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LUIS GALDAMES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA MUNICIPAL
LUIS GALDAMES
RENGO
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) Pedro Miguel Cáceres Pacha
Dirección del Establecimiento: Calle Arturo Prat N° 1028
R.B.D. 2286-1
Comuna Rengo
Fono 72-2511244
E-mail [email protected]
❖ FUNDAMENTACION
Visión
Misión
Propuesta Educativa
Sellos
❖ PERFILES
❖ OBJETIVOS INSTITUCIONALES
❖ METAS INSTITUCIONALES
❖ PANORAMA DE TRABAJO ANUAL
❖ PLANES DE ACCION
❖ EVALUACIÓN PEI
Dependencia Municipalidad de Rengo
Niveles
Modalidad.
De Prekinder de Educación Prebásica Octavo Año Básico.
Jornada Escolar Completa JEC Desde 1° a 8° Año Básico
Horario de Funcionamiento
Horario de Funcionamiento
Prebásica
Básica Desde las 8.00 a 15.40 Horas. lunes a jueves
día viernes 8.00 a 13.10 Horas.
Mañana de 8.30 a 12.30 Horas.
Tarde de 13.30 a 17.30 Horas.
Horario Funcionamiento COVID-19
Se dará a conocer una vez que se se apruebe propuesta
de la escuela por las autoridades correspondientes.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
CORO
ESCUELITA QUERIDA JURAMOS CON LA LIMPIA CONCIENCIA DE NIÑOS,
QUE AL IGUAL QUE NOSOTROS MAÑANA, TUS ALUMNOS
SERAN NUESTROS HIJOS.
DE CEMENTO Y DE FIERRO TE HICIERON MANOS RUDAS DE OBREROS CHILENOS,
QUE AL FORJAR ESOS MUROS GIGANTES, CON AFAN
LABORARON CONTENTOS. POR QUE AQUÍ A COBIJARSE VENDRIAN
LOS TRAVIESOS MUCHACHOS DEL PUEBLO, HORMIGUITAS RISUEÑAS QUE ARRASTRAN PRESUROSAS SUS
FARDOS DE ENSUEÑO.
EL VIAJERO DETIENE SUS PASOS Y AL MIRARTE TAN LINDA Y TAN GRANDE,
SIENTE ACASO EL DESEO PROFUNDO
DE VOLVER A SER NIÑO, COMO ANTES. DE ALLEGARSE A LAS AULAS REPLETAS,
CONFUNDIRSE CON TODO SU ENJAMBRE Y ENTONAR JUNTO AL PIANO DE LUTO
CIEN COMPASES CON ALEGRES COMPASES.
Y TU NOBLE MAESTRO PERDONA, QUE AL QUEBRAR TU HUMILDAD, MI PALABRA
DIGAS TU LO GRANDE Y LO BELLO, QUE LLEVAMOS AHORA EN LAS ALMAS. COMO NADIE PREMIO TUS ESFUERZOS,
NI LA VIDA TE DIO SUS RIQUEZAS, ACEPTAD COMO OFRENDA ESTE CANTO, POR TAN NOBLE MISION EN LA TIERRA.
LETRA: LUIS ZARATE PEREZ MUSICA:
YOLANDA ROBLES
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RESEÑA HISTORICA
La Escuela “Luis Galdames”, Se ubica en la ciudad de Rengo, Sexta Región Libertador Bernardo
O´Higgins, Provincia Cachapoal. Se encuentra en la Calle principal de la ciudad Arturo Prat, N° 1028,
al norte de la Plaza de Armas.
Fue concebida en sus inicios como Escuela Superior de Hombres Nº 1 de Rengo. Al no contar con
un recinto propio se estableció en distintos lugares en la ciudad de Rengo. Primero fue en una
antigua casona de calle Urriola; posteriormente en Prat Nº 1018. Finalmente en 1946 se instaló
en Prat Nº 1028. Pero su data como establecimiento educacional es del año 1916, siendo
reconocida oficialmente por el Ministerio de Educación Pública el 28 de Febrero de 1928; Decreto
de Ley Nº 456.
En el año 1976, se modifica el decreto originario de Escuela N° 1 de varones a Escuela Mixta,
tomando posteriormente el nombre “Escuela Luís Galdames”, en reconocimiento al destacado
jurista y pedagogo. Desde el año 2000 se encuentra en Jornada Escolar Completa para la totalidad
de los cursos de Primero a Octavo Año Bàsico, ofreciendo a sus alumnos Talleres ACLES que
apuntan al desarrollo integral del alumno explorando y ampliando sus potencialidades no solo en
el àrea acadèmica, sino que tambièn en las artes, el deporte, la ciencia, entre otras expresiones del
saber.
Actualmente cuenta con una matrícula promedio anual de 1.005 alumnos, distribuidos en cursos
simples que van desde NT1 hasta 8° de E. Básica.
Desde sus inicios la escuela adquirió rápidamente gran prestigio en la comuna, pues se destacaba
por la calidad de su sistema de enseñanza. Entregando a la comunidad alumnos con una muy
buena base de preparación tanto en lo curricular como en lo valórico. Teniendo además un
agregado que consistía en el desarrollo y adquisición por parte de los alumnos de una rica cultura
en folclore y deportes. Sello que se ha mantenido y profundizado en el tiempo.
El Colegio es un magnífico edificio de construcción sólida de dos pabellones; siendo el más antiguo
de una arquitectura clásica. Actualmente contempla 29 salas de clases, además de otras
dependencias como sala de profesores, una sala de computaciòn, una sala equipada con
equipamiento tecnologico para el Inglès, Biblioteca, Sala de Ciencias, Sala auditorio,Oficina para
Directivos, comedores para profesores y alumnos, amplios patios, multicanchas, espacios y àreas
verdes a disposiciòn del alumnado para que desarrolle en las mejores condiciones su proceso
educativo- formativo.
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Para el desarrollo de su propòsito educativo-formativo el establecimiento cuenta con un solido
equipo de docente, educadoras de pàrvulos y profesionales de apoyo; como educadoras
diferenciales, kinesiologo, fonoadiòloga, asistentes sociales, sicòlogas, entre otros profesionales
tanto para apoyar como atender a la diversidad de nuestros alumnos.
La escuela entiende el rol de los Padres y Apoderados como elementos fuamdamentales en el
aprendizaje y formaciòn valòrica de sus hijos, destacando en ellos su sentido de responsabilidad y
compromiso con el proposito comùn.
La Escuela utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación en todos sus niveles y cursos,
rigiéndose por las disposiciones legales vigentes.
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Plan de Apoyo a la Gestión Institucional
1. Planes de apoyo al trabajo docente
• Asistentes de aula
Pre kínder a 4to Año Básico.
• Docentes Ley SEP
- Profesores de apoyo: Lenguaje y Comunicación,
Matemáticas e Historia.
- Taller de Ingles
Pre Kínder – 4to año básico.
- Laboratorio de Ciencias.
-Laboratorio de Ingles.
2. Talleres JEC
- Taller Lenguaje 1° a 8°
- Taller Matemáticas 1° a 8°
- Taller Artes y Tecnología 5° a 8°
3. Planes de aseguramiento de los aprendizajes.
- Apoyos Educativos
Lenguaje: 4tos años
Matemáticas; 4tos años.
4. Proyecto de Integración.
- De Prekinder a Octavo Año Bàsico.
5. Educación Parvularia
- Programa Un Buen Comienzo
6. Planes para preparar la enseñanza
• Reflexiones pedagógicas semanal de 16:00 a 18:00 hrs.
• Reuniones pedagógicas semanales
• Departamentos de asignaturas mensuales
• Coordinación PIE semanal
• Planificación semanal
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7.- Plan de Enseñanza COVID-19.
8.- Planes de formación profesional.
• Desarrollo Profesional Docente
• Convenios de Desempeño
• Acompañamiento en el aula
9.- Planes de monitoreo del logro de los aprendizajes
• Pruebas externas semestrales
• Plan SIMCE
• Evaluaciòn Progresiva Segundos y Sèptimos Años.
• Evaluaciòn Programa UBC-Lenguaje en Prebàsica.
10.- Actiividades de LIbre Elecciòn. (ACLES).
Primer Ciclo (1° a 4°)
- Atletismo
- Tenis de mesa
- Danza
- Futbol
- Basquetbol
- Folclore
- Pintura
- Instrumental
- Sinfónica infantil
Segundo Ciclo
- Atletismo
- Tenis de Mesa
- Danza Moderna
- Futbol femenino
- Futbol masculino
- Basquetbol femenino
- Basquetbol masculino
- Folclore
- Pintura
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- Instrumental
- Sinfónica infantil
- Ciencia entretenida
- Computación
- Voleibol
- Teatro
- Hándbol
Oferta Educativa Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica
I.
ASIGNATURA 1° y 2°
básico 3° y 4°
básico ASIGNATURA 5° básico 6°
básico 7°
básico 8°
básico
1 Lenguaje y Comunicación
8 8 1 Lenguaje y Comunicación
6 6 6 6
2 Matemática 6 6 2 Matemática 6 6 6 6
3 Cs. Naturales 3 3 3 Cs. Naturales 4 4 4 4
4 Tecnología 1 1 4 Historia Geografía 4 4 4 4
5 Artes Visuales 2 2 5 Inglés 3 3 3 3
6 Ed. Física y Salud 4 4 6 Tecnología 1 1 1 1
7 Religión 2 2 7 Ed. Física y Salud 2 2 2 2
8 Inglés 8 ArtesVisuales 1,5 1,5 3 3
9 Orientación 0,5 0,5 9 Orientación 1 1 1 1
10 Música 2 2 10 Música 1,5 1,5
11 Hia., Geografía y
Cs. Sociales 3 3 11 Religión 2 2 2 2
Taller JECD(TL) 2 2 Taller JECD(TL) 2 2 2 2
Taller JECD (™) 2 2 Taller JECD(™) 2 2 2 2
Taller JECD (Inglès,
Arte, Tecnologìa,
Orientaciòn)
2.5 2.5 Taller JECD (Inglès,
Arte, Tecnologìa,
Orientaciòn).
2 2 2 2
Sub Total Hrs. 31.5 31.5 Sub Total Hrs. 32 32 32 32
Hrs. Libre
Disposiciòn
6.5 6.5 Hrs. Libre
Disposiciòn
6 6 6 6
Total Total General Hrs. 38 38 Total Total General Hrs. 38 38 38 38
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Plan de estudios pre –básica NT1 22 horas NT2 20 horas
Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases Educación Básica 24 BUEN ESTADO
Salas de Clases Pre-Básica 3 BUEN ESTADO
Patio propio para Pre-Básica 1 BUEN ESTADO
Biblioteca CRA 1 BUEN ESTADO
Aula Tecnológica 1 BUEN ESTADO
Laboratorio de Ciencias 1 BUEN ESTADO
Laboratorio de Enlaces 1 BUEN ESTADO
Laboratoio de Inglès 1 BUEN ESTADO
Enfermería 1 BUEN ESTADO
Sala UTP 1 BUEN ESTADO
Sala Profesores 1 BUEN ESTADO
Comedor 1 BUEN ESTADO
Cocina 1 BUEN ESTADO
Despensa 1 BUEN ESTADO
Servicios Higiénicos 9 BUEN ESTADO
Multicanchas 3 BUEN ESTADO
Cancha de futbolito 1 BUEN ESTADO
Oficina dirección 1 BUEN ESTADO
Oficina subdirección 1 BUEN ESTADO
Oficina Orientación 1 BUEN ESTADO
Oficina Coordinador ACLES 1 BUEN ESTADO
Oficina Secretaría 1 BUEN ESTADO
Salas Educación Diferencial 2 BUEN ESTADO
Servicio de multicopiado 1 BUEN ESTADO
Anexo edificio Sicosocial e Integración 1 BUEN ESTADO
Salón techado de multiuso 1 BUEN ESTADO
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ORGANIGRAMA
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II. FUNDAMENTACIÓN
1. Visión:
Ser reconocido a nivel nacional como una institución de excelencia en la formación valórica y
académica de personas, conformándose en actores significativos en la construcción de una
sociedad justa.
2. Misión:
Entregar a los estudiantes una educación de excelencia, basada en el principio de aprender
haciendo, respetando la diversidad de los estudiantes, desarrollando habilidades valóricas,
cognitivas, artísticas, deportivas, ciudadana y sociales.
3.PROPUESTA EDUCATIVA - IDEARIO: (Declaración de Principios y Políticas).
La comunidad educativa de la Escuela “Luis Galdames” concibe la educación como un proceso
socio cultural permanente y sistemático que tiende al desarrollo de las capacidades cognitivas,
afectivas y sociales, que le permitan al educando una formación integral. Promueva la solidaridad y
la práctica de los más altos valores y los prepare para su continuidad de los estudios. Una
educación centrada en el método aprender a aprender y en la práctica de valores (aprender a ser)
que facilite el planteamiento, búsqueda y desarrollo de su proyecto personal y una positiva
inserción en lo social y en lo cívico.
La Escuela “Luis Galdames”, hace suya la idea de “igualdad de oportunidades” a sus alumnos y
apoderados, sin discriminación, encarnando así los principios que promueve la política
educacional a través de la ley 20.845 de Inclusión Escolar.
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La escuela reconoce en la familia el rol fundamental en la formación valórica y cognitiva de sus
hijos y que los padres deben asumir una actitud colaborativa-participativa-activa en el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
Los valores fundamentales que considera, nuestra escuela son:
Respeto: Entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Lealtad: Privilegiar los objetivos institucionales por sobre los individuales.
Solidaridad: Comprendido como la colaboración para el logro de los objetivos de otros.
Responsabilidad: Que involucra hacerse cargo de los roles de cada cual y asumirlos.
Honestidad: Comprendido como enfrentar la verdad con nosotros mismos y con otras personas
Justicia: Cumplimiento de derechos y deberes.
4. Sellos de Identidad de la Escuela:
4.1. Una Escuela que entiende la acción educativa como un proceso socio-cultural permanente y
sistemático que busca el desarrollo integral de todos sus estudiantes.
▪ Estructura la educación en torno a cuatro pilares fundamentales: aprender a ser, aprender
a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.
▪ Centra su trabajo en descubrir e impulsar las diferentes capacidades de cada alumno;
cognitivas, sociales, deportivas, artísticas, convivencia y de valor a la ciudadanía.
▪ Tiene la convicción de que cada alumno es agente de su propio crecimiento y de su proceso
de aprendizaje.
4.2. Una escuela que tiene el propósito de incluir a todos y todas en un ambiente de armonía,
justicia, solidaridad y respeto a los derechos humanos.
▪ Reconoce que vivir en sociedad lleva a comprometerse a nivel personal.
▪ Promueve valores que ayudan a dar sentido a la vida y una interpretación del mundo en
coherencia con los valores universales de convivencia.
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▪ Derecho de los estudiantes a una educación adecuada, oportuna e inclusiva.
4.3. Una escuela abierta a la comunidad:
▪ Considera fundamental la apertura al entorno y a las culturas que se gestan más allá del
aula, en el mundo laboral, en la calle, en el barrio y en los medios de comunicación
social.
▪ Considera e integra a la diversidad de la población en sus acciones académicas como en
las de apoyo al desarrollo integral de las personas.
4.4. Una escuela que entrega una formaciòn de excelencia y calidad a todos y todas sus estudiantes.
▪ Promueve una cultura evoluativa y reflexiva con foco en la pràctica
pedagógicasorientada a la mejora.
▪ Promueve la capacitación, perfeccionamiento de sus miembros para entregar a su
comunidad una atención de calidad.
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V. PERFILES:
1.- Perfil del Directivo.
Directivos dispuestos a apoyar y facilitar el perfeccionamiento, incentivar el trabajo en
equipo, promoviendo un clima escolar propicio para el logro de los aprendizajes y
consolidación de la misión del establecimiento.
LA ESCUELA LUIS GALDAMES
Espera que quienes ejerzan cargos directivos cuenten con determinadas características,
tomadas del Marco de la Buena Dirección y El Liderazgo Escolar y que se expresan en las
capacidades para:
▪ Liderar y conducir el PEI
▪ De movilizar e influenciar a otros para articular y lograr los objetivos y metas
compartidas establecidas en el PEI.
▪ Administrar y liderar el cambio al interior de la escuela de manera creativa y
participativa, eestructurando la institución, organizando sus procesos y definición
de roles en función del Proyecto Educativo Institucional y las prioridades de
mejoramiento del Establecimiento.
▪ Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de los otros
actores de la comunidad educativa y asegurar su efectiva participación.
▪ Administrar conflictos y resolver problemas de acuerdo a la normativa establecida
en el MCE. Desarrollando e implementando una política que asegure una cultura
inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de manera equitativa,
justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de la
comunidad escolar.
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▪ Dominar el Marco Curricular de Enseñanza Bàsica y Prebàsica, el Marco de la
Buena Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y Liderazgo Escolar y los
mecanismos para su evaluación.
▪ Gestionar la instrucción (Planes): proveer apoyo técnico/monitoreo de la
implementación de los planes y su correspondiente retroalimentación.
▪ Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza
y evaluación de los docentes.
▪ Administrar y organizar los recursos que percibe el establecimiento en función del
PEI, los resultados de aprendizaje y de las necesidades sanitarias y de prevención
de contagion ante el COVID-19.
▪ Construir una cultura colaborativa, estructurando una organización que facilite el
trabajo, generando un clima de empatía y colaboración mutua entre todos los
miembros de la comunidad educativa, centrado en el diálogo y la confianza
recíproca para hacer frente a la contingencia que vive nuestro país y el mundo.
▪ Generar redes de apoyo con instituciones de la comunidad para potenciar el
Proyecto Educativo , los resultados de aprendizaje de sus estudiantes y bienestar y
seguridad de los alumnos ante la contingencia sanitaria que nos afecta..
▪ Actuar con transparencia en el manejo de recursos tanto financieros como
materiales.
▪ Gestionar el proceso educativo en el marco de la pandemia sanitaria que afecta a
la comunidad nacional y mundial.
▪
2.- Perfil del Docente
Docentes que promueven el diálogo permanente, respetando ideas y diferencias
individuales, ejerciendo autonomía y abordando el mundo de una manera integrada a
partir de la diversidad, contribuyendo a la inclusión, formación ética de los estudiantes, la
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autoafirmación personal, la relación con los demás y con el entorno, sobre la base de los
objetivos de aprendizaje transversales de la Educación General Básica y Prebásica.
El establecimiento espera que quienes ejerzan como docentes cuenten con determinadas
características, tomadas del Marco de la Buena Enseñanza – Bases Curriculares, y que se
expresen en las siguientes capacidades:
▪ Manejo de contenidos considerando características y experiencias previas de sus
estudiantes de acuerdo al Marco Curricular Nacional y Bases Curriculares.
▪ Organiza y utiliza metodologías didácticas que van acordes a su planificación y en
relación a sus objetivos de aprendizaje.
▪ Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto con sus alumnos y apoderados para la efectividad del Plan Remoto.
▪ Organiza su trabajo, la utilización de los espacios y recursos para lograr
aprendizajes.
▪ Comunica los objetivos de aprendizaje, utiliza estrategias pertinentes, maneja los
conceptos de la Unidad, distribuye los tiempos de manera que le permitan
desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico de lo aprendido, empleando
la evaluación formativa como monitoreo de la comprensión de los aprendizajes
logrados por los estudiantes, ante la situacion excepcional que vive el país.
▪ Reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica profesional y posee la
capacidad para reformularla, contribuyendo así a la calidad de la educación que
imparte.
▪ Posee capacidad para trabajar en equipo y mantiene espíritu de colaboración,
capacidad de diálogo y buenas relaciones con sus pares, alumnos/as y apoderados.
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▪ Mantiene una actitud de apoyo y colaboración con las políticas internas y acciones
emprendidas por la Escuela.
▪ Pone a disposición de todos sus alumnos su formación profesional, manteniendo
siempre una visión positiva de los aprendizajes de sus alumnos demostrando altas
expectativas en cada uno de ellos.
▪ Manifiesta disposición para actualizarse y perfeccionarse.
▪ Demuestra compromiso y lealtad con la institución.
3.- Perfil Profesional de apoyo PIE (Educadora Diferencial, Fonoaudióloga, Psicopedagoga, Kinesiólogo).
Es una profesional que se encarga de propiciar y potenciar el desarrollo de aquellas
capacidades que el alumno necesita desarrollar, para su inclusión activa y participativa en
el proceso educativo, respetando su ritmo de aprendizaje, su estilo cognitivo, la dificultad
que presenta, sus preferencias. Lo anterior se logra gracias a la evaluación que debe
realizarse entes de cualquier intervención.
▪ Capacidad de diagnosticar e intervenir en las dificultades de aprendizaje en las
áreas de lectura, escritura, cálculo y sicomotricidad.
▪ Trabajar con aquellos alumnos que pese a tener una capacidad adecuada para el
aprendizaje, no rinden según lo esperado para su edad y grupo curso.
▪ Colaborar y orientar a los profesores en la atención de niños que presentan
necesidades educativas especiales transitorias y permanentes de acuerdo a los
planes instalados por la escuela con motive del COVID-19.
▪ Capacidad de elaborar planes de trabajo individual para aquellos alumnos con
algún tipo de dificultad concreta.
▪ Creación de material de refuerzo específico y adaptado.
▪ Realizaciòn de charlas con el fin de proporcionar informaciòn acerca del como
favorecer el aprendizaje a profesorado y padres.
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▪ Orientar a padres y apoderados acerca de estrategias y hàbitos de studio.
4.- Perfil Profesionales Área Sicosocial.
Como asistente de la educación en un rango profesional superior el equipo psicosocial está
compuesto por: Trabajador (a) Social y psicólogo (a) poseedores del título idóneo referentes
al cargo y registro correspondiente en el Ministerio de Educación.
La función del equipo psicosocial se basa en potenciar la capacidad de la institución educativa
para que esta cumpla con los objetivos de educar y formar, apoyando desde una perspectiva
psicológica y social, tanto a los estudiantes, establecimiento y al grupo familiar, en el
desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas educacionales y sociales.
Es de importancia que el equipo cuente con los siguientes requerimientos y competencias
para desarrollar la labor requerida:
COMPETENCIAS TÈCNICAS:
• El equipo psicosocial deberá contribuir a incrementar el éxito en el desempeño escolar del
alumnado, diagnosticando e interviniendo según la necesidad requerida.
• Elaborar planes en apoyo a la contención sico-social para ponerlos a disposición de la
comunidad como de la atención y orientación necesaria una vez que se reinicien las clases,
por efecto del COVID-19.
• Brindar apoyo y orientación tanto en el área social como psicológica destinadas a los
apoderados y/o tutores pertenecientes al establecimiento que lo rquieran como
consecuencia del COVID-19.
• Asesorar y orientar a directivos, docentes, paradocentes y alumnos con el fin de propiciar
un clima laboral idóneo basado en el marco del buen trato.
• Detectar factores de riesgo que perjudique el rendimiento escolar y emocional de cada
alumno.
• Trabajar desde la promociòn y prevenciòn las habiidades parentalesa los padres a través de
talleres, entrevistas grupales, visistas domiciliarias, ect. generando de esta manera el
compromiso de éstos en el proceso educativo y emocional del alumnado.
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• Fortalecer la asistencia regular del alumno(a) a través de técnicas tales como; visitas
domiciliarias, citaciones y entrevistas a padres y apoderados, derivaciones a redes de apoyo
correspondientes e intervenciones en crisis.
• Gestión en la adquisición de beneficios estudiantiles, tales como alimentación junaeb,
Beca Pro retenciones, Becas Presidente de la República – Beca Indígena, Programa Yo me
Conecto para Aprender, Intervención salud mental.
COMPETENCIAS GENERICAS
• Manejar de manera ética, respetuosa y asertiva situaciones de alta complejidad referentes
a temáticas psicosociales que afecten directamente al alumno y su familia.
• Acoger con disposición y de manera empática problemáticas ya sean de parte de los
alumnos y/o apoderados generando espacios de confianza entre el profesional y el sujeto
de atención trabajando en conjunto en resolución del conflicto.
• Evidenciar a través del compromiso ético una conducta consistente y sujeta a valores, con
especial consideración a los derechos humanos y de la ciudadanía escolar, y la deontología
de la propia profesión, siendo capaz de razonar y decidir éticamente conforme a principios
transcendentes.
• Valoración y respeto por la diversidad estudiantil, reconociendo, comprendiendo y
aceptando las diferencias, con el objetivo de enriquecer su participación, compromiso y
aporte a los derechos de toda persona y al desarrollo armónico y respetuoso de la sociedad.
• Capacidad de trabajo en equipo, participando activamente de manera responsable y
colaborativa en funciones encomendadas con integrantes del equipo para el logro de
objetivos comunes.
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5. Perfil del Asistente de Educación (Inspectores, secretaria, asistente de sala bàsica y pàrvulos,
monitores):
El Asistente de la Educación complementa la labor educativa del docente, su función está dirigida a
apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje planeado por la o el docente, incluyendo las labores
administrativas que se lleven a cabo. Conforman un elemento esencial en la tarea educativa, ya que,
día a día, aportan con su esfuerzo, dedicación y habilidad a hacer de la educación una tarea
más cálida y positiva.
Para LA ESCUELA LUIS GALDAMES es importante que el funcionario que asuma el cargo de
Asistente de la Educación cuente con los siguientes conocimientos y competencias.
Conocimiento con respecto:
▪ Al desarrollo cognitivo y emocional de los niños en edad pre-escolar y escolar.
▪ A la cultura juvenil y los códigos de interacción social de la niñez y adolescencia.
▪ Conocimiento de la disciplina deportiva, artística a desarrollar.
▪ A la problemática socio cultural de la familia.
▪ A primeros auxilios.
▪ A computación a nivel usuario.
Competencias para:
▪ Trabajar en equipo.
▪ Cumplir y hacer cumplir la normative de prevención instaladas por la Escuela ante el
COVID-19.
▪ Manejar de manera eficiente los procedimientos administrativos y/o los concernientes a
su obligaciones cantractuales.
▪ Mediar y/ o resolver conflictos entre estudiantes.
▪ Colaborar en las actividades de cuidado, seguridad y prevención de acuerdo a
ptrotocolo de la Escuela ante el COVID-19.
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▪ Tener un buen trato y disposición con niños, niñas, jóvenes y demás integrantes de la
comunidad escolar.
▪ Cautelar la seguridad de los alumnos y las alumnas en diversas instancias.
▪ Proporcionar información clara y precisa, tanto en forma escrita como oral.
▪ Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general del establecimiento
segùn su rol, considerándose parte importante del engranaje que mueve a la institución.
6.- Perfil Asistente Auxiliar de aseo:
El funcionario asistente Auxiliar tiene como labor apoyar en la labor formativa de la
institución al proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo del proceso educativo,
en lo concerniente al orden, limpieza y mantención de la unidad educativa.
Competencias técnicas
▪ Conocimientos técnicos básicos relacionados con labores de aseo, limpieza y
mantención de espacios, muebles e implementación de establecimientos educacionales.
▪ Pulcritud y rigor en el desempeño de las tareas diarias.
Competencias personales
▪ Capacidad de trabajo en equipo.
▪ Capacidad para respetar normas, instrucciones y procedimientos de higienización de las
dependencias del establecimiento como acto preventivo de contagio ante COVID-19.
▪ Capacidad para organizar, coordinar realización de tareas grupales.
▪ Capacidad para prevenir problemas actuando antes que se presenten.
▪ Buen manejo de relaciones personales manifestando: asertividad, respeto, cordialidad.
▪ Alto nivel de autoexigencia.
Responsabilidad administrativa
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▪ Capacidad para distribuir tareas diarias aprovechando al máximo la
jornada laboral.
▪ Uso de indumentaria adecuada.
▪ Mantener útiles y herramientas en buen estado.
▪ Cumplimiento de obligaciones contractuales básicas, en especial horarios de ingreso y
salida y tiempos de descanso.
▪ Entregar información o manifestar opiniones según canales formalmente establecidos.
▪ Privilegiar el cumplimiento de obligaciones contractuales.
7.- Perfil del Alumno(a)
La escuela Luis Galdames busca formar estudiantes:
▪ Respetuosos de sí mismos y de los demás; solidarios y generosos; intelectualmente
observadores, críticos, analíticos; comprometidos con su participación ciudadana,
con el medio ambiente y con sus semejantes.
▪ Con capacidades cognitivas, afectivas y físicas desarrolladas al máximo, que les
faculten para participar permanentemente en su propia educación a través de las
diferentes instancias planificadas que la Escuela les ofrece.
▪ Comprometidos consigo mismo, con los valores, con su familia, con la sociedad,
sustentados en valores espirituales, éticos y cívicos para que den una dirección
responsable a su vida, tanto en el orden espiritual como material.
▪ Autónomos, independientes, creativos e innovadores en su actuar personal y
social.
▪ Afectuosos, empáticos, tolerantes con sólidos valores, capaces de expresar
sentimientos, respetando y aceptando las diferencias de; opiniòn, origen, raza,
religion, cultural y diferentes a las suyas.
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▪ Críticos, reflexivos y propositivos frente a los problemas de su entorno y de la
sociedad que han sido alterados por el COVID-19.
▪ Resilientes, tolerantes a la frustración, con una autoestima positiva que les permita
enfrentar con éxito situaciones problemáticas personales.
▪ Responsables, capaces de asumir las consecuencias de sus acciones, considerando
que ellas repercutirán sobre sí mismos y los demás.
▪ Comprometidos con la protección del medio ambiente y con una vida saludable.
▪ Con habilidades para expresar y disfrutar de las diferentes manifestaciones
artísticas, deportivas y recreativas.
▪ Capaces de utilizar la informática y redes sociales como recurso tecnológico para su
aprendizaje, no como herramienta para violentar los derechos de los otros.
▪ Con una profunda valorización de sus raíces culturales y de su identidad nacional.
8.-Perfil de los Padres y/o Apoderados
Para lograr la consolidación del Proyecto Educativo Institucional, la escuela requiere de
apoderados:
▪ Comprometidos con el P.E.I. y los valores que éste ha asumido.
▪ Conocedores del Manual de Convivencia Escolar y sus protocolos, Reglamento de
Evaluación y el Plan de Seguridad Escolar, los cuales acepta.
▪ Cooperadores y colaboradores de la función docente y de lo planes instalado y/o a
instalar para atender la acción pedagógica y de seguridad producto del COVID-19.
▪ Participativos e integrados a los diversos organismos formales de la institución
como; Consejo Escolar, Centro de Padres y Subcentros de Padres y Apoderados.
▪ Participativos de las acciones educativas, culturales, deportivas que la Escuela les
ofrece.
▪ Comprometidos con las actividades educativas de sus hijos e hijas.
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▪ Manifiesten respeto hacia todas las personas e integrantes de la Comunidad
Educativa.
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VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-
AREAS DIMENSIONES OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1
LIDERAZGO
1. Visión Estratégica
2. Conducción
3. Alianzas Estratégicas
4. Información y Análisis
1. Planificar el desarrollo de todo el quehacer escolar anual, considerando las necesidades educativas y de desarrollo personal de todos los estudiantes e intereses de la comunidad educativa, con la generación de equipos de trabajo que articulen las acciones planificadas y hagan posible todo lo explícito e implícito en este Proyecto Educativo. Atendiendo las circunstancias especiales que vive el país producto del COVID-19.
2. Asegurar que los procesos técnico-administrativos se desarrollen coordinadamente de acuerdo a las orientaciones, directivas y disposiciones dadas por la normativa del nivel central para atender las necesidades pedagógicas de la comunidad.
3. Articular pràcticas y acciones con actores y organizaciones- redes del entorno que permitan vínculos de colaboración o de intercambio de experiencias con otras escuelas y organismos de la localidad.
4. Evaluar información útil para la evaluación institucional y la toma de decisiones en
post de la mejora continua y de los resultados.
29
2
GESTION
CURRICULAR
1. Organización
2. Preparación
3. Acción Docente
4.Evaluación
1. Desarrollar una propuesta curricular coherente con el PEI y articulada con el Marco de las Bases Curriculares en el contexto de las necesidades e intereses de todos los estudiantes. Articular una propuesa curricular coherente con el momento que vive el país, que atienda objetivos esenciales del proceso en sus distitnos niveles.
2. Analizar y evaluar los diseños de enseñanza en coherencia con las Bases Curriculares y las necesidades e intereses de todos los estudiantes.
3. Asegurar que la implementación curricular se concrete en el aula, a través de pràcticas que permitan un proceso de enseñanza aprendizaje activo-participativo, con un acompañamiento de la Dirección y la Unidad Técnica del establecimiento.
4. Evaluar el logro que tiene la la propuesta curricular/Planes, y realizar los ajustes que
corresponda, según lo determinen los resultados.
3
CONVIVENCIA
ESCOLAR Y
APOYO A LOS
ESTUDIANTES
1. Convivencia
2. Formación Personal
1. Promover la interacción de los diferentes actores de la comunidad educativa conducentes a un ambiente propicio para el aprendizaje, seguridad y bienestar de los estudiantes ante la emergencia sanitaria que vive el país.
2. Contribuir al desarrollo sico-social de todos los estudiantes, atendiéndolos, sin
distinción, en su diversidad y problemáticas que presenten.
3. Aumentar paulatinamente el porcentaje de apoderados que asisten a reuniones
programadas por cada subcentro de padres de la escuela.
30
4
RECURSOS
1. Recursos
Humanos
2. Recursos
Financieros
1. Contar en forma permanente con los recursos humanos capacitados para atender, en forma eficiente y eficaz nuestra realidad escolar, en cuanto a sus necesidades educativas
2. Propiciar el desarrollo profesional del personal docente y asistentes de educación en coherencia con el logro de los objetivos, metas institucionales, polìticas nacionales y comunales (Plan de Desarrollo Profesional).
3. Contar con los recursos materiales, tecnológicos y equipamiento sanitario necesarios para: un adecuado desarrollo del trabajo pedagogico, de prevención de contagio ante el COVID-19.
4. Utilizar los recursos, de manera de obtener la mayor productividad de todos ellos, en el aprendizaje de los niños y niñas.
5
RESULTADOS
1. Logros de Aprendizaje
2. Logros
Institucionales
3. Satisfacción de
la Comunidad
1. Disminuir al mínimo la cantidad de alumnos que no aprueban las asignaturas de aprendizaje.
2. Propiciar como elemento central de la evaluaciòn la movilidad de los alumnos acorde a sus aprendizajes. Teniendo presente siempre Reglamento de Evaluación de la Institución.
3. Sistematizar y analizar datos y resultados de mediciones sobre logros de aprendizaje, logros institucionales y satisfacción de la comunidad educativa, para una buena toma de decisiones.
4. Superar y/o mantener en forma sostenida los resultados del SIMCE, en 4° y 8°.
5. Alcanzar como promedio el 80% de Aprobación, de todos los estamentos del Establecimiento, con respecto a su satisfacción por la labor educativa-servicio-prevención que el establecimiento ha promovido o instalado.
31
32
VII.- METAS INSTITUCIONALES
• Generar equipos de trabajos permanentes para facilitar el desarrollo de todo el quehacer escolar. Ante la situación excepcional
que vie el país y el mundo como consecuencia del COVID-19.
• Identificar anualmente y con exactitud los elementos de gestión que entorpecen el funcionamiento eficiente del sistema
escolar, y proponer situaciones de mejoramiento para aquellos detectados como débiles.
• Facilitar y crear instancias para el perfeccionamiento-capacitaciòn de todo el personal del colegio, ya sea en instancias internas
como externas.
• Organizar anualmente todo el trabajo escolar elaborando las planificaciones curriculares comprometidas para cursos, planes y
talleres ACLES, y otras que requiera el colegio.
• Asegurar que los procesos técnico- administrativos se desarrollen de acuerdo a las orientaciones y directivas dadas por las
normas institucionales vigentes, locales y del MINEDUC.
• Procurar la existencia permanente de los recursos necesarios, suficientes y adecuados a cada nivel de enseñanza que imparte el
colegio.
• Alcanzar las metas institucionales propuestas para el año acadèmico en; asistencia, promociòn, reprobaciòn y mediciòn
estandafrizadas.
33
• Evaluar los distintos procesos educativos que se llevarán a efecto, en los distintos escenarios curriculares, acordes con los
actuales programas de estudio y de la Reforma Educacional, teniendo presentes los aportes de Programas y Proyectos del
MINEDUC. Y otros ( CRA, Enlaces, LMC, UBC, Tablet, PIE, SEP, Profuturo, etc.)
• Velar permanentemente por el cumplimiento de las estrategias, planes, programas, proyectos específicos y compromisos que
implementa la Política Nacional Educacional, Comunal e Institucional.
• Apropiarse de técnicas, métodos, estrategias de enseñanza-aprendizaje que induzcan un mejoramiento del trabajo a nivel de
aula.
• Desarrollar anualmente planes que plasmen las acciones de colaboración a que se comprometen los Padres y Apoderados con
el colegio.
• Involucrar a los distitntos estamentos de la comunidad educativa en el prestigio socio cultural y académico del colegio.
34
VIII.-
AREAS DIMENSIONES SITUACION FINAL
LIDERAZGO
▪ ▪ ▪ ▪
Visiòn estratègica y Planificaciòn.
Conducción
Alianzas estratégicas
Información y análisis
- P.E.I, MCE, PISE, Reglamento de evaluaciòn, actualizado y consensuado por toda la comunidad educativa.
- Planes de contigencia ante el COVID-19 - PME actualizado y consensuado en conocimiento de toda la
comunidad. - Liderazgo adecuado a los propósitos institucionales
- Interacciones adecuadas con organismos diversos de la localidad.
- Cuenta Pública y evidencias de resultados a la comunidad.
GESTION
PEDAGOGICA
CURRICULAR
▪ ▪ ▪ ▪
Organización Curricular
Preparación de la Enseñanza
Acción Docente en el aula
Evaluación de la Implementación
Curricular
- Propuesta curricular coherente que considera las necesidades educativas de los niños.
- Plan remoto y de regreso con Estrategias de enseñanza
articuladas, pertinentes y coherentes al momento que vive el
país.
- Prácticas docentes coherentes con los objetivos de la propuesta curricular.
- Proceso evaluativo permite la TDD oportuna para alcanzar los
propósitos institucionales.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
▪
▪
Convivencia Escolar
Formación Personal y Apoyo a los
aprendizajes de los estudiantes.
- Manual de Convivencia Escolar consensuado por la comunidad educativa.
- Mecanismos y Protocolos de apoyo a la prevención de contagio al COVID-19.
- Fortalecer y desarrollar en los alumnus una actitud responsable
frente a las contigencias que trastocan la vida diaria de las
personas.
RECURSOS
▪ ▪
Recursos Humanos
Recursos Financieros, materiales y
tecnológicos.
- Perfeccionamiento continuo del personal
- Uso eficiente de los recursos existentes
- Adquisición de materiales, recursos educativos y
PANORAMA DE TRABAJO ANUAL
35
equipamiento necesario para la sanitización y prevencion de
contagio del COVID-19.
- Contratación de personal que contempla el PME annual u
otro si fuse necesario.
RESULTADOS
▪ ▪ ▪
Logros de aprendizaje
Logros Institucionales
Satisfacción de la Comunidad
Educativa.
- Alto porcentaje de alumnos Promovidos.
- Logro de las metas propuestas en asistencia, promociòn.
- Resultados SIMCE sobre la media comunal de E.E. Similares
- Opiniones favorables a la gestión y resultados de la escuela.
IX PLANES DE ACCION
Àrea
Liderazgo.
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Contribuir al desarrollo y aprendizaje de todos los estudiantes, atendiéndolos, sin distinción, en su diversidad y problemática que
presentan.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Organizar y articular los procesos pedagógicos y
administrativos en atención al COVID-19.
Durante el año Instalar Planes. -Director
▪ Realizar supervisiones de monitoreo, a nivel de aula Durante el año 2 visitas a cada docente - Director
▪ Establecer redes de apoyo con diversas instituciones/personas en
beneficio de los estudiantes sean de carácter pedagógico o de
salud u otra de formaciòn personal.
Durante el año A lo menos un convenio - Director
36
▪ Realizar jornadas de orientación vocacional con alumnos que
egresarán de la escuela próximamente.
Durante el año 2 jornadas - Director-
Orientadora
▪ Establecer al interior del establecimiento un sistema de
reconocimiento a los estudiantes que manifiestan buenos
desempeños tanto en aspectos formativos, cognitivos y sociales.
Durante el año
semestral
2 eventos de
reconocimiento.
- Director-CEPA
▪ Mantener una comunicación expedita con el equipo de gestión de la escuela, CEPA, Consejo Escolar, Gobierno Estudiantil , redes y DAEM.
1er. semestre Reuniones semanales con
el equipo de gestión
- Director
▪ Posibilitar la realización de visitas a lugares de interes que
amplíen su capital cultural en concordancia con los OA.
Durante el año A lo menos 1 visita en cada
semestre
- Director
▪ Realizar de acuerdo a programación los Consejos de profesores y
Reflexiones.
Durante el año 1 semanal - Director-
Subdirector-
UTP
▪ Dirigir las Jornada de Evaluación Institucional En cada semestre 1 en cada semestre - Director
▪ Orientar el trabajo administrativo desde una perspectiva
pedagógica.
Durante el año 100% de los docentes. - Director-UTP.
37
X.- PLANES DE ACCION
ÀREA:GESTIÒN CURRICULAR *** UTP OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Planificar el proceso educativo que se llevará a efecto en los distintos escenarios curriculares.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Elaborar Plan remoto y de regreso al EE, atendiendo a
objetivos esenciales de cada nivel.
-Inicio del año escolar Instalar Planes UTP- Mesa Técnica.
▪ Estructurar los horarios de los cursos y talleres, de acuerdo a
los Planes y Programas de Estudio.
- Inicio año escolar Estructurar el 100% de los
horarios
- Dirección, E. de
Gestión.
▪ Consensuar y orientar el trabajo de planificación curricular
en cada asignatura de aprendizaje y curso.
- Inicio del año Contar con el 100% de las
planificaciones
- UTP -
Profesores
▪ Auditar planificaciones curriculares en forma periódica,
junto a los Libros de clases y cuadernos de los alumnos.
- Permanente Revisar el 100% de
planificaciones y Libros
- UTP
▪ Promover innovación pedagógica y la capacitación docente
Permanente
Compartir con el 100% de
los profesores
- UTP -
Profesores
▪ Monitorear y retroalimentar los procesos evaluativos
formativos aplicados por los docents de acuerdo al
Reglamento de Evaluación de la Escuela.
Permanente Apoyar al 100% -UTP
▪ Acompañar a los docentes en el aula, llevando un registro, y
realizando entrevistas de retroalimentación.
Semestralmente Apoyar al 100% - UTP
▪ Analizar situaciones de bajos rendimientos que se dan en
algunos cursos y asignaturas, proponiendo estrategias para
mejorar.
- Permanente Analizar el 100% de las
situaciones presentadas
- UTP -
Profesores
38
▪ Elaborar instrumentos e informes técnicos para el
conocimiento de todos.
- Permanente Elaborar, a lo menos, un
informe semestral
- UTP
▪ Articular con profesionales PIE los procesos pedagógicos de
los alumnos que participan del programa a travès de las
horas colaborativas.
Permanente Compartir con el 100% de
los profesores
UTP
-Coordi. PIE.
- Profesores
▪ ▪ Coordinar, orientar y participar de los tiempos-espacios
que disponen los docentes para trabajo tècnico
pedagògico.
Permanente Programaciòn -Direcciòn-UTP
▪ Orientar el trabajo evaluativo que se desarrollará en las
Jornadas semestrales de evaluación institucional.
- Semestral Realizar 2 evaluaciones
institucionales
- UTP
▪ Llevar un recuento de todo el trabajo técnico comprometido
en el año, mediante evidencias y medios de verificación
- Permanente Contar con un archivo de
temas tratados
- UTP
▪ Elaborar informe final de la gestión técnica, con proyección a
la Cuenta Pública.
- semestral Elaborar un Informe final
sobre trabajo técnico
- UTP
▪ Aplicar evaluaciones de cobertura curricular y aprendizajes
en las asignaturas de Lenguaje, matemática, Historia y
Geografía y Cs. Naturales.
-Semestral Aplicar al 100 % de los alumnos. Resultados del 100% de
los cursos.
-UTP
39
XI.- PLANES DE ACCION
ÀREA: RECURSOS PEDAGÒGICOS *** CRA – Centro de Recursos de Aprendizaje
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Contar con los recursos materiales y tecnológicos necesarios para un adecuado desarrollo del trabajo pedagógico
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Difundir a la comunidad educativa, los objetivos y beneficios que
ofrece la Biblioteca CRA y formas de utilización de este medio.
- Permanente Difusión al 100% de la
comunidad escolar
- Coord. –Encargada.
▪ Difundir a la comunidad educativa, los titulos que ofrece la
Biblioteca CRA y formas de acceder a ella. Teniendo presente la
situación actual.
Permanente Difusión al 100% de la
comunidad escolar
-Coord.
▪ Organizar la sala CRA, de manera de hacer expedita el uso de los
materiales con que cuenta, como también del orden y horario de
funcionamiento
- Permanente Lograr la funcionalidad de
la sala CRA
-Coord. - Encargada
▪ Llevar un registro de los usuarios y de las situaciones en que éstos
trabajan
- Permanente Contar con un registro
actualizado
- Coord. - Encargada
▪ Contar con un catastro de los materiales existentes en el CRA - Permanente Contar con un catastro de
todos de los recursos
- Coord. - Encargada
▪ Emitir informes con las necesidades a ser consideradas por PME
para el año siguiente.
- Permanente Informe de necesidades. - Coord. - Encargada
40
▪ Incentivar a la comunidad educativa para que se realicen acciones
que tengan por resultado la adquisición de más materiales para el
CRA, de acuerdo a los actuales requerimientos de aprendizaje.
- Permanente Realización de, a lo menos,
dos acciones en el año
Coord. - Encargada
▪ Informar, cuando corresponda, de aspectos positivos y negativos
en el funcionamiento de la biblioteca CRA, junto a sugerencias para
su mejoramiento.
- Permanente Emitir informes y
sugerencias, a lo menos, 2
veces en el año
Coord. - Encargada
▪ Elaborar una propuesta de trabajo, consensuada por profesores,
alumnos y Apoderados.
- al inicio del
año
Contar con una propuesta
de trabajo.
- Coord. Encargada
▪ Emitir informe final, en relación a cada semestre sobre el trabajo
realizado
- Durante el
año
Un informe en cada
semestre
-Coord. -
Encargada
▪ Programar visitas de todos los cursos a la Biblioteca previa
planificación de actividad.
- Durante el
año
100% de los cursos asisten a
la Biblioteca.
- Coord.-Encargada
▪ Crear club de lectores - Al inicio del
año.
Club de 25 personas - Coord. -Encargada
41
XII .- PLANES DE ACCION
ÀREA: RECURSOS PEDAGÒGICOS. * * * Proyecto Tecnològicos: ENLACES , LMC ,PROFUTURO
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Procurar acceso programado y permanente de los alumnos a los recursos tecnològicos disponibles del establecimiento en sus distitnos
niveles.
A C T I V I D A D E S TIEMPO META RESPONSABLE
1.- Contratación de técnico en computación
para la mantención y apoyo a las acciones
programadas por los distitntos programas.
De Marzo a
Diciembre
-Contratación personal. Director
2.- Crear y administrar página Webb del
Establecimiento, como herramienta de
comunicación y difusión de las acciones
tanto pedagogicas y de convivencia u otras
de interés de la comunidad.
Marzo a
Diciembre
-Crear y dar funcionalidad a la página. Encargado Enlaces Téc
3.- Preparación de los computadores para los
requerimientos de los distintos profesores y
subsectores
De Marzo a
Diciembre
El 100% de los computadores funcionando
todos los días
Encargado Enlaces Técnico
42
4.- Programación para uso de las salas de;
enlaces,laboratorio de inglès por los
alumnos y alumnas del establecimiento.
De Marzo a
Diciembre
Contar con una programación mensual de
uso de la salas.
Encargado Enlaces Técnico
5.- Programar uso del LMC en los Terceros y
Cuartos Años, apoyo Lenguaje y
matemática.
De Marzo a
Diciembre
-100 de los cursos utilizan una vez a la
semana el LMC Y PROFUTURO
Encargado Enlaces- Técnico y
profesores de aula.
6.- Programar uso de Tablet (Enlaces y
Profuturo) en Prekinder, Kinder, Primero a
Cuarto Bàsico.
De Marzo a
Diciembre
100 de los cursos utilizan una vez a la
semana
Encargado Enlaces -Técnico -
y profesores de aula.
7.- Registro sistemático de quienes usan la
salas de computación, inglès y equipos.
De Marzo a
Diciembre
Mantener actualizado el registro de uso de
los computadores
Encargado Enlaces - Técnicoy
Profesores que usan la sala
8.- Prestación de servicios a la gestión
administrativa de la escuela.
De Marzo a
Diciembre
Lograr elaborar el 100% de la
documentación solicitada
Encargado de Enlaces,
Técnico, Profesores y
Dirección.
9.- Conexión a Internet y navegación De Marzo a
Diciembre
Tener conexión a Internet y obtener
información requerida
Encargado Enlaces Técnico.
CEPA
10.- Entrega de soporte a programas SIGE y
EGED.
De Marzo a
Diciembre
Cuando se requiere Encargado de Enlaces y
Técnico.
11.- Solicitar los recursos que se requieren para
el buen funcionamiento de los
computadores e impresoras
De Marzo a
Diciembre
Solicitar el 100% del material requerido
para imprimir
Encargado de Enlaces-
Encargado Enlaces Técnico
12.- Desarrollar proyectos adjudicados por el
establecimiento en Red Enlaces.
De Marzo a
Diciembre
Ejecutar proyectos adjudicados. Encargado Enlaces,
Encargado Enlaces
Técnico, alumnos y
profesores
13.- Evaluar el Proyecto Enlaces de la escuela
y entrega de Estados de Avance e Informes.
De Marzo a
Diciembre
Entregar estados de avances e Informes,
cuando sean requeridos
Encargado de Enlaces, UTP y
Dirección
43
14.- Registro sistemático en bitácora del uso de
las salas: audiovisual y de ciencias.
De Marzo a
Diciembre
Uso semanal de las salas y de sus recursos
tecnológicos en acciones de aprendizaje.
Docente –UTP- Encargado de
Enlaces.
44
XIII.- PLANES DE ACCION
ÀREA: GESTIÒN CONVIVENCIA ESCOLAR
*** Educación Extraescolar (ACLES)
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Velar por el cumplimiento de las estrategias, planes y proyectos que implementa la política escolar de tiempo libre.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Detección de necesidades e intereses en las actividades- de
tiempo libre de la comunidad educativa
- 1er. trimestre - Asegurar que el 40% de los
alumnos ingresen a un
taller
- Coordinador
E.E.E. y
profesores.
▪ Organización de Talleres, clubes y grupos académicos. - 1er. trimestre - Funcionamiento del 100%
de los Talleres
- Coordinador
E.E.E.
▪ Aumentar porcentaje de participación en Talleres, clubes y
grupos académicos formados en el Colegio.
- Durante el año - Participación del 50% de
los alumnos en talleres.
r
- Profesores a cargo
de Talleres,
clubes, etc.
▪ Participación en eventos locales, comunales, provinciales,
regionales y nacionales.
- Cuando
corresponda
- Participar en el 100% de
los eventos comunales
- Coordinador.
▪ Evaluación a través de Informes - Cuando
corresponda
- Evaluar en cada semestre
los talleres
- Coordinador
▪ Realización de una muestra de los productos obtenidos en
cada taller
- Según programación
- Realización de una
muestra annual.
- Coordinador y
profesores de
talleres
45
XIV.- PLANES DE ACCION
ÀREA: CONVIVENCIA ESCOLAR *** Encargado de Convivencia.
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Contribuir al desarrollo y aprendizaje de todos los estudiantes, atendiéndolos, sin distinción, en su diversidad y problemática que
presentan.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Realizar charlas de prevención en todos los cursos de la escuela. Segundo
Semestre
1 charla por curso E.C y
Especialista
▪ Elaborar Plan de retorno al aula tomando en consideración las
orientaciones de santización y prevención de contagion del
coronavirus de acuerdo a orientaciones del Nivel Central.
Primer
Semestre
Instalar Plan E.C y
Especialista
▪ Elaborar Protocolos del EE , difundir y poner en práctica una vez
que se haya retornado a clases.
Primer
Semestre
Instalar protocolo E.C y
Especialista
Realizar talleres o jorrnadas de apooyo sicológico según
necesidades detectadas con alumnos, docentes y funcionarios ,
ante la incertidumbre que se vive.
Segundo
Semestre
Desarrollar talleres E.C y
Especialista
▪ Realizar Jornada sensibilizaciòn sobre concepto “Convivencia”,
con todos los actores de la comunidad.
1er. semestre 100 % de los convocados
participan
Encargado de
Convivencia.
▪ Realizar reuniones con todos los profesores para prevenir
accidentes.
Durante el año 1 reunión semestral Encargado de
Convivencia
▪ Planificar el Plan Operativo de Evacuación y seguridad, y realizar
los operativos acordados
Durante el año 4 operativos durante el
año
Encargado de
Convivencia y Equipo
▪ Conocimiento del Reglamento de Convivencia Interno. 1er. semestre 100% lo conoce E.C.
▪ Actualizar el Reglamento de Convivencia y Protocolos. 2° semestre R. Interno actualizado E.C
46
▪ Dar a conocer la Ley N° 20.084 de responsabilidad Penal Juvenil 1er. Semestre 100% conoce la Ley E.C.
▪ Revisión periódica de la hoja de vida de los alumnos Durante el año Revisión mensual Inspector General.
▪ Aplicar reglamento de Convivencia, a situaciones que se
presentan.
Durante el año Aplicar R.I. a casos
presentados
E.C.
▪ Registrar situaciones que alteran el normal desarrollo de la
Convivencia Escolar
Durante el año Aplicar R.I. a casos
presentados
Docentes,
inspectores, EC.
▪ Derivación de casos disciplinarios a Orientación-Sicóloga-
Asistente Social.
Durante el año Derivar el 100% de los
casos que se presentan
Encargado de
Convivencia
▪ Promover presentación personal de los alumnosde acuerdo a lo
establecido en el MCE.
Durante el año Presentación acorde a R.I. Inspectorìa general.
▪ Elaborar Informes de inasistentes para la derivaciones
establecidas en la institución,
Durante el año Informe semanal Inspectorìa
▪ Llamados telefónicos a Apoderados de alumnos inasistentes Durante el año Llamar al 100% Inspectorìa
▪ Citación por escrito a Apoderados de alumnos inasistentes Durante el año Citar al 100% Inspectoria-E.C.
▪ Informe a Asistente Social de alumnos inasistentes Durante el año Emitir informes Inspectoria-E.C.
▪ Gestionar ayuda para alumnos Durante el año Realizar los contactos Depto. social
47
XV.- PLANES DE ACCION
ÀREA: CONVIVENCIA ESCOLAR *** Plan de Seguridad
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Favorecer el desarrollo de aptitudes y habilidades de docentes y alumnos al servicio del bienestar y seguridad común.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Difundir los objetivos y acciones involucrados en cuanto al PISE a
toda la comunidad escolar.
- 1er. Semester. Difusión a 100% de
comunidad educativa
- Enc. PISE.
▪ Contar con PISE con información actualizada sobre zonas y
situaciones de riesgo para la integridad física y sanitaria de la
comunidad escolar.
- Permanente Contar con información
actualizada
- Encargado
▪ Colaborar con la Inspectoría General en el monitreo de la
implemetación de las acciones preventivas acordadas por el EE.
-Permanente Cumplimiento de las
acciones del Plan.
-Encargado.
▪ Efectuar charlas sobre hábitos y acciones preventivas que deben
tener alumnos, docentes, asistentes, apoderados al interior y
exterior del establecimento ante el COVID-19.
- Semestral -100% de la comunidad
educative,
- Encargado -
▪ Capacitar a la comunidad educativa en el operativo Francisca
Cooper, realizando simulacros y demarcando zonas de seguridad
- Permanente Capacitar al 100% de la
comunidad escolar
- Encargado
- Profesores y Als.
▪ Revisión permanente de los sistemas: eléctrico, agua potable y
gas y de lugares que pueden ser riesgosos
- Permanente Lograr que todos los
sistemas estén perfectos
- Encargado
- Profesores
▪ Participar en eventos programados por la superioridad del
Servicio, siempre y cuando las invitaciones lleguen
oportunamente
- De acuerdo a
invitaciones
Participar en eventos de
acuerdo a posibilidades
- Encargado
- - Alumnos
48
▪ Evaluar el trabajo realizado, estableciendo con claridad, los logros
y deficiencias en estas acciones.
- Semestral Recoger información sobre
el trabajo efectuado
- Encargado
▪ Elaborar Informe Final. - Semestral Contar con un Informe
Final del período escolar
- Encargado
▪ Contratar inspectores para el resguardo y seguridad de los
alumnos del establecimiento.
Al inicio del año Contar con los inspectores
para la seguridad de los
alumnos.
DirecciónSubdirección
y Sostenedor.
▪ Otorgar espacios de autonomía responsable a los alumnos para su
expresión ciudadana a través de la elección del Gobierno
estudiantil.
Al inicio del año -Participación del 100 % de
los alumnos en la elección.
Dirección-
Subdirección.
49
XVI.- PLANES DE ACCION
ÀREA: FAMILIA Y COMUNIDAD *** Centro de Padres y Apoderados.
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Desarrollar planes que plasmen anualmente las acciones e iniciativas de colaboración en que participaran los Padres y Apoderados.
A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
▪ Organización del Centro General de Padres - 1er. Semestre - Directiva del C. de Padres
elegida de acuerdo a
normativa y en los plazos
que corresponda.
- Dirección Colegio.
-Coord. CEPA
▪ Colaborar con las decisiones tomadas por el EE para hacer
frente a las consecuencias derivadas del COVID-19, que han
afectado el normal desarrollo del año escolar.
-Durante el año. _Apoyar las acciones
determinadas por el EE.
CEPA
Director.
Coord. CEPA
▪ Organización de los Sub - centros de Padres por curso - 1er. Mes
escolar
- Formar directivas con las
personas necesarias
- Profesor Jefe de
Curso
▪ Elaboración del Plan Anual de Trabajo del CEPA. - 1er. Semestre - Elaborar un Plan de trabajo - Dirección del
Colegio-CEPA
▪ Desarrollo de los planes de trabajo de cada curso. - En el año
escolar
- Ejecutar los planes de
trabajo
- Profesores de
Curso
50
▪ Participación en Consejo Escolar, charlas, eventos y acciones
que ameritan su presencia.
- Durante el año - Participar en los eventos
organizados
- Dirección –
Subdirección – Equipo multidisciplinario y
profesores jefes
▪ Integración de actividades acordadas y que dicen relación con
el apoyo a sus hijos
- Durante el año - Delinear, en conjunto
formas de ayuda
- Profesores Jefes
▪ Realización de Talleres “Escuela para Padres” y “Escuela y
Familia”, para padres y apoderados.
- Durante el año - Participar en taller y
charlas.
- Profesores Jefes - Equipo
Multidisciplinario
▪ Realización de Reuniones Generales de acuerdo a el
cronograma establecido
- Durante el año - El 100% de la reuniones
programadas
- Directiva del
centro de Padres
▪ Elaboración de Informe Final de la labor anual realizada En cada semestre - Un informe Final - Directiva CEPA
51
XVII.- PLANES DE ACCION
ÀREA: RECURSOS *** Humanos, financieros y materiales
OBJETIVO ESTRATÈGICO:
Procurar la existencia de los recursos y materiales necesarios, suficientes y adecuados para el desarrollo de los procesos de aprendizajes, permanencia y prácticas de las actividades extraprogramáticas.
A C T I V I D A D E S TIEMPO META RESPONSABLE
▪ Solicitar a DAEM los recursos, materiales, reparaciones necesarias vía subvención de mantenimiento, SEP y
pro-retención
- 1er mes de cada
Año escolar.
- Adquisición del 100 % de
los recursos requeridos.
- Dirección-DAEM.
▪ Solicitar a DAEM equipamiento necesario para implementar planes de sanitización y de prevencion al COVID-19.
.Durante el año
escolar.
Adquisición del 100 % de los
recursos requeridos
- Dirección-DAEM.
▪ Solicitar a DAEM comunal la mantención y/o contratación de
Personal: Docentes, profesionales y asistentes para atender las
necesidades pedagógicas, deportivas, recreativas y de
seguridad. U otras que amerite para attender la sitacion de
pandemia COVID-19.
- Cuando
corresponda
- 100% del personal
requerido, vía DAEM o
recursos SEP.
- Dirección y
Sostenedor
▪ Proporcionar a los docentes capacitaciones específicas en
lenguaje, matemática, ciencias e historia u otras áreas de la
acción pedagógica.
-2° Semestre -50 % de los docentes se
capacitan.
-Dirección- UTP y
Sostenedor
▪ Planear la adquisición de materiales de acuerdo a planificación
anual PME.
- Permanente - Presentar formulario de
adquisiciones al DAEM.
- Dirección y
Sostenedor
▪ Adquisición de los materiales, recursos y vestuario para los
alumnos vía SEP.
- Permanente - 100% de lo requerido a
través de los recursos SEP-
- Dirección y
Sostenedor.
52
▪ Proporcionar a los docentes los materiales y medios para que
realicen su función (Libros de clases, informes educacionales,
tiza, Actas, etc.)
- Inicio año escolar - 100% de lo requerido - Sostenedor y
Director de la
Escuela
▪ Contemplar la adquisición de recursos para el área de Integración
en PME anual.
- Permanente - Presentar formulario de
adquisición al DAEM.
- Dirección y
Sostenedor.
▪ Organizar dependencia casa Director para Programa de
Integración de la Escuela y Equipo multidisciplinario
contratado por SEP.
-1° Semestre -Uso del recinto por el 100%
de los profesionales de
Integración y
multidisciplinario
-Dirección y
Sostenedor.
▪ Organizar la distribución y uso de materiales proporcionados
por el Programa JUNAEB o SEP para alumnos prioritarios.
- Permanente - Usar el 100% de material
recepcionado
- Colegio y
Programas.
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EVALUACION DEL P. E. I.
El proceso evaluativo de este P. E. I se irá desarrollando conjuntamente con el PME, habrá diversas instancias para ello: entre éstas las
Jornadas de Evaluación Institucional; además de insumos proporcionados por los proyectos y planes de acción elaborados por la
escuela. La escuela cuenta con los instrumentos para evaluar toda su gestión educacional, entre éstos, mencionaremos las Pautas para el registro
de datos y juicios valóricos, Encuestas de opinión, Escalas de apreciación y Orientaciones de MINEDUC, entre otras.
La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre el lugar, las funciones y relaciones de los participantes en la acción
educativa, así como generar información necesaria para la toma de decisiones sobre el quehacer escolar y educativo.Los resultados de
la autoevaluación institucional de cada semestre y año, constituirán un punto de referencia para construir, con la participación de los
docentes y la comunidad educativa, un sistema integral de evaluación de la calidad de la educación en la escuela y de toma de
decisiones para enmendar o corregir.
Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de corresponsabilidad social, orientado a mejorar
la calidad de la educación y a la materialización del derecho pleno a la educación para los niños y niñas. La Evaluación Institucional, es
una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y da cuenta de la materialización de la autonomía
escolar, cobertura curricular, las prácticas pedagógicas, la convivencia interna, programas internos, entre otros.
La Evaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las limitaciones institucionales con el propósito de desarrollar nuevas
estrategias para el fortalecimiento y renovación del proyecto educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima
escolar.
Aplicamos la evaluación como un medio para recoger y analizar información, con el fin de definir si el desarrollo de un determinado
proceso responde al plan que se ha establecido para la consecución de las metas y fines. Esta comprobación de la correspondencia
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entre lo planeado y lo logrado, así como la incidencia de los factores asociados, se hace con el fin de introducir los correctivos
que se consideran necesarios para garantizar el adecuado desarrollo del plan inicial o de optimizarlo tanto como sea posible,
constituyendo un
acto reflexivo que permite comprender sobre lo que se actúa, generar nuevas compresiones, establecer nuevas metas, y fijar nuevos
planes.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
La evaluación institucional es un proceso de análisis crítico hacia la gestión del establecimiento, situado en el contexto social de la
Escuela “Luis Galdames”, como una institución abierta y articulada en la ciudad de Rengo, cuya misión es “Entregar a los estudiantes
una educación de excelencia, basada en el principio de aprender haciendo, respetando la diversidad de los estudiantes, desarrollando
habilidades valóricas, cognitivas, artísticas, deportivas, ciudadana y sociales”. La evaluación institucional es, en sí misma, una acción
educativa y, por lo tanto, una experiencia de aprendizaje y de formación permanente, compartida por todos los miembros de la
comunidad educativa, orientada a construir una nueva escuela y un nuevo estilo de gestión escolar que favorezca una educación
democrática, inclusiva, de calidad y garante del respeto y reconocimiento de los derechos de todos los sujetos de la comunidad
educativa.
La evaluación institucional posibilita la revisión de las metas establecidas en el plan operativo anual o de desarrollo institucional y
señalar los avances y dificultades encontradas en su cumplimiento.
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