gym1583s-new.mskobr.ru версия 2.pdf · 2017. 1. 20. · Приказ Департамента образования о переименовании организации №931

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

"Гимназия № 1583 имени К. А. Керимова"

Публичный доклад Заслушан и обсужден в основных положениях на совещаниях педагогической и родительской общественности 01.06.2016

2015-2016 учебный год

Информационная справка Название ОУ (по уставу) Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1583 имени К.А. Керимова»

Тип общеобразовательное учреждение Директор Дворянцева Светлана Евгеньевна, Заслуженный учитель

Российской Федерации, почетный работник общего образования РФ Количество обучающихся – 2869 (дошкольное отделение – 1047, школьное

отделение - 1822); Организационно-правовая форма государственное бюджетное

учреждение Учредитель Департамент образования города Москвы Год основания: 1968 Учебная неделя:5 дней, Наличие второй смены: нет Реорганизация: в форме присоединения на основании приказов ДОгМ №

187 от 24.04.13, № 192 от 04.03.2014, № 931 от 19.12.2014 «О реорганизации государственных бюджетных образовательных учреждений ДО города Москвы, подведомственных Северному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы"

Приказ Департамента образования о переименовании организации №931 от 19.12.2014

Юридический адрес: 125493, г. Москва, ул. Смольная, д.25 Телефон/факс: (499) 458-02-57

Фактический адрес: Школьные отделения: 1. г. Москва, ул. Смольная, д.25. 2. г. Москва, ул. Флотская, д.60 3. г. Москва, ул. Флотская, д. 64 4. г. Москва, Кронштадтский бул., д.33 Дошкольные отделения: 5. г. Москва, ул. Авангардная, д. 4 А 6. г. Москва, ул. Авангардная, д. 18 А 7. г. Москва, ул. Нарвская, д. 18 8. г. Москва, Кронштадтский бул., д. 43 Б 9. г. Москва, Кронштадтский бул., д. 49 Б Адрес сайта в Интернете http://gym1583s-new.mskobr.ru/ Электронный адрес [email protected] Электронная приемная директора http://gym1583s-new.mskobr.ru/elektronnye_servisy/vopros-otvet/

http://gym1583s-new.mskobr.ru/

mailto:[email protected]

http://gym1583s-new.mskobr.ru/elektronnye_servisy/vopros-otvet/

1.1. Общая характеристика общеобразовательной организации ГБОУ Гимназия № 1583 – это образовательное учреждение,

реализующее образовательные программы дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего и дополнительного образования.

Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы «Гимназия №1583 имени К.А. Керимова» имеет бессрочную государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности (серия 77Л01, № 0007516, регистрационный № 036707 от 29.10.2015).

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия №1583 имени К.А. Керимова» имеет государственную аккредитацию на очные формы обучения с правом выдачи аттестатов об окончании основного общего и среднего общего образования (серия 77А01, № 0003965, регистрационный № 0003965 от 19.11.2015) сроком до 14 мая 2024 года.

ГБОУ Гимназия №1583 является одной из крупнейших образовательных организаций Головинского района Северного административного округа города Москвы. К развивающей образовательной структуре муниципального района можно отнести, 2 музыкальные школы, 3 ВУЗа, 1 музей, 5 библиотек, 3 центра досуговой работы. На территории района есть исторические памятники культуры и архитектуры. Гимназия находится в благоприятном социокультурном окружении, что создает комфортные условия для самореализации, саморазвития и самоопределения обучающихся.

Удобное транспортное сообщение, комфортные условия обучения, высокий уровень образования, эмоционально привлекательная воспитывающая среда, яркие традиции – все это сделало Гимназию №1583 особо востребованной школьниками и их родителями.

Гимназия – образовательное учреждение, ориентированное на работу с детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию. Таким образом, образовательная деятельность является важнейшим конкурентным преимуществом гимназии в территориальной образовательной среде.

Созданный на настоящий момент образовательный комплекс, включает в себя 5 дошкольных отделений, начальную школу по адресу Флотская ул., д.60, общеобразовательные классы с 5-11 класс по адресу Флотская ул. д.64, гимназические классы с 1 по 11 по адресу ул. Смольная, д.25, общеобразовательные классы с 1 по 11 класс по адресу Кронштадтский бул., д.33. Комплекс позволяет реализовать на практике важнейшее положение концепции программы модернизации российского образования и приоритетного национального проекта "Образование" и обеспечение доступности качественного образования.

Наиболее значимыми положительными итогами отчетного периода администрация Гимназии №1583 считает следующее:

Гимназия участник городского проекта «Москва-международная школа качества». Основным содержанием является освоение программ Международного бакалавриата. Международный диплом – важное конкурентное преимущество выпускника гимназии.

Гимназия – участник проекта «Школа новых технологий». Гимназия участвует в программе Академии CISCO. Программа IT Essentials

готовит слушателей в соответствии с компетенциями уровня А+ международной вендоронезависимой сертификации «CompTIA».

Гимназия участник проекта «Гимназический союз России» Фонда поддержки образования, на протяжении нескольких лет реализует проект «Успешное чтение».

Гимназия активный участник программы «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в городе Москве» в рамках подпрограммы «Развитие Москвы как Международного финансового центра на 2012-2016 г.г.» Государственной программы Москвы «Стимулирование экономической активности на 2012-2016 г.г.».

Гимназия участник Школьной Лиги РОСНАНО (с 2010г.). Гимназия имеет договоры о сотрудничестве с рядом московских ВУЗов

технической, экономической, медицинской и гуманитарной направленности. В гимназии активно и эффективно внедряется комплекс проектов,

включающий в себя полипроекты "Университетские субботы" и "Успешное чтение": развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования".

ГБОУ гимназия №1583 включена в список лучших образовательных учреждений РФ (топ-500).

Гимназия занимает 91 место в рейтинге образовательных организаций города Москвы.

Участник проекта «Инженерный класс в московской школе» Участник проекта «Медицинский класс в московской школе» Гимназии есть чем гордиться: Многочисленные победы обучающихся в региональных этапах

Всероссийских олимпиад. Победы обучающихся в финальном туре Всероссийских олимпиад. Высокие результаты ГИА и ЕГЭ; успешное поступление выпускников в

ведущие вузы страны. Активное участие педагогов Гимназии №1583 во всероссийских и

региональных профессиональных проектах, и конкурсах, в Интернет-проектах и сообществах.

Организация при активном участии педагогов школьного телевидения «СУПиР».

Дальнейшее развитие целевой программы гимназии по организации внутрикорпоративной учебы педагогического коллектива. Проведение учебы по проблемам создания многопрофильного образовательного комплекса в многонациональной среде.

Успешное проведение Недели Науки, НПК школьников "В науку первые шаги", глубокую "внешнюю" экспертизу качества учебно- исследовательских работ учащихся; активное участие обучающихся в конференциях разного уровня.

Укрепление традиций Гимназии №1583: день учителя, день гимназиста, новогодний праздник, недели науки и творчества, празднования масленицы, 23

февраля, 8 марта, недели высоких технологий и технопредпринимательства, День Победы, праздник последнего звонка, выпускные мероприятия и др.

Укрепление традиций благотворительной работы и волонтерской деятельности учащихся и педагогов (проекты «Хрупкие дети, помощь детским домам, «Дети России-детям Донбасса» и пр.).

Главное содержание деятельности коллектива гимназии – разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся. Важнейшим результатом образования становится умение выпускника гимназии выстраивать личный жизненный проект в контексте социальной и гражданской ответственности.

Сегодня Гимназия № 1583 входит в число наиболее известных школ Северного административного округа города Москвы, по праву считаясь одной из лучших в области внедрения в образовательный процесс и управление школой современных технологий.

1.2. Состав обучающихся

Дошкольное отделение: 1036 Школьное отделение: 1856 Всего: 2892

Комплектование на май 2016 г

Пар-ль Адрес Класс Кол-во человек

Инвалид общего

заболевания

Инвалид опорно-двиг.ап

Смо

льна

я 25

Фло

тска

я 60

Фло

тска

я 64

Кро

ншта

дтск

ий

33

1 класс

Смольная 25 1 а 30 0 0 30 Смольная 25 1 б 26 0 0 26 Смольная 25 1 в 28 0 0 28 Флотская 60 1к 30 0 0 30 Флотская 60 1л 27 1 0 27 Флотская 60 1м 33 0 0 33

2 класс

Смольная 25 2а 28 0 0 28 Смольная 25 2б 26 0 0 26 Смольная 25 2в 24 0 0 24 Флотская 60 2к 27 0 0 27 Флотская 60 2л 26 0 0 26 Флотская 60 2м 25 0 0 25

Кронштадтский 33 2с 20 0 0 20

Кронштадтский 33 2ш 25 0 0 25

3 класс Смольная 25 3а 25 0 0 25

Смольная 25 3б 23 0 0 23 Смольная 25 3в 28 0 0 28 Смольная 25 3г 23 0 0 23 Флотская 60 3к 26 0 0 26 Флотская 60 3л 20 0 0 20 Флотская 60 3м 24 0 0 24 Флотская 60 3н 23 0 0 23


Кронштадтский 33 3ш 20 0 0 20

4 класс

Смольная 25 4а 29 0 0 29 Смольная 25 4б 22 0 0 22 Смольная 25 4в 27 0 0 27 Флотская 60 4к 30 0 0 30 Флотская 60 4л 29 0 1 29 Флотская 60 4м 23 0 0 23


Всего 1-4 791 1 1 339 364 0 88

5 класс

Смольная 25 5а 28 0 0 28 Смольная 25 5б 30 0 0 30 Флотская 64 5к 31 1 0 31 Флотская 64 5л 32 0 0 32 Флотская 64 5н 27 0 0 27


Кронштадтский 33 5т 18 0 0 18

6 класс

Смольная 25 6а 28 0 0 28 Смольная 25 6б 30 0 0 30 Флотская 64 6к 30 0 0 30 Флотская 64 6л 25 1 0 25 Флотская 64 6м 29 0 0 29 Флотская 64 6н 22 0 0 22


7 класс

Смольная 25 7а 22 0 0 22 Смольная 25 7б 24 0 0 24 Смольная 25 7в 26 0 0 26 Флотская 64 7к 28 1 0 28 Флотская 64 7л 29 0 0 29 Флотская 64 7н 28 0 1 28


8 класс

Смольная 25 8а 24 0 0 24 Смольная 25 8б 22 1 0 22 Смольная 25 8в 24 0 0 24 Флотская 64 8к 22 0 0 22 Флотская 64 8л 21 1 1 21 Флотская 64 8м 21 0 0 21 Флотская 64 8н 21 1 0 21


9 класс

Смольная 25 9а 26 0 0 26 Смольная 25 9б 24 0 0 24 Флотская 64 9к 21 0 0 21 Флотская 64 9л 24 0 0 24 Флотская 64 9н 16 0 0 16


Кронштадтский 33 9т 18 0 0 18

Всего 5-9 классы 907 7 2 308 0 427 172

10 класс Смольная 25 10а 28 0 0 28 Смольная 25 10б 18 0 0 18 Флотская 64 10к 23 0 0 23

11 класс

Смольная 25 11а 18 0 0 18 Смольная 25 11б 25 2 0 25 Флотская 64 11к 27 1 0 27


Всего 10-11

классы 158 3 0 89 0 50 19

1856 11 3 736 364 477 279

Социальная структура семей обучающихся по состоянию на 30.05.2016 представлена следующим образом:

Социальный

состав Гимназии Адреса

Ул. Смольная, д. 25

Ул. Флотская, д. 60

Ул. Флотская, д. 64

Кронштадтский бульвар, д. 33

Количество детей в Гимназии

737 366 489 275

Количество детей из многодетных семей

76 45 50 8

Количество детей-инвалидов

3 1 7 1

Количество детей из семей, потерявших кормильца

8 2 16 5

Количество детей-сирот

0 0 0 2

Количество детей, находящихся под опекой и попечительством

1 0 2 1

Количество детей из семей матерей-одиночек

14 22 7 6

Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных катастроф

0 0 0 0

Количество детей из семей беженцев

0 0 1 0

Количество детей из семей родителей – пенсионеров

8 0 7 2

Количество детей из семей родителей- студентов дневного отделения

1 0 0 0

Количество детей, состоящих на

7 0 4 2

внутришкольном учете Количество детей, состоящих на учете в КДН

4 0 3

1

Количество детей, оставленных на повторное обучение

0 0 1 0

Количество детей из малообеспеченных семей

18 11 18 5

Количество детей, имеющих родителей-инвалидов

7 5 6

2

Родители обучающихся это, в основном, представители среднего класса,

ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование своих детей. Они (в большинстве своем) воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни и карьеры для своего ребенка. Они хотят видеть в учебном заведении совмещение лучших традиций современной школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие международным стандартам, формату единых экзаменов и т. п. Социальный состав семей: 65 % отцов и 35 % матерей работают менеджерами высшего и среднего звена на предприятиях различной формы собственности либо имеют свой бизнес. Это, как правило, люди, хорошо представляющие себе перспективы своих детей, ценящие уважительное отношение к ним. В связи с этим имеется устойчивый спрос на группы продленного дня, кружки, студии и спортивные секции, занятия во время каникул, выездные и дистанционные программы для учеников начальной и средней школы, действующие непосредственно в гимназии.

В целом сохраняется высокая степень удовлетворенности родителей условиями и процессом обучения их детей. Большое количество высказанных предложений об улучшении деятельности школы говорит о партнерской позиции родителей по отношению к гимназии.

1.3. Структура управления общеобразовательной организации,

органы самоуправления В гимназии создано гармоничное сочетание принципов единоначалия и

демократичности школьного уклада, традиционно действует система государственно-общественного управления: наряду с администрацией, в решении принципиальных вопросов развития школы участвуют советы самоуправления: Управляющий Совет, Педагогический Совет, Родительский совет, Совет обучающихся.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена структура управления, в которой выделяется четыре уровня управления.

Первый уровень – Управляющий Совет ГБОУ Гимназия № 1583, является высшим органом государственно-общественного управления гимназии. Он занимается определением основных направлений развития общеобразовательного учреждения, содействует в реализации и защите прав и законных интересов участников образовательного процесса, способствует созданию оптимальных условий для осуществления образовательного процесса. Председатель Управляющего Совета – Борис Петрович Елисеев. Состав Управляющего Совета – 20 человек.

Второй уровень – Директор, главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления: Педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Третий уровень – заместители директора по различным направлениям деятельности. Каждый член администрации интегрирует определенное направление согласно своему административному статусу или общественной роли.

Четвертый уровень – методические объединения и их руководители. На этом же уровне находятся научно-методический совет гимназии. В структурных связях принципиальным является единство управления –

соуправления и самоуправления. 1.3.1. Сведения о руководящих работниках Управленческий аппарат сформирован полностью, распределены

функциональные обязанности администрации, регламентируемые приказом по образовательному учреждению

Должность

Ф.И.О.

Образование

Квалификац. категория

Стаж педагогической работы Общий Педагоги

ческий Стаж

административн Общий В

данной ОО

Директор Дворянцева Светлана Евгеньевна

Высшее Высшая 43 43 34 34

Заместитель директора по управлению ресурсами

Несмачная Елизавета Николаевна

Высшее 13 - 4 4

Заместитель директора по качеству образования

Панкова Ирина Михайловна

Высшее 16 16 11 11

Заместитель директора по дошкольному образованию

Артамонова Светлана Николаевна

Высшее Высшая

38

33

30

24

Заместитель директора по содержанию образования

Мисюра Екатерина Георгиевна

Высшее

13

9

7

7

Заместитель директора по воспитательной работе, социализации и дополнительному образованию

Корякина Юлия Олеговна

Высшее

7

7

5

5

1.3.2. Управляющий Совет В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию

инициативы коллектива, реализации прав автономии образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизнь государственно- общественных принципов управления, создан орган самоуправления – Управляющий Совет Гимназии №1583. Управляющий Совет Гимназии осуществляет общее руководство в рамках установленной компетенции.

ГБОУ Гимназия № 1583 является членом НП "Доверие. Партнерство. Право". В настоящее время Управляющий Совет готовиться к добровольной аккредитации на соответствие Стандартам деятельности Управляющих советов образовательных организаций города Москвы.

1.3.3. Родительский совет Родительские комитеты классов. Собираются регулярно и рассматривают

текущие вопросы помощи в организации образовательного процесса, обустройству и оснащению помещений площадки, питанию и т. д.

Общий Родительский совет гимназии (от каждого класса по 1-2 представителя). Собирается по мере необходимости и решает значимые вопросы (такие как общие правила и процедуры), выступает с инициативами.

1.3.4. Совет учащихся Орган ученического самоуправления Совет гимназистов, основное

предназначение, которого удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и

Интересов. А также деятельность самоуправления направлена на оказание содействия педагогическому коллективу гимназии в реализации основных воспитательных задач, сплочение коллектива, координирования работы классных руководителей. Совет учащихся является органом школьного самоуправления.

1.4. Условия осуществления образовательного процесса, в том числе

материально-техническая база

1.4.1. Режим работы общеобразовательного учреждения

Начало учебных занятий в 8.30.Продолжительность учебной недели в

соответствии с нормативами учебного времени, установленными СанПиН 2.4.2.2821-10, с согласованными и утвержденными решениями Управляющего Совета школы составляет 5 дней. Продолжительность урока в 2-11 классах составляет 45 минут. Продолжительность перемен – 10 минут, перерывы на обед – две перемены по 20 минут после 2 и 3 уроков. Промежуточная аттестация учащихся проводится по четвертной системе в 2-9 классах (4 четверти в одном учебном году) и по полугодиям в 10-11 классах. Каникулярный период совпадает с традиционными каникулами школьников.

1.4.2. Материально-техническая база, благоустройство, ИТ-

инфраструктура

ГБОУ гимназия № 1583 обладает достаточным материально-техническим обеспечением для организации и ведения образовательного процесса. В гимназии имеются:

• учебные кабинеты; • библиотеки, медиатеки; • кабинеты для административных работников;

• актовые залы, спортивные залы, залы ЛФК, конференц-залы; • помещения для работы медицинских работников; • помещения для питания обучающихся, воспитанников и сотрудников; • объекты хозяйственно - бытового и санитарно – гигиенического

назначения (туалеты, раздевалки, душевые и пр.); • объекты для проведения специальных занятий (кабинеты психолога,

логопеда и пр.); • объекты физической культуры и спорта и др. Ежегодно в гимназии прослеживается положительная динамика

изменений материально-технического состояния образовательной организации: проводится благоустройство школьной территории, установлено видеонаблюдение, проводятся косметические ремонты у ч е б н ы х кабинетов, столовых, спортивных залов, библиотеки- медиатеки, конференц- залов, актовых залов, лестничных маршей, коридоров, спортивных раздевалок, туалетов и пр. Проведена школьная локальная сеть, оборудована серверная, приобретено компьютерное оборудование.

Во всех учебных кабинетах установлены компьютеры для учителя. Практически все учебные кабинеты, конференц-зал, библиотека-медиатека, актовый зал – оснащены интерактивным мультимедийным оборудованием, в большинстве кабинетов имеются интерактивные доски.

В 2015-2016 учебном году приобретено следующее оборудование: • Интерактивная доска с проектором – 2 шт. • Интерактивная доска с проектором, мобильная стойка – 4 шт. • Планшеты – 30 шт. • Интерактивный стол – 4 шт. Сведения о материально-технической базе учреждения

Наименование

Число зданий и сооружений (ед) 9 Общая площадь всех помещений (м2) 30 921 Число классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) 182 Их площадь (м2) 9 677

Имеет ли учреждение физкультурный зал (да, нет) Да, в каждом здании

Имеет ли учреждение плавательный бассейн (да, нет)

Дошкольное отделение по адресу Авангардная ул., 4 А

Имеет ли учреждение актовый или лекционный зал (да, нет) Да, в каждом здании

Имеет ли учреждение музей (да, нет) да

Имеется ли столовая или буфет с горячим питанием (да, нет) Да, во всех школьных отделениях

Число посадочных мест в столовых, буфетах – всего (мест) 660 Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием (чел) 920 Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием (чел) 198 Число книг в библиотеке (книжном фонде) (включая школьные учебники), брошюр, журналов 134 839 в т. ч. школьных учебников (ед) 66 589 имеют все виды благоустройства (да, нет) да Число кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед) 6 в них рабочих мест с ЭВМ (мест) 85 Число персональных ЭВМ (ед) 379 используются в учебных целях 290 Число переносных компьютеров (ноутбуков, планшетов) (из стр.36) (ед) 299 из них (из стр.41): используются в учебных целях 227 Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет) да Тип подключения к сети Интернет: модем да от 5 мбит/с и выше (да, нет) да Число персональных ЭВМ, подключенных к сети Интернет (из стр.36) (ед) 370 из них (из стр.51): используются в учебных целях 290 Имеет ли учреждение адрес электронной почты (да, нет) да Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет) да Ведется ли в учреждении электронный дневник, электронный журнал успеваемости (да, нет) да Имеет ли учреждение электронную библиотеку (да, нет) да Реализуются ли в учреждении образовательные программы с использованием дистанционных технологий (да, нет) да Имеет ли учреждение пожарную сигнализацию (да, нет) да Имеет ли учреждение дымовые извещатели (да, нет) да Имеет ли учреждение пожарные краны и рукава (да, нет) да Число огнетушителей (ед) 179 Число сотрудников охраны (при отсутствии охраны поставить "0") (чел) 9 Имеет ли учреждение системы видеонаблюдения (да, нет) да

Имеет ли учреждение «тревожную кнопку» (да, нет) да Имеет ли учреждение условия для беспрепятственного доступа инвалидов (да, нет) да

Одним из условий и действенных средств повышения качества

образовательного процесса в гимназии является формирование информационно- коммуникативного пространства, которое включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в учебном процессе информационно-коммуникационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования. Единое информационно-образовательное пространство осуществляет поддержку учебно-воспитательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности, обеспечивает повышение качества образования и строится на основе развития ИКТ-компетенции всех участников: администрации, учителей, учащихся и родителей. Результатами создания единого информационного пространства ГБОУ Гимназии №1583 являются использование новых информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе на предметных уроках; применение новых информационных и коммуникационных технологий в научно-методической и инновационной работе, участие в проектах «Социальная карта учащегося», «Проход и питание», «Электронный журнал» и пр.

В глобальной сети Интернет гимназия представлена собственными ресурсами:

• Официальный сайт ГБОУ Гимназия №1583 на портале «Сайты образовательных учреждений Москвы» Департамента образования г. Москвы. Сайт образовательной организации приведен в соответствие со стандартами, включает разделы дошкольного отделения, начальной, основной средней и старшей школы, является не только важной информационной площадкой, но и виртуальной приемной директора и администрации гимназии. Пользователь, находясь на сайте может быстро осуществлять переход на ресурсы департамента образования, информационно- образовательных систем, к нормативно-правовой базе. Сайт функционирует в реальном режиме времени.

• Блоги предметных кафедр, подразделений, классов • Гимназия представлена в социальных сетях, таких как Facebook. • Официальный канал гимназии на Youtube «СУПиР ТВ» • Система дистанционного обучения http://nachalka.seminfo.ru/ • Поддержка технологий электронного журнала и дневника

осуществляется на портале ИАС «Московский регистр качества образования»

1.5 Методическая и научно-исследовательская деятельность В ГБОУ Гимназия №1583 г. Москвы функционирует 8 кафедр учителей- предметников: 1.) русского языка и литературы; 2) учителей математики и информатики; 3) естественнонаучного цикла (биология, химия, физика);

http://gym1583s-new.mskobr.ru/elektronnye_servisy/blog/

https://www.facebook.com/gym1583

http://nachalka.seminfo.ru/

4) учителей иностранных языков; 5) учителей начальных классов; 6) учителей физкультуры; 7) учителей истории, обществознания, географии; 8) учителей музыки, изо.

Основной принцип формирования кафедр объединение педагогов по областям знаний. Кроме того, в школе функционирует МО классных руководителей и кафедра психологов. Основополагающими локальными документами, регламентирующими деятельность предметных кафедр и МО, являются «Положение о методическом объединении» и «Положение о кафедре». Работа кафедр и МО координируется Научно-методическим советом. Гимназия работает над методической темой: «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, реализующих стандарты нового поколения». Научно-методическая работа гимназии направлена на: 1. Реализацию гимназического образования. 2. Формирование содержания гимназического образования. 3. Совершенствование учебно-воспитательного процесса (УВП) в гимназии. 4. Совершенствование организации управления в гимназии. 5. Усиление консультативной, экспертной сферы профессиональной поддержки педагогов, построенной на образовательном консалтинге. 6. Обеспечение индивидуализации содержания образования на углубленном и расширенном уровнях. 7. Мониторинг профессиональной компетенции педагогов с целью повышения учебной мотивации гимназистов. 8. Развитие системы оценки индивидуальных достижений и образовательных продвижений гимназистов с целью формирования «Портфолио». 9. Мониторинг банка образовательных технологий, методик, методов, приемов обучения, способствующих сохранению здоровья, повышению мотивации и развитию личности. 10. Совершенствование информационно-ресурсного обеспечения образовательного процесса. 11. Развитие системы образовательного мониторинга и мониторинга изменений в гимназии. 12. Развитие научно-методического обеспечения и совершенствование учебного оборудования, материально-технической базы в гимназии. 13. Обеспечение достаточного уровня образованности обучающихся для продолжения образования в ВУЗах, профориентация обучающихся и их профессиональное самоопределение. 14. Оптимизацию условий сохранения психического и физического здоровья школьников. 15. Продолжение инновационной деятельности гимназии с целью своего дальнейшего развития. В соответствии с общей методической темой гимназии сформулированы темы педагогических советов, разработан план заседаний методического совета, выбраны темы самообразования учителей. В планировании методической работы гимназии и предметных кафедр старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решать проблемы и задачи, стоящие

перед гимназией. Методические мероприятия тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основывались на анализе достижений, практических результатах, позволяющих сделать методические обобщения. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществляется по следующим направлениям: - Работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность; - Работа кафедр – групповая методическая деятельность; - Повышение квалификации, педагогического мастерства; - Аттестация педагогических кадров; - Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами - консультативно- информационная деятельность; - Индивидуально -методическая и инновационная деятельность; - Диагностико- аналитическая деятельность; - Диагностика педагогического профессионализма и качества образования; - Участие в профессиональных конкурсах. С помощью этих форм организации методической работы осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана гимназии, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, метапредметные, открытые образовательные технологии (такие как «Творческие педагогические мастерские», РКМЧП), интерактивные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие и др.). Главным структурным звеном в методической службе являются кафедры учителей. Возглавляют работу опытные учителя. Каждая кафедра работала над своей методической темой, тесно связанной с методической темой гимназии. Основные направления работы кафедр:

• реализация ФГОС; • организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся; • инновационная деятельность педагогов; • совершенствование педагогического мастерства учителя через внедрение

инноваций в практику работы; • организация работы с одарёнными детьми; • реализация программ Международного бакалавриата в гимназии. • организация работы по введению профессионального стандарта педагога Гимназия традиционно является образовательным пространством, где идет активная инновационная работа. • С 2014-2015 учебного года на базе гимназии продолжается работа в составе

федеральной инновационной площадки в области естествознания и высоких технологий – «Школьная лига РОСНАНО» (приказ Министерства образования и науки РФ № 430 от 4 июня 2013 г.).

• В рамках реализации программы "Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в городе Москве" в 2012-2013 гг. и подпрограммы "Развитие Москвы как Международного финансового центра на 2012-2016 гг. в гимназии в 2014-2015 учебном году была организована активная работа в рамках финансового просвещения обучающихся и молодежи.

• В 2013 году ГБОУ гимназия №1583 прошла конкурсный отбор и была включена в городской проект "Москва - международная школа качества". В июне 2014 года Гимназия стала школой-кандидатом по программе международного бакалавриата МYР (Middle Years Programme - программе средних лет), в 2016 году идет подготовка к авторизации этой программы. • В 2015-2016 учебном году на базе Гимназия №1583 совместно с

Академией инновационного образования и развития открыта и начала свою деятельность инновационная площадка по теме: «Создание безопасной информационной среды образовательного комплекса – как необходимого условия обеспечения качества образования». Научный руководитель- Рубцова Ольга Владимировна, ректор академии инновационного образования и развития, к.пед.н.

• В 2016году на базе Гимназии создана стажировочной площадка совместно с Академией повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ( ФГАУ ДПО АПК и ППРО), целью которой является создание инновационного образовательного пространства, обеспечивающего условия для формирования и совершенствования профессиональных компетенций управленческих и педагогических работников российских регионов.

В гимназии созданы условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей обучающихся, у них возрос интерес к участию в театральных конкурсах, интеллектуальных мероприятиях, возросло количество призеров и победителей в конкурсах разного уровня, приобретен практический опыт публичных выступлений, в рамках работы гимназия решает задачи формирования ключевых компетентностей. Формами представления промежуточных результатов инновационной работы являются методические материалы, дополнительные материалы к занятиям, сценарии уроков, занятий и мероприятий, научные публикации, интегрированные уроки, тематическое планирование, проекты, программы, реклама книг, творческие, проектные и исследовательские работы обучающихся, методические разработки методистов и учителей предметных кафедр. Результаты инновационной деятельности используются в рамках ОО, сети учреждений, входящих в инновационную площадку, а также с целью распространения опыта на окружных и городских мероприятиях, в рамках работы ВКС.

1.6 Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения

Учебный план в гимназии представлен для начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

Основной задачей начального общего и основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов обязательных предметных областей в соответствии с ФГОС основного общего образования для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Наряду с общими подходами к формированию универсальных учебных действий, каждый из предметов программы начального общего образования реализуется по УМК «Планета Знаний», «Перспектива», «Начальная школа 21 века».

Спецификой учебного плана гимназии является: • системно обоснованное расширение набора гуманитарных

дисциплин и их углубление в соответствии с задачами статуса гимназического образования, базирующегося на гуманитарной составляющей;

• внедрение информационных и коммуникационных технологий во все составляющие учебного процесса с обязательным отражением в учебном планировании и внесением в план внутришкольного контроля.

• начиная со 2-го класса вводится изучение иностранного языка: английского языка обязательно, с предоставлением широкого выбора второго иностранного языка (немецкий, французский);

• предмет «Обществознание» изучается как интеграция самостоятельных содержательных разделов экономика, право, философия;

• образовательная область «Технология» в 5-7 классах представлена предметом «Технология» по 1 часу.

• образовательная область «Информатика и ИКТ» изучается и как отдельный предмет и интегрировано с предметами других образовательных областей с 7-го по 9 класс по 1ч;

• образовательная область «Искусство» в учебном плане представлена в 5-6 классах предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка».

на уровне основного общего образования план обеспечивает обязательное освоение 8 предметных областей. Важно учесть, что предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» осваивается в курсе ОРКСЭ для 4 класса в рамках одного из 5 модулей по выбору родителей.

Часы компонента образовательного учреждения используются на курсы по выбору учащихся, предпрофильную подготовку учащихся 8-9 классов:

немецкий язык, французский язык, Искусство и МХК, биология, химия, география, физика, история, обществознание, литература.

Таким образом, часы школьного компонента используются на развитие познавательной активности детей и распределены с учетом правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10.

Стоит отметить, что часы школьного компонента (часы по выбору учащихся) распределены между учащимися таким образом, чтобы недельная предельно допустимая нагрузка не превышала максимальный объем аудиторной нагрузки учащихся.

классы Предельная допустимая аудиторная нагрузка

(норматив СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г.)

5-дневная учебная неделя 1 21 2 23 3 23 4 23 5 29 6 30 7 32

8-9 33 В 1-х классах в гимназии используется безотметочное обучение, как система

контроля и самоконтроля учебных достижений обучающихся, ориентированная на обучение по адаптивной модели – обучение всех и каждого, а каждого в зависимости от его индивидуальных особенностей – и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.

Формами представления образовательных результатов во 2-11 классах являются:

табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

Портфель достижений; результаты психолого-педагогических исследований,

иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.

Среднее (полное) общее образование Учебный план ориентирован на 2-летний срок освоения образовательных

программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;

Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план содержит 9(10) учебных предметов и предусматривает изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом, общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы:

• «Русский язык и литература», • «Иностранный язык», • «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», • «История» (или «Россия в мире»), • «Физическая культура», • «Основы безопасности жизнедеятельности». При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального)

содержит не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

На ступени начального общего образования в учебном плане, начиная с первого класса, предусмотрено выполнение обучающимися мини-исследования. На ступени основного общего образования предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов)

Особенности учебного плана гимназии: 10 – 11 «А» классы представлен двумя профилями: -технологическим профилем (изучение на профильном уровне:

математики, физики, информатики): Предметная область «Филология» представлена следующими предметами:

«Русский язык», «Литература». Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом

«Английский язык». Предметная область «Общественные науки» представлена «Историей»,

«Обществознанием» Предметная область «Естественные науки» представлена изучением

«Физики» на профильном уровне. Предметная область «Математика и информатика» представлена

следующими предметами: «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «Информатика».

Предметная область «Физическая культура, экология и ОБЖ» представлена: «Физической культурой» и «ОБЖ».

-естественнонаучным профилем (изучение на профильном уровне: математики, химии, биологии):

Предметная область «Филология» представлена следующими предметами: «Русский язык», «Литература».

Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом «Английский язык».

Предметная область «Общественные науки» представлена «Историей», «Обществознанием»

Предметная область «Естественные науки» представлена изучением «Биологии» «Химии» на профильном уровне и «Физики» на базовом уровне.

Предметная область «Математика и информатика» представлена следующим предметом: «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия».

Предметная область «Физическая культура, экология и ОБЖ» представлена: «Физической культурой» и «ОБЖ». 10-11 «Б» класс представлен двумя профилями:

- социально-экономическим профилем (изучение на профильном уровне: русский язык, иностранный язык, математика, обществознание):


Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом «Английский язык», «Немецкий/французский язык».


Предметная область «Естественные науки» представлена изучением «Физики».



- гуманитарным профилем (изучение на профильном уровне: русский язык, иностранный язык, литература):


Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом «Английский язык», «Немецкий/французский язык».


Предметная область «Естественные науки» представлена изучением «Физики».



Вариативная часть представлена курсами по выбору для учащихся. Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся.

1.7 Кадровое обеспечение образовательного процесса

Коллектив педагогических работников Гимназии № 1583 можно, в целом, охарактеризовать как коллектив профессионалов, способных выдвигать единые педагогические требования к обучающимся, принимающих концептуальную основу Гимназии – Педагогику Успеха, готовых к обновлению содержания и качества образования в соответствии с основными положениями модернизации российского образования. Подавляющее большинство педагогов Гимназии

владеют приемами и методами современного обучения, вовлекая школьников в совместную познавательную и проектную деятельность, учебно- исследовательскую работу.

Педагоги и воспитатели Гимназии − это грамотные, знающие и умеющие преподавать люди, постоянно совершенствующиеся, хорошо владеющие методикой воспитания / преподавания предмета и одновременно с этим обладающие приятными манерами. Всем манерам учителя присуща одна черта: соблюдение педагогического такта, который включает в себя чуткость к окружающим, умение найти такую форму общения, которая позволит учителю сохранить личное достоинство. Педагоги гимназии мобильны, динамичны, конструктивны, это люди творческие, умеющие пользоваться информационными и коммуникационными технологиями.

Педагоги Гимназии умеют преодолевать коммуникативные барьеры общения, как с детьми, так и с их родителями, умеют «донести» своё мнение, свои знания до партнёра.

В работе с педагогическим коллективом важным для администрации Гимназии является решение следующих задач:

• формирование таких норм педагогического поведения, при которых полностью исключалось бы насилие над личностью ученика;

• дальнейшее развитие основных принципов Педагогики Успеха и их внедрение в повседневную практику обучения и воспитания;

• создание необходимых условий для повышения квалификации учителей Гимназии с целью внедрения современных мультимедийных средств обучения.

Всего в гимназии 242 педагогических работника. В гимназии работает профессионально компетентный коллектив педагогов.

1.3.1. Распределение кадрового состава по образованию

высшее – 199 чел. (80,9%), среднее педагогическое -40 чел. (16,9%), неоконченное высшее – 3 чел. (2%)

1.3.2. Распределение кадрового состава по педагогическому стажу работы

2%

высшее

ср.педагогическое

н.высшее

Количество педагогов

Стаж работы

до 5 лет от 5 до 10 от 10 до 15 лет

от 15-20 лет

свыше 20 лет

242 10,4 % 25 чел.

15,7 % 38 чел.

18,6 % 45 чел.

11,9 % 29 чел.

43,4 % 105 чел

1.3.3. Показатели квалификации педагогических работников Показатели квалификации педагогических работников

Кол-во работников

Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» 7 Награждены знаком «Почетный работник общего образования РФ»

32

Награждены знаком «Отличник народного просвещения» 7 Грамота ДОгМ 33 Грамота Минобрнауки 14 Мастер спорта международного класса по конькобежному спорту

1

Имеют высшую квалификационную категорию: по должности «учитель» 58 по должности «старший воспитатель» 2 по должности «воспитатель» 16 по должности «педагог-психолог» 2 по должности «музыкальный руководитель» 2 по должности «педагог-организатор ОБЖ» 1 по должности «заместитель руководителя»» 1 по должности «инструктор по физкультуре» 1 по должности «учитель-логопед» 2

до 5 лет

от 5 до 10 лет



свыше 20 лет

Имеют первую квалификационную категорию: по должности «учитель» 39 по должности «педагог дополнительного образования» 2 по должности «воспитатель» 44 по должности «музыкальный руководитель» 2 по должности «учитель-логопед» 3 по должности «социальный педагог» 3 по должности «методист» 1 по должности «инструктор по физкультуре» 1 по должности «педагог-психолог» 2 по должности «педагог-организатор» 3 по должности «старший воспитатель» 2 Аттестованы на соответствие занимаемой должности: по должности «учитель» 10 по должности «педагог дополнительного образования» 6 по должности «старший воспитатель» 1 по должности «воспитатель» 4 по должности «заместитель руководителя» 2 по должности «педагог-организатор» 4 по должности «педагог-организатор ОБЖ» 1 по должности «воспитатель ГПД» 1 по должности «руководитель» 2

12%

16% 38%

первая

35%

соответствуют занимаемой должности

не подлежат аттестации

В 2015-2016 учебном году по итогам аттестации педагогических работников:

Получили Высшую квалификационную категорию

21 педагогических работников

Первую квалификационную категорию


Подтвердили

Высшую квалификационную категорию


Первую квалификационную категорию


Аттестованы на соответствие занимаемой должности


Другие статусы педагогов

Победители конкурса лучших учителей Приоритетного национального проекта «Образование»

8

Победитель конкурса лучших учителей РФ

1

Победители конкурса «Учитель года» (Москва)

4

Имеют ученую степень «кандидат наук»

4

Участие учителей в профессиональных конкурсах, олимпиадах в 2015-2016 учебном году

№ п/п

ФИО Конкурс Уровень Результат

1 Баева Ирина Петровна

Учитель года -2016 в номинации «Педагог –психолог»

Городской 2 место в городе

2 Морозова Наталия Александровна

Конкурс «Учитель года Школы новых технологий- 2016»

Всероссийский

Участие

3 Маслова Светлана Ивановна

1.Всероссийский конкурс «Учитель года по версии сайта www.mldv.ru -2015» Номинация «Внеклассное мероприятие» 2.Конкурс для учителей общеобразовательных организаций «Лучший урок, посвященный Дню России» 3.Центр современных образовательных технологий. Всероссийский конкурс с международным участием "Лучший педагогический опыт»




Лауреат III степени

Участие

Победитель

4 Сидорова Алина Игоревна

Всероссийский конкурс для педагогов «Изумрудный город» (номинация – Лучший урок с использованием компьютерных технологий)

Всероссийс

кий


5 Макаревич Светлана Владимировна

Всероссийский конкурс профессионального мастерства. Номинация «Разработка технологической карты урока»


Диплом 2 степени

6 Корнева Юлия Владимировна

Конкурс исследовательских и проектных работ педагогических и

административных работников «Педагогика для Новой школы»


победитель

7. Кошевая Наталья Владимировна

Олимпиада «Московский учитель»

Городской Участник

8. Сорокина Марина

Николаевна

Педагог года Москвы-2016» Номинация: «Классный

руководитель года»

Московский городской

профессиональный конкурс

педагогического

мастерства и

общественного

признания

Диплом участника 2

этапа

9. Гаджиева Арзу

Тельмановна

Московская метапредметная олимпиада Московский учитель

Городской призер https://cloud.mail.ru/public/Hbfy/2Mf

Gpy8uZ

10. Андронова Инга

Геннадьевна

День Шекспира: лучший шекспировский урок

Городской

Сертификат

Емельянова Елена

Анатольевна

1.Педагог года-2016

2.Метапредметная олимпиада «Московский учитель»

Городской

Городской (заочный

тур)

Городской очный тур

Диплом участника


Участник

11. Якобишвили Лариса

Александровна

Метапредметная олимпиада "Московский учитель"

Городской (заочный

тур)

Участник

12. Кошелева Нина

Валерьевна

1.Конкурс «Лучший интерактивный урок» - номинация «Интерактивные плакаты» - 2 место

2. Марафон «Учитель»



2 место

Участник

13. Шадрова Ольга

Ивановна

Конкурс сценариев занятий «Форсайт в медицине: культура, организация, технологии, оборудование».

Городской Диплом

14. Чудинова Елена

Юрьевна

Олимпиада «Московский учитель»

Городской Участник заочного тура (198б из 220б)

15. Крылова Светлана Юрьевна

Педагогический конкурс мультимедиа «Мы москвичи»

Проект «Учитель цифрового века

Всероссийский Городской

Победитель Участник

16. Бардо М.С. Московская метапредметная олимпиада Московский учитель

Московская метапредметная олимпиада Московский учитель

Город

Город

Прошла во второй тур (2015 год)

Сертификат участника

1.8 Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения (основные данные по получаемому бюджетному финансированию, привлеченным внебюджетным средствам, основным направлениям их расходования)

Объем финансового обеспечения на выполнение государственного задания, утвержденного приказом (распоряжением) Учредителя от 16 05 2015 № 52ГЗ составляет:

Из них финансовое обеспечение составляет:

356 350 335,88 рублей (Триста пятьдесят шесть миллионов триста пятьдесят тысяч триста тридцать пять

рублей 88 копеек)

школьного отделения: 189 335 000,00 рублей

дошкольного отделения: 111 156 500,00 рублей

содержание имущества: 33 915 636,72 рублей

в том числе текущий ремонт: 5 443633,28 рублей

Государственные работы:

1.Организация проведения государственной итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования

460 226,16

2. Организация и проведение интеллектуальных и творческих конкурсных мероприятий, направленных на выявление и поддержку детей, проявивших выдающие способности

50 381,00

3.Работа по организации деятельности творческих коллективов, студий, кружков, секций, любительских объединений

10 501 500,00

4.Обеспечение доступа физических лиц к плоскостным спортивным объектам для свободного пользования в течение ограниченного времени 60 000,00

5.Создание единого многопрофильного образовательного пространства в образовательном комплекс ГБОУ Гимназия № 1583 в условиях многонационального мегаполиса

3 874 300,00

6.Создание условий для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( в соот.с требованиями IB)

6 996 792,00

На основании дополнительного соглашения № 770494-24/16 учреждению предоставлены целевые субсидии

на следующие цели:

49 838552,00

проведение текущего ремонта 19 000 000,00

укрепление кадрового потенциала 1 307 240,00

питание детей 28 491 462,00

организация проведения медицинских осмотров 1 039 850,00

Поступления от иной, приносящей доход деятельности составляет:

из них:

32 624 477,18

Дошкольное отделение

в том числе:

22 385 383,03

родительская плата 16 057 678,48

платные услуги 6 327 707,55

Школьное отделение

в том числе:

10 239 094,15

платные услуги 10 239 094,15

Расходование финансового обеспечения осуществляется на основании согласно утвержденного плана финансово-хозяйственной деятельности: - заработная плата - начисления на выплаты по оплате труда - услуги связи - транспортные услуги - коммунальные услуги - работы, услуги по содержанию имущества - прочие работы, услуги - социальное обеспечение - увеличение стоимости основных средств - увеличение стоимости материальных запасов

1.9 Результаты образовательной деятельности, включающие в себя результаты внешней оценки

1.9.1 Качество обученности

Отличников по итогам года – 120 обучающихся С одной «4» - 20 обучающихся Качество обученности по зданиям:

Смольная, 25

Кронштадтский б-р, 33

Флотская, 60


1-4 классы 80 % 55 % 74 % - 5-9 классы 75 % 46 % - 60 % 10-11 классы

68 % 42 % - 50 %

1.9.2 Результаты ОГЭ

Среди 150 выпускников 9 класса успешно сдали русский язык и математику 100% учащихся. Из 150 выпускников, сдававших три и более предметов, 99 обучающихся набрали в сумме по трем предметам 12 баллов, что составляет 66 % качества:

9 «А» класс – из 26 обучающихся 25 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «Б» класс – из 24 обучающихся 23 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «К» класс - из 21 обучающихся 17 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «Л» класс – из 24 обучающихся 13 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «Н» класс - из 16 обучающихся 11 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «С» класс - из 22 обучающихся 7 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б. 9 «Т» класс - из 17 обучающихся 3 чел. набрали в сумме по трем предметам 12 б.

Успеваемость Качество Русский язык 100% 78% Математика 100% 68% Литература 100% 100% Обществознание 92% 57% Информатика 99% 64% Химия 95% 70% История 74% 37% География 82% 68% Английский язык 100% 94% Физика 80% 37% Биология 97% 56%

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ



Кронштадтский, 33

сдавало 30 39 20 «5» 8 3 0 «4» 19 21 4 «3» 3 15 11 «2» 0 0 5

успеваемость 100% 100% 75% качество 90% 62% 20%

Успеваемость – 92% Качество – 57%

ИНФОРМАТИКА




сдавало 8 26 9 «5» 3 5 2 «4» 4 16 0 «3» 1 4 7 «2» 0 1 0



ХИМИЯ


Флотская, 64 Кронштадтский, 33

сдавало 10 9 13 «5» 4 2 0 «4» 4 7 4 «3» 2 0 7 «2» 0 0 2


Успеваемость – 95% Качество –70%

ЛИТЕРАТУРА


Флотская, 64 Кронштадтский, 33

сдавало 7 2 - «5» 3 1 - «4» 4 1 -

успеваемость 100% 100% - качество 100% 100% -

Успеваемость – 100% Качество –100%

МАТЕМАТИКА




сдавало 50 61 39 «5» 30 6 2 «4» 17 30 18 «3» 3 23 3 «2» 0 2 3


Успеваемость – 96%

Качество – 68%

РУССКИЙ ЯЗЫК




сдавало 50 61 39 «5» 29 12 0 «4» 20 42 18 «3» 1 7 21 «2» 0 0 0


Успеваемость – 100% Качество – 78 %

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Смольная, 25 Флотская, 64 Кронштадтский, 33

сдавало 16 6 2 «5» 9 2 0 «4» 7 3 2 «3» 0 1 0 «2» 0 0 0



ГЕОГРАФИЯ


сдавало 3 10 8 «5» 3 2 0 «4» 0 5 2 «3» 0 2 3 «2» 0 1 3


Успеваемость – 82 % Качество – 68 %

ФИЗИКА


сдавало 11 9 4 «5» 9 0 0 «4» 2 1 0 «3» 0 7 2 «2» 0 1 2


Успеваемость –80% Качество –37%

ИСТОРИЯ


сдавало 3 3 9 «5» 1 0 0 «4» 2 0 1 «3» 0 2 4 «2» 0 1 4



БИОЛОГИЯ


сдавало 11 18 13 «5» 2 2 0 «4» 7 11 2 «3» 2 5 10 «2» 0 0 1



1.9.3. Результаты ЕГЭ Из 92 выпускников успешно сдали ЕГЭ в 2016г.:

Учащиеся, которые набрали 220 баллов и выше по трем предметам – 31 обуч.



Смольная, 25 Флотская, 64 Кронштадтский б-р, 33

Итого

Всего учащихся

47 26 19 92

220 и выше 27 4 0 31

190-219 б. 9 8 1 18

160-189 б. 8 5 1 14

менее 160 б. 3 9 17 29

1.9.3 Итоги обязательных диагностик Итог обязательных диагностик в 7-ых классах 2015-2016 учебного года.

Дата Предмет Класс Успевае-мость

Качест-во

Кол-во

«2»

Учитель

03.03. Математика 7а

18 чел

100% 77% 0 Краскова.О.В.

03.03. Математика 7б

23 чел

96% 87% 1 Краскова О.В.

03.03. Математика 7в

22 чел.


03.03. Математика 7к

27 чел

100% 89% 0 Столбова Л.В.

03.03. Математика 7л

27 чел


03.03. Математика 7н

27 чел

100% 67% 0 Черикова Т.А.

03.03. Математика 7с

23 чел

100% 83% 0 Махтингер Е.Г.

16.03. Биология 7а

21 чел

100% 100% 0 Мартыненко О.Ю.

16.03. Биология 7б

23 чел


16.03. Биология 7в

18 чел


16.03. Биология 7к

25 чел

100% 100% 0 Авдейчик Е.В.

16.03. Биология 7л

28 чел


16.03. Биология 7н

27 чел


16.03. Биология 7с

24 чел

100% 100% 0 Джафарова Л.М.

1.9.4 Итоги внешней независимой диагностики Итоги внешней независимой диагностики за 2015-2016 учебного года.

Дата Предмет Класс Успевае-мость

Качест-во

ФИО

«2»

Учитель

14.10

.

Математика 9а 100% 52% 0 Кириченко Е.В.

14.10.

Математика 9б 100% 63% 0 Кириченко Е.В.

14.10.

Математика 9к 100% 45% 0 Черикова Т.А.

14.10.

Математика 9т 100% 58% 0 Махтингер Е.Г.

23.09.

Русск.яз. 9а 100% 100% 0 Казакова Н.А.

23.09. Русск.яз. 9б 100% 95% 0 Якимова Г.А.

23.09. Русск.яз. 9к 100% 100% 0 Ковалевская О.Г.

23.09. Русск.яз. 9л 95% 83% 1

Иакобашвили Л.А.

23.09. Русск.яз. 9н 91% 75% 1

Курашвили Ф.А.

23.09. Русск.яз. 9с 95% 61% 1

Емельянова Е.А.

11.11.

История 6а 100% 84% 0 Ворошилова М.Н.

11.11. История 6с 92% 46% 2

Шведчикова Л.Е.

11.11.

Русск.яз. 8а 100% 65% 0 Казакова Н.А.

11.11.

Русск.яз. 8б 100% 78% 0 Якимова Г.А.

11.11. Русск.яз. 8в 100% 81% 0 Казакова Н.А.

11.11. Русск.яз. 8к 100% 94% 0 Ковалевская О.Г.

11.11. Русск.яз. 8л 100% 95% 0 АндрюничеваЮ.В.

11.11.

Русск.яз. 8м 100% 90% 0 Игнатова Т.М.

11.11. Русск.яз. 8н 95% 76% 1 Курашвили Ф.А.

11.11.

Русск.яз. 8с 100% 66% 0 Морозова И.Г.

25.11. МЕГ 9а 100% 82% 0 Шадрова О.И. Кириченко Е.В.

Мартыненко О.Ю.

Тюрькина С.В. Куприянова

Е.И. Казакова Н.А.

25.11.

Русск.яз. 10а 100% 88% 0 Якимова Г.А.

25.11.

Русск.яз. 10б 100% 95% 0 Якимова Г.А.

25.11. Русск.яз. 10к 100% 57% 0 Андрюничева Ю.В.

25.11.

Физика 8в 100% 47% 0 Тюрькина С.В.

9.12 Математика 6а 96% 76% 1

Краскова О.В.

9.12 Математика 6б 92% 68% 2 Кириченко Е.В.

9.12 Математика 6м 80% 46% 5 Львова Т.Ю.

9.12

Математика 8а 100% 52% 0 Макаревич С.В.

9.12

Математика 8б 90% 64% 2

Макаревич С.В.

9.12

Математика 8в 100% 55% 0 Макаревич С.В.

16.12. МГЧ 10Б 94% 63% 1

16.12. Русск.яз. 7а

20 чел

100% 80% 0 Тюменцева Н.В.

16.12.

Русск.яз. 7б

20 чел

100% 75% 0 Лобанова Д.В.

16.12.

Русск.яз. 7в

22 чел

100% 86% 0 Якимова Г.А.

16.12. Русск.яз. 7к

24 чел

96% 50% 1 Игнатова Т.М.


18 чел


23.12.

Математика 7б

21 чел


23.12.

Математика 7в

25 чел


23.12

Англ.яз. 8а 100% 70% 0 Филатова Л.Н.

Саркисова С.Г.

23.12

Англ.яз. 8б 100% 95% 0 Филатова Л.Н.

Арефьева А.А.

23.12.

Англ.яз. 8к 100% 46% 0 Сорокина М.Н.

Евстигнеева Н.Б.

20.01. География 8а 100% 94% 0 Куприянова Е.И.

20.01. География

8л 100% 75% 0 Кулеева Е.Я.

20.01. География

8с 94% 65% 2 Суркова С.А.

20.01. Англ.яз. 10б 100% 68% 0 Филатова Л.Н.

Лысакова В.В.

20.01. ЗОЖ 8б 100% 95% 0

20.01. ЗОЖ 8м 100% 50% 0

10.02. История 7а

18 чел

100% 72% 0 Исаева О.А.

10.02. История 7н

17 чел

100% 52% 0 Куликов Ю.В.

10.02. История 7с

26 чел

100% 42% 0 Шведчикова Л.Е.

10.02. Русск.яз. 6а 100% 92% 0 Тюменцева Н.В.

10.02. Русск.яз. 6б 100% 82% 0 Тюменцева Н.В.

10.02. Русск.яз. 6к 100% 96% 0

10.02. Русск.яз. 6м 100% 95% 0 Игнатова Т.М.

10.02. Русск.яз. 6н 100% 55% 0 Курашвили Ф.А.

10.02. Русск.яз. 6с 100% 52% 0 Морозова И.Г.

10.02. Англ.яз. 5а 91% 82% 2 Саркисова С.Г.

Корнева Ю.В.

10.02. Англ.яз. 5б 100% 73% 0 Ласкина Н.А.

Корнева Ю.В.

10.02. Англ.яз. 5к 93% 62% 2 Сорокина М.Н.

Евстигнеева Н.Б.

10.02. Англ.яз. 5л 96% 51% 1 Гаджиева А.Т.

Сорокина М.Н.

25.02. МПУ 6б 96% 75% 1

25.02. БИО 7б

22 чел


25.02. БИО 7к

29 чел


25.02. БИО 7с

25 чел


25.02. ГЕО 7в

19 чел

100% 78% 0 Куприятнова Е.И.

25.02. ГЕО 7л

23 чел

95% 65% 1 Кулеева Е.Я.

02.03. Англ.яз 6а 100% 91% 0 Арутюнова В.А. Арефьева А.А. Филатова Л.Н.

02.03. Англ.яз. 6б 100% 76% 0 Арутюнова В.А. Арефьева А.А. Ласкина Н.А

02.03. Англ.яз. 6к 100% 71% 0

02.03. Англ.яз. 6м 100% 54% 0

02.03. Физика 10а 94% 72% 1 Тюрькина С.В.


18 чел

100% 77% 0 Краскова.О.В.

03.03. Математика 7б

23 чел


03.03. Математика 7в

22 чел.


03.03. Математика 7к

27 чел


03.03. Математика 7л

27 чел


03.03. Математика 7н

27 чел

100% 67% 0 Черикова Т.А.

03.03. Математика 7с

23 чел

100% 83% 0 Махтингер Е.Г.

10.03. Общество 8а 100% 100% 0 Ворошилова М.Н.

10.03. Общество 8к 100% 100% 0 Куликов Ю.В.

10.03. Общество 8л 100% 85% 0 Куликов Ю.В.

10.03. Общество 8м 100% 95% 0 Куликов Ю.В.

10.03. Общество 8с 100% 80% 0 Шведчикова Л.Е.

10.03. Биология 6с 100% 84% 0 Джафарова Л.М.

10.03. Биология 8в 100% 90% 0 Мартыненко О.Ю.

10.03. Русск.яз. 4в 100% 84% 0 Бибарсова З.Х.

10.03. Русск.яз. 4к 100% 85% 0 Сидорова А.И.

10.03. Русск.яз. 4с 100% 91% 0 Бедретдинова Н.Р.

16.03. Биология 7а 100% 100% 0 Мартыненко О.Ю.

21 чел

16.03. Биология 7б

23 чел


16.03. Биология 7в

18 чел


16.03. Биология 7к

25 чел


16.03. Биология 7л

28 чел


16.03. Биология 7н

27 чел


16.03. Биология 7с

24 чел


23.03. Химия 8б 100% 100% 0 Шадрова О.И.

20.04. Обществознание

10б 100% 94% 0 Исаева О.А,

20.04 История 8б 100% 95% 0 Ворошилова М.Н.

20.04. Русский язык 5а 100% 92% 0 Лобанова Д.В.

20.04. Математика 5б 96% 77% 1 Кириченко Е.В.

20.04. Математика 5к 94% 61% 2 Столбова Л.В.

20.04. Математика 5л 94% 59% 2 Коростелева Ю.А.

28.04. Математика 10а 79% 50% 3 Ващенко Г.А.

28.04. Химия 10а 100% 50% 0 Шадрова О.И.

11.05. Биология 10а 100% 50% 0 Мартыненко О.Ю.

11.05. Физика 10а 100% 50% 0 Тюрькина С.В.

1.9.5 Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

предмет 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

победители

призеры побед призеры победи-тели

призеры победи-тели

призеры

1 Английский язык

0 18 0 47 3 33 8 20

2 Литература 1 10 1 23 4 13 1 4 3 Общество-

знание 0 10 0 25 2 33 5 25

4 Русский язык 1 17 1 24 6 34 1 19 5 Физика 0 5 1 5 0 5 1 5 6 Экономика 0 2 0 5 0 1 0 2 7 Экология 1 5 1 4 0 2 0 3 8 МХК 0 2 0 2 7 4 5 5 9 ОБЖ 0 1 0 2 0 0 0 0 10 Право 1 4 1 9 2 14 1 16 11 История 0 3 1 2 1 8 1 7 12 Астрономия 2 13 0 3 2 14 0 5 13 Математика 2 3 1 0 0 2 0 7 14 Физ-ра 0 2 0 7 0 3 2 5 15 Информатика 0 2 0 3 3 7 1 2 16 География 0 2 0 7 1 7 1 4 17 Биология 0 4 0 6 0 6 0 8 18 Химия 0 0 1 2 0 3 1 5 19 Фран. Язык 0 1 0 0 0 1 0 1 20 Немецкий язык 0 0 0 1 1 0 0 1 21 Технология 0 0 0 1 0 0 0 0

Итого 8 104 8 178 32 190 28 144 Итого 112 186 222 172

1.9.6 Итоги регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

предмет 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

ПОБЕД ПРИЗЕР ПОБЕД ПРИЗЕР ПОБЕД ПРИЗЕР ПОБЕД ПРИЗЕР

1 Русский язык 1 8 1

2 Литература 1 1 14 6 1 2

3 МХК 1 1 1 2

4 Биология 1 1

5 Обществознание 2 1

6 Право 2

7 Немецкий язык 1

8 Химия 1 1

9 Английский язык

1 1

10 Физическая культура

1

11 История 1

ИТОГО 0 2 1 26 1 12 2 10

2

27

13

12

1.9.7 Итоги заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников


Иткин Михаил -11 класс – литература - призер


Костина Юлия – 11 класс – немецкий язык - победитель

Костина Юлия – 11 класс – биология - призер

1.9.8. Итоги Московской олимпиады школьников

предмет 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

победи-

тели

призе-ры

побе-дители

призе-ры

победи-

тели

призеры

победи-

тели

призеры

победи-

тели

призеры

1 Филология 4 2 4 2 10 2 17+ 2

похв. гр.

6 приз.+ 4

похв.гр.

2 География 1 1

3 История 1 1 1 3

4 Биология 1 2 похв.

гр 5 Экономика 1 3 5 1 1

6 Математика 1 1 4 похв.

гр.

2 похв.

гр

7 Лингвисти-ка

1 1

8 Химия 1 2 2 3

9 Физика 2 1 1+ 2

похв.гр

1

10 ИЗО 2 1 1 4 похв.

гр. 11 Астрономия 1

12 Право 3

13 Робототех 1

ИТОГО 0 7 5 17 7 25 3 21 1 19

7 22 32 24 + 8 похв. грамот

20+12 похв. гр.

1.9.9 Участие в олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы» Немало важным направлением в воспитывающей деятельности гимназии

является участие в Московской олимпиаде школьников «Музеи. Парки. Усадьбы». В 2015-2016 учебном году классные коллективы принимали как индивидуальное, так и групповое (командное) участие. 34 команды и более 50 учащихся выполняли интересные творческие задания, участвовали в квестах, посещали музеи. Итоги олимпиады за 2015-2016 учебный год - 73 – победителя, 10 призеров по комплексу. В результате участия классы принесли максимальный балл в рейтинг гимназии.

Количество победителей и призеров по зданиям (итоги 2015-2016 учебного года)

1.9.10 Московская метапредметная олимпиада «Не прервется связь поколений»

В целях приобщения гимназистов к базовым национальным ценностям российского общества – патриотизму, социальной ответственности, гражданственности, сохранению исторического наследия страны, а также поддержка обучающихся, имеющих высокую социальную мотивацию гимназия

8

25

6

34

2 2 06

05

10152025303540

ул. Флотская, 64 ул. Флотская,60 ул. Кронштадский

бульвар, 33

ул. Смольная,25

победители

призеры

принимала участие в Московской метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений» - 2016. В этом учебном году в данной олимпиаде принимали участие 60 детей и 15 педагогов, 12 детей стали призерами. Результаты олимпиады по зданиям:

1.9.11 Результаты участия детей гимназии в конкурсах Результаты участия детей гимназии в конкурсах района, округа, города, России за 2015-2016 учебный год выглядят следующим образом (в таблице отражены только победы):

Название конкурса Количество человек

Класс ФИО педагога Итоги

Международные конкурсы

Открытый республиканский турнир

2 Богаченко А.С. Победители

Международный детский творческий конкурс «Мост Дружбы- Азербайджан и Россия.»

1 Пономаренко Е.Г.


Евразийский конкурс высокой моды национального костюма «Этно-Эрато»

1 Гасымова Р.С. Призер

Всероссийские конкурсы

ГТО 10 11 Кравченко Е.Н. 7 золотых знаков отличия, 1

3

0 0

9

02468

10

ул. Флотская, 64

ул. Флотская,60

ул. Кронштадский

бульвар, 33


Количество призеров олимпиады по зданиям

серебряный знак отличия

ГТО 6 11 Сиордиа А.Р. Золотые знаки отличия

Всероссийские лыжные гонки

16 4 и 6 классы

Ситдиков А.А. 4кл-5 место, 6кл.-4 место

Волшебник с седой бородой

1 5 класс Крылова С.Ю. Диплом 3 степени

Новогодняя мастерская 1 3 класс Крылова С.Ю. Диплом 2 степени

Новогодняя гостья 1 3 класс Крылова С.Ю. Диплом 3 степени

Акварель 1 3 класс Крылова С.Ю. Победитель

Конкурс прикладного творчества «Мартовская мастерская»

1 5 класс Крылова С.Ю. 1 место

Пластилиновая фантазия


Крылова С.Ю. 1 и 3 место

Конкурс прикладного творчества «Космос без границ»


Крылова С.Ю. 2 и 3 место

Конкурс прикладного творчества «Пасхальное чудо»


Крылова С.Ю. 2 место

Научный марафон-русские художники


Крылова С.Ю. Победители

Открытый турнир клуба « Беркут»

13 1-4 Богаченко А.С. Победители и призеры

Городские конкурсы

«Эстафета искусств 2016»

2 4 Черняев Ю.М. Лауреат 1 степени,

диплом 3 степени

Городской фестиваль детского и юношеского творчества «Эстафета искусств-2016»

7 5-6 классы

Касимов А.В. Диплом 1 степени


10 2-4 классы

Касимов А.В. Диплом 3 степени


5 7 класс Касимов А.В. Диплом 1 степени


15 2-3 классы

Овсянникова Л.Ф.



28 3-7 классы




2 6 классы



Городской конкурс «Северные звездочки»

2 1-2 класс

Черняев Ю.М. лауреат 2 степени

Городской конкурс «Я и музыка»

1 1 класс Черняев Ю.М. дипломант

Спартакиада допризывной молодежи

3 10-11 классы

Сиордиа А.Р. 3 место

«Гонка героев» дети 9 2-3 классы


Городской фестиваль по мини-футболу

8 6-7 классы


ГТО 5 8 классы

Ситдиков А.А. 1,2,3 место

Городского конкурс «Инженеры будущего»

2 7,11 классы

Черняева Т.А. Победители заочного этапа

Городской конкурс научно-технического творчества НТТМ

1 7 класс Черняева Т.А. Победитель

Городской конкурс проектных работ «Ярмарка идей МФЮА»


«Мы москвичи» конкурс мультимедиа «Лучшая образовательная экскурсия по ИЗО»

1 4 класс Крылова С.Ю. Лауреат 2 степени

«Московский вернисаж» в рамках городского фестиваля детского и юношеского творчества

4 2-5 классы

Крылова С.Ю. Победители и призеры

«Изображение и слово» 13 1-5 классы

Крылова С.Ю. Призеры

Фестиваль «Взлет» 1 1 класс Крылова С.Ю. Дипломант

Москва-для жизни, для детей. Градостроительная политика глазами детей

4 3,6,11 классы

Крылова С.Ю. Победители

«Изображение и слово»

6 2-4 классы

Крылова С.Ю. Победители и призеры

Открытая московская естественнонаучная конференция школьников «Потенциал»

2 11 Молодцова Е.А. Призеры

Конкурс проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей МФЮА »

1 10 Столбова Л.В. Призер

Конкурс проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей МФЮА »

3

3

8

10

Ковалевская О.Г.

Чудинова Е.Ю.

Кошелева Н.В.

Призеры

Второй тур Московского городского конкурса научно-исследовательских и проектных работ обучающихся и научно-практическая конференция «Технопарк–2016»

1

2

5

11

Коростылева Ю.А.

Молодцова Е.А.

Призер

Отборочный этап конкурса «Экология» Городского экологического фестиваля «Бережем планету вместе»

2 10-11 Молодцова Е.А. Победители

Кубок главы г.Дзержинск

12 1-4 Богаченко А.С. Победители и призеры

Московский городской конкурс детского рисунка им. Нади Рушевой

2 5-6 Пономарева Е.Г. Победители

Фестиваль национальных культур

1

3

7 Махмудова Ш.Г.

Афанасьева Е.И.

Дипломант

Лауреаты

Окружные конкурсы

Межрайонный фестиваль – конкурс «Звезды Севера»

15 2-3 классы

Черняев Ю.М. Лауреат 3 степени

Межрайонный конкурс детского-юношеского творчества «Звезда Севера»

3 7 Черняев Ю.М. Лауреаты 1,2 и 3 степени

Окружной конкурс детского творчества «Северные звездочки»

20/8 1 классы, 4 классы


Лауреат 3 степени, дипломант 1 степени

Президентские состязания

20 11 класс Кравченко Е.Н. 3 место

Веселые старты 10 5-6 класс Кравченко Е.Н. 3 место

КЭС –баскет 10 8-9 классы

Кравченко Е.Н. 3 место

Чудо-шашки 5 2-7 классы


Пионербол 20 5-6 классы


Президентские спортивные игры. Настольный теннис, шашки, стритбол

20 7-8 классы


Волейбол «Мир равных возможностей»



Волейбол ШВЛ 12 7-8 классы


КЭС-баскет(д) 10 9-11 классы


КЭС-баскет(ю) 10 9-11 классы


Волейбол ШВЛ 12 9-11 классы


Волейбол «К дню Защитника Отечества»



Зимний фестиваль «Президентские спортивные игры» конькобежный спорт



Мини-футбол ШФЛ 8 9-11 классы


Всероссийская спартакиада по волейболу

9 7-9 классы


Волейбол «Мир равных возможностей»

12 7-9 классы

Сиордия А.Р. 2 место


20 11 класс Сиордиа А.Р. 3 место

Чудо-шашки 4 3-7 классы


Зимний фестиваль «Президентские спортивные игры» конькобежный спорт

5 9 классы Ситдиков А.А. 2 место


18 8 классы Ситдиков А.А. 1 место

Президентские игры 14 8 классы Ситдиков А.А. 3 место

Веселые старты 10 5-6 классы

Ситдиков А.А. 3 место

Соревнования по пионерболу

20 5-6 классы


Окружной этап городского конкурса научно-технического творчества НТТМ


Фестиваль «Книга собирает друзей»


Окружной этап городского конкурса мультимедийных и проектных работ по ресурсосбережению Городского экологического фестиваля «Бережем планету вместе»

1 10 Воробьева О.А. Победитель

19-я Научно-практическая конференция школьников, студентов и аспирантов «Духовность и экология» по тематике «Экологическая культура».

2 10-11 Молодцова Е.А.


Финальный тур конкурса «Малая Лингва», 9-11 класс

2 9 Беляева С.А. Победитель

Окружной этап Московского городского конкурса «Московский вернисаж»

1 7 Пономарева Е.Г.

Призер

Районные конкурсы

Районный конкурс «Родник творчества»


Черняев Ю.М. Дипломы 1 и 3 степени

Легкоатлетический кросс



Волейбол 12 7-10 классы


Настольный теннис 4 3-7 классы


Дартс 5 7-9 классы


Легкоатлетический кросс



Волейбол 12 7-9 классы


Стритбол 4 11 классы


Настольный теннис 4 9-11 классы


Дартс 5 7-9 классы


Плавание «Рождественский заплыв»

6 7-9 классы


Победный мяч 6 6 классы Ситдиков А.А. 2 место

Кросс 3 6 и 8 классы


1.9.12 Количество детей, занявших призовые места к конкурсам района, округа, города, России, за пределами РФ в сравнении

2014-2015 и 2015-2016 учебные годы:

58

162

332

83

429 19

62

5 00

50100150200250300350



1.9.13 Проектная и исследовательская деятельность

В гимназии созданы условия, способствующие освоению нового качества знаний, для наращивания творческого потенциала и саморазвития личности, формирование базовых компетентностей через реализацию ФГОС, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, обработку инновационных форм работы с обучающимися средствами проектной и исследовательской деятельности в целях повышения качества знаний. Проектная деятельность в гимназии охватывает урочную, внеурочную деятельность, систему дополнительного образования. В 5-7 классах введен в учебный план предмет «Технология проектной деятельности» (1 час в неделю), в 10-11 классах –курс «Индивидуальный проект» (по предметным областям от интереса обучающихся, 1 час в неделю), кружок «Юный исследователь». В январе проведена предзащита проектов, апрель-май –защита проектов.

№п/п Название конкурса Количество победителей

Окружные конкурсы 1 Окружной этап фестиваля «Книга собирает друзей» 4 2 Окружной этап городского конкурса «Бережем планету

вместе»(Ресурсосбережение) 16

3 Окружной этап городского конкурса «История семьи в истории России»

28

4 Окружной этап городского конкурса НТТМ 6 5 Технопарк 18 6 Окружной этап «Школа Будущего» 14 7 Окружной этап городского конкурса «Звездам навстречу» 8 Итого: 94

Городские конкурсы 1 Городской конкурс проектных работ «Ярмарка идей МФЮА» 11 2 Открытая московская естественнонаучная конференция школьников

«Потенциал» 2

3 Московский городской конкурс творческих проектов учащихся, студентов и молодёжи «Моя семейная реликвия»(1 этап)

5

4 Городской конкурс «Юные экологи» 1 5 Городской этап фестиваля «Книга собирает друзей» Конкурс «Клуб

книгочеев» Лучший литературный проект 1

6 Городской этап фестиваля «Книга собирает друзей» «Юные исследователи». Презентация книги

1

7 Научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ учащихся профильных классов медицинской направленности, участвующих в проекте «Медицинский класс в московской школе» Департамента образования города Москвы

6

8 Городской конкурс «Биосфера и мы» 6 9 Городской конкурс «Биосфера и мы»(заключительный этап) 1 10 Городской этап Бережем планету вместе (ресурсосбережение) 3 11 Городской конкурс «Экономические шаги в науку» 1 12 Городской этап конкурса «История семьи в истории России» 2 13 Городская научно-практическая конференция обучающихся МЦАДО 3 14 «Инженеры будущего» (Заочный этап) 6 15 Открытая научно-практическая конференция «Инженеры будущего»

(Очный этап) 2

16 Конкурс проектных работ «Малая Лингва» 2

17 Московская конференция «Технопарк» 18 18 Городской конкурс «Звездам навстречу» 3 19 Городской конкурс «Школа будущего» 6 20 Городской конкурс НТТМ 4 21 Городской конкурс детского творчества«Пока в России Пушкин

длится…» 2

22 «Бережем планету вместе» (Экология) 1 23 Городской этап конкурса «Экология» Городского экологического

фестиваля «Бережем планету вместе»

23 Городской конкурс проектных работ «Юные экологи Москвы» 1 24 Финальный тур конкурса «Малая Лингва», 9-11 класс 3 25 Московская городская научно-практическая конференция школьников

«Шаги в экономическую науку» 1

26 Городской конкурс «Космический патруль» 1 Московский городской конкурс проектов 1 Итого: 93

Всероссийские конкурсы 1 Всероссийские юношеские чтения им. В.И. Вернадского 1 2 Всероссийская конференция с международным участием «Молодые

исследователи» 2

3 Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо»

1

4 Всероссийские юношеские VIII Вавиловские чтения МСХА им. К.А. Тимирязева

1

Итого: 5 Международные конкурсы

1 XX Международная научно-практическая конференция школьников «Языкознание для всех»

2

2 Международный конкурс по немецкому языку «Баварские мотивы» 6 Итого: 8

Дошкольное объединение 1 « Бережем планету вместе» (Ресурсосбережение) 9 2 Городской конкурс «Юные экологи Москвы» 10 3 Технопарк 9 Итого: 28 Итого 228

Участие в конкурсах проектных и исследовательских работ и научно-практических конференциях (НПК) (уровни) 2 - международных 4 – Всероссийских 27 – городских 7 – окружных 205 призеров и победителей конкурсов проектных и исследовательских работ различного уровня. 22 преподавателя – эксперты конкурсов проектных и исследовательских работ разного уровня. 48 преподавателей награждены Благодарственными письмами за подготовку победителей и призеров конкурсов различного уровня.

7 преподавателей обучились по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Развитие таланта школьников в предметных областях. Организация и проведение этапов всероссийской олимпиады школьников и других интеллектуальных соревнований» 2015-2016 учебного года. Модуль «Подготовка экспертов по оценке конкурсных исследовательских и проектных работ обучающихся»

В гимназии были проведены две школьных научно-практические конференции: «Удивительный космос», «В науке первые шаги» (Школьный этап НПК «Технопарк»). 100% - охват обучающихся

1.10 Образовательные проекты

1.10.1 Проект «Москва-международная школа качества» Педагоги, работающие в рамках проекта

№ п/п Предмет Количество педагогов 1 Русский язык и литература 4 чел. 2 Иностранные языки 10 чел. 3 История и обществознание 2 чел. 4 География 1 чел. 5 Физика 1 чел. 6 Химия 1 чел. 7 Биология 2 чел. 8 Математика 3 чел. 9 ИЗО 1 чел.

10 Музыка 1 чел. 11 Информатика и ИКТ 2 чел. 12 Физическая культура 3 чел. 13 Технология 2 чел.

Гимназия участвует в реализации проекта Департамента образования столицы «Москва: международная школа качества», реализует программу средней школы международного бакалавриата (MYP IB). Преподавание ведется на государственном языке Российской Федерации. Содержание Программы отвечает современным концептуальным подходам развития российского образования и образования города Москвы, а также Миссии Гимназии и Миссии Международного бакалавриата.

5-6 декабря 2016 года в школе пройдет авторизационный визит. Членами проверяющей комиссии будут Маргарет Харрис – региональный директор MYP по региону Африка, Европа и Средняя Азия и Елена Хапсасова – преподаватель испанского языка. В 2015-2016 учебном году состоялся консультационный визит, в ходе которого были высоко оценены преподаватели гимназии и школьное сообщество в целом, а также высокий уровень преподавания, соответствующий международным стандартам. Директора гимназии

С.Е.Дворянцеву поблагодарили за высокий уровень организации внедрения программы в школе.

В 2015-2016 учебном году гимназия продолжила совершенствовать и внедрять программу Международного Бакалавриата для средней школы. В рамках целевой субсидии было приобретено учебное оборудование, литература.

На следующий год запланировано сертифицированное обучение педагогического состава гимназии на семинарах Международного Бакалавриата в Москве:

№ п/п

Название учебного курса Организация, проводившая курсы

Количество учителей, прошедших обучение

1 Семинар Реализация учебной программы по искусству. MYP.Кат.

Провайдер-центр Международного Бакалавриата

1 чел.

2 Семинар Реализация учебной программы по гуманитарным дисциплинам.MYP.Кат.2


1 чел.

3 Семинар Реализация учебной программы по родному языку.MYP.Кат.2


1 чел.

4 Семинар Реализация учебной программы по иностранным языкам. MYP. Кат.2


2 чел.

5 Семинар Проектная деятельность в программе основной школы. Персональный и социальный проекты. MYP.Кат.3


1 чел.

6 Семинар Реализация учебной программы по математике. MYP. Кат.2


1 чел.

1.10.2 Медицинский класс в московской школе

По направлению медицинского профиля: проведено промежуточное тестирование в Первом МГМУ им. И.М. Сеченова, ведется изучение естественно-научных дисциплин на профильном уровне: биология и химия; организованы уроки с преподавателями Первого МГМУ им. И.М. Сеченова (Евграфов А.А. –зам. декана Заместитель декана факультета довузовского образования, кандидат фармацевтических наук, доцент); занятия в лабораториях университета (Шадрова О.И. курирует– цикл занятий по химии и медицине в РНИМУ им. Н.И. Пирогова); реализуется программа ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину»; подготовка исследовательских проектов в области профильных наук; участие в городских и российских тематических конференциях школьников: «Старт в медицину», Научно-практической конференции проектных и исследовательских работ учащихся медико-биологических классов школ-партнеров Первого МГМУ

им. И.М. Сеченова: Научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ школьников «Будущее медицины начинается сегодня», Научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ школьников «Химия биогенных элементов и ее роль в формировании современного врача», научно-практическая конференция «Старт в медицину».

На базе медицинского класса организованы занятия «Эта загадочная медицина» для воспитанников дошкольных отделений и учащихся начальных классов.

1.10.3 Инженерный класс в московской школе

по направлению инженерного профиля: организовано изучение физико-математических дисциплин на профильном

уровне; уроки с преподавателями МГТУ ГА, МАИ, МГТУ имени Баумана; занятия в лабораториях университетов; подготовка исследовательских проектов в области профильных наук; участие в городских и российских тематических конференциях школьников: «Инженеры будущего». В рамках проекта работают 23 педагога (по математике, физике, информатике, обществознанию, английскому языку и географии).

На профильном уровне изучаются предметы: физика, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика, сформированы элективные курсы по выбору. Сформированы предпрофильные 8-9 классы:

В рамках проекта Гимназия сотрудничает с вузами по различным направлениям:

− МГТУ ГА (прикладная математика, прикладная физика, черчение, радиотехника)

− МГТУ им. Баумана (прикладная физика и информационные технологии) − МАИ (прикладная математика, прикладная физика, приборостроение) − МФТИ (прикладная математика)

Педагоги Гимназии прошли обучение на курсах повышения квалификации в МГТУ ГА и МГТУ им. Баумана, посетили семинары, проведенные МГТУ им. Баумана и МАИ

Обучающиеся в рамках проекта посетили мероприятия:

− Выездное занятие «Лазеры и лазерные технологии» и экскурсия «Информатика и управление» в лаборатории кафедры ИУ1 (МГТУ им. Баумана)

− Экскурсия «Информатика и управление» в лаборатории кафедры ИУ1 (МГТУ им. Баумана)

− Профориентационное занятие «Школа подготовки инженеров» (МГТУ им. Баумана)

− Посещение зала тренажеров пилотов, экскурсия на кафедру аэродинамики, День открытых дверей, Университетские субботы (МГТУ ГА)

− Университетские субботы (МГУ, МАДИ, МГТУ ГА)

− Цикл бесплатных профориентационных научно-ознакомительных занятий для учащихся профильных образовательных учреждений (МГТУ им. Баумана)

− Мастер-классы конференции «Инженерный касс в московской школе» (НИТУ МИСиС) Педагоги и обучающиеся гимназии приняли участие:

− в профориентационном занятии «Школа подготовки инженеров» и занятии кафедры технологии и предпринимательства (МГТУ им. Баумана)

− в фестивале межрайонного совета директоров – площадка «Инженерный класс в московской школе» и цикл лекций с преподавателями (МГТУ ГА) Ученицы 11 класса гимназии Екатерину Щ. Елену Ж., стали победителями

первой открытой научно –практической конференции «Инженеры будущего» и Анастасию М. , занявшую призовое место. Благодарим научных руководителей Хазиева А. А., Тертышную Ю.В. и Шадрову О.И., подготовивших призеров и победителей конференции.

1.10.4 Программа «Создание единого многопрофильного

образовательного пространства в образовательном комплексе в условиях многонационального мегаполиса»

В Гимназии №1583 им. К.А.Керимова реализуется Программа создания единого многопрофильного образовательного пространства в образовательном комплексе в условиях многонационального мегаполиса.

28 марта 2016 года в ГБОУ Гимназия № 1583 им. К.А.Керимова состоялась конференция «Роль современного образования в формировании гражданской идентичности личности в поликультурной образовательной среде».

Конференция проводилась при научно-методическом сопровождении Московского института открытого образования.

После торжественного открытия конференции были подписаны Протоколы о взаимодействии и культурном сотрудничестве между Гимназией и Общероссийской общественной организацией «Федерация мигрантов России», Общественным движением «Таджикские трудовые мигранты», Автономной некоммерческой организацией «Институт миграции и межнациональных отношений».

С приветственным словом выступили Коженов Вадим Викторович, президент Общероссийской общественной организации «Федерация мигрантов России», Паскачев Асламбек Боклуевич, директор АНО «Институт миграции и межнациональных отношений», председатель Высшего совета Общероссийского общественного движения «Российский конгресс народов Кавказа», член Президиума Совета при Президенте РФ по межнациональным отношениям, член Общественной палаты РФ, депутат Государственной Думы ФС РФ Белых Ирина Викторовна.

На пленарных заседаниях с докладами выступили педагоги, представители науки и практики.

Актуальность обозначенной проблемы по формированию гражданской идентичности личности обусловлена особенностями социокультурной,

экономической и образовательной ситуации в стране. Она характеризуется значительными изменениями в системе воспитания, как в образовательных учреждениях, так и в семье, пересмотром образовательных стандартов, учитывающих интересы семьи, общества и государства, изменением контингента обучающихся в школах в сторону их поликультурного состава. В настоящее время активно прослеживается рост национального самосознания народов и этнических групп, населяющих Россию. Увеличиваются масштабы миграционных процессов как внутри страны, так и из-за рубежа – всё это составляет реалии жизни нашего общества.

Поликультурность общества требует повышенного внимания к толерантности его членов, ответственности к свободе личностного выбора, самоактуализации. Докладчиками отмечалось, что одной из центральных задач новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Для успешного воспитания обучающихся очень важно взаимодействие и сотрудничество школы с семьей.

Эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых людей, подготовка их к жизни в высокотехнологичном меняющемся обществе – вот неполный перечень вопросов и проблем, обсуждаемых на данном форуме. Еще одним направлением данной Программы является экскурсионная деятельность. Экскурсии – это приятный способ не только отвлечься от учебников, но и приобрести новый опыт и яркие впечатления. А это способствует более глубокому и качественному усвоению материала по истории, азербайджанской литературе, географии и другим дисциплинам. Такие экскурсии хороши тем, что они в ненавязчивой форме вовлекают ребят в культурное прошлое страны, знакомят с выдающимися личностями истории. Статус экскурсии определяется целями её проведения. В одном случае это будет метод, в другом средство, в третьем организационная форма. Ни рассказы учителя, ни просмотр видеофильмов, ни методические пособия не могут дать таких ярких и живых представлений, потрясающих эмоций и впечатлений, как экскурсия В майские праздники детям представилась возможность совершить поездку в г.Баку, Азербайджан. Баку обладает огромным культурным потенциалом. Наряду с великолепными памятниками архитектуры, в городе есть большое количество музеев. Знакомясь с произведениями в музее, ребенок непосредственно воспринимает картину, что неоценимо для нравственно-эстетического воспитания. В художественном образе как форме мышления сосредоточена огромная информация о природе, обществе, отношениях, истории, научных знаниях. С помощью образов-представлений осуществляется не только мышление, но и хранение информации. Кроме того, для детей совместная поездка в другую страну – возможность неформального общения с учителями и воспитателями, объединяющий момент в их жизни. В наше время экскурсионная практика претерпела значительные изменения, но неизменными остались цели – расширение культурного кругозора детей и подростков, воспитание их в духе патриотизма, высокой морали, любви и уважения к труду.

Музей, как живой организм, не только хранит документы, но и располагает памятными вещами, которые особенно интересны детям: образцами одежды; коллекциями древних атрибутов; настенными росписями, «вечными огнями» История, о которой ребята знают только по книгам, стала живой и близкой. Во время поездки нам удалось посетить такие памятные места как: Ичеришехер – Старый город, Девичья Башня (XII век), Прибрежный бульвар, мечеть Джума (XII век), Дворец Ширваншахов ( XV век), места «вечных» неугасимых огней: Янардаг – Горящая гора, Атешгях (XVII век)-Дом Огня-Храм огнепоклонников, помимо этого нам удалось увидеть «Маленькую Венецию», «Музей Мугама» и «Музей Ковроткачества». Зъхщ

Наша Гимназия не только формирует всесторонне развитую личность, но и обязана сориентировать ребенка в выборе будущей профессии, увлечь его разнообразием современной жизни. Этой теме была посвящена наша экскурсия в Гобустанский государственный историко-художественный заповедник – старейший в Баку. В музее накопилась уникальная коллекция экспонатов со времен палеолита. Может быть, кого-то из детей увлечет профессия геолога, романтичная и очень популярная в то время, когда выбирали профессию их дедушки и бабушки. Природная красота наскальных изображений, остатки ископаемых организмов заставляют также задуматься об ответственности человека за состояние окружающей среды.

В сотрудничестве с Министерством образования Азербайджанской Республики была организована поездка в школу №23 г. Баку. Нашему вниманию была представлена экскурсионная программа по школьным музеям, а также возможность посетить уроки азербайджанского языка, спортивные занятия и занятия художественной направленности. Были организованы дебаты по литературе, вокалу, танцам, играм на музыкальных инструментах между учащимися нашей гимназии и учащимися школы №23. За круглым столом обсуждали вопросы дальнейшего сотрудничества и организации международных видеоконференций.

В рамках программы мы продолжаем знакомить наших учащихся с Азербайджаном, с культурой азербайджанского народа, с интересными людьми. Учащиеся школы совершили автобусную экскурсию в Московский государственный лингвистический университет, где расположен Азербайджанский культурный центр. Возглавляет этот Центр профессор Беллла Мусаева. Ученики школы с интересом слушали Беллу ханум, которая рассказала нам об Азербайджане, они посмотрели видео фильм, где студенты Белллы Мусаевой читали стихи, пели песни на азербайджанском языке, танцевали азербайджанские народные танцы. Отрадно, что все студенты являются представителями других национальностей. Ребята очень довольны этой поездкой.

В Посольстве Азербайджанской Республики в Москве прошла ознакомительная экскурсия для учащихся 8 «С» класса ГБОУ гимназии № 1583 им. К. А. Керимова. В ходе данного мероприятия третий Секретарь Посольства Азербайджана в Российской Федерации Бабаев Ариф Ашрафович рассказал школьникам об истории, традициях и культуре азербайджанского народа, о жизни и деятельности великого лидера Азербайджанского народа Гейдаре Алиеве, о патриотизме, о любви к Родине и уважении к старшим. Участникам встречи были вручены красочные информационно-справочные буклеты и проспекты об Азербайджане. После экскурсии в ресторане посольства учащихся ждал сладкий

стол, где в неформальной обстановке Ариф Ашрафович ответил на многочисленные вопросы школьников. Такого рода мероприятия позволяют учащимся гимназии расширять знания о традициях и культуре других народов, что создает благоприятные предпосылки для налаживания практического взаимодействия со своими сверстниками других национальностей. Школьные экскурсии – это приятный способ не только отвлечься от учебников, но и приобрести новый опыт и яркие впечатления. А это способствует более глубокому и качественному усвоению материала по истории, русской литературе, географии и другим школьным дисциплинам. Такие экскурсии хороши тем, что они в ненавязчивой форме вовлекают ребят в культурное прошлое страны, знакомят с выдающимися личностями истории. Статус экскурсии определяется целями её проведения. В одном случае это будет метод, в другом средство, в третьем организационная форма.

В рамках реализации Программы проводилась защита социальных проектов, которых решают различные вопросы.

Под социальным проектом понимают четко сформулированную идею относительно определённой социальной проблемы или направленную на улучшение какого-то аспекта социальной жизни. Но кроме идеи, он должен предложить ещё пути её реализации, ответив на вопросы о том, когда будет реализован, где, в каких масштабах, кто будет главной целевой группой проекта.

В 2015-2016 учебном году в нашей школе прошла презентация об итогах реализации пяти социальных проектов.

1. "Будем помнить!" Руководитель: Исмайлова Э.С. 2. "Выбор за тобой!" Руководитель: Ракитина Н.Б. 3. "Доброе сердце - добрые поступки". Руководитель: Зейналова Г.Х. 4. "Подари добро детям!" Руководитель: Исмаилова С. К. 5. "Мы рядом!" Руководитель: Исмайлова Э.С. Учащиеся гимназии не просто приняли активное участие в реализации самих

проектов, но и достойно презентовали эти проекты. В конце мероприятия всем учащимся были вручены грамоты. Также в подарок они получили флеш-накопители.

Эти проекты объединяют людей разных национальностей, исповедующих различные религии. Все они рассказывают о том, как чьи-то добрые дела сделали жизнь многих людей светлее. В очередной раз мы убедились, как много на свете добрых, бескорыстных людей, готовых прийти на помощь тому, кто в ней нуждается, готовых сделать добро, ничего не требуя взамен. Реализация программы продолжится в 2016-2017 учебном году.

1.10.5 Проект «Гимназический союз России» Школа участник проекта «Гимназический союз России» Фонда поддержки

образования. Целью проекта является объединение гимназий единой информационной сетью для внедрения новых образовательных технологий на всей территории РФ, в странах ближнего и дальнего зарубежья.

Гимназия выступила организатором следующих ВКС:

29 Фев 2016 АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

http://fobr.ru/?event=aktualnyie-napravleniya-deyatelnosti-sotsialno-psihologicheskoy-sluzhbyi-obrazovatelnoy-organizatsii

http://fobr.ru/?event=aktualnyie-napravleniya-deyatelnosti-sotsialno-psihologicheskoy-sluzhbyi-obrazovatelnoy-organizatsii

02 Марта 2016 ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС. 12 Апр 2016 УРОК В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО Гимназия - участник:

1. Презентация возрождённого научно-методического журнала «Педагогический сборник»

18.05.2016

2. Курс «Гиды-переводчики». Занятие №5. Публичная презентация авторских тематических экскурсий по общей теме «Родного края неизвестные страницы...»

26.04.2016

3. Чтобы помнили. Презентация Зала Памяти Героев в МАОУ «Гимназия №4».

26.04.2016

4. Программа «Молодые исследователи». Рабочее совещание по подведению итогов IX Всероссийской НПК старшеклассников «Молодые исследователи»

22.04.2016

5. IX Всероссийская НПК старшеклассников «Молодые исследователи» (Часть 1)

12.04.2016

6. IX Всероссийская НПК старшеклассников «Молодые исследователи» (Часть 2)

12.04.2016

7. Программа «Молодые исследователи». Рабочее совещание по вопросам организации и проведения IX Всероссийской НПК старшеклассников «Молодые исследователи»

16.03.2016

8. Курс «Гиды-переводчики». Занятие №4 «Экскурсия как вид проектной деятельности»

15.03.2016

9. Преемственность дошкольного и начального образования в условиях ФГОС.

02.03.2016

10. Курс «Гиды-переводчики». Занятие №3. Основы переводческой деятельности.

18.02.2016

11. "Сетевой педсовет". Семинар №3. Работа служб школьной медиации

09.02.2016

12. Курс «Гиды-переводчики». Занятие №2 "Как разработать и провести тематическую экскурсию"

02.02.2016

13. Курс «Гиды-переводчики». Занятие №1 "Гид- кто это?" 20.01.2016 14. Программа «Молодые исследователи». Занятие №3.

Круглый стол "Секреты содружества: как организовать совместную работу педагогов и обучающихся над учебным исследованием"

22.12.2015

15. Исторический памятник на территории родного края. 16.12.2015

http://fobr.ru/?event=preemstvennost-doshkolnogo-i-nachalnogo-obrazovaniya-v-usloviyah-fgos

http://fobr.ru/?event=urok-v-svete-trebovaniy-fgos-ooo

http://fobr.ru/?event=prezentatsiya-vozrozhdyonnogo-nauchno-metodicheskogo-zhurnala-pedagogicheskiy-sbornik

http://fobr.ru/?event=prezentatsiya-vozrozhdyonnogo-nauchno-metodicheskogo-zhurnala-pedagogicheskiy-sbornik

http://fobr.ru/?event=kurs-gidyi-perevodchiki-zanyatie-5



http://fobr.ru/?event=chtobyi-pomnili-prezentatsiya-zala-pamyati-geroev-v-maou-gimnaziya-4

http://fobr.ru/?event=chtobyi-pomnili-prezentatsiya-zala-pamyati-geroev-v-maou-gimnaziya-4

http://fobr.ru/?event=programma-molodyie-issledovateli-rabochee-soveshhanie-po-podvedeniyu-itogov-ix-vserossiyskoy-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli



http://fobr.ru/?event=ix-vserossiyskaya-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli

http://fobr.ru/?event=ix-vserossiyskaya-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli

http://fobr.ru/?event=ix-vserossiyskaya-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli-prodolzhenie

http://fobr.ru/?event=ix-vserossiyskaya-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli-prodolzhenie

http://fobr.ru/?event=programma-molodyie-issledovateli-rabochee-soveshhanie-po-voprosam-organizatsii-i-provedeniya-ix-vserossiyskoy-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli










http://fobr.ru/?event=setevoy-pedsovet-rabota-sluzhb-shkolnoy-mediatsii

http://fobr.ru/?event=setevoy-pedsovet-rabota-sluzhb-shkolnoy-mediatsii




http://fobr.ru/?event=proekt-molodyie-issledovateli-razvitie-issledovatelskih-kompetentsiy-u-shkolnikov-zanyatie-3




http://fobr.ru/?event=staraya-ryazan

16. Программа «Молодые исследователи». Занятие №2. Семинар "Школа молодого исследователя: проблемы использования научного аппарата в учебных исследованиях"

26.11.2015

17. «Медиация в системе школьного образования» в рамках научно-практической конференции «Сравнительная оценка состояния и прогноз развития региональных систем образования»

20.11.2015

18. Воспитание уважения к правам человека через правовое просвещение

19.11.2015

19. VII Международная научно-практическая конференция « ПЕДАГОГИКА ТЕКСТА. Чтение и развитие личности в образовательном процессе».

27.10.2015

20. Модель психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО. Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся. Студия 1.

07.10.2015

21. Обеспечение преемственности при введении и реализации ФГОС ДО и НОО" 28.09.2015

22. Рабочее совещание по запуску программы "Молодые исследователи" и по вопросам организации IX Всероссийской НПК старшеклассников "Молодые исследователи"

15.09.2015

23. Начало НАНОвого учебного года в Школьной лиге РОСНАНО. Командная игра "Нанокот в мешке" 10.09.2015

1.10.6 Школьная лига Роснано

В декабре 2010 года ГБОУ Гимназия 1583 стала победителем отборочного конкурса школ – участников проекта Школьная лига Роснано. Школьная лига Роснано – сетевая организация, целью которой является продвижение в школах Российской Федерации идей, направленных на развитие современного образования. Объединяя, с одной стороны, учреждения школьного образования, учёных и преподавателей ВУЗов, представителей индустрии и бизнеса, с другой, Лига организует их деятельность для достижения своей основной цели.

Участвуя в проекте гимназия получила возможность совместно реализовывать образовательные проекты, направленные на качественное улучшение школьного естественнонаучного образования, пользуясь, в том числе, всем спектром возможностей и преимуществами специально созданной сетевой среды. Последняя представляет собой интерактивную платформу, которая позволяет членам Лиги выстраивать плодотворный диалог образовательных учреждений, ученых, бизнеса и производства, обмениваться информацией, делиться мнениями, обсуждать актуальные вопросы, эффективно взаимодействовать друг с

http://fobr.ru/?event=programma-molodyie-issledovateli-razvitie-issledovatelskih-kompetentsiy-u-shkolnikov-zanyatie-2




http://fobr.ru/?event=mediatsiya-v-sisteme-shkolnogo-obrazovaniya-v-ramkah-nauchno-prakticheskoy-konferentsii-sravnitelnaya-otsenka-sostoyaniya-i-prognoz-razvitiya-regionalnyih-sistem-obrazovaniya




http://fobr.ru/?event=institut-mediatsii-v-obrazovanii-v-ramkah-nauchno-prakticheskoy-konferentsii-sravnitelnaya-otsenka-sostoyaniya-i-prognoz-razvitiya-regionalnyih-sistem-obrazovaniya-s-ispolzovaniem-videokonfere

http://fobr.ru/?event=institut-mediatsii-v-obrazovanii-v-ramkah-nauchno-prakticheskoy-konferentsii-sravnitelnaya-otsenka-sostoyaniya-i-prognoz-razvitiya-regionalnyih-sistem-obrazovaniya-s-ispolzovaniem-videokonfere

http://fobr.ru/?event=vii-mezhdunarodnaya-nauchno-prakticheskaya-konferentsiya-pedagogika-teksta-chtenie-i-razvitie-lichnosti-v-obrazovatelnom-protsesse



http://fobr.ru/?event=model-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-vvedeniya-fgos-ooo-individualnyie-obrazovatelnyie-marshrutyi-obuchayushhihsya-studiya-1



http://fobr.ru/?event=obespechenie-preemstvennosti-pri-vvedenii-i-realizatsii-fgos-do-i-noo

http://fobr.ru/?event=obespechenie-preemstvennosti-pri-vvedenii-i-realizatsii-fgos-do-i-noo

http://fobr.ru/?event=rabochee-soveshhanie-po-voprosam-organizatsii-ix-vserossiyskoy-npk-starsheklassnikov-molodyie-issledovateli




http://fobr.ru/?event=nachalo-nanovogo-uchebnogo-goda-v-shkolnoy-lige-rosnano-predstavlenie-proekta

http://fobr.ru/?event=nachalo-nanovogo-uchebnogo-goda-v-shkolnoy-lige-rosnano-predstavlenie-proekta

другом, разрабатывать и реализовывать различные проекты, используя при необходимости ресурсы других членов сети.

Работая в данном проекте, учащиеся стали участниками Всероссийской олимпиады “Нанотехнологии шаг в будущее», проектных смен в ВДЦ «Артек», летнего лагеря «Наноград». В рамках проекта Школьная лига Роснано с целью стимулирования интереса детей к современным достижениям и открытиям в области высоких технологий и технопредпринимательства была организована конкурсная программа, в которой приняли активное участие наши гимназисты.

1.11 Работа социально-психологической службы. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья.

Основные направления работы социально-психологической службы реализовывались через выстраивание единой концептуальной идеи социально-психологического сопровождения образовательного процесса в условиях образовательного комплекса, направленной на выстраивание преемственных связей между звеньями структурных подразделений, налаживание профессионального обмена между специалистами. Поэтому основной целью работы социально-психологической службы гимназии являлось создание психолого-педагогических условий для обеспечения преемственности в развитии обучающихся на каждой ступени образования, способствующих качественной реализации образовательной программы гимназии в условиях реализации ФГОС в образовательном комплексе гимназии. В 2015-2016 учебном году социально-психологическое сопровождение осуществляли специалисты: 6 педагогов-психологов, 4 социальных педагога

Психолого-педагогические условия преемственности образования в условиях ФГОС по результатам мониторингов в переходные периоды между ступенями образования в конце дошкольного периода и в адаптационный период в 1 классах, в конце 4 классов и в начале обучения в 5 классах в 2015-2016 гг.

Данное направление психолого-педагогической диагностики носит несколько дублирующий характер на завершающей ступени обучения и в начале следующей ступени, но такой формат проведения сохраняет актуальность до выработки согласованных критериев анализа готовности к обучению в разных структурных подразделениях комплекса и важен для создания благоприятных психолого-педагогических условий обучения и развития обучающихся на всех этапах, так как даёт возможность проанализировать сильные стороны и проблемные зоны образовательных условий в целом и отдельно в каждом СП. С этого года был введен интегративный общий показатель объединяющий все психолого-педагогические параметры готовности к обучению в переходные периоды, позволяющий выявить количество обучающихся на каждой ступени с высоким уровнем развития всех показателей, средним и низким.

Для анализа условий преемственности текущего образовательного процесса при переходе детей из дошкольных структурных подразделениях в 1 классы структурных подразделений начальной школы были подведены итоги стартовой диагностики первоклассников с помощью психолого-педагогического

мониторинга, с нормами расчётов показателей первоклассников выведенных с учётом показателей гимназических классов за последние 4 года и норм традиционных классов за последние 2 года (где показатели превышают возрастные нормы, а данные низких уровней отмечены и по нормам комплекса и с учётом требований возраста, согласно используемых методик). Далее эти данные были соотнесены с психолого-педагогическими показателями, представленными специалистами из СП ДО. Данная статистика важна при согласовании критериев в ДО и НО, для дальнейшей работы по повышению качества образовательного процесса на всех этапах обучения. При этом важно помнить, что результаты педагогической и психологической диагностики в структурных подразделениях ДО и НО проводятся прежде всего для решения образовательных задач, изучения психолого-педагогических условий реализации ООП, обеспечения координации взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений для создания эффективных условий преемственности дошкольного и начального образования.

Показатели стартовой психологической готовности к обучению и психологические показатели предпосылок формирования УУД в условиях реализации ФГОС первоклассников в начале обучения 2015-2016 уч. г.

Общий интегра-тивный показа-тель по всем парамет-рам

Личностные предпосылки УУД

Регулятивные предпосылки УУД Познавательно-регулятивные предпосылки УУД

Свойства внимания Память (кратковремен

-ная механическая)

Словесно-логическое мышление:

Стартовая мотивация

Уровень психомоторного развития

Умение руководствовать ся системой условий задач (наглядно-образное мышление)

Умение слушать и выполнять указания взрослого, ориентироваться в пространстве

Объём внимания

Концентрация внимания

Устойчивость внимания

Продуктивность внимания /благоприятный период работоспособности

1 «А» класс (*показатели ниже возраста)

высокий 6(21%) средний 10 (35%)

близко к ср. 3 (9%)

низкий 10(35%)

учебная 7(24%) социаль-я 22(76%) *игровая 0(0%)

зрелый 5(17%) благопр-ый 14(48%) зреющий 10(35%) *незрелый (0%)

высокое 7(24%) норма 14(48%) близко к норм. 5(17%) *низкое 3(11%)

высокое 19(65%) норма 4(14%) близко к норм. 2(7%) низкое 4(14%), *0%

высокий 22(76%) норма 5(17%) близко к норм. 1(3,5%) *низкий 1(3,5%)

высокая 13(44,5%) норма 13(44,5%) *низкая 3(11%)

высокая 8(28%) норма 13(44%) *низкая 8(28%)

высокая 9(31%) норма 8(28%) близко к норм. 11(38%) *низкая 1(3%)

высокая 10(35%) норма 17(58%) низкая 2(7%), *0%

высокое 13(44%) норма 4(14%) близко к норм. 6(21%) низкое 6(21%), * 3 (11%)

1 «Б» класс (*показатели ниже возраста)

высокий 6(22%) средний 9(33,5%)

близко к ср. 6 (22%) низкий 6(22%)

учебная 4(15%) социаль-я 23(85%) игровая 0(0%)

зрелый 10(37%) благопр-ый 14(52%) зреющий 2(7%) *незрелый 1(4%)

высокое 8(30%) норма 12 (44%) близко к норм. 5(19%) *низкое 2 (7%)

высокое 23(85%) норма 2(7%) близко к норм.1(4%) низкое 1(4%), *0%

высокий 20(74%) норма 3(11%) близко к норм.3(11%) *низкий 1(4%)




высокая 6(22%) норма 18(67%) низкая 3(11%), *0%


1 «В» класс (*показатели ниже возраста)




зрелый 4(14%) благопр-ый 15(54%) зреющий 9(32%) *незрелый (0%)


высокое 15(54%) норма4(14%) близко к норм.8(28%) низкое 1(4%), *1 (4%)

высокий 18(64%) норма 2(7%) близко к норм. 1(4%) *низкий 7(25%)




высокая 7(25%) норма 16(57%) низкая 5(18%), *1(4%)


высокий14у(17%) средний 27у (32%)

близко к ср13 (15%) низкий 30у.(36%)

Общий показатель по гимназии НО

1 «К» класс (*показатели ниже возраста)

высокий 6(21%) Средний 17 (58%)



зрелый-6(21%) благопр-ый 17(58%) зреющий 4(14%) *незрелый 2(7%)


высокое 24(82%) норма 1(4%) близко к норм 1(4%) низкое 3(10%), *2(7%)

высокий 16(55%) норма 7(24% близко к норм. 1(3%) *низкий 5(18%)



высокая 11(38%) норма2(7%) близко к норм. 10(35%) *низкая 6(20%)

высокая 5(17%) норма 19(66%) низкая 5(17%)


1 «Л» класс (*показатели ниже возраста)





высокое 6(21%) норма 14 (48%) близко к норм. 6(21%) *низкое 3(10%)

высокое 23(80%) норма 4(14%) близко к норм.1(3%) низкое 1(3%), *1 (3%)







1 «М» класс (*показатели ниже возраста)





высокое 1(3%) норма 8 (24%) близко к норм. 6(18%) *низкое 18(55%)

высокое 18(55%) норма 5(15%) близко к норм.6(18%) низкое 4(12%), *2 (6%)







высокий 12у(13%) средний 38у (42%)

близко к ср. 17 (19%) низкий 24у.(26%)

Общий показатель по СП НО

Как видно из представленных результатов первоклассников в начале обучения наиболее сформированными параметрами готовности являлись: умение слушать и выполнять указания взрослого при ориентации в пространстве, умение сосредотачиваться над заданием и выполнять соответствующий возрасту объём работы. При этом наименее сформированными показателями стали: уровень

Социально-личностные предпосылки Познавательно-регулятивные предпосылки Вводные навыки Общий итегра-тивный показатель по всем парамет рам

Желание идти в школу и понимание будущих обязанностей школьника

Сформированность интереса к интеллек туальным заданиям

Развитие уровня игровой деятельности с учётом возрастных особенностей

Регуляция поведения обучающ-ся с учётом обществен-ных и культурных норм, правил

Умение ориентиро

ваться на образец при играх, рисовании, копировании

Сформи рованность кругозора

Развитие речи

Развитие элементов логическо-го мышле-ния

Звуковой анализ, предпо-сылки к обучению грамоте

Количест венные представ ления

Вводные навыки чтения

Подготовительная группа «Знайки» (СП ДО №1) высокий 5(17%) средний 16 (53%)

близко к ср. 6 (20%) формир-ся 3(10%)

высокий 30(100%) средний 0 (0%) формируется 0(0%)





высокий 4(13%) средний 19 (64%) формир-ся 7(23%)

высокий 7(23,5%) средний 16 (53%) формир-ся 7(23,5%)





Подготовительная группа «Одуванчик» (СП ДО №2) высокий 5(20%) средний 4 (16%)





высокий 7(28%) средний 14(56%) формируется 4(16%)








Подготовительная группа «Фиалка» (СП ДО №2) высокий 5(18%) средний 11 (41%)













Подготовительная группа «Сказка» (СП ДО №3) высокий 7(24%) средний 7 (24%)













Подготовительная группа№9 (СП ДО №4) высокий 0(0%) средний 8 (40%) формируется 12(60%)













Подготовительная группа№3 (СП ДО №4) высокий 6(20,5%) средний 6 (20,5%)












высокий 6(20,5%) средний 17 (59%) формир-ся 6(20,5%)

Подготовительная группа№3 (СП ДО №5) высокий 8(36%) средний 14 (64%)













Подготовительная группа№5 (СП ДО №5) высокий 0(0%) средний 8 (50%)













Общий показатель по всем СП ДО высокий 38(19%) средний 69 (35%)


психомоторного развития (влияет на успешность ребёнка при письменных заданиях и развитие речевых навыков) и регулятивная способность удерживать сосредоточенность и необходимый темп работы с допустимым количеством ошибок (связан с развитием контроля детей и продуктивностью внимания). В отдельных классах снижены стартовые показатели вербально-логического мышления. По результатам заполнения индивидуальных и групповых данных психологической готовности к обучению в рамках консультаций с классными руководителями первоклассников был проведён совместный анализ и проектирование учебных и внеучебных ситуаций, направленных на развитие УУД разных видов, а также оперативный анализ уроков и внеурочной деятельности С родителями первоклассников, с неравномерно сформированными показателями психологической готовности к обучению и испытывающих дискомфорт во время занятий в школе были проведены просветительские консультации о психологических приёмах развития необходимых навыков, функций и компетенций, способах поддержки ребёнка При сравнительном анализе итогов диагностики видно, что в отдельных параметрах стартовой готовности низкие уровни присутствуют от 3% до 30%, а высокие от 3% до 85% и по интегрированному показателю общего уровня готовности первоклассников по всем параметрам у обучающихся присутствует низкий уровень по классам от 7% до 51%, а высокий от 7% до 22%.Эти цифры не подтверждают общий показатель итогового уровня в подготовительных группах (представленных в конце обучения в 2014-2015 уч.году), где высокие показатели распределяются от 8% до 81% , а низкий уровень отсутствовал в отдельных структурных подразделениях, а в других СП распределялся от 4% до 23%. Как видим из полученных данных критерии специалистов дошкольных подразделений не совпадают с критериями в структурных подразделениях начальной школы. Поэтому на педагогическом совете по преемственности между дошкольным и начальным звеном обучения совместно с воспитателями, учителями и психологами в 2016 году были проанализированы полученные результаты и разработаны более чёткие критерии для психолого-педагогического анализа выпускников подготовительных групп. И ретроспективное наблюдение в старших и подготовительных группах 2016 года было проведено уже по модифицированным картам развития дошкольников, результаты которого приводятся ниже

Психологические показатели предпосылок формирования УУД в условиях реализации ФГОС у выпускников подготовительных групп в 2015-2016

уч.году в дошкольном отделении

Как видим из данных таблицы в этом учебном году количество обучающихся в ДО с общим интегральным показателем по всем параметрам, сформированным достаточно (высокий +средний уровень) у выпускников подготовительных групп распределяется от 25% до 100% по группам, при этом требуется дальнейшая развивающая работа для 10% - 65% детей. Наиболее благоприятные условия в подготовительных группах созданы для развития игровой деятельности дошкольников, что соответствует ведущей деятельности данного возраста ( за исключением ДО №3) и для развития познавательных интересов, что является основой формирования дальнейшей учебной мотивации ( за исключением ДО №4).У большинства будущих первоклассников присутствует желание идти в школу, но у части детей данное желание не всегда совпадает с представлениями об обязанностях школьника ( в ДО №2 и ДО №4). В большинстве подготовительных

групп наименее сформированными параметрами являются: умение детей ориентироваться на образец в разных видах деятельности, сформированности кругозора, развитие речи (правильных, развёрнутых грамматических конструкций фраз), развитие элементов логического мышления. При этом вводные учебные навыки в отдельных группах развиты гораздо выше, чем познавательно-регулятивные показатели. Такая неравномерная картина развития психолого-педагогических показателей готовности связана с организацией интенсивной подготовки детей к дальнейшему школьному обучению в последний год в подготовительных группах, а развитие речи, логики, кругозора, умения работать по образцу требует более длительной направленной подготовки начиная с 3 лет, в отличие от вводных учебных навыков, которые формируются гораздо быстрее. Поэтому необходимо большее внимание уделить данному направлению работы в младших, средних и старших группах.

Показатели стартовой психологической готовности к обучению и психологические показатели предпосылок формирования УУД в условиях

реализации ФГОС пятиклассников в начале обучения 2015-2016 уч. г. В первом полугодии была проведена стартовая диагностика психолого-

педагогической готовности к обучению в 5 классах, данные которой были проанализированы с учётом проведённой диагностики этих обучающихся в конце 4 классов в 2014-2015 уч.году (результаты представлены в обобщенных интегрированных показателях по всем параметрам диагностики в каждой параллели классов структурных подразделений на диаграмме, а развёрнутые значения представлены в таблице ниже).

30%21%

11%2%

44% 45%

13%8%11%

17%13% 16%15% 17%

63%

74%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

4 гимназические 2014-15 5 гимназические 2015-16 4 классы СП НО 2014-15 5 классы СПОСО 2015-16

Распределение показателей общего интегративного уровня психолого-педагогической готовности к обучению в переходные периоды в 4 и 5

классах

очень высокий ур. высокий (Nгимназии) ср. близко к норме низкий

Коммуникативные предпосылки УУД


Познавательно-регулятивные предпосылки УУД Общий интегративный показатель по

всем параметрам Отношение к кл.руководителю

Отношение к сверстникам

Мотивация Школьная тревожность

Работа по аналогии, умение перено-сить образец выполнения задания

Уровень умения работать по инструк- ции

Уровень продуктивности внимания и темпа работы

Умение устанавливать логику построения математи-ческого ряда

Понима-ние логико-грамматических конструк-ций текста

Умение находить сходство и различие

Общий уровень развития мыслите-льных операций

5 «А» класс Положительное 100%(30уч.) Противоречивое 0% Негативное 0%

Положительное 26уч(86%) Противоречивое 4уч(14%) Негативное:0%

Учебная 5уч.(17%) Социальная 22уч.(73%) Низкая

3 уч( 10%), из них дезадапта-

ция 0%

Норма 23уч(88%)/ Повышен-я 1уч(4%)/ Высокая 2уч.(8%)/

Высокая 14у.(50%) Средняя 11у.(40%) Низкая 3уч.(10%)

Высокий 8у.(29%) Средний 18у.(64%)

Низкий 2уч.(7%)

Высокий 1у.(4%) Средний 23у.(82%) Низкий 4уч.(14%)

Высокое 13у.(46%) Среднее 11у.(40%) Низкое 4уч.(14%)



Высокий 10(35,5%) Средний 10(35,5%) Низкий 8уч.(29%), из них низкие по возрас-ту 0%

Очень высокий 6(21%) Высокий (Nгимназии) 14 (50%) Ср.близко к норме5 (18%) Низкий3(11%)

5 «Б» класс

Положительное 90%(27уч.) Противоречивое 7%(2уч.) Негативное 3%(1уч.)

Положительное 90%(27уч.) Противоречивое 10%(3уч.) Негативное 0%(0уч.)

Учебная 5уч.(17%) Социальная 21уч.(70%) Низкая 4 уч( 13%), из них дезадапта-ция 0%


Высокая 9у.(30%) Средняя 10у.(33%) Низкая 11у.(37%)




Высокое 0у.(0%) Среднее 18у.(60%)

Низкое 12уч.(40%)


Высокий 9(30%) Средний 14(46,5%) Низкий 7уч.(23,5%), из них низкие по возрас-ту 0%

Очень высокий 6(20%) Высокий (Nгимназии)

12 (40%) Ср.близко к норме 5 (16%) Низкий7(24%)

Общий показатель по гимназии ОСО Очень высокий 12(21%) Высокий (Nгимназии)


5 «К» класс


5 уч( 19%), из них дезадапта-ция 0%


Высокая 3у.(11%) Средняя 12у.(42%) Низкая

13уч.(47%)

Высокий 11у.(39%) Средний 6у.(21%) Низкий

11уч.(39%)







Высокий 0(0%) Средний 14(49%) Низкий 14уч.(50%), из низкие по возрасту 1уч.(4%)



5 «Л» класс


7 уч( 24%), из них дезадапта-ция 7%(2уч.)




21уч.(84%)








Высокий 0(0%) Средний 4(16%) Низкий 21уч.(84%), из низкие по возрасту 1уч.(4%)


0 (0%) Ср.близко к норме 4 (16%)

Низкий21(84%)

5 «Н» класс


13 уч( 54%), из них дезадапта-ция 5уч.(21%)




16уч.(80%)







Высокий 0(0%) Средний 0(0%) Низкий 20уч.(100%) из низкие по возрасту 5уч.(25%)


0 (0%) Ср.близко к норме 1 (5%)

Низкий19(95%) Общий показатель по СП ОСО Очень

высокий 1(2%) Высокий (Nгимназии)


Из полученных результатов диагностики видно, что критерии оценки психологических параметров в переходный период с 4 по 5 класс согласованы во всех звеньях структурных подразделений и поэтому распределение уровней общего интегрального показателя на статистическом уровне отличается незначительно на 2%-11% из-за небольшого изменения состава классов (прихода и ухода детей в школу от 1 до 5 учащихся в комплексе). При этом видно из полученных данных, что выявлена группа обучающихся с несформированными показателями психолого-педагогической готовности 15%-17% в гимназических классах и 63%-74% в классах СП ОСО. Для таких школьников требуется специально организованная система занятий по развитию необходимых компетенций уже в начале обучения в 5 классах, как продолжение развивающей психологической работы начатой в начальной школе. В этом учебном году в начале обучения проводились занятия по социально-психологической адаптации, а во 2 полугодии на основе диагностики пятиклассников были организованы развивающие занятия, поэтому их необходимое количество было ниже требуемых и соответственно результаты их проведения не были отражены в диагностике, что затрудняет эффективность анализа проведения таких занятий. Поэтому дальнейшее проведение диагностики по изучению психолого-педагогических показателей готовности к обучению в 5 классах в следующем учебном году необходимо перенести во 2 полугодие уже после проведения развивающей работы с начала учебного года с группой учащихся, выявленной в 4 классах. В 2015-2016 учебном году наиболее сформированными показателями психолого-педагогической готовности к обучению в среднем звене во всём комплексе являлось умение обучающихся устанавливать логику построения математического ряда ( сформировано у 35% - 85% школьников в зависимости от класса), личностная готовность спокойно реагировать на изменившиеся школьные требования ( присутствует у 48%-96%); в гимназических классах высоко развиты логические операции сравнения( у 100%), навыки работы по инструкции( у 93,5%). Проблемными сторонами при переходе в среднюю школу в комплексе в целом является затруднения у части учащихся понимания логико-грамматических конструкций, связанные как с уровнем развития речи, так и осмысленным навыком чтения (в гимназических классах таких обучающихся от 35% до 40%; в СП ОСО 32%-80%). Другой зоной затруднения является самостоятельное установление аналогии, осмысленного переноса алгоритма с одного задания на подобное: в гимназических классах у 37%, в СП ОСО от 47%-до 90%. В классах СП ОСО присутствует так же затруднение самостоятельной работы по инструкции у 39%-до 84% и трудности регуляции продуктивности своей работы у 57%-95% ( связанной как с темпом, так и контролем своей деятельности). Важно учесть показатели стартовой готовности при организации психолого-педагогических условий в начальной школе, так как большой процент учащихся имеющих проблемные зоны в конце обучения в 4 классе указывает на необходимость не только психологических занятий с данным контингентом, но и повышение внимания к данным показателям непосредственно педагогов. Так в гимназических классах при поступлении детей в начальную школу психологически не готовых детей к обучению присутствовало от 23% до 60% в данной параллели, а к концу четвёртого класса осталось 15% по интегральному показателю. Такая положительная динамика стала возможна благодаря созданию комплекса развивающих занятий как психолога с 1 по 4 класс, так и включения педагогами элементов развивающих упражнений на уроках, проведения кружков по развитию интеллектуальных и

познавательных способностей, участие в различных проектных работах. При этом у небольшой части детей сохраняются отдельные трудности, для компенсации которых необходима согласованность не только в диагностике, но и в преемственности продолжении развивающей работы на следующей ступени обучения. В СП НО предварительные данные о показателях в 1 классах отсутствуют, поэтому анализ ситуации развития проводился без динамики, а по показателям четвероклассников. Поэтому проведённая диагностика в 2015-2016 году в конце 4 классов поможет в анализе оценки необходимости выстраивания такой работы у будущих пятиклассников в следующем учебном году ( данные в таблице ниже).

Интегративный общий показа-

тель

Коммуникативные предпосылки УУД


Познавательно-регулятивные предпосылки УУД

Отношение к кл.руководителю

Отношение к сверстникам

Мотивация Школьная тревожность

Работа по аналогии, умение перено-сить образец выполнения задания

Уровень умения работать по инструкции

Уровень продуктивности внимания и темпа работы

Умение устанавли-вать логику построения математического ряда

Понима-ние логико-грамматических конструкций текста

Умение находить сходство и различие

Общий уровень развития мыслите-льных опера ций

4 «А» кл.руководитель Колодкина В.Б. (2015-2016 уч.год)

Очень высокий 34% (10 уч.) Высокий (N.гимназии) 31% (9уч.) Cр.близко к норме14% (4уч.) Низкий ур. 21% (6уч.)

Высокий ур. 24% (7 уч.) Средний ур. 66% (19уч.) Низкий ур. 10% (3уч.)

Высокий ур 34% (10 уч.) Средний ур. 42% (15уч.) Низкий ур. 14% (4уч.)

Высокая 45%13уч. Средняя 38% 11 Низкая 17%(5уч.)

Высокая 7%(2уч.) Средняя 38%(11уч.) Низкая 55%(16уч)

Высокая 76%(22у) Норма 10%(3уч) Низкая 14%(4уч), из них ниже возраста * 3%(1уч)

Высокий 44.5%(13у) Норма 41,5%(12у) Низкий 14%(4уч), из них ниже воз-а * 3%(1уч.)

Высокий 28%(8у) Норма 48%(14) Низкий 24%(7у), *21%(6)

Высокое 86%(25уч) Норма 7%(2уч) Низкое 7%(2уч.), из них ниже возр. * 3%(1уч.)

Высокое 34%(10у) Норма 45%(13уч) Низкое 21%(6уч), из них ниже воз. * 3%(1уч.)

Высокое 59%(17уч) Норма 21%(6уч) Низкое 17%(5уч), из них ниже воз. * 3%(1уч.)

Высокий 59%(17уч) Норма 31%(9уч) Низкий 10%(3уч),из них ниже возраста * 3%(1)

4 «Б» кл.руководитель Шуринова О.В.(2015-2016 уч.год)

Очень высокий 5% (1 уч.) Высокий (N.гимназии) 50% (11уч.) Ср.близко к норме27% (6уч.) Низкий ур. 18% (4уч.)



Высокая 27% 6уч. Средняя 50% 11уч. Низкая 23%(5уч.)


Высокая 59%(13у) Норма 27%(6уч) Низкая 14%(3уч), из них ниже возраста * 0%(0уч)

Высокий 55%(12уч) Норма 18%(4уч) Низкий 27%(6уч), из них ниже возр-х норм * 0%(0уч.)

Высокий 5%(1уч) Норма 50%(11уч) Низкий 45%(10у),, *23%(5у.)

Высокое 77%(17уч) Норма 18%(4уч) Низкое 5%(1уч.), из них ниже возр. норм * 0%(0уч.)

Высокое 18%(4уч) Норма 55%(12у) Низкое 27%(6уч), из них ниже воз.-та * 0%

Высокое 59%(13у) Норма 32%(7уч) Низкое 9%(2уч), из них ниже воз.норм * 5%(1уч.)

Высокий 41%(9уч) Норма 50%(11у) Низкий 9%(2уч), из них ниже возраста * 0%(0)

4 «В» кл.руководитель Бибарсова З.М.(2015-2016 уч.год)

Очень высокий 22% (6 уч.) Высокий (N.гимназии) 44% (12уч.) Ср.близко к норме15% (4уч.) Низкий ур. 19% (5уч.)


Высокий ур 37,5% (10 у) Средний ур. 55,5%% (15.) Низкий ур. 7% (2уч.)

Высокая 74%20уч. Средняя 26% 7уч. Низкая 0%(0уч.)


Высокая 74%(20уч) Норма 15%(4уч) Низкая 11%(3уч), из них ниже возр-х норм * 4%(1уч)

Высокий 66%(18уч) Норма 15%(4уч) Низкий 19%(5уч), из них ниже возр-х норм *11%(3уч.)

Высокий 7%(2уч) Норма 74%(20уч) Низкий 19%(5уч), из них ниже возр * 19%(5у)

Высокое 63%(17уч) Норма 26%(7уч) Низкое 11% (3уч.) из них низкие по возраст-м нормам * 4%(1уч.)

Высокое 15%(4уч) Норма 59%(16уч) Низкое 26%(7уч), из них ниже воз. норм * 4%(1уч.)

Высокое 52%(14уч) Норма 15%(4уч) Низкое 33%(9уч),из них ниже воз.норм * 4%(1уч.)

Высокий 44%(12уч) Норма 45%(12уч) Низкий 11%(3уч), ниже возр-а * 4%(1уч.)

Очень высокий 22% (17 уч.) Высокий (N.гимназии) 41% (32уч.) Ср.близко к норме 18% (14уч.) Низкийур.19 (15уч.)

Общий показатель по гимназии НО

4 «К» кл.руководитель Сидорова А.И. Очень высокий 3% (1 уч.) Высокий (N.гимназии) 13% (4уч.) Ср.близко к норме 17% (5уч.) Низкий ур. 67% (20уч.)

Высокий 37% (11 уч.) Средний 47% (14уч.) Низкий ур. 16% (5уч.)

В- 15(50%) С-13 (43%) Н-2 (7%)

Высокий-2(7%) Средний-5(17%) Низкий-23(77%)


Высокий-5(17%)

Средний-11(36%) Низкий-14(47%)





Высокий-2(7%) Средний14(47%) Низкий-14(47%) ниже возр. * 13%(4.)

4 «Л» кл.руководитель Евсеева И.М. Очень высокий 0% (0 уч.) Высокий (N.гимназии) 14% (4уч.) Ср.близко к норме 14% (4уч.) Низкий ур. 72% (21уч.)

Высокий 69% (20 уч.) Средний 31% (9уч.)

Низкий ур. 0% (0уч.)

В-21 (72%) С-17 (24%) Н-1 (3%)









4 «М» кл.руководитель Царёва И.Ю. Очень высокий 0% (0 уч.) Высокий (N.гимназии) 0% (0уч.) Ср.близко к норме 0% (0уч.) Низкий ур.


В-19 (79%) С-5 (21%) Н0 (0%)




Средний-8(33%)

Низкий-15(63%)





Как видно из таблицы, в следующем учебном году необходимо в начале года организовать развивающие психологические занятия для 19%(15 обучающихся) обучающихся в данной параллели гимназических классов, направленные на регулятивно-познавательные показатели готовности обучения в 5 классе(понимание логико-грамматические конструкций, контроль и необходимый темп работы) и для 82%(89школьников) обучающихся в других структурных подразделениях, в комплексе с работой педагогов в данном направлении в связи с значительным количеством таких школьников, с направленностью занятий на развитие всех логических и всех регулятивных показателей.

Проведение психолого-педагогических мероприятий, способствующих оптимальным условиям адаптации учащихся при переходе на новый уровень обучения/развития в младших группах и раннего возраста дошкольных подразделений, 1 и 5 классах, в 11 классах при подготовке к ЕГЭ.

В переходный период обучения между разными ступенями образования для всех обучающихся важна психолого-педагогическая поддержка, особенно она актуальная для детей с неравномерными типами психологической готовности к обучению на следующем этапе. Для создания комфортной ситуации развития детей в условиях образовательного комплекса были организованы специальные профилактические адаптационные занятия и система психологического консультирования участников образовательного процесса с признаками осложнённой адаптации. Результативность прохождения адаптационного периода отслеживалась с помощью диагностического наблюдения психологов, педагогов, саморефлексии настроения школьников. В структурных подразделениях дошкольного звена был проведены от 6 до 15 занятия по необходимости по программам Т.Д. Пашкевич «Социально-эмоциональное развитие детей» с использованием построения модели организации адаптационного периода К.Л.Печоры. По результатам проведения работы были составлены карты наблюдений «Психосоматика» в младших группах и раннего возраста, по результатам составлена сводная диаграмма по все ДО.

100% (24уч.) ниже возр. * 50%(12)

4 «С» кл.руководитель Цепаева Л.В

Очень высокий 0% (0 уч.) Высокий (N.гимназии) 4% (1уч.) Ср.близко к норме 0% (0уч.) Низкий ур. 94% (24уч.)


В-20 (80%) С-5 (20%) Н-0 (0%)



Высокий-

2(8%) Средний-

9(36%) Низкий-14(56%)





Очень высокий 2% (1 уч.) Высокий (N.гимназии) 8% (9уч.) Ср.близко к норме 8% (9уч.) Низкий ур. 82% (89уч.)

Общий показатель по СП НО

В структурных подразделениях начальной школы были проведены 7 вводных занятий в первых гимназических классах по программе Н.В.Пилипко «Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками», в СП НО было проведено 18 занятий по программе О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я», дополнительно во время динамических пауз 1 раз в неделю проводились малоподвижные игры по программе К.Фопель «Как научить детей сотрудничать?». По запросу педагогов и родителей проводились при необходимости индивидуальные занятия с учащимися, направленные на формирование необходимых психологических качеств и навыков для успешного освоения роли первоклассника. Для профилактики перегрузки обучающихся и помощи в выборе оптимального режима учебной и внеучебной нагрузки детей в 1 четверти проводились замеры настроения первоклассников, по результатам которых составлены адаптационные карты настроения.

Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «А» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «Б» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «В» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Легкая

Средняя

Тяжелая

70%61% 66% 69% 68% 63%

22% 25%19% 23% 23% 21%

8%14% 15%

8% 9%16%

0%

20%

40%

60%

80%

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя 6 неделя

Хорошее

Спокойное

Отрицательное

87% 88%69% 73% 78% 75%

13% 12%27% 19% 18%

4%0% 0% 4% 8% 4%21%

0%20%40%60%80%

100%


Хорошее

Спокойное


Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «К» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «Л» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Динамика саморефлексии настроения учащихся 1 «М» класса в 1 четверти (замеры 1 раз в неделю)

Показателем успешного формирования учебной деятельности является положительное отношение первоклассников и высокая степень привлекательности в разных видах деятельности/занятиях. В отличие от динамики настроения в течение всей 1 четверти обучения, отношения к разной деятельности первоклассников в школе и дома измерялось в острый период адаптации. Эта диагностика имеет профилактически-прогнозирующее значения в ситуации отсутствия оценок, чтобы психолог своевременно мог проконсультировать родителей и педагогов о возможных затруднениях первоклассников, чтобы не допустить хронической ситуации затруднения и согласовать виды помощи ребёнку в случае необходимости. Как видно из результатов, наименее привлекательными для школьников являются: дошкольная деятельность (не показатель отношения к деятельности в ДОУ, а как показатель формирования внутренней позиции школьника, интерес которого лежит в учебной сфере, которая интересует и получается – как видно из диагностики, не во всех первых классах этот компонент формируется); чтение(связано с уровнем вводных навыков в начале сентября и уровнем развития речи); физ-ра в 3-х классах ( в 3-х является привлекательной для первоклассников-связано с уровнем развития крупной моторики, умения работать

86% 92% 92% 96% 96% 90%

14%0% 8% 4% 4%

20%0% 8% 0% 0% 0% 0%

0%20%40%60%80%

100%120%


Хорошее

Спокойное


72%

50%62%

74%60%

85%

17%32% 25%

13% 15%5%10%

18% 13% 13%25%

10%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


Хорошее

Спокойное


76% 72% 75% 71% 71% 72%

17% 12% 15% 14% 13% 10%7%16%

10% 14% 16% 17%

0%

20%

40%

60%

80%


Хорошее

Спокойное


первоклассников в группе). Эти данные согласуются с данными показателями стартовой готовности первоклассников.

Эмоциональное отношение к видам деятельности учащихся 1 классов в 2015-2016 уч.

Игры дома

Чтение дома

Дошколь-ная

деятель-ть

тест Чтение на

уроках

Письмо на

уроках

Счёт на уроках

Физ-ра перемена Игры на шк-м дворе

Обозначение рейтинга деятельности в классе: 1-наиболее привлекает большинство уч-ся класса; 2-высоко привлекательно; 3-больше привлекает, чем не нравится; 4-наименее привлекательно для уч-ся класса. Обозначение степени привлекательности деятельности: В - высоко привлекательно; П- привлекательно; О – нейтральноеотношение; Н- негативное отношение

1 «А» В23(79%) П3(10%) О-2(7%) Н-1(4%)

В9(31%) П10(35%) О3(10%) Н7(24%)

В3(10%) П4(14%) О14(48%) Н-8(28%)

В-15(52%) П-3(10%) О8(28%) Н-3(10%)

В7(24%) П5(17%) О6(21%) Н11(38%)

В-11(38%) П-3(10%) О8(28%) Н-7(24%)

В18(62%) П2(7%) О4(14%) Н5(17%)

В8(27,5%) П-3(10%) О8(27,5%) Н-10(35%)

В-12(41%) П-6(21%) О-2(7%) Н-9(31%)

В12(41%) П-2(7%) О10(35%) Н-5(17%)

1 3 4 2 4 3 1 4 2 2 1 «Б»

В-16(59%) П-7(26%) О—4(15%) Н-0(0%)

В-7(26%) П-8(30%) О—7(26%) Н-5(18%)

В-4(15%) П-8(30%) О10(37%) Н-5(18%)

В-11(41%) П-3(11%) О11(41%) Н-2(7%)

В-8(30%) П-5(18%) О9(34%) Н-5(18%)

В-14(52%) П-7(26%) О3(11%) Н-3(11%)

В12(44%) П4(15%) О9(34%) Н-2(7%)

В12(44%) П-5(18%) О6(23%) Н-4(15%)

В-13(48%) П-4(15%) О—9(34%) Н-1(3%)

В16(59%) П-5(18,5%) О4(15%) Н-2(7,5%)

1 3 4 2 3 1 2 2 2 1 1 «В»

В-23(82%) П-3(11%) О2(7%) Н-0(0%)

В-9(32%) П-13(46%) О1(4%) Н-5(18%)

В-7(25%) П-5(18%) О11(39%) Н-5(18%)

В-13(46%) П-3(11%) О10(36%) Н-2(7%)

В-11(39%) П-4(14%) О5(18%) Н-8(29%)

В-19(67%) П-5(18%) О3(11%) Н-1(4%)

В-17(61%) П-4(14%) О6(21%) Н-1(4%)

В-21(75%) П-1(4%) О4(14%) Н-2(7%)

В-17(61%) П-2(7%) О3(11%) Н-6(21%)

В-22(78%) П-1(4%) О4(14%) Н-1(4%)

1 4 4 3 4 2 2 1 2 1 1 «К»

В-13(45%) П- 7(24%) О- 7(24%) Н- 2(7%)

В-13(49%) П- 2(13%) О- 5(17%) Н- 9(31%)

В-10(34%) П- 7(25%) О- 5(17%) Н- 7(24%)

В-11(33%) П- 5(15%) О- 4(14%) Н- 9(38%)

В- 6(21%) П- 5(17%) О- 3(10%) Н-15(52%)

В- 9(31%) П- 7(24%) О- 4(14%) Н- 9(31%)

В-16(55%) П- 3(10%) О- 6(21%) Н- 4(14%)

В-11(33%) П- 5(17%) О- 6(21%) Н- 7(29%)

В-8(28%) П- 7(24%) О- 9(31%) Н- 5(17%)

В- 9(31%) П- 8(28%) О- 2(3%) Н-10(38%)

1 1 2 2 4 2 1 2 3 2 1 «Л»

В-9(31%) П-9(31%) О-9(31%) Н-2(7%)

В-19(66%) П-2(7%) О-3(10%) Н-5(17%)

В-18(62%) П-4(14%) О-5(17%) Н-2(7%)

В-7(24%) П-7(24%) О-7(24%) Н-8(28%)

В-5(17%) П-5(17%) О-4(14%) Н-15(52%)

В-12(42%) П-6(21%) О-2(7%) Н-9(31%)

В-12(41%) П-8(28%) О-3(10%) Н-6(21%)

В-9(31%) П-5(17%) О-5(17%) Н-10(35%)

В-15(52%) П-4(14%) О-5(17%) Н-5(17%)

В-13(45%) П-5(17%) О-3(10%) Н-8(28%)

3 1 1 4 4 2 2 3 2 2 1 «М»

В-12(36%) П-7(21%) О-10(30%) Н-4(13%)

В-8(24%) П-7(21%) О-3(10%) Н-15(45%)

В-14(42%) П-7(21%) О-10(30%) Н-2(7%)

В-10(30%) П-8(24%) О-6(18%) Н-9(28%)

В-8(24%) П-4(12%) О-4(12%) Н-17(52%)

В-14(42%) П-6(18%) О-5(16%) Н-8(24%)

В-14(42%) П-6(18%) О-7(22%) Н-6(18%)

В-7(21%) П-12(36%) О-10(30%) Н-4(13%)

В-22(67%) П-3(9%) О-1(3%) Н-7(21%)

В-11(33%) П-7(21%) О-5(16%) Н-10(30%)

3 4 2 3 4 2 2 4 1 3

В структурных подразделениях средней школы первым этапом психологического сопровождения 5-х классов гимназии являлось исследование эмоционально-мотивационной сферы. В течение 1-ой четверти наблюдение за учащимися проходило с учётом динамики настроения пятиклассников через саморефлекции собственных эмоций 1 раз в неделю и объяснение детьми причин, их вызывающих (наиболее часто называемой причиной являлось получение низких оценок, выполнение большого количества домашних заданий, желание подольше поспать утром из-за нарушения режима вечером дома). Как видно из диаграммы, настроение пятиклассников классе носит стабильно положительный характер у

большей части класса (от 48% до 81%) с однократным снижением настроения на 3-4 неделе из-за интенсивной программы обучения. По итогам наблюдений количество учащихся с хорошим настроением преобладает (28% - 48%) над учащимися с тенденцией к снижению в конце наблюдаемого периода (10%) и с стойким негативным настроением (4%) учащихся. Видно, что в классах отсутствует снижение настроения к концу четверти и как следствие снижение работоспособности, что позволяет сделать вывод о грамотной организации нагрузки детей в адаптационный период, за исключением небольшого количества учащихся (от 4% - 10%).

По результатам изучения настроения были выделены учащиеся испытывающие трудности в адаптации при переходе в среднее звено обучения. Результаты данного мониторинга в последующим подтвердились в индивидуальных запросах классных руководителей на учащихся. Для данной категории детей были организованы дополнительные занятия в малых группах по программам А.В. Микляевой «Школьная тревожность» в 5А классе и И.П. Поповой «Как эффективно научиться общаться» в 5Б классе. Результаты проведения развивающей работы можно охарактеризовать как удовлетворительные, это подтверждается также запросами классных руководителей 5-х классов на конец учебного года. Развивающая работа строилась по двум направлениям: данная категория учащихся была включена в развивающую работы по программе Е.Г. Коблика «Первый раз в пятый класс». Всего было проведено 26 занятий в 5А и 5Б классах, 9 занятий в 5 К, 5 Л, 5 Н направленных на снижение уровня тревожности, развитие учебных навыков, связанных с самопрезентацией и самоконтролем в учебной деятельности.

Психологическое сопровождение учащихся выпускных 9 и 11 классов в период подготовки к государственной итоговой аттестации проводилось на основе результатов изучения особенностей старшеклассников, связанных с подготовкой к экзаменам в начале года и в конце 3 четверти в гимназических классах, в 3 четверти в СП ОСО. По результатам проведения можно сделать выводы о том, что в большинстве классов учащиеся в полной мере владеют знаниями о процедуре проведения самого экзамена, его этапах, достаточно много знают б особенностях выполнения заданий, чтобы получить желаемый результат, что указывает на

0%20%40%60%80%

79%

44%62% 70%

48% 48%37% 40% 29% 18%37% 40%

4% 14% 8% 11% 14% 12%

Динамика саморефлексии настроения учащихся 5А" класса в 1 четверти

(замеры 1 раз в неделю)

хорошее спокойное отрицательное

благоприятные психолого-педагогические условия в данный период. Сравнивая показатели первой и третьей четверти можно увидеть, что вырос процент учащихся уверенных в сдачи экзамена, считающих, что им по силам сдать экзамены, но и оставались также учащиеся, испытывающие тревогу, связанную с уровнями самоконтроля и самоорганизации своей деятельности. С такими учащимися 9-х и 11-х классов была организована развивающая работа. Данная работа осуществлялась через групповые занятия по программе М.Ю. Чибисовой «Психологическая подготовка к выпускным экзаменам», направленные на формирование конструктивной стратегии деятельности на экзаменах.

Психолого-педагогические показатели готовности учащихся к экзаменам

В I четверти 2015-2016уч.года

Психолого-педагогические показатели готовности учащихся к экзаменам в III четверти 2015-2016уч. года

. Знакомство с процедурой

Уровень тревоги Уровень самоконтроля

Умение устанавливать контакты

Уровень тревоги

Эмоциональное состояние

Навыки самоконтроля, самоорганизации

Наличие знаний о процедуре проведения экзамена

9 «А» класс Высокий ур. 19(73%) Средний 1(3%) Низкий 6(23%)

Высокий ур. 7(26%) Средний 3(11%) Низкий 16(61%)

Высокий ур. 18(69%) Средний 0% Низкий 8(31%)

Высокий ур. 15уч(57%) Средний 6уч (23%) Низкий 5уч. (19%)

Высокий ур. 0уч Средний 4уч (15%) Низкий 22уч. (84%)

Высокий ур. 22уч. (84%) Средний 3уч. (11%) Низкий 3уч (11%)

Высокий ур. 18уч (75%) Средний 7уч (26%) Низкий 1уч (3%)

Высокий 24уч (92%) Средний 2уч (6%) Низкий-0уч

9 «Б» класс Высокий ур. 21(84%) Средний-0 Низкий 4(6%)

Высокий ур. 4(6%) Средний 7(28%) Низкий 14(56%)

Высокий ур. 18(72%) Средний-0 Низкий 7(28%)

Высокий ур. 17уч(70%) Средний 5уч(20%) Низкий 2уч.(8%)

Высокий ур. 0уч Средний 5уч(20%) Низкий 19уч.(79%)

Высокий ур. 21уч.(87%) Средний 1уч.(4%) Низкий 2уч(8%)

Высокий ур. 18уч (75%) Средний 4уч (16%) Низкий 2уч(8%)

Высокий ур. 23уч (95%) Средний 1уч (5%) Низкий 0уч

11 «А» класс Высокий ур. 17уч.(89%) Средний 0уч. Низкий 2уч.(11%)

Высокий ур. 2уч(11%) Средний ур. 5уч(26%) Низкий 12уч(63%)

Высокий ур. ур.17уч(89%) Средний 0уч Низкий -2уч(11%)

Выс-13уч(72%) Ср-5уч(28%) Низ-0уч

Выс-0уч Ср- 2уч.(12%) Низ-16уч(88%)

Высокий ур. 16уч(88%) Средний 2уч(12%) Низкий 0уч

Выс-14уч(77%) Ср-4уч(23%) Низ-0уч

Высокий 18уч.(100%) Средний 0уч Низкий 0уч

11 «Б» класс Высокий ур. 25уч(89%) Средний 2уч(7%) Низкий 1уч(3%)

Высокий ур. 7уч(25%) Средний 6уч((21%) Низкий 15уч(53%)

Высокий ур. 16уч(57%) Средний 0уч Низкий 12уч(42%)

Выс-18уч (66%) Ср- 9уч (33%) Низ- 0уч

Выс- 0уч Ср- 3 уч.(11%) Низ-24 уч(88%)

Высокий ур. 23 уч(85%) Средний 4 уч (14%) Низкий 0 уч

Выс- 20уч(74%) Ср- 7уч(25%) Низ- 0 уч

Высокий 27уч.(100%) Средний 0уч Низкий 0уч

9 «Л» класс





9 «Н» класс





9 «К» класс

Одним из направлений в работе школьного психолога является психологическое сопровождение постепенного осознания обучающимися сфер своей жизни, деятельности, интересов в которых они бы хотели реализовать свои способности и знания. Становление психологической готовности школьников происходит постепенно и является органической частью учебно-воспитательного процесса через проведение диагностики интересов, эмоционального отношения к предметам. Работа педагогов-психологов включает как раннюю диагностику интересов школьников в начальной школе, продолжается в средней и старшей школе с уточнением формирования профильных и профессиональных интересов, выбора индивидуальной траектории обучения, так и консультационную и развивающую работу со старшеклассниками и родителями обучающихся.





11 «К» класс





Эмоциональное отношение к предметам в начальной школе: №-средний ур.; В-высокий ур. ; Н-низкий ур.

Русс. Яз. Математ Чтение Окр. мир Англ. язык Музыка Физ-ра ИЗО Технол. Ритмика Проект. деят.

Иерархия предметов в классах: 1) Наиболее привлекательный в классе 2) Привлекательный для большинства класса 3) Скорее привлекательный 4) Наименее привлекателен в классе

2 «А» класс

В71%(20)/ N25%(7)/ Н4%(1)/

В64%(18)/ N32%(9)/ Н4%(1)/

В82%(23)/ N18%(5)/ Н0%(0)/

В68%(19)/ N32%(9)/ Н0%(0)/

В86%(24)/ N14%(4)/ Н0%(0)/

В71,5%20 / N28,5%(8) / Н0%(0)/

В78%(22)/ N18%(5)/ Н4%(1)/

В43%(12)/ N57%(16)/ Н0%(0)/

В89%(25)/ N11%(3)/ Н0%(0)/

В89%(25)/ N11%(3)/ Н0%(0)/

В71%(20)/ N25%(7)/ Н0%(0)/

2 «Б» класс

В55%(16)/ N38%(11)/ Н7%(2)/

В83%(24)/ N17%(5)/ Н0%(0)/

В76%(22)/ N24%(7)/ Н0%(0)/

В69%(20)/ N31%(9)/ Н0%(0)/

В59%(17)/ N31%(9)/ Н10%(3)/

В79%(23)/ N14%(4)/ Н7%(2)/

В87%(25)/ N10%(3)/ Н3%(1)/

В35%(10)/ N48%(14)/ Н17%(5)/

В90%(26)/ N7%(2)/ Н3%(1)/

В76%(22)/ N24%(7)/ Н0%(0)/

В79,5%23/ N20,5%(6)/ Н0%(0)/

2 «В» класс

В29%(7)/ N50%(12)/ Н21%(5)/

В63%(15)/ N29%(7)/ Н8%(2)/

В75%(18)/ N21%(5)/ Н4%(1)/

В79%(19)/ N21%(5)/ Н0%(0)/

В29%(7)/ N46%(11)/ Н25%(6)/

В58%(14)/ N25%(6)/ Н17%(4)/

В50%(12)/ N25%(6)/ Н25%(6)/

В46%(11)/ N25%(6)/ Н29%(7)/

В83%(20)/ N13%(3)/ Н4%(1)/

В58,3%14/ N33,4%8/ Н8,3%(2)/

В79%(19)/ N17%(4)/ Н4%(1)/

2 «К» класс

В-11(42%) С-13(50%) Н-2(8%)

В-14(54%) С-9(35%) Н-3(12%)

В-17(65%) С-8(31%) Н-1(4%)

В-15(58%) С-6(23%) Н-5(19%)

В-16(62%) С-2(8%) Н-8(31%)

В-16(62%) С-10(38%) Н-0(0%)

В-24(92%) С-0(0%) Н-2(8%)

В-13(50%) С-9(35%) Н-4(15%)

В-17(65%) С-5(19%) Н-4(15%)

В- 15(58%) С- 5(19%) Н- 6(23%)

2 «Л» класс

В-13(52%) С-10(40%)

Н-2(8%)

В-16(64%) С-8(32%)

Н-1(4%)

В-14(56%) С-6(24%) Н-5(20%)

В-17(68%) С-7(28%) Н-1(4%)

В-13(52%) С-8(32%) Н-4(16%)

В-9(36%) С-10(40%) Н-6(24%)

В-14(56%) С-8(32%) Н-3(12%)

В-6(24%) С-11(44%) Н-8(32%)

В-20(80%) С-4(16%) Н-1(4%)

В-11(44%) С-6(24%) Н-8(32%)

2 «М» класс

В-13(52%) С-8(32%) Н-4(16%)

В-20(80%) С-4(16%) Н-1(4%)

В-14(56%) С-10(40%) Н-1(4%)

В-13(52%) С-11(44%) Н-1(4%)

В-11(44%) С-10(40%) Н-4(16%)

В-16(64%) С-7(28%) Н-2(8%)

В-22(88%) С-1(4%) Н-2(8%)

В-19(76%) С-4(16%) Н-2(8%)

В-19(76%) С-3(12%) Н-3(12%)

В-19(76%) С-5(20%) Н-1(4%)

2 «С» класс

В-14(64%) С-7(32%) Н-1(5%)

В-16(73%) С-6(27%) Н-0(0%)

В-12(55%) С-8(36%) Н-2(9%)

В-11(50%) С-6(27%) Н-5(23%)

В-7(32%) С-7(32%) Н-8(36%)

В-18(82%) С-1(5%) Н-3(14%)

В-22(100%) С-0 Н-0

В-19(86%) С-2(9%) Н-1(5%)

В-19(86%) С-1(5%) Н-2(9%)

В-12(55%) С-5(23%) Н-5(23%)

3 «А» класс

В17%(4)/ N83%(20)/ Н0%(0)/

В88%(21)/ N8%(2)/ Н4%(1)/

В71%(17)/ N29%(7)/ Н0%(0)/

В54%(13)/ N46%(11)/ Н0%(0)/

В63%(15)/ N33%(8)/ Н4%(1)/

В71%(17)/ N21%(5)/ Н8%(2)/

В88%(21)/ N12%(3)/ Н0%(0)/

В42%(10)/ N37%(9)/ Н21%(5)/

В96%(23)/ N4%(1)/ Н0%(0)/

В67%(16)/ N25%(6)/ Н8%(2)/

В83%(20)/ N17%(4)/ Н0%(0)/

3 «Б» класс

В61%(14)/ N35%(8)/ Н4%(1)/

В78%(18)/ N13%(3)/ Н9%(2)/

В66%(15)/ N30%(7)/ Н4%(1)/

В83%(19)/ N17%(4)/ Н0%(0)/

В52%(12)/ N39%(9)/ Н9%(2)/

В52%(12)/ N35%(8)/ Н13%(3)/

В74%(17)/ N13%(3)/ Н13%(3)/

В35%(8)/ N43%(10)/ Н22%(5)/

В83%(19)/ N17%(4)/ Н0%(0)/

В61%(14)/ N26%(6)/ Н13%(3)/

В78,5%18/ N17,5%(4)/ Н4%(1)/

3 «В» класс

В50%(14)/ N46%(13)/ Н4%(1)/

В54%(15)/ N39%(11)/ Н7%(2)/

В64%(18)/ N36%(10)/ Н0%(0)/

В54%(15)/ N43%(12) Н3%(1)/

В61%(17)/ N32%(9)/ Н7%(2)/

В82%(23)/ N11%(3)/ Н7%(2)/

В93%(26)/ N7%(2)/ Н0%(0)/

В46%(13)/ N29%(8)/ Н25%(7)/

В89%(25)/ N7%(2)/ Н4%(1)/

В68%(19)/ N28%(8)/ Н4%(1)/

В78%(22)/ N18%(5)/ Н4%(1)/

3 «Г» класс

В35%(8)/ N52%(12)/ Н13%(3)/

В52%(12)/ N44%(10)/ Н4%(1)/

В65%(15)/ N35%(8)/ Н0%(0)/

В43,5%10/ N43,5%10/ Н13%(3)/

В48%(11)/ N39%(9)/ Н13%(3)/

В70%(16)/ N13%(3)/ Н17%(4)/

В39%(9)/ N44%(10)/ Н17%(4)/

В43,5%10/ N43.5%10/ Н13%(3)/

В91%(21)/ N9%(2)/ Н0%(0)/

В61%(14)/ N35%(8)/ Н4%(1)/

В65%(15)/ N17,5%(4)/ Н17,5%(4)/

3 «К» класс

В-13(52%) С-9(36%) Н-3(12%)

В-20(80%) С-5(20%) Н-0(0%)

В-21(84%) С-4(16%) Н-0(0%)

В-6(24%) С-14(56%) Н-5(20%)

В-14(56%) С-7(28%) Н-4(16%)

В-21(84%) С-4(16%) Н-0(0%)

В-23(92%) С-2(8%) Н-0(0%)

В-17(68%) С-6(24%) Н-2(8%)

В-25(100%) С-0(0%) Н-0(0%)

В-20(80%) С-3(12%) Н-2(20%)

3 «Л» класс

В-6(26%) С-10(43%) Н-7(30%)

В-14(61%) С-8(35%) Н-1(4%)

В-14(61%) С-8(35%) Н-1(4%)

В-10(43%) С-9(39%) Н-4(17%)

В-10(43%) С-10(43%) Н-3(13%)

В-14(61%) С-7(30%) Н-2(9%)

В-16(70%) С-4(17%) Н-3(13%)

В-13(57%) С-8(35%) Н-2(9%)

В-15(65%) С-7(30%) Н-1(4%)

В-20(87%) С-3(13%) Н-0(0%)

3 «М» класс

В-8(33%) С-14(58%) Н-2(8%)

В-16(67%) С-6(25%) Н-2(8%)

В-16(67%) С-7(29%) Н-1(4%)

В-10(42%) С-14(58%) Н-0(0%)

В-10(42%) С-9(38%) Н-5(21%)

В-15(63%) С-7(29%) Н-2(8%)

В-21(88%) С-3(13%) Н-0(0%)

В-9(38%) С-5(21%) Н-10(42%)

В-19(79%) С-5(21%) Н-0(0%)

В-17(71%) С-6(25%) Н-1(4%)

3 «Н» класс

В-5(22%) С-12(52%) Н-6(26%)

В-16(70%) С-6(26%) Н-1(4%)

В-12(52%) С-8(35%) Н-3(13%)

В-18(78%) С-5(22%) Н-0(0%)

В-9(39%) С-2(9%) Н-12(52%)

В-19(83%) С-3(13%) Н-1(4%)

В-22(96%) С-0(0%) Н-1(4%)

В-13(57%) С-6(26%)

Н-4(17%)

В-18(78%) С-5(22%) Н-0(0%)

В-16(70%) С-4(17%) Н-3(13%)

3 «С» класс

В-15(60%) С-10(40%) Н-0(0%)

В-22(88%) С-2(8%) Н-1(4%)

В-19(76%) С-6(24%) Н-0(0%)

В-12(48%) С-13(52%) Н-0(0%)

В-7(28%) С-14(56%) Н-4(16%)

В-20(80%) С-3(12%) Н-2(8%)

В-22(88%) С-2(8%) Н-1(4%)

В-24(96%) С-1(4%) Н-0(0%)

В-19(76%) С-3(12%) Н-3(12%)

В-15(60%) С-9(36%) Н-1(4%)

4 «А» класс

В24%(7)/ N69%(20)/ Н7%(2)/

В83%(24)/ N17%(5)/ Н0%(0)/

В69%(20)/ N31%(9)/ Н0%(0)/

В69%(20)/ N31%(9)/ Н0%(0)/

В62%(18)/ N31%(9)/ Н7%(2)/

В59%(17)/ N34%(10)/ Н7%(2)/

В72%(20)/ N21%(6)/ Н7%(2)/

В38%(11)/ N45%(13)/ Н17%(5)/

В59%(17)/ N34%(10)/ Н7%(2)/

В90%(26)/ N7%(2)/ Н3%(1)/

В55%(16)/ N35%(10)/ Н10%(3)/

4 «Б» класс

В26%(6)/ N65%(15)/ Н9%(2)/

В56%(13)/ N40%(9)/ Н4%(1)/

В65%(15)/ N31%(7)/ Н4%(1)/

В52%(12)/ N35%(8)/ Н13%(3)/

В56%(13)/ N31%(7)/ Н13%(3)/

В70%(16)/ N17%(4)/ Н13%(3)/

В70%(16)/ N21%(5)/ Н9%(2)/

В35%(8)/ N48%(11)/ Н17%(4)/

В70%(16)/ N26%(6)/ Н4%(1)/

В74,5%17/ N21,5%(5)/ Н4%(1)/

В48%(11)/ N31%(7)/ Н21%(5)/

4 «В» класс

В67%(18)/ N33%(9)/ Н0%(0)/

В93%(25)/ N7%(2)/ Н0%(0)/

В81%(22)/ N19%(5)/ Н0%(0)/

В81%(22)/ N19%(5)/ Н0%(0)/

В78%(21)/ N22%(6)/ Н0%(0)/

В75%(20)/ N22%(6)/ Н3%(1)/

В85%(23)/ N12%(3)/ Н3%(1)/

В64%(17)/ N33%(9)/ Н3%(1)/

В59%(16)/ N41%(11)/ Н0%(0)/

В100%27/ N0%(0) Н0%(0)/

В78%(21)/ N19%(5)/ Н3%(1)/

4 «К» класс

В-11(37%) С-17(57%) Н-2(7%)

В-17(57%) С-8(27%) Н-5(17%)

В-21(70%) С-7(23%) Н-2(7%)

В-16(53%) С-12(40%) Н-2(7%)

В-10(33%) С-11(37%) Н-9(30%)

В-11(37%) С-10(33%) Н-9(30%)

В-25(83%) С-3(10%) Н-2(7%)

В-7(23%) С-9(30%) Н-14(47%)

В-27(90%) С-2(7%) Н-1(3%)

В-14(47%) С-8(27%) Н-8(27%)

4 «Л» класс

В-17(59%) С-11(38%) Н-1(3%)

В-26(90%) С-3(10%) Н-0(0%)

В-22(76%) С-5(17%) Н-2(7%)

В-20(69%) С-9(31%) Н-0(0%)

В-5(17%) С-14(48%) Н-10(34%)

В-22(76%) С-6(21%) Н-1(3%)

В-22(76%) С-5(17%) Н-2(7%)

В-11(38%) С-10(34%) Н-8(28%)

В-20(69%) С-4(14%) Н-5(17%)

В-21(72%) С-6(21%) Н-2(7%)

4 «М» класс

В-10(42%) С-13(54%) Н-1(4%)

В-24(100%) С-0(0%) Н-0(0%)

В-19(79%) С-5(21%) Н-0(0%)

В-11(46%) С-11(46%) Н-2(8%)

В-7(29%) С-9(38%) Н-8(33%)

В-19(79%) С-4(17%) Н-1(4%)

В-19(79%) С-5(21%) Н-0(0%)

В-17(71%) С-6(25%) Н-1(4%)

В-17(71%) С-4(17%) Н-3(13%)

В-10(42%) С-9(38%) Н-5(21%)

4 «С» класс

В-14(56%) С-10(40%) Н-1(4%)

В-19(76%) С-6(24%) Н-0(0%)

В-17(68%) С-7(28%) Н-1(4%)

В-23(92%) С-2(8%) Н-0(0%)

В-6(24%) С-13(52%) Н-6(24%)

В-14(56%) С-9(36%) Н-2(8%)

В-22(88%) С-3(12%) Н-0(0%)

В-19(76%) С-5(20%) Н-1(4%)

В-18(72%) С-6(24%) Н-1(4%)

В-4(16%) С-17(68%) Н-4(16%)

Эмоциональное отношение к предметам и препрофильные/профильные предпочтения обучающихся в средних гимназических классах

Уровень I – наиболее привлекательный II- привлекательный для большинства класса III- Скорее привлекательный IV- Наименее привлекательный в классе

предметы Ру

сски

й яз

ык

Л

итер

атур

а

Мат

емат

ика

Геог

рафи

я И

стор

ия

Анг

лийс

кий

язы

к

Фра

нцуз

ский

язы

к

Нем

ецки

й яз

ык

Биол

огия

Ф

изку

льту

ра

Про

ектн

ая д

еяте

льно

сть

Муз

ыка

ИЗО

5 «А» класс Крайне отрицательное 0 0 0 0 0 2(6%) 1(7%) 0 2(6%) 1(3%) 1(3%) 2(6%) 6(20%)

Отрицательное 5(17%) 2(6%) 4(14%) 2(6%) 0 1(3%) 1(7%) 1(6%) 1(3%) 3(10%) 3(10%) 1(3%) 3(10%)

Безразличное 2(6%) 4(13%) 1(3%) 4(14%) 3(10%) 0 2(14%) 4(25%) 6(20%) 2(6%) 9(31%) 1(3%) 3(10%)

Положительное 3(10%) 7(24%) 8(27%) 6(20%) 3(10%) 9(31%) 3(21%) 3(10%) 6(20%) 8(27%) 5(17%) 6(20%) 4(14%)

Активно-положительное 19(65%) 16(55%) 16(55%) 13(44%) 24(82%) 17(58%) 7(50%) 8(50%) 14(48%) 15(51%) 11(37%) 19(65%) 13(44%)

Иерархия предметов I II II III I II II II III II III I IV

5 «Б» класс Крайне отрицательное 0 0 0 1(3%) 0 1(3%) 0 1(5%) 0 1(3%) 1(3%) 1(3%) 1(3%)

Отрицательное 1(3%) 0 1(3%) 3(10%) 1(3%) 1(3%) 0 0 3(10%) 0 4(13%) 3(10%) 12(41%)

Безразличное 4(13%) 1(3%) 0 0 1(3%) 2(6%) 1(9%) 1(5%) 4(13%) 1(3%) 5(17%) 2(6%) 3910%)

Положительное 17(58%) 8(27%) 9(31%) 14(48%) 1(3%) 9(31%) 1(9%) 3(16%) 15(51%) 3(10%) 7(24%) 7(24%) 7(24%)

Активно-положительное 7(24%) 20(68%) 19(65%) 11(37%) 26(89%) 16(55%) 9(81%) 13(72%) 7(24%) 24(82%) 12(41%) 9(31%) 6(20%)

Иерархия предметов IV I I III I II I I IV I III II IV

Итого по параллели 26(43%) 36(60%) 35(58%) 24(40%) 50(83%) 33(55%) 16(61%) 21(61%) 21(60%) 39(65%) 23(38%) 28(46%) 19(31%)

III I I III I II I I III I III II IV

Уровень I – наиболее привлекательный II- привлекательный для большинства класса III- Скорее привлекательный IV- Наименее привлекательный в классе Ру

сски

й яз

ык

Лит

ерат

ура

Мат

емат

ика

Геог

рафи

я

Ист

ория

Общ

еств

озна

ние

Анг

лийс

кий

язы

к

Фра

нцуз

ский

язы

к

Нем

ецки

й яз

ык

Биол

огия

Физ

куль

тура

Техн

олог

ия

Муз

ыка

ИЗО

6 «А» класс

Крайне отрицательный

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1(3%) 0 1(3%)

Отрицательный 2(7%) 2(7%) 1(3%) 4(15%) 1(3%) 1(3%) 3(11%) 1(1%) 2(13%) 1(3%) 2(7%) 9 1(3%) 2(7%)

Безразличный 3(11%) 0 1(3%) 2(7%) 1(3%) 0 0 1(1%) 1(6%) 2(7%) 3(11%) 3(11%) 3(11%)

5(19%)

Положительный 10(38%) 2(7%) 9(34%) 10(38%) 5(19%) 5(19%) 11(42%) 3(37%) 5(33%) 11(42%) 5(19%) 5(19%) 8(30%)

5(19%)

Активно-положительный

11(42%) 22(84%) 14(53%) 10(38%) 19(73%) 20(76%) 12(46%) 4(50%) 7(46%) 12(46%) 16(61%) 8(30%) 14(53%)

13(50%)

Иерархия предметов

III I II IV I I III II III III I V II III

6 «Б» класс

Крайне отрицательный

0 0 1(3%) 0 0 0 0 0 0 0 1(3%) 1(3%) 0 4(13%)

Отрицательный 0 0 1(3%) 0 1(3%) 0 2(6%) 0 0 1(3%) 1(3%) 5(16%) 3(10%) 4(13%)

Безразличный 7(23%) 2(6%) 3(10%) 4(13%) 0 2(6%) 2(6%) 3(18%) 1(7%) 5(16%) 4(13%) 4(13%) 6(20%) 2(6%)

Положительный 12(40%) 12(40%) 10(33%) 10(33%) 9(30%) 8(26%) 10(33%) 4(25%) 7(53%) 13(43%) 10(33%) 14(46%) 12(40%) 7(23%)


11(36%) 16(53%) 15(50%)

16(53%) 20(66%) 20(66%) 16(53%) 9(56%) 5(38%) 11(36%) 14(46%) 6(20%) 10(33%) 13(43%)

IV II II II I I II II IV IV III V IV III

Итоги по параллели

22(36%) 38(63%) 29(48%) 26(43%) 39(64%) 40(66%) 28(46%) 13(52%) 12(42%) 23(38%) 30(50%) 14(23%) 24(40%) 26(43%)

Иерархия предметов

III I II II I I II II II III II IV III II


сски

й яз

ык

Лит

ерат

ура

Алг

ебра

Геог

рафи

я

Ист

ория

Общ

еств

озна

ние

Анг

лийс

кий

язы

к

Фра

нцуз

ский

язы

к

Нем

ецки

й яз

ык

Биол

огия

Физ

куль

тура

Техн

олог

ия

Геом

етри

я

Инф

орма

тика

Физ

ика

7 «А» класс

Крайне отрицательный 1(5%) 2(10%) 0 0 0 0 0 0 1(5%) 0 1(5%) 4 0 0 0

Отрицательный 3(15%) 0 0 1(5%) 0 0 0 0 0 1(5%) 1(5%) 3(15%) 0 0 0 Безразличный 0 3(15%) 0 2(10%) 1(5%) 2(10%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) 2(10%) 2(10%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) Положительный 12 8(40%) 10 7 5(25%) 2(10%) 10(50%) 4(20%) 4(20%) 5(25%) 6(30%) 6(30%) 8(40%) 5(25%) 6(30%) Активно-положительный

4(20%) 7(35%) 10(50%)

10(50%)

16(80%) 16(80%) 9(45%) 3(37%) 6(50%) 12(60%) 10(50%) 6(30%) 11(55%) 14(70%)

14(70%)

Иерархия предметов IV IV II II I I III III II II II IV II I I 7 «Б» класс

Крайне отрицательный 0 0 1(4%) 0 0 0 0 0 0 0 2(9%) 2(9%) 0 0 0

Отрицательный 1(4%) 0 1(4%) 0 0 0 2(9%) 2(40%) 0 2(9%) 2(9%) 4(19%) 1(4%) 0 0 Безразличный 4(19%) 4(19%) 3(14%) 2(9%) 1(4%) 0 1(4%) 0 4(33%) 2(9%) 5(23%) 5(23%) 4(19%) 4(19%) 2(9%) Положительный 9(42%) 8(38%) 5(23%) 6(28%) 6(28%) 4(19%) 8(38%) 3(60%) 2(16%) 5(23%) 5(23%) 7(33%) 4(19%) 2(9%) 8(38%) Активно-положительный

7(33%) 9(42%) 11(52%) 13(61%)

14(66%) 17(80%) 10(47%) 1(2%) 6(50%) 12(57%) 7(33%) 3(14%) 12(57%) 15(71%) 11(52%)

Иерархия предметов IV IV III II II I III IV III II IV IV II I III 7 «В» класс

Крайне отрицательный 0 0 0 0 0 0 0 1(7%) 1(7%) 0 1(3%) 7(26%) 0 0 0

Отрицательный 1(3%) 1(3%) 0 0 0 0 1(3%) 2(15%) 1(7%) 0 1(3%) 6(23%) 1(3%) 0 0 Безразличный 3(11%) 3(11%) 2(7%) 4(15%) 2(7%) 1(3%) 2(7%) 0 0 2(7%) 0 3(11%) 1(3%) 0 1(3%) Положительный 14(53%) 17(65%) 9(34%) 10(38%) 9(34%) 9(34%) 8(30%) 4(30%) 5(38%) 7(26%) 8(30%) 8(30%) 10(38%) 7(26%) 4(15%) Активно-положительный

8(30%) 5(19%) 15(57%) 12(46%) 15(57%) 16(61%) 15(57%) 6(46%) 6(46%) 17(65%) 16(61%) 2(7%) 14(53%) 19(73%) 21(80%)

Иерархия предметов IV IV II III II II II III III I II IV III I I Итоги по параллели 19(37%) 21(30%) 36(52%) 35(51%) 45(66%) 49(72%) 34(50%) 10(38%) 18(51%) 41(60%) 33(48%) 11(16%) 37(54%) 48(70%) 46(67%) III III II II I I II III II I II IV II I I


сски

й яз

ык

Лит

ерат

ура

Алг

ебра

Геом

етри

я

Ист

ория

Общ

еств

озна

ние

Анг

лийс

кий

язы

к

Фра

нцуз

ский

язы

к

Нем

ецки

й яз

ык

Хим

ия

Биол

огия

Физ

ика

ОБЖ

Физ

куль

тура

Инф

орма

тика

Геог

рафи

я

8«А» класс

Крайне отрицательный 1(4%) 0 2(9%) 1(4%) 2(9%) 0 2(9%) 0 1(8%) 0 0 0 0 1(4%) 1(4%) 2(9%)

Отрицательный 4(19%) 0 4(19%) 5(23%) 0 2(9%) 0 0 3(25%) 3(14%) 3(14%) 3(14%) 2(9%) 3(14%) 0 6(28%) Безразличный 4(19%) 2(9%) 4(19%) 6(28%) 7(33%) 1(4%) 2(9%) 2(28%) 2(16%) 1(4%) 2(9%) 5(21%) 6(28%) 2(9%) 3(14%) 4(19%) Положительный 10(47%) 9(42%) 6(28%) 8(38%) 9(42%) 13(61%) 11(52%) 5(21%) 5(41%) 8(38%) 9(42%) 8(38%) 8(38%) 12(57%) 13(61%) 5(25%) Активно-положительный

2(9%) 10(47%) 5(23%) 1(4%) 3(14%) 6(28%) 6(28%) 0 1(8%) 9(42%) 7(33%) 5(23%) 5(23%) 3(14%) 4(19%) 4(19%)

Иерархия предметов IV I II V III II II V IV I II II II III III III 8«Б» класс

Крайне отрицательный 0 0 1(4%) 1(4%) 0 0 1(4%) 1(8%) 1(10%) 0 0 1(4%) 0 1(4%) 0 0

Отрицательный 5(21%) 2(8%) 5(21%) 7(30%) 3(13%) 2(8%) 0 1(8%) 2(20%) 1(4%) 0 3(13%) 2(8%) 3(13%) 3(13%) 2(8%) Безразличный 1(4%) 2(8%) 2(8%) 4(17%) 10(43%) 4(17%) 1(4%) 3(25%) 1(10%) 4(17%) 2(8%) 3(13%) 7(30%) 2(8%) 9(39%) 4(17%) Положительный 12(52%) 12(52%) 6(26%) 4(17%) 7(30%) 12(52%) 15(65%) 4(33%) 2(20%) 9(39%) 10(43%) 8(34%) 10(43%) 8(34%) 7(30%) 10(43%)


5(21%) 7(30%) 9(39%) 7(30%) 3(13%) 5(21%) 6(26%) 0 6(54%) 9(39%) 11(47%) 8(34%) 4(17%) 9(39%) 4(17%) 7(30%)

Иерархия предметов III II I II V III III V I I I II IV I IV II 8«В» класс

Крайне отрицательный 0 0 0 0 0 0 0 1(6%) 0 0 0 0 0 0 0 0

Отрицательный 0 0 3(13%) 1(4%) 0 1(4%) 2(8%) 5(33%) 1(14%) 1(4%) 1(4%) 1(4%) 2(8%) 1(4%) 2(8%) 0 Безразличный 3(13%) 0 0 6(26%) 2(8%) 4(17%) 1(4%) 0 1(14%) 1(4%) 1(4%) 0 3(13%) 2(8%) 3(13%) 5(21%) Положительный 13(56%) 7(30%) 14(60%) 12(52%) 14(60%) 5(21%) 8(34%) 8(53%) 4(57%) 6(26%) 5(21%) 10(43%) 11(47%) 5(21%) 8(34%) 11(47%) Активно-положительный

7(30%) 16(69%) 6(26%) 4(17%) 7(30%) 13(56%) 12(52%) 1(6%) 1(14%) 15(65%) 16(69%) 12(52%) 7(30%) 15(65%) 10(43%) 7(30%)

Иерархия предметов IV I III III III II II IV IV I I II IV I IV IV Итого по параллели 14(20%) 33(48%) 20(29%) 12(17%) 13(19%) 24(35%) 24(35%) 1(3%) 9(30%) 33(48%) 34(50%) 25(36%) 16(23%) 27(39%) 18(26%) 18(26%) Иерархия предметов в параллели

III I II III III I I IV II I I I III I II II

20%45%

15% 20%20%40%

25% 15%

Анализ выбора профиля в 8А классе среди

учащихся и их родителей

Родители Учащиеся

21%

7%

35% 35%30%

0

35% 35%

Анализ выбора профиля среди учащихся и их

родителей в 8Б классе


40% 40%

0

20%35%

20%10%

35%


родителей в 8В классе



сски

й яз

ык

Лит

ерат

ура

Алг

ебра

Геом

етри

я

Ист

ория

Общ

еств

озна

ние

Анг

лийс

кий

язы

к

Фра

нцуз

ский

язы

к

Нем

ецки

й яз

ык

Хим

ия

Биол

огия

Физ

ика

Физ

куль

тура

Инф

орма

тика

Геог

рафи

я

9«А» класс

Крайне отрицательный 0 0 2(7%) 3 0 0 0 0 1(9%) 0 2(7%) 0 0 0 4(14%)

Отрицательный 1(3%) 0 4(14%) 4(14%) 5 4(14%) 1(%) 3(18%) 5(45%) 6(22%) 2(7%) 3(11%) 3(11%) 0 4(14%) Безразличный 2(7%) 2(7%) 4(14%) 4(14%) 3(11%) 2(7%) 6(22%) 0 3(27%) 6(22%) 4(14%) 2(7%) 4(14%) 2(7%) 2(7%) Положительный 11(40%) 7(25%) 12(44%) 11(40%) 11(40%) 8(29%) 10(37%) 8(50%) 2(18%) 10(37%) 9(33%) 13948%) 6(22%) 8(29%) 7(25%) Активно-положительный 13(48%) 18(66%) 5(18%) 5(18%) 8(29%) 13(48%) 10(37%) 5(31%) 0 5(18%) 10(37%) 9(33%) 14(51%) 17(62%) 10(37%) Иерархия предметов II I IV IV III II III III V V III IV II I III

9«Б» класс Крайне отрицательный 0 1(4%) 0 0 1(4%) 2(11%) 0 0 0 2(11%) 0 0 1(4%) 1(4%) 1(4%) Отрицательный 1(4%) 0 2(11%) 3(12%) 1(4%) 2(11%) 3(12%) 1(7%) 1(9%) 3(12%) 3(12%) 1(4%) 5(20%) 3(12%) 1(4%) Безразличный 5(20%) 4(16%) 8(33%) 7(29%) 3(12%) 1(4%) 5(20%) 3(23%) 1(9%) 1(4%) 1(4%) 2(11%) 4(16%) 5(20%) 4(16%) Положительный 11(45%) 10(41%) 10(41%) 12(50%) 14(58%) 7(29%) 11(45%) 5(38%) 6(54%) 8(33%) 10(41%) 16(66%) 9(37%) 7(29%) 16(66%) Активно-положительный 7(29%) 9(37%) 4(16%) 2(8%) 5(20%) 12(50%) 6(25%) 4(30%) 3(27%) 10(41%

) 10(41%) 6(25%) 5(20%) 8(33%) 2(11%)

Иерархия предметов III II IV IV IV I III II III I I III IV II V Итоги по параллели 20(39%) 27(52%) 9(17%) 7(13%) 13(25%) 25(49%) 16(31%) 9(21%) 3(14%) 15(29%

) 20(39%) 15(29%) 19(37%) 25(49%

) 12(23%)

II I IV IV III I II III IV II II III II I III

Реализация психологической помощи в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития обучающихся, в этом году была проводилась как с родителями, так и с учащимися. Результат проведенного мониторинга профильных предпочтений показал, что 8А и 8Б классах интересы родителей и учащихся совпадают, а вот в 8В классе есть некоторые расхождения у отдельных учащихся и их родителей. Учащиеся 8А и их родители преимущественно выбирают социально-экономический профиль, учащиеся 8Б класса филологический и естественнонаучный, а вот учащиеся 8В класса и их родители сходятся на технологическом профиле. Подтверждения выбранных профилей подтверждается и выбором предпочитаемых предметов. Результат проведенного мониторинга профильных предпочтений показал, что 9А классах интересы родителей и учащихся совпадают, а вот в 9Б классе есть некоторые расхождения у отдельных учащихся и их родителей. Учащиеся 9А и их родители преимущественно выбирают социально-экономический профиль, учащиеся 9Б класса социально-экономический и естественнонаучный, Подтверждения выбранных профилей подтверждается и выбором предпочитаемых предметов.

Эмоциональное отношение к предметам и препрофильные/профильные предпочтения обучающихся в

СП ОСО

Отн

ошен

ие к

пр

едме

там

Русс

к.Я

з

Лит

-ра

Мат

-ка

Анг

л. Я

з.

исто

рия

ИЗО

Геог

р

Биол

.

Физ

-ра

Муз

ыка

ИК

Т

Фра

нц.

1) Наиболее привлекательный в классе 2) Привлекательный для большинства класса 3) Скорее привлекательный 4) Наименее привлекателен в классе

5 «К» класс Активно-положительный (А); 13(46%) 19(68%) 10(36%) 13(46%) 20(71%) 20(71%) 7(25%) 13(46%) 19(68%) 16(57%) 24(86%) 9(32%)

Положительный (П); 10(36%) 6(22%) 10(36%) 5(18%) 6(22%) 5(18%) 11(40%) 8(29%) 7(25%) 6(22%) 3(11%) 11(40%) Безразличный (Б);

3(11%) 1(3%) 4(14%) 4(14%) 0 0 5(18%) 1(3%) 1(3%) 2(7%) 0 1(3%) Отрицательный (О);

1(3%) 1(3%) 2(7%) 4(14%) 1(3%) 2(7%) 4(14%) 4(14%) 0 2(7%) 0 4(14%) Крайне отрицательный (К). 0 0 1(3%) 1(3%) 0 0 0 1(3%) 0 1(3%) 0 2(7%) Не всегда понятны объяснения учителя (И)

9(32%)

7(25%)

14(50%)

9(32%)

2(7%)

2(7%)

16(57%)

9(32%) 1(3%)

6(22%)

0

9(32%)

0%20%40%60%

12%

50%

12%25%25%

50%

16% 8%

Анализ выбора профилясреди учащихся и ихродителей в 9А классе


0%20%40%60%

23% 33%

0

44%24% 34%

14%28%


родителей в 9Б классе


Иерархия предметов 3

2 4 3 1 1 4 3 2 2 1 4

5 «Л» класс Активно-положительный (А); 19(68%) 17(61%) 17(61%)

10(36%) 15(54%)

10(36%) 15(54%) 22(78%)

10(36%) 14(50%) 17(61%)

Положительный (П); 7(25%) 10(36%) 7(25%) 7(25%) 7(25%) 10(36%) 9(32%) 5(18%) 8(28%) 7(25%) 10 Безразличный (Б); 2(7%) 1(3%) 3(11%) 6(22%) 4(14%) 5(18%) 4(14%) 1(3%) 2(7%) 4(14%) 1(3%) Отрицательный (О);

0 0 1(3%) 4(14%) 1(3%) 2(7%) 0 0 3(11%) 3(11%) 0 Крайне отрицательный (К). 0 0 0 0 0 1(3%) 0 0 4(14%) 0 0 Не всегда понятны объяснения учителя (И) 8(28%)

5(18%)

13(46%)

14(50%)

10(36%)

6(22%)

6(22%) 2(7%) 8(28%) 4(14%) 4(14%)


2 2 4 3 4 3 1 4 3 2

5 «Н» класс Активно-положительный (А); 10(44%) 10(44%) 9 (39%) 6 (26%) 5(22%) 10(44%) 6 (26%) 8(32%) 14(56%) 13(57%) 15(65%) Положительный (П);

7(28%) 9 (39%) 7(28%) 10(44%) 13(57%) 10(44%) 6 (24%) 5(22%) 6 (2\6%) 6 (2\\6%) 5(22%) Безразличный (Б); 3(13%) 2(9%) 6 (24%) 4(17%) 3(13%) 2(9%) 7(28%) 5(22%) 0 2(9%) 1(4%) Отрицательный (О); 3(13%) 2(9%) 1(4%) 3(12%) 1(4%) 1(4%) 4(16%) 4(17%) 3(13%) 1(4%) 1(4%) Крайне отрицательный (К). 0 0 0 0

1(4%) 0 0

1(4%) 0

1(4%)

1(4%)

Не всегда понятны объяснения учителя (И)

11(48%) 7(31%) 9 (39%) 9 (36%)

8(35%) 5(22%)

11(44%)

11(48%) 4(17%) 5(22%) 6 (26%)


2 3 4 4 2 4 3 1 1 1

Отн

ошен

ие

к пр

едме

там

Русс

. Яз.

Лит

-ра

Мат

емат

ика

Анг

л.

Ист

ория

Изо

Геог

р.

биол

огия

Общ

-зн

Физ

-ра

Муз

ыка

ИК

Т

Фр.

Яз.

6 «К» класс Активно-положительный (А); 16(80%) 14(70%) 8(40%) 8(40%) 8(40%) 10(50%) 5(25%) 5(25%) 8(40%) 12(60%) 14(70%) 8(40%) 4(20%) Положительный (П);

4(20%) 5(25%) 8(40%) 8(40%) 10(50%) 7(35%) 6(30%) 8(40%) 9(45%) 5(25%) 2(10%) 7(345%) 9(45%) Безразличный (Б); 0 1(5%) 2(10%) 1(5%) 1(5%) 2(10%) 6(30%) 6(30%) 3(15%) 1(5%) 3(15%) 1(5%) 4(20%) Отрицательный (О);

0 0 2(10%)

1(5%) 1(5%) 1(5%) 3(15%) 1(5%) 0 0 1(5%) 4(20%) 2(10%) Крайне отрицательный (К). 0 0 0 2(10%) 0 0 0 0 0 2(10%) 0 0 1(5%) Не всегда понятны объяснения учителя (И)

6(%)

2(10%)

10(50%)

10(50%)

11(55%) 5(25%)

11(55%)

11(55%) 3(15%) 5(25%) 3(15%)

9(45%)

13(65%)

Иерархия предметов 1 1 3 3 3 2 4 4 3 2 1 3 4

6 «Л» класс Активно-положительный (А); 1 (4%) 6 (24%) 8(32%) 3(12%) 8(32%) 8(32%) 5(20%) 9 (36%) 10(40%) 14(56%) 3(12%) 6(24%) Положительный (П); 9 (36%) 9 (36%) 10(40%) 12(48%) 10(40%) 8(32) 9 (36%) 7(28%) 7(28%) 6(24%) 13(52%) 9 (36%) Безразличный (Б); 9 (36%) 4(16%) 3(12%) 3(12%) 2(8%) 2(8%) 4(16%) 3(12%) 4(16%) 1 (4%) 3(12%) 3(12%) Отрицательный (О); 4(16%) 4(16%) 1(4%) 3(12%) 3(12%) 5(20%) 2(8%) 3(12%) 0 1 (4%) 2(8%) 2(8%) Крайне отрицательный (К). 0 1(4%) 2(8%) 0 0 2(8%) 8(32%) 1 (4%) 1 (4%) 2(8%) 3(12%) Не всегда понятны объяснения учителя (И)

18(72%) 13(52%) 15(60%) 15(60%) 9 (36%) 9 (36%) 15(60%) 8(32%) 8(32%) 3(12%) 12(48%) 16(64%) Иерархия предметов 4 3 2 4 2 2 3 1 1 1 4 3

6 «М» класс Активно-положительный (А); 8(33%) 11(46%) 8(33%) 10(42%) 14(58%) 18(33%) 5(21%) 6(25%) 13(54%) 17(29%) 13(54%) 8(33%) 11(46%)

Положительный (П); 10(42%) 8(33%) 12(50%) 10(42%) 6(25%) 6(25%) 10(42%) 11(46%) 6(25%) 1(4%) 4(16%) 10(42%) 8(33%) Безразличный (Б); 1(4%) 2(8%) 1(4%) 1(4%) 0 2(8%) 5(21%) 2(8%) 1(4%) 2(8%) 1(4%) 1(4%) 2(8%) Отрицательный (О); 2(8%) 0 0 0 0 3 0 1(4%) 1(4%) 0 2(8%) 2(8%) 0 Крайне отрицательный (К). 0 0 0 0 1(4%) 2(8%) 1(4%) 1(4%) 0 1(4%) 1(4%) 0 0


10(42%) 7(29%) 11(46%) 11(46%) 7 (29%) 7 (29%) 12 (50%) 10(42%) 5(21%) 4(16%) 6(25%%) 8(33%) 13(54%)


6 «Н» класс Активно-положительный (А); 8(44%) 10(56%) 5(28%) 4(22%) 4(22%) 3(16%) 7(39%) 5(28%) 5(28%) 13(72%) 11(61%) 8(44%) Положительный (П); 8(44%) 6(33%) 5(28%) 7(39%) 6(33%) 5(28%) 4(22%) 4(22%) 6(33%) 3(16%) 4(22%) 8(44%) Безразличный (Б); 0 0 2(11%) 2(11%) 1(6%) 3(16%) 1(6%) 3(16%) 2(11%) 0 0 0 Отрицательный (О); 0 1(6%) 2(11%) 2(11%) 3(16%) 4(22%) 0 3(16%) 1(6%) 0 1(6%) 0 Крайне отрицательный (К). 1(6%) 0 3(16%) 2(11%) 3(16%) 2(11%) 5(28%) 2 3(16%) 1(6%) 1(6%) 1(6%) Не всегда понятны объяснения учителя (И)

6 5(28%) 10(56%) 10(56%) 12(67%) 11(61%) 9(50%) 7(39%) 6(33%) 1(6%) 2(11%) 3(16%) Иерархия предметов 2 1 3 4 4 4 2 3 3 1 1 2

Отношение к предметам

Русс

к.Я

з

Лит

-ра

Мат

емат

ика

Анг

л. Я

з.

исто

рия

Физ

-ра

Геог

р

Биол

.

Общ

еств

озна

ние

ИК

Т

физи

ка

Фра

нц.

7 «К» класс Активно-положительный (А);

10(42%) 12(50%) 8(33%) 7(29%) 12(50%) 18(75%) 6(25%) 10(42%) 13(54%) 6(25%) 4(17%) 5(21%) Положительный (П); 12(50%) 10(42%) 8(33%) 13(54%) 10(42%) 3(12%) 8(33%) 11(46%) 9(38%) 10(42%) 9(38%) 10 Безразличный (Б); 1(4%) 9(38%) 4(17%) 1(4%) 0 3(12%) 3(12%) 3(12%) 1(4%) 1(4%) 4(17%) 4(17%) Отрицательный (О); 1(4%) 0 4(17%) 3(12%) 9(38%) 0 7(29%) 0 1(4%) 7(29%) 6(25%) 5(21%) Крайне отрицательный (К).

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Не всегда понятны объяснения учителя (И)

6(25%) 3(12%) 12(50%) 16(67%) 6(25%) 9(38%) 16(67%) 5(21%) 4(17%) 13(54%) 17(71%) 17(71%) Иерархия предметов 2 2 3 3 2 1 3 2 1 3 4 4

7 «Л» класс Активно-положительный (А); 9(43%) 10(48%) 5(24%) 7(33%) 10(48%) 4(19%) 14(66%) 11(52%) 15(71%) 9(43%) 2(10%) Положительный (П); 7(33%) 7(33%) 1(5%) 8(38%) 4(19%) 10(48%) 2(10%) 3(14%) 2(10%) 5(24%) 9(43%) Безразличный (Б); 1(5%) 0 4(19%) 1(5%) 1(5%) 2(10%) 1(5%) 1(5%) 0 1(5%) 2(10%) Отрицательный (О); 0 0 4(19%) 1(5%) 0 1(5%) 0 1(5%) 0 2(10%) 2(10%) Крайне отрицательный (К). 0 0 3(14%) 0 2(10%) 0 0 1(5%) 0 0 2(10%) Не всегда понятны объяснения учителя (И) 5(24%) 4(19%) 12(57%) 8(38%) 6(28%) 7(33%) 2(10%) 6(28%) 0 5(24%) 12(57%)

Иерархия предметов 3 2 4 3 2 4 1 2 1 3 4 7 «Н» класс

Активно-положительный (А); (32%)7 (60%)13 (18%)4 (18%)4 12(54%) (68%)15 (32%)7 (64%)14 10(45%) 10(45%) (4%)1 Положительный (П); (64%)14 (32%)7 (60%)13 12(54%) 8(36%) (14%)3 (32%)7 (32%)7 11(50%) (28%)6 (28%)6 Безразличный (Б); (4% )1 (4%)1 (14%)3 (18%)4 (4%)1 2(9%) 28% 6 0 0 (18%)4 (28%)6 Отрицательный (О); 0 (4%)1 2(9%) 2(9%) (4%)1 2(9%) 2(9%) (4%)1 (4%)1 2(9%) 9(41%) Крайне отрицательный (К). 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Не всегда понятны объяснения учителя (И) 13(59%) (14%)3 (60%)13 11(50%) 4(18%) (14%)3 12(54%) 2(9%) (14%)3 8(36%) 19(86%)

Иерархия предметов 3 1 4 4 2 1 3 1 2 2 4 Отношение к предметам

Русс

к.Я

з

Лит

-ра

Мат

-ка

Анг

л.

исто

рия

Геог

р

Био

л.

Общ

-зн

Физ

-ра

ИК

Т

физ

ика

хим

ия

фра

нц

8 «К» класс Активно-положительный (А);

8(62%) 10(77%) 4(31%) 4(31%) 8(62%) 3(23%) 2(15%) 9(69%) 11(85%) 3(23%) 3(23%) 5(38%) 1(8%)

Положительный (П); 5(38%) 3(23%) 8(62%) 5(38%) 5(38%) 6(46%) 9(69%) 4(31%) 1(8%) 7(54%) 5(38%) 6(46%) 9(69%)

Безразличный (Б); 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1(8%) 0 0 0

Отрицательный (О); 0 0 1(8%) 3(23%) 0 1(8%) 2(15%) 0 1(8%) 1(8%) 2(15%) 1(8%) 1(8%)

Крайне отрицательный (К).

0 0 0 1(8%) 0 3(23%) 0 0 0 1(8%) 0 1(8%) 2(15%)


6(46%) 3(23%) 5(38%) 10 5(38%) 8(62%) 8(62%) 3(23%) 1(8%) 2(15%) 10(77%) 7(54%) 6(46%)


8 «Л» класс Активно-положительный (А);

12(57%) 12(57%) 4(19%) 4(19%) 7(33%) 9(43%) 11(52%) 9(43%) 10(48%) 15(71%) 18(86%) 10(48%) 10(48%)

Положительный (П); 8(38%) 8(38%) 12(57%) 11 6(29%) 9(43%) 5(24%) 7(33%) 8(38%) 6(29%) 3(14%) 9(43%) 10(48%)

Безразличный (Б); 1(5%) 1(5%) 4(19%) 5(24%) 5(24%) 3(14%) 1(5%) 3(14%) 3(14%) 0 0 1(5%) 1(5%)

Отрицательный (О); 0 0 1(5%) 1(5%) 2(10%) 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 1(5%) 0 2(10%) 2(10%) 0 0 0 1(5%) 0


7(33%) 5(24%) 13(61%) 12(57%) 11(52%) 2(10%) 4(19%) 6(28%) 3(14%) 0 6(29%) 6(29%)


8 «М» класс Активно-положительный (А); 8(38%) 10(48%) 10(48%) 8(38%) 15(71%) 7(33%) 14(67%) 16(76%) 18(86%) 10(48%) 4(19%) 8(38%) 3(14%)

Положительный (П); 8(38%) 7(33%) 5(24%) 6(28%) 4(19%) 6(28%) 3(14%) 2(10%) 2(10%) 6(28%) 9(43%) 7(33%) 9(43%)

Безразличный (Б); 5(24%) 4(19%) 5(24%) 5(24%) 2(10%) 8(38%) 3(14%) 3(14%) 1(5%) 4(19%) 6(28%) 4(19%) 4(19%) Отрицательный (О); 0 0 1(5%) 2(10%) 0 0 1(5%) 0 0 1(5%) 2(10%) 2(10%) 1(5%)

Крайне отрицательный (К). 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4(19%)

Не всегда понятны объяснения учителя (И) 8(38%) 7(33%) 10(48%) 11(52%) 4(19%) 12(57%) 4(19%) 3(14%) 2(10%) 8(38%) 13(61%) 13(61%) 15(71%)


8 «Н» класс

Активно-положительный (А); 6(30%) 11(55%) 5(25%) 3(15%) 9(45%) 6(30%) 10(50%) 8(40%) 12(60%) 11(55%) 4(20%) 4(20%)

Положительный (П); (40%) 4(20%) 7(35%) 9(45%) 6(30%) 7(35%) 7(35%) 6(30%) 4(20%) 3(15%) 6(30%) 5(25%)

Безразличный (Б); 4(20%) 3(15%) 6(30%) 3(15%) 2(10%) 3(15%) 1(5%) 4(20%) 2(10%) 2(10%) 3(15%) 7(35%)

Отрицательный (О); 0 0 0 1(5%) 1(5%) 2(10%) 0 0 0 1(5%) 0 1(5%)

Крайне отрицательный (К). 1(5%) 1(5%) 1(5%) 3(15%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) 1(55) 1(5%) 2(10%) 6(30%) 2(10%)

Не всегда понятны объяснения учителя (И) 10(50%) 4(20%) 11(55%) 11(55%) 4(20%) 11(55%) 5(25%) 5(255) 2(10%) 8(40%) 12(60%) 12(60%)

Иерархия предметов 3 1 3 4 2 3 2 2 1 1 3 4

Отношение к предметам

Русс

к.Я

з

Лит

-ра

Алг

ебра

Геом

етри

я

Анг

л. Я

з.

исто

рия

Геог

р

Биол

.

Общ

еств

озн

ание

Физ

-ра

физи

ка

ИК

Т

хими

я

Фра

нц.

9 «К» класс

Активно-положительный (А);

10(62%) 9(56%) 6(37%) 2(12%) 2(12%) 3(19%) 4(25%) 3(19%) 7(44%) 10(62%) 5(31%) 7(44%) 3(19%) 5(31%)

Положительный (П); 6(37%) 7(44%) 7(44%) 10(62%) 7(44%) 7(44%) 10(62%) 9(56%) 4(25%) 4(25%) 5(31%) 4(25%) 8(50%) 2(12%)

Безразличный (Б); 0 0 3(19%) 1(6%) 2(12%) 4(255) 1(6%) 4(25%) 3(19%) 1(6%) 1(6%) 5(31%) 3(19%) 2(12%)

Отрицательный (О); 0 0 0 2(12%) 2(12%) 0 0 0 1(6%) 1(6%) 1(6%) 0 2(12%) 2(12%)


0 0 0 1(6%) 3(19%) 2(12%) 1(6%0 0 1(6%) 0 4(25%) 0 5(31%)


5(31%) 3(19%) 12(75%) 14(87%) 11(69%) 8(50%) 9(56%) 10(62%) 7(44%) 3(19%) 11(69%) 9(56%) 9(56%) 9(56%)

Иерархия предметов 1 1 2 4 4 4 3 3 2 1 2 2 3 2

9 «Л» класс

Активно-положительный (А);

6(25%) 4(17%) 5(21%) 5(21%) 0 8(33%) 5(21%) 6(25%) 14(58%) 18(75%) 1(4%) 6(25%) 2(8%)

Положительный (П); 11(46%) 11(46%) 12(50%) 12(50%) 6(25%) 11(46%) 6(25%) 8(33%) 7(29%) 2(8%) 4(17%) 11(46%) 10(42%)

Безразличный (Б); 4(17%) 5(21%) 1(4%) 1(4%) 3(12%) 3(12%) 5(21%) 4(17%) 0 2(8%) 1(4%) 4(17%) 4(17%)

Отрицательный (О); 1(4%) 2(8%) 3(12%) 3(12%) 7(29%) 0 4(17%) 3(12%) 1(4%) 0 4(17%) 0 4(17%)


0

0

1(4%)

1(4%)

6(25%)

0

2(8%)

1(4%)

0

0

12(50%)

1(4%)

2(8%)


13(54%)

12(50%)

14(58%)

14(58%)

17(71%)

8(33%)

13(54%)

15(62%) 12(50%) 2(8%)

20(83%)

13(54%)

16(67%)


3

3 3

4

2

3

2

1

1 4 3

4

Диагностика профильных интересов и склонностей учащихся, личностных особенностей применительно к выбору профессии в 8 классах показала: 8Л- преобладают учащиеся, ориентированные на такие привлекательные для них области деятельности, как история и политика. Однако, некоторые ученики демонстрируют увлеченность разными областями знаний, что может затруднять выбор направленности профессиональной деятельности; 8Н- преобладают

учащиеся – 35%, ориентированные на такие привлекательные для них области деятельности, как химия и биология, а также - предпринимательство и домоводство. Так же выявлены школьники демонстрируют увлеченность разными областями знаний, что может затруднять выбор направленности профессиональной деятельности; 8К- преобладают учащиеся, ориентированные на гуманитарный профиль. Наиболее привлекательными для учащихся 8К класса являются области деятельности, связанные литературой и искусством; 8М- преобладают учащиеся, ориентированные на естественнонаучный и гуманитарный профили. Наиболее привлекательными для учащихся 8М класса являются области деятельности, связанные с биологией, химией, литературой и искусством

Большое значение для создания благоприятных психолого-педагогических условий в ОУ имеет работа социальных педагогов, которая направлена на профилактику проблем социализации обучающихся, своевременное изучение ситуации в семье ребенка, диагностирование, выявление трудностей, проблем, оказание соответствующей помощи, стимулирование активной позиции, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.

При выстраивании работы социально-психологической службы большое значение имеет изучение социальной ситуации развития обучающихся, поэтому к одному из направлений социального педагога относится заполнение социального паспорта ОУ

Социальная структура семей обучающихся по состоянию на 30.05.2016 г. представлена следующим образом:

№ п/п

Социальный состав Гимназии Адреса СП Ул.

Смольная, д. 25

Ул. Флотская,

д. 60

Ул. Флотская,

д. 64

Кронштадтский бульвар, д. 33

1 Количество детей в Гимназии 737 366 489 275 2 Количество детей из многодетных

семей 76 45 50 8

3 Количество детей-инвалидов 3 1 7 1 4 Количество детей из семей,

потерявших кормильца 8 2 16 5

5 Количество детей-сирот 0 0 0 2 6 Количество детей, находящихся под

опекой и попечительством 1 0 2 1

7 Количество детей из семей матерей-одиночек

14 22 7 6

8 Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных

катастроф

0 0 0 0

9 Количество детей из семей беженцев 0 0 1 0 10 Количество детей из семей

родителей – пенсионеров

8 0 7 2

11 Количество детей из семей родителей- студентов дневного

отделения

1 0 0 0

13 Количество детей, состоящих на внутришкольном учете

0 0 3 2

14 Количество детей, состоящих на учете в КДН

0 0 2

1

16 Количество детей, оставленных на повторное обучение

0 0 1 0

18 Количество детей из малообеспеченных семей

18 11 18 5

19 Количество детей, имеющих родителей-инвалидов

7 5 6

2

Данные о достижениях / проблемах в социализации обучающихся

(в т.ч. правонарушения, поведенческие риски). В школе накоплен продуктивный опыт работы со специалистами КДНиЗП, инспектором ОПН и другими службами и органами профилактики. В рамках профилактической работы успешно реализуются различные виды социально значимой деятельности обучающихся и взрослых. Одним из приоритетных направлений в профилактической работе является – профилактика негативных проявлений в среде несовершеннолетних. Деятельность социального педагога школы по вопросам профилактики правонарушений среди подростков реализуется согласно плану, утвержденному директором школы. Поддерживается тесная связь с классными руководителями, учителями - предметниками, медицинскими работниками школы, педагогами-психологами и организовывается совместная коррекционная и профилактическая работа. В рамках данного направления работы хотелось бы выделить особо значимые мероприятия за 2015-2016 учебный год: по адресу: ул. Смольная, д.25 Информационные беседы инспектора ОПДН Головинского р-на с обучающимися в рамках

недель профилактики правонарушений; Классные часы «Семейные ценности» (8-9 классы); Круглый стол с участием КДНиЗП «Профилактика правонарушений»; Работа Совета по профилактике; Классные часы «Ответственность несовершеннолетних за административные и уголовные

правонарушения. КОаП, Уголовный Кодекс РФ»; Родительские собрания «Тестирование в 10 классах», «Роль родителей в профилактике

правонарушений несовершеннолетних»; Лекция «Безопасное поведение на железной дороге. Опасность зацепинга»; Классные часы «Селфизависимость» (5-11 классы); Операция «Подросток» Профилактические недели: профилактика табакокурения, профилактика зависимого

поведения; Индивидуальные беседы с правонарушителями; Профилактический медицинский осмотр 10 классов сотрудниками МНПЦ наркологии на

предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических веществ. по адресу: Кронштадтский бульвар, д. 33 Интерактивная профилактическая лекция старшего помощника прокурора Головинской

межрайонной прокуратуры г. Москвы Скворцовой С.М. для обучающихся 9-11 классов на тему: «Профилактика и предупреждение совершения правонарушений, преступлений, в том числе, против личности, экономической направленности, экстремистского и террористического характера, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, психотропных и сильно действующих веществ и их прекурсоров; веществ синтетического происхождения (в том числе курительных смесей); ответственность несовершеннолетних за совершение преступлений, предусмотренных ст. ст. 158, 161, 162, 228, 228.1 УК РФ, административных правонарушений (ст. ст. 6.24, 7.27, 20.20 и 20.21 КРФоАП и др.) в рамках недели профилактики правонарушений.

Классные часы «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах, в вечернее время, по соблюдению ПДД».

Профилактическая беседа с учащимися «Группы риска», состоящими на ВШК, учете в КДН и ЗП, доставленных в ОМВД России по Головинскому району г. Москвы за 2015 г.

Заседание малого педсовета с участием представителей КДН и ЗП по вопросам успеваемости и посещаемости занятий обучающимися с приглашением несовершеннолетних и их родителей.

Обучающий семинар для педагогов СП по организации работы по профилактике вовлечения обучающихся в негативные проявления, проведенный специалистом Комиссии по профилактике негативных проявлений среди обучающихся в образовательных организациях городского экспертно-консультативного совета родительской общественности при Департаменте образования города Москвы О.А. Галузиной с участием специалиста ГППЦ Департамента образования города Москвы направление «Перекресток» А.В. Баскакова.

по адресу: ул. Флотская, д. 60 Информационные беседы инспектора ОПДН Головинского р-на с обучающимися в рамках

недель профилактики правонарушений. Проведение Дней Здоровья. Единый день правовых знаний. Для профилактической работы с неблагополучными семьями работает Совет по

профилактике правонарушений. Родительские собрания.

по адресу: ул. Флотская, д. 64

• Информационные беседы инспектора ОДН Головинского р-на, а также ведущих специалистов КДН и ЗП с обучающимися в рамках недель профилактики правонарушений;

• Антинаркотическая акция «Здоровая семья»; • Классные часы «Семейные ценности»; • Викторина «Право и мораль»; • Акция в защиту прав несовершеннолетних «Мы не равнодушны»; • Операции «Подросток»; • Профилактические недели: профилактика табакокурения, профилактика наркомании:

«Высокая ответственность»; • В течение учебного года проводились лекции-беседы с учащимися на актуальные темы по

тематическим направлениям социальным педагогом Серых О.П. и методистом по ВР Шубиной И.И;

• Учащиеся «группы риска» участвовали на внешкольных мероприятиях (муниципальных) посвященные к Дню города, масленица, День Победы.

Динамика правонарушений за 3 года:

Кла

ссы

Количество учащихся

состоящих на ВШК учете


состоящих на учете в ПДН

ОВД


состоящих на учете в КДН и ЗП

Количество семей состоящих на учете в ОВД/

ВШК

Учащиеся,

задержанные за

наркотики

Количество

случаев суицидального

проявления

2013

-2014

2014-

2015

2015-

2016

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2014-

2015

2015-

2016

2014-

2015

2016

1-4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5-9 0 3 12 0 1 3 0 3 8 0 3 2 0 0 0 0

10-11 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

Условия для обучения учащихся с особыми возможностями

Одна из приоритетных целей социальной политики России — модернизация образования в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан. В гимназии обучаются 13 детей-инвалидов в 1-11 классах. Вариативности и специальных образовательных условий этим детям не требуется. Обучаются они на общих основаниях.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОУ С ГОСУДАРСТВЕННЫМИ

И ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

ГБОУ Гимназия №1583 тесно и плодотворно сотрудничает со следующими организациями:

Особое внимание по профилактике травматизма занимает профилактика ДДТТ. В течение 2015-2016 года совместно с ГИБДД Головинского района было проведено несколько особо значимых мероприятий в этом направлении:

• Викторина по ПДД в игровой форме в начальной школе • Праздник «Посвящение в пешеходы» (1 классы) • Конкурс рисунков «Мы рисуем улицу» • Рейд с командой ЮИД «Нарушители ПДД» • Классные часы с инспектором ГИБДД в рамках акции «ГИБДД в защиту

детей» (1 классы)

Общее кол-во

0 3 13 0 1 3 0 3 10 0 3 2 0 0 0 0

ГБОУ Гимназия №1583

ОБ ДПС ГИБДД УВД по САО ГУ МВД России по г. Москве

ГБУ ЦППМиСП «Северный»

КДНиЗП Головинского

р-на

ГБУ ЦСПСиД «Западное Дегунино»

ОПДН ОМВД России по

Головинскому району

МНПЦ наркологии

РОШУМЗ

• Выступление на родительском собрании «Безопасность детей в летний период»

Цели, поставленные социальной службой, в основном, выполнены. Наряду с положительными результатами в работе имеются и отдельные недостатки: участие в различных мероприятиях одних и тех же учащихся; недостаточное взаимодействие с родительской общественностью; низкая социальная активность обучающихся; недостаточно проработана система профилактической работы.

Проанализировав работу 2015-2016 учебного года, можно обозначить следующие проблемы и вопросы на 2016-2017 учебный год: 1. Расширить методы и средства по сопровождению учащихся, имеющих трудности в обучении и воспитании. 2.Усилить процесс взаимодействия специалистов и педагогов школы. 3. Привлекать актив классов при проведении социальных акций и проектов. 4. Пополнить методическую копилку современными диагностическими методиками и разработками по проблемам социализации школьников. 5. Внести ряд социальных диагностик, позволяющих провести коррекцию компонентов социальной компетенции. 6.Совершенствовать профессиональное и методическое мастерство, расширение трансляции опыта мастерства

Анализ детского травматизма за 2015-2016 учебный год показывает, что большинство травм связано с неосторожным поведением учащихся. Так, 56,3 % всех травм за текущий период получены на уроках физической культуры; 18,7 % травм получены вследствие нарушения правил внутреннего распорядка обучающихся (применение физической силы в отношении других обучающихся); 12,5 % - травмы получены на занятиях дополнительного образования, по 6,25% - травмы получены в ГПД в начальной школе и рекреациях. Основными причинами травмирования детей на уроках физической культуры являются: неосторожное поведение детей друг с другом; нарушение техники и методики выполнения тех или иных физических

упражнений. Все травмы оформлены в соответствии с требованиями. Сравнительный анализ травм по зданиям в 2015-2016 учебном году:

1.11 Организация питания

В 2015-2016 учебном году питание обучающихся в ГБОУ Гимназия № 1583 было организовано согласно Государственного контракта № 0173200001415001032/1583 от 16.12.2015 года на оказание услуг по организации питания обучающихся, воспитанников государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы в 2016-2017 годах, поставщик услуг по контракту ООО «Комбинат питания «КОНКОРД», соисполнителем на оказание услуг по организации питания и обеспечению питьевого режима в образовательном учреждении является ОАО «Социальное питание «Север».

В 2015-2016 учебном году на базе ГБОУ Гимназия № 1583 продолжал свою работу проект «Безопасная школа», в рамках которого реализуется информационная система «Проход и питание» (далее ИС ПП). В результате:

• у каждого учащегося имеется электронная карта; • исключен расчет наличными деньгами, т.к. средства, перечисленные

родителями на карту, хранятся на лицевом счете; • родители получают СМС оповещения обо всех операциях по карте

своего ребенка (вход и выход ребенка из гимназии, списание средств с лицевого счета карты);

• информация в личном кабинете на Портале государственных и муниципальных услуг г. Москвы (pgu.mos.ru).

В 2015-2016 учебном году в гимназии было организовано: - бесплатное одноразовое питание (завтрак) всех обучающихся 1-4 классов; - бесплатное двухразовое питание детей из многодетных и социально незащищенных семей. Всего бесплатным питанием было охвачено 792 обучающихся (завтраки), 133 обучающихся (обеды), что составляет почти 52 % от общего количества учащихся. Из этого числа двухразовое бесплатное питание получали 97 учащихся из многодетных семей и 36 учащихся из наиболее социально незащищенных семей (дети-инвалиды, опекаемые, потеря кормильца). № Адрес зданий Кол-во учащихся в школе

9

5

2 2

0

2

4

6

8

10


ул. Флотская,60 ул. Флотская, 64

ул. Кр.бульвар, 33

Количество травм

Количество травм

1-4кл. 5-11 кл. Всего обучающихся в СП

Бесплатные завтраки

Бесплатные обеды

Бесплатные завтраки и обеды

1. Ул. Смольная, д. 25 339 Мног. 33 Соц-нез. - 4

Мног. –41 Соц-нез. - 7

737

2. Ул. Флотская, д. 60 366 Мног. 45 Соц-нез. - 10

- 366

3. Ул. Флотская, д. 64 - - Мног. –50 Соц-нез. – 18 Денежная компен-я -2

498

4 Кронштадтский бульвар, д. 33

87 Мног. - 2

Мног. – 6 Соц-нез. - 9

273

Для учащихся, не получающих бесплатное питание, было организовано

платное питание за счет родительских средств: с сентября 2015 г. по декабрь 2015 г. - завтраки по 65 руб., обеды – по 110 руб., с января 2016 года по май 2016 года – завтраки – 71,09 руб., обед (1-4 классы) – 118,36 руб., обед (5-11 классы) – 129,24 руб.

Во всех структурных подразделениях действует налаженная система учета и контроля бесплатного питания. Ежедневно происходит учет наличного состава обучающихся в ИС ПП, производится корректировка заказов. В конце дня производится учет и сверка наличного состава обучающихся и количества заказов. Неиспользованные порции от завтраков и обедов начальной школы перераспределяются среди резервного контингента обучающихся. Ответственный за питание осуществляла ежедневно контроль за: - целевым использованием продуктов питания и готовой продукцией в

соответствии с предварительным заказом; - соответствием рациона питания утверждённому меню; - качеством поставляемой продукции; - ведением бракеражного журнала готовой и сырой продукции; - санитарным состоянием пищеблока; - выполнением графика поставок продуктов и готовой продукции, сроками их

хранения и использования; - организацией приема пищи обучающихся, соблюдением ими правил личной

гигиены и наличием для этого необходимых условий; - соблюдением графика работы столовой. Комиссией по контролю были осуществлены тематические проверки пищеблока:

- готовность пищеблока к новому учебному году; - проверка качества сырой и готовой продукции, поступающей на пищеблок,

условий их хранения, соблюдения сроков реализации; - норм раздачи готовой продукции; - технического состояния пищеблока и оснащения инвентарем.

1.12 Обеспечение безопасности Обеспечение безопасности участников образовательного процесса в гимназии определяется несколькими направлениями: - обеспечение охраны труда работников; - обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников и учащихся; - пожарная безопасность; - гражданская оборона; - предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций; - антитеррористическая защита. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса в гимназии четко спланирована, прописаны планы мероприятий по пожарной безопасности, защите от проявлений терроризма, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Изданы приказы, работают комиссии по охране труда и по предупреждению чрезвычайных ситуаций. Оформлен и обновляется паспорт безопасности. В гимназии установлен противопожарный режим, регулярно проводятся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности, по ознакомлению с правилами пожарной безопасности. Гимназия находится под охраной ООО ЧОО «Криптон» (Дог.№2-853 от 1 января 2015года.). Установлены и действуют автоматическая пожарная сигнализация с выводом сигнала о пожаре на пульт 01, датчиками автоматической пожарной сигнализации, срабатывающими на задымление и повышение температуры; кнопка тревожной сигнализации с выводом сигнала на пульт вневедомственной охраны; домофон на центральных входных дверях

1.13 Воспитательная работа, дополнительное образование, социализация

Воспитательная работа гимназии охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные знаний, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятия.

Основной целью воспитательной работы является создание условий для всестороннего развития личности, для самовыражения и саморазвития учащихся. Под этим подразумевается формирование у учащихся таких целостных качеств как аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость,

доброжелательность, развитие их самостоятельности, общественной активности, воспитание умения находить общий язык со сверстниками и взрослыми, поставить цель, добиваться ее достижения, проявлять инициативу, развитие организаторских способностей учащихся.

Для достижения этой цели в гимназии осуществляются следующие задачи:

• воспитание общечеловеческих ценностей таких как: уважительное отношение учащихся к гимназии, друг к другу и к себе, терпимость к взглядам другого человека, чуткость, отзывчивость. Воспитание ценности дружбы и товарищества; гражданско-патриотического воспитания учащихся;

• создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей, развитие художественного (эстетического) потенциала личности (организация праздников, конкурсов, работа кружков, студий) • организация постоянной психолого-педагогической поддержки для учащихся и родителей; • расширение системы дополнительного образования; • формирование потребностей здорового образа жизни. Создание условий для физического развития учащихся; • участие в городских и окружных конкурсах и фестивалях; • организация методической помощи классным руководителям.

Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа.

Приоритетные направления воспитательной работы: • гражданско- патриотическое • духовно- нравственное • художественно-эстетическое • спортивно-оздоровительное • общекультурное • общеинтеллектуальное • социальное

Способы достижения цели:

1. Четкое планирование воспитательной работы в классах. 2. Прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности

учителей и учеников. 3. Развитие дополнительного образования в гимназии. 4. Работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями

образования, культуры и спорта. 5. Организация четкого внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности

классных руководителей.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В гимназии активно используется учебно-воспитательный процесс в целях решения основных воспитательных задач, стоящих перед школой.

Реализуя образовательные стандарты, педагогический коллектив гимназии совместно с администрацией ведет углубленную личностно-ориентированную работу по формированию, развитию общих и специальных особенностей, обогащению опыта учащихся в различных видах деятельности.

Одним из приоритетных направлений воспитательной деятельности в гимназии является гражданско- патриотическое воспитание, которое способствует становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения. В 2015-2016 учебном году были проведены следующие воспитательные мероприятия: • Тематические классные часы, беседы, уроки мужества на патриотическую тематику. • Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце!». • Акция «Письмо ветерану» • Акция «Лента памяти» • Флешмоб «Спасибо» • Флешмоб для начальной школы «Вместе целая страна» • Выставка рисунков «Этот день Победы». • Месячник «Твои защитники, Москва». • Линейки Памяти, посвященные Снятию Блокады Ленинграда, Сталинградской битве. • Литературно-музыкальная композиция «Помни войну» • Историческая викторина, посвященная Битве под Москвой (для всех классов). • Возложение цветов к могиле неизвестного солдата. • Проведение акции «Никто не забыт ничто не забыто» (поздравление ветеранов-участников Вов на дому) • Участие в акции «Память, высеченная в камне», во всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины», в акции «Семейные фотохроники ВОВ» • Линейка памяти, посвященная жертвам Беслана. • Акция «Голубь мира и добра», посвященная дню солидарности в борьбе с терроризмом • Военно-спортивная игра «Быстрее,выше,сильнее», посвященная Дню Героев Отечества. • Экскурсии: в Музей подводного флота России (Подводная лодка), в Музей Москвы, в Музей холодной войны, в Музей ВОВ Головинского района, поездки по местам боевой славы.

• Участие в конкурсах.

В рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания проводились следующие мероприятия:

• Тематические классные часы согласно планированию. • Проведение Дня гимназиста, Дня пожилого человека, Дня матери • Уроки толерантности. • Экскурсии в музеи, посещение театров, выставок. В целях художественно-эстетического воспитания учащихся были проведены

следующие мероприятия: • Тематические классные часы, посещение музеев и театров. • Неделя игр и игрушек. • Конкурс на лучшее украшение кабинетов к Новому году. • Участие в конкурсах и выставках:- в окружном конкурсе «Северные звездочки»

в номинации «Декоративно-прикладное творчество», «ИЗО», «Вокальный жанр», «Хореография»;

организация выставок, посвященных знаменательным датам. В целях воспитания у учащихся здорового образа жизни проведена следующая

спортивно-оздоровительная работа: • Организована общешкольная ежедневная зарядка. • Конкурс «Лучшая зарядка» • Физкультминутки на уроках.

• Спортивные соревнования по волейболу, футболу, баскетболу, троеборью, шахматам, шашкам по параллелям. Спортивные эстафеты.Участие в окружных соревнованиях по волейболу, футболу, настольному теннису, шахматам.

В рамках реализации общеинтеллектуального направления проводились

следующие мероприятия: • Дни правовых знаний: • День, посвященный Конвенции ООН о правах ребенка • «Об ответственности подростков и молодежи за распространение и изготовление

наркотических средств и психоактивных веществ» • Круглый стол «Конституция РФ». • Мероприятия службы правового консультирования( по отдельному плану). • На протяжении всего учебного года осуществлялась активная работа совместно с

Центром Социальной защиты детей. Был организована работа клуба «Юный правовед», проведен ряд мероприятий.

• Организация недели науки и творчества • Организация тематических экскурсий

Особое внимание уделялось традиционным мероприятиям. Традиции – это то, что делает гимназию родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Сложившийся коллектив обязательно имеет свои традиции. К традиционным мероприятиям, которые были проведены в 2015- 2016 учебном году, можно отнести: Сентябрь – День знаний. День памяти жертвам Беслана. День города. Октябрь – День пожилого человека. День Учителя. Посвящение в гимназисты. День гимназиста. Осенний бал. Ноябрь – День музыки. День толерантности. День матери. Неделя игр и игрушек. Дни правовых знаний. Декабрь – Месячник «Твои защитники, Москва». Новогодние утренники и балы. Январь – Снятие блокады Ленинграда. Февраль – Неделя науки и творчества. День науки. Месячник оборонно-массовой работы. День защитников Отечества. Всемирный День влюблённых. Праздник Масленицы. Март – Праздник мам и бабушек. Прощание с Азбукой. Апрель – Месячник здоровья. Месячник труда. Международный день памятников и исторических мест. Май – День Победы. Итоги гимназических конкурсов «Ученик года», День семьи. Международный день музеев. Праздник Последнего звонка. Июнь – День защиты детей. Выпускной бал. Проведение традиционных праздников гимназии освещалось в виде фоторепортажей и статей, представлено и на сайте гимназии и в гимназической газете СУПиР. Работа с родителями Работа с родителями в 2015-2016 учебном году включала в себя как просветительскую работу (лекции, конференции, мониторинг), так и индивидуальную с родителями детей «группы риска», с родителями одаренных детей, психологические консультации. К основным направлениям работы с родителями относятся: • повышение педагогической культуры родителей(индивидуальные беседы классных руководителей, учителей предметников, администрации, психологи, социального педагога); • организация дней открытых дверей для родителей; • вовлечение родителей в работу с детьми во внеурочное время; • родительские собрания (в начале каждой четверти).

Проводились различные мероприятия воспитательного характера при участии родителей: День знаний, День матери, Новогодние мероприятия, День семьи, день здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья», Последний звонок, Выпускной вечер.В разработанной «Концепции воспитания» взаимодействие с родителями и

привлечение их к совместной работе в гимназии является одной из главных задач воспитательной деятельности.

Работа методического объединения классных руководителей. В гимназии много лет существует МО классных руководителей. Методическая тема объединения классных руководителей: «Интеграция учебной, внеурочной и внешкольной работы как основа творческого развития каждого ученика». Цель: «Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству, саморазвитию на основе культуры, искусства и традиций народов России и самоопределению в отношении будущей профессии». Задачи: 1. Совершенствование профессиональной грамотности, культуры педагогического коллектива в организации систематической работы по повышению уровня воспитанности учащихся и разрешению конфликтных ситуаций между классными руководителями и родителями. 2. Совершенствование работы классных руководителей в развитии детского движения, в организации внеурочной деятельности через систему КТД. 3.Совершенствование методов и форм совместной деятельности классных руководителей

На первом заседании МО был представлен анализ работы МО за 2014-2015 учебный год и определены цели и задачи на новый учебный год. Планы ВР по классам были сданы в срок, классными руководителями в журналах фиксируется дата и тематика проведения классных часов.

В течение года были проведены также заседания МО по следующим проблемам:

- Актуализация деятельности ученического самоуправления - Портфолио как форма мониторинга развития школьника - Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками -Мониторинг результативности воспитательной деятельности классного

оводителя Анализ планов ВР показал, что большинство классных руководителей серьезно подошли к планированию воспитательной работы класса. Классными руководителями были определены цели и задачи, над которыми велась работа в прошедшем учебном году, сформированы органы ученического самоуправления.

Основные задачи, над которыми работали классные руководители начальной школы:

· Создание в классном коллективе благоприятных условий для индивидуального развития личности ученика, углубление и расширение кругозора его знаний.

· Воспитание любви к живому, прекрасному.

· Воспитание лучших черт человеческого характера: честности, справедливости, доброты, уважения к родителям, старшим по возрасту, заботе о них.

· Привитие бережного отношения к школьному имуществу.

· Формирование у детей основ культуры питания.

Основными задачами в работе классных руководителей в средней школе стали:

· Создание условий для всестороннего развития творческой личности.

· Развитие ученического самоуправления.

· Воспитание человека-гражданина, адаптированного к современному миру.

· Воспитание свободного человека, способного реализовать и отстаивать свои гражданские права.

· Основные задачи в работе классных руководителей в старшей школе:

· Формирование потребности в здоровом образе жизни.

· Воспитание социально-адаптированной личности.

· Оказание помощи в выборе будущей профессии.

· Профилактика злоупотребления психоактивными веществами.

Поставленные задачи классными руководителями решались через разнообразные по форме и тематике классные часы, родительские собрания.

Экскурсионная деятельность.

Одной из форм, позволяющей расширить позитивный социальный и эмоционально-ценностный опыт детей и подростков, обогатить дополнительными мероприятиями образовательные программы, является экскурсионная деятельность. Особенностями экскурсионной работы являются: - особое внимание к культурологическим и искусствоведческим темам, включают в себя как углубление предметного содержания, так и обращение к межпредметным темам и надпредметным аспектам различных проблем; - организация совместной деятельности всех участников образовательного процесса, помогающая решить проблемы активности и формирования интереса к процессу обучения; - направленность на формирование совокупности общезначимых нравственных и культурных ориентировочных знаний и умений, развитие творческого мышления, повышение мотивации познавательной деятельности.

В 2015-2016 учебном году гимназисты активно участвовали в олимпиаде «Музеи.Парки.Усадьбы», в рамках которой было организовано более 30 экскурсий в каждой параллели.Было организовано несколько экскурсий за пределы Московской области (Казань, Санкт-Петербург) Основные направления работы с учащимися и их родителями по формированию профессиональных предпочтений обучающихся в 2015-2016 гг: 1. Информирование обучающихся о профессиях, путях их получения, возможностях трудоустройства, пропаганда востребованных на рынке труда профессий;

2. Изучение с привлечением специалистов и с использованием современных методов и средств диагностики профессионально важных качеств школьников;

3. Коллективные и индивидуальные, с участием педагога-психолога, консультации учащихся по вопросам выбора профессии;

4. Организация экскурсий на предприятия с целью знакомства с профессиями и организацией труда;

5. Организация встреч с представителями учебных заведений;

6. Организация совместных мероприятий с вузами и колледжами, с которыми заключен договор о сотрудничестве;

7. Посещения дней открытых дверей учебных заведений;

8. Участие в проектах: «Университетские субботы», «Профессиональная среда»

8. Работа с родителями включает в себя выступления представителей вузов/колледжей, педагога-психолога, классных руководителей.

Профориентационная работа в гимназии начинается с дошкольных отделений. В дошкольных отделениях №1, №2, №3, №4 были проведены увлекательные детские квесты –путешествия в мир профессий «Путешествия в Мастерград» с привлечением межрайонного центра профориентации

В гимназии регулярно проводятся классные часы профориентационной направленности с 1 по 11 классы

Посещено -25 «университетских суббот»

Организовано 23 экскурсии на предприятия города Москвы

8-9 классы приняли активное участие в Акции «Твой профессиональный выбор»

5-11 классы приняли участие в едином дне профориентации «100 дорог – одна твоя»

Две команды обучающихся приняли участие в профориентационном квесте «Два капитана» на базе межрайонного центра профориентации ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова и стали призерами.

15 обучающихся стали победителями профориентационного фестиваля «Взлет»

Гимназия регулярно проводит мониторинг профессиональных предпочтений среди обучающихся 9,10,11 классов при поддержке центра профессиональной ориентации ГБПОУ колледжа автоматизации и информационных технологий и межрайонного центра профориентации ГБПОУ ПК им. Н.Н.Годовикова.

Гимназия активно сотрудничает с вузами:

1. ГБОУ ВПО МГМУ имени И.М. Сеченова 2. РНИМУ имени Н.И. Пирогова 3. РАНХиГС 4. ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» 5. ГБОУ СПО «Медицинский колледж №4 Департамента здравоохранения

города Москвы» 6. ФГБОУ ВО МАИ (НИУ) 7. ФГОАУ ВПО «Московский физико-технический институт (государственный

университет) 8. ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет

имени Н.Э. Баумана» 9. НОУ ВПО «Московская финансово-промышленная академия» 10. ФГОУ ВПО «Московский государственный технический университет

гражданской авиации» ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ГИМНАЗИИ

В гимназии функционирует ученическое самоуправление, которое представлено Советом Гимназистов. В состав Совета Гимназистов входят учащиеся 5-11 класс. Совет гимназистов осуществляет свою работу по отдельным направлениям – секторам.

Каждый сектор имеет круг рассматриваемых вопросов:

1. Сектор редколлегии: • оформление информационных стендов; • участие в проведении и подведении итогов конкурсов газет, литературных и творческих работ, на лучшее оформление класса и т.д.. 2. Спортивный сектор: • Организация спортивной работы гимназии,

• Помощь в подготовке спортивных турниров, соревнований, игр, походов. 3. Культурно-массовый сектор: • подготовка к различным мероприятиям в гимназии; • работа по привлечению учащихся в систему дополнительного образования. 4. Сектор дежурства: • составление графиков дежурства по гимназии; • осуществление контроля за уборкой территории; • рейды по проверке кабинетов и сменной обуви; • организация месячников труда; 5. Пресс-сектор: • Выпуск школьной газеты СУПиР 6. Сектор социальной работы: • Реализация социальный проектов Цели работы на год 1. Выявление талантов и творческих способностей учащихся 2. Развитие личности ребенка путем активизации творческого потенциала и самовыражения в творческой деятельности. 3. Развитие организаторских способностей и сплочение детско-взрослого коллектива путем проведения мероприятий в форме КТД (коллективно-творческое дело). 4. Выполнение образовательной программы. 5. Укрепление и развитие Совета гимназистов школы. Повышение уровня самоуправления детей. Задачи 1) Освоение жизненных и учебных навыков, активизация самостоятельного мышления. 2) Жизненное и профессиональное самоопределение. 3) Организация разнообразной деятельности и общения с целью удовлетворения информационного поиска. 4) Формирование и поддержание дружеского, сплоченного коллектива. 5) Организация участия в жизни школы и города. 6) Развитие продуктивно работающего Совета гимназистов, в котором каждый ребёнок мог бы максимально раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, преодолеть свои недостатки, и научиться гармонично взаимодействовать с самим собой и миром 7) Повышение уровня мотивации учащихся к работе Совета гимназистов, путем бесед учащихся с лидерами Совета, передачи опыта от старшей школы к средней, широкая информированность о работе Совета и внешкольных мероприятиях

Основными направлениями деятельности Совета гимназистов были: • Создание благоприятной социальной среды: - формирование благоприятного психологического климата в коллективе; - обеспечение возможности для личностного роста и самореализации; • Обеспечение средствами необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии. • Создание условий для саморазвития творческой индивидуальности. • Развитие духовных сил способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия • Деятельность, направленная на становление самосознания личности, её самоопределения, самоактуализацию и самоутверждение. • Воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, честности. • Развитие познавательного интереса к разным видам деятельности. • Развитие потребности в творческом труде. Особое внимание уделялось патриотическому воспитанию школьников, поэтому были организованы и проведены тематические мероприятия. Благодаря самоуправлению учащиеся приняли активное участие в учебно-педагогическом процессе. Контролирование порядка на переменах, помощь педагогам в дежурстве; разработка сценариев праздников детьми средней и старшей школы, для своего класса. Благодаря этому гимназисты почувствовали ответственность, стали проявлять активность, укрепился гражданский долг. Основными психологическими тактиками работы были: помощь и сотрудничество при организации школьных мероприятий, участии в конкурсах и эстафетах, что помогло сплотить учащихся и дать им возможность повысить уровень навыков и умений. Основная проблема работы Совета гимназистов – слабая мотивация учащихся к работе, невыраженный интерес к самоуправлению. Формирование социальной активности в ходе учения нуждается в особом внимании учителя. Другая не менее важная проблема, большая загруженность учащихся, огромное количество мероприятий, малое количество учащихся, нехватка времени на развитие личностных потребностей и организацию большего числа мероприятий, в т.ч. некалендарных. Исходя из этих проблем, основными задачами на 2016-2017 учебный год станут: • повышение уровня самоуправления детей • развитие продуктивно работающего Совета гимназистов, в котором каждый ребёнок мог бы максимально раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, преодолеть свои недостатки, и научиться гармонично взаимодействовать с самим собой и миром

• повышение уровня мотивации учащихся к работе Совета гимназистов, путем бесед учащихся с лидерами Совета гимназистов, передачи опыта от старшей школы к средней, широкая информированность о работе Совета и внешкольных мероприятиях • продолжение традиций школы • участие в конкурсах, таких как «Лидер Ученического самоуправления», «Ученик года», «Вожатый и его команда». Участие в городских акциях и конференциях.

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГИМНАЗИИ

Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых общеобразовательным учреждениям (в том числе на платной договорной основе), условия и порядок их предоставления.

Предмет особого внимания в гимназии - это выстроенная система дополнительного образования учащихся. С целью создания благоприятной среды для реализации творческого потенциала, усиления мотивации учебных целей, развития стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышения интеллектуально-познавательных интересов и в соответствии с интересами учащихся, запросами родителей, возможностями педагогического коллектива в 2015-2016 году система дополнительного образования в гимназии представлена 166 объединениями.

Программы дополнительного образования в 2015-2016 году в гимназии

реализовывались по пяти направлениям из шести рекомендованных:

18

29

52 53

27

2 3 00

10

20

30

40

50

60

Количество объединений по зданиям

Количество объединений по зданиям

художественное, социально-педагогическое, естественно-научное, физкультурно-спортивное и техническое.

Все направления представлены разным количеством объединений:

Возраст детей, участвующих в реализации программ ДО, был разным, это дошкольники, группы обучающихся 1,2,3 ступеней гимназии, разновозрастные объединения. Режим занятий был обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия проводились во второй половине дня после окончания предметов учебного цикла.

153 объединений работало на бесплатной основе, 39 –платные. Кадровый состав педагогических работников, задействованных в организации

системы дополнительного образования, составляет 106 человек, из них: - основные работники (учителя-предметники и педагоги-организаторы) – 87

человек - совместители – 19 человек. Все педагоги работали по утвержденным директором программам,

имели календарно-тематические планирования. Форму занятий выбирал сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей. Руководители объединений владеют содержанием программного материала, имеют разработанные дидактические материалы, которые систематически обновляются и пополняются, являются специалистами своего дела.

Педагоги дополнительного образования проводят целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся на занятиях, не допуская перегрузок; своевременно и правильно ведут записи в журналах творческих объединений; имеют высокий рейтинг среди родителей.

49

26

50

33

80

0

10

20

30

40

50

60

Количество объединений по направлениям

Количество объединений по направлениям

http://pandia.ru/text/category/kalendarnie_plani/

http://pandia.ru/text/category/obrazovatelmznaya_deyatelmznostmz/

Формы занятий детских объединений самые разные: лекции, беседы, игры, экскурсии, коллективное творчество, мастер-классы и др.

Фактический охват детей в системе дополнительного образования в 2015-2016 учебном году составляет:

По ступеням образования:(сведения из МРКО):

Результаты работы за год: 1) расширились возможности для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов; 2) повысилась роль дополнительного образования детей в деятельности общеобразовательного учреждения; 3) произошла интеграция основного общего и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования; 4) укрепилось здоровье детей, формирование здорового образа жизни; 5) снизился рост негативных явлений в детской и подростковой среде; Расширяя возможности системы дополнительного образования в гимназии, ориентируя педагогов на конкретный результат, появилась возможность участвовать в значимых мероприятиях Москвы. Ориентируясь на 2015-2016 учебный год, такими значимыми конкурсами для гимназии стали:

Конкурс Кто проводит Объединение, которое могло дать

результат Городской конкурс ученического актива ОО г. Москвы «Создавая будущее»

ГБОУ Городской методический центр

Школа активиста

Городской фестиваль добровольческих инициатив, социальных и исследовательских проектов «От идеи к воплощению»


Основы проектной деятельности

Городской конкурс педагогических идей «Как вести за собой»


Руководитель объединения «Школа активиста»

0,0%20,0%40,0%60,0%80,0%

100,0%

1 ступень (младший школьный

возраст 7-10 лет)

2 ступень (средний

школьный возраст 11-14

лет)

3 ступень (старший

школьный возраст 15-18

лет)

дошкольное образование

91%79% 78%

30%

Столбец1

Городской конкурс чтецов «О великий, могучий, правдивый и свободный Русский язык!»


Ораторское мастерство

Городской конкурс чтецов «Живое литературное слово»



Городской конкурс чтецов «Волшебные минуты»



Городской форум «Безопасное поведение в мегаполисе»

ГБПОУ «Колледж связи №54 им. П.М. Вострухина»

Отряд ЮИД

Московский городской слет юных инспекторов движения

Отряд ЮИД

Городской конкурс «Новые вершины»

Выставка –конкурс юных техников и изобретателей

Судо-авиа- моделирование

Выставка- конкурс детского и юношеского технического

творчества в области

Робототехника, судо-авиа-моделирование

Городской фестиваль конкурс декаротивно-прикладного творчества «Добрых рук

мастерство»

ИЗО, прикладное творчество

Городской конкурс ИЗО «Арт палитра»

ИЗО

Городской конкурс исполнителей народной

песни и авторски произведений для народного голоса «Веселая карусель»

ХОР

Конкурс «Ритмы 21 века» Вокал, хореография

Театральный фестиваль «В добрый час!»

Театральная студия

Городской фестиваль-конкурс мультимедийного и

социогуманитарного творчества «В объективе

современности»

Хореография, вокал, ИЗО, фотостудия.

ГБОУ «Воробьевы горы» Городской конкурс профессионального

мастерства «Вожатый и его команда». «Модель

ученического самоуправления»

Школа активиста

Департамент образования г. Москвы

Московский международный детско-юношеский хоровой

фестиваль

Хор

Департамент культуры г. Москвы

Открытый фестиваль школьных театров

«Волшебный занавес»

Театральная студия

В гимназии представлена система платных дополнительных образовательных услуг. В 2015-2016 учебном году организованно всего 39 объединений.

№ Наименование объединений 1. Логопедические занятия «Речевичок» 2 Хореография «Очарование» 3. Изобразительная деятельности «Веселые краски» 4. Тхэквандо 5. Английский язык 6. Хореография 7. Юны интеллектуалы 8. Говорим правильно 9. Хочу все знать! 10. Занимательный английский 11. Английский для всех 12. Танцевальный ансамбль «Эдельвейс» 13. Настольный теннис 14. Маленький гений -2 15. Группы раннего развития «Маленький гений» 16. «Веселая кисточка» 17. «Айкидо» 18. Волшебный бисер 19. Хореография «Гармония» 20. Английский язык «Говорим по- английски» 21. ИЗО «Акварелька» 22. Логопед «Веселый язычок» 23. Хореография «Вдохновение» 24. «Веселый оркестр» 25. «Фантазер» 26. «Граматейка» 27. Ай-ки-до 28. Английский язык Starters 1 29. Английский язык Starters 2 30. Английский язык Movers 31. Английский язык KET 32. Английский язык KET2 33. Английский язык PET 34. DELF A2 35. Немецкий язык 36. Каратэ 37. Студия хип-хоп танца 38. Школа современной живописи «Синий кот»

39. ЛФК

В целях повышения эффективности работы дополнительного образования необходимо:

1. Увеличить количество направлений деятельности дополнительного образования, как внебюджетного, так и бюджетного.

2. Классным руководителям усилить работу с родителями в данном направлении.

4. Социальному педагогу взять под личный контроль вопрос охвата детей в системе ДО в 2016-2017 учебном году. Особое внимание уделять детям, состоящим в «группе риска» в 2015-2016 учебном году.

5. ЗД по ВР вести ежемесячный контроль за качеством предоставления дополнительных образовательных услуг и численностью детей в объединениях ДО. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом НОО и ООО основная образовательная программа реализуется, в том числе и через внеурочную деятельность.

Реализация внеурочной деятельности позволяет решить целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; - снизить учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия развития ребенка; - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Для реализации выбрана интеграционная модель организации внеурочной

деятельности. Внеурочная деятельность осуществляется по направлениям: спортивно-

оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Внутри каждого направления осуществляется проектная деятельность. Защита проектов является одной из важнейших форм предоставления обучающимися результатов своей деятельности.

Внеурочная деятельность реализуется через: - образовательные программы учреждений дополнительного образования

детей- клуб спортивного каратэ «Маяк – Северо-Восток», ДК «Онежский», ДДТ «Родник», библиотека № 211, Московский государственный лингвистический институт, центр азербайджанско-русской культуры и солидарности и д.р.

-организацию деятельности групп кратковременного пребывания; - классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования,

общественно-полезные практики и т.д.). Каждый обучающийся выбирает направление внеурочной деятельности в

соответствии со своими личными интересами и потребностями. В счет часов внеурочной деятельности могут быть зачтены занятия обучающихся в студиях, секциях, музыкальных школах. Учет часов внеурочной деятельности производится в журналах групп кратковременного пребывания и кружковой работы, руководителей дополнительного образования.

6. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА НОВЫЙ 2015-2016 УЧЕБНЫЙ

ГОД

На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы в 2015/2016 учебном году, на основании программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования и перспективного плана развития образовательного комплекса, целью воспитания и социализации обучающихся образовательного комплекса в 2016-2017 учебном году является личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия, необходимого для становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1) формировать воспитывающий уклад школьной жизни; 2) реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности педагогов и школьников, обеспечивающий благоприятную адаптацию ребенка в школе, улучшающий условия для развития ребенка, учитывающий возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. 3) организовать профориентационную работу с обучающимися; 4) организовать совместную деятельность с социальными партнерами образовательного учреждения; воспитание социальной ответственности и компетентности: 5) организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни школьников.

В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные направления деятельности по воспитанию и социализации школьников: В рамках решения 1-й задачи:

• поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении;

• формирование коллективов в школьных классах, коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитательной направленности;

• поддержка ученического самоуправления в школе; • создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности

и проявлений активной жизненной позиции обучающихся; В рамках решения 2-й задачи:

• реализация воспитательного потенциала урока; • реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности.

В рамках решения 3-й задачи: • профессиональное просвещение школьников, диагностика и

консультирование по проблемам профориентации; В рамках решения 4-й задачи:

• организация совместной деятельности ОУ с семьями школьников; • организация совместной деятельности ОУ с учреждениями дополнительного

образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями;

В рамках решения 5-й задачи:

• рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды образовательного учреждения;

• организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий;

• организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма.

1.14 Дошкольное образование Дошкольное отделение расположено в Северном административном округе

города Москвы на территории района Головинский, ближайшая станция метро "Водный стадион". Фактический адрес:

ДО №1: 125493, г. Москва, ул.Авангардная, дом 18А Тел./факс.: 8 (499) 747-69-40. e-mail: [email protected] Тип здания: отдельно стоящее трехэтажное панельное, 2010 г.

ДО №2: 125493, г. Москва, ул.Авангардная, дом 4А Тел./факс.: 8 (495) 452-54-71. e-mail: [email protected] Тип здания: отдельно стоящее двухэтажное блочное, 1981 г.

ДО №3: 125493, г. Москва, ул.Нарвская, дом 18 Тел./факс.: 8 (495) 452-36-30. e-mail: [email protected] Тип здания: отдельно стоящее двухэтажное кирпичное здание, 1960 г. ДО №4: 125499, г. Москва, Кронштадтский бульвар, д. 43 Б Тел./факс.: 8(499) 766-32-45, 8(495) 454-24-11 e-mail: d-s1806@уаndex.ru Тип здания: отдельно стоящее трёхэтажное здание ,1971 г. ДО №5: 125413, г. Москва, Кронштадтский бульвар, д. 49 Б Тел./факс.: 8 (495) 453-44-23, 8 (495) 456-53-38. e-mail: [email protected] Тип здания: отдельно стоящее трёхэтажное здание ,1965 г. Режим работы дошкольного отделения: 12 час. пребывания, ежедневно с 7.00 до 19.00; суббота, воскресенье – выходные дни.

Количество и наполняемость групп. Всего количество воспитанников по дошкольному отделению: 1036 чел. ДО №1: 6 групп общеразвивающего вида; 2 группы кратковременного пребывания; 2 группы СДС Всего: 201 чел.

Группы- 163 чел. ГКП-32 чел. СДС- 6 чел. ДО №2: 9 групп общеразвивающего вида; 2 группы кратковременного пребывания. Всего: 264 чел. Группы- 230 чел. ГКП-34чел. СДС- 3 чел. ДО №3: 5 групп общеразвивающего вида. 1 группа кратковременного пребывания. 1 группа СДС. Всего: 154 чел. Группы- 134чел. ГКП- 17 чел. СДС- 3 чел. ДО № 4: 9 групп общеразвивающего вида; 1 группа кратковременного пребывания. Всего: 237 чел. Группы- 221 чел. ГКП-16 чел. ДО № 5: 6 групп общеразвивающего вида; 1 группы вариативной формы, для детей с ОВЗ; 2 группа кратковременного пребывания. Всего: 180 чел. Группы- 217 чел. Для детей с ОВЗ- 20 чел. ГКП-36 чел.

Характеристика контингента воспитанников: Социальный паспорт семей

ДО Показатели % ДО №1 Статус семьи по составу

Полные Неполные Многодетные

Образовательный уровень Высшее Среднее-специальное

88,3% 11,1% 14,6% 85% 15%

ДО №2 Статус семьи по составу Полные Неполные Многодетные


75,2% 24,8% 24,5% 78% 22%

ДО №3 Статус семьи по составу Полные Неполные Многодетные


84,8% 15,2% 14,7% 86,5% 13,5%

ДО №4 Статус семьи по составу Полные Неполные Многодетные Воспит. детей инвалидов


83% 17% 11% 2% 84% 16%

ДО №5 Статус семьи по составу Полные Неполные Многодетные Воспит. детей инвалидов


79% 21% 14% 0,5%

75% 25%

Обеспеченность кадрами, повышение квалификации, аттестация

педагогических кадров. В дошкольном отделении создан коллектив единомышленников, главной

задачей которого является забота о благополучии и развитии своих воспитанников. Творческая атмосфера, профессиональная зрелость большинства педагогов и специалистов, сплоченность, организованность, стремление овладеть новыми знаниями, использование нестандартных приемов в работе с детьми и педагогами способствуют высокой организации воспитательно-образовательного процесса, повышению профессиональной компетенции сотрудников.

Педагогический состав по дошкольному отделению - 87 человек. ДО №1: 14 педагогов ДО №2: 24 педагогов ДО №3: 14 педагогов ДО №4: 21 педагогов

ДО №5: 14 педагогов 1 чел.- кандидат психологических наук, 1 чел. -магистр психологии и педагогики образования, 9 чел.- почетное звание "Почетный работник образования города Москвы", 19 чел.- награжденных медалью «В память 850-летия Москвы», 20 чел.- награжденных грамотой Департамента образования г. Москвы, 2 чел.- награжденных грамотой Министерства образования г. Москвы.

Важным направлением работы детского сада с педагогическими кадрами является организация повышения их квалификации, так в 2015-16 уч.г. повысили педагогическую квалификацию через разные формы – 104 человека, а в области охраны труда, гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций – 5 человек. В настоящее время два педагога обучается на 2 и 3 курсах педагогического университета. В 2016-17 г. планируется организовать повышение квалификации 28 сотрудникам. Распределение кадрового состава по образованию:

высшее – 57 чел. (63%), среднее педагогическое -34 чел. (37%)

СП ДО №1: 12 чел. высшее, 2 чел. среднее педагогическое СП ДО №2: 11 чел. высшее, 13 чел. среднее педагогическое СП ДО №3: 12 чел. высшее, 2 чел. среднее педагогическое СП ДО №4: 14 чел. высшее, 7 чел. среднее педагогическое СП ДО №5: 8 чел. высшее, 8 чел. среднее педагогическое

Распределение кадрового состава по категориям:

высшая кв. кат. - 29 чел.(32%); первая кв. кат. - 51 чел. (56%); , соответствие занимаемой должности - 11 чел. (12%)

63%

37%

Образование

Высшее педагогическое

среднее специальное педагогическое

ДО Высшая категория

I-ая категория

II-ая категория

Без категории

Соответствие должности

ДО №1 38% 6 чел.

62% 8 чел.

- - -

ДО №2 33% 8 чел.

42% 10 чел.

- - 25% 6 чел.

ДО №3 16% 3 чел.

76% 10 чел.

- - 7% 1 чел.

ДО №4 38% 8 чел.

52% 11 чел.

- 5% 1

5% 1

ДО №5 27% 4 чел.

67% 10 чел.

- 6% 1

-

Распределение кадрового состава по педагогическому стажу работы:

Количество педагогов

До 5 лет От 5 до 10 лет

От 10 до 15 лет

От 15-20 лет

Свыше 20 лет

87 12% 11 чел.

20% 18 чел.

22% 20 чел.

18% 16 чел.

28% 26 чел

32%

56%

12%

Квалификационная категория

высшая

первая

соответствие

ДО До 5 лет От 5 до 10

лет От 10 до 15 лет

От 15-20 лет

Свыше 20 лет

ДО №1 14% 2 чел.

30% 4 чел.

14% 2 чел.

21% 3 чел.

21% 3 чел

ДО №2 12% 3 чел.

12% 3 чел.

25% 6 чел.

21% 5 чел.

30% 7 чел

ДО №3 14% 2 чел.

14% 2 чел.

30% 4 чел.

21% 3 чел.

21% 3 чел

ДО №4 9,8% 2 чел.

19% 4 чел.

14,2% 3 чел.

19% 4 чел.

38% 8 чел

ДО №5 6,6% 1 чел.

26,7% 4 чел.

33,4% 5 чел.

6,6% 1 чел.

26,7% 4 чел

Социальная активность педагогических работников (публикации в СМИ и др.)

Образовательных порталах -63 чел. (69%), в журналах по дош.воспитанию- 3 чел. (4%), участники пед. конференций- 57 чел. (63%)

12%

20%

22%18%

28%

Стаж педагогической деятельности в ОУ

до 5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15-20 лет

ДО Количество педагогов

ДО №1 35.7 % 5 чел.

ДО №2 75 % 36 чел.

ДО №3 35.7 % 5 чел.

ДО №4 23.8% 5 чел.

ДО №5 33.3 % 5 чел.

Курсы повышения квалификации.

Место прохождения курсов повышения ДО № 1

ДО № 2

ДО № 3

ДО № 4

ДО № 5

Итого

МЦКО 72 ч. 7 5 5 3 3 МИОО 72 ч. 7 7 7 6 7 34 Курсы по ФГОС 72 ч. 4 4 5 4 4 21 Модульные курсы 36 ч. «Первое сентября» и др.

- - 9 - 14 23

Модульные курсы 6 ч. «Первое сентября»

- 9 13 14 36

Дистанционные курсы 72 ч. 1 1 1 - 3

Образовательная деятельность.

В условиях вариативности программ дошкольного образования, коллективом ГБОУ Гимназии дошкольного отделения выбраны «Истоки». Программа основана

51%

3%

46%

Социальная активность

Обр. порталы

Журналы по дош.

Участие в конференциях

на многолетних психологических и педагогических исследованиях авторских коллективов под руководством Л.А.Парамоновой, учитывающая достижения в области отечественной и мировой педагогики и психологии.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для детей дошкольного возраста в соответствии ФГОС.

Содержание программы обеспечивает полное и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка в возрасте от рождения до семи лет. Содержание методик в программе ориентировано на классический подход в организации работы по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей. В ней представлены основные принципы организации жизни и деятельности детей в дошкольном учреждении, планирование воспитательного процесса, создание развивающей предметной среды, сотрудничество с семьей.

Образовательная деятельность в дошкольном отделении осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и взаимодействия с семьями воспитанников.

Оптимальная организация образовательного процесса в дошкольном отделении включает в себя:

1) Совместную партнерскую деятельность взрослого с детьми; 2) Свободную самостоятельную деятельность самих детей.

При этом взрослый выступает в качестве партнера детей, включенного в их деятельность и как организатор развивающей предметно-пространственной среды.

Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми от рождения до семи лет образовательных областей «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми (наблюдение, ситуативный разговор с детьми, прогулка, развивающие игры, сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры, рассматривание, экскурсии, рассказ, исследовательская, проектная деятельность и др.) и ведущим видом деятельности для них остается игра.

Образовательный процесс в дошкольном отделении строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В комплексно-тематическом построении образовательного процесса выделяется ведущая тема недели. При этом тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности представлена в эмоционально-образной форме. Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) Реализация темы в комплексе разных видов деятельности позволяет педагогам

стать на позицию партнера. Содержание может изменяться и переноситься на другое время воспитателем сообразно разным обстоятельствам (природным, событийным и т.д.).

При организации образовательной деятельности в дошкольном отделении широко используется метод проектной деятельности, основанный на личностно ориентированном подходе к обучению и воспитанию. В нашей практике используются исследовательско-творческие, информационно-практико-ориентированные, творческие, смешанные типы проектов.

Для обучения и развития дошкольников мы применяем информационно-коммуникативные технологии. При непосредственном обучении используются развивающие компьютерные программы (для компьютера, интерактивного стола, интерактивной доски), позволяющие увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала; мультимедийные презентации, позволяющие представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов.

Для осуществления дополнительного образования в дошкольном отделении использует высокий потенциал педагогического коллектива образовательного комплекса. Организованы и успешно работают кружки «Грамотейка», «Речевичок» (занятия с логопедом), «Вдохновение» (хореография), «Фантазер» (изобразительная деятельность) и др.

Организация взаимодействия между взрослыми и детьми, основанная на сотрудничестве, позволяет каждому ребенку чувствовать себя успешным участником происходящего, что особенно важно для личностного развития ребенка, поддержания его познавательной активности.

Охрана и укрепление здоровья детей и их всестороннее физическое развитие является основной целью дошкольного отделения. В ходе физкультурно-оздоровительной деятельности решаются следующие задачи: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Созданные в дошкольном отделении оптимальные условия: наличие двух спортивных площадок с современным оборудованием, создание психологической комфортности и эмоционального благополучия, организация системы рационального питания, создание комфортной пространственной среды способствуют повышению адаптационных возможностей детского организма и расширяют его функциональные резервы Используемые технологии: оздоровительные: «Расту здоровым» В.Н.Зимониной, "Теория и методика физического воспитания и развития ребенка" Э.Я.Степаненковой,Л.И. Пензулаевой, «Здоровячок» Т.С.Никаноровой, Е.М.Сергиенко; воспитательные : «Уроки Мойдодыра» Г.Зайцева, «Уроки этикета» С.Насонкиной, программа «Здравствуй» М.Л.Лазарева содействуют оздоровлению, успешной коррекции физического здоровья и развития дошкольников, оказывают благотворное влияние на их эмоциональное состояние.

Направление и формы физкультурно-оздоровительной деятельности:

Общеразвивающие мероприятия:

Утренняя гимнастика Занятия по физкультуре в зале и на свежем воздухе Подвижные игры, спортивные игры, эстафеты, общеразвивающие упражнения, основные движения Оздоровительный бег Закаливание Физ. минутки и динамические паузы

Оздоровительные мероприятия:

Школа мяча Физ. досуги Физ. праздники День здоровья Утренние фильтры Второй завтрак

Профилактические мероприятия:

Витаминотерапия Гимнастика глаз Кварцевание Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Ходьба босиком

Воспитательные мероприятия:

Музыкотерапия Игровые ситуации Тематический досуг Народные игры

Диагностические мероприятия

Медицинское обследование состояние здоровья, физического развития детей и определение на основе этого мер по коррекционной работе; Медико-педагогическое наблюдение за методикой наблюдения физического воспитания, за физиологической реакцией детей, соответствием нагрузки их возрастным возможностям

Результативный блок

Оценка состояния здоровья детей и их физ.подготовленности

Организация и содержание методической деятельности.

Исходя из целевых ориентиров и учитывая задачи, поставленные Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Программой развития ГБОУ Гимназии №1583 на 2014-2018 гг., для достижения оптимальных результатов и с целью обеспечения качественной реализации функции «развитие ребенка», дошкольное отделение ставило перед собой решение следующих годовых задач на 2015-2016 учебный год:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования».

2. Реализация полихудожественного подхода в осуществлении образовательного процесса через детскую деятельность.

По I – ой годовой задаче проведена следующая работа:

1.Семинар–практикум по теме: «Опытническая работа с предметами неживой природы». Материал семинара-практикума помог разнообразить формы и приёмы педагогов для уточнения представлений детей, полученных на предшествующих этапах экспериментирования. Это эвристические беседы, чтение познавательных рассказов, использование художественных произведений, загадок, решение логических задач, игровые тренинги.

2.Консультации по темам: «Психолого-педагогические предпосылки развития познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования во время наблюдений за природой», «Исследовательская деятельность с использованием материалов сказок. Опытническая работа с растениями». «Общие требования, предъявляемые к организации опытов»

На основе содержания консультаций педагоги в своей работе по экспериментированию используют:

• оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (наглядно-действенной, наглядно-образной, абстрактно-теоретической, практической);

• специальное использование приемов мнемонической деятельности (совокупность специальных приемов и способов запоминания нужной информации, увеличивающих объем памяти путем образования ассоциаций);

• использование алгоритмических, эвристических приемов умственной деятельности;

• применение наглядно представленных «опор» — условных знаков, символов. Педагогами подобраны литературные произведения (Русская народная сказка «Лиса и козёл», авторские сказки, Дж. Родари «Великий изобретатель», Д.Агр «Маленький ёжик», Л.Н.Толстой «Галка и кувшин…), на основе содержания которых можно развернуть исследование. После прочтения части произведения дети выдвигают гипотезы, обсуждают, проверяют предположения, узнают дальнейшее развитие ситуации с многократным возвращением к ней.

Знание структуры организации опытнической деятельности и выполнение общих требований к проведению детских экспериментов, педагоги грамотно планируют экспериментальную работу с дошкольниками в режиме дня, добиваются общего положительного целенаправленного педагогического эффекта. 3.Организация и проведение Недели игровой деятельности по детскому экспериментированию в ноябре.

4. Инновационные формы взаимодействия дошкольного отделения с семьями воспитанников по развитию познавательно-исследовательских умений у дошкольников. Проведение родительского клуба «Мамина школа» по темам: «Волшебница вода», «Шары и мячики», «Тонет – не тонет» в группах раннего возраста и ГКП.

5. Проведения серии мастер-классов по созданию экологических мультфильмов, социальной рекламы, использование интерактивных досок и столов; работа с цифровым микроскопом во всех формах работы с педагогами.

6.Открытые просмотры занятий по познавательному развитию детей с участием родителей.

7.Педагогические акции по обмену передовым опытом.

8.Выставки творческих работ педагогов.

9.Обогощение динамичной предметно-развивающей среда в центрах экспериментирования, материал в которых находиться в свободном доступе и меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием, обеспечивая максимально поддержание интереса дошкольников к деятельности;

10.Использование макетирования и моделирования в работе с детьми.

В методических кабинетах

Собран большой практический материал по познавательно-исследовательской деятельности о неживой и живой природе с учётом возрастных особенностей детей и усложнения содержания опытов и экспериментов (подборка картотеки опытов и наблюдений; методической литературы и рекомендаций для воспитателей всех возрастных групп).

10. Проведён тематический контроль в ходе которого установлено, что повышению уровня развития деятельности экспериментирования детей способствует:

- создание условий для самостоятельной деятельности, включающее в себя содержание, обеспечивающееся педагогом, когда материал из совместной ОД переносится в свободную, самостоятельную деятельность детей;

- психологический комфорт, невозможный без субъектных отношений, когда педагог выступает в роли партнера, а не «запрещающего знака».

Работая над годовой задачей, педагоги повысили уровень теоретических знаний, участвуя на консультациях, профессиональное мастерства педагогов в организации поисково-познавательной деятельности детей при проведении открытых занятий, мастер-классов, участия в семинаре-практикуме. Аналитическая справка по результатам тематического контроля «Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста»: В дошкольных отделениях проведена тематическая проверка, в процессе которой использованы такие формы и методы, как:

• Посещение открытых занятий; • Анализ развития интегративных качеств детей; • Анализ анкетирования родителей • Анализ развивающей среды; • Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.

В ходе проверки установлено, что повышению уровня развития деятельности экспериментирования детей способствует:

- создание условий для самостоятельной деятельности, включающее в себя содержание, обеспечивающееся педагогом, когда материал из совместной ОД переносится в свободную, самостоятельную деятельность детей; -- динамичная предметно-развивающая среда в центрах экспериментирования, материал в которых находиться в свободном доступе и меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием, обеспечивая максимально поддержание интереса дошкольников к деятельности; - психологический комфорт, невозможный без субъектных отношений, когда педагог выступает в роли партнера, а не «запрещающего знака». В группах дошкольного отделения проведены открытые просмотры с организацией наблюдений и экспериментов. Анализ занятий проводился по следующим критериям:

• Наличие мотива • Алгоритм экспериментальной деятельности

1.Постановка исследовательской задачи 2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. 3.Уточнение плана исследования. 4. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования. 5. Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

• Учет дифференцированного и индивидуального подхода • Наличие проблемы и ее решение • Создание условий для решения проблемы • Создание ситуации успешности • Соответствие методического обеспечения поставленным задачам

Вывод: 1. Благодаря проведённым разнообразным формам методической работы с

педагогическим коллективом по первой годовой задаче у дошкольников повысилась познавательно-исследовательская активность: дети устанавливают причинно-следственные связи, экспериментируют в условиях деятельности, возникающей по инициативе сверстников и взрослого как в образовательной, так и в самостоятельной деятельности в центрах экспериментирования; самостоятельно выстраивают гипотезу перед началом экспериментирования и сравнивают с конечным результатом; в своей деятельности используют наглядные модели и символические средства для познания скрытых связей и отношений.

2. Необходимо продолжать создавать в дошкольных отделениях психолого-педагогические условия для развития познавательно- исследовательской деятельности и экспериментирования детей, соответственно возрасту и комплексно-тематическому планированию.

По I I – ой годовой задаче проведена следующая работа: 1. Консультации:

- «Формирование эстетической культуры у старших дошкольников на основе полихудожественного подхода»;

- «Полихудожественное развитие детей дошкольного возраста»; - «Развитие творческих способностей дошкольников средствами комментированного рисования»; - «Приобщение дошкольников к русской народной культуре посредством использования мини-музея»; - «Влияние полихудожественного подхода на раскрытие творческого потенциала детей дошкольного возраста в системе художественн-эстетического образования».

2.Создание эстетической среды – творческие уголки, библиотеки, мини-музеи, фонотеки, выставки детский дизайн, репродукций картин и др. Каждый центр активности наполнен развивающим, наглядно-дидактическим и практическим материалом, который предоставляет детям возможность самовыражения и самореализации. В этом году были приобретены изобразительные средства на каждого ребёнка.

3. Проведение интегрированных занятий, цель которых – дать детям представление о специфике различных видов искусства (музыка, живопись, литература), выразительных особенностях их художественных средств, научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

4. Использование эффективных форм, методов и приемов полихудожественного развития:

• искусствоведческие беседы; • прием акцентирования частей; • метод оживления детских эмоций; • метод адекватных эмоций; • прием «погружения»; • экскурсии и наблюдения; • интегрированные занятия; • художественная литература; • методика восприятия различными органами чувств; • слушания музыкальных произведений; • художественно-дидактические игры; • игры-ассоциации, этюды; • инсценировка произведений.

5.Организация творческих детско-родительских выставок поделок и рисунков к праздникам и тематическим неделям по темам: «Я люблю свой город», «Счастливое детство», «Я талантлив», «Урожай осени», «Мастерская Деда Мороза», «Самолётик», «Встречаем весну с мамой», «Космические фантазии», «Мир один для всех» (День доброты и толерантности), «Мои любимые бабушка и дедушка» (День пожилого человека» и др.

6.Реализация образовательных проектов «Классическая музыка в детском саду», «Спорт и дети»

7. Использование в работе музейной педагогики, социокультурной среды района - посещение детской библиотеки № 45, художественных выставок в музыкальной школе, мини-музея в школе и дошкольных отделениях.

8.Участие в творческих городских и окружных конкурсах «Эстафета искусств – 2016» (художественное чтение, творческие работы по изодеятельности, музыкальные сказки) «Северные звёздочки», мультимедийные и проектные работы по ресурсосбережению Городского экологического фестиваля "Бережём планету вместе"; «Удивительная Москва» в рамках проекта «Я покажу тебе Москву»; ежегодный конкурс исследовательских работ г. Москвы «Мы и биосфера» в номинации «Экологические проблемы»; Городской конкурс «Лучший интерактивный урок» в номинации «Фантазёры. Волшебный конструктор» и т.д.

Аналитическая справка по результатам тематического контроля: В дошкольных отделениях проведена тематическая проверка, в процессе которой использованы такие формы и методы, как:

• Посещение открытых занятий; • Анализ развития интегративных качеств; • Анализ развивающей среды; • ходе Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.

В ходе проверки установлено, что повышению уровня развития художественно-эстетической компетенции, творческой индивидуальности ребенка способствует эффективные формы, методы и приемы полихудожественного развития, используемые в работе педагогов: - использование разнообразных средств художественного творчества, в том числе и нетрадиционные техники рисования; - обогащение предметно-развивающей среды дошкольного отделеня и использование в работе музейной педагогики, социокультурной среды района - мини-музеев («Куклы в национальных костюмах», «Волшебная иголочка», «Пуговица» - д/о 1877, комната русского быта – д/о 1806, комната «Бабушкина комната» в д/о 2721 и в начальной школе музей быта с экспозицией о ВОВ и т.д.), детская библиотека, музыкальная школа. - творческие детско-взрослые и детско-родительские проекты по разным образовательным областям программы; В группах дошкольного отделения проведены открытые просмотры. Непосредственная образовательная деятельность проведена в разных формах: целевые прогулки в мини-музеи, краткосрочные и среднесрочные проекты, познавательные беседы, музыкальные праздничные концерты и гостиные, интегрированная изобразительная деятельность и т.д с учётов возрастных и индивидуальных особенностей детей групп. Вывод: Благодаря полихудожественному подходу в осуществлении образовательного процесса происходит наиболее активное развитие у детей художественного мышления, творческого воображения, исследовательских способностей, коммуникативных компетенций, умения обобщать информацию.

Успешное реализация годовых задач, активное участие воспитанников и педагогов в конкурсах является неотъемлемой частью освоения образовательных областей примерной общеобразовательной программы «Истоки».

Приложения к годовому плану «Профилактика дорожно-транспортного травматизма» (Ознакомление детей с правилами дорожного движения), «План мероприятий, посвящённый 71-летию Победы в Великой Отечественной войне» полностью реализованы в течение учебного года. Участие педагогов в городских мероприятиях в течение года: 1. Круглый стол «Электронные ресурсы в дошкольном образовании: возможности, опыт, перспективы» (организаторы мероприятия проектный офис «Школа Новых Технологий» и ГБОУ «ТемоЦентр» октябрь) .

2. ВКС «Обеспечение преемственности при введении ФГОС ДО И НОО (28 сентября 2015).

3. Фестиваль межрайонного совета директоров школ «Наши общие возможности – наши общие результаты» (ноябрь).

4. "Актуальные направления деятельности социально-психологической службы образовательной организации» (29 февраля)

5.ВКС «Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации ФГОС», с участием специалистов – учителя-логопеда, педагога-психолога. (2 марта)

6.Городской семинар «Гражданская идентичность личности в поликультурной образовательной среде», который состоялся в Гимназии № 1583 28 марта 2016 г.

7.Городской семинар «Планирование проектной деятельности в образовательной организации», который состоялась 27 апреля 2016 года на базе ГБОУ Школа № 224.

8.Посещение Московского Международного салона образования 13-16 апреля 2016 года

Спортивно-оздоровительная работа и реализация образовательного проекта «Дети и спорт» Цель: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности, развитие физической культуры и интереса к спорту. Задача: совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков. Содержание проекта: - организация спортивных событий на базе д/с, участие детей подготовительных групп совместно с родителями в соревнованиях и спортивных праздниках города, округа и района; - проведение тематических физкультурных занятий по ознакомлению с различными видами спорта для старших дошкольников.

Уровень физической подготовленности выведенные в % отношении за год.

Основные движения Апрель 2015 год Апрель 2016 года

Прыжки в длину с места 94% 90,2%

Прыжки с разбега 93,5% 89%

Прыжки в высоту с разбега 92,5% 88%

Школа мяча 94% 93% Метание на дальность 92,5% 91% Метание в горизонтальную и вертикальную цель

91% 88%

Ползание, лазание 93% 92% Бег 30 м. 90,8% 88%

Бег 90 м. 89,6% 86% Равновесие 92% 90%

Ходьба 93% 91%

Подвижные игры 95,5% 95%

Спортивные игры и упражнения 91% 89%

Задания выполняются детьми с учётом индивидуальных и возрастных особенностей, группы здоровья и под наблюдениями медсестры д/о. Организована индивидуальная работа с детьми по разделу «Спортивные игры с мячом». Проведены досуги и праздники, Дни здоровья с учетом приоритета основных движений.

Проведение тематических Дней здоровья, физкультурных праздников,

спартакиад. Работа с родителями.

Месяц Тема Сентябрь «Моя Москва» музыкально-спортивный праздник.

Кросс «Мы любим спорт»

Октябрь Отборочный турнир «Юный шашист»

Межрайонный турнир по шашкам «Юный шашист» ДО школа № 1590

Ноябрь Спортивно-познавательный досуг «Я талантлив» «Незнайка в городе дорожных знаков»

Декабрь Спортивный досуг «К нам пришла зима»

Январь Спортивный праздник «Веселые старты»

Мамина школа по теме «Ориентировка в пространстве и координация движений в развитии психомоторных качеств у дошкольника» для родителей старших дошкольников.

Февраль «Будущие защитники Отечества» для детей подготовительных групп.

Март «Игры и игровые упражнения с обручами» «Мамина школа» заседание родительского клуба: «Развитие ориентировки в пространстве и координации движений у дошкольников»

Апрель Физкультурно-познавательные досуги «Юные космонавты»

Май Физкультурно-познавательный досуг, посвящённый Дню семей – 15 мая. «Путешествие в страну «Светофорию» (закрепляем правила дорожного движения)

Июнь Музыкально-спортивный праздник «Счастливое детство», посвящён Международному дню защиты детей

Взаимодействие с социумом.

Социокультурный проект «Книжный мир для детей»

Цель: социализация и развитие детей вне дошкольного образовательного учреждения с использованием социокультурной среды библиотеки.

Задача: способствовать формированию начал социального и культурного развития дошкольников.

Содержание проекта:

- совместное проведение тематических дней и неделей при участии детей и родителей на базе дошкольного отделения;

- организация социокультурных событий для воспитанников в детской библиотеке № 45.

Общие мероприятия с детской библиотекой.

Таблица № 8

Месяц Темы мероприятий

Сентябрь Литературный вечер «Жёлтый лист летит как птичка!», посвящённый новому учебному году.

Библиотекари в гостях у детей Октябрь «На сказочной полянке» - загадки, поговорки,

чтение отрывков из русских народных сказок. Литературно-познавательная викторина

Ноябрь «Перелётные и зимующие птицы» - закрепление знаний о внешнем виде и повадках птиц, загадки, чтение небольших рассказов о

пернатых, рассматривание книг, изготовление кормушек.

Январь «Синичкин календарь» - викторина по произведениям детского писателя В.Бианки, дидактические игры, музыкальные паузы.

Февраль «Традиции русского народа – широкая масленица» - познавательная беседа с

народными играми.

Март

«Пусть цветёт с каждым годом всё краше молодая планета наша!» Стихи, загадки, беседа, украшение цветами макета Земли. Литературная викторина «На острове здоровья».

Апрель

Интеллектуальна викторина «Знатоки космоса» Мастер-класс по изготовлению праздничных коробочек.

Май Литературная викторина «Путешествие в страну Светофорию» «День славянской письменности и культуры» познавательная беседа с интерактивными играми.

Июнь «Оранжевое солнце, оранжевое небо..! – Литературная викторина по произведениям детских писателей, конкурсы, рисунки акварелью «Тропинка к Пушкину» - рассказ библиотекаря о детстве А.С.Пушкина; викторина по сказкам писателя. «Вставай страна огромная». Дети рассмотрят разные виды плакатов (героический, исторический, сатирический); расскажет об истории написания военных песен.

Образовательный проект «Классическая музыка в детском саду»:

Цель: приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной классике в живом высокохудожественном исполнении, способствующее их музыкальному и общекультурному развитию.

Задача: способствовать формированию начал музыкальной и художественной культуры воспитанников.

Содержание проекта:

- организация и проведение встреч детей с исполнителями произведений классической музыки (инструменталистами, вокалистами) для обогащения познавательного, социального, творческого, музыкального развития;

- проведение встреч с выпускниками детского сада, учащимися в музыкальной школе № 98 (концерты, выступления на базе д/с и школы) для ознакомления с музыкой и музыкантами, исполняющими произведения на различных инструментах симфонического оркестра и народных инструментах;

- организация культурных событий на базе д/о 2-3 раза в год и выход детей подготовительных групп совместно с родителями в учреждения культуры;

- проведение тематических музыкальных занятий по ознакомлению с композиторами и музыкальными классическими произведениями для старших дошкольников.

Общие мероприятия

Таблица № 9

Месяц Темы мероприятий Октябрь Музыкальная гостиная «Осенний листопад» - учащиеся

ДМШ № 98 Выступление ансамбля гитаристов из ДМШ № 98

Концерт «Я талантлив» (дети дошкольных отделений) Ноябрь Концерт «Провожаем осень» учащиеся ДМШ № 98.

Фольклорная группа «В стране талантов» ДМШ № 98 Декабрь Музыкальная гостиная «Новый год стучится в двери» Январь Экскурсия в музыкальную школу на выставку о жизни и

творчестве педагогов музыкальной школы. «Зимушка» - музыкальная гостиная с учащимися ДМШ

№ 98 Февраль Концерт «Мелодии зимы» с участием учащихся ДМ№

98 Март Музыкальная гостиная «Знакомим с музыкальными

инструментами» Апрель Концерт «Навстречу Победе»

Май «Лето в гости к нам идёт» Встреча с интересными людьми – композитор Максим

Бирюков На базе дошкольных отделений проходили педагогическую практику 27 студентов первого курса Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ).

Материально-техническое оснащение образовательного процесса.

Среда является важным компонентом не только воспитательно-образовательного процесса, но и жизнедеятельности ребенка в целом в нашем учреждении. Она обладает качествами интерактивности и установления взаимосвязей между ее социальной и предметной составляющими. Предметно-развивающая и игровая среда дошкольного отделения включает в себя:

ДО Оснащение ДО №1 - музыкальный зал с мультимедийным оборудованием "Sanyo",

интерактивной доской "Panabord", световым и звуковым оборудованием, сценой, костюмерной; - спортивный зал, имеющий оборудование для физкультурно-оздоровительной работы, спортивных игр и упражнений, - бассейн (чаша 6Х9) с необходимым оборудованием, - кабинет педагога – психолога с мультимедийным оборудованием (сенсорный стол) « ABC» (созданы условия для релаксации, подгрупповых/индивидуальных занятий, консультирования, проведения песочной терапии, сказкотерапии); - кабинет учителя - логопеда (созданы условия для занятий и консультирования), - кабинет массажа, ингаляции, ЛФК (с необходимым оборудованием), - 2 мини-музея: "Юный путешественник", "Бабушкина комната", - библиотека, целью которой является приобщение детей к книге, воспитание интереса к чтению, формирование будущего читателя, имеющая пока небольшой книжный фонд.

ДО №2 Имеются прогулочные веранды для каждой группы, оборудованные малыми архитектурными формами и две спортивные площадки. Дошкольное отделение оснащено мягким и жестким инвентарем, имеется спортивное и игровое оборудование; технические средства обучения, музыкальные инструменты, театральные куклы, методическая и художественная литература, учебно-наглядные пособия. Приобретено: -посудомоечные машинки в количестве 6 шт.

-магнитофоны в количестве 4-х шт. В течение года оборудованы изостудия и развивающая комната .

ДО №3 В дошкольном отделении оборудованы : музыкальный зал с мультимедийным оборудованием "Beno", интерактивной доской "Panabord", световым оборудованием, костюмерной; оснащен необходимым оборудованием и инвентарем физкультурный зал, созданы условия для занятий и консультирования кабинет учителя – логопеда, педагога-психолога; оборудован кабинет ИЗО-деятельности (с необходимыми материалами). Приобретен

ДО №4 Имеются прогулочные площадки с верандами, малыми игровыми формами. Предметная среда в группах соответствует педагогическим, эстетическим требованиям, постоянно пополняется и является динамичной. В распоряжении детей центры: познавательно- речевой, двигательный, игровой, конструирования и математики, театрализовано — музыкальный и другие. Учтены особенности детей с нарушениями опор.двиг.аппарата , возрастные особенности детей, традиции ДО. Функционирует комната экспериментирования.

ДО №5 В ДО имеется материально-техническая база, достаточная для реализации основной и дополнительных образовательных программ дошкольного образования: Музыкальный зал пополнился набором музыкальных инструментов, карнавальными костюмами. В методическом кабинете имеется современная педагогическая литература и электронная база данных методических материалов, презентаций, иллюстративного материала, функционирует комната экспериментирования. В ДО имеются условия для образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети, нуждающиеся в коррекции речи, имеют возможность заниматься индивидуально или по подгруппам с учителем-логопедом в логопедическом кабинете.

Обеспеченность методической литературой и дидактическими пособиями, игровыми комплексами, развивающими играми, игрушками в соответствии с возрастом, требованиями СанПин, целями и задачами образовательной программы – 90 %. Материально – техническое оснащение дошкольного отделения соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и представлено, на данный момент, не в полном объеме.

Участие воспитанников в развивающих конкурсах, фестивалях и др.

п/н Дата Мероприятие 1. Сентябрь 2015 Международный дистанционный конкурс

творческих работ «Сделай сам: поделки из урожая осени»; образовательный центр «Путь знаний»

2. Октябрь 2015 Всероссийская дистанционная викторина по правилам дорожного движения «Маленький гений». Центр интеллектуального развития «Пятое измерение»

3. Октябрь 2015 Международный дистанционный конкурс творческих работ «Любимые дедуля и бабуля»

4. Октябрь 2015 Конкурс проектно-исследовательских работ «Юные экологи Москвы» в рамках Городского конкурса «Бережём планету вместе

5. Октябрь 2015 Межрегиональный интеллектуальный турнир способностей «РостОк»: 1-й тур «РостОк – UnikУм

6. Октябрь 2015 Турнир по шашкам между дошкольными отделениями «Королевство шашек»

7. Октябрь 2015 Окружной этап турнира по шашкам «Королевство шашек»

8. Ноябрь 2015 Городской конкурс творческих проектов

9. Ноябрь 2015 Московский городской конкурс педагогического мастерства и общественного признания «Педагоги года Москвы – 2016» от Городского комитета профсоюзов.

10. Декабрь 2015 Окружной конкурс детского творчества «Северные звёздочки»

11. Декабрь 2015 Всероссийский дистанционный конкурс «Декабрь ёлку наряжает».

13. Декабрь 2015 Городской конкурс «Эстафета искусств – 2016» - 1 тур.

14. Декабрь 2015 Городского конкурса мультимедийных и проектных работ по ресурсосбережению в

рамках Городского экологического фестиваля "Бережём планету вместе"

15. Декабрь 2015 Международный художественного конкурс «Мост дружбы Азербайджан-Россия»

16. Январь 2016 Спортивные соревнования в комплексе «Весёлые старты»

17. Февраль 2016 Международный дистанционный конкурс творческих работ ««День защитника Отечества»

18. Февраль 2016 Межрегиональный интеллектуальный турнир способностей «РостОк»: 2-й тур «РостОк – SyperУм

19. Февраль Участие в работе секции «Маленький исследователь» на базе ГБОУ «Гимназия № 1583»

20. Февраль Городской конкурс "Лучший интерактивный урок"

21. Февраль 2016 14 Международного конкурса "Ты-гений!"

22. Март 2016 XI eжегодного конкурса исследовательских работ учащихся города Москвы "МЫ И БИОСФЕРА" ( c участием учащихся других регионов России

23. Март 2016 Городской конкурс творческих работ «Эстафета искусств-2016» ( 2 тур)

24. Март 2016 Международный конкурс творческих работ «Сделай сам: поздравительная открытка к 8 марта»

25. Март 2016 Городской конкурс в рамках Фестиваля научно-технического творчества молодёжи "Образование.Наука.Производство"

26. Март 2016 I Международный конкурс «Мириады открытий»

27. Март 2016 Конкурс профессионального педагогического марафона «УчИТель» - 2016

28. Апрель 2016 10 научно-практическая конференция «Технопарк-2016»

29. Апрель 2016 «Планета талантов»

30. Апрель 2016 Страна талантов. Всероссийский творческий конкурс «Гагарин. Поехали!

31. Апрель 2016 Участие в спортивном празднике «Мама, папа, я - спортивная семья»

32. Апрель 2016 Международный конкурс творческих работ «Сам сделай поделку ко Дню космонавтики»

33. Апрель 2016 Городской Фестиваль детско- родительских проектных и исследовательских работ «Маленький Леонардо»-2016

34. Апрель 2016 Открытый межрегиональный турнир способностей «РостОК» для детей старшего дошкольного возраста 3-й тур «РостОк – IntelektiumУм»

35. Май 2016 Образовательный центр «Путь

знаний». Всероссийский творческий конкурс "ЭХО ПОБЕДЫ"

36. Май 2016 Всероссийский конкурс детского творчества «Галерея Великой Победы».

37. Май 2016 Физкультурно-познавательные досуги ко Дню семей (15 мая)

Анализ заболеваемости.

Заболеваемость детей в дошкольном отделении

http://konkursydetyam.ru/news/priem_rabot_na_vserossijskij_tvorcheskij_konkurs_posvjashhennyj_dnju_pobedy_v_vov_ehkho_pobedy/2016-05-20-124

http://konkursydetyam.ru/news/priem_rabot_na_vserossijskij_tvorcheskij_konkurs_posvjashhennyj_dnju_pobedy_v_vov_ehkho_pobedy/2016-05-20-124

ДО Случаи заболевания

Общее количество детей по болезни

Пропущено по болезни 1-м ребёнком

ДО №1 198 1130 5,5 ДО №2 383 2474 7,9

ДО №3 187 1044 7.8

ДО №4 436 3200 14,2

ДО №5 389

3 150

13,1

Суммарные данные по группам здоровья

Год

I 2 3 5 Общее к-во детей Группы здоровья детей

ДО №1 76 113 12 - 201 ДО №2 58 199 5 2 264 ДО №3 40 104 7 - 151

ДО №4 44 172 6 1 237

ДО №5 28 145 6 1 180

На протяжении учебного года внедрялись и апробировались следующие виды здоровьесберегающих технологий: - ежемесячные Дни здоровья; - динамические паузы на занятиях и вне занятий; - элементы дыхательной гимнастики; - комплексы гимнастики для глаз; - аромотерапия; - занятия на релаксацию в сенсорной комнате; - сказкотерапия; - игры в сухом бассейне; - фитбол как часть физкультурного занятия; - логоритмика как часть музыкального занятия. Коллектив дошкольного отделения всегда уделяет большое внимание обеспечению здоровья и здорового образа жизни детей. Проводятся следующие мероприятия физкультурно-оздоровительной работы: - соблюдение двигательного режима с учётом каждого ребёнка; - строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований; - гибкий режим дня; - закаливание водой, воздухом и солнцем с учётом времени года; - кварцевание помещений; - ионизация воздуха в группе раннего возраста; - витаминотерапия; - занятия на лыжах;

- диспансеризация 1 раз в год; - дыхательная гимнастика; - оздоровительная ходьба на прогулке; - босохождение по соляным дорожкам; - диагностика физического развития и здоровья детей 2 раза в год.

Анализ организации питания воспитанников.

Услуги по организации питания воспитанников в 2015 – 2016 г. оказывает «Комбинат питания «Конкорд». На основании договора Соисполнения № 29-12/2 от 29.12.12. ОАО «Социальное питание « Север» обеспечивает 5-и разовое питание воспитанников в соответствии с Государственным контрактом с 01.01.2016 года.

Из ежедневно поступающих продуктов на пищеблоке готовят блюда в соответствие с технологическими картами и санитарными нормами.

Пищеблок детского сада оснащен необходимым оборудованием и инвентарем.

Три здания дошкольного отделения оснащены системой ИС «Проход и питание» при поддержке Департамента информационных технологий.

Взаимодействие с социумом (с партнерами, родителями и др.)

Дошкольное отделение успешно реализовывает свою деятельность и развивается во взаимодействии с Департаментом образования г. Москвы, межрайонным Советом, Российским университетом дружбы народов, Советом ветеранов Головинского р-она, Педагогическим колледжем №13 им. С.Я. Маршака, с учреждениями здравоохранения: Врачебно-физкультурным диспансером № 13, Детской городской поликлиникой № 133; с учреждениями образования, науки и культуры (Творческий центр "Сфера", ЗАО "ЭЛТИ-КУДИЦ",ООО "Инфологика ЛТД", Детская библиотека № 148, №35, Детская музыкальная школа им. А.И. Хачатуряна ,музыкальная школа № 98 ); с общественными орга низациями: "Разум" и методическим центром "Детство", общественным движением «Георгиевская ленточка», воинской частью № 6796.

Проблемы и перспективы развития.

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для

максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими развитие детей. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциала, поверить в свои силы, научиться быть успешными в деятельности. Это в значительной мере облегчить ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Необходимо создание разнообразной физкультурно-спортивной среды для обогащения организованных и самостоятельно-игровых форм двигательной

http://www.mosgid.ru/sao/hovrino/lavochkina/detskaya-biblioteka-148.html

активности детей дошкольного возраста с целью профилактики заболеваемости, поддержки здорового жизни.

Освоение и внедрение информационно-коммуникационных технологий, разработка методических рекомендаций использованию интерактивного стола. Реализация проектной деятельности в дошкольном отделении как прекрасного способа совмещения информационных технологий, индивидуальной, групповой и коллективной работы.

Планируемые годовые задачи на 2016-2017уч.год:

1.Повышение качества физического развития детей в дошкольном отделении путём использования в воспитательно-образовательном процессе привлекательных для детей видов физкультурно-оздоровительной деятельности.

2.Повышение экологической грамотности у детей через создание в пространстве группы предметно-развивающей среды.

В 2016-17 уч.г. для выполнения поставленных задач планируется:

ДО Оснащение ДО №1 -создание цифрового детского сада

-организация дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение

ДО №2 - организация дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение, - благоустройство территории с архитектурно-ландшафтными и предметно-экологическими объектами, - создание спортивного зала, - приобретение спортивного оборудования, - оформление групповых раздевалок в соответствии с названием групп, - приобретение тематического «Лего», «Логико-малыш» для всех возрастных групп, - приобретение систем кондиционирования в музыкальный и физкультурный залы, -создание центра экспериментирования в дошкольном отделении.

ДО №3 - организация дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение, - благоустройство территории, - ремонт физкультурного зала, - ремонт групповой комнаты №5, - приобретение спортивного и игрового оборудования

ДО №4 -организация дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение

- замена покрытия на спортивной площадке - установление на забор щитов из поликарбоната - малые игровые формы – домики, стол с сиденьями - вазоны, частичное восстановление бордюрного камня.

ДО №5 -организация дополнительных образовательных услуг для детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение - замена покрытия на спортивной площадке и замена спортивного оборудования - установление на забор щитов из поликарбоната - малые игровые формы – домики, стол с сиденьями - замена веранд - разбивка газонов

1.15 Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения. Публикация в СМИ об общеобразовательном учреждении

В качестве основных задач воспитательной работы педагогического коллектива ГБОУ Гимназия 1583 им. К.А Керимова в 2015 – 2016 учебного года были определены: 1. Организовывать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества:

- патриотизме; - социальной солидарности; - гражданственности; - семье; - здоровье;

- труде и творчестве; - науке; - традиционных религиях России; - искусстве и литературе;

- природе; - человечестве.

Направления Задачи по данному направлению

Гражданско-патриотическое воспитание

1) Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2) Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, гимназии, семьи.

Духовно-нравственное воспитание

1) Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2) Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.

Трудовое и экологическое воспитание

1) Изучение учащимися природы и истории родного края. 2) Формировать правильное отношение к окружающей среде. 3) Организация работы по совершенствованию туристских навыков. 4) Содействие в проведении исследовательской работы учащихся. 5) Проведение природоохранных акций.

Физкультурно-оздоровительное воспитание

1) Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. 2) Популяризация занятий физической культурой и спортом. 3) Пропаганда здорового образа жизни

Самоуправление в школе и в классе

1) Развивать у учащихся активность, ответственность, самостоятельность, инициативу.

2) Развивать самоуправление в школе и в классе 3) Организовать учебу актива

Методическая работа 1) Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей

2) Оказание методической помощи Работа кружков и секций 1) Сохранение традиционно работающих

кружков и секций; 2) Контроль за работой кружков и секций

Взаимодействие с инфраструктурами муниципального района, округа

2. Организовать коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.

4. Развивать мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование.

5. Систематизировать работу МО классных руководителей по повышению профессионального мастерства для большей эффективности воспитательной работы в классах.

6. Разработать и реализовать систему мониторинга эффективности воспитательного процесса. Разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей).

Основные направления воспитания и социализации:

Для реализации поставленных задач по направлениям, использовались разные формы работы, такие как:

• встречи с участниками ВОВ и военного тыла; • экскурсии и походы по местам боёв; • проведение месячников оборонно-массовой работы: «Москва в солдатской

шинели», «Твои защитники, Москва»; • проведение праздничного концерта для ветеранов «Этот День Победы»; • уход за памятниками войны в округе; • оказание шефской помощи ветеранам; • проведение уроков мужества, классных часов, клубов интересных встреч с

приглашением участников и ветеранов ВОВ. • проведение тематических классных часов духовно-нравственной

направленности; • конкурс литературно-творческих работ; проведение литературно-музыкальных

встреч, поэтических салонов. • тематические экскурсии в музее, посещение театров • организация и проведение субботников по уборке территории гимназии; • организация и проведение генеральных уборок школьных помещений; • организация дежурства по гимназии • организация конкурсов на лучшее украшение аллеи, конкурс на лучшую клумбу • участие в школьных соревнованиях; • участие в муниципальных и окружных спортивных соревнованиях; • организация работы спортивных секций (баскетбол, бейсбол, волейбол,

футбол); • утренняя зарядка; • квалифицированная диспансеризация детей; • профилактика вредных привычек • заседания Совета гимназистов • организация обучения актива • проведение выездных мероприятий • организация социально значимых акций • Организация заседаний МО • Организация семинаров

• Организация индивидуальных консультаций

• совместная работа с инспектором ПДН, КДН; • совместная работа с инспекторами ГИБДД и пожарной подстанции САО

Головинского района • участие в окружных и городских олимпиадах по предметам; • совместная работа с Советом ветеранов САО; • участие в концертах, выставках, фестивалях в САО и муниципальном округе

«Головинский». Для осуществления воспитательного процесса в гимназии имеется

материально-техническая база: -актовый зал, в котором проходит, подготовка, проведение праздников и

традиционных школьных мероприятий; -радиорубка, в которой имеется необходимая для проведения воспитательных

мероприятий и организации общешкольных праздников аппаратура (усилители звука, колонки, микрофоны).

-большой и малый спортивные залы используются как во время уроков, так и в каникулярное время. В большом и в малом залах во второй половине дня проводятся занятия спортивных секций, организуются соревнования среди учащихся гимназии, товарищеские встречи, спортивные соревнования с участием учителей гимназии. В малом спортивном зале во второй половине дня занимаются воспитанники объединений дополнительного образования.

В основе воспитывающей деятельности в гимназии лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых. В процессе совместной деятельности формируются, развиваются отношения между детьми, устанавливаются отношения между взрослыми и детьми. Все это создает обстановку нравственного благополучия в интересах развития ребенка, направлено на развитие его потребностей. Большую роль в этом процессе играют традиции гимназии. Ежегодные традиционные мероприятия в гимназии: Сентябрь – День Знаний, день памяти жертвам Беслана, День города, Солнечный класс года Октябрь – День пожилого человека, день Учителя, посвящение в первоклассники, день гимназиста, осенний бал, ученик года Ноябрь – день Матери Декабрь – Новогодние праздники Январь – Снятие блокады Ленинграда Февраль – Месячник оборонно-массовой и спортивной работы, день защитников Отечества, всемирный день влюбленных, масленица Март – 8 марта, прощание с Азбукой , Неделя науки и творчества Апрель – отчетный концерт системы дополнительного образования, фестиваль кино,

день семьи Май – день Победы, подведение итогов конкурса «Солнечный класс года» Июнь – Выпускной бал В 2015-2016 учебном году в гимназии было 75 классных коллектива и 75 классных

руководителя.

Мероприятия, реализованные классными коллективами в 2015-2016 учебном году: Гражданско-патриотическое воспитание

Торжественная линейка «Здравствуй школа!» Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних

«Знать и соблюдать законы» Акция «Поздравляем!» День правовых знаний Операция «Памятник» Месячник «Военно-патриотического воспитания» Акция «Поздравь солдата» Операция «Забота» Мероприятия, посвященные Сталинградской битве Общешкольное мероприятие, посвященное дню

Защитника Отечества Всемирный день гражданской обороны Общешкольное мероприятие, посвященное дню Победы Классные часы ко Дню Народного Единства Беседа «Государственная символика России» Тематические классные часы «Конституция России» Уроки мужества, посвящённые Победе в Битве за

Москву. Тематическое мероприятие "Велика Россия, отступать

некуда - позади Москва" посвящённое Победе в битве под Москвой

Вечер памяти "Человек – невидимка с Байконура – Керим Керимов"

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Начальное Основное общее

Среднее общее

31

36

8

Количество классов по ступеням образования

Количество классов по ступеням образования

В рамках фестиваля «Духовные скрепы Отечества» конкурс –кинолекторий «Есть такая профессия – Родину защищать»

Классные часы, посвященные Дню снятия блокады в Ленинграде.

Выставка стенгазет Блокада Ленинграда. Конкурс стенгазет «Сталинград в солдатской шинели.» «Военный Сталинград глазами ребенка..." Б-ка №211 Смотр-конкурс инсценированной военно-патриотической

песни "Во имя Победы - во славу России", Выставка работ учащихся "Салют победы!" Праздничный концерт ко Дню Победы Уроки мужества с участием ветеранов ВОВ и ветеранов

педагогического труда

Учащиеся приняли участие в ряде городских мероприятий :

Конкурс проектных работ и исследовательских работ обучающихся "Удивительный космос"

Городской конкурс научно-исследовательских мультимедийных проектов «История моей семьи в истории России»

Московская метапредметная олимпиада «Не прервется связь поколений»

Концерт, посвящённый Дню Космонавтики «Звёздам навстречу !»

Слет школ, носящих имена Героев в Центральном музее Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Круглый стол "Чтобы помнили". Презентация Зала Памяти Героев в МАОУ "Гимназия №4

Духовно-нравственное воспитание

Конкурс «Ученик года», «Класс года» Празднование дня Учителя Выставка плакатов «Учителям посвящается» Посвящение в гимназисты День гимназиста Концертная программа, посвященная дню Матери Мероприятие «Прощание с осенью» Новогодние праздники Масленица Праздничный концерт, посвященный празднованию 8

Марта Проведение игры КВН, посвященного дню Смеха Мероприятия, посвященные дню космонавтики (55 лет

полета человека в космос) Праздник «Последний звонок» Фестиваль кино Отчетный концерт системы ДО Торжественное вручение аттестатов в 9 классе,

выпускной вечер в 11 классах. Интернет-урок "Самый Большой Урок в Мире"

Учащиеся познакомились с историями ребят с синдромом Дауна, аутизмом, ДЦП и другими особенностями развития.

Фестиваль межрайонных советов школ "Наши общие возможности - наши общие результаты".

Праздник для малышей-сирот и детей, лишенных родительской опеки при поддержке Pоссийского представительства Фонда Гейдара Алиева в Москве.

международный творческий конкурс между школьниками "Мост дружбы - Россия и Азербайджан"

Трудовое и экологическое воспитание

Конкурс на лучшее осеннее оформление аллеи Конкурс поделок из природного материала «Осенний

калейдоскоп» Акция «Поможем зимующим птицам» Операция «Кормушка» Субботник Учащиеся и педагоги приняли активное участие в

Городском конкурсе педагогов образовательных организаций по экологическому образованию и воспитанию обучающихся «Бережем планету вместе».

2 «С» в номинации «Природа - наш дом», тема проекта «Мы-друзья природы»;

3 «С» с темой «Земля- наш общий дом»; 4 «С» в номинации «Мы и наш город» с темой

«Экологические проблемы столицы» Конкурс исследовательских работ обучающихся «Мы и

биосфера» «Оценка экологического состояния территории Тимирязевского парка города Москвы и разработка рабочей тетради по экологии»

Физкультурно-оздоровительное воспитание

Осенний кросс Соревнование по силовой гимнастике Классные часы с приглашением врачей КГУЗ ЦРБ,

работников правоохранительных органов Соревнования на приз Деда Мороза Всемирный день борьбы со СПИДом «Здоровый я-

здоровая Россия» Дни здоровья во время зимних каникул Веселые старты Соревнования по настольному теннису Первенство гимназии по шахматам Традиционные соревнования « Учителя против

учеников» Соревнования по волейболу Не дать себе оступиться" в целях профилактики

наркомании, алкоголизма, курения "Юность без курения, алкоголя и наркотиков" в целях

профилактики наркомании, алкоголизма, курения Лекции сотрудников Проктерендгэмбл на тему « О

великом женском секрете» для девочек 6 классов. Лекции сотрудников «Проктерендгэмбл» на тему «

Стальной характер» для мальчиков 9 класса. « Азбука здоровья» ГБОУ « Сокол».

Этнокультурное образование и воспитание

Конкурс проектных работ. Азербайджан сегодня, вчера, завтра

Конкурс проектных работ. Этот многогранный мир «Восток и Запад в азербайджанскоммугаме»

Международный конкурс национального костюма «Этно-Эрато»

Фестиваль национальных культур. Международный творческий конкурс «Мосты дружбы-

Россия и Азербайджан» Организация экскурсий в библиотеку иностранной культуры,

Московский государственный лингвистический университет, центр азербайджанско-русской культуры и солидарности, поездка «Древний и современный Баку»

Самоуправление в школе и в классе

Выборы органов самоуправления в классах Отчетная конференция УС Учеба актива УС

На протяжение всего учебного года, помимо участия в общешкольных делах, все классные руководители организовывали выездные мероприятия. Профилактика правонарушений, безнадзорности, пропаганда здорового образа жизни; работа с детьми, находящимися в социально опасном положении. Система работы в данном направлении представляет собой совокупность мероприятий, обеспечивающих профилактику предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних: - обеспечение участников учебно-воспитательного процесса нормативно-правовой базой; - создание условий для качественного проведения мероприятий по профилактике правонарушений; - обеспечение полного охвата обучением детей школьного возраста; - регулярный контроль посещения учебных занятий обучающимися; - организация летнего отдыха, оздоровления детей; - организация досуга, занятости детей; В вопросах, касающихся профилактики правонарушений, педагоги пользуются нормативно-правовой базой, регулирующей учебно-воспитательный процесс и позволяющей создать благоприятные условия для проведения качественной профилактической работы: действующее международное законодательство, законы РФ, Основными направлениями в работе гимназии по профилактике правонарушений и предупреждению беспризорности являются: 1. Информационно-пропагандистское 2. Социально-педагогическое 3. Коррекционно-психологическое 4. Внеурочная занятость

Цель информационно-пропагандистской деятельности заключается в формировании правового сознания и навыков законопослушного поведения всех участников учебно-воспитательного процесса через: профилактические мероприятия, направленные на формирование ценностей ЗОЖ; антинаркотические мероприятия; занятия по правовому всеобучу для всех участников учебно-воспитательного процесса; классные часы по формированию гражданственности и правовому воспитанию; проведение индивидуальных и групповых профилактических бесед с учащимися, наблюдение за поведением на уроках, в общении со сверстниками и учителями, тестирование по определению уровня воспитанности; отслеживание успеваемости и посещаемости уроков учащимися, находящихся в трудной жизненной ситуации;

беседы на тему «Я в ответе за свои поступки», «Ты и закон», «Привычки: полезные и вредные», «Наши права и обязанности». Исходя из вышеизложенного, на следующий учебный год можно сформулировать следующие задачи: социальному педагогу совместно с классными руководителями и педагогу-организатору по воспитательной работе продолжать работу по привитию культуры поведения учащихся в школе и выявлению причин трудности в учебе; вовлекать в сеть кружков и секций детей, находящихся в социально опасном положении; совместно с медицинскими работниками продолжить пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации; продолжить проводить профилактическую работу с учащимися гимназии, применяя методики, социометрический опрос, составление карт наблюдений для изучения состояния тревожности учащихся, которые могут быть связаны с правонарушением; Широко в гимназии представлена сеть социального партнерства:

1.5 Основные направления ближайшего (на год, следующий за отчетным) развития общеобразовательного учреждения

Анализ итогов деятельности Гимназии №1583 за отчетный период, изучение основных тенденций развития отечественного образования, деятельность в условиях внедрения ФГОС нового поколения, а также новый статус образовательной организации – образовательный комплекс, перед школой ставятся следующие задачи: 1) Укрепление имиджа образовательной организации ГБОУ гимназии № 1583 как гимназии образцовой педагогической культуры, высокого уровня обучения и воспитания обучающихся. Сохранение и преумножение традиций гимназии, одной из лучших школ города Москвы и Российской Федерации. 2) Создание условий в образовательной организации для эффективного развития гимназии. Совершенствование развивающей образовательной среды. 3) Развитие образовательной организации с единой многопрофильной образовательной средой, способной обеспечить жителям микрорайона полный спектр образовательных услуг. 4) Формирование разносторонне развитой, конкурентоспособной личности, обладающей высокой культурой, способной к инновационной деятельности, умеющей работать в коллективе, исполнять правила и инструкции и в то же время готовой творчески мыслить и находить нестандартные решения. 5) Планирование рабочих программ и программного материала в курсах преподаваемых предметов с учетом направленности на формирование творческих компетенций. Вовлечение обучающихся в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых вырабатываются умения изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли. 6) Повышение качества обучения, планирование индивидуальной образовательной траектории, учета достижений обучающихся, общей оценки качества образования. 7) Формирование высокого уровня сознательной дисциплины у школьников как основы успешного обучения. 8) Развитие дополнительного образования в многопрофильной среде как одного из средств становления творческой личности. 9) Качественное улучшение работы классных руководителей в условиях многонационального мегаполиса. 10) Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучающихся. 11) Систематическое повышение квалификации учителей. Сохранение команды высокопрофессиональных, чутких, внимательных, восприимчивых к интересам школьников педагогов, открытых ко всему новому учителей. 12) Создание единого педагогического коллектива (организация стратегических

сессий, совместное проектирование и моделирование, взаимозаменяемость педагогов и воспитателей в структурных подразделениях комплекса). 13) Развитие школьной инфраструктуры. Оснащение гимназии современным высоко-технологическим оборудованием, обеспечивающим доступ к отечественной и зарубежной культуре, достижениям науки и искусства. Использование МТБ вузов- партнеров Гимназии. 14) Организация здорового питания, улучшение медицинского обслуживания. Создание условий для получения качественного основного и дополнительного образования. 15) Более тесное взаимодействие с семьей. Обеспечение наиболее полной открытости Гимназии. Формирование позитивного отношения родителей к происходящим в Гимназии событиям. 16) Совершенствование правовой базы Гимназии. Разработка новых локальных актов. Изучение прогрессивных форм организации деятельности бюджетных учреждений. Укрепление финансово-хозяйственной самостоятельности. 17) Своевременная и качественная подготовка к новому учебному году.

Решения, вынесенные на голосование по результатам обсуждения Публичного доклада

По итогам обсуждения Публичного доклада о деятельности ГБОУ Гимназия № 1583 за 2015-2016 учебный год было принято следующее решение:

- познакомившись с материалами Публичного доклада и приложениями к нему, подготовленными рабочей группы в составе директора гимназии Дворянцевой С.Е., заместителей директора, педагогов и сотрудников гимназии, подтверждает последовательность и преемственность в деятельности организации; положительно оценивает результаты работы педагогического коллектива за прошедший учебный год; обращает внимание на результативность работы коллектива по направлениям, намеченным в планах прошедшего года как приоритетных (результаты выступлений гимназистов на олимпиадах; результаты ГИА и ЕГЭ; результаты инновационной деятельности; развитие форм само- управления обучающихся и родителей);

- действуя на основании Устава постановляет:

1). одобрить предложенный рабочей группой Публичный доклад за 2015- 2016 учебный год;

2). продолжить совершенствование образовательной среды, поддерживающей мотивацию обучающихся к образовательной деятельности;

3). сохранять, преемственность в образовательном процессе между разными ступенями образования;

4). развивать процедуры и формы творческой активности обучающихся; обеспечивать реализацию ФГОС;

5 ) продолжить развитие форм самоуправления; продолжить работу по переходу на новые формы финансово-экономических и организационных механизмов.

Материалы Публичного доклада размещены на сайте Гимназии для внесения предложений, рекомендаций, дополнений и замечаний со стороны сотрудников, родителей и обучающихся. Обсуждение материалов будет продолжено в виртуальном пространстве гимназии до 26 августа 2016 года, предложенные изменения будут обсуждены на общем собрании коллектива, Педагогического Совета и Управляющего совета в августе и внесены в итоговую редакцию Публичного доклада.

Documents

gym1583s-new.mskobr.ru версия 2.pdf · 2017. 1. 20. · Приказ Департамента образования о переименовании организации №931