Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

7/26/2019 Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

1/30


2/30

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 1

LEMBAR KERJA 1ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN


3/30



RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

PELATIHAN KURIKULUM SMA

Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, dan Silabus

Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)

Mengkondisikan peserta,

termasuk pengkoordinasian kelas

Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi dan

metode pelatihan

Membangun motivasi peserta

untuk fokus dalam kegiatan

Membangun ingatan peserta

terhadap karakteristik dan prinsip

pembelajaran kurikulum 2013

Ice breaking1 (harapan dan

kekawatiran)

Membangun pengetahuan

terhadap SKL sebagai pintu

awal dan muara akhir dari

seluruh proses yang

dilakukan oleh sekolah, dan

harus dipastikan tolok ukur

ketercapaiannya

Membaca Modul 1

Ice breaking2 (melemparbola)

Mengerjakan LK 1.1 sesuai

mapel

Memajang produk LK 1.1: keterkaitan

SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran,

pembelajaran, penilaian pada galeri

Merumuskan kesimpulan keterkaitanSKL, KI, KD

Melakukan refleksi hasil pembelajaran

Membangun komitmen

Apersepsi dan Motivasi

(15 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Kegiatan Awal

(15 menit)

Publikasi Galeri(15 menit)

Kesimpulan

dan Penutup

(10 menit)

Kegiatan Inti

(75 menit)


4/30



LEMBAR KERJA 1.1ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI

INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan tujuh komponen

yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD,Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan

Penilaian. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur

ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD

dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi

efektivitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi

dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya

digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-

langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.

Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, danPenilaian

SKL KI KD IPKMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Rencana

Penilaian

1 2 3 4 5 6 7

Untuk menghasilkan produk (hasil kerja) seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi

kerja berikut.

1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen

kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.


5/30



SKL KI KD IPKMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Rencana

Penilaian

1 2 3 4 5 6 7

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

2.

Pahami lebih detail komponen (4) dan (5) pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. PadaGambar 2 memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda

harus memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 sebagai berikut.

Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013

tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun

2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas

X yang terbaru, kutip pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke

kolom 1 dan 2

Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian

masukkan ke kolom 3

Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan

KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4

Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja

operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini

merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional

dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi

pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)

Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan

pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)

Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke

kolom 7


6/30



Dimensi

e

et

Metakognitif

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi Proses Berpikir (Kemampuan Berpikir)

(**) Kemampuan berpikir terhadappengetahuan pada KD dari KI 3 sebenarnyajuga memuat keterampilan berpikir, sehinggaketerampilan tidak bisa dipisahkan denganpengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 danKD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidakterpisahkan dalam pembelajaran.

(*) Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap

dicatat sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa"

(pengayaan). Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan

rambu-rambu yang memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaiannya boleh saja melewati,

sepanjang kemampuan yang utama (menerapkan) dikuasai dengan baik

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK

3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD

keterampilan seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan

penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut.

(1) Menyiapkan pasangan KD dari KI 3/

pengetahuan dan KD dari KI 4/ keteram

pilan, cermati kata kerja yang tercan

tum pada KD pengetahuan, bagian ini

merupakan dimensi proses berpikir/

kemampuan berpikir (**)

(2) Mencermati kalimat setelah kata kerja pada

KD pengetahuan, KD dari KI 3 memuat dimensi

proses berpikir/kemampuan berpikir dan

dimensi pengetahuan

(4) Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap

pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud,

dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK

sebelum level tersebut, misalnya kemampuan meng

ingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan

faktual/konseptual/prosedural

(3) IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK

juga memuat kemampuan berpikir dan

pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat

kemampuan menganalisis terhadap pengetahu

an prosedural (*)

(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengeta

huan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari

taxonomi Anderson, sedangkan untuk mengembangkan IPK

keterampilan menggunakan kata kerja yang menggam

barkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD

tersebut.

(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan,

mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-

lain


7/30



Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian

4. Setelah memahami modul 1 unit 1, alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK, dan alur

merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut dimulai dengan

memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan, kemudian rumuskan IPK dari

pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi pembelajaran pada pasangan

KD/IPK tersebut, rancang pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Hasil kerja tersebut

digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasanantar komponen dan hasilnya dapat

digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. hasil kerja Anda (2 sampai dengan 3

orang dalam satu kelompok) masukkan ke tabel berikut.

Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan

Penilaian

SKL KI KD IPKMateri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Rencana

Penilaian

1 2 3 4 5 6 7

5. Pajanglah produk Anda padagalery wallmasing-masing.

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis

kompetensi pada LK 1.1 ini.

Pasangan KD

pengetahuan

dan KD

keterampilan

Pengetahuan:

faktual/konseptual/

prosedural/metakognitif

Kemampuan berpikir:

mengingat/memahami/

menerapkan/menganalisis/

mengevaluasi/mencipta

Merancang

pembelajaran

dengan mengguna

kan model/

metode pembela

jaran tertentu

yang sesuai

dengan kemampu

an berpikir terha

dap pengetahuan

dan keterampilan

sebagai capaian

tertinggi dari

pembelajaran

tersebut sebagai

mana dirumuskan

pada IPK pengeta

huan dan IPK

keterampilan

Merancang

penilaian

berdasarkan

IPK pengeta

huan dan

IPK keteram

pilan sebagai

tolok ukur

ketercapaian

KD

IPK

pengetahuan

dan IPK

keterampilan

Teknik

Penilaian

Bentuk

Soal

Keterampilan:

mendata, merancang,

mendesain, menggambar,

membuat, melakukan,

menyajikan, mempresenta

sikan, memaparkan, meng

ucapkan, menyanyikan,

mensimulasikan dan lain-

lain


8/30






Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Pembelajaran Dalam Buku Teks


Mengkondisikan peserta

Menyampaikan tujuan

Menyampaikan strategi kegiatan

Melakukan review kegiatan LK 1.1


agar fokus pada kegiatan

Membangun ingatan

tentang pentingnya

menganalisis kompetensi

Membaca Modul 1

Identifikasi mulok dan

kepramukaan

Keterampilan berpikir tingkat

tinggi

Mengerjakan LK 1.2

Memajang produk hasil kerja (tiap

kelompok) : mulok, aktualisasi

kepramukaan, analisis buku teks

pada galeri

Merumuskan kesimpulan tentang hasil

analisis materi

Melakukan refleksi manfaat analisis

materi

Membangun komitmen


(20 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Kegiatan Awal

(30 menit)

Publikasi Galeri

(15 menit)

Kesimpulandan Penutup

(10 menit)

MencermatiIsi Buku Teks

(55 menit)


9/30



LEMBAR KERJA 1.2ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS

Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan

dengan materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber

belajar. Tujuan LK 1.2 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah

penjabaran materi pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatanlokal, sikap dan keterampilan yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan

materi pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat

tinggi/Higher Order Thinking Skiils(HOTS).Agar bisa mendapatkan sumber belajar yang memadai

maka perlu menganalisis buku teks pelajaran.Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah

pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk

seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2.

Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi

Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan

KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal Syarat Kecakapan Umum(SKU)

AktualisasiKepramukaan

1 2 3 4 5

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja

berikut.

1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi

muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada

Gambar 1 berikut.

KD Potensi Daerah Jenis Muatan LokalSyarat Kecakapan Umum

(SKU)

Aktualisasi

Kepramukaan

1 2 3 4 5

Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Mengambil komponen

3 Produk LK 1.1,

kemudian dimasuk kan

ke kolom 1

Membaca dan memahami isi

Permendikbud Nomor 79 Tahun

2014 untuk menentukan potensi dan

jenis muatan lokal yang sesuai

dengan KD pada kolom 1 kemudian

dimasukkan ke kolom 2 dan 3

Membaca dan memahami isi

Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014

untuk melihat SKU dan aktualisasi

kepramukaan yang sesuai dengan KD pada

kolom 1 kemudian dimasukkan ke kolom

4 dan 5

Catatan: Materi

pembelajaran integrasi

muatan lokal

berkenaan dengan KD

pengetahuan

Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:a. Guru mapel menyiapkan bahan dan informasi tentang sikap dan keterampilan (KI 1, KI 2, dan

KI 4) sesuai dengan SKU Penegak yang akan diaktualisasikan dalam pendidikan kepramukaanb. Guru mapel mencermati muatan nilai dan SKU maupun pola kegiatan dan contoh aktualisasi

bagi Penegak

c. Guru melakukan sinergi dengan Pembina Pramuka untuk merancang dan memperkuatpelaksanaan kegiatan kepramukaan

d. Pembina kepramukaan menyampaikan kepada guru mapel untuk dijadikan salah satupertimbangan penilaian

e. Penilaian dilakukan oleh pembina kepramukaan dengan menekankan pembinaan terusmenerus untuk mencapai nilai minimal "Baik"


10/30



2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

kepramukaan, dilanjutkan dengan melakukan analisis isi buku teks pelajaran kelas X untuk

mengetahui adanya materi yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi, muatan

lokal, dan aktualisasi kepramukaan seperti alur pada Gambar 2 berikut.

KDMateri Pembelajaran

HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan

1 2 3 4

Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran

3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi

pembelajaran terintegrasi muatan lokal, alur analisis buku teks pelajaran Kelas X, maka

terapkan pemahaman tersebut untuk melakukan pengembangan materi pembelajaran dan

analisis buku teks pelajaran dalam kelompok 2 sampai dengan 3 orang. Hasil kerja tersebut

digunakan untuk mengetahui potensi-potensi daerah yang bisa diintegrasikan pada materi

pembelajaran pada KD pengetahuan yang relevan, dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang ada

pada materi pembelajaran dalam kegiatan kepramukaan yang relevan. Sajikan hasil kerja Anda

dalam bentuk tabel seperti berikut.

Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan Lokal dan MateriPembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan

KD Potensi Daerah Jenis Muatan LokalSyarat Kecakapan Umum

(SKU)

Aktualisasi

Kepramukaan

1 2 3 4 5

(2) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang

dianalisis, jika ada materi yang mendorong peserta didik mampumenganalisis/menalar, mengevaluasi, maupun mencipta, maka

materi tersebut dituliskan pada kolom 2 dan jika tidak ada maka

kolom 2 diberi tanda (-)

(1) Mengambil pasangan KD pengeta

huan dan KD keterampilan yangada dalam buku teks pelajaran

yang dianalisis, kemudian dima

sukkan ke kolom 1

(4) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi

pembelajaran yang dapat diaktualisasi kan dalam

kegiatan kepramukaan, maka kegiatan tersebut

dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada maka


(3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi

integrasi muatan lokal, maka materi tersebut

dituliskan pada kolom 3 dan jika tidak ada maka



11/30



Hasil Analisis Buku Teks

Kelas : X

Mata Pelajaran : .......................

Pengarang : ..

Tahun diterbitkan : ..

Judul Buku : ..

Kota Penerbit : .

Penerbit : ..

KDMateri Pembelajaran

HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan

1 2 3 4


5.

Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan materipembelajaran yang sesuai dengan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan ke

dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK 1.2.


12/30






Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran



Menyampaikan tujuan

Menyampaikan strategi

pelatihan




Ice Breaking3 (melukis tanpa

melihat)

Berbagi informasi tentang

model pembelajaran yang

pernah dilakukan

Diskusi tentang model

pembelajaran sesuaikarakteristik Kurikulum 2013

Memilih salah satu model

untuk diimplementasikan

dalam pembelajaran

Mengerjakan LK 1.3


kelompok)/produk LK 1.3 yaitu

penjabaran model pembelajaran

pada galeri

Merumuskan kesimpulan

Melakukan refleksi

Membangun komitmen


(25 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Analisis Model

Pembelajaran

(30 menit)


Kesimpulan

dan Penutup

(10 menit)

Implementasi Model

Pembelajaran

(45 menit)


13/30



LEMBAR KERJA 1.3ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini

membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model

pembelajaran seperti dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk hal tersebut, maka lakukanlangkah-langkah penjabaran model pembelajaran dibawah ini untuk menghasilkan produk

seperti pada Tabel 1.

Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran

Kemampuan Berpikir dan

Pengetahuan Pada IPKSintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

1 2 3

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 3 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu

persatu instruksi kerja berikut.

1. Baca Modul 1 Unit 3 pahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran menggunakan model

atau metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1

berikut.



1 2 3

Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran

(1) Menuliskan kemampuan berpikir

dan pengetahuan yang termuat

pada IPK produk LK 1.1, misalnya

menganalisis pengetahuan

prosedural seperti pada Gambar 2

LK 1.1, kemudian dimasukkan ke

kolom 1

(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat

untuk membelajarkan peserta didik mampu menganalisis

pengetahuan prosedural, misalnya menggunakan discovery

learing, inquiry,problem based learing,project based learing,

eksperimen, atau model/metode pembelajaran lain yang

mengarah ke active learning, kemudian menulis

langkah/tahapan/sintaks dari model/metode pembelajaran

tersebut selanjutnya dimasukkan ke kolom 2

(3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan

peserta didik pada masing-masing langkah/tahap/sintaks dari

model atau metode pembelajaran sesuai dengan yang tertulis

pada kolom 2 (bukan urutan 5M), selanjutnya dimasukkan ke

kolom 3


14/30



2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, kemudian memahami alur penjabaran kegiatan

pembelajaran seperti pada Gambar 1 di atas, maka terapkan pemahaman tersebut untuk

menjabarkan pembelajaran yang mengarah ke active learning (2 sampai dengan 3 orang dalam

satu kelompok). Sajikan hasil kerja Anda dalam bentuk tabel seperti berikut.

Kelas : X

Pasangan KD : KD 3. dan KD 4

IPK Pengetahuan : ..

IPK Keterampilan : ................

Materi Pembelajaran : ................

Model/Metode Pembelajaran : .....



1 2 3


4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam menjabarkan kegiatan

pembelajaran yang mengarah ke active learningpada LK 1.3 ini .


15/30






Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar



Menyampaikan tujuan

Menyampaikan strategi

pelatihan




Ice Breaking4 (tandatangan

dengan 2 tangan bergantian)

Menyusun kisi-kisi

Menyusun instrumen

Melakukan analisis kualitatif

(LK 1.4)

Melakukan identifikasi IPK yang

belum tuntas Mengerjakan LK 1.4

Menyusun program remedial

dan pengayaan


kelompok) pada galeri

Merumuskan kesimpulan

Melakukan refleksi

Membangun komitmen


(20 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Perancangan Penilaian

Hasil Belajar

(50 menit)


Kesimpulan

dan Penutup

(10 menit)

Tindak Lanjut Hasil

Penilaian

(35 menit)


16/30



LEMBAR KERJA 1.4ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR

Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen 7 Gambar 1 LK 1. Tujuan LK 1.4 ini membantu

Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan

analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Untuk hal

tersebut, maka lakukan langkah-langkah kegiatan berikut untuk menghasilkan produk sepertipada Tabel 1.

Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Kisi-kisi Rumusan SoalHasil Analisis

Penilaian

Tindak Lanjut Hasil Analisis

Penilaian Pelaporan

Remedial Pengayaan

1 2 3 4 5 6

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.4 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,

ikuti satu persatu instruksi kerja berikut ini.

1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan pada

Gambar 1 berikut

Kisi-Kisi Rumusan SoalHasil Analisis

Penilaian

Tindak Lanjut Hasil

Analisis Penilaian

Pelaporan(Data/Informasi/

Catatan Penting

sebagai Bahan untuk

Membuat Deskripsi)Remedial Pengayaan

1 2 3 4 5 6

Gambar 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

(1) Menyusun kerangka rencana penilaian mencakupkomponen: IPK, materi pembelajaran, indikator soal,teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponenlain yang dipandang masih diperlukan untuk melengkapikisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses

penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan, bagian inidapat dituliskan pada tabel tersediri.

(2) Merumuskan soal berdasarkan komponen 1,

rumusan soal yang disusun diarahkan pada

soal yang kontekstual dan membutuh kan

penalaran/ berpikir tingkat tinggi

(3) Melakukan telaah terha

dap rumusan soal deng

an menggunakan format

telaah kualitatif atau

format lain yang sesuai

dengan kebutuhan

(4) Melakukan penilaian dengan

menggunakan instrumen soal

yang telah disusun dan divali

dasi untuk mendapatkan um

pan balik keefektifan pembela

jaran dan ketercapaian IPK/KD

(5) Melakukan pengamatan danpendataan hasil belajar peser tadidik yang telah meme nuhi KKM

dan peserta didik yang belummemenuhi KKM untukmenentukan rencana tindak

lanjut .

(6) Berisi rambu-rambu tentang hal-hal penting yang harus dicatat oleh guru setelah proses pembelajaran satu

pasang atau beberapa pasang KD mengacu pada rubrik yang dibuat, tujuannya untuk memudahkan guru

membuat rumusan deskripsi pada rapor. (Guru diharapkan segera catat atau rekam hal-hal istimewa yang

dicapai oleh peserta didik setelah pembelajaran, tujuanya agar jangan kehilangan data atau informasi pada saat

mau mengisi rapor nanti)


17/30



2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran

(2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian

pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut.

Tabel 2. Kisi-kisi Soal

IPK MateriPembelajaran

Indikator Soal TeknikPenilaian

BentukSoal

Nomor Soal

Tabel 3. Rumusan Soal

Indikator SoalHOTS/LOTS (Low Order

Thinking Skiils)Rumusan Soal

Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian

No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) IPKBelum Tuntas IPKSudah Tuntas Tindak Lanjut

Tabel 5. Program Remedial dan Pengayaan

No Nama Peserta Didik IPK

Pengayaan/

Remedial Rencana Kegiatan


4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam merancang dan

melaksanakan kegiatan penilaian pembelajaran pada LK 1.4 ini .


18/30





Modul 2 : Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)



Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi

pelatihan

Melakukan review penyusunan

RPP Mengingatkan kembali prinsip

penyusunan RPP

Menelaah RPP yang dibuat

peserta Diskusi tentang hasil telaah

RPP

Menyusun RPP Merumuskan kesimpulan

Melakukan refleksi

Membangun komitmen


(30 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Validasi RPP

(40 menit)

Kesimpulan

dan Penutup

(10 menit)

Penyusunan RPP

(170 menit)

Review Proses

Penyusunan RPP

(15 menit)

Diskusi tanya jawab antar peserta

dipandu narasumber mengidentifikasi keberhasilan dan permasalah

an dalam pengalaman menyusun

RPP


19/30



LEMBAR KERJA 2ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP.

Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learingmelalui

penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3. Untuk hal tersebut, maka

lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti Tabel 1.

Tabel 1. Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan

Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan

1 2

Sebelum Anda mempraktikkan LK 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,

ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.

1. Baca Modul 2 pahami alur pengembangan RPP yang menggunakan model atau metode

pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.

Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan

1 2

Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan

Baca Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 sebagai dasar untuk merefleksi RPP yang telah dikembangkan

menggunakan format telaah RPP yang terlampir pada modul. Hasil telaah tersebut merupakan pembelajaran yang

telah dilakukan (telaah dilakukan dengan cara silang antar anggota kelompok)

Menuliskan identitas sekolah, mengutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014., menentukan

pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya, menuliskan IPK yang telah dirumuskan, menuliskan materi

pembelajaran yang telah dikembangkan, menuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kalipertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup),

mengutib hasil kegiatan LK 1.3 dan dituliskan pada kegiatan inti., menuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar

sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan, menuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK

1.4, dan melampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen

penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya. Kegiatan ini merupakan pembelajaran

yang akan dilakukan yang dirumuskan dalam RPP (*)


20/30



2. Lakukan kegiatan pada kolom 2 secara mandiri (pasangan KD boleh sama akan tetapi

menggunakan model atau metode pembelajaran yang berbeda dengan tetap mengacu pada

active learing, atau pasangan KD yang sama untuk pertemuan pembelajaran yang berbeda).

Silahkan berbagi dengan kelompok, dan pastikan rancangan pembelajaran ini dapat diterapkan

pada saat di antara Anda melaksanakanpeer teaching/micro teachingnanti. Hasil kerja LK 2 ini

tidak perlu dipajang digallery wall, cukup diketik di komputer jika memungkinkan diprint.

3. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan RPP pada

LK 2 ini .

(*) Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Alokasi Waktu :

A.

Kompetensi Inti (KI)(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)

KI3:

KI4:

B.

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3 Lihat LK 1.1

KD pada KI4 Lihat LK 1,1

C.

Materi Pembelajaran

(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)Lihat LK 1.2

D. Kegiatan Pembelajaran

Lihat LK 1.3

1.

Pertemuan Pertama: (...JP)

Indikator:

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)

a. Kegiatan Pendahuluan

b.

Kegiatan Inti

(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci

pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)

c. Kegiatan Penutup

2.

Pertemuan Kedua: (...JP)

Indikator:

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)


b. Kegiatan Inti



c. Kegiatan Penutup


21/30



3.

Pertemuan Ketiga: (...JP)

Indikator:

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)


b.

Kegiatan Inti



d. Kegiatan Penutup4. Pertemuan seterusnya.

E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam

Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan

seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1.

Media/alat

2. Bahan

3. Sumber Belajar

Lampiran-lampiran:1.

Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan


22/30





Modul 3 : Praktik Pembelajaran dan Penilaian


Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi

pelatihan

Menyaksikan video pembelajaran

Mengerjakan LK 3 Melaksanakan praktik mengajar

lengkap untuk peserta terpilih Mengamati proses

pembelajaran dari peserta

Diskusi hasil pengamatan prosespembelajaran

Mengerjakan LK 3

Merumuskan kesimpulan Melakukan refleksi

Membangun komitmen

Review Pembelajaran

Melalui Video(20 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Praktik Mengajar

(375 menit)

Kesimpulan

dan Penutup

(10 menit)

Review Proses

Pembelajaran

(40 menit)


23/30



LEMBAR KERJA 3PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPPkemudian mengembangkan RPP. Pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta

memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru

lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro

teaching. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan

video. Selanjutnya lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti pada

Tabel 1.

Tabel 1. Pengamatan Pembelajaran Melalui Video

No KegiatanKeterlaksanan

KeteranganYa Tidak

1 2 3 4 5

1 Pendahuluan

2 Kegiatan inti

3 Penutup

Hal lain yang perlu disampaikan

...............................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................

1. Sebelum Anda mempraktikkan LK 3 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,

ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.

a. Mencatat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran pada tahap pendahuluan,

kegiatan inti, dan penutup pada tanyangan video masing-masing mata pelajaran.

b. Pengamatan pada kegiatan pendahuluan antara lain: melakukan apersepsi dan motivasi ,

menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan, kegiatan inti antara lain: menguasai

materi pelajaran , menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik, menerapkan active

learning dengan pendekatan saintifik, memanfaatkan sumber belajar/media

pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian

autentik, menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran, sedangkan

kegiatan penutup antara lain: merumuskan kesimpulan, memberikan tindak lanjut,

melakukan refleksi, dan lain-lain Kegiatan di atas terlaksana atau tidak dituliskan padakolom 3 dan 4.

c. Mencatat hal-hal penting untuk melengkapi infomasi keterlaksanaan pembelajaran pada

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (bilamana diperlukan),

kemudian ditulis pada kolom 5.

d. Mencatat hal-hal penting yang muncul pada saat pembelajaran selain kejadian seperti

pada indikator nomor 1b.

2. Setelah memahami Modul 3 dan memahami alur pengamatan video pembelajaran, Anda

kemudian diminta mengamati pembelajaran melalui tayangan video sesuai mata pelajaran

yang Anda ampu, hasilnya dituliskan pada tabel yang tersedia pada LK 3 ini.


24/30



3. Setelah Anda mengamati pembelajaran melalui video, selanjutnya Anda diminta melaksanakan

peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.

a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan

tampil utuh satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Sekalipun hanya 2 atau 3 peserta yang

akan tampil, akan tetapi Anda tetap wajib mengembangkan RPP secara mandiri.

b. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai

dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 yaitu menekankan active

learning.

c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan

telah tersedia dan siap digunakan.

d. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang

telah disepakati.

e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan

pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau

seperti contoh tabel hasil pengamatanvideo pembelajaran pada kegiatan sebelumnya.

f. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan review

menggunakan contoh tabelyang disediakan.

Hasil Pengamatan Pembelajaran Melalui Video

Mata Pelajaran :

Kelas :

Pasangan KD : (Jika dapat diketahui)

Materi Pokok :

Model/Metode Pembelajaran yang Digunakan :

No KegiatanKeterlaksanan

KeteranganYa Tidak

1 Pendahuluana.

Melakukan apersepsi dan motivasi

b.

Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan

2 Kegiatan inti

a. Menguasai materi pelajaran

b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

c. Menerapkan pendekatan saintifik

d.

Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran

f. Melaksanakan penilaian autentik

g.

Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran

3 Penutup

a. Merumuskan kesimpulan

b.

Memberikan tindak lanjut

c.

Melakukan refleksi


...............................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................


25/30



Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching(*)

No Tahapan PembelajaranHasil Pengamatan

KeteranganKelebihan Kekurangan


..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................

(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

4. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakanpeer teaching/micro teaching ini:

a. Sebagai peserta:

1) Apa yang Anda rasakan?

2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan?

3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar?

4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya?

b. Sebagai pengajar:

1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya?2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini?

3) Apa yang bisa Anda pelajari?

4) Apa yang bisa Anda tingkatkan?


26/30





Modul 4 : Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar



Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi dan

metode pelatihan

Melakukan review terhadap

pelaksanaan pembelajaran yangdilakukan sesi sebelumnya

Mengumpulkan data hasil

penilaian Mengerjakan LK 4

Menyamakan persepsi

tentang kriteria kenaikan

kelas

Mencermati format raport SMA

Mencoba aplikasi e-Rapor SMA

Menggambarkan sungai

kehidupan

Membangun komitmen


(20 menit)

Pendahuluan

(5 menit)

Pengolahan Penilaian

Sikap, Pengetahuan,

dan Keterampilan

(80 menit)

Kesimpulan

dan Penutup

(30 menit)

E-Rapor

(45 menit)


27/30



LEMBAR KERJA 4PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR

Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasilbelajar meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar

peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap

mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu

semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan

pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah

Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2015. Produk dari LK ini adalah

jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi

kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan deskripsi kompetensi

keterampilan.

1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

a. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap

peserta didik.

b. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat

baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada

dasarnya berperilaku baik.

c. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan

perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan

dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.d. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian

yang telah Anda bawa).

e. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan

kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap yang

perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada

kolom yang telah disediakan.

f. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan

deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan

deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan

deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester.

g. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 - 6 ke dalam tabel berikut.

Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Nama

.........*) ........*) .........*) .........*)Predi

kat

Deskripsi

dalam

RaporSB PB SB PB SB PB SB PB


28/30



Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

No Nama

.........*) ........*) .........*) .........*)Predi

kat

Deskripsi

dalam

RaporSB PB SB PB SB PB SB PB

Keterangan:

*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)

2. Penilaian Pengetahuan

a. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu

semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada

KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).

b. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai,

selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang telah

disediakan.

c. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian

pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh

peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah

disediakan.

Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

No. Nama KDHasil Penilaian Harian

Penilaian Akhir

Semester

Rerata

(Pembulatan)

1 2 3 4 ...

Catatan:

Perlu Anda ingat kembali bahwa:

1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan utama

dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.

2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial

yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.

Catatan:

Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.

2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut

merupakan nilai rerata.

3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua

KD pada semester tersebut.

4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian

kompetensi setiap KD selama satu semester.

5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil

belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).

6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi

dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu

semester.

7. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhirsemester.


29/30



Deskripsi Kompetensi Pengetahuan

3. Penilaian Keterampilan

a. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk

lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah

disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).

b. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan

diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).c. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 100

dan predikat (DA) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi padakolom yang telah disediakan.

d. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada

KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.

Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan

KD Praktik Produk Proyek PortofolioNilai Akhir

(Pembulatan)

Rerata

Deskripsi Kompetensi Keterampilan


30/30


4. Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat

Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, untuk itu lakukan kegiatan berikut.

a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap

spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah,

dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yangmenonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan

keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0100) dan predikat (DA) sertadilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang

menonjol dalam satu semester.

b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta

didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan cara

manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis apa

yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan

pada saat diskusi kelas.

c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan

penggunaan aplikasi e-rapor di atas.

d.

Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada LK 4.

e. Ilustrasikan pengalaman belajar Anda melalui perumpamaan sungai kehidupan dengandipandu oleh Narasumber di kelas, tuangkan ilustrasi tersebut pada kertas yang tersedia,

kemudian pajanglah di galeri masing-masing. Karya yang terpampang pada galeri tersebut

adalah perjalanan yang Anda lalui sebagai wujud ketangguhan diri dalam rangka

menciptakan active learning di kelas nanti. Oleh karena itu dokumentasikan denganbaik melalui caranya masing-masing.

Documents

Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA