Ministry of Educationmeyda.education.gov.il/files/Rama/PIRLS_2016_ABSTRACT.docx · Web viewראמ"ה הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך משרד החינוך

ה"ראמהרשות הארצית למדידה

והערכה בחינוך

משרד החינוךMinistry of Education

والتعليم التربية وزارة

חי"ז בכסלו תשע"2017 בדצמבר 5

ממצאים עיקריים מהמחקר הבין-לאומי2016פירלס

ממחקר מתכבדת להציג ממצאים עיקריים הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( ( הוא מחקרPIRLS–Progress in International Reading Literacy Studyפירלס ). 2016פירלס

הישגים ידי הארגון הבין-לאומי להערכת על ונערך קריאה בין-לאומי מקיף העוסק באוריינות (,IEA–International Association for the Evaluation of Educational Achievementבחינוך )

במחזוריות של אחת לחמש שנים.

והמיומנויות הידע פירלס היא להעריך את בקריאה בשפת-אם של תלמידיםמטרת מחקר , ואת ההקשר החינוכי של הוראת שפת-אם במדינות השונות. ישראל משתתפת במחקרבכיתה ד'

השתתפו 2016. במחזור מחקר 2001החל ממחזור המחקר הראשון בשנת מדינות, ביניהן50 מדינות מפותחות במזרח אסיה ובעולם המערבי לצד מדינות מתפתחות.

שבודק קריאה באמצעות חוברותמבחן פירלס לראשונה הורחב המחקר, ול2016במחזור מחקר )אי-פירלסמודפסות נוסף מבחן ePIRLS המדמה אתקריאה בסביבה ממוחשבת ( שבודק

מדינות, ובכללן מדינת ישראל, בהן התלמידים נבחנו14סביבת האינטרנט. מבחן זה הועבר ב- בקרב מדגם2016בשני המבחנים – אי-פירלס ופירלס. המחקר בישראל נערך בחודשים מאי-יוני

מייצג של מ-4,041ארצי ד' כיתות תלמידי הממלכתי159 בפיקוח עברית )דוברי בתי-ספר והממלכתי-דתי ודוברי ערבית(.

– המבחן לקיום הראשון שבמחזור כך נקבע הציונים המדינות2001סולם הישגי ממוצע , נקודות וסטיית התקן על 500המשתתפות עמד על נקודות. הציונים בכל אחד ממחזורי100

שונים. מחקר מחזורי בין להשוות שניתן כך זה לסולם מכוילים גם2016במחזור המחקר , ההישגים במבחן אי-פירלס כוילו לאותו סולם. סולם הציונים מחולק לקטגוריות – "רמות הישג" – אשר בעזרתן אפשר להגדיר מהם הידע והכישורים הנדרשים מהתלמידים בכדי לענות נכונה על

פריטים ברמת הישג נתונה.

מה בין פירלס לאי-פירלס? על נשען המחקר קרי מסורתיות, טקסט צורות של קריאה בהערכת מתמקד פירלס מבחן טקסטים מידעיים וספרותיים בחוברות מבחן מודפסות לשם הערכת שתי מטרות קריאה עיקריות: קריאה לשם רכישת מידע וקריאה לשם הנאה. מבחן אי-פירלס, לעומת זאת, מתמקד בהערכת מיומנויות הקריאה בסביבה ממוחשבת המדמה את סביבת האינטרנט, ונשען כולו על טקסטים מידעיים. המבחנים כוילו לאותו סולם, כך שלמרות שהמבחנים פירלס ואי-פירלס נבדלים זה מזה

03-5205509, פקס: 03-5205555 טל': 5252006, רמת גן, 5בית אבגד, ז'בוטינסקי

http://rama.education.gov.ilאתר: [email protected] דוא"ל: 1

mailto:[email protected]






בסביבת ההיבחנות, הרי שהממצאים על קריאת טקסטים מידעיים בשתי אופנויות ההיבחנות ברי השוואה.

הדוח המלא וחומרים נוספים נמצאים באתר האינטרנט של ראמ"ה בקישור: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/MivchanimBenLeumiyim/PIRLS_2016.ht m





http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/MivchanimBenLeumiyim/PIRLS_2016.htm





נקודות עיקריותמבחן פירלס – קריאה של טקסטים מודפסים

מגמות בהישגי תלמידי ישראל לאורך שנים

( נרשמה עלייה של 2016( ועד המחזור הנוכחי )2001מאז מחזור פירלס הראשון )21 ( הקודם למחזור בהשוואה אך בישראל, התלמידים הישגי בממוצע (2011נקודות

נקודות.11נרשמה ירידה של

דוברי ערבית מגמות אלו נרשמו הן בקרב דוברי עברית והן בקרב( . במחזור הנוכחי נקודות בקרב דוברי עברית11( נרשמה ירידה של 2011( בהשוואה למחזור הקודם )2016

נקודות בקרב דוברי ערבית. סך השינוי בין המחזור הראשון )18וירידה של ( למחזור2001 נקודות בקרב דוברי36 נקודות בקרב דוברי עברית ושל 19( עומד על עלייה של 2016הנוכחי )ערבית.

הישגי תלמידי ישראל במבט בין-לאומי

שהשתתפו המדינות50 מהממוצע של גבוה נקודות( 530 של תלמידי ישראל )ממוצע ההישגים נקודות(. ישראל מדורגת 511במחקר ) במדרג המדינות על פי ממוצע הישגי29במקום ה-

תלמידיהן.

(. מאידך,10% מהשיעור החציוני הבין-לאומי )גבוה( 13% בישראל )המצטייניםשיעור התלמידים (.4% מהשיעור החציוני הבין-לאומי )גבוה( 9% בישראל )המתקשיםגם שיעור התלמידים

נקודות(.263 נקודות( מהפיזור הממוצע במדינות המשתתפות )295 )גבוה הציונים בישראל פיזור

הישגי תלמידי ישראל במבט פנים-ישראלי

הישגיהםממוצע( של תלמידים דוברי עברית נקודות( גבוה ב-557 נקודות מזה של96 נקודות(. 461תלמידים דוברי ערבית )

בקרב החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך ההישגים גבוהים יותר.שהרקעככל ,דוברי העברית לתלמידים מרקע גבוההפער הכולל בין ממוצע הישגי תלמידים מרקע עומד על נמוך 74

. נקודות37, כאשר הפער בין כל שתי קבוצות עוקבות של רקע חברתי-כלכלי עומד על נקודות 49 עומד על נמוך לתלמידים מרקע בינוני הפער בין תלמידים מרקע דוברי הערביתבקרב

. נקודות

הבנים הבנותהישגי )ב-גבוהים מהישגי נקודות(, 13 ערבית דוברי 30)ב-בעיקר בקרב נקודות(.7נקודות(, ובמידה פחותה בקרב דוברי עברית )ב-

מבחן אי-פירלס – קריאה בסביבה ממוחשבת הסביבה הממוחשבת לא מהווה חסם בפני תלמידי כתות ד' בישראל, הישגיהם בקריאה של טקסטים מידעיים בסביבה ממוחשבת גבוהים יותר מהישגיהם בקריאה של טקסטים

מידעיים מודפסים.









הישגי תלמידי ישראל במבט בין-לאומי

לממוצעדומה נקודות( 536 של תלמידי ישראל בקריאה בסביבה ממוחשבת )ממוצע ההישגים המדינות14של ( שהשתתפו במחקר נקודות(. ישראל מדורגת 539 במדרג9במקום ה-

המדינות על פי ממוצע הישגי תלמידיהן.

בישראל )המצטייניםשיעור התלמידים לשיעור החציוני הבין-לאומי )דומה( 13% (, בעוד12% (.3% מהשיעור החציוני הבין-לאומי )גבוה( 7% בישראל )המתקשיםשיעור התלמידים

של בקריאה ההישגים ממוצע ממוחשבתבישראל, בסביבה מידעיים ב-גבוה טקסטים 6 נקודות מממוצע ההישגים בקריאת טקסטים מידעיים מודפסים.

הישגי תלמידי ישראל במבט פנים-ישראלי

נמצא יתרון לקריאה בסביבה ממוחשבת על פני קריאה של טקסטים מודפסים וזאת בכל קבוצות האוכלוסייה שנבדקו: דוברי עברית ודוברי ערבית, בנים ובנות, ושלוש קבוצות הרקע

החברתי-כלכלי.

בכל פילוחי האוכלוסייה שנבדקו, תמונת פערי ההישגים בקריאה בסביבה ממוחשבת דומה .לזו שבקריאה של טקסטים מודפסים









פירוט הממצאיםמגמות בהישגי תלמידי ישראל לאורך שנים במבחן פירלס

ממבחן פירלס עולה כי ההישגים בקריאה של תלמידי כיתות ד' בישראל השתפרו לאורך נמוכים בהשוואה להישגים במחזור2016עשור ומחצה. עם זאת, ההישגים במחזור פירלס

.2011פירלס

שנות המחקר חל שיפור של 15, לאורך 1תרשים כמוצג ב נקודות בממוצע הישגי תלמידי21 )מ-טקסטים מודפסים בקריאה שלישראל נקודות ב-509 ל-2001 נקודות ב-530 (. בין2016

ניכרה יציבות בממוצעי ההישגים בקריאה )כ- נקודות(, ואילו510מחזור המחקר הראשון לשני נקודות(. לעומת זאת, במחזור במחקר541 נרשמה עלייה חדה בהישגים )2011במחזור המחקר

נקודות(.530 נקודות בממוצע ההישגים בקריאה )11הנוכחי נרשמה ירידה מתונה של

כאשר בוחנים את המגמות בקרב כל מגזר שפה בנפרד עולה כי השינויים בהישגים חדים יותר (.2001( והן ביחס לשנת הבסיס )2011בקרב תלמידים דוברי ערבית, הן בהשוואה למחזור קודם )

נקודות( בממוצעי11 נרשמה ירידה מתונה )2016, במחזור 2011בהשוואה למחזור מחקר פירלס דוברי ניכרת בקרב תלמידים ירידה דוברי עברית, לעומת ההישגים בקריאה בקרב תלמידים

נקודות(. עם זאת, לאורך עשור ומחצה העלייה בהישגים בקריאה בקרב תלמידים18ערבית ) נקודות(.19 נקודות( כפולה מזו שבקרב תלמידים דוברי עברית )36דוברי ערבית )

: ממוצעי ההישגים בקריאה במבחן פירלס לאורך שנים, בכלל ישראל ובפילוח לפי מגזר שפה1תרשים









)ב2016כאשר בוחנים את שיעורי המצטיינים והמתקשים בקריאה במחזור מחקר (2תרשים מהחציון במעט גבוה בישראל המצטיינים שיעור שאמנם הוא האחד ממצאים: שני בולטים

( לעומת 13%הבין-לאומי גבוה מהחציון10% , בהתאמה(, אך גם שיעור המתקשים בישראל ( לעומת 9%הבין-לאומי , בהתאמה(. השני הוא שבהשוואה למחזור המחקר הקודם, הרי4%

(, לצד עלייה קלה בשיעור13% ל-15%שבכלל ישראל נרשמה ירידה קלה בשיעור המצטיינים )מ-(. 9% ל-7%המתקשים )מ-

כי מגלה פנים-ישראלי במבט הממצאים )בחינת כרבע ערבית דוברי (24%בבתי-ספר ( מהתלמידים מצטיינים בקריאה – ממצאים2%מהתלמידים מתקשים בקריאה, ושיעור מזערי )

3%המעידים על הקושי בקריאה במגזר דוברי הערבית. לעומת זאת, בבתי-ספר דוברי עברית רק משיעורם בבתי-ספר דוברי ערבית(, ושיעור משמעותי8מהתלמידים מתקשים בקריאה )קטן פי

( כשישית פי 17%של )גדול בקריאה מצטיינים מהתלמידים דוברי8( בבתי-ספר משיעורם ערבית(. ממצאים אלו ממחישים את פערי ההישגים בקריאה בין שני מגזרי השפה, אשר נצפו בכל

השנים.

: שיעורי המצטיינים והמתקשים בקריאה לאורך השנים בישראל, בכלל המדינות המשתתפות )חציון(2תרשים ובפילוח לפי מגזר שפה









הישגי תלמידי ישראל בקריאה במבט בין-לאומי )פירלס ואי-פירלס( 530במבחן פירלס ממוצע ההישגים בקריאה של טקסטים מודפסים של תלמידי ישראל )

נקודות(.511 המדינות המשתתפות )50נקודות( גבוה במובהק מהממוצע של

ב במבחן 3תרשים כמוצג מדורגת פירלס, ישראל ה- מתוך 29במקום ממוצעי50 במדרג , כאשר ממוצע הישגי תלמידיה איננו שונה במובהק מן1ההישגים בקריאה של טקסטים מודפסים

536 נקודות, קזחסטן – 537 )גרמניה – 32 עד 26הממוצעים של המדינות הממוקמות במקומות נקודות(.525 נקודות, ובלגיה )הפלמית( – 528 נקודות, פורטוגל וספרד – 535נקודות, סלובקיה –

מבין 18, ישראל דורגה במקום ה-2011לשם השוואה, במחזור מחקר המדינות שהשתתפו45 מן הממוצעים של היה שונה במובהק הישגי התלמידים בישראל לא במחקר, כאשר ממוצע

. 22 עד 13המדינות שמוקמו במקומות

539במבחן אי-פירלס ממוצע ההישגים בקריאה בסביבה ממוחשבת של תלמידי ישראל ) המדינות המשתתפות במבחן אי-פירלס )14נקודות( איננו שונה במובהק מהממוצע של

נקודות(.536

מדורגת אי-פירלסבמבחן ישראל ה- מתוך 9במקום בקריאה14 ההישגים ממוצעי במדרג של הממוצעים מן במובהק שונה איננו תלמידיה הישגי ממוצע כאשר ממוחשבת, בסביבה

2 נקודות(.532 נקודות, ואיטליה – 543 )קנדה – 10 עד 8המדינות הממוקמות במקומות

הישגי תלמידי ישראל בקריאה של טקסטים מידעיים בסביבה ממוחשבת גבוהים במעט3מהישגיהם בקריאה של טקסטים מידעיים מודפסים.

ממוצע ישראל, ובכללן מדינות, מידעיים בקריאה ההישגים בשבע טקסטים של בסביבה שיותר, בעוד גבוה ממוחשבת מידעיים טקסטים של בקריאה ההישגים ממוצע מדינות בחמש

,בישראל. ממש בין שתי אופנויות ההיבחנות של הבדל אין מדינות יותר, ובשתי גבוה מודפסים מזה של נקודות 6-ב ממוחשבת גבוה של טקסטים מידעיים בסביבה בקריאה ההישגים ממוצע

זה אמנם קטן אך מובהק. פער – מודפסים קריאת מידעיים טקסטים

במחקר פירלס קיימת תחלופה יחסית גבוהה של מדינות משתתפות, בין מחזורי המחקר. על כן, יש להתייחס בזהירות 1הראויה לדירוג המדינות על פי הישגיהן בראיה רב-שנתית.

מדינות14כמות המדינות שהשתתפו בכל מבחן והרכבן איננו דומה בין שני המבחנים: במבחן אי-פירלס השתתפו רק 2המדינות שהשתתפו במבחן פירלס, ושיעורן של מדינות החברות ב-50מבין OECDשהן מדינות מפותחות, ולרוב(

חזקות מבחינה כלכלית( גבוה יותר במבחן אי-פירלס. על כן, הסקה הנשענת על השוואה בין שני המבחנים של הפעריםבין ממוצע ישראל לממוצע המדינות המשתתפות או של המיקום היחסי במדרג המדינות איננה תקפה.

מבחן פירלס בודק קריאה של טקסטים ספרותיים ומידעיים, ואילו מבחן אי-פירלס בודק טקסטים מידעיים בלבד. על 3 מנת ללמוד על השפעת הסביבה הממוחשבת על הקריאה, מושווים ההישגים בקריאה של טקסטים מידעיים בשני

המבחנים.









: ממוצעי הישגי התלמידים בקריאה של טקסטים מודפסים )מבחן פירלס, משמאל( ובקריאה בסביבה3תרשים למטה( )מימין ההיבחנות אופנויות שתי בין והפער למעלה(, מימין אי-פירלס, )מבחן ממוחשבת

במדינות המשתתפות במחקר

סינגפור

אירלנד

דנמרק

טאיוואן

המשתתפות המדינות כלל

איטליה

פורטוגל

האמירויות איחוד

003 004 005 006

935635

- פירלס אי הישגים - 6102מבחן ממוצע

ממוצע ציון

רוסיהסינגפור

קונג הונגאירלנדפינלנד

פוליןאירלנד צפון

נורבגיהטאיוואןאנגליהלטביהשבדיה

הונגריהבולגריההברית ארצות

ליטאאיטליהדנמרק

) סין ) מקאוהולנד

אוסטרליהכיה' צ

קנדהסלובניהאוסטריהגרמניהקזחסטןסלובקיה

ישראלפורטוגל

ספרד) פלמית ) בלגיה

זילנד ניוצרפת

המשתתפות המדינות כלל) צרפתית ) בלגיה

ילה' צגאורגיהוטובגו טרינידדן' אזרבייג

מלטההאמירויות איחודבחרייןקטאר

הסעודית ערבאיראןעומאןכווייתמרוקומצריםאפריקה דרום

003 004 005 006

035

115

פירלס הישגים - 6102מבחן ממוצע

ממוצע ציון

טאיוואן

איטליה

פורטוגל

אירלנד

שבדיה

נורבגיה

סינגפור

דנמרק

52 02 51 01 5 0 5 01 51 02 52

0

6

הממוצע בציון פער

קריאה של טקסטים מידעייםציון גבוה יותר ב

←|→ פורמט מודפס סביבה ממוחשבת

( SLRIPe )(SLRIP )

פירלסהערה במבחנים המדינות שהשתתפו כלל בקרב בקריאה מוצגים ממוצעי ההישגים לעיל בתרשים : . המדינות מוצגות בסדר יורד לפי ממוצע הישגיהן. בצהוב מסומן ממוצע המדינות המשתתפות,2016ואי-פירלס

ישראל מסומנת באדום, ובצבע וורוד מסומנות המדינות שממוצע הישגי תלמידיהן אינו שונה במובהק מבחינה סטטיסטית מהממוצע של תלמידי ישראל )לפירוט, ראו נספח(. בתרשים מוצגים גם פערי ההישגים בקריאה של טקסטים מידעיים בשני אופנויות ההיבחנות )בין מבחן אי-פירלס ומבחן פירלס(. קו שחור סביב העמודה מציין כי הפער בין ממוצעי ההישגים בשני המבחנים מובהק. פערים אלו מחושבים על בסיס התלמידים שהשתתפו בשני



מבחן פירלס בודק קריאה של טקסטים ספרותיים ומידעיים, ואילו מבחן אי-פירלס

בודק טקסטים מידעיים בלבד. על מנת ללמוד על השפעת הסביבה

הממוחשבת על הקריאה, יש להשוות את ההישגים בקריאה של טקסטים מידעיים

בשני המבחנים.







המבחנים, ונוגעים רק לקריאה של טקסטים מידעיים, ואינם מחושבים כהפרש של ממוצעי הציונים במבחניםפירלס ואי-פירלס.

והן שיעור התלמידים בקריאה של טקסטים מודפסים, הן שיעור התלמידים המצטיינים המתקשים בישראל גבוהים מחציון המדינות המשתתפות.

שיעור התלמידים המצטיינים בקריאה של טקסטים מודפסים פירלס, במבחן 4תרשים כמוצג ב המדינות המשתתפות, מבחינת50 מבין 17, מה שמציב אותה במקום ה-13%עומד בישראל על

(. מאידך, שיעור10%שיעור התלמידים המצטיינים. שיעור זה גבוה במקצת מהחציון הבין-לאומי ) , גבוה9%התלמידים המתקשים בקריאה של טקסטים מודפסים בישראל גבוה אף הוא, ועומד על

המדינות שממוצע הישגיהן גבוה או דומה לממוצע המדינות34(. מבין 4%מהחציון הבין-לאומי )המשתתפות, שיעור התלמידים המתקשים שנרשם בישראל ובניו-זילנד הוא הגבוה ביותר.

שיעור התלמידים המצטיינים בקריאה בסביבה ממוחשבת עומד בישראל על אי-פירלסבמבחן מבין 7, מה שמציב אותה במקום ה-13% המדינות המשתתפות מבחינת שיעור התלמידים14

( הבין-לאומי לחציון דומה זה שיעור המתקשים12%המצטיינים. שיעור התלמידים (. מאידך, , גבוה מהחציון הבין-לאומי )7%בקריאה בסביבה ממוחשבת בישראל גבוה אף הוא, ועומד על

המדינות המשתתפות, רק בשתי מדינות )גאורגיה ואיחוד האמירויות( נרשם שיעור14(. מבין 3%תלמידים מתקשים הגבוה מזה שבישראל.

בישראל שיעור המצטיינים בקריאת טקסטים מידעיים בסביבה ממוחשבת זהה לשיעורם( מודפסים מידעיים טקסטים של בקריאה13%בקריאה המתקשים שיעור מאידך, .)

( קטן במעט משיעורם בקריאה של טקסטים מידעיים מודפסים )7%בסביבה ממוחשבת )9%.)

השיעורים הגבוהים יחסית של מצטיינים ומתקשים בקריאה בישראל, בכל אחד מן המבחנים,מצביעים על שונות גדולה בהישגי התלמידים.









: שיעורי התלמידים ברמות ההישג השונות בקריאה של טקסטים מודפסים )מבחן פירלס, משמאל(4תרשים ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין( במדינות המשתתפות במחקר

הישג בקריאה בקרב כלל המדינות שהשתתפוהערה לפי רמות לעיל מוצגות התפלגויות הציונים : בתרשים

, בהתאמה. המדינות מוצגות בסדר יורד על פי שיעור התלמידים המצטיינים2016במבחנים פירלס ואי-פירלס

. בכל מדינה. ישראל מסומנת במסגרת אדומה, בעוד חציון המדינות המשתתפות מסומן במסגרת צהובה



סינגפור

אירלנד צפון

פולין

בולגריה

פינלנד

הברית ארצות

נורבגיה

שבדיה

ישראל

ליטא

דנמרק

גרמניה

סלובקיה

) סין ) מקאו

אוסטריה

קזחסטן

ספרד

וטובגו טרינידד

צרפת

קטאר

גאורגיה

עומאן

איראן

מלטה

מצרים

אפריקה דרום

33%

37%

29%

34%

16%

15%

9%

4%

13%

10%

פירלס התפלגות - 2016מבחןההישגים

לסף מתחת בינונית נמוכה לסף מתחת הצטיינות

סינגפוראירלנדנורבגיההברית ארצותדנמרקשבדיהישראל

המשתתפות המדינות חציוןקנדה

טאיוואןאיטליהסלובניה

האמירויות איחודפורטוגלגאורגיה

34%38%

31%34%

15%13%

7%3%

13%12%

- פירלס התפלגות - 2016מבחןאיההישגים

לסף מתחת בינונית נמוכה לסף מתחת הצטיינות







בישראל נרשם פיזור הישגים גבוה.

פיזור ההישגים בקריאה של טקסטים מודפסים בישראל הוא פירלס, במבחן 5תרשים כמתואר בועומד על יחסית לפיזור במדינות המשתתפות ישראל295גבוה זה מציב את נקודות. פיזור

במדרג המדינות על פי גודל פיזור ההישגים. פיזור ההישגים בישראל גבוה50 מתוך 13במקום ה-נקודות(, וגבוה גם בהשוואה לפיזור263מממוצע פיזור ההישגים בקרב המדינות המשתתפות )

ההישגים בכל המדינות בהן ממוצע ההישגים דומה לזה שבישראל. זאת ועוד, פיזור ההישגיםמכל אף גבוה המדינות34בישראל לממוצע דומה או גבוה הישגיהן שממוצע המדינות

גידול קל של לניו-זילנד(. חל )פרט בקריאה במחזור8המשתתפות נקודות בפיזור ההישגים (.2011 נקודות ב-287המחקר הנוכחי בהשוואה למחזור המחקר הקודם )

יחסית אי-פירלסבמבחן גבוה גם הוא פיזור ההישגים בקריאה בסביבה ממוחשבת בישראל נקודות, פיזור זה מציב את ישראל במקום ה-269למדינות המשתתפות ועומד על מתוך 2 14

פיזור מממוצע גבוה בישראל ההישגים פיזור ההישגים. פיזור גודל פי על המדינות במדרג נקודות(, גבוה גם בהשוואה לפיזור ההישגים בכל236ההישגים בקרב המדינות המשתתפות )

המדינות הדומות לישראל בממוצע ההישגים שלהן, ונמוך רק מפיזור ההישגים שנרשם במדינה נקודות(. 334אחת )איחוד האמירויות –









( בקריאה של טקסטים מודפסים )מבחן פירלס,5 לבין אחוזון 95: פיזור ההישגים )פער בין ציון אחוזון 5תרשים משמאל( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין( במדינות המשתתפות במחקר



מצרים

קטאר

אפריקה דרום

מרוקו

בחריין

וטובגו טרינידד

ישראל

ן' אזרבייג

אוסטרליה

סלובקיה

סינגפור

גאורגיה

גרמניה

קנדה

אירלנד

סלובניה

) צרפתית ) בלגיה

דנמרק

כיה' צ

פינלנד

פורטוגל

איטליה

אוסטריה

קזחסטן

לטביה

הולנד

0 100 200 300 400 500

295

263

פירלס הישגים - 2016מבחן פיזור

אחוזון ) בין הציונים פער אחוזון 95פיזור לבין5)

האמירויות איחוד

סינגפור

הברית ארצות

המשתתפות המדינות כלל

סלובניה

שבדיה

פורטוגל

איטליה

0 100 200 300 400 500

269

236

- פירלס אי הישגים - 2016מבחן פיזור

אחוזון ) בין הציונים פער אחוזון 95פיזור לבין5)







: בתרשים לעיל מוצג גודלו של מדד פיזור ההישגים. המדינות מוצגות בסדר יורד על פי מידת הפיזור שלהערה)הציון ש-95הישגי תלמידיהן. מדד הפיזור בו נעשה שימוש הוא הפער שבין הציון המייצג את המאון ה- 5%

ה- המאון את המייצג הציון לבין מעליו(, מצויים נתונה במדינה ביותר החזקים ש-5התלמידים )הציון 5% 90%התלמידים החלשים ביותר במדינה נתונה מצויים מתחתיו(. פער זה מייצג למעשה טווח הציונים המכסה

מציוני התלמידים בכל מדינה. בצהוב מסומן ממוצע המדינות המשתתפות, ישראל מסומנת באדום ואילו בוורוד מסומנות המדינות שממוצע הישגי תלמידיהן אינו שונה במובהק מבחינה סטטיסטית מהממוצע של תלמידי

ישראל.









הישגי תלמידי ישראל בקריאה במבט פנים-ישראלי )פירלסואי-פירלס(

הישגי התלמידים בישראל לפי מגזרי שפה

הן בקריאה של טקסטים מודפסים והן בקריאה בסביבה ממוחשבת, ממוצע ההישגים שלתלמידים בבתי-ספר דוברי עברית גבוה מזה של תלמידים בבתי-ספר דוברי ערבית.

557 הפער בין ממוצע ההישגים של תלמידים דוברי עברית )פירלס, במבחן 6תרשים כמתואר בנקודות( עומד על 461נקודות( ושל תלמידים דוברי ערבית ) נקודות. ממוצע ההישגים של96

( המשתתפות המדינות גבוה מממוצע עברית דוברי ב-511תלמידים בבתי-ספר נקודות( 46 נקודות, ואילו ממוצע ההישגים של תלמידים בבתי-ספר דוברי ערבית נמוך מממוצע המדינות

נקודות. משמעות הדבר היא, שהתלמידים דוברי העברית מדורגים במקום ה-50המשתתפות ב- במדרג המדינות שהשתתפו במבחן פירלס, בעוד התלמידים דוברי הערבית מדורגים במקום12 מהסוף(12 )קרי 40ה-

)אי-פירלסבמבחן בין ממוצע ההישגים של תלמידים דוברי עברית הפער ושל562 נקודות( ( ערבית דוברי על 470תלמידים עומד נקודות( תלמידים92 של ההישגים ממוצע נקודות.

נקודות, ואילו23 נקודות( ב-539בבתי-ספר דוברי עברית גבוה מממוצע המדינות המשתתפות )ממוצע ההישגים של תלמידים בבתי-ספר דוברי ערבית נמוך מממוצע המדינות המשתתפות ב-

נקודות.69

: ממוצעי ההישגים של ישראל ומגזרי השפה, וממוצע המדינות המשתתפות, בקריאה של טקסטים6תרשים מודפסים )מבחן פירלס( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס(.



ישראל כלל המדינותהמשתת

פות

דובריעברית

דובריערבית

350

400

450

500

550

600

650

530511

557

461

טקסטים - 2016פירלס של קריאהמודפסים

צע

מומ

יוןצ

ישראל כלל המדינותהמשתת

פות

דובריעברית

דובריערבית

350

400

450

500

550

600

650

536 539562

470

פירלס- בסביבה - 2016אי קריאהממוחשבת

צע

מומ

יוןצ







שיעור המצטיינים בקריאה של טקסטים מודפסים בקרבפירלס, במבחן 7תרשים כמתואר ב (. לעומת זאת,17%תלמידים בבתי-ספר דוברי עברית הוא גבוה – אחד מכל שישה תלמידים )

(. שיעור2%שיעור המצטיינים בקריאה בקרב תלמידים מבתי-ספר דוברי ערבית הוא נמוך מאוד ) המתקשים בקריאה בקרב תלמידים מבתי-ספר דוברי ערבית הוא גבוה מאוד – אחד מכל ארבעה

(. מאידך שיעור המתקשים בקריאה בקרב תלמידים מבתי-ספר דוברי עברית הוא24%תלמידים )(.3%נמוך מאוד )

: שיעור המצטיינים בקריאה בסביבה ממוחשבתאי-פירלסתמונה דומה התקבלה גם במבחן ( גבוה במידה ניכרת מן השיעור המקביל בקרב17%בקרב תלמידים בבתי-ספר דוברי עברית )

( ערבית דוברי מבתי-ספר תלמידים1%תלמידים בקרב בקריאה המתקשים שיעור בלבד(. ( ערבית דוברי תלמידים19%מבתי-ספר בקרב המקביל השיעור מן ניכרת במידה גבוה )

בלבד(.2%מבתי-ספר דוברי עברית )

: התפלגות רמות ההישגים של ישראל ומגזרי השפה, בקריאה של טקסטים מודפסים )מבחן פירלס,7תרשים משמאל( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין(.



ישראל

עברית דוברי

ערבית דוברי

29%

29%

30%

16%

10%

30%

9%

3%

24%

33%

41%

14%

13%

17%

2%


לסף מתחת נמוכה לסף מתחת גבוהה

ישראל

עברית דוברי

ערבית דוברי

31%

30%

34%

15%

9%

32%

7%

2%

19%

35%

42%

14%

13%

17%

1%


לסף מתחת נמוכה לסף מתחת גבוהה







הישגי התלמידים בישראל לפי מגדר

כמעט בכל המדינות שהשתתפו במחקר, הישגי הבנות בקריאה גבוהים מהישגי הבנים. גם בישראל הישגי בנות בקריאה – הן של טקסטים מודפסים והן בסביבה ממוחשבת – גבוהים מהישגי בנים, בעיקר בבתי-ספר דוברי ערבית, ובמידה פחותה מכך גם בבתי-ספר דוברי

עברית.

50 מתוך 48 הישגי בנות בקריאה של טקסטים מודפסים גבוהים מהישגי הבנים ב-פירלסבמבחן נקודות.13, בישראל הפער המגדרי עומד על 8תרשים המדינות המשתתפות במחקר. כמתואר ב

נקודות(.7 נקודות( מאשר בקרב דוברי עברית )30הפער ניכר יותר בקרב תלמידים דוברי ערבית ) המדינות שהשתתפו במבחן,50הפער המגדרי בקרב דוברי הערבית הוא התשיעי בגודלו מבין

והוא אף גדול מהפער המגדרי בממוצע המדינות המשתתפות.

מתוך11 הישגי הבנות בקריאה בסביבה ממוחשבת גבוהים מהישגי הבנים ב-אי-פירלסבמבחן נקודות. בדומה לקריאת12 המדינות המשתתפות במחקר. בישראל הפער המגדרי עומד על 14

טקסטים מודפסים, הפער לטובת הבנות בקריאה בסביבה ממוחשבת ניכר יותר בקרב תלמידיםנקודות( מאשר בקרב דוברי עברית )24דוברי ערבית ) נקודות(. הפער המגדרי בקרב דוברי6

הערבית הוא השני בגודלו מבין כלל המדינות שהשתתפו במבחן, והוא אף גדול מהפער המגדריהממוצע בקרב המדינות המשתתפות במחקר.

: ממוצעי ההישגים של ישראל, כלל המדינות המשתתפות ומגזרי השפה, בחלוקה לפי מגדר, בקריאה8תרשים של טקסטים מודפסים )מבחן פירלס, משמאל( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין(



יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

ישראל כלל המדינות המשתתפ

ות

דוברי עברית

דוברי ערבית

350

400

450

500

550

600

650

524 537501

520554 561

446476


צע

מומ

יוןצ

יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

יםבנ

ותבנ

ישראל כלל המדינות המשתתפ

ות

דוברי עברית

דוברי ערבית

350

400

450

500

550

600

650

530 542 533 545 559 565

458482


צע

מומ

יוןצ







הישגי התלמידים בישראל לפי רקע חברתי-כלכלי

נמצאו פערים ניכרים בממוצעי ההישגים בקריאה – הן של טקסטים מודפסים והן בסביבה לטובת תלמידים מרקע 4ממוחשבת – בין תלמידים מקבוצות שונות של רקע חברתי-כלכלי

. גבוה יותר

ב בקריאה של טקסטיםפירלסבמבחן , 9תרשים כמתואר הכולל בממוצעי ההישגים הפער נקודות בקרב תלמידים74מודפסים בין תלמידים מרקע גבוה לתלמידים מרקע נמוך עומד על

נקודות בין כל שתי קבוצות עוקבות של רקע חברתי-כלכלי(, ואילו37דוברי עברית )פערים של בקרב תלמידים דוברי ערבית, הפער בממוצעי ההישגים בין תלמידים מרקע בינוני לתלמידים

נקודות. 49מרקע נמוך עומד על

בכ-אי-פירלסבמבחן התקבלו ממצאים דומים כשהפערים המקבילים קטנים נקודות: 10 64 כ- של )פערים עברית דוברי בקרב רקע32נקודות עוקבות של קבוצות כל שתי בין נקודות

נקודות בקרב דוברי ערבית.40חברתי-כלכלי( ו-

, הפערים בממוצעי ההישגיםעוד עולה כי בקרב תלמידים מאותה קבוצה של רקע חברתי-כלכלימודפסים טקסטים של )כ-בקריאה השפה מגזרי שני בין האוכלוסייה(95 בכלל נקודות

נקודות בקרב תלמידים65מצטמצמים במידה ניכרת, אך עדיין נותרים משמעותיים, ועומדים על ו- נמוך, במבחן53מרקע גם התקבלה דומה תמונה בינוני. מרקע תלמידים בקרב נקודות

נקודות בקרב תלמידים57 נקודות בקרב תלמידים מרקע נמוך, ופער של 64אי-פירלס: פער של מרקע נמוך.

מדד הרקע החברתי-כלכלי האישי מבוסס על מדד הטיפוח "שטראוס", אשר מבוטא באמצעות עשירוני טיפוח4 קבוצות של רקע חברתי-כלכלי3-החלשים ביותר(. התלמידים סווגו ל-10-המבוססים ביותר, ועד לעשירון 1)מעשירון

(. הממצאים עבור תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה10-8(; נמוך )7-4(; בינוני )3-1אישי: גבוה )עשירוני טיפוח בבתי-ספר דוברי ערבית הושמטו ואינם מוצגים בשל גודלו הקטן של פלח אוכלוסייה זה.









: ממוצעי ההישגים של ישראל ומגזרי השפה, בחלוקה לפי רקע חברתי-כלכלי, בקריאה של טקסטים9תרשים מודפסים )מבחן פירלס, משמאל( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין(



וךנמ

נינו

בי

והגב

וךנמ

נינו

בי

והגב

וךנמ

נינו

בי

והגב

ישראל עברית דוברי ערבית דוברי

350

400

450

500

550

600

650

465

532

580

508545

582

443

492


צע

מומ

יוןצ

וךנמ

וניבינ והגב

וךנמ


וךנמ


ישראל עברית דוברי ערבית דוברי

350

400

450

500

550

600

650

477

537

582

519552

583

455

495


צע

מומ

יוןצ







הישגי התלמידים בבתי-ספר דוברי עברית לפי סוג פיקוח

בקרב תלמידים בבתי-ספר דוברי עברית נמצא שממוצע ההישגים של תלמידים בבתי-ספרבממלכתי-דתי בפיקוח בבתי-ספר תלמידים של מזה במעט גבוה הממלכתי בפיקוח

בקריאה בסביבה ממוחשבת. בקריאה של טקסטים מודפסים אין הבדל בהישגים ביניהם.

לא נמצא הבדל של ממש בממוצעי ההישגים בקריאה שלפירלס, במבחן 10תרשים כמתואר באלו. קבוצות תלמידים משתי בין מודפסים זאת, במבחן טקסטים לעומת ממוצע אי-פירלס

נקודות(564ההישגים בקריאה בסביבה ממוחשבת של תלמידים בבתי-ספר בפיקוח ממלכתי ) נקודות(. 557 נקודות( מזה של תלמידים בבתי-ספר בפיקוח הממלכתי-דתי )7גבוה במעט )

: ממוצעי ההישגים של תלמידים בבתי-ספר דוברי עברית, ובחלוקה לפי סוג פיקוח, בקריאה של10תרשים טקסטים מודפסים )מבחן פירלס, משמאל( ובקריאה בסביבה ממוחשבת )מבחן אי-פירלס, מימין(



ממלכתי דתי- ממלכתי350

400

450

500

550

600

650

558 556


צע

מומ

יוןצ

ממלכתי דתי- ממלכתי350

400

450

500

550

600

650

564 557


צע

מומ

יוןצ







נספח: מדרג המדינות על פי ממוצע הישגי תלמידיהןבקריאה של טקסטים מודפסים ובקריאה בסביבה ממוחשבת

מבחן פירלס: קריאה של טקסטים מודפסיםמבחן אי-פירלס: קריאה בסביבה ממוחשבתציוןמדינהמיקוםציוןמדינהמיקום

581רוסיה5881סינגפור1576סינגפור5682נורבגיה *2569הונג קונג5673אירלנד *3

567אירלנד *5624ישראל * - דוברי עברית566פינלנד *5595שבדיה *4565פולין *5586דנמרק *5565צפון אירלנד *5577ארצות הברית *6559נורבגיה *5468טאיוואן7559טאיוואן5439קנדה*8

559אנגליה *53910כלל המדינות המשתתפות558לטביה *53611ישראל *9557ישראל * - דוברי עברית532איטליה *10555שבדיה *52512סלובניה *11554הונגריה *52213פורטוגל *12552בולגריה47714גאורגיה13

549ארצות הברית *47015ישראל * - דוברי ערבית548ליטא46816איחוד האמירויות14

548איטליה *17547דנמרק *18546מקאו )סין(19545הולנד *20544אוסטרליה *21543צ'כיה *22543קנדה *23542סלובניה *24541אוסטריה *25537גרמניה *26536קזחסטן27535סלובקיה *28530ישראל *29528פורטוגל *30528ספרד *31525בלגיה )פלמית( *32523ניו זילנד *33511צרפת *34

511כלל המדינות המשתתפות497בלגיה )צרפתית( *35494צ'ילה *36488גאורגיה37479טרינידד וטובגו38472אזרבייג'ן39

461ישראל * - דוברי ערבית452מלטה40450איחוד האמירויות41446בחריין42442קטאר43430ערב הסעודית44428איראן45418עומאן46393כוויית47358מרוקו48330מצרים49320דרום אפריקה50









(OECD*מדינות החברות בארגון לשיתוף פעולה ולפיתוח כלכלי )





Documents

Ministry of Educationmeyda.education.gov.il/files/Rama/PIRLS_2016_ABSTRACT.docx · Web viewראמ"ה הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך משרד החינוך