Istoria Sec XX Si Educatia Pentru Cetatenie Democratic A

ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA L I EDUCAIA PENTRU CETENIE DEMOCRATIC

Valentin Bluoiu Lucia Copoeru Aurel Constantin Soare Ecaterina Stnescu Constantin Vitanos

Lucrarea a fost elaborat n cadrul Proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia, conceput i implementat prin cooperarea dintre: Centrul Educaia 2000+ (CEDU, Romnia), organizaie membr a Open Soros Network (SON, Romnia) Asociaia European a Profesorilor de Istorie (EUROCLIO, Haga, Regatul rilor de Jos) Finanatori: Fundaia Pentru o Societate Deschis, Romnia prin Centrul Educaia 2000+ Ministerul Afacerilor Externe a Regatului rilor de Jos (Programul MATRA) prin EUROCLIO The guide was developed in the framework of the Project Fostering History and Citizenship Education in Romania, designed and implemented in co-operation between: Center Education 2000+ (CEDU, Romania), member of Soros Open Network (SON, Romania) European Standing Conference of History Teachers Associations (EUROCLIO, Hague, the Netherlands) Financed by: Open Society Foundation, Romania through Center Education 2000+ Ministry of Foreign Affaires (MATRA Programme), the Netherlands through EUROCLIO Refereni tiinifici: Vikki Askew (Leeds Grammar School, Marea Britanie) Monica Dvorski (Centrul Educaia 2000+) Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO, Regatul rilor de Jos) Rodica Mihilescu (Colegiul Naional Gheorghe Lazr, Bucureti) Bogdan Murgescu (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti) Andrea Peto (Central European University, Ungaria) Mihai Stamatescu (Liceul Traian Lalescu, Orova) Magda Stan (Liceul Nicolae Iorga, Bucureti) Anca Trc (Consultant Educaional) Ineke Velduis-Meester (Universitatea din Groningen, Regatul rilor de Jos) Coordonatori proiect: Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO) Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+) Mihai Manea (Centrul Educaia 2000+) Experi: Carol Cpi (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti) Laura Cpi (Institutul de tiine ale Educaiei) Doru Dumitrescu (Ministerul Educaiei i Cercetrii) Eugen Palade (Centrul Educaia 2000+) Redactoare: Florentina Smihian (Centrul Educaia 2000+) Copert i graphic design: Eugen Gustea Layout design: Knczey Elemr Paginare: Tnczos Andrs, Fazakas Botond Editare: Laura Codreanu Tehnoredactare: Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+) Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Istoria secolului al XX-lea i educaia pentru cetenie democratic / Valentin Bluoiu, Lucia Copoeru, Aurel Constatin Soare, Bucureti: Educaia 2000+, 2006 ISBN (10) 973-87592-4-2; ISBN (13) 978-973-87592-4-4 I. Bluoiu, Valentin II. Copoeru, Lucia III. Soare, Aurel Constantin 94"19"

CUPRINS Cuvnt nainte (Alexandru Crian) 4 Prezentarea proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia (Nicoleta Sasu) 7 Argumentul pachetului educaional (Mihai Manea) 9 Micri de populaii n secolele XX i XXI (Ecaterina Stnescu) Argumentul modulului 11 Tabel metodologic 13 Tabel cronologic 15 I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaii n secolele al XX-lea i al XXI-lea 20 II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane 35 III. Consecinele migraiilor contemporane 44 Sugestii metodologice 58 Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane 66 Dialog intercultural (Lucia Copoeru) Argumentul modulului 69 Tabel metodologic 71 I. Diversitatea resurs n construcia european? 74 II. Naiune i naionalism 94 III. Dialogul intercultural utopie sau realitate? 107 Mesajul culturii contemporane (Constantin Vitanos) Argumentul modulului 117 Tabel metodologic 119 Tabel cronologic 121 I. Cultura tinerilor valori, idealuri, aspiraii 124 II. Omul n centrul globalizrii 141 Cooperare i conflict (Aurel Constantin Soare) Argumentul modulului 159 Tabel metodologic 161 Tabel cronologic 164 I. Impactul rzboiului asupra societii 167 II. Terorismul o ameninare la adresa securitii mondiale 180 III. Pai ctre integrare (perspectiva romneasc NATO-Uniunea European) 189 Democraia i drepturile omului n secolul XX (Valentin Bluoiu) Argumentul modulului 197 Tabel metodologic 199 Tabel cronologic 202 I. Totalitarismul i democraia liberal 206 II. Schimbarea statutului femeii n secolul al XX-lea 216 III. Integrarea european i drepturile omului 232 Sugestii metodologice 243 Glosar de termeni (Mihai Manea) 245 Bibliografie general (Mihai Manea) 253

CUVNT NAINTE

VALORILE PENTRU CARE EDUCMCitind recent nu doar controversata, dar i excelenta carte a lui Howard Gardner, Mintea disciplinat. Educaia pe care o merit orice copil, dincolo de informaii i de teste standardizate (Editura Sigma, Bucureti, 2004), am dat de o serie de afirmaii, valoroase pentru orice discuie n jurul dilemelor care frmnt n momentul de fa educaia de pretutindeni. Valoroase, aadar, i n contextual acestei cri, care invit, n mod programatic, la reflecie, la dialog i, de ce nu, la interogaie: Ce i de ce anume nvm la coal? Cum anume nvm? La ce ne servete, n fond, cultura colar? Ce anume este, la urma urmei, cultura colar? Un set de date, fapte i informaii imuabile care urmeaz/trebuie s se depoziteze temporar n memorie? Sau, dimpotriv, un ansamblu dinamic, catalizator de viitoare energii, n msur s ne pun pe gnduri, s ne ndemne spre reflecie i, poate, n cele din urm, s lase urme adnci n contiine? Ct de importante sunt datele i faptele? Ct de importante sunt refleciile pe care le genereaz acestea? Cu ce anume rmnem, n ultim instan, pentru tot restul vieii, la nivelul propriei arhitecturi mentale, morale, sufleteti deci umane, dup ce uitm tot sau aproape tot ce este factologic n educaie? Nu pentru coal, ci pentru via nvm suna un vechi dicton... Dar s revenim la citate: n ultim instan, educaia are de-a face cu modelarea anumitor tipuri de indivizi tipurile de persoane pe care eu (i alii) visez s le regsesc printre tinerii lumii. mi doresc din toat inima s existe fiine umane care s neleag lumea, s triasc prin aceast nelegere i s vrea cu ardoare i fr preget s o schimbe n bine. Astfel de ceteni se pot nate dac elevii nva s neleag lumea aa cum a fost ea descris de cei care au studiat-o cu atenie i care au trit n ea cu grij [s.n.], dac vor cunoate ce au realizat alii suiurile, coborurile, drumul drept i cile ocolite i dac vor nva s-i orienteze mereu propria via n funcie de posibilitile umane, inclusiv n funcie de cele la care nimeni nu s-a gndit nainte. Asemeni studierii tiinei i artei, prezentarea evenimentelor istorice poate fi fascinant n sine, ns ele (evenimentele n.n.) au o semnificaie mai larg. Cred c oamenii sunt mai capabili s-i orienteze cursul vieii i s ia decizii importante cnd tiu cum au fcut alii fa presiunilor i dilemelor, n cursul istoriei, n contemporaneitate [] Numai avnd o astfel de nelegere putem reflecta la responsabilitatea fiinelor umane de

4

CUVNT NAINTE

pretutindeni de a se opune genocidului din Ruanda i fosta Iugoslavie, i de a-i aduce pe responsabili n faa justiiei. n sfrit, revin la problema indispensabil a valorii [s.n.]: ce valori educaionale ne sunt dragi i cum ne asigurm c o educaie bun este i o educaie uman pentru toate fiinele umane. Cele trei citate de mai sus ilustreaz la modul emblematic ipotezele iniiale ale proiectului care a generat aceast carte. Este istoria o tiin despre trecut? Sau, dimpotriv, ajutndu-ne s nelegem trecutul, istoria ne poate orienta paii spre viitor? A reflecta asupra trecutului pentru a nelege prezentul, dar mai ales pentru a proiecta un viitor mai bun este, dup mine, esena a ceea ce studiul istoriei le poate oferi tinerilor. Tocmai prin aceasta, nvarea istoriei este una dintre cile privilegiate ale educaiei pentru o cetenie activ i responsabil. Or, educaia pentru o cetenie activ i responsabil este una necesarmente impregnat de valori. Acestea sunt premisele de la care a pornit i proiectul Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia i cartea de fa. Ambele propun o istorie vie, lipsit de festivism i aniversri, dincolo de date i fapte, o istorie dilematic, problematizat, deschis spre reflecie, genernd interogaii productive i provocnd gndirea critic i activ a tinerilor. Elevii sunt invitai s dialogheze cu faptele avute n vedere, s neleag sensul lor profund i dinamica lor generatoare de evoluii neateptate. Prin toate acestea, lucrarea de fa i propune s contribuie la formarea unor tineri care doresc s neleag miezul lucrurilor, s deconstruiasc evenimentul istoric pentru a-i nelege sensul profund i mesajul pentru ziua de azi, dar mai ales pentru ziua de mine. Tinerii care neleg ceea ce li se ntmpl lor ca indivizi i comunitii mai largi din care ei fac parte i care i verific permanent ipotezele i refleciile au bune anse s fie ceteni responsabili fa de ceea ce se ntmpl n jur. Or, interesul pentru mersul lucrurilor i reflecia activ sunt premisele viitoarei participri civice. Au nevoie tinerii de o asemenea educaie? Fr ndoial, rspunsul este afirmativ. Aproape c nu mai e nevoie de argumente. Dilemele cu care se confrunt societatea i, odat cu ea, tinerii, sunt numeroase. Cum se mbin valorile tradiionale cu cele ale lumii de azi? Ce este tradiional i ce este modern? Ce (mai) este vechi i ce este nou? Cum se mbin globalizarea cu necesara globalizare, care ne ajut s pstrm elementele definitorii ale unei identiti care ne definete totui? Cum putem fi deopotriv ceteni ai Romniei, dar i ceteni ai lumii? Cum reuim s structurm o societate bazat pe cunoatere n condiiile n care coala ne mpinge, nc i mai degrab, spre reproducerea dect spre producerea cunoaterii?

5

ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA I EDUCAIA PENTRU CETENIE DEMOCRATIC

Dincolo de lozinci, de discipline colare, de tema pentru acas i de ceea ce trebuie nvat pentru a doua zi, tinerii trebuie s neleag de ce valorile sunt elementele reglatoare ale fiinei pe parcursul ntregii existene. Lumea de astzi are prea multe exemple despre unde anume pot duce cunotinele i competenele nedublate de atitudini, crezuri i valori ferme. Cum va reui coala s duc la acest dublaj necesar? Nu este simplu de dat un rspuns. Poate c coala va trebui s renune treptat la pretenia de a da i de a forma totul n materie de personalitate. coala este locul n care nu putem i nici nu trebuie s nvm totul. Dar unde va trebui s nvm s nelegem, s apreciem, s acceptm i s asumm, dac este cazul, provocrile cu care ne confruntm zi de zi. Iar dac avem un sistem solid de valori, avem anse infinit mai mari s ne asumm i s rspundem activ acelor provocri care duc lumea din jurul nostru un pas mai departe. Alexandru Crian Preedinte Executiv Centrul Educaia 2000+

6

PREZENTAREA PROIECTULUI PREDAREA ISTORIEI I EDUCAIA PENTRU CETENIE DEMOCRATIC N ROMNIAScopul proiectului este s contribuie la realizarea unor schimbri majore n domeniul predrii istoriei i a educaiei pentru cetenie democratic, subliniind importana valorilor pcii, stabilitii i democraiei. Proiectul sprijin eforturile de pregtire a sistemului educaional din Romnia pentru a atinge standardele europene. Obiectivele proiectului: s faciliteze nelegerea noii abordri curriculare pentru predarea i nvarea istoriei n Romnia; s promoveze valorile susinute de noul curriculum, precum: tolerana, nelegerea reciproc, democraia; s dezvolte materiale didactice direct utilizabile n predarea i studierea unor teme de istorie, oferind posibilitatea introducerii unor noi abordri metodologice; s pregteasc profesorii implicai n proiect pentru utilizarea noilor materiale i metodologii la clas i s i abiliteze ca formatori i persoane-resurs la nivel local; s consolideze Asociaia Profesorilor de Istorie din Romnia, facilitnd afilierea acesteia la EUROCLIO. Grupuri int: Profesori de istorie, autori de manuale i materiale didactice, formatori, specialiti n elaborarea curriculumului, elevi. Activitile proiectului: ntlniri pe plan local ale echipei din Romnia; ntlniri management de proiect ale celor dou echipe din Olanda i din Romnia; seminarii de formare a profesorilor; elaborarea pachetului educaional; publicarea pachetului educaional; constituirea (i Adunarea General) a Asociaiei Profesorilor de Istorie din Romnia APIR-CLIO; sesiuni de diseminare a proiectului; diseminarea pachetului educaional; participarea la activitile pe plan internaional a profesorilor implicai n proiect; monitorizarea profesorilor de istorie.

7


Rezultate: a. Pachet de resurse didactice pentru predarea istoriei i a educaiei pentru cetenie democratic n Romnia: materiale novatoare i disponibile pentru utilizarea direct n clas, fiind nsoite de recomandri pedagogice. b. Formarea de cadre didactice: 50 profesori de istorie sunt formai n cadrul proiectului; aproximativ 500 cadre didactice formate pe termen lung, ca urmare a efectului de multiplicare n diferite regiuni din Romnia; materiale din cadrul proiectului vor fi utilizate n procesul formrii iniiale i continue a cadrelor didactice; n fiecare an, noi cadre didactice vor fi formate pe baza ideilor noi formulate i a materialelor din cadrul proiectului; n fiecare an colar, peste 18.000 de elevi vor fi educai cu ajutorul materialelor din cadrul proiectului; acest numr va crete pe msur ce numrul profesorilor formai va crete de la un an la altul. c. Dezbateri publice cu privire la modalitile de stimulare a predrii istoriei i educaiei pentru o cetenie democratic n Romnia: va exista un interes public i politic crescut i o mai mare atenie acordat acestui subiect; un cadru de organizare mai bun i mai mult sprijin pentru identificarea de soluii la aceast problem. d. Crearea unei reele de profesori de istorie, cu caracter naional, puternic i activ n Romnia: constituirea unei reele de profesori de istorie dornici i capabili de a promova noul n domeniul predrii-nvrii istoriei; un mod de abordare critic i constructiv cu privire la rolul istoriei i al educaiei pentru o cetenie democratic n societatea romneasc; ntrirea relaiilor de colaborare pe plan internaional, n cadrul reelei EUROCLIO, ale Asociaiei Profesorilor de Istorie din Romnia APIR-CLIO. Parteneri: EUROCLIO, Asociaia European a Profesorilor de Istorie Centrul Educaia 2000+ Parteneri asociai: Ministerul Educaiei i Cercetrii din Romnia Consiliul Naional pentru Curriculum Serviciul Naional pentru Evaluare i Examinare Centrul Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar Inspectoratele colare Judeene Nicoleta Sasu Coordonator Programe Centrul Educaia 2000+

8

ARGUMENTUL PACHETULUI EDUCAIONALntr-un moment n care accentul principal n cadrul demersului didactic trece de la informativ la formativ, profesorul de istorie are o responsabilitate deosebit. Aceasta deriv din rspunsul care se d ntrebrilor de tipul: De ce nvm istoria? Cum ajut istoria la pregtirea ceteanului, pentru a participa la viaa unei societi democratice? Ct de mult istorie trebuie predat la clas? Ce fel de istorie studiem? Aadar, predarea istoriei trebuie s se concentreze pe utilizarea abilitilor elevilor privind gndirea critic i independent, pe responsabilitatea fiecrui individ, pe curiozitate, pe valorile multiperspectivitii i democraiei, toleranei, pe cultivarea unui mod de abordare pluralist, pentru a educa ceteni responsabili i bine pregtii pentru o societate democratic. Cunoscutul savant britanic Sir Betrand Russell era de prere c noul este ntotdeauna provocator, cci invit pe oameni la mai mult reflecie. Oricine s-ar pregti s deschid lucrarea de fa ar gndi iniial c va ntlni o simpl culegere de surse istorice. Avnd n minte cuvintele cunoscutului gnditor i parcurgnd cu atenie paginile ce urmeaz, cititorul va descoperi ns un material inedit n ceea ce privete coninutul, modalitatea de abordare, sugestiile de activiti, glosarul de termeni, aezarea n pagin .a. Atunci cnd, n urm cu aproximativ patru ani, echipa de coordonare a proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia se reunea pentru a decide obiectivele generale ale proiectului ce urma s se deruleze, de la nceput s-a subliniat necesitatea alctuirii i implementrii de materiale didactice, direct utilizabile n abordarea unor teme de istorie, oferind posibilitatea introducerii unor noi abordri metodologice i care, n acelai timp, s constituie un suport pentru formarea profesorilor de istorie i de tiine socio-umane i, totodat, s sprijine educaia pentru cetenie democratic prin intermediul predrii i nvrii istoriei. Astfel, au luat natere paginile ce urmeaz. Acestea sunt rodul unei munci de echip, deloc simple, a numeroase discuii i dezbateri de idei ntre autori, membri ai echipei de coordonare a proiectului, experi din Romnia, Olanda, Marea Britanie, Ungaria. La acestea s-au adugat reaciile participanilor din cadrul proiectului i rezultatele etapei de monitorizare i diseminare. Volumul de fa s-a dorit de la nceput a fi un material novator, depind textul tradiional; i-a propus s evidenieze,

9


deopotriv, valorile europene i atitudinile democratice promovate de noul curriculum, al disciplinei, dar i cel de formare cooperarea, tolerana, nelegerea reciproc. Materialul este structurat n cinci capitole, n care sunt abordate probleme ale secolelor XX i XXI, extrem de actuale pentru tnra generaie i nu numai, ca de exemplu: micrile de populaie, dialogul intercultural, mesajul culturii contemporane, cooperare i conflict, democraie i drepturile omului. Fiind destinat, n principal, profesorilor, volumul nu se dorete sub nici o form un manual sau un text obligatoriu, ci, mai ales, un material auxiliar, care s l sprijine pe profesor n demersul su la clas. De aceea, n paginile sale, se regsesc un argument, corespunztor fiecrui capitol, un tabel cronologic i, respectiv, unul de prezentare al modulului concepte, cuvinte cheie, valorile ceteniei democratice, competenele ceteniei democratice, rezultatele ateptate, competenele specifice, exprimate prin curriculumul de istorie, categoriile de surse, metodele de utilizat, sugestii metodologice pentru activiti viitoare. Lucrarea este completat cu un glosar de termeni i o bibliografie. Lucrarea de fa este, mai nainte de toate, un pas nainte, un exemplu despre cum ar trebui s arate materialele pentru ora de istorie i nu are deloc pretenia unei exhaustiviti sau c toate problemele abordate au fost ntrevzute prin intermediul metodelor celor mai adecvate. Ceea ce autorii au realizat n aceste pagini a fost doar s sugereze teme de dezbatere, i, n special, s ofere un material de lucru profesorilor de istorie din Romnia. Autorii nu au pretenia c au spus ultimul cuvnt i c au dat verdicte, ci doar s indice unele ci prin care s acioneze n cadrul demersului didactic. Dac autorii au reuit n abordarea lor ndrznea, ne-o pot spune doar beneficiarii volumului, profesorii de istorie. Mihai Manea Consultant/Coordonator Programe Centrul Educaia 2000+

10

ECATERINA STNESCU

MICRI DE POPULAII N SECOLELE XX I XXICE SCHIMBRI AU DETERMINAT MIGRAIILE CONTEMPORANE I CE CONSECINE PROVOAC ELE?

Fata afgan. Steve McCurry este fotograf al revistei National Geografic. n anul 1984 a fcut o fotografie devenit faimoas sub numele de Fata afgan. Ea reprezenta o tnr afgan refugiat ntr-o tabr din Pakistan. Dup 17 ani, n anul 2002, el a cutat-o din nou. A descoperit-o i a fotografiat-o, ntr-o localitate din apropierea oraului Peshawar. Cu acest prilej a aflat i numele fetei: Sharbat Gula n traducere, Butura dulce.

1. Realitatea fenomenului migraiei de-a lungul istoriei. Micrile de populaii sunt o realitate permanent n istoria omenirii; probabil cele mai cunoscute, datorit impactului lor, sunt cele care, o dat cu secolul al IV-lea, au contribuit la destrmarea lumii antice i la constituirea unei lumi noi, cea a evului mediu. Migraiile sunt ns omniprezente i n timpurile noastre. Europa secolului al XX-lea a cunoscut o permanent micare de populaii, cauzele ei fiind complexe; aceast realitate se va pstra, desigur, i n secolul al XXI-lea. Drept urmare, specialiti n domeniul tiinelor sociale, jurnaliti i politicieni discut din ce n ce mai des, mai sincer i mai profund despre problemele

11

ECATERINA STNESCU MICRI DE POPULAII N SECOLELE XX I XXI

fluxurilor de populaii, despre fenomenele legate de integrarea migranilor, contactul culturilor, diaspora, adic despre tot ceea ce urmeaz micrilor, voluntare sau impuse, ale brbailor, femeilor i copiilor n afara frontierelor statelor sau n interiorul acestora. 2. Migraia ca fenomen obinuit, nu ca excepie rezultat al integrrii europene i al globalizrii. Acest interes merit semnalat pentru c tot ceea ce pn acum era considerat o excepie, o anomalie n raport cu condiia sedentar a comunitilor umane, i anume exilul, dezrdcinarea, drumul, nfruntarea cu strinul i strintatea, precum i reflectarea tuturor acestora n imaginar, ncepe s fie perceput astzi, n urma unei schimbri radicale de atitudine, ca aparinnd cotidianului, uneori provocnd necazuri, alteori genernd noi valori n interiorul unei comuniti. Europa cldit n ultima jumtate de secol este pe cale s schimbe fundamental concepia asupra migraiilor. Prin Tratatul de la Maastricht, din 1992, se realizeaz nu numai o imens pia comun n interiorul Uniunii Europene, ci i proiectul unei construcii politice cum nu a mai existat pn acum. Administrarea acestor noi frontiere, n respectul drepturilor omului, va constitui prima mare provocare lansat de migraie n perioada urmtoare. 3. Acceptarea diferenelor. O alt provocare se refer la recunoaterea deosebirilor. Fie c este vorba de pogrom, de vntoarea homosexualilor sau de violena mpotriva negrilor, societatea uman a trebuit s nvee, ntr-un proces dureros pentru victimele persecuiilor, s accepte deosebirile. Atacurile rasiste, peste tot n Europa, mpotriva centrelor de primire a celor care cer azil, ne arat fragilitatea acestui proces de recunoatere i tolerare a diversitii provocate de migraie. 4. Migraia o provocare i pentru Romnia. Migraia trebuie cunoscut i neleas i de elevii notri, pentru c ea a devenit o provocare i pentru Romnia care este astzi ar-surs, ar de tranzit, precum i ar de destinaie pentru migrani. Dac pn n 1989 migraia era privit ca un fenomen negativ, n prezent Romnia i reconsider aceast atitudine i accept aprecierea susinut de multe alte state europene conform creia, printr-o migraie controlat, se poate aciona pozitiv asupra unor realiti precum scderea demografic sau cea economic. 5. Sursele folosite. Dat fiind complexitatea acestui fenomen al istoriei contemporane i al istoriei foarte recente, sursele folosite sunt variate, alese conform principiului multiperspectivitii: de la mass-media la literatura de specialitate, de la istoria oral la filme, afie i literatura de ficiune. Recomandm activiti prin care elevii s fie iniiai n critica surselor istorice, precum i utilizarea surselor din cadrul altor teme din pachetul educaional: Impactul rzboiului asupra vieii oamenilor, Totalitarismul, Globalizarea, Diversitatea resurs n construcia european?.

12


TABEL METODOLOGICTema Concepte ntrebri cheie I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaii n secolele al XX-lea i al XXI-lea Cauzalitate: cauze principale, secundare, cauze de lung i de scurt durat (generale i imediate) I.1. Cine i n ce mprejurri (din ce cauze) ia decizia de a migra? I.2. Este migraia pe Internet un tip de migraie contemporan? I.3. Care sunt deosebirile dintre migraia voluntar i cea forat? Colonizare Decolonizare Emigrant Globalizare Imigrant Migrant Migraie Migraie Migraie Migraie Migraie Migraie Migraie legal ilegal economic virtual forat net

Cuvinte cheie

Valorile educaiei pentru Independena n gndire, respectul pentru argumentul raional, cetenie democratic respectarea legii Competene prin educaia pentru cetenie democratic Competene prin curriculum-ul de istorie Rezultate ateptate Tipuri de surse Receptarea critic a informaiilor din mass-media, studiul critic al realitii Evaluarea diferitelor puncte de vedere Analizarea factorilor economici, politici i culturali care alctuiesc imaginea unei societi Elevii s identifice dintr-un complex de cauze pe cele decisive n luarea hotrrii de a migra Literatura de specialitate i de ficiune Harta Eseu de cinci minute Termeni cheie iniiali Presa Istoria oral tiu, vreau s tiu, am nvat Dezbatere

Metode didactice

Tema Concepte ntrebri cheie Cuvinte cheie

II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane Continuitate i schimbare, propagand II.1. Unde i de unde au migrat oamenii n sec. XX-XXI? II.2. Migraiile contemporane afecteaz i regiunea n care eu triesc? Deportare Dictatur Propagand Refugiat Sezonier Totalitarism Viz

Valorile educaiei pentru Flexibilitate i adaptare la schimbare, responsabilitate social i cetenie democratic moral

13


Tema

II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Competene prin Abilitatea de a folosi oportunitile oferite de Uniunea European educaia pentru cetenie Capacitatea de a face legtura ntre experienele personale i cele democratic generale cu privire la diversitate Competene prin curriculum-ul de istorie Rezultate ateptate Tipuri de surse Plasarea evenimentelor ntr-un context istoric mai larg: romnesc, european sau mondial Elevii s formuleze consecinele situaiilor n care principiile democratice sunt respectate sau nclcate Literatura de specialitate Harta Statistici Brainstorming Turul galeriei Presa Istoria oral Gndii, lucrai n perechi, comunicai

Metode didactice

Tema Concepte ntrebri cheie

III. Consecinele migraiilor contemporane Drepturile omului Care este impactul migraiei asupra comunitii de plecare, de destinaie, precum i asupra oamenilor implicai n migraie ? III.1. Cum modific migraia viaa migranilor? III.2. Care este impactul migraiilor asupra rilor implicate? III.3. Care este preul pltit de cei implicai n migraia contemporan? Azil Azilant Asimilare Discriminare Discriminare pozitiv Integrare Intoleran Migraie etnic Naturalizare Prejudeci Rasism Solicitant de azil Stereotip Xenofobie

Cuvinte cheie

Valorile educaiei pentru Respectarea valorilor democratice cetenie democratic Respectul pentru sine i pentru cellalt Aprecierea demnitii umane, respingerea stereotipiilor i a prejudecilor Competene prin educaia pentru cetenie democratic Competene prin curriculum-ul de istorie Rezultate ateptate Tipuri de surse Susinerea diversitii i a coeziunii sociale nelegerea i acceptarea diversitii Toleran i intoleran Recunoaterea i acceptarea interculturalitii Elevii s fie capabili s reflecteze asupra beneficiilor i a pierderilor provocate de migraii Afie Legislaie Harta Joc de rol SINELG Gruparea elevilor n funcie de o atitudine Istoria oral Pres Filme Cubul Studiul de caz Jurnalul cu dubl intrare tiu vreau s tiu am nvat

Metode didactice

14


TABEL CRONOLOGICContextul istoric: local, european, universal Revoluia industrial din Europa de Vest determin i o cretere demografic (populaia crete de la 266 mil. locuitori n 1850 la 450 mil. loc. n preajma primului rzboi mondial). Romnia independent ia msuri pentru dezvoltarea unei economii moderne: crearea unui sistem bancar, acorduri economice, extinderea cilor ferate, dezvoltarea industriei. Micri de populaii Europenii migreaz ctre alte continente, n special America (ntre 1871-1915, 36 mil. europeni au prsit continentul, dintre care aprox. 30 mil. definitiv). Exist i o migraie intern, de la sat la ora, prin urbanizare, precum i una intra-european (5-6 mil. rui au trecut munii Urali pentru a se instala n spatiul transsiberian). Frana este prima ar european care cunoate imigraia n mas, dinspre rile vecine (Germania, Elveia, Spania, Italia), fiind urmat de Elveia, Germania, Marea Britanie, Belgia i Luxemburg.

1900

Primul rzboi mondial. Romnia se implic n acest rzboi, ncepnd cu anul 1916, n Antant, avnd ca scop rentregirea naional.

Refugiaii de rzboi n regiunile implicate n lupte. 1914-1918 Mii de armeni, supravieuitori ai genocidului din anul 1915, s-au refugiat n Rusia, Frana i America.

Destrmarea imperiilor rus, austro-ungar, Deplasri provocate de trasarea noilor turc i german, formarea statelor granie. Spre exemplu, n Ungaria s-au naionale. stabilit aprox. 400.000 de maghiari, Prin deciziile plebiscitare ale romnilor, 1918-1920 venind din Romnia, Cehoslovacia i se formez statul naional unitar romn. Iugoslavia, iar n Bulgaria, peste 200.000 de persoane din Macedonia, Turcia i Dobrogea. Conferina de pace de la Paris. Tratatele de la Versailles, Trianon, Saint Germain i Paris recunosc unitatea statului romn. Rzboi civil n Rusia. 1918-1921 Refacerea economic dup nlturarea distrugerilor provocate de primul rzboi mondial. Deplasri provocate de retrasarea hrii Europei. Statul naional devine fora care 1919-1920 i controleaz pe locuitori, majoritari i minoritari, aceasta manifestndu-se i prin controlul paapoartelor. Emigrarea celor care se temeau sau se mpotriveau regimului comunist, ,,ruii albi (ntre 2 i 3 mil. persoane).

Migraia cerut de planurile de extindere economic, precum i de problemele demografice provocate de 1922-1928 rzboi. Statele interesate realizeaz acorduri pentru recrutarea imigranilor economici.

15


Contextul istoric: local, european, universal Instaurarea regimurilor de dreapta n Italia i Germania i a regimului de stnga, comunist, n URSS.

Micri de populaii Migraia opozanilor regimurilor extremiste, precum i a celor vizai de 1922-1933 politicile dictatoriale: militani antifasciti italieni, antihitleriti i evrei. Deportrile ordonate de Stalin. Migraia de ,,restituire voluntar sau 1929-1933 forat a forei de munc. Migraia din zonele de conflict: o jumtate de milion de spanioli trec 1936-1939 Pirineii, n martie 1939, pentru a scpa de armatele franchiste. Refugierea romnilor din teritoriile cedate.

Marea criz economic mondial. Economia Romniei este puternic afectat de aceast criz. Rzboi civil n Spania.

Presiuni diplomatice asupra Romniei, care este obligat s cedeze URSS, Ungariei i Bulgariei teritorii care reprezint o treime din suprafaa rii. Al doilea rzboi mondial. Romnia este iniial neutr (1939), apoi este aliata Germaniei, alturi de care lupt n Est. n august 1944 intr n aliana Naiunilor Unite.

1940

Dislocarea a numeroase comuniti din zona fronturilor de lupt sau din apropierea lor; migrarea celor vizai de persecuiile rasiale i politice ale regimurilor dictatoriale. Se estimeaz c 30 mil. de persoane au fost deplasate n anii rzboiului, n primul rnd civili care fugeau din calea dumanului. Spre 1939-1945 exemplu, 520.000 de locuitori din Alsacia i Lorena au fugit din cauza invaziei germane; n 1940 numai jumtate s-au ntors. n ultimele luni ale rzboiului, mai mult de 10 mil. germani din Prusia Oriental, Pomerania i Silezia se refugiaz n zonele vestice, aflate sub controlul Naiunilor Unite. Migraii etnice i politice. Ungaria, Romnia i Bulgaria au fcut schimb de populaii. Peste 9 mil. de germani sunt expulzai din Prusia Oriental, Polonia, Cehoslovacia i se aeaz n RFG. Stalin continu politica de persecuii i deporteaz n mas pe germanii din zona 1945-1946 Volgi, pe ttarii din Crimeea, pe o parte a polonezilor i a locuitorilor rilor baltice, sub acuzaia de colaboraionism. Aprox. 600.000 de persoane din Basarabia i Carelia i-au cutat refugiu n afara granielor URSS. Sute de mii de est-germani au trecut grania n sectorul apusean al Germaniei.

Noi granie n Europa, instaurarea regimurilor comuniste n est i a cortinei de fier pe continent, nceputul rzboiului rece.

16


Contextul istoric: local, european, universal Planul Marshall pentru ajutorarea Europei, refuzat de URSS n numele tuturor statelor devenite comuniste, ntre care i Romnia. Ea devenise, odat cu 30 dec. 1947, Republic Popular, prin impunerea abdicrii regelui Mihai I.

Micri de populaii Rencepe migraia ctre SUA, care acord un statut special refugiailor politici. Este vorba despre Legea pentru persoanele obligate s migreze (Displaced Persons Act), din anul 1948, care a permis intrarea a 400.000 de refugiai din Europa de Est. Migraia forei de munc cerut de refacerea Europei occidentale.

1948

Prosperitate economic n Europa de nord i de vest: dezvoltare industrial, creterea numrului de locuri de munc.

Crete cererea de mn de lucru european i extra-european: Frana, Marea Britanie, Germania, Belgia, rile de Jos, Suedia, Danemarca au fcut apel 1950-1970 la mna de lucru strin, aa cum au procedat i ri care au fost iniial ri de emigrare, precum Italia, Spania, Portugalia, Grecia. 250.000 de unguri au prsit ara, din cauza represiunii regimului lui Janos Kadar; cei mai muli s-au putut aeza n SUA, iar ceilali n Elveia, Frana i Marea Britanie. n cursul celor 28 de ani de existen a Zidului au fost ucise de grniceri i poliiti 239 de persoane care au ncercat s treac n Berlinul Occidental. 5.000 de est-germani au fost arestai la grani, iar 4.000 au reuit s evadeze din lagrul comunist. Locuitori ai fostelor colonii, europeni dar i btinai, migreaz ctre fostele metropole. Refugierea celor care au susinut revolta. 1968 Renunare la recrutarea forei de munc a imigranilor. Emigraie politic, n special a intelectualilor i a membrilor partidelor politice interzise de autoriti.

Revolta anticomunist din Ungaria. 1956

Construirea Zidului Berlinului.

1961

Amploare maxim a procesului de decolonizare, anul 1960 este considerat Anul Africii. Revolta anticomunist din Cehoslovacia i intervenia trupelor Pactului de la Varovia. Stagnare sau chiar regres al economiei occidentale. Regimuri autoritare n Europa (Spania franchist, n Portugalia - Salazar i n Grecia - Regimul Coloneilor). Instaurarea regimurilor militare, autoritare, n ri ale lumii a treia. Regimuri comuniste n Vietnam, Laos, Cambodgia. Rzoi civil n Nicaragua, El Salvador.

1960-1970

1970-1980

17


Contextul istoric: local, european, universal Criza petrolier i necesitatea restructurrii economiei occidentale. n Romnia ncepe perioada cea mai apstoare a regimului comunist al lui Nicolae Ceauescu. Angola i Mozambic, foste colonii portugheze, i proclam independena. Prbuirea comunismului n Europa de Est. 1989

Micri de populaii Limitarea imigranilor economici; fenomenul este compensat de rentregirea familiilor i de imigraia 1973-1974 clandestin pentru anumite sectoare de activitate: construcii, lucrri publice, confecii. 1975 Revenirea masiv n Portugalia a repatriailor (retornados). Revenirea etnicilor n rile-mam prin prsirea rilor de natere, foste state comuniste. Migraia, economic sau politic, a locuitorilor din fostele ri comuniste; spre exemplu, n anii 19911993, ntre 300.000 i 400.000 de albanezi i-au prsit ara, cei mai muli fiind ilegal n Italia i Grecia. Migraie intern, ntre regiunile din fostele RFG i RDG, precum i venirea n Germania a etnicilor germani din fostele state comuniste din Europa. Spre exemplu, ntre 1989 i 1999, aprox. 186.000 de etnici germani au prsit Romnia. Refugiai din zonele conflictului etnic, religios i militar: 1991, din Croaia; 1992-1996 din Bosnia; 1998-1999 din Kossovo. Aprox. 4,6 mil. de persoane s-au refugiat fie n rile vecine (Macedonia, Albania, Grecia), fie n alte ri europene unde au obinut statut de refugiat. Cei mai muli, aprox. 150.000, sunt admii n Germania, urmat de Marea Britanie, Frana i rile de Jos. Liber circulaie a capitalurilor i a forei de munc n spaiul UE, fenomen care se nscrie n globalizare. Mobilitatea elitelor, a creierelor care lucreaz n firmele multinaionale. Refugiai n tabere organizate n ri vecine.

Reunificarea Germaniei.

1990

nceputul rzboiului civil n fosta Iugoslavie.

1991

Tratatul de la Maastricht, prin care se stabilete extinderea Uniunii Europene. 1992

Rzboi civil n Rwanda.

1994

18


Contextul istoric: local, european, universal Tratatul de la Amsterdam, care cuprinde politicile statelor membre UE n legtur cu azilul i migraiile, este adoptat de Comisia European i de Consiliul de Minitri.

Micri de populaii Statele semnatare desfoar activiti pentru uniformizarea legislaiei privind imigranii. n martie 2005, Comisia European lanseaz Cartea Verde a migraiei economice, document ce reprezint o nou invitaie la dezbateri publice pentru armonizarea legislaiei rilor UE n legtur cu aceste aspecte. n acelai an, Comitetul de minitri al Consiliului Europei a adoptat un set de 24 de principii directoare care detaliaz procedurile de repatriere forat a strinilor care locuiesc ilegal n rile UE. Textul este primul document internaional care abordeaz toate etapele procedurii de repatriere forat, de la constatarea situaiei ilegale pn la repatrierea efectiv. Toate statele, i mai ales cele vizate de astfel de ameninri, iau msuri suplimentare pentru supravegherea strinilor care intr n ar. Mass-media scrie despre ,,teama de Est ca fiind una dintre cauzele acestei respingeri.

1999

Atentatele de la New York. 2001

Constituia UE este respins prin referendumuri n Frana i Olanda.

2005

19


I.

CAUZELE MIGRAIILOR CONTEMPORANETIPURI DE MICRI DE POPULAII N SECOLELE AL XX-LEA I AL XXI-LEA

Cauzele care determin o persoan sau un grup de oameni s prseasc ara de origine pentru a se stabili definitiv sau numai temporar n alt ar sunt multiple. ns, de cele mai multe ori, poate fi identificat o cauz preponderent. n funcie de aceasta, sunt formulate i tipurile de migraii ale secolelor al XX-lea i al XXI-lea. Cercetrile arat c fenomenele migratoare nu sunt numai crize datorate schimbrilor complexe ale secolelor al XX-lea al XXI-lea, ci ele sunt fenomene ale evoluiei umanitii, pentru care trebuie s ne pregtim s le nelegem.

PENTRU PROFESORTipurile de migraii sunt definite n glosar.

20

CAUZELE MIGRAIILOR CONTEMPORANE

1.

CINE I N CE MPREJURRI IA HOTRREA DE A MIGRA? CINE ESTE RESPONSABIL PENTRU MIGRAIILE CONTEMPORANE?buctrie. Strzile nu aveau nume, ci numere. coala ns s-a fcut i iarna lui 1951 n-a fost singura iarn pe care aveau s-o petreac bnenii n Brgan. Vara, la Mzreni veneau rani i vindeau fructe. Mama Sarafolean a reuit cu greu s cumpere cteva kilograme de ciree. Fratele meu Silviu, care nu-i aducea aminte cum arta un pom cu fructe, a aninat cireele n puiul de salcm din curtea casei, admirndu-l apoi cu licrire nzdrvan n ochi. Mama, vznd aceasta, a nceput s plng, rugnd Cerul s se ndure de copilul att de inocent.

1.1. COPILRIA DE PE GOLGOTA BRGANULUIPentru Dora Sarafolean, clipa de desprire definitiv de locurile printeti din satul bnean n-a plit n amintire, dei, ori de cte ori o evoc, glasul i tremur a lacrim: am ieit prin curte, mama cu noi doi de mn i cuicoana noastr Iisus Hristos i Maica Domnului, aa, ca ntr-un pelerinaj dureros. Satul s-a creat n toamn, cnd a venit un activist de partid i a mprit fiecrei familii o parcel de pmnt, btnd un ru numerotat n pmnt. Casele erau din chirpici sau din pmnt, cu acoperi din paie de orez, i artau toate la fel: cte o camer i cte o

Tatiana Cernicova-Dinc, Brganul srma ghimpat a unei copilrii, n Mirela Luminia Murgescu, Silvana Rachieru, Adolescena i copilria de altdat. Tinerii de azi cerceteaz istoria de ieri, Concursul EUSTORY, 2002.

Concursul ISTORIA MEA EUSTORY este organizat de Fundaia Noua Istorie i se nscrie n reeaua EUSTORY coordonat de Fundatia Korber. elul principal al concursului este, conform afirmaiilor celor implicai n organizarea lui, stimularea interesului tinerilor pentru trecut, dezvoltarea ataamentului lor fa de comunitatea local, de statul romn i de valorile europene i general umane. Concursul dorete s contribuie la dezvoltarea capacitii tinerilor de a nelege realitatea curent, de a reflecta n mod critic i de a-i asuma responsabilitile ce le revin n cadrul societii.

1.2. DOCUMENTE ALE AUTORITILOR COMUNISTE CU PRIVIRE LA DEPORTRILE N BRGANFiecrei persoane sau familii care urmeaz a fi dislocat li se va aduce la cunotin Decizia Ministerului Afacerilor Interne, comunicndu-li-se mijloacele de transport ce li se pun la dispoziie. De asemenea, li se va arta c bunurile ce nu le pot transporta, pot s le vnd. Totodat li se va comunica ora cnd trebuie terminat mpachetarea. La fiecare gospodrie unde s-a comunicat Decizia, rmne unul sau doi ostai pentru a supraveghea ca cei n cauz s nu distrug bunuri, s nu incendieze sau s nu dispar.Dislocrile de populaie din iunie 1951 au fost hotrte n cadrul edinei Consiliului de Minitri din 15 martie, prin care Ministerul Afacerilor Interne putea muta din orice localitate persoanele care dunau construirii socialismului n Republica Popular Romn. Aceste dislocri au fost pregtite prin dou Directive care cuprind msurile politice, militare i administrative impuse de autoritile comuniste.

Viorel Marineasa .a., Deportarea n Brgan. Destine, documente, reportaje, Timioara, 1996.

21


APLICAIE Ct de veridic este sursa 1.1 pentru a cunoate migraia forat deportarea n timpul regimului comunist din Romnia? Realizai o analiz critic a acestei surse. Analizai imaginea salcmului care poart ciree; trecei dincolo de joaca copilului i formulai o apreciere n legtur cu reacia copiilor i a adulilor ntr-o situaie limit. Comparai sursele 1.1 i 1.2; stabilii i explicai deosebirile. Descriei momentul prsirii satului din punctul de vedere al familiei deportate i apoi din punctul de vedere al soldailor n misiunea primit de la autoritile comuniste.

1.3. REVENIREA N PORTUGALIAi acum cnd avionul intra pe pist la Lisabona s-a mirat de cldirile din cartierul Encarnacao, de maidanele pe care se osificau piane sfrmate i carcase rupestre de maini, i de cimitirele i cazrmile al cror nume nu-l cunotea ca i cum ar fi descins ntr-un ora strin cruia i lipseau, ca s-l recunoasc drept al su, notarii i ambulanele din urm cu optsprezece ani. Sttuse o sptmn cu mulatra i putiul n sala de mbarcare din aeroportul din Luanda, toi trei ntini pe jos, nfurai n pturi, chinuii de foame, ntr-un vlmag de geamantane, saci, copii, suspine i mirosuri, n sperana c vor gsi un bilet s fug de Angola, i de mitralierele care rpiau zilnic pe strzi, ridicate n aer de negri n salopete de camuflaj, mbtai de aftershave i de autoritate. Un funcionar, care consulta nite hri i clca peste trupurile culcate, picura din or n or cte un nume, iar dup geamuri miliieni de-ai UNITA cu brri din pr de cal i lnci prevzute cu pene, dirijai de consilieri americani i chinezi, vegheau sub tuburile de neon din tavan.

PENTRU PROFESORPersonajul principal al romanului este un portughez care, timp de mai muli ani, a lucrat n Angola. Folosii informaiile suplimentare referitoare la autor; ele se gsesc n capitolul Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane. Sunt utile, de asemenea, i sugestiile privind critica unei surse care se gsesc n capitolul Sugestii metodologice.

PENTRU PROFESORFragmentul din romanul ntoarcerea caravelelor de Antonio Lobo Antunes poate fi folosit pentru o dezbatere cu tema: ntre ficiune i adevr istoric. n acest context se discut modul n care putem folosi literatura de ficiune pentru o reconstituire istoric. Pentru o analiz corect propunem parcurgerea urmtorilor pai: 1. Cnd a fost scris romanul/la ct timp dup desfurarea evenimentelor despre care vorbete? 2. A fost autorul martor al evenimentelor pe care le descrie? 3. Sunt menionate fapte pe care le cunoatem din alte surse? 4. Cu ce scop a fost scris romanul? 5. Verificai informaiile din aceast surs cu cele care apar n alte tipuri de surse (hri, statistici, literatura de specialitate).

Antonio Lobo Antunes, ntoarcerea caravelelor, Humanitas, 2002.

APLICAIE Sursa 1.3 este un fragment dintr-un roman o lucrare de ficiune. Credei c experiena relatat are un fundament real? Poate fi folosit acest roman ca surs pentru reconstituirea unei realiti istorice? Discutai n grupuri mici i apoi la nivelul ntregii clase. Dac cei mai muli dintre voi suntei de acord cu folosirea acestei surse, utilizai informaiile din cadrul orelor de istorie pentru a reconstitui fondul istoric al evenimentelor ilustrate de surs. Pentru ncadrarea cronologic putei folosi i tabelul cronologic care nsoete acest modul. Cu ajutorul profesorului de literatur, alctuii o list cu romane din literatura romn i universal care pot fi utile pentru nelegerea fenomenelor colonizrii i decolonizrii sau a altor evenimente. Din lista alctuit de voi, alegei un exemplu i organizai o dezbatere cu tema: Romanul ntre ficiune i adevr istoric.

22


1.4. MRTURIA LUI J.L.K., MIGRANT N ROMNIA DIN CONGO-BRAZAVILLEExperiena mea ca refugiat este una pentru care cuvintele nu sunt de ajuns. Prsind totul, familie, prieteni, m aflu acum n aceast ar (Romnia, 1999) n care nu cunosc pe nimeni, nici chiar limba, trind prin bunvoina organizaiilor internaionale i a guvernului. nainte de a-mi prsi ara lucram ntr-o societate aviatic i aveam toate condiiile pentru o via bun. Atunci cnd a izbucnit rzboiul, eram, cu probleme de serviciu, ntr-un alt ora. A fost ansa mea, deoarece toi colegii mei au fost omori de un obuz care a atins cldirea firmei. Cu ajutorul unor prieteni am reuit s prsesc ara abandonnd totul i, dintr-o ar n alta, sunt acum n Romnia. Calvarul vieii mele au fost cele dou luni petrecute ntr-o pdure, fr hran sau medicamente. Am vzut copii murind de foame, btrni abandonai pentru c nu aveau puterea s fug. Viaa nu mai avea nici un sens, fiina uman nu mai valora nimic. Omul devenise un animal slbatic trind n pdure. Acesta a fost calvarul vieii mele nainte de sosirea n Romnia. Aici au aprut alte dificulti. Autoritile mi-au refuzat intrarea deoarece nu aveam acte i am stat patru zile la punctul de frontier. Ce s fac ntr-o asemenea situaie? S m ntorc n ar, imposibil; atunci a trebuit s accept toate umilinele i capriciile celor de la frontier. Aa a nceput pentru mine viaa de refugiat ntr-o ar cu totul necunoscut i unde totui trebuie s rencep s triesc. Totul este nou, necunoscut i nu tiu ce s fac. Viaa, viaa mea trebuie reconstruit rencepnd de la zero.

PENTRU PROFESORRegulile privind istoria oral sunt n capitolul Sugestii metodologice.

PENTRU PROFESOR* Modul n care se organizeaz o astfel de dezbatere, precum i proiectul, ca metod de evaluare, sunt prezentate n capitolul Sugestii metodologice.

Material realizat de Pema Bekilda, elev n clasa a XII-a, n cadrul proiectului Dac vrei s schimbi istoria, trebuie mai nti s o cunoti, 2000.

APLICAIE Sursa 1.4 este o confesiune, o surs care aparine istoriei orale. Discutai la nivelul ntregii clase i stabilii 4 reguli care trebuie respectate atunci cnd recurgem la istoria oral. Comparai lista voastr cu cea stabilit de specialiti. Realizai o critic a acestei surse; dac nu suntei de acord cu folosirea ei, prezentai colegilor argumentele voastre. Dac suntei de acord cu folosirea ei, rspundei urmtoarelor cerine: a. cu ajutorul cunotinelor din orele de istorie, precum i al unei documentri suplimentare (Encarta: http//Encarta.msn.com sau Enciclopedia Britannica http.www.eb.com-search), reconstituii condiiile n care migrantul care ne relateaz experienele prin care a trecut a prsit ara de origine. b. formulai dou consecine ale rzboiului (civil n acest caz) asupra locuitorilor statului respectiv. c. identificai trei probleme cu care s-a confruntat acest migrant. Comparai-le cu problemele altor migrani care apar n relatrile din acest modul i formulai o concluzie. d. Discutai soluia prezentat de migrant n cadrul unei dezbateri academice cu tema: Viaa de refugiat ntr-o ar necunoscut. (*)

23


1.5. MIGRAIA FOREI DE MUNC N EUROPA N ANII 1945-1973

PENTRU PROFESORFolosind Harta migraiei economice ctre Europa de Vest n anii 1945-1973, pot fi propuse urmtoarele sarcini de lucru: 1. Numii trei state europene i alte trei extraeuropene care sunt ri de plecare n migraia economic n anii 1960-1975. 2. Numii dou state care sunt ri de destinaie pentru acest tip de migraii. 3. Formulai dou cauze ale acceptrii migraiei economice de ctre aceste ri. 4. Care este statutul Portugaliei, Spaniei i al Greciei: sunt ri de plecare sau ri de destinaie? 5. Astzi aceste state au acelai statut? Argumentai rspunsul.John Lauer, Chris Rowe, Years of Division. Europe since 1945

APLICAIE Privii cu atenie sursa 1.5 i precizai dou direcii ale migraiei n Europa; indicai care sunt rile de plecare i care sunt rile de destinaie. Care dintre experienele relatate de sursele 1.1-3 se regsesc ntre informaiile oferite de aceast hart? Care dintre ele nu apar? Discut cu colegul de banc i formulai mpreun o explicaie. Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi. Imaginai-v c suntei implicai ntr-una dintre migraiile ilustrate de hart. Scriei o relatare despre ceea ce trii. Comparai relatarea voastr cu sursele analizate mai sus. Formulai o concluzie pe care s o prezentai colegilor votri.

1.6. COMUNITII I-AU VNDUT PE SAI CU CTE 8000 DE MRCIn anii 70 sasul Johann Zauner din Deva, vestit crciumar, a deschis n Germania, lng Landshut, un restaurant. Plecase mpreun cu familia i tria, cu angoas amar, ocul adaptrii la noua patrie. De la distan, toate necazurile i zilele negre trite n Romnia se estompau, rmnndu-i n memorie doar clipele fericite i purtnd n suflet dulcea nostalgie a locurilor natale. Ca s-i astmpere dorul, Johann a rnduit un salon romnesc n care-i primea oaspeii interesai de uiculi, sarmale i mititei Emigrat n ara originilor sale ndeprtate, sasul Zauner nu se putea desprinde, orict ar fi ncercat, de romnul Zauner.

24


n destinul su, un cronicar de familie ar putea descifra mare parte din destinul tuturor sailor vndui pe 8000 de mrci de un regim inuman i lipsit de o minim inteligen n faa istoriei. Cap de pod pe pmnt romnesc al uneia dintre cele mai dezvoltate civilizaii europene,

comunitile de sai i vabi din Transilvania au luat drumul bejaniei dintr-o neghiobie uria, vduvind Romnia de o populaie etalon n procesul dezvoltrii i integrrii europene, iar Germania, de un avanpost strategic al germanismului rsritean.

Revista Formula AS, anul XII, nr. 505, martie 2002.

APLICAIECitii cu atenie sursele 1.1, 1.4 i 1.6. Sunt relatri despre persoane puternic afectate de migraie. Formai dou grupe. Prima grup va alctui o list cu informaiile despre faptele acestora, iar a doua grup va alctui o list cu opiniile autorilor. Discutai listele pe care le-ai alctuit. Pentru a verifica rezultatele voastre, folosii i urmtoarele surse: pentru Romnia comunist: www.comunism.ro, precum i Marius Oprea, Motenitorii securitii, Humanitas, 2004; pentru rzboiul civil din Congo: Readers Digest, Cnd, unde i cum s-a ntmplat, 2005.

1.7. MIGRAIA CADRELORDeplasarea ntreprinderilor, favorizat de fenomenul globalizrii, provoac o form nou de migraie ce poate fi numit migraia cadrelor (specialiti). Mii de persoane cu nalt calificare, personal de nalt nivel, directori de firme, manageri, specialiti .a. migreaz, n contextul unei mobiliti legate de desfurarea investiiilor pe scar planetar. Acetia formeaz o categorie de persoane care este n continu cretere. Aceti strini care au un nivel social nalt nu sunt percepui ca imigrani pentru c acest termen implic o poziie social modest. Ei sunt internaionali, ceea ce este cu totul altceva. n categoriile sociale nalte, a fi strin, a veni din strinatate, a vorbi limbi strine, a avea prieteni de toate naionalitile reprezint nu stigmate, ci avantaje, cultivate i puse n eviden. Aceste cadre expatriate sunt ctigtorii procesului de globalizare.

Ann Catherine Wagner, Itineraire au coeur des lites de la mondialisation, n Ptition, nr. 2, Paris, 1998.

APLICAIE Citii cu atenie urmtoarea list; ea cuprinde cauze ale migraiilor contemporane. Care dintre ele pot fi regsite n sursele 1.6 i 1.7? omaj crescut; rzboi civil; cerere de mn de lucru; educaie mai bun; libertatea de exprimare; teama de persecuii din motive religioase, politice sau etnice; foamete; slujbe mai bine pltite; sigurana dat de sistemul legislativ; hran suficient pentru toat lumea; srcie; puine anse pentru o via decent; suprapopulare; rzboi cu un stat vecin; libertatea de micare. Grupai factorii de mai sus n factori care fac necesar i factori care fac posibil migraia. Formulai, pe baza cunotinelor voastre, ali trei factori ai migraiilor contemporane.

25


SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Citii sursele date i rspundei urmtoarelor ntrebri: cine ia hotrrea de a migra, n ce mprejurri are loc migraia? Comparai concluziile voastre cu urmtorul tabel cronologic, pe care mai nti l vei completa cu ajutorul manualului de istorie, folosind modelul dat: Evenimente n anul Romnia Europa Africa n Africa de Sud este 1949 introdus apartheidul Construirea Zidului 1960 Berlinului Consolidarea dictaturii lui 1970 Nicolae Ceauescu Angola i Mozambicul devin 1975 independente 1991 Tulburri n Kinshasa, Perioada capitala Zairului, fostul 1990 postcomunist Congo-Kinshasa. Euro, moneda UE este 2000 adoptat de 11 state

SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITI Formulai legtura dintre decizia de a migra, aa cum este prezentat n sursele date, i mediul social, economic i politic din care migrantul pleac. Formai patru grupe i, pe baza surselor date, stabilii cauzele migraiilor: cauze economice, sociale, politice, altele (spirit de aventur etc.) Folosind definiiile din glosar, stabilii ce tipuri de migraii (economice, etnice etc.) sunt ilustrate de sursele de mai sus. Precizai, pentru fiecare situaie, cui i aparine decizia de a migra.

26


2.

ESTE MIGRAIA PE INTERNET UN TIP DISTINCT AL MIGRAIILOR CONTEMPORANE?APLICAIE Analizai imaginea alturat pe baza unuia dintre urmtoarele modele: a. ce spune imaginea, ce sugereaz ea, ce nu ne spune? b. descriei, analizai i interpretai imaginea. Discutai cu un coleg ce titlu este mai potrivit pentru aceast imagine: a. Bonsai uman b. Rdcinile cunoaterii. Dac avei alt prere dect ea/el, cutai n clas colegi care au aceeai prere ca i voi. Formai o echip i, n urma discuiilor, formulai 3 argumente pentru titlul pe care l-ai ales. Prezentai argumentele colegilor votri. Folosii argumentele formulate pentru a rspunde ntrebrii: de ce oamenii recurg la migraia virtual? Pe baza celor discutate pn acum, precum i pe baza experienei voastre, organizai o dezbatere cu tema: Este navigaia pe Internet o form de manifestare a migraiei contemporane? Dac argumentele pro sunt cele mai convingtoare, putei continua lucrul cu ajutorul surselor de mai jos.

Imagine preluat din revista Level care se adreseaz celor pasionai de computere. (www.level.ro)

2.1. CLAUDIUPrerea mea este c IRC-ul va domina i n viitor, iar majoritatea ntlnirilor se vor face pe net. Nu te mai duci s stai la un bar sau la discotec s agi vreoRevista Level, 2002.

fat, nu o mai invii n ora, ci i zici Hai s ne ntlnim pe un site cu cine tie ce chestii distractive sau pe alt site cu cine tie ce chestii XXX.

2.2. ANDREI AKA DYNAMIXPentru mine, Internetul a adus dou mari avantaje: accesul la informaii i o comunicare mai uoar ntre indivizi. Despre primul n-are rost s vorbesc aici, pentru c tim cu toii c pe net poi gsi tot ce vrei, de la poze porno cu pokemoni pn la referate pentru grdini. O dat cu apariia Internetului, lumea a nceput s converseze fr s mai fie mpiedicat de distane, ara n care se afl, timpul zilei, vremea de afar etc. S-a descoperit c e mult

27


mai uor s trimii mesaje prin e-mail dect s dai bani pe timbre sau pe telefoane internaionale. n ultima vreme, comunitile virtuale exist sub form deRevista Level, 2002.

chat sau forumurile (preferatele mele). Dei mi place chat-ul, n-am prea mult timp s-l folosesc, aa c intru on-line doar de plcere, fr s caut ceva special.

PENTRU PROFESORPaii ce se pot parcurge pentru critica sursei sunt descrii n capitolul Sugestii metodologice.

APLICAIECitii cu atenie sursele 2.1 i 2.2 i apoi identificai i formulai care sunt principalele teme care apar. Discutai la nivelul ntregii clase i completai urmtoarea fi: a. critica sursei; b. vrsta vocilor/autorilor mesajului; c. tema/temele abordate.

2.3. CALCULATORUL UCIDE AMORULDoctorul Florin Tudose: Am avut fericirea, n vara aceasta, s merg n Japonia i s pot sta trei sau patru zile fa n fa cu societatea japonez i cu japonezii, aa cum triesc ei. Erau toi absorbii de imagini, triau ntr-o lume imaginar. Acest popor extraordinar de pragmatic i de disciplinat triete ntr-un vis! Fiecare cetean care avea sub cincizeci de ani, dar asta nu nseamn c ceilali nu, inea n mn un telefon care, de fapt, era un puternic ordinator cu care era legat la Internet, iar pe ecran curgeau nenumrate informaii i imagini n mijloacele de transport n comun, pentru c distanele sunt foarte mari, toi priveau ecranele cu cristale lichide. Erau n acea lume ca ntr-o trans. Cei care nu fceau lucrul acesta dormeau. Reporterul: Deci tot ntr-un vis erau Da, erau ntr-un vis, ca o ar care a plonjat ntr-un vis tehnologic i probabil c i n visul-vis tot jocuri i formule pe calculator visau. Am rmas profund impresionat, dar venind acas i citind presa medical, am aflat c o nou boal a aprut n Japonia: numeroi tineri se retrag, nu mai vor s mearg la coal, nu mai vor nimic, stau ntr-un spaiu foarte ngust, n buctrie sau n debara, i refuz s mai ias de acolo cu lunile sau chiar cu anii. Acest sindrom se numete hikikomori. Cum ar fi la noi pustnicia. Sunt cteva mii de cazuri nregistrate i se anticipeaz c n urmtorii trei ani vor fi peste un milion. E o pustnicie de tip modern, doar c se ncuie acolo cu calculatorul i uneori au ieiri de o cruzime i de-o violen rar, lichideaz familia, bunicii, pe cei care le spun c nu e bine ce fac.

APLICAIEDiscutai n grupe de 4-5 elevi: sursa 2.3 prezint un aspect problematic al migraiei virtuale. Cine credei c este responsabil pentru situaia creat? Prezentai colegilor concluzia voastr i comparai-o cu cea formulat de ei. Ce soluie putei oferi pentru a micora sau chiar nltura problemele provocate de migraia virtual?

PENTRU PROFESORPentru a asigura, n cadrul grupelor formate, participarea activ a tuturor elevilor, se recomand alctuirea acestora prin tragere la sori, precum i stabilirea clar a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev.

Interviu realizat de Robert Turcescu cu dr. Florin Tudose, eful departamentului de psihiatrie al Spitalului Universitar. Ziarul Evenimentul Zilei, octombrie, 2003.

APLICAIE Folosind sursele 2.1-3, alctuii o list cu avantajele i dezavantajele migraiei virtuale. Comparai lista voastr cu cea a colegilor i apoi discutai cum pot fi limitate sau chiar nlturate dezavantajele i cum pot fi pstrate i consolidate avantajele migraiei virtuale.

28


2.4. CAPCANA TIMPULUI VIRTUALCea mai accesibil este, fr ndoial, migraia virtual. Oricine poate evada n orice col al lumii cu ajutorul Internetului, care, pe lng faptul c poate oferi foarte multe informaii ntr-un timp scurt, permite contactul cu persoane de diferite vrste, ocupaii i aflate, poate, la mii de kilometri distan. Exist, ns, i anumite critici sau aspecte negative ale acestui tip de migraie. Unii i acuz pe cei care acceseaz Internetul pentru a-i face noi prieteni de laitate, deoarece fug ntr-o oarecare msur de realitate. Cei care susin aceste ntlniri pe Internet trebuie s-i asume caracterul artificial al lor i trebuie s fie ateni s nu cad n capcana timpului vitual.

PENTRU PROFESORJurnalul de reflecie este o modalitate alternativ de evaluare. El cuprinde nsemnrile elevului cu privire la activitile desfurate. Se nregistreaz n mod regulat experienele, opiniile, gndurile, toate prezentate ca un punct de vedere critic. Prin jurnalul de reflecie elevii i pot contientiza propria nvare, i formeaz autonomia n gndire, iar profesorii descoper punctele slabe ale procesului educativ i pot mbunti calitatea instruirii.

Preda Alina Laura, elev, Jurnal de reflecie completat pentru cursul opional Vorbind cu i despre migrani.

APLICAIE Folosii concluziile formulate pn acum pentru a da cteva rspunsuri ntrebrii: de ce oamenii recurg la migraia n spaiul virtual? Comparai rspunsurile voastre cu cel care reiese din sursa 2.4. Dac sunt asemnri, credei c ele se explic numai prin faptul c avei aceeai vrst cu autoarea jurnalului? Dac ar fi rspuns o persoan din alt generaie ar fi aprut deosebiri? Verificai ipotezele voastre cu ajutorul unui chestionar aplicat profesorilor.

TEME DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Formulai opinia voastr despre cauzele migraiei n spaiul virtual ntr-un eseu scris n cinci minute sau n cinci fraze. mpreun cu un coleg, grupai cauzele identificate pe baza surselor, precum i cele formulate de voi n urmtoarele categorii: a. cauze semnificative; b. cauze nesemnificative. Argumentai alegerea voastr. Care sunt valorile promovate prin accesul la Internet, prin chat-uri sau forumurile de discuii? Ai ntlnit situaii n care sunt promovate i non-valori? Ce reacie ai avut? Ce ar trebui s se fac pentru ca aceste non-valori s fie repede identificate? Pe baza analizei surselor date, completai urmtorul tabel, care se concentreaz pe cauzele migraiei n spaiul virtual: De ce oamenii migreaz i virtual? Sursa 1 Sursa 2 Sursa 3 Sursa 4 sunt apropiai oamenii cu aceleai pasiuni este uurat comunicarea nsingurarea, izolarea este un mod captivant de petrecere a timpului sunt multe posibiliti de documentare nesigurana de sine alte cauze

29


3.

CARE SUNT DEOSEBIRILE DINTRE MIGRAIA VOLUNTAR I CEA FORAT?nceput primii cu entuziasm un prototip belgian a stat la baza eroului detectiv din romanele Agathei Christie, Hercule Poirot. Dup cum se ntmpl deseori, simpatia locuitorilor fa de refugiai a nceput treptat s dispar; sindicatele i fceau griji c aceti muncitori strini vor intra n competiie cu ei pentru slujbe; proprietarii se ntrebau dac aceti chiriai nu vor fi cumva glgioi i scandalagii; nonconformitii veli au fost ocai cnd romano-catolicii au venit la slujb n capelele lor.

3.1. PRIMUL RZBOI MONDIAL RZBOIUL TOTALCercetri recente confirm c, ncepnd cu anul 1914, a fost ntr-adevr grea viaa Belgiei, iar anumii istorici susin c a fost chiar mai grea dect ocupaia nazist care a avut loc 30 de ani mai trziu. Mortalitatea femeilor i a brbailor a crescut cu 160% i respectiv 127% n timpul rzboiului, ca rezultat al malnutriiei i bolilor, ca i al luptelor. Ca s se fereasc de aceste calamiti, muli belgieni au fugit din ar; un sfert de milion au venit n Anglia, de exemplu, unde au fost la

Este o carte recent despre prima conflagraie mondial, cu marele avantaj c se refer i la categorii de oameni neglijate de studiile tradiionale oamenii obinuii, soldaii sau civilii din spatele frontului.

Vyvyen Brendon, Primul rzboi mondial 1914-1918, Editura ALL, 2003.

APLICAIE Folosind cunotinele de istorie, formulai dou cauze ale situaiei foarte grave a Belgiei din anul 1914. Comparai aceste cauze cu cele care apar n sursa 3.1. Stabilii ce asemnri i deosebiri sunt. Identificai o soluie folosit de belgieni pentru a supravieui. Folosind cunotinele din orele de istorie, precum i sursa 3.1, elaborai planul unei dezbateri cu tema: Cei care sunt implicai n declanarea unui rzboi sunt responsabili i de efectele acestuia.

3.2. RILE DE JOS I DECOLONIZAREArile de Jos au cunoscut dou valuri migratoare legate de decolonizare. Primul este declanat de independena Indoneziei, n anul 1949. Obinerea independenei s-a fcut n condiii care, dei nu dramatice, au fost destul de tensionate, influennd situaia olandezilor nscui n colonie i a numeroilor euro-asiatici (metii numii de obicei olandezi indonezieni) care nu-i mai gsesc locul n noua republic. Deteriorarea relaiilor dintre Indonezia i rile de Jos dup 1949 a determinat aproximativ 280.000 de persoane s prseasc arhipelagul, unde nu-i mai puteau menine situaia oarecum privilegiat pe care o avuseser. Aproximativ dou treimi dintre cei care s-au deplasat erau olandezi indonezieni. Fr sperana de a mai putea reveni, ei s-au mbarcat ctre o metropol ndeprtat i rece, pe care cei mai muli dintre ei nici nu o vzuser vreodat.

PENTRU PROFESORDecolonizarea este unul dintre procesele care se accentueaz dup ncheierea celui de-al doilea rzboi mondial. Noi prezentm elevilor acest drum al eliberrii n cadrul leciilor despre lumea postbelic. Discuia se poart, de regul, asupra cilor i etapelor obinerii independenei de ctre fostele colonii. De asemenea, se insist asupra problemelor economice, dar i politice care apar n statele recent eliberate. Un aspect mai puin discutat este cel al situaiei locuitorilor, europeni i btinai. Statutul tuturor se modific n condiiile obinerii independenei.

30


Al doilea val al imigrrii ctre rile de Jos este legat de independena obinut n 1975, de Surinam (fosta Guyana olandez). Cei care au

migrat sunt creoli cretini, urmai ai sclavilor africani, indieni hindui i javanezi musulmani, urmai ai lucrtorilor venii, cu contract,

n Guyana, n a doua jumtate a secolului al XIX-lea. Aceast populaie eterogen are, ncepnd cu anul 1954, naionalitate olandez.

Bouda Etemad, Integrarea n Europa a repatriailor-expatriailor decolonizrii, n Les defits migratoires, Colloque CLUSE, Neuchatel, 1998.

APLICAIE Localizai pe hart coloniile olandeze despre care vorbete sursa dat. Marcai pe axa timpului cele dou valuri de migrani. Examinai contextul istoric n care se formeaz cele dou valuri migratoare i formulai dou cauze ale migraiei olandezilor indonezieni ctre metropol. Formulai o ipotez n legtur cu capacitatea acestor migrani de a se adapta vieii din metropol.

3.3. AM PLECAT DIN ROMNIA PENTRU NTREGIREA FAMILIEINumele i prenumele: Castoride Therezia. Locul i data naterii: Tlmaci, lng Sibiu, 5 aprilie 1927. De ce ai prsit Romnia? Am plecat din Romnia pentru ntregirea familiei, fraii, ginerele i fiica mea fiind plecai mai nainte. Cum i cnd ai plecat din Romnia (legal sau ilegal)? Am plecat legal, n anul 1985, i am donat tot ce aveam statului romn pentru a putea primi n Germania pensie i locuin. De ce ai ales Germania? Am ales Germania deoarece nu am vrut s m despart de familie, rudele mele trind n aceast ar. Cum v-ai adaptat vieii n Germania? M-am adaptat foarte bine, deoarece cunoteam limba, obiceiurile; eu am plecat dintr-o zon unde triau mai mult sai. n afar de acestea, eram mpreun cu familia mea. Ce planuri avei? S-mi ajut copiii i s continuu s fac acte de caritate. Ce simii pentru Romnia? mi este dor de locurile unde am trit aizeci de ani. A vrea s revin i s m ntlnesc cu prietenii din ar. Unde considerai c v-a fost mai bine? Iubesc Romnia, dar n Germania nivelul de via este mai ridicat.

APLICAIEIdentificai motivele migraiei din aceast surs; comparai-le cu cele stabilite pentru sursa 3.2; explicai asemnrile i deosebirile.

Interviu realizat de eleva Petrua Nicolae, clasa a X-a, n cadrul proiectului A fi migrant n Romnia.

3.4. COSTEL ERBAN, 27 DE ANI, S-A REALIZAT N ITALIA. DIN NECALIFICAT, EF-CONSTRUCTOR LA ROMADespre romnii din Italia presa afl, n general, c fur, tlhresc, violeaz, vnd droguri. Majoritatea tirilor, puse cap la cap, seamn cu o cronic infracional. Potrivit ultimelor estimri, n Italia triesc aproximativ 250.000 de romni. Realizrile acestor sute de romni nu apar ns pe ageniile de pres. Costel erban, 27 de ani, din comuna Cain, de lng Oneti, Bacu, este, n felul lui, reprezentativ pentru romnii care lucreaz n construcii, n Italia. Dup civa ani de munc, Costel erban, botezat de italieni

31


Constantino este acum eful unei echipe de constructori romni care lucreaz la cinci blocuri de locuine din Roma. Am venit n Italia cu mrfarele. Din Ungaria am luat un mrfar pn la Ljubljana, apoi un altul pn la grania cu Italia. Am stat cteva luni, m-am ntors acas, apoi iar am ncercat s vin, tot cu mrfarele. M-au prins slovenii, mi-au dat interdicie i m-au trimis acas. Am mprumutat 300 de mrci, din care 50 i-am lsat soiei, i am plecat din nou. n februarie 1998 am plecat iari din Ungaria la Ljubljana, tot cu mrfarul, dar de la Ljubljana am luat un taxi pn la grania Italiei. Eram un om disperat cnd am ajuns la Guidonia, lng Roma. Cu ultimii bani mi-am luat dou chifle i un iaurt. Cteva luni am muncit pe apucate, cu 50.000 de lire pe zi. Tot cutnd, am gsit o echip de fierari-betoniti din Napoli,Evenimentul Zilei, 25 noi. 2002.

vestiii carpentieri napoletani care m-au luat cu ei la munc. Acolo am avut ansa s fur meserie. eful napoletanilor m-a luat ca ajutor. Acum am o echip de 30 de persoane, dintre care 25 romni, doi italieni i trei albanezi. Dintre romni, 16 nu aveau acte. Cu noua lege, patronul le-a fcut documente la toi Patronul vine rar pe aici. Mie-mi d desenele, banii, iar restul m privete. Eu comand materialele, eu semnez pentru betoniere, eu urmresc fiecare detaliu. Am depit de mult problemele materiale: acum am un salariu de cteva mii de euro pe lun. M-am gndit s-mi deschid o firm, dar e nc devreme Oricum, visul meu nu e s am trei-patru romni, s-i rup cu munca i s ctig bani pe spinarea lor. De fapt, eu vreau s m ntorc n Romnia cnd voi avea fora financiar necesar.

APLICAIE Descriei condiiile n care Costel erban emigreaz din Romnia. Explicai dac este vorba despre o migrare voluntar sau forat. Interpretai afirmaia oricum visul meu nu este s am trei-patru romni, s-i rup cu munca. Formulai, cu propriile voastre cuvintele, visul acestui migrant. Comparai acest vis cu proiectele migrantului despre care vorbete sursa 3.3. Stabilii asemnrile i deosebirile.

3.5. UN HAIR-STYLIST CLTORDup ce a colindat aproape toat lumea, de la Moscova i pn n ndeprtata Afric, Enrico Schiavone a aterizat, nu cu mult vreme n urm, la Bucureti. Parcat chiar n buricul trgului, a devenit un fel de simbol al firmei pentru care lucreaz, respectiv cochetul salon de coafur Blues Line, din incinta hotelului Athene Palace Hilton Provin dintr-o familie cu adevrat mare, am opt frai (patru biei i patru fete), un tat francez i o mam italianc, din clasa mijlocie, dar, avnd n vedere c era o familie cu adevrat mare, mai degrab din cea srac. Orict mi-a fi dorit s devin stilist, banii notri erau foarte puini, iar programele de pregtire, la Paris, foarte scumpe, prin urmare am nceput prin a lucra ca electrician. n cele din urm am reuit s intru la cursurile organizate de Fdration Nationale de la Coiffure Franaise, o coal de renume n Frana. La un an dup ce am terminat aceast coal, am ajuns la o coal i mai renumit, de unde am obinut licena pentru a deschide un

APLICAIE Marcai pe hart traseul acestui hair-stylist. Credei c Enrico este influenat i de contextul istoric sau doar de propria inspiraie? Formulai dou cauze ale cltoriilor sale; credei c termenul cltorii este potrivit? Argumentai pro sau contra. Cutai un exemplu al altei persoane care a migrat n Romnia voluntar.

32


salon. Aveam 20 de ani, am nceput s muncesc i am avut bani pentru alte cursuri de perfecionare. Dup care a nceput perioada marilor cltorii. S-a ivit oportunitatea s lucrez la un salon cosmetic din Kenia; am plecat, cu numai 10 dolari n buzunar i am lucrat acolo doiRevista Life&Style, mai, 2002.

ani, o via minunat, dup care am plecat la Dar es Salaam, n Tanzania. Am tuns mai ales persoane de culoare, ns ei doreau s le fie aranjat prul n stil european. Dup patru ani am plecat direct la Moscova i n cele din urm aici, n Bucureti.

PENTRU PROFESORPentru analiza acestor surse este util reamintirea definiiilor urmtoarelor tipuri de migraii: migraia provocat de decolonizare, migraia provocat de globalizare, migraia economic i migraia forat. Toate aceste definiii sunt n glosar. Un exerciiu de nclzire propus elevilor ar putea consta n formularea unor definiii care apoi s fie comparate cu cele din glosar.

3.6. POVESTEA LUI TOMETome este un copil refugiat din Mozambic. El i-a petrecut cea mai mare parte a vieii ntro tabr de refugiai din Zimbabwe. Familia sa, mpreun cu alte milioane de oameni, se refugiase din Mozambic pentru a scpa de rzboiul civil. mi amintesc viaa de refugiat. Acum triesc n propria mea ar. Sper c nu vom mai fi nevoii vreodat s ne refugiem.

PENTRU PROFESORPentru a cunoate i aprecia complexitatea activitilor desfurate de naltul Comisariat ONU pentru Refugiai, folosii cap. Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane.

Copiii refugiai: fuga de persecuii i de rzboi, UNHCR, 2004.

APLICAIE Carcaterizai printr-un singur cuvnt afirmaia: Acum triesc n propria mea ar. Ce credei c i amintete Tome despre tabra de refugiai din Zimbabwe? Ce s-ar putea face pentru ca amintirile traumatizante s se tearg mai repede?

SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Folosind cunotintele din orele de istorie, reconstituii contextul n care au avut loc experienele relatate n sursele date. Pe o ax a timpului, ordonai aceste experiene i apoi completai urmtorul tabel, folosind exemplul dat: sursa 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 mpreun cu colega/colegul tu, formulai cauzele migraiei pentru fiecare situaie prezentat de sursele de mai sus; care sunt motive personale i care sunt generale? Comparai rspunsurile voastre cu cele ale colegilor. Alctuii dou grupe; prima va analiza experienele care sunt migraii legale i a doua va analiza experienele care aparin migraiei ilegale. Examinai cauzele i consecinele lor. Care sunt cauzele specifice ale migraiei ilegale? Care sunt consecinele acestor migraii ilegale? Contextul local 1949 Indonezia, fost colonie a Olandei, devine independent. 1975 Guyana olandez obine independena. Contextul general Mare amploare a decolonizrii, n contextul creat de ncheierea celui de-al doilea rzboi mondial.

33


SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITI Organizai o dezbatere cu tema: Cei care recurg la migraia ilegal au ntotdeauna i alte soluii. Care dintre experienele relatate de surse se refer la migraia voluntar i care la cea forat? Formulai, pe baza surselor date, cauzele migraiei voluntare i cauzele migraiei forate. Credei c persoanele implicate n migraia ilegal, respectiv voluntar, se gndeau la consecine atunci cnd s-au hotrt s migreze? Argumentai rspunsul vostru. Identificai n sursele date realitile care pot provoca migraia forat; stabilii dac ideile politice, religioase, culturale susinute de cei care migreaz pot fi cauze ale migraiei forate. Lucrai mprii n dou grupe: fiecare grup va alctui, pe baza surselor date, o list cu instituiile responsabile de provocarea migraiei forate. Discutai listele alctuite de voi. Explicai de ce acei factori de decizie au folosit migraia forat ca instrument politic.

34

II.

SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILOR CONTEMPORANE

n istoria micrilor de populaii care au avut loc n Europa secolelor XX-XXI, specialitii delimiteaz diverse etape, avnd ca repere evenimente majore, politice i economice ndeosebi. V propunem dou asemenea variante: 1. Etapa primului rzboi mondial i a perioadei ce a urmat acestuia. 2. Etapa celui de-al doilea rzboi mondial i a perioadei postbelice. 3. Etapa care ncepe cu anul 1973. Pierre Milza, profesor la Institutul de Studii Politice din Paris, propune o alt periodizare; pentru el, cele trei timpuri ale migraiei europene sunt: 1880-1914, cnd se resimt consecinele revoluiilor industriale; 1914-1945, cele dou rzboaie mondiale i consecinele lor; 1945-astzi, cnd fenomenul migraiei trebuie discutat n cadrul globalizrii. Evenimentele ne arat faptul c Europa a fost, succesiv, spaiu al emigraiei, n principal pn la declanarea primului rzboi mondial, apoi spaiu al migraiilor interne, sau intra-europene, pn n anii 1960. n acest context trebuie amintit datorit dimensiunilor i consecinelor situaia din timpul celui de-al doilea rzboi mondial. Acesta a provocat nu doar moartea a milioane de oameni, ci i dislocarea a numeroase comuniti ca urmare a persecuiilor rasiale i politice ale regimurilor dictatoriale. Nu dorim s diminum dimensiunile i unicitatea Holocaustului, ncadrndu-l n fenomenul micrilor de populaii. ns ni se pare important s atragem atenia asupra faptului c acesta a nceput, aa cum afirm Himmler n fragmentul de mai jos, ca o banal evacuare a evreilor. De altfel, n cartea editat de Consiliul Europei, Teaching about the Holocaust in the 21st century (Predarea Holocaustului n secolul 21), autor Jean Michel Lecomte, sunt delimitate urmtoarele etape ale dezumanizrii evreilor de ctre autoritile naziste: 1. Definirea acestui grup etnic 2. nregistrarea 3. nsemnarea prin obligaia de a purta semne distinctive 4. Restricii i confiscarea bunurilor 5. Excluderea din comunitile n care triau 6. Izolarea prin dislocarea n anumite zone 7. Exterminarea Dup al doilea rzboi mondial, Europa devine spaiu de primire pentru oameni venii din alte pri ale lumii: Africa, Asia i, n mai mic msur, America Latin.

PENTRU PROFESOR Pentru a discuta caracteristicile fiecrei etape folosii tabelul cronologic de la p. 15. Compararea celor dou periodizri poate constitui un bun exerciiu introductiv, fr s fie ns aspectul cel mai important al discuiilor.

35


HIMMLER SE ADRESEAZ UNUI GRUP DE OFIERI SS DIN POLONIA OCUPAT, OCTOMBRIE 1943Vreau s vorbesc n faa dumneavoastr cu toat francheea n legtur cu un subiect delicat. ntre noi trebuie s ne exprimm deschis, dar n public nu vom discuta niciodat despre acest lucru M refer la evacuarea evreilor, la exterminarea populaiei evreieti. Acesta este unul dintre acele subiecte despre care se discut cu destul uurin: poporul acesta va fi exterminat spun membrii partidului. E-n regul e scris n program eliminarea evreilor exterminarea o vom face Aceasta este o glorioas pagin nescris i care nu va fi niciodat nregistrat n istoria noastr.

Documents on the Holocaust, Jerusalem, Yad Vashem, pp. 344-345.

APLICAIE Pe baza cunotinelor din orele de istorie, formulai realitatea politic la care se refer sursa. Ct de relevant este aceast surs pentru a rspunde ntrebrii: cnd i unde au migrat oamenii n secolul XX? Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi. Dezvoltai discuia n cadrul orei de istorie referitoare la politica celui de-al treilea Reich.

PENTRU PROFESORTermenii emigraie, imigraie, migrant sunt definii n glosar.

36


1.

UNDE I DE UNDE AU MIGRAT OAMENII N SECOLELE XX I XXI?APLICAIE Pe baza sursei 1.1, formulai dou realiti ale vieii economice ale Franei i Poloniei n perioada interbelic. Sunt ele valabile i pentru alte state europene? Pentru a rspunde, folosii cunotinele din orele de istorie. Comparai concluziile voastre cu informaiile din tabelul cronologic de la p. 15. Identificai instituiile care se implic n organizarea migraiei legale. Comparai aceast situaie cu cea prezentat de sursa 2. Ce asemnri i deosebiri constatai? n anii 1930, criza economic se face simit n Frana. Drept urmare, muncitorii polonezi sunt n centrul ateniei; unii sunt expulzai de pe o zi pe alta i aproximativ 130 000 prsesc Frana naintea celui de-al doilea rzboi mondial, iar aproape 100 000 imediat dup ncheierea acestuia. Ceilali se vor integra n societatea francez i a doua generaie va primi, prin intermediul dreptului pmntului, cetenia francez. Datorit specificului meseriilor, polonezii au pltit scump activitatea lor minier n Frana: n 1980, riscul decesului din cauza unei maladii respiratorii era de 2,5 ori mai mare pentru polonezi dect pentru francezi i cu 12% mai mare din cauza bolilor pulmonare provocate de produsele de suprafa.

1.1. MIGRAIA POLONEZ N FRANAn 1919, prin Tratatul de la Versailles, este recunoscut independena Poloniei, care i reface i graniele. Situaia economic i-a determinat sau chiar constrns pe polonezi la exil. n acelai timp, declinul demografic provoac o presiune economic n Frana. Pe 3 septembrie 1919, Oficiul polonez de emigraie semneaz o prim convenie cu comitete franceze ale minerilor i agricultorilor. ncepnd cu 1924, o organizaie francez privat controlat de patronat, Societatea general de imigraie, organizeaz migraia dinspre Polonia ctre Frana. ntre 1920 i 1931, numrul polonezilor sosii n Frana a crescut de la 45 000 la aproximativ 500 000. Ei locuiesc i lucreaz n nordul Franei, n minele din nord i din Lorena sau, mai rar, n ferme.

APLICAIE Numii dou ri din blocul comunist i indicai direciile migraiilor din anii 1948-1989. Formulai dou cauze ale acestor migraii, folosind cunotinele din orele de istorie i discuiile referitoare la cauzele migraiilor. Pe baza cauzelor stabilite, identificai ce tipuri de migraii au existat. Folosind sursele 1.2 i 1.3, observai care este statutul rilor din Europa de Rsrit: cnd i de ce sunt acestea ri de plecare, respectiv ri de destinaie?

John Salt: Current trends in international migration in Europe, Council of Europe, 1997.

1.2. MIGRAIA CTRE VEST, N ANII 1948-1989

Migrani care s-au ndreptat ctre Vest, n anii 1948-1989; ei provin din URSS i din statele socialiste ale Europei.

37


1.3. NUMRUL STRINILOR N CTEVA RI ALE EUROPEI CENTRALE I RSRITENE, 1987-1996 (N MII DE OAMENI)ara Bulgaria Cehia Estonia Letonia Lituania Ungaria Polonia Romnia Slovenia 1987 34,6 1988 1989 24,1 34,9 35,2 602,4 1278,8 750,5 1990 23,4 35,1 1991 28,0 37,7 73,9 1992 49,6 88,2 3,2 1993 31,4 77,1 30,0 2,7 1994 1995 34,4 103,7 158,6 533,7 1144,5 695,3 138,1 140,0 1,9 1,9 24,8 48,0 1996 36,3 186,7 138,0 1,7 43,0

John Salt: Current trends in international migration in Europe, Council of Europe, 1997.

APLICAIE Selectai dou dintre rile din tabel i comparai numrul strinilor nregistrai pentru anii 1988, 1989, 1990 i 1996. Interpretai observaiile pe baza cunotinelor din orele de istorie. Examinai datele care privesc Romnia; discutai cu un coleg i formulai dou cauze ale scderii numrului de strini nregistrate ncepnd cu 1993. Pe baza surselor 1.2 i 1.3 referitoare la Romnia, rspundei ntrebrii: care dintre urmtoarele cauze credei c a/au determinat scderea imigraiei: politica de descurajare a imigraiei iniiat de autoriti, securizarea granielor, dezinteresul migranilor pentru Romnia ca ar de destinaie, alte cauze?

1.4. ANUL 2000: CIRCULAIA MIGRATOARE SE AMPLIFICncepnd cu februarie 2000, cnd Romnia este n mod oficial invitat la negocierile de aderare la Comunitatea European, ncepe o nou perioad n istoria recent a migraiei romneti, aflat sub semnul normalizrii circulaiei. Procesul de ridicare a vizelor se ncheie n ianuarie 2002. Prin urmare, romnii pot s circule liber n spaiul Schengen. Numeroase state europene au abandonat rigiditatea fa de romni i au ncheiat acorduri prin care permit munca sezonier pe teritoriul lor. Este cazul Germaniei, Spaniei, Portugaliei, Elveiei, Luxemburgului i Ungariei. Conveniile acoper domeniile informaticii, sntii, agriculturii i construciilor. La rndul ei, Romnia se pregtete s devin parte a procesului de coordonare i unificare a politicilor europene n domeniul migraiilor. Pe de o parte, ea intensific msurile mpotriva migraiei clandestine; pe de alta, benficiaz de faptul c 3% din PIB provine din fondurile trimise din strintate de migranii romni Romnia, dup 1989, a fost bolnav de maladia circulaiei, o maladie pe care din cauza nenelegerii ei Ocidentul nu a reuit nici s o

Autoarea studiului este sociolog i lucreaz n cadrul institutului Maison des sciences de lhomme. Ea se ocup de migraiile n care este implicat Europa de Est, n special Romnia, i de impactul pe care comunicaiile l au asupra migraiilor. Lucrarea propune perspective multiple i inedite asupra mobilitii romnilor, rspunznd ntrebrilor: Cine sunt migranii romni?, Din ce regiuni provin?, Care le sunt planurile?, Care le sunt destinaiile i strategiile?

38


nving i nici s o gestioneze. Opunndu-i o politic de introducere a barierelor, discriminatorie n comparaie cu atitudinea fa de alte ri din Est, Europa nu a folosit

momentul pentru a face ca o circulaie migratoare legitim s nu devin o migraie complex, adesea neplcut i greu de stpnit.

Dana Diminescu, Visibles mais peu nombreux les circulations migratoires roumaines, Paris, 2003.

APLICAIE Enumerai trei domenii n care sunt acceptai romnii ca muncitori sezonieri. Ierarhizai aceste domenii dup complexitatea muncii depuse. Comparai atitudinea rilor europene fa de Romnia, aa cum rezult din aceast surs, cu atitudinea Franei fa de Polonia, conform sursei 1.1. Analizai asemnrile constatate.

SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Desenai pe o hart a lumii direciile n care se desfoar migraiile despre care relateaz sursele 1.1, 1.2 i 1.3. Pe o ax cronologic, aezai migraiile la care se refer sursele date. Observai dac n anul 1989 sunt modificri evidente; dac sunt, explicai de ce, folosind cunotinele din orele de istorie. Analizai materialele realizate i rspundei ntrebrilor: a. Unde i de unde migreaz oamenii n secolele al XX-lea al XXI-lea? b. Este migraia o realitate permanent a secolelor al XX-lea al XXI-lea? Completai urmtorul tabel pe baza surselor date i a concluziilor voastre: ara de origine Polonia Realiti Dificulti economice dup ncheierea primului rzboi mondial. Formarea statului naional. ara de destinaie/gazd Frana Realiti Refacerea economic dup ncheierea primului rzboi mondial, declin demografic.

SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITIFolosind tabelul de mai sus, organizai o discuie pe baza urmtoarelor ntrebri: a. Ce probleme ncearc s rezolve cei implicai n migraii? b. Ce probleme provoac migraiile n rile de sosire/de destinaie/gazd?

39


2.

MIGRAIILE CONTEMPORANE INFLUENEAZ I REGIUNEA N CARE EU TRIESC?plece. Relatarea ei despre fuga din ara natal pare desprins dintr-un film cu scenariul bine scris. Dar nu este film, ci chiar viaa ei i a fiicei sale de patru ani, obligate s plece spre necunoscut, avnd ca provizii migdale i stafide. La prima ncercare au fost prinse i pedepsite cu nchiderea ntr-o celul n care mama a stat cu apa pn la genunchi inndu-i fiica tot timpul n brae pentru a o proteja. Au reuit s fug i a urmat o a doua tentativ, de data aceasta reuit. i era tovar de drum o alt mam cu un biat de civa ani. Cnd biatul a privit, ntr-o noapte, cerul plin de stele, i-a spus mamei: Uite, mama, talibanii au mpucat cerul!

2.1. UITE, MAM, TALIBANII AU MPUCAT I CERUL!Dintr-un nceput trebuie s facem precizarea c refugiaii reprezint o categorie distinct de migrani i anume ei sunt cei care, din motive politice, etnice, religioase, sunt nevoii s prseasc ara de origine unde viaa lor i a familiilor lor nu mai este n siguran. Cauzele plecrii sunt legate de evenimente care au loc n ara lor. Spre exemplu, o doamn, refugiat n Romnia din Afganistan, a trebuit s prseasc ara mpreun cu fiica ei pentru c soul ei a fost arestat i omort de talibani iar ea ar fi fost obligat s se cstoresc din nou, cu un taliban. Avea doar dou alternative: s moar sau s

APLICAIE Formulai motivele refugiului femeii afgane n Romnia. Descriei, folosind cuvintele voastre, o ntmplare prin care a trecut aceast femeie. Comparai aceast relatare cu cea a migrantului din Congo-Brazaville. Identificai dou asemnri i explicai-le. Formulai o apreciere n legtur cu impactul evenimentelor asupra copilului din sursa 2.1.

PENTRU PROFESORPentru critica sursei, putei folosi informaii suplimentare despre aceast organizaie nonguvernamental, care se gsesc n capitolul Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane.

Cati Pcurar, Organizaia non-guvernamental ARCA.

2.2. TATL IRAKIENILOR DIN BUCURETILocuiete de aproape zece ani n Romnia i a ajuns aici dup o mulime de peripeii. Nu prea vrea s vorbeasc despre ntmplrile prin care a trecut, iar povestea lui este aproape la fel ca a celorlali oameni care au fugit din Irak. Mohammed este la un pas de a obine cetenia romn i spune din tot sufletul c vrea s fie romn. n Bagdad era proprietarul unui atelier auto iZiarul Evenimentul Zilei, 2002.

a fugit de acolo pentru c era persecutat din cauz c provenea din nordul rii. Cnd m duceam acas, kurzii de acolo spuneau despre mine c sunt omul guvernului, iar cnd m duceam n capital, securitatea spunea c sunt omul celor din nord. n Bucureti, Mohammed a strns pe lng el o mulime de tineri care se afl n situaia lui i care au nevoie de ajutor.

PENTRU PROFESORi n acest caz am folosit, ca surs, un ziar. Decizia mea se bazeaz pe dou realiti: n Romnia nc nu exist publicaii de specialitate, care s prezinte i s analizeze fenomenul imigraiei; ziarul este, i pentru elevii notrii, o surs la ndemn pentru a se documenta.

40


APLICAIE Explicai, pe