Дополнительная образовательная программа …pangmousoh2.3dn.ru/2017-2018/vocpitanie/dopolnit-programma_20… · Положение о формах,

1

Департамент образования

Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Центр образования»

УТВЕРЖДЕНА

приказом по МОУ «Центр

образования»

от 31.08.2017г.№346

Дополнительная образовательная программа

Муниципального общеобразовательного учреждения


на 2016/2018 годы

(с дополнениями)

п.г.т.Пангоды

2017

2

Дополнительная образовательная программа муниципального общеобразовательного

учреждения «Центр образования» / Составитель: Хайретдинова О.Н., заместитель директора

по воспитательной работе. – Пангоды: МОУ «Центр образования», 2017 г.

Редакционный совет:

М.В.Серикова, директор МОУ «Центр образования»;

О.М.Базалук, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Центр

образования»;

О.Н.Хайретдинова, заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Центр

образования».

Дополнительная образовательная программа определяет цели, задачи, направления

дополнительного образования обучающихся с учётом социальных запросов учащихся и их

родителей (законных представителей), способствует реализации права участников

образовательных отношений на получение информации о дополнительных образовательных

услугах, права на получение качественного дополнительного образования, координирует

деятельность всего педагогического коллектива на 2016/2018 учебные годы

Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих

способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,

нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и

безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного

времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,

профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших

выдающиеся способности. Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс воспитания, развития

личности и обучения посредством реализации дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ, оказания дополнительных образовательных услуг и

информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных

программ в интересах человека, государства.

Дополнительное образование - это вид образования, который направлен на

всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном,

духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не

сопровождается повышением уровня образования. Дополнительное образование детей и

взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,

удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и

физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа

жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное

образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную

ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворение многообразных

потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы

в рамках предметного обучения в школе. Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной

личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Основными механизмами развития дополнительного образования детей являются:

-формирование в средствах массовой информации, нового имиджа дополнительного

образования; соответствующего ценностному статусу дополнительного образования в

современном информационном гражданском обществе;

-единая система учета личных достижений детей в различных дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программах, основывающая на едином открытом

формате электронного портфолио.

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы Дополнительная образовательная программа МОУ «Центр


Сроки действия

программы

Основополагающие

документы для

разработки Программы

2016-2018гг., 2018-2019 г.г.

Федерального уровня:

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»; Ст.12, 28;

ст.12, ч.9; ст. 75, ч. 1 (с последними изменениями

от 03.07.2016г. № 306-ФЗ; от 03.07.2016г. № 313-

ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон

«Об образовании в Российской Федерации»).

Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об

утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта

начального общего образования»

(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря

2009 года № 15785).

Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования

(утвержден приказом Минобрнауки России от 6

октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте

России 22 декабря 2009 года, регистрационный

номер 17785) с изменениями (утверждены

приказом Минобрнауки России от 26 декабря

2010года №1241, приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 22

сентября 2011 года № 2357).


Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897

«Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего


Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования,

утверждённый приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17

декабря 2010 года №1897 (с изменениями и

дополнениями от 31.12.2015г. №1577).

Приказ МО и Науки РФ от 29.12.2014г. «О внесение

изменений в приказ Министерства образования и

Науки Российской Федерации от 17.12.2009г.

№1897«Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта

основного общего образования».

Федеральные требования к образовательным

учреждениям в части охраны здоровья

обучающихся, воспитанников (утверждены

4

приказом Минобрнауки России от 28 декабря

2010г. №2106, зарегистрирован в Минюсте России

2 февраля 2011года, регистрационный номер

19676).




образовательного стандарта основного общего



Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О

внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт


Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010г. N 2106

«Об утверждении федеральных требований к

образовательным учреждениям в части охраны

здоровья обучающихся, воспитанников»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 02.02.2011г. N

19676).




образовательного стандарта начального общего

образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья».

Письмо Министерства образования и науки

Российской Федерации от 19.02.2016г. №07-719

«О подготовке к введению ФГОС ОВЗ».

Постановление Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 29

декабря 2010 года N 189г. Москва «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных

учреждениях»».

Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных

учреждениях», утверждённые постановлением

Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189. (с

изменениями от 24.11.2015г. № 81).


санитарного врача Российской Федерацииот

10.07.2015г. № 26«Об утверждении СанПиН

2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения и

воспитания в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность по

5

адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными


Распоряжение Правительства Российской

Федерации от 29 мая 2015года № 996-р

«Стратегии развития воспитания в Российской

Федерации на период до 2025 года».

Программа развития воспитательной компоненты

/Письмо Министерства и науки РФ от 13 мая 2013

года №ИР-352/09.

Письмо Министерства образования и науки РФ от

14 декабря 2015 года № 09-3564«О внеурочной

деятельности и реализации дополнительных

общеобразовательных программ».

«Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима

работы образовательных организаций

дополнительного образования детей. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.4.3172-14;

Постановления Главного государственного

санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года№81

«О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-

10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения, содержания в

общеобразовательных организациях» (с

изменениями);


санитарного врача Российской Федерации от 4

июля 2014 г. N 41 г. Москва, зарегистрировано в

Минюсте РФ 20 августа 2014 г. Регистрационный

N 33660;

Письмо Министерства образования и науки

Российской Федерации от 14.12.2015г. № 09-3564

"О внеурочной деятельности и реализации

дополнительных общеобразовательных

программ»;

Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599"О мерах

по реализации государственной политики в

области образования и науки";

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761"О

Национальной стратегии действий в интересах

детей на 2012 - 2017 годы";

Постановление Правительства Российской

Федерации №1493 от 30.12.2015 «О

государственной программе «Патриотическое

воспитание граждан Российской Федерации на

2016-2020 годы».

Приказ Министерства образования и науки РФ

№1155 от 17.10.2013 года «Об утверждении

Федерального государственного образовательного

6

стандарта дошкольного образования»

Концепция долгосрочного социально-

экономического развития Российской Федерации

на период до 2020 года, утвержденная

распоряжением Правительства Российской

Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р;

Концепция развития дополнительного образования

детей, утверждена распоряжением Правительства

РФ от 04 сентября 2014 г. №1726-р;


Российской Федерации от 29 августа 2013г.

№1008, зарегистрирован в Министерстве юстиции

Российской Федерации 27 ноября 2013 г. № 30468

«Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным

программам»;

Регионального уровня:

Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27

июня 2013 года №55-ЗАО «Об образовании в

Ямало-Ненецком автономном округе».

Закон ЯНАО от 04.04.2012г. №13-ЗАО «О

нормативах и объёмах финансирования расходов

на обеспечение государственных гарантий прав

граждан на получение общедоступного и

бесплатного дошкольного, начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего

образования, а также дополнительного

образования в общеобразовательных

учреждениях».

Приказ Департамента образования ЯНАО от

17.07.2013г. №1044 «Об утверждении Программы

развития воспитательной компоненты в

общеобразовательных организациях ЯНАО на

2013-2020 годы».

Письмо департамента образования ЯНАО от

13.05.2011г. №801-15-01/1897 «О введении

федерального государственного образовательного

стандарта общего образования».


05.03.2015г. № 383 «Об утверждении Плана

основных мероприятий по формированию условий

для развития дополнительного образования детей

в сфере научно-технического творчества в системе

образования Ямало-Ненецкого автономного

округа».


25.01.2017г. №102 «Об утверждении концепции

развития естественно-научного образования в

Ямало-Ненецком автономном округе».

Методические рекомендации по организации

7

воспитательной работы в условиях введения

ФГОС НОО и ООО для общеобразовательных

организаций (Утверждены на заседании Ученого

совета ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» протокол от

«18» декабря 2013года №4).

Методические рекомендации «Методики

комплексной оценки индивидуального прогресса

внеучебных достижений обучающихся»,

Салехард, 2014г.

Муниципального уровня:

Приказ Департамента образования Надымского

района от 1/12.02.2013 №1/125 «О введении

федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования в

муниципальных общеобразовательных

учреждениях Надымского района с 01 сентября

2013 года», изменениями от 11.03.2013г. № 230.


района от 06.09.2013г. №765 «Об утверждении

программы развития воспитательной компоненты

на 2013-2020 годы и программы мероприятий по

развитию воспитательной компоненты в

общеобразовательных организациях

муниципального образования Надымский район».

Приказ Департамента образования Администрации

муниципального образования Надымский район

от 17.12.2015г. № 1178 «Об использовании в

практической работе методических рекомендаций

по организации внеурочной деятельности,

проектированию и реализации дополнительных

общеразвивающих программ в муниципальных

образовательных организациях Надымского

района».


района от 17.12.2015г. №1178 «Методические

рекомендации по организации внеурочной

деятельности и реализации дополнительных

общеобразовательных программ».

Муниципальная программа МО Надымский район

«Развитие образования Надымского района»,

утвержденной постановлением Администрации

муниципального образования Надымский район

от 09.12.2013г. №811;

Положение об организации предоставления

дополнительного образования детей в

муниципальных образовательных организациях,

расположенных на территории муниципального

образования Надымский район, утвержденным

постановлением Администрации муниципального

образования Надымский район от 03.08.2016

№462).

8

Институционального уровня:

Устав муниципального общеобразовательного

учреждения «Центр образования», утвержден

приказом Департамента образования

Администрации муниципального образования от

15.09.2016 № 742;

Программа развития школы «Школа – центр

образования и комплексного развития на период

2014-2018 гг.», (утверждена приказом директора

17.02.2014) наименование Муниципальное

общеобразовательное учреждение "Средняя

общеобразовательная школа №2 п.Пангоды"

изменено на Муниципальное

общеобразовательное учреждение "Центр

образования" (приказ №87-к от 15.10.2015г.);

Основная образовательная программа начального,

основного, среднего общего образования на 2013-

2018 годы;

Основная дополнительная образовательная

программа на 2016-2018 годы,

утвержденаприказом по МОУ «Центр

образования» от 31.08.2016г.№282;

Положение о дополнительной образовательной

программе, утверждённое педагогическим

советом школы №5 от 30.03.2016г.;

Положение о предоставлении дополнительного

образования детям (введено в действие приказом

МОУ "Центр образования" №119 от 30.03.2016г.)

Положение о формах, периодичности и порядке

текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся, системе

оценивания (введено в действие приказом МОУ

"Центр образования" №82 от 10.02.2017 г.)

Положение о правилах приёма обучающихся на

обучение по образовательным программам

дошкольного, начального общего, основного

общего, среднего общего образования и по

дополнительным образовательным программам и

программам профессионального обучения

(введено в действие приказом МОУ "Центр

образования" от 06.04.2017г.)

Ответственные за

выполнение Программы

Администрация МОУ «Центр образования», педагогический

коллектив

Цель программы Содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов

обучающихся школы в соответствии с основными

образовательными программами учреждения, создание условий

для проявления и развития детьми своих интересов на основе

свободного выбора, личностного самоопределения и

самореализации, развитие инновационного потенциала общества,

постижения духовно-нравственных ценностей и культурных

9

традиций, формирования общей экологической культуры.

Задачи программы 1. Достижение «нового качества» совместного образовательного

процесса с ОО в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО,

получение многоаспектного, комплексного результата;

2.Создание оптимальных условий для адресной поддержки

учащихся различных категорий с учётом их интересов и

психологических особенностей с целью успешной адаптации в

социуме. Учёт его возрастных и индивидуальных особенностей;

3.Освоение обучающимися образовательных программ с учётом

регионального компонента, обеспечивающего поликультурный

подход в обучении и воспитании подрастающего поколения;

4.Формирование социальных компетенций и ценностно-

смысловых установок у учащихся, обеспечивающих готовность и

способность учащихся к самореализации и самопознанию;

5.Углубление и расширение имеющихся бытовых знаний по

экологии, и знаний о природе, формирование экологического

взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии

живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими

школьниками, как частью природы; 6. Воспитание экологической культуры, которая поможет

обучающимся сейчас и в будущем жить в гармонии с

окружающей средой, убережет иx от разрушительных для

экосистем действий.

7. Проектирование мотивирующих образовательных сред как

необходимого условия "социальной ситуации развития"

подрастающих поколений;

8. Интеграция дополнительного и общего образования,

направленная на расширение вариативности и индивидуализации

системы образования в целом;

9. Разработка инструментов оценки достижений детей и

подростков, способствующих росту их самооценки и

познавательных интересов в общем и дополнительном

образовании, диагностика мотивации достижений личности;

11. Повышение вариативности, качества и доступности

дополнительного образования для каждого;

12. Обновление содержания дополнительного образования детей

в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и

общества;

13. Создание условий для участия семьи и общественности в

управлении развитием системы дополнительного образования

детей.

14.Обеспечение доступности получения качественного

дополнительного образования, достижение планируемых

результатов освоения образовательной программы

дополнительного образования всеми воспитанниками, в том

числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными

возможностями здоровья;

15. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том

числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через

систему клубов, секций, студий и кружков, организацию

10

общественно полезной деятельности, в том числе социальной

практики, с использованием возможностей образовательных

учреждений дополнительного образования детей;

16. Социальное и учебно-исследовательское проектирование,

профессиональная ориентация обучающихся при поддержке

педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с

базовыми предприятиями, учреждениями профессионального

образования, центрами профессиональной работы.

Сроки и этапы

реализации Программы

Нормативный срок реализации основной образовательной

программы дополнительного образования – 2 года

(2016/2018уч.г.)

Исполнители

Программы

Участники образовательного процесса, педагоги

дополнительного образования

Ожидаемые результаты,

важнейшие целевые

показатели Программы

1. Обновление содержания образования и повышение

качества образовательных услуг:

обеспечение стабильного качества дополнительного

образования на переходных этапах обучения: из первого года

обучения во второй, из второго в третий год;

совершенствование банка дополнительных

общеобразовательных программ, в том числе профильной

подготовки.

2.Обеспечение информационно-образовательного пространства

учебно – воспитательного процесса.

3. Обеспечение максимальных условий для сохранения

здоровья обучающихся и безопасности участников

образовательного процесса:

диагностика и мониторинг физического и психологического

состояния здоровья учащихся;

уменьшение количества детей специальных медицинских

групп здоровья (1-2 группы);

создание условий для обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов.

11

Содержание

1.Целевой раздел

1.Пояснительная записка____________________________________________________12-13

1.1. Цели и задачи___________________________________________________________13-15

1.2. Планируемые результаты__________________________________________________16-19

2. Организационный раздел

2.1. Учебный план ___________________________________________________________19-52

2.2. Расписание занятий_______________________________________________________ 53-59

2.3. Условия реализации образовательного процесса______________________________60-113

2.3.1. Учебно – методическое обеспечение_____________________________________114-145

2.3.2. Материально – техническое обеспечение_________________________________146-152

3.Мониторинг качества образования_______________________________________ 153-157

12

1.Целевой раздел

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа МОУ «Центр образования» (далее –

Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта, концепцией развития дополнительного образования детей,

концептуальных положений программы развития Школы, на основе внедрения экологической

компоненты в учебно-воспитательный процесс. Формирование экологического мышления

предусмотрено с дошкольного возраста. Разработан ряд дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ, способствующих экологизации

образовательного процесса. В процессе изучения данных программ происходит дополнение

знаний обучающихся по основным дисциплинам знаниями экологического содержания.

Внедрение экологических знаний возможно практически в каждой направленности. Кроме

того, экологизация образования возможна через проведение тематических мероприятий.

Данная программа построена с учетом образовательных потребностей и запросов

участников образовательного процесса.

Дополнительная образовательная программа (далее Программа) – это целостная

система мер по созданию условий для получения качественного дополнительного образования

с учётом познавательных потребностей обучающихся и применением современных

информационно-коммуникационных технологий.

Педагогическая система школы является открытой системой, частью

муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по

сути и характеру деятельности как система адаптивная, выстраивает образовательно –

воспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с

окружающей социальной средой.

Дополнительное образование– это процесс свободно избранного ребенком освоения

знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение

интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и

культурной адаптации. В Концепции развития дополнительного образования детей

подчеркивается важность и значение дополнительного образования детей, способствующей

развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального

самоопределения детей и молодёжи. Система дополнительного образования в школе

выступает как педагогическая структура, которая максимально приспосабливается к запросам

и потребностям учащихся, обеспечивает психологический комфорт для всех обучающихся и

личностную значимость обучающихся,

- дает шанс каждому открыть себя как личность,

- предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в

индивидуальном темпе,

- активно использует возможности окружающей социокультурной среды,

- побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,

- обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности

школьного коллектива.

Дополнительное образование является составной частью основной образовательной

программы, формируемой участниками образовательного процесса. Дополнительное

образование организуется по направленностям: техническая, естественнонаучная,

физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-

педагогическая.

Научно-педагогическими основами программы дополнительного образования школы

являются полнота, целостность (внутренняя взаимосвязь компонентов), преемственность

между ступенями и классами (годами) обучения, гибкость плана, четкая направленность плана

с учетом реальных возможностей ребенка.

13

Дополнительное образование в МОУ «Центр образования» нацелено на создание

оптимальных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей,

воспитание уважения к истории и культуре разных народов, расширение видов творческой

деятельности детей для более полного удовлетворения интересов и потребностей

обучающихся, с учетом социального заказа, а также кадрового, методического и материально-

технического обеспечения образовательного процесса и дает возможность выбора видов

деятельности обучающимся через вариативное образование. Дополнительное образование обладает большими возможностями для

совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать

потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных

знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и

индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку

удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной

личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Основными механизмами развития дополнительного образования детей являются:

-формирование в средствах массовой информации, нового имиджа дополнительного

образования;

-единая система учета личных достижений детей в различных дополнительных

общеобразовательных программах.

1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Созданию воспитывающей среды во внеурочное время и задачам профессионального

самоопределения служит дополнительное образование, которое могут получить обучающиеся

на базе своей школы.

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы реализуются в

целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества,

государства. Дополнительная образовательная программа ориентирована на обеспечение

уровня социальной готовности личности к самоопределению на развитие способности к

самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Целью дополнительного образования детей является содействие в обеспечении

достижения ожидаемых результатов обучающихся школы в соответствии с основными

образовательными программами учреждения, создание условий для проявления и развития

детьми своих интересов на основе свободного выбора, личностного самоопределения и

самореализации, развитие инновационного потенциала общества, постижения духовно-

нравственных ценностей и культурных традиций, формирования общей экологической

культуры.

Программа направлена на обеспечение необходимых условий для личностного развития,

укрепления здоровья, экологического воспитания и формирования у детей глубоких

экологических знаний и умений в непосредственном общении с природой, совершенствование

умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы, творческого труда

детей в возрасте от 4 до 18 лет и взрослого населения, адаптация их к жизни в обществе,

формирование общей культуры, организация содержательного досуга. Освоение программ

направлено на удовлетворение потребностей обучающихся – в программах обучения,

стимулирующих развитие познавательных возможностей личности; родителей – в

обеспечении условий для оптимального развития ребенка, его интеллекта, физического,

духовно – нравственного потенциала; общества и государства – в реализации образовательных

и развивающих программ, направленных на формирование Человека, способного к

самоопределению, самореализации, саморазвитию, к продуктивной творческой деятельности в

любых сферах Крайнего Севера, других регионов России, на развитие познавательных

интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенной

образовательной деятельности. Кроме того, в учебно-тематические планы введены темы

14

занятий, на которых обучающиеся знакомятся с культурой, традициями, обычаями и бытом

народностей, населяющих Ямало-Ненецкий автономный округ, а также с северной природой.

Особенностью 2016/2018 учебного года является включение в образовательный процесс

мероприятий, посвящённых Году экологии в России (Указ N7 от 5 января 2016 г.), Году кино

в России (Указ №503 от 27 октября 2015 г.), Году Добровольца и волонтера в России (Указ

№583 от 6 декабря 2017 г.).

В МОУ «Центр образования» действуют следующие дополнительные

общеобразовательные общеразвивающие программы:

Социально-педагогическая направленность:

1.Говорим на немецком и французском, 1 год (1 группа, 12 чел,)

2.Взгляд (журналистика), 2 года (1 группа, 12 чел.)

3.Ораторское искусство, 2 года (2 группы, 24 чел.)

4.Мастерская слова “Живая классика”, 1 год (1 группа, 12 чел.)

5.Старт в профессию «Мы- вожатые», 1 год (1 группа, 12 чел,)

6.Сам себе режиссёр, 2 года (1 группа. 12 чел.)

7.Азы профессии, 1 год (педагог, воспитатель) (1 группа, 12 чел.)

8.Мир в объективе (фотоателье), 1 год (фотоателье) (1 группа, 12 чел.)

Художественная направленность

1.Творчество без границ, 1 год (1 группа, 13 чел,)

2.Город мастеров, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Авторская кукла, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Золотые ручки, 2 года (1 группа, 12 чел,)

5.Мастерская «Арт-дизайн», 1 год (1 группа, 12 чел,)

6.Изостудия «Живые краски», 3 года (1 группа, 12 чел,)

7.Театр-Студия Плюс, 3 года (2 группы, 24 чел.)

8.Вокальная студия «Ступеньки к звездам», 3 года (4 группы, 48 чел.)

9.Хореографическое объединение «Смайлики», 1 год (3 группы, 36 чел.)

10.Хореографическое объединение «Сеньоры», 1 год (4 группы, 48 чел.)

11.Театр на английском, 1 год (2 группы, 24 чел.)

Естественнонаучная направленность

1.Росток, 2 года (2 группы, 24 чел.)

2.Юный эколог, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Эколого-прикладной дизайн, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Тайны растений, 2 года (1 группа, 10 чел,)

5.«Царство грибов», 2 года (1 группа, 12 чел,)

Туристско-краеведческая направленность

1.Мой край, 1 год (1 группа, 12 чел.)

Физкультурно-спортивная направленность

1.Настольный теннис, 1 год (1 группа, 12 чел,)

2.Шахматы и шашки, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Гвардия, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Мини-футбол, 2 года (1 группа, 12 чел,)

5.ЛФК, 1 год (7 групп, 70 чел.)

6.Спортивная гимнастика “Аэробика”, 1 год (1 группа, 10 чел.)

Техническая направленность

1.Лаборатория «Робокомп», 1 год (2 группы, 24 чел.)

2.Техническое моделирование, 1 год (1 группа, 10 чел.)

ИТОГО: 33 программы, 52 группы, 605 обучающихся.

15

Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим

программам направлена на:

расширение спектра дополнительных образовательных услуг с учётом интересов и

возможностей потенциальных потребителей;

обеспечение каждому обучающемуся возможности получения дополнительного

образования в различных формах в зависимости от индивидуальных образовательных

запросов.

эффективное использование в образовательном процессе современных педагогических

технологий, в том числе информационно-коммуникативных, обеспечивающих

формирование ключевых компетенций учащихся;

интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение

вариативности и индивидуализации образования;

развитие личностного и профессионального самоопределения детей и подростков в

различных видах конструктивной и личностно-образующей деятельности.

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,

художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической

культурой и спортом;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление

здоровья учащихся;

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-

патриотического, трудового воспитания учащихся;

выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц,

проявивших выдающиеся способности;

профессиональную ориентацию обучающихся;

создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития,

укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда

учащихся;

подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии

с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

формирование общей культуры учащихся;

удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не

противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за

пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных

государственных требований.

1.2. Планируемые результаты

принципы уровневой дифференциации

принцип самореализации

принцип взаимодействия личностно ориентированной и социально

ориентированной целостности развития личности

принцип индивидуализации

принцип выбора

принцип творчества и успеха

Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:

garantf1://5532903.0/

16

Планируемые результаты освоения программы ориентированы на:

создание необходимых условий для личностного развития обучающихся, позитивной

социализации и профессионального самоопределения;

удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном,

художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической

культурой и спортом, научно-техническим творчеством;

формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и

поддержку талантливых обучающихся;

обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового

воспитания обучающихся;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья

обучающихся;

подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с

федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы реализуются в

течение всего календарного года, включая каникулярное время. МОУ «Центр образования»

организует образовательный процесс в соответствии с индивидуальными учебными планами

в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся одного возраста или

разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом

объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие

коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также индивидуально.

В рамках социально-педагогической направленности предполагается

формирование экологической компетентности школьников, воспитание человека с активной

жизненной позицией, изучающего жизнь людей и их взаимоотношения в обществе,

различные языки мира, основы морали и нравственности, нормы поведения, формирование

положительной самооценки и позитивного отношения к миру, к природе, изучение

психологических особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение

методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как

члена общества, изучение межличностных взаимоотношений, адаптацию в коллективе.

Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на

современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая

актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания

личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального

самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе,

очертить профессиональные перспективы. Образовательные программы данной

направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по

своему назначению.

В рамках художественной направленности предполагается изучение ценностного

отношения между человеком и миром природы, организацию художественной деятельности,

содействие развитию чувственно-эмоциональной сферы через приобщение к искусству;

развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры,

передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности,

получению учащимися основ будущего профессионального образования. Основной целью

данного направления является: раскрытие творческих способностей обучающихся,

нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка. Художественная

направленность включает следующие группы программ: сольный вокал, театральное

творчество, хореографическое искусство, художественное слово, изобразительное искусство,

декоративно-прикладное творчество.

17

В рамках естественнонаучной направленности предполагается изучение и освоение

учащимися ценностных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека и

природы, формирование экологического мышления, гуманного и ответственного отношения

к природе.

В рамках туристско-краеведческой направленности экологическая компонента

пройдет через овладение основами краеведения и музейного дела, знакомство с основами

музееведения, закрепление знаний в процессе практической деятельности, развитие

аналитических, коммуникативных навыков, формирования внутренней потребности личности

в непрерывном познании родного края, воспитание патриотизма и чувства гражданской

активности, подготовка к жизненному самоопределению.

Программы технической направленности ориентированы на развитие технических и

творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской

деятельности, профессионального самоопределения учащихся. Техническая направленность

включает следующие группы программ: робототехника, техническое моделирование.

Адресность программ: предназначена для обучения детей от 6 до 10 лет.

С 1 по 10 сентября каждого учебного года ведется работа по формированию групп

творческих объединений. Создаются группы как первого года обучения, так и 2 – 4 года, в

зависимости от реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы. Детям дается возможность посетить несколько творческих объединений

(пробные занятия), чтобы определиться в выборе деятельности. Группы могут создаваться

как по параллелям классов, так и разновозрастные.

Программы физкультурно-спортивной направленности в системе дополнительного

образования ориентированы на физическое совершенствование обучающихся, приобщение

их к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации. Обучающиеся должны

знать: влияние занятий физическими упражнениями на укрепление здоровья, профилактику

профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

- гигиенические требования к инвентарю и спортивной форме, зависимость появления травм

от неправильного отношения к гигиеническим требованиям;

- правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими

упражнениями различной целевой направленности;

- основы методики обучения и тренировки по мини-футболу.

-правила игры;

- технику и тактику игры в настольный теннис, мини-футбол и т.д.;

- методику судейства учебно–тренировочных игр;

- уметь: выполнять индивидуально специально подобранные физические упражнения для

поднятия и укрепления функциональных возможностей организма и развития специальных

физических качеств – быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости;

- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении

соревнований;

- выполнять индивидуальные и групповые тактические действия в нападении и защите;

- выполнять технические действия с мячом и без мяча в нападении и защите;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни.

- осуществлять судейство соревнований по волейболу;

По окончании курса обучающиеся должны владеть понятиями «Техника игры», «Тактика

игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами, применять

полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий настольным теннисом,

сформировать первичные навыки судейства.

Одним из важных конкретных результатов является развитие разных форм и видов процесса

мыслительного анализа, под которым мы понимаем процесс выделения в объекте различных

сторон. Свойств, связей, отношений, и соответствующих им форм и видов процессов синтеза.

18

А так же овладеть культурой общения в коллективе и нравственными общепринятыми

нормами поведения, выработать потребность и ценность к труду.

С помощью таких методов диагностики, как наблюдение, собеседование, участие в

мероприятиях различного уровня устанавливается уровень усвоения программного материала.

Проверка образовательных результатов диагностируется по определенным критериям в начале

и конце каждого года обучения (см. раздел «Мониторинг результативности учебно-

воспитательного процесса») и фиксируются в таблице «Результативность образовательного

процесса», на основе которой делается вывод о достигнутых успехах детей. Диагностирование

помогает выстраивать индивидуальный маршрут дальнейшего обучения для каждого

воспитанника.

В рамках дополнительной образовательной программы в объединениях используются

различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Учет результативности обучения на протяжении всех периодов осуществляется

традиционными формами оценки (вводная аттестация, промежуточная аттестация и итоговая

аттестация, рубежный контроль, выставки, отчетные концерты и т.д.), организуемые в

соответствии с рабочими программами педагога дополнительного образования.

В МОУ «Центр образования» в течение учебного года проводится аттестация обучающихся:

вводная (начальная, стартовая, текущая), промежуточная и итоговая.

Начальная аттестация представляет собой оценку исходного уровня подготовки

учащихся(для учащихся первого года обучения).

Стартовая аттестация представляет собой определение уровня общих сформированных

учебных умений и навыков (для учащихся второго и последующих годов обучения).

Текущая аттестация (контроль) представляет собой форму оценки степени и уровня

освоения обучающимися Программы в период обучения после начальной и стартовой

аттестации допромежуточной (итоговой) аттестации.

Промежуточная аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения

обучающимися Программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).

Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения

обучающимися Программы по завершении всего образовательного курса программы.

Качество освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ, в том числе отдельной части или всего объема программы, сопровождается

текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией учащихся.

Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных

достижений учащихся, проводимая в ходе осуществления образовательной деятельности в

соответствии с данной образовательной программой. Для учащихся первого года обучения

текущему контролю предшествует входной контроль это оценка исходного уровня знаний

учащихся перед началом образовательного процесса. Фиксация результатов текущего

контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе. Проведение текущего

контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса

максимально эффективным образом для достижения результатов освоения образовательных

программ. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов

освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных

образовательной программой. Формами промежуточной аттестации являются: письменная

проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (творческих заданий).

К письменным ответам относятся: практические, творческие работы. Итоговая аттестация

проводится в форме творческих отчетов, защиты индивидуальных проектов, портфолио,

выставок, соревнований и др. Контроль проводится в установленные сроки, согласно

календарному графику работы дополнительного образования.

Форму проведения, содержание материала аттестации определяет педагог с учетом

контингента учащихся, уровня их обученности, содержания учебного материала,

19

используемых им образовательных технологий и др. Формами могут быть: тестирование,

анкетирование, срезы др.

Текущая аттестация (контроль) проводится педагогом в течение учебного года в соответствии

с разделами календарно-тематического плана к Программе по мере прохождения учебных тем,

разделов.

Текущая аттестация (контроль) может проводиться в следующих формах:

самостоятельные работы репродуктивного характера; срезы (вопросники, тестирование, сдача

нормативов и т.д.), защита творческих работ, проектов, участие в конкурсах и т.д.

Форму, критерии промежуточной аттестации определяет педагог в соответствии с

содержанием и направленностью реализуемой Программы. Формами могут быть: зачетные

занятия, выставки, концерты, спортивные соревнования, конкурсы, спектакли, фестивали,

фотовернисажи и т.д.

Формы проведения итоговой аттестации (выбираются педагогом): контрольное занятие,

итоговое занятие, зачет, экзамен, тестирование, концертное прослушивание, зачетное или

экзаменационное прослушивание, защита творческих работ и проектов, защита портфолио,

выставочный просмотр, стендовый доклад, конференция, олимпиада, конкурс, собеседование,

соревнование, турнир, сдача нормативов и другие.

2.1. Учебный план

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного плана

Учебный план дополнительного образования МОУ «Центр образования»:

1. является организационным механизмом реализации дополнительной образовательной

программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования;

2. обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся в

интеллектуальном, художественном, нравственном развитии, а также в занятиях физической

культурой и спортом, научно-техническим творчеством через организацию дополнительного


3. обеспечивает права ребенка на развитие, личностное самоопределение и

самореализацию.

4. определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем учебного

времени, отводимого на их освоение по направлениям деятельности, образовательным

областям и годам обучения с учетом интересов учащихся и возможностей школы.

Нормативно-правовая база плана дополнительного образования

Учебный план дополнительного образования МОУ «Центр образования» разработан в

соответствии со следующими нормативными документами:

Федерального уровня:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»; Ст.12, 28; ст.12, ч.9; ст. 75, ч. 1 (с последними изменениями от

03.07.2016г. № 306-ФЗ; от 03.07.2016г. № 313-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №

373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован

Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785).

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373,

зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер

17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 декабря

20

2010года №1241, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 22 сентября 2011 года № 2357).


1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта


• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 (с изменениями и дополнениями от

31.12.2015г. №1577).

• Приказ МО и Науки РФ от 29.12.2014г. «О внесение изменений в приказ Министерства

образования и Науки Российской Федерации от 17.12.2009г. №1897«Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного общего


• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья

обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28

декабря 2010г. №2106, зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля 2011года,

регистрационный номер 19676).





1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования».

• Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010г. N 2106 «Об утверждении федеральных

требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,

воспитанников» (зарегистрирован в Минюсте РФ 02.02.2011г. N 19676).



начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья».

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.02.2016г.

№07-719 «О подготовке к введению ФГОС ОВЗ».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010 года N 189г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»».

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189. (с

изменениями от 24.11.2015г. № 81).

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерацииот 10.07.2015г. № 26«Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным

21

основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными


• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015года № 996-р

«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

• Программа развития воспитательной компоненты /Письмо Министерства и науки РФ

от 13 мая 2013 года №ИР-352/09.

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 года № 09-3564«О

внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных

программ».

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14;

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015

года№81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в

общеобразовательных организациях» (с изменениями);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 20 августа 2014 г.

Регистрационный N 33660;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015г. №

09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных

общеобразовательных программ»;

• Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599"О мерах по реализации государственной

политики в области образования и науки";

• Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761"О Национальной стратегии действий в

интересах детей на 2012 - 2017 годы";

• Постановление Правительства Российской Федерации №1493 от 30.12.2015 «О

государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации

на 2016-2020 годы».

• Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 года «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного


• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на

период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации

от 17 ноября 2008 г. N 1662-р;

• Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением

Правительства РФ от 04 сентября 2014 г. №1726-р;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г.

№1008, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 27 ноября 2013

г. № 30468 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Регионального уровня:

• Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27 июня 2013 года №55-ЗАО «Об

образовании в Ямало-Ненецком автономном округе».

• Закон ЯНАО от 04.04.2012г. №13-ЗАО «О нормативах и объёмах финансирования

расходов на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение

общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в

общеобразовательных учреждениях».

http://www.referent.ru/1/178848

http://www.referent.ru/1/178848

22

• Приказ Департамента образования ЯНАО от 17.07.2013г. №1044 «Об утверждении

Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных

организациях ЯНАО на 2013-2020 годы».

• Письмо департамента образования ЯНАО от 13.05.2011г. №801-15-01/1897 «О

введении федерального государственного образовательного стандарта общего


• Приказ Департамента образования ЯНАО от 05.03.2015г. № 383 «Об утверждении

Плана основных мероприятий по формированию условий для развития

дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества в системе

образования Ямало-Ненецкого автономного округа».

• Приказ Департамента образования ЯНАО от 25.01.2017г. №102 «Об утверждении

концепции развития естественно-научного образования в Ямало-Ненецком автономном

округе».

• Методические рекомендации по организации воспитательной работы в условиях

введения ФГОС НОО и ООО для общеобразовательных организаций (Утверждены на

заседании Ученого совета ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» протокол от «18» декабря

2013года №4).

• Методические рекомендации «Методики комплексной оценки индивидуального

прогресса внеучебных достижений обучающихся», Салехард, 2014г.

Муниципального уровня:

• Приказ Департамента образования Надымского района от 1/12.02.2013 №1/125 «О

введении федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях Надымского

района с 01 сентября 2013 года», изменениями от 11.03.2013г. № 230.

• Приказ Департамента образования Надымского района от 06.09.2013г. №765 «Об

утверждении программы развития воспитательной компоненты на 2013-2020 годы и

программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты в

общеобразовательных организациях муниципального образования Надымский район».

• Приказ Департамента образования Администрации муниципального образования

Надымский район от 17.12.2015г. № 1178 «Об использовании в практической работе

методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности,

проектированию и реализации дополнительных общеразвивающих программ в

муниципальных образовательных организациях Надымского района».

• Приказ Департамента образования Надымского района от 17.12.2015г. №1178

«Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации

дополнительных общеобразовательных программ».

• Муниципальная программа МО Надымский район «Развитие образования Надымского

района», утвержденной постановлением Администрации муниципального образования

Надымский район от 09.12.2013г. №811;

• Положение об организации предоставления дополнительного образования детей в

муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории

муниципального образования Надымский район, утвержденным постановлением

Администрации муниципального образования Надымский район от 03.08.2016 №462).

Институционального уровня:

• Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Центр образования», утвержден приказом Департамента образования Администрации муниципального образования от 15.09.2016 № 742;

• Программа развития школы «Школа – центр образования и комплексного развития на

период 2014-2018 гг.», (утверждена директором 17.02.2014) наименование Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная

23

школа №2 п.Пангоды" изменено на Муниципальное общеобразовательное учреждение "Центр образования" (приказ №87-к от 15.10.2015г.);

• Основная образовательная программа начального, основного, среднего общего

образования на 2013-2018 годы;

• Основная дополнительная образовательная программа на 2016-2018 годы, утверждена

приказом по МОУ «Центр образования» от 31.08.2016г.№282;

• Положение о дополнительной образовательной программе, утверждённое педагогическим

советом школы №5 от 30.03.2016г.;

• Положение о предоставлении дополнительного образования детям (введено в действие приказом

МОУ "Центр образования" №119 от 30.03.2016г.) • Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания (введено в действие

приказом МОУ "Центр образования" №82 от 10.02.2017 г.)

• Положение о правилах приёма обучающихся на обучение по образовательным

программам дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего

образования и по дополнительным образовательным программам и программам

профессионального обучения (введено в действие приказом МОУ "Центр образования" от

06.04.2017г.)

Дополнительное образование является составной частью основной

образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса.

Дополнительное образование организуется по направленностям: техническая,

естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая,

социально-педагогическая.

Научно-педагогическими основами учебного плана дополнительного образования школы

являются полнота, целостность (внутренняя взаимосвязь компонентов), преемственность

между ступенями и классами (годами) обучения, гибкость плана, четкая направленность плана

с учетом реальных возможностей ребенка.

Дополнительное образование в МОУ «Центр образования» нацелено на создание

оптимальных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей,

воспитание уважения к истории и культуре разных народов, расширение видов творческой

деятельности детей для более полного удовлетворения интересов и потребностей

обучающихся, с учетом социального заказа, а также кадрового, методического и материально-

технического обеспечения образовательного процесса и дает возможность выбора видов

деятельности обучающимся через вариативное образование. Учебный план дополнительного образования разработан на основе внедрения экологической

компоненты в учебно-воспитательный процесс. Формирование экологического мышления

предусмотрено с младшего школьного возраста. Разработан ряд дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ, способствующих экологизации

образовательного процесса. В процессе изучения данных программ происходит дополнение

знаний обучающихся по основным дисциплинам знаниями экологического содержания.

Внедрение экологических знаний возможно практически в каждой направленности. Кроме

того, экологизация образования возможна через проведение тематических мероприятий.

Целью дополнительного образования является содействие в обеспечении достижения

ожидаемых результатов обучающихся школы в соответствии с основными образовательными

программами учреждения, создание условий для проявления и развития детьми своих

интересов на основе свободного выбора, личностного самоопределения и самореализации,

развитие инновационного потенциала общества, постижения духовно-нравственных

ценностей и культурных традиций, формирования общей экологической культуры.

Дополнительное образование способствует решению образовательных, воспитательных и

развивающих задач:

https://drive.google.com/open?id=0Bx8ejbnXrd5CSmVhOUNiM0c4bE0

https://drive.google.com/open?id=0Bx8ejbnXrd5CSmVhOUNiM0c4bE0

24

1.Достижение «нового качества» совместного образовательного процесса с ОО в рамках

реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО, получение многоаспектного, комплексного результата;

2.Создание оптимальных условий для адресной поддержки обучающихся различных

категорий с учётом их интересов и психологических особенностей с целью успешной

адаптации в социуме. Учёт его возрастных и индивидуальных особенностей;

3.Освоение обучающимися образовательных программ с учётом регионального компонента,

обеспечивающего поликультурный подход в обучении и воспитании подрастающего

поколения;

4.Формирование социальных компетенций и ценностно-смысловых установок у

обучающихся, обеспечивающих готовность и способность обучающихся к самореализации и

самопознанию;

5.Углубление и расширение имеющихся бытовых знаний по экологии, и знаний о природе,

формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии

живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы; 6. Воспитание экологической культуры, которая поможет обучающимся сейчас и в будущем

жить в гармонии с окружающей средой, убережет иx от разрушительных для экосистем

действий.

Основными направлениями дополнительного образования на 2017/2018 учебный год

являются: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления

здоровья, экологического воспитания и формирования у детей глубоких экологических знаний

и умений в непосредственном общении с природой, совершенствование умений проведения

исследовательской деятельности в условиях природы, творческого труда детей в возрасте от 4

до 18 лет и взрослого населения, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей

культуры, организация содержательного досуга. Освоение программ направлено на развитие

познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в

определенной образовательной деятельности. Кроме того, в учебно-тематические планы

введены темы занятий, на которых обучающиеся знакомятся с культурой, традициями,

обычаями и бытом народностей, населяющих Ямало-Ненецкий автономный округ, а также с

северной природой. Особенностью 2017/2018 учебного года является включение в

образовательный процесс мероприятий, посвящённых Году экологии в России (Указ №7 от 5

января 2016 г.), Году Добровольца и волонтера в России (Указ №583 от 6 декабря 2017 г.).

Стратегические и тактические ориентиры

1. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг с учётом интересов и

возможностей потенциальных потребителей;

2. обеспечение каждому обучающемуся возможности получения дополнительного

образования в различных формах в зависимости от индивидуальных образовательных

запросов.

3. эффективное использование в образовательном процессе современных педагогических

технологий, в том числе информационно-коммуникативных, обеспечивающих формирование

ключевых компетенций обучающихся;

4. интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение

вариативности и индивидуализации образования;

5. развитие личностного и профессионального самоопределения детей и подростков в

различных видах конструктивной и личностнообразующей деятельности.

Режим работы

Учебный план ориентирован на следующие нормативные сроки освоения дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ от 1до 4 лет по направленностям:

1. художественная;

2. естественнонаучная;

3. социально-педагогическая;

4. техническая;

25

5. физкультурно-спортивная;

6. туристско-краеведческая.

Продолжительность учебного года дополнительного образования – 36 недель.

Продолжительность одного занятия составляет 30 – 45 минут с обязательным 10-минутным

перерывом между занятиями.

Учебный год начинается 10 сентября 2017 года. Продолжительность учебного года - с

10 сентября по 30 мая; продолжительность учебной недели – 6 дней. Образовательная

деятельность осуществляется в одну смену. Продолжительность учебного дня – 08.00. – 20.00.

Для обучающихся в возрасте 16-18 лет допускается окончание занятий в 21.00. (для

обучающихся 1-4 класса с 14.30ч. начало занятий, для обучающихся 5-11 класса с 16.00ч.)

Единицей измерения учебного времени и основной формой организации

дополнительного образования является учебное занятие. Численный состав учебных групп,

продолжительность и число учебных занятий в неделю устанавливается в зависимости от

возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с

учётом санитарных норм и правил, утверждённых действующим в настоящее время

постановлением "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования

детей" (СанПиН 2.4.4.3172-14), утвержденные Главным государственным санитарным врачом

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва.

Занятия проводятся по группам, подгруппам, индивидуально. С обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья проводится индивидуальная работа.

Продолжительность учебного часа для детей дошкольного возраста –20-30 минут, для

детей младшего школьного возраста – 45 минут, для детей среднего и старшего школьного

возраста– 45 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

Наполняемость групп 1-го года обучения –10-12человек, 2-го года обучения – 12-15

человек, 3-го года обучения – 12-15 человек.

Организация деятельности МОУ «Центр образования» по учебному плану дополнительного

образования на 2017/2018 учебный год позволяет обеспечить условия для реализации

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Структура учебного плана и его особенности

Структура учебного плана дополнительного образования представлена единой

экологической системой, включением экологической компоненты в содержание

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и учитывает запросы

детей и родителей (законных представителей), обеспечивает индивидуальный характер

образовательной траектории обучающихся и их профориентационную направленность.

Реализация учебного плана осуществляется на основе дополнительных общеобразовательных

(общеразвивающих) программ, разработанных в соответствии с Порядком организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам (утв. приказом Минобрнауки РФ от 29.08.2013г. No1008). В дополнительной

образовательной программе учреждения даётся характеристика дополнительных

общеобразовательных (общеразвивающих) программ, реализуемых в 2017/2018 учебном

году, и учебно - методического обеспечения, что нашло отражение в учебном плане. В

соответствии с Методическими рекомендациями проведена корректировка дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ в части соответствия структуры и

содержания, предъявляемым требованиям, установлен уровень их освоения (с учетом разного

уровня развития и степени сложности содержания программы).На основе дополнительных

общеразвивающих программ со сроком реализации от 2 лет и более выделены программы со

стартовым, базовым и продвинутым уровнями освоения. Вновь разработанные программы

являются преемственными для реализованных ранее.

В 2017/2018 учебном году реализуется 33 дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программы, из них:

26

17 – со стартовым уровнем освоения (срок обучения 1-2 года);

12 – с базовым (срок обучения – 2-3 года);

4 – с продвинутым (срок обучения – 2-3 года).

Из 33 образовательных программ основная часть Учебного плана предназначена для

обучающихся разновозрастных учебных групп, из них 1 программа для детей с

ограниченными возможностями здоровья. Форма обучения – индивидуальная, групповая. В

соответствии с социальным заказом расширен спектр образовательных услуг для различных

категорий обучающихся через внедрение в образовательный процесс дополнительных

общеобразовательных (общеразвивающих) программ с экологическим уклоном: «Тайны

растений», 2-ой год обучения (формирование экологически грамотной личности с развитым

экологическим мировоззрением, мышлением, культурой, со сформированными

природоохранными умениями и навыками), «Царство Грибов», 2-ой год обучения (программа

предназначена для более глубокого изучения наиболее интересных явлениях современной

биологии, направлена на развитие практических навыков и умений), «Взгляд» (изучение

экологических проблем и пути их решения, посредством журналистики, с использованием

социальных сетей). Также в Учебный план введены 4 дополнительных общеразвивающих

программы: «Говорим на немецком, французском», «Взгляд» (социально-педагогическая

направленность), «Театр на английском» (художественная направленность), спортивная

гимнастика «Аэробика» (физкультурно-спортивная направленность).

В связи с выходом на профессионально ориентированный уровень обновлено содержание 3

программ, в части разработки профессиональных модулей: - модуль «Профессиональные

пробы: профессии эколога» к программе ««Азы профессии»; «Профессиональные пробы: мы-

вожатые» к программе «Старт в профессию», «Эколого-прикладной дизайн»- социальная

практика для детей, проявляющих интерес к биологии, химии, к проблемам экологии,

дизайну и компьютерной графике.

В 2017/2018 учебном году реализуется 1 программа для детей с ограниченными

возможностями здоровья по следующим направленностям: 1 программа художественной

направленности «Творчество без границ». Обучение по дополнительным общеразвивающим

программам для данной категории обучающихся осуществляется с учётом особенностей

психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья

обучающихся.

В рамках социально-педагогической направленности предполагается формирование

экологической компетентности обучающихся, воспитание человека с активной жизненной

позицией, изучающего жизнь людей и их взаимоотношения в обществе, различные языки

мира, основы морали и нравственности, нормы поведения, формирование положительной

самооценки и позитивного отношения к миру, к природе, изучение психологических

особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля,

формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества, изучение

межличностных взаимоотношений, адаптацию в коллективе. Социальное самоопределение

детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из

главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего,

потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной

действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого

важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные

перспективы. Образовательные программы данной направленности охватывают широкий

возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.

В рамках художественной направленности предполагается изучение ценностного

отношения между человеком и миром природы, организацию художественной деятельности,

содействие развитию чувственно-эмоциональной сферы через приобщение к искусству;

развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры,

передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности,

получению обучающимися основ будущего профессионального образования. Основной целью

27

данного направления является: раскрытие творческих способностей обучающихся,

нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка. Художественная

направленность включает следующие группы программ: сольный вокал, театральное

творчество, хореографическое искусство, художественное слово, изобразительное искусство,

декоративно-прикладное творчество.

В рамках естественнонаучной направленности предполагается изучение и освоение

обучающимися ценностных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека и

природы, формирование экологического мышления, гуманного и ответственного отношения к

природе, научно-исследовательской деятельности. Создание развивающих экологических зон

в МОУ «Центр образования» и на его территории.

В рамках туристско-краеведческой направленности экологическая компонента пройдет

через овладение основами краеведения и музейного дела, знакомство с основами

музееведения, закрепление знаний в процессе практической деятельности, развитие

аналитических, коммуникативных навыков, формирования внутренней потребности личности

в непрерывном познании родного края, воспитание патриотизма и чувства гражданской

активности, подготовка к жизненному самоопределению.

Программы физкультурно-спортивной направленности в системе дополнительного

образования ориентированы на физическое совершенствование обучающихся, приобщение их

к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации, сдача норм ГТО.

Физкультурно-спортивная направленность в МОУ «Центр образования» включает следующие

группы программ: мини-футбол, лечебно-физическая культура, шахматы и шашки, гвардия,

настольный теннис, спортивная гимнастика.

Программы технической направленности ориентированы на развитие технических и

творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской

деятельности, профессионального самоопределения обучающихся. Техническая

направленность включает следующие группы программ: лаборатория «РОБОКОМП»,

техническое моделирование.

Адресность программ: предназначена для обучения детей от 4 до 17 лет. С 1 по 10 сентября

каждого учебного года ведется работа по формированию групп творческих объединений.

Создаются группы как первого года обучения, так и 2 – 3 года, в зависимости от реализации

рабочей программы дополнительного образования детей. Детям дается возможность посетить

несколько творческих объединений (пробные занятия), чтобы определиться в выборе

деятельности. Группы могут создаваться как по параллелям классов, так и разновозрастные.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля и аттестации обучающихся

В соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания (введено в

действие приказом МОУ "Центр образования" №82 от 10.02.2017 г.) в течение учебного года

проводится аттестация обучающихся: вводная (начальная, стартовая, текущая,)

промежуточная и итоговая.


обучающихся (для обучающихся первого года обучения).


учебных умений и навыков (для обучающихся второго и последующих годов обучения).








28

Начальная и стартовая аттестация проводится педагогом в начале учебного года с 15 по 25

сентября. По Программам, реализация которых начинается с 1 октября, контроль проводится с

1 по 10 октября.

Форму проведения, содержание материала аттестации определяет педагог с учетом

контингента обучающихся, уровня их обученности, содержания учебного материала,

используемых им образовательных технологий и др. Формами могут быть: тестирование,

анкетирование, срезы др.

Текущая аттестация (контроль) проводится педагогом в течение учебного года в соответствии

с разделами календарно-тематического плана к Программе по мере прохождения учебных тем,

разделов.

Текущая аттестация (контроль) может проводиться в следующих формах: самостоятельные

работы репродуктивного характера; срезы (вопросники, тестирование, сдача нормативов

ит.д.), защита творческих работ, проектов, участие в конкурсах и т.д.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится два раза в год с 21 по 26 декабря и с 20

по 25 марта. По Программам, реализация которых заканчивается 30 апреля, промежуточная

аттестация проводится 1 раз в год с 21 по 26 декабря.

Форму, критерии промежуточной аттестации определяет педагог в соответствии с

содержанием и направленностью реализуемой Программы. Формами могут быть: зачетные

занятия, выставки, концерты, спортивные соревнования, конкурсы, спектакли, фестивали,

фотовернисажи и т.д.

Итоговая аттестация проводится по завершению полного курса обучения по образовательной

программе с 16 по 21 мая. По Программам, реализация которых заканчивается 30 апреля,

итоговая аттестация проводится с 25 по 30 апреля.

Формы проведения итоговой аттестации (выбираются педагогом): контрольное занятие,

итоговое занятие, зачет, экзамен, тестирование, концертное прослушивание, зачетное или

экзаменационное прослушивание, защита творческих работ и проектов, защита портфолио,

выставочный просмотр, стендовый доклад, конференция, олимпиада, конкурс, собеседование,

соревнование, турнир, сдача нормативов и другие.

Эффективность организации образовательной деятельности обеспечивается использованием

современных образовательных технологий: активное использование информационных и

телекоммуникационных технологий, технологий развивающего и проблемного обучения,

критического мышления, социального проектирования, ТРИЗ и технологии образовательной

среды Лего, направленных на формирование у обучающихся универсальных знаний, умений и

практически значимых способов деятельности. Основными деятельностными формами

обучения являются: публичная защита проекта, презентация научно-исследовательских,

опытно-экспериментальных работ, практические занятия, в том числе «практики»

профессиональных проб, квест-экскурсии, занятие-лекция в активной форме, семинар-

практикум, лабораторные занятия, видео-, веб-занятие, олимпиада, конференция,

соревнование, защита портфолио, мозговой штурм, круглый стол, дискуссия, интерактивная

игра и др.

Образовательное пространство (52 группы, 605 обучающихся), в котором осуществляется

деятельность субъектов дополнительного образования, раскрывается через шесть

направленностей: художественная (21 групп/253обучающихся), естественнонаучная (6

групп/70обучающихся), техническая (3 группы/34обучающихся), социально-педагогическая (9

групп/108обучающихся/1 инд.), физкультурно-спортивная (12 группа/128 учащихся),

туристско-краеведческая (1 группа/ 12 обучающихся).

Каждая направленность представлена в учебном плане образовательными областями и

соответствующим им набором дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ.

Содержание дополнительного образования обучающихся.

Учебный план включает 33 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программы шести направленностей:

29

7. художественная направленность – 11 программ;

8. туристско-краеведческая направленность – 1 программа;

9. социально-педагогическая направленность – 8 программ;

10. естественнонаучная направленность - 5 программ;

11. техническая направленность- 2 программы;

12. физкультурно-спортивная -6 программ.

Количество выпускников по дополнительным общеобразовательным программам

за 2017/2018 учебный год

Направленность

Год обучения

Первый год Второй год Третий год

групп обучающихся групп обучающихся групп обучающихся

Социально-педагогическая 5/60 3/36 -

Художественная 13/157 1/12 2/24

Естественнонаучная 2/24 2/22 -

Туристско-краеведческая 1/12 - -

Техническая 3/34 - -

Физкультурно-спортивная 11/116 1/12 -

Всего: 35/403 7/82 2/24

Планируемое количество групп/выпускников в 2017/2018 учебном году- 44/509.

Реализация дополнительных общеобразовательных программ по ступеням обучения


программы

Дошкольное

образование

Начальное общее


Основное общее


Среднее

(полное)

общее


Художественная 1.Авторская

кукла*

2.Золотые

ручки**

3.Вокальная

студия

«Ступеньки к

звездам»***

4.

Хореографическо

е объединение

«Смайлики»*

5. Город

мастеров*

6. Театр на

английском*

1.Изостудия «Живые

краски» ***

2. Театр - студия

Плюс***

3.Мастерская «Арт-

дизайн» *

4. Вокальная студия


звездам»***

5.Хореографическое

объединение

«Сеньоры»*

1. Вокальная

студия


звездам»***

2.Хореографи

ческое


«Сеньоры»*

3. Театр -

студия

Плюс***

Туристическо-

краеведческая

1.Мой край*

Социально-педагогическая 1.Мастерская

слова*

2. Ораторское

искусство **

3.Творчество без

границ*

1. Мир в объективе*

2.Сам себе режиссер**

3.Азы профессии*

4.Старт в профессию

«Мы- вожатые»*

5.Творчество без

1.Сам себе

режиссер**

2. Азы

профессий*

3.Взгляд*

4.Творчеств

30

4.Говорим на

немецком,

французском*

границ*

о без

границ*

Естественнонаучная 1. Росток**

2. Царство грибов

**

3. Тайны

растений*

1. Юный эколог* 1. Эколого-

прикладной

дизайн*

Техническая 1. Лаборатория

«РОБОКОМП*

2. Техническое

моделирование*

Физкультурно-спортивная 1.ЛФК* 1.Спортивная

гимнастика

«Аэробика»*

1.Настольный теннис

*

2.Гвардия*

3. Спортивная


«Аэробика» *

4.Шашки и шахматы*

1.Мини-

футбол**

2.Спортивная


«Аэробика» *

Итого: 6 направленностей 1 программа 16 программ 16 программ 10 программ

* Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: 1 год

** Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: 2 года

*** Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: 3 года

**** Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: 4 года

13. В социально-педагогической направленности экологическая компонента

сформирована блоком программ в познании словесности, формировании

экологических компетенций и профессиональным самоопределением. Реализуется 9

дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ:

«Говорим на немецком и французском» (Стартовый)

Программа рассчитана на 1 год обучения для обучающихся в возрасте 7-8 лет.

Сформирована 1 группа (144 часа в год, 4 часа в неделю), 12 обучающихся.

Программа направлена на воспитание интереса к иностранному языку, развитие

познавательных и языковых способностей, активной и пассивной речи, формирование

правильного звукопроизношения на осознанном уровне, подготовку детей младшего

школьного возраста к процессу языкового образования. Программа построена на учебно-

развивающих и речевых играх, предполагает организацию активной речевой деятельности

обучающихся. Обучающиеся учатся использовать в речи вербальные и невербальные средства

общения, вступать в контакт и поддерживать его, получают знания об окружающем мире,

культуре и традициях народного творчества, применяют знания через самостоятельное

создание определённых высказываний, построение предложений, участие в творческих

конкурсах.

Формы проверки результатов освоения программы: представление личного портфолио,

конкурс чтецов, театрализованное представление «В мире слов».

«Мастерская слова «Живая классика» (Стартовый)

Программа рассчитана на 1 год обучения для разновозрастной группы.

Сформирована1 группа (72 часа в год, 2 часа в неделю), 12 обучающихся.

Обучающиеся формируют умение правильно говорить, слушать, читать, писать – умение

общаться, использовать в речи словесные и несловесные средства общения, умения вступать в

31

контакт и поддержать его. Использование приемов моделирования ситуаций, театрализации,

инсценировок, ставят обучающихся в рамки реальных ситуаций общения. Обучающиеся

знакомятся с правилами выразительного чтения; развивают творческое воображение, образное

мышление и память; интерес к поэтическому творчеству; мотивацию к занятиям

литературного искусства; навыки межличностного общения; творческие и организаторские

способности. К концу года обучающиеся знают: классификацию литературных жанров;

основы выразительного художественного чтения; основы сценического мастерства. Умеют:

выразительно читать; тренировать дыхание и голос; действовать в условиях вымысла.

Формы проверки результатов освоения программы: конкурс на лучшее чтение стихов,

выступление на мероприятиях МОУ «Центр образования», показательное выступление на

открытом занятии. Постановка сказки. Участие в фестивале «Соцветие талантов».

Конкурс чтецов. Участие в конкурсах различного уровня «Живая классика», «Лапцуевские

чтения», «Экология души».

«Ораторское искусство» (Стартовый)

Программа рассчитана на 2 года обучения для обучающихся в возрасте 8-10 лет.

Сформированы 2 группы (72 часа в год, 2 часа в неделю), 24 обучающихся.

Данная программа раскрывает суть общения, его значение в жизни человека, показывает, что

общение бывает разным и зависит от многих обстоятельств. Для каждого человека важно

говорить правильно и хорошо. Риторика помогает добиться успеха в жизни. Риторические

навыки нужны многим людям в их профессиональной деятельности т.е. тем, кому необходимо

постоянно общаться: что-то объяснять, консультировать, рекомендовать, выступать публично,

защищать свои идеи перед аудиторией и т.д. Ораторское искусство учит нас быть

коммуникабельными, быть готовыми войти в социум.

Цель: приобретать навыки ораторского искусства, умения ориентироваться в речевой

ситуации и решать поставленную коммуникативную задачу.

Формы проверки результатов освоения программы: выступление на школьных мероприятиях

в качестве ведущего. Конкурс оратора. Конкурс ведущего. Открытое занятие по

ораторскому искусству. Конкурс на лучшего оратора. Показательное выступление на

фестивале «Соцветие талантов».

Фотоателье «Мир в объективе» (Стартовый)


Сформирована 1 группа первого года обучения (36 часов в год, 1 час в неделю), 12


Цифровая графика (фотография, видеосъемка) очень актуальна в настоящий момент и

пользуется большой популярностью у обучающихся. Умение работать с различными

графическими редакторами является важной частью информационной компетентности

ученика.

Программа способствует развитию познавательных интересов обучающихся; творческого

мышления; повышению интереса к фотографии, имеет практическую направленность, так как

получение обучающимися знаний в области информационных технологий и практических

навыков работы с графической информацией является составным элементом общей

информационной культуры современного человека, служит основой для дальнейшего роста

профессионального мастерства.

Формы проверки результатов освоения программы: Фотовыставки: «Я - фотограф»,

«Остановись, мгновенье!», «Все краски Ямала» . Фотоотчет «Наши достижения».

Персональные фотовыставки.

«Сам себе режиссер» (Продвинутый)


Сформирована одна группа второго года обучения (216 часов в год, 6 часов в неделю, 12

обучающихся).

Занятия театральной деятельностью развивают не только психические функции личности

ребенка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую

32

способность к межличностному взаимодействии, творчеству в любой области, помогают

адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Цель: воспитание у ребенка основ общей культуры, приобщение детей к искусству театра,

развитие творческой активности и игровых умений детей, продолжать развивать и

поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных

игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за

развитием и взаимодействием персонажей). Знакомство с профессиями театральной

деятельности: режиссер, декоратор, звукооператор, сценарист, художник.

Формы проверки результатов освоения программы: театрализованные постановки,

муниципальный конкурс «Театральная весна», конкурс «Семицветик»,

муниципальный этап конкурса «Живая классика». Отчетная концертная программа.

«Азы профессии» (Базовый)


Сформирована 1 группа первого года обучения (72 часа в год, 2 часа в неделю), 12


В программе лежит концепция профильного образования. Введен модуль «Профессиональные

пробы: профессия эколог», а также знакомство с профессиями педагогической

направленности (воспитатель, педагог). Новизна программы заключается в использовании

эффективных образовательных технологий, позволяющих подготовить обучающихся, не

имеющих предшествующей педагогической подготовки, к работе с временным детским

коллективом, что в свою очередь способствует формированию различных качеств личности

подрастающего поколения.

Обучающиеся углубляют знания о психологических закономерностях, механизмах и способах

межличностного взаимодействия для создания основы эффективного и гармоничного общения

с людьми, расширяют представления о мире общения, познают свои возможности,

самовыражаются через продуктивное взаимодействие с другими людьми в процессе диалога,

дискуссии, во время публичных выступлений.

Цель программы: Создание необходимых условий для личностного развития обучающихся,

позитивной социализации и профессионального самоопределения на основе

профессиональных проб. Приобретение коммуникативных навыков общения, навыков

планирования деятельности, организации и проведения групповых и массовых мероприятий.

Обучаясь по программе дети получают возможность сориентироваться в многообразии

профессий, сопоставить собственные желания и склонности с потребностями современного

рынка труда, сделать свой профессиональный выбор в будущем.

Формы проверки результатов освоения программы: экскурсии в детский сад, на

производственные объекты, защита проектов: «Моя будущая профессия», «Профессия моих

родителей», квест-игра, викторины, познавательные игры, проект «Открой Учителя».

Старт в профессию «Мы-вожатые»(Стартовый)



Обучающемуся для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать

мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и

реально оценивать свои возможности, способности и интересы, знать способы получения

работы (поиск через знакомых и родственников, через специализированные печатные издания,

через государственную службу занятости и агентства по трудоустройству, через прямое

обращение к работодателю, через публикацию резюме, через всемирную сеть Internet). По

сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а

подготовить его к успешному решению этой задачи должна система профориентационной

работы. В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных

целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных

педагогических системах, в том числе в летних оздоровительных лагерях. Организация

33

отдыха и оздоровления детей и подростков рассматривается как одна из составляющих

государственной социальной политики в отношении семьи и детей. Это направление с

каждым годом становится более востребованным: если несколько лет назад организацией

отдыха детей занимались только в летний период, то сегодня это круглогодичный процесс.

Формы проверки результатов освоения программы: проведение мероприятий для

обучающихся 1-3 классов, «Мои младшие друзья», «Забота», Турнир «Лидер-2016»,

Проект «Я вожатый!», участие в сетевом проекте «Школа вожатского мастерства».

«Взгляд» (журналистика) (Стартовый)



Программа «Взгляд» - способствует раскрытию творческого потенциала обучающихся.

Обучающиеся продолжают тренировать навыки создания произведений в газетных жанрах

(заметка, интервью, репортаж, отзыв, рецензия), анализируют образцы газетных текстов,

редактируют заметки, работают с источником информации. Создают сайты, интернет-

странички, знакомятся с профессией блоггера. Во время занятий обучающиеся также

развивают навыки грамотной устной и письменной речи, использования в ней стилистических

приёмов и изобразительных средств, применяют практические умения в выполнении

творческих заданий, публикациях, творческих конкурсах.


«Авторская кукла» (Стартовый)




Программа рассчитана на 1 год обучения при постоянном составе детей.

Цель программы: создание необходимых условий для личностного развития обучащихся,

позитивной социализации и профессионального самоопределения, через приобретение

ремесленнических навыков художественного труда, познакомить детей с историей и

культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который их

окружает; воспитывать целостную личность, сочетающую в себе нравственные, моральные,

гражданские и многокультурные черты.

Программа «Авторская кукла» делает досуг детей полезным и интересным. Обучающиеся

закрепляют навыки работы с различными материалами, развивают умение изготавливать

игрушки своими руками, разумно организовывать своё свободное время, приобретают

устойчивый интерес к занятию рукоделием, применяя полученные знания и умения,

изготавливают поделки и принимают участие в творческих конкурсах и выставках.

Формы проверки результатов освоения программы:выставка творческих работ«Авторская

кукла», тематические выставки творческих работ, отчетное театрализованное

мероприятия «История кукол».

«Золотые ручки» (Базовый)


Сформирована 1 группа второго года обучения (216 часов в год, 6 часов в неделю), 12


Обучающиеся знакомятся с традиционными народными промыслами, в том числе и с

народными промыслами родного края, с историческими фактами возникновения ремесел и

видов искусства, с декоративными свойствами различных материалов (картон, проволока,

нитки, краски, пластилин, крупы и др.), получают практические навыки работы с ними. Во

время занятий обучающиеся активизируют наблюдательность, фантазию, формируют

начальные навыки метафорического мышления, образную активность восприятия.

34

В процессе обучения формируется устойчивая мотивация к познанию и творчеству,

развиваются коммуникативные способности, личная культура и индивидуальность,

положительное отношение к труду, самостоятельность и дисциплинированность.

Формы проверки результатов освоения программы: выставки «Твори добро», «Осенние дары»,

«Дизайн красоты и грации», участие в Ассоциации творческих объединений «Золотая

игла», конкурс «Мастер-Золотые руки-2017».

Мастерская «Арт-дизайн» (Стартовый)




Программа направлена на развитие творческого воображения, фантазии. Современный

уровень развития производства, техники немыслимы без художественного проектирования,

обеспечивающего не только высокую технологичность, прочность конструкции, но и

эстетичный вид предмета или изделия. Дизайн – это органическое единство пользы и красоты,

функции и формы. Он во многом определяет внешний и внутренний вид городов, построек,

транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели и многого другого. Смысл

дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи. Придавая

определенные функциональные и эстетические свойства вещам и интерьерам, дизайнер

формирует человека, который будет пользоваться этими вещами и жить в этой среде. Отсюда

следует важная воспитательная функция дизайна, его социально-культурная и социально-

политическая роль в жизни общества. Программа “Арт- дизайн” актуальна, т.к. изучая

способы преображения форм, учащиеся приобретают опыт выражения творческой мысли.

Программа позволяет сформировать эстетическую культуру школьника – совокупность

знаний о ее сохранении, передаче, преобразовании и использовании в науке, производстве,

архитектуре и других сферах жизни общества.

Формы проверки результатов освоения программы: оформление залов, интерьера, открыток,

выставки творческих работ, диагностические ситуации «Что умею не скажу, а как сделать

покажу», «Дизайн классного кабинета», «Дизайн школьного двора», «Дизайн в школе».

«Творчество без границ» (Стартовый)

(программа – для детей с ОВЗ)



Программа «Творчество без границ» - способствует раскрытию жизненных сил; саморазвития

и самореализации личности и общества. Приоритетное направление-социальная поддержка

семей с детьми ОВЗ, для обеспечения максимально возможного развития таких детей в

условиях семейного воспитания, их социализации, подготовки к самостоятельной жизни и

интеграции в общество.

Цель - создание условий для преодоления изолированности детей ОВЗ и их семей:

образования новых социальных связей, формирования социальных и профессиональных

навыков, интеграции детей ОВЗ в среду здоровых сверстников – через реализацию программ

профессиональной ориентации, отдыха и оздоровления.

Программа состоит из группы мероприятий: мероприятия по формированию знаний, умений

и навыков целевой группы по прикладному, техническому творчеству, мероприятия по

развитию навыков самопрезентации, взаимодействия, общения, построению партнерских

отношений, бытовых умений, самообслуживанию, мероприятия по оценке результатов

собственной деятельности. Занятия проводятся с учётом индивидуальных особенностей

развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся осваивают работу с

солёным тестом, пластилином, глиной, техники «оригами» и «квиллинг». В процессе

обучения воспитанники приобретают навыки пространственного мышления, развивают

мелкую моторику рук, готовятся к более сложным видам деятельности, развивают

35

воображение. Полученные умения и навыки позволяют обучающимся принимать участие в

выставках творческих работ, что имеет важное социальное значение.

Формы проверки результатов освоения программы: выставки творческих работ, участие в

конкурсах различного уровня «От сердца к сердцу». Проект «Творчество без границ».

Изостудия «Живые краски» (Продвинутый)




Обучающиеся приобретают знания о видах и жанрах изобразительного искусства, знакомятся

с правилами компоновки предметов на плоскости, с выразительными возможностями

материалов, учатся использовать средства разных видов искусства для выражения

собственного отношения к окружающей действительности, применяют практические умения

через участие в выставках и конкурсах.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня

овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию,

получат представление о нетрадиционных видах и жанрах искусства, научатся

обращаться с разнообразными художественными материалами, инструментами

изобразительного искусства, получат р азв ит ие общеучебных умений и личностных

качеств. На первом году обучения учащиеся работают с помощью педагога, учатся

анализировать, сравнивать, сопоставлять свои произведения, на втором году обучения

учащиеся делают это самостоятельно.

Основные виды практических занятий: живопись, графика, декоративно-прикладное

искусство, скульптура.

Формы проверки результатов освоения программы: муниципальные, всероссийские,

региональные конкурсы, тематические выставки рисунков, персональные выставки. Выставка

«Виды и техники ИЗО», конкурс рисунков. ВЕРНИСАЖ «Мир моих увлечений», фестиваль

«Соцветие талантов».

«Театр-Студия Плюс» (Базовый)


Сформированы 2 группы третьего года обучения (216 часов в год, 6 часов в неделю), 24


Обучающиеся снимают приобретенные зажимы, активизирует познавательный интерес,

формирует собственное отношение к занятиям, приобретают навыки работы в группе.

Основная форма занятий – игра. Игровое начало – основа всех упражнений и заданий. Для

реализации программы используется индивидуальный и дифференцированный подход к

обучающимся, используется метод театрализации и показа. Обучающиеся знакомятся с

элементарными понятиями многообразия выразительных средств театра; изучают основные

приемы сценической речи; развивают интуитивно-чувственную сферу, наблюдательность,

воображение, навыки коллективной игры.

К концу года знают: основные средства выразительности в театре; правила поведения на сцене

и за кулисами; правила и приёмы коллективной игры.

Умеют: управлять своим вниманием к предмету; активизировать свою фантазию; видеть

возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах.

2 года обучения: учащиеся знакомятся с особенностями работы в области театрального

искусства; осваивают понятия о выразительном языке театрально-исполнительской

деятельности.

К концу года знают: основные средства выразительности в театре; правила пользования

словесными и бессловесными воздействиями; приемы коллективной игры.

Умеют: управлять своим вниманием к предмету, к размещению тела в сценическом

пространстве; ориентироваться на выразительность своего поведения; умение вносить

корректировку в свое исполнение отрывка.

36

Формы проверки результатов освоения программы: театрализованные постановки , открытый

показ спектакля. Муниципальный конкурс «Театральная весна». Конкурс «Семицветик».

«Город мастеров»(Стартовый)


Сформирована 1 группа (144 часа в год, 4 часа в неделю), 12обучающихся.

Дети изучают технику письма акварельными красками, восковыми мелками, цветоведение;

орнаменты декоративно-прикладного искусства. К концу года знают: технику письма

акварельными красками, восковыми мелками и умеют применять её на практике; начальные

знания о цветоведении. Умеют: правильно строить элементарный рисунок в карандаше;

выявлять на рисунке объём предметов; составлять несложные по композиции декоративные

орнаменты, такие как Городецкие, Хохломские, Гжель, Дымковские. Занятия художественной

практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного

воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал

ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными

материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и

развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития

инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Формы проверки результатов освоения программы: выставка творческих работ «Мастерская

праздника», выставка творческих работ «Мастер и мастерица», выставка творческих работ

«Мой дизайн».

Вокальная студия «Ступеньки к звездам» (Продвинутый)


Сформированы 4 группы (72 часа в год, 2 час в неделю), 48 обучающихся. Одна группа

разновозрастная, второго года обучения, 216 ч., 6ч. в неделю), три группы первого года

обучения по 2ч. в неделю.

Обучающиеся знакомятся с первоначальными основами нотной грамоты; у обучающихся

вырабатываются свободное, естественное положение корпуса, рук, ног и головы во время

пения. К концу года учащиеся знают: элементарное представление о голосовом аппарате, о

резонаторах; правильную установку корпуса при пении; правильное использование

певческого дыхания; как правильно певчески формировать гласные в сочетании с согласными.

Умеют: хорошо ориентироваться в исполнении песен с динамическими оттенками: p; mp;

ƒ;mƒ; <; >; ƒƒ, рр; пропевать упражнения с использованием различных штрихов; правильно

исполнять правила вдоха, выдоха, дикции, артикуляции, постановки корпуса.

Формы проверки результатов освоения программы: концертная программа, посвященная

праздникам: День Знаний, День учителя, Новый год, 8 марта и т.д., участие в муниципальном

конкурсе «Нам мир завещано беречь», конкурс «Семицветик», фестиваль песни «Яркий мир».

Хореографическое объединение «Смайлики» (Базовый)


Сформирована 3 группы(144 часов в год, 4 часа в неделю), 36 обучающихся.

Формирование творческого начала личности ребенка путем развития способностей

воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное через танец. Обучающиеся осваивают

элементы музыкальной грамоты; основные позиции и положения рук и ног; правила питания

при физических нагрузках; правила личной гигиены на физических занятиях; комплексы

общеразвивающих упражнений; комплексы специально-направленных упражнений; правила

исполнения элементов современного танца. К концу года умеют: выполнять комплексы

общеразвивающих упражнений; исполнять элементы современного танца; выполнять

музыкально-ритмические упражнения; выполнять простейшие перестроения; передавать

содержание образа движениями; различать динамические изменения в музыке; создавать

музыкально-двигательный образ.

Формы проверки результатов освоения программы: детский танец «Дождик», русский

народный танец «Самовар», современный танец «Барабан», русский танец «Русские

37

посиделки», Современный танец «Нимфы», танец-шествие «Суворовцы», «Бальная

полька», «Вальсовая композиция»,флешмоб.

Хореографическое объединение «Сеньоры» (Продвинутый)


Сформированы 4 группы (144 часов в год, 4 часа в неделю), 48 обучающихся. К концу года

учащиеся знают: простейшие хореографические термины, специфику танцевального шага,

основные танцевальные позиции рук и ног, требования, предъявляемые к исполнению

эстрадных танцев. Умеют: определять характер, темп, ритм музыки; начинать движение с

началом музыки; выполнять движения в разных темпах; выполнять простейшие построения:

«круг», «линия», «колонна», «змейка»; выполнять перестроения в паре; владеть средствами

танцевальной выразительности; работать и взаимодействовать в группе.

Формы проверки результатов освоения программы:«Рок – н - ролл», «Венский вальс», танец

«Зимний хоровод», «Медленный снежный вальс», Стилизованный танец «Лели-

лели»,современный танец «Джайф», «Полонез», «Формейшен»,«Фигурный вальс»,

«Современные ритмы», «Композиция современных танцев».

Театр на английском (Стартовый)


Сформированы 2 группы первого года обучения (144 часов в год, 4 часа в неделю), 24


Программа направлена на воспитание интереса к иностранному языку, развитие

познавательных и языковых способностей, активной и пассивной речи, формирование

правильного звукопроизношения на осознанном уровне, подготовку детей младшего

школьного возраста к процессу языкового образования. Обучающиеся совершенствуют свои

навыки и умения, излагают свои мысли через этюд-импровизацию, анализируют и понимают

сущность образа, предложенного автором; пробуют свои силы в режиссуре. Работают над

устранением препятствий на пути к созданию и воплощению сценического образа,

построением целостной логики образа персонажа, добиваются органичного существования на

сцене, применяют практические умения и навыки в театральных постановках, в творческих

конкурсах.


«Росток»(Базовый)


Сформированы 2 группы первого года обучения (144 часов в год, 4 часов в неделю), 24


Обучающиеся углубляют знания о природе родного края, сезонных изменениях и явлениях, о

генеалогическом древе своей семьи и значении имён. Активно используется проектная

методика: обучающиеся создают и презентуют собственные исследовательские и творческие

проекты экологической направленности.

Обучающиеся знают: внешнее строение цветка; классификацию растений; виды деревьев,

насекомых, птиц, животных; правила поведения в окружающей среде; флору и фауну

северного края; отличительные особенности природы Севера, опорные понятия. Умеют:

устанавливать связи и закономерности в природе; классифицировать растения, насекомых,

птиц, животных по группам; разрабатывать и защищать экологические проекты с элементами

исследования (частично под руководством педагога); проводить наблюдения в природе;

проводить опыты и анализировать их результаты; решать проблемные вопросы (с помощью

педагога); формулировать новые понятия; выполнять операции сравнения, анализа,

обобщения, классификации, установления аналогий (с помощью педагога);работать в малых

группах; работать с дополнительной литературой, материалами Интернет-ресурсов (под

руководством педагога).

Формы проверки результатов освоения программы: экскурсии на природу, изучение семян и

растений, проведение опытнических работ, высаживание растений в грунт, наблюдение.

38

Выставка рисунков. Проект «Растения Ямала».

«Царство грибов» (Базовый)




Учащиеся узнают значение понятий: урбоэкология, антропогенные и природные факторы

(абиотические и биотические), мониторинг окружающей среды, методы биоиндикации,

лихеноиндикации, методы химического анализа почв, воды; общую характеристику флоры и

фауны, воздушной, водной, почвенной среды поселка. Обучающиеся учатся самостоятельно

работать с научной литературой, Интернет- ресурсами; применять методику исследования при

проведении наблюдений и экспериментов, оценке экологического состояния окружающей

среды с использованием технических приборов; проводить самостоятельный поиск решения

проблем исследовательского характера; оформлять исследовательскую работу: доклад,

реферат, проект, творческий отчет, презентацию; составлять рекомендации по улучшению

экологической обстановки в поселке под руководством педагога. Создание грибной

плантации.

Формы проверки результатов освоения программы:викторина «Царство природы», проект

«Вырасти грибы», проект «Грибы и их значение в жизни природы и человека», КТД

«Собери урожай».

«Тайны растений» (Базовый)


Сформирована 1 группа второго года обучения (216 часа в год, 6 часа в неделю), 10


Программа предусматривает формирование экологически грамотной личности с

развитым экологическим мировоззрением, мышлением, культурой, со сформированными

природоохранными умениями и навыками. Фенологические наблюдения за цветением и

плодоношением растений. Изучение естественного возобновления леса. Выявление

оптимальных сроков посадки сеянцев растений. Высаживание растений в грунт

(использование гидропонической установки). Освоение технологии вертикального

озеленения.

Формы проверки результатов освоения программы: высадка растений, цветов. Акции «Узнай

тайну растений», проект «Мир растений», деятельностная игра «Собери букет» , проект

«Вертикальное озеленение».

«Юный эколог»(Базовый)


Сформирована 1группа первого года обучения (144 часа в год, 4часа в неделю), 12


Обучающиеся закрепляют и углубляют знания о животном и растительном мире родного края,

совершенствуют знания о правилах поведения в лесу и мерах безопасности через

исследовательскую деятельность, участие в творческих конкурсах.

Учащиеся знают виды техногенного воздействия на человека; влияние качества пищевых

продуктов на здоровье человека; технологии научного исследования; опорные понятия:

экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; основные источники

загрязнения, техногенное воздействие, адаптация организма к условиям среды обитания.

Учащиеся умеют проводить исследования с использованием технических приборов;

определять гипотезу, проблему исследования, выдвигать пути её решения; применять

методику исследования при проведении наблюдений, опытов и экспериментов;

анализировать, делать выводы на основе полученных результатов исследования, составлять

рекомендации; самостоятельно оформлять исследовательскую работу, проект; представлять

результаты своих исследований на научно-практических конференциях, семинарах,

фестивалях, олимпиадах различного уровня.

39

Формы проверки результатов освоения программы: экскурсии на природу, творческие

проекты: «Будущее планеты Земля», «Профессия- эколог», «Зеленая аптечка», участие в

муниципальных конкурсах, научно-практических конференциях.

«Эколого-прикладной дизайн» (Базовый)




Обучающиеся знают: основные экологические понятия и термины; глобальные и

региональные экологические проблемы. Обучающиеся умеют: правильно выбирать и

определять тему исследования; самостоятельно формулировать гипотезу эксперимента;

планировать и проводить исследование; выполнять практическую часть исследования и

фиксировать результаты; обрабатывать результаты с использованием математических и

статистических методов; анализировать получаемые результаты и формулировать выводы

исследования; оформлять результаты исследования в виде исследовательской работы;

защищать выполненную работу на олимпиаде или конференции. Познакомиться с

технологией вертикального озеленения, создание альпийских горок, изучение «флористики»,

«ландшафтного дизайна».

Формы проверки результатов освоения программы: защита проектов «Дизайн-Осень»,«Мир

красоты», «Ландшафтный дизайн» , «Альпийская горка».


«Мой край»(Базовый)


Сформирована 1 группа первого года обучения (144 часов в год, 4 часов в неделю), 12


Обучающиеся углубляют знания о природе родного края, сезонных изменениях и явлениях, о

генеалогическом древе своей семьи и значении имён. Активно используется проектная

методика: обучающиеся создают и презентуют собственные исследовательские и творческие

проекты экологической направленности.

Формы проверки результатов освоения программы: туристический поход «Приобретение

навыков выживания в экстремальных условиях», квест-игра «Легенды Ямала»,

туристический слёт.


Лаборатория «Робокомп» (Стартовый)


Сформированы 2 группы первого года обучения (144 часов в год, 4 часа в неделю), 24


В конце первого года обучения обучающиеся знают: теоретические основы робототехники и

программирования роботов в программной среде NXT-G; владеют хорошими навыками и

умениями практической работы по монтажу и сборке различных моделей роботов из деталей

конструктора, в том числе и собственных. Умеют пользоваться готовыми программами и

создавать собственные программы управления роботами в программной средах NXT-G,

программировать базовые и собственные модели роботов. У учащихся сформируются

специальные компетенции в области робототехники и программирования такие как:

инженерно- техническое мышление, техническая грамотность, политехнический кругозор,

самостроительная, проектно-исследовательская, лидерская, презентационная, гражданское

самосознание, трудовая.

Формы проверки результатов освоения программы: проект «Мой первый робот», «Бал

роботов», чемпионат по робототехнике «РОБОЛИГА».

«Техническое моделирование» (Стартовый)


40

Сформирована 1 группа первого года обучения (72 часов в год, 2 часов в неделю), 10


В конце первого года обучения обучающиеся знают: название материалов, ручных

инструментов, приспособлений, предусмотренных программой, правила безопасности труда

при работе с ножницами, иглой и другими ручными инструментами; правила разметки по

шаблонам, линейке; общие сведения о бумаге, способах ее обработки; название и назначение

техники, применяемой в быту; линии чертежа; название геометрических фигур. Обучающиеся

умеют: правильно пользоваться ручными инструментами; бережно относиться к

инструментам, экономить бумагу, организовать рабочее место, поддерживать порядок во

время работы; экономно размечать материал с помощью шаблонов и линейки; самостоятельно

изготовить по образцу изделия; правильно выполнять технологические операции; складывать

простейшие поделки из бумаги (оригами); изготавливать силуэтные игрушки; манипулировать

геометрическими фигурами, составлять различные образы (на плоскости и в пространстве);

изготавливать поделки из готовых форм (коробок и т. д.); проявлять творчество и фантазию в

оформлении поделок.

Формы проверки результатов освоения программы :соревнования по моделям планеров,

выставка «100 лет танкам», выставка макетов военной и гражданской техники.


Блок программ направлен не только на повышение физического уровня, укрепления здоровья,

но и на интеллектуальное развитие обучающихся через спорт.

«Настольный теннис» (Стартовый)




Привлечение учащихся к систематическим и регулярным занятиям физической культурой и

спортом. Воспитание нравственно-моральных качеств: воли, смелости, настойчивости,

дисциплинированности, коллективизма, навыков культурного поведения.

Формы проверки результатов освоения программы: внутришкольные соревнования,

соревнования на Кубок генерального директора ООО МГПУ «Газпром добыча Надым»

п.Пангоды. Спартакиада, посвященная памяти первого директора школы Г.П.Кунич,

п.Пангоды. Сдача нормативов ГТО.

«Шашки и шахматы» (Стартовый)



обучающихся. Программа направлена на развитие критического мышления,

пространственного и логического мышления.

Формы проверки результатов освоения программы: внутришкольные соревнования «Шах и

Мат», Турнир по шашкам и шахматам среди обучающихся п.Пангоды, Спартакиада,

посвященная памяти первого директора школы Г.П.Кунич, п.Пангоды. Сдача нормативов

ГТО.

«Мини-футбол» (Базовый)


Сформирована 1 группа второго года обучения (144 часа в год, 4 часа в неделю), 12


Обучающиеся овладевают основными правилами личной гигиены, режима питания, строения

организма. Осваивают основные технические элементы владения мячом внешней и

внутренней стороной стопы; остановки мяча под подошву, внешней и внутренней стороной

стопы и с уходом в сторону; жонглирование мяча; передачи и удары внутренней стороной

стопы, с носка; ведение мяча носком; финты: с «уходом в сторону» под левую и правую ногу,

с имитацией удара, с перешагиванием» и «вышагиванием»; отбор мяча: при единоборстве с

соперником находящемся на месте, движущемся навстречу или сбоку, применяя выбивание

ногой, в выпаде; тактические элементы: умение «открыться»; «закрыть» игрока.

41

Формы проверки результатов освоения программы: соревнования на Кубок генерального

директора ООО МГПУ «Газпром добыча Надым» п.Пангоды, муниципальный этап

соревнований «Мини-футбол в школу» (декабрь), г.Надым, Спартакиада, посвященная

памяти первого директора школы Г.П.Кунич, п.Пангоды. Сдача нормативов ГТО.

«Гвардия»(Базовый)




Достижение оптимальной двигательной активности с учетом интеграции образовательных

областей, направленных на охрану и укрепление физического и психологического здоровья,

гражданско-патриотического воспитания. Новизна программы состоит в том, что она

соединяет в себе занятия по комплексной доармейской подготовке, а также углублённое

изучение истории и реконструкцию материальной составляющей. Таким образом, программа

имеет не только военно-патриотическую, но и научно-исследовательскую направленность.

Учащимся очень важно проявить себя в разных видах деятельности, особенно в подготовке к

взрослой самостоятельной жизни. Данная программа содержит два ведущих годичных

профильных курса, задающих глубину проработки социальных моделей и темпы обучения:

«историческая реконструкция» (технический курс) и «историческое и художественное

фехтование» (спортивно-прикладной курс).

Занятия физической культурой и спортом, доармейская военная подготовка и, в частности,

занятия в военно-спортивном подростковом клубе – это и есть самореализация, путь

становления здоровой и успешной творческой личности. У подростков, активно

занимающихся спортом и готовящихся к службе в армии, развиваются не только физическое,

но и психическое здоровье, морально-нравственные качества личности, что, в свою очередь,

способствует формированию гражданско-патриотических взглядов и профилактике

различных вредных привычек. Объединение дополнительного образования «Гвардия»

присоединилось к детско-юношескому движению в России “ЮНАРМИЯ”, целью которого является патриотическое воспитание нового поколения

российских граждан

Формы проверки результатов освоения программы: внутришкольные соревнования по

стрельбе из пневматической винтовки, внутришкольные соревнования по разборке-сборке

автомата Калашникова, проведение акции «Вклад моей семьи в победу»,работа по

оформлению выставки, посвящённой героям ВОВ, Выставка конкурсных работ: рисунки

на тему ВОВ, макеты оружия и военной техники, экскурсия в музей, участие в мероприятиях,

посвящённых 72-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конкурс туристической

песни, игра «Знаешь ли ты природу?», Рыцарский турнир, выставка «История авиации».

Организация и проведение массового военно-спортивного мероприятия «Зарница». Участие в

районных военно-спортивных соревнованиях «Юн6ый патриот! Своими де6лами славь

Отечество!». Выставка конкурсных работ: рисунки на тему ВОВ, макеты оружия и военной

техники.

«Спортивная гимнастика «Аэробика» (Стартовый)




Привлечение обучающихся к систематическим и регулярным занятиям спортивной

гимнастикой и аэробикой, спортом. Воспитание нравственно-моральных качеств: воли,

смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, навыков культурного

поведения.

Формы проверки результатов освоения программы: выступления на спортивных соревнования

и праздниках, внутришкольные соревнования, соревнования на Кубок генерального

директора ООО МГПУ «Газпром добыча Надым» п.Пангоды. Спартакиада, посвященная

42

памяти первого директора школы Г.П.Кунич, п.Пангоды. Сдача нормативов ГТО.

«ЛФК»(Стартовый)

Программа рассчитана на 1 год обучения для детей дошкольного возраста в возрасте 4-6 лет.

Сформированы 7 групп первого года обучения (144 часа в год, 4 часа в неделю), 70


Обучающиеся в течение учебного года овладевают умениями принимать правильную осанку и

проверять ее правильность, осваивают правила личной гигиены, специальные упражнения для

укрепления силы и выносливости мышц, формирования координации движений;

отрабатывают навыки правильного дыхания. Умеют выполнять комплекс утренней

гигиенической гимнастики (6-8 упражнений); выполнять упражнения в медленном и среднем

темпе (количество повторений 8-10 раз); умеют подсчитывать количество дыханий в

спокойном состоянии и после нагрузки, играть в подвижные игры с акцентированием

внимания на правильную осанку.

Программа направлена на коррекцию физического развития детей, реабилитацию

двигательных функций организма.

Цель программы:

-Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных

возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.

Задачи программы:

- Обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма ребёнка через

оптимальные физические нагрузки.

- Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

-Содействие воспитанию нравственно-волевых качеств, развитию коммуникативной и

познавательной деятельности.

-Воспитание бережного отношения к своему здоровью, формирование потребности в

систематических занятиях физическими упражнениями, устойчивой мотивации к здоровому

образу жизни.

Формы проверки результатов освоения программы: комплекс упражнений «Укрепляй

здоровье», «Веселые старты», Квест-игра «Здоровье. Школа. Семья», развивающие

упражнения «Игра в движении», «Веселые старты», «Я, ты, он, она-вместе дружная семья»,

игра-соревнование «Физкультура на 5».

43

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

№

п/п

Наименование

программы,

срок освоения

Уровень

освоения

программы

Уровень реализации

программы, класс

Кол-во

групп/

обуч-ся /

часов в

неделю

Срок изучения

1-й год 2-й год 3-й год

Кол-во групп/

обуч-ся /

часов в неделю

Кол-во

групп/

обуч-ся

/

часов в

неделю

Кол-во

групп/

обуч-ся

/

часов в

неделю

1. Социально-педагогическая направленность

1.1.

Говорим на немецком,

французском , 1 год

Стартовый


образование,

1 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

1.2 Взгляд

(журналистика), 2 год Стартовый

Среднее общее образование,

10-11 классы

1/12/2 1 12 2 - - - - - -

1.3 Ораторское искусство,

2 года

Стартовый Начальное общее


2-3 класс

2/24/4 - - - 2 24 4 - - -

1.4.

Мастерская слова

«Живая классика»,

1 год

Стартовый Начальное, основное,

среднее общее


1-11 классы

1/12/2 1 12 2 - - - - - -

1.5.

Старт в профессию

«Мы- вожатые»,

1 год

Стартовый Основное общее

образование.

8-9 класс

1/12/2 1 12 2 - - - - - -

1.6. Сам себе режиссёр, 2

года Продвинутый

Основное, среднее

общее образование

10 класс

1/12/6 - - - 1 12 6 - - -

1.7. Азы профессии, 1 год

Базовый Основное, среднее общее образование,

8-10 класс

1/12/2 1 12 2 - - - - - -

1.8. Мир в объективе,

(фотоателье)1 год



5-6 класс

1/12/1 1 12 1 - - - - - -

Всего: 8 программ 9/108/23 6 72 13 3 36 10 - - -

2. Художественная направленность

2.1. Город мастеров,

1 год



2 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

2.2. Авторская кукла,

1 год



3-4 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

2.3.

Золотые ручки,

2 года

Базовый Начальное общее


4-5 класс

1/12/6 - - - 1 12 6 - -

2.4. Мастерская «Арт-

дизайн», 1 год


образование, 7-8 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

2.5.

Изостудия «Живые

краски»,

3 года

Продвинутый



6 класс

1/12/6 - - - 1 12 6 - - -

2.6. Театр-Студия Плюс,

3 года Базовый


общее


6б, 9б классы

2/24/12 - - - - - - 2 24 12

2.7. Театр на английском, 1 Стартовый Начальное общее 2/24/8 2 24 8 - - - - - -

44

год образование,

4 класс

2.8

Вокальная студия


звездам», 3 год

Продвинутый

Начальное, основное,



4, 9, 11 классы,

вокальная группа (разновозрастная)

4/48/12 3 36 6 1 12 6 - - -

2.9

Хореографическое


«Смайлики», 1 год



4 класс

3/36/12 3 36 12 - - - - - -

2.10



«Сеньоры», 1 год

Продвинутый Основное общее,



9, 11 классы

4/48/4 4 48 4 - - - - - -

2.11

Творчество без границ

(для детей с ОВЗ)

1 год




1/13/2 1 13 2 - - - - - -

Всего: 11 программ 21/253/74 16 193 44 3 36 18 2 24 12

3. Естественнонаучная направленность

3.1 Росток,

2 года Базовый



3 класс

2/24/8 2 24 8 - - - - - -

3.2 Юный эколог,

1 год

Базовый Основное общее образование,

6-8 классы

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

3.3.

Эколого-прикладной

дизайн,

1 года

Базовый Среднее общее


10-11 классы

1/12/1 1 12 1 - - - - - -

3.4 Тайны растений, 2 года



2 класс

1/10/6 - - - 1 10 6 - - -

3.5 «Царство грибов», 2

года



5 класс

1/12/4 - 1 12 4 - - -

Всего: 5 программ 6/70/23 4 48 13 2 22 10 - - -

4. Туристско-краеведческая направленность

4.1. Мой край,

1 год Базовый



7 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

Всего: 1 программа 1/12/4 1 12 4 - - - - - -

5. Физкультурно-спортивная направленность

5.1 Настольный теннис, 1

год

Стартовый Среднее образование,

6-7 класс 1/12/2 1 12 2 - - - - - -

5.2. Мини-футбол, 2 года Базовый


общее


8-9 класс

1/12/4 1 12 4 - - -

5.3. Шахматы и шашки, 1

год



5 класс

1/12/2 1 12 2 - - - - - -

5.4. Гвардия, 1 год

Базовый Основное общее

образование.

7-8 класс

1/12/4 1 12 4 - - - - - -

5.5. ЛФК, 1 год Стартовый

Дошкольное


4-7 лет

7/70/28 7 70 28 - - - - - -

5.6.

Спортивная

гимнастика «Аэробика»


среднее общее образование

1/10/2 1 10 2 - - - - - -

Итого: 6 программ 12/128/42 11 116 38 1 12 4 - - -

45

6. Техническая направленность

6.1 Лаборатория

«Робокомп», 1 год



1б класс

2/24/4 2 24 4 - - - - - -

6.2 Техническое

моделирование, 1 год


образование, 2-3 класс

1/10/2 1 10 2 - - - - - -

Итого: 2 программы 3/34/6 3 34 6 - - - - - -

ВСЕГО: 33 программы

52/605/172

41

475

118

9 106 42 2 24 12

46

Календарный график работы

МОУ «Центр образования»

Дополнительное образование

на 2017/2018 учебный год

№ Режим работы Направленность

Социально-

педагогическая

Художестве

нная

Естественно

научная

Туристско-

краеведчес

кая

Физкультурно-

спортивная

Техниче

ская

1 Комплектование

учебных групп

01.09.2017-09.09.2017г.

2 Начало учебного

года

10.09.2017г.

3 Окончание

учебного года

30.05.2018г.

4 Продолжительность учебного года

36 недель: 10.09.2017 г. – 30.05.2018 г.

5 Продолжительность

учебной недели

6 дней

6 Продолжительность

учебного дня

08.00-20.00

для обучающихся в возрасте 16-18 лет допускается окончание занятий в 21.00.

7 Сменность Односменный режим

8 Каникулы

осенние 01.11.2017-08.11.2017

зимние 30.12.2017 г. – 12.01.2018

весенние 26.03.2018-02.04.2018

летние 31.05.2018 г.- 31.08.2018

9

Продолжительность

учебного занятия:

Дошкольный возраст учащихся

- - - - Периодичность

занятий – 2-3

раза в неделю;

1 академических часа

-

1

0

Младший возраст

учащихся

Периодичность

занятий –

1-2 раза в

неделю; 1-3

академических

часа.

Периодичнос

ть занятий

2-3 раза в

неделю; 2-3

академически

х часа




2-3


часа.

- Периодичность



1-2


часа.

Периоди

чность

занятий

– 2-3

раза в

неделю;

2

академи

ческих

часа.

1

1

Средний и старший

возраст учащихся


занятий – 1-2 раза в

неделю; 1-3


часа.

Периодичнос

ть занятий 2-3 раза в

неделю; 2-3

академически

х часа.


занятий – 1-3 раза в неделю;

2-3


часа.

Периодично

сть занятий – 2-4 раза в

неделю; 2-4

академичес

ких часа.


занятий 2-3 раза в

неделю;

2 академических

часа

-

1

2


перемен

(через каждый

академический час)

10 минут

1

3

Прием заявлений от

родителей

(законных

представителей)

02.05.2017 г. – 09.09.2017 г.

14

Дополнительный

приём в образовательное

учреждение

согласно

В течение учебного года при наличии свободных мест

47

заявлениям

родителей

(законных

представителей)

1

5

Аттестация

обучающихся:

- вводная - промежуточная

- итоговая

15.09.2017 г.- 25.09.2017 г.

21.12.2017 г.- 26.12.2017г. 20.03.2018г. - 25.03.2018г.

16.05.2018 г.- 21.05.2018 г.

1

6

Сроки летних

каникул

31.05.2018г – 31.08.2018г.

Работа педагогических кадров на летней пришкольной досуговой площадке

1

7


досуговой

площадки в летнее

время

Июль 2018 г. - 21 день (I смена)

Август 2018 г.– 21 день (II смена)

48

Учебный план включает 33 дополнительные общеобразовательные

общеразвивающие программы шести направленностей:

I. Социально - педагогическая направленность

1.Говорим на немецком и французском, 1 год (1 группа, 12 чел,)

2.Взгляд (журналистика), 2 года (1 группа, 12 чел.)

3.Ораторское искусство, 2 года (2 группы, 24 чел.)

4.Мастерская слова “Живая классика”, 1 год (1 группа, 12 чел.)

5.Старт в профессию «Мы- вожатые», 1 год (1 группа, 12 чел,)

6.Сам себе режиссёр, 2 года (1 группа. 12 чел.)

7.Азы профессии, 1 год (педагог, воспитатель) (1 группа, 12 чел.)

8.Мир в объективе (фотоателье), 1 год (фотоателье) (1 группа, 12 чел.)

II. Художественная направленность

1.Творчество без границ, 1 год (1 группа, 13 чел,)

2.Город мастеров, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Авторская кукла, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Золотые ручки, 2 года (1 группа, 12 чел,)

5.Мастерская «Арт-дизайн», 1 год (1 группа, 12 чел,)

6.Изостудия «Живые краски», 3 года (1 группа, 12 чел,)

7.Театр-Студия Плюс, 3 года (2 группы, 24 чел.)

8.Вокальная студия «Ступеньки к звездам», 3 года (4 группы, 48 чел.)

9.Хореографическое объединение «Смайлики», 1 год (3 группы, 36 чел.)

10.Хореографическое объединение «Сеньоры», 1 год (4 группы, 48 чел.)

11.Театр на английском, 1 год (2 группы, 24 чел.)

III. Естественнонаучная направленность

1.Росток, 2 года (2 группы, 24 чел.)

2.Юный эколог, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Эколого-прикладной дизайн, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Тайны растений, 2 года (1 группа, 12 чел,)

5.«Царство грибов», 2 года (1 группа, 12 чел,)

IV. Туристско-краеведческая направленность

1.Мой край, 1 год (1 группа, 12 чел.)

V. Физкультурно-спортивная направленность

1.Настольный теннис, 1 год (1 группа, 12 чел,)

2.Шахматы и шашки, 1 год (1 группа, 12 чел,)

3.Гвардия, 1 год (1 группа, 12 чел,)

4.Мини-футбол, 2 года (1 группа, 12 чел,)

11.ЛФК, 1 год (7 групп, 70 чел.)

12/Спортивная гимнастика “Аэробика”, 1 год (1 группа, 10 чел.)

VI. Техническая направленность

1.Лаборатория «Робокомп», 1 год (2 группы, 24 чел.)

2/Техническое моделирование, 1 год (1 группа, 10 чел.)

ИТОГО: 33 программы, 52 группы, 605 обучающихся.

49




Год обучения

Первый год Второй год Третий год

групп обучающихся групп обучающихся групп обучающихся

Социально-педагогическая 5/60 3/36 -

Художественная 13/157 1/12 2/24

Естественнонаучная 2/24 2/22 -

Туристско-краеведческая 1/12 - -

Техническая 3/34 - -

Физкультурно-спортивная 11/116 1/12 -

Всего: 35/403 7/82 2/24

Планируемое количество групп/выпускников в 2017/2018 учебном году- 44/509.


за 2016/2017 учебный год Направленность, образовательная

программа

Количество групп Количество

выпускников/

чел.

Художественная направленность (9 программ)

Город мастеров,

1 год

1 группа 12

Авторская кукла,

1 года

1 группы 12

Золотые ручки,

2 года

- -

Мастерская «Арт-дизайн», 1 год 1 группа 12

Изостудия «Живые краски»,

3 года

- -

Вокальная студия «Ступеньки к

звездам», 3 год

- -

Хореографическое объединение


1 группа 12

Хореографическое объединение



4 группы 48

Всего: 9групп 96

Туристско-краеведческая (1 программа)

Мой край 1 группа 12

Всего: 1 группа 12

Физкультурно-спортивная (6 программ)

Волейбол 1 группа 15

Мини-футбол - -

Гвардия 1 группа 12

Шашки и шахматы 1 группа 12

Лечебная физическая культура (ОВЗ) 1 группа 15

Лечебная физическая культура 7 групп 70

Всего: 11 групп 124

Естественнонаучная (5 программ)

Росток,

2 года

2группы 24

Юный эколог,

1 год

1 группа 12

Эколого-прикладной дизайн,

1 года

1 группа 12

Тайны растений, 2 года - -

«Царство грибов», 2 года - -

50

Всего: 4 группы 48

Социально-педагогическая (8 программ)

Словотворчество, 1 год

1 группа 12

Ораторское искусство, 2 года - -

Мастерская слова,

1 год

2 группы 24

Старт в профессию

«Мы- вожатые»,

1 год

1 группа 12

Сам себе режиссёр, 2 года 1 группа 12

Азы профессии

(педагог, воспитатель), 1 год

1 группа 12

Мир в объективе,

(фотоателье)1 год

1 группа 12

Семейные ценности

(творчество без границ-для детей с ОВЗ)

1 год

1 группа 12

8 групп 84

Техническая (2 программы)

Техническое моделирование 1 группа 10

Лаборатория «Робокомп» 2 группы 24

И т о г о : 3 группы 34

В с е г о : 36 групп 398

Количество обучающихся, переведенных на второй, третий год обучения

по дополнительным общеобразовательным программам


Направленность,

образовательная программа

Количество

групп

Количество обучающихся переведенных

на второй, третий год обучения, чел.

Социально-педагогическая направленность

Ораторское искусство, 2

года

2группы 24

Сам себе режиссер, 2 года 1 группа 12

Итого: 3 группы 36


Золотые ручки, 2 года 1 группа 12

Изостудия «Живые краски»,

3 года

3 года

1 группа 12


«Ступеньки к звездам», 3 год

4 группы 48

Театр-Студия Плюс, 3 года

3 года

2 группы 24

8 групп 120


Тайны растений, 2 года 1 группа 12

«Царство грибов», 2 года 1 группа 12

2 группы 24


«Мини-футбол» 1 группа 15

1 группа 15

Всего: 14 групп 195

51

Расписание занятий дополнительного образования составлено на основе учебного плана дополнительного образования МОУ «Центр образования»,

согласованного с Департаментом образования Администрации муниципального образования Надымский район, в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ

20 августа 2014 г. Регистрационный N 33660.

Режим работы – в 1 смену, при пятидневной учебной неделе 1 - 10 классов и шестидневной – в 11-х классах.

Учебный год дополнительного образования начинается с 10 сентября. Если этот день приходится на выходной, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.

Режим работы и расписание занятий максимально учитывают учебную нагрузку обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Обучение

проводится в одну смену в свободное от занятий в школе время. Занятия начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не позднее 20.00.часов. Для обучающихся в возрасте 16-18 лет допускается окончание

занятий в 21.00.

Занятия для обучающихся 1-4 классов начинаются не ранее 14.30ч., для обучающихся 5-11 классов не ранее 16.00ч., в субботу занятия начинаются на ранее 09.00ч.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей допустимой нагрузки

обучающихся. Занятия в детских объединениях помимо учебных дней проводятся в каникулярные дни (требование Санитарно-эпидемиологические

правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14). Продолжительность одного занятия для обучающихся 5-6 лет составляет 30 минут, 6-7 лет – 45 минут, 8-13 лет – 45 минут, 14-18 лет – 45 минут, продолжительность одного занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – 30-40 минут,

продолжительность перемен между занятиями – 10 минут. В перерывах между занятиями осуществляется проветривание помещений, между сменами –

сквозное проветривание и уборка помещений.

Продолжительность занятий детей в учебные дни – не более 3-х академических часов в день, в каникулярные дни – не более 4-х

академических часов в день. Занятия в детских объединениях проводятся по программам дополнительного образования детей в рамках шести направленностей:

художественной, социально-педагогической, технической, естественнонаучной, туристско-краеведческой и физкультурно-спортивной. Количество

часов, отводимых на изучение программ зависит от направленности программы и года обучения. 1-й год обучения – 144 учебных часа (программы «Говорим на немецком и французском», «Город мастеров», «Авторская кукла», мастерская «Арт-дизайн», «Театр на английском», хореографическое

объединение «Смайлики», «Росток», «Гвардия», «Мини-футбол», «Лечебная физическая культура», лаборатория «Робокомп». В соответствии с

требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14, занятия по этим программам проводятся 2 раза в неделю по 2

учебных часа; Программы «Взгляд», «Ораторское искусство», «Мастерская слова «Живая классика», «Ораторское искусство», «Старт в профессию «Мы-

вожатые», «Азы профессии», вокальная студия «Ступеньки к звездам» (3 группы), хореографическое объединение «Сеньоры», «Спортивная гимнастика

«Аэробика», «Настольный теннис», «Шашки и шахматы», «Техническое моделирование» рассчитаны на 72 учебных часа в год, занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа;

52

Программы «Мир в объективе» (фотоателье), «Эколого-прикладной дизайн», рассчитаны на 36 учебных часов в год, занятия проводятся 1 раз в

неделю по 1 учебному часу. Программы 2-го года обучения: «Сам себе режиссер», «Золотые ручки», изостудия «Живые краски», вокальная студия «Ступеньки к звездам» (1

группа), «Тайны растений», «Царство грибов», рассчитаны на 216 учебных часов. Согласно СанПиН 2.4.4.3172-14 продолжительность занятий в учебные

дни не должна превышать 1,5 часа, поэтому занятия по вышеуказанным программам проводятся 3 раза в неделю по 2 учебных часа.

Программа 3-го года обучения: «Театр-студия «Плюс», рассчитаны на 216 учебных часов. Согласно СанПиН 2.4.4.3172-14 продолжительность занятий в учебные дни не должна превышать 1,5 часа, поэтому занятия по вышеуказанным программам проводятся 3 раза в неделю по 2 учебных часа.

Программа «Творчество без границ» адаптирована для детей с ОВЗ, занятия проводятся два раза в неделю по одному часу.

Занятия в детском объединении «Театр-Студия Плюс» проводятся 2 раза в неделю по 3 учебных часа. Это обусловлено тем, что в ходе подготовки к конкурсам, спектаклям, выступлениям требуется индивидуальная работа с детьми. Для этих целей дополнительно отводится третий час. На

занятиях театральным искусством, техническим творчеством активно внедряются здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные,

личностно-ориентированные, проектные технологии, игровые методики, постоянная смена видов деятельности, что исключает перегрузку обучающихся.

В расписании занятий объединений дополнительного образования учебная нагрузка не превышает предельно допустимую (СанПиН 2.4 .4.3172-14).

53

2.2. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Класс/Аудитория/

место проведения

Название

детского

объединения,

срок освоения

Понедельн

ик

Вторник Среда Четверг Пятница Суббота

Кол-во

объединений/нап

олняемость/общ

ее кол-во обуч./

«группа риска»


1а класс/

1 группа, каб.

доп.образования

Говорим на немецком,

французском, 1

год

14.30- 15.15 15.25-16.10

14.30- 15.15 15.25-16.10

1/12/12/0

2а класс/

1 группа,

3а класс-

2 группа,

(актовый зал)

Ораторское

искусство,

2 года

1 группа

14.30- 15.15

15.25-16.10

2 группа

14.30- 15.15

15.25-16.10

2/12/24/0

Разновозрастная/

1 группа,

1-4 класс,

каб.

дополнительного

образования

Мастерская слова

«Живая

классика»,

1 год

1 группа 14.30- 15.15

15.25-16.10

1/12/12/0

8а класс –

1 группа,

(проф.класс)

Старт в

профессию

«Мы-

11.30-12.15,

12.25-13.10

1/12/12/0

54

вожатые»,

1 год

10-11 класс/

1 группа

(интернет-кафе)

Сам себе режиссёр,

2 года

1 группа 17.10-

17.55

18.05-18.50

1 группа- 16.20-17.05

17.15-18.00

1 группа- 16.15-17.00

17.10-17.55

1/12/12/0

8 класс,

1 группа


Азы

профессии, 1 год

1 группа

16.20-17.05 17.15-18.00

1/12/12/1

5 класс/1 группа

(кабинет

доп.образования)

Мир в объективе,

(фотоателье)

1 год

1 группа 16.00-

16.45

1/12/12/0

11 класс,

1 группа

(пресс-центр)

Взгляд

(журналистика)

,

1 год

1 группа

16.20-17.05

17.15-18.00

1/12/12/0


2 класс,

1 группа,

(изо-студия)

Город мастеров,

1 год

14.30 -15.15 15.25-16.10

14.30 -15.15 15.25-16.10

1/12/12/0

3-4 классы,

1 группа,

(изо-студия)

Авторская кукла,

1 года

14.30-15.15 15.25-16.10

9.00-9.45 9.55-10.40

1/12/12/1

5 класс,

1 группа

(каб.доп.образ.)

Золотые

ручки,

2 года

16.00 -16.45

16.55-17.40

16.00 -16.45

16.55-17.40

9.00-9.45

9.55-10.40

1/12/12/0

55

7-8 классы,

1 группа

(каб.доп.образ.)

Мастерская

«Арт-дизайн»

1 год

16.20-17.05

17.15-18.00

16.00-16.45

16.55-17.40

1/12/12/0

6-7 класс,

1 группа

(каб.5)

Изостудия

«Живые

краски», 3 года

16.00-16.45

16.55-17.40

16.20-17.05

17.15-18.00

10.00-10.45

10.55-11.40

1/12/12/0

6б класс –

1 группа,

9б класс –

2 группа


Театр-Студия

Плюс, 3 года

2 группа

16.00-16.45 16.55-17.40

17.50-18.35

1 группа-

16.00-16.45 16.55-17.40

17.50-18.35

1 группа

16.00-16.45 16.55-17.40

17.50-18.35

2 группа

16.00-16.45 16.55-17.40

17.50-18.35

2/12/24/0

4-е класс,

малый спортивный

зал

1,2,3 группы




4б класс 14.30-15.15

15.25-16.10

4в класс 16.30-17.15

17.25-18.10

4а класс 14.30-15.15

15.25-16.10

4а класс 15.30-16.15

16.25-17.10

4б класс 14.30-15.15

15.25-16.10

4в класс 14.30-15.15

15.25-16.10

3/12/36/0

4 класс–

1 группа

9 класс-

2 группа

11 классы – 3

группа, вокальный

ансамбль-

4 группа




звездам», 3 года

(4,9,11 классы)

4 класс 14.30-15.15

15.25-16.10

Вокальный ансамбль

16.30-17.15

17.25-18.10


16.30-17.15

17.25-18.10


16.30-17.15

17.25-18.10 11 класс

18.20-19.05

19.15-20.00

9 класс 9.00-9.45

9.55-10.40

4/12/48/0

56

9,11 классы,

малый спортивный

зал

Хореографич

еское

объединение «Сеньоры», 1

год

9 классы

17.30-18.15

18.25-19.10

11 классы

17.30-18.15

18.25-19.10

4/12/48/1

4 класс, 2 группы

(кабинет доп.образ.)

«Театр на английском»,

1 год

1 группа 14.30- 15.15

15.25-16.10

1 группа 16.20-17.05

17.15-18.00

2 группа 16.20-17.05

17.15-18.00

2 группа 16.20-17.05

17.15-18.00

2/12/24/0

Программа для

детей с ОВЗ/

1 группа /


«Творчество

без границ»,

1 год

1 группа

16.20-17.05

1 группа

16.00- 16.45

1/13/13/0


Название детского

объединения, ПДО

Программа дополнит.


детей

Понедельник

Вторник Среда Четверг Пятница Суббота

3 классы,

2 группы,

(экологическая

зона)

Росток,

2 года

1 группа

15.25- 16.10

16.20-17.05

2 группа

15.25-16.10

16.20- 17.05

2 группа

14.30-15.15

15.25- 16.10

1 группа

9.00-9.45

9.55-10.40

2/12/24/0

7 классы,

1 группа


зона)

Юный эколог,

1 год

16.00 -

16.45 16.55-

17.40

16.00 -16.45

16.55-17.40

1/12/12/0

11 классы,

1 группа


зона)

Эколого-

прикладной дизайн,

1 года

16.45 -17.30

1/12/12/0

57

2 классы,

1 группа,


зона)

Тайны

растений,

2 года

14.30-

15.15

15.25- 16.10

14.30- 15.15

15.25-16.10

14.30-15.15

15.25- 16.10

1/10/10/0

5классы, 1 группа


зона)

«Царство грибов»,

2 года

16.00 -16.45 16.55- 17.40

16.00 -16.45 16.55- 17.40

1/12/12/0


7 классы, 1 группа,

(музейная комната)

Мой край,

1 группа 1 год

16.00 - 16.45

16.55 – 17.40

11.30-12.15

12.25-13.10

1/12/12/0


6 классы,

1 группа,

(большой

спортивный зал)

Настольный теннис,

1 год

Пятница 16.30-17.15

17.25-18.10

1/12/12/0

9 классы, 1 группа

(большой


Мини-футбол, 2 года

Понедельник

16.30-

17.15 17.25-

18.10

Среда 16.30-17.15

17.25-18.10

1/12/12/0

5 классы,

1 группа

(спортивно-

оздоровительная

зона)

Шахматы и

шашки, 1 год, Пшеничников

О.В.

Вторник

16.30-17.15 17.25-18.10

1/12/12/0

7 классы, 1 группа

(малый

«Гвардия», 1 год

16.30-17.15 17.25-18.10

16.30-17.15 17.25-18.10

1/12/12/0

58


7а класс

(спортивный зал)

Спортивная


«Аэробика», 1 год

10.00-10.45

10.55-11.40

1/10/10/0

7 групп

4-6 лет

(спортивный зал)

ЛФК, 1 год

1.Средняя

группа 09.00-

09.20

2.Средняя группа

9.30-9.50

4.Средняя

группа 10.00-

10.207.Под

готовит. группа

10.30-

11.00

6.Старшая группа

11.10-

11.35 3.Средняя

группа

15.30-15.50

1.Средняя

группа 09.00-09.20

2.Средняя

группа 9.30-9.50

5.Старшая

группа

10.15-10.40 3.Средняя

группа

11.00-11.20

6.Старшая

группа 15.30-15.55

1.Средняя

группа 09.00-09.20

2.Средняя

группа 9.30-9.50

4.Средняя

группа

10.00-10.20 7.Подготовит.

группа

10.30-11.00 5.Старшая

группа

11.10-11.35

3.Средняя группа

15.30-15.50

2.Средняя

группа 09.00-09.20

1.Средняя

группа 9.30-9.50

4.Средняя

группа

10.00-10.20 5.Старшая

группа

10.30-10.55 7.Подготовит.

группа

11.05-11.35

6.Старшая группа

15.30-15.55

3.Средняя

группа 09.00-09.20

6.Старшая

группа 9.30-9.55

7.Подготовит.

группа

10.20-10.50 4.Средняя

группа

11.00-11.25

5.Старшая

группа

15.30-15.55

7/10/70/0


1б класс,

2 группы,

(техническая

развивающая зона)

Лаборатория

«Робокомп»,

1 год

1 группа

14.30- 15.15

15.25-16.10

2 группа

14.30-15.15

15.25-16.10

2/12/24/0

59

2 классы,

1 группа


Техническое моделирование

1 год

09.00-09.45 09.55-10.40

1/10/10/0

60

2.3. Условия реализации образовательного процесса

Условия реализации образовательного процесса объединений, кружков, студий и

секций:

1. Подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой

деятельности детей.

2. Систематизация литературно-художественного материала: стихи, загадки, пословицы,

поговорки — с целью активизации деятельности детей, расширения представлений об

окружающем мире.

3. Изготовление атрибутов к разным видам театров, игр для подготовки руки к работе,

расслабления, укрепления мелких мышц руки.

4. Составление фонотеки — подбор классических произведений, детского репертуара для

музыкального фона, сопровождающего творческую деятельность детей, (хороводы, песенный

репертуар в соответствии с разработанными темами).

5. Подбор развивающих, релаксационных, подвижных игр для работы объединений, кружков

и секций.

6. Непрерывность, т.е. последовательность цепи учебных задач на протяжении всего процесса

овладения творческими умениями и навыками.

В проведении кружковой работы используются разнообразные методы и приемы работы с

обучающимися: детям предоставляется больше свободы и самостоятельной творческой

инициативы при доброжелательном и компетентном участии взрослых. Такие методы как

игровые, исследовательские, творческие задания, экспериментирование помогают детям

творчески реализовываться. Основными формами реализации дополнительной

общеобразовательной программы детей, являются:

• фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей (в основе которых лежит личностно-

ориентированная модель взаимодействия педагога и ребенка);

• занятия-инсценировки;

• игры;

• игры-тренировки;

• интегрированные двигательно-познавательные занятия;

• соревновательно-развивающие;

• занятия путешествия;

• обыгрывание ситуаций;

• экскурсии, походы, слеты;

• экспериментальная деятельность;

• экологическая акция;

• творческая мастерская;

• создание коллекций;

• исследовательская деятельность, презентации.

61

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

Естественнонаучная направленность:

«Царство грибов»

Аннотация

Программа «Росток» воспитывает экологическую грамотность детей, формирует их

собственный жизненный опыт по взаимодействию с окружающим миром. Курс программы

знакомит учащихся с животным и растительным миром, миром родной природы, её тайнами,

даёт представление о сезонных изменениях. Знакомство с окружающим миром тесно связанно

как с прикладным творчеством, так и с желанием заглянуть в прошлое. Программа также

включает в себя знакомство с родословной своей семьи, её традициями.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают

знания о животном и растительном мире родного края и страны в целом, познакомятся с

процессами и закономерностями развития растений, научатся самостоятельно подбирать

материал по текущим темам, на практике освоят и исследуют процесс роста и развития

растений.

Ценностными ориентирами содержания данной программы являются:

формирование системы экологических знаний, экологической культуры,

природосообразного поведения;

формирование у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью и

здоровью окружающих людей.

Обучение по данной программе развивает у детей расположенность к

эстетическому восприятию мира, воспитывает любовь к природе, желание рассматривать

ее красоту, замечать детали, радоваться необычному.

На первых занятиях обучающиеся знакомятся с ориентацией на местности и мерами

безопасности, что ведёт к формированию способности и готовности личной безопасности.

К концу обучения по программе обучающиеся должны знать:

что изучает наука экология;

видовое разнообразие растительного мира;

жизненные формы растений;

видовое разнообразие животных;

места обитания животных;

что такое Красная книга;

правила поведения человека в природе;

правила личной гигиены.

среды жизни живых организмов и их отличия;

группы экологических факторов окружающей среды;

представителей животного и растительного мира разных природных сообществ, их

взаимосвязи и приспособления к условиям окружающей среды;

группы животных по способу питания;

некоторых животных-фильтратов водоёмов и животных -почвообразователей;

виды загрязнений окружающей среды и способы их возможной профилактики;

примеры экологических катастроф;

сущность природного равновесия;

особенности деятельности заповедников и заказников.

К концу обучения по программе обучающиеся должны уметь:

определять виды растений по внешним признакам;

определять животных по внешним признакам;

классифицировать птиц на зимующих и перелётных;

изготавливать простейшие кормушки;

выполнять правила поведения в природе и их пропагандировать;

соблюдать правила личной гигиены;

62

объяснять взаимосвязи в природе;

выделять ценностный смысл для жизни человека его сред обитания – дома, улицы, города;

моделировать ярусы леса, пищевые цепи и пирамиды;

моделировать и объяснять процесс распределения энергии Солнца;

разрешать некоторые экологические ситуации;

пропагандировать знания об охране природы, лично участвовать в практических работах.

Способы проверки результатов освоения программы

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в

форме:

-контрольных занятий по изученным программным темам;

-конкурсы творческих работ;

-тематические выставки детских творческих работ;

-в учебного конце года готовится итоговая выставка творческих работ, защита проектов.

На первом, репродуктивном уровне организации деятельности учащихся, основными формами

представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки на уровне ДПТ,

зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах, защита рефератов.

На втором, эвристическом уровне, основными формами представления результатов работы

являются: зачетные и практические работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более

высокого уровня (поселковые, районные), элементы исследовательской и творческой


Качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Росток», в том числе отдельной части или всего объема программы,

сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией

учащихся. Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка

учебных достижений учащихся, проводимая в ходе осуществления образовательной

деятельности в соответствии с данной образовательной программой. Для учащихся первого

года обучения текущему контролю предшествует входной контроль это оценка исходного

уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса. Фиксация результатов

текущего контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе. Проведение

текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного

процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения

образовательных программ. Промежуточная аттестация – это установление уровня

достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),

предусмотренных образовательной программой. Формами промежуточной аттестации

являются: письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов

(творческих заданий). К письменным ответам относятся: практические, творческие работы.

Итоговая аттестация проводится в форме творческих отчетов, защиты индивидуальных

проектов, портфолио, выставок, соревнований и др. Контроль проводится в установленные

сроки, согласно календарному графику работы дополнительного образования.

«Эколого-прикладной дизайн»

Аннотация

Программа «Эколого – прикладной дизайн» направлена на обеспечение

дополнительной теоретической и практической подготовки по эколого-прикладному дизайну.

В процессе изучения происходит понимание того, что дизайн и архитектура – это

определённое миропонимание, отношение к миру, природе, вещам, самому себе – своему

облику и образу жизни.

Изучение конструктивных искусств прочно опирается на большой материал обучения

архитектуре и дизайну (изображение на плоскости и в объёме, декоративная и конструктивная

работа; обсуждение результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются

навыки учебного сотрудничества (оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат)

и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; создание

63

мультимедийных презентаций с использованием интернет-ресурсов; темы и задания занятий

предполагают умение организовывать занятия-диспуты, творческие отчёты, занятия-

экскурсии; Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их

интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования

личности ребёнка. )

В результате работы по программе «Эколого – прикладной дизайн» обучающиеся

должны:

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место

конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство

функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции

современного конструктивного искусства;

конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом

фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в

макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику

тектоники и фактур;

владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и

архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты

объектов на предметной плоскости и в пространстве; проектировать ландшафтный дизайн

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими

материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения ; использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

стилизации натуральных форм живой и неживой природы и на этой основе развитие

аналитических способностей, зрительной памяти, пространственных представлений,

творческого воображения;

должны уметь:

доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;

воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли;

составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;

навыки в оформительской деятельности;

Ожидаемые результаты:

1. Раскрытие творческого потенциала школьников

2. Ценить свой труд, уважать чужой.

3. Уметь применять теоретические знания на практике, пользоваться художественным

материалом

В качестве форм подведения итогов применяются зачеты, открытые занятия, конкурсы,

выставки, защиты творческих работ.

Обучающиеся должны знать:

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна;

- место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и

специфику;

- единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

- тенденции современного конструктивного искусства.

Обучающиеся должны уметь:

- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом

фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;

- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов,

статику и динамику тектоники и фактур; владеть навыками формообразования, использования

объёмов на предметной плоскости и в пространстве;

64

- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими

материалами и другими средствами изобразительного искусства;

- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,

монументальная скульптура);

- использовать разнообразные материалы: белая бумага и тонированная, картон,

цветные плёнки, краски (гуашь, акварель), графические материалы (уголь, тушь, карандаш,

мелки), материалы для работы в объёме (картон, бумага, пластилин, пенопласт, деревянные и

другие заготовки).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета,

пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все

компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как

использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность

созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.

Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.


программы «Эколого-прикладной дизайн», в том числе отдельной части или всего объема

программы, сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой

аттестацией учащихся. Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая

проверка учебных достижений учащихся, проводимая в ходе осуществления образовательной















«Юный эколог» Аннотация

65

Программа «Юный эколог» направлена на воспитание «нового» человека, становление

экологической культуры личности и общества. В развивающей системе непрерывного

экологического образования все более весомую роль стало играть дополнительное

образование. Экологическое образование направлено на формирование у человека гуманного,

бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. Оно

должно помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования.

Разработка данной программы объясняется возросшей потребностью современного

информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных,

нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в

ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом,

конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством

ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно

обновляющейся информацией.

Ожидаемый результат

Повышение уровня экологической грамотности.

Развитие творческих способностей учащихся.

Внедрение исследовательской деятельности и новых технологий в процесс обучения


Практические мероприятия: участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, акциях и

пр.

Первый год обучения, обучающийся должен знать:

первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для

природы и для самого ребенка поведения;

определения основных экологических понятий (фитоценоз, сукцессия, ярусность,

заповедник, заказник, национальный парк, реликт, агроценоз, фитоценоз, экотоп, биотоп,

экотон и др.);

об отношениях организмов в популяциях;

о строении и функционировании разных сообществ, ярусное распределение

организмов в экосистемах;

о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций и

биоценозов своей местности;

основные типы сообществ своего родного края;

растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые,

категории охраны);

сроки сбора лекарственных растений, правила заготовки лекарственного сырья;

роль растений и животных в природе и жизни человека, рациональное использование

животного и растительного мира своей местности;

о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, её

загрязнении, источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения);

о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование

воды, борьба с загрязнением, очистные сооружения и их эффективность, использование

оборотных вод);

об использовании и охране недр (проблемы исчерпаемости минерального сырья и

энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых своей местности);

о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и

разрушение почв, ускоренная эрозия, её виды);

современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны

природы, правовые основы охраны природы);

о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и

последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов,

охрана редких и исчезающих видов растений, Красная книга, Красная книга Ульяновской

области и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

66

о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие

человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана

охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заказников в охране животных,

значение Красной книги МСОП и Красной книги ЯНАО в охране редких и исчезающих

видов).

Обучающийся должен уметь:

объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и

устойчивости в популяциях и биоценозах;

строить графики простейших экологических зависимостей;

применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной

деятельности человека;

охранять пресноводных рыб в период нереста и полезных насекомых;

подкармливать и охранять растительноядных птиц;

определять уровень загрязнения воздуха методом лихеноиндикации;

уметь проводить простейшие геоботанические описания леса, луга, болота, водоёма;

составлять флористический список растений различных фитоценозов своей

местности;

предсказывать изменения, которые произойдут со временем в сообществе, сравнивать

естественное сообщество с созданным искусственно;

приводить примеры влияния местных проблем на решение глобальных проблем;

аргументировать свое мнение по ходу обсуждения конкретных экологических ситуаций;

самостоятельно анализировать различные экологические ситуации; элементарно оценивать

состояние окружающей среды своей местности;

анализировать литературу и составлять конспекты, доклады и рефераты; грамотно

работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом;

объяснять многоаспектное значение окружающей природы в жизни и хозяйственной

деятельности человека;

мыслить глобально, действовать локально;

применять полученные знания и умения при выполнении исследовательской

деятельности; оформлять результаты и делать выводы из исследования;

самостоятельно (или под руководством педагога) разрабатывать и осуществлять

защиту творческих проектов и презентаций.

Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной

образовательной программы являются:

мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-

исследовательских работ);

информационный критерий (степень сформированности знаний о природе);

инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков

исследовательской деятельности);

деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях,

фестивалях и т.д.


программы «Юный эколог», в том числе отдельной части или всего объема программы,










67









«Росток» Аннотация

Основы экологического сознания и экологической культуры следует начинать закладывать

с первых этапов обучения ребёнка в школе. Младший школьный возраст – период

формирования основ нравственно-экологической позиции личности. У ребёнка

вырабатывается осознанное отношение к окружающему миру, определение своего места среди

других живых организмов, стремление общаться и сопереживать им.

Актуальность содержания программы «Росток» обусловлена необходимостью обращения

детей к духовному единению с природой, умению «не просто смотреть, а всматриваться,

не просто слушать, но вслушиваться» (С. Рубинштейн). Объекты окружающего мира,

постоянно находящиеся перед глазами детей, на которых они порой не сосредоточивают

внимание, теперь, увиденные по-иному, в результате обретения возможности

неторопливого рассматривания их, предстанут перед детьми как объекты,

завораживающие, рождающие множество ассоциаций, интересные по форме, цвету,

фактуре, ракурсу.

Программа «Росток» воспитывает экологическую грамотность детей, формирует их

собственный жизненный опыт по взаимодействию с окружающим миром. Курс программы

знакомит учащихся с животным и растительным миром, миром родной природы, её тайнами,

даёт представление о сезонных изменениях. Знакомство с окружающим миром тесно связанно

как с прикладным творчеством, так и с желанием заглянуть в прошлое. Программа также

включает в себя знакомство с родословной своей семьи, её традициями.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают

знания о животном и растительном мире родного края и страны в целом, познакомятся с

процессами и закономерностями развития растений, научатся самостоятельно подбирать

материал по текущим темам, на практике освоят и исследуют процесс роста и развития

растений.


формирование системы экологических знаний, экологической культуры,

природосообразного поведения;

формирование у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью и

здоровью окружающих людей.

Обучение по данной программе развивает у детей расположенность к

эстетическому восприятию мира, воспитывает любовь к природе, желание рассматривать

ее красоту, замечать детали, радоваться необычному.

На первых занятиях обучающиеся знакомятся с ориентацией на местности и мерами

безопасности, что ведёт к формированию способности и готовности личной безопасности.

К концу обучения по программе обучающиеся должны знать:

что изучает наука экология;

видовое разнообразие растительного мира;

жизненные формы растений;

видовое разнообразие животных;

места обитания животных;

что такое Красная книга;

правила поведения человека в природе;

68

правила личной гигиены.

среды жизни живых организмов и их отличия;

группы экологических факторов окружающей среды;

представителей животного и растительного мира разных природных сообществ, их

взаимосвязи и приспособления к условиям окружающей среды;

группы животных по способу питания;

некоторых животных-фильтратов водоёмов и животных -почвообразователей;

виды загрязнений окружающей среды и способы их возможной профилактики;

примеры экологических катастроф;

сущность природного равновесия;

особенности деятельности заповедников и заказников.

К концу обучения по программе обучающиеся должны уметь:

определять виды растений по внешним признакам;

определять животных по внешним признакам;

классифицировать птиц на зимующих и перелётных;

изготавливать простейшие кормушки;

выполнять правила поведения в природе и их пропагандировать;

соблюдать правила личной гигиены;

объяснять взаимосвязи в природе;

выделять ценностный смысл для жизни человека его сред обитания – дома, улицы, города;

моделировать ярусы леса, пищевые цепи и пирамиды;

моделировать и объяснять процесс распределения энергии Солнца;

разрешать некоторые экологические ситуации;

пропагандировать знания об охране природы, лично участвовать в практических работах.

Способы проверки результатов освоения программы


форме:

-контрольных занятий по изученным программным темам;

-конкурсы творческих работ;

-тематические выставки детских творческих работ;

-в учебного конце года готовится итоговая выставка творческих работ, защита проектов.

На первом, репродуктивном уровне организации деятельности учащихся, основными формами

представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки на уровне ДПТ,

зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах, защита рефератов.


являются: зачетные и практические работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более

высокого уровня (поселковые, районные), элементы исследовательской и творческой



программы «Росток», в том числе отдельной части или всего объема программы,













69






«Тайны растений»

Аннотация

В современных условиях одной из важных задач школы является развитие творческого

потенциала личности, формирование исследовательских умений, вовлечение учащихся в

практическую деятельность, стимулирование их к пополнению знаний об окружающей среде.

Приобщение учащихся к изучению природы через активную деятельность во внеурочное

время является одним из путей воспитания у них любви к природе, своему краю, дому.

Дополнительное образование играет важную роль в экологическом воспитании младших

школьников: учащиеся изучают основные комнатные растения, их названия, экологические

факторы их жизни и правильный уход за ними. Комнатные растения в нашей жизни сегодня

находят самое разностороннее применение. Работа с комнатными растениями прививает

детям навыки по выращиванию и уходу за растениями, раскрывает эстетическое,

практическое, оздоровительное, познавательное значение в жизни человека.

Программа «Тайны растений» играет важную роль в экологическом воспитании младших

школьников: учащиеся изучают основные комнатные растения, их названия, экологические

факторы их жизни и правильный уход за ними. Комнатные растения в нашей жизни сегодня

находят самое разностороннее применение. Работа с комнатными растениями прививает

детям навыки по выращиванию и уходу за растениями, раскрывает эстетическое,

практическое, оздоровительное, познавательное значение в жизни человека.

Работа с комнатными растениями расширяет кругозор ребенка, заставляет его глубже

узнавать окружающий мир, способствует приобретению опыта по организации собственной


Программа даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у

детей представления о многообразии, строении и значении растений, служит введением в курс

биологии.


- формирование экологического сознания и мышления;

-развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

-формирование способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие

закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

- привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Цель программы: подготовить обучающихся к осознанному изучению биологии в средних

классах, развивать практические навыки по выращиванию и уходу за комнатными

растениями, повысить экологическую культуру.

К концу изучения программы «Тайны растений» обучающиеся должны знать:

- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, их отличительные

признаки;

- органы растений;

- способы размножения растений;

- условия прорастания семян и роста растений;

- значение растений в природе и жизни человека;

- основные факторы среды обитания растений;

- виды комнатных растений;

- приемы размножения и выращивания комнатных растений;

70

- вредителей комнатных растений.

Обучающиеся должны уметь: - различать наиболее распространённые в ЯНАО растения;

- устно описывать растения;

- пропагандировать знания об охране природы;

- выполнять правила поведения в природе;

- ухаживать за комнатными, овощными и цветочно-декоративными растениями;

- провести посадку растения;

- провести размножение растения;

- ухаживать за комнатными растениями;

- проводить паспортизацию растений.

Основными методами работы являются наблюдение, выполнение простейшего

эксперимента, моделирование, демонстрация наглядных пособий и опытов, самостоятельная

работа со справочной литературой.


программы «Тайны растений», в том числе отдельной части или всего объема программы,



















Изостудия «Живые краски»

Аннотация

Программа «Живые краски» способствует комплексному развитию обучающихся

основного общего образования. Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно-

воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий: открытые

занятия, выставки на уровне ДДТ, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах, защита

рефератов.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком

своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его

талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться

достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства

может каждый, по - настоящему желающий этого добиться ребенок.

Дети, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную

подготовку, наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных

учебных заведениях по изобразительной направленности.

71

В конце первого учебного года обучения дети должны знать:

- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи,

главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;

- основы цветоведения, должен манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка,

живописи и композиции, правила компоновки рисунка на листе бумаги.

Должны уметь:

- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;

- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень,

блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры,

эскиз, дальний план рисунка, сюжет;

- понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный

центр;

- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в

соответствии с этим – изменения размеров;

- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;

В ходе изучения программы учащийся сможет решать следующие жизненно-практические

задачи:

- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать

подручный материал;

По завершении второго года обучения учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства

прошлого и настоящего.

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного

искусства.

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные

закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы

цветоведения и композиции;

- различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью.

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их

изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его

переживаниями и опыт предыдущих поколений.

К концу второго и третьего годов обучения учащиеся должны уметь:

- применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции,

чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые

отношения;

- правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно

изображать их на листе бумаги;

- передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому

объекту;

- передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение

предметов средствами перспективы и светотени;

- наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;

- в своих сюжетных работах передавать движение;

- искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски

и зарисовки к собственному сюжету;

- приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения выполненных работ.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать

подручный материал;

- выполнять рисунки, композиции, зарисовки, панно, аппликации;

72

- работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;

- делиться своими знаниями и опытом с другими учащимися, прислушиваться к их мнению;

- понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Ребенок должен быть способен проявлять следующие отношения:

- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ;

- эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть

красоту людей, их поступков;

- уметь слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

- предлагать свою помощь и просить о помощи товарищей;

- понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и

учебе.


программы «Живые краски», в том числе отдельной части или всего объема программы,


















Хореографическое объединение «Смайлики»

Аннотация

Программа «Хореографическое объединение «Смайлики» направлена на изучение элементов

гимнастики, ритмики, классического, народного и бального танцев, которые становятся основой

репертуара сценической практики. Привлечение детей к разнообразной деятельности,

обусловленной спецификой хореографического искусства, открывает большие возможности для

многостороннего развития их способностей. Программный материал даёт возможность создавать

для школьников несложные сюжетно-тематические номера и привлекать высокохудожественную

музыку – классическую, народную, современную. В процессе постановочной работы, репетиций

дети приучаются к сопереживанию, к сотрудничеству, у них развиваются художественное

воображение, ассоциативная память, творческие способности. Содержание разделов программы

предполагает вариантность использования предлагаемого материала, т.е. на каждом занятии могут

использоваться задания всех разделов, а также на одном занятии могут изучаться темы из разных

разделов. Теоретические сведения по всем разделам программы даются непосредственно по ходу

занятий.

Данная программа сориентирована на работу с детьми 4-х классов, независимо от наличия у

них специальных музыкальных и физических данных, что позволяет охватить больший

контингент детей в сфере эстетического воспитания. Она включает в себя изучение элементов

гимнастики, ритмики, классического, народного и бального танцев. Работая в нескольких

направлениях, она помогает социализации ребенка, формированию духовно- нравственных

73

ценностей и укреплению здоровья. Воспитывает эмоциональное, осознанное отношение к

музыкально – хореографическому искусству, которое на сегодняшний день остается актуальным.

Программа решает проблему занятости детей во внеурочное время и организации их досуга.

Основные направления занятий:

- танец – предусматривает приобретение учащимися двигательных навыков и умений,

овладение большим объемом новых движений, развитие координации, формирование осанки и

физических данных, необходимых для занятий хореографией.

- перестроения – развивают координацию ребенка и ориентацию в пространстве.

- гимнастика – включает в себя упражнения для различных частей тела: головы, шеи,

плечевого пояса, рук, корпуса, ног, способствующих разогреву мышц, развитию координации,

скорости мышечных реакций.

- сценическое движение и сценическая практика – разучивание танцевальных этюдов и

композиций, а также работа над концертными номерами, концертные выступления

В конце I года учащийся должен знать:

- названия основных танцевальных движений и элементов, а также правила их исполнения;

- основные позиции ног и рук в классическом и народном танцах;

- правила взаимодействия в парном танце;

- основы музыкальной грамоты: легко ориентироваться в основных жанрах музыки и

разновидностях танца; определять характер, темп, динамику музыкального произведения,

музыкальные размеры 2/4, 3/4.

- основные точки сценической площадки, правила расположения танцующих на сцене.

Должен уметь:

- начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой;

- правильно и ритмично выполнять под музыку танцевальные упражнения;

- действовать коллективно, согласованно, перестраиваться в линии, колонны, круг,

произвольно перемещаться по залу;

- двигаться под характер, ритм, настроение музыки, готовиться к движению на музыкальное

вступление, упражнение, танец;

- хорошо ориентироваться в пространстве, координировать движения рук, ног, головы;

- освоить азбуку танцевальных движений;

- эмоционально и правильно исполнять несложные танцевальные композиции и танцы с

использованием движений, соответствующих программе;

- выполнять перестроения, усложненные различными видами ходьбы и исполнением

танцевальных движений;

- приобрести начальные навыки коллективного исполнительства, сценического движения и

концертных выступлений;

Формы подведения итогов реализации программы:

- открытое занятие для родителей;

- выступления на школьных праздниках и концертных мероприятиях, а также участие в

конкурсах местного уровня.


программы «Хореографическое объединение «Смайлики», в том числе отдельной части или

всего объема программы, сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной

и итоговой аттестацией учащихся. Текущий контроль успеваемости учащихся – это

систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая в ходе осуществления

образовательной деятельности в соответствии с данной образовательной программой. Для

учащихся первого года обучения текущему контролю предшествует входной контроль это

оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.

Фиксация результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной

системе. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение

выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения

результатов освоения образовательных программ. Промежуточная аттестация – это

74

установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов,

дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой. Формами

промежуточной аттестации являются: письменная проверка – письменный ответ учащегося на

один или систему вопросов (творческих заданий). К письменным ответам относятся:

практические, творческие работы. Итоговая аттестация проводится в форме творческих

отчетов, защиты индивидуальных проектов, портфолио, выставок, соревнований и др.

Контроль проводится в установленные сроки, согласно календарному графику работы

дополнительного образования.

Хореографическое объединение «Сеньоры»

Аннотация

В программе «Хореографическое объединение «Сеньоры» представлен особый, более

широкий комплексный подход к реализации цели и задач обучения, увеличен раздел

хореографической подготовки (классический, народный, бальный и современный танец).

Обучающиеся овладевают навыками основополагающего принципа синтетического

танцевального искусства, включая детальную предварительную работу с музыкальным

материалом. На занятиях «Сеньоры» происходит массовое обучение основам хореографии.

В программу по хореографии введены элементы стрейчинга и непосредственно

элементы классической, народной, бальной и современной хореографии. К каждому занятию

хореографии предъявляются определенные требования, как с точки зрения его

художественной ценности, так и в отношении сохранения здоровья детей, обучающихся

хореографическому искусству. Это, прежде всего, касается величины физической нагрузки, ее

соразмерности с возрастными показателями ребенка. Дети нуждаются в частой смене

движений. Длительное сохранение статического положения тела для детей крайне

утомительно. В то же время движения детей недостаточно координированы, запас

целенаправленных двигательных навыков у них невелик, они нуждаются в его пополнении и

усовершенствовании.

В программе выделены следующие направления:

- приобретение танцевально-ритмических навыков;

- работа над танцевальным репертуаром;

- музыкально-теоретическая подготовка;

- концертно-исполнительская деятельность.

В результате изучения программы «Хореографическое объединение «Сеньоры» обучающиеся

должны знать:

- специальную лексику;

- основные виды танцев;

Обучающиеся должны уметь:

- точно и выразительно исполнять основные движения любого танца;

- артистично двигаться под музыку;

- создавать танцевальные композиции.

В процессе занятий хореографией должны быть освоены следующие понятия

музыкальной грамоты:

- музыка, как ритмическая и эмоциональная основа танца;

- музыкальные жанры: песня, танец, марш;

- звук, как наименьший строительный элемент музыкальной речи;

- динамика, как одно из важнейших средств выразительности в танцевальной музыке,

«динамичный ритм».

- соответствие пластики с мелодией в одних танцах или с ритмом в других;

- понятие о метре (музыкальном размере), двух-, трех- и четырехдольные метры, сильные

и слабые доли;

75

- затакт;

- темп, ритм, ритмический рисунок;

- зависимость пластики изучаемых танцев от мелодии, ритма и темпа музыки.

Формы проведения итогов реализации программы:

- выступления на школьных праздниках и концертных мероприятиях.

- школьный выпускной бал.


программы «Хореографическое объединение «Сеньоры», в том числе отдельной части или

всего объема программы, сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной

и итоговой аттестацией учащихся. Текущий контроль успеваемости учащихся – это

















«Золотые ручки»

Аннотация

Программа «Золотые ручки» создаёт благоприятные условия для

интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной

активности и творческой самореализации учащихся. Занятия по данной программе способствуют адаптации учащихся к нестабильным

социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном

мире, позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря овладению учащимися

разнообразными видами декоративно-прикладного творчества.

Создание аксессуаров в технике канзаши способствует гармоничному развитию

учащихся, восприятию у них трудолюбия, коллективизма, нравственных качеств. Эти занятия

отвечают духовным запросам и интересам, удовлетворяют их тягу к знаниям, развивают

художественные и творческие способности. Взяв в руки квадрат из атласной ленты, сделав

первый лепесток, учащиеся испытывают радостное изумление, обнаруживая, что они могут

сделать вещи, казавшиеся ранее нерукотворными. Воспитанники становятся участниками

увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Кроме того, изготовление

аксессуаров, сувениров в технике канзаши развивает художественный вкус, приучает к

аккуратности, воспитывает терпение.

Данная программа призвана научить детей не только репродуктивным путём осваивать

сложные и трудоёмкие приёмы обработки разнообразных материалов и различные техники

выполнения изделий декоративно - прикладного творчества, но и побудить интерес к

творческой деятельности, направленной на постановку и решение проблемных ситуаций при

выполнении работы.

76

На каждом занятии, используя привычные материалы: ленты, ножницы, клей-пистолет,

с помощью которых ученик создает лепестки канзаши, а затем самостоятельно придумывает

цветок, представляя себя дизайнером, тем самым ученик знакомится с профессиями,

связанные с дизайном. В ходе изучения курса программы обучающиеся развивают мелкую

моторику кисти, логическое мышление, творческие способности, овладевают совместным

творчеством, практическими навыками изготовления аксессуаров, картин, получают

специальные знания в области дизайна.

Учащиеся должны знать:

историю возникновения канзаши;

применяемые инструменты и правила безопасной работы с ними;

материалы и их свойства;

технологический процесс изготовления аксессуаров, сувениров в технике

канзаши.

правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую

практическую работу, осуществлять контроль качества результатов

собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество лепестков для выбранного изделия;

реализовывать творческий замысел.

Формы подведения итога реализации программы

защита итоговых проектов;

создание и участие в творческих выставках;

участие в школьных и городских творческих конкурсах. Качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Золотые ручки», в том числе отдельной части или всего объема программы,


















Мастерская «Арт-дизайн»

Аннотация

Программа «Мастерская «Арт-дизайн» способствует комплексному развитию

ребѐнка основного общего образования. Для наиболее успешного выполнения поставленных

учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

открытые занятия, выставки на уровне ДДТ, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах,

защита рефератов. Предусмотрены поделки из различных материалов; конструирование из

бумаги и картона; декупаж, шитье, выполнение витража на стекле и т.п.

77

Конструируя, обучающиеся развивают свои познавательные и практические действия.

Конструирование способствует совершенствованию речи, так как в процессе работы они

делятся своими замыслами, учатся мотивировать их, общаясь друг с другом. Во время занятий

дети приобретают важные навыки по сгибанию и конструированию, осваивая разнообразные

способы выполнения элементов из бумаги, развивая моторику рук. В результате обучения

детей художественному конструированию предполагается, что учащиеся должны знать:

- Правила безопасной работы,

- Виды декоративно – прикладного творчества

- Знать основные понятия дизайна и признаки композиции

Уметь:

-Пользоваться специальными инструментами (кусачки, мастерок)

- Работать с витражными красками по стеклу и керамике;

- Составлять узор, орнамент, композицию;

Развить качества личности:

- Образное и пространственное мышление;

- Глазомер и устойчивость кисти

- Творческий подход к работе;

- Доброжелательность;

- Познавательность;

- Внимательность;

- Навыки самообслуживания;

- Развитие художественного вкуса.

- Усидчивость, аккуратность и терпение;

- Бережное отношение к изделию в процессе работы;

- Чувство ответственности, настойчивость в достижении цели.

Программа «Мастерская «Арт-дизайн» знакомит и обучает школьников навыкам и

приемам работы различными материалами и инструментами. Способствует развитию

воображения, образного и пространственного мышления, развивает интерес к декоративно-

прикладному творчеству, развивает познавательные способностей, включает в себя развитие

мелкой моторики. Развивающее обучение происходит с включением музыкального

сопровождения. По окончании обучения обучающиеся будут уметь:

- добывать новые знания;

- перерабатывать информацию;

-анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать.


программы «Мастерская «Арт-дизайн», в том числе отдельной части или всего объема
















78


сроки, согласно календарному графику работы дополнительного образования. Вокальная студия «Ступенька к звездам»

Аннотация

Программа «Вокальная студия «Ступеньки к звездам» обеспечивает формирование

умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков:

певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля;

координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса

(звонкостью, полётностью и т.п.), слуховые навыки (навыки слухового контроля и

самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Постановка голоса заключается в выявлении его природы и приобретении

правильных технических приемов пения.

В программе объединения вокального пения – индивидуальная и групповая работа с

музыкально-одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и общемузыкальных

данных.

Работа объединения направлена, прежде всего, на подготовку солистов-исполнителей.

Номера художественной самодеятельности в исполнении кружковцев готовятся для

различных конкурсов и для других мероприятий.

Программа включает в себя лекции, тематические вечера, концерты.

В группе первого года обучения дети учатся петь, распеваться, работать

смикрофонам и выступать на сцене, в группе второго и третьих годов – тоже, но на более

сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки.

Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к

пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Содержание и материал программы дополнительного образования детей организован

по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности.

По завершению учебного года обучающиеся должны знать:

Должны знать и определять на слух:

- музыку разного эмоционального содержания;

- музыкальные жанры (песня, танец, марш);

- одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;

- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

- музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать

их по звучанию;

- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;

Уметь:

- чисто петь выученные песни, знать их названия и авторов;

- быть внимательными при пении к указаниям педагога; понимать дирижерские жесты;

- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;

- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, не напряженно,

слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы –

до второй октавы.

По завершении первого годаобучения обучающиеся должны знать:

- владеть понятиями и умениями элементарного применения на

практике громкостной динамики и нижнереберно-диафрагмального дыхания;

- должны иметь представление о правильной установке корпуса при

пении;

- владеть некоторыми элементами танцевальной и сценической

культуры;

79

- различать несложные ритмические рисунки;

- знать и уметь выполнять элементарные артикуляционные

упражнения;

- владеть элементарной техникой интонирования и слышать грубые

ошибки в интонировании;

- получат навыки раскрепощения во время вокальных и танцевальных

упражнений.

По завершении второго и третьего годов обучения дети должны овладеть следующими

знаниями и умениями:

-владеть основами громкостной динамики и элементами техники

нижнереберно-диафрагмального дыхания;

-уметь работать над организацией дыхания, связанного с ощущением

опоры;

- знать основы правильногозвукоизвлечения и звуковедения;

- уметь соединять элементарные движения с песней;

- уметь работать с микрофоном;

- основы вокальной дикции;

- разноплановое исполнение песен;

- знание об особенностях эстрадного вокала;

Способы проверки результатов освоения программы.


форме:

- теоретических занятий

- практических занятий

- выступлений

- концертов


программы «Вокальная студия «Ступеньки к звездам», в том числе отдельной части или всего

объема программы, сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и

итоговой аттестацией учащихся. Текущий контроль успеваемости учащихся – это

















«Авторская кукла»

Аннотация

80

Программа «Авторская кукла» направлена на формирование и развитие творческих

способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном и

нравственном совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа

жизни, укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени детей.

Дети знакомятся с миром рукоделия через призму создания куклы. В процессе

обучения обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о

цветоведении, композиции, особенностях устройства кукол, декоративной стилизации форм,

правилах лепки, росписи, конструировании одежды, а также о наиболее выдающихся мастерах

кукольного дела, красоте природы и человеческих чувств.

Программой предусмотрено на приобщение детей к активной познавательной и

творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных

методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и

правил у обучающихся развиваются творческие начала.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком

своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его

талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться нужного

результата, ведь овладеть всеми секретами изготовления куклы может каждый, по -

настоящему желающий этого ребенок.

Ожидаемые результаты.

1. Сформированы первые навыки кройки и шитья, умение работать с тканью. Повысить

познавательную активность обучаемых.

2. Сформировано умение самостоятельно создавать выкройки-лекала. Наработанные

навыки по шитью игрушек из старых, вышедших из употребления вещей, а также по ремонту

своей одежды. Вкус и творческие способности постоянно развиваются в процессе работы

3. Формируется мелкая моторика через шитье и изготовление игрушек и сувениров.

Вкус и творческие способности постоянно развиваются в процессе занятий.

4. Развита радость познания через овладение навыков изготовления игрушки.

5. Воспитана способность различать добро и зло (изготовленная своими руками,

игрушка несет положительный заряд, с нее начинается доброта по отношению к более

слабым), способность создавать доброе, хорошее настроение.

6.Навыки изготовления авторской куклы из пластиков.

7. Сформировано умение самостоятельно создавать куклу, подбирать цветовые гаммы,

находить самостоятельные решения в процессе изготовления работ.

8. Усвоены знания по изготовлению национального костюма разных народов.

9. Сформировано умение создания современного костюма, чувство стиля.

10.Воспитаны усидчивость и трудолюбие посредством приобщения к практической

деятельности по изготовлению авторской куклы.

В конце учебного года обучения дети должны уметь:

- доводить работу до полного завершения;

-навыки работы с иголкой, ниткой и ножницами;

- свободно уметь шить;

-воплощать свои фантазии;

- применять основные приемы лепки, как для небольших поделок;

- работать как под руководством педагога, так и самостоятельно;

- творчески подходить к выполнению работы;

- самостоятельно определять технологию изготовления поделки;

- анализировать готовое изделие, сравнивать свое изделие с изделием

товарища, находить сходные и отличительные свойства.

По завершению учебного года обучающиеся должны знать:

правила техники безопасности и личной гигиены, как организовывать свое рабочее

время.

делать выкройки и их использовать.

81

что такое «каркас», из чего его можно изготовить, как укрепить

поделку с помощью каркаса;

особенности сшитых игрушек различных видов;

приемы соединения деталей в поделках;

названия материалов, названия и назначение ручных инструментов и

приспособлений (ножницы, иголки, кисточки для росписи, для клея), правила

безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными

инструментами.

Качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Авторская кукла», в том числе отдельной части или всего объема программы,
















проектов, портфолио, выставок, соревнований и др.



«Город мастеров»

Аннотация

Программа «Город мастеров» способствует комплексному развитию ребѐнка

начального общего образования. Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно-

воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий: поделки из

природного материала; конструирование и аппликация из бумаги и картона; лепка из

пластилина; квиллинг; оригами; шитье и т.п.

Конструируя, ребѐнок учится не только различать внешние качества предмета (форму,

величину, строение), у него развиваются познавательные и практические действия.

Конструирование способствует совершенствованию речи детей, так как в процессе работы

дети делятся своими замыслами, учатся мотивировать их, общаясь друг с другом. Во время

изготовления сувениров ребенок учится работать с ножницами, приобретет важные навыки по

сгибанию и конструированию, осваивая разнообразные способы выполнения элементов из

бумаги, развивая моторику рук. В результате обучения детей художественному

конструированию предполагается, что учащиеся должны знать:

-правила техники безопасности;

-название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки

бумаги, картона, и других материалов;

-свойства и возможности бумаги как материала для художественного творчества;

основы цветоведения, формообразования, композиции;

- основные виды работ из бумаги (вырезка, плетение, оригами, аппликация, объемное

конструирование и др.);

должны уметь:

82

- подбирать материал для работы;

-пользоваться шаблоном, ножницами;

-рационально и аккуратно использовать клей и бумагу;

-составлять композицию по образцу; выделять характер поделки;

- работать нужными инструментами и приспособлениями;

-научатся красиво оформлять изделие.

Программа «Город мастеров» знакомит и обучает детей навыкам и приемам работы с

соленым тестом и инструментами. Способствует развитию воображения, образного и

пространственного мышления, развивает интерес к декоративно-прикладному творчеству,

развивает познавательные способностей ребенка, включает в себя подготовку руки к письму,

развитие мелкой моторики. Развивающее обучение происходит с включением, музыкального

сопровождения, гимнастики. По окончании обучения обучающиеся будут уметь: скатывать

круговыми движениями;

использовать инструменты;

оттягивать части от основной формы;

сглаживать поверхности форм;

пропорции;

овладеют разными способами лепки;

лепить скульптуры;

присоединять отдельные части к целому изделию; вдавливать для получения полой

формы;

лепить с натуры.


программы «Город мастеров», в том числе отдельной части или всего объема программы,


















«Театр –Студия Плюс»

Аннотация

Содержание программы ориентировано на знакомство с выразительным языком

театрального искусства, который закладывает основу формирования навыков восприятия,

понимания и толкования действий, из которых складываются поступки человека.

Обучающимся предоставляется возможность научиться анализировать действия и поступки

героя, и логику поведения в зависимости от предлагаемых обстоятельств. Программа основана

на принципах реалистического театра школы переживания (Станиславский).

83

«Коллективность» в театре, является важнейшим фактором, так как совместная деятельность в

театре мотивирует ребят осуществлять взаимообусловленные действия - каждый из

участвующих в игре зависит от того, что было сделано, или сказано другими, предыдущими, а

они и каждый следующий одновременно имеют достаточно свободы, чтобы проявить себя.

Тем самым в театральных развивающих играх, этюдах, сценах, постановках формируется

творческая мобилизованность, смелость, доверие к вниманию товарищей, и собственное

внимание и уверенность в своих способностях. «Абстрактное мышление», большая роль

которого раскрыта в грудах В.В. Давыдова, - обеспечивает наиболее эффективно для

художественного воспитания только в коллективной работе самих детей. Именно сравнение,

сопоставление и противопоставление выводов, соображений и идеи разных ребят, может стать

ключом для формулировки преподавателем запланированного вывода, тем самым данные

выводы становятся субъективным достоянием ребенка. Особую роль для художественного

воспитания ребенка имеет «практика» - собственная практика ребенка, его предметная

деятельность. Театр является именно таким местом, где ребенок может иметь данную

практику.

На занятиях по программе «Театр-Студия Плюс» ребенок имеет возможность

высказать свое мнение и осуществить свой замысел, тем самым, раскрывая свою

индивидуальность. Такие занятия обеспечивают детям продвижение к вершинам

художественной культуры и вносят свой незаменимый вклад во все накопленные и

полученные знания и умения в процессе работы театра выливаются в результаты совместного

творчества.

Цель программы:Создание условий для воспитания нравственных качеств личности

учащихся, творческих умений и навыков средствами театрального искусства, организации их

досуга путем вовлечения в театральную деятельность.

Задачи:

1.Обучить приемам пластической выразительности, исполнению усложненных форм

ритмического рисунка.

2.Приобрести навыки коллективной творческой работы.

3.Развить произвольное внимание исполнительского мастерства, речевую культуры у

учащихся, посредством специальных упражнений на постановку дыхания, дикции,

интонирования голосом.

4. Развить эстетические способности детей.

5.Формировать представление об образе героя в театре.

6.Формировать представление о выразительных средствах театрального исполнительского

искусства

7.Воспитать доброжелательное и терпеливое отношение друг к другу.

8. Воспитать качества, необходимые для взаимодействия с партнером, для работы в группе.

Дети 1-го года обучения знакомятся с азами театрального искусства, овладевают

умением ориентироваться в пространстве и времени: элементами сценического движения и

пластики, знакомятся с понятием темпо-ритм. создают пластические этюды, овладевая

умением при помощи своего тела выражать свои мысли, идеи, концепции. Особое внимание

уделяется работе со словом, дикцией, формированию умения владеть словесным действием,

используется речевой тренинг, звуковые, артикуляционные и дыхательные упражнения.

Осуществляется работа со скороговорками, и используются звуковые игры, способствующие

артикуляционной и дыхательной чистоте.

Дети 2-го года обучения изучают актёрское мастерство. Театрально - исполнительская деятельность ребят разворачивается на материале исполнения

роли по драматургическому заданию. Осваивается взаимосвязь образа, текста, задачи

действия. Раскрывается значение импровизации-игры в театральном искусстве, без которой

оно не существует, но которую можно оценить только, только отталкиваясь от задания, канвы,

текста. Ребята знакомятся с влиянием истории, среды, условий, ситуации, характеров на

логику поведения персонажа.

84

Дети 3-го года обучения работают над созданием образа.

На третьем году обучения делается акцент на индивидуальном исполнении. Структура

занятий видоизменяется, к освоенным формам тренинга добавляются элементы формы

"репетиция". Репетиция требует более осознанного отношения к замыслу, к способностям

оценивать точность его реализации, к правильности отбора вспомогательных средств и

средств выразительности.

К концу первого года обучения обучающиеся, как правило,

знают: - элементы сценического движения и пластики;

- понятие (темп и ритм);

-пластический этюд;

-упражнения на развитие артикуляции.

владеют:

-навыками правильного дыхания и дикции;

- навыками выразительного чтения;

-навыками пения, чтения в микрофон;

- навыками игры в постановке.

умеют: - выступать на сцене;

-слушать и понимать друг друга;

- инсценировать отдельные сцены сказки.

К концу второго года обучения обучающиеся, как правило,

знают:

-основы импровизации;

- элементы сценического движения и пластики;

- понятие (темп и ритм);

- пластический этюд;

-упражнения на развитие артикуляции;

владеют:



-навыками пения, чтения в микрофон;

- навыками игры в музыкальном спектакле;

- навыками импровизации-игры;

-навыками художественной и сценической выразительности исполнения.

умеют: - выступать на сцене;


- инсценировать отдельные сцены сказки;

- работать в парах;

К концу третьего года обучения обучающиеся, как правило,

знают: -основы импровизации;

-- элементы сценического движения и пластики;

- понятие ( темп и ритм);

- пластический этюд;

-упражнения на развитие артикуляции;

- понятия и термины: жанр, драма, трагедия, комедия, опера, мюзикл, оперетта.

владеют:



-навыками пения , чтения в микрофон;

85

- навыками игры в музыкальном спектакле;

- навыками импровизации-игры

-навыками художественной и сценической выразительности исполнения;

-навыками индивидуального исполнения;

-навыками постановкой пластических этюдов.

умеют: - самостоятельно выбрав материал, чтобы воплотить его на сценической площадке;

- умеют управлять интонацией голоса,

- выступать на сцене;


- инсценировать отдельные сцены сказки;

- работать в парах;

Формой подведения итогов по образовательной программе выбран: спектакль, участие в

всероссийских конкурсах,фестивалях.


программы «Театр Студия Плюс», в том числе отдельной части или всего объема программы,


















«Театр на английском»

Аннотация

Программа «Театр на английском» направлена на расширение сферы применения

навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе английского языка и расширение

языковой среды средствами театрального искусства. Занимаясь таким видом театральной

деятельности на английском языке, как театральные постановки спектаклей, ребенок может

воспитать в себе творческие и человеческие качества. Дети – самые лучшие актеры, поскольку

они непосредственны, активны, эмоциональны. Игра для них – естественная потребность.

Необходимо научить их владеть голосом, мимикой, т.е. выразительными средствами актера.

Театральное искусство позволяет заниматься этим осознанно. Участие в создании самих

костюмов, декораций и представления в целом позволяет приобрести так же дополнительные

практические навыки. А так же навыки работе в команде, коллективе.

Деятельностный характер театра соответствует природе обучающихся 4-ых классов,

воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать

иноязычную речевую деятельность в театральную, дает возможность осуществлять

разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе.

Организация объединения «Театр на английском языке» нацелена на развитие у

учащихся способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге

культур современного мира, т.е. на развитие межкультурной компетенции учащихся.

86

Обучение английскому языку и театральному искусству носит системный и целостный

характер, т.е. предполагает обучение всем видам речевой деятельности в тесной взаимосвязи,

причем каждый вид речевой деятельности может выступать и как цель, и как средство

обучения.

Процесс обучения строится поэтапно: от отработки отдельных речевых действий и

выполнения этих действий с опорой на образец к действиям без опор, к так называемому

свободному устному общению.

К концу обучения в объединении учащиеся знают:

- что такое театр, чем он отличается от других видов искусства;

-знают общие сведения из истории развития театра России и мира;

-умеют самостоятельно изготовить костюмы, декорации;

-имеют понятие о нормах поведения на сцене и в зрительном зале;

-умеют образно мыслить, концентрировать внимание;

-приобретают навыки общения с партнером, элементарного актерского мастерства,

образного восприятия окружающего мира;

В области английского языка: расширяется лексический запас учащихся в пределах

программных тем, повышается уровень практического владения английским языком

улучшается.

Метапредметными результатами являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в

пределах речевых потребностей и возможностей обучающихся 4 классов;

развитие коммуникативных способностей обучающихся, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной

задачи;

расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование

мотивации к изучению иностранного языка.

Контроль и оценка обучающихся в объединении осуществляется при помощи текущего

контроля в форме викторин и зачетов по этюдным работам на материале пьесы.

Возможно проведение мастер-класса в форме открытого занятия объединения для

посещения другими учащимися с целью повышения мотивации изучения английского языка.

Главным видом контроля является спектакль, который проводится в конце каждого года.


«Театр на английском», в том числе отдельной части или всего объема программы,


















87

«Творчество без границ»

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творчество без границ»

способствует:

• зарождению интереса у обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;

• развитию крупной и мелкой моторики рук, что способствует коррекции имеющегося

недостатка

• развитию их творческой активности;

• социализации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

В основу программы положена идея развития:

• познавательной и креативной сфер обучающихся;

• их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и практически воспроизводить

свой замысел средствами декоративно-прикладного творчества.

Программа позволяет обучающимся приобрести общекультурный уровень развития в области

прикладного творчества.

Программой предусмотрен начальный ознакомительный уровень овладения навыками работы

с различными материалами:

• природными материалами (яичной скорлупой);

• бумагой, картоном и фольгой;

• пластиковыми материалами;

• волокнистыми материалами;

• соленым тестом, самозатвердевающей массой для лепки, холодным фарфором, росписью

готовых изделий.

Занятия различными видами декоративно-прикладного творчества благоприятно

сказываются на эмоциональном, сенсорном, эстетическом развитии детей с особыми

потребностями в образовании (с ограниченными возможностями здоровья). Данная программа

предполагает ознакомление учащихся с такими видами декоративно-прикладного творчества

как работа с солёным тестом (самозатвердевающей массой для лепки, холодным фарфором),

последующим раскрашиванием полученных изделий, оригами, квиллингом, объемным

моделированием из фольги, гофрированной бумаги и др.

Занятия с обучающимися по программе проводятся индивидуально, либо в детско –

взрослых группах, что само по себе сближает родителя и ребенка, способствует преодолению

психологических барьеров, снимает психологические «зажимы».Во время индивидуальных

занятий творческой деятельностью создаются благоприятные условия для установления

глубоких эмоциональных контактов и дружеских отношений между ребёнком и педагогом,

ребенком и родителем.

Учитывая психологию детей с ОВЗ, программа позволяет привить детям устойчивый

интерес к декоративно-прикладному творчеству, готовит руку ребёнка к более сложной

деятельности, развивает пространственное мышление, воображение, наблюдательность,

внимание. Приобретённые в процессе реализации программы УУД обеспечат дальнейшую

успешную социализацию ребенка в обществе.

В результате обучения по программе «Творчество без границ» обучающиеся овладеют

технологией и навыками работы с солёным тестом (холодным фарфором, массой для лепки),

техниками «оригами» и «квиллинг», познакомятся с пластическими свойствами солёного

теста (холодного фарфора, самозатвердевающей массы для лепки), декоративными

свойствами бумаги и фольги, будут обладать устойчивым интересом к занятиям декоративно-

прикладным творчеством через развитие навыков конструирования, наблюдательности,

внимания, творческой фантазии и усердия, проявлять стремление к красоте, желание сделать

свои работы общественно - значимыми.

Степень обученности по программе определяется по следующим критериям:

• знание геометрических фигур;

88

• знание особенностей технологии работы с соленым тестом, холодным фарфором,

самозатвердевающей массой для лепки, бумагой, фольгой;

• умение складывать фигуру пополам, по диагонали, вдоль;

• умение пользоваться карандашом, линейкой, ножницами;

• умение делать простые объемные изделия из бумаги, фольги.

При определении уровня обученности по программе учитывается также творческое развитие

детей.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится

в форме:

- конкурсов творческих работ;

- тематических и персональных выставок детских творческих работ;

- в конце учебного года готовятся итоговые персональные выставки творческих работ.

На первом, репродуктивном уровне организации деятельности обучающихся,

основными формами представления результатов работы являются: открытые занятия,

выставки на институциональном уровне, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах,

защита рефератов.


являются: зачетные работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более высокого уровня

(поселковые, районные), элементы исследовательской и творческой деятельности.


программы «Творчество без границ», в том числе отдельной части или всего объема



















«Взглад»

(Журналистика)

Аннотация

Программа «Взгляд» даёт представление об особенностях журналистского труда,

способствует выработке навыков литературного труда, работы с источниками информации,

фиксации наблюдений, общению, оформлению собранных материалов в произведениях

различных жанров. Программа ориентирована на овладение обучающимися навыками

изложения мыслей в газетном жанре, развитие устной и письменной речи, овладение нормами

литературного языка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Взгляд»

предусматривает также максимальное расширение поля практической деятельности

обучающихся через издательскую деятельность (выпуски стенгазет и рукописных журналов,

89

альманахов), проведение социологических исследований (изучение общественного мнения

своих сверстников), организацию взаимодействия с местными СМИ, организацию

самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся. С целью обеспечения

свободного общения с аудиторией, овладения журналистским инструментарием эффективного

воздействия на аудиторию, овладения навыками ораторского искусства в рамках данной

программы предусмотрены специальные занятия, упражнения и тренинги.

Виды работы обучающихся на занятиях: работа с газетной подшивкой, анализ образцов

газетных текстов, обсуждение газетных публикаций, работа с образцами жанров, выполнение

и анализ самостоятельных заданий в различных жанрах, отработка конкретных приёмов и

методов работы над журналистским произведением (упражнения), моделирование ситуаций

общения, психологическое тестирование, написание в аудитории коротких тематических

этюдов, развивающих профессиональные навыки, воображение, логическое мышление,

внимание, память.

Программа предполагает такие формы практических занятий, как ток-шоу, пресс-

конференции, брифинги, диспуты, «устные журналы», творческие командировки, участие

обучающихся в конкурсах различных уровней по данному виду деятельности.

К концу обучения по программе обучающиеся будут знать:

- специфику профессии журналиста,

- технологию подготовки журналистского произведения,

- жанры публицистики,

- характеристики жанров (заметка, интервью, репортаж, отзыв, рецензия, очерк, эссе,

фельетон, памфлет),

- особенности газетно-публицистического стиля,

-стилистические приёмы и изобразительные средства речи;

уметь:

- самостоятельно выбирать темы;

- работать с источником информации;

- собирать и фиксировать информацию;

- создавать произведения в газетных жанрах (заметка, интервью, репортаж, отзыв, рецензия);

- редактировать заметки;

- использовать стилистические приёмы и изобразительных средств в устной и письменной

речи;

- проводить социологический опрос среди сверстников, выявлять общественное мнения;

- устанавливать психологический контакт с собеседником или аудиторией в ситуации

общения;

- формулировать вопросы.

Критерии оценки уровня обученности обучающихся по программе:

- соответствие текста выбранному жанру;

- подача новости; журналистский ход;

- выбор темы, собеседника;

- глубина раскрытия темы;

-качество вопросов (краткость, ясность, конкретность, корректность);

- соответствие заголовка тексту;

- композиция, стиль;

- отбор фактов;

- социальная значимость текста;

- оперативность;

- владение нормами литературного языка.

При подведении итогов освоения программы учитываются также следующие аспекты

деятельности обучающегося:

- активность (участие в обсуждении текстов, беседах, практических занятиях);

- владение устной речью;

90

- оригинальность или стереотипность мышления;

- умение аргументировать свой выбор, позицию, точку зрения;

- культура поведения (владение этикетными нормами, умение учитывать интересы другого

человека, своевременность выполнения заданий и поручений, посещаемость).


программы «Взгляд» (журналистика), в том числе отдельной части или всего объема


















«Ораторское искусство»

Аннотация Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ораторское искусство»

даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения,

особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для

достижения успехов в личной и общественной жизни.

«Ораторское искусство» восполняет очень важную область дополнительного образования

многие обучающиеся, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны,

затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому программа «Ораторское

искусство» как инновационное, практико-ориентированное занятие помогает решать задачи

формирования универсальных действий на межпредметном уровне, способствует развитию

качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе

толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского

общества. Программа «Ораторское искусство» даёт возможность младшему школьнику

познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в

современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и

общественной жизни. Одним из результатов обучения риторике является решение задач

воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы

ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их

душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды

обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни

общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни,

91

выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так,

как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и

взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим,

их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни

человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия,

чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание

служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение

культурным наследием предшествующих поколений.

Цель : научить обучающихся эффективно общаться в разных ситуациях, решать

различные коммуникативные задачи, которые ставит перед детьми сама жизнь.

Задачи:

- обучение эффективному (результативному) общению;

- обучение умелой, искусной, эффективной речи;

- формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

- формирование у обучающихся взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную

ценность.

Основные принципы

и педагогические подходы к реализации программы Организуя деятельность детей на занятии, необходимо ставить следующие

педагогические цели:

включенность каждого ребенка в деятельность;

создание ситуации «успеха» для каждого ребенка;

создание положительного настроя и доброжелательной атмосферы;

гуманно – личностное сотрудничество педагога и ребенка;

поощрение творчества.

При формировании учебных тем необходимо учитывать принцип доступности и

принцип учета возрастных особенностей детей.

Деятельность детей в объединении осуществляется через одновозрастные и

разновозрастные группы, поэтому в ходе занятий широко используется дифференцированный

подход к детям, учитываются их творческие способности и степень восприятия и усвоения

материала.

Занятия носят, главным образом практический характер.

Руководствуясь на принципах, изложенных в программе, возможно изменение объема

и степени технической сложности материала в зависимости от состава группы и конкретных

условий работы.

Организация процесса обучения

Содержание и материал программы «Ораторское искусство» организованы по принципу

дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

1. «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и

универсальных форм организации материала, минимальную сложность

предлагаемого для освоения содержания программы.

2. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм

организации материала, которые допускают освоение специализированных знанийи

языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в

рамках содержательно-тематического направления программы.

3. «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации

материала, обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках

содержательно- тематического направления программы. Также предполагает

92

углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным

знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Для успешной реализации программы выстраивается система обучения, для каждого

ученика, определяется направление деятельности детей на занятиях, которое отражается в

учебно-тематическом плане и содержании.

Содержание деятельности определяется педагогом, исходя из необходимых для

освоения теоретических знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети, с учетом

их психолого-возрастных особенностей, степени подготовленности к восприятию материала,

общим кругозором.

Содержание программы «Ораторское искусство» Общение (25 часов).

Значение речи в жизни человека, общества

Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди

могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

Речь устная и письменная. (25 часов)

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и

несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Правила для слушающего.

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для

собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения.

(О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)

Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы)

приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

Текст.(22 часов)

Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и

заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как

смысловые сигналы частей текста.

Вывеска как информационный текст.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры).

Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки,

считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

«Азы профессии»

Аннотация

Основной идеей программы «Азы профессии» является создание условий, при которых

ребѐнок не зависимо от возраста мог реализовывать свою жизненную позицию в рамках

любого вида деятельности. Детский лагерь и организация досуговой деятельности в нѐм,

является той небольшой моделью общества, в которой можно не только моделировать

ситуации, схожие с жизненными, но и создавать условия формирования различных качеств

детей и подростков.

В программа «Азы профессии» используются эффективные образовательных технологий,

позволяющие подготовить обучающихся, не имеющих предшествующей педагогической

подготовки, к работе с временным детским коллективом, что в свою очередь способствует

формированию различных качеств личности подрастающего поколения, самоопределении. И

профессиональной ориентации.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

1. Сформирован вожатский отряд для работы в каникулярный период на пришкольной

досуговой площадке;

2. Уровень коммуникативных и организаторских способностей, лидерских качеств

обучающихся составляет 90-100%;

93

3. Обучающимися приобретен трудовой опыт вожатской деятельности по организации и

проведению отрядных, общелагерных дел.


«Азы профессии», сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и

итоговой аттестацией учащихся.. Для учащихся первого года обучения текущему контролю

предшествует входной контроль это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом

образовательного процесса.. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на

обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом

для достижения результатов освоения образовательных программ.. Итоговая аттестация




«Мир в объективе»

Аннотация

Программа «Мир в объективе» направлена на изучение техники создания фотоснимков

и их редактирования, обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения

формы, линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной

стилизации форм, а также о наиболее выдающихся мастерах искусства фотографий, красоте

природы и окружающего мира и человеческих чувств. В основе программы лежит изучение

основных возможностей фотоаппарата, редактирование и печатать цифровых фотоснимков.

Работая индивидуально, парами, или в командах, обучающиеся 11-12 лет могут учиться

создавать свои собственные фотоснимки, при этом использовать все возможности

фотоаппарата, научится редактировать и печатать цифровые фотографии, прояснит тайны

композиции, затвора, диафрагмы. Фотография – одно из самых массовых увлечений.

Особенностью проведения занятий является объединение теоретической и практической

частей.

Теоретическая часть – это знакомство с историей фотодела, с этапами развития

отечественного фотоаппаратостроения, с современной фототехникой, с правилами работы в

графическом пакете Photoshop, с характеристикой фотобумаги, качеством изображения и т.д. Практическая часть – это работа с композицией, освещением, диафрагмой, колоритом,

планом, ракурсом, а также с точкой и моментом съемки. Большую часть занятий отведено на

работу с фотокамерой, а также компьютером по обработке изображений. Программа предусматривает не только знакомство с фототехникой, работой с ней и

обработке фотоизображений в компьютерном режиме, но и знакомство с профессиями,

связанными с фотоделом.

В конце обучения по программе обучающиеся должны:

уметь получать фотоснимки без грубых композиционных ошибок в различных

жанрах фотографии;

получить представление о возникновении, истории и развитии фотографии;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

понять о роли и месте фотографии в современной жизни;

получить основные навыки оценивания собственного фотоснимка;

получить желание в профессиональном обучении фотомастерству;

развитие интереса к фотографии как визуальному искусству;

иметь желание совершенствовать своё мастерство.

Знать:

-искусство фотографии, возникновение, историю и развитие фотографий;

- новые понятия: диафрагма, зум, выдержка, формат, режим, ракурс и т.д.;

научиться:

94

выбирать фотокамеру, пользоваться ее различными режимами;

работать в группе, создавая групповые снимки.


программы «Мир в объективе» (фотоателье), в том числе отдельной части или всего объема


















Программа «Говорим на немецком, французском» направлена на создания условий для

формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые

необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

«Говорим на немецком, французском»

Аннотация

Деятельностный характер занятий программы «Говорим на немецком, французском»

соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально

и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды

деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает

возможность осуществлять разнообразные межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих

способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования

личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить

свой творческий потенциал.

Цель программы: создание условий для интеллектуального развития ребенка и

формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную

деятельность посредством немецкого и французского языков.

Задачи:

познакомить детей c культурой стран изучаемых языков (музыка, история, театр,

литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них

языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и

средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в

родном и иностранных языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;

развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким и французским языками и

культурой;

95

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения

иностранными языками;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра

проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

развивать двигательные способности детей через драматизацию;

познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене;

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с

другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная

ответственность);

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки

постановок;

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным

языком и культурой.

Дополнительное образование по немецкому и французскому языкам традиционно

основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления,

спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая

работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к

детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую

часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных

особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,

интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,

литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения

учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в

игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов),

посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая

в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или

презентации проекта.

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные

представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.


программы «Говорим на немецком, французском», в том числе отдельной части или всего














96






«Мастерская слова «Живая классика»

Аннотация

Программа «Мастерская слова «Живая классика» направлена на изучение и овладение

на занятиях выразительностью чтения. Знакомство с устной речью естественно начать с

рассмотрения речевого аппарата и работы над ним. Эта работа включает в себя дыхательную

гимнастику, работу над дикцией. Одним из этапов работы является логический анализ текста

и расстановка логических ударений. Одновременно делаются упражнения над интонацией.

Знакомство со сценическойграмотой, с основами искусства актёра помогает возникновению

творческого процесса, развивает общие художественные специальные способности.

Отличительные свойства программы «Мастерская слова «Живая классика»» заключается в

том, что программа помогает решать задачу формирования активной творческой личности.

Формирует личностные мировоззренческие позиции «Я – часть мира, и моё отношение к

этому миру». Закладывает основы для приобщения ребёнка к культурно-творческой

деятельности, нравственных правил и ключевых социальных компетенций, обобщённых

способов познания, коммуникативной, практической и творческой деятельности. Реализует

идею сотрудничества и взаимопомощи.

Программа носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в

программе занимают практические умения и навыки работы с голосом..

Изучение каждой темы предполагает выполнение небольших проектных заданий.

Обучение по программе «Мастерская слова «Живая классика» всегда состоит из 4

этапов:

Установление взаимосвязей,

Конструирование,

Рефлексия,

Развитие.

Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей обучающиеся как бы

«накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,

свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с

участием фигурки героя – Леопольд. Использование этой анимации, позволяет

проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы

занятия.

Конструирование.Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки

«работают вместе». Невербальное общение помогает ребенку выразить свои эмоции

передаваемые голосом. В каждом задании занятий, на мультимедийной презентации,

приведены подробные пошаговые инструкции.

Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, обучающиеся углубляют

понимание выразительности речи. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них

знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» обучающиеся исследуют,

какое влияние на звучание голоса влияют: произношение гласных и согласных звуков,

дыхание, дикция, ритм, знаки препинания. На этом этапе учитель получает прекрасные

возможности для оценки достижений учеников.

Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.

Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы,

естественным образом вдохновляют обучающихся на дальнейшую творческую работу. В

раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию необычного звучание

голоса с более сложным поведением.

Формы подведения итога реализации программы:

97

защита итоговых проектов (чтение отрывка из классики);

ведущий в школьных мероприятиях;

участие в школьных и районных конкурсах чтения стихов и прозы. Качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Мастерская слова «Живая классика», в том числе отдельной части или всего



















«Сам себе режиссер»

Аннотация

Программа «Сам себе режиссер» ориентирована на всестороннее развитие личности

ребенка, его неповторимой индивидуальности. В программе систематизированы средства и

методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской

творческой деятельности в процессе театральной деятельности.

Как сделать жизнь учащихся разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к

литературе и творчеству, привить любовь к обыденным школьным событиям? Как сделать

школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и

учителя, и родители, в качестве режиссеров-постановщиков, актеров и зрителей?

Таким средством является дополнительная общеразвивающая программа «Сам себе

режиссер». Постановка пьес-миниатюр, сценок к мероприятиям, проведение литературных

вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок,

эпизодов из литературных произведений – все это направлено на приобщение детей к

театральному искусству и литературе.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку

театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы.

Важно, что, занимаясь в кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся

общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий,

творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически

оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. Здесь

дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые

должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким,

каким они его видят, а самое главное, учатся самокритике, веселому, шутливому складу ума,

умеющему подмечать и остроумно выставлять особенности нравов, поведения, обычаев.

Особенность данной программы состоит в том, что учащийся погружается в занятия

театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир шуток, забавных

историй, литературных произведений. При этом рождается сотворчество, так как театр – это

98

коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие

творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от

природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители.

Цель программы: Приобщение детей к искусству театра через развитие выразительности

речи, сценического движения, образного мышления.

Основные задачи:

1. Образовательные:

обучить основам театрального искусства;

обучить практическому применению специальных знаний,

сформированных умений и навыков, в процессе коллективной творческой деятельности;

обучить культуре общения;

обучить духовно-нравственным традициям.

2. Воспитательные:

воспитать работоспособность, решительность, бережливость,

ответственность, выносливость, сопереживание;

воспитать уважение к культурному наследию своего народа;

воспитать стремление к гармоничному развитию личности и

совершенствованию духовно-нравственных качеств;

сформировать правовую культуру и нормы поведения в коллективе;

воспитать толерантное отношение к другим национальностям и

религиям;

сформировать патриотизм и культуру межнационального общения.

3. Развивающие:

сформировать нравственное отношение к окружающему миру, развить

способность к сопереживанию, состраданию, участию в судьбе и жизни другого человека,

творческого коллектива и т.д.;

развить духовно-нравственную устойчивость и эмоционально-волевые

качества личности ребенка;

сформировать основы театральной культуры как составляющей общей

культуры личности: культуры речи, дикции, пластичности, чувства партнерства, умения

убеждать, актерской грамотности (или основ актерского мастерства);

развить внимание, память, музыкальность, коммуникабельность,

мышечную свободу, эмоциональную отзывчивость;

развить способность действовать в коллективе для достижения общей

цели, не теряя собственной индивидуальности;

К концу первого года обучения : Дети должны знать Дети должны уметь к концу года

Правила поведения, ТБ Соблюдать правила поведения на занятиях, правила

техники безопасности при работе в темном помещении, на

занятиях по сценическому мастерству.

Особенности театра как вида искусства. Различать виды театра (драматический, оперный, мюзикла,

эстрады, миниатюр и т.д.)

Театральные термины Разбираться в театральной терминологии, правильно

употреблять театральные термины в речи.

Скороговорки Произносить в быстром темпе без ошибок.

Устройство речевого аппарата и звукообразования Правильно произносить звуки.

Устройство сцены Ориентироваться в сценическом пространстве

Упражнения на внимание координацию движений Концентрировать внимание и координировать движения

Сценическую культуру Выступать и участвовать в постановках на концертах и

мини-спектаклях.

Понятия театра: сцена, кулисы, артист, актер,

сценическая площадка, этюд, спектакль, действие,

режиссер, репетиция, номер, персонаж, жанр; ансамбль, ария, вокал, дирижер, импровизация,

опера, партитура, партия, пауза, ритм, длительность,

Владеть понятиями, правильно употреблять при работе над

мини-сценками.

99

динамика, темп; средства музыкальной

выразительности.

Дыхательные упражнения Самостоятельно выполнять упражнения на дыхание (без

произнесения звуков, с произнесением звуков)

Скороговорки Произносить быстро в прыжке, беге и т.д.

Основы грима Накладывать простой грим самостоятельно (или с помощью

педагога)

Понятие: реквизит - Готовить реквизит к спектаклю;

- пользоваться бутафорскими предметами

Сценическое действие - Действовать в коллективе;

- свободно ориентироваться на сценической площадке;

- управлять интонацией своего голоса;

- действовать в вымышленных обстоятельствах;

- произносить текст внятно, с выражением; - правильно распределять дыхание;

- импровизировать на заданную тему.

Основы сценического движения - изображать походку действующего лица;

- владеть мимикой (гнев, радость, ирония и т.д.);

- этюды на беспредметное действие

Понятия: драма, драматургия, пьеса, акт, явление,

эпизод, сцена, картина, пролог, эпилог, ремарка.

Употреблять грамотно театральные термины

Понятие: актерский тренинг Самостоятельно проводить речевую и движенческую

разминку.

Скороговорки и короткие стихотворения Произносить с различной интонацией (грустно, весело,

громко, тихо и т.д.)

Историю возникновения и развития театра Ориентироваться в истории театрального искусства.

Основы сценической грамотности Импровизировать, играть небольшие роли, исполнять

вокальные отрывки.

Простой и сложный грим Накладывать грим (простой – самостоятельно, сложный – с

помощью педагога)

Действенный анализ пьесы, отрывка, сценки Выстраивать событийный ряд

Понятия: жанр, драма, трагедия, комедия, опера,

оперетта, мюзикл, клавир.

Разбираться в жанрах музыкальных и драматических

театров

Понятие: спектакль, эстрадная миниатюра, моноспектакль, спектакль-монолог

Играть в эстрадных миниатюрах, сценках, массовках, капустниках.

Формой подведения итогов: участие в мероприятиях поселка, выступление на школьных

праздниках, торжественных и тематических линейках, инсценирование сценок из жизни

школы, постановка пьес для свободного просмотра, участие в конкурсах.


программы «Сам себе режиссер», в том числе отдельной части или всего объема программы,
















100



Программа «Старт в профессию «Мы-вожатые»

Аннотация

Программа «Старт в профессию «Мы-вожатые» направлена на создание необходимых

условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального

самоопределения на основе школы вожатского мастерства.

Основной идеей программы является создание условий, при которых ребёнок, не

зависимо от возраста, смог бы реализовывать свою жизненную позицию в рамках любого

вида деятельности. Детский лагерь и организация досуговой деятельности в нём, является той

небольшой моделью общества, в которой можно не только моделировать ситуации, схожие

сжизненными, но и создавать условия формирования различных качеств детей и подростков.

Задача отбора и подготовки социально перспективных подростков, потенциальных лидеров,

которые при наличии соответствующих качеств, умений и навыков способны в перспективе

взять на себя ответственность за решение текущих проблем, является чрезвычайно

актуальной.

Новизна программы заключается в использовании эффективных образовательных

технологий, позволяющих подготовить школьников, не имеющих предшествующей

педагогической подготовки, к работе с временным детским коллективом, что в свою очередь

способствует формированию различных качеств личности подрастающего поколения.

Ожидаемые результаты освоения данной программы:

1. Формирование вожатского отряда для работы в каникулярный период пришкольной

досуговой площадке.

2. Уровень коммуникативных и организаторских способностей, лидерских качеств

обучающихся составляет 90-100%.

3. Обучающимися приобретен трудовой опыт вожатской деятельности по

организации и проведению отрядных, общелагерных дел.


программы «Старт в профессию «Мы-вожатые», в том числе отдельной части или всего



















Туристко-краеведческая направленность

«Мой край»

101

Аннотация

Программа «Мой край» комплексная и даѐт возможность обучающимся осуществлять ряд

осознанных выборов, способных в дальнейшем помочь определить профессию, жизненные

принципы и интерес к познанию окружающего мира

Разнообразные формы и методы позволяют вовлечь в процесс реализации программы

широкий круг учащихся и учителей. Это позволяет создать своеобразную и благоприятную

атмосферу общения, воспитания, коммуникативных связей и отношений.

По завершении обучения обучающиеся должны знать:

-порядок организации и правила поведения в походах и на соревнованиях;

-вопросы туризма и экологии; основы топографии и ориентирования;

-умение ориентироваться по местным признакам и звѐздам;

-опасные и ядовитые растения края, иметь представление о самоконтроле и доврачебной

медицинской помощи;

-основные разделы пройденной программы;

-порядок организации, подготовки и проведения экскурсии и похода;

-способы преодоления различных естественных препятствий;

-способы организации и проведения поисково-спасательных работ;

-основные исторические и географические сведения о родном крае;

-различные способы ориентирования на местности.

уметь:

-передвигаться по дорогам и тропам в составе группы;

-преодолевать вместе естественные препятствия на пути;

- ориентироваться по компасу и карте в походе и на соревновании по спортивному

ориентированию;

-организовать походный быт и оказывать элементарную медицинскую помощь;

передвигаться по дорогам, тропам и пересечѐнной местности в составе группы;

-владеть приѐмами самостраховки, преодолевать различные естественные или

искусственные препятствия;

-уметь правильно применять туристские узлы;

-проводить поисково-спасательные работы; уметь ориентироваться по карте и компасу, а

также местным признакам и участвовать в туристических слѐтах, соревнованиях по

спортивному ориентированию и походах;

-оформлять отчѐт и задания, выполненные в походах и на экскурсиях;

-организовать походный быт и распределять продукты на весь поход или слѐт;

-оказывать доврачебную помощь и правильно транспортировать пострадавшего.


«Мой край», в том числе отдельной части или всего объема программы, сопровождается




соответствии с данной образовательной программой. Прямыми критериями оценки

результатов обучения служит успешное усвоение комплексной программы, прирост

спортивных достижений, участие в соревнованиях, походах, туристических слѐтах,

экологических акциях.

Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива объединение,

заинтересованность участников в выбранном виде деятельности, развитие чувства

ответственности и товарищества, воспитание физически здоровых, нравственно мыслящих и

образованных патриотов страны освоения образовательных программ.


«Настольный теннис»

Аннотация

102

Занятия настольным теннисом способствуют развитию и совершенствованию у

занимающихся основных физических качеств – выносливости, координации движений,

скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков, укреплению

здоровья а также формируют личностные качества ребенка: коммуникабельность, волю,

чувство товарищества, чувство ответственности за свои действия перед собой и товарищами.

Стремление превзойти соперника в быстроте действий, изобретательности, меткости подач,

чёткости удара и других действий, направленных на достижение победы, приучает

занимающихся мобилизовывать свои возможности, действовать с максимальным

напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.

Соревновательный характер игры, самостоятельность тактических индивидуальных и

групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача или неуспех вызывают у

играющих проявление разнообразных чувств и переживаний. Высокий эмоциональный

подъем поддерживает постоянную активность и интерес к игре.

Эти особенности настольного тенниса создают благоприятные условия для

воспитания у обучающихся умения управлять эмоциями, не терять контроля за своими

действиями, в случае успеха не ослаблять борьбы, а при неудаче не падать духом.

Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся поведенческих установок,

настольный теннис, как спортивная игра, своими техническими и методическими средствами

эффективно позволяет обогатить внутренний мир ребенка, расширить его информированность

в области оздоровления и развития организма.

Программа предусматривает применение в образовательном процессе современных

педагогических технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся, активизации

познавательной деятельности, креативности мышления, формирования личностных качеств.

Цель: Создание условий для развития физических качеств, личностных качеств,

овладения способами оздоровления и укрепления организма обучающихся посредством

занятий настольным теннисом.

Задачи:

Обучающие:

дать необходимые дополнительные знания в области раздела физической

культуры и спорта – спортивные игры (настольный теннис);

научить правильно регулировать свою физическую нагрузку;

обучить учащихся технике и тактике настольного тенниса.

Развивающие:

развить координацию движений и основные физические качества: силу,

ловкость, быстроту реакции;

развивать двигательные способности посредством игры в теннис;

формировать навыки самостоятельных занятий физическими

упражнениями во время игрового досуга;

Воспитательные:

способствовать развитию социальной активности обучающихся: воспитывать чувство

самостоятельности, ответственности;

воспитывать коммуникабельность, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручку,

сохраняя свою индивидуальность;

пропаганда здорового образа жизни, которая ведет к снижению преступности среди

подростков, а также профилактика наркозависимости, табакокурения и алкоголизма;

К концу обучения по данной программе учащиеся должны

знать: что систематические занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье;

как правильно распределять свою физическую нагрузку;

правила игры в настольный теннис;

правила охраны труда и поведения на занятиях и в повседневной жизни;

правила проведения соревнований;

103

уметь:

проводить специальную разминку для теннисиста

овладеют основами техники настольного тенниса;

овладеют основами судейства в теннисе;

составлять график соревнований в личном зачете и определять победителя;

Разовьют следующие качества:

улучшат координацию движений, быстроту реакции и ловкость;

улучшат общую выносливость организма к продолжительным физическим нагрузкам;

повысятся адаптивные возможности организма - противостояние условиям внешней

среды стрессового характера;

коммуникабельность обучающихся в результате коллективных действий.

Первый год обучения

Цель – овладеть приёмами игры в настольный теннис и приобрести хорошие технические

навыки.

1. Обучающие:

дать необходимые дополнительные знания в области раздела физической культуры и

спорта – спортивные игры (настольный теннис);

научить правильно регулировать свою физическую нагрузку;

обучить учащихся технике и тактике настольного тенниса.

2. Развивающие:

развить координацию движений и основные физические качества: силу, ловкость,

быстроту реакции;

развивать двигательные способности посредством игры в теннис;

формировать навыки самостоятельных занятий физическими упражнениями во время

игрового досуга;

3. Воспитательные:

способствовать развитию социальной активности обучающихся: воспитывать чувство

самостоятельности, ответственности;

воспитывать коммуникабельность, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручку,

сохраняя свою индивидуальность;

пропаганда здорового образа жизни, которая ведет к снижению преступности среди

подростков, а также профилактика наркозависимости, табакокурения и алкоголизма;

Предполагаемые результаты

К концу первого года обучения учащиеся должны:

знать:

правила одиночных игр;

иметь представление об олимпийской системе соревнований;

технику выполнения основных ударов (плоский удар, кач, накат);

историю развития игры в России.

уметь:

выполнять основные технические приемы игры;

судить одиночные и парные игры;

выполнять сложные движения (перемещения у стола, удары) с определенной силой и

скоростью.

Приобрести навыки:

основ техники некоторых упражнений;

выполнения возрастных нормативов;

приема водных процедур, воздушных, солнечных ванн.

Механизм оценки результатов по программе:

Программа предусматривает аттестацию учащихся: вводную, промежуточную и

итоговую, согласно календарному графику дополнительного образования.

104

В начале года проводится вводное тестирование. Промежуточная аттестация

проводится в виде текущего контроля в течение всего учебного года. Она предусматривает 1

раз в четверть зачетное занятие - по общей и специальной физической подготовке при

выполнении контрольных упражнений, зачетные игры внутри группы, а также участие в

школьном турнире по настольному теннису.

Итоговая аттестация проводится в конце года обучения и предполагает зачет в форме

учебного тестирования по общей и специальной физической подготовке, участия в

соревнованиях разных уровней: школьного, муниципального, а также открытого мероприятия

для родителей, с последующим совместным анализом проведенного мероприятия.

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов

обучения и получения сведений для совершенствования программы и методов обучения.

Формы подведения итогов программы:

участие в соревнованиях;

участие в олимпиадах;

защита творческих работ и проектов.

«Мини-футбол»

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мини-футбол»

направлена на содействие улучшению здоровья обучающихся и на этой основе обеспечения

нормального физического развития растущего организма и разностороннюю физическую

подготовленность. Приобретение обучающимися необходимых знаний, умений, навыков для

самостоятельного использования физических упражнений, закаливающих средств и

гигиенических требований с целью поддержания высокой работоспособности во всех

периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести

здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой

мини-футбол, придерживаться принципов гармоничности, прикладности, оздоровительной

направленности учебного процесса. Данная программа направлена на привитие учащимся

умения правильно выполнять основные технические приемы и тактические действия,

обеспечение разносторонней физической подготовки. Программа призвана подготовить детей

к сдаче учебных нормативов по физической и технической подготовке в соответствии с их

возрастом, сообщить элементарные теоретические сведения.

Учащиеся должны знать и иметь представление:

1) об особенностях зарождения, истории мини-футбола;

2) о физических качествах и правилах их тестирования;

3) основы личной гигиены, причины травматизма при занятиях мини-футболом и правила его

предупреждения;

4) основы судейства игры мини-футбол.

Учащиеся должны уметь:

1) выполнять по физической подготовке в соответствии с возрастом;

2) владеть тактико-техническими приемами мини-футбола;

3) уметь организовать самостоятельные занятия мини-футболом, а также, с группой

товарищей;

4) организовывать и проводить соревнования по мини-футболу в классе, во дворе, в

оздоровительном лагере и другое.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1) школьные соревнования в 8-9-х классах;

2) участие в муниципальных соревнованиях;

3) участие в Президентских соревнованиях школьников;

4) участие в Спартакиаде, посвящённой первому директору школы Кунич Г.П.

105


программы «Мини-футбол», в том числе отдельной части или всего объема программы,












предусмотренных образовательной программой. Она предусматривает 1 раз в четверть

зачетное занятие - по общей и специальной физической подготовке при выполнении

контрольных упражнений, зачетные игры внутри группы, а также участие в школьных

соревнованиях по мини-футболу.

Итоговая аттестация проводится в формесдачи физических нормативов, защиты

индивидуальных проектов, портфолио, соревнований и др. Контроль проводится в

установленные сроки, согласно календарному графику работы дополнительного

образования.

«Шахматы и шашки»

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы и

шашки» направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся.

При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств

учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие,

находчивость, сосредоточенность, благородство.

Учебно-тематический материал программы распределён в соответствии с принципом

последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений

и навыков.

Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки

шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности

соблюдаются следующий принципы:

· структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей

между его темами;

· актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.

Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:

· наличие единого контингента воспитанников;

· взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного

направлений образовательной деятельности;

· единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности,

преемственности, доступности, увлекательности, результативности;

· осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе

индивидуализации и персонификации образовательного процесса;

· обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;

· определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного

роста

· система оценок достижений обучающихся.


· правила игры в шахматы и шашки;

· права и обязанности игрока;

106

· иметь представление о истории и происхождении шахмат;

· основные понятия о тактике и стратегии.


· применять указанные знания на практике;

· концентрировать внимание, ценить время;

· играть в шахматы с удовольствием.


программы «Шахматы и шашки», в том числе отдельной части или всего объема программы,












предусмотренных образовательной программой. Итоговая аттестация проводится в

формешкольных турнирах по шахматам и шашкам,защиты индивидуальных проектов,

портфолио и др. Контроль проводится в установленные сроки, согласно календарному

графику работы дополнительного образования.

«Гвардия»

Аннотация

Программа «Гвардия способствует реализации учебно-воспитательных задач, которые

достигаются за счёт применения разнообразных форм обучения, таких как:

- соревнования спортивные, стрелковые и др.;

- слёты ВСПК района, округа, области;

. марш-броски, экспедиции, походы;

. трудовые десанты, субботники по благоустройству памятников и обелисков героям Великой

Отечественной войны;

. уроки мужества, «Вахты памяти»;

. встречи с ветеранами Вооруженных Сил, совместные военно-спортивные праздники

военнослужащих и членов ВСПК;

. лекции, диспуты, вечера общения и т.д.

Обучающиеся должны принимают участие в конкурсах и мероприятиях различного

уровня: «Зарница», конкурсах проектов, военно-патриотических сборах и др.

У обучающихся воспитаны чувства ответственности, отзывчивости, самостоятельности,

патриотизма.

Обучающийся должен иметь теоретическую подготовку по следующим темам:

- строевые приемы без оружия,

- условные тактические знаки,

- ориентирование по карте,

- основные положения общевоинских уставов.

Обучающийся должен уметь практически:

- вести наблюдения,

- применять приёмы стрельбы из пневматической винтовки,

- метать ручные гранаты,

- выполнять строевые приёмы,

- производить разборку и сборку АК-74,

- преодолевать заграждения.

107

Самостоятельную ценность усиливают в подобной игровой ситуации и среде все

направления реализации программы:

. художественно-творческое

. актерско-театральное

. фольклорное (песни, стихи, рассказы)

. спортивно-прикладное (соревнования, подвижные игры, основы самозащиты)

. научно-историческое (изучение исторических соответствий, аналогий)


программы «Гвардия», в том числе отдельной части или всего объема программы,












предусмотренных образовательной программой. Итоговая аттестация проводится в форме

сдачи физических нормативов, защиты индивидуальных проектов, портфолио, соревнований и

др. Контроль проводится в установленные сроки, согласно календарному графику работы


«Спортивная гимнастика «Аэробика»

Аннотация Общая структура программы «Спортивная гимнастика «Аэробика» состоит из модулей, в

которых решаются частные задачи — подготовительная, основная и заключительная части.

В подготовительной части занятия используются упражнения, которые направлены на:

а) постепенное повышение частоты сердечных сокращений;

б) увеличение температуры тела;

в) подготовка опорно-двигательного аппарата к последующим нагрузкам, усиление

притока крови к мышцам, образование синовиальной жидкости и увеличение

подвижности в суставах.

В основной части занятия задачей педагога является достижение:

а) увеличения частоты сердечных сокращений до уровня «целевой зоны»;

б) повышения функциональных возможностей разных систем организма (дыхательной,

сердечно-сосудистой, мышечной);

в) увеличения расхода калорий при выполнении специальных упражнений (аэробных).

В заключительной части занятия необходимо:

а) постепенно снизить обменные процессы в организме;

б) понизить частоту сердечных сокращений до близкой к норме;

в) посредством стретчинга увеличить амплитуду движений в суставах и эластичность

мышц.

Далее в программе представлена общепринятая схема занятия оздоровительной аэробики.

Цель работы: развитие и коррекция физических качеств у учащихся средствами

оздоровительной аэробики и формирование навыков здорового образа жизни.

Заниматься на занятиях оздоровительной аэробики могут все желающие, не имеющие

медицинских противопоказаний. Занятия строятся с учетом индивидуальных

психофизиологических возможностей каждого ребенка. Программа рассчитана на 1 год

обучения с нагрузкой 2 часа в неделю.

Задачи программы

108

1. развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости,

координационных способностей.

2. повышение работоспособности и двигательной активности.

3. воспитание правильной осанки.

4. развитие музыкальности, чувства ритма.

5. нормализации массы тела.

6. улучшение психического состояния, снятие стрессов.

7. повышение интереса к занятиям физкультурой, развитие потребности в

систематических занятиях спортом.

К концу обучения по данной программе учащиеся должнызнать:

названия всех танцевально-акробатических элементов и связок;

свободно и грамотно ориентироваться в терминологии танца

Уметь:

выполнять движения и комбинации в ускоренном темпе;

согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы позу;

владеть техникой исполнения;

технически грамотно исполнять композиции;

уверенно и эмоционально выступать на сцене перед различными категориями

зрителями.


программы «Спортивная гимнастика «Аэробика», в том числе отдельной части или всего

















Контроль проводится в установленные сроки, согласно календарному графику


«Лечебная физическая культура»

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Лечебная

физическая культура" разработана для детей дошкольного возраста. В ее содержание входит

большое количество физических упражнений, нацеленных на содействие правильному

физическому развитию детей, имеющих отклонения в здоровье, а именно: нарушение осанки,

плоскостопие. Учебный материал программы предполагает не только исправление дефектов в

физическом развитии дошкольников, но и укрепление здоровья детей. В основное содержание

программы входят:

- упражнения различной направленности, развивающие физические способности

дошкольников;

109

- подвижные игры, формирующие умение к анализу и принятию решений, что

положительно сказывается на развитии оперативного мышления и умственного развития

ребенка в целом.

Учебный материал, представленный в программе, доступен младшим дошкольникам,

соответствует их возрастным особенностям и, в значительной степени, может восполнить

недостаток движения, а также поможет предупредить умственное переутомление и повысить

работоспособность детей во время обучения.

Занятия ЛФК направлены:

-на коррекцию наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, походки,

слабость мышц брюшного пресса, туловища, конечностей);

-на развитие координационных способностей учеников, их уровень тренированности,

способов выполнения упражнений (активно, с помощью, пассивно);

-на коррекцию и компенсацию недостатков физического развития (нарушения осанки,

плоскостопие, отставание в росте, в массе тела, и т.д.);

-на коррекцию нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в

пространстве, точность в движении, равновесия и т.д.);

-на устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты,

ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести и т.д.);

-на формирование здорового образа жизни и дальнейшей социализации.

Каждое занятие строится в виде групповой и индивидуальной работы. Группы

комплектуются с учѐтом однородности психофизических нарушений.

· В результате освоения программы дошкольник:

Будет знать: правила поведения на занятиях по ЛФК, что такое лечебная гимнастика, ее

роль и влияние на организм. Что такое правильная осанка. Гигиенические требования к

занятиям лечебной физической культуры.

Будет уметь: выполнять упражнения лечебной физкультуры не только на занятиях в

детском саду, но и самостоятельно в домашних условиях.

Будет иметь: прирост показателей развития основных физических качеств, хорошие

умения и навыки в выполнении упражнений из разных исходных положений.

Требования к уровню подготовки воспитанников.

Знания: Параметры правильной осанки (подбородок должен находиться под прямым

углом к остальному телу, плечи прямые, грудная клетка поднята вверх, но не чрезмерно,

живот подтянут, но не втянут глубоко внутрь. Все это можно выразить одним словом:

«Выпрямись!»). Значение лечебной гимнастики для здоровья ребенка, правильного дыхания;

правила техники безопасности, личной гигиены на уроке, правила нескольких игр

целенаправленного и общего характера.

Умения:

Проверять осанку у стены, соблюдать симметрию положения тела при выполнении

упражнений, ходить с предметом на голове, выполняя различные задания; отжиматься от

скамейки, от пола (на коленях); выполнять упражнения для развития гибкости: подтягивания в

положении лежа, перекаты по позвоночнику вперед – назад в группировке, наклоны вперед –

назад в различных И.П.; дышать носом, выполнять упражнения для восстановления дыхания;

ходьба на носках, на наружных сводах стопы по ребристой доске; медленно бегать,

расслаблять мышцы в положении лежа, используя образные сравнения: «рука отдыхает»,

«нога спит», и др.; играть в игры целенаправленного («Делай так, делай эдак», «Не урони

мешочек», «Тише едешь – дальше будешь») и общего характера («Совушка», «Попади мячом

в булаву», «Пятнашки с мячом», «Бездомный заяц»); ходить в различных И.П., бегать в

медленном темпе, выполнять упражнении с гантелями, с обручами, без предметов.

Навыки:

Соблюдать порядок, дисциплину, гигиенические правила на уроке.

Личностные качества:

Трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, зрительная память, восприятие.

110

Результативность:

Предполагается, что результатом внедрения программы ЛФК будет уменьшение %

детей имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, укрепление мышечной системы,

снижение частоты респираторных заболеваний, повышение мышечной памяти ребенка,

снижение агрессивности и получения эмоционального благополучия.


«Лечебная физическая культура», в том числе отдельной части или всего объема программы,


учащихся. Форму проведения, содержание материала аттестации определяется с учетом

контингента обучающихся, уровня их обученности, содержания учебного материала,

используемых им образовательных технологий и др. Формами могут быть: выполнение

технических приемов, тренировочных упражнений и др.Текущая аттестация (контроль)

проводится в течение учебного года в соответствии с разделами календарно-тематического

плана к Программе по мере прохождения учебных тем, разделов.Промежуточная аттестация

учащихся проводится два раза в год с 21 по 26 декабря и с 20 по 25 марта.

Форму, критерии промежуточной аттестации определяется в соответствии с содержанием и

направленностью реализуемой Программы. Формами могут быть: зачетные занятия,

спортивные соревнования, конкурсы, спартакиады, фестивали и т.д.

Итоговая аттестация проводится по завершению полного курса обучения по образовательной

программе с 16 по 21 мая.

Мониторинг:

Для определения эффективности занятий в начале и конце года используются доступные

методики и тесты: тесты физической подготовленности с учетом возраста ребенка и тесты

выявления нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата по Г. Н. Сердюковской,

плантография. Определяется так же уровень физической работоспособности и оценка

эмоционального благополучия ребенка. Контрольные испытания и врачебный контроль

проводятся в начале и конце учебного года. По результатам проверки определяется влияние

содержания занятий на здоровье дошкольников. Показатели являются положительными, если

у занимающихся в конце учебного года будет наблюдаться улучшение результатов

мониторинга.


«Техническое моделирование»

Программа «Техническое моделирование» направлена на развитие творческих

способностей детей младшего школьного возраста, когда кроме формирования обще трудовых

умений и совершенствования навыков работы ручными инструментами накапливаются

умения технического творчества, такие как умение самостоятельно выбирать объекты

технического моделирования. Обучающиеся знакомятся с инструкцией и устройством данного

объекта по рисунку, простейшему чертежу, описанию и технической характеристике,

овладевают умением решать простейшие вопросы конструирования, проявлять

самостоятельность и смекалку при разработке новой модели. Постепенно задания

усложняются от аппликаций до действующей модели, и детям все больше предоставляется

возможность выполнять работу по собственному замыслу.

В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед,

рассказов, расширяющих кругозор детей. Изготовление своими руками красивых и нужных

предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами

труда. Работы выполняются как индивидуально, так и коллективно.

Занятия проводятся по фронтальной схеме с последующей индивидуализацией

обучения, по мере выявления способностей детей. Важно привить интерес к конструированию

и технике, заинтересовать ребёнка изготовлением моделей своими руками. На занятиях

изучаются устройства технических объектов, таких как: самолёт, корабль, наземная техника,

111

осваиваются технологии изготовления объёмных моделей и их деталей, а так же обучающиеся

знакомятся с теорией движения технических объектов: как и почему плавает судно, летают

самолёты и т. д. Обучающиеся осваивают технологию сборки сложных моделей-копий с

применением специальных навыков и инструментов. При постройке моделей необходимо

соблюдать принцип постепенного перехода от простого к сложному, закреплять полученные

навыки работы с чертёжным и мерительным инструментом, использования и обработки

материалов применяемых при изготовлении моделей. Развивается техническое мышление,

умение и навыки в пользовании различным инструментом и приспособлениями. Ребята строят

модели из бумаги и картона из альбомов и по чертежам, принимают участие в конкурсах и

выставках.Новизна программы «Техническое моделирование» заключается в том, что

финалом освоения каждого раздела является коллективная творческая работа, которая

заключается в разработке и изготовлении развивающей игры.


-назначение машин, виды бумаги, ее основные свойства, технические рисунки и эскизы

разверток, работа по шаблону;

-инструменты и приспособления для работы с бумагой (линейка, угольник, ножницы);

-способы соединения деталей из разных материалов, правила техники безопасности и

пользование ими.

- требования ПДД для пешеходов;


-читать технические рисунка изделий и эскизы разверток.

-размечать, разрезать ножницами, сгибать, склеивать.

-отделывать изделия аппликацией, подготовить рабочее место, выбрать материалы для

изготовления отдельных деталей, определить наиболее рациональные способы соединения

деталей между собой, способы наиболее рационального использования материалов.

- применять свои знания ПДД в различных дорожных ситуациях;

Формы подведения итогов: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, тестирование,

контрольная работа, практическая работа.

Критериями выполнения программы служат:

- стабильный интерес обучающихся к техническому творчеству;

- массовость и активность участия детей в мероприятиях по данной направленности;

- проявление самостоятельности в творческой деятельности.


программы «Техническое моделирование», в том числе отдельной части или всего объема


















112

«Лаборатория «Робокомп»

Аннотация Программа «Лаборатория «РОБОКОМП» способствует комплексному развитию

ребѐнка начального общего образования.

В программе «Лаборатория «Робокомп» включены содержательные линии:

аудирование – умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать

инструкции;

чтение – осознанное самостоятельное чтение языка программирования;

говорение – умение участвовать в диалоге, отвечать на заданные вопросы,

создавать монолог, высказывать свои впечатления;

пропедевтика – круг понятий для практического освоения детьми с целью

ознакомления с первоначальными представлениями о робототехнике и

программирование;

творческая деятельность – конструирование, моделирование, проектирование.

В основе обучающего материала лежит изучение основных принципов механической

передачи движения и элементарное программирование. Работая индивидуально, парами, или в

командах, обучающиеся младшего школьного возраста могут учиться создавать и

программировать модели, проводить исследования, составлять отчеты и обсуждать идеи,

возникающие во время работы с этими моделями.

Цели программы:

Развитие навыков конструирования, моделирования, элементарного

программирования;

Формирование у обучающихся целостного представления об окружающем мире.

Развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям.

Задачи:

расширить знания обучающихся об окружающем мире, о мире техники;

учиться создавать и конструировать механизмы и машины, включая самодвижущиеся;

учиться программировать простые действия и реакции механизмов;

обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при

конструировании и моделировании объектов окружающей действительности;

развивать коммуникативных способностей обучающихся, умения работать в группе,

умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать

свою точку зрения.

На каждом занятии, используя привычные элементы LEGO, а также мотор и датчики,

ученик конструирует новую модель, посредством USB-кабеля подключает ее к ноутбуку и

программирует действия робота. В ходе изучения программы обучающиеся развивают

мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевают

совместным творчеством, практическими навыками сборки и построения модели,

получают специальные знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с

простыми механизмами.


программы «Лаборатория «РОБОКОМП», в том числе отдельной части или всего объема









113










114

2.3.1. Учебно-методическое обеспечение

дополнительных общеобразовательных программ

Муниципального образовательного учреждения


2017/2018 учебный год

№п/п

Название программы

Срок

реализации

Класс, возраст

учащихся

Учебно-методическое обеспечение


1. Говорим на

немецком и

французском

1 год 1 группа,

1 класс, 6-8

лет

Литература для учителя

1.Пособия по страноведению Франции и Германии.

2.Двуязычные словари.

3.Кулигина А.С. Французский язык. 2 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений с

прил. на электрон. Носителе, 2014.

4.А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.: ил. – Твой

друг французский язык.

5.Растригина Л. П. Немецкий букварь. Звуки и буквы., 64с., 2015.

6.Мохова, В.И. Веди урок по-немецки = DeutschimUnterricht : учеб.-метод. пособие

для учителей / В.И. Мохова, А.К. Гатилова. - М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2014. - 32 с.

7.Вронская И.В. 105 занятий по немецкому языку для дошкольников: Пособие для

воспитателей детского сада, учителей немецкого языка и родителей. – СПб.: 2016.

8.Зюзгина Л.А., Жумаева Т. Н. Проектный метод обучения детей французскому

языку в дошкольном учреждении// Управление ДОУ. 2016. №5

9.Козина С.В. Музыкальные физкультминутки на занятиях французского языка//

Управление ДОУ. 2016. №2

10.Логинова Л.И. Как помочь ребёнку заговорить по-немецки: Книга для учителей.

– М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2014. Литература для обучающихся 1.Илюшкина А.В. Изучаем немецкий легко и весело. – СПб.: Издательский дом

«Литера», 2014.

115

2.Лосева С.В. Английский в рифмах. – М.: Буклет,2015. Паон М., Грет К. Давайте

поиграем!: Игры на английском языке для всех. – СПб.: КАРО,2015.

3.Ушаков Д. С. Страноведение. - М.: Март, 2016.

2 Ораторское

искусство

2 года 2 группы,

2-3 классы,

8-10 лет


1.Байкова М.И., Гостимская Е.С. Поурочные разработки по чтению.- М.: «Вако»,

2014г.;

В.Волина. Праздник Букваря. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2015.;

2.Лунин В.И. Загадки. Скороговорки. Любимые стихи. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2017.;

3.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Дидактический материал к урокам

обучения грамоте. - М.: «Педагогика», 2015.;

4.Ладыженская Т.А., Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина и др., Речевые уроки: Книга

для учителя начальных классов. – М.: Просвещение, 2014.;

5.Новотворцева Н.В., Развитие речи детей. – Ярославль: Гринго, 2015.;

6.Методические разработки природоведческих праздников в начальных классах

школ и групп продлённого дня. Под ред. Ендрихинской Т.Г.- Армавир, 2014.; Литература для обучающихся 1.Речь. Речь. Речь. Под ред. Ладыженской Т.А. - М.: Педагогика,2014.;

2.Речь и общение. Белобрыкина О.А., Ярославль: «Академия развития», 2015.;

3.Этикет от А до Я. Чукдакова Н.В. - М.: «АСТ», 2015. Перечень мультимедийных ресурсов: Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-

collection.edu.ru

3 Мастерская слова

«Живая классика»


1-11 классы,

7-17 лет


1. Синицын В.А. Мастерская выразительного чтения: Технология смыслового и

выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них.

Методическое пособие для учителя русского языка и литературы. М.: РОСТ,

2017г.

2. Чеснокова Л.Д. и др. «На берегах Лингвинии». Москва. Просвещение. 2015г..

3. Львова С.И. «Там, где кончается слово …» Москва. Просвещение, 2014г.

4. Постникова И.И. Подгаецкая И.М. «Фонетика – это интересно». Москва.

Просвещение, 2016 г.

5. Э.М.Курицина, Л.А.Тараева. Большая книга занятий по развитию речи-Москва:

Росмэн.2015.

6. Т.А.Куликовская «Практикум по улучшению дикции».-М.: ООО «Издательство

«ГНОМ и Д»,2014.

116

7. Н.В.Новотворцева. Развитие речи детей.-Ярославль:Гринго,2017.

8. Речь и общение О.А.Белобрыкина. Ярославль: Академия развития, 2016.

9. О.Д.Ушакова.«Устное народное творчество».-Санкт-Петербург: «Литера»,2015.

10. Т.А.Куликовская «Сорок новых скороговорок».-М.: ООО «Издательство

«ГНОМ и Д»,2016.

11. Т.А.Куликовская «Скороговорки и чистоговорки».- М.:ООО «Издательство

«ГНОМ и Д»,2014 Перечень мультимедийных ресурсов: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электрон.ресурс]. – ООО «Кирилл и

Мефодий», 2016. – 1 электрон.опт.диск (CD-R)

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-

collection.edu.ru

4 Старт в

профессию

«Мы-вожатые»


8-9 классы,

13-15 лет


1. Андреев В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров,

разрешения конфликтов. – М.: Народное образование, 2015.

2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е

изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2014.

3. Образовательная область Технология. Профессиональное самоопределение.

Учебно-методическое пособие. – Казань: РИЦ «Школа», 2015.

4. Пономаренко Л.П. Комплекс игр и упражнений для развития мышления и

творческих способностей школьников//Наша школа. – 2015.

5. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников:

Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Ч.1.

Основы психологии: 10 кл.

6. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников:

Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2014. – Ч.1.

Основы психологии: 11 кл.

7. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 2015.

8. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.

– М., 2016.

9. Абраменко В.И., Алексеев А.А. Практикум по общей психологии. – М., 2014.

10. Андреев В. И. Конфликтология. – М.: Народное образование, 2015. – 128 с.

11. Берштейн А. Школьный блюз. Автопортрет на фоне профессии. – М., 2016.

12. Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб., 2014.

13. Вожатому «Орленка». – Центр.метод. кабинет, 2014.

117

14. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 2015.

15. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 2014.

16. Игры для скаутов. – Петрозаводск, 2016.

17. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 2015.

18. Картотека коллективных познавательных игр и ролевых игр. – М., 2014.

19. Леви В. Нестандартный ребенок. – М., 2016.

20. Леви В. Цвет судьбы. – СПб., 2014.

21. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 2016.

22. Найк Анита. Практическая психология для девочек, или Как относиться к себе

и мальчикам .– М., 2015.

23. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. – М., 2014.

24. Психологические тесты для всех. – Киев, 2014.

25. Психологические тесты для тинэйджеров. – Киев, 2015.

26. Родчанин Е.Г., Зюнин И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А.

Сухомлинского. – М., 2014.

27. РудестамНьелл. Групповая психотерапия. – М., 2015.

28. СнайдерДи. Практическая психология для подростков, или как найти свое

место в жизни. – М., 2017.

29. Тидор С.Н. Психология управления: от личности к команде. – Петрозаводск,

2016.

30. УайтсайдР. О чем говорят лица. – СПб., 2014.

31. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. – Петрозаводск, 2014.

32. Журналы: Внешкольник, Воспитание школьников, Время колокольчиков,

Школьное воспитание и др.

Литература для учащихся

1. Кульневич С.В., Лакоценин Т.П. Воспитательная работа в современной школе.

Воронеж, 2016г.

2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Москва. Просвещение, 2015г.

3. Нечаев М.П. «Диагностика воспитанности» Москва, 2014г.

4. Пружинская В.Б., Фёдорова Л.Ф. Вожатому летнего оздоровительного лагеря.

Сыктывкар, 2014г.

5. Ромашина Л.А. Летний отдых и оздоровление детей и подростков в Тамбовской

области, 2014г.

6. Шмаков С.А. Лето – М.: №13 «Магистр», 2014г.

7. http://psychologist.nsknet.ru/audit.html/liderskie-kachestva/test-diagnostika-liderskih-

http://psychologist.nsknet.ru/audit.html/liderskie-kachestva/test-diagnostika-liderskih-sposobnostej-ezharikov/

118

sposobnostej-ezharikov/

8. http://www.ostrovgeroev.ru/school/

Перечень мультимедийных ресурсов:

1. Научная электронная библиотека - http://elibrari.ru

2. Интренет программа Youtube для посмотра он-лайн уроков, учебных

видеофильмов через интернет.

3. school-collection.edu.ru,www.uchportal.ru, www.uroki.net, www.kljaksa.net,

openсlass.ru, методисты.ru, videouroki.net, www.edu.ru,

window.edu.ru.,исследовательские работы "Portfolio", "1September

5 Сам себе

режиссер

2 года 1 группа,

10 класс,

16-17 лет


1. Авров Д.Н. Спектакль и зритель. М,: Просвещение, 2014 г.

2. Бартрам Н.Д. От игрушки к детскому театру: 2015 (серия «Дети итеатр»/ Общая

ред. Н. Шер).

3. Бондарева В.И. Записки помрежа. М,: Искусство, 2014.

4. Климовский В.Л. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. М,: Детская

литература, 2016 год.

5. Михайлова А.П. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М,:

Просвещение, 2014 г.

6. ННИ художественного воспитания Академии педагогических наук. Уроки

театра на уроках в школе. Программа, методические рекомендации, сборник

упражнений. – Москва 2015.

7. Основы актерского мастерства: Выпуски 1-2, -М,: Россия,2014-2015г.г.

8. Покровский Б.А. Ступени профессии. М,: ВТО, 2016.

9. Сац Н.И. На путях к прекрасному. М,: Знание, 2017.

10. Станиславский К.С. Собрание сочинений в 8-ми томах. – М,:

Искусство,2015г.г.

11.Шильгави В.П. . Начнем с игры. М,: Просвещение, 2014.

12. Шихматов Л.М. От студии к театру. – М., 2015.

Литература для учащихся 1. А.П.Ершова, В.М.Букатов «Актерская грамота» Программа 4-х летнего курса обучения в театральных школах, студиях Перечень мультимедийных ресурсов:




http://psychologist.nsknet.ru/audit.html/liderskie-kachestva/test-diagnostika-liderskih-sposobnostej-ezharikov/

http://www.ostrovgeroev.ru/school/

119




6 Азы профессии 1 год 1 группа,

8-10 классы,

13-18 лет


ВербоваяН. П., Головина О. М., Урнова В. В. Искусство речи. М., 2014.

Головин Б. Н. Основы культуры речи. М., 2015.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. М., 2016.

Культура устной и письменной речи делового человека: справочник-практикум.

М., 2014.

Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных

документов: учебное пособие. 3-е изд., испр. М., 2014.

Рогожин М.Ю. Документы делового общения. М., 2015.

Соколова В. В. Культура речи и культура общения Литература для учащихся ВербоваяН. П., Головина О. М., Урнова В. В. Искусство речи. М., 2017.

Рогожин М.Ю. Документы делового общения. М., 2014. Фолсом У. Книга о языке. М., 2015. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. Т. 10/ отв. ред. Л. Петрановская. М., 2015. Перечень мультимедийных ресурсов:







7 Мир в объективе

(фотоателье)


5-6 класс,

11-12лет


1. Л. Дыко. «Основы композиции в фотографии». М., 2014.

2. Д.Биднер. Первый учебник фотографии для детей М., 2014.

2. Л. Дыко. «Основы композиции в фотографии». М., 2015.

3. С. Пожарская. «Фотомастер». М., 2016.

4. Л. Дыко «Беседы о фотографии». М., 2014.

А. Лапин. «Фотография как…». М., 2015.

5. «Новая история фотографии» под ред. М. Фризо.. М., 2017. 7.Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно выбрать объект для фотографии / К.Г. Митрофанов, В.В. Шаповал. -М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2014. - 64с.

120

Литература для учащихся Перечень мультимедийных ресурсов:







8 Взгляд

(Журналистика)


10-11 классы,

16-18 лет

1. Авторская программа объединения юных корреспондентов «Подросток и

пресса», сборник «Программы для учреждений ДОД». Выпуск 7. - М., 2014.

2. Бадмаев Б.Ц, Малышев АА Психология обучения речевому мастерству. - М.:

Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2015.

3. Гринина-Земскова АМ. Сочинения в газетных жанрах. - Волгоград: Учитель,

2015.

4. Мельник г.С., Тепляшина АН Основы творческой деятельности журналиста. -

СПб.: СПБГУ,2014.

5. Москвин В.Н Стилистика русского языка: Приёмы и средства выразительной и

образной речи (общая классификация). В 2-х частях. - Волгоград: Учитель,

2016.

6. Сергеев Ф.Н. Речевые ошибки и их предупреждение - Волгоград: Учитель,

2011.

7. Учебная программа «Основы телевизионной журналистики». Сборник

авторских образовательных программ лауреатов IIIВсероссийского конкурса

(для системы ДОД). М., 2014.


1.

Город мастеров 1 год 1 группа,

2 класс,

7-8 лет


1.ДонателлаЧиотти «Оригинальные поделки из бумаги».- М.: Мир книги, 2014.

2.Сержантова Т.Б. «366 моделей оригами». - М.: Айрис Пресс, 2015.

3.Хелен Уолтер «Цветы из бумажных лент». –«Ниола- Пресс»,2015.

4.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.. Оригами. «Зоопарк в другом кармане»,

Химия, 2015.

5.Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги».- Просвещение, 2016.

6.Джанет Уилсон «Цветы из бумажных лент». М.: Контэнт, 2014.

7.Коджаспирова Г.М. «Педагогика практикум и методические материалы». М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015.

121

8.Левина М. «365 весёлых уроков трудам».- М.: Айрис Пресс, 2014.

9.Белякова О.В. Волшебная бумага. Санкт-Петербург, 2015

10.Румянцева Е.А. Простые поделки из пластилина/ Екатерина Румянцева. – М.:

Айрис – пресс, 2017.

11.Шквыря Ж.Ю. Поделки из бумаги .- Харьков: Книжный Клуб «Клуб Семейного

Досуга»; Диброва А. Поделки из солёного теста. - Харьков: Книжный Клуб «Клуб

Семейного

12.Бедина М.В. Поделки из природных материалов/ М.В.Бедина. - Харьков:

Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб

семейного досуга», 2014.

13.Бедина М.В. Поделки и картины из природных материалов/ М.В.Бедина. -

Харьков: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный

клуб «Клуб семейного досуга», 2015.

14.Ллимос Пломер А. Мастерим из ненужной упаковки. - Харьков: Книжный Клуб

«Клуб Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного

досуга», 2014.

15.Ллимос Пломер А. Мастерим из бумаги. - Харьков: Книжный Клуб «Клуб

Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»,

2016.

16.Лущик Л. И.Фантазийные цветы из ткани, бумаги, бисера. М.: «Эксмо».- 2016г.

17.Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к учебнику

«Технология. 18.Юртакова Л.В. «Квилинг: создаем композиции из бумажных

лент». – М.: Экспо, 2015.

Литература для обучающихся

1.Выгонов В.В. Поделки, модели, игрушки. М.,2014

2.Пицык А.А. Игрушки из соленого теста. М., 2016

3.Журналы для детского творчества «Коллекция идей», 2014.

4.О. Маракаев. «Первый букет»,- Ярославль: Академия развития», 2016.

5.Е.Стольная. «Цветы и деревья из бисера».-М.: «Мартин», 2015г. - 124с, ил.

6.Мягкие игрушки своими руками. Рукоделие в начальной школе.. – М. Сфера,

2015.

Перечень интернет- ресурсов:

school-collection.edu.ru,www.uchportal.ru,

www.uroki.net,

www.akademkniga.ru и [email protected]

122

https://tratatuk.ru/materialy/iz-podruchnyh-materialov/podelki-iz-koktejlnyh-trubochek-

veselaya-mozaika.html https://www.livemaster.ru/topic/65542-igolka-dlya-shitya-istoriya-poyavleniya

2 Авторская кукла 1 год 1 группа,

3-4 класс,

9-10 лет

Литература для учителя 1. Белова Н.Р., Кононович Т.П. Мягкая игрушка. – М.: Валерии, 2014

2. Денисова Т. : Народные куклы-обереги Издательство: Питер, 2016 г. Серия:

Своими руками

3. Фарафошина Н.В. Мягкая игрушка. – Ижевск,2014.

4. Текстильные зайки: пошаговый мастер-класс от Nkale. Автор: Войнатовская Е.

Г. «Питер»: 2015г.

5.Автор: Гриднева Е Н. Издательство: «Питер» Год издания: 2014г.

6. ТИЛЬДА. АНГЕЛЫАвтор: Тоне ФиннангерИздательство: «Арт-родник»Год

издания: 2014г.

7. Папье-маше. Книга с картинками о технике Бельтюкова Наталья Редактор:

Неволайнен Л. Издательство: Питер, 2015 г.

8. Тильда летняя коллекция. Автор: Тоне ФиннангерИздательство: «Арт-

родник»од издания: 2014г.

9. Войнатовская Е.Г., Чердачные куклы: мастер-классы и выкройки от Nkale,-

Питер, 2014г, 29с.

10.Финнангер Тоне, Тильда. Герои волшебных сказок,-М: Арт-родник, 2014 г,

160с.

11.Финнангер Тоне, Тильда. Летняя коллекция.- М:Арт-родник, 2014г, 68с.

12. Оксана Скляренко; «Народные куклы своими руками. Забавы и обереги-

ПИТЕР. 2015 г.

13. Елена Войнатовская. Текстильные ангелы хранители. - ПИТЕР. 2015 г.

14.Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров. – М.:

Просвещение, 2014.

15. Энциклопедия «Подарки: техники, приёмы, изделия». – М.: АСТ-Пресс, 2017г.

16. Сокол И.А. Мастерица. – М.: Фолио, 2016г.

17. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. – М.: Просвещение,

123

2015г.

18.Оксана Скляренко; «Народные куклы своими руками. Забавы и обереги- ПИТЕР.

2015г.

19. Терешкович Т.А. Рукодельница. – Мн.: Полымя, 2016г. Литература для обучающихся.

1. Мягкая игрушка. Игрушки в подарок. «ЭКСМО» Москва,2015 2. Пластелиновые картины. «Феникс» Ростов-на-Дону,2014 Узоры из бумажных лент./ Пер.санг. - М.: Издательство «Ниола-Пресс», 2014г. - 112 с: ил. 3. Роспись по дереву. - М.: Издательский Дом мсп, 2016г. - 96 С. 4. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. -М.6 Изд-во ЭКСМО, 2015г. - 64 С, ил. 5. Калинич М., Савиных В. Рукоделие для детей. – Мн.: Полымя, 2017г.

Перечень мультимедийных ресурсов: http://odensa-sama.ru/kukly-tilda-vintazhnyj-angel/

http://www.vsehobby.ru/igrushki_tildy.html

http://sukhum-moscow.ru/krest-zvezdochka/vikroyki-kukol-tild-iz-knigi.php

https://www.labirint.ru/books/452787/

http://www.stranamam.ru/album/7633717/#photo7633720

3 Золотые ручки 2 года 1 группа,

4-5 класс,

10-12 лет


1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно –

прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева,

В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. –

Ростов р/Д: Феникс, 2016. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).

2. Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной

деятельности» / Е. И. Григорьев. , Тамбов, 2014.;

3. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до

реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2016. – 176с. –

(Методика).

4. Цветы из ткани канзаши: Приемы и техники – М., «Контэнт», 2016. – 32 с.

5. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2014. – 125 с.

6. Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы

http://odensa-sama.ru/kukly-tilda-vintazhnyj-angel/

http://www.vsehobby.ru/igrushki_tildy.html

http://sukhum-moscow.ru/krest-zvezdochka/vikroyki-kukol-tild-iz-knigi.php

https://www.labirint.ru/books/452787/

http://www.stranamam.ru/album/7633717/#photo7633720

124

дополнительного образования детей / З. А. Каргина // Внешкольник. – 2015.–

С. 11-15. Литература для учащихся РэйГибсон. Поделки. Папье-маше. М.: «Росмэн», 2014.

Серия «Чудеса своими руками». Изд. Дом. «Ниола - 21 век. 2014.

Шухова С. Поделки из всякой всячины. - М.: АЙРИС-ПРЕСС.2014. Грачева Т..Мастерицам. Альбом самоделок. - М.: Малыш,2015 Перечень мультимедийных ресурсов: 1. Научная электронная библиотека - http://elibrari.ru






4 Мастерская

«Арт-дизайн»


7-8 класс,

11-14 лет


. «Арт-дизайн: красивые вещи «handmed»» Изд. Ростов н/Д: Феникс, 2016г

2. «Всѐ о декупаже: техника и изделия» М. Изд. «Ниола-Пресс», 2014г.

3. «Декупаж из салфеток» М.: Эксмо, 2008г., ХалидяМахмутова. 2014г.

4. «Делаем сами», «Своими руками», «Ручная работа».

5. Живопись витражными красками «Морские мотивы» - М.: Изд. «АРТ- Родник»,

2014г.

М. Лупато, В. Страбелло. 2017г

6. «Мозаика для декорирования». Практическое руководство. М.Издательство

«Ниола-

Пресс», 2014г.

7. «Мозаика из гальки». М.. изд-во «Ниола-Пресс», Шнибель-Моррель Д., Николь

Г.;

2015 г.

8. «Мозаика-картины» М.. изд-во Арт-родник, Шулер Г.; 2016г.

9. «Поделки из всякой всячины» М.: Айрис-пресс, Соня Шухова. 2015г.

10. Практическое руководство «Роспись по стеклу» - М. Изд. «Ниола-Пресс»,

2015г.

Дополнительная литература

1. «Роспись по стеклу» М.: Изд. «АРТ-Родник», Алан Гир, Барри Фристоун, 2014г.

ые подарки своими руками. «Харвест», Минск,2012г.

125


РэйГибсон. Поделки. Папье-маше. М.: «Росмэн», 2014.

Серия «Чудеса своими руками». Изд. Дом. «Ниола - 21 век. 2014.

Шухова С. Поделки из всякой всячины. - М.: АЙРИС-ПРЕСС.2014.

Грачева Т..Мастерицам. Альбом самоделок. - М.: Малыш,2015








5 Изостудия

«Живые краски»

3 года 1 группа,

6 класс

11-12 лет

Литература для учителя 1. Свиридова Д.В. Изобразительное искусство: Предметная неделя в школе: Беседы; Викторины; Олимпиады и др. / Сост. Д.В.Свиридова. М.: Учитель, 2017. - 185 с. 2. Сластении В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб.заведений/ В.А. Сластении, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - м.: Школа-Пресс, 2015. - 512 с. 3. Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. М: ТЦ СФЕРА, 2017. - 160 с. 4.Барсукова Е.А. Внеклассная работа по изобразительному искусству. Тамбов: Акадия, 2016. - 198 с. 5. Белохвостова Н. О. Студия изобразительного искусства//Искусство в школе. - 2014. - №2. - с.39-42. 6. Дубровская Н.В. Некоторые рекомендации по организации изобразительной студии // Искусство. - 2014. - №5. - С. 14-21. 7.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 20151. - 176 с. Литература для обучающихся: Стародуб К. Поделки из природных материалов. - Ростов-на-Дону: Издательский дом «Владис», 2016. - 132с. Федотов Т. Глина и керамика. - М: Эксмо, 2015. - 210 с. Упражнения, задания, тесты по изобразительному искусству. Свиридова О.В.-Волгоград: Учитель,2014. Изобразительное искусство: беседы, викторины, конкурсы. Свиридова О.В.-Волгоград: Учитель,2014.

126

Учимся рисовать. Шалаева Г.П.-М.:АСТ: СЛОВО,2017. Евстратова Е.Н., Репин. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2017. Практический курс «Искусство рисования и живописи», еженедельное издание, 2016г. Интернет-ресурсы: 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный Интернет-портал «Изобразительное искусство»: http://www.isskusstvo.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193 5.Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru 6. Хуторский А.В. Формы и методы обучения. [Электронный ресурс]. - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2015 http://wwwjdass.by/izo.html Уроки, презентации по ИЗО. 7.http://multator.ru/draw Рисование мультов 8.http://www.newart.ru/gal18.htmРисование при помощи графического планшета 9. http://allforchildren.ru/draw/он-лайн рисование Информационно-коммуникативные средства: 1. Детская энциклопедия рисунка (СD). 2. Искусство натюрморта (СD). 3. Учимся рисовать пейзаж (CD). Наглядность: Сокровища европейских музеев. Иллюстрированная энциклопедия искусства.- М.: «РООССА», 2015.

6 Театр-Студия

Плюс

3 года 2 группы,

6,9 классы.

10-18 лет

Литература для учителя 1. Программа курса английского языка к УМК Английский в фокусе/Spotlight для 2-11 классов общеобраз.учрежд. – Просвещение, 2014. 2. Английский язык. 2-11 классы: театрально – языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей/ сост. Е.Л.Ерхова, С.В.Захаркина, Е.С.Атаманчук. – Волгоград: Учитель, 2015. 3. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-9 классы. – М.: ВАКО, 2016. 4. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании школьников. М: Просвещение, 2014.

127

5. Рубина Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. М: Просвещение, 2014. 6. Я.А. Самусенко «Театр на английском языке» Издательский дом «Первое сентября» (Приложение «Английский язык») 7. Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении английскому языку» (Феникс 2015г) 8. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение,2016. 9. Э.Г. Чурилова Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М., «Владос» 2015 г. Литература для учащихся

1.А.П.Ершова, В.М.Букатов «Актерская грамота». Программа 4-х летнего курса обучения в театральных школах, студиях. Перечень мультимедийных ресурсов: http://www.edu54.ru/node/131235

7 Вокальная студия


звездам»

3 года 4 группы:

1 группа

9-10 лет

II группа

14-15 лет

III группа

16-17 лет

IVгруппа

7-18 лет


1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. - 336с: ноты. - (Б-ка учителя музыки). 2. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства. - Феникс, Ростов-на-Дону, 2014г. 3. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: 4. Учебно-методическое пособие. - Изд-во: Музыкальная палитра, 2016г. Литература для обучающихся 1. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. - Изд-во: Редакционно-издательский отдел, Издательский отдел Института психологии РАН, 2014г. 2. РовнерВ.А. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано. - Изд-во: Нота. Санкт-Петербург.2016г. Перечень мультимедийных ресурсов: 1.http: //www.arsvokal.ru/vocal/course.htmlhttp 2.Уроки Вокального Мастерства в видеоформате. Автор-В. Кашеваров 3. http: //video.mail.ru/mail/kof-aleksei/95/110.html Автор - Нина Серебряная «Школа вокала» 4. http://www.morevsego.net/23771-muzykalnyi-klass-uroki-vokala.html 5. С.Риггс аудио школа для вокалистов «Как стать звездой» 6.http: //lib-notes.orpheusmusic.ru/news/vocalIkhoroved Фонотека: 1.Песни военных лет

http://www.edu54.ru/node/131235

128

2.Детские песни 3.Новый год

8 Хореографическое


«Смайлики»

1 год 3 группа

9-10 лет


1. Айседора, Гастроли в России: Сб. статей / Айседора. - М.: 2014.

2. Аникеева М.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 2014г.

3. Барышникова, Т. А. Азбука хореографии Т. Барышникова. – М.: Рольф,

2014.

4. Барышникова Т.А. Внимание, дети! Азбука хореографии. Москва, 2015г.

5. Бекина С.И. Музыка и движение, игры и пляски для детей 5-6 лет. 2015г.

6. Бахто С.Е. Программа «Ритмика и танец» для хореографических школ и

хореографических отделений школ искусств. Москва 2014.

7. Бриске И.Е. Ритмика и танец. Челябинск, 2014г.

8. Ваганова, А. Я. Основы классического танца.– СПБ: Издательство «Лань»,

2015.

9. Волконский, С. О естественных законах пластики. Из Н. Отклики театра –

Петроград: 2014.

10. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств, СПб.:

ПраймЕврознак, 2016г.

11. Добротворская, К. А. Стиль модерн и пластические поиски конца 19 –

начала 20 века СПб: 2015.

12. Дункан, А. Танец будущего. Моя жизнь. - Киев: 2016.

13. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Ростов-на-Дону, 2014г.

14. Зимина И.С. Театр и театрализованные игры в детском саду. Дошкольное

воспитание 2015г

15. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Москва, 2015г.

16. Кох, И. Э. Основы сценического движения. – Л-д: 2015.

17. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого

движения. Ярославль, 2014г.

18. Никитин, Н. Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз

танца. Издательский дом «Один из лучших», 2015.

19. Пинаева Е.Н. «Образные танцы для детей». Учебно - методическое пособие.

М.ПБОЮЛ, 2015г.

20. Пинаева Е.Н. «Польки, вальсы, марши для детей». Учебно – методическое

пособие. Пермь, ОЦХТУ «Росток», 2015г

21. Пинаева Е.Н. «Массовые композиции для детей». Учебно- методическое

129

пособие. Пермь, ОЦХТУ «Росток», 2015г.

22. Полетков, С. С. Основы современного танца [Текст] / С.С. Полетков. –

Ростов – на – Дону: Феникс, 2015.

23. Преображенская-Николаенко Т. С. Авторская система пластики «Школа

гармоничной Пластики и Танца» // Журнал «Танец». - 2014

24. Пуртонова Т.В., А.Н. Беликова, О.В. Кветная. Учите детей танцевать.

Москва, 2014г.

25. Радынова О.П. Музыкально- ритмическое воспитание дошкольников.

Москва, 2015г

26. Роот З.Я. Танцы с нотами для детей детского сада. Москва, 2015г.

27. Руднева, С., Фиш, Э. Музыкальное движение : методическое пособие для

педагогов музыкально-двигательного воспитания, работающих с детьми

дошкольного и младшего школьного возраста СПб: 2016.

28. Станиславский, К. С. Работа актера над собой [Текст] : НР. соч./ К. С.

Станиславский. – М.: 2015.

29. Фокин, М. Против течения 2017.

30. Щетинин, М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой

Метафора, 2016.

Литература для учащихся.

Левин М. "Гимнастика в хореографической школе". М., 2014 г








9 Хореографическое


«Сеньоры»»

1 год 4 группы

16-18 лет Литература для учителя

1. Базарова Н, Мей В. "Азбука классического танца", Л.: "Искусство", 2014 г. 2. Буданова Г.П. "Материалы по определению качества обучения в

дополнительномобразовании", М., 2014 г. 3. Ваганова А. «Основы классического танца» - М.: «Искусство» Переиздание

2014г.

4. Васильева – Рождественская М. «Историко - бытовой танец» - М.:

«Искусство»,2015г.

130

5. «Воспитание и дополнительное образование детей» - гуманитарно-

издательский центр «Владос» - «Фольклор – музыка – театр» - М., 2015г.

6. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу» - издательство «Гном и Д», 2015г.

7. Дени Г., Дассвиль Л. «Все танцы» - Киев: Музычна Украина, 2014г.

8. Заикин И.И., Заикина И.А. «Областные особенности русского народного

танца». – Орел, 2015г.

9. Захаров Р. «Радуга русского танца» - М., Сов. Россия, 2016г. («В помощь

художественной самодеятельности»)

10. Захаров Р. «Искусство балетмейстера» - М.: «Искусство», 2014г.

11. Захаров Р. «Сочинение танца» - М.: «Искусство», 2015г.

12. Кветная О. «Историко – бытовой танец». Методическое пособие – М.,

2017г. – ( «Я вхожу в мир искусств» №4)

13. Пасютинская В. «Волшебный мир танца»: книга для учащихся – М.:

Просвещение 2014г.

14. Пинаева Е.Н. «Образные танцы для детей». Учебно - методическое пособие.

М.ПБОЮЛ, 2015г.

15. Пинаева Е.Н. «Польки, вальсы, марши для детей». Учебно – методическое

пособие. Пермь, ОЦХТУ «Росток», 2015г

16. Пинаева Е.Н. «Массовые композиции для детей». Учебно- методическое

пособие. Пермь, ОЦХТУ «Росток», 2015г.

17. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать» -

гуманитарный издательский центр «Владос» - Москва, 2014г.

18. «Народный танец» - методическое пособие – Челябинск 2015г.

19. Никитин В. «Модерн – джаз танец: начало обучения» - М., 2016г. («Я вхожу

в мир искусств», №5)

20. Никитин В. «Модерн – джаз танец. История. Методика. Практика» - М.:

издательство ГИТИС, 2015

21. «Современный бальный танец» - М., «Просвещение», 2015г.

22. Ткаченко Т. «Народные танцы» М., 2016г.

23. Ткаченко Т. «народный танец»- М.: «Искусство», 2016г.

24. Устинова Т. «Избранные русские народные танцы – «Искусство», 2014г.

25. «Хочу танцевать»: методическое пособие – М.: «Махаон», 2015г.

26. Шереметьевская Н. «Танец на эстраде» - М., «Искусство», 2014г.

27. Эльяш Н. «Образы танца» - М. «Знание», 2015г. Литература для учащихся.

131

Левин М. "Гимнастика в хореографической школе". М., 2014 г Перечень мультимедийных ресурсов:







10 Творчество без

границ

(Программа для

детей с ОВЗ)


7-17 лет

Литература для учителя 1. Журналы для детского творчества - М.: «Коллекция идей», 2015.

2. Сержантова Т.Б. «366 моделей оригами». - М.: Айрис Пресс, 2014.

3. Хелен Уолтер «Цветы из бумажных лент». –М.:«Ниола - Пресс», 2014.

4. «Фигурки из солёного теста». – М.:АСТ-Пресс книга, Ф 49,2015.

5. Антипова М. Солёное тесто. «Красивые вещи своими руками».- Владис,

Рипол Классик, 2016.

6. Афонькин С.Ю., АфонькинаЕ.Ю.Оригами. «Зоопарк в другом кармане», М.:

«Химия», 2017.

7. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги».-М.: Просвещение, 2016.

8. Джанет Уилсон «Цветы из бумажных лент». М.: Контэнт, 2015.

9. ДонателлаЧиотти «Оригинальные поделки из бумаги».- М.: Мир книги,

2015.

10. Коджаспирова Г.М. «Педагогика практикум и методические материалы».

М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. Интернет-ресурсы:


collection.edu.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)

http://nsc.1september.ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа»

http://nachalka.info/about/19http://sm6.stranamasterov.ru/taxonomy/term/73

http://luntiki.ru/blog/podelki/590.html

http://tehnologiya.narod.ru/gallereya/gallereya.htm

http://www.loire.ru/glorum/loire25/bs-29/sob_5.html

http://stranamasterov.ru/node/63281

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fsm6.stranamasterov.ru%2Ftaxonomy%2Fterm%2F73

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fluntiki.ru%2Fblog%2Fpodelki%2F590.html

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Ftehnologiya.narod.ru%2Fgallereya%2Fgallereya.htm

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.loire.ru%2Fglorum%2Floire25%2Fbs-29%2Fsob_5.html

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fstranamasterov.ru%2Fnode%2F63281

132

http://www.sdelaysama.com/masterclass/gerbery_iz_nitok/28442/

http://www.liveinternet.ru/users/webdamochka/rubric/1211036/

Информационно-коммуникативные средства:

1. Сборники песен из мультипликационных фильмов

2. Сборник «Звуки природы»

11 Театр на

английском

1 год 2 группы,

4 класс,

9-10 лет

Литература для учителя 1.Программа курса английского языка к УМК Английский в фокусе/Spotlight для 2-11 классов общеобраз.учрежд. – Просвещение, 2014. 2.Английский язык. 2-11 классы: театрально – языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей/ сост. Е.Л.Ерхова, С.В.Захаркина, Е.С.Атаманчук. – Волгоград: Учитель, 2015. 3.Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-9 классы. – М.: ВАКО, 2015. 4. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании школьников. М: Просвещение, 2015. 5. Рубина Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. М: Просвещение, 2015. 6. Я.А. Самусенко «Театр на английском языке»

Издательский дом «Первое сентября» (Приложение «Английский язык»)

7. Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении английскому языку» (Феникс 2014г) 8. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение,2014.


1 Росток 2 года 2 группы,

3 класс,

7-10 лет


1. Евладова Е.Б, Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование

детей: Учебное пособие для студ. учреждений сред.проф. образования. - М.:

Гуманитарный изд. центр Владос, 2014.

2. Коробцева З. Лесная аптека. – М.: Панорама, 2014.

3. Куранов Ю. Озарение радугой. – Л., 2015.

4. ЛопатинаА., Скребцова М. Серия книг для занятий по духовному

воспитанию. Книги I-VII. – М., 2015.

5. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: Просвещение, 2016.

6. Пономарёва О.Н. Задания и упражнения по экологии. – Пенза, 2014.

7. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до

реализации / Сост. Н.К. Беспятова. - М.: Айрис-пресс, 2014.

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.sdelaysama.com%2Fmasterclass%2Fgerbery_iz_nitok%2F28442%2F

http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.liveinternet.ru%2Fusers%2Fwebdamochka%2Frubric%2F1211036%2F

133

8. Программы дополнительного художественного образования детей. – М.:


9. Философия о единстве человека и природы. Автор-составитель А.Д.

Груздев. – Н.Новгород, 2015.

10. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые

технологии воспитательного процесса. – М., 2015.

11. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – Смоленск, 2016.

Литература для учащихся 1. Аксаков С. Рассказы о родной природе. – М., 2017.

2. Александров Б. В стране зелёной. - М., 2015.

3. Гогулина Т. Рецепты леса. – М., 2016.

4. Дмитриев Ю. Тропинка в лесу. – М., 2016.

5. Онегов А. На лесной поляне. – М., 2015.

6. Павлова Н. Зимние гости. – Л., 2014.

7. Павлова Н. Зимние сказки. - Л., 2015.

8. Павлова Н. Разными глазами. – М., 2014.

9. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Кн. Для учащихся нач.кл./

А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

10. Пословицы русского народа. Сборник В.Даля в 2 т. – М., 2015.

11. Пришвин М. Рассказы. – Киев, 2016.

12. Сказки народов Севера / сост. В.В.Винокурова, Ю.А. Сем. – Л.:

Просвещение. Ленингр. Отделение, 2015.

Обучение окружающему миру обеспечивается также интернет - пособиями:

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации

школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :

http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:


5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http://nachalka.info/about/193


134

Информационно – коммуникационные средства:

Сборник «Звуки природы» (CD)

Наглядность:

Таблицы «Строение животных», «Строение растений», «Части растений»,

«Живая и неживая природа»

Муляжи, макеты, плакаты.

2 Юный эколог 1 год 1 группа,

6-8 класс,

11-14 лет


Евладова Е.Б, Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей:

Учебное пособие для студ. учреждений сред.проф. образования. - М.:

Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 352 с.

Коробцева З. Лесная аптека. – М.: Панорама, 2014.

Куранов Ю. Озарение радугой. – Л., 2014.

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: Просвещение,2015.

Пономарёва О.Н. Задания и упражнения по экологии. – Пенза, 2015.

Программы дополнительного художественного образования детей. – М.:


Философия о единстве человека и природы. Автор-составитель А.Д. Груздев. –

Н.Новгород, 2016.

Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии

воспитательного процесса. – М., 2015.

Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – Смоленск, 2014. Литература для учащихся Плешаков А.А. Зелёные страницы: Кн. Для учащихся нач.кл./ А.А.Плешаков. – М.:


Пословицы русского народа. Сборник В.Даля в 2 т. – М., 2017.

Сказки народов Севера / сост. В.В.Винокурова, Ю.А. Сем. – Л.: Просвещение.

Ленингр. Отд-ние,2016. Перечень мультимедийных ресурсов:







135

3 Эколого-

прикладной

дизайн


10-11 классы,

16-18 лет


1. Березина Н.А. Экология растений / Н.А. Березина, Н.Б. Афанасьева. - Москва:

Академия,

2014. - 399 с.

Программа дисциплины "Ландшафтный дизайн"; 050100.68 Педагогическое

образование; доцент, к.н. Дубровная С.А. Регистрационный номер 849410514

Страница 10 из 12.

Гарнов А.П. Общие вопросы эффективного природопользования: Монография /

А.П. Гарнов,

О.В. Краснобаева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 214 с.- Режим доступа:

http://znanium.com/bookread.php?book=444570

Бобылев С.Н. Экономика природопользования: Учебник / С.Н. Бобылев, А.Ш.

Ходжаев;

Московский Гос. Универ. им. М.В. Ломоносова (МГУ). - М.: ИНФРА-М, 2010. -

501 с.- Режим

доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=196390


1. Криволап Н.С. – Исследовательская работа школьников. Минск, 2014 г.

3. Кривобок Е.Б. Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших

школьников. – Волгоград: Учитель, 2015.

4. Муратова Н.А. Рекомендации по организации исследовательской деятельности в

школе.//Практика административной работы в школе.-2014. - №-

5. Прохорова С.Ю. Организация экологических исследований в начальной школе.

Ульяновск: УИПКПРО, 2015.

6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. –

М.: Ось-89, 2015.

10. Асанов Л.В. Лучшие задачи на сообразительность.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2014.

8. Атлас Вселенной для детей. – М.; Ридерз Дайджест, 2014.

9. Мартелл Х.М. Древний мир. История человечества.- М.: Астрель, 2015

10. Светлова Е.И. Атлас Земли.- М.: Эксмо, 2015. Перечень мультимедийных ресурсов:

1 ваш сад - http://www.vashsad.ua/encyclopedia-of-plants/flower-garden

дизайн участка своими руками - http://101dizain.ru/programmnye-sredstva

ландшафтный дизайн и архитектура сада - http://gardener.ru/

сайт о растениях - http://www.pro-rasteniya.ru/

136

школа ландшафтного дизайна - http://www.landscape-school.ru

4 Тайны растений 2 года 1 группа, 2

класс,

7-8 лет


1. «Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И.

Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией Д. И.

Трайтака. М. «Просвещение» 2014. – 106 с., ил.

2. «Энциклопедия для детей. Том 2. Биология», 8-ое издание, переработанное и

дополненное. Главный редактор М. Д. Аксёнова. М. «Аванта +» 2015. – 704 с.

3. А. И. Тарасов. «Эколого-ботанические экскурсии в природу» (Учебно –

методическое пособие) Сургут: информационно-издательский концерн. Х – М.

«Северный дом» 2014 г.- 88 с., ил.

4. В. В. Петров. «Лес и его жизнь» (Книга для учителя) М. «Просвещение»

2016 г. 159 с., ил.

5. В. В. Петров. «Растительный мир нашей Родины» (Книга для учителя) М.

«Просвещение» 2015г., 205 с.

6. В. И. Кузнецова. «Уроки ботаники» (Пособие для учителя) М.

«Просвещение» 2015. – 173 с., ил.

7. В. Н. Фёдорова, Н. И. Шапошников и др.; «Методическое обучение

ботанике» Под общей редакцией Н.В. Падалко, В. Н. Фёдоровой. – 3-е

издание, переработка. М. «Просвещение» 2014. – 351 с., ил.

8. В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки»

«Занимательная ботаника» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М.

«Аст – пресс» 2016, 430 с.

9. И. В. Ирмаилов, В. Е. МихменЭ. В. Шашков, Л. С. Шубкина. «Биология.

Экскурсии» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 2015 г. 224 с. Литература для обучающихся

1. «Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И.

Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией Д. И.

Трайтака. М. «Просвещение» 2014. – 106 с., ил.

1. А. М. Розенштейн. «Самостоятельные работы учащимся по биологии.

Растения» 2-ое издание, переработанное. М. «Просвещение» 2015 – 144 с .,

ил.

2. В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки»

«Занимательная ботаника» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М.

«Аст – пресс» 2014, 430 с.

137

3. Гальперштейн Л. Я. Растения: Научно-популярное издание для детей/ Ил. Г. А.

Мацигина; Оформл. Серии И. П. Смирнова. – М.: ООО «Росмэн-Издат», 2015.

– 31с.

4. Д. И. Трайтак. «Книга для чтения по ботанике. Для учащихся 5 – 6 классов» 2-

ое издание, переработанное. М. «Просвещение» 2014 – 223 с., ил.

Интернет- ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации

школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:


5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:


Информационно – коммуникационные средства:

Сборники «Звуки природы» (CD)

Наглядность:

Таблицы «Строение растений», «Части растений», «Живая и неживая природа».

Муляжи, макеты, плакаты.

5 Царство грибов 2 года 1 группа,

5 класс,

7-10 лет

Литература для учителя Гелетон А. Жизнь зеленого растения. – М., 2014

Алексеев С.К, Сионова М.Н. Редкие грибы (Mycota, Basidiomycetes) Калужской

области. Материалы УШ региональнойнаучн. конф. «Вопросы археологии,

истории, культуры и природы ВерхнегоПоочья». – Калуга: Изд-во Н. Бочкаревой,

2015, - C.277-278.

Бурова Л.Г. Загадочный мир грибов. – М.: 2014. – 97 с.

Гарибова Л.В., Сидорова И.И. Грибы. Энциклопедия природы России. – М.:

2017. – 72 с.

Горленко М. В. и др. Грибы. - В кн.: Жизнь растений. Т. 2. М.: 2016.—479 с. Гризик Т. И. Познаю мир. – М.: просвещение, 2014 Дворошовский М.С. Экология растений. – М., 2015 Зуев Д.П. Дары русского леса. – М.: Лесная промышленность, 2015 Круглов Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.:


138

Просвещение, 2016 Литвинов Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников. – М.: 5 за знания, 2014 Лопатина А. Скребкова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. – М.: Сфера, 2014 Лопатина А. Скребкова М. 600 творческих игр для больших и маленьких. – М.: ООО Книжный Дом Локус, 2015 Ляшова Н. Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по естествознанию. 1 – 4 классы. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2016 Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Аркти, 2014 Минин А.А. Живи дерево / Методическое пособие по изучению и охране деревьев. - М.: Пасьва, 2014 Литература для учащихся 1. А.И.Никишов, Л.А.Косорукова «Ботаника. Дидактический материал». Пособие для учителей и учащихся. 2. Тайны живой природы. Энциклопедия для учащихся. Перечень мультимедийных ресурсов:

Сетевое объединение методистов (для учителей-предметников) - http://

center.fio.ru/som

1.Научная электронная библиотека - http://elibrari.ru

2.Интренет программа Youtube для посмотра он-лайн уроков,

учебныхвидеофильмов через интернет.

3.Активный пользователь образовательных сайтов: school-

collection.edu.ru,www.uchportal.ru, www.uroki.net, www.kljaksa.net, openсlass.ru,

методисты.ru, videouroki.net, www.edu.ru, window.edu.ru.,исследовательские работы

"Portfolio","1September


1. Мой край

1 год I группа, 7 класс, 13-14 лет


1.Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей

учащихся / Н.И.Дереклеева. - М.: «5 за знания», 2014.-224с.

2.Журавлѐва О.Н. Учимся писать рефераты по истории: Методические

рекомендации /О.Н.Журавлѐва - Санкт-Петербург: СМИО Пресс, 2015.-32с.

3.Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по

истории / К.Г.Митрофанов, В.В. Шаповал. -М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2014. -

139

64с.


1.Савидова Е.П. Школьный краеведческий музей как форма организации

поисково-исследовательской деятельности учащихся. Интернет ресурсы, 2015г.

2.Селевко Г.К. Воспитательные технологии. / Г.К. 3. Селевко - М.: НИИ

школьных технологий,2015.-320с.


1. Video - патриотическая работа в школе (для музея)

2. http://www.rgo.ru/ Русское географическое общество

3.http: //n sportal .ru/geo grafy-yamala

4.http://www.igras.ru/index.php 5.Институт географии РАН (инф. портал)

Физкультурно - спортивная направленность

1. Настольный

теннис

1 год I группа, 6-7 класс, 12-13 лет


1.Настольный теннис - игра для всех возрастов: Методика обучения / Симонова О.В. //Спорт в школе. - 2015. -N41-42. -С. 5,17. 2.Внеурочная деятельность учащихся. Настольный теннис: пособие для учителей и методистов/ Г.Л. Колодницкий, B.C. Кузнецов, М.В. Маслов. - М: Просвещение, 2014. 73с: ил. - (работаем по стандартам). 3. Физическая культура: учеб.для учащихся 5-7 кл. /В. И. Лях – 6 – е изд. – М.: просвещение, 2014. 4. Дополнительная литература. Комплексная программа физического воспитания / Лях В. И., Зданевич А. А. – М: «Просвещение», 2015

Литература для учащихся 1. Железняк Ю.Д. «К мастерству в настольном теннисе», М., «Физкультура и

спорт», 2014г.

2. Фурманов А.Г. «Спортивные игры на лужайке, в парке, во дворе» - Изд. 2-е,

испр., доп., М., «Физкультура и спорт», 2015г. Перечень мультимедийных ресурсов: 1. http://fizkullira.uсоz.com/searchВсе о теннисе 2. http://summercamp.ru/index. Летний лагерь. Настольный теннис. http://www.sporlvokrug.ru/statyiosporte/pionerball/ Спорт вокруг

2. Шахматы и

шашки

1 год I группа, 5 класс, 8-12 лет


1. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. Москва, ООО

«Дайв», учебное пособие, 2014г.

http://fizkullira.uсоz.com/search

http://summercamp.ru/index.%20Летний%20лагерь.%20Настольный

http://www.sporlvokrug.ru/statyi%20o%20sporte/pionerball/

140

3.Позин С.Б. «25 уроков шахмат». Предисловие. А.Е.Карпова.-М.:

«RussianCHESSHouse\ Русский шахматный дом», 2016

4.Петрушина Н.М. «Шахматный учебник для детей\ Ростов н\Д: Феникс, 2015г.

5. Гил В.Я. Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2014.

6. Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.: Знание, 2015.

7. Костьев А.Н. Учителю о шахматах. - М,: Физкультура и спорт, 2014.

8. Пожарский В.Н., Шахматный учебник – Рязань: 2014.

9. Шахматы. Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 2015.

10. Юдович М.М. Занимательные шахматы – М.: «Физкультура и спорт», 2016 .

Литература для учащихся 1. А. Карпов «Учитесь играть защиту Каро-Канн», (2-е изд.) М., 2014г.

2. В. Бейм«Шахматная тактика. Техника рассчета», М., 2015г.

3.В Попов «Шахматы: работа над ошибками», М., 2014г.

4. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. - Казань, Учебное издание.

2014.

5.Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. - Hиколаев: Мысль, 2015.

6. Горенштейн Р.Я. Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 2014.

7.Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации. -

Минск: Полымя, 2014 .

8.Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель, 2017. Перечень мультимедийных ресурсов: 1. http://www. chessm.ru /Шахматы 2. http://[email protected]/Шахматная тактика

3. Мини-футбол 2 года I группа, 8-9 класс, 14-16 лет


1.Епифанов В. А. Физическая культура и спорт. Учебник М. 2014, 304 с.

2.Лях В.И.Примерная программа по физической культуре доктора

педагогических наук. Учебник М. 2015г.

3.«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов»

2016г. Литература для учащихся 1. Фурманов А.Г. «Бег, прыжки.» - Изд. 2-е, испр., доп.,М «Физкультура и спорт»,

2014г. 2.Попов С. Н., Иванова Н. Л. Комплексная программа физического воспитания, 2015г.

http://[email protected]/Шахматная

141

Перечень мультимедийных ресурсов: 1.http://physiotherapy.narod.ru Физическая культура и спорт 2.http://www.sportvokrug.ru/statyi o sporte/pionerball/Физкультура

4 Гвардия 1 год 1 группа, 7-8 класс, 11-15 лет


1. Комиссаржевский Ф.Ф. «История костюма» Минск. «Литература», 2014;

2. Крупенин А.Л., Крохин И.Н. «Эффективный учитель» Ростов-на-Дону, изд.

«Феникс», 2015;

3. Лэндрет Г.Л. «Игровая терапия: искусство отношений» М. Международная

педагогическая академия, 2015;

4. Лялько В.В. «Тренажеры в боевых искусствах» под ред. А.Е. Тараса. Минск,

«Харвест», 2014;

5. Малинова Р., Малина Я. «Прыжок в прошлое \эксперимент раскрывает тайны

древних эпох» М. Мысль, 2015;

6. «Обработка металла в школьных мастерских» М.: Просвещение, 2016;

7. Мишенев С. «История фехтования» СПб, «Атон», 2017.

Литература для учащихся 1. Н. Суино. «Искусство японских мастеров меча», пер. с англ. М.: Агентство

«Фаир» 2015.

2. Панченко Г.К. «Нетрадиционные боевые искусства» в 2-х томах Харьков,

«Фолио», 2014.

Перечень мультимедийных ресурсов: 1.http://physiotherapy.narod.ru Физическая культура и спорт; 2.http://www.sportvokrug.ru/statyi o sporte/pionerball/Физкультура.

5 Спортивная


«Аэробика»

1 год 1 группа, 7-17 лет


1. Андерсон Н. «SweatSystem» //Материалы семинара подготовки

инструкторов по аэробике. М.: Национальная школа аэробики, 2014

2. Андреасян К.Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной

аэробике: Авторев. диз... канд.пед. наук. М.: РГАФК, 2014 23 с.

3. Аэробика. Теория и методика занятий. Учебное пособие.- М: Спорт Академ

Пресс, 2014. - 304 с.

4. Давыдов В.Ю., Коваленко Т.Г., Краснова Г.О. Методика преподавания

оздоровительной аэробики: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во Волгогр.

гос. унта, 2016. - 124 с.

http://physiotherapy.narod.ru/

http://www.sportvokrug.ru/statyi%20o%20sporte/pionerball/

http://physiotherapy.narod.ru/

http://www.sportvokrug.ru/statyi%20o%20sporte/pionerball/

142

5. Давыдов В.Ю., Шамардин А.И., Краснова Г.О. «Новые фитнесс системы.

(новые методики, направления, оборудование и инвентарь): Учеб.пособ. -

Волгоград: ВГАФК, 2016.

6. Ермолин С.Н., Сиднева Л.В. Питание и контроль массы тела при занятиях

аэробикой. М.: Тровант, 2014. 94 с.

7. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в

физической культуре и спорте: Учеб.пособ. для студ. высш. пед. учеб.

заведений, - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 264 с.

8. Иванова О.А. Танцевальные упражнения в американской аэробике:

Учеб.пособ. М.: 2016. - 34 с.

9. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт,

2016. 191 с.

10. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. Пер. с англ. 2-е изд; доп. и

перераб. М.: Физкультура и спорт, 2014. 224 с.

11. Купер Л. Материалы семинара по аэробике «Лесли фитнесс - формат». М.:

Национальная школа аэробики. 2014. 30 с.

12. Лапицкий Ф.Г., Шаулин В.Н. Самостоятельные занятия учащихся по

физической культуре. - М.: Просвещение, 2014. - 55 с.

13. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и

методики развития. - М.: Терра - Спорт, 2015. - 192 с.

14. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб.для ин-тов

физической культуры. М.: 2016. 543 с.

15. Миссет Д. Джазесайз. М.: Национальная школа аэробики, 2016. 41 с.

16. Мякинченко Е.Б., Ивлев М.П., Шестаков М.П. и др. Тренировочная

нагрузка на занятиях по базовой аэробике //Аэробика. 2015. осень.

17. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание в профессиональной

подготовке учителя физической культуры: Авто-реф. дис. ... канд. пед. наук.

М.: 2014. 24 с.

18. Селуянов В.Н. Методика силовой подготовки в оздоровительной

физической культуре //Аэробика. 2016. Зима.

19. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Методика развития силы (SТТ и другие

системы). М.: Тровант; Троицк, 2014. 46 с. Литература для учащихся

1. Сиднева Л.В. Степ-аэробика. Троицк, 2017. 12 с.

2. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Учебное пособие по персональному тренингу

143

//Федерация аэробики России. М.: 2016. 64 с.

3. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Учебное пособие по базовой аэробике. М.:

Тровант., Троицк, 2017. 48 с.

4. Сиднева Л.В., Гониянц С.А. Оздоровительная аэробика и методика ее

преподавания: Учеб.пособие. М.: 2014.

6 Лечебно-

физическая

культура

1 год 7 групп 4-7 лет


1. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста и младшего

школьного возраста» физкультура для профилактики заболеваний. Занятия. Досуги

/ Н.Г. Коновалова.- Волгоград: Учитель.

2. Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у

дошкольников: утренняя и лечебная гимнастика, занятия, игры, упражнения,

комплексы авт.-сост. Т. Г. Анисимова, С.А. Ульянова; под.ред.Р.А.Ереминой.-

Изд..3-е,перераб.-Волгоград:Учитель.

3. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина.

Учебник М.Медицина 2014, 304 с.

4. Примерная программа начального общего образования по физической

культуре доктора педагогических паук В.И. Лях «Комплексная программа

физического воспитания учащихся 1-11 классов» 2014г.

5. Зайцев Г.К. «Здоровье», Санкт – Петербург, 2015.

Литература для учащихся 1. Физкультура для учащихся 1-11 классов специальных медицинских групп:

тематическоепланирование, игры и упражнения/ авт.-сост. К.Р. Мамедов.-2-изд.,

стереотип. -Волгоград: Учитель, 2014.


1. http ://lfk.dp.ua/Лечебная физкультура, массаж и здоровий жизни

2. http://physiotherapy.narod.ruЛечебная физическая культура имассаж

3. http://www.sportvokrug.ru/statyi o sporte/pionerball/Лечебнаяфизкультура


1. Лаборатория

«РОБОКОМП»

1год 2 группы, 1 класс, 6-7 лет


1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2015. – 125 с.

2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 2016. – 463 с.

3. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов.

LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.


144

1.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического

мышления.- Ярославль: Академия развития, 2014.

2. Криволап Н.С. – Исследовательская работа школьников. Минск, 2014 г.

3. Кривобок Е.Б. Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших

школьников. – Волгоград: Учитель, 2016.

4. Муратова Н.А. Рекомендации по организации исследовательской деятельности в

школе.//Практика административной работы в школе.-2014. - №

5. Прохорова С.Ю. Организация экологических исследований в начальной школе.

Ульяновск: УИПКПРО, 2015.

6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения

младших школьников. – М.: Ось-89, 2014.

7.Асанов Л.В. Лучшие задачи на сообразительность.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2015. Перечень мультимедийных ресурсов:


collection.edu.ru IQlib-Электронная библиотека образовательных изданий - http://iqlib.ru Википедия - http://ru.wikipedia.org Научно-информационный портал DJVU - http://sci-lib.com

2 Техническое

моделирование

1 год 1 группа, 2-3 класс, 8-12 лет


11. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С.

Выготский, М.:, 2014.

2. Лихачёв, Б.Т. Эстетика воспитания / Б.Т. Лихачев - М., Педагогика, 2015.

3. Журавлева, А.Т. Начальное техническое моделирование/ А.Т. Журавлева,

Л.А. Болотина - М.: Просвещение, 2014.

4. Старсурский, А.Е., Техническое моделирование в начальных классах/ А.Е.

Старсурский, Б.В. Тарасов - М.: Просвещение, 2015.

5. Корнеева, Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим/ Г.М. Корнеева, - Санкт-

Петербург: «Кристалл», 2015.

6. Майорова, И.Г. Трудовое обучение в начальных классах/ И.Г. Майорова —

М.: «Просвещение», 2016.

7. Максимова, Н.М. Аппликация/ Н.М. Максимова, Т.Г. Колобова - М.: ООО

фирма «Издатель ство ACT», 2015.

8. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги/ М.И. Нагибина —

Ярославль: «Академия развития», 2014.

http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://sci-lib.com/

145

9. Сергеева, Н. Модель деятельности педагога по обеспечению

эмоционального благополучия младших школьников // Воспитание школьников,

№ 4 2016

10. Троицкая, И. Формирование саморегуляции у младших школьников //

Воспитание школьников, № 6 2014

11. Н.Сократов, О.Багирова, С.Маннакова, Мотивационные основы

здоровьесберегающего воспитания детей // Воспитание школьников №9 2014 г.

12. Хелен Блисс. Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Беловой Л.Ю. – Санкт-

Петербургург: «Норинт», 2014.

13. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей/ Л.В. Черемошкина,– Ярославль:

«Академия развития», 2015.

14. Яшнова О.,Успешность обучения и воспитания младших школьников //

Воспитание школьников, № 8 2014.

Литература для обучающихся

1. Журавлева, А.Т. Начальное техническое моделирование/ А.Т. Журавлева,

Л.А. Болотина - М.: Просвещение, 2014

2. Лыкова, И.А. Азбука творчества/ И.А Лыкова, Л.В Грушина - М., Эксмо,

2015.

3. Малышева, А.Н. Подарки к праздникам в детском саду. Бумага, ткань,

тесьма, аппликация/ А.Н. Малышева, Т.Н. Струкова— Ярославль: «Академия

развития», 2016

4. Румянцева, Е.А. Простые поделки без помощи мамы/ Е.А. Румянцева, Е.А. –

М.: Айрис-пресс, 2017.

5. Соколова, С.В. Азбука оригами/ М., Эксмо, 2017. Перечень мультимедийных ресурсов: IQlib-Электронная библиотека образовательных изданий - http://iqlib.ru Википедия - http://ru.wikipedia.org Научно-информационный портал DJVU - http://sci-lib.com Открытый национальный университет - http://www.intuit.ru Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://www.sci-

innov.ru -http://www.sci-innov.ru

146

1.3.2. Материально – техническое обеспечение учебного процесса дополнительного образования

Оборудование спортивного зала-2 зала Специальное оборудование кабинетов (ИЗО, музыки )

Тип оборудования кол-во Тип оборудования кол-во

Стол письменный 2 Комплект мебели кабинета черчения 20

Стул учительский 2 Рабочее место преподавателя: стол письменный, стул 1

Конь гимнастический прыжковый 4 Стол компьютерный 1

Стенка гимнастическая 2 Доска школьная 3-х створчатая ( зел.) ДА 31 750*2012 1

Брусья гимнастические 1 Шкаф книжный 2

Мячи баскетбольные 30 Аккордеон ГДР 1

Скакалки 40 Баян «Рубин 5» 1

Мячи волейбольные 31 Магнитофон «Панасоник» 2

Обруч 30 Моноблок 1

Столы для настольного тенниса 2 Телевизор ВВК LD1506 1

Барьер для бега 4 Комплект учебно-наглядных пособий к урокам ИЗО, музыки 2

Канат для лазания 3 Портреты композиторов 1

Комплект для настольного тенниса (стол, сетка) 1 Компьютер 2

Мостик гимнастический 2 Стенка 1

Скамейка гимнастическая 7 Экран настенный 2

Щит баскетбольный 2 Музыкальный центр с караоке 1

Ворота для мини-футбола 1 Портреты композиторов 1 комплект

Блочная подвеска для гимнастических колец 1 МФУ 1

Бревно гимнастическое 5м 1 1

Перекладина спортивная 1

Брусья гимнастические мужские 1

Лыжи с ботинками, креплениями и палками 100

Компьютер 1

Кольцо гимнастическое 2

Матрац гимнастический 7

Матрац борцовский 10

Палки гимнастические 50

Электронный секундомер 2

Насос для мячей 5

Кабинет географии Кабинет истории и обществознания

Стол письменный 1 Стол письменный 2

Стул учительский 1 Стул учительский 2

Доска школьная 3-х створчатая (зел.) ДА 31

750*2012 1

Комплект школьной мебели ( парта + 2 стула) 30

147

Комплект школьной мебели (парта + 2 стула) 15 Доска школьная 3-х створчатая ( зел.) ДА 31 750*2012 2

Шкафы для хранения пособий 4 Шкафы 5

Кабинет географии: печатные пособия,

дидактические раздаточные карточки, карты

материков и их частей, карты России, модели,

цифровые образовательные ресурсы, экранно –

звуковые пособия, учебно- практическая, учебно- лабораторное оборудование, глобусы

1

(компл.)

Кабинет истории: печатные пособия, дидактические раздаточные

карточки, карты настенные исторические комплект интерактивных

карт по истории, комплект мультимедийных средств, таблицы

1

(компл.)

Рабочее место учителя (ноутбук, МФУ, колонки 1 Компьютер 2

Моноблок 1 Моноблок 1

Телевизор LG 1 Телевизор LG 1

Видеомагнитофон LG 1 Видеомагнитофон LG 1

Школьная метеостанция 1 Интерактивная доска в комплекте с проектором 1

Курвиметр 15

Интерактивная доска 1

Кабинет иностранных языков – 3 каб. Кабинет технологии



Комплект школьной мебели ( парта + 2 стула) 36 Комплект ученический ( парта + 2 ст.) 17

Доска 3-х створчатая 3 Доска школьная 3-х элементная 1

Шкафы книжные 7 Стол для раскроя ткани 4

Шкаф для одежды 3 Стенка офисная 2

Магнитофон «Panasonic» 3 Шкаф 4-дверный для бумаг 1

Компьютер 2 Тумба классной доски 1

Таблицы (компл.) 3 Печь микроволновая LG 1

Тематические карточки и картинки для учащихся

начальной школы (компл.) 3

Кухонный гарнитур 2

Оверлог 6

Доска гладильная 5

Машинки швейные 10

Швейно-вышивальная машинка 1

Манекен 3

Утюг с утяжелителем 5

Компьютер Compag P4-650 1

Магнитофон «Panasonic» 1

Оверхед-проектор 1

Проектор «Инфокус» 1

Тостер 2

Ростер 2

148

Транспоранты 24

Экран на штативе 1

Кабинет физики Кабинет химии

Стол демонстрационный СТДП кр + СТДкр 1 Стол письменный 1


Стол физики СТФ ученический 13 Доска школьная 3-х элемнтная 1

Комплект школьной мебели (парта + 2 стула) 2 Стол лабораторный 15

Доска школьная 3-х элементная ДА32 1 Стол демонстрационный химический 1

Мультимедиа проектор «Toshiba» 1 Стул студенческий 30

КЭФ – 10 1 Шкаф для хранения хим. Реактивов 1

Компьютер 1 Шкаф для хранения посуды 2

Графопроектор «Пеленг 2400» 1 Шкаф вытяжной 1

Диапроектор «Пеленг 500К» 1 Тумба подкатная 1

Видеопроектор «Aver Vision» 1 Стол мойка 1

Телевизор LG 1 Компьютер 1

Оверхед- проектор 1 Видеодвойка LG 1

Экран настенный 1 Интерактивная доска Smart 1

Оверхед- проектор 1

«Проектор Panasonik» 1

Источник бесперебойного питания 1

Дистилятор 1

Кабинет ОБЖ Медицинский класс



Комплект школьной мебели ( парта + 2 стула) 15 Доска школьная 3-х элементная 1

Интерактивная доска Smart

1

Интерактивная доска Smart

Мультимедиа проектор BenQ 612 1

Рабочее место преподавателя (ноутбук, гарнитура,

колонки, МФУ) 1

Комплект школьной мебели (парта + 2 стула) 15

Стенка кабинетная 1

Шкаф для хранения наглядных пособий и лабораторного

оборудования 3

Аптечка универсальная 1 Компьютер 1

Индивидуальный перевязочный пакет 1

Самоспасатель «Феникс» 8 Кабинет ИВТ, лингафонный кабинет

Дозиметрический прибор «Поиск» 1 Стол компьютерный учителя 3

Пневматический пистолет 2 Кресло компьютерное 3

Пневматические винтовки 3 Комплект школьной мебели ( парта + 2 стула) 18

Плакаты и стенды «Основы медицинских знаний» Таблицы (комплект)

1 Шкаф книжный

3

149

Безопасность и защита человека в ЧС природного

характера:

Таблицы

1

Интерактивная доска 560 Smart + Мультимедийный проектор

1

Основы подготовки к военной службе:

Таблицы 1

Доска двусторонняя поворотная 1

Тележка-хранилище для хранения и подзарядки

ноутбуков) 1

Кресло офисное 7

Ноутбук ученика 28 Принтер лазерный 1

Источник бесперебойного питания 2

Компьютер ученика, лингафонный кабинет 13


Кондиционер 3

Кабинет математики – 4 каб. Кабинет русского языка и литературы – 4 каб.





Интерактивная доска Smart technologies SMART

Board 690/ Мультимедиа проектор BenQ 612

4

Доска интерактивная Smart + мультимедиа проектор BenQ MP612 4

Доска школьная 3-х элементная 3 Доска 3-х створчатая 3

Портреты математиков 2 Стенка офисная 2

Стенка кабинетная 3 Компьютер 4

Шкаф книжный 2 Телевизор BBK 1506 1


Телевизор LG 1

Кабинет математики: учебно-наглядные пособия,

таблицы, CD и DVD диски 1

Кабинет МХК: комплект цветных диапозитивов с методическими

комментариями (компл.)

1

Набор геометрических фигур

2

Кабинет русского языка и литературы: учебно- наглядные

пособия, таблицы, дидактические раздаточные карточки по

русскому языку, таблицы по литературе, дидактические

раздаточные карточки по литературе, аудиокнига

2

Кабинет геометрии: комплект инструментов классных,

учебно – наглядные пособия, комплект малых вычислительных средств, набор лабораторный

1

Портреты русских писателей

1

Портреты зарубежных писателей 1

150

Пособие «Грамматика русского языка» 1

Картины 12

Слесарная мастерская – 1 каб. Столярная мастерская – 1 каб.

Верстак слесарный ВС-3 6 Станок деревообрабатывающий МДС 1-01 1

Верстак комбинированный ВК-1 15 Станок токарный настольный с комплектом принадлежностей 1

Компьютер USN E 4500 1 Станок заточный 1

Печь муфельная 1 Станок токарный по дереву СТД 120 1

Станок точильно-шлифовальный ЭТ-93-2 1 Электрополотенце 1

Станок вертик.- сверильный настольный 1 Верстак столярный ВСТ-3 15

Станок токарно-винторезный 1 Станок деревообрабатывающий 2

Станок фрезерный НГФ 110 Ш 1 Дрель электрическая 4

Заточный станок 1 диск 1 Рубанок электрический 5

Электрополотенце 1 Комплект таблиц по слесарному делу 1

Доска аудиторная 3-х элементная 1 Стол-верстак для ручного труда СД-1 2

Стол компьютерный 1 Лобзик электрический 6

Кресло компьютерное 1 Тиски слесарные со струбциной 12

ИБП 1 Тиски слесарные со струбциной (зел) 2

Комплект материалов и инструментов для

технического моделирования 7

Шлиф машинка угловая 2

Набор резцов токарных 1 Стол 2

Тиски слесарные со струбциной 3256 6 Кресло с подлокотниками 1

Тиски слесарные со струбциной (зел) 8 Стеллаж для инструментов 2

Шкаф 1 Шкаф книжный 2

Тумба 1 Уголок столярный 6

Точило электрическое 1 Рубанок ручной 22

Лобзик ручной 5

Молоток 7

Ножовка ручная по дереву 17

Ножовка ручная по металлу 2

Газпром класс

Доска классная 1

Экран настенный ScreeMedia Apollo 1

МФУ HP LazerJet 1

Ноутбук Samsung 1

Моноблок 1

Музыкальный центр LG LM-K6960Q 1

Стенка 3-х секционная 1

Стол учителя 1

Кресло мягкое вращающееся 1

151

Веб камера 1

Проектор 1

Стул синий мягкий с подлокотником и

хромированными ножками 5

Ноутбук Lenovo 5

Учебно-лабораторное оборудование к кабинету

физики 1

Комплект беспроводной громкой связи Jabra 1

Точка доступа 1

Электрополотенце 1

Комплект ученический 2-х местный 10

Столешница с тумбой под учебные ноутбуки 1

Стенды 5

Лабораторное оборудование кабинета физики Лабораторное оборудование кабинета химии Лабораторное оборудование кабинета биологии

Тип оборудования кол-во Тип оборудования кол-во Тип оборудования кол-во

Осциллограф 1

Штатив лабораторный

химический 13

Микроскоп «Микромед С12» 15

Компьютерный измерительный

блок 1

Набор химической посуды

НПХЛ 15

Чучела зверей и птиц 4

Блок питания 24В, 10А

1

Прибор для опытов по химии

с электрическим током ПХЭ

1

Коллекция

«Формы сохранности ископаемых растений и

животных», «Голосеменные», «Агроциноз»,

«Семян», «Вредители поля, сада, огорода, леса»,

«Почва и ее состав», В«Минеральные удобрения,

«Плоды с/х растений»

8

Вольтметр демонстрационный

цифровой 1

Коллекции химических

веществ 10

Коллекция «Почва и ее состав», «Семена и плоды»,

«Семена» с раздаточным материалом 3

Датчики 6

Весы технические Т1000

Весы учебные с гирями

1

22

Зоопрепараты в спирт – формалине

4

Наборы демонстрационные 6

Нагреватель пробирок

универсальный 16

Наборы таблиц (размножение цветковых растений 6

класс) 4

Наборы лабораторные 3

Химические реактивы

(набор) 18

Скелет «Человека» 1

Набор практикум

«Электродинамика» 1

Таблицы 326

Головной мозг «Землеводного», «Млекопитающего»,

«Птицы» 3

152

Насос вакуумный Камовского 2 Модели химические 5 Головной мозг человека 1

Прибор по механики

демонстрационный 1

Набор хим. Элементов дем. 1

Комплект микропрепаратов 3

Весы технические Т1000

1

Прибор для получения

растворимых веществ в

твердом виде

1

Комплект таблиц по анатомии человека

1

Генератор высокого напряжения

1

Справочно –

информационная таблица периодическая система хим.

Элементов

1

Стенды происхождения человека

1

Комплект вращения 1 Аппарат Киппа 2 Видеоиллюстрации: биология, общая биология 6

Набор «Демонстрационная

механика» 1

Набор по статике с магнитными

держателями 1

Прибор демонстрационный

«Законы механики» 2

Пресс гидравлический 1

Генератор звуков

функциональный школьный 1

Машина волновая 1

Машина электрофорная 1

Электрометры с набором

принадлежностей 1

Трансформатор универсальный 1

Набор «Электричество» 30

Комплект электроснабжения

лаб. Физики 1

Электронный секундомер 1

153

154

3. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Цель мониторинга:

обеспечение эффективного информационного отражения состояния дополнительного

образования в МОУ «Центр образования»;

осуществление перехода на новую систему управления дополнительным образованием -

управление по результатам.

Задачи мониторинга:

оценка и самооценка результатов деятельности педагогического коллектива МОУ «Центр


оценка качества дополнительного образования;

привлечение общественности к оценке качества дополнительного образования, принятию

стратегических решений в области оценки качества дополнительного образования и

информирование различных пользователей о результатах дополнительного образования;

выработка предложений и рекомендаций по оптимизации функционирования и развития

системы дополнительного образования;

осуществление краткосрочного прогнозирования развития процесса дополнительного


психологическое сопровождение учащихся.

2.Структура комплекса критериев и показателей мониторинга качества

дополнительного образования

Для построения системы критериев и показателей мониторинга качества

дополнительного образования используются показатели и параметры уровня школы.

Комплекс критериев и показателей представляет собой совокупность оценки

результатов, условий, развития дополнительного образования на муниципальном уровне.

Мониторинг результатов включает:

оценку уровня социализации выпускников;

оценку уровня эффективности воспитательной деятельности;

оценку уровня доступности и качества дополнительных

образовательных услуг.

Мониторинг условий включает:

характеристику кадрового обеспечения;

характеристику программно-методического обеспечения;

характеристику материально-технического обеспечения;

характеристику здоровьесберегающих условий.

3.Организационно-технологическая схема мониторинга качества дополнительного


Источники информации:

статистическая отчетность по классам;

статистика правонарушений;

дополнительные данные по дополнительному образованию, получаемые в результате

контрольно- диагностической деятельности, тестирования обучающихся и других

дополнительных данных;

результаты социологических опросов;

результаты участия в конкурсах, проектах года.

Организация сбора представления данных.

Сбор информации осуществляется в течение учебного года в сроки, установленные в

программе мониторинга, которые совпадают с графиком статистической отчетности, годовых

проверок, графиков конкурсов и т. д.

Вся информация по образовательному учреждению собирается и хранится в

соответствующих базах данных, которые позволяют обработать и осуществить

автоматизированный расчет показателей.

155

Сбор информации, ее обработку и предоставление осуществляет группа мониторинга и

ответственный.

Администрация образовательного учреждения делает самооценку деятельности

учебного заведения, выступает субъектом принятия управленческого решения и несет

ответственность за качество исходящей с уровня образовательного учреждения информации,

как внутриведомственной линии, так и по отношению к субъектам внешней среды.

Внешняя информационная среда образовательного учреждения состоит из

представителей местного сообщества, учащихся и родителей, работодателей, администрации

муниципалитета, статистических органов и прочих проявляющих устойчивый интерес к

проблемам образования групп пользователей.

4.Содержание мониторинга

В школе создана группа по мониторингу качества образования из числа заместителей

директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе. Его цель - обеспечение

качественной, своевременной информацией педагогов и администрации, необходимой для

принятия управленческих решений. Мониторинг осуществляется согласно плану ВШК,

утверждённого приказом директором школы на учебный год.

Рассматривая процессы дифференциации и интеграции как средства достижения

целостного развития компетентностной личности, значительный акцент делаем на

правильную организацию учебно-воспитательного процесса, эффективную систему его

управления.

Формы и методы управления реализацией дополнительной образовательной

деятельности

Показатели Технология Сроки Ответственные Выход

Уровень

сформированности

обязательных

результатов

обучения

Посещение занятий.

Контрольные тесты.

Сравнительный

анализ

В течение

года по

плану

работы

школы

Директор, зам.

директора по

ВР,

руководители

МО

Справки.

Педагогический

совет (анализ

итогов года)

Качество знаний

обучающихся

Олимпиады,

конкурсы.

Сравнительный

анализ итогов года по

объединениям с

результатами

прошлых лет

В течение

года. Конец

года.

Замдиректора

по ВР,

руководители

МО

Педагогический

совет (анализ

итогов года),

справки.

Анализ итогов

года.

Степень

готовности

обучающихся

основной школы к

продолжению


Обобщающий

контроль (срезы,

анкетирование,

тестирование,

собеседование)

По плану

работы

школы

Зам. директора

по ВР

Справки.

Основные элементы контроля учебно-воспитательного процесса

Состояние преподавания дополнительных общеобразовательных программ;

Качество ОУУиН обучающихся;

Качество ведения школьной документации;

Выполнение полноты реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Диагностика образовательного процесса.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1.Положение о внутришкольном контроле МОУ «Центр образования».

2.Система мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль

качества образования по направлениям:

156

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

Цель контрольно-диагностической деятельности - выполнение общеобразовательных

программ, федерального государственного образовательного стандарта начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования.

Контрольно-диагностическая деятельность за выполнением общеобразовательных

программ, федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)

общего образования усиливает диагностическую и коррекционную функции учителя за

качеством усвоения программного материала в соответствии с требованиями

образовательного стандарта, уровнем развития творческого потенциала учащихся, учебными,

творческими достижениями школьников:

* Проведение постоянного мониторинга результативности и

эффективности образовательного процесса.

* Применение процессуального подхода к оценке качества (оптимизация

планирования, использование современных методов и методик).

* Организация и проведение постоянной рефлексии, анализа, самооценки

«внутренней аттестации» на критериальной основе, ИКТ с формированием

портфолио.

Особенности: усиливается диагностическая и коррекционная функции учителя за качеством

усвоения программного материала в соответствии с требованиями образовательного

стандарта, уровнем развития творческого потенциала обучающихся, учебными, творческими

достижениями школьников.

Приемы и методы диагностики качества учебных знаний, умений и навыков обучающихся:

Применяемые оценочно-измерительные средства позволяют осуществлять

компетентностный подход в способах оценивания образовательных результатов учащихся по

сравнению с учебным процессом, основанном на концепции «усвоения знаний».

Основной ценностью становится освоение учащимися таких умений, которые позволили бы

им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных

ситуациях.

Инновационные механизмы оценки качества образовательных услуг позволяют получит

эффективность от системы оценки контроля качества образовательных услуг,

ориентированных на социальный заказ.

Система аттестации достижений обучающихся

В рамках дополнительной образовательной программы в объединениях используются

различные формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся.

Учет результативности обучения на протяжении всех периодов осуществляется

традиционными формами оценки (вводная аттестация, промежуточная аттестация и итоговая

аттестация, текущий контроль, выставки, отчетные концерты и т.д.), организуемые в

соответствии с дополнительными общеобразовательными общеразвивающими программами

педагога дополнительного образования.

В МОУ «Центр образования» в течение учебного года проводится аттестация обучающихся:

вводная (начальная, стартовая, текущая), промежуточная и итоговая.


учащихся(для учащихся первого года обучения).


учебных умений и навыков (для учащихся второго и последующих годов обучения).




157





Качество освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ, в том числе отдельной части или всего объема программы, сопровождается




соответствии с данной образовательной программой. Для учащихся первого года обучения

текущему контролю предшествует входной контроль это оценка исходного уровня знаний

учащихся перед началом образовательного процесса. Фиксация результатов текущего

контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе. Проведение текущего

контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса

максимально эффективным образом для достижения результатов освоения образовательных

программ. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов

освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных

образовательной программой. Формами промежуточной аттестации являются: письменная

проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (творческих заданий).

К письменным ответам относятся: практические, творческие работы. Итоговая аттестация




Диагностика обученности по программе

№п/п Ф.И.

обучающегося

Общеучебные

умения,

навыки

(ОУУиН)

Мотивационная

сфера

Творческое

развитие

Всего Уровень

обученности

4.1.В основу оценивания результатов аттестаций положена пятибалльная система оценки (1-

минимальный, 5- максимальный балл).

4.2. Результаты текущего контроля и промежуточной аттестации фиксируются в

аналитической информации предоставления дополнительного образования обучающимся.

4.3. Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом в его

образовательной программе таким образом, чтобы можно было определить отнесенность

учащегося к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.

4.5. Критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям: -

высокий /оптимальный/ уровень – качественное освоение учащимся более 80% содержания

образовательной программы;

5 - средний /допустимый/ уровень – качественное освоение учащимся от 50% до 80%

содержания образовательной программы;

- низкий / неудовлетворительный/ уровень – качественное освоение учащимся менее 50%

содержания образовательной программы, подлежащей аттестации.

Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения учащимися

образовательной программы в полном объеме. Итоговая аттестация проводится на основе

принципов объективности и независимости оценки качества подготовки учащихся.

158

Documents

Дополнительная образовательная программа …pangmousoh2.3dn.ru/2017-2018/vocpitanie/dopolnit-programma_20… · Положение о формах,