Marjeta Borstner Zaključna konferenca, Ljubljana, 1. julij 2013

Posodobitev kurikularnega procesa na OŠ in GIM

Posodobitev pouka na osnovnih šolah in gimnazijah Rezultati projekta

Marjeta BorstnerZaključna konferenca, Ljubljana, 1. julij 2013

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost,

kulturo in šport. Posodobitev pouka na osnovnih šolah

in gimnazijah

Nameni in cilji projekta

Posodobljeni učni načrti za gimnazijo 2008, 2009-2012

Spodbujanje in razvijanje pedagoških modelov in pedagoške prakse za družbo znanja v 21. st.

Od modela „dajanje navodil“ do učnih okolij, ki učence opremljajo z znanji in veščinami za življenje v 21. st.

Pritegniti učitelje-praktike: mreže PRS, MU, SU, programi usposabljanja.

(O naravi učenja: uporaba raziskav za navdih prakse. Dumont, H….et.al., Lj. ZRSŠ, 2013.)

Posodobitev pouka na osnovnih šolah in gimnazijah

PODROČJA DELOVANJA PROJEKTAPODROČJA DELOVANJA PROJEKTA


PROGRAMI ZA USPOSABLJANJE UČITELJEV

vsebine vezane na predmetno specifično znanje in na specialno didaktiko celostni pristopi k učenju in poučevanju (razvijanje razumevanja,

poglabljanje znanja, osmišljanje znanja, razvijanje kompleksnih znanj idr.) razvoj modelov vrednotenja in ocenjevanja znanja - razvijanje kompleksnih razvoj modelov vrednotenja in ocenjevanja znanja - razvijanje kompleksnih

znanj znanj – – skupna tema/povezovalni element projektaskupna tema/povezovalni element projekta ustvarjalnost in inovativnost uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije pri pouku trendi znanj in rezultati mednarodnih raziskav matura profesionalni razvoj učitelja

Strokovno teme Strokovno teme predmeta/področjapredmeta/področja

Didaktične vsebine-Didaktične vsebine-strategije poučevanja in strategije poučevanja in

učenjaučenja

Splošne/interdisciplinarne Splošne/interdisciplinarne vsebinevsebine


PROGRAMI ZA USPOSABLJANJEPROGRAMI ZA USPOSABLJANJE

Teoretična izhodišča izobraževanj so dopolnjena s primeri dobrih pedagoških praks (razvojno delo učiteljev mentorjev)

Refleksija dela po 1. , 2. in 3. letu uvajanja posodobljenih učnih načrtov v prakso

Spremljava (anketni spletni vprašalnik) po 4. letu uvajanja posodobljenih učnih načrtov v praks



Izvedeni posveti in izdani zborniki:

1.Posvet „Raznolikost pristopov k celostnemu učenju in poučevanju“, Zbornik povzetkov, Ljubljana, november 2009.2.Zaključna konferenca za projekt Posodobitev gimnazije, Zbornik povzetkov, Zreče, 30. junij in 1. julij 2010.3.Refleksije na uporabo zbirke „Posodobitev pouka v gimnazijski praksi, Zbornik povzetkov, Maribor, 27. maj. 2011.4.Razvijanje in vrednotenje znanja, Zbornik povzetkov strokovnega posveta, Maribor, 2. in 3. december 2011.5.Monografija: Razvijanje in vrednotenje znanja, A. Žakelj… et.al, Lj, ZRSŠ, 2012.6.Razvijanje in vrednotenje znanja II., Zbornik prispevkov posveta, Maribor, 7. in 8. december 2012.


Zakaj so nekateri šolski sistemi bolj uspešni?(How the world‘s best-perfoming school systems come out on top,

McKinsey&Company, 2007)

Kako šolski sistemi delujejo – kaj je kvalitetno izobraževanje?Zakaj so nekateri bolj učinkoviti?Izkušnje najboljših? 3 elementi: Kvalitetni učitelji

Razvijanje učinkovitih poučevalnih strategij

Skrb za najboljše možno poučevanje za vsakega učenca


Kaj se skriva v “črni skrinjici” ?

I. Kvaliteta šolskega sistema ne more preseči kvalitete učiteljev.

II. Edina pot za izboljšanje rezultatov je izboljšanje kvalitete poučevanja.

III. Visoki dosežki zahtevajo, da (lahko) uspe vsak učenec.


Vpliv dela učiteljev na dosežke učencev(Hattie, J. Visible Learning, Routledge, 2009)

Dober učitelj• Učitelj, ki gradi odnose z

učenci• Učitelj, ki pomaga učencem,

da razvijejo različne strategije učenja predmeta

• Učitelj, ki izkazuje pripravljenost, da (večkrat) razlaga snov in pomaga učencem pri delu.

Elementi, ki vplivajo1. Programi izobraževanja

(študija)2. Poznavanje

stroke/pedagoških vsebin3. Pomen kvalitete

poučevanja4. Kvaliteta odnosa učitelj-

učenec5. Profesionalni razvoj6. Učiteljeva pričakovanja


VPLIVI UČITELJEVAGA DELA NA DOSEŽKE DIJAKOV

Kaj in pod kakšnimi pogoji vpliva učiteljevo delo na dosežke učencev?1.PROGRAMI IZOBRAŽEVANJ : osrednja naloga: ozaveščanje, spreminjanje in razvijanje konceptov poučevanj, „vajeništvo v opazovanju“(Don Lortie, 2002) : pripravljenost deliti izkušnje, pričakovanja z drugimi, zbiranje evidenc o izvedenih procesih-kaj res deluje in vpliva na učence, analize učnih praks- mikropouk, diskusije/refleksije o pouku (MODEL: demonstracija – informacija – teorija), poznavanje stroke in pedagoških modelov, strategij poučevanja.

2.KVALITETA POUČEVANJA: Kako uči kvalitetni učitelj? -izziva učence, da mislijo, rešujejo probleme, sami ali v skupini -ima visoka pričakovanja do vseh učencev -spodbuja učence, da razmišljajo o naravi in kvaliteti lastnega dela -ceni poglobljene vidike vsebine/predmeta



3. ODNOSI UČITELJ-UČENCI: Kaj pomaga graditi dobre odnose, na čem temeljijo?

upoštevanje in spoštovanje tega, kar učenec „prinese s seboj v razred“: izkušnje, dom, kultura, vrstniki.

veščine učiteljev: znati poslušati, empatija, poznavanje in upoštevanje perspektiv učencev, vredne povratne informacije za samovrednotenje.



4. PROFESIONALNI RAZVOJ UČITELJA-vpliv programov na spremembe v poučevanju ?!-4 pristopi, ki delujejo: opazovanje dela v razredu, mikropouk, video/avdio posnetki, praksa.Kakšna usposabljanja so lahko učinkovita?- dalj časa trajajoča-vključujejo zunanje eksperte-vključujejo učitelje v procese poglabljanja znanja in razvijanja veščin-programi, ki izzivajo učiteljeve koncepte o procesih učenja in strategijah poučevanja in jih spreminjajo.


Kaj vpliva na dosežke učencev?(John Hattie: Visible learning, Routledge, 2009)

• Vpliv strokovnega izpopolnjevanja učiteljev: pristopi in metode izpopolnjevanja (V=0,62)

Pristopi: predavanja, vaje, treningi veščin, mikropouk, analize

učnih situacij…. • Poučevanje učnih strategij - razvijanje didaktike predmeta –

področja (V=0,63)• Razvijanje besednjaka in globinskega branja z razumevanjem

(V=0,67)• Pouk kot reševanje problemov (V=0,61)


Anketni vprašalnik o spremljanju uvajanja POS UN v izobraževalnem programu gimnazija

Ali ste se od leta 2008 naprej teh usposabljanj udeleževali vsaj enkrat na leto (skupaj vsaj 4-krat)?


A. DA = 589 (78%)B. NE = 167 (22%)

Anketni vprašalnik o spremljanju uvajanja POS UN v izobraževalnem programu gimnazija

10. vprašanje: Usposabljanje učiteljev za uvajanje POS UN v organizaciji ZRSŠ.Če ste se usposabljanj od leta 2008 udeleževali vsaj enkrat letno, oceniti spodnje trditve: 1 (se sploh ne strinjam) – 5 (se popolnoma strinjam)

1.Vsebina usposabljanja je ustrezna2.Pripravljena gradiva so uporabna.3.Predstavljeni primeri pedagoških praks so koristni.4.Usposabljanja sledijo potrebam prakse.5.Izbira predavateljev je dobra.6.Organizacija je ustrezna.7.Drugo:___________________________________.


Usposabljanje učiteljev za uvajanja posodobljenih učnih načrtov v organizaciji Zavoda RS za šolstvo



Področja

JEZIKI: TUJI JEZIKI + SLOVENŠČINA

ŠV NAR: BIOLOGIJA, KEMIJA, FIZIKA, MATEMATIKA, ŠPORTNA VZGOJA

INF EK: INFORMATIKA, EKONOMIJA, PODJETNIŠTVO, POSLOVNA INFORMATIKA

DRUŽ: FILOZOFIJA, GEOGRAFIJA, ZGODOVINA, SOCIOLOGIJA, PSIHOLOGIJA

UM: LIKOVNO SNOVANJE, GLASBA, UMETNOSTNA ZGODOVINA

Drugo – prosti odgovori Drugo – prosti odgovori K sreči je med vodji usposabljanja dosti zanesenjakov.• Usposabljanj je premalo• Želim si več strokovnih predavanj!• Samo nesmiselno nakladanje in osebne ambicije dexi???• Hvala, zelo dobro ste poskrbeli za nas! Predlagam izmenjave posameznih učiteljev med šolami - kritično prijateljevanje• Predstavitve iz prakse• Sodelovanje z drugimi gimnazijami• Usposabljanj je premalo ali jih skoraj ni• Odvisno od seminarja Žal, vedno manj je usposabljanja, vendar je gradiv več kot pred desetletji!• Individualni razgovori s svetovalci• Zgolj navodila• Zelo strokovno in uporabno• Nič bistveno novega Pogrešam primere dobre pedagoške prakse• Odvisno, kaj si izbereš• Še več primerov dobre prakse• Seminarji bi morali biti v dneh, ko ni pouka


.


Documents

Marjeta Borstner Zaključna konferenca, Ljubljana, 1. julij 2013