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LA MOTIVACION
RESUMEN
Hemos estudiado las disposiciones motivacionales del hombre desde varios
puntos de vista: basándose: en tendencias que orientan hacia una conducta
(necesidad-tendencia-incentivo); en la forma en que el individuo percibe la
situación que tiene ante sí (cognoscitivas) ; en motivos conscientes e
inconscientes (psicoanalíticas).
La motivación representa un aspecto importante para el aprendizaje de cualquier
individuo, la cual tiene el propósito de lograr en el alumno el mayor interés por sus
actividades a través de la recompensa o el castigo, investigación que se puede
obtener mediante la observación en la conducta del niño por medio de un método
cualitativo o cuantitativo. Aunque muchos investigadores piensan que ofrecer una
recompensa al alumno por realizar su actividad de aprendizaje es positivo, se cree
que existe la posibilidad de efectos adversos. Por ejemplo se ha dicho que en esa
circunstancia el niño no estudiará por aprender sino por obtener la recompensa
ofrecida.
INDICE
CAPITULO I
LA MOTIVACION PAG. 05
PRIMERAS TEORIAS MOTIVACIONALES PAG. 07
TIPOS DE MOTIVACION PAG. 10
MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE PAG. 11
TIPOS DE MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE PAG. 14
FACTORES INFLUYENTES PAG. 16
CONCLUSION PAG. 18
BIBLIOGRAFIA PAG. 19
INTRODUCCION
La vida es fundamentalmente evolución, actividad y desarrollo. Todos estamos en
continua actividad y hasta las personas más perezosas hacen una serie constante
de actividades. ¿Por qué nos movemos, actuamos, nos interesamos por las cosas
y nos inquietamos sin cesar? El estudio de la motivación, pues, no es otra cosa
que el intento de averiguar, desde el punto de vista de la psicología, a qué
obedecen todas esas necesidades, deseos y actividades, es decir, investiga la
explicación de las propias acciones humanas: ¿Qué es lo que motiva a alguien a
hacer algo? ¿Cuáles son los determinantes que incitan ?Cuando se produce
un comportamiento extraordinario de algún individuo siempre nos parece
sospechoso. Frecuentemente intentamos explicar el patrón diferente haciendo
referencia a los motivos, por ejemplo, si alguien triunfa en la bolsa escucharíamos
el típico comentario que cita el dinero como motivación para dicho individuo. Se
trata de estudiar los impulsos, tendencias y estímulos que acosan constantemente
nuestra vida y nuestro organismo y que nos llevan, queramos o no, a la acción.
Basándonos en esta afirmación se puede decir que cualquiera que intente
responder a estos interrogantes está intentando explicar la motivación. Los
psicólogos que estudian la motivación procuran comprobar las explicaciones de
estos hechos mediante el estudio experimental. Algunos psicólogos tratan de
explicar la motivación desde los mecanismos fisiológicos. Por eso son importantes
los descubrimientos relativos al control de la acción por partes del cerebro como el
hipotálamo, el sistema activador reticular y el sistema límbico. Otros
en cambio buscan los determinantes de la acción en términos de conducta y
comportamientos.
CAPITULO I
MARCO TEORICO
1.1.- LA MOTIVACION
La motivación es un proceso complejo y no se limita a una técnica de enseñanza
en específico, sino que sobrelleva una complicada interrelación de componentes
cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver con las
actuaciones de los alumnos y la de los prestadores de servicios académicos.
La motivación se relaciona e influye en la forma de pensar del alumno, las metas que se establece, el esfuerzo y persistencia que manifiesta y en las técnicas de estudio que apliquen, de ahí la importancia de la motivación en las técnicas de estudio.
Estar motivado por aprender no solo depende de la voluntad de los alumnos. El
prestador de servicios académicos juega un papel imprescindible y es necesario
hacerlos tomar conciencia.
Es muy frecuente que se diga que la motivación:
Es un proceso que se origina al inicio de una actividad
Para motivar a los alumnos sólo se requiere trabajar de inicio alguno
dinámico o juego grupal que sea atractivo para ellos.
Los profesores no son responsables de la motivación de sus alumnos.
Concepto.- Motivación. El término Motivación se deriva del verbo latino,
“movere”, que significa moverse “poner en movimiento” o “estar listo para la
acción”. Moore La motivación implica “impulsos o fuerzas que nos da energía y
nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos.
Existen varias teorías y autores que desde diferentes perspectivas han intentado
abordar tan complicado fenómeno:
Unos enfocados a los aspectos ambientales o externos (incentivos,
castigos) que lo determinan.
Otros atendiendo a los elementos internos (pensamientos, actitudes,
valores) propios del sujeto que los manifiesta.
Pero todas coinciden que el control y la dirección de la energía humana llamada
Motivación desempeñan una parte vital en el aprendizaje y en el comportamiento
inteligente de cualquier individuo.
Motivación es “Dar causa o motivo para una cosa..... prepara mentalmente una
acción””. Diccionario Real Academia Española.
Motivo (Del lat. Motivus, moveo, mover) En sentido general, causa o razón que
mueve a hacer una cosa. Al interpretar a Aristóteles suelen inclinarse los autores
en considerar como motivo aquello que origina movimiento y a su vez es movido o
puede ser movido. (Diccionario de Pedagogía).
En conclusión motivación es el conjunto de variables intermedias que activan la
conducta y la orientan en un sentido determinado para la consecución de un
objetivo.
Para la psicología, la Motivación presenta múltiples definiciones, dependiendo de
la corriente teórica que se siga a la hora de fundamentar una definición: todos
coinciden que la motivación se formula con referencia en fenómenos observables,
es un concepto hipotético que explica un proceso mediador inobservable
directamente pero es traducido en conductas susceptibles de ser percibidas a
través de los sentidos. Aún cuando la motivación no es fenómeno que se pueda
observar directamente, su existencia se deduce a partir de una diversidad de
conductas observables. Las teorías psicológicas que más han trascendido en el
campo educativo son: conductismo, humanismo y cognoscitivismo.
1.2.- PRIMERAS TEORÍAS MOTIVACIONALES
Una vertiente teórica de la antigüedad que posee gran impacto en las teorías
contemporáneas de la motivación es la del hedonismo psicológico. Sus orígenes
se remontan a la filosofía ética. A manera de resumen, esta teoría propone que le
hombre está motivado por el placer y la evitación del dolor. Hoy en día se
considera que ciertamente en algunos queda el placer, sin embargo, no se
considera que el placer por sí solo sea el único elemento motivador de la conducta
humana, se le concibe como elemento emocional de la conducta motivada.
Posterior a la teoría hedonista de la motivación se presentó: la teoría de los
Instintos, el surgimiento de esta teoría coincide con el apogeo que tuvieron a
finales del siglo XIX la biología y el estudio de la conducta animal. Esta teoría fue
apoyada por la teoría evolucionista de Darwin y por los estudios de la genética.
Los teóricos del Desarrollo como Piaget, Bidet y autores como Freud, entre otros,
son los representantes de esa teoría.
Según los teóricos del desarrollo en cierta etapa del desarrollo orgánico, algunos
patrones estimuladores desencadenan una secuencia de conductas, que tomada
en su totalidad es descrita por el observador como un instinto.
Con la aparición de las teorías del aprendizaje y el creciente desarrollo de la
psicología como ciencia, el termino instinto cayó en decadencia debido a poco
valor explicativo que este término tiene en el caso de las conductas complejas
propias de los animales superiores como el hombre.
1.2.1 Teorías Conductistas
Fue una de las primeras teorías que intentó explicar a la Motivación. La motivación
es resultante de las necesidades fisiológicas del ser humano (hambre, sed, sueño,
sexo, entre otras) argumentan que una vez que las necesidades básicas aparecen
crean un estado de tensión al organismo que energiza su conducta y la orienta en
la búsqueda de cualquier elemento del ambiente que le permita satisfacerla; una
vez que la necesidad ha sido gratificada, la tensión disminuye y desaparece para
dar origen a otra necesidad que buscará ser satisfecha. Explican la Motivación en
términos de estímulos externos y reforzamiento, piensan que los individuos
pueden motivárseles básicamente mediante castigos y recompensas o incentivos.
1.2.2 Teorías Cognoscitivas
Piensa que el verdadero origen de la motivación se encuentra en los
pensamientos o actividad cognitiva de todo individuo. Para los cognoscitivistas las
personas no reaccionan a los eventos externos (premio/castigo) y/o ante
condiciones fisiológicas (hambre/sed, etc.) sino a las interpretaciones que se
hacen de estos eventos. La motivación es el producto de la interpretación del
individuo. Plantean que las personas están guiadas fuertemente por las metas que
se establecen. Así como por sus representaciones internas, creencias,
atribuciones y expectativas. Algunos exponentes de éstas teorías son: Mc
Clelland, John Atkinson, Clark y Lowel
1.2.3 Teoría Humanista
Nace alrededor de la década de los 40’s producto de la necesidad de darle una
explicación alternativa a la Motivación. Opinan que la Motivación lejos de ser algo
externo al hombre o algo provocado por fuerzas ambientales obedece a factores
intrínsecos como la necesidad que tiene el hombre de autorrealización (Maslow
1970) la necesidad de autodeterminación (Deci, Vallerand, Pelletier y Rayan
1991)2.
El énfasis está en la persona total, en sus necesidades de libertad, autoestima,
sentido de competencia, capacidad de elección y autodeterminación por lo que
sus motivos centrales se orientan por la búsqueda de autorrealización personal.
Una de las teorías Motivacionales de corte humanista más renombradas es la
teoría Motivacional de Abraham Maslow. Le parece que la perspectiva holística es
el único marco de referencia aceptable para explicar sus ideas sobre la
personalidad humana: Maslow planteó que la fuente de motivaciones humanas
radicaba en sus necesidades, pero especificó que no solo las necesidades básicas
tenían la capacidad de evocar una respuesta. Afirma que la motivación humana
estaba determinada por la jerarquía de necesidades. Estas necesidades están en
forma de potencia: la necesidad que tiene mayor potencia domina la conducta y
demanda la satisfacción.
1.2. TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Cuando la fuente de la motivación es un elemento
ambiental externo al sujeto que la presenta.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: Cuando la energía que impulsa la acción proviene
de factores internos como lo son: valores, intereses, actitudes, expectativas,
pensamientos, entre otros.
Para motivar intrínsecamente a los alumnos, se requiere lograr:
• Que den más valor al hecho de aprender que al de tener éxito o fracaso.
• Que consideren a la inteligencia y a las habilidades de estudio como algo
modificable, y no como inmutables.
• Que centren más su atención en la experiencia de aprender que en las
recompensas externas.
• Facilitar su autonomía y control por medio de mostrar la relevancia y
significatividad de las tareas.
1.3. MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE
“Motivación es el proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la
actividad o la modifica". Motivar es predisponer al alumno hacia lo que se quiere
enseñar; es llevarlo a participar activamente en los trabajos escolares. Así, motivar
es conducir al alumno a que se empeñe en aprender, sea por ensayo y error, por
imitación o por reflexión.
La motivación consiste. En el intento de proporcionar a los alumnos una situación
que los induzca a un esfuerzo intencional, a una. Actividad orientada hacia
determinados resultados queridos y comprendidos. Así, motivar es predisponer a
los alumnos a que aprendan y, consecuentemente, realicen un esfuerzo para
alcanzar los objetivos previamente establecidos.
Los propósitos de la motivación consisten en despertar el interés, estimular el
deseo de aprender y dirigir los esfuerzos para alcanzar metas definid. La
motivación es factor decisivo en el proceso del aprendizaje y no podrá existir, por
parte del profesor, dirección del aprendizaje si el alumno no está motivado, si no
está dispuesto a derrochar esfuerzos. Puede .decirse, de un modo general, que no
hay aprendizaje sin esfuerzo, y mucho menos aprendizaje escolar, toda vez que
éste se desarrolla en un ambiente un tanto artificial. No hay método o técnica de
enseñanza que exima al alumno de esfuerzos. De ahí la necesidad de motivar las
actividades escolares a fin de que haya esfuerzo voluntario por parte de quien
aprende.
La motivación tiene por objeto establecer una relación entre lo que el profesor
pretende que el alumno realice y los intereses de éste. En la escuela, motivar es
en última instancia-llevar al educando a que se aplique a lo que él necesita
aprender. El fracaso de muchos profesores estriba en que no motivan sus clases,
quedando, de ese modo, profesor y alumno en compartimientos estancos, sin
comunicación, esto es, el profesor queriendo dirigir el aprendizaje y los alumnos
no queriendo aprender.
Un alumno está motivado cuando siente la necesidad de aprender lo que está
siendo tratado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a esforzarse y a perseverar en
el trabajo hasta sentirse satisfecho. En caso contrari9, el profe sor terminará
dando su clase, pero solo.
Por eso debe ser preocupación constante del profesor motivar sus clases. La
motivación es la que da vida, espontaneidad y razón de ser a sus lecciones. La
gran fuente de indisciplina en clase es la falta de motivación. Es frecuente
encontrarse con profesores que entran en su clase y, automáticamente, se inician
los trabajos, en forma mecánica, a partir de la coma y del punto y coma
correspondientes al término de la clase anterior.
Para que se comprenda mejor la motivación, es necesario que se aclare que
Se trata de una condición interna, mezcla de impulsos, propósitos, necesidades e
intereses, que mueven al individuo a actuar. Todo comportamiento depende de
estímulos externos y de las condiciones biopsíquicas del individuo. Una misma
solicitación puede provocar comportamientos distintos en distintas personas, así
como puede provocar comportamientos diferentes en la misma persona, pero en
situaciones internas y externas también diversas.
La motivación resulta de un complejo de necesidades de carácter biológico,
psicológico y social. Si las necesidades de comportamiento son inicialmente
puramente biológicas, a poco andar, por gravitación del propio aprendizaje, se van
enriqueciendo con los aspectos sociales, constituyendo una totalidad biosocial. Se
puede, entonces, hablar en términos de necesidades o intereses en los cuales
predominen los aspectos biológico y social.
Todo aprendizaje se realiza impelido por motivos, por necesidades, pero ocurre
que el resultado del aprendizaje pasa, también, a funcionar como
Elemento modificador del campo de los motivos, condicionando, así,
comportamientos futuros. Mejor dicho: el aprendizaje crea nuevos motivos,
nuevas necesidades. •
En toda situación motivadora, pueden encontrarse dos factores:
1. Factor de impulso o motivo inicial, cuyas raíces más profundas son de
naturaleza biológica.
2. Factor de dirección, de integración en las condiciones ambientales, que es
de índole sociocultural.
Y los motivos, resultados del aprendizaje, a medida que el individuo se desarrolla,
más se apartan de sus raíces biológicas y pasan a gravitar en la vida total del
individuo.
La motivación, en el proceso del aprendizaje, puede provocar los siguientes
pasos:
1º. Se crea una situación de necesidad (motivación), estableciéndose,
simultáneamente, una tensión.
2º. Se vislumbra un objetivo capaz de satisfacer esa necesidad.
3º. Se inicia el esfuerzo o la acción para solucionar la dificultad, de una manera
desordenada u ordenada.
4º. Dada la solución, o satisfecha la necesidad, disminuye la tensión y el individuo
retiene en aprehende) la dirección o forma de comportamiento, para actuar de una
manera más o menos similar en situaciones parecidas.
1.3.1.- TIPOS DE MOTIVACIÓN
Hay dos modalidades de llevar al alumno a estudiar: induciéndolo hacia la
aceptación y reconocimiento de la necesidad de estudiar, o bien
obligándolo mediante la coacción. Sobre esta base, la motivación puede
ser positiva o negativa.
MOTIVACION POSITIVA. Es positiva cuando procura llevar al alumno a
estudiar teniendo en cuenta el significado que guarda la materia para la
vida del alumno, el aliento. El incentivo y el estimulo amigable. La
motivación positiva, a su vez, puede ser intrínseca o extrínseca.
a) motivación positiva intrínseca. Recibe este nombre cuando el alumno es
llevado a estudiar por el interés que le despierta la propia materia o asignatura,
esto es. Porque "gusta de la materia". Ésta es la motivación más auténtica, la
que se aparta de los artificios. Cuando el profesor percibe que la motivación,
en algunos alumnos. depende más de su propia actuación y que es fruto de la
admiración que siente el alumno hacia su persona , debe ir transfiriendo, poco
a poco , esa disposición activa con relación a su persona, hacia la materia que
está dictando;
b) motivación positiva extrínseca. Es llamada así cuando el estímulo no
guarda relación directa con la asignatura desarrollada o cuando el motivo de
aplicación al estudio, por parte del alumno, no es la materia en sí. Ejemplos:
obtener notas para el promedio de eximición, necesidad de pasar de año, la
esperanza de alcanzar una recompensa o premio, necesidad de cursar la
materia para desempeñarse en actividades futuras, personalidad del profesor,
rivalidad entre compañeros, etc.
MOTIVACION NEGATIVA es la que consiste en llevar al alumno a estudiar
por medio de amenazas, reprensiones y también castigos. El estudio se lleva
a cabo bajo el imperio de la coacción. Las actitudes de coerción pueden partir
tanto de la familia como de la escuela, y pueden consistir en amenazas de
supresión de feriados, ventajas y consideraciones, o bien de reprobación,
notas bajas, suspensiones, expulsiones, etc.
La motivación negativa puede presentar las siguientes modalidades:
a) Física: cuando, el alumno sufre castigos físicos, privación de recreo, de
diversiones o de cualquier otra cosa que le sea necesaria o constituya un
elemento de alto valor para él.
b) Psicológica: cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con
desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz que los
otros, o se le instila un sentimiento de culpa; también es de carácter psicológico la
motivación que se basa en las críticas que lo avergüenzan y ridiculizan, o la que lo
exhibe como alumno malo, como persona de poca voluntad.
En la realidad, la motivación negativa no existe, porque motivar significa una
aspiración íntima de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, pero
entiéndase bien una aspiración libre, con aceptación plena de quien aspira. La que
se ha dado en llamar motivación negativa es todo lo contrario de lo antes dicho, ya
que el alumno es obligado a realizar, bajo coacción, tareas que no haría por su
voluntad, por su impulso íntimo.
Así, motivar es llevar al alumno a querer realizar algo, lo que no ocurre con la
Motivación negativa, frente a la cual el educando es obligado a realizar algo.
1.4. FACTORES INFLUYENTES
El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y sus estudiantes
comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores:
a) Las características y demandas de la tarea o actividad escolar.
b) Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad.
c) El fin que se busca con su realización.
Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el
manejo de la motivación escolar:
1. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención.
2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia.
3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realización de propósitos definidos.
4. El papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona
con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesarios,
siendo labor del profesor ofrecer la dirección y la guía pertinentes en cada
situación.
AFECTACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS FACTORES
MOTIVACIONALES EXTERNOS E INTERNOS Y SU ATRIBUCIÓN AL ÉXITO O
AL FRACASO.
Cuando el éxito o fracaso se atribuye a factores internos, el aprendizaje se afecta
de forma positiva pues si ha tenido éxito se esforzara con más ánimo por adquirir
el máximo de aprendizaje, y si ha tenido un fracaso, esta es una oportunidad para
reconocer los errores, repensar y mejorar. Porque cuando la persona está
motivada intrínsecamente cada vez que realiza una tarea lo hace sólo porque la
encuentra interesante, la quiere hacer, la disfruta y siente satisfacción por
realizarla y porque es consciente que esta acción enriquece su conocimiento y su
quehacer. Al respecto Bigss (1985) señala para una motivación intrínseca un
aprendizaje profundo, donde se utilizan estrategias significativas, donde se
asocian los contenidos nuevos con los que tenía el estudiante, donde lo que
motiva es el interés por aprender, además, es importante tener en cuenta que
cuando una persona controla los factores del éxito, esta mas motivada , porque
sabe que debe hacer, sabe que lo puede hacer y que solo depende de ella, por lo
tanto asume responsabilidades y su rendimiento se incrementa propiciando
aprendizajes significativos.
Cuando el éxito o fracaso se atribuye a factores externos, según Weiner (1972,
1985, 1990) en su teoría atribucional, considera que cuando la motivación viene
de aspectos externos, y se presenta el fracaso, como este se atribuye a la suerte
o a la dificultad de la tarea, entonces la situación no está bajo su control, se
desmotiva porque no puede hacer nada, por lo tanto no asume la responsabilidad,
se da el distanciamiento y finalmente el resultado es el bajo rendimiento en el
aprendizaje.
CONCLUSIONES
El éxito o fracaso de las actividades que realizamos en nuestra cotidianidad es
respuesta de nuestra motivación; ya que esta hace que tengamos o no
responsabilidad, rendimiento y apropiamiento de nuestras actividades. Si estamos
motivados, todo sale como queremos, o mejor.
La motivación es un complemento de muchos factores, por ello no debemos solo
tener una motivación intrínseca o una extrínseca, debemos estar motivados
totalmente, es decir, debemos estar motivados tanto interna como externamente y
socialmente. Todo nos afecta en la vida pero si tenemos metas claras y precisas
para nuestra vida lograremos salir siempre adelante con éxitos; y aunque se nos
presenten fracasos en algún momento estos serán parte de nuestro aprendizaje y
nos ayudaran a ser cada día mejor y enfocarnos más en nuestros objetivos.
La motivación hacia el estudio les brinda a los estudiantes las habilidades y
hábitos necesarios para la apropiación de los conocimientos básicos para
enfrentar determinadas tareas con éxito.
De forma general pudiéramos definir la motivación en el ámbito escolar como un
proceso psicológico que se basa en la esfera afectiva de la personalidad y permite
la orientación dinámica de la actividad hacia un objetivo determinado,
condicionada esta por las necesidades y motivos de aprendizaje, movilizando y
manteniendo su actitud ante el estudio.
BIBLIOGRAFIA
http://www.slideshare.net/laoteroi/motivacin-29050426
http://www.slideshare.net/psialf/motivacin-110864
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/7.pdf
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http://www.univ-oran.dz/theses/document/TH3980.pdf
https://www.uaa.edu.py/investigacion/download/riics_ano8.2-2012/5_factoresqueinfluyen.pdf
http://rubenama.com/articulos/diaz_barriga_motivacion_cap3_fragmento.pdf
