Módulo II La familia que amo, con la que convivo y aprendolei-cedile.pucmm.edu.do/greenstone3/sites/localsite/collect/leccedil/... · Programa de formación de competencias lectoras,

Módulo II La familia que amo, con la que convivo y aprendo

Campamento de alfabetización inicial leer y escribir me fascina

Política de Apoyo a los Aprendizajes en los primeros grados del Nivel Primario en lectura, Escritura y Matemática

Programa de formación de competencias lectoras, escritas y matemáticas Regionales Educativas: 01-02-03-04-10-15 y 18

Módulo II_Campamento_44_171115.indd 1 22/12/15 6:03:18 a. m.

Módulo IILa familia que amo con la que convivo y aprendo

Serie: Campamento ¡Leer y escribir me fascina!

Elaboración:Francisca Antonia MedranoRosa Aura Ceballos

Edición y revisión: María Pilar Cachofeiro Betzaida Estévez

Centro Cultural PovedaDERECHOS RESERVADOS:2015, Centro Cultural Poveda, Inc.

EdIToRIAl CENTRo CulTuRAl PoVEdAISBN: 978-9945-8992-5-2

diagramación e ilustración:Bertha Marcily Montás D´ Oleo

Calle Pina No. 210, Ciudad Nueva, Santo Domingo, República DominicanaTeléfonos.: (1809)6895689 y (1809)686-0210 Fax: (1809)6854635Página web: www.centropoveda.orgCorreo electrónico: [email protected]

Impreso en República Dominicana

“Reconstruir la utopía, una tarea educativa”

Realizado en el marco del Convenio Ministerio de Educación-Centro Cultural Poveda

Política de Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados del Nivel Primario


Centro Cultural Poveda

ÍndicePresentación................................................................................................................. 5

Propósitos.................................................................................................................................................... 6

Indicadores de logro............................................................................................................................... 7

Primer encuentro......................................................................................................... 9

• Primer momento............................................................................................................................ 9

• Segundo momento.................................................................................................................... 14

• Tercer momento.......................................................................................................................... 16

• Cuarto momento.......................................................................................................................... 18

Segundo encuentro................................................................................................... 22

• Primer momento........................................................................................................................... 22

• Segundo momento.................................................................................................................... 28

Tercer encuentro........................................................................................................ 30

• Primer momento...........................................................................................................................30

• Segundo momento.................................................................................................................... 31

• Tercer momento.......................................................................................................................... 33

Cuarto encuentro........................................................................................................36

• Primer momento ..........................................................................................................................36

• Segundo momento .....................................................................................................................37

• Tercer momento ...........................................................................................................................39

• Cuarto momento.......................................................................................................................... 42



555

Mód

ulo

II


Presentación

La familia que amo, con la que convivo y aprendo es el título que continúa la propuesta pedagógica lúdica centrada en las niñas y los niños en sus aprendizajes y experiencias en situaciones reales de comunicación y de interacción con el mundo que les rodea. En particular en este módulo se apoya en las experiencias de la vida en familia; esos primeros encuentros comunicativos que posibilitan el nombrarse, el reconocerse, el describirse, el sentirse parte de, el contarse, el narrarse, hasta llegar a la creación literaria, el descubrimiento de significados de palabras nuevas, nuevas formas de usarlas con las formalidades propias de la lengua escrita y el texto como producción final.

Se profundiza desde procesos como la observación, la curiosidad, la investigación, la exploración sensorial, la comprensión y producción oral y escrita, la relación de la escritura de su nombre con el de su familia y la creación de nuevas palabras desde la imagen hasta el texto que deleita y disfruta mediante la dramatización, la recitación, la recreación de elementos culturales y de identidad local y familiar que tienen sentido en la vida de las niñas y los niños.

Las relaciones cuantitativas con elementos de la realidad, la forma en que se relacionan con los elementos, la secuencia de determinados hechos de la vida diaria, los eventos que ocurren, le permiten ir construyendo la idea de número cardinal, de números ordinales, como símbolos que representan diferentes colecciones de objetos, los lugares de posición de objetos y de la ocurrencia de hechos. La necesidad de cuantificar la realidad le va dando el sentido de contar, de relacionar objetos con su numeral, de comparar cantidades, apoyándose en las relaciones de orden.

A través de este módulo se explora el arte, el teatro, la música, la plástica, con la construcción de diversas propuestas concretas: canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, refranes, historias, álbumes, juegos de razonamientos y resolución de problemas. Leer y escribir diversos tipos de textos, partiendo de situaciones de comunicaciones reales o simuladas, producción de poemas sencillos, con trazos legibles, segmentación, uso de la mayúscula en nombres propios. También, la escritura completa de la palabra con sentido y significado, la decodificación y relación de fonemas, grafemas, sílabas inversas y compuestas.


666

Mód

ulo

II

Campamento de Alfabetizacion Inicial Leer y escribir me fascina!

El propósito de este módulo es propiciar procesos de comunicación en el niño y la niña, desde su individualidad y su relación social con la familia, partiendo de sus potencialidades y habilidades para leer y escribir con sentido, lúdico y estético.

El aprendizaje de la matemática se concibe principalmente como complemento de la comunicación. Los principales énfasis de esta, están en las competencias comunicativas, razonar y pensar y resolver problemas.

Propósitos:

~~ Leer, escribir y recrear de manera oral y escrita textos diversos con coherencia de ideas y utilizando el código alfabético y alfanumérico.

~~ Leer y escribir narraciones, descripciones y textos diversos desde experiencias familiares, (escritura de nombres propios de personas y animales, oraciones, párrafos) y textos lúdicos e instrucciones para jugar.

~~ Recrear y expresar sentimientos de forma oral y escrita con espontaneidad, respetando el sentimiento de las compañeras y compañeros.

~~ Utilizar diversas estrategias de lectura y escritura para descubrir los significados de los textos que forman parte de su vida y de su persona como son los documentos de identificación personal.

~~ Descubrir los diversos lenguajes en los que pueden expresarse y la alegría de aprender jugando.

~~ Leer e interpretar tablas, gráficos y símbolos en textos tantos físicos como digitales.

~~ Leer, escribir y comprender los números naturales, mínimo hasta el cien utilizando situaciones cotidianas y recursos del medio para recrearlos y utilizando códigos numéricos.

66

Mód

ulo

II


777

Mód

ulo

II


Indicadores de logros

~~ Reconoce y valora las y los miembros de su familia.

~~ Escribe su historia familiar en compañía de las personas con las que convive.

~~ Lee y escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos y poéticos.

~~ Produce texto siguiendo un orden lógico, con sentido, segmentación, trazos legibles.

~~ Reconoce las letras del abecedario y las utiliza para buscar información en el diccionario.

~~ Hace uso de la lengua oral con adivinanzas, trabalenguas, rimas, canciones y juegos que recuperan la tradición oral familiar.

~~ Escucha relatos de su entorno familiar, valorando la experiencia y vivencias de abuelos/abuelas, tíos/tías.

~~ Muestra comprensión del sistema de escritura cuando lee y escribe.

~~ Lee con fluidez, hace pausas y comprende lo que lee.

~~ Muestra interés por la lectura.

~~ Hace uso de códigos numéricos para escribir cuántos elemetos hay en una colección de objetos, para comparar cantidades y establecer relaciones de orden.

~~ Resuelve problemas de situaciones de su contexto a través de explicaciones orales y usando el lenguaje gráfico.

~~ Se ubica en el espacio y conoce las posiciones relativas de los objetos y personas respecto a puntos de referencias y la lateralidad.


888

Mód

ulo

II


¡Leer y escribir me fascina!


999

Mód

ulo

II


PRIMER ENCuENTRo

PRIMER MoMENTo:

Antes de comenzar este módulo con los niños y las niñas necesitas preparar el espacio de la siguiente manera: escoge imágenes que representen los diferentes tipos de familias en diversas actividades de recreación, con las que construirás un gran mural que colocarás en algún lugar del aula o del espacio que llame la atención.

Dales la bienvenida a las niñas y los niños invitándolos al lugar donde se desarrollará el campamento. Hacemos memoria de lo realizado en el campamento anterior: canciones, juegos, aprendizajes logrados, actividades significativas…

Vamos a acercarnos a observar lo que hay en este mural. Anímalos para que curioseen y toquen las imágenes. Permite que sean espontáneos y escucha lo que dicen acerca del mural. Dale algunas pistas para que lo relacionen con sus familias.

Dialoga a partir del mural, preguntándoles, ¿qué observan?, ¿quiénes son estas personas?, ¿qué hacen las personas en estas imágenes?, ¿en qué lugares están, qué relaciones ven?

Mientras las niñas y los niños van diciendo lo que observaron, ve escribiendo esta lluvia de idea en la pizarra o papelógrafo, provocando que surjan las palabras claves del módulo como son: familia, personas, papá, mamá, hermanos, abuela, abuelo, entre otras.

¿Qué les parece si leemos todas las ideas que ustedes dieron sobre lo que vieron en el mural? Invita a algunos niños y niñas leer en voz alta. Solo los que quieran.

Estas y otras palabras que se relacionan con la familia se tendrán en tarjetas.

Vamos a reunirnos por parejas para dialogar acerca de nuestras familias. Le contamos a la compañera o compañero lo que queramos de nuestra familia.


101010

Mód

ulo

II


Sugiere diálogos en torno a: las personas con las que conviven y las actividades que les gusta realizar junto a su familia. Entrega una tarjeta a cada niña y cada niño para que complete con los datos de su pareja.

Luego nos organizamos todas y todos en círculo, para propiciar que cada niña y niño comparta lo escrito de su compañera y compañero. Después cada niña y niño coloca su ficha en un espacio del salón previamente identificado por el animador o animadora, que tiene como título Conociendo nuestras familias.

Comparar el número de los miembros de diferentes familias, usando los signos de relaciones de orden (mayor que, menor que e igual a). Ejemplo: la familia de Maritza tiene cinco personas, mayor que la familia de Luis que tiene tres personas: 5 > 3. O la familia de Luis es menor que la familia de Maritza: 3 < 5. Si la familia de Lucía tiene cinco miembros, entonces la familia de Lucía y de Luis tienen igual cantidad de miembros: 3=3.

Escribe ahora otras relaciones, comparando los miembros de otras familias de las niñas y niños del aula.

La familia de_____ es mayor que mi familia.La familia de _________es menor que mi familia.La familia de __________tiene el mismo número de miembro que mi familia.

Escribe los números que representan a todas las familias de las niñas y niños del curso.

Escribe de menor a mayor:_________________________________________________

NotasEs necesario en este momento que los ejemplos empleados para los ejercicios a realizar sean contextualizados con las familias reales de las niñas y de los niños.Recordar la lectura de los signos. >, se lee de izquierda a derecha: “ mayor que” y <, se lee de derecha a izquierda: “menor que” =, se lee : ”igual a” Es recomendable leerlo con ejemplos concretos


111111

Mód

ulo

II


a) Lee la poesía con la entonación adecuada y luego coméntala en el grupo.

Mi Familia

¿A quién se parecen el sol, la luna y las estrellas?

Se parecen a mi familia todos brillan como ellas.

¿A quién se parece el universo tan grande, tan inmenso?

Se parece a mi familia a quiénes amo y respeto.

Si busco alguna imagen que me haga emocionar,

solo miro a mi familia y sonrío sin parar.

Rosaura Ceballos

Nos divertimos en familia

La familia de Rossana organizó un viaje a la Cueva de las Maravillas. Como invitaron a los tíos y tías, primos y primas y la abuela y abuelo maternos de Rossana, se juntaron 25 personas, por lo que alquilaron un autobús para el paseo.

Entre la familia habían:

• 6 muchachas, 3 estudian inglés y una música

• 4 muchachos, 2 practican deporte

• 4 jóvenes practican y o estudian otra cosa

• Hay 5 niñas y niños

• 10 personas adultas

• 4 madres de familia

• 4 padres de familia


121212

Mód

ulo

II


1. ¿Quiénes son las personas adultas? ¿Cuántos jóvenes practican natación? Explica cómo es que está constituido el grupo.

2. Para realizar la excursión a la Cueva de las Maravillas, sólo encontraron autobuses de 15 pasajeros, ¿Cuántos autobuses debieron contratar? Si le cobraron 10,000 pesos por cada autobús, ¿Cuánto debe pagar cada pasajero/a para cubrir el costo de transporte?

3. La distancia de la comunidad de la familia de Rossana a la Cueva de las maravillas es de 110 km aproximadamente, si cada autobús consume un promedio de 1 galón de combustible cada 40 km. ¿Cuántos galones de combustible necesitan los autobuses para hacer el viaje de ida y vuelta?

4. El salón donde almorzaron tiene forma rectangular, con dimensiones de 6 metros de largo y 4 metros de ancho, si cada persona debe ocupar un mínimo de un metro cuadrado para estar cómodamente sentado, ¿el área dónde almorzaron fue adecuada para el grupo? Explica tu respuesta.

La hora de salida hacia la Cueva de las Maravillas es a la 7:00 horas. El pasadía dura 5 horas. Cada trayecto de ida y de vuelta dura una hora y media. El tiempo para entrar a la cueva se estima en tres horas.

5. El tiempo total de la excursión en minutos es: a) 300 min

b) 400 min

c) 360 min

d) 330 min

6. Dibuja las manecillas de los siguientes relojes para que indiquen las horas de salida y de llegada a Cueva de las Maravillas.


131313

Mód

ulo

II


Hora de llegada a la Cueva de las Maravillas, hora de salida de la Cueva de las Maravilla.

Las entradas de los adultos a la Cueva tiene un costo de 200 pesos y los menores de edad pagan solo 100 pesos.

1. Encierra la combinación de billetes que necesita todo el grupo para pagar la entrada a la Cueva.


141414

Mód

ulo

II


SEGuNdo MoMENTo:

Compartimos nuestros saberes:¿Qué es una receta?

Se les das varias participaciones a las niñas y los niños, estos pueden referirse a la receta médica, la de cocina.

Todas estas tienen unos elementos que llamamos ingredientes y una manera de usarlos o mezclarlos, o sea, tienen una preparación. Pues bien, nuestra receta de hoy se refiere a cómo lograr una familia feliz. Leemos la siguiente poesía, primero en silencio y luego con la ayuda de la animadora o el animador.

Para hacer una familianunca te deben faltar

los siguientes ingredientes…No te puedes olvidar.

Caricias, mimos y besosen abundante cantidad.

Bien mezclados con dulzuracariño y complicidad.

Respeto, tolerancia y mucha comunicación:en algunas ocasiones

agregar también perdón

Tamizar las diferencias con algo de comprensión.

Evitar que se hagan grumosde pelea y mal humor

Luego llevar al horno,sin descuidar la cocción

desmoldar con pacienciay espolvorear con unión.


151515

Mód

ulo

II


Después de leer la poesía, las niñas y los niños eligen una compañera o compañero para dialogar un minuto sobre la poesía.

En el cartel que está escrita la poesía se invita a colocar una raya a las palabras que desconozcan su significado.

Con ayuda del diccionario descubrimos los significados de esas palabras. Cada niña, cada niño lo escribe en su cuaderno.

Descomponemos la poesía, la conocemos mejor, para esto haremos dos listas de palabras o frases, escribiéndolas en un papelógrafo, cartulina o en la pizarra:

Ingredientes Preparación

- humor abundantes…

- caricias mezclarlos con…

- besos tamizar con….

¿Cuáles de estos ingredientes hay en tu familia? Escríbelo en tu cuaderno.

En este momento se invita a las niñas y a los niños a crear su propio texto sobre una familia feliz. Puede ser en prosa o en verso.

La animadora o animador da seguimiento a la escritura en el cuaderno. Se leen algunas de las producciones, se revisa lo escrito. Todas las producciones se entregarán al día siguiente, escritas en otro papel para exhibirlas en el mural de las producciones.


161616

Mód

ulo

II


Continuamos con el siguiente juego:

¿A quién corresponde?

Es importante en este momento que la animadora o animador conduzcan esta actividad conscientes de que en la familia no hay una determinada persona para realizar una u otra cosa, sino que muchas de estas actividades son responsabilidad de todas y todos, de cada miembro de la misma.

Se colocan tarjetas con los ingredientes escritos en la actividad anterior y tarjetas con los nombres de los y las miembros de una familia. Las y los estudiantes tomarán turnos para decidir a quién o a quiénes les corresponde la acción o el ingrediente dado. También se pueden agregar otras opciones.

¿A quién corresponde?

TERCER MoMENTo:

Iniciamos el tercer momento con una invitación a leer un fragmento del cuento titulado “Capitán”, del autor dominicano José Enrique García.

Capitán

El día que cumplí siete años papá lo llevó a casa. Fue el mejor regalo de cumpleaños. Era tan pequeño que se nos escapaba de la vista. Un puñado de lana donde dos ojitos negros se movían sin cesar había que andar con cuidado para no pisar su frágil y menudo cuerpecillo.

Pero el tiempo transformó a esa indefensa criatura en un perrito peludo y travieso que participaba en todas nuestras actividades.

Y desde ese día lo comenzamos a llamar Capitán.


171717

Mód

ulo

II


Antes de terminar interrumpe la lectura y pregunta a las niñas y los niños: ¿a quién le han regalado un perrito alguna vez?, ¿quién se los regaló?, ¿qué nombre le pusieron? Luego de unos minutos se continúa leyendo. Era un perro madrugador.

Antes que despertáramos, ya él andaba retozando detrás de mamá y papá. Después de desayunar nos acompañaba hasta la misma puerta de la escuela, y volvía a casa, no sin antes desviarse para ir a la carnicería de Eugenio. Y cuando las clases terminaban, ahí nos estaba esperando.

Pero ocurrió que una mañana, lo encontramos tendido en el suelo (esa noche había ladrado mucho y en un momento había callado de repente) con la boca llena de espuma, los ojos saltando de sus órbitas, el vientre latiéndole con fuerza, solo emitía unos débiles gemidos...

Interrumpe nuevamente la lectura y pregunta: ¿qué creen que le pasó a Capitán? ¿Qué les hace pensar así?

Todos nos dimos cuenta: habían envenenado a nuestro perro. Lloramos desconsoladamente mientras mamá y papá corrían por los remedios: le dimos agua con sal y nada de reanimarse, luego leche, pasaban los minutos y no se veía la mejoría. […] Entonces yo lo tomé en mis brazos, mi hermano se acercó a mí, los dos lloramos, lloramos. Y tanto lloramos, y eran tantas las lágrimas que salían de nuestros ojos y caían en su rostro que fueron humedeciendo su pelo, y luego fluyeron y lentamente penetraron en su boca, adentrándose en su cuerpo, en su sangre, y de pronto, abrió los ojos y movió la cola…

Después de leer el texto y antes de pasar a algunos ejercicios de comprensión nos invitamos a jugar el Juego de los ritmos con nombres de animales que nos gustan sean domésticos o salvajes.


181818

Mód

ulo

II


CuARTo MoMENTo:

a. Volvemos de nuevo al texto. Entrega a cada niña y cada niño una copia del mismo, e invita a hacer una lectura en voz alta entre todas y todos.

b. Vamos a reunirnos en grupos de tres para dialogar sobre la historia y escribir en nuestros cuadernos:

1. ¿Qué nos cuenta el texto?2. ¿Cómo logra la familia sanar el perro?3. ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?

Con estas preguntas se recupera el sentido global del texto y los niveles de comprensión por parte de las niñas y los niños. Después que escriban, pide que una o un representante de cada trío comparta las respuestas que escribieron.

c. Escribe el nombre de alguna mascota que hayas querido mucho y que por alguna razón, no está contigo.__________________________________________________

Escriben con letras mayúsculas los nombres de personas, animales, de un hecho o acontecimiento importante.

d. Ahora vamos a hacer un juego usando un texto en forma de Retahíla.

Una retahíla es un texto que refiere a una serie de sucesos que se mencionan en un determinado orden. Las retahílas se han convertido en juegos de palabras que favorecen la memoria ayudan a la fluidez verbal e incluso mejoran la memoria y la atención, las retahílas son parecidas a la figura literaria llamada concatenación.


191919

Mód

ulo

II


Una vez doña Pancha fue al mercado a comprar un pavo muy grande, para llegar a la casa había que cruzar una cerca,Pero el pavo, se negó a saltar. Entonces doña Pancha le dijo al perro: -Perro, ládrale al pavo, para que brinque la cerca y poder llegar a mi casa.-No puedo- contestó el perro.Entonces Doña Pancha fue donde el palo.-Palo, toca al_________ para que ladre al __________para que salte la cuerda y pueda llegar a casa.-No puedo- dijo el palo.Entonces fue donde el fuego…Entonces fue donde el agua….Después fue donde la vaca….Después fue donde la soga…Finalmente, fue donde el ratón y este le dijo que síEl ratón roe la sogaLa soga amarra la_____La vaca____________

Anónimo, Folklore popular

Para terminar nos reunimos en grupos de cuatro y vamos a completar el texto ayudándonos con el dómino de palabras o la caja de palabras de animales.

Para compartir con la familia:

1. Invita a que lean el texto Capitán en casa y conversen acerca de una experiencia parecida o diferente con algún animalito:Puedes comenzar diciendo: Abuela, recuerdas del perrito que…Tío, tú te acuerdas de Laci la gata…

2. Entrega a cada niña o niño una circular para que la lleve a casa. Explícales el contenido de ésta, donde se solicita traer copia de algunos de los documentos de identificación personal disponible en la casa como: copia de tu acta de nacimiento, una fotocopia de tu seguro médico, una fotocopia de tu acta de bautismo, copia de declaración de nacimiento, carnet de seguro médico…


202020

Mód

ulo

II


3. Dialoga con las niñas y niños, porque los perros son seres vivos como las personas. Las características que hacen a un ser vivo. Invítalos a que identifiquen otros seres vivos en su familia, la escuela y la comunidad.

Aprendo Matemática jugando con mi familia

Busco patrones en objetos de la casa con ayuda de mi familia.

• Mi gata Misú tiene cuatro patas.

• Si tengo dos gatas, tendrán entre las dos______ patas.

• Si tengo tres gatas, tendrán __________ patas.

• Si tengo cuatro gatas, tendrán __________ patas.

• Completa las patas hasta que tenga 10 gatas.

Orientamos a las niñas y los niños en los patrones o múltiplos de un número. Mediante la comprensión de los múltiplos, estamos induciendo las tablas de multiplicar. Podemos socializarlas en carteles, una vez que hayan comprendido el concepto de las tablas de multiplicar.

Mi hermanito Raúl monta en su triciclo.

• El triciclo tiene ____ ruedas.

• Si tengo son _____ruedas.

• Si tengo son ____ ruedas.

• Completa hasta los seis triciclos. ¿Cuántas ruedas son?______

Puedes crear otra serie donde puedas ir contando de 5 en 5, de 10 en diez.

Documento de identificación: es un texto informativo y descriptivo que contiene datos personales tales como, el nombre propio, escrito correctamente, fecha y lugar de nacimiento, nombre de la madre y el padre. Los datos varían dependiendo el tipo de


212121

Mód

ulo

II


documento y la finalidad, como por ejemplo declaración de nacimiento (es la tarjeta que llena el pediatra que recibe a la niña o el niño al nacer) la tarjeta de vacunación, carnet de seguro, tarjeta de cita médica.

Circular para entregar a las familias

Estimadas familias:

¡Qué alegría comunicarnos con ustedes, por esta vía! Les contamos que lo estamos pasando bien con sus niñas y niños en el campamento de alfabetización inicial.

En esta ocasión le solicitamos hacernos llegar un documento de identificación personal de su niña o niño.

Este documento puede ser: carnet de seguro médico, acta de bautismo, copia de declaración de nacimiento, acta de nacimiento, es decir cualquier documento que se tenga disponible o pueden ser varios.

Gracias por su colaboración comprometida en este proceso.

Atentamente,

El equipo del Campamento de alfabetización inicial: Leer y escribir me fascina

Después de leer estas orientaciones para compartir en familia nos disponemos a organizar el salón y nos despedimos hasta el próximo encuentro.

Cada uno de los documentos y trabajos que hagan las niñas y niños es importante que los vayan organizando ellos/as mismos/as en una carpeta para luego diseñar y colocar en el álbum familiar que se hará como final de este eje. Cada día del campamento tú las guardas.


222222

Mód

ulo

II


SEGuNdo ENCuENTRo

PRIMER MoMENTo:

¡De nuevo nos encontramos y vamos a pasarla muy bien! Nos saludamos. Nos estiramos y respiramos dándonos cuenta de nuestra respiración.

a. ¿Qué les parece si hoy empezamos nuestro día imitando el movimiento y el sonido de algunos animales?

Entonces empecemos:

Con música si es posible, invita a desplazarse por el lugar o salir a un espacio abierto para movernos de acuerdo con el animal que vayas sugiriendo. Involúcrate en este juego.

Ejemplo de animales que pueden imitar:

1. ratón corriendo en busca de queso, elefante bebiendo agua con su trompa,

2. ave volando llevando ramas para construir un nido,

3. gato estirándose,

4. gallina cuidando sus pollitos,

5. jirafa estirando su cuello para comer hojas altas de un árbol,

6. cocodrilo nadando por el agua muy despacio,

7. serpiente arrastrándose en busca de alimento,

8. caballo trotando por el campo,

9. un canguro saltando con su bebé,

10. una ardilla subiendo a un árbol,

11. un pelícano pescando un pez…


232323

Mód

ulo

II


b. Ahora volvemos sobre el texto Capitán.

Invita a que narren la experiencia vivida con su familia el día anterior: ¿Volviste a leer el texto titulado Capitán? ¿Con quiénes de tu familia compartiste el cuento? ¿Qué historia recordaron de tu mascota preferida? ¿Cómo se llama tu mascota?

Prepara el ambiente de antemano, con recortes de periódicos y revistas que recreen experiencias de niñas y niños con animales.

¡Manos al cuaderno!

Vamos a escribir la historia que dialogamos con nuestras familias. Yo les ayudaré con estas preguntas para que cada uno/a vaya construyendo su historia:

¿Cómo se llama tu mascota? ¿Cómo llegó a tu casa tu mascota: perrito, gatito, pececito, gallina…?

¿De qué se alimenta? ¿Cómo juegas con tu animalito? ¿Cómo juega tu familia con tu animalito? ¿Tu animalito ha estado alguna vez enfermo? ¿Qué has hecho? ¿Cuántas veces al día le pones agua a tu perro?

Las niñas y los niños escriben en sus cuadernos la historia recreada y dibujan su animal favorito.

Acompaña el proceso de escritura y ve dando sugerencias de cómo mejorarla para que sea más comprensible la idea que quieren expresar. Deben tener en cuenta el sentido, la secuencia narrativa, que no les falten letras a las palabras, uso correcto de mayúsculas y minúsculas.

Luego vuelven a reescribir la historia en una hoja suelta sin tachaduras, ni borrones.

Pídeles que inventen un título y la colocan en el mural, también colocan la imagen de su mascota que le facilitará la animadora o el animador.


242424

Mód

ulo

II


Antes de trabajar con el agua que debe tomar un perro, realiza medidas de agua usando un envase que coja un galón, un envase de un litro de capacidad y de medio litro. Oriéntalos hasta que comprendan cuantos litros hay en un galón, cuántos medio litros hay en un litro.

Si divides un litro en dos medio litro: 1 = + como se ha divido el litro en dos partes iguales, la fracción quiere decir que 1 que se tomó una parte, de dos partes. El numerador = la parte que toméEl denominador = el número total de partes

Un perro debe tomar al menos 1 litro de agua por cada libra de comida que consuma.Los niños y niñas desde 1 año hasta los 10 años deben tomar un litro y medio diario de agua. Entre los 11 y los 18 años cerca de dos litros de agua.

1Litro

1

Litro2

1

Litro2

14

14

1

Litro2

1Litro 1

414

14

14


252525

Mód

ulo

II


1. Si mi perro Lobo consume 3 libras de comida diariamente, debo darles a tomar:

a) 1 litro de agua

b) 2 litros de agua

c) 3 litros de agua

d) 5 litros de agua

• 1 galón tiene 3.7 litros

• 1 litro tiene 1000 mililitros

2. Si Lobo se toma 3 litros de agua cada día, a la semana se toma:

a) Un poco más de un galón de agua

b) Tres galones de agua

c) Más de cuatro galones de agua

d) Más de 5 galones de agua

3. Una niña en cuarto grado debe tomar :

a) Tanta agua como el perro

b) Menos agua que el perro

c) Más agua que el perro

d) Unos 1000 mililitros


262626

Mód

ulo

II


Aprendiendo matemática jugando: Equipo de fracciones

Materiales: lápiz, tijeras, franjas de cartulina o cartón, creyones y un sobre opaco.

Procedimiento:

1. Recorta siete franjas de cartulina de iguales dimensiones y diferentes colores.

2. Toma una franja y escríbele un entero.

un entero

3. Toma otra franja, dóblala en dos partes iguales y escribe a cada parte ½ y recórtalos.

1/2 1/2

4. Toma otra franja y dóblala dos veces de a dos. Salen 4 partes iguales, escribe en cada una ¼ y recórtalos.

1/4 1/4 1/4 1/4

5. Repite este proceso hasta obtener octavos.

6. Ahora construye la familia de un 1/3. Toma una franja y dóblala en 3 partes iguales. Escríbele un 1/3 a cada una y recórtalas.

1/3 1/3 1/3


272727

Mód

ulo

II


7. Dobla otra franja en tres partes iguales y luego en dos partes para obtener sextos.

1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6

8. Dobla otra franja hasta obtener doceavos.

1/12 1/12 1/12 1/12 1/12 1/12

9. Usa las fracciones que cortaste, compara y escribe el signo correspondiente. (<,>,= ) entre una fracción y otra:

1 1;

1 1;

2 12 4 6 3 4 2

Volvemos al juego, ahora con nuestros parientes. Las niñas y los niños completan este juego de manera oral primero, y luego por escrito:

El hijo de mi madre es mi hermano.La madre de mi padre es mi abuela.El hermano de mi padre es mi tío.

La hija de mi tía es mi prima.El hijo de mi abuela es mi padre.

Seguimos leyendo y razonando1. Las soluciones estarán al final del módulo.

Se reunieron en una frutería: un abogado y su hija, un médico y su mujer. Compraron nueve peras, y cada uno comió tres. ¿Cómo pudo ser posible esto?

1 Adaptada de, Rueda, J. (1998), Matemática divertida. Bucaramanga, Colombia: Santandereana de Empastes.


282828

Mód

ulo

II


Cuando pasado mañana llegue a ser ayer, hoy estará tan lejos del domingo, como estaba cuando anteayer era mañana. ¿Podrás decir el día de la semana del cual se habla?

En una sala, de forma hexagonal, hay un gato en cada ángulo. Cada gato tiene delante de él otros cinco gatos, y sobre la cola de cada gato hay un gato sentado. ¿Cuántos gatos hay en total?

¿Cuál crees que sea la mitad de dos más dos? Seguramente responderás que dos, pero no lo es.

¿Cuántas veces podrás restar 1 del número 7?

SEGuNdo MoMENTo:

Invita a las niñas y niños a fijarse en algunas palabras del texto de Capitán. Tenerlas escritas en tarjetas de acuerdo con la cantidad de grupos que vayan a formar de 5 personas. Estas son las palabras:

FrágilGemidosIndefensaRemediosRetozandoVientre

Propicia un diálogo a partir de su significado en el texto, expresando las ideas que ellas y ellos tienen sobre las palabras destacadas.

Ahora nos reuniremos en grupos de 5 y les entregaré las palabras escritas en tarjetas para que ustedes las ordenen alfabéticamente.


292929

Mód

ulo

II


Acompaña este momento apoyando su búsqueda, observando qué estrategias utilizan cuando tienen dudas. Si todas y todos aportan, si se escuchan, qué niña o niño tiene alguna necesidad o no sabe cómo hacer el ejercicio, cómo le ayudan los otros/as, si hay alguno/a que acapara el trabajo y lo resuelve solo/a.

Cómo ya ordenamos alfabéticamente ahora ¡manos al diccionario! Buscamos el significado de estas palabras en ese mismo orden.

Para el ejercicio de buscar en el diccionario es importante que retomes con todo el grupo, el alfabeto. Léelo en voz alta e invita a observarlo, a leerlo haciendo énfasis en el orden que hay que seguir para encontrar las palabras porque así se facilita la búsqueda y vamos aprendiendo de memoria el abecedario. Además el diccionario está organizado de esa manera para que las lectoras y lectores aprendamos más, ampliemos nuestro vocabulario y nos recreemos buscando el significado de nuevas palabras.

En grupo, buscan las palabras y cada niña y niño escribirá en su cuaderno el significado encontrado. Recuerda acompañar a cada niño y niña en sus producciones para que vaya animándose a escribir cada vez mejor, con más orden, sentido y sin olvidar letras.

Cuando ya hayan escrito el significado de todas las palabras en sus cuadernos, invítalos/as para que entre todas y todos construyan oraciones con estas palabras.

Escribe en la pizarra o papelógrafo las oraciones propuestas a continuación para que tengan un ejemplo, pero no para que las copien. Las oraciones que construyan deben ser propias del grupo y creativas. Sugiéreles que construyan oraciones donde aparezcan junto con las palabras encontradas, las palabras que se relacionan con las de los parientes y familiares.

Ejemplos:• Mi prima es retozona.• La mamá de mi primo Fredy es mi tía.• A mi hermana Susana le dolía el vientre.• En el hospital a mi abuela le dieron remedios.


303030

Mód

ulo

II


TERCER ENCuENTRo

PRIMER MoMENTo

Empezamos el día saludándonos de manera divertida: codo con codo, pie con pie, rodilla con rodilla, dedos con dedos, frente con frente…

Luego invita a expresar una característica de la familia a partir del estribillo de esta canción: Mi familia, sí señores, sí señoras, ¿cómo es?

Mi familia es… Mi familia es alegre, mi familia es grande, mi familia es divertida.

Se invita a las niñas y a los niños a expresar con su cuerpo una cualidad particular de su familia de forma creativa, puede ser a través de un gesto, un movimiento, un sonido, otros. Por los gestos que se realizan adivinan de lo que se trata. Cuando ya la mayoría ha dicho cómo es su familia, se pasa a preguntar a partir del mismo estribillo: Mi familia, sí señores, sí señoras, ¿quiénes son? Mi madre Elena, mi tío Luis, mi hermana Silvia, mi primo Carlos, mi perrito Boby…

¿Cómo es tu familia?...

a) Ahora vamos a representar algunas características de la familia. Para eso les entregaré un cartel a los grupos que vamos a conformar y cada uno representa solo con movimientos y en silencio, lo que dice su cartel. Los demás/debemos adivinar lo que dramatizan.

b) Organiza grupos de cinco y a cada grupo entrégale un cartel donde aparece lo que deben representar: Una familia grande, una familia alegre. Buscar en los carteles. La representación debe ser sin sonidos, ni palabras, de tal manera que los demás adivinen lo que se está dramatizando.


313131

Mód

ulo

II


SEGuNdo MoMENTo:

a) Motiva para que construyan su propia historia escrita. ¡La historia de tu familia! Tomando como referencia el diálogo anterior, sugiéreles algunos inicios para la escritura:

• Yo soy Adriana y mi familia es Quezada Pérez• Mi familia viene de Jimaní...• Nosotros somos la familia López Valdez• En mi comunidad mi familia es reconocida como las y los vendedores.

b) Vamos a seguir escribiendo nuestra historia de familia. Así que te daré algunas pistas para avanzar en la escritura. Puedes escribir:

• Una de las actividades que más nos gusta hacer con mi familia es…• Los lugares que visitamos con más frecuencia son…• En vacaciones visitamos...• Las comidas que siempre hacemos cuando nos reunimos...


323232

Mód

ulo

II


c) Algunas ideas para concluir la historia:

• Te he contado como es mi familia y lo que hacemos juntas y juntos…• Yo amo mi familia…• Mi familia es famosa preparando el moro con coco…Mi• Me fascina pasar tiempo con mi familia

¡Dejamos nuestro escrito en reposo!

Invitamos a las niñas y niños a que usen el calendario físico o digital y una calculadora si lo creen necesario. Motívales a trabajar en grupo y déjales libertad para resolver el problema. Una vez que lo hayan resuelto, debes socializar con el grupo la solución.

Mi familia paga 200 pesos mensuales por el servicio del agua que le llega por tubería.

d) ¿Cuánto paga la familia de servicios de agua? ¿Cuál es el costo del consumo de agua en un trimestre?, ¿un semestre?, ¿en un año? ¿cuántos meses hay en un trimestre? ¿Cuántos meses hay en un semestre? Pueden resolverlo con diferentes modalidades de cálculo:

• Cálculo mental• Cálculo electrónico• Cálculo escrito

e) Invita a ponerse de pie en círculo. Vamos a jugar la asociación de ideas. Para jugar a este juego partimos de una palabra y después pensamos en otras que vienen a la mente relacionadas con esa palabra. Por ejemplo.

• Paseo: campo, parque, playa, carro,…• Comida compartida: cena, espagueti, pollo, pizza…• Familia, hermana, cuidado, amor, abuela…


333333

Mód

ulo

II


TERCER MoMENTo:

¡Estamos de vuelta a nuestro escrito!

Retomamos el primer borrador, leemos el texto escrito y lo compartimos con todo el grupo. Luego en grupos de cuatro niñas y niños comparten sus escritos.

a) Acompaña los escritos de las niñas y los niños y orienta sobre el proceso de escritura:

Lee con ellas y ellos, ayúdales a caer en la cuenta del sentido del texto, la secuencia lógica, la organización de las ideas, los párrafos,

b) Observa si hacen correctamente la segmentación de las palabras, el uso de la mayúscula y minúscula en una misma palabra, si omite letras.

c) Después de haber dialogado con los grupos, invítales a reescribir el texto en una hoja limpia de su cuaderno. Recuérdales que deben colocar un título. El que consideren mejor.

d) Vamos reescribiendo nuestra historia de acuerdo con las sugerencias que les hemos hecho. Le ponemos un título y la firmamos.

Ya que escribimos nuestra historia familiar, qué les parece si realizamos un viaje imaginario con algunos miembros de ella y lo hacemos utilizando el Metro de Santo Domingo.


343434

Mód

ulo

II


Rutas del Metro de Santo domingo:

lee el siguiente texto del Metro de Santo domingo:

El metro de Santo Domingo tiene dos líneas: línea 1 y línea 2.

La línea 1, con sentido Norte-Sur, tiene de 16 estaciones y una longitud de 14.5 km. Esta línea facilita el desplazamiento, de los habitantes de Santo Domingo Norte hacia el Centro de la capital.

La línea 2, atraviesa la ciudad de Este a Oeste. Es totalmente soterrada y tiene una longitud de 34 km de vía férrea y 34 estaciones de pasajeros. Las dimensiones generales son: 128 m de longitud y 15 m de ancho, estandarizada para futuro.

LINEA 1LINEA 2

ESTACIONESRIOS

LEYENDA

1

1

2

2

LINEA 1 Y LINEA 2

Metro SANTo doMINGo

Mamá Tingó

Gregorio Urbano Gilbert

Gregorio Luperón

José Francisco Peña Gómez

Hermanas Mirabal

Máximo Gómez

Los Taínos

Pedro Livio Cedeño

Peña Batlle

Juan Pablo Duarte

Prof. Juan Bosch

Casandra Damirón

Joaquín Balaguer

Amín Abel (UASD)Francisco Alberto

Caamaño

Centro de los Héroes

Pedro Francisco Bono

María Montez

Francisco G.Billini

Ulises F. Espaillat

Pedro Mir

Freddy Beras Goico

Juan Ulises García Coronel Rafael

Tomas Fernández

Mauricio Baez

Ramón Cáceres

Horacio Vásquez

Manuel de Jesús Abreu Galvan

Eduardo Brito

RíoIsabela

Río Ozam

a


353535

Mód

ulo

II


usuarios del metro diario, semanal y mensual.

Las estadísticas presentan en promedio diario de lunes a viernes 180,000 usuarios.

• Semanal 1,260,000 usuarios

• Mensual 5,040,000 usuarios

El costo del pasaje, desde que inició, es de RD$20.00, pesos dominicanos.

Responde lo siguiente:

1. Patricia vino del Cibao a conocer el Metro de Santo Domingo. Si ella se montó en el Centro de los Héroes, dio la vuelta en Mamá Tingó y volvió hasta el Centro de los Héroes. ¿Cuántos kilómetros recorrió? ¿A cuántos metros corresponden?

2. Escribe en letras como se lee la cantidad promedio de pasajeros que se montan en el metro diariamente:_________________________________________

3. ¿Cuántos pesos debe pagar toda tu familia, de ida y vuelta si se montan en el metro para ir a la Feria del Libro? Ten pendiente que se pueden cambiar de una estación a otra con el mismo pase.

e) Para compartir con la familia.

1. Conversa con tu familia acerca de la experiencia de este día.

2. Busca fotografías de tus familiares donde se evidencien situaciones en las que aparezcas tú.

3. Invitar a un miembro de su familia para el próximo encuentro a una hora determinada.


363636

Mód

ulo

II


CuARTo ENCuENTRo

PRIMER MoMENTo:

a) Comienza este día conversando con las niñas y los niños de cómo se han sentido hasta este momento compartiendo tantas vivencias sobre sus familias.

Formamos parejas de lectura e intercambiamos las historias que escribimos para leerlas de forma individual.

Se van cambiando las parejas hasta dar oportunidad a que las niñas y los niños puedan leer por lo menos tres historias.

¿Cuál de las historias se parece a la de tu familia?

Al finalizar la lectura colocamos las producciones en el lugar seleccionado para ellas.

¡Vamos a resolver problemas!

Formamos los grupos de trabajo. Cada grupo tendrá un problema que resolver, lo harán en su equipo y en una plenaria explicarán los resultados y cómo los resolvieron. Para esta actividad se pueden utilizar los elementos gráficos y el material que el grupo requiera.

Problema 1: ¿De cuántas maneras puede Ángel combinarse de ropa si tiene: un pantalón azul oscuro, un pantalón marrón, una camisa blanca, una camisa crema y una camisa de cuadros? Enlista las diferentes combinaciones.


373737

Mód

ulo

II


Problema 2: Máximo compró una cantidad de dulces de 9 pesos cada uno. Maribel compró otra cantidad de galletas de 12 pesos cada una. Si cada uno gastó la misma cantidad de dinero. ¿Cuántos dulces compró Máximo y cuántas galletas compró Maribel con la menor cantidad de dinero posible?

Problema 3: ¿Cuántos cuadrados hay en una cuadrícula 3 × 3?

Problema 4 Si Hansel es dos años mayor que Sofía y José es tres años mayor que Hansel, ¿Cuántos años José le lleva a Sofía?

SEGuNdo MoMENTo:

Nos disponemos para hacer entonces nuestro árbol genealógico. ¿Saben lo que es? Dialogar acerca de su significado y cómo lo vamos a ir construyendo.

Un árbol genealógico es una representación gráfica que enlista los antepasados y los descendientes de un individuo en una forma organizada y sistemática, sea en forma de árbol o tabla. Puede ser ascendente, exponiendo los antepasados o ancestros de una persona, o descendente, exponiendo todos los descendientes. Para realizar un árbol genealógico es necesario, primero, haber realizado una exploración en torno a los familiares y antepasados de la madre y del padre.

Mód

ulo

II


383838

Mód

ulo

II


Abuelo

Abuela

Yo

Hermana

Hermano

Mi Familia

Papá

Mamá

AbueloAbuela


393939

Mód

ulo

II


Volvemos a recordar todos los datos que hemos ido escribiendo o dialogando relacionados con las familias tenemos: las hermanas de mi madre, la mamá de mi mamá.

Recuerda con las niñas y los niños esos familiares que conforman el árbol de cada una y cada uno.

Cada niña y niño recibe su árbol y lo completa con el nombre de la persona que corresponde en cada círculo. Puede hacer un dibujo y escribir debajo el nombre de la persona. Ejemplo: Josefina, mamá; tía Luisa; Pedro hermano. Este árbol se utilizará para la elaboración de su álbum. Este ejercicio debe ser acompañado según las necesidades de las niñas y niños

TERCER MoMENTo:

¡Llegó la hora de hacer tu álbum familiar!

a) Para construir este álbum nos hemos ido preparando poco a poco, ¿cómo? Con las fotos, ejercicios de escritura, documentos de identidad que hemos venido trayendo al campamento.

b) Recordamos los documentos y fotografías que hemos venido solicitando desde el primer encuentro y que hemos ido guardando con los nombres de cada persona para que no se extraviaran.

c) Entrégale a cada niño y niña sus carpetas para que vaya organizando su álbum familiar.

d) Es importante que a medida que vas entregando las carpetas nombres el tipo de documentos que hay dentro de ella para que cada niño, niña conozca cómo se llaman: Acta de nacimiento, fe de bautizo, carnet de seguro médico; los que se tengan a mano.

e) Dialoga con las niñas y niños sobre lo que es un álbum familiar y cómo lo construiremos.

De igual modo construir o reconstruir el concepto de fotografía y de álbum de fotos. La palabra fotografía es una palabra compuesta por dos palabras, ¿a ver quién o quiénes la descubre?


404040

Mód

ulo

II


Foto y grafía: una fotografía es una representación de una escena, se recuerda el uso del diccionario, si las niñas y los niños no lo dicen.

Un álbum de fotos es una carpeta en la que se guardan fotografías de forma expositiva para ser visualizadas tiempo después, son textos que nos posibilitan recordar diferentes momentos de la vida familiar. Consta de varias hojas en las que se pega o introduce la fotografía con espacios en donde se pueden escribir los nombres de las personas que aparecen, en qué lugar están, qué ocasión es, entre otras informaciones que se consideren importantes a la hora de elaborarlo.

Para la construcción de tu álbum de fotos ¿Qué necesitas?

Álbum de familiaCada niña o niño construye su propio álbum.

Materiales:

• Folder • Hojas blancas y de colores• Ega• Imágenes de preferencias para decorar• Tijeras• Fotografías familiares• Regla de 12 pulgadas• Lápiz de carbón

• Borra

Mide las dimensiones del folder en pulgadas (el ancho y el largo) y anótalo. Mide también las dimensiones de tus fotos.

Los tamaños estándares de las fotos normalmente son de: 4 × 6 pulgadas, 5 × 7 pulgadas, 8 × 10 pulgadas.


414141

Mód

ulo

II


Indaga,

a) ¿Cuántas fotos de dimensión 4 caben en una página?

b) ¿Cuántas fotos de dimensión 5 caben en una página?

c) ¿Conviene hacer un álbum sólo con fotos de dimensiones? Explica tu respuesta.

d) ¿Cuál es la cantidad mínima de páginas que necesitas para colocar 8 fotos de dimensión 4 × 6 pulgadas?

Elaboración del álbum:

• Pegar las hojas al folder puede ser con ega o con grapa. Se pueden alternar hojas blancas y de colores.

• Las fotografías han de ser fijadas a las páginas con pegamento.

• Se escogen los textos, fotografías e imágenes que se van a ir pegando. Recordamos que es importante la creatividad y libertad de las niñas y niños, pero sin dejarles solas o solos.

• Las fotos y textos deben ser colocadas con cierta estética y dejando espacio para que se pueda escribir algún otro texto.

• Su ventaja reside en la posibilidad de escribir recuerdos, pequeños textos narrativos de la experiencia, descripciones de los lugares y de las ocasiones.

¡Manos a la obra!

Nos organizamos en grupos de 4 para compartir los materiales que necesitaremos. Nos podemos ayudar unos a otros/as.

Una vez terminado el álbum, cerramos este encuentro felicitándonos por nuestras familias y dándonos un abrazo.


424242

Mód

ulo

II


Este es un ejemplo de cómo puede quedar. Al finalizar cada niña o niño presenta su trabajo al grupo y luego se lo lleva a la casa para compartirlo con la familia.

CuARTo MoMENTo:

• Las niñas y los niños reciben con entusiasmo y alegría al miembro de su familia que les visita, el círculo se forma más grande para acoger a las y los invitadas/os especiales.

• Una niña o un niño da la bienvenida y todas y todos cantan la canción acuerdo verbal. Se da participación a alguno de las y los invitados para que digan alguna palabra o frase que le gustó de la canción.

• Luego algunas niñas y niños expresaran lo que el campamento ha significado para ellos y ellas se les invita a pasar a ver los trabajos realizados previamente organizados de forma creativa y estética.

Nombre de la niña

Nombre del niño


434343

Mód

ulo

II


Solución a los acertijos de la página:

1. La hija del abogado era la esposa del médico.

2. El domingo.

3. Son seis gatos, sentados en sus respectivas colas.

4. Es tres.

5. Solo una, pues las otras serían de 6,5,4,…

otras actividades para la evaluación:

~Invítelos a escribir cinco actividades que realiza con su familia o con algún miembro de ella, por ejemplo:

~Me gusta montar en bicicleta con mi hermana mayor.

~Disfruto mucho montando en carro con mis tías y tíos.

~Invítelos a recordar un buen momento familiar y a contarlo por escrito.


444444

Mód

ulo

II



Documents

Módulo II La familia que amo, con la que convivo y aprendolei-cedile.pucmm.edu.do/greenstone3/sites/localsite/collect/leccedil/... · Programa de formación de competencias lectoras,