Module 6.1: TRAINING (I) အစ &အစဥ္ ၆၁) - သင္တန္ပ ႔ခ 1 … 6... · အစ &အစဥ္၏ ရည္ရယြ ္ခက္ - ေကာင္မြန္ေသာ

Women’s Access to Justice Training: Module 6.1: TRAINING (I) အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - အစအစဥ (၆.၁) - သငတနးပ ႔ချခငးအပ ငး (၁)

285

Module 6.1: TRAINING (I) အစအစဥ (၆.၁) - သငတနးပ ႔ချခငးအပ ငး (၁)

Purpose of Session: To introduce key concepts for conducting training. အစအစဥ၏ ရညရြယခက - သငတနးပ ႔ချခငးအတြက အဓ က သေဘာတရားမားအား မ တဆကရန။

Outcomes, Skills and Methodologies ရလဒမား၊ ကၽြမးကငမႈမားားႏင ႔သငၾကားေရးနညးစနစမား

Outcomes: ရလဒမား As a result of this session participants will be able to:

x List the characteristics of a “good” training and a “bad” training.

x Rank the effectiveness of different types of training methods.

x Conduct a training needs assessment.

ဤအလပရေဆြးေားႏြးပြြက တကေရာကျခငးအားျဖင သငတနး သ၊သားမားသည ေအာကပါတ ႔က ျပ လပလာားႏ ငမည။

x ေကာငးမြနေသာ သငတနး တစခားႏင ညဖငးေသာ သငတနးတစခတ ႔ သြငျပင လကၡဏာမားက စာရငး ျပ စလာားႏ င မည။

x သငတနးတြင အသးျပ သည ထ ေရာကေသာ သင ၾကားနညး နညးပညာမား ပစ အမ းမ းအား အဆင သတမတလာားႏ ငမည။

x သငတနးလ အပခက အကြျဖတျခငးအား လပ ေဆာငလာားႏ ငမည။

Skills: ကြမးကငမႈမား In this session the participants will practice the following skills:

x Communication x Sharing Ideas x Cooperation x Analysis

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာကပါကြမး ကငမႈမားက ေလကငရမည ျဖစသည။

x ဆကသြယေျပာဆ ျခငး x အ ငဒယာ စ တကးမား မေဝျခငး x အတပးေပါငးေဆာငရြကျခငး x ခြြျခမးစ တျဖာ သးသပျခငး

Methodologies: သငၾကားေရးနညးစနစမား In this session the participants will practice the following methodologies:

x Group discussion and presentation x Ranking x Simulation

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာက ေဖာျပပါ သငၾကားေရးနညးပညာမားက ေလကငၾကရမည။

x အပစဖြြ႕ေဆြးေားႏြးျခငး ားႏင တငျပျခငး x အဆငသတမတျခငး x သ႐ပသကန ဖနတးျခငး

Preparation ျပငဆငပ

Handouts: ေ၀ငစာရြကမား In this session participants will use the following handouts:

x 6.1.1 Types of Learning x 6.1.2 Learning Pyramid x 6.1.3 Training Needs Assessment

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာကပါတ ႕ က အသးျပ ရမည။

x ၆.၁.၁ သငယေလလာမႈ အမ းအစားမား x ၆.၁.၂ ေလလာသငယမႈ ပ ရမစ x ၆.၁.၃ သငတနးအကြျဖတပစ


286

OPEN SESSION (5 mins) အဖြငအစအစဥ (၅ မ နစ)

Training is one type of community engagement. In the next two sessions, participants will look at some of the key concepts for conducting successful trainings. Read and explain the outcomes for the session. သငတနးေပးျခငးသည လမႈအဖြြ႕အစညးမားားႏင ခ တဆကျခငး အမ းအစားတစခ ျဖစသည။ ေနာကလာမည အစအစဥ ားႏစခတြင သငတနးသ၊သားမားသည ေအာငျမငေသာ သငတနးမား ေပးျခငးအတြက အဓ က အေရးပါေသာ သေဘာတရား အခ ႕က ေလလာၾကရမည ျဖစသည။. ဤအစအစဥ၏ သငယမႈရလဒမားက ဖတ၍ ရငးျပပါ။ REVIEW (5 mins) ျပနလညေလလာျခငး (၅ မ နစ)

Link the outcomes and activities in this session to what has been done in previous sessions. ယခငအစအစဥတြင ျပ လပခြ႔ေသာအရာမားားႏင ယခအစအစဥတြင ရရ လာမည ရလဒမားားႏင လႈပရားမႈမားက ခ တဆကပါ။ ACTIVITY 1: WHAT MAKES A GOOD TRAINING? (25 mins) လႈပရားမႈ ၁: ေကာငးမြနေသာ သငတနးတစခ ျဖစေအာင မညသညတ ႔က ျပ လပေပးသနညး။ ( ၂၅ မ နစ) Purpose of Activity: To identify common characteristics of a good training. အစအစဥ၏ ရညရြယခက - ေကာငးမြနေသာ သငတနးတစခ၏ တညေသာ သြငျပငလကၡဏာမားက ေဖာထတားႏ ငရန Methodology: Group discussion သငၾကားေရးနညးစနစ - အဖြြ႕လ ကေဆြးေားႏြးျခငး Materials: Flipchart paper and markers သငေထာကကပစၥညးမား - စာရြကျဖႀကး ားႏင မာကာမား Handout(s): No handouts ေ၀ငစာရြက (မား) - မရ

Instructions ညႊနၾကားခကမား

x Divide participants into 5 groups. x သငတနးသ၊သားမားအား အဖြြ႕(၅)ဖြြ႔ ဖြြ႕ပါ။ x Ask each group to think about training they have attended in the past and to think about what made

it a “good” training or what made it a “bad” training. x အဖြြ႔တစခစအား ယခငက ၎တ ႔ တကခြဖးေသာ သငတနးမားအေၾကာငး ျပနလည စဥးစားေစၿပး ေကာငးမြန

ေသာ သငတနးျဖစေအာင ဘယအရာမားက ျပ လပေပးၿပး ညဖငးေသာ သငတနးျဖစေအာင ဘယအရာမား ျပ လပေပးသညက စဥးစားေစပါ။

x Ask participants to make a list on the flipchart paper of the characteristics of a “good” training and the characteristics of a “bad” training.

x သငတနးသ၊သားမားအား ေကာငးမြနေသာ သငတနးတစခ ားႏင ညဖငးေသာ သငတနးတစခ၏ သြငျပငလကၡဏာ မားက စာရြကျဖႀကးေပၚတြင ခေရး၍ စာရငး ျပ စေစပါ။

x Ask participants to choose one member of the group that will present their list. x စာရငးအား တငျပရန အဖြြ႕ဝငတစေယာကအား ေရြးခယပါ။


287

x Discussion time: 10 minutes. x ေဆြးေားႏြးခ န ၁၀ မ နစ x Presentation time: 10 minutes x တငျပခ န ၁၀ မ နစ

Closing Activity အပ တလႈပရားမႈ Ask participants the following questions: သငတနးသ၊သားမားအား ေအာကပါေမးခြနးမားက ေမးပါ။

x What factors do we consider when deciding if a training is “good” or “bad”? x သငတနးတစခ ေကာငးသည (သ ႔) မေကာငးသညက မညသညအခကမားက ၾကည၍ ကၽြနေတာတ ႔ ဆးျဖတၾက

ပါသနညး။ x Are all of these factors the responsibility of the trainer? x ဤအခကမားအားလးသည သငတနးနညးျပ၏ တာဝနျဖစပါသလား။ x Is there one factor that you think is most important in delivering a “good” training? x ေကာငးမြနေသာ သငတနးတစခ ပ ႔ခရာ၌ အေရးႀကးဆးဟ သင ထငျမငယဆသည အခကမာ အဘယနညး။

ACTIVITY 2: LEARNING PYRAMID (15 mins) လႈပရားမႈ ၂- ပ ရမစပစ သငယေလလာျခငး ( ၁၅ မ နစ) Purpose of Activity: To understand adult learning and the value of using interactive teaching methodologies. လႈပရားမႈ၏ ရညရြယခက - သငတနးသားမားအား အရြယေရာကၿပးသမားေလလာပ ားႏင အျပနအလန သငၾကားေရးနညးပညာက အသးျပ ရျခငး၏ တနဖ းက နားလညရန။ Methodology: Ranking သငၾကားေရးနညးစနစ - အဆငသတမတျခငး Materials: None သငေထာကကပစၥညးမား - မရ Handouts: 6.1.1 Types of Learning 6.1.2 Learning Pyramid ေ၀ငစာရြကမား - ၆.၁.၁ သငယေလလာမႈ ပစမား ၆.၁.၂ ပ ရမစ ပစ သငယေလလာမႈ


x The types of training methods used will often influence our opinion about whether a training was “good” or “bad”.

x သငတနးတစခ ေကာငးမြနသည (သ ႔) ညဖငးသညဟေသာ ကၽြနေတာတ ႔၏ ထငျမငခကမားအေပၚ အသးျပ ခြ ေသာ သငၾကားေရး နညးပညာအမ းအစားမားသည လႊမးမ းမႈ ရ ေနပါလ မမည။

x Now we are going to look at different types of training methods and their effectiveness. x ယခအခါမာေတာ မတညေသာသငၾကားေရး နညးပညာမားားႏင ၎တ ႔၏ ထ ေရာကမႈမားက ပါ ေလလာၾကမည

ျဖစသည။ x Call for 7 volunteers and give them each an A4 piece of papers with different ways people learn.


288

x ေစတနာျဖင ကညေဆာငရြကေပးမညသ (၇) ဥးက ေခၚ၍ မတညသည သငယေလလာမႈနညးလမးပစ ပါ၀ငေသာ A4 စာရြကအပ ငးေလးမားက ေ၀ေပးပါ။

x Ask them to arrange themselves in a line that they think shows the way people learn. The line must have the person at one end with what the volunteers agree represents the highest percentage of how people learn, with the person next to them with the next highest percentage, down to the least.

x ထ ႕ေနာက သငတနးသ၊သားမားက သတ ႕ထငျမငသည နညးလမးမားက လ ငးတစခအတြငးတြင အစဥလ က စစဥခ ငးပါ။ ထ လ ငးသည ေစတနာျဖင ကညေဆာငရြကေပးေသာသမားက အစဥလ ကရပခ ငးျခငးက ဆ လ သည။ လ ငး၏အဆးတဖကတြင လမား အမားဆး သငယေလလာသည ရာခ ငားႏႈနးက က ယစားျပ သည သက ရပခ ငးထားျပး ထ သ၏ ေဘးလသည သငယေလလာမႈ ထ ထကနညးသည ရာခ ငားႏႈနးက က ယစားျပ သည။ လ ငး၏အျခားတဖက အဆးသည သငယေလလာမႈ အနညးဆးရာခ ငားႏႈနးက က ယစားျပ ျခငးျဖစသည။

x The rest of the group can consider the way the learning styles are ranked and see if they agree. x ကနသညသငတနးသားမားက သငယေလလာမႈနညးလမးပစမားက အစဥလ က စစဥထားသညက ၾကညျပး

၎တ ႔လညး ထ အစဥလ ကက သေဘာတ-မတ ေတြးေတာရန ျဖစသည။ x If someone in the audience group wants to make a change, they have to stand up and explain what

change they want to make and see if the rest of the audience group agrees. If there is no agreement, a vote will need to be taken and a decision made by the majority.

x တစတေယာကမ လ ငးအတြငးေျပာငးလြမႈက လပလ လင မတတပရပကာ ေျပာငးလြလ ရျခငး၏ အေၾကာငးျပ ခကက ရငးျပ၍ အမားသေဘာတညမႈက ရရ ပါက ေျပာငးလြမႈက ျပ လပားႏ ငသည။ သေဘာတညမႈ မရရ ပါက ဆားႏၵ မြေပးေသာ စနစျဖင ျပ လပကာ အမားသေဘာဆားႏၵအရ ဆးျဖတခကက ျပ လပားႏ ငသည။

x Give participants Handout 6.1.2 The Learning Pyramid. x သငတနးနညးျပမ ပ ရမစပစ သငယမႈ ေ၀ငစာရြက ၆.၁.၂ က သငတနးသ၊သားအားလးက ေပးပါ။ x Ask participants to compare the order of the line-up with the pyramid. x သငတနးသ၊ သားမား ၏ သေဘာတညမႈအရ အစဥလ ကစဥထားသည အရာားႏင ားႏ ႈငးယဥပါ။ x Discuss any differences. x မတညမႈမားက ေဆြးေားႏြးပါ။

Closing Activity အပ တလႈပရားမႈ Ask participants the following questions: သငတနးသ၊သားမားအား ေအာကပါ ေမးခြနးမားက ေမးပါ။

x Did this activity make you think differently about training and the types of teaching methods used? x ဤလႈပရားမႈသည သငတနးေပးျခငးအေၾကာငး ားႏင အသးျပ ေသာ သငၾကားေရးနညးပညာ အမ းအစားမား

အေၾကာငးက မတကြြျပားစြာ ေတြးေတာမ ေစရန ျပ လပေပးခြပါသလား။ x Were there types of learning methods that you thought were more effective than what is reflected

on the learning pyramid? x ပ ရမစပစ ေလလာသငယျခငးထက သငသ သည ပ မ အားေကာငးေသာ အျခားသငၾကားနညး နညးပညာမား

ရ ပါသလား။ x How can you use the learning pyramid when conducting your own trainings? x သငက ယတ င သငတနးေပးမညဆ လင ပ ရမစပစ ေလလာသငယျခငး မညသ ႔ အသးခပါမညနညး။

ACTIVITY 3: TRAINING NEEDS ASSESSMENT (35 mins) လႈပရားမႈ ၃ - သငတနးလ အပခက အကြျဖတျခငး (၃၅ မ နစ)


289

Purpose of Activity: To identify the types of information needed to plan for a training and conduct a mock assessment. လႈပရားမႈ၏ ရညရြယခက - သငတနးတစခေပးရန စစဥျခငး ားႏင အကြျဖတျခငး ပစငယ ျပ လပရနအတြက လ အပေသာ သတငးအခကအလက အမ းအစားမားက ေဖာထတရန။ Methodology: Simulation သငၾကားေရးနညးစနစ - သ႐ပသကန ဖနတးျခငး Materials: Whiteboard သငေထာကက ပစၥညးမား - သငပနး Handouts: 6.1.3 Training Needs Assessment ေဝငစာရြက - ၆.၁.၃ သငတနးလ အပခက အကြျဖတဆနးစစျခငးပစ

Instructions: ညႊနၾကားခကမား

x Ask participants what kind of information is needed to plan and prepare for a training. x သငတနးသ၊သားမားအား သငတနးတစခေပးရန စစဥျပငဆငရာတြင လ အပသည သတငးအခကအလက

အမ းအစားမားက ေမးပါ။ x Facilitator should note each one on the board. (See Facilitator Note). x သငတနးနညးျပမ သငပနးေပၚတြင မတတမးတငရမည။ (သငတနးနညးျပ မတစတြင ေလလာပါ။) x Then ask participants how or where they can get this information. x ထ ႔ေနာက သငတနးသ၊သားမားအား ထ သတငးအခကအလကမားက မညသညေနရာားႏင မညသ ႔ရရ မညက ေမး

ပါ။ x Tell participants that we call this collection of information a TRAINING NEEDS ASSESSMENT OR

TRAINING NEEDS ANALYSIS. x သငတနးသ၊သားမားအား ဤကြသ ႔ သတငးအခကအလက စေဆာငးျခငးက သငတနးလ အပခက အကြျဖတ

ေလလာျခငး (သ ႔) သငတနးလ အပခက ခြြျခမးစ တျဖာျခငး ေခၚေၾကာငး ေျပာပါ။

Notes to facilitators Participants should list the following types of information needed by the trainer to prepare and plan for a training: သငတနးနညးျပအတြကမတစမား သငတနးသ၊သားမားသည သငတနးတစခ ျပငဆငစစဥရာတြင သငတနးနညးျပတစေယာက လ အပားႏ ငသည ေအာကပါ သတငးအခကအ လကမ းက စာရငးျပ စသငပါသည။

x What skill or topic is training needed for? x သငတနးမ မညသည ကၽြမးကငမႈ (သ ႔) ေခါငးစဥ လ အပပါသနညး။ x What level of knowledge do participants already have about the skill or topic? x သငတနးတြင ေဆြးေားႏြးေလလာၾကမည ကၽြမးကငမႈ ားႏင ေခါငးစဥအား မညသည အသ ပညာ ဗဟသတ အဆင

ေလာကအထ သငတနးသ၊သားမားမ သ ရ ၿပး ျဖစပါသနညး။ x Who are the participants? Age, gender, experience, professional role, educational level,

disabilities. x သငတနးသ၊သားမားသည မညသတ ႔ ျဖစပါသနညး။ အသက၊ လ င၊ အေတြ႕အႀက ၊ အသကေမြးဝမးေကာငး၊

ပညာေရး၊ မသနစြမး။ x How many participants?


290

x သငတနးသ၊သား အေရအတြက မညမနညး။ x How much time for the training? How many days? x သငတနး အခ န ဘယေလာကၾကာမလြ။ ရကမညမ ၾကာမညနညး။ x What resources are available? Budget, training hall, equipment, handouts. x မညသည အရငးအျမစမား ရရ ားႏ ငမညနညး။ ဘတဂက၊ သငတနးခနးမ၊ ပစၥညး၊ ေဝငစာရြကမား။ x Personnel support for the training. Is there an assistant or co-trainer? x သငတနးအတြက လပဂ လ အေထာကအပ။ အကသငတနးနညးျပ (သ ႔) တြြဖကသငတနးနညးျပ ရ ပါသလား။

x Now tell participants that they are going to practice conducting a training needs assessment by

interviewing each other. x သငတနးသ၊သားမားအား ၎တ ႔သည သငတနးလ အပခက အကြျဖတဆနးစစျခငးအား တစေယာကားႏငတစ

ေယာက အငတာဗးျခငးျဖင ေလကငၾကမညျဖစေၾကာငး ေျပာပါ။ x Ask participants to find a partner. Give each participant a copy of Training Assessment Form: for

consistency with Handout 6.1.3. x သငတနးသ၊သားမားအား မ မ ားႏငအတတြြ၍ အလပလပမည ပါတနာတစေယာကရာေစပါ။ သငတနးသ၊သား

တစေယာကခငးစက ေဝငစာရြက ၆.၁.၃ သငတနးလ အပခက ခြြျခမးစ တျဖာျခငးအားေပးပါ။ x Tell each pair that they will have 10 minutes to interview each other and complete Handout 6.1.3. x ားႏစေယာကတတြြ သငတနးသ၊သားမားအား တစေယာကားႏင တစေယာက အငတာဗးရန ားႏင ေဝငစာရြက ၆.၁.၃

အား ေျဖဆ ရန အခ န ၁၀ မ နစ ေပးပါ။ x The person being interviewed should think about his/her community and the possible training needs

when responding to questions. x အငတာဗးခရသည ပဂ လသည ေမးခြနးမားက ေျဖဆ ရာ၍ ၎၏ လမႈအဖြြ႕အစညး ားႏင ျဖစားႏ ငေသာ သငတနး

လ အပခကမားက စဥးစားရမည ျဖစသည။ x Facilitator should keep time and announce that the participants should switch roles after 10 minutes. x သငတနးနညးျပမ အခ နမတထားၿပး ၁၀မ နစ ျပညေသာအခါ သငတနးသ၊သားမားအား ေနရာလြ၍ အငတာဗး

ျပ လပရန ေၾကျငာေပးရမည။

Closing Activity အပ တလႈပရားမႈ Ask participants the following questions: သငတနးသ၊သားမားအား ေအာကပါေမးခြနးမားက ေမးပါ။

x If you were planning to give a training, who would you meet with to do the training needs assessment?

x သငသည သငတနးတစခေပးရန စစဥရမညဆ လင သငတနးလ အပခက အကြျဖတစစေဆးျခငး ျပ လပရန သင မညသားႏင ေတြ႕ဆမညနညး။

x What questions do you think are most important to ask when conducting a training needs assessment?

x သငတနးလ အပခက အကြျဖတစစေဆးျခငး ျပ လပရာ၌ ေမးရမည အေရးႀကးဆးေသာ ေမးခြနးမားမာ အဘယ နညး။

x Why is it important to do a training needs assessment? x သငတနးလ အပခက အကြျဖတစစေဆးျခငး ျပ လပရန အဘယေၾကာင အေရးႀကးပါသနညး။


291

SUMMARY AND EVALUATION (5 mins)

အကဥးခ ပားႏင သးသပျခငး ( ၅ မ နစ)

In closing, ask the whole group the following questions: အပ တတြင ေအာကပါေမးခြနးမားက သငတနးသ၊သား အားလးက ေမးပါ။

x Do you think training is an effective method of community engagement? Why or why not? x သငတနးေပးျခငးသည လမႈအဖြြ႕အစညးဆ ငရာ ခ တဆကျခငးအတြက ထ ေရာကေသာ နညးတစခ ျဖစသညဟ

သငထငပါသလား။ အဘယေၾကာင ဤသ ႔ ထငသနညး။ အဘယေၾကာင ဤသ ႔ မထငသနညး။ x Can some of the concepts discussed in this session also be applied to other types of community

engagement? x ဤအစအစဥတြင ေဆြးေားႏြးခြေသာ သေဘာတရားအခ ႕က အျခား လမႈအဖြြ႕အစညးဆ ငရာ ခ တဆကမႈ အမ းအ

စားမားအတြက အသးျပ ားႏ ငပါသလား။ x In this session we have looked at training methods and training needs assessments. What rule of

law principles are linked to these activities? x ဤအစအစဥ၌ ကၽြနေတာတ ႔သည သငတနးေပးျခငး နညးစနစမားားႏင သငတနးလ အပခက အကြျဖတ ဆနးစစ

ျခငးမားက ေလလာခြၾကသည။ ဤလႈပရားမႈမားအား မညသည တရားဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမားားႏင ခ တဆက၍ ရားႏ ငပါသနညး။

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.1.1: Types of Learning အမ းသမ းမ းတရ းမ တမႈဆ ငရ လကလ မးမ ေရး သငတနး - ေဝင စ ရြက (၆.၁.၁) - သငယေလလ မႈပစမ း

293

Handout 6.1.1: Types of Learning ေဝင စ ရြက (၆.၁.၁) - သငယေလလ မႈပစမ း

LECTURE ေဟ ေျပ ခက

READING စ ဖတျခငး

AUDIO-VISUAL ရပသ


294

DEMONSTRATION

သရပျပျခငး

DISCUSSION GROUP

တ ငပငေဆြးေႏြးအဖြြ႕


295

PRACTICE BY DOING

လကေတြ႕ကငသးျခငး TEACH OTHERS, IMMEDIATE USE အျခ းသမ းအ း

သငၾက းပါ ခကျခငးအသးျပ ပါ

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.1.2: Learning Pyramid အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေဝငစာရြက (၆.၁.၂) - ပ ရမစပစသငယေလလာျခငး

297

Handout 6.1.2: Learning Pyramid ေဝငစာရြက (၆.၁.၂) - ပ ရမစပစသငယေလလာျခငး

ပ ရမစပစ သငယေလလာျခငး

ေဟ ာ ေျပာ ပ ႔ခ ျခငး၅%

စာ ဖတ ျခငး ၁၀%

အ ၾက ာ း ႏင အ ျမင ၂၀%

သ ႐ပျပသ ျခငး ၃၀%

အ ပစဖ ြ႕ ေဆ းေႏ းျခငး ၅၀%

လ က ေတ ႕ ျပလပ ေလက ငျခငး ၇၅%

အ ျခာ းသ မ ာ းအ ာ း ျပနလ ည သ ငၾက ာ းေပးျခငး/ခ က ခ ငး အ သ းခ ျခငး ၉၀%

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.1.3: Training Needs Assessment အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေဝငစာရြက (၆.၁.၃) - သငတနးလ အပခက အကျဖတဆနးစစျခငး ပစ

299

Handout 6.1.3: Training Needs Assessment ေဝငစာရြက (၆.၁.၃) - သငတနးလ အပခက အကျဖတဆနးစစျခငး ပစ

1.a. What is the training need? (A training need is a gap between the knowledge required for the person to do his job and what the person actually knows.)

1.b. What benefit or outcome is expected from the training?

2. Who are the training participants? (how many, position, rank, job description, knowledge level, availability, gender)

3. What resources are needed? What is the budget? (training hall, meals, equipment (powerpoint/computer), interpreter, handouts)

4. What are the time issues? (number days/hours required)

5. Special considerations of the participants (disability, language)

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.1.3: Training Needs Assessment အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေဝငစာရြက (၆.၁.၃) - သငတနးလ အပခက အကျဖတဆနးစစျခငး ပစ

300

သငတနး လ အပခက အကျဖတ ဆနးစစျခငး ပစ

၁။ က။ သငတနး လ အပခကက ဘာလ။ (သငတနးလ အပခကတစခသည လတစေယာက ၎၏ အလပ လပရနအတြက လ အပေသာ အသ ပညာ ဗဟသတ ႏင ထ လ အမနတကယ သ ေသာ အသ ပညာ ဗဟသတတ ႔ၾကားရ ကြာဟခက တစခ ျဖစသည။)

၁။ ခ။ ဤသငတနးမ မညသည အက းရလဒ (သ ႔) သငယမႈရလဒမားက ေမာလငထားပါသနညး။

၂။ သငတနးတြင တကေရာကမည သငတနးသ၊သားမားမာ မညသေတြ ျဖစသနညး။ (အေရအတြက၊ ေနရာ၊ ရာထး၊ အလပအေၾကာငး ေဖာျပခက၊ အသ ပညာ ဗဟသတ အဆင၊ တကေရာကႏ ငမႈ၊ လ င)

၃။ မညသည အရငးအျမစမား လ အပပါသနညး။ ဘတဂကကေရာ ဘာလ။ (သငတနးခနးမ၊ အစားအစာ၊ ပစၥညး (ပါဝါပ ြ င၊ ကြနျပတာ)၊ စကားျပန၊ ေဝငစာရြကမား)

၄။ အခ နက စၥျပနာမားသည အဘယနညး။ (လ အပေသာ ေန႔အေရအတြက/နာရ)

၅။ သငတနးသ၊သားမားအတြက အထးတလည ထညသြငးစဥးစားေပးျခငး (မသနစြမး၊ ဘာသာစကား)

Women’s Access to Justice Training: Module 6.2: TRAINING (II) အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - အစအစဥ (၆.၂) - သငတနးပ ႔ချခငးအပ ငး (၂)

301

Module 6.2: Training (II) အစအစဥ (၆.၂) - သငတနးပ ႔ချခငးအပ ငး (၂)

Purpose of Session: To provide an understanding of the purpose, use and construction of “Purpose” and “Outcomes” as well as the process of outlining the training content as fundamental steps in the construction of a lesson plan. အစအစဥ၏ ရညရြယခက - ရညရြယခကအားနာလညသေဘာေပါကေစရန၊ ရညရြယခကနင သငယမႈရလဒမားက ခမတပႏင အသးျပ ပ၊ သငခနးစာအစအစဥ ေရးဆြရာတြင အေျခခကေသာ အဆငမားျဖစသည သငတနးတြင အသးျပ မညအေၾကာငးအရာအား ေကာကေၾကာငး (outline) ေရးဆြျခငးမား က နားလညသေဘာေပါကေစရန ရညရြညသည။

Outcomes, Skills and Methodologies

ရလဒမား၊ ကၽြမးကငမႈမားႏင ႔သငၾကားေရးနညးစနစမား

Outcomes: ရလဒမား

As a result of this session, participants will be

able to

x Define the terms Purpose,

Outcomes and Training Content

x Explain the difference between

Purpose and Outcomes

x Write a Purpose

x Write Outcomes

x Explain the process of outlining

ဤအစအစဥ၏ ရလဒအျဖစ သငတနးသ၊သားမားသညါ

ေအာကပါတ ႔က လပေဆာငလာႏ ငလ မမည။

x ရညရြယခက၊ သငယမႈ ရလဒမား နင သငၾကားမည

အေၾကာငးအရာမားအား အဓ ပၸာယဖြငဆ

တတလာမည။

x ရညရြယခက ႏင ရလဒမား၏ ျခားနားပက ရငးျပ

လာႏ ငလ မမည။

x ရညရြယခကတစခ ေရးတတလာႏ ငလ မမည။

x ရလဒမားက ေရးတတလာႏ ငလ မမည။

x ေကာကေၾကာငး (outlining) လပငနးစဥက ရငးျပ

လာႏ ငလ မမည။

Skills: ကြမးကငမႈမား

In this session, participants will practice the

following skills:

x Writing Training Purpose and

Outcomes

x Drafting an Outline for a training

x Sequencing Training Content

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာကပါ

ကြမးကငမႈမားက ေလကငရမည ျဖစသည။

x သငတနးရညရြယခကႏင ရလဒမားက ေရးသားျခငး

x သငတနးတစခအတြက ေကာကေၾကာငး (outline)

အၾကမးေရးႏ ငလာလ မမည။

x သငၾကားမည အေၾကာငးအရာအား အစအစဥ ခမတ

တတလာလ မမည။

Methodologies: သငၾကားေရးနညးစနစမား

In this session the participants will practice

the following methodologies:

x Categorization

x Group discussion

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာကေဖာျပပါ

သငၾကားနညး နညးပညာမားက ေလကငၾကရမည။

x အမ းအစား ခြျခားျခငး

x အပစဖြ႕ ေဆြးေႏြးျခငး


302


Handouts: ေ၀ငစာရြကမား In this session participants will use the following hand outs:

x Handout 6.2.1 Purpose and Outcome Statements

x Handout 6.2.2 Lesson Plan Sample

ဤအစအစဥတြင သငတနးသ/သားမားသည ေအာကပါတ ႕ က အသးျပ ရမည။

x ေဝငစာရြက ၆.၂.၁ ရညရြယခက ႏင ရလဒ ေဖာျပခကမား

x ေဝငစာရြက ၆.၂.၂ သငခနးစာ ျပငဆငခက နမနာ

REVIEW (5 mins) ျပနလညေလလာျခငး (၅ မ နစ)

Link the outcomes and activities in this session to what has been done in previous sessions. ယခငအစအစဥတြင ျပ လပခ႔ေသာ အရာမားႏင ယခအစအစဥတြင ရရ လာမည ရလဒမားႏင လႈပရားမႈမားက ခ တဆက ပါ။ OPEN SESSION (5 mins) အဖြငအစအစဥ (၅ မ နစ)

Review purpose and outcomes for this session. ဤအစအစဥအတြက ရညရြယခကႏင ရလဒမားအား ျပနလည ေလလာပါ။ FOCUSER: TRAINING CONTENT (10 mins)

Focuser: သငၾကားမည အေၾကာငးအရာ (၁၀ မ နစ) Ask participants to brainstorm answers to this question: “Once you decide to conduct a training, how do you decide what material or content to include?” သငတနးသ၊သားမားအား ေအာကပါ ေမးခြနး၏ အေျဖမားက ႀက တငႀကဆ ေတြးေတာေစပါ။ “သငသည သငတနး တစခ ေပးမညဟ ဆးျဖတၿပးလင မညသည သငေထာကကပစၥညး (သ ႔) အေၾကာငးအရာအား ထညသြငးမညက မညသ ႔ ဆးျဖတပါသနညး။” FOCUSER: DEFINING PURPOSE AND OUTCOMES (10 mins)

Focuer: ရညရြယခက ႏင ရလဒမားအား အဓ ပၸာယ ဖြငဆ ျခငး (၁၀ မ နစ)


x Refer participants to the Purpose and Outcomes for this session. x သငတနးသ၊သားမားအား ဤအစအစဥ၏ ရညရြယခက ႏင ရလဒမားက ျပနလည ေျပာျပပါ။ x Ask participants why they think we review the purpose and outcomes before each session. x အစအစဥ တစခမစတငမ ကၽြနေတာတ ႔ ဘာေၾကာင ရညရြယခကႏင ရလဒမားက ေျပာျပသညဟ ထငပါသနညး

ဟ သငတနးသ၊သားမားအား ေမးပါ။ x How do the purpose and outcomes help the trainer? x ရညရြယခက ႏင ရလဒမားက သငတနးနညးျပအား မညကသ ႔ ကညေပးပါသနညး။ x How do the purpose and outcomes help the participants? x ရညရြယခကႏင ရလဒမားက သငတနးသ၊သားမားအား မညသ ႔ ကညေပးပါသနညး။ x What do they see as the difference between purpose and outcomes?


303

x ရညရြယခက ႏင ရလဒမား၏ ျခားနားခကသည ဘာျဖစမညနညး။ x How do you think purpose and outcomes are related to training content? x ရညရြယခကႏငရလဒမားသည သငၾကားမညအေၾကာငးအရာႏင မညကသ ႔ဆကစပမႈရ သညဟ ထငပါသလား။

PURPOSE (also known as goal or aim) is a general statement about what the trainer wants the participants to know by the end of the training session. ရညရြယခက (ပနးတ င (သ ႔) ရညမနးခက ဟလညး ေခၚၾက) သည သငတနးနညးျပမ သငတနးအစအစဥ ၿပးဆးလင သငတနးသ၊သားမားအား သ ေစခငေသာ ေယဘယ ဆနသည ေဖာျပခကမား ျဖစသည။ OUTCOME is a specific statement about what the participant will be able to do at the end of the training. It is written in a way that can be easily measured. ရလဒသည သငတနးအဆးတြင သငတနးသ၊သားမားမ လပႏ ငသြားသည တ ကသည ေဖာျပခကတစချဖစသည။ ထ ေဖာျပခကအား လြယကစြာ တ ငးတာႏ ငသည နညးလမးျဖင ေရးသားထားျခငး ျဖစသည။ Purpose and outcomes provide a roadmap for trainers. They help trainers develop training content, stay focused during the training, and allow for assessment at the end of training. ရညရြယခကႏင ရလဒမားက သငတနးနညးျပမားအတြက လမးျပေျမပအျဖစ ပပ းကညေပးသည။ ၎တ ႔သည သငတနးနညးျပမားအား သငၾကားမည အေၾကာငးအရာမား ရရ ေစရန၊ သငၾကားေနစဥအတြငး လမးေၾကာငး ေသြဖယ မသြားေစရန ႏင သငၿပးေနာကပ ငး အကျဖတဆနးစစျခငးမား ျပ လပႏ ငေစရန ကညေပးပါသည။

ACTIVITY 1: MATCHING PURPOSE AND OUTCOMES (10 mins) လႈပရားမႈ ၁ - ရညရြယခက ႏင ရလဒမားအား တြျခငး (၁၀ မ နစ) Purpose of Activity: To identify purpose and outcomes and differentiate between the two. လႈပရားမႈ၏ ရညရြယခက - ရညရြယခက ႏင ရလဒမား နင ၎တ ႔၏ ျခားနားခကအား ေဖာထတရန။ Methodology: Categorizing သငၾကားေရးနညးစနစ - အမ းအစား ခြျခငး Handout: Handout 6.2.1 Purpose and Outcome Statements ေဝငစာရြက - ေဝငစာရြက ၆.၂.၁ ရညရြယခက ႏင ရလဒ ေဖာျပခကမား Materials: One A4 paper with PURPOSE and one A4 paper with OUTCOME, tape သငေထာကက ပစၥညးမား - ရညရြယခက ေရးသားထားေသာ A4 စာရြကတစရြကႏင ရလဒေရးသားထားေသာ A4 စာရြကတစရြက၊ တ တ။


x Tape the A4 paper with “Purpose” on one side of the room. Tape the A4 with “Outcome” on the other side of the room.

x သငတနးခနးမ၏ နရတဖကတြင “ရညရြယခက” ဟ ေရးသားထားေသာ A4 စာရြက တစရြကက ကပၿပး တျခား နရတဖကတြင “ရလဒ” ဟ ေရးသားထားေသာ A4 စာရြက တစရြကအား ကပထားပါ။

x Now ask for 7 volunteers to come forward. Give each volunteer one of the statements printed on A4 paper. Ask them to hold up their paper so it can be read by the whole class.


304

x ေဗာလတယာ (၇) ဥး ေရ႕ထြကလာရန ေျပာပါ။ ေဗာလတယာ တေယာကစအား ေဖာျပခက တခ ပါဝငေသာ A4 စာရြကက ေပးပါ။ ထ ႔ေနာက မ မ ရရ ေသာစာရြကက အျခားသမားျမငေအာငက ငေစၿပး တစတနးလးအား ဖတေစ ပါ။

x Now tell participants to place the statements either under PURPOSE or OUTCOME. (5 minutes) x သငတနးသ၊သားမားအား ထ ေဖာျပခကမားသည “ရညရြယခက” (သ ႔) “ရလဒ” ေခါငးစဥ ေအာကတြင ထားေစ

ပါ။

Notes to facilitators သငတနးနညးျပအတြက မတစ These statements are purpose: ဤေဖာျပခကမားသည ရညရြယခကမား ျဖစသည။

x To familiarize participants with the Rule of Law Principles. x သငတနးသ၊သားမားအား တရားဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမားႏင ရငးႏးမႈ ရ ေစရန။ x To introduce participants to the content and methodology of the training. x သငတနးသ၊သားမားအား သငၾကားမည အေၾကာငးအရာ ႏင သငၾကာေရးနညးစနစအား မ တဆကရန။ x To learn ethical considerations. x ကငဝတဆ ငရာ ဆငျခငသးသပျခငးမားအား ေလလာရန။

These statements are outcomes: ဤေဖာျပခကမားသည ရလဒမား ျဖစသည။

x Apply a set of ethical code to a scenario. x ျဖစရပမနဇာတကြကတခ၍ ကငဝတဆ ငရာ စညးမဥး စညးကမးမားက အသးခသည။ x Describe the method of enforcing ethical codes. x အသးခႏ ငေသာ ကငဝတဆ ငရာ စညးမဥးမားက စညးေႏာငအားရ ေစရန အသးျပ ေသာ နညးပညာအား

ေဖာျပသည။ x Define justice. x တရားမတျခငး ဆ သညက အဓ ပၸာယ ဖြငသည။ x Identify principles of rule of law in the Myanmar Constitution. x ျမနမာဖြ႕စညးပအေျခခဥပေဒတြင ပါရ ေသာ တရားဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမားက ေဖာထတသည။

Closing Activity အပ တလႈပရားမႈ Ask participants: သငတနးသ၊သားမားအား ေမးပါ။

x Are you all in agreement with the placements? If no, discuss. x နရတြင ကပထားသည ေဖာျပခကမားအားလးက သေဘာတပါသလား။ မတလင ဘာေၾကာငလ ေဆြးေႏြးေစပါ။ x How did you know where to place the statements? x ေဖာျပခကမားက ဘယေနရာ၌ ထားရမညက သငမညသ ႔ သ ရ ပါသနညး။ x Do you think the purpose and outcomes are “well-written” for this activity or could they be

improved? x ဤလႈပရားမႈအတြက ရညရြယခက ႏင ရလဒမားက ေသေသခာခာ ေရးသားထား သညဟ သငထငပါလား၊

(သ ႔) ထ ႔ထက ပ ေကာငးေအာင ေရးႏ ငပါေသးသလား။


305

ACTIVITY 2: WRITING OUTCOMES (25 mins) လႈပရားမႈ ၂ - ရလဒမား ေရးသားျခငး (၂၅ မ နစ)

Purpose of Activity: To practice writing training outcomes. လႈပရားမႈ၏ ရညရြယခက - သငတနးအတြက ရလဒမား ေရးသားေလကငရန။ Methodology: Writing Discussion သငၾကားေရးနညးစနစ - ေရးသားျခငး၊ ေဆြးေႏြးျခငး။ Handout: None. ေဝငစာရြက - မရ Materials: Paper/pen/pencil သငေထာကက ပစၥညးမား - စာရြက၊ ေဘာပင၊ ခတ


x Tell participants that they are now going to practice writing outcomes. x သငတနးသ၊သားမားအား ၎တ ႔သည ရလဒမား ေရးသားနညးက ေလကငၾကမည ဟ ေျပာပါ။ x Remind participants that outcomes are specific and measurable. Outcomes describe what a

participant will be able to do at the end of a training. x ရလဒမားသည တ ကမႈ ရ ၿပး တ ငးတာ၍ ရေၾကာငးက လညး သငတနးသ၊သား မားအား သတ ေပးပါ။

ရလဒမားသည သငတနးသ၊သားမား သငတနးအဆး၌ ဘာေတြ လပႏ ငသြားလ မမညက ေဖာျပသည။ x Tell participants that they are going to write outcomes for the Purpose of an imaginary training. x သငတနးသ၊သားမားအား စ တကးထားသည သငတနးတစခ၏ ရညရြယခကအတြက ရလဒမား

ေရးသားၾကမည ျဖစေၾကာငး ေျပာပါ။ x Tape the Purpose of the imaginary training on the board. x စ တကးထားသည သငတနးတစခ၏ ရညရြယခကက သငပနးေပၚတြင ကပပါ။

PURPOSE OF IMAGINARY TRAINING: စ တကးထားသည သငတနး၏ ရညရြယခက: To raise participant awareness of sexual and gender-based violence. လ င ႏင ကား၊မ အေျခခ အၾကမးဖကမႈအား သငတနးသ၊သားမားအား သတ ထားမႈ ျမႇငတကလာေစရန။

x Give each participant a piece of paper and tell them to write this phrase at the top: “At the end of

this session, participants will be able to: x သငတနးသ၊သားတေယာကစအား စာရြကအပ ငးအစ တစခစ ေပးၿပး စာရြကထ ပတြင “ဤအစအစဥ၏ အဆး

တြင သငတနးသ၊သားမားသည ေအာကပါတ ႔က လပေဆာငလာႏ ငလ မမည။” ဟေသာ စကားစက ေရးေစပါ။ x Ask participants to draft outcomes for this Purpose. (10 mins) x သငတနးသ၊သားမားအား ဤရညရြယခကအတြက ရလဒမားက အၾကမးေရးေစပါ။ (၁၀ မ နစ) x After ten minutes, tell participants to find a partner and exchange their draft outcomes. x အခ န (၁၀) မ နစ ၾကာၿပးေနာက သငတနးသ၊သားမားအား ၎တ ႔ေရးသားထားေသာ ရလဒမားက ဖလယရန

ပါတနာတစဥး ရာရန ေျပာပါ။


306

x Each pair should give each other feedback on their outcomes. Are they specific? Can they be measured? (10 mins)

x (၂)ေယာကတစတြစဖလယျပး တစေယာကက တစေယာက အျပနအလနမတခကမား ေပးၾကရမည။ ၎ရလဒ မားသည တ ကမႈရ သလား။ တ ငးတာ၍ ရႏ ငသလား။ (၁၀ မ နစ)

Closing Activity (5 mins) အပ တ လႈပရားမႈ (၅ မ နစ) Ask participants: သငတနးသ၊သားမားအား ေမးပါ။

x Did they find this activity difficult or easy? x ဤလႈပရားမႈသည ခကပါသလား၊ လြယပါသလား။ x Was it helpful to have feedback? x တ႔ျပနခက မတခကမား ရရ ျခငးသည အေထာကအက ျဖစပါသလား။ x Are they able to see the value of writing outcomes for developing a training? x သငတနးတစခ ေဖာေဆာငရာတြင ရလဒမား ေရးသားျခငး တနဖ းက ၎တ ႔ ျမငႏ ငပါသလား။

ACTIVITY 3: DISSECTING A LESSON PLAN (20 mins)

လႈပရားမႈ ၃ - သငခနးစာအစအစဥ တစခအား ခြျခမး ေလလာျခငး (မနစ ၂၀)

Purpose of this session: To examine the ingredients of a lesson plan. အစအစဥ၏ ရညရြယခက - သငခနးစာအစအစဥ တစခတြင ပါဝငေသာ အရာမားအား ဆနးစစျခငး Methodology: Analysis သငၾကားေရးနညးစနစ - ခြျခမးစ တျဖာ သးသပျခငး Materials: Handout 6.2.2 Lesson Plan Sample သငေထာကက ပစၥညးမား - ေဝငစာရြက ၆.၂.၂ သငခနးစာအစအစဥ နမနာ


x Distribute Handout 6.2.2 to participants. x ေဝငစာရြက ၆.၂.၂ က သငတနးသ၊သားမားအား ေဝေပးပါ။ x Ask participants to review and discuss the lesson plan in pairs. (10 mins) x သငတနးသ၊သားမားအား ႏစေယာကတစတြ တြ၍ သငခနးစာအစအစဥအား ေဆြးေႏြး၍ ျပနလညေလလာေစပါ။

(၁၀ မ နစ) x Ask a few of the pairs to share what they discussed. (5 mins) x ၎တ ႔ ေဆြးေႏြးခသညမားက အျခားအတြမားသ ႔ ျပနလည မေဝေစပါ။ (၅ မ နစ)

Closing Activity (5 minutes) အပ တ လႈပရားမႈ (၅ မ နစ) Ask participants the following questions: သငတနးသ၊သားမားအား ေအာကပါ ေမးခြနးမားေမးပါ။

x What part of the lesson plan do you think is most important? x သငခနးစာအစအစဥ၏ မညသည အပ ငးသည အေရးအႀကးဆး ျဖစသညဟ ထငပါသနညး။ x How can a lesson plan be useful for a trainer? x သငတနးနညးျပအတြက သငခနးစာ အစအစဥသည မညကသ ႔ အသးဝငပါသနညး။


307

Notes to facilitators

သငတနးနညးျပမားအတြက မတစမား

A lesson plan is a roadmap for the trainer. It guides the trainer throughout the training to ensure that the

purpose and outcomes are met.

သငခနးစာ အစအစဥတစခသည သငတနးနညးျပအတြက လမးျပေျမပ တစချဖစသည။ ၎သည သငတနးနညးျပ

အား သငတနးကာလတေလာက မ မ သငၾကားေနသညမားသည သငတနးရညရြယခကႏင ရလဒမားႏင က ကညမႈရ ၊

မရ ေသခာေစျခငးအားျဖင သငတနးနညးျပအား ကညေပးသည။

SUMMARY AND CONCLUSION (10 mins)

အကဥးခ ပႏင သးသပျခငး ( ၁၀ မ နစ)

Remind participants that throughout this training series, they have been asked to link rule of law and documentation to methods of community engagement. In the last two sessions, we have focused on training as a community engagement method. သငတနးသ၊သားမားအား ဤသငတနးအစအစဥ တေလာကလး၌ ၎တ ႔သည တရားဥပေဒ စ းမ းေရး မဝါဒမား၊ မတတမး တငျခငးႏင လမႈအဖြ႕အစညးဆ ငရာ ခ တဆကျခငး နညးပညာမားအား ခ တဆကေပးရမညဟ ေျပာပါ။ ေနာကဆး အစအ စဥႏစခ၌ ကၽြႏ ပတ ႔သညည လမႈအဖြ႕အစညးဆ ငရာ ခ တဆကမႈ သငနညးပညာတစခအျဖစ သငတနးအား အေလးေပး သြားမည ျဖစသည။ Ask participants the following in conclusion: န ဂးခ ပအေနျဖင ေအာကပါတ ႔က သငတနးသ၊သားမားအား ေမးပါ။

x For what purpose(s) would we want to document training? What information do we want to collect? How can this information be used to support future training?

x ကၽြႏ ပတ ႔သည သငတနးအား မတတမးတငျခငးသညမညသည ရညရြယခက (မား) ေၾကာင ျဖစသနညး။ မည သညသတငးအခကအလကမားအား ကၽြနပတ ႔ရရ ရနလ ပါသနညး။ ထ သတငးအခကအလကမားသည ေနာင လာမည သငတနးအား မညသ ႔ အေထာကအပေပးႏ ငပါသနညး။

x How is documentation of training related to the rule of law principles? x သငတနးက မတတမးတငျခငးသည တရားဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမားႏင မညသ ႔ စပဆ ငပါသနညး။ x What questions do you have about training as method of community engagement? x လမႈအဖြ႕အစညးဆ ငရာ ခ တဆကျခငး နညးပညာအေနျဖင သငတနး အေၾကာငး ေမးစရာ ေမးခြနးမား သငမာ

ရ ပါသလား။

Notes to facilitators သငတနးနညးျပမားအတြကမတစမား A variety of tools can be used to document training and the impact of training including pre/post tests, pre/post course satisfaction surveys, collecting demographic data on training participant profiles, trainer feedback forms, and focus group discussions. သငတနး ႏငသငတနး၏ အက းသကေရာကမႈဟ ေခၚဆ ႏ ငေသာ ႀက တင/ၿပးဆးလင စစေဆးျခငးမား၊ ႀက တင/ ၿပးဆးလင ျဖညရေသာ သင႐း းေကနပမႈဆ ငရာ စစတမးမား၊ သငတနးသ၊သားမား၏ ပ႐း ဖ ငးမားမ ေကာကယ ေသာ ေဒ တာမား၊ သငတနးနညးျပ အေပၚ တန႔ျပနမႈ ေပးေသာ ေဖာငပစ၊ ႏင အပစေဆြးေႏြးျခငးမား က မတတမးတငရာတြင နညးပညာ အမ းမ းက အသးျပ ႏ ငပါသည။ Documentation of training is necessary for the following reasons: သငတနးအား မတတမးတငရာတြင ေအာကပါ အေၾကာငးျပခကမား လ အပပါသည။


308

x measuring participant learning

x သငတနးသ၊သားမား၏ ေလလာသငယမႈအား တ ငးတာျခငး

x measuring the impact on behaviour, attitudes, and values over the long term

x အျပ အမ၊ စ တသေဘာထား ႏင ကာလရညၾကာ ရ ေနေသာ တနဖ းမားအေပၚတြင ျဖစေပၚလာေသာ အက း သကေရာကမႈက တ ငးတာျခငး

x ensuring the quality of training content

x သငၾကားမည အေၾကာငးအရာအား အရညအေသြးမေစျခငး

x justifying the use of donor funding

x အလရင၏ ရနပေငြ အသးျပ ပက ရငးခကထတျခငး

x developing best practices related to the use of training as a community engagement model

x လမႈအဖြ႕အစညးမားႏင ခ တဆကမႈပစငယတစခအျဖစ သငတနးအား အသးျပ ပႏင ဆကစပေနေသာ အေကာငးဆး သငၾကားနညး အေလအကငမားအား ေဖာေဆာငျခငး

x measuring the quantity and diversity of participants

x သငတနးသ၊သားမား၏ အရညအေသြး ႏင အမ းအစား စလငျခငးတ ႔အား တ ငးတာျခငး

Documentation of training is related to the rule of law principles of accountability and transparency.

သငတနးက မတတမးတငျခငးသည တာဝနယမႈႏင ပြငလငးျမငသာမႈဟသည တရားဥေပဒစ းမ းေရး မဝါဒမားႏင စပဆ ငမႈ ရ ပါသည။

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.2.1: Purpose and Outcome Statements အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေဝငစာရြက (၆.၂.၁) - ရညရြယခက ႏင ရလဒ ေဖာျပခကမား

309

Handout 6.2.1: Purpose and Outcome Statements ေဝငစာရြက (၆.၂.၁) - ရညရြယခက ႏင ရလဒ ေဖာျပခကမား

PURPOSE ရညရြယခက

OUTCOMES

ရလဒမား


310

To familiarize participants with the

Rule of Law Principles.

သငတနးသ၊သားမားအား

တရားဥပေဒ စ းမ းေရး မဝါဒမားႏင ရငးႏးမႈ

ရ ေစရန။


311

To introduce participants to the content and methodology of the

training.

သငတနးသ၊သားမားအား သငတနး၌ သငၾကားမည

အေၾကာငးအရာ ႏင သငၾကားနညး

နညးပညာမားအား မ တဆကရန။


312

To learn ethical considerations.

ကငဝတဆ ငရာ ဆငျခငသးသပျခငးမား

အား ေလလာရန။


313

Apply a set of ethics rules to a fact

scenario.

ျဖစရပမန ဇာတကြက တခ၌ ကငဝတဆ ငရာ

စညးမဥး စညးကမးမားက

အသးခပါ။


314

Describe the method of enforcing ethical codes

applicable to.

အသးခႏ ငေသာ ကငဝတဆ ငရာ စညးမဥးမားက

စညးေႏာငအား ရ ေစရန အသးျပ ေသာ နညးပညာအား

ေဖာျပပါ။


315

Define justice.

တရားမတျခငး ဆ သညက အဓ ပၸာယ

ဖြငပါ။


316

Identify principles of rule of law in the

Myanmar Constitution.

ျမနမာဖြြ႕စညးပတြင ပါရ ေသာ တရားဥပေဒ

စ းမ းေရး မဝါဒမားက ေဖာထတပါ။

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.2.2: Sample Lesson Plan အမ းသမ းမ းတရ းမ တမႈဆ ငရ လကလ မးမ ေရး သငတနး - ေ၀င စ ရြက (၆.၂.၂) - နမန သငခနးစ အစ အစဥ

317

Handout 6.2.2: Sample Lesson Plan ေ၀င စ ရြက (၆.၂.၂) - နမန သငခနးစ အစ အစဥ

INEQUALITY AND DISCRIMINATION တနးတည မ မႈ မရ ျခငးႏ င ခြြျခ းဆကဆမႈ

Purpose of Session: To understand the link between gender stereotypes, inequality, and discrimination. အစ အစဥ၏ ရညရြယခက - က းမ ဆ ငရ တရ းေသမ တယျခငး၊ တနးတည မ မႈ မရ ျခငးႏ င ခြြျခ းဆကဆမႈၾက း တြငရ ေသ ခ တဆကမႈက န းလညသေဘ ေပါကရန။

Outcomes, Skills and Methodologies

ရလဒမ း၊ ကၽြမးကငမႈမ းႏ င သငၾက းနညး နညးပည မ း Outcomes: ရလဒမ း။ As a result of this session, participants will be able to:

x Explain how gender stereotypes affect laws and policies.

x Explain how equality may be experienced differently for men and women.

x Define equality as it is described in CEDAW.

ဤအစ အစဥ၏ရလဒအျဖစ သငတနးသ၊ သ းမ းသည ေအ ကပါတ ႔က လပေဆ ငလ ႏ ငမည။

x က ာားမဆငရာ တရာားေသမတယျခငားသည ဥပေဒ မ ာားားႏင မ၀ါဒမ ာားက မညကကသ႕ သကေရာကမႈရ သညက ရငားျပားႏငမည။

x တနားတညမ မႈရျခငားသည အမ ားသာားမ ာားားႏင အမ ား သမားမ ာား ေတြ႕ၾက ရျခငား မတညမႈမ ာားက ရငားျပ လာားႏငမည။

x CEDAW တြင ေဖာျပထာားေသာ တနားတ ညမ မႈ၏ အဓပၸါယက သတမတလာားႏငမည။

Skills: ကြမးကငမႈမ း In this session participants will practice the following skills:

x Brainstorming x Making persuasive statements x Analysis x Critical Thinking

ဤအစအစဥတြင သငတနားသ/သာားမ ာားသည ေအာကပါ ကြ မားက ငမႈမ ာားက ေလက ငမည။

x ၾက တငၾကဆေတြားေတာျခငား x ဆြကေဆာငမႈရေသာ ထြကဆခ ကမ ာား ျပ လပျခငား x ခြကျခမားစတျဖာျခငား x အခ ကက က ေတြားေတာျခငား

Methodologies: သငၾက းေရးနညးစနစမ း In this session participants will practice the following training methodologies:

x Take a Stand x Brainstorming x Group Work x Comparative Analysis

ဤအစ အစဥတြင သငတနးသ၊သ းမ းသည ေအ က ေဖ ျပပါ သငၾက းနညး နညးပည မ းက ေလကငၾကရမည။

x မ မ ရပတညခကက တငျပျခငး x ၾက တငၾကဆေတြးေတ ျခငး x အဖြြ႕လ ကလပေဆ ငျခငး x ခြြျခမးစ တျဖ မႈမ းက ႏ ႈငးယ ဥေလလ မႈျပ ျခငး

Rule of Law Principles တရ းဥပေဒစ းမ းေရး မမ း

The following rule of law principles are relevant to this session:

x Non-discrimination

ေအ ကေဖ ျပပါ တရ းဥပေဒစ းမ းေရး မမ းသည ဤအစ အ စဥႏ င စပဆ ငမႈ ရ သည။

x ခြြျခ းဆကဆမႈ မရ ျခငး


318

x Human Rights x Equality

x လ႕အခြငအေရး x တနးတည မ ရ ျခငး


Materials: သငေထ ကကပစၥညးမ း၊ For this session you will need:

x Pre-written position statement for Activity 1

x Agree/Disagree Signs

ဤအစ အစဥအတြက သငသည ေအ ကေဖ ျပပါမ းက လ အပပါလ မမည။

x လႈပရ းမႈ ၁ အတြက ၾက တင ေရးသ းထ းေသ ရပတညမႈ ထြကဆ ခကမ း

x သေဘ တမႈ၊ သေဘ မတမႈ ဆ သည သေကၤတမ း Handouts: ေဝင စ ရြကမ း In this session participants will use:

x 1.3.1 Woman Photos x 1.3.2 Man Photos x 1.3.3 Myanmar Laws x 1.3.4 Equality x 1.3.5 Excerpt from the Convention on

the Elimination of All Forms of Discrimination Against Women (CEDAW)

ဤအစ အစဥတြင သငတနးသ၊သ းမ းသည ေအ ကေဖ ျပ ပါ ေ၀င စ ရြကမ းက အသးျပ ပါလ မမည။

x ၁.၃.၁ အမ းသမ း ဓ တပမ း x ၁.၃.၂ အမ းသ း ဓ တပမ း x ၁.၃.၃ ျမနမ ႏ ငင ဥပေဒမ း x ၁.၃.၄ တနးတည မ ရ မႈ x ၁.၃.၅ အမ းသမ းမ းအ း နညးမ းစျဖင ခြြျခ း

ဆကဆမႈ ပေပ ကေရးဆ ငရ ကလ သမဂၢစ ခ ပမ ေက ကႏတခက

OPEN SESSION (5mins) အဖြငအစ အစဥ (၅ မ နစ)

Introduce session – background and purpose. Review lesson outcomes with the participants. Write outcomes on flipchart paper or whiteboard and explain them. Discuss other announcements and concerns. အစ အစဥအ းမ တဆကပါ - ေန ကခအေၾက ငးအရ ႏ င ရညရြယခက။ သငတနးသ၊ သ းမ းႏ င ရလဒမ းအ း ျပန လညသးသပပါ။ ေမ မ နးရလဒမ းအ း စ ရြကျဖၾက းေပၚတြင ခေရး၍ ရ ငးျပပါ။ ေၾကျင ခကမ းႏ င အျခ းအေၾက ငး က စၥမ းရ ပါက ေဆြးေႏြးပါ။ REVIEW (5 mins) ျပနလညသးသပျခငး (၅ မ နစ)

Check participant understanding of the concepts of “sex”, “gender”, “gender stereotyping” and “gender socialization” by asking participants to define these concepts. Refer to Notes to Facilitator in Session 1.2 to refresh participant memory. It is very important that participants understand these concepts before beginning this session.

သငတနားသ၊သာားမ ာားက လင၊ က ာားမေရားရာ၊ ားႏင က ာားမေရားရာတရာားေသမတယျခငား သေဘာယဆခ ကမ ာား၏ သေဘာေပါကနာားလညမႈက စစေဆားရန ထသေဘာယဆခ ကမ ာားက အဓပၸါယ သတမတခငားပါ။ သငတနားသ၊သာား မ ာား ျပနလည အမတရေစရနအတြက သငတနားနညားျပ၏ မတစမ ာား ျဖစသည အစအစဥ ၁၈.၁ က ျပနလည ညႊနားဆ ပါ။ ဤအစအစဥမစတငခင သငတနားသ၊သာားမ ာား အေနျဖင ထသေဘာယဆခ ကမ ာားက နာားလညရန အေရားၾကားပါ သည။


319

ACTIVITY 1: IMPACT OF GENDER STEREOTYPES (30 mins) လႈပရ းမႈ ၁ - က းမေရးရ တရ းေသမ တယျခငး၏ အက းသကေရ ကမႈ (၃၀ မ နစ) Purpose of Activity: To examine how gender stereotypes impact laws and policies in Myanmar. အစ အစဥ၏ ရညရြယခက - က းမေရးရ တရ းေသမ တယျခငးသည ျမနမ ႏ ငငတြင ဥပေဒႏ င မ၀ါဒမ းအေပၚ မညကြသ ႕ သကေရ ကမႈရ သညက ဆနးစစရန။ Methodology: Take a stand သငၾက းေရးနညးစနစ - မ မ ရပတညခကက တငျပျခငး Materials: Agree/Disagree Signs/ Pre-written Statement သငေထ ကကပစၥညးမ း - သေဘ တည မႈ၊ သေဘ မတည မႈ သေကၤတမ း၊ Handouts: Handout 1.3.1 Traditional v. Modern Woman Handout 1.3.2 Traditional v. Modern Man Handout 1.3.3 Myanmar Laws ေ၀င စ ရြကမ း - ေဝင စ ရြက ၁.၃.၁ ေရ း႐း းဆနေသ ႏ င ေခတဆနေသ အမ းသမ း ေဝင စ ရြက ၁.၃.၂ ေရ း႐း းဆနေသ ႏ င ေခတဆနေသ အမ းသ း ေဝင စ ရြက ၁.၃.၃ ျမနမ ႏ ငင ဥပေဒမ း

Instructions: x Tell participants that they are going to build on the ideas from the previous session on gender and

gender stereotypes. x Show participants Handout 1.3.1 Traditional v. Modern Woman. (Or you can make copies and give

to each participant.) x Engage participants in a discussion by asking the following questions (5 minutes):

o How would you describe the character of each woman? o What stereotypes or phrases would you use to describe each? o Which woman would make a better wife? o Which woman appears to be more sexually experienced?

x Show participants Handout 1.3.2 and ask the same questions (5 mins): o How would you describe the character of each man? o In Myanmar, what stereotypes or phrases would be used to describe each? o Which woman would make a better life? o Which woman appears to be more sexually experienced?

x Now tell participants that they are going to be asked to “Take a Stand”. x Post the “agree/disagree” signs on either side of the room. Then put up the “take a stand”

statement: ညႊနၾက းခကမ း

x ၿပ းခြသည အစ အစဥတြင ေလလ ခြေသ က း၊မေရးရ ႏ င က းမေရးရ တရ းေသမ တယျခငး အေၾက ငး အရ ေပၚတြင ဆကလက ေဆြးေႏြးသြ းမညဟ သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း ေျပ ပါ။

x သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း ေဝင စ ရြက ၁.၃.၁ ေရ း႐း းဆနေသ ႏ င ေခတဆနေသ အမ းသမ း အ း သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း ျပပါ။ (သ ႔မဟတ ထ ေဝင စ ရြကအ း မ တ ကး၍ သငတနးသ၊ သငတနးသ း တေယ ကခငးစ အ း ေပးပါ။)

x သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း ေအ ကပါေမးခြနးမ း ေမး၍ ခ တဆကေပးပါ။ (၅ မ နစ): o အမ းသမ းတဥ းစ ၏ သြငျပငစ႐း ကလကၡဏ အ း သငမညသ ႔ ေဖ ျပမလြ။


320

o တဥ းခငးစ ရြ႕ သြငျပငလကၡဏ က ေဖ ျပဖ ႔အတြက မညသည တရ းေသမ တယျခငးက သင အသးျပ မလြ။

o ဘယအမ းသမ းက ပ မ ေက ငးမြနတြ ဘဝက ရရ မလြ။ o ဘယအမ းသမ းက လ ငပ ငးရ အေတြ႕အႀက ပ ရ မယလ ႔ ထငရသလြ။

x သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း ေဝင စ ရြက ၁.၃.၂ က ျပၿပ း အထကပါ ေမးခြနးမ းက ပြ ျပနေမးပါ။ (၅ မ နစ): o အမ းသမ းတဥ းစ ၏ သြငျပငစ႐း ကလကၡဏ အ း သငမညသ ႔ ေဖ ျပမလြ။ o တဥ းခငးစ ရြ႕ သြငျပငလကၡဏ က ေဖ ျပဖ ႔အတြက မညသည တရ းေသမ တယျခငးက သင အသး

ျပ မလြ။ o ဘယ အမ းသမ းက ပ မ ေက ငးမြနတြ ဘဝက ရရ မလြ။ o ဘယအမ းသမ းက လ ငပ ငးရ အေတြ႕အႀက ပ ရ မယလ ႔ ထငရသလြ။

x သငတနးသ၊ သငတနးသ းမ းအ း “မ မ ရပတညထငျမငခကက ေပးရန” ေျပ ပါ။ x သေဘ တည မႈ၊ သေဘ မတည မႈ သေကၤတမ းက စ သငခနး၏ တဖကစ တြင ကပထ းပါ။ ထ ႔ေန က

“မ မ ရပတညထငျမငခက” စ ေၾက ငးက ေထ ငျပပါ။

In Myanmar culture, men and women with no sexual experience have higher value than men and

women with sexual experience. ျမနမ ယဥေကးမႈ၌ လ ငမႈက စၥ အေတြ႕အႀက မရ ေသ အမ းသ းမ း ႏ င အမ းသမ းမ းသည လ ငမႈက စၥ

အေတြ႕အႀက ရ ေသ အမ းသ းမ း ႏ င အမ းသမ းမ းထက ပ မ ၍ တနဖ းျမငသည။

Instructions:

x Ask participants whether or not they agree or disagree with this statement. Have participants stand by the appropriate sign or somewhere in between, based on how they feel about the statement. Maybe they only partially agree or disagree, so they would not stand directly by the sign, but closer to the view they partially have. If they are undecided, they should stand in the middle.

x Ask participants in each of the groups (agree, disagree, partially agree, partially disagree) to discuss with the persons standing near them their position in this statement. (5 mins)

x Now ask at least one representative from each group to state his/her position. After each position, tell participants that if they are convinced by the statement and it changes their mind to change where they are standing. (5 mins)

x Ask participants if anyone else wants to share. x Ask participants to return to their seats. x Ask participants if they know of any laws in Myanmar that reflect this idea. (Women with no sexual

experience are worth more, but a man’s sexual experience does not affect his value.) x Tell participants that they are now going to look at two Myanmar Laws-one from the Penal Code

and one from the Buddhist Customary Law. x Give participants Handout 1.3.3 and ask them to read it. x Ask participants the following questions:

o Do these laws make judgements about man and woman’s value based on sexual experience? If yes, please explain. (5 mins)

o Do you think the laws were written to treat men and women differently or do you think they have just been interpreted in a discriminatory way?


321

ညႊနၾက းခကမ း သငတနးခနးမ ၏ တဖကစ တြင သေဘ တည မႈ၊ သေဘ မတည မႈ သေကၤတမ းက ကပထ းပါ။ ထ ႕ေန က မ မ ၏ ရပတညခကက တငျပရနအတြက ေၾကျင ခကက ေဖ ျပပါ။သငတနးသ၊သ းမ းက ေၾကျင ခကအေပၚ သေဘ ၊သေဘ မတ ေမးပါ။ သငတနးသ၊သ းမ း ေၾကျင ခကႏ င ပတသက၍ သတ ႕ခစ းရသည အေပၚမတညက စပဆ ငရ သေကၤတတြင သ ႕မဟတ ႏ စဖကၾက းရ တစေနရ ရ တြင ရပခ ငးပါ။ သတ ႕အေနျဖင တစစ တတစပ ငးသ သေဘ တ (သ ႕မဟတ) သေဘ မတျခငး ျဖစႏ ငပါသည။ ထ သ ႕ဆ လ င သတ ႕သည သေကၤတ တညတညတြင တ ကရ ကရပမည မဟတပြ တစစ တတစပ ငးရ ေသ အျမငႏ င ပ မ န းကပသည ေနရ တြင ရပမညျဖစသည။

x အဖြြ႕တစဖြြ႕တြငစ တြငရ ေသ သငတနးသ၊သ းမ းက (သေဘ တ၊မတ၊ တစ တတေဒသ သေဘ တ၊မတ) ဟေသ သတ ႕၏ ေၾကျင ခကအေပၚထ းရ သည သေဘ ထ းမ းက မ မ ရပတညခကႏ င အန းအန းတြင ရပေနေသ သတ ႕ႏ င ေဆြးေႏြးခ ငးပါ။ (၁၀ မ နစ)

x အဖြြ႕တစဖြြ႕စ မ အနညးဆး က ယစ းျပ တဥ းက သတ ႕၏ ရပတညခကက ေဖ ျပရန ေမးပါ။ ရပတညခက အ းလးက ေမးျပ းေန ကတြင သတ ႕အေနျဖင ေၾကျင ခကႏ င ပတသကက သတ ႕၏ ရပတညခကအေပၚ သေဘ ထ း ေျပ ငးလြသြ းပါက ယခ ရပေနေသ ေနရ မ ျပနလည ေျပ ငးလြႏ ငေၾက ငး ေျပ ပါ။ (၁၀ မ နစ)

x သငတနးသ၊သ းမ းထြမ မ ေ၀ခငသမ းက မ ေ၀ခ ငးပါ။ (၅ မ နစ) x သငတနးသ၊သ းမ းက သတ ႕၏ ထ ငခေနရ သ ႕ ျပနလည သြ းခ ငးပါ။ x သငတနးသ၊သ းမ းအ း ဤအေၾက ငးအရ ႏ င သကဆ ငေသ ျမနမ ႏ ငငရ ဥပေဒမ းက သ ပါသလ းဟ

ေမးပါ။ (လ ငမႈက စၥ အေတြ႕အႀက မရ ေသ အမ းသမ းမ းသည ပ မ ၍ တနဖ းရ ၾကၿပ း လ ငမႈက စၥ အေတြ႕အႀက ရ ေသ အမ းသ းမ းကေတ ၎တ ႔၏ တနဖ းက မထ ခ ကပါ။

x သငတနးသ၊သ းမ းအ း ၎တ ႔သည ျမနမ ႏ ငငရ ဥပေဒ ၂ ခအ း ေလလ ၾကမည ျဖစေၾက ငး ေျပ ပါ။ တခက ျပစမႈဆ ငရ ရ ဇသတႀက းမ ဥပေဒတခ ျဖစၿပ း အျခ းတခမ ဗဒၶဘ သ ဓေလထးတမးဥပေဒမ ျဖစသည။

x သငတနးသ၊သ းမ းအ း ေဝင စ ရြက ၁.၃.၃ အ း ေပးေဝၿပ း ဖတေစပါ။ x သငတနးသ၊သ းမ းအ း ေအ ကပါေမးခြနးမ းက ေမးပါ။

o ဤဥပေဒမ းသည လ ငမႈက စၥ အေတြ႕အႀက အေပၚ အေျခခ၍ အမ းသ း ႏ င အမ းသမ းတ ႔၏ တနဖ းက စ ရငခက ခေပးပါသလ း။ အြလ စ ရငခက ခေပးတယဆ လ င ၎အေၾက ငးက ရ ငးျပပါ။ (၅ မ နစ)

o ထ ဥပေဒမ းသည အမ းသ းမ း ႏ င အမ းသမ းမ းအ း ကြြျပ းစြ ဆကဆရနအတြက ျပ႒ နးထ းတယလ ႔ ထငပါသလ း။ (သ ႔) ၎ဥပေဒမ းသည ခြြျခ းဆကဆလ သညအတြက ျပ႒ နးထ းတယလ ႔ ထငပါသလ း။

Closing Activity (5 mins) အပ တ လႈပရ းမႈ (၅ မ နစ) Ask participants the following questions:

¾ What rule of law principles are related to this discussion? (Have participants identify as many as possible-push them to go beyond equality and discrimination. What about arbitrariness of decision-making? Access to justice?)

¾ Do these sections of the law agree with the Rule of Law Principles? ¾ Do these laws also reflect cultural ideas of how people in Myanmar view men and women’s choices

differently? သငတနးသ၊သ းမ းအ း ေအ ကပါ ေမးခြနးမ းက ေမးပါ။

¾ ဤေဆြးေႏြးခကသည မညသည တရ းဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမ းႏ င ဆကစပမႈရ ပါသနညး။ (သငတနးသ၊ သ းမ းအ း ရႏ ငသမ စဥးစ း၍ ေဖ ထတရနတြနးအ းေပးပါ။ တနးတည မ ရ မႈႏ င ခြြျခ းဆကျခငး ဟေသ မဝါဒ ၂ ခထက ပ ၍ ေဖ ထတႏ ငေစရန တြနးအ းေပးပါ။

¾ ဤအစ အစဥမ းမ ေဆြးေႏြးထ းေသ ဥပေဒမ းသည တရ းဥပေဒစ းမ းေရး မဝါဒမ းႏ င က ကည မႈ ရ ပါသလ း။ ¾ အမ းသ းမ း ႏ င အမ းသမ းမ း၏ ေရြးခယမႈမ းက ျမနမ ႏ ငငရ လမ း၏ ယဥေကးမႈ သေဘ သဘ ဝမ းက

မညကြသ ႔ ကြြျပ းစြ ႐းႈျမငၾကသညက ဤဥပေဒမ းက ထငဟပေစပါသလ း။


322

ACTIVITY 2: WHAT IS EQUALITY? (20 mins) လႈပရ းမႈ ၂ - တနးတည မ မႈ ရ ျခငးမ အဘယနညး။ (၂၀ မ နစ) Purpose of Activity: To develop greater understanding of gender equality. လႈပရ းမႈ၏ ရညရြယခက - က းမေရးရ တနးတည မ မႈရ ျခငး အေၾက ငးက ပ မ န းလညလ ေစရန။ Methodology: Comparative Analysis သငၾက းေရးနညးစနစ - ခြြျခမးစ တျဖ မႈမ းက ႏ ႈငးယ ဥေလလ ျခငး Materials: Handout. သငေထ ကကပစၥညးမ း - ေ၀င စ ရြက Handouts: 1.3.4 Equality ေ၀င စ ရြကမ း - ၁.၃.၄ တနးတည မ မႈ

Instructions ညႊနၾက းခကမ း

x Divide participants into small groups (no more than 5 participants in each group). x Tell participants that they are now going to focus on gender equality and distribute to each group a

copy of Handout 1.3.4 Equality. x Ask each group to study the Handout and discuss the following questions:

¾ Do the people on the left side have an equal opportunity to get the fruit? ¾ Do the people on the right side have an equal opportunity to get the fruit? ¾ How are the people on the left being treated? ¾ How are the people on the right being treated? ¾ Who is receiving better treatment?

x Tell participants that they have 10 minutes to discuss their answers to these questions. (10 mins) x Ask each group to give their answer to these questions. (5 mins) x သငတနးသ၊သ းမ းက အဖြြ႕ငယေလးမ း ခြြလ ကပါ။ (တဖြြ႕တြင ငါးေယ ကထက မပ ပါေစနြ႕) x သငတနးသ၊သ းမ းက ယခအခ နတြင က းမေရးရ တနးတည မ မႈ ရ ျခငးအေပၚ ဥ းတညမညျဖစေၾက ငး

ေျပ က ေ၀င စ ရြက ၁.၃.၄ တနးတည မ မႈ မ တ က အဖြြ႕တဖြြ႕ခငးစ က ေ၀ေပးပါ။ x အဖြြ႕တဖြြ႕ခငးစ က ေ၀င စ ရြကက ေလလ က ေအ ကေပါေမးခြနးမ းက ေဆြးေႏြးခ ငးပါ။

¾ ဘယဘကျခမးတြင ရ ေသ သမ းသည အသ းက ရယရန တည ေသ အခြငအေရး ရ ပါသလ း။ ¾ ည ဘကျခမးတြင ရ ေသ သမ းသည အသ းက ရယရန တည ေသ အခြငအေရး ရ ပါသလ း။ ¾ ဘယျခမးတြင ရ ေသ သမ းသည မညကြသ ႕ ဆကဆခရပါသနညး။ ¾ ည ဘကျခမးတြင ရ ေသ သမ းသည မညကြသ ႕ ဆကဆခရပါသနညး။ ¾ ပ မ ေက ငးမြနေသ ဆကဆမႈက မညသမ ရရ ပါသနညး။

x သငတနးသ၊သ းမ းက ထ ေမးခြနးမ းေျဖရန ေဆြးေႏြးခ န (၁၀) မ နစရ ေၾက ငး ေျပ ပါ။ (၁၀ မ နစ) x အဖြြ႕တဖြြ႕ခငးစ က ထ ေမးခြနးမ းက ေျဖၾက းခ ငးပါ။ (၅ မ နစ)

Closing Activity (5 mins) Ask participants to think about the first activity where they looked at the impact of gender stereotypes on equal job opportunities and equal access to other resources such as education.

¾ If the fruit in this picture represents job opportunities, what is the cause for women not being able to access these opportunities?


323

¾ What measures can be taken so that men and women have equal access to job opportunities and education opportunities?

¾ Are there any laws or policies which are prohibiting women from accessing equal opportunities to education and jobs?

အပတလႈပရာားမႈ (၅ မနစ) သငတနားသ၊သာားမ ာားကပထမလႈပရာားမႈတြင ျပ လပခကေသာ အလပအကငအခြငအေရားားႏင တနားတညမ စြာ ရယားႏငျခငား (ပညာေရားကကသ႕ေသာ အရငားအျမစ) အေပၚ ထာားရသည က ာားမေရားရာ တရာားေသမတယျခငား၏ အက ားသကေရာကမႈက ျပနလညစဥားစာားခငားပါ။

¾ အကယ၍ ပထကတြင ေဖာျပထာားသည သစသားမ ာားသည အလပအကငအခြငအေရားမ ာားက ကယစာားျပ ခကလ င အမ ားသမားမ ာားအတြက ထအခြငအေရားမ ာားက လကလမားမမားႏငသည အေၾကာငားရငားမ ာားမာ မညသညတ႔ ျဖစသ နညား။

¾ အမ ားသာားမ ာားားႏင အမ ားသမားမ ာားအၾကာား အလပအကငအခြငအလမားမ ာားနင ပညာသငၾကာားခြင တနားတရ ေစရန မညသ႔ လပေဆာငသငသနညား။

¾ အမ ားသမားမ ာား အလပအကငားႏင ပညာသငၾကာားခြငတနားတရားႏငရန တာားျမစထာားသည ဥပေဒမ ာားားႏင မဝါဒမ ာား ရပါသလာား။

ACTIVITY 3: DEFINING DISCRIMINATION (25 mins) လႈပရ းမႈ ၃ - ခြြျခ းဆကဆမႈက အဓ ပၸါယသတမ တျခငး (၂၅ မ နစ) Purpose of Activity: To understand how CEDAW defines gender discrimination. လႈပရ းမႈ၏ ရညရြယခက - CEDAW တြင က းမေရးရ ခြြျခ းဆကဆျခငးက မညကြသ ႕ အဓ ပၸါယဖြငဆ ထ းသညက သေဘ ေပါကန းလညရန။ Methodology: Brainstorming, comparison သငၾက းေရးနညးစနစ - ၾက တငၾကဆေတြးေတ ျခငး ႏ င ႏ ႈငးယ ဥျခငး။ Materials: A4 paper/markers သငေထ ကကပစၥညးမ း - A4 စ ရြက၊ မ က ။ Handouts: 1.3.5 Excerpt from the Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination Against Women (CEDAW) ေ၀င စ ရြကမ း - ၁.၃.၅ အမ းသမ းမ းအ း နညးမ းစျဖင ခြြျခ းဆကဆမႈ ပေပ ကေရးဆ ငရ ကလသမဂၢစ ခ ပမ ေက ကႏတခက (CEDAW)

Instructions

x Ask participants to remain in the same groups. x Ask each group to discuss the meaning of “gender discrimination” and write their definition on a

piece of paper. (10 minutes) x Tell participants that they are now going to look at how gender discrimination is defined in the

Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women, an international human rights treaty signed by Myanmar.

x Distribute Handout 1.3.5. x Ask participants to compare their definition with the definition in CEDAW. (10 minutes)

ညႊနၾက းခကမ း

x သငတနားသ၊သာားမ ာားက ယခငအဖြက႕အတငားထာားပါ။


324

x သငတနားသ၊သာားမ ာားက က ာားမေရားရာ ခြကျခာားဆကဆျခင ား၏ အဓပၸါယက ေဆြားေားႏြားခငားပါ။ သငတနားသ၊သာားမ ာား၏ အဓပၸါယဖြငဆခ ကမ ာားက စာရြကတြင ခ ေရားခငားပါ။ (၁၀ မနစ)

x သငတနားသ၊သာားမ ာားက ျမနမာားႏငငမ အျပညျပညဆငရာ သေဘာတစာခ ပတြင ေရားထားထာားသည အမ ားသမား မ ာားအာား နညားမ ားစျဖင ခြကျခာားမႈပေပ ာကေရားဆငရာ ကလသမဂၢသေဘာတစာခ ပ၏ က ာားမေရားရာ ခြကျခာားဆကဆမႈ အဓပၸါယသတမတခ ကက ၾကညခငားပါ။

x ေ၀ငစာရြက ၁.၃.၅ တနားတညမ မႈ က ေ၀ေပားပါ။ x သငတနားသ၊သာားမ ာား၏ အဓပၸါယဖြငဆခ ကမ ာားားႏင CEDAW ၏ အဓပၸါယသတမတခ ကမ ာားက ားႏႈငားယဥေလလာ

ခငားပါ။ (၁၀ မနစ) Closing Activity (5 mins) Ask various groups to answer the following questions;

¾ What differences did you find between your definition of gender discrimination and the CEDAW definition?

¾ How does CEDAW describe or define equality? ¾ What do you think is meant by equality of results in CEDAW? (Remind participants to think of the

pictures in Activity 2.) ¾ What rule of law principles are related to this section of CEDAW?

အပတလႈပရာားမႈ (၅ မနစ) မတညေသာ အဖြက႕မ ာားက ေအာကပါ ေမားခြနားမ ာားက ေျဖၾကာားခငားပါ။

¾ သငဖြငဆထာားေသာ က ာားမေရားရာ အဓပၸါယဖြငဆခ ကမ ာားားႏင CEDAW တြင ဖြငဆထာားေသာ အဓပၸါယဖြငဆ ခ ကမ ာား၏ ျခာားနာားခ ကမာ အဘယနညား။

¾ CEDAW တြင တနားတညမ မႈရျခငားက မညကကသ႕ ေဖာျပ (သ႕မဟတ) အဓပၸါယ သတမတထာားသနညား။ ¾ CEDAW တြင ေဖာျပထာားသည “ရလဒမ ာားတြင တနားတညမ မႈရျခငား” ဟေသာ စကာားရပသည မညသညက

ဆလသညဟ သငထငသနညား။ (လႈပရာားမႈ ၂ တြင ပါရသည ရပပမ ာားအေၾကာငား ျပနလည စဥားစာားခငားပါ။) ¾ CEDAW တြင ပါဝငသည ယခပဒမသည မညသည တရာားဥပေဒစားမားေရားစညားမ ဥားမ ာားားႏင စပဆငေန သနညား။

SUMMARY AND EVALUATION (5 mins) အကဥးခ ပႏ င သးသပျခငး (၅ မ နစ)

Ask participants the following questions:

¾ What is gender discrimination? ¾ How do gender stereotypes lead to gender discrimination? ¾ Does a person’s gender affect their access to the rule of law principles? In other words, would men

be more likely to experience or take advantage of the rule of law principles than women? If yes, please give an example.

သငတနားသ၊သာားမ ာားက ေအာကပါေမားခြနားမ ာားေမားပါ။ ¾ က ာားမေရားရာ ခြကျခာားဆကဆမႈဟသညမာ အဘယနညား။ ¾ က ာားမေရားရာ တရာားေသမတယျခငားသည က ာားမေရားရာ ခြကျခာားဆကဆမႈမ ာားက မညကကသ႕ ျဖစေစသနညား။ ¾ လတစဥားတစေယာက၏ က ာား၊မေရားရာ ျဖစတညမႈသည ၄ငားတ႔၏ တရာားဥပေဒစားမားေရားစညားမ ဥားမ ာား အေပၚ

လကလမားမမႈ ရေရား၊မရေရားားႏင သကဆငေနပါသလာား။ ဆလသညမာ - အမ ားသာားမ ာားသည အမ ားသမားမ ာားထက ပၿပား တရာားဥပေဒစားမားေရားစညားမ ဥားမ ာားက ပမအသားျပ ေနၾကပါသလာား။ အသားျပ ေနၾကလ င ဥပမာတခေပားေပားပါ။

W om e n’ s Ac ce ss to J ustic e Tra ining: Module 6.3: Community Theater I အ မ းသ မး မာ းတ ရာ းမတ မႈဆ င ရာ လ က လ မးမေရး သ ငတ နး - အ စအ စဥ (၆.၃) - လ မႈအ ဖ ြ႕အစညးဆ င ရာ ျပဇာ တ (၁)

325

Module 6.3: Community Theater I အစ အစဥ (၆.၃) - လမ ႈအဖ ြ႕အစညးဆ ငရာ ျ ပဇာတ (၁)

Purpose of Session: To introduce Community Theater as a tool for community engagement. အစ အစဥ၏ ရညရ ယခက: လမႈအဖ ြ႕ အစညး မား ားႏင ခ တဆကျခင းအတ က လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပ ဇာတအား နညး ပညာတစ ခအျဖ စ အသးျပ ပက မ တဆက ရန

Outcomes, Skills and Methodologies ရလဒမား၊ ကၽ မးကငမ ႈမားားႏင ႔သငၾကားေရးနညးစနစမား

Outcomes: ရလဒမား

As a result of this session, participants will be able to:

x Describe the concept of community theatre.

x List the advantages of community theater.

x List the disadvantages of community theater.

x Give examples of how to measure the success of community theater.

ဤအစအစဥ၏ရလဒအျ ဖ စ သငတ နးသ၊ သားမာ းသ ည ေအာကပါတ ႔က လပေဆာငလာ ားႏ ငလ မမ ည။

x လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ၏ သေဘာတရာ း က ေဖာျပ ားႏ ငလ မမ ည။

x လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ၏ ေကာ ငးက းမာ း က စာရင းျပ စားႏ ငလ မ မည။

x လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ၏ မေကာင းက း မာ း က စာရငး ျပ စ ားႏ ငလ မမ ည။

x လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ၏ ေအာ ငျမ ငမႈက တ ငးတာ ရန ဥပမာမာ း ေပ းားႏ ငလ မ မည။

Skills: က မးကငမ ႈမား

In this session the participants will practice the following skills:

x Observation x Reading for comprehension x Communication x Reaching consensus x Generating ideas

ဤအစအစဥတ င သငတနးသ၊ သားမာ းသည ေအာ ကပါက မ း ကငမႈမာ းက ေလက ငရ မည ျဖ စသည။

x စးစ မး ေလ လာျခင း x နားလည ားႏ င ေစ ရနအတ က စာဖတျခ ငး x ဆကသ ယ ေျပာဆ ျ ခငး x သေဘာတည မႈ ရရ ျ ခငး x အ ငဒယာ စ တကး မား ရရ ျခ ငး

Methodologies: သငၾကားေရးနညးစနစမား

In this session the participants will practice the following methodologies:

x Role Play x Group Discussion x Presentation x Brainstorming

ဤအစအစဥတ င သငတန းသ/သားမာ းသည ေအာ ကေဖာျပ ပါ သငၾကား နညး နညး ပညာ မားက ေလက ငၾကရ မည။

x သ႐ပေ ဖာ တငျ ပျခင း x အပစဖ ြ႕ ေဆ း ေားႏ းျခ ငး x တငျပျ ခငး x ႀက တငႀကဆ ေတ းေတာျ ခင း


326

Preparation ျပင ဆငပ

Handouts: ေ၀ငစာရ ကမား In this session participants will use the following hand outs:

x Handout 2.6.1 Advantages of Community Theater

x Handout 2.6.2 Measuring Community Theater

ဤအစအစဥတ င သငတနးသ/သားမာ းသည ေ အာကပါတ ႕ က အသးျပ ရ မည။

x ေဝင စာရ က ၂.၆.၁ လမႈအဖ ြ႕ အစ ညး မား ဆ ငရ ာ ျပဇာတ၏ ေကာ ငးက းမား

x ေဝင စာရ က ၂.၆.၂ လမႈအဖ ြ႕ အစညး မားဆ ငရ ာ ျပဇာတအား တ ငးတာျ ခငး

OPEN SESSION (5 mins) အဖ င အစ အစဥ (၅ မ နစ)

Review purpose and outcomes for this session. ဤအစအစဥအတ က ရညရ ယခက ားႏင ရလဒမာ း က ျပနလည ေလ လာပါ။ REVIEW (5 mins) ျပနလညေလလာျခငး (၅ မ နစ)

Link the outcomes and activities in this session to what has been done in previous sessions. ယခငအစအ စဥတ င ျပ လပ ခြ႔ေသာ အရာမား ားႏင ယခအစအစ ဥတ င ရရ လာမ ည ရလဒမာ းားႏ င လႈပရာ းမႈ မားက ခ တဆကပါ။ ACTIVITY 1: INTRODUCTION TO COMMUNITY THEATER (10 mins) လ ႈပရားမ ႈ ၁ - လမ ႈအဖ ြ႕အစညးဆ ငရာ ျပဇာတအား မ တဆကျခငး (၁၀ မ နစ ) Purpose of Activity: To introduce participants to the concept of Community Theater. လ ႈပရားမ ႈ၏ ရညရ ယခက - သငတန းသ၊သာ းမာ း အား လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ၏သ ေဘာ တရားအား မ တ ဆကရန။ Methodology: Role play by trainers. သငၾကားေရးနညးစနစ - သငတနး နည းျပ မား မ သ႐ ပေဖာ တငျပျခ ငး Handout: None ေဝငစာရ က - မရ Materials: Whiteboard and marker သငေထာကက ပစၥညး မား - သငပန း ားႏင မာကာ


327

Instructions ည ႊနၾကားခကမား

x Trainers should perform the following role play1 in a dramatic tone to get the participants attention: x သငတန းသ၊သား မားထ မ အာ႐စ းစ က မႈ ရရ ေစရ န အတ က သငတနး နညျ ပမား မ ေအာကပါ သ႐ပေ ဖာတငျ ပ

ျခငးအာ း ဇာတဟန ပါပါ ေလ သျဖ င ေဖာေျ ဖပါ။

Trainer 1: Ladies and gentlemen, welcome to the show! Today we will present to you a performance of Community Theater. သငတန းနည းျပ ၁: လႀကးမင းမာ းခ ငာ ကၽ နေ တ ာတ ႔ ျပပ ြမ ႀက ဆ ပါတယ။ ဒေန႔ မာေတာ ကၽ နေတာ တ ႔က လႀကးမင း တ ႔က လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတ ေလး ကျပေဖ ာေျဖသ ား မာ ျဖစ ပါတယ။ Trainer 2: Oh, wow! We are so excited for the show! သငတန းနည းျပ ၂: အ း … . ဟတတယ .. ကၽ နေ တ ာတ ႔ဟာ ဒျပပ ြအတ က အရမးက စ တလႈပရာ းေ နၾက ပါတယ ခင ာ။ Trainer 1: In the first part, we will play for you. သငတန းနည းျပ ၁: ပထမပ ငး မာေတာ ကၽ နေတာတ ႔ က လႀကးမင းတ ႔အတ က ကျပေဖာ ေျဖ ေပး ပါမယ။ Trainer 2: Oh wow! We are so excited to see your show! သငတန းနည းျပ ၂: အ း… ကၽ နေတာတ ႔ကေ တာ ခင ားတ ႔ရြ႕ ျပပ ြ က ၾကညရ မာမ ႔ အရမးက စ တလႈပရာ း ေနပါၿ ပာ Trainer 1: We will show you scenes that will disgust you! သငတန းနည းျပ ၁: ကၽ နေတာတ ႔က လႀကးမင းတ ႔ မားႏစၿ မ ႕ တြ ဇာတက ကေတ က ကျပမာ ျဖ စပါတယ။ Trainer 2 (making a face of disgust): Disgust you! သငတန းနည းျပ (မားႏ စၿမ ႕ စရာ မကားႏာအမအ ရာ ျပ လပျပ): မားႏ စၿမ ႕ စ ရာႀကး။ Trainer 1: We will show you scenes that make you laugh! သငတန းနည းျပ ၁: ကၽ နေတာတ ႔ဟာ လႀကးမင းတ ႔ ရယေမာ ရတြ ဇာတက ကမားက လြ ျ ပသပါ မယ ခင ာ။ Trainer 2: Oh! We love to laugh! သငတန းနည းျပ ၂: အ း .. ကၽ နေတာတ ႔က ရယရတ ာ ႀက ကပါတယ ခငာ။ Trainer 1: We will show you scenes that torment you! သငတန းနည းျပ ၁: ကၽ နေတာတ ႔ဟာ လႀကးမင းတ ႔ စ တဆင းရြ စရာ ဇာတက မးမာ းက လြ ျပသ ပါမယ ခင ာ။ Trainer 2 (making a face of torment): Torment you! သငတန းနည းျပ ၂ (စ တဆင းရြတြ မကားႏာအမအ ရာ လပျပ): စ တဆ ငး ရြေအာင လပမယ။ Trainer 1: We will show you scenes that will make you want to protest! သငတန းနည းျပ ၁: ကၽ နေတာတ ႔ ဟာ လႀကးမ ငး တ ႔ ကန႔က ကစရာျ ဖစ ားႏ ငမ ယ ဇာတက ကမား က လ ညး ျပသမာျ ဖစ ပါ တယ။ Trainer 2 (making a face of anger): Protest! သငတန းနည းျပ ၂ (စ တဆ း တြ မကားႏာအမအ ယာျဖ င): ကန႔က ကတယ။ Trainer 1: And you will want t o come on st ag e and hu rt some of our charact ers. But , P lease! Don’ t d o it , it ’ s just a game. သငတန းနည းျပ ၁: ၿပးေတာ လႀကးမင းတ ႔လြ စင ေပၚ က တကလာ ခငၿ ပး ကၽ နေတာ ျပဇာတ က ဇာတေကာငတ ခ ႕ က နာကငေအာ င လပခ ငပါလ မမယ ။ ဒါေပ မယ ေက း ဇးျပ ၍ မလပပါ နြ႔။ ဒဟာက ဂ မး တခသာ ျဖ စပါတယ။ Trainer 2 (making a big smile and sighing with relief): Oh! A game. သငတန းနည းျပ ၂ (ၿပ း၍ သကသာရာ ရသလ သကျ ပငး ခလက): ဂ မတ စခ ပါပြ။ Trainer 1: In the second part, it will be your turn to play.

1 (The Source for this Role Play is Act, Learn, and Teach, Theatre, HIV, and AIDS Toolkit for Youth in Africa, UNESCO-CCIVS Project, Available at: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149283e.pdf)


328

သငတန းနည းျပ ၁: ဒတ ယပ င းမာေ တာ လႀကးမ ငး တ ႔ က ယတ င သ႐ပျ ပ တငဆက ရမာ ျဖစ ပါတယ။ Trainer 2 (smiling at the participants): Oh goody! Our turn! သငတန းနည းျပ ၂( သငတန းသ၊သာ းမာ းအား ၿပ းျ ပ ၍): အ း ေကာင းလ ကတာ … ခငာတ ႔အလ ညေ ပါ။ Trainer 1: You will come on stage to help the characters who have problems to find solutions to their problems! သငတန းနည းျပ ၁: ခငား ဟာ စင ေပၚ မာ ျပ နာတကေနၿ ပး ထ ျပ နာအာ း ေျပလ ညေ စရ န ကညေ ပးရ မည။ Trainer 2 (in a very excited tone): Oh yay! We get to come on stage and help the characters solve their problems! We can help them. Yes-I know we can! သငတန းနည းျပ ၂ (အလ န စ တလႈပရာ းေ နေသာအ သျဖင): အ း … ဟတတာေပါ .. ကၽ နေ တာတ ႔က စင ေ ပၚ က လာရမယ .. ၿပးေ တာ ဇာတေကာ ငေတ လြ သတ ႔ ျပ နာက ကၿပး ေျဖရ ငး ေပ းရ မယ!! ကၽ နေတာတ ႔ သတ ႔က ကညားႏ င ပါတယ.. ဟတတယ ကၽ နေတာတ ႔ ကညားႏ ငတ ယ ဆ တာ သ တာေပါ!!! Trainer 1: In the third part, we will discuss! If you have any questions, you are free to ask. Or, if you have an opinion, you can express yourself. Now at this point I shall ask the actors to prepare themselves for a wonderful performance. သငတန းနည းျပ ၁: တတ ယအပ ငး မာေတာ ကၽ န ေတာတ ႔ ေဆ းေ ားႏ းၾက ပါမယ။ လႀကးမ ငးတ ႔ မာ ေ မး စရာ ေ မး ခ န းေတ ရ ေန မယဆ ရ င လ တလပစ ာ ေမ းျမ နး ားႏ င ပါတယ။ ဒါ မ မဟတ လႀကးမင းတ ႔မာ ထငျမင ခက အသစေ တ ရ တယဆ ရ ငလြ ေျပာျပ ားႏ င ပါတယ။ ကြ အခေတာ ကၽ နေတာ သ႐ပေ ဆာငေတ က သတ ႔ရြ႕ အလ နတရာ ေကာ ငး မ နလတြ တငဆက မႈေ တ လပားႏ င ဖ ႔အတ က ျပ ငဆင ဖ ႔ ေျပာလ က ပါဥ းမယ။ Trainer 1 and 2 together: THE END! သငတန းနည းျပ ၁ ားႏင ၂ အတတက ေျပာသည: ၿပး ပါၿပ။ Trainers can bow to signal the end. သငတန းနည းျပ မားသ ည ၿပးဆ းသည အေနျဖ င က ယက ယ က ငးည တလ ကၾကသည။ Closing Activity အပ တလ ႈပရားမ ႈ Ask participants the following: ေအာကပါတ ႔က ေ မး ပါ။

x What did you learn about community theater from this role play? x ဤသ႐ပျ ပတငျ ပမႈ မ လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာ တအေၾကာင းမ မညသညတ ႔က ေလ လာခြပါသ နည း ။ x How is community theater different from a typical theatre performance? x လမႈအဖ ြ႕ အစည းဆ င ရာ ျပဇာတသ ည သမ႐ းက ျပ ဇာတ ားႏင ဘာက ာျခားပါသ နညး။ x Have any of you participated in community theater before? If yes, ask participants to describe. x သငတ ႔ေ ရာ အရငက လမႈအဖ ြ႕ အစညး ဆ ငရာ ျပ ဇာ တမာ ပါဝင ဖး ပါသလား။ ပါဝင ဖးလ င ေျပာျ ပေပ းပါ။

Notes to facilitators သငတနးနညးျပမားအတ က မတစ မား Community Theater is a form of community engagement that uses public performance as a means to raise awareness or educate about an issue. There are a variety of ways to present and use community theater. In this training session, the focus will be on actively engaging participants to participate in the theater to help the main character solve an issue. This method includes discussion followed by an opportunity for participants to join the actors on stage to help them solve a problem. Other types of community theater use a performance followed by a discussion. Both methods can be effective. Planning and strong facilitator skills are essential for the success of both methods.


329

အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတဆ သညမာ အမားျပညသ ားႏင ခ တဆကမႈ ပစတ စမ း ပင ျဖ စသည။ ထ ကြသ ႔ေသာ

ခ တဆကမႈသ ည ျပညသ မားပါ ဝင ေသာ ေဖာေ ျဖတ ငဆကမႈက အသးျပ ထားၿ ပး ျပ နာက စၥရ ပတခအ ေပၚ အသ ပညာ

ေပး ရန ရည ရ ယသည။ အမားျ ပညသ မား ပါဝငေ သာျပဇာတက အသ းျပ တငဆကရနအတ က နညးလမ းမာ းစ ာ

ရ ပါသည။ ဤသငတန းအစအစ ဥ၏ အဓ ကအခက မာ တကက ၿပးအ ခ တအဆက မ ေသာ သငတနး သ ၊သားမာ းအား

အဓ ကဇာတေ ကာင၏ ျပ နာအာ း ကညေျ ဖရ ငးေ ပးရ န ျပဇာတတ ငပါဝ င သ႐ပေဆာင ေစ မည။

ဤနညး ပညာ၌ စငေပၚ တ ငရ ေန ေသာ သ႐ပ ေဆာ ငမား၏ ျပ နာက ကည ေျဖ ရင းေပ း ရနအတ က သငတနးသ ၊

သားမားအာ း ေဆ းေ ားႏ း ခ ငလ ညး ပါဝ ငေ ပးထာ းပါသ ည။ အျခား အမားျပ ညသ ပါဝင ေသာ ျပ ဇာတ အမ း အစားမာ းသည

ျပဇာတေ ဖာေျ ဖမႈ အၿပး၌ ေဆ းေ ားႏ း ပ ြတခ ပါ ပါဝ င အသးျပ ထာ းပါသည။ နညး ပညာ ားႏစမ းစလ းက ေ တာ ထ ေရာကမႈ

ရ ပါသည။ ထ နည းပ ညာ၂မ းလး ေအာငျ မင ေစ ရန အတ က စစ ဥတတၿပ း ကပပ း ရာတ င အားေကာ ငး ေ သာ ကၽ မးက င မႈ

မားသည မရ မျ ဖစ လ အပပါသည။

ACTIVITY 2: ADVANTAGES OF COMMUNITY THEATER (20 mins) လ ႈပရားမ ႈ ၂ - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ ေကာငးက းမား (၂၀ မ နစ)

Purpose of Activity: To discuss the advantages of community theater.

လ ႈပရားမ ႈ၏ ရညရ ယခက: အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတ ၏ ေကာငးက း မားက ေဆ းေ ားႏ း ရန။

Methodology: Group discussion and presentation

သငၾကားေရးနညးစနစ - အပစဖ ြ႕ ေဆ းေားႏ းျ ခငး ားႏင တငျပျ ခငး

Handout: Handout 6.3.1 Advantages of Community Theater

ေဝငစာရ က - ေဝငစာ ရ က ၆.၃.၁ အမားျပညသ ပါဝ ငေသာ ျပဇာ တ၏ ေကာင းက း မား

Materials: Whiteboard and marker

သငေထာကက ပစၥညးမား - သငပ နး ားႏင မာကာ

Instructions

ည ႊနၾကားခကမား

x Divide participants into groups. (Groups should have no more than 5 persons.)

x သငတန းသ၊သား မားအာ း အဖ ြ႔မား ခ ြပါ။ (တစ ဖ ြ႔လင လ(၅)ေယာကထက မပ သင ပါ။)

x Give each participant Handout 6.3.1 Advantages of Community Theater.

x သငတန းသ၊သား တစေ ယာကစအား ေ ဝငစာ ရ က ၆.၃.၁ အမားျ ပညသ ပါဝ ငေသာ ျပဇာတ၏ ေကာ ငးက းမား က

ေပး ပါ။

x Ask each group to discuss these advantages and decide on one advantage that they think is most important. (10 minutes for discussion)

x အဖ ြ႕ တစဖြ ႕ စအား ထ ေကာငး က းမာ းက ေဆ းေားႏ းေ စၿပး ၎တ ႔ အေရးအႀက းဆး ဟ ထငသည ေကာ ငး က းတစ ခ က ဆးျဖတေ စပါ။ (ေဆ းေ ားႏ း ခ န ၁၀ မ န စ)


330

x Each group will then be asked to present the advantage chosen and their reason for selecting it. (10 minutes total for group presentation)

x ထ ႔ေနာက အဖ ြ႕ တစဖြ ႕ စသ ည ၎တ ႔ေရ းခ ယထားေ သာ ေကာငးက းတ စခ ားႏင ထ သ ႔ ေရ းခယရ ျခင း၏ အေၾကာ င း ျပခကက လ ညး တငျပရ မည။ (အပစလ ကေဆ းေ ားႏ း ခ န စစ ေပါ ငး ၁၀ မ န စ)

x Facilitator may want to write the selected advantage on the whiteboard to refer to during the closing activity.

x သငတန းနည းျပ သည အဖ ြ႕ မားေရ းခ ယထားေ သာ ေ ကာငးက းမားက သငပ နး ေပၚ တ ငေ ရး ားႏ ငပါ သည။ ထ သ ႔အား ျဖင အပ တလႈပရား မႈ အစအစဥတ င ျပ နလည ရည ညႊနး ားႏ င ပါသည။

Closing Activity (5 mins) အပ တ လ ႈပရားမ ႈ (၅ မ နစ) Facilitator should refer to the selected advantages and remark on how they are all different or all the same. သငတန းနည းျပ သည ေရ းခယ ထားေ သာ ေကာင း က းမား က ျပနလ ည ရညညႊ နး ေျပာဆ ၿ ပး ၎တ ႔အားလး မညမ က ြျပားၾကသ ည (သ ႔) တညၾကသ ညက မတခက ေပ း ပါ။ Ask participants: သငတန းသ၊သား မားအာ း ေမ းပါ။

x Was it difficult to choose one advantage? x ေကာငး က းတ စခ ေ ရ းခ ယျခင းသည ခကခြ ပါသလာ း။ x What other advantage did your group think was a priority? (Give each group an opportunity to

respond.) x မညသည အျခားေကာ ငးက းတစ ခအား သငအဖ ြ႕ မ အေရးႀက းဆ းဟ ထငပါသ လြ။ (အဖ ြ႔တစဖြ ႔စအား ေ ျပ ာဆ ရန

အခ ငအေ ရး ေပး ပါ။)

ACTIVITY 3: DISADVANTAGES OF COMMUNITY THEATER (20 mins) လ ႈပရားမ ႈ ၃ - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ မေကာငးက း/အားနညးခက (၂၀ မ နစ) Purpose of Activity: To discuss disadvantages of community theater. လ ႈပရားမ ႈ၏ ရညရ ယခက - အမားျပညသ ပါဝင ေသ ာ ျပဇာတ၏ မေကာ ငးက း/အားနညး ခကမာ းက ေ ဆ းေားႏ း ေစရ န။ Methodology: Group discussion သငၾကားေရးနညးစနစ - အပစလ က ေဆ း ေားႏ းျခ ငး Handout: None. ေဝငစာရ က - မရ Materials: Flipchart paper and markers သငေထာကက ပစၥညးမား - စာရ ကျ ဖႀကး ားႏင မာကာမား

Instructions ည ႊနၾကားခကမား

x Ask participants to remain in their groups. x သငတန းသ၊သား မားအာ း မလအဖ ြ႔အတ ငး ေ နၾကရ န ေျပာပါ။ x Give each group a piece of flipchart paper and marker.


331

x အဖ ြ႔တစဖ ြ႕ စက စာရ ကျ ဖႀကး ားႏင မာကာ ေပ းပါ။ x Tell participants that they should now discuss disadvantages of community theater. Encourage

participants to think about how community theater may not be a good idea for some topics or communities or audiences.

x သငတန းသ၊သား မားအာ း အမားျပ ညသပါ ဝငေ သ ာ ျပဇာတ၏ မေကာငး က းမာ းက ေဆ း ေားႏ းၾက ရ နေျပာ ပါ။ သငတန းသ၊သား မားအာ း အမားျ ပညသ ပါဝင ေသာ ျပဇာတ တခ ႕ ေခါငး စဥ မား (သ ႔) လမႈအဖ ြ႕ အစည းမ ား (သ ႔) ပရ သတ မားအတ က မညသ ႔ မေကာ ငးသ ညက စဥ း စားေ စပါ။

x Ask participants to list as many of these disadvantages on the flipchart paper as possible. (10 minutes for discussion.)

x သငတန းသ၊သား မားအာ း ထ မေကာ ငးက းမား က ရားႏ ငသ ေလာက စဥး စားေ စၿပ း စာရ ကျဖႀက းေပၚ တ ငေရ းေ စ ပါ။ (ေဆ းေ ားႏ းခ န ၁၀ မ နစ)

x Ask each group to present their list. (10 minutes for discussion) x အဖ ြ႔တစဖြ ႕ စက ၎တ ႔၏ စာရ ငးအာ း တငျပ ေစ ပါ။ (ေဆ းေ ားႏ းခ န ၁၀ မ နစ) x Tape each list to the wall to reference during the closing activity. x ၎တ ႔ တငျပသ ာ းေသာ စာရ ကျဖႀက းမာ းက နရတ င ကပေ စပါ။ အပ တလႈပ ရား မႈတ င ျပ နလည ရညညႊ နးားႏ ငရ န

ျဖစသည။ Closing Activity (5 mins) အပ တလ ႈပရားမ ႈ (၅ မ နစ) Direct participant attention to the lists. သငတန းသ၊သား မားအာ း နရတ င ကပထား ေသာ စာရငးအာ း အာ႐စ က ေစပါ။

x Are there any other disadvantages not listed that we should add or consider? x ကၽ ားႏ ပတ ႔ ထပမ ထညသင (သ ႔) စဥ းစားသ ငတယ ထငၿပ း စာရင းထြ မထညရေ သးသ ည အျခား

မေကာင းက း မား ရ ပါေသ းလား။ x If your organization is planning a community theater, how can you make sure to avoid these

disadvantages? x သငအဖ ြ႕ အစည းမ အမားျပည သပါဝ ငေသာ ျပ ဇာတ တခ ျပ လပ ရန စစဥလ င ဤ မေကာင းက း မားအာ း

ေရာငၾက ဥားႏ ငရ န သင မညသ ႔ လပမည နည း။

ACTIVITY 4: MEASURING THE SUCCESS OF COMMUNITY THEATER (25 mins) လ ႈပရားမ ႈ ၄ - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ ေအာငျမငမ ႈအား တ ငးတာျခငး (၂၅ မနစ)

Purpose of this session: To discuss methods of measuring the success of community theater. ဤအစ အစဥ၏ ရညရ ယခက- အမားျ ပညသ ပါဝင ေ သာ ျပဇာတ၏ ေအာငျ မငမႈအာ း တ ငး တာျခင းဆ င ရ ာ နညး ပညာ မားအား ေဆ းေ ားႏ း ရန Methodology: Jigsaw သငၾကားေရးနညးစနစ - ဂစေစာ Handout: Hanout 6.3.2 Measuring Community Theater (before this session cut the handout into the group assignment) ေဝငစာရ က - ေဝင စာရ က ၆.၃.၂ အမားျပ ညသပါ ဝ ငေသာ ျပဇာ တအားတ င းတာျခ ငး (ဤအစအစဥ မစ တငမ အပစတာ ဝနမာ း ခ ြေ ဝသညအတ ငး ေ ဝင စာရ ကက ျဖတ ထား ပါ)


332

Materials: None သငေထာကက ပစၥညး - မရ ပါ။ Instructions ည ႊနၾကားခကမား

x Tell participants that they are going to focus on measuring the success of community theater. x သငတန းသ၊သား မားအာ း ၎တ ႔သည အမားျပ ည သပါ ဝင ေသာ ျပဇာတ၏ ေအာငျမ ငမႈက တ ငးတာျ ခငးအာ း

အေလးေ ပး ေ လလာၾကမ ည ျဖစ ေၾကာင း ေျပာပါ။ x To focus participant attention, ask these questions:

o What do you want to measure in your community theatre? o Why would it be important to measure your community theatre?

x သငတန းသ၊သား မား၏ အာ႐စး စ ကမႈ ရရ ေ စရန ဤေမး ခ န းမာ းက ေမ းပါ။ o သင၏ အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတ၌ မညသည က တ ငးတာလ ပါ သနည း။ o သင၏ အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတ က တ ငးတ ာရန အဘယေၾကာ င အေရ းႀကး ပါသန ညး။

Notes to facilitators သငတနးနညးျပမားအတ က မတစ မား Community theater is about changing attitudes. Attitude shift can be difficult to measure. အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာ တသည လ၏ စ တ သေဘာထား မား ေျ ပာင းလြသ ားျ ခင း အေၾကာငး ျ ဖ စသည။ စ တသေဘာထာ းမာ း ေျပာင းလြျ ခငး သည တ ငးတာ ရန ခကခြပါသည။ Measuring the success of your community theater is just as important as measuring any of your project activities. It helps your organization improve and is necessary for documenting your p roject ’ s work for d evelop ment of b est p ract ices and d onor rep ort ing . သငတ ႔၏ အမားျ ပညသ ပါဝင ေသာ ျပဇာ တ၏ေအာင ျမငမႈက တ ငးတာျ ခင းသည မညသည သငပေ ရာဂ ကက

မဆ တ ငးတာျ ခင းကြသ ႔ အေရ းႀကး ပါသည။ ထ သ ႔တ ငးတာျ ခင းသည သငအဖ ြ႕ အစညး တ းတက ေအာင

ကညေပ းျခ ငး ျဖ စၿပ း သငပ ေရာ ဂက အလပမာ းအာ း မတတမ းတငျ ခင းအတ က ားႏင ကငသး ေန ေသာ အေလ

အကငေကာင းမာ း တ းတက ေရ းားႏင အလရငအား အစရင ချခ ငးအတ ကလ ညး လ အပပါသည။

x Give particip ant s JI GS AW inst ruct ions. Tel l p art icip ant s t hat first t hey will meet in t heir “ex p ert

g roup s”. Each ex p ert g roup will rece ive one h and out on which t hey will b ecom e t he ex p ert . I n t heir groups they will discuss their handout and determine how best to teach it in the teaching groups. During this time, each participant will be given a colored sticker. The colored sticker will group them into the teaching groups.

x သငတန းသ၊သား မားအာ း ဂစေ စာ ညႊနၾကား ခကမ ားက ညႊနၾကား ပါ။ သငတနးသ ၊သား မားအား ၎တ ႔သည ပထမ ဥးစ ာ “ကၽ မးကင သမား ” အဖ ြ႕ တ င ဆေတ ႕ ၾကမညျဖ စသည ဟ ေျပာပါ။ ကၽ မးကငအ ဖြ ႔ တစဖ ြ႔ စသ ည ၎တ ႔အား ကၽ မးက ငသမာ း ျဖစလာေ စမ ည ေဝင စာရ က တစခ စရ ရ မညျ ဖစသ ည။ ၎တ ႔သည မ မ အဖ ြ႔တ င ေဝင စာရ ကအာ း ေဆ း ေားႏ းၾကမ ည ျဖစၿ ပး သငၾကားေရ း အဖြ ႔မာ းထြတ င သငၾကား ရန မညသ ညတ ႔သည အေကာငးဆ း ျဖစသ ညက ဆးျဖတၾကသ ည။ ဤအခ နအေတာအတ ငး၌ သငတန းသ၊သာ း တေယာကခ ငးစအာ း ေရာင စ စတစကာမာ း ေပ းပါ။ ထ ေရာင စ စတစကာ သည ၎တ ႔ သငၾကားေ ရး အဖ ြ႕ မား စသ ႔ သ ား၍ အဖ ြ႕ အသစ ဖ ြ႕ ားႏ ငရ န ျဖစသ ည။

x Ask participants to count off b y “4s”. Ther e will b e 4 ex p ert g roup s. Ex p ert s have 10 m i nu t es t o discuss their handout. During discussion, facilitators will give each participant a different colored sticker.


333

x သငတန းသ၊သား မားအာ း ၁၊ ၂၊ ၃၊ ၄ ေရတ က ေစပါ ။ ကၽ မးကငအ ဖ ြ႕ (၄)ဖြ ႕ ဖ ြ႕ မည ျဖ စေသာ ေၾကာင ျ ဖ စသည။ ကၽ မးက ငသမာ းသည ေဝင စာရ ကအာ း ေဆ းေ ားႏ း ရ န အခ န ၁၀ မ န စ ရရ မ ညျဖစ သည။ ေဆ းေ ားႏ း ေန စ ဥအတ ငး သငတန းနည းျပ မား မ သငတန းသ၊သာ း တေယာက ခငး စအား ေ ရာငစ စတစ ကာမား ေ ပး ပါသည။

x Now ask participants to regroup according to their sticker group. This is the teaching group. Each person will teach the others in his/her group about his handout. (10 minutes)

x သငတန းသ၊သား မားအာ း ၎တ ႔ရရ ထာ းေသာ ေ ရာငစစတ စကာမာ း၏ အေရာငအတ ငး အဖ ြ႕ သစျပနလ ည ဖ ြ႕ ေစ ပါ။ ထ အဖ ြ႕ အသစအား သငၾကားသည အဖ ြ႕ ဟ ေခၚ ပါသည။ သငတန းသ၊သား တေယာကခင းစက မ မ တ ႔အဖ ြ႕ တ ငးရ အျခားသ မားအား မ မ ကၽ မးက ငအပစ ထြတ င ေလလာခြေသာ ေဝင စာရ က ထြမ အေၾကာငးအ ရာမားအာ း သငေပ းပါသ ည။ (၁၀ မ နစ)

Closing Activity (5 mins) အပ တ လ ႈပရားမ ႈ (၅ မ နစ) Ask several participants to name a method for measuring community theater. သငတန းသ၊သား မားအာ း အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတအား တ ငးတာရ နအတ က နညးပ ညာတစ ခ က ေျပာေစ ပါ။ Ask all participants the following: ေအာကပါတ ႔က သငတနးသ ၊သားတ ႔အာ း ေမ းပါ။

x Are you surprised by the different ways you can measure community theater? x အမားျပ ညသပါ ဝင ေသာ ျပဇာတက တ ငးတာ ားႏ ငသ ည နည းအမ း မ း ရ ေၾကာ ငး ေလ လာရေ သာေၾကာင သငသည

အၾသပါသလား။ x Are there other ways that you can think of to measure community theater impact that we did not

discuss here? x ကၽ နပတ ႔ မေဆ းေ ားႏ း ရေသ းေသာ လညး အမားျပည သပါဝင ေသာ ျပဇာတ၏အက းသကေ ရာကမႈအာ း တ ငးတာ

ရနအျခာ းန ညးလ မး မားက သငစဥ းစား မ ပါသ လား။

SUMMARY AND CONCLUSION (5 mins)

အကဥးခ ပားႏင န ဂ း ခ ပ (၅ မ နစ)

x Tell participants that in the next session, they will focus in more detail on the actors and format of community theatre.

x သငတန းသ၊သား မားအာ း ေနာကလာ မည အစအစ ဥမား တ င ၎တ ႔သည ဇာတေကာ ငမား ားႏင အမားျပညသ ပါဝင ေသာ ျပဇာတ၏ ပစအား အေသးစ တ ေလလာ ရမည ျဖ စေၾကာ ငး ေျ ပာပါ။

x Ask participants to reflect on the other types of community engagement discussed so far in this training (stakeholder engagement, training, and community theater). Ask participants to think about the common characteristics required for planning all three of these activities. For example, making an assessment of community need is necessary for all three.

x ယခအခ နအထ သငတနး တ င ေဆ းေားႏ းခြ ေသာ အမားျပ ညသမာ းားႏ င ခ တဆကျခ ငး အျခားအမ းအ စ ားမား က ျပနလည စဥ းစာ းေစ ပါ။ (ပါဝင ပတသကသ မား ားႏင ခ တဆကျခင း၊ သငတန းေပ းျခ ငး ားႏင အမားျပ ညသ ပါဝငေသ ာ ျပဇာတ)။ သငတ နးသ၊သာ းမာ းအား ဤလႈပ ရားမႈ (၃) ခအား စစ ဥရာတ င လ အပေသာ တညသည သငျပင လကၡဏာမားက စဥး စားေ စပါ။ ဥပမာ - ျပညသ လ ထ လ အပခကမာ းက အကြျဖတ စစေဆ းျခ ငး မား ျ ပ လပျခ ငး သည အထကပါ (၃) ခလးအတ က လ အပပါသည။

x What other common considerations can participants think of for the planning stage? x သငတန းသ၊သား မားသ ည စစ ဥရာ ားႏင ပတသက၍ မညသည အျခားစ ဥး စားေ တ းေ ခၚ မႈ မား လပားႏ င ပါေ သးနည း။

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.3.1: Advantages of Community Theater အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၁) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏

ေကာငးက းမား

335

Handout 6.3.1: Advantages of Community Theater ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၁) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ ေကာငးက းမား

– Grab the attention and interest of a great number of people. This is because theater is performed live and based on reality. It combines oral communication, physical expression, dance, image, music and song, which work together to maintain people’s interest over time. – Bring people together to openly discuss a problem. – Arouse strong emotions. The whole person is involved when participating in a drama—the mind, emotions, prejudices, and passions; therefore, the experience and learning is not easily forgotten. – Be adapted to local realities, because plays can be performed anywhere, at any time and in local languages presenting real life situation. – Sensitize a community on priority issues and create collective ownership of individual stories. – Promote tolerance and mutual understanding by allowing the audience or actors to experience a different point-of-view or a role. In facing the problems one faces, someone who was previously seen as the other becomes familiar and gains empathy. – Encourage participation and self-expression, especially from those who often go unheard. – Provide entertainment! Many people learn best while enjoying themselves. - လအမား၏ စ တဝငစားမႈႈႏင အာ႐စးစ ကမႈက ရယပါ။ အဘယေၾကာငဆ ေသာ ျပဇာတသည အမနတကယ ျဖစပက

သည အေၾကာငးအရာက အေျခခၿပး တ က႐ ကေဖာေျဖ တငဆကေနျခငးေၾကာင ျဖစသည။ ျပဇာတက ႈႏႈတျဖင ဆကဆေျပာဆ ျခငး၊ ႐ပပ ငးဆ ငရာ အမအရာ၊ အက၊ ႐ပပ၊ ဂတႈႏင သခငးမားျဖင ေပါငးစပားၿပး လအမား၏ စ တဝငစားမႈက နးသ မးရန ဤအရာမားက တစခ နတညးတြင အတတကြ လပေဆာငရပါသည။

- ျပနာတစခက ပြငပြငလငးလငး ေဆြးေႈႏြးတ ငပငရန လမားက ဥးေဆာင စစညးပါ။

- စ တခစားမႈက ျပငးနလာေအာင ႈႏ ႈးဆြပါ။ ျပဇာတကရာတြင လတစေယာကလး၏ အေတြး၊ စ တခစားမႈမား၊ ဘကလ ကမႈမား ႈႏင စ တအားကသနမႈမား ပါဝငပါသည။ ႔ေၾကာင အေတြ႕အႀက ႈႏင ေလလာသငယမႈက အလြယ တက မေမႈႏ ငပါ။

- လကေတြ႕နယပယႈႏင တပတညးကပါေစ။ အဘယေၾကာငဆ ေသာ ျပဇာတမားက လကေတြ႕ဘဝအေျခအေန အတ ငး ေဒသဆ ငရာ ဘာသာစကားမား ႈႏင ေနရာတ ငး၊ အခ နတ ငးတြင တငဆကႈႏ ငပါသည။

- အေရးပါေသာ က စၥျပနာရပမားျဖင လ က ႈႏ ႈးဆြၿပး တစဥးတစေယာကခငးဆ၏ အျဖစအပကမားက ေပါငးစၿပး လအမားႈႏင သကဆ ငသညက ေဖာျပ ဖနတးပါ။

- ပရ သတႈႏင သ႐ပေဆာငမားအား ကြြျပားေသာအျမငမား (သ ႔) အခနးက႑မားအား အေတြ႕အႀက ရရ ေစျခငးအားျဖင အခငးခငး သညးခႈႏ ငမႈႈႏင အျပနအလန နားလညမႈမား ရ လာေအာငလပေပးပါ။ ျပနာမားက ရငဆ ငရာတြင

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.3.1: Advantages of Community Theater အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၁) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏

ေကာငးက းမား

336

တစေယာကက ရငဆ ငၿပး အျခားတစေယာကက အရငက ျမငဖးားရင ရငးႈႏးမႈ ရ ၿပး က ယခငးစာနာမႈလညး ရရ ေစ ပါသည။

- လႈပရားမႈမားတြင ပါဝငမႈႈႏင မ မ အျမငက ေဖာျပမႈ ရ ေအာငအားေပးပါ။ အးသျဖင စကားသ ပမေျပာ သညသမား မ။

- ေဖာေျဖမႈမားအား ပပ းေပးပါ။ လအမားသည မ မ က ယမ မ ေပာရႊငေနလင ေလလာႈႏ ငစြမး အေကာငးဆး ျဖစသည။

Source: Act, Learn, and Teach, Theatre, HIV, and AIDS Toolkit for Youth in Africa, UNESCO-CCIVS Project at 7. Available at: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149283e.pdf)

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.3.2: Measuring Community Theater အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၂) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတအား

တ ငးတာျခငး

337

Handout 6.3.2: Measuring Community Theater ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၂) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတအား တ ငးတာျခငး

Group 1 Qualitative methods are useful for evaluating the effectiveness of community theater because they allow participants to express what they personally got out of the experience. Qualitative methods highlight people’s opinions, hopes, fears, and beliefs about a topic. Common techniques are focus groups, observation, in-depth interviews, and other participatory activities. A neutral evaluator can best observe and assess the program’s impact. Group 2 Evaluation can take several forms, such as: - Prior to performing the play, interview representatives of the audience to find out how they already view the issue. - Deliver simple questionnaires to the audience before and after the performance to learn if their views or awareness on a topic have changed after seeing the play. - Observe the reactions of the audience throughout the event. Are they thoughtfully engaging? Are they giving practical advice? - Count the number of people who were in attendance. Group 3 Evaluation can take several forms, such as: - Keep a record of all the questions that were asked throughout the duration of the project. - Put up a graffiti wall, a long piece of paper or posters where spectators can anonymously write comments about the performance, what can be improved, and/or what they learned. - Organize an informal debate immediately after the performance. - Conduct further debates with people to find how they feel about the issue and to check whether their views shifted over time and if they have taken any actions as a result of participating in the project. Group 4 After a few weeks or months have passed, you can contact the performing group to find out whether their objectives were met: if the drama was understood as intended, if subsequent debate was created among friends, couples, family or the community, and if any attitudes or behaviours changed as a result. Did the Community Theater make a difference? What was the impact? Considering that the purpose of Community Theater is to create an environment where all people can participate and express their opinions freely, this same intention should underlie the monitoring and evaluation process. Participatory methods, such as an improvised role-play or visual mapping activities, let participants actively demonstrate how they view themselves before and after the project. အပစ ၁ အရညအေသြးဆ ငရာ နညးပညာမား (qualitative methods) သည အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ ထ ေရာကမႈက အကျဖတ စစေဆးျခငးအတြက အသးဝငပါသည။ အဘယေၾကာငဆ ေသာ ဤနညးပညာမားသည သငတနးသ၊ သားမား အား ၎တ ႔ႀက ေတြ႕ခရေသာ အေတြ႔အႀက မားအား ေဖာျပခြငရရန အခြငအေရးေပးေသာေၾကာငျဖစသည။ အရညအေသြး ဆ ငရာ နညးပညာမားသည ေခါငးစဥတစခအေပၚ လတ ႔၏ထငျမငခကမား၊ ေမာလငခကမား၊ ေၾကာကရြ႕မႈမားားႏင

Women’s Access to Justice Training: Handout 6.3.2: Measuring Community Theater အမ းသမးမားတရားမတမႈဆ ငရာလကလမးမေရး သငတနး - ေ၀ငစာရြက (၆.၃.၂) - အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတအား

တ ငးတာျခငး

338

ယၾကညမႈမားက မးေမာငးထ းျပသည။ အသးမားေသာ နညးဗဟာမားမာ ေသခာေရြးခယထားေသာ အပစမား (focus groups)၊ စးစမးေလလာျခငး၊ ားႏ ႈကားႏ ႈကခၽြတခၽြတ အငတာဗးျခငးမား၊ အျခား ပါဝငားႏ ငေသာ လႈပရားမႈမား ျဖစၾကသည။ ၾကားေန အကျဖတစစေဆးသမ အေကာငးဆး ေလလာၿပး ပ႐ ဂရမ၏ အက းသကေရာကမႈက အကျဖတားႏ ငသည။ အပစ ၂ အကျဖတျခငးအား ပစမားစြာျဖငေအာကပါကသ ႔ ျပ လပားႏ ငပါသည။ - ျပဇာတ စတငမတငဆကမအခ နတြင ပရ သတက ယစားလယမားအား အငတာဗးပါ။ ထ သ ႔ အငတာဗးျခငးသည က စၥျပနာရပအေပၚ ၎တ ႔ မညသ ႔ ျမငသညက သ ရ လ ေသာေၾကာင ျဖစသည။ - ျပပြ မစတငမ ားႏင ၿပးဆးသညအခ နတြင ပရ သတမားအား စစတမးေမးခြနးလႊာမား ေပး၍ ျဖညေစပါ။ ထ သ ႔ လပျခငးသည ျပဇာတက ၾကညၿပးေနာက က စၥျပရပအေပၚ သငတနးသ၊သားတ ႔၏ ထငျမငခကမား ေျပာငးလ သြားသလားက ေလလာခငေသာေၾကာင ျဖစသည။ - ျပပြတေလာကလး၌ ပရ သတမား၏ တ႕ျပနခကမားက ေလလာပါ။ ၎တ ႔သည စဥးစဥးစားစားျဖင ေသခာအာ႐စ ကခ ၾကပါသလား။ ၎တ ႔သည လကေတြ႕ကေသာ အႀကဉာမား ေပးၾကပါသလား။ - တကေရာကေသာ လမားက ေရတြကထားပါ။ အပစ ၃ အကျဖတျခငးအား ပစမားစြာျဖငေအာကပါကသ ႔ ျပ လပားႏ ငပါသည။ - ပေရာဂကတေလာကလး အေတာအတြငး ေမးျမနးခေသာ ေမးခြနးအားလးက မတတမးတငခပါသလား။ - ေဆးေရာငျခယထားေသာ နရေပၚတြင စာရြကရညႀကးတရြက (သ ႔) ပ စတာမား ကပထားပါ။ ပြၾကည ပရ သတမားမ မ မ တ ႔ နာမည မသ ေစဘ ျပပြအေၾကာငး မတခကမား၊ တ းတကလာေအာင မညသ ႔ လပရမည ျဖစေၾကာင ားႏင/သ ႔ ၎တ ႔ ဘာေတြ ေလလာခသညမားက ေရးသားားႏ ငသည။ - ျပဇာတပြ ၿပးဆးၿပးေနာက ခကခငးပငလင သမ႐ းက မဟတေသာ စကားရညလပြအား စစဥပါ။ - ပရ သတမားားႏင ေနာကထပ စကားရညလပြမား ကငးပပါ။ သ ႔မသာ ဤက စၥရပ ျပနာအေပၚ ၎တ ႔ မညသ ႔ ခစားသညက သ ရ ားႏ ငၿပး ၎တ ႔၏ အျမငမားသည အခ နၾကာရညလာသညားႏငအမ ေျပာငးလလာသလား ဆ သညားႏင ပေရာဂကတြင ပါဝငျခငးအားျဖင အေရးယေဆာငရြကမႈမား ရ မရ က စစေဆးသ ရ ားႏ ငပါသည။ အပစ ၄ ရကသတပတ (သ ႔) လအနညးငယၾကာၿပးေနာက သငသည ျပဇာတတြင ေဖာေျဖသြားသညအဖြ႕ ားႏင ဆကသြယားႏ ငၿပး ၎တ ႔၏ ရညရြယခကမားားႏင က က၊မက ကက ရာေဖြားႏ ငသည။ ၎တ ႔၏ ရညရြယခကမားမာ ျပဇာတ ဇာတလမးသည ၎တ ႔ ရညရြယထားသကသ ႔ နားလညားႏ ငသလား၊ သငယခငးမား၊ စတြမား၊ မ သားစမား (သ ႔) လမႈအသ ငးအဝ ငးမား ၾကားမာ ေနာကဆကတြ စကားရညလပြအား ဖနတးားႏ ငခသလား ားႏင အက းရလဒတခအျဖစ စ တသေဘာထားမား (သ ႔) အျပ အမမား ေျပာငးလမႈ ရ သလား ဆ သညတ ႔ ျဖစသည။ အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတသည ကြျပားျခားနားမႈတစခက ျပ လပားႏ ငခသလား။ အက းရလဒသည အဘယနညး။ အမားျပညသပါဝငေသာ ျပဇာတ၏ ရညရြယခကသည ပတဝနးကငတစခက ဖနတးလ ျခငး ျဖစသညဟ စဥးစားၾကညၾကရေအာင။ ထ ပတဝနးကငတြင လအားလး ပါဝငားႏ ငၿပး မ မ တ ႔၏ ထငျမငခကမားက လြတလပစြာ ေဖာျပခြငရ သည။ ေစာငၾကညမတသားျခငး ားႏင အကျဖတဆနးစစျခငး လပငနးစဥအတြကလညး ရညရြယခက အတတျဖစသငသည။ အမားပါဝငားႏ ငေသာ နညးပညာမား ျဖစသည လကတနး ေျပာရသည သ႐ပေဖာ တငျပျခငး (သ ႔) အျမငအာ႐ျဖင လပေဆာငရေသာ လႈပရားမႈမားသည ပါဝငၾကသည သမားအား ပေရာဂကမလပမ ားႏင လပၿပေနာက၌ ၎တ ႔ မညသ ႔ ၾကညျမငသညက တကကြစြာ ေဖာျပားႏ ငေစသည။

Documents

Module 6.1: TRAINING (I) အစ &အစဥ္ ၆၁) - သင္တန္ပ ႔ခ 1 … 6... · အစ &အစဥ္၏ ရည္ရယြ ္ခက္ - ေကာင္မြန္ေသာ