J : ; H Q :Я I J H = J : F Fkalinin2012.ucoz.ru › text7 › kraevedenie_litra5.pdf4 овладение процедурами эстетического и смыслового

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Калининская средняя общеобразовательная школа

Ташлинского района Оренбургской области

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического

совета

Протокол №___1_

от «_30_» 08. 2018_г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Калининская

средняя общеобразовательная

школа

____________Калдузова В.В.

Приказ № 163 от 30.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Литературное краеведение»

5 класс

Разработала: Сергеева С.В.,

учитель русского языка и литературы.

2018 год

2

Планируемые результаты.

Личностные:

1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной,

идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования

русского языка и языков народов России.

2.Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России);

3.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре;сформированность основ художественной культуры обучающихся как

части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения;

Метапредметные:

1.Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:

продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и

перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как

средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании

образа «потребного будущего».

2.Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них

информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,

содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных

фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов).

3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность

других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно указывать на информацию,

нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

4.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-

fiction);

5. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

3

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку

зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали

продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего

мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

6. Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых

речевых средств;

7. Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых

речевых средств;

Предметные:

предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом

мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей

его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для

человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических

возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,

культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных

высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и

интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать

свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения,

воплощающие разные этнокультурные традиции;

4

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания

принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,

публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения,

формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в

скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже

проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения

владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции,

основной конфликт;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;находить основные

изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять

их художественные функции ; определять родо-жанровую специфику художественного произведения

; выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного

плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную

литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем

уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

(в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагментыпроизведений художественной

литературы;;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;

При планировании предметныхрезультатов освоения программы следует учитывать, что

формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с

разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько

основных уровней сформированности читательской культуры.

5

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного

произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной

действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной

«распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских

позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования

осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным.

Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного

произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда?

Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям –

качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется

слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I

уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания

произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному

алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них

(устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т.

п.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно;

ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе

произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),

но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской

позиции.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т.

п.

6

определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

определите позицию автора и способы ее выражения;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе

«распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным

языком и специфическими художественными средствами1).

7

Содержание учебного предмета

1. Фольклор Оренбургского края 3ч

Русские народные сказки: «Гордей с придурью», «Два мужика». Основной

конфликт сказок — борьба добра со злом. Пословицы. Прибаутки. Скороговорки.

Загадки. Игровые песни. Воплощение в фольклоре народных представлений о жизни.

Игра в жизни человека. Жанры фольклора. (10ч)

2. Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае (8ч)

СТ. Аксаков. «Аленький цветочек». Прославление в сказке доброты, любви,

верности/Изображение взаимоотношений человека и природы. Пространство и время

в сказке. Н.Н. Карамзин: «Дедушка Буран, бабушка Пурга». Русская зима. Разбу-

шевавшиеся силы природы и человек. В.И. Одноралов. «Сказка про грибного царя».

Человек и животный мир. Защита человеком природы. Л.В. Исаков. «Мертвые соли».

Природа Оренбуржья, ее красота и «подземные» тайны.

3. Произведения о природе Оренбургского края, о доме, о родном крае (19ч)

С.Т. Аксаков. «Прощай, мой тихий сельский дом», «Осень», «Послание в деревню», из

«Записок ружейного охотника Оренбургской губернии» («Лебедь», «Гусь»).

А. Ширяевец. «Сирень». А. Возняк. «Снегири», «Опять грустит по лету дождь». А.

Тепляшин. «Перекаты Урала». Р. Герасимов. «Край родной». В. Курушкин. «Цветы».

И. Бехтерев. «Жук». К. Мусорин. «Отчий край». В. Одноралов. «Незабудки», «Град»,

«Две встречи»

С.П.Антонов. Повесть «Царский двугривенный». Изображение Оренбурга 20-х годов

XX века. Дом в жизни маленьких героев. Приключения Славика (Огурца) и его друзей. 4. Экскурсии 3ч.

Районные музеи и районная библиотека.

5. Итоговое тестирование.1ч

Тематическое планирование

№

п/п

Разделы, темы Количество часов

1 Фольклор Оренбургского края 3 часов

2 Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае 8 часов

3 Произведения о природе Оренбургского края, о доме,о

родном крае

19 часов

4 Экскурсии 3часа

5 Тестирование 1часа

Итого 34 часов

8

Приложение 1

Календарно- тематическое планирование

№ п/

п

Коли чество

часов

Разделы и темы Содержание учебной программы Виды деятельности обучающихся, форма работы

Дата по

плану

Дата по

факту

Фольклор Оренбургского края 3ч

1 Русские народные сказки: «Гордей с придурью».

Русский фольклор Русские народные сказки (волшебная,

бытовая, о животных - по одной сказке).

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем

национальных черт характера. Отражение в

русском фольклоре народных традиций,

представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние

фольклорной образности и нравственных

идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного

текста статьи учебника,

ответы на вопросы; составление плана статьи «К

читателям»; работа со

словами; решение тестов.

2 Пословицы. Русский фольклор ПОСЛОВИЦЫ. Прибаутки. Устное

народное творчество как часть общей

культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в

русском фольклоре народных традиций,

представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние

фольклорной образности и нравственных

идеалов на развитие литературы. Жанры

фольклора.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ

текстов всех жанров

детского фольклора.

3 Малые жанры УНТ Загадки, игры,

песни. Прибаутки. Скороговорки.

Русский фольклор

Прибаутки. Устное народное творчество как часть общей культуры

народа, выражение в нем национальных

Чтение и составление плана

статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание

любимых сказок, работа с

9

черт характера. Отражение в русском

фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное

представление о героическом. Влияние

фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры

фольклора.

кратким словарем

литературоведческих терминов; сопоставление

текстов с иллюстрациями

Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае 8ч

4 Сказки и предания, созданные в

Оренбургском крае

Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»

Обращение писателей к универсальным

категориям и ценностям бытия: добро и

зло, истина, красота, справедливость,

совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность

Осмысление сюжета сказок,

ответы на вопросы; чтение

по ролям; сопоставление

бытовых сказок и сказок о животных с волшебными

сказками; чтение и

обсуждение статьи учебника «Из рассказов о

сказочниках».

5 Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» Анализ и интерпретация произведений.

Выразительное чтение,

выборочный пересказ, рассмотрение репродукции

картины В.Васнецова

«Пир».

6 Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» Русский фольклор

Загадки.Устное народное творчество как

часть общей культуры народа, выражение в

нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных

традиций, представлений о добре и зле.

Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и

нравственных идеалов на развитие

литературы. Жанры фольклора.

Пересказ с изменением лица

рассказчика (устами Ивана-

царевича); чтение по ролям,

создание собственных рассказов о сказочных

героях; сопоставление ил-

люстраций художников с текстами сказки; ответы на

вопросы, наблюдение над

языком сказки

7 Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» Обращение писателей к универсальным


зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья,

свобода и ответственность

Пересказ. Чтение. Ответить

на вопросы.

10

8 Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» Форма и содержание литературного

произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития

действия: экспозиция, завязка,

кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов,

образ автора, автор-повествователь,

литературный герой, лирический герой.

Пересказ, беседа по

содержанию, составление плана сказки, словесное

рисование.

9 Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» Русский фольклор. Устное народное

творчество как часть общей культуры

народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском

фольклоре народных традиций,

представлений о добре и зле. Народное

представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных

идеалов на развитие литературы. Жанры

фольклора.



по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о

животных с волшебными




10 Н.Н. Каразин: «Дедушка Буран и

Бабушка Пурга». Русская зима..

Художественная литература как одна из

форм освоения мира, отражение в ней

богатства и многообразия духовной жизни

человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на

формирование нравственного и

эстетического чувства обучающегося.



по ролям; сопоставление

бытовых сказок и сказок о животных с волшебными




11 В.И. Одноралов. «Сказка про грибного

царя»

Художественная литература как одна из

форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни

человека. Литература и другие виды

искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и

эстетического чувства учащегося.


ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление

бытовых сказок и сказок о

животных с волшебными сказками; чтение и

обсуждение статьи учебника

«Из рассказов о


Произведения о природе Оренбургского края, о доме, о родном крае 19ч.

12 Л.В. Исаков. «Мертвые соли». Анализ и интерпретация произведений. Чтение статьи учебника,

11

чтение художественного

текста и его полноценное восприятие; ответы на

вопросы; чтение по ролям.

13 «Природа Оренбуржья» красота и

подземные тайны.

Форма и содержание литературного

произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития

действия: экспозиция, завязка,

кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов,

образ автора, автор-повествователь,

литературный герой, лирический герой.

Составление цитатного

плана; сопоставление текста с репродукцией картин А.

Иванова; чтение статьи

учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50).

14 СТ. Аксаков. «Прощай мой тихий сельский дом.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней





Чтение статьи «Роды и жанры литературы»; ответы

на вопросы; выразительное

чтение стихотворения.

15 СТ. Аксаков. «Осень. Послание в деревню»






«Роды и жанры литературы»; ответы на

вопросы; выразительное

чтение стихотворения.

16 СТ. Аксаков. «Записки оружейного охотника»






чтение по ролям, сравнение басни и сказки.

17 Урок – конкурс на самого внимательного читателя по

произведениям С.Т.Аксакова.

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный

мир русской литературы, ее гуманизм,

гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным


установление ассоциативных связей с произведениями

живописи.

12


совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность

18 С.Т. Аксаков. Урок повторения и

обобщения изученного.

Национальные ценности и традиции,

формирующие проблематику и образный

мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Обращение писателей к универсальным

категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость,

совесть, дружба и любовь, дом и семья,


Пересказ понравившегося

эпизода.

19 Защита человеком природы.А.Ширяевец «Сирень»

«Льдина» «Ландыш»

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный

мир русской литературы, ее гуманизм,

гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным


зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья,


Чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ

текста.

20 Возняк А.И. «Снегири» Национальные ценности и традиции,

формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм,

гражданский и патриотический пафос.

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и


совесть, дружба и любовь, дом и семья,


Чтение статьи о поэте,

чтение сказки, восприятие художественного

произведения; ответы на

вопросы; установление ассоциативных связей с

произведениями живописи.

21 Р.Герасимов «Край родной» Тема Родины, дом и семья, свобода и

ответственность.

Чтение, полноценное ее

восприятие; ответы на

вопросы

22 В.Курушкин «Цветы» и др. Тема Родины Чтение и полноценное восприятие художественного

текста; выразительное

чтение, устное словесное рисование.

23 И.Бехтерев «Жук» «Ветер» Тема Родины Чтение и полноценное

13

восприятие художественного

текста; выразительное чтение, устное словесное

рисование.

24 А. Тепляшин. «Перекаты Урала». Р.

Герасимов. «Край родной».

Тема Родины

Чтение эпизодов, восприятие

художественного текста; осмысление сюжета,

событий, характеров,

выборочный пересказ эпизодов; устное словесное

рисование царицы-мачехи,

царевны и царицы-матери, выразительное чтение;

установление ассоциативных

связей с произведениями

живописи

25 К. Мусорин. «Отчий край». В.

Одноралов. «Незабудки», «Град», «Две

встречи».

Тема Родины Художественная литература

как одна из форм освоения мира, отражение

в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды

искусства. Влияние литературы на



Выразительное чтение,

чтение по ролям,

художественное рассказывание эпизода,

устное словесное рисование,

сравнительная

характеристика героев, защита иллюстраций к

эпизодам; сопоставление

сказок со сходным сюжетом

26 СП.Антонов. Повесть «Царский

двугривенный». Изображение

Оренбурга 20-х годов XX века.

Художественная литература как одна

из форм освоения мира, отражение в ней





Чтение статьи о писателе,

чтение повести, ее

полноценное восприятие;

ответы на вопросы, составление плана повести;

составление таблицы «Язык

повести», установление ассоциативных связей с

иллюстрациями

художников; чтение по

ролям.

27 Дом в жизни маленьких героев. Художественная литература как одна

из форм освоения мира, отражение в ней

Работа с

иллюстрациями,восстановле

14





ние деформированного

текста, проверочная работа.

28 Приключения Славика (Огурца) и его друзей.






Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,

комментированное чтение.

29 Сочиняем стихи о Родине. Художественная литература как одна из

форм освоения мира, отражение в ней

богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды

искусства. Влияние литературы на

формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Интерпретация собственных

стихов. Презентация

фотографий с мест нашей огромной Родины Россия и

рассказ о событиях,

связанных с учеником.

30 Сочиняем стихи о родине. Художественная литература как одна из

форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни

человека. Литература и другие виды

искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и


Интерпретация собственных

стихов. Презентация фотографий, связанных с

малой родиной и рассказ.

Экскурсии 3ч.

31 Экскурсия в районный краеведческий музей.

Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства

учащегося.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа

со статьей учебника

«Поразмышляем над

прочитанным».

32 Экскурсия в районную библиотеку. Литература и другие виды искусства.

Влияние литературы на формирование

нравственного и эстетического чувства обучающегося.

Чтение статьи учебника,

чтение стихотворения и его

полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное

словесное рисование;

15

установление ассоциативных

связей с иллюстрацией.

33 Урок – обсуждение, основанный на

впечатлениях.

Влияние литературы на формирование

нравственного и эстетического чувства

обучающегося.

Работа над словарем

нравственных понятий

(патриот, патриотизм,

героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное

словесное рисование

портретов участников диалога, выразительное

чтение; комментирование

художественного произведения, составление

текста с иллюстрациями

художников.

34 Итоговое тестирование






Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

Методическое обеспечение образовательной деятельности

Литература

1. Оренбургский край в русской литературе и фольклоре (хрестоматия по литературному краеведению) составитель

А.Г. и В.Ю. Прокофьевы, Оренбург, 2003.

2. «Любовь и Восток» Сб. М: «Московский писатель», 1994.

3. Поэтические сборники местных авторов «Люблю и верую» Сб., 1996.

16

Оценочные материалы, критерии оценивания

Критерии оценки презентаций

Фактологическая точность 1-3 балла

Оригинальность 1-3 балла

Дизайн 1-3 балла

Композиционная целостность 1-3 балла

Качество изображения 1-3 балла

Интерактивность 1-3 балла

Грамотность 1-3 балла

Итого Максимум 21 балл

Критерии оценки иллюстраций

Новизна и необычность подхода автора 1-3 балла

Актуальность изображаемого 1-3 балла

Эмоциональность изображаемого 1-3 балла

Техника 1-3 балла

Композиция 1-3 балла

Изобразительная целостность рисунка 1-3 балла

Художественное качество рисунка 1-3 балла


Критерии оценки творческих работ

Содержание 1-3 балла

Творческая глубина 1-3 балла

Логичность и последовательность 1-3 балла

Умение работать с источниками 1-3 балла

Оригинальность 1-3 балла

Художественное оформление 1-3 балла

Грамотность 1-3 балла


17

Перевод баллов в отметку

0-10 – «2»

11-14 – «3»

15-18 – «4»

19-21 – «5»

Контрольная работа №1.Фольклор Оренбургского

1.Перечислите малые жанры фольклора, приведите несколько примеров.

2. Как вы понимаете пословицу «Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.»

3. Какие исторические события, происходившие на территории Оренбургского края, отражены в народных песнях.

(перечислите героев песен)

4. Рассказать об истории названия одной из улиц Оренбурга.

5. Как раньше называлась река Урал?

№п/п

Проверяемые умения

1 Содержание изученного произведения

2 Род и жанр литературного произведения

2 Композиция текста

3. Выразительные средства

4. Характеристика персонажей

5. Название произведения

6 Автор произведения

7. Специфика драматического произведения

8. Стихотворный размер

9 Образная природа словесного искусства

18

10. Создание связного текста с учетом норм литературного языка

Контрольная работа №2. Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае.

1.Напиши полностью фамилию, имя, отчество автора сказки «Аленький цветочек»

2.Какая народная мудрость скрыта в сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»? Какие качества прославляет автор?

3. Как называется сказка Владимира Ивановича Одноралова?

4. Какова основная мысль сказки Одноралова?

5.Напишите синквейн на тему «Природа»

Контрольная работа №3 Произведения о природе Оренбургского края, о доме, о родном крае.

1.Нарисуйте словами картину, которую вы представляете, читая это стихотворение.

2.Какой видит природу Оренбуржья Лев Васильевич Исаков в стихотворении «Илецкие мотивы»?

Приблеске трепетном луны

Глубоко спят седые скалы.

И чудной прелести полны

Голубоватые кристаллы.

Сияет соль, как глыбы льда,

Под серебристыми лучами,

Стекая мутными ручьями,

Журчит солёная вода.

Отвесны стены: соль одна,

Как снежный иней серебрится,

19

И словно призрак шевелится

В солёном озере луна.

На берегу синеет лёд,

Лежит, как пласт, сугроб глубокий.

Никто нам песен не поёт

Про этот чудный край далёкий!


1.Прочитайте отрывки из очерка С.Т.Аксакова «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии» Какова основная

мысль этих очерков?

2.Расскажите, каков сельский и городской дом в представлении Аксакова.

3.Опишите оренбургскую осень, какой видит её писатель.

4.Напишите свой рассказ о природе Оренбуржья осенью.

5. Дайте описание птиц Оренбургского края.

2 вариантКонтрольная работа №1.Фольклор Оренбургского края

1.Какие бывают сказки? В чём основной конфликт сказок? Приведите примеры сказок.

2. Как вы понимаете пословицу Дружно не грузно, а врозь – хоть брось.

3. Какие исторические события, происходившие на территории Оренбургского края, отражены в народных песнях.

(перечислите героев песен)

4. Рассказать об истории названия одной из улиц Оренбурга.

20

5. В каком году основан Оренбург?

6.Что вы знаете топониме «Оренбург»?

Контрольная работа №2. Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае.

1.Напиши полностью фамилию, имя, отчество автора сказки «Дедушка-Буран, бабушка-Пурга»

2.Напишите, о чём эта сказка (тема ), что хотел рассказать о буране автор, какие эмоции он хотел показать нам (основная

мысль)?


4. Почему грибной царь рассердился на девушку? Какова мораль сказки?

5. Сочините волшебную сказку о бережном и внимательном отношении к природе.


1. Нарисуйте словами картину, которую вы представляете, читая это стихотворение.

2. Какой видит природу Оренбуржья Лев Васильевич Исаков в стихотворении «Илецкие мотивы»?

При блеске трепетном луны

Глубоко спят седые скалы.

И чудной прелести полны

Голубоватые кристаллы.

Сияет соль, как глыбы льда,

Под серебристыми лучами,

Стекая мутными ручьями,

Журчит солёная вода.

21

Отвесны стены: соль одна,

Как снежный иней серебрится,

И словно призрак шевелится

В солёном озере луна.

На берегу синеет лёд,

Лежит, как пласт, сугроб глубокий.

Никто нам песен не поёт

Про этот чудный край далёкий!


1.Прочитайте отрывки из очерка С.Т.Аксакова «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии» Какова основная

мысль этих очерков?

2.Почему автор воспевает деревенскую жизнь? Приведите примеры из текста

3.Расскажите о наблюдениях охотника за птицами.

4.Портреты каких птиц даны художником.

5. Дайте описание птиц Оренбургского края.

Итоговое тестирование за 5 класс

Вариант 1

1. Что изучает предмет “краеведение”?

2. Что означают слова край и ведать?

Край ________________

Ведать_______________

3. Знаешь ли ты, как называется твой родной край?

22

4. Прочитай казачьи пословицы. Как ты их понимаешь

Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет. Казан проверяют по звону, а казака по слову.

5. Как ты думаешь, что означает слово примета? Подумай, как появляются приметы? Постарайся объяснить

приметы жителей нашего края.

Утка на воде кричит – дождя накликает.

Солнце вечером краснеет – день настанет ветреный.

Много грибов – много ежей будет.

Если в доме злые собаки – и люди там неуживчивые.

6. Перечислите малые жанры фольклора, приведите несколько примеров.

7. Напиши полностью фамилию, имя, отчество автора сказки «Аленький цветочек»

8.Какая народная мудрость скрыта в сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»? Какие качества прославляет автор?



5 класс 2 вариант

1. Что изучает предмет “краеведение”?

2. Что означают слова край и ведать?

Край ________________

Ведать_______________

3. Знаешь ли ты, как называется твой родной край?

4. Прочитай казачьи пословицы. Как ты их понимаешь

Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет. Казан проверяют по звону, а казака по слову.

23

5. Как ты думаешь, что означает слово примета? Подумай, как появляются приметы? Постарайся объяснить

приметы жителей нашего края.

Утка на воде кричит – дождя накликает.

Солнце вечером краснеет – день настанет ветреный.

Много грибов – много ежей будет.

Если в доме злые собаки – и люди там неуживчивые.

6.Какие бывают сказки? В чём основной конфликт сказок? Приведите примеры сказок.

7.Напиши полностью фамилию, имя, отчество автора сказки «Дедушка-Буран, бабушка-Пурга»

8.Напишите, о чём эта сказка (тема ), что хотел рассказать о буране автор, какие эмоции он хотел показать нам (основная

мысль)?



Код контр.

элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе контрольной работы

1 Основные теоретико-литературные понятия

1.1 Художественная литература как искусство слова

1.2 Художественный образ

1.3 Фольклор. Жанры фольклора

1.4 Литературные роды и жанры

1.6 Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,

завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,

литературный герой, лирический герой

24

1.7 Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,

сравнение.

Гипербола. Аллегория

1.8 Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2 Из русского фольклора

2.2 Малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки).

5. Из русской литературы первой половины XIX в.

6. Из русской литературы второй половины XIX в.

7 Из русской литературы ХХ в.

Documents

J : ; H Q :Я I J H = J : F Fkalinin2012.ucoz.ru › text7 › kraevedenie_litra5.pdf4 овладение процедурами эстетического и смыслового