Elevenes læringsmiljø

Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning?

Inger Bergkastet

Fug-konferansen 2013

Skape et læringsmiljø der alle

1. Føler seg trygge

2. Kan bruke tid på læring

Dette innebærer at skolen/lærerne og de foresatte arbeider bevisst og målrettet med tiltak for å nå disse målene

Bergkastet 2013

Mål for arbeidet

Bergkastet 2013

Barns utviklingsoppgaver

Å komme overens med jevnaldrende; vennskap, sosial akseptering og kontakt.

Mestre skolegang og prestere faglig.

Mestre voksenkontakt og autoritet, hjemme og på skole.

Overholde normer og regler i familie, skole og samfunn.

Opplæringsloven § 9a–3 første ledd

Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.

Elevens skolemiljø § 9-a

Bergkastet 2013

forskning/resultatanalyse/ståstedsanalyse, elevundersøkelse/elevsamtaler/logg/

kunnskap om diagnoser

Bergkastet 2013

KUNNSKAP

Relasjon lærer/elev

Vennskap

Lærers ledelse av klasser og undervisningsforløp

Normer og regler

Elevsyn og forventninger til læring

Det fysiske miljøet

Samarbeid mellom hjem og skole

Bergkastet 2013

Hva er læringsmiljø? (Nordahl)

En vanlig klasse

Bergkastet 2013

1-5%

10-15%

80%

Foresattes/skolens oppgave

Formidle forventninger

•Mål, rammer

Synliggjøre støtte

•Kommunikasjon, strukturer

Bergkastet 2013

Bergkastet 2013

Bergkastet 2013

Formidle

forventninger

Synliggjøre

støtte

Bergkastet 2013

FORVENTNING LÆRERRUTINE

Bergkastet 2013

FORVENTNING LÆRERRUTINE

Bergkastet 2013

FORVENTNING FORELDRERUTINE

SAMVÆR ”ut etter timen”

FORVENTNING LÆRERRUTINE

STØTTE

Bergkastet 2013

Hvordan inkludere hverandre?

Tar to skritt tilbake hvis noen står utenfor ringen.

Skifter tema eller sier heller noe positivt hvis noen sier noe stygt om andre.

Sier ikke noe stygt for så å si ”tulla” etterpå.

Unngår ikke andre bevisst.

Bergkastet 2013

Hvordan inkludere hverandre?

Gjør plass ved kantinebordet –dersom det er plass og mulig.

Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre.

Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.

Bergkastet 2013

Leker leker som alle kan være med på.

Spør andre om de vil være med – og spør selv om å få være med andre.

Deler med hverandre.

Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre.

Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.

Bergkastet 2013

Tips for å inkludere hverandre

Bergkastet 2013

Hvordan kan jeg bidra til at dagen/kvelden til de rundt meg blir hyggelig?

- Tenk først, skriv etterpå.

- Les meldingen før du sender den.

- Skriv hyggelige ting.

- Ikke send bilder av noen som ikke ønsker det.

Bergkastet 2013

Tipsplakat for nettvett

sier ”hei” eller ”hva skjera?” på chatten til noen man ikke snakker med så ofte.

inviterer venner til å treffes.

legger igjen hyggelige meldinger i innboks, på veggen eller chatten.

tenker ”hva ville jeg følt om noen skrev dette til meg?” før man skriver til noen.

Bergkastet 2013

Tipsplakat for Facebook:

Bergkastet 2013

Mor og far/

Læreren er alltid ute etter meg

å hjelpe

Ta ansvar for relasjonen

Bergkastet 2013

Elevenes opplevelse av den voksnes støtte er avgjørende for voksnes

innflytelse på eleven

Bergkastet 2013

Gode beskjeder

Det ”verktøyet” du bruker mest!

Samle oppmerksomhet

Gi instrukser

Informasjon

Når noen må hjelpes tilbake på sporet…

Det gis et sted mellom 35 og 70 beskjeder i halvtimen i et klasserom. ….og ganske mange hjemme også….

Bergkastet 2013

Sikre oppmerksomhet Gi ”gjøre”-beskjeder (teddybjørnregelen) Unngå spørsmål i beskjeder Formuler deg kort og enkelt Vær vennlig og bestemt ”Det første først, det siste sist” Begrense antallet beskjeder i beskjeden Sjekk forståelse -tid til fordøyelse Korrigering med empati

Bergkastet 2013

Gi gode beskjeder –øker mestring, minsker avmakt

Nøytral positiv ros

Sjekk ut opplevelsen av det man gir ros for

”Jeg så du prøvde”

”…Neste gang, da tror jeg du får til litt mer…”

”Jeg la merke til …”

Bergkastet 2013

…det kan bli for mye av det gode…

Lurt å tenke på….

Unngå advarsler (”da ringer jeg hjem”) Unngå å sammenligne med andre (”se, hele klassen jobber”) Unngå ”jeg vil at du-setninger” Unngå å trekke frem egne følelser (”nå ble jeg skuffet” ”dette

er jeg lei av”) Unngå konfrontasjoner (”hva gjør du her nå?”) Unngå å fordele skyld (”nå må du si unnskyld”) Unngå straff (”da må du gjøre dette hjemme” ”du må være inne

i friminuttet” ”nå setter jeg anmerkning”) Startsetninger inn i vanskelige situasjoner: ”Hva har skjedd” ”Oj,

dette ble ikke lett” ”Nå ser jeg det er mange som trenger en pause” ”Trenger du tid?”

Alltid rolig stemme, rolig kroppsspråk og rolig fart inn i alle type situasjoner

Bergkastet 2013

Selvkontroll

…forbered deg på egne nederlag…

Hvordan reagerer du utenpå? Inni?

Hva kan du gjøre neste gang?

Bergkastet 2013

Fra 11 års alder… kan trenge hjelp til å holde orden og struktur…..

Bergkastet 2013

I puberteten starter en kraftig ombygging av hjernen

Evnen til å planlegge, resonnere, tenke logisk og hemme impulser er faktisk ikke modnet ferdig før i 25 års alder

L. Iglum Rønhovde, 2010

1. Hvilke rutiner har jeg i løpet av dagen

2. Hvilke rutiner ønsker jeg å innføre

PÅ SKOLEN:

Ryddighet

Oppstart av timen

Overgangssituasjoner

Avslutning av timer og forberedelse til friminutt

HJEMME:

Lekser

Pakke sekken

Legging

Osv, osv……

Bergkastet 2013

Barn/ungdom trenger rutiner

Var forventningene tydelige nok for barnet?

Var det mulig å tilrettelegge mer fra lærernes side for at han/hun skulle mestret forventningene bedre?

Ønsker barnet mer påminnelser neste gang (oftere/mer detaljert)?

NB! Viktigst er å støtte barnet på følelsen han/hun har

Bergkastet 2013

Hvis det butter på skolen – Sjekk ut med barnet/ungdommen:

Vis interesse og positive holdninger til skolen. Meld fra direkte til skolen/læreren om det er noe dere er misfornøyde med eller undrer dere over.

Ta gjerne personlig kontakt dersom dere ikke har mulighet til å delta på foreldremøtet. Det er godt å starte samarbeidet i ”fredstid”

Bergkastet 2013

Gode råd:

E-post: Bare til enkle beskjeder, ingen anklager eller personlige kommentarer.

Telefon: For å sjekke ut om du har oppfattet en situasjon riktig og eventuelt for å avtale

videre kommunikasjon. Personlig møte: For alvorlige saker.

Bergkastet 2013

Tips -hvordan ta kontakt:

TAKK FOR MEG! Utgivelser:

”Læreren –lagleder og veiviser” (Andersen/Bergkastet) PedLex 2006:

”Elevenes læringsmiljø-lærerens muligheter” (Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009:

”Uro i skolen-hva gjør vi?” (Amundsen, Bergkastet, Skjæret) PedLex 2010:

”Klasseledelse –varme og tydelighet” (Andersen/Bergkastet) PedLex 2013:

Bergkastet 2013