fax 069447479 e mail: [email protected] - RMIC8AT005@pec ... di... · RACCONTO FANTASTICO RACCONTO PERSONALE CRONACA TESTO ESPRESSIVO LETTERA DIARIO AUTOBIOGRAFIA TESTO REGOLATIVO

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

ISTITUTO COMPRENSIVO “DON LORENZO MILANI” - RMIC8AT005 Scuole: Infanzia “LA TROTTOLA” - Primaria “G. CARDUCCI”- Secondaria di I Grado “E. FERMI”

Uffici: Via Costagrande, 18/c 00040 MONTE PORZIO CATONE (RM) DISTRETTO 37 - C.F.: 84002090581 - Tel. 069449282 – fax 069447479

e–mail: [email protected] - [email protected] www.icdonlorenzomilani.gov.it

CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE SECONDO LE

NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI

“Se si cambiano solo i programmi che figurano nei documenti, senza scalfire quelli che sono nelle teste, l’approccio per competenze non ha nessun futuro”

P. Perrenoud: Costruire competenze a partire dalla scuola, Roma Anicia 2003

DELIBERA COLLEGIO DEI DOCENTI N. 20 DEL 15/01/2015

http://www.icdonlorenzomilani.gov.it/

CURRICOLO VERTICALE DI LINGUA ITALIANA

TABELLA GENERALE DEI TEMI PORTANTI

SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA

- primo livello -

SC SCUOLA PRIMARIA

- secondo livello -

SCUOLA SECONDARIA

DI I GRADO TESTO NARRATIVO RACCONTO PERSONALE ESPERIENZA VISSUTA ESPRESSIONE DI BISOGNI SENTIMENTI EMOZIONI RACCONTO FIABA RACCONTO FANTASTICO FAVOLA TESTO REGOLATIVO: REGOLE ISTRUZIONI RICETTE TESTO DESCRITTIVO

TESTO POETICO

TESTO NARRATIVO: RACCONTO FIABA FAVOLA MITO LEGGENDA

TESTO REGOLATIVO LEGGI REGOLAMENTI ISTRUZIONI CIRCOLARI RICETTE TESTO DESCRITTIVO

TESTO POETICO

TESTO ESPOSITIVO-INFORMATIVO RELAZIONI RECENSIONI TESTI DISCIPLINARI

TESTO NARRATIVO: RACCONTO FIABA FAVOLA MITO LEGGENDA NOVELLA RACCONTO PERSONALE CRONACA LETTERA DIARIO TESTO REGOLATIVO LEGGI REGOLAMENTI ISTRUZIONI CIRCOLARI RICETTE TESTO DESCRITTIVO

TESTO POETICO

TESTO ESPOSITIVO-

INFORMATIVO RELAZIONI RECENSIONI TESTI DISCIPLINARI VERBALI QUOTIDIANI

TESTO ARGOMENTATIVO

TESTO NARRATIVO RACCONTO VEROSIMILE NOVELLA ROMANZO FAVOLA MITO RACCONTO FANTASTICO RACCONTO PERSONALE CRONACA TESTO ESPRESSIVO LETTERA DIARIO AUTOBIOGRAFIA TESTO REGOLATIVO TESTO DESCRITTIVO

TESTO POETICO

TESTO ESPOSITIVO-INFORMATIVO

TESTO ARGOMENTATIVO

RIFLESSIONE LINGUISTICA FONOLOGIA MORFOLOGIA SINTASSI LESSICO

SCUOLA DELL’INFANZIA (3)

CURRICOLO DI LINGUA ITALIANA – CAMPI DI ESPERIENZA “I DISCORSI E LE PAROLE” - IL SE’ E L’ALTRO

CONTENUTI COMPETENZE

TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI

Caratteristiche Relazioni trasformazioni OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

RELATIVI A COMPETENZE

TESTO

NARRATIVO

Racconto

personale

esperienza vissuta

Espressione di

bisogni,

sentimenti,

emozioni

Caratteristiche

Serie di eventi realmente accaduti

Uso di termini appropriati

Ordine cronologico : inizio, sviluppo,

conclusione

Presenza di indicatori temporali e

spaziali

Rilievo delle emozioni o dei bisogni

Scopo : favorire lo sviluppo

dell’identità, strutturare il senso di

appartenenza al gruppo

Relazioni

Spaziali, temporali, causali

Interpersonali

Trasformazioni

Cambiamento dei punti di vista

Dal racconto alla rappresentazione

grafico pittorica

Dal racconto alla drammatizzazione

CONOSCITIVE

Saper strutturare frasi complete

Saper associare parole a nomi e oggetti

Saper raccontare il proprio disegno o immagini familiari

Saper riconoscere bisogni, sentimenti, emozioni, opinioni

LINGUISTICO /COMUNICATIVE

Saper ascoltare l’insegnante che parla

Saper usare il linguaggio per comunicare i propri bisogni, sentimenti ed

emozioni

Saper partecipare alle conversazioni intervenendo in modo pertinente

Saper chiedere spiegazioni su parole nuove

Saper decodificare un messaggio

METODOLOGICHE OPERATIVE

Saper ascoltare e intervenire rispettando le regole funzionali alla

comunicazione

Saper raccontare un evento, un’esperienza rispettando i nodi logici e

cronologici

Saper rappresentare con il disegno un’esperienza vissuta

Saper usare termini appropriati nel racconto delle esperienze facendo

riferimento anche a parole nuove scoperte e condivise nel gruppo

RELAZIONALI

Saper ascoltare il racconto degli altri, le loro emozioni

Saper ascoltare i bisogni e le opinioni degli altri

Saper rispettare le regole funzionali alla vita di gruppo

Saper usare il linguaggio per mediare situazioni conflittuali

Saper usare il linguaggio per partecipare a soluzioni collettive di situazioni

problematiche

Saper riconoscere e accettare l’errore (considerarlo come punto da cui

ripartire)

Saper agire in autonomia


CURRICOLO DI LINGUA ITALIANA – CAMPI DI ESPERIENZA “I DISCORSI E LE PAROLE” - IL SE’ E L’ALTRO


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI

Caratteristiche Relazioni Trasformazioni OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO


TESTO

NARRATIVO

Racconto

Caratteristiche

I personaggi sono limitati nel numero

Particolare rilievo dei protagonisti e

delle emozioni o dei bisogni che li

caratterizzano

Ordine cronologico: inizio sviluppo

conclusione

Presenza di indicatori spaziali e temporali

Scopo: intrattenimento educativo,

morale.

Relazioni

Spaziali, temporali, causali,

interpersonali

Trasformazioni

Evoluzione di situazioni e personaggi

Divisione in sequenza

Cambiamento del punto di vista

Dal racconto alla rappresentazione

grafica, pittorica, manipolativa,

multimediale

Dal racconto alla drammatizzazione

CONOSCITIVE

Saper rispondere a domande sui contenuti del racconto (chi? dove?

perché? al suo posto cosa avresti fatto?)

Saper cogliere nodi logici e cronologici del racconto

Saper individuare in un racconto un testo intruso

LINGUISTICO/COMUNICATIVE

Saper ascoltare un racconto e fare interventi coerenti in una

conversazione sul testo

Saper comunicare emozioni e sentimenti suscitati dal testo


METODOLOGICHE / OPERATIVE

Saper ascoltare con attenzione un racconto letto o narrato

Saper riordinare un racconto in sequenza usando immagini strutturate

Saper raccontare una storia usando i nodi logici e cronologici

Saper illustrare graficamente parti di un racconto

Saper riconoscere il testo scritto dal testo illustrato

Saper seguire le indicazioni dell’insegnante per partecipare alle

drammatizzazioni o per realizzare lavori di gruppo inerenti al racconto

Saper inventare gesti, proporre frasi o segni grafici per rappresentare

alcune fasi di una storia

RELAZIONALI

Sapersi inserire in modo ordinato nel racconto corale rispettando i turni

Saper collaborare all’interno di un gruppo per realizzare semplici libri o

cartelloni rispettando i compagni e il materiale


CURRICOLO DI LINGUA ITALIANA

CONTENUTI COMPETENZE TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI Caratteristiche Relazioni Trasformazioni

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO


TESTO

NARRATIVO

Fiaba

Racconto

fantastico

Caratteristiche

Caratteri dei personaggi ben definiti

Ordine cronologico: Inizio, sviluppo,

conclusione

Ruoli fissi ( funzioni fiaba)

Azioni e situazioni ricorrenti

Presenza di elementi magici

Luoghi tipici ( castello, bosco…)

Lieto fine

Presenza di frasi tipiche per cominciare e

per concludere (c’era una volta, e vissero

tutti…)

Presenza di frasi ripetute (specchio,

specchio …., ) di formule magiche … di

frasi in rima

Presenza di elementi ricorrenti ( buono

che aiuta)

Relazioni


Interpersonali

Trasformazioni

Divisione in sequenza

cambio del finale, continuazione dopo il

finale, inversione di ruoli: trasformazione

delle fiaba

Dalla fiaba alla rappresentazione grafico

pittorica, manipolativa musicale …

Dalla fiaba alla drammatizzazione

CONOSCITIVE

Saper cogliere i nodi logici e cronologici della fiaba

Saper individuare il protagonista, l’ambiente, il guaio, l’aiuto e il finale

Saper individuare parole nuove in una fiaba

Saper individuare in una fiaba un testo intruso


Saper ascoltare una fiaba letta o narrata e fare interventi coerenti in una

conversazione sul testo

Saper comunicare sentimenti ed emozioni suscitati dal testo

Saper concludere una storia interrotta

Saper inventare una storia con elementi dati


METODOLOGICO/OPERATIVE

Saper ascoltare con attenzione una fiaba letta o narrata

Saper riordinare una fiaba in sequenza usando immagini strutturate

Saper raccontare una fiaba usando i nessi logici e spazio temporali

Saper illustrare graficamente parti di una fiaba


drammatizzazioni o per realizzare lavori di gruppo inerenti alla fiaba

Saper inventare gesti, proporre frasi o segni grafici per rappresentare alcune

fasi di una fiaba

RELAZIONALE

Sapersi inserire in modo ordinato nel racconto corale della fiaba, o

dell’invenzione di gruppo rispettando i turni

Saper collaborare all’interno di un gruppo per realizzare semplici libri,

cartelloni o altre rielaborazioni rispettando i compagni e il materiale





PORTANTI

NUCLEI FONDANTI



TESTO

NARRATIVO

Favola

Caratteristiche

I personaggi sono spesso animali

Ordine cronologico: inizio, sviluppo e

conclusione

I personaggi sono pochi e rappresentano

una virtù o un vizio

Il finale raramente è lieto

La storia spesso è costituita da un dialogo,

da uno scambio di battute che porta a un

finale

Presenza di proverbi o brevi rime

Scopo : dare un insegnamento, far

emergere una morale

Relazioni


Interpersonali

Corrispondenza animale vizio/virtù

Trasformazioni Cambiamento punto di vista

Dalla favola al proverbio e viceversa

Dalla favola alla rappresentazione grafica,

pittorica, manipolativa

Dalla favola alla drammatizzazione

CONOSCITIVE

Saper riconoscere che i personaggi sono animali

Saper cogliere le qualità umane dei personaggi ( vizi e virtù)

Saper cogliere i nodi logici e cronologici della favola

Saper individuare parole nuove o modi di dire in una favola

LINGUISTICO COMUNICATIVE

Saper ascoltare una favola e fare interventi coerenti in una conversazione

sul testo

Saper verbalizzare immagini che illustrano le caratteristiche dei

personaggi

Saper comunicare i bisogni dei personaggi emersi dal testo

METODOLOGICO OPERATIVE

Saper ascoltare con attenzione una favola letta o narrata

Saper riordinare una favola in sequenza usando immagini strutturate

Saper raccontare una favola rispettando i nodi logici e cronologici

Saper illustrare graficamente parti di una favola


drammatizzazioni o per realizzare lavori di gruppo inerenti alla favola

RELAZIONALI

Sapersi inserire in modo ordinato nel racconto corale della favola

Saper collaborare all’interno di un gruppo per realizzare semplici libri o

cartelloni rispettando i compagni e il materiale



PORTANTI

NUCLEI FONDANTI



TESTO

REGOLATIVO

Regole

Istruzioni

Ricette

Caratteristiche

Fornire indicazioni, regole o istruzioni

per regolare il comportamento proprio o

altrui o per svolgere un’attività, un gioco

Uso di un linguaggio chiaro e preciso

Scopo: informare per procedere nello

svolgimento di un’attività, coinvolgere

per favorire la partecipazione alla vita

sociale nel rispetto delle regole

Relazioni Spaziali, causali, temporali,

interpersonali

Trasformazioni

Dalle indicazioni verbali sulle regole alla

consapevolezza della necessità delle

regole, dalle indicazioni verbali alla

rappresentazione grafica, al gioco e

viceversa

Dalla drammatizzazione di scene di vita

quotidiana alle indicazioni sulle regole,

alle istruzioni per gestire giochi o

materiali

Dalla ricetta all’esperienza culinaria e

alla rappresentazione grafico pittorica

CONOSCITIVE

Saper cogliere il significato di istruzioni date

Saper cogliere l’ordine delle consegne

Saper comprendere lo scopo di regole fondamentali


Saper ascoltare l’insegnante che parla e comprendere le istruzioni date

Saper comunicare i propri bisogni in modo chiaro usando frasi complete e

pronunciando in modo corretto le parole

Saper ascoltare e comprendere i compagni che danno istruzioni per

procedere in un gioco o in una semplice attività

Saper dare delle semplici istruzioni ai compagni per procedere in un gioco

o in un’attività

METODOLOGICO /OPERATIVE

Saper procedere in un gioco, in un’attività secondo regole e istruzioni date

Saper rappresentare graficamente o con altre modalità prestabilite le

istruzioni date

Saper agire in autonomia secondo regole stabilite

RELAZIONALI

Saper rispettare regole condivise

Saper dare il proprio contributo per partecipare alla soluzione collettiva dei

problemi

Saper individuare indicazioni utili a migliorare la convivenza e lo

svolgimento di attività ludiche o strutturate




PORTANTI

NUCLEI FONDANTI



TESTO

DESCRITTIVO

Caratteristiche

Descrizione di persone, animali, oggetti,

ambienti

Presenza di qualità fisiche o psicologiche

Lessico vario, preciso

Uso di informazioni che derivano dai

cinque sensi.

Frasi generalmente brevi per conferire

chiarezza

Scopo : dare informazioni, coinvolgere

emotivamente l’interlocutore

Relazioni

Spaziali temporali causali

interpersonali (rapporto tra chi descrive e

l’oggetto della descrizione)

Trasformazioni

Dalla descrizione verbale al linguaggio

grafico pittorico, musicale e mimico

gestuale

CONOSCITIVE

Saper comprendere le informazioni principali di una semplice descrizione

Saper confrontare caratteristiche e individuare somiglianze e differenze

Saper individuare un testo intruso in una descrizione

LINGUISTICO COMUNICATIVE

Saper ascoltare e comprendere un testo descrittivo

Saper descrivere le caratteristiche specifiche di un personaggio o di un

oggetto

dopo aver ascoltato un testo letto dall’insegnante

Saper rispondere a domande stimolo sulle caratteristiche di un oggetto


METODOLOGICO OPERATIVO

Saper osservare e riconoscere caratteristiche attraverso l’uso dei cinque

sensi

Saper usare termini appropriati per una descrizione

Saper usare parole adatte per esprimere le percezioni sensoriali

Saper trasformare le informazioni ricevute in vari linguaggi espressivi :

grafico pittorico, manipolativo, corporeo, musicale

Saper descrivere immagini familiari o artistiche usando termini

appropriati

RELAZIONALI

Saper partecipare ad una descrizione collettiva

Saper collaborare con i coetanei per realizzare un’attività di rielaborazione

su un testo descrittivo




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI



TESTO

POETICO

Caratteristiche

Versi, rime, strofe, ripetizioni di suoni

Uso creativo ed espressivo del linguaggio

Uso di parole che hanno più significati

Ritmo

Corrispondenza fra sensazioni, emozioni

e parole scelte

Scopo : suscitare emozioni, sollecitare

riflessioni, giocare

Relazioni

Spaziali, temporali, causali,

interpersonali

Relazione suono/ significato

Trasformazioni

Dalle libere associazioni al testo poetico

Dalle immagini al testo poetico

Dal testo poetico alla drammatizzazione,

alla rappresentazione grafico pittorica,

manipolativa, mimico gestuale, musicale

CONOSCITIVE

Saper individuare parole che hanno assonanze fonetiche

Saper riconoscere semplici rime


Saper ascoltare e comprendere una filastrocca o una poesia

Saper pronunciare correttamente i fonemi

Saper ripetere poesie e filastrocche in forma espressiva


METODOLOGICO/OPERATIVE

Saper associare parole che cominciano con… e finiscono con….

Saper fare ipotesi sulla corrispondenza fra suono iniziale (o finale) di una

parola e segno grafico

Saper usare codici simbolici per rappresentare e comunicare con la scrittura

spontanea

Saper giocare con le parole inventando rime e assonanze

Saper associare più parole a quella data

Saper individuare il ritmo sillabico nelle parole battendo le mani

Saper rappresentare con attività grafico pittoriche o mimico gestuali

immagini che derivano dal testo poetico

RELAZIONALI

Saper recitare una poesia individualmente, in gruppo, davanti al pubblico

Saper collaborare con i compagni, seguendo le indicazioni dell’insegnante

per realizzare semplici filastrocche o conte

SCUOLA.PRIMARIA. (livello 1-2-3) CURRICOLO di LINGUA ITALIANA


PORTANTI

NUCLEI FONDANTI

Caratteristiche Relazioni Trasformazioni

OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO


TESTO

NARRATIVO

VEROSIMILE e

FANTASTICO

Racconto

Caratteristiche

Strutturali:

racconto e novella (i personaggi sono limitati

nel numero; particolare rilievo dei protagonisti)

trama (situazione iniziale, svolgimento,

conclusione,colpo di scena, suspance, climax,

scene parallele)

tempi ( recenti o passati, contemporanei o no

all’autore; ordine logico o cronologico:

successione/anacronie;sequenze narrative,

descrittive, logiche, riflessive; narratore interno

o esterno)

Linguistiche

presenza di indicatori spaziali e temporali

tempi verbali prevalentemente narrativi

presenza discorso diretto

costruzione ipotattica e paratattica

registro linguistico dei personaggi e del

narratore

Semantiche

scopo: intrattenimento, educativo, morale,

secondo le varietà specifiche

tema centrale e tematiche secondarie

visioni del mondo, valori impliciti e espliciti

Relazioni

CONOSCITIVE

Saper individuare i luoghi , i tempi le persone, le azioni principali di un testo

narrativo.

Saper individuare lo scopo comunicativo

Saper cogliere i rapporti causa – effetto

Saper riconoscere il discorso diretto

LINGUISTICO-COMUNICATIVE

Saper utilizzare modalità di ascolto attivo e finalizzato

Saper porre domande chiare e pertinenti volte alla richiesta di informazioni o

chiarimenti

Saper comprendere un racconto ascoltato o letto in tutti i suoi elementi

Saper raccontare ordinatamente

Saper scrivere semplici e brevi racconti

Saper leggere autonomamente rispettando i segni di interpunzione

Saper leggere con intonazione un dialogo fra due o più personaggi

METODOLOGICO-OPERATIVE

Saper raccontare intervenendo sul testo secondo indicazioni date

Saper utilizzare semplici schemi logici

Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare o arricchire un racconto

Saper utilizzare strumenti multimediali per presentare un semplice elaborato

Saper utilizzare le strumentalità della letto-scrittura.

Saper utilizzare le convenzioni ortografiche di base.

Saper analizzare articolo, nome e aggettivo qualificativo

Saper analizzare la frase minima: soggetto e predicato

Saper utilizzare i principali segni di interpunzione

Saper trasformare in semplici testi un discorso diretto in indiretto e viceversa

spaziali, temporali, causali, interpersonali

rapporto personaggio-ambiente

(somiglianza/contrasto)

rapporto autore-lettore

Trasformazioni

evoluzione di situazioni e personaggi

cambiamento del punto di vista

(interno/esterno)

cambiamento della posizione del narratore

dal documento al testo narrativo

dal testo iconico-musicale al testo narrativo e

viceversa, dal testo narrativo al testo teatrale

RELAZIONALI

Saper ascoltare

Sapersi inserire in modo ordinato nel dialogo o nella conversazione rispettando

i turni di intervento

Saper collaborare all’interno di un gruppo per realizzare il racconto di

un’esperienza comune

Saper valorizzare col racconto le proprie esperienze



PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




FIABA

Caratteristiche Strutturali

situazione iniziale, complicazione, sviluppo,

finale

ruoli fissi/funzione dei personaggi

caratteri ben definiti che non cambiano

azioni e situazioni ricorrenti

presenza di elementi magici: oggetti,

animali…

tempo indefinito

luoghi non individuabili geograficamente e

luoghi tipici (castello, foresta…)

lieto fine

Linguistiche

formula di apertura

formule finali

espressioni tipiche del

linguaggio orale, formule magiche, modi di

dire,

filastrocche, forme dialettali

la ripetizione

uso di tempi in prevalenza narrativi

discorso diretto

connettivi temporali

Semantiche

motivi ricorrenti (es. fortuna che aiuta il

debole, bene

che prevale sul male, astuzia e intelligenza

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura narrativa del testo: inizio, sviluppo,

conclusione

Saper individuare: protagonista, antagonista, ambiente, prove, elemento

magico, finale (funzioni di Propp)

Saper individuare la successione temporale



Saper ascoltare e comprendere un testo raccontato, letto da altri o

registrato

Saper leggere autonomamente una fiaba

Saper porre domande chiare e pertinenti volte alla richiesta di

informazione e chiarimenti

Saper raccontare rispettando l’ordine logico e cronologico

Saper comunicare agli altri le emozioni provate durante l’ascolto

Saper inventare la situazione iniziale e/o la conclusione di una fiaba


Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare e arricchire il testo

fiaba

Saper produrre sequenze iconiche e relative didascalie

Saper fare alcune ipotesi e anticipazioni osservando la copertina di un

libro, conoscendo solo il titolo o solo il personaggio principale

Saper utilizzare lo strumento informatico per operare con fiabe interattive

Saper utilizzare il linguaggio mimico-gestuale

Saper drammatizzare una fiaba



che

sconfiggono la forza bruta…)

rapporto tra bene e male

temi: la magia, il mistero della vita,

l’avventura, le

difficoltà della crescita, la ricerca

dell’identità…

morale generalmente implicita

Relazioni

successione temporale

successione spaziale

relazioni interpersonali

relazioni causali

Trasformazioni

divisione in sequenze e riassunto

insalata di fiabe

cambiamento di finale

continuazione dopo il finale

inversione di ruoli dei personaggi:

controfiaba

riscrittura della fiaba (variazioni di un

campo

semantico)

dalla fiaba al fumetto

dalla fiaba all’improvvisazione, alla

sceneggiatura, alla drammatizzazione




RELAZIONALI

Saper mantenere la concentrazione per la durata della narrazione

Saper intervenire nella costruzione di una fiaba e nella creazione di

cartelloni

Sapersi inserire in modo ordinato nel dialogo e nella conversazione

rispettando i turni di intervento

Saper interpretare ruoli nella drammatizzazione

SCUOLA.PRIMARIA. (livello 1-2-3)

CURRICOLO di LINGUA ITALIANA


PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




FAVOLA

Caratteristiche

Strutturali

Breve racconto fantastico

struttura lineare: inizio, parte centrale e

finale

i personaggi sono spesso animali

personaggi in numero ridotto, rappresentano

una virtù, un vizio umano ben riconoscibile

finale raramente lieto

spazio e tempo indeterminati

Linguistiche

Linguaggio semplice: frasi brevi, dialoghi,

scambio di battute

espressioni di tempo generiche (una volta,

un giorno…)

determinazioni di luogo generiche

uso discorso diretto e indiretto

presenza di proverbi o brevi rime

Semantiche

Scopo: dare un insegnamento, far ricavare

una morale

la personificazione

la morale: generalmente esplicita

il finale conferma la conclusione a cui si

vuole giungere

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura del testo: inizio, sviluppo, conclusione

Saper rilevare i personaggi

Saper scoprire che i protagonisti sono animali

Saper cogliere la morale esplicita ed esplicita

Saper individuare le principali relazioni spaziali, temporali e causali



Saper ascoltare e comprendere una favola raccontata

Saper scrivere didascalie riferite a sequenze iconiche

Saper leggere autonomamente un testo fiaba

Saper porre domande chiare e pertinenti volte alla richiesta di informazione e

chiarimenti

Saper verbalizzare oralmente e per iscritto le sequenze di una favola secondo un

ordine logico e cronologico


Saper rappresentare con il disegno le sequenze di una favola con le relative didascalie

Saper riordinare e produrre le sequenze (iconiche e verbali) di una favola

Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare e arricchire il testo favola

Saper fare alcune ipotesi e anticipazioni osservando la copertina di un libro,

conoscendo solo il titolo o solo il personaggio principale

Saper utilizzare lo strumento informatico per operare con favole interattive

Saper utilizzare il linguaggio mimico-gestuale

Saper drammatizzare una favola

Relazioni

temporali

spaziali

causali

rapporti interpersonali

corrispondenza animale/vizio o virtù

Trasformazioni cambiamento del punto di vista

dal racconto in prosa alla poesia e viceversa

identificazione con un personaggio/animale

dalla favola al proverbio e viceversa

il fumetto

la drammatizzazione


Saper utilizzare le convenzioni ortografiche di base




RELAZIONALI

Saper mantenere la concentrazione per la durata della narrazione

Saper intervenire nella costruzione di una favola e nella creazione di cartelloni

Sapersi inserire in modo ordinato nel dialogo e nella conversazione rispettando i turni

di intervento

Saper interpretare il ruolo nella drammatizzazione



PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

REGOLATIVO

Leggi, regolamenti,

istruzioni, circolari,

ricette

Caratteristiche

Strutturali

fornisce istruzioni o regole per svolgere

un'attività o costruire un oggetto

articolazione in punti o paragrafi

Linguistiche

linguaggio chiaro e sintetico

uso limitato di aggettivi

uso di termini specifici, a volte tecnici

presenza di immagini o immagini simbolo

indicatori di tempo e di luogo

costruzione impersonale

uso dell'imperativo o dell'infinito con valore

di imperativo

Semantiche

scopo: informare, istruire

Relazioni

relazioni temporali, spaziali, causali

relazione divieti-permessi

Trasformazioni

dal testo narrativo al testo regolativo;dal testo

regolativo al testo poetico; dal testo regolativo

al testo musicale; dal testo iconico al testo

regolativo e viceversa

CONOSCITIVE

Saper individuare l’ordine delle istruzioni

Saper individuare le sequenze e le fasi di esecuzione

Saper riconoscere lo scopo di una consegna data

LIBGUISTICO-COMUNICATIVE


Saper leggere e comprendere semplici istruzioni date

Saper leggere e comprendere testi regolativi

Saper decodificare alcune immagini simbolo

Saper esporre in modo sequenziale le istruzioni per giungere all’esecuzione

di una semplice attività pratica


Saper riordinare e completare una serie di istruzioni

Saper rappresentare con disegni istruzioni






RELAZIONALI

Saper rispettare una serie di regole precedentemente discusse e condivise

Saper individuare regole in contesti diversi

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo o per la creazione di

un testo regolativo


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

DESCRITTIVO

Descrivere significa

rappresentare

qualcosa per mezzo

delle parole,

indicandone alcune

caratteristiche o

qualità. Chi descrive

può far riferimento a

un oggetto reale o

fantastico.

Caratteristiche

Strutturali

Oggetto della descrizione (persona, animale, cosa,

luogo, ambiente) reale o fantastico

Caratteristiche dell'oggetto: fisiche,

psicologiche(persona), uso funzionamento (cosa),

aspetti particolari e generali (luogo,ambiente)

Descrizione globale -descrizione particolare

Linguistiche

descrizione oggettiva: linguaggio denotativo, specialistico,

tecnico

descrizione soggettiva: linguaggio espressivo, ricco di

termini valutativi che rispecchiano opinioni e giudizi

lessico: vario, preciso, utilizza informazioni che

derivano dai cinque sensi; uso di campi semantici,

aggettivi, similitudini

indicatori di tempo: pochi

indicatori di spazio: molti (preposizioni, avverbi,locuzioni

avverbiali di luogo)

tempi verbali: preferibilmente presente e imperfetto

indicativo per rappresentare immagini statiche, azioni e

sentimenti che durano nel tempo

frasi generalmente brevi per conferire chiarezza e incisività

Semantiche

scopo: informare, coinvolgere emotivamente il lettore,

persuadere

uso di similitudini e della tecnica dello straniamento

Relazioni

posizione nel testo rispetto alle altre sequenze(narrative,

CONOSCITIVE

Saper rilevare dati sensoriali nella realtà circostante

Saper individuare le caratteristiche oggettive di una cosa o di

un animale


Saper ascoltare e comprendere un semplice testo descrittivo

Saper leggere un semplice testo descrittivo

Saper descrivere oralmente un oggetto o un animale

individuando: forma, colore, uso

Saper descrivere oralmente una singola immagine o una serie

Saper distinguere in un testo le sequenze descrittive da quelle

narrative


Saper tradurre un testo descrittivo in immagine e viceversa






RELAZIONALI

Saper lavorare in gruppi per ricercare semplici dati sensoriali

nella realtà (forma – colore – posizione – uditivi)

Saper intervenire per la realizzazione di una descrizione

collettiva orale

dialogiche, riflessive, ecc.)

ritmo narrativo: azzeramento temporale nella sequenza

descrittiva

relazione: uomo-ambiente; oggetto- persona;

evoluzione luogo, ambiente; storia, provenienza, appartenenza

oggetto

Trasformazioni

voce narrante: I, III persona

descrizione oggettiva - soggettiva

( comparazione, trasformazione)

linguaggio iconico-linguaggio-verbale e viceversa

linguaggio musicale-linguaggio-verbale e viceversa

linguaggio mimico gestuale e viceversa

dalla descrizione al ritratto

SCUOLA PRIMARIA (livello 1-2-3)



TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO POETICO

Giochi di parole, conte

filastrocche, ninna nanne.

Poesia lirica: il poeta

esprime i propri

sentimenti, legati alla sua

esperienza personale.

Caratteristiche

Strutturali

verso

strofe

rime o schema libero

Linguistiche

uso creativo ed espressivo del linguaggio

prevalenza della connotazione sulla denotazione

linguaggio polisemico

figure di suono, di significato, di costruzione ( frasi

nominali, ellissi, iterazione, chiasmo, iperbato,

anacoluto)

il ritmo

Semantiche

figure di significato: similitudine, metafora,

personificazione, perifrasi, allegoria, metonimia,

ossimoro, sinestesia

Scopi:suscitare emozioni, impressioni, sollecitare

riflessioni

messaggio universale diretto a tutti gli uomini

temi particolari e argomento generale

Relazioni



relazione tra testo poetico e contesto in cui nasce

relazione testo - autore

relazione suono-significato

CONOSCITIVE

Saper individuare in un testo poetico le parole in rima, le

strofe e i versi

Saper individuare in un testo poetico la similitudine


Saper recitare in forma espressiva conte e filastrocche

Saper riconoscere e utilizzare parole in rima

Saper individuare e spiegare il significato di semplici

poesie e filastrocche

Saper leggere in modo espressivo un semplice testo

poetico

Saper costruire semplici e brevi filastrocche


Saper memorizzare un semplice testo poetico

Saper giocare con la lingua (costruzione di rime - acrostici

- anagrammi)

Saper utilizzare strumenti multimediali per copiare lo

schema grafico di un semplice testo poetico

Saper tradurre un testo poetico in linguaggio iconico






relazione parole chiave- temi

relazione temi particolari- tema generale

Trasformazioni

dal suono al testo poetico

dalle libere associazioni al testo poetico

dall'immagine al testo poetico

dal testo descrittivo al testo poetico

dal testo narrativo alla poesia e viceversa

variazioni sul tema, evoluzione personaggi, situazioni

RELAZIONALI

Saper collaborare all’interno di un gruppo durante

un’attività di comprensione

SCUOLA PRIMARIA (livello 1-2-3)



PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO ESPOSITIVO

INFORMATIVO

Relazione

Recensione

Testi disciplinari

Caratterisitche Strutturali

Introduzione, svolgimento, conclusione

Le informazioni vengono presentate

seguendo un ordine logico e/o cronologico,

secondo una griglia o una scaletta

E’ frequente il ricorso a definizioni

Le informazioni sono generalmente

accompagnate da foto, documenti, disegni,

grafici, tabelle

Linguistiche

uso di un lessico preciso, rigoroso,

specialistico

variazioni linguistiche in base alla

situazione comunicativa e al destinatario

sintassi semplice, frasi brevi collegate dalla

coordinazione

uso prevalente del presente indicativo

Semantiche

Scopo: fornire informazioni su un

argomento che si conosce in forma chiara e

precisa

presenza di parti strettamente informative e

parti di commento, giudizio, interpretazione

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura di un testo informativo espositivo

(introduzione, svolgimento, conclusione)

Saper ricavare informazioni dai testi

Saper individuare lo scopo del testo


Saper ascoltare e comprendere un testo informativo espositivo

Saper leggere grafici, tabelle, testi iconici

Saper riferire semplici argomenti di studio utilizzando mappe, schemi

Saper utilizzare il lessico appropriato alle discipline di studio

Saper scrivere un semplice testo informativo espositivo utilizzando i

connettivi specifici


Saper organizzare materiali vari su un argomento per realizzare

cartelloni

Saper utilizzare le convenzioni ortografiche

Saper analizzare la struttura sintattica e le funzioni logiche della frase:

soggetto, predicato

Saper usare il lessico in modo pertinente e ampio

Saper usare la punteggiatura in modo appropriato

SCUOLA PRIMARIA (livello 4-5)



TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

NARRATIVO

VEROSIMILE e

FANTASTICO

RACCONTO

NOVELLA

Caratterisitche

Strutturali

racconto e novella

i personaggi sono limitati nel numero

particolare rilievo dei protagonisti

trama: situazione iniziale, svolgimento,

conclusione,

colpo di scena, suspance, climax, scene parallele

tempi: recenti o passati, contemporanei o no

all’autore

ordine logico o cronologico: successione/anacronie

sequenze narrative, descrittive, logiche, riflessive

narratore interno o esterno

Linguistiche

presenza di indicatori spaziali e temporali


presenza discorso diretto

costruzione ipotattica e paratattica

registro linguistico dei personaggi e del narratore

CONOSCITIVE

Saper individuare personaggi, luoghi e i tempi, fatti principali,

sviluppo degli eventi,

Saper individuare lo scopo comunicativo

Saper individuare le relazioni di causa-effetto, gli elementi

oggettivi e soggettivi, i punti di vista



Saper porre domande chiare pertinenti volte alla richiesta di

informazioni o chiarimenti.

Saper decodificare e comprendere un racconto ascoltato o letto in

tutti i suoi elementi

Saper raccontare in modo ordinato

Saper scrivere in prima e in terza persona in modo ordinato,

coerente e coeso

Saper perseguire lo scopo comunicativo

Saper rispettare le convenzioni di scrittura

Saper utilizzare termini di nuova acquisizione nella narrazione orale

e scritta

Saper utilizzare forme di letture funzionali allo scopo

Saper utilizzare la lettura espressiva per potenziare l’efficacia

comunicativa


Saper riscrivere racconti da punti di vista diversi applicando

manipolazioni e procedure creative

Saper utilizzare schemi nella produzione scritta di racconti realistici

in riferimento a inizio, sviluppo, conclusione

Saper individuare elementi utili del testo e saperli inserire in un

nuovo contesto




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RACCONTO

NOVELLA

Semantiche

scopo: intrattenimento, educativo, morale,

secondo le varietà specifiche

tema centrale e tematiche secondarie

visioni del mondo, valori impliciti e espliciti

Relazioni spaziali, temporali, causali, interpersonali

rapporto personaggio-ambiente

(somiglianza/contrasto)

rapporto autore-lettore

Trasformazioni evoluzione di situazioni e personaggi

cambiamento del punto di vista (interno/esterno)

cambiamento della posizione del narratore

dal documento al testo narrativo

dal testo iconico-musicale al testo narrativo e

viceversa, dal testo narrativo al testo teatrale

Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare o arricchire un

racconto

Saper utilizzare strumenti informatici per la presentazione di un

elaborato

Saper adottare strategie di autocorrezione


Saper analizzare la struttura morfologica della frase: le parti variabili

e invariabili del discorso

Saper analizzare le funzioni logiche della frase: soggetto, predicato,

principali complementi



RELAZIONALI

Saper ascoltare in situazioni comunicative diverse

Sapersi inserire in modo ordinato nel dialogo o nella conversazione

rispettando i turni di intervento

Saper rispettare le opinioni e i punti di vista altrui

Saper collaborare all’interno di un gruppo per realizzare il racconto

di un’esperienza comune

Sapersi relazionare con se stessi acquisendo consapevolezza delle

proprie capacità e dei propri limiti

Saper riflettere sul proprio operato e sul proprio prodotto

Saper operare con autonomia


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




FIABA

Caratteristiche

Strutturali

situazione iniziale, complicazione, sviluppo, finale

ruoli fissi/funzione dei personaggi

caratteri ben definiti che non cambiano

azioni e situazioni ricorrenti

presenza di elementi magici: oggetti, animali…

tempo indefinito

luoghi non individuabili geograficamente e luoghi

tipici (castello, foresta…)

lieto fine

Linguistiche

formula di apertura,formule finali

espressioni tipiche del linguaggio orale, formule

magiche, modi di dire,filastrocche, forme dialettali

la ripetizione

uso di tempi in prevalenza narrativi

discorso diretto

connettivi temporali

Semantiche

motivi ricorrenti (es.fortuna che aiuta il debole, bene

che prevale sul male, astuzia e intelligenza che

sconfiggono la forza bruta…)

rapporto tra bene e male

temi: la magia, il mistero della vita, l’avventura, le

difficoltà della crescita, la ricerca dell’identità…

morale generalmente implicita

Relazioni successione temporale, successione spaziale


relazioni causali

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura della fiaba: inizio, sviluppo, conclusione

Saper individuare le funzioni di Propp

Saper individuare le principali relazioni e le trasformazioni di

personaggi, luoghi, tempi



Saper riconoscere e utilizzare le caratteristiche del linguaggio della

fiaba: lessico, stile, rima

Saper leggere autonomamente con scorrevolezza ed espressività

Saper individuare il nucleo centrale di una sequenze saper espandere

le didascalie

Saper esprimere il proprio punto di vista e le proprie emozioni su

personaggi, situazioni e significato della storia

Saper inventare la situazione iniziale e/o la conclusione di una fiaba

Saper produrre una fiaba rispettandone le caratteristiche


Saper riconoscere e utilizzare i tempi narrativi e i connettivi semplici

Saper individuare gli elementi che differenziano le sequenze

Saper fare alcune ipotesi e anticipazioni osservando la copertina di un

libro, conoscendo solo il titolo o solo il personaggio principale

Saper utilizzare lo strumento informatico per operare con fiabe

interattive

Saper utilizzare strategie di autocorrezione

Saper modificare i ruoli dei personaggi, l’introduzione, la parte

centrale, la conclusione

Saper drammatizzare una fiaba


Saper analizzare la struttura morfologica della frase: le parti variabili e

invariabili del discorso


Trasformazioni

divisione in sequenze e riassunto

insalata di fiabe,

cambiamento di finale

continuazione dopo il finale

inversione di ruoli dei personaggi: controfiaba

riscrittura della fiaba (variazioni di un campo

semantico)

dalla fiaba al fumetto

dalla fiaba all’improvvisazione, alla sceneggiatura,

alla drammatizzazione




RELAZIONALI

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo ( creazioni

collettive di una fiaba, di cartelloni, di libri)

Saper accettare e interpretare il proprio ruolo nella drammatizzazione


PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




FAVOLA

Caratteristiche

Strutturali

Breve racconto fantastico

struttura lineare: inizio, parte centrale e finale

i personaggi sono spesso animali

personaggi in numero ridotto, rappresentano

una virtù

un vizio umani ben riconoscibili

finale raramente lieto

spazio e tempo indeterminati

Linguistiche

Linguaggio semplice: frasi brevi, dialoghi,

scambio di battute

espressioni di tempo generiche (una volta, un

giorno…)

determinazioni di luogo generiche

uso discorso diretto e indiretto

presenza di proverbi o brevi rime

Semantiche

Scopo: dare un insegnamento, far ricavare una

morale

la personificazione

la morale: generalmente esplicita

il finale conferma la conclusione a cui si vuole

giungere

Relazioni

temporali

spaziali

causali


CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura del testo: inizio, sviluppo, conclusione

Saper individuare le principali relazioni spaziali, temporali e causali

Saper scoprire che i personaggi animali rappresentano gli uomini con vizi

e virtù

Saper cogliere la morale implicita ed esplicita



Saper leggere una favola in modo espressivo

Saper riconoscere alcune caratteristiche del linguaggio della favola ( frasi

brevi – dialogo)

Saper verbalizzare le sequenze di una favola secondo un ordine logico ( 3

–2- 1..)

Saper individuare il nucleo centrale di una sequenza e saper espandere le

didascalie


Saper tradurre il linguaggio dialogato in fumetto ( discorso dir. e indir.)

Saper trasformare una favola dalla prosa alla rima e viceversa

Saper riconoscere e utilizzare i tempi narrativi e i connettivi semplici

Saper utilizzare strategie di autocorrezione

Saper modificare i ruoli dei personaggi, l’introduzione, la parte centrale,

la conclusione

Saper drammatizzare una favola







Trasformazioni

cambiamento punto di vista;


identificazione con un personaggio/animale

dalla fiaba al proverbio e viceversa

il fumetto, la drammatizzazione



RELAZIONALI

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo ( creazioni

collettive di una favola, di cartelloni, di libri)

Saper accettare e interpretare il proprio ruolo nella drammatizzazione


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




MITO LEGGENDA

Racconto di popoli del

passato e popolazioni

cosiddette primitive che

ancora oggi sopravvivono.

Racconti orali tramandati a

voce e poi scritti che

contengono una visione del

mondo, una spiegazione di

fenomeni e realtà misteriosi

Caratteristiche

Strutturali

luoghi generici e indeterminati

tempo: molto lontano, a volte all’origine della

storia

del mondo e dell’uomo

temi e situazioni spiegano l’origine di un

fenomeno di un oggetto, di un’usanza o di un

valore morale, di una realtà misteriosa

personaggi: divinità, eroi, semidei, uomini,

animali,

creature fantastiche

Linguistiche

linguaggio semplice, frasi brevi, espressioni

ripetute

termini quotidiani

numerosi verbi (prevalentemente d’azione)

espressioni figurate: paragoni, similitudini

Semantiche

valore simbolico di alcuni elementi del

racconto

scopo educativo: spiegare l’origine di un

fenomeno,

oggetto, valore morale

Relazioni relazioni di tempo, di luogo, di causa,

interpersonali

relazioni tra il mito, i luoghi e le usanze della

CONOSCITIVE

Saper individuare il tempo e il luogo in cui è ambientato il mito

Saper individuare le caratteristiche e i comportamenti dei personaggi

Saper riconoscere il tema affrontato

Saper distinguere il verosimile dall’inverosimile


Saper ascoltare un mito narrato o letto

Saper comprendere un mito narrato o letto da altri o autonomamente

Saper individuare le sequenze

Saper esporre il tema centrale affrontato

Saper scrivere un mito o una leggenda seguendo indicazioni date


Saper scegliere elementi di cui spiegare l’origine mitologica

Saper rappresentare un mito o una leggenda attraverso il fumetto








RELAZIONALI

Saper collaborare nella realizzazione di un mito o di una leggenda

Saper collaborare nella realizzazione di cartelloni sul tema

civiltà che lo ha prodotto

Trasformazioni

dalla fonte letteraria alla ricerca storica

cambiamenti del punto di vista

dal racconto al fumetto

dal racconto alla drammatizzazione

dall’iconografia artistica al mito e viceversa




PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RACCONTO

PERSONALE

CRONACA

La cronaca è un testo

che riferisce in modo

fedele un fatto o una

serie di fatti accaduti

realmente in un periodo

limitato di tempo,

rispettando quasi

sempre l'ordine

cronologico

Caratteristiche

Strutturali

narrazione dei fatti contemporanei o recenti

svoltesi in un tempo limitato

narrazione che segue una successione

cronologica

(inizio, svolgimento, conclusione)

presentazione diretta o raccolta di

informazioni necessarie per realizzare un

racconto fedele ( oggettivo

soggettivo)

uso delle 5W

Linguistiche

uso della prima persona (se l’esperienza

riguarda il narratore)

uso della terza persona (se l’esperienza

narrata riguarda altri)

prevalenza di indicatori spaziali e temporali

uso di un linguaggio adatto ad informare,

chiaro, che spesso riporta le parole altrui


Semantiche

scopo informativo

esposizione dei fatti indipendentemente dal

proprio

giudizio personale ( uso della lingua in

funzione denotativa)

espressione di un breve commento o di una

CONOSCITIVE

Saper individuare i luoghi e i tempi

Saper individuare le persone presenti nel racconto

Saper individuare le 5w

Saper scegliere i fatti più importanti

Saper distinguere un racconto oggettivo da uno soggettivo


Saper ascoltare e comprendere un articolo di cronaca letto da un

quotidiano

Saper riconoscere e utilizzare indicatori di tempo, di luogo, e causali

Saper raccontare seguendo uno schema espositivo (5W)

Saper raccontare utilizzando virgolette e didascalie

Saper riconoscere e utilizzare l'uso della prima e della terza persona nella

narrazione

Saper produrre testi orali e scritti utilizzando la struttura specifica del

testo

Saper esprimere il proprio commento personale


Saper raccontare un fatto accaduto scrivendo un articolo di cronaca

Saper prendere appunti durante l’ascolto

Saper organizzare una serie di informazioni e/immagini per elaborare un

giornalino in classe

Saper trasformare un racconto in un articolo di cronaca

Saper riscrivere un testo riformulando le idee essenziali nel modo più

breve possibile ( riassunto)

Saper utilizzare la videoscrittura per la presentazione degli elaborati


riflessione opportuna (uso della lingua in

funzione connotativi)

funzione dei connettivi spaziali e temporali

Relazioni

relazione temporale o di causa effetto tra i

fatti narrati

Trasformazioni

dalla cronaca al racconto: dai tempi

commentativi ai tempi narrativi,

introduzione di sequenze riflessive,

valutative, espressive

dall'esposizione cronachistica di un evento

di cui si è stati testimoni all'articolo di

cronaca

dalla documentazione fotografica

all’articolo di cronaca







RELAZIONALI

Saper collaborare nella realizzazione di cartelloni sul tema

Saper dare valore alle proprie esperienze

Saper collaborare con i compagni nel realizzare il racconto di

un’esperienza vissuta insieme

Saper collaborare all’interno di piccoli gruppi per realizzare un giornalino

Saper ascoltare le esperienze altrui per trarne insegnamenti




PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

REGOLATIVO

Leggi, regolamenti,

istruzioni, circolari,

ricette

Caratteristiche

Strutturali

fornisce istruzioni o regole per svolgere

un'attività o costruire un oggetto

articolazione in punti o paragrafi

Linguistiche

linguaggio chiaro e sintetico

uso limitato di aggettivi

uso di termini specifici, a volte tecnici

presenza di immagini o immagini simbolo

indicatori di tempo e di luogo

costruzione impersonale

uso dell'imperativo o dell'infinito con valore

di imperativo

Semantiche

scopo: informare, istruire

RELAZIONI


relazione divieti-permessi

Trasformazioni

dal testo narrativo al testo regolativo

dal testo regolativo al testo poetico

dal testo regolativo al testo musicale

dal testo iconico al testo regolativo e

viceversa

CONOSCITIVE

Saper individuare l’ordine delle istruzioni

Saper individuare le sequenze e le fasi di esecuzione

Saper individuare le caratteristiche di un testo regolativo

Saper riconoscere lo scopo di un testo regolativo



Saper leggere e comprendere testi regolativi

Saper decodificare il linguaggio iconico che si incontra nella vita quotidiana

Saper esporre ordinatamente una serie di azioni

Saper riconoscere e utilizzare le principali caratteristiche di un testo regolativo

Saper produrre un semplice testo regolativo


Saper collocare in un diagramma di flusso una serie di istruzioni

Saper rappresentare graficamente su cartelloni le sequenze operative di

un’attività svolta




Saper analizzare la struttura sintattica e le funzioni logiche della frase: soggetto,

predicato, principali complementi



RELAZIONALI

Saper rispettare una serie di regole precedentemente discusse e condivise

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo per la creazione di un

testo regolativi




PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

DESCRITTIVO

Descrivere significa

rappresentare qualcosa

per mezzo delle parole,

indicandone alcune

caratteristiche o

qualità. Chi descrive

può far riferimento a

un oggetto reale o

fantastico.

Caratteristiche

Strutturali

Oggetto della descrizione (persona, animale,

cosa,

luogo, ambiente) reale o fantastico

Caratteristiche dell'oggetto: fisiche,

psicologiche(persona), uso funzionamento

(cosa), aspetti particolari e generali

(luogo,ambiente)

Descrizione globale-descrizione particolare

Linguistiche

descrizione oggettiva: linguaggio denotativo,

specialistico, tecnico

descrizione soggettiva: linguaggio espressivo,

ricco di termini valutativi che rispecchiano

opinioni e giudizi

lessico: vario, preciso, utilizza informazioni che

derivano dai cinque sensi; uso di campi

semantici, aggettivi, similitudini

indicatori di tempo: pochi

indicatori di spazio: molti (preposizioni,

avverbi, locuzioni avverbiali di luogo)

tempi verbali: preferibilmente presente e

imperfetto indicativo per rappresentare

immagini statiche, azioni e sentimenti che

durano nel tempo

frasi generalmente brevi per conferire

chiarezza e incisività

CONOSCITIVE

Saper rilevare dagli elementi della realtà ( cose – animali – persone

luoghi) i dati sensoriali (visivi - tattili – olfattivi – uditivi – gustativi e

di movimento)

Saper ordinare i dati, collegarli fra loro e organizzarli in gruppi

seguendo uno schema dato

Saper cogliere le caratteristiche della descrizione di una persona, di un

animale, di un oggetto ricavandole anche da scalette date

Saper riconoscere gli elementi , lo scopo e la funzione di una

descrizione

Saper riconoscere gli elementi descrittivi in testi di diverso genere

Saper riconoscere alcune forme di descrizione ( dal generale al

particolare, per elenco, contrapposizione)

Saper rilevare le trasformazioni dell'oggetto di una descrizione mettendo

in confronto testi di diverso tipo


Saper ascoltare e comprendere un testo descrittivo

Saper leggere con espressività un testo descrittivo

Saper fare una descrizione oralmente

Saper distinguere in un testo le sequenze descrittive da quelle narrative

Saper ricercare e rilevare da testi descrittivi, attraverso la guida

dell’insegnante, ricchezza di aggettivi, avverbi, similitudini, modi di dire

Saper produrre una descrizione oggettiva/oggettiva

Saper produrre una descrizione dei propri stati d’animo

Saper ampliare un testo narrativo inserendo delle descrizioni

Saper completare o modificare una descrizione

Saper produrre una descrizione utilizzando le varie tecniche descrittive

Semantiche

scopo: informare, coinvolgere emotivamente il

lettore, persuadere

uso di similitudini e della tecnica dello

straniamento

Relazioni

posizione nel testo rispetto alle altre

sequenze(narrative, dialogiche, riflessive, ecc.)

ritmo narrativo: azzeramento temporale nella

sequenza descrittiva

relazione: uomo-ambiente; oggetto-persona;

evoluzione luogo, ambiente; storia,

provenienza,

appartenenza oggetto

Trasformazioni

voce narrante: I, III persona

descrizione oggettiva - soggettiva

( comparazione, trasformazione)

linguaggio iconico-linguaggio-verbale e

viceversa

linguaggio musicale-linguaggio-verbale e

viceversa

linguaggio mimico gestuale e viceversa

dalla descrizione al ritratto


Saper osservare con i cinque sensi

Saper utilizzare i termini specifici relativi ai dati sensoriali

Saper trasformare un testo descrittivo in immagine e viceversa

Saper trasformare un testo musicale in descrittivo








RELAZIONALI

Saper lavorare in gruppi per rilevare dati sensoriali




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO POETICO

Giochi di parole, conte

filastrocche, ninna nanne.

Poesia lirica: il poeta

esprime i propri sentimenti,

legati alla sua esperienza

personale.

Caratteristiche

Strutturali

verso-strofe-rime o schema libero

Linguistiche

uso creativo ed espressivo del linguaggio

prevalenza della connotazione sulla denotazione

linguaggio polisemico

figure di suono, di significato, di costruzione ( frasi

nominali, ellissi, iterazione, chiasmo, iperbato,

anacoluto)

il ritmo

Semantiche

figure di significato: similitudine, metafora,

personificazione, perifrasi, allegoria, metonimia,

ossimoro, sinestesia

scopi: suscitare emozioni, impressioni, sollecitare

riflessioni

messaggio universale diretto a tutti gli uomini

temi particolari e argomento generale

Relazioni



relazione tra testo poetico e contesto in cui nasce

relazione testo - autore

relazione suono-significato

relazione parole chiave- temi

relazione temi particolari- tema generale

CONOSCITIVE

Saper individuare in un testo poetico strofa, verso, rima,

ritmo

Saper individuare in un testo poetico similitudine, metafora,

personificazione


Saper leggere ad alta voce in modo espressivo un testo

poetico

Saper ascoltare una poesia per migliorare la lettura

Saper spiegare il significato di espressione e immagini del

testo poetico

Saper comunicare le sensazioni e le emozioni che suscita un

testo poetico

Saper fare la parafrasi

Saper scrivere semplici testi in rima


Saper giocare con la lingua in modo creativo ( giochi

linguistici)

Saper trasformare un testo poetico in un testo narrativo

Saper produrre individualmente e collettivamente un testo

poetico

Saper memorizzare un semplice testo poetico

Saper utilizzare strumenti multimediali per copiare lo

schema grafico di un semplice testo poetico


Saper analizzare la struttura morfologica della frase: le parti

variabili e invariabili del discorso

Trasformazioni

dal suono al testo poetico

dalle libere associazioni al testo poetico

dall'immagine al testo poetico

dal testo descrittivo al testo poetico

dal testo narrativo alla poesia e viceversa

variazioni sul tema, evoluzione personaggi, situazioni

Saper analizzare le funzioni logiche della frase: soggetto,

predicato, principali complementi



RELAZIONALI

Saper collaborare all’interno di un gruppo durante

un’attività di comprensione




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO ESPOSITIVO

INFORMATIVO

Relazione

Testi disciplinari

Recensione

Verbale

Quotidiano

Caratteristiche

Strutturali

Introduzione, svolgimento, conclusione

Le informazioni vengono presentate seguendo un

ordine logico e/o cronologico, secondo una griglia

o una scaletta

E’ frequente il ricorso a definizioni

Le informazioni sono generalmente accompagnate

da foto, documenti, disegni, grafici, tabelle

Linguistiche

uso di un lessico preciso, rigoroso, specialistico

variazioni linguistiche in base alla situazione

comunicativa e al destinatario

sintassi semplice, frasi brevi collegate dalla

coordinazione

uso prevalente del presente indicativo

Semantiche

Scopo: fornire informazioni su un argomento che si

conosce in forma chiara e precisa

presenza di parti strettamente informative e parti di

commento, giudizio, interpretazione

Relazioni uso di connettivi temporali e/o ricorso a date e

riferimenti temporali se l’argomento lo richiede

rapporti di causa-effetto ben evidenziati

distinzione tra parte informativa e interpretativa e/o

valutativa

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura di un testo informativo espositivo

(introduzione, svolgimento, conclusione)

Saper ricavare informazioni dai testi

Saper classificare informazioni

Saper individuare lo scopo del testo


Saper ascoltare e comprendere un testo informativo espositivo

Saper leggere grafici, tabelle testi iconici

Saper esporre sotto forma di relazione argomenti di studio

Saper utilizzare il lessico appropriato alle discipline di studio

Saper scrivere un semplice testo informativo espositivo

utilizzando i connettivi specifici


Saper prendere appunti da un testo ascoltato o letto

Saper utilizzare appunti per formulare un relazione o un verbale

Saper organizzare materiali vari su un argomento per realizzare

cartelloni




Saper analizzare la struttura sintattica e le funzioni logiche della

frase: soggetto, predicato, principali complementi



Trasformazioni

dagli appunti alla scaletta, alla relazione

dal testo iconico a quello espositivo

dalla raccolta di documenti (dossier) al testo

espositivo

dal questionario alla tabella, al testo espositivo

dal testo espositivo al narrativo o viceversa

dall’intervista al testo espositivo

dagli appunti al verbale, alla relazione

RELAZIONALI

Saper collaborare in un lavoro di gruppo




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

ARGOMENTATIVO

Perorazione di

un’opinione, articolo

di fondo,

problematiche attuali,

testi divulgativi

Caratteristiche

Strutturali

presentazione del problema, della tesi, degli

argomenti, dell’antitesi

confutazione delle antitesi

conclusione

Linguistiche

consistente uso di connettivi avversativi,

dimostrativi, temporali, di causa-effetto,

rafforzativi

utilizzo prevalente del tempo presente

utilizzo di verbi che indicano opinioni

utilizzo significativo della subordinazione

utilizzo nell’argomentazione di citazioni e parti di

altri testi

Semantiche

scopo: convincere

distinzione tra fatti, opinioni, citazioni

presenza di esempi, definizioni, classificazioni,

confronti fra dati, domande retoriche

Relazioni temporali, di causa-effetto

relazioni con l’ambiente, i problemi di attualità, la

responsabilità di cittadini, le proprie opinioni e

quelle altrui

relazioni tra tesi, argomentazioni, antitesi e sue

argomentazioni, opinioni autorevoli

CONOSCITIVE

Saper distinguere il problema, la tesi, gli argomenti, la conclusione

Saper mettere in relazione le parti del testo argomentativo

Saper distinguere tra fatti e opinioni

Saper ricavare lo scopo di un testo argomentativo


Saper ascoltare e comprendere un testo argomentativo

Saper leggere e comprendere un testo argomentativo

Saper esporre fatti, argomentazioni su un’attività scolastica, un tema

attuale, su un argomento di studio

Saper sintetizzare le parti specifiche di un testo argomentativo

Saper scrivere un semplice testo argomentativo relativo ad alcuni

aspetti della realtà quotidiana


Saper distinguere e utilizzare connettivi avversativi, temporali, di

causa – effetto

Saper reperire dati per sostenere e confutare una tesi

Saper trasformare un testo argomentativo in uno schema logico e

viceversa




Saper analizzare la struttura sintattica e le funzioni logiche della

frase: soggetto, predicato, principali complementi



Trasformazioni dall’opinione alla documentazione, al testo

argomentativo

dal testo alla mappa concettuale, al riassunto

RELAZIONALI

Saper rispettare le opinioni degli altri

Saper rispettare i tempi e i turni in una discussione

SCUOLA SECONDARIA I°GRADO (livello 6-8)



TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

NARRATIVO:

RACCONTO

VEROSIMILE:

RACCONTO,

NOVELLA,

ROMANZO.

Caratteristiche

Strutturali, linguistiche e semantiche del

racconto verosimile: racconto, novella,

romanzo.

Relazioni Successione temporale

successione spaziale


relazioni causali

Trasformazioni Divisione in sequenze e riassunto,

cambiamento di finale,

continuazione dopo il finale,

inversione di ruoli dei personaggi.

cambiamento del punto di vista del narratore

(da interno ad esterno e viceversa),

trasformazione dal testo narrativo al testo

teatrale.

CONOSCITIVE

Saper individuare gli elementi principali del testo narrativo (tempo,

luogo, durata della narrazione, personaggi).

Saper individuare le caratteristiche di un testo narrativo.

Saper riconoscere le sequenze (descrittive, narrative, riflessive, dialogate).

Saper ricostruire la trama.

Saper riconoscere flashback, anticipazioni e climax.

Saper individuare la successione dei fatti e la loro concatenazione causale.

Saper individuare fabula e intreccio.

Saper individuare le relazioni tra i personaggi e comprendere la loro

evoluzione.

Saper individuare il tema centrale e le tematiche secondarie.

Saper comprendere lo scopo.

Saper cogliere le informazioni implicite.

Saper individuare il narratore ed il suo punto di vista.


Saper ascoltare un testo narrativo letto o registrato.

Saper comprendere un testo narrativo letto autonomamente o da altri.

Saper descrivere i personaggi e il loro ruolo.

Saper individuare e utilizzare alcuni espedienti tecnici e linguistici di cui

si serve il narratore (ironia, suspence, colpi di scena, discorso diretto,

indiretto, uso dei tempi, persona, ritmo, tipo di sequenze).

Saper analizzare e descrivere l’ambiente che fa da sfondo alla vicenda.

Saper esprimere un’opinione sul comportamento dei personaggi o su un

tema presente nel testo.

Saper dividere un testo in sequenza o rimontare in ordine un brano già

diviso.

Saper scrivere un riassunto.

Saper completare un testo (aggiungere parti mancanti, antefatto,

conclusione, personaggi).

Saper scrivere un testo narrativo, utilizzando le indicazioni date.


Saper formulare ipotesi e anticipazioni.

Saper confrontare personaggi.

Saper confrontare personaggi e situazioni in testi differenti.

Saper ricostruire attraverso la vicenda e i comportamenti dei personaggi le

caratteristiche di una civiltà o di un’epoca.

Saper formulare e utilizzare una scaletta per produrre un testo narrativo.

Saper riconoscere e usare indicatori spaziali e temporali.

Saper utilizzare le convenzioni di scrittura.

Saper analizzare e usare i tempi verbali, in particolare i tempi narrativi.

Saper individuare e utilizzare fattori di coesione testuale.

Saper individuare il registro linguistico dei personaggi e del narratore.

Saper riconoscere alcune trasformazioni storiche della lingua.

Saper usare razionalmente il vocabolario e altri strumenti di consultazione

RELAZIONALI

Saper realizzare un copione da un testo narrativo mediante un lavoro di

gruppo.

Saper drammatizzare un testo narrativo.




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

NARRATIVO:

LA FAVOLA

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche della

favola

Relazioni Temporali

spaziali

causali


Trasformazioni cambiamento punto di vista


dalla fiaba al proverbio e viceversa

la drammatizzazione

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura narrativa della favola.

Saper individuare le caratteristiche spazio-temporali tipiche della favola.

Saper rilevare il numero limitato dei personaggi.

Saper scoprire che i personaggi sono animali.

Saper cogliere la corrispondenza tra personaggi/vizi e virtù.

Saper cogliere la morale implicita o esplicita.

Saper cogliere relazioni tra le proprie caratteristiche e quelle degli animali.


Saper ascoltare e comprendere una favola.

Saper leggere una favola in modo espressivo.

Saper riconoscere e utilizzare le principali caratteristiche del linguaggio della

favola.

Saper esporre in modo corretto ed esauriente una favola.

Saper individuare i vari tipi di sequenze (statiche: descrittive e riflessive;

dinamiche: dialogate e narrative).

Saper dividere e titolare con frasi nominali una favola in sequenze.

Saper fare un riassunto di una favola.

Saper esprimere il proprio punto di vista e le proprie emozioni su personaggi,

situazioni, significato della storia.

Saper riordinare e completare una favola.

Saper inventare la situazione iniziale e/o la conclusione.

Saper scrivere una favola seguendo le indicazioni date.

Saper produrre una favola rispettando le caratteristiche strutturali.


Saper individuare e usare discorso diretto e indiretto.

Saper individuare e utilizzare connettivi e determinazioni di tempo e di luogo.

Saper sviluppare una storia attraverso i dialoghi.

Saper riconoscere e valutare proverbi.

Saper applicare le operazioni necessarie per riassumere un testo.

Saper drammatizzare una favola.

RELAZIONALI

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo( invenzione di una

favola, creazione di cartelloni, libri).

Saper accettare e interpretare il proprio ruolo in una drammatizzazione.


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

NARRATIVO:

IL MITO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche del

mito.

Relazioni relazioni tra il mito, i luoghi e le usanze

della civiltà che lo ha prodotto.

Trasformazioni cambiamenti del punto di vista

dal racconto al fumetto

dal racconto alla drammatizzazione

dall’iconografia artistica al mito e viceversa

CONOSCITIVE

Saper individuare il tempo e il luogo in cui è ambientato il mito.

Saper individuare le caratteristiche e i comportamenti dei personaggi.

Saper distinguere il verosimile dall’inverosimile.

Saper individuare le relazioni tra il mito, i luoghi e le usanze della

civiltà che lo ha prodotto.

Saper riconoscere il tema affrontato nel mito.

Saper riconoscere personaggi e miti nell’iconografia artistica.


Saper ascoltare e comprendere un mito narrato, letto, registrato.

Saper ricostruire la trama ed esporla in modo chiaro e coerente.

Saper individuare i vari tipi di sequenze (statiche: descrittive e

riflessive; dinamiche: dialogate e narrative).

Saper dividere e titolare con frasi nominali un mito in sequenze.

Saper fare il riassunto di un mito.

Saper inventare e scrivere un mito.


Saper scegliere elementi di cui spiegare l’origine mitologica.

Saper creare personaggi mitologici.

Saper ricercare informazioni storico, geografiche sul popolo e la civiltà

che ha prodotto il mito.

Saper rilevare caratteristiche simili in miti di popoli e civiltà diverse.

Saper applicare le operazioni necessarie per riassumere un testo.

Saper rappresentare il mito sotto forma di fumetto.

Saper rappresentare un mito imitando l’iconografia artistica.

RELAZIONALI

Saper drammatizzare un mito


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO NARRATIVO:

RACCONTO

FANTASTICO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche

del racconto fantastico.

Relazioni Relazioni causali, temporali, spaziali,

interpersonali,

rapporto realtà-fantasia.

Trasformazioni

Cambiamenti di dimensioni,

cambiamento graduale o improvviso

dell’aspetto fisico,

descrizione al contrario di caratteristiche di

una persona o di un ambiente,

evoluzione del personaggio,

cambiamento di:

punti di vista,

prospettive,

scopi.

Dal testo verbale a quello iconico e viceversa.

Dal testo narrativo alla sceneggiatura.

CONOSCITIVE

Saper individuare i tempi, i luoghi, i personaggi, la durata.

Saper individuare situazione iniziale, complicazione, sviluppo e finale.

Saper individuare le caratteristiche del testo fantastico: distinguere gli

elementi verosimili e inverosimili.

Saper cogliere le relazioni spaziali, temporali, causali, interpersonali, in

rapporto realtà-fantasia.

Saper cogliere l’evoluzione di un personaggio.

Saper comprendere lo scopo e la morale del racconto.


Saper ascoltare e comprendere un testo fantastico narrato, letto, registrato.

Saper riconoscere le sequenze narrative, descrittive, riflessive e dialogate.

Saper ricostruire la trama ed esporla in modo chiaro e coerente.

Saper descrivere i personaggi (aspetto fisico, carattere, azioni).

Saper descrivere l’ambiente in cui ha luogo la vicenda.

Saper riassumere un testo fantastico.

Saper utilizzare alcune tecniche narrative del testo fantastico.

Saper scrivere un racconto fantastico seguendo le indicazioni date.


Saper formulare ipotesi, previsioni, anticipazioni su personaggi e trama.

Saper trasformare un testo fantastico in testo iconico e viceversa.

RELAZIONALI

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo per la creazione di un

testo fantastico o di una sceneggiatura.

Saper drammatizzare un testo fantastico.


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

NARRATIVO:

CRONACA,

RACCONTO DI

FATTI VERI

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche della cronaca

e del racconto di fatti veri.

Relazioni Relazione temporale o di causa effetto tra i fatti

narrati.

Trasformazioni Dalla cronaca al racconto: dai tempi commentativi

ai tempi narrativi, introduzione di sequenze

riflessive, valutative, espressive.

Dall'esposizione cronachistica di un evento di cui

si è stati testimoni, all'articolo di cronaca.

Dalla documentazione fotografica al reportage.

CONOSCITIVE

Saper individuare le caratteristiche, le relazioni le trasformazioni di un

racconto personale.

Saper individuare i luoghi e i tempi.

Saper individuare le persone presenti nel racconto.

Saper individuare le 5 W.

Saper riconoscere un'esposizione oggettiva o soggettiva.


Saper comprendere e usare un linguaggio informativo semplice e chiaro.

Saper utilizzare scalette mentali o scritte per l'esposizione.

Saper riconoscere e utilizzare l'uso della prima e della terza persona

nell'esposizione.

Saper riconoscere e utilizzare indicatori temporali, causali e di luogo.

Saper riconoscere, comprendere e produrre frasi nominali.



Saper trasformare una cronaca in racconto.

Saper raccontare in un articolo di cronaca un fatto, un evento di cui si è stati

testimoni.

RELAZIONALI

Saper esprimere attraverso il discorso parlato spontaneo o parzialmente

pianificato un'esperienza vissuta, fatti di cui si è stati testimoni.

Saper dare valore alle proprie esperienze.

Saper collaborare all'interno di un gruppo per realizzare un racconto di

un'esperienza vissuta insieme, un articolo di cronaca, un reportage per il

giornalino scolastico.




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI

Caratteristiche Relazioni

Trasformazioni



TESTO ESPRESSIVO:

LA LETTERA


della lettera.

Relazioni Relazioni temporali, spaziali, causali,

interpersonali.

Relazione mittente destinatario.

Trasformazioni Dal registro diretto familiare al

registro cortese accurato, al registro

formale.

Dalla lettera all’e-mail.

CONOSCITIVE

Saper individuare gli elementi fissi: mittente, destinatario, data, luogo, intestazione,

chiusura, firma.

Saper distinguere l'introduzione, la parte centrale e l'eventuale post scriptum.

Saper cogliere le relazioni spaziali, temporali, causali, interpersonali.

Saper cogliere la relazione mittente- destinatario.

Saper individuare lo scopo.

Saper ricavare informazioni sull'ambiente e sul periodo storico.


Saper ascoltare e comprendere una lettera personale e formale.

Saper esporre in modo chiaro e coerente il contenuto di una lettera personale e

formale.

Saper utilizzare il registro confidenziale e il registro formale.

Saper utilizzare le principali caratteristiche della lettera personale e formale.

Saper scrivere una lettera personale secondo scopi e punti di vista diversi.

Saper scrivere una lettera formale secondo scopi diversi.

Saper scrivere una e-mail.



Saper riconoscere il registro confidenziale e il registro formale.

Saper trasformare un testo dal registro confidenziale al cortese accurato, al registro

formale.

RELAZIONALI

Saper fare una lettura animata condivisa di lettere di autori famosi


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

ESPRESSIVO:

IL DIARIO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche del diario.

Relazioni Rapporti temporali, spaziali, causali,

interpersonali.

Relazione autore-diario.

Trasformazioni Dal diario di registrazione di eventi al diario

introspettivo.

Dal diario personale al diario di viaggio.

Dal diario personale al diario di lavoro.

CONOSCITIVE

Saper individuare gli elementi fissi: l'indicazione del giorno, la registrazione

quotidiana di fatti realmente accaduti.

Saper riconoscere le informazioni sottintese, le riflessioni personali, le indicazioni

dell'ambiente o del periodo storico.

Saper individuare le relazioni temporali, spaziali, causali, interpersonali.

Saper individuare la relazione diario-autore.

Saper cogliere lo scopo.

Saper individuare le caratteristiche di generi diversi di diari (diario di viaggio, diario

di lavoro, diario introspettivo, diario d’invenzione, diario storico o di cronaca, diario

di oggetti e di animali).


Saper ascoltare e comprendere un testo letto, registrato, trasmesso.

Saper leggere in modo espressivo una pagina di diario.

Saper esporre quanto letto in modo coerente ed esauriente.

Saper usare i tempi verbali prevalenti nel diario e saper raccontare in prima persona.

Saper esprimere ricordi, impressioni, eventi personali, sensazioni, sentimenti,

scrivendo pagine di diario.

Saper scrivere diversi tipologie di diario.



Saper analizzare i tempi verbali.

Saper riconoscere l'uso della prima persona.

Saper ricercare informazioni sull'ambiente e sul periodo storico di un diario.

Saper scrivere un diario personale e collettivo col computer e con diversi supporti

multimediali.

RELAZIONALI

Saper redigere un diario della classe, un diario della gita scolastica.


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

ESPRESSIVO:

L’AUTOBIOGR

AFIA


dell’autobiografia.

Relazioni Relazioni temporali, spaziali, causali,

interpersonali.

Confronti tra i sentimenti provati quando si

svolgevano i fatti e gli stati d'animo, le valutazioni

al momento della stesura.

Trasformazioni Dalla fotografia all'autobiografia.

Dall'autobiografia al racconto.

Evoluzione del personaggio-autore e delle

situazioni.

CONOSCITIVE

Saper cogliere la relazione tra autore e protagonista.

Saper ricercare l'ordine della narrazione, lo spazio dedicato ai vari episodi, le

descrizioni di luoghi e di persone, le informazioni sul periodo storico, le

riflessioni personali.

Saper individuare le caratteristiche dell'autore.

Saper individuare il tempo e l'ambiente cui l'autore fa riferimento.

Saper riconoscere lo scopo e il destinatario.

Saper individuare relazioni temporali, spaziali, interpersonali.

Saper cogliere l'evoluzione del personaggio autore e delle situazioni


Saper ascoltare e comprendere un testo autobiografico.

Saper leggere e comprendere un testo autobiografico.

Saper esprimere impressioni personali e valutazioni sull'autore e sul testo.

Saper notare e utilizzare il linguaggio formale e l'uso della prima persona.

Saper scrivere pagine autobiografiche.



Saper elaborare un testo autobiografico dall'osservazione di una serie di

fotografie.

RELAZIONALI

Saper stilare un’autobiografia della classe, partendo da foto e ricordi di vissuti

condivisi


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

REGOLATIVO


testo regolativo.

Relazioni

Relazioni temporali, spaziali, causali.

Relazione divieti-permessi.

Trasformazioni Dal testo iconico al testo regolativo e

viceversa.

CONOSCITIVE

Saper individuare le sequenze e le fasi.

Saper individuare l’ordine delle istruzioni.

Saper riconoscere le relazioni tra le diverse parti e/o fasi.

Saper riconoscere lo scopo di un testo regolativi.

LINGUISTICO-COMUNICATIVE Saper ascoltare e leggere attentamente un testo regolativo.

Saper comprendere tutte le informazioni e le istruzioni.

Saper riconoscere e utilizzare le principali caratteristiche del testo regolativo.

Saper interpretare immagini e o immagini simbolo a supporto del testo verbale.

Saper comprendere e utilizzare termini specifici e/o tecnici.

Saper presentare in modo ordinato le istruzioni di un gioco, di una ricetta, i punti di

un regolamento.

Saper completare e riordinare le parti di un testo regolativo.

Saper produrre un testo regolativo.



Saper utilizzare in modo appropriato il lessico.

Saper analizzare informazioni ed istruzioni.

Saper realizzare cartelloni, libretti di istruzioni e/o regolamenti coll'ausilio del

computer.

RELAZIONALI

Saper dare il proprio contributo in un lavoro di gruppo o collettivo per la

comprensione o la creazione di un testo regolativo.


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

DESCRITTIVO


testo descrittivo.

Relazioni posizione nel testo rispetto alle altre

sequenze(narrative, dialogiche,

riflessive,ecc.)

relazione: uomo-ambiente; oggetto- persona;

evoluzione luogo, ambiente;

storia, provenienza, appartenenza oggetto.

Trasformazioni voce narrante: I, III persona,

descrizione oggettiva-soggettiva

(comparazione, trasformazione),

linguaggio iconico e/o musicale al

linguaggio-verbale e viceversa.

CONOSCITIVE

Saper individuare l'oggetto della descrizione;

Saper cogliere le informazioni principali della descrizione e saperle classificare;

Saper cogliere gli elementi principali della descrizione di una persona, di un animale

di un oggetto e di un luogo ricavandoli da informazioni esplicite e implicite;

Saper riconoscere alcune tecniche descrittive;

Saper cogliere lo scopo della descrizione.


Saper ascoltare e comprendere un T.D.

Saper leggere in modo espressivo un T.D.

Saper esporre oralmente un T.D.

Saper distinguere una descrizione soggettiva da una descrizione oggettiva.

Saper distinguere le sequenze descrittive dagli altri tipi di sequenze.

Saper modificare una descrizione.

Saper produrre una descrizione oggettiva e soggettiva.


Saper osservare con i cinque sensi.

Saper riconoscere e utilizzare campi semantici, lessico specifico, termini delle

percezioni sensoriali.

Saper selezionare e usare le parole in funzione denotativa e connotativa.

Saper operare trasformazioni dal linguaggio iconico al linguaggio verbale e viceversa.

Saper operare trasformazioni dal linguaggio musicale al verbale e viceversa.

Saper operare trasformazioni dalla descrizione al ritratto.

RELAZIONALI

Saper lavorare in modo autonomo

Saper dare un proprio contributo a un lavoro collettivo


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

POETICO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche del testo

poetico.

Relazioni Relazioni temporali, spaziali, causali.

Relazione tra testo poetico e contesto in cui

nasce.

Relazione testo – autore.

Relazione suono-significato.

Relazione parole chiave- temi.

Trasformazioni Dal suono al testo poetico.

Dall'immagine al testo poetico.

Dal testo descrittivo al testo poetico.

Dal testo narrativo alla poesia e viceversa.

CONOSCITIVE

Saper individuare gli elementi caratteristici del genere: conte, filastrocche, poesia

lirica, epica.

Saper individuare in un testo poetico gli elementi costitutivi: verso, strofa, rima ,

ritmo.

Saper riconoscere le caratteristiche di verso, sillaba, strofa, schema libero.

Saper individuare figure di suono, di significato, di costruzione.


Saper leggere ad alta voce in modo espressivo un testo poetico.

Saper individuare e spiegare il significato di espressioni e immagini del testo.

Saper distinguere la funzione denotativa e connotativi del linguaggio.

Saper riconoscere e utilizzare un linguaggio polisemico.

Saper fare la parafrasi e il commento di un testo poetico.

Saper utilizzare alcune figure retoriche per scrivere un testo poetico.



Saper riconoscere sillaba, dittonghi, trittonghi, iati, accenti, elisioni.

Saper riconoscere figure di suono, di significato e di costruzione.

Saper usare creativamente il lessico.

Saper riconoscere alcune trasformazioni storiche della lingua.

Saper analizzare le relazioni testo/autore e testo/contesto.

Saper individuare l’argomento ed il tema della poesia.

Saper fare semplici confronti tra testi poetici.

RELAZIONALI

Saper recitare o leggere una poesia davanti ad un pubblico comunicando le

proprie emozioni.

Saper collaborare all’interno di un gruppo durante un’attività di comprensione


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

ESPOSITIVO

INFORMATIVO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche e semantiche del testo

espositivo –informativo

Relazioni Uso di connettivi temporali e/o ricorso a date e

riferimenti temporali se l’argomento lo

richiede.

Rapporti di causa-effetto ben evidenziati

distinzione tra parte informativa e interpretativa

e/o valutativa.

Trasformazioni Dagli appunti alla scaletta, alla relazione.

dalla raccolta di documenti (dossier) al testo

espositivo.

Dal questionario alla tabella, al testo espositivo.

Dall’intervista al testo espositivo.

CONOSCITIVE

Saper individuare la struttura del testo informativo- espositivo (introduzione,

svolgimento, conclusione).

Saper distinguere nel testo le parti informative dalle parti valutative.

Saper individuare lo scopo del testo.


Saper ascoltare e comprendere un testo espositivo.

Saper leggere grafici, tabelle, testi iconici.

Saper esporre sotto forma di relazione argomenti di studio e attività svolte

durante l’anno.

Saper scrivere un testo espositivo usando un lessico preciso, sintetico e/o

specifico.

Saper utilizzare opportunamente i connettivi in funzione del testo.

Saper scrivere un testo espositivo utilizzando le informazioni ricavate dai testi.



Saper prendere appunti da un testo ascoltato o letto.

Saper formulare una scaletta su un argomento dato.

Saper ricavare informazioni implicite ed esplicite per documentarsi su un

argomento.

Saper classificare le informazioni.

Saper riferire informazioni, dati su un argomento dato.

Saper tradurre i dati di un questionario in un testo espositivo.

Saper organizzare materiali vari su un argomento in cartelloni, ipertesti,

presentazioni mediali, giornalini scolastici.

RELAZIONALI

Saper collaborare e dare un contributo personale in un lavoro di gruppo in

funzione della creazione di un dossier, di un questionario, di una tabulazione

dati, di un prodotto ipermediale, di un giornalino scolastico


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




TESTO

ARGOMENTATIVO

Caratteristiche Strutturali, linguistiche, semantiche del testo

argomentativo.

Relazioni Relazioni tra tesi e argomentazioni.

Trasformazioni Dall’opinione alla documentazione, al testo

argomentativo.

Dal testo alla mappa concettuale, al riassunto.

CONOSCITIVE

Saper distinguere il problema, la tesi, gli argomenti, l'antitesi, la

conclusione.

Saper mettere in relazione le parti del testo argomentativo.

Saper distinguere tra fatti e opinioni.

Saper ricavare lo/gli scopi all'interno del T.A.


Saper ascoltare e comprendere un testo argomentativo.

Saper elaborare riflessioni personali su un argomento di studio, un’attività

scolastica, un argomento culturale o sociale.

Saper riassumere un testo argomentativo.

Saper scrivere un testo argomentativo.



Saper utilizzare e analizzare parti variabili e invariabili del discorso.

Saper distinguere e utilizzare la coordinazione e la subordinazione.

Saper analizzare la struttura sintattica della frase semplice e complessa.

Saper riconoscere e utilizzare verbi estimativi.

Saper leggere e mettere a confronto dati.

Saper riferire dati, citazioni, opinioni autorevoli per sostenere una tesi o per

confutarla.

Saper trasformare un testo argomentativo in una mappa concettuale.

Saper mettere a confronto opinioni diverse.

RELAZIONALI

Saper sostenere il proprio punto di vista con opportune argomentazioni.

Saper rispettare i tempi e l’alternanza in una discussione.

Saper accogliere e rispettare le opinioni altrui.




TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RIFLESSIONE

LINGUISTICA:

FONOLOGIA

Caratteristiche Fonologiche: ortoepia e ortografia.

Relazioni Rapporto tra suono e scrittura delle parole.

Rapporto tra testo e punteggiatura.

Trasformazioni Dai segni ai suoni corretti e significativi.

Dai suoni alle parole.

CONOSCITIVE

Saper riconoscere e distinguere i suoni e le lettere della lingua italiana.

Saper riconoscere e distinguere le sillabe all’interno delle parole.

Saper riconoscere e discriminare gli accenti delle parole.

Saper riconoscere e distinguere l’elisione dal troncamento.

Saper riconoscere e distinguere i segni di punteggiatura.

Saper riconoscere e distinguere il discorso diretto dal discorso indiretto.


Saper pronunciare e leggere in modo corretto le parole.

Saper scrivere in modo corretto le parole.

.


Saper scrivere un testo, utilizzando le convenzioni ortografiche e usando la

punteggiatura in modo logico ed in funzione espressiva.

Saper correggere i propri errori su segnalazione dell’insegnante.

Saper applicare le regole apprese in modo autonomo.

RELAZIONALI

Saper leggere ad alta voce, in modo espressivo, testi noti, usando pause ed

intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RIFLESSIONE

LINGUISTICA:

MORFOLOGIA

Caratteristiche Parti variabili ed invariabili del discorso.

Relazioni Rapporto tra le diverse parti del discorso.

Trasformazioni Dalle parti del discorso alla frase.

CONOSCITIVE

Saper riconoscere le funzioni dell’articolo determinante e come marca

grammaticale del nome.

Saper riconoscere il nome, la sua funzione, il suo significato e la sua struttura.

Saper riconoscere l’aggettivo, la sua funzione.

Saper riconoscere i diversi tipi di pronome.

Saper riconoscere il verbo e la sua funzione.

Saper riconoscere distinguere modi e tempi verbali.

Saper riconoscere il verbo secondo il significato, la funzione e la flessione.

Saper riconoscere e distinguere nella loro funzione le parti invariabili del

discorso.


Saper utilizzare correttamente le parti variabili ed invariabili del discorso nella

produzione di testi orali e scritti


Saper usare correttamente l’articolo sul piano della forma e della funzione

logica e sul piano lessicale e semantico.

Saper usare correttamente il nome, modificandone la forma in rapporto al

genere ed al numero.

Saper usare correttamente gli aggettivi sul piano della forma, del significato e

della funzione.

Saper usare i pronomi come sostituenti del nome e come elementi di

collegamenti all’interno di un testo.

Saper usare correttamente le forme verbali in base al significato, alla funzione e

alla flessione.

Saper utilizzare correttamente le parti invariabili come connettivi tra parole e

frasi del testo.

Saper mettere in relazione le varie parti del discorso per costruire una frase.

RELAZIONALI

Saper utilizzare le parti del discorso per comunicare con gli altri e scrivere un

testo


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RIFLESSIONE

LINGUISTICA:

SINTASSI

Caratteristiche La frase semplice, i complementi diretti e

indiretti e gli elementi accessori.

La frase complessa: proposizioni principali,

coordinate e subordinate.

Relazioni Rapporto tra gli elementi della proposizione.

Rapporti logici tra proposizioni.

Trasformazioni Dalla frase semplice al periodo.

Dalle proposizioni implicite alle proposizioni

esplicite e viceversa.

Dai periodi ai testi.

Dal discorso diretto al discorso indiretto e

viceversa.

CONOSCITIVE

Saper riconoscere la struttura sintattica della frase e saperla descrivere.

Saper riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima.

Saper riconoscere i più importanti tipi di complemento e saperli analizzare.

Saper riconoscere la struttura sintattica di un periodo ed i suoi elementi

costitutivi.

Saper riconoscere le diverse funzioni della paratassi e dell'ipotassi.


Saper manipolare la frase minima per espanderla a scopi comunicativi.

Saper usare correttamente gli elementi della frase per esprimersi in modo efficace

sia nello scritto che nell'orale.

Saper individuare all'interno di un testo i rapporti logici tra le proposizioni.

Saper comunicare, utilizzando frasi complesse e padroneggiando gli elementi

della coordinazione e della subordinazione.


Saper manipolare la frase minima per espanderla.

Saper utilizzare correttamente gli elementi accessori della frase.

Saper costruire testi, utilizzando in maniera opportuna coordinazione e

subordinazione.

Saper produrre testi coesi e coerenti.

RELAZIONALI

Saper utilizzare le strutture per stabilire un'efficace comunicazione orale e scritta


TEMI

PORTANTI

NUCLEI FONDANTI




RIFLESSIONE

LINGUISTICA:

LESSICO

Caratteristiche Struttura delle parole, derivazione e

composizione, il significato delle parole, i

diversi tipi di significato. Struttura e uso del

dizionario.

Elementi di storia della lingua.

Relazioni I rapporti di significato tra le parole

(polisemia, omonimia, sinomini e antonimi,

iperonimi e iponimi), relazione tra

situazione comunicativa-interlocutore e

registro linguistico.

Trasformazioni Dal volgare all'italiano d'uso.

Dal registro linguistico informale a quello

formale e viceversa.

CONOSCITIVE

Saper riconoscere la struttura delle parole.

Saper individuare e riconoscere i meccanismi di derivazione e alterazione delle

parole.

Saper riconoscere le famiglie di parole.

Saper riconoscere i campi semantici.

Saper distinguere significati denotativi e connotativi.

Saper distinguere iponimi da iperonimi.

Saper ripercorrere le tappe principali dell'evoluzione della lingua.


Saper usare le parole, scegliendole in base al contesto.

Saper cogliere il significato di una parola, desumendolo dal contesto.

Saper usare i meccanismi di derivazione e alterazione e padroneggiarli.

Saper usare i meccanismi di composizione delle parole e padroneggiarli.

Saper riconoscere la radice latina della lingua italiana.


Saper utilizzare il linguaggio figurato nella produzione di testi.

Saper utilizzare il dizionario per risolvere problemi o dubbi linguistici.

Saper utilizzare il dizionario per conoscere il significato delle parole e ampliare il

proprio bagaglio lessicale.

Saper scegliere le parole per descrivere, esporre, raccontare e argomentare.

Saper realizzare scelte lessicali adattandole ai diversi registri linguistici e allo scopo

e al destinatario.

RELAZIONALI

Saper comunicare in modo efficace, utilizzando i termini specifici delle diverse

discipline.

Documents

fax 069447479 e mail: [email protected] - RMIC8AT005@pec ... di... · RACCONTO FANTASTICO RACCONTO PERSONALE CRONACA TESTO ESPRESSIVO LETTERA DIARIO AUTOBIOGRAFIA TESTO REGOLATIVO