ORIGEN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

La puntuación nació de una fórmula de invención gráfica puesta en marcha por Aristófanes (un bibliotecario de Alejandría) quien luego de leer la Retórica de Aristóteles percibió la importancia de los silencios, las pausas o los períodos en la deliberación oral, y se propuso consignar esas modulaciones de una forma visual, dando así un impulso decisivo a la escritura alfabética como se conoce hoy en occidente.

ETIMOLOGÍA DE ALGUNOS SIGNOS

La palabra coma proviene del griego comma, que significa “trozo o corte”, y en efecto: la coma representa el menor corte, la pausa más pequeña que se marca dentro de un enunciado.

El signo de interrogación es un signo de puntuación que denota una pregunta. Su origen se encuentra en el latín. La palabra «cuestión» viene del latín questio, o pregunta, abreviado como «Qo». Esta abreviación se transformó en el signo de interrogación.

• El signo de nuestro punto y coma (;) es usado en griego para indicar la interrogación (¿?). El griego carece de doble interrogación y coloca este signo (;) al final de la frase interrogativa.

Para señalar una pequeña pausa en el discurso, más breve que un punto y más larga que una coma, el español utiliza el punto y coma (;), y el griego, por su parte, hace uso del mencionado punto alto (:), un signo antiguo que aún hoy se conserva, aunque no

se use demasiado, como le ocurre al punto y coma en español.

CHINO COMA:  en chino existen dos formas de decir

“coma”: 1. usa dos  grafemas 頓  pausa + 號 signo;

1. utiliza dos grafemas 逗 movimiento +號 signo.  

  DOS PUNTOS: en chino, dos puntos se dice: 冒

mào 號 chào.

PUNTO Y COMA: se dice 分 fén 號 hào, toma el sentido de separar.

PUNTO: 句號 jù hào. Cuando el punto significa final de un enunciado, el punto se llama en chino 句  jù: que significa boca y el signo fonético 句 jiu que quiere decir cerrada.

EL JAPONÉS

El japonés tradicional no tiene signos de puntuación; no existía ningún símbolo que indicase un cambio de lectura. Se escribía de arriba a abajo y de derecha a izquierda. Con el tiempo esto ha cambiado y el japonés ha ido adoptando algunos caracteres de puntuación occidentales y ha creado otros.

Tanto el signo de interrogación como el de admiración tienen el mismo uso que en español, salvo que, al igual que el inglés, sólo se ponen al final de la frase.

GRADOS DE COMPLEJIDAD DE LA PUNTUACIÓN + simple Grado Signos utilizados

JERARQUÍA DE SIGNOS

Más allá de títulos y subtítulos, la puntuación también sirve para organizar la información en capítulos, apartados, párrafos, frases,… Hay una estrecha relación entre signos, unidad lingüística y valor comunicativo.

— —, , ( ) “ ”¿?

1. ° punto y seguido 2. ° + punto y aparte y coma

3. ° + punto y coma

4. ° + dos puntos

5. ° + puntos suspensivos y etcétera

6. ° + guiones, paréntesis, comillas y recursos para resaltar + complejo M. A. K. Halliday, Luna (1992)

SIGNO UNIDADTEXTUAL

UNIDADSIGNIFICATIVA

PUNTO FINAL

PUNTO Y APARTE

PUNTO Y SEGUIDO

PUNTO Y

TEXTO

PÁRRAFO

ORACIÓN

FRASE

MENSAJE

TEMA, TÓPICO

IDEA, PENSAMIENTO

APUNTEO COMENTARIO

COMA

COMA

INCISO(CORTE)-APOSICIÓN (SEPARACIÓN PALABRAS)

AÑADIDO

TALLER INICIAL USO DE LOS SIGNOS ORTOGRÁFICOS

SESIÓN NÚMERO 1

1. Ubica en el texto, de acuerdo con tus conocimientos previos, los signos ortográficos necesarios para atribuirle cohesión y coherencia.

2. Responde ahora: ¿Quién o quiénes son los personajes?

¿Qué espacio o espacios ocupa u ocupan los personajes?

¿Qué les sucede?

¿Quién cuenta la historia?

Cuenta la historia en pocas palabras

“LUZ” Y “ZAPATOS”

Tomado de gramática de la fantasía de Gianni Rodari.

Había una vez un niño que se ponía siempre los zapatos de su papá una noche el papá se cansó de que siempre le

quitara los zapatos y lo colgó de la luz luego a media noche cae entonces el papá dice qué pasa un ladrón cuando se acerca ve al niño por el suelo el pequeño estaba encendido entonces el papá intenta apagarlo girándole la cabeza pero no se apaga luego le tira de las orejas y tampoco se apaga le aplasta la nariz pero no se apaga le tira del pelo y no se apaga le aprieta el ombligo pero tampoco se apaga por fin le quita los zapatos y lo consigue se apaga

USO DE LOS SIGNOS ORTOGRÁFICOS

La puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonación de la lengua oral, constituye un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes.

El español cuenta con los siguientes signos de puntuación

,.;:…¿?¡!( )“ ”-

ComaPuntoPunto y comaDos puntosPuntos suspensivosInterrogacionesExclamacionesParéntesisComillasGuión

, ,La coma, “rayita curva”, (…). Este “átomo de silencio” no difiere sustancialmente de una palabra. Tan intencionadas son las comas o tan ínfimas las palabras”. -Borges-

Los diferentes manuales de gramática y ortografía hacen referencia a la coma como una marca que indica pausa breve en la

lengua hablada y se lleva a la escritura por medio del signo (,).Ésta se usa en los siguientes casos:

a. SEPARA LOS MIEMBRO DE UNA ENUMERACIÓN.

Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de pesca submarina con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido.”

(La luz es como el agua / Gabriel García Márquez)

“Esboza figuras de ovejas, árboles y pájaros sobre todo lo que encuentra: sobre las piedras claras con un trozo de carboncillo, sobre las oscuras con un trozo de yeso y en la arena con un palito”.

(Un niño llamado Guiotto)

Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados,…

b. SEPARA MIEMBROS GRAMATICALMENTE EQUIVALENTES

“Tantos esfuerzos de los grandes laboratorios cinematográficos por construir monstruos, por tejer selvas, por animar dragones, por hacer mover a los héroes en la pantalla, y todo eso lo puede lograr, sin más recursos que su voz, un buen narrador”.

(Héctor Abad Faciolince)

En la labor inicial de despertar la fantasía, de alimentar la capacidad de soñar, de producir los primeros asombros y los primeros terrores, es importante reconocer la fuente de esas emociones.”

(Héctor Abad Faciolince)

Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.

C. AISLA EL VOCATIVO DEL RESTO DE LA ORACIÓN

Recordemos la definición de vocativo:“Palabra que, sola o como elemento del discurso, sirve para llamar a la persona o cosa a quien se dirige el que habla o para llamar su atención”. Diccionario de uso del español / María Moliner

• Ahora, Panfilo, continúa tú deleitándonos con alguna historia que sea divertida.

(El Decameron – G. Boccaccio)

• ¡Qué bello está el cielo esta tarde, Platero, con su metálica luz de otoño, como una ancha espada de oro limpio!

(Platero y yo – Juan Ramón Jiménez

• Julio, ven acá.

• He dicho que me escuchéis, muchachos.

• ¡Buenos días, clase!• No olvides tu traje de baño, Jorge.• Jorge, ¿recordaste traer tu bañador?

• No, Antonio, lo he olvidado.• Estoy orgulloso de ti, hijo.• Si yo fuera tú, María, estudiaría español,

en lugar de Francés.• ¡Ay, Paloma, que cansado estoy!• ¡Adiós, Madrid, que te quedas sin gente!• ¡Adiós, paredes! • Existen expresiones vocativas castellanas

que son interjecciones. ¡Oh! y ¡Ay!

D. ) Cuando SE INVIERTE EL ORDEN REGULAR DE LAS PARTES DE UN ENUNCIADO (transposición sintáctica), anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado.

Desde el castillo, Don Gil y el gigante también vieron el florecimiento súbito de los campos.

Por el Darién, en Urabá, llegaron también los primeros pobladores de Colombia

Dinero, ya no le queda.

E. LOS INCISOS QUE INTERRUMPEN UNA ORACIÓN, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u obras citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes

1. La aposición explicativa

Recordemos el concepto de aposición tomado de el Diccionario de uso del español, de María Moliner:

“(Del lat. «appositĭo, -ōnis») f. Gram. Unión de dos nombres de los que uno es aclaración o especificación del otro, sin que exista entre ellos régimen ni concordancia; es especificativa, por ejemplo en:

• Ciudad satélite• Amarillo limón• Color naranja• Mi hijo el médico

Es explicativa o aclarativa en:• Antonio, mi hijo, • El médico, mi primo,• Madrid, capital de España desde 1561, fue

fundada en el siglo IX por el Emir Musulmàn Mohamed I.

De acuerdo con lo anterior, toda aposición explicativa va enmarcada entre comas. Miremos estos ejemplos:

Medellín, la capital de Antioquia, se enorgullece del sistema metro.

Bolívar, el libertador, liberó cinco naciones.

De acuerdo con lo anterior, toda aposición explicativa va enmarcada entre comas. Miremos estos ejemplos:

Medellín, la capital de Antioquia, se enorgullece del sistema metro.

Bolívar, el libertador, liberó cinco naciones.

• La escritura es un proceso de producción creativo, que implica el manejo de los

textos a diferentes niveles: gráfico, sintáctico, semántico, textual y contextual.

2. INCISOS PROPIAMENTE DICHOS

Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho. Por ejemplo

Recuerdo que, cuando yo estudiaba sexto de bachillerato, la clase de literatura consistía en una ceremonia entre tediosa y macabra

Nos proporcionó, después de tantos disgustos, una gran alegría.

Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.

Los ingleses trataron, en repetidas ocasiones, de quitarle a España sus territorios conquistados. En sus intentos llegaron a Cartagena de Indias, en 1741, con una flota de 180 navíos y cerca de 24 mil hombres. Pero tuvieron que regresar derrotados por un puñado de hambrientos y enfermos soldados españoles, cartageneros comunes, esclavos africanos e indígenas.

F. También suele ANTEPONERSE UNA COMA A UNA CONJUNCIÓN O LOCUCIÓN CONJUNTIVA que une las proposiciones de una oración compuesta

“Hay que brindar a los alumnos oportunidades de autocontrolar lo que están comprendiendo al leer y de generar

estrategias para leer cada vez mejor, aunque esto haga más difícil conocer los aciertos o errores producidos en su primera lectura”.

Se separan del resto de elementos de la oración, mediante una coma los siguientes enlaces: esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar. Igualmente, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales como: generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva…

G. En los casos en que se OMITE UN VERBO (elipsis), porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobrentiende, se escribe en su lugar una coma.

Los niños, por aquella puerta

El mejor camino, el recto

“El alma, todo un castillo, todo un diamante donde hay muchos aposentos así como en el cielo hay muchas moradas”.

OTROS EJEMPLOS DEL USO DE LA COMA

Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector.

(Aposición explicativa)

Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían.

(Antecede conector lógico)

En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado,

Separa miembros de la misma categoría gramatical

Aísla el vocativo

Incisos que interrumpen la oración para aclarar o ampliar lo dicho.

Aposiciones explicativas

Comentario, precisión o explicación

Inversión del orden regular

Antes y después de una conjunción o locución conjuntiva; enlaces o modificadores oracionales

Omisión del verbo

Separa enumeración

USOS DE LA COMA

todavía encendida en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.

(Elementos de la misma categoría gramatical y una coma que precede conector lógico)

En el prado, en vez de vigilar el rebaño, Giotto pasa el tiempo dibujando.

(Orden sintáctico diferente)

Don Gil, el trovador, era un muchacho alegre y vivaz que andaba por el mundo con su laúd, cantando toda clase de cuentos, canciones e historias.

(Aposición explicativa, enumeración)

Como en aquel tiempo no había periódico, ni radios, ni televisores, los trovadores eran algo así como los periodistas de ahora y, gracias a ellos, la gente de los pueblos sabía qué pasaba en la comarca sin moverse de su casa.

(Enumeración, inciso)

Simón Bolívar fue el libertador de cinco naciones: Colombia, Bolivia, Ecuador, Venezuela y Perú.

(Enumeración)

Estos cambios los explica el constante movimiento de las capas que forman la tierra. En los más profundo está el núcleo: una masa de hierro sólido, envuelta en un manto de hierro líquido, que permanece a más de seis mil grados centígrados.

(Inciso)

Los españoles, en 1492, encontraron más de un millón de nativos en Colombia.

(Inciso).

Los hermanos Wright, mecánicos constructores de bicicletas, dieron la sorpresa.

(Aposición explicativa)

“El señor Bondone, su padre, cada tarde espera su retorno”.

(Aposición explicativa)

“Giotto no está triste por el castigo, sino por haber perdido un corderito”

(Conector)

“Si en la labor inicial de despertar la fantasía, de alimentar la capacidad de soñar, de producir los primeros asombros y los primeros terrores, es importante reconocer la fuente de esas emociones”

(Elementos de la misma categoría gramatical)

“Le cuento de mis bellos viajes, las ballenas, las islas y los tiburones, las tempestades y los indios ”.(Separa la enumeración de elementos)

“En una época en la que tendemos a estar separados de los demás de tantas maneras distintas, en que la vieja costumbre de la proximidad de los cuerpos parece volverse algo terrible, en que parece mucho más fácil establecer comunicación con alguien si se encuentra en mares de distancia que si está

junto a nosotros, es importante distinguir entre los objetos que realzan la importancia de quien los usa y los objetos que subordinan a los seres humanos hasta hacerlos casi indiferentes”(Elementos de la misma categoría gramatical)

OTROS EJEMPLOS DE LA COMA

1. Los niños, que carecen de toda experiencia, deben ser orientados por sus padres.

2. Racine, Corneille y Moliére son los tres grandes nombres del teatro clásico francés.

3. La Constitución de 1886, escribió un periodista radical, fue el remate de la guerra civil de 1885.

4. La fregona pegó el brinco, el pinche gritó, la comadre soltó la risa y yo, como si nada.

5. Ella toca el violín y él, la viola.

6. En este mundo hay sólo dos tragedias: una es no conseguir lo que uno quiere y otra, conseguirlo.

7. Súbase al tren de la vida, compadre.

8. Otros hay, y en éstos, que son los peores, entro yo.

9. No es filósofo el que sabe donde está el tesoro, sino el que trabaja y lo saca.

10. Y se diferencian muy poco, porque el uno es bufón del otro.

11. Luchaban, ya con la espada, ya con la palabra.

12. Pienso que es cierto, aunque no me consta.

13. Ni el pueblo quiere un rey, ni el país lo requiere.

14. Si él lo acepta, mal podría chistar.

15. Presento el dilema de una joven mujer de bandolero, cuya participación en el crimen de un personaje está ya comprobada.

Uso del punto

El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto —salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas— siempre se escribe mayúscula.Hay tres clases de punto:

1. EL PUNTO Y SEGUIDO: separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continua escribiendo en la misma línea. Si el punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen. Miremos un ejemplo:

“Con la agricultura y la ganadería la humanidad dejó de ser nómada y se dio a la tarea de construir vivienda permanente. El mundo dio una voltereta: empezó la vida urbana. Y allí donde la agricultura prosperó, florecieron civilizaciones, grupos humanos organizados en torno a ideas y costumbres comunes”.

Oración 1:

Con la agricultura y la ganadería la humanidad dejó de ser nómada y se dio a la tarea de construir vivienda permanente.

Oración 2:

El mundo dio una voltereta: empezó la vida urbana.

Oración 3:

Y allí donde la agricultura prosperó, florecieron civilizaciones, grupos humanos organizados en torno a ideas y costumbres comunes.

Dos actividades que llevan al asentamiento

Inicio de la vida urbana

Sociedades: ideologías, costumbres

2. EL PUNTO Y APARTE

El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta.

El mar estaba embravecido aquel día. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad.Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre. Atisbaba el horizonte buscando ansioso su barco con la mirada.

3. EL PUNTO FINAL

El punto final es el que cierra un texto.

“En primer lugar, un hablante de cualquier lengua emplea gran parte de su tiempo comunicándose verbalmente en el siguiente orden: escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. Sin embargo, la capacidad de comunicarse por escrito es la que menos se practica; hay días y hasta semanas en que los hablantes de una lengua no escriben ni un solo párrafo. Esta es una de las razones que dificultan el arte de escribir.

En segundo lugar, la habilidad de producir discursos no la llegan a dominar todos los hablantes de una lengua. Mientras que el habla se adquiere por el sólo hecho de nacer y convivir en una comunidad lingüística –exceptuando a los sordos-, la habilidad de

escribir se adquiere a partir de una instrucción especial. Aunque la mayor parte de la población mundial puede expresarse con fluidez oralmente, no logra hacerlo por escrito de la misma manera; a unos, sencillamente porque no se les ha enseñado y a otros porque no se les ha sabido enseñar; y otros porque sus lenguas carecen de un sistema de escritura como en la mayoría de los grupos indígenas.”

Lineamientos curriculares DE LA LENGUA CASTELLANA

“En primer lugar, un hablante de cualquier lengua emplea gran parte de su tiempo comunicándose verbalmente en el siguiente orden: escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. Sin embargo, la capacidad de comunicarse por escrito es la que menos se practica; hay días y hasta semanas en que los hablantes de una lengua no escriben ni un solo párrafo. Esta es una de las razones que dificultan el arte de escribir.

En segundo lugar, la habilidad de producir discursos no la llegan a dominar todos los hablantes de una lengua. Mientras que el habla se adquiere por el sólo hecho de nacer y convivir en una comunidad lingüística –exceptuando a los sordos-, la habilidad de escribir se adquiere a partir de una instrucción especial. Aunque la mayor parte de la población mundial puede expresarse con fluidez oralmente, no logra hacerlo por escrito de la misma manera; a unos, sencillamente

porque no se les ha enseñado y a otros porque no se les ha sabido enseñar; y otros porque sus lenguas carecen de un sistema de escritura como en la mayoría de los grupos indígenas.”

Lineamientos curriculares DE LA LENGUA CASTELLANA

; 1. Sirve para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Por ejemplo:

“Ir con la naturaleza y no contra ella es un principio básico que hay que tener en cuenta cuando se maneja una finca productiva. Es importante fomentar la diversidad al mezclar los cultivos; respetar los ciclos naturales de inviernos, veranos, y fases de la luna; usar abonos orgánicos preparados en la misma finca; proteger el suelo manteniéndolo siempre cubierto; y reciclar los restos de cosecha, el estiércol de los animales y los

residuos de la casa, reintegrando estos elementos al ciclo de la vida.”

Una sorpresa puede ser de muchas maneras:

hay sorpresas que suenan, como la de una serenata;

sorpresas que saben, como probar una sopa de mango;

sorpresas que se sienten, como un aguacero;

o sorpresas alegres, como encontrar a un amigo.

En lunfardo, por ejemplo, se encuentran varios sustantivos metáfora para nombrar la cabeza: “fosfera”, por el contenido; “pensadora”, por la función; “mate” por la forma; “azotea”, por la situación; “piojera”, matiz peyorativo.

2. Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma:

“Los más intrépidos y aventureros iban descubriendo muchas tierras y muchos mares; los cartógrafos, dibujantes de mapas, los iban añadiendo a sus trazos.”

“Las plantas medicinales como albahaca, ortiga, poleo, hierbabuena y romero controlan moscas; los baños de ajenjo, romero y altamisa combaten las pulgas”.

“La situación económica de la empresa, agravada en los últimos tiempos, era preocupante; se imponía una acción rápida y contundente, si se deseaba salvar los puestos de trabajo”.

3. Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como: pero, mas , aunque, así como, sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc; cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Por ejemplo:

Sensibilizar a los maestros y a los jóvenes hacia actitudes investigativas, no es un imposible; es, al contrario, lo que debe constituir la dinámica de las interacciones en el contexto escolar; porque no se trata, claro está, de dejar de estudiar sino de reconceptualizar lo que se da en llamar acto de estudiar.

Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre sólidos principios; pero no consiguió convencer a muchos de los participantes en el congreso.

Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador esperaba.

Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma. Por ejemplo:

Vendrá, pero tarde.

Lo hizo, aunque de mala gana.

Si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido. Por ejemplo:

Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.

NOTA:

En muchos de estos casos, se podría optar por separar los períodos con punto y seguido. La elección del punto y seguido o del punto y coma depende de la vinculación semántica que exista entre las oraciones o proposiciones. Si el vínculo es débil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras que, si es más sólido, es conveniente optar por el punto y coma.

Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.

Se usan los dos puntos en los siguientes casos:

1. Después de anunciar una enumeración

Jorge Iván amaba también los mapas. En sus años de escuela dibujó tres: uno del mundo, uno de Colombia y otro de Antioquia.

“Esboza figuras de ovejas, árboles y pájaros sobre todo lo que encuentra: sobre las piedras claras con un trozo de carboncillo, sobre las oscuras con un trozo de yeso y en la arena con un palito.”

2. Para cerrar una enumeración:

Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.

3. Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Por ejemplo:

“Las palabras del médico fueron: «Reposo y una alimentación equilibrada».”

Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.

Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:

4. Relación causa-efecto

Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.

5. Conclusión o resumen de la proposición anterior

“Los alfareros no sabían que tenían ante sí uno de los inventos más revolucionarios de la historia de la humanidad: la rueda, un disco con su correspondiente eje”.

Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.

6. Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general.

“El planeta es un organismo vivo: los bosques son su piel, los suelos su carne, las montañas sus huesos, los ríos su sangre, los pájaros su alegría, y nosotros, la gente, somos a la vez su corazón, sus ojos y sus pensamientos”.

“Estos cambios los explica el constante movimiento de las capas que forman la Tierra. En lo más profundo está el núcleo: una masa de hierro sólido, envuelta en un manto de hierro líquido, que permanece a más de seis mil grados centígrados”.

… Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso.

Después de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Por ejemplo:

El caso es que si lloviese… Mejor no pensar cosa tan improbable.

Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. Por ejemplo:

Estoy pensando que… aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme

Se usan los puntos suspensivos en los siguientes casos:

1. Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. Ejemplos:

Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música…

“Después del zorro apareció otro animal e hizo lo mismo, y a continuación otro, y otro, y otro, y otro… hasta que el cachorro quedó completamente pelado.”

Pequeño Rey – Jaime Alberto Vélez

Acróstico entre Romeo y JulietaRomeo escribe:

Junto a ti quisieraUn día, un mes, un año…Las horas de la vida entera,Imaginando un cielo de tu manoEntrar en la muerte venideraTan mansamente. Y dar el pasoAl amor, única esencia verdadera.

Luis Fernando Macías

2. Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación. Ejemplos:

Iré; no iré … Debo decidirme pronto.

No sé … Creo que… bueno, sí, me parece que voy a ir.

3. En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Por ejemplo:

Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final… nos reunimos cuatro personas.

¿Sabías que… el peso del alimento que consumimos los seres vivos es igual al que sale en forma de estiércol?

Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo:

Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable … No quiero seguir hablando de ello.

También se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte. Ejemplos:

En ese momento de indecisión, pensé: «Más vale pájaro en mano…» y acepté el dinero

Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o corchetes […] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él. Por ejemplo:

“Las palabras, nos dice Sklovski, contienen “ecos del pasado”, tradiciones del pasado (…); lo viejo existe en Shakespeare; sus argumentos no son propios, pero sí lo son sus obras, y lo más difícil es comprender por qué son tan asombrosamente diferentes a lo que parecen ser sus fuentes…”

Lineamientos curriculares de la lengua castellana

Para Lerner (1985:10):“ …el conocimiento previo del lector es un factor determinante en el proceso de construcción del significado. Ese “conocimiento previo” está constituido no solamente por lo que el sujeto sabe sobre el tema específico trabajado en el texto, sino también por su estructura cognoscitiva, es decir, la forma en que está organizado su conocimiento, los instrumentos de asimilación de que dispone por su competencia lingüística en general y el conocimiento de la lengua en particular”.

Lineamientos curriculares de la lengua castellana

Combinación de los puntos suspensivos con otros signos

Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto. Sin embargo, sí pueden colocarse otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos. Ejemplos:

Ya habían llegado los libros, los ordenadores, el papel…; al día siguiente empezaría a trabajar

Los signos de interrogación o exclamación se escriben delante o detrás de los puntos suspensivos, dependiendo de que el enunciado que encierra esté completo o incompleto. Ejemplos:

¿Me habrá traído los libros?... Seguro que sí.

¡Si te dije que…! Es inútil, nunca haces caso a nadie.

Tanto la coma, el punto y coma y los dos puntos como los signos de interrogación y exclamación se escribirán inmediatamente, sin un espacio que los separe de los puntos suspensivos, tal y como muestran los ejemplos anteriores.

¡! ¿?Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos, también en estilo directo, e interjecciones. Ejemplos:

¿Comiste ayer en casa?

¿Dónde has comprado ese traje?

¡Eso es una injusticia!

¡Qué magnífica pintura!

En la utilización de tales signos es preciso tener en cuenta estas consideraciones generales:

Los signos de interrogación y de exclamación son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿ ¡) y los signos que indican cierre (? !). Se colocan al principio y al final del enunciado

interrogativo y exclamativo respectivamente.

En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deberá suprimirse a imitación de lo que ocurre en la ortografía de otras lenguas, en las que solo se usa el signo final porque tienen otras marcas gramaticales que suplen el primero.

Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (? !) no se escribe nunca punto

El signo de principio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no comience con él el enunciado. Ejemplos:

Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor posible?

Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!

Obsérvese cómo los vocativos y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están colocados al final, se consideran dentro de ellas. Ejemplos:

Susana, ¿has decidido qué vas a hacer? / ¿Has decidido qué vas a hacer, Susana?

Pepe, ¡cuánto me alegro de que hayas venido! / ¡Cuánto me alegro de que hayas venido, Pepe!

Si no responde, ¿qué le vamos a decir? / ¿Qué le vamos a decir si no responde?

En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis.

a) El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía. Ejemplos:

Andrés Sánchez López es el presidente (?) de la asociación.

Tendría mucha gracia (?) que llegara a la cita con un día de retraso

b) El signo de final de exclamación entre paréntesis expresa sorpresa o ironía. Ejemplos

Un joven de treinta y seis años (!) fue el ganador del concurso de composición.

Está más gordo que nunca, pero dice que sólo pesa ochenta kilos (!) en la báscula de su casa.

( )Los paréntesis ( ) son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado.

Los paréntesis se usan en los siguientes casos:

Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior. Ejemplos:

El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en aquel sillón.

Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se celebran en el salón de actos

Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados. Ejemplos:

El año de su nacimiento (1616) es el mismo en que murió Cervantes.

Toda su familia nació en Córdoba (Argentina).

Una ONG (organización no gubernamental) ha de ser, por principio, una asociación sin ánimo de lucro.

En ocasiones se utilizan los paréntesis para evitar introducir una opción en el texto. En estos casos se puede encerrar dentro del paréntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos. Ejemplos:

En el documento se indicarán el (los) día(s) en que haya tenido lugar la baja.

Se necesita chico(a) para repartir pedidos.

combinación de los paréntesis con otros signos

Los signos de puntuación correspondientes al período en el que va inserto el texto entre paréntesis se colocan siempre después del de cierre. Ejemplos:

Tenía varios hermanos (era el primogénito de una numerosa familia), pero no los veía desde hacía años.

¿En qué año se creó la ONU (Organización de las Naciones Unidas)?

El texto recogido dentro de los paréntesis tiene una puntuación independiente. Por eso, si el enunciado entre paréntesis es interrogativo o exclamativo, los signos de interrogación y exclamación se colocan dentro de los paréntesis. Ejemplos:

Ángel Peláez (¡si supieses lo que opina sobre la ecología y los ecologistas, no te caería tan bien!) es el nuevo responsable del proyecto.

La manía de Ernesto por el coleccionismo (lo colecciona todo: sellos, monedas, relojes, plumas, llaveros…) ha convertido su casa en un almacén.

Su facilidad para los idiomas (¡habla con fluidez siete lenguas!) le ha abierto muchas puertas.

OTROS USOS

Apóstrofo

El apóstrofo (‘) no tiene prácticamente vigencia en el español actual.

• Sin embargo, se extiende el anglicismo de utilizarlo ante un número de año para suplir las centenas, sobre todo en la denominación de acontecimientos culturales, comerciales o deportivos: España’82, Expo’92. En estos casos,

bastará con las dos últimas cifras, sin apóstrofo: Barcelona 92.

• Este signo solía emplearse antiguamente, sobre todo en poesía, para indicar la omisión o elisión de una vocal. Ejemplo:

d’aquel, por de aquel; l´aspereza, por la aspereza; qu’es, por que es. Este uso se conserva en algunas ediciones actuales de obras antiguas.

• Los nombres propios de otras lenguas que incluyen en apóstrofo, lo conservan. Ejemplos: O’donnell, D’Ors, etc.

Diéresis

• Este signo ortográfico ( ¨ ) colocado sobre la vocal u en las sílabas gue, gui, denota que dicha vocal se pronuncia (degüello, pingüino, argüir). No deberá omitirse en ningún caso en que corresponda aplicarlo, incluidas las versales.

Uso de la raya

La raya o guión largo (—) se puede usar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos de puntuación, para servir de signo de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado.

• Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso se coloca siempre una raya de apertura antes de la aclaración y otra de cierre al final. Por ejemplo:

Llevaba la fidelidad a su maestro —un buen profesor— hasta extremos insospechados.Esperaba a Emilio —un gran amigo—. Lamentablemente, no vino.

En este uso, las rayas pueden ser sustituidas por los paréntesis e incluso por comas. La diferencia entre una u otra opción depende de cómo perciba quien escribe el grado de conexión que el inciso mantiene con el resto del enunciado.

• Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo sin mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde. En este caso se escribe una raya delante de las palabras que constituyen la intervención. Por ejemplo:

¿Qué has hecho esta tarde?—Nada en especial. He estado viendo la televisión un rato.

• Para introducir o encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Se coloca una sola raya delante del comentario del narrador, sin necesidad de cerrarlo con otra, cuando las palabras del personaje no continúan inmediatamente después del comentario. Por ejemplo:

—Espero que todo salga bien —dijo Azucena con gesto ilusionado.

• Se escriben dos rayas, una de apertura y otra de cierre, cuando las palabras del

narrador interrumpen la intervención del personaje y esta continúa inmediatamente después. Por ejemplo:

—Lo principal es sentirse viva —añadió Pilar—. Afortunada o desafortunada, pero viva.

Guiones

El guion (-) es un trazo horizontal de menor longitud que el signo llamado raya. Se utiliza

básicamente cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra.

Sirve para unir las dos partes de un término compuesto (crítico-bibliográfico,

aviones F-16, 23-F); de una cifra compuesta (páginas 48-56) o para facilitar el corte

silábico de palabras en fin de línea.

Barra

• Sirve para señalar el límite de los versos en los textos poéticos reproducidos en línea seguida. En este caso se escribe entre espacios. Por ejemplo:

¡Y si después de tantas palabras, / no sobrevive la palabra! / ¡Si después de las alas de los pájaros, / no sobrevive el pájaro parado! / ¡Más valdría, en verdad, / que se lo coman todo y acabemos!(César Vallejo: Poemas póstumos)

• Tiene valor preposicional en expresiones como 120 km/h, Real Decreto Legislativo 11/1995 de 24 de marzo, salario bruto 220 000 pts./mes. En este uso se escribe sin

separación alguna de los signos gráficos que une.

• Colocada entre dos palabras o entre una palabra y un morfema, puede indicar también la existencia de dos o más opciones posibles. En este caso no se escribe entre espacios. Ejemplos:

El/los día/s detallado/s.Es el tipo de bromas y/o mentiras piadosas que Inés no soportaba.

Corchetes

Llamado también paréntesis cuadrado ([ ]), se utilizan por regla general de forma parecida a

los paréntesis que incorporan información complementaria o aclaratoria.

sustituyendo al paréntesis en una oración que encierra a su vez otras palabras o

frases entre paréntesis (... [...] ...). Con tres puntos suspensivos dentro, para

indicar que se ha omitido una parte de un texto transcrito literalmente.

En textos o citas ajenos, para aclarar el sentido o resumir un concepto.

En poesía, delante de los versos que desbordan una línea y doblan a la siguiente.

Soñaba en ese entonces en forjar un poema, de arte nervioso y nueva obra audaz y suprema,

escogí entre un asunto grotesco y otro trágico,llamé a todos los ritmos con un conjuro[mágicoY los ritmos indóciles vinieron acercándose,Juntándose en las sombras, huyéndose y[buscándose.

(José Asunción Silva: El Libro de Versos)

Mayúsculas / minúsculasRecuérdese que se escriben con mayúscula inicial:

todos los nombres propios. Los títulos y dignidades de la Familia Real

española y las extranjeras. Los nombres de otros cargos o dignidades

de carácter único (el Pontífice, Su Santidad, el Defensor del Pueblo).

Los nombres propios de organismos, instituciones, partidos políticos, asociaciones diversas, etc.

Los nombres propios relativos a la Divinidad (la Virgen María).

Las zonas o regiones del mundo con significación propia (el Tercer Mundo).

Los hechos trascendentales (la Segunda Guerra Mundial, los Juegos Olímpicos).

Los nombres de textos legales, cuando se escriban completos, así como los títulos de documentos diplomáticos o religiosos.

Téngase en cuenta que cuando haya de escribirse con mayúscula la letra inicial de una palabra que empiece con ch o ll, sólo

irá en mayúsculas la primera parte de estas letras compuestas: Ch y Ll.

Se escribirán con minúscula inicial:

Los cargos, empleos, títulos, etc., excepto los referentes al Rey y a la Familia Real.

Los nombres comunes de organismos, instituciones, partidos políticos, etcétera, cuando tienen un carácter genérico (la labor de gobierno, los esfuerzos de la policía).

Los accidentes geográficos (el mar Mediterráneo).

Las divisiones geográficas, vías urbanas, y tipos de edificios y locales públicos (la provincia de Huesca; el palacio de Liria; la calle de Alcalá).

Las referencias a leyes y otras disposiciones cuando sean genéricas (según marca la ley).

Se empleará también minúscula después de dos puntos, cuando no siga una cita entrecomillada, así como después de los signos de interrogación o admiración, cuando no cumplan función de punto.

AsteriscoEl asterisco (*) es un signo en forma de

estrella que se utiliza con estas funciones:• Como signo de llamada de nota al margen

o a pie de página dentro de un texto. En este caso se pueden situar uno, dos, tres,

y hasta cuatro asteriscos en llamadas sucesivas dentro de una misma página. En

ocasiones, estos asteriscos se encierran entre paréntesis: (*).

• El asterisco puede tener también otros valores circunstanciales especificados en

un escrito o publicación concreto.

Las llaves

Las llaves { } constituyen un signo doble que encierra texto, aunque también se pueden utilizar de forma aislada.En ambos casos, estos signos se utilizan en cuadros sinópticos y esquemas para agrupar opciones diferentes, establecer clasificaciones, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o después.

Comillas

Hay diferentes tipos de comillas: las comillas angulares, también llamadas latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ‘). Por lo general, es indistinto el uso de uno u otro tipo de comillas dobles; pero suelen alternarse cuando hay que utilizar comillas dentro de un texto ya entrecomillado. Por ejemplo:

• Al llegar el coche deportivo, Lola susurró: «Vaya “cacharro” que se ha comprado Tomás».

• Fue entonces cuando la novia dijo: «Sí».• Sus palabras fueron: «Por favor, el

pasaporte».• En textos narrativos, a veces se utilizan

las comillas para reproducir los pensamientos de los personajes, en

contraste con el uso de la raya, que transcribe sus intervenciones propiamente dichas.

• Cuando se aclara el significado de una palabra, este se encierra entre comillas. En tal caso se prefiere utilizar comillas simples. Por ejemplo:

«Espiar» (‘acechar’) no significa lo mismo que «expiar» las faltas.

BIBLIOGRAFÍA

La teoría sobre los signos de puntuación fue tomada de:

• MARTÍN Vivaldi, Gonzalo. Curso de Redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo. España, Paraninfo, 1977.

• LINARES, Mario. Estilística: teoría de la puntuación, ciencia del estilo lógico. España, Paraninfo, 1979.

• CASSANY, Daniel. El Termómetro de la puntuación, en: La Cocina de la Escritura. Barcelona, Anagrama, 1995. Págs.174-184.

• FONNEGRA Gabriel, Gramática Simpática, Carlos Valencia Editores, Bogotá 1995.

• Real Academia de la Lengua: Ortografía de la lengua española, Espasa, Bogotá, 1999

. SECO Manuel, Gramática Esencial de la Lengua Española, Editorial Espasa Calpe S. A., Madrid 1999.

• Saber Escribir, Instituto Cervantes, Jesús Sánchez Lobato (Coord.). Madrid: Aguilar, 2006.

• http://culturitalia.ubik.ac.at/hispanoteca

EJERCICIOS PARA EL USO DE LA COMA

1. Los siguientes signos ignoran su función, pues hacen falta las palabras que conformen la oración.

___________________________ , ____________________ ________________,___________________________ .

2. Lee las siguientes frases y presta mucha atención, pues de ellas sólo hay una con correcta puntuación.

La atmósfera esto es, la capa de aire que envuelve la Tierra, es tan necesaria que sin ella, no vivirían los hombres, los demás animales, ni las plantas.

La atmósfera, esto es, la capa de aire que envuelve la Tierra, es tan necesaria que sin ella no vivirían los hombres, los demás animales, ni las plantas.

3. Los signos se han dispersado y están fuera de lugar; es ahora tu tarea volverlos a acomodar.

Se quitó frente al tocador el sombrero de fieltro negro que seguía haciendo un buen papel a pesar de tener dos temporadas y cambió rápidamente su traje de chaqueta por un vestido de casa.

, , , ,

4. Una oración explicativa y otra determinativa, adelante encontrarás, ¿Cuál es una y cual la otra? Es tu deber aclarar.

. El piloto mareado no pudo dominar el avión.

. El piloto, mareado, no pudo dominar el avión

5. Busca en el siguiente ejemplo la oración subordinada.

Tenga usted un régimen alimenticio, un régimen

contra la obesidad, contra la arteriosclerosis o contra

cualquier otra cosa, y cuando le den a usted una

mala comida apóyese en el régimen. Es la mejor

política.

6. Los diferentes manuales de gramática y ortografía hacen referencia a la coma como una marca que indica pausa breve. Elige entre las siguientes opciones la que corresponda a esa pausa:

A. Proximidad.

B. Analogía.

C. Resumen.

D. Lejanía.

7. No es lo mismo “Juan entra en seguida”, que “Juan, entra en seguida”. ¿Me lo puedes explicar?

8. Recuerda y elige:

Unión de dos nombres de los que uno es aclaración o especificación del otro, sin que exista entre ellos régimen ni concordancia.

1. APOSICIÓN.

2. PROPOSICIÓN.

9. Responde falso o verdadero, según corresponda:

Las proposiciones explicativas siempre van entre comas.

F ( ) – V ( ).

Nunca se debe ubicar coma al lado de una conjunción.

F ( ) – V ( ).

En las oraciones elípticas por lo regular se coloca coma en lugar del verbo omitido.

F ( ) – V ( ).

10. ¿Por qué se comparan los signos de puntuación con las señales de tránsito?

EJERCICIOS PARA EL USO DEL PUNTO Y COMA

1. Lee la siguiente oración, si encuentras en los signos, que de ortografía son, errores desconcertantes, no lo dudes un segundo, ubica los signos en el lugar donde son.

La muchacha gozosa corría, hacia, su casa sus padres acababan; de llegar.

2. En la siguiente oración se ha omitido la coma y el punto y coma. Ubique estos signos de puntuación donde el sentido de la frase lo exija.

Una sorpresa puede ser de muchas maneras: hay sorpresas que suenan como la de una serenata sorpresas que saben como probar una sopa de mango sorpresas que se sienten como un aguacero o sorpresas alegres como encontrar a un amigo.

3. Yo te doy el concepto y el ejemplo será tu reto.

Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como: pero, mas, aunque así como, sin embargo…; Cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan.

4. Se suele utilizar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones. ¿Tú sabes por qué en las siguientes oraciones se prefiere la coma?

Vendrá, pero tarde.

Lo hizo, aunque de mala gana

5. Ahora elige cuál de los siguientes casos corresponde al uso del punto y coma:

A.Separa un pensamiento de un comentario u observación que realiza el autor sobre ese mismo pensamiento.

B.Se emplea para enfocar bajo otro punto de vista un tema que se ha tratado en la proposición anterior.

C.Separa ideas (palabra, frase u oración) cuyos significados guardan relación de analogía entre sí.

6. Busca y cambia una coma por un punto y coma, de tal manera que, al realizar el cambio separe proposiciones yuxtapuestas.

Los más intrépidos y aventureros iban descubriendo muchas tierras y muchos mares, los cartógrafos, dibujantes de mapas, los iban añadiendo a sus trazos.

7. Responde falso o verdadero, según corresponda:

Cuando ubicamos un punto y coma, la siguiente palabra inicia con mayúscula.

F ( ) – V ( ).

Al igual que la coma el punto y coma se usa en parejas.

F ( ) – V ( ). Ubico punto y coma porque las proposiciones

tienen relación de lejanía.F ( ) – V ( ).

8. En algunas de las oraciones siguientes se ha omitido el punto y coma. Ubique este signo de puntuación donde el sentido de la frase lo exija.

El niño estudia la lección el padre espera que termine.

Primero, introduzca la moneda luego, marque el número y finalmente, espere a que le contesten.

Cuando vimos la aldea, apresuramos el paso.

Escribiré hoy, por lo tanto me trasnocharé.

Éste está terminado aquel, todavía no.

9. El punto y coma separa enumeraciones constituidas por enunciados. ¿Es verdad? ¿Me lo puedes explicar?

10. Los signos se han dispersado y están fuera de lugar; es ahora tu tarea volverlos a acomodar.

Pero aquella mañana, a veinte metros mal contados de la

orilla, donde ya no hacía pie, el señor Souto sufrió un

calambre sintió que los músculos de sus piernas se

entorpecían, se inmovilizaban… le acudió súbitamente la idea

de la muerte, dio unos chillidos, manoteó en vano y tragó al

hundirse un gran sorbo de agua.

; ; ;

EJERCICIOS PARA EL USO DE LOS DOS PUNTOS.

2. Yo te doy el ejemplo y el concepto será tu reto.

Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.

2. Yo te doy el concepto y el ejemplo será tu reto.

Utilizo los dos puntos para verificar o explicar la proposición anterior, que suele tener un sentido mas general

3. Lee la siguiente oración, si encuentras en los signos, que de ortografía son, errores desconcertantes, no lo dudes ubica los signos en el lugar donde son.

En ese momento, de indecisión “pensé” más vale pájaro en mano: y… acepté.

4. Los dos puntos cumplen las siguientes funciones, excepto:

Anuncian una enumeración.

Concluyen o resumen la proposición anterior.

Interrumpen la oración.

Enmarcan citas textuales.

5. En la siguiente oración se han omitido los dos puntos. Ubique este signo de puntuación donde el sentido de la frase lo exija.

El holgazán acaba ordinariamente sus días en la mayor miseria y abandono justo castigo que recibe el que se entrega a la ociosidad.

6. Cuál de las siguientes expresiones puede recoger la función lógica que cumplen los dos puntos.

A. Por lo tanto, en consecuencia.

B. Lo anterior tiene como consecuencia lo siguiente.

C. Lo que aquí enuncio significa lo siguiente.

7. Una de las funciones de los dos puntos es la de detener el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Cuál de los siguientes usos crees qué hace parte de este grupo.

A. Conclusión o resumen de la proposición anterior.

B. Cierra una enumeración.

C. Separa oraciones.

8. Los dos puntos expresan una relación de causa-efecto, cuando se emplean para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Cuál de las siguientes oraciones ejemplifica mejor esta definición.

A. Llegó de pronto un fresco olor de pino de espigas y resinas de pino, de piña y piñones: un limpio aroma de pineda al sol.

B. Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones.

C. Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.

9. Completa las siguientes definiciones.

Los dos puntos _______ ___ _______ para llamar la atención sobre lo que sigue.

Los dos puntos _________ ________ relacionadas entre si sin necesidad de utilizar otro nexo.

oraciones ---- detienen conectan ---- discurso el

10. En el caso de la comunicación epistolar, ¿cómo utilizo los dos puntos? Ejemplifica.

EJERCICIOS PARA EL USO DE LOS PUNTOS

1. Los siguientes signos ignoran su función, pues hacen falta las palabras que conformen la oración.

_________. . . _______ . . . _________ . 2. Lee la siguiente oración, si encuentras en los signos, que de ortografía son, errores desconcertantes, no lo dudes ubica los signos en el lugar donde son.

Espero una llamada del hospital. Seguro que son buenas noticias. . .

3. Recuerda y elige:

Separa dos ideas, tales que el significado de la segunda guarda relación de lejanía con el significado de la primera.

A.Punto seguido.

B.Punto aparte.

C.Punto final.

4. ¿Por qué cuando se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) en medio del texto?

5. Construye una oración en la cual los puntos suspensivos tengan el mismo valor que la palabra etcétera.

6. Desenrédame este lío: ¿Por qué la pausa que realizan los puntos suspensivos, se considera como voluntariamente imperfecta?

7. Yo te doy el ejemplo, y el concepto será tu reto.

¿Me habrá traído los libros?... Seguro que sí.

¡Si te dije que…! Es inútil, nunca haces caso a nadie.

8. Yo te doy el concepto, y el ejemplo será tu reto.

Se usan los puntos suspensivos para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

9. No se entiende lo que dice esta oración; los signos están ausentes, escríbelos por favor.

Fue todo muy violento estuvo muy desagradable No quiero seguir hablando de ello.

10. ¿Después de puntos suspensivos… la siguiente palabra inicia con mayúscula o minúscula?

MARCAS

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

En caso de no acertar, al inicio iras a dar.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si más del tiempo establecido te demoraste en responder, dos casillas deberás volver.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Si no sabes la respuesta no te preocupes, podrás seguir si un amigo acierta por ti.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

RULETA

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

Hoy es tu día de suerte: si la respuesta olvidaste, pide otra pregunta, para que aciertes.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Bertran del Vernet, caballero y trovador, escribe una carta a su vecino Huguet Trencacols, con intención de enfurecerlo. Manda luego a su juglar, Ocell, al castillo del hombre para cantar el poema.

Ratas de estercolero de bigotes mojadoslimazas babosas lagartija saladaen la mesa de Huguet Trencacollsno encontrareis mejor manjaren abundancia os llenará el platoHug caray es un puerco no es un señor

Cómo lo escribió Bertran

Ratas de estercolero, de bigotes mojados, limazas babosas, lagartija salada. En la mesa de Huguet Trencacolls no encontrareis mejor manjar. En abundancia os llenará el plato. Hug, ¡caray!, es un puerco, no es un señor.

Cómo lo cantó Ocell

Ratas de estercolero, de bigotes mojados, limazas babosas, lagartija salada en la mesa de Huguet

Trencacolls no encontrareis. Mejor manjar en abundancia os llenará el plato. Hug, ¡caray!, ¿es un puerco? No, es un señor.

PARTITURAS ORTOGRÁFICAS

Puntos, comas…¡en su sazón!1.__________________,___________________,____________________ _________________________;________________________________.

2.¡____________________! ¡____________________________! ¿________________,________________,______________?______________________________..._____________________________.

3.____________________________;__________________________. _____________________________:_________________________, _____________________________,_________________________.

4. ___________________________, _________________________: __________________,_______________,______________________, _________________________.¿_____________________________?

5. ________________,__________________,____________________... ____________________,_______________________.

6.____________________.______________________, ______________ _________________________.

Signos Simples Signos Dobles Otros Signos

PUNTO .

COMA ,

PUNTO Y COMA ;

DOS PUNTOS :

PUNTOS SUSPENSIVOS ...

GUIÓN -

SIGNOS DE INTERROGACIÓN ¿?

SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ¡! PARÉNTESIS ( )

CORCHETES [ ]

RAYA (EN INICISOS) ______ COMILLAS “” ‘’ « »

DIÉRESIS ¨

BARRA /

ASTERISCO *

LLAVES { }

USOS

AULA TALLER DE LENGUAJE Uso de los signos ortográficos

Taller sobre los diferentes usos de las comas

En cada oración, marca las comas que sean necesarias; luego, explica el por qué de cada uso.

LOS DOS PUNTOS

Después de anunciar una enumeraciónPara cerrar

una enumeración

Antes de una cita textual

Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.

Conectan oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que pueden expresar.

Relación causa-efecto

Conclusión o resumen de la proposición anterior

Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general.

USOS

USOS

1. Los niños que carecen de toda experiencia deben ser orientados por sus padres.(Utilizada (s) para: _____________________)

2. Racine Corneille y Moliére son los tres grandes nombres del teatro clásico francés. (Utilizada (s) para: ____________________)

3. La Constitución de 1886 escribió un periodista radical fue el remate de la guerra civil de 1885. (Utilizada (s) para: ____________________________)

4. La fregona pegó el brinco el pinche gritó la comadre soltó la risa y yo como si nada.(Utilizada (s) para: _______________________)

5. Ella toca el violín y él la viola. (Utilizada (s) para: ____________________________)

6. En este mundo hay sólo dos tragedias: Una es no conseguir lo que uno quiere y otra conseguirlo. (Utilizada (s) para: ________________________________)

7. Súbase al tren de la vida compadre. (Utilizada (s) para: ______________________)

8. Otros hay y en éstos que son los peores entro yo. (Utilizada (s) para: _______________)

9. No es filósofo el que sabe donde está el tesoro sino el que trabaja y lo saca.(Utilizada (s) para: _____________________________)

10. Y se diferencian muy poco porque el uno es bufón del otro. (Utilizada (s) para: _______________________)

11. Luchaban ya con la espada ya con la palabra. (Utilizada (s) para: __________________)

12. Pienso que es cierto aunque no me consta. (Utilizada (s) para: ____________________)

13. Ni el pueblo quiere un rey ni el país lo requiere. (Utilizada (s) para: __________________)

14. Si él lo acepta mal podría chistar. (Utilizada (s) para: ___________________________)

15. Presento el dilema de una joven mujer de bandolero cuya participación en el crimen de un personaje está ya comprobada. (Utilizada (s) para: __________________________)

Taller tomado de: Fonnegra, Gabriel: Gramática simpática, Carlos Valencia Editores, Bogotá, 1995, pags.63-65, pp.204

El MEJOR FINAL … Y PUNTO Alabanza al signo ortográfico que les dio sentido a las frases.Alberto Manguel

Diminuto como una mota de polvo, sólo una marca de la pluma, una miga en el teclado, el punto y aparte, el punto, es el mudo legislador de nuestros sistemas de escritura.

Sin él, las penas del joven Werther no tendrían fin, y los viajes del Hobbit nunca habrían finalizado.

Su ausencia le permitió a James Joyce tejer a la perfección Finnegan’s wake, y su presencia hizo que Henri Michaux comparara nuestro ser esencial con este punto, “un punto que la muerte devora”. Corona la satisfacción del pensamiento, proporciona una ilusión de definición, y posee una cierta arrogancia que nace, como en el caso de Napoleón, de su minúsculo tamaño.

Ansiosos por seguir, no necesitamos nada que marque nuestros comienzos, pero tenemos que saber dónde parar. Este menudo recordatorio nos hace saber que todo, incluidos nosotros, tendremos que detenernos un día. Como sugirió un anónimo profesor inglés en el Tratado de puntos, pausas o detenciones de 1680, el punto es “una marca de sentido perfecto, y de una oración perfecta”.

La necesidad de indicar el final de una frase escrita es probablemente tan antigua como la misma escritura, pero la solución, breve y maravillosa, no se estableció hasta el Renacimiento italiano. Durante siglos la puntuación había sido un asunto desesperadamente irregular.

Ya en el primer siglo después de Cristo, el escritor español Quintiliano (que no había leído a Henry James), consideró que una frase, además de expresar una idea completa, tenía

que poderse emitir con una sola respiración. La forma de terminar la frase dependía del gusto personal, y durante mucho tiempo los escribas puntuaron sus textos con toda suerte de signos y símbolos, desde un sencillo espacio en blanco hasta todo un abanico de puntos y barras.

A principios del siglo V, san Jerónimo, traductor de la Biblia, ideó un sistema conocido como per cola et commata, en el que cada unidad de sentido se marcaba mediante una letra que sobresalía del margen, como si empezara un nuevo párrafo. Tres siglos después, el punctus, o punto, se utilizaba para indicar tanto una pausa dentro de la frase como la conclusión de la misma. Al seguir unas convenciones tan confusas, los autores no podían esperar que su público leyera un texto entendiendo el sentido que pretendían transmitir.

Después, en 1566, Aldus Manutius el Joven, nieto del gran impresor veneciano al que debemos la invención del libro, definió el punto en su manual de puntuación Interpungendi ratio. En él, en un claro latín libre de ambigüedades, manutius describió por primera vez su papel y aspecto básicos.

Pensó que lo que ofrecía era un manual para tipógrafos; no podía saber que nos otorgaba a nosotros, los futuros lectores, los dones del sentido y la música en toda la literatura que estaba por venir: Hemingway y su Staccato, Beckett y su recitativo, Proust y su largo sostenuto.

“No hay espada”, escribió Isaac Babel, “que pueda atravesar el corazón con tanta fuerza como un punto justo en el lugar adecuado”. Como reconocimiento tanto del poder como de la incapacidad de la palabra, no hay nada que nos haya dado un mejor servicio que esta mota fiel y final.

Alberto Manguel. Es autor, entre otras obras de una historia de la lectura.

ESTRATEGIAD PARA EL TRABAJO CON SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Con "Ortografía con Pipo", los niños aprenderán a escribir sin faltas de manera sencilla, divertida y práctica. El nivel más alto es adecuado incluso para adultos.

Ambientado en el mundo de los dinosaurios, resolverán todo tipo de dudas ortográficas en miles de ejercicios útiles y divertidos.

La ortografía es fundamental para el buen desarrollo del lenguaje en los niños. Aprender a escribir correctamente siendo niños es fácil e importante de cara al futuro para mejorar su comunicación, tanto escrita como hablada. Esta edición especial incluye un cuaderno de reglas ortográficas.

"Ortografía con Pipo" va dirigido a niños de 6 a 12 años; no obstante sus niveles más difíciles, servirán para que los adultos o niños más mayores puedan aprender y repasar los temas y las reglas ortográficas.

El producto tiene 3 niveles, para poder adaptarse a las distintas edades, y así, tratar los temas más adecuados.

Además, Ortografía con Pipo cuenta con 2 secciones diferenciadas de repaso, inteligentes y personalizables, para revisar palabras en las que se ha dudado o fallado.

NIVEL 1. Explorador del Jurásico

Cuenta con 11 temas que son tratados en 5 juegos diferentes donde poner en práctica las reglas ortográficas y prevenir adecuadamente la aparición de errores.

Se trabaja: mayúsculas y uso de B/V, C/Z, C/QU, R/RR, G/GU, G/J, M/N, X, H, Y/LL.

NIVEL 2. Investigador del Triásico y NIVEL 3. Maestro del Cretácico

Se trabaja: mayúsculas, acentuación, signos de puntuación y uso de las letras B/V, C/QU/K/Z, R/RR, G/J/GU, M/N, X, H, Y/LL.

Estos 11 temas son tratados en 14 juegos diferentes, para aplicar los conocimientos ortográficos adquiridos.

El contenido de los juegos en los 3 niveles es diferente, ya que se adapta al vocabulario de cada edad incrementando su dificultad y el volumen de contenido a medida que se aumenta de nivel.

LA ORTOGRAFÍA ES FÁCIL CON PIPO

La duración de cada juego varía en función del ritmo de aprendizaje, de las necesidades y capacidades de cada alumno. No obstante, los juegos cuentan con un control de tiempo, cuya finalidad es la de indicarnos los puntos que consigue cada niño tras la resolución de los ejercicios.

La ortografía es un área que, en ocasiones, resulta aburrida y pesada, por eso, los juegos de Ortografía con Pipo son muy estimulantes y captan rápidamente el interés del niño.

LOS JUEGOS

Los juegos de ortografía están concebidos para que se trabajen los diferentes contenidos en diversos formatos: completar palabras, completar frases, pulsar palabras, test, relacionar, etc.

PULSA LAS PALABRAS: En la pantalla aparecerán diversas palabras y en la barra aparecerá un enunciado, basado en las reglas ortográficas. Se trata de pulsar las palabras que sigan la regla ortográfica anunciada.

SEPARA EN SÍLABAS: Hay que mover el cursor por la palabra y hacer clic al final de cada sílaba. La cola del anquilosaurio ayudará al niño a separar las sílabas de la palabra.

PULSA LA SÍLABA TÓNICA: Aparecerán series de 3 palabras, separadas por sílabas. En cada palabra hay que encontrar cuál es la sílaba tónica y pulsarla.

CLASIFICA LAS PALABRAS: Hay que hacer clic en la palabra que queremos colocar y llevarla hasta la piedra que le corresponde, por ejemplo "agudas, llanas y esdrújulas", o bien "monosílaba, bisílaba, polisílaba".

COMPLETA LAS 4 PALABRAS: Aparecen grupos de cuatro palabras y a todas ellas les falta una letra. Se debe pasar el cursor por encima de ellas para conocer las opciones, y después pulsar la respuesta correcta.

EL DICTADO: Hay que teclear la frase que Pipo dicta. Para ello hay que utilizar el teclado del ordenador o el de la pantalla del juego. En cualquier momento se puede volver a escuchar lo que Pipo está dictando, tan sólo hay que pulsar sobre el Botón Altavoz, los Robots de la parte superior de la pantalla del juego o la tecla “F2”.

COMPLETA LA FRASE: En cada frase que aparece hay una serie de palabras incompletas. El cursor indica qué palabra hay que completar en todo momento; así, en los dinosaurios aparecen las opciones de cada uno y el niño solo tiene que pulsar la respuesta correcta.

HOMÓFONAS Y PARÓNIMAS: Completa en cada frase las palabras con la opción correcta. Se debe utilizar el sentido de la frase para poder discriminarlas. Los huecos se rellenan en orden de aparición; así, en los dinosaurios se ven las opciones de cada uno y el niño solo tiene que pulsar la respuesta correcta.

LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS: Leer atentamente la palabra o palabras del cartel que lleva el dinosaurio y pulsar la regla correcta de entre las dos que aparecen.

COMPLETA LA PALABRA: Completa la palabra que aparece en la parte inferior de la pantalla con la opción correcta que lleva uno de los dinosaurios que se mueven.

EL NIDO DE LOS DINOSAURIOS: Se trata de escuchar atentamente la palabra que dice Pipo y teclear las letras de la palabra en orden. Para ello, puede usar el teclado de la pantalla, aunque se recomienda que use el teclado del ordenador.

COMPLETA CON LOS SIGNOS: En el cielo del acantilado aparece una frase. Le han desaparecido los signos de puntuación y el niño la deberá completar con los signos del acantilado. Una vez se haya completado la frase correctamente, aparecerá una nueva frase.

EL TEST: Para cada pregunta se ha de elegir, de entre tres opciones, la correcta. Si no se sabe una pregunta podemos consultar la respuesta en las presentaciones con robots y luego volver al test a responderla.

RELACIONA: Hay que pulsar sobre cada concepto de la izquierda y unirlos con la descripción que le corresponde de la derecha. De esta manera, quedan unidos mediante flechas.

CONTROL DE PUNTUACIONES

El programa reconoce diferentes jugadores y de todos ellos hace un seguimiento de sus progresos y puntuaciones, lo que mantiene a los niños constantemente motivados a mejorar.

En los juegos: para conseguir superar cada uno de los niveles, se tendrán que conseguir 10000 puntos. Los puntos dependen del número de ejercicios resueltos y de la velocidad con que se realizan.

Piti, la mascota de la hermana de Pipo, es una pequeña lagartija de aspiraciones inquietas. Ha dejado un mensaje de socorro diciendo que se ha ido a leer a un lugar tranquilo usando la máquina del tiempo, ¡ayúdales a encontrarla!

Al finalizar cada juego, se consigue una carga de energía. Estas son necesarias para poder avanzar en la cueva y, así, encontrar a Piti.

Como recompensa por tanto trabajo realizado Pipo otorgará un diploma de “Ortografía con Pipo” a nombre del jugador y con la fecha en la que se logró superar el juego y encontrar a Piti.

REPASOS "INTELIGENTES"

Ortografía con Pipo cuenta con secciones de repaso inteligentes y personalizables para revisar palabras en las que se ha dudado o fallado.

REPASO GENERAL PERSONALIZABLE

Desde el Mapa de las Letras podemos acceder al menú de repaso general, donde podemos elegir entre varias opciones para jugar:

Los temas que se desean revisar: se pueden seleccionar varios temas y jugar con ejercicios más variados que en los juegos y repasos de cada tema, pues estos se centran en un tema en concreto. Los temas que aparecen dependen del nivel base que tiene cada jugador.

El contenido que aparecerá en el juego: se puede decidir si se quiere repasar todas las palabras del tema o solo los errores o dudas cometidos.

El juego con el que practicar: se puede seleccionar uno de los 3 juegos disponibles (completa la palabra, completa cuatro palabras o completa la frase).

REPASO “INTELIGENTE” DEL TEMA

En cada tema, en los juegos de completar palabras y frases, Pipo detecta si se falla o se pulsa el botón "DUDO". Cuando esto ocurra, en la pantalla de la presentación del tema aparecerá el botón repaso acompañado de un sonido especial.

El repaso se realiza sin control de tiempo, esto permite que el niño no tenga prisa en resolverlo y se pueda fijar tranquilamente en la forma escrita correcta de cada palabra. Todas estas palabras se deberán repasar en 3 juegos especiales.

 SIGNOS DE PUNTUACIÓN TOMADO DE JUEGOS DE PALABRAS DE INTERNET Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo texto.Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase: «No está mal eso», cambia si utilizamos otros signos de puntuación: «No, está mal eso». Según la Ortografía de la RAE el español cuenta con los siguientes signos de puntuación:

punto .coma ,

punto y coma ;dos puntos :

puntos ...

suspensivossignos de

interrogación¿ ?

signos de exclamación

¡ !

paréntesis ( )corchetes [ ]

raya  -comillas « »; " "; ' '. 

En el siguiente ejemplo una coma vale un euro:

Café, puro y copa a un euro cada uno son... tres euros.Café puro y copa a un euro cada uno son... dos euros.

El viaja sólo en tren.

El viaja solo en tren.

No comáis grasas animales.

No comáis grasas, ¡animales!

Perdón imposible, que cumpla su condena.

Perdón, imposible que cumpla su condena.

No, es verdad.No es verdad.

El maestro dijo: «Javier es un burro».

- El maestro -dijo Javier- es un burro.

No, se lo dijo.No, ¿se lo dijo?

...

No sé, ¿lo dijo?No sé, lo di, ¡jo!

...

No se lo dijo.No, se lo di, ¡jo!

...

Estaré sólo esta tarde.Estaré solo esta tarde.

Quiero un café solo.Quiero un café sólo.

No, lo sabía.No lo sabía.

¿Cuánto es la mitad de uno más uno?

¿Cuánto es la mitad de uno, más uno?

Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro patas en su búsqueda.

(Su usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «mujer».

Si usted es hombre, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «tiene»).

EL TESTAMENTO Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se

pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo». El juez encargado de resolver el

testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del

confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el

dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.- Juan, el sobrino:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los

jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - Luis, el hermano:«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!.

Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - El sastre:«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis?

Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - Los jesuitas:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún

modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo». - El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún

modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero,

tomó la siguiente decisión:«... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda

terminado el asunto».

NO PIENSES QUE SOY UN TIPO LISTO

Francisco J. Briz Hidalgo

Quisiera contar las cosas que yo he visto,pero no pienses que soy un tipo listo.He visto un niño volar sobre las casas.He visto aviones comer ciruelas pasas.

He visto hombres correr a cien por hora.He visto coches en una cantimplora.He visto agua paseando por la calle.

He visto gente pastando en aquel valle.He visto vacas volando por el cielo.He visto aves hacer casas de hielo.

He visto esquimales de siete colores.He visto un arco iris de tres sabores.

He visto helados. Estas cosas yo he visto,pero no pienses que soy un tipo listo.

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se

enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a

ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de

las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos

de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente: TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON! (Citado por Roberto Vilches Acuña en "Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua". Editorial Nascimiento.

Santiago de Chile, 1955)Tres bellas que bellas sonme han exigido las tres que diga de ellas cual esla que ama mi corazónsi obedecer es razón 

digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad 

persona humana no tieneno aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad

Soledad leyó la carta:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,

me han exigido las tres 

que diga de ellas cuál es

la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, digo que amo a

Soledad; no a Julia, cuya

bondad persona humana no

tiene;no aspira mi amor a

Irene, que no es poca su

beldad.

Julia en cambio:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,

me han exigido las tres 

que diga de ellas cuál es

la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a

Soledad?No. A Julia, cuya

bondad persona humana no

tiene.No aspira mi amor a

Irene, que no es poca su

beldad.

Dijo Irene:

Tres bellas, ¡qué bellas son!,

me han exigido las tres 

que diga de ellas cuál es

la que ama mi corazón.Si obedecer es razón, 

¿Digo que amo a Soledad?

No. ¿A Julia, cuya bondad 

persona humana no tiene?

No. Aspira mi amor a Irene, 

que no es poca su beldad.

Así pues persistía la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les desvelara quién era la dueña de su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación las tres se sorprendieron:Tres bellas, ¡qué bellas son!,me han exigido las tres que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón.Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a Soledad?No. ¿A Julia, cuya bondad persona humana no tiene?No. ¿Aspira mi amor a Irene? 

¡Qué!... ¡No!... Es poca su beldad.

LA EXTRAÑA CONDUCTA DE CÉSAR

César entró sobre la cabeza,llevaba el casco en los pies,

las sandalias en la mano,la fiel espada...

César entró, sobre la cabezallevaba el casco, en los pies

las sandalias, en la manola fiel espada...

Nuestro amigo Marcelino Fernández (Matelogos) dedicó el siguiente poema a sus tres hijos Marcelo, Marcos y Esther, aunque según confiesa todavía está pagando por su arrebato paterno-poético-

patético.MARCELO, MARCOS Y ESTHER Marcelino Fernández (Matelogos)Marcelo, Marcos y Esther

me piden a mí que escribaa cual prefiero tener

en mayor grado de estima.

Y escrito está a continuaciónen mal verso y sin puntuación:

Digo que prefiero a Marceloaunque a veces sea de hielono a Esther cuya hermosura

compite con su frescurano alabo a Marcos por su ciencia

que no es poca su inteligenciaMarcelo, el primero

que leyó,puntos y comas así

entendió:

Digo que prefiero a Marcelo,

aunque a veces sea de hielo.

No a Esther, cuya hermosura

compite con su frescura.

No alabo a Marcos por su ciencia,

que no es poca su inteligencia.

Esther puso interrogaciones

y quedaron así las puntuaciones:

¿Digo, que prefiero a Marcelo,

aunque a veces sea de hielo?

No. A Esther, cuya hermosura

compite con su frescura.

No alabo a Marcos por su ciencia,

que no es poca su inteligencia.

Marcos, cuando al fin le tocó

otros signos añadió:

¿Digo, que prefiero a Marcelo

aunque a veces sea de hielo?

No. ¿A Esther, cuya hermosura

compite con su frescura?

No. Alabo a Marcos por su ciencia,

que no es poca su inteligencia.

Mas yo leí con emocióny signos de admiración:

¿Digo, que prefiero a Marcelo

aunque a veces sea de hielo?No. ¿A Esther cuya hermosura

compite con su frescura?No. ¿Alabo a Marcos por su ciencia?

¡Qué no! Es poca su inteligencia.

“LUZ” Y “ZAPATOS”Tomado de gramática de la fantasía de Gianni Rodari.Había una vez un niño que se ponía siempre los zapatos de su papá

una noche el papá se cansó de que siempre le quitara los zapatos y lo colgó de la luz luego a

media noche cae entonces el papá dice qué pasa un ladrón cuando se acerca ve al niño

por el suelo el pequeño estaba encendido entonces el papá intenta apagarlo girándole la cabeza pero no se apaga luego le tira de las orejas y tampoco se apaga le aplasta la nariz

pero no se apaga le tira del pelo y no se apaga le aprieta el ombligo pero tampoco se

apaga por fin le quita los zapatos y lo consigue se apaga LUZ” Y “ZAPATOS”Tomado de

gramática de la fantasía de Gianni Rodari.Había una vez un niño que se ponía siempre los zapatos de su papá. Una noche el papá se cansó de que siempre le

quitara los zapatos, y lo colgó de la luz, luego, a

media noche, cae; entonces el papá dice: ¿Qué

pasa; un ladrón? Cuando se acerca, ve al niño

por el suelo. El pequeño estaba encendido. Entonces

el papá intenta apagarlo girándole la cabeza, pero no

se apaga. Luego le tira de las orejas y tampoco se

apaga, le aplasta la nariz pero no se apaga, le tira

del pelo y no se apaga, le aprieta el ombligo pero

tampoco se apaga, por fin, le quita los zapatos y lo

consigue, se apaga. PREGUNTAS

Cuando enunciamos una

oración invirtiendo el orden sintáctico regular, ¿qué signo de puntuación utilizamos? ( LA

COMA) El signo de principio de

interrogación (¿) o de exclamación (¡) se coloca donde empieza la pregunta o la

exclamación, pues no siempre coincide éste con el comienzo del enunciado. F( ) V ( )

¿Qué son y para qué se usan los

signos de puntuación? En el

contexto de una oración, los vocativos y las proposiciones subordinadas quedan por fuera de los signos de interrogación y exclamación.

F( ) V ( )¿Cuándo lo hacen?

¿Cuáles signos de puntuación podemos utilizar para separar enumeraciones dentro de una oración? (COMA, PUNTO Y COMA)

Cuando cerramos un enunciado con puntos suspensivos, la siguiente palabra inicia con minúscula F( ) V ( ) No

todos los signos de puntuación atribuyen emotividad a lo que se expresa en un texto. F(

) V ( ) ¿Cuál de los signos de

puntuación alerta al lector sobre la información siguiente?(DOS PUNTOS)

En nuestra lengua, algunos signos

de puntuación se emplean en parejas para dar mayor coherencia a los textos. F( ) V ( )

¿Cuáles son las clases de incisos que

pueden añadirse a las oraciones para aclarar o ampliar lo dicho? (Aposiciones explicativas)

¿En qué casos los puntos

suspensivos pueden reemplazar al etcétera?(Al final de enumeraciones abiertas o

incompletas.) Los dos puntos preceden

a las citas textuales. F ( ) V ( )La oraciónMariela, Cuánto puedes

prestarme para mañana?Está

ortográficamente bien escrita.LOS USOS DE LA COMAConstrucciones personalesEscribe tres oraciones

(dos inventadas por ti y una tomada de algún texto), en donde se utilicen comas para separar una enumeración.

*

*

*

1. Los siguientes elementos pueden incluirse en una sola oración, pues tienen cierta relación semántica. En este caso, desempeñarían la misma función gramatical. Léelos con cuidado e invéntate una oración con sentido que los incluya. Utiliza la coma en donde consideres que es necesario.

* de múltiples trasnochadas* de la perseverancia* del amor por el conocimiento* de la utilización de un método* y hasta

2. Marca una x frente a la oración de vocativo

* Carlos espera en la habitación, mientras Mariela prepara la cena en la cocina.

* Carlos, mientras preparo la cena, espérame en la habitación.

* Se lo he dicho muchas veces, señor rector. El curso lo programaron para esa fecha, y yo me comprometí a asistir.

* Le dije muchas veces al señor rector que el curso lo programaron para esa fecha, y yo me comprometí a asistir.

* María Clara, ¿Cuántas veces te he dicho que no dejes tirados los zapatos?

* ¿Cuántas veces le he dicho a María Clara que no deje tirados los zapatos?

4. Reescriba las siguientes oraciones invirtiendo el orden de sus elementos

* Doña Gloria regresó de Europa el domingo pasado

_________________________________________________________

* Gabriel García Márquez se ganó el premio Nobel de literatura en el año de 1982 por su novela Cien años de Soledad.

____________________________________________________________

Al final de enumeraciones abiertas o incompletas.

USOS DE LA COMA

Tres bellas

"Tres señoritas: Soledad, Julia e Irene, eran visitadas por un caballero que, sin declararse a ninguna, había conquistado el amor de todas; deseosas de salir de dudas, rogaron al caballero que se decidiese en la elección, y él accedió a sus deseos escribiéndoles la siguiente décima, sin puntuar, para que ellas la puntuasen, decidiendo así cuál era la elegida".

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazónSi obedecer es razónDiré que amo a Soledadno a Julia cuya bondad persona humana no tieneno aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad

SoledadTres bellas, ¡qué bellas son!,me han exigido las tres,

que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.Si obedecer es razón,diré que amo a Soledad;no a Julia, cuya bondad persona humana no tiene;no aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

JuliaTres bellas, que bellas son,me han exigido las tres, que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.Si obedecer es razón,

¿diré que amo a Soledad?No, a Julia cuya bondad persona humana no tiene;no aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

IreneTres bellas que bellas sonme han exigido las tres, que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.Si obedecer es razón,¿diré que amo a Soledad?No, ¿a Julia, cuya bondad persona humana no tiene?

No; aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

ÉlTres bellas, que bellas son,me han exigido las tres, que diga, de ellas, cuál es la que ama mi corazón.Si obedecer es razón,¿diré que amo a Soledad?No, ¿a Julia, cuya bondad persona humana no tiene?No, ¿aspira mi amor a Irene? Que no, es poca su beldad.

TIPOS DE COMAS

Comas

De entre la treintena larga de funciones que puede realizar una coma, Linares (1979) hace una distinción muy útil entre dos grupos. El primero incluye las comas que van solas, y se denomina coma-1; el otro abarca las que funcionan por parejas, y lleva el nombre de coma-2. Uno y otro se reparten todo el trabajo de la coma:

COMA-1coma sola

Separa ideas y conceptos:• enumeraciones • omisión del verbo • fórmulas: Señora, • fechas: Córdoba, 1 de enero...

COMA-2pareja de comas

Introduce incisos:• aposiciones • cambios de orden • subordinadas

- circunstanciales - causales - relativos

• marcadores textuales

Es decir, la 1 se coloca entre dos elementos; la 2, al comienzo y al final de un mismo elemento. Esta simple distinción, si se aplica bien, permite corregir algunos de los errores típicos, como el de comerse algún signo de la pareja coma -2. Es bastante frecuente que, quizá concentrado en la entonación o en las pausas que haría si leyera el texto en voz alta, el aprendiz se ahorre alguna coma -2, que los incisos del texto queden camuflados, y que el lector tenga que estar más atento para detectarlos.

1a Es decir, 1b la 1 se coloca entre dos elementos; la 2,* al comienzo y al final de un mismo elemento. Esta simple distinción,2a si se aplica bien,2b permite corregir algunos de los errores típicos, 3a como el de comerse algún signo de la pareja coma -2.3b Es bastante frecuente que,4a quizá concentrado en la entonación o en las pausas que haría si leyera el texto en voz alta, 4b el aprendiz se ahorre alguna coma -2,* que los incisos del texto queden camuflados,* y que el lector tenga que estar más atento para detectarlos.5a Por ejemplo, 5b algunas comas que se podrían olvidar fácilmente son la 2a de si se aplica bien,* la 4a, 6a que algunos pondrían erróneamente antes del que anterior, 6b e incluso la 1b del principio.