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ISTITUTO COMPRENSIVO 15 BOLOGNA VIA LOMBARDI 40 – c.a.p. 40128
ins. Filippone Lorella ins. Barbieri Chiara
ins.Lombardi Mariella ins. Crisafulli Lina
educatrice Teresa Anna Di Leo educatrice Lara Maini
IRC Irene Londino
sostegno Fabiano Virginia
DISCIPLINA:
Contenuti disciplinari
ASCOLTO E PARLATO Le regole della comunicazione
I codici e i registri comunicativi
LETTURA E SCRITTURA
Il testo descrittivo (descrivere persone, ambienti, cose,
animali, emozioni, riflessioni)
Il racconto: d’avventura, storico, giallo, horror, umoristico,
fantasy, fantascienza
Il riassunto
Poesie, filastrocche e nonsense
Il testo regolativo
Il testo argomentativo/informativo/espositivo
Lettere informali e formali
La lettera e l’e-mail
I giochi linguistici
I calligrammi
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO La lingua nel tempo e nello spazio Parole straniere e settoriali Parole settoriali Modi di dire Il dizionario e il significato dei termini Sinonimi e contrari, la polisemia e l’omonimia I linguaggi disciplinari L’etimologia Termini primitivi, derivati, alterati e composti. Onomatopee Discorso diretto e indiretto
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Articoli e preposizioni Congiunzioni Gli aggettivi I pronomi Avverbi I modi finiti e indefiniti del verbo Forma attiva, passiva e riflessiva del verbo Verbi impersonali e servili La frase minima e le sue espansioni Complemento diretto e complementi indiretti Attributo e apposizione
I segni d’interpunzione Il discorso diretto e indiretto.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012)
Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento Essenziali (dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012)
Obiettivi operativi: attività
Ascolta e comprende testi orali, provenienti da diverse fonti, ne coglie il senso, le informazioni principali e lo scopo; sa riferire il contenuto in modo chiaro e sintetico. Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti, rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Interagire in modo pertinente, corretto e collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta o di studio o proposti dai principali media (pubblicità, informazione…).
Esprimere opinioni e riferire esperienze personali in modo chiaro, secondo un ordine cronologico e logico e utilizzando un lessico adeguato alla situazione.
Esprimere attraverso il parlato pensieri, stati d’animo, affetti.
Riferire in modo sintetico e organizzato il contenuto di messaggi provenienti da fonti diverse (libri, film, spettacoli, narrazioni, informazioni…) Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Ascolto di testi di varia tipologia letti dall’insegnante, dai compagni e provenienti dai media;
Utilizzo di modalità di ascolto attivo e finalizzato;
Analisi dello scopo e del contenuto dei testi presentati: individuazione dei personaggi, luoghi, tempi, fatti principali, sviluppo degli eventi, relazioni di causa-effetto;
Discussioni e scambi comunicativi che rispettino le modalità di conversazione e che lascino spazio ai contributi personali;
Momenti di confronto orale su libri, film, spettacoli, notizie di attualità…
Individuazione e utilizzo dei diversi registri comunicativi;
Preparazione di un’intervista;
Utilizzo dei linguaggi specifici;
Individuazione delle parole chiave;
Esposizione orale di discipline di studio e/o ricerche su temi specifici.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Legge testi di vario genere, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
LETTURA Padroneggiare la lettura strumentale. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa, a prima vista e di lettura espressiva ad alta voce. Leggere testi letterari, narrativi, descrittivi e poetici, realistici e fantastici mostrando di saperne cogliere il senso globale. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. Comprendere, dal contesto, il significato di parole non note e ampliare il proprio patrimonio lessicale. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un'idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc...).
Lettura strumentale individuale;
Lettura espressiva che tenga conto della funzione comunicativa e dello scopo del testo, con particolare attenzione a: intonazione della voce, uso della suspence, delle pause,.. ;
Lettura, analisi e comprensione di testi descrittivi, regolativi, informativi, espositivi, racconti, testi poetici e saggi;
Attività di confronto fra i testi;
Ricerca di informazioni su argomenti specifici su testi di diversa natura: vocabolario, enciclopedia, internet, giornale, libri..;
Utilizzo di elementi extratestuali (titolo, illustrazione, fonte…) per anticipare l’argomento del testo che si sta per leggere, per comprenderlo meglio o per ricercare il libro da cui è stato tratto il testo letto;
Attività di arricchimento lessicale: ricerca sul vocabolario, deduzione dal contesto di parole non note e modi di dire;
Riconoscimento degli elementi caratteristici del linguaggio pubblicitario: la Pubblicità Progresso e la locandina pubblicitaria;
Utilizzo sistematico della biblioteca scolastica: attività di esplorazione del libro (ricavare informazioni da copertina, frontespizio…) per farsi un’idea del contenuto ed effettuare
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavare informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti e non. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
scelte di lettura consapevoli, lettura individuale giornaliera, momenti di condivisione a classe intera dei libri letti.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Rielabora testi completandoli, trasformandoli e parafrasandoli.
SCRITTURA Raccogliere le idee, organizzarle per punti e pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre testi legati a scopi e destinatari diversi (narrare, descrivere, informare). Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e l'uso dei principali segni d'interpunzione. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di
Gestione delle fasi della pianificazione, della stesura e della revisione delle proprie produzioni scritte;
Manipolazione di racconti per inventare o cambiare l’inizio, intervenire sullo sviluppo, modificare la conclusione;
Produzione di testi narrativi con sequenze descrittive e dialogiche che rispettino le scelte dei tempi verbali;
Riassunti;
Corrispondenza epistolare con bambini di altre scuole;
Produzione di una articolo, un volantino, una pubblicità, una cronaca;
Realizzazione di testi collettivi su argomenti trattati in classe, uscite didattiche, esperienze scolastiche;
cronaca per un giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Rielaborare testi (parafrasare, completare, trasformare, riassumere…) e redigerne dei nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta ed integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (racconti brevi, filastrocche e/o poesie).
Partecipazione a concorsi di scrittura;
Utilizzo del computer per la videoscrittura;
Completamento, manipolazione e scrittura di semplici testi poetici in rima e in versi sciolti, utilizzando personificazioni, similitudini e metafore, anafore e allitterazioni, partendo da modelli dati;
Utilizzo di calligrammi e giochi di parole.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Arricchire il lessico attraverso esperienze scolastiche ed
Arricchimento lessicale e comprensione del significato di campi semantici o famiglie lessicali;
Formulazione di ipotesi del significato dei lemmi in base al contesto e loro ricerca sul vocabolario;
Letture di gruppo e singole;
extrascolastiche e attività di interazione orale, di lettura e di scrittura. Usare in modo appropriato le parole apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d'uso. Comprendere e utilizzare il significato di parole specifiche legate alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Dettato di parole e ricerca della loro origine e del loro significato sul dizionario;
Analisi di prefissi e suffissi nella formazione delle parole appartenenti al vocabolario fondamentale, a quello di alto uso e al linguaggio specifico delle discipline di studio;
Classificazione di parole per comprenderne, attraverso la manipolazione dei significati, i rapporti di sinonimia e antonimia;
Individuazione dei significati plurimi legati al contesto di alcune parole;
Individuazione dell’accezione specifica di una parola in un frase;
Formulazione di ipotesi sul possibile significato di vocaboli ed espressioni facenti parte del linguaggio figurato;
Riconoscimento della variabilità della lingua nelle diverse situazioni sociali e comunicative;
Riconoscimento di vocaboli entrati nell’uso comune (parole straniere, settoriali).
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico. Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Riflette sui testi per cogliere regolarità morfosintattiche. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (frase minima). Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
Individuazione degli elementi essenziali della frase.
Arricchimento delle frasi minime.
Riconoscimento e analisi dei sintagmi della frase (soggetto, predicato, complementi diretti e indiretti).
Riconoscimento ed utilizzo delle parti variabili e invariabili del discorso.
Individuazione e utilizzo consapevole dei tempi verbali riferiti ai modi finiti e indefiniti.
Riconoscimento e utilizzo efficace nella comunicazione dei valori prosodici e della punteggiatura.
Riconoscimento della funzione e uso dei connettivi.
Riflessione sulle parole che evitano le ripetizioni dei nomi: definizione e classificazione.
Riconoscimento degli elementi morfosintattici studiati e delle particolarità ortografiche e lessicali.
Approfondimento sulle origini della lingua italiana e delle sue varietà nel territorio italiano;
Analisi di alcuni processi evolutivi del lessico d’uso.
Riconoscimento, tra le parole di uso comune, di “prestiti” da lingue straniere attualmente parlate.
L’attività didattica partirà dalla conoscenza delle dinamiche del gruppo classe e delle differenze individuali dei componenti per incentivare
l’apprendimento e la partecipazione di tutti. Gli alunni saranno attivamente coinvolti attraverso la valorizzazione dell’esperienza personale e
stimolando la collaborazione e un clima di classe positivo. Si prediligeranno strategie di lavoro a coppie, di cooperative learning in piccolo gruppo, di
tutoring tra pari e la didattica laboratoriale. Per favorire e facilitare gli apprendimenti di ciascun alunno, oltre al codice testuale e orale, si utilizzerà
anche materiale logico-visivo (mappe mentali e concettuali, schematizzazioni, diagrammi, illustrazioni significative, cartelloni, griglie …) , anche
multimediali, in grado di stimolare le funzioni dell’attenzione e dell’interesse. Si stimolerà la partecipazione di ognuno alle conversazioni per
permettere a tutti di esprimere se stessi e il proprio vissuto, per allenare all’ascolto e al rispetto dei diversi punti di vista; per cogliere e riferire le
caratteristiche dei testi letti e ascoltati e per riordinare e organizzare le idee utili alla produzione testuale. Si utilizzerà la biblioteca in modo
sistematico, in continuità con l’anno scorso si coinvolgeranno gli alunni in alcune attività di organizzazione della stessa e si incentiverà il piacere della
lettura personale. Grazie al progetto di lettura O.R.Co. si darà ampio spazio alla lettura ad alta voce ed espressiva, per favorire l’acquisizione delle
capacità di attenzione, di ricerca, di comprensione e di interpretazione di vari tipi di testo. Si solleciterà l’interesse degli alunni per libri e pubblicazioni
varie. Verranno utilizzati libri di testo, libri di narrativa, schede, software didattici, visione di film; inoltre le classi parteciperanno al concorso di
scrittura del Centro Lame e aderiranno al percorso “ Giovani libri” proposto dalla Biblioteca Casa di Khaoula.
Saranno predisposti strumenti di osservazioni sistematiche e raccolta di dati relativi alle attività programmate. Le verifiche avranno una cadenza
mensile e/o quindicinale in base alle unità didattiche svolte; si potrà richiedere l’analisi di semplici brani e storie o sequenze anche con disegni da
completare. In vista delle Prove Invalsi verranno proposti questionari a risposta chiusa e a scelta multipla, ma anche esercizi di collegamento, cloze,
di abbinamento tra testo e immagini, il riordino di sequenze narrative testuali e/o illustrate. Le valutazioni in itinere, oltre a misurare i livelli di
acquisizione degli apprendimenti, permetteranno anche di integrare e potenziare le attività già proposte con altre di rinforzo e consolidamento,
facendo attenzione anche al rapporto capacità-difficoltà dell’alunno; se necessario, infatti, si predisporranno prove differenziate e/o semplificate sia
per la lettura e comprensione, sia per la scrittura che per la grammatica. Per la valutazione sommativa legata alle scadenze ufficiali di comunicazione
alle famiglie dei processi di apprendimento-insegnamento si predisporranno prove specifiche nel periodo gennaio/febbraio per il primo
quadrimestre; maggio per il secondo.
DISCIPLINA:
Contenuti:
Consolidamento delle conoscenze e delle abilità acquisite nel precedente anno scolastico;
Le Civiltà Del Mar Egeo:
Micenei
Greci
Approfondimenti sulla storia del nostro territorio:
Bologna città d’acque
Bononia
Felsina
I Villanoviani
Le popolazioni dell’Italia:
L’Italia
Gli Etruschi
I Romani
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Nuclei tematici Obiettivi d’apprendimento essenziali Obiettivi operativi
L’alunno riconosce elementi significativi del passato
del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito
le tracce storiche presenti nel territorio e comprende
l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,
periodi e individuare successioni, contemporaneità,
durate e periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze,
tematizzando e usando le concettualizzazioni
pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne
le caratteristiche.
Uso delle fonti
Organizzazione
delle informazioni
Produrre informazioni con fonti di diversa
natura utili alla ricostruzione di un
fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-
sociale, le informazioni che scaturiscono
dalle tracce del passato presenti sul
territorio vissuto.
Leggere una carta storico-geografica
relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico-
geografiche per rappresentare le
conoscenze.
Riconosce, classifica e usa degli
strumenti che consentono la
ricostruzione storica.
Produce informazioni mediante
fonti diverse: materiali, testuali,
iconografiche, architettoniche.
Produce schemi e mappe.
Legge e analizza testi, carte e
immagini per ricostruire le diverse
civiltà.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di
strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi
storici, anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità, dal paleolitico alla fine del mondo
antico, con possibilità di apertura e di confronto con
la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato
dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano
d’Occidente, con possibilità di apertura e di controllo
con la contemporaneità.
Strumenti
concettuali
Confrontare i quadri storici delle civiltà
affrontate.
Usare il sistema di misura occidentale del
tempo storico (avanti Cristo – dopo
Cristo) e comprendere i sistemi di misura
del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche
delle società studiate, mettendo in rilievo
le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società studiate anche in rapporto
al presente.
Costruisce i quadri storici delle
civiltà studiate grazie a testi,
cartine e fonti.
Mette a confronto le civiltà
studiate, trovando analogie e
differenze.
Conosce modelli di organizzazione
sociale e politica e li sa
confrontare tra loro e con quelli di
oggi.
Legge analiticamente fonti
documentali per acquisire
informazioni sui ruoli principali del
cittadino all’interno delle varie
civiltà.
Produzione scritta
e orale
Ricavare e produrre informazioni da
grafici, tabelle, carte storiche, reperti
iconografici e consultare testi di genere
diverso, manualistici e non, cartacei e
digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e
concetti appresi, usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli
apprendimenti studiati, anche usando
risorse digitali.
Nella classe quinta continua il lavoro di acquisizione per alcuni e di perfezionamento per altri di un metodo di studio individuale e personale
attraverso l’esplorazione di più sistemi di apprendimento e di memorizzazione: individuazione delle parole chiave, riassunti, schemi, mappe
concettuali, quadri di civiltà, utilizzo di immagini, disegni e materiali multimediali. Con gradualità l’alunno inizia a capire qual è il metodo di studio
più efficace per lui e sviluppa la memoria a breve e a lungo termine. In continuità con l’anno scorso verranno messe in campo strategie di
coinvolgimento che vadano oltre la lezione frontale come le attività creativo - laboratoriali, gli esperimenti, le uscite al museo e sul territorio, gli
approfondimenti individuali e a piccolo gruppo, le ricerche in rete o su libri specifici, l'utilizzo di fonti di vario tipo anche digitali. Inoltre gli alunni
verranno stimolati alla discussione, al confronto, al problem solving nonché alla rielaborazione e analisi dei contesti e dei dati. Le conclusioni non
assumeranno carattere assoluto e definitivo, ma verranno accolte come conquiste ragionate e documentate. In generale l'approccio avrà un intento
interdisciplinare: verranno valorizzate attività che rendano gli alunni consapevoli dei nessi che legano i saperi storico- geografici a molte delle
caratteristiche del mondo attuale a livello sociale, culturale ed artistico.
Si inseriscono nella programmazione di storia le uscite al Museo del Patrimonio Industriale, il percorso sul Navile, al Museo Archeologico di
Bologna (laboratorio sui Romani), che permetteranno ai bambini di approfondire, sperimentare, consolidare le conoscenze acquisite a scuola.
Nella valutazione si partirà dal rilevare i prerequisiti cognitivi e affettivo-motivazionali posseduti dagli allievi all’inizio della classe quinta attraverso
osservazioni sistematiche e prove d’ingresso mirate. Tale rilevazione sarà utile per individuare il piano di lavoro annuale.
Verranno utilizzati strumenti molteplici: l’osservazione sistematica degli alunni attraverso l’utilizzo di schede di osservazione, annotazioni,
descrizioni qualitative. Verrà data importanza alla biografia cognitiva cioè alla narrazione, fatta anche con l’aiuto dell’allievo, del percorso di
apprendimento compiuto: successioni/progressioni, aspetti interessanti, difficoltà incontrate, autovalutazione del prodotto e del processo adottato.
Inoltre verranno effettuate prove strutturate e non, domande a risposta chiusa/aperta sia scritte che orali per verificare la progressione nella
comprensione, per valutare le capacità espositive, la pertinenza degli interventi nelle conversazioni. Tali valutazioni, continue e dettagliate, saranno
utili per monitorare in modo analitico quali abilità ciascun allievo sta acquisendo e rispetto a quali incontri difficoltà e per attivare tempestivamente
gli interventi compensativi che appaiono più opportuni differenziando, se necessario, la proposta formativa.
Al termine degli argomenti affrontati saranno proposte prove scritte strutturate, semi strutturate, a test, a domanda aperta o chiusa, prove in
situazione.
Tali rilevazioni permetteranno di fare un bilancio consuntivo degli apprendimenti degli alunni, mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in
decimi, e delle competenze acquisite a livello di maturazione culturale e personale mediante un giudizio analitico. La valutazione sommativa svolge
una funzione comunicativa non solo per l’alunno ma anche per le famiglie.
In tutte le fasi valutative si terrà conto:
del grado di autonomia;
del senso di responsabilità;
della capacità di rispettare le regole condivise;
della capacità di lavorare e collaborare nel gruppo;
della partecipazione, dell’impegno, della costanza.
DISCIPLINA:
CONTENUTI:
• L’Italia di oggi:
la popolazione, l’Italia che lavora, l’organizzazione del territorio.
• Cittadinanza e Costituzione: lo Stato Italiano e gli Enti Locali, L’Italia in Europa, la tutela del territorio.
Le regioni d’Italia: Valle d’Aosta, Piemonte, Lombardia, Trentino Alto Adige, Veneto, Friuli Venezia Giulia, Liguria, Toscana, Umbria,
Marche, Abruzzo, Lazio, Molise, Campania, Basilicata, Puglia, Calabria, Sicilia, Sardegna.
• Geografia locale: caratteristiche territoriali, economiche, culturali dell’Emilia Romagna e della provincia bolognese.
• Geografia globale: Europa fisica, Europa politica.
• Geo-storia: collegamenti con il programma di storia.
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento essenziali Obiettivi operativi
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre,
realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari di
viaggio.
Ricava informazioni geografiche
da una pluralità di fonti
(cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
Riconosce e denomina i
principali oggetti geografici fisici
(fiumi, monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Orientamento
Linguaggio della
geo-graficità
Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e
fotografie, documenti cartografici,
immagini da telerilevamento, elaborazioni
digitali, ecc.)
Analizzare i principali caratteri fisici del
territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa
scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni
digitali, repertori statistici relativi a
indicatori socio- demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
le regioni fisiche, storiche e
Individuazione, su varie tipologie di carte
geografiche, della posizione della propria città e
regione, in relazione al resto del territorio italiano e
mantenendo un confronto con l’Europa.
Progettazione di semplici itinerari di viaggio (con
l'aiuto di carte, Google Maps, Google Hearth..) in
occasione delle uscite e della gita scolastica.
Distinzione dei diversi tipi di rappresentazione
cartografica e ne conosce la funzione.
Conoscenza, descrizione e interpretazione dei
caratteri che connotano i paesaggi d’Italia
attraverso una pluralità di fonti.
Acquisizione del linguaggio specifico consultando e
costruendo il proprio glossario di termini geografici.
Orientamento sulla carta fisico-politica dell'Italia,
consolidandone la propria carta mentale di
localizzazione nel Mediterraneo, in Europa e nel
mondo.
Consolidamento della propria capacità di
orientamento nello spazio e sulla carta geografica
utilizzando i punti cardinali.
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze
con i principali paesaggi europei
e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali
della storia le progressive
trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio
naturale.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Paesaggio
Regione e sistema
territoriale
amministrative; localizzare sul planisfero e
sul globo la posizione dell’Italia in Europa e
nel mondo.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le analogie e le
differenze (anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale
da tutelare e valorizzare.
Acquisire il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Rilevazione delle peculiarità delle regioni affacciate
sul mare attraverso l’analisi di immagini, testi e
video.
Confronto dei richiami geo-storici per localizzare le
zone di sviluppo delle civiltà che verranno studiate
durante l’anno scolastico e per individuare alcuni
cambiamenti ambientali e socio-culturali in
relazione alla contemporaneità.
Scoperta delle connessioni dell’Italia con altri Paesi
in riferimento ai commerci, al turismo,
all’emigrazione e all’immigrazione.
Riconoscimento delle regioni amministrative d’Italia
nei loro tratti essenziali.
Interpretazione e/o costruzione di carte tematiche
riguardanti gli elementi fisici, socio-economici e
culturali dell’Italia.
Riconoscimento delle regioni italiane per forma,
dimensione e localizzazione.
Indagine sulle principali problematiche ambientali in
Italia, in Europa e nel mondo.
Riflessione sui cambiamenti che si possono
apportare al proprio stile di vita per aiutare
l’ambiente, gli altri e il nostro patrimonio culturale.
Conoscenza di alcune azioni virtuose che alcuni enti
locali promuovono per la salvaguardia del
patrimonio ambientale e culturale in riferimento alle
emergenze del nostro secolo.
Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
Nella classe quinta si lavora sul consolidamento di un metodo di studio individuale e personale attraverso l’esplorazione di più sistemi di
apprendimento e di memorizzazione: individuazione delle parole chiave, riassunti, schemi, grafici, tabelle e utilizzo di immagini e disegni. Con
gradualità il bambino deve iniziare ad elaborare le proprie conoscenze sempre con maggior autonomia definendo il personale metodo di studio e
sviluppando la memoria a breve e a lungo termine. In continuità con l’anno scorso verranno messe in campo strategie di coinvolgimento che vadano
oltre la lezione frontale come le attività creativo - laboratoriali, le uscite al museo e sul territorio, gli approfondimenti individuali e a piccolo gruppo,
le ricerche in rete o su libri specifici, l'utilizzo di fonti di vario tipo anche digitali. Inoltre gli alunni verranno stimolati alla discussione, al confronto,
al problem solving nonché alla rielaborazione e analisi dei contesti e dei dati. Le conclusioni non assumeranno carattere assoluto e definitivo, ma
verranno accolte come conquiste ragionate e documentate. In generale l'approccio avrà un intento interdisciplinare: verranno valorizzate attività
che rendano gli alunni consapevoli dei nessi che legano i saperi storico- geografici a molte delle caratteristiche del mondo attuale. Si inseriscono
nella programmazione di geografia le uscite al Museo del Patrimonio Industriale, l’escursione sul percorso del Navile, la visita al Museo Archeologico
di Bologna (i Romani), l’uscita per il Teatro Testoni, la gita al Delta del Po; tutte occasioni per lavorare sull’orientamento e la capacità di progettare
percorsi con l’utilizzo di carte, nonché per osservare direttamente gli ambienti permettendo ai bambini di approfondire, sperimentare, consolidare
le conoscenze acquisite a scuola.
Nella valutazione si partirà dal rilevare i prerequisiti cognitivi e affettivo-motivazionali posseduti dagli allievi all’inizio della classe quarta attraverso
osservazioni sistematiche e prove d’ingresso mirate. Tale rilevazione sarà utile per individuare il piano di lavoro annuale.
Verranno utilizzati strumenti molteplici: l’osservazione sistematica degli alunni attraverso l’utilizzo di schede di osservazione, annotazioni,
descrizioni qualitative. Verrà data importanza alla biografia cognitiva cioè alla narrazione, fatta anche con l’aiuto dell’allievo, del percorso di
apprendimento compiuto: successioni/progressioni, aspetti interessanti, difficoltà incontrate, autovalutazione del prodotto e del processo adottato.
Inoltre verranno effettuate prove strutturate e non, domande a risposta chiusa/aperta sia scritte che orali per verificare la progressione nella
comprensione, per valutare le capacità espositive, la pertinenza degli interventi nelle conversazioni. Tali valutazioni, continue e dettagliate, saranno
utili per monitorare in modo analitico quali abilità ciascun allievo sta acquisendo e rispetto a quali incontri difficoltà e per attivare tempestivamente
gli interventi compensativi che appaiono più opportuni differenziando, se necessario, la proposta formativa.
Al termine degli argomenti affrontati saranno proposte prove scritte strutturate, semi strutturate, a test, a domanda aperta o chiusa, prove in
situazione. Tali rilevazioni permetteranno di fare un bilancio consuntivo degli apprendimenti degli alunni, mediante l’attribuzione di voti numerici
espressi in decimi, e delle competenze acquisite a livello di maturazione culturale e personale mediante un giudizio analitico. La valutazione
sommativa svolge una funzione comunicativa non solo per l’alunno ma anche per le famiglie.
In tutte le fasi valutative si terrà conto:
del grado di autonomia;
• del senso di responsabilità;
• della capacità di rispettare le regole condivise;
• della capacità di lavorare e collaborare nel gruppo;
• della partecipazione, dell’impegno, della costanza.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012)
Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali (dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012)
Obiettivi operativi: contenuti e attività
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione).
Individua alcuni elementi dei codici visivi
(punto, linea, colore, spazio, volume) e sa
distinguerli nelle opere.
Descrive, legge, interpreta vari tipi di
immagine utilizzando le conoscenze degli
elementi grammaticali di base del linguaggio
visuale
Individua alcune forme d'arte (pittura, disegno, fotografia, opere multimediali) e architettoniche.
OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI.
Guardare e osservare con
consapevolezza spettacoli, immagini
di vario tipo e la realtà che lo
circonda.
Saper discriminare vari tipi di immagini (dipinti, disegni, fotografia, video ecc....) e le loro funzioni. Individuare le principali relazioni tra personaggi-ambiente- sfondo. Iniziare a familiarizzare con alcune forme d'arte.
Osservazione di vari tipi di immagini
statiche e in movimento per comprenderne
la funzione e comunicare sensazioni, idee,
esperienze attraverso il racconto e le
diverse tecniche espressive.
Esplorazione di immagini, forme, oggetti
presenti nell'ambiente utilizzando le
capacità visive, uditive, olfattive, gestuali,
tattili.
Individuazione di alcuni elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio
visuale (linee, colori, forme, volume,
spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani,
sequenze, suoni...).
Esplorazione della percezione prospettica:
linea dell’orizzonte e punto di fuga,
posizione vicina o lontana dallo sfondo di
figure ed elementi.
Attività di osservazione e sperimentazione
per percepire la simmetria, l’asse di
simmetria negli oggetti, nelle immagini,
negli elementi naturali, nelle costruzioni e
classificazione delle diverse tipologie di
simmetria.
Produce e rielabora immagini di vario tipo.
Sperimenta alcuni elementi dei codici visivi
(punto, linea, colore, spazio, volume) e sa
distinguerli nelle opere.
Esplora alcune forme d'arte (pittura,
disegno, fotografia, opere multimediali) e
architettoniche.
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
Progettare ed elaborare
creativamente produzioni personali
per esprimere sensazioni, emozioni,
idee.
Utilizzare strumenti e materiali
adeguati per produrre immagini.
Progettazione e realizzazione di immagini
grafiche, pittoriche, plastiche
individualmente e nel gruppo.
Uso di molteplici tecniche, di materiali e
strumenti diversi (grafico-espressivi,
pittorici e plastici, audiovisivi e
multimediali) per esprimere sensazioni,
idee, considerazioni.
Uso degli elementi del linguaggio visuale: il
segno, la linea, il colore in modo creativo e
personale.
Rielaborazione creativa di un'opera d'arte
dal punto di vista del colore o della tecnica.
Conosce alcuni dei principali beni artistico -
culturali presenti nel proprio territorio e
manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
Individua gli elementi essenziali di un'opera d'arte sia antica che moderna, appartenente alla propria o ad altre culture.
SVILUPPARE IL SENSO
DEL BELLO E FAVORIRE
L’INCONTRO CON
L’ARTE.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE.
Osservare diverse tipologie di
immagini dal vero e/o riprodotte:
pitture, sculture, illustrazioni,
fotografie…
Iniziare a riconoscere e apprezzare
nel proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i principali
monumenti storico- artistici.
Riconoscimento di alcune opere
appartenenti al proprio territorio ed è in
grado di rappresentarle.
Descrizione, distinzione e confronto tra
alcune opere d'arte, sia antiche che
moderne, dando spazio alle proprie
impressioni, emozioni, riflessioni.
Lettura e analisi di opere d’arte per
rilevarne gli elementi costitutivi: i materiali,
le tecniche utilizzate, i colori predominanti,
l’uso della luce, delle linee compositive,
della simmetria, della prospettiva, delle
forme, del ritmo.
Racconto, descrizione e rielaborazione,
attraverso modalità differenti, le
esperienze vissute durante le uscite sul
territorio.
Condivisione dei comportamenti
appropriati e quelli non appropriati per la
salvaguardia delle opere d'arte e
architettoniche.
Il percorso di arte e immagine intende condurre gli alunni a sviluppare le proprie capacità di lettura delle immagini e di produzione oltre che stimolare
il gusto estetico e il piacere per l'arte in tutte le sue manifestazioni. Attraverso l’osservazione e l’imitazione i bambini verranno guidati verso nuove
forme di espressione figurativa. Le attività pratiche permetteranno di scoprire le potenzialità creative, espressive, comunicative dei colori, del disegno
e di materiali diversi, attraverso l'uso di tecniche di vario genere. Il potenziale espressivo e comunicativo del bambino sarà valorizzato e potenziato
grazie ad una varietà di stimoli, materiali differenti, un clima accogliente, creativo e rassicurante. In continuità con gli anni scorsi si proporranno la
lettura e l’analisi di opere d’arte e di illustrazioni di libri di qualità, per stimolare il senso estetico, la sensibilità verso un messaggio artistico, potenziare
le capacità creative, estetiche, espressive, rafforzare la preparazione culturale. Inoltre le uscite saranno occasione per conoscere, esplorare ed
apprezzare i principali monumenti di interesse storico-artistico del territorio e per attivare comportamenti di cittadinanza attiva e responsabile. In
particolare quest’anno ci soffermeremo sulle architetture dei luoghi di culto principali (Progetto sulle religioni). All’interno del progetto O.R.Co si
inseriscono alcune attività artistico – espressive come la realizzazione di manufatti e scenografie con materiali di scarto. La classe 4^ A aderisce al
progetto Laboratorio della creta nell’ambito del Progetto Mus-e.
Verranno effettuate valutazioni iniziali (prova d’ingresso), formative (osservazioni in itinere) e sommative (prove di fine quadrimestre). In tutte le
fasi si valuterà la capacità dell’alunno nell’applicare le tecniche apprese, la creatività, l’originalità e la cura dei propri elaborati. Inoltre si terrà
conto:
del grado di autonomia;
del senso di responsabilità;
della capacità di rispettare le regole condivise;
della capacità di lavorare e collaborare nel gruppo;
della partecipazione, dell’impegno, della costanza.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Nuclei tematici
Obiettivi d'apprendimento essenziali
Obiettivi operativi Contenuti e attività
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel
continuo adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati d’animo,
anche attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che
permettono di maturare competenze di
giocosport anche come orientamento alla
futura pratica sportiva.
Il corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo.
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativa espressiva.
Coordinare e utilizzare schemi motori Combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.) Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti e agli altri. Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee anche
attraverso forme di drammatizzazione e
danza, sapendo trasmettere nel contempo
contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di
movimento o semplici coreografie
individuali e collettive.
Giochi, attività che favoriscano lo
sviluppo delle funzioni senso percettive,
il riconoscimento dello schema corporeo
e la consapevolezza delle fasi della
respirazione.
Esercizi, giochi per giungere al
rilassamento.
Percorsi misti, che facciano riferimento
alle relazioni topologiche.
Giochi imitativi.
Giochi cantati, conte.
Giochi di propedeutica alla
pallacanestro.
Giochi ed attività di movimento che
facciano acquisire:
Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per
sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso
degli attrezzi e trasferisce tale competenza
nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al
proprio benessere psico-fisico legati alla cura
del proprio corpo, a un corretto regime
alimentare e alla prevenzione dell’uso di
sostanze che inducono dipendenza.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di
gioco e di sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
Il gioco, lo sport, le regole
e il fair play
Conoscere e applicare correttamente
modalità esecutive di diverse proposte di
giocosport.
Saper utilizzare giochi derivati dalla
tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di
gioco, organizzate anche sotto forma di gara,
collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione
sportiva; saper accettare la sconfitta con
equilibrio, vivere la vittoria esprimendo
rispetto nei confronti dei perdenti,
accettando le diversità e con senso di
responsabilità.
Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza
nei vari ambienti di vita.
i concetti relativi ai diversi riferimenti di
ordine spaziale (vicino/lontano,
sopra/sotto, davanti/dietro,
destra/sinistra, alto/basso)
le variabili temporali (prima/dopo,
contemporaneamente, lento/ veloce)
le strutture ritmiche con il corpo.
Giochi ed attività di movimento che
favoriscano:
la percezione e controllo del proprio
corpo nella sua globalità e nelle varie
parti: giochi da svolgere a occhi chiusi, il
mimo
il consolidamento e l'affinamento degli
schemi motori statici e dinamici
(camminare, correre, saltare, strisciare,
rotolare, gattonare, lanciare, afferrare,
calciare)
l'equilibrio e giochi di postura
la combinazione motoria
Attività individuali, a coppie, a piccolo o
grande gruppo che favoriscano l'ascolto,
la comprensione delle indicazioni date e
il rispetto delle regole.
Giochi della tradizione popolare o di
altre culture che favoriscano la
Salute e benessere,
prevenzione e sicurezza.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed
esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari)
e dei loro cambiamenti in relazione
all’esercizio fisico.
conoscenza dei compagni e l'intesa di
squadra.
Riflessione sul proprio stile di
alimentazione.
Cogliere la correlazione esistente tra
efficienza fisica e mentale e assunzione
di nutrienti “buoni” o “cattivi”.
Conoscere la piramide alimentare e il
valore nutrizionale dei loro cibi preferiti.
Si costruiranno situazioni di apprendimento significative, che favoriscano la partecipazione attiva dei bambini, dal punto di vista operativo, cognitivo,
emotivo e sociale. Le attività mireranno a stimolare gli alunni alla collaborazione e all’ascolto. Verranno privilegiate tutte le attività che permettono
al bambino di entrare in sintonia col proprio corpo e con gli altri, che permettono l’acquisizione dell’orientamento spaziale rispetto a diversi punti di
riferimento e l’utilizzazione adeguata dello spazio a disposizione. Nelle attività ludico-sportive si darà spazio alla spiegazione delle regole e al
significato dell’agonismo, inteso come sana e corretta competizione e rispetto delle indicazioni e delle regole date e degli avversari. Si parteciperà
alle attività di propedeutica della pallacanestro e, con il progetto CONI, le classi svolgeranno percorsi motori in presenza di un tutor che affiancherà
le insegnanti nelle attività. In continuità con i due anni precedenti, la classe 5 B aderirà al Progetto Mus-e di Danza Educativa.
La verifica delle competenze acquisite dagli alunni sarà effettuata in itinere, osservando la partecipazione e l’impegno, il comportamento e la
conquista dell’autonomia, del rispetto delle regole e delle consegne date.
DISCIPLINA: LINGUE COMUNITARIE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi
Comprende brevi messaggi orali relativi
ad ambiti familiari e quotidiani.
Comprende brevi
messaggi scritti relativi
ad ambiti familiari e quotidiani. Svolge i
compiti seguendo le indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo
eventualmente
Descrive per iscritto, in
modo semplice, aspetti
del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si
Ascolto/ parlato
Scrittura
Sviluppare il plurilinguismo: riconoscere suoni e vocaboli di
altre lingue
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si
parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi
multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Leggere e comprendere brevi e semplici testi,
accompagnati preferibilmente da supporti visivi.
Comprendere brevi messaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo
parole e frasi già acquisite a livello orale.
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti
alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del
gruppo.
Riproduce semplici canzoni, filastrocche,
formule di saluto.
Sa individuare il significato generale di un semplice dialogo o narrazione.
Coglie il significato globale di brevi e semplici testi identificando parole e frasi familiari.
Scrive in forma comprensibile semplici e brevi
messaggi per presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o
dare notizie.
riferiscono a bisogni
immediati.
Autovaluta le competenze acquisite ed è
consapevole del proprio
modo di apprendere.
Riflessione sulla
lingua e
sull'apprendimento
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e
coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si
è imparato e che cosa si deve imparare.
Sa riflettere sulle competenze acquisite, utilizza le giuste strutture linguistiche nei contesti adeguati. Coglie le differenze fonologiche di parole a lui note.
In continuità con gli anni precedenti sarà promosso un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese. L'approccio metodologico
sarà di tipo comunicativo e la lingua inglese sarà considerata non come fine a sé stessa, ma come mezzo di comunicazione.
Gli alunni verranno coinvolti in attività didattiche più complesse che prevedono anche l'utilizzo sistematico della lingua scritta. Si curerà lo sviluppo
integrato delle quattro competenze di base (comprensione ed espressione orale, lettura e scrittura), privilegiando la fase orale. Verranno dunque
potenziate le abilità di interazione orale e scritta.
La produzione scritta partirà dall'imitazione di modelli dati e consentirà un reimpiego più consapevole di espressioni linguistiche apprese come
automatismi. La lingua scritta verrà utilizzata per attivare la consapevolezza della diversità tra il codice orale e quello scritto.
Il lessico, le strutture e le funzioni linguistiche verranno introdotti gradualmente e sistematicamente ripresi e riutilizzati. Verrà prestata adeguata
attenzione all'impostazione della corretta pronuncia.
Le verifiche verranno strutturate sull'ascolto e comprensione delle parole apprese, sull'utilizzo delle espressioni idiomatiche. Si utilizzeranno le
schede allegate al manuale del libro in uso.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla
matematica, attraverso esperienze significative, che gli
hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che
ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella
realtà.
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali e sa valutare
l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti
matematici
(numeri decimali, frazioni, percentuali, scale
di riduzione…)
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in
tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia
sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il
Nuclei tematici
Numeri
Obiettivi d’apprendimento essenziali
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza,
valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo
mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda
delle situazioni.
Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali;
individuare multipli e divisori di un numero
Operare con le frazioni e riconoscere frazioni
equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e
percentuali per descrivere situazioni quotidiane
Interpretare i numeri interi negativi in contesti
concreti
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali
Obiettivi operativi
Esegue le quattro operazioni con i numeri
interi e decimali.
Conosce le proprietà delle operazioni.
Utilizza strategie di calcolo mentale.
Sa risolvere espressioni aritmetiche.
Esegue divisioni con il divisore di 2 o più cifre.
Individua i multipli e i divisori di un numero.
Conosce i criteri di divisibilità e riconosce i
numeri primi.
Confronta e classifica le frazioni.
Calcola l’intero di una frazione e la
frazione di un intero. Opera con i numeri
decimali. Calcola le percentuali.
Confronta, ordina e rappresenta sulla retta
i numeri relativi. Confronta, ordina e
rappresenta sulla retta i numeri naturali,
interi e decimali.
Conosce il valore posizionale delle cifre.
Calcola le potenze di un numero. Scrive i
numeri in forma polinomiale.
procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione
diverse dalla propria.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi,
sostenendo le proprie idee e confrontandosi
Descrive, denomina e classifica figure in base a
caratteristiche geometriche, ne determina misure,
progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga,
compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura
(metro, goniometro…).
Spazio e figure
Relazioni, dati e
previsioni
Descrivere, denominare e classificare figure
geometriche, identificando elementi significativi e
simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.
Riprodurre una figura in base a una descrizione,
utilizzando gli strumenti opportuni (carta a
quadretti, riga e compasso, squadre, software di
geometria).
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti
Confrontare e misurare angoli utilizzando
proprietà e strumenti
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di
perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità,
verticalità.
Determinare il perimetro di una figura utilizzando
le più comuni formule o altri
procedimenti. Determinare l’area di rettangoli e
triangoli e di altre figure per scomposizione o
utilizzando le più comuni formule
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti
tridimensionali, identificare punti di vista diversi di
uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.)
Risolve problemi con diagrammi.
Risolve problemi aritmetici con dati
impossibili, mancanti ed impliciti. Risolve
problemi con più domande esplicite e più
operazioni.
Conosce le figure geometriche sul piano e
nello spazio.
Individua gli elementi e le proprietà delle
figure. Individua figure simmetriche.
Localizza punti sul piano cartesiano e ne
riproduce figure.
Riconosce gli angoli, li denomina, li descrive e
li misura con il goniometro.
Riconosce la posizione della retta sul piano:
orizzontale e verticale. Individua rapporti
spaziali fra due linee rette:
incidenza, parallelismo, perpendicolarità.
Sa applicare le formule per il calcolo del
perimetro e dell’area. Risolve problemi
applicando le formule per il calcolo del
perimetro e dell’area.
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in
tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di
incertezza.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o
più proprietà, utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per
realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Misurare grandezze (lunghezze, tempo…)
utilizzando sia unità arbitrarie e strumenti
convenzionali (metro, orologio…).
Compie indagini statistiche e rappresenta i
dati attraverso l’uso di vari tipi di grafico.
Usa gli indici statici della moda e della
mediana. Calcola le tabelle di frequenza.
Calcola la media aritmetica e la percentuale.
Risolve problemi utilizzando tabelle e grafici.
Opera con le misure di lunghezza, peso,
capacità, tempo e valore. Risolve problemi
sulle misure. Conosce il significato di peso
lordo, peso netto e tara.
Risolve problemi calcolando il peso lordo, il
peso netto o la tara. Risolve problemi di
compravendita.
Esegue equivalenze.
Individua casi favorevoli al verificarsi di un
evento. Valuta la probabilità di eventi.
Riconosce sequenze e ritmi.
Nell'arco dell'anno scolastico le proposte didattiche tenderanno a potenziare le abilità già acquisite e ad avviare, mediante attività più organiche
e sistematiche, l'acquisizione di nuove abilità. Si valorizzeranno il patrimonio di esperienze e conoscenze che ogni alunno ha già maturato attraverso
percorsi di apprendimento che stimolino la loro curiosità. Attraverso situazioni problematiche si continuerà la trattazione delle quattro operazioni,
dedicando ampio spazio all’analisi dei metodi, strumenti, tecniche diverse e con particolare attenzione al calcolo orale. Il percorso di Geometria
prenderà avvio dal ripasso delle linee e degli angoli, per giungere all’analisi di alcune figure geometriche e all’introduzione dei concetti di perimetro,
area e volume. Attraverso numerose attività manipolatorie e grafiche, gli alunni continueranno a fare esperienza nel campo della misurazione per
giungere all’uso consapevole di unità di misura convenzionali di lunghezze, pesi, capacità, tempi. Saranno presentate diverse tipologie di situazioni
problematiche. Gli alunni familiarizzeranno con il linguaggio delle probabilità, imparando ad usare correttamente i termini specifici. Le attività
trasversali e interdisciplinari renderanno unitario il percorso di apprendimento di ogni singolo alunno.
La valutazione sarà di tipo diagnostico e finalizzata all’individuazione della situazione di apprendimento di ogni singolo alunno.
Prove strutturate, semi strutturate e pratiche.
Prove di verifica per la padronanza di una tecnica, per la capacità di esposizione, per la conoscenza e il corretto utilizzo di termini specifici, l’interesse,
la partecipazione, i progressi e le competenze acquisite in itinere.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi d’apprendimento essenziali Obiettivi operativi
Individua aspetti quantitativi
e qualitativi nei fenomeni
elaborando semplici modelli,
effettuando esperimenti e
traendo conclusioni
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze; fa
misurazioni registrandone i
dati significativi; identifica
relazioni spazio-temporali
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento.
Trova da varie fonti, quali
libri e internet, informazioni e
spiegazioni sui problemi che
lo interessano.
Conoscenza del
mondo: esplorare e
descrivere oggetti e
materiali
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze; fa misurazioni registrandone
i dati significativi;
identifica relazioni
L’uomo e i viventi
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, temperatura, calore, ecc.
Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura.
Osservare, riconoscere e schematizzare i passaggi di
stato.
Osservare a occhio nudo o con appropriati strumenti una porzione di ambiente vicino, cogliendone le trasformazioni e i cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura e la composizione del suolo svolgendo semplici esperimenti.
Osservare le caratteristiche e l’importanza dell’acqua
e dell’aria per la vita degli esseri viventi. Conoscere il
funzionamento del nostro sistema solare.
Avere consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento.
Sa indagare sul comportamento di materiali comuni in situazioni sperimentali semplici e formulare ipotesi per individuarne le proprietà.
Riesce ad individuare e a spiegare alcuni concetti scientifici (peso, pressione, temperatura ecc.).
Sa rappresentare i fenomeni osservati.
Sa riconoscere la composizione, le proprietà fisiche e le principali caratteristiche del suolo, dell’acqua e dell’aria.
Sa individuare le cause e le conseguenze che provocano l’inquinamento atmosferico, idrico e del suolo.
Sa riconoscere il movimento dei corpi celesti
all’interno del sistema solare, motivando
l’alternarsi del giorno e della notte, nonché
delle stagioni.
Sa riconoscere la struttura cellulare attraverso l’osservazione di vari tipi di cellule con il supporto di immagini.
Trovare da varie fonti, quali libri e internet,
informazioni e spiegazioni sui problemi che lo
interessano.
Sa riconoscere la struttura e il funzionamento dei diversi apparati: locomotore, digerente, respiratorio, riproduttore, circolatorio; sistema nervoso centrale e periferico, cervello.
Sa dare una spiegazione alla velocità e propagazione del suono.
Sa riconoscere i vari tipi di energia, rinnovabile e non capendo l’importanza di non sprecarla e adottando comportamenti volti al risparmio energetico.
Riconosce la differenza tra temperatura e calore
ed esegue semplici esperimenti sulla sua
propagazione, sulla dilatazione e sulla
combustione.
Nell'arco dell'anno scolastico le proposte didattiche tenderanno a potenziare le abilità già acquisite e ad avviare, mediante attività più
organiche e sistematiche, l'acquisizione di nuove abilità. Si valorizzeranno il patrimonio di esperienze e conoscenze che ogni alunno ha già maturato
e si stimolerà, attraverso percorsi di apprendimento, la curiosità degli alunni. I momenti di esplorazione attiva si alterneranno a momenti di ricerca
di informazioni, osservazione, descrizione, comparazione dei fenomeni, e degli argomenti studiati. Si guideranno gli alunni a problematizzare,
pertanto le attività prevedono momenti di discussione collettiva, di ricercare e a rendere attiva l’esperienza di apprendimento. Le attività trasversali,
interdisciplinari e progettuali renderanno unitario il percorso di apprendimento di ogni singolo alunno.
La valutazione sarà di tipo diagnostico e finalizzata all’individuazione della situazione di apprendimento di ogni singolo alunno.
Prove strutturate, semi strutturate e pratiche. Prove di verifica per la padronanza di una tecnica, per la capacità di esposizione, per la conoscenza
e il corretto utilizzo di termini specifici, l’interesse, la partecipazione, i progressi e le competenze acquisite in itinere. Test: a collegamento e a
risposte aperte. Quiz: a scelta multipla, a risposte multiple, vero o falso, risposte aperte, parole omesse, associazione.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Nuclei
tematici
Obiettivi d'apprendimento
essenziali
Obiettivi operativi
Esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo.
Individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina.
Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale, cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego. Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente.
Rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali. Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Esplorare il
mondo
fatto
dall’uomo
Indagare i comportamenti di
materiali comuni in molteplici
situazioni sperimentali.
Comprendere la differenza tra
materiali organici e non organici.
Osservare e utilizzare semplici
oggetti, distinguerne le parti e i
materiali, comprenderne le
funzioni.
Conoscere come avvengono le
trasformazioni di alcuni materiali.
Riconoscere e descrivere
fenomeni fondamentali del
mondo tecnologico.
Conoscere ed utilizzare le
tecnologie della informazione e
della comunicazione (TIC) nel
proprio lavoro.
Individua le funzioni di un artefatto e di una
semplice macchina, rileva le caratteristiche e
distingue la funzione dal funzionamento.
Esamina oggetti e processi rispetto all’impatto
con l’ambiente.
Compone e scompone oggetti nei loro elementi.
Riconosce il rapporto fra il tutto e una parte e la
funzione di una certa parte in un oggetto.
Rappresenta oggetti e processi con disegni e
modelli.
Elabora semplici progetti individualmente o con i
compagni valutando il tipo di materiali in
funzione dell’impiego
Realizza oggetti seguendo una definita
metodologia progettuale.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi
produttivi, osservando oggetti del passato, e sa
inquadrarli nelle tappe evolutive della storia
dell’umanità.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Sa esporre gli argomenti studiati, utilizzando il lessico specifico.
Comprende che con molti dispositivi di uso
comune occorre interagire attraverso segnali e
istruzioni ed è in grado di farlo.
Utilizza le tecnologie della informazione
e della comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
Le attività di Tecnologia e di Informatica saranno in stretto collegamento con tutte le altre discipline di studio. Nell'arco dell'anno scolastico le
proposte didattiche tenderanno a potenziare le abilità già acquisite e ad avviare, mediante attività più organiche e sistematiche, l'acquisizione di
nuove abilità. Attraverso percorsi di apprendimento si stimolerà la curiosità degli alunni e si guideranno i bambini a problematizzare, ricercare e a
rendere attiva l’esperienza di apprendimento.
La valutazione sarà di tipo diagnostico e finalizzata all’individuazione della situazione di apprendimento di ogni singolo alunno.
Prove pratiche.
Prove di verifica per la padronanza di una tecnica, per la capacità di esposizione, per la conoscenza e il corretto utilizzo di termini specifici, interesse,
la partecipazione, i progressi e le competenze acquisite in itinere.
Allo scopo di stimolare le attività espressivo-comunicative saranno presi in considerazione:
- le esperienze dell'alunno;
- gli aspetti dell'ambiente desunti dalle visite guidate sul territorio.
DISCIPLINA:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Nuclei tematici
Obiettivi d'apprendimento essenziali
Obiettivi operativi
L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia
informatica. Improvvisa
liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a
dominare tecniche e materiali,
suoni e silenzi.
Esprimersi e comunicare attraverso la musica
Eseguire brani vocali, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione, anche con l’utilizzo di strumenti musicali didattici o costruiti.
Esplorare sequenze ritmiche e sonoro-musicali attraverso la voce, il corpo e gli strumenti musicali.
Usare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in
modo creativo e consapevole, ampliando le proprie
capacità di invenzione e di improvvisazione.
Esegue vocalmente semplici brani di vario genere e provenienza, anche utilizzando strumenti musicali didattici (strumentario Orff) o strumenti costruiti.
Esegue giochi musicali, ritmici, sonori e semplici danze, utilizzando la voce, il corpo e gli strumenti musicali. Improvvisa e rielabora semplici brani, con la
voce e con alcuni strumenti musicali.
L’alunno fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Conoscere ed utilizzare il linguaggio musicale
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici informali o convenzionali.
Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicale all’interno di semplici brani.
Conosce gli elementi essenziali della notazione musicale codificata. Scrive e decodifica sequenze musicali
utilizzando notazioni intuitive e/o tradizionali. Riconosce alcune forme musicali all’interno di
semplici brani.
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale ed in riferimento alla loro fonte. Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere.
Ascoltare e riconoscere eventi sonori: dai suoni e i rumori alle opere musicali.
Ascoltare e comprendere brani musicali di vario genere e stile. Individuare gli aspetti estetici in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e
luoghi diversi.
Riconoscere gli usi, le funzioni ed i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale.
Eseguire ed interpretare, con la voce e con gli strumenti
musicali, brani di diverso genere e provenienza.
Riconosce, attraverso l’ascolto guidato, il genere e lo stile di un brano e comprende le intenzioni comunicative dell'autore.
Sa eseguire semplici brani di vario genere con
l’utilizzo di strumenti musicali e sa riprodurre
canzoni provenienti da paesi diversi.
Si valorizzerà il patrimonio di esperienze e conoscenze che ogni alunno ha maturato. Sarà valorizzata l’esperienza di ciascun bambino e saranno
proposte attività di ascolto e di produzione, secondo esperienze ordinate in livelli di crescente complessità e difficoltà. Attraverso percorsi di
apprendimento, verrà stimolata la curiosità degli alunni, cercando di favorire attività di ricerca e di studio personale. Le attività progettuali, verranno
realizzate fondamentalmente attraverso le esperienze nello svolgimento del progetto Mus-e e progetto continuità che si terrà con la prof di musica;
trasversali e interdisciplinari renderanno unitario il percorso di apprendimento di ogni singolo alunno.
La valutazione sarà di tipo diagnostico e finalizzata all’individuazione della situazione di apprendimento di ogni singolo alunno.
DISCIPLINA:
Durante le ore di attività alternativa si attuerà il progetto “Le religioni nel mondo” (si allega la Scheda).
Il percorso si basa sullo studio condiviso di varie tematiche: la nascita e le caratteristiche delle religioni, la biografia dei fondatori, le feste, la dottrina, la diffusione nel mondo e soprattutto i rapporti e le occasioni di dialogo, quale strumento per la gestione e il superamento dei conflitti.
Nelle ore non occupate dal progetto (indicativamente due al mese) si porterà avanti la programmazione, già iniziata l’anno scorso, che prevede il coinvolgimento e la responsabilizzazione degli alunni rispetto alla cura, al decoro, al miglioramento estetico e alla valorizzazione dei luoghi pubblici, in particolare dell’aula biblioteca della scuola.
L’obiettivo principale è quello di una riflessione sui temi della cittadinanza attiva e sulla valorizzazione del bene comune, sull’importanza del farsi carico dei luoghi in cui si vive e si opera, del loro decoro, della loro bellezza, della loro pulizia e manutenzione.
Competenze chiave europee
Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi: contenuti e attività.
Competenze sociali e civiche.
Consapevolezza ed espressione culturale.
Competenze in campo tecnologico/ digitale.
IDENTITÀ E APPARTENENZA: SE STESSI E GLI ALTRI.
Riconoscere sé stessi come parte di un gruppo. Migliorare le relazioni tra gli alunni e sviluppare la capacità di prendere decisioni individuali e collettive. Sviluppare le regole di una conversazione corretta. Saper collaborare con i compagni
Sopralluoghi nella biblioteca scolastica.
Acquisizione di informazioni.
Attività di brainstorming per individuare la azioni da svolgere.
Focus group per sviluppare le idee e individuare un piano di lavoro.
Attuazione delle scelte.
COSTRUIRE IL BENE COMUNE. LA PARTECIPAZIONE
cercando di mettere in comune capacità e idee. Sviluppare attenzione, sensibilità, affezione, senso di appartenenza al contesto territoriale ed in particolare alla scuola. Incentivare atteggiamenti di rispetto, cura e affezione del bene comune. Rendere la scuola più accogliente.
Sviluppare capacità progettuali. Promuovere competenze organizzative-procedurali. Comprendere l’importanza della partecipazione, del prendersi cura dei luoghi che si abitano, del convivere civile.
I bambini verranno coinvolti in ogni fase del percorso:
Sopralluogo nell’aula biblioteca;
brainstorming per esprimere le proprie idee sul progetto;
focus-group per scegliere e individuare le azioni possibili;
fase di attuazione delle scelte.
condivisione del percorso con i bambini della classe;
analisi dei risultati e autovalutazione del progetto. L’insegnante valuterà il percorso tramite osservazioni sistematiche che tengano conto:
delle capacità creative e del senso di iniziativa personale;
del grado di autonomia;
del senso di responsabilità;
della capacità di rispettare le regole condivise;
della capacità di lavorare e collaborare nel gruppo;
della partecipazione, dell’impegno, della costanza.
SI ALLEGA SCHEDA PROGETTO
Parte prima – Dati identificativi del Progetto
Denominazione del Progetto
Le religioni nel mondo
Area: (a cura delle FS)
Progetto dell'Organico potenziato: (sì/no)
no
Campo/i:(a cura delle FS)
Referente/i del Progetto
CHIARA BARBIERI , LORELLA FILIPPONE, IRENE LONDINO
Eventuale referente di Istituto per il Progetto
...
Plesso/i
Suola Primaria Casaralta
Anno Scolastico
2016/2017
Durata
Da ottobre 2016 a maggio 2017
Progetto gratuito: (sì/no)
si
Parte seconda – Descrizione del Progetto
Presentazione del Progetto
Il Progetto si basa sullo studio condiviso di varie tematiche: la nascita e le caratteristiche delle religioni, la biografia dei fondatori, le feste, la dottrina, la diffusione nel mondo e soprattutto i rapporti e le occasioni di dialogo, quale strumento per la gestione e il superamento dei conflitti.
Obiettivi e finalità
Il progetto si propone di :
-Sviluppare nel bambino una conoscenza delle religioni presenti nel
mondo, con particolare attenzione a quelle relative ai paesi di provenienza degli alunni, considerando il loro fondamento antropologico, etnico e culturale.
-Conoscere le origini del fattore religioso comune a tutte le culture e compiere un percorso di conoscenza comparativa delle principali religioni, volto
all’educazione al dialogo e al rispetto reciproco in un’ottica di formazione, per essere costruttori di pace.
-Conoscere i luoghi di culto nelle religioni monoteiste.
Destinatari
Gli alunni delle classi quinte.
Piano delle attività
[Indicare: durata del progetto, monte ore, fasi del progetto, attività svolte, il calendario preciso delle attività se è già stato stabilito, ecc.]
FASI CALENDARIO ATTIVITÀ IN BREVE ATTIVITÀ NEL DETTAGLIO Fase
Indicativamente novembre/dicemb
re
Esperto religione buddhista
Intervento a scuola di un esperto con intervista da parte dei
bambini.
Fase Indicativamente gennaio/febbraio
Uscita didattica presso la Sinagoga di Bologna
Visita guidata nella Sinagoga di Bologna dove vengono presentati gli elementi focali dello spazio sinagogale e la
loro funzione.
Fase 3 Indicativamente aprile/maggio
Uscita didattica
presso la Basilica di
San Petronio
Visita guidata nella Basilica, riconoscimento dei simboli
della religione cristiana e le loro caratteristiche.
Osservazione degli elementi architettonici e confronto con gli altri luoghi di culto.
Fase 4 Indicativamente aprile/maggio
Intervento esperto religione cristiana ortodossa
Intervento a scuola di un esperto con intervista da parte dei bambini.
Fase 5
Fine anno Dossier delle attività svolte
Realizzazione di una documentazione finale da parte dei
bambini.
Soggetti coinvolti
[indicare il nome dei docenti, esperti esterni, enti, ecc.]
Nome Ore (gratuite e/o a pagamento)
Insegnanti Barbieri, Filippone,Londino Durante l’ora di IRC e AA
Esperta esterna antropologa Viola Fini Intervento gratuito
Esperti esterni in definizione Interventi gratuiti
Strumenti di verifica
[Indicare le modalità di verifica del progetto (iniziale, in itinere, finale, produzione di un elaborato, spettacolo, ecc. ) e/o il tipo verifica finale sugli alunni delle attività svolte]
Durante il progetto si effettueranno le verifiche attraverso le osservazioni sistematiche dei bambini e nella parte conclusiva saranno prodotti degli elaborati per gruppi cooperativi.
Beni della scuola utilizzati
[Indicare ad es.: aule, palestra, fotocopie, Lim, PC, ecc.]
SPAZI Classi, aula di arte, biblioteca scolastica, aula di informatica , aula seminterrato.
STRUMENTI E MATERIALI Strumenti per l’amplificazione della voce, videoproiettore e videocamera, lavagna luminosa, LIM; libri.
Eventuali beni o materiali da acquistare
[Inserire l’elenco dei beni che dovranno essere eventualmente acquistati specificando la quantità e indicando il prezzo di mercato]
Descrizione Quantità Prezzo cad. Totale
€ 0,00
Correlazione con le priorità del RAV
Il progetto è correlato con le seguenti priorità del RAV:
[mettere X nelle voci che interessano]
innalzare il successo scolastico, migliorando impegno e prestazioni x
potenziare l’insegnamento di italiano, matematica e italiano come L2 nella scuola primaria e
secondaria
rafforzare le competenze sociali e civiche x
implementare la didattica innovativa, anche con l’ausilio delle nuove tecnologie x
implementare attività didattiche che riguardano le eccellenze
rendere più partecipi le famiglie nell’azione didattico-educativa svolta dalla scuola x
implementare i rapporti di collaborazione con Enti e imprese presenti sul territorio x
Verifica e valutazione finali
Per la verifica finale del progetto, si rimanda alla "Scheda di verifica e ricaduta finale del progetto".
[non cancellare la frase scritta sopra, poiché è comune ad ogni scheda di progetto]
[la scheda di verifica finale sarà da compilare a fine anno a cura del referente del progetto]
