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TALLER
ESTRATEGIAS LÉXICO-SEMÁNTICAS EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Dra. Liliana de MontenegroPONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
11de noviembre de 2016
9NO. CONGRESO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Lectura y escritura como procesos y prácticas sociales
¿QUÉ ES COMPRENDER?
La comprensión es un proceso a
través del cual el lector construye
el significado en su interacción
con el texto.
Consiste en el procesamiento de
la información escrita con la
finalidad de interpretarla.
-CEDILE
Lectura y escritura como procesos y prácticas socialesEl proceso de lectura es
“interno, inconsciente, del que
no tenemos prueba… hasta que
nuestras predicciones se
cumplen, es decir, hasta que
comprobamos que en el texto
no está lo que deseamos leer”
(Solé, 2005, p. 24).
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
Lectura y escritura como procesos y prácticas sociales
Este proceso debe asegurar
que el lector comprenda el
texto y que pueda ir
construyendo ideas sobre el
contenido para que
identifique aquello que le
interesa.
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
La comprensión del texto se logra mediante una lectura
individual precisa, que permita al lector avanzar y
retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular,
relacionar la información nueva con el conocimiento previo.
Además, deberá tener la oportunidad de plantearse
preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario.
Es un proceso interno, pero resulta imperioso enseñarlo.
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
A partir de la información del texto y de los
conocimientos previos del lector, este construirá el
significado en un proceso que diversos autores dividen
en tres subprocesos: la formulación de hipótesis, la
verificación de las hipótesis y la integración de la
información y el control de la comprensión.
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
1) La formulación de hipótesis:
Cuando el lector se propone leer un texto, los
elementos textuales y contextuales le activan algunos
de sus esquemas de conocimientos y lo llevan a
anticipar aspectos del contenido.
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
2) La verificación de las hipótesis:
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
Lo que el lector ha anticipado debe ser confirmado en
el texto. Buscará indicios en todos los niveles de
procesamiento de la información, con tal de
comprobar con certeza sus hipótesis.
3) La integración de la información y el control de la
comprensión:
Para que el lector pueda integrar la información a su
sistema de conocimientos, ésta deberá ser coherente
con las hipótesis. Sólo de este modo seguirá
construyendo el significado del texto.
-CEDILE
¿QUÉ ES COMPRENDER?
Diversos investigadores dividen el proceso de la lectura
en tres subprocesos: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Por otro lado, existe un
consenso entre ellos sobre las actividades que los
lectores llevan a cabo en cada uno de estos
subprocesos.
Conocerlas colabora con la didáctica de la lectura.
-CEDILE
EL PROCESO DE LA LECTURA
Lectura y escritura como procesos y prácticas sociales
-CEDILE
EL PROCESO DE LA LECTURAAntes de la lectura:Uso de estrategias para activar los conocimientos previos del lector.
¿Para qué voy a leer?
– Determinar los propósitos de la lectura: para aprender, presentar una ponencia, obtener información, seguir instrucciones, revisar un escrito, por placer…
¿ Qué sé de este texto?
- Activar el conocimiento previo.
¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?
- Establecer hipótesis, hacer predicciones sobre el texto.
Lectura y escritura como procesos y prácticas sociales
-CEDILE
EL PROCESO DE LA LECTURA
Antes de la lectura: Uso de estrategias léxicas como guía para abordar el texto con una buena preparación.
Activación de conocimientos sobre conocimientos lingüísticos, textuales, pragmáticos y conocimientos del mundo.
Ejercicio 1: Estrategia de integración, usando el conocimiento del mundo y la descripción como recurso para la activación de los conocimientos previos.
Lectura y escritura como procesos y prácticas sociales
-CEDILE
EL PROCESO DE LA LECTURA
Antes de la lectura: Uso de estrategias léxicas como
guía para abordar el texto con una buena preparación.
Activación de conocimientos sobre conocimientos lingüísticos, textuales o pragmáticos.
Ejercicio 2: Estrategia de integración junto con los recursos de identificación de lugares geográficos y de la hiponimia, en este caso, como elemento integrador de diferentes zonas que están relacionadas entre sí.
Durante la lectura:Uso de estrategias para recordar y comprender.
A medida que el lector avanza en la lectura del texto:
� Formula hipótesis o predicciones sobre el texto.
� Aclara posibles dudas acerca del texto.
� Relee partes confusas.
� Resume el texto.
� Formula preguntas sobre lo leído.
� Piensa en voz alta para asegurar la comprensión.
� Crea imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Durante la lectura: Uso de pistas contextuales
como herramienta cognitiva para inferir el significado
de los vocablos.
Trabajo contextualizado para enfrentar la solución
de problemas léxicos.
Ejercicio 3: El contexto en el que aparece el vocablo
exportar puede ayudarnos a entender su significado,
atendiendo a pistas semánticas. La estrategia de volver a
leer es útil siempre que se lo haga con un fin específico.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Durante la lectura: Uso de pistas morfológicas
como herramienta cognitiva para inferir el significado
de los vocablos.
Trabajo lingüístico para enfrentar la solución de
problemas léxicos.
Ejercicio 4: A través de orientaciones sobre la
estructuración de un vocablo (inmortal), damos pistas
para que los estudiantes puedan inferir su sentido al
asociarlo con sus componentes.
EL PROCESO DE LA LECTURA
-CEDILE
Después de la lectura:Uso de estrategias para interpretar el texto y profundizar el
proceso de reconstrucción del mismo mediante la evocación de lo
leído.
� Relee el texto completo.
� Confirma y revisa predicciones.
� Resume el contenido del texto.
� Formula y responde preguntas que no han sido respondidas en ninguno
de los niveles anteriores y que lo motivarán a la búsqueda de nueva
información.
� Recuenta lo leído.
� Utiliza organizadores gráficos.
� Escribe sobre lo leído.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Después de la lectura: Uso de estrategias para
reforzar el vocabulario del texto.
Trabajo del léxico a partir de la asociación de
expresiones con el problema planteado.
Ejercicio 5: Estrategia de evaluación que permite comprobar
la validez de la interpretación lograda y lleva al lector a tomar
conciencia de que, para comprender un texto, debe darle
sentido relacionando los conceptos y valorándolos hasta
constituir una interpretación coherente.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Después de la lectura: Uso de estrategias para
reforzar el vocabulario del texto.
Trabajo del léxico a partir de la asociación de
palabras relacionadas con el tema del texto.
Ejercicio 6: Estrategia de evaluación y de integración, que
permite comprobar la validez de la interpretación lograda y
relacionarla con el tema del texto.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Después de la lectura: Uso de estrategias para
reforzar el vocabulario del texto.
Trabajo del léxico a partir de la definición de
vocablos, sinónimos, antónimos, campos
semánticos y familias léxicas.
Ejercicio 7: Estrategia de elaboración donde, a través de la
antonimia, se parafrasea al texto; otra de integración donde, a
través de una síntesis, se busca formar una interpretación
coherente con el texto leído. De esta manera, se propicia un
análisis profundo del vocabulario por medio de procesos
asociativos y comprensivos.
EL PROCESO DE LA LECTURA
Entre las estrategias más utilizadas por los buenos
lectores para enfrentar problemas de tipo léxico están
las siguientes:
• Recurrir al contexto anterior y/o posterior del vocablo
en cuestión para inferir el significado.
• Seguir leyendo con el fin de interpretar el significado
más adelante.
• Realizar análisis morfológicos al vocablo.
• Consultar el diccionario.
-CEDILE
ESTRATEGIAS LÉXICO-SEMÁNTICAS
A manera de síntesis
La lectura interactiva incluye muchas estrategias que se
pueden aplicar mientras se lee y que pueden ser enseñadas,
entre ellas las estrategias léxico-semánticas. Estas estrategias
ayudan a los lectores a realizar un esfuerzo consciente, a
participar intencionadamente en el proceso de lectura y a
ejercer control sobre sus procesos mentales a fin de activar
su conocimiento previo, poner en juego su capacidad de
raciocinio y controlar su atención para, finalmente, construir
en su mente un texto coherente.
¡MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN EN ESTE TALLER!
Para contactarnos:
Centro de Excelencia para la Investigación y Difusión de la Lectura y la
Escritura (CEDILE-PUCMM)
T.e. 809 580 1962, Ext. 4398
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