1

2

Рабочая программа по русскому языку в 10 классе (социально – гуманитарный профиль)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Русский язык 10 класс» составлена на основе следующих документов:

1. Государственного стандарта образования 2. Примерной программы среднего полного общего образования 3. Программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и предназначена для

изучения русского языка в 10-11 классах на базовом и профильном уровне.

Составлена программа из расчета 3 часа в неделю. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы. Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему. Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений,

3

разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык». В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания. Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке. Содержание программы по русскому языку отобрано на основе компетентностного подхода. Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально- культурной специфика русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен: знать/понимать: - роль русского языка как национального языка русского народа, государственного

языка Российской Федерации и средства межнационального общения; - смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация

речевого общения;

4

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки; - основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь: - различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой

стили, язык художественной литературы; - определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль

речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; - опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; - объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным

компонентом; аудирование и чтение: - адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему

основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); - читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

(изучающим, ознакомительным, просмотровым); - извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо: - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект); - создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,

выступление, письмо, расписку, заявление); - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

целями, сферой и ситуацией общения; - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и

диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; - соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения; - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному

5

языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; - удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения; - увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических

средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.

Учебно – тематический план триместр Количество

часов в триместре

Тема Количество

часов

Развитие речи

(изложение,

сочинение,

анализ текста)

Контрольные

работы (диктант,

тест, провероч

ная работа и

др.) 1 30 Введение

Лексика. Фразеология Фонетика. Орфоэпия Морфемика и словообразование Орфография

1 10 8 9 2

4 - -

1 5 2

2 36 Орфография Морфология (знаменательные части речи)

14 22

1 2

5 4

3 36 Морфология (знаменательные части речи) Морфология (служебные части речи) Анализ текста Культура речи

8 9

12 7

-

2

2 2

итог 102 9 21

Содержание учебного предмета

Разделы программы

Содержание программы Количество работ

Развитие речи (изложения, сочинения)

Контрольные работы (диктант, тест, проверочные работы)

Общие сведения о языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации и

1

6

как язык межнационального общения народов России. Международное значение русского языка. Литературный язык и диалекты. Основные этапы развития русского языка Сведения об истории русской письменности. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка. Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Лексика. Лексикография

Языковая система Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в системе языка. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая

1 1

7

сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеология Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Фонетика Орфоэпия. Орфография

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ

1 1

8

слова. Соотношение

звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая

1 1

9

морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Орфография Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

2

Морфология Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных

1

10

частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Анализ текста Текст как продукт речевой деятельности. Типы текста Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. Овладение основными видами речевой деятельности: (слушанием), чтением, говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Овладение различными видами чтения

11

(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические темы.

Культура речи Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи.

Культура разговорной речи.

Содержание учебной программы

Последовательность тем в предмете

Последовательность уроков в теме

Объём содержания урока Виды контроля за уровнем усвоения

Введение Слово о русском языке. Введение в науку о языке.

Введение в науку о языке Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные,

Чтение лингвистического текста, составление плана.

12

мировые, межнационального общения.

Основные функции языка. Русский язык в

современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Общее и различное в русском и других языках

Лексика. Фразеология Лексикография

Слово и его значение. Однозначность и многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Лексическая система русского языка. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия, синекдоха.

Составление предложений с использованием языковой единицы

Слово и его значение. Однозначность и многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Лексическая система русского языка. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия, синекдоха.

Составление предложений с использованием языковой единицы

Контрольная работа (стартовый контроль)

Определение уровня усвоенного материала (5-9 класс).

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, паронимы

Синонимы, антонимы, паронимы, их значение в тексте

Комплексный анализ текста.

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, паронимы

Синонимы, антонимы, паронимы, их значение в тексте

Комплексный анализ текста.

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

Русская лексика с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, профессионализмы, термины. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (старославянизмы, заимствованные слова)

13

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

Русская лексика с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, профессионализмы, термины. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (старославянизмы, заимствованные слова)

Фразеология. Употребление фразеологизмов.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов. Лексическая и стилистическая синонимия.

Комплексный анализ текста

Фразеология. Употребление фразеологизмов.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов. Лексическая и стилистическая синонимия.

Комплексный анализ текста

Контрольная работа (готовимся к ЕГЭ)

Лексический анализ текста с решением тестовых задач

Тест

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Система гласных и согласных звуков русского языка. Слог. Фонетический разбор.

Система гласных и согласных звуков русского языка. Слог. Фонетический разбор.

Система гласных и согласных звуков русского языка. Слог. Фонетический разбор.

Система гласных и согласных звуков русского языка. Слог. Фонетический разбор.

Практическая работа

Ударение как фонетическая единица. Интонация.

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения

Практическая работа

Орфоэпические нормы современного русского языка. Орфоэпические словари. Словари ударений.

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики

Тестовые задания

Орфоэпические нормы современного русского языка. Орфоэпические словари. Словари ударений.

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики

14

Особенности произношения заимствований

Социофонетика. Причины колебания ударения в заимствованных словах

Контрольный тест (готовимся к ЕГЭ)

Работа с тестами Тест

Контрольный тест Работа с тестами Тест Морфемика и словообразование

Система морфем русского языка. Словообразующие и формообразующие аффиксы. Морфемный анализ слова.

Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы. Производная – непроизводная основа; простые, сложные, производящие основы

Система морфем русского языка. Словообразующие и формообразующие аффиксы. Морфемный анализ слова.

Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы. Производная – непроизводная основа; простые, сложные, производящие основы

Исторические изменения в структуре слова. Связь морфемики с этимологией

Чередование гласных и согласных в морфемах. Этимология как раздел лингвистики

Исторические изменения в структуре слова. Связь морфемики с этимологией

Чередование гласных и согласных в морфемах. Этимология как раздел лингвистики

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.

Основные способы словообразования. Морфологические и неморфологические способы образования слов. Словообразовательный разбор

Практическая работа

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.

Основные способы словообразования. Морфологические и неморфологические способы образования слов. Словообразовательный разбор

Способы словообразования отдельных частей речи

Морфологические и неморфологические способы словообразования

Способы словообразования отдельных частей речи

Морфологические и неморфологические способы словообразования

Контрольная работа Работа с тестами Тест

15

(готовимся к ЕГЭ) Морфология и орфография

Принципы русской орфографии. Безударные и чередующиеся гласные в корне слова.

Разделы русской орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием безударных и чередующихся гласных в корне слов.

Словарный диктант

Правописание гласных после шипящих и ц

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после шипящих и ц.

Словарный диктант

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание двойных согласных

Слова с сомнительными и непроизносимыми согласными. Удвоенные согласные

Контрольный диктант

Диктант

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Текст, его строение и виды, преобразования текста.

Комплексный анализ текста

Практическая работа. Содержательно – композиционный анализ текста

Язык и речь. Основные требования к речи (правильность, точность, выразительность, языковые средства)

Правописание приставок. Гласные ы - и после приставок

Гласные и согласные в приставках. Приставки пре-при, на з и с, постоянные приставки.

Правописание приставок. Гласные ы - и после приставок

Гласные и согласные в приставках. Приставки пре-при, на з и с, постоянные приставки.

Трудные случаи правописания слов

Применение знаний в практике правописания

Практикум

Разделительный Ъ и Ь

Условия употребления Ь и Ъ

Употребление прописных букв

Графика и орфография, строчная и приписная буква.

Правила переноса слов

Слог, деление слова на слоги

Контрольный диктант

Определение уровня изученного материала.

Диктант

16

Тест по теме «Орфография»

Тест

Морфология Части речи

Систематизация знаний о частях речи. Морфологические нормы

Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова

Имя существительное и прилагательное

Имя существительное. Правописание суффиксов имен существительных

Постоянные суффиксы и суффиксы, зависящие от определенных условий

Составление таблицы

Правописание суффиксов имен существительных

Постоянные суффиксы и суффиксы, зависящие от определенных условий

Составление таблицы

Правописание падежных окончаний имен существительных

Правила о правописании падежных окончаний существительных

Правописание падежных окончаний имен существительных

Правила о правописании падежных окончаний существительных

Имя прилагательное как часть речи

Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных

Правописание суффиксов имен прилагательных

Постоянные суффиксы и суффиксы, зависящие от определенных условий

Правописание склоняемых частей речи. Сложные имена существительные и прилагательные

Основные случаи слитного и дефисного написания сложных слов

Сложные имена существительные и прилагательные

Основные случаи слитного и дефисного написания сложных слов.

Именительный и родительный падежи множественного числа некоторых существительных муж.рода. Орфоэпические и морфологические нормы

Грамматические и словообразовательные нормы русского языка, их описание и закрепление в словаре

Комплексный анализ текста

Готовимся к ЕГЭ Тест Тест Типы речи.

Особенности рассуждения как

Повествование, описание, рассуждение. Сфера употребления, задачи речи,

Практическая работа (анализ

17

типа речи. Практическая работа

языковые средства, характерные для текста рассуждения.

текста)

Имя числительное

Имя числительное как часть речи Морфологические признаки имени числительного.

Имя числительное количественные, порядковые, собирательные числительные; простые, сложные числительные.

Склонение имен числительных. Правописание.

Употребление имён числительных в речи. Сочетание числительных оба/обе с существительными.

Тест по теме «Числительное»

Тест

Местоимение Местоимение как лексико – грамматическая категория. Правописание местоимений. Морфологические нормы.

Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в речи.

Местоимение как лексико – грамматическая категория. Правописание местоимений. Морфологические нормы.

Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в речи.

Тест по теме «Местоимение»

Тест

Глагол Глагол. Грамматические категории русского глагола. Морфологические нормы.

Систематизация ранее изученного о глаголе: окончания и суффиксы глагола.

Правописание глагола

Окончания и суффиксы глагола.

Тест по теме «Глагол»

Тест

Причастие и деепричастие

Глагольные формы - причастие и деепричастие

Систематизация ранее изученного о глагольных формах

Причастие как форма глагола

Лексико - грамматические разряды и орфограммы причастий

Причастие как форма глагола

Суффиксы причастий. Правописание причастий

Деепричастие как Лексико - грамматические

18

форма глагола разряды и орфограммы деепричастий

Деепричастие как форма глагола

Суффиксы деепричастий. Правописание деепричастий

Готовимся к ЕГЭ Тестовые задания Тест Наречие Наречия и наречные

сочетания. Морфемный и словообразовательный разбор наречий

Систематизация ранее изученного о наречии. Правописание наречий

Наречия и наречные сочетания.

Разряды. Степени сравнения наречий. Правописание наречий

Слова категории состояния

Отличие наречий от слов категории состояния и кратких форм прилагательных среднего рода

Контрольный тест Тест Предлог. Союз. Частица.

Служебные части речи (общая характеристика)

Систематизация ранее изученного о служебных частях речи. Углубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте. Роль частиц и междометий в тексте. Особенности правописания предлогов и частиц.

Правописание производных предлогов

Производные и непроизводные предлоги. Правописание.

Правописание производных предлогов

Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи

Союз. Правописание союзов.

Разряды союзов. Правописание.

Союз. Правописание союзов.

Отличие союзов от других частей речи

Частица. Правописание частиц

Разряды частиц по значению. Правописание.

Частица. Правописание частиц

Разряды частиц по значению. Правописание.

Контрольный тест Тест Контрольный

диктант Определение уровня изученного материала

Диктант

Анализ текста Текст. Проблема текста

Понятие проблемы текста. Типы проблем

Текст. Проблема текста

Понятие проблемы текста. Типы проблем

Комментарий проблемы. Виды

Что значит прокомментировать проблему

19

комментариев Комментарий

проблемы. Виды комментариев

Что значит прокомментировать проблему

Позиция автора. Скрытая и явная позиция автора

Выявление позиции автора в тексте

Позиция автора. Скрытая и явная позиция автора

Выявление позиции автора в тексте

Отражение собственного мнения

Сочинение - рассуждение

Отражение собственного мнения

Сочинение - размышление

Аргументация Виды аргументов Аргументация Сильные и слабые аргументы Сочинение -

рецензия Создание текста на основе исходного

Сочинение

Сочинение - рецензия

Создание текста на основе исходного

сочинение

Культура речи Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы)

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной, деловой сферах общения;редактировать собственный текст

Практикум

Основные жанры официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Умение писать деловые бумаги Практикум

Основные жанры научного стиля и устной научной речи: отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров (на материале изучаемых учебных дисциплин), редактировать собственный текст

Практикум

Культура публичной речи.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Практикум

Культура разговорной речи.

Диалогическая речь. Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог

Практикум

20

смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Учебник Учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Дополнительная литература

Цифровые образовательные ресурсы

Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина, «Русский язык 10-11 классы» М: «Русское слово», 2015 г.

А.Л. Дейкина, Т.М. Пахнова Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. М. Вербум-М, 2009 М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова Русский язык. Справочные материалы. М. Просвещение, 2009 Л.И. Пучкова, Ю.Н. Гостева Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Грамматика. Речь. 10-11 классы. М. Просвещение, 2012 И.П. Цыбулько ЕГЭ-2012. Русский язык: Тренировочные задания. М. Просвещение. Эксмо 2012

1.А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» М. Просвещение, 2007 2.И.В Золотарева, Л.П. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. М, Вако, 2010 3.Г.Т. Егораева Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М. Экзамен, 2006 4.Н.Н.Будникова,Н.И.Дмитриева, Т.Г. Холявина Поурочные разработки по русскому языку 10-11 классы к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В. шамшина М. ВАКО 2012

1.Горшков, А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10 – 11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.И. Горшков. – М., 2000.. 2. Горшков, А. И. Русская стилистика: учебное пособие/ А.И. Горшков. – М., 2001. 3. Егораева, Г. Т. Русский язык Выполнения заданий части 3 (С)/ Г. Т. Егораева. – М.: Экзамен, 2005. 4. Иссерс, О. С. Тесты к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля/ О.С. Иссерс. – М., 2001. 5. Малюшин, А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10 – 11 кл./ А. Б. Малюшин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Творческий

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия» www.krugosvet.ru Энциклопедия «Кругосвет» www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубикон» www.slovari.ru Электронные словари www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» www.myfhology.ru

21

центр,2002. 6. Миловидова, И. Проверяем свою грамотность: тесты/ И. Миловидова. – М.: Айрис, 1996. 7. Потемкина, Т. В. Поурочные разработки. Русский язык к учебнику А. И. Власенкова 10 -11 кл./ Т. В. Потемкина. – М., 2004. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова Современный русский язык М. Международные отношения, 1994

Приложение

Контрольные работы 10 КЛАСС

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ (сентябрь)

ДОМ ПУШКИНА

Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. Он наполнен теплом, приветлив и светел. Комнаты его всегда пронизаны запахами хорошего дерева и свежей земли. Когда в рощах зацветают сосны, душистая пыльца облаком стоит над домом.

Но вот приходит время, и на усадьбе зацветают липы. Тогда дом пропитывается запахами воска и мёда. Липы стоят рядом с домом, и в дуплах их живут дикие пчёлы.

В доме много хорошего псковского льняного белья — скатертей, полотенец, занавесей. У льна свой аромат — прохладный, крепкий. Когда льняные вещи в доме стареют, их заменяют свежими, вновь вытканными сельскими ткачихами на старинных станах.

Вещи из льна обладают удивительным свойством — там, где они, всегда пахнет свежестью. Учёные говорят, что лён сберегает здоровье человека. Тот, кто спит на грубой льняной простыне, носит на теле льняную рубашку, утирается льняным полотенцем, — почти никогда не хворает простудой.

22

Пушкинские крестьяне, как и все псковичи, издревле любили выращивать лён, и он славился по всей России и за её пределами. Двести лет тому назад в Пскове была даже английская торговая контора, которая скупала лён и льняные изделия и отправляла их в Англию.

От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой, хотя в иной день через музей проходят тысячи людей. (По С. Гейченко.)

(190 слов

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ИТОГАМ 1 ПОЛУГОДИЯ

ГОСТЬ

(1)Всё в доме переменилось, всё стало под стать новым обитателям. (2)Безбородые дворовые ребята, весельчаки и балагуры, заменили прежних степенных стариков. (3)На конюшнях завелись поджарые иноходцы, коренники и рьяные пристяжные.

(4)В тот вечер, о котором зашла речь, обитатели дома занимались немногосложной, но, судя по дружному хохоту, весьма для них забавной игрой: они бегали по гостиным и залам и ловили друг друга. (5)Собаки бегали и лаяли, и висевшие в клетках канарейки, беспрестанно порхая, наперебой драли горло.

(6)В разгар чересчур оглушительной потехи, недоступной пониманию дворовых, к воротам подъехал загрязнённый тарантас, и человек лет сорока не спеша вылез из него и остановился в изумлении. (7)Он постоял некоторое время, как бы оторопев, окинул дом внимательным взором, вошёл через приоткрытую калитку в дощатый палисадник и медленно взобрался на рубленное из сосны крыльцо с перилами. (8)В передней никто его не встретил, но дверь залы быстро распахнулась, и из неё, вся раскрасневшаяся, выскочила Шурочка. (9)Мгновенно вслед за ней со звонким криком выбежала вся молодая компания. (10)Удивлённая появлением нежданного и незваного посетителя, Шурочка внезапно затихла, но светлые, устремлённые на него глаза глядели так же ласково.

(11)Гость, а это был не кто иной, как Лаврецкий, представился, и видно было смятение на его лице. (По И. Тургеневу.)

(194 слова.)

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ

В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?

В2. Какой тип речи представлен в тексте?

В3. Объясните лексическое значение слов "дворовые" (ребята), "смятение".

В4. Из 4 предложения выпишите слова, образованные разными способами.

В5. Выпишите из 10 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один суффикс+окончание.

23

В6. Из 5 предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, управление, согласование.

В7. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их номера.

В8. Найдите в тексте предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.

В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.

В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ИТОГАМ 2 ПОЛУГОДИЯ

ВОЛШЕБНАЯ УЛИЦА

Когда человек слишком мечтает, его ждут жестокие разочарования. Так со мной и случилось.

Погрузившись в розовое облако воспоминаний о чудесных сказках, я, сам уж не знаю как, забрёл на незнакомую улицу. Вдруг я остановился, поражённый звуками, каких до этого никогда ещё не слышал.

Я огляделся по сторонам: улица была вымощена и чисто подметена. Мне стало совершенно ясно, что ничего интересного здесь не найдёшь.

По обеим сторонам этой чистенькой улицы выстроились красивые деревянные домики, прятавшиеся в зелени садов, как птичьи гнезда.

Вечерело. В глубине улицы, за деревьями большого парка, садилось солнце. Сквозь ветви сияло яркое багровое небо. Горячие недлинные лучи заката пылали в стёклах окон, даже камни мостовой стали ярко-красными.

Со всех сторон лились потоки света, и, казалось, вся улица была охвачена игрой волшебного пламени; в розовом ароматном воздухе дремали ветви, окутанные золотой прозрачной пылью; всё напоминало сказочные города героев, волшебниц и других чудесных существ.

Из-за изгороди акации и сирени выглядывал домик с зелёными ставнями, и из его открытых окон неслись звуки, похожие на солнечные лучи, целующие гладь спокойного озера.

Я сразу же догадался, что вступил в пределы волшебного царства, и, понятно, решил отправиться на разведку таинственной страны, чтобы своими руками потрогать её бесчисленные чудеса и насладиться ими.

(197 слов.)

Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ЕГЭ 10 класс

24

Вариант 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. (2)Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. (3)<...> современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.

2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.

3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.

4) Учёные считают, что сохранение культурной специфики народов и наций и её защита –это ключевой момент человеческого прогресса и самовыражения.

5) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1).Однако 2).Поэтому 3).Например 4).Наоборот 5).В то же время

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СРЕДА́, -ы, вин.среду, мн. среды, сред, средам, жен.

1. Вещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие что-н. Воздушная с. Питательная с. (жидкая или твёрдая смесь веществ, на к-рой выращиваются

25

микроорганизмы; также перен.: условия, благоприятные для существования, порождения чего-н.).

2. ед. Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей среды.

3. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде. С. заела кого-н. (о невозможности расти, развиваться из-за неблагоприятного окружения; устар. и шутл.).

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1.крАны 2.некролОг 3.экспЕрт 4тортОв 5.Отрочество

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Мотылёк сейчас только вспомнил, что у него в кармане всего тридцать копеек, а плата за АБОНЕМЕНТ в месяц с залогом превышала эту сумму ровно в семь раз.

"До востребования" означало, что АДРЕСАТ сам должен получить письмо на почтамте.

Он [Мурзик] прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал - воевал с НЕПРИГЛЯДНОЙ октябрьской ночью.

Мы должны быть БЛАГОДАРНЫМИ сыновьями нашей великой матери — Древней Руси.

Под сводами нового храма, выстроенного лет пять назад, в БУДНИЙ день и в час, свободный от службы, искали утешения всего несколько человек.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1.спелых АБРИКОСОВ

2.ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками

3.ЧУДЕСНЕЙШИМ образом

4.здоровые ДЁСНА

5.МОКЛА под дождём

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении

26

предложения с причастным оборотом 1).Никто из тех, кто играл в школьной волейбольной команде,

не стал профессиональным спортсменом.

Б) ошибка в построении

сложноподчиненного предложения 2). Дорога привела нас к деревеньке, поразившей всех

своим заброшенным видом.

В) нарушение в построении предложения

с несогласованным приложением 3). На уроке литературы мы рассуждали, что в своих рассказах А.П. Чехов по-новому показал тип «маленького» человека.

Г) неправильное построение предложения

с деепричастным оборотом 4).Осенью колосья пшеницы ждут того часа, отяжелевшие от созревших зёрен, когда появятся в поле комбайны.

Д) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом 5). Изучая растения средней полосы, используется озеленение участков.

6). Грибники вышли на поляну, где росла одинокая ёлочка, окружённая хороводом маслят.

7). О пьесе «Вишнёвом саде» А.П. Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.

8). Согласно правил вводные слова выделяются на письме запятыми.

9). Я спросил нашего провожатого, кто здесь ловит соболей.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1.огл..шение 2.б..ланс 3.р..спублика 5.к..талог 6.приск..кать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. пр..свистывать, пр..мудрый

2. в..кружить, бе..корыстный

3. о..гадать, пре..усмотреть

27

4. пр..клеить, пр..неприятный

5. о..ключить, по..пустить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. расстра…ваться

2. овлад..вать

3. завистл..вый

4. заканч..вать

5.доверч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. постел..шь

2.движ..мый

3. уменьш..нный

4. подкол…шь

5. обид…вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1)Во всем его облике Иван не видел теперь ни тени былой враждебности, немец был прост, деятелен, по каким-то признакам в нем чувствовался открытый, (не)злой человек.

2)«Успокойте друга», - сказал он, (не)изменяя голоса и тоном, в котором из-за приличия и участия просвечивало равнодушие и даже насмешка.

3)У него глаза потухли, и в них (не)сверкали отблески вечернего солнца.

4)Мне вовсе (не)интересно схватить насморк.

5)Сам (не)знающий покоя, человек с осатанелым упорством стремится подчинить, заарканить природу

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1)Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.

2)Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.

3)Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жизненно необходима.

4)Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.

28

5_(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие лесы, за высокие горы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Все сёстры Головина доили коров и ходили за курами и пряли необыкновенную пряжу.

2) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.

3) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря отправлялись рыбачить на Волгу.

4) Гости не видели ни разорванной тетради ни дрожи рук ни слёз маленького Шопена.

5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда небо (3) казалось (4) бездонным морем, расстилавшимся перед глазами.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые.

Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Не бывает скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните на самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24.

(1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких

29

Николай. (4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область...

(6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный.

–(10)Сейчас позову Николая...

(11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай.

(12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен.

(13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддерживать разговор.

(14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса.

(15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк шла группа ребят.

(16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку.

(18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому.

(19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга.

–(20)Мама, открой...

(21)Мать сжала его в объятиях.

–(22) Сынок... (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам... (25)Один раз живём...

(26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы.

(27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит стропила... (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок.

(30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из-под ног. (33)Человек думал: «Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я... (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз...»

30

(45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе...» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго стоит во дворе, провожает закат.

(52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот:

–(60)Дезертир...

(61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...

(по В.М. Пескову*) *Василий Михайлович Песков (род.в 1930 году) − русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Дезертир, живя возле печной трубы, боялся каждого нового звука.

2) Односельчане простили Николаю его трусость.

3) Мать с радостью встретила сбежавшего из армии сына.

4) Николай вечерами любит провожать закат, стоя во дворе.

5) В течение двадцати лет Николай Тонких ни разу не пожалел о своём поступке, потому что сохранил самое главное - жизнь.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 15-16 представлено повествование.

2) Предложение 12 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 11.

3) В предложениях 30-31 представлено рассуждение.

4) В предложении 53 содержится описательный фрагмент.

5) В предложениях 61-62 представлено повествование.

22. Из предложений 53-55 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 52-62 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

31

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. Рассказывая о сложной, противоречивой судьбе дезертира, В.М. Песков использует различные синтаксические средства. Среди них особо следует отметить _______ (предложения 13, 18, 31), которые делают повествование более динамичным, а также_________(предложения 35, 39, 40, 42), помогающие передать душевное волнение и скованность персонажа. Лексика текста проста и незамысловата, как скудная событиями жизнь главного героя. Ощущение однообразия, болезненной монотонности помогают передать многочисленные __________ («думал» в предложениях 33, 34, 38; «боялся» в предложениях 35, 36). В свою очередь, умелое использование автором тропов, в частности __________ («жалкая судьба» в предложении 46, «тяжкий час» в предложении 52), добавляет колорита, оживляет повествование.

Список терминов:

1) неполные предложения

2) эпитет(-ы)

3) парцелляция

4) гипербола(-ы)

5) риторические вопросы6) ряды однородных членов 7) сравнение(-я)8) риторические восклицания 9) лексические повторы