MÜZE EĞİTİMİ°stanbul MEM - Müze...T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü MÜZE EĞİTİMİ İstanbul – 2011 Her türlü yayın hakkı İstanbul

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ

İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü

MÜZE EĞİTİMİ

İstanbul – 2011

Her türlü yayın hakkı İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü’ne aittir. ©

Proje Koordinasyon Kurulu

Komisyon

Ahmet ÇALIŞKAN (Tarih) Ayşe ÇAMSARI (Fen ve Teknoloji)Aziz ERDOĞAN (Edebiyat)Bilgehan ATALAY (Görsel Sanatlar)Burhan GÜNCEGÖRÜ (Coğrafya)Cem Mesut TUNÇERİZ (Sanat Tarihi)Cemal TOY (Görsel Sanatlar) Dilek VICIL (Fen Bilimleri) Dr. Turgay ANAR (Edebiyat)İcabi GÜNAL (Edebiyat)Kemal HÜRCAN (Sınıf Öğretmeni)Mustafa CEYHAN (Sosyal Bilgiler)Tahsin YILDIRIM (Türkçe)Yavuz KUL (Matematik)

Görsel Tasarım ve Dizgi

Tuğba KAPLAN

Dr. Muammer YILDIZ (İl Milli Eğitim Müdürü)Mustafa USLU (İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı)Gönül SEZEN BİŞKİN (İl MEM / Koordinatör)Nabi KÜÇÜK (İl MEM / Koordinatör)Mehmet Nuri KAYNAR (İl MEM / Ar-Ge)

Müze Nedir? ............................................................................................................................................................................ 6Müzeciliğin Tarihi Gelişimi ................................................................................................................................................. 6Türkiye’de Müzecilik ............................................................................................................................................................. 6Müze Eğitimi .... ...................................................................................................................................................................... 7Müzeler Eğitimde Neden Önemlidir? ........................................................................................................................... 8Müzeler Eğitimde Nasıl Kullanılır? ................................................................................................................................... 8Müzecilikle İlgili İnternet Adresleri ................................................................................................................................ 8Müze Gezisi Öğrenciye Ne Kazandırır? ......................................................................................................................... 9İstanbul’daki Müzeler .........................................................................................................................................................10İstanbul’da Çokça Ziyaret Edilen Müzeler Hakkında Bilgi .....................................................................................11Müzeleri Kimler Ücretsiz Ziyaret Edebilir? ..................................................................................................................15Müze Türleri Nelerdir? ........................................................................................................................................................15Bir Eğitim Ortamı Olarak Müze.........................................................................................................................................16Müze Gezisi Düzenleyen Öğretmen Nelere Dikkat Etmelidir? ............................................................................17İstanbul’da Müze Eğitimi Çalışmaları............................................................................................................................ 19Müze Gezisi Etkinlik Örnekleri ...................................................................................................................................... 21 Müze Gezisi Plânı ................................................................................................................................................................ 28

Hangi Müze, Hangi Öğrenci Kitlesine Hitap Ediyor? ................................................................................................29Müzeler ve Öğretim Programı İlişkilendirmeleri ........................................................................................................30İlköğretim Okulları Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ...30Ortaöğretim Matematik / Geometri Müfredatı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi .............................34Sanat Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “ Müze ile Eğitim”in İlişkilendirmesi .................................................35Ortaöğretim Okulları 9–12. Sınıflar Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi .............................................................................................................................. 39

İÇİNDEKİLER

Bölüm 1

Bölüm 2

İlköğretim 1. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................41İlköğretim 3. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................41İlköğretim 4. Sınıf Ders Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ........................................................42İlköğretim 5. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in ilişkilendirilmesi ........................................................43İlköğretim 4, 5, 6, 7, 8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”in İlişkilendirilmesi ..............................................................................................................................44

Dersimiz İstanbul, Konumuz “Müzeler”

Sınıf 3:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................48• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................49• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................50• İstanbul Benim Okulum ...............................................................................................................................................51• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarına .........................................................................................................................52• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................53• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................54• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................55

Sınıf 4:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................56• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................57• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................58• İstanbul Benim Okulum ..............................................................................................................................................59• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarı’na ........................................................................................................................60• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................61• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................62• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................63

Sınıf 5:• İstanbul’u Tanıyorum ....................................................................................................................................................64• İstanbul’un Dünü, Bugünü ve Yarını .......................................................................................................................65• Adım Adım İstanbul ......................................................................................................................................................66• İstanbul Benim Okulum ...............................................................................................................................................67• Kapalıçarşı’dan Perşembe Pazarına .........................................................................................................................68• Kültür Başkenti İstanbul ..............................................................................................................................................69• İstanbul’da Yaşıyorum ..................................................................................................................................................70• Sümbül, Bülbül, İstanbul .............................................................................................................................................71

Kaynakça .........................................................................................................................................................................................72

Bölüm 2

Bölüm 3

Eğitimde Yeni Bir Soluk: Müzeler

Hayat boyu öğrenme sürecinde çok yönlü öğrenme ve yaşam alanları olan müzeler, tar-ihî ve kültürel zenginlikleriyle öğrencilerimiz için ihtiyaç duyulan bir eğitim alanıdır. Müzeler, bir taraftan görüp yaşayarak öğrenme fırsatı sağlarken bir taraftan da tar-ih bilinci, sanat zevki ve estetik duyguların gelişmesinde önemli rol oynamaktadır.

Günümüzde okul ortamları, öğrenmenin tek kaynağı değildir. Tarihî mekân-lar, müzeler, kültür alanları gibi farklı öğrenme ortamları, okulun öğrenme yaşantılarının zenginleşmesine ve güçlendirilmesine büyük katkıda bulunan, öğrenmenin hem daha eğlenceli hem de kalıcı olmasını sağlayan ideal mekânlardır.

Geçmişi anlamanın, tarihe saygı duymanın ve korunması gereken kül-türe değer vermenin eğitimciler için önemli olduğu bir gerçektir. Gelecek ne-sil, bu işlevi müzeler aracılığıyla daha sağlıklı bir şekilde yerine getirebil-ecektir. Tüm bunları dikkate aldığımızda müze aracılığı ile eğitim anlayışının hayata geçirilmesini, eğitimimiz için gerekli ve önemli bir adım olarak görmekteyiz.

İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü olarak, eğitim ve öğretimin niteliğini sürekli ve çağın ger-eklerine uygun bir şekilde geliştirme yolunda önemli çalışmalara imza atmaktayız. Bu çerçeve-de genel eğitimin bütünleyici ve birleştirici bir unsuru olan müze yoluyla eğitime büyük önem vermekteyiz. Müze yoluyla eğitim imkânlarından da etkili bir şekilde yararlanmak istiyoruz. Bu amaçla 2011 yılı içinde, resmi-özel tüm ilgili kurum ve kuruluş temsilcileriyle Müze Yoluyla Eğitim Çalıştayı düzenledik. Müzelerin ve kültür alanlarının eğitime yeni bir soluk getireceğini öngören bu çalışma çerçevesinde, müzeler ve kültür alanları bakımından oldukça zengin olan İstanbul’umuzun birçok müzesinin birer eğitim alanına dönüşeceğine inanmaktayız.

Müzelerimiz ve kültür alanlarımız aracılığıyla gerçekleştirilecek eğitimin, İstanbul’umuzu ve tarihimizi daha iyi tanıtacağını, okullarımızda okutulan derslerin öğretim programlarıyla “Müze ile Eğitimin” ilişkilendirildiği bu rehber kitabın öğretmenlerimize ve müze yoluyla eğitim çalışmalarına büyük katkı sağlayacağına inanıyorum. Müze Yoluyla Eğitim Çalıştayında ve sonrasında görüşleri ve çalışmalarıyla katkıda bulunan paydaşlarımız ile komisyonlarda görev yapan ve rehberin hazırlanmasında emeği geçen tüm personelimize teşekkür ediyorum.

Dr. Muammer YILDIZ İstanbul Millî Eğitim Müdürü

İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü

6

Müze Nedir?

Müze sözlük anlamıyla sanat ve bilim eserlerinin veya sanat ve bilime yarayan nesnelerin saklandığı, halka gösterilmek için sergilendiği yer ve yapılardır.

Çağdaş müzecilikte müzeler artık sadece koleksiyonları ile var olan, onları koruyan, araştıran ve sergileyen kurumlar değillerdir. Müze “toplumun ve gelişiminin hizmetinde, kar amacı gütmeyen, halka açık, insana ve yaşadığı çevreye tanıklık eden malzemeleri araştıran, toplayan, koruyan, bilgiyi paylaşan ve sonunda inceleme, eğitim ve zevk alma doğrultusunda sergileyen sürekliliği olan kurumlardır.” (http://icom.museum ICOM)

Ayrıca müzeler; toplumu aydınlatmak amacıyla insan soyunun gelişimi, doğa olaylarının oluşumu ve teknolojinin geçirdiği değişim gibi konularda araştırmalar yapan bilimsel merkezlerdir.

Günümüzde pek çok müzede formal ve informal öğrenme olanakları sunulmaktadır. Müzeler, bireyin çevresindeki eğitim kurumlarından biri olarak kabul edilmekte, toplumun farklı yaş ve kesiminden izleyici gruplarına hizmet etmektedirler. Müzelerde özellikle çocuklara yönelik eğitim etkinlikleri önem kazanmaktadır. Yapılan araştırmalar sonucunda, kültür olaylarına sık sık katılan kişilerin, küçük yaşlardan beri her türlü kültür, sanat etkinliğinde yer almış kişiler olduğu anlaşılmıştır. Bu nedenle çocukların erken yaşlardan itibaren müzelerle tanıştırılmasının önemi pek çok kurum tarafından vurgulanmakta; çocukların ne kadar erken yaşta ve sık müzelere gelirlerse sağlanacak faydanın o kadar çok olacağı düşünülmektedir.(http://www.yoret.org.tr/Bilgi.asp Kadriye Tezcan Akmehmet)

Müzeciliğin Tarihî Gelişimi

Sanat yapıtlarının ve heykellerin halka açık bir şekilde teşhiri düşüncesi ilk olarak antik çağda ortaya çıkmıştır. Atina’da o dönemin ünlü ressamlarının eserlerinin sergilendiği mekanlara “pinokotek” adı verilmiştir. Roma ve İskenderiye’de sanat eserleri tapınaklarda toplanmıştı. Ayrıca tiyatrolarda, devlet ve imparatorluk saraylarında, zengin kişilerin şatolarında sergilenen koleksiyonlar mevcuttu.

Rönesans döneminde müzecilik, Floransa’da yaşayan Medici ailesinin sanat eserlerini satın alarak biriktirmesi ile müzecilik Avrupa’da oluşmaya başladı. 1793 yılında Fransa’da meşhur Louvre Müzesi kuruldu. Bu müze Avrupa’nın ilk ulusal müzesidir. 1852 yılında İngiltere’de Victoria and Albert Müzesi hizmete girdi. Bunlardan sonra da British Museum, İngiliz hükümetinin kararıyla halkın ziyaretine açıldı. Amerika’da ise müzecilik 1900’lerden sonra gelişmeye başlamıştır.

Dünyada ilk kurulan müzeler, sanat müzeleridir. Bunu; tarih müzeleri, bilim ve teknik müzeleri, açık hava müzeleri izlemiştir. Dünyada en eski müzeler, Çin ve Hindistan uygarlıklarına aittir. Günümüz dünyasında ise, 1200 civarında önemli müze vardır. Bunların yarısı Amerika’dadır. Dünyada eski eserlerin korunması düşüncesinden ziyade modern eserlerin sergilenmesine yönelik müzecilik anlayışı ön plana çıkmaktadır. (Bilgin, 2010)

Türkiye’de Müzecilik

Türklerde müzecilik anlayışının gelişmesi Selçuklularda Sultan Alaattin ile başlamıştır. Osmanlı döneminde ise Fatih Sultan Mehmet döneminde Topkapı Sarayı’nın bahçesindeki Çinili Köşk’te tarihi ve arkeolojik eserler sergilenmiştir.

1846 yılında, Sultan Abdülmecit’in emri ile bazı eski eserler ve eski silâhlar Aya İrini Kilisesi’nde toplandı. Daha sonra1868 yılında, Ali Paşa’nın sadrazamlığı sırasında, bu kilise ve içerisindeki eserler “Müze-i Hümayun” adı altında ilk müze olarak açıldı. Bu dönemde Maarif Nezareti, Osmanlı Devleti

Müze Eğitimi

7

sınırları içerisinde bulunan tüm tarihî eserlerin İstanbul’a gönderilmesi konusunda bir emir yayınladı. 1881 yılında, Osman Hamdi Bey müze müdürü olunca, gerçek anlamda müzecilik çalışmaları başladı. Osman Hamdi Bey 1883 yılında eski eserlerin yurt dışına çıkışını önleyen “Eski Eserler Kanunu”nu hazırladı. Yine bu dönemde, Anadolu’daki kazılar denetim altına alındı.

Müzecilik, özellikle Atatürk’ün ilgisiyle, cumhuriyet döneminde büyük önem kazandı. Atatürk, Efes Antik Tiyatro kazılarını bizzat izlemiştir. Çeşitli tarihlerde Alacahöyük, Gavurkale, Ahlatlıbel, Efes, Bergama, Aspendos tiyatrolarını gezmiş, buraların restore edilerek kültürel etkinliklere açılmasını istemiştir.

Atatürk’ün emri ile bir yandan yeni müzeler kurulurken bir yandan da bazı tarihsel anıt ve yapılar müze olarak kabul edildi. Yine bu dönemde, müzecilik ayrı bir bilim dalı olarak ortaya çıktı. 1945 yılında dönemin Milli Eğitim Bakanı Hasan Ali Yücel, bugün Anadolu’yu bir açık hava müzesi durumuna getiren önemli çalışmaların temelini attı. Ülkemizde son yıllarda, müzecilik alanında önemli çalışmalar yapılmaktadır. Bugün yurdumuzun her ilinde ve ilçelerimizin bazılarında halka açık müzeler yer almaktadır.

Cumhuriyetin ilk müzeleri için, tarihi mekanlar kullanılmıştır. Burada amaç, eski binaların bakımının ve korunmasının sağlanması idi. Cumhuriyetin ilk yıllarında yurt dışına kaçırılmış olan eserlerin tekrar yurda getirilmesine büyük önem verilmiştir. Örneğin, deniz yolu ile New York Metropolitan Müzesi’ne kaçırılan Sardes kazısı eserleri, Atatürk’ün emri ile 1924 yılında tekrar yurda getirilmiştir.

Her fırsatta tarihi yerleri ve müzeleri ziyaret eden Atatürk, 1929 yılında Sultanahmet Camii’nin restorasyonunu bizzat incelemiş ve onarımın hızlandırılmasını istemiştir. Ayasofya ise Fatih Sultan Mehmet döneminde camiye çevrilmiş iken 1934 yılında müzeye çevrilmiştir. (Bilgin, 2010)

Müze Eğitimi

Günümüzde en etkin sınıf dışı eğitim ortamlardan biri kabul edilen müzeler, özellikle 1980’lerden itibaren, dünya genelinde aktif öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesi, birincil kaynakların kullanımına ve araştırmaya olan ilginin artmasıyla daha da önem kazanmıştır. Araştırılarak toplanan müze koleksiyonları sağlıklı ve güvenli bir ortamda korunur, belgelenir, sergiler aracılığyla topluma sunulur, eğitim etkinlikleri ile anlaşılır kılınır. Müzelerde eğitim hizmetleri, farklı hedef kitlelerin özellikleri ve deneyimleri dikkate alınarak gerçekleştirilir. Müzeler, bir yandan topluma yaşam boyu eğitim verirken diğer yandan hazırladıkları eğitim amaçlı müze gezileriyle örgün eğitime destek olurlar. Müzelerin en önemli hedef kitlesi çocuk ve gençlerdir.(Atagök, Özkasım vd., 2006)

Son yıllarda dünyadaki müzelerin yavaş yavaş araştırma ve eğitim merkezlerine dönüşmesiyle birlikte toplumun müzelere sıklıkla gitmesi, yaptığı geziler sonucunda bilgi anlamında kazanımlar elde etmesi müzelerin amaçları haline gelmiştir. Eğlenceli mekanlara dönüşen müzeye gelen insanların müzede geçirdikleri zaman ve bu sürede kazanacakları tecrübe önem kazanmıştır.

Günümüzde okullar öğrenmenin tek kaynağı değildir. Müzeler, sergiler, sanat merkezleri gibi farklı öğrenme ortamları, okulun öğrenme yaşantılarının zenginleşmesine katkıda bulunan, verilen kuramsal bilgileri destekleyerek, öğrenmenin hem daha eğlenceli hem de kalıcı olmasını sağlayan ideal mekanlardır.

Müze bir insanın her yaş döneminde ona “tüketebileceği” olanakları sunar. Bu olanaklardan yararlanan müze tüketicileri duyu organlarının tamamını kullanarak, keşfederek, araştırarak, doğrudan uygulamalara katılarak daha etkili ve kalıcı öğrenme yaşantıları elde edebilirler (Adıgüzel, 2003).

Müzede gerçekleştirilen öğrenme etkinliklerinin en önemli yönü öğrencilerin alternatif öğrenme yollarıyla karşılaşma, maddi kanıtlar ile aktif biçimde çalışma şansı sağlanmasıdır. Müze


8

eğitimcileri müzede öğrenmeyi açık uçlu, sürekli, yaşam boyu sürecek bir deneyim olarak görürler.Müzeler (Bilim ve Teknoloji Müzeleri, Doğa Tarihi Müzeleri, Çocuk Müzeleri vs.), hayvanat

bahçeleri ve okul fen sitelerinin tamamı informal öğrenme ortamlarıdır. Okuldaki öğrenme müzedeki nesnelerle bağlantılı olarak uygulandığında, kuramsal bilgiler dokunulabilir, canlı ve kalıcı kılınır.

Ülkemizde son yıllarda yapılan araştırmalarda öğrencilerin müze eğitimi konusunda aktif katılıma, deneme ve uygulama yapmaya, hayal güçlerini geliştirmeye ve müzelerle daha yakın ilişkiler kurmaya ihtiyaçları olduğu görülmüştür.

Müzeler sahip olduğu mekanlar ve nesneler yoluyla, öğrencilere okulda fırsat bulamadıkları farklı öğretim modellerini sunabilmektedir. Bu bağlamda müzedeki öğrenme, okuldaki gibi sözel bilgi aktarımı ile nesnelerin sergilenmesi ile sınırlı kalmamaktadır. Müzeyi gezen pasif bir seyirci değil, aktif bir katılımcı olmaktadır.

Müzelerde çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin öğrenme etkinliğine katkı sağlayacak eğlenceli, günlük yaşantılarıyla bağdaştırabileceği, onları da içine alacak eğitim ortamlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu da yüz yüze etkileşim olarakadlandırılan yaklaşımla dokunmayı, görmeyi, çizmeyi, yapmayı, tartışmayı,sorgulamayı, yaratıcı dramayı, ve atölye çalışmalarını içermektedir. (Çıldır, 2007)

Müzeler Eğitimde Neden Önemlidir?

Müzelerin eğitimdeki önemi temelde koleksiyonlarındaki nesnelerle ilgilidir. Müzelerdeki nesneler aracılığıyla öğretmen ve kitap merkezli geleneksel eğitim dışında öğrencilere zengin deneyimler sunulur.

Müzelerde yapılan eğitim etkinlikleri; gözlem, kanıt kullanma, araştırma, karşılaştırma, değerlendirme, empati, sosyal katılım, yaratıcılık vb. pek çok becerinin geliştirilmesini sağladığı gibi, estetik duyarlılığının geliştirilmesi ve geleceğin kültürel mirasını tanıyan, koruyan ve kendinden sonrakilere aktarma bilincine sahip kuşakların oluşmasına da katkıda bulunur. (Kiraz, 2009)

Müzeler Eğitimde Nasıl Kullanılır?

Eğitim amaçlı bir müze gezisi için; tema, amaç ve eğitimsel kazanımlar belirlenmelidir. Müze gezisi, bu amaç ve eğitimsel kazanımları gerçekleştirmek üzere gezi öncesi etkinlikleri, müze gezisi ve gezi sonrası etkinlikleri olmak üzere üç aşamada planlanır. Uygulamanın her aşaması, gezinin amaç ve kazanımlarına uygun içerik, yöntem ve malzemelerle gerçekleştirilmelidir. Gezi öncesi ve sonrası etkinlikler öğretmen tarafından yaptırılır fakat müze gezisi müze koleksiyonun tanıyan ve müzede eğitim etkinlikleri konusunda deneyimli bir müze eğitimcisi tarafından uygulanmalıdır.

Müzecilikle İlgili Bazı İnternet Adresleri

www.iskultursanat.com.trwww.kultur.gov.trwww.muze.sabancıuniv.eduwww.iskultursanat.com.trwww.proje4l.orgwww.sadberkhanimmuzesi.org.trwww.atamanmuseum.comwww.istanbulmuzesi.org

www.rmk-museum.org.trwww.peramuzesi.org.trwww.obmuze.comwww.mimarlikmuzesi.orgwww.istanbuloyuncakmuzesi.comwww.istanbulmodern.orgwww.imoga.orgwww.dzkk.tsk.mil.tr

www.topkapisarayi.gov.trwww.istanbuloyuncakmuzesi.comwww.sanalmuze.orgwww.istanbulmuzesi.orgwww.istanbulcityguide.comwww.istanbulmuseum.orgwww.tsk.mil.tr/askerimuzewww.resimheykelmuzesi.orgwww.vgm.gov.tr

Müze Eğitimi

9

Müze Gezisi Öğrenciye Ne Kazandırır?

• Öğrenci, tarihini ve milli değerlerini, öz kültürünü tanır ve buna saygı duyar.• Tarihi mekanları gören öğrencini, tarihsel empati duyguları gelişeceği için tarihi daha iyi

anlayacaktır. Öğrenciler, tarihi olaylar ve o dönemlerin yaşam nesneleriyle ilişki kurmaya çalışırlar. Bu durum onların doğru tarih bilinci edinmelerini sağlar.

• Hayatı, yaşayarak kavramak, günümüzde yaygınlaşan eğitim anlayışlarından biridir. Yeni nesillerin geçmişi algılamalarında eski yaşantılara ait eşyalar etkili olmaktadır.

• Müze eğitimi, alternatif eğitim metotlarından biridir. Çocukların, bilgiyi özümsemeleri, yalnızca ders kitapları ile olabilecek bir şey değildir.

• Özellikle çocuklara hitap eden müzeler, çocukların “nesne-olay-zaman-mekân” çözümlemesine katkı sağlar.

• Değişik medeniyetlere ait kültürleri sembolize eden unsurlar müzelerde bulunur. Müzeler; insana, hem kendi kültürünü tanıtır hem de farklı kültürleri tanıtır. Farklı medeniyetleri tanıyan öğrencinin, farklı inançlara ve medeniyetlere karşı saygı duygusu gelişir.

• Eğitimi, okulun duvarları arasına hapsetme algısı, geleneksel bir algıdır ve günümüzde kabul görmemektedir. Okul ortamındaki düz anlatım, her çocuk için cazip gelmemektedir. Değişik zeka türleri ancak değişik ortamlarda keşfedilebilir. Farklı yöntemler ve yaklaşımlar kullanarak etkinliklerini çeşitlendiren, kendini yenileyebilen müzeler, çocuklara farklı öğrenme ortamları sunmaktadır.

• Müzeler; öğrencilerde gözlem yapma, farklı düşünme, estetik gibi duyguların oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlar.

• Müze gezisinde öğrenci; gözlem yapma, düşünme, hayal kurma, gördüğü ile kendi yaşamı arasında bağ kurma, nesneleri algılama, kültürel değerleri paylaşma gibi birçok olguyu aynı anda yaşar.

• Müze eğitimi sayesinde öğrenci; kendi kültür mirasını anlama ve devam ettirme, kültürel varlıkları koruma, onların değerlerini anlama becerisi kazanır. Müzeler, milletlerin kendi kültürlerini gelecek nesillere aktarmada kullandıkları en önemli eğitim mekânlarıdır.

• Müze gezileri öğrencilere, kendi kültürel değerlerine sahip çıkma ve bu değerleri koruma bilinci kazandırır.


10

İstanbul’daki Müzeler

Adalar MüzesiAdam Mıckıewıcz MüzesiAnadoluhisarı MüzesiAskeri MüzeAşiyan MüzesiAtatürk Müzesi (İnkılâp Müzesi)Aya İrini Kilisesi Müzesi (St. İrene)Ayasofya MüzesiAynalı Kavak Kasrı Basın MüzesiBeşiktaş Jimnastik Kulübü (Bjk) MüzesiBeylerbeyi Sarayı MüzesiBüyük Saray Mozaikleri MüzesiCumhuriyet Eğitim MüzesiÇinili KöşkDeniz MüzesiDeniz ve Su Ürünleri MüzesiDivan Edebiyatı Müzesi (Galata Mevlevihanesi) Doğançay MüzesiDolmabahçe Sarayı MüzesiEczacıbaşı Sanal Müzesi Ercüment Kalmık MüzesiEski Şark Eserleri MüzesiFenerbahçe Spor Kulübü MüzesiFethiye Müzesi Florence Nıghtıngale MüzesiFlorya Atatürk Deniz KöşküGalatasaray MüzesiHalı MüzesiHat Sanatları MüzesiHavacılık MüzesiHilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makineleri MüzesiHüseyin Rahmi Gürpınar Müze EviIhlamur Kasırlarıİmrahor Anıtı (İlyas Bey Camii) İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesiİstanbul Oyuncak Müzesiİstanbul Arkeoloji Müzesiİstanbul Demiryolu Müzesiİstanbul Modern Sanat Müzesiİstanbul Türbeler Müze Müdürlüğüİş Bankası MüzesiKarikatür ve Mizah Müzesi (Gazanfer Ağa Külliyesi)Kariye Müzesi Kilim Müzesi

Kont Szchenyı İtfaiye MüzesiKristal İstanbulKüçüksu KasrıKültür ve Turizm Bakanlığı Sanal Müzik MüzesiMaslak KasırlarıMiniatürk (Minyatür Türkiye Parkı)Orhan Kemal MüzesiOsmanlı Bankası MüzesiPera MüzesiProje 4L Elgiz Çağdaş Sanat MüzesiPtt İstanbul MüzesiRahmi Koç MüzesiResim ve Heykel MüzesiRezan Has MüzesiRumelihisarı MüzesiSabri Artam Otomobil MüzesiSadberk Hanım MüzesiSait Faik (Abasıyanık) MüzesiSakıp Sabancı MüzesiSantralistanbulTanzimat MüzesiTekfur SarayıTopkapı Sarayı MüzesiTürk İnşaat ve Sanat Eserleri MüzesiTürk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)Türkiye Yazarlar Sendikası Edebiyat Müzesi ve Yazın BelgeliğiTürvak Sinema, Tiyatro Müzesi ve Sanat KitaplığıUral Ataman Klasik Otomobil MüzesiYahya Kemal MüzesiYapı Kredi Bankası Vedat Nedim Tör MüzesiYedikule SurlarıYerebatan Sarnıcı MüzesiYıldız Sarayı MüzeleriYıldız Şehir MüzesiZafer Müzesi

Müze Eğitimi

11

İstanbul’da Çokça Ziyaret Edilen Müzeler Hakkında Bilgi

Topkapı Sarayı MüzesiTopkapı Sarayı, Osmanlı sultanlarının ikametgâhı, devletin yönetim ve eğitim merkezidir. İstanbul fatihi II. Mehmet tarafından 1460–1478 tarihleri arasında yaptırılmış olan ve zaman içerisinde bazı ilavelerin yapıldığı Sarayda, Osmanlı padişahları ve Saray halkı 19. yüzyıl ortalarına kadar ikamet etmiştir.Salı günü hariç, her gün 09.00-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Sarayiçi Sultanahmet – İstanbulTel: (212) 512 04 80 Belgegeçer: (212) 528 59 91 www.topkapisarayi.gov.tr [email protected]

Ayasofya Müzesi1500 yıllık tarihi olan Ayasofya, sanat tarihi açısından mimarlık dünyasının başyapıtları arasında yer alır. Başlangıçta bir kilise olarak inşa edilen ve Osmanlı döneminde camiye çevrilen Ayasofya, günümüzde bir müze olarak hizmet vermektedir. Bizans dönemi ve Osmanlı dönemine ait çok sayıda bölümü içermektedir. Pazartesi hariç, her gün 09.30-16.30 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Sultanahmet Meydanı - İstanbul Tel: (212) 522 17 50 Belgegeçer: (212) 512 54 74 www.ayasofyamuzesi.gov.tr [email protected] Türk - İslâm Eserleri Müzesiİbrahim Paşa Sarayı’nda hizmet veren müze 40.000’den fazla eseri ile Türk ve İslam dünyasının her dönemine ışık tutmaktadır. Zarif seramik koleksiyonlarının, minyatürlerin, hat sanatı örneklerinin, tekstillerin, en eski halıların yanında ağaç oyma eserlerin sergilendiği bir mekândır.Pazartesi günleri hariç her gün 09.00-16.30 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Sultanahmet At Meydanı Fatih - İstanbul Tel: (212) 518 18 05 Belgegeçer: (212) 518 18 07 www.tiem.gov.tr [email protected]

İstanbul Arkeoloji Müzesiİlk Türk müzesi olarak kurulan müze 13 Haziran 1891’deki açılışından itibaren hızlı bir şekilde koleksiyonunu genişletmiştir. Şu anda Arkeoloji Müzesi giriş kat salonlarında; sağ tarafta Arkaik Dönem’den Roma Dönemi’ne Antik Çağ heykellerini, sol tarafta ise Sidon Kral Nekropolü’nden gelen İskender Lahdi, Ağlayan Kadınlar Lahdi, gibi dünyaca ünlü eşsiz eserleri görmek mümkündür. İki katlı binanın üst katında ise Hazine Bölümü, Gayri İslami ve İslami Sikke Kabineleri ile Kütüphane bulunur.Adres: Osman Hamdi Bey Yokuşu Gülhane - İstanbul Tel: (212) 520 77 40 Belgegeçer: (212) 527 43 00www.istanbularkeoloji.gov.tr [email protected]

Panorama 1453 Tarih Müzesi İstanbul’un fethinin üç boyutlu olarak canlandıırldığı Panaromik Müze Türkiye’de bir ilktir. Son teknolojik olanakların kullanıldığı müzede; her yönden 360 derecelik açı ile kesintisiz görülebilen bir tarih panoraması ile İstanbul’un fethi ışık, ses efektleriyle canlandırılmaktadır. Her gün 08.30–17.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Topkapı Kültür Parkı Merkez Efendi Mahallesi Topkapı - Zeytinburnu-IstanbulTel: (212) 415 14 53 Belgegeçer: (212) 664 19 64 [email protected]

Miniatürk Minyatür Türkiye Parkıİstanbul Büyükşehir Belediyesi Kültür A.Ş.’nin kurduğu Miniatürk Parkı altın boynuz Haliç’in kenarında Sütlüce’de kurulmuş bir açık hava, maket, park müzesidir. Miniatürk içinde Kristal İstanbul Müzesi ve Zafer Müzesi panoramasını da barındırmaktır. Hafta içi 10.00-19.00, hafta sonu 10.00-21.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:İmrahor Caddesi Sütlüce-Beyoğlu-İstanbulTel: (212) 222 28 82 Belgegeçer:(212) 222 21 06 [email protected]


12

Adam Mickiewicz MüzesiBu müze, 1855 yılında ölen Polonyalı şair Adam Mickiewicz adına 1955 yılında kurulmuştur. Bu müzede; sanatçının eşyaları, yazıları, eserleri ve fotoğrafları sergilenmektedir. Müzede, Polonyalı şair Adam Mickiewicz’in hayatı ve eserleri ile ilgili belgeler, fotoğraflar ve Polonya özgürlük mücadelesine ait belgeler bulunmaktadır.09.00-17.00 saatleri arası Kültür ve Turizm Bakanlığı’nın izniyle gezilir.Adres: Sakızağacı Cad. Tatlı Badem sk. Tarlabaşı – Beyoğlu-İstanbulTel: (212) 253 66 98

Askeri Müze ve Kültür Sitesi KomutanlığıAskeri Müze; koleksiyonların zenginliği ve çeşidi açısından dünyanın önde gelen eski müzelerinden birisidir. Müzede yaklaşık bin yıllık dönemdeki Türk ve İslam devletleri ile muhtelif Avrupa devletlerine ait kesici ve savunma silahları, ateşli silahlar, toplar, atıcılık silahları tablolar, çadırlar, bayrak ve sancaklar, askeri kıyafetler, madalya ve nişanlar ile diğer etnografik eserler sergilenmektedir.Dünyanın en eski bandosu olan Mehter müzenin açık olduğu günlerde 15.00 -16.00 saatleri arasında iki seans halinde konser vermektedir. Pazartesi ve Salı günü hariç diğer günler 09.30-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:Askeri Müze ve Kültür Sitesi Komutanlığı Harbiye-Şişli-İstanbul Tel: (212) 233 27 20 Belgegeçer:(212) 296 86 18 www.tsk.tr/muze_internet/askeri_muze.htm

Aya İrini Kilisesi (St. İrene)İstanbul’da yapılan ilk kilisedir. Konstantin’in emri üzerine 4’üncü yüzyılda yapılmış, sonradan Jüstinyen zamanında restore edilmiştir. Yapı, Hıristiyanlık öncesi dönemi tapınağının üzerine inşa edilmiştir. Ayasofya Müzesi Müdürlüğü’nün izniyle gezilebilir.Adres: Topkapı Sarayı`nın 1. Avlusu Fatih- İstanbul Tel: (212) 522 17 50 Belgegeçer:(212) 512 5474 www.ayasofyamuzesi.gov.tr/aya_irini_html.html [email protected]

Büyük Saray Mozaikleri MüzesiMozaik Müzesi, Bizans imparatorlarının büyük sarayından kalmadır. 5. ve 6’ncı yüzyıla ait nadide mozaik döşemeler burada korunmaktadır.Çarşamba hariç her gün 09.30-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Sultanahmet mah. Arasta Çarşısı Fatih - İstanbul Tel: (212) 518 12 05 Belgegeçer:(212) 512 54 74 www.ayasofyamuzesi.gov.tr [email protected]

İstanbul Deniz MüzesiOsmanlı denizcilik tarihine ait birçok ilginç eser yanında, sultanların boğazı geçerken kullandıkları saltanat kayıkları da sergilenmektedir. Cumartesi ve pazar hariç her gün 09.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres:Barbaros Meydanı Beşiktaş-İstanbul Tel:(212)327 43 45 Belgegeçer:(212)236 68 93 [email protected] www.denizmuzeleri.tsk.tr/idmk

Galata Mevlevihanesi1975 yılında müze olarak hizmete açılmış olan Galata Mevlevihanesi diğer adıyla Kulekapı Mevlevihanesi devrinin kültürünü ve sanatını yansıtan kurumlardan biridir. Yüzyıllar boyunca musiki ile bilimi bir arada kaynaştıran mevlevihanelerin Türk kültürüne etkileri büyük olmuştur. Mevlevihanelerin çevresinde toplanan pek çok kişi güzel sanatların pek çok dalında öğrenim görmüş ve bilimsel alanda kendilerinden uzun uzun söz ettirmişlerdir. Beyoğlu semtinde Yüksekkaldırım`a inen yokuşun başında yer alan mevlevihane, İstanbul`un en eski mevlevihanesidir. Her gün 08.30-18.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Galipdede Cad. No: 15 Beyoğlu - İstanbul Tel: (212) 252 07 73 (505) 678 06 18 www.rumievleri.com [email protected]

Müze Eğitimi

13

İstanbul Resim ve Heykel MüzesiMimar Sinan Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi’nin yönetiminde olan müzede 19. yüzyılın sonundan günümüze uzanan Türk resim ve heykel örnekleri yer almaktadır. Müze restorasyon çalışmaları nedeniyle geçici bir süre ziyarete kapalıdır. Adres:Dolmabahçe cad. Akaretler karşısı Beşiktaş-İstanbul Tel:(212) 261 42 98 Belgegeçer:(212) 261 15 88 www.msgsu.edu.tr

Havacılık MüzesiTürk havacılığının gelişmesi teması üzerine kurulmuş olan müze kapalı ve açık alandan oluşur. Pazartesi ve Salı günleri hariç 09.00-16.00 saatleri arası her gün açıktır. Adres: Hava Harp Okulu Hava Kuvvetleri Müzesi Komutanlığı Yeşilköy-İstanbul Tel:(212) 663 24 90 www.hho.edu.tr/muze [email protected]

Kariye Müzesi11. yüzyıl eseridir ve Hz. İsa Kilisesi adıyla da anılır. İstanbul’da Ayasofya’dan sonra en önemli Bizans yapısıdır. Mozaik ve freskleriyle ünlü bu kilise Bizans İmparatoru Alexius Komnenos’un kayınvalidesi Maria Dukaina tarafından yaptırılarak Hz. İsa’ya ithaf edilmiş daha sonra büyütülmüştür. Hz. İsa ve Hz. Meryem’in yaşantılarını sahneleyen mozaik ve fresklerinin çoğu 1305–1320 yıllarında yapılmıştır. II. Beyazıt döneminde camiye çevrilen kilise Cumhuriyet döneminde 1929’da restore edilmiş, mozaikleri meydana çıkarıldıktan sonra müze olarak ziyarete açılmıştır. Çarşamba günleri dışında her gün 09.00-18.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Kariye mah. Kariye Cami sk. No:18 Fatih- İstanbul Tel: (212) 631 92 41 Belgegeçer:(212) 621 34 35 www.ayasofyamuzesi.gov.tr/kariye.html [email protected]

Rumelihisarı MüzesiRumeli Hisarı, Istanbul Boğaziçi’nde bulunduğu semte adını veren hisardır. Fatih Sultan Mehmet tarafından Istanbul’un fethinden önce boğazın kuzeyinden gelebilecek saldırıları engellemek için Anadolu yakasındaki Anadolu Hisarı’nın tam karşısına inşa ettirilmiştir. Burası boğazın en dar noktasıdır. Çarşamba hariç her gün 09.00-16.30 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Yahya Kemal Cad. No:42 Sarıyer - İstanbul Tel: (212) 263 53 05 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]

Yahya Kemal MüzesiYahya Kemal’in sağlığında kitap hâlinde hiçbir eseri yayımlanmamıştı. Hatta bazı yazı ve şiirleri, el yazısı notlar halindeydi. Şairin süreli yayınlarda neşredilmiş bulunan şiirleri ve nesir yazıları, notları toplanarak, kitaplaştırılacak ve el yazıları ile özel eşyaları toplanarak bir Yahya Kemal Müzesi kurulmuştur. Hafta içi her gün 09.00-16.30 saaleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Yeniçeriler Caddesi, No:43 Çarşıkapı-Beyazıt-İstanbul Tel: (212) 638 61 45 Belgegeçer:(212)517 41 68 www.yahyakemalenstitusu.org.tr [email protected]

Atatürk MüzesiŞişli’de Halaskargazi Caddesi üzerinde bulunan Atatürk Müzesi, Mustafa Kemal’in Suriye cephesinden döndükten sonra kiraladığı üç katlı evin restore edilerek; Atatürk’e ait fotoğrafların, eşyaların, tabloların ve inkılâplarla ilgili vesikaların sergilendiği bir müzedir. Pazar ve Perşembe dışında 09.00-16.00 saatleri arasında ziyarete açıktır.Adres: Halaskargazi Caddesi No: 250 Şişli-İstanbulTel: (212) 240 63 19 www.ataturk.net www.ibb.gov.tr


14

Anadoluhisarı MüzesiAnadoluhisarı, 7.000 metrekarelik bir alan üzerine, Boğazın en dar noktası olan 660 metre mesafedeki bölgesine Yıldırım Beyazıt tarafından inşa edilmiştir. Hisarlar Müzesi’nden izin alınarak gezilmektedir.Adres: Beykoz - İstanbul Tel: (212) 263 53 05 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]

Rahmi M. Koç MüzesiHaliç kıyısında, daha önceleri Lengerhane adıyla anılan Osmanlı dönemi demir ve çelik işçiliğinin mekânında Koç Holding tarafından inşa edilmiş bir müzedir. Rahmi M Koç Müzesi koleksiyonu mühendislik ve fen bilimlerinin en nadide örneklerini sergilemekle kalmayıp, ulaşımdan heberleşmeye havacılıktan denizciliğe kadar her çeşit taşıtın sergilendiği bir müzedir. Pazartesi hariç her gün 10.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Hasköy Cad. No: 5 Beyoğlu-stanbulTel: (212) 369 66 00 Belgegeçer:(212) 369 66 06www.rmk-museum.org.tr [email protected]

Vehbi Koç Vakfı Sadberk Hanım Müzesi Boğazdan yukarıya doğru, Büyükdere’nin kenar mahallesindeki, 19. yüzyıla ait iki ahşap villayı Sadberk Hanım Müzesi koleksiyonları doldurmaktadır. Önceden Türk süsleme sanatı örneklerinin sergilendiği bu özel müze, yeni arkeolojik koleksiyonun eklenmesi ile daha da büyümüştür.Çarşamba hariç her gün saat 10.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres: Piyasa Caddesi No: 27–29 Sarıyer-İstanbulTel: (212) 242 38 13 Belgegeçer: (212) 242 03 65www.sadberkhanimmuzesi.org.tr [email protected] Yıldız Şehir MüzesiYıldız Sarayı’nın bahçesindeki Şehir Müzesi’nde, Osmanlı fethinden bu yana İstanbul’un tarihi ile ilgili belgeler korunmaktadır. Yine Yıldız Sarayı bahçesinde çok zengin dekor ve sahnesi, zarif kostümleri ile Tiyatro ve Tarihi

Sahne Kostümleri Müzesi yer almaktadır.Pazartesi ve Perşembe hariç her gün 09.00-17.00 saatleri arasında ziyarete açıktır. Adres:Barbaros Bulvarı Beşiktaş-İstanbulTel: (212) 258 53 44 Belgegeçer:(212) 249 09 45 www.ibb.gov.tr

Türk Vakıf Hat Sanatları MüzesiTürkiye’nin ilk ve tek hat sanatları müzesi olan Türk Hat Sanatları Müzesi; ilk olarak 1968 yılında, Vatan Caddesi üzerindeki Sultan Selim Medresesi’nde hizmete başlamış; Beyazıt Medresesi’nin Vakıflar Genel Müdürlüğü tarafından restore edilmesinin ardından Beyazıt’taki şu anki yerinde 28 Ekim 1984 tarihinde ziyarete açılmıştır. Pazar ve Pazartesi hariç her gün 09.00-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres:Beyazıt Camii Karşısı Fatih-Istanbul Tel-Belgegeçer: (212) 527 58 51 www.vgm.gov.tr

Yıldız Sarayı Müzesi Büyük Mabeyn, Malta Çadır Köşkleri, Çift Kasrı ile önem kazanmış ve 1877’de Sultan II. Abdülhamit Han’la beraber Osmanlı İmparatorluğu’nun yönetildiği 4. Osmanlı Devleti Sarayı olmuştur. Salı hariç her gün 09.30-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Barbaros Bulvarı Yıldız Parkı Beşiktaş - İstanbul Tel: (212) 258 30 80 Belgegeçer: (212) 258 30 85www.millisaraylar.gov.tr [email protected]

Yerebatan SarnıcıBizans Sarnıcı olarak da anılan sarnıç, Ayasofya’nın yakınındadır. Şehrin içme suyu deposu olarak inşa edilmiştir. Büyük salonun ince tuğla kemerleri 136 adet korint stili sütunla desteklenmektedir. Her gün 09.00-15.30 saatleri arası ziyarete açıktır.Adres: Yerebatan Caddesi No: 13 Fatih-İstanbul Tel: (212) 522 12 59 www.yerebatan.com [email protected]

Müze Eğitimi

15

Aşiyan MüzesiAşiyan Müzesi, ünlü Türk şairi Tevfik Fikret’in 1906–1915 yılları arasında yaşadığı Bebek’teki üç katlı evidir. 1940 yılında eşi Nazime Hanım’dan, dönemin vali ve belediye reisi olan Lütfi Kırdar’ın girişimiyle satın alınıp kamulaştırıldıktan sonra müzeleştirilen ev, 1945 yılında Edebiyat-ı Cedide Müzesi adıyla hizmet sokulmuştur.Pazartesi ve Perşembe hariç diğer günler 09.00-16.00 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres: Aşiyan Yokuşu Bebek İstanbulTel:(212) 263 69 86 www.ibb.gov.tr

Yedikule ZindanlarıYedikule Hisarı ve Zindanları, Sarayburnu’ndan Bakırköy’e uzanan sahil yolu üzerindedir. 413–439 yılları arasında II. Teodosios zamanında yaptırılan, imparatorların zafer alayları ile şehre giriş yaptığı zamanlarda kullandığı Altın Kapı’nın iki pilonu ile kara surlarına ait iki kuleye; İstanbul’un fethinin ardından üç kuleli bir surun eklenmesiyle Yedikule Hisarı bugünkü görünümünü almıştır. Bulunduğu muhite ve hisara adını veren hisarının beşgen çerçevesini dolanan kuleleri; Güney Pylon Kulesi, Kuzey Pylon Kulesi, Kitabeler Kulesi, Top Kulesi, III. Ahmet Kulesi, Hazine Kulesi ve Bayrak Kulesi’dir. Çarşamba hariç her gün saat 09.30-16.30 saatleri arası ziyarete açıktır. Adres:Kale Meydanı cad.No:4 Yedikule-Istanbul Tel:(212) 585 89 33 Belgegeçer:(212) 265 04 10 www.kulturturizm.gov.tr [email protected]

İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi2007 yılında açılan kendi türünde dünyada bir ilk olanİslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi, İslam kültür çevresinin bilim dünyasına ve modern bilimin oluşumuna katkıları hakkında genel bir bilgi vermektedir. Müzede; 1000 yıllık geçmişi ile Müslüman bilginlerinin kurudkları rasathaneler, hastaneler, kimyasal düzenekler ve üniversiteler gibi kurumsal eserler ile bilimsel örnek modelleri görsel olarak yer almaktadır. Salı hariç her gün saat 09.00-17.00 saatleri arası ziyarete açıktır.

Adres:Topkapı Sarayı Has Ahırlar Fatih-Istanbul Tel:(212) 528 80 65 Belgegeçer:(212) 513 72 24 www.ibttm.org [email protected]

Müzeleri Kimler Ücretsiz Ziyaret Edebilir?

• İstiklâl madalyası sahipleri• Gaziler ve refakatçileri• Özürlüler• Yerli ve yabancı turist rehberleri• Tur operatörleri, TURSAB üyeleri• Yaşlılar (Yaşları 65’i geçenler)• Öğrenciler, öğretmenler ve üniversite

hocaları• Basın kartı sahipleri• Erler, erbaşlar ve polisler• Kültür ve Turizm Bakanlığı mensupları, eşleri

ve çocuklarıNot: Her yıl müzeler haftası boyunca (18–24 Mayıs) müzeler, ücretsiz ziyaret edilebilmektedir.

Müze Türleri Nelerdir?Müzeler; bilim, sanat, folklor ve antika

eşyalar gibi çeşitli konularda toplanmış eserleri bir arada sunabileceği gibi doğa tarihi, etnografya ve havacılık gibi sadece tek bir konuyu içeren eserleri de sergileyebilir. Müze türlerini şu şekilde sınıflara ayırabiliriz:

Arkeoloji Müzeleri: Arkeologların yaptıkları kazılar sonucunda ortaya çıkarılan buluntuların sergilendiği müzelerdir. Örnek: İstanbul Arkeoloji Müzesi.

Etnografya Müzeleri: Geçmiş uygarlıklara ait gelenek, görenek, giysi ve gündelik hayat ile ilgili çeşitli eserlerin sergilendiği müzelerdir. Örnek: Sadberk Hanım Müzesi.

Tarih Müzeleri: Bir ülkenin, bir toplumun ya da bir kişinin tarihsel gelişimini, sistemli bir biçimde inceleyen ve açıklayan müzelerdir. Tarih müzeleri, yazılı ve görsel belgeleri bir araya getirerek hem ziyaretçilerin hem de


16

araştırmacıların hizmetine sunmaktadır. Örnek: Topkapı Sarayı Müzesi.

Güzel Sanatlar Müzeleri: Resim, müzik ve heykel gibi güzel sanat dallarında ortaya konulan yapıtların sergilendiği müzelerdir. Örnek: İstanbul Arkeoloji Müzesi.

Açık Hava Müzeleri: Tiyatro, arena, agora gibi kapalı bir mekânda sergilenmesi mümkün olmayan yapıtlar, açık hava müzelerinde sergilenmektedir. Örnek: Rumelihisarı Müzesi.

Bilim Müzeleri: Bilim ve teknolojinin tarih boyunca geçirdiği değişim, bilim müzelerinde sergilenmektedir. Örnek: Rahmi Koç Müzesi.

Askerî Müzeler: Çeşitli dönemlere ait askerî malzemelerin sergilendiği müzelerdir. Örnek: Harbiye Askeri Müzesi.

Özel Müzeler: Kişi veya kuruluşlar tarafından, çeşitli konularda eserlerin bir araya getirilmesiyle oluşturulan müzelerdir. Örneğin: Sakıp Sabancı Müzesi. (http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971)

Bir Eğitim Ortamı Olarak Müze

Hayatın her alanında ve her zaman gerçekleşen bir süreç olan eğitim sadece okullar ile sınırlı olmayıp okul dışı kurumlarda da devam eden bir etkinlik olarak görülebilir. Okullar gibi kütüphaneler, tarihî mekânlar, şehitlikler, müzeler, çeşitli kurum ve kuruluşlar da eğitim sürecinin önemli bir parçası hâline gelebilir. Bunlar arasında özellikle müzeler, eğitim-öğretim sürecini etkinleştiren ve zenginleştiren kurumlar olarak görülüp değerlendirilebilir.

Müze eğitiminin amacı ve konuları, sergileri, objeleri, ortamı, çevresi, insanı merkeze alan ve disiplinlerarası yönleriyle müzenin temel eğitim kuramları ve ilkeleri ışığında aktif bir öğrenme ve gelişme alanı olarak kullanılmasını içermektedir.

Müze eğitimbilimi, müzeciliğin toplumun her kesiminden bireylere (çocuklara, gençlere,

yaşlılara ve farklı eğitim düzeyindeki insanlara) sergileme, bilgi verme, açıklama ve kanıtlama işlemi ile ilgili bölümünün örgün ve yaygın eğitimle birleştirilmesi çalışmalarını kapsar (Çıldır,2007).

Ülkemizde müzelerden eğitim amacıyla yararlanmanın, oldukça eskilere uzanan bir geçmişi vardır. Nitekim 1868 yılında Galatasaray Ortaöğretimsinde ilk olarak okul müzesi kuruldu. Daha sonra 1930’da Bursa’da bir ilkokulda ve bir Ortaöğretimde de birer okul müzesi açıldı. 1958’de öğretmenler için müze el kitabı çıkarıldı. Bütün bunlar, müze-eğitim ilişkisinin ülkemizde oldukça eskilere dayandığını göstermektedir. Buna rağmen, günümüze kadar müzelerin eğitimde kullanılması pek gündeme gelmemiş, buna yönelik ilke ve politikalar geliştirilememiştir.

Müzelerin eğitim-öğretim amacıyla kul-lanılması birçok açıdan yarar sağlayabilmektedir. Her şeyden önce müze, eğitim öğretimde yaşayarak öğrenme ilkesinin gerçekleşme-si ne müsait bir ortam sunar. Bu ortamlarda, öğretimde ya şayarak ve gözleyerek öğrenme gerçekleşeceği için öğrenilen lerin daha kalıcı olması sağlanabilir.

Müzelerde, somut nesnelerden esinlenilerek drama uygulaması, hikâye anlatma çalışması ve sanatsal çalışmalar yapılabilir. Geçmişte yaşamış önemli kişiler ve yaşanmış olaylar canlandırılarak öğrencilerin tarihsel empati kurma ve kanıt kullanma becerileri geliştirilebilir. Bu sayede öğrencilerde zamanı ve mekânı daha iyi algılama becerisi geliştirilebilir.

Müzeler hem fen hem de sosyal bilimler alanlarına (tarih, sanat tarihi, coğrafya, resim, sosyal bilgiler vb.) ait derslerde kullanılabilecek somut materyalleri, tarihî eserleri bünyesinde barındırmaktadır. Bu yönüyle müzeler, özellikle sosyal bilimler alanında bir uygulama laboratuarı işlevine sahiptir.

Müzeler; sanat eğitimi açısından da önemli işlevler üstlenebilirler. Müze ile eğitim, öğrencilerimizde sanat sevgisinin oluşmasında, öğrencilerimizin yaratıcılıklarının ortaya çıkıp gelişmesinde önemli katkılar sağlayabilir.

Sürekli aynı ortamda, durağan bir şekilde bulunan öğrenciler müzelerde farklı etkinliklerde bir araya gelerek birbirlerini ve

Müze Eğitimi

17

kültürel değerlerini daha iyi tanıma imkânı bulabilirler. Bu yönüyle müzeler sadece öğretim programına destek olmakla kalmaz, bireylerin toplumsallaşmasına, daha kültürlü ve birikimli hâle gelmesine de katkıda bulunabilir.

Müze ile eğitim sürecinde öğrenciler gözlem yapabilir, objelerle algılar yoluyla ilgi kurabilir, düşünce ve duygularını daha kolay ifade edebilir, müzenin bakış açısını, barındırdığı mesajı anlamlandırabilir, kültürel değerleri ve yaşamı paylaşmaya, gerçeği anlamaya daha istekli olabilir. Böylece müze eğitimi; öğrencilerin geçmiş, bugün ve gelecek arasında bağ kurabilmelerine; kültürel varlıkları, tarihî eserleri anlama ve korumalarına, daha hoşgörülü olmalarına katkı sağlayacaktır. (http://www.efgan.net)

Müze eğitimi programını hazırlamaya başlamadan önce öğretmenin aşağıdaki soruları cevaplaması daha etkili bir müze ziyareti için yararlı olacaktır.• Müzenin fiziksel yerleşimi nasıldır?• Müzeye asıl ziyaretten önce, ben müzeye

gitmeli miyim?• Müze ziyareti sırasında uyulması gereken

kurallar nelerdir?• Müzenin içeriği öğrencilerimin yaşına ve

gelişim düzeyine uygun mu?• Müzedeki hangi alanlar ya da sergiler

görülecek?• Ziyaret öğrencilerime bilimsel olgularla

ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?

• Ziyaret öğrencilerime teknolojiyle ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?

• Ziyaret öğrencilerime müzikle ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?

• Ziyaret öğrencilerime sanatlarla ilgili etkili ve anlamlı yaşantılar sağlayacak mı?

• Kaynaklar, öğrencilerimin bağlantılar kurmaları ve öğrenmelerini genişletmeleri için uygun mu?

• Ziyaret sırasında zaman ya da başka bir sınırlama olacak mı?

• Müzede, öğrencilerime rehberlik edecek personel olacak mı?

• Müze içinde ya da dışında yemek yenilebilecek bir alan mevcut mu?

• Öğrenmeyi optimum bir düzeye getirmek için ziyareti nasıl düzenleyebilirim?

• Bazı interaktif sergiler için öğrencilerin önceden gruplar oluşturmaları gerekli midir?(http://egitim.cu.edu.tr/efdergi/download/2008.3.35.111.pdf Sıddıka Oruç, Bekir Necati Altın)

Müze Gezisi Düzenleyen Öğretmen Nelere Dikkat Etmelidir?

• Her şeyden önce müze gezisi, öğrencilerin yaş gruplarına ve öğrenme ihtiyaçlarına göre düzenlenmelidir.

• Müze gezileri, okuldaki öğretim programı ile bütünleştirilmelidir.

• Müze gezisinin belli bir amacı ve eğitsel hedefleri/kazanımları olmalıdır. Müze gezisi, bu amaç ve hedeflere ulaşmak için çocukların yaş gruplarına ve öğrenme ihtiyaçlarına göre düzenlenmelidir.

• Geziyi planlayan öğretmen, gezi lideridir. Gezi lideri geziden önce mutlaka, gezilecek yer ile ilgili detaylı bilgi edinmelidir. Gezilecek yere daha önce gitmemişse, geziden önce mutlaka gidip görmeli, geziyi zihninde canlandırarak planlamalıdır. Bu tip gezilerde öğretmenin sergileyeceği performansın, öğrenci gözündeki yeri unutulmamalıdır. Gezi öncesi, müze yetkilileri ile görüşülmeli, yetkililerden ne gibi destek alınabileceği planlanmalıdır.Müze gezisi, amaca uygun bölüm ve nesnelerle sınırlandırılmalıdır.

• Müze gezileri, öğrenci merkezli olmalıdır.• Müzelerde, yaş grubuna göre; drama,

uygulamalı sanat çalışmaları gibi yüz yüze iletişim metotları kullanılmalı, müzedeki deneyim, çocukların deneyimleriyle ve dünyasıyla ilişkilendirilmelidir.

• Müzelerdeki eğitim etkinlikleri, olabildiği kadar çok duyunun kullanılmasına ve çocukların deneyim oluşturmalarına dayandırılmalıdır.

• Planlanacak müze gezisi çocukların; gözlem, inceleme, karşılaştırma, sonuca varma, sınıflama, yazma, çizme, kaydetme, ifade etme, sergileme, sunma, özetleme, eleştirme, tartışma, tahmin etme, varsayımda bulunma


18

becerilerinin gelişimine katkı sağlamalıdır.• Müze gezi grubu mümkün mertebe az

kişiden oluşmalıdır. Gezi grubu yirmi kişiyi geçtiğinde verim düşebilir. Öğrenci sayısı fazla ise, öğrenciler on beşer kişilik gruplara bölünmeli, her bir gruba bir öğretmen liderlik etmelidir.

• Çeşitli eğitsel oyunlarla eğlenceli bir öğrenme ortamı sunulmalıdır. Özellikle ilköğretim birinci kademe çocukları için oyunla ilişkili eğitim etkinlikleri sunmak çok önemlidir.

• Gezinin en az on beş gün öncesinden resmi izin için ilgili mercilere başvurmak gerekir. Veliden de muvafakat belgesi almak gerekir. Gezi yerine ulaşım, yemek giderleri vs. planlanmalıdır.

• Gezinin saati ve tarihi konusunda müze yetkililerinden bilgi alınarak, müzenin yoğun olmadığı vakitler tercih edilmelidir.

• Müze gezisinde; “gezi öncesi hazırlık, müze gezisi ve gezi sonrası değerlendirme” aşamalarının ayrı ayrı planlamasının yapılmasına özen gösterilmelidir. Müze gezisi öncesinde öğrenciler zihnen geziye hazırlanmalıdır. Bu aşamada öğrencilere, gezilecek müze ve müzede keşfedilecek nesnelerle ilgili merak uyandırıcı ön bilgiler verilmelidir. Öğrencilere müze gezisi kuralları hatırlatılmalıdır.

• Gezi esnasında, öğrencilerin dikkati; müze mekanı veya müzedeki eserlerden bazılarının ilginç hikayeleri anlatılarak canlı tutulmaya gayret edilmelidir. Müzelerde çocukların öğretim sürecine aktif katılımda bulunması sağlanarak, yaşayarak öğrenme fırsatı verilmelidir. Müzede çeşitli duyuların kullanıldığı etkinlikler yapılarak farklı zekâ tiplerine ve ilgilere hitap edilmelidir. Müzelerde zekâ ve duyular tüm yönleriyle kullanıldığından, okul ortamında pasif olan ve öğrenmeyi zor bulan bir çocuk müze ortamında aktif olabilmekte, sınıf ortamında gösteremedikleri yetenek ve becerilerini gösterme şansına sahip olabilmektedirler. Bütün çocuklar için yeni bir yere gitmek, yeni insanlarla tanışmak, bilgi toplamada yeni yaklaşımları denemek ve gerçek şeylerle karşılaşmak çok güdüleyici ve uyarıcı olabilir

ve bunları, okulda öğrendikleri bilgilerle birleştirmelerini sağlayabilir. (http://www.yoret.org.tr/Bilgi.asp Kadriye Tezcan Akmehmet)

• Müze gezisinde: “Haydi çocuklar serbestsiniz, saat …’da çıkış kapısı önünde olsun herkes.” gibi yaklaşımlar doğru değildir. Bu şekilde düzenlenmiş bir gezi, göstermelik bir gezi olmanın ötesine gidemeyecektir.

• Müze gezisi esnasında müzedeki tüm bölümleri ve nesneleri inceleme kaygısına düşülmemelidir. Etkili bir müze öğrenmesi sağlamak için müze gezisi, bir grup nesne ile belli tema ve kavramlarla sınırlandırılmalıdır. Bütün müze gezilecek kaygısıyla, gezi hedefinden uzaklaşılmamalıdır. Özellikle Topkapı Müzesi gibi geniş mekânlı müzelerde, öğrenciler belli bir süre sonra yorulmakta, müze gezisini bir an önce bitirme isteğine kapılmaktadır. Öğrenci grubunun yaş ortalaması küçüldükçe bu durum daha da sık yaşanmaktadır.

• Gezilen müzenin fiziki şartları elveriyorsa, gezi bitiminde müzenin, görevlilerce tahsis edilen bir yerinde, gezi değerlendirmesi yapılmalıdır. Burada, gezi ile ilgili birbirinden farklı etkinlikler yapılabilir. Bu etkinlikler tamamen geziyi düzenleyen liderin hayal gücü zenginliğiyle doğrudan ilişkilidir. Asıl öğrenme, deneyimlerin eğitime dönüşmesi bu etkinlikle gerçekleşecektir. Aksi takdirde öğrenciler, gezi esnasında edindikleri izlenimleri kısa bir süre sonra unutacaklardır. Böylelikle gezi de hedefine ulaşamamış olacaktır. Müze gezisinin bitiminde dinlenme amaçlı olarak, o müzeye yakın doğal bir mekân (sahil, orman, koru…) gezilirse, öğrencinin gözünde bu gezi daha da renklenmiş olacaktır.

• Gezi bitiminde araca binilirken, geziye katılan tüm öğrencilerin sizinle birlikte olduklarından emin olun.

• Yapılan gezinin son etkinliği okulda yapılmalıdır. Öğrenciler, edindikleri izlenimleri bir derste; drama, resim, tartışma gibi somut bir kalıba büründürmelidir.

• Öğrencilerin müzelere antipati duymalarına karşı duyarlı olunmalı ve mutlaka dinlenme

Müze Eğitimi

19

araları plânlanmalıdır. Öğrencilerin yorgun ve aç olduklarında ilgilerinin oldukça azalacağı unutulmamalıdır.

• Alışkanlık hâline getirilmiş gözlemlemelere ve dalgınlıklara karşı duyarlı olunmalıdır. Bireysel gözlemden çok grup hâlinde gözlem yapmanın avantajları vardır. Dört göz iki gözden daha çok şeyi daha iyi görür. Bu nedenle çiftler, eşler hâlinde çalışmak daha yararlıdır. Diğer yandan, tek kişinin kendi tepkisi ve cevabından çok birden fazla kişinin tepkisi ve cevabı konuya ya da soruya daha yakın veya doğru cevap olabilir. Öğrenciler gözlem sırasında, kendi yürüyüş hızlarını ve ritimlerini belirlemeye ve yerlerini kendilerinin tespit etmelerine özendirilmelidir.

• Gezi öncesi ve sonrasında müze ya da sergi kataloglarının yararları unutulmamalıdır. Bu nedenle mutlaka gezi öncesinde eğer varsa katalog temin edilmelidir. (http://yayim.web.gov.tr/dergiler/153-154/ozsoy.htm Vedat Özsoy)

• Müze ziyaretlerinde öğrencilerin müzelerden etkili bir biçimde yararlandırılması ziyaret öncesi iyi güdülenme ve hazırlanmalarına bağlıdır. Bunu sağlamak için öğretmen hem kendisine hem de öğrencilere yönelik hazırlıkları kaydetmelidir. Ayrıca müzeye yapılacak gezi öncesinde ve gezi esnasında gerçekleşecek eğitim etkinlikleri ve uygulamaların değerlendirilmesi gereklidir. Bu amaçla bir ön anket/son anket hazırlanmalıdır .

İstanbul’da Müze Eğitimi Çalışmaları

Eğitimin ve öğretimin niteliğini sürekli bir şekilde geliştirme gayretinde olan İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, müzelerle, eğitim ve öğretimi bütünleştirmek istemektedir. Bu amaçla aşağıdaki çalışmalar yürütülmektedir:

Bu süreçte, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, 2010–2011 Eğitim öğretim yılı başında iki adet müze çalıştayı gerçekleştirmiştir. Bu çalıştayın birincisinde, proje paydaşlarını bir

araya getirilerek bu proje kapsamında onların da bilgi birikimlerinden yararlanılmıştır. Bu toplantıya, İstanbul’un önde gelen müzelerinin idarecileri ve müzecilik uzmanları katılmıştır. • Müze eğitimi el kitabı hazırlanması

planlanmıştır. Bu kitap, bu amaca yönelik hazırlanmıştır.

• Müze eğitimi ile ilgili çalışma yapan komisyon, ku rul vb. örgütlenmelerde müze temsilcilerinin, arkeologların ve ilgili sivil toplum örgütlerinin de yer alması sağlanacaktır.

• Eğitimde müzelerin kullanılabilmesi için müze yönetimi ile okul yönetimleri arasındaki kopukluk giderilmelidir. Bunun için de okullarda ve müzelerde bu kurumlar arasında iletişimi sağlayacak birimler oluşturulması zorunludur. Gerek bu konuda gerekse müzelerin eğitimde verimli kullanılmasına yönelik diğer konularda gerekli mevzuat değişiklikleri ile ilgili proje teklifleri hazırlanmaktadır.

• İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü; özellikle tarih, sanat tarihi, coğrafya, sosyal bilgiler, resim vb. branşlara ait programları, müze eğitimi kapsamında yeniden gözden geçirmeyi planlamaktadır. Bu süreçte Müdürlüğümüz, pilot okullardan gelen verilerden de yararlanarak öğretim programlarının hangi ünite ve konularında müzelerden yararlanılacağını tespit edip buna yönelik gerekli düzenlemeleri de yapacaktır. Konuyla ilgili etkinlik, ilke ve ilişkilendirmelere programlarda da yer verilecektir. Ayrıca ders kitaplarında müzelere ilgiyi artıracak görsel öğelere, tarihî değer taşıyan bilgi ve belgelere daha fazla yer verilmesi planlanmaktadır.

• Müdürlüğümüzce, Kültür ve Turizm Bakanlığı ve Vakıflar Genel Müdürlüğü ile iş birliği yapılarak İstanbul’da yer alan açık ve kapalı müzelerin tam listesi ve adresleri alınıp bunların ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarına olan yakınlıkları belirlenecektir. Öncelikle müzelere yakın okulların, buralardan azami derecede faydalanmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Açık ya da


20

kapalı müzelere uzak olan okulların ise yılda en az bir kez buralara eğitsel amaçlı geziler düzenlemesi planlanmaktadır. Ayrıca müze eğitimine ve buralara yapılan eğitim amaçlı gezilere uluslararası standart getirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.

• Eğitimde müzelerden verimli bir şekilde yararlanmak için yerel yönetimlerin ve sivil toplum kuruluşlarının desteğinin alınması da bir gerekliliktir. Bunun için İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü, yerel yöneticilerle ve sivil toplum örgütleriyle iş birliği yapacaktır. Örneğin, belediyelerin; billboardlarda müze tanıtımına ve reklamlarına ücretsiz olarak yer vermesi, öğrencilerin müze ziyaretlerine ücretsiz araç tahsis etmesi için gerekli görüşmeler yapılacaktır.

• Müzelerden doğrudan yararlanma imkânı olmayan okullarımızda okuyan öğrencilerimizi de müze eğitiminden yararlandırmak için Vakıflar Genel Müdürlüğü, Kültür ve Turizm Bakanlığı ile iş birliği yapılarak müzelerde bulunan tarihî varlıkların ve sanat eserlerinin sanal ortama aktarılması planlanmaktadır. Böylece okulların ve öğrencilerin gerek internet yolu ile gerekse bu amaçla hazırlanmış CD ve slaytlar aracılığıyla müze eğitiminden yararlanmaları hedeflenmektedir.

• Başta internet olmak üzere çeşitli iletişim araçları ile başka ülkelerdeki önemli müzelerle de bağlantı kurulması, buralarda bulunan tarihî varlıkların, bilgi, belge ve eserlerin de slayt, projektör, CD, sinevizyon vb. aracılığıyla öğrencilerimize tanıtılması planlanmaktadır.

• Müzeleri hem okulların tamamlayıcı bir unsuru hem de eğitim sürecinin aktif parçası hâline getirmek için Kültür ve Turizm Bakanlığı ile beraber bir dizi çalışma başlatılacaktır. Örneğin, müzelerin bir bölümünün amfi, seminer salonu veya sınıf ortamı hâline getirilmesi ve okullardaki derslerin bir kısmının müzelerde verilmesi düşünülmektedir. Bu bağlamda “tarih, sanat

tarihi, sosyal bilgiler, resim” gibi dersle-rin zaman zaman müzelerde işlenmesi öngörülmektedir. Ayrıca başka müzelerdeki eserlerden de faydalanılabilmesi için buralarda internet erişim imkânları, slayt, CD, projektör vb. materyallerin hazır hâlde bulundurulması planlanmaktadır.

• Müzeler Haftasında okullarımızda müze gezilerinin yanı sıra şiir, resim ve kompozisyon yarışmaları düzenlenecektir. Müzelerdeki tarihî eserlerin minyatürleri veya kopyalarının okullarımızda sergilenmesi ve bu şekilde öğrencilerimizin müzelere ilgisinin artırılması planlanmaktadır.

• Okul çağındaki öğrencilerimizin istemeden de olsa müzelerdeki eserlere zarar verebilecekleri göz önünde bulundurularak bunu önlemek için öğretmenlerimiz, müze görevlileri ile sıkı bir iş birliği içinde çalışacak, öğrencilerimizi bu konuda bilinçlendireceklerdir.

• Öğretmen yetiştiren fakültelerin, programlarında müze pedagojisi, müze ile eğitim ve müzede eğitim alanına ilişkin derslere de yer vermesi; öğrencilerini bu konuda hem pratik hem de teorik açıdan eğitmek için müzelerle iş birliğine gitmesi için Yüksek Öğretim Kurumları ve Kültür ve Turizm Bakanlığı ile iş birliği yapılacaktır.

• Öncelikle tarihî geçmişi olan okullardan başlamak üzere İstanbul’daki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında okul müzeleri kurulması da planlanmaktadır. Bu müzelerde okulların tarihçesi, ünlü mezunlar köşesi, okul tarihinde eğitim öğretimde kullanılan araç gereçler, yıllıklar, resim ve fotoğraflar, kitaplar vb. sergilenecektir. Fiziki şartları uygun olan okullarımızda tarihî sınıf ortamları oluşturulacaktır. Buralarda sergilenecek araç gereçlerin, tarihî değer taşıyan öğretim materyallerinin temini için okulun eski mezunlarından ve çevre sakinlerinden de yardım istenecektir. Bu gerçekleştiğinde bir çok okul bir misyon ve değer kazanacak, marka hâline gelecektir.

Müze Eğitimi

21

Müze Gezisi Etkinlik Örnekleri

1. Edebiyat dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Edebiyat

Gezilecek mekân Yahya Kemal Müzesi

Gezinin amacıEdebi şahsiyetlerin ve eserlerin hangi şartlarda oluştuğunun kavratılması; öğrencilere edebi zevkin aşılanması, örnek şahsiyetlerin hayatlarından, yaşama ait dersler çıkarılması.

Müze gezisi öncesi hazırlık

Müze gezisinden belli bir süre önce bir grup öğrenciye Yahya Kemal’in hayatının farklı yönleri, araştırma görevi olarak verilir. (Paris yılları öncesi, Paris yılları sonrası, edebi kişiliği, Kurtuluş Savaşı yılları, Yahya Kemal’de tarih şuuru…). Müze gezisine başlanmadan önce, bu öğrenciler, müzenin iç avlusunda arkadaşlarına, hazırladıkları özet sunumları takdim ederler. Bir grup öğrenciye de Yahya Kemal’den şiir ezberi görevi verilir (Akıncı, Sessiz Gemi, Rindlerin Ölümü, Aziz İstanbul…). Yine bir grup öğrenciye, Yahya Kemal ile ilgili ilginç anıları ve olayları araştırma görevi verilir.

Müze gezisi esnasında

Öğrencilerden bazı konularda kıyas yapmaları istenir. Örneğin; eski yazı ile yeni yazının kıyaslanması, eski kıyafetler ile günümüzdeki kıyafetlerin kıyaslanması… Şairin el yazısı örnekleri incelenirken öğretmen, kimlerin şiir ajandası tuttuğunu sorar.

Müze gezisi sonrası değerlendirme

Müze gezisini değerlendirmek üzere, müzenin az ilerisinde bulunan “İLESAM” a gidilir. Burada çay içilirken, daha önce şiir ezberleme görevi verilen öğrenciler, fon müziği eşliğinde, ezberledikleri şiirleri okurlar. Öğretmen, eskiden şairlerin edebi sohbetler yapmak için toplandıkları, “İLESAM” tarzı mekanlar hakkında bilgi verir. Bu sohbet esnasında Yahya kemal’in şiir kitapları incelenmek üzere elden ele dolaşır. Öğretmen; Yahya Kemal’in sağlığında niçin şiir kitaplarını yayımlamadığı ve niçin az şiiri olduğu konusunda bilgi verir. Kendilerine daha önceden görev verilen öğrenciler sırayla, Yahya Kemal ile ilgili ilginç olayları arkadaşlarıyla paylaşır.


22

2. Tarih dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Tarih

Gezilecek mekân Rumelihisarı

Gezinin amacıÖğrencilerde tarih bilincinin oluşturulması; öğrencilere, zorluklar karşısında mücadele etme bilincinin aşılanması.


a. Bir grup öğrenciye divanı hümayun toplantısını kısa bir oyunla dramatize etme görevi verilir. Oyunda, İstanbul’un fethi öncesi yapılan toplantı canlandırılır. Birer öğrenciye de senaristlik ve yönetmenlik görevi verilir. Bu öğrenciler, müze gezisinden önce yeterli miktarda prova yaparlar. İlgili yerlerden kostüm temin edilir.

b. Üç öğrenciye hisarla ilgili teknik bilgileri araştırma görevi verilir. c. Üç öğrenciye, hisarla ilgili ilginç bilgileri ve olayları araştırma görevi

verilir.


a. Müzenin anfi tiyatro bölümünde, daha önce hazırlanan divanı hümayun toplantısı, kostümlü bir şekilde canlandırılır.

b. Hisarla ilgili araştırma yapan öğrenciler, edindikleri teknik bilgileri, gezi esnasında arkadaşları ile paylaşırlar.

c. Gezi esnasında, daha önceden hazırlık yapan öğrenciler, hisarla ilgili ilginç olayları, bilgileri arkadaşları ile paylaşırlar.


Gezi bitiminde anfi tiyatro bölümünde toplanılır. Öğrencilere, “Eğer Fatih Sultan Mehmet’in yerinde olsaydınız, o dönemin teknik şartlarını göz önünde bulundurarak, fetih amacına yönelik, farklı hangi yöntemleri denerdiniz?” sorusu sorulur. Bu soru üzerinde beyin jimnastiği yapılır.

Müze Eğitimi

23

3. Matematik dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Matematik

Gezilecek mekân Rahmi Koç Müzesi ve Süleymaniye Camii

Gezinin amacı

Matematiğin aslında günlük hayatımızın bir parçası olduğunun kavratılması; matematiksel uygulamaların yaparak yaşayarak öğretilmesi. Matematik ve mimari gibi farklı dalların birbiriyle bağdaşlaştırılması sayesinde öğrencilerde, kavramlar arası bağdaşım kurma tekniğinin geliştirilmesi.


a. Bir grup öğrenciye Süleymaniye Camii’nin teknik özelliklerini araştırma görevi verilecek.

b. Bir grup öğrenciye, Mimar Sinan’ın hayatını araştırma görevi verilecek.

c. Bir grup öğrenciye, Süleymaniye Camii ile ilgili ilginç bilgileri ve olayları araştırma görevi verilecek.


d. Bir grup öğrenciye Süleymaniye Camii’nin teknik özelliklerini araştırma görevi verilecek.

e. Müzedeki, matematik bölümünde, mimari uygulamalarla ilgili bölümü gezilecek. Kilit taşı maketi gösterilecek.

f. Rahmi Koç Müzesinin matematik bölümü gezildikten sonra Süleymaniye Camii’ne geçilecek. Camiye girmeden önce, ilgili öğrencilerce, iç avluda, caminin teknik özellikleri anlatılacak.

g. Caminin uygun bir yerinde öğrenciler halka yaparak oturacak. Daha önceden hazırlık yapan öğrenciler, Mimar Sinan’ın hayatını anlatacak. Diğer bir grup da cami ile ilgili ilginç bilgileri ve olayları anlatacak.

h. Öğrencilerden, cami içerisindeki matematiksel uygulamaları bulmaları istenir. Bunun için öğrencilere on beş dakika süre verilir. Bu süre içinde öğrenciler, camiyi gezerler. Tespitlerini, not defterlerine kaydederler.

i. Bina içi ses akustiği matematik ile ilişkilendirilir. Çıkarılan seslerin nasıl yankılandığı test edilir. Mimar Sinan’ın nargile olayı anlatılır

j. Kilit taşı hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden camide kullanılan kilit taşlarını bulmaları istenir.


k. Rahmi Koç Müzesi’nin matematik bölümüne başka ne gibi uygulamaların eklenebileceği tartışılacak. Ortaya atılan ilginç bilgiler, elektronik posta yoluyla müze yetkililerine iletilecek.

l. Öğrenciler; Süleymaniye Camii’ndeki matematik uygulamaları ile ilgili buldukları bilgileri paylaşırlar. Bunun peşinden de öğretmen, kubbe ağırlığının sütunlar üzerinde eşit dağıtımı, bina içi geometrik şekillerin kullanımı vb. konularda bilgiler verir.

m. Gezinin son değerlendirmesi, Süleymaniye Camii’nin arka avlusunda Haliç’e bakan cephede, banklara oturularak yapılır. Şu soru üzerinde beyin jimnastiği yapılır: “Siz Mimar Sinan’ın yerinde olsaydınız, o dönemin şartları içerisinde, bu yapı üzerinde ne gibi farklı uygulamalar yapardınız?”


24

4. Geometri dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Geometri

Gezilecek mekân Ayasofya Müzesi

Gezinin amacıGeometrik şekiller ile mimarinin ilişkilendirilmesi. Geometrinin günlük hayatımızda kullanıldığı alanlar konusunda farkındalık bilinci oluşturulması.


Geziye katılacak öğrencilerden kalem, not defteri ve fotoğraf makinesi getirmeleri istenecek.


Gezi esnasında öğrencilerden, binanın farklı bölümlerindeki değişik geometrik şekilleri not almaları ve fotoğraflamaları istenecek. En fazla şekli bulan öğrencilerin ödüllendirileceği belirtilecek.


a. Öğrenciler, gezi esnasında çektikleri fotoğraflardan bir sunum hazırlayacaklar. Bu sunumu arkadaşlarıyla sınıfta paylaşacaklar. b. Ayasofya oluşturulurken binanın farklı bölümlerinde farklı geometrik şekillerin niçin kullanılmış olabileceği konusu sınıfça tartışılacak.

5. Sanat Tarihi dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Sanat tarihi

Gezilecek mekân Miniatürk Müzesi

Gezinin amacı

Öğrencilerde estetik duygusunun geliştirilmesi. Öğrencilerde, mekan ile zaman arasında bağdaşım kurabilme duygusunun geliştirilebilmesi.


• Öğrenciler, gruplara bölünür. Bir grup öğrenciden, Türk-islam mimarisi ile farklı medeniyetlere ait mimari yapılar arasındaki farklılıkları bulmaları ve not etmeleri istenir.

• Bir diğer öğrenci grubundan da Osmanlı mimarisi ile Selçuklu mimarisi arasındaki farklılıkları bulmaları ve not etmeleri istenir.

Müze gezisi esnasında Müzede, Çanakkale Savaşının canlandırıldığı bölüm gezilirken, ses efektlerinin ve şekilsel canlandırmanın, olayı algılamamıza etkisi öğrencilere fark ettirilir.


a. Türk-islam mimarisi ile farklı medeniyetlere ait mimari eserlerin farklılığı ortaya konulur. Öğrenciler, tuttukları notları arkadaşları ile paylaşır.

b. Selçuklu mimarisi ile Osmanlı mimarisi arasındaki farklılıklar ortaya konulur. Öğrenciler, tuttukları notları arkadaşları ile paylaşır.

c. Öğrencilere, en çok hangi eseri beğendikleri, gerekçesi ile birlikte sorulur.

d. Günümüzdeki mimari eserler ile geçmişteki mimari eserler teknik ve estetik yönleriyle karşılaştırılır.

Müze Eğitimi

25

6. Fizik dersi etkinlik örneği:

Dersin adı Fizik

Gezilecek mekân Yerebatan Sarnıcı ve Bozdoğan Kemeri

Gezinin amacı Fizik kanunlarının mimari eserler üzerinde uygulanışının kavratılması.


a. Yerebatan Sarnıcı’ndaki ters Medusa heykelinin sırrı bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.

b. Yerebatan Sarnıcı’nın tarihçesi, sarnıcın mimarı ağzından anlatılacak. Bunun için bir öğrenciye dramatize görevi verilecek.

c. “Günümüzde şehir şebeke suları hangi aşamalardan geçerek evimize ulaşıyor.” konusu, bir grup öğrenciye, araştırma görevi olarak verilecek.

d. Sazan balıklarının özellikleri ve yaşam alanları konusu bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.


a. Sarnıca girilir girilmez, kendisine drama görevi verilen öğrenci, kostümlü bir şekilde, sarnıcı nasıl inşa ettiğini anlatacak. Sarnıcın tarihi hakkında bilgi verecek.

b. Sarnıç sütunlarının yuvarlak oluşuna dikkat çekilecek. Bu şeklin sağladığı fiziksel avantajlar, fizik dersi konuları ile ilintilendirilerek anlatılacak.

c. İlgili öğrencilerce, sazan balıklarının özellikleri ve yaşam alanları hakkında bilgi verilecek.

d. İlgili öğrenciler, ters Medusa heykeli yanında, bu heykel ile ilgili efsaneyi anlatacak.

e. Bozdoğan kemeri gezilirken, ilgili öğrenciler, günümüzde şehir şebeke sularının evimize nasıl ulaştığı konusunda bilgi verecek. Öğretmen de bu kemerin ne amaçla inşa edildiğini, o dönemin şartlarında şehir içme suyunun ne şekilde temin edildiğini anlatacak.

f. Eskiden hidrofor sistemi yoktu. Sunun eskiden şehre nasıl bir basınç sistemiyle dağıtıldığı hakkında öğrencilerden yorum alınacak. Sonra da öğrencilere bu konuda bilgi verilecek.


a. Bozdoğan Kemeri’nin şekli, teknik projesi ve şeklin, suyu taşıma esnasındaki akışkan ağırlığı dağıtma özelliği öğretmen tarafından izah edilecek.

b. “Yerebatan Sarnıcı’nda kaç adet sütun vardı?” sorusuyla öğrencilerin dikkatleri ölçülecek.

c. “Sarnıçta yosunlanma nasıl önlenmiş olabilir?” sorusuna cevap aranacak.

d. “Sarnıcın, konser vb. etkinlikler için tercih edilmesinin nedeni ne olabilir?” sorusuna cevap aranacak.


26

7. Kimya dersi etkinlik örneği

Dersin adı Kimya

Gezilecek mekân Türk İslam Eserleri Müzesi

Gezinin amacı Türk İslam eserlerini oluşturmada kullanılan kimyasal içeriğin ve metodların kavratılması.


Türk İslam bilginlerinin bilim dünyasına katkıları bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek. Öğrenciler araştırma sonucunu müzede dramatize ederek aktaracaklar.


a. Kendisine görev verilen öğrencilerden her biri bir bilim adamını kostümlü bir şekilde canlandıracak. Kendisiyle ilgili müze bölümünün başında bekleyecek. Buraya gelen arkadaşlarına sunum yapacak.

b. Geleneksel süsleme sanatları ile kimya ilminin ilişkilendirilmesi öğretmen tarafından yapılacak.


a. “Kimya dersini ilgilendiren stantlar hangileriydi?” sorusuna cevap aranacak.

b. Gezi sonrasında okulda, öğrencilere belli bir yüzyılda hangi coğrafyada hangi teknolojik ürünlerin kullanıldığını gösteren teknoloji haritası hazırlatılacak.

8. Biyoloji dersi etkinlik örneği

Dersin adı Biyoloji

Gezilecek mekân Darıca Hayvanat Bahçesi

Gezinin amacı Hayvanların yaratılış gereği, yaşadıkları ortamlara göre farklı fiziksel özellikler taşıdıklarının kavratılması.


a. Hayvanların ayak yapıları ile yaşam alanları arasındaki ilgi, bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.

b. Hayvanların beslenme şekilleri ile yaşam alanları arasındaki ilişki bir grup öğrenciye araştırma görevi olarak verilecek.

c. Öğrencilerden geziye gelirken fotoğraf makinelerini de getirmeleri istenecek.


d. İlgili öğrenciler, hayvanların ayak şekilleri ile yaşam alanları arasındaki ilişki konusunda yaptıkları araştırmayı arkadaşlarına hayvan ayaklarını göstererek sunacaklar.

e. İlgili öğrenciler, hayvanların beslenme şekilleri ve yaşam alanları arasındaki ilgi konusunda yaptıkları araştırmayı arkadaşlarına, hayvan barınaklarının başında sunacaklar.

f. Gezi esnasında öğrenciler, hayvanları fotoğraflayacak.


• ”favorim olan hayvan” konusu, gezi bitiminde tartışılacak.• Hayvan fotoğraflarından oluşan slayt hazırlamaları istenecek.

En ilginç slaytlar sınıfta gösterilecek.

Müze Eğitimi

27

9. Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersi etkinlik örneği

Dersin adı Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi

Gezilecek mekân Beyazıt Hat Sanatları Müzesi ve Beyazıt Camii

Gezinin amacı Dini ile sanat ilişkisinin kavratılması.


a. Hat sanatının ortaya çıkışı ile ilgili bir grup öğrenciye araştırma görevi verilecek.


a. Hat sanatının ortaya çıkışı ile ilgili araştırma yapan öğrenciler, müze kapısında arkadaşlarına konu ile ilgili bilgi verecekler.

b. Öğretmen, hat eserlerindeki örneklerden yola çıkarak, yaygın olarak kullanılan hat yazısı çeşitleri hakkında bilgi verecek.

c. Her öğrenciden, estetik olarak en çok beğendikleri hat eserini belirlemeleri istenecek.

d. Hat müzesinden sonra Beyazıt Camii gezilecek. Hat sanatının Kuran yoluyla nasıl bir İslam sanatına dönüştüğü vurgulanacak. Camideki bazı hatların önünde durularak, Kuran okumasını bilen öğrencilerin, hat yazısını çözümlemeleri istenecek. aynı yazıyı son olarak öğretmen okuyacak ve ayetin manasını söyleyecek.


Görsel sanatlar öğretmeniyle işbirliği yapılarak, öğrencilere kopya usulüyle, çok kısa bir hat yazısı hazırlamaları için görev verilecek. Bu yazı, farklı tekniklerle oluşturulabilir (yakma, boyama, pullama, folyo kabartma…). Görev sonucunda ortaya çıkan seçme eserler, okulun uygun bir yerinde sergilenecek.


28

Aşağıda öğrencileri müze gezisinde etkin kılacak ve öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıracak bir yöntem olarak hazırlanmış “Hazine Avı” örneği yer almaktadır.

MÜZEDE HAZİNE AVISergi Konusu: İzlenimciler (Empresyonistler)Yer: Devlet Resim ve Heykel Müzesi Salon 2 ve 3

Bunu Bulabilecek misiniz?Devlet Resim ve Heykel Müzesi’nin 2. ve 3. salonlarında yer alan izlenimci sanatçıların resimlerinde

bunlardan her birini bulabilecek misiniz?

Her birini bulduğunuzda, aşağıdaki unsurların yer aldığı resmin adını ve sanatçısını yazınız.

1. Siyah bir şapka .................................................................................................................................................................... 2. Sarı bir çiçek .........................................................................................................................................................................3. Bir deniz feneri .................................................................................................................................................................... 4. Bir gazete .............................................................................................................................................................................. 5. Bir güneş şemsiyesi ........................................................................................................................................................... 6. Yıldızlarla dolu bir gece .................................................................................................................................................... 7. Mavi tüylerle dolu bir şapka ........................................................................................................................................... 8. Nilüferler ................................................................................................................................................................................ 9. Katırtırnakları(çiçek türü).................................................................................................................................................. 10. Duvarda asılı bir mandolin ...........................................................................................................................................

Bir sanat galerisinde veya müzede kendi başına gözlem yapmak için öğrencinin kullanabileceği bir“Hazine Avı” veya çalışma yaprağı örneği olarak yukarıda verilen format öğretmenleri tarafından geliştirilebilir ya da konu ve müze türüne göre değişik etkinlikler hazırlanabilir.

Öğretmenlerinin gezi öncesi hazırlıklarında yardımcı olabilecek bir plân örneği aşağıda verilmektedir.

Müze Gezisi Plânı

Okul : .........................................................................................................................................................................................Sınıf : ..........................................................................................................................................................................................Ders : ..........................................................................................................................................................................................Gezi tarihi : ................................................................................................................................................................................Gidilecek müze : .....................................................................................................................................................................Gezinin süresi : ........................................................................................................................................................................Gezinin başlama saati : ........................................................................................................................................................Gezinin amaçları : ................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Yapılacak hazırlıklar : ............................................................................................................................................................Geziye katılacak kişiler(kaç öğrenci, yönetici, öğretmen, veli vb.) : ........................................................................................................................................................................................................................................................................... Geziye gidiş-dönüşün nasıl yapılacağı : ........................................................................................................................ Gezinin nasıl, ne zaman ve nerede değerlendirileceği : ..........................................................................................

Müze Eğitimi

29

Hangi Müze, Hangi Öğrenci Kitlesine Hitap Ediyor?

MÜZE ADI SINIFLAR1 Topkapı Sarayı Müzesi 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim2 Dolmabahçe Sarayı Müzesi 5.6.7.8. Sınıflar3 Yıldız Sarayı Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim4 İstanbul Arkeoloji Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim5 Ayasofya Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim6 Karikatür ve Mizah Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim7 Atatürk Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim8 Yerebatan Sarnıcı Müzesi 5.6.7.8. Sınıflarve Ortaöğretim9 Miniatürk, Kristal İstanbul Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar

10 Panaromik Zafer Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar11 Panorama 1453 Tarih Müzesi 3.4.5.6.7.8. Sınıflar12 Askeri Müze (Harbiye Askeriye Müzesi) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim13 Havacılık Müzesi 4.5.6.7.8. Sınıflar14 Deniz Müzesi 4.5.6.7.8. Sınıflar15 İstanbul Resim ve Heykel Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim16 Sakıp Sabancı Müzesi(Atlı Köşk) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim17 Basın Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim18 Pera Müzesi 7.-8. Sınıflar ve Ortaöğretim19 Doğançay Müzesi 7.-8. Sınıflar ve Ortaöğretim20 Hilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makineleri Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim21 Özel Türvak Sinema ve Televizyon Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim22 İstanbul Grafik Sanatları Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim23 Proje 4L İstanbul Güncel Sanat Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim24 Refia Övünç Desen Müzesi (Meb) (Özel Müze) 8. Sınıflar ve Ortaöğretim25 Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat Merkezi Müzesi 8. Sınıflar ve Ortaöğretim26 İstanbul Modern Sanat Müzesi 5.6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim

27Eyüp Oyuncakları Müzesi (Cafer Paşa Müzesi) Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar ve

Ortaöğretim28 Eyüp Oyuncak Atölyesi Zal Mahmut Paşa Kültür Merkezi Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar29 Sultanahmet Hacıvat- Karagöz Müze Evi 1.2.3.4.5. Sınıflar30 İstanbul Oyuncak Müzesi (Özel Müze) Anasınıfı, 1.2.3.4.5. Sınıflar31 İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi (Kültür Bakanlığı) 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim32 Paşabahçe Cam Eserleri Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim33 İstanbul Sanat Müzesi Vakfı (İsmv) 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim34 İstanbul Çağdaş Sanat Müzesi (İs.Cam) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim35 Kilim Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim36 Halı Müzesi 7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim37 İstanbul Şehir Müzesi (İbb) 6.7.8. Sınıflar ve Ortaöğretim


30

Müzeler ve Öğretim Programı İlişkilendirmeleri

İlköğretim Okulları Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı ve “Müze ile Eğitim”inİlişkilendirilmesi

SINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA

1.

Parmak kuklalarıyla oyun

Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar.

İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi, Caferpaşa müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.

1. Müze gezisi

Gösterilen eser ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklar.Gösterilen eseri yapan sanatçının adını bilgi dağarcığına katar.

İstanbul Resim ve Heykel Müzesi ziyaret edilebilir. Osman Hamdi Bey ve Bedri Rahmi Eyüboğlu gibi pek çok sanatçının eserleri incelenebilir.

2.Dolgu oyuncak yapıyorum

Yığma, dizme ve yerleştirme işlemleri yapılır.

İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi, Caferpaşa müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.

2. İzindeyizAtatürk’ ün hayatını öğrenmeye istekli olur.

Dolmabahçe Müzesi, Atatürk Müzesi (İnkılâp Müzesi) ziyaret edilebilir.

2. Ana renkler Ana renkleri tanır.İstanbul Modern Sanatlar Müzesi ziyaret edilir. Eserlerin üzerindeki ana renkler bulunur.

2. Müze gezisiMüze, sanat galerisi, ören yeri, tarihi yapı, anıt vb. yerleri gezerken kurallarına uygun davranır.

Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.

3.Resim inceleme

Gösterilen eserdeki renklerin, biçimlerin, figürlerin ve objelerin nasıl kullanıldığını açıklar.

İstanbul Resim Heykel Müzesi, Pera Müzesi, Doğançay Müzesi gibi müzelerdeki önemli eserler incelenir.

3.Çizgi çeşitlerini tanıma

Kendi yaptığı çalışmalarda, sanatçıların eserlerinde ve günlük yaşamında karşılaştığı çizgi çeşitlerini tanır.

Karikatür Müzesi, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi(Özel müze), İstanbul Modern’de bulunan desen, gravür ve baskı sanatlarını inceler.

Müze Eğitimi

31


3.Çizgilerle heykel

Yaptığı çalışmaları sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır.

İstanbul Oyuncak Müzesi, Eyüp Oyuncakları Müzesi Caferpaşa Müzesi ve Eyüp Oyuncakçılığı Atölyesi ziyaret edilebilir.

3. Hayal perdesiNesnelerin görünümlerini lekesel olarak algılar.

Sultanahmet Hacivat-Karagöz Müze Evi ziyaret edilip tasvirler, kuklalar ve kukla atölyesi incelenir.

4.Çizgilerle heykel

Üç boyutlu basit geometrik cisimlerle bir ürün oluşturur.

İstanbul Modern Sanat Müzesi’nde bulunan Ömer Uluç’un ve Burhan Doğançay’ın eserlerindeki artık gereçler incelenir.

4. Koleksiyon

Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır.

Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan otomobil koleksiyonlarını inceler. Teleskop, dürbün, dinamolar, gemi, bisiklet, motor bisiklet, Tramvay, uçak gibi nesneleri gözlemler.

4.Benim güzel eserim

Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır.

Arkeoloji Müzesi’nde bulunan Anadolu Uygarlıkları bölümündeki heykel, seramik, para, madalyon gibi eserler incelenir. Ayrıca Çocuk Müzesi ve İstanbul Çağlarboyu Müzesi bölümü de gezilir.

4. Müze gezisi

Müzelerin içerdiği eserlere göre Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi gibi sınıflandırıldığını fark eder.


5.Mozaik yapıyorum

Nokta etkisi yaratan varlıklara çevresinden örnekler göstererek, nokta, benek ve lekelerle renkli özgün kompozisyonlar yapar.

Kariye Müzesi, Büyük Saray Mozaikleri Müzesi’nde bulunan av sahneleri, kuşlar, çiçekler ve testi taşıyan kız gibi mozaikler incelenebilir.

5. SınıflandırmaBir eserin, görsel sanatların hangi dalına ait olduğunu ayırt eder.

Resim Heykel Müzesi’nde bulunan resim, heykel, seramik, grafik, fotoğraf vb. sanat dalları incelenerek sınıflandırılır.


32


5.Sanatçı-Zanaatçı

Sanatçı-zanaatçı ayrımını yapar.

Türk İslam Eserleri Müzesi’nde bulunan halı bölümü, seramik, maden, taş sanatı, ahşap eserler incelenir. Orada bulunan tasarımların birer tasarlayanı(çizenleri) olduğu vurgulanır. Bu eserleri üretenlere sanatçı(ressam, heykeltraş vb.) dendiği; sınıfımızda bulunan sıra, masa, sandalye gibi ürünleri yapanların ise birer zanaatçı oldukları açıklanabilir. Orada orijinal eserlerin neler olduğu sorulur.

5 Müze gezisi

Müzelerin içerdiği eserlere göre Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi gibi sınıflandırıldığını fark eder.


6. Etüt çalışmasıSanatçıların, mekânı belirtmek için ışık ve gölgeyi nasıl kullandığını tartışır.

İstanbul Resim Heykel Müzesi veya Pera Müzesi’nde bulunan resimlerdeki ışık ve gölgeleri inceler.

6.Ulusal kültür ürünlerimiz

Ülkemizin müze, ören yeri, tarihi eser, anıt vb. zenginliklere sahip olmasından gurur duyar.

Minyatür, hat sanatı, çini, seramik, halı, kilim vb. eserlerin bulunduğu Topkapı Sarayı, Sadberk Hanım Müzesi, Türk İslam Eserleri Müzesi, Türk Vakıf Hat Sanatları Müzesi’ne gidilebilir.

6. AnadoluEserler aracılığıyla Anadolu uygarlıklarını tanır.

İstanbul Arkeoloji Müzesi ve Türk İslam Eserleri Müzesi’ndeki eserleri inceler.

6. Müze gezisi

Müzelerin içerdiği eserlere göre; Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi şeklinde sınıflandırıldığını fark eder.

Deniz Müzesi, Yerebatan Sarnıcı, Dikili Taş, Burmalı Sütun, Türk ve İslam Eserleri Müzesi (İbrahim Paşa Sarayı)’nde Etnografya Müzesi bölümünde incelemelerde bulunulabilir.

Müze Eğitimi

33


7.Karikatür yapıyorum.

Gösterilen sanat eserlerinden edindiği izlenimlerden yola çıkarak görsel tasarımlar yapar.

Karikatür ve Mizah Müzesi’ndeki karikatürler incelenir. Onlardan esinlenilerek resimler yapılır.

7.Ben bir grafikerim

Sanat eserleri ve endüstri ürünlerini örneklerle açıklar.

İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi, İstanbul Şehir Müzesi, Karikatür ve Mizah Müzesi, Miniatürk, Türk Vakıf Hat Sanatları Müzesi gibi müzelerde bulunan eserler ve tasarımlar incelenir.

7. Soyut-somutGörsel sanatlar alanında soyut ve somut ifade biçimlerini ayırt eder.

İstanbul Modern, Doğançay Müzesi, Proje 4L İstanbul Güncel Sanat Müzesi’nde bulunan resimlerdeki soyut ve somut biçimleri inceler.

8. Eser eleştirisiGördüğü sanat eseri hakkında bir yargıya varır.

1453 Panorama, İstanbul Modern, Kariye Müzesi, Ayasofya, Sultanahmet, Arkeoloji Müzesi ziyaret edilir. Öğrenciler; en çok dikkatlerini çeken eserlerin eleştirisini yaparlar.

8.Osman Hamdi Bey

Türk müzeciliğinin kurulmasına öncülük eden kişileri araştırarak bilgi edinir.

İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi’nde bulunan Osman Hamdi Bey’e ait resimler incelenir.

8.

Tarihi-sanat eserleri bize neler söylüyor?

Seçtiği herhangi bir eserin müzeye ulaşma sürecini araştırır.

Arkeoloji Müzesi, Topkapı Sarayı, Resim Heykel Müzesi gibi müzelerdeki eserler incelenerek onların müzeye geliş serüvenlerini araştırırlar. Örneğin Kaşıkçı Elması’nın serüveni gibi…

8.İnternet üzerinden müze ziyareti

Kültürel mirasa sahip çıkmanın önemini pekiştirmede bilişim teknolojilerinden yaralanır.

İnternet üzerinden müzeleri araştırır ve müzelerin panoramik görüntülerine ulaşarak müzeler hakkında bilgi edinir.


34

Ortaöğretim Matematik ve Geometri Müfredatı ve ‘Müze İle Eğitimi’nin İlişkilendirilmesi

SINIF DERS ÜNİTE ADI Alt Öğrenme AlanıTAHMİNİ

ZAMANLAMAGİDİLEBİLECEK

MÜZE

9 MATEMATİK Problemler

Oran ve orantı, yüzde ve faiz, hareket vb. günlük hayatla ilgili problemler

Mayıs ayının 2. haftası

Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası

9 GEOMETRİÇ o k g e n l e r ve düzlemde kaplamalar

Dönüşüm geometrisiŞubat ayının 4. haftası


9 GEOMETRİÇ o k g e n l e r ve düzlemde kaplamalar

Üçgenlerde benzerlikMart ayının 3. haftası

Miniatürk

9 GEOMETRİDik prizmalar ve piramitler

Geometrik cisimler, prizmalar, piramitler

Mayıs ayının 2. haftası


10 MATEMATİK

2. Dereceden denklemler, eşitsizlikler ve fonksiyonlar

2. Dereceden fonksiyonların grafikleri (parabol)

Ocak ayının 2. haftası


10 GEOMETRİDönüşümlerle geometri

Öteleme, yansıma, dönme, simetri, fraktallar, süslemeler ve motif oluşturma

Mart ayının 3. haftası


10 GEOMETRİDönüşümlerle geometri

Eşlik ve benzerlikNisan ayının 4. haftası

Miniatürk

11 GEOMETRİ Çokgenler ÇokgenlerMart ayının 2. haftası


12 MATEMATİKLimit ve süreklilik

LimitEkim ayının 3. haftası


12 GEOMETRİ Uzay geometri Düzlemler ve doğrularEkim ayının 2. haftası


12 GEOMETRİ Katı cisimlerKatı cisimlerin alan ve hacimleri

Kasım ayının 2. haftası


Müze Eğitimi

35

Sanat Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “ Müze İle Eğitim”İn İlişkilendirmesi

ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR

TARİ

H Ö

NCE

Sİ v

e İL

K ÇA

Ğ U

YGA

RLIK

LARI

9- Yunan mimarisinde görülen yapıtiplerini tanır.

10- Yunan mimarisinde görülennizamları açıklar.

11- Yunan heykel sanatının geçirdiğiaşamaları belirler.

12.-Roma mimarisinin yapı tipleriniaçıklar.

13-Yunan tapınaklarını ve Romatapınaklarını mimari açıdan karşılaştırır.

14-Roma dönemi heykelsanatının üslup özelliklerinibelirler.

15-Yunan ve Roma heykelleriarasındaki farkları saptar.

16- Roma dönemi mozaik vekabartmalardaki konu vekompozisyon özelliklerini belirler.

9-10-Ülkemizde bulunan Antik Yunan yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Buralarda veya şehirlerimizde bizlerle iç içe bulunan tapınak, ev, saray, agora ve tiyatro gibi yapı tipleri yerinde incelenebilir. Dor, iyon ve korint nizamlarının özellikleri de yapı tipleri ile beraber incelenebilir. Ayrıca arkeoloji müzelerinden faydalanılabilir.

11-Arkeoloji müzeleri ile özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Ayrıca diğer yapılarda kullanılan heykeller de incelenebilir.

12-Roma dönemi yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Ayrıca anıtsal yapılar da incelenebilir.Yine özellikle tiyatro ve hamam yapıları ile su kemerleri de incelenebilir. Arkeoloji müzelerinden faydalanılabilir.

13-Antik Yunan ve Roma dönemi tapınaklarına geziler düzenlenebilir.

14,15-Arkeoloji müzeleri ile özel koleksiyonlardan faydalanılabilir.

16-Roma dönemi yerleşim birimlerine gezi düzenlenebilir. Döneme ait yapılar incelenebilir. Arkeoloji ve Mozaik Müzelerinden yararlanılabilir.


36

ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARBİ

ZAN

S SA

NAT

I ve

ORT

A Ç

AĞ A

VRU

PA S

AN

ATI

Bu üniteyi tamamlayan öğrenciler;

1-Bizans sanatının yapı türlerini tanır.

2-Bizans resim sanatı özelliklerini belirler.

3- Roman ve Gotik sanatının ortaya çıktığı yüzyılı tanır.

4- Yapı türlerini ve malzemesini belirler.

5- Roman ve Gotik katedrallerinin özelliklerini karşılaştırır.

1- Bizans kalıntı, yapı ve eserlerinin bulunduğu şehirlerdeki; kilise, saray, su kemeri, sarnıç ve şehir surlarına geziler düzenlenerek, incelemeler yapılabilir. Arkeoloji Müzeleri, özel müzeler gezilebilir. Özelliği olan anıtsal yapılar incelenebilir.

2-Mozaik müzeleri, arkeoloji müzeleri ve özel müzelerden faydalanılabilir. Anıtsal yapılardaki ve özel koleksiyonlarda bulunan mozaik, fresk ve ikonlar incelenebilir.

3-4-5- Sanal müze gezisi yapılabilir. Durham Katedrali, Tournai Katedrali, Murbach Benediktin Kilisesi ve Saint Trophime Kilisesi gibi Roman sanatını temsil eden yapılar ile Reims, Bourges, Beauvais, Amiens gibi Gotik yapılar sanal ortamda incelenebilir.

AVRU

PA’ D

A R

ÖN

ESA

NS

SAN

ATI

Müze Eğitimi

37

ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARXV

I., X

VII.

ve X

VIII.

YÜ

ZYIL

LARD

A A

VRU

PA S

AN

ATI

Bu üniteyi tamamlayanöğrenciler;

1- Maniyerist dönemin önemliresim ve heykel sanatçılarını tanır.

2- Rönesans dönemi eserleriyle Maniyerist dönem eserlerini karşılaştırır.

3- Barok resim sanatının genel özelliklerini belirler.

4-Barok resim sanatının temsilcilerini tanır.

5-Barok heykel sanatçılarını tanır.

6- Barok mimaride görülen plan vesüsleme unsurlarını belirler.

7- Neoklasik akımın mimarlıkalanındaki etkilerini belirler.

8- Neoklasik akımın heykelalanındaki etkilerini belirler.

9- Neoklasik akımın resim alanındaki etkilerini belirler.

10- Romantizm akımının genel özelliklerini belirler.

11- Romantizmin öncü sanatçılarını ve onların eserlerini tanır.

1-2-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel resim galerilerinden ve resim heykel müzelerinden yararlanılabilir. Leonardo Da Vinci ve El Greco’ nun eserlerinin tıpkıbasımları ve maketleri incelenebilir.

3-4-5-Resim heykel müzelerinden, özel galerilerden yararlanılabilir. Sanal müze gezisi yapılabilir. Rubens, Rembrant, Correggio, Caravaggio, Tinteretto, Velasques, Murillo, Ribera, Zurbaran, Hals, Ruisdael, Hobbema ve Vermeer gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları ve maketleri üzerinde çalışmalar yapılabilir.

6- Barok yapılar ve Barok öğeler taşıyan yapılar yerinde incelenebilir. Barromini’nin eserleri sanal ortamda incelenebilir.

7-Neoklasik yapılar yerinde incelenebilir. Ayrıca Palladio ve Winckelman gibi mimarların eserleri sanal ortamda incelenebilir.

8-9-Resim ve Heykel müzelerine gezi düzenlenebilir. Canova, Thorvaldsen ve Schadov’ un eserleri sanal ortamda incelenebilir. David ve Ingre’in eserlerinin tıpkıbasımları üzerinde incelemeler yapılabilir.

10-11-Sanal müze gezisi yapılabilir. Willam Blake, C.David Friedrich, Delacroix, Goya ve Turner’ in eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.


38

ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR

X

IX. v

e XX

. YÜ

ZYIL

LARD

A A

VRU

PA S

AN

ATI

Bu üniteyi tamamlayan öğrenciler;

1- Realizm akımının genel özelliklerini belirler.

2- Realizm akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.

3- Empresyonizm akımının genel özelliklerini belirler.

4- Basit eskizler çizer.

5- Empresyonizm akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.

6- Fovizmin ne zaman ve neden ortaya çıktığını açıklar.

7- Fovist sanatçıları ve eserlerini tanır.

8- Kübizm akımının genel özelliklerini belirler.

9- Kübist sanatçıları ve eserlerini tanır.

10- Fütürizm akımını, öncü sanatçıları ve eserlerini tanır.

11- Ekspresyonizm akımını, öncü sanatçıları ve eserlerini tanır.

12- Ruh halini ifade eden küçük eskizler yapar.

13- Soyut sanat akımının genel özelliklerini belirler.

14- Soyut sanat akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.

1-2-Sanal müze gezisi yapılabilir. Courbet, Millet, Corot, Constable ve Daumier gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.

3-4-5-Sanal müze gezisi yapılabilir. Manet, Monet, Renoir, Degas, Sisley, Van Gogh, Gaugin, Seurat, Lautrec ve Cezanne gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Ayrıca üniversitelerin güzel sanatlar fakülteleri, resim bölümleri ile çalışmalar yapılabilir.

6-7-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Matisse, Vlaminck, Derain ve Dufy’nin eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.

8-9-Sanal müze gezisi yapılabilir. Özel koleksiyonlardan faydalanılabilir. Braque, Picasso, Gris ve Mondrian gibi sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.

10- Boccioni, Severini, Cara, Balla, Russola gibi sanatçıların eserleri sanal ortamda incelenebilir. Tıpkıbasımları üzerinde inceleme yapılabilir.

11- Kokoschka, Nolde, Müller ve Munch gibi empresyonist sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.

13-14- Kandinsky, Mondrian, Pollock, Kline, Morris, Delaunay ve Malevich gibi soyut sanat akımı sanatçılarının eserleri sanal ortamda incelenebilir; eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir.

Müze Eğitimi

39

ÜNİTE KAZANIMLAR AÇIKLAMALARXI

X. v

e XX

. YÜ

ZYIL

LARD

A A

VRU

PA S

AN

ATI

15- Küçük eskizler yapar.

16- Metafizik akımının öncüsanatçılarını ve eserlerini tanır.

17- Dada akımının oluşumsürecini açıklar.

18- Dada akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.

19- Sürrealist akımının genel özelliklerini belirler.

20- Küçük eskizler yapar.

21- Sürrealist ressamları ve eserlerini tanır.

22- Pop - Art akımının oluşum sürecini açıklar.

23- Pop - Art akımının genel özellikleri sorgulanır.

24- Pop - Art akımının öncü sanatçılarını ve eserlerini tanır.

15- Eskiz çalışmaları resim ve heykel müzelerinde ya da resim atölyelerinde yapılabilir.

16- Chirico ve Cara gibi metafizik akımı sanatçılarının eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.

17-18-Arp, Ducamp, Ernst, Picabia ve Schwitters gibi Dadacı sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.

19-21- Dali, Klee, Miro ve Chaqall gibi sürrealist sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal müze gezisi yapılabilir.

22-23-24-Wesselman, Linchtenstain ve Andy Warhol gibi pop-art akımının temsilcileri olan sanatçıların eserlerinin tıpkıbasımları incelenebilir. Sanal gezi yapılabilir. Günlük hayat içerisindeki pop-art çalışmaları incelenebilir.

Ortaöğretim Okulları 9-12. Sınıflar Tarih, İnkılap Tarihi Dersi Öğretim Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesi


9 Türkiye Tarihi ve Medeniyeti

Türk ve İslam eserlerini tanıtmak. Türk-İslam kültürünü benimsetmek.

Türkiye ve Dünyanın çeşitli yerlerindeki tarihi eserlerin sergilendiği Miniatürk gezdirilecek.

9TARİH - 1İlk Çağ ve Ortaçağ

İlk çağ kültürlerine ait eserler aracılığıyla bu çağlara ait yaşam biçimi, ekonomik hayatları, sosyal ve kültürel hayatlarını tanımak günümüz gereçlerle bağlantı kurulmasını sağlamak. Çanak, çömlek, maden araç ve gereçler tarım, silah ve gereçlerin tanıtımını sağlamak.

Arkeoloji Müzesi, Eski şark eserleri Müzesi, İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Sadberk Hanım Müzesi, Sakıp Sabancı Müzesi, İstanbul Şehir Müzesi, Pera Müzesi, Sultanahmet Eresin Hoteli, Butik Müzesi, İstanbul Üniversitesi Jeoloji Müzesi.


40

9 Türk-İslam Tarihi

Türk-İslam eserlerinin tanıtımı yapılarak hayat tarzı, kullandıkları gündelik eşyalar, araç ve gereçler, kutsal emanetler aracılığı ile ilk dönem Türk ve İslam toplumu hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak. Kültürel zenginliğimizi ortaya koymak. Türk-İslam sanat eserlerinden Hat, Ebru, Mimari, Minyatür, Halı, Kilim, Kutsal emanetler vb. tanıtımını yapmak.

Türk-İslam eserleri Müzesi, İslam Bili ve teknoloji Müzesi, Türk Vakıf Hat sanatları Müzesi, Hat sanatları Müzesi, Kilim ve halı Müzesi, Teberrükat Müzesi, Sadberk Hanım Müzesi, Sakıp Sabancı Müzesi, Topkapı Sarayı

10

TARİH-10

İstanbul’un Fethi

İstanbul’un fethi için yapılan hazırlıklar, toplar ve Bizans’ın hazırlıkları kapsamında Haliç’e çekilen zincir. Anadolu ve Rumeli Hisarı, Surlar. Fethin zorluğunu kavratılacak.

Topkapı Sarayı, Harbiye Askeri Müze, Barbaros Denizcilik MüzesiRumeli Hisarı, Anadolu Hisarı,Panaroma 1453 Müzesiİstanbul Surları (Edirnekapı, Zeytinburnu Surları)

10Osmanlılarda Yönetim Merkezi

Osmanlı yönetiminin merkezi olan saraylar hangi bölümlerden oluşmaktadır. Burada nasıl bir hayatın olduğu kavratılacak.

Topkapı Sarayı, Beylerbeyi Sarayı ve Yıldız Sarayı

10 Osmanlılarda eğitim

Osmanlı eğitim kurumlarının neler olduğunu ve ne tür eğitim yapıldığını kavratılacak. Sahnı Seman ve Sahnı Süleymaniye Medreselerini tanıtılacak.

Topkapı Sarayı, Fatih Külliyesi, Beyazıt Külliyesi, Süleymaniye Külliyesi

10Osmanlılarda ekonomik ve sosyal hayat

Osmanlı ticari kuruluşlarını ve Osmanlılarda halk sağlığı için yapılanları kavratmak

İstanbul Kapalı Çarşı, II. Beyazıt Külliyesi Darüşşifası

10Osmanlılarda Sanat alanında gelişmeler

Osmanlılardaki sanatları ve eserlerini kavratmak. Mimari, hat, tezhip, ebru, kakmacılık, çinicilik minyatür sanatlarını tanıtmak ve kavratmak.

Topkapı sarayı,Beylerbeyi sarayıDolmabahçe sarayı,Ihlamur KasrıYıldız sarayı,Küçük Su KasrıYıldız sarayı,Şale ve Merasim Köşkü,Yenikapı MevlevihanesiDeniz Müzesi,İstanbul TürbeleriSultanahmet Camii,Eyüp camii ve Külliyesi,Fatih Camii ve KülliyesiSüleymaniye Camii ve KülliyesiEyüp Feshane Müzesi, III.Ahmet Çeşmesi, Çırağan Sarayı

10 Tanzimat Dönemi

Tanzimat Döneminden kalma belgeler, padişah kıyafetleri, gazeteler, fermanlar, paralar senetler vb. eserlerle Tanzimat dönemini kavratmak.

Tanzimat Müzesi

11İNKILAP TARİHİ

I.Dünya Savaşı

I.Dünya Savaşı’nda yaşanan zorlukları kavratmak ve savaştan günümüze gelen savaş aletlerini tanıtmak.

Harbiye Askeri Müze, Denizcilik Müzesi

11Mustafa Kemal Atatürk’ün hayatı

Atatürk’ün nasıl bir ortamda yaşadığı kavratılacak. I.Dünya Savaşı ve Kurtuluş savaşındaki önemini kavratılacak.

Atatürk Müzesi, Harbiye Askeri Müze

Müze Eğitimi

41

İlköğretim 1. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim” in İlişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA

1.Hayat Bilgisi

Trafikte Görme ve Görülme

İ.B.B. Topkapı ve Florya Trafik Eğitim Merkezleri’ne gezi düzenlenebilir.

Okul Heyecanım

1. Atatürk’ün hayatını öğrenmeye istekli olur.

Dolmabahçe Sarayı, Atatürk Müzesi, Florya Atatürk Köşkü’ne geziler düzenlenebilir.

Canlılar 1. Canlıları tanır, nasıl beslendiklerini araştırır.

Darıca Hayvanat Bahçesi’ne gezi düzenlenebilir. Ayrıca İstanbul’un muhtelif yerlerinde bulunan çiftliklere geziler düzenlenebilir.

Deprem 1. Doğal afetlerin zararlarını fark eder.

Kandilli Rasathanesi’ne gezi düzenlenebilir, simülatörde deprem tatbikatı yapılabilir.

Dün, Bugün, Yarın

1. Geçmişten günümüze kılık kıyafette oluşan değişiklikleri araştırır ve bir kıyafet tasarlar.

Etnografya Müzesi’ne gezi düzenlenip burada sergilenen eserler incelenebilir.


1. İnsanların çevreyi hangi yollarla değiştirdiğini ve bunun için neler yaptıklarını araştırır ve anlatır.

İstanbul’un her tarafında kolayca ulaşılabilecek konumdaki tarihi yapılar yerinde görülüp incelenebilir.

1.Türkçe Oyun ve Spor

Küçükken sahip olduğu duygu ve düşüncelerini ifade eder ve arkadaşları ile paylaşır.

İstanbul Oyuncak Müzesi’ne gezi düzenlenebilir.

İlköğretim 3. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”İn lişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA

3.Hayat Bilgisi


1. Geçmişten günümüze iletişim teknolojisinde meydana gelen değişimi araştırır.

Sirkeci Büyük Postane’de bulunan geçmişten günümüze iletişim araçları yerinde incelenebilir.


2. Yaşadığı yerleşim biriminin eski ve yeni halini araştırır. Bunlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt eder.

Panaroma 1453 Müzesi gezilip gerekli araştırmalar yapılabilir.


1. Aile büyüklerinin küçükken oynadığı oyunları araştırır, bu oyunlarla kendisinin ve arkadaşlarının oynadığı oyunları karşılaştırarak değişimi ve sürekliliği fark eder.

Oyuncak Müzesi’ne gezi düzenlenerek buralarda yer alan nesneler incelenebilir.

3.Matematik

Geometri 1. Üçgenin, karenin, dikdörtgenin çizgi modelleri üzerinde açıları gösterir.

M.Rahmi Koç Müzesine gezi düzenlenip oradaki matematik setleri ile alıştırmalar yapılabilir.

3.Türkçe

Dünya’mız ve Uzay

1. Bilgi, duygu ve düşüncelerini sunmak amacıyla bilişim teknolojilerinden yararlanır.

İstanbul Üniversitesi Uzay ve Astronomi Bilimleri Bölümü ziyaret edilebilir.Özel okulların bazılarında bulunan gözlemevlerinden istifade edilebilir.


42

İlköğretim 4. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA

4.SosyalBilgiler

İyi Ki Var

2. Kullandığı teknolojik ürünlerin zaman içindeki gelişimini kavrar.

3. Teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmiş ile bu günü karşılaştırır.

4. Teknolojik ürünleri kendisine, başkalarına ve doğaya zarar vermeden kullanır.

Gülhane Parkı içindeki Has Ahırlar Binası’ndaki İstanbul İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi, M.Rahmi Koç Müzesi, İstanbul Arkeoloji Müzesi ziyaret edilir.

Geçmişimi Öğreniyorum

3. Kültür öğelerinin geçmişten bugüne değişerek taşındığına ilişkin yakın çevresinden kanıtlar gösterir.

4. Ailesi ve çevresindeki milli kültürü yansıtan öğeleri fark eder.

Topkapı Sarayı, Dolmabahçe Sarayı, İstanbul Arkeoloji Müzesi, Türk İslam Eserleri Müzesi gezilerek geçmişimiz hakkında bilgi edinilebilir.

4.Fen ve Teknoloji

Gezegenimiz Dünya

1. Mineral, kayaç, maden arasında ilişki kurar.

2. Karalar, sular ve bunları saran hava tabakasının Dünya’nın gözlemlenebilir katmanlarını oluşturduğunu fark eder.

3. Öğrenciler, Dünya’nın şeklinin küreye benzediğini söyler ve bununla ilgili örnekler verirler.

M.Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan ‘Keşif Küresi’ ziyaret edilir.

Işık ve Ses

1. Geçmişten günümüze çeşitli tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir.

2. Işık ve ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.

M.Rahmi Koç Müzesi ziyaret edilir. Burada bulunan güneş saatleri, radyolar, pikaplar, Edison ampul kopyaları v.b. incelenir.İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi ziyaret edilir ve buradaki resimler ışık-gölge ilişkisi bakımından incelenir.Sirkeci Büyük Postane’de bulunan iletişim araçları incelenebilir.

Madde ve Değişim

2. Rüzgar, yağmur, akarsu ve buzlanmanın madde üzerindeki etkisini örnekleriyle açıklar.

İstanbul Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ziyaret edilir, burada bulunan lahitler, mozaikler, v.b. eserler üzerindeki aşınmalar incelenir.

4.Türkçe Değerlerimiz Miniatürk Parkı, Türk İslam Eserleri Müzesi,

Etnoğrafya Müzesi ziyaret edilir.

Hayal Gücü

İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi ziyaret edilebilir.Türk İslam Eserleri Müzesi’ndeki seramikler, halılar, levhalar,.. incelenebilir.

4.Matematik

Örüntü ve Süslemeler

1. Uygun karesel, dikdörtgensel ve üçgensel bölgeleri kullanarak boşluk kalmayacak şekilde döşeyerek süsleme yapar.

Karikatür Müzesi, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi(Özel müze),İstanbul Modern’de bulunan desen, gravür ve baskı sanatlarını inceler.

Uzunluk Ölçüleri

1. Atatürk’ün önderliğinde ölçme birimlerine getirilen yeniliklerin gerekliğini nedenleri ile açıklar.

Arkeoloji, Etnografya,… Müzelerine gezi düzenleyerek burada yer alan uzunluk, tartma, sıvı, zaman,… ölçme araçları incelenebilir.

Müze Eğitimi

43

İlköğretim 5. Sınıf Ders Programı ve “Müze İle Eğitim”in ilişkilendirilmesiSINIF TEMA KAZANIM AÇIKLAMA

5.Fen ve Teknoloji

Dünya, Güneş ve Ay

5. Dünya, Güneş ve Ay’ın hareketlerinin geçmiş yıllarda nasıl gözlemlenildiğini fark eder.

M.Rahmi Koç Müzesi’ne gezi düzenlenebilir, burada bulunan ve gök cisimlerini hesaplamada kullanılan çeşitli aletler incelenebilir.

Hareket ve Kuvvet

5. Çeşitli uçak ve gemi eserleri aracılığıyla hareket ve kuvvetin nasıl sağlanıldığını tanımlar.

M.Rahmi Koç Müzesi’ndeki havacılık bölümünde bulunan çeşitli ülkelere ait uçakları incelenebilir.Müzenin denizcilik bölümünde gemiler, gemi figürleri, gemi ve yelken donanımları incelenebilir.

Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım

2. Gözlemleri sonucunda farklı yaşam alanlarında bulunan canlılara örnekler verir.

Darıca Hayvanat Bahçesi’ne inceleme gezisi düzenlenebilir.

Işık ve Ses

3. Geçmişten günümüze çeşitli tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir.

4. Işık ve ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.

M.Rahmi Koç Müzesi ziyaret edilir. Burada bulunan güneş saatleri, radyolar, pikaplar, Edison ampul kopyaları v.b. incelenir.İstanbul Resim ve Heykel Müzesi, Pera Müzesi ziyaret edilir ve buradaki resimler ışık-gölge ilişkisi bakımından incelenir.

Madde ve Değişim

3. Rüzgar, yağmur, akarsu ve buzlanmanın madde üzerindeki etkisini örnekleriyle açıklar.

İstanbul Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ziyaret edilir, burada bulunan lahitler, mozaikler, v.b. eserler üzerindeki aşınmalar incelenir.

5.Sosyal Bilgiler

Kültür Miras

1. Çevresindeki ve ülkemizin çeşitli yerlerindeki doğal varlıklar ile tarihi mekanları, nesneleri ve yapıtları tanır.

Miniatürk Parkı ziyaret edilerek öğrencilere tarihi ve doğal güzelliklerimizin bir bölümünün en azından maketleri gösterilerek gereken bilgiler verilir.Sultanahmet bölgesindeki çok sayıda müze ve tarihi eser ziyaret edilebilir.

Adım Adım Türkiye

1. Ülkemizin çeşitli yerlerinde bulunan kültürel özelliklere örnek verir.( Zengin mimari kültürümüz.)

Sultanahmet bölgesindeki çok sayıda müze ve tarihi eser (özellikle cami) ziyaret edilebilir. Öğrencilerin bildikleri konular hakkında konuşmaları sağlanır.


1. Ülkemizin çeşitli yerlerinde bulunan kültürel özelliklere örnek verir.( El sanatlarımız..)

Arkeoloji Müzesi’ne gezi düzenlenebilir. İncelenen eserlerin hangi döneme ve hangi kültüre ait oldukları ile ilgili bilgi edinmeleri sağlanır.


1. Atatürk inkılaplarıyla ilkelerini ilişkilendirir.

2. Atatürk’ün hayatı ile ilgili olaylar ve olgular.

Dolmabahçe Sarayı ve Florya Atatürk Köşkü’ne gezi düzenlenebilir. Atatürk’ün yaşamı hakkında bilgi edinilir.


44


5.Türkçe

Atatürk

6. Atatürk’ün hayatını öğrenir.7. Farklı eserlerden Atatürk’ün iyi bir

önder olduğunu kavrar.8. Atatürk’ün sanata ve bilime verdiği

önemi kavrar.9. Atatürk’ün yaşadığı yerleri görerek

yaşantısını daha kalıcı öğrenir.

Dolmabahçe Sarayı, Çırağan Sarayı, Askeri Müze, Florya Atatürk Köşkü,… ziyaret edilebilir.

5.Matematik

Örüntü ve Süslemeler

6. Tarihi binalardaki süslemeleri inceler, gözlemler.

7. Gözlem sonuçlarını kayda geçirir.

Sultanahmet Camii, Ayasofya Müzesi, Dolmabahçe Sarayı, Askeri Müze(Osmanlı çadır süsleri),… ziyaret edilebilir.

Zaman Ölçüleri

3. Zaman ölçülerinin teknolojik gelişimi hakkında bilgi edinir.

4. Türk – İslam bilim adamları ve buluşları hakkında bilgi edinir.

Topkapı Sarayı ve M.Rahmi Koç Müzesi’nde bulunan saat koleksiyonları ile İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi gezilebilir, incelemelerde bulunulabilir.

İlköğretim 4, 5, 6, 7, 8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve “Müze İle Eğitim”in İlişkilendirilmesi

SINIF ÜNİTE KAZANIM AÇIKLAMA

4.SınıfVücudumuz Bilmecesini Çözelim

İskeletin temel kısımlarını model/levha üzerinde gösterir. İstanbul Sağlık Müzesi

4.Sınıf Maddeyi Tanıyalım

Maddeleri suda yüzme-suda batma, ıslanma-kuru kalma, su çekme-çekmeme özelliklerine göre sınıflandırır.

Denizcilik Müzesi

4.Sınıf Maddeyi Tanıyalım

Katı ve Sıvı maddelerin kütlelerini ölçer; gram ve kg cinsinden ifade eder.

Kemal Sunan Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu (Teraziler koleksiyonu)

4.Sınıf Işık ve Ses

Geçmişte kullanılan çeşitli aydınlatma teknolojileri ile günümüzde kullanılanları karşılaştırır.

İnsanların, aydınlatma sorunlarını çözmek için düşünce ürettiklerini, araç ve teknikler geliştirdiklerini fark eder.

Türk İnşaat ve Sanatı Eserleri Müzesi (Aydınlatma Bölümü)

4.Sınıf Işık ve SesAydınlatma teknolojilerinin gelişimine emek harcayan insanları tanır ve takdir eder.

Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi(Edison ampül kopyaları)

4.Sınıf Işık ve Ses Ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır. PTT İstanbul Müzesi

Müze Eğitimi

45

SINIF ÜNİTE KAZANIM AÇIKLAMA

5.Sınıf

Maddenin Değişmesi ve Tanınması

Deneyimlerini kullanarak suda yüzen ve batan maddelere örnekler verir.Yoğunluklar listesine bakarak farklı gereçlerin yapımı için uygun malzemeler önerir.

Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat Merkezi Müzesi (TDİ)

5.Sınıf Kuvvet ve Hareket

Kuvvetleri “temas gerektiren kuvvetler” ve “temas gerektirmeyen kuvvetler” olarak sınıflandırır. Uçurtma Müzesi


Hava ve su direncinin cisimlerin hareketlerine etkilerini karşılaştırır.

Havacılık MüzesiDeniz Müzesi


Sürtünmenin bir temas kuvveti olduğunu ifade eder. Bisiklet Müzesi

5.Sınıf Dünya, Güneş ve Ay

Güneş, Dünya ve Ay’ı büyüklüklerine göre sıralar.Ay’ın kendi etrafında dönerken aynı zamanda da dünya etrafında dolandığını ifade eder.

Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiKemal Sunan Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu

5.Sınıf

Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım

Gözlemleri sonucunda farklı yaşam alanlarında bulunan canlılara örnekler verir.Gözlemlediği bir yaşam alanındaki canlıların beslenmelerindeki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır.

Zooloji Müzesi(İÜ Fen Edb. Fak. Biyoloji Bölümü)Botanik Bahçesi(İÜ Fen Edb. Fak. Biyoloji Bölümü)Tabiat Bilgisi Müzesi (SAJEV)

5.Sınıf Işık ve Ses

Farklı cisimlerle üretilen sesin farklı duyulacağını deneylerle gösterir.Sesin iletişim kurmadaki rolünü ve önemini fark eder.Geçmişte kullanılan farklı ses kayıt cihazlarına örnekler verir.

PTT İstanbul Müzesiİletişim Galerisi(İstanbul Üniversitesi)Gramafon Müzesi(Alaattin Haznedaroğlu ve Osman Yavuz)

6.Sınıf

Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme

Bir hayvan hücresi ve bitki hücresini mikroskopta gözlemleyerek çizer.(Tarihsel süreçte mikroskobun gelişimi)

Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi

Hayvanların bir hayat döngüsü olduğunu açıklar.Çiçeğin kısımlarını gösterir.

Zooloji Müzesi(İ.Ü Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)Botanik Bahçesi (İ.Ü. Fen Edb.Fak. Biyoloji Bölümü)

Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı sağlayan etkenleri belirtir. Arıcılık Müzesi


Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır.Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olduğunu fark eder.

Sabri Artam Vakfı Otomobil MüzesiUral Ataman Klasik Otomobil Müzesi

Bir cisme birden fazla kuvvetin etki edebileceğini gözlemler.Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösteren çizimler yapar.

Uçurtma Müzesi

Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ile ölçer.

Pera Müzesi (Anadolu Ağırlık Ölçüleri)İstanbul Şehir Müzesi

Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder.

Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu(Teraziler Koleksiyonu)Yıldız Şehir Müzesi(Terazi-Ağırlıklar)


46

6.Sınıf Vücudumuzda Sistemler

Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir.Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz olarak sınıflandırarak örnekler verir.Bilim ve Teknolojide sesin yansıması olaylarından nasıl yararlanıldığına örnekler verir.

İstanbul Sağlık MüzesiKandilli Rasathanesi (Hava tahmin raporu)

6.Sınıf Işık ve Ses Tarihi yapılardaki akustik uygulamalara örnekler verir. Yerebatan Sarnıcı Müzesi

6.Sınıf

Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?

Magmatik, başkalaşım ve tortul kayaçları tanır ve birbirinden ayırt eder.

Mineral Maden Kayaç Fosil Koridor Müzesi

Madenlerin teknolojik ham madde olarak önemini açıklar.

Türk-İslam Eserleri Müzesi (Maden Sanatı Bölümü)

Geçmişe ilişkin bilgi edinmede fosillerden nasıl yararlanıldığını örneklerle açıklar.

İstanbul Üniversitesi Jeoloji Müzesi.

Doğal anıtlara yakın ve uzak çevresinden örnekler verir. Miniaturk

7.Sınıf Vücudumuzda Sistemler

Karaciğer ve pankreasın sindirimdeki işlevini açıklar.Boşaltım sistemi sağlığının korunması için alınabilecek önlemlerin farkına varır.

Tıp Tarihi-Sağlık- Müzesi( Akil Muhtar Özden’in Atatürk’ün hastalığı ile ilgili tuttuğu notlar ve eskizler)İstanbul Sağlık Müzesi


Kinetik enerjinin sürat ve kütle ile olan ilişkisini keşfeder.

Ural Ataman Klasik Otomobil Müzesi


Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar arasındaki dönüşümlere örnekler verir.

Silahtarağa Elektrik Santrali Sanayi Müzesiİstanbul Gaz Müzesi


Farklı basit makine çeşitlerini araştırarak basit makinelerin geçmişte ve günümüzde insanlığa sunduğu yararları değerlendirir.

Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji Müzesi Panorama 1453 Tarih Müzesi(ateş topu atan mancınıklar vb.)

7.Sınıf Kuvvet ve Hareket Otomobillere etki eden hava direncini karşılaştırır.

Ural Ataman Klasik Otomobil MüzesiSabri Artam Vakfı Otomobil Müzesi


Hava ve su direncinin de kinetik enerjide bir azalmaya neden olacağı genellemesini yapar.

Deniz MüzesiHavacılık Müzesi

7.Sınıf Maddenin Yapısı ve Özellikleri

Periyodik sistemdeki ilk 20 elementi ve günlük hayatta karşılaştığı yaygın element isimlerini listeler.

Paşabahçe Cam Eserleri Müzesi(camlar yeryüzünde en çok bulunan silisyum elementinden yapılmaktadır.)

7.Sınıf Işık Merceklerin kullanım alanlarına örnekler verir.

Kemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu(Dürbün ve teleskoplar)Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiHilmi Nakipoğlu Fotoğraf Makinaları Müzesi

Müze Eğitimi

47

7. SınıfGüneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi

Uzayda çıplak gözle gözlemleyebildiğimizden çok daha fazla gök cismi olduğunu fark eder.Gözlem yaparken, yıldızlarla gezegenleri birbirinden ayırt eder.Güneş Sistemindeki gezegenlerin belirli yörüngelerde hareket ettiklerini kavrar.Teleskopların uzay gözlemi yapmadaki önemini fark eder.

Rahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiKemal Suman Antika Mekanik Eşyalar Koleksiyonu (Astronomik araçlar)

7. SınıfGüneş Sistemi ve ötesi: Uzay Bilmecesi

Eski medeniyetlerin gök biliminde nasıl veri topladıkları, kaydettikleri, bunları ne amaçla ve nasıl kullandıkları hakkında bilgi toplar.

İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi (Fuat Sezgin Müzesi)

8.Sınıf Hücre Bölünmesi ve Kalıtım

Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunacağına örnekler verir.

Ali Üstay Av Müzesi Zooloji Müzesi (İÜ Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)İÜ Jeoloji Müzesi

8.Sınıf Kuvvet ve HareketSıvıların ve gazların kaldırma kuvvetinin teknolojideki kullanımına örnekler verir ve bunların günlük hayattaki önemini belirtir.

Denizcilik İşletmeleri Tarih ve Sanat MüzesiRahmi Koç Sanayi ve Teknoloji MüzesiDeniz MüzesiHavacılık Müzesi

8.Sınıf Kuvvet ve HareketBasıncın günlük hayattaki önemini açıklar ve teknolojideki uygulamalarına örnekler verir.

İSKİ Su Müzesiİslam Bilim ve Teknoloji Müzesi( Fuat Sezgin Müzesi)Maslak Kasırları(Barometre örnekleri)Kont Seçeni İtfaiye Müzesi(Hidroforlu Tulumba)

8.Sınıf Ses

Ses dalgasının belirli bir frekansı ve genliği olduğunu ifade eder.

Bir müzik aletinden çıkan seslerin yüksekliğini ve şiddetini nasıl değiştirebileceğini keşfeder.

Barış Manço MüzesiDede Efendi Türk Müziği MüzesiEtem Ruhi Üngör Müzik KoleksiyonuGalata Mevlevihanesi Müzesi(Galip Dede)Aynalı Kavak Kasrı(Müzik Aletleri Müzesi)

8.Sınıf Canlılar ve Enerji İlişkileri

Besin zincirinin başlangıcında üreticilerin bulunduğu çıkarımını yapar.

Ağaç MüzesiBotanik Bahçesi(İÜ Fen Edb.Fak.Biyoloji Bölümü)Maslak Kasırları

8.Sınıf Canlılar ve Enerji İlişkileri

Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarının kullanımına ilişkin araştırma yapar ve sunar. İstanbul Gaz Müzesi

8.Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik

Güç santrallerinde elektrik enerjisinin nasıl üretildiği hakkında araştırma yapar ve sunar.

Silahtarağa Elektrik Santrali Sanayi Müzesi

8.Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik

Elektrik enerjisinin ışık enerjisine dönüştüğünü fark eder. Şile Deniz Feneri Müzesi


48

1.TE

MA

İSTA

NBU

L’U TA

NIY

ORU

MSI

NIF

: 3Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N C

OĞ

RAFİ

KO

NU

MU

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RÇI

KLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

harit

adak

i yer

iİs

tanb

ul’u

n ko

mşu

ları

İletiş

imTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

M

ekân

ı alg

ılam

a D

eğiş

im v

e sü

rekl

iliği

alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı et

kili

kulla

nma

Öz

düze

nlem

e

1.1.

İsta

nbul

’u

Mar

mar

a Bö

lges

i ha

ritas

ında

gö

ster

ir.

1.2.

İsta

nbul

’un

çevr

esin

deki

de

nizl

eri

isim

lend

irir.

1.3.

İsta

nbul

’un

kom

şu il

lerin

i M

arm

ara

Bölg

esi

harit

asın

da

göst

erir.

1.4.

İsta

nbul

’u

kom

şu il

lerin

den

ayırt

ede

r.

İsta

nbul

’un

kom

şula

rı ta

rif

edili

rken

ana

yö

nler

: kuz

ey,

güne

y, d

oğu

ve

batı

yerin

e al

t, üs

t, sa

ğ ve

sol

ka

vram

ları

terc

ih

edile

cekt

ir.

Dersimiz İstanbul, Konumuz “Müzeler”Sınıf 3:

Müze Eğitimi

49

1. T

EMA

İSTA

NBU

L’UN

DÜ

NÜ

, BU

GÜ

NÜ

, YA

RIN

I

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’UN

TARİ

Hİ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

Tarih

sel

Dön

emle

riİle

tişim

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aM

ekân

ı alg

ılam

aZa

man

ve

Kron

oloj

iyi

Alg

ılam

aD

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Öz

Düz

enle

me

2.1.

İsta

nbul

’da

tarih

sel y

aşam

ın

fark

ına

varır

.

Öğr

enci

lere

, İs

tanb

ul’d

a ke

ndis

inde

n ön

ce

de y

aşam

old

uğu

sezd

irilir

.


50

1.

TEM

AA

DIM

AD

IM İS

TAN

BUL

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’UN

TARİ

Hİ v

e TU

RİST

İK M

EKÂ

NLA

RI

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

Mey

danl

arı

İsta

nbul

’un

Park

ları

Hal

içİs

tanb

ul S

urla

rıKı

z Ku

lesi

Gal

ata

Kule

si B

oğaz

Kö

prül

eri

Eleş

tirel

düş

ünm

eYa

ratıc

ı düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aKa

rar v

erm

eBi

lgi t

ekno

lojil

erin

i ku

llanm

aTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

M

ekan

ı alg

ılam

aZa

man

ve

Kron

oloj

iyi

Alg

ılam

aD

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Güv

enlik

ve

Koru

nma

Öz

Düz

enle

me

3.1.

İsta

nbul

’un

tarih

i ve

turis

tik

mek

ânla

rına

örne

k ve

rir

3.2.

İsta

nbul

’un

tarih

i ve

turis

tik

mek

ânla

rını s

anat

yo

lu il

e ifa

de e

der v

e su

nar

3.3.

İsta

nbul

’un

tarih

i ve

turis

tik m

ekân

ları

sana

t yol

u ile

ifad

e et

mek

ten

zevk

alır

3.1.

, 3.2

. ve

3.3.

no

lu k

azan

ımla

rda

yer a

lan

Tarih

i ve

turis

tik m

ekân

lar

Taks

im M

eyda

nı,

Sulta

nahm

et

Mey

danı

, G

ülha

ne

Park

ı, İs

tanb

ul

Surla

rı, K

ız K

ules

i, G

alat

a Ku

lesi

ve

Boğa

z Kö

prül

eri i

le

sını

rland

ırıla

cakt

ır.

3.2.

nol

u ka

zanı

m

Türk

çe d

ersi

.. n

olu

kaza

nım

ve

Gör

sel

Sana

tlar d

ersi

..

nolu

kaz

anım

ile

ilişk

ilend

irilm

iştir

.

Müze Eğitimi

51

1.TE

MA

İSTA

NBU

L BE

NİM

OKU

LUM

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

EĞ

İTİM

, BİL

İM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

Eğiti

mBi

limEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Bilg

i tek

nolo

jiler

ini

kulla

nma

Giri

şim

cilik

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

aÖ

z D

üzen

lem

e

4.1.

İsta

nbul

’un

eğiti

m v

e bi

lim

mer

kezi

old

uğun

un

fark

ına

varır

4.2.

İsta

nbul

ha

kkın

da rö

port

aj

yapa

r

4.1.

nol

u ka

zanı

mda

İs

tanb

ul’u

n eğ

itim

ve

bilim

mer

kezi

old

uğu

örne

k ol

ayla

rla

vurg

ulan

ır.

4.2.

nol

u ka

zanı

mda

öğ

rene

nin

çevr

esin

de k

olay

lıkla

ul

aşab

ilece

ği v

e İs

tanb

ul h

akkı

nda

sohb

et e

debi

lece

ği

bir k

imse

ile

röpo

rtaj

yap

mas

ı be

klen

mek

tedi

r.


52

1.TE

MA

KAPA

LIÇA

RŞID

AN

PER

ŞEM

BE P

AZA

RIN

ASI

NIF

: 3Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’D

A T

İCA

RET

ve S

AN

AYİ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

alış

veriş

m

ekân

ları

İsta

nbul

’un

Paza

rları

Eleş

tirel

düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

a

5.1.

İsta

nbul

’un

eski

ve

yen

i alış

veriş

m

ekân

ların

ı bel

irler

.

5.2.

İsta

nbul

’un

eski

ve

yen

i alış

veriş

m

ekân

ların

ın b

enze

r ve

fark

lı yö

nler

ini

açık

lar.

5.1.

ve

5.2.

nol

u ka

zanı

mla

rda

yer

alan

İsta

nbul

’un

eski

al

ışve

riş m

ekân

ları

Kapa

lıçar

şı, Ç

arşı

sı,

Mıs

ır Ça

rşıs

ı, Ta

htak

ale,

Ara

sta,

Sa

lı Pa

zarı

ile

ve y

eni a

lışve

riş

mek

ânla

rı öğ

rene

nin

yakı

n çe

vres

i ile

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Müze Eğitimi

53

1.

TEM

AKÜ

LTÜ

R BA

ŞKEN

Tİ İS

TAN

BUL

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

TU

RİZM

, KÜ

LTÜ

R ve

SA

NAT

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

Kültü

rSa

nat

İsta

nbul

’da

Kültü

r Sa

nat m

erke

zler

iİs

tanb

ul’d

a Kü

ltür

Sana

t fes

tival

leri

Eleş

tirel

düş

ünm

eYa

ratıc

ı düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aKa

rar v

erm

eG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Öz

Düz

enle

me

6.1.

Far

klı s

anat

da

lların

da

hazı

rlanm

ış İs

tanb

ul

konu

lu e

serle

rin

benz

er v

e fa

rklı

yönl

erin

i açı

klar

.

6.2.

İsta

nbul

’un

fark

lı sa

nat d

alla

rına

ilham

ka

ynağ

ı old

uğun

un

fark

ına

varır

.

6.3.

İsta

nbul

’u s

anat

yo

lu il

e ifa

de e

der.

6.4.

İsta

nbul

’u

sana

t yol

u ile

ifad

e et

mek

ten

zevk

alır

.

6.5.

Yak

ın

çevr

esin

deki

kül

tür

sana

t mer

kezl

erin

e ör

nek

verir

.

6.6.

İsta

nbul

’da

düze

nlen

en k

ültü

r sa

nat f

estiv

alle

rine

örne

k ve

rir.

6.1.

, 6.

2. 6

.3. v

e 6.

4.

nolu

kaz

anım

lard

a ye

r ala

n sa

nat d

alla

rı,

şark

ı, şi

ir, re

sim

, fo

toğr

af, k

arik

atür

ve

öyk

ü ör

nekl

eri i

le

sını

rland

ırıla

-ca

ktır.

6.5.

nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n kü

ltür

sana

t mer

kezl

eri,

öğre

ncile

rin y

akın

çe

vres

inde

mev

cut

olan

kur

umla

r ile

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Türk

çe, G

örse

l sa

natla

rA

tatü

rk’ü

n sa

nat

görü

şü v

urgu

lanı

r.


54

2.TE

MA

İSTA

NBU

L’DA

YA

ŞIYO

RUM

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

GÜ

ND

ELİK

YA

ŞAM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’a h

izm

et

eden

mes

lek

grup

ları

İsta

nbul

’a ö

zgü

yem

ekle

r

İsta

nbul

’a ö

zgü

içec

ekle

r

Eleş

tirel

düş

ünm

eİle

tişim

Kara

r ver

me

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

a

7.1.

İsta

nbul

’a

hizm

et e

den

mes

lek

grup

ların

a ör

nek

verir

.

7.2.

Eyü

p oy

unca

klar

ına

örne

k ve

rir.

7.3.

ver

ilen

basa

mak

ları

izle

yere

k oy

unca

k ya

par.

7.4.

İsta

nbul

’a ö

zgü

yiye

cek

ve iç

ecek

lere

ör

nek

verir

.

7.1.

nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n m

esle

k gr

upla

rı …

ile

sını

rland

ırıla

cakt

ır.

7.3.

nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n oy

unca

k “h

acıy

atm

az”la

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

7.4.

nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n İs

tanb

ul’a

öz

gü y

iyec

ek v

e iç

ecek

ler;

sim

it,

balık

ekm

ek, S

arıy

er

böre

ği, K

anlıc

a yo

ğurd

u, Ç

enge

lköy

sa

lata

lığı,

Vefa

bo

zası

, Beb

ek b

adem

ez

mes

i, Be

ykoz

ce

vizi

, Sul

tana

hmet

kö

ftes

i, S

aray

m

uhal

lebi

si,

ile

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Hay

at b

ilgis

iA

tatü

rk’ü

n se

vdiğ

i yiy

ecek

ve

içec

ekle

r vu

rgul

anac

ak.

Müze Eğitimi

55

2. T

EMA

SÜM

BÜL,

BÜ

LBÜ

L, İS

TAN

BUL

SIN

IF: 3

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

DO

ĞA

L YA

ŞAM

ve

ÇEVR

E

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

doğa

l gü

zelli

kler

i

İsta

nbul

’un

çevr

e so

runl

arı

Eleş

tirel

düş

ünm

eYa

ratıc

ı düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aPr

oble

m ç

özm

eKa

rar v

erm

eBi

lgi t

ekno

lojil

erin

i ku

llanm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Güv

enlik

ve

Koru

nma

Öz

Düz

enle

me

8.1.

İsta

nbul

’un

doğa

l güz

ellik

lerin

i aç

ıkla

r.

8.2.

İsta

nbul

’un

doğa

l güz

ellik

lerin

i te

hdit

eden

etk

enle

ri aç

ıkla

r.

8.3.

İsta

nbul

’da

topr

ak, h

ava

ve s

u ki

rliliğ

ini a

çıkl

ar.

8.4.

İsta

nbul

’da

topr

ak, h

ava

ve s

u ki

rliliğ

ine

çözü

m

yolla

rı ön

erir.

8.1.

Nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n do

ğal

güze

llikl

er H

aliç

, Bü

yükç

ekm

ece

Göl

ü,

Küçü

kçek

mec

e gö

lü

ile s

ınırl

andı

rılac

aktır

.

Ata

türk

’ün

çevr

e ve

doğ

a an

layı

şı

vurg

ulan

ır.


56

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’U TA

NIY

ORU

MSI

NIF

: 4Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N C

OĞ

RAFİ

KO

NU

MU

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

Türk

iye

harit

asın

daki

yer

i

İsta

nbul

’un

kuze

yi

İsta

nbul

’un

güne

yi

İsta

nbul

’un

batıs

ı

İsta

nbul

’un

doğu

su

İletiş

imTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

M

ekân

ı alg

ılam

a D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Öz

Düz

enle

me

1.1.

İsta

nbul

’un

coğr

afi k

onum

unu

açık

lar.

1.2.

İsta

nbul

’un

yurd

umuz

daki

ko

num

unu

açık

lar.

Coğr

afi k

onum

aç

ıkla

nırk

en a

na

yönl

er il

e bi

rlikt

e ar

a yö

nler

de

kulla

nıla

bilir

.

Sınıf 4:

Müze Eğitimi

57

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’UN

DÜ

NÜ

, BU

GÜ

NÜ

, YA

RIN

ISI

NIF

: 4Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N TA

RİH

İ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

Tarih

ön

cesi

Dön

em

İsta

nbul

’da

Byza

ntio

n D

önem

i

İsta

nbul

’da

Biza

ns

Dön

emi

İsta

nbul

’da

Osm

anlı

Dön

emi

İsta

nbul

’da

Cum

huriy

et D

önem

i

İletiş

imTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Mek

ânı a

lgıla

ma

Zam

an v

e Kr

onol

ojiy

i A

lgıla

ma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aÖ

z D

üzen

lem

e

2.1.

İsta

nbul

’un

tarih

sel d

önem

lerin

i be

nzer

ve

fark

lı yö

nler

iyle

açı

klar

.

2.2.

İsta

nbul

’un

tarih

sel ö

nem

ini

açık

lar.

2.3.

İsta

nbul

’un

tarih

sel d

önem

lerin

i sa

nat y

olu

ile if

ade

eder

.

2.4.

İsta

nbul

’un

tarih

sel d

önem

lerin

i sa

nat y

olu

ile if

ade

etm

ekte

n ze

vk a

lır.

Tarih

sel d

önem

ler

Tarih

önc

esi d

önem

, By

zant

ion

döne

mi,

Biza

ns d

önem

i, O

sman

lı dö

nem

i ve

Cum

huriy

et d

önem

i ile

sın

ırlan

dırıl

acak

tır.

Sana

t yol

ları

öğre

ncin

in il

gisi

ne

göre

şiir

, şar

kı,

resi

m, ö

ykü,

de

rgi,

vb. ş

eklin

de

çeşi

tlend

irilm

elid

ir

Ata

türk

’ün

tarih

anl

ayış

ı vu

rgul

anab

ilir.


58

2. T

EMA

AD

IM A

DIM

İSTA

NBU

L

SIN

IF: 4

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’UN

TARİ

Hİ v

e TU

RİST

İK M

EKÂ

NLA

RI

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

Sara

ylar

ıEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Bilg

i tek

nolo

jiler

ini

kulla

nma

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Mek

anı a

lgıla

ma

Zam

an v

e Kr

onol

ojiy

i A

lgıla

ma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

aÖ

z D

üzen

lem

e

3.1.

İsta

nbul

’un

sara

ylar

ına

örne

k ve

rir.

3.2.

İsta

nbul

’un

sara

ylar

ında

n bi

rini

sana

t yol

u ile

ifad

e ed

er v

e su

nar.

3.3.

İsta

nbul

’un

sara

ylar

ında

n bi

rini

sana

t yol

u ile

ifad

e et

mek

ten

zevk

alır

.

3.1.

, 3.2

. ve

3.3.

no

lu k

azan

ımla

rda

yer a

lan

sara

ylar

, D

olm

abah

çe S

aray

ı, To

pkap

ı Sar

ayı,

Beyl

erbe

yi S

aray

ı, Yı

ldız

Sar

ayı v

e Çı

rağa

n Sa

rayı

ile

sını

rland

ırıla

cakt

ır.

Sana

t yol

ları

öğre

ncin

in il

gisi

ne

göre

şiir

, şar

kı, r

esim

, de

rgi,

vb. ş

eklin

de

çeşi

tlend

irilm

elid

ir

Cum

huriy

et

döne

min

de,

Ata

türk

’ün

Dol

mab

ahçe

Sa

rayı

’nı

kulla

ndığ

ı ve

yine

bu

mek

anda

ve

fat e

ttiğ

i vu

rgul

anac

ak.

Müze Eğitimi

59

2. T

EMA

İSTA

NBU

L BE

NİM

OKU

LUM

SIN

IF: 4

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

EĞ

İTİM

, BİL

İM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

Eğiti

mBi

limEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Bilg

i tek

nolo

jiler

ini

kulla

nma

Giri

şim

cilik

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

aÖ

z D

üzen

lem

e

4.1.

İsta

nbul

’dak

i bi

lim m

erke

zler

ini

araş

tırır.

4.2.

İsta

nbul

’dak

i bi

lim m

erke

zler

inde

n bi

rini s

anat

yol

u ile

ifa

de e

der.

ve s

unar

.

4.3.

İsta

nbul

’dak

i bi

lim m

erke

zler

inde

n bi

rini s

anat

yol

u ile

ifa

de e

tmek

ten

zevk

al

ır.

İsta

nbul

’dak

i bili

m

mer

kezl

eri i

le

sını

rland

ırıla

cakt

ır.

Sana

t yol

ları

öğre

ncin

in il

gisi

ne

göre

şiir

, şar

kı, r

esim

, de

rgi,

vb. ş

eklin

de

çeşi

tlend

irilm

elid

ir.

Ata

türk

’ün

bilim

ile

ilgi

li sö

zler

i vu

rgul

anır.


60

2. T

EMA

KAPA

LIÇA

RŞID

AN

PER

ŞEM

BE P

AZA

RIN

A

SIN

IF: 4

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

TİC

ARE

T ve

SA

NAY

İ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

ticar

et

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rinde

ku

llanı

lan

para

bi

rimle

ri

Eleş

tirel

düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

a

5.1.

İsta

nbul

’un

ticar

i ön

emin

i açı

klar

.

5.2.

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rinde

ku

llanı

lan

para

bi

rimle

rini a

raşt

ırır.

5.3.

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rinde

ya

pıla

n tic

aret

in

fark

lılık

ların

ı yo

rum

lar.

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rde

ticar

i ön

eme

sahi

p bi

r lim

an k

enti

oldu

ğu

vurg

ulan

acak

tır.

Ata

türk

’ün

ticar

et a

lanı

nda

yapt

ığı y

enili

kler

vu

rgul

anır.

Müze Eğitimi

61

2. T

EMA

KÜLT

ÜR

BAŞK

ENTİ

İSTA

NBU

L/ İS

TAN

BUL’D

A T

URİ

ST O

LMA

KSI

NIF

: 4Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’D

A T

URİ

ZM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

Turiz

mEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Giri

şim

cilik

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aÖ

z D

üzen

lem

e

6.1.

İsta

nbul

’un

turiz

m is

tatis

tikle

rini

yoru

mla

r.

6.2.

İsta

nbul

’u z

iyar

et

eden

turis

tlere

se

rgile

nen

olum

lu v

e ol

umsu

z da

vran

ışla

ra

örne

k ve

rir.

6.3.

İsta

nbul

’u z

iyar

et

eden

turis

tlere

se

rgile

nen

olum

lu v

e ol

umsu

z da

vran

ışla

rı ta

klit

eder

.

6.4.

İsta

nbul

’u z

iyar

et

eden

turis

tlere

sa

ygılı

dav

ranm

ayı

beni

mse

r.


62

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’DA

YA

ŞIYO

RUM

SIN

IF: 4

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

GÜ

ND

ELİK

YA

ŞAM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

içi v

e İs

tanb

ul d

ışı u

laşı

m

yolla

rı

spor

tif fa

aliy

etle

r

Eleş

tirel

düş

ünm

eİle

tişim

Kara

r ver

me

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

a

7.1.

İsta

nbul

içi v

e İs

tanb

ul d

ışı u

laşı

m

yolla

rını a

çıkl

ar.

7.2.

İsta

nbul

’da

gerç

ekle

şen

spor

tif

faal

iyet

lere

örn

ek

verir

.7.

3. İs

tanb

ul’d

a sp

or y

apıla

bile

cek

mek

ânla

ra ö

rnek

ve

rir.

7.1.

nol

u ka

zanı

mda

ye

r ala

n İs

tanb

ul

içi v

e İs

tanb

ul

dışı

ula

şım

yol

ları

tele

ferik

, tra

mva

y,

met

ro, v

apur

, fay

ton,

ot

obüs

, dol

muş

, uça

k ile

sın

ırlan

dırıl

acak

tır.

Ata

türk

hav

alim

anı

ve d

emiry

olla

rına

verd

iği ö

nem

vu

rgul

anır.

Ata

türk

’ün

spor

a ve

rdiğ

i öne

m

vurg

ulan

ır.

Müze Eğitimi

63

2. T

EMA

SÜM

BÜL,

BÜ

LBÜ

L, İS

TAN

BUL

SIN

IF: 4

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

DO

ĞA

L YA

ŞAM

ve

ÇEVR

E

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’dak

i bitk

i ve

hayv

an tü

rleri

İsta

nbul

’da

çevr

eye

duya

rlı e

nerji

ka

ynak

ları

Eleş

tirel

düş

ünm

eYa

ratıc

ı düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aPr

oble

m ç

özm

eKa

rar v

erm

eBi

lgi t

ekno

lojil

erin

i ku

llanm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Güv

enlik

ve

Koru

nma

Öz

Düz

enle

me

8.1.

İsta

nbul

’dak

i bi

tki v

e ha

yvan

tü

rlerin

e ör

nek

verir

.

8.2.

İsta

nbul

’dak

i bi

tki v

e ha

yvan

tü

rlerin

in k

arşı

ka

rşıy

a ol

duğu

te

hlik

eler

i açı

klar

.

8.3.

İsta

nbul

’dak

i bi

tki v

e ha

yvan

tü

rlerin

in k

arşı

ka

rşıy

a ol

duğu

te

hlik

eler

e çö

züm

yo

lları

üret

ir.

8.4.

İsta

nbul

’da

çevr

eye

duya

rlı

ener

ji ka

ynak

ların

ı ve

bu

kayn

akla

rın

fayd

alar

ını a

çıkl

ar.

Ata

türk

’ün

doğa

ve

hay

van

sevg

isi

vurg

ulan

abili

r.


64

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’U TA

NIY

ORU

MSI

NIF

: 5Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N C

OĞ

RAFİ

KO

NU

MU

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

ilçel

eri

Avru

pa K

ıtası

Asy

a Kı

tası

Logo

İletiş

imTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

M

ekân

ı alg

ılam

a D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Öz

Düz

enle

me

1.1.

Yaş

adığ

ı ilç

eyi

İsta

nbul

har

itası

nda

göst

erir.

1.2.

Yaş

adığ

ı ilç

enin

bu

lund

uğu

kıta

yı

söyl

er.

1.3.

İsta

nbul

’un

ilçel

erin

e ör

nekl

er

verir

.

1.4.

İsta

nbul

’un

ilçel

erin

i Avr

upa

ve

Asy

a Kı

tası

nda

olm

ak

üzer

e sı

nıfla

r.

1.5.

İsta

nbul

’un

yedi

tepe

üze

rine

kuru

lduğ

unu

söyl

er.

1.6.

Büy

ükşe

hir

Bele

diye

sini

n lo

gosu

nun

anla

mın

ı ta

hmin

ede

r.1.

7. İs

tanb

ul iç

in y

eni

bir l

ogo

tasa

rlar.

Sosy

al B

ilgile

rG

örse

l San

atla

r

Sınıf 5:

Müze Eğitimi

65

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’UN

DÜ

NÜ

, BU

GÜ

NÜ

, YA

RIN

ISI

NIF

: 5Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N TA

RİH

İ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

Tarih

ön

cesi

Dön

em

İsta

nbul

’da

Byza

ntio

n D

önem

i

İsta

nbul

’da

Biza

ns

Dön

emi

İsta

nbul

’da

Osm

anlı

Dön

emi

İsta

nbul

’da

Cum

huriy

et D

önem

i

İletiş

imTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Mek

ânı a

lgıla

ma

Zam

an v

e Kr

onol

ojiy

i A

lgıla

ma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aÖ

z D

üzen

lem

e

2.1.

İst

anbu

l’un

tarih

sel d

önem

lerin

i sı

rala

r.2.

2. İs

tanb

ul’u

n ta

rihse

l dö

nem

lerd

e al

dığı

is

imle

ri sö

yler

.2.

3. İs

tanb

ul’u

n öz

ellik

leri

ile fa

rklı

impa

rato

rlukl

ara

başk

ent s

eçilm

esi

aras

ında

iliş

ki k

urar

.2.

4. İs

tanb

ul’u

n ta

rihse

l dön

emle

rini

birb

irind

en a

yırt

ede

r.2.

5. İs

tanb

ul’u

n ta

rihse

l dö

nem

leri

ile y

aşad

ığı

zam

anı k

arşı

laşt

ırır.

2.6.

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rini s

anat

yol

u ile

ifad

e ed

er.

2.7.

İsta

nbul

’un

tarih

sel

döne

mle

rini s

anat

yol

u ile

ifad

e et

mek

ten

zevk

al

ır.

Tarih

sel d

önem

ler,

Tarih

önc

esi d

önem

, By

zant

ion

Dön

emi,

Biza

ns D

önem

i, O

sman

lı D

önem

i ve

Cum

huriy

et D

önem

i ile

sın

ırlan

dırıl

acak

tır.

Sosy

al B

ilgile

rA

tatü

rk’ü

n ta

rih a

nlay

ışı

vurg

ulan

abili

r.


66

2. T

EMA

AD

IM A

DIM

İSTA

NBU

LSI

NIF

: 5Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’U

N TA

RİH

İ ve

TURİ

STİK

MEK

ÂN

LARI

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

müz

eler

iEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Bilg

i tek

nolo

jiler

ini

kulla

nma

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Mek

anı a

lgıla

ma

Zam

an v

e Kr

onol

ojiy

i A

lgıla

ma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

aÖ

z D

üzen

lem

e

3.1.

İsta

nbul

m

üzel

erin

e ör

nek

verir

.

3.2.

İst

anbu

l m

üzel

erin

den

birin

i sa

nat y

olu

ile if

ade

eder

ve

suna

r.3.

3. İs

tanb

ul

müz

eler

inde

n bi

rini

sana

t yol

u ile

ifad

e et

mek

ten

zevk

alır

.

3.1.

, 3.2

. ve

3.3.

no

lu k

azan

ımla

rda

yer a

lan

Müz

eler

“İs

tanb

ul D

eniz

M

üzes

i, M

inia

türk

, Ay

asof

ya, T

ürk

ve

İsla

m E

serle

ri M

üzes

i, Ye

reba

tan

Sarn

ıcı

Müz

esi,

İsta

nbul

A

rkeo

loji

Müz

esi,

Cum

huriy

et E

ğitim

M

üzes

i, Sa

dber

k H

anım

Müz

esi,

Ata

türk

Müz

esi,

Pano

ram

a 14

53

Tarih

Müz

esi”

ile

sını

rland

ırıla

cakt

ır.

3.2.

ve

3.3.

nol

u ka

zanı

mla

rda

yer

alan

san

at y

olu;

re

sim

ve

mak

et

yapı

mı,

nesn

e ve

ta

kı ta

sarım

ı ile

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Sosy

al b

ilgile

r, G

örse

l san

atla

rA

tatü

rk M

üzes

i, A

tatü

rk K

öşkü

vu

rgul

anır.

Müze Eğitimi

67

2. T

EMA

İSTA

NBU

L BE

NİM

OKU

LUM

SIN

IF: 5

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

EĞ

İTİM

, BİL

İM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

Eğiti

mBi

limEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Bilg

i tek

nolo

jiler

ini

kulla

nma

Giri

şim

cilik

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aG

üven

lik v

e Ko

runm

aÖ

z D

üzen

lem

e

4.1.

İsta

nbul

’un

tarih

i ön

eme

sahi

p eğ

itim

ku

rum

ların

a ör

nek

verir

.

4.2.

İsta

nbul

’un

tarih

i ön

eme

sahi

p eğ

itim

ku

rum

ların

dan

birin

i sa

nat y

olu

ile if

ade

eder

ve

suna

r.

4.3.

İsta

nbul

’un

tarih

i ön

eme

sahi

p eğ

itim

ku

rum

ların

dan

birin

i sa

nat y

olu

ile if

ade

etm

ekte

n ze

vk a

lır.

Tarih

i öne

me

sahi

p eğ

itim

kur

umla

rı,

Örn

eğin

: İst

anbu

l Ü

nive

rsite

si, B

oğaz

içi

üniv

ersi

tesi

, İst

anbu

l Te

knik

Üni

vers

itesi

, G

alat

asar

ay

Ort

aöğr

etim

si,

İsta

nbul

O

rtaö

ğret

imsi

, Ve

fa O

rtaö

ğret

imsi

, Ca

ğalo

ğlu

Ana

dolu

O

rtaö

ğret

imsi

, Kul

eli

Ask

eri O

rtaö

ğret

imsi

, Ka

dıkö

y A

nado

lu

Ort

aöğr

etim

si il

e sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Sosy

al b

ilgile

rG

örse

l san

atla

rA

tatü

rk’ü

n ok

uduğ

u ok

ulla

rla

İlişk

ilend

irile

bilir

.

Har

p O

kulu

: 13

Mar

t 189

9-10

Şub

at 1

902

(İsta

nbul

)

Har

p A

kade

mis

i: 19

02-1

1 O

cak

1905

(İs

tanb

ul)


68

2. T

EMA

KAPA

LIÇA

RŞID

AN

PER

ŞEM

BE P

AZA

RIN

ASI

NIF

: 5Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’D

A T

İCA

RET

ve S

AN

AYİ

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

sana

yi a

lanl

arı

Eleş

tirel

düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

a

5.1.

İsta

nbul

’dak

i sa

nayi

ala

nlar

ına

örne

k ve

rir.

5.2.

İsta

nbul

’dak

i sa

nayi

ala

nlar

ının

Tü

rkiy

e ek

onom

isin

e ka

tkıs

ını y

orum

lar.

5.1.

ve

5.2.

nol

u ka

zanı

mla

rda

yer

alan

İsta

nbul

’dak

i sa

nayi

ala

nlar

ı ile

sı

nırla

ndırı

laca

ktır.

Sosy

al b

ilgile

r, Tü

rkçe

Ata

türk

’ün

sana

yi

alan

ların

da

yapt

ığı y

enili

kler

vu

rgul

anır.

Müze Eğitimi

69

2. T

EMA

KÜLT

ÜR

BAŞK

ENTİ

İSTA

NBU

LSI

NIF

: 5Ö

ĞRE

NM

E A

LAN

IİS

TAN

BUL’D

A T

URİ

ZM, K

ÜLT

ÜR

ve S

AN

AT

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

Kültü

rEl

eştir

el d

üşün

me

Yara

tıcı d

üşün

me

İletiş

imA

raşt

ırma

Kara

r ver

me

Giri

şim

cilik

Türk

çe’y

i doğ

ru,

güze

l ve

etki

li ku

llanm

aG

özle

m

Değ

işim

ve

Süre

klili

ği A

lgıla

ma

Empa

tiKa

ynak

ları

Etki

li Ku

llanm

aÖ

z D

üzen

lem

e

6.1.

İsta

nbul

’un

Avru

pa k

ültü

r ba

şken

ti se

çilm

esin

in ö

nem

ini

açık

lar.

6.2.

İsta

nbul

’da

yaşa

mış

ve

yaşa

yan

fark

lı kü

ltürle

rinde

n ha

berd

ar o

lur.

6.3.

İsta

nbul

’da

yaşa

yan

halk

ın

kültü

rel f

arkl

ılıkl

arın

a sa

ygı d

uym

ayı

beni

mse

r.

Sosy

al b

ilgile

r, Tü

rkçe

Ata

türk

’ün

kültü

r anl

ayış

ı vu

rgul

anab

ilir.


70

2. T

EMA

İSTA

NBU

L’DA

YA

ŞIYO

RUM

SIN

IF: 5

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

GÜ

ND

ELİK

YA

ŞAM

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’da

mod

ern

yaşa

mEl

eştir

el d

üşün

me

İletiş

imKa

rar v

erm

eTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Güv

enlik

ve

Koru

nma

7.1.

İsta

nbul

’da

mod

ern

yaşa

mın

ge

rekt

irdiğ

i öz

ellik

leri

tanı

mla

r.

7.2.

İsta

nbul

’da

eğle

nme

ve

dinl

enm

e tü

rlerin

i aç

ıkla

r.

7.3.

İsta

nbul

içi

ulaş

ım y

olla

rını

harit

ayla

gös

terir

.

7.4.

İsta

nbul

’un

ulaş

ım s

orun

ların

ı aç

ıkla

r.

7.5.

İsta

nbul

’un

ulaş

ım s

orun

ların

a çö

züm

yol

ları

öner

ir.

Sosy

al b

ilgile

r, Tü

rkçe

Ata

türk

’ün

mod

ern

yaşa

m g

örüş

ü vu

rgul

anır.

Müze Eğitimi

71

2. T

EMA

SÜM

BÜL,

BÜ

LBÜ

L, İS

TAN

BUL

SIN

IF: 5

ÖĞ

REN

ME

ALA

NI

İSTA

NBU

L’DA

DO

ĞA

L YA

ŞAM

ve

ÇEVR

E

KAVR

AM

LAR

BECE

RİLE

RKA

ZAN

IMLA

RAÇ

IKLA

MA

LAR

ARA

DİS

İPLİ

NLE

RLE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

DER

S İÇ

İ ve

DİĞ

ER

DER

SLER

LE

İLİŞ

KİLE

ND

İRM

E

ATAT

ÜRK

ÇÜLÜ

K İL

E İL

GİL

İ KO

NU

LAR

İsta

nbul

’un

mim

ari

özel

likle

ri

İsta

nbul

’un

çevr

e so

runl

arı

Eleş

tirel

düş

ünm

eYa

ratıc

ı düş

ünm

eİle

tişim

Ara

ştırm

aPr

oble

m ç

özm

eKa

rar v

erm

eBi

lgi t

ekno

lojil

erin

i ku

llanm

aG

irişi

mci

likTü

rkçe

’yi d

oğru

, gü

zel v

e et

kili

kulla

nma

Göz

lem

D

eğiş

im v

e Sü

rekl

iliği

Alg

ılam

aEm

pati

Kayn

akla

rı Et

kili

Kulla

nma

Güv

enlik

ve

Koru

nma

Öz

Düz

enle

me

8.1.

İsta

nbul

’dak

i ya

pıla

rın m

imar

i öz

ellik

lerin

i açı

klar

.8.

2. İs

tanb

ul’d

aki

mim

ari y

apıla

rın

fark

lılık

ların

ı yor

umla

r.8.

3. İs

tanb

ul’u

n de

prem

böl

gesi

nde

oldu

ğunu

fark

ede

r.8.

4. İs

tanb

ul’d

a ke

ntse

l atık

lar v

e ge

ri dö

nüşü

m a

rası

nda

ilişk

i kur

ar.

8.5.

İsta

nbul

’da

kent

sel

atık

lar i

le il

gili

prob

lem

çö

zer.

8.6.

İsta

nbul

’da

çarp

ık

kent

leşm

e ve

yeş

il al

an

yoks

unlu

ğu a

rası

nda

ilişk

i kur

ar.

8.7.

İsta

nbul

’da

çarp

ık

kent

leşm

e ne

denl

erin

i yo

rum

lar.

8.8.

İsta

nbul

’un

çarp

ık

kent

leşm

e so

runu

na

çözü

m y

olla

rı ön

erir.

8.3.

nol

u ka

zanı

mda

de

prem

in İs

tanb

ul

üzer

inde

ki e

tkis

ini

araş

tırır

Sosy

al b

ilgile

r, Tü

rkçe


72

KAYNAKÇA

A. Gani Bilgin, İstanbul Müzeleri, İBB Kültür AŞ yayınları, İstanbul 2010.Beynun Akyavaş, İstanbul, TTK, Ankara 1984.Dolay Somer, İstanbul Kullanma Kılavuzu, Sagün Reklam, İstanbul 2005.Haşim Albayrak, Eğitim Müzeciliğinde Yeni Yaklaşımlar, İstanbul MEM Yayınları, İstanbul 2010.İbrahim Uslu, City Guide, İBB Yayınları, İstanbul 2005.İskender Fahrettin, İstanbul’da Neler Gördüm, Şehir Yayınları, İstanbul 2005.Mehmet Önder, Türkiye Müzeleri, İş Bankası Kültür Yayınları, İstanbul 1999.Mine Kiraz, 18. Müze Çalışmaları ve Kurtarma Kazıları Sempozyumu, Sivas 2009.Nedret İşli, Adım Adım İstanbul Rehberi, İBB Kültür Yayınları, İstanbul 2002.Nusret Çolpan, Minyatür İstanbul, İBB Kültür AŞ Yayınları, İstanbul 2006.Orhan Erdenen, Boğaziçi Kendini Anlatıyor, Galata Dağıtım, İstanbul 2007.Ömer Adıgüzel, Müzelerin Eğitsel İşlevleri ve Çocuk Müzeleri, Çoluk Çocuk Dergisi, Ağustos 2003.Selçuk Tuzcuoğlu, İstanbul, Revak Yayınları, İstanbul 2002.Serhat Teksarı, İstanbul Türbeleri, Gül Neşriyat, İstanbul 2005.Talip Mert, Padişahlar Albümü, Nakkaş Yayıncılık, İstanbul 2006.Tomur Atagök, Hale Özkasım, Kadriye Tezcan Akmehmet, Okul-Müze Günleri Öğretmen Paketi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Müzecilik Yüksek Lisans Programı, İstanbul, 2006.Tuna Köprülü, Kültür Başkenti İstanbul, İBB Kültür Yayınları, İstanbul 2007.Ümit Yaşar Gözüm, Türkiye Müzeleri Kataloğu, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara 2002.Zekiye Çıldır, Öğretmenlerle Müzede Yetişkin Eğitimi, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2007.

İstanbul Kültür Kurumları Rehberi, Kültür Bakanlığı Yayınları, İstanbul 1994.İstanbul Dergileri, Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul 1999.İstanbul Ansiklopedisi, Tarih Vakfı Yayınları, Ankara 2000.Müzecilikte Yeni Yaklaşımlar, Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul 2000.İstanbul Kültür Atlası, İBB Yayınları, İstanbul 2001.Üsküdar Rehberi, Üsküdar Belediyesi Yayınları, İstanbul 1999.Kültür ve Spor İstatistikleri, İBB Yayınları, İstanbul 2003.İstanbul Kullanma Kılavuzu, İBB Kültür AŞ Yayınları, İstanbul 2005.Kültür Dergisi Özel Sayısı, Veysel Karani Derneği Yayınları, İstanbul 2003.

http://egitim.cu.edu.tr/efdergi/download/2008.3.35.111.pdf Sıddıka Oruç, Bekir Necati Altın (Erişim Tarihi:29.12.2011)http://yayim.web.gov.tr/dergiler/153-154/ozsoy.htm Vedat Özsoy (Erişim Tarihi:02.01.2012)http://icom.museum ICOM (Erişim Tarihi:13.01.2012 http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971 (Erişim Tarihi:15.01.2012)http://www.yorumla.net/genel-kultur/169185-muze-nedir-muze-turleri-nelerdir.html müze türleri (Erişim Tarihi:12.01.2012)http://www.forumdas.net/genel-bilgiler/muze-turleri-nelerdir-hangi-muze-turleri-116971/ (Erişim Tarihi:10.01.2012)http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2005_cilt3/sayi_4/487-501.pdf Melek ŞAHAN (Erişim Tarihi:05.01.2012)http://www.efgan.net/index.asp?PageID=190 (Erişim Tarihi:17.01.2012)

Müze Eğitimi

73

Abdullah GÜVEN İl Kültür Müdür YardımcısıAkbay TOGAN İstanbul Arkeoloji MüzesiAsuman AKBABACAN Sabancı Üniversitesi Ayhan KAYA Miniatürk Pazarlama Departmanı Celalettin DENİZTOKER Yerebatan Sarnıcı İşletme Müdürü Cengiz Nurettin İŞLER İBB Kültür Müdür YardımcısıDeniz BAYRAKÇI İstanbul Modern Sanat Müzesi Doç. Dr. Mutlu ERBAY Boğaziçi Üniversitesi Güzel Sanatlar Bölüm BaşkanıErtuğrul DURU Rahmi Koç Müzesi Genel Müdürü Fahri KARBUZ Kültür Turizm İhtisas Komitesi RaportörüHasan IŞIK Kültürel Projeler ve Tanıtım Müdürü İsmail TAŞDEMİR TUROB Mehmet Naci AKÖZ İstanbul Ticaret Odası Meclis ÜyesiMine KİRAZ Arkeoloji Müzesi UzmanıNevra ERTÜRK Yıldız Teknik Üniversitesi Nevzat BAYHAN Kültür A.Ş Genel Müdürü Prof. Dr. Fethiye ERBAY İstanbul Üniversitesi Müzecilik Bölüm BaşkanıResul ERKAN Miniaturk İşletme Müdürü Salih DOĞAN Kültür A.Ş İdari İşler Müdürü Tahsin Fırat KASAPOĞLU İstanbul Ticaret Odası Meclis ÜyesiTuğçe AKBAYTOGAN Arkeoloji Müzesi Müdür YardımcısıYelda İPEKLİ TURSAB

TEŞEKKÜR

Documents

MÜZE EĞİTİMİ°stanbul MEM - Müze...T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü MÜZE EĞİTİMİ İstanbul – 2011 Her türlü yayın hakkı İstanbul