IPA Komponenta IV – Razvoj ljudskih potencijala – Program Europske Unije za Hrvatsku

Ured projekta: Radnička 37b, 1000 Zagreb, Ured projekta: Radnička 37b, 1000 Zagreb, Tel: + 385 1 62 74 628

Partner u projektu

Projekt provode:

Osposobljavanje Radne skupine za planiranje kvalifikacija

Maja Jukić

13. travnja 2011.Hotel Antunović, Zagreb

Zakon o strukovnom obrazovanju, članak 17.

Sektorska vijeća su partnerski sastavljena savjetodavna i stručna tijela koja iskazuju potrebe tržišta rada, visokog obrazovanja i svih drugih sastavnica hrvatskog društva, a kroz:

– definiranje potrebnih strukovnih kvalifikacija,– analiziranje postojećih i potrebnih kompetencija unutar sektora te u

podsektorima,– davanje mišljenja Agenciji o potrebnom sadržaju strukovnih kvalifikacija,– izrađivanje sadržaja dijelova standarda strukovne kvalifikacije,– promicanje sektora te mogućnosti zapošljavanja unutar sektora,– davanje prijedloga mreže kurikuluma i ustanova za strukovno obrazovanje

osnivačima ustanova za strukovno obrazovanje,– utvrđivanje profila unutar pojedinoga obrazovnog sektora.

Ciljevi radioniceStjecanje znanja i vještina potrebnih za iščitavanje profila

sektora, njegovo ažuriranje te korištenje profila sektora kao temeljne informacije na kojoj se zasniva upravljanje kvalifikacijama i njihovo planiranje, s naglaskom na: – analizi zanimanja;– analizi potreba za vještinama;

– analizi strukovnih programa.

Cilj 3. dijela radionice:• Znati iščitati profil sektora s obzirom na obrazovnu ponudu

• Biti sposoban analizirati postojeću situaciju obrazovne ponude u svom sektoru i na osnovu nje ažurirati profil sektora

• Osposobiti se za pomoć sektorskom vijeću pri analiziranju i ažuriranju profila sektora u području obrazovne ponude, kao pripremu za donošenje odluka pri planiranju kvalifikacija

Cjelovita metodologija izrade profila sektora kao podloga planiranju razvoja kvalifikacija u strukovnom

obrazovanju1. korak: Analiza potražnje za zanimanjima2. korak: Analiza potražnje za kompetencijama3. korak: Analiza obrazovne ponude4. korak: Analiza usklađenosti obrazovne ponude s potrebama

na tržištu rada5. korak : Zaključak o postojećoj situaciji6. korak: Prijedlozi za svladavanje uočenih neusklađenosti (ukidanje, ažuriranje ili stvaranje novih kvalifikacija)

Polazište za analizu obrazovne ponude:

• Postojeći profil sektora

• Postojeći standardi kvalifikacija

• Upisni podaci za posljednjih 5 godina

Analiza postojećih kvalifikacija u koracima:

1. pribavljanje svih postojećih kvalifikacija2. grupiranje postojećih kvalifikacija po podsektorima (ako postoji potreba)3. grupiranje grupiranih kvalifikacija po horizontalnoj razini

– dvogodišnje – trogodišnje industrijske– trogodišnje obrtničke– četverogodišnje i petogodišnje

4. bilježenje svih jediničnih skupova ishoda učenja iz odabrane skupine kvalifikacija

Analiza postojećih kvalifikacija u koracima:5. bilježenje svih ishoda učenja za dobivene jedinične skupove

ishode učenja s pripadajućim oznakama JSIU ( iz 4)6. Međusobno uspoređivanje JSUI i uređivanje baze jediničnih

skupova ishoda učenja (kako ne bi bilo ponavljanja, različitog nazivlja za iste JSIU, istih naziva za različite JSIU, i sl.)

7. Uspoređivanje dobivenih JSUI s potrebnim grupama kompetencija na tržištu rada

8. Odlučivanje o potrebi za novim, modificiranim i nepotrebnim JSUI

* Za cjelokupni postupak pri analizi postojećih kvalifikacija, ključnu ulogu imaju savjetnici ASOO

Postupak grupiranja ishoda učenja

• Prva mogućnost je izrada pivot analize ishoda učenja, kako bi se riješilo njihovo grupiranje, te kako bi se došlo do bazičnih grupa, JSUI, a time i do bazičnih kvalifikacija u sektoru (na isti način kao kod grupiranja kompetencija i zanimanja)

• Druga mogućnost je iskustveno grupiranje od strane stručnjaka u sektoru, s istim ciljem kako je gore navedeno

Zašto ne koristimo postojeće obrazovne programe za analizu obrazovne ponude sektora?

• Obrazovni programi umjesto kvalifikacija

• Ciljevi i zadaće umjesto ishoda učenja

• Zastarjeli programi sa zastarjelim ciljevima i zadaćama

Što ne možemo iščitati iz kvalifikacija u ovom trenutku?

• Nedostatak ishoda učenja iz opće obrazovnih predmeta• Nedostatak eksplicitno izraženih svih ključnih kompetencija

koje se stječu prema kvalifikaciji Potrebno je iščitavanje navedenog iz Nacionalnog okvirnog

kurikuluma

Mogući razlozi nepodudaranja provedene analize sa

stvarnom situacijom:• Nepostojanje dokaza o ispunjavanju min. pedagoških

standarda ustanova za pružanje strukovnog obrazovanja (prostor, oprema, stručnost strukovnih nastavnika u pogledu substantivnih i nastavničkih kompetencija)

• Nepostojanje garancije za propisanu kvalitetu postignuća kvalifikacije, te nemogućnost dolaženja do podataka o stvarnim izlaznim rezultatima po kvalifikaciji i ustanovi za pružanje strukovnog obrazovanja

• Nedostatak podataka o daljnjoj karijeri učenika, po završetku školovanja

Mogućnosti pri planiranju kvalifikacija :

• Koristiti jedinstven JSUI u svim sektorima gdje je kao takav potreban, na osnovi prijedloga bazičnog sektora kojem pripada ( ne dozvoliti postojanje različitih JSUI istog naziva u različitim sektorima)

• Na osnovi relevantnih podataka stvoriti prijedloge o interdisciplinarnoj kombinaciji JSUI, pa i modula ako je to moguće, koja može pomoći u pretvaranju nepotrebnih ili slabo traženih bazičnih kvalifikacija u tražene, te tako dobivenim kvalifikacijama osigurati održivost

• Jedinstvena eksterna provjera na nacionalnoj razini za svaku kvalifikaciju, čime se certificiranjem potvrđuje osiguranje kvalitete kvalifikacije

Primjer iz sektora elektrotehnike i računalstva - grupiranje kvalifikacijaČetvero godišnji programi Trogodišnji programi u industrijiElektrotehničar (A) Elektromonter (B)

Tehničar za elektroenergetiku (A) Telekomunikacijski monter (B)

Tehničar za elektrostrojarstvo (A) Elektromehaničar (B)

Tehničar za električne strojeve s primijenjenim računalstvom (A) Elektroničar (B)

Tehničar za procesnu tehniku (A) Trogodišnji programi u obrtništvuTehničar za telekomunikacije (A) Elektromehaničar (JMO)

Tehničar za računalstvo (A) Elektroničar-mehaničar (JMO)

Tehničar za elektroniku (A) Elektroinstalater (JMO)

Tehničar za radiokomunikacije (A) Autoelektričar (JMO)

Zrakoplovni tehničar IRE Programi za stjecanje niže stručne spremeTehničar za mehatroniku (A) Monter električnih strojeva

Monter niskonaponskih instalacija

Usporedba upisnih kvota i trend upisa

Tablica 3 – Upisi u E&R programe po godinama

2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 Stopa rasta 2006-2010

Udio programa u sektoru 2006 g.

Udio programa u sektoru 2010

Autoelektričar - JMO 995 933 833 709 -28.74 4,1 3,3

Elektroinstalater - JMO

1179 1139 1184 1200 1.78 4,9 5,6

Elektromehaničar - JMO

1166 982 889 910 -21.96 4,8 4,3

Elektroničar-mehaničar - JMO

768 608 481 333 -56.64 3,2 1,6

Elektromonter 161 149 126 109 -32.30 0,7 0,5

Elektroničar 202 221 188 165 -18.32 0,8 0,8

Elektromehaničar 348 424 381 354 1.72 1,4 1,7

Telekomunikacijski monter

120 92 62 0 -100.00 0,5 0

Tablica 3 – Upisi u E&R programe po godinama

2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 Stopa rasta 2006-2010

Udio programa u sektoru 2006 g.

Udio programa u sektoru 2010

Tehničar za elektroenergetiku

244 190 116 47 -80.74 1,0 0,2

Tehničar za elektroniku

1656 1468 1342 1251 -24.46 6,9 5,9

Zrakoplovni tehničar (ZIM)

120 126 122 127 5.83 0,5 0,6

Tehničar za energetiku

43 44 27 28 -34.88 0,2 0,1

Tehničar za mehatroniku

1608 1657 1797 1846 14.80 6,7 8,6

Tehničar za računalstvo

5043 5013 5128 4996 -0.93 20,9 23,3

Tehničar za radiokomunikacije

68 72 51 20 -70.59 0,3 0,09

Tehničar za strojeve i uređaje

51 53 52 28 -45.10 0,2 0,1

Tehničar za telekomunikacije

566 532 480 0 -100.00 2,3 0

Telekomunikacijski monter

120 92 62 0 -100.00 0,5 0

Elektrotehničar 5218 4933 4747 4678 -10.35 21,6 21,9

Tehničar za električne strojeve s primijenjenim računalstvom

449 632 759 727 61.92 1,9 3,4

Ishodi učenja po JSUI iz skupine kvalifikacija – primjer iz sektora elektrotehnike i računalstva za trenutnu situaciju

JSUI Ishod učenja Ključni(K)/Strukovni (S)

Razina