1

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО –

БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ

14 февраля 2018 г.

Москва

2018

2

УДК 001.1

ББК 72я43

Ответственный редактор:

Каленов Олег Евгеньевич, кандидат экономических наук

И74

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ: сборник статей Международной научно-практической конференции (14

февраля 2018 г., г. Москва). [Электронный ресурс]– М.: Импульс, 2018. – 521 с.

ISBN 978-5-6040413-2-1

Настоящий сборник составлен по итогам Международной научно - практической

конференции «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ», состоявшейся 14 февраля 2018 г. в г. Москве. В сборнике статей

рассматриваются современные вопросы науки, образования и практики применения

результатов научных исследований.

Сборник предназначен для широкого круга читателей, интересующихся научными

исследованиями и разработками, научных и педагогических работников, преподавателей,

докторантов, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе

и учебной деятельности.

Все статьи проходят рецензирование (экспертную оценку). Точка зрения редакции не

всегда совпадает с точкой зрения авторов публикуемых статей. Статьи представлены в

авторской редакции. Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и

иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут

авторы публикуемых материалов.

При перепечатке материалов сборника статей Международной научно - практической

конференции ссылка на сборник статей обязательна.

Сборник статей постатейно размещён в научной электронной библиотеке elibrary.ru и

зарегистрирован в наукометрической базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования)

УДК 001.1

ББК 72я43

© ООО «ИМПУЛЬС», 2018

© Коллектив авторов, 2018

3

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИАРНЫЕ НАУКИ

Алероева Л.С.

Инновационные технологии в строительстве и жилищно-

коммунальном хозяйстве и важность их применения в Чеченской

Республике

13

Алимова А.Ж., Левина Д.С., Новаковская А.В.

Проблемы применения одностороннего отказа от исполнения по

договору поставки

20

Анистратенко Т.И., Босых А.В., Знайченко Б.Г.

Анализ инновационной вовлеченности персонала в компании

«ДОНСТРОЙ»

24

Безвиконная Е.В.

Особенности выбора заказчиком специализированной организации

и привлечения её к осуществлению муниципальных закупок:

организационные аспекты

28

Беликов В.А., Романов П.Ю.

Педагогические аспекты решения проблем современного практико-

ориентированного образования в высшей школе

33

Боталова М.Е.

Систематизация факторов регионального развития социальной

инфраструктуры

43

Варжина Е.А., Воеводина С.В.

Творческие задачи как средство развития познавательной

активности обучающихся на уроках информатики

59

Вишневский М.С., Дивина Т.В.

Основные принципы функционирования интегрированных структур

в машиностроении

64

4

Власова Е.И.

Роль физического воспитания в интеграции образовательных

областей, предусмотренных ФГОС ДО

69

Власова Е.А.

Цели маркетинга в инновационной деятельности фирмы

74

Войтко А.В.

Особенности перевода старофранцузских текстов на примере

хроник Фруассара

79

Голиков С.Ю., Майоров И.С., Ридя О.Н.

Анализ основных преимуществ получения образования в России

82

Гольцман В.В.

Современное российское общество и общественные организации

как объект и субъект реализации государственной общественной

политики

88

Гулик А. Г.

Особенности реализации норм права как элемента герменевтики в

юридической науке

92

Дащенко Ю.Ю.

Инновационное развитие экономики России

96

Долгополов Д.А.

Проблема компьютерной зависимости у подростков

99

Дугина В.П.

К вопросу об объединении гражданского и арбитражного

процессуального законодательства в единый кодекс

104

Дудаев Г.С-Х.

Место и роль управления трудовыми ресурсами в структуре

потенциала

107

5

Едренкина Т.А., Сайфуллина Л.Д.

Современные инструменты управления персоналом: технология

мэтчинг в рекрутменте

110

Жуков П.С.

Пределы правового регулирования муниципальной службы

законами субъектов Российской Федерации

114

Заборина М.А.

Экологическое воспитания студентов ВУЗа как показатель

качества профессионального образования

118

Зверяева С.Н.

Статистическое наблюдение за затратами экономических субъектов

122

Зеленков М.Ю.

Трансформация криминологических причин современного

экстремизма в США и странах ЕС

126

Зимина А.С.

Новеллы в пенсионном военном законодательстве

130

Ибрагимова Г.Ш.

Президент РФ в системе разделения властей

133

Ибрагимова Г.Ш.

Трудоустройство инвалидов в Российской Федерации

136

Каленов О.Е.

Производство знаний в экономических системах: макроуровень

139

Караваева Ю.А.

Управление организационными изменениями на примере

российского и японского опыта

144

Карвицкая Г.В., Клюева М.С., Мишакова Н.А.

Социальные индикаторы как ориентиры региональной политики

154

6

Карева Г.В.

Использование педагогических технологий для формирования

профессионализма студентов на занятиях физической культурой и

спортом

163

Карпов В.Ю., Савельева О.Ю., Стефановский М.В.

Кондиционная тренировка мужчин пожилого возраста средствами

оздоровительного плавания

167

Коновалов И.Е.

Эффективность реализации программы по физической культуре для

студентов струнно-смычкового отделения колледжа искусств

172

Корниенко В. В.

Ипотечное и жилищное кредитование в России проблемы и

перспективы развития

176

Краснощеков А.В.

Зарубежный опыт организации сетевого взаимодействия в сфере

образования

185

Крюков С. Н., Крюкова Е. Н.

Характеристика выборки испытуемых в пилотажном исследовании

спортивных предпочтений (Казахстан-Россия)

188

Кузин В.И., Павлюкова О.В.

Особенности оценки конкурентоспособности предприятий

агропромышленного комплекса

191

Кукушкин С.Н.

В каком обществе живёт Россия

196

Латанова Ю.А., Белогурова Е.А.

Разумный срок судебного разбирательства в уголовном процессе

России

205

Люля В.В., Дивина Т.В.

Ресурсосбережение как основа сохранения производства в России

210

7

Мельникова Т.А.

Детская журналистика в работе учителя-логопеда

217

Михайлова А.А.

Этнокультурное воспитание подрастающего поколения

221

Мишина О.О., Стрекозова Л.В.

Анализ основных задач календарного планирования строительства

комплекса объектов

225

Моисеева А.В.

К вопросу о соотношении понятий смысл и содержание текста

231

Мухаметьянова Р.И.

Управление эффективностью персонала проектной организации с

использованием интеллектуального анализа данных

235

Мясоедова А.Ю.

Асоциальное поведение подростков в современном обществе

238

Новиков В.А.

Проблемы применимости методов обоснования начальной

(максимальной) цены контракта

243

Нургатина А.А., Орифжонов А.А.

Государственная поддержка разумного управления финансами

домашних хозяйств в Республике Татарстан

247

Павлова О.И.

Система организационно-распорядительной документации

252

Патракеева С.В.

Гуманистический подход при организации образовательной

деятельности в среднем профессиональном образовании

257

Пашкова Е. Э.

Особенности моделирования процессов управления в условиях

международных конфликтов

260

8

Пашнина Е.Ю.

Особенности российского парламентаризма в начале XX века

263

Пашовкина Е.В.

Управления качеством продукции на основе выделения центров

финансовой ответственности

267

Перешивайлов А.В.

Правовое регулирование и административная ответственность за

неповиновение законному распоряжению должностного лица

органа, осуществляющего государственный надзор (контроль),

муниципальный контроль

270

Петрова Т.И.

Роль методики преподавания технологии в подготовке будущего

учителя начальных классов

277

Петрухин А.А.

Источники заемного капитала предприятия и оптимизация его

структуры

280

Пигарева Л.Б.

Дидактическая игра в экологическом образовании младших

школьников

287

Поддубная Я.Н.

Использование аутентичных песен на уроке иностранного языка

как способ повышения мотивации учащихся

290

Прошкин С.С.

Комплексные задачи в курсе физики

298

Рыжкович А. Ч.

Темпоральные предложные сочетания с базовым компонентом

бытность

302

Савченко Ю.Ю., Корчагина И.А.

Рынок труда и образование: перспективы взаимодействия

307

9

Серебрякова А.А.

Статус эмбриона -предсубъект

311

Сикорская Л. Е.

Социальные компетентности современного волонтера

315

Сновалкина К.В.

Модель компании будущего: организационные особенности и

влияние на финансовое состояние компании

321

Соловьева О. М.

Аналитическое моделирование в экономическом анализе

326

Сучкова О.В.

Представления о себе как о профессионале у сотрудников

организации (на примере работников библиотеки)

330

Сьянов С.Л.

Перспективы использования в учебных заведениях средств

разработки VISUAL STUDIO при создании мобильных приложений

336

Титлова А.С.

Проявление личности реципиента в индивидуальных стратегиях

понимания текстовой информации

341

Тукаева Р. Н. Формирование иноязычной компетенции в языковом

поведении в условиях полиэтничного общества

345

Унгербаева И.М.

Конкурентоспособность международного финансового центра в

Москве

350

Утрендеева Х.Н.

Проблемы регистрации права собственности владельцев земельных

сертификатов (паев) на территории города Севастополя

357

Федореев А.П.

Единый коэффициент монопрофильности

361

10

Фугаров Д.Д., В.В.Нестерчук, А.А.Питиримова

Технология блокчейн как вектор развития современного общества

369

Чернова А.Д.

Место антикоррупционной экспертизы нормативных правовых

актов и их проектов в системе функций органов прокуратуры

374

Чечик И.В.

К вопросу об оптимизации процесса обучения русскому языку как

иностранному с помощью элементов дистанционной среды moodle

380

Чириканова Е.А.

Экономическая поддержка автомобильного рынка в России и

других странах

384

Чупаха И.В.

Проектирование социальной ситуации развития детей дошкольного

возраста в условиях реализации ФГОС ДО

387

Шабров П.Н.

О подготовке студентов колледжа к защите выпускных

квалификационных работ

397

ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

Алешина Е.А., Сивков В.В., Белова В.А.

Антропогенная нагрузка на поверхностные водные объекты

бассейна Азовского моря междуречья Кубани и Дона

403

Банников Р.Ю., Моховиков Д.А.

Анализ применимости готовых решений для тестирования в

промышленном производстве

406

Богатыренко Е. А., Т. И. Дункай, Бузолева Л. С. Микрофлора

ассоциированная с мидией грея (crenomytilus grayanus) Японского

моря

412

11

Бычковский В.С., Баканин Д.В., Филиппенко Н.Г.

Контактный способ объемного контроля температуры полимерного

образца при высокочастотном нагреве

416

Виль А.А., Ильиных Н.И. Механизмы изменения оптических

параметров в оптическом волокне при высоких температурах

425

Волгин Е., Кочунов Ю.А.

Аэродинамическое воздействие скоростных поездов на провода,

расположенные с полевой стороны опор

429

Гурьянов А.И., Гурьянова М.М., Калинина К.Л.

Разработка установки, имитирующей атмосферный дождь для

сертификации авиационных двигателей

434

Карачанская Е.В., Уварова Е.C.

Модифицированный алгоритм формирования электронной подписи

с восстановлением сообщения

438

Кодолова И. А., Фаткуллов И. Р.

Применение информационных технологий в подготовке

специалистов и развитии профессиональных компетенций

448

Колева Н.Н.

Замершая беременность

454

Лама М.-Т., Гимаев И. А.

Cеротониновый синдром: современные представления

459

Мальцева А.П., Григорьева Е.А. Развитие агротуризма как элемент

устойчивого развития социальной инфраструктуры края

464

Медяков А.А., Каменских А.Д., Бабаев М.А.

Моделирование работы системы теплоснабжения

животноводческого комплекса

469

Милосердова Д.А., Акифьева К.С., Журбин Ю.В.

К вопросу расчета жесткости железобетонных плит методом

конечных элементов

473

12

Оглоблин А.Б.

Описание полезной модели изделия, решающего проблемы

доступности силовых тренировок в домашних условиях

480

Пологлазкова Л. А., Волков Д.И.

Повышение эффективности обработки рамных конструкций для

монтажа газотурбинных установок

484

Сьянов С.Л., Гущин Р.Е., Галушко М.С.

Использование языка С# для поиска и систематизации информации

в Интернет

488

Тимофеева К.Р., Гурьянова М.М.

Численное моделирование локального распределения расхода

воздуха в камере сгорания ГТД с учетом несимметричности

профиля скорости за компрессором

494

Толстова Н.С., Сорокин В.А.

Применение луковой архитектуры при разработке приложений

501

Чаева С. Ю.

Повышение эффективности волочения проволоки за счёт

оптимизации геометрии волоки

507

Югова А.А., Канчурина М.М., Талипов Р.Ф.

Количественная оценка эффективности синтезов 2-

метилбензтиазола

510

Юнусова И.О., Бузолева Л.С., Богатыренко Е.А.

Микрофлора, ассоциированная с иглокожими

513

Юсупова А.И., Зайнетдинов А.М., Исламутдинова А.А.

Использование диаминов для борьбы с техногенным

гидратообразованием при добыче газа

516

13

ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

УДК 316

Л.С. Алероева

аспирант ГГНТУ им. акад. М.Д.Миллионщикова

г. Грозный, РФ

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ И

ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОМ ХОЗЯЙСТВЕ И ВАЖНОСТЬ ИХ

ПРИМЕНЕНИЯ В ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

В данной статье рассмотрена сущность термина «инновационные

технологии». Дано описание некоторых видов новых технологий, применяемых

в строительстве и жилищно-коммунальном хозяйстве. Приведены примеры

внедрения и применения их в России и за рубежом. Даны выводы о

необходимости их применения в сферах строительства и жилищно-

коммунального хозяйства Чеченской Республики.

Как известно, инновации – это передовые технологии, открытия,

достижения и изобретения науки, без которых невозможно представить

общество в ХХI веке.

Иными словами, инновационные технологии – это технологии,

позволяющие решать сложные вопросы развития экономики предприятия,

региона, страны и т.п., устранять внутрипроизводственные проблемы любой

хозяйствующей системы, создающие препятствия на пути к её активному

развитию. Все процессы производства различных видов работ все время

улучшаются и прогрессируют.

Инновации применяются в транспортной сфере, образовании, медицине,

технике, экономике, логистике и т.д.

Использование новых технологий способствует:

- рациональному использованию материальных, финансовых,

14

информационных ресурсов;

- повышению уровня развития экономического благосостояния любого

государства;

- развитию инвестиционной деятельности предприятий;

- становлению научно-технического прогресса конкретного региона,

города страны.

Инновационные технологии не обошли и сферы строительства и жилищно-

коммунального хозяйства. В давние времена многие здания и сооружения

возводились целыми веками. В наше время даже самые крупные и сложные по

своей планировке высотные дома мира строятся за 3-4 года, а, иногда - за один

год.

Новых технологий бесчисленное множество, однако, ограничимся

рассмотрением некоторых, наиболее распространённых из них.

Кроме того, выделены виды инноваций в строительстве и жилищно-

коммунальном хозяйстве (в дальнейшем ЖКХ), которые наиболее актуальны для

Чеченской Республики. К ним относятся:

- технология дорожного покрытия «Суперпейв»;

- холодный ресайклинг;

- технологии дорожных покрытий «Чип-Сил» и «Сларри-Сил»;

- укрепление грунта;

- скоростное строительство;

- "теплые" стеновые блоки из полистиролбетона;

- гранулированный и блочный пеноцеолит и пеностекло;

- жидкая теплоизоляция;

- гидроизоляционные материалы;

- биллинговая система оплаты жилищно-коммунальных услуг.

Технология дорожного покрытия «Суперпейв». Впервые искусственное

асфальтовое покрытие изобрёл американский учёный Эдвард де Смедт 31 мая

1870 г. «Суперпейв» - одна из его разновидностей. В буквальном смысле

выражение «Суперпейв» означает идеальное дорожное покрытие с

15

превосходными характеристиками. Данная технология впервые была применена

для строительства стратегически важных автомагистралей в Америке, и после

успешной апробации, применение данной технологии распространилось на все

виды строительства дорог. Преимущество методики в том, что битумный

раствор, являясь основным компонентом, изготавливается исключительно под

условия среды, где будет проходить трасса. Небольшую часть раствора

подвергают множеству испытаний, прежде чем уложить ее под асфальт.

Специфика «Суперпейв» заключается в том, что она помогает избавиться от

колееобразования, усталостного и термического растрескивания. В связи с этим,

использование технологии «Суперпейв» в дорожном строительстве на

территории Чеченской Республике повысило бы качество выполняемых работ

дорожными службами и способствовало бы минимизации проблемы

термического растрескивания асфальтных дорог в условиях сухого жаркого

климата. [1, с.3]

Холодный ресайклинг. Основная особенность в том, что

асфальтобетонные частицы не разогреваются традиционным способом, а

наоборот, охлаждаются. С одной стороны, это помогает сэкономить на

транспортировке горячих смесей с завода, а с другой – стоимость эмульсионной

базы довольно высока. Но главное преимущество в том, что методика холодного

ресайклинга может использоваться в условиях сурового климата. Кроме того, он

позволяет повторно использовать старое дорожное покрытие. Таким образом,

осуществляются реконструкция полотна и быстрое латание ям [1, с.4].

Технологии дорожных покрытий «Чип-сил» и «Сларри-сил».

Основной материал представляет собой смесь, состоящую из щебня, битумной

эмульсии и некоторых других наполнителей. Удобство состоит в том, что

нанесение нового слоя происходит поверх старого асфальта, на подобии санации

трубопроводов с применением ветхого канала. Это позволяет осуществлять

реконструкцию участков дорог в городе и на трассах, по которым передвигается

крупный транспортный поток. Более совершенная методика

«Майкросурфейсинг» (Дорожное дело) считается передовой в мире

16

автодорожной отрасли. Несмотря на то, что он появился в стране всего лишь

несколько лет назад, его повсеместно используют, экономя денежные средства и

строительные материалы [1, с.5-6].

Укрепление грунта. Данный вид новации успешно реализовывали в

Америке, затем его стали использовать и в Европе. Технология применяется для

прокладки дорог в границах населенных пунктов и в тех местах, где

присутствует серьезная нехватка ресурсов.

Основные способы укрепления грунтов:

-цементация;

-битумизация;

-силикатизация;

-термический;

-электрический;

-электрохимический;

-механический.

Укрепление грунта позволяет использовать тот слой почвы, который

находится в месте прокладки полотна. Влажные и болотистые грунты,

преобладающие в России, невозможно использовать при других технологиях. В

Чеченской Республике немало влажных участков грунта, к тому же и объём

ресурсов оставляет желать наилучшего [1, с.5].

Скоростное строительство. Основателем данной инновации является

китайская фирма «Брод Груп». В самые рекордные сроки им удалось построить

высотное здание, благодаря высшей точности в логистике, большому количеству

рабочих и умелому управлению.Скоростное строительство впервые было

осуществлено китайским инженером Ма Уихом. Для Чеченской Республики

скоростное строительство эффективно с точки зрения экономичности стройки,

быстроты и простоты содержания выполняемых работ. [1, с.8]

"Теплые" стеновые блоки из полистиролбетона. Полистиролбетон

относится к ячеистым легким бетонам. Его поризация достигается за счет

введения в цементную смесь вспененных гранул полистирола плотностью 8-16

17

кг/м3.

Рис. 1. «Теплые» стеновые блоки из полистиролбетона

Благодаря наличию внешнего слоя тяжелого бетона на стеновом блоке,

работы по наружной отделке дома можно свести к минимуму. Все это в

комплексе позволяет экономить на строительстве дома в целом. [3, с.3]

Гранулированный и блочный пеноцеолит и пеностекло. Пеноцеолит и

пеностекло - экологически чистые, биологически стойкие и очень теплые

материалы с коэффициентом теплопроводности 0,06 - 0,09 Вт/(м°С). Они имеют

практически нулевое водопоглощение. Срок их службы составляет более 100

лет. К тому же их производство требует более простого и дешевого сырья, из-за

чего, продукт имеет сравнительно низкую себестоимость. [3, с.2]

Жидкая теплоизоляция. Так называют класс лакокрасочных материалов,

образующих при высыхании энергосберегающее покрытие. По составу и

способу нанесения она напоминает обычную эмалирующую краску, но

отличается высокими теплозащитными свойствами. Принцип работы покрытия

заключается в том, что оно отражает и рассеивает тепло, препятствуя его утечке

изнутри здания и не давая ему проникнуть в дом извне.

Может использоваться в качестве "теплоизоляции" и финишной отделки

18

одновременно. [3, с.3]

Гидроизоляционные материалы. Данный материал производится на

основе армирующей стеклоткани, пропитанной битумно-полимерным составом

с целевыми добавками, улучшающими эксплуатационные свойства.

Рис. 2. Строение гидроизоляционного материала

Благодаря такой основе материал является достаточно гибким, что

существенно облегчает процесс монтажа гидроизоляции. Верхний битумно-

полимерный слой защищает гидроизоляцию от всякого рода повреждений. С

помощью нижнего слоя - гидроизоляционная ткань клеится к любому

основанию. [3, с.3]

Современная биллинговая система для ЖКХ. Одной из важнейшей

инновацией в сфере ЖКХ является внедрение современной биллинговой

системы на SaaS (software as a service) (СааС) – платформе. Понятие «биллинг»

(billing) в переводе с английского языка означает «выписывание счёта».

Биллинговая система – это специальное программное обеспечение,

предназначенное для поддержки бизнес – процессов предприятий системы ЖКХ.

Первоначальные коробочные биллинговые системы постепенно выходят из

потребления в виду своей недостаточной гибкости. Системы SaaS (переводится

как «программное обеспечение как услуга») появились впервые в западных

странах в 1997-1999 гг. В широкое применение они вошли в 2001 году. SaaS - это

19

биллинговые информационные технологии, представляющие собой новый

способ проявления заботы предприятий о своих клиентах.Биллинг-

онлайн поддерживает весь комплекс работ по начислению платы за жилищно-

коммунальные услуги от получения исходных данных до выпуска квитанций.

Система гибкая, производительная, наглядная со специально

разработанным Центром обработки платежей. Автоматическая система сбора

и контроля платежей обеспечивает снижение затрат на проведение расчётов по

каждому индивидуальному лицевому счёту. [2, с.1-2]

Известно, что новаторские технологии – это путь к экономическому

развитию региона и благосостоянию его населения. Насколько важна их роль в

сфере строительства и системе ЖКХ, в частности, Чеченской Республики?

Мы сделали следующие выводы:

• инновации в строительстве и ЖКХ развивают

конкурентоспособность предприятий и помогают им сохранять передовые

позиции на рынке услуг. Чем больше количество заказов, тем больше

будет прибыли, а отсюда, увеличение объёма инвестиций в развитие;

• инновационные проекты помогают сэкономить больше

времени и оперативней ввести в эксплуатацию запланированный объект.

• в условиях экономического кризиса и недостатка различных

видов ресурсов высокоэффективные технологии способны

рационализировать проект и сократить затраты на сырье и материалы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.www.BusinessMan.ru.

2.www.rc-online.ru.

3.Горохов Д. Строительные инновации. http://www.expert74.com/74.

hyperlink,http://www.expert74.com.

© Л.С.Алероева, 2018

20

УДК 347.451.01

А.Ж. Алимова

Студентка КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева

г. Казань, РФ

Д.С. Левина

Студентка КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева

г. Казань, РФ

А.В. Новаковская

к.э.н., доцент каф. ЭП

КНИТУ-КАИ им. А.Н. Туполева

г. Казань, РФ

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОДНОСТОРОННЕГО ОТКАЗА ОТ

ИСПОЛНЕНИЯ ПО ДОГОВОРУ ПОСТАВКИ

На сегодняшний день одним из основных принципов гражданского права

является принцип свободы договора. Он регламентирует свободу установления

прав и обязанностей граждан и юридических лиц при заключении договора, а

также определение любых не противоречащих законодательству условий

договора. По-другому можно сказать, что стороны могут самостоятельно решать

вопросы, связанные с заключением договора, с выбором контрагента и

содержания договора.

Но с момента заключения сторонами договора свое действие начинает

иной принцип, который порождает между контрагентами правовую связь,

имеющую обязательный характер, которая не может быть разорвана ими

произвольно. Таким образом, возникают определенные гражданско-правовые

обязательства, которые должны неукоснительно соблюдаться сторонами.

Однако действие данного принципа может быть нарушено определенными

ситуациями, при которых гражданско-правовые отношения прерываются

односторонним отказом от исполнения обязательства [1, с. 186].

21

В соответствии со статьями 153-154 Гражданского кодекса Российской

Федерации (далее - ГК РФ) односторонний отказ признается односторонней

сделкой, представляющей собой желание одной стороны, которое направлено на

прекращение обязательств. Данное положение также закреплено в пункте 50

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 23.06.2015 N 25 «О применении

судами некоторых положений раздела I части первой Гражданского кодекса

Российской Федерации» [2, п. 50].

ГК РФ по общему правилу запрещает односторонний отказ от

обязательств, что является своего рода гарантией равенства контрагентов. Но

несмотря на данное положение, пункт 1 статьи 310 ГК РФ указывает на

исключения из этого правила, которые могут быть установлены ГК РФ или

иными нормативно-правовыми актами [3, ст. 310].

В настоящее время наиболее актуальным является вопрос одностороннего

отказа от исполнения обязательств по договору поставки. Договор поставки

является соглашением сторон, по которому поставщик – продавец,

осуществляющий предпринимательскую деятельность, обязуется передать в

определенный срок товары покупателю для использования в

предпринимательской деятельности или в иных целях, не связанных с личным,

семейным, домашним и иным подобным использованием (ст. 506 ГК РФ) [4, ст.

506].

Статья 523 ГК РФ предусматривает порядок одностороннего отказа от

договора поставки в случае, если одной из сторон было совершено действие или

бездействие, причиняющее значительный ущерб другой стороне, то есть

контрагент лишен был возможности получить то, на что вправе рассчитывать

при заключении договора. Также на основании пункта 14 Постановления

Пленума ВС РФ от 22.11.2016 N 54 «О некоторых вопросах применения общих

положений Гражданского кодекса Российской Федерации об обязательствах и их

исполнении» односторонний отказ должен быть основан на принципе

добросовестности. [4, п. 14]

Односторонний отказ от исполнения обязательств по договору поставки

22

может быть осуществлен как покупателем, так и поставщиком. Статья 523 ГК

РФ четко регламентирует основания подобного отказа. Покупатель может

отказаться от исполнения обязанности по договору: если поставщик передал

некачественный товар, недостатки которого не подлежат исправлению в

приемлемые для покупателя сроки; если время поставки было нарушено больше

одного раза. Поставщик также может осуществить отказ, если покупателем был

пропущен срок оплаты товара более одного раза или была осуществлена

неоднократная невыборка товара.

В связи с эти возникает ряд спорных моментов при одностороннем отказе

по договору поставки. Если покупатель осуществил приемку товара, несмотря на

нарушение правил со стороны поставщика, то у него возникает обязанность

оплатить поставку и теряется право на односторонний отказ. Возможность

возврата товара, который уже поставлен, но не оплачен, при одностороннем

отказе по договору поставки по инициативе поставщика недостаточно

разработан в правоприменительной практике на данное время. Также в

законодательстве нет четко предусмотренной отмены данного одностороннего

отказа, что часто приводит к недействительности сделки.

Таким образом, до сих пор остается несколько нерешенных задач,

связанных с односторонним отказом от исполнения обязательств по договору

поставки. В связи с этим, необходимо модернизировать гражданское

законодательство в данном направлении, что позволит участникам гражданского

оборота в большей степени реализовать принцип свободы договора поставки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Верховец Д.И. К вопросу о правовой природе платы за односторонний отказ

от исполнения обязательства// Вестник Томского государственного

университета, 2017. - №419.- С. 186-192.

2. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 23.06.2015 N 25 «О

применении судами некоторых положений раздела I части первой Гражданского

23

кодекса Российской Федерации» // «Российская газета», 30.06.2015, N 140.

3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N

51-ФЗ (ред. от 29.12.2017) // Собрание законодательства РФ, 05.12.1994, N 32, ст.

3301.

4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 N

14-ФЗ (ред. от 05.12.2017) // Собрание законодательства РФ, 29.01.1996, N 5, ст.

410.

5. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 22.11.2016 N 54 «О

некоторых вопросах применения общих положений Гражданского кодекса

Российской Федерации об обязательствах и их исполнении»// Российская газета

05.12.2016, N 275.

© А.Ж. Алимова, Д.С. Левина, А.В. Новаковская, 2017

24

УДК 331

Т.И. Анистратенко

студентка Института управления в экономических, экологических и

социальных системах ЮФУ

г. Таганрог, РФ

А.В. Босых

студентка факультета управления ЮФУ

г. Ростов-на-Дону, РФ

Б.Г. Знайченко

студент института радиотехнических систем и управления ЮФУ

г. Таганрог, РФ

АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ПЕРСОНАЛА В

КОМПАНИИ «ДОНСТРОЙ»

НПАО «ДОНСТРОЙ» является одним из ведущих застройщиков г.

Таганрога и Ростовской области многоквартирного домостроения и

недвижимости бизнес-класса. С момента основания компания построила и ввела

в эксплуатацию сотни тысяч квадратных метров объектов различного

назначения. На сегодняшний день компания «ДОНСТРОЙ» успешно

осуществляет инвестиционно-строительную деятельность, выполняя все виды

предпроектных, проектных и строительно-монтажных работ [3]. В структуру

компании также входят агентство по продаже квартир, управлению

недвижимостью и строительные мощности.

Для того чтобы компания стала инновационной, необходимо привлекать

всех сотрудников к разработке и активному внедрению новых механизмов

достижения целей компании [1]. Бессант в своих работах называет такой метод

«инновациями высокой вовлеченности (ИВВ)», предполагающими повышение

инновационного потенциала за счёт увеличения числа сотрудников,

вовлеченных в инновационный процесс [2]. Согласно исследованиям Бессанта

25

существует 5 уровней ИВВ. Каждый уровень, в свою очередь, зависит от

организационных возможностей компании, которые определяются 8 ключевыми

факторами вовлечения сотрудников в инновационную деятельность: основные

показатели ИВВ; стратегия внедрения ИВВ; лидерство; вовлечение;

согласованность действий по внедрению инноваций; взаимодействие между

отделами; фиксация знаний; совершенствование системы активного вовлечения

сотрудников в инновационную деятельность.

Опросник Бессанта, который состоял из 40 вопросов, направленных на

анализ степени вовлеченности персонала компании в инновационную

деятельность, позволил нам найти показатель высокой инновационной

вовлеченности (табл.1) и построить паутинную модель компании (рис.1).

Таблица 1- Показатель высокой инновационной вовлеченности «Донстрой»

Основные возможности Среднее по топ-

менеджменту

Среднее по

менеджерам

среднего звена

Среднее по

оперативному

менеджменту

Среднее

Основные показатели

ИВВ 3,8 2,8 5 3,9

Стратегия внедрения

ИВВ 3 3 4,6 3,5

Лидерство 3,4 2,6 5 3,7

Вовлечение 3,6 3,6 4,2 3,8

Согласованность

действий по внедрению

инноваций

3 2,2 4,6 3,3

Взаимодействие между

отделами 4,2 4,2 5 4,5

Фиксация знаний 2,4 2,8 4,2 3,1

Совершенствование

системы активного

вовлечения сотрудников

в инновационную

деятельность

2,6 2,2 4,4 3,1

Общие средние по всем

показателям 3,25 2,925 4,625 3,6

26

Рис. 1. Значение 8 ключевых факторов ИВВ в компании «Донстрой»

Исходя из построенной паутинной модели, можно сделать вывод, что все

показатели компании «Донстрой» находятся относительно на одинаково

оптимальном уровне, а инновации преимущественно выдвигаются работниками

оперативного менеджмента, что говорит о высокой вовлеченности работников в

инновационную деятельность компании.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Зеебоде Д., Жанрено С., Бессант Дж. «Управление инновациями в целях

устойчивости», Оксфорд 2012. – стр.42.

2. Бессант, Дж., «Высокая вовлеченность инновации: создание и обеспечение

устойчивого конкурентного преимущества за счет непрерывного изменения».

Чичестер, Вайли, 2003. – стр. 67

27

3. Официальный сайт НПАО «ДОНСТРОЙ» URL: http://donstroy.su/ (дата

обращения: 07.02.2018).

© Т.И. Анистратенко, А.В. Босых, Б.Г. Знайченко 2018

28

УДК 334.021

Е.В. Безвиконная

д.полит.н., доцент ФГБОУ ВО «ОмГПУ»

г. Омск, РФ

ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ЗАКАЗЧИКОМ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ И ПРИВЛЕЧЕНИЯ ЕЁ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНЫХ ЗАКУПОК: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ

Организация муниципальных закупок представляет собой совершенно

особый уровень контрактной системы, поскольку предполагает ограниченность

финансовых, материальных и человеческих ресурсов муниципальных

заказчиков, зачатую лишённых возможности решения ключевых вопросов в

пределах своих полномочий (функций). Возлагая на заказчика обязанность

осуществлять организацию закупок, начиная от планирования и закачивая

внутренним аудитом, законодатель игнорирует различия в его статусе, роли и

социальном предназначении1. Сложность и неоднозначность закупочных

процедур, с точки зрения арбитражной и административной (ФАС) практик

накладывает дополнительную ответственность на муниципального заказчика,

заставляя задумываться о поиске компетентной организации, готовой

осуществить организацию таких торговых процедур как конкурсы или

аукционы. Отсутствие опыта проведения данных торговых процедур, высокий

риск их обжалования со стороны участника, антимонопольной службы, создаёт

дополнительные стимулы для формирования своеобразного рынка услуг

специализированных организаций (ст. 40 ФЗ № 44) [1]. Если на федеральном

уровне власти можно говорить о формировании действительно конкурентной

среды среди подобных специализированных организаций, то на региональном,

тем более, муниципальном уровнях говорить об этом преждевременно. Так, на

территории городского округа города Омска действует всего четыре

специализированные организации, предоставляющие услуги по организации и

29

проведению конкурсов и аукционов: ООО «ОТС-55», ООО «Омскзаказ», ЧОУ

ДПО «Региональный институт закупок» и ООО «Специализированная

организация «Центр государственного заказа».

Принимая во внимание право заказчика привлекать специализированную

организацию для проведения конкретного конкурса (аукциона) или нескольких

торговых процедур, вопрос выбора профессиональной организации, готовой

исполнить условия контракта без нарушений законодательства о контрактной

системе, оказывается актуальным [2, с.19]. Отсутствие отдельного вида

лицензируемой деятельности, осуществляемой в сфере закупок, порождает

практику изучения опыта работы организации на рынке подобных услуг,

поскольку иных механизмов обеспечить заключение контракта с компетентной

специализированной организацией (за исключением гражданско-правовых) не

существует.

Анализ видов деятельности, в пределах которых специализированные

организации городского округа города Омска предлагают услуги показал

следующее. Во-первых, практически все организации, имеющие статус обществ

с ограниченной ответственностью, осуществляют деятельность по созданию и

использованию баз данных и информационных ресурсов, что позволяет им

предлагать услуги в сфере организации и проведения тендеров. Во-вторых,

присутствует организация (ЧОУ ДПО «Региональный институт закупок»),

основным видом деятельности которой оказывается предоставление

образовательных услуг (в т.ч. в сфере дополнительного профессионального

образования»). В-третьих, в качестве альтернативного вида деятельности,

предоставляющей право организации предоставлять подобные услуги выступает

деятельность консультативная и работы в области компьютерных технологий

(ООО «Омскзаказ»). В сложившихся обстоятельствах, муниципальному

заказчику остаётся руководствоваться информацией,

полученной от потребителей услуг подобных специализированных

организаций.

Определившись с кругом организаций, имеющихся на рынке, заказчик

30

сталкивается с необходимостью разработать форму контракта на предоставление

услуг, предусмотрев круг полномочий последней. На этапе разработки плана

закупок и плана-графика вопросы участия (не участия) специализированной

организации должны быть решены, поскольку иначе потребуется в процессе

реализации планов возникнет необходимость внесения изменений. Существуют

ограничения по способам осуществления закупок данной организацией -

конкурсы и аукционы, таким образом, передать полномочия по организации и

проведению запросов котировок, запросов предложений и т.д.

специализированной организации не возможно [3, с. 63]. Не менее важным

обстоятельством оказываются полномочия, которые согласно контракта могут

быть переданы данной организации: разработка конкурсной документации,

документации об аукционе, размещение в ЕИС извещения о проведении

конкурса, аукциона, направление приглашения принять участие и т.д. Таким

образом, муниципальные заказчики, принимая решение привлечь

специализированную организацию, должны осознавать невозможность передать

последней значительную часть полномочий по организации закупок: создание

комиссии по осуществлению закупок, обоснование начальной (максимальной)

цены контракта, определение предмета и существенных условий контракта,

утверждение проекта контракта, утверждение документации, подписание

контракта и т.д.

Поскольку специализированная организация на основании контракта

действует от имени заказчика, поэтому принципиальное значение имеют условия

контракта, в части полномочий и мер материальной ответственности

специализированной организации. Только при этих условиях возможно точно

установить степень ответственности заказчика и специализированной

организации в случае нарушений требований законодательства при

осуществлении закупки [4, с. 67]. Кроме того, отсутствие в контракте чёткого

перечня полномочий приводит сторон, а также иных существенных

условий, порождает риск расторжения контракта.

Значительная часть муниципальных заказчиков предпочитают

31

использовать для выбора специализированной организации не конкурентный

способ - единственного поставщика, что представляется оправданным,

поскольку если возникают трудности с проведением конкурсов и аукционов, то

использование иных торговых процедур может оказаться не менее

затруднительным. С другой стороны, наличие на рынке нескольких организаций,

готовых предложить услуги по проведению торгов для заказчиков, может стать

поводом задуматься об экономии средств бюджета и прибегнуть в перспективе

к конкурентным закупкам (например, запросу котировок).

Принимая решение о привлечении специализированной организации и

организуя её выбор муниципальному заказчику необходимо принимать решение

не только исходя из собственных потребностей, но и реальной рыночной

ситуации, предложений, которые есть на рынке услуг. Муниципальные

заказчики в условиях контрактной системы оказались наиболее уязвимы, что

актуализирует задачу сохранения их особого статуса. Для обеспечения

интересов последних требуется расширить список лицензируемых видов

деятельности сферой закупок, что обеспечит дополнительные гарантии

заказчику.

Развитие сферы муниципальных закупок оказывается наиболее уязвимым

уровнем контрактной системы, требуя привлечения разнообразных механизмов

поддержки заказчиков. Одним из таких механизмов оказывается практика

привлечения специализированной организации для проведения конкурсов и

аукционов. Несмотря на значительные риски, связанные с поиском и

организацией деятельности последних, муниципальные заказчики оказываются

перед необходимостью затратить средства на оплату по контракту со

специализированной организацией, как альтернативе мер административной

ответственности. Дальнейшее развитие сферы муниципальных закупок связано

с совершенствованием рыночных и организационно-правовых механизмов их

осуществления, сохранением специфики статуса муниципальных

бюджетных и автономных учреждений.

32

Библиографический список

1. Федеральный закон от 05.04.2013 № 44-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «О

контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения

государственных и муниципальных нужд» // Собрание законодательства РФ.

08.04.2013. № 14. ст. 1652.

2. Вершинина Ю.М. Специализированная организация и ее статус в системе

контрактных отношений // Государственное и муниципальное управление:

актуалиные вопросы и перспективы развития: межвузовский сборник. Сост. Л.И.

Егоров. М., 2017. - С. 18 - 25.

3. Колесник В.В. Современный статус специализирвоанных организаций в сфере

закупок // Современные тенденции развития науки и технологии. - 2015. - № 5. -

С. 63 - 65.

4. Колесник В.В. Специализированная организация в процессе осуществления

закупок / Наука и образование в жизни современного общества: сборник трудов.

Тамбов, 2015. - С. 66 - 67.

© Е.В. Безвиконная, 2018

33

УДК 378

В.А. Беликов

д.п.н., профессор ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»

г. Челябинск, РФ

П.Ю.Романов

д.п.н., профессор ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»

г. Магнитогорск,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

СОВРЕМЕННОГО ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Один из важных тезисов науки – практика является критерием истинности

знаний. В психологии методологически важной закономерностью образования

является взаимосвязь деятельности и развития личности.

Если признавать данные тезисы за аксиомы, то нужно признать, что всякое

образование, не ориентированное на практику, не имеет никакого смысла.

По мнению Петровой И.В. и Мамаева Н.Г. «Практико-ориентированное

обучение – это процесс взаимодействия трех субъектов обучения:

преподавателя, студента и профильного предприятия» [5, с. 127]. Нам данное

определение представляется крайне узким.

В советской школе всех уровней и типов данное положение

конкретизировалось в требованиях принципа политехнизма в образовании и

принципа связи обучения с трудом и производительной деятельностью.

Принцип политехнизма в обучении есть один из важнейших принципов

теории коммунистического воспитания и обучения. В учебниках по педагогике

50-60-х годов в разделе «Закономерности и принципы обучения» мы находим

формулировку принципа связи обучения (воспитания, образования) с трудом, с

практикой (далее идет «коммунистического строительства»).

Реформа школы 1958 года была осуществлена в соответствии с законом

34

«Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшим развитием системы

народного образования в СССР», главным аспектом которого было создание

эффективной системы трудового обучения и принцип соединения обучения с

производственным трудом учащихся. Предполагалось, что обучение в школах по

этому принципу гарантирует подготовку каждого школьника – выпускника к

квалифицированному труду по рабочим специальностям [8]. Данная реформа как

многие другие оказалось неудачной и в 1966 году Постановлением

Правительства «О мерах дальнейшего улучшения работы средней

общеобразовательной школы» практически была отменена.

12 апреля 1984 года было принято очередное Постановление

Правительства «Об основных направлениях реформы общеобразовательной

школы», которое предполагало обеспечение передачи и усвоения выпускниками

школ глубоких и прочных знаний основ наук, выработку навыков и умений

применять их на практике [3]. Вновь в образовании признавалось верховенство

трудового воспитания и подготовки школьников к реальной профессиональной

деятельности. Утверждалось, что коренным образом надо улучшить постановку

трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в

общеобразовательной школе; усилить политехническую, практическую

направленность преподавания; значительно расширить подготовку

квалифицированных рабочих кадров в системе профессионально-технического

обучения; осуществить переход ко всеобщему профессиональному образованию

молодежи [2]. Главным мероприятием этой реформы было создание учебно-

производственных цехов и комбинатов, на базе которых еженедельно учащиеся

школ проходили производственную подготовку. Но уже через два года

тогдашний Генеральный секретарь ЦК КПСС М.С. Горбачев, выступая перед

молодежью, заявил, что реформа школы «буксует». А к 1990 году о реформе

«забыли» все – и ученые, и политики, и практики от образования.

Во всех случаях к соединению обучения с трудом, с производством

оказалась не готова школа. При этом забывается, что все реформы

общеобразовательной и профессиональной школы не имели должного

35

методологического обоснования и проводились волюнтаристскими методами.

Также забывается и тот факт, что практико-ориентированное образование

требует повышенного уровня финансирования и материального обеспечения [1;

2].

В нулевые и десятые года 20-го века в печати активно публиковались

работы по компетентностному подходу в обучении. А в ФГОСы вошло

требование о формировании комплекса компетенций бакалавров или магистров.

Почему-то современным исследователям данные названия и

формулировки «не понравились», и они «выдумали» новый принцип – принцип

практико-ориентированного подхода к обучению.

Что это – прихоть современных исследователей и стремление удивить чем-

то псевдоновым, или закономерный этап развития науки об обучении, то есть

дидактики?

В своей работе мы предпринимаем попытку разрешить данное

противоречие, найти ответ на поставленные вопросы.

В соответствии с этапами становления и развития науки об образовании

можно выделить три основных периода развития науки об образовании.

Первый период с возникновения человеческого общества до 1632 года (год

выхода в свет книги Я.А. Коменского «Великая дидактика») – период

накопления фактов, их эмпирическое описание;

Второй период с 1632 года до 1946 – период описания и обобщения фактов

(активное формирование идей, концепций, теорий обучения и воспитания);

Третий период с 1946 года по настоящее время – период математизации и

компьютеризации образования (не обучения и воспитания, а именно

образования).

Но сразу же необходимо отметить, что мы не считаем практико-

ориентированный подход к обучению принципиально новым, характерным

только для последнего периода, не имеющим оснований и аналогов в истории

образования и науки.

Это далеко не полная периодизация. Но даже в таком кратком варианте

36

уже четко обнаруживается, что идея практико-ориентированного обучения, по

меньшей мере, существует с тех пор, с каких возникло цивилизованное

человечество.

Современная высшая школа предпринимает активные попытки

реализовать подготовку своих выпускников к эффективной профессиональной

деятельности на практике. Правда при этом отказалась от слова

«профессиональная» в своем названии: было высшее профессиональное

образование, стало – высшее образование.

Следует признать, что образовательные стандарты последних поколений и

нового стандарта 4-го поколения четко нацеливают образование на

формирование комплекса профессионально значимых компетенций. Это

прослеживается как в содержании рабочих программ всех дисциплин, так и в

увеличении числа практик, увеличении их продолжительности. Внимание и

требования к практикам бакалавров и магистров уже достигли значимых

значений и продолжают расти.

К сожалению, процесс разработки рабочих программ дисциплин (РПД) и

рабочих программ практик (РПП) вменен в обязанность рядовым

преподавателям вузов, которые не имеют ни должной подготовки для этой

работы, ни времени для качественной (причем перманентной) разработки и

доработки. А службы, которые могли бы осуществить подготовку РПД и РПП в

вузах не могут быть созданы в силу, например, неразрешимых финансовых

проблем.

Кроме того, обеспечение практико-ориентированного обучения в

современной высшей школе сталкивается с проблемой баз практик. Многие

кафедры вузов не имеют возможности найти, заключить договоры и обеспечить

финансирование баз практик по реализуемым направлениям и профилям

подготовки – соответствующих организаций или нет, или их недостаточно, или

они не готовы к благотворительности в отношении вузов. Практически все

исследователи отмечают: «В настоящее время многие высшие учебные

заведения лишились закреплённых мест практики в соответствии с профилем

37

подготовки. В результате этого в России имеет место нехватка

квалифицированных практико-ориентированных кадров, способных успешно

разрабатывать и внедрять наукоёмкие технологии, реализовывать реальные

бизнес-процессы» [6, с.23].

Таким образом, мы отмечаем объективное противоречие между

законодательной и содержательной ориентацией высшего образования на

подготовку бакалавров и магистров к активной профессиональной деятельности

и неготовностью бизнеса, производства, педагогических кадров и общества в

целом обеспечить эффективную базу практико-ориентированного обучения.

Одним из способов разрешения этого противоречия мы видим в разработке

дидактических основ практико-ориентированного образования – разработки

образовательных технологий формирования у студентов (бакалавров,

магистров) позитивного опыта практической профессиональной деятельности в

период обучения в вузе [1; 2; 7].

По мнению Петровой И.В. и Мамаева Н.Г. [5] достижение максимально

полезного эффекта от реализации этого обучения возможно с учетом основных

дидактических условий (действий):

1) деятельностная подача содержания обучения, в рамках теоретического

обучения (студент + преподаватель);

2) систематическое и последовательное рассмотрение прикладного аспекта

теоретических знаний в области совершенствования процесса строительства

(студент + преподаватель);

3) осуществление взаимосвязи теоретических и практических знаний,

полученных в период обучения в вузе с целенаправленными навыками

практической деятельности, полученной в период практико- ориентированного

обучения на предприятии (студент + преподаватель + производство).

Этих действий, на наш взгляд, явно недостаточно.

По нашему мнению, практико-ориентированное образование возможно,

если реализовать следующие организационно-дидактические действия:

- в преподавании дисциплин перейти от передачи и усвоения знаний к

38

формированию и развитию видов деятельности, обеспечивающих усвоение

знаний;

- разрабатывать и активно внедрять практико-ориентированные

образовательные технологии

- создать малые инновационные предприятия при каждой выпускающей

кафедре вузов, основным рабочим контингентом которых будут студенты и

преподаватели;

- развивать сеть базовых кафедр вузов на предприятиях, бизнес-компаниях

и организациях;

- на принципах сетевого взаимодействия заключить договоры о

взаимодействии образовательных организаций в финансировании баз практик;

- сформировать сеть баз практик по всем направлениям и профилям

подготовки бакалавров и магистров;

- разработать методическое обеспечение всех видов практик в

соответствии с требованиями ФГОС.

Реализация этих мероприятий организационно-дидактического характера

позволит обеспечить непрерывность образования как практико-

ориентированного.

Кроме того, для достижения сформулированной цели развития

профессиональных компетенций будущих специалистов необходимо

использование следующих средств:

1. Изучение студентами соответствующей выбранному направлению

образования профильной дисциплины.

2. Организация изучения прикладных (общетехнических) дисциплин в

условиях междисциплинарной интеграции и фундаментализации;

3. Широкое применение в процессе изучения дисциплин того или иного

цикла современных компьютерных технологий, инструментов компьютерного

моделирования и автоматизированного проектирования.

Ключевым аспектом в их реализации нам представляется аспект

ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО

39

ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В современной высшей школе отмечаются многочисленные и

разнообразные варианты внедрения практико-ориентированного образования

Одной из форм практико-ориентированного образования является учебная

практика. В настоящее врем учебные планы содержат указания на несколько

видов практик, последовательная реализация которых имеет практически

непрерывный характер. Например, по направлению «психолого-педагогическое

образование» рекомендуются следующие виды практик - учебная,

производственная, научно-исследовательская и преддипломная практики. Они

имеют разную продолжительность, ставят различные цели и решают различные

задачи. Но в целом они направлены на формирование опыта практической

профессиональной деятельности и формирование соответствующих

компетенций.

Можем заметить, если в процессе образования в целом бакалавры и

магистры овладевают опытом учебно-познавательной деятельности по

различным дисциплинам, то в процессе практик на производстве, в

организациях, компаниях у студентов формируется опыт учебно-

профессиональной и профессиональной деятельности.

Результатом учебной практики «должно быть приобретение студентами

общих знаний о будущей профессии, в том числе о конкретных

профессиональных компетенциях, которые требуются для исполнения

должностных обязанностей на рабочем месте, о последовательности и методах

их формирования в период обучения в университете, что должно способствовать

осознанному освоению профиля подготовки бакалавров. В период

производственной практики студенты приобретают опыт профессиональной

деятельности в качестве стажёров или дублёров специалиста: изучение

технологии производства, ознакомление с технологическим оборудованием

процесса производства продукта, особенности контроля и управления

технологическим процессом и т. д. Приобретается опыт решения конкретной

производственной задачи под руководством профессионала» [6, c.23].

40

Нам представляется, что главным позитивом практико-ориентированного

образования является то, что оно обеспечивает в комплексе фундаментальное

образование и профессионально-прикладное обучение студентов.

Присоединение Российской системы высшего образования к Болонскому

соглашению еще больше актуализировало необходимость реализации

требований компетентностного подхода к образованию.

Важной формой практико-ориентированного образования называют

внедрение профессионально-ориентированных образовательных технологий в

процесс подготовки бакалавров и магистров.

В современной системе высшего образования наиболее распространены

следующие технологии практико-ориентированного образования:

- проектные методы и технологии учебной, познавательной и

профессиональной деятельности;

- деловые, имитационные, ролевые и экспертные игры;

- тренинги, лабораторные занятия, практикумы, экскурсии;

- учебные практики всех видов;

- дискуссионные методы, технологии онлайн-учебных занятий,

презентации, вебинары, междисциплинарные семинары и т. п.

Еще одна форма практико-ориентированного образования – это включение

в содержание программного материала изучаемых учебных дисциплин

практически значимого учебного материала на уровне фактов и явлений

производственного значения, понятий и терминов, закономерностей и

принципов производства, методов профессиональной деятельности. Это

означает, что содержание образования общим, профильным и непрофильным

дисциплинам приобретает контекстный профессионально ориентированный

характер.

Следующая форма практико-ориентированного образования – это

привлечение работодателей к планированию и реализации образовательного

процесса в вузах. В современных вузах мы уже встречаем следующие

направления привлечения работодателей – изучение, мониторинг и оценка

41

рынка труда, потребностей производства в кадрах; рецензирование учебных

планов и рабочих про-грамм; участие в учебных занятиях в роли лектора-

консультанта; оказание материальной, финансовой помощи вузам в открытии

малых инновационных предприятий; участие в комиссиях для проведения

общественно-профессиональной аккредитация и оценки качества образования;

содействие в трудоустройстве выпускников вузов.

Просалова В.С. предлагает концепцию внедрения практико-

ориентированного подхода, в рамках которой происходит коммерциализация

результатов обучения.

В соответствии с требованиями концепции элементами системы практико-

ориентированного образования кроме студентов и преподавателей будут

являться «финансовые агентства и фонды, социальные и общественные

организации, информационно-образовательные центры; бизнес-среда» [4, с. 2]

Под процессом коммерциализации обучения ею «понимается процесс

использования промежуточных результатов образовательной деятельности,

возникающих, как элементы этапов обучения (с поэтапным контролем за их

результатами) на доведение до возможного потребителя, включая оценку и

передачу завершенных и освоенных в практических условиях результатов» [4, с.

3].

Во всех случаях отмечается роль и значимость личностно-деятельностного

подхода, но в конченом итоге вся работа сводится к направленности обучения на

формирование профессионально значимых компетенций. Это происходит,

наверное, потому, что этого требует ФГОС.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Беликов В.А. Дидактика учебно-познавательной деятельности: монография. –

М. : Перо, 2017. – 312 с.

2. Беликов В.А. Дидактика практико-ориентированного образования:

монография / В.А. Беликов, П.Ю. Романов, А.С. Валеев. – М.: Инфра-М, 2018. –

42

326 с.

3. Об основных направлениях реформы общеобразовательной школы //

Библиотека нормативно-правовых актов СССР. [Электронный ресурс] – URL:

http://www.libussr.ru.

4. Просалова В.С. Концепция внедрения практико– ориентированного подхода

[Электронный ресурс] – https://naukovedenie.ru/PDF/10pvn313.pdf 5. Петрова

И.В. Компетентностная модель практико-ориентированного обучения студентов

строительного профиля: анализ результатов экспериментальной апробации /

Петрова И.В., Мамаев Н.Г. // Вестник Чувашского государственного

педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2017. – № 3-1(95). – С. 127-

134.

6. Полисадов С.С. Практико-ориентированное обучение в вузе // Известия

Томского политехнического университета. – 2014. – №2. – С. 23.

7. Романов, П.Ю. Организация исследовательской деятельности в процессе

обучения естественнонаучным дисциплинам в школе и вузе / П.Ю. Романов и др.

- М.: Инфра-М, 2017. – 298 с.

8. Федорова А.М. Реформа 1984 года. Попытка профессионализации

общеобразовательной школы // Научное сообщество студентов XXI столетия.

Общественные науки: сб. ст. по мат. XXVI междунар. студ. науч.-практ. конф.

[Электронный ресурс] – URL: http://sibac.info/archive/social/11(25).pdf

© В.А. Беликов, П.Ю. Романов, 2018

43

УДК 332.145

М.Е. Боталова

аспирант ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный

исследовательский университет»

г. Белгород, РФ

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ФАКТОРОВ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ

По аналогии с любым социальным или экономическим процессом,

региональное развитие социальной инфраструктуры подвергается влиянию

факторов разнообразной природы происхождения, множественность которых

обусловливает вариативность их представления.

По результатам изучения литературных источников нами установлено, что

доминирующим аспектом исследования факторов выступает установление и

обоснование зависимости социального развития региона, качества жизни

населения от инфраструктурных условий его жизнеобеспечения. Доказано, что

социальная инфраструктура формирует привлекательность региона как

территории жизнеобитания человека и его участия в экономических отношениях

[5, 13, 22 и др.], а развитие социальной инфраструктуры в пространственном

аспекте дифференцировано [2, 3, 7, 15 и др.], что объясняется спецификой

местных условий и различной степенью проявления факторов, влияющих на

процесс ее развития.

Приведем отдельные примеры, доказывающие альтернативность

выделения факторов регионального развития, имеющие отношение к предмету

нашего исследования.

Распространенной точкой зрения является представление факторов по

признаку природы происхождения: экономические, социальные,

демографические, природно-климатические, градостроительные, национально-

культурные [1, 11, 14, 17 и др.].

44

Наряду с этим встречаются оригинальные подходы к определению

факторов регионального развития в его «объектном приложении» к социальной

инфраструктуре.

Так, Бочко В.С. анализирует факторы скоординированного и

сбалансированного развития территорий, разделяя их на внутренние и внешние,

ускоряющие и сдерживающие (процесс развития – примечание наше) по

четырем важнейшим, на взгляд автора, «показателям»: структура

территориального пространства, качество трудовых ресурсов, инвестиционная

активность на территории, предпринимательский и управленческий потенциал

[4].

Кроме того, обосновывается позиция о целесообразности разделения

факторов, предопределяющих региональные различия социальной

инфраструктуры, на факторы прямого влияния, непосредственно определяющие

создание сети объектов, и факторы косвенного влияния, определяющие

потребность в услугах социальной инфраструктуры через потребности людей и

систему распределительных отношений [20].

Отличие нашего подхода к факторам регионального развития социальной

инфраструктуры заключается в выборе критерия их систематизации – характера

влияния, соответственно которому мы выделяем три группы факторов:

детерминирующие, обеспечивающие и катализирующие. Поясним, что под

«детерминирующими» факторами мы понимаем те, которые оказывают

определяющее влияние на региональное развитие социальной инфраструктуры;

под «обеспечивающими» - создают ресурсный базис для развития; под

«катализирующими» - ускоряют темпы его динамики.

Первым из факторов детерминирующего влияния выступают потребности

и интересы населения. В укрупненном виде потребности и интересы населения

принято обобщать в три группы, по сферам их удовлетворения (реализации):

занятость – рынок труда; доходы – экономика;

благоустройство социальной среды – условия жизни [8]. На первый взгляд,

потребности и интересы населения в занятости и доходах имеют опосредованное

45

отношение к развитию социальной инфраструктуры. Однако если учитывать то,

что функционирование любого объекта социальной инфраструктуры требует

участия «живого» труда, обеспечения трудовыми ресурсами, связь занятости и

социальной инфраструктуры трансформируется из опосредованной в прямую.

То же самое касается взаимосвязи потребностей в доходах и

благоустройстве социальной среды, причем в данном случае эта взаимосвязь

имеет дуальный характер.

С одной стороны, доходы населения в расширенном понимании

источников их формирования (не только от занятости в формальном секторе

экономики, но и от ведения личных подсобных хозяйств, использования

недвижимого имущества, процентных выплат на размещенные в банковских

структурах сбережения и пр.) являются финансовой основой для

потребительских расходов на цели образования, здравоохранения, культуры,

досуга и т.д. Это означает, что население посредством расходования

собственных средств на указанные цели выступает специфическим

«инвестором» развития объектов социальной инфраструктуры.

С другой стороны, если местные объекты социальной инфраструктуры для

населения по каким-либо причинам будут непривлекательными, очевидно. что

удовлетворение потребностей будет происходить за пределами территории его

постоянного проживания. Наглядными примерами этому является внутренняя (в

пределах страны) и внешняя (за ее пределами) миграция населения в целях

получения образования, оздоровления и реабилитации (особенно, по

высокотехнологичной медицинской помощи), отдыха, туризма и пр. Очевидно,

что если местная социальная инфраструктура позволяет качественно

удовлетворять потребности населения, то внутренние и внешние миграционные

потоки, связанные с получением услуг социального характера, сокращаются.

Доказательство влияния потребностей и интересов населения на

региональное развитие социальной инфраструктуры можно также привести в

контексте теории потребностей, объясняющей иерархию их формирования.

Основоположником иерархического представления потребностей человека, как

46

известно, выступил А. Маслоу, выстроивший их «пирамиду» по принципу от

«простого к сложному» следующей взаимосвязью потребностей:

физиологические, безопасности, причастности, признания и самореализации.

Ключевой идеей в пирамидальном представлении потребностей является

строгая последовательность их формирования: появление потребностей более

высокого уровня только после удовлетворения потребностей нижестоящего

уровня. Но именно эта идея оспаривается современными исследователями,

доказывающими, что более правомерно разделять потребности человека не по

их видам, а по уровням удовлетворения. Это положение убедительно доказано

Генкиным Б.М., предложившим модель структуры потребностей в виде двух

уровней – потребности существования и потребности достижения целей жизни,

построенную на основе принципов полноты отражения потребностей, их

целевой и ценностной индивидуализации, динамичности [9, с. 82-88].

Если следовать такому подходу, то применительно к развитию социальной

инфраструктуры становится очевидным, что инфраструктурные объекты по

функциональному назначению также можно разделить на две категории:

обеспечивающие условия жизнеобитания человека и обеспечивающие условия

его развития.

Проиллюстрируем разделение потребностей и интересов на

«жизнеобеспечивающие» и «развивающие» на примере объектов

«образовательной подотрасли» социальной инфраструктуры. Практически в

каждом административно-территориальном образовании (за исключением

«неперспективных», «вымирающих» из-за слишком малого числа жителей)

дислоцированы объекты дошкольного и школьного уровней образования. Но

даже многие города не имеют «собственных» учреждений среднего

профессионального образования (или их число ограничено определенной

профильной специализацией подготовки кадров массовых профессий), не говоря

уже об учреждениях высшего образования.

Аналогичная ситуация имеет место по объектам культуры (от сельских

домов культуры до академических театров), а также по другим видам объектов

47

социальной инфраструктуры, что, однако, не означает отсутствия потребностей

в пользовании этими объектами. Для их удовлетворения, как известно,

государственная социальная политика предусматривает установление

контрольных заданий регионам по ликвидации очередей в дошкольных

образовательных учреждениях, третьей смены в школах, возрождению

деятельности культурных и спортивных объектов, созданию сети фельдшерско-

акушерских пунктов и пр.

Вместе с тем, следует заметить, что реализация указанных, а также других

направлений развития социальной инфраструктуры обеспечивает

удовлетворение в большей мере потребностей жизнеобеспечения человека,

нежели его развития.

Для этой категории потребностей важное значение имеет второй

выделяемый нами фактор детерминирующего влияния – специфика

формирования местного сообщества.

В первую очередь эта специфика выражается в существовании

объективных признаков, идентифицирующих местное сообщество, а именно:

- культурная, этническая, историческая общность людей, т.е. население;

- пространство в пределах географических, экономических,

административных границ, т.е. территория;

- отношения людей, общественные правила и нормы поведения, контакты

с органами местного самоуправления и предпринимательскими структурами,

уровень развития институтов гражданского общества, т.е. социальное

взаимодействие;

- единство общественных ценностей, принадлежность к местному

социуму, ответственность перед местным сообществом, влияние

общественного мнения на поведение человека, т.е. психологическая

идентификация человека в местном сообществе.

Специфику формирования местного сообщества можно объяснить с

позиций конкретизации использования социально-инфраструктурных объектов.

В этой связи заслуживает особого внимания точка зрения Роя О.М.,

48

обосновывающего условные виды населения территориального образования по

критерию уровней управления: государственного – «народ»; регионального –

«общество»; муниципального – «общность». «В основу разделения на виды, -

считает автор, - положен критерий внутреннего соответствия интересов людей,

входящих в ту или иную группу, в зависимости от ее величины и количества

условных и безусловных границ между ними. Общность выражает высокую

степень этого соответствия, и поэтому именно здесь возможна форма

самоуправления населения, подкрепленная незначительным масштабом

территории, занимаемой муниципалитетом» [18, с. 147].

Если исходить из потенциала населения муниципального образования (т.е.

местного сообщества) в части возможностей воздействия на развитие объектов

социальной инфраструктуры, с таким разделением населения на виды, по

нашему мнению, следует согласиться. Обоснованием этому может служить то,

что «общность» невозможно рассматривать в отрыве от среды ее существования

– уникального сочетания элементов окружения, взаимодействуя с которыми

люди обеспечивают собственное воспроизводство, используют местные

природные ресурсы, формируют социальную структуру в соответствии с

экономической ситуацией, существующей в зоне взаимодействия.

Отсюда очевидно, что социальное взаимодействие людей в рамках

местного сообщества трансформирует личные потребности и интересы в

общественные, поскольку «целью и результатом развития местного сообщества

является благосостояние его населения» [23, с. 12], включающее продукты

(услуги), занятость и доходы, внешние эффекты, благоустройство.

К предмету нашего исследования имеет непосредственное отношение

такая компонента благосостояния местного сообщества, как благоустройство –

«не просто и не только деятельность по развитию бизнеса, созданию условий,

благоприятных для занятости, но и расширение возможностей пользоваться

результатами своего труда. Это необходимое условие как материального, так и

духовного благосостояния человека» [23, с. 13].

Содержащееся в приведенной цитате указание на деятельность человека

49

как необходимое условие его благосостояния позволяет нам выделить еще один

детерминирующий фактор развития социальной инфраструктуры – социальную

активность населения.

В части влияния социальной активности на развитие региональной

социальной инфраструктуры активность человека в социуме, на наш взгляд,

необходимо рассматривать во всевозможных формах ее проявления: участие в

работе органов общественного самоуправления муниципальных образований;

общественный контроль деятельности инфраструктурных объектов; создание

товариществ собственников жилья; благоустройство территории, мероприятия

по охране окружающей среды и т.д.

По нашему мнению, не требует доказательств положение о том, что

создание комфортной, благоустроенной среды жизнеобитания человека должно

быть, большей мере, «делом» самого человека, нежели институтов и структур,

которым эта задача вменяется в рамках выполняемых функций. Отношение

населения к окружающей среде и ее инфраструктуре как предмету личной

ответственности мы считаем закономерным следствием роста его социальной

активности.

Вторая группа выделяемых нами факторов развития региональной

социальной инфраструктуры представлена «обеспечивающими» факторами,

определяющими ресурсный базис развития.

Первым из факторов этой группы мы выделяем привлекательность

территории для жизнеобитания человека. Чтобы пояснить содержание этого

фактора, обратимся к социально-экологической типизации территорий.

По Рою О.М., социально-экологический тип территории - показатель

миграционной привлекательности территории, определяющий процессы

промышленной и сельскохозяйственной освоенности территории, ее

населенности и застроенности [18, с. 148-149]. Базовой категорией для

типизации территорий определяется категория «способность», с точки зрения

освоенности и благоустройства территории, способности удовлетворять

потребностям и ожиданиям людей, соответственно, чему территории

50

разделяются на три типа:

- поглощающая способность – опирающаяся на существующую структуру

занятости, притягивающая население других территорий без изменения

собственных границ и внутритерриториальной функциональной структуры;

- генерирующая способность – предоставляющая населению новые

возможности реализации предпринимательской или трудовой активности в

территориях, за пределами места постоянного проживания (например, в центрах

агломераций, «притягивающих» население прилегающих к центрам

территорий);

- отталкивающая способность – определяющая отрицательную

направленность миграционных потоков, в сторону «выхода» населения за

пределы территории постоянного проживания [18, 2003].

Для нашего исследования типизация территорий ценна тем, что она

объясняет различие видов спроса населения на объекты социальной среды,

обеспечивающие привлекательность территории для потенциальной миграции

через потребности людей в жилье, труде, социально-бытовой инфраструктуре,

экологических условиях среды, досуге.

Все эти виды потребностей имеют непосредственное отношение к

социальной инфраструктуре как таковой, а, следовательно, привлекательность

территории для жизнеобитания человека, на наш взгляд, можно признать в

качестве фактора развития социальной инфраструктуры, формируемого спросом

населения на ее объекты.

Влияние следующего фактора - «жизненного» цикла функционирующих

инфраструктурных объектов проявляется в том, что объекты социальной

инфраструктуры неоднородны, как по достигнутому уровню развития, так и его

перспективам, соответственно, чему они разделяются на три базовых категории:

- развивающиеся, требующие значительных по объему инвестиций для

обеспечения функционирования в соответствии с проектной мощностью;

- развитые, требующие финансовой поддержки в режиме текущей

деятельности «нормального» функционирования;

51

- ликвидируемые, выработавшие своей ресурс, с высокой степенью

физического и морального износа, неперспективные с точки зрения

продолжения инвестиционных вложений.

Подчеркнем, что в таком разделении объекты социальной инфраструктуры

являются функционирующими, т.е. начальная стадия их «жизненного» цикла –

создание и введение в эксплуатацию – не рассматривается.

Отдельные исследователи [1, с. 36] применяют теорию жизненного цикла

к объектам социальной инфраструктуры, объясняя различия стадий динамики, с

выделением доминирующих, стагнирующих, кризисных, депрессивных,

трансформирующихся объектов.

Очевидно, что охарактеризованные параметры (достигнутый уровень

развития, перспективы, динамика) являются основанием для принятия

управленческих решений, различных для каждой из указанных категорий

объектов социальной инфраструктуры. Но для принятия и реализации этих

решений объекты должны подвергаться мониторингу их состояния и динамики

развития, в том числе в аспекте размещения в пространстве.

Это дает нам основание для выделения третьего фактора в группе

«обеспечивающих» факторов регионального развития социальной

инфраструктуры – пространственной дислокации ее объектов.

Формирование местного сообщества, по определению, невозможно в

отрыве от пространственных факторов, оказывающих влияние на укрепление

или разрыв совместных интересов населения территории» [8].

Пространственная дислокация объектов социальной инфраструктуры

главным образом определяется сложившимися традициями расселения

населения.

Исторически сформировавшееся размещение населенных пунктов –

сельских, на территориях с благоприятными условиями для

сельскохозяйственного производства; городских, на территориях пересечения

транспортных потоков, способствующих развитию промышленного

производства – определяют различия в укладе жизни, культуре, традициях,

52

специфических потребностях населения, в свою очередь, определяющих

размещение объектов социальной инфраструктуры.

К пространственным особенностям размещения объектов социальной

инфраструктуры мы также относим традиции расселения населения по

этническому признаку, что особенно ярко проявляется в национальных

республиках. К примеру, компактность расселения народностей Северо-

Кавказского федерального округа, их поликонфессиональность учитывают при

размещении объектов религиозного культа, охране объектов национально-

культурного наследия, исторических памятников, значимых для коренного

населения территорий.

На пространственную дислокацию объектов социальной инфраструктуры

оказывает влияние масштаб территории в границах административно-

территориального образования, создающий объективные ограничения в

использовании объектов (доступе к ним).

На наш взгляд, очевидно, что для населения, к примеру, Центрального

федерального округа доступ к объектам социальной инфраструктуры намного

проще, чем для населения Сибирского или Дальневосточного федеральных

округов из-за плотности размещения инфраструктурных объектов, уровня

развития транспортного сообщения, удаленности объектов от места постоянного

проживания человека и т.д.

Важное значение для пространственного размещения объектов социальной

инфраструктуры в рекреационной «подотрасли» имеют природные условия

региона: ландшафт, климат, флора, фауна. При удовлетворении потребностей

населения в рекреационных услугах нивелируется влияние фактора удаленности

инфраструктурных объектов, что объясняется уникальностью природной среды,

пребывание в которой, даже кратковременное, для человека оказывается важнее,

нежели территориальная близость рекреационных объектов. Доказательством

этому является устойчивое развитие внутреннего туризма и рекреационной

сферы в целом.

Третья группа выделяемых нами факторов регионального развития

53

социальной инфраструктуры условно названа «катализирующими» факторами

т.е. ускоряющими динамику процесса развития.

В первую очередь к факторам-катализаторам следует отнести фактор

гуманизации экономического пространства, связанный с происходящими

изменениями роли человека в экономике и формированием нового понимания

качества его развития, суть которого сводится к положению о том, что

расширенное воспроизводство необходимых социальных благ становится

функцией развития не столько общества, сколько самого человека. «Теперь не

столько объем благ, производимых в рамках единого экономического

пространства, - считает Салихов Б.Х., - определяет направленность

человеческого развития, сколько развитие самого человека обусловливает

содержание и качество самого воспроизводства» [19, с. 9].

Фактор гуманизации экономического пространства обосновывается в

рамках формирующейся концепции «социоэкономики» [6, 21 и др.],

экологизированного социально-экономического подхода к освоению природных

ресурсов [12, 16]. Доказывается положение о том, что «территориальное

хозяйствование ориентировано не только на прибыль, а на

производство социальных благ и сближение людей с учетом их

потребности в благоустроенном месте жительства» [15, с. 206].

Отсюда очевидно, что гуманизация экономического пространства

приводит к его усложнению, в том числе в социальных и культурных сферах,

«ведет не просто к увеличению количество взаимозависимостей, но и к

усилению его целостности и перерастанию экономического пространства в

систему, управляемую коллективным разумом образованных людей» [4, с. 40].

Иными словами, качественное изменение общества объясняется

усложнением экономического пространства, ростом влияния

интеллектуализации на ментальность населения и самоорганизацию социально-

экономической системы, отличительной чертой которой выступает расширение

отношений, определяющих развитие человека как личности.

«Человек, - справедливо отмечает Бочко В.С., - не только развивается и

54

растет как личность, но и облагораживает территорию и ее природу, придает им

гуманистическое содержание… происходит «очеловечивание пространства»,

оно приобретает индивидуальность, особенные черты и свойства, которые по

своему характеру являются не столько естественно-природными, сколько

социально-экономическими» [4, с. 41].

Из такого понимания роли человека в развитии, на наш взгляд, очевидна

объективность уменьшения зависимости развития экономики от природных и

материально-вещественных производственных факторов и адекватного роста

зависимости от «человеческого» фактора: знаний, умений, способностей,

компетенций и т.д. Следовательно, развитие социальной инфраструктуры,

предоставляющей человеку комплекс социальных благ, трансформируется от

обеспечения условий жизни к обеспечению условий его развития.

Возрастание значимости фактора гуманизации экономического

пространства, как известно, привело к актуализации развития «ноосферного»

типа экономической деятельности, требующего сохранения природного

капитала, охраны окружающей среды; превращающего среду обитания человека

в специфическое жизненное благо, которое необходимо сознательно и

целенаправленно воспроизводить.

Именно этим, по нашему мнению, объясняется существенное возрастание

экологических требований, предъявляемых к созданию новых и

функционированию уже созданных объектов социальной инфраструктуры.

Общее представление о направленности влияния второго фактора-

катализатора – научно-технического прогресса – на развитие социальной

инфраструктуры дает Экономический словарь под редакцией А.И. Архипова.

«Развертывание научно-технической революции, во-первых, потребовало

резкого повышения качества рабочей силы за счет развития интеллекта,

укрепления здоровья, изменения трудовых мотиваций, что стимулировало

развитие различных сфер социальной инфраструктуры; во-вторых, была создана

качественно новая в технологическом плане материально-техническая база в

отраслях и сферах социальной инфраструктуры, что обеспечивало высокую

55

эффективность ее функционирования; в-третьих, развертывание научно-

технической революции в отраслях материального производства

сопровождалось значительным сокращением численности занятых, что создало

возможность существенного перераспределения рабочей силы в сферу услуг, в

том числе в отрасли социальной инфраструктуры» [24, с. 508].

Исследователями не оспаривается направленность влияния научно-

технической революции на развитие социальной инфраструктуры, о чем можно

судить по полному совпадению доказательств этого влияния (например, Денисов

Н.А. [10]) с содержанием приведенной цитаты по Экономическому словарю под

редакцией А.И. Архипова.

Развитие научно-технического прогресса, формирование нового

технологического уклада, основанного на цифровых технологиях, в свою

очередь, привело к появлению нового фактора-катализатора - технологизации и

цифровизации экономики.

Влияние этого фактора на развитие социальной инфраструктуры можно

описать следующими основными тезисами. Структурные изменения экономики

в сторону увеличения доли высокотехнологичных отраслей, не связанных с

добычей и переработкой природных ресурсов, требуют более качественной и

более квалифицированной рабочей силы, мотивированной на развитие

компетентности, интеллектуальных способностей, поддержку физического

здоровья для сохранения работоспособности и достижения целей

профессиональной деятельности.

Неравномерность территориального развития объясняется наличием

(отсутствием) в регионе высокотехнологичных производств [4, с. 45].

Происходящая технологизация экономики катализирует аналогичный

процесс в «подотраслях» социальной инфраструктуры, что выражается в

создании ее новых объектов (модернизации или реконструкции действующих),

с качественно новым технологическим оснащением, использующих новые

технологии обслуживания населения.

То же самое касается цифровизации экономики, развитие которой

56

существенно уменьшает степень личного участия человека во взаимодействии с

объектом социальной инфраструктуры посредством переноса

коммуникационных контактов в виртуальную среду. Примером данного

процесса является создание и функционирование портала государственных

услуг, ресурсы которого позволяют избежать личного присутствия человека в

очередях на запись ребенка в детский сад или школу, на прием в лечебном

учреждении, на оплату жилищно-коммунальных услуг и пр.

Предложенная систематизация факторов регионального развития

социальной инфраструктуры не претендует на безальтернативность: критерий и

групповое обобщение факторов могут иметь и иное представление. В нашей

работе выделены те факторы, которые отвечают современным трендам развития

социальной инфраструктуры в регионах.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Антонюк, В. С. Социальная инфраструктура в системе региональной

инфраструктуры [Текст] / В. С. Антонюк, А. Ж. Буликеева // Вестник

Тюменского государственного университета. - 2013. - №11. – С. 31-39.

2. Антонюк, В. С. Управление социальной инфраструктурой регионов в системе

инструментов повышения качества жизни населения регионов [Текст] / В. С.

Антонюк, И. В. Данилова, С. А. Мительман, А. Ж. Буликеева // Экономика

региона. - 2015. - №3. – С. 53-66.

3. Бочко, В. С. Жизнестойкость территории: содержание и пути укрепления

[Текст] / В. С. Бочко // Экономика регионов. – 2013. - №3. – С. 26-37.

4. Бочко, В. С. Ускоряющие и сдерживающие факторы скоординированного и

сбалансированного развития регионов [Текст] / В. С. Бочко // Экономика

регионов. – 2015. - №1. – С. 39-52.

5. Букреев, С. А. Стратегирование структурных преобразований в экономике

регионов России: новые тенденции и направления совершенствования [Текст] /

С. А. Букреев // Вестник Воронежского государственного университета. Серия:

57

экономика и управление. - 2015. - №1. – С. 91-98.

6. Бушуев, В. В. Человеческий капитал для социогуманитарного развития [Текст]

/ В. В. Бушуев, В. С. Голубев, А. А. Коробейников, Ю. Г. Селюков. – М.: ИАЦ

«Энергия», 2008. – 96 с.

7. Быковская, И. В. Роль социальной инфраструктуры в функционировании

регионально-экономических структур [Текст] / И. В. Быковская // Вестник

Адыгейского государственного университета. Серия 5 : Экономика. - 2010. - №3.

- С. 37-43.

8. Воронин, А. Г. Муниципальное хозяйствование и управление : проблемы

теории и практики. – 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / А. Г. Воронин. – М.:

Финансы и статистика, 2004. – 176 с.

9. Генкин, Б. М. Экономика и социология труда [Текст] / Б. М. Генкин. – 6-е изд.,

доп. – М.: Норма, 2006. – 448 с.

10. Денисов, Н. А. Социальная инфраструктура России : достижения, проблемы,

пути развития [Текст] / Н. А. Денисов. - М.: Общество «Знание» РСФСР, 1988. -

38 с.

11. Дорохова, Н. А. Социальная инфраструктура [Электронный ресурс] / Н. А.

Дорохова. – URL://http://fb.ru/article/43354/.

12. Жуков, Р. А. Некоторые аспекты оценки качества жизни и управления в

социо-эколого-экономических системах: регионы Центрального федерального

округа [Текст] / Р. А. Жуков // Региональная экономика: теория и практика. –

2017. - №7(441). – С. 1261-1275.

13. Иголкин, И. С. Оценка современной российской практики стратегирования

структурных изменений в экономике регионов [Текст] / И. С. Иголкин // Вестник

Воронежского государственного университета. Серия: экономика и управление.

- 2017. - № 1. – С. 40-46.

14. Кузнецова, А. И. Инфраструктура. Вопросы теории, методологии и

прикладные аспекты современного инфраструктурного обустройства.

Геоэкономический подход [Текст] / А. И. Кузнецова. – 3-е изд. – М.: КомКнига,

2013. – 456 с.

58

15. Лаженцев, В. Н. Содержание, системная организация и планирование

территориального развития [Текст] / В. Н. Лаженцев. – Екатеринбург-

Сыктывкар, 2014. – 236 с.

16. Лысенко, И. О. Экологическая инфраструктура [Электронный ресурс] / И. О.

Лысенко, С. В. Окрут, Т. Г. Зеленская. - URL:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=515085

17. Региональное экономическое пространство. Развитие территории и человека

[Текст] / под ред. А. Д. Зарецкого, Т. Е. Ивановой. – Краснодар: Просвещение-

Юг, 2013. – 260 с.

18. Рой, О. М. Система государственного и муниципального управления [Текст]

/ О. М. Рой. – СПб.: Питер, 2003. – 301 с.

19. Салихов, Б. В. Интеллектуальный капитал организации : сущность, структура

и основы управления [Текст] / Б. В. Салихов. – М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и Ко», 2009. – 156 с.

20. Социальная инфраструктура / [Электронный ресурс]. –

URL://texts.news/obschaya-sotsiologia-knigi.

21. Сухих, В. А. Социоэкономика региона. Методология исследования,

тенденции развития и механизмы регулирования [Текст] / В. А. Сухих. – Пермь:

Пермский гос. ун-т, 2008. – 264 с.

22. Трошихин, В. В. Экономические отношения и социальная структура

общества [Текст] / В. В. Трошихин, Л. П. Филенко, С. В. Горлова // Вестник

Белгородского университета кооперации, экономики и права. - 2017. № 3 (64). -

С. 65-83.

23. Филиппов, Ю. В. Теории местного экономического развития [Текст] / Ю. В.

Филиппов, Т. Т. Авдеева, Т. Г. Лаврова. - М.: КНОРУС, 2013. – 102 с.

24. Экономический словарь [Текст] / Е. Г. Багудина, А. К. Большаков и др.; отв.

ред. А. И. Архипов. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 624 с.

© М.Е. Боталова, 2018

59

УДК 372.862

Е.А. Варжина

магистрант

С.В. Воеводина

учитель информатики

г.Саранск, РФ

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ

ИНФОРМАТИКИ

Разнообразное современное программное обеспечение, создаваемое и

усовершенствованное с каждой минутой, которое основано на мультимедийных

технологиях, используется в различных областях современной

профессиональной и бытовой жизни. Поэтому одной из главных задач

современной школы формирование разносторонне образованной,

конкурентоспособной, социально интегрированной, творческой, способной к

полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной

деятельности в условиях информационного общества личности. В основе

федерального государственного стандарта нового поколения лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств

личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в

процессе формирования универсальных учебных действий. Совокупность

формируемых действий на уроках информатики может быть перенесена на

изучение других предметов с целью создания целостных знаний учащегося.

Изучение информатики в школе развивает умственные процессы и

способности обучающихся. Таким образом, школьник не только воспринимает

учебный материал, но у него формируется определенное отношение к самой

познавательной деятельности. Для активизации познания необходим внешний

60

стимул, которым, в первую очередь, должен быть сам учитель. Его задачей

является развитие у учащихся познавательной активности, при которой

обучающийся активно участвует в познавательном процессе, выполняя

творческие, поисковые, проблемные задания.

В обучении информатике задачи являются средством целенаправленного

формирования знаний, умений и навыков, развития творческих способностей,

обеспечивают связь теоретических знаний с практикой, выступают способом

организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Творчество – это чувства, эмоции человека; это его настроение, фантазии,

воплощенные материальное. Выполнение творческих заданий процесс трудный,

но интересный и увлекательный, особенно при изучении графики. В процессе

обучения информатике выделяют следующие виды творческих работ учащихся

по способу методической организации: проект, открытая задача, игры,

проблемная задача, задачи информационного моделирования, составление

кроссвордов, ребусов, составление тестов для контроля знаний по предмету,

задания на развитие творческой фантазии и воображения, исследование

возможностей какой-либо программной среды.

Выполнение проекта позволяет достичь метапредметных результатов

обучения, связанных с использованием информационно-коммуникационных

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Для

выполнения проекта используется различное программное обеспечение,

следовательно, обучающийся в ходе выполнения проекта совершенствует свои

навыки работы с компьютером и его составляющими. Приведем примеры

проектов при изучении информатике:

– тема «Кодирование информации» выполняется проект «Придумайте

собственный графический способ кодирование букв русского алфавита и

оформите его с помощью любого графического редактора»;

– тема «Двоичная система счисления» учащимся предлагается следующее

задание «Напишите свою историю жизни, все даты переведите в двоичную

систему счислении и оформите его с помощью любого графического редактора»;

61

– тема «Блок-схемы» выполняется следующее задание «Подберите

пословицы на разные виды алгоритмов, используя программы WORD, фотошоп

и оформите проект».

Игра – есть одна из форм организации учебной ситуации, используемой в

учебных целях, повышающая эффективность учебного процесса. В педагогике

игра рассматривается как соревнование или состязание между играющими,

действия, которых, ограничены определенными условиями (правилами) и

направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз, хорошая

оценка). В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным

признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей

педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в

явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. В ходе

игры развиваются и межличностные отношения в коллективе. Примерами игр,

применяемых на уроках и внеклассной работе по информатике, являются: игра

«Лови ошибку», «Что? Где? Когда?», «КВНИ – клуб веселых находчивых

информатиков», конкурс «Лучшая обложка для тетради по информатике».

Использование дидактических игр на уроке не только способствует лучшему

усвоению программного материала по информатике, но развитию логического

мышления и творческих способностей, развитию наблюдательности, внимания и

интереса к информатике.

Другим важным видом творческих задач, которые влияют на активную

учебную деятельность обучающихся, являются проблемные задачи. Проблемной

задачей является задача, решение которой связано с решением некоторой

проблемы, поиском ответа на некоторый исследовательский вопрос. Решение

этих задач позволяет учащимися «самим» пройти путь исследователя, открыть

новые знания, увидеть применения изучаемых фактов не только на уроке, а и в

обыденной жизни, в других научных областях. Работа будет творческой, когда в

ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и

самостоятельно решаются при помощи приобретаемых знаний, как на уроке, так

и вне урока.

62

Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных

направлений использования персонального компьютера. Диапазон применения

компьютерной графики весьма широк – от создания мультимедийных программ,

телевизионной рекламы и спецэффектов в кино до компьютерного

проектирования в машиностроении и фундаментальных научных исследований.

Для сферы обучения средства компьютерной графики открывают

принципиально новые возможности: в процессе анализа изображений учащиеся

могут динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом,

добиваясь наибольшей наглядности. Применение графики в учебных

компьютерных системах не только увеличивает скорость передачи информации

учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких

важных качеств, как интуиция, профессиональное чутье, образное мышление. В

процессе изучения векторной графике учащимся предлагается выполнить

практические задания: «Мой дом», «Моя школа», «Цветы», «Орнамент» и т.д. На

занятиях по растровой графике выполняются следующие задания: составить

коллаж, нарисуйте изображение с помощью разнообразия кистей в палитре

инструментов». Кроме того, учащимся предлагается создать тематическую

стенгазету, видео ролик, посвященный событию в классе и т.д.

В результате использования системы творческих задач при обучении

информатике повышается познавательную активность учащихся, формирует не

только предметных компетенций, но и ИКТ - компетентности, что может

обучающемуся в будущей профессиональной деятельности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-

исследовательской деятельности [Текст]: Метод. пособие / В.И. Андреев.- М.:

Высш. школа, 1981.- 240 с.: ил.

2. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М.:

Знание, 1981.- 96 с.: ил.

63

3. Бухвалов, В.А. Основы творческой деятельности [Текст] / В.А.

Бухвалов.- Рига: Эксперимент, 1998.- 151 с.: ил.

4. Леонгард, Э.И. Я не хочу молчать! [Текст] / Э.И. Леонгард, Е.Г.

Самсонова, Е.А. Иванова.- М.: Просвещение, 1990.- 112 с.: ил.

5. Малев, В.В. Общая методика преподавания информатики [Текст]:

Учебное пособие. / В.В. Малев.- Воронеж: ВГПУ, 2005.- 271 с.: ил.

6. Гадицкая, О.В. Важность развития творческих способностей на уроках

информатики [Электронный документ] / - (http://mf.mgpu.ru/main/lid=219)

7. Е.А. Варжина Творческие задачи как средство развития познавательной

активности обучающихся на уроках информатики [Текст] / Е.А.Варжина//

Сборник статей Международной научно-практической конференции

«Актуальные проблемы инновационного развития» (Москва, 13.12.2017 г.). –

Москва: Импульс, 2017. – 222 с.

© Е.А.Варжина, С.В. Воеводина, 2018

64

УДК 338

Вишневский М.С.

аспирант, ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений»

г. Москва, РФ

Дивина Т.В.

к.э.н., доцент, профессор ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений»

г. Москва, РФ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

ИНТЕГРИРОВАННЫХ СТРУКТУР В МАШИНОСТРОЕНИИ

В современных условиях машиностроительные корпорации должны быстро

переходить на выпуск новых изделий, при этом необходимо обеспечивать

требуемое качество выпускаемой продукции, сжатые сроки освоения и

минимальную себестоимость производства.

Качество – совокупность свойств, признаков продукции, товаров, услуг,

работ, труда, обусловливающих их способность удовлетворять потребности и

запросы потребителей, соответствовать своему назначению и предъявляемым

требованиям [3].

Под управлением качества продукции понимаются действия,

осуществляемые при создании, эксплуатации или потребления продукции в

целях установления, обеспечения и поддержания необходимого уровня ее

качества [4].

Качество машиностроительной продукции определяет уровень ее

потребительских свойств и способность решать проблемы потребителей [5].

В этих условиях большое значение приобретают вопросы

совершенствования системы взаимосвязи предприятий с деловыми партнерами,

которые вовлечены в процесс производства и сбыта машиностроительной

продукции.

Изменения технологий и стратегий должны привести к тому, что

65

предприятия перестраивают свою организационную структуру и возникает

объективная необходимость в экономической интеграции компаний.

Интеграционные процессы способствуют созданию интегрированных структур

(ИС), способных более гибко реагировать на изменения спроса, а также

рациональнее использовать материальные, трудовые и финансовые ресурсы.

Существуют три основных подхода, которые учитываются при принятии

решения об интеграции. Эти подходы представлены в табл. 1.

Таблица 1 – Основные подходы принятия решений об интеграции

N п/п

Подходы принятия

решений Определение

1 Технологический При данном подходе предприятия объединяются по

технологической цепочке. При этом оценивается

технологическая совместимость и специфичность

активов компаний.

2 Ситуационный В данном случае, решения об интеграции принимаются,

исходя из объективной необходимости, которая

обусловлена внутренними проблемами предприятий.

При этом субъект для интеграции выбирается, исходя из

стремления достичь сохранения управляемости

компании, целостности производственного комплекса и

увеличения доли рынка.

3 Случайный Решения об интеграции принимается, исходя из наличия

свободных денежных средств у предприятия и желания

их вложить. Субъект для интеграции выбирается по

стоимостному критерию.

Мировые машиностроительные корпорации, учитывая современные

экономические условия, приходят к необходимости изменения организационной

структуры, создавая стратегические финансово-экономические

альянсы. Например, «КАМАЗ» и «Даймлер АГ» создали совместное

предприятие: «Мерседес-Бенц Тракс Восток» по производству и сбыту тяжелых

грузовиков и автобусов, что приносит ожидаемые результаты, которые

проявляются в нескольких сферах: увеличение объемов производства и продаж,

рост прибыли и капитализации, внедрение новых совместных научно-

технологических разработок, снижение расходов, оптимизация управления.

Можно выделить четыре основные фазы механизма формирования

66

интегрированных компаний:

1. Определение типа взаимодействия, определение основной политики,

очередность объединения видов деятельности.

2. Централизация управления, механизм взаимодействия

интегрированных структур.

3. Интеграция ресурсов, повышение эффективности хозяйственной

деятельности.

4. Создание единых систем управления, анализа и учета.

Данный механизм формирования позволяет постепенно увеличить

интегрированную компанию, путем поочередного объединения субъектов

производственной и деловой сетей.

Таблица 2 - Основные принципы функционирования интегрированных

структур

N п/п

Принципы

функционирования

интегрированных

структур

Составляющие принципов

1 Организационно-

экономические

отношения

ИС могут быть как юридическим лицом, так и

совокупностью хозяйственных субъектов,

объединяющих активы в рамках договоров. В этом

случае деятельность ИС определяется критериями

экономической эффективности.

2 Целостность Принцип целостность экономических интересов

элементов ИС, должен определяться общими целями

и задачами. Данная совокупность в экономических

или управленческих аспектах может выступать как

единое целое.

3 Управление При использовании этого принципа управление

осуществляется центром принятия решений, который

должен быть обязательных для всех

интегрированных субъектов. Управление может быть

двух типов, первый – в качестве центрального

элемента выступает одно из юридических лиц,

второй – центральный элемент представлен группой

физических лиц, например, основных собственников

и высших менеджеров.

4 Производственные

отношения Производственные отношений и взаимные интересы

строятся по эффективному управлению ресурсами и

67

активами интегрированной структуры.

5 Интеграция Основу составляет интеграция различных видов

ресурсов: сырьевых, материальных, финансовых,

интеллектуальных, информационных и трудовых.

6 Различный

потенциал Учитывается различный экономический потенциал

взаимосвязанных хозяйствующих субъектов, которые

взаимодействуют в рамках, одной организационно-

экономической или организационно-правовой форм.

Создание интегрированных структур (ИС) в машиностроении связано с

переходом от массового производства к мелкосерийному производству с

использованием более сложных наукоемких технологий по заказу конкретных

потребителей.

Таким образом, исходя из основных механизмов функционирования

интегрированных структур, можно сделать вывод, что ИС являются сложными

хозяйственными единицами, представляющими собой юридическое лицо или

группу юридических лиц, которая предусматривает объединение ресурсов всех

участников для предпринимательских целей, на договорной или формальной

основе для осуществления совместной деятельности, основным видом которой

является производство продукции машиностроения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Грант Р.М. Современный стратегический анализ. 5-е изд. /Пер. с англ. Под

ред. В.Н. Фунтова. – СПб.: Питер, 2008.

2. Петров А.Б. Интегрированная сетевая фирма как институт

постиндустриальной экономики/ Научная перспектива. 2011. № 2. - С.10-16.

3. Райзенберг Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзенберг, Л.

Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. М.- 6-е изд., перераб и доп. – М.: ИНФРА-М,

2017. 512 с.

4. Дивина Т.В. Управление качеством продукции машиностроительного

производства //Экономика и предпринимательство. 2017. № 8-2 (85-2). С. 560-

563.

68

5. Демина Л.М., Дивина Т.В. Маркетинг в машиностроении: учебное пособие.-

М.: МГИУ, 2010.- 175с.

© Вишневский М.С. 2018

© Дивина Т.В. 2018

69

УДК: 373.2: 796.01

Е.И. Власова

Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма,

г. Казань, РФ

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ИНТЕГРАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ, ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФГОС ДО

В настоящее время в Российской Федерации для всех уровней и ступеней

образования, включая дошкольное, установлены ФГОС, которые включают в

себя требования к структуре программы и ее объему, а также условиям

реализации и результатам ее освоения [9]. При реализации программно-

содержательного обеспечения учебно-воспитательной процесса в дошкольных

образовательных учреждениях основным принципом является принцип

интеграции образовательных областей, т.е. взаимное дополнение и взаимное

проникновение всех компонентов образовательной деятельности [2].

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту

дошкольного в образовательном процессе в дошкольных образовательных

учреждениях (ДОУ) принцип интеграции содержания образовательных областей

образования является основополагающим. Его реализация в ДОУ обеспечивает

детям: 1) формирование целостной картины мира; 2) развитие познавательной

сферы, уменьшение учебной нагрузки при сохранении качества образования; 3)

соблюдение норм длительности занятий посредством уплотнения содержания;

обеспечение сбережение и укрепление здоровья [3].

Цель исследования: Разработать программное обеспечение для реализации

интеграции образовательных областей в практику работы дошкольных

образовательных заведений.

Результаты исследования. Основой для разработки вариативных

примерных образовательных программ дошкольного образования, разработки

нормативов финансового обеспечения реализации программы и нормативных

70

затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере

дошкольного образования, а также объективной оценки соответствия

образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений

(ДОУ) требованиям является ФГОС ДО [1,5].

Образовательная область - это структурно-смысловая единица содержания

дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту

сферы образовательной деятельности детей [4].

В контексте проведенного исследования мы определили интеграцию как

«процесс взаимопроникновения одних предметов в другие на содержательном

уровне» [7,8].

На основе проведенного теоретического анализа было выявлено, что,

основными признаками, характеризующими интеграцию как педагогическое

явление, могут быть: 1) взаимодействии разрозненных, ранее разобщенных

элементов; 2) качественное и количественное преобразование

взаимодействующих элементов; 3) логико-содержательная основа,

педагогическая целесообразность и относительная самостоятельность [6,10].

Интеграция рассматривается нами как способ организации

образовательного процесса, который предполагает обеспечение взаимосвязи

основных видов деятельности детей, а также использование соответствующих

интегрированных форм организации образовательного процесса.

Нами была разработана технологическая карта интеграции

образовательных областей на основе физической культуры, в которой

обозначены ключевые точки содержательного обеспечения процесса (табл.1).

Таблица 1 - Технологическая карта интеграции образовательных областей

на основе физического развития, через физическую культуру

Направление развития Содержание

образовательной

деятельности

Интеграция областей

Физическое Приобретение опыта в

двигательной деятельности;

развитие физических

Физическое развитие

Познавательное развитие

Художественно-

71

качеств; формирование

опорно-двигательной

системы организма; развитие

крупной и мелкой моторики

рук; формирование

основных

эстетическое развитие

движений; овладение

подвижными играми

Социально-

коммуникативное

Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе;

развитие общения и

взаимодействия ребенка с

взрослыми и сверстниками;

становление

самостоятельности,

воспитание уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей

семье и сообществу детей и

взрослых.

Социально-

коммуникативное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Художественно-

эстетическое

Познавательное Развитие интересов детей;

формирование первичных

представлений о себе, других

людях, объектах

окружающего мира, о

свойствах и отношениях

объектов окружающего

мира, о малой родине и

Отечестве, традиции и

праздники

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-

коммуникативное развитие

Речевое Обогащение активного

словаря; развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и

монологической речи;

развитие речевого

творчества; развитие

звуковой и интонационной

культуры речи

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Художественно-

эстетическое

Развитие предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия; становление

эстетического отношения к

окружающему миру;

восприятие музыки,

литературы, фольклора.

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Вывод. Содержание педагогического процесса воспитания, образования и

развития детей должно обеспечивать взаимосвязь всех видов деятельности, при

этом целостность интегрированного содержания определяется объединением

разных образовательных областей предусмотренных Федеральным

72

государственным образовательным стандартом дошкольного образования, и

проникновением одной области в другую обеспечивает принцип интеграции

всех видов деятельности детей в ДОУ.

Библиографический список

1. Бикчиндаева Э.И. The use of moving games in the environmental education of

children of younger of preschool age / Э.И. Бикчиндаева, И.Е. Коновалов //

Intellectual and moral values of the modern society. - San Francisco, California, USA:

B&M Publishing, 2013. - P.15-16.

2. Бикчиндаева Э.И. Integration of physical culture in environmental education of

children of younger school age / Э.И. Бикчиндаева, И.Е. Коновалов // Innovations in

education: мonograph. - Vienna: «East West» Association for Advances Studies and

Higher Education GmbH. - 2014. - Vol. 2. - Chapter - 4. - P.37-58.

3. Гамирова Э.И. Интеграция физической культуры в образовательные области,

реализуемые в дошкольных образовательных учреждениях в условиях

выполнения федерального государственного образовательного стандарта / Э.И.

Гамирова, И.Е. Коновалов // European Social Science Journal. - 2015. - № 9. - С.66-

73.

4. Гамирова Э.И. Реализация принципа интеграции образовательных областей в

дошкольных образовательных учреждениях, в рамках выполнения федерального

государственного образовательного стандарта, на примере физической культуры

/ Э.И. Гамирова, И.Е. Коновалов // Историческая и социально-образовательная

мысль. - 2015. - Том 7. - № 5. - Ч.2. - С.198-202.

5. Гамирова Э.И. Интеграция физического воспитания и элементарных

математических представлений в рамках деятельности дошкольников

образовательного учреждения / Э.И. Гамирова, И.Е. Коновалов //

Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - №5. - Ч.2. -

С.161-162.

6. Коновалов И.Е. Структура и программно-содержательное обеспечение

системы современного физического воспитания студентов музыкальных ССУЗ:

73

автореферат дис…. доктора пед. наук. - Набережные Челны: Поволжская

ГАФКСиТ, 2012. - 46 с.

7. Коновалов И.Е. Подвижные игры, как эффективное средство экологического

образования детей младшего возраста / И.Е. Коновалов, Э.И. Бикчиндаева //

Успехи современного естествознания. - 2013. - №5. - С.68-69.

8. Коновалов, И. Е. Особенности физического воспитания студентов

музыкальных средних специальных учебных заведений: состояние и проблемы /

И.Е. Коновалов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -

2011. - №3. - С.25-30.

9. Коновалов И.Е. Интеграция областей образовательной деятельности детей,

реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях в условиях

выполнения федерального государственного образовательного стандарта / Э.И.

Гамирова, И.Е. Коновалов, Ю.В. Болтиков // Гуманизация образования. - 2016. -

№ 1. - С.4-9.

10. Коновалов И.Е. Интеграция образовательных областей деятельности детей

дошкольного возраста на примере элементарных математических представлений

и физического воспитания / Э.И. Гамирова, И.Е. Коновалов, Ю.В. Болтиков //

Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. - № 5. - С.71-75.

© Власова Э.И., 2018

74

УДК 330

Е.А. Власова

студентка РУДН,

г. Москва РФ

ЦЕЛИ МАРКЕТИНГА В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФИРМЫ

Маркетинговая деятельность охватывает целый комплекс задач, а именно

[1, 3]:

- - планирование объёмов и структуры продукции;

- ценообразование;

- персональные продажи и каналы распределения товаров;

- стимулирование реализации и рекламную деятельность;

- упаковку товара;

- транспортировку;

- гарантийное и сервисное обслуживание;

- сбор и анализ информации о товарах, рынках, потребителях и т.д..

В отечественной литературе широко распространено представление о

маркетинговой деятельности, как о совокупности следующих видов

деятельности [2]:

- разработка и производство такой продукции, набора продуктов, который

будет наиболее точно отвечать требованиям потребителей по сравнению с

продукцией конкурентов [8];

- оказание направленного влияния на потребителя, на рынок, на структуру

спроса, целью которого является усиление контроля процесса реализации

товаров, создание благоприятных условий для выхода на новые рынки и

обеспечение устойчивых позиций на них, расширение сбыта продукции [7];

- обеспечение руководства компании, менеджеров, принимающих

решения, достоверной и своевременной информационной базой о структуре

75

рынка, динамике спроса, вкусах и предпочтениях потребителей, и других

факторах внешней среды бизнеса компании [9, 11].

Учитывая вышеизложенное, можно выделить следующие наиболее

существенные аспекты маркетинговой деятельности:

- разработка товара;

- обеспечение информацией;

- воздействие на участников рынка.

Указанные виды деятельности определяют функции маркетинга:

- производственную [6, 10];

- стимулирующую;

- аналитическую.

Перечисленные функции можно дополнить в общепризнанными

определениями функций маркетинга:

- управление товарными потоками;

- ценообразование;

- организация сбыта.

Существуют четыре альтернативные цели системы маркетинга, которые

представлены на рис.1.

Рис.1. Альтернативные цели системы маркетинга.

Маркетинг в той или иной степени, воздействует на каждого участника

рынка, будь то производитель, покупатель, продавец или рядовой гражданин. Но

Предоставление максимально широкого

выбора

Достижение максимально

возможного потребления Максимальное повышение

качества жизни

Достижение максимальной

потребительской выгоды

Цели маркетинга

76

у разных субъектов могут быть противоречивые друг другу цели. Особую

актуальность приобретает вопрос чего же следует ожидать обществу от системы

маркетинга [4], поскольку органы власти активно регулируют маркетинговую

деятельность.

Целесообразно более подробно рассмотреть некоторые цели маркетинга.

Обеспечение максимального потребительского удовлетворения. Широко

распространена точка зрения, согласно которой, цель системы маркетинга

заключается в достижении максимального потребительского удовлетворения, а

не в максимизации объёмов потребления [12]. Но, степень потребительского

удовлетворения довольно трудно измерить, поскольку это субъективный

показатель.

Обеспечение максимально возможного объёма потребления. Некоторые

исследователи утверждают, что главной целью маркетинга является облегчение

и стимулирование наиболее высокого потребления, которое в свою очередь

обеспечивает рост производства, уровня занятости и общего благосостояния

[13]. За этим стоит утверждение, что чем больше люди потребляют и

приобретают, тем счастливее они становятся. Однако, такой подход требует

доработки, поскольку вызывает сомнение то, что при достижении определённого

относительно высокого уровня потребления увеличение массы материальных

благ принесёт больше счастья.

Повышение качества жизни. Многие авторы считают, что главная цель

системы маркетинга – это улучшение качества жизни. Это предполагает

количество, ассортимент, качество, ценовую доступность продуктов, рост

разнообразия услуг; качество окружающей и культурной среды. Большинство

исследователей и руководителей соглашаются с положением о том, что для

системы маркетинга предпочтительной и более благородной целью является

повышение качества жизни, но признают, что это очень сложная миссия, а

множественность её толкований зачастую вызывает споры.

Максимальное расширение выбора. Следующий подход заключается в

утверждении, что основная цель маркетинга – это обеспечение максимально

77

возможного ассортимента продукции и предоставление потребителям наиболее

широкого выбора. Система маркетинга должна стремиться к тому, чтобы

предоставить потребителям максимальные возможности найти товар, который

наиболее полно будет соответствовать их вкусам и позволит получить

наибольшее удовлетворение от его потребления [5].

Таким образом, цель системы маркетинга заключается в создании

эффективных систем для получения наибольшей прибыли.

Библиографический список

1. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн Х. Маркетинг: Учебник – М.:

Экономика, 2012.

2. Бронников Т.С., Чернявский А.Г. Маркетинг: Учебное пособие. –

Н.Новгород: ННГУ, 2012.

3. Малашихина Н.П., Белокрылова О.С. Риск-менеджмент: учебное

пособие. – Ростов н/д: Феникс, 2013.

4. Каленов О.Е. Факторы развития информационного общества в РФ//

Природа, общество, человек: актуальные проблемы: сборник статей

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 42-51.

5. Каленов О.Е. Эффективность экономики России в XXI веке//

Общество знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 23-30.

6. Каленов О.Е., Кукушкин С.Н. Инновационное развитие российской

промышленности в XXI веке.//Вестник Института экономики РАН. -2017. -№2. -

С.110

7. Каленов О.Е., Кукушкин С.Н. Инновационный потенциал как фактор

развития информационного общества//Взаимодействие науки и общества:

проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической

конференции (5 ноября 2016 г., г. Волгоград). В 3 ч. Ч. 1. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.

С. 87-91.

78

8. Каленов О.Е., Клюева Т.Г. Импортозамещение как важнейший

ориентир экономической политики // Современный взгляд на будущее науки:

сборник статей на Международной научно-практической конференции. -

Челябинск: РИО МЦИИ «Омега Сайнс», 2015. С.47-52.

9. Кукушкин С.Н., Каленов О.Е. Моделирование инновационного

процесса//В сборнике: Научный бюллетень Российского экономического

университета имени Г.В. Плеханова Москва, 2016. С. 118-122.

10. Кукушкин С.Н. Направления промышленной политики России на

современном этапе//От рецессии к стабилизации и экономическому росту.

Материалы VIII Международной научно-практической конференции.

Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова. 2016. С. 187-

197.

11. Кукушкин С.Н. Теоретические аспекты микродинамики// Общество

знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей Международной

научно-практической конференции. 2017. С. 65-68.

12. Кукушкин С.Н. Формирование институциональной среды

инновационной деятельности российских предприятий// Природа, общество,

человек: актуальные проблемы: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 54-60.

13. Чистяков М.И. Особенности инновационного развития российской

экономики// Экономика знаний: теория и практика, №2, 2017. - С.22-28.

© Е.А. Власова, 2018

79

УДК 8

А.В. Войтко

Студент 3 курса ОГУ,

г. Оренбург, РФ

Научный руководитель: Л.Е. Ильина, к.п.н., доцент кафедры РФ и МПФЯ

г. Оренбург, Российская Федерация

ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА СТАРОФРАНЦУЗСКИХ ТЕКСТОВ НА

ПРИМЕРЕ ХРОНИК ФРУАССАРА

В последние десятилетия в отечественной науке четко обозначился

интерес к принципам и предметам исследования в контексте «человеческой

истории». Актуальным становится подход к изучению личности или социальных

групп с историко-психологической точки зрения. Одним из направлений

исследовательского поиска обозначено выявление динамики состояний

исторического сознания. Ментальность, установки поведения и

эмоциональность теперь не считается поверхностными или излишними

украшениями истории; выявлено, что они именно и придают ей всю ее

красочность, оригинальность и глубину. Примером всему этому послужат

Хроники Фруассара, которые мы рассмотрим в нашей статье.

Фруассар Жан - это французский хронист и поэт, который издал

замечательные хроники на французском языке, состоящие из четырех частей.

Первую из них Фруассар неоднократно переписывал и редактировал в течение

всей своей жизни. Книги содержат обширные разделы «Хроник» Фруассара, в

которых описывается предыстория Столетней войны, а также ее ранняя стадия.

В целом хроники Фруассара представляют яркую картину образа жизни, идеалов

и обычаев представителей благородного сословия 14 века.

В описаниях крупных и мелких военных кампаний, которым посвящено

большинство глав, главное внимание автор уделял прославлению рыцарских

подвигов. В его Хрониках были замечены характерные черты проявления

80

рыцарского благочестия. Фруассар подчеркивал, что побудительным мотивом

написания «Хроники» послужило желание рассказать о «славных военных

деяниях и подвигах во Франции, Англии и соседних странах». Для сбора

материала Фруассар предпринимал поездки в Англию, во Францию, Испанию и

Италию. При освещении событий до 1361 он использовал хроники льежского

хрониста Ж. Лебеля. В итоге, ему удалось создать хроникальную эпопею, не

имеющую аналогов по широте тематического охвата и художественной

ценности [1, с. 78].

С конца 15 века Хроники много раз переиздавались, переводились с

французского языка на латинский и новые европейские языки. Они оказали

значительное влияние на хронографию 15-16 веков (в особенности на

английскую) [2].

В современной исторической литературе название «хроники» нередко

употребляется в расширительном смысле — применительно ко всем без

исключения произведениям средневековой историографии, в том числе стран

Востока. В Древней Руси и в ряде других стран, в таких как Византия, Болгария,

Сербия исторические произведения, соответствующие хроникам, носили

название летописей и хронографов.

Хроникальность была присуща мифологическим сюжетам, произведениям

древней и средневековой литературы (это библейские книги Паралипоменон,

исландские саги). Как вид исторического повествования хроника сложилась в

античности. В отдельный жанр хроника выделилась уже в эпоху Средневековья.

[3, с. 143].

Основной вопрос перевода хроник связан с сохранением специфики и

передачей того значения, которое они имели в определенный исторический

отрезок времени, в конкретном географическом пространстве. При переводе

исторических терминов следует избегать неточности в передаче их значения на

другой язык, поскольку это влечет искажение исторической действительности.

Далее мы хотим представить Вам перевод фрагмента из хроник Фруассара.

81

Apres si se fist coroner tot a force

a impereur. Quant il fu corones.. sist

tant de si grans desloiautes, que onques

nus traitres ne nus mourdrissierres tant

n’en fist comme il fist.

И после этого он силой себя

короновать императором. Когда он

был коронован, он совершил такие

бесчестья, какие никогда ни один

предатель, ни один убийца не

совершал.

Отрицательная оценка императору выражается следующими

лексическими средствами: существительным force в наречном значении (à force

– силой, насильно), существительным desloiautes (бесчестье, вероломство),

дающее отрицательную оценку лицу. Также автор употребляет оценочное

существительное traitres (предатель), оценочное существительное

mourdrissierres (убийца), с высокой отрицательной этической и эмоциональной

оценкой.

Рассмотренные особенности перевода старофранцузских текстов

позволяют считать хроники Фруассара образцом средневекового оценочного

дискурса. Это особый вид дискурса, отражающий картинку мира средневекового

человека, систему его ценностей и имеющий свои коммуникативные цели.

Оценка в средневековом оценочном дискурсе детерминирована определенными

социокультурными факторами, главными их них являются категории этики, а

также культурные традиции. [4, с. 121].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Репина Л.П. Н Новая культурная и интеллектуальная история. - М., 1999. – 354

с.

2. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/172414/%D0%A4%D1%80%D1%83%D0%B0%

D1%81%D1%81%D0%B0%D1%80

3. Косминский Е. А. Историография средних веков. - М.: Наука 1963. – 321 с.

4. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. – М.: Наука 1985. – 291 с.

© А.В. Войтко, 2018

82

УДК 378

С.Ю. Голиков

к.э.н., доцент ДВФУ

г. Владивосток

И.С. Майоров

к.г.н., профессор ДВФУ

г. Владивосток

О.Н. Ридя

старший преподаватель ДВФУ

г. Владивосток

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В РОССИИ

Аннотация. В работе проведен анализ благоприятных условий, которые

обеспечивают перспективы России и дальневосточного региона РФ в сфере

образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью

рассмотреть последствия нового курса страны для науки и образования и по

достоинству оценить их. Вполне возможно, приобретение с лихвой восполнит

наши потери. Для этого необходимо усиление акцента, на формирование

мировоззрения основанного на изменение системы обобщенных взглядов по

отношению к окружающей среде (это возможно лишь при экологизации

образования и воспитания на основе общемировых ценностей, не

подвергающихся сомнениям - экологическая культура, экологический

культурный синтез). Особенный акцент в работе делается на применение

экологического культурного синтеза. В решении антагонистических

противоречий между западной и восточной цивилизациями Россия и Дальний

Восток РФ могут сыграть ключевую примиряющую роль.

Ключевые слова: Экологизация; экологический культурный синтез;

демократические принципы; западный и восточный пути развития цивилизации.

83

Возвращение утерянных лидирующих позиций России в образовании

(особенно в высшем), повышение его конкурентоспособности на мировом рынке

и увеличение привлекательности для иностранных студентов является

актуальной проблемой, решение которой благоприятно скажется и на изменении

в лучшую сторону ее имиджа. Основными условиями для реализации этого по

нашему мнению - анализ основных преимуществ (глобальных и региональных)

в сложившейся ситуации на рынке образовательных услуг и разработка

рекомендаций по изменению ситуации в лучшую сторону с использованием

современных тенденций.

Рис.1. Преимущества РФ перед другими странами

Анализ благоприятных условий (рис.1), которые обеспечивают

преимущества России перед другими странами в сфере образования показывает,

что они многообразны и могут повысить рост (количественный и качественный),

имеющихся в России образовательных услуг. Это тем более реалистично, если

учесть сравнительно невысокую стоимость обучения и наличие огромного

количества ВУЗов [1] и образовательных программ (нацеленных на обучение

студентов из соседних стран).

Мировой опыт показывает, что региональные особенности могут

превращаться из тормоза в мобилизующую силу преобразования [2] и анализ

84

преимуществ Дальнего Востока перед другими регионами РФ наглядно (рис. 2)

иллюстрирует это.

Рис.2. Преимущества Дальнего Востока перед другими районами России

Так, в период ускоренного развития Дальнего Востока здесь создан

научно-технический и научно-преподавательский потенциал, значительно

превышающий потребности региона [3]. Наука и образование на Дальнем

Востоке России не плелись в хвосте экономики. Они создавались «на вырост».

Этот потенциал может и должен быть использован для усиления нашей страны

на рынке образовательных услуг. Для этого необходимо использовать

благоприятные предпосылки: глобальные, макроэкономические, географические

и исторические.

Необходимо учитывать, что Дальний Восток РФ находится в центре

противостояния западной и восточной цивилизации, в основе которых лежат

различные взгляды на отношения человека к природе. Так потребительская

ориентация западной цивилизации вошла в противоречие с фундаментальными

законами природы. Нашими юго-восточными соседями (Китай, Индия, Северная

Корея, Индонезия и др.) она воспринимается, как идеология потребителей,

которые воспользовались благоприятными условиями (научными

85

достижениями, новыми технологиями, стечением обстоятельств, при которых

эти страны далеко обогнали в своем развитие восточные государства) чтобы

пропагандировать свои принципы и правила поведения. Демократические

принципы (где во главу угла положена полная свобода) многими на Востоке

воспринимается как безнравственность и вседозволенность - сродни бандитизму.

Поэтому, западный путь развития цивилизации вряд ли можно считать

перспективным, поскольку он зиждется на постулате (который исповедует лишь

незначительная часть мирового сообщества) обеспечения факультативных

потребностей и диктате потребления [4].

Восточная цивилизация основана на том, что человек один из видов, он

подчиняется законам природы, человек наиболее конкурентно способный вид,

но он разрушает природу, не понимает ее, технический прогресс и

экономический рост порождает проблемы, которые они не смогут решить.

Рис.3. Структура экологического культурного синтеза, его инструменты и

ожидаемые результаты

В решении антагонистических противоречий между западной и восточной

цивилизациями (исторически основанных на религиозной почве) - Дальний

Восток РФ может сыграть ключевую примиряющую роль. Освоение Дальнего

86

Востока России шло по своему пути, из-за особенностей русской цивилизации,

которые обусловлены тем, что она всегда была своеобразной: ни западной

(господство человека над природой), ни восточной (погруженность человека в

природу), и никогда не была потребительской. Поэтому именно здесь имеются

все основания для развития экологического культурного синтеза (рисунок 3),

который является мировым трендом - особенно в сфере образования [5].

Все вышеперечисленное является побудительной причиной сделать выбор

в пользу России.

Выводы:

1. Необходимо обучение учителей и руководителей (а через них – все

категории населения) пониманию экологического баланса в его важных

составляющих, экологическому природопользованию в быту и при любых видах

деятельности и всемерной экономии природных ресурсов.

2. Экологизация с применением экологического культурного синтеза в

образовательном процессе способствует: возвращению утерянных лидирующих

позиций в образовании (особенно в высшем), повышение его

конкурентоспособности на мировом рынке и увеличение привлекательности для

иностранных студентов; изменению в лучшую сторону имиджа России в сфере

высшего образования; улучшению подготовки специалистов (что обеспечит

увеличение занятости населения и решение многих других проблем).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Спатарь А.В. Исследование рынка высшего образования в РФ // Экономика и

современный менеджмент: теория и практика: сб. ст. по матер. XXXIII

междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК – 2014. – № 1(33).

2. Майоров И.С., Урусов В.М. Уроки эколого-экономических просчетов в

контактной зоне глобального уровня // Российский научный журнал «Экономика

и управление». СПб., – 2008. – № 5 (37) – С. 35–39.

3. Голиков С.Ю., Майоров И.С., Петухов В.И., Петрова Е.А. Использование

87

региональных преимуществ при подготовке специалистов в области охраны

природы и природопользования на Дальнем Востоке России // Мир науки,

культуры, образования. – 2017. – № 4(65) – С. 17-22.

4. В.Г. Иванов, З.С. Сазонова, М.Б. Сапунов. Инженерная педагогика: попытка

типологии // Высшее образование в России. –2017. – №8-9 – C. 32-42.

5. Майоров И.С., Гарбузова Г.Ф. Экологический культурный синтез – важнейшее

условие формирования новой концепции образования РФ для продвижения

образовательных программ на мировом рынке услуг // Фундаментальные

исследования // Научно-теоретический журнал Академии Естествознания. М.:

Изд-во «Академия Естествознания» – 2007. – № 1 – С. 68–70.

© Голиков С.Ю., Майоров И.С., Ридя О.Н., 2018

88

УДК 34

В.В. Гольцман

Хакасский государственный университет

Г. Абакан, РФ

СОВРЕМЕННОЕ РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО И ОБЩЕСТВЕННЫЕ

ОРГАНИЗАЦИИ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ

Государственная общественная политика формируется непосредственно за

счет государства, государственная политика предусматривает участие граждан в

ее формировании и реализации через институты гражданского общества. В

обоих вариантах стратегия ориентирована на разрешение социальных

трудностей, наличие данных определений закрепляет различные подходы к еѐ

формированию, подтверждает, что в современных условиях различие между

субъектами и объектами государственной политики менее заметно.

Государственные и политические институты, общественные организации,

социальные группы, отдельные граждане выступают не как субъекты политики,

а объекты. Содержание государственной политики – это совокупность целей,

задач, приоритетов развития, программ, которые разрабатываются, а дальше

реализуются при помощи привлечения институтов гражданского общества

органами государственной власти. Политический цикл это – процесс

формирования и реализации государственной политики, а также включает в себя

несколько этапов. Первый этап – это инициирование политики, анализ ситуации,

расставление приоритетов общественных проблем, разработка политики в

области конфликта, определение главных целей и направлений. Второй этап –

это разработка политики, которая включает в себя разработку и согласование

целевых программ, принятие официального программного документа с

указанием источников финансирования. На третьем этапе осуществляется

мониторинг и контроль. Четвертый этап – это оценка политики, оценка

89

результатов и их последствий.

Мировой опыт подтверждает, что существуют различные модели

разработки государственной политики. Далее будут подробно рассмотрены

данные модели разработки.

1) Модель «Сверху-вниз» предполагает, что непосредственно

государственные решения принимаются на высших уровнях управления, и

нижних уровнях пассивной политики.

2) Модель «Снизу-вверх» подразумевает, что при активном участии

граждан и общественных формировании государственной политики начинается

с низовых структур управления.

3) «Централизованная модель» предусматривает, что политика

формируется и реализуется с помощью бюрократического аппарата, при этом не

привлекая институты гражданского общества и не учитывает общественное

мнение.

4) «Демократическая модель» полагает, что правительство формирует

требования с целью активизации работы людей при сохранении граждан и

общественных объединений в развитие государственной политики. В «чистом»

виде ни одна из основных моделей разработки государственной политики как

правило не встречается. Различные подходы к решению проблем или стили

формирования государственной политики на практике применяются для

решения задач различного масштаба и характера.

1) Перспективный подход – планированию и реализации политики

предшествует анализ тенденций и прогнозирование развития ситуации, так

называемая работа на опережение.

2) Адаптивный подход – это определенные действия по разработке и

реализации политики, которые начинаются после того, как проблема приобрела

определенный масштаб.

3) Рациональный подход зачастую основан на использовании экономико-

математических методов и принципа разумности.

4) Антикризисный подход – когда все без исключения усилия субъектов

90

политики направлены на преодоление критической ситуации.

Также имеется ряд уровней законного регулирования политической

деятельности:

1) Конституция, где установлены основы построения системы власти и

концепции развития общегосударственной политической деятельности;

2) Федеральные конституционные законы, правовые акты Президента

Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Положения о

государственных органах, учитывая приоритеты, цели, функции в определенной

сфере;

3) Определенные федеральные законы, постановления Правительства

Российской Федерации на целевые проекты;

4) Подзаконные акты, нормативные документы федеральные органы

исполнительной власти, которые отражают вопросы регулирования

деятельности по реализации политики в конкретной сфере;

5) Государственные контракты, которые заключаются в целях развития и

реализации государственных программ, в которых отражены требования к

качеству исполнения и эффективности;

Правительство имеет только долю материальных и экономических

ресурсов, в условиях рыночной экономики. Под влиянием роста нехватки

бюджета, внутреннего и внешнего долга, переход к принятию решений

осуществлялся исходя из доходов бюджета, а не потребностей страны. Для

выдачи заработной платы в бюджетной сфере, а не только для решения проблем

национального масштаба, государство привлекает ресурсы, в том числе за

рубежом.

Рост внешних заимствований затрудняет независимость внешней и

внутренней политики. Рекомендации Международного Валютного Фонда и

других международных кредиторов должны быть предусмотрены даже при

решении чисто внутренних проблем, таких как реформирование жилищно-

коммунального хозяйства или пенсионного обеспечения. Подобные большие

организации, как ОАО «Газпром» также выполняют финансирование. Но то, что

91

хорошо для ОАО «Газпром», отнюдь не полезно для России.

Основные направления внутренней и внешней политики Российского

государства определяет Президент Российской Федерации в соответствии с

Конституцией Российской Федерации и федеральными законами.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулаев, М. И. Теория государства и права: учебник для юридических вузов

и факультетов / М. И. Абдулаев. – М.: Право, 2017. – 320 с. [с.91]

2. Бошно, С. В. Теория государства и права: учебник для юридических вузов и

факультетов / С. В. Бошно. – М.: Эксмо, 2017. – 464 с. [с.45]

3. Венгеров, А. Б. Теория государства и права: учебник для юридических вузов

и факультетов / А. Б. Венгеров – М.: Омега-Л, 2014. – 608 с. [с.34]

4. Гайков, В. Теория государства и права: учебник для юридических вузов и

факультетов / В. Гайков. – М.: Феникс, 2016. – 704 с. [с.121]

5. Научно-практический комментарий к Конституции Российской Федерации

(отв. ред. В.В.Лазарев) - Система Гарант, 2003 г.[с.9]

6. Черемных Г. Общественные объединения: регулирование деятельности //

Российская юстиция, 1996, №4,[с.36]

© В.В. Гольцман, 2018

92

УДК 340.1

А. Г. Гулик

Аспирант кафедры теории и истории государства и права

юридического факультета Южного Федерального Университета.

г. Ростов-на-Дону, РФ

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ НОРМ ПРАВА КАК ЭЛЕМЕНТА

ГЕРМЕНЕВТИКИ В ЮРИДИЧЕСКОЙ НАУКЕ

Взаимосвязь юридической науки и практики в современных условиях

глобализации приобретает новое значение, а исследование процессов их

взаимовлияния – актуальность. Одной из основных целей юридической науки

является поиск наиболее точного знания о правовых процессах, позволяющего

их изучить, а юридическая практика преимущественно ориентирована на

разрешение споров, устранение нарушений права и регулирование

правоотношений. Тем не менее, для наиболее оптимального достижения

указанных целей и задач, оба направления в настоящее время имеют тенденцию

к «сближению» в правовом пространстве. Так, теоретические положения и

концепции ложатся в основу принимаемых решений, а их плюрализм позволяет

правоприменителям «расширить» угол зрения на подлежащие регулированию

правоотношения. В свою очередь, и юридическая наука ориентируется на поиск

объективного знания о фактически складывающихся правовых реалиях и

способах их оптимизации. В данной связи всё большее значение приобретает

герменевтика как учение о поиске смыслов в правовых текстах, состоящее из

таких элементов, как: понимание, толкование, интерпретация норм права, а

также их реализация при учёте особой методологии. Представляется, что

ключевым элементом герменевтики, объединяющим юридическую теорию и

практику и являющимся результатом всей предшествующей интеллектуально-

правовой деятельности, с одной стороны, и предпосылкой для возникновения

фактических правовых последствий, с другой стороны, является реализация

93

норм права.

Сущность реализации права в современной отечественной теории принято

понимать, как процесс «воплощения юридических предписаний в правомерных

действиях граждан, органов, организаций, учреждений, должностных лиц и всех

иных участников общественных отношений» [1, c. 159]. Данные действия

существуют в непосредственных формах: соблюдение, исполнение,

использование права. Кроме того, выделяется также и опосредованная форма

реализации права – его применение. Ранее именно с последней формой

реализации права отождествлялась практикоориентированная стадия

герменевтики в юридической науке. Однако нам представляется, что применение

как форма реализации права не в полной мере охватывает все особенности

воплощения смыслов, заложенных в правовые нормы на практике, и важное

значение для герменевтики, наряду с применением норм права, имеют также и

использование, и исполнение, и соблюдение правовых норм, поскольку они

имманентно связаны с процессами понимания, интерпретации и толкования

смыслов, заключенных в правовые положения, и влекут за собой наступление

юридически значимых последствий.

Следует отметить, что представленная выше классификация форм

реализации права является «классической». Однако существуют и иные –

альтернативные - теоретические предположения по данному вопросу, также

заслуживающие внимания. Важную в герменевтическом аспекте классификацию

форм реализации права представил В.В. Лазарев. В соответствии с его точкой

зрения, исходной формой реализации права государством является

законодательствование, вторичной – конкретизация законов, осуществляемая

через подзаконное нормотворчество, третьей – применение правовых норм,

содержащихся в законах и подзаконных нормативных актах [2, с. 477-482].

Учёный отмечал: «своего рода формой реализации права является толкование

нормативных актов государством и гражданами. К самому праву акты

толкования ничего не добавляют, но они реализуют свободу субъектов

социального общения на интерпретацию выраженной ими в нормативных актах

94

воли» [2, с. 478]. Полагаем, что такой подход является весьма радикальным и

вносит диссонанс в герменевтику в юридической науке. В случае, если

реализации права будет придаваться первостепенное значение, а толкование

будет являться его формой, то юридическую науку можно будет ограничить

прикладным руководством. Именно плюрализм теорий, подходов, концепций,

свобода и широта научных взглядов, свойственных герменевтике в юридической

науке, и в особенности - правовой интерпретации, позволяют развиваться как

теории права, так и правоприменительной практике, поскольку оба направления

находятся в постоянном развитии и обновлении, и без достижений герменевтики,

первично ориентированной на поиск смыслов, заложенных в тексты норм права

и лишь впоследствии – на их корректное применение – невозможно дальнейшее

развитие. В связи с этим, полагаем, что наиболее всего соответствует

действительности именно «классическая» классификация форм реализации

права.

Учение о реализации права выделяется в самостоятельный раздел теории

права и отличается всесторонней теоретической разработанностью. В связи с

этим, выделим те особенности реализации норм права, которые имеют важное

значение для герменевтики в юридической науке, а именно: системность,

процедурность, правомерность, субъективность. Последний из перечисленных

признаков с герменевтической точки зрения представляет наибольший интерес,

поскольку именно различия в субъективных особенностях восприятия текстов

норм права, фактических условиях их принятия и реализации, лежат в основе

герменевтики.

На основании вышеизложенного, приходим к выводу о том, что

реализация как элемент герменевтики в юридической науке имеет важное

значение, объединяет теорию и практику и подлежит дальнейшему

исследованию – вне рамок одной её формы – применения, что,

предположительно, должно способствовать усовершенствованию

герменевтических механизмов, необходимых как юридической теории, так и

правоприменительной практике.

95

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Матузов Н.И., Малько А.В. Теория государства и права: учебник / Юристъ.

2004.

2. Теория государства и права: Учебник / Под ред. Бабаева В.К. М.: Юристъ.

2007.

© А.Г. Гулик, 2018

96

УДК 330

Ю.Ю. Дащенко

магистрант

Южного федерального университета

г. Таганрог, РФ

ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

Устойчивое экономическое развитие Российской Федерации на

современном этапе предполагает внедрение инновационной составляющей для

перехода на новый уровень развития. Необходимо поддерживать и улучшать

качество жизни населения с помощью инновационного развития экономики.

Еще в конце прошлого века, как отечественные, так и зарубежные ученые

обосновали необходимость перехода к интенсивному типу развития экономики.

Интенсивный тип развития экономики предполагает наличие инновационной

деятельности. Инновационная деятельность является основой для развития

каждой экономической системы.

Разработка и внедрение новых технологий во многом определяет качество

жизни населения страны. Экономическая безопасность Российской Федерации

зависит от положения страны на мировом уровне, уровня инновационной

составляющей и научно-технического прогресса.

При инновационном развитии экономики одной из особенностей является

сокращение доли материального производства в общественном продукте. В

данном случае общество получает новые возможности создания нематериальных

форм богатств, а именно некоторых социальных услуг [1].

Инновационная деятельность в значительной степени обуславливается

инновационной инфраструктурой [2]. В инновационную инфраструктуру

входят: технопарки, инновационно-технологические центры и другие объекты,

которые необходимы для вовлечения в хозяйственный оборот результатов

научно-технического прогресса. Развитая инфраструктура непременно помогает

97

выигрывать на мировом рынке в условиях глобальной конкуренции.

В соответствии с некоторыми мнениями специалистов существует ряд

проблем для развития инновационной экономики:

- импорт технологий превышает их экспорт более чем в 2 раза;

- уклон экономики в сторону добывающей промышленности;

- недостаточность затрат на технологичные инновации;

- недостаточно инновационных компаний.

Однако существуют и предпосылки для развития и внедрения

инновационных технологий:

- потенциал внутреннего рынка;

- существование технологий, которые могут стать основанием для

инновационной экономики.

Для инновационного развития экономики, прежде всего, необходимо

учесть социальные составляющие, такие как: повышение уровня жизни

населения; повышение уровня образования; улучшение здоровья населения и

снижение смертности; увеличение продолжительности жизни.

Разумеется, главную роль в инновационном развитии экономики должны

играть экономические составляющие. В экономические составляющие входит:

устойчивый рост экономики; отход от сырьевой составляющей; создание

продуктов с высокой добавленной стоимостью и выход с ними на мировой

рынок.

С одной стороны, для этого необходима интеграция национальных

технологий в глобальные мировые инновационные процессы. С другой стороны

необходимо сделать ставку на формирование отечественного инновационного

направления в Российской Федерации, причем конкурентоспособного на

мировом рынке. В основе данной модели лежит развитие военно-

промышленного комплекса (ВПК) и в данном случае развитие ВПК будет давать

стимул для постоянного содействия правительства в научно-технической сфере.

Таким образом, для инновационного развития экономики необходимо

перейти к инновационной модели развития с помощью механизма управления

98

инновационными процессами. Ключевое значение в данной модели будет иметь

государственное стимулирование и финансовая поддержка государства. Для

поддержки инновационной деятельности также необходима поддержка и

скоординированные усилия министерств и ведомств различных уровней.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аймагамбетов Е.Б., Алимбаев А.А., Притворова Т.П. Стратегия устойчивого

развития социально-экономической системы региона. – Караганда, 2006. – 526 с.

2. Леонтьев Л.И. О формах и методах стимулирования инновационной

деятельности. – М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2007.

© Ю.Ю. Дащенко, 2018

99

УДК 159.96

Д.А. Долгополов

магистрант, группа ПМ2П ГБОУ ВО СГПИ

г. Ставрополь, РФ

ПРОБЛЕМА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ

Развитие информационных технологий достигло такого момента, когда

каждый день необходимо взаимодействовать с новейшей техникой, будь то

компьютер или смартфон. У каждой информационной технологии есть

определенный набор функций, помогающий в решении определенных задач. Но

с каждым днем появляются новые способы применения технологий. Например,

компьютер создавался для упрощения математических вычислений и никто не

мог подумать, что в 2000-х годах персональный компьютер станет фундаментом

для огромной индустрии видеоигр – проведение турниров на миллионы

долларов, огромное количество фанатов, выставки разработчиков видеоигр.

В силу относительной доступности и нарастающей популярности

персональных компьютеров, интернета и видеоигр появилась проблема –

человек стал уделять много времени данному увлечению и чем дольше он

находится в любимой видеоигре, тем сильнее проявляется привязанность к ней,

появляются проблемы со здоровьем, в личной жизни, на работе, в учебе и т.д.

Игроманию, или чрезмерную зависимость от видеоигр, могут внести в

Международную классификация болезней (МКБ) в качестве психического

расстройства уже в 2018 году. При этом в данный список не будут внесены такие

отклонения, как зависимость от Интернета или смартфона, так как пока не

доказано негативное влияние данных технологий на психологическое здоровье

человека [1].

Компания ESET (разработчик известного антивирусного ПО) проводила

исследование среди геймеров с целью выяснение является ли для них игромания

проблемой. По их данным 6% из 500 опрошенных геймеров признались, что

100

проводили в виртуальном мире целые сутки, а еще 10% тратили на игры от 12 до

23 часов в день. При этом 83% опрошенных тратят на игры по два часа в день,

что является допустимым объемом времени, потраченным на хобби [1].

В 2014 году CEO агентства Insight ONE опубликовали статистику о

состоянии игровой индустрии в России на 2014 год.

По данным статистики 58% россиян играют в игры. Причем, средний

возраст игрока составляет 30 лет, 68% всех игроков взрослые люди (старше 18

лет); 45% всех игроков России — женщины; почти каждый 2-ой игрок семейный

человек. Около 89% родителей играют в игры вместе со своими детьми (чаще

всего детские игры). 77% всех игроков играют хотя бы 1 час в неделю, 36%

играет в игры на своих смартфонах. Отметим, что наиболее больший процент

игроков в мобильные игры приходится на возраст до 18 лет [2,3].

В силу особенностей развития личности подростковый возраст является

наиболее уязвимым к проблеме компьютерной зависимости. Подросток,

столкнувшись с проблемами в общении с окружающими, в семье, в учебе

начинает искать способ уйти от этих проблем. Компьютер предоставляет

возможность погрузиться в другую реальность, где нет проблем со

сверстниками, со взрослыми, с учебой, где ты можешь сам выбирать кем ты

хочешь быть.

С целью выявления риска развития компьютерной зависимости среди

подростков школ г. Ставрополя нами было проведено диагностическое

обследование 56 подростков 7 классов. Для определения уровня склонности

подростков к компьютерной зависимости были отобраны следующие методики:

• Методика скриннинговой диагностики Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот

«Зависим ли ты от компьютера?» [5, с. 138];

• Тест Такера «Зависим ли ты от игр?»;

• Тест на выявление компьютерной зависимости (автор - А.Р. Шакурова)

[4];

• Тест на выявление Интернет-зависимости (автор - Лоскутова В.А.) [5, с.

134].

101

В результате проведенного пилотажного исследования были получены

следующие данные. По методике скриннинговой диагностики Л.Н. Юрьевой,

Т.Ю. Больбот «Зависим ли ты от компьютера?» из 56 подростков 13-14 лет

находятся на стадии увлеченности 57,1%. Свободное время данных подростков

может быть потрачено на общение в социальных сетях или на видеоигру, но, при

этом, ими не забываются социальные обязательства — учеба, домашние дела и

т.д. Процент подростков, склонных к риску компьютерной зависимости,

составил 28,6%. Данные подростки воспринимают компьютер как основной

способ проведения свободного времени. В некоторых ситуациях у данных

подростков возможно пренебрежение домашними делами или учебой с целью

большего проведения времени за любимой игрой или просмотром социальных

сетей. Отметим, что испытуемые данной группы не могут контролировать

количество времени, потраченное на свое увлечение. У 14,3% опрошенных

подростков отсутствует риск компьютерной зависимости. Отметим, что наличие

зависимости в исследуемой группе подростков не выявлено.

По результатам теста Такера «Зависим ли ты от игр?» 32,2% подростков

находятся на стадии, когда компьютерные игры является основным хобби, при

этом контролируется время, проведенное за компьютером. Для следующей

группы подростков (19,6%) компьютерные игры вышли за рамки хобби.

Контроль времени, проводимый за игрой данной группой, может быть потерян в

любой момент. Сегодня подросток потратил на игру 2-3 часа, выполнил свои

домашние и школьные обязательства, а завтра может остаться в игре на весь

день, забыв о школе и семье. Возможно, подросток понимает, что некоторые

проблемы в семье, учебе, со здоровьем связаны именно с его увлечением

компьютерными играми. При этом он возвращается в игру, так как для него игра

— доступный способ получить заряд эмоций, которые он, по его мнению, не

может получить в реальном мире.

По диагностике А.Р. Шакуровой «Тест на выявление компьютерной

зависимости» 26,4% подростков имеют слабовыраженные признаки зависимого

поведения. У данных подростков возможны некоторые отклонения в сторону

102

бесконтрольного времяпровождения за компьютером, нарушенного контакта со

сверстниками и взрослыми. Подростков с ярко выраженными признаками

зависимого поведения не было выявлено.

По результатам диагностики по тесту на выявление Интернет-зависимости

В.А. Лоскутовой 5,7% подростков проводят достаточно много времени в сети

Интернет. В исследуемой группе отмечено наличие подростков, которые

проводят свободное время в сети, при этом, не считая данный способ

времяпровождения вредным для здоровья.

Таким образом, обобщая данные проведенного исследования, отметим, что

из 56 подростков, участвовавших в эксперименте, общий процент подростков,

проявляющих интерес к деятельности за компьютером – 83,7%. У 26,8%

выявлена склонность к развитию зависимости от компьютера, 58,9%

продиагностированных находятся на стадии увлеченности.

Результаты проведенного исследования позволили наметить этапы

профилактической работы с подростками в исследуемом направлении. Среди

основных направлений психологической профилактики компьютерной

зависимости в подростковой среде мы видим реализацию следующих видов

работ: повышение информационной грамотности подростков, родителей и

педагогов по проблеме компьютерной зависимости, знакомство с признаками и

последствиями компьютерной зависимости посредством проведения бесед,

тренингов, распространения информационных буклетов и оформления стендов,

организация систематической работы по оптимизации межличностных

взаимоотношений подростков с помощью психологических тренингов.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Герасюкова М. Квест провален: игроманов отправят лечиться // Газета.ru.

сетевой журн. 2017. URL:

https://www.gazeta.ru/tech/2017/12/22/11515916/igromania.shtml (дата обращения

08.02.2018).

103

2. Исследование Mail.Ru Group: профиль российского геймера // Mail.ru. сетевой

журн. 2016. URL: https://corp.mail.ru/ru/press/infograph/9576/ (дата обращения

03.02.2018).

3. Статистика // Безопасность в интернете Интернет — проект московского

методологического центра. - 2014.URL: http://security.mosmetod.ru/internet-

zavisimosti/statistika (дата обращения 02.02.2018).

4. Шакурова А.Р. Диагностика компьютерной зависимости// Международный

студенческий научный вестник. –2016. [Электронный ресурс] URL:

http://www.eduherald.ru/ru/article/view?id=15265 (дата обращения 03.12.2017).

5. Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование,

диагностика, коррекция и профилактика / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот -

Монография. — Днепропетровск: Пороги, 2006.

© Д.А. Долгополов, 2018

104

УДК 347

В.П.Дугина

Студентка ВКИ РУК

г. Волгоград, РФ

К ВОПРОСУ ОБ ОБЪЕДИНЕНИИ ГРАЖДАНСКОГО И

АРБИТРАЖНОГО ПРОЦЕССУАЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В

ЕДИНЫЙ КОДЕКС

В 2014 году после вступления в силу Федерального конституционного

закона от 5 февраля 2014 г. № 3-ФКЗ «О Верховном Суде Российской

Федерации» произошла реформа арбитражных судов, в результате которой была

упразднена высшая судебная инстанция по экономическим делам (Высший

Арбитражный Суд), и теперь таковой является Верховный Суд Российской

Федерации. В связи с проведением данной реформы в юридическом сообществе

активно стали обсуждать необходимость создания единого гражданского

процессуального кодекса, который будет неким симбиозом Гражданско-

процессуального Кодекса РФ и Арбитражно-процессуального Кодекса РФ, что

способствует унификации процессуального законодательства в области

гражданских дел.

Арбитражные суды в процессе своей деятельности опираются

на Арбитражный процессуальный кодекс, а суды общей юрисдикции

рассматривают гражданские споры с помощью Гражданского процессуального

кодекса, что нередко приводит к возникновению правовых коллизий. Именно

этот факт является основополагающим аргументом сторонников создания

единого кодекса. То есть, другими словами, как разъяснили авторы Концепции

единого гражданского процессуального кодекса (далее – Концепция):

«…значительное число положений Гражданского процессуального кодекса РФ

и Арбитражного процессуального кодекса РФ серьезно "конкурируют" друг с

другом…» [1]. Стоит согласиться с авторами концепции и отметить, что лишь с

105

принятием единого кодифицированного акта возможно устранение

противоречий между двумя обсуждаемыми отраслями права относительно,

например, состава участников, особенностей разбирательства отдельных

категорий дел, стадий процесса и др. Устранение таких противоречий

благотворно повлияет на судебную практику и позволит достичь ее

единообразия.

В условиях унификации российской судебной системы ученые-цивилисты

все чаще задаются вопросом, нужен ли нашей стране АПК РФ как

самостоятельный нормативно-правовой акт. Для многих в юридическом

сообществе уже давно было очевидным, что гражданское процессуальное право

и арбитражное процессуальное право содержат большое количество так

называемых «дублирующих» норм. Попова А. Ю. верно подметила, назвав эти

две отрасли права по сути отраслями-дублерами [2, c. 64].

Ярким примером таких дублирующих норм, можно назвать совпадение

абсолютно всех конституционных принципов арбитражного и гражданского

процессов и ряда их отраслевых принципов. Другим примером можно назвать

тождественные элементы глав 6 ГПК РФ и 7 АПК РФ, посвященных

доказательствам и доказыванию. Принятие единый кодекс гражданского

судопроизводства (или «кодекса цивилистического процесса, как предлагается

некоторыми авторами), возможно избежать огромного количества

повторяющихся норм.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что несомненными

«плюсами» данного реформирования законодательства будет:

• устранение противоречий между арбитражным и гражданским

процессом;

• сохранение наиболее удачный правовых положений и наработок АПК и

ГПК, с распространением их на весь гражданский процесс (например, подача

электронных исковых заявлений, возможность рассмотрения споров в

упрощенном порядке и т.п.);

• унификация гражданского процессуального законодательства.

106

Однако «минусами» данной реформы, на наш взгляд, являются:

• громоздкость будущего документа, что в свою очередь повлечет

трудности в его использовании, распространение отсылочных правовых норм и

т.п.;

• неясно, в какую сторону больше будет иметь «уклон» новый

процессуальный кодекс, в сторону арбитража, или общей юрисдикции.

Но в целом, думается, данная реформа пойдет на пользу гражданскому

процессуальному законодательству и окажет положительное воздействие на

последующую судебную практику.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Концепция единого Гражданского процессуального кодекса Российской

Федерации" (одобрена решением Комитета по гражданскому, уголовному,

арбитражному и процессуальному законодательству ГД ФС РФ от 08.12.2014 N

124(1)).

2.Попова Ю. А. Теоретические проблемы судопроизводства по делам,

возникающим из публично-правовых отношений: Дис. ... докт. юрид. наук.

Краснодар, 2002. - 364 с.

© В.П.Дугина, 2018

107

УДК 658

Г.С-Х. Дудаев

К.п.н., доцент кафедры

ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет

г. Грозный

МЕСТО И РОЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ТРУДОВЫМИ РЕСУРСАМИ В

СТРУКТУРЕ ПОТЕНЦИАЛА

Конкретная ответственность за общее руководство трудовыми ресурсами

в крупных организациях обычно возложена на профессионально

подготовленных работников отделов кадров, обычно в составе штабных служб.

Для того, чтобы такие специалисты могли активно содействовать реализации

целей организаций, им нужны не только знания и компетенция в своей

конкретной области, но и осведомлённость о нуждах руководителей низшего

звена. Вместе с тем, если руководители низшего звена не понимают специфики

управления трудовыми ресурсами, его механизма, возможностей и недостатков,

то они не могут в полной мере воспользоваться услугами специалистов -

кадровиков. Поэтому важно, чтобы все руководители знали и понимали способы

и методы управления людьми.

Управление трудовыми ресурсами включает в себя этапы:

1. Планирование: разработка удовлетворения будущих в людских

ресурсах.

2. Набор персонала: создание потенциальных по всем должностям.

3. Отбор оценка кандидатов на места и отбор из резерва, в ходе набора.

4. Определение заработной платы и: разработка структуры платы и в целях

привлечения, и сохранения служащих.

5. Адаптация: введение работников в и ее подразделения, развитие у

понимания того, что от него организация и труд в ней заслуженную оценку.

6. Разработка программ для трудовым навыкам, для эффективного работы.

108

7. Оценка деятельности: разработка оценки трудовой и доведения ее до.

8. Повышение, понижение, увольнение:разработка перемещения

работников на с большей или с ответственностью, развития их ого опыта путем

на другие должности или работы, а процедур прекращения найма.

9. Подготовка кадров, управление по службе: программ, направленных на

развитие способностей и повышение труда руководящих [2].

При определении своей организации должно также необходимые для их

достижения. Необходимость в, оборудовании и материалах вполне очевидной.

кто из руководителей упустит эти при планировании. в людях - тоже вполне

очевидной. К, зачастую планирование ресурсов ненадлежащим образом или же

ему не того внимания, оно заслуживает.

Планирование ресурсов и потенциала по существу собой применение

процедур планирования для комплектации и персонала. Для можно считать, что

планирования включает в три этапа: оценка ресурсов; будущих потребностей;

программы удовлетворения потребностей. Планирование ресурсов в

организации логично с оценки их наличия. должно определить, человек

выполнением каждой, требующейся для реализации цели. Для того нанять

работников, руководство в деталях знать, задачи они будут вовремя и каковы

личные и характеристики этих. Эти знания получают анализа работы, который

краеугольным камнем трудовыми ресурсами. Без трудно всей остальной

функции. Всесторонняя оценка конторских, оперативных, и административных

создает надежное для принятия будущих решений о найме, отборе, зарплаты,

деятельности и повышении в [1, с. 57].

Существует несколько анализа содержания. Один из них в наблюдении за

работником и определении и регистрации выполняемых им задач и . Другой

предусматривает сбор такой информации посредством с работником или его

непосредственным. Этот может оказаться точным из-за, вносимых восприятием

или опрашивающего. метод заключается в том, что просят заполнить или дать

описание его и требований к ней. , полученная при анализе работы, является для

большинства последующих по планированию, рабочей силы и т.п. На ее

109

создается должностная, которая представляет перечень обязанностей,

требующихся и навыков, а также работника. Она должна по всем должностям и

специальностям организации.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бухалков М.И. Внутрифирменное планирование. М. ИНФРА-М, 2010 - С.

136

2. Мардас А.Н., Мардас О.А. Организационный менеджмент. СПб.: Питер,

2010 - С. 128

© Г.С-Х. Дудаев, 2018

110

УДК 331.08

Т.А. Едренкина

студент 3 курса ФГБОУ ВО УГАТУ,

г. Уфа, РФ

Л.Д. Сайфуллина

доцент кафедры УСиЭС, ФГБОУ ВО УГАТУ,

г. Уфа, РФ

СОВРЕМЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ

ПЕРСОНАЛОМ: ТЕХНОЛОГИЯ МЭТЧИНГ В РЕКРУТМЕНТЕ

В поиске подходящих сотрудников компании прибегают к использованию

различных методов поиска с целью охвата максимально возможного круга

потенциальных кандидатов на вакансию. Основными источниками и

инструментами поиска для рекрутера являются: собственная база данных,

Интернет-ресурсы, объявления в СМИ, обращение к службам занятости,

Graduate Recruitment, прямой выход на человека и поиск через внутренние и

внешние рекомендации [1, с.23]. В России рекрутинг в Интернете активно

развивается и может предоставить различные технические возможности. Поиск

возможно осуществлять через:

• рекрутинговые сайты – Headhunting, SuperJob, Avito;

• отраслевые или профессиональные Интернет-сообщества;

• поисковые справочные системы – Яндекс, Google;

• социальные сети – LinkedIn, Facebook, Вконтакте;

• блоги – Twitter, Blogger.

Интернет-ресурсы не только помогают искать кандидатов, но также несут

информативный характер о текущем состоянии рынка труда. Таким образом,

рекрутер может не только познакомиться с резюме потенциальных сотрудников,

111

но и узнать основные тенденции в развитии определенной отрасли бизнеса и

выявить ключевые компетенции персонала, необходимые для эффективного

выполнения трудовых обязанностей [2].

В информационный век каждый человек активно использует смартфоны и

компьютеры как средство получения информации и выхода в Интернет,

находясь в любом месте. Развитие IT-технологий в настоящее время позволяет

автоматизировать практически все области и направления бизнеса, рекрутинг –

система подбора и отбора персонала, не является исключением [3, с.86]. Самый

трудоемкий этап в рекрутменте – поиск анкет соискателей работы.

Автоматизировав этот процесс, специалист по подбору персонала может уделять

большее количество времени непосредственное общение с соискателем (личное

интервью). Для того, чтобы программа смогла правильно отбирать резюме по

количественным и качественным показателям, необходимо задать определенные

критерии, по которым будет происходить отсев «неправильных кандидатов». В

обработке данных и изучении подобранных пользователей предполагается

использование технологии мэтчинг.

Мэтчинг – сопоставление данных, полученных из различных источников,

и составление единого портрета кандидата на должность [4]. Мэтчинг направлен

на всесторонний анализ личности соискателя путем сбора информации и

выявлении соответствий с требованиями, прописанными в карте поиска

рекрутера. Процесс мэтчинг может представлять собой входящий фильтр для

кандидатов. Поскольку практически каждый сотрудник организации пользуется

социальными сетями и Интернет, то на основе учета и анализа информации о

штатных сотрудниках можно составить профиль «идеального» кандидата.

Основная задача рекрутера состоит в том, чтобы в кратчайшие сроки найти

необходимого человека для выполнения работы. Если компания большая и имеет

несколько филиалов, тоHR-специалисты могут не догадываться о том, что в

штате уже есть единица, которая подходит на открытую должность или которую

необходимо обучить новым знаниям, при этом понеся меньшие затраты, чем при

подборе нового специалиста. В этом случае технология мэтчинг, представленная

112

на рис. 1, также способна помочь в работе HR-специалиста.

Рис. 1 – Технология мэтчинг в работе HR-специалиста

При преобразовании штата и введения дополнительной единицы процесс

мэтчинг направлен на поиск информации, которую соискатель может утаить от

работодателя. Если человек занимается дополнительным образованием по своей

специальности, например, создает и выкладывает собственные проекты на

профессиональных сайтах, то такая программа сможет найти их и предоставить

рекрутеру в качестве приложения к резюме. Таким образом, технология мэтчинг

оптимизирует работу рекрутера, ускоряет процесс подбора персонала, позволяет

снизить временные затраты на сбор и обработку информации о кандидате, тем

самым повышая вероятность нахождения необходимого специалиста в короткие

сроки времени.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Баскина Т. Техники успешного рекрутмента. – М.: Альпина Паблишер,

2014. – 288 с.

2. Формирование ключевых компетенций региона как основа повышения

качества образования. Мигранова Л.И., Сайфуллина Л.Д. // Управление

экономикой: методы, модели, технологии: Тринадцатая международная научная

конференция: сборник научных трудов / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа:

УГАТУ, 2013. – 372с. – с. 361-364.

3. Роль геймификации в подборе и отборе персонала. Едренкина Т.А. //

Методы, механизмы и факторы международной конкурентоспособности

113

национальных экономических систем: сборник статей Международной научно-

практической конференции.Ч.1 / – Уфа: АЭТЕРНА, 2017. – 211 с. – с.86-88.

4. Мэтчинг в рекрутинге: придут ли технологии Tinder в подбор персонала?

[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.forbes.ru/tehnologii/344203-

metching-v-rekrutinge-pridut-li-tehnologii-tinder-v-podbor-personala/ (Дата

обращения 12.02.2018).

© Т.А. Едренкина, Л.Д. Сайфуллина 2018

114

УДК 342.25

П.С. Жуков

Студент 2 курса магистратуры

Юридического факультета ХГУЭП

г. Хабаровск, РФ

ПРЕДЕЛЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ

СЛУЖБЫ ЗАКОНАМИ СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

С принятием Федерального закона от 2 марта 2007 г. № 25-ФЗ «О

муниципальной службе в Российской Федерации» [1,с.1](далее ФЗ №25) у

законодателя появилась задача привести в соответствие с ним региональное

законодательство и, в первую очередь, принять новые законы субъектов о

муниципальной службе. Прежним Федеральным законом от 8 января 1998 г. №

8-ФЗ «Об основах муниципальной службы в Российской Федерации»

устанавливались только основные, общие нормы. Как указывается

Конституционным Судом Российской Федерации, у граждан существует право

равного доступа к муниципальной службе, прохождение которой одновременно

представляет собой реализацию трудовых прав [2,с.1]. Исходя из части 3 статьи

55 и пункта «в» статьи 71 Конституции России можно утверждать, что

возможность нормативного регулирования прав и свобод человека, есть только

у Российской Федерации, и она реализуется в виде принятия федеральных

законов, связанных с ведением Федерации. Однако у субъекта Российской

Федерации есть возможность осуществлять законодательное регулирование по

вопросам совместного ведения в той части, которая не урегулирована

федеральными законами, то есть по остаточному принципу. В связи с тем, что

регулирование вопросов, связанных с муниципальной службой относится к

предмету трудового и административного права, то есть является сферой

совместного ведения, у субъектов Российской Федерации есть право

определения особенностей трудовых функций муниципальных служащих, без

115

права ограничения прав соответствующих граждан, являющихся

муниципальными служащими. Какие моменты можно представить в качестве

ограничений прав граждан в области муниципальной службы? Полагаем, что к

ним можно отнести ограничения для поступления гражданина на службу, ее

прохождения, или запреты на осуществление конкретной деятельности,

влияющей на прохождение службы, наличие особых оснований для

прекращения службы, а также специфической ответственности муниципальных

служащих. Кроме требований о возрасте лица, которое поступает на

муниципальную службу (установленные в Трудовом Кодексе РФ), к нему

предъявляется ряд других требований, которые ограничивают указанное право.

Например, лицо, поступающее на муниципальную службу должно иметь

гражданство РФ или быть гражданином иностранного государства, с которым

есть международный договор Российской Федерации, согласно которому у

иностранных граждан есть право заключать трудовой договор для прохождения

муниципальной службы; это лицо должно знать государственный язык

Российской Федерации (русский язык), а в случае, если данное лицо

устраивается на муниципальную службу в республике – субъекте РФ, то и язык

этой республики, если он является государственным в этой республике, а также

соответствовать квалификационным требованиям по должности. Однако здесь

стоит заметить, что квалификационные требования представляют собой

ограничение права поступления на муниципальную службу, поэтому их должен

устанавливать федеральный закон, чтобы они были едиными для всех граждан,

которые поступают на муниципальную службу. К сожалению, Федеральный

закон «О муниципальной службе в Российской Федерации» определяет только

то, что квалификационные требования предъявляют к профессиональному

образованию, стажу муниципальной (государственной службы) или стажу

работы по специальности, профессиональным знаниям и навыкам, которые

необходимы для реализации должностных полномочий. Их конкретизацию

осуществляют региональные законы и муниципальные правовые акты. Итак, мы

видим, что законодатель дал возможность субъектам РФ и органам местного

116

самоуправления полномочия устанавливать конкретные квалификационные

требования для лиц, замещающих должности муниципальной службы. Учитывая

значительную разницу в подготовке кадров российских регионов,

представляется, что такое решение вполне обосновано. Так, такое требование к

кандидату, как наличие высшего экономического образования в крупном городе

не представляет сложности, в то время как в небольшом сельском поселении едва

ли найдется такой кандидат. Стоит также отметить, что у субъектов Российской

Федерации есть право по установлению квалификационных требований только

в сферах, определяемых ФЗ № 25. Любые другие требования, которые установит

субъект РФ, будут противоречить закону. Кроме этого, у субъектов Российской

Федерации нет права установления дополнительных в сравнении с Федеральным

законом ограничений и запретов, связанных с муниципальной службой.

Отметим, что ограничения, которые связаны с муниципальной службой,

распространяются и на тех лиц, которые в первый раз поступают на

муниципальную службу, и на действующих муниципальных служащих.

Возможность осуществлять правовое регулирование муниципальной службы

законодательством субъектов Российской Федерации ограничена компетенцией

не только федерального законодателя, но и органов местного самоуправления, у

которых есть право определения отдельных условий муниципальной службы

согласно Федеральному закону № 25-ФЗ. Так, на основе законодательства

субъектов РФ муниципальные правовые акты утверждают: должности

муниципальной службы; квалификационные требования; наличие

дополнительных требований к кандидатам на должность главы местной

администрации; положения о проведении аттестаций; дополнительные гарантии,

которые предоставляются муниципальным служащим; различные поощрения

муниципальных служащих вместе с порядком их назначения. В указанных

случаях на органах местного самоуправления лежит обязанность

ориентироваться на нормы законов субъектов Российской Федерации. Вне

зависимости от законодательства субъектов органы местного самоуправления

могут определять: порядок проведения конкурса на замещение должности

117

муниципальной службы; размер и условия оплаты труда муниципальных

служащих (кроме дотационных муниципальных образований, например,

некоторых закрытых административно-территориальных образований,

территорий опережающего социально-экономического развития); порядок

ведения реестра муниципальных служащих; целесообразность и порядок

создания кадрового резерва. Здесь у органов государственной власти субъектов

Российской Федерации нет права осуществления собственного правового

регулирования. Таким образом, в действующем законодательстве недостаточно

существующего правового регулирования муниципальной службы. Реалии

сегодняшнего дня требуют дополнительного правового регулирования в этой

сфере, внесения изменений и дополнений в нормативно-правовые акты,

касающихся различных аспектов муниципальной службы в России.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Федеральный закон от 2 марта 2007 г. № 25-ФЗ (ред. от 26.07.2017) «О

муниципальной службе в Российской Федерации» // Российская газета от 7 марта

2007г.№47

2.Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от 15 декабря

2003 г. № 19-П «По делу о проверке конституционности отдельных положений

Закона Ивановской области «О муниципальной службе Ивановской области» в

связи с запросом Законодательного Собрания Ивановской области» //

Российская газета. — 2003. — № 258.

© П.С.Жуков,2018

118

УДК 378

М.А. Заборина

Канд. пед. наук, доцент

КГУ им.К.Э. Циолковского

г. Калуга, РФ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК

ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Современные масштабы загрязнения окружающей среды создают

реальную угрозу для жителей нашей планеты. Сложившаяся, экологическая

ситуация неизбежно приводит к решению проблемы трансформации идеалов

культуры, формированию новых ценностей, без которых дальнейшее развитие

цивилизации немыслимо. Новая цивилизация, по мнению Н.Н. Моисеева,

должна в первую очередь опираться на глубокое понимание места человека в

окружающем мире, поскольку без этого невозможно формирование новой

нравственности, изменения поведения людей, всего того, что будет обеспечивать

дальнейшее существование человечества. Поэтому образование должно быть

экологизированным, охватывать все возрастные категории, а экологическими

знаниями, как арифметикой, обязаны обладать все, независимо от специальности

и характера работы [1, с.91].

Статья 42 Конституции Российской Федерации дает каждому гражданину

нашей страны право на благоприятную окружающую среду. Реализация данного

права возможна лишь в систематическом и целенаправленном экологическом

воспитании обучающихся на всех уровнях образования.

Экологическое воспитание – формирование ответственности по

отношению к окружающей природной среде, воспитание убежденности в

119

необходимости бережного отношения к природе, к разумному

природопользованию, потребности участия в практической деятельности по

изучению и охране природы. Это развитие личности с высокой экологической

культурой, имеющей не только знания о природе, но и обладающей гуманным

отношением к ней как наивысшей человеческой ценности.

Экологическое воспитание обеспечивает повышение качества

профессионального образования. Для какой бы цели ни готовился специалист,

он должен быть экологически воспитан и готов к практико-ориентированной

экологической деятельности. Необходимым условием для формирования

эколого-мировоззренческой позиции современного выпускника вуза выступают

его личностные качества: самоуважение, уверенность в себе, свобода в выборе

деятельности, чувство ответственности за свои дела и поступки. Развитие этих

качеств невозможно без создания эффективной системы обучения и воспитания,

так как формирование нужной мотивации зависит от организации

образовательного процесса [2, с.43].

Главной целью экологического воспитания является формирование

личности, имеющей высокий уровень экологической культуры, обладающей

экологическим сознанием, экологическим мировоззрением, которое позволяет

взаимодействовать с миром природы на основе понимания его законов.

Для достижения цели экологического воспитания студентов высшей

школы необходимо выделить основополагающие подходы к организации

образовательного процесса, такие как:

- интегративный подход, позволяющий направить экологическое

воспитание на всестороннее развитие обучающегося как труженика, разумного

потребителя, который будет способствовать процессу формирования таких

нравственных качеств по отношению к природе, как доброта, порядочность,

трудолюбие, дисциплинированность, ответственность;

- синергетический подход, предлагающий рассматривать образовательный

процесс как открытую самоорганизующуюся систему, основополагающая идея

которой направлена на процесс самоорганизации, саморазвития личности и ее

120

отдельных качеств;

- естественно-научный подход, направленный на расширение знаний

студентов о природе, ее законах и последствиях воздействия человека на

природу;

- ценностный подход, основная задача которого - формирование

нравственных качеств и отношения к природе как наивысшей ценности

человека;

- компетентностный подход - освоение таких умений в области охраны

природы, которые позволят специалисту принимать решения и действовать как

в типичных, так и нестандартных ситуациях;

- экологоцентрический подход, опирающийся на представление об

объективном существовании единой системы, в рамках которой все живые

организмы взаимодействуют между собой и окружающей их природной средой.

Этот подход лежит в основе современного понимания взаимосвязи природы и

человека.

Каждый из перечисленных подходов является концептуальным для

процесса экологического воспитания студентов ВУЗа. Совокупность подходов,

включенных в образовательный процесс вуза, позволяет подготовить для любой

отрасли специалиста, имеющего высокий уровень экологического сознания,

готового к практико-ориентированной экологической деятельности и

способного к принятию экологосообразных решений в сфере «природа-

общество-человек».

Сегодня в различных учебных заведениях, с целью формирования

экологической культуры, решаются задачи усвоения ведущих идей,

представлений, научных фактов, формирования умений и навыков

природопользования, сознательного соблюдения норм поведения в природе,

нетерпимого отношения к действию людей, наносящих вред окружающей среде.

Таким образом, для какой бы деятельности ни готовился выпускник вуза,

он должен обладать экологической культурой. Создание эффективной системы

образовательного процесса вуза, ориентированной на взаимосвязь

121

профессиональной подготовки студентов с практическим участием в работе по

охране окружающей среды, в экологических мероприятиях, приобщением к

научно-исследовательским работам и презентацией их результатов,

экологического просвещения населения, участие в конференциях и экскурсиях

экологической направленности, способствует повышению качества

профессионального образования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Моисеев Н.Н. Судьба цивилизации. Путь разума. М.: Языки русской культуры.

2000. - С. 91.

2. Заборина М.А. Экологическое образование: интеграция в учебно-

воспитательный процесс учреждений СПО // Интеграция образования. 2011.-№

2. - С. 43.

© М.А. Заборина, 2018

122

УДК 331

С.Н.Зверяева

К.э.н, доцент ФГКОУ ВО «Московская академия

Следственного комитета Российской Федерации»

г. Москва, РФ

СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЗАТРАТАМИ

ЭКОНОМИЧЕСКИХ СУБЪЕКТОВ

Категории «затраты», «издержки», «расходы» предмет изучения многих

экономических наук и учебных дисциплин. Затраты – потребленные

материальные, трудовые, финансовые и иные ресурсы, оцененные в

стоимостном выражении и признаваемые в балансе хозяйствующего субъекта до

тех пор, пока не будут признаны доходы, связанные с ними. Затраты приводят к

возникновению расходов и убытков и могут суммарно совпадать с ними в период

возникновения, если: в результате осуществления затрат получены доходы;

имеется достаточная степень уверенности в отсутствии дохода в данном и

будущем периодах.

Таким образом, осуществление затрат с целью роста доходов и в расчете

на достижение положительного финансового результата первично. Признание

расходов осуществляется после признания доходов (ПБУ 10/99) 1. В

соответствии с п.10 ПБУ 10/99 «правила учета затрат на производство продукции

… в разрезе элементов и статей, исчисления себестоимости … устанавливаются

отдельными нормативными актами и методическими указаниями по

бухгалтерскому учету».

Статья 170 Налогового кодекса Российской Федерации регулирует

порядок отнесения на затраты по производству и реализации товаров, работ,

услуг (ТРУ) сумм «входного» НДС; статья 253 - расходы, связанные с

производством и реализацией продукции для целей налогообложения прибыли.

Затраты как объект статистического наблюдения включаются в состав

123

статистической Отчетности о финансовой деятельности предприятий и

приватизации государственного и муниципального имущества квартальную

форму отчетности №5-З «Сведения о затратах на производство и продажу

продукции (ТРУ), утвержденную Приказом ФСГС от 15 июля 2015 г. №320 (ф.

0608014), с отчета за I квартал 2016 года. Отметим, что форма федерального

статистического наблюдения № 1-предприятие «Основные сведения о

деятельности организации» обновлена и применяется начиная с отчета за 2017г.

Для заполнения форм статистической отчетности хозяйствующие

субъекты используют данные системы бухгалтерского учета. В типовом Плане

счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности в разделе

III перечислены счета для учета затрат на производство (счета 20-29), в разделе

IV – затраты, связанные с реализацией «расходы на продажу».

Территориальные органы Федеральной статистической службы

государственной статистики Российской Федерации формируют

информационно-статистические и информационно-аналитические ресурсы

межрегионального, регионального и муниципального уровней наряду с

решением других уставных задач. Так, с 2012 года в соответствии с

распоряжением Правительства Российской Федерации от 14.02.2009 г. № 201-р

на территории Российской Федерации проводятся статистические наблюдения за

затратами на производство и (или) реализацию товаров, работ, услуг (ТРУ) и

результатами деятельности экономических субъектов по итогам 2011 года.

Отработанные в субъектах Российской Федерации системы

межрегионального обмена экономико-статистической информацией «о

затратах» позволили провести межрегиональные сопоставления результатов по

федеральным округам и по России в целом и сформировать официальную

статистическую информацию о межотраслевых связях и пропорциях,

сложившихся на тот момент в российской экономике.

На следующем этапе реализации распоряжения Правительства Российской

Федерации от 14 февраля 2009 г. №201-р для инструмента статистического

наблюдения - базовых таблиц «затраты-выпуск» - были разработаны и

124

утверждены приказом Росстата основные методологические и организационные

положения по федеральному статистическому наблюдению за затратами на

производство и продажу продукции (ТРУ) для разработки базовых таблиц

«затраты-выпуск» за 2016 год 2.

Заметим, в ходе статистического наблюдения «за затратами» собираются

первичные статистические данные о производственных затратах, на основе

которых рассчитывается промежуточное потребление и валовое накопление

основного капитала в разрезе отраслей и продуктов. В статистическом

наблюдении за производственными затратами принимают участие

нефинансовые коммерческие и некоммерческие организации – казенные,

бюджетные и автономные учреждения. Наблюдаемые показатели затрат

группируются по временному признаку и представляются в разрезе текущих и

капитальных затрат (аналогичная группировка в системе бухгалтерского

наблюдения).

Соответствие правилам первичного бухгалтерского наблюдения в системе

статистического наблюдения достигается дифференциацией показателей по

категориям экономических субъектов. А именно, для коммерческих на общей

системе учета в разрезе групп продуктов базовых ТРИ (ф. №1–предприятие), на

упрощенной – без детализации по группам продуктов ТРИ. Учреждения

передают данные о текущих расходах финансовых средств, учтенных в

соответствии с КОСГУ по подстатьям 221-226, статьям 290 и 340 с группировкой

продуктов базовых ТРИ.

Таким образом, сводные статистические данные, в том числе о затратах на

производство и реализацию продукции, ТРУ актуализируют базу для

прогнозных расчетов макроэкономических показателей, в том числе для оценки

уровня теневой экономики.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. ПБУ «Расходы организации» (ПБУ 10/99).

125

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 14.02.09 №201-р.

3. Приказ Федеральной службы государственной статистики от 15 июля 2015

г. №320.

© С.Н.Зверяева, 2018

126

УДК 343.3

М.Ю. Зеленков

д.п.н., доцент

МАСК

г. Москва, РФ

ТРАНСФОРМАЦИЯ КРИМИНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН

СОВРЕМЕННОГО ЭКСТРЕМИЗМА В США И СТРАНАХ ЕС

Действия, классифицируемые в уголовном законодательстве государств

как экстремизм, представляют собой совокупность различных социально-

политических, социокультурных и духовных практик. Однако

правоохранительные органы вследствие размытости криминологических черт

данного явления включают в эти конгломератные действия и тех, кто не ставил

своей целью применение насилия в ходе решения возникших проблем, а только

вербально упомянул об этом. Данная порочная практик подрывает уровень

доверия социума как к власти, так и к субъектам охраны правопорядка.

Особенность экстремизма XXI в. состоит в том, что в зависимости от

ценностей, политики, морального аспекта наблюдателя и характера его

отношений с актором один и тот же экстремистский акт будет рассматриваться

некоторыми как справедливый и моральный, а другими - как несправедливый и

безнравственный. Оба эти образа несут в себе глубокий символичный и

функциональный смысл.

Причины появления экстремизма меняются со временем. Анализируя

деятельность экстремистов в разные периоды времени, мы находим и разные

объяснения с их стороны своим противоправным действиям. Такая же картина

происходит и с анализом научных трудов, ученые на разных этапах развития

человечества меняют сущность своих идей, касающихся данных причин.

Исследование показало, что в начале XXв. экстремисты оправдывали

насилие во имя анархизма, социализма и коммунизма. Социализм был

127

доминирующим для многих людей и позволял объяснять политическую и

экономическую несправедливость, которую они видели в капиталистических

обществах. Миллионы людей выражали приверженность социалистическому

будущему без насилия, но отдельные представители считали его необходимым.

В 1950-1980-х гг. экстремистское насилие имело тенденцию произрастать

из национальной и этнической почвы. Экстремистская деятельность в эти годы

отражала тенденцию, появившуюся после Второй мировой войны, в которой

ранее подавленные народы совершали насилие в отношении тех государств,

которые не дали им голоса в политическом процессе. Например, алжирский

терроризм против французского правления, баскское насилие против испанского

государства, курдские действия против Турции и др. Ученые в этот период

пытались понять экстремизм в психологических терминах и анализировали как

субъективное (психология сознания) мотивирует экстремистов [4].

В 1980-х и 1990-х гг. экстремизм начал появляться в репертуаре правых,

неонацистских, неофашистских и расистских групп. Их насильственные

действия отражали реакцию на события в эпоху борьбы за гражданские права. На

повестку дня вышел и религиозный консерватизм, в т.ч. идея, что модернизация

религии в зависимости от развития человечества – это зло. В результате Запад и

Восток подверглись росту религиозного фундаментализма. Аналитики отмечали

повышение в экстремизме религиозного языка и чувствительности в отношении

к вере. Религия - это основной способ объяснения экстремизма на стыке XX-XXI

веков. Это подтверждает рост числа арестованных за религиозно вдохновленный

терроризм (395 - 2014 г., 687 - 2015 г. 718 - 2016 г.) в странах ЕС [3].

Новые формы экстремизма и новые объяснения его причин появились во

втором десятилетии XXI в. Так, в США более 59% всех преступлений в 2016 г.

произошли на почве ненависти к этнической или расовой идентичности. Религия

стала второй по значимости причиной преступлений на почве ненависти - 19,7%

(в ЕС в 2016 г. джихадизм был ключевым источником жертв 99%, смертельных

случаев - 95% и арестов - 72%), а 17,7% преступлений произошло из-за

предвзятости в отношении сексуальной ориентации.

128

Наибольшее количество террористических атак в своем основании имели

этнонационалистические и сепаратистские причины. Причем атаки,

осуществляемые левыми экстремистами, имели тренд увеличения, начиная с

2014 г. и в 2016 г. достигли 27 (2015 г. – 13, 2014 г. – 13, 2013 г. 24, 2012 г. – 18).

Больше всего от действий левых радикалов пострадали Италия, Франция,

Бельгия и Германия [1].

Начиная с 2016 г., высоко подняли свое знамя левые политические

экстремисты и в США. Директор Центра ADL по экстремизму О. Сигал пишет:

«ADL предупреждает сотрудников правоохранительных органов о возможности

увеличения левого насилия в результате растущего гнева». Б. Левин, профессор

факультета уголовного правосудия Калифорнийского государственного

университета в Сан-Бернардино, бывший сотрудник Нью-Йоркской полиции

также предупреждает о росте левого экстремизма в США и отмечает, что он

своими характеристиками восходит к началу 1970-х годов [2].

Согласно статистическим данным за период с 2011 г. по 2016 г. в мире

произошло в общей сложности 70 767 террористических атак. При этом 60 320

из них (85%) - реализованы в основном в исламских государствах, а 51 321 (73%)

- в исламских государствах на Ближнем Востоке и в Северной Африке.

В рамках противодействия экстремистской и террористической

деятельности в 2016 г. 1002 чел. были арестованы за совершение преступлений,

связанных с терроризмом, в 17 государствах-членах ЕС. Большинство арестов

было произведено во Франции (456), Великобритании (149) и Испании (120). В

странах ЕС также отмечается рост числа вынесенных приговоров за левый и

правый экстремизм. Так, в 2016 г. 92% привлеченных к суду джихадистов были

осуждены (2015 г. – 94%) [2].

В заключении отметим, что следует искать не столько причины самого

экстремизма, а лучший подход заключается в определении условий, которые

делают насилие и радикализм наиболее возможными или вероятными для

достижения поставленных целей. Иногда эти условия имеют отношение к

индивидам, которые становятся экстремистами. Некоторые условия связаны с

129

обстоятельствами, в которых жили новообращенные экстремисты, такими как

политические или социальные репрессии, экономические и духовные

катаклизмы и т.д.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Глобальная база данных о терроризме. [Электронный

ресурс]. URL:START.umd.edu, https://www.start.umd.edu/gtd (дата обращения:

12.12.2017).

2. Experts See Rising Extremism On The Left. [Электронный ресурс]. URL:

http://dailycaller.com/2017/06/16/experts-see-rising-extremism-on-the-left/ (дата

обращения: 12.01.2018).

3. База данных Европола. [Электронный ресурс].

URL:https://www.europol.europa.eu/publications-documents (дата обращения:

12.08.2017).

4. Зеленков, М. Ю. Экстремизм в современном мироустройстве и Российской

Федерации XXI века (политико-правовой аспект): монография. М., 2018. 351 с.

@ М.Ю. Зеленков, 2018

130

УДК 364.6

А.С. Зимина

студент, ЧПОУ «Ставропольский гуманитарно-технический колледж»

г.Кропоткин, РФ

НОВЕЛЛЫ В ПЕНСИОННОМ ВОЕННОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ

В настоящее время, более трети населения в Российской Федерации –

пенсионеры, около трех миллионов – бывшие военнослужащие, многие из

которых заинтересованы вопросом о том, какой будет военная пенсии в 2018

году. Повышение военных пенсий в нынешнем году ожидает граждан

Российской Федерации, проходивших службу в рядах вооруженных сил и

органах внутренних дел, и других граждан, имеющих разрешение на такие

выплаты согласно законодательству [1].

Повышение пенсий военным пенсионерам в 2018 году активно

обсуждается, причем оба их вида: по достижению возраста, при котором военные

получают право на выплаты; по состоянию здоровья (по инвалидности) [2].

С 1 января 2018 года в соответствии с Федеральным законом РФ от

18.7.2017 г. № 162-ФЗ размер социальной пенсии нетрудоспособных граждан

устанавливается в размере 5034 руб. 25 коп., следовательно, военные

пенсионеры из числа лиц, указанных в подпунктах «а» - «ж» и «и» подпункта 1

пункта 1 статьи 2 Федерального закона «О ветеранах», а также ветераны боевых

действий из числа лиц, указанных вподпунктах 1 - 4 пункта 1 статьи 3

Федерального закона «О ветеранах» будут получать с 1 января 2018 г. военную

пенсию с увеличением на 1610 руб. 96 коп.

С 1 января 2018 года Федеральным законом от 19.12.2016 №444-ФЗ пункт

5 статьи 23.1 Федерального закона «О ветеранах» излагается в новой редакции,

в соответствии с которой «Размер ежемесячной денежной выплаты подлежит

индексации один раз в год с 1 февраля текущего года исходя из индекса роста

потребительских цен за предыдущий год. Коэффициент индексации

131

определяется Правительством Российской Федерации» [3].

Согласно пояснительной записке к проекту указанного Федерального

закона «О федеральном бюджете на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020

годов» «Объем бюджетных ассигнований федерального бюджета, направляемых

в виде межбюджетных трансфертов в бюджет Пенсионного фонда Российской

Федерации на осуществление ежемесячных денежных выплат отдельным

категориям граждан, рассчитан исходя из количества выплат и размера

ежемесячной денежной выплаты, определенного с учетом индексации на 3,2% в

2018 году, в 2019 году – 4,0%, в 2020 году – 4,0%, и составит в 2018 году 450611,6

млн. рублей (99,6,0% к уровню предыдущего года)» [3].

Таким образом, с большой степенью вероятности можно предположить,

что с 1 февраля 2018 года ежемесячная денежная выплата ветеранам боевых

действий будет проиндексирована на 3,2% и составит 2869,72 руб.

С 1 января 2018 г. размер накопительного взноса на одного участника

накопительно-ипотечной системы жилищного обеспечения военнослужащих,

включенного в реестр участников, установлен в сумме 268 465,6 рубля.

Изменился с 1 января 2018 г. размер денежной компенсации за наем

(поднаем) жилого помещения для генералов, офицеров и прапорщиков. Для

остальных категорий военнослужащих размер компенсации за наем (поднаем)

жилья в 2018 г. остался прежним

С 1 января 2018 г. увеличено на 4% денежное довольствие

военнослужащих. Постановлением Правительства Российской Федерации от 21

декабря 2017 г. №1598 «О повышении денежного довольствия военнослужащих

и сотрудников некоторых федеральных органов исполнительной власти»

определено повышение в 1,04раза: размеров окладов по воинским должностям и

окладов по воинским званиям военнослужащих, проходящих военную службу

по контракту; размеров окладов по воинским должностям военнослужащих,

проходящих военную службу по призыву;

размеров должностных окладов и окладов по специальным званиям лиц,

проходящих службу в войсках национальной гвардии Российской Федерации и

132

имеющих специальные звания полиции, сотрудников органов внутренних дел

Российской Федерации, учреждений и органов уголовно-исполнительной

системы, федеральной противопожарной службы Государственной

противопожарной службы, таможенных органов Российской Федерации и лиц

начальствующего состава федеральной фельдъегерской связи.

Учитывая, что согласно Федерального закона от 05.12.2017 № 362-ФЗ «О

федеральном бюджете на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов»

предусмотрено следующее увеличение денежного довольствия с 1 октября 2019

г. на 4 процента и с 1 октября 2020 г. на 4 процента [3].

Таким образом, проанализировав обновленную нормативную базу в сфере

правовых отношений среди военнослужащих, можно констатировать

положительную динамику в социальной поддержке военнослужащих и

ориентирование социального законодательства на внутреннюю политику

государства.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Молчанова Е.В. Проблемы планирования трудовых ресурсов организации.// в

сборнике: проблемы внедрения результатов инновационных разработок.

Сборник статей международной научно-практической конференции. 2016. С.

201-203.

2. Корякин В.М. Некоторые проблемы индексации денежного довольствия

военнослужащих и военных пенсий // Право в вооруженных силах. 2017. № 3

(236). С. 22-26.

3. http://www.consultant.ru//law/

© А.С. Зимина, 2018

133

УДК 342

Г.Ш. Ибрагимова

Тюменский Государственный Университет

г. Тюмень

ПРЕЗИДЕНТ РФ В СИСТЕМЕ РАЗДЕЛЕНИЯ ВЛАСТЕЙ

Президент РФ занимает специфическое место в системе органов

государственной власти. Можно сказать, что глава государства «стоит

особняком» в данной системе власти. Для начала нужно отметить, что Президент

РФ в соответствии с Конституцией РФ не входит ни в одну ветвь власти.

Существуют определенные мнения по поводу места Президента РФ в системе

органов власти. Сторонники первой концепции считают, что президентская

власть рассматривается исключительно как исполнительная. Однако

исполнительная власть в РФ осуществляется Правительством РФ во главе с

премьер-министром. Сторонники второго подхода считают необходимым

выделения новой ветви власти – президентской. Данный подход основан на том,

что современные потребности общества и современные реалии говорят о

необходимости отойти от жесткого разделения властей, ведь существовании

разделения властей «в чистом виде» невозможно, в связи с динамичностью

государства как механизма реализации полномочий субъектами. Выделение

новых ветвей никоим образом не противопоставляется принципу разделения

властей [2]. Особенностью правового положения Президента РФ является тот

факт, что он инициирует деятельность федеральных органов государственной

власти, а также обеспечивает их согласованное функционирование и

взаимодействие. Президент РФ обладает правом законодательной инициативы,

подписывает и обнародует принятые законодательным органом федеральные

законы, также ему принадлежит право отклонить закон. В соответствии с

Конституцией Президенту РФ принадлежит право определять основные

134

направления как внутренней, так и внешней политики государства. Это

означает, что Президенту принадлежит право формулировать данные

направления, однако реализация политики государства остается важной

составляющей деятельности органов законодательной, исполнительной и

судебной властей [2]. Президент РФ имеет признаки всех ветвей власти. С

законодательной – право законодательной инициативы, промульгация законов,

право отклонение закона. С исполнительной – Президент РФ принимает участие

в контроле за исполнением подписанных им законов. Также он имеет

верховенство над исполнительной и судебной властью, ведь именно глава

государства, в соответствии с Конституцией РФ, хотя и с согласия

Государственной Думы, назначает Председателя Правительства РФ; принимает

решение об его отставке; представляет Совету Федерации кандидатуры для

назначения на должность судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда

РФ; назначает судей других федеральных судов. Необходимо отметить тот

момент, что Президент РФ фактически обладает инструментом роспуска

Государственной Думы РФ [1]. Да, это возможно при определенных условиях и

в особых формах, однако это говорит нам о наличии сильной власти в руках

главы государства. То есть Президент РФ самым активным образом влияет на

деятельность органов государственной власти. Первостепенная роль Президента

РФ – это координация деятельности органов государственной власти. Думается,

что именно Президент РФ направляет внутреннюю и внешнюю политику

государства, определяет наиболее значимые задачи, концепции развития

государства, организует деятельность федеральных органов государственной

власти, проводит согласительные процедуры при наличии разногласий между

различными органами, является гарантом Конституции РФ. Однако глава

государства никоим образом не является «всемогущим правителем», который

сосредотачивает в своих руках всю власть, он не нарушает самостоятельности

органов государственной власти. Хотя есть определенные спорные мнения по

данному вопросу.

Президент РФ не только определяет лиц, которые будут в составе

135

Правительства РФ: по предложению Председателя Правительства РФ назначает

на должность и освобождает от должности заместителей Председателя

Правительства Российской Федерации, федеральных министров, но и

направляет поручения федеральным министрам, что является определенным

противоречием при реализации разделения властей. О.Н. Тарасов считает, что

Президент РФ настолько интегрирован в систему исполнительной власти, что он

не может быть беспристрастным при конфликте интересов исполнительной и

законодательной власти. Также он считает, что Президент, исходя из анализа его

полномочий, фактически руководит Правительством РФ, что противоречит

основным принципам демократического государства [2]. Также необходимо

подчеркнуть, что Президент РФ фактически не несет конституционной

ответственности за ненадлежащее выполнение своих обязанностей или другими

словами полномочий. Ведь отрешение возможно только в случае совершения

Президентом РФ государственной измены или иного тяжкого обвинения.

Многие ученые выделяют и несовершенство института импичмента,

невозможности его реального исполнения в связи с особенным статусом

«обвиняемого», который обладает «неприкосновенностью» [2]. Институт

президентства требует определенных изменений для того, чтобы разделение

властей было реальным, фундаментальным, открытым.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Конституция Российской Федерации (с учетом поправок, внесенных Законами

РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-

ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Собрание

законодательства РФ.

2.Тарасов О.Н. Особый статус Президента Российской Федерации в системе

разделения властей. [Электронный ресурс] URL:

https://www.sovremennoepravo.ru/m/articles/view (дата обращения: 07.09.2017)

© Ибрагимова Г.Ш., 2018

136

УДК 342

Г.Ш. Ибрагимова

Тюменский Государственный Университет

г. Тюмень

ТРУДОУСТРОЙСТВО ИНВАЛИДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Проблема занятости и трудоустройства инвалидов в современном

обществе является чрезвычайно актуальной. Работодатели по различным

причинам ищут лазейки для того чтобы не трудоустраивать людей с

ограниченными возможностями. Однако мы должны понимать, что

определенные виды деятельности противопоказаны для данной категории

граждан, но есть множество профессий, которыми они смогут с легкостью

овладеть при наличии желания работодателей с ними работать. Итак, выявим

основные проблемы, связанные с трудоустройством инвалидов и пути их

решения. В Российской Федерации, по данным за 2015 год, уровень безработицы

среди инвалидов составил 12% [1].

Можно выделить следующие проблемы, связанные с трудоустройством

инвалидов: неподходящая инфраструктура населенных пунктов,

неприспособленность транспорта, низкий профессионально-квалификационный

статус инвалидов; несовершенство инструментов трудоустройства инвалидов;

сложности при получении инвалидами образования; отсутствие экономических

и психологических стимулов для трудоустройства; дискриминация со стороны

работодателей [2].Первым наиважнейшим правовым инструментом

регулирования данного института является наличие квот. «Работодателям,

численность работников которых превышает 100 человек, законодательством

субъекта Российской Федерации устанавливается квота для приема на работу

инвалидов в размере от 2 до 4 процентов среднесписочной численности

работников». Так, в Самарской области квота устанавливается в размере двух

процентов от среднесписочной численности работников. В Тюменской области

137

работодателям численность работников которых превышает 100 человек, квота

для приема на работу инвалидов установлена в размере 3 процентов

среднесписочной численности работников с учетом ранее принятых на работу

инвалидов. Квотирование как инструмент повышения конкурентоспособности

инвалидов на рынке труда остается недостаточно эффективным. Анализируя в

целом систему законодательства как федерального, так и регионального можно

выделить тот факт, что в некоторых регионах до сих пор отсутствуют законы,

которые устанавливают квоту для приема на работу инвалидов [1]. Также

отсутствует в некоторых субъектах единый порядок установления квоты,

порядок осуществления надзора за соблюдением законодательства в области

регистрации инвалидов в качестве безработных. Важной проблемой является

отсутствие и экономического стимулирования работодателей для приема на

работу инвалидов. Ведь очевидно, что работник с определенными

ограничениями «менее выгоден» для работодателя, в связи, с чем было бы

логично, устанавливать определенные льготы для таких работодателей. Никаких

специальных налоговых преференций для работодателей, обязанных

резервировать рабочие места для разных категорий работников, нет, за

исключением некоторых льгот компаниям, где работают инвалиды. Создание

определенных экономических гарантий также необходимы и для работодателей

[2]. В настоящее время существует проблема профессиональной подготовки

инвалидов. Сложности при получении инвалидами образования по

определенной направленности является серьезным барьером для их дальнейшего

трудоустройства. Повысить конкурентоспособность инвалидов на рынке труда

можно только с помощью подготовки качественных специалистов. К

сожалению, в Российской Федерации большинство учебных заведений не готово

принять инвалидов. У педагогов отсутствуют навыки по работе с детьми и

подростками с ограниченными возможностями. Большинство высших учебных

заведений в нашей стране не готовы принять людей с ограниченными

возможностями. В основном вузы предлагают очную форму обучения, в

некоторых вузах также есть возможность обучаться как заочно, так и

138

дистанционно. Однако данная форма обучения отсутствует по многим

направлениям, которые наиболее подходят для людей с ограниченными

возможностями [1]. Инфраструктура большинства вузов не отвечает

потребностям инвалидов: средств технической реабилитации, отсутствие

подходящих программ обучения, неразвитость инфраструктуры населенного

пункта под потребности инвалидов, неготовность общества принимать их

проблемы. Наличие дистанционных и заочных программ обучения не отвечает

современным реалиям: на рынке труда спрос выше на «очников», нежели чем на

«заочников». Это связано с тем, что система образования по заочным программ

не отвечает тем требованиям, которые необходимы для получения качественного

образования. Таким образом, хотелось бы отметить что реформирование

системы трудоустройства инвалидов является актуальным на данный момент.

Предлагается: развитие качественного дистанционного и заочного обучения;

обеспечение доступности учебных заведений; совершенствование механизмов

контроля квотирования и резервирования рабочих мест; разработка и принятие

дополнительных мер экономического стимулирования работодателей к

трудоустройству инвалидов; ведение регионального и федерального

мониторинга потребности инвалидов в трудоустройстве в разрезе групп

инвалидности, видов ограничения жизнедеятельности, уровня образования,

отраслей экономики и профессиональных групп.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Мирзабалаева, Ф.И. Проблемы трудоустройства инвалидов на региональном

рынке труда / Ф.И. Мирзабалаева // Вестник Дагестанского государственного

университета. — 2012. — № 5. -С. 62.

2. Шабунова А.А., Фахрадова Л.Н. Актуальные проблемы трудоустройства

инвалидов [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-

problemy-trudoustroystva-invalidov

© Ибрагимова Г.Ш., 2018

139

УДК 330

О.Е. Каленов

К.э.н., доцент кафедры экономики промышленности

РЭУ им. Г.В. Плеханова

г. Москва, Российская Федерация

ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ В ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ:

МАКРОУРОВЕНЬ

Статья подготовлена по результатам исследования, проведенного при

финансовой поддержке РФФИ, проект № 18-010-00325

Современная концепция развития экономики рассматривает экономику

знаний в качестве высшего этапа развития. В ней знания и человеческий капитал

являются основными ресурсами. Однако даже в традиционной экономике знания

выступают основой любого инновационного процесса. Именно их

трансформация приводит к созданию инноваций [8]. Знания выступают той

движущей силой, которая изменяет состояние экономической системы, развивая

её, и совершает периодические качественные переходы [3, 5]. При этом под

экономической системой следует понимать совокупность взаимосвязанных

экономических элементов, которые образуют определенное единство и

целостность за счет устойчивых взаимоотношений и связей между элементами

внутри этой системы. На микроуровне – это предприятия и организации [2], на

макроуровне – народное хозяйство в целом.

Что представляют собой знания, и какими особенностями обладает

процесс их производства и распространения на макроуровне? Знания -

прошедшая процесс верификации информация, которая может быть пригодна

для многократного использования при решении поставленных задач.

Верификация же осуществляется посредством прохождения информации через

институт экспертизы (отдельный эксперт, экспертная группа или публикации в

140

научных изданиях и т.д.).

В процессе своего жизненного цикла знания последовательно проходят

определенные стадии, принимая на каждой соответствующие экономические

формы и выполняя конкретные функции. Это позволяет говорить о кругообороте

знаний в экономической системе как о процессе последовательного

прохождения им нескольких стадий и возвращения к исходной стадии, но уже на

новом витке.

Рис. 1. Процесс кругооборота знаний.

На первой стадии в результате научно-исследовательской деятельности

благодаря объединению индивидуальных и уже имеющихся общественных

знаний формируются новые общественные научные знания. Они могут

применяться в различных сферах жизни общества, в том числе и в экономике. На

второй стадии полученные новые знания приобретают форму экономического

ресурса. Они втягиваются в систему экономических отношений и приобретают

в связи с этим статус экономического блага. Третья стадия характеризуется тем,

что знания становятся факторами производства, воплощаясь в новых средствах

производства, технологиях, а посредством образования и обучения становятся

Новые общественные

научные знания

Знания как экономический

ресурс

Знания как фактор производства/

компонент человеческого

капитала

Знание, воплощенное в

тоаре/услуге

Индивидуальные знания

141

структурным компонентом человеческого капитала [7]. На четвертой стадии

благодаря использованию факторов производства создается продукт, который

воплощает в себе знания (товар или услуга). Часть этого продукта через

различные формы информационного обмена пополняет общий фонд

накопленных обществом знаний и обогащает индивидуальные знания [11]. Тем

самым знания проходят полный цикл, создавая при этом условия для

возникновения нового кругооборота.

Однако кругооборот не может полноценно осуществляться без создания

соответствующих условий и инфраструктуры. Наиболее проблемной

представляется переход с первой на вторую стадию. Производство новых знаний

в результате завершенных научных исследований создает лишь потенциальную

возможность для его дальнейшего использования в экономической деятельности

(инновации). Практическому использованию нового знания, то есть его

коммерциализации, способствует соответствующая совокупность

институциональных, структурных и функциональных компонентов,

обеспечивающих успешное осуществление инновационной деятельности в

стране, или, другими словами, наличие и эффективное функционирование

национальной инновационной системы (НИС) [10].

Национальная инновационная система – это совокупность субъектов и

институтов, которые должны осуществлять и поддерживать инновационную

деятельность. Ее основными элементами являются: государство, научные и

учебные учреждения, бизнес [4].

В настоящий момент ситуация в России такова, что каждый из этих

элементов действует обособленно, практически не взаимодействуя между собой.

Кроме такого, слабо развито взаимодействие трех основных элементов системы

(науки, образования и бизнеса). Оно должно осуществляться по горизонтали, без

государственного вмешательства [6]. В процессе совместной деятельности эти

элементы должны заимствовать функции друг друга, то есть, бизнес - больше

уделить внимание образованию и науке. В то же время, наука и образование

должно освоить приёмы и процессы предпринимательства [1, 9]. Бизнес

142

(производство) должен выступать тем ключевым звеном НИС, которое позволит

доводить результаты фундаментальной науки (фундаментальные знания),

воплощенные в инновационной конкурентоспособной продукции, до

потребителя, выступая проводником и базой для внедрения инноваций.

Государство в этих процессах должно участвовать, снимая различные

бюрократические барьеры и процедуры, которые мешают или сдерживают

процессы производства и распространения знаний.

Библиографический список

1. Жиронкина О. В. Опыт внедрения образовательных инноваций на

примере подготовки бакалавров в области экономики // Экономика и управление

инновациями. – 2017. – № 2 (2). – С. 24-32.

2. Каленов О.Е. Инновационная активность экономической системы:

состояние и способы оценки// «Актуальные вопросы взаимодействия

образования, науки и бизнеса»: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 105-110.

3. Кукушкин С.Н., Бойкова И.В. Корпоративная инновационная

система// Вестник Российского Экономического Университета имени Г.В.

Плеханова, 2014, № 11. - С.31-39.

4. Кукушкин С.Н. Формирование институциональной среды

инновационной деятельности российских предприятий// Природа, общество,

человек: актуальные проблемы: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 54-60.

5. Кукушкин С.Н. Теоретические аспекты микродинамики// Общество

знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей Международной

научно-практической конференции. 2017. С. 65-68.

6. Кукушкин С.Н. Направления промышленной политики России на

современном этапе//От рецессии к стабилизации и экономическому росту.

Материалы VIII Международной научно-практической конференции.

143

Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова. 2016. С. 187-

197.

7. Кукушкин С.Н. Труд в информационном обществе. Трансформация

труда в творчество// Экономика знаний: теория и практика, №3, 2017. - С.35-50.

8. Каманина Р.В. Цифровые инновации – важнейший рычаг решения

экономических проблем России в настоящем и будущем// Экономика знаний:

теория и практика, №4, 2017. - С.64-79.

9. Тюленев М.А. Международная интеграция как фактор реализации

научно-образовательного потенциала российских региональных вузов

инженерного профиля // Экономика и управление инновациями — 2017. —№ 3

(3). — С. 80–86.

10. Филатов С.А., Сухорукова Н.Г. Экономика, основанная на знаниях:

динамический аспект исследования // Экономика: вчера, сегодня, завтра. 2017.

Том 7. № 6А. С. 13-21.

11. Янковская В.В. Стратегические предпосылки и методы развития

потенциала труда в сфере образовательных услуг вузов России // Экономика

знаний: теория и практика, №2, 2017. - С. 73-78.

© О.Е. Каленов, 2018

144

УДК 331

Ю.А. Караваева

Преподаватель ФГБОУ ВО

«Дальневосточный государственный

университет путей сообщения»

г. Хабаровск, РФ

УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ НА

ПРИМЕРЕ РОССИЙСКОГО И ЯПОНСКОГО ОПЫТА

Рассматривая политику управления организационными изменениями в

российском и японском обществе, следует начать с более ближнего к нам. Так в

российской системе управления прослеживается командный (директивный)

стиль, который характеризуется следующим:

- централизацией власти с тенденциями к её абсолютизации;

- изначальной стратегичностью при недостатке рациональности и

практичности;

- доминированием контура власти над контуром управления (сильная

недоразвитость последнего);

- авторитаризмом управляющих при безынициативности и уходе от

ответственности управляемых;

- первые лица на всех уровнях не вписаны в общие законы и правила, и

находятся над системой;

- мобилизационностью, не критичностью к ресурсам (то есть ориентация

на результат, а не на эффективность);

- нестандартностью мышления и непредсказуемость решений и действий

управляющих;

- самоорганизацией исполнителей под решения управляющих;

- большой дистанцией между управляемыми и управляющими,

поддерживаемая с обеих сторон;

145

- ростом эффективности управления только при усилении. внешнего

давления (отсутствие внутренних источников роста эффективности) [4, с. 9].

Применение в сегодняшних условиях директивной модели управления

приводит к нескольким системным дисфункциям, основные из которых,

следующие:

1. Низкая управляемость.

При проведении изменений в организации ответственность за них, прежде

всего, лежит на руководителе, инициирующем эти изменения. Именно он, а не

его подчиненные, должен отвечать за реализуемость своих решений. И чем

сложнее условия реализации решения (низкая квалификация работников,

немотивированный персонал, неблагоприятные внешние и внутренние факторы

и пр.), тем больше требований предъявляется к организации и обеспечению

исполнения принятых решений.

2. Слабая организация деятельности на процедурном уровне.

Особое устройство нашего общества сформировало специфические

отношения к подчинённому со стороны начальников самых разных уровней, они

никогда не лезли внутрь этих кластеров и весьма приблизительно представляли

себе, как они устроены и функционируют. Взаимодействие управляемых и

управляющих проходило на границе сред.

Надо признать, что большая часть наших управленцев и сейчас не особо

стремиться вникать в операционные тонкости работы своих подчиненных и

самоустраняются от организации их действий на процедурном уровне.

А, кроме того, многие руководители реально не знают, какими способами

по заданным критериям эффективности, можно организовать деятельность на

уровне операций. Как отслеживать и контролировать ее результаты, как их

оценивать и как улучшать деятельность.

Если руководитель плохо представляет себе, как устроена и

функционирует его организация, то ошибок, при планировании и реализации

изменений, скорее всего, избежать не удастся.

3.Стихийная самоорганизация.

146

В российских компаниях недопустимо велика доля самоорганизации

персонала в условиях отсутствия внятных установок по организации его

деятельности. Такая самоорганизация больше похожа на «плохую свободу», т.к.

чаще всего она строится не столько на принципах продуктивности и полезности,

сколько на принципах «как это удобно лично мне».

Сопротивление организационным изменениям в российских компаниях

связано, в большинстве случаев - именно с фактором самоорганизации. Если

работник сам придумал себе способы выполнения рабочих операций, он будет

сопротивляться любым попыткам их изменить.

4.Не достаточная степень управляемой сложности.

Директивная модель управления содержит критический минимум

объектов управления. Менеджеры не знают, как правильно выделить объекты

управления, основным объектом чаще управления чаще всего является человек

(еще, возможно, цели и сроки). Но, человек - не объект управления. Объектами

управления могут выступать те качества, которые организация покупает у

работника, принимая его на работу: уровень компетентности, включая знания,

навыки, опыт, показатели результативности, способы выполнения рабочих

операций, исполнительская дисциплина, трудовая дисциплина и т. п. [3, с.131-

133].

Если мы планируем провести какие-либо изменения, то необходимо,

выделить все значимые объекты управления, относящиеся как к

способствующим изменениям факторам, так и к сдерживающим факторам. Тогда

удастся избежать крупных сюрпризов, сводящих на нет наши усилия по

проведению изменениям.

Однако в любой организации, идеальной ситуацией относительно выбора

того или иного метода ее реформирования и преодоления сопротивления

изменениям, считается организация системы ее управления, при которой

изменения на фирме происходили бы регулярно, в обычном режиме

функционирования, без возникновения сопротивлениям изменений.

Такую ситуацию можно встретить в крупных японских корпорациях, где

147

управление осуществляется посредством демократического стиля. Например,

особой проблемы изменения организационной структуры управления для

крупных японских корпораций просто не существует. Появление нового вида

деятельности (в сфере управления), если в этом есть необходимость, может

осуществиться практически в любом отделе, вне зависимости от его

наименования. Дело в том, что все управленцы и специалисты функциональных

подразделений озабочены поиском тех видов деятельности, которые они могли

бы дополнительно осуществлять для блага фирмы (и для этого не требуется

специально создавать подразделение с соответствующим наименованием). Это

считается нормой каждого служащего и для любого подразделения.

Для японских работников неприемлема ситуация, когда решения

выглядеть так: люди сначала все вместе разрабатывают и принимают решение, а

потом все вместе, договорившись предварительно, кто и что делает, реализуют

его. Им удается на многих фирмах гармонично сочетать две функции, которые в

западном менеджменте стыкуются с трудом. Речь идет о текущем

функционировании и развитии компании. [1, с. 271-273]

На японских предприятиях существует несколько своеобразных каналов,

по которым в процесс осмысления вводятся перспективные проблемы, которые

со временем станут актуальными для компании (т.е. проблемы, связанные с ее

развитием).

Как правило, один из таких каналов встроен в процесс адаптации молодых

специалистов. Например, в Японии молодой выпускник вуза, принятый в

компанию, наряду с освоением текущих операций в отделе, должен избрать для

себя такую перспективную проблему, которая станет актуальной для компании

лет через 5-10, когда, как правило, решается вопрос о первом его должностном

повышении.

Процесс формализации проблемы, разработки вариантов ее решения и

выбор наилучшего из них, порядок согласования с другими подразделениями

фирмы четко описан и стандартизован. Выбрав перспективную проблему,

молодой человек постоянно консультируется с сотрудниками своего

148

подразделения. Последние очень заинтересованы ему помочь, так как их отдел

стал инициатором в создании будущего механизма решения этой проблемы и это

станет еще одним видом деятельности отдела, всегда озабоченного вопросом, -

«Чтобы еще наш отдел мог бы делать для процветания фирмы?». В этом одна из

причин явления, удивляющая западных менеджеров: в японских корпорациях

нет информационных барьеров между «стариками» и «молодыми» в отделах, -

первые стараются искренне и быстро помочь молодым людям в разработке

перспективной проблемы и поиска лучшего механизма ее решения (или

предотвращения).

Когда документация по перспективной проблеме подготовлена в

требуемом объеме, только после этого начинается процесс согласования с теми

подразделениями, которые будут иметь отношение к ней. И этот процесс

осуществляет лично тот молодой специалист, который взялся за разработку

рассматриваемой проблемы. При этом каждое подразделение рассматривает всю

документацию по проблеме с позиции: «Что мы должны сделать в своем отделе,

для решения данной проблемы?». Согласующая подпись другого подразделения

ставится только в том случае, когда в нем разработаны (и зафиксированы

документально) все меры по реализации рассматриваемого варианта решения

проблемы (касающиеся подразделения - участника).

Преимуществ такого механизма интенсивного введения молодого

специалиста в проблематику организации много. Прежде всего, в фокус

корпоративного внимания втягивается перспективная проблема, актуализация

которой в будущем неминуема для фирмы. Молодой специалист по ходу

процесса разработки и согласования своей проблемы лично знакомится с

основными подразделениями и ведущими специалистами компании, формируя о

ней свое собственное представление.

Другой канал раннего осмысления грядущих проблем пролегает через

механизм группового движения на фирмах. Обсуждение в группах (т.е.

обсуждение в свободном, «клубном» режиме тех или иных проблем фирмы)

настолько распространено, что любой менеджер высшего, среднего и даже

149

низшего уровней управления одновременно участвует в работе нескольких

кружков (от 5 до 12). И если с позиций высшего менеджмента необходимо

включить механизм ранней проработки какой-то проблемы (не

охваченной молодыми специалистами), то для этого достаточно просто обсудить

необходимость решения такой проблемы на ближайшем заседании

соответствующей группы, как за инициацию ее решения возьмется сразу

несколько подразделений. И для этого не требуется никаких организационных

приказов. Ведь все подразделения фирмы ведут между собой ожесточенную

борьбу за то, чтобы доказать, что данное подразделение самое нужное для

фирмы, для ее выживания и роста. В подобной атмосфере ни одно подразделение

не нуждается, например, в таком документе (кстати, очень распространенном в

западном, да и в отечественном менеджменте), как «Положение о

подразделении». В японской организации он существенно ограничивал бы

инициативу внутрифирменных подразделений.

Третьим каналом можно считать особый режим работы

управленцев организации. Его можно также назвать клубным, групповым

режимом. Сами японцы называют этот режим работы «функциональным

управлением», наряду с обычным режимом «административного управления».

Суть функционального управления заключается в следующем. Если для фирмы

нужно немедленно приступить к решению какой-то крупной проблемы

(например, проблемы качества продукции, внедрения системы «точно в срок» и

т.п.), то включается механизм функциональных совещаний, на которых все

участники работают в проблемном режиме, безотносительно того, какое

подразделение они представляют. Когда решение проблемы найдено, оно как бы

«переводится на язык» административных функций. По сути, это те же

руководители, но теперь они рассматриваются как административные звенья,

встроенные в исполнительскую иерархию компании, и на них возлагается

обязанность реализовать все то, что они же приняли на функциональном

совещании. Это оформляется в виде жесткого плана с соответствующими

исполнителями, сроками и ресурсами.

150

При таком подходе организации совсем необязательно создавать

специализированное подразделение, ответственное за решение новой проблемы.

Однако самое главное, что любой из перечисленных выше каналов решения

проблем предполагает относительно широкое участие персонала организации в

подготовке и реализации различных изменений. Тем самым существенно

снижается, а в ряде случаев и не возникает такого явления как сопротивление

изменениям [5, с.136].

Что касается отечественного опыта, на сегодняшний день в большинстве

отраслей российской экономики условия хозяйствования меняются крайне

быстро. Быстрый научно-технический прогресс во всех областях обеспечивает

появление уникальных видов технологий, на основе которых впоследствии

появляются новые виды продукции и услуг. Наряду с этим, благодаря новым

технологиям и обновленной продукции формируются новые рынки товаров и

услуг. В результате происходит рост экономики, повышение индивидуального и

общественного благосостояния, изменение запросов потребителей и структуры

спроса. Мировая экономика посредством инновационных технологий и

унифицированных запросов потребителей постепенно становится более

глобальной и интернациональной. Параллельно с этим процессом, внутри

предприятий осуществляются самопроизвольные процессы, оказывающие

воздействие на структуру и системы менеджмента, изменяющие правила и

стандарты процессов, уменьшающие их управляемость [2, с. 15].

Под воздействием внешних и внутренних факторов предприятия

видоизменяют свои собственные стратегии, системы и структуры управления. В

противном случае их эффективность может быть очень быстро признана

сомнительной в условиях возрастающей конкуренции. Тот же, кто опережает

конкурентов по каким-либо параметрам и первым предлагает рынку новые более

эффективные управленческие решения, как правило, получает существенные

конкурентные преимущества.

Управление изменениями является неотъемлемым элементом

современной теории управления. По сути, это понятие раскрывает не

151

руководство непосредственно масштабными организационными изменениями, а

руководство теми явлениями, которые сопровождают процесс изменения.

Важно, что основой парадигмы управления изменениями выступает то

обстоятельство, что изменения происходят не столько в самих организациях,

сколько у конкретных людей.

В итоге, изменения должны быть, в первую очередь, поняты, приняты и

воплощены в жизнь всеми ее сотрудниками. При этом любые

изменения практически всегда вызывают у персонала разнообразное

психологическое сопротивление, ставя тем самым под угрозу реализацию этих

целей. В результате необходимые изменения могут игнорироваться,

саботироваться или выполняться сугубо формально. Далее в табл.1, представим

сравнительную характеристику рассматриваемых стран.

Таблица 1 – Сравнительный анализ России и Японии о области

организационных изменений

Общие

характеристики

Страны

Россия Япония

Цель изменений Для повышения эффективности и

конкурентоспособности

Для блага организации в

будущем

Инициатор изменений

Только группа руководителей

организации высшего уровня

иерархии

Любой сотрудник

организации, даже молодой

специалист

Планирование

изменений Решает руководитель Проводится коллективно

Порядок

планирования

изменений

Является стихийным, меняется в

зависимости от обстоятельств Чётко стандартизирован

Режим работы

управленцев

организации

Решет в основном один человек Всё решается в группе,

посредством обсуждений

Степень

сопротивления

изменениям

Сотрудники организаций

активно сопротивляются любым

изменениям, не хотят менять

привычный, удобный ход работы

Практически отсутствует, все

сотрудники понимают

необходимость изменений и

стараются помочь и

проведению

Своевременность

подготовки решений

Подготовка решений

происходит исходя из

изменяющейся экономической

ситуации

Предварительная подготовка

решений

152

Табл. 1 показывает, кардинальные различия в управлении

организационными изменениями в российской и японской практике. Говоря о

цели изменений в организации Японии - это улучшение фирмы, курс на светлое

будущее, в то время как для российской организации - это необходимость в

условиях постоянной динамичности экономических условий.

Согласно таблице, инициатором изменений в японском опыте может

выступать любой сотрудник. В России данным инициатором выступить

может только руководитель организации высшего уровня иерархии.

В Японии планирование изменений проводится сообща (коллективно) и

процесс планирования чётко стандартизирован, в России же является стихийным

и меняется в зависимости от обстоятельств.

Прослеживается различная степень сопротивления изменениям в этих

странах. В Японии - сопротивление практически отсутствует, а в России

наблюдется активное сопротивление, нежелание менять привычный уклад.

Что касается своевременности подготовки решений, в Японии решения

обдумываются и готовятся заранее, на перспективу, в России решения

подготавливаются исходя из изменяющейся экономической ситуации.

Данные различия диктуются культурными особенностями наций, которые

непосредственно влияют на стиль управления организацией, а также на ее

резистентность и отзывчивость к внешним изменениям. Образ жизни также

оказывает непосредственное влияние на стиль управления, подчинение коллеге

более старому по возрасту, либо более заслуженному согласно его достижениям

в рабочей сфере.

Исходя из таблицы, также можно сказать, что мониторинг и контроль

процесса изменений в России более востребован с точки зрения стихийности

процесса - так как изменения являются ответной реакцией на окружающую

среду, наблюдение за процессом даст возможность вовремя обнаружить

недочеты в проектах изменений и внести своевременные поправки. В Японии же

мониторинг и контроль будут выступать как обычные стандартные действия

153

менеджерского состава для последовательного отслеживания качества

внедрения изменений в организации.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авдеева, Л.И. Менеджмент организаций: теория и практика [Текст]: учебно-

метод. комплекс/ Л.И. Авдеева - Донецк: ДонНУ, 2013. -271с.

2. Седов, И.В. Перемены в компании / И.В. Седров // Человек и труд. - №6.-

2014.- 15.

3. Соколова, С.А. Организационные изменения: классификация и политика

изменений [Текст] / С.А. Соколова, Е.В. Горячева // Развитие экономики

региона: взгляд в будущее: материалы III городской научно - практической

конференции. - Волгоград: ВолгГАСУ, 2013. - 133.

4.Тихонов, А. В. Модернизация отечественной системы управления: анализ

тенденций и прогноз развития [Текст] / А.В. Тихонов // Материалы

Всероссийской научно-практической конференции и XII - XIII Дридзевские

чтения. 2013. - 548 с.

5. Шаймиева, Э.Ш. Управление изменениями [Текст]: учеб, пособие/ Э.Ш.

Шаймиева - Казань: Познание, 2014. - 136 с.

© Ю.А. Караваева, 2018

154

УДК 332.1(47)

Г.В.Карвицкая

к. э. н.,доцент

М.С.Клюева

ст. преподаватель

Н.А.Мишакова

зав. кафедрой национальной экономики и регионального развития,

к.э.н., доцент

РГУ имени С.А.Есенина, г.Рязань

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНДИКАТОРЫ КАК ОРИЕНТИРЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ

ПОЛИТИКИ

Уровень жизни населения региона в современных условиях предстает как

значимый фактор устойчивости его социально-экономического развития,

улучшения условий ведения бизнеса, формирования внешнего и внутреннего

имиджа. От состояния социальной сферы и перспектив развития во многом

зависит не только комфортность проживания местного населения, но и

инвестиционная привлекательность территории, стабилизация численности

населения, сокращение выездной миграции, привлечение туристов и

переселенцев из других регионов России и ближнего зарубежья и пр. В свою

очередь на показатели жизненного уровня огромное влияние оказывают уровень

и потенциал экономического развития региона.

В современных условиях, по мнению ряда ученых, конкурентоспособность

региона во многом определяется как «…способность обеспечить высокий

уровень жизни населения и дохода собственникам капитала, а также эффективно

использовать имеющийся в регионе экономический потенциал при производстве

товаров и услуг» [2, с.180]. Именно уровень жизни, измеряемый посредством

ряда социальных индикаторов, является, как считают некоторые ученые,

базовым блоком конкурентоспособности территории [1, c.120]. Положительная

155

динамика социальных индикаторов и достойные позиции региона в

территориальном экономическом пространстве становятся его весомыми

конкурентными преимуществами и предпосылкой обеспечения необходимых

параметров экономического роста, ориентированного на достижение

стратегических интересов населения конкретной территории.

Эффективность управления любым объектом, а особенно таким сложным,

как территориальное образование, требует понимания общей картины

социальной сферы региона, динамики общих и частных социальных

индикаторов, выявления сильных и слабых сторон в сравнении с другими

регионами. Целью данной статьи является обоснование растущей роли

региональной аналитики, необходимости постоянного мониторинга системы

социальных показателей для принятия территориальными органами управления

корректирующих или превентивных мер в соответствующих областях. В

качестве объекта исследования выступает Рязанская область.

Современная социально-экономическая ситуация в регионе в целом

отражает неблагоприятную конъюнктуру национальной экономики страны.

Однако и в кризисных условиях некоторыми территориальными субъектами (не

только столичными и «нефтегазовыми») достигнуты впечатляющие результаты,

значительно опережающие средние по стране и по конкретному федеральному

округу. Это свидетельствует о потенциале развития отдельных территорий даже

в нестабильной и изменчивой среде.

Известно, что к основным индикаторам, демонстрирующим состояние

социальной сферы региона, относятся такие, как среднедушевые доходы

населения, среднемесячная заработная плата, доля населения за чертой бедности,

дифференциация доходов населения и пр. При анализе этих показателей должны

учитываться не только динамика абсолютных и относительных величин, но и их

сопоставление с аналогичными показателями страны в целом и регионов,

входящих в соответствующий федеральный округ.

Рассмотрим динамику отдельных показателей за последние годы. По

данным официальной статистики, среднедушевые доходы населения Рязанской

156

области составили в 2016 г. 24240 руб. при аналогичном показателе по РФ 30744

рубля. Их рост составил менее чем 0,1%, тогда как в целом по стране темп роста

- 1%. Среднемесячная заработная плата работников региона в 2016 г. по

сравнению с 2015г. выросла на 7,9%, что соответствует среднему значению по

стране – 7,8%[62].

Более адекватную информацию дают данные о динамике реальных

доходов населения, т.е. учитывающих изменения уровня потребительских цен.

Рис.1. Реальные денежные доходы населения Рязанской области [5]

Приведенные выше статистические данные показывают, что в 2015 и 2016

гг. данный показатель к соответствующему периоду прошлого года снизился на

6 и 5,8 % соответственно (рис.1). Аналогичные показатели в целом по РФ

составляют -3,3% и -5,9% [62]. Из этих данных можно сделать вывод о том, что

значение этих показателей в целом соответствует средним по стране.

Сравнительный анализ с регионами, входящими в Центральный

федеральный округ (ЦФО), дает несколько иную картину. Позиции регионов,

входящих в ЦФО, по величине среднедушевых доходов населения показывает

ниже приведенная диаграмма.

Расчеты, сделанные нами на основе этих данных, показывают, что разница

между максимальным и минимальным значениями среднедушевых денежных

доходов населения субъектов округа в 2015 г. составила 37338 рублей. Такой

разрыв объясняется неоднородностью регионов, входящих в состав округа. Так,

очевидно, что высокий уровень доходов в г. Москве несопоставим с уровнем

157

доходов во всех остальных субъектах округа. Рязанская область с величиной

среднедушевых денежных доходов населения 24219 руб. в 2015 г. занимает 13

место из 18 возможных.

Рис.2. Среднедушевые денежные доходы населения в регионах ЦФО в 2015

году, руб. в месяц [4]

Важным социальным индикатором является отношение среднедушевых

доходов населения к прожиточному минимуму, установленному на данной

территории (см.рис.3).

Рис. 3. Соотношение среднедушевых денежных доходов населения и

прожиточного минимума 2015г, % [4]

По данному показателю Рязанская область относится к регионам с

относительно низким уровнем (275%), хуже в ЦФО только аналогичные

показатели Владимирской, Ивановской, Курской, Орловской и Тверской

158

областей.

Одной из существенных угроз для развития экономики является общая

тенденция к старению населения, т.е. повышению доли населения старших

возрастных групп в его общей численности. В настоящее время численность

пенсионеров в стране растёт стремительно без замещения равноценным

количеством трудоспособных граждан. Доля людей старше пенсионного

возраста в Рязанской области составляет около 30% [3]. Данный процесс

приводит к увеличению расходов пенсионных фондов и социальных служб,

приводит к ограничениям для индексации пенсионных выплат. Кроме того, это

увеличивает нагрузку на работающих, а потенциально может привести к

дефициту работников в различных сферах производства.

Исходя из этой тенденции, существенным социальным индикатором

выступает соотношение численности занятых работников, приходящихся на

одного пенсионера. В Рязанской области на одного пенсионера приходится 1,27

занятых в экономике региона работников (рис.4). Как показывают

сравнительные данные, по этому индикатору регион занимает 17 место, а

замыкает список Брянская область (1,26).

Рис. 4. Численность занятых, приходящихся на одного пенсионера в 2015 г. (в

среднем за год; человек) [4]

159

И, конечно, важной сферой, описывающей эффективность социально-

экономической политики региона, являются масштабы бедности. Принятым

индикатором здесь является доля населения за чертой бедности, т.е. с доходами

ниже прожиточного минимума в общей численности населения.

Рис.5. Доля населения с денежными доходами ниже величины прожиточного

минимума в 2015 г. в процентах от общей численности населения субъекта [4]

Как показывают данные, Рязанская область наряду с Тверской,

Смоленской, Орловской, Костромской, Ивановской, Владимирской и Брянской

областями имеет высокий уровень бедности (рис.5). Однако при этом данный

показатель в Рязанском регионе ниже общероссийского всего на 0,6%.

Характерно, что среди регионов ЦФО в Рязанской области удельный вес

расходов домашних хозяйств на оплату жилищно-коммунальных услуг от общей

суммы потребительских расходов является самым высоким – 13,6 %

(среднероссийский показатель – 9,5%) (рис.6), а доля расходов семей на отдых и

культурные мероприятия в общей сумме расходов – самая низкая (рис 7).

160

Рис.6.Удельный вес расходов домашних хозяйств на оплату ЖКХ от общей

суммы потребительских расходов, % [4]

Рис.7. Потребительские расходы домашних хозяйств на организацию отдыха и

культурные мероприятия в % от общей величины расходов [4]

161

Анализ приведенных нами статистических данных об изменениях

социальных индикаторов Рязанской области, в том числе сопоставление их с

регионами ЦФО и страной в целом показывает неоднозначную, противоречивую

картину, выявляет определенные тенденции, позиции и проблемные зоны

региона. Так, увеличение демографической нагрузки, вызванное крайне

неблагоприятным соотношением работающих и пенсионеров, настоятельно

требует от органов региональной власти своевременного принятия необходимых

мер, таких как минимизация теневых процессов на рынке труда, содействие

созданию высокотехнологичных рабочих мест, сокращение оттока молодежи в

столичные регионы, переподготовка временно незанятого населения и пр.

Таким образом, рассмотрение этих показателей в системе и динамике дает

определенные ориентиры для самых различных заинтересованных сторон,

позволяет федеральному центру выявлять лидеров и аутсайдеров, оценивать

эффективность деятельности региональных властей. Для последних данная

информация должна стать стимулом к последовательному улучшению

показателей, разработке адекватных мер реагирования, уточнению программных

мероприятий и приоритетов региональной политики. Совокупность этих мер

обеспечит повышение конкурентоспособности региона, повысит его

инвестиционную привлекательность, улучшит условия для ведения бизнеса и

проживания населения, а в конечном счете – благоприятную социальную среду

территории.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Корсунский Б.Л. Оценка конкурентных преимуществ региона [Текст]

Б.Л.Корсунский, С.Н. Леонов. - Хабаровск: РИОТИП, 2006. — 276 с.

2. Кузьмин Д.И. Конкурентоспособность региона и ее факторы (на примере

Красноярского края) [Текст]/ Д.И. Кузьмин, А.А. Соколовский // Вестник

Томского государственного университета. - 2012.- №356.- 425с.

162

3. Официальная статистика: Рязаньстат[Электронный ресурс]- Режим

доступа:ryazan.gks.ru/свободный. – Загл. сэкрана.

4. УИС Россия [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://uisrussia.msu.ru/, свободный. - Загл. с экрана.

5. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.gks.ru/ , свободный. - Загл. с экрана.

© Карвицкая Г.В., Клюева М.С., Мишакова Н.А.

163

УДК 37.013

Г.В. Карева

К.п.н., доцент БГТУ

г.Брянск, РФ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СТУДЕНТОВ НА

ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ

В образовательной сфере последних лет достаточно четко обозначились

две тенденции: усиление технологичности - повышение эффективности

учебного процесса, другая - устойчивость к воспроизведению.

В истории становления и развития понятия педагогической технологии

прослеживаются различные понимания: как обучения с помощью технических

средств: о систематической и последовательной организации проектируемого

процесса обучения.

Педагогическая технология — это система последовательного

развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение

целей образования и развития личности обучающихся [4, с. 141].

Образовательные технологии сконцентрированы на практическую

реализацию психолого-педагогических условий, оптимально адаптированных к

взаимодействию педагога и обучающихся.

Несмотря на всеобщее признание образовательной и развивающей

ценности педагогических технологий, научный статус технологии обучения все

еще остается неопределенным. Чаще всего педагогическим технологиям

отводится промежуточное место между наукой и практикой [2, с.73].

Кризис системы образования свидетельствует о разрыве между резко

изменившимися условиями жизни и образовательной системой, ее целями,

видами, содержанием и технологиями обучения. К ее важнейшим факторам

относятся:

164

• возросший спрос на качество образования;

• необходимость повышения профессионализации педагогического

образования;

• консерватизм сферы образования и недостаточная адаптированность

ее к целям и условиям труда в связи с меняющимися потребностями общества;

• инертность и традиционность педагогических технологий обучения;

• необходимость совершенствования профессионального мышления,

активности, самодеятельности будущих специалистов и неустойчивость про-

фессиональной мотивации и т. д [5, с. 210].

В ряду этих факторов важнейшее место занимает неразрабо-

танность технологий профессионального обучения.

Недостаточна разработана игровая технология применительно к

организации вузовского процесса обучения. Изучением вопроса динамики

возрастной мотивации игры занимались педагоги Н.П. Аникеева, М.М. Левина

[1;3]. Их исследования показали, что соотношение игровых приёмов и элементов

обучения в различных возрастных группах постепенно меняется, развиваясь в

направлении от игр с элементами обучения к учебным занятиям с введением

игровых приёмов. Разделяя данную точку зрения, мы считаем, что в вузе

целесообразно использовать игры в сочетании с другими методами и средствами

обучения и воспитания. При этом, по мнению данных исследователей, игровая

форма становится центральной частью всего проблемно-модельного обучения.

В теории и методике физического воспитания крайне мало уделяется

внимания технологии развивающего обучения. Традиционная методика

физического воспитания в основном опирается на заучивание двигательных

действий в строго регламентированных условиях, после чего следует этап

использования этих действий в различных ситуациях. Это закрепляет

выполнение двигательного действия в конкретных типовых условиях и серьезно

мешает его обобщению и применению в нестандартных ситуациях.

Коренное совершенствование учебного процесса по физическому

воспитанию должно основываться на знаниях педагога, использовании и

165

реализации психологических закономерностей всей системы познавательных

процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и

воспроизведения интеллектуальных и двигательных навыков, обеспечивающих

дидактические принципы учебно-тренировочного процесса. Огромное влияние

на совершенствование профессиональных качеств будущих специалистов,

оказывают систематические занятия спортивными играми.

Подмечено, что особенно заметно повышается уровень развития объема и

других качеств внимания, которые совершенствуют глазодвигательный аппарат,

увеличивают поле зрения и тем самым способствуют созданию предпосылок для

проявления целого ряда функций внимания, быстрота действий, соразмерность

усилий, что необходимо для дальнейшей трудовой деятельности студентов.

В исследованиях, которые были посвящены изучению игровых

технологий, проводились тесты на быстроту действий «теппинг-тест ногой»,

соразмерности усилий, на распределение внимания «ведение мяча попеременно

двумя руками» и на оценку переключения внимания «ловля мячей двумя

руками». Затем проводилось занятие с элементами спортивных игр. После чего

повторно проводились тесты. В результате было отмечено улучшение

распределения внимания на 9,1% и переключения внимания на 9,5%, быстрота

действий на 14%, соразмерности усилий – на 9,4%. Небольшой отдых и

двусторонняя игра в заключительной части урока не ухудшили показатели.

Используя технологию проблемного обучения, можно решать задачи по

совершенствованию таких качеств абстрактного мышления как быстрота,

гибкость, сообразительность, а также обеспечивать реализацию

интеллектуальных требований к организации игровых заданий при

моделировании конфликтных ситуаций на занятиях физической культуры.

Результаты эксперимента показали, что повышаются уровень развития

внимания (распределение и переключение), быстроты, умения дозировать

силовые напряжения, кроме того применение технологий успешно формирует

положительное отношение к занятиям физической культурой, а также

эффективно увеличивает объем двигательной активности и может

166

способствовать развитию глубины мышления, профессионализма и

эмоционального удовлетворения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аникеева, Н.П. Анализ имитационных педагогических игр /Н.П. Аникеева

// Игра а педагогическом процессе: межвуз. сб. науч. тр. – Новосибирск,: Изд-во

НГПИ, 1982.

2. Кроль, В.М. Психология м педагогика / В.М. Кроль. – М.: Высщ.шк., 2006.

3. Левина, М.М. Технология и профессионального педагогического

образования /М.М.Левина. – М.: Академия, 2010.

4. Педагогическое мастерство и педагогические технологии /под ред. Л.К.

Гребенкиной. – М.:Пед. общ-во России, 2011.

5. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. /Г.К.

Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1.

© Г.В. Карева, 2018

167

УДК 615.825: 613.98

В.Ю. Карпов

д.п.н., профессор, РГСУ

г. Москва, РФ

О.Ю. Савельева

к.п.н, доцент, МГПУ,

г. Москва, РФ

М.В. Стефановский

к.п.н, доцент, МГПУ

г. Москва, РФ

КОНДИЦИОННАЯ ТРЕНИРОВКА МУЖЧИН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

СРЕДСТВАМИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПЛАВАНИЯ

В настоящее время в развитых странах отмечается тенденция старения

населения, Россия по продолжительности жизни в 2016 году занимала лишь 110

место, имея средний показатель 70,5 лет, причем наши соотечественники-

мужчины в среднем живут до 64,7 лет, что соответствует 127 месту в мире [10].

Снижение показателей здоровья, физической и психической дееспособности

населения и одновременное муссирование проблемы повышения пенсионного

возраста ставит проблему продления эффективного периода жизнедеятельности

взрослого населения. Актуальность поиска рациональных и вариативных путей

повышения продолжительности жизни в России не вызывает сомнений.

В отдельных научных работах, посвященных данной проблеме,

рассматривается эффективность занятий физической культурой с целью

сохранения здоровья и профилактики различных заболеваний у лиц старшего и

пожилого возраста; приводятся данные о повышении показателей физической и

психической дееспособности указанного контингента. К сожалению, в нашей

стране всего лишь около 10 % взрослого населения систематически занимаются

физкультурно-спортивной деятельностью [2, 9]. Общеизвестно, что регулярные

168

аэробные нагрузки положительно сказываются на повышении энергетического

потенциала организма человека и являются эффективным средством

предупреждения и устранения значительной части причин преждевременного

старения, тем самым способствуют замедлению механизмов его

прогрессирования, повышают иммунитет, понижают вероятность

возникновения и развития атеросклероза, различных болезней сердечно -

сосудистой системы. Многочисленными исследованиями достоверно доказано

увеличение продолжительности жизни у лиц, ведущих активную

жизнедеятельность [2, 5, 6, 10].

Изучение и анализ проблем современной системы тренировки

оздоровительной направленности для лиц старшего и пожилого возраста

позволили определить плавание как эффективное средство их адаптации к

современным условиям жизнедеятельности. Данное направление введено в

содержание обучения бакалавров физкультурных институтов и факультетов, а

именно – в содержание дисциплин: «Оздоровительное, лечебное и рекреативное

(адаптивное) плавание», «Теория и методика плавания», «Технологии и

методики обучения плаванию», «Основы использования упражнений водных

видов спорта в физкультурно-педагогической деятельности», «Технологии и

методики преподавания плавания» [1, 4, 7]. На наш взгляд, именно плавание,

благодаря своим характерным особенностям - выполнение циклических

упражнений анаэробной направленности в безопорном горизонтальном

положении и взвешенном состоянии, в водной среде в сотни раз превышающей

плотность воздуха [8], может быть наиболее привлекательным средством

физической культуры для людей пожилого возраста, позволяющим адаптировать

современную систему оздоровительной тренировки взрослого населения.

Занятия плаванием позволяют значительно снизить нагрузку на опорно-

двигательный аппарат, нивелировать повышение потребления кислорода и

уровня общей физической подготовленности, обеспечить гармоничное

физическое развитие и затормозить или воспрепятствовать донозологическим

нарушениям нервно-психического статуса [3, 5, 6, 10].

169

Методической особенностью занятий с группой мужчин пожилого

возраста являлось чередование вариативных упражнений большой мощности

сокращения мышц и низким темпом их выполнения [1, 3, 5, 10]. За счет

проведения упражнений в парах, при буксировке одного партнера другим,

применения плавательных лопаток, использования тормозных поясов,

«парашютов», увеличивающих сопротивления воды при движении, достигалось

повышение мышечного напряжения во время преодоления различных

дистанций. На занятиях, которые проводились на протяжении года, 2 – 3 раза в

неделю, превалировали следующие задания:

• темп движений – не более одного цикла в секунду; преодоление

дистанции 6 (10) × 25 м за 40-50 секунд с выраженным силовым компонентом,

метод выполнения задания повторный (по самочувствию);

• чередование предыдущего задания с проплыванием отрезков от 100 до

150 м с умеренной интенсивностью при частоте сердечных сокращений не выше

90 уд/мин. – метод выполнения задания переменный;

• непрерывное равномерное плавание в течение 30 – 50 минут.

В результате у всех испытуемых, регулярно посещавших занятия, были

определены достоверные сдвиги в показателях физической подготовленности и

кардиореспираторной системы: плавательного теста К. Купера (12-минутное

плавание), преодолении дистанции 50 м на результат избранным способом,

наклоне вперед из положения стоя с прямыми ногами, пробах Руфье, Штанге и

Генчи, показателях жизненной емкости легких (p<0,05); уменьшилось

количество дней, пропущенных по болезни; выявлена положительная

субъективная оценка состояния опорно-двигательного аппарата; в

электрокардиограммах медицинские работники не обнаружили негативных

изменений. Полученные результаты подтверждают факт положительного

воздействия кондиционной тренировки по плаванию на организм мужчин

пожилого возраста при условии двух-трех разовых занятий в неделю.

170

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Давыдов В.Ю. Отбор и контроль в плавании на этапе многолетней подготовки

спортсменов Учебно-методическое пособие/В.Ю. Давыдов, В.Б. Авдиенко, В.Ю.

Карпов. - М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2003. -101 с.

2. Зуева И.А. Социальное значение физической культуры и спорта в условиях

современного города / И.А. Зуева // Молодой ученый, 2015. №15.1, С.22-23.

3. Карпов В. Реабилитация женщин второго зрелого возраста с заболеванием

сердечно - сосудистой системы средствами адаптивной физической культуры /

В.Ю. Карпов, М.Н. Комаров, А.В. Добежин // Концепции фундаментальных и

прикладных научных исследований: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2016. С. 143-145.

4. Карпов В.Ю., Савельева О.Ю., Сибгатулина Ф.Р., Федорова Т.Ю. Место и

значение учебной практики в подготовке студентов факультетов физической

культуры к предстоящей педагогической деятельности (на примере плавания) //

Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2017. № 3 (145). -С. 102-106.

5. Карпов В.Ю. Характеристика некоторых параметров функционального

состояния организма студентов, занимающихся по методике оздоровительной

физической тренировки (ОФТ) /В.Ю. Карпов, Ю.И.Сапожникова // Ученые

записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2008. № 7. С. 38 -42.

6. Комаров М.Н., Карпов В.Ю., Пилосян Н.А. Проблемы реабилитации и ее виды

в современном обществе//Традиционная и инновационная наука: история,

современное состояние, перспективы: сборник статей Международной научно-

практической конференции: в 2 частях. 2017. -С. 192-195.

7. Современные технологии в подготовке бакалавра -педагога по физической

культуре к обучению плаванию / О.Ю. Савельева, В.Ю. Карпов, Т.М. Воеводина,

Н.М. Лапина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2017. -№ 4

(146). -С. 187-192.

8. Савельева О.Ю. Основы начального обучения плаванию: учебное пособие. –

М.: МГПУ, 2012. – 180с.

171

9. Пилосян Н.А. Средства физической культуры в реабилитации женщин

пожилого возраста с гипертонической болезнью/ А. Пилосян, В.Ю. Карпов, А.С.

Болдов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2015. № 10 (128). С.

139 -143.

10. http://mnogofactov.ru/270-srednyaya-prodolzhitelnost-zhizni-v-stranakh-mira-v-

2017-godu.html

© В.Ю. Карпов, О.Ю. Савельева, М.В., Стефановский, 2018

172

УДК: 377:796

И.Е. Коновалов

д.п.н., доцент

Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма,

г. Казань, РФ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТРУННО-СМЫЧКОВОГО

ОТДЕЛЕНИЯ КОЛЛЕДЖА ИСКУССТВ

Физическая культура (ФК) в средних специальных учебных заведениях

(ССУЗ) являясь обязательным предметом, имеет огромное значение, так как

помимо решения задач общей физической подготовки осуществляется решение

задач профессионально-прикладной направленности [1,8]. Проведенный

анализ состояния физического воспитания в музыкальных ССУЗ показывает, что

существует острая потребность в диверсификации программы по ФК,

целенаправленной на повышение физической подготовленности студентов [6,7].

Цель исследования: мониторинг физической подготовленности, как

основного показателя эффективности реализации программы по ФК для

музыкантов струнного отделения профильного ССУЗ.

В учебный процесс для музыкантов струнного отделения профильного

среднего специального учебного заведения нами была разработана и внедрена

экспериментальная программа по ФК с вариативным использованием

физических упражнений. Базовой частью программы мы определили виды

фитнеса (55-60% учебного времени) с вариативной (оздоровительной,

образовательной, тренировочной) направленностью. Во вспомогательную часть

программы (40-45% учебного времени) были включены следующие виды спорта:

виды легкой атлетики, спортивные и подвижные игры, эстафеты. Некоторые

виды спорта, не изучались, являясь травмоопасными для музыкантов [2,3,4,5].

Оценка эффективности реализации программы проводилась на основании

173

мониторинга физической подготовленности студентов с использованием

следующих тестов: бег на 100 м, челночный бег 3х10 м, наклон вперед из

положения стоя, подтягивание/отжимание, бег на 500/1000 м.

Быстрота (бег на 100 м). Прирост этого показателя от начала к концу

исследований у девушек обеих исследуемых групп несколько выше, чем у

юношей. Если у девушек прирост составил в экспериментальной группе 18,05%

и 7,68% - в контрольной, то у юношей данный показатель, ниже, он равнялся

12,79% и 5,8% - соответственно.

Ловкость (челночный бег 3х10 м). Прирост этого показателя у юношей в

экспериментальной группе составил 8,86% и в контрольной группе - 6,89%. В

экспериментальной группе девушек прирост составил - 6,83%, а в контрольной

группе этот показатель не изменился.

Гибкость (наклон вперед из положения стоя). Прирост этого показателя в

экспериментальной группе девушек составил 7,99%, в контрольной - 5,40%. У

юношей в экспериментальной группе он равнялся 36,99%, а в контрольной

27,40% - соответственно.

Сила (подтягивание/отжимание). У юношей в экспериментальной группе

прирост этого показателя равнялся 40,50%, в контрольной группе -

27,10%. Прирост результатов у девушек составил в экспериментальной группе

42,70%, и в контрольной группе - 23,70%.

Выносливость (бег на 500/1000 м). Данный показатель у девушек

экспериментальной группы составил 22,86%, а у их сверстниц, входящих в

контрольную группу, равнялся 7,77%. У юношей прирост этого показателя в

экспериментальной группе составил 20,44% и в контрольной группе - 13,05%.

Вывод. Общий уровень физической подготовленности студентов

музыкальных ССУЗ в начале исследования был низким, то к его концу

эксперимента он достиг среднего уровня. Отставание от уровня физической

подготовленности для данной возрастной группы значительно сократилось, что

доказывает эффективность применения предложенной нами программы по ФК.

174

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Коновалов И. Е. Физическое воспитание музыкантов ССУЗ, современная

концепция / И.Е. Коновалов, И.Ш. Мутаева // Педагогико-психологические и

медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2010. - №3

(16). - С.53-56.

2. Коновалов И. Е. Эффективность внедрения системы современного

физического воспитания в ССУЗ музыкального профиля / И.Е. Коновалов //

Теория и практика физической культуры. - 2011. - №12. - С.44-47.

3. Коновалов И. Е. Профессионально-ориентированное физическое воспитание

студентов средних специальных учебных заведений музыкального профиля /

И.Е. Коновалов // Вестник Балтийского Федерального университета им. И.

Канта. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2011. - №4. - С.126-

133.

4. Коновалов И. Е. Особенности физического воспитания студентов

музыкальных средних специальных учебных заведений: состояние и проблемы /

И.Е. Коновалов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -

2011. - №3. - С.25-30.

5. Коновалов И. Е. Структура и программно-содержательное обеспечение

системы современного физического воспитания студентов музыкальных

средних специальных учебных заведений: монография / И.Е. Коновалов. - М.:

Флинта, 2011. - 352 с.

6. Коновалов И. Е. Новые формы организации процесса физического воспитания

в музыкальных ССУЗ / И.Е. Коновалов // Культура физическая и здоровье. - 2012.

- № 6(42). - С.43-45.

7. Коновалов И.Е. Структура и программно-содержательное обеспечение

системы современного физического воспитания студентов музыкальных ССУЗ:

автореферат дис…. доктора пед. наук. - Набережные Челны: Поволжская

ГАФКСиТ, 2012. - 46 с.

8. Коновалов И. Е. Модель системы современного физического воспитания

175

студентов музыкальных средних специальных учебных заведений / И.Е.

Коновалов // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 5. - С.152-

155.

© Коновалов И.Е., 2018

176

УДК 33

В. В. Корниенко

Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ

научный руководитель: И.Н. Голуб

кан. наук, доцент академии ИМСИТ

г. Краснодар

ИПОТЕЧНОЕ И ЖИЛИЩНОЕ КРЕДИТОВАНИЕ В РОССИИ

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Чтобы понять актуальность рассматриваемой темы, необходимо

обратиться к небольшим статистическим данным. В 2016 году выдано 825 000

ипотечных жилищных кредитов на сумму 1335 трлн. рублей. Общая

задолженность по ипотечным кредитам по состоянию на 01.01.2016 г. по

информации ЦБ РФ составляет 2649 млрд рублей.

Цель работы – рассмотреть проблемы и перспективы ипотечного и

жилищного кредитования в России.

В настоящее время развитие системы ипотечного жилищного

кредитования как в целом в Российской Федерации, так и на региональном

уровне рассматривается как важный инструмент воздействия на экономическую

ситуацию в стране.

Если говорить о проблемах и перспективах развития ипотечного

жилищного кредитования, то нужно понимать, что данная отрасль напрямую

зависит от самих жителей страны, а точнее, от уровня их заработка. На

сегодняшний день более 60% населения нуждается в улучшении условий жилья.

Казалось бы, ипотека может стать настоящим спасением для этих людей. Но, к

сожалению, далеко не все могут предоставить банку необходимые документы,

подтверждающие уровень заработка.

Согласно условиям ипотечного кредитования, предоставляется заем

человеку, если размер ежемесячного платежа будет составлять не больше 40%

177

от официального дохода гражданина и его родных. Таким образом, если каждый

месяц заемщик будет платить порядка 30 тыс. рублей, то он должен зарабатывать

не меньше 75 тыс. рублей [6, с. 7].

К сожалению, сегодня средняя заработная плата не дотягивает до этого

уровня. Это приводит к дополнительным проблемам жилищного ипотечного

кредитования. Многие граждане в стремлении получить заветный кредит

указывают в справках завышенные оклады и затем не справляются с кредитными

обязательствами.

Продолжая рассматривать проблемы ипотечного кредитования, стоит

учесть, что деньги, поступающие в банки от физических лиц, обычно хранятся

там не больше 1 года.

В государственном бюджете и финансовых организациях элементарно не

хватает денежных средств на предоставление льготного субсидирования. Чтобы

наладить государственные программы поддержки населения по ипотеке,

необходимо добиться стабилизации фондовых рынков. Это означает, что

частично проблемы ипотечного кредитования в России разрешатся после того,

как ценные акции и бумаги начнут активно продаваться и покупаться.

Это может стать хорошей «подпиткой» для финансовых организаций,

предоставляющих кредиты на покупку жилья. Так как в этом случае в банки

будут поступать деньги не от физических, а от юридических лиц, то и храниться

(соответственно и оборачиваться) денежные средства смогут более долгий срок.

Жилищные займы являются одним из инструментов, которые призваны

решить проблемы ипотечного кредитования. На сегодняшний день существует

целый ряд мероприятий, направленных на улучшение условий для молодых

семей, учителей, военнослужащих и прочих слоев населения. Однако, согласно

статистике, большая часть этих программ нуждается в довольно серьезных

доработках.

Уже разрабатываются дополнительные субсидии для молодых врачей и

многодетных семей. Но недостаток заключается в том, что большая часть

финансовых организаций просто не заинтересованы в подобных программах, так

178

как в этом случае их доход будет уменьшаться. Единственная ситуация, когда

банк идет на социальное ипотечное кредитование, – когда финансовые потери

компенсируются самим государством.

Таким образом, проблемы развития ипотечного кредитования в России

действительно носят глобальный характер, и решить их сиюминутно просто

невозможно. Тем не менее, государством предпринимаются активные меры по

снижению ставок по жилищным кредитам.

За последние несколько лет огромное количество банков вошло в список

тех, кто предоставляет подобные услуги населению. Многие из них предлагают

более выгодные условия, и у людей появляется выбор. Это говорит о том, что

государство оценило все существующие проблемы ипотечного кредитования, и

пути их решения уже намечены. Поэтому в скором времени жилье будет

доступнее для граждан России. С развитием социальных программ и появлением

новых строительных фирм, ситуация с покупкой недвижимости постепенно

стабилизируется.

В первом полугодии 2017 года для рынка ипотечного жилищного

кредитования были характерны следующие тенденции.

Продолжилось сокращение числа банков, предоставляющих ипотечные

жилищные кредиты (далее – ИЖК), на фоне уменьшения количества

действующих кредитных организаций. По состоянию на 1 июля 2017 года число

участников первичного рынка ипотечного жилищного кредитования

сократилось по сравнению с первым полугодием 2016 года на 76 кредитных

организаций и составило 423 участника.

Наибольшее количество кредитных организаций, предоставляющих ИЖК,

расположено на территории Центрального федерального округа – 218, из них в

Москве – 186; 66 участников находятся в Приволжском федеральном округе, из

них 15 – в Республике Татарстан.

Наблюдалось увеличение объема предоставленных ИЖК. Объем

ипотечного жилищного кредитования, снижавшийся в первые месяцы 2017 года

вследствие окончания программы государственной поддержки, по итогам

179

первого полугодия 2017 года вырос на 16,3% по сравнению с первым полугодием

2016 года, превысив показатель соответствующего периода рекордного 2014

года [7, с. 65].

В первом полугодии 2017 года кредитными организациями было

предоставлено 423 486 ИЖК на общую сумму 773,0 млрд. рублей. Их доля в

общем объеме кредитов, предоставленных физическим лицам, составила 19,5%,

снизившись по сравнению с первым полугодием 2016 года на 0,8 п.п. (рис.1).

Средний размер предоставленных ИЖК увеличился с 1,70 до 1,83 млн. руб., при

этом в Москве он составил 4,01 млн. рублей.

Региональное распределение предоставленных ИЖК не изменилось.

Наибольший объем предоставленных ИЖК на протяжении последних не

скольких лет приходится на заемщиков Москвы, Московской области, Санкт–

Петербурга и Тюменской области. Доля кредитов, предоставленных заемщикам

Центрального федерального округа, составила 31,8% в общем объеме выданных

в Российской Федерации ИЖК.

Рис. 1 Динамика объемов кредитов, предоставленных физическим лицам,

в том числе ИЖК

180

Продолжился рост доли ИЖК, предоставленных в рублях. В первом

полугодии 2017 года было выдано 423 482 ИЖК в рублях на сумму 772,7 млрд

руб., что составляет 99,96% общего объема ИЖК. Количество предоставленных

ИЖК в рублях возросло по сравнению с первым полугодием 2016 года на 8,6%

при увеличении объема кредитования на 16,3%. В то же время количество ИЖК

в иностранной валюте уменьшилось в 6 раз – до 4 кредитов; объем

предоставленных средств сократился в 2,3 раза – до 0,3 млрд руб. в рублевом

эквиваленте.

Происходили увеличение задолженности по ИЖК в рублях и снижение

задолженности по ИЖК в иностранной валюте. На 1 июля 2017 года величина

задолженности по ИЖК в рублях по сравнению с 1 июля 2016 года увеличилась

на 12,8%, составив 4616,3 млрд рублей [7, с. 67].

Увеличился объем досрочно погашенных ИЖК. В первом полугодии 2017

года досрочно погашено ИЖК на сумму 347,3 млрд руб. (в том числе прав

требования по ИЖК на сумму 6,0 млрд руб.), что на 16,1% больше аналогичного

периода 2016 года (299,2 млрд рублей).

Большинство экспертов говорят о том, что в 2018 году произойдет рост

спроса на ипотеку. Он будет обеспечен следующими факторами:

Снижение стоимости жилья. Рынок недвижимости на протяжении

последних лет постоянно падал. В результате цены на жилье снизились

значительно, что позволяет говорить о повышении его доступности. В таких

условиях многие жители нашей страны полагают, что 2018 год будет удачным

для получения ипотечного кредита и приобретения жилья.

Финансовая стабильность и устойчивость. Благодаря действиям

Правительства РФ и конъюнктуре внешних рынков (цена на нефть

стабилизировалась), риски в экономики снизились, а значит, банки могут

активизировать кредитные операции. Динамика валютного курса также не

предполагает в настоящее время высокой доходности, что повлечет за собой

отток средств с данного сегмента финансового рынка и направление их, в том

числе, на ипотеку.

181

Снижение учетной ставки Центрального банка. На протяжении всего

2017 года наблюдается снижение базовой процентной ставки ЦБ РФ. Это также

связано с финансовой стабильностью и появлением возможности предоставлять

более дешевые денежные средства в экономику.

Государственные программы. В 2016 году ипотечный и строительный

бизнес фактически выжили исключительно благодаря государственным

программам по строительству жилья для сотрудников бюджетной сферы и

субсидированию ставки по ипотеке для определенных категорий населения. На

текущий год большинство мер государственной поддержки сохранены. Это

также вселяет определенный оптимизм в отношении перспектив ипотечного

кредитования в 2018 году.

Таким образом, судьба ипотеки зависит от многих факторов. Большая

часть из них говорит о положительной динамике ипотечных займов. Однако не

следует исключать возможность падения цены на нефть, что может резко

изменить направление всех прогнозов. К сожалению, зависимость экономики

нашей страны от экспорта сырья все еще очень высока.

Что касается государственных органов, то по сведениям органов

государственной и банковской статистики наблюдается рост продаж жилья и

выдачи ипотечных кредитов. Это свидетельствует о начале экономического

роста в нашей стране. Основным фактором, который стимулирует позитивные

прогнозы ипотеки на 2017 год, является процентная ставка.

По мнению экспертов из Агентства ипотечного жилищного кредитования,

ставка в ближайшие годы не поднимется выше 10% годовых, а через пару–

тройку лет, она легко может составлять 6–8% годовых и продолжать свое

движение в сторону уравнивания с европейскими ставками по ипотечному

кредитованию. По крайней мере, государство прикладывает для этого все

необходимые усилия, стабилизируя экономику и обеспечивая государственную

поддержку определенным категориям лиц.

Вместе с тем, основным вопросом, который волнует участников рынка

ипотеки, является продолжение программы его поддержки со стороны

182

государства, которая была запущена в 2015 году. Многие государственные

чиновники выступают за то, чтобы программа была продлена, а значит,

продолжала развиваться ипотека в 2017 году.

Несмотря на то, что денежные средств на реализацию данной программы

в бюджете 2017 года не предусмотрены, решить проблему можно.

Во–первых, финансировать программу можно за счет собственных средств

АИЖК, во–вторых, источником может служить резервный фонд и так далее.

Поэтому вопрос развития ипотеки еще решается, и, вполне возможно, что в

конце года рынок ждет резкий рост.

Основными факторами, благодаря которым ипотека в 2018 году будет

расти, являются цены на жилье и продолжающееся снижение базовой

процентной ставки Банка России. В связи со значительным падением цены на

недвижимость, многие семьи люди получили возможность приобрести

собственное жилье. Это и является основным источником роста выдачи

ипотечных займов.

Кроме того, несмотря на отмену или приостановление программы

государственной поддержки жилищного кредитования, сохранилось достаточно

большое количество населения, которым положены различные льготы при

оформлении и обслуживании банковских кредитов на приобретение жилья.

Например, продолжается программа по обеспечению военных жильем.

Они получают сертификаты, которые могут быть использованы, в том

числе, и в качестве первоначального взноса. Аналогичная ситуация с молодыми

семьями, сотрудниками предприятий и организаций бюджетной сферы, которым

федеральные и региональные органы власти могут частично компенсировать

первоначальный взнос или размер ежемесячного платежа по ипотеке.

Активно используется для решения проблемы и материнский капитал.

Благодаря ему, часто приобретаются земельные участки, для освоения которых

семья берет ипотечный кредит, и по завершении процесса строительства либо

рассчитывается с банком, либо передает дом в залог и продолжает обслуживать

кредит.

183

В качестве негативного фактора, влияющего на рынок ипотечных займов

– недостаток доступного жилья. До начала кризиса строились и пользовались

спросом квартиры большой площади. Небольшие квартиры были раскуплены

довольно быстро и продолжают пользоваться спросом сейчас, но на рынке

наблюдается их явный недостаток.

Это приводит к тому, что потенциальный клиент взял бы кредит на

ипотеку, но подходящей квартиры найти не может. Вместе с тем, жилые дома

постепенно достраиваются и предложение небольших квартир постепенно

появляется.

Основные прогнозы, которые в настоящее время формулируют эксперты

на 2018 год, касаются преимущественно процентной ставки. По мнению многих,

она продолжит падать и остановится на уровне в 7–8% годовых. Предпосылки к

такой динамике следующие:

В 2018 году состоятся выборы Президента РФ, поэтому власти будут

прилагать все усилия, чтобы обеспечить социальную стабильность и

продемонстрировать успехи в экономике. Рост ипотечного кредитования может

стать достаточно яркой иллюстрацией экономического развития страны.

Государственная поддержка. Скорее всего, по причине выборов, к концу

2017 года будет возобновлена программы государственной поддержки ипотеки,

которая основной свой эффект даст в 2018 году.

Низкие ожидания инфляции. В настоящее время Министерство

экономического развития РФ прогнозирует уровень инфляции в размере 4–5% в

год. Такие значения позволяют Центральному Банку РФ и дальше сокращать

процентную ставку, что повлечет за собой и уменьшение ипотечной ставки.

Таким образом, в ближайшие годы эксперты и специалисты ожидают роста

ипотечного кредитования. Это обусловлено повышением финансовой

стабильности в стране, наличию программ государственной поддержке, а также

удачно сложившимся макроэкономическим факторам.

184

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Конституция РФ, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года

[Электрон. ресурс] // Консультант плюс. – URL: http://www.consultant.ru/online,

свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 05.12.2017 г.).

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (Часть первая) от 30.11.1994 г. №

51–ФЗ с изм. 02.07.2013 г. [Электрон. ресурс] // Консультант плюс. – URL:

http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения

05.12.2017 г.).

3. Федеральный закон от 16.07.1998 N 102–ФЗ (ред. от 01.07.2017) «Об ипотеке

(залоге недвижимости)» [Электрон. ресурс] // Консультант плюс. – URL:

http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения

05.12.2017 г.).

4. Федеральный закон от 13.07.2015 № 218–ФЗ (ред. от 29.07.2017) «О

государственной регистрации недвижимости» (с изм. и доп., вступ. в силу с

11.08.2017) [Электрон. ресурс] // Консультант плюс. –

URL: http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата

обращения 05.12.2017 г.).

5. Ахметьянова З.А. К вопросу о залоге недвижимости и его государственной

регистрации // Нотариус. – 2015. – № 7. – С. 14 – 17.

6. Белоусов А.Л. Тенденции развития правового регулирования системы

ипотечного жилищного кредитования // Правовые вопросы недвижимости. 2013.

№ 2. С. 7 – 9.

7. Жириновский Н.А. Проблемы и перспективы ипотечного кредитования в РФ

// Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского

государственного университета экономики и сервиса. 2017. Т. 9. № 2. С. 64–73.

© Корниенко В.В., 2018

185

УДК 37.072

А.В. Краснощеков

Бакалавр, студент-магистр СПбПУ

г. Санкт-Петербург, РФ

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СЕТЕВОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Сетевое взаимодействие — это система связей между несколькими

организациями, созданная ради достижения ими общих целей и решения общих

задач с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Развития сетевого взаимодействия в сфере образования в настоящее время

является актуальной проблемой, поскольку, согласно Концепции Федеральной

целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденной

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 года. №

2765-р, одной из приоритетных задач российского образования является

формирование единой электронной информационно-образовательной среды [1].

При организации сетевого взаимодействия в российской системе

образования необходимо учитывать аналогичный зарубежный опыт, прежде

всего, опыт страны с наивысшим уровнем развития информационных

технологий — Соединенных Штатов Америки.

Развитие сетевого взаимодействия в системе образования США берет свое

начало с формирования системы электронного обучения. В 1994-ом году был

создан первый в мире онлайн-университет CoumpuHigh

(http://www.compuhigh.com) [2], действующий до сих пор. Университет

предоставляет доступ к электронным курсам на платной основе. Пользователь,

желающий пройти обучения, выполняет четыре шага:

1. Заполнение регистрационной формы.

2. Выбор образовательной программы.

3. Выбор метода и сроков оплаты обучения.

186

4. Оплата и предоставление доступа к курсам [2].

Следующие десять лет электронное обучение активно развивается на всех

уровнях образования. Важным аспектом является создание электронных

ресурсов профессиональных педагогических и научных сообществ, например:

1. Официальный сайт Американской ассоциации содействия развития

науки (http://www.aaas.org) [3].

2. Официальный сайт Американской ассоциации учителей физики

(http://www.aapt.org) [4].

3. Официальный сайт Национального совета по социальным

исследованиям (http://www.ncss.org) [5].

Важно отметить, что указанные профессиональные сообщества

существовали до образования тематических электронных ресурсов. То есть в

США связи между педагогами были налажены еще до широкого

распространения сети Интернет.

На данный момент перечисленные сайты продолжают функционировать.

На них размещена информация о тематических конференциях, научных

публикациях, возможностях трудоустройства, повышения квалификации и

получения наград от профессиональных педагогических сообществ. Также

ресурсы предоставляют доступ к электронно-библиотечным системам [3, 4, 5].

В последние годы широкое развитие в качестве средства сетевого

взаимодействия в сфере образования получили социальные сети. Пример такой

сети — это социальная сеть Endomo (https://www.edmodo.com) [6].

Регистрируясь в данной социальной сети, пользователь выбирает роль

учителя, ученика или родителя. Пользователи, зарегистрированные как учителя,

могут создавать в сети свои курсы и приглашать к обучению пользователей,

зарегистрированных как учащихся.

Пользователи, зарегистрированные как ученики, присоединяются к курсам

и выполняют задания, составленные учителями.

Родители не могут принимать участие в обучении, но могут

контролировать выполнение учениками заданий и результаты их проверки [6].

187

Таким образом, можно выделить следующие ключевые характеристики

зарубежных систем сетевого взаимодействия в сфере образовании, которые

необходимо учитывать при организации отечественной электронной среды:

1. Важная роль профессиональных педагогических и научных сообществ и

их электронных ресурсов.

2. Развитие взаимодействия с помощью социальных сетей.

3. Развитие взаимодействия на всех уровнях образования.

4. Обеспечение профессионального взаимодействия педагогов.

5. Вовлечение родителей в образовательный процесс.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2014. № 2765-р

об утверждении «Концепции Федеральной целевой программы развития

образования на 2016-2020 годы».

2. Официальный сайт электронного университета CoumpuHigh [Электронный

ресурс]. Режим доступа: http://www.compuhigh.com (Дата обращения:

11.02.2018).

3. Официальный сайт Американской ассоциации содействия развития науки

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aaas.org (Дата обращения:

11.02.2018).

4. Официальный сайт Американской ассоциации учителей физики [Электронный

ресурс]. Режим доступа: http://www.aapt.org (Дата обращения: 11.02.2018).

5. Официальный сайт Национального совета по социальным исследованиям

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ncss.org (Дата обращения:

12.02.2018).

6. Интернет-сайт социальной сети Endomo [Электронный ресурс]. Режим

доступа:https://www.edmodo.com (Дата обращения: 12.02.2018).

©А.В. Краснощеков

188

УДК 304.44

С. Н. Крюков

аспирант кафедры культурологии и социологии

Челябинского государственного института культуры

г. Челябинск, РФ

Е. Н. Крюкова

тренер по фитнесу спортивного клуба «Fitnation»

г. Костанай

ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ ИСПЫТУЕМЫХ В ПИЛОТАЖНОМ

ИССЛЕДОВАНИИ СПОРТИВНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ (КАЗАХСТАН-

РОССИЯ)

В современном мире большое внимание уделяется формированию ЗОЖ

среди молодежи, преимущественно среди учащихся школ и студентов

среднеспециальных и высших учебных заведений. Эти группы также популярны

среди исследователей – существует достаточно большое количество

исследований, проведенных в рамках написания магистерских и кандидатских

диссертаций, однако более старшие возрастные группы исследованы мало.

Такие исследования необходимы для адекватной оценки сложившейся

ситуации и разработки реально работающих программ разного уровня

(федерального, регионального, муниципального).

Как отмечает Е. А. Истягина-Елисеева, «роль государства в вопросах

оздоровления нации и пропаганды физической культуры и спорта крайне важна»

и что «более трети представителей различных возрастных групп считают, что

государство должно в первую очередь создать массовые условия для занятия

различных групп населения физкультурой и спортом» [1].

В настоящей статье мы планируем опубликовать общую характеристику

выборки испытуемых проведенного нами пилотажного исследования по

изучению спортивных предпочтений.

189

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Всего в пилотажном исследовании приняло участие 131 человек (75

женщин и 56 мужчин) из Казахстана и России. Возраст участников от 16 до 55

лет.

Для заполнения участниками была разработана анкета с вопросами

закрытого и открытого типов и оценками по 10-балльной шкале, состоящая из 26

вопросов. Анкета была сконструирована на базе платформы Google Forms [2].

Распространение анкеты производилось через социальные сети ВКонтакте,

Одноклассники и Instagram среди подписчиков авторов. Исследование

проводилось в период с 5 по 10 февраля 2018 года. Для большей гибкости анкеты

была предусмотрена возможность пропуска не относящихся к респонденту

вопросов и перехода к следующим.

РЕЗУЛЬТАТЫ

В настоящей работе мы публикуем результаты самооценки испытуемыми

своей физической активности в разрезе возрастных групп.

Рис. 1. Самооценка испытуемыми своей физической активности

Как видно из рис. 1, в исследовании преимущественно приняли участие

мужчины в возрасте 21-30 лет, женщины в возрасте до 20 лет. Мы предполагаем,

что это может быть объяснено следующими причинами: определенной

специфичностью подписчиков авторов, в частности – большое количество

студентов педагогического колледжа (преимущественно женщины), а также тем,

190

что молодые мужчины (в возрасте 21-30 лет) больше склонны проявлять интерес

к мероприятиям спортивной направленности, в т. ч. и анкетированиям.

Можно отметить, что в мужчины, в целом, ведут более физически

активный образ жизни, чем женщины (75% мужчин и 45% женщин, принявших

участие в исследовании). Мы предполагаем, что такое различие может быть

объяснено как гендерными различиями, так и особенностями трудовой

деятельности испытуемых.

В целом, по результатам проведенного исследования, мы можем отметить

следующее:

1. Необходимо проведение более полного содержательно, с большим

количественным и более равномерным (по возрастным группам) охватом

испытуемых.

2. Провести такое исследование на межгосударственном уровне

(например, с дополнительных охватом Беларуси, Украины и т.д.) для проведения

сравнительного анализа.

3. Необходима государственная поддержка в повышении физической

активности мужчин и женщин в старшем возрасте (после 30 лет).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Истягина-Елисеева Е. А. Анализ отношения к здоровому образу жизни,

физической культуре и спорту в современной России [Текст] / Е. А. Истягина-

Елисеева // ИСОМ. – 2015. – №3. – С. 34-37

2. Молянов П. Самое полное руководство по Google Forms, которое вы видели

[Электронный ресурс] / П. Молянов // Сайт редактора Павла Молянова. – 2016.

– Режим доступа: URL: http://molyanov.ru/samoe-polnoe-rukovodstvo-po-google-

forms-kotoroe-vy-videli/ (ссылка доступна на 11.02.2018).

© Крюков С. Н., Крюкова Е. Н., 2018

191

УДК: 338.432

В.И.Кузин

К.э.н. доцент Калининградского

государственного технического университета,

Калининград, РФ

О.В.Павлюкова

Магистрант КГТУ

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ПРЕДПРИЯТИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА

Во многих источниках, конкурентоспособность предприятия часто

рассматривается как конкурентоспособность производимого им продукта [2, 6].

Однако конкурентоспособность предприятия, это более широкое понятие. Кроме

того, конкурентоспособность продукта всегда рассматривается с точки зрения

потребителя, а конкурентоспособность предприятия с точки зрения

заинтересованных лиц.

В качестве заинтересованных лиц чаще всего выступают собственники,

для которых предприятие является инструментом получения дохода, работники,

органы власти и местного самоуправления.

Для сельскохозяйственных предприятий фактором, влияющим на

конкурентоспособность, является необходимость обеспечения

продовольственной безопасности, под которой понимается такое состояние

экономики страны, при котором обеспечивается бесперебойное обеспечение

населения необходимым количеством продуктов питания при относительной

независимости от импорта сырья и продовольствия.

Методика проведения оценки конкурентоспособности продукта

достаточно хорошо разработана, основывается на методах квалиметрии. При

этом часто такая оценка называется оценкой качества сельскохозяйственной

192

продукции [6].

С другой стороны, конкурентоспособность сельскохозяйственной

продукции зависит от общей ситуации на рынке. Рассматривая ситуацию на

рынке Калининградской области можно выделить ряд факторов. Начиная с 2012

года фиксируется прирост объемов сельхозпроизводства, что говорит о

повышении конкурентоспособности предприятий области. Динамика прироста

увеличивается с 2014 года. В этом году рынок России закрывается для основных

стран импортеров. В 2016 году фиксируется спад производства, обусловленный

сложными погодными условиями в регионе. Необходимо отметить, что до конца

первого квартала 2016 года, а именно до окончания срока действия переходного

периода особой экономической зоны, рынок Калининградской области был

фактически открыт для иностранной сельскохозяйственной продукции.

В целом видно, что конкурентоспособность предприятий

агропромышленного комплекса зависит не только от рыночной ситуации, но на

нее влияет целый ряд факторов, среди которых наиболее важными являются

природно-климатические условия и государственная политика [6, 8].

При этом важно понимать, что среди факторов производства для

агропромышленного комплекса важным является не только труд, но и земля. При

этом, в силу природно-климатических явлений иногда объем труда оказывается

не связанным с полученным результатом. Поэтому для определения

конкурентоспособности сельскохозяйственного предприятия важным

параметром может выступать производительность земли, которую часто

оценивают по параметру урожайности.

Этот параметр является важным для оценки конкурентоспособности

предприятий агропромышленного комплекса. Это обусловлено тем, что с одной

стороны необходимо получить урожай с минимальными издержками, в том

числе обрабатывая угодья с самой высокой производительностью, а с другой

стороны необходимо производить продукцию в объеме необходимом обществу.

Это обуславливает необходимость вовлекать в сельскохозяйственный оборот

земли с меньшей производительностью.

193

Если наиболее производительные земельные участки произведут не

максимально возможный объем продукта, то у предприятий, использующих

менее производительные земли, будет возможность реализовать продукцию по

цене, покрывающей издержки. В том случае, когда «хорошие» участки

производят продукта в объеме, который обеспечивает их максимальная

производительность, ситуация на рынке находится в состоянии

перепроизводства. Такая ситуация характеризуется более жесткой

конкуренцией, которая выливается в низкий уровень цен. Это приводит к тому,

что предприятия, вынужденные работать с менее производительными землями

могут понести убытки, что снижает их конкурентоспособность в будущем. В

таких ситуациях проявляется роль государства, которое обеспечивает

финансовую поддержку таких предприятий. В соответствующих

государственных программах могут устанавливаться показатели и значения,

которые должны иметь сельхозпредприятия для получения государственной

поддержки [4].

Важным показателем, используемым для оценки конкурентоспособности

предприятия, который характеризует способность выполнять требуемый объем

работ в короткие сроки, является фондовооруженность, которая характеризует

степень оснащенности труда работников [3].

Конкурентоспособность тесно связана с инновационной деятельностью

предприятия [1, 5]. Поэтому для оценки конкурентоспособности целесообразно

использовать те показатели, которые характеризуют инновации. Самым простым

показателем, характеризующим продуктовые инновации, является физический

объем или объем в денежной форме новой продукции [2, 7]. Масштаб инноваций

можно охарактеризовать долей новой продукции в выручке.

Коэффициент прироста основных средств, характеризует относительное

увеличение основных средств за период, которое произошло за счет их

обновления. При помощи коэффициент прироста основных фондов можно

охарактеризовать технологические инновации. С точки зрения

конкурентоспособности коэффициент показывает, на сколько обновились

194

производственные фонды предприятия, что можно трактовать, как увеличение

его производственных возможностей.

Таким образом, оценка конкурентоспособности предприятия может

оцениваться по двум группам параметров.

Первая группа характеризует конкурентоспособность продукции.

Показатели конкурентоспособности продукции используются в оценке качества

сельскохозяйственной продукции и основаны на принципах квалиметрии.

Однако оценка конкурентоспособности предприятия агропромышленного

комплекса, основанная только на показателях качества продукции, не дает

возможность адекватно оценить конкурентоспособность сельскохозяйственного

предприятия. Это обусловлено особенностью отрасли, заключающейся в

необходимости обеспечения продовольственной безопасности, что находит

отражение в государственной политике. Поэтому нормативные правовые акты

могут устанавливать показатели и их значения, которые должны иметь

сельхозпредприятия для получения государственной поддержки.

Важными показателями для оценки конкурентоспособности

сельскохозяйственного предприятия являются показатели результатов

финансово-хозяйственной деятельности, характеризующие производительность

труда работников, обрабатываемых угодий и основных средств. Необходима так

же еще одна группа показателей, характеризующих инновации. При этом

возможно использование такого показателя, как коэффициент обновления

основных средств.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Биджиев А.С. К вопросу совершенствования методики анализа

инновационной деятельности сельскохозяйственных предприятий // Учет и

статистика. 2016. №4 (44).

2. Капустина Е.И. Оценка конкурентоспособности продукции

агропромышленного комплекса Ставрополья // Символ науки. 2017. №2.

195

3. Кирсанова Д.А., Жариков В.Д. Критерии и показатели

конкурентоспособности машиностроительной продукции // Социально-

экономические явления и процессы. 2016. №3.

4. Кузин В.И. Анализ показателей (индикаторов) эффективности реализации

государственных программ Калининградской области // Балтийский

экономический журнал. 2015. №2(14) – С. 23-30

5. Кузин В.И., Павлюкова О.В Инновационные механизмы обеспечения

конкурентоспособности предприятий рыбохозяйственного комплекса//

Российская наука: актуальные исследования и разработки : сб. науч. ст. III

Всерос.заоч. науч.-практ. конф., 17 марта 2017 г. : в 2 ч. / [редкол.: Г.Р. Хасаев,

С.И. Ашмарина (отв. ред.) и др.]. - Ч. 2. - Самара: Изд-во Самар. гос. экон. ун-та,

2017. - 431 с.

6. Мнацаканян А.Г., Короткая М.В. Формирование организационно-

экономического механизма управления конкурентоспособностью предприятий

мясоперерабатывающей отрасли в условиях нестабильной внешней среды //

Финансы и кредит: научно-практич. журнал. Национальные интересы:

приоритеты и безопасность – 2017- Т. 13. Вып. 8. – С. 1457-1474.

7. Стожко Д.К., Стожко К.П. Проблема оценки конкурентоспособности

предприятий регионального агропромышленного комплекса комплекса //

Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. 2017. №6.

8. Харин А.Г. Теоретические и практические аспекты оценки неосязаемых

активов компании // Балтийский экономический журнал. 2017. №1(17), С. 23-37.

© В.И.Кузин, О.В.Павлюкова, 2018

196

УДК 330

Кукушкин С.Н.

К.э.н., доцент

РЭУ им. Г.В. Плеханова

Москва, РФ

В КАКОМ ОБЩЕСТВЕ ЖИВЁТ РОССИЯ

Статья подготовлена по результатам исследования, проведенного при

финансовой поддержке РФФИ, проект № 18-010-00325

Согласно теории структурных изменений предложенной в работах Алана

Фишера [8, 9], Колина Кларка [7] и Жана Фурастье [10] национальная экономика

состоит из трёх основных секторов (поэтому иногда эту теорию называют

трёхсекторная модель экономики):

- первичного сектора – в этот сектор включаются виды деятельности

связанные с добычей сырья, его переработкой и изготовлением полуфабрикатов,

производство сельскохозяйственной продукции, рыболовство, лесное хозяйство

и охота;

- вторичного сектора – обрабатывающая промышленность, строительство

и сегодня к этому же сектору относят электроэнергетику;

- третичный сектор – сфера услуг: транспорт, связь, финансы,

здравоохранение, туризм и др. Некоторые авторы в этот сектор включают и

государственные услуги.

Модель экономики каждой страны последовательно формировала каждый

сектор экономики. Первым был первичный сектор, который по периоду времени

в истории человечества был самым длительным, в некоторых странах этот сектор

остался единственным и основным. Затем в результате первой промышленной

революции началось формирование вторичного сектора. Поэтому примерно с

XIX столетия до середины XX, господствующей стала двухсекторная модель

197

экономики. В результате применения более прогрессивного производственного

оборудования, процессы автоматизации и роботизации производственных

процессов, началось освобождение рабочей силы и её вытеснение в сферу услуг.

Так началось формирование третичной модели экономики, которую чаще всего

связывают с постиндустриальным обществом.

Модель экономики знаний представляет из себя экономику, состоящую из

четырёх секторов. Помимо уже вышеперечисленных секторов формируется и

четвертичный сектор, который включает наука и образование. Тем самым

подчёркивается значение и вклад этих видов деятельности как в обеспечении

человека различными экономическими благами, так и их роль в социальном

развитии общества [4].

К основным признакам перехода от одной модели экономики к другой

выделяют следующие:

- численность городского и сельского населения;

- численность занятых в секторах экономики;

- вклад каждого из секторов в валовый продукт страны.

Рис. 1. Численность городского и сельского населения РФ (тыс. чел.)

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

19

91

19

92

19

93

19

94

19

95

19

96

19

97

19

98

19

99

20

00

20

01

20

02

20

03

20

04

20

05

20

06

20

07

20

08

20

09

20

10

20

11

20

12

20

13

20

14

20

15

городское население сельское население

198

Если судить по этим признакам экономика России давно находится в

постиндустриальном обществе [5]. Численность городского населения в три раза

выше, чем численность сельского (рис.1). Некоторое изменение численности

городского и сельского населения в стране вызвано демографическими

проблемами, особенно в последнем десятилетии прошлого века, но на структуру

населения (рис. 2) это существенного влияния не оказало.

Рис. 2. Структура городского и сельского населения России (%)

Если рассматривать численность занятых по секторам экономики – видам

деятельности, то видно, что к настоящему времени численность занятых в

третичном секторе – сфере услуг – преобладающая (рис.3, 4 и 5). За период с

19981 года по 2015 год численность занятых в сфере услуг увеличилась на 6%,

если рассчитывать к общей численности рабочей силы, а если принимать в

расчёт среднесписочную занятость, то численность этого сектора увеличилась на

10%. На это повлиял и фактор того, что сотрудники многих организации стали

работать удаленно [1, 2]. В абсолютном измерении это составило в 1998 году

было занято – 29022 млн. чел., в 2015 году – 37828 млн. чел..

1 Данных за более ранние годы нет, это связано с переходом статистического учёта на систему национального

счетоводства.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19

91

19

92

19

93

19

94

19

95

19

96

19

97

19

98

19

99

20

00

20

01

20

02

20

03

20

04

20

05

20

06

20

07

20

08

20

09

20

10

20

11

20

12

20

13

20

14

20

15

городское население сельское население

199

Прирост численности третичного сектора осуществлялся за счёт

сокращения численности во вторичном и первичном секторах [6]. В первичном

секторе за исследуемый период численность работающих сократилась с 15,44%

Рис. 3. Занятость по секторам экономики (тыс.чел.)

Рис. 4. Структура занятых по секторам экономики (К общей численности

рабочей силы)

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Первичный сектор Вторичный сектор Третичный сектор Четвертичный сектор, всего

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Первичный сектор Вторичный сектор Третичный сектор Четвертичный сектор

200

Рис. 5. Структура занятых по секторам экономики (к среднегодовой

численности)

до 9,83% (по среднегодовой численности занятых с 16,34% до 11%), в

абсолютном измерении сокращение численности составила около 3 млн.

человек. Во вторичном секторе численность работающих сократилась на 4,27%

(по отношению к среднесписочной численности занятых сокращение составила

около 3%). Фактическое сокращение численности занятых во вторичном секторе

составило – 794 тыс. человек.

В четвертичном секторе, который является ведущим в экономике знаний,

также произошло фактическое сокращение численности, при этом удельный вес

занятых в этом секторе за исследуемый период сократился не так радикально,

как в первичном и вторичном секторах. Удельный вес работников образования и

науки в 1998 г. составлял 10,22% в 2015 году он составил 8,2% (по

среднесписочной занятости, за тот же период, удельный вес численности

составил 10,82% и 9,18%). При этом необходимо учитывать, что в численности

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Первичный сектор Вторичный сектор Третичный сектор Четвертичный сектор

201

работающих учитываются не только преподаватели и учёные (которые

собственно создают и распространяют знания), а вспомогательные и

административный персонал, которые не задействованы в процессе

формирования и распространения знаний [3]. Так же необходимо учитывать и

старение преподавательского корпуса и учёных, молодые кадры с неохотой идут

работать в этот сектор. Поэтому численность наиболее продуктивного

персонала, как и его удельный вес будет значительно ниже2. Фактическое

сокращение численности в сфере образования за исследуемый период 492 тыс.

человек, а в сфере науки – 116 тыс. человек.

Анализируя вклад из каждого секторов в валовый продукт страны, мы

примерно наблюдаем такую же картину (рис.6, 7, 8).

Рис. 6. Выпуск продукции по секторам экономики (млн.руб.)

2 Так, например, в ВУЗе, в котором работает автор численность преподавателей к административно-

управленческом персоналу и учебно-вспомогательному персоналу относится 1:3. Если принять это отношение за

среднее то фактическая численность преподавателей (общеобразовательная школа и ВУЗ) будет в 2 – 3 раза ниже,

чем по данным Госкомстата.

0

20000000

40000000

60000000

80000000

100000000

120000000

140000000

160000000

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Первичный сектор (млн.руб.) Вторичный сектор (млн.руб.)

Третичный сектор (млн.руб.) Четвертичный сектор (млн.руб.)

202

Рис. 7. Структура выпуска продукции по секторам экономики (%)

Рис.8. Соотношение численности занятых и выпуска продукции российской

экономикой

0

20

40

60

80

100

120

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Первичный сектор Вторичный сектор Третичный сектор Четвертичный сектор

70000

71000

72000

73000

74000

75000

76000

77000

0

20000000

40000000

60000000

80000000

100000000

120000000

140000000

160000000

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Первичный сектор (млн.руб.) Вторичный сектор (млн.руб.) Третичный сектор (млн.руб.)Четвертичный сектор (млн.руб.) численность занятых (тыс.чел.)

203

Наибольший вклад ВВП страны вносит третичный сектор, если в 2002 году

составляла 35,91%, то к 2015 году она возросла до 46,11%. Абсолютный прирост

выпуска продукции (услуг) третичного сектора (в текущих ценах) составил

58214422,7 млн.руб. Удельный продукции вторичного сектора в ВВП страны за

этот же период остался прежним (2002 г. и 2015 г. – 36,82%), при этом

наблюдались периоды, когда вклад вторичного сектора составлял почти 40%

(2006 – 2008 г.г.). Объём продукции (в текущих ценах) вторичного сектора в 2002

г. составил – 6972933,2 млн. руб., а в 2015 г. – 51930733,8млн. руб.. Удельный

вес вклада в ВВП страны организаций первичного сектора в 2002 г. составлял –

13,07%, а в 2015 г. – 12,5%. При этом необходимо отметить, что в 2009 году

удельный вес продукции первичного сектора был минимальным – 7,65%. Объём

продукции, в текущих ценах, первичным сектором составил в 2002 г. – 2482153,4

млн.руб., в 2015 г. – 17133807,2 млн.руб. (в 2009 г. выпуск составил 68116448,0

млн.руб.).

Вклад науки и образования (удельный вес) в 2002 г. составил 2,05%, а 2015

г. 1,68%. В текущих ценах в 2002 г. – 388822,1 млн.руб., в 2015 г. – 2368621,0

млн.руб..

Таким образом, мы видим, что по форме российскую экономику можно

отнести к постиндустриальной. А вот по содержанию?

Библиографический список

1. Каленов О.Е. Виртуальные бизнес-организации: потенциал и

перспективы// Экономика знаний: теория и практика, №4, 2017. - С.57-63.

2. Каленов О.Е. Инновационность как основа конкурентоспособности

организации в экономике знаний// Развитие социального и научно-

технического потенциала общества: сборник статей Международной

научно-практической конференции. 2018. С. 413-418.

3. Каленов О.Е. Институциональные основы инновационного развития

бизнес-организаций// Перспективы науки, образования и бизнеса в

204

цифровой экономике: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 423-427.

4. Каленов О.Е. Факторы развития информационного общества в РФ//

Природа, общество, человек: актуальные проблемы: сборник статей

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 42-51.

5. Каленов О.Е. Эффективность экономики России в XXI веке// Общество

знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей Международной

научно-практической конференции. 2017. С. 23-30.

6. Чистяков М.И. Особенности инновационного развития российской

экономики// Экономика знаний: теория и практика, №2, 2017. - С.22-28.

7. Clark C. The Conditions of Economic Progress. — London: Macmillan, 1940.

8. Fisher A.G.B. Production, primary, secondary and tertiary. — Economic Record

15.1. — 1939. — С. 24—38.

9. Fisher A. The Clash of Progress and Security. — London. Macmillan, 1935

10. Fourastié J.Le Grand Espoir du XXe siècle: Progrès technique, progrès

économique, progrès social. — Paris: Presses Universitaires de France, 1949.

© С.Н. Кукушкин, 2018

205

УДК 343.13

Ю.А. Латанова

Студент, Юго-Западный государственный университет

г. Курск, РФ

Е.А. Белогурова

Студент, Юго-Западный государственный университет

г. Курск, РФ

РАЗУМНЫЙ СРОК СУДЕБНОГО РАЗБИРАТЕЛЬСТВА В УГОЛОВНОМ

ПРОЦЕССЕ РОССИИ

Одним из самых проблемных вопросов является соблюдение разумного

срока уголовного судопроизводства. Наши соотечественники неоднократно

обращались в Европейский Суд по правам человека с жалобами на то, что

правоохранительные органы необоснованно затягивают расследование и

разрешение уголовного дела. В связи с этим в 2010 году Уголовно-

процессуальный кодекс РФ (далее - УПК РФ) был дополнен новым принципом,

содержащим положения о порядке соблюдения разумного срока уголовного

судопроизводства. Однако у правоприменителей и исследователей в сфере

уголовного процесса вопросы все же остались.

Так, с одной стороны – отсутствие строгой регламентации положений о

некоторых сроках в уголовном судопроизводстве, является результатом

необоснованного затягивания разбирательства дел по существу.

В то же время так называемая чрезмерная формализация сроков

уголовного процесса недопустима. Для качественного отправления правосудия

требуется необходимое и достаточное время. А завершить производство по

уголовному делу установлением истины в четко обусловленные сроки не

представляется возможным.

В рамках норм УПК РФ, термин «срок» с одно стороны, можно понимать

как промежуток времени или длительность, с другой – как момент времени.

206

Относительно категории «разумный срок» наиболее подходящим выступает

определение срока как промежутка, а не момента времени. Однако основную

проблему представляет вопрос: какую продолжительность уголовно-

процессуальной деятельности следует считать разумной?

Рядом ученых раскрывается содержание понятия «разумный срок»

посредством определения превышения разумных сроков, что дает возможность

говорить о неразумных сроках, а также путем выяснения соотношения

«разумного срока» с «процессуальными сроками». Общим для указанных

терминов является то, что речь идет о промежутке времени, в рамках которого

производится единая по форме деятельность.

Правовое понятие «разумный срок уголовного судопроизводства»

необходимо рассматривать в единстве времени и деятельности субъектов

уголовного процесса, осуществляемой в эти сроки.

На взгляд некоторых ученых, правовая категория «разумный срок

судопроизводства» отражает явление, содержание которого шире, чем

определенный промежуток времени.

Семенцов В.А. отмечает, что в уголовно-процессуальном законе не

урегулирован вопрос о сроках судебного разбирательства, несмотря на то, что

это центральная стадия уголовного судопроизводства, где суд рассматривает

дело по существу и решает вопрос о виновности или невиновности подсудимого,

а также о применении или неприменении к нему уголовного наказания [5, с. 179].

По его мнению, «срок содержания под стражей в период судебного

разбирательств должен быть ограничен верхним пределом, как это имеет место

в стадии предварительного расследования, где этот срок не превышает 12

месяцев по тяжким преступлениям и 18 месяцев – по особо тяжким

преступлениям».

Процессуальное закрепление разумного срока в уголовном

судопроизводстве все еще нуждается в доработках и совершенствовании.

Относительно исчисления разумного срока даже у Европейской конвенции о

защите прав человека и основных свобод нет четких рекомендаций. В каждом

207

случае он определяется, исходя из конкретных обстоятельств и сложности

дела. С этой же целью предлагается дополнить УПК РФ новой ст. 233.1 «Срок

судебного разбирательства». Наличие специальной нормы, регламентирующей

сроки судебного разбирательства, послужит необходимым условием

своевременного рассмотрения уголовного дела по существу,

дисциплинирующим фактором и процессуальной гарантией защиты прав и

законных интересов участников уголовного судопроизводства.

Кроме того, закрепление в УПК РФ непрерывности в качестве общего

условия судебного разбирательства явится фактором, который будет

предупреждать временные затраты судей на рассмотрение в ходе судебного

производства по конкретному уголовному делу иных дел, в том числе

гражданских и административных, а, следовательно, способствовать

осуществлению производства по делу в разумные сроки. В настоящее время

рассмотрение иных дел в перерывах судебного разбирательства уголовного дела

рассматривается судами как обстоятельство, оправдывающее длительность

производства по этому делу [6, с. 167].

Сложившуюся ситуацию можно сравнить с наличием в Гражданском

процессуальном кодексе РФ (далее – ГПК РФ) ч.3 ст. 157, согласно которой,

судебное заседание по каждому делу происходит непрерывно, за исключением

времени, назначенного для отдыха. До окончания рассмотрения начатого дела

или до отложения его разбирательства суд не вправе рассматривать другие

уголовные, гражданские и административные дела. Представляется, что

подобная формулировка вполне приемлема для дополнения ею ст. 240 УПК РФ.

По мнению Пискунова В.М., длительность судебного разбирательства

уголовного дела в суде первой инстанции не может быть загнана в рамки и строго

регламентирована, формально ограничена в силу особенностей каждого дела

(ведь по сравнению с гражданскими или арбитражными делами, уголовные

имеют большие объем и сложность, что отражается на сроках их рассмотрения)

[4, с. 106].

Длительность судебного разбирательства уголовных дел не может быть

208

ограничена в уголовно-процессуальном законодательстве ввиду значимости и

специфичности уголовно-процессуальных правоотношений [5, с. 178]. Итоговое

решение относительно невиновности лица в совершении преступления,

формирующееся в ходе судебного разбирательства в уголовном

судопроизводстве, является настолько важным, что его ограничение строгими

временными рамками представляется практически нецелесообразным, в силу

индивидуальных особенностей уголовного дела.

Наиболее оптимальным способом совершенствования уголовно-

процессуальных норм, направленных на обеспечение разумного срока судебного

производства, соответствующим логике положений о разумном сроке

уголовного судопроизводства, представляется закрепление особенностей

определения разумного срока судебного производства в ст. 6.1 УПК РФ по

аналогии с определением разумного срока досудебного производства в

указанной статье в ч. 3.1. Также представляется необходимым заменить

словосочетание «до момента вынесения обвинительного приговора» в ч. 3 ст. 6.1

УПК РФ на словосочетание «до вступления обвинительного или

оправдательного приговора в законную силу», включив в срок разрешении

уголовного дела по существу время его рассмотрения в порядке апелляционного

и кассационного судопроизводства.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации [Электронный

ресурс]. — Доступ из справно-правовой системы КонсультантПлюс, 2017.

2. О некоторых вопросах, возникающих при рассмотрении дел о присуждении

компенсации за нарушение права на судопроизводство в разумный срок или

права на исполнение судебного акта в разумный срок: постановление Пленума

Верховного Суда РФ: [принят 29 мар. 2016 г. № 11: по состоянию на 01 окт. 2017

г.] [Электронный ресурс]. — Доступ из справ.-правовой системы

КонсультантПлюс.

209

3. Пискунов, В.М. К вопросу о разумном сроке уголовного судопроизводства/

В.М. Пискунов // 10. Via scientiarum. — 2015. — № 3. — С. 105-110.

4. Полухин, В.М. Сущность разумного срока уголовного судопроизводства /

В.М. Полухин // Общество: политика, экономика, право. — 2017. — № 2. — С.

77-80.

5. Семенцов, В.А. Начало и окончание разумного срока в уголовном

судопроизводстве / В.А. Семенцов // Избранные статьи по уголовному процессу.

— 2013. — № 1. — С. 176-180.

6. Зацепина, М.Н. Разумный срок судопроизводства в уголовном процессе

России: понятие, содержание, правовые средства реализации / М.Н. Зацепина:

дис. … канд. юрид. наук. — М., 2016. — 214 с.

© Ю.А.Латанова, Е.А. Белогурова, 2018

210

УДК 338

В.В. Люля

аспирант, ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений»

г. Москва, РФ

Т.В. Дивина

к.э.н., доцент, профессор ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений»

г. Москва, РФ

РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЕ КАК ОСНОВА СОХРАНЕНИЯ

ПРОИЗВОДСТВА В РОССИИ

В современных экономических условиях существует актуальная

необходимость перехода российской промышленности к индустриально-

технологической, инновационной модели экономического роста.

Страны, которые только экспортируют продукцию и не имеют внутренних

производств, не могут считаться богатыми и развитыми. В этом случае, доходы

создаются в ограниченном количестве отраслей, доступ к доходам имеет

ограниченное количество лиц, занятых в производстве ключевой экспортной

продукции.

Россия с ее огромными сырьевыми и трудовыми ресурсами должна

обеспечить развитие собственной экономики так, чтобы основная часть товаров

народного потребления и товаров первой необходимости производились внутри

страны.

Один из принципиальных тезисов «Стратегии роста», подготовленной

Столыпинским институтом и представленной в апреле 2017 года на Ялтинском

экономическом форуме - восстановление экономики «простых вещей» (то есть

производства широкого спектра потребительских товаров, которые сегодня

импортируются)» [4].

Переход на индустриально-технологическую модель развития экономики

потребует мобилизации и концентрации материальных, трудовых и

211

интеллектуальных ресурсов, их рационального и эффективного использования.

Россия стоит перед историческим вызовом перехода к качественно новым

технологиям производства, таких как развитие био- и нанотехнологий,

роботизация, внедрение 3-D технологий. Использование новых технологий

должны внести изменения в процесс использования ресурсов на предприятиях.

Вопрос ресурсосбережения также актуален, в условиях нахождения России

под экономическими санкциями.

«В 2014 году, когда были введены экономические санкции, политика

импортозамещения заметно ускорилась и приобрела статус государственного

значения. В целом мы все живем в эпоху глобального разделения труда по

географическому признаку. Для этого подхода характерна ситуация, когда

составляющие единого механизма изготавливаются в разных уголках

мира. Программа импортозамещения в России до 2020 года базируется на

введении инновационных технологий в развитие промышленности, которые

позволят улучшить качество продукции и станут по-настоящему ощутимым

толчком для развития экономической системы.» [3].

Эффективное управление процессами использования ресурсов на

предприятии должно основываться на требованиях стандартов в области

ресурсосбережения.

Под ресурсосбережением понимается организационная, экономическая,

техническая, научная, практическая и информационная деятельность, методы,

процессы, комплекс организационно-технических мер и мероприятий,

сопровождающих все стадии жизненного цикла объектов и направленных на

рациональное использование и экономное расходование ресурсов [2].

Проблеме ресурсосбережения на промышленных предприятиях

посвящено немало научных статей и работ российских ученых, среди них,

Моргун Т.Н., Соловьев К.С., Тищенкова Г.З., Хансевяров Р.И., Чердакова М.П.,

Семенов Н.Н., Шахрай С.Г., Кондратьев В.В., Белянин А.В., Михайлова Е.Г.,

Гришаева О.Ю., Шумаев В.А..

Во многих научных публикациях предлагаются новые механизмы и

212

модели управления различными видами ресурсов, которые могли бы быть иметь

практическое применение в деятельности промышленных предприятий.

В соответствие с ГОСТ Р ИСО 9004 к ресурсам можно отнести следующие

основные категории, которые приведены в табл. 1.

Таблица 1 – Основные категории ресурсов N

п/п Ресурсы составляющие определение и задачи

1 финансовые

наличные средства,

ценные бумаги,

ссуды или другие

финансовые

инструменты

следует определять

финансовые потребности

организации и определять необходимые финансовые

ресурсы для обеспечения

деятельности организации

2 человеческие персонал

организации

персонал является самым

ценным и важным ресурсом

любой организации

3 партнеры и

поставщики

поставщики

продукции, услуг,

научно-

технические и

финансовые

учреждения,

государственные и

негосударственные

организации

поставщики и партнеры

могут вкладывать свои

средства и участвовать в

прибылях или убытках по

основным направлениям

деятельности организации

4 инфраструктура

элементы

инфраструктуры

относящиеся к

продукции и

процессам

организации

необходимо оценивать

степень соответствия

инфраструктуры целям

организации

5 производственная

среда

производственная

среда как

сочетание

человеческих и

физических

факторов

должна стимулировать

производительность труда,

творческий подход и хорошее самочувствие людей

Проведение мероприятий по снижению затрат использования различных

213

видов ресурсов оказывает положительное влияние на сокращение

производственных издержек и как следствие должно привести к увеличению

доходов предприятия.

Опыт зарубежных компаний наглядно показывает, что проведение

комплексных мероприятий по ресурсосбережению повышает не только

показатели производства, но и инвестиционную привлекательность

предприятия.

Очень многие инвесторы напрямую поддерживают концепцию «зеленой

экономики». «Зеленая экономика» - направление в экономической науке, в

рамках которого считается, что экономика является зависимым компонентом

природной среды, в пределах которой она существует и является её частью. При

этом процесс ресурсосбережения должен выполняться на всех этапах

производства и использования имеющихся ресурсов.

Основные трудности внедрения и использования механизмов

ресурсосбережения с которыми сталкиваются российские предприятия,

заключаются в отсутствии конкретных инструментов для определения

ресурсного потенциала предприятия и оценки достигнутого уровня

эффективности использования имеющихся ресурсов.

В большинстве случаев уровень управляемости ресурсами на предприятии

отражается только в финансовых показателях, реальная же картина выражается

в незавершенном производстве, запасах материалов на складах, избыточном

количестве незагруженного оборудования и т.д. [5].

Проблемы переработки вторичного сырья в России отдельно выделяются

своей нерешенностью. Редко находятся комплексные решения по сбору и

утилизации всех видов отходов. Как следствие, высокая ресурсоемкость

продукции отечественной промышленности и тенденция к ее увеличению

оказывает негативное воздействие на развитие промышленных производств.

Существуют следующие основные факторы, которые характеризуют

низкий уровень ресурсосбережения:

• на единицу выпускаемой продукции в России расходуется

214

значительно больше природных ресурсов и возникает больше производственных

отходов, чем в развитых странах;

• в материалоемких отраслях (легкая и пищевая промышленность,

машиностроение) преобладают расходы на сырье и материалы (до 70-80 %

общей суммы издержек);

• в энергоемких отраслях (химическая промышленность, металлургия,

производство строительных материалов) до 30 % затрат вызвано расходами на

топливо и энергию;

• в трудоемких отраслях (сфера услуг) около 60 % себестоимости

составляет оплата труда и социальное страхование;

• в фондоемких отраслях (добывающая промышленность) до 40 %

затрат связано с воспроизводством основных фондов;

• на большинстве промышленных производств загрузка рабочей силы

не превышает 80 %, а нередко опускается ниже 70 %; на содержание избыточной

рабочей силы предприятия расходуют около 10 % затрат от общих издержек

производства и реализации продукции [6].

Для сохранения конкурентоспособности, адаптации и улучшения

рыночных показателей предприятиям необходимо учитывать все факторы

потребления и использования имеющихся ресурсов.

При производстве продукции необходимо эффективно использовать

методы и инструменты регулирования процессов ресурсосбережения, в том

числе следует учитывать показатели качества продукции, безопасность

производства, воздействие производственных мощностей на окружающую среду

и т.д.

Целенаправленная последовательная работа по повышению качества,

сокращению издержек, внедрению инновационных разработок может

обеспечить промышленному предприятию выход на устойчивые темпы развития

и реализацию его ресурсного потенциала [7].

Значительное внимание должно уделяться следующим факторам:

• повышению уровня выпуска готовой продукции на единицу

215

затраченных материальных ресурсов;

• уменьшению норм расхода затраченных материальных ресурсов на

единицу продукции;

• сокращению отходов и потерь материальных ресурсов

• совершенствованию системы мотивации сотрудников на улучшение

использования материальных ресурсов

Разработка и реализация программ по ресурсосбережению на Российских

предприятиях является не только важнейшим направлением их

технологического развития, но и является процессом постепенного перехода

Российской экономики на ресурсосберегающий путь развития, что непременно

будет способствовать выведению экономики России на качественно новый

уровень.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. ГОСТ РИСО 9004-2010

2. ГОСТ Р 52104-2003. Ресурсосбережение. Термины и определения.

Введ.01.07.2004.

3. Дивина Т.В. Управление качеством продукции машиностроительного

производства //Экономика и предпринимательство. 2017. № 8-2 (85-2). С. 560-

563.

4. Стратегия для «страны-системы» Михаил Ремизов, Президент Института

национальной стратегии. 2017 http://expert.ru/expert/2017/21/strategiya-dlya-

stranyi-sistemyi/

5. Каленюк А.А. Диссертация на тему: "Механизм управления

ресурсосбережением в микроэкономической системе промышленного

предприятия"

6. Российская экономика: проблемы формирования ресурсосберегающей

модели развития и подходы к их решению : монография / В. В. Бирюков, В. В.

Бирюкова, В. П. Плосконосова, В. Р. Шевцов ; Федер. агентство по образованию,

216

Сиб. гос. автомобил.-дорож. акад. - Омск : Издательство СибАДИ, 2005.

7. Панченко А. Н. Ресурсосбережение в системе производственного

менеджмента / Панченко А. Н., Волков А. В. //Менеджмент и бизнес

администрирование №1, 2012г. с. 198 - 200.

© Люля В.В. 2018

© Дивина Т.В. 2018

217

УДК 37

Т.А. Мельникова

Учитель-логопед высшей

квалификационной категории

МБДОУ № 37, г.Железногорск,

Красноярский край, РФ

ДЕТСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Последние исследования психологов показывают, что дети дошкольного

возраста не всегда адекватно могут выразить свои мысли и чувства, что является

препятствием для установления полноценного контакта. В то время как именно

дошкольный возраст наиболее благоприятен для овладения коммуникативными

навыками.

Это означает, что я, как учитель-логопед, должна не только научить

ребенка красиво и разборчиво говорить, я должна научить его общаться, я хочу,

чтобы он не боялся «говорить», отстаивал свою точку зрения, и в дальнейшем

без страха стоял у школьной доски. Уверенность в том, что я права мне придают

слова Л.С.Выготского «Первоначально функция речи коммуникативная. Речь,

есть прежде всего, средство социального общения».

Согласно требованиям государственного стандарта образования одним из

ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного

процесса. В последние годы отмечается следующая тенденция: родители водят

детей в несколько секций и развивающих кружков одновременно. Они

подсознательно чувствуют, что ребенку важно, как можно больше увидеть,

услышать, пообщаться с другими детьми. Они полагают, что накапливая

жизненный опыт, ребенок обязательно станет общительным, раскрепощённым,

успешным. Тогда почему при таком разнообразии дополнительного

образования, проблемы с коммуникацией так очевидны. Не редко дети скованно

чувствуют себя при постановке театрализованной сказки, а дети с нарушением

218

зрения ещё и недоразвитием речи, испытывают при этом колоссальные

трудности. Наши дети плохо видят мимику человека, его артикуляцию, они в

целом могут плохо видеть человека, им свойственна стеснительность, робость,

они дольше овладевают жестами и языком своего тела.

Запрос от родителей есть, но достигаем ли мы результата. Передо мной

встал вопрос: «А на какой результат работаю я, в кабинете дети чётко произносят

слова и разворачивают со мной достойный диалог, а с чужими людьми не могут

вымолвить и слова…». Так появился проект «Я –журналист!». Скажу сразу, я не

ставлю задачи подготовить диктора ТВ, но хороший рассказчик и интересный

собеседник всегда ценится в обществе.

Целью проекта стало развитие коммуникативной компетентности у детей

с нарушением зрения и речи через проект «Я-журналист!»

На подготовительном этапе проекта совместно с педагогом-психологом

был подобран инструментарий для проведения исследования развития

коммуникативных функций речи. Была проведена первичная диагностика в

экспериментальной и контрольной группах.

Мы пригласили в гости юных корреспондентов от «Атом-TV» которые

провели с нами настоящий мастер–класс.

А хороший журналист должен обладать красивой речью. В кабинете

логопеда детьми был создан речевой экран. В нем дети самостоятельно

прикрепляют наклейки при постановке и автоматизации звуков. Своими

успехами мы в любой момент можем поделиться с друзьями, родителями и

педагогами, пригласив их в кабинет.

Совместно с родителями была организована экскурсия на телестудию

городской программы «Информ–экспресс», где ребята пробовали себя в роли

настоящих журналистов. И только после того как дети получают достаточное

количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга

вопросов, которые можно задать ее представителю. Мы учились планировать

ход предстоящего интервью, выделять смысловые звенья диалога.

Эффективным приемом развития связной речи является моделирование,

219

были разработаны опорные карты-схемы, в дальнейшем дети без труда

научились рисовать карты-схемы самостоятельно. Развитию монологической

функции речи способствовало также умение презентовать и защищать свои

детские проекты. На одном из традиционных утренних кругов возник вопрос «А

как проходит утренний круг у соседей, что интересного происходит у них в

группе». Появилась идея «заслать» журналиста. Он узнал, каким проектом живут

дети в соседней группе, принёс нам много интересных новостей и приветы. В

дальнейшем посещение утреннего круга, обмен новостями, на разных группах

стали традицией.

На сайте ДОУ появилась рубрика «Я–журналист!» с папками «Живая

газета», «Устами младенца» и «Фото». Ребята по очереди учились озвучивать

новости Теремка, соблюдая при этом последовательность в передаче событий.

Так была достигнута еще одна задача, информировать родителей о ходе проекта.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что родители «Теремка» стали

полноценными участниками образовательного процесса и в проекте они наши

партнеры.

Современные ориентиры дошкольного образования меняют и стратегию

взаимодействия специалистов ДОУ. Если раньше каждый специалист

изолировано решал свои задачи, то сейчас деятельность специалистов

пересекается. И схема взаимодействия звучит так–не семь для одного, а семь в

одном! Реализация проекта объединила всех педагогов ДОУ. Результаты

промежуточной диагностики подтверждают положительную динамику в

развитии коммуникативной компетентности наших воспитанников.

Была проделана большая работа и я могу с уверенностью сказать: «Детская

журналистика может быть использоваться как эффективное средство повышения

коммуникативной компетентности дошкольников».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. Издательство Лабиринт,1999

2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1998

220

3. Леонтьев А.А. Психология общения. - М; Смысл. 2007

4. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. - СПб. 2003.

© Т.А.Мельникова, 2018

221

УДК 373

А.А. Михайлова

студентка 4 курса СФ БашГУ,

Т.И. Петрова

научный руководитель

канд. пед. наук, доцент СФ БашГУ,

г. Стерлитамак, РФ

ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО

ПОКОЛЕНИЯ

Этнокультурное воспитание занимает важное место в воспитательном

процессе. Благодаря этнокультурному воспитанию формируются ценности,

возрождение исторической памяти и преемственности, происходит приобщение

обучающихся в традиционной культуре. В настоящее время для этнокультурного

воспитания особенно актуальным является обращение к тому богатейшему

опыту, который накопил российский народ на протяжении столетий, к его

культурно-исторической памяти. Этнопедагогика – это наука об опыте народных

масс по воспитанию подрастающего поколения, об их педагогических

воззрениях, наука о педагогике быта, о педагогике семьи, рода, племени,

народности, нации. Этническая педагогика исследует особенности

национального характера, сложившиеся под влиянием исторических условий,

сохраняющиеся благодаря национальной системе воспитания и претерпевающие

эволюцию вместе с условиями жизни, вместе с педагогической культурой

народа» [3, с. 11].

Сохранение национальных особенностей в результате этнического

воспитания означает сохранение нации. Национальные особенности – духовная

ценность нации, ее лицо, неповторимый облик – сближают людей,

заинтересовывают другие национальности. Уважение к этим особенностям, их

понимание превращает народы в гармонизированные, солидарно

222

взаимодействующие сообщества. Полиэтничность – богатство человечества, его

достоинство, его толерантное взаимодействие в счастливом, едином мире в

будущем. Использование на практике народно-педагогических ценностей в

различных звеньях образовательной цепи подтвердило целесообразность

этнопедагогического диалога культур, способствующего выявлению общности

духовных истоков разных этносов, уникальность и самобытность каждого из

них.

Работа с материалом различных этнопедагогических традиций не только

повышает этническое самосознание учащихся, она благоприятствует

проведению различного рода сопоставлений и сравнений с аналогичными

формами других народов, обогащая ассоциативную память, способствуя

культурному росту и расширению кругозора, что сказывается на выборе позиции

ненасильственного межэтнического взаимодействия: ведь одна из причин

шовинизма, принятого на вооружение определенными людьми, заключается в

низкой гуманистической культуре. Как правило: люди высокой культуры не

враждебны к чужой национальности, к чужому мнению и не агрессивны [3, с.

19].

Волков Г.Н. сформулировал «золотое правило» этнопедагогики: без

исторической памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без культуры

– нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности – нет

личности, без личности – нет народа как исторической личности [2, с. 5].

Это правило задействовано в деятельности учителей, преподавателей. Его

ценность состоит в реализации принципа историзма и активизации этнического

компонента, каждый элемент правила – память, традиция, культура, воспитание,

духовность, личность, народ – несут этническую нагрузку. Центральными

элементами правила являются культура и воспитание, вокруг них стягиваются

остальные элементы. Культура обладает следующими свойствами:

социальностью – в ней всегда присутствует момент взаимодействия людей, она

создается в обществе, является его функцией; преемственностью – культура не

может существовать без передачи опыта от поколения к поколению, которая

223

обеспечивает ее развитие; знаковостью – вся культура может быть представлена

как знаковая система, любой ее объект в процессе создания наделяется знаково-

символическим смыслом. Этничность – это особое свойство, возникающее как

результат взаимодействия социальности, преемственности и знаковости [1, с.

95].

К наиболее подвижным компонентам этнической культуры относится

сфера художественного творчества. Если продолжает существовать этнос, то

продолжается и его художественное культуротворчество, имея опору в

фольклоре – народной художественной традиции. Культура этноса означает

реальное культурное «состояние» и достояние этнической общности,

образовавшееся в результате его развития, многочисленных контактов и их

взаимодействия с другими этническими общностями. Поэтому в культуру этноса

входит очень многое: элементы культуротворческой деятельности других

этносов (язык, художественное творчество), продукты современной

цивилизации, массовой культуры. Все это определяет его современную

культурную жизнь, обеспечивает контакты с миром [1, с. 97].

Таким образом, этнокультурное воспитание позволяет обучающимся само

реализовываться, укреплять межнациональную дружбу, жить в

многонациональном сообществе, бережно и терпимо относиться к своеобразию

других культур и традиций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений [Текст] / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок. – М.: Издательский центр

«Академия», 2007. – 240 с.

2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб.

заведений [Текст] / Г.Н. Волков. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. –

168 с.

3. Латышина Д.И., Хайруллин Р.З. Этнопедагогика: учебн. пособие для студ.

224

высш. учеб. заведений [Текст] / Д.И. Латышина, Р.З. Хайруллин. – М.: Юрайт,

2014. – 534 с.

© А.А. Михайлова, научный руководитель Т.И. Петрова, 2018

225

УДК 658.5

О.О. Мишина

Студент БГТУ им. В.Г. Шухова

Л.В. Стрекозова

Доцент БГТУ им. В.Г. Шухова

г. Белгород, РФ

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

СТРОИТЕЛЬСТВА КОМПЛЕКСА ОБЪЕКТОВ

Становление теории управления проектами как науки относится ко второй

половине ХХ - го века и началось в западных странах с развитой рыночной

экономикой. Причинами этого процесса стали два основных фактора:

1. Массовый рост масштабов проектов;

2. Понятие успешности проекта стало в первую очередь определяться

соответствием его окончательной стоимости объему выделенных денежных

средств, величиной экономии и размером прибыли [15].

Второй фактор в свою очередь зависел от комплексности решения

множества задач проекта, которые в совокупности составляют предмет

управления. Среди других факторов, которые обусловливают необходимость

управления проектами, можно считать кризис управления в бюрократических

организационных структурах и неумение предприятий оперативно реагировать

на изменения внешней среды [9].

В России управление проектами начали применять только в 90-е годы ХХ

века, однако отдельные инструменты уже ранее использовались. Еще в 1930-х

годах переход на тот же тип массового производства способствовал развитию

производства поточного строительства при реализации проектов строительства

жилищных комплексов. Многие советские ученые внесли свой вклад в теорию и

организацию строительного производства, основанных на моделях Ганта и его

последовательностей, методов их расчета и оптимизации. После появления в

226

США методов сетевого планирования в России была разработана обобщенная

сетевая модель, превосходящая западную в описании сложных проектов с

ограничениями различных типов. Были также разработаны стохастические и

альтернативные модели с учетом вероятностного характера отдельных

составляющих проекта. К 1975 г. эти методы применялись на 18% проектах

зданий [14], но, а дальнейшее расширение их применения было связано с

совершенствованием электронно-вычислительных машин.

К настоящему времени управление проектами стало признанной во всех

развитых странах методологией инвестиционной деятельности. Сущность

управления проектами заключается в нахождении оптимальных во времени

способов реализации проектов при максимально эффективном использовании

ресурсов [7]. Таким образом, в современных рыночных условиях невозможно

успешно осуществлять развитие и реализацию проектов без применения

инструментов календарного планирования [6].

Главная задача календарного планирования строительства комплекса

объектов обуславливается стратегической целью инвестора при реализации

проекта [11]. В качестве этой цели выступают создание в конкретный срок

соответствующих основных фондов, повышение уровня конкурентной

способности, завоевание и укрепление своих позиций на рынке недвижимости.

В соответствии с этим при разработке календарного плана (далее КП)

строительства комплекса объектов прежде всего изыскиваются пути

максимального сокращения продолжительности строительства и ускорения

сдачи их в эксплуатацию. Ускорение сдачи объектов в эксплуатацию достигается

посредством оптимизации очередности их возведения, оптимизации

распределения имеющихся производственных ресурсов, применению

прогрессивных методов технологии и организации строительства.

Обобщающей характеристикой проектов является интенсивность

инвестиций, и ее можно взять за основу определения фаз проекта. Выделяют

следующие фазы: начальная (предынвестиционная), основная (строительство),

завершающая и фаза выполнения гарантийных обязательств. Для каждой фазы

227

проекта характерны определенные задачи календарного планирования и

управления проектом [13, 16]. Фазы проекта представлены на рис. 1.

Рис. 1. Фазы проекта

Планирование проекта является обязательным процессом управления

проектом. Основным результатом планирования проекта является

разработанный план проекта. Главным элементом плана проекта является КП

проекта, кроме него в состав плана проекта могут входить бюджет проекта, план

по управлению рисками и прочее.

В настоящее время различными ассоциациями разработаны стандарты,

касающиеся управления проектом, основанные на российском и мировом опыте

организаций в управлении проектами. Авторитетной профессиональной

организацией в области управления проектами является IPMA (International

Project Management Association), объединяющая 45 национальных организаций.

Россию в IPMA представляет Национальная ассоциация управления проектами

СОВНЕТ [12]. Разработанные ими стандарты определяют требования к

квалификации специалистов и области управления проектом, они не являются

обязательными в России и используются для сертификации специалистов [1, 8].

Помимо этого, РОССТАНДАРТ в 2012 году ввело в действие три российских

стандарта, содержащие требования к управлению проектами, программой и

228

портфелем проектов [2-4]. Общей целью разработки всех этих стандартов

является повышение эффективности процессов управления проектом.

Основным документом, регламентирующим строительство в России, и на

основании которого осуществляется градостроительная деятельность всех

организаций, осуществляющих является Градостроительный кодекс РФ [5]. На

основании его в 2008 году вышло Постановление №87 «О составе разделов

проектной документации и требованиях к их содержанию» [10]. Этим

документом, в разделе 6, регламентируются требования к составу проекта

организации строительства, в числе которых:

1. обоснование принятой организационно-технологической схемы,

определяющей последовательность возведения зданий и сооружений,

инженерных и транспортных коммуникаций, обеспечивающих соблюдение

установленных в КП сроков завершения строительства (его этапов);

2. технологическая последовательность работ при возведении объектов

капстроительства или их отдельных элементов;

3. обоснование потребности строительства в кадрах;

4. обоснование принятой продолжительности строительства объекта

капстроительства или его отдельных этапах;

5. КП строительства.

Таким образом, важным считается обоснование выбранной

последовательности работ и последовательности освоения объектов

строительства, а также потребность в ресурсах. В то же время необходимо

обоснование общей продолжительности строительства, что подтверждает

основной результат планирования строительства. Так же необходимой является

разработка КП строительства, как инструмента определения сроков

строительства на основании логической взаимосвязи перечня работ проекта,

перечня исполнителей, ресурсных, временных и внешних ограничений.

229

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. ГОСТ Р 52807-2007 Руководство по оценке компетентности менеджеров

проектов. Издание официальное. - М.: Стандартинформ, 2009. – 13 с.

2. ГОСТ Р 54869-2011 Проектный менеджмент. Требования к управлению

проектом. Издание официальное. - М.: Стандартинформ, 2011. – 10 с.

3. ГОСТ Р 54870-2011 Проектный менеджмент. Требования к управлению

портфелем проектов. Издание официальное. - М.: Стандартинформ, 2011. – 9 с.

4. ГОСТ Р 54871-2011 Проектный менеджмент. Требования к управлению

программой. Издание официальное. - М.: Стандартинформ, 2012. – 12 с.

5. Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 N 190-ФЗ

(ред. от 29.07.2017) (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.09.2017).

6. Березин, В.П., Дмитриев, А.Н., Матвеев, М.Ю., Сборщиков, С.Б.

Управление инвестиционно-строительным циклом (на примере реализации

программ жилищного строительства города Москвы). Учебное пособие. – М.:

Издательство Ассоциации строительных вузов, 2007. – 160 с.

7. Воронин, М.И. Диагностика экономического состояния строительных

организаций в условиях рынка: вопросы методологии. Автореф. Дис. – М.:

МГУУ, 1999. – 38 с.

8. Дикман, Л.Г. Организация, планирование и управление строительным

производством.-М.: Высшая школа , 1976. – 424 c.

9. Заренков, В.А. Управление проектами. Учеб. Пособие. – 2-е изд. – М.: Изд-

во АСВ; СПб: СПбГАСУ, 2006. – 312 c.

10. О составе разделов проектной документации и требованиях к их

содержанию, Постановление №87 от 16 февраля 2008 г.

11. Основы организации, экономики и управления в строительстве. Учебное

пособие. Спецстрой России М. 2012

12. Основы профессиональных знаний и национальные требования к

компетенции НТК специалистов по управлению проектами, СОВНЕТ, 2001

13. Романова, М.В. Управление проектами: учеб пособие / М. В. Романова –

230

М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА-М, 2014. – 256 c.

14. Управление проектами: практическое руководство. М.: ЮРКНИГА, 2003.

- 208 с.

15. Argyris C. Today’s Problems with Tomorrow’s Organizations // The Journal of

Management Studies. February 1967. - pp. 31-55

16. Heerkens Gary R. Project Management. NY: McGraw – Hill. 2002. - 250p.

© О.О. Мишина, Л.В. Стрекозова, 201

231

УДК 81’23

А.В. Моисеева

к. филол. н., Башкирский государственный университет

г. Уфа, РФ

К ВОПРОСУ О СООТНОШЕНИИ ПОНЯТИЙ СМЫСЛ И

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА

Основательное исследование проблемы смысла, его признаков и

характеристик, можно найти в трудах А.И. Новикова, занимавшегося

разработкой концепции смысла в русле психолингвистики текста.

Мы разделяем точку зрения, согласно которой «смысл управляет отбором

и распределением языковых средств при создании речевого произведения, он же

является целью, средством и результатом его понимания» [4, с. 43]. В отношении

текста, смысл формируется в сознании реципиента как результат понимания,

представляя собой «ментальное образование, которое формируется в результате

понимания» [3, с. 7]. Исследователь подчеркивал многомерность понятия

«понимание» – это не просто обработка информации, но дальнейшая

трансформация результата понимания, обусловленная неизбежным появлением

новых деталей эмоциональной, субъективной природы. При этом он

разграничивал понятия содержания и смысла текста.

Содержание, согласно А.И. Новикову, представляет собой ментальное

образование, моделирующее тот фрагмент действительности, о котором

говорится в сообщении, и представляющее собой продукт мыслительной

деятельности индивидуума, соответствующий непосредственному результату

понимания адресатом определенного сообщения. Содержание рассматривается

им как представление, сформировавшееся, с одной стороны, в результате

действия на сознание языковых средств, и, с другой стороны, вспомогательной

информации, необходимой для адекватного понимания данного текста. В то

время как возникающие в процессе понимания «эмоциональные, оценочные,

232

субъективные и прагматические компоненты» А.И. Новиков определяет как

принадлежащие смыслу, а не содержанию [2, с. 33].

Под действием языковых единиц разных уровней в сознании реципиента

начинают функционировать некоторые структуры знаний, что, однако,

необязательно приводит к абсолютному пониманию исходного сообщения.

Согласно А.И. Новикову, более или менее глубокое понимание обеспечивается

за счет постижения смысла, который рассматривается как «средство и конечный

результат осмысления» [2, с. 156].

Информация, данная в тексте, как отмечает А.И. Новиков, позволяет

построить структуру его содержания. Структуру смысла текста исследователь

относит не к тексту, а к сознанию, смысловой сфере реципиента,

воспринимающего текст. Таким образом, при построении смысловой

организации текста нужно опираться не на текст, а на смысловую сферу сознания

личности, его воспринимающей [2, с. 179].

В отличие от содержания сообщения, которое рассматривается как общее

для всех реципиентов, и представляется, по словам Н.П. Пешковой, «своего рода

связующим элементом между автором текста и его адресатами», смысл является

индивидуальным [5, с. 22]. С другой стороны, смысл может быть общим, в той

или иной степени, для определенной совокупности индивидуумов, обладающих

общим жизненным опытом или культурой.

Экспериментальные исследования обстоятельств формирования общего

смысла речевого высказывания проводились А.И. Новиковым на

художественном тексте. В результате анализа экспериментальных данных по

научному тексту Н.П. Пешкова приходит к выводу о том, что в научном

описании для большинства участников эксперимента смысл текста совпадает с

его основным содержанием [6]. Исследователь также отмечает, что тенденция к

полному отождествлению смысла сообщения с его содержанием тем выше, чем

меньше у реципиента знаний, как общего характера, так и специальных знаний

предметной области.

При этом были выявлены определенные особенности, обусловленные

233

типом текста. Например, формулировки смысла научного описания, так же как

и научного рассуждения, более чем на 90% совпадали с основным содержанием.

Смысл же научного нарративного текста совпадал с его содержанием только у

менее зрелой аудитории. При работе с текстом-рассуждением испытуемым было

предложено два вида текста, показавших, что рассуждение-доказательство

проявляет тенденцию к совпадению содержания и смысла, тогда как

рассуждение-анализ предоставляет возможность множественных интерпретаций

и толкований главного смысла.

Проблема смысла имеет значимость для разработки моделей понимания

различных типов текста. Как показали многочисленные экспериментальные

исследования процесса понимания текста, проведенные Н.П. Пешковой, тип

речевого произведения оказывает непосредственное влияние на механизмы его

смыслообразования [6].

Проведенное нами психолингвистическое исследование на материале

текста глянцевого журнала показало, что формулировки смысла совпадают с его

содержанием лишь у 32% реципиентов [1]. В данном случае уместно говорить о

понимании, обусловленном использованными языковыми средствами текста.

Испытуемые использовали те же ключевые слова, а характеристика личности и

деятельности героини совпадают с отношением, сформированным автором

статьи. Тогда как остальная часть испытуемых (68%) сформулировала смысл

текста в виде явного личностного отношения к содержанию с оценочным

компонентом, как позитивным, так и негативным. Интересно отметить, что

подобное соотношение наблюдалось и при анализе текста микроблога [7].

Таким образом, наблюдается взаимодействие воспринимаемого текста и

сознания реципиента, их взаимовлияние порождает некоторое количество

смыслов равное числу проекций сознания на текст, что обусловливает

«многосмыслие» текста [5].

Опираясь на концепцию смысла А.И. Новикова, мы вслед за автором,

считаем, что в качестве глубинной основы внутренней структуры текста

предстает категория смысла. Именно смысл является центральным звеном,

234

объединяющим структурные и функциональные особенности текста.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Моисеева А.В. Исследование психолингвистических особенностей

восприятия и понимания текста глянцевого журнала [Текст]: дисс. … канд.

филол. наук. РИЦ БашГУ. – Уфа, 2017. – 242 с.

2. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация [Текст]/ А.И. Новиков. –

М.: Наука, 1983. – 213с.

3. Новиков А.И. Смысл: семь дихотомических признаков [Текст]/ А.И. Новиков//

Теория и практика речевых исследований. – М., 1999а. – С. 68–82.

4. Новиков А.И. Текст, смысл и проблемная ситуация [Текст]/ А.И.

Новиков//Вопросы филологии. – № 3. – 1999б. – С. 43–48.

5. Пешкова Н.П., Авакян А.А., Кирсанова И.В., Рыбка И.Н. Текст и его

понимание: теоретико-экспериментальное исследование в русле интегративного

подхода: монография /под ред. Н.П. Пешковой. Уфа, – 2010. – 268 с.

6. Пешкова Н.П. Типология научного текста: психолингвистический аспект (на

материале научных, научно-популярных и технических текстов) [Текст]:

монография, 2-е изд., доп. и перераб./ Н.П. Пешкова. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2015.

– 292 с.

7. Титлова А.С. Об особенностях экспериментальных методов при исследовании

процессов восприятия и понимания текстов микроблога / Актуальные проблемы

русской и сопоставительной филологии: теория и практика Материалы

Международной научно-практической конференции. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2016.

С. 403-407.

© А.В.Моисеева, 2018

235

УДК 007.51

Р.И. Мухаметьянова

Магистрант УГАТУ им.С.Орджоникидзе

г. Уфа, РФ

УПРАВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ПЕРСОНАЛА ПРОЕКТНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО

АНАЛИЗА ДАННЫХ

Среди крупных предприятий актуальным становиться создание проектных

групп для решения отдельных задач организации. При реализации проекта

создаются проектные команды, которые состоят из совокупности специалистов

определенного профиля. Работники подбираются в зависимости от

выполняемого функционала и их компетенций.

В данной статье рассматриваются оценки работ по реализации проекта с

применением метода анализа иерархий для принятия кадровых решений, и для

этого на основе экспертных знаний была сформирована иерархия критериев, как

часть иерархии понятий в онтологии (Рис.1).

Каждый из 7 критериев оценки работ иерархии можно декомпозировать на

подкритерии. В зависимости от вида выполняемой работы оценивается

значимость и ценность каждого критерия. Каждый работник должен обладать

всеми перечисленными компетенциями, и руководитель проекта определяет

степень развитости определенного критерия каждого работника в большей мере.

С применением иерархической системы критериев могут быть

произведены расчеты глобальных критериев значимости работ в реализации

проекта методом аналитической иерархии и методом агрегации критериев на

примере отдела информационных технологий производственного предприятия

[3,c.135].

236

Рис.1. Иерархия критериев (часть иерархии понятий в онтологии)

На основе данных критериев оценки можно осуществить подбор персонала

и продвижение талантливых сотрудников, которые формируются по результатам

интеллектуального анализа данных (ИАД) и создаются в онтологии с

применением языка Semantic Web Rule Language [4, c.202]. Талант в управлении

персоналом рассматривается как возможность отдельных личностей делать

существенный вклад в производительность труда в организации. Управление

талантами может быть определен как процесс обеспечения преемственности

руководства на ключевых постах и поощрение индивидуального развития и

принятия решений по управлению деятельности предприятия с целью

удовлетворения требований потребителя.

Интеллектуальный анализ данных это процесс изъятия имеющихся знаний

из данных. Интеллектуальный анализ своей задачей ставит классификацию,

кластерный анализ, поиск ассоциаций и прогнозирование и первоначальными

237

данными являются экземпляры классов сущностей в онтологии, как прецеденты

принятия решений в проблемных ситуациях. Для этого используется обучение

на основе претендентов, которое формулируется с применением алгоритма ID3

и вырабатываются продукционные правила вида «Если - То».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Виттих В. А. Эволюционное управление сложными системами // Известия

Самарского научного центра Российской Академии наук. 2000. № 1.

2. Поддержка принятия решений при стратегическом управлении

предприятиями на основе инженерии знаний / под ред. Л.Р. Черняховской. – Уфа:

АН РБ, Гилем, 2010. – 128 с.

3. Цуканова Н.И. Онтологическая модель представления и организации

знаний. Учебное пособие для вузов. – М.:Горячая линия – телеком, 2016. – 276

с.: ил.

4. Гвоздев В.Е., Черняховская Л.Р., Ровнейко Н.И., Малахова А.И.

Интеллектуально-аналитическая поддержка принятия коллективных решений

при управлении программными проектами // Материалы XVI Международной

конференции «Проблемы управления и моделирования в сложных системах», 30

июня - 3 июля 2014 г. – Самара; Самарский научный центр РАН, 2014. С. 204–

212.

© Р.И.Мухаметьянова, 2018

238

УДК 330

А.Ю.Мясоедова

«Ставропольский государственный педагогический институт»

г. Ставрополь, РФ

АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Вопрос асоциального поведения лиц подросткового возраста является

важной психолого-педагогической и социальной проблемой. Увеличение числа

учащихся, относящихся к категориям «подростки, неуспевающие в учебе»,

«систематически прогуливающие», «совершающие мелкое хулиганство»

возрастает с каждым годом.

Статистические данные ГУ МВД России показывают, что в России число

зарегистрированных преступлений несовершеннолетних возросло с 2004 по

2015гг. Происходит стабильное увеличение преступлений, в среднем,

совершается до13000 противоправных действий за год [11].

Генеральная прокуратура РФ предоставила данные, по результатам

которых, 75% лиц несовершеннолетнего возраста, осуществивших преступления

в 2013 году являются ученики школ и студенты начальных курсов [11].

Проблема асоциального поведения рассматривалась многими учеными,

как теоретиками, так и практиками. Исследования проблемы асоциального

поведения представлено в трудах Н.Б. Ануфриковой, О.В. Андрюшиной, С.М.

Бажуковой, А.В. Белоусовой, С.А. Беличевой, И.В Дубровиной, М.Н. Жуковой,

В.М. Зациорским, Е.В. Змановской, Л.В. Зубовой, В.П. Казаренко, Ю.А.

Клейберг, Н.П. Крейдун, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко Г.В. Осиповым, А.В.

Петровским [1].

Прежде, чем говорить об асоциальном поведении, необходимо разобраться

с понятием социальной нормы. Из словаря терминов по общей и социальной

239

педагогике А.С. Воронина, под социальной нормой понимается общие

функционирующие правила, которые регламентируют действия людей и

направляют индивидуума на ценностные понятия, существующие в данном

обществе [9].

М.А. Галагузовой было отмечено, что под нормальным поведением

несовершеннолетних понимается взаимосвязь с окружающим социумом, в

наибольшей степени, с системой семьи, которая отвечает потребностям и

возможностям их развития и социализации [3].

Асоциальное поведение по О.В. Андрюшиной, это общие, объединяющие

обозначения для различных действий, предполагающих нарушения стандартов

социума. Автор утверждает, что это понятие носит собирательный, обобщающий

характер [4].

Е.В. Змановская определила асоциальное поведение, как поведение,

которое нарушает морально-нравственные, социальные нормы и влияет на

благополучие межличностных отношений [5].

И.А. Фурмановым асоциальность определяет нарушениями, характерными

для определенного возраста социальными нормами или правилами в связи с

недостаточной морально-волевой регуляцией в поведении [11].

А.А. Крылов установил, что поведение асоциального характера

соотносится с понятиями морали и нравственности [6]. Автор определил данное

поведение безнравственным, предполагающее нарушение уголовных,

административных, семейных норм, которое не соответствует общепринятым

правилам общества.

К несоциализированным формам проявления асоциальности С.А.

Беличевой был отнесено негативизм, конфликтность, агрессивность. Все это, по

мнению автора, имеет направленность против большинства людей, социальных

групп [6].

К социализированным нарушениям относятся те, при выполнении которых

«асоциал» сохраняет лояльность, то есть не совершает асоциального поведения

внутри своей группы.

240

Как уже упоминалось ранее, подростки являются группой риска

асоциального поведения. Подростковый возраст отличается завышенным

уровнем притязаний, неустойчивой эмоциональностью, лабильностью

настроения, выраженным упрямством. Наблюдается стремление старших

подростков к завоеванию права на самостоятельные действия. Подростковая

чрезмерная самоуверенность и категоричность соотносится с повышенной

чувствительностью и неуверенностью в себе. Наравне стремления к общению у

подростков возникает желание быть в одиночестве. Именно поэтому данная

возрастная категория является наиболее склонной к асоциальным проявлениям.

В наибольшей мере, растространеннными проявлениями асоциального

поведения в подростковом возрасте являются уход из дома, бродяжничество,

частые прогулы в школе, отказ учиться, случаи вымогательства или

попрошайничества. Зачастую подростки принимают участие в криминальных

структурах, различных лидерских движениях, организациях и группировках,

что, несомненно, может привести к асоциальности в поведении [2].

Теоретический анализ проблемы асоциального поведения подростков

позволил выделить следующие этапы, приводящие к асоциальным действиям:

несогласия между социальной нормой и личностью, проявление своего

несогласия.

Для выстраивания психологической помощи асоциальным подросткам,

важно обнаружить предпосылки, которые обуславливают нарушения поведения.

Е.В. Змановской и другими исследователями выявлено, что на

возникновение асоциального поведения может влиять наследственность,

социальная среда, обучение, воспитание и социальная активность подростка.

Данные факторы непосредственно или напрямую могут повлиять на отклонение

в поведении [5].

Ю.А. Клейберг, Т.Р. Алимханова, А.В. Мисько определили, что

асоциальность в поведении обусловлена биологическим, психологическим и

социальным факторами [7].

Обозначим важные предпосылки, которые влияют на формирование

241

личности «асоциала»:

1. Отрицательные средовые факторы. Семья одна из таких факторов.

Существование в семье безнравственной обстановки: злоупотребление

алкоголем, частые ссоры, рукоприкладства, наличие грубости в отношениях,

ложь влияет на подростка. Это накладывает отрицательный отпечаток на

личность подростка, формируется искаженное мировоззрение. Так же к этим

факторам относится проблема состава семьи. В неполных, многодетных,

дистантных семьях можно наблюдать недостаток педагогического воздействия

на лиц подросткового возраста [11].

2. Недостатки воспитания. Родители создают такие условия воспитания

(гипо- и гиперопека), при которых подросток отстраняется от решения

различных проблем. Вследствие чего у подростка формируется черствость,

инфантильность, неспособность к эмпатии, он не может преодолеть трудности

критичной ситуации [10].

3. Негативная позиция личности лиц подросткового возраста. Это

проблема самооценки, отклонения личностных притязаний, подросток не

стремится самосовершенствоваться, подростки негативно самоутверждаются и

соперничают между собой. У подростков не формируется потребностей и

желаний исправления, они стремятся общаться, зачастую примыкают к каким-

либо субкультурам, которые в какой-то степени несут за собой асоциальную

направленность [8].

Таким образом, на основе представленных данных можно сделать вывод,

что асоциальное поведение детей подросткового возраста это социально

неодобряемое поведение. Оно выражается в несоответствии моральным

правилам и нормам, характеризуется изменением внутриличностного характера,

вызванным деформациями важных социальных и личностных ценностей.

Отклонения в поведении подростков с асоциальным поведением имеют

склонность к генерализации и могут захватывать все ниши их социального

функционирования - семью, школу, группу сверстников. Границы асоциального

поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих

242

девиаций находится под влиянием культуры и времени.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь:

учебное пособие / В.В. Бойко – СПб.: Союз, - 2002.

2. Бодалев А.А., Милькова З.А. Новикова Л.И. Концепция воспитания

учащейся молодежи в современном обществе. М., 1991.

3. Галагузова М.А. Социальная педагогогика: учебно-методическое

пособие.-ИНФРА-М.,2016.

4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая

психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей педагогических

вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

5. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося

поведения).:М., 2008.

6. Крылов А.А. Психология «Психология: учебник (2-е издание)»:

Издательство Проспект, 2005.

7. Клейберг Ю.А. Девиантология.- Речь, 2007.

8. Никитина В.А., Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений/ - М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

9. Норма социальная. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и

социальной педагогике, 2006.

10. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения.-Владос-

Пресс, 2013

11. Челышева Ю.В. Профилактика асоциального поведения детей и

подростков: учебно-методическое пособие. - М.: МГПУ, 2014.

А.Ю.Мясоедова, 2018

243

УДК 339.186

В.А. Новиков

К.э.н., доцент

Московская академия Следственного комитета РФ

г. Москва, РФ

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНИМОСТИ МЕТОДОВ ОБОСНОВАНИЯ

НАЧАЛЬНОЙ (МАКСИМАЛЬНОЙ) ЦЕНЫ КОНТРАКТА

Задача эффективности расходования бюджетных средств, никогда не

потеряет своей актуальности, так как именно сильные обстоятельные

экономические позиции государства позволяют ему поддерживать и повышать

благосостояние населения и укреплять конкурентоспособность экономики в

долгосрочной перспективе.

Одним из инструментов, позволяющих повышать эффективность

расходования бюджетных средств, является Федеральный закон от 22 марта 2013

года №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для

обеспечения государственных и муниципальных нужд». Указанный Закон

призван повышать эффективность, результативность осуществления закупок

товаров, работ, услуг, обеспечения гласности и прозрачности осуществления

таких закупок, предотвращения коррупции и других злоупотреблений в сфере

таких закупок. Безусловно, принятие данного Закона сыграло немаловажную

роль особенно в области прозрачности и эффективности расходования

бюджетных средств, что находит свое отражение в экономических показателях,

а также в публикациях СМИ, касающихся размещенных в Единой

информационной системе (ЕИС http://www.zakupki.gov.ru) заказов.

В Законе №44-ФЗ представлен целый комплекс мер, позволяющих

государственным учреждениям осуществлять эффективную закупку товаров,

работ, услуг, начиная с планирования закупки и заканчивая получением товаров

244

(работ, услуг). Одним из действенных инструментов является «Начальная

(максимальная) цена контракта» (НМЦК), которая обозначает верхнюю границу

расходования средств по одному контракту. В статье 22 предусмотрено пять

базовых методов определения НМЦК: 1) метод сопоставимых рыночных цен

(анализа рынка); 2) нормативный метод; 3) тарифный метод; 4) проектно-

сметный метод; 5) затратный метод. Законом даны определения и общий порядок

и сферы применения того или иного способа обоснования НМЦК. Следует

отметить, что согласно ч.12 ст.22 44-ФЗ перечень методов расчета НМЦК не

является закрытым. Если невозможно применить методы, указанные в ч.1 ст.22

44-ФЗ, то допускается использовать иные методы. В таком случае в обосновании

НМЦК заказчик обязан пояснить невозможность применения перечисленных в

ч.1 ст.22 44-ФЗ методов (ч.12 ст.22 44-ФЗ). Рекомендации по обоснованию и

применению иных методов могут быть установлены высшим исполнительным

органом государственной власти субъекта РФ (ч.20.1 ст.22 44-ФЗ).

Кроме этого, Министерством экономического развития Приказом

Минэкономразвития России от 02.10.2013 г. № 567 «Об утверждении

Методических рекомендаций по применению методов определения начальной

(максимальной) цены контракта, цены контракта, заключаемого с единственным

поставщиком (подрядчиком, исполнителем)». Однако стоит обратить внимание

на то, что данные методические рекомендации не являются нормативно-

правовым актом, т.е. не обязательны для применения заказчиками. В дополнение

к методическим рекомендациям Минэкономразвития России на уровне

субъектов РФ могут быть также приняты свои рекомендации. По практике

применения указанных Методических рекомендаций Департамент развития

контрактной системы Минэкономразвития публикует разъяснения (письма) за

номером №Д28и, в которых поясняет свою позицию по применению положений

нормативно правовых актов.

Из перечисленных выше методов обоснования НМЦК метод сопоставимых

рыночных цен (анализа рынка) «является приоритетным» для определения и

обоснования НМЦК, что вполне отвечает степени и тенденциям развития

245

современной рыночной экономике. Особое внимание, как нам кажется,

необходимо уделить развитию положений ч.18 ст.22 согласно которой

информация для определения цены должна получаться на основе информации о

ценах товаров, работ, услуг, содержащейся в контрактах, которые исполнены и

по которым не взыскивались неустойки (штрафы, пени) в связи с неисполнением

или ненадлежащим исполнением обязательств, предусмотренных этими

контрактами.

В настоящее время в Рекомендациях Минэкономразвития в Приложении 2

приводятся «Рекомендации по поиску общедоступной ценовой информации,

содержащейся в реестре контрактов, заключенных заказчиками», которые

позволяют немного разобраться в особенностях получения и использования

данных в ЕИС. Следует отметить, что данные Рекомендации не до конца точно

отражают современный интерфейс сайта http://www.zakupki.gov.ru и даже точное

следование инструкции не позволяет получить всю, содержащуюся в ЕИС

информацию по выполненным контрактам, объему и содержанию закупок, и

ценам на товары (работы, услуги).

Современные технологии и накопленная за более чем пятилетний период

работы Единой информационной системы информационная база позволяют

сделать процесс обоснования НМЦК с помощью метода сопоставимых цен ещё

более прозрачным или даже перевести его в автоматический режим, который

предусматривал бы возможность корректировки при наличии соответствующих

обстоятельств и должного обоснования применения других цен.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон от 05.04.2013 № 44-ФЗ (ред. от 29 июля 2017 г.) «О

контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения

государственных и муниципальных нужд».

2. Приказ Минэкономразвития России от 02.10.2013 № 567 «Об утверждении

Методических рекомендаций по применению методов определения начальной

246

(максимальной) цены контракта, цены контракта, заключаемого с единственным

поставщиком (подрядчиком, исполнителем)».

© В.А. Новиков, 2018

247

УДК 330

А.А.Нургатина

А.А.Орифжонов

студенты К(П)ФУ ИУЭФ

г. Казань, РФ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗУМНОГО УПРАВЛЕНИЯ

ФИНАНСАМИ ДОМАШНИХ ХОЗЯЙСТВ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

Социально-экономическое развитие страны и ее регионов, в том числе и

Республики Татарстан, характеризуется динамичными процессами в различных

секторах жизнедеятельности. На процесс синхронизации развития секторов

экономики и социальной сферы, а также всех государственных институтов

существенное влияние оказывает состояние финансовой грамотности населения

и в целом система финансового образования.

Финансовая грамотность - получение знаний и навыков управления

финансовыми инструментами, способность принимать обоснованные решения

по использованию финансовых средств для обеспечения личного

благосостояния и финансовой безопасности.

По данным Национального агентства финансовых исследований (далее -

НАФИ), которое регулярно проводит измерение уровня финансовой

грамотности населения России, ее уровень характеризуется как невысокий.

К примеру, по данным опроса НАФИ, проведенного в апреле 2011 года, 78

процентов опрошенных потребителей ничего не знали о вступившем в силу

законе «О национальной платежной системе», регулирующем электронные

платежи. Можно предположить, что и сегодня ситуация изменилась

несущественно. Вместе с тем, что касается развития этого направления в

Республике Татарстан, то картина обратная - основная часть населения не только

знает об электронных платежах, но и активно пользуется этим сервисом.

Реализовано много крупных проектов (оплата ЖКУ, телефона, налогов и

248

штрафов и др.). Начата реализация масштабного проекта «Социальная карта

жителя Республики Татарстан», которой будет охвачено около трех млн. чел.,

они станут пользоваться услугами по получению различного рода мер адресной

социальной поддержки, оплачивать питание в образовательных организациях,

транспорте и др.

С точки зрения экономики в целом недостаточный уровень знаний в

области финансовых услуг означает низкую степень вовлечения широких слоев

населения в их потребление, а, значит, ограничивает уровень и качество

сбережений и инвестиций, определяющих потенциал экономического роста.

Республика Татарстан относится к числу регионов с высоким уровнем

обеспеченности образовательными учреждениями. В целом количество

образовательных организаций всех уровней составляет 1 869, в том числе

общеобразовательных 1 604, учреждений начального и среднего

профессионального образования 94, высших учебных заведений, включая

филиалы, 71, в том числе 42 государственных, 29 негосударственных. В

республике созданы 14 научно-образовательных кластеров (НОК). В республике

достаточно развита инфраструктура образовательных организаций, в которых

ведется работа по образовательным программам, идентичным образовательным

программам в сфере финансовой грамотности, либо близким к ним. На

территории республики осуществляет деятельность Казанский (Приволжский)

федеральный университет и два национальных исследовательских - Казанский

национальный исследовательский ' технологический университет (КНИТУ) и

Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.

Н. Туполева - КАИ. В этих вузах имеются факультеты и центры повышения

квалификации.

Сегодня вопросам повышения финансовой грамотности населения

уделяют большое внимание и федеральные и региональные органы власти. Так

Роспотребнадзор выступает активным участником масштабного Проекта

Минфина России и МБРР «Содействие повышению уровня финансовой

грамотности населения и развитию финансового образования в Российской

249

Федерации», запуск которого состоялся в апреле 2011 года.

Ярким примером мероприятий в области разумного управления

финансами домашних хозяйств является программа «Повышение уровня

финансовой грамотности населения и развитие финансового образования в

Республике Татарстан на 2016- 2018 годы». Целью реализации Программы

является содействие формированию разумного финансового поведения жителей

Республики Татарстан, их ответственного участия на рынках финансовых услуг;

повышение эффективности защиты прав потребителей финансовых услуг;

развитие человеческого потенциала, повышение уровня благосостояния и

финансовой безопасности граждан Республики Татарстан, повышение

долгосрочного инвестиционного спроса и укрепление стабильности финансовой

системы через повышение эффективности индивидуальных финансовых

решений в обеспечении личного благосостояния на всех этапах жизненного

цикла, повышение роли личной ответственности за эти решения, а также

повышение эффективности и экономической обоснованности хозяйственного

поведения организаций, осуществляющих свою деятельность на территории

Республики Татарстан.

Министерство образования и науки Республики Татарстан координирует

реализацию мероприятий Программы с Министерством экономики Республики

Татарстан, Отделением - Национальный банк по Республике Татарстан Волго-

Вятского главного управления Центрального банка Российской Федерации,

Управлением Роспотребнадзора по Республике Татарстан (Татарстан),

Управлением Федеральной налоговой службы России по Республике Татарстан,

вузами и другими заинтересованными структурами.

Общий объем финансирования мероприятий Программы (таблица 1)

составит 326,420 млн. рублей. Содержание работ и объемы финансирования

мероприятий Программы уточняются и корректируются ежегодно при

формировании бюджета Республики Татарстан на очередной финансовый год и

плановый период, а также в зависимости от результатов реализации дорожной

карты.

250

Таблица 1 - Объемы и источники финансирования программы «Повышение

уровня финансовой грамотности населения и развитие финансового

образования в Республике Татарстан на 2016- 2018 годы»

Объемы и источники финансирования программы, млн. рублей

Год финансирования

Бюджет

Российской

Федерации

Бюджет

Республики

Татарстан

Внебюджетные

источники

2016 64,00 41,65 20,72

2017 60,50 38,15 21,22

2018 23,50 36,28 20,40

Общий объем финансирования Программы за счёт средств бюджета РТ

составляет 116,08 млн. рублей, внебюджетных источников - 62,34 млн.рублей,

бюджета Российской Федерации - 148,00 млн. рублей.

Среди ожидаемых результатов — увеличение до 50% доли населения,

понимающей соотношение «риск-доходность» при выборе финансовых

продуктов, до 40% планируется увеличить долю жителей РТ, понимающих

важность наличия «финансового буфера» на случай кризисных ситуаций. Долю

пользователей электронных услуг рассчитывают нарастить до 55%.

Следует отметить, что хотя социальный и экономический эффект от

повышения финансовой грамотности населения проявляется постепенно,

мировой опыт доказывает бесспорную необходимость осуществления этой

работы и недопустимость промедления в решении указанной проблемы.

Достойный уровень финансовой грамотности необходим каждому не только

для достижения его личных финансовых целей, но и для обеспечения

жизненного цикла. Какой бы ни была конкретная цель, итогом углубления

знаний в области финансов будет повышение уровня жизни и уверенность в

будущем, стабильность и процветание экономики и общества в целом.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон РФ «О национальной платежной системе» от

251

27.06.2011 № 161-ФЗ. Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_115625/.

2. Распоряжение Правительства РФ от 12.02.2014 № 180-р «О реализации

проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и

развитию финансового образования в Российской Федерации». Режим доступа:

http://www.consultant.ru/law/chronomap/2014/2/.

3. Закон Республики Татарстан от 10.06.2015 № 40-3РТ «Об утверждении

Стратегии социально-экономического развития Республики Татарстан до 2030

года». Режим доступа: http://mert.tatarstan.ru/strategiya-sotsialno-

ekonomicheskogo-razvitiya.htm.

4. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 26.08.2016

№ 596 «Об утверждении региональной программы «Повышение уровня

финансовой грамотности населения и развитие финансового образования в

Республике Татарстан на 2016-2018 годы». Режим доступа:

http://docs.cntd.ru/document/429066013.

5. Сайт Национального агентства финансовых исследований. Режим доступа:

http://nafi.ru/.

© А.А.Нургатина, А.А.Орифжонов, 2018

252

УДК 330

О.И. Павлова

СПбГУ,

Санкт-Петербург, РФ

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНОЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ

Управленческий труд, как любая работа сегодня, базируется на научной

организации труда, предполагающей такую рациональную постановку работы,

при которой с наименьшими физическими, временными и финансовыми

затратами достигаются наилучшие результаты [1].

В сфере управления все работают главным образом с информацией и

документами, выступающими её носителями. Работники сферы управления

(руководители, специалисты, референты и т.д.) до 65% своего рабочего времени

затрачивают на работу с документами [7]. Поэтому необходимо с самого начала

деятельности предприятия организовать единый порядок (единые требования)

по составлению документов и работе с ними [5].

Любой труд сегодня совершенствуется путём внедрения механизации и

автоматизации. В сфере управления необходимо совершенствовать работу с

документами и обработку информации [2, 4]. Но механизация и автоматизация

предъявляет к обрабатываемым ею предметам жесткие требования. В отношении

документов это требования к их формату, порядку оформления, изложению

текста, организации обработки и работе с ними.

В настоящее время регламентация документирования, организации и

технологии документационного обеспечения управления ведётся в нескольких

направлениях [3]:

- законодательное регулирование;

- стандартизация;

253

- разработка нормативных и нормативно-методических документов

общегосударственного действия.

Высшей правовой значимостью обладают законы Российской Федерации.

Основными направлениями совершенствования документации являются

унификация и стандартизация.

Унификация – это процесс «приведения чего-либо к единой системе,

форме, единообразию». Управленческие документы, используемые в самых

разных сферах и органах управления, должны оформляться единообразно [8].

Это позволяет:

- включать документы в единую для страны систему делопроизводства;

- способствует их оперативной обработке и исполнению;

- сокращает затраты времени на работу с документами не только

делопроизводственного персонала, но и всех работников управленческого

аппарата – от руководителей до рядовых сотрудников [6].

Унификация обычно проводится как предварительный этап

стандартизации, но может быть и самостоятельным видом деятельности.

Стандартизация – это процесс установления и применения стандартов, под

которыми понимается «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для

сопоставления с ними других подобных объектов».

Стандарт устанавливает комплекс норм, правил, требований к объекту

стандартизации и утверждается компетентным органом. Применение стандартов

способствует улучшению качества создаваемого объекта (в данном случае

документа). Стандартизация документов – высшая степень их унификации,

доведение её результатов до уровня обязательной правовой формы. Требования

стандарта имеют обязательный характер в пределах сферы его распространения.

Унификация и стандартизация рассматриваются как процессы

установления единого подхода при создании и оформлении документов.

Результатом работы по унификации и стандартизации документов могут быть

как стандарты на отдельные документы (отчёт о научно-исследовательской

254

работе) или отдельные виды продукции (форматы бумаги), так и на

унифицированные системы документов.

Все формы управленческой деятельности находят отражение в

соответствующих документах, которые выступают способом и средством

реализации возложенных на аппарат управления функций [9]. Деятельность

организации оформляется совокупностью определённым образом

взаимодействующих документов, соответствующих функциям управления и

составляющих системы документации.

Система документации – совокупность документов, взаимосвязанных по

признакам происхождения, назначения, вида, сферы деятельности, единых

требований к их оформлению. Унифицированная система документации (УСД)

– система документации, создания по единым правилам и требованиям,

содержащая информацию, необходимую для управления в определённой сфере

деятельности.

В настоящее время существует достаточно УСД, которые могут быть

обработаны средствами вычислительной и оргтехники:

- по внешней и внутренней торговле;

- расчётно-денежная;

- отчётно-статистическая;

- бухгалтерская;

- медицинская и др..

Независимо от конкретной деятельности той или иной организации, её

масштаба и ряда других признаков, в любой организации используются

документы, отражающие организационную, исполнительскую и

распорядительную деятельность. Их совокупность составляет систему

организационно-распорядительной документации (ОРД).

ОРД – это письменные документы, в которых фиксируются решения

административных и организационных вопросов, а также вопросов управления,

взаимодействия, обеспечения и регулирования деятельности органов власти,

учреждений, предприятий, организаций, их подразделений и должностных лиц.

255

Организационно-распорядительная система документации является наиболее

многочисленной, с ней сталкивается любой работник организации. Система ОРД

в силу своего повсеместного применения имеет большое значение для

документирования управленческой деятельности.

Непосредственными разработчиками конкретных форм документов и

систем документации являются министерства (ведомства), осуществляющие

координацию той или иной деятельности. Ими же утверждаются

унифицированные формы документов.

Общее методическое руководство постановкой делопроизводства в

Российской Федерации, как и в большинстве цивилизованных стран мира,

осуществляют архивные органы, так как наиболее ценные документы после их

использования в оперативной работе передаются на постоянное хранение в

государственные архивы.

К главным задачам Федерального архивного агентства (Росархива)

отнесены развитие и совершенствование делопроизводства, в том числе

государственной системы делопроизводства и унифицированных систем

документации.

Общегосударственные унифицированные формы документов

разрабатываются с учётом возможности компьютерной обработки [10, 11]. Они

обязательны для применения во всех учреждениях и на предприятиях

независимо от их подчинённости и формы собственности.

Библиографический список

1. Каленов О.Е. Подходы к оценке инновационной деятельности

фирмы//Вестник РЭУ им. Г.В. Плеханова. М.: ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В.

Плеханова». 2015. № 5(83). С. 104-111.

2. Каленов О.Е. Роль знаний на предприятии: определение,

содержание, значение//Вестник Российского экономического университета

имени Г. В. Плеханова. -2012. -№ 2 (44). -С. 27-32/

256

3. Каленов О.Е. Факторы развития информационного общества в РФ//

Природа, общество, человек: актуальные проблемы: сборник статей

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 42-51.

4. Каленов О.Е. Функции знаний на предприятии// Креативная

экономика. - 2012. -№ 8 (68). С. 3-9.

5. Каленов О.Е. Эффективность экономики России в XXI веке//

Общество знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 23-30.

6. Каленов О.Е., Кукушкин С.Н. Инновационный потенциал как фактор

развития информационного общества//Взаимодействие науки и общества:

проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической

конференции (5 ноября 2016 г., г. Волгоград). В 3 ч. Ч. 1. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.

С. 87-91.

7. Кукушкин С.Н. Труд в информационном обществе. Трансформация

труда в творчество// Экономика знаний: теория и практика, №3, 2017. - С.35-50.

8. Кукушкин С.Н. Знания как источник инноваций// На пути к

информационному обществу: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 78-80.

9. Кукушкин С.Н. Теоретические аспекты микродинамики// Общество

знаний: стратегии, процессы, технологии: сборник статей Международной

научно-практической конференции. 2017. С. 65-68.

10. Кукушкин С.Н., Бойкова И.В. Корпоративная инновационная

система// Вестник Российского Экономического Университета имени Г.В.

Плеханова, 2014, № 11. - С.31-39.

11. Кукушкин С.Н. Формирование институциональной среды

инновационной деятельности российских предприятий// Природа, общество,

человек: актуальные проблемы: сборник статей Международной научно-

практической конференции. 2017. С. 54-60.

© О.И. Павлова, 2018

257

УДК 377.031

С.В. Патракеева

Преподаватель ВФ НИТУ МИСиС

г. Выкса, РФ

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Современное общество гонится за материальными благами, оно привыкло

иметь, захватывать, соревноваться, всё поколение – управляется интеллектом.

Люди стали духовно бедны, снизилась нравственность. Каждый бежит за

личными благами, человек стал замкнутым в своих собственных проблемах.

В наш мир пришло новое поколение. Современные дети мудры, готовы

отдавать, сотрудничать со всеми, созидать, искренне проявлять любовь к

близким. Их жизнь управляется интуицией и окружена красотой, истинной

любовью, она свободна от физических и материальных форм. Рождение новой

Расы обязывает нас, педагогов, изменить организацию в образовательной

деятельности.

В настоящее время деятельность преподавателей заключается в

авторитарном методе. Суть этого метода состоит в том, что в наших руках вся

власть. Авторитарная педагогика со своими принудительными силовыми

средствами воспитывает авторитарную личность. Данное воспитание формирует

личность исполнителя чужой воли, чужих приказов. Человек чувствует себя

винтиком большого механизма, не имеющим своего голоса. Его оценивают за

его исполнительские качества. В человеке формируются такие качества, как

угодничество, лицемерие, хладнокровие. Влияние на ребенка авторитаризма

равносильно сильнодействующему яду, отравляющего душу ребенка.

Авторитарная позиция - это эгоистическая позиция. У эгоиста на первом месте

258

стоят собственные интересы, формируется жадность, агрессивность, ненависть.

Человек живет только для себя, думает только о себе и другой человек для него

- это только средство достижения своих целей. Постоянное недовольство, крики-

раздражение, грубость - характерны для человека с эгоистической

направленностью. Для авторитарного учителя, например, любить ребенка

означает следующее: крепко держать ребенка в руках, приучать его к

дисциплине, заставлять учиться и вести себя нравственно, требовать от него

строго и все это во имя его же будущих благ [2, с.3].

Известный педагог, доктор психологических наук, президент

Международного центра гуманной педагогики, Лауреат премии Правительства

РФ Ш.А. Амонашвили написал: «Сейчас лишь приукрашивают авторитарную

педагогику; стараются заменить ее изношенные и не поддающиеся

ремонтированию столбовые дороги, площади и лобные места, придумав им

новые имена, взятые из мира педагогики восходящей. Но суть не меняется:

учитель остается прежним. Он – грозовая туча учеников, а не убежище для них».

Гуманная же педагогика признает ценность человека как личности,

его право на свободное развитие и проявление своих способностей. Гуманизм

(от лат. humaniis — человеческий, человечный), в широком смысле —

исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека

как личности, его право на свободу, счастье. Эта педагогика формирует

творческую личность, имеющую свое собственное мнение и способность решать

те или иные проблемы. И главная потребность творческой личности -

потребность в любви, в дружбе, в гармонии с окружающим миром. Для

творческой личности потребность в другом человеке является необходимостью,

так как человеколюбие - ее жизненный закон. Такой человек очень хорошо

чувствует людей, их настроение, их душевное состояние. Он готов всегда

откликнуться на любую беду человека и помочь ему по мере возможности

(поддержать морально или материально). Главный его нравственный закон - это

сотрудничество и взаимопомощь. Гуманная педагогика – это культура сознания

о ведении растущего человека к познанию внешнего мира через познание своей

259

духовной сущности [1, c.265].

Большинство ученых согласно с тем, что новая концепция образования

должна быть гуманно ориентированной. Она должна исходить из того, что

человек - саморазвивающаяся система и образование должно помочь

саморазвитию и самораскрытию человека. Человек - открытая система, и

необходимо глубокое изучение его связей с социальным миром, воздействия на

него достижений мировой и национальных культур.

Цели гуманистического подхода в образовательной деятельности – это

личностное развитие (профессиональное воспитание индивидуально –

личностных качеств, общепрофессиональное образование (развитие общей и

профессиональной культуры), развитие профессиональной компетенции

(развитие грамотного, уникального специалиста).

Опираясь на собственный опыт и открытия ученых, а также

исследователей в области гуманного образования, можно утверждать, что данная

педагогика раскрывает личность студента, его потенциальные возможности,

реализует его в обществе, делая наш мир духовно обогащенным и

высокоразвитым.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Амонашвили Ш.А. «Искусство семейного воспитания. Педагогическое

эссе – 7-е изд. – М: Свет,2017.-336 с.

2. Деревицкая А.В., Бычик С.А. Гуманноориентированное среднее

профессиональное образование как фактор социальной защиты студентов

колледжа в условиях рыночных отношений// Современные проблемы науки и

образования. – 2011. – № 6.

© Патракеева С.В.

260

УДК 330

Е. Э. Пашкова

Аспирант СТИ НИТУ «МИСиС»

г. Старый Оскол, РФ

ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ В

УСЛОВИЯХ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЛИКТОВ

В современное время интеллектуальные и математические методы

решения задач используются достаточно активно в любой из сфер человеческой

жизнедеятельности, однако дипломатические отношения между государствами

являются наиболее сложной многоуровневой системой для их применения. Для

определения особенностей моделирования процессов управления в условиях

международных конфликтов следует выявить параметры, характеризующие

международный конфликт как объект исследования, влияние внешних угроз на

него; а также выделить этапы моделирования и поддержки принятия решений в

условиях международных конфликтов.

Рассматривая международный конфликт (далее – МК) как объект

изучения, необходимо выделить следующие особенности [3]:

1. Собственная траектория развития каждого конкретного МК.

2. Оперативное принятие решений в кратчайшие сроки.

3. Неточность параметров развития МК.

4. Большие массивы разноплановой информации о МК.

5. Системность процесса МК, его многоаспектность и многосложность.

Трудность изучения такого объекта управления, как МК, представляет

возможным применение моделей на основе различного математического

аппарата и целостной информационной базы в форме информационно-

аналитической системы поддержки и принятия решений, при возникновении

МК.

261

При разработке модели управления МК важно изучить его в динамике и

провести системный анализ данного процесса.

Системный анализ МК, как объекта управления, позволяет выявить

некоторые проблемы управления данным процессом [2].

1. Процедура управления МК отличается высокой долей неопределенности

данных о МК.

2. Принятие решений осуществляется в кратчайшие сроки в условиях

ограниченного времени.

3. При измерении параметров МК производится выбор наиболее

информативных из них.

Аппарат моделирования МК должен соответствовать следующий

требованиям:

- отображение процесса развития МК, учет неопределенности информации

и взаимосвязи событий (причина/ следствие);

- синтез возможных вариантов развития событий и их учет (количество/

качество);

- учет взаимозависимых факторов различной природы;

- выделение элементов ППР по регулированию МК, характеристика

содержания возможных решений;

- включение вариантов выполнения отдельных задач перехода

конфликтной ситуации в неконфликтную;

- учет динамики МК;

- формализация экспертных знаний по регулированию МК;

- оценка количества вариантов возможных решений;

- учет пространственного фактора (процессы по регулированию МК

характеризуются распределенным характером).

Система управления МК (далее СУ МК) должна соответствовать

требованиям маневренности, мобильности, обладать принципом

самоорганизации (целенаправленного реформирования организационной

структуры), возможностью оперативного изменения алгоритмов принятия

262

решений в ходе МК, стратегии и тактики действий, а также способностью

интеллектуального управления в условиях неопределенности и возможных

рисков, быстрой и точной обработки больших массивов информации.

Важнейшим требование к СУ МК является возможность наиболее точного

прогнозирования развития МК. При построении математической модели

управления МК необходимо учитывать принципы системности, иерархичности

и множественности моделей.

Системный подход, является важнейшим аспектом разработки системы

управления с заданным качеством. При проектировании решаются задачи

системного анализа [1].

Принцип иерархичности означает многоуровневость и взаимозависимость

элементов изучаемой системы. Реализация данного принципа основывается на

структурно-функциональной декомпозиции изучаемой системы: исследуются

модели различных уровней (базовые, локальные, глобальные).

Принцип множественности моделей заключается в возможном отражении

различных систем при помощи одной модели, а также отображении с

использованием множества моделей одной и той же системы.

Следовательно, для моделирования исследуемых процессов необходима

разработка системной модели, обеспечивающей связь всех вышеперечисленных

требований.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Кременюк В. А.Современный международный конфликт: проблемы

управления // Международные процессы. 2003. Т. 1, No 1.

2. Лебедева М. Политическое урегулирование конфликтов: Подходы, решения,

технологии: 2 издание. Москва, 2000.

3. Bloomfield L. P., Moulton A.Managing International Conflict: From Theory to

Policy : A Teaching Tool Using Cascon. New York: St. Martin’s Press, 1997. 230 p.

© E.Э. Пашкова, 2018

263

УДК 4414

Е.Ю. Пашнина

студентка 3 курса юридического института СГУ им. Питирима Сорокина,

г. Сыктывкар, РФ

научный руководитель: к.ю.н. доц. Курач Т.Л.

ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА В НАЧАЛЕ XX

ВЕКА

Парламентаризм как определенная система власти, предусматривающая

разделение властей и наличие парламента как представительного органа,

обладающего законодательными и контролирующими полномочиями, имеет

свою специфику, свои исторические корни и предпосылки. Поэтому чтобы

разобраться с особенностями российского парламентаризма в начале XX века,

необходимо для начала выделить научные и исторические предпосылки данного

явления.

Предпосылки формирования парламентаризма в конце XIX века стали

проявляться задолго до создания Государственной думы в начале XX века.

Народное вече стало важным компонентом государственного устройства в

Новгородской феодальной республике, Киевской Руси и в ряде других

раннефеодальных государственных образований. Следующей стадией в

формировании предпосылок парламентаризма стало создание

общенациональных выборных сословно-представительных органов. Так,

первым подобием парламента в России были законосовещательные органы –

Боярская Дума XVI-XVII веков, совет сподвижников Петра I, «круг молодых

друзей императора» при Александре I. В результате проведенной

Александром II земской реформы появились губернские парламенты-земства,

наделенные законосовещательным правом. Однако император был против

создания общероссийского земства, объясняя это тем, что видел в том

ограничение принципов самодержавия. Первая русская революция показала, что

264

самодержавный этап в истории России завершается и начинается этап

практической конституционализации и парламентаризации страны. С принятием

Николаем II официальных документов: «Высочайшего Манифеста об

учреждении Государственной Думы»1, «Закона об учреждение Государственной

Думы» и «Положения о выборах в Государственную Думу»2 от 6 августа 1905

года стали первыми шагами к становлению парламента. Положение «О выборах

в Государственную думу», определило круг лиц, которые имели право быть

участниками выборов, но здесь существовал ряд ограничений, таких как пол,

возраст, имущественное положение. В Высочайшем Манифесте «Об

усовершенствовании государственного порядка»3, подписанным императором

НиколаемII 17 октября 1905 года говорилось: «Установить как незыблемое

правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения

Государственной Думы, и чтобы выборным от народа обеспечена была

возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий

поставленных от нас властей», населению даровались «незыблемые основы

гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности

личности, свободы совести, слова, собраний и союзов», «…те классы населения

которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив засим

дальнейшее развитие начала общего избирательного права…». Данный

манифест стал началом парламентаризма в Российском государстве. Это

установило, что Государственная Дума из законосовещательного органа

трансформировалась в законодательный. Права в законодательной деятельности

расширись и у Государственного совета, так как он также стал наделяться

законодательными полномочиями.

Первое заседание Государственной Думы состоялось 27 апреля 1906 года

в Таврическом дворце Санкт-Петербурга. Всего состоялось 4 Государственные

Думы. При обсуждении аграрного вопроса, возник конфликт между I Думой и

правительством. Заметив в работе Думы незаконные действия, правительство

распустило ее 8 июня, таким образом, I Дума пробыла на посту 72 дня. Причиной

расформирования II Думы стала полемика в деле о сближении думской фракции

265

социал-демократов и военной организации РСДРП, готовившая вооруженный

мятеж в войсках 3 июня 1907 года. После истечения срока деятельности IIIДумы

было выбрана IV Дума. Ее председателем стал М.В. Родзянко – октябрист. С

1913 года большинство членов Думы (кадеты, прогрессисты, радикалы) встают

на сторону оппозиционную царизму. Николай II не раз ставил на обсуждение

вопрос об уголовной ответственности депутатов за их уличительные и

критические выступления с думской трибуны.

В функции парламента входили: 1) обсуждение законодательных

предложений по силе основных Государственных Законов (ст. 1)4; 2)

формирование Отделов и Комиссий, установление их числа (ст. 5,6)5; 3)

рассмотрение и отчет государственной росписи доходов и расходов (ст. 31)6; 4)

занятие делами постройки железных дорог (ст. 31); 5) постановление дела об

учреждение компаний и акций (ст. 31); 6) возможность предложения об отмене

или изменении действующих и изданных законов (ст. 32); 7) восстановление

государственного и общественного порядка.

Таким образом, особенностями российского парламентаризма в начале XX

века были следующие аспекты: 1) государство в процессах социальной

интеграции и изменении общественных интересов играло главенствующую

роль; 2) переход Государственной Думы из законосовещательного в

законодательный орган власти; 3) это был первый парламент с народным

представительством; 4) император, по прежнему, имел приоритетную роль,

парламент лишь утверждал государственный бюджет, парламент был лишен

права пересмотрения Основных Законов; 5) парламент формировался в процессе

социального раскола и поляризации общества по вопросу характера

государственного строя России; 6) Дума была далека от совершенства, ее

деятельность сковывалась антидемократическими нормами; 7) парламент стал

центральным легальным органом политической борьбы.

266

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Манифест «Об учреждении Государственной Думы» от 6 августа 1905

года//Полное собрание законов Российской империи. Собрание III. T. XXV.

№26656 [Электронный ресурс] URL: http//www. nlr.ru/e-res/law_r/search.php (дата

обращения: 22.01.2018)

2. Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» от 17

октября 1905 года//Полное собрание законов Российской империи. Собрание III.

T.XXV. №26803 [Электронный ресурс] URL: http//www. nlr.ru/e-

res/law_r/search.php (дата обращения: 22.01.2018)

3. Положение о выборах в Государственную Думу от 6 августа 1905 года//

Высочайшее учреждение положения о выборах в Государственную Думу.

[Электронный ресурс]

URL:http://pnu.edu.ru/ru/faculties/full_time/uf/iogip/study/studentsbooks/hist-

sources1/ioio36/?special=0 (дата обращения: 22.01.2018)

4. Свод Учреждений Государственных, Учреждение Государственной Думы

«О составе и устройстве Государственной Думы»//Свод Законов Российской

Империи Т.I. Ч.II. КнигаI. ГлаваI [Электронный ресурс]

http://civil.consultant.ru/reprint/books/169/53.html#img54 (дата обращения:

22.01.2018)

5. Свод Учреждений Государственных, Учреждение Государственной Думы

«О составе и устройстве Государственной Думы»//Свод Законов Российской

Империи Т.I. Ч. II. КнигаI. Глава I [Электронный ресурс]

http://civil.consultant.ru/reprint/books/169/53.html#img54 (дата обращения:

22.01.2018)

6. Свод Учреждений Государственных, Учреждение Государственной Думы

«О предмете ведения Государственной Думы»//Свод Законов Российской

Империи Т. I. Ч. II. Книга I. Глава V [Электронный ресурс]

http://civil.consultant.ru/reprint/books/169/55.html (дата обращения: 22.01.2018)

© Е.Ю. Пашнина, 2018

267

УДК 338.2

Е.В. Пашовкина

к.э.н., доцент кафедры «Менеджмент и агробизнес»

ФГБОУ ВО Волгоградский ГАУ

г.Волгоград, РФ

УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОДУКЦИИ НА ОСНОВЕ ВЫДЕЛЕНИЯ

ЦЕНТРОВ ФИНАНСОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Управление качеством продукции птицеводства является одной из

основных функций менеджмента, основным средством достижения и

поддержания конкурентоспособности любого предприятия. [5, С. 125]

Под методами управления качеством понимается совокупность приемов и

правил воздействия на объекты управления, направленных на достижение

требуемого качества.

По отношению к предприятию реализация методов управления качеством

носит внутренний и внешний характер. Р.А. Алборов рассматривает процесс

управления качеством как распределение ответственности за качество по

центрам ответственности. [1, С. 25]

По нашему мнению, центр ответственности – это структурный элемент

предприятия, его экономический субъект, в пределах которого менеджер несет

ответственность за исполнение перечня качественных показателей,

определяемых центральным аппаратом управления.

Деятельность каждого центра ответственности оценивают с точки зрения

эффективности, т.е. производство заданного объема продукции, определенного

качества при минимальном использовании производственных ресурсов.

В соответствии с предложенным нами в работе классификационным

признаком «объем полномочий и ответственности» центры ответственности

подразделим на:

-центр доходов - это структурное подразделение предприятия,

268

руководитель которого контролирует затраты и отвечает за максимизацию

дохода от реализации продукции птицеводства;

-центр затрат – это подразделение, руководитель которого контролирует и

отвечает за затраты центра. Центры затрат подразделяют вспомогательные и

обслуживающие;

-центр оценки качества продукции - это центр ответственности,

руководитель которого контролирует и несет ответственность за качество

продукции, обладает полномочиями принимать решения, влияющие на ее

повышение.

Выделение центров ответственности на предприятии необходимо для

повышения качества продукции, регулирования затрат, конечных и финансовых

результатов на основе перечня показателей, тем самым вызывая не только

ответственность, но и заинтересованность руководителей структурных

подразделений.

Управление качеством продукции на предприятии через центры

ответственности позволяет иметь системное представление о направлении и

темпах развития предприятия, выявить показатели, за счет которых достигнуты

результаты, указать какое подразделение предприятия отстает, а какое является

эффективным [4, С. 89].

Проблема управления качеством продукции в настоящее время является

достаточно сложной, ее эффективное решение может быть реализовано на

основании системного подхода.

Таким образом, система управления качеством, это часть системы

управления предприятием, которая нацелена на достижение выходных данных в

соответствии с целями в области качества, чтобы удовлетворить потребности,

требования заинтересованных сторон. Задачи в области качества

взаимодополняют другие цели организации, которые связаны с управлением

персоналом, инвестиционной и инновационной деятельностью,

производственным менеджментом, окружающей средой, охраной труда.

Различные части системы управления организацией могут быть

269

интегрированы вместе с системой управления качеством в единую систему

менеджмента, использующую общие элементы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Албаров, Р.А. Теория бухгалтерского учета: учебное пособие. – 3-е изд.,

перераб и доп. – Ижевск: ФГБОУ ВО Ижевская ГСХА, 2016. - 300 с.

2. Аристов, О.В. Управление качеством: Учебник / О.В. Аристов. - М.: НИЦ

ИНФРА-М, 2013. - 224 c.

3. Басовский, Л.Е. Управление качеством: Учебник / Л.Е. Басовский, В.Б.

Протасьев. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 253 c.

4. Мишин, В.М. Управление качеством: Учебник для бакалавров / А.Г.

Зекунов, В.Н. Иванов, В.М. Мишин; Под ред. А.Г. Зекунов. - М.: Юрайт, 2013. -

475 c.

5. Муртазаева Р. Н. Организация производства: учеб.пособие / Р.

Н. Муртазаева ; ФГБОУ ВПО Волгогр. ГАУ. - Волгоград: Изд-во ВолГАУ, 2015.

- 180 с.

6. Рожков, В.Н. Управление качеством: Учебник / В.Н. Рожков. - М.: Форум,

2012. - 336 c.

© Е.В. Пашовкина, 2018

270

УДК 342

А.В. Перешивайлов

Юрист, АО «Тихоокеанская

торгово-производственная компания»

г. Владивосток, РФ

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНАЯ

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НЕПОВИНОВЕНИЕ ЗАКОННОМУ

РАСПОРЯЖЕНИЮ ДОЛЖНОСТНОГО ЛИЦА ОРГАНА,

ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАДЗОР (КОНТРОЛЬ),

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Исследование вопросов теории и практики применения норм

административной ответственности с использованием системного анализа

позволяют говорить о достаточно серьёзной проработанности общих вопросов

административной ответственности. Однако, проблемные вопросы правового

регулирования и особенности правоприменительной практики неповиновения

законному распоряжению законному распоряжению должностного лица органа,

осуществляющего государственный надзор (контроль), муниципальный

контроль не были предметом комплексного монографического исследования.

Административная ответственность в последние десятилетия выступает

одним из основных объектов исследования правовой науки. Научное развитие

данная проблема получила в работах А. П. Алёхина, Б. Т. Базылева, Д. Н.

Бахраха, Г. Б. Бондаренко, Р. Ф. Васильева, В. А. Власова, И. А. Галагана, М. И.

Еропкина, А. П. КореневаА. П. Лончакова, А. Е. Лунёва, И. М. Машарова, Г.

И. Петрова, В. Е. Севрюгина, А. В. Серёгина, Ю. П. Соловья, Ю. А. Тихомирова

и др.

Согласно пп. 4 п. 1 ст. 31 Налогового Кодекса Российской Федерации [1]

налоговые органы могут письменным уведомлением вызывать для дачи

271

пояснений в связи с уплатой налогов и сборов либо в связи с налоговой

проверкой, а также в иных случаях в сфере исполнения законодательства о

налогах и сборах:

налогоплательщиков;

плательщиков сборов;

налоговых агентов.

Принятый в 2002 году Кодекс Российской Федерации об

административных правонарушениях расширил сферу государственного

управления путем введения новых объектов административно-правового

регулирования через усовершенствование процессуальных институтов. Но

применение административно-правовых средств возможно лишь в условиях

эффективного понимания особенностей государственного надзора (контроля),

муниципального контроля.

Лицо понесет ответственность, если не исполнит законное распоряжение

или требование двух категорий должностных лиц:

1. Должностные лица органа, который проводит государственный надзор

(контроль) или государственный финансовый контроль, либо муниципальный

контроль или муниципальный финансовый контроль.

2. Должностные лица организации, которая вправе согласно федеральным

законам вести государственный надзор. Это положение добавили в состав с 10

августа 2017 года [2].

Невыполнение таких требований является административным

правонарушением в соответствии с ч. 1 ст. 19.4 КоАП РФ [3], данная норма

предусматривает наказание за неисполнение законных требований

должностного лица органа, осуществляющего государственный надзор

(контроль), включая налоговых инспекторов, в виде штрафа: для граждан – в

размере от 500 до 1 000 руб., для должностных лиц – от 2 000 до 4 000 руб.

Согласно Письму ФНС от 15.02.2017г. № ЕД-4-2/2785 [4] вызов для дачи

пояснений налогоплательщиков, плательщиков сборов или налоговых агентов,

адресованный гражданам, в том числе индивидуальным предпринимателям,

272

направляется по месту их жительства, которое определяется на основании

выписки из единого государственного реестра индивидуальных

предпринимателей. Место нахождения юридического лица, его филиала или

представительства определяется на основании выписки из единого

государственного реестра юридических лиц.

Субъектом административного правонарушения, предусмотренного ч. 1

ст. 19.4 КоАП РФ [3], в случаях неповиновения законного распоряжения или

требованию должностного лица органа, осуществляющего государственный

контроль, будет являться гражданин или должностное лицо организации, в

независимости от форм собственности и организационной подчиненности,

которым был адресован вызов для дачи пояснений.

За неявку для дачи пояснений сумма на первый взгляд может и не большая,

для физических лиц 1000 руб., для должностных 4000 руб., но для злостных

уклонистов цена неявки возрастает, так согласно п. 2 ст. 112 и п. 4 ст. 114

Налогового Кодекса РФ: если налогоплательщик допускает нарушение второй

раз и далее, то штраф может быть удвоен. Эти правила не применяются, если

налогоплательщик не смог явиться по вызову по уважительной причине, о чем

говорится в п. 1 ст. 112 Налогового Кодекса РФ [1]. Однако, ответственность

может быть применена только за неявку по вызову налоговой инспекции, но не

за отказ от дачи пояснений, согласно п. 2.3 Письма ФНС России от 17.07.2013г.

№АС-4-2/12837 [5].

Кроме вышеизложенного, поводом для возбуждения от административном

правонарушении по ч. 1 ст. 19.4 КоАП РФ [3] исходя из Информационного

Письма ИФНС по Ленинскому району г. Владивостока от 15.10.2012г. №

09/16626 может послужить отказ оператора по переводу денежных средств в

предоставлении по запросу налогового органа перечня банковских платежных

агентов (субагентов) [6].

Современное состояние предпринимательской активности и развитие

правосознания юридических лиц относительно вопросов, связанных с

предоставлением информации для проведения государственного контроля

273

позволяет сделать неоднозначный вывод. С одной стороны наблюдается

увеличение количества юридических лиц, устранивших выявленные нарушения.

С другой стороны, увеличивается количество предпринимателей активно

демонстрирующих своё негодование проводимыми проверками в социальных

сетях. Однако, стоит помнить и понимать следующее - юридические лица, их

руководители, иные должностные лица или уполномоченные представители

юридических лиц, индивидуальные предприниматели, их уполномоченные

представители, допустившие нарушение Закона N 294-ФЗ [7], необоснованно

препятствующие проведению проверок, уклоняющиеся от проведения проверок

и (или) не исполняющие в установленный срок предписаний органов

государственного контроля (надзора), органов муниципального контроля об

устранении выявленных нарушений обязательных требований или требований,

установленных муниципальными правовыми актами, несут ответственность в

соответствии со статьями:

19.4 – Неповиновение законному распоряжению должностного лица

органа, осуществляющего государственный надзор или контроль, влечет

предупреждение или наложение штрафа на граждан в размере от пятисот до

одной тысячи рублей; на должностных лиц - от двух тысяч до четырех тысяч

рублей.

19.4.1 – Воспрепятствование законной деятельности должностного лица

органа контроля или надзора влечет наложение штрафа на граждан в размере от

пятисот до одной тысячи рублей; на должностных лиц – от двух тысяч до

четырех тысяч рублей; на юридических лиц – от пяти тысяч до десяти тысяч

рублей.

19.5 – Невыполнение в срок законного предписания (постановления,

представления, решения) органа (должностного лица), осуществляющего надзор

или контроль, по общему правилу влечет наложение штрафа на граждан в

размере от трехсот до пятисот рублей, а на должностных лиц - от одной тысячи

до двух тысяч рублей или дисквалификацию на срок до трех лет; на юридических

лиц - от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей.

274

Протоколы по ч. Ст. 19.4 КоАП РФ имеют право составлять [3]:

1. Полиция – п. 1 ч. 2 ст. 28.3 КоАП РФ.

2. Должностные лица налоговых органов – п. 4 ч. 2 ст. 28.3 КоАП РФ.

3. Должностные лица органов, которые контролируют некоммерческие

организации – п. 4 ч. 2 ст. 28.3 КоАП РФ.

4. Должностные лица органов, специально уполномоченных на решение

задач в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера – п. 7 ч. 2 ст. 28.3

КоАП РФ.

После того как административный орган инициировал дело, он обращается

в суд с заявлением о привлечении лица к ответственности. Дела рассматривают

мировые судьи – абз.6 ч. 3 ст. 23.1 КоАП РФ. Решение можно обжаловать в

районный суд по правилам главы 30КоАП РФ.

Пресс-релизом УФНС России по Приморскому краю от 31.03.2016 «У

налоговых агентов появилась новая обязанность» [8] отмечено, что согласно п. 2

ст. 230 Налогового Кодекса РФ [1] закреплена обязанность подавать в налоговые

органы расчет сумм налога на доходы физических лиц, исчисленных и

удержанных налоговым агентом по форме 6-НДФЛ. Административная

ответственность за непредставление таких сведений налоговым агентом в срок

предусмотрена ст. 126 Налогового Кодекса РФ [1], кроме того должностное лицо

организации может быть так же привлечено к ответственности по ст. 19.4 КоАП

РФ [3].

Если запрос от налоговой инспекции был сделан в связи с деятельностью

филиала или подразделения юридического лица, то согласно ч. 1 ст. 19.4 КоАП

РФ к административной ответственности привлекается руководитель головной

организации. Более подробно эта ситуация рассмотрена в статье Джамирзе Б. Ю.

[9] и Василевич С.Г. [10].

Персонификация мер административной ответственности за конкретные

правонарушения действующим Кодексом Российской Федерации об

административных правонарушениях не обеспечивается в связи с отсутствием в

275

последнем правовой нормы, предоставляющей право применения наказания

ниже нижнего предела для реализации закреплённого во многих нормативных

актах принципа гуманизма.

Для обеспечения индивидуального административного правового

регулирования было бы наиболее эффективно предложить закрепить в

рассматриваемых статьях меры ответственности относительного регулирования

не только с высоким верхним пределом, но и с низким нижним пределом – для

укрепления авторитета закона в предпринимательской среде.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Налоговый кодекс Российской Федерации (НК РФ).

URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19671/.

2. А.В. Камаева. Как выиграть в суде дело о привлечении к ответственности за

неповиновение должностному лицу государственного или муниципального

органа (ч. 1 ст. 19.4 КоАП РФ) / А.В. Камаева, Ю.В. Копеева, В.М. Ланда //

«Система Юрист».

URL: http://www.1jur.ru/#/document/165/4650/bssPhr10/?of=copy-7b0693e953

3. Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации. URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34661/.

4. Письмо ФНС от 15.02.2017г. № ЕД-4-2/2785 «О субъектах административного

правонарушения, предусмотренного частью 1 статьи 19.4 Кодекса Российской

Федерации об административных правонарушениях».

5. Письмо ФНС России от 17.07.2013г. №АС-4-2/12837 «О рекомендациях по

проведению мероприятий налогового контроля, связанных с налоговыми

проверками». Информационная система «Консультант плюс».

6. Письмо ИФНС по Ленинскому району г. Владивостока от 15.10.2012г. №

09/16626 «О последствиях неуплаты налога в установленный срок».

Информационная система «Консультант плюс».

7. Федеральный закон «О защите прав юридических лиц и индивидуальных

276

предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и

муниципального контроля» от 26.12.2008 N 294-ФЗ. URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_83079/

8. УФНС России по Приморскому краю. Пресс-релиз от 31 марта 2016 года «У

налоговых агентов появилась новая обязанность»

9. Б. Ю. Джамирзе. Отдельные аспекты реализации административного штрафа

в отношении юридических лиц / Б. Ю. Джамирзе // Вестник Майкопского

государственного технологического университета. 2013. №2. С.83-87

10. С. Г. Василевич. Штраф в системе административных наказаний / С. Г.

Василевич // Вестник Московского университета МВД России. 2010. №7. URL:

http://cyberleninka.ru/article/n/shtraf-v-sisteme-administrativnyh-nakazaniy (дата

обращения: 14.01.2018).

© А.В. Перешивайлов, 2018

277

УДК 378.14

Т.И. Петрова

канд. пед. наук, доцент СФ БашГУ,

г. Стерлитамак, РФ

РОЛЬ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ

БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Проблема формирования и развития трудолюбия, усиления мотивации

трудовой деятельности злободневна в силу ряда причин: трудовая деятельность

необходима для полноценного физического и психического развития личности

человека; лишенный трудолюбия ребенок оказывается неадаптированным к

миру взрослых, к самостоятельной жизнедеятельности; отсутствие у школьника

потребности в посильном систематическом труде лишает его радости жизни и

нередко приводит к деградации личности. Прогресс современного общества

невозможен без развития свободного творческого труда и значительного

повышения эффективности производства. А это, безусловно, требует от

работников готовности к преобразовательной деятельности воспитания

трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет.

Решить эту проблему невозможно вне системы технологического образования.

Начало XXI века характеризуется новым этапом развития человеческого

общества, когда на смену индустриальному типу производства с его

технократической экстенсивной идеологией приходит технологический,

устанавливающий приоритет способов деятельности над результатами и

технологий, обеспечивающих освоение и преобразование окружающего мира

без ущерба для качества жизни человека и природной среды [1].

Поэтому формирование технологического мышления младших

школьников имеет принципиальное значение в общей системе образования,

воспитания и развития подрастающих поколений. Одним из путей решения этой

проблемы является повышение качества профессиональной подготовки учителя

278

начальных классов в курсе «Методика преподавания технологии».

Цель данного курса – совершенствование профессиональной подготовки

учителей начальных классов, включающей знания:

– школьной программы трудового обучения;

– структуры урока технологии;

– методов, форм и средств обучения, используемых на уроках технологии;

– способов обработки, видов и свойств материалов, применяемых на

уроках технологии в начальных классах;

– технологии изготовления типовых изделий младшими школьниками;

особенностей детского конструирования.

Частью этой подготовки является также формирование следующих

умений:

– выбирать объект труда, конструкция и технология изготовления которого

учитывают требования программы к формированию соответствующих

универсальных учебных действий;

– выделять и дифференцировать формируемые общетрудовые и

политехнические умения обучающихся;

– конструировать изделия, используемые на уроках в качестве объектов

трудовой деятельности;

– разрабатывать и вести беседы для обучающихся, содержащие сведения

политехнического характера;

– составлять задания творческого характера с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей;

– организовывать групповую и индивидуальную трудовую деятельность

учащихся на уроках технологии;

– оперативно и грамотно проводить различные виды инструктажа;

анализировать образцы изделий с учетом их функционального назначения;

– объективно и аргументировано оценивать результаты труда

обучающихся;

– целенаправленно, методически грамотно выбирать и применять средства

279

обучения;

– активизировать учебную деятельность младших школьников на

различных этапах урока; развивать их индивидуальные творческие способности.

Задачи курса «Методика преподавания технологии» – повысить уровень

знаний студентов по частным вопросам предмета; воспитывать у них умение

самостоятельно работать с литературой; формировать творческий подход к

решению методических задач, к использованию методических рекомендаций в

своей практической деятельности. Достичь этого можно путем самостоятельного

изучения студентами рассматриваемых частнометодических вопросов,

касающихся обработки бумаги, картона, технического моделирования,

художественной обработки различных материалов [2].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников:

Основы дизайнобразования: Учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений. – М.:

Издат. центр «Академия», 1999. – 189 с.

2. Петрова Т.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное

пособие для студентов педагогических вузов по специальности педагогика и

методика начального образования. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед.

академия им. Зайнаб Биишевой, 2011. – 210 с.

© Т.И. Петрова, 2018

280

УДК 336.648

А.А. Петрухин

Магистрант,

Финансовый университет при Правительстве РФ

Научный руководитель Л. И. Черникова

д э. н., доцент,

Финансовый университет при Правительстве РФ

г. Москва, РФ

ИСТОЧНИКИ ЗАЕМНОГО КАПИТАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ И

ОПТИМИЗАЦИЯ ЕГО СТРУКТУРЫ

За последнее десятилетие среднее значение коэффициента автономии по

всем российским предприятиям нефинансового сектора сократилось на 16,3

процентных пункта, до 39,9%, что является явным свидетельством роста

обязательств в структуре источников формирования имущества. Причем на

долю кредиторской задолженности приходится не более 43% обязательств [6].

Активное использование заемных ресурсов в условиях расширения

альтернативных форм их привлечения и роста нестабильности обуславливают

повышенный научный интерес к исследованию теоретических и практических

аспектов формирования и эффективного использования заемного капитала. В

данной статье поставим цель дать краткую характеристику существующих

источников заемного капитала и определить подходы к оптимизации одного из

основных параметров заемного капитала – его структуры.

В научной литературе можно встретить немало авторских трактовок

заемного капитала, а также результатов систематизации этих дефиниций [2, с.92-

100; 5; 9]. Причем довольно распространен подход к определению заемного

капитала с позиции элементного состава его источников. Обобщение и

систематизация таких трактовок позволила нам выделить среди них «узкий»

подход – включение в состав только банковских кредитов и облигационных

281

займов; «обоснованно расширенный» подход – включение всех видов займов и

кредитов, финансового лизинга, а также кредиторской задолженности; и третий,

«необоснованно широкий» подход – дополнительное включение, помимо

вышеуказанных, так называемых альтернативных форм (факторинг,

форфейтинг, франчайзинг) и гибридную форму капитала – привилегированные

акции.

По нашему мнению, при определении сущности заемного капитала и

состава его источников важно учитывать, прежде всего, характер и условия

привлечения ресурсов. Поскольку основным принципом займа является его

возвратность в установленный срок, то под заемным капиталом разумно

понимать часть совокупного капитала предприятия, привлеченную во временное

пользование на возвратной основе. Следовательно, включение в состав заемного

капитала конкретного источника будет обоснованным только в том случае, если

привлеченные таким образом ресурсы подлежат возврату, т.е. погашению

возникшего долгового обязательства. Причем одновременное наличие платности

не обязательно, заимствования могут быть беспроцентными.

Строго руководствуясь данным критерием, мы относим к источникам

заемного капитала займы (в денежной и товарной форме, привлеченные в форме

лизинга и эмиссии долговых ценных бумаг), кредиты (банковские, в том числе

синдицированные), кредиторскую задолженность (перед бюджетом и

внебюджетными фондами, перед персоналом по оплате труда, перед

поставщиками и подрядчиками, перед покупателями по авансам, прочую). Что

касается гибридных форм, то привилегированные акции, не обладая указанным

признаком, не входят в состав источников заемного капитала, в отличии от

другой формы гибридного капитала - субординированных обязательств во всех

видах.

Классические варианты факторинга, как с регрессом, так и без него,

представляющие, по сути, продажу поставщиком дебиторской задолженности,

по нашему мнению, не относятся к форме заимствования, так как не приводят к

появлению договорной обязанности кредитора-поставщика (а также и его

282

дебитора) вернуть фактору привлеченный объем финансирования. Однако те

разновидности факторинговых сделок, которые связаны с финансированием

кредиторской задолженности, и приводят к формированию договорных

обязательств предприятия-дебитора перед факторинговой компанией по

переуступленному ей требованию кредитора, вполне правомерно считать

разновидностью источников заемного капитала. Пример таких видов

факторинга: предзакупочный, реверсивный, агентский [7, с.72-73]. Абсолютно

каждый из перечисленных выше источников заемного капитала имеет свои

условия и ограничения в привлечении. В России наиболее распространен такой

источник, как кредиторская задолженность, половина из которой – перед

поставщиками.

Многообразие источников заемного капитала и вариативность условий

использования многих из них (особенно банковских кредитов) обуславливает

наличие различных признаков, требующих проведения классификации долговых

обязательств (заемного капитала). В научной литературе приводятся следующие

критерии классификации: цель, период, форма, метод, источник, наличие

обеспечения и его форма, наличие платности и порядок установления платы [9,

с.28]. По нашему мнению, актуально дополнить данную классификацию

критериями: валюта (в отношении основной суммы долга и процентов, в

которых они номинированы и/или должны оплачиваться); уровень риска;

наличие/отсутствие дополнительных требований (ковенант); срок и метод

погашения; возможность/невозможность рефинансирования (реструктуризации,

трансформации); возможность/невозможность досрочного погашения;

возможность/невозможность кредитора требовать досрочного погашения.

Важность выявления всех возможных характеристик источников заемного

капитала обусловлена необходимостью тщательного анализа всех

альтернативных вариантов, их преимуществ и недостатков, для выбора наиболее

подходящих.

В работах многих авторов представлено описание базовых характеристик

различных источников и результаты сравнительного анализа по ряду критериев.

283

Как правило, используется сравнение банковского кредита с другой

альтернативной формой (с лизингом, или с коммерческим кредитом, или с

выпуском облигаций, или факторингом).

Отбор конкретных источников формирования заемного капитала является

одним из этапов управления заемным капиталом. Как указывает Фролова В.Б.,

«управление заемным капиталом – система принципов и методов разработки и

реализации финансовых решений, регулирующих процесс привлечения заемных

средств, а также определяющих наиболее рациональный источник

финансирования заемного капитала в соответствии с потребностями и

возможностями развития организации на различных этапах ее существования»

[8, с.72-73]. Только, на наш взгляд, было бы точнее говорить не об одном

рациональном источнике, а о «рациональных источниках и их оптимальной

структуре».

Управление заемным капиталом, в свою очередь, является частью более

глобального процесса управления капиталом предприятия в целом и его

структурой, которое осуществляется в рамках реализуемой корпоративной и

финансовой стратегии. В рамках этого процесса решаются такие важные

вопросы, как оптимальная доля и объем заемного капитала, а также приемлемая

цена его привлечения. Основными критериями выбора этих параметров

являются, как известно, максимизация показателя ROE при обеспечении

приемлемого уровня финансового риска. Заданные таким образом параметры

объема и цены заемного капитала дополняются другими важными параметрами

(срок, валюта и т.д.) и ложатся в основу моделирования состава и структуры

заемного финансирования.

Всю совокупность факторов, влияющих на выбор источников заемного

капитала, исследователи делят на 3 группы: макроэкономические,

внутрикорпоративные, инвестиционные (факторы финансируемого проекта) [1].

Действительно, все они играют важную роль, определяя доступность и

целесообразность использования конкретного источника: и уровень

кредитоспособности предприятия, и объем, и цели, и сроки привлечения средств,

284

и т.д. Именно с выявления и анализа этих факторов должен начинаться, по

нашему мнению, процесс принятия решения по поводу целевой структуры

заемного капитала. В результате анализа будет определен состав потенциально

доступных источников и дана предварительная оценка цены и уровня риска по

каждому из них. Далее начинается один из самых ответственных этапов –

непосредственно выбор конкретных источников и определение соотношения

долей каждого выбранного источника в общем объеме привлекаемых средств.

Определение оптимальной структуры заемного капитала предполагает

выбор основных критериев оптимизации. Стоит отметить, что при наличии

значительного объема научных трудов, посвященных методам и методикам

оптимизации структуры капитала в целом, весьма ограничен состав работ, в

которых предпринимаются попытки раскрыть методические подходы к

оптимизации заемного капитала. Так, Бланк И.А. уделяет основное внимание

вопросам формирования целевой структуры капитала, но описывая процесс

управления привлечением заемных финансовых ресурсов и его этапы, выделяет

только необходимость установления соотношения между краткосрочными и

долгосрочными источниками с учетом структуры активов [3, с.290-292.]. В более

поздних работах, посвященных этим вопросам, авторы либо не видят различий

между процессом оптимизации структуры капитал в целом и структуры

заемного капитала, либо предлагают использовать для решения этой задачи те

же самые подходы, что и для оптимизации структуры капитала в целом (расчет

эффекта финансового левериджа по каждому источнику и выбор варианта с

наибольшим значением) [4, с. 345; 8; 9].

По нашему мнению, для определения оптимальной структуры заемного

финансирования необходимо установить, прежде всего, критерии оптимизации.

И если в случае оптимизации структуры капитала в целом ими могут выступать

приемлемый уровень доходности и риска; либо минимизация средневзвешенной

цены капитала (WACC, weighted average cost of capital,); либо максимизация

рыночной стоимости предприятия, то при оптимизации структуры заемного

капитала основным критерием будет выступать минимизация средневзвешенной

285

цены заемного капитала (WACLC, weighted average cost of loan capital) при

заданных параметрах риска. Решается эта задача посредством математического

моделирования структуры заемного капитала с учетом, прежде всего, цены,

срока и уровня риска каждого источника.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аникина И.Д. Стратегия формирования заемного капитала // Вестник

Волгоградского государственного университета. Серия 3: Экономика. Экология.

[Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strategiya-

formirovaniya-zaemnogo-kapitala-kompaniy

2. Бахтурина Ю.И. Сущность и содержание заемного капитала:

концептуальные положения и оценка взглядов // Вестник ВГУ, Серия:

Экономика и управление. 2006. № 2. С. 92-101.

3. Бланк И.А. Управление финансовыми ресурсами. – М.: Омега-Л, 2010. –

768 с.

4. Вартанова О.Б. Оптимизация структуры заемного капитала предприятия //

Научные исследования: от теории к практике: материалы VI Междунар. науч.-

практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – 2015.

– Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 5 (6). С. 342-348.

5. Воронина Е.В. Состав и структура заемного капитала отечественных

корпораций нефтегазовой отрасли // Управление экономическими системами:

электронный научный журнал [Электронный ресурс]. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sostav-i-struktura-zaemnogo-kapitala-

otechestvennyh-korporatsiy-neftegazovoy-otrasli

6. Динамика коэффициентов платежеспособности организаций (без

субъектов малого предпринимательства) по Российской Федерации

[Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.gks.ru/free_doc/new_site/finans/dinkoef.xls

7. Жилякова Е. Шесть инструментов факторинга на каждый финансовый

286

случай // Финансовый директор. 2018. №2. С. 68-73. [Электронный ресурс]. URL:

https://e.fd.ru/viewpdf/20/2018/29419/72/

8. Фролова В.Б. Проблемы формирования структуры заемного капитала

организации // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 4. Ч.

1 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/04/33923 (дата

обращения: 11.01.2018).

9. Шохина Л.С. Оптимизация структуры заемного капитала предприятия //

Финансовый вестник. 2017. №2. С. 26-34. [Электронный ресурс].

URL:http://finance.vsau.ru/fileadmin/file/izdaniya/finvestnik/fin_vestnik__37_2017_

All.pdf

© Петрухин А.А., Черникова Л.И., 2018

287

УДК 373

Л.Б. Пигарева

студентка 5 курса СФ БашГУ,

Т.И. Петрова

научный руководитель

канд. пед. наук, доцент СФ БашГУ,

г. Стерлитамак, РФ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Экологическое образование в начальной школе возможно лишь при

условии, если содержание учебных предметов способствует формированию

экологически целостных ориентаций. Для этого на уроках и во внеурочной

деятельности рекомендуется использовать дидактические игры экологической

направленности, что позволит воспитать экологически культурную личность,

которая будет обладать экологическим мышлением. Русский учёный-педагог

К.Д. Ушинский отмечал огромное воспитательное значение игры, так как она

готовит ребёнка к жизни. А.С. Макаренко рассматривал игру, как средство

всестороннего развития личности ребёнка [3, с. 76]. Такую же мысль выдвигал и

А.М. Горький: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и

который призваны изменить» [2, с. 71].

В педагогическом словаре С.У. Гончаренко даётся определение:

«дидактическая игра – это игра для обучения и воспитания младших

школьников» [3, с. 89].

Дидактические игры применяются для того, чтобы закрепить и уточнить

уже приобретенные школьниками знания. Они помогают учителю расширять

знания учащихся об окружающем их мире. С помощью дидактической игры

учитель оказывает влияние на развитие умственных способностей,

формирование ценностных качеств личности младших школьников. Структура

288

дидактической игры следующая: дидактическая задача, оказывающая

воспитательное и обучающее действие на ребёнка; правила игры, с помощью

которых учитель управляет игрой, познавательной деятельностью и поведением

детей; игровые действия – это непосредственно сама игра, и подведение итогов.

Замысел дидактической игры определяется в соответствии с учебной

программой с учетом возрастных особенностей детей. Дидактическая задача в

игре сознательно представляется для учащихся в виде интересного игрового

замысла. Детям предлагается воспроизвести воображаемый сюжет, активные

действия с предметами, загадки, тайны, проверка своих возможностей в

соревновании. Правила дидактической игры учащимися воспринимаются как

условия, которые поддерживают игровой замысел; их выполнение обязательно,

иначе игра становится неинтересной. Во время игры дети общаются друг с

другом. Они должны достигнуть одну общую цель, приложить совместные

усилия для её достижения, соответственно у них общие интересы и переживания.

Дидактические игры активизируют интерес и внимание учащихся;

развивают их познавательные способности; развивают память, внимание,

мышление, закрепляют знания, умения и навыки; тренируют сенсорные умения

и навыки. К таким играм можно отнести, например, игру «А, ну-ка накорми».

Учащимся нужно выбрать, какое животное он сегодня будет представлять. Затем

детям даются фишки с разнообразной пищей, их задача выбрать те фишки,

которые соответствует их персонажу. Затем ученики объясняют свой выбор.

Игра «Почему мы здесь живем?» даёт детям понятие о распространении живых

организмов на разных территориях, наличия необходимых факторов, возможные

причины исчезновения организмов. Также мы можем использовать такие игры,

как «Что сначала, что потом?», «Овощи и фрукты», «Кто, где живет?» и т. д.

Для закрепления знаний детей о животных и растениях, которые

помещены в Красную книгу, можно использовать экологическое лото. В

процессе игры учитель раздаёт карточки группе учащихся и называет растение

или животное, учащиеся закрывают его, только в том случае, если оно занесено

в Красную книгу. Кто быстрее закроет все объекты и назовёт их правильно, тот

289

и выиграл. С целью экологического образования можно провести игру

«Семена», в которой два или несколько человек будут играть роль семян клёна.

А остальные будут играть роли благоприятных и неблагоприятных факторов.

Задачей игры является «приземление» «семян клёна» в такие места, где нет

неблагоприятных для них факторов, но есть условия, которые необходимы

семенам для их роста. Другая игра «Кто я?» заключается в том, что задача

ребёнка – выяснить, в какое животное он «превратился». Картинку с

изображением какого-либо животного прикрепляют на спину одного из детей

(ребёнок не должен знать, что на ней изображено), он поворачивается спиной к

остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Ученик должен задавать

одноклассникам вопросы, на которые те отвечают только «да», «нет», «может

быть».

Таким образом, для формирования экологической культуры младших

школьников на уроках и во внеурочной деятельности важно использовать

дидактические игры. С помощью таких игр у детей развиваются

наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, умение считать,

формируются экологические знания и умения, ответственное отношение к

окружающей среде.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры

младших школьников [Текст] / Г.В. Буковская. – М.: Владос, 2000. – 29 с.

2. Бурова Л.И. Экологическая практика учащихся начальной школы:

организация и содержание [Текст] / Л.И. Бурова // Начальная школа. – 2009. –

№1. – С. 57-60.

3. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе [Текст] /

Л.П. Симонова. – М.: Академия, 2000. – 248 с.

© Л.Б. Пигарева, научный руководитель Т.И. Петрова, 2018

290

УДК 372.881.111.1

Я.Н. Поддубная

старший преподаватель

кафедры образования в области романо-германских языков ШП ДВФУ

г.Уссурийск, РФ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН НА УРОКЕ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ

МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Отсутствие учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно

назвать одной из центральных проблем современных учебных

учреждений. Мотивация играет первостепенную роль в активизации

познавательной деятельности. Мотивация рассматривается психологами как

источник активности и как источник направленности личности на предметы и

явления действительности, в результате чего и возникает активность.

Важнейшим источником активности является потребность, желание, интерес.

Согласно данным психологии, всякое отношение у ребенка строится на основе

потребностей, которые делают его восприимчивым к окружающему.

Исходным источником внутренней мотивации выступает осознанная

познавательная потребность, удовлетворяемая в учебной деятельности.

Познавательный мотив придает этой деятельности особый личностный смысл,

благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для учащегося

самостоятельную ценность. При такой мотивации учащийся с большей

легкостью справляется с трудностями, встающими на пути усвоения [2, с.58].

Положительные эмоции, повышая восприимчивость анализаторов и

возбудимость нервных центров в коре головного мозга, оказывают

благотворное влияние на усвоение любого школьного предмета. Проблема

эмоциональной привлекательности занятий иностранным языком стоит

особенно остро, что выделяет этот предмет из всех других дисциплин

291

школьного цикла. Преподаватель иностранного языка больше, чем

преподаватель любого другого предмета, обязан активно вмешиваться в

эмоциональную атмосферу урока и обеспечивать по возможности

возникновение у учащихся эмоциональных состояний, благоприятных для

учебной деятельности [3, с. 23].

Привлекательность учебного процесса, насыщенность его

положительными эмоциями в конечном счете не могут не оказать

положительного влияния на потребность учащихся в изучении иностранного

языка.

Несомненно, что одна из форм мотивации – это удовлетворение, которое

получает ученик, успешно овладевая знаниями, умениями и навыками, причем

полное удовлетворение ученикам всех возрастов приносит сознание того, что

полученные знания, умения и навыки можно сейчас же применить на

практике, а также возможность сделать это. Исследования, проведенные в

школе, показали, что основным местом применения иностранного языка

является урок, но вместе с тем процент детей, стремящихся выйти за рамки

урока и реализовать свой творческий потенциал во внеурочной деятельности,

растет год от года примерно на 1,5%.

Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных

и развивающих задач обучения возможно лишь при условии воздействия не

только на сознание учащихся, но и проникновения в их эмоциональную сферу.

Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и

эмоции школьников является музыка, представляющая собой «сильнейший

психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания» [5].

Известный педагог Ян Амос Коменский писал, что «тот, кто не знает музыки,

уподобляется не знающему грамоты».

Сформулируем методические преимущества использования песенного

материала при обучении иностранному языку:

- песни как один из видов речевого общения являются средством более

прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают

292

новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом

контекстуальном окружении, что помогает ее более глубокому пониманию и

активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические

названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это

способствует развитию у школьников социокультурной компетенции, знания

стилистических особенностей изучаемого языка [7];

- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические

конструкции. Во многих странах создаются и издаются песни для обучения

наиболее распространенным конструкциям. Они написаны в современном

ритме, сопровождаются текстом с пояснительными комментариями, а также

заданиями (цель которых — проверка понимания и обсуждение содержания).

Кроме того, практически в любой песне, которая популярна в данный момент,

звучит довольно часто в эфире и знакома ученикам, учитель может выделить

грамматические конструкции, над которыми и будет осуществляться работа;

- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного

произношения, развитию музыкального слуха. Известно, что только

правильное произношение делает возможным акт коммуникации. Существует

акустический подход к обучению произношению, который подразумевает, что

получить навыки иноязычного произношения можно опираясь на слуховые

анализаторы. Слушая и исполняя песни, ученики имитируют звуки,

основываясь на своих слуховых ощущениях. Установлено, что музыкальный

слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи

с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких,

несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают

закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила

фразового ударения и особенности ритма;

- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению

коллектива, более полному раскрытию творческих способностей

каждого. Если использование современных технологий часто подразумевает

индивидуальную работу учащихся, то использование песен вовлекает

293

учеников в коллективную работу, помогает преодолеть языковой барьер,

положительно влияет на интеллект, память и эмоции учащихся. Благодаря

музыке на уроке создается благоприятный психологический климат,

снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность,

повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению

иностранного языка;

- песни и другие музыкальные произведения стимулируют

монологические и диалогические высказывания, служат основой развития

речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как

подготовленной, так и неподготовленной речи [6].

На уроке иностранного языка песни могут использоваться на различных

этапах и с различными целями:

1) на начальном этапе урока - для фонетической зарядки;

2) в ходе урока - для более прочного закрепления лексического и

грамматического материала;

3) при работе над текстом - как стимул для развития речевых навыков и

умений;

4) в середине или в конце урока - как своего рода релаксация, когда дети

устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их

работоспособность [5].

Использование песен на изучаемом языке весьма актуально на

начальном этапе обучения иностранному языку в 1-4 классах средней школы,

так как кроме непосредственной работы над произносительными,

лексическими и грамматическими навыками, учитель может реализовать и

другие задачи. Так

учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого

языка, так как дети этого возраста, по мнению психологов, особенно чутки и

восприимчивы к чужой культуре. Кроме того, при работе с этим своеобразным

лингвострановедческим материалом создается хорошая предпосылка для

всестороннего развития личности учащегося, ибо специально отобранные

294

песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.

Этому способствует, в частности, и достаточно высокий врожденный

уровень музыкальных способностей детей данного возраста. Так, например, у

81,2 % исследуемых детей в возрасте 6—7 лет развит как звуковысотный слух,

так и музыкальный слух в целом, который позже тормозится у детей,

оставшихся вне музыкальной деятельности.

Песенный жанр как один из важных жанров музыкального творчества

любой нации, благодаря наличию вербального текста, способен точно и

образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны

изучаемого языка.

Песне присуща коммуникативная функция, передача заложенного ее

автором содержания адресату. При этом в отличие от учебных текстов

страноведческого характера, которые прежде всего информируют читателя

(или слушателя), воздействуя на его интеллект и память, песня в качестве

страноведческого материала оказывает воздействие на эмоции человека и его

образно-художественную память.

Таким образом, с точки зрения методики песня на английском языке

может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной

речи, адекватно отражающий особенности жизни, культуры и быта народа

страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем

культурологической информации, песня может формировать и духовную

культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу [1].

Включение песенного материала в программу обучения младших

школьников иностранному языку инициирует мыслительную активность

учащихся, развивает познавательный интерес к изучению культуры страны

изучаемого языка, формирует художественный вкус, расширяет кругозор,

углубляет знания языка, так как при этом проистекает процесс запоминания

не только слов, выражений, но и правильного интонационного рисунка

иноязычного высказывания.

Как показывает опыт, целенаправленные, посвященные какому-либо

295

определенному звуку, песни в сочетании со специальными фонетическими

упражнениями — короткими фразами, включавшими звук, в произнесении

которого тренируются учащиеся, являются действенным стимулом для

тщательной самостоятельной отработки английских звуков. Напевая

понравившуюся песню во внеурочное время, ученики продолжают

неосознанно работать над фонетическим, лексическим и грамматическим

аспектами речи. При этом ученики с пониманием принимают замечание

учителя о том, что небрежное исполнение песни с нечеткими, нечистыми,

«грязными» звуками не может доставить эстетического удовольствия ни

исполнителю, ни тем более слушателю.

Песенный и музыкальный материал может успешно использоваться не

только при обучении аспектам языка, но и при формировании активной

речевой деятельности, особенно устной речи. На начальном этапе обучения

английская монологическая и диалогическая речь очень проста. Речевые

клише вводятся и заучиваются детьми целиком, без грамматического или

структурного анализа фразы, словосочетания или даже целого предложения.

Принципиальным моментом здесь является использование аутентичного

речевого образца, и здесь песни и стихи имеют много преимуществ перед

прозаическим материалом. Они легче вводятся, легче запоминаются, кроме

того, учащиеся с удовольствием поют хором, что снимает психологический

барьер с неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале

часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы,

характерные именно для живой разговорной речи. Кроме того, сам процесс

заучивания песен и воспроизведения их на уроках сначала хором, а позже и

индивидуально или парами служит развитию навыка говорения на

иностранном языке. Дети легко заучивают стихи и песни, как на родном, так

и на иностранном языке. Рифмованная речь является для них привычной и

более естественной для запоминания, чем прозаическая, именно потому, что

им легче запомнить информацию в рифмованном виде. Эта психологическая

особенность памяти учащихся активно используется при обучении их

296

английскому языку [4, c.118].

Практический опыт учителей и наличие положительных результатов

позволяют говорить о возможности использования аутентичных английских

популярных песен и основанных на них фонетических упражнений как

средств повышения мотивации учащихся и формирования произносительных

навыков у младших школьников. Кроме того, при использовании

музыкального сопровождения на уроке создаётся подходящий психический

климат, понижается психическая нагрузка, поддерживается энтузиазм к

изучению иностранного языка.

Учитывая увлеченность современных детей поп-музыкой и

зарубежными песнями, можно поддерживать интерес учащихся к изучению

языка и эффективно использовать песенный материал для формирования

различных навыков, что можно считать актуальным и действенным

методическим приемом в обучении иностранному языку. При этом

происходит смещение акцента с активной деятельности учителя на активную

деятельность учащихся, как того и требует методический стандарт.

Использование песенного способствует не только приобретению знаний,

формированию у учащихся навыков и умений, но и комплексному усвоению

ими сведений социокультурного, лингвострановедческого и культурно-

эстетического характера, познания ценностей другой для них национальной

культуры через образцы песенного творчества.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Варламова В. А. Лингвострановедческий аспект в преподавании

иностранного языка [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2015. №7.

URL: https://moluch.ru/archive/87/16865/ (дата обращения: 06.12.2017).

2. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.:

Просвещение, 1991. 222 с.

297

3. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. –

М.:Просвещение, 1990. 192 с.

4. Рогова Г.В. Методика обучения иностранного языка на начальном этапе в

общеобразовательных учреждениях. М.: Просвещение, 2012. 224 с.

5. Роль музыки в изучении английского языка [Электронный ресурс]. URL:

http://bukvi.ru/ekonomika/роль-музыки-в-изучении-английского.html (дата

обращения: 12.11.2017).

6. Роль музыки и песен в изучении английского языка [Электронный

ресурс].URL: http://www.english-easy.info/articles/a183.php (дата обращения:

29.11.2017).

7. Рындина Ю. В., Удотова В. В. Влияние музыки на изучение английского

языка в начальной школе [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2016.

№27. URL:https://moluch.ru/archive/115/30558/ (дата обращения: 03.12.2017).

© Я.Н.Поддубная, 2018

298

УДК 53

С.С. Прошкин

к.т.н., доцент

Санкт-Петербургский Горный университет

г. Санкт-Петербург, РФ

КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАЧИ В КУРСЕ ФИЗИКИ

«Примеры учат лучше, чем теория»

И. Ньютон

«Физика» в переводе с греческого означает «природа». Как наука она

изучает простейшие и вместе с тем наиболее общие закономерности

окружающего мира. В зависимости от области изучаемых явлений и

применяемых методов физика делится на отдельные разделы, число которых

исторически непрерывно увеличивается. Особенно заметно это происходит

последние сто лет. Возникновение таких разделов как: квантовая механика;

атомная и ядерная физика; физика лазерного излучения; астрофизика;

космология; биофизика; физика нелинейных явлений; биофизика и т. д.

кардинально изменили облик современной науки.

Все самые заметные технические и технологические открытия последних

столетий осуществлены прежде всего на основе новых физических законов и

явлений. Такие достижения цивилизации, как электродвигатель, радио,

телевидение, лазер, компьютер, интернет, самолет, ракета были бы невозможны

без соответствующих физических открытий.

Столь бурное и лавинообразное развитие физики привело к тому, что

данный предмет в школьном и вузовском образовании стал наиболее трудным

для изучения и понимания. Во многом этому способствовало увеличение роли

математического содержания в учебниках и задачниках по физике.

С первых шагов изучения физики учащиеся знакомятся с понятием

физической модели. Это объясняется тем, что в реальном мире связи между

299

явлениями и предметами столь многообразны, что охватить и понять их

взаимное влияние одновременно невозможно. Поэтому в курсе физики

выделяют лишь те особенности, которые кажутся наиболее существенными и

отбрасывают все второстепенные. Так создается физическая модель, которая

лишь более или менее точно отражает реальность.

Интересно отметить, что эту особенность уже понимал сам родоначальник

физики Аристотель, который писал: «Необходимо вести дело таким образом: от

менее явного по природе, а для нас более явного, к более явному и известному

по природе» [1].

Так, например, в механике с самого начала рассматриваются задачи на

баллистическое движение в условиях однородности поля тяжести и в отсутствии

сопротивления среды. Естественно подобный подход продиктован

методологическими соображениями. Студенты, приступающие к изучению

физики, не обладают достаточной математической подготовкой и физическими

знаниями, чтобы решать более сложные задачи. В результате получаемая

траектория движения тел в поле тяжести (парабола) существенно отличается от

реальной. К сожалению большинство задачников по физике не содержат задач

по механике, в которых, хотя бы, в упрощенной форме рассматривались

ситуации, приближенные к реальности. Подобный подход наблюдается и во всех

остальных разделах курса общей физики. В результате многие учащиеся

начинают воспринимать решение физических задач как дело необходимое, но

скучное. В немалой степени это связано с тем, что в задачниках по физике, как

правило, речь идет об идеальных телах и системах, упрощенных до такой

степени, что трудно поверить в то, что эти задачи имеют хотя бы какое-то

отношение к реальному миру и что их решение может помочь в объяснении тех

или иных интересных явлений, с которыми можно столкнуться в жизни.

Во многом данная ситуация усугубилась еще и тем, что в 60-е

годы XX века резко усложнился математический аппарат, используемый при

решении физических задач. Этому способствовало появление известных

задачников под редакцией И.Е. Иродова, И.В. Савельева, Д.В. Сивухина, С.П.

300

Стрелкова и др. Аналогичная ситуация наблюдалась и в зарубежных изданиях.

Например, известная книга Дж. Кронина [2], в редакции которой принимал

участие Э. Ферми, фактически является задачником по математической физике.

Стоит напомнить, что сам Ферми говорил: «Знать физику – означает умение

решать задачи, т. о. уровень подготовки по физике определяется уровнем

сложности задач, которые студент может решать самостоятельно». К

сожалению, на данном этапе это фактически означает умение студентами решать

физические задачи с помощью все более сложного математического аппарата,

зачастую за абстрактными и громоздкими выкладками не видя физического

содержания самого явления.

В итоге из задачников по физике - науке о природе исчезли задания,

описывающие реальные природные явления, реально действующие механизмы

и технические устройства и т. п. При этом стоит отметить, что подобные задачи

«перекочевали» в популярные книги и журналы [3, 4, 5], в которых авторы,

пытаются с помощью конкретных примеров прояснить связь между упрощенной

ситуацией, о которой идет речь в физической задаче, и реальными явлениями.

Другая проблема заключается в том, что современные задачники по физике

строго структурированы, т. е. в них практически отсутствуют задачи, в которых

бы одновременно рассматривались различные физические явления. Тем самым,

у учащихся даже после окончания изучения курса общей физики отсутствует

понимание и восприятие физики как единой и взаимосвязанной науки.

Естественно - это не способствует выполнению главной задачи – формированию

у студентов физического мышления, ясного и четкого понимания красоты и

взаимосвязанности физических законов.

Отчасти решить описанные проблемы могли бы, так называемые,

комбинированные задачи. То есть, задачи, в которых происходило бы

постепенное усложнение физической модели, что приводило к необходимости

включения в решение все новых законов и явлений из самых разных областей

физики. Подобные задачи часто используются в международных и российских

олимпиадах по физике.

301

Например, приведенная ранее задача на баллистическое движение могла

бы быть усложнена введением в рассмотрение следующих явлений:

сопротивление воздуха; зависимость ускорения свободного падения от высоты;

учет вращения Земли и самого тела; тепловые и звуковые явления,

сопровождающие движение тела и т. п.

Несомненно, такие комбинированные задачи должны рассматриваться в

самом конце изучения курса физики, когда студенты уже овладели достаточным

опытом решения задач и обладают необходимыми знаниями законов из

различных разделов физики.

Библиографический список

1. Аристотель. Физика. – М.: Соцэкгиз, 1936, с.

2. Кронин Дж., Гринберг Д., Телегди В. Сборник задач по физике с решениями.

– М.: Атомиздат, 1975, - 336 с.

3. Слободецкий И.Ш., Асламазов Л.Г. Задачи по физике. - М.: Бюро Квантум,

2001, - 160 с.

4. Гулиа Н.В. Удивительная физика: О чем умолчали учебники. – М.: Изд. НЦ

ЭНАС, 2005, - 416 с.

5. Физика в вопросах т ответах: Ученые новосибирского Академгородка

отвечают на вопросы старшеклассников. Под ред. В.И. Шелеста, - Новосибирск:

Физ. Факультет НГУ, 1999, - 43 с.

© Прошкин С.С., 2018

302

УДК 81.367.633

А. Ч. Рыжкович

магистр филологических наук, старший преподаватель кафедры журналистики

ГрГУ имени Янки Купалы

Г. Гродно, Республика Беларусь

ТЕМПОРАЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖНЫЕ СОЧЕТАНИЯ С БАЗОВЫМ

КОМПОНЕНТОМ БЫТНОСТЬ

В современном языкознании предлог имеет полевую структуру. В центре

поля находятся собственно предлоги, периферию формируют аналитические

единицы, употребляющиеся в функции предлога, – предложные сочетания.

Предложное сочетание – аналитическая предложная единица, образованная на

основе сочетания знаменательной лексемы – базового компонента – с одним или

несколькими первичными предлогами в пре- или постпозиции. В своей

семантике базовые компоненты содержат информацию о том, какой именно

темпоральный компонент ситуации выходит на первый план в каждом

конкретном случае.

Основная цель нашей статьи – рассмотреть особенности

функционирования предложных сочетаний с лексемой бытность в русском

языке.

В.В. Виноградов отмечает, что слово бытность в современном русском

языке уже не употребляется как самостоятельная, обладающая полной системою

форм имени существительного единица речи, а является обычно «лишь

составной частью обстоятельственного выражения в бытность (чью-нибудь,

где-нибудь) — `во время пребывания, нахождения'» [1].

В собранном нами материале лексема бытность входит в состав 6

предложных единиц: в бытность кого/чего, в бытность кем/чем, в бытности

кого/чего, за бытность кого/чего, при бытности кого/чего, бытности

кого/чего. Предложные сочетания в бытность кого/чего, в бытность кем/чем

303

отличаются падежным управлением, формируют синтаксемы с разной

семантикой и имеют разные сочетаемостные особенности, поэтому их можно

считать омонимичными.

В Материалах к словарю русских предлогов М.В. Всеволодовой [2]

описаны 2 предложные единицы в бытность, в бытности и их омонимы.

Оставшиеся предлоги выявлены нами в контекстах интернет-ресурсов и

Национального корпуса русского языка (НКРЯ).

В статье В.В. Виноградова мы находим следующее:… Иногда встречается

вместо выражения в бытность более книжное описательное — во время

бытности. Например, в «Невидимке»: «...родитель мой приказал сыскать всех

тех офицеров, которые с начала заключения невидимки на карауле бывали; по

собрании которых допрашивали их, не ходил ли кто во время бытности их на

карауле в темницу...» (Комаров, Невидимка, с. 134)» (выделение наше – А.Р.) [1].

Единицу во время бытности мы тоже относим к предлогам, данная предложная

единица функционирует и в примерах из Интернета: Во время бытности

многих судей кабардинского Временного суда, князей и узденей у меня, я им

объявил, что по случаю объявления некоторых лиц абреками, можно ожидать,

что они будут производить разбой и стараться распространять вздорные

слухи. Во времена бытности спиртзавода, как предприятия, за родником

ухаживали. Стоит отметить, что в основном примеры представляют собой

цитаты из исторических хроник.

Особое место в исследованиях, посвященных предлогу, отводится

предложной парадигме. М.В.Всеволодова выделяет в области предлога

морфологическую, морфосинтагматическую и текстовую парадигмы [3].

Согласно концепции М.В. Всеволодовой, морфологическая парадигма

включает в себя одну или несколько падежно-числовых словоформ

существительного, используемых в качестве предлога, в то время как другие

словоформы в этой функции не употребляются [3]. Морфологическая парадигма

предложных единиц с лексемой бытность представлена только формой

родительного падежа единственного числа: бытности кого/чего, бел. Бытнасці

304

каго/чаго. В контекстах: рус. Священным было и преполовение бытности Коры

у ее подземного властелина; но еще священнее праздник самой жатвы (Ф.Ф.

Зелинский, Древнегреческая религия). Юрнал бытности Камчатской

экспедиции мичмана Петра Чаплина с 1725 по 1730 год (Б.Г. Островский,

Великая Северная экспедиция).

Морфосинтаксическую парадигму, по мнению М.В. Всеволодовой,

представляют «вторичный предлог (или эквивалент предлога) и его дериваты,

отличающиеся от базовой единицы некоторыми морфологическими

характеристиками» [3, с. 60].

М.И. Конюшкевич отмечает, что предлог является формантом синтаксемы

и входит наряду с лексическим компонентом в состав синтаксемы [4] Формант

синтаксемы включает в себя первичный предлог, который определяет

денотативную роль синтаксемы. Например, в бытность майора – темпоратив,

за бытность педиатром – дименсив. В контекстах: темпоратив: И наконец, это

последний из саратовских ректоров, который не был заменен в бытность

губернаторства Дмитрия Аяцкова (А. Крутов). В бытность игроком экс-

защитник отыграл три матча; дименсив: За свою бытность педиатром я

миллионы раз встречалась с мамами, которым все известно и без врачей (О.

Бутузова). За бытность его в этой должности, перед глазами его

преемственно прошло до десятка пампадуров (М. Салтыков-Щедрин).

Семантика предлогов с лексемой бытность зависит от валентностных

свойств лексики, входящей в синтаксемы с данными предложными единицами.

Лексический компонент таких синтаксем может быть выражен

существительными, обозначающими:

- людей: в бытность Грибоедова в Москве, в бытность Суворова на севере

Италии, в бытность Котовского в Одессе, в бытность государя в Киеве, в

бытности императора;у бытнасць Максіма ў Ракуцёўшчыне

- состояние человека: в бытность человеком, в бытность оптимистом, в

бытность;

- названия профессий: в бытность свою губернатором, в бытность мою

305

ее главным редактором, в бытность капитаном 1 ранга, в бытность

начальником колонии; у бытнасць старшыней КДБ, у маю бытнасць старастай

- определенный вид деятельности человека: в бытность моей работы, в

бытность мою студенткой;

- период в истории или жизни человека: в бытность моей прыщавой

юности, в бытность моей молодости, в бытность СССР, в бытность

ребенком, в бытность зазнайкой-подростком, в бытность его моим мужем.

Средство выражения лексического компонента синтаксем в некоторых

случаях обусловлено стилистикой контекста. Например: В день 1 –го марта 1881

года из числа членов кронштадтского кружка, в квартире Суханова, в

Петербурге, находились Завалишин и Штромберг, при бытности коих к

Суханову приходила Перовская (В. Фигнер). Устаревшее местоимение коих

встречается в текстах художественного стиля и исторического жанра.

Предложное сочетание в бытность кем/чем соотносится с предлогом

будучи кем. Деепричастия на -учи (-ючи) имеют архаичный характер и являются

средством стилизации под народную речь. Современное деепричастие будучи в

древнерусском языке представляло собой краткую форму действительного

причастия, образованного от глагола быть. Но в настоящее время процесс о

предложенности деепричастия будучи еще не завершился: Последний раз я ездил

на велосипеде, будучи школьником. Будучи ведущей актрисой театра, она

так и не получила звания. Я, будучи единственной дочерью, подчас ощущала

себя «вторым ребенком». Я, будучи родом из Пензенской губернии, был в ту

пору красив. Только, в последнем случае мы можем утверждать, что перед нами

предлог, поскольку синтаксема будучи родом из Пензенской губернии состоит

из двух синтаксем: первую формирует предлог родом из, а в вторую – предлог

будучи. В остальных случаях употребляется деепричастие. Данный вопрос

требует более детального рассмотрения, что будет нами сделано впоследствии.

Таким образом, мы видим, что функционирование предлогов с

лексемой бытность в русском и белорусском языках практически одинаково: в

формировании парадигм, синтаксем, в средствах выражения лексического

306

компонента синтаксем и т.п. В составе предлога лексема бытность сохраняет

признаки субстантива (изменяется по падежам) и глагола (управляет

родительным, винительным и предложным падежами имени, выполняет в

предложении функцию связки или обозначает экзистенцию).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Виноградов, В.В. История слов / В.В. Виноградов [Электронный ресурс].

– Институт русского языка РАН. – М., 1999. – Режим доступа:

http://dic.academic.ru/dic.nsf/wordhistory/13. – Дата доступа: 21.11.2012.

2. Всеволодова М.В., Клобуков, Е.В., Кукушкина О.В., Поликарпов А.А. и

др. Материалы к словарю русских предложных единиц (предлоги и их

эквиваленты). Функциональная грамматика реального употребления. Вып.1.

Атрибутированный список в диапазоне букв А-И. Неатрибутированный список

в диапазоне букв К-Ю. (В печати).

3. Всеволодова, М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса:

Фрагмент прикладной (педагогической) модели языка: Учебник / М.В.

Всеволодова. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – 502 с.

4. Конюшкевич, М.И. Синтаксемообразующая функция предлога и

механизмы опредложивания знаменательной лексики / М.И. Конюшкевич //

Вопросы функциональной грамматики: Сб. науч. тр. Вып. 5 / Отв. ред. М.И.

Конюшкевич. – Гродно, 2005. – С. 3-19.

5. Мразек, Р. Синтаксис русского творительного / Р. Мразек. – Прага, 1964. –

286 с.

© А.Ч. Рыжкович, 2018

307

УДК 331.526

Ю.Ю. Савченко

К.э.н., доцент Рубцовского института (филиала)

Алтайского государственного университета,

г. Рубцовск, РФ

И.А. Корчагина

К.г.н., доцент Рубцовского института (филиала)

Алтайского государственного университета,

г. Рубцовск, РФ

РЫНОК ТРУДА И ОБРАЗОВАНИЕ: ПЕРСПЕКТИВЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Механизм формирования взаимодействия рынков труда и образования

находится в фокусе внимания специалистов на протяжении очень длительного

времени. Выявленные специалистами разрывы показывают

разнонаправленность потребностей и интересов, их рассогласованность между

рынком труда и образованием, что эмпирически подтверждает возможность

процессов негативной конвергенции [4, с. 47].

Ситуация рассогласованности интересов побуждает государство,

заинтересованное связать в единый эффективно функционирующий механизм

рынок труда и образования приступить к реализации каких-либо действий, что

уже нашло свое выражение в создании системы национальных квалификаций,

которая представляет собой сформировать платформу для будущего развития

конвергентных процессов.

Но связь между этими группами стейкхолдеров по-прежнему является

достаточно слабой. Хедхантинговая компания «Агентство Контакт» провела

исследование готовности работодателей к внедрению профессиональных

стандартов, результаты которого показали, что лишь треть работодателей готова

к их внедрению в практику деятельности (рис. 1).

308

Рис. 1. Готовность работодателей к внедрению обязательных

профессиональных стандартов (множественный выбор) [2]

Получается, что большая часть работодателей не готова к предстоящим

переменам. Причем результаты исследования показали сильную вариацию и

степени готовности. Среди тех, готов к внедрению профессиональных

стандартов лишь 50% проводят подготовительную работу, 34% думают, как

приступить к работе в данном направлении, а 11% решили обратиться за

помощью к сторонним организациям.

Для разработки мер по усилению интеграционных процессов в решение

стратегических задач внедрения национальной системы квалификаций, нами

был проведен опрос руководителей крупнейших организаций работодателей,

результаты которого также подтверждают приведенные выше данные.

Выборка составила 180 из 600 крупнейших организаций [2], вошедших в

Рейтинг «Эксперт РА» за 2015 г. по объему реализации продукции. Результаты

показали, что только 32% руководителей организаций ознакомились с теми или

иными профессиональными стандартами; 63% планируют использовать их в

309

деятельности организации; 46% организаций выразили готовность принимать их

во внимание при разработке стратегии развития организации; 68%

поддерживают необходимость общественной аккредитации профессиональных

стандартов в партнерстве с органами власти и национальными ассоциациями в

различных сферах деятельности.

Результаты проведенного нами исследования в отношении оценки влияния

внедрения профессиональных стандартов на рынок труда не подтверждают

данные полученные хедхантинговой компанией «Агентство Контакт».

Результаты исследования компании «Агентство Контакт» показали, что большая

часть респондентов уверена, что внедрении профстандартов напрямую не

затронет их деятельность и только 6% компаний предполагают, это приведет к

повышению эффективность их деятельности.

Между тем проведенная нами оценка последствия развития национальной

системы квалификаций показала, что 82% работодателей положительно

оценивают последствия ее развития в отношении своей деятельности (рис.2).

Рис. 2. Оценка последствий развития системы национальных квалификаций

крупнейшими работодателями России

310

Внедрение профессиональных стандартов соответственно должно

привести к тому, что работники отвечать их требованиям. На текущий момент

ситуация такова, что большая часть работодателей отдает себе отчет в том, что

их работники в подавляющем большинстве случает не соответствуют

заявленным профессиональными стандартами параметрам. И в лучшем случае

лишь половина из них готова выделить средства для нивелирования

существующего разрыва.

Подобные результаты исследования свидетельствуют о последующей

ситуационной природе трансформации внедрения национальной системы

квалификаций в реальные действия работодателей и о существовании множества

факторов, замедляющих данный процесс.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Корчагина И.А. Проблемы функционирования молодежного рынка труда в

России // Интернет-журнал «Науковедение» Том 8, № 5

2016 http://naukovedenie.ru/PDF/18EVN516.pdf (доступ свободный). Загл. с

экрана. Яз. рус., англ.

2. Российские компании все еще не готовы внедрять профстандарты

[Электронный ресурс] / HR портал (новости, статьи, кейсы, мероприятия) –

Режим доступа: http://hrdocs.ru/novosti/gotovnost-k-profstandartam, свободный. –

Загл. с экрана.

3. Савченко Ю.Ю. Рынок услуг высшего профессионального образования:

тенденции и закономерности развития. // Современные проблемы науки и

образования. 2014. № 4. С. 352.

4. Труфанова Н.Н. Рынок труда и сфера образования: проблема взаимодействия

// «Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология.

Политология, 2015. – No1 (том 15). – С. 46-50

© Савченко Ю.Ю., И.А. Корчагина, 2018

311

УДК 347

А.А. Серебрякова

К.ю.н., доцент БФУ им. И. Канта

г. Калининград, РФ

СТАТУС ЭМБРИОНА -ПРЕДСУБЪЕКТ

В соответствии со статьей 17 ГК РФ – правоспособность гражданина

возникает в момент его рождения. Вместе с тем, и в российском

законодательстве и практике есть примеры правового регулирования отношений

с участием нерождённого ребенка. Самый известный пример - следуя концепции

римского права, российское наследственное право, как и право ряда иных стран,

в качестве возможных наследников рассматривает неродившихся лиц, зачатых

при жизни наследодателя (пункт 1 статьи 1116 ГК РФ). Ребёнок, который на

момент смерти своего отца зачат, но ещё не родился (насциту́рус от латинского

nasciturus) имеет право наследовать имущество отца. Федеральный закон «О

социальной защите граждан Российской Федерации, подвергшихся воздействию

радиации…» [1, 1] устанавливает правила, в соответствии с которыми

соответствующие льготы имеют «лица, ставшие инвалидами, из числа лиц,

включая детей, в том числе детей, которые в момент эвакуации (переселения)

находились в состоянии внутриутробного развития» [2, 2]. На основании

сказанного можно сделать вывод, что речь идёт о признании срока

внутриутробного развития как срока, порождающего правовые последствия [3,

77] и состояния внутриутробного развития как состояния, порождающего

правовые последствия.

XXI век справедливо называют веком биотехнологий. Уже в XX веке

достижения в области медицины и биологии во многом изменили жизнь

человека и общества. Наиболее ярко это проявляется в репродуктивных

технологиях на фоне активного внедрения современных методов

вспомогательных репродуктивных технологий в лечении как женского, так и

312

мужского бесплодия: экстракорпоральное оплодотворение (ЭКО),

криоконсервация эмбрионов, программы с донорскими половыми клетками,

суррогатное материнство и др. В современной России суррогатное материнство

защищено законом и стало реальностью. В целом в обществе к ситуации

относятся весьма толерантно, хотя известно резко отрицательное отношение к

проблемам ЭКО церкви [4]. «Рассматривая различные национальные системы

регулирования суррогатного материнства, можно сделать выводы: 1) многие

страны приступили к активному использованию метода суррогатного

материнства; 2) развивается система международного сотрудничества по

вопросам суррогатного материнства. Каждое государство, в котором разрешено

применение суррогатного материнства, прежде всего, основной целью своей

политики в данной сфере деятельности ставит продолжение рода человеческого,

создание семьи и семейного уклада» [5, 211].

В юридической литературе высказываются крайне противоречивые

мнения о правовом статусе эмбриона, неизбежного участника процедур ЭКО.

Ранее обращаясь к рассмотрению вопросов смежной тематики, об органах и

тканях человека, как особых объектах гражданского права, мы отмечали, что

действие Закона «О трансплантации органов и (или) тканей человека» [6, 1] не

распространяется на органы, их части и ткани, имеющие отношение к процессу

воспроизводства человека, включающие в том числе эмбрионы. Отдельные

авторы, рассматривая проблему определения правового статуса эмбриона,

делают вывод: «поскольку эмбрион не обладает правосубъектностью, его

следует рассматривать как предмет правоотношений. Предлагается закрепить в

Гражданском кодексе РФ, что человеческие эмбрионы могут выступать

предметом договоров в случае признания их вещами» [7, 19]. Позволим себе не

согласиться с подобным мнением и высказать мысль о закреплении за

эмбрионом юридического статуса предсубъекта в отношениях, в которые он

вовлекается, что может гарантировать особое отношение и высокую степень

охраны, а при необходимости и защиты. В зарубежной судебной практике

отмечается дуалистическая природа репродуктивного материала и указание на

313

необходимость расширенной трактовки его правовой сущности. Полагаем, что

такой подход более предпочтителен, поскольку современные биотехнологии,

возможности криоконсервации и длительного хранения репродуктивного

материала позволяют преодолевать проблему бесплодия, но одновременно

необходимо помнить, что репродуктивный материал, эмбрионы - это не просто

вещи, передаваемые на хранение, но это субстанция особого рода, которая дает

начало человеческой жизни. Несмотря на то, что российские суды пока не

сталкиваются со спорами о судьбе репродуктивного материала, назрела

необходимость правового регулирования таких отношений и определения

статуса эмбриона.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. О социальной защите граждан Российской Федерации, подвергшихся

воздействию радиации вследствие аварии в 1957 году на производственном

объединении "Маяк": федеральный закон от 26.11.1998 N 175-ФЗ (ред. от

22.12.2014, с изм. от 14.12.2015) //Российская газета. № 229. 02.12.1998.

2. Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. 1998. № 4. С. 13.

3. Романовский Г.Б. Правовая охрана материнства и репродуктивного здоровья

М.: Проспект. 2016. 216 с.

4. https://foma.ru/primenyaya-eko-lyudi-popirayut-bozhij-promyisl

5. Чернышева Ю.А. Правовое регулирование суррогатного материнства в

зарубежных странах // Исторические, философские, политические и

юридические науки, культурология и искусствоведение. Грамота. 2012. № 1 (15).

С. 209-211.

6. Серебрякова А.А., Варюшин М.С. Государственно-правовое регулирование

использования органов и тканей человека как особых объектов гражданского

права в целях трансплантации (компаративистское исследование) //

Медицинское право. 2012. № 2 С. 36-40.

314

7. Митрякова Е.С. Эмбрион как субъект правоотношений // Вестник Тюменского

государственного университета. 2006. № . С. 16-19.

© А.А. Серебрякова, 2018

315

УДК 379.8

Л. Е. Сикорская

д.п.н., профессор кафедры психологии и педагогики

Института дополнительного профессионально образования Департамента труда

и социальной защиты населения города Москвы

СОЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ВОЛОНТЕРА

Волонтёры играли и продолжают играть большую роль в развитии

прогресса и повышении социального уровня благосостояния индустриально

развитых и развивающихся стран, как в рамках национальных программ, так и

программ ООН по оказанию гуманитарной помощи, технического содействия,

соблюдению прав человека, демократизации общества и укреплению мира. По

оценкам различных исследователей в XXI веке во всем мире потребность в

добровольческой помощи будет все более нарастать и требовать от волонтеров

современных социальных компетенций.

Утверждение гражданских, гуманистических ценностей в обществе,

воспитание свободной личности, но осознающей взаимозависимость своих прав

и обязанностей во многом зависят от системы образования подрастающего

поколения во всех институтах социализации. Одной из самых перспективных

тенденций профессионального педагогического образования является развитие

волонтёрской компетенции. Проблема формирования компетенций

принадлежит к классу междисциплинарных проблем и рассматривается в

психологии и педагогике, философии, социологии и акмеологии [3].

Идеи компетентностного подхода в образовании обсуждаются такими

авторами, как В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, Г.И.Ибрагимов,

А.М.Новиков. В.В.Сериков и др. Раскрытию понятий компетентности,

компетенций и компетентностного подхода посвящены работы В.И. Андреева,

A.M. Аронова, Д.А. Иванова, Л.Ф. Ивановой, В.А. Кальцсй, Т.М. Ковалевой, К.Г.

Митрофанова, Дж. Равена, О.В. Соколовой, И.Д. Фрумина, A.B. Хуторского, С.Е.

316

Шишова, П.Г. Щедровицкого, Б.Д. Эльконина и др.

Диссертационные работы (Е.С. Азарова, Л.В. Болотова, Л.А. Кудринская,

Н.В. Маковей, О.В. Митрохина, В.В. Митрофаненко, Г.В. Оленина, Н.Л.

Потапова, Н.В. Черепанова) аргументируют значительные перспективы

утверждения волонтерской деятельности как действенной формы и практики

воспитания молодежи и формирование активной жизненной позиции.

Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой

деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности

самих студентов, а формирование компетенции связано с педагогическими

новациями содержания, формы и технологии профессионально-педагогического

образования [3].

Социальную компетентность можно рассматривать как

системообразующее, интегральное образование личности, позволяющее

занимать и активную социально-гражданскую позицию, реализовывать себя в

общении и социальном взаимодействии [1]. Это образование складывается из

следующих составляющих компетенций.

Компетенции гражданственности: знание и соблюдение прав и

обязанностей гражданина; свобода и ответственность, собственное достоинство,

гражданский долг.

Компетенции социального взаимодействия с обществом, общностью,

коллективом, семьей, партнерами, полагающие сотрудничество, толерантность,

уважение и принятие другого. Компетенции в общении: знание и соблюдение

традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение [7, 10, 11].

Общекультурная компетенция – круг вопросов, в которых студент должен

быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это

особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-

нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов,

культурологические основы семейных, социальных, общественных явлении и

традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.

Внутренним стержнем социальной компетентности

317

выступает коммуникативная компетентность. Она полагает знание основных

законов и принципов общения, умение разбираться в людях, включает умения и

навыки эффективного общения, владение культурой речи, методами и приемами

сотрудничества, суггестивными способностями, умением убеждать, понимать

других. Особо важными выступают организационные способности, умение

работать в группе (и с группой). Для добровольца существенен также

эмоциональный аспект в общении, умение быть аттрактивным, создавать

благожелательную атмосферу доверия, проявлять такие чувства, как чуткость,

терпимость, отзывчивость, ответственность, дружелюбие, благожелательность,

уважение, эмпатия, забота и др. При этом важен также волевой момент как

способность преодолевать барьеры в общении, справляться с нагрузками и

напряжением в общении. В целом данные компетенции означают владение

развернутой процедурой диалога [5].

Важность формирования коммуникативной компетентности добровольцев

объясняется социальным характером их деятельности и решающей ролью этой

компетентности как внутреннего фактора готовности к самой добровольческой

работе. Наличие данной компетентности в деятельностном плане означает

наличие коммуникативной готовности добровольца. Эта готовность

выражается в таких качествах, как общая коммуникабельность и

социабельность, способность устанавливать и поддерживать конструктивный

контакт и доверительные отношения, демократичность, открытость,

диалогичность общения, развитый ролевой репертуар социального

взаимодействия, фасилитационная способность, умение выстраивать отношения

и создавать благоприятную, располагающую атмосферу сотрудничества в

социальном взаимодействии.

Работа по развитию социальной компетентности волонтера это –

формирование культуры общения, социальной зрелости и активности у будущих

волонтеров, вовлекаемых в добровольческую работу.

В дидактическом плане данное направление обеспечивается обучением в

рамках психологических дисциплин, дополнительных дисциплин и дисциплин

318

по выбору: социальная психология, конфликтология, основы делового общения,

деловые переговоры, ораторское искусство, деловой этикет, основы

имиджелогии и др.

Интеграция подготовки по данным дисциплинам обеспечивается

следующими задачами: развитие способности к продуктивному социальному

взаимодействию, взаимопониманию, влиянию и руководству.

Одним из ведущих аспектов формирования социальной компетентности

добровольца выступает также развитие позитивной коммуникативной установки

к людям – готовность доброжелательно относиться к большинству окружающих.

Она формируется на основе положительных переживаний и оценок в

педагогическом процессе в ходе обучения. Наличие такой установки –

ценнейшее качество добровольца, поскольку он продуцирует положительную

энергию, проявляет дружеский настрой ко всем людям.

В работе по формированию социальной компетентности добровольца

особое внимание необходимо уделять развитию коммуникативной терпимости

(толерантности). Это удивительная способность жить и уживаться с отличными

от себя другими. Коммуникативная толерантность проявляется, когда человек не

испытывает негативных переживаний по поводу различий. Это важная

характеристика, поскольку с ней согласуются нравственные и интеллектуальные

качества личности, отвечающие философии и принципам добровольчества.

Наличие выраженной коммуникативной толерантности свидетельствует о

внутренней гармонии, о способности к конструктивному общению, о понимании

им необходимости сотрудничества и реальной взаимопомощи людей.

Также, в деле подготовки добровольческих групп особое внимание

необходимо уделять подбору и выдвижению лидеров из волонтерской среды. Их

организаторские, деловые, интеллектуальные, эмоциональные и моральные

качества служат во многом залогом успеха в разработке и реализации

инициативных проектов, в привлечении других потенциальных

волонтеров. Умение организовать коллективную деятельность основывается на

умении подбирать команду, способности делегировать полномочия, умении

319

проверять исполнение, умении пользоваться организационно-

распорядительными методами руководства.

При подготовке лидеров-волонтеров важно развивать демократический

стиль, их умение вести за собой силой убеждения, примера и компетентностью.

При этом исходной основой выдвижения лидера должен быть критерий

соответствия личных устремлений и ценностей миссии задачам общественно

полезной деятельности.

Таким образом, на сегодняшний день востребованными являются

образовательные программы по подготовке волонтеров, которые могут включать

знания об особенностях различных категорий населения и технологиях работы с

ними, а также комплект практических занятий, позволяющих сформировать у

добровольцев необходимые компетенции.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности // Сознание личности в

кризисном обществе. М., 1995

2. Бодренкова Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к

практике: учебно-методическое пособие. М., 2012.

3. Каримов В. Р. Развитие волонтёрской компетенции студентов педагогических

вузов: Автореферат диссертации канд.пед.н. – Тула, 2011 г.

4.Лукьянов В.А., Михайлова С.Р. Как организовать работу добровольцев в НКО.

Ч. 1. СПб., 2012. С. 15.

5. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М., 1989.

6. Подготовка волонтеров в классическом университете / А.В. Бабичева, Л.В.

Вандышева, К.О. Вартанян [и др.] / под общ. ред. Л.В. Вандышевой. Самара: Изд-

во «Самарский университет», 2012. 168 с.

7. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и

реализация. – М., 2002 (англ. 1984).

8. Решетников О.В. Организация добровольческой деятельности. Учебно-

320

методическое пособие. – М.: Фонд содействия образованию XXI века, 2005. –

112 с.

9. Сикорская Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в

социализации студенческой молодежи: Дисс…. д.пед.н.- Елец, 2011. – 421 с.

10. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты:

Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23

апреля 2002. Центр «Эйдос». URL: www/eidos.ru/news/compet/htm

11. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб. : Питер, 2001.

© Л. Е. Сикорская, 2018

321

УДК 658.5.011

К.В. Сновалкина

Студентка 2-го курса бакалавриата,

факультет «Международные экономические отношения»,

Финансовый Университет при Правительстве РФ, г. Москва

МОДЕЛЬ КОМПАНИИ БУДУЩЕГО: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

ОСОБЕННОСТИ И ВЛИЯНИЕ НА ФИНАНСОВОЕ СОСТОЯНИЕ

КОМПАНИИ

Организационная структура управления предприятием - это целостная

система элементов, связей и отношений между ними, специально разработанная

таким образом, чтобы работающие в ее рамках люди могли наиболее эффективно

добиться поставленной перед ними цели [2].

Фредерик Лалу изучил компании по всему миру и пришел к выводу, что

прежние организационные модели не отвечают потребностям современного

общества. Первые эволюционные организации появились 30 лет назад, когда

люди устали от тотального контроля и конкуренции [1]. Главный признак

организации будущего- контролируемое самоуправление. В

самоуправляющихся командах руководитель- наставник, который обучает и дает

рекомендации. Умение работать в команде- еще одно немаловажное требование.

Команды должны формироваться вокруг проблем; а когда проблема решается,

то данные команды расформировываются и создаются другие.

Отсюда вытекает еще одно свойство эволюционной компании- гибкость.

Фирма с готовностью принимает изменения: при этом преобразованию

подвергаются не только второстепенные элементы организации, а даже

сущностное ядро. Адаптивность может обеспечиваться целенаправленной

тренировкой и обучением работников.

Еще один признак организации будущего- стремление к целостности.

Работники поддерживают друг друга внутри компании и одновременно

322

выполняют внешнюю работу ради общей цели организации.

Для руководства прибыль теперь не цель, но результат хорошей

совместной работы. Пытаясь изменить мир, а не заработать больше, организации

будущего остаются в выигрыше, как бы абсурдно это ни звучало. Они намного

улучшают свои финансовые показатели, укрепляют позиции на международном

рынке и оказывают значительное влияние на экономики своих стран в целом.

Эволюционные компании не смогут функционировать как закрытые

организации, они будут играть более активную роль в поддержке культурных и

других традиционных некоммерческих организаций.

В качестве примера успешного перехода с конкурентной модели

организации на новую эволюционную можно рассмотреть работу голландской

корпорации «Buurtzorg». Данная компания относится к некоммерческому

сектору и предоставляет медицинские патронажные услуги.

Компания «Buurtzorg» была основана в 2006 году. Здесь медицинские

работники объединены в небольшие группы, каждая из которых отвечает за свой

небольшой участок. Причем они сами планируют график своей работы, ведут

запись пациентов и т.д. В команде нет лидера, важные решения принимаются

коллективно. Они не обязаны следовать навязанному кем-то сверху плану или

графику работы, а самостоятельно решают, каким образом им лучше

организовать работу, чтобы сделать ее наиболее качественно. В случае

возникновения вопросов в данной компании существуют региональные коучи –

те люди, у которых в данной области имеется большой опыт и может предложить

решение исходя из своих знаний. А так же, что не менее важно, уход больше не

сводится к простой замене повязки, ведь для выздоровления пациента

необходимо учитывать не только физическую составляющую, но и его

эмоциональные, духовные нужды.

По данным исследования социологической компании «Ernst & Young» в

2009 году, было установлено, что на обслуживание пациента «Buurtzorg»

требуется примерно на 40% часов меньше, чем другим организациям. Если

рассматривать эти результаты в масштабе страны, то при достижении таких

323

показателей всеми подобными организациями, экономия составила бы около 2

миллиардов евро. А в масштабе США это составило бы 49 миллиардов долларов.

Так же некоторые цифры можно привести и в качестве доказательства

удовлетворенности сотрудников своей работой: отсутствие по болезни там на

60% ниже, а текучесть кадров - на 33% меньше. В конце 2006 года это была

организация с 10 сотрудниками, а в 2013 здесь уже работало две трети

патронажных медработников страны.

Удовлетворенность услугами “Buurtzorg” сейчас на 30% больше среднего

уровня удовлетворенности медицинским обслуживанием. Сейчас компания

получает большее число заявок от людей, которым прописан домашний уход, и

ожидает роста в 15 000 клиентов в 2018 году [3].

Также компания осуществляет свою деятельность уже в 24 странах и

разрабатывает коллаборации с другими государствами. Среди них большие

проекты в Японии, Китае и Норвегии.

Если рассматривать коммерческое предприятие, то в пример можно

приобрести компанию “Sun Hydraulics”. Sun Hydraulics – ведущий разработчик и

производитель высококачественных гидравлических клапанов и манифолдов

для управления различными процессами в гидросистеме. У Sun Hydraulics есть

отделения в Соединенных Штатах, Великобритании, Германии, Франции, Корее,

Китае и Индии.

В Sun Hydraulics нет названий должностей, иерархии, служебных

обязанностей, отделов и какой-либо организационной структуры. Открытые

офисы Sun Hydraulics дают возможность открыто общаться.

Каждый сотрудник Sun Hydraulics технически образован,

многопрофильный персонал всегда готов взять инициативу на себя и создать

новые способы удовлетворения ваших потребностей. Именно поэтому

мотивированные сотрудники обеспечивают производство инновационными

продуктами и процессами. Как инженеры и свободомыслящие идеалисты,

сотрудники Sun Hydraulics всегда ищут развивающиеся рынки и создают

передовые решения для того, чтобы их заполнить.

324

Мировой рынок гидравлических клапанов оценивается приблизительно в

3,5 млрд. долларов США и постоянно растет. Сегмент, в котором участвует Sun,

ввертные клапаны и манифолды составляет приблизительно 1,3 млрд. долларов

США. Sun Hydraulics верит, что сегмент ввертных клапанов будет продолжать

расти высокими темпами, и, вместе с ним, общий рынок гидравлических

клапанов, из-за многочисленных выгод, связанных именно с использованием

ввертных клапанов.

В этой компании каждый, кого нанимают на работу, должен пройти

обязательную «производственную практику», где они должны научиться

управлять несколькими производственными процессами. Таким образом, они

могут увидеть работу в компании с разных углов зрения, чтобы лучше понять

производственный процесс в целом.

Так же в компании есть ежегодное обсуждение результатов деятельности

сотрудников, так называемая обратная связь. Это обсуждение включает в себя

перечисление положительных качеств сотрудника и его вклад в общее дело,

желаемого вклада, который сотрудник хотел бы внести и каким образом

компания может помочь ему в этом.

В сентябре компания опубликовала отчет о финансовых результатах за

третий квартал 2017 года, где показатели сравниваются с третьим кварталом

2016 года. Продажи возросли с 45,2 миллионов долларов до 88 миллионов,

практически в два раза. А валовая прибыль увеличилась на 153% с 15,5

миллионов долларов до 36,3 миллионов [4].

Таким образом, можно убедиться, что осуществление компанией своей

деятельности по эволюционному пути несет за собой бесконечные выгоды. Ведь

улучшая рабочую среду, атмосферу в коллективе и эффективно организовывая

рабочий процесс, можно добиться потрясающих финансовых результатов и

повышения эффективности деятельности, что важно не только для самой

компании, но и для того рынка, в котором она функционирует.

325

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ф. Лалу Открывая организации будущего-М: Манн, Иванов и Фербер, 2017. -

423 с.

2. Понятие и сущность организационной структуры управления на предприятии

[Электронный ресурс] URL: http://www.ekportal.ru/page-id-940.html (дата

обращения: 21.01.2018)

3. 2016 Buurtzorg Study [Электронный ресурс] URL:

http://www.sknurses.co.uk/wp-content/uploads/2017/05/2016-Buurtzorg-Briefing-

1.pdf (дата обращения: 20.01.2018)

4. Sun Hydraulics Reports Third Quarter 2017 Results [Электронный ресурс] URL:

http://www.sunhydraulics.com/node/64139 (дата обращения: 21.01.2018)

© К.В. Сновалкина, 2018

326

УДК 330

О. М. Соловьева

канд. физ.-мат. наук, канд. юр. наук.

Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики,

г. Санкт-Петербург

АНАЛИТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ

АНАЛИЗЕ

В настоящее время в экономике большой интерес представляют модели,

описывающих влияние отдельных факторов на экономические показатели

деятельности. Рассмотрим аналитическую модель зависимости экономического

эффекта от внедренных инноваций и мотивации сотрудников. Модель строится

с учетом конкретных видов деятельности, взаимодействия их и влияния

инноваций и мотиваций. Направление экономической деятельности, которой

может соответствовать определенная благоприятствования, определим как

вектор. Полное факторное пространства удобно описать посредством тензоров.

Такой подход предоставляет возможность описать и проанализировать

зависимость экономической реакции от изменяющихся внешних условий. К

примеру, в период кризиса в РФ как следствия, в том числе, разрыва ряда

ставших традиционными внешнеэкономических договоров

внешнеэкономическая деятельность не может рассматриваться как

благоприятной. Соответственно, методы мотивации и применение инноваций не

принесут эффекта, возможного при более благоприятных условиях. В модели

описывается подобная чувствительность функции к изменению факторов. Для

математического решения поставленной задачи используется базис. В нем

рекомендуется записывать окончательные выражения и соответствующие

операции в их математическом, например, конфигурационные тензоры,

характеризующие эффективность мотивации и применения инноваций,

усредненные по факторным пространствам, включающим в себя некое

327

количество конкретных направлений деятельности, в которых реализуется

эффективность инноваций и мотиваций сотрудников. В модели применяются

различные базисы, выбираемые каждый раз так, чтобы форма записи

соответствующих законов описания процесса была предельно простой и

понятной по содержанию.

Остановимся на принципах, на которых базируется рассматриваемая

модель. Предполагается, что существует правило, устанавливающее связь между

экономическим эффектом некого направления деятельности в конкретной

области и инновациями, мотивацией сотрудников, поскольку согласно

имеющимся данным именно эти составляющие оказывают наибольшее влияние

на экономическую эффективность [1]. Соответствующий закон записывается в

локальной системе координат, определяемой таким образом, чтобы обеспечить

наиболее простую и очевидную математическую интерпретацию. Взаимное

воздействие локальных инвариантов учитывается заменой используемых

инноваций на некоторые эффективные. Ориентационное усреднение

применяется как средство перехода к описанию суммарного экономического

эффекта, когда возможна формулировка задачи в терминах, характеризующих

экономические свойства [2].

Степень экономического эффекта находится в зависимости от

применяемых в экономической и хозяйственной деятельности инноваций и

мотивация сотрудников. Поэтому рассматривается зависимость экономического

эффекта E не просто от используемых инноваций I, а от эффективных инноваций

I*, которые зависят, в свою очередь, от мотивации сотрудников M, что

записывается в виде:

I*′=I′–IoAikMik

Здесь I – инновации, Io – базовые инновации, рекомендованные

разработчиком, Mik - тензор мотиваций в выбранном базисе, Aik – тензор

коэффициентов, которые зависят от вида деятельности, « ′» означает

производную по времени.

328

Возникновение и изменение (увеличение или уменьшение)

экономического эффекта в зависимости от применяемых инноваций и мотиваций

сотрудников определяется как смена одной экономической фазы другой, некое

«движение границ» раздела старой и новой экономических фаз.

Прекращение роста экономического эффекта задается требованием Ef=1,

когда методы повышения эффективности принесли максимально возможный в

сложившихся условиях результат. В случае неблагоприятной ситуации– Ef=0,

где Ef – суммарная новая экономическая фаза - суммарно во всех

взаимосвязанных областях деятельности. Уравнение, отражающее кинетику

изменения эффекта, имеет следующий вид:

E′=к I*′((Н(I *′)Н(1-Ef) +(Н(Ef)Н(-I*′))

Здесь к – коэффициент, Н(х) – функция Хэвисайда от переменной х.

Эффективность определяется и статистикой этих свойств по локальным

направлениям, что объясняется неодинаковыми условиями экономического

развития в различных областях деятельности. Уравнение суммарного

экономического эффекта имеет следующий вид:

Esum=∫s ∫w∫гfE′∂s∂w∂Г

Здесь локальные направления определяются, например, по Эйлеру, выражение s

– переменная интегрирования по времени, w – совокупность угловых координат,

характеризующих ориентацию локального базиса относительно базового, f–

функция экономической «текстуры», Г – совокупность переменных,

определяющих функцию расположения относительно исходного

«экономического центра» [2]. Переход к макроэффекту осуществляется методом

ориентационного и статистического усреднения.

Библиографический список

1. J.-E. Andreassen. A system analysis of employees’involvement in firms continous

329

improvement. Материалы XIX Международной научно-практической

конференции, СПб, 2015.

2. Соловьева О.М. Аналитическая модель зависимости экономического эффекта

от инноваций и мотивации сотрудников. Моделирование в технике и экономике:

материалы международной научно-практической конференции, Витебск, 23–24

марта 2016 года.

© О.М.Соловьева, 2018

330

УДК 159.9.072

О.В. Сучкова

К.п.н, доцент ТвГУ (Тверского государственного университета)

г. Тверь, РФ

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ КАК О ПРОФЕССИОНАЛЕ У

СОТРУДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТНИКОВ

БИБЛИОТЕКИ)

В настоящее время возрастают требования к компетенциям, к

профессиональным умениям работников различных сфер трудовой

деятельности. Эта тенденция также касается работников культуры, в частности

– библиотек. Специалисту необходимо владеть своей предметной областью,

работать с большими объёмами информации, работать с читателями, уметь

проводить мероприятия. Кроме того, есть необходимость учитывать инновации,

осваивать новые технологии, тем самым повышать свою квалификацию. В связи

с этим возникает интерес к тому, как работники видят свой профессионализм,

что вкладывают в это понятие.

Целью данного пробного исследования было – изучить представления о

себе как о профессионале у работников библиотеки.

В опросе приняли участие работники Центральной библиотечной системы

г. Нелидово, Тверской области в количестве 26 человек, возраст респондентов от

24 до 66 лет. Трудовой стаж также представлен широким диапазоном: минимум

– 2 года, максимум – 49 лет.

В качестве опросного инструментария была выбрана методика «Я –

женщина/мужчина» (из гендерной психологии) и модифицирована по

содержанию, при этом была сохранена её структура. Она представляет собой

незаконченные предложения, т.е. полученные данные носят качественных

характер. Л.Н. Ожигова приводит данный опросник в практикуме по гендерной

психологии в рамках темы «Исследование гендерной индентичности и

331

гендерных стереотипов личности» [2, с. 178]. Возможно, опросник можно

использовать и для другого вида социальной идентичности личности –

профессиональной. Причём без привязки к конкретной профессии, а имея в виду

профессиональную роль, сам факт, что человек работает и соответственно,

выполняет такую социальную роль, как профессиональная.

Инструкция была оставлена та же, слова «женщина/мужчина» заменены на

«профессионал». Опросник был дополнен данными социально-

демографического характера: пол, возраст, стаж работы. Здесь предполагается

качественная обработка данных, интересует именно содержание мнений

опрошенных. Настоящее исследование является пилотажным, пробным,

поскольку не обнаружено аналогичных исследований и заранее неизвестно,

какие вопросы окажутся более информативными в плане ответов.

Незаконченные предложения относят к, так называемым, «мягким»

методам исследования, к качественным методам. Здесь респондент сам

формулирует ответ, но в то же время на незаконченные предложения отвечать

проще, чем на открытые вопросы. И так же как при ответах на открытые, мы

получаем многообразие индивидуальных мнений, суждений, оценок, получаем

содержание сознания респондента.

А.Ю. Чернов говорит о том, что в качественных исследованиях в отличие

от количественных акцент делается не на «сколько?», «в какой степени?», а на

«как?», «почему?». «Главная отличительная черта таких исследований –

использование описания, анализа, интерпретации в работе с изучаемым

феноменом, внимание к содержанию значений и смыслов, зафиксированных в

языке людей – представителей разных этнических, социальных, гендерных

групп» [3, с. 120].

Следовательно, данная форма вопросов видится целесообразной и

эффективной при изучении тематики современных представлений студентов о

профессионализме, точнее, о себе как будущем профессионале. В то же время

нужно понимать, что качественные методы довольно сложны, особенно в плане

обработки; незаконченные предложения относят также к проективным методам.

332

А.П. Пахомов, анализируя незаконченные предложения, говорит о том, что он

относится к аддитивным – одному из видов проективных методов и

подчёркивает сложность работы с ними. «Проективные методы исследования

личности – одна из наиболее сложных областей психологической

психодиагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования

проективных тестов, их адаптации, апробирования и применения, обучения

работе с ними» [1, с. 116].

Текст опросника для респондентов выглядит таким образом:

«Уважаемый респондент! Вы получили опросные бланки, где написаны

незаконченные предложения, которые начинаются с фразы «Я – профессионал»,

далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, продолжите предложения.

1. Я – профессионал, потому что...

2. Я – профессионал и хочу, чтобы...

3. Я – профессионал, и для меня...

4. Я – профессионал и могу...

5. Я – профессионал и рад(а), когда...

6. Я – профессионал и знаю, что...

7. Я – профессионал и опечален(а) тем, что...

8. Я – профессионал и делаю...

Укажите ваш пол (обведите) М Ж

Сколько вам лет?

Ваш общий стаж работы».

Результаты исследования.

Результаты были подвергнуты количественному и качественному анализу:

изучалось содержание ответов и частота встречаемости определённых

суждений. Ответ давался в свободной форме, поэтому ответ на один вопрос

одного респондента может содержать разные параметры. Например, один и тот

же опрашиваемый может связывать свой профессионализм и с опытом работы,

и с интересом, и с качеством.

Рассмотрим результаты опроса последовательно, анализируя ответы на

333

каждый вопрос. Здесь приведены высказывания, имеющие наибольшую частоту

встречаемости – первые три места. Результаты исследования сведены в таблицу

1, в ней представлены обобщённые категории ответов и частота их

встречаемости (три наиболее популярные). Категории получили названия,

исходя из формулировок ответов.

Таблица 1 -Частота встречаемости ответов на вопросы методики «Я

профессионал»

№ Незаконченное

предложение

Категории ответов Частота

ответов

1 «… потому что…» Специальное образование 13 Большой стаж, опыт работы 11 Качество работы 5

2 «… и хочу, чтобы…» Мой труд ценили 10 Профессионалы в окружении 7 Оплата, финансирование 4

3 «… и для меня…» Развитие, новое 12 Важность работы 4 Важно качество 3

4 «… и могу…» Выполнять работу любую/сложную 9 Помощь коллегам и читателям 7

5 «… и рад(а) когда…» Результативность 13 Поощрение, оценка 5 Помощь другим (коллегам и читателям) 4

6 «… и знаю, что…» Повышение своего уровня, развитие 8 Качество работы 4 Нужность профессии библиотекаря 3

7 «… опечален(а) тем,

что…»

Низкая зарплата и финансирование

библиотек

12

Обесценивание профессии обществом 7

8 «… и делаю…» Качество, эффективность 15 «Всё, что могу» 6

1. «Я профессионал, потому что…»

Половина опрошенных (13 ответов) ответила на этот вопрос «имею

специальное образование» (и подобные этому высказывания), почти столько, но

чуть меньше (11) видят причину профессионализма в большом стаже и опыте

работы. На третьем месте ответы, отражающие качество выполняемой работы

(5).

2. «Я профессионал, и хочу, чтобы…»

334

Больше всего библиотекари хотят, чтобы их труд и их самих оценили (10

ответов), на втором месте желание быть окружёнными профессионалами, чтобы

другие люди тоже хорошо работали (7), 4 ответа касаются желания достойной

оплаты и финансирования библиотек.

3. «Я профессионал, и для меня…»

Большинство ответов (12) – половина от выборки связана с развитием, с

возможностью узнать что-то новое, в 4 наблюдается важность данной работы для

сотрудника, 3 назвали важным качество работы.

4. «Я профессионал, и могу…»

На вопрос о том, что они могут респонденты ответили «Выполнять работу

любую/сложную» (9 ответов) и оказывать помощь коллегам и читателям (7).

Остальные ответы представлены широкой вариативностью, например,

«получать от работы удовольствие», «осваивать новые виды деятельности»,

«справиться с трудностями», «гордиться своей профессией» и другие.

5. «Я профессионал, и рад(а) когда…»

У работников библиотеки вызывает радость высокая результативность

своего труда – частота встречаемости подобных ответов 13, что составляет

половину выборки. Ответы представлены следующими формулировками «вижу

результаты своей работы», «добиваюсь желаемых результатов», «у меня высокие

показатели» и т.д. Значительно меньше встречаются ответы категории

«Поощрение, оценка» (5) и «Помощь другим (коллегам и читателям)» (4).

6. «Я профессионал, и знаю, что…»

Ответы на вопрос «Я профессионал, и знаю, что…» представлены

широким диапазоном, тем не менее, наблюдается тенденция – наибольшая доля

ответов (8) касается повышения своего уровня, развития мастерства. Четыре

ответа связаны с качеством работы «надо всё знать и уметь в своём деле»,

«работать надо на совесть», «сделаю свою работу качественно». Три ответа

отражают важность профессии библиотекаря, например, «моя профессия нужна

и интересна».

7. «Я профессионал, и опечален(а) тем, что…»

335

Практически половина респондентов (12) опечалена низкой зарплатой и

недостаточным финансированием библиотек. 7 – снижением престижа

профессии и тем, что общество низко оценивает труд библиотекаря.

8. «Я профессионал, и делаю…»

На вопрос о поведении, о том, что работник делает как профессионал

больше половины респондентов (15) дали ответы, отражающие качество (делаю

свою работу хорошо, качественно, эффективно). На втором месте по частоте

встречаемости ответы категории «Всё, что могу» (6).

Таким образом, результаты показали широкую вариативность ответов

респондентов. Тем не менее, наблюдаются тенденции, и в ответах работников

библиотеки присутствует общее в некоторых аспектах. Опрошенные видят

причину своего профессионализма в специальном образовании и опыте. Они

хотят, чтобы их труд и их самих оценили, при этом у них есть желание быть

окружёнными профессионалами. Также в ответах явно прослеживаются

ценности высокого качества работы, помощи читателям, коллегам и

профессионального развития.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Пахомов А.П. Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви

как учебное пособие // Экспериментальная психология. 2012. Том 5. № 4. С. 99 –

116.

2. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.:

Питер, 2003. – 479 с.

3. Чернов А.Ю. Методологическое введение в проблему качественных

методов // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 1. С. 118 –

129.

© О.В.Сучкова, 2018

336

УДК 004.4

С.Л.Сьянов

к.т.н., ПНИПУ

г. Пермь, РФ

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

СРЕДСТВ РАЗРАБОТКИ VISUAL STUDIO ПРИ СОЗДАНИИ

МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ

Информационное направление одно из немногих стремительно

развивающихся направлений нашей действительности. Куда двигаться, каковы

направления развития от ведущих разработчиков? Все это заставляет менять

траекторию образовательной деятельности в свете востребованности кадров у

работодателей. При этом меняется видение системы обучения и появляются

новые стандарты, регламентируя и контролируя деятельность процесса

обучения. В практике изучения языков программирования в высшей школе

приходится ориентироваться не только на показатели ТОP 10 от GitHub, но и на

используемые средства разработки и перспективы их использования.

По обновляющимся данным Global Stats [1] операционная

система Windows на январь 2018 продолжает тенденцию по сдаче позиций по

применимости в сравнении с Android (рис.1).

С другой стороны по данным Global Stats [2] рынок настольных решений

показывает подавляющее большинство Windows над всеми другими

операционными системами (рис.2).

337

Рис. 1. Продажи операционных систем

Рис. 2. Продажи настольных операционных систем

Если посмотреть на динамику установок операционных систем, то

переломным моментом следует считать января 2017 года [3]. При этом общая

тенденция наметилась еще летом 2014 года.

338

Рис. 3. Продажи операционных систем за 2012 - январь 2018 года

Анализ этих трех рисунков показывает, что

• начиная с 2017 года рынок мобильных устройств будет

преобладать;

• потребуется расширенная подготовка кадров для разработки

приложений на мобильных платформах;

• платформа, на которой будет подготавливаться программное

обеспечение для мобильных систем останется Windows;

• ведущие операционные системы Android, Windows, iOS.

Необходимость среды разработки, поддерживающей Windows и

мобильные операционные системы стала очевидна. Речь идет о трех наиболее

распространенных операционных системах Android, Windows, iOS. Подходы к

разработке приложений на мобильных платформах представлены в [4] - [9].

Была выпущена в свет Windows 10 с общим ядром и соответствующей

платформой для приложений. Выпустив среду разработки Visual Studio 2017,

продолжающей традиции кроссплатформенности от 2015,

инженеры Microsoft надеются, в том числе, завоевать рынок в сегменте

несвойственных для Microsoft операционных системах Android и iOS.

Связка Windows – Windows, Android, iOS действительно удобна. Это платформа

339

Xamarin для создания нативных приложений iOS, Android и Windows из общего

кода C# или .NET, работающая в связке с бесплатной Visual Studio

Сommunity. Программисту нет необходимости переключаться на различные

языки и среды программирования. Он работает на одном языке и в привычной

среде программирования. Разработчики, работающие с C#, .NET и Visual Studio

на платформе Xamarin, имеют такие же возможности и производительность

мобильных приложений, включая удаленную отладку на устройствах Android,

iOS и Windows. При этом в одном проекте используются целевые устройства

Windows 10, а страницы будут отображаться корректно независимо от того,

какое устройство используется для их просмотра. Изучение нативных языков,

например Objective-C или Java может быть перенесено по времени, если есть

необходимость по учебному плану направления подготовки.

Для веб-решений на HTML и JavaScript создание приложений для

операционных систем Windows, Android и iOS осуществляется с помощью

средств Visual Studio для Apache Cordova с предоставлением единого API-

интерфейса JavaScript на всех операционных системах.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Operating System Market Share Worldwide [Электронный ресурс] URL:

http://gs.statcounter.com/os-market-share.

2. Desktop Operating System Market Share Worldwide [Электронный ресурс] URL:

http://gs.statcounter.com/os-market-share/desktop/worldwide.

3. Operating System Market Share Worldwide Jan 2012 – Jan 2018

[Электронныйресурс] URL: http://gs.statcounter.com/os-market-share#monthly-

201201-201801.

4. На чем писать мобильные приложения:

сравниваем Intel XDK, NativeScript иXamarin [Электронный ресурс] URL:

https://xakep.ru/2017/04/25/mobile-development-tools-2/.

5. Кроссплатформенная разработка для мобильных устройств в Visual Studio

340

[Электронный ресурс] URL: https://docs.microsoft.com/ru-ru/visualstudio/cross-

platform/cross-platform-mobile-development-in-visual-studio.

6. Подробности о разработке мобильных приложений с использованием

Xamarin [Электронный ресурс] URL: https://docs.microsoft.com/ru-

ru/visualstudio/cross-platform/learn-about-mobile-development-with-xamarin.

7. Xamarin [Электронный ресурс] URL: https://www.xamarin.com/forms.

8. Xamarin и кросс-платформенная разработка [Электронный ресурс] URL:

https://metanit.com/sharp/xamarin/1.1.php.

9. Шматко А.В., Федорченко В.Н., Обзор и анализ инструментов разработки

мобильных приложений для ОС Android // Инновации в науке. 2016. №57-1.С.59-

73.

© С.Л.Сьянов, 2018

341

УДК 81’23

А.С. Титлова

Старший преподаватель БашГУ

г. Уфа, РФ

ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕЦИПИЕНТА В ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

СТРАТЕГИЯХ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Человек, читающий или слышащий текст, воспринимает не только

информацию, выраженную языковыми средствами – содержание текста, но и

привлекает компоненты, сопровождающие процесс понимания (субъективные и

прагматические, эмоциональные и оценочные). С.А. Васильев выделяет

несколько составляющих смысла, каждая из которых в большей или меньшей

степени вовлекается в процесс понимания. Среди таких составляющих автором

выделяются предметная объективация человеческого опыта (в виде знания о

данном предмете), индивидуальный опыт реципиента (включая субъективное

отношение, привязанности, эмоции, ассоциации) [2].

Личность реципиента оказывает большое влияние на то, насколько

глубоко и полно будет воспринят им внутренний смысл. Речь здесь идет не

только об образовании и интеллекте, но и эмоциональном настрое, способности

сопереживать, чуткости к языку. Здесь проявляется, по словам А.Р. Лурии,

особая сторона психической деятельности реципиента – способность оценивать

внутренний подтекст. Автор полагает, что данная особенность психики

индивида зачастую совсем не совпадает с логическими мыслительными

способностями. «Система логических операций», задействованная в

когнитивной активности, и «система оценки эмоционального значения», то есть

раскрытия глубинного текстового смысла, – это абсолютно разные

психологические системы [4, с. 258].

А.И. Новиков подчеркивает связь смысла текста «с актуализацией

прошлого опыта, знания, оценочно-эмоциональных компонентов сознания

342

личности». На основании проведенных психолингвистических экспериментов, в

которых реципиенты вербально выражают свое субъективное представление о

смысле конкретных текстов, автор формулирует две стратегии: стратегию

«извлечения» и стратегию «приписывания». При «извлечении» испытуемые

используют лексические средства, содержащиеся непосредственно в самом

тексте. Ответ реципиента при этом, представляя собой краткий пересказ текста,

тем не менее, представляет собой определенное обобщение, а элементы текста

переосмысливаются в сознании, приобретая более широкое значение. Эта

стратегия, по мнению А.И. Новикова, характерна для выделения содержания

текста [6, с. 89-90].

Стратегия «приписывания» использовалась испытуемыми при

свертывании исходного текста за счет высокой степени обобщения. В своих

ответах реципиенты использовали лексические единицы, являющиеся внешними

по отношению к данному тексту, не принадлежащие ему. Такой перевод на

метаязык автор считает одной из характерных закономерностей декодирования

текста. Данная стратегия характерна для выделения смысла текста [6, с. 90].

Н.П. Пешкова подчеркивает, что «тексту принадлежит структура

содержания, формируемая в сознании реципиента под непосредственным

воздействием вербальной оболочки сообщения. Смысловая структура является

принадлежностью сознания реципиента текста» [7, с. 29]. Выявляя особенности

понимания экспериментальным путем при помощи методики «встречного

текста» А.И. Новикова и анализируя индивидуальные реакции реципиентов на

тексты различных типов (текст глянцевого журнала [5] и текст микроблога [8]),

мы обнаруживаем явное доминирование смысловых реакций над

содержательными, что говорит о работе интерпретационных механизмов

реципиента, придании им новых смыслов воспринимаемому тексту.

Очевидно, по мнению В.П. Белянина [1], проявление активности

реципиента и в работе таких механизмов, как механизм эквивалентных замен и

механизм вероятностного прогнозирования. Действие механизма эквивалентных

замен заключается в замене реципиентом слов и словосочетаний на более

343

простые сигналы или наглядные образы в процессе восприятия. Это происходит

вследствие того, что знак, который возникает в сознании реципиента, лишь

косвенно отражает первичный знак, а процесс понимания представляет собой

своего рода перевод с «языка слов» на «язык образов» и «язык мысли». Таким

образом, воспринимающий субъект соотносит знаки с образами,

существующими у него в сознании.

Активность реципиента заключается также и в том, что в процессе

восприятия речи он выдвигает свою гипотезу, прогнозируя ту информацию,

которую услышит или прочитает. Такая особенность восприятия основана на

работе психологического механизма вероятностного прогнозирования,

заключающегося в предвосхищении будущего и основанного имеющемся у

реципиента опыте и информации о текущей ситуации. Действие данного

механизма заключается в том, что реципиент в ожидании информации готовится

к ней и выдвигает «встречную» гипотезу о том, что может узнать в следующий

момент. В процессе экстраполирования прошлого и настоящего на будущее

сознание реципиента создает ряд возможных исходов ситуации. Далее эти

гипотезы либо подтверждаются, либо отвергаются при сличении их со входящим

сигналом.

А.А. Залевская обращает внимание на то, что в работах отечественных

психолингвистов делается упор на принцип «сочетания и взаимодействия

когнитивной и эмоциональной сфер человека или, еще точнее – о неразрывности

перцептивно-когнитивно-аффективной переработки всего воспринимаемого

активным и пристрастным субъектом соответствующей деятельности» [3, с.

253].

Таким образом, мы приходим к выводу, что реципиент является

непосредственным участником сложных процессов восприятия, понимания и

извлечения смысла, состоящих из множества операций, не просто выполняя

активную роль, но и, практически, являясь соавтором текста.

344

Библиографический список

1. Белянин, В. П. Психолингвистика: Учебник [Текст]/ В.П. Белянин. – 2-е

изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232 с.

2. Васильев, С.А. Синтез смысла при создании и понимании текста [Текст]/

С.А. Васильев. – Киев: Наук. думка, 1988. – 240 с.

3. Залевская, А.А. Введение в психолингвистику [Текст]: учебник, 2-е изд,

испр. и доп./ А.А. Залевская – М.: РГГУ, 2007. – 560 с.

4. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст]/ А.Р. Лурия. – М., 1998. – 320с.

5. Моисеева, А.В. Исследование психолингвистических особенностей

восприятия и понимания текста глянцевого журнала [Текст]: дисс. … канд.

филол. наук. РИЦ БашГУ. – Уфа, 2017. – 242 с.

6. Новиков, А.И. Текст и его смысловые доминанты [Текст]/ Под ред. Н.В.

Васильевой, Н.М. Нестеровой, Н.П. Пешковой. – М.: Институт языкознания

РАН, 2007. – 224с.

7. Пешкова, Н.П., Авакян А.А., Кирсанова И.В., Рыбка И.Н. Текст и его

понимание: теоретико-экспериментальное исследование в русле интегративного

подхода [Текст]/ Н.П. Пешкова, А.А. Авакян, И.В. Кирсанова, И.Н. Рыбка. – Уфа,

РИЦ БашГУ, 2010. – 264 с.

8. Титлова, А.С. Исследование особенностей понимания текстов микроблога

(на материале текста-комментария) [Текст]/ Известия Саратовского

университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. – Саратов, 2016.

– Т. 16. – № 4. – С. 469-472.

© А.С. Титлова, 2018

345

УДК 81.271.2

Р. Н. Тукаева

к.с.н., доцент УВО «Университет управления

«ТИСБИ», г. Казань, РФ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ЯЗЫКОВОМ

ПОВЕДЕНИИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧНОГО ОБЩЕСТВА

На протяжении долгого времени в Республике Татарстан имело место

сокращение функций языка титульной национальности в общественной и

производственной сфере, в сфере образования и семейного общения, что в свою

очередь стимулировало представление о необходимости придания татарскому

языку статуса государственного. Однако в результате повышения статуса

татарского языка, русский язык продолжает оставаться приоритетным в

языковом поведении членов полиэтничного социума. Кроме того, можно

отметить возникновение нового, если принять в расчёт его масштабы, для

татарстанского общества явления – русско-иностранно-татарского

полилингвизма.

В условиях новых экономических и культурных контактов возникают

весьма серьёзные изменения в рамках привычных социальных связей,

обусловленные модернизацией их функций и значений. Широкое

распространение и развитие получили экономическая, управленческая,

коммерческая, правовая области профессиональной деятельности, что

обусловливает необходимость приближения образовательного уровня членов

социума к европейскому стандарту, владения иностранными языками.

Профессиональное взаимодействие предполагает наряду с успешным решением

практических задач адекватное языковое поведение в процессе взаимопознания,

взаимопонимания, установления отношений профессионального

сотрудничества, в связи с чем знание иностранного языка, в частности,

английского, приобретает особую ценность.

346

Знание иностранного языка подчёркивает социальный статус членов

современного социума, способствует профессиональной мобильности

региональном и международном рынке труда. Лица, овладевшие иностранным

языком, оказываются в современной России в привилегированном положении:

они могут рассчитывать на получение работы во многих новых, только

возникающих сферах деятельности общества. В целом, сфера науки,

образования, бизнеса делает шаг к двуязычию. Причиной этому является не

только стремление к профессиональному росту. Как показали результаты

социологического опроса, знание двух и более языков способствует более

полной реализации личностного потенциала, налаживанию деловых контактов,

повышению эффективности совместной деятельности и т.д. (см. табл. 1).

Таблица 1 - Роль знания двух и более языков в социальном поведении людей

Знание двух и более языков в социальном поведении людей, в частности, в

их трудовой деятельности ….

Ответы

в %

1. даёт возможность более полно реализовать личностный потенциал 34%

2. помогает налаживать деловые контакты 20%

3. способствует установлению неформальных отношений 10%

4. повышает эффективность совместной деятельности 8%

5. позволяет лучше понять друг друга 6%

6. содействует приобретению полезных навыков и знаний 6%

7. способствует преодолению межгрупповых и межличностных конфликтов 5%

Пользу знаний двух и более языков на производстве многие видят: в

возможностях более полной реализации личностного потенциала (34%), в

наилучшем налаживании деловых контактов (20%), в установлении

неформальных отношений (10%), в повышении активности совместной

деятельности (8%) и т.д. Информанты полагают, что знание неродного языка

помогает налаживать деловые контакты, содействует приобретению новых

знаний, позволяет лучше понять коллег по работе. Данные опроса показывают,

что неродным языком готовы овладеть как татары, так и русские, что

свидетельствует о зарождении качественно новых сценариев языкового

347

поведения в полиэтничном обществе [1,144].

В связи с модернизацией производства, научно-технической революцией,

«включением» в мировой рынок, развитием коммерческой, экономической,

управленческой сфер деятельности, потребностью в профессиональном росте и

социальной мобильности и т.д. в языковом поведении членов современного

полиэтничного социума активно формируются установки на изучение

иностранных языков. Схема языковых приоритетов, выглядит следующим

образом: иностранный язык, русский, татарский. Это характерно и для города, и

для села, и для татар, и для русских. Не вызывает сомнения, что именно с точки

зрения социально-профессиональных и социально-образовательных функций

иностранный и русский языки рассматриваются членами современного

общества как наиболее значимые и перспективные [2, 118]. Стремление к

изучению иностранных языков и использованию их в профессиональной

деятельности можно также объяснить модернизационными тенденциями,

которые охватывают практически все сферы и подсистемы общества.

Иностранный язык, в частности, английский, незаменим в сфере делового

общения. Русский язык в российском обществе является языком

межнационального общения, языком обучения и образования. Сфера

использования татарского языка остаётся недостаточно широкой (сужается до

семейно-родственного общения), что определяет его статус.

В рамках данной тенденции можно также рассматривать необходимость

формирования условий стимулирования овладения вторым и последующими

языками, являющимися официальными государственными языками в

полиэтничном обществе. Мотивация развития языкового поведения населения

РТ во многом зависит от того, насколько тщательно и осторожно спланированы

административные меры, направленные на то, чтобы и у татар, и у русских

естественным образом, из практики возникла потребность в изучении татарского

языка. Данные социологических исследований подтверждают, что обучение

татарскому языку и его реализация в языковом поведении населения РТ будет

происходить только исходя из жизненных потребностей.

348

Практика показывает, что определённые позитивные результаты в

данном направлении может принести комплиментарный обмен этническими

ценностями и символами. Взаимное празднование памятных дат, совместное

проведение различных мероприятий, паритетный перевод письменных

памятников русской и татарской культуры способно подкрепить формирование

установок на изучение и практическую реализацию татарского языка.

Активная роль в мотивации языкового поведения принадлежит средствам

массовой информации. Факты национального бытия, зафиксированные и

ежедневно передаваемые средствами массовой информации, оказывают

огромное влияние на формирование этнических качеств индивида.

Исторические и этнографические материалы, информация об экономических,

культурных, спортивных и других достижениях общности и её представителей,

пропаганда этнических ценностей – не могут пройти мимо сознания индивида.

Они оседают в его памяти, фиксируются и бессознательно усваиваются им,

вызывая определённые чувства и эмоции.

В активизации изучения и использования татарского языка особая роль

принадлежит творческой и гуманитарной интеллигенции. Созданные

писателями яркие художественные произведения, связанные с историческими

событиями и жизнью этноса, воссоздание образов народных героев, борцов за

свободу и независимость, воспетые поэтами красоты родного края, его природы,

написанные художниками картины, воспроизводящие быт и традиции – всё это

оказывает определённое идеологическое воздействие на чувства, что в свою

очередь стимулирует изучение и практическое применение татарского языка. К

практическим мерам в данном направлении можно также отнести параллельную

работу с семьёй, формирование установок билингвизма и полилингвизма в

семье.

Результаты собственных социологических исследований, данные

исследований, проведённых другими авторами, и мировой опыт в целом

показывают, что модернизационные тенденции общественного развития не

отменяют ни этносы, ни нации, ни национальные языки, а наполняют их новым

349

содержанием, объединяя интересы народов на уровне регионально-

цивилизованных сообществ. Этноязыковое разнообразие есть тот неиссякаемый

источник обогащения мировой культуры человечества, без которого она просто

немыслима, неизбежно деградирует, погибнет. Именно этим, прежде всего, были

и остаются люди интересными друг другу, поскольку сочетание различных

национальных культур, их социальных сил двигало и двигает общественный

прогресс, развивает человечество.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Тукаева Р.Н. Социальная стратификация как фактор оптимизации языкового

поведения в полиэтничном обществе (на материалах Республики Татарстан). –

Дисс… канд.социол. наук. – Казань, 2003, 186 с. – С.144.

2. Катекина А.А.Формирование межкультурной иноязычной компетенции

будущего специалиста в контексте культурологической парадигмы образования

// Казанская наука. – 2015. – № 8. 197 с. – С. 118-121.

© Р.Н.Тукаева, 2018

350

УДК 336

И.М.Унгербаева

Студент экономического факультета

МГУ им. М.В. Ломоносова

г. Москва, РФ

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОГО

ФИНАНСОВОГО ЦЕНТРА В МОСКВЕ

Неотъемлемой частью и механизмом международной финансовой системы

с конца XX века становятся международные финансовые центры (МФЦ). По

мере развертывания и углубления процессов глобализации мировой экономики

роль МФЦ, их значимость и влияние существенно возрастают. Формирование в

стране международного финансового центра является стратегической задачей

государства. Успешное достижение поставленной цели способствует усилению

роли страны в мировой экономике. В настоящее время проблема создания МФЦ

в Москве широко обсуждается в политических кругах. Задача превратить

Москву в мощный мировой финансовый центр была впервые озвучена

Президентом РФ Д.А. Медведевым в начале июля 2008 года. Принятая в 2009

году Концепция создания МФЦ реализуется, но не так успешно, как

предполагалось. Для перехода к качественно новому уровню экономического

развития России необходимо менять технологии производства в реальном

секторе, для чего необходимо привлечение инвестиций. При отсутствии

развитого финансового сектора, прозрачного регулирования экономики это

невозможно. Поэтому объективная необходимость создания МФЦ для перехода

к инновационному этапу развития РФ и укрепления позиций на мировом рынке

очевидна. Однако вопрос о возможности создания МФЦ на базе Москвы в

ближайшее время подвергается большим сомнениям. В связи с чем,

рассмотрение конкурентоспособности МФЦ Москва в данной статье

представляется весьма актуальным.

351

Глобальный финансово-экономический кризис 2008–2009 гг., реформа

мировой банковской системы и внешнеполитическая напряженность 2014 г. в

связи с присоединением Крыма к РФ вызвали острую потребность в построении

высокотехнологичного и конкурентного на мировом уровне российского

финансового рынка, что актуализировало задачу создания Международного

финансового центра (МФЦ) в Москве как органичной и неотъемлемой

составляющей финансово-экономической безопасности России. Для решения

этой задачи правительство России еще в 2008 г. сформулировало концепцию

развития Москвы как Международного финансового центра. На федеральном

уровне образованы и функционируют Международный консультативный совет

по созданию и развитию МФЦ в Российской Федерации, а также Рабочая группа

по созданию и развитию МФЦ при Совете при Президенте РФ по развитию

финансового рынка. В ее задачи входят разработка и представление президенту

России планов развития МФЦ, выработка согласованных решений по вопросам

развития МФЦ совместно с госорганами и профессионалами финансового

рынка, координация законотворческой деятельности и общей организации работ

по совершенствованию финансовой инфраструктуры и регулированию

финансового рынка. На данный момент на стадии реализации находится

«Дорожная карта создания МФЦ», утвержденная Правительством Российской

Федерации распоряжением от 19.06.2013 и включающая меры по созданию

МФЦ и улучшению инвестиционного климата в стране.

Москва – центр сосредоточения политической власти, финансовых и

трудовых ресурсов России. На Москву приходится преобладающая роль в

финансовом секторе национальной экономики – свыше 80% финансовых

потоков страны и более половины российского банковского капитала. По

количеству кредитных организаций Москва является безусловным лидером

среди других российских регионов. Более 50% всех кредитных учреждений

страны располагается в столице. Доля российских банков на финансовом рынке

России составляет около 90%. В столичном мегаполисе функционирует более

трети всех страховых организаций, а суммы страховых премий и страховых

352

выплат составляют около 2/3 общероссийских объема. В Москве расположено

почти 90% штаб-квартир работающих в РФ зарубежных банков и

международных финансовых организаций, сосредоточена практически вся

биржевая торговля ценными бумагами. Большинство крупных иностранных

компаний, работающих на региональных рынках России, свои головные офисы

также разместили в Москве [6, c.129].

Одной из важнейших характеристик финансовых центров любого уровня

является степень развития бирж и биржевых операций. В результате слияния

ММВБ и РТС в 2011 г. объединенная Московская межбанковская валютная

биржа (ММВБ) входит в число крупнейших бирж мира, на нее приходится более

80% оборота рынка ценных бумаг в России, причем около 30% сделок на ММВБ

совершается нерезидентами. Слияние бирж направлено на упрощение структуры

российского финансового рынка, унификацию правил и требований,

предъявляемых к ее участникам и, как следствие, на увеличение инвестиционной

привлекательности финансового сектора страны. В столичном мегаполисе

сосредоточены огромные производственные и научно-исследовательские

ресурсы, что повышает привлекательность Москвы для инвесторов и

способствует созданию благоприятного инвестиционного климата. В Москве

имеется хорошая база для успешного внедрения программ повышения

финансовой грамотности населения – высокий уровень человеческого капитала

(67-е место из 177 стран согласно рейтингу человеческого развития HDI).

К преимуществам глобального уровня можно отнести следующие

отличительные черты Москвы:

• Высокая численность населения. По численности населения Москва

входит в состав восьми крупнейших городов мира. Согласно официальному

сайту службы Росстата, население Москвы на 1 января 2018 года составляет

12500,1 тыс. человек.

• Выгодное транспортно-географическое расположение. Данный

вывод подтверждается тем фактом, что Москва располагается на пересечении

трансъевропейских транспортных коридоров Север – Юг и Запад – Восток, что

353

способствует развитию торговых отношений России с другими странами. Более

того, Москва является центральным транспортным узлом Европейской части

России и представляет собой крупнейший авиационный узел, который включает

в себя три международных аэропорта (Шереметьево, Домодедово, Внуково), что

также положительно влияет на конкурентоспособность Москвы.

• Центральная позиция Москвы в мировой экономике и политике.

Москва является столицей государства, занимающего значимую позицию в

мире. Так, Россия является членом крупнейших международных организаций и

объединений, таких как СНГ, АТЭС, ШОС, ВТО, БРИКС и других, а также

оказывает значительное влияние на развитие как данных организаций, так и

международных отношений в целом. Данный факт также усиливает

конкурентные преимущества Москвы при создании МФЦ.

• Доступ к емкому рынку. Наличие данного факта способствует

повышению роли Москвы в международной торговле и увеличивает ее

конкурентоспособность.

Преимуществами национального уровня являются следующие

характеристики Москвы:

• Высокая концентрация человеческого капитала и финансовых и

политических ресурсов, позволяющая выделить Москву среди других крупных

городов России. Одним из обязательных условий функционирования МФЦ

является наличие в городе рабочих кадров и финансовых ресурсов, способных

обеспечивать бесперебойное функционирование МФЦ.

• Значительный уровень интеллектуального капитала, благодаря

которому Москва является лидером в рейтинге российских регионов по величине

индекса развития человеческого потенциала. Так, в 2014 году значение индекса

в Москве составило 0,946, в то время, как среднее значение индекса по России

было равно 0,874, а в 2015 году значение последнего параметра составило 0,798,

что позволило России занять 49 позицию в рейтинге стран мира по ИЧР за 2015

г.

• Высокий уровень ВРП и доходов на душу населения в Москве по

354

сравнению с другими регионами. Так, среднедушевой доход населения Москвы

за 2016 год составил 59 203,00 руб. в месяц на человека. В то же время, данный

показатель в среднем по России равнялся 30 744,00 руб.

• Центральное положение Москвы в инвестиционных и финансовых

потоках России. В Москве располагается Московская межбанковская валютная

биржа, а по состоянию на 01.10.16 количество действующих кредитных

организаций и их филиалов в Москве составило 432, что составило 37% от

общего количества кредитных организаций и их филиалов, зарегистрированных

в России. Данные факты, очевидно, усиливают конкурентную позицию Москвы.

• Большая степень концентрации и плотности властных и

административных полномочий. Данное конкурентное преимущество позволяет

обеспечить сравнительно быстрое принятие решений на государственном

уровне, что ускоряет процесс формирования МФЦ в Москве.

Москва в ближайшей перспективе не готова стать международным

финансовым центром в полном смысле этого слова. Для конкуренции с топ-

МФЦ, такими как Лондон и Нью-Йорк, Москва сталкивается с известными всем

проблемами: административные барьеры, коррупция, недостаточная развитость

финансового рынка и городской инфраструктуры, несовершенство

законодательной базы, чрезмерное участие государства в экономике. В то же

время инвесторам крайне необходима стабильность как законодательства, так и

политической ситуации в стране. Чтобы превратить Москву в МФЦ,

потребуются реформы законодательного, нормативного и налогового

регулирования сектора финансовых услуг, четкий план развития рынков с

акцентом на привлечение инвесторов и стандартизацию системы платежных

услуг. Поэтому пока единственным возможным путем развития Москвы в

данном направлении является позиционирование как регионального

финансового центра на пространстве СНГ, Восточной Европы и Турции, чему

служит большое количество предпосылок: значительный товарооборот с данной

группой стран, осуществление расчетов в рублях со многими из них,

географическое положение, исторические особенности взаимодействия,

355

схожесть культур. Решение этой задачи наряду с совершенствованием правового

и налогового регулирования позволит укрепить позиции на мировом рынке,

укрепить национальную валюту и соответственно повысит доверие инвесторов

к России и привлекательность ведения бизнеса на территории страны [4, с.100].

Также одним из преимуществ столицы является востребованность новой

экономико-финансовой роли Москвы на фоне глобального перераспределения

сил. Локомотивами развития становятся страны-члены БРИКС все

развивающиеся или новые индустриальные страны, они отличаются своими

большими экономиками и имеют значительное региональное, а в отдельных

случаях и мировое влияние. Россия и, в частности, Москва сильно изменились за

последние 20 лет. Международному финансовому центру в России предстоит

иметь дело с международными сделками, совершаемыми между участниками

финансового рынка разных стран.

Безусловно, российская экономика обладает огромным потенциалом,

однако реализовать его можно только при благоприятных условиях для ведения

бизнеса, которые на данный момент далеки от подобных в развитых странах.

России предстоит преодолеть множество препятствий на пути создания МФЦ, к

которым относятся неблагоприятная среда для ведения бизнеса, негибкое

законодательство, отсутствие единой финансовой инфраструктуры,

сегментированное регулирование и низкая интеграция в глобальные финансовые

рынки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Распоряжение Правительства РФ о плане мероприятий «Создание

международного финансового центра и улучшение инвестиционного климата в

Российской Федерации» от 19.06.2013 Режим доступа:

http://government.consultant.ru/page.aspx3575131

2. Бичева Е.Е., Сердюк Т.Г. Перспективы создания международного финансового

центра в Москве // Научный Альманах, 2016, №12, С.67-74. Режим доступа:

356

https://elibrary.ru/item.asp?id=28117717

3. Жучкова Е.С., Окселенко А.С. Москва - Международный финансовый центр и её

привлекательность для иностранных инвесторов // Математика, информатика,

естествознание в экономике и обществе, 2016, сборник, С.99-104. Режим

доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=26213993

4. Зиниша О.С., Якунина М.С. Перспективы формирования международного

финансового центра в г. Москва // Экономика и Социум, 2016, №1, С.383-386.

Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=26003422

5. Зиядуллаев Н., Зиядуллаев У. Международный финансовый центр в Москве:

возможности и механизмы формирования // Общество и экономика, 2014, №4,

С.121-140.

6. Зиядуллаев Н.С., Иванова Д.А. Создание Международного Финансового Центра

в Москве как важнейшая составляющая экономической безопасности России //

Национальные интересы: приоритеты и безопасность, 2014, №33, С.2-15. Режим

доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21843541

7. Шкварина А.В. Конкурентные преимущества Москвы, способствующие

созданию МФЦ в Москве // Студенческий: электрон. научн. журн. 2017. № 5(5).

Режим доступа: https://sibac.info/journal/student/5/74585

© И.М.Унгербаева, 2018

357

УДК 349.418

Х.Н. Утрендеева

канд. юрид. наук, доцент

ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» СЭГИ (ф),

г. Севастополь, РФ

ПРОБЛЕМЫ РЕГИСТРАЦИИ ПРАВА СОБСТВЕННОСТИ

ВЛАДЕЛЬЦЕВ ЗЕМЕЛЬНЫХ СЕРТИФИКАТОВ (ПАЕВ) НА

ТЕРРИТОРИИ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

Социально-экономические факторы 2014 года (вхождения Севастополя,

как города федерального значения в состав Российской Федерации) обусловили

необходимость реформирования земельных отношений и их юридической базы

– земельного законодательства. Успех проведения любых реформ зависит,

прежде всего, от соответствующей правовой основы, в данном случае,

регулирующей земельные отношения. Если в процессе такой адаптации в

регионе складывается негативная ситуация по использованию и охране

земельных ресурсов, возникает необходимость формирования земельных

отношений, которые бы обусловили разработку принципиально нового

земельного законодательства и имели целью изменение не только самой системы

земельных отношений, но и механизма их регулирования.

Проблема регистрации права собственности для владельцев земельных

сертификатов (паев) на территории города-героя достаточно актуальна на

сегодняшний день. Следует обратить внимание на то, что Закон города

Севастополя от 25 июля 2014 года № 46-ЗС «Об особенностях регулирования

имущественных и земельных отношений на территории города Севастополя» [2]

на данный момент прошел уже 8 редакций и правок. Ранее действующие

положения отчасти ставили под сомнение соблюдение принципа равенства всех

членов коллективных сельскохозяйственных предприятий в Севастополе, а

358

именно по получению и включению в гражданский оборот земельных участков

одинаковой стоимостью (общая долевая собственность), в том числе и

земельных долей (паев). В связи с этим, назревал вопрос о крайних сроках

переходного периода по правовой регламентации указанных вопросов, ведь в

предшествующих редакциях ставилась дата до 01 января 2017 года.

Законодательным Собранием города Севастополя, в декабре 2017 года, все

же были внесены изменения в этой части: во-первых, срок, отводимый для

выдела и оформления права собственности граждан на земельные доли

(паи) был продлен до 1 января 2019 года; во-вторых, была введена норма,

которая определила особенности применения положений Федерального закона

№ 101-ФЗ «Об обороте земель сельскохозяйственного назначения» в отношении

земельных участков сельскохозяйственного использования, территориально

находящихся в черте Севастополя.

Несомненно, то, что севастопольцы получили возможность завершить

процедуру оформление в собственность сельскохозяйственных паев, является

позитивным фактором. Но, следует учесть, что в переходной период адаптации

законодательства Севастополя, а именно процедура оформления права

собственности для владельцев земельных сертификатов (паев) – должна быть

прописана с учетом особенностей правового регулирования земельных

отношений как города федерального значения.

Так, например, если соотнести положения Федеральных законов «Об

обороте земель сельскохозяйственного назначения» (ст. 18) [4] и «О

государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним»

(ст. 47) [1] относительно документов, которые подтверждают право

собственности на земельную долю, и обязательны к предъявлению в момент

государственной регистрации права собственности на земельный участок, то их,

по нашему мнению, можно расширить одним обязательным и двумя

альтернативными вариантами. Прежде всего, это: а) сертификат украинского

образца на право на земельную долю (пай), выданный жителям города

Севастополь до 18 марта 2014 года – включить в основной перечень

359

регионального законодательства; б) свидетельство о праве на наследство и/или

решение суда о признании права на земельную долю (пай) – как дополнительный

перечень уже федерального.

В целом же, можно констатировать, что произведенные современные

изменения в земельном законодательстве региона дали старт для

интенсификации деятельности и в аграрном секторе Севастополя, в

сельскохозяйственный оборот постепенно начали вводиться «простаивающие»

земельные участки.

Исторически постепенно, за последние два десятилетия, сформировался

взгляд на Севастополь больше как на туристический город, земли

сельскохозяйственного назначения практически не использовались, в основном

развивались гостинично-рекреационные отрасли хозяйствования.

Соответственно, землям, распаеванным между бывшими работниками советских

совхозов и колхозов не уделялось должного внимания, они простаивали и

зарастали сорняками. Не редко можно было встретить и использование

сельскохозяйственных земель не по назначению, так, например, их застройка

объектами жилой и коммерческой недвижимости.

С учетом урегулирования вышеуказанных проблемных вопросов, а также

с целью обеспечения эффективного управления государственной

собственностью города Севастополя, достаточно удачным реформистским

решение современного законодателя усматривается принятие Программы

развития земельных и имущественных отношений в городе Севастополе на 2017

- 2022 годы [3] и Стратегии социально-экономического развития города

Севастополя до 2030 года [5].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок

с ним: федер. закон № 122-ФЗ [принят Государственной Думой 17 июня 1997

года] // Российская газета от 30 июля 1997 г. № 145.

360

2. Об особенностях регулирования имущественных и земельных отношений

на территории города Севастополя: закон № 46-ЗС [принят Законодательным

Собранием г. Севастополя 22.07.2014 года] // Севастопольские известия от 30

июля 2014 г. № 69-70.

3. Об утверждении государственной программы города Севастополя

«Развитие земельных и имущественных отношений в городе Севастополе на

2017-2022 годы»: постановление № 985-ПП [принятое Правительством

Севастополя от 20.10.2016 года] // Официальный интернет-портал правовой

информации «Правительство Севастополя».

https://sevastopol.gov.ru/docs/253/28081/?sphrase_id=1845964

4. О внесении изменений и дополнений в Закон города Севастополя от 25

июля 2014 года № 46-ЗС «Об особенностях регулирования имущественных и

земельных отношений на территории города Севастополя»: закон № 391-ЗС

[принят Законодательным Собранием г. Севастополя 22.12.2017 года] //

Официальный интернет-портал правовой информации «Правительство

Севастополя». https://dizo.sev.gov.ru/docs.php

5. Об утверждении Стратегии социально-экономического развития города

Севастополя до 2030 года: закон № 357-ЗС [принят Законодательным Собранием

г. Севастополя 18 июля 2017 года] // Официальный интернет-портал правовой

информации «Правительство Севастополя».

https://sevastopol.gov.ru/files/strategy/357-zs.pdf

© Х.Н. Утрендеева, 2018

361

УДК 338.2

А.П. Федореев

студент 2 курса магистратуры Института экономики, управления и

природопользования Сибирского федерального университета

г. Красноярск, РФ

ЕДИНЫЙ КОЭФФИЦИЕНТ МОНОПРОФИЛЬНОСТИ

Сегодня для отнесения того или иного города к монопрофильным

используется, в том числе и правительством Российской Федерации, метод,

опирающийся на три критерия: отношение занятых на градообразующем

предприятии к количеству экономически активного населения, отношение

валового продукта предприятия к валовому продукту города, сильная

зависимость местного бюджета и его доходов от налоговых выплат предприятия.

При этом критерии рассматриваются практически обособленно: в ряде случаев

оказалось достаточным снижения численности горожан, чей доход обеспечивает

градообразующее предприятие, до уровня ниже 25% от экономически активного

населения, чтобы город либо выпал из официального перечня монопрофильных,

либо его зависимость от предприятия перестала считаться значимой.

Между тем, именно монопрофильность и сильная зависимость от

градообразующего предприятия является главной составляющей

государственной оценки города для выделения ему соответствующей

финансовой помощи. Мы предлагаем агрегировать в единый коэффициент не

только эти критерии, но и внести в те же расчеты зависимость моногорода от

градообразующего предприятия по другим социально-экономическим

направлениям.

В данной статье мы попытаемся продемонстрировать путь, по которому,

на наш взгляд, необходимо идти для совершения предложенной нами реформы

подходов к анализу монопрофильных экономик. В качестве примера взято

закрытое административно-территориальное образование город Зеленогорск,

362

который является классическим монопрофильным населенным пунктом:

единственными промышленными предприятиями города, работающими в

реальном секторе экономики, являются производственное объединение

«Электрохимический завод» (госкорпорация «Росатом») и открытое

акционерное общество «Красноярская ГРЭС-2» (ПАО «ОГК-2»).

Если сравнивать стоимость отгруженной продукции ЭХЗ и стоимость

вырабатываемой ежегодно электроэнергии Красноярской ГРЭС-2, то в рублевом

эквиваленте энергетики производят практически вдвое больше. Однако, во-

первых, следует учитывать, что в продукции ЭХЗ значительно больше доля

добавленной стоимости, чем у продукции энергетиков, во-вторых, подсчет

совокупного влияния двух предприятий на экономику города является целью

ведущегося нами в данный момент исследования. К тому же на

Электрохимическом заводе занято вдвое больше горожан, а их доход в среднем

на 35-40% выше, чем доход сотрудников ГРЭС-2. Учитывая все сказанное, а

также – что и первое, и второе предприятия очевидно оказывают серьезное

воздействие на социально-экономическое положение Зеленогорска, мы считаем,

что для демонстрации предлагаемого нами метода будет достаточно расчетов

относительно Электрохимического завода.

Согласно большинству исследователей и, подчеркнем, официальной

позиции правительства Российской Федерации, центральной сферой для

определения степени влияния предприятия на экономику города является рынок

труда. Поэтому мы проследили динамику отношения количества сотрудников

ЭХЗ к количеству всего экономически активного населения г. Зеленогорска с

2010 по 2015 г.

Расчеты показывают, что за пять лет данное отношение демонстрировало

отрицательную динамику: с 0,17 в 2010 году до 0,072 в 2015. Вызвано это было

радикальным снижением численности персонала завода: с почти шести тысяч

человек в 2010 до чуть более двух тысяч в 2015. Здесь мы впервые отметим

момент, который в числе прочих послужил основанием для разработки нашего

предложения: несмотря на такое кардинальное снижение «зависимости»

363

городского рынка труда от градообразующего предприятия, зависимость

экономики города от него снизилась в значительно меньшей степени, если о

снижении вообще можно говорить. Между тем, напомним, именно соотношение

занятых на предприятии и экономически активного населения города является

главным критерием для включения населенного пункта в официальный перечень

моногородов.

Чтобы избежать этого искажения реальной картины в экономическом

положении монопрофильного города, мы предлагаем в разрабатываемый нами

агрегированный показатель включить также и отношение завод/город в других

сферах, поддающихся исчислению. Отметим, что в случае с Зеленогорском

численность персонала ЭХЗ влияет также и на общее количество населения

города, что, по нашему мнению, не учитывать в расчете просто нельзя.

Количество постоянно проживающих в Зеленогорске людей в означенный

нами период снизилось почти на шесть тысяч человек: с 68234 до 62670. Даже

без расчетов очевидно, что кратное сокращение персонала завода коррелирует с

оттоком населения. Однако тот же вывод можно сделать на основании сравнения

темпов снижения численности персонала завода (0,35; 0,2; 0,21; 0,09; 0,02) и

темпов снижения количества горожан (0,04; 0,002; 0,02; 0,01; 0,01). Проведя

корреляционный анализ, нетрудно убедиться, что между данными рядами

существует теснейшая связь.

Присовокупим к данным расчетам собственно отношение численности

заводчан к общему количеству населения (0,08; 0,06; 0,05; 0,04; 0,03; 0,03) и

отношение между численностью персонала завода и экономически активного

населения города (0,09; 0,06; 0,04; 0,04; 0,04; 0,04). Мы видим, что в начале

исследуемого периода разница между первым и вторым отношениями

снижается, а затем и вовсе стабилизируется. Таким образом, уровень занятости

на заводе более или менее одинаково влияет и на общее количество жителей г.

Зеленогорска, и на количество его экономически активного населения,

поскольку темпы изменения этих двух величин идентичны. Следовательно, на

наш взгляд, данные показатели можно агрегировать: они, по всей видимости,

364

являются показателями одного уровня. Ряд усредненных цифр по

соответствующим годам выглядит следующим образом: 0,125; 0,09; 0,07; 0,06;

0,05; 0,05.

Далее мы рассчитали разницу между среднестатистической зарплатой в

Зеленогорске (включающей доход горожан, занятых на ЭХЗ) и

среднестатистической зарплатой, не включающей доход заводчан. Разница

между ними, по нашему мнению, указывает степень зависимости дохода

среднего горожанина от Электрохимического завода: чем эта разница выше, тем

выше степень зависимости. Затем мы рассчитали отношение этой разницы к

общегородской средней зарплате, получив искомый коэффициент зависимости.

Получился следующий ряд за 2010-2015 годы: 0,124; 0,134; 0,136; 0,117; 0,121;

0,123.

Расчеты вновь показывают, что зависимость средней городской зарплаты

от зарплаты на градообразующем предприятии на протяжении исследуемого

периода снизилась только в 2013 г., причем после этого опять начала расти.

Таким образом, серьезнейшее снижение численности персонала завода мало

повлияло на общеэкономическую зависимость городского рынка труда от него.

Следовательно, мы уже второй раз можем повторить вывод, что главный

критерий, на который ориентируется правительство Российской Федерации для

оценки монопрофильности города, носит как минимум недостаточный характер.

Также мы рассчитали зависимость зеленогорского розничного рынка

товаров и услуг от общих доходов сотрудников ЭХЗ (т.е. фонд оплаты труда

плюс социальные выплаты) или зависимость городского рынка от ФОТ ЭХЗ,

рассчитанного по методике завода. Данная зависимость, конечно, достаточно

условна, поскольку мы не можем принять за аксиому, что все свои доходы

сотрудники ЭХЗ тратят только на городском рынке товаров и услуг, однако

сравнение этих двух величин, во-первых, позволяет сопоставить их масштабы, а

во-вторых, дает возможность в нашем дальнейшем исследовании доказать

корреляцию (либо ее отсутствие) между изменением городского рынка товаров

и услуг и изменением ФОТ ЭХЗ. Временной ряд указанных соотношений

365

выглядит так: 1,06; 0,87; 0,76; 0,64; 0,64; 0,79.

Мы видим, что ФОТ ЭХЗ практически равен всему объему городского

розничного рынка товаров и услуг, что само по себе уже говорит о сильнейшей

зависимости последнего от ФОТ ЭХЗ. Кроме того, в третий раз отметим, что

данная зависимость в начале исследуемого периода снижалась, однако в 2013

снижение стабилизировалось, а в 2015 году вновь начался рост зависимости.

Повторим наш вывод о недостаточности существующей оценки

монопрофильности и к тому же обратим внимание, что и без проведения

корреляционного анализа очевидно: все рассчитанные нами числовые ряды

показывают схожую динамику. Снижение экономической зависимости города от

завода происходило в период до 2013 года, а затем, по отдельным сферам, либо

стабилизация, либо рост этой зависимости. Это само по себе дает весомые

основания говорить о верности выбранного нами пути.

Тем не менее, мы считаем, что вышеприведенные расчеты недостаточны

для точного определения уровня зависимости моногорода от градообразующего

предприятия. Для дальнейшего расчета зависимости экономики г. Зеленогорска

от ЭХЗ мы обратились к энергетическому рынку (электроэнергия плюс тепло).

Для этого мы проследили соотношение потребляемых Электрохимическим

заводом энергетических ресурсов ко всему объему таких ресурсов,

вырабатываемых на территории Зеленогорска. Поскольку в этом городе

находится лишь один источник энергии – ОАО «Красноярская ГРЭС-2», задача

несложна: 0,138; 0,135; 0,115; 0,163; 0,171; 0,107 по электроэнергии и 0,298;

0,259; 0,255; 0,241; 0,257; 0,248 по теплу.

Чтобы рассчитать общую долю ЭХЗ в потреблении электроэнергии и

тепла, мы агрегировали данные показатели. Таким образом, можно видеть,

каково соотношение энергии, измеряемой в условных единицах, потребляемой

заводом, к энергии в тех же единицах, потребляемых городом в целом: 0,218;

0,197; 0,185; 0,202; 0,214; 0,178. Итак, в данном ряду, за исключением 2015 года,

мы можем видеть ту же закономерность: снижение зависимости общегородского

энергетического рынка от ЭХЗ к 2013 году, а начиная с него – вновь рост. Такая

366

закономерность должна привлечь самое пристальное внимание к нашему

предположению.

Последний из расчетов, который мы предлагаем сделать на данном этапе–

зависимость доходной части бюджета Зеленогорска от налоговых поступлений

Электрохимического завода. В начале периода завод перечислил в бюджет

города 189 миллионов рублей при двухмиллиардных доходах казны, в конце –

100 миллионов при 2 миллиардах 257 миллионах доходов. В результате ряд

рассчитанных отношений будет выглядеть так: 0,09; 0,06; 0,05; 0,04; 0,04. Вновь

обратим внимание на все ту же, наблюдаемую и выше, динамику: снижение

зависимости города от завода до 2013 года, а затем – ее стабилизация (выше –

усиление).

Поскольку мы заметили, что динамика всех рядов, рассчитанных нами,

имеет схожие тенденции, мы взяли на себя смелость агрегировать все

полученные показатели в единый. Результат – искомый нами коэффициент

монопрофильности г. Зеленогорска на протяжении исследуемого периода: 0,32;

0,28; 0,24; 0,21; 0,21; 0,24.

Таким образом, буквально по всем сферам социально-экономической

жизни города наблюдается одна и та же картина: график динамики зависимости

понижается к 2013 году, а затем либо стабилизируется, либо даже повышается.

Причем в усредненном показателе мы видим именно повышение, что

несомненно означает: превалирующую роль в искомом нами коэффициенте

монопрофильности г. Зеленогорска играют сферы, где зависимость после 2013

года повышалась. Не можем не повторить высказанные нами выше

предположения: комплексная оценка (агрегированный показатель)

монопрофильности города позволяет увидеть реальную картину зависимости

экономики моногорода от экономики градообразующего предприятия, а не

оценивать это влияние лишь по одному из множества критериев. Критикуемый

нами подход – выводы по одной из сфер – скрывает объем реальных убытков

города от колебаний рынков сбыта продукции градообразующего предприятия.

В рамках данной статьи мы не претендовали на всеобъемлющий анализ:

367

необходимо, к примеру, рассчитать корреляцию между различными

экономическими показателями завода и соответствующими показателями

города, затем необходим расчет временного лага указанной корреляции. Это

требуется для того, чтобы впоследствии, когда будет найдена наиболее

зависимая от градообразующего предприятия городская сфера, на ее

«отношении» с экономикой завода рассчитать, какое влияние оказывает

найденный нами коэффициент монопрофильности на степень изменений

городского социально-экономического «графика», как следствие изменений

«графика» заводского.

Мы не сомневаемся, что такая зависимость будет выявлена: это следует из

элементарной бытовой логики. Чем больше зависит город от завода, тем больше

влияния на его экономику оказывают убытки/прибыль завода. Перед

исследователями этой темы стоит задача – найти точное соответствие между

указанными показателями, чтобы процесс поддержки и развития моногородов

мог опираться на математический расчет. Если будет доказано наличие данного

коэффициента влияния (обращаем внимание на необходимость отличать

его от коэффициента монопрофильности), то руководители всех уровней

получат две возможности.

Во-первых, при «падении» рынков той или иной сферы экономики

действовать на упреждение, заранее возместив предстоящие убытки экономики

моногородов, чья градообразующая промышленность «завязана» на данные

рынки, причем рассчитав эти убытки максимально точно, и нивелировав

негативные социальные последствия такого «падения».

Во-вторых, можно будет на примере городов разной степени зависимости

найти ту границу монопрофильности, ниже которой собственно

монопрофильность будет считаться ликвидированной. Отсюда вытекает

возможность разработки комплексной стратегии по диверсификации экономики

конкретного моногорода: не сосредоточение на отдельном направлении,

например, на снижении количества горожан, занятых на градообразующем

предприятии (это может сопровождаться оттоком населения, как в случае с

368

Зеленогорском, и тогда все усилия в этом направлении окажутся тщетными), а

действие по всем сферам, или, во всяком случае, внимание к каждой из них.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Мелихов В.Ю., Щербаков И.А., «Проблемы и перспективы развития

моногородов и градообразующих предприятий в посткризисных условиях» //

«Социальная политика и социология», №10 (76), Москва, 2011.

2. Милославский В.Г., Милославская Е.С., Герасимов В.С., Ларгин Я.В.,

«Проблемы и перспективы моногородов Российской Федерации: преимущества,

слабости и стратегии развития» // «Молодой ученый», №22 (102), Казань, 2015.

3. «Паспорт приоритетной программы «Комплексное развитие моногородов»

(утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и

приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 N 11).

4. Постановление Правительства РФ от 29.07.2014 года №709: «О критериях

отнесения муниципальных образований Российской Федерации к

монопрофильным (моногородам) и категориях монопрофильных

муниципальных образований Российской Федерации (моногородов) в

зависимости от рисков ухудшения их социально-экономического положения».

5. «Развитие моногородов России» под ред. В.И. Сморчкова и С.Н. Сильвестрова,

Москва, 2013.

6. «Социально-экономическое развитие моногородов: традиции и инновации» //

Сборник материалов научно-практической конференции, Дальнегорск, 2016 г.

7. Распоряжение Правительства РФ от 29.07.2014 года № 1398-р «Об

утверждении перечня монопрофильных муниципальных образований

Российской Федерации (моногородов)».

© А.П. Федореев, 2018

369

УДК 336.018

Д.Д.Фугаров

к.т.н, доцент ДГТУ

г. Ростов-на-Дону, РФ

В.В.Нестерчук

магистрант ДГТУ

г. Ростов-на-Дону, РФ

А.А.Питиримова

магистрант ДГТУ

г. Ростов-на-Дону, РФ

ТЕХНОЛОГИЯ БЛОКЧЕЙН КАК ВЕКТОР РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Современное общество стремится создать более безопасную среду для

жизни. Одним из главных элементов этой среды можно назвать финансовую

надежность [1, с. 145]. На сегодняшний момент в технологию блокчейн смогли

вдохнуть новую жизнь благодаря поддержке «крупных игроков» в финансовой

сфере и позволили полноценно развиваться с помощью создания первого

института в Торонто, целью которого является исследование и разработка

перспективных направлений на основе технологии блокчейн. Большое

количество крупных банков вкладывается в развитие этой технологии,

несомненно она сможет во много раз обезопасить жизнь банковской системы

страны, упростить жизнь среднему и крупному бизнесу. Эта технология на слуху

уже более десяти лет, но с того времени она ассоциировалась у большинства

людей лишь с криптовалютой.

Поподробнее разобравшись с этой технологией понимаешь, что это

надежный и безотказный способ хранения данных, контрактов, транзакций, в

общем всего, что необходимо проверить и записать.

Принцип работы технологии блокчейн прост – это обыкновенная цепочка

370

блоков, ее можно сравнить с обыкновенным пазлом. Каждый блок представляет

собой массив данных, несущий информацию о предыдущих действиях и

операциях, которые были отправлены после создания одиночного массива

данных. Каждый новый блок имеет связь с предыдущим за счет сложных

математических алгоритмов, что в конечном итоге позволяет скрепить эти блоки

на многие сотни лет, а в конечном итоге и данные, которые они несут. Для того

чтобы воспроизвести новый блок необходимо воспроизвести вычисление

криптографического отпечатка(хеш), который будет удовлетворять

определенным условиям, которые заложены в системе блоков. Систему блоков

можно наблюдать на рис. 1.

Рис.1.Склеивание блоков с помощью хэш-функции.

В итоге этот процесс воспроизводиться большим количество компьютеров,

работающих в одной сети, которые занимаются решением некой сложной

криптографической задачи, в ходе решения которой необходимо рассчитать хеш

или по-простому выходные данные заголовка блока [2, с 62]. Проще говоря,

система пытается подобрать особый пароль, который позволит получить

выходные данные(хеш), содержащие некое количество нулей в начале этого

хеша. Сам процесс невозможно ни изменить, ни удалить. Но каждый

пользователь сети может наблюдать всю информацию, которая находиться в

371

блокчейне.

Подводя итог вышесказанного, мы делаем вывод, что на

криптографических хешах и строиться вся защищенность и надежность

технологии блокчейн [3, с.638].

Для заданных параметров набора хеш-функции дается лишь один хеш,

который обладает лишь двумя важными свойствами:

- даже обладая ключом к блоку, невозможно узнать набор исходных

параметров;

- невозможно вычислить или найти другой набор данных, которые могли

бы выдать такой же хеш.

То есть система наделена двумя главными атрибутами открытостью и

защищенностью. И к тому же при любых, даже малейших изменениях,

результирующий хеш изменяется полностью. В конечном итоге вам не придется

гадать о достоверности интересующей вас информации, все сведения можно

проверить, а проверка подлинности доступна и проста.

С технической стороны технология более-менее понятна и проста, но для

обычного пользователя эта технология возможно выглядит немного не ясной,

попробуем на простом примере пояснить основные моменты. Большинство

людей пользуются электронной почтой, и все понимают, как она работает.

Представим, что письмо — это эквивалент денежной единицы, и мы можем

отправить их на конкретный адрес, но у нас стоит определенный лимит на

письма (денежные средства) и одно письмо можно оправить только одному

адресату. Что в дальнейшем повлечет к уменьшению лимита наших писем, а

информация о переводе будет зафиксирована как у получателя, так и

отправителя. Письма надежно защищены и информацию о проведённой

отправке письма невозможно ни изменить, ни удалить. И ко всему этому все

пользователи сети являются адресатами вашей электронной книги [4].

Все в конечном итоге не ограничивается только денежной единицей,

ценной бумагой, акцией, чем угодно. Вся информация, которую необходимо

проверить и записать может быть «письмом». На рис. 2 представлен

372

традиционный метод проведения транзакций и тот, что используется в

технологии блокчейн.

Рис. 2. Традиционный система проведения транзакций (слева) и

блокчейн(справа).

Еще одним главным преимущество блокчейн технологии является ее

полная децентрализованность, она не подконтрольна никаким органам власти,

значит никто не может запретить транзакцию или заблокировать вам доступ к

блокчейн технологии. Нет абсолютно никакой необходимости в присутствии

третей стороны для подтверждения передачи какой-либо информации.

Если мы решим отправить кому-то деньги, то необходимо подтверждение

банка, если мы отправляем документы на право собственности, то необходимо

присутствие нотариуса. Блокчейн полностью избавляет нас от участия третьего

доверенного лица.

На данный момент блокчейн уже не ассоциируется с криптовалютой и

постепенно становится самостоятельной технологией без привязок, что в

дальнейшем ляжет в основу новых приложений и систем. Многие эксперты

уверены и предрекают, что, как в свое время ручной труд уступил место

автоматическому, так и блокчейн станет логичным продолжением

373

традиционных способов учета. Недавно о блокчейне говорили лишь как о

хранилище данных, теперь его набор возможностей становится гораздо шире,

так как он становится исполнительным механизмом в системе программ и

разного рода приложений.

В этой технологии нет ничего необычного, лишь обыкновенная

математика [5, с. 216]. И возможности блокчейна ограничены лишь человеческой

фантазией. Поэтому лишь время покажет на что способна данная технология.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Фугаров Д.Д. Организационная динамика – фактор конкурентоспособности

бизнеса / Д.Д. Фугаров, Т.Л. Жаровская // Журнал «Молодой ученый» (№40

(174), октябрь 2017 г. с. 144-147

2. Широкова, Г. В. «Теория О» и «Теория Е» как стратегия организационных

изменений. // «Менеджмент в России и за рубежом» – 2005 – № 1.

3. Тугуз, Ю. Р., Булатова Р. М., Витченко О. В., Филин Н. Н. Модель

циклического развития организации // Фундаментальные исследования. – 2015.

– №7–3. – с. 636–640; URL: https://fundamental-research.

ru/ru/article/view?id=38793 (дата обращения: 29.09.2017).

4. Larry, E. Greiner, Patterns of Organization Change // Harvard Business Review,

May – June, 1967.

5. Булатова, Р. М., Филин Н. Н. Онтология организационного развития //

Модернизация экономики России: отраслевой и региональный аспект:

материалы международной научно-практической конференции профессорско-

преподавательского состава, молодых ученых и студентов. — Ростов-на-Дону:

РГЭУ (РИНХ), 2017. с. 214–218

© Д.Д.Фугаров., В.В.Нестерчук., А.А.Питиримова, 2018

374

УДК 34.096

А.Д. Чернова

студентка 1 курса магистратуры направления подготовки «Юрист в

правоохранительной деятельности» СФ БГУ

г. Стерлитамак, РФ

МЕСТО АНТИКОРРУПЦИОННОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ НОРМАТИВНЫХ

ПРАВОВЫХ АКТОВ И ИХ ПРОЕКТОВ В СИСТЕМЕ ФУНКЦИЙ

ОРГАНОВ ПРОКУРАТУРЫ

Прежде чем определить место антикоррупционной экспертизы

нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов (далее ‒

НПА) в системе функций органов прокуратуры, следует рассмотреть вопрос о

понятии данной деятельности.

Начнем с того, что антикоррупционная экспертиза не может быть отнесена

к категории судебных экспертиз, т.к. судебная экспертиза – это исследование,

проводимое лицом, обладающим специальными знаниями, для решения

вопросов, поставленных органом или процессуально уполномоченным на то

лицом, в целях установления обстоятельств, подлежащих доказыванию по

конкретному делу, а также при проверке сообщения о преступлении [1, с. 7].

Антикоррупционная экспертиза имеет схожесть с судебно-правовой

экспертизой. Однако даже с ней отождествлять данную деятельность не

целесообразно, поскольку, например, по уголовным делам, судебный эксперт

рассматривает с точки зрения нормы права, установленные или известные по

материалам уголовного дела факты и делает вывод об их соответствии или

несоответствии норме права [2, с. 9]. В то же время данная экспертиза нацелена

выявить в НПА непосредственно коррупциогенные факторы.

Также необходимо отметить, что установленного законодательством

(нормативно закрепленного) определения антикоррупционной экспертизы НПА

и их проектов не существует. Согласно Федеральному закону № 273 от 25

375

декабря 2008 года «О противодействии коррупции», антикоррупционная

экспертиза НПА и их проектов отнесена к основной мере по профилактике

коррупции. Тем не менее, установленным законодательно определением такое

нормативное закрепление данного понятия в полной мере назвать сложно.

В научной литературе можно встретить множество точек зрения

относительно категории антикоррупционной экспертизы НПА и их проектов.

К.И. Головщинский рассматривает антикоррупционную экспертизу как

комплекс мероприятий по выявлению норм права, способных устанавливать

такие рамки взаимоотношений между агентами, которые могут повысить

вероятность их вступления в коррупционные взаимодействия [4, с. 23].

В понимании Е.В. Каменской и А.А. Рождествиной антикоррупционная

экспертиза ‒ это деятельность специально уполномоченных государственных

органов и должностных лиц Министерства юстиции РФ, прокуратуры РФ, а

также иных органов власти. Кроме государственных органов субъектами

проведения антикоррупционной экспертизы могут являться физические либо

юридические лица, имеющие аккредитацию и выступающие в качестве

независимых экспертов при проведении антикоррупционной экспертизы НПА и

их проектов. При этом направленностью такой экспертизы, по мнению авторов,

является выявление в НПА и их проектах коррупциогенных факторов, а также

выработка рекомендаций по их устранению [6].

В данном определении рассматриваемое понятие представляется наиболее

полным, поскольку отражает не только содержание данной процедуры, но и

субъектный состав, и цель ее проведения.

Следовательно, антикоррупционную экспертизу НПА и их проектов может

проводить определенный круг субъектов, среди которых названа прокуратура

РФ.

Что касается определения места антикоррупционной экспертизы НПА и их

проектов в системе функций органов прокуратуры, в научной литературе в

настоящее время единого мнения по данному вопросу не сложилось.

Например, Д.Р. Паштов полагает, что антикоррупционная экспертиза НПА

376

— одно из главных направлений реализации прокуратурой ее полномочия по

участию в правотворческой деятельности [8, с. 155-156].

Отметим, что в Федеральном законе «О прокуратуре Российской

Федерации» от 17.01.1992 № 2202-1-ФЗ статья 9.1 расположена в разделе

«Общие положения» и относится непосредственно к статье 9,

регламентирующей участие прокурора в правотворческой деятельности.

Следовательно, законодатель относит антикоррупционную экспертизу НПА (их

проектов) к правотворческой деятельности прокуратуры.

Однако многие авторы обращают внимание на то, что антикоррупционную

экспертизу НПА (их проектов) можно отнести к функции прокурорского надзора

за исполнением законов. Так, М.С. Шалумов и Н.Э. Шалумова отмечают, что

предъявление требования об изменении НПА имеет схожесть с направлением

надзорного протеста или представления, в том числе по цели - устранении

нарушения федерального законодательства [9, с. 132].

А.Ю. Винокуров считает, что антикоррупционная экспертиза — это часть

надзорного процесса в рамках прокурорского надзора, а именно надзор за

исполнением законодательства о противодействии коррупции [3, с. 252].

А.В. Кудашкин также указывает, что антикоррупционная экспертиза НПА

(их проектов), которая проводится органами прокуратуры, схожа с

осуществлением прокурором надзора за законностью правовых актов, т.к.

направлена на выяснение соответствия НПА требованиям Федерального закона

от 17.07.2009 г. №172-ФЗ «Об антикоррупционной экспертизе нормативных

правовых актов и проектов нормативных правовых актов» [7, с. 136]. Кроме того,

автор подчеркивает, что механизм применения требования об изменении НПА,

закрепленный статьей 9.1 Закона о прокуратуре, заимствован из статьи 23 этого

же Закона, посвященной порядку принесения прокурором протеста на

незаконный правовой акт.

Более того, эти авторы определяют предмет и пределы осуществления

антикоррупционной экспертизы НПА (их проектов), что еще раз подтверждает

их приверженность относить данную деятельность к надзорной функции органов

377

прокуратуры.

Отметим также, несмотря на то, что антикоррупционная экспертиза

выделяется как самостоятельная функция органов прокуратуры, не исключается

вероятность использования знаний об антикоррупционной экспертизе в

прокурорском надзоре за органами следствия (по уголовным делам

коррупционной направленности). Так, в соответствии с пунктом 2 части 1 статьи

221 Уголовно-процессуального кодекса РФ прокурор уполномочен принимать

решение о возвращении уголовного дела следователю для производства

дополнительного следствия. Следовательно, в этом случае знания об

антикоррупционной экспертизе позволят прокурору своевременно обратить

внимание на документы, имеющие значение для уголовного дела.

Вопрос о целесообразности проведения такой антикоррупционной

экспертизы собственно прокурорским работником является открытым.

Существует мнение, что подобную экспертизу обязан проводить следователь,

расследующий данное преступление [5, с. 90-94]. Однако по данному вопросу с

автором можно не согласиться, так как следователь в данном случае вправе

принять решение о назначении судебной экспертизы (в соответствии со статьей

195 Уголовно-процессуального кодекса РФ). Соответственно, нет

необходимости в проведении такой экспертизы собственно следователем или,

например, прокурорским работником.

Таким образом, антикоррупционная экспертиза — отдельная функция

органов прокуратуры, которая проводится только в рамках так называемого

«общего надзора».

Кроме того, несмотря на то, что Федеральный закон «О прокуратуре

Российской Федерации» отнес проведение антикоррупционной экспертизы к

правотворческой деятельности прокуратуры, по сущности, порядку

осуществления, мерам прокурорского реагирования на выявленные нарушения

данная деятельность воспринимается большинством авторов как прокурорский

надзор за исполнением законов. Соответственно, необходимо признать, что

сложившееся противоречие следует устранить путем исключения данной статьи

378

из раздела «Общие положения» вышеуказанного Закона и введения новой главы

в раздел «Прокурорский надзор».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аминев Ф.Г. О некоторых проблемах интеграции научно-методического и

организационного обеспечения судебно-экспертной деятельности в Российской

Федерации // Юристъ-Правоведъ. Ростов-на-Дону, 2016. № 2. С. 7.

2. Аминев Ф.Г. О судебно - правовой экспертизе // Актуальные проблемы

судебно – экспертной деятельности в уголовном, гражданском, арбитражном

процессе и по делам об административных правонарушениях: материалы VI

Международной научно – практической конференции 12 – 13 октября 2017г.:

Уфа: РИЦ БашГУ, 2017. С. 9.

3. Винокуров А.Ю. Требование в системе правовых средств прокурорского

надзора // Экспертиза нормативных правовых актов и их проектов на предмет

коррупциогенности: содержание, значение, методика проведения: Сб. ст. / Под

ред. О.С. Капинус и А.В. Кудашкина. С. 252.

4. Головщинский К. И. Диагностика коррупциогенности законодательства: учеб.

пособие/ Под ред. М. А. Краснова, Г. А. Сатарова. М.: ИНДЕМ, 2004. С. 23.

5. Гончаров Д.Ю. Возможности антикоррупционной экспертизы в

расследовании коррупционных преступлений // Проблемы экономики и

юридической практики. 2011. № 4. С. 90-94.

6. Каменская Е.В., Рождествина А.А. Независимая антикоррупционная

экспертиза: Научно-практическое пособие // КонсультантПлюс. ВерсияПроф

[Электронный ресурс]. Электрон. дан. [М., 2010] (дата обращения: 28.01.2018).

7. Кудашкин А.В. Антикоррупционная экспертиза: теория и практика: научно-

практическое пособие/ А.В. Кудашкин. М.: Норма, 2012. С. 136.

8. Паштов Р.Д. Участие прокуратуры в законотворческой деятельности

законодательных (представительных) и исполнительных органов субъектов

Российской Федерации: дис. ... канд. юрид. наук. М., 2014. С.155-156.

379

9. Шалумов М.С., Шалумова Н.Э. Участие в правотворческой деятельности как

функция современной российской прокуратуры // Актуальные проблемы

российского права. 2015. № 5. С. 132.

© А.Д. Чернова, 2018

380

УДК 378.018.43

И.В.Чечик

Канд. пед. н., доцент

СПбГАСУ

Санкт-Петербург, РФ

К ВОПРОСУ ОБ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ С ПОМОЩЬЮ

ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОЙ СРЕДЫ MOODLE

Новации междисциплинарных исследований и обширная педагогическая

практика подтверждают успешность и перспективность дистанционных форм

обучения иностранным языкам и русскому как иностранному в частности.

Ведущие вузы России повсеместно разрабатывают учебные курсы в среде

дистанционного обучения (СДО). СПбГАСУ также активно внедряет

дистанционное обучение на базе СДО Moodle. Однако не только специально

созданные полноценные дистанционные курсы, но и элементы дистанционной

среды в рамках очных курсов позволяют решать многие актуальные задачи, а

именно:

1. В условиях дефицита аудиторного времени дают возможность

студентам самостоятельно осваивать дополнительный материал;

2. Специально разработанные задания с проверочными вопросами и

комментариями к ответам помогают студентам самостоятельно проверять

ошибки, возникающие при выполнении заданий;

3. Отбор учебного материала и размещение заданий в определенной

последовательности позволяет на практике реализовать принцип доступности

обучения;

3. Линейно запрограммированные задания не оставляют студентам

381

возможность «формально» отнестись к выполнению заданий или выполнить

задания частично;

4. Программа автоматически формирует ведомость, что позволяет

преподавателю экономить время на проверку работ;

5. Автоматические настройки сроков выполнения заданий

дисциплинируют студентов и помогают избежать «недоразумений» при подаче

выполненных работ преподавателю;

6. Многие студенты отмечают удобство хранения учебной информации в

электронном виде в СДО, т.к. нет необходимости носить с собой бумажные

копии или учебные пособия.

Рис.1. Страница 1 элемента «Лекция»

Одним из эффективных способов развития речи иностранных студентов

является чтение адаптированных текстов русской художественной литературы.

В СПбГАСУ в курсе обучения русскому языку как иностранному студентов-

нефилологов (1, 2 курс) чтение адаптированных текстов русской

художественной литературы проходит в форме домашнего чтения с

382

последующим контролем степени понимания текста преподавателем лично на

занятии. Если раньше преподаватель на занятии раздавал методические пособия

и вынужден был лично контролировать процесс выполнения заданий и наличие

Рис.2. Проверочное задание элемента «Лекция»

самих методических пособий у студентов, то сейчас есть возможность размещать

383

художественные тексты с заданиями в Moodle с помощью элемента «Книга» или

«Лекция». Например, отрывок рассказа К. Паустовского «Снег» в элементе

«Лекция» Moodle выглядит так, как показано на рис. 1 и 2.

Студент имеет возможность с компьютера или любого мобильного

устройства в режиме online войти в заданный курс и выполнить задания. Каждый

фрагмент текста снабжен контрольным заданием на понимание содержания

текста. Задания размещены по принципу доступности. Студент имеет

возможность сразу увидеть верный ответ и при необходимости, вернуться к

тексту, а затем выполнить контрольное задание. Важно, что контрольные

вопросы не повторяются. Таким образом, в случае повторного чтения одного и

того же отрывка текста студенту предоставляются новые варианты контрольных

вопросов. На наш взгляд, это способствует лучшему пониманию прочитанного

текста и поддержанию учебной мотивации.

Важно отметить, что, только выполнив правильно контрольные задания к

тексту, студент имеет возможность перейти к чтению следующего отрывка.

В итоге, для формирования индивидуальной ведомости в СДО студент

должен выполнить удовлетворительно все задания на всех этапах

самостоятельно и в установленные сроки. По результатам анализа итоговой

ведомости преподаватель принимает решение о назначении тому или иному

студенту дополнительных заданий или выставлении зачета по домашнему

чтению. На итоговом занятии студенты в ходе очной беседы с преподавателем

также имеют возможность продемонстрировать свои навыки чтения и

понимания текста.

Таким образом, как уже было отмечено выше, использование элементов

СДО в очном курсе обучения студентов-нефилологов русскому языку как

иностранному позволяет повысить качество выполнения и контроля учебных

заданий без затраты дополнительного учебного времени, что отвечает принципу

оптимизации учебного процесса.

© И.В. Чечик 2018

384

УДК 339.543

Е.А. Чириканова

к.э.н., доцент, Московского автомобильно-дорожного государственного

технического университета (МАДИ)

г. Москва, РФ

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА АВТОМОБИЛЬНОГО РЫНКА

В РОССИИ И ДРУГИХ СТРАНАХ

В условиях нестабильного экономического состояния отечественного

автомобильного рынка, в условиях нестабильного развития мировой экономики

требуется внимание и поддержка со стороны государства этой отрасли.

Поддержка отечественного производителя производится в виде различных

программ, стимулирующих покупательский спрос. Одна из программ способная

стимулировать увеличение объемов продаж автотранспортных средств это

программа утилизации автотранспортных средств. За многие годы сложилась

ситуация, когда транспортные средства, которые должны быть уже

утилизированы по различным причинам (возрастным или техническим) не

утилизируются.

Массовое производство автотранспортных средств в последние

десятилетия во многих странах привело к тому, что к концу прошлого века,

особенно в ведущих странах-производителях, таких как США, Европейский

Союз и Япония возник вопрос утилизации автотранспортных средств. Проблема

экологического воздействия производства на окружающую среду волновала

общество много лет [1, с.115]. Только при рассмотрении утилизации как одного

из жизненного цикла автомобиля, с момента его проектирования до момента

завершения его эксплуатации, включила эту стадию в обязанности

производителей. Масштаб этой проблемы вывел ее на государственный уровень.

При этом цели, которые преследуются странами везде одинаковые:

- уменьшение загрязнения окружающей среды;

385

- экономия материальных и энергетических ресурсов;

- уменьшение затрат на производство, за счет вторичного использования

материалов.

В связи с этим было разработано ряд документов, обеспечивающих

выполнение стандартов ИСО 14040 – ИСО 14043. Основные меры, указанные в

этих стандартах, связанные с воздействием на окружающую среду,

предписывают: сократить образование отходов не подлежащих утилизации при

завершении эксплуатации автотранспортного средства; возможность повторного

использования деталей и компонентов; возможность производства из

изношенных частей автотранспортных средств, вторичных материальных

ресурсов и т.п.

Программа утилизации с последующей выдачей сертификатов или выплат

владельцам автотранспортных средств, приобрела свою актуальность только при

мировом экономическом кризисе. В результате такие страны как США,

Великобритания и Германия, для поддержки производителей автотранспортных

средств, предложили покупателям дополнительные выплаты за покупку нового

автомобиля при условии сдачи в утилизацию старого. В США эти выплаты

составили 4500 долл. за ед., в Германии – 3500 долл. за ед., в Великобритании

примерно 3100 долл. Эти меры помогли в 2009 году этим странам спасти

автомобильные рынки этих стран от воздействия кризиса и помогли

своевременно стимулировать спрос [2, с.1]. По этой программе в каждой из этих

стран был приобретено от 550 до 700 тыс. ед. новых автотранспортных средств,

но при этом такое же количество было утилизировано. С того времени, ежегодно,

благодаря различным государственным программам в США утилизируется

около 15 млн. ед. автотранспортных средств, при этом было построено порядка

200 заводов производящих шредерную обработку, специализирующихся на

старых автомобилях. Обеспечивая работу этих заводов, развиваются компании

производящие разборку автомобилей, сортировку деталей и т.д., что дает

дополнительные рабочие места.

В 2010 году в России тоже начала работу программа утилизации

386

автотранспортных средств. Цель этой программы состояла в том, чтобы

владельцы автотранспортных средств, со сроком эксплуатации более 10 лет,

приобретали новые автомобили отечественной сборки. В настоящее время, при

покупке нового автомобиля, если владелец решит сдать в утилизацию свой

старый автомобиль, то ему дилером предоставляется скидка в зависимости от

марки автомобиля. Отличительной особенностью программы является то, что

можно сдать в утилизацию не только легковой, но и грузовой автомобиль. При

этом владелец может воспользоваться системой trade-in. Покупатель может

совместить кредитные программы дилеров с новой программой утилизации, при

этом скидки дилера по акции на автомобиль и по программе не суммируются [3].

Владелец автотранспортного средства может сдать автомобиль на утилизацию

не только дилеру, но и в специализированное утилизационное предприятие,

такие предприятия уже работают в большинстве субъектов РФ.

Программа утилизации автотранспортных средств начатая в нашей стране,

предназначена не только как метод стимулирования покупательского спроса на

новые автомобили, но и как возможность обновления парка автомобилей в

стране.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Чириканова Е.А. Экономические изменения налогообложения транспортных

средств в Российской Федерации / Чириканова Е.А.// ЭТАП: экономическая

теория, анализ, практика. - 2017.- № 3.- С. 111-119.

2. Чириканова Е.А. Государственная поддержка автомобильного рынка России в

условиях спада объемов продаж/ Чириканова Е.А.// Автомобильная

промышленность. - 2015.- № 7. - С. 1-2.

3.http://minpromtorg.gov.ru/press-centre/all/#!denis_manturov_no-

vaya_programma_obnovleniya_parka_avtotransportnyh_sredstv_rabotaet (дата

обращения: 05.02.2018)

© Е.А. Чириканова, 2018

387

УДК 37

И.В. Чупаха

к.п.н, доцент ГБОУ ВО

Ставропольский государственный педагогический институт

г.Ставрополь, РФ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

Важнейшим периодом в развитии человека считается период дошкольного

возраста, так как он предопределяет вхождение ребенка в социальный мир.

Выготский Л.С. рассматривает его как условие «врастания в человеческую

культуру» [2, с. 47].

Социальное развитие (социализация) – это процесс, направленный на

усвоение и дальнейшее развитие человеком социального и культурного опыта,

который необходим для включения ребенка в систему социальных

взаимоотношений: трудовые навыки; знания; нормы, ценности, традиции,

правила; социальные качества личности, которые помогают индивиду

эффективно и гармонично реализовывать себя в обществе других людей,

формирование толерантного отношения со стороны родителей, педагогов и

детей (терпимость к чужому мнению, ценностям, поведению, образу жизни,

способность воспринимать другую точку зрения, отличную от личной).

В условиях ДОУ социально-педагогическая деятельность включает

психолого - педагогическую деятельность, направленную на оказание помощи

субъектам образовательных отношений (родителю, воспитателю и ребенку) в

проявлении индивидуальности, самоорганизации, комфортного

психологического статуса; преодоление проблем в общении, оказание помощи в

формировании подрастающего поколения.

388

Введенный в действие с 01.01.2014 ФГОС ДО акцентирует внимание

педагогических работников на особенностях проектирования и планирования

образовательного процесса в ДОО, а именно разработку условий развития

ребенка: личностного развития и инициативы, творческих способностей,

позитивной социализации, выстроенных на основе партнерских отношений со

сверстниками и взрослыми, на создание развивающей образовательной среды,

которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации

детей и деятельности, соответствующей возрастным особенностям

дошкольников (п.2.4.).

Учебно-воспитательная деятельность в ДОО, основанная на требованиях

ФГОС ДО, должна обеспечить познавательное, физическое, эмоционально-

эстетическое и социально-этическое развитие детей дошкольного возраста.

Главной целью педагогического процесса, выступает освоение ООПДО, и

ее конечного итога - целевых ориентиров дошкольного образования. Стандарт

направлен на позитивное становление дошкольников, учёт их индивидуальных

особенностей и потребностей, проявление инициативы и интереса, поддержка

разнообразия детства.

Руководитель рабочей группы по созданию Стандарта дошкольного

образования Александр Асмолов, указывает: «Стандарт и выступает как некая

матрица социального развития. Он создает условия для навигации взрослых и

детей в сфере дошкольного образования. Ключевая установка стандарта

дошкольного детства — это поддержка разнообразия детства через создание

условий социальной ситуации содействия взрослых и детей направленная на

развитие способностей каждого ребенка. Наши дети невероятно разные. Они все

более и более отличаются от нас, и становится все труднее вести диалог между

ребенком и родителем, ребенком и педагогом, ребенком и обществом в целом. У

всех детей в результате его внедрения будет возможность раскрыть свою

индивидуальность» [1, с. 17].

Как важнейшая характеристика возраста, понятие социальной ситуации

развития ребенка дошкольного возраста впервые было введено Выготским Л.С.,

389

которое раскрывает взаимоотношения социального окружения и ребенка[2, с.

112].

Социальная ситуация «МЫ» (ребенок и взрослый) – характеризует

младенческий возраст. «Ребенок – взрослый» (обобщенный, общественный) –

отражает социальную ситуацию развития в дошкольном детстве. Носителем

общественных функций (водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама)

становиться обобщенный взрослый (Выготский Л.С.).

Отношения между ребенком и средой как единственная и неповторимая

социальная ситуация развития, специфичная для дошкольного возраста,

определяется:

1) объективным местом ребенка в структуре общественных отношений и

соответствующими ожиданиями, и требованиями, предъявляемыми обществом

к нему (Леонтьев А. Н.);

2) особенностями понимания занимаемой социальной позиции

дошкольником, особенностями его взаимоотношений с окружающей средой;

самооценка позиции «принятие — непринятие».

Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста, по

мнению А. Асмолова - это «специфическое, своеобразное для дошкольного

периода, единственное, исключительное и неповторимое отношение между

ребенком и окружающей его социальной средой» [1,с. 15].

На каждом возрастном этапе социальная ситуация развития личности

определяет перед субъектом характерные задачи, которые отражают

особенности психического развития в дошкольном периоде. В противоречие со

старой социальной ситуацией развития приходят постепенно достижения

психического развития ребенка, что ломает прежние и строит новые отношения

его с общественной средой, т.е., возникает социальная ситуация развития.

Появившиеся вновь противоречия между, более высокими новыми

общественными ожиданиями и требованиями, предъявляемыми к ребенку и его

возможностям, разрешаются путем опережающего развития характерных

психологических способностей.

390

Такой личностный переход, призывают обеспечить требования ФГОС ДО:

• с помощью обученного взрослого от возможного развития – к

сотрудничеству с взрослыми и поддержке детской инициативы;

• к поддержке желания изучать и познавать мир, к развитию

воображения, фантазии ребенка, к поддержке детской любознательности от

обучения – к пробуждению;

• к многообразию и вариативности - от порядка и стабильности;

• к созданию стимулирующей и создающей условия для поддержки

детской инициативы предметно-развивающей среды - от накопления и

«изобилия»;

• к эмоциональному благополучию дошкольников, комфортности

отношений, к теплым взаимоотношениям между детьми и взрослыми, диалогу -

от строгости и дисциплины;

• к проектированию новых отношений семьи и ДОО, признание

ведущей роли воспитания в семье, к «взаимодействию», партнерским

отношениям с семьями воспитанников, «сотрудничеству», - от «работы с

родителями».

Обеспечивать развитие личности ребенка дошкольного возраста, его

мотивацию и способности должно содержание ООПДО, реализуемой в

разнообразной детской деятельности и охватывающие ведущие структурные

компоненты, отражающие особые направления в развитии и образовании детей

(далее — образовательные области): физическое развитие, художественно-

эстетическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие и социально-

коммуникативное развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей

определяется целями и задачами ООПДО, зависит от индивидуальных и

возрастных особенностей дошкольников, и может быть реализовано в

многообразных видах детской деятельности (п.2.6). Это: игровая, (сюжетно-

ролевая игра, игра с правилами и др. виды игры), коммуникативная (общение и

взаимодействие со сверстниками и взрослыми), познавательно-

391

исследовательская (экспериментирование и исследование объектов

окружающего мира), восприятие художественной литературы и фольклора;

самообслуживание и элементарный бытовой труд (на улице и в помещении);

конструирование из различного материала (конструкторы, модули, бумага,

природный и иной материал); изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных

инструментах) и двигательная (овладение ОВД) формы активности ребенка (п.

2.7.)

Ребенок развивается здесь и сейчас, ни к чему заранее не готовится: ни к

школе, ни к жизни. Он проживает возрастной период наиболее значимый для

формирования индивида, создающий условия его успешности в различных

сферах жизнедеятельности. Формирование базовой составляющей ценностно-

смысловой картины мира ребенка дошкольного возраста происходит именно в

этот период. Если в период с 2-х месяцев и до 8 лет ребенку создадут условия

направленные на освоение культурных практик, т. е. способов взаимодействия с

другими людьми, с окружающим миром, понимания самого себя, состоится его

готовность к успешному школьному обучению и дальнейшей жизни. Ребенок

открывает этот удивительный мир, его разнообразие и богатство, воплощает

собственные впечатления, играя, конструируя или рисуя, переживает сделанные

открытия, проектирует мир.

Таким образом, опираясь на требования ФГОС ДО, образовательная

деятельность предполагает в первую очередь, организацию детских видов

деятельностей (общения, игровой и познавательно-исследовательской),

направленной на обеспечение и развитие инициативы и самостоятельности

детей, их базовых характеристик, обозначенных в ФГОС ДО как целевые

ориентиры дошкольного образования (3-7 лет) [3, с. 27]:

• осваивает основные культурные способы деятельности

• взаимодействует активно со взрослыми и сверстниками

• способен к принятию личных решений

392

• способен выбирать себе вид деятельности

При этом педагогическая задача состоит в проектировании условий,

развивающих самостоятельную деятельность ребенка дошкольного возраста.

Таким образом, обеспечить поддержку детской самостоятельности и

инициативности возможно только при правильном проектировании

образовательной деятельности, т.е. проектировании психолого-педагогических

условий.

Проектирование социальной ситуации развития ребенка старшего

дошкольного возраста окажет эффективное влияние на личность ребенка

старшего дошкольного возраста при соблюдении психолого-педагогических

условий, соответствующих специфике дошкольного возраста:

1. Обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное недирективное взаимообщение взрослого с ребенком;

гуманное отношение к каждому ребенку, учет его чувств и потребностей;

2. Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

проектирование условий для свободы выбора детской деятельности ребенком, а

также участников коллективной деятельности; проектирование условий

направленных на принятие решений детьми, выражение ими своих чувств и

мыслей; партнерство и сотрудничество, поддержка детской инициативы и

самостоятельности в разнообразных видах деятельности (игровой,

исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3. Установление в разных ситуациях правил взаимодействия:

проектирование условий для доброжелательных и позитивных отношений

между сверстниками, в том числе имеющими различные (ограниченные)

возможности здоровья; принадлежащих к различным национально-культурным,

религиозным общностям и социальным слоям; формирование коммуникативных

способностей детей, направленных на разрешение конфликтных ситуаций с

субъектами деятельности; формирование коллективистских умений;

4. Проектирование развивающего вариативного образования, с опорой

на индивидуализированный уровень развития, проявляющийся в

393

индивидуальной деятельности ребенка (далее - зона ближайшего развития

каждого ребенка), в совместной деятельности со взрослыми и более опытными

сверстниками через: проектирование условий направленных на овладение

детьми культурными способами деятельности; организации видов деятельности,

создающих условия для развития общения, речи, воображения, мышления и

творчества, художественно-эстетического, физического и личностного развития

детей; обогащения детской игры, ее поддержка, проектирование игрового

времени и пространства; оценки индивидуального развития ребенка;

5. Проектирование взаимодействия с родителями (законными

представителями) по вопросам непосредственного включения в

образовательную деятельность ДОО, усвоение детьми ООПДО, в том числе,

участие в проектной деятельности, поддержка образовательных инициатив

семьи, выявление их потребностей.

При наличии целостной педагогической системы реализация задач

социального развития детей дошкольного возраста наиболее эффективна, и

должна быть построена с учетом ведущих общенаучных подходов методологии

педагогики:

1. Аксеологический подход - определяет единство в образовании и

воспитании главных ценностей, направленных на саморазвитие личности. В

качестве таковых относительно проблемы социального развития дошкольников

выступают ценности этнической, правовой, национальной, психосексуальной и

коммуникативной культуры.

2. Культурологический подход - указывает, что на условия места и

времени, в которых родился и проживает человек, особенности исторического

прошлого своей страны, города и его ближайшего окружения, учет ценностных

ориентаций отдельного народа и этноса. Без приобщения к ценностям своей

культуры невозможен диалог культур, выступающий как доминанта

современной системы образования (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.)

3. Гуманистический подход - указывает на: приоритет личностного

начала в человеке, признание его прав и свобод, опора на его личные

394

потребности и интересы; самоценность детства как основу психического

развития; учет культуротворческой функции детства как одного из приоритетов

социального развития; психологическую комфортность и благополучие ребенка,

выступающие ведущими аспектами в оценке деятельности социальных

институтов (Сухомлинский А.В., Януш Корчак, Амонашвили Ш.).

4. Антропологический подход - способствует повышению в

определении динамики социального развития дошкольников статуса психолого-

педагогического мониторинга, учитывающего различные (возрастные, половые,

национальные) особенности личности в системе всестороннего развития

личности.

5. Синергетический подход - рассматривает каждого субъекта

образовательной деятельности (дети, воспитатели, родители) как

саморазвивающуюся подсистему, создающие переход от развития к

саморазвитию. Представленный подход отражает аспект социального развития

детей и ориентирует воспитателей на постепенную замену общих ориентаций в

формировании ведущих видов деятельности (к воспроизведению по образцу - от

восприятия; к творчеству - к самостоятельному воспроизведению).

6. Полисубъектный подход - определяет учет и важность всех факторов

влияния социального развития (мезофакторы: этнокультурные условия, климат;

макрофакторы: общество, государство, планета, космос микрофакторы: семья,

сверстники, детский сад, школа и др.;).

7. Системно-структурный подход - в соответствии с целостной

педагогической системой взаимосвязанных и взаимообусловленных целей,

задач, содержания, средств, методов, форм организации, условий и результатов

взаимодействия педагогов с детьми определяет проектирование работы,

направленной на социальное развитие дошкольников.

8. Комплексный подход - учитывает применительно ко всем звеньям и

участникам педагогического процесса взаимосвязь всех структурных

компонентов педагогической системы. Умение дошкольника ориентироваться в

явлениях общественной и личной жизни, в самом себе отражает содержание

395

социального развития личности.

9. Деятельностный подход - актуализирует реализацию потребностей

ребенка через осознание себя субъектом деятельности; обозначает доминанту

его взаимоотношений с окружающим миром. В процессе значимых,

мотивированных видов деятельности происходит социализация ребенка. Особое

место отводится игре, как самоценной деятельности, обеспечивающей чувство

свободы, освоение действий, отношений, предоставляющая возможность более

значимо реализовывать себя «здесь и сейчас», ощутить эмоциональный комфорт,

причастность к детскому коллективу, где царят равноправные отношения.

10. Средовой подход - направлен на проектирование развивающего

пространства как средства социализации ребенка дошкольного возраста. «Среда

- это единство ниш и стихий, среди и во взаимодействии с которыми протекает

детская жизнь» (Мануйлов Ю.С.). Организация образовательного пространства,

ориентированная на решение задач социального развития, требует создания

предметно-развивающей среды, направленной на более эффективное

приобщение дошкольников к культурным эталонам (общечеловеческим,

традиционным, региональным и др.). «Стихия представляет собой ничем не

сдерживаемую силу, осуществляемая в социальной и природной среде через

разнообразные общественные движения, проявляющаяся в настроении,

потребностях, установках. В доминанте ценностных ориентаций, иерархии

целевых установок по отношению к ранжированию воспитательных задач

стихия будет обнаружена во взаимодействии детей и взрослых в отношении

плана социального развития» (Мануйлов Ю.С.).

Таким образом, учет педагогических условий направленных по

социальную ситуацию развития ребенка дошкольного возраста позволит решить

задачи: 1. активного включения субъектов образовательного процесса в

социальною действительность, самостоятельное использование различных

культуросообразных практик; 2. воспитание социальных интегративно

значимых личностных качеств детей старшего дошкольного возраста:

доброжелательность (из ФГОС ДО – ребенок обладает установкой

396

положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе); активность

(ИЗ ФГОСДО – активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми);

самостоятельность (Из ФГОСДО – ребенок способен к принятию собственных

решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

может соблюдать правила безопасного поведения); 3. знакомства с региональной

культурой через доминантные дошкольному возрасту культуросообразные

практики (из ФГОСДО – обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет; овладевает основными культурными

способами деятельности).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Асмолов А. Г.: «Стандарт – это норма необходимого разнообразия» /

Интервью с А.Г. Асмоловым // Современное дошкольное образование. Теория и

практика. – 2013. №5. – С.14–18

2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //

Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.

3. Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС

ДО) / Коллектив авторов — «ВЛАДОС», 2016

©И.В. Чупаха, 2017

397

УДК 377.5

П.Н. Шабров

К.пед.н, преподаватель СПбГБПОУ «Колледж метрополитена»

г. Санкт-Петербург, РФ

О ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНЫХ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Выполнение и защита студентом выпускной квалификационной работы

(далее по тексту – ВКР) является завершающим этапом процесса обучения, к

чему студент должен быть подготовлен. Существует множество документов,

источников и рекомендаций о подготовке студента к написанию и защите ВКР,

но большинство из них более ориентированы на процесс документального

оформления ВКР. Мы же на основе собственного опыта преподавания

предпримем попытку раскрыть два вопроса – как оптимально выбрать тему ВКР

и как подготовить студента к качественной защите ВКР.

От корректности формирования темы зависит весь ход дипломного

проектирования. Студент вправе предпринять попытку сформировать тему ВКР

самостоятельно, но окончательная ее трактовка и вынесение на утверждение

производится выпускающей цикловой комиссией. При формировании темы ВКР

следует добиваться наиболее понятного и логичного ее звучания, однозначности

толкования и завершенности содержания.

Для оптимального выбора тематики мы предлагаем рассмотреть два

понятия - объект и предмет ВКР. Под объектом ВКР мы предлагаем понимать

вероятную область применения результата ВКР. Под предметом ВКР мы

предлагаем понимать ожидаемый результат решения задачи, заложенной в тему

ВКР. Здесь, по нашему мнению, необходимо учитывать следующие

основополагающие факторы:

1. Тема ВКР должна быть актуальна, т.е. востребована в ходе решения

какой-либо потенциально существующей проблемы, связанной с областью

398

специфики выпускающей цикловой комиссии.

2. Тема ВКР должна быть однозначна, т.е. одинаково пониматься

студентом на всем протяжении всего процесса написания и защиты ВКР.

3. Тема ВКР должна быть доступна, т.е. иметь сложность, не

превышающую уровня компетенций и возможностей студента. Необходимая

литература должна быть в свободном доступе; применяемое в ходе написания и

защиты ВКР прикладное программное обеспечение (ППО) должно быть

разрешенным к свободному применению и быть пригодным к установке на

массовую компьютерную технику. Объем исследуемой в ВКР проблемы не

должен быть чрезмерным.

4. Тема ВКР должна быть комплексна, т.е. нести пропорциональную

смысловую нагрузку по отношению к профилирующим образовательным

дисциплинам, при соблюдении приоритетности направления выпускающей

цикловой комиссии.

5. Тема ВКР должна быть вариативна, т.е. допускать определенные

изменения в содержании ВКР, вызванные необходимостью ее корректировки.

Мы рекомендуем при формировании темы ВКР исходить из выбора

объекта и предмета ВКР, рассматривая предмет ВКР как следствие объекта

ВКР. При этом необходимо руководствоваться принципами, указанными выше

и учитывать степень выполнимости ВКР, чтобы не поставить перед студентом

заведомо трудновыполнимую задачу с неясным результатом. Это означает, что

основные свойства и качества объекта ВКР соответствуют аналогичным

свойствам и качествам предмета ВКР. Соблюдение этого принципа поможет

избежать несуразностей и нестыковок при формировании темы ВКР, а также

поспешных попыток обучающегося в погоне за кажущейся оригинальностью

темы ВКР связать в ней трудносовместимые понятия из различных областей

знаний.

Подготовка к защите ВКР начинается заблаговременно. Преподаватели

выпускающей цикловой комиссии знакомят студентов с целями и задачами

написания и защиты ВКР, с требованиями к написанию и защите ВКР, приводя

399

примеры и подробно разбирая их. Студентам необходимо уяснить, что в

процессе написания и защиты ВКР они проводят небольшое, но завершенное

самостоятельное исследование, опираясь на знания, умения и навыки,

полученные в процессе обучения. При этом студент должен знать, что от

него не требуется излишних объемов научно-практических изысканий;

напротив, в ходе написания и защиты ВКР он должен решить относительно

небольшую практикоориентированную задачу со вполне конкретным решением

и доказать свою правоту.

Этап доказательства выводов ВКР можно считать важнейшей ее частью,

поскольку именно он демонстрирует начало процесса перехода студента в

профессионала. Весь процесс написания и защиты ВКР целесообразно, по

нашему мнению, разбить на следующие этапы:

1. Преддипломная подготовка.

2. Выдача темы ВКР студенту и уяснение ее.

3. Информационно-библиографический поиск.

4. Разработка теоретических аспектов темы.

5. Инженерно-математические расчеты и (или) моделирование.

6. Формирование и доказательство выводов.

7. Оформление ВКР.

8. Нормоконтроль ВКР.

9. Подготовка доклада и репрезентативного материала по ВКР.

10. Тренинги по предзащите и предзащита ВКР.

11. Защита ВКР.

Преддипломная подготовка студентов предназначена для

заблаговременного доведения им целей и задач написания и защиты ВКР и

требований к ее оформлению и, собственно, защите. Основная цель

преддипломной подготовки – сформировать готовность студентов к началу

процесса написания и защиты ВКР. При этом они должны четко знать, что на

создание ВКР отводится довольно ограниченное время, и что основной вид

работы студента над ВКР – самостоятельная работа.

400

Этап выдачи студенту темы ВКР означает начало процесса написания и

защиты ВКР. Получив тему, студент должен ее уяснить, т.е., с первых прочтений

представить хотя бы внешний облик результата проработки темы ВКР. По

нашему мнению, критерием уяснения темы ВКР студентом следует считать

правильное определение им объекта и предмета ВКР.

Уяснив тему ВКР, студент начинает информационно - библиографический

поиск. Следует помнить, что на поиск информации требуется дополнительное

время, которое вычитается из общего времени, отведенного на написание и

защиту ВКР. Поэтому следует приветствовать создание на выпускающей

цикловой комиссии собственной электронной библиотеки курсового и

дипломного проектирования. В этой же электронной библиотеке могут

храниться некоммерческие версии необходимых компьютерных программ.

На всем протяжении формирования текстуальной части ВКР

рекомендуется набирать текст сразу в рабочем формате с соблюдением

требуемых параметров страницы WORD. Это позволит на каждом этапе

написания ВКР четко оценивать ее печатный объем и корректировать его по

разделам. При этом необходимо своевременно форматировать текст до придания

ему необходимой структуры. Окончательно оформленная ВКР

проходит нормоконтроль, в процессе которого преподаватели выпускающей

цикловой комиссии проверяют степень соответствия представляемой ВКР

установленным требованиям в плане соблюдения ГОСТов, лексикона и

пунктуации. Без прохождения нормоконтроля ВКР к защите не допускается.

После получения допуска к защите ВКР студент готовит доклад и

сопутствующий ему репрезентативный материал. Длительность доклада

устанавливается согласно действующим в учебном заведении требованиям, но в

любом случае не должна превышать 10 мин. За это время в процессе доклада

студент должен озвучить и понятно раскрыть следующие положения своей ВКР

1. Тема ВКР.

2. Актуальность темы ВКР.

3. Существующие известные решения по теме ВКР.

401

4. Сущность своего предложения по разработке темы ВКР.

5. Методы и средства, примененные в разработке темы ВКР.

6. Результат, полученный в ВКР.

7. Возможная область применения результата ВКР.

Наиважнейшим условием успешности построения доклада является

хорошее знание автором текста своей ВКР. При этом текст ВКР ни в коей мере

не требуется заучивать наизусть, но автор ВКР должен быть готов отыскать в

нем любое потребовавшееся место, по ходу доклада, либо по логике задаваемых

ему вопросов. При этом автор может составлять краткие тезисы доклада и

пользоваться репрезентативным материалом. Чтение доклада необходимо

отрепетировать с хронометражем времени и привязкой кадров презентации к

смысловым абзацам доклада. Контрольное заслушивание доклада

рекомендуется проводить на предзащите ВКР, которая считается состоявшейся,

если ВКР студента прошла нормоконтроль, а его доклад прослушан с

получением не более двух замечаний.

Во время защиты ВКР студент обязан достойно представить свои знания,

умения и навыки, показанные в процессе написания ВКР. От студента требуется

проявить целеустремленность, собранность, стрессоустойчивость и тактичность.

При чтении доклада студент должен следовать принципам субординации и

образовательной этики, строя речь в соответствии с общепринятыми правилами

синтаксиса и пунктуации русского языка.

Готовясь к произнесению доклада по ВКР студент должен помнить, что

большинство присутствующих в аудитории до того были незнакомы с темой и

содержанием его ВКР, и ознакомиться впервые с ней они имеют возможность

только на основании представленного им доклада. Поэтому грамотно

произнесенный и своевременно подкрепленный репрезентативным материалом

доклад является главной предпосылкой для формирования благоприятного

впечатления присутствующих о ВКР и ее авторе. При этом студент должен не

забывать о том, что задаваемые ему комиссией вопросы ставят целью не более,

чем уточнение деталей ВКР, и, соответственно, воспринимать их необходимо

402

как можно более спокойно. Если студент не понял с первого произношения сути

задаваемого вопроса, он вправе попросить его повторения.

Поиск ответа на поставленный вопрос следует полностью или частично

начинать с текста ВКР, поскольку текст будет разрешенной готовой подсказкой.

Если содержание ответа на задаваемый вопрос не входит в рамки ВКР, студент

тактично сообщает об этом спрашивающему и предметно обосновывает причину

такого ответа.

Студент должен отработать доклад по ВКР до способности четко и

последовательно произнести его полностью на защите ВКР. При этом на чистом

листе должны быть составлены четкие и понятные тезисы доклада, которые

окажут помощь докладчику в случае непредвиденной заминки. Текст тезисов

рекомендуется составлять более крупным шрифтом, подходящим для беглого

прочтения. Закончив доклад, либо ответ на вопрос, студент произносит фразу:

«Ответ закончил». Это означает, что он готов прослушать следующий вопрос

или решение комиссии.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Эко У. Как написать дипломную работу (перевод с ит.) – М.: Академия, 2005.

– 228 с.

2. Иваницкий В.А. Курсовое и дипломное проектирование в техническом ВУЗе.

Методическое пособие. – М.: Высшая школа, 1989. – 320 с.

© П.Н.Шабров, 2018

403

ЕСТЕСТВЕНН.ЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 556.51

Е.А. Алешина

студентка 1 курса магистратуры КубГАУ

г. Краснодар, РФ

В.В. Сивков

студент 2 курса магистратуры КубГАУ

г. Краснодар, РФ

В.А. Белова

студентка 2 курса КубГАУ

г. Краснодар, РФ

АНТРОПОГЕННАЯ НАГРУЗКА НА ПОВЕРХНОСТНЫЕ ВОДНЫЕ

ОБЪЕКТЫ БАССЕЙНА АЗОВСКОГО МОРЯ МЕЖДУРЕЧЬЯ КУБАНИ

И ДОНА

Реки степной зоны имеют большое значение для обводнения, освоенных

территорий и используются для водообеспечения участников

водохозяйственного комплекса. Реки испытывают высокую антропогенную

нагрузку, вызванную интенсивной хозяйственной деятельностью как на

водосборной площади так и использованием рек для водоснабжения и

водоотведения.

Одним из основных водопользователей, обеспечиваемых за счет забора

воды из поверхностных источников, является орошение. В застойный период,

когда орошение развивалось весьма интенсивно, величины объемов заборов

воды в значительной степени превосходили современный уровень потребностей,

что обусловлено деградацией инфраструктуры оросительных систем и

сокращением заборов воды на нужды орошения в перестроечный период.

В настоящее время происходит постепенное восстановление

хозяйственной деятельности, в частности связанной с развитием орошения и

404

соответственно растут потребности в водных ресурсах.

Все действующие в настоящее время сосредоточенные выпуски сточных

вод в соответствии с гидрологическими характеристиками рассматриваемых рек

имеют очень небольшие расходы. В сосредоточенных выпусках сточных вод

среди характерных загрязняющих веществ, преобладают легкоокисляемые

органические вещества (по БПК5) и биогенные элементы (азот аммонийный,

фосфор фосфатов и железо общее).

Помимо прямых сосредоточенных сбросов сточных вод имеются

косвенные сосредоточенные сбросы предприятий на водохозяйственные участки

рек по балкам и небольшим притокам. По характеру загрязняющих веществ они

близки к выпускам, осуществляемым в главные реки бассейна.

Действующая система нормирования сброса загрязняющих веществ в

водные объекты в настоящее время ограничена установлением нормативов

допустимых сбросов (НДС) сточных вод отдельными предприятиями и

организациями. Как показывает анализ установленных НДС сточных вод для

предприятий рек Азовского моря междуречья Кубани и Дона, к основным

недостаткам этой системы нужно отнести следующее:

• - фоновые концентрации загрязняющих веществ чаще всего

рассчитываются по данным наблюдений водопользователей непосредственно

выше сброса сточных вод без учета происхождения (формирования) этих

фоновых концентраций на вышерасположенных зарегулированных участках

реки;

• - если концентрации загрязняющего вещества в сточных водах на

момент разработки НДС были ниже ПДК или установленной фоновой

концентрации, то нередко в качестве норматива допустимого сброса для

конкретного вещества в сточных водах принимаются ПДК или указанные

фоновые концентрации, т.е. используется возможность ухудшать экологическое

состояние водного объекта;

• - практически для всех сточных вод нет данных по их токсичности,

что является существенным недостатком при осуществлении сбросов в

405

рыбохозяйственные водоемы.

Развитие системы нормирования привноса загрязняющих веществ в

рамках установления НДВ для водных объектов должно позволить (возможно

поэтапно) в значительной мере исключить перечисленные недостатки благодаря

переходу к нормированию сброса загрязняющих веществ в целом по

водохозяйственным участкам и ведению мониторинга за их соблюдением.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Косенко, О.О. Водный режим реки Кубани. Экология речных ландшафтов.

/О.О. Косенко, Я.А. Панкратова// Сборник статей по

материалам I Международной научной экологической конференции -

Краснодар: КубГАУ, 2017. - С. 106-109.

2. Косенко, О.О. Воздействие антропогенных факторов на производство рыбных

запасов рек Кубани. Научное обеспечение агропромышленного комплекса /О.О.

Косенко, Ю.А. Гуденко, А.Ю. Коптева// Сборник статей по материалам Х

Всероссийской конференции молодых ученых, посвященной 120-летию И.С.

Косенко. Отв. за выпуск А.Г. Кощаев. 2017. С. 1015-1016.

© Е.А. Алешина, В.В. Сивков, В.А. Белова, 2018

406

УДК 004.4

Р.Ю. Банников

Старший преподаватель ФГБОУ ВО «ПНИПУ»

Д.А. Моховиков

Студент ФГБОУ ВО «ПНИПУ»

г. Пермь, РФ

АНАЛИЗ ПРИМЕНИМОСТИ ГОТОВЫХ РЕШЕНИЙ ДЛЯ

ТЕСТИРОВАНИЯ В ПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ

В соответствии с приказом Ростехнадзора от 11.03.2013 N 96 «Об

утверждении федеральных норм и правил в области промышленной

безопасности» для приобретения практических навыков безопасного

выполнения работ, предупреждения аварий и ликвидации их последствий на

технологических объектах с блоками I и II категории взрывоопасности все

рабочие и инженерно-технические работники, непосредственно занятые

ведением технологического процесса и эксплуатацией оборудования на этих

объектах, проходят курс подготовки с использованием современных

технических средств обучения и отработки таких навыков. На таких тренажерах

производится обучение и отработка практических навыков ведения

технологического процесса, пусковых операций, плановых и внеплановых

остановок оборудования, а также аварийной остановки в типовых и

специфических нештатных ситуациях, и авариях [1].

Федеральный закон № 116-ФЗ «О промышленной безопасности опасных

производственных объектов» не предусматривает каких-либо систем проверки

знаний технологического процесса и навыков ведения процесса на

технологических блоках категории III [2]. Обучение на таких блоках

производится по специальным программам и технической документации

принятых на производстве (ПМЛА, технологические регламенты на

производство продукции, технологические инструкции по ведению и аварийной

407

остановке технологических процессов). Проверка знаний проводится в устном

порядке и таким образом проверяющий может упустить множество важных

вопросов, что в свою очередь может привести к ошибочным действиям в ведении

технологического процесса.

В последнее время проблема подготовки кадров и повышение уровня их

квалификации особенно актуальна на химическом производстве, в связи с тем,

что есть большие риски возникновения аварийных ситуаций. Аварии на

взрывопожароопасных, химических и нефтехимических производствах наносят

большой вред окружающей среде, но также уносят жизни людей. Обучение

операторов технологического процесса требуемым навыкам работы важно не

только для ведения процесса в штатной ситуации, но и в аварийной, что является

приоритетом в их обучении. Обучение действиям в таких ситуациях приведет к

снижению количества аварий на промышленных предприятиях либо к

минимизации их последствий, если таковые неизбежны.

Руководитель обычно периодически сталкивается с проблемой проверки

знаний своих работников. Иногда процедура аттестации для руководителя

является сложной и трудозатратной задачей, а особенно, если количество

персонала превышает сотню. Решением же является тестирование, что является

эффективным способом оценки профессиональных знаний сотрудников.

Тестирование профессиональных знаний – это процесс, направленный на

оценку профессиональных знаний работников какой-либо профессии.

Тестирование применяют при очередной (повторной) проверке знаний либо при

повышении квалификации персонала, но также и при приеме на работу. Такой

способ проверки позволяет подтвердить соответствие занимаемой должности

или выявить кандидата на какую-либо должность.

Существует несколько форм тестирования: тесты-действия, письменное

тестирование и устное. Устное тестирование – это интервью с помощью ряда

вопросов направленных на оценку профессиональных знаний. Письменное

тестирование – это обычно тестирование, направленное на одну конкретную

должность. Такое тестирование может проводиться либо на бланках, либо в

408

электронной форме. Тесты действия – это тесты, в которых тестируемому

ставятся реальные задачи, выполнение которых будет либо уже требуется от

специалиста в реальных условиях. В таких тестах могут использоваться

реальные станки, инструменты, тренажеры-эмуляторы.

Тесты-действия используются как при профессиональном отборе

персонала, так и в качестве инструмента для аттестации или оценки

квалификации персонала. Подобные тесты в США разработаны более чем для

250 профессий, включая конторские и рабочие профессии. [3].

Преимуществом тестов-действия является то, что они позволяют оценить,

в отличие от тестов общих способностей, профессиональные навыки

тестируемого. Но они имеют и недостаток, такое тестирование не показывает

потенциальные возможности персонала.

Существует ряд алгоритмов тестирования, но рассмотрим один из них

наиболее перспективный – адаптивный. Под адаптивным тестированием

понимают разновидность тестирования, при котором порядок вопросов на

прямую зависит от ответов тестируемого на предыдущий вопрос. Адаптивный

алгоритм может быть реализован только на ЭВМ. Такая проверка знаний

позволяет измерять знания меньшим количеством заданий, чем при

классическом тесте. Позволяет выявит вопросы, которые тестируемый знает

плохо, и задать ряд вопросов по ним. Надежность результатов такого алгоритма

является самой высокой [4].

В настоящее время на предприятиях существуют множество систем

тестирования, вот некоторые из них: «Олимпокс», онлайн система Testsmart.ru,

«AVELife TestGold», «VeralTest 1.6».

«Олимпокс» – система обучения и аттестации руководителей и

специалистов предприятия в области промышленной безопасности,

электробезопасности и охраны труда. Данная система позволяет проводить

тестирование сотрудников предприятия основываясь на общепринятых

нормативных документах, федеральном законе, правилах по обслуживанию

оборудования и т.д.

409

Как заявляет производитель, преимуществами системы являются [5]:

• обучение без отрыва от производства;

• отсутствие необходимости организации локальной сети (нужен только

доступ в Интернет);

• мобильность – нет привязки к одному рабочему месту;

• высокая эффективность обучения;

• постоянная актуализация и пополнение курсов.

Онлайн система тестирования Testsmart.ru. На сайте компании

присутствует большое количество тем, по которым можно пройти тестирование.

Все эти темы направлены на проверку знаний в области промышленной

безопасности и охраны труда. Также существует тестирование по

промышленным специальностям для аттестации по профессиям в Ростехнадзоре.

Компания на своем сайте указывает, что могут быть созданы тесты любой

сложности по темам, указанным на официальном сайте [6].

Компания AVELife и технология тестирования TestGold. Система TestGold

обеспечивает комплексное тестирование знаний и психологическое

тестирование при приеме на работу, а также для аттестации сотрудников

предприятия. Данная система обеспечивает создание и прохождение

профессиональных тестов знаний и психологических опросников, регистрацию

тестируемых и вывод результатов тестирования, комплексную систему

оценивания. Система может располагаться как на локальном рабочем месте, так

и в корпоративной сети предприятия, а также предусмотрена возможность

онлайн-тестирования.

TestGold предоставляет 12 типов вопросов: психологический,

альтернативный, степень согласия 3 градации, степень согласия 5 градаций,

одинарный выбор, множественный выбор, упорядочивание, установление

соответствия (в т. ч. множественного), свободный ввод тестируемым с

клавиатуры одного значения, свободный ввод тестируемым с клавиатуры

нескольких значений в произвольной последовательности, свободный ввод

тестируемым с клавиатуры нескольких значений в требуемой

410

последовательности, эссе. Система не содержит своей собственной базы данных

вопросов [7].

VeralTest 1.6 – это пакет программ, состоящий из редактора тестов,

программы проведения тестирования и программы администрирования,

предназначенный для создания тестов и проведения обучающих, контрольных,

психологических тестов любой сложности и направленности. Система позволяет

проводить тестирование в корпоративной сети предприятия. Поддерживает пять

типов вопросов: ввод чисел, ввод строк, сопоставление, одиночный или

множественный выбор. Также существует группировка вопросов по тематике и

уровням сложности, настройка ограничений количества попыток прохождения

теста и времени тестирования, различные шкалы оценок. Система не содержит

свой собственной базы данных вопросов [8].

Проведя анализ существующих систем тестирования можно сделать

вывод, что данные системы позволяют организовать тестирование на множестве

предприятий промышленного производства. Однако, главным минусом

рассмотренных систем является отсутствие возможности создавать адаптивные

системы тестирования. Также многие из них являются дорогостоящими

программными продуктами и только некоторые из них содержат свою базу

данных вопросов. Кроме того, возникают вопросы по поводу сохранности

конфиденциальности содержимого тестов, т.к. информация о технологии,

ведение технологического процесса или технологических нормах является

коммерческой тайной.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Приказ Ростехнадзора от 11.03.2013 N 96 (ред. от 26.11.2015) «Об

утверждении федеральных норм и правил в области промышленной

безопасности «Общие правила взрывобезопасности для взрывопожароопасных

химических, нефтехимических и нефтеперерабатывающих производств»

2. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. N 116-ФЗ «О промышленной

411

безопасности опасных производственных объектов»

3. Скрипюк И. Психодиагностические методы в работе с персоналом:

история, теория, практика. №3, 2001, с. 43-49. // Журнал «Менеджмент сегодня»

4. Глова В. И., Дуплик С. В. Модели педагогического тестирования

обучаемых // Вестник Казан, гос. техн. ун-та им. А.Н. Туполева. 2003 г. №2. С.

74 – 79.

5. Обучение по промышленной безопасности с использованием программы

ОЛИМПОКС. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://olimpoks.com/

6. Система тестирования сотрудников, для предприятий. [Электронный

ресурс] – режим доступа: http://demo.testsmart.ru/

7. Программное обеспечение для тестирования персонала, студентов и

учащихся. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://avelife.ru/

8. Программы для создания тестов и проведения тестирования.

[Электронный ресурс] – режим доступа: http://veralsoft.com/

© Р.Ю. Банников, Д.А. Моховиков, 2018

412

УДК 574.21:574.24

Е. А. Богатыренко

Доцент, к.б.н, ФГАОУ ВО ДВФУ

Г. Владивосток, РФ

Т. И. Дункай

Магистр ФГАОУ ВО ДВФУ

Г. Владивосток, РФ

Л. С. Бузолева

Профессор, д.б.н. ФГАОУ ВО ДВФУ; ФГБНУ НИИЭМ им. Г. П. Сомова

Г. Владивосток, РФ

МИКРОФЛОРА АССОЦИИРОВАННАЯ С МИДИЕЙ ГРЕЯ

(CRENOMYTILUS GRAYANUS) ЯПОНСКОГО МОРЯ

Мидии Грея (Crenomytilus grayanus) широко распространены в

Приморском крае, являясь при этом одним из ведущих элементов прибрежного

сообщества [1, с. 287]. Этот моллюск зарекомендовал себя не только в медицине

и промышленности, но и как доступный биоиндикатор загрязнения водоемов.

Ресурсы мидии Грея велики в заливах Японского моря и ведется активный

вылов [2, с. 130]. Однако, востребованным становится и разведение

марикультуры. В 2015 для целей марикультуры в Приморье выделено 124

участка, на которых выращивается 1531 т продукции, такой как приморский

гребешок, мидии и другие беспозвоночные, а также ламинария.

Несмотря на преимущества искусственного воспроизводства

гидробионтов, оно имеет ряд проблем, которые могут отразиться на качестве

получаемого продукта. Они связаны со вспышками инфекционных заболеваний

среди марикультуры, для предотвращения которых применяются антибиотики.

В отношениях между микроорганизмами и их хозяевами, как

позвоночными, так и беспозвоночными, ключевая роль отводится питанию.

Такой симбиотический подход строится на том, что бактерии воды находятся в

413

стабильной среде внутри желудочно – кишечного тракта животного, в то время

как хозяин получает более эффективное пищеварение и получения важных

биологически активных веществ [3, с. 196].

В настоящее время приобретают популярность научные работы,

направленные на изучение состава микробиоты промысловых видов

гидробионтов и поиск биологически активных микроорганизмов - пробиотиков.

Однако, многие вопросы, касающиеся кишечной микробиоты водных

беспозвоночных, требуют рассмотрения: как формируется нормальная

микрофлора, какие факторы влияют на присутствие и обилие кишечных

микробов в различных частях Японского моря, какую роль бактерии кишечника

играют в физиологии водных беспозвоночных.

Цель работы - изучить таксономическое разнообразие сообществ

культивируемых бактерий пищеварительного тракта мидии Грея Crenomytilus

grayanus из акваторий Японского моря с разными экологическими условиями

Для проведения исследований были выбраны прибрежные акватории

Японского моря (рис. 1), отличающиеся по степени и характеру антропогенной

нагрузки. Район работ включал бухту со значительным влиянием бытовых

стоков (б. Аякс, залива Петра Великого), акваторию, без существенной нагрузки

антропогенного характера (б. Северная, Славянского залива), а так же пролив

Старка, без значительной антропогенной нагрузки и сильно отличающимися

экологическими характеристиками.

Для экспериментов брали особей мидий одного размера с глубины 3-5

метров. В лабораторных условиях желудочно-кишечный тракт мидий извлекали

с помощью скальпеля и гомогенизирован. Гомогенат тканей и суспензию грунта

после серийных разведений высевали на агаризованную питательную среду

СММ (среда для морских микроорганизмов) и культивировали в термостате при

температуре 25ºC в течение двух суток [4, с. 250].

414

Рис. 1. Районы отбора проб.

Идентификацию полученных штаммов бактерий проводили на основе

морфологических, культуральных и физиолого-биохимических свойств.

Для определения таксономической принадлежности некоторых

микроорганизмов использовали готовые тест-

системы API 20E, API 20NE и API 50CH (bioMérieux, Франция). Для штаммов

бактерий, вызвавших сложности при идентификации, был проведен анализ

нуклеотидных последовательностей фрагмента гена 16S рРНК.

В результате проведенных исследований было выделено и

идентифицировано 479 штаммов бактерий. В микробных сообществах

пищеварительного тракта мидий Грея всех исследуемых акваторий

доминировали представители сем. Micrococcaceae. В микрофлоре мидий из б.

Северная и б. Аякс также были многочисленны бактерии пор. Actinomycetales, а

из прол. Старка – рода Pseudoalteromonas.

Проведенные исследования позволили выделить пула микроорганизмов,

характерного для всех мидий Грея, несмотря на различные антропогенные и

415

экологические условия. Этот пул составили бактерии

родов Arthrobacter, Micrococcus, Kocuria, Moraxella, Aerococcus,Paracoccus и Vi

brio.

Работа выполнена при финансовой поддержке Российского научного фонда

(Соглашение № 14-50-00034).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Галышева, Ю. А. Современное состояние и долговременные изменения

сообщества Crenomytilus grayanus в заливе Восток Японского моря // Экология.

– 2008. – №. 4. – С. 287-293.

2. Акулин, В. Н. Аквакультура на Дальнем Востоке: вчера, сегодня, завтра /

В. Н.Акулин, В. Д. Дзизюров, С. Е. Поздняков // Труды ВНИРО. – 2015. – Т. 153.

– С. 121-136.

3. Harris J. M. The presence, nature, and role of gut microflora in aquatic

invertebrates: a synthesis // Microbial ecology. – 1993. – V. 25. – №. 3. – P. 195-231.

4. Youchimizu, M., Kimura T. Study of intestinal microflora of Salmonids // Fish

Pathol. - 1976. - V. 10. - № 2. - P. 243-259.

© Е. А. Богатыренко, Т. И. Дункай, Л. С. Бузолева 2018

416

УДК 66

Бычковский В.С.

Иркутский государственный университет путей сообщения,

аспирант кафедры «Автоматизация производственных процессов»

Баканин Д.В.

Иркутский государственный университет путей сообщения,

магистрант кафедры «Автоматизация производственных процессов»

Филиппенко Н.Г.

Иркутский государственный университет путей сообщения,

к.т.н., доцент кафедры «Автоматизация производственных процессов»

КОНТАКТНЫЙ СПОСОБ ОБЪЕМНОГО КОНТРОЛЯ ТЕМПЕРАТУРЫ

ПОЛИМЕРНОГО ОБРАЗЦА ПРИ ВЫСОКОЧАСТОТНОМ НАГРЕВЕ

Цель и задачи:

Разработать контактный способ измерения температуры полимерного

образца по всему объему при высокочастотной обработке.

Для достижения указанной цели необходимо решение следующих задач:

- построение схемы расположения термопар в теле полимерного образца;

- построение конечно-элементной математической модели по расчету

влияния количества термопар на нагрев образца при высокочастотной обработке.

- построение общей математической модели по расчету влияния

количества термопар на нагрев образца при высокочастотной обработке.

- сравнительный анализ полученных результатов.

Исходные данные:

Образец из материала ПА6 ТУ 224-001-78534599-2006; габаритные

размеры, 50х50х4 мм; плотность, 1120 кг/м3; удельная теплоемкость, 1601

Дж/кг·К; теплопроводность, 0,23 Вт/(м·К). Термопара (ТП) хромель-алюмель;

диаметр спая, 0,25 мм; диаметр провода, 0,1 мм; размеры отверстия, 0,25х25 мм.

417

Предварительная схема расположения термопар в образце представлена на

рис.1.

Рис. 1. Схема расположения термопар в образце

Конечно-элементный математической расчет.

Построение конечно-элементной математической модели по расчету

влияния количества термопар на нагрев образца при высокочастотной обработке

выполнялось в программном комплексе MSC Patran Sinda (рисунок 2).

В качестве граничных условий были приняты: мощность объемного

нагрева постоянная, 10 Вт; коэффициент конвективной теплопроводности

постоянный, 10 Вт/(К·м2); температура окружающей среды, 20 оС.

Рис. 2. Конечно-элементная математическая модель опытного образца

По результатам расчетов MSC Patran Sinda, приведенных в таблице 1,

418

построена диаграмма (рисунок 3) зависимости температур от количества

отверстий под термопары в полимерном образце.

Таблица 1 - Сводная таблица результатов расчета MSC Patran Sinda

Ко-во

термопар, шт Температура на

плоскости симметрии, оС Температура на

поверхности тела,оС Температура на

стенки отверстия, оС

0 220,746 202,701 -

1 221,500 203,516 220,251

2 221,546 203,538 220,263

3 221,625 203,569 220,282

4 221,630 203,558 220,271

5 221,678 203,575 220,293

Рис. 3 – Результаты расчетов MSC Patran Sinda

Из полученных графических данных можно сделать вывод, что при

высокочастотном разогреве по мере увеличения количества отверстий в теле

температура полимерного образца увеличивается по всему объему.

Расчет погрешности, возникшей от установки термопар в полимерный

образец

где Тбез ТП - температура в теле полимерного образца без отверстий, оС; Т5ТП -

419

температура в теле полимерного образца с 5-ью отверстиями, оС.

Результаты построения конечно-элементной математической модели

показали, что рассчитанное значение погрешности не превышает допустимого

значения 3%.

Общий математический расчет.

Построение общей математической модели по расчету влияния количества

термопар на нагрев образца при высокочастотной обработке.

Процесс объемного разогрева полимерного образца размерами 50х50х4

мм, от внутренних источников тепла отнесем к частному случаю

теплопроводности однородной пластины.

Источники тепла равномерно распределены по всему

объему, qv = const. Коэффициент конвективной теплоотдачи, α = const и

температура окружающей среды = const. Благодаря равномерному

охлаждению температуры обеих поверхностей пластины одинаковы.

При указанных условиях температура пластины будет изменяться только

вдоль оси х (рисунок 4), направленной по нормали к поверхности тела.

Температуры на оси пластины и на ее поверхности обозначим соответственно

через T0 и Tпов; эти температуры неизвестны. Кроме того, необходимо найти

распределение температуры в пластине и количество тепла, отданного в

окружающую среду.

Рис. 4. Расчетная схема теплопроводности однородной пластины

420

, (1)

где - температура окружающей среды (воздуха), 20°С; - коэффициент

конвективной теплопередачи, 10 Вт/(град м2); - коэффициент

теплопроводности полимера (ПА 6), 0,26 Вт/(град м); - крайнее положение

точки, контактирующей с окружающей средой, 0,002 м; - объемная

производительность внутренних источников теплоты, Вт/м3.

Объемная производительность внутренних источников теплоты рассчитывается

по формуле (2)

(2)

где Q – тепловая мощность от каждого внутреннего источника теплоты, 10

Вт; V – объем тела, м3.

Результаты расчетов объемной производительности внутренних

источников теплоты сведены в табл. 2.

Таблица 2 - Результаты расчетов объемной производительности внутренних

источников теплоты

Кол-во отв. под ТП, шт. V, м3 qv, Вт/м3

0 1,00000·10-5 1,000·106

1 9,99877·10-6 1,001·106

2 9,99754·10-6 1,002·106

3 9,99631·10-6 1,004·106

4 9,99508·10-6 1,005·106

5 9,99385·10-6 1,006·106

Температура на поверхности тела (x = )

. (3)

Температура на плоскости симметрии (x = 0)

. (4)

Результаты расчетов температуры на поверхности тела и на плоскости

симметрии сведены в табл. 3.

Пусть заданы граничные условия третьего рода, т.е. температура

окружающей среды со стороны наружной поверхности и постоянный

коэффициент теплоотдачи на внешней поверхности.

421

Рис. 5. Расчетная схема температуры на стенки отверстия

Зависимость температурного поля, формула (5)

, (5)

где - радиус отверстия под термопару, 0,000125 м.

Перепад температур между поверхностью тела и теплоотдающей

поверхностью стенки отверстия, формула (6)

(6)

отсюда

(7)

Результаты расчетов температуры на стенке отверстия сведены в табл. 2.

Таблица 3 - Результаты расчетов температуры на поверхности тела, плоскости

симметрии и на стенки отверстия

Кол-во отв. под ТП,

шт. ,°С , °С ,°С

0 220,000 227,692 -

1 220,246 227,948 224,029

2 220,493 228,204 224,280

3 220,741 228,462 224,553

4 220,989 228,719 224,785

5 221,238 228,978 225,039

422

Рис. 6. Результаты общего математического расчета

Из полученных зависимостей видно, что при увеличении отверстий в теле

увеличивается температура как на поверхности образца так и на стенке

отверстия. Это можно объяснить уменьшением объема образца, влекущее за

собой увеличение объемной производительности внутренних источников

теплоты при постоянной мощности.

Расчет погрешности, возникшей от установки термопар в полимерный

образец

где Тбез ТП - температура в теле полимерного образца без отверстий, оС; Т5ТП -

температура в теле полимерного образца с 5-ью отверстиями, оС.

Результаты построения общей математической модели показали, что

рассчитанное значение погрешности не превышает допустимого значения 3%.

Сравнительный анализ.

Для составленной предварительной схемы расположения термопар в теле

полимерного образца для контроля температуры объемного нагрева при

высокочастотной обработке была математически обоснована применимость

данной схемы. При расчете погрешности, возникающей от количества отверстий

423

под термопары, выполненным при помощи конечно-элементной модели в

программном комплексе MSC Patran Sinda ( 0,34 %) и общей математической

модели по расчетным формулам ( 0,57 %). Результатом проведённого

исследования является соответствие выбранного метода построения

математической модели результатом конечно элементного анализа, а также

правильности способа измерения температуры полимерного образца.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Орлов, М. Е. Теоретические основы теплотехники. Тепломассообмен : учебное

пособие / М. Е. Орлов; Ульяновский гос. техн. ун-т. – Ульяновск : УлГТУ, 2013.

– 204 с.

2 Теплообмен в производственных процессах АПК. А.Г. Цубанов, А.Л. Синяков,

С.И. Синица, И.А. Цубанов, А.Б. Рябцев. Методические указания

к практическим занятиям. белорусский государственный

аграрный технический университет. Минск, 2006. – 81 с.

3 Палымский, И. Б.Численное моделирование сложных режимов конвекции

Рэлея-Бенара. Механика жидкости, газа и плазмы. Диссертация на соискание

ученой степени доктора физико-математических наук. Новосибирск, 2011. – 206

с.

4 Основы технической теплофизики Фокин В.М., Бойков Г.П., Видин Ю.В.

Монография. М.: "Издательство Машиностроение-1", 2004. 172 с.

5 Российская государственная библиотека [ГОСТ 10589–87 Полиамид 610

литьевой. Технические условия] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко

Т. В.; Web–мастер Козлова Н. В. – Электрон. дан. – М.: Рос. гос. б–ка, 2007 –

Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.

6 Калинчев Э.Л., Соковцева М. Б. Выбор пластмасс для изготовления и

эксплуатации изделий. Справочное издание. – Л.: Химия, 1987. – 416 с.

7 Установка для сварки пластмасс / Завод «Промышленная электроника

Габрово», // Паспорт УЗП 2500А, 412. 921.055, 1987. – 60 с.

424

8. Кудряшов Ю. Б., Перов Ю. Ф., Рубин А. Б. Радиационная биофизика

радиочастотные и микроволновые электромагнитные излучения // Учебник для

ВУЗов. – М.: Физматлит, 2008. – 184 с.

9 Чернышов, В. Н. Микроволновые методы и системы контроля

теплофизических характеристик материалов и изделий: монография / В. Н.

Чернышов, Т. И. Чернышова. – Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015. –

124 с.

10 Способ измерения максимальной температуры объекта при нагревании его

облучением электронным пучком. пат. РФ 2168156: МПК7 G21C17/112.

Суржиков А.П., Притулов А.М., Гынгазов С.А., Лысенко Е.Н., Шабардин Р.С.;

заявитель и патентообладатель Томский политехнический университет; заявл.

15.11.1999; опубл. 27.05.2002.– 4 с.: ил.

© Бычковский В.С., Баканин Д.В., Филиппенко Н.Г., 2018

425

УДК 66

А.А. Виль

магистрант УрТИСИ

г. Екатеринбург, РФ

Н.И. Ильиных

К. ф-м. н, доцент УрТИСИ

г. Екатеринбург, РФ

МЕХАНИЗМЫ ИЗМЕНЕНИЯ ОПТИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ В

ОПТИЧЕСКОМ ВОЛОКНЕ ПРИ ВЫСОКИХ ТЕМПЕРАТУРАХ

Помимо увеличения оптических потерь в ОВ при высоких температурах,

из-за микроизгибов, металлического покрытия и диффузии молекулярного

водорода, в ОВ с покрытием из алюминия, также наблюдалось увеличение

сигнала обратного рассеяния [1, с. 35].

Доказано, что в ОВ с покрытием из алюминия хотя и наблюдается

увеличение сигнала обратного рассеяния, но его величина при температуре 600

С составила всего лишь 0.3 дБ (рефлектометрический метод измерения, λ = 780

нм), что показано на (рис. 1). Обнаружено, что увеличение

концентрации GeO2приводит к нарастанию сигнала обратного рассеяния.

Кроме того, в ОВ с покрытием из алюминия при высоких температурах

отмечалось поглощение излучения в коротковолновой области спектра. Было

показано, что интенсивность данного поглощения зависит как от температуры

нагрева ОВ, так и концентрации примеси GeO2 в световедущей сердцевине ОВ

[2, с.57].

Рост потерь в коротковолновой области спектра является результатом

образования дефектных E' центров в сердцевине кварцевого стекла. На (рис.2)

показана спектральная зависимость коротковолнового поглощения от

426

концентрации примеси GeO2 при t = 340 С. При этом данное увеличение

оптических потерь отсутствовало в металлизированных ОВ с покрытием из

алюминия, со световедущей сердцевиной из чистого кварцевого стекла [3, с. 84].

Рис. 1. Изменение сигнала обратного рассеяния в зависимости от

температуры и материала сердцевины ОВ с покрытием из алюминия

1 – 15% GeO2; 2 – 10% GeO2, 3 - чистый кварц, λ = 780 нм

Достаточно хорошо известно, что легирующая примесь GeO2, хорошо

диффундирует в кварцевом стекле при температурах t = 1500…2000 С.

Коэффициент диффузииGeO2 в кварцевом стекле составляет величину (1):

D A exp( E ), (1)

RT

где E=300 кДж∙моль-1 – энергия активации процесса; A= 2.4 *106 м2/сек

427

масштабный коэффициент; T– температура,K; R=8.31441 Дж∙К-1∙моль-1 –

универсальная газовая постоянная;

Рис.2. Спектральная зависимость дополнительного поглощения в

коротковолновой области от концентрации GeO2 при t = 340 С ОВ с

покрытием из алюминия

Влияние диффузии на ППП можно рассчитать по зависимости (2):

N (r,t) erf (h r ) erf( r) (2)

2Dt2Dt

где erf – математическая функция ошибки;

h – диаметр ОВ, м;

D – коэффициент диффузии, м2/сек,

r- расстояние от сердцевины, м; t– время, сек.

Согласно (1) коэффициент диффузии при температурах t = 400…1000 С

составляет величину D=10-22-10-30 м2/сек. Подставив диаметр сердцевины ОВ,

исследуемых в нашей работе, в (2) получим, что диффузия GeO2 при

температурах t < 1000 С и времени 10 часов будет составлять менее 0.2 мкм, что

находится в пределах точности изготовления световедущей сердцевины

428

металлизированного ОВ [4, с. 115].

Диффузия металла покрытия внешней оболочки в кварц, маловероятна из-

за низкого коэффициента диффузии этих металлов, за исключением лишь

некоторых щелочноземельных металлов, таких как Na и Kи составляет величину

D 1022...1024 м2 / сек, да и то при температурах t~1000 С.

Кристаллизация кварцевого стекла также должна оказывать влияние на

уровень оптических потерь в металлизированных ОВ при высоких температурах.

Причиной этого является переход кварцевого стекла из аморфной структуры в

кристаллическую структуру, что должно приводить к увеличению рассеяния

света. Однако, этот процесс происходит лишь при температурах t > 1000 С,

значительном времени выдержки (несколько часов), и происходит лишь на

поверхности кварцевого стекла [5, с. 23].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Богатырев В.А., Бубнов М.М., Дианов Е.М, Румянцев С.Д, Семенов

С.Л., “Прочность световодов в металлическом покрытии”, Радиотехника,

1988, №9, стр. 82-83.

2. В.А.Богатырев, М.М.Бубнов, Е.М.Дианов, А.М.Прохоров,

С.Д.Румянцев, С.Л.Семенов. “Высокопрочные световоды в герметичном

покрытии”, Письма в ЖТФ, 1988, т.14, № 9, стр.769-773.

3. А.В. Листвин, В.Н. Листвин “Оптические световоды для линий связи”

– М.: Лесарарт, 2003., 288с.

4. В.Д. Бурков, Г.А. Иванов "Физико-Технологические Основы

Волоконно- Оптической Техники" – М: МГУЛ 2007

5. Robert W. Filas, “Metallization of silica optical fibers,” Materials Research

Society Symposium Proceedings, 1998, vol. 531, pp. 263-272.

©Виль А.А., Ильиных Н.И.

429

УДК 621.332.31

Е. Волгин

аспирант 2-ого года обучения

ФГБОУ ВО «Уральский государственный

университет путей сообщения»

г. Екатеринбург, Россия

Ю.А. Кочунов

к.т.н., доцент

ФГБОУ ВО «Уральский государственный

университет путей сообщения»

г. Екатеринбург, Россия

АЭРОДИНАМИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ СКОРОСТНЫХ ПОЕЗДОВ НА

ПРОВОДА, РАСПОЛОЖЕННЫЕ С ПОЛЕВОЙ СТОРОНЫ ОПОР

Примеры взаимодействий прямолинейно движущихся тел известны давно.

Особенно впечатляющими являются столкновения кораблей, плывущих

параллельными курсами, которые внезапно изменяли свое движение, двигаясь

навстречу друг другу. Известны примеры, когда быстро движущиеся поезда

притягивали к себе людей, находящихся на платформе недалеко от ее края. Все

эти явления сейчас объясняются с помощью закона Бернулли, утверждающего,

что с увеличением скорости движения жидкой или газообразной среды давление

внутри нее уменьшается. Поэтому с внешней стороны возникает сила, которая и

будет прижимать друг к другу объекты.

Аналогичному явлению подвергается и инфраструктура

железнодорожного транспорта. Аэродинамические воздействия от прохождения

поездов должны учитываться при расчете конструкций, расположенных вблизи

железнодорожных путей.

Прохождение железнодорожных составов подвергает любую

конструкцию, расположенную около рельсовых путей, воздействию бегущей

430

волны с переменным давлением.

Величина воздействия зависит главным образом от:

— квадрата скорости поезда;

— аэродинамической формы поезда;

— формы конструкции;

— расположения конструкции, особенно от зазора между транспортным

средством и конструкцией.

Известно, что прохождение скоростных поездов оказывает существенное

аэродинамическое влияние на контактную подвеску. В российских и зарубежных

источниках этот вопрос достаточно широко раскрыт. Касаемо

аэродинамического влияния на провода воздушных линий (ВЛ), расположенные

с полевой стороны опор, остаются некоторые вопросы. Это связано с

применением поддерживающих конструкций, имеющих разные геометрические

размеры и разные точки фиксации проводов [1]. Данный вопрос, а в частности,

способны ли существующие проекты контактной сети обеспечить надежную

работу воздушных линий, встает при строительстве новых ВСМ.

Рис. 1. Аэродинамические силы взаимодействия подвижного состава с

проводом продольного электроснабжения, а) вид сверху; б) вид сбоку

При движении подвижного состава впереди него вследствие высокого

давления возникает воздушная волна, действующая с отталкивающей силой на

провода, расположенные с полевой стороны опор. При прохождении головной

части состава происходит разрежение воздуха и возникает воздушная волна,

действующая уже с обратной силой – притягивающей (рис. 1).

431

По проведенному анализу научных исследований определено, что если в

зоне действия движущегося тела будет находиться какое-то неподвижное тело

меньших размеров, то на него будет действовать сила, прижимающая его к

движущемуся объекту. Величина этой силы определяется по формуле:

1)

Эта сила и будет являться аэродинамической силой взаимодействия

подвижного состава с проводом продольного электроснабжения [3].

Произведем расчет ветровой нагрузки на провод ЛЭП по формуле 2.

2)

где Vр – расчетная скорость ветра, м/с;

Сx – аэродинамический коэффициент лобового сопротивления, зависящий от

формы и положения поверхности объекта;

di – диаметр провода, для контактного провода – высота его сечения (Н), м.

Ветровую нагрузку на провод ЛЭП при гололеде рассчитаем по формуле 3.

3)

где Vг – расчетная скорость ветра при гололеде, она равна 0,6Vр, м/с;

kв – поправочный ветровой коэффициент, зависящий от характера местности

и параметра шероховатости zo. kв = 1,0

Далее произведем расчет силы, действующей на провод воздушной линии,

по формуле 1.

Для начала расчета нам необходимо определить ряд исходных значений:

1. Расстояние от проезжающего поезда до провода, L;

2. Площадь поперечного сечения провода, SН.

Для определения расстояния от проезжающего поезда рассмотрим схему

432

подвески контактной сети КС-160-3 и определим расстояние до первого провода

от уровня головок рельс и оси пути в центре пролета [2]. При этом получим

расстояние от уровня головок рельс до провода 6,5 метров, а от оси пути 4,1

метра.

Так как высокоскоростные поезда имеют обтекаемую форму кузова, их

влияние рассчитать достаточно сложно (для этого необходимо использовать

компьютерное моделирование). Поэтому в предварительном расчете мы

выбираем локомотив ВЛ10, габариты которого равны: ширина 3,16 м, высота

5,121 м.

Рассчитаем наименьшее расстояние до первого провода c учетом стрелы

провеса провода АС-120 при стенке гололеда 10 мм.

Определим площадь поперечного сечения 1 метра провода АС-120 с

учетом стенки гололеда 10 мм:

4)

где dпр – расчетный диаметр провода;

dг – толщина стенки гололеда;

l – расчетная длина провода.

По выражению 1 рассчитаем силу, действующую на провод при прохождении

поезда. Результаты расчета сведем в табл. 1.

Таблица 1 - Результаты расчета сил, действующих на провод при прохождении

поезда

433

V0,

км/ч 100 125 150 175 200 225 250 275 300

V0,

м/с 30 37,5 45 52,5 60 67,5 75 82,5 90

Fн,

Н/м

-

1,441

-

2,252

-

3,243

-

4,414

-

5,766

-

7,297

-

9,009

-

10,901 -12,973

Bетровая нагрузка на прoвод ЛЭП, Н/м 10,56

Bетровая нагрузкa на прoвод ЛЭП при гололеде, Н/м 8,8

Из расчета видно, что сила, воздействующая на провод, зависит от

скорости движения поезда, а также от площади поперечного сечения.

Воздействие на провод и поддерживающие конструкции осуществляется не

только ветровой нагрузкой, но и аэродинамической, которая по модулю вполне

сопоставима ветровой. Сила является не большой для того, чтобы за одно

воздействие вывести из строя линии электроснабжения и привести к

нарушениям безопасности движения, но это дополнительная сила, вызывающая

голопирование проводов, что отрицательно сказывается на изоляторах и

удерживающих конструкциях данных проводов.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Фрайфельд А. В. Проектирование контактной сети. -М.: Транспорт, 1984. – 327

с.

2. Дворовчикова Т. В., Зимакова А.Н., Электроснабжение и контактная сеть

электрифицированных железных дорог. / Учебное пособие. – М.: Транспорт,

1989. – 166 с.

3. Чурков Н.А. Аэродинамика железнодорожного поезда. (Принципы

конструирования подвижного состава, минимизирующие воздействия

воздушной среды на железнодорожный поезд).

© Волгин Е., Кочунов Ю.А., 2018

434

УДК 629.7.087

Гурьянов А.И.

д.т.н., доцент, декан факультета авиадвигателестроения

Гурьянова М.М.

к.т.н., старший преподаватель кафедры общей и технической физики

Калинина К.Л.

студент 4 курса

РГАТУ им. П. А. Соловьева, г. Рыбинск, РФ

РАЗРАБОТКА УСТАНОВКИ, ИМИТИРУЮЩЕЙ АТМОСФЕРНЫЙ

ДОЖДЬ, ДЛЯ СЕРТИФИКАЦИИ АВИАЦИОННЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ

Задача доводки авиационного двигателя – испытание в условиях полета с

имитацией процессов обледенения, проверкой на попадание птиц во входной

направляющий аппарат, моделированием града и дождя. Для организации

последних условий, в силу их существенной нестационарности, необходимо

обеспечение ряда модельных показателей, принятых при сертификации.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВАМ ИМИТАЦИИ ДОЖДЯ

Для имитации дождя необходима организация условий, приводящих к

дроблению водяных струй, подаваемых в виде волнообразных жгутов или

тонкой пелены из форсунок в поток воздуха на входе в двигатель [1, с. 42].

Среднемедианный диаметр капель составляет 2,6610-3 м. Верхняя 7,010-

3 м и нижняя 0,510-3 м [2, с 38] границы распределения капель по размерам

обусловлены процессами коагуляции и распада при движении капель в

воздушном потоке. Интенсивность атмосферного дождя выражена в виде

концентрации воды в 1 м3 воздуха и зависит от высоты относительно уровня

земли [2, с 38].

435

Рис. 1. Стандартное атмосферное распределение капель дождя по размеру

РАСЧЕТНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ ПРОЦЕССА

ИМИТАЦИИ ДОЖДЯ

Для формирования капли медианного диаметра 2,6610-3 м необходимо

время, равное = 0,0057c. Учитывая полидисперсность дождя необходимо

обеспечить время полета капель от сечения впрыска жидкости до

воздухозаборника не менее = 0,0243 с. Требуемое значение времени полета

можно достичь при расстоянии 3 м и более.

Разрушение границ капли и ее дробление не происходит при значениях

числа Вебера меньше 10. При этом условии расстояние, на котором капля не

распадаясь достигнет двигателя составляет 5 м. На режиме «малый газ» этому

расстоянию соответствует перепад давления на форсунке p = 3,204105 Па, а

необходимое количество форсунок 30. Для режима «взлет» перепад давления

– p = 10,25105 Па, количество форсунок – 15. Суммарный расход воды,

забрасываемой в двигатель обеспечивается последовательным включением и

выключением двух коллекторов. Параметры режимов приняты для двигателя

ПД-14.

436

РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ФОРСУНКИ

Для исследования характеристик макрокапельного потока разработаны и

изготовлены пять опытных форсунок, различных в диаметре центрального

отверстия и размерах поперечной канавки.

Сравнение показало, что существенное влияние на медианный диаметр

оказывает размер поперечной щели. Зависимости среднего медианного диаметра

капель от числа We для опытных форсунок (рис. 2) показывают, что условию

получения медианного диаметра вблизи значения 2,66·10-3м при

условии We ≤ 10 удовлетворяет форсунка №2. После доработки медианный

размер составил 2,662·10-3 м, а диапазон диаметров капель полностью совпал с

сертификационным при перепаде давления в форсунке Δp= 3,204·105 Па.

Рис. 2. Зависимость медианного диаметра капель от числа Вебера: 1 - форсунка

№1; 2 - форсунка №2; 3 - форсунка №3; 4 - форсунка №4; 5 - форсунка №5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассчитаны характеристики форсунки и проведены экспериментальные

исследования для их подтверждения. Результаты исследований показывают, что

имитация дождя на режимах «малый газ», «взлет» и на переходном режиме с

обеспечением медианного диаметра капель2,6610-3 м и изменения

концентрации от 50 до 20 г/м3 возможно при использовании 45 последовательно

выключаемых форсунок.

437

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Гурьянов, А. И. Разработка и исследование параметров установки заброса

воды в проточную часть авиационных двигателей для имитации попадания

дождя [Текст] / А. И. Гурьянов, О. А. Евдокимов, М. М. Гурьянова, С. В.

Веретенников, К.Л. Калинина // Сборник науч. тр. по итогам меж. научно-

практич. конф. №4 «Вопросы современных технических наук: свежий взгляд и

новые решения». – Ниж. Н., «Ареал». – 2017. – С. 41-44.

2. Авиационные правила АП-33. Нормы летной годности двигателей воздушных

судов [Текст]. – «АВАИЗДАТ», 2017. – 44 с.

© Гурьянов А.И., Гурьянова М.М., Калинина К.Л

438

УДК 003.26.09

Е.В. Карачанская

к.ф.-м.н., доцент, ДВГУПС, ТОГУ,

г. Хабаровск, Россия

Е.C. Уварова

студентка ТОГУ,

г. Хабаровск, Россия

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСИ С ВОССТАНОВЛЕНИЕМ СООБЩЕНИЯ

С развитием вычислительной техники, появления электронного

документооборота возникла потребность в новых методах криптографической

защиты информации. Одним из таких методов стала электронная подпись.

Задачей электронной подписи является обеспечение аутентификации

информации, передаваемой по телекоммуникационным каналам.

Электронная подпись (ЭП) – информация в электронной форме, которая

присоединена к другой информации в электронной форме (подписываемой

информации) или иным образом связана с такой информацией и которая

используется для определения лица, подписывающего информацию [1].

Для реализации схем ЭП необходимы два алгоритма: алгоритм

вычисления подписи и алгоритм ее проверки.

Предлагаемый алгоритм ЭП использует механизм формирования,

предложенный Молдовяном Н.А. [2], . Модификация этого метода направлена

на повышение криптостойкости электронной подписи с восстановлением. В

разработанном алгоритме были использованы классические алгоритмы

электронной подписи – RSA для генерации ключей и из электронной подписи

Рабина взята идея присоединения дополнительной информации к

подписываемому документу.

439

Классификация алгоритмов электронных подписей

Математические основы формирования электронных подписей наиболее

полно можно рассмотреть на основе классификации электронных подписей в

зависимости от того или иного аспекта, используемого при ее создании. Схема

классификации приведена на рис. 1.

Рис. 1. Виды классификации алгоритмов электронных подписей

Все ЭП разделяются на подписи, которые построены на основе алгоритмов

симметричного шифрования и на основе алгоритмов ассиметричного

шифрования. Схемы на основе алгоритмов симметричного шифрования менее

распространены, чем схемы, построенные на основе ассиметричного

шифрования, так как после появления концепции электронной подписи не

удалось реализовать эффективные алгоритмы подписи, основанные на

известных в то время симметричных шифрах.

По виду используемой вычислительной задачи, на основе которой

строится схема, выделяют задачу факторизации и задачу дискретного

логарифмирования.

При создании схемы ЭП выбирается какой математический аппарат будет

использован: на базе полей Галуа или же на базе эллиптических кривых. На

сегодняшний момент в большинстве своем электронные подписи создаются на

базе эллиптических кривых.

440

Под способом подписывания подразумевается, каким образом будет

применяться ЭП к документу, то есть в процессе формирования ЭП специальным

образом шифруется или все сообщение целиком – ЭП с восстановлением

сообщения, – или результат вычисления хеш-функции от

сообщения – электронная подпись с добавлением. В случае подписания

сообщения электронной подписью с восстановлением сообщения подписанные

данные могут быть восстановлены непосредственно из ЭП, и на вход

верификации поступает только сама подпись. В случае, когда ЭП

присоединяется к сообщению, для верификации необходимо иметь и подпись, и

сообщение, поэтому алгоритм носит название "электронная подпись с

добавлением".

Наличие или отсутствие параметра, вносящего в схему элемент

случайности, разделяет алгоритмы ЭП на детерминированные и вероятностные.

Детерминированный алгоритм формируют одинаковую подпись для одной и той

же строки данных. Вероятностный алгоритм при генерации подписи использует

случайное число, и генерирует разные цифровые подписи для одинаковых строк

данных. На сегодняшний момент большинство алгоритмов электронной подписи

являются вероятностными, а детерминированные алгоритмы переделаны в

вероятностные.

Механизм формирования схемы электронной подписи

На сегодняшний день тенденция развития ЭП идет либо в сторону

увеличения размера ключа подписи, либо в сторону различных модификация

существующих алгоритмов ЭП, либо и то, и другое вместе.

Молдовян Н.А. [2] предложил способ формирования схем электронных

подписей основанных на сложности задачи дискретного логарифма. В данном

способе оба элемента подписи и представляются в одинаковом

виде: и , где значения и вычисляются одновременно как

одно из решений системы из двух сравнений, записываемых в зависимости от

вида проверочного сообщения.

Идея данного механизма состоит в том, чтобы сделать вычислительно

441

невозможным вычисление одного из параметров или при наперед заданном

значении второго параметра.

В табл. 1 представлены схемы электронных подписей с восстановлением

сообщения с использованием предложенного механизма формирования

подписи.

Таблица 1. Схемы электронных подписей с восстановлением сообщения

Проверочное соотношение

и формула для вычисления

значения Формулы для вычисления значений и

В табл. 1 используются следующие обозначения: – закрытый ключ

пользователя; – открытый ключ пользователя, определяемый как ,

где является либо случайным числом, либо произведением простых чисел,

является либо случайным числом, либо вычисляется каким-либо образом; –

число, которое является либо случайным, либо вычисляется каким-либо

образом; – хеш-функция подписываемого документа; , и –

дополнительные параметры; – большое простое число; – случайно

выбираемое число.

Разработанный модифицированный алгоритм электронной подписи с

восстановлением сообщения

В разработанном алгоритме в основе генерации ключей лежит генерация

ключей, реализованная в электронной подписи RSA, из электронной подписи

Рабина взята идея присоединения дополнительной информации к

подписываемому документу. Для формирования схемы электронной подписи

была использована первая схема, представленная в таблице 1.

Алгоритм включает в себя три больших блока:

1. алгоритм генерации ключей;

442

2. алгоритм создания подписи;

3. алгоритм проверки подписи.

В первом блоге генерируются закрытый ключ, состоящий их пары

чисел , и открытый ключ, состоящий из тройки чисел .

Второй блок состоит из трех последовательно выполняемых подблока:

преобразование исходного документа, вычисление дополнительных параметров

и создание подписи.

Третий блок включает в себя расшифровку подписи, обратное

преобразование документа к исходному виду и проверку подписи.

На рис. 2 представлена схема разработанного алгоритма.

Рис. 2. Схема алгоритма ЭП с восстановлением документа

Алгоритм генерации ключей

Алгоритм генерации ключей состоит из следующих шагов:

1. выбираем два больших простых числа и ;

2. вычисляем значение ;

3. вычисляем значение функции Эйлера ;

4. вычисляем значение модуля, используемого при генерации

дополнительных параметров , где , где – простые

множители в разложении числа , ; , где – простые

множители в разложении числа , ;

443

5. генерируем случайное число : ;

6. вычисляем ;

7. генерируем закрытый ключ пользователя ;

8. вычисляем открытый ключ пользователя ;

9. выбираем большое простое число .

На выходе алгоритма генерации ключей мы получаем закрытый

ключ и открытый ключ , которые записываются соответственно в файл

закрытого ключа и файл открытого ключа. Файл закрытого ключа помимо

информации о закрытом ключе содержит дополнительно информацию об

открытом ключе.

На рис. 3 представлен результат работы алгоритма генерации ключей при

заданных и : , .

Алгоритм создания подписи

Алгоритм создания подписи состоит из преобразования исходного

сообщения, генерации дополнительных параметров и подписании

преобразованного сообщения. Состоит из трех основных этапов.

Этап 1. Преобразование исходного сообщения:

1. получаем на вход исходное сообщение;

2. вычисляем значение хеш-функции сообщения с помощью

алгоритма хеширования, например MD5 [3];

3. добавляем в конец сообщения полученное значение хеш-функции;

4. разбиваем модифицированное сообщение на блоки размером 8 бит;

5. выбираем первый 8 битный блок и представляем его в двоичном

виде: ;

6. полученную последовательность преобразуем в произведение

простых чисел следующим образом: , где степень числа 2

показывает значение первого символа в двоичной последовательности: 0 или 1;

степень числа 3 и всех следующих за ним простых чисел показывает количество

последовательно идущих символов до смены текущего значения символа на

следующее за ним;

444

7. вычисляем значение : ;

8. повторяем шаги 1.5–1.7 с каждым блоком;

9. получаем последовательность преобразованных блоков:

.

Этап 2. Генерация дополнительных параметров:

1. выбираем случайное число : , ;

2. вычисляем , где ;

3. вычисляем , где ;

4. вычисляем , где .

Этап 3. Подписание преобразованного сообщения: , где

.

На выходе алгоритма создания подписи получаем сообщение

вида . На рис. 4 представлен результат работы

алгоритма создания подписи.

Алгоритм проверки подписи

Алгоритм проверки подписи состоит из также из трех шагов.

Шаг 1. Расшифровка подписи.

1. Получаем подпись ;

2. расшифровываем полученную подпись с помощью открытого

ключа : .

Шаг 2. Обратное преобразование документа к исходному виду.

1. Преобразуем в обратном порядке каждый блок

расшифрованного сообщения следующим образом:

;

2. получаем сообщение .

Шаг 3. Проверка подписи.

1. Отделяем от сообщения значение хеш-функции , получаем

сообщение ;

2. вычисляем значение хеш-функции сообщения с помощью

445

алгоритма хеширования MD5;

3. сравниваем значения и , если , то подпись верна.

На рис. 5 представлен результат работы алгоритма проверки подписи.

Разработанный алгоритм электронной подписи с восстановлением

сообщения с использованием методов теоретически должен иметь более

повышенную криптостойкость, чем существующие ранее, за счет:

использования двух вычислительно трудных задач ( задачи факторизации и

задачи дискретного логарифмирования), использования хеш-функции и

представления сообщения – двоичного слова – в виде числа, являющегося

произведением последовательных простых чисел.

Данный алгоритм может использоваться для создания электронной

подписи с восстановлением небольших по объему сообщений. Отметим, что при

этом нет необходимости договариваться о контрольной фразе между

отправителем и получателем.

Рис. 3. Результат работы алгоритма генерации ключей

446

Рис. 4. Результат работы алгоритма создания подписи

Рис. 5. Результат работы алгоритма проверки подписи

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Об электронной подписи: федеральный закон от 06.04.2011 г. № 63-ФЗ

(ред. от 23.06.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.12.2017) // Парламентская

газета. – 2011. – 08–14 апр. – № 17. ; Российская газета. – 2011. – 08 апр. – №75.;

Собрание законодательства РФ. – 2011. – 11 апр. – №15. – ст. 2036.

2. Молдовян Н.А. Теоретический минимум и алгоритмы цифровой подписи:

учебное пособие / Н. А. Молдовян. – СПб. : БХВ-Петербург, 2010. – 304 с.

3. Цирлов В.Л. Основы информационной безопасности автоматизированных

систем. Краткий курс / В.Л. Цирлов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 173 с.

447

4. C++ md5 function [Электронный ресурс]: сайт «zedwood.com». –[S.l.:s.n.]. –

URL : http://www.zedwood.com/article/cpp-md5-function (дата обращения

08.01.17).

5. «indy256 / codelibrary» [Электронный ресурс] : сайт «CitHub». –[S.l.:s.n.]. –

URL: https://github.com/indy256/codelibrary/blob/master/cpp/bigint.cpp (дата

обращения 08.01.17).

6. List of Primes at the Prime Pages [Электронный ресурс]: сайт «The Prime

Pages». – [S.l.:s.n.]. – URL: http://primes.utm.edu/lists/ (дата обращения 08.01.17).

© Е.В. Карачанская, Е.С. Уварова, 2018

448

УДК 004

И. А. Кодолова

к.э.н., доцент Казанский федеральный университет,

доцент Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и

туризма, г.Казань, РФ

И. Р. Фаткуллов

к.п.н., доцент Поволжская государственная академия физической культуры,

спорта и туризма, г.Казань, РФ

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ И РАЗВИТИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Реформирование высшего образования, вызванное социальными и

экономическими преобразованиями, рост объема информации, увеличение

количества изучаемых дисциплин, поставили перед системой профессиональной

подготовки специалистов по направлению физическая культура и спорт ряд

серьезных проблем. Ключевыми проблемами являются: перевод подготовки

студентов на качественно новый уровень, отвечающий современным

требованиям, с учетом многоуровневой системы высшего образования России, в

строгом соответствии с нормативными актами; повышение фундаментальности

образования, в сочетании с усилением практической направленности;

интенсификация образовательного процесса, за счет оптимального сочетания

традиционных и инновационных форм, методов и средств обучения;

информатизация образования, основанная на внедрении современных

информационных технологий в процесс обучения студентов [2].

В настоящее время высокий уровень информатизации профессионального

образования рассматривается как обязательное условие подготовки

конкурентоспособных специалистов по физической культуре и спорту. В

Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма

449

информационная подготовка студентов реализуется на протяжении всего

процесса обучения в вузе [3]. В образовательные стандарты всех специальностей

включены такие дисциплины как "Информатика" и "Информационные

технологии в спорте", “Компьютерный видеоанализ в спорте”, “Веб-дизайн”,

“Интернет-технологии”, “Информационные технологии в менеджменте”,

“Информационные технологии в образовании”, “Компьютерные сети в

деятельности сервисных организаций”, “Компьютерные технологии в научной

деятельности”, “Информационные технологии в науке и образовании”.

Студенты развивают и углубляют знания по информационным технологиям на

базе решения различных задач и тем самым формируют соответствующие

профессиональные компетенции.

Целью преподавания дисциплины «Информационные технологии в

спорте» является формирование у будущих специалистов по направлению

подготовки физическая культура и спорт следующих общекультурных

и профессиональные компетенции компетенций:

а) способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

б) способность применять методы обработки результатов исследований с

использованием методов математической статистики, информационных

технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы (ПК-29);

в) способность применять методы и средства сбора и обобщения

информации о достижениях физической культуры и спорта в ее историческом

развитии, приемы агитационно-пропагандистской работы по привлечению

населения к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью (ПК-31).

Основными задачами дисциплины «Информационные технологии в

спорте» являются:

1). обеспечить формирование у студентов знаний, навыков и умений

работы на компьютере;

2). способствовать формированию у студентов умений и навыков по сбору,

хранению, обработке, анализу и передаче разнообразной информации с

использованием современных информационных и телекоммуникационных

450

технологий;

3). обеспечить формирование у студентов умений и навыков по

использованию информационных технологий для решения учебных,

исследовательских и профессионально-прикладных задач;

4). способствовать формированию у студентов интереса и потребности в

углубленном изучении информационных технологий, высокому уровню

овладения междисциплинарными знаниями и умениями, повышению

профессиональной компетентности [1].

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование у студентов

знаний, умений и навыков, соответствующих следующим видам деятельности:

научно-исследовательская и культурно-просветительская. После освоения

дисциплины «Информационные технологии в спорте» студенты должны

приобрести знания, умения и владения, соответствующие компетенциям.

Практические занятия со студентами по дисциплине «Информационные

технологии в спорте» разбиты на два основных модуля. Первый модуль в

программе дисциплины ориентирован на практическое изучение возможностей

интегрированного пакета Microsoft Office для решения профессионально-

прикладных задач в сфере физической культуры и спорта. На практических

занятиях студенты выполняют задания по теме “Редактирование и ведение

деловой документации в деятельности спортсменов средствами Microsoft Word”.

Изучение темы “Методы работы с базами данных в приложении Microsoft

Excel. База данных Сотрудники. Работа со списком” направлено на развитие у

студентов умения обрабатывать большие табличные массивы информации -

выполнять сортировку, фильтрацию данных, строить графики и диаграммы.

Особое значение для развития профессиональных компетенций имеет

изучение темы “Проектирование и создание баз данных средствами Microsoft

Access”. Студенты изучают методы и средства сбора, обобщения и

использования информации на примере СУБД Microsoft Access. Выполняют

построение учебной модели базы данных, формирование таблиц, определение

ключевых полей, связывание таблиц базы данных. Ознакомится основными

451

возможностями Microsoft Access - сортировкой и фильтрацией записей в базе

данных. Создают запросы к базе данных средствами Microsoft Access,

конструируют сложные запросы. Выполняют работу с формами и отчетами в

СУБД Microsoft Access.

Второй модуль направлен на практическое изучение облачных технологий

и применение облачных сервисов при решении профессионально-прикладных

задач в сфере физической культуры и спорта. Использование таких сервисов

Google, как Google-Диск, Google-Документы, Google-Таблицы, Google-

Презентации, Google-Календари, Google-Сайты и др., позволяет сформировать

полноценную информационную среду дисциплины, обеспечить формирование

необходимых общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных

компетенций студентов при изучении дисциплины [3].

Введение в образовательный процесс ФГОС ВПО третьего поколения

предполагает обеспечение нового качества образования, повышения его

доступности и эффективности за счет широкого использования активных и

интерактивных форм проведения занятий, массового внедрения учебных

материалов, для воспроизведения которых используются электронные

образовательные ресурсы (ЭОР). В Поволской ГАФКСиТ в учебный процесс

разработаны и внедрены курсы дистанционного обучения в среде Moodle по

всем дисциплинам кафедры "Информатика", "Информационные технологии в

спорте", “Компьютерный видеоанализ в спорте”, “Веб-дизайн” и др.

Актуальность таких систем обучения связана с большим числом студентов вуза,

проходящих обучение в режиме индивидуального графика обучения [4,5].

Формирование системы дистанционного обучения с использованием

новейших информационных технологий, адаптированных под специфические

особенности конкретного вуза, в частности вуза физической культуры и спорта,

позволяет помочь студентам-спортсменам, подолгу находящимся на сборах и

соревнованиях, успешно осваивать учебные дисциплины. Использование в

учебных заведениях системы дистанционного обучения обеспечивает всем

студентам, не зависимо от формы обучения, равные образовательные

452

возможности – доступ к качественному образованию и развитие

профессиональных компетенций студентов.

Система дистанционного обучения Moodle является модульной объектно-

ориентированной динамической управляющей средой. Средства системы

дистанционного обучения Moodle позволяют преподавателю реализовать

современные педагогические технологии, поддерживать учебный процесс на

всех этапах: от подачи лекционного материала, заканчивая контролем и

корректировкой результатов обучения. При этом особое внимание в курсах

дистанционного обучения, в том числе и по дисциплине “Информационные

технологии в спорте” уделяется организации самостоятельной работы студента

с составлением вопросов ко всем лекциям и практическим занятиям, критериям

оценки знаний, умений и навыков и формированию компетенций по конкретной

дисциплине.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Информационные технологии в подготовке специалистов по направлению

физическая культура и спорт // Кодолова И.А., Фаткуллов И.Р., Галяутдинова

Л.Р., Никонова Т.В., Мифтахов Р.Ф. Проблемы современного педагогического

образования. 2017. № 57-5. С. 127-134.

2. Инновационная модель подготовки экономистов на базе современных

информационных технологий // Кодолова И.А., Степанова Ю.В., Фесина Е.Л.

Казанская наука. 2016. № 10. c. 38-40.

3. Кодолова И.А., Фаткуллов И.Р. “Система управления «1С:Университет Проф»

как базовый компонент электронной информационно-образовательной среды

вуза” // Новые информационные технологии в образовании: Сборник научных

трудов 18-й международной научно-практической конференции «Новые

информационные технологии в образовании« (Применение технологий «1С« для

развития компетенций цифровой экономики), 30- 31 января 2018 г. /Под ред.

Чистова Д.В. Часть 2.– М.: ООО «1С-Паблишинг«, 2018-с.152-1558.

453

4. Фаткуллов И.Р., Фаткуллова Л.Н. Использование информационных

технологий при проведении спортивных соревнований и подготовке

спортсменов // Инновационные технологии развития современной науки:

сборник научных статей по материалам I Международной научно-практической

конференции (15 июня 2016 г., г. Пермь) / Под общ. ред. Т.М. Сигитова. – Пермь:

ИП Сигитов Т.М., 2016. С.108-111

5. Фаткуллов И.Р. Организация спортивных соревнований и подготовка

спортсменов с использованием информационных технологий// Актуальные

проблемы физической культуры и спорта: Материалы VI международной

научно-практической конференции (Чебоксары, 17 ноября 2016 г.) / Под ред. Г.

Л. Драндрова, А. И. Пьянзина. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2016. – С. 449-

453

© И.А.Кодолова, 2018

© И.Р. Фаткуллов, 2018

454

УДК 61

Н.Н.Колева

г. Москва, РФ

ЗАМЕРШАЯ БЕРЕМЕННОСТЬ

Замершая беременность или несостоявшийся выкидыш – это состояние,

когда плод прекращает развиваться и гибнет на сроке до 28 недель. Понятие

«замершая беременность» произошло от того, что будущий ребенок уже умер, а

изгнание его из матки не произошло. Замершая беременность является одним из

вариантов невынашивания. Вероятность подобного осложнения наиболее

высокая в первом триместре, но плод может погибнуть и во втором и в третьем

триместрах. Встречается подобное состояние от 10 до 20% всех беременностей

[1].

Выделяют 2 варианта данной патологии: а) анэмбриония-эмбрион не

закладывается вообще или рассасывается (до 7-8 недель); б) гибель эмбриона(до

9 недель) или плода(9-21)[2].

Замершая беременность в раннем периоде чаще диагностируется в сроках

3-4, 8-11, 16-18 недель, когда происходит формирование наиболее важных

анатомических структур, эмбрион наиболее чувствителен к воздействию

негативных факторов извне [3].

Причины ЗБ на раннем сроке беременности: одной из основных причин

замершей беременности являются ТОРЧ-инфекции, обусловливают до 90%

нарушений в программе вынашивания плода[4]; анатомические дефекты

(однорогая, двурогая, седловидная или полностью удвоенная матка, наличие

полной или частичной внутриматочной перегородки, внутриматочные спайки);

генетические и хромосомные аномалии эмбриона и трофобласта

обусловлавливают (до 80% причин несостоявшихся беременностей );

изменения эндометрия; нарушения свертывающей системы крови

(антифосфолипидный синдром) и тромбофилии наследственной этиологии; на

455

поздних сроках гестации (во втором триместре) основными причинами гибели

плода являются: первичная или вторичная плацентарная недостаточность;

гипертоническая болезнь; сердечно-сосудистая недостаточность при пороках

сердца; почечная недостаточность; тяжелый гестоз[5].

Вероятностные симптомы на ранних сроках: уменьшение субъективных

ощущений беременности у женщин: токсикоза, нагрубание молочных желез,

чувствительности к запахам, изменение вкусовых пристрастий[6]; колебания

базальной температуры (уровень температуры при гестации превышает

отметку 370С, через 48 часов после замирания плода температура начинает

падать, а при разложении плода температура поднимается выше 37.50С[7];

кровянистые выделения из половых путей - признак самопроизвольного

выкидыша, присоединяется через некоторое время (2-4 недели) после

внутриутробной гибели малыша; тянущая боль внизу живота [9].

Достоверные симптомы на ранних сроках: по уровню ХГЧ можно

заподозрить замирание плода, так как для каждого срока беременности

характерен определенный уровень ХГЧ, а также его ежедневных рост до 10

недель. Если хорионический гонадотропин ниже показателей, характерных для

данной недели беременности, а при повторе анализа на следующий день его

уровень падает, — это дает право поставить диагноз замирание плода;отсутствие

сердцебиение плода на УЗИ. Сердцебиение малыша начинает определяться с 5-

6-ой недели беременности. Поэтому если плод визуализируется хорошо, а

сердечной деятельности нет, это означает, что плод замер.

Признаки замершей беременности на поздних сроках: с середины 2-го

триместра присоединяется еще один признак-женщина перестает ощущать

шевеления ребенка (в норме шевеления чувствуются с 18-20 недели); отсутствие

сердцебиения при ультразвуковом исследовании [6].

Лабораторные исследования: Уровень ХГЧ в крови при З.Б.

приблизительно в 6 раз ниже нормы, положенной на этом сроке (в период до 12

недель). Во II и III триместрах беременности концентрация ХГЧ снижается

только в 3 раза по сравнению с нормой; уровень прогестерона снижается в 1,5-2

456

раза, но при этом все равно остается достаточно высоким; отмечается быстрое

снижение эстрадиола; оценка АФП (альфа-фетопротеина) играет большую роль

в диагностике З.Б. на сроке после 12 недель, спустя 3 суток после гибели плода

определяется резкий подъем уровня АФП, высокий уровень АФП связан с его

попаданием в кровь матери из тканей погибшего плода[8]; определение

трофобластического b-1-гликопротеина (снижается в 4-8 раз); определение

плацентоспецифического a-1-микроглобулина (возрастает в 1,5 раза)[9];

ультразвуковое исследование – по итогам исследования определяются два типа

патологии: анэмбриония и гибель эмбриона / плода. В норме эмбрион

визуализируется на сроке 5-7 недель беременности. Анэмбриония выявляется в

период до 12 недель гестации.

Во II и III триместрах беременности проявляются следующие признаки:

деформация головки плода, отсутствие срединных структур головного мозга

(спустя 4 недели после гибели плода), деформация позвоночника,

несоответствие размеров плода сроку беременности. О гибели плода на любом

сроке однозначно говорит отсутствие сердцебиений [8].

Смысл лечения заключается в эвакуации погибшего плодного яйца и в

проведении противовоспалительной терапии для устранения сопутствующего

эндометрита. В этих целях применяется инструментальное расширение шейки

матки и вакуумная чистка матки, при замершей беременности на сроках до 12

недель. Также возможна подготовка шейки матки посредством с помощью

синтетических аналогов простагландинов с последующей вакуумной

аспирацией (рекомендована в случае применения хирургического метода

выскабливания стенок и дна матки (кюретаж).

Оптимальным способом освобождения полости матки до 6 недель

гестационного периода является медикаментозный аборт. В этих целях

применяются различные схемы перорального и вагинального введения

синтетического стероидного антигестагенного препарата Мифепристон и

синтетического аналога простагландина “E1” Мизопростол. Этот метод может

быть использован при отсутствии признаков наличия инфекции, нарушения

457

свертываемости крови, выраженной анемии, печеночной или почечной

недостаточности. После применения любого метода необходимо проведение

контрольной гастроскопии или эхографического исследования. Прерывание на

поздних сроках (во втором триместре — от 13 до 22 недель) осуществляется

преимущественно посредством одного из методов, которые стимулируют роды:

интраамниального (в полость плодного пузыря) или экстраамниотического

введения гипертонического (20%) раствора хлористого натрия или (в случае

наличия противопоказаний к его применению — артериальная гипертензия,

почечная патология) глюкозы через шейку матки (трансцервикальный доступ)

или с помощью иглы, введенной через переднюю брюшную стенку

(трансабдоминальный доступ). Интраамниальный способ является наиболее

оптимальным и эффективным; изолированное введение в соответствующих

дозах антипрогестагена (Мифепристон) внутрь или (при отсутствии эффекта)

простагландина (Мизопростол) или введение Мизопростола во влагалище с

повторными приемами препарата внутрь, или сочетание Мифепристона с

Мизопростолом; интра- или экстрамниотическое введение Динопроста,

относящегося к простагландинам “F2-альфа” и обладающего выраженным

стимулирующим эффектом на миометрий; наложение после расширения

цервикального канала на предлежащий отдел плодного пузыря (после его

вскрытия) груза с помощью специальных щипцов,метод используется в случае

наличия противопоказаний для предыдущих методов или при отсутствии

эффекта от их применения.

Принципы дальнейшего лечения заключаются в назначении

комбинированных гормональных контрацептивных средств или препаратов

прогестерона в целях восстановления структуры, секреторной функции и

рецептивной активности эндометрия; антибиотиков широкого спектра

(защищенных полусинтетических пенициллинов, цефалоспоринов, макролидов,

производных имидазола), но только в случае выявления причинного фактора

хронического эндометрита или его обострения; противовоспалительной

терапии, включающей нестероидные противовоспалительные средства; средств

458

коррекции микробиоценоза влагалища[5]. Планировать зачатие ребенка можно

спустя 3-6 месяцев после регрессирующей беременности, за этот период

организм женщины сумеет восстановиться и подготовиться к новому этапу [8].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Замершая беременность http://diagnos.ru/diseases/beremennost/zamiranie

2.Неразвивающаяся (замершая) беременность

http://baby-calendar.ru/mama/nerazvivayushhayasya-beremennost/

3.Замершаябеременность

http://www.krasotaimedicina.ru/diseases/zabolevanija_gynaecology/underdeveloped-

pregnancy

4.Замершая беременность - причины и последствия

http://www.genomed.ru/zamershaya-beremennost-prichiny/

5.Замершая беременность – почему она происходит и как вовремя определить

патологию?http://ginekolog-i-ya.ru/zamershaya-beremennost.html

6.Симптомы замершей беременности http://baby-

cale ndar.ru/mama/nerazvivayushhayasya-beremennost/simptomy/

7.Замершая беременность — признаки, причины, симптомы, анализы. Первые

признаки замершей беременности. Почему замирает

беременностьhttp://beremennuyu.ru/zamershaya-beremennost-priznaki

8.Замершая беременность http://spuzom.com/zamershaya-beremennost.html

9.Замершая беременность на ранних

срокахhttp://diagnos.ru/diseases/beremennost/zamiranie/zamershaja_beremennost_n

a_rannih_srokah_sposoby_preryvanija_prognozy

© Н.Н. Колева, 2018

459

УДК 616.517

М.-Т. Лама

студентка

И. А. Гимаев

студент

Первый МГМУ им. И.М. Сеченова

г. Москва, РФ

CЕРОТОНИНОВЫЙ СИНДРОМ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Введение

Серотониновый синдром включает изменения со стороны психического

статуса, вегетативную дисфункцию и нервно-мышечные аномалии, причем

клиника может быть представлена только частью из них. Диапазон широкий - от

тремора и диареи при легком течении до делирия, нервно-мышечной ригидности

и гипертермии в опасных для жизни случаях. Трудность в диагностике

заключается в том, что при слабом проявлении синдрома состояние пациента

может ухудшиться в случае добавления лекарства с просеротонергическим

действием [1, c.15]. Считается, что частота синдрома серотонина отражает

растущее число лекарственных средств, повышающих уровень серотонина,

используемых в клинической практике. Авторы говорят о 14-16% пациентов с

передозировкой СИОЗС.

Есть несколько препятствий для диагностики серотонинового синдрома.

Во-первых, многочисленные формы проявления. Врачи и пациенты могут не

обратить внимание на такие симптомы как тремор, диарея или артериальная

гипертензией, или расценить их как не имеющие отношение к терапии

серотонинергическими препаратами; тревога и акатизия могут приписываться

психическому состоянию, обусловленному основным заболеванием.

В центральной нервной системе серотонин (5-гидрокситриптамин, 5-НТ)

460

является нейромедиатором с многими эффектами, в их числе нарушения

настроения, сна, рвота и боли. Многие лекарства влияют на серотонергическую

нейротрансмиссию, например, антидепрессанты, анальгетики, седативные

средства, нейролептики, транквилизаторы. Строгие или опасные для жизни

эффекты (ригидность и гипертермия) скорее всего, появляются только от

стимуляции 5-HT2-рецепторов [2, c.36]. Таким образом антипсихотики,

анксиолитики, препараты при мигрени и противорвотные средства, которые

служат антагонистами серотонина или оказывают влияние на другие

специфические рецепторы (5-HT1A, 5-HT1D, 5-HT3), не приводят к токсическим

реакциям серотонина. Спектр лекарств, вызывающих токсичность серотонина, в

значительной степени ограничен ингибиторами обратного захвата серотонина и

моноаминоксидазы, однако, некоторые лекарства из других классов также

имеют токсическое влияние (линезолид, триптофан, препараты лития,

буспирон).

Токсичноское действие серотонина проявляется в пределах часа с момента

приема препарата, вызывающего повышение уровня серотонина. Классическая

триада клинических проявлений включает нарушения нервно-мышечного

возбуждения (например, клонус, гиперрефлексия, миоклонус, ригидность), в

вегетативной нервной системе (гипертермия, тахикардия) и изменение

психического состояния (возбуждение, путаница).

Наблюдения показали умеренную токсичность серотонина, произошло

15% передозировок СИОЗС, тяжелых случаев среди них не было. При

передозировке обратимым ингибитором МАО моклобемидом случаев

серотонинового синдрома не было выявлено. Однако, при употреблении второго

СИОЗС, в половине случаев наблюдались признаки серотонинового синдрома,

половина из которых были тяжелыми.

Диагностика

Никаких лабораторных тестов для подтверждения дигноза серотонинового

синдрома на данный момент не существует. Должна быть собрана подробная

информация об употреблении пациентом препаратов, влияющих на

461

серотонинергическую передачу. Диагноз серотонинового синдрома очевиден

только при употреблении высоких доз препаратов из группы СИОЗС. Иногда

возникают трудности с выявлением причины, потому что некоторые лекарства

имеют длительное действие (необратимые ингибиторы моноаминоксидазы) или

длительный период полувыведения (флуоксетин) в случае, когда их прием был

приостановлен неделями ранее. Кроме того, необходим сбор данных о приеме

пациентом наркотических средств (синтетических стимуляторов, "экстази",

амфетаминов или кокаина) и травяных препаратов (таких как зверобой и

женьшень), прием триптофана. Серотонергические действия препаратов,

которые не позиционируется как серотонинергические (например, трамадол,

фентанил, линезолид и метиленовый синий) так же осложняют диагностику [3,

c.11].

Физическое обследование должно включать целенаправленную оценку

глубоких сухожильных рефлексов, клонуса, ригидности мышц, оценку размера

и реактивности зрачков, сухости слизистой оболочки полости рта,

интенсивности перистальтики кишечника, цвета кожи, интенсивности

потоотделения.

Диагностические критерии, которые часто используются при диагностике

СС были придуманы Sternbach в 1991 году. Они включают гиперреактивность

мышц, акатизию, тремор, миоклонус, гиперрефлексию, нистагм, вегетативную

гиперреактивность, лихорадку, тахикардию, тахипноэ, возбуждение,

спутанность сознания, тревогу.

Дифференциальный диагноз включает в себя антихолинергическое

отравление, злокачественную гипертермию и злокачественный

нейролептический синдром, каждый из которых можно легко отличить от

серотонинового синдрома на основании клинических проявлений и истории

лечения.

Лечение

Серотониновый синдром в слабых и умеренных случаях обычно

разрешается через один-три дня после прекращения приема серотонергических

462

препаратов. Тяжелые случаи могут быть осложнены гипертермией,

рабдомиолизом, синдромом диссеминированного внутрисосудистого

свертывания (ДВС) и синдромом респираторного дистресс-синдрома взрослых

(РДСВ), и таким пациентам требуется интенсивная поддерживающая терапия [4,

c.4]. Поддерживающая помощь в основном состоит из седации по мере

необходимости. Необходимы обеспечение адекватного водного баланса и

тщательный контроль температуры тела, пульса, кровяного давления и диуреза.

Профилактика гипертермии и последующей полиорганной недостаточности -

ключевая цель при тяжелой интоксикации серотонином.

Внутривенное введение хлорпромазина, антагониста серотонина, имеет

важное значение для предотвращения гипотензии. При умеренном течении

используется ципрогептадин перорально в дозе 8-16 мг. Влияние антогонистов

серотониновых рецепторов и седативных препаратов остается под вопросом.

Ажитация, сопровождающая умеренное течение серотонинового синдрома,

купируется диазепамом [5, c.21].

Заключение

Серотониновый синдром - потенциально опасное для жизни состояние,

которое может быть вызвано широким спектром препаратов, а значит

информация, связанная с СС необходима для врачей всех специальности и их

пациентов. Осведомленность о СС, его клинических проявлениях и

провоцирующих препаратах имеет решающее значение для своевременного

начала терапии и предотвращения осложнений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Porcelli S, Drago A, Fabbri C, Gibiino S, Calati R, Serretti A. Pharmacogenetics

of antidepressant response. J Psychiatry Neurosci 2011; 36:87-113.

2. Dixon Clarke SE, Ramsay RR. Dietary inhibitors of monoamine oxidase A. J

Neural Transm 2011; 118:1031-41

3. Mackay FJ, Dunn NR, Mann RD. Antidepressants and the serotonin syndrome

463

in general practice. Br J Gen Pract 1999 ; 49 : 871 -4

4. Evans RW. The FDA alert on serotonin syndrome with combined use of SSRIs

or SNRIs and Triptans: an analysis of the 29 case reports. Medscape 2007 ; 9 : 48

5. Мосолов С.Н., Костюкова Е.Г., Сердитов О.В. Клиническая диагностика и

терапия серотонинового синдрома

© Лама Мария-Тереза, Гимаев И.А., 2018

464

УДК 712

А.П. Мальцева

К.э.н., доцент Пермский ГАТУ имени Д.Н. Прянишникова,

г. Пермь, Россия

Е.А.Григорьева

Магистрант, Пермский ГАТУ имени Д.Н. Прянишникова,

г. Пермь, Россия

РАЗВИТИЕ АГРОТУРИЗМА КАК ЭЛЕМЕНТ УСТОЙЧИВОГО

РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ КРАЯ

Влияние социальной инфраструктуры на рост производства

сельскохозяйственной продукции в России представляет сегодня особый

теоретический и практический интерес и продолжает оставаться

малоисследованной проблемой аграрной жизни. Следствием этого является

необоснованная медлительность развития сельской экономики, решения

социально-экономических проблем сельских районов, расширения их

экономических связей с аграрными рынками, роли в развитии национальной

экономики в целом. Одно из направлений устойчивого развития социальной

инфраструктуры – развитие агротуризма.

Сельский туризм или агротуризм в современной трактовке - сектор

туристской индустрии, ориентированный на использование природных,

культурно-исторических и других ресурсов сельской местности и её

особенностей для создания комплексного туристского продукта. На

сегодняшний день сельский туризм стал одной из перспектив развития сельских

территорий, которое направлено на оздоровление и просвещение людей,

которые интересуются внегородской жизнью, так же это решает проблему

занятости местного населения районов и Пермского края в целом.

Перед всей Россией поставлены задачи по поднятию агротуризма. С этой

целью регионы должны справиться с поставленными задачами до 2020 года.

465

Каждый регион и край разрабатывал в течении 2017 года различные программы,

которые активно обсуждались на Российский форумах.

Такой вид туризма направлен на разработку комплекса туристического

отдыха, на посещение сельских территорий, развитию экскурсионных услуг,

доступных всем субъектам туризма. Опираясь на программы, можно сделать

выводы, что развитием данного вида деятельности планируют заниматься

фермеры, их члены семьи и сельские жители. Таким образом, получится не

только поднять уровень культурной и духовной жизни людей, но и обеспечить

приток финансовых средств, которые будут способствовать местному

производству и воспроизводству ресурсного потенциала территории.

Развитие аграрного туризма пересекается не только с туристической

сферой и сферой слуг, но и с развитием связи, логистических цепочек и

транспорта, торговли, производством продуктов питания и т.п. Все это можно

внести в группу социальной инфраструктуры любого региона российской

Федерации, а также и Пермского края.

Кроме того, развитие агротуризма в России обеспечивает создание новых

и реконструкцию старых сельских ландшафтов, сохранение объектов

культурного наследия (усадьбы, парки, имеющие историческую значимость),

предотвращает деградацию населения и отток местных жителей. Помогает

возродить местный фольклор и забытые народные традиции.

В этом направлении в Пермском крае было принято решение о создании

государственного бюджетного учреждения «Природный парк «Пермский»,

деятельность которого будет осуществляться в пределах бюджетных

ассигнований края. Мероприятия планируются, и будут контролироваться

Министерством природных ресурсов, лесного хозяйства и экологии Пермского

края [1].

Целью данного учреждения являются управление особо охраняемой

природной территорией регионального значения – природным парком

«Пермский». Основные задачи парка - это охрана территории, сохранение

этнической, научной и культурной ценность природной территории. Это

466

существенно повысит эффективность использования ресурсного потенциала

края, а также приведет к развитию и устойчивому функционирования

социальной инфраструктуры края.

В связи с новыми веяниями моды и попытками наладить местное

производство, обеспечить городское население экологически чистыми

продуктами питания и пищевого сырья, отношение к национальному достоянию

земли и экологии страны стало заметно повышаться.

Ценность агротуризма значительно повышается, за счет своей

направленности на устойчивое социально-экономическое развитие путем

сохранения и эффективного использования природных ресурсов и сельского

потенциала.

К причинам, которые поспособствовали развитию данного вида туризма

стало не только необходимость в повышении качества жизни местных жителей

деревень, но и городские условия жизни, которые стали вызывать ряд проблем

со здоровьем [3]. К ним можно отнести шумовое и электромагнитное

загрязнения, динамичный и напряженный ритм жизни в городах, воздействие

токсических веществ от выхлопов автотранспорта и антропогенной нагрузки

урбанизированных территорий. Загрязнение городской среды, вызывает

у городского жителя желание покоя и уединения среди чистой природной среды.

Такой отдых дает человеку возможность приблизиться к природе, расслабиться

и отдохнуть, восстановив физические силы и уравновесив психо-эмоциональное

состояние.

В Европе предпочтительность поездок в сельские местности стоит на

втором месте после отдыха на море [2, с. 39]. В России, к сожалению, такой

востребованности еще не отмечается, но попытки уже во всю набирают обороты.

В качестве примера можно взять Алтайский край, Ленинградскую область,

Краснодарский край, Башкортостан, Ярославскую область и Псковскую. В

Ярославской области развитые деревни пользуются популярностью у туристов,

именно там каждый желающий может получить мастер классы по народным

промыслам.

467

В Пермском крае данный вид туризма находится на стадии зарождения,

примеры уже существуют, но они единичны. Например:

• В селе Хохловка функционирует этнографический музей «Хохловка»,

который пользуется необычайным спросом и увеличивает поток даже

иностранных туристов в несколько раз.

• В Деревне Некрасова Чайковского района и селе Ленск Кунгурского

района расположилась база отдыха «Степаново городище». В этом месте

проводят экскурсии, учат печь хлеб в русской печи, устраивают катания на

лошадях и на телеге. Проводят мастер-классы по стрижке овец и дойке коров.

• В селе Серегино Нытвенского района расположился конный клуб

«Слобода», в этом месте приезжим рассказывают об орловском рысаке, кормят

исконно русскими блюдами из экологически чистых продуктов.

• В селе Беляевка Оханского района жители создали пантоцентр

«Оленья застава», в котором туристы имеют возможность посетить пантовые

ванны, попробовать пантовый чай и приобщиться к настоящей русской охоте.

• В агродеревне «Толстик» Соликамского района есть возможность

посетить фермерское хозяйство и купить экологически чистые продукты.

Вместе с тем, хотя развитие социальной инфраструктуры села продолжает

оставаться сложнейшей проблемой, только в этой области можно достичь

важных результатов для устойчивого развития территории и развития

агротуризма.

Подводя итоги можно сказать, что у России, а в частности у Пермского

края есть огромный потенциал, который нужно раскрывать и создавать приток

иностранных туристов для повышения коммерческих целей и духовного

обогащения знаний о культуре своих предков. Актуально и возрождение

собственного производства натуральных продуктов.

468

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Распоряжение Правительства Пермского края от 31.01.2018 - № 18 «О

создании государственного бюджетного учреждения Пермского края

«Природный парк «Пермский» URL: http://www.permecology.ru/wp-

content/uploads/2018/02/pdf

2. Горчаков Я.В. Агротуризм в Европе и США: опыт фермеров //Вестник

овощевода. - 2009. - №3. - С.39

3. Концепция развития сельского (аграрного) туризма в Краснодарском крае

на 2017-2020 годы //Министерство курортов, туризма

- URL: https://min.kurortkuban.ru

© А.П. Мальцева, Е.А. Григорьева, 2018

469

УДК 66.097.3

А.А.Медяков

к.т.н, зав. кафедрой Энергообеспечения предприятий ПГТУ

г. Йошкар-Ола, РФ

А.Д.Каменских

старший преподаватель ПГТУ

г. Йошкар-Ола, РФ

М.А.Бабаев

аспирант ПГТУ

г. Йошкар-Ола, РФ

МОДЕЛИРОВАНИЕ РАБОТЫ СИСТЕМЫ ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ

ЖИВОТНОВОДЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Предприятия сельскохозяйственного комплекса являются лидерами по

объему потребляемой энергии. Значительную долю в общем объеме

энергопотребления, занимают объекты, занимающиеся разведением и

содержанием животных. В среднем на отопление и вентиляцию

животноводческого комплекса на 400 голов КРС расходуется 362 тыс. кВт·ч в

год. Однако, существующие технологии и оборудование, применяемые на

крупных фермах, не рассчитаны под специфику работы семейных ферм.

Для комплексного решения проблем очистки вентилируемого воздуха,

утилизации органических отходов жизнедеятельности животных и повышения

эффективности семейных молочных ферм с биогазовыми установками

целесообразно применение устройства каталитического окисления биогаза.

Работа устройства каталитического окисления основана на принципе

каталитического горения (окисление топлива на поверхности катализатора).

Устройства каталитического окисления биогаза обеспечивают полноту

сгорания биогаза и уменьшение количества вредных выбросов в атмосферу, за

счет снижения температуры протекания реакции. При удалении из помещения

470

воздуха с вредными веществами, через устройство каталитического окисления

биогаза, происходит его очистка, а после дымовые газы можно использовать для

обогрева помещений. [1-6]

При исследовании процессов, протекающих при функционировании

системы теплоснабжения животноводческого комплекса, выбран метод

математического моделирования, описывающий:

1) состояние объекта, на который оказывает воздействие система

отопления с устройством каталитического окисления биогаза;

2) воздействия, оказываемые системой теплоснабжения с устройством

каталитического окисления биогаза на объект теплоснабжения.

Существенным факторами, влияющим на эффективность

функционирования технико-технологических систем отопления на базе

устройств каталитического окисления биогаза для теплоснабжения

животноводческого комплекса, являются [5]:

– обеспечение оптимальной и равномерной температуры в

животноводческом комплексе для жизнедеятельности, роста и размножения

продуктивных пород сельскохозяйственных животных;

– обеспечение минимального потребления биогенного топлива технико-

технологической системой для теплоснабжения животноводческого комплекса

(обеспечения условия энергетической эффективности системы

теплоснабжения).

Для оптимизации конструктивно-технологических параметров технико-

технологических систем с устройством каталитического окисления биогенных

газообразных топлив для теплоснабжения животноводческого комплекса,

необходимо исследовать нестационарный процесс передачи тепловой энергии от

системы теплоснабжения к помещению животноводческого комплекса.

В результате помещение животноводческого комплекса и процесс

передачи тепловой энергии при обогреве представляются в соответствии со

схемой, представленной на рис.1.

471

Рис. 1. Общая схема процесса теплоснабжения животноводческого комплекса:

1 – место подачи нагретого воздуха в комплекс; 2 – место выхода воздуха из

комплекса

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Сидыганов Ю.Н., Медяков А.А., Каменских А.Д., Анисимов П.Н.

Нестационарные каталитические системы для утилизации биогаза //

Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского

государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ)

[Электронный ресурс]. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – №04(78). – Режим доступа:

http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/46.pdf, свободный (дата обращения 7.05.2013).

2. Сидыганов Ю.Н., Медяков А.А., Каменских А.Д., Анисимов П.Н. Повышение

эффективности разрабатываемых каталитических систем для утилизации

биогаза // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского

государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ)

[Электронный ресурс]. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – №04(78). – Режим доступа:

http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/47.pdf, свободный (дата обращения 7.05.2013).

3. Медяков А.А., Каменских А.Д. Разработка новых каталитических систем для

процессов получения биогаза // Вестник Марийского государственного

472

технического университета. Серия: Лес. Экология. Природопользование. - 2011.

- № 3. – С. 88-94.

4. Сидыганов, Ю.Н. Каталитические устройства сжигания для аварийной и

технологической утилизации газообразных углеводородов / Ю.Н. Сидыганов,

А.А. Медяков, А.Д. Каменских // Химическое и нефтегазовое машиностроение:

9/2014 – Москва: ООО «ТисоПринт», 2014. – С. 34-37.

5. Сидыганов, Ю.Н. Имитационная математическая модель функционирования

системы теплоснабжения животноводческого комплекса на базе

каталитического устройства сжигания / А.А. Медяков, Е.М. Онучин, А.Д.

Каменских // Политематический сетевой электронный научный журнал

Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал

КубГАУ) [Электронный ресурс]. – Краснодар: КубГАУ, 2014. – №07(101). –

Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2014/07/pdf/122.pdf.

6. Сидыганов Ю.Н. Имитационная математическая модель функционирования

каталитических систем для производства и преобразования энергии при

анаэробной переработке органических отходов животноводства / Ю.Н.

Сидыганов, А.А. Медяков, Е.М. Онучин, А.Д. Каменских // Политематический

сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного

университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. – Краснодар:

КубГАУ, 2013. – №07(91). – Режим доступа:

http://ej.kubagro.ru/2013/07/pdf/25.pdf.

© А.А.Медяков, А.Д.Каменских, М.О.Бабаев, 2018

473

УДК 691

Д.А. Милосердова

Магистрант, РУДН

г. Москва, РФ

К.С. Акифьева

Магистрант, РУДН

г. Москва, РФ

Ю.В. Журбин

Магистрант, РУДН

г. Москва, РФ

К ВОПРОСУ РАСЧЕТА ЖЕСТКОСТИ ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫХ ПЛИТ

МЕТОДОМ КОНЕЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ

Рассматривалась плита перекрытия следующих геометрических размеров

(рис. 1): пролет l=5600 мм, ширина b=1000 мм, толщина h=200 мм (h0=173 мм).

Бетон принят класса В15 (Eb=24000 МПа, Rb,ser=11 МПа, Rbt,ser=1,1 МПа).

Растянутая арматура класса А400 (Es=200000 МПа) с площадью поперечного

сечения As=769 мм2 (514 мм). На плиту действует равномерно распределенная

нагрузка интенсивностью q=6,5 кН/м2.

Рис. 1. Рассматриваемая плита перекрытия

В расчетах использовались рекомендуемые нормами [2] кусочно-

474

линейные диаграммы, которые характеризуют связь между напряжениями и

деформациями в бетоне (рис. 2).

Рис. 2. Деформационная модель бетона:

а) двухлинейная диаграмма, б) треххлинейная диаграмма

Для описания закона деформирования арматуры использовалась

диаграмма Прандтля (рис. 3).

Рис. 3. Диаграмма деформирования арматуры

Решение задачи выполнялось методом конечных элементов в ПК Lira-Sapr

475

2017 [11]. В первом случае плита моделировалась физически нелинейными

оболочечным КЭ (№241) («оболочечная» модель). Во втором случае для

моделирования тела плиты использовались физически нелинейные элементы

сплошной среды (№231), а для моделирования арматуры применялись

физически нелинейные стержневые элементы (№202) («объемная» модель).

В качестве граничных условий рассматривалось шарнирное опирание

плиты по коротким сторонам.

Для решения «оболочечной» задачи использовался шагово-итерационный

метод с равномерным шагом приращения нагрузки 1%. Для «объемной» задачи

приращение нагрузки составляло 10%. Анализ НДС плиты проводился

пошагово.

На рис. 4 представлены значения прогибов плиты согласно «оболочечной»

модели.

Рис. 4. Прогибы плиты по «оболочечной» модели(мм):

а) при двухлинейной диаграмме состояния бетона, б) то же, при

476

треххлинейной

(перемещения увеличины в 26 раз)

Основные результаты расчета плиты по «оболочечной» модели приведены

в табл. 1.

Рис. 5. Прогибы плиты по «объемной» модели (мм):

а) при двухлинейной диаграмме состояния бетона, б) то же, при

треххлинейной (перемещения увеличины в 29 раз)

Таблица 1 - Результаты расчета плиты по «оболочечной» модели

Доля

нагрузки,

%

Диаграммы состояния бетона

Двухлинейная Трехлинейная

Прогиб f,

мм

Пролетный

изгибающий

момент M, кНм

Ширина

раскрытия

трещин acrc,

мм

Прогиб f,

мм

Пролетный

изгибающий

момент M, кНм

Ширина

раскрытия

трещин acrc,

мм

10 2.047 2.548 – 1.505 2.548 –

20 4.080 5.095 – 3.010 5.095 –

30 6.114 7.643 – 4.554 7.642 –

40 8.155 10.190 – 6.226 10.189 –

477

50 10.409 12.729 0.0569 7.982 12.734 –

60 13.350 15.270 0.0848 10.139 15.288 0.0695

70 16.616 17.810 0.106 12.806 17.826 0.0895

80 20.018 20.353 0.126 15.654 20.370 0.107

90 23.486 22.898 0.144 18.594 22.916 0.125

100 27.000 25.444 0.163 21.578 25.464 0.140

На рис. 5 представлены значения прогибов плиты согласно «объемной»

модели.

Сравнение максимальных величин прогибов, соответствующих

«оболочечной» и «объемной» моделям плиты приведено в табл. 2.

Таблица 2. Сравнение прогибов плиты

Двухлинейная диаграмма

состояния бетона

Трехлинейная диаграмма

состояния бетона

«Оболочечная» модель 27.000 мм 21.578 мм

«Объемная» модель 24.200 мм 19.200 мм

Расхождение 11.570 % 12.385 %

Чтобы оценить достоверность полученных результатов по деформационной

модели был выполнен расчет на раскрытие трещин согласно аналитическим

положениям норм [2]. Сравнение результатов представлено в табл. 3.

Таблица 3 - Сравнение результатов расчета

Теоретическая

методика норм

Нелинейная

деформационная модель

норм

Расхождения, %

Прогиб f, мм 27.60 27.00 2.174

21.578 21.819

Пролетный

изгибающий

момент M, кНм

25.50 25.444 0.212

25.464 0.141

Изгибающий момент

образования

трещин Mcrc, кНм

10.24 12.449 17.744

13.723 25.381

Ширина раскрытия

трещин acrc, мм 0.228

0.163 28.509

0.140 38.596

Примечание: над чертой приведены результаты согласно двухлинейной

диаграмме состояния бетона, а под чертой – относящиеся к трехлинейной

диаграмме.

478

Выводы:

Проведенный анализ напряженно-деформированного состояния плиты

численными и аналитическими методами позволил сделать следующие выводы:

1. Прогибы плиты согласно нелинейной деформационной модели

согласуются с теоретической моделью норм [2].

2. Прогибы плиты, определенные по «оболочечной» и «объемной»

нелинейным моделям, имеют расхождение в значениях 11,6 % и 12,4% (табл. 2).

Проведенные исследования показали, что проблема гармонизации

теоретических положений норм [2] с нелинейной моделью деформирования

бетона остро стоит для расчета «тяжелых» систем, имеющих большое

количество узловых неизвестных, методом конечных элементов. Данную

проблему следует распространить и на другие классы железобетонных

конструкций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. СП 52-103-2007.Железобетонные монолитные конструкции зданий – 22 c.

2. СП 63.13330.2012. Бетонные и железобетонные конструкции. Основные

положения. Актуализированная редакция СНиП 52-01-2003. Введ. 2013-01-01,

изд. официальное. М.: Минрегион Росии, 2013. – 155 с.

3. Пособие по проектированию бетонных и железобетонных конструкций из

тяжелого бетона без предварительного напряжения арматуры. Пособие к СП 52-

101-2003 / Москва, 2005.

4. Санжаровский Р.С. Ошибки в стандартах по расчёту железобетона.

Строительная механика инженерных конструкций и сооружений. 2012. № 3. c.

57-65.

5. Санжаровский Р.С., Мусабаев Т.Т. О несоответствии Еврокода и норматива по

проектированию бетонных и железобетонных конструкций. В сборнике: Бетон и

железобетон – взгляд в будущее научные труды III Всероссийской (II

Международной) конференции по бетону и железобетону: в 7 томах. 2014. с. 448-

479

458.

6. Звездов А.И., Санжаровский Р.С., Рыбнов Е.И. О национальных стандартах по

железобетону и путях их совершенствования. Бетон и железобетон. 2012. № 2. с.

19-20.

7. Санжаровский Р.С., Манченко М.М. Ошибки международных норм по

железобетону и правила Еврокода. Строительная механика инженерных

конструкций и сооружений. 2017. № 6. с. 25-36.

8. Залесов А.С., Пащанин А.А. Расчет прочности железобетонных балок с

использованием объемных конечных элементов в развитие норм по

проектированию железобетонных конструкций. Строительная механика и расчет

сооружений. 2011. № 4. с. 66-71.

9. Старчоус И.В., Бурцев В.М. Расчет изгибаемых железобетонных элементов по

прочности нормальных сечений с использованием деформационной модели.

Дальний Восток: проблемы развития архитектурно-строительного комплекса.

2016. № 1. с. 449-452.

10. Бенин А.В., Семёнов А.С., Семёнов С.Г., Фёдоров И.В. Конечно-элементное

моделирование процессов неупругого деформирования и разрушения элементов

железобетонных конструкций. Морские интеллектуальные технологии. 2011. №

3 (13). с. 102-105

11. Городецкий Д.А., Барабаш М.С., Водопьянов Р.Ю., Титок В.П., Артамонова

А.Е. Программный комплекс ЛИРА-САПР 2013. Учебное пособие. Под

редакцией академика РААСН Городецкого А.С. Москва, 2013г. – 376 с.

©Милосердова Д.А., Акифьева К.С., Журбин Ю.В., 2018

480

УДК 608.4

А.Б. Оглоблин

г. Старый Оскол, РФ

ОПИСАНИЕ ПОЛЕЗНОЙ МОДЕЛИ ИЗДЕЛИЯ, РЕШАЮЩЕГО

ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ СИЛОВЫХ ТРЕНИРОВОК В

ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

В связи с ухудшающейся экологической обстановкой во многих странах,

жители крупных городов всё чаще задумываются о своём здоровье и здоровье

близких. Индустрия домашних тренажёров предлагает всё больше и больше

вариантов, удешевляя стоимость конечного продукта, предоставляя доступ к

самостоятельным занятиям всё большему кругу лиц. Тенденцию роста спроса

можно увидеть на рис. 1 [1].

Рис.1. Динамика спроса на тренажёры в России в 2016 – 2018 гг.

481

Как видно из таблицы запросов, спрос на этот вид продукции возрос почти

на 100 000 ед. в год.

Людей, желающих установить себе различные тренажёры в домашних

условиях, становится больше. Одной из причин является долгая фаза подготовки

к посещению оборудованного тренажёрного зала. Людям крайне жалко тратить

полтора-два часа на приготовления и дорогу к подобному заведению, а

неудобства при занятиях и прочие специфичные условия заставляют всё чаще

задумываться о приобретении домашней альтернативы.

Если рассмотреть основные виды предлагаемой силовой продукции для

домашних занятий, становиться очевидно, что тренажёры можно грубо

классифицировать на несколько видов: скамья для жима со стойками, модульная

шведская стенка, «3в1» турник и брусья, а так же многофункциональный

комплекс. Всех их отличает цена и количество возможных упражнений.

Скамья требует внимания со стороны. В плане безопасности

занимающегося. Нужна так называемая «подстраховка». Турник-брусья «3в1»

позволяют выполнить «разминочные упражнения». Многофункциональный

комплекс, хоть и совмещает в себе внушительный перечень упражнений,

слишком громоздок для средней квартиры и довольно дорогостоящ. Шведская

стенка на данный момент имеет лучшее сочетание «цена-функционал».

Исследователь поставил задачу совместить в рассматриваемой

конструкции все плюсы основных тренажёров, попутно избавляясь от их же

недостатков. А также, качественно улучшить отношение цены к возможностям

устройства. Вид первой полнофункциональной версии изделия представлен

ниже (рис.2).

482

Рис.2 – Позиции прототипа тренажерного комплекса

Проблема габаритности решена посредством использования десяти

металлических силовых узлов. Упаковка имеет габариты 130х35х35 см, а вес не

превышает 30 кг. Закреплённая на стене, конструкция в сложенном виде

занимает 30 см пространства от стены.

Проблема малофункциональности решена рациональным применением

СОПРОМАТ-рассчётов нагрузки и конструкционных особенностей. Так,

допустимая нагрузка стенных направляющих составляет от 1200 кг в сумме, а

рабочий вес штанги без необходимости страховки превышает 150 кг. Изделие

способно принимать различные виды комбинаций, что открывает

занимающемуся возможность работать со многими видами уже привычных

тренажёров: жим штанги лёжа, турник, наклонная скамья для подъёмов прямых

ног, отжимания на брусьях и полноценный набор упражнений на ноги, включая

функционал машины Смита, где опора скамьи выполняет роль плечевой штанги,

а функция «рельсов» машины выполняется с помощью оси крепления скамьи. А

так же, комплекс позволяет выполнить все виды упражнений с парными

гантелями.

Проблема цены, а соответственно, и доступности для пользователей,

решена путём упрощения производства. Для разметки отрезов и сверлений

применён метод трафаретирования, что существенно сократило время

изготовления, а набор необходимых инструментов для всего цикла производства

483

сокращён до минимума. Требования к навыкам владения инструментами для

оператора так же минимальны.

В итоге исследования был получен прототип изделия, сочетающего в себе

достоинства всех перечисленных выше сторонних разработок и максимально

лишённый каких-либо значительных недостатков.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Поисковый сервис Яндекс: сайт статистики. [Электронный ресурс]. 2018.

Дата обновления: 01.01.2018. URL: https://wordstat.yandex.ru/ (дата обращения:

08.01.2018)

©А.Б. Оглоблин, 2018

484

УДК 621.9.01

Л. А. Пологлазкова

Аспирант, ФГБОУ ВПО «РГАТУ имени П.А. Соловьева»,

Д.И. Волков

д-р техн. наук, профессор ФГБОУ ВПО «РГАТУ имени П.А. Соловьева»,

г. Рыбинск, РФ

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАБОТКИ РАМНЫХ

КОНСТРУКЦИЙ ДЛЯ МОНТАЖА ГАЗОТУРБИННЫХ УСТАНОВОК

На современном этапе развития технологии машиностроения требуется не

только, чтобы изготавливаемые изделия были технологичны для производства,

но и конкурентоспособными, то есть соотношение цены и качества были

оптимальны. Во всех конструкциях агрегатов и электростанций АО «ОДК ГТ»

используются рамы под установку двигателя и его систем обеспечения.

Требования к обработке рам зависят от устанавливаемых на них узлов

(двигатель, компрессор и маслобак), обеспечения взаимного расположения баз

узлов и гарантии собираемости. Подобные рамы имеют большой вес (до 13

тонн), габариты (длиной до 13000 мм, шириной до 3600 мм, высотой до 1620 мм)

и являются несущей конструкцией.

Рамы ГТЭС-2,5 (газотурбинная электростанция мощностью 2,5МВт)и

ГПА-4 (газоперекачивающий агрегат мощностью 4МВт) отличаются по

конструкции наибольшими габаритами 12840 х 3100 х880 (вес 10 000 кг) (рис.1)

и 13000 х 3520 х 1624 (вес 13000 кг) (рис.2).

Существующие проблемы для достижения точностных параметров

обрабатываемых поверхностей:

1) Большие габариты и вес конструкции;

2) Конструкция является сварным каркасом, который подвергается

последующей механической обработке;

3) В процессе изготовления формируются остаточные напряжения,

485

приводящие к короблению конструкции рамы.

Рис.1.Рама на ГТЭС-2,5

Рис.2.Фрагмент рамы на ГПА-4

486

Вырезка элементов конструкции выполняется из толстолистового и

профильного горячекатаного проката на плазменной или лазерной установках.

При таких способах вырезки в зоне реза происходит интенсивное термическое

воздействие, которое приводит к созданию остаточных напряжений по контуру

детали, в большей или меньшей степени зависящих от марки металлопроката.

После сварки для снятия напряжений металлоконструкция подвергается

виброобработке. Виброобработка обеспечивает только частичное снятие

остаточных напряжений (17- 45%)[1, с.139], [2,3].

В итоге нет возможности достоверно оценить степень влияния остаточных

напряжений в конструкции на ее коробление.

1) Ввиду деформаций после процесса сварки (сварочных поводок) перепад

по высоте обрабатываемых поверхностей достигает 5 мм (согласно проводимых

замеров перед обработкой).

2) Труднодоступность некоторых обрабатываемых поверхностей (платы

под установку маслобака на раме заглублены на ~260 мм) (рис. 2).

Из-за габаритности рам до недавнего времени платы и рельсы

обрабатывались полностью в деталях, а затем выставлялись с помощью

нивелира, поверочной линейки, уровня и шаблонов, собирались под сварку на

прихватки, каждый раз контролировали плоскостность и расстояние до

отверстий, приваривались, снова проводили контроль и выполняли шабрение.

Такие работы в значительной степени зависят от человеческого фактора.

Решением этой задачи может быть обработка на оборудовании,

позволяющем производить обработку подобных узлов за одну- две установки, с

организацией производственного пространства для крупногабаритных узлов для

свободного кантования рамы.

Современное решение – обработка на обрабатывающем центре портального

типа модели M-G48140, габариты обрабатываемых деталей на котором L = 14

000 мм; B = 4 000 мм; H = 2 700 мм; выдерживающий нагрузку 80 тонн, точность

обработки 0,03 мм [4]. При условии его комплектации системой

RenishawRMP60[5], мы избегаем трудоемкой операции контроля, так как все

487

длинновые размеры будут обеспечиваться оборудованием и контролировать

необходимо будет только геометрические координаты и размеры отверстий.

Обрабатывающий центр соответствует по мощности и частоте вращения

шпиндельных приводов (3 привода) [4, с.22] необходимым режимам резания при

указанных условиях, обеспечивающим шероховатость и точность поверхностей.

Позволяет полностью обработать конструкцию за две установки, тем самым

исключаются трудоемкие операции слесарной выставки плат и контроля

длинновых линейных и угловых размеров, необходимо контролировать только

геометрию отверстий.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ерёмина М. О. Вибрационная обработка сварных конструкций [Текст]. //

Молодой ученый. — 2016. — №14. — С. 139-142.

2. Карпов А.Л. Совершенствование технологии изготовления конструктивных

элементов аппаратов из стали 09Г2С с применением локальной виброобработки,

Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat [электронный

ресурс].–Режим доступа: http://www.dissercat.com/

3. Лащенко Г.И. Основы вибрационной обработки сварных конструкций ООО

«НПФ «ВИСП» [электронный ресурс]. – режим доступа: https://visp-ltd.com/stati/

4. Руководство. Программирование. Mitsubishi точный фрезерный станок

рамного типа M-G. том 3.- 55с. [ Текст ]

5. Проспект Н-2000-2304-01А RMP60-контактный датчик с дио передачей

сигнала для станков с ЧПУ [электронный ресурс]. Режим доступа:

//www.renishaw.ru

© Л.А. Пологлазкова, 2018

© Д.И. Волков, 2018

488

УДК 004.4

С.Л. Сьянов

К.т.н., ПНИПУ г. Пермь, РФ

Р.Е. Гущин

Студент ПНИПУ, г. Пермь, РФ

М.С. Галушко

Студент ПНИПУ, г. Пермь, РФ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКА С# ДЛЯ ПОИСКА И СИСТЕМАТИЗАЦИИ

ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТ

Не секрет, что всемирная сеть дала колоссальный толчок для развития

общества. Интерес к новому заложен в генетической программе не только

человека. Именно этот факт и технические возможности реализации привели к

тому, что уровень продаж мобильных систем по обновляющимся

данным Global Stats [1], начиная с начала 2017 года, превысили настольные

системы (рис.1).

Рис. 1. Продажи операционных систем за 2012 - январь 2018 года

Абсолютным лидером операционных систем стал Android. Поиск

489

информации – одна из самых часто встречающихся операций при работе в

мировой паутине. Этот процесс в основном проходит на стороне сервера и

незаметно для клиента, а клиент выступает в качестве управляющего звена,

примерно как автомобиль и водитель. Частота обращений по поиску

информации стала настолько высокой, что обычно стартовая страница любого

браузера настраивается на удобную для пользователя поисковую систему.

Следующий процесс - систематизация информации. Этот процесс на стороне

сервера проходит обычно постоянно и автоматически по определенному

алгоритму, при этом могут быть определенные управляющие запросы со

стороны клиента, которые он делает обращаясь к той или иной поисковой

системе. При этом обычно лучше говорить о поступивших данных, т.к. в процесс

обработки этих данных приходится включаться человеку, просматривая

огромный объем этих данных и выискивая нужную информацию по

определенному алгоритму. Таким образом, систематизация информации в

паутине включает:

• постоянно действующие алгоритмы;

• запросы по алгоритмам.

На выходе этих алгоритмов может выступать форма представления

информации, например, определенный тип файла или форматирование

документа. В дальнейшем, в зависимости от направленности информации, она

может быть представлена человеку в удобной форме или поступать на

дальнейшую обработку, например, работа биржевых программ или известный

«Яндекс Маркет» [2], в котором представлена выборка интересующего вас

товара с множества сайтов. Программы, которые занимаются поиском и

обработкой таких данных называются парсерами, а сам процесс парсингом [3],

[4].

Web разработка затрагивает многие аспекты знаний, информационных

технологий и элементов этих технологий. Наиболее сложным моментом в

восприятии обычно является адаптация обучающихся к объектно-

ориетированному подходу в языках программирования. В рамках изучения и

490

закрепления материала по языкам программирования и Web технологиям

получено задание написать программу на языке С# для систематизации данных

с сайта Instrument-orugie.ru. Цель – получить список бензопил в файле формата

*.doc.

Для создания приложения воспользуемся единой средой разработки

Microsoft Visual Studio. Для работы с HTML страницами имеются ряд библиотек.

Их описание представлено в [5], [6]. Установим в среду разработки библиотеку

AngleSharp [7]. Установку сделаем через диспетчер пакетов NuGet, управляя

пакетами NuGet для решения (рис.2). Элементы кода и процесс представлен в

[8].

Рис. 2. Управление пакетами для решения

Создадим два интерфейса. Один будет отвечать за настройки парсера. В

нем хранится URL сайта и префикс, благодаря которым сможем осуществлять

поиск по сайту и начальную и конечную страницу для поиска. Второй интерфейс

обобщенный и классы, его реализующие вернут данные ссылочного типа. Далее

добавляем два класса и в них реализуем созданные нами интерфейсы, в одном

указываем наши точки для начала и конца поиска, а также с какого сайта мы

будем осуществлять наш поиск, префикс поможет пройти по нескольким

страницам.

В одном из классов, используя объект Document и метод QuerySelectorAll

из HTML документа получим теги определенного типа, в нашем случае с тегом

491

«a», и это будет недостаточным условием поиска, поэтому необходимо чтобы тег

содержал внутри себя текст «Бензопила». Все найденные нам товары будут

содержаться в коллекции, которую используем для вывода информации.

Создадим третий класс, который будет загружать исходный код страницы

исходя из настроек парсера. Так как у нас может быть большое количество

бензопил в каталоге сайта, то они могут храниться не на одной странице, для

этого мы и создадим счетчик, чтобы спокойно брать информацию о любой

бензопиле на любой странице.

Для реализации методов начала и конца поиска по страницам и метода,

который будет контролировать процесс парсинга, создадим четвертый

обобщенный класс. Далее создаем окно формы с соответствующими элементами

и событиями. Результат работы программы (рис.3) и (рис.4).

Рис. 3. Окно работы программы поиска по сайту Instrument-orugie.ru

492

Рис. 4. Результат нажатия на кнопку «Экспорт в файл»

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Operating System Market Share Worldwide Jan 2012 – Jan 2018

[Электронныйресурс] URL: http://gs.statcounter.com/os-market-share#monthly-

201201-201801 (дата обращения: 12.02.18).

2. Яндекс Маркет [Электронный ресурс] URL: https://market.yandex.ru/ (дата

обращения: 12.02.18).

3. Парсинг - что такое и где используется [Электронный

ресурс] URL:https://www.ipipe.ru/info/parsing.html (дата обращения: 12.02.18).

4. Для чего нужен парсер? [Электронный ресурс] URL: http://web-data-

extractor.net/vam-nuzhen-parser (дата обращения: 12.02.18).

5. Распарсить HTML в .NET и выжить: анализ и сравнение библиотек

[Электронный ресурс] URL: https://habrahabr.ru/post/273807/ (дата обращения:

12.02.18).

493

6. Как распарсить HTML в .NET? [Электронный ресурс] URL:

https://ru.stackoverflow.com/questions/420354/%d0%9a%d0%b0%d0%ba-

%d1%80%d0%b0%d1%81%d0%bf%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b8%d1%82%d

1%8c-html-%d0%b2-net (дата обращения: 12.02.18).

7. AngleSharp Release 0.9.9.1 [Электронный ресурс] URL:

https://libraries.io/nuget/AngleSharp (дата обращения: 12.02.18).

8. Делаем парсер HTML на C# [Электронный ресурс] URL:

https://www.youtube.com/watch?v=nz4ZCr6pnXA (дата обращения: 12.02.18).

© С.Л.Сьянов, Р.Е.Гущин, М.С.Галушко, 2018

494

УДК 621.45.022.7

К.Р. Тимофеева

студент РГАТУ имени П.А. Соловьева

г. Рыбинск, РФ

М.М. Гурьянова

К. т. н., ст. преподаватель РГАТУ имени П.А. Соловьева

г. Рыбинск, РФ

ЧИСЛЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛОКАЛЬНОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ

РАСХОДА ВОЗДУХА В КАМЕРЕ СГОРАНИЯ ГТД С УЧЕТОМ

НЕСИММЕТРИЧНОСТИ ПРОФИЛЯ СКОРОСТИ ЗА КОМПРЕССОРОМ

Актуальная задача проектирования современных газотурбинных

двигателей связана с повышением рабочих характеристик, уменьшением массы,

созданием оптимальной проточной части, обеспечивающей минимум потерь

полного давления и высокую газодинамическую эффективность.

Особенностью рабочего процесса диффузоров является их

чувствительность к изменению профиля скорости на входе. В [1] выполнено

численное моделирование аэродинамики отрывного диффузора с

несимметричным профилем скорости на входе без взаимодействия потока в

кольцевых каналах и внутреннего течения в жаровой трубе (ЖТ).

Целью исследования является рассмотрение влияния газодинамики

диффузора и поясов охлаждающих отверстий на гидравлику камеры сгорания

(КС).

Заметное влияние на характеристики и устойчивость потока в диффузоре

оказывает местоположение ЖТ. Почти полное повышение статического

давления достигается уже в преддиффузоре, а большая часть потерь возникает в

зоне расширения и на участке стабилизации. Профиль скорости на входе в

преддиффузор оказывает влияние на характеристики КС, если расстояние между

входом в диффузор и компрессором имеют небольшую протяженность.

495

Основные факторы, влияющие на потерю полного давления: область

внезапного расширения за преддиффузором и радиус кривизны потока,

определяемый размером и формой жаровой трубы. Возникающие в области

уступов зоны циркуляции способствуют равномерному распределению потока

вокруг ЖТ, обеспечивая минимальную чувствительность профиля скорости на

выходе из КС на изменения и временные колебания формы входной эпюры

скорости. ЖТ с фронтовым устройством (ФУ) являются для диффузора

центральным телом, определяющим подпор потока в нем и гидравлику

устройства в целом. Переход к отрывному течению происходит при увеличении

угла раскрытия диффузорного канала. В отрывном диффузоре потери полного

давления могут на 50 % и более превышать потери в плавном безотрывном

диффузоре [2, с.23].

Получение входного несимметричного профиля скорости является

обратной задачей газодинамики. Спроектированы 3D-модели генераторов

несимметричности, отличающиеся коэффициентом несимметричности,

определяемым: 𝐾 = 𝜐срвер

𝜐срниж⁄ , где 𝜐ср

в , 𝜐срн – среднерасходная скорость потока в

верхнем и нижнем канале.

Геометрическая модель камеры сгорания представлена на рис. 1. Для

постановки численного моделирования выполнены 3D-модель проточной части

15° сектора диффузора и 3D-модель проточной области 15°сектора камеры

сгорания с жаровой трубой.

Граничные условия задавались в виде условий Стокса, периодичности и

адиабатности течения вблизи стенок.

Рис. 1 – Геометрическая модель

сектора КС

Рис. 2 – Поле скорости на входе в

диффузор КС

496

Использовалась SST (Shear Stress Transport) модель турбулентности,

которая хорошо описывает пристеночные течения, а также течения с большим

градиентом давления.

Оценка гидравлических потерь, потерь полного давления в КС с учетом

внутреннего течения позволяет выделить потери в диффузоре от суммарных

потерь через ФУ и потерь, вызванных взаимодействием потоков через кольцевые

каналы и в объеме ЖТ. В качестве интегральных характеристики

аэродинамической эффективности выбраны:

- коэффициент гидравлических потерь 𝜉 = 𝑝вх∗ − 𝑝вых

∗ 𝜌𝜐вх2

2⁄ ,

- коэффициент потерь полного давления 𝜎 = 𝑝вых∗ 𝑝вх

∗⁄ .

На рис. 2 приведены поля скорости на выходе за генераторами

несимметричности с K ≥ 1 и K ≤ 1, профили которых задавались на входе в

диффузор КС в виде начальных условий.

Основное влияние на течение в отрывном диффузоре оказывают два вихря

(Рис. 3, 4), формирующиеся при внезапном расширении потока. Размер

вихревых зон возрастает с увеличением степени внезапного расширения, что

неблагоприятно для организации симметричного и равномерного

проникновения струй вторичного воздуха в объем ЖТ, т.к. определяет долю

воздуха, участвующую в их вращательном движении. Заметно влияние

концевых вихрей на натекание потока воздуха на лобовую зону обтекателя и

увеличение размера рециркуляционных зон.

В случае симметричной эпюры скорости наружный и внутренний

кольцевые каналы равномерно заполняются массами воздуха, при этом в

лобовой точке фронтового устройства, отвечающего за затекание воздуха в ЖТ

и формирование топливовоздушной смеси формируется достаточно

равномерное по обтекателю поле давления.

Как только коэффициент несимметричности становится отличным от

единицы (K=1,63), видно существенное отклонение течения в наружный

кольцевой канал, что приводит к недостатку расхода воздуха во внутренний

497

(нижний) охлаждающий кольцевой канал, что приведет к снижению

эффективности охлаждения ЖТ, равномерности распределения воздуха во

фронтовом устройстве, снижению качества перемешивания.

Во всем диапазоне K, отличном от единицы, аэродинамика КС существенно

меняется. Распределение параметров потока: скорости, полного и статического

давления, структура течения в диффузоре и КС представлены на рис. 3 – 6 с

детализацией эпюр скорости в поперечных сечениях кольцевых каналов. Видно,

что в зависимости от величины K степени несимметричности, нестационарность

течения в проточной части КС повышается.

Рис. 5 – Распределение полного давления в КС

Рис.6 – Распределение статического давления в КС

Рис. 7 – Зависимость гидравлических

потерь от коэффициента

несимметричности

Рис. 8 – Зависимость потерь

полного давления от

коэффициента несимметричности

- диффузор; - КС

498

При отклонении в область K < 1 или K >1 , потери резко возрастают.

Подобный характер коэффициента гидравлических потерь и коэффициента

потерь полного давления от K прослеживается как без учета течения в объеме

жаровой трубы (диффузор), так и с ним (Рис. 7, 8).

На рис. 9 приведены графики изменения интегральных характеристик,

представляющие собой обобщение результатов исследования структуры течения

в КС и диффузоре. Зависимости (рис. 9) показывают изменение гидравлических

потерь по длине диффузора и КС, соответственно проанализировав которые

можно выявить вклад характера течения в диффузоре на потери и через ФУ,

охлаждающие пояса отверстий в

стенке ЖТ и объем КС.

Рис. 9 –Интегральные характеристики: а) зависимость гидравлических потерь

по длине диффузора; б) зависимость потерь полного давления по длине

диффузора; в) зависимость

гидравлических потерь по длине КС; г) зависимость потерь полного давления

по длине КС

Кроме исследования влияния чувствительности входного профиля

скорости на интегральные аэродинамические характеристики КС, интерес

представляло влияние локального распределения расхода воздуха через пояса

а) б) в) г)

499

охлаждающих отверстий жаровой трубы на величину гидравлических потерь и

структуру течения в объеме ЖТ.

Проведено численное моделирование течения в КС при K=1 с

последовательным закрытием поясов охлаждающих отверстий. Рис. 10-11

отображают структуру течения и поле полного давления при семи закрытых

поясах охлаждающих отверстий.

Анализ результатов исследования показывает, что при симметричном

профиле скорости 60% гидравлических потерь в КС (ξкс=0,37) приходится на

потери в диффузоре (ξдиф=0,24) и 40% на потери через ФУ и пояса охлаждающих

отверстий. При значениях 1<K<1 величина гидравлических потерь

увеличивается от ξкс=0,64 при K=0,78 до максимального значения ξкс=0,66 при

K= 1,63.

Анализируя вклад гидравлических потерь в диффузоре, видно, что при K

=0,78 потери в диффузоре составляют 81% от гидравлических потерь во всей КС.

Так при K =1,63 тоже наблюдается увеличение доли гидравлических потерь в

диффузоре до 81% от суммарных потерь в КС. Соответственно потери через

фронтовое устройство и пояса охлаждающих отверстий в обоих случаях составят

19% от общих потерь в КС.

Наибольшие гидравлические потери в случае симметричной эпюры

скорости на входе достигаются в камере сгорания при закрытии всех поясов

охлаждающих отверстий ξкс= 0,42 (Рис.12, 13), при этом потери в диффузоре

равны ξдиф=0,26, что составляет 65% от гидравлических потерь в КС. При всех

открытых поясах охлаждающих потери минимальны: гидравлические потери в

КС ξкс= 0,37, в диффузоре ξдиф=0,24.

Можно сделать вывод, что уровень гидравлических потерь в камере

сгорания в случае симметричного входного профиля скорости и закрытых поясах

охлаждающих отверстий увеличивается на 12%, при этом 8% приходится на

долю потерь в диффузоре. Таким образом, большее влияние закрытия поясов

сказывается на гидравлических потерях в диффузоре.

500

Проанализировав совместное влияние учтенных ранее факторов можно

отметить, что закрытие поясов охлаждающих отверстий и несимметричные

входные эпюры скорости не только существенно искажают структуру потока,

нарушая необходимую стабильность рабочего процесса КС, но и увеличивают

уровень гидравлических потерь, причем преимущественно в области внезапного

расширения и кольцевых каналах, т.е. в диффузоре. Очевидно, что при

увеличении неравномерности потока на входе в диффузор КС это влияние будет

приобретать все более существенный характер.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Гурьянова, М.М., Пиралишвили Ш. А., Веретенников С.В. Аэродинамика

камеры сгорания с отрывным диффузором // Авиакосмическое приборостроение.

2009. № 11. С. 1-7

2. Старцев, Н.И. Конструкция и проектирование камеры сгорания ГТД. [Текст] /

Н.И. Старцев – Самара: Издательство СГАУ, 2007. -120 с.

© К.Р. Тимофеева, 2018

© М.М. Гурьянова, 2018

501

УДК 440

Н.С. Толстова

канд. пед. наук, доцент РГППУ

г.Екатеринбург, РФ

В.А. Сорокин

Магистрант 2 курса

Института ИПО РГППУ

ПРИМЕНЕНИЕ ЛУКОВОЙ АРХИТЕКТУРЫ ПРИ РАЗРАБОТКЕ

ПРИЛОЖЕНИЙ

Взявшись за написание даже небольшого, но реального и растущего

проекта (приложения), можно убедиться, насколько важно то, чтобы программа

не только хорошо работала, но и была хорошо организована. Не стоит верить

мнению, что продуманная архитектура нужна только большим проектам (просто

для больших проектов «смертельность» отсутствия архитектуры очевидна).

Сложность, как правило, растет гораздо быстрее размеров программы. И если не

позаботиться об этом заранее, то довольно быстро наступает момент, когда ты

перестаешь ее контролировать. Правильная архитектура экономит очень много

сил, времени и денег. А нередко вообще определяет то, выживет ваш проект или

нет.

В начале процесса разработки приложения встает вопрос о выборе

архитектуры проекта. Критериями хорошей архитектуры являются:

1. Эффективность системы.

2. Гибкость системы.

3. Расширяемость системы.

4. Масштабируемость процесса разработки.

5. Тестируемость.

6. Возможность повторного использования.

7. Понятность кода и сопровождаемость.

502

Одной из самых распространенных архитектур является «многослойная»

(рис. 1). Каждый следующий слой в ней тесно связан с соседними и зависит от

используемых инфраструктурных модулей и сервисов. Основной недостаток

многослойной архитектуры в порождаемой ею высокой связанности. Которая

проявляется в проникновении элементов пользовательского интерфейса и бизнес

логики в слой доступа к данным. Это мешает заменять устаревшие модули

независимо друг от друга и вся система может перейти в состояние упадка.

Рис. 1. Схема традиционной многослойной архитектуры

Примером хорошей архитектуры является «луковая архитектура» (Onion

Architecture). Эта архитектура идеально подходит для приложений с длительным

жизненным циклом и сложной бизнес логикой, ее использование в подобных

проектах приводит к превосходным результатам ссылка, в следствии изначально

заложенного в архитектуру акцента на разделение различных аспектов

приложения. В луковой архитектуре уделяется особое внимание к описанию

поведения системы в терминах контрактного программирования и выносу

инфраструктурного кода во внешние модули. Таким образом, можно избежать

основной проблемы традиционной «многослойной» архитектуры – высокой

связанности [2].

Термин «Onion Architecture» был предложен Джеффри Палермо (Jeffrey

Palermo) еще в 2008 году. Спустя годы данная концепция стала довольно

популярной и является одной из наиболее применяемых типов архитектуры при

построении приложения на ASP.NET.

Onion-архитектура представляет собой разделение приложения на уровни.

503

При чем есть один независимый уровень, который находится в центре

архитектуры. От этого уровня зависит второй уровень, от второго – третий и так

далее. То есть получается, что вокруг первого независимого уровня наслаивается

второй – зависимый. Вокруг второго наслаивается третий, который также может

зависеть и от первого. Образно это может быть выражено в виде лука, в котором

также есть сердцевина, вокруг которого наслаиваются все остальные слои,

вплоть до шелухи (рис. 2).

Рис. 2. Схема луковой архитектуры

Количество уровней может отличаться, но в центре всегда находится

модель домена, то есть те классы моделей, которые используются в приложении

и объекты которых хранятся в базе данных.

Первый уровень вокруг модели домена образуют интерфейсы, которые

управляют работой с моделью домена. Обычно это интерфейсы репозиториев,

через которые мы взаимодействуем с базой данных, а сразу над ними

располагается сам репозиторий.

Далее располагаются интерфейсы сервисов и сами сервисы, это

обеспечивает связь между пользовательским интерфейсом и репозиторием.

Уровень сервисов содержит бизнес-логику для сущностей, поэтому также может

называться уровнем бизнес-логики.

Внешний уровень представляет такие компоненты, которые очень часто

изменяются. Обычно внешний уровень образуют пользовательский интерфейс,

тесты, какие-то вспомогательные классы инфраструктуры приложения. К этому

504

уровню также относятся конкретные реализации интерфейсов, объявленных на

нижележащих уровнях. Вообще все внутренние уровни, которые можно

объединить в ядро приложения, определяют в основном интерфейсы, а

конкретная реализация этих интерфейсов располагается на внешнем уровне.

Также стоит отметить, что все внешние хранилища, как базы данных,

файлы, внешние веб-сервисы, от которых мы можем получать данные, – все это

является внешним по отношению к архитектуре.

Что касается конкретной реализации, ее можно рассмотреть на

примере ASP.NET веб-приложения (рис. 3).

Рис. 3. Структура проекта на основе луковой архитектуры

В данном случае решение разделено на 4 части:

1. Domain – содержит модель домена и интерфейсы репозитория.

2. Infrastructure – содержит реализацию репозитория.

3. Service – содержит интерфейсы сервисов (бизнес-логики) и

бизнес-логику.

4. Web – пользовательский интерфейс, веб-сервисы и реализацию

интерфейсов.

Рис. 4. Соотношение структуры проекта со схемой архитектуры

505

Каждый последующий уровень ссылается на предыдущие, но не на оборот.

Это позволяет изменять отдельные компоненты приложения, не нарушая его

работу. Например, можно заменить использующуюся базу данных на любую

другую и при этом для сохранения работоспособности приложения будет

достаточно внести изменения только в реализацию репозитория. Также такая

структура позволяет разделять работу над проектом между несколькими

специалистами без каких-либо технических конфликтов.

Таким образом данная архитектура отвечает всем критериям, чтобы

называться хорошей:

1. Эффективность системы – обеспечивается простотой обеспечения

надежности и масштабируемости.

2. Гибкость системы – обеспечивается низким уровнем связанности.

3. Расширяемость системы – обеспечивается четким разделением

независимых частей системы.

4. Масштабируемость процесса разработки – обеспечивается

возможностью разделения работы над проектом между несколькими людьми.

5. Тестируемость – обеспечивается удобностью добавления тестов.

6. Возможность повторного использования – обеспечивается

выделением отдельных уровней архитектуры для последующего применения.

7. Понятность кода и сопровождаемость – обеспечивается четкой

структурированностью.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Архитектура приложений [Электронный ресурс]. – Режим

доступа:https://metanit.com/sharp/mvc5/23.1.php – (дата обращения: 12.01.2018).

2. Луковая архитектура [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: https://habrahabr.ru/post/233747/ –(дата обращения: 12.01.2018).

3. Создание архитектуры программы [Электронный ресурс]. – Режим

доступа:https://habrahabr.ru/post/276593/ – (дата обращения: 12.01.2018).

506

4. Фаулер М. Архитектура корпоративных программных приложений [Текст] /

Мартин Фаулер. – М.: Вильямс, 2012. – 544 с.

5. Chetan Vihite. Understanding Onion Architecture [Электронный ресурс]. –

Режим доступа:http://blog.thedigitalgroup.com/chetanv/2015/07/06/understanding-

onion-architecture/ – (дата обращения: 12.01.2018).

6. Onion Architecture In ASP.NET Core MVC [Электронный ресурс].

– Режим доступа:https://social.technet.microsoft.com/wiki/contents/articles/36655

.onion-architecture-in-asp-net-core-mvc.aspx – (дата обращения: 12.01.2018).

© Сорокин В.А., 2018

© Толстова Н.С.., 2018

507

УДК 621.778.014.5

С. Ю. Чаева

Аспирант Самарского национального исследовательского

университета имени академика С.П. Королева

г. Самара, РФ

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОЛОЧЕНИЯ ПРОВОЛОКИ ЗА

СЧЁТ ОПТИМИЗАЦИИ ГЕОМЕТРИИ ВОЛОКИ

Свойства проволоки, получаемой волочением, формируются в очаге

деформации и во многом зависят от его параметров, которые, в свою очередь,

определяют и энергосиловые затраты на осуществление процесса. Данные

зависимости многофакторны и часто представляется невозможным напрямую

измерить или количественно оценить влияние отдельного фактора, так как их

действие на характеристики качества и затраты зачастую противоположны [1, с.

326]. Возможности управления характером течения металла, минимизация

усилия волочении при протягивании проволоки, а также повышение

износостойкости инструмента являются предметом глубокого изучения в

течение многих лет.

Таким образом, одним из резервов повышения качества изделий,

получаемых волочением, а также производительности всего процесса в целом

является подбор оптимальных параметров геометрии обжимной зоны волоки.

В общем случае рабочий канал волоки можно разделить на следующие

основные зоны (рис. 1): входная, рабочая, калибрующая, выходная.

Исследования проводились для проволоки из сплава АД31, исходный диаметр

1,79 мм, конечный диаметр 1,6 мм, скорость волочения на выходе 10 м/с,

коэффициент трения 0,12, плотность материала 2,7 г/см3, динамическая вязкость

2,9·10-3 Па·с, предел текучести на выходе из канала волоки 66 МПа. Модель

среды протягиваемого материала выбрана вязкопластическая, позволяющая

508

учитывать реологические свойства и скоростной фактор, влияющие на

поведение материала в деформационной зоне [2, с. 383].

1-входная зона; 2-рабочая зона; 3-калибрующая зона; 4-выходная зона

Рис. 1. Основные зоны рабочего канала волоки

Для определения оптимальных параметров рабочей зоны волоки по

усовершенствованной методике расчёта усилия волочения [3, с. 553] были

найдены области рациональных значений полуугла обжимной зоны волоки α,

длины калибрующего участка lк и радиуса скругления между двумя этими

зонами r, где усилие волочения минимально: 5˚ ≤ α ≤ 15˚, r ≤ 3, lк ≤1,5.

Далее в полученной области ограничений проводился полнофакторный

численный конечно-элементный эксперимент в программном

комплексе DEFORM с уточнёнными физико-механическими свойствами

материала проволоки.

По результатам проведённого численного эксперимента была получена

регрессионная зависимость для определения оптимизированных параметров

геометрии рабочего профиля волоки:

Р = 0,3064 + 0,0193 +0,0240 –0,0156 · · ,

где P – относительное напряжение волочения,

; ; - соответственно величины

относительных угла, радиуса и длины калибрующей зоны волоки, а -

509

область ограничений указанных параметров.

Достоверность полученной зависимости 94% при значимости

коэффициентов регрессии более 95% .

Полученная регрессионная зависимость позволяет определить

необходимые параметры профиля волоки, при которых напряжение волочения

будет минимальным.

Например, для фиксированного значения длины калибрующей зоны

можно установить соотношение между величиной радиуса и оптимальным

углом волоки:

= 0, откуда: = 0,405· ·

Так при значениях = 0,8 мм, r = 2 мм, оптимальная величина полуугла α

составит: α = 5,27˚.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Степанов А.А. Оценка параметров напряжённо-деформированного

состояния инструмента и детали при механической обработке / Степанов А.А.,

Хаймович А.И. // Сборник: Перспективные информационные технологии (ПИТ

2015) труды Международной научно-технической конференции. Самарский

государственный аэрокосмический университет имени академика С.П.

Королёва, 2015. С. 325-327.

2. Tirosh J. On the Limit Analysis of High Speed Forming Processes in Cold or

Hot Conditions / Tirosh J., Iddan D. // Advances in Continuum Mechanics, 1991. P.

371-386.

3. Хаймович И.Н. Метод расчёта технологических параметров волочения

/ Хаймович И.Н., С.Ю. Колесникова //Известия Самарского научного центра

Российской академии наук. – 2017.-№1(3). - Т.19. - С. 550-554.

© С.Ю. Чаева, 2018

510

УДК 54.057

А.А. Югова

студент магистратуры

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Россия, г. Уфа

М.М. Канчурина

к.х.н., доцент

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Россия, г. Уфа

Р.Ф. Талипов

д.х.н., профессор

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Россия, г. Уфа

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИНТЕЗОВ 2-

МЕТИЛБЕНЗТИАЗОЛА

Фотографические реактивы — одна из разновидностей фотографических

материалов, наряду со светочувствительными и вспомогательными

материалами. Основным предназначением фотореактивов является обработка

светочувствительных материалов с целью получить видимое изображение из

скрытого или улучшить качество получаемого изображения. Также к

фотореактивам относят реактивы, которые предназначены для изготовления

светочувствительных материалов, одним из таких реактивов является и 2-

метилбензтиазол.

Но при выборе синтеза фотореактива 2-метилбензтиазола необходимо

количественно сравнить предлагаемые варианты его синтеза. Для оценки

эффективности синтезов органического соединения мы предлагаем

количественный метод для расчета эффективности, основанную на показателях,

являющихся характеристиками химических процессов и не зависимых от

511

человеческого фактора [1]. Мы рассматриваем количественную оценку

эффективности E как функцию изменения основных параметров реакции, таких

как изменение структурной сложности исходного вещества и конечного

продукта, условий и результатов проведения реакции.

Используя метод количественной оценки эффективности (по

формулу EOS2 в табл. 1) оценили эффективности синтеза2-метилбензтиазола

изацетанилида [2,3], о-нитрохлорбензола[2,3]и получили следующие

результаты, которые отражены в табл. 2.

Таблица 1 Аббревиатура Формула

EOS2

Таблица 2

Параметры Синтез 2-метилбензтиазола на основе:

ацетанилида о-нитрохлорбензола

Strr 171,17 203,79

Strp 219,64 219,64

Δt, C° 5 25

ΔP, Па 305 140

OP,

(в долях

единицы)

1 1

Пw,

(в долях

единицы)

0,315 0,304

τ,

(в часах)

26 9,5

N 2 3

Е по

формуле ЕOS2 0,3729 0,3498

Синтез 2-метилбентиазола на основе ацетанилида имеет наибольшую

эффективность, так как в этом синтезе наибольшая разница в изменениях

512

структурной сложности между исходным веществом и продуктом реакции,

условия проведения реакций приближены к нормальным условиям и средний

выход продукта синтеза имеет наибольшее значение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Количественная оценка эффективности химических превращений

[Электронный ресурс]: офиц. сайт. Уфа, 2014. URL: http://chemrcc.xyz (дата

обращения: 10.02.2018).

2. Беркенгейм А.М. Химия и технология синтетических лекарственных средств /

А.М. Беркенгейм. - М.: ОНТИ НКТП СССР, 1935. - 641 с.

3. Беркенгейм А.М. Практикум по синтетическим лекарственным и душистым

веществам и фотореактивам / А.М. Беркенгейм. - М.: Госхимиздат, 1942. – 232 с.

© А.А. Югова, М.М. Канчурина, Р.Ф. Талипов, 2018

513

УДК 57

И.О. Юнусова,

Л.С. Бузолева,

Е.А. Богатыренко,

Кафедра биоразнообразия и морских биоресурсов, ШЕН ДВФУ

г. Владивосток, РФ

МИКРОФЛОРА, АССОЦИИРОВАННАЯ С ИГЛОКОЖИМИ

Известно, что нормальная микрофлора животных выполняет целый ряд

жизненно важных функций. Она имеет определенный качественный и

количественный состав для каждого вида и является мощным барьером перед

патогенными микроорганизмами [1]. Изменения в её составе выступают одним

из первых сигналов не вполне благополучного состояния макроорганизма [2].

Целью большинства работ, посвященных данному вопросу, является изучение

естественных микробных сообществ человека, а также домашних и

сельскохозяйственных животных [3,4]. Однако, не меньший интерес

представляют исследования, касающиеся состава и свойств микрофлоры,

ассоциированной с морскими, в первую очередь промысловыми, животными.

В связи с этим, цель настоящей работы – изучить качественный и

количественный состав микрофлоры морского ежа Strongylocentrotus intermedius

и трепанга Apostichopus japonicus из их естественной среды обитания.

В качестве района отбора проб был выбран пролив Старка, испытывающий

минимальное антропогенное влияние. Акватория с каменно-песчаным грунтом

и постоянным северным течением (пролив Старка, залив Петра Великого) [5].

Образцы животных, грунта и морской воды отбирали с глубины 5-6 м. В

условиях стерильности пищеварительный тракт гидробионтов извлекали с

помощью скальпеля и гомогенизирован. Гомогенат тканей и суспензию грунта

после серийных разведений высевали на агаризованную питательную среду

СММ (среда для морских микроорганизмов) и культивировали в термостате при

514

температуре 25ºC в течение двух суток [6]. Идентификацию полученных

штаммов бактерий проводили на основе морфологических, культуральных и

физиолого-биохимических свойств. В результате проведенных исследований

было выделено 155 штамма микроорганизмов: 15 штаммов из морского ежа и 39

штаммов из трепанга, 58 штаммов из воды, 43 из грунта. По количеству

выделенных изолятов, в микрофлоре морского ежа доминировали представители

рода Moraxella, а в микрофлоре трепанга Moraxella иMicrococcus.

К представителям рода Micrococcus относили грамположительные кокки

каталазо- и оксидазоположительные неподвижные не образующие тетрад с

окислительным типом метаболизма.

К роду Moraxella относили каталазо- и оксидазоположительные

неподвижные грамотрицательные кокки в парах и коротких цепочках, не

разлагающие углеводы.

Микробное сообщество грунта и воды намного разнообразней, чем

микрофлора кишечника морского ежа и трепанга. В воде встречались рода

Pseudomonas, Pseudoaltermonas, Moraxella и Micrococcus. В грунте

Pseudoaltermonas, Moraxella, Paracoccus, Micrococcus и Bacillus.

К представителям рода Bacillus относили каталазо- и

оксидазоположительные подвижные крупные грамположительные палочки,

обладающие окислительным и бродильным типом метаболизма, образующие

эндоспоры, а также способные утилизировать казеин, крахмал и цитрат.

К представителям рода Pseudomonas относили каталазо- и

оксидазоположительные подвижные грамотрицательные палочки с

окислительным метаболизмом способные разжижать желатину и не способные к

гидролизу крахмала.

К представителям рода Paracoccus относили грамотрицательные короткие

палочки или мелкие микрококки. Неподвижные аэробы, метаболизм

дыхательного типа. Каталазо- и оксидазоположительные. Способны к гидролизу

желатины и казеина.

К представителям рода Pseudoalteromonas отнесены грамотрицательные

515

неподвижные палочки. Аэробы с дыхательным типом метаболизма. Каталазо- и

оксидазоположительные, разжижают желатину и казеин. На эндо образуют

колонии без блеска.

Работа выполнена при финансовой поддержке Российского научного фонда

(Соглашение № 14-50-00034).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Воробьев, А.А. Бактерии нормальной микрофлоры: биологические свойства и

защитные функции / А. А. Воробьев, Е. А. Лыкова // Микробиология, 1999. - №6.

- С. 102-105

2. Воробьев, А.А. Бактерии нормальной микрофлоры: биологические свойства

защитные функции / А.А. Воробьев, Е.А. Лыкова // Микробиология: журн. -

1999. - № 6. – С. 102 – 105.

3. Симонова, Е. В. Роль нормальной микрофлоры в поддержании здоровья

человека / Е. В. Симонова, О. А. Пономарева // Сибирский медицинский журнал

– Иркутск, 2008. - Т. 83, № 8. - С. 20-25.

4. Дансарунова О. С. Антибиотикочувствительность кишечной микрофлоры

молодняка сельскохозяйственных и лабараторных животных / О.С Дансарунова

// Вестник Красноярского государственного анграрного университета

Красноярск, 2015. - №7. - С. 189-192.

5.Лоция северо-западного берега Японского моря. От реки Туманная до мыса

Белкина. Министерство обороны СССР. Гл. управление навигации и

океанографии. 1984. 320 с.

6. Youchimizu, M. Study of intestinal microflora of Salmonids / M. Youchimizu, T.

Kimura // Fish Pathol. – 1976. – V. 10. - №2.- Р. 243-259.

© Е.А. Богатыренко, И.О.Юнусова, Л.С. Бузолева, 2018

516

УДК 550.8.023

А.И. Юсупова

Студент гр. БТСп-15-31ФГБОУ ВО Уфимский государственный нефтяной

технический университет г. Стерлитамак, республика Башкортостан, РФ

А.М. Зайнетдинов

Студент гр. БТСп-15-31ФГБОУ ВО Уфимский государственный нефтяной

технический университет г. Стерлитамак, республика Башкортостан, РФ

А.А. Исламутдинова

к. э. н., доцент ФГБОУ ВО Уфимский государственный нефтяной технический

университет г. Стерлитамак, республика Башкортостан, РФ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАМИНОВ ДЛЯ БОРЬБЫ С ТЕХНОГЕННЫМ

ГИДРАТООБРАЗОВАНИЕМ ПРИ ДОБЫЧЕ ГАЗА

Заметной проблемой при освоении газовых и нефтяных месторождений

является техногенное гидратообразование. Проявляется она в основном в

образовании гидратных пробок в процессе добычи и транспортирования газов.

По результатам исследований известно, что газовые гидраты обладают высокой

механической прочностью при их отложениях на стенках труб. Особенно

существенно обострилась данная проблема при переходе нефтедобычи в

полярные районы и на глубоководный шельф. Она заставляет идти на большие

экономические расходы по ликвидации данных пробок: на предупреждение и

ликвидацию гидратных пробок необходимы большие затраты, величина которых

составляет 10-20% от общей стоимости добычи газа.

В зависимости от условий добычи и транспортировки газа могут

использоваться различные способы борьбы с техногенным

гидратообразованием.

Первым способом является использование технологических

(безгидратных) режимов эксплуатации путем осушения газов до показателей по

точке росы, нормируемой в соответствии с ГОСТ 51.40-93.

517

Вторым способом является использование традиционных

термодинамических ингибиторов с целью предупреждения процессов

гидратообразования. В качестве данных ингибиторов чаще всего выступают

метанол, гликоли, а также электролиты. На сегодняшний день более

эффективным способом является использование кинетических ингибиторов, в

частности водорастворимых полимеров, а также поверхностно – активных

веществ. Использование данных добавок и позволяет избежать

гидратообразование.

Первый способ требует использования дополнительного оборудования для

осушки газа, что является его основным недостатком. В этом отношении два

последующих способа являются более предпочтительными, так как не требуют

подобного оборудования процессов. Хотя из этих двух вариантов последний

способ является более эффективным, он все же уступает второму по

экономическим показателям в связи с более высокой стоимостью кинетических

ингибиторов, а также используемых ПАВ по сравнению с термодинамическими

ингибиторами. Именно по этой причине до последнего времени в основном и

используются термодинамические ингибиторы. В связи с этим важной задачей

на сегодняшний день является снижение стоимости используемых в третьем

случае ингибиторов и ПАВ.

Достаточно актуальным является использование в качестве поверхностно-

активной добавки дициандиамина. Во-первых, его использование является

выгодным с экономической точки зрения. Обусловлено это тем, что данное

соединение синтезировано на основе простейшего амина, а также отходов

производства аллилхлорида. А это, в свою очередь, говорит о том, что его

себестоимость будет ниже, чем у других ПАВ, поскольку для его синтеза

используют простейший (а значит дешевый) амин, а также отходы производств.

Использованием в качестве сырья отходов производства аллилхлорида

обусловлен экологический аспект, который также делает более

предпочтительным применение дициандиамина, нежели других поверхностно-

активных веществ. Суть данной причины заключается в том, что при

518

производстве предложенного соединения параллельно идет утилизация отходов,

получающихся при производстве аллилхлорида. Данные отходы

(преимущественно 1,2-дихлорпропан, 1,3-дихлорпропен, 1,2,3-трихлопропан) в

настоящее время не находят применения ни в качестве целевых продуктов, ни в

качестве промежуточных соединений в органическом синтезе. Кроме того, они

являются сильнотоксичными соединениями, в то время как получаемый

дициандиамин по результатам лабораторных исследований отнесен к

четвертому классу опасности (заключение № 105-Т, выдано ФГУЗ «Центр

гигиены и эпидемиологии в Республике Башкортостан» 27.04.2006 г.).

Таким образом, использование дициандиамина в качестве ПАВ в борьбе с

техногенным гидратообразованием при добыче газа является оправданным

экономически, так как позволяет избежать издержек, связанных с

дополнительным аппаратурным оснащением процессов, приобретением

дорогостоящих ингибиторов, и экологически в связи с малой токсичностью

используемого вещества и утилизацией отходов иных производств при его

получении.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Истомин В.А. Физико-химические исследования газовых гидратов:

проблемы и перспективы. – М.: ИРЦ ГАЗПРОМ, 2000.

2. Макогон Ю.Ф. Природные гидраты: открытие и перспективы. Газовая

промышленность, 2001, №5.

3. Мельников В.П., Нестеров А.Н., Феклистов В.В. Гидратообразование

газов в присутствии добавок поверхностно-активных веществ. Химия в

интересах устойчивого развития, 1998, т.6, №1.

©Юсупова А.И.

©Зайнетдинов А.М.

©Исламутдинова А.А.

РЕШЕНИЕ

о проведении

14 февраля 2018 г.

Международной научно-практической конференции

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ»

В соответствии с планом проведения

Международных научно-практических конференций

Инновационного научного центра «ИМПУЛЬС»

1. Цель конференции – распространение и обмен знаниями о современных

тенденциях развития науки, образования и общества.

2. Организационный комитет - Инновационный научный центр

«ИМПУЛЬС»

3. Определить следующие направления конференции:

Секция 01. Общественные и гуманитарные науки (археология, лингвистика,

искусствоведение, история, культурология, педагогика, политология,

психология, социология, философия, экономика, юриспруденция и др.)

Секция 02. Естественные и технические науки (биология, геология, математика,

медицина, физика, химия архитектура, баллистика, информатика,

машиноведение, механика, нанотехнология, робототехника, электротехника и

др.)

4. В течение 10 дней после проведения конференции подготовить акт с

результатами ее проведения.

Генеральный директор

ИНЦ «ИМПУЛЬС»

к.э.н., доцент

О.Е. Каленов

АКТ

по итогам Международной научно-практической конференции

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ»,

состоявшейся 14 февраля 2018 г.

1. Международную научно-практическую конференцию

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ» признать состоявшейся, цель - достигнутой, а результаты -

положительными.

2. На конференцию было прислано 107 статей, из них в результате проверки

материалов были отобрано 100 статей.

3. Участниками конференции стали 149 делегатов.

4. По итогам конференции издан сборник статей, который постатейно

размещен в научной электронной библиотеке elibrary.ru и зарегистрирован в

наукометрической базе РИНЦ.

5. Участникам были высланы электронные сертификаты и сборники статей

Международной научно-практической конференции.

Генеральный директор

ИНЦ «ИМПУЛЬС»

к.э.н., доцент

О.Е. Каленов

Научное издание

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В III

ТЫСЯЧЕЛЕТИИ»

Сборник статей Международной научно-практической конференции

14.02.2018 г.

г. Москва

В авторской редакции

Издательство не несет ответственности за опубликованные материалы.

Все материалы отображают персональную позицию авторов.

Мнение Издательства может не совпадать с мнением авторов

Подписано к использованию 19.02.2018.

Формат 60x84/16

Усл. печ. л. 30,28

Объем 6,53 Мбайт. Электрон. текстовые дан.

Издательство «ИМПУЛЬС»

123007, г. Москва, ул.Полины Осипенко, д. 10

impulse-science.ru

+7 916-583-17-89

+7 926-136-78-15

+7 916-116-21-10

info@impulse-science.ru