Анализ работы Управления образованием

администрации муниципального образования «город Бугуруслан»

за 2014 год

1

В 2014 году система образования города продолжала развиваться стабильно, с учетом федеральных, региональных и муниципальных целевых программ. Ее развитию способствовала реализация инноваций, определенных новым законом «Об образовании в Российской Федерации», внедрение федерального государственного образовательного стандарта, формирование эффективных финансово-экономических механизмов, достижение результативности и качества образовательных услуг, а так же участие в реализации мероприятий в рамках проекта модернизации системы общего образования.

Произошли изменения в сети образовательных учреждений. Открыт детский сад №10 на 60 мест. Ведутся работы по реконструкции здания бывшего дошкольного образовательного учреждения №19, который в дальнейшем будет функционировать как второй корпус детского сада №1 (132 места). В течение года проведена работа по увеличению мест в действующих детских садах, в результате которой введены 10 дополнительных мест (в детском саду №23). Общее число созданных мест составило 202. Таким образом, в городе выполнена задача, поставленная Президентом и Правительством Российской Федерации, о полном обеспечении детей от трёх лет местами в детских садах. Но проблема очередности сегодня еще существует: на регистрационном учете находится 1100 детей, что составляет отложенный спрос, численность детей от 1,5 до 3 лет, заявленных на устройство в детский сад, на 1 августа составляет 75 человек (актуальный спрос).

В целях повышения качества и доступности образовательных услуг проведена реорганизация гимназии №1 путем выделения и создания юридического лица: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №5». Ликвидировано муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа». Открыт учебно-консультационный пункт в муниципальном общеобразовательном учреждении СОШ №2.

В результате реорганизационных мероприятий в настоящее время в городе функционируют 7 общеобразовательных учреждений, 19 учреждений дошкольного образования, 3 учреждения дополнительного образования детей. 8 образовательных учреждений являются автономными, 21 – бюджетные.

Система образования города представлена следующими учреждениями: - Автономные учреждения:

1. МАОУ «Гимназия №1» муниципального образования «город Бугуруслан»;

2. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №2»;

3. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №16»;

2

4. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №20» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников;

5. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №21»;

6. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №22»;

7. МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников.

8. МАОУ ДОД «Цент развития творчества детей и юношества»;

- Бюджетные учреждения:1. МБОУ «Лицей №1» муниципального образования «город

Бугуруслан»;2. МБОУ «Средняя образовательная школа №2» муниципального

образования «город Бугуруслан»;3. МБОУ «Средняя образовательная школа №3» муниципального

образования «город Бугуруслан»;4. МБОУ «Основная общеобразовательная школа №5»

муниципального образования «город Бугуруслан»;5. МБОУ «Средняя образовательная школа №7» муниципального

образования «город Бугуруслан»;6. МБОУ «Средняя образовательная школа им. М.И. Калинина»

муниципального образования «город Бугуруслан»;7. МБОУ ДОД «Детская юношеская спортивная школа»;8. МБОУ ДОД «Станция юных техников»;9. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад присмотра и оздоровления №1»;10. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад №3»;11. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад №4»;12. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад общеразвивающего вида №5» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников;

13. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №8»;

14. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №9» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников;

3

15.МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №10»;

16. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №12»;

17. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №13»;

18. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад компенсирующего №14»;

19. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №17» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников;

20. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №18»;

21. МБДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №23» с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников.

В 2014 году процедуру аккредитации по всем реализуемым программам в соответствии с лицензией прошли средние школы №2, 3, имени Калинина, гимназия №1.

Средняя школа имени Калинина, пройдя лицензирование дополнительных образовательных программ, расширила спектр предоставляемых образовательных услуг.

Одним из ведущих показателей качества образования является охват детей и подростков от 7 до 18 лет общим образованием. По итогам 2013-2014 учебного года этот показатель составил 100%. Успеваемость учащихся школ города составила 99,6%. Все учащиеся 1-8, 10-х классов переведены в следующий класс обучения. Все выпускники 9-х и 11-х классов успешно сдали экзамены и получили аттестаты об образовании. По сравнению с 2012-2013 учебным годом качество знаний обучающихся возросло на 2% и достигло 52%, золотыми и серебряными медалями Оренбургской области «За особые успехи в учении» награждены 25 выпускников, 21 человек награждены медалями федерального уровня.

На 1 сентября 2014 года в общеобразовательных учреждениях города обучается 5017 учащихся, из них: 4979 – получают образование в общеобразовательных учреждениях по дневной форме обучения, 22 человека обучаются на дому, 15 – в УКП (вечерняя форма обучения). Получает образование в семейной форме 1 человек

В настоящее время меняется философия образования: не человек выстраивается под систему, а система – под потребности ребёнка. Приведённые выше цифры говорят о необходимости подробного педагогического анализа используемых методических, информационных и

4

других ресурсов для построения образовательного маршрута каждого ученика.

В 2014 учебном году федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) второго поколения реализовался в штатном режиме. С 1 сентября 2013г. образование нового качества получали 551 первоклассник общеобразовательных учреждений города, с 1 сентября 2014 - 2549 учащихся начальной школы обучаются по ФГОС. В то же время, в режиме эксперимента, три общеобразовательных учреждения города (МАОУ «Гимназия №1», МБОУ СОШ №3, МБОУ СОШ №7) являются региональными площадками по внедрению ФГОС ООО. По новым стандартам основного общего образования обучались 120 пятиклассников и 99 учащихся шестых классов. Всего по новым стандартам обучались в 2014 г. - 2014 учащихся.

Во всех общеобразовательных учреждениях реализующих новые стандарты имеются специалисты, обладающие опытом работы по УМК нового поколения и способные оказать необходимую методическую поддержку начинающим учителям. В течение учебного года были организованы практико-ориентированные мероприятия для педагогических работников системы образования города, в которых приняли участие около 150 человек:

городской семинар «Проектирование содержания урока в соответствии с требованиями новых стандартов и реализация технологий, направленных на формирование у младших школьников системы ключевых компетенций» (МБОУ СОШ №7);

методический семинар-исследование «Одаренные дети и особенности работы с ними» (МАОУ «Гимназия №1»);

круглый стол «Инновационные технологии как средство самообразования, самореализации, адаптации в окружающем мире всех участников образовательного процесса» (МБОУ СОШ №3);

городской семинар «Мотивация профессионального развития педагогов как средство повышения качества образования» (МБОУ СОШ №3).

Проведенные мероприятия – это хорошая площадка по обмену опытом среди учителей начальных классов и учителей, работающих в основной школе, на начальном этапе введения ФГОС; в ходе работы семинаров были посещены уроки в 1-3-х и 5-6-х классах, участвующих в эксперименте, проведены мастер-классы и обсуждены проблемные вопросы, возникшие при введении стандарта.

В течение года осуществлялось систематическое изучение деятельности школ экспериментальных площадок, посещены более 50 уроков в общеобразовательных учреждениях. На основании приказа УО № 307 от 06.10.2014г. проводилось тематическое изучение работы

5

общеобразовательных учреждений по внедрению ФГОС НОО в штатном режиме.

Итоги проверки общеобразовательных организаций показывает, что вопросам введения стандартов второго поколения в педагогических коллективах уделяется большое внимание. В школах изданы приказы о назначении ответственного лица за реализацию ФГОС НОО, об утверждении плана мероприятий по реализации ФГОС НОО, об организации внеурочной деятельности по ФГОС. Во всех школах города данный аспект деятельности находится на постоянном внутришкольном контроле.

Квалификация педагогов, осуществляющих обучение по стандартам второго поколения достаточна. На сегодняшний день 96% учителей начальных классов прошли курсовую подготовку. Шесть педагогов из числа молодых специалистов и вновь прибывших начинают проходить дистанционные курсы на базе педагогического университета «Первое сентября» и включены в соцзаказ на 2015год.

Внеурочная деятельность ФГОС, как и деятельность обучающихся в рамках уроков,  направлена на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. В 2014-2015 учебном году внеурочная деятельность организуется по оптимизационной модели педагогами Лицея №1, СОШ №2, СОШ им. Калинина, в СОШ №7 реализуется модель школы полного дня, в Гимназии №1, СОШ №3, ООШ №5 внеурочная деятельность организуется с привлечением педагогов дополнительного образования из ЦРТДЮ.

С введением Стандарта выпускники начальной школы стали участвовать в региональном экзамене. По результатам экзамена прошлого учебного года 63,3% выпускников 4-х классов показали высокий уровень сформированности основных учебных действий (что на 11,3% больше по сравнению с прошлым годом), необходимых для продолжения образования на следующей ступени обучения, 29,4% (154) – уровень выше среднего, допустимый уровень – 7,3% (38). Радует, что выпускники классов ФГОС показали преимущественно высокий и повышенный уровни.

Ежегодно министерством образования Оренбургской области проводится мониторинг сформированности УУД младших школьников. Количественный анализ результатов мониторинга показывает преимущественно высокий и средний уровни сформированности универсальных учебных действий, что находится в рамках нормативно-возрастного развития личностных и познавательных сфер учащихся.

Одним из важных аспектов реализации ФГОС НОО является работа с одаренными детьми. Такая работа ведется во всех школах города, но на высоком уровне организована в Гимназии, в Лицее же некоторые учителя начали ее с момента проверки в октябре текущего года.

Основополагающие идеи ФГОС, концепция системно-деятельностного подхода предполагают ряд значительных изменений в организации и

6

управлении современным уроком. Сегодня делается акцент на достижение запланированного результата, требования к которому предъявляет ФГОС.

После посещения 29 уроков специалистами Управления образования стало очевидно, что образовательный процесс в начальных классах города организован в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования согласно расписанию уроков и занятий, ориентирован на формирование универсальных учебных действий (предметных, метапредметных, личностных). Педагоги Исаева Н.Н., Давыдова В.М., Садреева Н.В. (Лицей), Коврина Т.А., Гончарова И.Е., Селедкова Л.В. (Гимназия), Шнякина О.И., Тимофеева Л.И. (СОШ №2), Чечко М.Б., Веретенникова С.И.. Кемкина М.Н. (СОШ №3), Вовк С.И., Кудинова Н.И., Миронова Л.В. (ООШ №5), Останина А.И. (СОШ №7) предлагают обучающимся новые формы учебного взаимодействия: совместные размышления (учебный диалог), поиск, наблюдения (за объектом природы, языковой единицей, математическим объектом и т.д.), самостоятельные построения алгоритмов, моделирование учебных ситуаций. Используют различные методы работы для формирования учебной деятельности обучающихся (самостоятельное построение схем, моделей, классификацию, использование знаково-символических средств, метод проектов, средств ИКТ), применяют интегрированный подход к обучению, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении нового предмета, на уроках по другим предметам.

Анализ технологий показывает, что в реальной практике учителя, освоившие ФГОС, преимущественно обращаются к технологиям, основанным на создании учебных ситуаций (проблемным, поисковым); ориентированным на реализацию проектной деятельности; здоровьесберегающим и информационно-коммуникативным технологиям. В целом в образовательной практике наблюдается преобладание современных образовательных технологий деятельностного типа, что соответствует требованиям ФГОС НОО к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Тем не менее, несмотря на выявленные положительные тенденции в реализации ФГОС, ряд проблем остались нерешенными. При организации внеурочной деятельности:-  планирование  и   организации  образовательного процесса в соответствии с требованиями  ФГОС в условиях двухсменного режима работы школы;- синхронизация действий всех участников образовательного процесса при введении  ФГОС (педагоги школы, педагоги дополнительного образования) ;- нехватка площадей. Согласно требованиям новых стандартов  в школе должны быть зоны отдыха, игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя  и  учащихся, актовый зал.

В организации современного урока главная трудность - в перестройке учителя на принципиально новую систему работы, изменение стиля педагогической деятельности. Лишь единицы педагогов города приняли и

7

освоили Стандарт в полной мере, поэтому выстроили систему работы со своими классами. Подавляющее большинство педагогов используют лишь элементы ФГОС в своей работе. Не всегда умело осуществляется мотивация, дифференцированный подход, организуется групповая работа, не планируется работа с мотивированными детьми, слабо прослеживается формирование личностных, предметных, регулятивных и коммуникативных УУД. И есть педагоги, нежелающие отходить от традиционного знаниево-ориентированного подхода в обучении.

Успех введения федерального государственного образовательного стандарта во многом определяется уровнем ресурсного обеспечения образовательного процесса в школе.

Оснащение школ современным разнообразным высококачественным оборудованием, соответствующим требованиям ФГОС, позволяет оптимизировать процесс обучения, а также становится хорошим стимулом для дальнейшего изучения профильных предметов учебного плана.

В большинстве школ обеспечен контролируемый доступ к информационным ресурсам сети Интернет, имеются каталоги цифровых образовательных ресурсов и ресурсов Интернета для обучающихся, используется электронный документооборот. Многие учителя умело выстраивают образовательную и самостоятельную учебную деятельность детей на уроке, решать задачи с применением ИКТ.

Отличительной особенностью ФГОС основного общего образования является наличие, так называемых, стержневых программ: развития универсальных учебных действий, формирования компетенций обучающихся в области использования ИКТ-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности, основ смыслового чтения и работы с текстом. В школах города подобные программы есть, но они задают лишь общие ориентиры организации образовательного процесса, что является доказательством отсутствия у большинства руководителей и педагогов понимания важности и необходимости их практического применения.

Проблема слабого использования информационно-образовательной среды остается актуальной, вновь возникает вопрос низкой эффективности процесса информатизации образования.

На уроках мультимедийные средства, как правило, используются для усиления наглядности, более доступного объяснения учебного материала, отработки определенных учебных умений или контроля знаний. При этом такие возможности интерактивных средств обучения, как управление учебным процессом (увеличение плотности урока за счет активизации самостоятельной, поисковой деятельности, предъявление разноуровневых учебных задач) и выстраивание совершенно иного уровня педагогического общения (обеспечение обратной связи) отходят на второй план. Учителя обучают своему предмету, но не всегда могут предложить ребенку, например, информационный образовательный ресурс, который обеспечит ему индивидуальный темп усвоения учебного материала, поможет лучшим

8

образом удовлетворить личный интерес. Поэтому задача, связанная с развитием информационных технологий в школе, заключается в «позиционировании учителя как тьютора-навигатора в информационной среде» остается актуальной.

Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы – это системообразующий компонент стандарта. Однако у некоторых педагогов отсутствует понимание масштабности новых образовательных результатов, в их сознании пока лидирующее положение занимают предметные результаты.

Таким образом, в целях эффективного введения стандарта второго поколения в штатном режиме необходимо:

1. Предпринять меры по совершенствованию кадрового потенциала в вопросах реализации стандарта в части разработки и применения программ развития универсальных учебных действий, формирования компетенций обучающихся в области использования ИКТ-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности, основ смыслового чтения и работы с текстом.

2. Обеспечить контроль за обучающей деятельностью учителя через организацию посещений уроков с целью оказания действенной помощи по переходу на новый стандарт.

3. Осуществлять постоянное методическое сопровождение введения стандарта через различные активные формы работы, в том числе с использованием Интернет-ресурсов.

4. Вовлекать в работу по переходу на новый стандарт весь педагогический коллектив школы, родительскую общественность, чтобы обеспечить достижение планируемых результатов качественного образования.

Достижение качественного образования невозможно без адекватной системы мониторинга всего процесса образования и его оценки. Осуществление внутреннего мониторинга качества образования для большинства школ нашего города является достаточно освоенной деятельностью. Но до недавнего времени решение о его организации принималось лишь отдельными учреждениями. Вступивший в силу закон «Об образовании в Российской Федерации» расширяет сферу компетенции и ответственность образовательных учреждений, возлагая на них решение таких задач, как обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования, а также создание и ведение официального сайта учреждения в Интернете. Это значит, что создание и обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования следует рассматривать не как право образовательного учреждения, а как его обязанность.

Четвертый год в ОУ города реализуется региональный проект «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ». За этот

9

период Управлением образования, МКУ «ИМЦ» и администрацией общеобразовательных учреждений города была проведена большая работа по созданию муниципальной системы мониторинга готовности выпускников к итоговой аттестации.

В 2014 году в проекте принимали участие 193 десятиклассника и 189 учащихся 11-х классов (382 человека), а также 27 педагогов-предметников (12 учителей математики и 15 учителей русского языка). С 1 сентября 2014г. в проект включены учащиеся 4,7,8,9-х классов.

Работа по реализации проекта строилась на основе плана годового плана Управления образованием. Разработано Положение о реализации проекта, утвержденное приказом УО от 03.03.2014г. №79, рекомендованное для работы ОУ города. На основании рекомендаций министерства образования Оренбургской области в сентябре 2014 года на базе МБОУ Лицей №1 организована постоянно действующая площадка по оказанию консультативной, методической поддержки учителям математики и химии; в Гимназии работает ресурсный центр по проблеме «Работа педагога по подготовке учащихся к итоговой аттестации». Педагоги оценили как положительную данную форму сотрудничества.

Все запланированные контрольные работы по русскому языку и математике проводятся в классах-участниках проекта. По итогам проведенных работ и анализа результатов педагогами были составлены индивидуальные образовательные маршруты для учащихся, проведена корректировка календарно-тематического планирования, осуществлена планомерная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся. Результаты диагностических работ регулярно обсуждались на заседаниях школьных и городских методических объединениях учителей русского языка и математики, а также выносились на совещания при директоре и педагогические советы в школах.

Реализация проекта в течение года находилась на постоянном контроле Управления образованием. В соответствии с приказом УО от 28.02.2014г. № 77 в период с 03.03.2014г. по 06.03.2014г проводилось тематическое изучение работы администрации школ по реализации проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».

В ходе текущего тематического контроля изучались нормативные документы, план реализации проекта, аналитические справки по итогам мониторинга, индивидуальные образовательные маршруты, протоколы заседаний совещаний при завуче, директоре, методических и педагогических советов, а также выполнение рекомендаций по итогам собеседования в ГБУ РЦРО Оренбургской области. Анализ документации показал, что администрацией школ уделяется должное внимание данному проекту. В школах имеется Положение о мониторинге, изданы приказы об участии в проекте, приказы о проведении контрольных работ и по итогам срезов. План работы по реализации проекта имеется во всех общеобразовательных

10

учрежджениях. Как хорошо продуманные, конкретные можно отметить план Гимназии №1 и СОШ им. Калинина. В них отражены все направления работы и участники проекта, результаты контроля за мероприятиями. Аналитические справки по итогам контрольных срезов в основном соответствуют требованиям к структуре данного документа: имеется основание, сравнительная характеристика, показана динамика результатов, имеются выводы и конкретные рекомендации по устранению пробелов учителям школы. Качественные, полные аналитические справки можно отметить в Гимназии №1, СОШ им. Калинина, Лицее №1, СОШ №7.

Необходимо отметить, что в каждой школе города имеется своя форма ИОМ по русскому языку и математике, ведутся они как в бумажном, так и в электронном варианте (в формате Word и Excel). Несмотря на разнообразие форм ведения ИОМ, основными структурными компонентами его являются: проверяемые элементы содержания (кодификатор требований к уровню подготовки выпускников), количество и номера проводимых контрольных работ, формы и методы устранения ошибок, сроки их исправления. Регулярная работа с ИОМ позволяет педагогам быстро устанавливать обратную связь, определять пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Результативность использования данной формы работы с учащимися доказана и тем, что если в первом полугодии «группа риска» варьировалась от 9 до 13 человек, то по итогам срезов, пробных ЕГЭ в конце учебного года все учащиеся преодолевали необходимый порог. Лучший опыт работы учителей-предметников по составлению, реализации и коррекции ИОМ размещен декабре 2014 года на сайте Управления образованием (Эпп Ж.Г., Парчайкина Л.А., Морозова Н.Д., Кулаева Е.М.).

Несмотря на проведенную работу, имеют место и ряд недоработок:- при разработке и реализации образовательных маршрутов главной

остается проблема их формального заполнения (особенно электронный вариант), т.е. для педагогов важен сам факт наличия маршрутного листа в ущерб его содержательной и результативной стороне;

- у многих учителей формальный подход к анализу типичных ошибок: в лучшем случае он сводится к их перечислению, без указания причин появления, не отражается процент выполнения заданий от среза к срезу;

- на сайтах ОУ недостаточно информации об участии школы в данном проекте.

Результаты всех мероприятий, проводимых в рамках проекта, позволяют сделать вывод о том, что в городе создана муниципальная система оценки качества образования учащихся 10-11 классов, составной частью которой является реализация проекта; мониторинговые исследования действительно являются одним из эффективных способов выявления пробелов в знаниях учащихся, способствуют повышению качества преподавания предмета и объективности выставления отметок. Так, например, по итогам контрольной работы в феврале 2014г. наблюдается

11

существенное снижение количества двоек по математике в 11 классах (с 6% до 2%), качество повысилось на 26%, по русскому количество неуспевающих школьников по сравнению с началом учебного года также сократилось на 3%. Эти результаты позволяют нам надеяться, что проект решает задачу формирования положительных результатов ЕГЭ у учащихся «группы риска».

Третий год в городе проводятся региональные экзамены по русскому языку и математике в 4, 7, 8-х классах. В рамках их организации разработаны единые контрольно-измерительные материалы, организовано публичное обсуждение спецификаций и демонстрационных версий экзаменационных работ, сформирован пакет нормативных и инструктивно-методических документов, регламентирующих проведение региональных экзаменов.

В рамках итоговой аттестации выпускников начальной школы экзамен проводится в форме комплексной работы, в котором в 2014 году приняли участие 523 учащихся. Структура и типология заданий, включенных в работу, а также балльная система, применяемая для оценки уровня образовательных достижений учащихся, ориентированы на новый стандарт.

По результатам экзамена 63,3% выпускников 4-х классов показали высокий уровень сформированности основных учебных действий, необходимых для продолжения образования на следующей ступени обучения, 29,4 % – повышенный уровень, допустимый уровень – 7,3 %, 0 % – критический уровень.

Результаты региональных экзаменов 2014 года выявили проблему недостаточной сформированности у обучающихся ряда метапредметных навыков, что, в свою очередь, потребовало разработки диагностических материалов для оценивания уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся начальной и основной школы и проведения системного мониторинга навыков осмысленного чтения у учащихся 3-х, 4-х и 5-х классов.

Результаты пробного экзамена в 7-х классах.Всего учащихся,

сдававших экзаменРезультаты пробного экзамена

Отметки «4» и «5» неудовлетворительные результаты

Русский язык - 421 248 (59%) 8 (2%)Математика - 423 189 (44,6%) 25 (6%)

Результаты регионального экзамена в 7-х классах в 2014г.Всего учащихся,

сдававших экзаменРезультаты экзамена

Отметки «4» и «5» неудовлетворительные результаты

Русский язык - 447 286 (64%) 0 (0%)Математика - 448 238 (53,1%) 2 (0,4%)

По сравнению с пробным экзаменом наблюдается повышение и качества знаний, и успеваемости по двум предметам.

12

8 классы.В таблице представлены сравнительные результаты пробного РЭ по

русскому языку и математике в 8 классах, с результатами РЭ в 7 классах 2013г. по данным предметам.

Предмет Результаты РЭ 2013г. 7кл. Результаты пробного РЭ 2014г. 8кл.Кол-во

сдававших учащихся

Отметки «4» и «5»

Отметка «2»

Кол-во сдававших учащихся

Отметки «4» и «5»

Отметка «2»

Русский язык

439 265 (60%) 1 (0,2%) 403 232 (57,5%)

15 (3,7%)

Математика 438 236 (53,8%)

3 (0,7%) 398 130 (32,6%)

26 (6,5%)

Результаты регионального экзамена в 8-х классах в 2014г.Всего учащихся,

сдававших экзаменРезультаты экзамена

Отметки «4» и «5» неудовлетворительные результаты

Русский язык - 446 256 (57,4%) 0 (0%)Математика - 441 224 (50,8%) 3 (0,7%)

Анализ данных таблиц показывает, что по русскому языку качество стабильное, и успеваемость стала 100%. По математике наблюдается существенное повышение качества знаний на 18,2%, успеваемость на 5,8%. Сравнительный анализ результатов пробных и региональных экзаменов показывает положительную динамику, за исключением западающих классов. Однако недостаточно внимания уделяется на уроках педагогами работе со слабоуспевающими учащимися. Имеет место необъективная оценка работ учащихся, о чем говорят скачки процента успеваемости и качества знаний учащихся в данных классах. В ходе работы предметных комиссий по русскому языку и математике выявлены нарушения, заключающиеся в невнимательности некоторых экспертов при работе с критериями и подсчете оценок и баллов, что в отдельных случаях влияло на результат регионального экзамена. Поэтому на следующий учебный год необходимо будет учесть данное обстоятельство при формировании списков экспертов, усилить их персональную ответственность за результаты своей работы, а также администрации ОУ провести разъяснительную работу по отдельным пунктам Положения о региональных экзаменах.

Главный элемент независимой оценки качества образования – это Единый государственный экзамен, объективность его проведения и результатов.

В 2014 году был ужесточен контроль за процедурой сдачи экзаменов. При входе в пункт проведения ЕГЭ работал полицейский с металлоискателем в целях предотвращения наличия у участников экзамена мобильных телефонов и других электронных устройств. Сдача экзамена велась при

13

тотальном видеонаблюдении. Часть камер работали в режиме он-лайн и общественные наблюдатели в Москве (около 3 тысяч человек) наблюдали за ходом экзамена во время его проведения. Запись с камер, работавших в оф-лайне, была изучена рабочей группой по проведению ЕГЭ.

Несмотря на нарушения при проведении ЕГЭ в ряде регионов, которые широко обсуждались по телевидению и в прессе, в нашем городе экзамены прошли без нарушений, в спокойной обстановке, в строгом соответствии с инструкциями, утвержденными министерством образования и науки. Этому в немалой мере способствовали меры, принятые Управлением образованием и образовательными учреждениями.

По итогам учебного года к государственной (итоговой) аттестации было допущено 100 % обучающихся 11 классов. В форме ЕГЭ проходили аттестацию 188 выпускников дневных школ и 18 – вечерней школы. Из них не сдали обязательный экзамен в основные сроки: по русскому языку – 2 выпускника, по математике – 3 человека. Эти учащиеся сдавали экзамен повторно в дополнительные сроки и успешно прошли аттестацию. Таким образом, в 2014 году аттестат о среднем образовании получили все выпускники муниципальных общеобразовательных учреждений.

По итогам образовательных результатов составлен рейтинг школ города. Балл по ЕГЭ выше среднегородского у выпускников инновационных учреждений: гимназии и лицея №1. Первую позицию в рейтинге занимает гимназия. Учреждение отмечено не только как лучшее в городе, но и занимает достойное место среди общеобразовательных организаций области.

Два выпускника школ города получили наивысший балл на ЕГЭ: Илюшин Андрей, выпускник гимназии – по русскому языку и Штанько Елена (лицей №1) – по химии. Штанько Елена имеет высокие баллы еще по двум предметам: русскому языку – 98 баллов и биологии – 93.

24 выпускника смогли показать высокие результаты на экзамене от 90 до 98 баллов.

Средний балл, полученный на экзамене выпускниками школ города, выше областного показателя по иностранному языку (68,3 и 66,6), истории (62,75 и 57,2) и обществознанию (61,1 и 59,78).

Это – результат серьезной подготовки детей и заслуга их учителей: Прилепиной Ирины Александровны, Смирновой Валентины Дмитриевны, Сальниковой Ольги Николаевны (гимназия №1), Идигишевой Нурслу Кубашевны, Ледяевой Елены Николаевны (лицей №1), Савельевой Елены Анатольевны (школа имени Калинина), Кондратьевой Евгении Васильевны, Сафиной Любовь Степановны (школа №3).

В 2013-2014 учебном году на муниципальном уровне была организована сетевая подготовка и тьюторское сопровождение не только выпускников, претендующих на получение высоких баллов на экзамене, но и учащихся группы риска, расширен спектр дополнительных образовательных услуг по предмету «математика», оптимизирована профориентационная работа среди учащихся 9-х классов.

14

В целях повышения качества математического образования с сентября 2013 года в муниципальных общеобразовательных учреждениях организовано обучение в профильных классах: открыт информационно- математический класс в лицее №1, информационно-физический – в средней общеобразовательной школе имени М.И. Калинина. С сентября 2014 года в СОШ №3 открыт роснефть –класс (физико-математичесикй профиль). На базе станции юных техников продолжила свою работу информационно-математическая очно-заочная школа.

Но, тем не менее, как показал ЕГЭ 2014 года, проблема качества знаний не была решена.

Выводы:- объективно проведенный экзамен в 2014 году показал качество

знаний выпускников ниже по сравнению с 2013 годом: средний балл по предметам снизился, общегородской показатель тоже (с 68 до 57);

- невысокое качество преподавания предметов естественно-математического цикла: низкие баллы, наличие неудовлетворительных оценок;

- 7 выпускников школ не смогли преодолеть минимальный порог по предметам по выбору: физике, химии, истории. Из них 4 человека – выпускники школы имени Калинина, 2 – вечерней школы, 1- школы №7. Таким образом, государственная (итоговая) аттестация показала необходимость перестройки системы подготовки учащихся к экзаменам, а именно: необходимо вести индивидуальную и дифференцированную работу с учениками, постоянную и конкретную работу с родителями, работу по повышению мотивации учащихся.

Администрациям школ, педагогам необходимо ввести в систему мониторинг результатов обучения школьников, начиная с начального звена, ведь именно здесь закладываются основы для успешного обучения.

Руководителям усилить контроль за работой учителей - предметников, в том числе через посещения и глубокий анализ уроков, анализ выполнения государственных программ по общеобразовательным предметам, анализ степени усвоения государственных образовательных стандартов.

Любая система образования измеряет свои результаты, в том числе достижениями талантливых учеников. Поэтому государственная политика в области образования предусматривает разработку комплекса мер, направленных на выявление и поддержку одаренных детей и молодежи. Мы тоже должны по новому взглянуть на решение этой проблемы, что обеспечит городской системе образования серьезное конкурентное преимущество.

На наш взгляд, изменения предполагают движение в нескольких направлениях:

15

- усиление роли технологий, обеспечивающих эффективность усвоения знаний, которые позволяют качественно изменить уровень организации проектной и исследовательской деятельности;

-это самостоятельное обучение в режиме оn-linе. В настоящее время в свободном доступе размещено много учебных программ и курсов, которые можно изучать дополнительно, не ограничиваясь спектром образовательных услуг одного учебного заведения.Одним из показателей качественной работы является результативное

участие в олимпиадах. Более 800 обучающихся общеобразовательных учреждений города ежегодно являются участниками муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, более 40 – участниками регионального этапа.

В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области № 01/21-1156 от 01.09.2014 года «О проведении школьного, муниципального, регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году», приказом Управления образованием № 267 от 02.09.2014 года «О проведении школьного, муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году», в целях создания оптимальных условий для выявления и поддержки одаренных, талантливых учащихся с 15 октября по 12 декабря 2014 года проходили школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады школьников по 20 предметам, в которых участвовали 7 общеобразовательных учреждений города.

В школьном этапе приняли участие 3384 учащихся с 5-11 класс (68,7%), победителями стали 462 человека (13,6%), призерами - 1057 человек (31,2%).

Сводная таблица результатов ШЭ :Лицей СОШ №2 СОШ №3 ООШ №5 СОШ №7 СОШ им.

КалининаГимназия

2013

2014

2013

2014

2013

2014

2013

2014

2013

2014

2013

2014

2013

2014

Всего участников

530 512 382 361 711 724 - 249 215 327 528 607 670 604

Кол-во победителей

90 83 47 65 54 75 - 41 46 28 51 78 143 106

Кол-во призеров

187 177 141 140 156 184 - 88 64 78 141 180 229 205

Выводы: СОШ №3 и СОШ им. Калинина демонстрируют значительное увеличение числа участников, победителей и призеров. СОШ №2- незначительное уменьшение числа участников, увеличение числа победителей. ООШ №5 и СОШ №7- большой охват числа участников олимпиады. СОШ №7 -уменьшение числа призеров. Инновационные

16

образовательные учреждения Лицей №1 и Гимназия №1 демонстрируют снижение по всем показателям.

Муниципальный этап ВПОШ проходил на базе МБОУ СОШ №2 и МБОУ СОШ им. М. И. Калинина, проведены 19 предметных олимпиад школьников для учащихся 7-11 классов. Всего в олимпиадах приняли участие 831 школьник, 60 (7,2%) участников стали победителями, 121 (14,5%) - призерами. Охват учащихся и количество победителей по сравнению с предыдущим годом увеличилось, количество призеров уменьшилось на 20 человек.

ОУ активно принимали участие в олимпиадах по обществознанию, математике, биологии, истории, ОБЖ, информатике, географии, русскому языку, литературе, английскому языку, физической культуре, технологии. Высокая результативность на олимпиадах по обществознанию (19 победителей из 48), биологии (21 из 58), ОБЖ (16 из 50), литературе (20 из 48), технологии (20 из 30). Следовательно, школы уделили внимание совершенствованию методической системы работы с одаренными детьми по данным предметам.

Низкую результативность показали участники олимпиады по химии (5 призеров из 33), немецкому языку (0 из 2), истории (4 из 51). Не было заявок на олимпиаду по астрономии, искусству (МХК), мало заявок на олимпиаду по экономике. К объективной причине, объясняющей, почему не все общеобразовательные учреждения приняли участие в олимпиаде по немецкому языку, можно отнести только отсутствие предмета в учебном плане школы. Экология как предмет не входит в учебный план, но в школах есть кружки эколого-биологического направления и предпрофильные и элективные курсы, функционирует биологическая ОЗШ. Результаты работы по данному направлению в этом году показали только учащиеся лицея. Работа же по художественно-эстетическому направлению ведется в каждой школе, педагоги отчитываются о реализации межпредметных связей на уроках истории, литературы, ИЗО. И все же принял участие в олимпиаде по МХК только учащийся СОШ им. Калинина. Не активно принимали участие школы в олимпиаде по экономике (только 6 человек). МБОУ СОШ №2 не уделила должной подготовке Чибизова А. по биологии вследствие чего Алексей не стал победителем. Лицей не подготовил к участию в региональном этапе участницу заключительного этапа олимпиады прошлого года Персиянцеву Арину.

ОЗШ «Эрудит» физико-информационно-математического направления подготовила 2-х призеров МЭ ВПОШ: Шатилова Н.Н. -1, Прохорова Т.И.-1.

ОЗШ «Созвездие» (биологическое, социальное, химическое направление) подготовила 22 призера МЭ ВПОШ: Лошкарева В.Ю.-1, Идигишева Н.К.-5.

Не первый год успешно готовят учеников к участию в МЭ ВПОШ Шаймарданова Р.А., Руденко О.К., Ефросинин В.Г., Михеев А.Г., Фазлутдинова Р.Г., Гражданкина Д.Г., Мордасова Н.А., Сальникова О.Н.,

17

Лошкарева В.Ю., Идигишева Н.К., Ледяева Е.Н., Кирсанова Л.Н., Эпп Ж.Г., Прилепина И.А., Вильгельм Л.Г., Петрова Н.П., Белков А.П., Тарханова Т.М., Тарханова Ю.А. Многие и другие педагоги города развивают у обучающихся творческие способности, интеллектуальный потенциал, поддерживают устойчивый интерес к образовательным предметам к дальнейшему успешному обучению.

Результаты муниципального этапа свидетельствуют о том, что у нас в городе есть одаренные дети. В лицее Калашников С. имеет достижения по 2 предметам, Набаева Д., Грицай Д.- по 2-3 предметам. Учащийся СОШ №2 Чибизов А. имеет достижения по 3 предметам, Иршикеев С.- по 2. Гимназисты Семенов В. по 2 предметам, Исаханян Л.- по 3, Учащаяся ООШ №5 Астафьева А. - по 2. Калининец Добрынин А. не первый год показывает превосходные знания по 3 и более предметам.

Результативность участия ОУ города в МЭ ВПОШ за последние три учебных года выглядит следующим образом:

ОУ Учебный год Заявлено участников

Количествопобедителей

Количествопризеров

Результативность участия (%)

МБОУ Лицей №1

2012-2013 130 1 22 182013-2014 103 5 24 282014-2015 80 7 15 28

МБОУ СОШ №2

2012-2013 98 5 13 182013-2014 120 8 21 242014-2015 115 5 23 24

МБОУ СОШ №3

2012-2013 130 10 28 292013-2014 131 10 25 272014-2015 126 13 23 29

МБОУ ООШ №5 2014-2015 33 6 4 10

МБОУ СОШ №7

2012-2013 85 0 5 62013-2014 64 1 5 92014-2015 26 0 3 12

МБОУ СОШ им.

М.И. Калинина

2012-2013 104 3 28 302013-2014 118 4 25 252014-2015 131 9 24 25

МАОУ «Гимназия

№1»

2012-2013 146 17 30 322013-2014 154 17 40 372014-2015 136 23 38 46

Таким образом, тесное взаимопонимание, взаимопомощь и сотрудничество педагогов, их творческий поход и высокий профессионализм позволили только гимназии добиться высоких результатов и положительной тенденции.

Для участия в региональном этапе заявлены победители и призеры муниципального этапа олимпиады, учащиеся 9-11 классов. Всего 41 человек по 15 предметам.

В 2014 году двое учащихся: Чибизов Алексей (МБОУ СОШ №2) и Персиянцева Арина (лицей №1) стали обладателями стипендии губернатора

18

Оренбургской области. 6 человек получили стипендию главы муниципального образования «город Бугуруслан»: Идигишева Алия (лицей №1), Оганян Мария (СОШ №2), Годованник Анастасия (СОШ №3), Лисовец Кристина (СОШ №7), Аксенов Дмитрий (СОШ им. Калинина), Попова Дарья (гимназия).

Эффективно организована в школах работа с одаренными детьми во внеурочное время. В Лицее №1 работает объединение «Юный журналист», которое готовит выпуски школьной газеты «ШОК» (руководитель Тютерева Светлана Анатольевна.). Участники этого объединения не раз принимали участие и становились победителями в муниципальных, региональных, Всероссийских конкурсах. В школе №3 успешно проводится работа с танцевальной группой «Непоседы» (руководитель Григорьева Татьяна Александровна) и школьной командой КВН «В отрыв» (руководитель Лошкарева Вероника Юрьевна.). Объединяет талантливых ребят и городское научное общество учащихся «Планета знаний». Результат работы объединений в 2014 году: 57 учащихся - победители региональных конкурсов и конференций, 36 – победители Всероссийских конкурсов.

Средняя общеобразовательная школа №3 - победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

Большая роль в поддержке талантливых детей отведена системе дополнительного образования. Дополнительное образование сегодня это - 289 творческих объединений, более 100 программ, обеспечивающих создание условий для 4-х тысяч детей и подростков, занимающихся художественным и техническим творчеством, туристко-краеведческой и природоохранной деятельностью, физкультурой и спортом, исследовательской работой.

Охват дополнительным образованием детей в городе Бугуруслане составляет 98%.

Высокие результаты показывают на Всероссийских и областных соревнованиях воспитанники Ильина Игоря Евгеньевича, Мельникова Евгения Семеновича и Троянова Сергея Александровича– преподавателей детской юношеской спортивной школы: Худяков Алексей стал дважды победителем Всероссийских соревнований по длинным метаниям (февраль 2014 г., г. Краснодар), Савин Павел - призер Всероссийских соревнований и в международном турнире (январь 2014 г.), Егорушкин Николай - победитель первенства России в эстафетном беге (март 2014 г., г. Пенза).

Троянова Полина – 10-ти кратная победительница первенства России, 3-х кратная победительница Первенства Европы, бронзовый призер Чемпионатов Мира. В этом году Полине присвоено почетное звание Мастер спорта международного класса.

Гладеньков Андрей – призер Кубка России, Всероссийских соревнований, победитель командного Чемпионата Европы, 5 место на Чемпионате Мира. Поляков Филипп - победитель первенства России, финалист Первенства Мира.

19

На новый творческий уровень вышли воспитанники Долженковой Татьяны Александровны, Куличковой Любови Сергеевны – педагогов Центра развития творчества детей и юношества, Кургановой Татьяны Валерьевны, Ермачковой Натальи Владимировны - педагогов Станции юных техников.

Данные факты свидетельствуют о достаточном уровне работы учреждений дополнительного образования с одаренными детьми, но сохраняются следующие основные проблемы.

Не обеспечена в необходимом объеме доступность дополнительного образования для всех групп детей. Происходит сокращение спектра образовательных программ дополнительного образования, требующих непрерывного пополнения и обновления учебно-материальной базы, вымывание наиболее «ресурсоемких» программ в области военно-патриотического, технического и научно-исследовательского творчества учащихся - тех программ, которые оказывают наибольший социально-профилактический эффект и наиболее привлекательны для подрастающего поколения.

В связи с недостаточной гибкостью и адаптивностью системы учреждения дополнительного образования оказались в ситуации конкурентной борьбы с негосударственными и иными образовательными структурами, оказывающими платные дополнительные образовательные услуги. Наиболее привлекательные с коммерческой точки зрения образовательные программы (иностранные языки, раннее развитие детей, танцы) все в большей мере реализуются вне системы дополнительного образования. Наблюдается преобладание программ и форм дополнительного образования, направленных, прежде всего, на работу с заинтересованными учащимися, а дети «группы риска», девиантного поведения нередко остаются вне поля зрения.

Не ликвидирован разрыв между образовательной деятельностью в учреждениях дополнительного и основного образования. Результаты и достижения учащихся, полученные в учреждениях дополнительного образования, в учреждениях общего образования не фиксируются и не учитываются, что приводит к дублированию в обучении, снижению мотивации учащихся.

Требуют совершенствования программы работы с одаренными детьми и талантливой молодежью. Существует необходимость решения проблемы внедрения новых разработок в широкую практику. Нередко созданные педагогами материалы остаются невостребованными.

Важным направлением, позволяющим выявить наиболее подготовленных и одаренных учащихся, является профильное обучение в общеобразовательных учреждениях. Профильное образование в 2014 году получают 391 (100 %) учащийся 10-11 классов пяти общеобразовательных учреждений. Но при анализе организации и работы профильных классов отмечается отсутствие реальной индивидуализации обучения. Преподавание тех или иных учебных дисциплин не скорректировано под каждого

20

школьника в зависимости от степени его заинтересованности в изучении предмета. Инновационная модель профильного обучения может работать только в сетевой организации, когда профильные классы формируются из выпускников основной ступени разных школ, на базе учреждений имеющих все условия для реализации конкретного направления, в том числе и соответствующие кадровые ресурсы. Но на сегодняшний день школы уходят от решения проблемы качественного профильного образования, обозначая в учебных планах маловостребованный профиль, формально подходят к вопросам предпрофильной подготовки учащихся, слабо используют ресурсы учреждений дополнительного образования.

И как результат – массовое обращение детей к репетиторам, отсутствие желающих продолжить образование в 10 классе школы №7, низкое качество знаний учащихся по профильным предметам в ряде школ города. Средний балл выпускников школы №2 на ЕГЭ по математике оказался на 5 баллов ниже среднего по городу (41,5 и 46,64), по обществознанию – на 3 балла (57,83 и 61,13). Выпускники школы имени Калинина показали низкие результаты по истории: средний балл в школе 53,3, а по городу – 62,75.

Необходимо совместно, в интересах детей, продумывать специализацию школ по профилям на основе анализа имеющихся педагогических и материальных ресурсов, учитывать интересы потребителя, оценивать возможность организации обучения по индивидуальному плану, рассматривать перспективы тьюторского сопровождения преподавателями высшей школы, сотрудничества с предприятиями города.

Но наряду с недостатками необходимо отметить и позитивные изменения в вопросе профильного обучения. Выпускники гимназии на протяжении ряда лет показывают самые высокие результаты в городе по таким профильным предметам как русский язык и обществознание, выпускники лицея – по химии. Педагогическим коллективом средней общеобразовательной школы №3 была проделана в прошедшем учебном году большая работа, результат которой – открытие 1 сентября 2014 года класса физико-математического профиля при поддержке акционерного общества «Роснефть».

Накопленный опыт в работе с одаренными детьми нуждается в дальнейшем совершенствовании. И основным направлением работы должно стать формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантов. Процесс выявления и поддержки юных дарований - сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят этим непростым процессом становления юных талантов так же одаренные взрослые – педагоги.

Одной из главных социальных и гуманитарных ценностей любого государства является здоровье детей. В нашем городе эта актуальная задача решается программно-целевым методом на основе региональных и

21

муниципальных долгосрочных целевых программ. Формирование здорового образа жизни – в это понятие включено все: и материально-техническая база спортивных залов, и социальная среда, и профилактика пагубных привычек, и пропаганда спорта, и рациональное сбалансированное питание.

Углубленный медицинский осмотр детей школьного и дошкольного возраста проводится ежегодно, не стал исключением и прошлый учебный год. Результаты осмотра показали, что к первой группе здоровья относится 43% учащихся школ. Это – достаточно хороший показатель. Но в то же время нет уменьшения количества детей страдающих болезнями органов пищеварения, ожирением, анемией, сахарным диабетом.

Во всех школах реализуются авторские программы по укреплению здоровья, используются педагогические здоровьесберегающие технологии. Стало традиционным проведение массовых мероприятий, таких как: «Лыжня России», «Кросс нации», акции «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам».

В Центре творчества ведется работа по инклюзивному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Для них организовано обучение на дому по программам «Бумажное волшебство», «Увлекательное рисование», «Волшебный мир лепки». Станция юных техников наладила работу с коррекционной школой-интернатом: воспитанники занимаются в кружках ДЮП, выжигание, ЮИД.

В целях профилактики вредных привычек в школе так же сложилась определенная система работы. На уровне муниципалитета разработана программа антинаркотической работы среди молодежи и подростков. В городе (на базе школы №3, школы имени М.И. Калинина, и лицея №1) функционируют группы волонтеров, которые проводят акции, направленные на привлечение жителей к проблемам города, сохранению здоровья, толерантности.

Летнее оздоровление одно из направлений комплексной работы по оздоровлению учащихся.

Традиционно при проведении  летней  оздоровительной кампании используются различные формы организации отдыха и оздоровления детей и подростков с учетом интересов, возрастных  и  психологических особенностей, состояния их здоровья. 

В 2014 году в муниципальном образовании была организована работа: загородного детского оздоровительного лагеря «Лесная сказка»;девяти лагерей дневного пребывания;девяти площадок кратковременного пребывания на базах общеобразовательных организаций;четырех площадок по месту жительства;шести трудовых бригад школьников. Общий охват  летним   отдыхом  в 2014 году составил 4871 человек, что

составляет 99%. В том числе, из социально незащищенных категорий  отдых  организован для 1790 человек.

22

Каждый лагерь, площадка кратковременного пребывания, площадка по месту жительства имеет свой профиль и свою программу, которые предварительно рассматриваются и утверждаются методическим советом. В этом году содержание программ посвящено Году Культуры, олимпийскому движению, 270-летию Оренбургской губернии.

Для создания дружеской атмосферы, взаимопонимания, доверия, доброжелательности и открытого общения детей друг с другом организовано психолого – педагогическое сопровождение в рамках программы «На тропе доверия и дружбы».

Ведётся просветительская работа по профилактике вредных зависимостей и инфекционных заболеваний, по гигиеническому и гендерному просвещению. В этом направлении работают не только педагоги, но и привлекаются различные специалисты: врачи, наркологи, инспекторы ГИБДД.

В детском оздоровительном лагере круглосуточного пребывания «Лесная сказка» отдохнуло 358 детей. Для этого из областного бюджета была выделена субсидия на финансовое обеспечение муниципального задания по оказанию услуг на организацию отдыха детей в размере 1 миллиона 312 тысяч рублей.

Кроме того в этом году дети  отдыхали в областных профильных, палаточных лагерях в городе Оренбурге и Орске – 30 человек, на побережье Крыма – 20 человек, в оборонно-спортивном оздоровительном лагере «Гвардеец-2» в городе Пенза – 5 человек.

Благодаря слаженной работе педагогических коллективов оздоровительного лагеря «Лесная сказка», учреждений дополнительного образования, детского сада №21 успешно проведен пресс-тур журналистов Оренбургской области по вопросу организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей.

Загородный лагерь второй раз подряд стал победителем ежегодного фестиваля «Лето без границ».

Все большее количество  подростков  14-17 лет стремится начать трудовую деятельность. Это позволяет ребятам заработать первые собственные деньги, обрести частичную самостоятельность, помочь семье, попробовать собственные силы в новых экономических отношениях.

В летний период 2014 года мы смогли трудоустроить 150 подростков (в основном это дети из малообеспеченных, неполных, многодетных семей, семей социального риска, подростки). В финансировании созданных рабочих мест участвовали Центр  занятости населения и администрация города (на заработную плату направлено около 220 тысяч рублей из федерального бюджета).

При данной форме  организации  труда с  подростками  помимо трудовой деятельности проводятся досуговые мероприятия, ведутся беседы, организуются экскурсии  и походы. Это не менее важно, чем трудовая деятельность. Воспитать гражданина, умеющего правильно выбирать,

23

уважающего труд, а не просто работающего, - главная задача  летнего  периода.

Большую роль в организации занятости детей и подростков играют волонтёры, которые привлекают их к проведению различных акций. Это - массовая зарядка «Займись спортом – будь здоровым!», акция «Обменяй сигарету на конфету», «Сделай чище свой двор, улицу, город», операция «Обелиск».

В каждой дошкольной образовательной организации также проводится оздоровительная работа с детьми. Это солнечные и воздушные ванны, фрукты, овощи, витаминизация третьего блюда, закаливающие процедуры, утренняя гимнастика на свежем воздухе, спортивные праздники и развлечения, дневной сон с доступом свежего воздуха.

Организованный  летний   отдых  сегодня - это не только охрана  и  укрепление здоровья, профилактика асоциальных явлений, формирование у  детей  навыков здорового образа жизни, социальная защита, но еще и  полигон для творческого развития, обогащения духовного мира  и  интеллекта ребенка, что создает условия для социальной адаптации молодого человека к условиям  и  реалиям современной жизни.

Еще один аспект, существенно влияющий на состояние здоровья – это получение своевременного, сбалансированного и рационального питания. Школы представляют собой жизненно важную среду, используя которую можно оказывать влияние на процесс правильного питания и формировать у детей верные навыки и стереотипы в данном вопросе.

Во всех общеобразовательных учреждениях города организовано горячее питание школьников через школьные столовые: горячим питанием охвачено 99% (за исключением детей, получающих домашнее обучение). Бесплатные завтраки получают 130 школьников из малообеспеченных семей. В школах реализован проект «Чистая вода». Усовершенствована материально-техническая база школьных столовых.

Проблемой остается организация двухразового питания. Областной показатель по охвату детей двухразовым питанием составляет 64% для учащихся начальной школы и 13% - для основной. По городу эти показатели ниже и составляют соответственно 35,9% и 12,3%. Двухразовое питание получают в основном учащиеся начальной школы, посещающие группу продленного дня. Особенно остро проблема охвата горячим питанием стоит в школах №3 и №7. Руководители этих учреждений должны активизировать просветительскую работу в рамках действующих школьных программ по питанию.

Не менее важным в формировании комфортной и дружественной по отношению к ребенку среды является обеспечение условий безопасности, в том числе и информационной, поскольку все чаще проявляются факты несоответствия современной системы обеспечения информационной безопасности детей новым рискам, связанным с развитием сети Интернет и информационным технологиям.

24

Безопасность детей в Интернете могут обеспечивать «правильные ценности» тех, кто предоставляет им эту возможность, кем бы он ни был: родители, провайдеры, педагоги-предметники, библиотекари школ.

Гарантировать же безопасность сегодня не может никто. Но, это не говорит о том, что мы не должны заниматься профилактической работой.

Сегодня существует необходимость в осознании образовательным сообществом того, как, какими средствами, формами и методами работать с детьми над формированием их информационной грамотности и культуры в школе - посредством специально организованных занятий, учебных проектов и исследований во внеурочное время и на уроках.

Школа по максимуму должна продемонстрировать своим ученикам возможности другого Интернета – образовательного, полезного по отношению к формированию его кругозора и личностного развития. И сегодня в образовательных учреждениях созданы для этого все условия.

Новые компьютерные технологии расширяют диапазон образовательных возможностей, способных изменить организацию учебного процесса и систему образования в целом. Новые стандарты предусматривают широкое применение новых информационных технологий и использование ресурсов глобальной сети Интернет в функционировании образовательной организации. Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс приводит к повышению уровня компетентности педагогов и учащихся в сфере информационной культуры как части общей культуры, а также к изменению образовательного пространства.

Для создания и развития информационно-образовательной среды в городе полностью задействованы научно-методический и информационный потенциалы.

С целью оптимизации информационно-технических ресурсов образовательной сферы города, создания условий для развития ИКТ-компетентности всех участников педагогического процесса, организации информационно насыщенной среды была реализована «Программа информатизации системы образования муниципального образования «город Бугуруслан» на 2011 – 2013 гг.», которая как документ, отражающий системные, целостные изменения в образовательном учреждении, позволила обеспечить  новое  качественное состояние образовательной системы. В рамках модернизации в городе разработана «Программа информатизации системы образования муниципального образования «город Бугуруслан» на 2014-2017 гг.», а также проект «Развитие открытой телекоммуникационной среды в муниципалитете». Анализируя сегодняшнюю ситуацию в городе, можно сделать следующие выводы об итогах реализации Программы информатизации прошлых лет:

Распределение ПК Количество (по факту наличия)

Общее количество: ПК, ноутбуков 541/486

25

проекторов 83интерактивных досок 31/16интерактивных приставок 3принтеров, МФУ, копиров 172сканеров 11

100% образовательных учреждений подключены к сети Интернет. В школах организована ЛВС, к сети Интернет подключены рабочие места учителей-предметников (320 ПК). В рамках продления программы лицензирования образовательных учреждений на 2015 г. закуплены лицензии (314 базовых пакетов). На 50 % ПК от всего парка техники установлено СППО. На данный момент количество компьютеризованных рабочих мест в школах является достаточным для полноценной деятельности учеников, педагогов и администрации школы.

Основополагающим фактором в модернизации системы образования является повышение ИКТ-компетентности педагогических и руководящих кадров. Результатом совместной целенаправленной работы Управления образованием, информационно-методического центра, администрации школ, стало 100% владение учителями компьютерной грамотностью, построением своей деятельности с использованием ИКТ.

В учреждениях дополнительного образования уровень оснащенности компьютерной техникой и компетентности педагогических работников можно оценить как удовлетворительный.

В недостаточной степени обеспечены техникой дошкольные образовательные учреждения. Остается проблемой повышение уровня компьютерной грамотности педагогических работников ДОУ. Для решения данной проблемы разработан проект, реализация которого началась в марте 2014 г. (курсы по сайтостроению для ответственных по дошкольным учреждениям).

Немаловажным вопросом создания единой информационной среды остается обеспечение доступа ОУ к Интернету и контроль за соблюдением регламента доступа к сети. Ежегодно с провайдером проводится процедура заключения договоров на оказание услуги доступа к сети Интернет. Для обеспечения публичности и открытости образовательного процесса все образовательные учреждения города имеют свои сайты (Web-страницы). В сентябре 2014 г. была проведена работа по обеспечению безопасного доступа к сети Интернет в соответствии с рекомендациями, полученными от министерства образования Оренбургской области. Обновлен и пополнен реестр сайтов, доступ к которым запрещен в соответствии с законодательством РФ; на сайтах школ и на информационных стендах размещена информация для родителей.

Повышение качества образования достигается через расширение спектра услуг, оказываемых образовательными учреждениями. Второй год в рамках модернизации образования школы города работают в дистанционном режиме, количество учреждений, работающих дистанционно, составило пять

26

ОУ (71%). Общее направление организации дистанционного обучения заключается в обеспечении непрерывности образовательного процесса в плохих метеоусловиях или в период сезонных вспышек инфекционных заболеваний.

Немаловажным вопросом является оптимизация управленческой деятельности. Эффективным инструментом стало внедрение в работу администрации школ программного продукта ХроноГраф, ежедневно используются Интернет-ресурсы, налажен электронный документооборот. Проблемным остается оказание услуги Электронный дневник.

Фактором, повышающим эффективность управленческой деятельности, является проведение мониторингов. Все школы города с мая 2010 г. включились в проведение электронного мониторинга – КПМО, в рамках которого отслеживаются процессы реализации инициативы «Наша новая школа», внедрение стандартов второго поколения, что позволяет своевременно принимать управленческие решения, как администрации образовательных учреждений, так и Управлению образованием. С 2014 г. в рамках данного мониторинга участвуют и учреждения дополнительного образования детей.

В 2014 году работа по формированию современного кадрового ресурса, развитию творческого потенциала учителя остается одним из ведущих направлений деятельности.

Данное направление предполагает внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки учительства.

В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отдельным вопросом стоит повышение престижа учительской профессии, статуса педагогических работников.

В соответствии с указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» обеспечен рост заработной платы работников образования, в результате средняя заработная плата учителей за 2014 год составила 23 530 рублей, воспитателей дошкольных образовательных учреждений – 18 910 рублей, педагогов дополнительного образования – 15 140 рублей.

Особое значение в деятельности информационно-методического центра и методических служб в образовательных учреждениях имеет сопровождение участников профессиональных конкурсов. Миссия конкурсной системы — открытие новых имен и явлений в системе образования города Бугуруслана. Методическая работа в этом направлении планируется работа шаг за шагом: организуются творческие встречи с победителями прошлых лет, разрабатываются положения, критерии оценок, осуществляется обучение, проводятся мастер-классы, обеспечивается прозрачность организации мероприятий. По запланированной схеме проводятся конкурсы, в результате — лучшие доходят до высот.

27

Некоторые итоги этой работы. Учителя гимназии:Тарханова Юлия Александровна - победитель конкурса лучших

учителей в рамках ПНП «Образование», Коврина Татьяна Анатольевна – победитель всероссийского конкурса «Мой лучший урок».

Дипломом 1 степени в общероссийском конкурсе «Лучшая программа работы педагога» награждена Вильгельм Лариса Геннадьевна. 2 место в рейтинге кураторов по результатам 2013-2014 учебного года Центра современных дистанционных образовательных технологий (г.Самара) заняла Морозова Екатерина Владимировна.

Педагоги Лицея №1 также являются участниками конференций, вебсеминаров, конкурсов всех уровней, имеют публикации: Тябина Любовь Николаевна, Львова Лариса Вячеславовна, Захарычева Татьяна Геннадьевна, Парчайкина Любовь Александровна, Рузанкина Елена Николаевна, Давыдова Вера Михайловна, Исаева Наталья Николаевна.

Учителя школы им Калинина Кобякина Татьяна Васильевна, Бочкарева Светлана Викторовна – дипломанты 1 степени, Савельева Елена Анатольевна – дипломант 2 степени конкурса «Мой лучший урок».

Кулаева Евгения Михайловна, учитель русского языка школы №3 – победитель Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием с лучшей методической разработкой, Мартюшкина Людмила Викторовна, учитель биологии – лауреат 2 степени Всероссийского конкурса «Мой край родной», Лошко Ольга Анатольевна, учитель английского языка – победитель II областного краеведческого конкурса творческих и исследовательских работ «Оренбургские таланты», посвященного 270-летию города Оренбурга, Лошкарева Вероника Юрьевна – победитель городского конкурса «Это наша жизнь» в номинации «Лучший редактор издания».

Вовк Светлана Ивановна, учитель начальных классов МБОУ ООШ №5, победитель муниципального конкурса «Учитель года – 2013» стала обладателем премии Губернатора Оренбургской области.

Закирова Галина Александровна, учитель начальных классов СОШ №7, стала лауреатом Всероссийского дистанционного конкурса работников образования «Лучшая методическая разработка».

Педагоги дополнительного образования: Плотникова Наталья Евгеньевна (СЮТ) имеет диплом II степени за победу в областном заочном конкурсе методических материалов по эколого-биологическому, научно-техническому, туристско-краеведческому образованию детей; Волкова Наталья Константиновна (ЦРТДЮ) получила диплом лауреата Всероссийского профессионального конкурса методических разработок «Педагогическая мастерская», Автаева Ольга Анатольевна – диплом III степени общероссийского конкурса «Лучшая программа работы педагога», Абдурахманова Снежана Исхаковна – диплом I степени областного конкурса прикладной методической продукции «Мы выбираем спорт», Мавликаева

28

Гульшат Растамовна – диплом III степени общероссийского конкурса «Лучшая педагогическая инициатива – 2014 учебного года».

Активизировали работу в данном направлении детские сады. ДОУ №16: Зиборова Елена Ивановна, победитель VIII Всероссийского

творческого конкурса «Талантоха», Тарасова Галина Николаевна – активный участник вебинаров.

ДОУ №21: Диплом 1 степени Общероссийского конкурса получила Сотникова Светлана Николаевна, за презентацию занятия НОД «Путешествие в зимний лес» (3 диплома 1, 2, 3 степени). Флигер Татьяна Петровна, Рыжкова Милена Владимировна, Никитенкова Галина Алексеевна, Латыпова Алия Салаватовна, Иванова Светлана Михайловна – дипломанты 2, 3 степени Общероссийских конкурсов.

Княгиничева Ирина Анатольевна, музыкальный руководитель ДОУ №7, лауреат Всероссийского дистанционного конкурса работников образования «Сценарий праздников и мероприятий».

ДОУ №2: Баженова Валентина Ивановна – диплом 1 степени, Романенко Галина Михайловна, диплом III степени общероссийского конкурса «Инновационные методы преподавания», Шангина Марина Викторовна – диплом 1 степени Российской Межшкольной Интеллектуальной Ассоциации Педагогов за доклад для воспитателей на тему «Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте. Его ценность и значимость», Лыкова Анна Викторовна, Михайлова Юлия Валерьевна – победители V Всероссийского творческого конкурса «Талантоха», Саблина Вероника Александровна – диплом II степени Общероссийского конкурса «День Знаний»

И этот список можно было бы продолжать. Опыт учителей-победителей профессиональных конкурсов изучается,

обобщается на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. На сайтах форума «Новая школа», Всероссийского интернет-педсовета, Регионального центра развития образования, сайте «Открытый класс» размещены визитные карточки, информационно-методические материалы из практики лучших учителей города.

Ежегодно городским информационно-методическим центром издается сборник «Наша новая школа: лучшие педагогические работники города Бугуруслана», на страницах которого помещен материал из опыта работы педагогов-лидеров.

В городе серьезное внимание уделяется повышению профессиональной компетентности учителя как главной фигуры в обеспечении качества образования. Из 284-х учителей 274 сегодня имеют за плечами университетский или институтский курс. Только за последние два года процент педагогов с высшим образованием вырос с 86 % до 92 %.

Создана целостная система повышения квалификации учителей, интегрированная в региональную. Учителя повышают педагогическое мастерство, участвуя в работе городских методических объединений, семинаров, конференций, мастер-классов различного уровня.

29

Отдельно стоит вопрос повышения профессионализма учителей математики, переподготовки «условных специалистов». На сегодняшний день 100% учителей математики школ города повысили свою квалификацию на базе Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по программам курсов базового повышения квалификации, проблемных курсов по подготовке к государственной итоговой аттестации. Три учителя математики, не имеющих специальности, получают второе высшее образование в Оренбургском государственном педагогическом университете.

В городе на базе гимназии №1 успешно функционирует ресурсный центр по подготовке учащихся к итоговой аттестации, где оказывается методическая помощь учителям русского языка. В прошедшем учебном году с целью оптимизации методического сопровождения учителей математики в лицее №1 организована опорная площадка.

Однако как показывает мониторинг посещения уроков, к сожалению около 15% учителей проводят традиционные уроки, слабо владеют новыми методами и технологиями, соответствующими целям и результатам обучения по Стандарту второго поколения.

Для устранения названных проблем реализуется модель индивидуального образовательного маршрута педагога в школах №2 и имени Калинина. Введены такие формы методического сопровождения, как самопрезентация педагога, презентация и ранжирование образовательных организаций.

Одним из главных направлений работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства, повышение квалификации педагогических кадров.

Повышение квалификации должно носить опережающий характер, обеспечивать профессионально-личностное развитие педагога, непрерывно улучшать его профессиональные качества и способности.

Совершенствование педагогического мастерства педагогических работников в 2014 году осуществлялось через обучение на курсах базового повышения квалификации, обучение на проблемных курсах, участие в веб-инарах, семинарах, в работе городских методических объединений, диссеминации опыта победителей ПНПО.

Так за 2014 год на курсах повышения квалификации обучено всего 257 руководящих работников и педагогов общеобразовательных организаций из них:- курсы в соответствии с ФГОС для директоров и их заместителей- 12 человек,- курсы в соответствии с ФГОС для учителей и других педагогических работников – 105 человек,- «Менеджмент», проблемные курсы и курсы базового повышения квалификации (ИПК и ППРО ОГПУ и ГБУ «РЦРО») - 92 человека,

30

- проблемные курсы и курсы базового повышения квалификации в других образовательных учреждениях:Институт экономики, управления и права г. Казань (ФГОС ООО и ФГОС НОО) – 105 человек;Челябинский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации - 1, г. Ростов на Дону "Центр независимой оценки качества образования и образовательного аудита "Легион" - 8; г. Москва ЦДО "Эйдос" - 12; г. Москва, "Первое сентября" - 23; г. Москва, АПК ППРО - 4.

Кроме того в 2014 году активно проводилась курсовая подготовка в дошкольных образовательных учреждениях.

Все заведующие ДОУ в полном составе (18 человек) обучаются в ИПК и ППРО ОГПУ по программе «Менеджмент в образовании». Педагоги ДОУ, 26 человек, так же прошли курсы базового повышения квалификации в ИПК и ППРО ОГПУ и 4 человека обучены на курсах по вопросам внедрения ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях.

Педагоги ДОУ обучаются самостоятельно на дистанционной основе в таких образовательных учреждениях как: АНО "Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования",г. Петрозаводск ИОЦПКП "Мой университет",г. Москва ФГБОУ ВПО "Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева»,г. Москва, Педагогический университет "Первое сентября", г. Москва, Факультет образования МГУ им.М.В. Ломоносова

В первом полугодии 2015 года в соответствии с перспективным планом прохождения курсов повышения квалификации работниками системы образования МО "город Бугуруслан" планируется обучить 89 человек.

Так же все педагогические работники в 2015 году имеют возможность самостоятельно обучаться в других образовательных организациях на дистанционной основе, что обеспечивает обучение слушателей без отрыва от работы и комфортный график обучения.

По-прежнему в городе существует проблема старения и феминизации педагогического корпуса: 8 % – учителя пенсионного возраста; 93 % – педагоги-женщины. Сохраняется дефицит учителей иностранного языка, физики, географии. Эти факторы, безусловно, влияют на качество предоставляемых образовательных услуг.

Крайне актуальна сегодня работа по привлечению в территорию молодых специалистов с высшим профессиональным образованием. В этом направлении предприняты определенные шаги. Администрацией

31

муниципального образования предусмотрено выделение единовременного пособия молодым специалистам в сумме 100 тысяч рублей; производится ежемесячная доплата к окладу; выделяются путевки для оздоровления детей работников образования; молодым семьям предоставляется возможность участия в программе льготного кредитования для приобретения жилья. Надеемся, что эти меры станут хорошим стимулом для привлечения в школы молодых педагогов.

В соответствии с выявленной проблемой Управление образованием определило следующие задачи на 2015 год:- продолжить внедрение в практику работы всех общеобразовательных учреждений проведение публичных отчетов, направленных на расширение открытости работы школ, с размещением в сети Интернет;- усилить контроль за деятельностью образовательных учреждений по обеспечению качества образования. Установить приоритет контроля в сфере образования: качество подготовки обучающихся и выпускников к государственной и итоговой аттестации;- обеспечить достижение качественного образования при эффективном использовании ресурсов;- развивать новые формы дошкольного образования с целью полного охвата всех детей дошкольного возраста дошкольным образованием;- повысить методическую грамотность педагогов через курсовую подготовку, работу городских методических объединений; ресурсных центров; - продолжить работу по переподготовке руководителей и педагогов всех уровней по вопросам работы с одаренными детьми;- продолжить развитие системы профессиональных конкурсов, патронирование профессионального развития участников и лауреатов конкурсов;- активизировать деятельность по привлечению молодых специалистов в образовательные учреждения. Создать условия для гармоничного и полноценного развития личности учителя;- продолжить формирование системы государственно-общественного управления ОУ, привлекая управляющие советы к решению вопросов стратегического развития школы;- развивать формы деятельности, востребованные детьми и подростками: клубную и проектную деятельность, интерактивные технологии, творческие объединения правовой направленности, дискуссионные клубы.

32