edu.tatar.ru абочие... · PDF fileРусский язык Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе нормативно - правовых документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , 2009 г;

- примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);

- образовательной программы МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2»Ютазинского муниципального района Республики Татарстан по ФГОС

НОО;

- авторской программы В.Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», утверждённой МО РФ (УМК «Школа России») и В. П. Канакиной

«Русский язык», утвержденных МО РФ;

- учебного плана МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 учебный год в МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2»;

- Положения о рабочей программе МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан».

Рабочаяпрограмма разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе примерной Программы

начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько«Обучение грамоте», утверждённой МО РФ (УМК «Школа

России») и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального

образования.

Цели и задачи курса

. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных

курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,

первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству

слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных

чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав

слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические

высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в базисном учебном плане.

На изучение в первом классе «Русский язык» ( «Обучение грамоте. Письмо)» в 1 классе

начальной школы отводится по 3 ч в неделю. Курс рассчитан на 99 ч (33 учебные недели)

Краткое содержание программы:

1. Обучение письму (66 ч):

Добукварный период (10 ч).

Букварный период (50 ч)

После букварный (6 ч).

2. Русский язык (33 ч):

• Наша речь 1

•Текст, предложение, диалог (2ч).

•Слова, слова, слова… (2ч).

•Слово и слог. Ударение (2ч).

•Звуки и буквы (25ч).

•Повторение (1 час)

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,

развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа

координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),

букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,

развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,

особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых

ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о

предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся

осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,

ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых

и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к

правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;

знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в

непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое

(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,

слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми

словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,

предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и

разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков,

с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника

букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Формирование УУД при освоении предмета

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценкена основе наблюдения за собственной речью;

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом

особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы;

начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,

предложение;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Применение этнокультурного регионального компонента( изучается сквозным курсом, на его изучение отдельно уроки не выделяются) :

использование народных игр, считалок, песен и прочих малых форм фольклора;

введение в обучение лексики и текстов этнокультурной направленности;

обучение общению, основанном на взаимопонимании, взаимоуважении и знании этнических особенностей.

Учебно- тематический план

№ Наименование разделов Количество часов

1 Подготовительный этап 10

2 Букварный (основной) период 50

3 Послебукварный период 6

Итого: 66

1 Наша речь 1

2 Текст, предложение, диалог 2

3 Слова, слова, слова 2

4 Слово и слог. Ударение. 2

5 Звуки и буквы. 25

6 Повторение 1

итог 33 час

всего 99ч

1 Обучение грамоте

(письмо)

Русский язык Часов в год

66 33 99

Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по русскому языку в 1 классе:

Личностные:

1) осознание языка как основного средства человеческого общения;

2) восприятие русского языка как явления национальной культуры;

3) понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметные:

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, способность контролировать свои действия,

проверять написанное.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ Тема урока Кол-во

час.

Планируемые результаты Дата

проведения

Примечание

План. Факт.

1. Пропись — первая учебная

тетрадь.

1 Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

2. Рабочая строка. Верхние и

нижние линии рабочей строки.

1 Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироватьсяв первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,

демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации

прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок,

данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи

направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв,

соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

3. Письмо овалов и полуовалов. 1

4. Рисование бордюров. 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,

демонстрироватьих выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок,

данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи

направление движения руки. Писать графические элементы по

заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей

строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими

элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь

на образец. Осваивать правила работы в группе

5. Письмо длинных прямых

наклонных линий.

1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение


Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении

заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из

героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко,

помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

6. Письмо наклонных линий с

закруглением внизу.





заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и

дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему

признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

7. Письмо овалов, прямых линий

с закруглением внизу.





заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за

контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют

заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие

количества слогов, места ударения в слове).Писать длинную

наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать

короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся

элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные

рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и

применять правила работы в парах.Воспроизводить и применять

правила работы

8. Письмо наклонных линий с

закруглением внизу и вверху





заданий.


контур.



количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху

(влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу

(вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с

закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся

элемент.

9. Письмо удлиненной петли

вверху и внизу


учебной задачи под руководством учителя. Правильно

располагать учебную тетрадь на рабочем месте.


заданий.


контур.




10. Письмо петель, полуовалов. 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя. Правильно

располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять

гигиенические правила письма при выполнении заданий.


контур.




11. Строчная и заглавная буквы а,

А.

1 Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе. Писать

буквыА, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с

другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона.

Сравнивать написанныебуквыА, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице

прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью

12. Строчная и заглавная буквы о,

О.

1 Писать буквыО, о в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыО, о с образцом.


прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.


13. Строчная и заглавная буквы и,

И.

1 Писать букву и в соответствии с образцом.








Сравнивать написанную букву и с образцом.



Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце

слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с

комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

14. Письмо буквы ы. 1 Писать букву ы в соответствии с образцом.








Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования.

Оценивать свою работу.



Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.


15. Письмо строчной и заглавной

буквы у, У.

1 Писать буквыУ, у в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыУ, у с образцом.




Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные

буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами,

закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем

16.

17

Письмо строчной и заглавной

букв н, Н.

2 Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.


прописи, соотносить написанные слова со схемой-

моделью.Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную

(печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём

комментирования.Правильно записывать имена

собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме границы

предложения.Дополнять данные в прописи предложения словами,

закодированными в предметных рисунках.Применять критерии

оценивания выполненной работы.Работать в парах и группах.


букв с, С.

1 Писать буквыС, с в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыС, сс образцом.



Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную

и прописную).




Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные

слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать

связи между словами в предложении, определять порядок слов в

предложении в соответствии со смыслом, записывать

восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и

оценивать её по правилам.

19

Письмо строчной буквы к.

1 Писать буквыК, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).





Сравнивать написанныебуквыК, к с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное и

повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и


Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных

учителем

20. Письмо заглавной буквы К. 1 Писать буквыК, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).





Сравнивать написанныебуквыК, к с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное и


Правильно интонировать при чтении восклицательное и




учителем

21


буквы т,Т.

1 Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыТ, т с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное

предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его под руководством учителя.



22 Письмо строчной и заглавной

буквы л,Л.

1 Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыТ, т с образцом.





Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное


Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его под руководством учителя.



23. Строчная и заглавная буквы л,

Л.

1 Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.





Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное,

восклицательное и повествовательное предложения.



учителем

24

Письмо строчной заглавной

букв Р,р



Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице

прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями

учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца,

заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных

букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.



Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.



25 Письмо строчной буквы в. 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение


Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице

прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями

учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца,

заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных

букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.




Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.



Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

26. Письмо заглавной буквы В. 1 Писать буквыВ, вв соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыВ, в с образцом.





Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное

и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма




Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,

спланированных учителем.

27 Письмо изученных букв. Списывать без ошибок с письменного шрифта.










28

Письмо строчной

буквы е.

1 Писать буквыЕ, е в соответствии с образцом.








Сравнивать написанныебуквыЕ, е с образцом.

29 Письмо заглавной буквы Е. 1

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].











Выполнять правила работы в малой группе, в парах.


спланированных учителем

30


букв П, п

1 Писать буквы П, п в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п],

[п’].




Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях

печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и

записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.




букв М, м.

1 Писать буквы М, м в соответствии с образцом.





букв м, М.

1





Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м],

[м’].




Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами,

закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя

приём комментирования.


Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять

смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.



спланированных учителем


букв з, З.

1 Писать буквы З, з в соответствии с образцом.





другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].




Списывать без ошибок с печатного шрифта.





Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять

смысл получившихся слов.

34 Письмо строчной буквы б.

1 Писать буквы б, Б в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём




Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ

грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со

смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.


Использовать правила при оценивании своей деятельности и

деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

35 Письмо заглавной буквы Б. 1

36

Письмо строчной заглавной

буквы Д, д

1 Писать буквыД, д в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквыД,дс образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [д],

[д’].



Образовывать форму единственного числа существительного от

заданной формы множественного числа с опорой на схему-

модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их

употреблять в речи.


Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.





Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не

нарушая смысла.

37

Письмо строчной буквы я.

1 Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].




Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и

письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего

согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после

гласной.



деятельности товарищей в ситуациях.

38. Письмо заглавной буквы Я. 1

39


буквы Г, г

1 Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.





Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].





Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец

предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.


деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

40

Письмо строчной буквы ч.

1 Писать букву ч в соответствии с образцом.



41 Письмо заглавной буквы Ч. 1 ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.





Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].



Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением

формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец

предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со

смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

42 Письмо буквы ь. 1 Писать букву ь в соответствии с образцом.







углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце

слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.


комментирования.Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине

слова.

43

Письмо строчной буквы ш.

1 Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.








44 Письмо заглавной буквы Ш. 1

45 Письмо строчной и заглавной 1 Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом.

букв ж, Ж. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся







Сравнивать написанныебуквыЖ, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать

проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж —

чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с

комментированием. Писать правильно имена собственные (имена

людей и клички животных).

46 Письмо строчной буквы ё.

1 Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.









Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего

согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с

йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после

гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых

слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с



47 Письмо заглавной буквы Ё. 1

48 Списывание с печатного

текста

1

49. Письмо букв Йй. 1 Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать

его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с


Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные,

повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с

помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять

существительное личным местоимением он в необходимых

случаях.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

50 Письмо строчной буквы х 1 Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный,

находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово,

обосновывать выбор буквы согласного.



Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные

51 .Письмо заглавной буквы Х. 1

52 Письмо строчной буквы ю 1 Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.


53 .Письмо заглавной буквы Ю. 1







Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего

согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе

списывания и под диктовку.



Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.


Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по

образцу, данному в прописи.




букв ц, Ц.

1 Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],

характеризовать его, указывая на его постоянный признак —

твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с

образцом прописи.



Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.



Интонировать правильно восклицательные и повествовательные

предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в

прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после

двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по

группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать

их.





букв э, Э.

1 Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой

строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],


твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с

образцом прописи.Писать слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.


письменного шрифта.Интонировать правильно восклицательные

и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при

интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в

прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после

двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по


Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок

56 Письмо изученных букв, слов

с этими буквами.

1 Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по


Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать

их.





букв щ, Щ.

1 Писать букву Щ в соответствии с образцом.








Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],


мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять

их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного

шрифта.

Комментировать запись предложения, используя

орфографическое проговаривание.


Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом


Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого

восстанавливать деформированное предложение.

58 Письмо строчнойФ. 1 Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.



Записывать под диктовку предложения после предварительного

разбора.



59 Письмозаглавной букв Ф. 1 Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.




60 Строчные буквы ь,ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.








Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь,

ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем,

выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в


Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с


Списывать без ошибок слова и предложения с письменного

шрифта.


Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность.

61 Алфавит. 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение


Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,

согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);

объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок

расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,

что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите

разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои

достижения

62 Повторение. Контрольное

списывание №1

1 Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в

начале предложения, в именах собственных

63,

64,

65,

Повторение слов с

изученными буквами

3 Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в


66 Словарный диктант 1 Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в


67 Знакомство с учебником. Язык и

речь, их значение в жизни

людей.

1 Высказываться о значении языка и речи в жизни людей , о

великом достоянии русского народа – русском языке,

проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различии устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания : «Проверь

себя».

68 Текст.

Предложение.

Диалог.

1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих


Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте,

выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и


Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и

заданной схеме.

Различать диалог.

69 Контрольное списывание№2.по

теме «Предложение2

1

70 Слово. Роль слов речи.

Слово-предмет

1 Определять количество слов в предложении, вычленять слова

из предложения.

71 Слово-признак.

Слово -действие.

1

Различать предмет(действие, признак)и слово, называющее

предмет (признак предмета, действие предмета).

Классифицировать и объединять слова по значению (люди,

животные, растения….) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов,

признаков предметов, действий предметов по лексическому

значению и вопросу.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных

слов, а также слов , близких и противоположных по значению,

в речи, приобретать опыт

72 Слово и слог.

Перенос слов

1 Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через

проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству

слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных

и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

73 Ударение.

Проверочная работа.

1

74 Звуки и буквы. 1 Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные

звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в

слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён,

ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в

слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных

звуков, одинаковых гласных звуков и др..

75 Азбука, или алфавит 1 Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых

передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с

памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по

характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с

этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

по учебнику и электронному приложению к учебнику

76 Гласные звуки. Буквы,

обозначающие гласные звуки

1 Различать гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, и др.

Находить незнакомые слова и определять их значение по

толковому словарю.


слове.


звуков, одинаковых гласных звуков обозначающие гласные

звуки.

77 Буквы е, ё, ю, я и их функции в

слове.

Слова с буквой Э.

1

78 Ударные и безударные гласные

звуки.

1 Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные

звуки.Определять «работу» букв, обозначающих гласные

звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.


слове.



79

80

Способы проверки написания

буквы, обозначающей

безударный гласный звук.


звуки.


слове.




слове.



81 Контрольное списывание №3 по

теме «Ударные и безударные

гласные»


звуки.


слове.




слове.



82

Согласные звуки.

Слова с удвоенными

согласными.

1 Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно

их произносить.

Определять согласные звуки и буквы, обозначающие

согласные звуки.

различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные

звуки.

Различать согласный звук [Й,] и гласный звук [И].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [Й,].

83 Буквы Й и И. 1

84

Твердые и мягкие согласные

звуки.

1 Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и

непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу,

получать новые сведения о согласных звуках.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие

твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких

согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в

85 Обозначение мягкости

согласных звуков на письме

буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.

1

слове.

86

Мягкий знак как показатель

мягкости согласного звука.

Развитие речи..

1 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь,

день, деньки.

Объяснить причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком.

Определять путем наблюдения способы переноса слов с

мягким знаком в середине слова.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений

, определять последовательность повествования с опорой на

рисунок, составлять текст из предложений.

87 Восстановление текста с

нарушенным порядком

предложений

1

88

89

90

91

Согласные звонкие и глухие.

Способы проверки написания

буквы, обозначающей парный

по глухости-звонкости

согласный звук.

Проверочный диктант.

Развитие речи . Работа с

текстом.

4 Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный

звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого

согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного

звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного

слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова

(дуб — дубы, снег — снега).

92 Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

1 Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда

неодушевлённый предмет наделяется свойствами

одушевлённого.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со

значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и

современном русском языке.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и

передать ее содержание.

93 Буквосочетания ЧК, ЧН,

ЧТ.Буквосочетания ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

94 Проверочный диктант по теме

«Шипящие согласные звуки».

1

95 Развитие речи. Воспроизведение

по памяти содержания сказки

«Лиса и Журавль

1

96

Заглавная буква в словах.

1 Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах

собственных.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с

происхождением названий некоторых русских городов.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их

написание.

97 Заглавная буква в словах.

1

98 Контрольный диктант с 1 Проверить умения писать слова на изученные правила.

грамматическим заданием. Оформлять предложения

99 Повторение.

Проект «Сказочная страничка».

1 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

по учебнику и электронному приложению к

учебнику.Создавать собственную иллюстративную и

текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее

презентации.

Учебно-методическое обеспечение

для учащихся:

Горецкий В.Г., Кирюшкин Русская азбука: учеб.для 1 кл. – М.: Просвещение, 2015

Прописи В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, М.: Просвещение, 2015.

Канакина В.П. Русский язык Москва «Просвещение» 2015 год

Канакина В.П. Горецкий В.Г Русский язык. Рабочая тетрадь

Москва «Просвещение» 2015год

Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина,

Л.А. Виноградской Обучение грамоте

6. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

7. Цифровые образовательные ресурсы

для учителя

1.Жиренко О.Е., Обухова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте

Москва «ВАКО» 2013г

2. Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина, Л.А. Виноградской «Обучение грамоте»

3. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

4. Цифровые образовательные ресурсы.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Параметры

Учебный период

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

Разница в часах

Причины

Выполнение программы

Дата заполнения

Подпись учителя

Литературное чтение


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2010);

- авторской программыВ.Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина утверждённой МО РФ (УМК «Школа России»), авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, утверждённой МО РФ (УМК

«Школа России»);


- образовательной программы МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан по ФГОС НОО;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования на 2015-2016 учебный год в МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2»;


Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как

грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного

и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и

самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения

разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного

содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально

откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В

результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и

описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло-

педиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные

образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность

произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино,

музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной

словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает

особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с

окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех

сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для

формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Место курса в базисном учебном плане.

На изучение в первом классе предмета «Литературное чтение» отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 66 ч (33 учебные недели)

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение»

Основной целью блока «Литературное чтение, Обучение грамоте» является формирование навыки чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря,

совершенствование фонетического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов добукварного(подготовительного) , букварного (основного)

и послебукварного (заключительного).Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и

буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом

этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к

учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;

знакомство с гласными, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в

непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое ( «читаю, как написано») и орфоэпическое (

«читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,

слов, предложений, небольших текстов

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми

словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,

предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и

разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с

развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаться в проектную деятельность по подготовке «Праздника

букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов

речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и

приобретение опыта в выборе книг к самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование

эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и

ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и

выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать

собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом

учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к

использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и

приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение

морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-

моделирующих учебных действий с графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется

собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию

материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от

цели, темы. Основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель

интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой

и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с

информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут

работать с информацией, представленной в разных формах( текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать

и представлять полученную информацию, а также создавать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые

информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная

деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной

самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Содержание программы(66 часов).

1.Литературное чтение. Обучение грамоте» (46 ч):

•Добукварный период (10 ч).

•Букварный период (30 ч).

•Послебукварный период (6 ч).

2.Литературное чтение (20 ч):

Содержание программы является основной для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и

индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно. Способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в

постижении языка и речи как предмета изучения. Выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «литературное чтение. Обучение грамоте» (46 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств соответствии с целями и условиями для эффективного решения овладение коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими

высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование,рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структурытекста.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме

под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материал для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных картинок.

Круг детского чтения.

Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон». «Дважды два».

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака ,А.Барто, В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

Блок «Литературное чтение» (20 часов)

Виды речевой и читательской деятельности.

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать

вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное

увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической

отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста(выбрать тон и темп чтения, определить логические

ударения и паузы)

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение

работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя

текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало

книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту

словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средст языка (с помощью учителя).

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских

помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)

Подробный пересказ текста ( деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста).

Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде

самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение

особенностей учебного и научно-популярного текстов(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление

причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста

(выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому

произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с

опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных

произведений.

Работа со словом(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со

словаря.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.

Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача

содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений ( из повседневной

жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное

построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического

высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой,

М. Пляцковского.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

-выделять слоги, различать ударные и безударные;

-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока « Литературное чтение.Обучение грамоте» учащиеся получатвозможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризировать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

- различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью,соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников,

общепринятых морально-этических норм;

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа(полного,выборочного,краткого);

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

-понимать прочитанное по ходу чтения;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных

универсальных учебных действий.

Регулятивные и универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соотвествующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её

решения;

-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия(2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

-начальное овладение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение логичискими действиями сравнения, , анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета

« Литературное чтение»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при

составлении несложных монологических высказываний;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных

задач.

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных представлений,

понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными

приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения(изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных

текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст

на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Применение этнокультурного регионального компонента( изучается сквозным курсом, на его изучение отдельно уроки не выделяются) :

использование народных игр, считалок, песен и прочих малых форм фольклора;

введение в обучение лексики и текстов этнокультурной направленности;

обучение общению, основанном на взаимопонимании, взаимоуважении и знании этнических особенностей.

К концу 1 класса обучающиеся научатся:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному;

рассказывать наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

называть автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

называть имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих

одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Учебно - тематический план


1 Добукварный период 10

2 Букварный период 30

3 Послебукварный период 6

4 Литературное чтение 20

5 итог 66

Литературное чтение

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№ Тема урока Кол

-во

час.

Планируемые результаты Дата

проведения

Примечание

План. Факт.

1. . «Азбука» -

первая учебная

книга.

1 Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный

лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с

«Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать

страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с

«Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной

работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и

чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

2 Речь устная и

письменная.

1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

№ Тема Кол.часов

1 Вводный урок 1

2 Жили-были буквы. 4

3 Сказки, загадки, небылицы. 4

4 Апрель, апрель. Звенит капель! 3

5 И в шутку и всерьез. 2

6 Я и мои друзья. 3

7 О братьях наших меньших. 3

Итого 20 часов

3 Предложение.

Слово и

предмет

1 Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при

делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную

картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о

своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

4 Слог, ударение.

Урок-игра


учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при

делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную

картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о

своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.Отвечать на итоговые

вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

5 Деление слов

на слоги

1

6 Гласные и

согласные

буквы.


учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный

учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог,

определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,

выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к

красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,

находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности

гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков,

использовать их при моделировании слов.

7 Алфавит 1

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные

образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,

совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить

звуковую форму слова и его модель.

8 Гласный звук

[а] и буквы

А,а. Гласный

звук [о] и

буквы О,о.

1 Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука

(буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.


[и] и буквы Ии.

Гласный звук

[ы] и буква ы.

1


[у] и буквы Уу.

1

11 Согласные

звуки [н',н, ] и

буквы Нн.


учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в

словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все

изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,

оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

12 Согласный звук

[с',с ] и

буквыСс.

1


звуки [к',к, ] и

буквы Кк.

1


[т',т ] и буквы

Тт

1


[л',л ] и буквы

Лл

1

16. Согласные

звуки [р',р ]

и буквы Рр.

1


звуки [в',в, ]

и буквы Вв.

1


звуки [в',в, ]

и буквы Вв.


учителя.


словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.






Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

19. Гласные буквы

Е,е.

1 Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под

руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в

каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель

слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-

слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и

письменные буквыЕ, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы —

красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквы е в

начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя):

буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом

— просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после

гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с

буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делатьвывод (под

руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется

буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.



Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы

друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга,

исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.


звуки [п',п, ] и

буквы П,п.


учителя.


словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,

называющие действия).



Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


звуки [м',м ]

и буквы М,м.

1


звуки [з',з, ] и

буквы Зз.

Интегрированн

ый урок.

1


звуки [б',б ]

и буквы Бб.

1


звуки [д',д, ] и

буквы Д,д.

1

25. Гласные буквы

Я,я.


учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков

в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-

модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и

звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале

слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я

в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом —

просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после

гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звукома после мягкого согласного (с опорой

на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласными а и я. Наблюдать

над произнесением согласных в слогах-слияниях ся. Делатьвывод (под руководством учителя): если

в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я

гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух

звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».



Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


звуки [г',г, ] и

буквы Гг


учителя.

Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в

словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с

гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в

этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’

и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’

и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи.

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что

глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением

слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте

глухого согласного звука (изменение слова).






учителя.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча

пишется всегда а, в слогечу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не

надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»


[ч' ] и буквы

Чч.

1


Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.





28 Буква Ь –

показатель

мягкости


учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв.

Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать

несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она

нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков

обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.



[ш ] и буквы

Шш.


учителя.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на

основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в

слоге ше— е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо

произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши-

жи?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».


называющие действия.)




Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать достиж.


[ж ] и буквы

Жж.

1

31 Гласные буквы

Ёё.


учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’обуквой ё. Объяснять

разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать

целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же

особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные

буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в

начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в

середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.



Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой

на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласнымиои ё. Наблюдать

над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого

согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после

мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух

звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

32 Чтение слов с

изученными

буквами


учителя.


[й' ] и буквы Й

й.


учителя.

Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в

словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать

слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов,

сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук,

не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать

текст.


называющие признаки).



Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».



учителя.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их

произнесении.





Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и

классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».



звуки [х',х ]

и буквы Хх.

1


Юю.


учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять

разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать

целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же

особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные

буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в

начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после

мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласнымиуи ю.

Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делатьвывод: если в слиянии после

мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у

после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию.


Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух

звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы

на «ленте букв».


[ц, ] и буквы

Цц.


учителя.

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда

только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости

согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.




Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.


Ээ.


учителя.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже

выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и

после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.

Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.






[щ', ] и буквы

Щщ.


учителя.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда

мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща

пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не

надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.



Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».



звуки

[ф',ф, ] и

буквы Фф.

1 Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать

в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’

и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в,

ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в

словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.



Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.



40 Буквы Ь,Ъ.

Разделительны

й Ъ,

разделительный

Ь.

1 Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем

слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после

согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,

устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого

согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять

роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после

согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».




41 Алфавит. 1 Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие

мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в

алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

42 Стихи

С.Я.Маршака,

С.В.

Михалкова,

Б.В.

Заходера,В.Д.Б

ерестова , А.Л.

Барто, К.И.

Чуковского,

1 Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.




43. Рассказы Е.

Чарушина, К.

Ушинского, В.

Куприна.

1 Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи поруководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.


44 Рассказы В.В.

Бианки,

Л.Толстого,

М.М.

Пришвина.

1

45 Сказки А.С.

Пушкина.

1 Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи поруководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определять название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.


46 Проект «Живая

Азбука».

1 Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.


47 Знакомство с учебником.

Система условных

обозначений. Содержание

учебника.

1 Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

48 Стихотворения

В. Данько,

С. Черного,

Г. Сапгира.

1 Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать

их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно

составленным планом.

Воспринимать на слух произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно

конец предложения.

Объяснять название произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и

свой читательский и жизненный опыт.

Определять главную мысль произведения. Составлять план пересказа.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов.

Проверять себя и оценивать свои достижения

49 Литературные сказки И.

Токмаковой, Ф. Кривина.

1

50 Стихотворения М.

Бородицкой, И. Гамазковой, Е.

Григорьевой.

1

51 Проект «Создаем город букв». 1

52 Знакомство с названием

раздела. Сказка Е. Чарушина

«Теремок», русская народная

сказка «Рукавичка».


Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать

их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно

составленным планом.

Читать известную сказку плавно, целыми словами , при повторе читать

выразительно.

Анализировать представленный в учебнике план.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана.

Отгадывать загадки.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать

свои достижения.

53 Загадки. Песенки. Потешки.

Небылицы.

Сказки А. С. Пушкина

1

54 Сказка «Петух и собака». 1

55 Произведения К. Ушинского,

Л. Толстого.

1

56 Знакомство с названием

раздела.

Лирические сказки А.

Майкова, А. Плещеева, Т.

Белозерова,С. Маршака.


Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая

интонацию начала и конца предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение

автора, картины природы, им созданные.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные

темы.

57 Литературная загадка.

Сочинение загадок. И.

Токмакова, Е. Трутнева.

1

58 Проект «Составляем сборник

загадок».

1

59 Веселые стихи для детей. И.

Токмаковой, Г. Кружкова, К.

Чуковского, О. Дриза, О.

Григорьева, Т. Собакина.



Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с

другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение, находить характерные черты

юмористического произведения.

Придумывать свои заголовки.

Передавать при чтении своё настроение.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные

темы. Оценивать свои достижения.

60 Юмористические рассказы для

детей Я. Тайца, Н. Артюховой,

М. Пляцковского.

1

61 Рассказы о детях Ю.

Ермолаева, М. Пляцковского.

1 Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Прогнозировать содержание раздела.


Обсуждать с друзьями , что такое «настоящая дружба», кого можно назвать

другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о

прочитанном.

62 Стихотворения Е. Благининой,

В. Орлова, С. Михалкова, Р.

Сефа, В. Берестова, И.

1

Учебно- методическое обеспечение

для учащихся:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин Русская азбука: учеб.для 1 кл. – М.: Просвещение, 2015

2. Прописи В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, М.: Просвещение, 2015.

3. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Москва «Просвещение»

2015 год

4. Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина,

Л.А. Виноградской Обучение грамоте

Литература для учителя

1. Жиренко О.Е., Обухова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте

Москва «ВАКО» 2013г

2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф. и др.

3. Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина, Л.А. Виноградской Обучение грамоте

Пивоваровой, Я. Кима, Ю.

Энтина.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать стихотворения и рассказы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

63 Проект «Наш класс- дружная

семья».

1

64-

65

Стихотворения о животных С.

Михалкова, Р. Сефа , И.

Токмаковой,

В. Берестова, Г.Сапгира.

1 Планировать работу на уроке.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с

другом.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Называть особенности сказок-несказок.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Планировать возможный вариант исправления ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

66 Рассказы

В. Осеевой,

Сказки-несказки Д. Хармса, Н.

Сладкова.

Проект «Мой питомец

1


Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Математика


Рабочаяпрограмма по предмету «Математика» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по математике (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);


НОО;

- авторской программы М.И.Моро, М.А. Бантовой «Математика», утверждённой МО РФ (УМК «Школа России»);





Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения

устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний,

связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю ( 33 недели), 132 часа в год, в том числе и на проведение проверочных работ- 11 час.



1 Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные

представления

8

2 Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация 28

3 Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание 56

4 Числа от 11 до 20. Нумерация 11 – 20 12

5 Табличное сложение и вычитание 22

6 Итоговое повторение

6

Итого: 132

Краткое содержание программы

1 класс (132ч)

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.

Направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: раньше, сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация (28ч)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением

1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание. (56ч.) Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.

Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе

знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 11 до 20. Нумерация 11 – 20. (12 ч.)

Название и последовательность чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.

Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица емкости: литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч.)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.

Итоговое повторение (6ч)

Требования к результатам:

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности

предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных

математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и

пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной

задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно

арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт

решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки

изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое

заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего

и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают

зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения

(сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся

используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием.

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети

учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать

доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных

действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять

обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в

значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для

решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету

«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли

ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику

и рабочей тетради);

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая

последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,

предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные


понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и

пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые

задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.


понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности

математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные


задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной

деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению

одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.


применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ


считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном

порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что

обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел

(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.


вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ


понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака

равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства

сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.


выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ


решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения

задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;


составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей

положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).


выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его

концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ


читать небольшие готовые таблицы;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.


определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС (132 Ч)

№ Тема урока Ко

л.

час

ов

Планируемые результаты дата примеча

ние

Общеучебные Метапредметные Личностные план факт

1. Подготовка к изучению

чисел. Пространственные и

временные представления.

(8ч)

8

1 Счёт предметов. 1 Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по

размеру: больше, меньше,

выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по

форме: круглый, квадратный,

треугольный и др.;

Иметь:

пространственные

представления о взаимном

расположении предметов;

знать:

- направление движения:

слева направо, справа налево,

сверху вниз;

- временные представления:

сначала, потом, до, после,

раньше, позже.

Обучающийся в совместной

деятельности с учителем

получит возможность

познакомиться:

- с геометрическими

фигурами (куб,

пятиугольник);

- порядковыми и

количественными

числительными для

обозначения результата счета

предметов;

-с понятиями «направление

движения», «расположение в

пространстве»;

научиться обобщать и

классифицировать предметы

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

(система обозначений, рубрики,

содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных

заданий, используя справочные

материалы учебника (под

руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место

под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным

эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем

определять последовательность

изучения материала, опираясь на

иллюстративный ряд «маршрутного

листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на

вопросы, задавать вопросы, уточнять

непонятное).

2.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего ученика».

2. Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других

людей.

3. Выполнять правила

безопасного поведения в

школе.

4.Адекватно

воспринимать оценку

учителя.

2 Пространственные

представления.

1

3 Временные представления. 1

4 Отношения «столько же»,

«больше», «меньше».

1

5 Сравнение групп предметов.На

сколько больше (меньше)?

1

6 Сравнение групп предметов.На

сколько больше (меньше)?

1

7 Решение задач творческого

характера.

1

8 Закрепление по теме «

Пространственные и временные

представления». Проверочная

работа.

1

2. Числа от 1 до 10. Число 0.


28

9 Понятия «много», «один».

Письмо цифры 1. 1 Обучающийся будет знать:

-название, последовательность

и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете

числа, следующего за данным

числом и числа, ему

предшествующего;

- знать математические

понятия: равенство,

неравенство; точка, кривая

линия, прямая линия, отрезок,

ломанная, многоугольник,

углы вершины и стороны

многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по

отношению к любому числу в

пределах 10;

- выполнять вычисления в

примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на

основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью

линейки и измерять их длину в

см;

- решать задачи в 1 действие на

сложение и вычитание (на

основе счета предметов).




научиться:

- склонять числительные

«один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и

четырехугольники из счетных

палочек;

- группировать предметы по

заданному признаку;


1. Ориентироваться в учебниках

(система обозначений, структура

текста, рубрики, словарь,


2. Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий, используя

справочные материалы учебника

(под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста,

рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты:


5. Группировать, классифицировать





1. Организовывать свое рабочее

место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным

эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения,

исправления в свою работу, если она

расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем

определять последовательность

изучения материала, опираясь на

иллюстративный ряд «маршрутного

листа».


1. Соблюдать простейшие нормы

речевого этикета: здороваться,

прощаться, благодарить.

1. Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне



принимать образ


2. Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям других

людей.



школе.

4.Адекватно


учителя

10 Числа 1,2. Письмо цифры 2. 1

11 Число 3. Письмо цифры 3. 1

12 Знаки +, −, =. «Прибавить»,

«вычесть», «получится»

1

13 Число 4. Письмо цифры 4. 1

14 Длина. Отношения «длиннее»,

« короче», «одинаковые

по длине».

1

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические

квадраты, круговые примеры,

задачи на смекалку.

15 Число 5. Письмо цифры 5 1

16 Числа от 1 до 5: получение,

сравнение, запись, соотнесение

числа и цифры. Состав числа 5

из двух слагаемых

1

17 Закрепление и обобщение по

теме «.Числа от 1

до 5».Проверочная работа .

1

18 Точка. Линия: кривая, прямая.

Отрезок. Луч.

1

19 Ломаная линия. Звено ломаной.

Вершины.

1

20 Закрепление. Числа от 1 до 5 1

21 Знаки: > (больше), < (меньше), =

(равно)

1

22 Равенство. Неравенство 1

23 Многоугольники. 1

24 Числа 6, 7. Письмо цифры 6 1

25 Закрепление. Письмо цифры 7 1

26 Числа 8, 9. Письмо цифры 8 1

27 Закрепление. Письмо цифры 9 1

28 Число 10. Запись числа 10 1

29 Числа от 1 до 10. Закрепление 1

30 Проект «Математика вокруг нас.

Числа в загадках, пословицах,

поговорках».

1

31 Единицы длины

сантиметр.Измерение отрезков.

1

32 Увеличить на… Уменьшить

на…

1

33 Число 0 1

34 Сложение и вычитание с числом

0.

1

35 Решение задач поискового

характера.

1

36 Закрепление потеме

«Числа от 1 до 10». Проверочная

работа

1

3. Сложение и вычитание

(56ч)

56

37 Вычитание и сложение числа

1.Знаки +, − , = (плюс, минус,

равно)

1 Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и

название действий сложения

и вычитания;

- знать и использовать при

чтении и записи числовых

выражений названия

компонентов и результатов

сложения и вычитания;

- знать переместительное

свойство сложения;

- знать таблицу сложения в

пределах 10 и

соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм,

соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.


1. Ориентироваться в

учебниках (система

обозначений, структура



2. Осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий, используя

справочные материалы

учебника (под руководством

учителя).

3. Понимать информацию

представленную в виде

текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы,

объекты: находить общее и

различие.

1. Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного


принимать образ «хорошего

ученика».

2. Внимательно относиться к

собственным переживаниям и

переживаниям других людей.



школе.

4.Адекватно воспринимать

оценку учителя.

38 Вычитание и сложение числа 1 и

1.

1

39 Вычитание и сложение числа 2.

Приёмы вычислений.

1

40 Слагаемые. Сумма. 1

41 Задача (условие, вопрос) 1

42 Составление задач на сложение

и вычитание по одному рисунку.

1


Составление и заучивание

таблиц.

1

44 Присчитывание и отсчитывание

по 2. Закрепление.

1

45 Задачи на увеличение

(уменьшение) числа

1

на несколько единиц (с одним

множеством предметов).

Уметь:

- находить значение числовых

выражений в 1 – 2 действия

без скобок;

- применять приемы

вычислений:

при сложении – прибавление

по частям; перестановка

чисел;

при вычитании – вычитание

числа по частям и вычитание

на основе знания

соответствующего случая

сложения;

- выполнять сложение и

вычитание с числом 0;

- находить число, которое на

несколько единиц больше или

меньше данного;

- уметь решать задачи в одно

действие на сложение и

вычитание.




научиться:





задачи на смекалку,

головоломки, цепочки

примеров, задачи-шутки,

логические задачи;

- строить многоугольники,

ломанные линии.

5. Группировать,

классифицировать предметы,

объекты на основе




1. Организовывать свое

рабочее место под


2. Осуществлять контроль в

форме сличения своей работы

с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые

дополнения, исправления в

свою работу, если она

расходится с эталоном

(образцом).

4. В сотрудничестве с

учителем определять

последовательность изучения

материала, опираясь на

иллюстративный ряд

«маршрутного листа».


1. Соблюдать простейшие

нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться,

благодарить.

2. Вступать в диалог

(отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять


3. Сотрудничать с

товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать

и соблюдать очерёдность

действий, корректно

сообщать товарищу об

ошибках.

4.Участвовать в

коллективном обсуждении

учебной проблемы.


Сложение и вычитание»

1


Составление задач на сложение

и вычитание»

1


Сложение и вычитание чисел

1,2». Проверочная работа .

1

49 Анализ результатов. Вычитание

и сложение числа 3. Приёмы

вычислений.

1


Приёмы вычислений.

1

51 Измерение и сравнение

отрезков.

1


Составление и заучивание

таблиц

1

53 Присчитывание и отсчитывание

по 3. Закрепление.

1

54 Решение логических задач. 1

55 Повторение пройденного «Что

узнали. Чему научились»

1


Измерение и сравнение

отрезков».

1


Сложение и вычитание чисел»

1

58 Проверочная работа «

Сложение и вычитание чисел»

(тест).Анализ результатов.

1

59 Вычитание и сложение чисел

1,2, 3. Закрепление

1

60 Задачи на увеличение числа

на несколько единиц (с двумя

множествами предметов).

1

61 Задачи на уменьшение числа

на несколько единиц (с двумя

множествами предметов)

1

62 Прибавление и вычитание числа

4. Приемы вычислений

1

63 Закрепление. Решение задач и

примеров.

1

64 На сколько больше? Насколько

меньше?

1


примеров.

1

66 Вычитание и сложение числа

4. Составление и заучивание

таблиц

1


примеров.

1

68 Перестановка слагаемых и ее

применение для случаев для

случаев прибавления чисел

5,6,7,8,9.

1

69 Перестановка слагаемых и ее

применение

для случаев прибавления чисел

5,6,7,8,9.

1

70 Прибавление чисел 5,6,7,8,9

(таблица).

1

71 Закрепление (сложение и

соответствующие случаи

состава чисел)

1


примеров.

1


примеров.

1

74 Проверочная работа по теме

«Решение задач»

1

75 Закрепление. Решение задач. 1

76 Закрепление (сложение и


состава чисел)

1

77 Связь между суммой и

слагаемыми

1

78 Связь между суммой и

слагаемыми

1

79 Закрепление. Связь между

суммой и слагаемыми. Решение

задач.

1

80 Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

1

81 Вычитание из 6 и 7. Состав

чисел 6, 7

1


чисел 6, 7. Закрепление.

1


чисел 8, 9.

1

84 Подготовка к введению задач в 2

действия

1

85 Вычитание из чила10 . 1

86 Таблица сложения и вычитания. 1

87 Единица массы-

килограмм.Определение массы

предметов путём взвешивания.

1

88 Единица вместимости-литр. 1

89 Закрепление по теме

«Вычитание»

1


«Вычитание из чисел

6,7,8,9,10»9 (тест).Анализ

результатов.

1

91 Повторение. Решение задач и

примеров.

1

92 Решение задач и примеров. 1

4. Числа от 1 до 20.


20

93 Названия и последовательность

чисел


- название,

последовательность и

обозначение чисел от 11 до

20;

- десятичный состав чисел в


- как получить при счете

число. Следующее за данным

числом и число, ему

предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и

сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа

по

отношению к любому числу в


- выполнять вычисления в

примерах вида 10 + 7, 17 – 7,

17 – 10;

- определять время по часам с

точностью до часа.




научиться:








логические задачи.












различие.














(образцом).






















ученика».






школе.

4.Адекватно воспринимать

оценку учителя.

94 Образование чисел из одного

десятка и нескольких единиц

1

95 Запись и чтение чисел 1

96 Единица длины-дециметр. 1

97 Случаи сложения и вычитания,

основанные на знаниях

по нумерации

1

98 Закрепление. Подготовка

к изучению таблицы сложения

в пределах 20.

1

99 Решение логических задач. 1


Запись и чтение чисел»

1

101 Текстовые задачи в два

действия.

1

102 Текстовые задачи в два

действия.

1

103 Проверочная работа теме

«Числа от 1 до 20».

1

104 Повторение. Решение задач в

два действия.

1



ошибках.




5. Табличное сложение и

вычитание (22ч)

22

105 Общий приём сложения

однозначных чисел с переходом

через десяток.


- таблицу сложения и


вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух

однозначных чисел, сумма

которых больше 10, с

использованием изученных

приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2

действия на сложение и

вычитание.




научиться:








логические задачи,

занимательные рамки.







2. Осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий, используя

справочные материалы

учебника (под руководством

учителя).






различие.










2. Осуществлять контроль в

форме сличения своей работы

с заданным эталоном.









ученика».






школе.4.Адекватно


учителя.

106 Сложение вида * + 2, * + 3 1

107 Сложение вида * + 4 1




111 Сложение вида * + 8, * +9. 1

112 Таблица сложения. 1

113 Проверочная работа по теме «

Табличное сложение и

вычитание»

1




1

115 Общий приём вычитания с

переходом через десяток.

1

116 Вычитание вида 11 - * 1






122 Вычитание вида 17 - * , 18 - * 1 свою работу, если она


(образцом).








1. Соблюдать простейшие

нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться,

благодарить.











ошибках.




123 Решение задач с недостающими

данными.

1




1

125 Итоговая контрольная работа . 1

126 Анализ результатов.

Проект «Математика вокруг нас.

Форма, размер, цвет. Узоры и

орнаменты».

1

6. Итоговое повторение «Что

узнали. Чему научились в 1

классе» (5ч).

Проверка знаний (1ч)

5

1

127 Чтение, запись и сравнение

чисел.


- название и

последовательность чисел от

0 до 20;

- название и обозначение

действий сложения и

вычитания;

- таблицу сложения чисел в















ученика».

128 Сложение и вычитание чисел. 1

129 Решение задач. 1

130 Решение задач. 1

131 Геометрические фигуры. 1


«Решение задач» (тест).Анализ

результатов.

1 пределах 10 и


вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и

сравнивать числа в пределах

20;

- находить значение

числового выражения в 1 – 2

действия в пределах 10 (без

скобок);

- решать задачи в одно

действие на сложение и

вычитание;

- решать задачи в одно

действие на нахождение

числа. Которое на несколько

единиц больше или меньше

данного.










(образцом).


















ошибках.









школе.4.Адекватно


учителя.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы,2011год

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1. ,2015 год

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2., 2015 год

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1. ,2015 год

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2 .,2015 год

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 класс,2015 год

Тетради с заданиями высокого уровнясложности

1. Моро М.И., Волкова С.И.

Для тех, кто любит математику: 1-4 класс,2015 год

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс, 2014 год

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс, 2014 год

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Математика», 1-4 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная доска.

3. Персональный ноутбук.

4. Проектор.


Параметры Учебный период


Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Окружающий мир


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);


НОО;

- авторской программы А.А.Плешакова, утверждённой МО РФ (УМК «Школа России»);





Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,

обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного

видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного

осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и

современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).

Учебно–тематический план


1 Вводный урок. Задавайте вопросы! 1

2 Что и кто? 20

3 Как, откуда и куда 10

4 Где и когда? 10

5 Почему и зачем? 23

6 Экскурсии. 2

Итого 66

ПРАКТИЧЕСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ

Тема раздела Виды работы

Проект «Моя малая родина»

Практическая работа. Определение образцов камней.

Практическая работа. Определение частей растений.

Что и кто?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Практическая работа. Работа с гербарием

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

Как, откуда и куда?

Проект «Моя семья»

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Практическая работа.исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа»

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

Почему и зачем?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Проект «Наши домашние питомцы

Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

Общая характеристика курса:

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических,

исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и

народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как

условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между

неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни

людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,

целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной

жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную

сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное

освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих

единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том

числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной

практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут

проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной

деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности

учащихся, к которым относятся: распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; эколого-этическая

деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и

правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку

познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода

системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во

внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их

познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от

взрослых.

Самостоятельного предмета по изучению правил дорожного движения не существует, поэтому отдельные темы по безопасному поведению детей младшего

школьного возраста на улицах и дорогах изучаются в рамках учебного предмета «Окружающий мир» в 1-4 классах.

На первом уроке обучающиеся знакомятся с новым учебным предметом, повторяют правила поведения на улице и рисуют схему «Безопасная дорога домой», здесь

же проводится беседа на темы «Дорога от дома до школы», «Правила безопасного поведения на улицах».

При изучении раздела «Что и кто?» охватывается блок знаний на тему «Правила безопасной жизни», что отражается в следующих темах: «Что нас окружает дома?», «Что

вокруг нас может быть опасным?». « Правила безопасной езды на велосипеде», «Правила дорожного движения», «Поведение на перекрестках, улицах, игровых

площадках» изучаются в разделе «Где и когда?». «Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров», «Безопасное поведение на

транспорте» рассматриваются в следующих темах: «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолёте нужно

соблюдать правила безопасности?».

Ценностные ориентиры содержания учебного курса:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить

Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к

поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые

можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и

оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметные результаты

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные

задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы

приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».

Предметные результаты

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая

природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и

свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и

куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов

(тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения

явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов;

наше здоровье и безопасность; экология.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ ТЕМА

УРОКА

КОЛ.Ч

АС. Планируемые результаты

дата примечание

предметные

результаты

универсальные учебные действия

(ууд)

личностные


план факт

1 Введение.

Задавайте

вопросы!

1 Научатся: задавать вопросы

об окружающем мире.

Получат возможность

научиться: работать с

учебником, рабочей

тетрадью, атласом-

определителем

Регулятивные:принимают и сохраняют

учебную задачу;оценивают результат своих

действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и

произвольное речевое высказывание в устной

форме о новом изучаемом предмете; логические

– осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы,

используя слова-помощники: что?, кто?, как?,

откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?;

обращаться за помощью к учителю

Мотивация

учебной

деятельности

2 Наши

помощники.

1 Научатся: определять

уровень своих знаний по

предмету «Окружающий

мир».



учебником, рабочей тетрадью

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

наглядный способ определения принадлежности

объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать общие приёмы

решения задач: алгоритм определения признаков

разных объектов природы.


обращаться за помощью

Развитие

мотивов учебной

деятельности и

навыков

сотрудничества

со взрослыми и

сверст-никами в

разных

социальных

ситуациях

3 То такое

Родина?

1 Знания: познакомятся с

объектами живой

и неживой природы.

Умения: научатся разделять

объекты живой и неживой

природы

и изделия.

Навыки: правила поведения

Регулятивные: уметь действовать по плану:

алгоритм определения признаков разных

объектов (природные и изделия).

Познавательные: распознавать объекты,

выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах,

обучаться сотрудничеству

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

в окружающем мире

4 Что мы

знаем о

народах

России?

1 Научатся: определять, какие

народы населяют нашу

страну; рассказывать об их

национальных праздниках.


научиться: рассматривать

иллюстрации учебника,

сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных

народов; обсуждать, чем

различаются народы России и

что связывает их в единую

семью

Регулятивные: удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в

планировании способа решения: составление и

выполнение режима дня школьника, перечень

правил безопасного поведения.

Познавательные:общеучебные – осознанное и


форме о Родине; логические – осуществление

поиска существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, из фильмов).


обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Мотивация

учебной


5 Что мы

знаем о

Москве?

1 Научатся: узнавать

достопримечательности

столицы.


научиться: рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию о Москве;

рассказывать по фотографиям

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при разборе

конкретных правил дорожного движения;

адекватно использовать речь для регуляции

своих действий.



форме о столице нашей Родины – Москве;

логические – осуществление поиска

Мотивация

учебной

деятельности,

начальные

навыки

адаптации

в динамично


мире

о жизни москвичей – своих

сверстников

существенной информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного опыта,

из фильмов, стихотворений, рассказов).

Коммуникативные: ставить вопросы

напарнику с целью проверки усвоения знаний,

обращаться за помощью к учителю и напарнику

6 Проект «Моя

малая

Родина».

1 Научатся: составлять устный

рассказ, находить

соответствующую тематике

информацию и фотоматериал

художественно-творческой

деятельности.


научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для

передачи замысла в

собственной деятельности,

обсуждать коллективные


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве

с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач: разные

пути к одному школьному помещению.


обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать свои


Внутренняя

позиция

обучаемого на

основе


отношения

к школе

7 Что у нас над

головой?

1 Научатся: наблюдать и

сравнивать дневное и ночное

небо, рассказывать о нем;

моделировать форму солнца

и форму созвездий; находить

на ночном небе ковш

Большой Медведицы.


научиться: понимать

учебную задачу урокаи

стремиться ее выполнять;

проводить наблюдения за

Регулятивные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки; навыки

сотрудничества в разных ситуациях.



форме о дневном и ночном небе, созвездиях,

солнце; логические – осуществление поиска



из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставить вопросы членам

Принятие образа

«хорошего

ученика»,

мотивация

учебной


созвездиями, Луной, погодой своей группы, обращаться за помощью к

учителю и одноклассникам

8 Что у нас

под ногами?

1 Научатся: группировать

объекты неживой природы

(камешки)

по разным признакам;

определять образцы камней

по фотографиям и рисункам

атласа-определителя;

различать гранит, кремний,

известняк.





работать в паре, используя

представленную информацию

для получения новых знаний

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои

поступки, адекватно воспринимать предложения

учителей, товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.



форме о том, какие камушки удалось собрать во

время прогулки; логические – осуществление

поиска существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного жизненного

опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов,

сказок).


обращаться за помощью, рефлексировать

способы и условия действий; использовать речь

для регуляции своего действия

Самостоятельно

сть и личная

ответственность

за свои поступки

9 Что общего у

разных

растений?

1 Научатся: находить

у растений их части,

показывать и называть их.







для получения новых знаний;

различать цветки и соцветия;

осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять

установленные правила

в планировании способа решения жизненных

ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих

уроках).



форме о том, из каких частей состоит растение;





Коммуникативные: задавать вопросы, слушать

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной


собеседника, адекватно оценивать собственное

поведение, поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь-

10 Что растет на

подоконнике

?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: наблюдать

комнатные растения

в школе и узнавать их по

рисункам.


научиться: определять

комнатные растения с

помощью атласа-

определителя; понимать






о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать практическую

задачу в познавательную.



форме о комнатных растениях; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из собственного жизненного

опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач: освоение деятельности

моделирования

Формирование

целостного,

социально

ориентированног

о взгляда на мир;

принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие



личностного

смысла учения

11 Что растет на

клумбе?

(Решение

частных

задач (видео-

экскурсия))

1 Научатся: наблюдать за

растениями клумбы и

дачного участка и узнавать их

по рисункам, определять

растения цветника с


определителя.


научиться: узнавать по

фотографиям растения

цветника, понимать учебную

задачу урокаи стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

Регулятивные: соотносить правильность

выбора, выполнения и результата действия с

требованием конкретной задачи.



форме о том, какие цветы растут на клумбе

около школы; логические – осуществление



опыта).

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы



социально



принятие и

освоение



развитие





новых знаний

12 Что это за

листья?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: наблюдать

осенние изменения ок-раски

листьев на деревьях,

сравнивать

и группировать листья по

различным признакам;

определять названия деревьев

по листьям.


научиться: описывать

внешний вид листьев;

узнавать листья в осеннем

букете, в гербарии; понимать





для получения новых знаний-

Регулятивные: сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.



форме о том, какие изменения с листьями

деревьев происходят в зависимости от времени

года; логические – осуществление поиска




Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, свою собственную позицию



социально



принятие и

освоение социаль

ной роли


развитие





13 Что такое

хвоинки?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: различать

лиственные и хвойные

деревья; сравнивать ель и

сосну.


научиться: описывать дерево

по плану; определять деревья

с помощью атласа-

определителя; понимать

учебную задачу урока

и стремиться ее выполнять;




и удерживать учебную задачу.



форме об отличии лиственных деревьев от

хвойных; логические – осуществление поиска


родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю

и участникам рабочей группы, обращаться за

помощью, формулировать собственное мнение и

позицию


уважительно-

го отношения

к иному

мнению;

принятие и

освоение



развитие




для получения новых знаний смысла учения

14 Кто такие

насекомые?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: сравнивать части

тела различных насекомых,

узнавать насекомых на

рисунке, определять по

атласу-определителю,

приводить примеры

насекомых.












форме о различных насекомых; логические –



собственного жизненного опыта).


взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач



социально


о взгляда на мир,

уважительного

отношения

к иному

мнению;

развитие






рыбы?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: моделировать

строение чешуи рыбы с

помощью мо-

нет или кружочков из фольги;

узнавать рыб на рисунке;

приводить примеры речных и





форме

о морских и речных рыбах; логические –



социально


о взгляда на мир

в его

морских рыб с помощью

атласа-определителя.










собственного жизненного опыта, рассказов,

сказок и т. д.).

Коммуникативные: использовать речь для

регуляции своего действия; ставить вопросы

собеседнику с целью более прочного усвоения

материала

органичном

единстве

и разнообразии

природы;

развитие






птицы?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: узнавать птиц на

рисунке; определять их с


определителя, описывать

птицу по плану.


научиться: исследовать

строение пера

птицы;понимать учебную

задачу урока

и стремиться ее выполнять;




Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

алгоритм описания дерева с целью определения

его породы.



форме о птицах и их отличительных признаках;




рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: задавать вопросы, просить

о помощи, формулировать свои затруднения



социально



в его


единстве


природы;

развитие






звери?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: исследовать

строение шерсти зверей;

узнавать зверей на рисунке;

определять зверей с помощью



научиться: устанавливать

связь между строением тела

зверя и его образом

жизни;понимать учебную



обнаружения отклонений и отличий от эталона:

описание растения.



форме о различных видах зверей; логические –



Мотивация

учебной


этические

чувства, прежде

всего,

доброжелательн

ость и

эмоционально-

нравственная







сказок

и т. д.)


обращаться за помощью, аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности

отзывчивость.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение

к природному

миру, готовность

следовать

нормам

природоохранно

го поведения,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

18 Что нас

окружает

дома?

(Решение

частных

задач)


строение шерсти зверей;

узнавать зверей на рисунке;

определять зверей с помощью



научиться: устанавливать

связь между строением тела

зверя и его образом

жизни;понимать учебную


выполнять; работать

в паре, используя



-



Познавательные :общеучебные – осознанное и


форме

о предметах быта, компьютере; логические –




сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументировать свою


партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности



социально



в его


единстве


природы;

развитие





19 Что вокруг

нас может

1 Научатся: правильно и

осторожно обращаться с


задачу в познавательную, сличать способ



быть

опасным?

(Решение

частных

задач)

домашними вещами;

определять сигналы

светофора; пользоваться

правилами перехода через

улицу.


научиться: определять, что

является опасным в

повседневной жизни;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее





действия и его результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона, устанавливать

соответствие полученного результата

поставленной цели.



форме об опасностях, подстерегающих человека

в повседневной жизни; логические –





Коммуникативные: определять общую цель и

пути её достижения, вести диалог, слушать

собеседника

социально



принятие и

освоение



развитие





20 На что

похожа наша

планета?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: использовать

глобус для знакомства с

формой нашей планеты,

объяснять особенности

движения Земли. Получат

возможность научиться:

выдвигать предположения и

доказывать их; моделировать

форму земли; понимать

учебную задачу урока и





Регулятивные: применять усвоенные правила в

планировании способа решения, сличать способ


целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона, устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели.



форме

о форме земного шара; логические –





Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение



социально



принятие и

освоение



развитие



и личностного


окружающих, проявлять активность во


и познавательных задач-

21 Проверим

себя и

оценим свои


по разделу

«Что

и кто?».

(Контроль и

коррекция

знаний)

1 Научатся: публично

выражать свои мысли;

обсуждать выступления

учащихся; раскрывать


информацию и фотоматериал.









результаты; оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся -

Регулятивные: предвосхищать результат,

выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями её реализации, фиксировать группы

существенных признаков объектов с целью

решения конкретных задач: описание животного

по плану, предложенному другой группой.



форме; логические – осуществление поиска



рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить и задавать

вопросы, обращаться за помощью, предлагать

помощь и сотрудничество



социально



принятие и

освоение



развитие





22 Как живет

семья?

Проект «Моя

семья».

(Постановка

и решение

учебной

задачи)

1 Научатся: рассказывать о

жизни семьи по рисункам

учебника, об интересных

событиях

в жизни своей семьи;

называть по именам

(отчеству и фамилии) членов

своей семьи.


научиться:отбирать из

семейного архива

фотографии членов семьи во

время значимых для себя

событий; интервьюировать




и условиями её реализации.

Познавательные:общеучебные –

самостоятельно выделяют и формулируют

познавательные цели; логические – сравнивают

свои знания

с тем, что им предстоит узнать за учебный год;

осуществляют поиск существенной информации

(из материалов учебника, из рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать



социально



наличие

мотивации к

творческому

труду, работе на

результат,

бережному

отношению к

материальным и

духовным

членов семьи; составлять

экспозицию выставки

вопросы, строить понятные для партнёра

высказывания, осуществлять взаимный контроль

ценностям

23 Откуда

в наш дом

приходит

вода и куда

она уходит?

(Конструиро

вание

способа

действия)

1 Научатся: прослеживать по

рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость

экономии воды; выяснять

опасность употребления

загрязненной воды; усвоить,

что в наш дом поступает

речная или подземная вода, в

доме она загрязняется и затем

должна попадать

в очистные сооружения.


научиться: проводить

опыты, показывающие

загрязнение воды и ее

очистку; выдвигать

предположения

и доказывать их


задачу в познавательную; принимать и

сохранять учебную задачу;оценивать результат

своих действий; прогнозировать результаты

уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – извлечение

необходимой информации из прослушанной

сказки; логические – дополнение и расширение

имеющихся знаний, представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные: работа в группах:

определять цели, функции участников, способы

взаимодействия; определять общую цель и пути

её достижения

Самостоятельная

и личная


за свои

поступки,

установка на

здоровый образ

жизни;

начальные

навыки


динамично


мире

24 Откуда

в наш дом

приходит

электричеств

о?


вание

способа

действия)

1 Научатся: отличать

электроприборы от других

бытовых предметов, не

использующих

электричество; правилам

безопасности при обращении

с электричеством и

электроприборами.


научиться:анализировать

схему выработки

электричества и способа его

доставки потребителям;



и удерживать учебную задачу, различать способ

и результат действия.



форме о значении электроприборов в жизни

человека; логические – осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)



и познавательных задач, осуществлять взаимный

Начальные

навыки


динамично


мире, навыки


в разных

ситуациях

экономии электроэнергии;

собирать простейшую

электрическую цепь;


доказывать их -

контроль

25 Как

путешествуе

т письмо?

(Решение

частных

задач)


работой почты и

рассказывать о ней; строить

из разрезных деталей схему

доставки почтовых

отправлений.


научиться: различать

почтовые отправления

(письмо, бандероль,

открытки); выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу









(разбор конкретных жизненных ситуаций,

связанных с темой урока)

и условиями её реализации.



форме о работе почты; логические –





Коммуникативные: строить монологическое

высказывание, аргументировать свою позицию


на основе кри-

териевуспеш-

ности учебной


эстетические

потребности,

ценности

и чувства

26 Куда текут

реки?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: прослеживать по

рисунку-схеме путь воды из

реки в мо-ре; сравнивать реку

и море; различать пресную и

морскую воду.


научиться: проводить опыт

по «изготовлению» морской

воды; выдвигать


Регулятивные: ориентируются в учебнике и

рабочей тетради; принимают и сохраняют

учебную задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты уровня

усвоения изучаемого материала.



познавательные цели;

устанавливаютвзаимосвязь между объектом

знаний, умений, навыков и исследовательских

умений как интегративных, сложных, умений;

Осознание

ответственности

человека за

общее

благополучие:


отношение к

природному


следовать

нормам

их логические – сравнивают свои знания с тем, что

им предстоит узнать за учебный год;




Коммуникативные: обмениваться мнениями,

слушать другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя; согласовывать свои

действия с партнером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая его правила

и условия; строить понятные речевые

высказывания


го,

нерасточительно

го,

здоровьесберега

ющего

поведения

27 Откуда

берутся снег

и лёд?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: наблюдать форму

снежинок и отображать ее в

рисунках.


научиться: проводить опыты

по исследованию снега и льда

в соответствии с

инструкциями; понимать







и последовательность действий; адекватно

использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности.



форме

о свойствах льда и снега; формулирование

ответов на вопросы учителя; логические –


информации

(из рассказа учителя, родителей,

из собственного жизненного опыта, рассказов,



высказывание, слушать собеседника; проявлять

активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Мотивация

учебной


принятие образа

«хорошего

ученика»

28 Как живут

растения?


ростом и развитием растений;

рассказывать о своих

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей (уход за

комнатными растениями) и условиями её

Осознание



(Решение

частных

задач)

наблюдениях.


научиться: выдвигать







новых знаний о комнатных

растениях

реализации, предвосхищать результат,

устанавливать соответствие полученного

результата поставленной цели.



форме о растениях как живом организме;





Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию, свои

затруднения; определять общую цель и пути ее


общее

благополучие;

экологическая

культура:


отношение

к природному


следовать

нормам


го,


го,


ющего

поведения

29 Как живут

животные?

Как зимой

помочь

птицам?

(Решение

частных

задач)


жизнью животных;

рассказывать о своих

наблюдениях; различать

зимующих птиц по рисункам

и в природе.


научиться: ухаживать за

животными живого уголка;

изготавливать простейшие

кормушки и подбирать корм

для птиц; выдвигать







Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении

задачи (уход за животными живого уголка,

помощь птицам), вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта сделанных ошибок.



форме о живых организмах, птицах зимующих в

наших краях; логические – осуществление



опыта, рассказов, сказок и т. д.).


затруднения; оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Осознание



общее

благополучие,

начальные

навыки


динамично


мире


30 Куда

девается

мусор

и откуда

в снежках

грязь?

(Решение

частных

задач)


с помощью рисунков

учебника источники

возникновения мусора

и способы его утилизации;

обсуждать важность

соблюдения чистоты в быту,

в природном окружении;

исследовать снежки и

снеговую воду на наличие

загрязнений


научиться: сортировать

мусор по характеру

материала; определять

источники появления

загрязнений в снеге;


доказывать их


задачу в познавательную (очищение воды от

загрязнений), составлять план и

последовательность действий.

Познавательные:общеучебные–самостоятельно

выделяют и формулируют познавательные цели;

логические – сравнивают свои знания

с тем, что им предстоит узнать за учебный год;




Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания, определять общую цель

и пути ее достижения

Начальные

навыки


динамично


мире, навыки


в разных

ситуациях

31 Проверим

себя и



по разделу

«Как, откуда

и куда?».

Презентация

проекта

«Моя

семья».

(Контроль

и коррекция

знаний)






информацию и фотоматериал


научиться:использовать








сотрудничестве

с учителем, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.


необходимой информации из прослушанной

сказки; логические – дополнение и расширение

имеющихся знаний представлений об

окружающем мире.

- Коммуникативные: предлагать помощь и

сотрудничество, задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и


этических

чувств,


ости и


нравственной

отзывчи-вости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей,


социально



других учащихся

сотрудничества с партнёром ориентированног

о взгляда на мир,


отношения

к иному мнению

32 Когда

учиться

интересно?

Проект «Мой

класс

и моя

школа».


вание

способа

действия)

1 Научатся: обсуждать

условия интересной и

успешной учебы;

рассказывать о случаях

взаимопомощи в классе;

рассказывать о своем

учителе.


научиться: определять

наиболее значимые события в

классе, коллективно

составлять рассказ о жизни

в классе, школе; оформлять

фотовыставку; использовать





собственной

Регулятивные: различать способ

и результат действия: формирование условий,

необходимых для организации успешной и

интересной учебы.



форме о своих одноклассниках, о значимых

моментах в жизни класса, школы; логические –





Коммуникативные: определять цели, функции

участников, способы


позиция ученика

на основе


отношения

к школе,

мотивация

учебной


(учебно-

познавательная)

33 Когда придет

суббота?

(Решение

частных

задач)


прошлое, настоящее и

будущее, называть дни

недели в правильной

последовательности;

называть любимый день

недели и объяснять, почему

он любимый.


научиться: сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

отвечать на вопросы и

оценивать свои достижения;


доказывать их; понимать



работать в паре используя




соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, сличать способ



эталона.



форме о времени и его течении; логические –




сказок

и т. д.).



и познавательных задач, ставить вопросы




за свои

поступки,


«хорошего

ученика»

34 Когда

наступит

лето?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: анализировать

схему смены времен года и

месяцев; соотносить время

года

и месяцы; характеризовать

природные явления в разные

времена года.


научиться: называть

любимое время года и

объяснять, почему оно

является любимым; находить

не соответствие природных

явлений на иллюстрациях


задачу в познавательную, предвидеть

возможности получения конкретного результата

при решении задачи.



форме о зависимости природных явлений от

смены времен года; логические –




сказок

и т. д.).

Эмпатия как

понимание

чувств других

людей и

сопереживание

им, осознание



общее


устойчивое

следование

в поведении

социальным

учебника; выдвигать








Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в совместной

деятельности; аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности

нормам

35 Где живут

белые

медведи?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: находить на

глобусе Северный Ледовитый

океан и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;


животных холодных районов.


научиться: рассматривать и

сравнивать иллюстрации

учебника, извлекать из них

информацию о животном

мире; определять источники

появления загрязнений в

снеге; выдвигать


их



условиями её реализации

(способы помощи редким животным);

использовать речь для регуляции своего

действия. Познавательные:общеучебные –


познавательные цели; логические –





распределении функций

и ролей в совместной деятельности,

координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии

Осознание



общее



«хорошего

ученика»

36 Где живут

слоны?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: находить на

глобусе экватор и жаркие

районы Земли,

характеризовать их;


животных жарких районов.





и последовательность действий, сличать способ



эталона.



форме о жарких районах Земли; логические –



на основе

критериев


учебной

деятельности;

эстетические


ценности и









сказок

и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, строить

понятные для партнёра высказывания

чувства

37 Где зимуют

птицы?

(Решение

частных

задач)


зимующих и перелетных

птиц; группировать птиц по

определенным признакам;

объяснять причины отлета

птиц

в теплые края; приводить

примеры зимующих и

перелетных птиц.


научиться; выдвигать









задачу в познавательную, предвосхищать

результат.

Познавательные: общеучебные – осознанное и


форме о зимующих видах птиц; логические –




сказок

и т. д.)


собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание



на основе


отношения

к школе,

начальные

навыки


динамично


мире

38 Когда

появилась

одежда?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: описывать одежду

людей по рисунку; отличать

национальную одежду своего

народа от одежды других

народов; различать типы

одежды в зависимости от ее

назначения. Получат

возможность

научиться:подбирать одежду

для разных случаев;





работать в паре используя




сотрудничестве с учителем, выполнять учебные

действия в материализованной форме.



форме об истории появления одежды и типах

одежды в зависимости от природных условий и

ее назначения; логические – осуществление





собственное поведение

и поведение окружающих, договариваться о

распределении функций

и ролей в совместной деятельности

начальные

навыки


динамично


мире

39 Когда

изобрели

велосипед?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: сравнивать

старинные и современные

велосипеды; обсуждать роль

велосипеда

в нашей жизни.


научиться: соблюдать

правила безопасной езды на

велосипеде; выдвигать










условиями её реализации.



форме об истории появления и

усовершенствования велосипеда; логические –






необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные

навыки


динамично


мире,

уважительное


иному мнению

40 Когда мы

станем

взрослыми?

(Решение

частных

задач)


отличие жизни взрослого

человека от жизни ребенка;

необходимость выбора

профессии, целевых

установок на будущее.












обнаружения отклонений и отличий от эталона:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –







затруднения; определять цели, функции

участников, способы взаимодействия

Начальные

навыки


динамично


мире, осознание



общее

благополучие

41 Проверим

себя и



по разделу

«Где и

когда?».

Презентация

проекта

«Мой класс и

моя школа».

(Контроль и

коррекция

знаний)












передачи замы сла в





других учащихся -

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные –







партнёра высказывания, монологическое

высказывание



на основе


отношения

к школе,


«хорошего

ученика»

42 Почему

Солнце

светит днем,

а звезды

ночью?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: моделировать

форму, цвет и сравнительные

размеры некоторых звезд

(Альдебаран, Регул, Солнце,

Сириус).



атласом-определителем;

наблюдать картину звездного

неба; выстраивать

рассуждения на заданную

тему


дополнения и изменения в план и способ

действия (моделирование звездных тел) в случае

расхождения эталона, реального действия и его

результатав соответствии с темой урока.







Коммуникативные: слушать собеседника;

формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы


на основе

критериев


учебной


мотивация

учебной


(учебно-


43 Почему Луна

бывает

разной?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: анализировать

схемы движения Луны вокруг

Земли; формулировать выво-

ды о причинах изменения

внешнего вида.


научиться: наблюдать за

изменениями внешнего вида

Луны, фиксировать

результаты наблюдений;




стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные

правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные–осознанное и


форме об изменениях внешнего вида Луны;






высказывание, слушать собеседника

Начальные

навыки


динамично

изменяю-щемся

мире,

целостный,

социально

ориентированны

й взгляд на мир

44 Почему идет

дождь и дует

ветер?

1 Научатся: объяснять

причины возникновения

дождя и ветра; рассказывать

по рисунку учебника о видах

Регулятивные: осуществлять констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и по

способу действия.


Уважительное

отношение

к иному мнению,

начальные

(Решение

частных

задач)

дождя (ливень, косохлест,

ситничек).


научиться: наблюдать за

дождем и ветром; выдвигать









форме о причинах возникновения дождя и его

значении для человека, растений и животных;






собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

навыки

адаптации

в динамично


мире

45 Почему

звенит

звонок?

(Решение

частных

задач)


возникновение и

распространение звука;

высказывать предположения

о причине возникновении

эха.


научиться: передавать

голосом звуки окружающего

мира; выдвигать








Регулятивные: использовать установленные

правила при контроле способа решения,

составлять план и последовательность действий.



форме о разнообразии звуков в окружающем

мире и причинах возникновения звука;






собственное мнение и позицию


на основе

критериев


учебной


мотивация

учебной


(учебно-


46 Почему

радуга

разноцветная

1 Научатся: называть цвета

радуги; отображать

последовательность цветов



обнаружения отклонений и отличий от эталона

(отображение последовательности цветов

Навыки


в разных

ситуациях,

?

(Решение

частных

задач)

радуги.


научиться: высказывать

предположения о причинах

возникновения радуги;

понимать учебную задачу





новых знаний; сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку

радуги), составлять план и последовательность

действий.





(измате риалов учебника, из рассказа учителя, по


Коммуникативные: осуществлять взаимный

контроль, предлагать помощь и сотрудничество

-

умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций,

начальные

навыки


динамично


мире

47 Почему мы

любим

кошек и

собак?

1 Научатся: ухаживать за

домашними питомцами.

-


не будем

рвать цветы

и ловить

бабочек?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: узнавать

изученные природные

объекты; уметь объяснять,

почему не нужно рвать цветы

и ловить бабочек (от этого

страдают беззащитные живые

существа и исчезает красота

природы).


научиться: формулировать

правила поведения в природе;

оценивать свое поведение в

лесу; выдвигать


Регулятивные: осуществлять констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и

способу действия, ставить новые учебные задачи

в сотрудничестве с учителем: последствия

деятельности людей в природе, место и роль

человека в биосфере.



форме о разнообразии цветов и бабочек, о

необходимости сохранения природного

окружения; логические – осуществление поиска





культура:





следовать

нормам


го,


го,


ющего

поведения;







Коммуникативные: аргументировать свою


партнёров

в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности, слушать


осознание


человека

за общее


49 Почему

в лесу мы

будем

соблюдать

тишину?

(Решение

частных

задач)


лесных жителей по звукам,

которые они издают,

передавать голосом звуки

леса; объяснять, почему в

лесу нужно соблюдать

тишину. Получат

возможность научиться:

оценивать свое поведение в

лесу; формулировать правила

поведения в природе;










обнаружения отклонений и отличий от эталона

(безопасное поведение человека на природе),

использовать установленные правила при

контроле способа решения.



форме о разнообразии лесных звуков; логические

– осуществление поиска существенной




Коммуникативные: осуществлять взаимный

контроль, адекватно оценивать собственное

поведение

и поведение окружающих

Навыки


в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить

выходы из

спорных

ситуаций;

экологическая

культура:





следовать

нормам


го,


го,


ющего

поведения

50 Зачем мы

спим ночью?

1 Научатся: оценивать

правильность своей

подготовки ко сну; делать

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении

задачи (поиск решения поставленной

Здоровьесберега

ющее поведение,


(Решение

частных

задач)

выводы о значении сна в

жизни человека.


научиться: на основе

наблюдений рассказывать о

сне животных; определять по

рисункам профессии людей и

рассказывать об их работе;




стремиться ее выполнять

проблемы).


необходимой информации в ходе изучения

новой темы; логические – дополнение и

расширение имеющихся знаний, представлений



распределении функций и ролей в совместной

деятельности; задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром


жизни

51 Почему

нужно есть

много

овощей и

фруктов?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: различать овощи и

фрукты, группировать их;

выполнять правила гигиены

при употреблении овощей

и фруктов.


научиться: находить в

учебнике информацию о

витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль

витаминовА, В, С с

жизнедеятельностью

организма; выдвигать


их

Регулятивные:предвосхищать результат;

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по результату.



форме о разнообразии и значении овощей и

фруктов в питании человека; логичес-

кие – осуществление поиска существенной





партнёра высказывания; осуществлять взаимный

контроль

Уважительное

отношение

к иному мнению,

начальные

навыки


динамично


мире

52 Почему

нужно мыть

руки и

чистить

зубы?

(Решение

1 Научатся: формулировать

основные правила гигиены;

обосновывать необходимость

чистки зубов и мытья рук.




и удерживать учебную задачу, преобразовывать

практическую задачу в познавательную (правила

гигиены).



Эстетические


ценности и

чувства;

осознание



частных

задач)

предположения и оказывать




используя представлен ную


новых знаний -





собственное поведение и поведение

окружающих

общее


53 Зачем нам

телефон и

телевизор?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся:различать средства

связи и средства массовой

информации;объяснять

назначение радиоприемника,

телевизора, газет и журналов.


научиться: пользоваться

средствами связи при вызове

экстренной помощи;












новой темы; осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о современных

средствах связи; логические – осуществление




Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь, задавать

вопросы

Начальные

навыки


динамично


мире, мотивация

учебной


(учебно-


54 Зачем нужны

автомобили?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение.


научиться: называть по

рисунку-схеме устройство

автомобиля; выдвигать







обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные–осознанное и


форме о видах наземного транспорта, об

автомобиле и его назначении; логические –





культура:





следовать

нормам


го,







партнёра высказывания; строить

монологическое высказывание

го,


ющегоповедения

-

55 Зачем нужны

поезда?

(Решение

частных

задач)

Научатся: классифицировать

поезда в зависимости от их

назначения; рассказывать об

устройстве железной дороги.


научиться: сравнивать

старинные и современные

поезда; выдвигать








Регулятивные: ориентирование в учебнике и











Коммуникативные: умеют обмениваться

мнениями, слушать другого ученика – партнера

по коммуникации и учителя; согласовывать свои

действия с партером; вступать в коллективное




Осознание


человека

за общее

благополучие;

этические

чувства, прежде

всего


ость и



отзывчивость

56 Зачем строят

корабли?

(Решение

частных

задач)


корабли в зависимости от их

назначения.


научиться: рассказывать об

устройстве корабля по

рисунку-схеме; выдвигать




выполнять; работать в паре

Регулятивные: прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого материала.



форме о водном транспорте; логические –






Навыки


в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить

выходы из

спорных

ситуаций





по коммуникации и учителя

57 Зачем строят

самолеты?

(Решение

частных

задач)


самолеты в зависимости от их

назначения.


научиться: рассказывать об

устройстве самолета по

рисунку-схеме; выдвигать








Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и

сохраняют учебную задачу; оценивают

результат своих действий; прогнозируют

результаты уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение



расшире-ние имеющихся знаний, представлений

об окружающем мире. Коммуникативные:

обмениваться мнениями, слушать друг друга,

строить понятные речевые высказывания;

принимать другое мнение и позицию, допускать

существование различных точек зрения




за свои

поступки,



жизни; навыки


в разных

ситуациях,

умение не

создавать


находить

выходы из

спорных

ситуаций

58 Почему

в автомобиле

и поезде

нужно

соблюдать

правила

безопасности

?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: обобщать

сведения о транспорте,


соблюдения правил

безопасности в транспорте;

рассказывать о правилах


автобусе, троллейбусе,

трамвае.






уровня усвоения изучаемого материала;

принимают учебную задачу; адекватно

воспринимают информацию учителя или

товарища, содержащую оценочный характер

ответа.



форме о соблюдении правил безопасности на

различных видах транспорта; логические –








жизни














59 Почему на

корабле и в

самолете

нужно

соблюдать

правила

безопасности

?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: правилам

безопасности и спасательным

средствам на корабле и в

самолете.











уровня усвоения изучаемого материала;

принимают учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя или

товарища, содержащую оценочный характер

ответа.



форме о правилах безопасности на водном и

воздушном транспорте; логические –




сказок

и т. д.).












жизни

60 Зачем люди

осваивают

1 Научатся: рассказывать об

освоении космоса человеком;

моделировать экипировку




Целостный,

социально

ориентированны

космос?

(Решение

частных

задач)

космонавта.


научиться: высказывать

предположения по вопросам

учебника, проводить

самопроверку; отвечать на

итоговые вопросы; выдвигать














(из материалов учебника, из рассказа учителя,

по воспроизведению в памяти).








й взгляд на мир,

начальные

навыки


динамично


мире


часто

слышим

слово

«экология»?

(Решение

частных

задач)

1 Научатся: приводить

примеры взаимосвязи между

человеком и природой.


научиться: оценивать свои

поступки по отношению к

природе и рассказывать о

них; выдвигать


















Коммуникативные: обмениваться мнениями,

слушать друг друга, строить понятные речевые

высказывания; принимать другое мнение и

позицию, допускать существование различных

точек зрения

Осознание своих

возможностей в

учении;

способность

адекватно

судить о

причинах своего

успеха или

неуспеха в

учении, связывая

успехи с

усилиями,

трудолюбием

62–

63

Проверим

себя и


достижения.

(Рефлексия.К

онтроль и

коррекция

знаний)

















других учащихся

Регулятивные:ориентируются в учебнике и




















учении;


адекватно

судить о


успеха или не

успеха в учении,

связывая успехи

с усилиями,


64 Презентация

проекта

«Мои

домашние

питомцы».

(Рефлексия)

1 Научатся: выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами.


научиться: обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и

сохраняют учебную задачу; оценивают

результат своих действий; прогнозируют

результаты уровня усвоения изучаемого

материала.












учении;


адекватно

судить о


успеха или

неуспеха в

учении, связывая

успехи

с усилиями,






65-

66.

Экскурсии 2 Научатся:наблюдать и

иллюстрировать свои

наблюдения наглядными

материалами.








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Печатные пособия.

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение,

2015.

5. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.

В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

3. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

4. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.


Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Музыка


Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- образовательной программы МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан по ФГОС

НОО;

- авторской программы Е.Д. Критской «Музыка». Начальные классы.





Общая характеристика курса

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа

жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами

музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное

искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы,

формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее

полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке,

опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

Место курса в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе

33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,

природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их

разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в

сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы

музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации,

рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.

Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,

мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные

музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и

навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении

музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного

содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-

драматизации.

Структура курса

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная

азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый

праздник среди зимы.

Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные

инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-

концерт.

Количество часов:

1четверть – 9часов




Результаты изучения курса

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации

творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,

жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование

целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого

мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников

формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и

мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность

встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обуславливается характером организации их музыкально-

учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Личностные результаты:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-

культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города,

региона и др.);

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой


- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных

переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной

самобытности музыкального искусства разных народов;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах

музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации

содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных

спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

(страницы

тип и вид

урока)

Дата

предметные


универсальные учебные

действия (УУД)

личностные


План Факт Примечание

1 3 6 7 8

1 «И Муза вечная

со мной!»

[1, с. 4–9]*

(см.

Примечание)

(изучение и

первичное

закрепление

новых знаний;

урок-экскурсия

в парк)

Научатся: слушать музыку на примере

произведения

П. И. Чайковского «Щелкунчик»

(фрагменты); размышлять об истоках

возникновения музыкального

искусства; правилам поведения и

пения на уроке; наблюдать за музыкой

в жизни человека и звучанием

природы.

Познакомятся с назначением

основных учебных принадлежностей и

правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач; ориентироваться

в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение;

воспринимать музыкальное произведение

и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация

учебной деятельности.

Я – слушатель

2 Хоровод муз

[1, с. 10–11]

(изучение

и закрепление


урок-игра)

Научатся: водить хороводы и

исполнять хороводные песни;

использовать музыкальную речь как

способ общения между людьми и

передачи информации, выраженной в

звуках; сравнивать танцы разных

народов между собой

Регулятивные: преобразовывать

познавательную задачу в практическую.


разнообразии способов решения задач.


распределении функций и ролей в

совместной деятельности; работать в

паре, группе

Чувство

сопричастности и

гордости за культурное

наследие своего народа,


отношение к культуре

других народов

3 Повсюду

музыка слышна

[1, с. 12–13]

(закрепление

изученного

материала;

урок-экскурсия)

Научатся: сочинять песенки-попевки;

определять характер, настроение,

жанровую основу песен-попевок;

принимать участие в элементарной

импровизации и исполнительской


Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации.


обращаться за помощью, контролировать

свои действия в коллективной работе

Наличие

эмоционального

отношения к искусству,

эстетического взгляда

на мир

в его целостности,

художественном

и самобытном

разнообразии

4 Душа музы-

ки – мелодия

Научатся: определять характерные

черты жанров музыки (на примере

Регулятивные: формировать и

удерживать учебную задачу.

Продуктивное

сотрудничество,

[1, с. 14–15]

(обобщение

и систематиза

ция знаний;

урок-игра)

произведений «Сладкая греза», «Марш

деревянных солдатиков», «Вальс» П.

И. Чайковского); сравнивать

музыкальные произведения различных

жанров и стилей


приемы решения исполнительской

задачи.

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во


общение,

взаимодействие со

сверстниками при

решении различных

творческих,

музыкальных задач

5 Музыка осени

[1, с. 16–

17] (изучение

нового

материала;

экскурсия в

парк)

Научатся: слушать мотивы осенних

мелодий (на примере произведений П.

И. Чайковского «Осенняя песнь»,

Г. Свиридова «Осень»); объяснять

термины мелодия и аккомпанемент,

мелодия – главная мысль музыкального


Регулятивные: формулировать и





собственное мнение

и позицию

Внутренняя позиция,

эмоциональное

развитие,

сопереживание

6 Сочини

мелодию [1, с.

18–

19]


нового

материала;

урок-игра)

Научатся: находить (выбирать)

различные способы сочинения

мелодии, использовать простейшие

навыки импровизации в музыкальных

играх; выделять отдельные признаки

предмета

и объединять их по общему признаку


действия в качестве композитора.


приемы в решении исполнительских

задач.


формулировать затруднения, предлагать

помощь

Мотивация учебной


Уважение к чувствам и

настроениям другого

человека

7 «Азбука,

азбука

каждому

нужна…»

[1, с. 20–21]

(обобщение



урок-

путешествие

в мир песен)

Научатся: слушать песни, различать

части песен; пони-

мать истоки музыки и отражение

различных явлений жизни, в том числе

и школьной; исполнять различные

по характеру музыкальные

произведения; проявлять

эмоциональную отзывчивость,

личностное отношение при восприятии

музыкальных произведений


действия в качестве слушателя и

исполнителя.

Познавательные: осуществлять и

выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в

коллективном пении, музицировании, в

коллективных инсценировках

Наличие



интереса к отдельным

видам музыкально-

практической


8 Музыкальная

азбука

Научатся: различать понятия звук,

нота, мелодия, ритм; исполнять



Принятие образа


[1, с. 22–23]

(рефлексия

и оценивание

способа

действия;


простейшие ритмы (на примере «Песни

о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве

«Нотный бал»); импровизировать в

пении, игре, пластике



Коммуникативные: проявлять

активность в решении познавательных

задач

Понимание роли

музыки в собственной

жизни

9 Музыкальные

инструменты.

Народные

инструменты

[1, с. 24–25]

(изучение

нового

материала;


Научатся: различать разные виды

инструментов; ориентироваться в

музыкально-поэтическом творчестве,

в многообразии музыкального

фольклора России; находить сходства и

различия в инструментах разных

народов

Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле

способов решения задач.


разнообразии способов решения учебной

задачи.

Коммуникативные: обращаться за

помощью к учителю, одноклассникам;

формулировать свои затруднения

Наличие



интерес к отдельным

видам музыкально-



10 «Садко».

Из русского

былинного

сказа

[1, с. 26–27]

(изучение

нового

материала;

урок-сказка)

Научатся: определять

на слух звучание гуслей, называть

характерные особенности музыки (на

примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и





формулировать собственное мнение и

позицию



отношения к истории и

культуре. Осознание

своей этнической

принадлежности



[1, с. 28–29]

(решение

частных задач;

урок-игра)

Научатся: определять выразительные

и изобразительные возможности

(тембр, голос) музыкальных

инструментов (на примере русского

народного наигрыша «Полянка»,

«Былинного наигрыша»

Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2

«Шутка» И. С. Баха)


удерживать учебную задачу, выполнять

учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь

для регуляции своего действия; ставить

вопросы

Развитие мотивов

музыкально-учебной


реализация творческого

потенциала в процессе

коллективного

музицирования.

Чувство

сопричастности

к культуре своего

народа

12 Звучащие

картины

[1, с. 30–31]

Научатся: выделять принадлежность

музыки к народной или

композиторской, сопоставлять и



условиями ее реализации.

Наличие



(изучение

нового

материала;


различать части: начало – кульминация

– концовка; составлять графическое

изображение мелодии

Познавательные: читать простое

схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения в

совместной деятельности

развитие ассоциативно-

образного мышления

13 Разыграй

песню [1, с. 32–

33]



материала;

урок-игра)

Научатся: выразительно исполнять

песню, составлять исполнительское

развитие вокального сочинения исходя

из сюжета стихотворного текста (на

примере песни «Почему медведь зимой

спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)



Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат



собственное мнение

и позицию

Этические чувства,

доброжелательность и



отзывчивость

14 Пришло

Рождество,

начинается

торжество

[1, с. 34–35]

(решение

частных

задач;урок-

путешествие)


рождественские песни; различать

понятия народные праздники,

рождественские песни (на примере

песен «Рождество Христово», «Ночь

тиха над Палестиной», «Зимняя

сказка» С. Крылова



Познавательные: понимать содержание

рисунка и соотносить его с

музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью, слушать



чувство


истории своей Родины

и народа

15 Родной обычай

старины

[1, с. 36–37]

(повторение и

закрепление

изученного;

урок-игра)


рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-

творческой деятельности через

сочинение, исполнение, слушание



Познавательные: узнавать, называть и

определять явления окружающей

действительности.


помощью, формулировать свои


Укрепление

культурной, этнической

и гражданской

идентичности

в соответствии

с духовными

традициями семьи и

народа

16 Добрый

праздник среди

зимы [1, с. 38–

39] (обобщение

Научатся: определять настроение,

характер музыки, придумывать

ритмическое сопровождение,

дирижировать (на примере «Марша»,



условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить

Развитие духовно-

нравственных и

этических чувств,

эмоциональной



урок-

путешествие в

мир

музыкального

театра)

«Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де»

из балета «Щелкунчик» П. И.

Чайковского)

сообщения творческого и

исследовательского характера.






отзывчивости,

продуктивное

сотрудничество со


решении музыкальных

и творческих задач

17 Край, в

котором ты

живешь

[1, с. 42–43]

(изучение

нового

материала;

урок-игра)

Научатся: различать понятия родина,

малая родина; исполнять песню с

нужным настроением, высказываться о

характере музыки, определять, какие

чувства возникают, когда поешь об

Отчизне


практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить

и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить

монологичное высказывание, учитывать

настроение других людей, их эмоции от

восприятия музыки

Развитие


открытого, позитивно-


отношения к таким

вечным проблемам

жизни и искусства, как

материнство, любовь,

добро, счастье, дружба,

долг

18 Поэт,

художник,

композитор [1,

с. 44–

45] (обобщение

и

систематизац

ия знаний;


Научатся: находить общее

в стихотворном, художественном и

музыкальном пейзаже; понимать, что

виды искусства имеют собственные

средства выразительности

(на примере «Пастораль»

А. Шнитке, «Пастораль»

Г. Свиридова, «Песенка о солнышке,

радуге и радости»

И. Кадомцева)


действия в качестве слушателя и

исполнителя.



Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью, слушать

собеседника, воспринимать музыкальное

произведение и мнение других людей о

музыке

Развитие


восприятия

произведений

искусства, определение

основного настроения и

характера



19 Музыка утра

[1, с. 46–47]

(изучение

нового

материала;

урок-ига)

Научатся: проводить интонационно-

образный анализ инструментального

произведения – чувства, характер,

настроение (на примере музыки П. И.

Чайковского «Утренняя молитва», Э.

Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского

«Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия.








Наличие


отношения к

произведениям музыки,

литературы, живописи

20

Музыка вечера

[1, с. 48–

49]



материала;

урок-концерт)


образный анализ инструментального

произведения (на примере музыки

В. Гаврилина «Вечерняя»,

С. Прокофьева «Вечер»,

В. Салманова «Вечер»,

А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);

понимать, как связаны между собой

речь разговорная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия.








Внутренняя позиция,

эмоциональная

отзывчивость,

сопереживание,

уважение к чувствам и

настроениям другого

человека


портреты

[1, с. 50–51]

(изучение



урок-загадка)


образный анализ на примере музыки С.

Прокофьева «Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор-диалог

героев, настроение пьес


практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и

определять героев музыкального

произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы;

строить понятные для партнера


Развитие




искусства, интереса к

отдельным видам

музыкально-



22 Разыграй

сказку. «Баба

Яга» – русская

народная


колыбельную песню, песенку-

дразнилку, определять инструменты,

которыми можно украсить сказку и


соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.





сказка

[1, с. 52–53]



материала;

урок-ролевая

игра)

игру; выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального сочинения

(изобразительные и выразительные)


распределении функций и ролей в




музицирования

23 У каждого свой

музыкальный

инструмент

[1, с. 4–55]

(повторение


материала;

урок-игра)

Научатся: исполнять песню по ролям

и играть сопровождение на

воображаемых инструментах, далее на

фортепиано с учителем; понимать

характер музыки, сочетание

песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять

установленные правила.




Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учета интересов и

позиций всех участников

Продуктивное

сотрудничество,

общение,

взаимодействие со


решении различных

творческих,

музыкальных задач

24 Музы не

молчали [1, с.

56–

57] (изучение

нового

материала;

урок-

историческое


Научатся: объяснять понятия солист,

хор, оркестр, отечество, память,

подвиг; выразительно исполнять песни

(на примере музыки А. Бородина

«Богатырская симфония», солдатской

походной песни «Солдатушки, бравы

ребятушки…», С. Никитина «Песенка

о маленьком трубаче», А. Новикова

«Учил Суворов»)




и формулировать проблемы.


формулировать свои затруднения,

учитывать настроение других людей, их

эмоции от восприятия музыки


чувство


истории своей Родины

и народа. Понимание

значения музыкального

искусства в жизни

человека



[1, с. 58–59]

(изучение





образный анализ музыкальных

произведений, обобщать,

формулировать выводы (на примере

пьесы «Сладкая греза» П. И.

Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта,

«Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять план и



и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии, вести

диалог, слушать собеседника

Развитие




искусства. Оценка

результатов



исполнительской


26 Мамин

праздник

Научатся: анализировать

музыкальные сочинения,

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначальный



[1, с. 60–61]

(обобщение




импровизировать на музыкальных

инструментах, выразительно исполнять

песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот

какая бабушка» Т. Попатенко,

«Праздник бабушек и мам» М.

Славкина

контроль своего участия в интересных

видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс Коммуникативные:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности

и результат деятельности.

отношение к родным:

матери, бабушке.

Положительное


музыкальным занятиям



У каждого свой

музыкальный

инструмент

[1, с. 62–63]

(изучение


знаний; урок-

игра)

Научатся: определять старинные,

современные инструменты, определять

на слух звучание лютни и гитары,

клавесина и фортепиано (на примере

пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни

«Тонкая рябина», вариаций А.

Иванова-Крамского)







затруднения; принимать участие в

групповом музицировании







музицирования

28 «Чудесная

лютня»

(по алжир-ской

сказке).

Звучащие

картины

[1, с. 64–67]

(обобщение



урок-


Научатся: понимать контраст

эмоциональных состояний и контраст

средств музыкальной выразительности,

определять по звучащему фрагменту и

внешнему виду музыкальные


(фортепиано, клавесин, гитара, лютня),

называть их

Регулятивные: моделировать, выделять,

обобщенно фиксировать группы

существенных признаков объектов с

целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять

и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы,

формулировать свои затруднения

Развитие




искусства, интереса к

отдельным видам




29 Музыка

в цирке

[1, с. 68–69]

(обобщение


материала;

урок-

представление)


образный анализ музыкальных

сочинений, изображать цокот копыт,

передавать характер звучания пьес и

песен (на примере «Выходного

марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.

Дунаевского, «Клоуны» Д.

Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)


соответствии с поставленными задачами.




Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во


Эмоциональное

отношение к искусству.

Восприятие


произведения,

определение основного

настроения и характера

30

Дом, который

звучит

[1, с. 70–71]

(изучение



урок-

путешествие

в музыкальный

театр)

Научатся: определять понятия опера,

балет, различать в музыке песенность,

танцевальность, маршевость (на

примере музыки П. И. Чайковского из

балета «Щелкунчик», Р. Щедрина

«Золотые рыбки» из балета «Конек-

Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и

семеро козлят»,

М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие

приемы решения задач.


и формулировать проблему,

ориентироваться в информационно

материале учебника, осуществлять поиск

нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы,

формулировать собственное мнение и

позицию

Развитие духовно-

нравственных и

этических чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

продуктивное

сотрудничество со


решении музыкальных

и творческих задач

31 Опера-сказка.

[1, с. 72–73]



материала;

урок-игра)

Научатся: определять понятие опера,

выразительно

исполнять фрагменты из детских опер

(«Волк и семеро козлят» М. Коваля,

«Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании

способа решения.






Развитие чувства

сопереживания героям

музыкальных

произведений.

Уважение к чувствам и

настроени-ям другого

человека

32 «Ничего на

свете лучше

нету…»

[1, с. 74–75]

(обобщение





песни, фрагменты

из музыки к мультфильму «Бременские

музыканты» композитора Г. Гладкова;

определять значение музыки в

мультфильмах



Познавательные: формулировать

познавательную цель, оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учета интересов и

позиций всех участников

Эмоциональная

отзывчивость на яркое,

праздничное

представление.

Понимание роли

музыки в собственной

жизни

33 Афиша.

Программа

[1, с. 76–77]

(обобщение

изученного;


Научатся: понимать триединство

композитор – исполнитель –

слушатель; осознавать, что все

события в жизни человека находят свое

отражение в ярких музыкальных и

художественных образах


дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и результата.




Наличие



развитие ассоциативно-

образного мышления.

Оценка результатов


предлагать помощь

и договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; работа в паре, группе



исполнительской


Литература:

1. Учебник: Музыка учебник для 1 класса авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение» 2011

2. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа :

http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

3. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа :

http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/uro


Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочаяпрограмма по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по изобразительному искусству (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);


НОО;

- авторской программы Б.М.Неменского , утверждённой МО РФ (УМК «Школа России»);





Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных

(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного

искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах

— искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и

человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части

культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые

искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости

души ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в

качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие

школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,

конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения

искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а

по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на

произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,

Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать

искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.

Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;

освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений

искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в

роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель,

карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также

художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует

интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в

единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной

художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления

жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются

важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного

видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания

каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной

творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно

или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться

к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение

итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по

представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов

коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —

форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к

природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи,

графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной

культуры своего народа.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.

Учебно-тематическое планирование

Название раздела курса Количество часов

1.Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером

Изображения.

8

2.Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

9

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

9

4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают

друг другу.

7

Итого

33

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих

представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины,

а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг

за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого

мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный

смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение

жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является

важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития

образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних

переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в

форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально

окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве,

можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение

художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.

В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие

чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по

программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,

потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки

зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного

материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-

творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного

предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и

прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою

самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими

красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и

традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание рабочей программы.

Разделы и тематика курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

1.Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения. (8ч.)

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).

2.Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (9ч.)

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объемная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9ч.)

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город в котором мы живем (обобщение темы)- 2 ч.

4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7ч.)

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы) -2 ч.

Поурочно – тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе.

№

п/п

Тема урока. Кол-

во

ча-

сов

Планируемые результаты освоения материала. Дата проведения Примечание

план факт

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения. (8ч.)

1 Изображения всюду вокруг

нас.

1 Иметь представление (на доступном уровне) о значении

изображения в жизни человека;

предмет «Изобразительное искусство».

2 Мастер Изображения учит

видеть.

1 Иметь представление о понятии «форма».

Уметь сравнивать по форме различные листья;

пропорций частей в составных, сложных формах (например, из

каких простых форм состоит тело у разных животных).

3 Изображать можно пятном. 1 Понимать «пятно» как способ изображения на плоскости;

метафорический образ пятна в реальной жизни.

Уметь работать с кистью, краской (одна банка) и водой.

4 Изображать можно в объеме. 1 Иметь представление о понятии «объемные изображения».

Уметь отличать изображения в пространстве от изображения на

плоскости;

изменить комок пластилина способами вытягивания и

вдавливания (от создания большой формы к проработке

деталей).

5 Изображать можно линией. 1 Иметь представление о понятиях «линия», «плоскость».

Уметь работать графическими материалами (черный фломастер,

простой карандаш, гелевая ручка).

6 Разноцветные краски. 1 Иметь представление о понятиях «цвет», «краски гуашь».

Уметь организовать свое рабочее место;

работать с гуашью, широкой и тонкой кистью.

7 Изображать можно и то, что

невидимо (настроение).

1 Уметь (на доступном уровне) выражать настроение в

изображении;

организовать свое рабочее место;

работать с гуашью, кистью.

Понимать эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

8 Художники и зрители

(обобщение темы).

1 Иметь представление о понятиях «произведение искусства»,

«картина», «скульптура», «художественный музей».

Уметь быть художником и зрителем;

оценивать собственную художественную деятельность и

деятельность одноклассников.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (9ч.)

9 Мир полон украшений. 1 Иметь представление о декоре.

Уметь любоваться красотой окружающего мира.

10 Цветы. 1 Иметь представление о разнообразии цветов: их форм, окраски,

узорчатых деталей.


работать в группе, коллективно;

работать с гуашью, кистью.

11 Красоту нужно уметь

замечать.

1 Иметь представление о многообразии и красоте форм, узоров,

расцветок и фактур в природе.



12 Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

1 Иметь представление о ритмическом узоре пятен и

симметричном повторе.



13 Красивые рыбы.

Монотипия.

1 Иметь представление о симметрии, повторе, ритме, свободном

фантазийном узоре, технике монотипии.


работать с гуашью, графическими материалами.

14 Украшения птиц.

Объемная аппликация.

1 Иметь представление о многообразие форм декоративных

элементов; о технике объемной аппликации.


работать с бумагой, ножницами, клеем.

15 Узоры, которые создали люди. 1 Иметь представление об орнаменте (природный и

геометрический).



16 Как украшает себя человек. 1 Иметь представление об украшениях человека, изображать их.



17 Мастер Украшения помогает

сделать праздник (обобщение

темы).

1 Иметь представление о новогодних праздничных украшениях.


работать в парах, группах;

работать с цветной бумагой, фольгой, серпантином,

ножницами, клеем.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (9ч.)

18 Постройки в нашей жизни.

1 Иметь представление об архитектуре и дизайне; постройках и

вещах, сделанных человеком.

Уметь любоваться красотой построек и вещей.

19 Дома бывают разными.

1 Иметь представление о многообразии архитектурных построек

и их назначении;

составных частей дома.

Уметь изображать на бумаге дом с помощью печаток.

20 Домики, которые построила

природа.

1 Иметь представление о многообразии природных построек.


работать с пластилином или гуашью.

21 Дом снаружи и внутри. 1 Иметь представление о внешнем и внутреннем виде дома.

Знать понятия «внутри», «снаружи».

Уметь работать с акварельными красками, цветными

карандашами.

22 Строим город. 1 Иметь представление о понятиях «архитектор», «архитектура»;

о приемах работы в технике бумагопластики.

Уметь работать в группе;

работать с бумагой, ножницами, клеем.

23 Все имеет свое строение. 1 Иметь представление о конструкции предметов;

геометрических формах.

Уметь работать с бумагой, ножницами, клеем;

конструировать изображения животных.

24 Строим вещи. 1 Иметь представление о конструировании предметов быта;

работе дизайнера.

Уметь работать с бумагой, ножницами;

конструировать из бумаги.

25 Город, в котором мы живем


1 Уметь

рассматривать улицы с позиции творчества Мастера Постройки;

создавать панно;

обсуждать итоги коллективной работы.

Уметь организовать свое рабочее место.

26 Город, в котором мы живем


1

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7ч.)

27 Три Брата- Мастера всегда

трудятся вместе.

1 Иметь представление о трех сторонах работы художника при

создании произведения, трех видах художественной


Уметь рассматривать, обсуждать детские работы;

выделять в них работы каждого из Мастеров.

28 Праздник весны.

Праздник птиц.

1 Иметь представление о поэзии в изобразительном искусстве.


работать с бумагой, ножницами, клеем, нитками.

Уметь конструировать и украшать.

29 Разноцветные жуки. 1

30 Сказочная страна. 1 Иметь представление о сказочных сюжетах в изобразительном

искусстве.


работать с бумагой, ножницами, клеем, гуашью, кистью.

Уметь работать коллективно.

31 Времена года. 1 Иметь представление о смешанных техниках, о сочетании

различных материалов.


работать с бумагой, ножницами, клеем, нитками.

Уметь конструировать и украшать.

32 Здравствуй, лето! Урок

любования (обобщение темы).

1 Уметь рассматривать объекты природы: конструкцию (как

построено), декор (как украшено).


работать с бумагой, гуашью, кистью, графическими


33 Здравствуй, лето! Урок

любования (обобщение темы).

1

Литература, учебные методические пособия:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2010.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения).

4. Авторская программа. Б.М. Неменский. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г).

5. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс, Л.А. Неменская, Б.М. Неменский.- Москва «Просвещение», 2011г.

Перечень наглядных средств обучения:

1. Презентации.

2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по изобра зительному искусству.

4. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

5. Портреты художников.

Интернет-ресурсы:

1.Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан

http://mon.tatar.ru

2.Законодательство Республики Татарстан

http://www.tatarkodeks.ru/

3.Сайт «Учительской газеты»

http://mon.tatar.ru/


http://www.ug.ru/

4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

5. Сайт «ПроШколу»

http://www.proshkolu.ru/


Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




http://www.ug.ru/



Причины




Технология


Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по технологии (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);

- авторской программой Н.И. Роговцевой «Технология», утверждённой МО РФ (УМК «Перспектива»);


НОО;

- учебного плана МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный

год;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 учебный год в МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2»;


Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной

культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,

знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат

своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его

единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с

жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение

технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение

составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения

действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в

формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного

труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые

для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи

имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со

своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в

правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными

возрастными группами.

Место курса «Технология» в учебном плане:

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (1 ч. в неделю)

Общая характеристика учебного предмета.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние

умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальныхспособовдеятельности : понимание процесса учения не только как усвоение системы

знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно -нравственного и социального опыта.

Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на

Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и

инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну

тему;

проектнаядеятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и

способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность

действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение

находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные

основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и

творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего

мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,

эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления

психического и физического здоровья учащихся.



1 Давайте познакомимся 3

2 Человек и земля 21

3 Человек и вода 3

4 Человек и воздух 3

5 Человек и информация 3

Итого: 33

Содержание рабочей программы

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по

парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и

материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение

природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.

Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности.

Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при

помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием

бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах.

Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор

необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из

полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного

изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с

пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение

макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных

изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера,

закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за

мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства,

назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его

деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по

определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона

развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его

сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий

в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов.

Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному

замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со

способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в

группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами»,

размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.

Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации

(кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения

безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:


- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в

том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного

выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),

технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.

Календарно - тематическое планирование по технологии .

№

п/п

Тема урока Количество

часов

Планируемые результаты дата

Планируемые


(формируемые

понятия)

Предметные результаты УУД

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные


пла

н

фа

кт

примеч

ание

Давайте

познакомимся

(3ч)

1 Как работать с

учебником. Я и

мои друзья. (1ч)

1 Рабочее место, рабочая

тетрадь, учебник,

материалы и

инструменты,

технология,

гигиена труда, правила

технике безопасности

Научатся:

различать средства

познания окружающего

мира; различать

инструменты и материалы;

называть виды предметно-



организовывать рабочее

место.

Р: контролировать свою

деятельность по ориентированию в

учебнике и рабочей тетради.

П: освоение знаний о содержании

предмета «Технология», об

условных и графических

обозначениях; умение получать

информацию в знаковой форме;

понимать заданный вопрос, в

соответствии с ним строить ответ в

устной форме.

К: уметь работать в сотрудничестве

с коллективом, задавать вопросы,

слушать и воспринимать вопросы.

Понимание

значимости

предмета

«Технология»

в жизни;

уметь

обосновывать

свой ответ.

2 Материалы и


Организация

рабочего места.

(1ч)

1 Рабочее место,





Научатся:

различать инструменты и

материалы; называть виды

предметно-практической


организовывать рабочее

место.

Р: учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с учебником и рабочей

тетрадью; готовить рабочее место и

выполнять практическую работу по

предложенному плану с опорой на

образцы, рисунки.

П: добывать новые знания,

находить ответы на вопросы;

группировать предметы, объекты

на основе существенных признаков.

К: уметь слушать учителя, задавать

Понимание

безопасности;

подготавлива

ть рабочее

место.

Правильно и

рационально

размещать


и материалы,

уборка

рабочего

вопросы с целью уточнения

информации; участвовать в диалоге

на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других.

места.

3 Что такое

технология? (1ч)

1 Рабочее место,



технология,



Научатся:

различать инструменты и

материалы; называть виды

предметно-практической


различать средства

познания окружающего

мира.




тетрадью; контролировать свою

деятельность.

П: освоение знаний о содержании

предмета «Технология», об

условных и графических

обозначениях; умение получать

информацию в знаковой форме;

понимать заданный вопрос, в

соответствии с ним строить ответ в

устной форме.

К: уметь слушать учителя, задавать

вопросы с целью уточнения

информации.

Понимание


предмета

«Технология»

в жизни;

уметь

обосновывать

свой ответ.

Человек и земля

(21ч)

4 Природный

материал. (1ч)

Изделие:

« Аппликация из

листьев».

1 Аппликация,

пресс, природный

материал, план

выполнения работы

Научатся:

подготавливать

природный материал к

работе; освоят приёмы

работы с природными


Р: понимать смысл инструкции

учителя и принимать учебную

задачу; проговаривать

последовательность действий на

уроке; учиться готовить рабочее

место и выполнять практическую

работу по предложенному учителем

плану с опорой на образцы, рисунки

учебника.

П: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения

данного раздела; отвечать на

простые вопросы учителя, находить

нужную информацию в учебнике;

сравнивать предметы, объекты:


Принимать

внутреннюю

позицию

школьника на

уровне

положительн

ого


школе;

проявлять

интерес к

отдельным

видам

предметно-



К: участвовать в диалоге на уроке;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных

работах, работах парами и группах;

договариваться с партнёрами и

приходить к общему решению.

5-6 Пластилин. (2ч)

Изделие:

аппликация из

пластилина

«Ромашковая

поляна». Изделие

«Мудрая сова».

2 Эскиз, сборка,

аппликация,

природный материал,

план выполнения

работы

Научатся:


природный материал к

работе;

познакомятся с видами и

свойствами материалов;

научатся правилам

безопасной работы с ними.



задачу; учиться высказывать своё


работы с иллюстрацией учебника;

учиться готовить рабочее место и


плану предложенную учителем.

П: сравнивать и группировать


существенных признаков, находить

общее и различие; ориентироваться

в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного с помощью

учителя.

К: отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу; слушать и

понимать речь других; допускать

существование различных точек

зрения.

Проявлять

интерес к

отдельным

видам

предметно-




о относиться

к занятиям

предметно-


деятельность

ю.

-7-8 Растения. (2ч)

Изделие:

«Получение и

сушка семян».

Проект «Осенний

урожай»

Изделие: «Овощи

из пластилина».

2

Земледелие, проект,

эскиз, сборка,

аппликация,

природный материал,

план выполнения

работы

Научатся: извлекать

семена из плода и их

сушить; изготавливать

пакетики для хранения

семян.




тетрадью; контролировать свою

деятельность.

П: делать предварительный отбор

источников информации:

ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить

ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке.

Соблюдать

гигиену

учебного

труда и уметь

организовать

рабочее

место;



к занятиям

предметно-







зрения.

ю.

-9-10 Бумага. (2ч)

Изделия:

«Волшебные

фигуры»,

«Закладки из

бумаги».

2 Шаблон, симметрия,

правила безопасной

работы

Научатся: пользоваться

шаблоном для разметки

изделия, соединять детали

изделия при помощи клея;


свойствами материалов,

правилами безопасной

работы с ними.



задачу; учиться готовить рабочее


работу по плану предложенную

учителем.













зрения.

Проявлять

интерес к

отдельным

видам

предметно-





к занятиям

предметно-



ю.

11 Насекомые. (1ч)

Изделие: «Пчёлы и

соты».

1 Природный материал,

бросовый материал,

Научатся:


природные материалы к

работе; освоят приёмы

работы с природными

материалами,

пластилином, бумагой и

картоном; познакомятся с

видами и свойствами

материалов, правилами








работу по плану.

П: познакомится с профессиями,

связанными с практической

предметной деятельностью;

группировать предметы, объекты на

основе существенных признаков,

пересказывать прочитанное или

прослушанное.

Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;



к занятиям

предметно-



ю.







12 Дикие животные.

(1ч)

Изделие:

«Коллаж».

Проект «Дикие

животные».

1 Коллаж, аппликация,

журнальные вырезки, Научатся:

приёмам создания изделий

в технике коллаж; освоят

первичные навыки работы

над проектом под

руководством учителя:

распределять, составлять,

обсуждать,

корректировать и давать

оценку.

Р: действовать и контролировать

процесс и результаты своей

деятельности по плану,

проговаривать вслух

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности.













зрения.

Понимание


животных,

осознание

необходимос

ти бережного

отношения;

ориентироват

ься на оценку



предметно-



13 Новый год. (1ч)

Проект

«Украшаем класс

к Новому году».

Изделия:

«Украшение на

ёлку», «Украшение

на окно».

1 Цветная двусторонняя

бумага, клей ПВА,

мыльная вода, скотч,

шаблон, симметрия,

правила безопасной

работы

Научатся:

пользоваться шаблоном

для разметки изделия,

соединять детали изделия

при помощи клея;












П: делать предварительный отбор

источников информации:

ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);



Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;



к занятиям

предметно-





К: принимать участие в

коллективных работах, работах

парами и группах; договариваться с

партнёрами и приходить к общему

решению.

ю.

14 Домашние

животные. (1ч)

Изделие:

«Котёнок».

1 Приёмы: скатывание,

сплющивание,

вытягивание, изделие

Научатся:

анализировать форму и

цвет реальных объектов

(домашних животных),

соблюдать их при

изготовлении изделий.

Р: самостоятельно выполнять

работу, ориентируясь на

информацию в учебнике.

П: осмысление информации,

осуществление её поиска в

учебнике, анализ технологического

процесса по изготовлению изделия,

внесение в него при необходимости

изменений.

К: уметь слушать речь учителя,

адресованную всему классу, не

перебивать высказывания других

людей.

Понимать

значимость

животных,

осознавать

необходимос

ть бережного


природе.

15 Такие разные

дома. (1ч)

Изделие: «Домик из

веток»

1. Макет, гофрированный

картон, природный

материал, жилище

Научатся:

делать макет дома из

картона; узнают о

разнообразных видах

построек; познакомятся с

видами и свойствами

материалов, правилами


Р: определять последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата;

самостоятельно выполнять работу,

ориентируясь на информацию в

учебнике.

П: выполнение заданий в учебнике,

расширение пространственных

представлений, создание объёмных

изделий.







Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;



к занятиям

предметно-



ю.

-16-

17 Посуда. (2ч)

Проект «Чайный

сервис».

2 Сервировка,

сервис, правила

поведения

Научатся: новым

приёмам лепки: из целого

куска пластилина; узнают




Проявление


ого

Изделия: «Чашка»,

«Чайник»,

«Сахарница».

о материалах, из которых

изготавливается посуда,

виды посуды и её

функции.





П: представление о культуре

поведения за столом; отнесение

предметов к группе на основе

заданного признака.

К: уметь сотрудничать со

сверстниками, контролировать,

корректировать и оценивать

действия партнёров.


занятиям

предметно —



ю.

18 Свет в доме. (1ч)

Изделие:

«Торшер».

1 Способы освещения,

осветительные

приборы, шило,

шаблон, циркуль,

торшер

Научатся:









Р: учиться готовить рабочее место и


плану; понимать смысл инструкции




уроке.




изделий.







Проявлять

интерес к

отдельным

видам

предметно-





к занятиям

предметно-



ю.

19 Мебель. (1ч)

Изделие: «Стул».

1 Виды мебели, шаблон,

эскиз, отделка изделия,

копировальная бумага

Научатся:



















Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;


ое относиться

к занятиям

изделий.




людей.

предметно-



ю.

20 Одежда, ткань,

нитки. (1ч)

Изделие: «Кукла из

ниток».

1 Выкройка, модель,

ткань, нитки,


Научатся:

пользоваться выкройкой



при помощи ниток;


свойствами ткани,


работы.







уроке.

П: самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели, умение сравнивать свойства

материалов, продуктивное

использование знаков, символов,

приведённых в учебнике.







Осуществлят

ь адекватную

самооценку

собственных

учебных

достижений,

своего

внешнего

вида,

соблюдение

правил

бережного


одежде.

-21-

23 Учимся шить. (3ч)

Изделия: «Строчка

прямых стежков»,

«Строчка

стежков с

перевивом и

змейкой.

Спиралью»,

«Закладка с

вышивкой»,

«Пришиваем

пуговицу с двумя

отверстиями»,

«Медвежонок».

3 Наперсток, шов,

модель, ткань, нитки,


Научатся:

выполнять простейшие

швы, пришивать

пуговицы; овладеют

технологическими

приёмами ручной

обработки материалов;

усвоят правила техники

безопасности.


работу, ориентироваться на

информацию в учебнике,

контролируя качество на каждом

этапе работы.

П: осмысление информации,

осуществление её поиска в

учебнике, анализ технологического

процесса по изготовлению изделия,

внесение в него при необходимости

изменений.




людей.

Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;



к занятиям

предметно-



ю.

24 Передвижение по

земле. (1ч)

Изделие: «Тачка».

1 Модели, конструктор,

моделировать, Научатся:

приёмам работы с

конструктором, выполнять

изделия из деталей

конструктора; сгибать и

разгибать заготовки

деталей точно по

разметке.







уроке.

П: соблюдение последовательности

технологических операций;

выполнение заданий в учебнике,



изделий.


адресованную всему классу;

участвовать в диалоге на уроке;

слушать и понимать речь других.

Мотивация

учебной


соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место.

Человек и вода.

(3ч)

25 Вода в жизни

человека. Вода в

жизни растений.

(1ч)

Изделие:

«Проращивание

семян».

1 Рассада,

всхожесть семян, Научатся:

производить посадку и

уход за семенами; узнают

о значении воды в жизни

людей, животных,

растений, о порядке

действий при

выращивании растений.

Р: составлять план работы,

выполнять самоконтроль своих

действий, анализировать и делать

вывод.

П: представление о воде, её

свойствах, осуществление поиска

информации в учебнике.

К: уметь вступать в коллективное

учебное сотрудничество, не

перебивать товарища; принимать

участие в коллективных работах,

работах парами и группах.

Соблюдать

гигиену

учебного



рабочее

место;



к занятиям

предметно-



ю.

26 Питьевая вода.

(1ч)

Изделие:

«Колодец».

1 Макет, питьевая вода, Научатся:

отбирать материалы,

инструменты и

приспособления для

работы по иллюстрациям в

учебнике.

Р: анализировать изделие,

составлять план, контролировать

качество своей работы;

проговаривать последовательность

действий на уроке.

П: представление о воде, её

Проявлять

интерес к

изучению

окружающего

мира;

соблюдать

значении в жизни людей и

необходимости её экономии;





К: уметь обмениваться мнениями,

слышать сверстников во время

обсуждения; допускать


зрения.

гигиену

учебного



рабочее

место.

27 Передвижение по

воде. (1ч)

Проект: «Речной

флот».

Изделие:

«Кораблик из

бумаги», «Плот».

1. Оригами, водный

транспорт,

передвижение по воде

Научатся:

различать виды водного

транспорта, проводить

эксперименты, новым

приёмам работы с бумагой

(складывание); выполнять

изделия из бумаги.


работу, ориентируясь на

информацию в учебнике,

проговаривать вслух

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности.

П: осуществление поиска

информации в учебнике,

формулирование ответов на вопросы

учителя.

К: уметь высказывать свою точку

зрения, пытаться её обосновать,

приводя аргументы.

Проявлять

интерес к

изучению


мира,


ые


занятиям

предметно-



Человек и воздух.

(3ч)

28 Использование

ветра. (1ч)

Изделие:

«Вертушка».

1 Флюгер, движение

воздуха, разметка Научатся:

пользоваться новыми

видами разметки при

помощи линейки; узнают

о значении воздуха в

жизни на Земле, об

использовании человеком

силы ветра.

Р: анализировать изделие,

самостоятельно выполнять работу,

ориентируясь на информацию в

учебнике, составлять план,

контролировать качество своей

работы.

П: соблюдение последовательности

технологических операций (в

соответствии с составленным

планом работы).

К: умение воспринимать речь

учителя, строить понятные речевые


интереса к

изучению


мира.

высказывания, вступать в учебный

диалог.

29 Полёты птиц.

(1ч)

Изделие:

«Попугай».

1 Мозаика, разметка Научатся:

выполнять мозаику в

новой технике «рваная

бумага»; рационально

размещать материалы и

инструменты; закрепят

навыки работы с бумагой

и клеем.

Р: вносить необходимые

дополнения и коррективы в план и

способ действия в случае

расхождения эталона и реального

изделия.

П: осуществление поиска

информации, самостоятельное

предположение, какая информация

нужна для решения учебной задачи.

К: уметь задавать вопросы на

понимание и уточнение, допускать


зрения.

Понимать,

что охрана

природы —

это дело

каждого

человека,


основных

моральных

норм

поведения.

30 Полёты человека.

(1ч)

Изделия:

«Самолёт»,

«Парашют».

1 Летательный аппарат,

оригами , шаблон Научатся:

проводить эксперимент с

бумагой и делать выводы

(опыт с листом бумаги).

Р: вносить необходимые

дополнения и коррективы в план и

способ действия в случае

расхождения эталона и реального

изделия.

П: добывать новые знания: находить




К: принимать участие в

коллективных работах, работах

парами и группами; понимать

важность коллективной работы.

Понимать,

что охрана

природы —

это дело

каждого

человека,


основных

моральных

норм

поведения.

Человек и

информация. (3ч)

31 Способы общения.

(1ч)

Изделие: «Письмо

на глиняной

дощечке»,

«зашифрованное

письмо».

1 Пиктограммы,

кодирование,

шифрование

Научатся:

способам получения и

передачи информации,

получат знания о развитии

письменности и

использовании различных

материалов для передачи

всевозможной

Р: ориентироваться в

информационном пространстве;

учиться высказывать своё


работы с иллюстрацией учебника.

П: понимание заданного вопроса; в

соответствии с ним построение

ответа в устной форме.


интереса к

информацион

ной и

коммуникаци

онной


информации. К: уметь высказывать свою точку

зрения, пытаться её обосновать,

приводя аргументы.

32 Важные

телефонные

номера. Правила

движения. (1ч)

Изделие: «Важные

телефонные

номера».

1 Безопасный маршрут,

графическое

отображение

Научатся:

ориентироваться в

дорожных знаках,

объяснять их значение;

осуществлять поиск

информации и её

передачи. Выучат важные

телефонные номера.


информационном пространстве;

учиться высказывать своё


работы с иллюстрацией учебника.

П: ориентироваться в своей системе

знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего

класса.

К: уметь обмениваться мнениями,

слышать сверстников во время

обсуждения.

Проявлять

интерес к


ной и


онной


ориентироват

ься на оценку



предметно-



33 Компьютер. (1ч)

1. Компьютер, интернет, Научатся: находить

информацию в Интернете,

ориентироваться в

информации различного

вида.


информационном пространстве,

понимать смысл инструкции

учителя, принимать учебную задачу.

П: осуществление поиска и

выделение необходимой

информации; применение методов

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.

К: уметь содержательно и

бесконфликтно участвовать в

совместной учебной работе с

одноклассниками в относительной

автономии от учителя.


интереса к


ной и


онной


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Примечания

Книгопечатная продукция

Программа «Технология 1-4»

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и

результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии,

тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся,

описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебник

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.

В учебниках представлены практические задания, технологическая документация

(технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно –

исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания

включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам

самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их

достижения.

Рабочие тетради

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1

класс.

Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной

бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные

правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

Методические пособия для учителя:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.

«Технологические карты»

Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием

хода урока и методик его реализации.

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику

«Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы

С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе,

В. А. Мотылева.

Соответствует содержанию учебника.

В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и

технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями

учителей – методистов.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Проектор для демонстрации слайдов.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.


Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Физическая культура


Рабочая программа по предмету «Физическая культура» разработана на основе нормативно - правовых документов:


- примерной программы по физической культуре Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011);


НОО;

- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания » (В. И, Лях, А. А. Зданевич.М.: просвещение, 2010);

- учебного плана МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» Ютазинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный

год;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 учебный год в МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2»;


Общая характеристика предмета

Физическая культура – это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического

воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения – физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутки,

зарядки и т.п.), внеклассной работой по физической культуре, физкультурно – массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья, спортивные праздники, походы

и т.п.) – достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и

спортом, овладение основными видами физкультурно – спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими

упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка.

Цель обучения – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и

длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи обучения:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,

успешному обучению;

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

обучение методике движений;

развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений; равновесие,

ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно –

силовые, выносливость и гибкость) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (

координационных и кондиционных) способностей;

выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования

интересов к определённым видам двигательной активности и выявление предрасположенности к тем или иным видам спорта;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических

упражнений, содействие развитию психических процессов(представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

Общая характеристика курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе

овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются

мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к

учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств,

соблюдения гигиенических норм.

Учебный план

На курс «Физическая культура» в 1 классе отводится 99 часов, по 3 часа в неделю. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был

введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. №889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увелечение

двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Содержание курса

Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные

сведения об Олимпийских играх – когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое темп и

ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах

человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.

Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две

колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый – второй рассчитайсь», «налево в обход

шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; запоминать короткие временные отрезки;

подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперёд,

«мост», «стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой ,

в скакалку, вращение обруча.

Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег 3х 10м; беговую разминку; метание как

на дальность, так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперёд; бегать

различные варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.

Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с палками, так и без,

повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон «полуелочной» с лыжными палками и без них, спуск под уклон в основной стойке с лыжными

палками и без них; торможение падением; проходить дистанцию 1,5 км; ктаться на лыжах «змейкой».

Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гуси – лебеди», «Горелки»,

«Колдунчики», «Мышеловка», «Салки», «Салки с домиками», «Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит», «Совушка», «Осада города»,

«Вышибалы», «Ночная охота», «Удочка», «Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет», «Попрыгунчики – воробушки», «Белки в лесу», «Белочка

– защитница», «Бегуны и прыгуны», «Грибы – шалуны», «Котел», «Охотники и утки», «Игра в птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»; выполнять ловлю и броски

мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную сетку.

Примерное распределение учебного времени по разделам программы

№ п/п Разделы программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных

уроков

уроков

роуроковрабо

1 Знания о физической культуре 6 1

2 Гимнастика с элементами акробатики 34 8

3 Легкая атлетика 19 10

4 Лыжная подготовка 12 1

5 Подвижные игры 28 2

Общее количество часов 99 22

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного

образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373) данная рабочая программа для 1 класса

направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.


формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли;

развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально –нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из

спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни.


овладение способностью принимть и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека(физического, социального и

психического), о её позитивном влиянии на развитие человека(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и

здоровье как факторах успешной учёбы и соуиализации;

овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность( оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга

здоровья(рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств(сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

Тематическое планирование по физической культуре

№ уро-

ка

Тема урока Ко

л-

во

ча-

сов

Планируемые результаты освоения

материала

УУД Дата Примечание

План Факт

1

Знания

о

физичес

кой

культур

е (1ч)

Органи-

зационно-

методические

указания.

1 Дифференцировать понятия «колонна»

и «шеренга»; уметь строиться в

колонну в движении; понимать, какие

требования необходимо выполнять для

занятий физкультурой; научиться

играть в подвижную игру «Ловишка».

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе;

устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: уметь

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: объяснять, для чего нужно построение и

перестроение, как оно выполняется, что необходимо для

успешного проведения занятий по физкультуре.

2

Легкая

атлетик

Тестирование

бега на 30 м с

высокого

1 Отличать, где право, а где лево; уметь

выполнять разминку в движении;

понимать правила тестирования бега

Коммуникативные: сохранять доброжелательное

отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников.

а (3 ч.) старта. на 30 м с высокого старта. Познавательные: уметь рассказать правила проведения

тестирования и подвижной игры «Ловишка».

3 Техника

челночного

бега.

1 Оценивать правильность выполнения

строевых команд; уметь выполнять

разминку в движении; понимать

технику выполнения челночного бега.

Коммуникативные: формировать навыки содействия в

достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг

друга.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; искать и выделять необходимую

информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать

технику выполнения челночного бега и правила проведения

подвижной игры «Прерванные пятнашки».

4 Тестирование

челночного

бега Зх 10 м.

1 Знать, что такое дистанция и как ее

можно удерживать; уметь выполнять

разминку на месте; понимать правила

тестирования челночного бега.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное

отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: уметь рассказать правила проведения

тестирования и подвижной игры «Прерванные пятнашки».

5

Знания

о

физичес

кой

культур

е (1 ч.)

Возникно-

вение фи-

зической

культуры и

спорта.

1 Знать, что такое дистанция и как ее

можно удерживать, как возникли физи-

ческая культура и спорт; уметь

выполнять разминку в движении по

кругу; понимать правила подвижной

игры «Гуси-лебеди».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные: уметь рассказать о возникновении физкультуры и спорта, правилах проведения подвижной игры «Гуси-лебеди»

6

Легкая

атлетик

а (1ч)

Тестирование

метания

мешочка на

дальность.

1 Знать, как рассчитываться на первый-

второй и как перестраиваться по этому

расчету. Уметь выполнять разминку,

направленную на развитие

координации движений; понимать

правила подвижной игры «Гуси-

лебеди»; помнить стихотворное

сопровождение.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения

тестирования метания мешочка на дальность и правила

подвижной игры «Гуси- лебеди».

7

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

(1 ч.)

Русская

народная

подвижная

игра «Го-

релки».

1 Знать, как размыкаться на руки в сто-

роны. Уметь выполнять разминку, на-

правленную на развитие координации

движений; понимать правила

подвижной игры «Горелки»;

запомнить стихотворное

сопровождение.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать и осу-ществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь размыкаться на руки в стороны,

рассказывать о правилах проведения подвижной игры

«Горелки».

8

Знания

о

физичес

кой

культур

е (3ч.)

Олимпийские

игры.

1 Знать, что такое Олимпийские игры,

какие символы и традиции у них

сущест-

вуют. Уметь выполнять разминку с

мешочками; уметь выполнять

технически правильно метание

мешочка на дальность; понимать пра-

вила подвижной игры «Колдун-чики.»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуни-ии

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь рассказать о символах и традициях

Олимпийских игр, а также о правилах проведения

подвижной игры «Колдунчики».

9 Что такое

физическая

культура?

1 Знать, что такое физическая культура.

Уметь выполнять разминку с

мешочками; уметь выполнять

технически правильно метание

мешочка на дальность; понимать пра-

вила подвижной игры « Колдунчики.



условиями коммуникации; представлять конкретное

содержание и излагать его в устной форме. Регумтивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную

цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь рассказать о понятии «физическая

культура», а также о правилах проведения подвижной игры

«Колдунчики».

10 Темп и ритм. 1 Знать, что такое темп и ритм. Уметь

выполнять разминку в кругу; понимать

правила подвижных игр «Салки» и

«Мышеловка».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; искать и выделять необходимую

информацию. Познавательные: уметь рассказать о темпе и

ритме, а также о правилах проведения подвижных игр

«Салки» и «Мышеловка».

11

Подвижные игры, элементы спортивных игр (1 ч.)

Подвижная

игра «Мыше-

ловка».

1 Знать, что такое темп и ритм. Уметь

выполнять разминку в движении; по-

нимать правила подвижных игр

«Салки» и «Мышеловка».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е.

операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о темпе и ритме, а

также о правилах проведения подвижных игр «Салки» и «Мышеловка».

12 Личная гигиена человека.

1 Знать, что такое гигиена. Уметь выпол-

нять разминку в движении; понимать

правила подвижной игры «Салки с

домиками», технику выполнения

высокого старта, как выполнять коман-

ды «на старт», «внимание», «марш».



условиями коммуникации; добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная

инициативность).Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель; искать и выделять

необходимую информацию. Познавательные: уметь

рассказать о личной гигиене человека, а также о правилах

проведения подвижной игры «Салки с домиками» и о

технике выполнения высокого старта.

13

Легкая

атлетик

а (1 ч.)

Тестирование метания ма-лого мяча на точность.

1 Знать, как проводятся разминка с ма-лыми мячами, тестирование метания малого мяча на точность; понимать правила подвижной игры «Два Мороза».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования метания малого мяча на точность и о правилах проведения подвижной игры «Два Мороза».

14

Гимнастика с элементами акробатики (2 ч.)

Тестирование наклона вперед из положения стоя.

1 Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя; понимать правила по-движной игры «Два Мороза»; уметь запоминать десятисекундный отрезок времени.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования наклона вперед из положения стоя и о пра-вилах проведения подвижной игры «Два Мороза».

15 Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

1 Знать, как проводятся разминка,

направленная на развитие

координации движений, тестирование

прыжка в длину с места; понимать

правила подвижной игры «Волк во

рву».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования прыжка в длину с места и о правилах про-ведения подвижной игры «Волк во рву».

16

Легкая

атлетик

а (1 ч.)

Тестирование прыжка в длину с места.

1 Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места; понимать правила подвижной игры «Волк во рву».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования прыжка в длину с места и о правилах про-ведения подвижной игры «Волк во рву».

17Гимн

астика

с

элемент

ами

акробат

ики (4

ч.)

Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа.

1 Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа; понимать правила по-движной игры «Охотник и зайцы».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подтягивания на низкой перекладине и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы».

18 Тестирование виса на время

1 Знать, как проводятся разминка у гимнастической стенки, тестирование виса на время; понимать правила подвижной игры «Охотник и зайцы».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования виса на время и о правилах проведения

подвижной игры «Охотник и зайцы».

19 Стихо-творное сопрово-ждение на уроках

1 Знать, как проводятся разминка со сти-хотворным сопровождением, подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка».

20 Стихо-творное сопрово-ждение как элемент раз-вития ко-ординации движений.

1 Знать, как проводятся разминка со сти-хотворным сопровождением, подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка».

21

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

(7 ч.)

Ловля и броски

мяча в парах.

1 Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски,как играть в подвижную игру «Осада города».

Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь со-' хранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города».

22 Подвижная игра «Осада города».

1 Знать, как проводятся разминка с мячами, упражнения с мячами в парах и подвижная игра «Осада города».

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; формировать умение контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь повторить упражнения с мячом как в парах, так и в одиночку, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города».

23 Индиви-дуальная работа с мячом

1 Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Осада города»

Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»

24 Школа

укрощения

мяча

1 Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Вышибалы»

Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь со-хранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Вышибалы»

25 Подвижная игра «Ночная охота».

1 Знать, как проводится разминка с мячами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные:формировать умение сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота».

26 Глаза закры-вай — уп-ражнение начинай.

1 Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча в движении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота»; знать, как выполнять упражнения с закрытыми глазами.

27 Подвижные игры.

1 Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, что ощущает человек, когда у него отсутствует зрение, как подводятся итоги четверти.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать умение брать на себя инициативу в организации совместной деятельности; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции — рефлексии; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: формировать умение самостоятельно выбирать noдвижные игры; знать, как выполнять упражнения с закрытыми глазами.

28

Гимнас

тика с

элемент

ами

акробат

ики (21

ч.)

Перекаты. 1 Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группи-ровки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков, правила по-движной игры «Удочка».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную игру «Удочка».

29 Разновид-ности пе-рекатов.

1 Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения группи-ровки, что такое перекаты, их виды, правила игры «Удочка»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную игру «Удочка»

30 Техника

выполнения

кувырка впе-ред.

1 Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила игры «Удочка».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Удочка».

31 Кувырок впе-ред.

1 Знать, что такое осанка, как проводится разминка на матах, технику выполнения перекатов и кувырка вперед, правила игры «Успей убрать».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Успей убрать».

32 Стойка на лопатках, «мост».

1 Знать, что такое осанка, как проводит-ся разминка, направленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопатках и «моста», правила игры «Волшебные елочки».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки».

33 Стойка на ло-патках, «мост» — совершен-ствование.

1 Знать, как проводится разминка, на-правленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопатках и «моста», правила подвижной игры «Волшебные елочки».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохранение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки».

34 Совершенствование техники выполнения кувырка вперёд.

1 Знать, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выполнения кувырка вперед.

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, кувырок вперед, проводить игровое упражнение на внимание.

35 Лазанье по гимна-стической стенке.

1 Знать, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, лазанье по

гимнастической стенке, проводить игровое упражнение на внимание.

36 Перелезание на гимна-стической стенке.

1 Знать, что такое вис, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику перелезания на гим-настической стенке.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гимнастической стенке, стойку на голове, кувырок вперед, проводить игровое упражнение на внимание.

37 Висы на перекладине.

1 Знать, что такое вис, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику пере-лезания на гим-настической стенке.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гим-настической стенке, выполнять вис стоя, вис, вис на согнутых руках на перекладине, проводить подвижную игру «Удочка».

38 Круговая тренировка.

1 Знать, что такое круговая тренировка, как проводится разминка с гим-настическими палками, технику перелезания на гимнастической стенке.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, круговую тренировку, проводить игровое упражнение на внимание и реакцию.

39 Прыжки со скакалкой.

1 Знать, что такое скакалка, какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со скакалкой и в скакалку, правила игры «Шмель».

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совер-шаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную

цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой, проводить подвижную игру «Шмель».

40 Прыжки в скакалку.

1 Знать, что такое скакалка, какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со скакалкой и в скакалку, правила игры «Шмель».

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой и в скакалку, проводить подвижную игру «Шмель».

41 Круговая тренировка.

1 Знать, что такое круговая тренировка, какие упражнения могут в нее входить, правила игры «Береги предмет».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; уметь сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, проходить станции круговой тренировки, про-водить подвижную игру «Береги предмет».

42 ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».

1 Освоить упражнения с гимнастической палкой.

Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток.

Характеризовать влияние общеразвивающих упражнений на организм.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку с палкой, проводить подвижную игру «Охотники и утки».

43 Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелазания.

1 Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять разминку с палками, проводить подвижную игру «Охотники и утки».

44 Подвижные игры на свежем воздухе.

1 Проявлять качества силы, координации и выносливости.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совер-шаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; контролировать свою деятельность по результату.

45 Вращение обруча.

1 Знать, что такое обруч и как его можно вращать, как проводить разминку с об-ручами, правила игры «Попрыгунчики-воробушки».

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче-скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с обручами, вращать обруч, проводить подвижную игру «Попрыгунчики-воробушки».

46 Обруч — учимся им управлять.

1 Знать, что такое обруч и как его можно вращать, как проводить разминку с об-ручами, правила игры «Попрыгунчики-воробушки».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с обручами, вращать обруч, проводить подвижную игру «Попрыгунчики- воробушки».

47-48 Круговая тренировка.

2 Знать, что такое массажные мячи и что с ними можно делать, правила проведения круговой тренировки.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать умение понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с массажными мячами, круговую тренировку, проводить подвижные игры.

49

Лыжна

я

подгото

вка (12

ч.)

Требования на уроках лыжной под-готовки. Ступающий шаг на лыжах без палок.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего шага на лыжах без палок.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь переносить лыжи и передвигаться на лыжах сту-пающим шагом.

50 Скользящий шаг на лыжах без палок.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь переносить лыжи под рукой, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок.

51 Повороты пересту-панием на лыжах без палок.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок; технику поворота на лыжах без палок.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навыки работы в группе и уважение к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь переносить лыжи на плече, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок.

52 Ступающий шаг на лыжах с палками.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок, а также ступающего шага с палками.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок, передвигаться на лыжах ступающим шагом с палками.

53 Скользящий шаг на лыжах с палками.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок, скользящего лыжного шага с палками.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; слушать и слышать друг друга'и учителя. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, скользящим шагом с палками.

54 Поворот пересту-панием на лыжах с палками.

1 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего и скользящего шага на лыжах без палок, скользящего лыжного шага с палками, а также поворотов переступа-нием на лыжах с палками.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять повороты переступанием на лыжах с палками.

55-56 Подъем и спуск под уклон на лыжах без палок.

2 Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выпол-нения подъема на склон «полу-елочкой» без палок, а также знать технику спуска со склона в основной стойке без палок..

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять спуск со склона в основной стойке и подъем на него «полу-елочкой» на лыжах без палок.

57 Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

1 Узнать возможности своего организма с помощью прохождения дистанции 1 км, знать технику выполнения подъема на склон «полу- елочкой» с лыжными палками, а также спуска со склона в основной стойке с лыжными палками.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 1 км, выполнять подъем и спуск со склона на лыжах с палками.

58 Скользящий шаг на лыжах «змейкой».

1 Знать, как выполняется скользящий шаг на лыжах «змейкой»; знать вариант биатлонного упражнения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: уметь передвигаться «змейкой» на лыжах и метать на точность.

59 Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах.

1 Узнать возможности своего организма с помощью прохождения дистанции 1,5 км.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 1,5 км.

60 Контрольный урок по лыжной подготовке.

1 Узнать, как проводятся занятия по лыжной подготовке.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работе. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.Познавательные:уметь выполнять различные

лыжные ходы, спускаться со склона и подниматься на него.

61 Лазанье по канату.

1 Знать, что такое канат, как по нему лазать, правила игры «Белки в лесу».

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; уметь понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазать по канату, играть в подвижную игру «Белки в лесу».

62 Подвижная игра «Белочка - защитница.

1 Знать, что такое канат, как по нему лазать, правила игры «Белочка-защитница».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазать по канату, играть в по-движную игру «Белочка-защитница».

63

Гимнас

тика с

элемент

ами

акробат

ики (2

ч.)

Прохождение полосы препятствий.

1 Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-защитница».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять за-данную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, преодолевать полосу пре-пятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница».

64

Прохождение усложненной полосы препятствий.

1 Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-за-щитница».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять за-данную цель.

Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, преодолевать усложненную полосу препятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница».

65

Легкая

атлетик

а (4 ч.)

Техника прыжка в высоту с прямого разбега.

1 Знать, что такое прыжок в высоту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и прыгуны».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь осуществлять действие по образу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны».

66 Прыжок в высоту с прямого разбега.

1 Знать, что такое прыжок в высоту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и прыгуны».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических скамейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны».

67 Прыжок в высоту спиной вперед.

1 Знать, что такое прыжок в высоту спиной вперед, как он выполняется, правила игры «Грибы-шалуны».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному примеру; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять разминку со стихотворным сопровождением, прыжок в высоту спиной вперед, играть в подвижную игру «Грибы-шалуны».

68 Прыжки в высоту.

1 Знать, что такое прыжки в высоту, как они выполняются, правила игры «Грибы-шалуны».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять разминку со стихотворным сопровождением, прыжок в высоту спиной вперед, играть в подвижную игру «Грибы-шалуны».

69

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

(7 ч.)

Броски и ловля мяча в парах.

1 Знать, что такое броски и ловля мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Котел».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, играть в подвижную игру «Котел».

70 Броски и ловля мяча в парах.

1 Знать, что такое броски и ловля мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Котел».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, играть в подвижную игру «Котел».

71 Ведение мяча.

1 Знать, что такое ведение мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры «Охотники и утки».

Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, вести мяч правой и левой рукой, играть в подвижную игру «Охотники и утки».

72 Ведение мяча в движении.

1 Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мячами, правила проведения эстафет.

Коммуникативные: формировать навык содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правей и левой рукой в движении, участво-

вать в эстафетах.

73 Эстафеты с мячом.

1 Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мячами, правила проведения эстафет.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правой и левой рукой в движении, участвовать в эстафетах.

74 Подвижные игры с мячом.

1 Знать правила проведения подвижных игр «Охотники и утки» и «Ан-тивышибалы».

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижные игры «Охотники и утки» и «Ан-тивышибалы».


1 Знать правила проведения подвижных игр.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, выбирать подвижные игры и участвовать в них.

76

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

Броски мяча через волейболь-ную сетку.

1 Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку.

Коммуникативные: формировать умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волейбольную сетку; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами».

(4 ч.)

77 Точность бросков мяча через волейболь-ную сетку.

1 Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волейбольную сетку на точность; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами».

78 Подвижная игра «Вышибалы через сетку».

1 Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уважение к иной точке зрения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейбольную сетку; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

79 Броски мяча через волейболь-ную сетку с дальних дистанций.

1 Знать, как выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче-скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее по настав-лению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейбольную сетку на дальность; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

80

Легкая

атлетик

а (2 ч.)

Бросок набивного мяча от груди

1 Знать, как выполнять броски набивного мяча от груди, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди; играть в

подвижную игру «Вышибалы через сетку»

81 Бросок набивного мяча снизу.

1 Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу, как играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

82

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

(1 ч.)

Подвижная игра «Точно в цель».

1 Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу и от груди, как играть в подвижную игру «Точно в цель».

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку с малыми мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Точно в цель».

83

Гимнас

тика с

элемент

ами

акробат

ики (2

ч.)

Тестирование виса на время.

1 Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу и от груди, как играть в подвижную игру «Точно в цель».

Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнятьразминку с малыми мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Точно в цель».

84 Тестирование наклона вперед из положения стоя.

1 Знать, как проводится тестирование прыжков в длину, как играть в подвижную игру «Собачки».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять беговую разминку, сдавать тестирование прыжков в длину, играть в подвижную игру «Собачки».

85

Легкая

атлетик

а (1 ч.)

Тестирование прыжка в длину с места.

1 Знать, как проводится тестирование прыжков в длину, как играть в подвижную игру «Собачки».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять беговую разминку, сдавать тестирование прыжков в длину, играть в подвижную игру «Собачки».

86

Гимнас

тика с

элемент

ами

акробат

ики (2

ч.)

Тестирование подтягивания на низкой перекладине.

1 Знать, как проводится тестирование подтягивания на низкой перекладине, как играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование подтягивания на низкой перекладине, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»

87 Тестирование подъема туловища за 30 с

1 Знать, как проводится тестирование подъема туловища за 30 с, как играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование подъема туловища за 30 с, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро».

88

Легкая

атлетик

а (2 ч.)

Техника метания на точность.

1 Знать, как выполняется метание различных предметов, как играть в по-движную игру «Ловишка с мешочком на голове».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, метание различных предметов на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».

89 Тестирование метания ма-лого мяча на точность.

1 Знать, как выполняется метание различных предметов, как играть в по-движную игру «Ловишка с мешочком на голове».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, метание различных предметов на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».

90 Подвижные игры для зала.

1 Знать, как проводится тестирование метания малого мяча на точность, как играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществ-лять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, сдавать тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».

91

Легкая

атлетик

а (4 ч.)

Беговые упражнения.

1 Знать, как выбирать подвижные игры для зала, уметь в них играть.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с игровым упражнением «Запрещенное движение», выбирать подвижные игры для зала.

92 Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

1 Знать, как сдается тестирование бега на 30 м. с высокого старта. Уметь играть в подвижную игру «Хвостики».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть

указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование бега на 30 м., играть в подвижную игру «Хвостики».

93 Тестирование челночного бега З х 1 0 м .

1 Знать, как сдается тестирование челночного бега 3 x 1 0 м. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществ-лять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать тестирование челночного бега З х Ю м , играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее».

94 Тестирование метания мешочка на дальность.

1 Знать, как сдается тестирование мета-ния мешочка на дальность. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее».

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, сдавать тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее».

95

Подвиж

ные

игры,

элемент

ы

спортив

ных игр

(5 ч.)

Командная подвижная игра «Хво-стики».

1 Знать, что такое координация движений, для чего она нужна людям. Уметь играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совушка».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совушка».

96 Русская народная подвижная

1 Знать правила игры «Горелки» и стихотворное сопровождение к ней. Уметь играть в подвижную игру «Игра

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

игра «Го-релки».

в птиц».

коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Горелки» и «Игра в птиц».

97 Командные подвижные игры.

1 Знать правила игры «День и ночь», понимать, что значит команда. Уметь играть в подвижную игру «Хвостики».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры «Хвостики» и «День и ночь».

98 Подвижные игры с мячом.

1 Знать игры, в которых используется мяч, правила игр «Ловишка», «Вышибалы», «Игра в птиц с мячом».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин-формацию. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры «Ловишка», «Вышибалы», «Игра в птиц с мячом»


1 Знать, как выбирать подвижные игры, как подводить итоги учебного года.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать ' продуктивной кооперации; уметь обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выбирать подвижные игры, подводить итоги учебного года.

Литература, учебные методические пособия:

• Стандарт начального общего образования по физической культуре.

• Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2010.

• Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011.

• Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура».

• Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.

Видео- и аудиоматериалы:

Аудиозаписи детских песен.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

Перечень наглядных средств обучения:

Презентации.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Учебно –практическое и учебно – лабораторное оборудование:

стенка гимнастическая;

скамейки гимнастические;

канат для лазания;

маты гимнастические;

скакалки гимнастические;

мячи (малые, большие);

палки гимнастические;

обручи гимнастические;

планка для прыжков в высоту;

стойки для прыжков в высоту;

рулетка измерительная;

щиты с баскетбольными кольцами;

сетка волейбольная;

аптечка медицинская.

Интернет-ресурсы:

Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан

http://mon.tatar.ru

Законодательство Республики Татарстан


Сайт «Учительской газеты»

http://www.ug.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»


Сайт «ПроШколу»


http://mon.tatar.ru/


http://www.ug.ru/




Параметры



Учебный

год

Кол-во

часов %

1 2 3 4 5 6 7




Причины




Documents

edu.tatar.ru абочие... · PDF fileРусский язык Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский