ﺔﻠﺣﺮﳌﺍ ﺕﺎﺒﻟﺎﻃﻭ ﺏﻼﻃ ﻯﺪﻟ ﻲﺴﻔﻨﻟﺍ … · Ministry of Higher Education King Abdulaziz University Deanship of Graduate Studies Educational

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العايل

جامعة امللك عبدالعزيز عمادة الدراسات العليا

برنامج الدراسات العليا التربوية

الوعي الذايت وعالقته بالتوافق النفسي لدى طالب وطالبات املرحلة الثانوية

جيه واإلرشاد التربوييف التو مشروع حبثي كمتطلب تكميلي لنيل درجة املاجستري

الباحثإعداد

عبدالرمحن بن منيف اخلالدي

إشراف هشام إبراهيم عبد اهللا. د

أستاذ اإلرشاد النفسي املشارك جبامعة امللك عبد العزيز - برنامج الدراسات التربوية العليا

٢٠١٤- ١٤٣٥

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com

Ministry of Higher Education King Abdulaziz University Deanship of Graduate Studies Educational Graduate Studies Program

Self-consciousness and its relationship to the Psychological Adjustment of students and high school students

Research project as a requirement for a supplementary master's degree in

guidance and educational counseling

Supervision D. Hisham Ibrahim Abdullah

Professor of psychological counseling Co. Educational Studies Graduate Program - University of King Abdul

Aziz 1435 A.H.-2014 A.D.



الصفحة املوضوع

ث - ب ................. ......................................قائمة احملتويات - ج . ............................................................ البسملة - ح ................... .................... .......................إهداء - خ ................................. .......................شكر وتقدير - د .............................................. باللغة العربية املستخلص - هـ . ………………………………املستخلص باللغة اإلجنليزية -

مدخل إىل البحث: الفصل األول

١ . ................. ...........................................مقدمة - ٣ . .....................................................مشكلة البحث - ٤ .. ......................................................أمهية البحث - ٥........ ..............................................أهداف البحث - ٥...... ..................................................حدود البحث - ٦.... ...............................................مصطلحات البحث -

:الفصل الثاين

٨ ....................................................... اإلطار النظري - ١٢ .......................................................... لوعي الذايت - ١٥ ....................................................... التوافق النفسي - ٢٢ .................................................... الدراسات السابقة - ٢٦ .........................................سات السابقة التعليق على الدرا- ٢٧ ....................................................... فروض البحث -

بPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الطريقة واإلجراءات: الفصل الثالث

٢٩ .............................................................منهج البحث - ٢٩ .............................................................جمتمع البحث - ٢٩ ..............................................................عينة البحث - ٣٠ ............................................................ثحأدوات الب - ٤٠ ..........................................................إجراءات البحث - ٤٠ .................................................أساليب املعاجلة اإلحصائية -

نتائج البحث ومناقشتها : الفصل الرابع

٤٢ ...................................النتائج املتعلقة بالفرض األول ومناقشتها - ٤٤ ....................................النتائج املتعلقة بالفرض الثاين ومناقشتها - ٤٧ ...............................................................التوصيات - ٤٨ ....................... .................................البحوث املقترحة - ٤٩ ........... ...................................................... املراجع - ٥٤ ...... .......................................................... املالحق -

ثPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ج



والديت احلنونة حفظها اهللا من كل مكروهأهدي هذا العمل املتواضع إىل

والنشأة على شغف االطالع واملعرفةمنِك تعلمت صناعة األمل : هلا أقول

وإىل إخويت وأسريت مجيعاً

مث إىل كل من علمين حرفاً أصبح سنا برقه يضيء الطريق أمامي

إيل كل من أضاء بعلمه عقل غريه

ى باجلواب الصحيح حرية سائليهأو هد

فأظهر بسماحته تواضع العلماء

.وبرحابته مساحة العارفني

حPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


هـشام : الفاضل الدكتور جهها إىل نوعبري احلروف والكلمات وشذى أحلى العبارات،

والـشكر وجزيل الشكر والعرفان على جهوده املبذولة وتعاونه املثمـر ، إبراهيم عبداهللا

أيضاً لكافة أعضاء هيئة التدريس والذين مل يبخلوا جبهدهم ووقتهم يف سبيل بذل موصول

.املعرفة

من صنع إليكم معروفا فكافؤه، فإن مل جتدوا ما تكافؤه به،فادعوا لـه ( rقال رسولنا

مأدامك اهللا وحفظك اساتذتنا األفاضل اهللا خريا يا م فجزاك )حىت تروا أنكم قد كافأمتوه

... خطاكم اهللا وسدد

خ



هدف البحث إىل التعرف على العالقة بني الوعي الذايت والتوافق النفـسي لـدى

طالبـاً ) 200( طالب املرحلة الثانوية مبنطقة اجلوف ، وذلك على عينة مكونة مـن

وقد اسـتخدم وطالبة ، مت اختيارهم بطريقة عشوائية من بعض املدارس مبنطقة اجلوف

الباحث املنهج الوصفي االرتباطي للبحث احلايل واملالئم لتحقيق أهداف البحث ، وقد

ومقياس التوافـق النفـسي ، طبق عليهم مقياس الوعي الذايت والذي من إعداد الباحث

).٢٠١٠،عايش(وقامت بتطويره ) ٢٠٠٣،شقري(والذي من إعداد

مستوى من الوعي الذايت لدى طالب املرحلة وقد أسفرت نتائج البحث على وجود

الثانوية ، كما أظهرت النتائج أيضا وجود عالقة ارتباطية موجبة بـني الـوعي الـذايت

والتوافق النفسي لدى عينة من طالب املرحلة الثانوية ، وقد أقتـرح الباحـث بعـض

يفية املـسامهة يف تدريب املعلمني على كالتوصيات املستخلصة من النتائج واليت من أمهها

حتسني الوعي الذايت لدى الطالب ضمن الربامج التربوية والسيكولوجية، وهو ما يهدف

.إىل االرتقاء بالعملية التربوية والتعليمية وتطويرها

د



Abstract

The research aims to identify the relationship between self-awareness and psychological adjustment among high school students in AL- Jouf region on a sample of (200) students were randomly selected from some of the schools in Al Jouf .The researcher used the descriptive approach Correlative to search current and appropriate to achieve the objectives of the research , has been applied to them a measure of self-awareness, which is prepared by the researcher, and a measure of psychological adjustment and the preparation of (Shakir, 2003) and developed by (Ayesh ,2010).

The results of research show a level of self-awareness among secondary school students. The results also show the presence of a positive correlation between self-awareness and psychological adjustment among a sample of high school students. The researcher has suggested some of the recommendations derived from the results. The most important of which is training teachers on how to contribute to the improvement of self-awareness among students within the educational and psychological programs, which aim to improve the educational process and its development.

ھـ



مقدمة -

مشكلة البحث -

أمهية البحث -

أهداف البحث -

حدود البحث -

مصطلحات البحث -

٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


يعترب الوعي بالذات بعداً من األبعاد اخلمسة للذكاء االنفعايل واليت ذكرهـا جوملـان يف

نفعايل يف هندسة الذات وتفعيل مسارات حيويتها يف التوافق مع وتسهم لغة الذكاء اال ، نظريته، سعيد( الذات واآلخرين واستثمار ذلك يف تفعيل مسارات الطاقة الال حمدودة يف مكنوناا

٢٠٠٨( .

كما ان الوعي بالذات أساس البصرية السيكولوجية وهو اخلاصية اليت يهتم العالج النفسي ح فرويد أن معظم احلياة الوجدانية الشعورية أي أن كثرياً من املشاعر اليت بتنميتها وكما اوض

وأن املشاعر اجلياشة حتت عتبة الوعي ميكن أن يكون هلا ، تعمل داخلنا ال تدخل عتبة الشعور تأثرياً قوياً علـى ادراكنـا لألشـياء واسـتجابتنا حـىت ولـو مل يكـن لـدينا وعيـاً

)٢٠٠٥،سليمان.(بتأثريها

إىل األثر االجيايب للذكاء االنفعايل على تقدير الفرد لذاتـه، ) ٢٠١٠إبراهيم، ( ويضيف سواء على املستوى الشخصي أو االجتماعي أو األسري وأثر هذا الذكاء يف جناح الفـرد يف احلياة والسعادة مما حيقق له مزيد من التقدم والرقي، إىل جانب ذلك فالذكاء االنفعايل يعـد

مفتاح النجاح يف احلياة املهنية، ويلعب الذكاء االنفعايل ايـضاً دوراً هامـاً يف التنبـؤ مبثابة . واإلسهام يف النجاحات األكادميية وخباصة التحص يل الدراسي

وهذا يدعونا إىل القول بأن أوىل اخلطوات املطلوبة يف سبيل رفع مستوى ذكائنا االنفعايل الصحيح والدقيق لعواطفنا، وعلى تسميتها بشكل سليم، وبالتايل هي رفع قدرتنا على التمييز

وبوضوح وبصورة طبيعية ومن . إغناء ذخريتنا من الكلمات واملفردات ذات املدلول العاطفي خالل دراسة الذين لديهم بعض االضطرابات السلوكية أو العدوانية يف التـصرفات أـم ال

سنون التعبري عنها بالكالم أو الكتابة، مما جيعلـهم يتقنون معرفة عواطفهم ومشاعرهم، وال حي ). ٢٠٠٣مبيض، ( يشعرون بالغضب أو االنفعال من غري أن يعرفوا السبب احلقيقي

١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


املواقف، وميكن القول بأن الوعي بالذات هو القدرة على إدراك املشاعر بالضبط خالل ومن جهة أخرى . قف والتحديات واألشخاصويشمل البقاء يف قمة ردود اال فعال هلذه املوا

فإن الوعي الذايت املرتفع يتطلب استعداداً لتحمل انعكاس املشاعر اليت قـد تكـون سـلبية )Bradberry & Greaves, 2009. (

يهتم علم النفس أياً كان توجهه بدراسة كيف يتوافق اإلنسان من حيث هـو كـل لتوافق هو العملية الرئيسية اليت يتخذها علـم الـنفس فا، متكامل مع البيئة اليت يعيش فيها

وهي مطلب اإلنسان األساسي ويتحقق له السواء بقدر ما ينجح يف حتقيق هـذا ، موضوعاً له املطلب كما تتضرر صحته النفسية بقدر ما يفشل يف ذلك حـىت ليـصل إىل االضـطرابات

اته لبعض األحداث مثل التغري يف وقد يتعرض الفرد يف حي . الفشل الشديدة حاالتالنفسية يف طبيعة العمل أو يف مكانه أو لبعض التغيريات األساسية يف احلياة األسرية أو التعرض حلادث أو

مثل هذه األحداث حتتاج إىل عمليات توافق أو إعادة توافق من جانب الفرد وتتضمن ، مرض ).٢٠١٢،كفايف (هذه العمليات أحياناً تعديالت يف عادات الفرد ونظام معيشته

٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


لقد الحظ الباحث أن هناك مشكلة يف اخنفاض مستوى الوعي الذايت لدى الكثري من طالب املرحلة الثانوية وأا تؤثر على عملية التوافق النفسي لدى الطالب أثناء العملية التعليمية

مله يف امليدان التربوي ومن هنا جـاءت هـذه ويف داخل امليدان التربوي وذلك من خالل ع الدراسة لتسهم يف الكشف عن مستوى الوعي الذايت لدى طالب املرحلة الثانوية وعالقتـه

.مبستوى التوافق النفسي لديهم

ومنطقياً فالفرد الذي يكون لديه مستوى جيد من الوعي الذايت حتماً سيكون لديـه .مستوى جيد من التوافق النفسي

علماً بأن الطالب إذا مل يكن على مستوى عايل من التوافق النفسي يف امليدان التربـوي وتسعى هذه الدراسة إىل معرفة مـستوى . والتعليمي حتماً سيؤثر ذلك على حياته الشخصية

.الوعي الذايت وعالقته بالتوافق النفسي

مستوى الوعي الذايت لدى عينة من طالب املرحلة الثانوية ؟ما .١هل توجد عالقة ارتباطية بني الوعي الذايت والتوافق النفسي لدى عينة من طـالب .٢

املرحلة الثانوية؟

٣ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


تنبع أمهية هذا البحث من كوا جزءا من احلاجة القائمة إىل دراسات متخصصة تتناول

الذايت كأحد املكونات األساسية يف الشخصية اإلجيابية لدى الطالب يف املرحلة الثانوية الوعي حيث أشارت الدراسات أن الوعي الذايت للطالب له أثـر علـى ، وعالقته بالتوافق النفسي

.التكيف والتوافق داخل امليدان التربوي والتعليمي

الل اهتمامها بفئة مهمة من اتمـع وهـي فئـة وتربز أمهية هذا البحث أيضاً من خ الطالب يف مرحلة املراهقة، كما تربز أمهيتها من خالل املكانة املهمة اليت حيتلها الطالـب يف

. البيئة التعليمية والتربوية؛ حيث أنه هو حمورها ومرتكزها

جديداً إىل املكتبـة العربيـة حـول تعترب الدراسة احلالية من الدراسات اليت ستضيف

موضوع الوعي الذايت والتوافق النفسي والعالقة بينهما كوما من العوامل املهمة يف حتقيـق التوافق والتوازن يف شخصية الفرد سواء يف نطاق بيئته التعليمية أو أسرته أو جمتمعه أو مـع

ى توظيف األدب النظري يف الكتـب زمالئه يف املدرسة، وتتمثل هذه األمهية باا ستعمل عل . والدراسات

كما ستقدم الدراسة معرفة علمية حول واقع الوعي بالذات عند طالب املرحلة الثانوية مما املزيد من الدراسات حول الوعي الذايت وعالقته بالعديد من اجلوانب أجراءميكن الباحثني من

.األخرىالنمائية

ستسهم هذه الدراسة بعدد من التوصيات اليت يف ضوئها توصلنا اىل حتقيـق الفائـدة

للطالب يف املرحلة الثانوية من خالل دراسات متعمقة جتريبية حول الوعي بالذات، وحتقق هلم مستوى جيد من الوعي الذايت، مما سيساعدهم على أداء مشوارهم التعليمي على أكمل وجه،

:تمثل األمهية التطبيقية فيما يأيتوأحسن صورة، وت

٤ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


قد يستفيد من نتائج الدراسة احلالية مجيع العاملني يف حقل التربية والتعليم من خـالل - أ . معرفة مفاهيم الوعي لدى طالب وطالبات املرحلة الثانوية

تساعد املسئولني يف وزارة التربية والتعليم يف التعرف على الطرق اليت من شأا أن ترفع - بتوى الوعي لدى الطالب وكذلك الطرق اليت تساهم يف تدين مستوى الـوعي ممـا مس

.ميكنهم يف معرفة مكامن اخللل ومعاجلتهاتبني أمهية زيادة الوعي الذايت لدى طالب وطالبات املرحلة الثانوية وأثره اإلجيايب علـى - ت

.الذات

.ب املرحلة الثانويةالتعرف على مستوى الوعي الذايت لدى عينة من طال .١التعرف على العالقة االرتباطية بني الوعي الذايت والتوافق النفسي لدى عينة من طالب .٢

.املرحلة الثانوية

سوف تركز هذه الدراسة على معرفة العالقة بـني الـوعي الـذايت : احلدود املوضوعية

.والتوافق النفسي ذه الدراسة على عينة طالب وطالبات املرحلة الثانوية يف منطقة ستقتصر ه : حدود العينة

اجلوف يف اململكة العربية السعودية، واملنتظمني يف املدارس احلكومية التابعة لـوزارة التربيـة . م٢٠١٣/ ٢٠١٢والتعليم يف العام الدراسي

هـ١٤٣٥عام سيتم تطبيق هذه الدراسة يف الفصل الدراسي الثاين ل: احلدود الزمانية

٥



:Awareness Self: الوعي بالذاتالوعي بالذات بأنه مراقبة نفسك والتعـرف ) "Goleman, 2000(عرف جوملان

على مشاعرك، وتكوين قائمة بأمساء املشاعر، ومعرفة العالقات بـني األفكـار واملـشاعر أفعالك والتعرف على عواقبها، وحتديد مـا واالنفعاالت، واختاذ القرارات الشخصية ورصد

.الذي حيكم القرار، الفكر أم املشاعر

الدرجة اليت سيحصل عليها الطالب من خالل إجاباته علـى فقـرات : ً ويعرف إجرائيا .مقياس الوعي بالذات والذي من إعداد الباحث

: Psychological adjustmentالتوافق النفسي

التوافق النفسي هو حسن النظام الداخلي الذي يؤدي إىل التكيف ) ٢٠١٢(عرفه ناصيف وهو يعين التحرر من الضغوط والصراعات والكبت وهو انسجام البناء الدينامي للفرد وهناك

. ميل إىل أن يرتبط التوافق بالتكيف ارتباطاً إجيابياً

الل إجاباته علـى فقـرات الدرجة اليت سيحصل عليها الطالب من خ : ويعرف إجرائياً ).٢٠٠٣(مقياس التوافق النفسي والذي من إعداد شقري

٦



اإلطار النظري-

لوعي الذايت -

التوافق النفسي -

الدراسات السابقة -

. التعليق على الدراسات السابقة-

فروض البحث -

٧ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


القناعـة وتكـون ، فيه يفكرون مبا ذايت وعي لديهم يكون ما غالباً املتميزون األفراد إن

ميكـن املشكالت مجيع بأن االعتقاد لديهم تولد ما إذ ، عالية بأنفسهم وثقتهم قوية عندهم

على والعمل وحتديها للمواقف حتليلهم يف الواعي والتدرج وجماتها عليها والتغلب جتاوزها

أفعال ردود مالحظات وتسجيل التصرفات جلميع االين واالنتباه مستمر بشكل الذات مراقبة

وعيـاً األقـل األشخاص لدى الشعور او بالذات الوعي هذا اليتولد قد بينما عنها االخرين

).٢٠٠٦،وعبدالقادر السيد ( وعياً األكثر األشخاص مع موازنة ومتايزاً

قـدرات تفوق اليت والقدرات املهارات من كبرية مساحة الوجداين الذكاء مفهوم يغطي

بشكل االنفعايل الذكاء مهارات األطفال تعليم بضرورة جوملان فيؤكد لذلك التقليدية، الذكاء

يف والنجـاح األكادميي النجاح على يساعدهم ألنه للصدفة يترك ال وأن املدرسة يف مقصود

).٢٠١٠ إبراهيم، ( احلياة

باملناطق Emotional Brain االنفعايل املخ عالقة الدماغ فسيولوجية علماء كشف

واملختـصة للجبهة األمامية املخ وفصوص Brain Executive Area للمخ التنفيذية

تـضبط االنفعاليـة املراكز هذه التعلم، أو القرارات باختاذ املرتبطة العاملة الذاكرة بعمليات

٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الـتعلم بعمليـة االنفعـايل الذكاء يربط مما لإلنسان واملشاعر املزاجية احلالة على وتسيطر

).٢٠٠٩ عثمان،(

صرحاء مرحون، املرتفع، الوجداين الذكاء ذوو الرجال إن) ٢٠٠٦ (رياش أبو أكد وقد

لون،متفـائ القلـق، يف االسـتغراق إىل مييلون ال اجتماعياً، انفعالياً متوازنون مشاعرهم، يف

ولديهم بالثراء العاطفية حيام وتتسم واآلخرين أنفسهم عن رضا ولديهم املسؤولية يتحملون

الـضغوط مـع وتكيف مشاعرهن، يف ثقة لديهم انفعالياً الذكيات النساء أما. لالجناز دافعية

ازلالجن ودافعيتهن لديهن، وقيمة معىن هلا وحيان مشاعرهن، عن التعبري على وقدرة النفسية،

.مرتفعة

التعامل على قدرة يتطلب واألعمال التجارة يف العمل أن إىل) ٢٠٠٣ مبيض، ( ويضيف

ونتيجـة . مشاعره عن الشخص يعرب وأين وكيف مىت ومعرفة التوترات وضبط املشاعر مع

ازدادت فقد الفرد على وفوائده االنفعايل بالذكاء املتزايد اإلعالمي االهتمام وبسبب ، لذلك

اليومية احلياة يف تطبيقاته حول والدراسات لبحوثا

٩ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الذكاء شرح تدعم مناذج وجود ضرورة إىل الوجداين الذكاء جمال يف الدراسات توصلت

:االنفعايل للذكاء مناذج ثالثة حصر مت هنا ومن االنفعايل،

ملاير االنفعاالت وإدارة وفهم استخدامو إدراك ويتضمن كقدرة الوجداين الذكاء منوذج .١

).Mayer & Salovey, 1990 (سالويف

للـذات االنفعالية للقدرات الشخصية املدركات وهي كسمة الوجداين الذكاء منوذج .٢

( Bar-On أون-بـار النموذج هذا ومؤسس االنفعايل الذات فاعلية مظاهرها ومن

).٢٠٠٩ سعد،

إدراك على املبين جوملان كنموذج والقدرة السمة بني املختلط الوجداين الذكاء منوذج .٣

االجتمـاعي للـذكاء أون -بار ومنوذج العالقة، وإدارة اتمع وإدراك الذات وإدارة

).٢٠٠٩ والعقاد، اهللا عبد ( االنفعايل

جوملـان نظرية على واملعتمد املختلط االنفعايل الذكاء منوذج على الباحث وسيعتمد .٤

.كقدرة تطويرها ونستطيع كسمة تتناوله واليت الوجداين للذكاء

١٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


:هي االنفعايل للذكاء أبعاد مخسة) Goolman,1995 (جوملان حدد وقد

:Self awareness بالذات الوعي - أ كمـا االنفعـاالت ذه املتعلقة وأفكاره وانفعاالته مبشاعره الشخص بوعي خيتص وهو

بالنفس الثقة أساس هو بالذات والوعي. االنفعاالت ذه باالستبصار عنه يعرب ما وهو حتدث

مـشاعر إدراك الـصعب من فسيكون انفعاالتنا ندرك مل وإن قوته، مكامن يعرف الفرد ألن

).٢٠٠٧ السمدوين، ( اآلخرين

:Managing Emotions االنفعاالت إدارة- ب وضـبطها املـشاعر مع والتعامل السيئة املزاجية التناحا من اخلروج لكيفية معرفتنا وهي

اإلشباع وتأجيل املناسب، االجتاه يف املناسب الوقت يف املناسب االنفعال إظهار على والقدرة

).٢٠٠٨ النصر، أبو ( وأمسى أبعد ألهداف

:Self Stimulate الذات حتفيز -ج الوصـول سبيل يف العقبات ومقاومة تواصلامل واحلماس املثابرة وتعين الذاتية الدافعية وهي

).٢٠١٠ إبراهيم، ( لإلجناز

:Empathy التعاطف -د لتقدمي واملبادرة أجسادهم وإمياءات وجوههم تعابري من اآلخرين مشاعر قراءة وهي

( البدايـة يف بـذواتنا الوعي أي أوالً مشاعرنا تفهم منا يتطلب الشيء وهذا هلم، املساعدة

).٢٠٠٤ ، خوالدة

١١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


:Social Skills االجتماعية املهارات -ه وتفهم فهم طريق عن فيهم والتأثري اجيابية بطريقة الغري مع والتعامل العالقات فن توفر وهي

).٢٠٠٦ وآخرون، رياش أبو ( الغري بني بشعبية التمتع صاحبها على ويالحظ مشاعرهم،

الوعي وهو جوملان نظرية حسب النفعايلا الذكاء أبعاد من األول البعد على الباحث وسريكز

.بالذات

Self awareness ومعرفـة ، تـسميتها علـى والقدرة ، النفس مراقبة طريق عن املشاعر على التعرف هو

والتعـرف أفعالك رصد الشخصية القرارات واختاذ ، األفكار مع املشاعر هذه بني العالقات

).٢٠٠٠ جوملان، ( املشاعر أم الفكر القرار حيكم الذي ما يدوحتد ، عواقبها على

:Self awareness بذوام الواعون - أ لـديهم فتتشكل استقالل فيها وشخصيام واالنفعالية املزاجية حلاالم بوعيهم وميتازون

التعـرض عند يستسلمون وال موسلوكه تفكريهم يف اجيابيون وهم القرار اختاذ على القدرة

).٢٠٠٦ وآخرون، رياش أبو ( حمبطة ملواقف

): Engulfed ( انفعاالم يف ) الغارقون ( املنجرفون - ب مـن اخلـروج يستطيعون ال فهم هلا إدراكهم وعدم مبشاعرهم للوعي افتقارهم بسبب

).٢٠١٠ إبراهيم، ( نفعاالتاال هذه توابع جتاه بالعجز ويشعرون املتقلبة املزاجية حاالم

١٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


):Accepting ( ملشاعرهم املتقبلون -ج هـؤالء وينقـسم هلا وعيهم من بالرغم لتغيريها يسعون وال هي كما ألمزجتهم متقبلون

مـن الثاين والنوع لتغيريها دافع هلم يكون فال اجليد املزاج ذوي أوهلما نوعني إىل األشخاص

خوالـدة، ( يغريونه وال هو كما فيتقبلونه السيئ املزاج هذا ويدركون سيئة أمزجتهم تكون

٢٠٠٤.(

اعرف نفسك تعترب حجر الزاوية يف الذكاء الوجداين وتعين وعـي ) سقراط ( إن حكمة

ولكن الـتفكري ، قد يبدو للوهلة األوىل أن مشاعرنا واضحة . الفرد مبشاعره حني حدوثها

ت لنا مل نكن على وعي مبشاعرنا احلقيقة حنو األشـياء أو األشـخاص والتأمل يذكرنا خبربا

. وأحياناً نتنبه هلذه املشاعر بعد فوات األوان

ويبىن التفهم على الوعي بالذات فكلما كنا على وعي بعواطفنا وانفعاالتنا كنا أكثر مهارة )٢٠٠٨،أبو النصر(على قراءة املشاعر

السيكولوجي العامل) Peter Sifneos (سيفينيوس بيتر ابتكر دفق أخرى ناحية ومن

عـن العجـز أي) تامييا الكسي) (Alexithmia (مصطلح م١٩٧٢ عام هارفارد جبامعة

عـن تعـرب اليت للكلمات يفتقرون املرض ذا املصابني أن وجد حيث ، املشاعر عن التعبري

الـسبب هـذا يكون أن املمكن منو ، اإلطالق على مشاعر بال كأم ويبدون ، مشاعرهم

١٣ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


( العواطـف هلـذه افتقارهم نتيجة أكثر عواطفهم عن التعبري على قدرم عدم يف الرئيسي

)٢٠٠٠، جوملان

والوعي بالذات هو أساس الثقة بالنفس فنحن يف حاجة دائماً لنعرف أوجه القوة لـدينا

. نا لقراراتأساساوكذلك أوجه القصور ونتخذ من هذه املعرفة

إن ، تلعب املشاعر دوراً أساسياً يف تسيري احلياة وما يصاحبها من القـرارات الشخـصية

املشاعر العنيفة تؤدي الضطراب املنطق كما ان نقص الوعي باملشاعر قد يكون مدمراً وخاصة

بأن هناك أسـباباً نيورولوجيـة وميكن القول ، عند اختاذ القرارات اليت توقف عليها مصائرنا

جتعل الفرد يستشعر مشاعره خوف كانت أو جة أكثر مـن غـري ) عصبية أو فسيولوجية (

)٢٠٠٥،سليمان(وبالتايل يكون أكثر وعياً بذاته

وتكون القناعة عنـدهم ، إن األفراد املتميزون غالباً ما يكون لديهم وعي ذايت مبا يفكرون فيه

إذ ما تولد لديهم االعتقاد بأن مجيع املشكالت ميكن جتاوزهـا ، عالية قوية وثقتهم بأنفسهم

والتغلب عليها وجماتها والتدرج الواعي يف حتليلهم للمواقف وحتديها والعمل علـى مراقبـة

جلميع التصرفات وتـسجيل مالحظـات ردود أفعـال اآلينالذات بشكل مستمر واالنتباه

١٤ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الشعور لدى األشخاص األقـل وعيـاً أوذا الوعي بالذات يتولد ه عنها بينما قد ال اآلخرين

).٢٠٠٦،السيد وعبدالقادر( ومتايزاً موازنة مع األشخاص األكثر وعياً

والتوافـق الشخـصي التوافـق مها النفسي للتوافق بعدان مثة أنه) ٢٠١٢ (ناصيف بني

يتعلق فهو االجتماعي التوافق أما الذايت النفسي بالتنظيم يتعلق الشخصي فالتوافق االجتماعي

بالنسبة الذايت باألمن الشعور أساس على العام التوافق ويقوم واآلخرين الذات بني بالعالقات

.االجتماعي التوافق إىل بالنسبة االجتماعي باملن الشعور أساس وعلى الذايت التوافق إىل

بني التكامل أو التام التوافق بأا النفسية لصحةا) ٢٠٠٣ (وآخرون الكحيمي عرف ولقد

علـى وقدرته اآلخرين ومع نفسه مع التوافق على الفرد قدرة مع واجلسمية النفسية الوظائف

ممكن حد أقصى إىل وإمكاناته قدراته واستغالل حياته على تطرأ اليت النفسية األزمات مواجهة

.والكفاية النفسية راحةوال بالسعادة شعور كله هذا على يترتب حبيث

١٥ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


هو معروف يف علم البيولوجيا هو تغيري يف الكائن احلي سواء يف الشكل أو يف فالتكيف كما

، العيـسوي ( علـى جنـسه واحملافظةالوظيفة مما جيعله أكثر قدرة على احملافظة على حياته

١٩٩٢.(

كما وردت التعاريف حوله فهو تكيف الشخص مع بيئته االجتماعية فيمـا بينما التوافق

خيص مشكالت حياته مع نفسه ومع اآلخرين أفراد أسرته واتمع الذي حييط بـه واملعـايري

وذا املعىن يندرج كل تعريـف ، البيئية والثقافية والسياسية واالقتصادية واأليدلوجية وغريها

يت تشمل السلوك احلسي احلركي ويقصد به النـواحي العـضوية للتوافق على كلمة تكيف ال

).٢٠٠٩،سعيد(للكائن البشري

هناك ارتباط كبري قد يصل إىل حد الترادف بني مصطلح التوافق والصحة النفسية ولعـل

قـات السبب يف ذلك يرجع إىل أن الشخص الذي يتوافق توافقاً جيداً ملواقف بيئتـه والعال

).١٩٩٠، عبداللطيف(الشخصية يعد دليالً لتمتعه بصحة نفسية جيدة

١٦ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


:النظرة الواقعية للحياة -١

يتميز بني أشخاص يقبلون على احلياة بكل ما فيها من أفراح وهم واقعيني يف تعاملهم مع

إىل توافق هؤالء األشخاص اآلخرين متفائلني ومقبلني على احلياة بسعادة ويشري هذا إىل هذا

.يف اال االجتماعي الذي ينخرطون فيه

:مستوى طموح الفرد - ٢

لكل فرد طموح والشخص املتوافق تكون طموحاته املشروعة عادة يف مستوى إمكاناته

.احلقيقية ويسعى إىل حتقيقها من خالل دافع اإلجناز

:اإلحساس بإشباع حاجات نفسية -٣

افق الفرد مع نفسه ومع اآلخرين فإن أحد مؤشرات ذلك أن حيس بـان مجيـع كي يتو

بطريقة شرعية وكل مـا ) اجلنس، بالشر، الطعام(ة واملكتسبة مشبعه حاجاته النفسية األولي

.يتعلق حباجاته البيولوجية أو فيزيولوجية كاألمن وإحساسه بأنه حمبوب من اآلخرين

١٧ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


:ية توافر جمموعة من مسات الشخص -٤

:ومن أهم السمات اليت تشري إىل التوافق هي

أهم السمات اليت متيز الشخص املتوافق تتمثل يف قدرته على تناول األمور بالصرب وحتكم يف

وهي مسة مكتسبة من خالل عملية ) الكراهية ، الغرية، اخلوف ، الغضب( انفعاالته املختلفة

.التنشئة االجتماعية

:املرونة -٥

أن يكون الشخص متوازناً ي تصرفاته أي بعيداً عن التطرف يف اختاذ قراراته أو يف احلكم

.على األمور

:االجتاهات االجتماعية اإلجيابية -٦

فالتوافق مع االجتاهات اليت تبين ، ميلك الشخص جمموعة من االجتاهات اليت تسري حياته

والوالء للقيم والتقاليد السائدة يف ، أداء الواجب ، تقدير املسؤولية ، اتمع مثل احترام العمل

.اتمع كل هذه االجتاهات تشري إىل الشخص املتوافق

١٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


):نسق قيمي ( جمموعة من القيم -٧

حـب النـاس (يتمثل يف امتالك الشخص املتوافق للقيم على سبيل املثـال قـيم إنـسانية

). ٢٠٠٥، اهريالد(الشجاعة ،الرمحة،والتعاطف

:للتوافق خصائص عديدة منها مايلي

.الفرد وهو مسؤول عن التوافق مع نفسه ومع بيئته .١

يستطيع الفرد أن يغري دوافعه وأهدافه أو تعديلها ويستطيع ان يغري يف البيئة اخلارجيـة .٢

.املادية واالجتماعية

ن إذا كانت العوائق والعقبات قويـة عملية التوافق تظهر بوضوح يف سوء توافق االنسا .٣

وشديدة ومفاجئة وال يظهر سوء التوافق إال إذا كانت تلك العوائق بسيطة ومألوفـة

.واعتاد اإلنسان عليها

العوامل الوراثية تؤثر يف عملية التوافق فالوراثة السيئة اليت يرثها اإلنسان كوراثة النقص .٤

د قاصراً على التكيف تظراً لإلعاقة اليت تسببها العقلي أو احلساسية االنفعالية جتعل الفر

.هذه العوامل الوراثية وتقاوم االنسان يف ممارسة حياته واالختالط باآلخرين

التوافق عملية مستمرة من املهد إىل اللحد ألن االنسان يف حركة مستمرة يف إشـباع .٥

).٢٠٠٠،لجب(دوافعه املتعددة وخاصة احليوية اليت تالزمه حلفظ حياته ونوعه

١٩ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ــف .٦ ــسن التكي ــاج إىل ح ــدة حتت ــاالت عدي ــاك جم ــسم: وهن ــها اجل ، من

ولكن هناك جماالت معينة يكـون ، الناحية االجتماعية ،االقتصاد،السياسة،الدين،اجلنس

:التكيف فيها أكثر أمهية وأثراً على صحة الفرد النفسية من غريها ومن هذه ااالت

.التكيف يف جمال األسرة §

. العملالتكيف يف جمال §

.التكيف يف جمال الدراسة §

.التكيف يف جمال األصدقاء §

كما يعتب أي سلوك يشبع حاجة لدى الفرد أو خيفـض مـن تـوتره هـو سـلوك

سـلوك تكيفـي (فشراء الطعام إلشباع اجلوع ،سواء كان هذا السلوك سوياً أو شاذاً ،تكيف

ا ازداد التكيف احلسن كان وكلم) سلوك تكيفي سيء ( وسرقة الطعام إلشباع اجلوع ) حسن

).١٩٨٣،اهلابط(ذلك دليالً على صحة الفرد النفسية

الشخـصي التوافـق علـى الفـرد قـدرة وتعزيز وحتسني تنمية أن إىل اإلشارة وجتدر

يف العـاملني مجيع حتقيقه إىل يسعى الذي األعلى واهلدف السلوك من الغاية هي واالجتماعي

ويشري بعض الباحثني إىل أن هنـاك ، منها التطبيقية ااالت ةوخاص النفسية الصحة جماالت

أربعة مستويات للتوافق يستخدمها األفراد ملواجهة الصعوبات او اإلحباطات اليت تقـف يف

:سبيل حتقيق أهدافهم وهي

٢٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


فالشخصية السوية تتمركـز ، املواجهة املباشرة للضغوط واإلحباطات واملشكالت - أ

.الشخصية املريضة تتمركز حول ذااحول املشكلة يف حني أن

واملشكالت باستخدام وسائل بديلة واإلحباطات للضغوط غري املباشر ة املواجهة - ب

. ذات قيمة إجيابية والنتيجة لذلك شخصية سوية

واملشكالت باستخدام وسائل بديلة ذات واإلحباطات للضغوط املباشرة املواجهة - ت

ة غري سوية تعاين من االضطرابات الـسلوكية والنتيجة لذلك شخصي ، قيمة سلبية

.والنفسية

استخدام وسائل وأساليب معينة توصف بأا مراحل متقدمة من األسـاليب غـري - ث

).٢٠٠٤،عبداهللا (.التوافقية والشاذة والنتيجة لذلك شخصية غري سوية ومرضية

علـى املـستوى التوافـق : ومتيز كثري من الكتابات السيكولوجية بني مستويني ن التوافق

واملستوى األول ضروري لتحقيق املـستوى ، الشخصي والتوافق على املستوى االجتماعي

فالتوافق الشخصي يشري إىل التوازن بني الوظائف املختلفة للشخصية مما يترتب عليه ان ، الثاين

أن أما التوافق االجتماعي فيعمي ، ديدة ٠تقوم األجهزة النفسية بوظائفها بدون صراعات ش

)٢٠١٢، كفايف (ينشئ الفرد عالقة منسجمة مع البيئة اليت يعيش فيها

٢١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


مت والـيت الدراسـة، مبوضوع الصلة ذات السابقة الدراسات ألبرز عرضاً اجلزء هذا يتناول

: يأيت كما وهي الدراسة، متغريات حسب تقسيمها

، الطالبـيني للمرشدين بالذات للوعي تدرييب برنامج )chen,1998( دراسة تناولت

الكتشاف) ٢ (بالذات الوعي لتعريف) ١ (تتابعياً عملت جتريبية دراسات ٣ الدراسة ومشلت

برنـامج تقييم) ٣ (بالسلوك التنبؤ يف بالذات الوعي على التدريب استراتيجيات تؤثر كيف

٢٤ ( مرشـداً ٣١األوىل راسةالد عينة مشلت وقد ، املرشدين نظر وجهة من بالذات الوعي

ومشلت ، ) ذكور ٢ ، إناث ٧ ( مرشدين ٩ الثانية الدراسة عينة ومشلت ، ) ذكور ٧ ، إناث

١٨ مـدى علـى الربنامج تنفيذ ومت ، ) ذكور ٢ ، إناث ١١ ( مرشداً ١٣ الثالثة الدراسة

وباملعـاين بذاته وعي لديه يكون أن املرشد على جيب إنه إىل Chen توصلت وقد ، جلسة

.بالسلوك التنبؤ على قدرة ولديه

الـذكاء مـن بكل وعالقته الوجداين الذكاءدراسة بعنوان )٢٠٠٢(كما أجرى عجوة

تكونـت وقد املنوفية جامعة طالب لدى النفسي والتوافق الدراسي والتحصيل والعمر املعريف

نتائج وأشارت املنوفية جبامعة التربية كلية من وطالبة) ١٩٤ (و طالب) ٦٤ (من الدراسة عينة

.النفسي والتوافق الوجداين الذكاء بني إحصائياً دالة عالقة وجود إىل الدراسة

٢٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الوجـداين الـذكاء بدراسة ) : ٢٠٠٩ ( عصام ، العقاد و هشام ، اهللا عبد قام كما

على الدراسة لتمش وقد عبدالعزيز امللك جامعة طالب من عينة لدى الذات بفعالية وعالقته

والتعاطف الذاتية والدافعية االنفعاالت وإدارة بالذات الوعي وهي الوجداين الذكاء مكونات

من العينة وتكونت ،بالذات الثقة منها واليت الذات فعالية وكونات ، االجتماعية والعالقات

عال يوجد أنه ىلإ الدراسة وتوصلت باجلامعة العليا الدراسات طالب من وطالبة طالباً) ٢٤٦(

.الذات لفعالية الفرعية واألبعاد الوجداين للذكاء الفرعي األبعاد بني موجبة ارتباطية قة

اجلـنس يف للمعلمـني الوجـداين الذكاء )(Edannur ,2010 دراسة تناولت كما

معلماً) ٢١ (على الدراسة مشلت وقد ، Boyatzis و Goleman كفاءات على املستندة

بـني بالذات الوعي يف االختالف أن إىل الدراسة خلصت وقد ، ) إناث ١٠ ، ذكور ١١(

داللـة بال لكن اإلناث لصاحل فهو العموم وعلى إحصائياً دال غري واإلناث الذكور املعلمني

فـروض يؤكد مما إحصائياً دالة غري الوجداين الذكاء أبعاد باقي يف الفروق وباملثل ، إحصائية

.الوجداين الذكاء أبعاد يف واإلناث الذكور املعلمني بني روقف وجود بعدم الباحث

دراسة بعنوان أثر برنـامج للتـدريب علـى املهـارات ) ٢٠١١( الشهري كما أجرى

االجتماعية يف تنمية الذكاء الوجداين والتوافق النفسي والنجاح األكادميي لـدى الطـالب

طالباً وقـد مت ) ٣٢(ملكة العربية والسعودية وعدده املتأخرين دراسياً قي املرحلة الثانوية يف امل

طالباً واموعة الثانية التجريبيـة وعـددها ) ١٦(تقسيمهم إىل جمموعتني اموعة الضابطة

٢٣ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


طالباً وقد توصلت الدراسة إىل وجود فروق ذات داللة إحصائية بني اموعة التجريبية ) ١٦(

ت االجتماعية يف الذكاء الوجداين لصاحل اموعـة والضابطة يف القياس البعدي لبعد املهارا

.التجريبية للطالب املتأخرين دراسياً

فعالية برنامج إرشادي لتنمية الذكاء الوجـداين ) ٢٠٠٨( كما وتناولت دراسة عبد اهللا

مرشداً مدرسـياً يف ) ٢٥( لدى املرشدين وأثره على الرضا املهين ، وقد تكونت العينة من

، ومت ) ضابطة ١٣ جتريبية ، ١٢( س احلكومية مبدينة جدة ، مت تقسيمهم إىل جمموعتني املدار

، ومقياس ) ٢٠٠٨( تطبيق مقياس الذكاء الوجداين من إعداد هشام عبد اهللا وعصام العقاد

الرضا املهين من إعداد هشام عبد اهللا ، واستخدم برنامج تنمية املهارات الوجدانية على مدى

لسة ، وقد خلصت الدراسة إىل وجود فروق ذات داللة إحصائية بني متوسـطات ج ) ١٢(

درجات اموعة التجريبية واموعة الضابطة لصاحل اموعة التجريبيـة يف أبعـاد الـذكاء

الوجداين عدا إدارة الذات والتعاطف ، كما ووجدت فروق ذات داللـة إحـصائية بـني

ريبية واموعة الضابطة لصاحل اموعة التجريبية يف الرضـا متوسطات درجات اموعة التج

. املهين

وعالقتـه األنا هوية تشكلة عالقة يف تبحث واليت) ٢٠٠٤ (عسريي دراسة تناولت كما

) ١٤٦ (من الدراسة عينة وتكونت العام واالجتماعي النفسي والتوافق الذات مفهوم من بكل

٢٤ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


وأظهرت نتائج الدراسة بأنه يوجـد عالقـة الطائف مبدينة ثانويةال املرحلة طالبات من طالبة

..ارتباطية بني حتقيق اهلوية االجتماعية وأبعاد التوافق النفسي واالجتماعي

واالجتماعي النفسي التوافق بدراسة) ٢٠١١ (حسني ، أليمة وعبد علي، حسني قام كما

) ١٢٠ (العينة وكانت كربالء جبامعة اضيةالري التربية كلية طالب لدى الذات تقدير وعالقته

واقـع يف معنوية فروق هناك أن إىل الدراسة وتوصلت دراسية مراحل أربع إىل ينتمون طالباً

.الرياضية التربية كلية طالب لدى واالجتماعي النفسي التوافق

اديإرش برنامج فعالية ) ٢٠١٣ ( مظهر، والعبيدي حسن ، غويل دراسة وتناولت كما

٣٤ ( من العينة تكونت وقد ، الثانوية املرحلة يف املتفوقني الطالب لدى الذايت الوعي لتنمية

الوعي مقياس تطبيق ومت ، ) ضابطة ١٣ ، جتريبية ١٣ ( جمموعتني إىل تقسيمهم مت ، طالباً)

إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم إىل الدراسة خلصت وقد ، ) ٢٠١٠ ( غويل، الذايت

.الذايت الوعي مقياس يف الضابطة واموعة التجريبية اموعة درجات رتب بني

٢٥ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


: من حيث العينة -

.معظم الدراسات كانت العينة على طالب جامعات ومعلمني ومرشدين طالبيني

الوجـداين الذكاء وعالقة ينالوجدا الذكاء لتنمية برنامج فعالية تستعرض الدراسات معظم

و ، )٢٠٠٩ ( والعقـاد ، عبـداهللا ودراسة ، )٢٠٠٨ ( اهللا عبد دراسة مثل أخرى مبتغريات

) ٢٠١١ ( العلوان دراسة

: من حيث األدوات-

معظم الدراسات استخدمت مقاييس مثل مقياس الذكاء الوجداين ومقياس تشكل اهلوية

وعـسريي ) ٢٠١١( العلوان كما يف دراسة س تقدير الذات النفسي ومقيا ومقياس التوافق

.واليت استخدمت برنامج إرشادي) ١٩٩٨(ماعدا دراسة شني ) ٢٠٠٢(وعجوة) ٢٠٠٤(

: من حيث النتائج-

الوعي مهارة تنمية إىل يؤدي الوجداين الذكاء تنمية أن إىل الدراسات معظم خلصت - أ

شـني دراسة الذايت بالوعي ختتص واليت الباحث علم حد على فقط دراستان يوجد - - ب

Chen ( 1998 ( ، لـدى بالذات الوعي لتنمية تدرييب برنامج إعداد تناولت وقد

وقـد ، ) ٢٠١٣ ( مظهـر ، والعبيدي حسن ، غويل ودراسة ، الطالبيني املرشدين

٢٦ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


املرحلـة يف املتفوقني الطالب لدى الذايت الوعي لتنمية إرشادي برنامج فعالية تناولت

.ويةالثان

..الثانوية املرحلة طالب لدى الذايت الوعي يف مستوى يوجد .١

طـالب من عينة لدى النفسي والتوافق الذايت الوعي بني موجبة ارتباطية عالقة توجد .٢

.الثانوية املرحلة

٢٧ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


.منهج البحث -

.جمتمع البحث -

. البحثعينة -

.أدوات البحث -

.إجراءات البحث -

أساليب املعاجلة اإلحصائية -

٢٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


املالئـم باعتبـاره االرتباطي كمنهج للبحث احلايل،املنهج الوصفي استخدم الباحث

) م ٢٠٠٠ ، وآخـرون عبيدات( رفهيع واملنهج الوصفي كما لتحقيق أهداف البحث،

وصـفاً بوصفها ويهتم ، الواقع يف توجد كما دراسة الظاهرة على يعتمد منهج " : بأنه

ويوضـح الظاهرة لنا يصف الكيفي ،فالتعبري كمياً تعبريا أو كيفياً تعبريا عنها يعرب دقيقاً

حجمهـا أو العناصر مقدار رقمياًيوضح اً وصف فيعطينا الكمي التعبري أما ، خصائصها

املنهج دراسته يف الباحث اختار ، لذلك."املختلفة األخرى الظواهر مع ارتباطها ودرجات

.النفسي والتوافق الذات الوصفي االرتباطي للكشف عن العالقة بني الوعي

للفـصل اجلـوف منطقة يف الثانوية وطالبات املرحلة تكون جمتمع البحث من طالب

.هـ١٤٣٤/١٤٣٥ الدراسي العام من الثاين لدراسيا

يف الثانوية وطالبات املرحلة طالب وطالبة من طالب ) ٢٠٠(تتكون عينة البحث من

.مت اختيارهم بطريقة عشوائية اجلوف منطقة

٢٩ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


)من إعداد الباحث(مقياس الوعي الذايت : أوالًالذي يهدف إىل قياس الـوعي بالـذات، بعـد أن مت ، ملقياسقام الباحث بإعداد هذا ا

واملتمثلة يف الدراسات ، اليت تناولت موضوع الوعي بالذات ، االطالع على األطر النظرية

العربية واألجنبية يف هذا اال

و ) ٢٠١٢.عبـداهللا (ومت صياغة عبارات املقياس بعد االطالع على مقاييس كل مـن

) ٢٠١٣،غويل وآخرون(

عبارة، يتم اإلجابة عليها من خالل مقيـاس ) ٢٥(ويتكون املقياس يف صورته النهائية من

– ٢٥(، ووتراوح الدرجة الكلية للمقياس بني )١= ، وال ٢= ، وأحياناً ٣= نعم (ثالثي

درجة وصيغت مجيع عبارات املقياس يف االجتاه اإلجيايب فيما عـدا العبـارات ذات ) ٧٥

واليت صيغت يف االجتاه السليب، ويراعـى عكـس مفتـاح ) ٢٥، ٢٢، ١٧، ٨(األرقام

التصحيح على تلك العبارات، حبيث تدل الدرجة املرتفعة للمقياس ككل علـى وجـود

.درجة عالية من الوعي الذايت للمستجيب

٣٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ثبات املقياس )١ االتساق الداخلي لعبارات املقياس ) أ

بني درجـة ، لداخلي لعبارات املقياس حبساب معامل االرتباط مت التحقق من االتساق ا

والدرجة الكلية للمقياس، وذلك بعد تطبيق املقياس على عينـة اسـتطالعية ، كل مفردة

اجلـوف، منطقة طالب وطالبة من طالب وطالبات املرحلة الثانوية يف ) ٥٠(مكونة من

:ويوضح نتائجها اجلدول التايل

االرتباطمعامل رقم العبارة االرتباطمعامل رقم العبارة االرتباطمعامل رقم العبارة

٠,٥١ ١٩ **٠,٤٢ ١٠ *٠,٣١ ١** ٠,٣٦ ٢٠ **٠,٣٤ ١١ **٠,٤٦ ٢** ٠,٣٩ ٢١ **٠,٧٠ ١٢ **٠,٣٩ ٣** ٠,٢٩ ٢٢ *٠,٣٠ ١٣ **٠,٤١ ٤* ٠,٣٥ ٢٣ **٠,٥٢ ١٤ **٠,٤٥ ٥** ٠,٣٩ ٢٤ *٠,٣٢ ١٥ **٠,٤٢ ٦** ٠,٥٢ ٢٥ **٠,٤٠ ١٦ **٠,٥٠ ٧** ٠,٣٣ ١٧ **٠,٤٥ ٨* ٠,٣٢ ١٨ **٠,٥٩ ٩*

) ٠,٠١ (دال إحصائياً عند مستوى داللة ** ) ٠,٠٥ (دال إحصائياً عند مستوى داللة *

للمقياسمعامالت ارتباط درجة كل عبارة بالدرجة الكلية أن ) ١ (يتبني من اجلدول

يدل على أن هناك مما ، أو أقل ) ٠,٠٥ (جاءت مجيعها دالة إحصائياً عند مستوى داللة

.اتساقاً داخلياً عالياً لعبارات املقياس

٣١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


:الثبات بطريقة ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية -ب

العينـة للمقياس بالبحث احلايل بعد تطبيقه علـى قام الباحث حبساب معامل الثبات

، ألفـا كرونبـاخ يت ، حيث مت حساب معامل الثبات بطـريق )٥٠= ن (االستطالعية

والتجزئة النصفية بني العبارات الفردية والزوجية، وتصحيح الطول باسـتخدام معامـل

طريقة التجزئـة ، وب )٠,٨٠(سبريمان براون، وقد بلغ معامل الثبات بطريقة ألفاكرونباخ

النصفية بني العبارات الفردية والزوجية، وتصحيح الطول باستخدام معامل سبريمان براون

، وتدل هذه القيم املرتفعة من معامالت الثبات على صـالحية )٠,٨٣(بلغ معامل الثبات

.االستبيان للتطبيق

صدق املقياس -١

:مت التحقق من صدق املقياس بالطرق التالية

لظاهريالصدق ا ) أمن احملكمني من أعضاء هيئة التدريس بكلية ) ٥(قام الباحث بعرض املقياس على عدد

التربية جبامعة اجلوف، إلبداء الرأي حول مالئمة الفقرات لقياس الوعي الـذايت ومـدى

وضوح صياغتها اللغوية، وقد أعتمد الباحث الفقرات اليت نالت تأييد أربعة من احملكمني

.بذلك مت التأكد من الصدق الظاهري للمقياس اخلمسة، و

٣٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


صدق املقارنة الطرفية ) ب، ومت إجراء طريقة املقارنـة )٥٠= ن (مت تطبيق املقياس على أفراد العينة االستطالعية

من الدرجات، حيث مت استخدام %) ٢٥(من الدرجات، وأقل %) ٢٥(الطرفية بني أعلى

) األعلى ، األدىن (ني متوسطات رتب اموعتني اختبار مان ويتين للكشف عن الفروق ب

، مما )٠,٠١(وهي دالة إحصائياً عند مستوى داللة ) ٠,٠٠٠= (وجاءت قيمة مان ويتين

يدل على أن املقياس مييز بني األشخاص ذوي الدرجات العليا واألشخاص ذوي الدرجات

ياس بدرجة عاليـة مـن املنخفضة يف درجات مقياس الوعي الذايت، مما يدل على متتع املق

.الصدق

: مقياس التوافق النفسي: ثانياً، مريفت عبد ربـه عـايش (وقامت بتطويره ) ٢٠٠٣زينب شقري، (املقياس من إعداد

٢٠١٠.(

عبارة دف إىل معرفة التوافق النفسي العام من ) ٦٣(ويتكون املقياس بصورته املطورة من

واالنفعايل، التوافق الصحي، التوافق األسـري، التوافق الشخصي (خالل أربعة أبعاد هي

.)التوافق االجتماعي

٣٣ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ويوضح اجلدول التايل توزيع عبارات املقياس على أبعاده األربعة، والعبارات السلبية بكل

-:بعد

عبارات السلبيةال العبارات اإلجيابية عدد العبارات البعد ١٦ – ١٢من ١١ - ١من ١٦ التوافق الشخصي ٣٣ – ٢٣من ٢٢ – ١٧من ١٧ التوافق الصحي ٤٨ – ٤٤من ٤٣ – ٣٤من ١٥ التوافق األسري ٦٣ – ٦١من ٦٠ – ٤٩من ١٥ التوافق االجتماعي

كل بعد من أبعاده بالتحقق من ثبات املقياس ككل، وثبات ) ٢٠١٠عايش، (قامت

، ٠,٧٠، ٠,٨١، ٧٥(األربعة، باستخدام طريقة ألفا كرونباخ، وبلغت قيم معامل الثبات

لكل من األبعاد األربعة واموع الكلي للمقياس على الترتيب، كمـا مت ) ٠,٨٦، ٠,٦٥

التحقق من الثبات بطريقة التجزئة النصفية بني فقرات النصف األول وفقـرات النـصف

، ٠,٦٥، ٠,٨٤، ٦٥(براون وبلغت قيم معامل الثبات -واستخدام معادلة سبريمان الثاين،

لكل من األبعاد األربعة واموع الكلي للمقياس على الترتيب، مما يدل ) ٠,٧٤، ٠,٦٦

.على متتع املقياس بدرجة عالية من الثبات

٣٤ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


أفراد العينة عامل الثبات للمقياس بالبحث احلايل بعد تطبيقه على قام الباحث حبساب م

، والتجزئة ألفا كرونباخيت، حيث مت حساب معامل الثبات بطريق)٥٠= ن (االستطالعية

: نتائجها) ٣(، ويوضح جدول النصفية وتصحيح الطول باستخدام معامل سبريمان براون

عدد العبارات البعد ممعامل الثبات

بطريقة ألفا كرونباخ

معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية

٠,٨٤ ٠,٨١ ١٦ التوافق الشخصي ١

٠,٨٨ ٠,٨٦ ١٧ التوافق الصحي ٢

٠,٩١ ٠,٩١ ١٥ التوافق األسري ٣

٠,٧٨ ٠,٧٩ ١٥ التوافق االجتماعي ٤

٠,٩٤ ٠,٩٥ ٦٣ )التوافق النفسي (موع الكلي للمقياسا

يف التوافـق النفـسي أن قيم معامل الثبات ألبعاد مقياس ) ٣ (يتضح من اجلدول

وبلغ معامل الثبات ) ٠,٩١ – ٠,٧٩ (البحث احلايل بطريقة ألفا كرونباخ تراوحت بني

ة بني العبارات الفرديـة والزوجيـة أما بطريقة التجزئة النصفي ، )٠,٩٥(للمقياس الكلي

٣٥ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


– ٠,٧٨( وتصحيح الطول مبعادلة سبريمان براون فتراوحت معامالت الثبات لألبعاد بني

، مما يدل على ثبـات املقيـاس، ) ٠,٩٤ (للمقياس معامل الثبات الكلي وبلغ ) ٠,٩١

.وصالحيته للتطبيق

املقياس، عن طريق التحقق من صـدق بالتحقق من صدق ) ٢٠١٠عايش، (قامت

االتساق الداخلي حبساب معامالت ارتباط بريسون بني كل من أبعاد املقياس والدرجـة

الكلية للمقياس، مث إجياد معامالت االرتباط بني فقرات كل بعد والدرجة الكليـة للبعـد

معـامالت الذي تنتمي إليه الفقرة، وذلك على الصورة األولية من املقياس، وجاءت قيم

، )٠,٠١(ارتباط األبعاد بالدرجة الكلية للمقياس مجيعها دالة إحصائياً عند مستوى داللة

كما جاءت قيم معامالت ارتباط العبارات بالدرجات الكلية لألبعاد اليت تنتمي إليها دالة

عبارة من املقيـاس ) ١٧(، ومت حذف )٠,٠١(و ) ٠,٠٥(إحصائياً عند مستويات داللة

األولية حيث أن معامالت ارتباطها باألبعاد مل تكن دالة إحصائياً عند مـستوى بصورته

.عبارة) ٦٣(، وبذلك أصبحت الصورة النهائية من املقياس مكونة من )٠,٠٥(داللة

من الدرجات %) ٢٥(كما قامت الباحثة بالتحقق من صدق املقارنة الطرفية بني أعلى

جلميع أبعـاد املقيـاس، ) ت(جات، وجاءت قيم من الدر %) ٢٥(على املقياس، وأقل

مما يدل على قدرة املقياس على ) ٠,٠١(واموع الكلي دالة إحصائياً عند مستوى داللة

٣٦ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


التمييز بني الدرجات املرتفعة واملنخفضة من التوافق النفسي لدى املستجيبني، وهو ما يدل

.على صدق املقياس

أفـراد العينـة قام الباحث حبساب صدق املقياس يف البحث احلايل بعد تطبيقه علـى

حيث مت حساب معامل ارتباط حبساب صدق االتساق الداخلي ، )٥٠=ن(االستطالعية

(، ويوضح جدول بريسون بني درجات كل عبارة والدرجة الكلية للبعد الذي تنتمي إليه

-: نتائجها) ٤

:البعد األول التوافق الشخصي

:البعد الثاين التوافق الصحي

:البعد الثالث التوافق األسري

:البعد الرابع التوافق االجتماعي

رقم العبارة

رقم االرتباطمعامل العبارة

رقم رتباطاالمعامل العبارة

رقم االرتباطمعامل العبارة

االرتباطمعامل

٠,٦٤ ٤٩ **٠,٧٠ ٣٤ **٠,٥٨ ١٧ **٠,٦١ ١** ٠,٥٨ ٥٠ **٠,٧٣ ٣٥ **٠,٥٣ ١٨ **٠,٥٧ ٢** ٠,٥٤ ٥١ **٠,٥١ ٣٦ **٠,٤٦ ١٩ **٠,٥٥ ٣** ٠,٤٧ ٥٢ **٠,٥٨ ٣٧ **٠,٤٧ ٢٠ **٠,٦٧ ٤** ٠,٣٧ ٥٣ **٠,٣٧ ٣٨ **٠,٧١ ٢١ **٠,٥٧ ٥** ٠,٦٥ ٥٤ **٠,٧٠ ٣٩ **٠,٤٨ ٢٢ **٠,٤٠ ٦** ٠,٤٩ ٥٥ **٠,٧٥ ٤٠ **٠,٥٢ ٢٣ **٠,٣٦ ٧**



٠,٥٨ ٥٦ **٠,٨٠ ٤١ **٠,٤٣ ٢٤ **٠,٤٠ ٨** ٠,٥٦ ٥٧ **٠,٥٣ ٤٢ **٠,٥٣ ٢٥ **٠,٥٤ ٩** ٠,٥٠ ٥٨ **٠,٧٠ ٤٣ **٠,٦٠ ٢٦ **٠,٦٠ ١٠** ٠,٦١ ٥٩ **٠,٥١ ٤٤ **٠,٦٥ ٢٧ **٠,٤١ ١١** ٠,٤٠ ٦٠ **٠,٧٦ ٤٥ **٠,٤٧ ٢٨ **٠,٥٤ ١٢** ٠,٥٢ ٦١ **٠,٨٠ ٤٦ **٠,٥٢ ٢٩ **٠,٤٦ ١٣** ٠,٣٩ ٦٢ **٠,٨٠ ٤٧ **٠,٦٤ ٣٠ **٠,٥٣ ١٤** ٠,٣٥ ٦٣ **٠,٧٦ ٤٨ **٠,٦١ ٣١ **٠,٤٤ ١٥** ٠,٥٥ ٣٢ **٠,٥٢ ١٦** ٠,٦٨ ٣٣**

) ٠,٠١ (دال إحصائياً عند مستوى داللة **

أن معامالت ارتباط درجة كل عبارة بالدرجة الكلية للبعـد ) ٤ (دول يتبني من اجل

(دالة إحصائياً عند مستوى داللـة قيم موجبة ومرتفعة و الذى تنتمي إليه جاءت مجيعها

.يدل على أن هناك اتساقاً داخلياً عالياً لعبارات املقياسمما ، ) ٠,٠١

٣٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ة أبعاد املقياس ببعضها البعض وبينها وبني كما مت حساب معامالت االرتباط بني درج

:التايل) ٥(الدرجة الكلية للمقياس، ويوضح نتائجها جدول

أبعاد مقياس م

التوافق النفسي٤ ٣ ٢ ١

التوافق النفسي

١,٠٠ التوافق الشخصي ١

١,٠٠ **٠,٧٦ التوافق الصحي ٢

١,٠٠ **٠,٦٨ **٠,٦٧ التوافق األسري ٣

١,٠٠ **٠,٦٨ **٠,٤٧ **٠,٥٨ التوافق االجتماعي ٤

اموع الكلي للمقياس ٥

)التوافق النفسي(١,٠٠ **٠,٧٨ **٠,٨٩ **٠,٨٧ **٠,٨٨

) ٠,٠١ (دال إحصائياً عند مستوى داللة ** رتباط بني أبعاد املقياس ببعضها الـبعض االمعامالت قيم أن ) ٥ (يتبني من اجلدول

(مجيعها دالة إحصائياً عند مستوى داللة التوافق النفسي وبينها وبني الدرجة الكلية ملقياس

.يدل على صدق املقياسمما ، ) ٠,٠١

٣٩ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ومتغرياا وعناصرها الدراسة مشكلة حتديد .١ .مجع اإلطار النظري والدراسات السابقة .٢ .يف املعلومات وعرضها يف إطار نظري منظمتصن .٣ .الدراسة أدايت بناء .٤ املـدارس يف الدراسـة تطبيـق لغايات الباحث مهمة تسهيل كتب على احلصول .٥

.املستهدفة من اهلدف وتوضيح. املستهدفة املدارس زيارة طريق عن وذلك الدراسة أداتا توزيع .٦

البحث ألغراض أال تستخدم لن املقياس على إجابتهم أن وتوضيح الدراسة، أجراء .أحد عليها يطلع ولن العلمي

. فيها الشروط تكتمل مل اليت االستبيانات واستبعاد الدراسة أداتا مجع .٧ النتائج الستخالص وحتليلها احلاسوب إىل وأدخلها الدراسة عينة إجابات تفريغ .٨ .عرض جمموعة من التوصيات واملستمدة من الدراسات السابقة .٩

وباسـتخدام ( SPSS )برنامج الرزم اإلحصائية للعلوم االجتماعية استخدم الباحث

: اإلحصائية التاليةاملعاجلات

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية - ١

حلساب صدق االتساق الداخلي ، والكشف عن العالقة بني :معامل ارتباط بريسون - ٢ فق النفسيالوعي الذايت والتوا

حلساب الثبات :معامل ثبات ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية - ٣

٤٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


.النتائج املتعلقة بالفرض األول ومناقشتها -

.النتائج املتعلقة بالفرض الثاين ومناقشتها -

.التوصيات واملقترحات -

.البحوث املقترحة -

املراجع -

٤١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


املرحلـة طـالب لدى الذايت الوعي يف مستوى يوجد" ينص الفرض األول على أنه

"الثانوية

وللتحقق من صحة هذا الفرض فقد مت حساب املتوسط احلسايب واالحنراف املعيـاري

املرحلة الثانوية مبنطقة اجلوف على مقيـاس لدرجات أفراد عينة البحث من طالب وطالبات

.الوعي الذايت

) ٥٩,٣٩(وبلغ املتوسط احلسايب لدرجات أفراد عينة البحث على مقياس الـوعي الـذايت

درجة عاليـة مـن ) ٥٩,٣٩(، ومتثل قيمة املتوسط احلسايب )٥,٤٩(باحنراف معياري قدره

).٧٥ – ٢٥(الوعي الذايت على درجات املقياس اليت تتراوح بني

مما يؤكد صحة الفرض األول

ويفسر الباحث هذه النتيجة بأا نتيجة طبيعية نظراً ألن أفراد عينة البحث مـن طـالب

وطالبات املرحلة الثانوية غالباً ما يكونوا وصلوا ملستوى جيد من النضج يف تلـك املرحلـة

رهم وأحاسيسهم، خاصة بعـد العمرية، وغالبا ما يكون عندهم القدرة على التعبري عن مشاع

االنفتاح العلمي والثقايف والتقدم التكنولوجي الذي وفر للشباب يف هذه املراحـل العمريـة

٤٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


امكانات حديثة تساعدهم على التواصل االجتماعي مع أقرام، كما الحظ الباحث بطبيعـة

ت خاصة علـى عمله وقربه من الكثري من الطالب باملرحلة الثانوية أن أغلبهم لديهم حسابا

صفحات التواصل االجتماعي واليت تشعرهم بالسعادة يف االندماج مع بعضهم البعض وتوفر

إخل، كما أن الطالب يف هذه املرحلة ....وسائل كثرية للتعبري عن مشاعرهم من فرح وحزن

لوا العمرية يبدأ ان تكون هلم خصائصهم املميزة وقرارام اخلاصة فيما يتعلق مبستقبلهم، وحياو

أن يظهروا بقدر اإلمكان حتملهم ملسئولية قرارام اخلاصة، تطلعاً إىل مزيـد مـن التفـرد

.واالستقاللية عن تبعية القرارات اليت تصدر هلم من أهليهم

يف تعريـف الواعـون )٢٠٠٦ وآخرون، رياش أبو( وهذا يتفق إىل حد بعيد مع ما ذكره

فتتشكل استقالل فيها وشخصيام واالنفعالية املزاجية حلاالم بوعيهم بأم ميتازون " بذام

عنـد يستـسلمون وال وسلوكهم تفكريهم يف اجيابيون وهم القرار اختاذ على القدرة لديهم

"حمبطة ملواقف التعرض

عالقـة ، واليت أشارت إىل وجود )٢٠١١ (كما يتفق إىل حد كبري مع نتائج دراسة العلوان

حيث أن الوعي الذايت باعتباره أحـد . االجتماعية املهارات و عايلاالنف الذكاء بني ارتباطية

أبعاد الذكاء االنفعايل يزداد لدى األفراد بزيادة مهارام االجتماعية وهو ما يفـسر وجـود

.درجة عالية من الوعي الذايت لدى طالب املرحلة الثانوية

٤٣



والتوافـق الذايت الوعي بني موجبةتوجد عالقة ارتباطية " على أنه ينص الفرض الثاين

"الثانوية املرحلة طالب من عينة لدى النفسي

وللتحقق من صحة هذا الفرض السابق قام الباحث باستخدام اختبار معامل ارتباط بريسـون

ضـح ذلـك ويوالتوافق النفسي و الوعي الذايتبني درجات أفراد عينة البحث على مقياسي

).٨(اجلدول

أبعاد مقياس التوافق النفسياملتوسط

احلسايب

االحنراف

املعياري

معامل ارتباط

) ر(بريسون

بالوعي الذايت

مستوى الداللة

٠,٠١دال عند ٠,٤٦ ٤,٣٤ ٣٦,٨١ التوافق الشخصي

٠,٠١دال عند ٠,٣٢ ٦,١٣ ٣٧,٠٨ التوافق الصحي

٠,٠١دال عند ٠,٣٥ ٥,٧٤ ٣٨,٨٨ التوافق األسري

٠,٠١دال عند ٠,٣٨ ٤,٠٧ ٣٧,٠٧ التوافق االجتماعي

٠,٠١دال عند ٠,٤٧ ١٥,٨٢ ١٤٩,٨٣ التوافق النفسي: اموع الكلي

٤٤



ة معامل ارتباط بريسون بني اموع الكلي لدرجات أفراد عينة أن قيم) ٨(يوضح جدول

) الوعي الذايت (و اموع الكلي لدرجام على مقياس ) التوافق النفسي (البحث على مقياس

).٠,٠١(وهي دالة إحصائياً عند مستوى داللة ) ٠,٤٧(جاءت بقيمة

بـني موجبـة عالقة ارتباطية توجد "مما يؤكد صحة الفرض الثاين الذي ينص على أنه

" الثانوية املرحلة طالب من عينة لدى النفسي والتوافق الذايت الوعي

السابق أن مجيع معامالت أرتباط بني أبعاد مقيـاس التوافـق ) ٨(كما يتبني من اجلدول

– ٠,٣٢(تراوحـت بـني ) موجبة(النفسي ومقياس الوعي الذايت جاءت معامالت ارتباط

).٠,٠١(يعها دالة إحصائياً عند مستوى داللة ومج) ٠,٤٦

التوافق مجيع أبعاد مقياس التوافق النفسي بني ) موجبة(مما يشري إىل وجود عالقة ارتباطية

الـذايت والوعي) الشخصي واالنفعايل، التوافق الصحي، التوافق األسري، التوافق االجتماعي

طالب املرحلة الثانويةلدى

العالقة على أنه كلما زاد الوعي الذايت لدى الطالب زاد يف املقابل مـستوى وتدل هذه

.توافقهم النفسي بشكل عام وما له من تأثريات على التوافق الشخصي واجلسمي واالجتماعي

ويفسر الباحث ذلك بأن الشخص الذي يتصف بأنه واع لذاته يكون له قـدرة عاليـة

حتديدها والتعبري عنها بطريقة تتسق مع أفكاره وميولـه ممـا للتعرف على مشاعره احلقيقية و

يضفي عليه مقدار عايل من التوافق الشخصي واالنفعايل، كما أن الشخص الذي يتسم بالوعي

٤٥ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


الذايت يكون له مقدرة أعلى يف التواصل مع االجتماعي مع أهله وأقاربه واصدقائه حيث أنـه

" )٢٠٠٧ الـسمدوين، ( جتهام، فكما أشار يكون أكثر مقدرة للتعرف على مشاعرهم وا

انفعاالتنـا ندرك مل وإن قوته، مكامن يعرف الفرد ألن بالنفس الثقة أساس هو بالذات الوعي

وبالتايل فإن فإن الشخص الواع لذاته يكـون " اآلخرين مشاعر إدراك الصعب من فسيكون

مها النفسي للتوافق بعدان مثة نهأ") ٢٠١٢ (أكثر توافقاً اجتماعياً، وبناء على تعريف ناصيف

أمـا الذايت النفسي بالتنظيم يتعلق الشخصي فالتوافق االجتماعي والتوافق الشخصي التوافق

ميكن تفسري العالقة املوجبة بني " واآلخرين الذات بني بالعالقات يتعلق فهو االجتماعي التوافق

.الوعي الذايت والتوافق النفسي جبميع أبعاده

عالقـة ، اليت توصلت إىل وجود ) ٢٠٠٢ ( عجوة ق هذه النتيجة مع نتيجة دراسة وتتف

أشارت اليت )٢٠١١ (النفسي، ودراسة العلوان والتوافق الوجداين الذكاء بني إحصائياً دالة

. االجتماعية واملهارات االنفعايل الذكاء بني ارتباطية عالقة وجود نتائجها إىل

٤٦ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ضوء النتائج اليت أسفرت عنها الدراسة يقترح الباحث التوصيات التالية يف

الربامج ضمن الوعي الذايت لدى الطالب، حتسني يف املسامهة كيفية على املعلمني تدريب .١

.والتعليمية وتطويرها التربوية بالعملية االرتقاء إىل يهدف ما وهو والسيكولوجية، التربوية

العامة الثانوية طالب لدى الوعي الذايت مهارات لتمنية اإلرشادية والربامج الورش تنفيذ .٢

مع االجيايب التكيف يف أمهية من الذكاء من النوع هلذا ملا باجلامعة العازمون لاللتحاق

وصحته العلمي الطالب حتصيل على اجيابا ينعكس جوانبها والذي بكل اجلامعية احلياة

النفسية

تلفة بتقدمي برامج يقدمها متخصصني بعلم النفس والتوجيه اهتمام وسائل اإلعالم املخ .٣

واإلرشاد دف توعية الشباب وزيادة مفاهيم الوعي الذايت وأمهيته يف حتسني التوافق

.النفسي لديهم

تكثيف الدورات التدريبية يف الوعي الذايت لكل العاملني يف ميدان التربية والتعليم مما .٤

.يدان التربويينعكس أثره إجيابياً على امل

٤٧ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ومبتغريات أخرى، على عينات منوعة تعليمية مراحل عرب للوعي الذايت تتبعية دراسات إجراء .١

.احلالية بالدراسة ومقارنتها متنوعة،

. بني اجلنسني يف اململكة العربية السعودية الوعي الذايتإجراء دراسات تتناول مقارنة .٢

يهدف إىل زيادة الوعي الذايت لدى طالب يف فاعلية برنامج إرشادية جتريبيعمل حبوث .٣

.املرحلة املتوسطة

االجتماعية اليت تؤثر يف التوافق النفسي لدى طالب املرحلة تغريات املإجراء دراسات تتناول .٤

.الثانوية

٤٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


، الوجداين والذكاء اإلنساين املخ ) : ٢٠١٠ ( وسفي عبدالواحد سليمان ، إبراهيم - .والنشر الطباعة لدنيا الوفاء دار ، اإلسكندرية

، والتربوية النفسية العلوم يف البحث مناهج ) : ٢٠٠٤ ( حممود رجاء ، عالم أبو - .للجامعات النشر دار ، القاهرة ، الثانية الطبعة

الذكاء لتنمية مقترح برنامج فاعلية : )٢٠٠٧( يوسف عبدالقادر خالد ، أمحد - سوهاج جامعة ،التربية كلية ، دكتوراة رسالة ، اجلامعة طالب لدى الوجداين

الوجداين مدخل / تنمية الذكاء العاطفي ) : ٢٠٠٨( أبو النصر ، مدحت حممد - للتميز يف العمل والنجاح يف احلياة ، القاهرة ، دار الفجر للنشر والتوزيع

تنميته – تطبيقه – أسسه الوجداين الذكاء ) : ٢٠٠٧ ( إبراهيم السيد ، لسمدوينا- - .عون وموز ناشرون الفكر دار ، عمان ،أثر برنامج للتدريب على املهارات االجتماعية يف ) : ٢٠١١ ( محزة خضر عامر ، الشهري -

طالب املتأخرين دراسياً يف تنمية الذكاء الوجدانيوالتوافق النفسي والنجاح األكادميي لدى ال معهد الدراسات والبحوث التربوية ، رسالة ماجستري غري منشورة ، اململكة العربية السعودية

.القاهرة، جامعة الذكاء لتنمية مقترح برنامج فاعلية ) : ٢٠٠٧ ( أمحد يوسف القادر عبد ، أمحد -

.سوهاج جامعة ، التربية كلية ، منشورة غري دكتوراه رسالة ، اجلامعة طالب لدى الوجداين ، العاطفي والذكاء الدافعية ) : ٢٠٠٦ ( احلكيم عبد ، الصايف و حسني ، أبورياش -

.والتوزيع للنشر الفكر دار ، عمان مدخل الوجداين / العاطفي الذكاء تنمية ) : ٢٠٠٨ ( حممد مدحت ، النصر أبو -

.والتوزيع للنشر الفجر دار ، رةالقاه ، احلياة يف والنجاح العمل يف للتميز

٤٩ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


، تنميته – تطبيقه – أسسه الوجداين الذكاء ) : ٢٠٠٧ ( إبراهيم السيد ، السمدوين - وموزعون ناشرون الفكر دار ، عمان

وائل ، دار الطبعة األوىل ، مبادئ الصحة النفسية ) : ٢٠٠٥ ( صاحل حسني ، الداهري- .للنشر

.الفكر دار ، عمان ، النفسية الصحة ) : ٢٠١٤( عبداحلميد حنان ، العناين- للطفل النفسية الصحة ) : ٢٠٠٣ (علي ، ومصطفى فادية، ومحام وجدان، الكحيمي-

. الرشد مكتبة ، الرياض ، واملراهقاملكتب اجلامعي ، اإلسكندية ، التكيف والصحة النفسية ) : ١٩٨٣ ( حممد السيد، اهلابط -

.احلديث ، اإلسكندية ، الصحة النفسية وسيكولوجية الشخصية ) : ٢٠٠٠ ( مدفوزي حم، جبل -

.املكتبة اجلامعية هال ، القاهرة ، هشام ، احلناوي ترمجة ، املشاعر ذكاء ) : ٢٠٠٠ ( دانيال ، جوملان -

.والتوزيع للنشر، دار الصحة النفسية واإلرشاد النفسي ، الرياض ) : ٢٠١٢( كفايف ، عالء الدين امحد -

.النشر الدويل املكتب ، بلفاست ، العاطفية والصحة العاطفي الذكاء ) : ٢٠٠٣ ( مأمون ، مبيض -

.اإلسالمي دار ، القاهرة-دمشق ، النفسي والعالج النفسية الصحة ) : ٢٠١٢ ( غزوان ناصيف، -

.العريب الكتابعلوم االجتماعية تصميم البحوث يف ال ) : ٢٠١٣( نوري ، حممد عثمان األمني -

.والسلوكية ، الطبعة الرابعة ، جدة ، خوارزم العلمية االجتماعية العلوم يف البحوث تصميم ) : ٢٠١٣ ( األمني عثمان حممد ، نوري -

.العلمية خوارزم ، جدة ، الرابعة الطبعة ، والسلوكية

٥٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


فسالن علم منظوري من الوجداين الذكاء ) : ٢٠٠٩ ( عيسى علي مراد ، سعد - والتوزيع للنشر العلمية الكتب دار ، القاهرة ، االجيايب النفس وعلم التربوي

والنجاح بالذايت الوعي تنمية الذات مفهوم حتسني ) : ٢٠٠٥ ( حممد سناء ، سليمان - الكتب عامل ، القاهرة ، األوىل الطبعة ، احلياة جماالت شىت يفأطروحة ، الجتماعي للمسنني يف اجلزائرالتوافق النفسي ا ) : ٢٠٠٧ ( رياش ، سعيد -

..اجلزائر ، جامعة مقدمة لنيل درجة الدكتوراة يف علم النفس ، الالحمدودة الطاقة وسيكولوجية اإلنفعايل الذكاء ) : ٢٠٠٨ ( جرب سعاد ، سعيد -

.احلديث الكتب عامل ، إربد ، األوىل الطبعةالعاطفي ، االنفعايل ، ( اء الوجداين الذك ) : ٢٠٠٩( عثمان، حباب عبداحلي حممد -

.مفاهيم ونظريات ، عمان ، ديبونو للطباعة والنشر والتوزيع ) الفعال بفعالية وعالقته الوجداين الذكاء ) : ٢٠٠٩ ( عصام ، العقاد و هشام ، اهللا عبد -

كلية ، ١٩ الد ، اإلنسانية والعلوم النفس علم جملة ، اجلامعة طالب من عينة لدى الذات .املنيا جامعة ، اآلداب

وأثره الوجداين الذكاء لتنمية إرشادي برنامج فعالية ) : ٢٠٠٨ ( هشام ، اهللا عبد - ١٢ العدد ، السويس قناة جامعة ، التربية كلية جملة ، املدرسي املرشد لدى املهين الرضا على

البارز هو االمحر. اإلجيابية الشخصية إىل مدخل النفسية حةالص ) : ٢٠٠٤ ( إبراهيم هشام ، عبداهللا -

مصر -الزقازيق جامعة – التربية كلية يف منشور علمي مقال، السوي واتمع الذكاء من بكل وعالقته الوجداين الذكاء ) : ٢٠٠٢ ( حامد عبدالعال ، عجوة -

جامعة يف التربية كلية يف منشور حبث ، النفسي والتوافق الدراسي والتحصيل والعمر املعريف .اإلسكندرية

عالقة تشكل هوية األنا بكل من مفهوم الذات ) : ٢٠٠٤ ( عبري حممد حسن ، عسريي - ، والتوافق النفسي واالجتماعي العام لدى عينة من طالبات املرحلة الثانوية مبدينة الطائف

٥١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


، جامعة بيةكلية التر ، حبث مقدم كمتطلب تكميلي لنيل درجة املاجستري يف اإلرشاد النفسي .أم القرى

الذكاء الوجداين وعالقته بفعالية الذات ) : ٢٠٠٩( عبد اهللا ، هشام و العقاد ، عصام - ، كلية اآلداب ، ١٩لدى عينة من طالب اجلامعة ، جملة علم النفس والعلوم اإلنسانية ، الد

.جامعة املنيا دي لتنمية الذكاء الوجداين وأثره على فعالية برنامج إرشا ) : ٢٠٠٨( عبد اهللا ، هشام -

.١٢الرضا املهين لدى املرشد املدرسي ، جملة كلية التربية ، جامعة قناة السويس ، العدد الطبعة ، اجلماعي النفسي اإلرشاد ) : ٢٠١٤ ( خدجية ، خوجة و هشام ، عبداهللا -

.العلمية خوارزم ، جدة ، األوىلدار ، بريوت ، الصحة النفسية والتفوق الدراسي: ) ١٩٩٢ ( مدحت ، عبداللطيف-

.النهضة العربية للطباعة والنشر ، دار الشروق للنشر بريوت ، يف الصحة النفسية ) : ١٩٩٢ ( عبدالرمحن ، عيسوي-

.والتوزيع ، عمان ، االنفعايل الذكاء العاطفي الذكاء ) : ٢٠٠٤ ( حممد عبداهللا حممود ، خوالدة - .والتوزيع للنشر الشروق دار الوعي لتنمية إرشادي برنامج فعالية، ) ٢٠١٣ ( مظهر، والعبيدي حسن ، غويل -

العدد، بغداد حمافظة، للتربية العامة املديرية ، الثانوية املرحلة يف املتفوقني الطالب لدى الذايت٢٢.

٥٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


- Bradberry , T & Greaves , J ( 2009 ) : Emotional

Intelligence 2.0 , San Diego , TalentSmart - Chen , C ( 1998 ) : The Self-Awareness-Training

Program in Counselor-Education , U.S Department Of Education , ED

- Edannur , S ( 2010 ) : Emotional Intelligence Of Teacher Educators , Int J Edu Sci, Vol. 2(2): 115-121

٥٣ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


٥٤ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


٥٥ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


هل لديِك ثقة يف نفسك بدرجة كافية ؟ ١ هل أنِت متفائله بصفة عامة ؟ ٢

إمام اآلخرين ؟هل لديِك رغبة يف احلديث عن نفسك وعن اجنازاتك ٣ هل تشعرين انك شخصيه هلا فائدة ونفع يف احلياة ؟ ٤ هل تشعرين بالراحة النفسية والرضا يف حياتك ؟ ٥ هل أنِت سعيدة وبشوشة يف حياتك ؟ ٦ هل تشعرين انك شخصيه حمظوظه يف الدنيا ؟ ٧ هل تشعرين باالتزان االنفعايل واهلدوء أمام الناس ؟ ٨ هل حتبني اآلخرين وتتعاونني معهم ؟ ٩ هل أنِت قريبه من اهللا بالعبادة والذكر دائما ؟ ١٠ هل أنِت ناجحة ومتوافقة مع احلياة ؟ ١١

هل تشعرين باستياء وضيق من الدنيا عموماً ؟ ١٢ هل تشعرين بالقلق من وقت لألخر ؟ ١٣ ىل حد ما ؟هل تعتربين عصبية املزاج إ ١٤ هل متيلني إىل أن تتجنب املواقف املؤمله باهلرب منها ؟ ١٥ هل تشعرين بنوبات صداع أو غثيان من وقت آلخر ؟ ١٦ هل لديِك قدرات ومواهب متميزة ؟ ١٧ هل تتمتعني بصحة جيدة وتشعرين بأنِك قوية البنية ؟ ١٨ ؟) حجم اجلسم – طول القامة (هل أنِت راضية عن مظهرك اخلارجي ١٩ هل تساعدك صحتك على مزاولة األعمال بنجاح ؟ ٢٠

هل تمني بصحتك جيدا وتتجنبني اإلصابة باملرض ؟ ٢١ هل تعطني نفسك قدر من االسترخاء والراحة للمحافظة على صحتك يف حالة جيدة ؟ ٢٢ ؟) أو الغمز بالعني –افر قضم األظ( هل تعانني من بعض العادات مثل ٢٣ هل تشعرين بصداع أو أمل يف رأسك من وقت آلخر ؟ ٢٤ هل تشعرين أحيانا حباالت برودة أو سخونة ؟ ٢٥

؟) شره عصيب – فقدان شهية –سوء هضم ( هل تعانني من مشاكل واضطرابات األكل ٢٦

2 مقياس التوافق النفسي

٥٦ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


هل يدق قلبك بسرعة عند قيامك بأي عمل ؟ ٢٧ هل تشعرين باإلجهاد وضعف اهلمة من وقت آلخر ؟ ٢٨

عندما تقومني بعمل ؟) أو ترتعش يداك ( هل تتصببني عرقا ٢٩ هل تشعرين أحيانا أنك قلقة وأعصابك غري موزونة ؟ ٣٠ عمل ؟ هل يعوقك وجع ظهرك أو يداك عن مزاولة ال ٣١ كثرياً ؟) او إسهال ( هل تعانني من إمساك ٣٢ من وقت آلخر ؟) او عدم القدرة على التركيز ( هل تشعرين بالنسيان ٣٣ هل تشعرين أنِك متعاونه مع أسرتك ؟ ٣٤ هل أنيت حمبوبة من أفراد أسرتك ؟ ٣٥ هل تشعرين بان لِك دور فعال وهام يف أسرتك ؟ ٣٦ هل حتترمني أسرتك رأيك وممكن أن تأخذ به ؟ ٣٧

هل تفضلي ان تقضي معظم وقتك مع أسرتك ؟ ٣٨ هل التفاهم هو أسلوب التعامل بني أسرتك ؟ ٣٩ هل تشعرين أن عالقاتك مع أفراد أسرتك وثيقة وصادقة ؟ ٤٠ هل تفتخرين أمام اآلخرين انك تنتمي هلذه األسرة ؟ ٤١ هل تشجعك أسرتك على إظهار ما لديك من قدرات ومواهب ؟ ٤٢ ؟ .هل أفراد آسرتك تقف جبوارك وختاف عليك عندما تتعرضني ملشكلة ٤٣ هل تشعرك أسرتك انك عبء ثقيل عليها ؟ ٤٥ هل تتمنني أحيانا أن تكون لك أسرة غري أسرتك ؟ ٤٦ نت داخل أسرتك ؟ هل تشعرين بالقلق أو اخلوف وأ ٤٧

هل تشعرين بأن أسرتك تعاملك على أنك طفال صغريا؟ ٤٨ هل حترصني على املشاركة اإلجيابية االجتماعية والتروحيية مع اآلخرين ؟ ٤٩ هل تستمتعني مبعرفة اآلخرين واجللوس معهم ؟ ٥٠ ؟ جتاه تنمية اتمع مثل كل مواطن ةهل تشعرين باملسؤولي ٥١ هل تتمنني أن تقضي معظم وقت فراغك مع اآلخرين ؟ ٥٢

هل حتترمني رأي زميالتك وتعملي به إذا كان رأيا صائبا ؟ ٥٣

٥٧ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


هل تشعرين بالوالء واالنتماء لصديقاتك ؟ ٥٤ اتك ؟هل تشعرين بتقدير اآلخرين إلعمالك وإجناز ٥٥ هل تشعرين بالسعادة ألشياء قد يفرح ا اآلخرين كثريا ؟ ٥٦ هل تربطك عالقات طيبة مع الزمالء وحترصني على إرضائهم ؟ ٥٧ هل يسعدك املشاركة يف احلفالت واملناسبات االجتماعية ؟ ٥٨ هل حترصني على حقوق اآلخرين بقدر حرصك على حقوقك ؟ ٥٩ دين متعة كبرية يف تبادل الزيارات مع األصدقاء واجلريان هل جت ٦٠ هل تفتقدين والثقة واالحترام املتبادل مع اآلخرين ؟ ٦١ ؟) أو ترتبكني أثناء احلديث أمامهم ( هل ختجلني من مواجهة الكثري من الناس ٦٢ هل تتخلني عن إسداء النصح لزميالتك خوفا من أن يزعك منك ؟ ٦٣

٥٨ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


ال تنطبق أبداَ تنطبق أحياناً تنطبق متاماً العبارات م أحدد مشاعري احلقيقية املسؤولة عن تصرفايت ١ أعرف بالضبط األسباب اليت تؤدي إىل غضيب ٢ لدي القدرة على وصف مشاعري بسهولة ٣ ختاذ القرارات املناسبةعندما أدرك مشاعري أستطيع ا ٤ أستطيع أن أميز بني انفعااليت اإلجيابية والسلبية ٥ أعرف أن أسلوب تفكريي إجيايب ٦ عندما أشعر بالقلق أعرف بالضبط التغريات الفسيولوجية اليت تنتابين ٧ ال أعرف بالضبط ماذا أريد أن أفعل ٨ ضعفيأستطيع أن أحدد نقاط قويت ونقاط ٩ أكون على وعي باألسلوب الذي يعمل به عقلي ١٠ أنا على دراية مبشاعري احلقيقية ١١ أعرف قدرايت وأوجهها لتحقيق أهدايف ١٢ أعي مبا أقوم به من أعمال يومية ١٣ أمتكن من حتديد أخطائي ١٤ أعي القيم واملعايري األخالقية ١٥ انفعااليت تقديراً دقيقاًأقدر عواطفي و ١٦ تنقصين الشجاعة يف نقد سلوكيايت ١٧ أشعر بالثقة يف نفسي معظم املواقف ١٨ تؤثر انفعااليت احلزينة يف اختاذ قرارايت املهمة ١٩ أشعر حبالة من االرتياح عندما أحتدث لنفسي ٢٠ ينقصين التعامل مع املواقف غري املتوقعة ٢١ يزداد تقديري لذايت عندما أتغلب على عادايت السيئة ٢٢ أمتكن من إجياد حلول ملشكاليت اخلاصة ٢١ أسعى إىل حتقيق أهدايف االجتماعية بأي وسيلة ٢٢ أحاول التغلب على الظروف االجتماعية اليت تعيق طموحايت ٢٣ أهتم مبظهري اخلارجي باستمرار ٢٤ احلوار يزعج زمالئيأسلويب يف ٢٥

٥٩



وفقه اهللا / سعادة الدكتور السالم عليكم ورمحة اهللا وبركاته

:أسأل اهللا لكم التوفيق والسداد وبعد

ي الذايت وعالقته بالتوافق النفسي لدى طالب وطالبات املرحلة الوع( يقوم الباحث ملشروع حبثي بعنوان ضمن متطلبات احلصول على درجة املاجستري يف التوجيه واإلرشاد التربوي ويتطلب ذلك إعداد ) الثانوية ).الوعي الذايت( مقياس

سك مراقبة نف: كما عرفه جوملان بأنهSelf awarenessوخيتار الباحث تعريف الوعي الذايت والتعرف على مشاعرك وتكوين قائمة بأمساء املشاعر ومعرفة العالقات بني األفكار واملشاعر واالنفعاالت واختاذ القرارات الشخصية ورصد أفعالك والتعرف على عواقبها وحتديد ما الذي حيكم القرار الفكر أم

. املشاعرر النظري والدراسات السابقة احلديثة وبعض وقد قام الباحث يف سبيل إعداد املقياس باالطالع على االطا

.عبارة) ٢٥(وقد تكون املقياس يف صورته األولية من ، املقاييس العربية واألجنبية املطلوب من سعادتكم التكرم باالطالع على املقاييس وإبداء أية مالحظات أو مقترحات حول صياغة

.العبارات ومدى منا سبتها لطالب املرحلة الثانوية

٦٠ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


السعودية العربية اململكة العايل التعليم وزارة العزيز عبد امللك جامعة العليا الدراسات عمادة

برنامج الدراسات العليا التربوية

ن منیف الخالديعبدالرحمن ب

ھشام إبراھیم عبد اهللا. د

أستاذ اإلرشاد النفسي المشارك ٢٠١٤-ھـ ١٤٣٥

٦١ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


جامعة اجلوف– كلية التربية –حممود راشد الشديفات . د -

جامعة اجلوف– كلية التربية -مصطفى نور. د -

جامعة اجلوف– كلية التربية -حممد عامر البلخي. د -

جامعة– كلية التربية –د مجال الدين حممد حمم. د -

اجلوف -

جامعة اجلوف– كلية التربية –طاهر عبدالعزيز حسني . د -

٦٢ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com


Documents

ﺔﻠﺣﺮﳌﺍ ﺕﺎﺒﻟﺎﻃﻭ ﺏﻼﻃ ﻯﺪﻟ ﻲﺴﻔﻨﻟﺍ … · Ministry of Higher Education King Abdulaziz University Deanship of Graduate Studies Educational