Пояснительная записка

Целью реализации основной образовательной программы Основы православной

культуры начального общего образования по учебному предмету «Основы религиозной

культуры и светской этике» является усвоение содержания учебного предмета «ОПК» и

достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,

установленными Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования и основной образовательной программой начального общего образования

образовательной организации.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается

в 4 классе, рассчитан на 34 часа по 1 часу в неделю.

Основные содержательные модули курса:

-Основы православной культуры

-Основы исламской культуры

-Основы светской этики

Главные задачи реализации учебного предмета-

Развитие представлений учащихся о значении нравственных норм и ценностей.

Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали и

формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих

целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных

предметов на ступени основной школы.

Развитие способностей школьников к общению в полиэтнической и

многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного

мира и согласия.

Технологии, используемые в обучении: Проектно-исследовательская деятельность.

Методы и формы контроля: знания и умения учащихся не оцениваются.

Контроль достижения учащимися уровня федерального государственного

образовательного стандарта осуществляется в видах и формах, представленных в таблице:

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Итого

Количество часов 8 7 10 9 3

4

Проверочная

работа

0 1 0 1 2

Исследовательский

проект (групповой)

0 1 0 1 2

Коррекционное содержание для учащихся с ОВЗ

При отборе содержания учитывать особые образовательные потребности слабовидящих

учащихся (СВ, вариант 4.1):

Вариант 4.1 предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование,

полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения,

образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же

сроки обучения (1-4 классы).

Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая

поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.

Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых

образовательных потребностей обучающихся с нарушением зрения; коррекционная помощь в

овладении базовым содержанием обучения; развитие зрительного восприятия; обучение

использованию всех анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-

познавательном процессе и повседневной жизни; формирование основных навыков

ориентировки в микропространстве; овладение основными навыками ориентировки в

макропространстве; формирование адекватных (в соответствии с возрастом) предметных

(конкретных и обобщенных), пространственных представлений; развитие познавательного

интереса, познавательной активности; формирование представлений (соответствующие

возрасту) о современных оптических, тифлотехнических и технических средствах,

облегчающих познавательную и учебную деятельность, и активное их использование;

использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности,

доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящих обучающихся;

соблюдение регламента зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога);

соблюдение светового режима (необходимость дополнительного источника света, уменьшение

светового потока и другое); рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым

восприятием учебного материала; использование приемов, направленных на снятие

зрительного напряжения; использование специальных учебников и учебных принадлежностей,

отвечающих особым образовательным потребностям слабовидящих; использование

индивидуальной, адаптированной с учетом зрительных возможностей слабовидящих

обучающихся, текстовой и изобразительной наглядности, индивидуальных пособий,

оптических, тифлотехнических и технических средств, облегчающих, учебно-познавательную

деятельность слабовидящих обучающихся; соблюдение режима физических нагрузок (с учетом

противопоказаний); необходимость при выполнении слабовидящими обучающимися итоговых

работ адаптации (в соответствии с их особыми образовательными потребностями) текстового и

иллюстративного материала и увеличения времени на их выполнение: время может быть

увеличено в 1,5 раза по сравнению с регламентом, установленным для обучающихся, не

имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании и

развитии адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими

обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных

конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание

условий успешного овладения учебной деятельностью с целью профилактики негативного

отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом; развитие стремления к

самостоятельности и независимости от окружающих (в учебных и бытовых ситуациях), к

проявлению социальной активности; развитие адекватного использования речевых и неречевых

средств общения.

Коррекционное содержание для учащихся с ОВЗ

При отборе содержания учитывать особые образовательные потребности учащихся с

задержкой психического развития (ЗПР, вариант 7.1):

• получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления

первичного нарушения развития;

• выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего

преемственность между дошкольным и школьным этапами;

• получение начального общего образования в условиях образовательных организаций

общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям учащегося с ОВЗ;

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,

как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с

педагогами и соучениками;

• психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи

и образовательной организации;

• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы

образовательной организации.

Для учащихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1), характерны следующие

специфические образовательные потребности:

• адаптация общеобразовательной программы начального общего образования с учетом

необходимости коррекции психофизического развития;

• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной

среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и

нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой

работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

• комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения,

направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также

специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов

эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной

деятельности и поведения;

• организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и

навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы («пошаговом» предъявлении

материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и

средств, способствующих как общему развитию учащегося, так и компенсации

индивидуальных недостатков развития);

• учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение

индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных

категорий обучающихся с ЗПР;

• профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;

• постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и

сформированности социальной компетенции учащихся, уровня и динамики психофизического

развития;

• обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной

деятельности учащегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего

справляться с учебными заданиями самостоятельно;

• постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,

окружающему предметному и социальному миру;

• постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в

закреплении и совершенствовании освоенных умений;

• специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации

взаимодействия с действительностью;

• постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и

поведения;

• развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и

взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков

социально одобряемого поведения;

• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование

способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию

возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь

взрослого;

• обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с

родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,

нравственных и общекультурных ценностей).

Коррекционное содержание для учащихся с ОВЗ.

При отборе содержания учитывать особые образовательные потребности учащихся с

тяжелыми нарушениями речи (ТНР, вариант 5.1.):

- выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (совместно со

специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи на этапе

обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;

- организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением

перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов дошкольного и

школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное

преодоление отклонений речевого и личностного развития;

- получение начального общего образования в условиях образовательных организаций

общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося и

степени выраженности его речевого недоразвития;

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого

как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и специальных

курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической работы;

- создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических

функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе

обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и

коррекции этих нарушений;

- координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в

процессе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения;

- получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или

минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной

деятельности, соматического здоровья;

- возможность адаптации основной общеобразовательной программы при изучении

содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом необходимости

коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся;

- гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения

содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и

использования соответствующих методик и технологий;

- индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для

разных категорий обучающихся с ТНР;

- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и

сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития

речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;

- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе

специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств,

обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые

процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

- возможность обучаться на дому и/или дистанционно при наличии медицинских

показаний;

- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем

максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов;

обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики;

- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в

коррекционно-развивающую работу с ребенком; организация партнерских отношений с

родителями.

Коррекционное содержание для учащихся с ОВЗ.

При отборе содержания учитывать особые образовательные потребности учащихся с

нарушениями опорно- двигательного аппарата (вариант 6.1):

• получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления

первичного нарушения развития;

• выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего

преемственность между дошкольным и школьным этапами;

• получение начального общего образования в условиях образовательных организаций

общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с

ОВЗ; 5

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,

как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с

педагогами и соучениками;

• психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи

и образовательной организации;

• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы

образовательной организации.

Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА: Особые образовательные

потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой

двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и

определяют особую логику построения учебного процесса, находят своѐ отражение в структуре

и содержании образования.

Потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,

как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

• требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих

в Программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;

• необходимо использование специальных методов, приѐмов и средств обучения (в том

числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих

реализацию «обходных путей» обучения;

• индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально

развивающегося ребѐнка;

• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной

среды;

Для этой группы обучающихся обучение в общеобразовательной школе возможно при

условии создания для них безбарьерной среды, обеспечения специальными приспособлениями

и индивидуально адаптированным рабочим местом. Помимо этого дети с НОДА нуждаются в

различных видах помощи (в сопровождении на уроках, помощи в самообслуживании), что

обеспечивает необходимые в период начального обучения щадящий режим, психологическую и

коррекционно-педагогическую помощь.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам

освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с

учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с

ЗПР;

привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие

привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода

выполнения заданий);

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и

индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие

смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она

дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми

акцентами;

при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых

образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более

крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок

задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

при необходимости предоставление дифференцированной помощи:

стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение

внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости

самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

увеличение времени на выполнение заданий;

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в

поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание

ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Учебник: ФГОС Кураев А. В. Основы духовно – нравственной культуры народов

России. Основы православной культуры. 4 – 5 классы: учебник для общеобразоват.

учреждений/ А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2012. – 95с.: ил.

Пособие для педагога: Основы религиозных культур и светской этики

(официальный сайт ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования»)

Основы религиозных культур и светской этики (сайт издательства «Просвещение»)

Учебное пособие «Основные приемы и технологии в работе преподавателя курса

«Основы религиозных культур и светской этики»

Контрольно-измерительные материалы: тесты

Модуль «Основы религиозных культур и светской этики»

1. Планируемые результаты –личностные и метапредметные по учебному предмету

«Основы религиозных культур и светской этики».

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину;

-формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам

других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а

также находить средства её осуществления;

-формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом

характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-адекватное использование речевых средств и средств информационно-

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных

задач;

-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении

ролей в совместной деятельности;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

«Основы православной культуры»

2. Планируемые предметные результаты освоения учебного курса

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

2018-2019 год обучения

В результате изучения учебного предмета

«Основы религиозных культур и

светской этики», модуль «Основы

православной культуры » ученик

научится: ученик научится:

− понимать и принимать базовые

ценности общества: Отечество, семья,

религия, мир, культура;

− понимать значимость нравственного

совершенствования и роли в этом личных

усилий человека, выражать это понимание

своими словами, приводить примеры;

− определять историческую роль

христианства в становлении российской

государственности;

− знать о нормах христианской

морали, их значении в выстраивании

отношений в семье, между людьми, в

обществе;

− размышлять об основных

нравственных категориях православной

культуры, понимать значение труда и долга

в обществе;

− знать основное содержание Десяти

заповедей (Ветхий Завет) и заповедей

блаженств (Евангелия), уметь объяснять их

своими словами;

− понимать роль религиозной

культуры в формировании нравственных

-описывать различные явления религиозных

традиций и культур;

-устанавливать взаимосвязь между

религиозной культурой и поведением

людей;

-излагать свое мнение по поводу значения

религиозной культуры (культур) в жизни

людей и общества;

-соотносить нравственные формы

поведения с нормами религиозной

культуры;

-строить толерантное отношение с

представителями разных мировоззрений и

культурных традиций;

-осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения заданий;

-участвовать в диалоге: слушать

собеседника и излагать своё мнение;

-готовить сообщения по выбранным тем

ценностей в жизни человека, семьи, народа,

в обществе и государстве;

− соотносить поведение человека с

категориями православной христианской

этики;

− знать о Священном Писании

(Библии: Ветхий Завет, Новый Завет),

евангелистах, апостолах, святых,

священнослужителях, богослужениях,

молитвах;

− знать о монашестве и монастырях;

− рассказывать о смысле основных

Таинств;

− знать назначение и устройство

православного храма, уметь называть его

основные элементы (притвор, алтарь,

иконы, иконостас), знать нормы поведения

в храме;

− рассказывать о православных

праздниках (не менее трех), объяснять

смысл и назначение поста в православии;

− понимать традиционные

православные семейные ценности,

обязанности и ответственность членов

семьи;

− распознавать христианскую

символику;

− знать основные составляющие

православной художественной и

музыкальной культур, уметь объяснить

отличия иконы от картины;

− понимать особенности и значение

произведений религиозного (культового)

искусства, культурно-исторических

памятников;

− применять полученные знания для

осуществления проектной деятельности по

изучению православного исторического и

культурного наследия с учетом

особенностей своего региона;

− объяснять своими словами значение

моральных норм для человека и общества,

называть традиционные религии России и

соотносить традиционные религии с

народами России, которые их исповедуют;

− рассуждать о многонациональном и

многоконфессиональном составе

российского общества, понимать значение и

формы выражения патриотизма, любви к

Отечеству, нашей Родине — России;

выражать своими словами понимание

ценности человеческой жизни

Содержание курса (34 часа)

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

Россия – наша Родина. (1час)

Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.

Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной

традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и

ответственность. Милосердие о сострадание. (16 часов)

Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики.

Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык

православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное

искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. (12 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России. Любовь и уважение к

Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. (6

часов)

Тематическое планирование

№ темы Наименование темы Количество часов

Блок 1. Введение. Духовные ценности и

нравственные идеалы в жизни человека и

общества

(1 час).

1 Россия – наша Родина 1

Блок 2. Основы религиозных культур. (28 часов)

2 Культура и религия 1

3 Человек и Бог в православии 1

4 Православная молитва 1

5 Библия и Евангелие 1

6 Проповедь Христа 1

7 Христос и Его крест 1

8 Пасха 1

9 Православное учение о человеке 1

10 Совесть и раскаяние 1

11 Заповеди 1

12 Милосердие и сострадание 1

13 Золотое правило этики 1

14 Храм 1

15 Икона 1

16 Творческие работы учащихся 1

17 Подведение итогов 1

18 Как христианство пришло на Русь 1

19 Подвиг 1

20 Заповеди блаженств 1

21 Зачем творить добро? 1

22 Чудо в жизни христианина 1

23 Православие о Божием суде 1

24 Таинство Причастия 1

25 Монастырь 1

26 Отношение христианина к природе 1

27 Христианская семья 1

28 Защита Отечества 1

29 Христианин в труде 1

Блок 3. Духовные традиции многонационального

народа России

(5 часов).

30 Любовь и уважение к Отечеству 1

31 Подготовка творческих проектов учащихся 1

32-33 Выступление учащихся со своими творческими

работами

2

Выступление учащихся со своими творческими

работами

34 Презентация творческих проектов 1

Всего: 34 ч.

«Основы светской этики»

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

2018-2019 год обучения

В результате изучения учебного предмета

«Основы религиозных культур и

светской этики», модуль «Основы

светской этики» ученик научится:

− понимать значимость нравственного

совершенствования и роли в этом личных

усилий человека, способность выражать это

понимание своими словами, приводить

примеры;

− формулировать суждения

оценочного характера о значении

нравственности в жизни человека, семьи,

народа, в обществе и государстве;

− называть и иллюстрировать

примерами понятия добро, справедливость,

ответственность, честь, совесть, дружба,

долг;

− рассуждать о нравственных

качествах человека и ориентироваться на

них в повседневных коммуникациях;

− разбираться в проявлениях

негативных качеств и эмоций человека,

уметь выявлять их проявления и адекватно

реагировать на них, уметь контролировать

собственные негативные эмоции и

действия;

− демонстрировать адекватность

самооценки, воспринимать конструктивную

критику со стороны старших,

прислушивается к мнению окружающих;

− понимать дистанцию между детьми

и взрослыми, проявлять уважение к

старшим и младшим членам семьи и

общества;

− понимать важность семейных

отношений, демонстрировать заботу о

членах семьи, готовность принять на себя

обязанности по оказанию посильной

помощи в семье;

− уважительно относится к

сверстникам и взрослым, придавать

значение собственному внешнему виду и

манерам поведения, осуществлять

вербальную и невербальную

коммуникацию с учетом интересов,

положения и возраста собеседника;

− высказывать мнение о поступках

-развивать нравственную рефлексию,

совершенствовать морально-нравственное

самосознание, регулировать собственное

поведение на основе общепринятых в

российском обществе норм светской

(гражданской) этики;

–устанавливать взаимосвязь между

содержанием российской светской этики и

поведением людей, общественными

явлениями;

–выстраивать отношения с представителями

разных мировоззрений и культурных

традиций на основе взаимного уважения

прав и законных интересов сограждан;

–акцентировать внимание на нравственных

аспектах человеческого поведения при

изучении гуманитарных предметов на

последующих уровнях общего образования.

окружающих в адекватной ситуации форме,

не навязывать собственное мнение

окружающим, проявлять дружелюбие в

общении с окружающими;

− распознавать особенности речевого

общения, использовать в собственной речи

вежливые слова и речевые обороты, нести

ответственность за свои слова и действия;

− понимать значимость природы в

жизни общества, проявлять заботу об

окружающей среде;

− понимать необходимость

физического развития, соблюдать

элементарные правила здорового образа

жизни, относиться к собственному

здоровью и здоровью окружающих как к

ценности;

− рассказывать об основных памятных

датах и праздниках России, понимать их

значение для общества, принимать

активное участие в подготовке и

реализации праздничных мероприятий в

школе и дома;

− проявлять интерес к истории своей

семьи, знать имена и биографии предков и

выдающихся людей России;

− объяснять значение моральных норм

для человека и общества;

рассуждать о многонациональном и

многоконфессиональном составе

российского общества, понимать значение и

формы выражения патриотизма, любви к

Отечеству, нашей Родине — России

Содержание курса (34 часа) Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы,

принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных

норм в обществе.

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.

Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно

сохранять при стремлении к добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.

В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные

обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие

моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские

отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального

кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли

некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет

нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое

правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы

нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть.

Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила

честного поединка.

Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный

рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного

поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета

должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники.

Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм

многонационального и многоконфессионального народа России.

Тематическое планирование

№

темы

Наименование темы Количество

часов

1 Россия - наша Родина. 1

2 Что такое светская этика? 1

3 Мораль и культура. 1

4 Особенности морали. 1

5 Добро и зло. 1

6 Добро и зло. 1

7 Добродетели и пороки. 1

8 Добродетели и пороки 1

9 Свобода и моральный выбор человека. 1

10 Свобода и ответственность. 1

11 Моральный долг. 1

12 Справедливость. 1

13 Альтруизм и эгоизм. 1

14 Дружба. 1

15 Что значит быть моральным? 1

16 Итоговая презентация творческих работ 1

17 Обобщение по теме: Духовные ценности и нравственные идеалы

в жизни человека и общества

1

18 Род и семья – исток нравственных отношений 1

19 Нравственный поступок 1

20 Золотое правило нравственности 1

21 Стыд, вина и извинения 1

22 Честь и достоинство 1

23 Совесть 1

24 Нравственные идеалы 1

25 Нравственные идеалы 1

26 Образцы нравственности в культуре Отечества 1

27 Этикет 1

28 Семейные праздники 1

29 Жизнь человека - высшая нравственная ценность 1

30 Любовь и уважение к Отечеству 1

31 Духовные традиции многонационального народа России 1

32 Итоговая контрольная работа 1

33-34 Тематические творческие работы учащихся 2

Всего 34ч.

Модуль «Основы исламской культуры»

1. Планируемые результаты.

В результате прохождения программного материалы учащийся получит представление:

– о культуре исламской религии;

– основателе исламской религии;

– священных книгах исламской религии;

– понятиях «грех», «раскаяние», «воздаяние»;

– об искусстве в исламской культуре;

– нравственных ценностях ислама.

Узнает:

– имена основателей исламской религии;

– названия основных праздников исламской религии;

– особенности священных зданий исламской религии;

– особенности исламского искусства.

Научится:

– воспроизводить историю происхождения исламской религии;

- работать с различными источниками информации;

– осуществлять творческую деятельность;

– овладеет культурой поведения в священных сооружениях исламской религии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

Личностные:

– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину;

– формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

– воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции

своих эмоциональных состояний;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

– наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их

выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности;

– адекватное использование речевых средств и средств информационно

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных

задач;

– умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; –

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного

построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– готовность слушать собеседника и вести диалог;

– готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою собственную;

– излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и

сотрудничества;

– определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении

ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

«Основы исламской культуры»

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

2018-2019 год обучения

«Основы религиозных культур и

светской этики», модуль «Основы

исламской культуры» ученик научится:

– знание, понимание и принятие

личностью ценностей: Отечество, семья,

религия - как основы религиозно-

культурной традиции многонационального

народа России;

– знакомство с основными нормами

развивать нравственную рефлексию,

совершенствовать морально-нравственное

самосознание, регулировать собственное

поведение на основе общепринятых в

российском обществе норм светской

(гражданской) этики;

–устанавливать взаимосвязь между

содержанием российской светской этики и

поведением людей, общественными

исламской морали, понимание ее значения

в выстраивании конструктивных

отношений в семье и обществе;

– понимание значения

нравственности, веры и религии в жизни

человека и общества;

– формирование первоначальных

представлений об исламской религии, ее

роли в культуре, истории и современности

России;

– общие представления об

исторической роли исламской религии в

становлении российской

государственности;

– формирование первоначального

представления об отечественной

религиознокультурной традиции как

духовной основе многонационального

многоконфессионального народа России;

осознание ценности человеческой жизни.

явлениями;

–выстраивать отношения с

представителями разных мировоззрений и

культурных традиций на основе взаимного

уважения прав и законных интересов

сограждан;

–акцентировать внимание на

нравственных аспектах человеческого

поведения при изучении гуманитарных

предметов на последующих уровнях общего

образования.

2. Содержание учебного предмета.

Блок 1. Введение.

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час).

Россия - наша Родина (1 час).

Блок 2. Основы исламской культуры (32 часа).

Колыбель ислама. Пророк Мухаммад — основатель ислама. Начало пророчества.

Чудесное путешествие пророка. Хиджра. Коран и Сунна. Вера в Аллаха. Божественные

Писания. Посланники Бога. Вера в Судный день и судьбу. Обязанности мусульман. Поклонение

Аллаху. Пост в месяц рамадан. Пожертвование во имя Всевышнего. Паломничество в Мекку.

Творческие работы учащихся. Творческие работы учащихся. История ислама в России.

Нравственные ценности ислама. Сотворение добра. Дружба и взаимопомощь. Семья в исламе.

Родители и дети. Отношение к старшим. Традиции гостеприимства. Ценность и польза

образования. Ислам и наука. Искусство ислама. Праздники мусульман. Любовь и уважение к

Отечеству. Подготовка творческих проектов.

Подготовка творческих проектов. Презентации творческих проектов на выбранные темы.

3.Тематическое планирование

№ Тема Количество часов

1

Введение. Духовные ценности и нравственные

идеалы в жизни человека и общества 1

2 Россия – наша Родина. 1

3 Колыбель ислама 1

4 Пророк Мухаммад — основатель ислама 1

5 Начало пророчества. 1

6 Чудесное путешествие пророка. 1

7 Хиджра 1

8 Коран и Сунна 1

9 Вера в Аллаха 1

10 Божественные Писания 1

11 Посланники Бога 1

12 Вера в Судный день и судьбу 1

13 Обязанности мусульман 1

14 Поклонение Аллаху 1

15 Пост в месяц рамадан 1

16 Пожертвование во имя Всевышнего 1

17 Паломничество в Мекку 1

18 Творческие работы учащихся 1

19 История ислама в России 1

20 Нравственные ценности ислама 1

21 Сотворение добра. 1

22 Дружба и взаимопомощь 1

23 Семья в исламе 1

24 Родители и дети 1

25 Отношение к старшим 1

26 Традиции гостеприимства 1

27 Ценность и польза образования 1

28 Ислам и наука 1

29 Искусство ислама 1

30 Праздники мусульман 1

31 Духовные традиции многонационального народа России. 1

32 Любовь и уважение к Отечеству 1

33 Подготовка творческих проектов 1

34 Выступление учащихся со своими творческими работами.

Презентация творческих проектов.

1

ВСЕГО 34 часа