УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ: Роль школьной библиотеки в реализации междисциплинарной программы «Стратегии смыслового

Татьяна Гелиевна Галактионова д-р пед. наук, профессор РГПУ им. А. И. Герцена,

Санкт-Петербург

УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ:

Роль школьной библиотеки в реализации междисциплинарной

программы «Стратегии смыслового чтения

и работы с текстом»

• Образовательная деятельность

• Метапредметный результат

• Читательская компетентность

Часть 1. Определимся в понятиях

???

ГДЕ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Базовый учебный процесс

Внеурочная жизнь класса

Дополнительное образование Самообразование

Образовательная деятельность

???

древнегреческом языке предлог μετά (metá) и приставка μετα- имеет

значения: «после», «следующее», «за», а также «через», «между»

Как нам это поможет понять значение слова МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ

Способы деятельности, применимые

как в рамках образовательного процесса, так и при решении

проблем в реальных жизненных ситуациях,

освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов

Метапредметный результат

Метапредметный результат

???

ИЗ ЧЕГО, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, СКЛАДЫВАЕТСЯ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ

КОМПЕТЕНЦИЯ В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ ЭТОГО СЛОВА

Потребность

Навык

Средство

Основы читательской компетенции

Чтение как средство

• продолжения образования

• самообразования• планирования своего

актуального и перспективного круга чтения

• проведения досуга• подготовки к трудовой и

социальной деятельности

Чтение как навык

формируется через

• технику чтения

• осмысленное чтение

• рефлексивное чтение


предполагает владение различными видами и типами чтения:• ознакомительным• изучающим• просмотровым• поисковым • выборочным


включает в себя• способность к

выразительному чтению

• владение коммуникативным чтением вслух и про себя

• использование практики учебного и самостоятельного чтения

включает• освоение

основных стратегий чтения художественных и других видов текстов

• умение выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче


• для познания мира

• себя в этом мире• гармонизации

отношений человека и общества

Чтение как потребность

???

КАКОВЫ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, НЕОБХОДИМЫЕ НАВЫКИ В РАБОТЕ С

ТЕКСТОМ(ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ В РАЗВИТИИ

ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ)

Читательская компетенция: целевые показатели

поиск информации

понимание прочитанного

преобразование и интерпретация информации

оценка информации

образовательного процесса для реализации

междисциплинарной программы «Чтение +»

(Стратегии смыслового чтения и работа

с текстом) в 5 – 9 классах.

Часть 2. Формы организации и содержание

Учет ресурса урочной и внеурочной деятельности

Примечание: в соответствии с требованиями ФГОС за счет 10 часов внеурочной деятельности общеобразовательное учреждение реализует:• дополнительные образовательные программы• программу социализации учащихся• воспитательные программы

Системно-ориентированный подход к реализации программы

«Чтение +»

1. Базовый учебный процесс (временной ресурс: уроки по всем предмета) Отработка стратегий чтенияСовершенствование техникиОвладение разными видами чтения – Работа с учебными текстами

2. Система внеурочной работы (временной ресурс: классное руководство и другие форматы) Актуализация потребности в систематическом чтении –Творческие «годовые» проекты

3. Дополнительное образование(временной ресурс: факультативы, кружки, элективы, клубы) Актуализация потребности в систематическом чтении –Творческие «годовые» проектыКонкурсы Олимпиады, конференцииТематические события

4. Самообразование(временной ресурс: личное время, досуг) Планирование круга чтения как средства познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества –Опыт самостоятельного свободного чтения

Области и целевые ориентиры реализации программы «Чтение

+»

Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика• определение смысла деятельности (зачем я

это делаю); • постановка личной цели (предвосхищающий

результат); • план деятельности; • реализация плана; • рефлексия (осознание собственной

деятельности); • оценка; корректировка или переопределение

целей.

Оценка читательской компетенции как результата образовательной

деятельности

• Типовые задания для работы с текстом(использование стратегий предтекстовой, текстовой и послетекстовой деятельности)

• Портфель читателя

• Диагностическая методика «Вижу – читаю – думаю – понимаю»

Формы и способы оценки

Стратегии смыслового чтения и работы с текстом

• Мозговой штурм• Ключевые слова• Кластер • План текста• Проверочный лист• Ориентиры

предвосхищения• Таблица ЗХУ• Вопросный план

• Интеллект-карта• Общее – уникальное • Вопросы Блума• Батарея вопросов• Таблица ПМИ• Цитаты • Двойной дневник• Тезисный план• Кольца Венна


• Список• Рассечение вопроса• ИНСЕРТ• Метафоры • Синквейн• Опорные конспекты• Фишбон• IDEAL

• Дерево предсказаний

• Пирамида фактов• Мультитекст• Бортовой журнал• Сводная таблица• Где ответ?• Шесть шляп

мышления• Эссе

• Цель: Оценить уровень читательской компетенции (по параметрам – средство, навык, потребность)

• Содержание: список верных-неверных утверждений по материалам учебных предметов данного класса

• Объем общего текста: в соответствии со средней возрастной нормой скорости чтения из расчета на 3 минуты времени

Диагностическая методика «Вижу – читаю – думаю – понимаю»

Междисциплинарная программа «Чтение+» Стратегии смыслового чтения и работа с

текстомв основной школе

• 5 класс • «Учимся успешному чтению: Книжное дерево моей семьи»

Ключевая идея: Семейное чтение


• 6 класс • «Учимся успешному чтению: Время открытий»

Ключевая идея: развивающее, познавательное чтение


• 7 класс«Учимся успешному чтению: • Реклама книги»• «Горячая

десятка»

Ключевая идея: Чтение для общения


• 8 класс«Учимся успешному чтению: • «Рифма и ритм»• «Книга на сцене»

Ключевая идея: чтение и творчество


• 9 класс«Учимся успешному чтению: • «Литературная

мистификация»• Литературный

квест»

Ключевая идея: чтение и поиск (себя, смысла, места в жизни)


[email protected]

Читательская компетенция выручает в самых неожиданных ситуациях

…. :)

Education

УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ: Роль школьной библиотеки в реализации междисциплинарной программы «Стратегии смыслового