מרכז ייעוץ והרשמה 9121*

המכללה האקדמית בית ברל, דואר בית ברל 4490500www.beitberl.ac.il

המכללה האקדמית בית ברל

ידיעון הפקולטה לחינוךתשע”ה 2015-2014

2015

-201

4 ה

ע”ש

תך

נוחי

לטה

ולפק

העון

דיי

המכללה האקדמית בית ברל הפקולטה לחינוך

ידיעון

ה"עתש5102-5102

ב

מדברי ברל כצנלסון:"אני חולם על בית מדרש כזה בלב הישוב החקלאי, בו אוכל לאסוף אלי את טובי הבחורים ולמסור להם את הירושה שלנו. זהו בעצם הצורך הכי עמוק שנשאר לי מן

כל השאר אני מוכן להסתלק"המסקנות שלי. מ .(0391מתוך מכתב ללאה מירון, אוגוסט )

של התנועה, אך ג"עניין המפעל, ההולך ונשכח, אינו נשכח מליבי....אני חושב על קול אסכים למפעל הכשרה וחינוך"

.(0391מתוך מכתב לברכה חבס, מאי )

רת: רויטל רוזנשטרוםעיצוב כריכה וחוב

בידיעון זה כלול מידע בדבר יחידות הלימוד ותוכניות

בו כללים ותקנונים וכן נמסרים חינוךהלימודים בבית הספר לניתן להתעדכן בידיעון בכל החלים על כל תלמידי המכללה.

עת בפורטל המכללה.

המכללה שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בכל הכללים, התקנות ותוכניות הלימודים המתפרסמים בחוברת

זו, בלי למסור על כך הודעות אישיות לנוגעים בדבר. באתר מתפרסמות מעת לעת אלה בדבר שינוייםהודעות

. ההודעות עשויות להשלים ואף לשנות ובפורטל המכללה פרטים הכלולים בידיעון זה.

המידע המפורט בידיעון, המנוסח בלשון זכר, מיועד לנשים וגברים כאחד.

ג - הידיעון תשע"

תוכן עניינים

ה ע"דתש שנת הלימודיםלוח ו מסגרות הלימודים במכללה

ט מוסדות המכללה

י שירותי מידע לתלמידים

יג סטודנטיםהט נאדק טז מרכזיתהה יספריה

חי אירועים, תערוכות וימי עיון

יט רשות המחקר

כ ום ההוראההמרכז לקיד

0 הפקולטה לחינוך

09 מסלולי הכשרה להוראה ולחינוך

02 מסלול הגן והחוג לגיל הרך

51 (6-1 גן) בגן להוראה אקדמאים הכשרת

91 המסלול להכשרת מורים לבית הספר היסודי

93 היסודי הספר בבית להוראה אקדמאים הכשרת

25 המסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי

25 יסודי העל הספר בבית להוראה אקדמאים הכשרת

22 המסלול והחוג להכשרת מורים לחינוך מיוחד

15 (50-6) מיוחד בחינוך להוראה אקדמאים הכשרת

11 המסלול והחוג להכשרת מורים לאנגלית

16 אנגלית להוראת אקדמאים הכשרת

31 המסלול והחוג לחינוך בלתי פורמלי

016 המסלול והחוג לקידום נוער

002 בסיכון נוער קידום בהתמחות חינוך עובד לתעודת אקדמאים הכשרת

052 תכנית מצוינים להוראה

099 היחידה ללימודי חינוך

092 היחידה ללימודי מתמטיקה ומדעים

096 החוג למתמטיקה

025 החוג למדעי המחשב

תשע"ה

ד

021 החוג למדעי הטבע

022 החוג למדעי הסביבה וחקלאות

069 ותרבות( חוגים )בפקולטה לחברה

062 מקרא

061 תרבות ישראל

019 היסטוריה

016 מדעי החברה ואזרחות

012 ספרות

013 לשון עברית

039 גיאוגרפיה ופיתוח סביבתי

031 לימודי ארץ ישראל

516 יחידת פורשים כנף

501 לימודי יסוד

M.Ed 551תכניות לימודים לתואר שני

550 הערכה ותכנון לימודים

552 ייעוץ חינוכי

591 הערכה והתערבות חינוכית -ליקויי למידה

592 ניהול וארגון מערכות חינוך

591 קידום נוער בסיכון ובמצוקה

M.Teach 520לימודי מוסמך בהוראה

526 הוראה ולמידה: שפות )באחריות המכון האקדמי הערבי לחינוך(

520 המדרשה(-חינוך לאמנות )באחריות הפקולטה לאמנות

529 מרכזים

522 המרכז לאבחון והדרכה

522 מרכז תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה וסטודנטים עם מוגבלויות

521 מרכז ימימה לחקר ספקות ילדים ונוער ולהוראתה

560 המרכז להוראת המתמטיקה

569 המרכז לתכנון לימודים

ד

021 החוג למדעי הטבע

022 החוג למדעי הסביבה וחקלאות

069 ותרבות( חוגים )בפקולטה לחברה

062 מקרא

061 תרבות ישראל

019 היסטוריה

016 מדעי החברה ואזרחות

012 ספרות

013 לשון עברית

039 גיאוגרפיה ופיתוח סביבתי

031 לימודי ארץ ישראל

516 יחידת פורשים כנף

501 לימודי יסוד

M.Ed 551תכניות לימודים לתואר שני

550 הערכה ותכנון לימודים

552 ייעוץ חינוכי

591 הערכה והתערבות חינוכית -ליקויי למידה

592 ניהול וארגון מערכות חינוך

591 קידום נוער בסיכון ובמצוקה

M.Teach 520לימודי מוסמך בהוראה

526 הוראה ולמידה: שפות )באחריות המכון האקדמי הערבי לחינוך(

520 המדרשה(-חינוך לאמנות )באחריות הפקולטה לאמנות

529 מרכזים

522 המרכז לאבחון והדרכה

522 מרכז תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה וסטודנטים עם מוגבלויות

521 מרכז ימימה לחקר ספקות ילדים ונוער ולהוראתה

560 המרכז להוראת המתמטיקה

569 המרכז לתכנון לימודים

שפה וספרות ערבית

ה - הידיעון תשע"

ה"עתש שנת הלימודיםלוח 5600105102יום ראשון, ב' חשוון -- הלימודים שנת פתיחת •

5900505102יום שלישי א' טבת --כינוס הערכות למועמדים חדשים לסטאז' •

5000505102יום ראשון, כ"ט כסלו --חופשת חנוכה •

00505102יום ראשון, י"ב שבט --סיום סמסטר א' •

00905102יום ראשון, י' אדר --פתיחת סמסטר ב' •

01:11. הלימודים מסתיימים בשעה 20905102יום רביעי, י"ג אדר --תענית אסתר •

20905102יום חמישי, י"ד אדר --חופשת פורים •

090905102-10905102 --שבוע עבודה מעשית בפקולטה לחינוך •

010205102-530905102יום ראשון, י' ניסן עד יום שישי כ"א ניסן --חופשת פסח •

06:11ימודים יסתיימו בשעה . הל500205102יום שלישי, ב' באייר --ערב יום הזיכרון •

55-590205102ד' אייר -ימי רביעי וחמישי, ג' --יום הזיכרון ויום העצמאות •

ייקבע בהמשך –יום הסטודנט •

520205102יום ראשון, ו' סיון --חופשת שבועות •

520605102יום חמישי, ח' תמוז --סיום סמסטר ב' •

חגים במכון האקדמי הערבי לחינוך:

תאריך משוער[ 56001002 – 52001002 –ההג'רית ראש השנה[

תאריך משוער[ 900002שבת, --הולדת הנביא מוחמד[

'תאריך משוער[ 0602002שבת, --אלסראא ואלמעראג[

הערה חשובה: •

91.0.02-שיעורי השלמה לסמסטר א' יינתנו ביום שישי ה

56.6.02-שיעורי השלמה לסמסטר ב' יינתנו ביום שישי ה

* שימו לב: ייתכנו שינויים בלוח השנה.

ו

מסגרות הלימוד במכללה ברל היא מוסד עצמאי להשכלה גבוהה הדוגל:-המכללה האקדמית בית

במתן הכשרה איכותית להוראה, לתפקידים במערכות החינוך והחברה, ובתחום האמנות

ת החינוך והחברה במעורבות גבוהה בתהליכי פיתוח מקצועי של בעלי תפקידים במערכו

ושל אמנים ויוצרים

תרבותי שפונה לאוכלוסיות לומדים מגוונות ומאפשר -בטיפוח הייחודיות שלנו כמוסד רב

להן לחוות הצלחה

,בתרומה לשיח ולעשייה בשדה במערכות החינוך, החברה והתרבות באמצעות מחקר

פרויקטים, יזמות ויצירה אמנותית

במכללה פועלות שלוש פקולטות:

הפקולטה לחינוך

הפקולטה מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בכל מה שקשור לחינוך

ולהכשרת מורים ועובדי חינוך. בפקולטה מוצעים ללומדים לימודי חינוך חדשניים

ופועלות בה יחידות רוחב המספקות תמיכה ומשאבים לתהליכי ההכשרה להוראה

גרת הפקולטה לומדים זה לצד זה ותוך כמו גם לתהליכי הכניסה למקצוע. במס

שיתופיות סטודנטים יהודים וערבים החותרים יחד לחינוך איכותי ומתקדם.

בפקולטה מגוון תכניות לימודים לתואר ראשון בשילוב הכשרה להוראה )בוגר בהוראה

B.Ed. אלה כוללים את מסלולי ההכשרה בגילאים השונים: הגיל הרך, בית הספר .)

יסודי, ומסלולי הכשרה בחינוך מיוחד, באנגלית, בחינוך בלתי פורמאלי -להיסודי והע

בית מדרש למורי עם לתנועות הבוגרים של תנועות ובקידום נוער. כמו כן פועל בה

הנוער המרכזיות. במסגרת הלימודים אנו משתדלים להעמיק את המפגש עם עולם

בחינת המציאות ואת ההשכלה, לטפח יכולת חשיבה מופשטת, ולחזק את יכולת

התשוקה לחינוך והוראה. הלימודים מזמנים לסטודנטים התנסות נרחבת ומעמיקה

בשדה החינוך במסגרת בתי ספר להתפתחות מקצועית ובמוסדות חינוך פורמליים

ובלתי פורמליים.

לאקדמאים מוצעות תכניות הכשרה להוראה ותכנית מוסמך להוראה בבית הספר

.M.Ed(. למורים בפועל מוצעות תכניות לימודים לתואר שני .M.Teachיסודי )-העל

בייעוץ חינוכי, תכנון לימודים והערכה, ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית,

ניהול וארגון מערכות חינוך, קידום נוער בסיכון ובמצוקה והוראה ולמידה: שפות.

ז - הידיעון תשע"

המכון האקדמי הערבי לחינוך

ותיקים להכשרת מורים ואחד המוכרים ביותר בקרב המכון הוא אחד המוסדות הו

פועל בתוך 0310ומאז שנת 0310האוכלוסייה הערבית בישראל. המכון נוסד בשנת

המכללה האקדמית בית ברל.

המכון משלב הן בחזון והן בעשייה את הייחוד החברתי והתרבותי של האוכלוסייה

וחיים משותפים של יהודים הערבית, תוך התייחסות לצרכיה הייחודים מחד גיסא

וערבים מאידך גיסא. המכון מדגיש את החינוך לערכים של מעורבות חברתית, שוויון

ושאיפה להישגים, חשיבה פתוחה וביקורתית לצד השמירה על הזהות והשפה

הערבית.

המכון מציע לסטודנטים מגוון של מסלולים וחוגים לקראת תואר ראשון "בוגר

קצועות הוראה שונים הנלמדים בבתי ספר ערביים בארץ בחינוך במ .B.Edבהוראה"

יסודי ובחינוך הבלתי פורמאלי. -המיוחד, בגיל הרך, בביה"ס היסודי, בביה"ס העל

מצוינות והדגשת האיכות של החוויה הלימודית ושל ההישגים הם כיום במרכז

התכניות לפיתוח וקידום המכון.

הפקולטה לאמנויות

יות כוללת את המחלקה לאמנות, את המחלקה לקולנוע ואת הפקולטה לאמנו

המחלקה לטיפול באמנות.

המחלקה לאמנות היא המוסד היחיד בארץ המשלב לימודי אמנות גבוהים

מורים לקראת תואר ראשון, בוגר בהוראה באמנויות -עם הכשרת אמנים

(B.Ed.F.A.וכן את התכנית הדו ,)- נוסף חוגית להוראת אמנות עיונית ותחום

מהפקולטה לחברה ולתרבות לפי בחירת הסטודנט. המחלקה לאמנות כוללת

( בחינוך לאמנות, את תכנית לימודי .M.Edגם את תכנית התואר השני )

ההמשך לאמנים צעירים בעלי תואר ראשון ולימודי תעודה באמנות.

המחלקה לקולנוע כוללת תכנית ללימודי תואר ראשון בקולנוע והוראת

( וכן לימודי תעודה בקולנוע. .B.Ed.F.A) הקולנוע

באמנות. המחלקה לטיפול באמנות מקיימת תכנית לימודי תעודה למטפל

המדרשה מלמדים טובי האמנים ואנשי הקולנוע בארץ –בפקולטה לאמנויות

שמקיימים שיח פורה וערני עם עולם האמנות העכשווית. תכניות הלימודים בפקולטה

דנט לפתח יכולת חשיבה וביקורת עצמאית ולבסס לעצמו את פועלות לאפשר לסטו

דרכו האמנותית הייחודית.

ח

הפקולטה לחברה ולתרבות

הפקולטה לחברה ולתרבות מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בתחומי

במגוון תחומים ממדעי החברה, התרבות והרוח. בין היתר ניתן למצוא הדיסציפלינות

יות התמחות בקרימינולוגיה ואכיפת חוק, במנהל ומדיניות ציבורית, בה קורסים ותכנ

שלטון מקומי, מגדר, ניהול חברה וקהילה, ניהול מידע וידע, ביטחון והגנת העורף,

פיתוח ארגוני ויישוב סכסוכים ולצידם התמחויות בספרות, היסטוריה, לשון עברית,

ומקרא. לשון ערבית, גיאוגרפיה וארץ ישראל, תרבות ישראל

בפקולטה פועלות שתי יחידות אקדמיות מארגנות: ביה"ס לחברה ולממשל,

שבמסגרתו מוצעות תכניות ההתמחות השונות לקראת תואר ראשון של

האוניברסיטה הפתוחה, והחטיבה ללימודי תרבות ורוח, הפועלת בתיאום עם

התמחות הפקולטה לחינוך והפקולטה לאמנויות )המדרשה( ובה מרוכזות תכניות ה

של ההכשרה וההסמכה להוראה.

הסטודנטים בפקולטה בחלקם לומדים במסגרת הכשרתם להוראה ולחינוך את

מקצועות ההוראה, ובחלקם במסגרת לימודים עליהם ניתן לקבל הכרה לתואר במדעי

החברה והרוח של האוניברסיטה הפתוחה בהתמחויות שונות המוצעות במסגרת

הפקולטה.

בפקולטה נמנים מרצים ומרצות בעלי0ות תואר שלישי ובכירים על סגל ההוראה

בתחומי הדעת השונים, שיש להם ניסיון רחב ומקיף הן במחקר ובהוראה הן בעבודת

השדה. ביניהם מצויים פסיכולוגים מומחים, קרימינולוגים, כלכלנים, משפטנים,

במגזר הציבורי מפקדים )בדימוס( בצבא ובמשטרה, ומנהלים בכירים בארגונים שונים

והעסקי.

ט - הידיעון תשע"

מוסדות המכללה

חיים אורון –יו"ר חבר נאמנים ד"ר אהרן זיידנברג -יו"ר הועד המנהל

פרופ' תמר אריאב - נשיאת המכללה מר ניר הכהן –מנכ"ל המכללה

פרופ' עמוס הופמן – סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים ויו"ר המועצה האקדמית פרופ' יצחק גרינברג - וסדיתועדת המינויים המיו"ר

פרופ' ברכה אלפרט - דקאן הפקולטה לחינוך (מתחלף בתשע"ה) מר דורון רבינא – דקאן הפקולטה לאמנויות

גנץ -ד"ר אורי ארבל - דקאן הפקולטה לחברה ולתרבות מר רמי שיינברג -סמנכ"ל המכללה

גב עינת שקולניק - ראש מנהל אקדמי ד"ר יעקב טפלר -ן הסטודנטים אדק

י

תי מידע לסטודנטים שירוהמכללה האקדמית בית ברל מעמידה לרשות הסטודנטים מספר שירותי מידע, באמצעותם

ניתן לקבל מידע בנושאים שונים:

אתר אינטרנט

אתר האינטרנט של המכללה האקדמית בית ברל מציג מידע רחב על תכניות הלימודים

. מהאתר ניתן לגלוש לפורטל www.beitberl.ac.ilבמסגרות השונות של המכללה. כתובת האתר:

שם משתמש וסיסמה הניתנים לסטודנט עם תחילת -המכללה באמצעות הרשאה מיוחדת

הלימודים. אם הסטודנט נתקל בבעיה להתחבר לפורטל באמצעות שם המשתמש והסיסמה

סמה וקבלתה ישירות לטלפון הנייד שלו אותה הוא קיבל, המערכת מאפשרת איפוס סי

.SMSבאמצעות הודעת

מידע אישי

מידע אישי לסטודנט ניתן להפיק בכל עת באמצעות האינטרנט בפורטל המכללה. הגישה

ל"מידע האישי" באינטרנט יכולה להתבצע מכל המחשבים בקמפוס, בכלל זה אולם התרגול

יה"ס לאמנות "המדרשה" וכן מהמחשבים בספריות המכללה, בכיתות המחשבים במכללה, בב

הביתיים של הסטודנטים.

באמצעות המערכת יכול הסטודנט לצפות ולבצע פעולות באופן ישיר בנתונים האישיים במגוון

מרכיבים הכוללים בין השאר: מערכת שעות ורשימת שיעורים, הורדת סילבוסים, ציונים

וניתוב ישיר למידע על השיעור, מוד,בשיעורים, לשלם ולבדוק את מצב תשלומי שכר הלי

הודעות על היעדרות מורים והודעות כלליות כפי שמפורסמות על ידי מזכירויות בתי הספר

והמסלולים. באמצעות המערכת יתאפשר לסטודנט למלא סקר על הערכת הוראה וכן לבקש

לצפות במבחנים אשר נסרקו, ולבקש לערער על ציונים.

אים שונים באמצעות מערכת מידע אישי לסגל האקדמי ולסגל המנהלי.ניתן לבצע פניות בנוש

לסטודנט( אישי סלולרי )מידע פורטל אפליקציית

הפורטל מתוך בנתונים צפייה ומאפשרת שירותים מגוון מכילה סלולרי פורטל אפליקציית

יםביטול ברל, ביניהם: מערכת שעות, בית האקדמית במכללה הלומדים לסטודנטים הסלולרי

, ציונים, הודעות, גישה לאתרים מהמזכירות, מבחנים הודעות ,השעות במערכת ושינויים

חיצוניים של המכלה, מפת המכללה, משובי הוראה.

יא - הידיעון תשע"

Moodle –מתוקשבת בסביבה קורסים

מערכת בה ניתן לצפות בסילבוסים, מאמרים, מצגות של הרצאות, מסמכים, קישורים לאתרים

טי וידאו ועוד. כמו כן במערכת כלים להגשת מטלות )תרגילים, משימות באינטרנט, המחשות, סר

ועבודות( וכלים לשיתוף ידע )פורומים, צ'אטים(.

מענה קולי טלפוני

עם תחילת הלימודים מקבל כל סטודנט חדש קוד אישי, באמצעותו הוא מתקשר אל המענה

על ציוניו בקורסים בהם למד. הקולי. המענה מספק מידע על מועדי הבחינות של הסטודנט, וכן

.13-1216552מספר הטלפון של המענה הקולי:

יש להצטייד במספר תעודת הזהות, בקוד האישי ובמספרי הקורסים עבורם מבקשים את

המידע.

נוסף על האמצעים הנ"ל, עומדים לרשות הסטודנטים המשרדים הבאים: מזכירויות המסלולים

יחידת שכר לימוד.והחוגים, מזכירויות בתי הספר ו

בראשית השנה מתפרסמות שעות הקבלה של כל היחידות הללו. יש להקפיד לבוא בשעות

הקבלה.

SMSשירותי מידע באמצעות

לכל הסטודנטים בנושאים מגוונים כגון ציונים, ביטולי SMSהמכללה מספקת שירותי הודעות

עות מהמכללה, על כל סטודנט, שיעורים והודעות אקדמיות נוספות. כדי למנוע אי קבלת הוד

לוודא מול הספק הסלולרי שלו, ביטול חסימת תכנים.

שירותי מחשב

המכללה מעמידה לרשות הסטודנטים כיתות ואמצעי מחשוב ובהן ציוד מחשבים מתקדם.

הסטודנטים נהנים בכיתות ובכלל הקמפוס משירותים מגוונים, ובהם:

כללה.גישה חופשית לרשת אלחוטית בכל רחבי המ

.הדפסות בלייזר בתשלום

.הדפסות בצבע בתשלום

.)אפשרות עבודה ללא הגבלה באינטרנט )מתוך המכללה

.הקצאת נפחי אחסון פרטיים לתלמידים על גבי שרתי הרשת

שירותי המחשב הניתנים מפורטים באתר המכללה תחת לשונית "מידע לסטודנט".

יב

שירותי הדרכה ותמיכה בתקשוב )מרחב למידה(

צוות תומכי הוראה יחידה האקדמית לתקשוב מעמידה לרשות הסטודנטים והסגל האקדמיה

מיומן למתן סיוע והדרכה בעבודה בסביבות מתוקשבות.

עמדות בחללים נפרדים לעבודה 2-עמדות מחשב לעבודה אישית ו 06מרחב הלמידה כולל

בקבוצות.

מולטימדיה, תוכנות לעריכה גרפית, תוכנות בעמדות המחשב הותקנו תכנות ייחודיות )תוכנות

למדעי המחשב וכדומה( וציוד היקפי נוסף )סורק וצורב(.

.06:91-11:11ה' בין השעות -: ימים א'זמני הפעילות של המתרגלים במרחב הלמידה

: הספרייה המרכזית, קומת הכניסה, מרחב הלמידה.מיקום

יג - הידיעון תשע"

דקאן הסטודנטים טפלר דקאן: ד"ר יעקב

: פרידה אגמימזכירת הדקאן

219: דקל מיקום המשרד

02:11-02:11; 05:91-00:91ה -: ימים אשעות קבלה

13-1216911 טלפון:

frida@beitberl.ac.il dekanat@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

דקאן הסטודנטים מרכז את הפעילות המכוונת לרווחת הסטודנטים. כל סטודנט רשאי לפנות

בכתב ו0או בעל פה בבקשת עזרה ועצה לפתרון בעיות אישיות, המתעוררות בתקופת לימודיו

במכללה בין שהן קשורות ישירות ללימודים, ובין שהן נוגעות למעגלי חייו האחרים בתקופת

לימודיו.

צוות הדקאן מטפל בסיוע כלכלי )מלגות והלוואות(, קבילות סטודנטים, ולת"ם, התאמות בדרכי

היבחנות, מועדי בחינות מיוחדים, ועוד. כמו כן אחראי הדקאן על שירותי הייעוץ הפסיכולוגי,

למידה, על פעילויות חברה ותרבות ופעילות חוגי -על מרכז התמיכה לסטודנטים ליקויי

פוס.הספורט בקמ

. סיוע כלכלי0

לרשות הסטודנטים במכללה עומדות כמה אפשרויות לסיוע כלכלי במימון לימודיהם:

הלוואות מותנות מטעם משרד החינוך: א.

הלוואות אלה ניתנות לסטודנטים מן המניין במסלולים המכשירים להוראה;

ויסודי במקצועות ההלוואות מיועדות בעיקר לסטודנטים במסלולים האקדמיים על יסודי

252אנגלית, מתמטיקה, מדעים תנאי הקבלה להלוואה זו הינו ציון משולב –מועדפים

₪ . 2111לפחות. גובה ההלוואה המועדפת יעמוד על

בהיקף 9הופכות למענק בתנאי שהסטודנט יעבוד בהוראה במשרד החינוך ההלוואות

א את הטופס הנמצא בדף שייקבע ע"י משרד החינוך מיד עם סיום לימודיו. יש למל

.51.00.5102הדקאנט שבאתר המכללה, ולהגישו עד

מלגות סיוע ב.

סטודנטים הנתקלים בקשיים כספיים רשאים להגיש בקשות למלגת סיוע. ועדת המלגות,

בראשות דקאן הסטודנטים, קובעת את הזכאות על פי קריטריונים קבועים ועל פי התניות

רמות. הנקבעות על ידי הקרנות התו

יד

-יש למלא את הטופס הנמצא בדף הדיקנט שבאתר המכללה, ולהגישו לא יאוחר מ

יש להקפיד לצרף את המסמכים הנדרשים. 0.05.5102

. מלגות הצטיינות5

מלגות בגין הצטיינות בלימודים יוענקו מדי שנה באמצעות ראש המכללה וראשי בתי

ודיםהספר, בהתאם לכללים שיתפרסמו עם פתיחת שנת הלימ

המלגות מוענקות לסטודנטים על פי ממוצע ציוניהם בשנת הלימודים החולפת.

פרטים באתר הדקאנט.

.מעונות9

". תנאי "אורן הסלעחדרי מעונות לסטודנטים המופעלים ע"י חברת 011-בקמפוס קיימים כ

ם המגורים: שניים בחדר או בחדרים לבודדים. לחלק מן המעונות מטבחונים, מקלחות שירותי

ומזגנים בחלק אחר של המעונות מטבחונים מקלחות ושירותים משותפים למספר צמודים

חדרים.

המעוניינים להתגורר במעונות ימצאו פרטים באתר הדיקנט, וימלאו טופס בקשה למעונות,

אותו יש להוריד מאתר הדקאנט.

. ייעוץ פסיכולוגי לסטודנטים2

שמטרתם לסייע לסטודנטים הנמצאים במצבי מצוקה במכללה קיימים שירותי ייעוץ פסיכולוגי

אישיים, או בקשיים המתעוררים בעקבות ההוויה -אישיים, או בין-והתלבטות בתחומים תוך

הסטודנטיאלית התמודדות עם לחצים כגון חרדת בחינות, הכנה לחיי עבודה ועוד.

הנו פרטני ו0או השרות מאויש על ידי אנשי מקצוע מנוסים מתחום בריאות הנפש. הטיפול

קבוצתי וכרוך בתשלום מסובסד.

כל סטודנט יכול לפנות ביוזמתו לתאום פגישה, באמצעות מזכירות הדקאן. השרות הוא סודי

וחסוי ושום מידע לגבי עצם הפניה או לגבי תכני הטיפול אינו מועבר או נמסר לגורם כלשהו

במכללה, אלא בהסכמתו ו0או בידיעתו של הנועץ.

למידה -לסטודנטים בעלי ליקויי. סיוע 2

הקלות בתנאי הלימוד ובדרכי הבחנות א.

למידה זכאים להתאמות בתנאי הלימודים ובדרכי ההבחנות, -סטודנטים המאובחנים כליקויי

שנים לכל היותר( ועל פי החלטת 2בהתאם להמלצות האבחונים שבידם )תוקף האבחון

טים המבקשים התאמות יפנו באמצעות טפסים, הוועדה המקצועית הפועלת בעניין זה. סטודנ

אותם ניתן לקבל במזכירות הדיקנט ויצרפו אבחונים עדכניים ומסמכים רלוונטיים אחרים.

91.00.5102תאריך אחרון להגשת בקשות חדשות:

.סטודנטים ממשיכים אינם חייבים להגיש בקשה מחודשת

טו - הידיעון תשע"

מרכז תמיכה ב.

ליקויי למידה המספק הדרכה אישית וקבוצתית, במכללה פועל מרכז תמיכה לסטודנטים

הפנייה למרכז התמיכה נקבעת ע"י ועדה ומתבססת על חונכים, סדנאות, קלטות ועוד.

ראו בפרק המוקדש למרכזים בידיעון זה. –אבחונים. פרטים נוספים על מרכז התמיכה

פר"ח –. פרויקט חונכות 6

ודיהם על ידי יצירת קשר אישי ביניהם לבין מטרת הפרויקט לקדם ילדים המגלים קשיים בלימ

שעות 2משכר הלימוד, תמורת 21%-החונך. לסטודנט מוענקת מלגת חונכות בשיעור הקרוב ל

חונכות שבועיות. מלגת חונכות זו אינה קשורה למלגות סיוע רגילות, ואינה פוגעת בזכותו של

הסטודנט לקבל הלוואות או מלגות נוספות.

www.perach.biu.ac.il ל מחודש אוגוסט באתר פר"ח.הרשמה ישירות הח

. סיוע לסטודנטים עולים1

סטודנטים עולים זכאים לתמיכה אקדמית בחסות הדיקנט המוגשת ע"י סטודנטים חונכים מקרב

תלמידי המכללה.

לקהילה בתרומה סטודנטים . מעורבות1

יקט למעורבות מתקיימות דקאן הסטודנטים מקדם את קשרי המכללה והקהילה. במסגרת הפרו

בקמפוס ומחוצה לו פעילויות התנדבותיות המחזקות קשר זה ומערבות את הסטודנטים ועובדי

בתמורה לפעילות התנדבותית ותרומה לחברה בהתנדבות המכללה בפעילות למען החברה.

שעות לפחות, ובהשתתפות בקורס מלווה מקוון יקבל 61בעמותות וארגונים שונים בהיקף של

בלבד( ,פעם אחת במהלך B.Edש"ש )לסטודנט לתואר 5הסטודנט אקרדיטציה בהיקף של

התואר.

פרטים אודות פעילויות אלו מתעדכנים באתר המכללה בדף הדקאן, בדף המעורבות החברתית,

ובמודעות ברחבי הקמפוס.

ולת"ם –.וועדה לתאום מילואים 3

דחיית שירות מילואים פעיל מסיבות דקאן הסטודנטים מטפל בבקשותיהם של סטודנטים ל

יום 21-לימודיות. את הבקשות יש להגיש במזכירות הדקאן מיד עם קבלת הצו, ולא יאוחר מ

לפני מועד ההתייצבות שנקבע בו ולצרף מערכת שעות0לוח בחינות.

.פעילויות ספורט, חברה ותרבות 01

רט, בחלקן בשיתוף עם אגודת בחסות הדקאן מתקיימות בקמפוס פעילויות חברה, תרבות וספו

הסטודנטים.. כמו כן, מתקיימים פרויקטים התנדבותיים שונים וחילופי משלחות סטודנטים עם

מוסדות בחו"ל.

פרטים אודות פעילויות אלו מתעדכנים באתר המכללה ובמודעות ברחבי הקמפוס.

טז

הספרייה המרכזית מנהלת הספרייה: ענת בנסון

יתהספרייה המרכזבנין מקום:

13-1216296 טלפון: 01:22-11:11ה -ימים א שעות פעילות:

cenlib@beitberl.ac.il כתובת דואר אלקטרוני:

ספריות הקמפוס

מערכת הספריות משרתת את ציבור הסטודנטים, חברי הסגל ועובדי המכללה. היא כוללת את

דים וספריית מרכז הספרייה המרכזית, ספריית המדרשה לאמנות, ספריית המרכז לתכנון לימו

ימימה לספרות ילדים ונוער.

האוסף מכיל

בשפות שונות ובכל תחומי הדעת,ספרים 551,111-כ

אלקטרוניים ובדפוס,עת -כתבי 02,111-כ

מקוונים בעברית ובאנגלית. מאגרי מידע

עם גישה לאינטרנט ולתוכנות שונות, כולל תוכנות "אופיס" עם מחשבים 011-בספריות כ

לשימוש במחשבים ניידים. רשת אלחוטיתת הדפסה, ואפשרו

.http://www.beitberl.ac.il/zoom ניתן לאתר פריטים בספרייה באמצעות "זום", בכתובת

הספרייה המרכזית

שירותים לסטודנט

סטודנטים לתואר -השאלהB.Ed. פריטי ספרות יפה. 5עיון + ספרי 2רשאים לשאול עד

ספרים. כתבי העת אינם ניתנים להשאלה. 01רשאים לשאול עד .M.Edסטודנטים לתואר

הארכת מועד החזרת הספרים היא אוטומטית ומועד ההחזרה נדחה כל עוד לא נעשתה

עליהם הזמנה ע"י קורא אחר. במידה וספר יוזמן, הסטודנט המחזיק בו יקבל הודעה לתיבת

יש להקפיד על החזרה של ל שלו, ויהיה עליו להחזיר הספר במועד הנקוב בהודעה. הדוא"

קנס כספי מוטל על כל יום של איחור, עבור כל ספר בנפרד! במועד! ספרים

רשאים להזמין ספרים שאינם באוסף המכללה בהשאלה סטודנטים–השאלה בינספרייתית

השאלה. הזמנה זו כרוכה בתשלום בינספרייתית מספריות אחרות בארץ, עמן יש הסכם

שגובהו כגובה הסכום הנגבה מהספרייה.

יז - הידיעון תשע"

חלה חובה על תלמידי שנה א' לסיים בהצלחה את ההדרכה להכרת הספרייה –הדרכה

,. ציון "עובר" הוא תנאי מעבר לשנה ב'. בנוסף, Moodleבאמצעות לומדה הנמצאת במערכת

הכרת השימוש במערכות המידע מתקיימות בספריה הדרכות לקבוצות ולבודדים, ל

הממוחשבות, והדרכה אישית לשימוש במפתחות, מאגרים ביבליוגרפיים ופרסומים

. הנמצאים באולם כתבי העת

סטודנטים מוזמנים לקבל עזרה במציאת חומרים כאשר הם מחוץ למכללה. –יעץ מרחוק

פרטים על יעץ מרחוק באתר הספרייה.

מחשבי הספרייה בעזרת כרטיסי צילום הנרכשים ניתן להדפיס מכל -שרותי צילום

בחדר הצילום. ניתן לצלם מסמכים בחדר הצילום גם באמצעות מטבעות. שירות צילום

.-5והדפסה נמצאים בקומה

כוללת חומרי הוראה ולמידה בתחומי דעת שונים בעברית – ספריית המרכז לתכנון לימודים

החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי. וערבית, המיועדים לכל שכבות הגיל במסגרות

כוללת ספרים, כתבי עת וסרטים בכל שטחי האמנות. – הספרייה לאמנות במדרשה לאמנות

כוללת אוסף ספרי ילדים ונוער לצרכי עיון ומחקר. – ספריית מרכז ימימה לספרות ילדים ונוער

בעלי תפקידים ראשיים בספריות

-יהודית רוזנטל ,13-1216513הספרייה, טל. ענת בנסון, מנהלת –הספרייה המרכזית

, אורה כהן, ראש מח' 13-1216293לוי, ראש מח' כתבי עת ומתאמת הדרכות, טל.

.13-1216221שירותי קוראים

.13-1216960סאמיה גבארה, טל' –ספריית המכון הערבי

. 13-1216516אירית טופז, ראש יחידת המשאבים, טל. – ספריית המרכז לתכנון לימודים

.13-1211151מיכל כהנא, מנהלת הספרייה, טל. - ספריית המדרשה לאמנות

יח

אירועים, תערוכות וימי עיוןבמהלך שנת הלימודים מתקיימים במכללה אירועים תרבותיים, כנסים וימי עיון רבים.

השתתפות באירועים אלה מאפשרת הרחבת אופקים במגוון רחב של תחומים שבהם עוסקים

רק בבית הספר לחינוך, אלא גם בבתי הספר האחרים המרכיבים את המכללה. לא

רוב ימי העיון הם כנסים מדעיים שבהם מופיעים אנשי שם מן הארץ והעולם בתחומי מחקר

שונים. חלק מהכנסים מתקיים בשותפות עם הסטודנטים במסלולים השונים, ובהם ניתנת

ם של עבודותיהם ומחקריהם.לסטודנטים הזדמנות להציג לציבור תוצרי

כמו כן נערכים במכללה טקסים ואירועי תרבות מגוונים בתחומי התיאטרון, מוזיקה, אמנות

פלסטית והפעלות שונות.

תערוכות שונות מתקיימות באופן קבוע בקמפוס של ביה"ס לאמנות )"קלמניה"(, וכן בגלריה של

. בתל אביב 03הירקון ביה"ס לאמנות

, www.beitberl.ac.ilפרסמים באופן קבוע באתר האינטרנט של המכללה האירועים מת

וכן בפורטל ובלוחות המודעות ברחבי הקמפוס.

יט - הידיעון תשע"

רשות המחקר ראש רשות המחקר: ד"ר ענת סטבנס

רונית ידידציון בגרכזת רשות המחקר:

012אורן מיקום היחידה:

, בתאום מראש01:11-06:11בין השעות דו ב אבלה: יום שעות ק

13 -1219021טלפון:

Rashut.mechkar@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני

יעוד

רשות המחקר הוקמה במכללה על מנת לקדם את העשייה המחקרית, לפתח את המחקר על

חקר נתפס כעיסוק כל צורותיו ולעודד תרבות מחקרית בכל תחום חינוכי ודיסציפלינרי. המ

חשוב והכרחי להתפתחות המקצועית של סגל המכללה, להעלאת הרמה הלימודית ולחיזוק

ההכשרה במכללה.

מטרות

.עידוד מרצי המכללה ליזום ולבצע מחקרים ייחודיים ומחדשים בתחומי התמחותם ועניינם

מנויות חקר. יעוץ, הכוונה וסיוע לקידום המחקר ולפיתוח מיו -יצירת תשתית מחקרית

.עידוד מחקר משותף עם מוסדות וחוקרים בארץ ובחו"ל

.חיפוש, ריכוז והפצה של מידע על קרנות מחקר, כנסים וימי עיון

כ

המרכז לקידום ההוראה

: ד"ר נוע רגוניסראש המרכז לקידום ההוראה

( הערכת 5( קידום ההוראה; )0המרכז לקידום ההוראה אחראי על שלושה תחומים מרכזיים: )

( היחידה האקדמית לתקשוב.9ההוראה; )

המרכז לקידום ההוראה מושתת על החופש המקצועי והאקדמי של המרצה וחירותו לעשות

שימוש במגוון שיטות הוראה על פי הבנתו ומתוך מחויבותו העמוקה לקידום הלמידה של

הסטודנטים.

ות המרכז ואת דרכי פעילותו את פעילות המרכז מלווה ועדת היגוי, אשר מתווה את מדיני

בתחומים השונים.

המטרה המרכזית של המרכז לקידום ההוראה היא לאפשר פיתוח מקצועי של סגל ההוראה

במכללה בתחומים כמו גיוון דרכי הוראה, גיוון והתאמה של דרכי הערכה, שילוב כלים

למויות לרכישת טכנולוגיים בתהליכי ההוראה והלמידה ועוד. המרכז מקיים סדנאות והשת

מיומנויות ושיפורן ומאפשר מסגרת ללמידה מעמיתים. מטרת המרכז להוות בית מקצועי לסגל

המרצים. מקום בו תתאפשר שיתופיות של ידע מתודולוגי בנוגע להוראה והדרכים לקידומה,

א שיתופיות של ידע דיסציפלינארי ושל דרכי הוראתו ושיתופיות של ידע מניסיון אישי. היעד הו

קידום ההוראה על בסיס גיוון, שונות, ייחודיות ויצירתיות. המרכז ישמש מקום לתרגול שיטות

הוראה שונות, יאפשר בחינה והתאמה של שיטות הוראה למרצה ולתחום ההוראה, ואף יעודד

התעדכנות במחקר של תהליכי הוראה בתחומי הדעת השונים.

אגודת הסטודנטים במטרה להוות אוזן קשבת המרכז פועל בשיתוף פעולה עם הסטודנטים ועם

לצרכים בתחומי קידום ההוראה והלמידה במכללה, בכלל זה בתחום סקר הערכת ההוראה.

1 הידיעון תשע"

לחינוך הפקולטה

פרופ' ברכה אלפרט: דקאנית הפקולטה לחינוך

90-1216147טלפון: bracha@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

רחל אביסף: ראש מנהל הפקולטה 90-1216727טלפון: rachela@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

קרן אורן צוקרמןעוזרת דקאנית:

90-1216712טלפון: kerenor@beitberl.ac.ilדואר אלקטרוני:

מנהל סגל 90-1217477פקס:

242מיקום: דקל 16:99-93:79ה -שעות קבלה: ימים א

segel-edu@beitberl.ac.ilמנהל הסגל: ידואר אלקטרונ

רעיה ליכטנשטיין ראש מנהל הסגל: 90-1216763: טלפון raya@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני:

90-1216727טלפון: dikla@beitberl.ac.il דקלה קפטן: 901216717: טלפון noalev@beitberl.ac.il :נועה לוי

90-1216774: טלפון dinash@beitberl.ac.il דינה שפיזמן:

מנהל סטודנטים 90-1216773, 90-1213129, 90-1217116פקס:

271, דקל 247דקל , 247דקל מיקום: 17:99-17:27, 14:79-0:99ה -אשעות קבלה:

רונית ברנעראש מנהל סטודנטים:

90-1216202: טלפון rontib@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

ציפי בשן -, מסלול גיל הרך, מסלול יסודיממלאת מקום ראש מנהל סטודנטיםzipib@beitberl.ac.il :90-1216723טלפון

נחמה גופרה -מסלול חינוך בלתי פורמלי, מסלול קידום נוער nechama@beitberl.ac.il 90-1216420: טלפון

אפרת המל -מסלול חינוך מיוחד, מסלול אנגלית, תכנית מצוינים efrath@beitberl.ac.il 90-1216479: טלפון

90-1216771טלפון: yaelbd@beitberl.ac.il יעל בן בטאט: - M.Ed -י תואר שנ 90-1216466: טלפון geniag@beitberl.ac.il גניה גראור: - מסלול על יסודי

M.Teachרוני מסרנו: - , מסלול על יסודי ronny@beitberl.ac.il :90-1216207טלפון

תהילה טביב ראש מנהל ייעוץ והרשמה:thilat@beitberl.ac.il 09-7473171 פוןטל :

249דקל מיקום

2 4

מועצת הפקולטה לחינוך יו"ר מועצת הפקולטה –ד"ר אורית אלמוג

חברי המועצה

דקאנית הפקולטה לחינוך -פרופ' ברכה אלפרט

ראש המכון האקדמי הערבי לחינוך -עלי ותד ד"ר

ראש היחידה ללימודים מתקדמים -פרופ' מוחמד אמארה

ראש היחידה להכשרת מורים ועובדי חינוך -ד"ר אילנה מילשטיין

ראש היחיד ללימודי חינוך -בנימין -ד"ר אילנה פאול

ראש היחידה ללימודי מתמטיקה ומדעים -ד"ר אברהים עאמר

וסטרד"ר ענת א

ד"ר חגית בוני נוח

ד"ר וורוד ג'יוסי

ד"ר אורית גילור

ד"ר אילנה דרור

ד"ר תילי וגנר

ד"ר קוסאי חאג' יחיא

ד"ר ספייה חסונה ערפאת

ד"ר אימאן יונס

ד"ר מרואה סרסור

ד"ר דליה עמנואל

ד"ר גאלב ענאבסה

ד"ר אלון פאוקר

ד"ר נוע רגוניס

ד"ר אביבה קליגר

הפקולטה לחינוך נציג אגודת הסטודנטים

נציג אגודת הסטודנטים המכון הערבי

מוזמנים סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים -פרופ' עמוס הופמן

עינת שקולניק, ראש המינהל האקדמי דקאן הסטודנטים -ד"ר יעקב )ינקי( טפלר

אביסף, ראש מינהל הפקולטה לחינוךרחל ך עוזרת דקאנית הפקולטה לחינו -קרן אורן צוקרמן

מוזמנים אחרים לפי הנושא

7 הידיעון תשע"

4 2

הפקולטה לחינוך בעלי תפקידים

פרופ' ברכה אלפרטדקאנית הפקולטה לחינוך:

ד"ר עלי ותד ראש המכון האקדמי הערבי:

ד"ר אורית אלמוג יו"ר מועצת הפקולטה:

אילנה מילשטייןד"ר היחידה להכשרת מורים ועובדי חינוך ראש

מיוחסאורית ד"ר מסלול הגן

חיית שחםד"ר המסלול להכשרת מורים לחינוך היסודי

אילנה דרורד"ר המסלול להכשרת מורים לביה"ס העל יסודי

ריבה מנדלד"ר מסלול להכשרת מורים לחינוך המיוחדה

אורלי חיים ד"ר לאנגליתוהחוג מסלול ה

נקר-מירב סדיד"ר מסלול לחינוך בלתי פורמליה

כנפו –גב' אורית לרר מסלול לקידום נוערה

נוח-חגית בוני ד"ר

רון-רקפת ארליך ד"ר תכנית מצוינים להוראה

ד"ר אילנה פאול בנימין ראש היחידה ללימודי חינוך

לימודי חינוך

דמתי-ד"ר נטע רבהון החוג לגיל הרך

יהודה-ד"ר מרים בן החוג לחינוך מיוחד

ד"ר אברהים עאמר םראש היחידה ללימודי מתמטיקה ומדעי

ד"ר לאה דוראל מתמטיקההחוג ל

ענת אוסטר ד"ר מדעי המחשבהחוג ל

רויה ישראליד"ר מדעי הטבעהחוג ל

ד"ר דוד אילוז מדעי הסביבה וחקלאותהחוג ל

7 הידיעון תשע"

ראשי חוגים )במסגרת הפקולטה לחברה ותרבות(

שגית מורד"ר מקראהחוג ל

ורשגית מד"ר החוג לתרבות ישראל

ד"ר בועז לב טוב היסטוריההחוג ל

עדי בינסד"ר מדעי החברה ואזרחותהחוג ל

אשל -עינת ברעםד"ר ספרותהחוג ל

ליאורה גרילקד"ר לשון עבריתהחוג ל

ד"ר שרון שטרית ששון החוג לשפה וספרות ערבית

עודד פוצ'טרד"ר והחוג ללימודי ארץ ישראל גיאוגרפיההחוג ל

אמארה פרופ' מוחמד מודים מתקדמיםראש היחידה ללי

נוי -ד"ר דליה עמנואל ערכה ותכנון לימודיםבה M.Ed תואר שני

אביבה שמעוניד"ר ייעוץ חינוכיב M.Ed.תואר שני

ד"ר ורדה שרוני הערכה והתערבות חינוכית -ליקויי למידה ב M.Ed תואר שני

רם הרפזיו פרופ' בניהול וארגון מערכות חינוך M.Ed תואר שני

פרופ' מאיר טייכמן בקידום נוער בסיכון ובמצוקה M.Ed תואר שני

פרופ' מוחמד אמארה בהוראת שפות M.Ed תואר שני

ד"ר נורית כהן עברון )במסגרת הפקולטה לאמנויות( בחינוך לאמנות M.Edתואר שני

ד"ר אביבה קליגר M.Teach לימודי מוסמך בהוראהבתואר שני

ם ראשי מרכזי

גב' אירית טופז תכנון לימודיםהמרכז ל

חנה לבנתד"ר ולהוראתה ונוער חקר ספרות ילדיםלבית ימימה מרכז

ד"ר חיית שחם מתמטיקההמרכז להוראת ה

גב' אריאלה הלוינג מרכז התמיכה בסטודנטים לקויי למידה

ד"ר ורדה שרוני הערכה והדרכה ,אבחוןהמרכז ל

ר דליה עמנואל"ד ים ומורים מתחיליםלמתמח יחידת "פורשים כנף"

ד"ר אורית דהן

ליאורה גרילקד"ר עבריתהבלשון יסוד לימודי

ואיל טיביד"ר למטרות אקדמיותלימודי אנגלית

ד"ר בתיה ברוטין הישראליתבחברה השואה הוראת

6 6

לחינוך בפקולטהלימודים , .M.Ed)לתואר שני ו (.B.Edראשון )מסגרות לימודים לתואר מתקיימות חינוך בפקולטה ל

M.Teach ) הכשרת אקדמאים להוראה. וכן לימודי

בהתאם למסלול הלימודים: משולבים בתעודה מקצועית (B.Ed.לימודי התואר הראשון )

תעודת הוראה ללומדים במסלולי ההכשרה להוראה; תעודת "עובד חינוך קהילתי" ללומדים

.קידום נוערל" ללומדים במסלול תעודת "עובד חינוךו ,בלתי פורמליבמסלול לחינוך

.שניםארבע –משך הלימודים במסלולי התואר הראשון

מהווים העמקה עיונית ויישומית של תחומים מרכזיים במערכת (.M.Edלימודי התואר השני )

.החינוך

בשילוב נוך מקנים ידע עיוני ויישומי בחי (M.Teachלימודי תואר שני משולב בתעודת הוראה )

עם הכשרה מעשית בהוראה.

שנתיים. - M.Teachו M.Edמשך הלימודים לתואר שני

)לבעלי .B.Edלימודי השלמה לתואר ,כוללים הכשרת אקדמאים להוראהלימודי תעודה

)לבעלי תעודת הוראה במקצוע אחד המבקשים תעודת תעודת הוראה( ולימודי הרחבת הסמכה

. הוראה במקצוע נוסף(

לחינוך נתמכים על ידי מרכזים שבהם מתרכזת פעילות בפקולטההלימודים האקדמיים

.(עיינו בפרק מרכזיםמחקרית ויישומית בתחומי חינוך והוראה )

הפקולטה לחינוך או קורסים במסגרת חוגים ויכולים לבחור בפקולטההסטודנטים הלומדים

.הם לומדיםודים אותה בכפוף לתכנית הלימ במסגרת הפקולטה לחברה ותרבות

1 הידיעון תשע"

להוראה ולהכשרת אקדמאים (B.Ed.תכנית הלימודים לתואר ראשון )

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

והוראה לימודי חינוך .א

חינוך לימודי לומדים קורסים עיוניים ויישומיים במסגרת לחינוך הפקולטהכל תלמידי

חלק מהקורסים משותפים לכל הלומדים וחלק נלמדים במסגרת מסלולי .הכשרה להוראהו

.כמפורט להלן ,ההכשרה השונים

לימודים במסלולי הכשרה להוראה ולחינוך .ב

במסגרת אחד ממסלולי ההכשרה ,על פי בחירתם ,לחינוך לומדים הפקולטהתלמידי

מסלול להוראת ,ך מיוחדמסלול חינו ,מסלול על יסודי ,מסלול יסודי ,)מסלול הגן להוראה

מסלולים אחראים על ה .לחינוך בלתי פורמלי או לקידום נוערבמסלולים או ,אנגלית(

.בכל התחומים בהוראה ההתנסות המודרכתעל כולל ,הלימודים הפדגוגיים והדידקטיים

ואת התעודות שמקנה כל .B.Edאת אפשרויות בחירת המסלול לתואר תמתאר 1טבלה

מסלול.

מתקיימים במסגרת המסלולים ועל פי תכניות הלימודים הכשרת אקדמאים להוראה לימודי

הייחודיות שלהם.

לימודים במסגרת החוגים .ג

לחינוך לומדים במסגרת אחד או יותר מהחוגים שבהם נלמדים הפקולטהכל תלמידי

.פורמלית-מקצועות ההוראה בבית הספר או מקצועות הנדרשים למערכת החינוך הלא

בהתאם לתחומי ההוראה או ,ממסלול למסלול ותרישות הלימודים בחוגים אלה משתנד

.הם מכשירים אליהםההדרכה

מפרטת את אפשרויות הבחירה בחוגים הדיסציפלינאריים )מקצועות הוראה( בכל 1טבלה

.לימודיםה ימסלול

יסודלימודי .ד

אם להחלטות ועדת ובהת ,בהתאם לדרישות המועצה להשכלה גבוהה ומשרד החינוך

לשון ב ,לחינוך בלימודי עזר שונים באנגליתבפקולטה חייבים כל הסטודנטים ,ההוראה

".יסודלימודים אלה מפורטים בפרק "לימודי .יהדות או תרבות האסלאם ועודב ,עברית

8 3

וחניכה מקצועית במסגרות החינוכיות התמחות בהוראה )סטאז'( .ה

מנת לקבל רישיון לעסוק -על' שנת סטאזבלחינוך לטההפקוהחל מתש"ס מחויב כל בוגר

.בהוראה

במהלך השנה מועסק .המורה/גננת במערכת החינוך הראשונה של והיא שנתשנת הסטאז'

/גננת חונכים ומשתתף מלווה על ידי מורה ,שליש משרה לפחות בהיקףהמורה/ גננת

"ט כל מורה חדש החל מתשס .שעות( 69בסדנת תמיכה שבועית במכללה )בהיקף של

סטודנטים יכולים ."אופק חדש"רפורמת במערכת מחויב לעבוד בתנאי העסקה על פי

לקבל אישור לביצוע הסטאז' בשנה ד' או לאחר סיום כל לימודיהם לתואר ותעודת הוראה

על פי הפרוט:

קורס ,כולל סמינריון דידקטי והתנסות ,ג-לומדים שסיימו את כל חובותיהם לשנים א

.ללימודיהם במכללה 'שנה דשנת הסטאז' ביוכלו להתחיל את ובטיחות ה ראשונהעזר מלימודיהם כולל סמינריון 39%בוגרי התכנית להכשרת אקדמאים להוראה יסיימו

. עזרה ראשונה ובטיחות על מנת לקבל אישור להתקבל לסטאז' ,דידקטי והתנסות

הלימודים לתואר ולתעודת לומדים המעדיפים להשתתף בסדנת הסטאז' לאחר סיום

יזכו בגמול השתלמות עבור ,ואינם מועסקים במסגרת רפורמת "אופק חדש"הוראה

.ההשתתפות בסדנה בהתאם לנהלי אגף ההשתלמות במשרד החינוך

רפורמת "אופק חדש" זוכים מורים בישראל במערכי תמיכה שונים מסגרת בהחל מתשס"ט

כחלק ממערך ההתמחות בהוראה )סטאז'+ שנה במהלך שלוש השנים הראשונות לעבודתם

בהיקף ,) שנה א' אחרי הסטאז' בשנת ההוראה השנייה ,מערך זה כולל סדנת המשך .א' וב'(

הסדנה מוכרת לצורכי דרגת הקידום הראשונה במסגרת רפורמת .שעות במכללה( 29של

ווים מנוסים באתר מורים מל ידי-ניתנים תמיכה וליווי מקצועי על ,לצד הסדנה ."אופק חדש"

. שעות שנתיות 49בהיקף של ,החינוכי

0 הידיעון תשע" 0 הידיעון תשע"

01 19

( במסלולים השוניםחוגיםאפשרויות בחירה של מקצועות הוראה ): 1טבלה 1בחלוקה לחוג מלא או לחטיבת לימודים

מסלול

חוג

מסלול הגן

ומסלול לח"מ לגן

מסלול היסודי

מסלול העל יסודי

מסלול לחינוך מיוחד

דום מסלול לקי נוער

מסלול לחינוך בלתי פורמלי

חטיבה או 11 ש"ש 11

חט' חוג11

ש"ש

חט' 2חוג חוג11 או 11

ש"ש

חט' חוגאו 11

11 ש"ש

חט' חוגאו 11

11 ש"ש

מקרא ספרותתרבות ישראל

היסטוריה גרפיהגיאו

לימודי א"י

מדעי ביבה ס

וחקלאות

מתמטיק ה

לשון עברית

3ביולוגיה 4כימיה

טבעמדעי הטבע

והסביבה

עי מדהחברה ואזרחות

מדעי

היקפי החטיבות מפורטים בכל מסלול 1לימודי החוגים לתלמידי המסלול לחינוך מיוחד )נתיב ביה"ס( מותנים במסלול הגילאי בו הם בוחרים 2

עודת הוראה נוספת.)יסודי או על יסודי(. לימודים בחוג מלא מחייבים גם לימוד לת י סביבה וחקלאות.מדעאת החוג לביולוגיה ניתן ללמוד רק בצירוף עם החוג לכימיה או עם החוג ל 3 .4ראה הערה 4

11 הידיעון תשע"

מסלול

חוג

מסלול הגן

ומסלול לח"מ לגן

מסלול היסודי

מסלול העל יסודי

מסלול לחינוך מיוחד

דום מסלול לקי נוער

מסלול לחינוך בלתי פורמלי

חטיבה או 11 ש"ש 11

חט' חוג11

ש"ש

חט' 2חוג חוג11 או 11

ש"ש

חט' חוגאו 11

11 ש"ש

חט' חוגאו 11

11 ש"ש

המחשב 5 אנגלית

שפה וספרות

ערבית

שילוב התקשוב

בהוראה

מולדת חברה

ואזרחות

אמנות

חינוך מיוחד

קידום רנוע

חינוך בלתי

פורמלי

לימודי הילד

והילדות

לימודי אנגלית הם במתכונת חד חוגית ותעודת הוראה רב גילאית ליסודי ולעל יסודי 5

02 14

הרחבות לגבי תכניות הלימודים תכנית "מצוינים להוראה" .א

שמתחייבים ,תכנית "מצוינים להוראה" קולטת לומדים בעלי נתוני פתיחה גבוהים במיוחד

תכנית זו לומדים תכנית מיוחדת ובנוסף סטודנטים ב .לעסוק בהוראה עם סיום לימודיהם

.תכנית מצוינים להוראה –פרק ראו .משתלבים בלימודי המסלולים האחרים

סמסטר קיץ .ב

קורסים עיוניים שונים )בעיקר קורסי חובה( וכן לימודי מתקיימיםבמסגרת סמסטר קיץ

.אנגלית לצרכים אקדמיים

פרוט לגבי הקורסים .פשרות להיעדרותללא א ,הנוכחות בלימודי סמסטר קיץ היא חובה

בסמסטר קיץ נמצא במערכת השעות.

קורסים בלמידה מרחוק .ג

קורסים אלה ניתנים .קורסים בלמידה מרחוק בתחומים מגוונים הלחינוך מציע הפקולטה

שכן הלמידה מתבצעת מהבית או בכל מקום אחר שבו ,ללמידה בזמנים נוחים לתלמידים

מוצעים גם קורסים היברידיים .למחשב ולרשת האינטרנט התלמיד יכול להתחבר

המשלבים למידה פנים אל פנים עם למידה מרחוק.

ד. קורסים הניתנים בשפה האנגלית

בשפה אחד ניתן ללמוד קורס ,האנגלית בשפה הסטודנטים כישורילפתח את במטרה

יש ש"ש. 4 -ב מזכיםש, "ש 1 של אנגלית, בהיקףשיינתן בשפה ה בקורס לימודיםהאנגלית.

לא חלה על אפשרות זו לתאם מראש את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו לומדים.

רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית .לאנגלית במסלול ובחוג סטודנטים

במערכת השעות. תתפרסם

מעורבות סטודנטים בפעילות בקהילה. ה

ם עצמם להיות מורים ומחנכים בישראל, תפקיד מאמינים כי למכשיריאנו לחינוך בפקולטה

חשוב ומרכזי בתרומה למען הקהילה. מעורבות חברתית מגבירה את תחושת השייכות

לתרבות ולחברה בה אנו חיים, את המחויבות לאחר, ובד בבד גם מפתחת את היכולות

ודנט השתתפות בפעילות זו תזכה את הסט האישיות ואת כישורי המנהיגות של הפעילים.

17 הידיעון תשע"

לקבל לא ניתן חינוך.מלימודי חובה שני קורסי על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 בקרדיט אקדמי של

11111בקוד קורס: החברתית קורסי בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילותפטור מ

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' והתוכנית תשע"ההלימודים

לימודים מתקדמים לתואר שני תכניות לימודים לתואר שני: 1לחינוך מתקיימות בפקולטה

הערכה ותכנון לימודיםM.Ed.

ייעוץ חינוכי M.Ed.

ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית M.Ed.

ניהול וארגון מערכות חינוך M.Ed.

נוער בסיכון והמצוקהקידום M.Ed.

הוראת שפותM.Ed.

לימודי מוסמך בהוראהתואר שני ב M.Teach

בפרק לימודים ראו ,תכניות לימודים מפורטות של תחומים אלה ותנאי הקבלה הנהוגים בהן

.מתקדמים

פתיחת קורסים הערה כללית:

בכל שנת לימודים. חלק מן הקורסים המופיעים בתכניות הלימודים השונות אינם נפתחים

מפורסמים במערכת השעות. התשע"שנת הקורסים המתקיימים ב

גןמסלול ה

31 הידיעון תשע"

מסלולי הכשרה

להוראה ולחינוך

41 31

גןמסלול ה

31 הידיעון תשע"

הגןמסלול ראש המסלול: ד"ר אורית מיוחס

גב' זיוה בלזברג, גב' שירית טליס, ד"ר רחל ידיד, גב' מלי ליבוביץ, ד"ר אורית סגל המסלול:

מיוחס, גב' דפנה פרי, ד"ר חנה צימרמן, גב' טליה קונסטנטין, גב' ריקה קוקוס.

31:11-31:11: יום ב, שעות קבלה

לתאום פגישה יש לשלוח מייל לראש המסלול בצירוף מספר נייד טלפון:

oritmeyu@gmail.com: דואר אלקטרוני

4חדר 614: דקל מיקום

הכשרת מחנכים לגיל הרך

טים ידע עיוני תכנית הלימודים להכשרת מחנכים להוראה בגיל הרך מכוונת להקנות לסטודנ

ומעשי, בהיבטים התפתחותיים, פדגוגיים ומקצועיים ולהקניית מיומנויות הוראה מותאמות

לעבודה עם ילדים צעירים. מטרת ההכשרה היא לפתח מחנכים בעלי תפיסת עולם כאנשי

חינוך, המכירים מודלים שונים של חינוך והוראה, מבינים את עולמו הקוגניטיבי, הרגשי והחברתי

הילד הצעיר ופועלים מתוך אחריות מקצועית המותאמת לצרכיו. של

תכנית ההכשרה כוללת הכשרה מעשית ופדגוגית בגני ילדים, לימודים עיוניים במסגרת החוג

לגיל הרך, לימודי הכשרה להוראה ולימודים דיסציפלינאריים )מקצועות ההוראה(. ההכשרה

הלימודים הראשונה, וכוללת התנסות המעשית מתקיימת לאורך שלוש שנים, החל משנת

הלימודים העיוניים במגוון מסגרות חינוכיות בהן מתחנכים ילדים בטווח הגילאים לידה עד שש.

תעודת הוראה וכן –( .B.Edבוגר בהוראה ) –נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר אקדמי ראשון

מסגרות חינוך: גני משרד לגן. בחירה בתכנית לימודים זו מאפשרת השתלבות במגוון רחב של

החינוך, משרד התמ"ת והרשויות המקומיות וכן להיקלט או ליזום בסקטור הפרטי.

נתיבי הלימוד

במסלול הגן ניתן ללמוד באחד משלושה נתיבים:

נתיב הגיל הרך )לידה עד שש( מקנה תעודת הוראה לגן הרגיל. .3

ב, מקנה תעודת -בכיתות אנתיב הגיל הרך )לידה עד שש( + הרחבת הסמכה להוראה .4

ב'.-הוראה לגן הרגיל ואישור על סיום לימודי הסמכה להוראה בכיתות א'

נתיב דו חוגי המקנה תעודת הוראה לגן -נתיב החינוך המיוחד בגיל הרך )לידה עד שש( .1

הרגיל ולגנים של החינוך המיוחד )גן משלב/מיוחד(.

41 36

ימוד ושעות התנסות כמפורט בהמשך. כרוכים בתוספת שעות ל 1-ו 4הלימודים בנתיבים

כרוכים גם בתוספת תשלום. 4הלימודים בנתיב

מבנה תכנית הלימודים

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש 11 לימודי הכשרה להוראה .3

לימודים דיסציפלינריים: .4

ש"ש 64 .א. החוג לגיל הרך4

ש"ש 11 .ב. מקצועות ההוראה 4

ש"ש 6 לימודי יסוד והעשרה .1

ש"ש 24 סה"כ

לוח נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

. לימודי הכשרה להוראה3

א. לימודי חינוך 3 1

מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 3

חינוך וחברה 3

תכנון לימודים: הלכה ומעשה 3

הערכה לקידום הלמידה לגן 3

פילוסופיה בחינוך: חינוך והתחנכות 3

בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה3 1

שיטות מחקר כמותיות 3

שיטות מחקר איכותיות 3

של גיל הגןסמינריון: חקר ההוראה 3

)בצמידות לקורס תכנון והערכה בגן הילדים(

ג. לימודים פדגוגיים במסלול3 8

הוראה ולמידה בסביבות מקוונות בגן 3

הוראה מאתגרת חשיבה בגיל הרך 3

ארגון וניהול מוסדות חינוך בגיל הרך 3

גןמסלול ה

31 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

גן הילדים כסביבת חיים 3

אוריה ומעשהתפקידי הגננת: תי 4

תכנון והערכה בגן הילדים 4

ד. התנסות מודרכת בהוראה3 31

שנה א 4

שנה ב 6

שנה ג 6

(:61. לימודים דיסציפלינריים )סה"כ 4

פירוט בהמשך ראהא. החוג לגיל הרך 4 64

ב. מקצועות הוראה 4 11

. לימודי יסוד והעשרה1 6

או הוראת השואה בחברה הישראלית 3

לימודי דמוקרטיה ושוויון

עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 2-6

אוריינות מחשב ) עד רמת פטור( 3

אנגלית )עד רמת פטור( 4-6

לימודי חובה

עזרה ראשונה

בטחון ובטיחות

זהירות ובטיחות בדרכים

סה"כ 92

41 38

פירוט תכנית הלימודים במסלול הגן )לידה עד שש(

לימודי הכשרה להוראה .3

א. לימודי חינוך

תחום זה כולל לימודי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים כבסיס לעבודת החינוך וההוראה

ולעיצוב דמות הגננת כאישיות מחנכת. קורסים הנכללים בתחום זה משותפים לכל מסלולי

כל תחומי ההוראה. הנושאים הנלמדים עוסקים במרכיבים שונים של ההוראה והלמידה הגיל ול

למידה -וכוללים היבטים פסיכולוגיים, סוציולוגיים ופילוסופיים של החינוך וכן תהליכי הוראה

תרבותי שונה.-לתלמידים עם צרכים שונים ומרקע חברתי

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה

ההיבט המחקרי הנדרש לעבודתו של המחנך ולהתפתחותו המקצועית תחום זה כולל את

והאקדמית. הנושאים כוללים הקניית מיומנויות לקריאת מחקר והבנתו וכלים לביצוע מחקר

שדה. הלימודים מאורגנים במקבץ שבו נלמדים השיעורים המתודולוגיים ובזיקה אליהם ניתן גם

ריון יחקרו הסטודנטים סוגיות חינוכיות בעלות הסמינריון חקר ההוראה של גיל הגן. בסמינ

משמעות פרקטית, הקשורות לתחום התמחותם. הסמינריון יתבצע בצמידות לקורס הדידקטי

המלווה את ההתנסות המודרכת בהוראה בשנה ג.

ג. לימודים פדגוגיים

תחום זה כולל סדנאות ושיעורים פדגוגיים שעניינם היבטים שונים של מעשה ההוראה

והלמידה.

הסדנאות כוללות: סדנה לפיתוח הוראה מאתגרת חשיבה שתעסוק בדרכים השונות לפיתוח

חשיבה אצל ילדים בגיל הרך וסדנה שתעסוק בסביבות למידה מקוונות ובדרכים לשילוב

טכנולוגיות מתקדמות מקוונות בהוראה.

ה בגיל הרך ומטרתם להוראמרכזים את ההיבטים העיוניים של ההכשרה השיעורים הפדגוגים

להכשיר מחנכים בעלי הבנה להתפתחות של הילד הצעיר ולצרכיו ובעלי יכולת להפעיל

דעת פדגוגי בבחירה של תכנים ודרכים בהוראה. השיעורים העיוניים עוסקים בנושאים -שיקול

לימודית, אסטרטגיות הוראה תואמות התפתחות, תכנון -הבאים: ארגון הסביבה החינוכית

ותכניות לימודים בגן הילדים, דרכי הערכה מותאמות גיל, עבודה עם הורים וקהילה, ההוראה

השיעורים העיוניים מלווים את ההתנסות המודרכת ומתמקדים בזיקות דרכים לניהול הגן ועוד.

הגומלין בין התיאוריה למעשה.

גןמסלול ה

32 הידיעון תשע"

ד. התנסות מודרכת בהוראה

ייחודית, בדגש על היכרות קרובה יותר ההתנסות המודרכת בהוראה מאופיינת בתכנית הכשרה

עם עולמו של כל סטודנט, במטרה לאתר ולזהות את איכויות הליבה הטמונים בו, הערכים

שלאורם הוא שואף לחנך ויישום החזון החינוכי שלו בעשייתו החינוכית בגן הילדים. מטרת העל

את עולמו של הילד, של התכנית היא להכשיר אנשי חינוך בעלי ידע רחב ועדכני, המבינים

מודעים לאני האותנטי שלהם, ופועלים מתוך תחושת שליחות חברתית ורצון להשפיע באופן

מקצועי ומשמעותי על עיצוב אישיותו של הדור הצעיר.

חינוך מהלב, מתוך תשוקה מייצג את אחד הסממנים הבולטים של הוראה משמעותית.

רות חינוכיות במסגרתן הסטודנטים מכוונים ההתנסות המודרכת בהוראה מתבצעת במגוון מסג

להכרות עם טווח הגילים הרחב מגיל לידה עד גיל שש:

ומתמקדת בילד היחיד, בפעילותו, בסביבתו מוקדשת להיכרות עם הילד הצעיר שנה א

ובהקשרים החברתיים של העשייה החינוכית המתקיימת בסקטור הגנים הפרטיים.

, שבהם מתחנכים ילדים חובה-טרום חובה וטרום-ני טרוםבג מתנסים הסטודנטים בשנה ב

. בשנה זו הסטודנטים מתוודעים לתפקידי הגננת, פועלים במגוון מצבי הוראה 1-1, 1-1בגילאי

פורמליים ובלתי פורמליים, תוך יצירת קשר בינאישי וחווייתי עם הלומדים.

. 1-6מתחנכים ילדים בגילאי , בהםבגני חובהמתנסים הסטודנטים להוראת הגיל הרך בשנה ג

בשנה זו הסטודנטים מתמקדים בתכנון תכנית הוראה ובהפעלתה, בהערכת לומדים ובהערכה

עצמית. ההתנסות בשנה זו, כוללת עריכת מחקר עצמי של הסטודנטים במטרה לשפר ולהשביח

את עשייתם החינוכית.

אינטגראלי מצוות הגן מתחילת דרכם של הסטודנטים למסגרת ההתנסות הם מהווים חלק

ומקיימים קשר ישיר ובלתי אמצעי עם הילד, הגננת, הצוות וההורים. במהלך שנת הלימודים

שבוע זה מותאם לשלבי ההכשרה של הסטודנטים על פי שבוע עבודה מעשית מרוכז. מתקיים

בהכנות לקראת פתיחת שנת הלימודים מתנסים הסטודנטים גם בשנה גהשנתונים השונים.

ובימים הראשונים בגן.

41.3.31 – 38.3.31בשנת תשע"ה יתקיים שבוע התנסות מרוכז אחד בסמסטר א' בין התאריכים

בשנים הבאות ייתכן שיתקיים שבוע התנסות מרוכז בכל סמסטר.

של הדרכה מקצועית ומסורהבמסגרת ההתנסות המודרכת בהוראה הסטודנטים מלווים על ידי

סים באופן מדורג ומבוקר במכלול תפקידי הגננת, מיישמים את הנלמד צוות המסלול. הם מתנ

בשיעורים העיוניים והפדגוגיים ומקיימים תהליכים רפלקטיביים על תפקודיהם ועל

התפתחותם המקצועית.

02 41

ב -תכנית לימודים במסלול הגן )לידה עד שש( + הרחבה להוראה בכיתות א

ב. הרחבת ההכשרה היא -להוראה בכיתות אסטודנטים יכולים להרחיב את הכשרתם גם

ד. שעות אלה כוללות לימודים עיוניים ויום התנסות -ש"ש שיילמדו בשנים ג 34בתוספת של

בהוראה בבית הספר. ההתנסות כוללת: יום אחד בשבוע לאורך השנה, שבוע מרוכז במהלך שנת

ראשונים בבית הספר.הלימודים וכן התנסות בהכנות לקראת פתיחת שנת הלימודים ובימים ה

הרחבה זו כרוכה בתוספת תשלום.

ב: -תכנית הלימודים להרחבת הסמכה להוראה בכיתות א

נושאי הלימוד היקף ש"ש

3

3

קריאה -רכישת השפה הכתובה והוראתה

כתיבה -רכישת השפה הכתובה והוראתה

ב: מבוא-הוראת חשבון בכיתות א 3

מנהיגות וצדק חברתי 3

פרות בבית הספר היסודיהוראת ס 3

הוראה מכוונת לפרט 3

ב-דרכי הוראה בכיתות א 4

התנסות )יום הוראה( 1

סה"כ 34

ב-לימודים דיסציפלינריים ללומדים בתכנית הרחבת הסמכה להוראה בכיתות א

ש"ש במקצוע 1ש"ש כל אחד, ולהשלים עוד 31יש ללמוד שני מקצועות הוראה בהיקף של

שעות אלה ייחשבו כחלק משיעורי הבחירה הנלמדים בחוג לגיל הרך. פירוט 1 הוראה שלישי.

על מקצועות ההוראה מופיע בהמשך.

תכנית הלימודים במסלול הגן )לידה עד שש( + חינוך מיוחד

בגנים של החינוך המיוחד )גן משלב/מיוחד(, ילמדו גםסטודנטים המעוניינים בתעודת הוראה

של מסלול הגן ושל החוג לחינוך מיוחד. תכנית ההכשרה כוללת את בתכנית לימודים משולבת

תכנית הלימודים המלאה של מסלול הגן הרגיל בתוספת קורסים והתנסות במסלול ובחוג

לחינוך מיוחד. ראו פירוט בפרק המסלול לחינוך מיוחד.

גןמסלול ה

43 הידיעון תשע"

לימודים דיסציפלינריים .4

א. החוג לגיל הרך

י דמת-ראש החוג: ד"ר נטע רבהון

ארליך, -שמר, ד"ר שרה זדונאיסקי-גב' סיגלית אבירם, ד"ר אסנת דגן, ד"ר אורית הוד סגל החוג:

הרב יהורם מזור, ד"ר ריבה מנדל, ד"ר שי מנשה, ד"ר חן מרקס, ד"ר ענת משה, גב' רקפת ניסן,

ן, גב' ב"ח, גב' דפנה פרי, ד"ר חנה צימרמן, ד"ר טליה קונסטנטי-ד"ר אנה סנדבנק, ד"ר רותי פישר

דמתי, ד"ר חיית שחם.-ענת קלדרון, גב' אילאיל קרן, ד"ר נטע רבהון

בתאום מראש.שעות קבלה ראש החוג:

4חדר 614דקל מיקום:

1316111-12 טלפון:

netard@beitberl.ac.il אלקטרוני:דואר

מכרעת על המסלול השלם של חייו. על המחנך אשר לשנים הראשונות בחיי הפרט יש השפעה

מטפל בילד הרך להצטייד, אפוא, בהכשרה משמעותית ומותאמת לתפקידו. הכשרתו של איש

החינוך לגיל הרך צריכה להקיף ידע, מיומנויות וכישורים עבור הצרכים המורכבים של הילד,

הרך מקיפה את תחומי כפרט בפני עצמו וכחלק מקבוצה. תכנית הלימודים בחוג לגיל

ההתפתחות החשובים, נותנת מענה לאחריות הגדולה המוטלת על איש החינוך בגיל הרך,

ומטפחת גמישות במיומנויות שלו ובתכנים שהוא מנחיל.

לצד הגמישות, נדרשת מהמחנך בגילים הצעירים גם רגישות רבה, הנחוצה לשם זיהוי הצרכים

נה חברתית, רגשית וקוגניטיבית. הצורך ברגישות ובידע והכישורים המיוחדים לכל ילד, מבחי

התפתחותי רחב מתחדד לנוכח הימצאותם של ילדים בעלי צרכים מיוחדים, מאפיינים ייחודים

או קשיים במערכות החינוך השונות.

המחנך משמש בהתנהלותו ובעשייתו דמות משמעותית בהתפתחות הילד. עליו לתווך לילד את

רבותי, לסייע לו בגילוי העולם הסובב, להיות שותף למשחק ולחוויה, ולנהל העולם החברתי והת

במומחיות ובביטחון את שגרת יומו של הילד ואת הקשר בין משפחתו לבין המסגרת החינוכית.

( B.Edפני ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" ).-הלימודים בחוג לגיל הרך מתפרסים על

ותעודת הוראה לגן.

00 44

המטרות של תכנית הלימודים

תרבותית, -יצירת תשתית ידע רחבה אודות הילד ומאפייני התפתחותו, סביבתו החברתית

המשפחה והקהילה בהן הוא גדל, ויחסי הגומלין שבין כל אלה.

פיתוח הבנה מקיפה של התפתחות תקינה ובלתי תקינה של הילד. לצורך זה משולבים בחוג

ולוגיה, סוציולוגיה, לשון ואוריינות, אמנויות וחינוך מיוחד. תכנים מתחומי הוראה, פסיכ

הקניה של מגוון מיומנויות וגופי ידע, שיאפשרו לגננת לעתיד לסייע בהתפתחותם של

הילדים לקראת הישגים רגשיים, לימודיים וחברתיים, אשר יהוו תשתית להמשך חייהם.

הם כולל שיעורי חובה, שיעורי בחירה שכל אחד מ בחמישה מוקדיםהלימודים בחוג מאורגנים

( יכולות קוגניטיביות, 1( חברה וחברות, )4( התפתחות הילד, )3וסמינריון לבחירה, ואילו הם: )

.( צרכים מיוחדים1( אמנות, תרבות ויצירה, )1)

ש"ש על פי החלוקה: 64היקף הלימודים בחוג לגיל הרך הוא

31 קורסי חובה. הבוחרים במסלול הגן + 1או 1 בכל מוקד יש ללמוד חובה.ש"ש שיעורי

שיעורי חובה. 31 -חינוך מיוחד מחויבים ב

1 ניתן לבחור מכל שיעורי הבחירה ללא מגבלה של מוקדים. הבוחרים בחירה.ש"ש שיעורי

שיעורי בחירה. 31 -במסלול הגן + חינוך מיוחד מחויבים ב

4 סמינריון. ש"ש

ימוד וסדר הלימודיםהחוג לגיל הרך: נושאי הל

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

( מוקד פסיכולוגיה התפתחותית3)

ש"ש( 1א. שיעורי חובה )

התפתחות פיסיולוגית בינקות ובילדות 3

התפתחות רגשית וחברתית 3

התפתחות קוגניטיבית 3

ב. שיעורי בחירה )בשנים ג או ד(

רטיים של חשיבה יצירתיתהיבטים תיאו 3

אתגרים בהתפתחות מוטורית ותחושתית 3

גןמסלול ה

41 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

( מוקד חברה וחברות4)

ש"ש( 1א. שיעורי חובה )

המשחק החברתי ותרומתו להתפתחות 3

הילד

הילד ומעגל החיים המשפחתי 3

הורים ומחנכים כמתווכים 3

ב. שיעורי בחירה )בשנים ג או ד(

כוןילדים בסי 3

( מוקד קוגניטיבי: שפה, למידה וחשיבה1)

ש"ש( 1א. שיעורי חובה )

התפתחות או התפתחות שפת אם 3

נורמלית ולקויה של שפת אם

התפתחות השפה הכתובה 3

חשיבה או חשיבה מתמטית בגיל הרך 3

מתמטית בגיל הרך: איתור קשיים ודרכי

התערבות

חשיבה מדעית בגיל הרך 3

ב. שיעורי בחירה )בשנים ג או ד(

חשיבה טכנולוגית בגיל הרך 3

)בחירה של סמינריון אחד לכל תכנית הלימודים( ג. סמינריון

מצוינות ויצירתיות בגיל הרך 4

( מוקד אמנות, תרבות ויצירה של ילדים1)

ש"ש( 1א. שיעורי חובה )

מוסיקה והתפתחות הילד 3

תפתחותיים וחינוכיים בספרות היבטים ה 3

ילדים

מועדים בתרבות הילד 3

ציורי ילדים: חוויה ויצירה 3

ב. שיעורי בחירה )בשנים ג או ד(

שיח ומנהיגות בהולדתו של עם 3

01 41

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

מוסיקה בחיי היומיום של הילד 3

( מוקד ילדים בעלי צרכים מיוחדים1)

ש"ש( 1א. שיעורי חובה )

מחשבת החינוך המיוחד 3

ילדים עם לקויות התפתחותיות, מוטוריות 3

ותחושתיות

סוגיות בלקויות ו א סוגיות בחינוך משלב 3

למידה ובחינוך משלב

ב. שיעורי בחירה )בשנים ג או ד(

לקויות קשב 3

היצע שיעורי הבחירה עשוי להשתנות מדי שנה

ב. מקצועות ההוראה

ל הגן נדרשים ללמוד שיעורים מתוך חוגים שהם מקצועות הוראה בגן בהיקף תלמידי מסלו

ש"ש. בכל מקרה על 31ש"ש או 31ש"ש. השיעורים מאורגנים בחטיבות של 11כולל של

ש"ש לפחות כל אחד. 1הסטודנט ללמוד לפחות שלושה מקצועות הוראה בגן בהיקף של

אחת האפשרויות הבאות: ניתן לבחור את מתכונת הלימודים המועדפת מתוך

31)לידה עד שש( ילמדו שלושה מקצועות הוראה בהיקף בנתיב הגן בלבדהבוחרים (3

ש"ש כל 31שני מקצועות הוראה בהיקף של אוש"ש. 11בסך הכול –ש"ש כל אחד

שעות אלה יהוו חלק משיעורי 1ש"ש. 1אחד, ומקצוע הוראה שלישי בהיקף של

הרך. הבחירה הנלמדים בחוג לגיל

ילמדו שני ב'-בנתיב הגן )לידה עד שש( + הרחבת הסמכה לכיתות א'הבוחרים (4

1ש"ש כל אחד, ומקצוע הוראה שלישי בהיקף של 31מקצועות הוראה בהיקף של

שעות אלה יהוו חלק משיעורי הבחירה הנלמדים בחוג לגיל הרך. 1ש"ש.

, נדרשים ללמוד שני מקצועות ןבנתיב הגן )לידה עד שש( ובחינוך מיוחד לגהבוחרים ( 1

ש"ש כל אחד. 31הוראה בהיקף של

גןמסלול ה

41 הידיעון תשע"

אפשרויות בחירה של מקצועות ההוראה )דיסציפלינות( ללומדים במסלול הגן

ש"ש 1ש"ש, או 31ש"ש, או 31חטיבה בהיקף מקצועות ההוראה

+ חטיבת מקרא ותרבות ישראל

+ חטיבת טבע ולימודי סביבה

+ ספרות

+ מתמטיקה

+ אמנות

פירוט הקורסים הנלמדים בכל חוג מופיע בפרק החוגים.

ללמוד אמנות מהאמנים

. תכנית לימודים ייחודית לגיל הרך בתחום האמנותבמסגרת מקצועות ההוראה לגן פותחה

המדרשה, והקורסים ניתנים על ידי מרצים –התכנית מופעלת בשיתוף בית הספר לאמנות

המדרשה. הקורסים משלבים לימודי אמנות עיוניים, סדנאות אמנות ואמנים מקצועיים מסגל

וביקור מודרך בתערוכות, תוך התמקדות בנקודות המפגש שבין אמנות לחינוך.

חומרים שידרשו לסדנאות יירכשו ע"י הסטודנטים. הערה:

רוט ש"ש. להלן פי 1ש"ש, או 31ש"ש, או 31ניתן ללמוד את מקצוע ההוראה אמנות בהיקף של

הקורסים:

היקף ש"ש שם הקורס

שיעורי חובה

1 מתחילים –טכניקות אמנותיות

4 תיאוריות באמנות

שיעורי בחירה

4 חינוך לאמנות בגיל הרך

4 טכניקות מתקדמות באמנות

3 תרבות ואמנות ישראלית ויהודית

4 שילוב אמנויות בעולמות תוכן בגן

4 מנותהפעלה והעשרה באמצעות יצירות א

3 עיצוב סביבה מותאמת להוראת אמנות בגן

3 תרבות חזותית

3 מבוא למדיה עכשווית

01 46

לימודי יסוד והעשרה. 1

בהתאם לדרישות המועצה להשכלה גבוהה, משרד החינוך ובית הספר לחינוך נלמדים הנושאים

בה ממוחשבת, הבאים: שפת ההוראה, לימודי אנגלית לצרכים אקדמיים, אוריינות ועבודה בסבי

תכנית "לימודי השואה והחברה הישראלית", או הקורס "דמוקרטיה ושוויון".

לימודי שפת ההוראה יתקיימו בהתאם לרמה אליה סווג הסטודנט ועל פי הפירוט בטבלה.

ב לא מקנים נקודות זכות.-לימודי היסוד ברמות א הערה:

שנה ב שנה א רמת הסטודנט

קורס -לשון והבעה רמה א

ש"ש 4 -כלל מכללתי

ש"ש 4–יסודות המורפולוגיה והניקוד רמה ב

ש"ש 4 –הבעה וכתיבה אקדמית רמה ג

מעורבות בקהילה

המכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה

דיט אקדמי שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקר

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

13361החברתית בקוד קורס: בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-טודנטים סדירים לחינוך משנים ב' והלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לס

לימוד קורס בשפה האנגלית

בשפה האנגלית. האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד הסטודנטים בשפה כישורי במטרה לפתח את

יש לתאם מראש ש"ש. 4 -ב ש, מזכים"ש 1 של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן בקורס לימודים

במסלול לא חלה על סטודנטים אפשרות זו לומדים.את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו

לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית תתפרסם במערכת ובחוג

השעות.

גןמסלול ה

41 הידיעון תשע"

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז' היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 81%לאחר סיום

דרכים. המתמחים במסגרת זו לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות ב

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

( 1-6הכשרת אקדמאים להוראה בגן )גן אמת באופן אישי לכל סטודנט ומכוונת לרכישת ידע עיוני ומעשי תכנית הלימודים מות

בהיבטים התפתחותיים, פדגוגיים ומקצועיים הנוגעים להוראה בגיל הרך. במהלך ההכשרה

מקשרים הסטודנטים בין התיאוריה לבין המעשה, מפתחים מיומנויות תקשורת, הקשבה

ות הוראה תואמת התפתחות. התכנית מקנה והתבוננות, מיומנויות תיווך, הנחיה ותיעוד וכן יכול

, ומאפשרת השתלבות במגוון רחב של שנים 6תעודת הוראה לגני הילדים בגילאי לידה עד

מסגרות חינוך: גני משרד החינוך, משרד התמ"ת והרשויות המקומיות וכן להיקלט או ליזום

בסקטור הפרטי.

בדגש על היכרות קרובה יותר , ודיתבתכנית הכשרה ייחההתנסות המודרכת בהוראה מאופיינת

, במטרה לאתר ולזהות את איכויות הליבה הטמונים בו, הערכים עם עולמו של כל סטודנט

שלאורם הוא שואף לחנך ויישום החזון החינוכי שלו בעשייתו החינוכית בגן הילדים. מטרת העל

עולמו של הילד, של התכנית היא להכשיר אנשי חינוך בעלי ידע רחב ועדכני, המבינים את

מודעים לאני האותנטי שלהם, ופועלים מתוך תחושת שליחות חברתית ורצון להשפיע באופן

מקצועי ומשמעותי על עיצוב אישיותו של הדור הצעיר. חינוך מהלב, מתוך תשוקה מייצג את

אחד הסממנים הבולטים של הוראה משמעותית.

ומיים בשבוע, בגני ילדים המומלצים על ההתנסות המודרכת בהוראה מתקיימת לאורך השנה י

ידי הפיקוח במשרד החינוך. ניתן לפצל יומיים אלה לשנתיים: יום אחד בכל שנה. כמו כן,

ההתנסות מלווה . מתקיים שבוע עבודה מעשית מרוכז במועד המפורסם בלוח השנה המוסדי

ה עם מאפייני הגן, של צוות המסלול, ומאפשרת היכרות קרוב הדרכה מקצועית ומסורהעל ידי

תפקודם של הילדים ומכלול תפקידי הגננת כמנהלת מובילה.

01 48

שנים 6פירוט תכנית הלימודים להכשרת אקדמאים להוראה לגילאי לידה עד

ש"ש נדרש נושא/קורס

ש"ש( 1לימודי חינוך )

3 חינוך וחברה

3 תכנון לימודים: הלכה ומעשה

הערכה לקידום הלמידה בגן

דם קורס ב"תכנון לימודים"תנאי מוק3

3 פילוסופיה של החינוך

ש"ש( 4אוריינות מחקר )

3 חקר ההוראה בשיטה איכותנית -הכיתה ובית הספר כשדה מחקר

3 סמינריון: חקר ההוראה של גיל הגן

ש"ש( 1פדגוגיה ומתודיקה של ההוראה )

3 למידה בסביבות מקוונות בגן-הוראה

3 בגן –ה הוראה מאתגרת חשיב

3 העצמה אישית ומקצועית ו אניהול וחינוך כיתה

התנסות מודרכת בהוראה

4 עקרונות ההוראה בגיל הרך

התנסות מודרכת בהוראה

יומיים בשבוע + שבוע עבודה אחד מרוכז יומיים

ש"ש( 1לימודי יסוד והעשרה )

4 לשון לאקדמאים

3 ה והחברה הישראליתלימודי שוא אודמוקרטיה ושוויון

חובה עזרה ראשונה

חובה ביטחון, בטיחות ושעת חירום

חובה זהירות ובטיחות בדרכים

ש"ש( 31החוג לגיל הרך )

3 התפתחות פיסיולוגית בינקות ובילדות

3 התפתחות רגשית חברתית

3 התפתחות קוגניטיבית

3 המשחק החברתי ותרומתו להתפתחות הילד

גןמסלול ה

42 הידיעון תשע"

ש"ש נדרש נושא/קורס

3 עגל החיים המשפחתיהילד ומ

3 התפתחות נורמלית ולקויה של שפת אם או התפתחות שפת אם

3 התפתחות השפה הכתובה

3 היבטים מוסיקליים בחינוך בגיל הרך אומוסיקה והתפתחות הילד

3 ציורי ילדים: חוויה ויצירה

3 סוגיות בלקויות למידה ובחינוך משלב או סוגיות בחינוך משלב בגיל הרך

3 לדים עם לקויות התפתחותיות, קוגניטיביות וחושיותי

3 תכניות לימודים בגיל הרך

3 ארגון וניהול מוסדות חינוך בגיל הרך

ש"ש( 31מקצועות הוראה )

4 שיעורים מתחום מדעי הטבע והסביבה

4 שיעורים מתחום המתמטיקה

4 שיעורים מתחום ספרות הילדים

4 ות ישראלשיעורים מתחומי המקרא ותרב

4 שיעורים מתחום לימודי האמנות

סה"כ נדרש לכל התוכנית

ש"ש + 11

יומיים

התנסות

תכנית הלימודים תותאם אישית לכל אקדמאי בהתאם ללימודיו הקודמים.

הכרה בלימודים קודמים תיעשה על פי כללי האקרדיטציה שנקבעו ע"י המל"ג ומשרד החינוך.

03 03

המסלול להכשרת מורים לבית הספר היסודי

ראש המסלול: ד"ר חיית שחם

ד"ר עמנואל אלון, ד"ר כרמלה גינת, גב' אילת השחר פרנסיס, ד"ר שיבולת זית, גב' סגל המסלול:יולזרי, ד"ר אנה סנדבנק, ד"ר מרגלית -סיגל חסון, ד"ר רימונה כהן, ד"ר חנה לבנת, ד"ר שירלי נתן

עוז, גב' אבריאלה עמית, גב' אורנה פבסנר, ד"ר רבקה פנייבסקי, ד"ר איריס עובדיה, גב' עתר רוזנטל, ד"ר חיית שחם, ד"ר רבקה שטטפלד, ד"ר אריאל שריד, ד"ר עוזי ששון.

כל השנה 00:33עד 00:33יום שני שעות שעת קבלה: סיסמטר א' 00:33עד 00:33יום חמישי שעות

ישה עם ראש המסלול ולברורים יש לפנות באמצעות כתובת הדוא"ל להלןלתיאום פג cahitshaham@gmail.comדואר אלקטרוני של ראש המסלול:

האקדמיים, הערכיים והחברתיים לטיפוחו של אדם בית הספר היסודי מניח את היסודות

משכיל ומעורב בקהילה ובחברה. מטרת ההכשרה להוראה בבית הספר היסודי היא לטפח

מורים ומחנכים בעלי תשתית פדגוגית ומקצועית וידע דיסציפלינרי מעמיק, המכירים היטב את

ו של חזון לשיפורם החברה והתרבות שבתוכה מתחנכים תלמידיהם, חותרים לקראת מימוש

ומיטיבים להתמודד עם האתגרים שאלה מציבים בפניו.

מנקודת המוצא של היכרות עם תרבות הילדים והנוער מתבקש גם דיון בהיבטים החדשניים

הנוגעים ללב לבה של חוויית הילדות העכשווית: העולם הווירטואלי ובכללו הרשתות

ם במערכת החינוך, בחברה בכלל ובעולם החברתיות; כשירות חברתית על היבטיה השוני

הווירטואלי בפרט; המפגש הפרטני של מחנך עם ילד או עם קבוצה קטנה )אופק חדש(; מגמות

של גישור ושל הנחיית קבוצות; האקלים הכיתתי בעידן הפוסט מודרני )לרבות הקשרים של

מעת בקבוצה(; האני והקבוצה; פסיכולוגיה של היחיד בקבוצה; התנהגות והיבטים של מש

תקשורת בין אישית; היבטים טיפוליים חדשניים בחינוך; אוריינות חזותית, השפה החזותית

ועיצוב סביבות חברתיות ולימודיות; מנהיגות והובלת שינויים; מעורבות חברתית.

בצד הצורך לטפח בקרב המתכשרים להוראה את התפיסות, הידע והמיומנויות הנדרשים לצורך

של תפקידם כמורים וכמחנכים בכיתתם, יש לתת את הדעת על הרחבת היכולות ביצוע ראוי

לפעול בתבונה עם שותפים, עמיתים, גורמי פיקוח והורים. תכנית ההכשרה מתייחסת לתכנים

ולמיומנויות ברמה האישית, המערכתית והחברתית הכוללת.

ת עם לימודי פדגוגיה ההכשרה במסלול מכוונת להוראה עדכנית המשלבת התמחות בתחומי דע

הכוללים תיאוריות למידה, אסטרטגיות הוראה, תהליכים ברכישת השפה הכתובה, סביבות

למידה המסייעות בהבניית ידע, המערכת הבית ספרית ותפקידי המחנכים בגיל הילדות.

מסלול יסודי

00 הידיעון תשע"

תחומית -( היכרות רב2( התמחות דיסציפלינרית; )0תכנית ההכשרה משלבת שלושה רכיבים: )

( הכשרה עיונית ומעשית להוראה.0ות הילדים והנוער; )עם תרב

נתיבי הלימוד

במסגרת לימודי תעודת הוראה לבית הספר היסודי ניתן לבחור באחד משלושת הנתיבים:

חטיבות 2חוג אחד במקצוע הוראה בבית הספר היסודי )לתעודת הוראה( ובנוסף .א

ת הספר היסודי )תכניות ש"ש כל אחת: אחת מהן במקצוע הוראה בבי 01בהיקף של

הלימודים בחוגים ובחטיבות מפורטות בפרק "חוגים"(, והשנייה חטיבת לימודי הילד

והילדות.

שני חוגים שהם מקצועות הוראה בבית הספר היסודי )תעודת הוראה בשני מקצועות(. .ב

חוג אחד שהוא מקצוע הוראה בבית הספר היסודי ונוסף על כך החוג לחינוך מיוחד .ג

צרכים עם בילדים תעודת הוראה בחינוך מיוחד(, לצורך הקניית כלים לטיפול )ללא

רגילות. חינוכיות במסגרות המשולבים מיוחדים

מבנה תכנית הלימודים

ש"ש 00 . לימודי חינוך והכשרה להוראה 0

ש"ש 15-12 . לימודים דיסציפלינריים )מבחר תחומים(2

ש"ש 7 י יסוד והעשרה. לימוד0

ש"ש 65-62 סה"כ

נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

. לימודי הכשרה להוראה0 00 .א. לימודי חינוך 0 7

פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער 0 מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 0 0

ינוך וחברה ח שונות כאתגר חינוכי 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 הערכה לקידום הלמידה 0 פילוסופיה בחינוך: חינוך והתחנכות 0

בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית

בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית בחינוך

ה.ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהורא0 0 שיטות מחקר כמותיות 0 שיטות מחקר איכותיות 0

03 02

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

סמינריון: המורה כחוקר 0 .ג. לימודים פדגוגיים )בין מסלולי(0 0

הוראה ולמידה בסביבות מקוונות 0 סדנה לניהול כיתה ותקשורת בין אישית 0

0מתוך 0-בחירה ב ד-סדנאות בשנים ג

מקצועית -אישיתסדנה להעצמה רטוריקה ועמידה מול כיתה הוראה מאתגרת חשיבה

... בחטיבות-אולי הוראת ה אולי

.ד. לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול0 5 מבוא -ב -הוראת החשבון בכיתות א 0

רכישת השפה הכתובה והוראתה בכיתות 0 קריאה -ב -א

1אישי למקצועימפגש בין ה 0 2אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות מגוונות 0 -בית הספר והכיתה כמערכת חברתית 2

3פדגוגית

ה. התנסות מודרכת בהוראה0 01

שנה א 2 שנה ב 5 4שנה ג 5

. לימודים דיסציפלינריים2 15-12 . לימודי יסוד והעשרה0 7

אוהשואה בחברה הישראלית הוראת 0 לימודי דמוקרטיה ושוויון

עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 3 - 6 אוריינות מחשב ) עד רמת פטור( 0 אנגלית )עד רמת פטור( 2 - 6 לימודי חובה

עזרה ראשונה בטחון ובטיחות זהירות ובטיחות בדרכים

כסה" 65-62

קורס מלווה התנסות שנה א 1 בקורס מלווה התנסות שנה 2 קורס מלווה התנסות שנה ג 3 ש"ש התנסות בחוג הנוסף. 0-ש"ש גם ל 5-מי שבוחרים שני חוגים מלאים חייבים להירשם בנוסף ל 4

מסלול יסודי

00 הידיעון תשע"

פירוט תכנית הלימודים במסלול היסודי לימודי הכשרה להוראה .0

א. לימודי חינוך

תחום זה כולל לימודי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים כבסיס לעבודת החינוך וההוראה

ולעיצוב דמות המורה/הגננת כאישיות מחנכת. קורסים הנכללים בתחום זה משותפים לכל

י ההוראה. הנושאים הנלמדים עוסקים ברכיבים השונים של מסלולי הגיל ולכל תחומ

ההוראה והלמידה וכוללים היבטים פסיכולוגיים, סוציולוגיים ופילוסופיים של החינוך וכן

תרבותי שונה.-למידה לתלמידים עם צרכים שונים ומרקע חברתי-תהליכי הוראה

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה

חקרי הנדרש לעבודתו של המורה ולהתפתחותו המקצועית תחום זה כולל את ההיבט המ

והאקדמית. הנושאים כוללים הקניית מיומנויות לקריאת מחקר והבנתו וכלים לביצוע מחקר

שדה. הלימודים מאורגנים במקבץ שבו נלמדים הקורסים המתודולוגיים ובזיקה אליהם ניתן

סוגיות חינוכיות בעלות משמעות גם סמינריון המורה כחוקר. בסמינריון יחקרו הסטודנטים

פרקטית, הקשורות לתחום התמחותם. הסמינריון יתבצע במקביל לקורס הדידקטי המלווה

את ההתנסות המודרכת בהוראה בשנה ג.

ג. לימודים פדגוגיים

תחום זה כולל מקבץ של סדנאות פדגוגיות העוסקות בהיבטים שונים של מעשה ההוראה

כיתה ולפיתוח תקשורת בין אישית בין מורים ותלמידים; סדנה והלמידה: סדנה לניהול

העוסקת בהעצמה אישית ומקצועית של המורה לעתיד ומטרתה להרחיב את תחושת

המסוגלות של מורים וגננות להתמודד עם משימות ההוראה השונות; סדנה לפיתוח הוראה

בגילים שונים; מאתגרת חשיבה שתעסוק בדרכים השונות לפיתוח חשיבה אצל תלמידים

סדנא שתעסוק ברטוריקה ועמידה מול כיתה; וסדנה שתעסוק בסביבות למידה מתוקשבות

ובדרכים לשילוב טכנולוגיות מתקדמות מקוונות בהוראה. סדנאות אלו משותפות

לתלמידים מכל מסלולי ההכשרה להוראה.

ד. לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול היסודי

המלווה את ההתנסות המודרכת. תכניו -מפגש בין האישי למקצועי"נלמד הקורס " בשנה א

עוסקים בהתבוננות והבנה של תהליכי הלמידה האישיים של הסטודנטים. במקביל נערכת

היכרות ראשונית עם תהליכי הלמידה הקוגניטיביים, הרגשיים והחברתיים של הפרט

ה רפלקטיבית על ציר הזמן של בכיתה. כל אלה מלווים בתיעוד ובקידום תהליכים של חשיב

ההוראה.

03 01

הקורס משקף בתכניו -נלמד הקורס "אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות מגוונות" בשנה ב

ובדרכי ההוראה בו תפיסות עדכניות להכשרת מורים, הרואות במקצוע ההוראה מקצוע

ת בי –רפלקטיבי. סביבת הלמידה של השיעור היא הסביבה האותנטית של המורה -פרקטי

הספר. סביבה זו תספק את מירב חומרי הלמידה של השיעור. במסגרת הקורס ייחשפו

התלמידים לתיאוריות למידה בסביבה הלימודית תוך מתן מענה לשונות התלמידים; פיתוח,

יישום והערכה של תכניות לימודים אינטגרטיביות משולבות טכנולוגיה; וקידום אסטרטגיות

ונה עצמית בלמידה. הוראה גמישות המקדמות הכו

ב: "הוראת -בשנה זו נלמדים גם קורסים העוסקים בהוראת מיומנויות היסוד בכיתות א

ב" ו"רכישת השפה הכתובה והוראתה". -החשבון בכיתות א

פדגוגית". קורס זה עוסק -נלמד הקורס "בית הספר והכיתה כמערכת חברתית בשנה ג

ההוראה הישירה של תחומי הדעת, הכוונה במכלול התפקידים והתפקודים של המורה בצד

לתפקידים הקשורים למנהיגות חברתית בכיתה ובבית הספר, תוך טיפוח הפרט באקלים

חברתי של סובלנות ואכפתיות. הקורס עוסק גם בתרבות הבית ספרית ובמבנה הארגוני של

ית; במסגרות פעולה ובתפקידים; בדרכים לקבלת החלטות במערכת החינוכ –בית הספר

ובקשרים שבין מערכת החינוך המקומית למערכת הארצית. נוסף על כך עוסק הקורס בפן

החזותי של סביבת בית הספר והתפיסות החינוכיות והאנושיות שהיא משדרת, כמו גם

המשתלבים בסביבה זו. כל אלה יידונו בהקשר –חזותיים ומילוליים –האמצעים הדיגיטליים

פר פועל בה.של סביבת הקהילה שבית הס

ה. התנסות מודרכת בהוראה

PDS – Professionalההתנסות מתקיימת במסגרת "בית ספר לפיתוח מקצועי"

Development School ,בבתי הספר השותפים להתנסות הסטודנטים מתנסים בהוראה .

משתתפים בקהילות לומדים, שותפים בעבודות צוות ובהוראת עמיתים. בבית הספר

הבניה משותפת של ידע מתהווה באמצעות דיאלוג בין כל השותפים. המאמן מתקיימת

תכני ההתנסות יעסקו בהיבטים הקשורים לתפיסת התפקיד של המורה, ויכללו - שנה א

חשיפת אמונות אישיות לגבי מהות ההוראה הטובה ומאפייני המורה הטוב/ה.

ים ייצפו בשיעורים ב. הסטודנט-מוקדשת להתנסות בהוראה בעיקר בכיתות א -שנה ב

שיתקיימו בכיתות אלה, וכן יתנסו בהוראה של שיעורים בודדים ויחידות לימוד שיעסקו

בהוראת תכנים הקשורים לתחומי דעת שונים הנלמדים בכתות אלה ולשונות בין

התלמידים.

ימי התנסות מודרכת בסוף חודש אוגוסט/תחילת ספטמבר 0-בשנה זו על הסטודנטים להגיע ל

ת הספר המאמן. בבי

מיועדת להעמקה בשני תחומים מרכזיים: - שנה ג

מסלול יסודי

01 הידיעון תשע"

ו, בדגש על -א. קידום תהליכי תכנון, הפעלה והערכה מושכלים של יחידות הוראה בכתות ג

הוראת הדיסציפלינה.

ב. היכרות עם התפקידים השונים של המורים בבית הספר היסודי.

20.0.01 – 01.0.01בסמסטר א' בין התאריכים בשנת תשע"ה יתקיים שבוע התנסות מרוכז אחד

בשנים הבאות ייתכן שיתקיים שבוע התנסות מרוכז בכל סמסטר.

)מקצועות הוראה בבית הספר היסודי(. לימודים דיסציפלינריים 2

ניתן לבחור בחוגים או בחטיבות )בתעודת ההוראה נרשמים רק מקצועות ההוראה שנלמדו

המסומן בטבלה ועל פי האפשרויות הבאות:בהיקף של חוג מלא( על פי

חוג אחד שהוא מקצוע הוראה )ובו תינתן תעודת ההוראה( ושתי חטיבות שאחת מהן היא .א

חטיבת לימודי הילד והילדות והשנייה במקצוע הוראה.

ש"ש כל אחד )תעודת הוראה בשני מקצועות(. 25שני חוגים בהיקף של .ב

ללא חוג אחד שהוא מקצוע הוראה בבית הספר היסודי ונוסף על כך חוג לחינוך מיוחד .ג

מיוחדים צרכים עם בילדים לצורך הקניית כלים לטיפול תעודת הוראה בחינוך מיוחד,

רגילות. חינוכיות במסגרות המשולבים

מידע מפורט על תכניות הלימודים בחוגים ניתן לקבל בפרק "חוגים".

בחירה בחוגים ובחטיבותאפשרויות ה

ש"ש 01חטיבה בהיקף ש"ש 25חוג בהיקף של החוג מקרא

ספרות לא ניתן תרבות ישראל

לא ניתן טבע/מדעים מדעי הסביבה וחקלאות

לא ניתן מתמטיקה לשון עברית

לא ניתן לימודי הילד והילדות ניתן לא שילוב התקשוב במעשה החינוכי * לא ניתן חינוך מיוחד )ללא תעודת הוראה(

*בכפוף למס' נרשמים

חטיבת לימודי הילד והילדות

נקודת המוצא של חטיבת לימודי הילד והילדות היא עמידה על טיבה של חוויית הילדות, על

ואת מאפייניו העיקריים של גיל הילדות ועל הדרכים שבהן תרבויות תפסו ותופסות את הילדות

משימת חינוכו של הילד. הלימודים מיועדים לחשוף את המחנכים לעולם הילד והילדות

03 05

ולהעמיק את הבנתם בתחום על ידי הכרת יכולות הילד, צרכיו ורצונותיו וכן זכויותיו האזרחיות,

הפוליטיות, הכלכליות והתרבותיות.

לב לבה של חוויית הילדות מנקודת מוצא זו מתבקש גם דיון בהיבטים החדשניים הנוגעים ל

העכשווית: העולם הווירטואלי ובכללו הרשתות החברתיות; כשירות חברתית על היבטיה

השונים במערכת החינוך, בחברה בכלל ובעולם הווירטואלי; המפגש הפרטני של מחנך עם ילד

או עם קבוצה קטנה )אופק חדש(; מגמות של גישור ושל הנחיית קבוצות; האקלים הכיתתי

בעידן הפוסט מודרני )לרבות הקשרים של האני והקבוצה; פסיכולוגיה של היחיד בקבוצה;

התנהגות והיבטים של משמעת בקבוצה(; תקשורת בין אישית; היבטים טיפוליים חדשניים

בחינוך; אוריינות חזותית, השפה החזותית ועיצוב סביבות חברתיות ולימודיות; מנהיגות והובלת

חברתית. שינויים; מעורבות

הלימודים בחטיבה מאורגנים סביב שלושה מוקדים מרכזיים: הפרט; הקבוצה; הקהילה. שיעורי

החובה והבחירה בכל מוקד מסוכמים בטבלה שלהלן.

תכנית הלימודים בחטיבת לימודי הילד והילדות

נושא הלימודים שנה א שנה ב שנה ג ש"ש 1 -. מוקד תרבות הילד כפרט0

ש"ש 2 –קורסי חובה מבוא לספרות ילדים מגרים לוולט דיסני 0 אופק חדש –הוראה מכוונת לפרט 0

ניתן לקחת בכל אחת משנות הלימוד )לא בכל שנה מתקיימים - ש"ש 0 –קורסי בחירה כולם(

לקויות קשב 0 מבוא ללקויות למידה 0 היבטים התפתחותיים ברכישת חשבון 0 ת ומניעהעובדות, התמודדו–סמים 0 בעלי חיים כאמצעי טיפולי 0 מתבגרים עם לקויות למידה והתנהגויות סיכון 0 שימוש באמנות ככלי טיפולי 0 עם הרוח ונגד הזרם: פני הדור הצעיר בספרות ילדים ונוער 0ויהי לילה בלי ירח: ספרות קלאסית ועכשווית לילדים 0

ולנוער ביבליותרפיה כדרך להנעה והנאה 0 היבטים התפתחותיים של שפה ושיח 0

ש"ש 1. מוקד הילד בקבוצה 2 ש"ש 2 –קורסי חובה

כתיבה –ב -רכישת השפה הכתובה והוראתה בכיתות א 0 ש"ש בשנה ג בהתאם לחוג הנבחר להתמחות 0חובה לבחור –קורסי הוראת המקצוע

מסלול יסודי

07 הידיעון תשע"

נושא הלימודים שנה א שנה ב שנה ג 0את המקצוע" בהיקף )במקרה של בחירה בשני חוגים מלאים, יש ללמוד את הקורס "הור

ש"ש( 2ש"ש בכל אחד מהם, סה"כ חובה למתמחים בספרות 0

בחירה לאחרים הוראת ספרות בביה"ס היסודי

חובה למתמחים במקרא 0

בחירה לאחרים הוראת סיפורי בראשית

חובה למתמחים במדעי הטבע 0

ב-הוראת מדעים בכיתות א

מתקדם -ב -בכיתות א הוראת חשבון חובה למתמחים במתמטיקה 0

חובה למתמחים בלשון 0 בחירה לאחרים )באישור מיוחד(

הוראת הלשון ביסודי

ניתן לקחת בכל אחת משנות הלימוד )לא בכל שנה מתקיימים - ש"ש 0 –קורסי בחירה כולם(

מנהיגות חברתית 0 עשייה קולנועית בחינוך המיוחד -תקשורת מקדמת 0 שביניהם: קלאסיקה מול רייטינג אנדרסן, מדונה ומה 0 שיתופיות ברשת 0 פיתוח אתר הוראה 0 החריג בראי הקולנוע 0 התנהגות ומשמעת בכיתה 0 קשיים בהסתגלות רגשית, חברתית והתנהגותית 0 משחק, תיאטרון ודרמה ככלי טיפולי בחינוך המיוחד 0 מחשבת החינוך המיוחד 0 פסיכודרמה 0

ש"ש 1בקהילה . מוקד הילד 0 ש"ש 2 –קורסי חובה

מבוא לספרות ילדים עכשווית 0 מנהיגות וצדק חברתי 0ניתן לקחת בכל אחת משנות הלימוד )לא בכל שנה מתקיימים - ש"ש 0 –קורסי בחירה

כולם( מועדים בתרבות הילד 0 התבגרות בקורי הרשת –דור המסכים 0 מיניות מתבגרים ופוגענותם 0 יבטים סוציולוגיים בחברה הישראליתה 0

גישות פדגוגיות פרוגרסיביות החל משנה ב' 0 אבא עושה בושות ? היבטי מגדר בספרות ילדים ונוער 0 מבוא לגישה קהילתית 0 תרבות ולאומיות בספרות ילדים ונוער 0 פדגוגיה קהילתית 0 המגזר השלישי והתנדבות 0 שים ונערות במצוקהנ 0 יחידים ומשפחות במעבר בין תרבותי 0

ש"ש 01סה"כ

03 01

. לימודי יסוד והעשרה 0

בהתאם לדרישות המועצה להשכלה גבוהה, משרד החינוך ובית הספר לחינוך, נלמדים

הנושאים הבאים: שפת ההוראה, לימודי אנגלית לצרכים אקדמיים, אוריינות ועבודה בסביבה

ממוחשבת, תכנית "לימודי השואה והחברה הישראלית" או הקורס "דמוקרטיה ושוויון".

יתקיימו בהתאם לרמה אליה סווג הסטודנט ועל פי הפירוט בטבלה. שפת ההוראהלימודי

ב לא מקנים נקודות זכות.-: לימודי היסוד ברמות אהערה

שנה ב שנה א רמת הסטודנט

קורס כלל -לשון והבעה רמה א

ש"ש( 2מכללתי )

ש"ש 2–יסודות המורפולוגיה והניקוד רמה ב

ש"ש 2–הבעה וכתיבה אקדמית רמה ג

מעורבות בקהילההמכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה

דמי שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקרדיט אק

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

35300החברתית בקוד קורס: בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-ם סדירים לחינוך משנים ב' והלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לסטודנטי

לימוד קורס בשפה האנגלית

בשפה האנגלית. האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד הסטודנטים בשפה כישורי במטרה לפתח את

ש"ש. יש לתאם מראש 2 -ב ש, מזכים"ש 1 של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן בקורס לימודים

במסלול לא חלה על סטודנטים אפשרות זו את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו לומדים.

לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית תתפרסם במערכת ובחוג

השעות.

: על הקורס להיות קורס עם ציון.הערה

מסלול יסודי

06 הידיעון תשע"

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 13%לאחר סיום

ון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו לשון, עזרה ראשונה, בטח

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

הכשרת אקדמאים להוראה בבית הספר היסודי ים להוראה בבית הספר היסודי ניתן ללמוד בשני נתיבים:במסלול להכשרת אקדמא

לימודי הוראה כוללת )לתעודת הוראה כוללת(. הבוחרים בנתיב זה יילמדו שתי חטיבות .1

ש"ש כל אחת. 03דיסציפלינריות )מקצועות הוראה בבית הספר( בהיקף של עד

וראה עם תחום לימודי הוראה עם התמחות במקצוע הנלמד בבית הספר היסודי )לתעודת ה .2

25התמחות(. הבוחרים בנתיב זה ילמדו חוג דיסציפלינרי )במקצוע הוראה( בהיקף של עד

ש"ש.

לכל סטודנט וכוללת לימודים עיוניים ומעשיים. מותאמת באופן אישיתכנית הלימודים

ספר באזור השרון הפועלים -ההתנסות המודרכת בהוראה מתקיימת לאורך השנה בבתי

, (Professional Development School)מכללה כ"בתי ספר לפיתוח מקצועי" בשיתוף עם ה

וכוללת שבוע מרוכז. ההתנסות המודרכת מאפשרת למידה מקרוב של הכיתה והמערכת הבית

גוניות של לומדים, ובכך מכשירה להתמודדות עם תפקידיו -ספרית וכן מפגש עם אוכלוסיות רב

פר ובקהילה. השונים של המורה בכיתה, בבית הס

33 13

מבנה הלימודים )פטורים יינתנו באקרדיטציה אישית בהתאם ללימודים קודמים(

נושא/קורס

ש"ש* נדרש

ש"ש( 1לימודי חינוך ) 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה

0 הערכה לקידום הלמידה 0 שונות כאתגר חינוכי

מתוך ארבעת השיעורים: 2ניתן לבחור ותית: ילדים ונוער פסיכולוגיה התפתח

מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 2 חינוך וחברה

פילוסופיה בחינוך: חינוך והתחנכות בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית

ש"ש( 2אוריינות מחקר ) 0 חקר ההוראה בשיטה איכותנית -הכיתה ובית הספר כשדה מחקר

0 סמינריון המורה כחוקר ש"ש( 00קה של ההוראה )פדגוגיה ומתודי

0 למידה בסביבות מקוונות -הוראה 0 ניהול וחינוך כיתה

ואהעצמה אישית ומקצועית 0 הוראה מאתגרת חשיבה

0 מבוא -ב -הוראת החשבון בכיתות א 0 ב: קריאה-רכישת השפה הכתובה והוראתה בכיתות א 0 ב: כתיבה-רכישת השפה הכתובה והוראתה בכיתות א

0 הוראה מכוונת לפרט )אופק חדש( 0 הוראת המקצוע ביסודי

0 גוניות-אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות רב 0 פדגוגית -בית הספר והכיתה כמערכת חברתית

3.1 אוריינות חזותית וטכנולוגית למורה 3.1 הוראת החינוך הלשוני

5ש"ש( 6התנסות מודרכת בהוראה )יום ש"ש בהוראת המקצוע 0-ש"ש פדגוגית ו 5דרכת: התנסות מעשית מו

6 וחצי בשבוע + שבוע מרוכז בסמסטר א.

ש"ש( 0לימודי יסוד והעשרה ) 2 לשון לאקדמאים )שפת ההוראה(

אודמוקרטיה ושוויון 0 הוראת השואה בחברה הישראלית

חובה עזרה ראשונה חובה ביטחון, בטיחות ושעת חירום

חובה טיחות בדרכים זהירות וב ש"ש 03 להוראה -סה"כ לימודי חינוך, פדגוגיה והכשרה

היקף ההתנסות המעשית ייקבע בייעוץ אישי בהתאם לניסיון מוכח בהוראה. 5

מסלול יסודי

10 הידיעון תשע"

25-23נוסף על הנ"ל ייקבעו )על בסיס לימודים קודמים( השלמות דיסציפלינאריות בהיקף של ש"ש ובהתאם לנתיב הלימוד הנבחר:

י בבי"ס שעות )במקצוע הוראה מרכז 25השלמה לתעודת הוראה בחוג/מקצוע ראשי עד א.

יסודי(.

שעות כ"א במקצועות כגון: מקרא, 03שתי חטיבות בהיקף של עד ) תעודת הוראה כוללת ב. תרבות ישראל, ספרות, מדעי הסביבה וחקלאות, לשון עברית, מולדת חברה ואזרחות(.

ש"ש 03חטיבה בהיקף ש"ש 25חוג בהיקף של החוג מקרא

ספרות לא ניתן לתרבות ישרא לא ניתן טבע/מדעים

מדעי הסביבה וחקלאות לא ניתן מתמטיקה

לשון עברית לא ניתן לבעלי תואר מלא בתחום גיאוגרפיה לא ניתן לבעלי תואר מלא בתחום היסטוריה

לא ניתן מולדת חברה ואזרחות

24 24

המסלול להכשרת מורים לחינוך העל יסודי

ראש המסלול: ד"ר אילנה דרור

רון, גב' רפאלה -אודי, ד"ר רקפת ארליך-גב' רונית אברמס, ד"ר עינב אייזקוביץ סגל המסלול:בביש, אינה בן אורי, ד"ר הרצל ברוך, ד"ר אורית דהן, ד"ר אילנה דרור, מר יגאל הראל, גב' נורית

טל' גב, ירון תמי סמן, גב' אורלי טננבאום, גב' רותי טסלר, תמיר הופמן, ד"רויסמן, ד"ר תמי וי, ד"ר בועז לב טוב, ד"ר שלומית לנגבוים, גב' נורית נידם, ד"ר יצחק עזוז, הגב' אלה פאוסט, לביא

ב"ח, גב' דגנית -ד"ר אלון פאוקר, גב' כרמית פוקס אברבנאל, ד"ר עליזה פרנקל, ד"ר רותי פישר, ד"ר אביבה קליגר, גב' רותי רוזנשטרום, גב' טלי שגיא, גב' איילה שוורץ, גב' יהודית קוקווקא

שלומוביץ, ד"ר אהובה שלר, גב' לריסה שכמן, ד"ר איילון שמיר

179290790-, לתאום מראש עם הגב' נועה לוי 02.11-00.11יום ב' שעת קבלה:

179290471 טלפון ראש המסלול: ailnhdro@beitberl.ac.il:ש המסלולדואר אלקטרוני של רא

27030: דקל מיקום

יסודי. -יסודי מכשיר מורים להוראה במקצועות הלימוד השונים לבית הספר העל-המסלול העל

המחייבת כפרופסיהיסודי מתבססים על תפיסת ההוראה -לימודי ההכשרה במסלול העל

ינמית . הידע הפרקטי נרכש יכולת קריאה של מציאות וקבלת החלטות מושכלות במציאות ד

בבתי ספר ייחודים המהווים אתרים קליניים בהם נלמד מקצוע ההוראה בתיווך וליווי של

מורים מאמנים ומדריכים פדגוגיים. המסלול העל יסודי מקיים הכשרה מעשית בדגם של

ין שותפות עם בתי הספר, ייחודה של הכשרה זו נעוץ בעובדה שהיא מבוססת על קשרי גומל

דידקטיים -ומחויבות עמוקה להכשרת הדור הבא של המחנכים בישראל. הלימודים הפדגוגיים

. הלימודים השדה לתיאוריה וחזרה"והלימודים הדיסציפלינריים שזורים זה בזה בבחינת מ"

מתקיימים באופנים שונים: למידה מתוקשבת, למידה במליאה, למידה בקבוצות, סדנאות, תוך

אישים של הלומדים בהלימה לאתגרים עמם מתמודדת מערכת החינוך הענות לצרכים ה

בישראל.

יסודי-מסלול על

27 הידיעון תשע"

נתיבי הלימוד

יסודי:-נתיבי הלימוד לתעודת הוראה לבית הספר העל

:חוגית-מתכונת דו .0

יסודי לתעודות -ניתן ללמוד בשני חוגים שהם מקצועות הוראה בבית הספר העל .א

הוראה בשני מקצועות.

יסודי ובחוג השני -א מקצוע הוראה בבית הספר העלניתן ללמוד בחוג אחד שהו .ב

חינוך מיוחד )ללא תעודת הוראה בחינוך מיוחד(.

תכנית להכשרת מורים לאמנות ולמקצוע הוראה נוסף )פירוט התכנית בהמשך(. .ג

מבנה תכנית הלימודים תכנית הלימודים במתכונת דו חוגית מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש 72 לימודי הכשרה להוראה . 0

ש"ש 04 לימודים דיסציפלינריים . 4

ש"ש 0 לימודי יסוד והעשרה . 7

ש"ש 74 סה"כ

יסודי: נושאי הלימוד וסדר הלימודים )לתלמידים סדירים(-המסלול העל

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ . לימודי הכשרה להוראה0 א. לימודי חינוך 0 9

פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער 0 מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 0 חינוך וחברה * 0 כאתגר חינוכישונות 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 0

)סמ' ב' שנה ב' או סמ' א' שנה ג'(

הערכה לקידום הלמידה

פילוסופיה בחינוך: חינוך והתחנכות 0 פתוחה, פלורליסטית והומניסטית בחברה

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה0 7 שיטות מחקר כמותיות 0 שיטות מחקר איכותיות 0 0

)בשנה ג או ד מפגשים לאורך

השנה(

סמינריון בחקר הוראת המקצוע

ג. לימודים פדגוגיים )בין מסלולי(0 7 יבות מקוונות הוראה ולמידה בסב 0

22 22

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ סדנה לניהול כיתה ותקשורת בין אישית 0 7מתוך 0-בחירה ב

ד -סדנאות בשנים ג מקצועית -סדנה להעצמה אישית

רטוריקה ועמידה מול כיתה הוראה מאתגרת חשיבה ד. לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול 0 9

מעשה ההוראה למידה ** 0 אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות אתגריות 0 דידקטיקה של הוראת המקצוע )חוג 4

אחד(***דידקטיקה של הוראת המקצוע )חוג 4

שני(***דידקטיות של גיל -סוגיות פסיכו 0

ההתבגרות ה. התנסות מודרכת בהוראה0 02יומיים

בשבוע עבודה

מעשית

שנה אמעשית כל סטודנט בשבוע העבודה

מחויב ביומיים השתלבות בביה"ס****

4

שנה ב ההתנסות מתקיימת בסמסטר א וכוללת

גם השתתפות בשבוע עבודה מעשית. 0

***** שנה ג

ההתנסות מתקיימת במתכונת של יום בשבוע לאורך השנה + שבוע של התנסות

מרוכזת בסמסטר א'+ כנס תוצרים )דו חוגי( ****** שנה ד 0

ההתנסות מתקיימת במתכונת של יום בשבוע לאורך השנה + שבוע של התנסות

מרוכזת בסמסטר א'+ כנס תוצרים

. לימודים דיסציפלינריים 4 04 . לימודי יסוד והעשרה7 0

או הוראת השואה בהחברה הישראלית 0 לימודי דמוקרטיה ושוויון

והבעה )עד רמת פטור(עברית לשון 0-4 אוריינות מחשב )עד רמת פטור( 0 אנגלית )עד רמת פטור( 0-4 לימודי חובה עזרה ראשונה בטחון ובטיחות זהירות ובטיחות בדרכים סה"כ 74

יסודי-מסלול על

20 הידיעון תשע"

: הערות אותו ילמדו במסגרת החוג.*סטודנטים הלומדים בחוג למדעי החברה פטורים מהקורס "חינוך וחברה"

ילמדו קורס סטודנטים בתכנית המצוינים הלומדים לתעודת הוראה בשני מקצועות -מעשה ההוראה למידה ** ש"ש בסמסטר א' בשנה א. כולל שבוע עבודה מעשית. סטודנטים בתכנית 4זה יחד עם ההתנסות בהיקף

זה עם ההתנסות בשנה ב כולל השתתפות המצוינים הלומדים לתעודת הוראה במקצוע אחד ילמדו קורס בשבוע עבודה מעשית בסמסטר א'.

חלק מהקורסים הדידקטיים )דידקטיקה של הוראת המקצוע( מתקיימים בבתי הספר. ***עם המקשרת הגב' יהודית 41.04.4102-0.04100**** כל הסטודנטים מתבקשים להיות בקשר בשבוע שבין

sholomovich@bezeqint.netא בשבוע עבודה מעשית, כתובת מייל: שלומוביץ שאחראית על שנהסטודנטים שלומדים גם בקורס מדריכי טיולים, חייבים לקחת את ההתנסות בלימודי ארץ ישראל בשנה ג ואת *****

ההתנסות במקצוע ההוראה הנוסף, בשנה ד.וכן יום שישי. חלק מימי ההתנסות התנסות בלימודי ארץ ישראל, כוללת הדרכת טיול שנתי הכולל לינה,

מתקיימים עד הערב בשל סיורים.חלק מההתנסויות בבתי הספר יחלו עם פתיחת שנת הלימודים בבתי הספר ולא עם

תחילת שנת הלימודים האקדמית.

יסודי לתלמידים סדירים-תכנית הלימודים במסלול העל לימודי הכשרה להוראה .1

א. לימודי חינוך

לימודי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים כבסיס לעבודת החינוך תחום זה כולל

וההוראה ולעיצוב דמות המורה כאישיות מחנכת. קורסים הנכללים בתחום זה

משותפים לכל מסלולי הגיל ולכל תחומי ההוראה. הנושאים הנלמדים עוסקים

בהיבטים השונים של ההוראה והלמידה וכוללים היבטים פסיכולוגיים,

למידה לתלמידים עם -יולוגיים ופילוסופיים של החינוך וכן תהליכי הוראהסוצ

.תרבותי שונה-צרכים שונים ומרקע חברתי

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה

תחום זה כולל את ההיבט המחקרי הנדרש לעבודתו של המורה ולהתפתחותו

מחקר המקצועית והאקדמית. הנושאים כוללים הקניית מיומנויות לקריאת

והבנתו וכלים לביצוע מחקר שדה. הלימודים מאורגנים במקבץ שבו נלמדים

השיעורים המתודולוגיים ובזיקה אליהם ניתן גם הסמינריון חקר הוראת המקצוע.

בסמינריון יחקרו הסטודנטים סוגיות חינוכיות בעלות משמעות פרקטית,

הקשורות לתחום התמחותם.

ולי()בין מסל ג. לימודים פדגוגיים

תחום זה כולל מקבץ של סדנאות וקורסים שעוסקים בהיבטים שונים של מעשה

ההוראה והלמידה: סדנה לניהול כיתה ולפיתוח תקשורת בין אישית בין מורים

ותלמידים, סדנה שעוסקת בהעצמה אישית ומקצועית של המורה לעתיד

ת ומטרתה להרחיב את תחושת המסוגלות של המורה להתמודד עם משימו

24 20

ההוראה השונות, סדנא שתעסוק ברטוריקה ועמידה מול כיתה, סדנה לפיתוח

הוראה מאתגרת חשיבה שתעסוק בדרכים השונות לפיתוח חשיבה אצל תלמידים

בגילים שונים וסדנה שתעסוק בסביבות למידה מתוקשבות ובדרכים לשילוב

טכנולוגיות מתקדמות בהוראה.

לולייחודיים למס ד. לימודים פדגוגיים

מדגישים את הכשרתו של הסטודנט בתחום הוראת המקצוע, את לימודים אלו

האינטגרציה בין הלימודים העיוניים והיישומיים וסוגיות רלוונטיות להוראה בבתי

יסודיים. -הספר העל

בהוראה ה. התנסות מודרכת

ההתנסות מתקיימת החל משנת הלימודים השנייה ונמשכת שנתיים עד שלוש

בהתאם לנתיב הלימודים הנבחר. ההתנסות מתרחשת במסגרת "בית ספר שנים

( שהוא לב ההתנסות Professional Development School – SDPלפיתוח מקצועי" )

ומהווה חלק ממערך השותפות של המכללה עם בתי ספר מאמנים. במסגרת

( לאורך כל שנת 11.11-02.11ההתנסות נמצאים הסטודנטים יום בשבוע )

מודים. הם לומדים להכיר את בית הספר כמערכת מורכבת, מתנסים בהוראה הלי

בכיתות שונות, משתתפים בקהילות למידה, לוקחים חלק בתכנון וביצוע של

יוזמה חינוכית, חונכים ילד או קבוצה של ילדים, משתתפים בפעילות חוץ

בליווי כיתתית. פעילות הסטודנטים בבתי הספר נעשית במסגרת קבוצת עמיתים ו

ותמיכה מקצועיים של מדריך פדגוגי ומורה מאמן. במהלך שנת הלימודים

בתשע"ה שבוע העבודה המעשית מתקיים שבוע מרוכז של התנסות בבית הספר,

במהלך השבוע המרוכז מתנסים הסטודנטים .01.0.4100-47.0.4100-יתקיים בין ה

פרית על פני שבוע בהוראת שיעורים ברצף, וחווים את מחזור הפעילות הבית ס

שלם. כל סטודנט מתבקש להערך בהתאם על מנת לקחת חלק בשבוע זה בו

.. )ראו בטבלה פרוט לגבי ההתנסות בכל שנת לימודים(הנוכחות חובה

במסגרת ההתנסות המודרכת בהוראה הסטודנטים נוטלים חלק מידי שנה בכנס

פני קבוצות יסודי. כל קבוצת התמחות מציגה ב-תוצרים של המסלול העל

התמחות אחרות תהליכים לימודים יחודיים במתכונת של כנס אקדמי . פעילות זו

מתקיימת לקראת סוף שנת הלימודים במכללה.

יסודי-מקצועות ההוראה בבית הספר העל – הלימודים הדיסציפלינריים .4

ניתן ללמוד לתעודת הוראה בשני מקצועות מתוך רשימת החוגים שלהלן: מקרא, ספרות

עברית וכללית, תרבות ישראל, היסטוריה, גיאוגרפיה, לימודי א"י, מדעי הסביבה

יסודי-מסלול על

29 הידיעון תשע"

כימיה*, מדעי החברה ואזרחות, מדעי -וחקלאות, מתמטיקה, לשון עברית, ביולוגיה*

המחשב. פירוט הקורסים הנלמדים בכל חוג ניתן לראות בפרקי החוגים.

לכימיה או עם החוג למדעי *את החוג לביולוגיה ניתן ללמוד רק בצירוף עם החוג

הסביבה וחקלאות. את החוג לחינוך מיוחד ניתן ללמוד כחוג עיוני )ללא תעודת הוראה(.

יסודי-תכנית לימודי אמנות עיוניים במבנה דו חוגי במסלול העל

יסודי מיועדת לסטודנטים -חוגי במסלול על-התכנית ללימודי אמנות עיוניים במבנה דו

ימודי התואר הראשון לימודי אמנות עיוניים ולימודי חינוך לאמנות עם המעוניינים לשלב בל

לימודים בחוג נוסף מתוך ההיצע הקיים במכללה. מטרת התכנית להכשיר מורים לאמנות

עיונית שיתמחו בהיבטים ההיסטוריים, התיאורטיים והביקורתיים של העיסוק באמנות כפי

מורים אלו יתמחו בהוראת תחום זה ובדרכי שאלו עולים מתוך שיח האמנות הרווח כיום.

המחקר שנובעות ממנו וישתלבו במערכת החינוך כמורים בתחום לימודי אמנות עיוניים. היות

מורים אלו בעלי הכשרה בתחום דעת נוסף תעשיר את נקודת מבטם על כל אחד משני

קיימים תחומיים המת-התחומים ותאפשר להם להתמודד עם מערך מורכב של הקשרים בין

בשדה התרבות.

לימודי האמנות העיוניים בתכנית כוללים שני תחומי דעת עיקריים: תולדות אמנות ותיאוריה

וביקורת. בנוסף, מציעה התכנית תחומי דעת משיקים נוספים: פילוסופיה של האמנות, תרבות

חזותית, לימודי תרבות כלליים.

י מבוא, דרך הרצאות בתולדות האמנות תכנית הלימודים מתפתחת באורח מדורג משיעור

ובתיאוריה ביקורתית, פרוסמינריון, סדנאות קריאה, ועד להרצאות מתקדמות וסמינריון.

לאחר לימוד התשתית הכוללים שיעורי מבואות בהיסטוריה ובביקורת, רוכשים הסטודנטים

תיבה, ובאמצעות מיומנויות קריאה וכתיבה בטקסטים תיאורטיים באמצעות סדנאות קריאה וכ

שיעורי הפרוסמינריון והסמינריון המכוונים להקניית מיומנות מחקר וכתיבה אקדמית בכל אחד

תולדות אמנות ותיאוריה ביקורתית. –משני התחומים

קורסי הבחירה והקורסים המתקדמים משלימים את הקניית הידע הדיסציפלינארי השיטתי

חומים המרכיבים את תחום לימודי האמנות הת-המוענק לתלמידים בכל אחד משני תתי

העיוניים.

חשיבות מיוחדת נוספת ניתנת ללימודי אמנות עכשווית, לימודי אמנות ישראלית, וביקורים

מודרכים בגלריות ומוזיאונים.

24 21

לימודי החינוך בתכנית נגזרים מתוך לימודי החינוך הקיימים במדרשה ובפקולטה לחינוך. בנוסף,

י החינוך בתכנית שני קורסים ייחודיים ושנת התנסות מודרכת להוראת אמנות כוללים לימוד

עיונית בבתי ספר על יסודיים: מבוא שעוסק בהוראת האמנות העיונית ומתמקד בגישות

בדידקטיקה של הוראת אמנות עיונית, שיש לו וקורס העוסק, עדכניות להוראת תחום זה

עיונית. כמו כן, הסטודנטים מתנסים בהוראת היבטים תיאורטיים ומעשיים בהוראת אמנות

אמנות עיונית במרחב מוזיאוני.

בנוסף לכך, לומדים הסטודנטים בתכנית קורס דידקטי בהוראת תחום הדעת השני אותו בחרו

ומתנסים במשך שנת לימודים אחת בהוראת תחום זה בבתי ספר על יסודיים.

.בשתי התמחויותותעודת הוראה .B.Edר המסיימים בהצלחה את התכנית יהיו זכאים לתוא

חוגי במסלול העל יסודי-תכנית לימודי אמנות עיוניים במבנה דו וחוג דיסציפלינארי נוסף *

סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' שנה א' שנת לימוד3תחום לימוד לימודי דיסציפלינה: . 1

חוג ללימודי אמנות עיוניים

ש"ש( 8מבואות חובה ) 1 מבוא לאמנות ימי הביניים

1 מבוא לאמנות הרנסנס האיטלקי 1 מבוא לאמנות מודרנית 1 20-מבוא לאמנות המאה ה 1 מבוא לאמנות ישראלית

1 תחנות יסוד בתרבות המערב 2 מבוא לתיאוריה וביקורת

:מתוך ש"ש( 1מבואות בחירה ) מבוא לאדריכלות

בוא לאמנות האסלאםמ מבוא לאמנות קלאסית

1

2 ביקור מודרך בתערוכות 1 סוגיות באמנות עכשווית

ש"ש( מתוך: 1) פרוסמינריון בחירה *לצייר את הנפש, לעצב חלל קדוש

*מיתוסים של בריאה *צילום והגוף

1

:ש"ש( מתוך 3סדנאות קריאה3כתיבה ) קט האמנותי *סוגיות בפרשנות האוביי

*עיונים בצילוםדרידה, לוינס -*פילוסופיה עכשווית

ומריון

1 1 1

יסודי-מסלול על

27 הידיעון תשע"

סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' שנה א' שנת לימוד3תחום לימוד *המחשבה האנרכיסטית

ש"ש( מתוך: 6קורסי בחירה ) תאוריה וביקורת:

*פילוסופיה מודרנית: מדיקרט ועד ניטשה

*פילוסופיה פוסט מודרנית: מהיידגר ועד באדיו

–*תיאוריות של אמנות: סטודיו תיאורטי מאלברטי ועד לאקאן

*ביקור וביקורת *אוצרות: תיאוריה ופרקטיקה

*מקוריות*חפצים של תשוקה: ההיסטוריה

התרבותית של העיצוב *"המצב הדיגיטלי" והשיח הטכנוטופי

תולדות אמנות: *תולדות הצילום

*פענוח אמנות סינית קלאסית ועכשווית *סוף עידן ילדי הפרחים

בחינוך ותרבות*מפגשים עם יוצרים *אידאולוגיה של הריאליזם

*מניפסטים של מודרניזם ואנטי מודרניזם

2 2 2

ש"ש( מתוך: 2סמינריון ) *זהות וזיכרון באמנות ישראלית

16-*מנייריזם ומניירה במאה ה *תאוריות בשדה המורחב

*מות האמנות *אמנות עכשווית

*מערכת האובייקטים: השמושי כשוויתביצירה הע והאמנותי

2

2 קולוקוויום מחלקתי 26 5 5 5 11 סה"כ חוג ללימודי אמנות עיונית

26 סה"כ חוג נוסף 52 סה"כ לימודי דיסציפלינה

. לימודי הכשרה להוראה 2 א . לימודי חינוך 2

1 מבוא לפילוסופיה של החינוך לאמנות 1 וך לאמנותמבוא לסוציולוגיה של החינ

פסיכולוגיה התפתחותית3סוגיות פסיכו דידקטיות של גיל ההתבגרות

2

1 יסודות החינוך לאמנותאוריינות –יסודות החינוך החזותי

חזותית 2

05 01

סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' שנה א' שנת לימוד3תחום לימוד 0 שונות כאתגר חינוכי

1 תכנון לימודים הלכה למעשה 1 הערכה לקידום הלמידה

מחקר בחינוך ובהוראה ב. אוריינות 2 0 שיטות מחקר כמותיות

0 שיטות מחקר איכותיותסמינריון חקר הוראת המקצוע )אמנות

או מקצוע החוג מבית הספר לחינוך( 1או 1

ג. לימודי פדגוגיה 2 1 הוראה למידה בסביבות מקוונות 1 ניהול כיתה ותקשורת בינאישית

טרטגיות הוראה לאוכלוסיות אס אתגריות

1

1 למידה -מעשה ההוראה דידקטיקה של הוראת המקצוע )חוג

שני( 2

1 מבוא להוראת אמנות עיונית 2 דידקטיקה של הוראת אמנות עיונית

ד. התנסות מודרכת בהוראה 2 6 התנסות מודרכת בהוראה )בחוג שני(

4 מודרכת בהוראת אמנות עיונית התנסות 2 התנסות בחינוך מוזיאוני

34 8 12 10 4 סה"כ לימודי הכשרה להוראה . לימודי יסוד והעשרה 3

אוהוראת השואה בחברה הישראלית לימודי דמוקרטיה ושוויון

0או 0

6-2 עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 1 אוריינות מחשב

6-2 אנגלית )עד רמת פטור( לימודי חובה

עזרה ראשונה בטחון ובטיחות זהירות בדרכים

6 1 5 סה"כ לימודי יסוד והעשרה 92 13 18 15 20 ש"ש( 26סה"כ כללי )כולל חוג נוסף

.

יסודי-מסלול על

00 הידיעון תשע"

לימודי יסוד והעשרה .7

רד החינוך ובית הספר לחינוך נלמדים בהתאם לדרישות המועצה להשכלה גבוהה, מש

הנושאים הבאים: שפת ההוראה, לימודי אנגלית לצרכים אקדמיים, אוריינות עבודה

בסביבה ממוחשבת, תכנית "הוראת השואה בחברה הישראלית" או הקורס "דמוקרטיה

ושוויון". פירוט ראו בפרק לימודי יסוד.

מעורבות בקהילה

מעורבות בקהילההמכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה

שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקרדיט אקדמי

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

10100החברתית בקוד קורס: הסטודנט להירשם לפעילות בחירה. על

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-הלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' ו

לימוד קורס בשפה האנגלית

. האנגלית בשפה האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד בשפה הסטודנטים כישורי במטרה לפתח את

ש"ש. יש לתאם מראש 4 -ב ש"ש, מזכים 0של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן בקורס לימודים

במסלול סטודנטים על חלה לא אפשרות זו את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו לומדים.

לית תתפרסם במערכת לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנג ובחוג

השעות.

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד' בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 11%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

צוא משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למ

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

04 04

הכשרת אקדמאים להוראה בבית הספר העל יסודי ראש המסלול: ד"ר אילנה דרור

יסודי. התכנית -תכנית הלימודים במסלול מיועדת להכשיר אקדמאים להוראה בביה"ס העל

מיועדת ל:

א. אקדמאים בעלי תואר ראשון לפחות.

פועל המעוניינים להרחיב את הסמכתם למקצוע הוראה נוסף או ב. אקדמאים שהם מורים ב

לחטיבת גיל נוספת.

המשלבת תאוריה ופרקסיס. ההכשרה פעולה הבניתית, דינמית ותלויית הקשרההוראה הינה

-להוראה במסלול נעשית על פי דגמים מתקדמים בעולם ובארץ. ההתנסות מתקיימת בבתי

, שנבחרו Professional Development Schoolצועי" הספר הפועלים כ"בתי ספר לפיתוח מק

עם המסלול שותפות משמעותית. בתי הספר וסגלי המורים מקיימים בתי ספר מאמניםלהיות

האקדמי במטרה לתרום מהידע הרב המצוי ברשותם לדור הבא של המחנכים בישראל. במהלך

דריך פדגוגי )מומחה שנת הלימודים הסטודנט משתלב בביה"ס יחד עם קבוצת לומדים ומ

בתחום הדעת(. ההתנסות בבית הספר מתקיימת במהלך יום בשבוע לאורך כל השנה. יום

ההתנסות מתקיים בין השעות

)סטודנטים הלומדים לשתי תעודות הוראה מתנסים יומיים בבית הספר(. במהלך 11.11-00.11

הוראה בתחום ההתמחות יום ההתנסות הוא לומד להכיר את המערכת הבית ספרית, מתנסה ב

שלו, לוקח חלק בפעילות חונכות של תלמידים יחידים או קבוצת תלמידים ומשתתף בפעילויות

חוץ קוריקולאריות )טקסים, ישיבות מורים, אספות הורים, טיולים(. בנוסף, אחת לשנה מתקיים

ם שבוע עבודה מעשית בהם מועתקים הלימודים מהמכללה אל בתי הספר. בשנת הלימודי

חובההתנסות זו הינה .01.0.4100-47.0.4100-שבוע העבודה המעשית יתקיים בין התשע"ה,

. בנוסף להתנסות בבתי הספר, במהלך השנה אנא דאגו להערך בהתאםלכל הלומדים במסלול,

נערכים ימי עיון ופעילויות משותפות לכל הסטודנטים הלומדים בפקולטה לחינוך.

ית נעשית אך ורך בבתי הספר אשר נבחרו על ידי המכללה, : ההתנסות המעשהערה חשובה

בליווי המדריך הפדגוגי ובמסגרת קבוצת עמיתים. לא ינתן אישור להתנסות בבתי ספר הקרובים

למקום המגורים או בבתי ספר המהווים מקום עבודה.

המקצועות אותם ניתן ללמוד לתעודת הוראה הם:

יה, מדעי הסביבה וחקלאות, מדעי המחשב, מקרא, ספרות, מדעי החברה ואזרחות, ביולוגיה, כימלשון, תרבות ישראל, גיאוגרפיה, היסטוריה, מתמטיקה, לימודי ארץ ישראל, ערבית, אנגלית,

צרפתית )לבעלי תואר בצרפתית( פיזיקה )לבעלי תואר בתחום(.

יסודי-מסלול על

07 הידיעון תשע"

תכנית הלימודים לאקדמאים במסלול העל יסודי:

נדרש היקף שם הקורס ש"ש( 0חינוך )לימודי

0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 הערכה לקידום הלמידה

0 שונות כאתגר חינוכי ניתן לבחור מתוך ארבעת השיעורים:

פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער -

מבוא לפסיכולוגיה של החינוך - 4 חינוך וחברה - פילוסופיה בחינוך: חינוך והתחנכות -

פתוחה, פלורליסטית והומניסטית.בחברה ש"ש( 4אוריינות מחקר )

0 הכיתה ובית הספר כשדה מחקר 0 סמינריון: חקר הוראת המקצוע

ש"ש( 1פדגוגיה ומתודיקה של ההוראה ) 0 למידה בסביבות מקוונות -הוראה

0 ניהול וחינוך כיתה ואהעצמה אישית ומקצועית

0 הוראה מאתגרת חשיבה

0 מעשה ההוראה למידה 0 אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות אתגריות

4 דידקטיקה של הוראת המקצוע 0 דידקטיות של גיל ההתבגרות-סוגיות פסיכו

ש"ש( 0התנסות מודרכת בהוראה ) התנסות מודרכת בהוראת המקצוע

יום התנסות שבועי יום בשבוע + שבוע מרוכז

ש"ש( 7העשרה )לימודי יסוד ו 4 לשון לאקדמאים )שפת ההוראה(

אודמוקרטיה ושוויון 0 לימודי שואה והחברה הישראלית

חובה עזרה ראשונה חובה ביטחון, בטיחות ושעת חירום )מקוון(

חובה זהירות ובטיחות בדרכים )מקוון( + יום התנסות 01 סה"כ לימודי חינוך, פדגוגיה והעשרה

על בסיס אישי ת בדיסציפלינהסה"כ השלמו סה"כ נדרש

.תכנית הלימודים תותאם אישית לכל אקדמאי בהתאם ללימודיו הקודמים הכרה בלימודים קודמים תיעשה על פי כללי האקרדיטציה שנקבעו ע"י המל"ג ומשרד

החינוך.

45 45

המסלול להכשרת מורים לחינוך מיוחד ראש המסלול: ד"ר ריבה מנדל

יהודה, ד"ר אורית גילור, גב' -יוסף, ד"ר מרים בן-דרור, גב' אוסנת בן-: גב' ורד בןסגל המסלולגב' אירית חרס, ד"ר פרח ליכט, גב' דורית לשם , ד"ר ריבה מנדל, ד"ר ענת אריאלה הלוינג, ,

מרסל קרוגר, גב' שרון רז, ד"ר פנינה שביט. משה, גב' בלומה סגל, ד"ר

בתיאום מראש. 00:11 – 00:11 –יום ב' שעות קבלה:

, מרכז האבחון500דקל מיקום:

10-2526001לתאום עם ראש המסלול יש להתקשר לגב' אפרת המל, טלפון: rivamn@beitberl.ac.il :דואר אלקטרוני של ראש המסלול

הלימודים במסלול לחינוך מיוחד מיועדים להכשיר מורים וגננות מומחים ומנוסים בהוראה

ובטיפול בילדים עם צרכים מיוחדים הלומדים במסגרות חינוכיות שונות, החל משילוב בכיתות

או גנים רגילים ועד בתי ספר או גנים מיוחדים.

ות ואסטרטגיות הוראה ייחודיות וגמישות ועל פיתוח יכולת דגש מושם על הקניית מיומנוי

הפעלת שיקולי דעת בהתאמת דרכי הוראה בזיקה למסגרת החינוכית שבה לומד התלמיד.

ההכשרה במסלול מכוונת גם לפיתוח והעצמה אישית של הסטודנט וסיוע בגיבוש תפיסת

לומדים ערך חינוכי ובשילוב של תפקיד ותפיסת עולם חינוכית, הומניסטית, הרואה בשונות בין

אתגר. –תלמידים עם צרכים מיוחדים במסגרות החינוך הרגילות

הלימודים במסלול מתואמים עם הלימודים בחוג לחינוך מיוחד ועיקרם התנסות מונחית

ומודרכת ולימודים דידקטיים.

במסלול לחינוך מיוחד ניתן ללמוד באחד מהנתיבים הבאים:

(6-00)גילאי נתיב בית הספר .0

הלימודים בנתיב זה מקנים תעודת הוראה לבתי ספר מיוחדים, לכיתות חינוך מיוחד

ולכיתות משלבות במסגרות חינוך רגילות.

(, עם תעודת הוראה לבית הספר היסודי או לבית הספר העל 6-00נתיב בית הספר )גילאי .0

יסודי )מקנה כפל הסמכה(

הוראה בבתי ספר של החינוך המיוחד, בכיתות חינוך הלימודים בנתיב זה מקנים תעודת

מיוחד ובכיתות משלבות במסגרות חינוך רגילות, וגם תעודת הוראה במקצוע הוראה לבית

לבית הספר העל יסודי. אוו( -הספר היסודי )כיתות א

הבוחרים בנתיב זה יבחרו בנוסף לחוג בחינוך מיוחד, חוג נוסף שהוא מקצוע הוראה בבית

היסודי או העל יסודי )פירוט החוגים בהמשך(.הספר

מסלול לחינוך מיוחד

44 הידיעון תשע"

* הקבלה למסלול העל יסודי מותנית בראיון קבלה. הראיונות יתקיימו ביום הייעוץ שלפני

פתיחת שנת הלימודים תשע"ה.

)מקנה כפל הסמכה( 6נתיב הגן גילאי לידה עד .0

גן משלב/ –ך המיוחד הלימודים בנתיב זה מקנים תעודת הוראה בגן רגיל ובגנים של החינו

מיוחד.

הבוחרים בנתיב זה ילמדו את החוג לחינוך מיוחד לגן + החוג לגיל הרך, ובנוסף שתי חטיבות

ש"ש כל אחת. 01לימודים במקצועות הוראה בגן בהיקף

מבנה תכנית הלימודים

(6-00מסלול חינוך מיוחד לבית הספר )

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש 00 לימודי הכשרה להוראה .0

לימודים דיסציפלינאריים: . 0

ש"ש 06 חוג לחינוך מיוחד

ש"ש 01-06 חוג דיסציפלינארי

ש"ש 6 לימודי יסוד והעשרה . 0

ש"ש 04-00 סה"כ

נושאי הלימוד וסדר הלימודים (:00-6מסלול חינוך מיוחד נתיב ביה"ס )

סה"כ נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש

. לימודי הכשרה להוראה0 00 א. לימודי חינוך 0 6

פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער 0 מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 0 חינוך וחברה 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 הערכה לקידום הלמידה 0

נוך והתחנכות פילוסופיה בחינוך: חי 0 בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה0 0

שיטות מחקר כמותיות 0

45 46

סה"כ נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש

שיטות מחקר איכותיות 0

סמינריון חקר הוראת החינוך המיוחד )יינתן 0 בצמידות לקורס הדידקטי המסלולי של שנה ג(

ם )בין מסלולי(ג. לימודים פדגוגיי0 0 הוראה ולמידה בסביבות מקוונות 0 מתוך 0-בחירה ב

סדנאות בשנים 0 ד -ג

סדנה לניהול כיתה ותקשורת בין אישית רטוריקה ועמידה מול כיתה מקצועית -סדנה להעצמה אישית

ד. לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול0 8 חינוך משלבאסטרטגיות הוראה ב 0

0

אסטרטגיות הוראה לתלמידים עם נכויות התפתחותיות או להוראת תלמידים עם לקויי שמיעה ושפה או הוראה מותאמת לתלמידים

עם לקויי למידה בחט"ב

סדנה להוראת תלמידים מתקשים בקריאה 0 וכתיבה

סדנה להוראת תלמידים מתקשים בחשבון 0

מודרכת בהוראהה. התנסות 0 05 שנה א 0 שנה ב 6 שנה ג 6

. לימודים דיסציפלינאריים:0 46-40 חוג חינוך מיוחד )פירוט בפרק החוג(א. 0 06

. חוג או חטיבות במקצועות הוראה )פירוט ב0 06-01 בהמשך(

. לימודי יסוד והעשרה0 6

או תהוראת השואה בחברה הישראלי 0 לימודי דמוקרטיה ושוויון

עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 6-0 אוריינות מחשב )עד רמת פטור( 0 אנגלית )עד רמת פטור( 6-0 לימודי חובה עזרה ראשונה בטחון ובטיחות זהירות ובטיחות בדרכים

סה"כ 00-04

מסלול לחינוך מיוחד

42 הידיעון תשע"

בת מהתחומים הבאים:תכנית הלימודים מורכ

. לימודי הכשרה להוראה 0

א. לימודי חינוך

תחום זה כולל לימודי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים כבסיס לעבודת החינוך

וההוראה ולעיצוב דמות המורה כאישיות מחנכת. קורסים הנכללים בתחום זה

עוסקים ברכיבים משותפים לכל מסלולי הגיל ולכל תחומי ההוראה. הנושאים הנלמדים

השונים של ההוראה והלמידה וכוללים היבטים פסיכולוגיים, סוציולוגיים ופילוסופיים

-למידה לתלמידים עם צרכים שונים ומרקע חברתי-של החינוך וכן תהליכי הוראה

תרבותי שונה.

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה

רה ולהתפתחותו תחום זה כולל את ההיבט המחקרי הנדרש לעבודתו של המו

המקצועית והאקדמית. הנושאים כוללים הקניית מיומנויות לקריאת מחקר והבנתו

וכלים לביצוע מחקר שדה. הלימודים מאורגנים במקבץ שבו נלמדים השיעורים

המתודולוגיים ובזיקה אליהם ניתן גם הסמינריון בחקר החינוך המיוחד. בסמינריון יחקרו

בעלות משמעות פרקטית, הקשורות לתחום התמחותם. הסטודנטים סוגיות חינוכיות

הסמינריון יתבצע בצמידות לקורס הדידקטי המלווה את ההתנסות המודרכת בהוראה

בשנה ג.

)בין מסלולי( לימודים פדגוגיים ג.

תחום זה כולל מקבץ של סדנאות פדגוגיות שעוסקות בהיבטים שונים של מעשה

תה ולפיתוח תקשורת בין אישית בין מורים ההוראה והלמידה: סדנה לניהול כי

ותלמידים, סדנא שעוסקת ברטוריקה ועמידה מול כיתה, סדנה שעוסקת בהעצמה

אישית ומקצועית של המורה לעתיד ומטרתה להרחיב את תחושת המסוגלות של

המורה להתמודד עם משימות ההוראה השונות וסדנה שעוסקת בסביבות למידה

וב טכנולוגיות מתקדמות מקוונות בהוראה. סדנאות אלו מתוקשבות ובדרכים לשיל

משותפות לתלמידים מכל מסלולי ההכשרה להוראה.

לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול ד.

קורסים אלו נלמדים במקביל להתנסות המודרכת והם מגשרים בין הלימודים העיוניים

אמות לאוכלוסיות של והמעשיים. מטרתם הקנייה של שיטות ודרכי הוראה והערכה מות

תלמידים עם צרכים מיוחדים. כמו כן, במסגרת שיעורים אלו מעבדים ומנתחים אירועי

הוראה ולמידה שהתרחשו במהלך ההתנסות. הדגשים בקורסים הללו הם: הכרת

למידה, גיבוש והבנה של תפקיד המורה –תכניות לימודים, דרכי הוראה, אמצעי הוראה

בחינוך המיוחד.

45 48

0שלישית של הלימודים יש לבחור התמחות באוכלוסייה מסוימת מבין בשנה ה

( לקויות 0( לקויות שמיעה ושפה; )0( נכויות התפתחותיות; )0ההתמחויות הבאות: )

למידה. בכל התמחות לומדים על האפיונים של המוגבלות, על הצרכים המיוחדים של

גישות ודרכים מיוחדות התלמידים השייכים לתחום ההתמחות בכל טווח הגילים ועל

להוראה, לטיפול ולשילוב במסגרות חינוכיות וקהילתיות.

בנוסף, משתתפים הסטודנטים בסדנאות הוראה פרטנית, הכוללות התנסות בהערכה

וטיפול אינדיבידואלי בתלמידים המתקשים בקריאה, בכתיבה ובחשבון. כל סדנא

מתקיימת פעמיים בשבוע במשך סמסטר.

ודרכת בהוראה התנסות מ ה.

במהלך הלימודים נחשפים הסטודנטים למגוון המסגרות והשירותים הניתנים על ידי

מערכת החינוך המיוחד, ומתנסים בעבודה חינוכית טיפולית עם ילדים בעלי צרכים

מיוחדים תוך יישום הדרגתי של הידע הנלמד בשיעורים. צוות של מדריכים פדגוגיים

התנסות. ומורים חונכים מלווה את ה

תכנית ההתנסות בנויה כך שבמהלך שלוש שנות הלימודים ייחשפו הסטודנטים ויתנסו

במגוון של מסגרות על פני הרצף החל ממסגרות רגילות, דרך מסגרות משלבות ועד

מסגרות מיוחדות. בכל אחת מהמסגרות, ובהתייחס לכל אחת מהאוכלוסיות, יודגשו

יוחדים. היבטי השילוב של ילדים עם צרכים מ

ההתנסות מוקדשת להוראת בשנה בההתנסות היא בבתי ספר מיוחדים. בשנה א

תלמידים עם לקויות למידה המשולבים בכיתות רגילות או מיוחדות בבתי ספר יסודיים.

ההתנסות היא בזיקה להתמחות שבחר הסטודנט. בשנה ג

היא בסמסטר א' ההתנסות רק בשנה אמתקיים גם שבוע מרוכז של התנסות. בכל שנה

במתכונת של יום בשבוע ושבוע מרוכז.

00.0.04 – 08.0.04בשנת תשע"ה יתקיים שבוע התנסות מרוכז אחד בסמסטר א' בין התאריכים בשנים הבאות ייתכן שיתקיים שבוע התנסות מרוכז בכל סמסטר.

לימודים דיסציפלינאריים .0

בחוג חינוך מיוחד )גיל בית הספר או גיל הגן( הלימודים הדיסציפלינאריים מורכבים מלימודים

ש"ש ומלימודים בחוגים או בחטיבות שהם מקצועות הוראה בבתי הספר. הלומדים 06בהיקף

יבחרו בחוג לימודים או בחטיבות על פי נתיב הלימודים.

מסלול לחינוך מיוחד

40 הידיעון תשע"

החוג לחינוך מיוחד .א יהודה-ראש החוג: ד"ר מרים בן

יהודה, גב' ברוך ליאת, גב' אושרת גזל, ד"ר -ר מרים בןד"ר גלעדה אבישר, ד"סגל המרצים בחוג: אורית גילור, ד"ר שחר גינדי, גב' אריאלה הלווינג, ד"ר גילה ווגל, ד"ר שרה זדוניאנסקי, מר רן ישפה, ד"ר פרח ליכט, ד"ר ריבה מנדל, ד"ר שי מנשה, ד"ר ענת משה, גב' אילנה סבן, גב' בלומה

קרני, גב' רינת רינסקי, ד"ר פנינה שביט, גב' צפרירה שחם סגל, ד"ר מרסל קרוגר,ד"ר נירית

00:11 – 00:11יום ב שעות קבלה ראש החוג: , מרכז האבחון500דקל מיקום: 10-2526000לתאום עם ראש החוג יש להתקשר, מזכירות סגל טלפון:

miriam.by@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

הומניסטית הרואה ערך -הלימודים בחוג לחינוך מיוחד מבוססים על תפיסת עולם חינוכית

חינוכי ואתגר בשילובם של תלמידים עם צרכים מיוחדים במסגרות חינוך מתאימות, בחברה

ובמסגרות עבודה. הלימודים בחוג לחינוך מיוחד מיועדים להקנות לסטודנט ידע עיוני ומחקרי

רחב בתחום והיכרות עם אוכלוסיות של לומדים עם מוגבלויות שונות: קוגניטיביות, נפשיות,

חושיות, פיזיות, התנהגותיות ולקויות למידה. הסטודנט מגבש לעצמו תפיסת עולם חינוכית

ערכית על ידי עיסוק בסוגיות המאפיינות את התחום. תפיסת עולם זו מהווה תשתית לעבודתו

ההתמקצעות שלו בתחום.בעתיד ולהמשך

מטרות תכנית הלימודים

רכישת ידע עיוני רחב בתחום החינוך המיוחד, לצד אפשרות להתמחות באוכלוסיה

ספציפית.

הכרת הסוגיות המרכזיות המאפיינות את תחום החינוך המיוחד וגיבוש תפיסת עולם

ולהמשך חינוכית ערכית בנוגע אליהן. תפיסות אלו יהוו תשתית לעבודה בעתיד

התמקצעות בתחום.

56 61

מבנה הלימודים:

ש"ש, כוללים לימודי ליבה ולימודי התמחות ובהם קורסי חובה ובחירה. 06הלימודים, בהיקף

לימודי הבחירה )במסגרת הליבה( מאורגנים בשלושה אשכולות:

אשכול היבטים רגשיים וחברתיים

אשכול כלים טיפוליים

זרה אשכול קשיים ברכישת אנגלית כשפה

בשנת הלימודים השלישית בוחר כל סטודנט בהתמחות. בחירה זו מאפשרת למקד את

הלימודים בתחום אחד מתוך עניין והתאמה אישית. בכל התמחות לומדים קורסי חובה בתחום

ההתמחות וקורסי בחירה מתוך התמחויות האחרות. ההתמחויות לבחירה הן:

מתייחסות לפיגור שכלי ולרצף האוטיסטי. נכויות התפתחותיות - נכויות התפתחותיות

השיעורים בהתמחות זו מתמקדים במאפיינים של קבוצות אלה בגילאים שונים כמו גם בסוגיות

הקשורות באיתור ובדרכים לטיפוח חלופות בתקשורת. דגש ניתן על דרכים לשילוב אוכלוסיה

זו במסגרת החינוכית ובקהילה.

י הינו לקות שכיחה בקרב ילדים עם צרכים מיוחדים. קושי שפת - לקויות שמיעה ושפה

בהתמחות זו מתמקדים בתלמידים עם לקות בשמיעה או עם לקות בשפה, הלומדים במסגרות

מיוחדות ומשולבות. מטרת ההתמחות להעמיק את הידע התיאורטי על לקויות שמיעה ושפה

טיבי, השפתי ועל היבטים ולעסוק בהשלכות של לקויות אלו על התפתחות הילד בתחום הקוגני

לימודים, חברתיים ורגשיים. הקורסים כוללים גם הכרת אסטרטגיות לשיקום תקשורתי וחינוכי

וכן שפת סימנים.

לקויות למידה הן גורם שכיח לקשיים בקרב תלמידים במערכת החינוך. מטרת - לקויות למידה

דים עם לקות למידה הלומדים התמחות זו היא להעמיק את הידע התיאורטי בכל הנוגע לתלמי

במסגרות חינוכיות משולבות או במסגרות מיוחדות. שיעורי ההתמחות יעסקו בהקניית ידע

ובהעמקה, מעבר לנלמד בקורסי הליבה, של המאפיינים הייחודיים לאוכלוסייה מגוונת זו,

-כיותבהיכרות עם קשיים ברכישת מיומנויות אקדמיות בסיסיות ועם תכניות התערבות חינו

טיפוליות אישיות ומערכתיות.

מסלול לחינוך מיוחד

60 הידיעון תשע"

ניתן ללמוד באחד משני נתיבים:

(00-6) בגיל בית הספרחוג חינוך מיוחד (0

( 6גיל -)לידה בגיל הרךחוג חינוך מיוחד (0

חלק מהקורסים משותפים לשני הנתיבים וחלק ייחודי לכל אחד מהחוגים.

ד וסדר הלימודים: נושאי הלימו00 - 6החוג לחינוך מיוחד בגיל בית הספר

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד

ש"ש( 08לימודי ליבה )סה"כ

ש"ש( 00) א. חובה

0 מחשבת החינוך המיוחד

1 סוגיות בחינוך משלב

0 אוכלוסיות עם צרכים ייחודיים

1 היבטים התפתחותיים של שפה ושיח

1 גישות מתווכות בהוראה

1 תגלות רגשית, חברתית והתנהגותיתקשיים בהס

1 מערכת החינוך המיוחד -קהילה-משפחה

0 מבוא ללקויות למידה

1 טכנולוגיות תומכות בחינוך המיוחד

0 היבטים התפתחותיים ברכישת שפה כתובה

0 איתור קשיים ברכישת קריאה וכתיבה א

0 היבטים התפתחותיים ברכישת חשבון

0 איתור קשיים ברכישת חשבון א

ב. סמינריון: יש לבחור סמינריון אחד מתוך הרשימה:*

0 תכנון לימודים בחינוך מיוחד ובשילוב

0 נחישות עצמית וסנגור עצמי

*ד-ש"ש מהאשכולות, בשנים ב 0ג. בחירה: יש לבחור

אשכול היבטים רגשיים וחברתיים

0 קולנועית בחינוך המיוחדעשייה -תקשורת מקדמת

0 ביבליותרפיה כדרך להבעה והנאה

0 מיניות מתבגרים ופוגענותם

56 60

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד

0 בעיות התנהגות ומשמעת בכיתה

0 החריג בראי הקולנוע

0 פסיכודרמה

אשכול כלים טיפוליים

0 מפגש תרפיה חינוך

0 אומנויות ככלי טיפולי בחינוך המיוחד

0 מה ככלי בחינוך המיוחד משחק תיאטרון ודר

0 בעלי חיים כאמצעי טיפולי

אשכול קשיים ברכישת אנגלית כשפה זרה

0 ספרות ילדים באנגלית

0 פיתוח אסטרטגיות קריאה באנגלית כשפה זרה

רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים

מיוחדים

0

0 זיהוי מאפיינים של לקויות למידה באנגלית

לשוני של רכישה והערכה של קריאה -קר ביןח

באנגלית כשפה זרה

0

קורסים 6יש ללמוד . יש לבחור בהתמחות אחת מבין השלוש -ש"ש 8לימודי התמחות בהיקף

קורסים מהתמחות אחרת. 0בהתמחות שנבחרה ועוד

נכויות התפתחותיות

0 סוגיות בחינוך חברתי מיני

0 פיגור שכלי תלמידים עם קשיים על רקע

0 (ASD)תלמידים עם קשיים על הרצף התקשורתי

0 מתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית

0 השתתפות חברתית פעילה

0 תקשורת תומכת חלופית

0 איתור קשיים ברכישת קריאה וכתיבה ב'

0 איתור קשיים ברכישת חשבון ב'

לקויות שמיעה ושפה

0 ות בלקויות שמיעה ושפהסוגי

0 הקניית שפה ודיבור ללקויי שמיעה ושפה

מסלול לחינוך מיוחד

60 הידיעון תשע"

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד

0 שפת סימנים למתחילים

0 שפת סימנים למתקדמים

0 היבטים קוגניטיביים בליקויי שמיעה

0 איתור קשיים ברכישת קריאה וכתיבה ב'

0 איתור קשיים ברכישת חשבון ב'

לקויי למידה

0 ת קשבלקויו

0 איתור קשיים ברכישת קריאה וכתיבה ב'

0 איתור קשיים ברכישת חשבון ב'

0 שיטות התערבות וטיפול בקשיי קריאה וכתיבה

0 שיטות התערבות וטיפול בקשיים בחשבון

0 סוגיות מתקדמות בלקויי למידה

0 קורסים מהתמחויות אחרות

סים והאשכולות לא נפתחים בכל שנה. ייתכן שינוי בשמות הקורסים.* הסמינריונים, הקור

55 65

ש"ש 04בהיקף של חטיבת לימודים בחינוך מיוחד

מיועדת לסטודנטים מן המסלולים: קידום נוער, חינוך בלתי פורמלי

סוג שם הקורס הקורס

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א

בחירה( 0חובה + 0קורסי ליבה ) 0 חובה ך המיוחדמחשבת חינו

0 חובה אוכלוסיות עם צרכים ייחודיים 0 חובה מבוא ללקויי למידה

0 חובה סוגיות בחינוך משלבקשיים בהסתגלות רגשית, חברתית

והתנהגותית 0 חובה

איתור קשיים בחשבון א איתור קשיים בחשבון ב

0 חובה

איתור קשיים בחשבון א ב בחשבוןאיתור קשיים

0 חובה

0 בחירה לקויות קשב 0 בחירה מערכת החינוך המיוחד-קהילה-משפחה

0 בחירה מתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית

ד-ש"ש באחד מהאשכולות, אותם ניתן ללמוד בשנים ג 0אשכולות בחירה: יש לבחור ( אשכול היבטים רגשיים וחברתיים:0

ייה קולנועית בחינוך עש-תקשורת מקדמת המיוחד

0 בחירה

0 בחירה ביבליותרפיה כדרך להבעה והנאה 0 בחירה מיניות מתבגרים ופוגענותם

0 בחירה בעיות התנהגות ומשמעת בכיתה 0 בחירה החריג בראי הקולנוע

0 בחירה פסיכודרמה ( אשכול כלים טיפוליים:0

0 בחירה מפגש תרפיה חינוך 0 בחירה ויות ככלי טיפולי בחינוך המיוחדאומנ

משחק תיאטרון ודרמה ככלי בחינוך המיוחד

0 בחירה

0 בחירה בעלי חיים כאמצעי טיפולי קורסים( : 0לבחירה מתוך לימודי התמחות )

0 בחירה תלמידים עם קשיים על רקע פיגור שכלי 0 בחירה תלמידים עם קשיים על הרצף התקשורתי

0 בחירה תפות חברתית פעילההשת ש"ש 04 סה"כ:

מסלול לחינוך מיוחד

64 הידיעון תשע"

מקצועות הוראה .ב

ש"ש כל אחת 04יבחרו בשתי חטיבות בהיקף (6-00בנתיב בית הספר )גילאי הלומדים

מתוך רשימת החוגים הבאה: מקרא, ספרות, תרבות ישראל, טבע/מדעים, מדעי הסביבה

, אמנותה, מתמטיקה, מדעי החברהוחקלאות, לשון עברית, לימודי א"י, היסטוריה, גיאוגרפי

ואזרחות, מדעי המחשב )את פירוט השיעורים ניתן למצוא בפרק החוגים(.

יבחרו בחוג ( עם תעודת הוראה לבית הספר היסודי6-00בנתיב בית הספר )גילאי הלומדים

ש"ש מתוך רשימת החוגים הבאה: מקרא, ספרות, טבע/מדעים, מדעי הסביבה 06בהיקף של

קה ולשון עברית.וחקלאות, מתמטי

)את פירוט השיעורים בחוגים השונים ניתן למצוא בפרק החוגים(.

ש"ש כמפורט להלן: 8הלימודים בנתיב זה כוללים תוספת של

"ש"ש 0 –ש"ש וקורס "מנהיגות וצדק חברתי" 0 –קורס "הוראת המקצוע בביה"ס היסודי

הוראת חשבון לכיתות :הסטודנטים שבוחרים להתמחות במתמטיקה ילמדו את השיעורים

ש"ש )בשנה ד(. 0ש"ש ומתקדם 0 –מבוא –ב -א

ש"ש )בשנה ד ההתנסות היא בהוראת המקצוע(. 6ו בהיקף -התנסות בכיתות ג

ש"ש. 8הערה: הלימודים בנתיב זה כרוכים בתשלום נוסף עבור

יבחרו ( עם תעודת הוראה לבית הספר העל היסודי6-00בנתיב בית הספר )גילאי הלומדים

ש"ש מתוך רשימת החוגים המפורטים להלן: מקרא, ספרות עברית וכללית, 06בחוג בהיקף של

תרבות ישראל, היסטוריה, גיאוגרפיה, לימודי א"י, מדעי הסביבה וחקלאות, מתמטיקה, לשון

עברית, מדעי החברה ואזרחות, מדעי המחשב. )את פירוט השיעורים ניתן למצוא בפרק

החוגים(.

ש"ש כמפורט להלן: 8ים בנתיב זה כוללים תוספת של הלימוד

ש"ש )שנה ד( 0 –דידקטיקה של הוראת המקצוע

ש"ש )שנה ד( 6 –התנסות מודרכת בהוראת המקצוע

ש"ש. 8הערה: הלימודים בנתיב זה כרוכים בתשלום נוסף עבור

. לימודי יסוד והעשרה0

המועצה להשכלה גבוהה, משרד החינוך ובית הספר לחינוך יש ללמוד את בהתאם לדרישות

התחומים הבאים: שפת ההוראה, לימודי אנגלית, אוריינות ועבודה בסביבה ממוחשבת, התכנית

"הוראת השואה בחברה הישראלית" או הקורס "דמוקרטיה ושוויון".

55 66

מעורבות בקהילהבפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה המכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק

שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקרדיט אקדמי

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

16100החברתית בקוד קורס: בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת הרישום

.ג' בלבד-הלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' ו

לימוד קורס בשפה האנגלית

בשפה האנגלית. האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד הסטודנטים בשפה כישורי במטרה לפתח את

יש לתאם מראש ש"ש. 0 -ב ש, מזכים"ש 1 של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן ורסבק לימודים

במסלול לא חלה על סטודנטים אפשרות זו את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו לומדים.

לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית תתפרסם במערכת ובחוג

השעות.

התמחות בהוראה )סטאז'(

ל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו על מנת לקב

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

עיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, מחובות הלימודים ה 81%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

מסלול לחינוך מיוחד

62 הידיעון תשע"

(6-לגן )לידה מסלול חינוך מיוחדתפקידה של גננת לחינוך המיוחד הוא איתור, אבחון וטיפול בילדים עם צרכים מיוחדים, במטרה

לסייע להם לממש, מוקדם ככל האפשר, יכולת התפתחותית ולימודית. ילדים עם מוגבלויות או

חינוכי ליקויים תפקודיים מתקשים ללמוד בדרך בלתי מכוונת, והם זקוקים באופן חיוני לתיווך

ולתכנית טיפולית אישית.

תכנית הלימודים נועדה להכשיר גננות שהתמחותן בטיפול בילדים עם צרכים מיוחדים

במסגרות חינוכיות שונות החל מגן הילדים הרגיל ועד לגן המיוחד. תכנית הלימודים נבנתה

מיוחד יש בשיתוף עם המסלול לגיל הרך מתוך תפיסה שאומרת שבכדי להיות גננת בחינוך

ללמוד במקביל להיות גננת רגילה. שילוב בין מסלולי זה, יצר תכנית לימודים שיש בה מצד אחד

תשתית תיאורטית רחבה של לימודי הילדות המוקדמת תוך הדגשת ההיבטים ההתפתחותיים

הרגילים ומצד שני יש בה התמחות בהיבטים של ההתפתחות הבלתי תקינה ובאיתור וטיפול

צרכים מיוחדים בגיל הרך. בילדים עם

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש 02 לימודי הכשרה להוראה .0

לימודים דיסציפלינאריים: .0

ש"ש 06 חוג גיל הרך .א

ש"ש 06 חוג חינוך מיוחד בגיל הרך .ב

ש"ש 01 חטיבות דיסציפלינאריות .ג

ש"ש 6 לימודי יסוד והעשרה .0

העשרהש"ש + לימודי יסוד ו 010 סה"כ

נושאי הלימוד וסדר הלימודים (:6 -מסלול חינוך מיוחד לגן )לידה

סה"כ נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש

לימודי הכשרה להוראה 0 02

א. לימודי חינוך 0 4

מבוא לפסיכולוגיה בחינוך 0

חינוך וחברה 0

תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0

הערכה לקידום הלמידה לגן 0

55 68

סה"כ נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש

פילוסופיה של החינוך 0

ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה0 0

שיטות מחקר כמותיות 0

שיטות מחקר איכותיות 0

סמינריון חקר החינוך המיוחד )יינתן בצמידות 0 לקורס הדידקטי המסלולי של שנה ג(

למסלול ם ייחודייםג. לימודים פדגוגיי0 0

הוראה ולמידה בסביבות מקוונות בגן 0

הוראה מאתגרת חשיבה בגיל הרך 0

גן הילדים כסביבת חיים 0

תפקידי הגננת: תיאוריה ומעשה 0

תכנון והערכה בגן הילדים 0

0 אסטרטגיות הוראה לתלמידים עם נכויות

דים עם לקויות התפתחותיות או להוראת תלמי שמיעה ושפה

ד. התנסות מודרכת בהוראה0 01

שנה א: התנסות במעונות וגניטרום טרום חובה 0

שנה ב: שעות התנסות בגני טרום חובה 6

שנה ג: התנסות בגני חובה 6

שנה ד: התנסות בגנים מיוחדים 6

. לימודים דיסציפלינאריים:0 20

א. חוג חינוך מיוחד בגיל הרך )פרוט בהמשך(0 06

ב. חוג הגיל הרך )פרוט בחוג הגיל הרך(0 06

ג. חטיבות דיסציפלינאריות )פירוט בהמשך(0 01

. לימודי יסוד והעשרה0 6

או הוראת השואה בחברה הישראלית 0 לימודי דמוקרטיה ושוויון

רמת פטור( עברית לשון והבעה )עד 6-0

אוריינות מחשב )עד רמת פטור( 0

אנגלית )עד רמת פטור( 6-2

סה"כ 010

מסלול לחינוך מיוחד

60 הידיעון תשע"

א. לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול חינוך מיוחד לגן בשילוב מסלול הגן

דידקטיים -קורסים אלה נלמדים במקביל להתנסות המודרכת ונותנים את ההיבטים הפדגוגיים

–ים בקורסים הללו הם הכרת תכניות לימודים, דרכי הוראה, אמצעי הוראהשל ההכשרה. הדגש

למידה, וגיבוש והבנה של תפקיד הגננת.

בשנה הרביעית יש לבחור התמחות באוכלוסייה מסוימת: התמחות בנכויות התפתחותיות, או

, התמחות בלקויות שמיעה ושפה. בכל התמחות ילמדו על האפיונים המיוחדים של המוגבלות

על הצרכים המיוחדים של התלמידים השייכים לתחום ההתמחות בכל טווח הגילים ועל גישות

ודרכים מיוחדות להוראה לטיפול ולשילובם במסגרות חינוכיות וקהילתיות. )פירוט שיעורי

ההתמחויות בפרק חוגים(.

ב. התנסות מודרכת בהוראה

והשירותים הניתנים על ידי מערכת במהלך הלימודים נחשפים הסטודנטים למגוון המסגרות

החינוך ומתנסים בעבודה חינוכית עם ילדים תוך יישום הדרגתי של הידע הנלמד בשיעורים.

צוות של מדריכים פדגוגיים וגננות חונכות מלווה את ההתנסות. ההתנסות מתבצעת החל משנה

ה כך שבמהלך שלוש א במשך יום בשבוע וכן בשבוע מרוכז במהלך השנה. תכנית ההתנסות בנוי

שנות הלימודים הראשונות ייחשפו ויתנסו הסטודנטים במגוון של מסגרות הגיל הרך. ובשנה

הרביעית יתנסו אחת משתי מסגרות: גנים לילדים עם נכויות התפתחותיות או גנים לילדים עם

ליקויי שמיעה ושפה. בכל אחת מהמסגרות ובהתייחס לכל אחת מהאוכלוסיות יודגשו היבטי

השילוב של הילדים עם הצרכים המיוחדים.

ההתנסות היא בגני ילדים )טרום חובה( בחינוך הרגיל. במהלך סמסטר א במתכונת של בשנה א

יום בשבוע וכן בשבוע מרוכז אחד.

צרכים בעלי ( בהם משולבים ילדים 6-5מוקדשות להתנסות בגני ילדים )גילאי שנים ב וג'

ום בשבוע לאורך שנת הלימודים האקדמית ובשבוע מרוכז אחד מיוחדים. ההתנסות נערכת י

לקראת תום סמסטר א.

ההתנסות היא בגן מיוחד בזיקה להתמחות שהסטודנט בחר. התנסות זו מלווה בשיעור בשנה ד'

. הכרת תכנית הלימודים לתלמידים עם צרכים 0דידקטי. מטרות ההתנסות בשנה זו הן:

. עיצוב סביבה לימודית משלבת 0כנון יחידות לימוד מותאמות . ת0מיוחדים על פי ההתמחות;

והנגשתה.

06 21

. לימודים דיסציפלינאריים 0

הלימודים הדיסציפלינאריים כוללים שלושה רכיבים:

ש"ש. 06בהיקף חוג לחינוך מיוחד בגיל הרך .א

החוג לחינוך מיוחד בגיל הרךתחומי הליבה של החינוך המיוחד תכנית הלימודים בחוג מיועדת להקנות תשתית ידע רחבה ב

בכלל ובגיל הרך בפרט, והיא כוללת קורסי חובה ובחירה. הלומדים המכשירים את עצמם

להוראה בחינוך מיוחד בגיל הרך ילמדו, במקביל ללימודים בחוג לחינוך מיוחד, גם בחוג ללימודי

חדים הוא קודם לימודים מקבילים אלו משקפים את התפיסה שילד עם צרכים מיוהגיל הרך.

כל ילד רגיל, שבשל התפתחות לקויה של כשרים קוגניטיביים, רגשיים חברתיים או פיזיולוגיים,

מוגבלת יכולתו לתפקוד מסתגל והוא נזקק לחינוך מיוחד. מטרת הלימודים להקנות ידע על

התפתחות תקינה ובלתי תקינה של ילדים, ועל דרכים לאיתור לטיפול ולשילוב ילדים עם

רכים מיוחדים במסגרות חינוכיות שונות.צ

הבוגרים יוכלו להשתלב בהוראה במסגרות של הגן הרגיל, במסגרות של החינוך המשלב והחינוך

המיוחד לגן.

הלימודים מבנה

הלימודים בחוג לחינוך מיוחד בגיל הרך מורכבים מלימודי ליבה )חובה ובחירה מתוך אשכולות(

מודים הרביעית בוחר כל סטודנט בהתמחות. בחירה זו מאפשרת ומלימודי התמחות. בשנת הלי

למקד את הלימודים מתוך עניין והתאמה אישית. בכל התמחות לומדים קורסי חובה בתחום

ההתמחות וקורסי בחירה מתוך ההתמחות השניה. ההתמחויות לבחירה הן: נכויות

בחוג לחינוך מיוחד בגיל התפתחותיות ו/או לקויות שמיעה ושפה )פירוט ההתמחויות מופיע

ביה"ס(:

(: נושאי הלימוד וסדר הלימודים6החוג לחינוך מיוחד בגיל הרך )לידה עד

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד נז'0עשה עבודה מורחבת והשיעור יקנה בשיעורים המסומנים בכוכבית* תי ש"ש( 05לימודי ליבה )סה"כ

ש"ש( 00) לימודי חובה .א 0 החינוך המיוחד מחשבת

*0 ילדים עם לקויות התפתחותיות, קוגניטיביות וחושיות *0 מבוא ללקויות למידה וחינוך משלב

*0 היבטים התפתחותיים של שפה ושיח 1 מערכת החינוך המיוחד-קהילה-משפחה

1 טכנולוגיות תומכות בחינוך המיוחדיתור קשיים ודרכי חשיבה חשבונית בגיל הרך: א

התערבות 0*

מסלול לחינוך מיוחד

20 הידיעון תשע"

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד 0 אתגרים בהתפתחות מוטורית ותחושתית

ש"ש(** 0)ב. סמינריון 0 נחישות עצמית וסנגור עצמי

0 תכנון לימודים בחינוך המיוחד *ד-ש"ש מהאשכולות בשנים ב' 5ג. בחירה באשכולות: יש לבחור

אשכול היבטים רגשיים וחברתיים: 0 עשייה קולנועית בחינוך המיוחד-מקדמתתקשורת

0 ביבליותרפיה כדרך להבעה והנאה 0 מיניות מתבגרים ופוגענותם

הכתה כקבוצה חברתית/בעיות התנהגות ומשמעת בכיתה

0

0 החריג בראי הקולנוע 0 פסיכודרמה

אשכול כלים טיפוליים: 0 מפגש תרפיה חינוך

0 בחינוך המיוחד ציור ואומנות ככלי טיפולימשחק תיאטרון ודרמה ככלי בחינוך המיוחד / יסודות

המשחק 0

0 בעלי חיים כאמצעי טיפולי 0 המסרים המוצפנים בציורי ילדים

קורסים בהתמחות 6יש ללמוד . ש"ש( יש לבחור בהתמחות אחת מבין השתיים 8לימודי התמחות ) קורסים מהתמחות אחרת. 0שנבחרה ועוד

א. נכויות התפתחותיות 0 סוגיות החינוך חברתי מיני

0 תלמידים עם קשיים על רקע פיגור שכלי 0 (ASD)תלמידים עם קשיים על הרצף התקשורתי

0 השתתפות חברתית פעילה 0 תקשורת תומכת חלופית

0 ליקויי קשב ב. לקויות שמיעה ושפה 0 ושפה סוגיות בלקויות שמיעה

0 הקניית שפה ודיבור ללקויי שמיעה ושפה 0 שפת סימנים למתחילים

0 שפת סימנים למתקדמים 0 ליקויי קשב

נז' 0*לסטודנטים הלומדים בחינוך מיוחד נתיב הגן תינתן עבודה מורחבת בשיעור זה והשיעור יקנה בכל שנה. ייתכן שינוי בשמות הקורסים. ** הסמינריונים, הקורסים והאשכולות לא נפתחים

ש"ש )את פירוט הקורסים ניתן למצוא בפרק של הגיל הרך(. 06בהיקף חוג הגיל הרך .ב

קורסי בחירה ו סמינריון. 01 -קורסי חובה ו 05שימו לב שיש ללמוד

06 20

יש לבחור בשתי חטיבות לימודים שהן מקצועות הוראה בגן בהיקף של – חטיבות לימודים ג.

ש"ש כל אחת. החוגים מהם ניתן לבחור את החטיבות הם: מקרא, ספרות, אמנות, טבע, 01

מתמטיקה ותרבות ישראל. פירוט השיעורים בכל חטיבה מופיע בפרקי החוגים.

המידע על לימודי ההכשרה להוראה, לימודי יסוד והעשרה, מעורבות חברתית והסטאז' מפורט

ספר.בפרק החינוך המיוחד בנתיב בית ה

(00-6הכשרת אקדמאים להוראה בחינוך מיוחד )תכנית הלימודים מיועדת להכשיר אקדמאים להוראה וטיפול בתלמידים עם צרכים מיוחדים

הלומדים במסגרות מיוחדות או משלבות של החינוך המיוחד. התכנית משלבת לימודים עיוניים

ות לאבחון וטיפול בליקויי קריאה בחינוך מיוחד והתנסות במגוון מסגרות חינוכיות ובסדנא

וחשבון.

הערה: הקבלה ללימודים מותנית בראיון קבלה.

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש התנסות בהוראה 00+ ש"ש 04 לימודי הכשרה להוראה .0

לימודים דיסציפלינאריים: . 0

ש"ש 06 חוג לחינוך מיוחד

ש"ש 01 חוג דיסציפלינארי

ש"ש 0 לימודי יסוד והעשרה .0

ש"ש התנסות בהוראה 00+ש"ש + 55 סה"כ

נושאי הלימוד וסדר הלימודים

היקף הקורס נושא/קורס לימודי הכשרה להוראה

לימודי חינוך 0 פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער

0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 הערכה לקידום הלמידה

נות מחקראוריי 0 חקר ההוראה בשיטה איכותנית -הכיתה ובית הספר כשדה מחקר

0תלמידים עם ליקויי למידה או נכויות למידה של-חקר ההוראה

מסלול לחינוך מיוחד

20 הידיעון תשע"

היקף הקורס נושא/קורס התפתחותיות או לקויות שמיעה ושפה

פדגוגיה ומתודיקה של ההוראה 0 למידה בסביבות מקוונות -הוראה

0 עיתהעצמה אישית ומקצו או ניהול וחינוך כיתה 0 תורת ההוראה בחינוך מיוחד

0 לתלמידים משולבים אסטרטגיות הוראהנכויות אסטרטגיות הוראה לתלמידים עם ליקויי למידה או

לקויות שמיעה ושפה התפתחותיות או

0

סדנה להוראת תלמידים מתקשים 0 כתיבה-בקריאה

0 בחשבון סדנה להוראת תלמידים מתקשים ת בהוראההתנסות מודרכ

התנסות בהוראת תלמידים עם פיגור שכלי -סמסטר א' 6 התנסות בהוראת תלמידים משולבים -סמסטר ב'

התנסות ב הוראה בהתאם להתמחות הנבחרת: )לקויות למידה 6 נכויות התפתחותיות או לקויות שמיעה ושפה( בחט"ב או

לימודי יסוד והעשרה 0 לשון לאקדמאים

0 הוראת השואה בחברה הישראלית שוויון אודמוקרטיה ו לימודי החוג לחינוך מיוחד

קורסי חובה 0 מחשבת החינוך המיוחד

0 אוכלוסיות עם צרכים ייחודיים 0 קשיים בהסתגלות רגשית, חברתית והתנהגותית

0 גישות מתווכות בהוראה 0 למידה מבוא ללקויות

0 מערכת החינוך המיוחד-קהילה-משפחה 0 ליקויי קריאה וכתיבה

0 ליקויי חשבון הקורסים הבאה: מרשימת שני קורסים לבחור יש קורסי בחירה

0 ביבליותרפיה כדרך להנעה ולהנאה 0 התרחיש כמסגרת להתערבות בחינוך המיוחד

0 חינוך מפגש תרפיה 0 החריג בראי הקולנוע

0 התנהגות ומשמעת בכיתה 0 קולנועית בחינוך המיוחד העשיי-תקשורת מקדמת

0 משחק, תיאטרון ודרמה ככלי בחינוך המיוחד 0 בעלי חיים כאמצעי טיפולי

0 הציור והאומנות ככלי טיפולי 0 פסיכודרמה

ש"ש 5בשנה"ל השנייה יש לבחור קורסים בהיקף לימודי התמחות מאחת משלוש ההתמחויות

התמחות נכויות התפתחותיות: (0

05 25

היקף הקורס נושא/קורס 0 ת בחינוך חברתי מיניסוגיו

0 תלמידים עם קשיים על רקע פיגור שכלי 0 תלמידים עם קשיים על הרצף התקשורתי

0 מתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית 0 השתתפות חברתית פעילה

0 טכנולוגיות תומכות בחינוך המיוחד 0 תקשורת תומכת חלופית

התמחות לקויות שמיעה ושפה: (0 0 בלקויות שמיעה ושפהסוגיות

0 הקניית שפה ודיבור ללקויי שמיעה ושפה 0 שפת סימנים למתחילים

0 שפת סימנים למתקדמים התמחות לקויי למידה: (0

0 סוגיות מתקדמות בלקויי למידה 0 לקויות קשב

0 שיטות התערבות וטיפול בקשיי קריאה וכתיבה 0 שיטות התערבות וטיפול בקשיים בחשבון

01עד )מקצועות הוראה(לימודים בחוג נוסף

התכנית המפורטת לעיל היא התכנית המלאה. לכל סטודנט תיבנה תכנית אישית : הערה

בהתאם ללימודיו האקדמיים הקודמים. מותאמת הנגזרת מתכנית זו

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

והוראה, לימודים פדגוגיים בין מסלוליים, לימודי לימודי הכשרה להוראה, אורינות מחקר בחינוך

המידע על תחומים אלו מפורט בפרק החינוך המיוחד בנתיב בית הספר(,יסוד והעשרה )

לימודים פדגוגיים יחודיים למסלול, התנסות מודרכת בהוראה ולימודים דיסציפלינריים.

לימודים פדגוגיים ייחודיים למסלול

יל להתנסות המודרכת והם מגשרים בין הלימודים העיוניים קורסים אלו נלמדים במקב

והמעשיים. מטרתם הקנייה של שיטות ודרכי הוראה והערכה מותאמות לאוכלוסיות של

תלמידים עם צרכים מיוחדים. כמו כן, במסגרת שיעורים אלו מעבדים ומנתחים אירועי הוראה

הם: הכרת תכניות לימודים, דרכי ולמידה שהתרחשו במהלך ההתנסות. הדגשים בקורסים הללו

למידה, גיבוש והבנה של תפקיד המורה בחינוך המיוחד. –הוראה, אמצעי הוראה

ההתמחויות 0בשנה השניה של הלימודים יש לבחור התמחות באוכלוסייה מסוימת מבין

( לקויות למידה. בכל התמחות 0( לקויות שמיעה ושפה; )0( נכויות התפתחותיות; )0הבאות: )

לומדים על האפיונים של המוגבלות, על הצרכים המיוחדים של התלמידים השייכים לתחום

מסלול לחינוך מיוחד

24 הידיעון תשע"

ההתמחות בכל טווח הגילים ועל גישות ודרכים מיוחדות להוראה, לטיפול ולשילוב במסגרות

חינוכיות וקהילתיות.

בנוסף, משתתפים הסטודנטים בסדנאות הוראה פרטנית, הכוללות התנסות בהערכה וטיפול

נדיבידואלי בתלמידים המתקשים בקריאה, בכתיבה ובחשבון. כל סדנא מתקיימת פעמיים אי

בשבוע במשך סמסטר.

התנסות מודרכת בהוראה

במהלך הלימודים נחשפים הסטודנטים למגוון המסגרות והשירותים הניתנים על ידי מערכת

כים מיוחדים תוך יישום החינוך המיוחד, ומתנסים בעבודה חינוכית טיפולית עם ילדים בעלי צר

הדרגתי של הידע הנלמד בשיעורים. צוות של מדריכים פדגוגיים ומורים חונכים מלווה את

ההתנסות.

תכנית ההתנסות בנויה כך שבמהלך הלימודים ייחשפו הסטודנטים ויתנסו במגוון של מסגרות

תייחס לכל אחת על פני הרצף: מסגרות משלבות ומסגרות מיוחדות. בכל אחת מהמסגרות, ובה

מהאוכלוסיות, יודגשו היבטי השילוב של ילדים עם צרכים מיוחדים.

ההתנסות מוקדשת בסמסטר ב'בסמסטר א' ההתנסות היא בבתי ספר מיוחדים. בשנה ראשונה

להוראת תלמידים עם לקויות למידה המשולבים בכיתות רגילות או מיוחדות בבתי ספר

בזיקה להתמחות שבחר הסטודנט. ההתנסות היא בשנה שניהיסודיים.

מתקיים גם שבוע מרוכז של התנסות. בכל שנה

00.0.04 – 08.0.04בשנת תשע"ה יתקיים שבוע התנסות מרוכז אחד בסמסטר א' בין התאריכים

בשנים הבאות ייתכן שיתקיים שבוע התנסות מרוכז בכל סמסטר.

לימודים דיסציפלינאריים

ש"ש )פירוט 06מורכבים מלימודים בחוג חינוך מיוחד בהיקף הלימודים הדיסציפלינאריים

ומלימודים בחוג שהוא מקצוע השעורים מופיע בטבלת נושאי הלימוד של החוג לחינוך מיוחד(,

הוראה בבתי הספר.

מקרא, ספרות, תרבות ישראל, טבע/מדעים, מדעי הסביבה הם: החוגים )מקצועות הוראה(

די א"י, היסטוריה, גיאוגרפיה, מתמטיקה, מדעי החברה ואזרחות, וחקלאות, לשון עברית, לימו

מדעי המחשב, אמנות. )את פירוט השיעורים בחוגים השונים ניתן למצוא בפרק החוגים(

לאקדמאים שלימודיהם התמקדו בחוג המהווה מקצוע הוראה בבתי הספר יינתן פטור הערה:

מלימודים אלו.

05 26

התמחות בהוראה )סטאז'(

לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו על מנת

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

ם העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, מחובות הלימודי 81%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

מסלול לאנגלית

77 הידיעון תשע"

המסלול להכשרת מורים לאנגלית ראש המסלול: ד"ר אורלי חיים

גב' דבורה בוהק, גב' פרידה ברמן, ד"ר , גב' אורה באומגארטן גב' קארן אייבל,סגל המסלול: דליה שטיין גב' אורלי חיים, ד"ר ציונה לוי, ד"ר אילנה מילשטיין, ד"ר סוזי רוסק,

07:11 – 00:11יום ד' שעות קבלה: (5) 426דקל ום:מיק

10-7470747טלפון: orli.haim@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

10-7470747לתאום עם ראש המסלול יש להתקשר לגב' דקלה קפטן, מזכירות הסגל, טלפון:

diklade@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

לית הוא מסלול רב גילאי המכשיר את תלמידיו להוראת אנגלית בבתי ספר המסלול לאנג

לימודים לבין יסודיים. תכנית ההכשרה כוללת שילוב בין לימודי חינוך והוראה,-יסודיים ועל

דיסציפלינאריים מתחומי הספרות והבלשנות האנגלית הנלמדים בחוג לאנגלית. תכנית

צעיר ק בתחום הוראת ולמידת השפה האנגלית מגילהלימודים במסלול מקנה ידע רחב ומעמי

הספר. -ועד הכיתות הגבוהות בבית

במהלך הלימודים, הסטודנטים מתוודעים לתכניות לימוד, גישות ושיטות הוראה עדכניות

ספר ובמרחב בארץ ובעולם. דגש רב מושם על -וחדשניות בעידן דיגיטלי המיושמות בבתי

הכשרתו של הסטודנט להוראה. מטרת ההתנסות היא העבודה המעשית בבית הספר ועל

הספר היסודי -לחשוף את הסטודנט לממדים המרכזיים של עבודת המורה לאנגלית בבית

הספר על כל היבטיה. -יסודי, וכן להוויה של בית-והעל

במסגרת תכנית ההכשרה וההתנסות המודרכת, הסטודנטים רוכשים ידע וכלים יישומיים

וכלוסיות לומדים מגוונות המאפיינות את אוכלוסיות הלומדים במערכת להוראת אנגלית לא

החינוך ישראל כגון: הלומד הצעיר, אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים, תלמידים עולים,

ותלמידים דוברי אנגלית.

הבאים: בתחומים במהלך ההכשרה להוראה ניתן לשלב לימודים במוקדי התמחות

מידים בעלי צרכים מיוחדיםהוראת אנגלית כשפה זרה לתל

הוראת אנגלית כשפה זרה ללומד הצעיר

ש"ש לפחות( מזכים בתעודה מטעם המכללה 8הלימודים במוקדי ההתמחות )בהיקף של

ותעודת ההוראה. .B.Edהאקדמית בית ברל בנוסף לתואר

87 78

מבנה תכנית הלימודים של המסלול

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

ש"ש 74 לימודי הכשרה להוראה . 0

ש"ש 48 לימודי החוג לאנגלית . 7

ש"ש 8 לימודי יסוד והעשרה . 7

ש"ש 01 סה"כ

מסלול אנגלית: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ אה. לימודי הכשרה להור0

.א. לימודי חינוך 0 7 פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער 0 מבוא לפסיכולוגיה של החינוך 0 חינוך וחברה 0 שונות כאתגר חינוכי )הוראה בכיתה הטרוגנית( 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 הערכה לקידום הלמידה 0 חינוך והתחנכות פילוסופיה בחינוך: 0

בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית .ב. אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה0 7

שיטות מחקר כמותיות 0 שיטות מחקר איכותיות 0 סמינריון בחקר הוראת אנגלית )יינתן בצמידות 0

לסמינריון הדידקטי( .ג. לימודים פדגוגיים )בין מסלולי(0 7

הוראה ולמידה בסביבות מקוונות א' 0 )הוראה ולמידה מקוונת ב' ילמד בחוג(

סדנה לניהול כיתה ותקשורת בין אישית 0 0-בחירה ב

סדנאות 3מתוך ד -בשנים ג

מקצועית -סדנה להעצמה אישית הוראה מאתגרת חשיבה רטוריקה ועמידה מול כיתה

ים פדגוגיים ייחודיים למסלול.ד. לימוד0 0

הספר -הוראת ורכישת אנגלית כשפה זרה בבית 7 היסודי

הספר העל יסודי-הוראת אנגלית בבית 7 דידקטיות של גיל ההתבגרות-סוגיות פסיכו 0 מעשה ההוראה והלמידה 0 .ה. התנסות מודרכת בהוראה0 01

שנה א 7 שנה ב 0 שנה ג 0

. לימודי התמחות )החוג לאנגלית(7 48

מסלול לאנגלית

70 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ . לימודי יסוד והעשרה7 8

או הוראת השואה בחברה הישראלית 0 לימודי דמוקרטיה ושוויון

עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 0-7 אוריינות מחשב )עד רמת פטור( 0 אנגלית לרמת פטור מתקדמים ב' * 2 כתיבה אקדמית באנגלית א' ** 7 לימודי חובה עזרה ראשונה בטחון ובטיחות זהירות ובטיחות בדרכים סה"כ 01

* ניתן להמיר בקורס בלימודי יומנה ** ניתן להמיר בכתיבה אקדמית באנגלית ב'

תכנית הלימודים במסלול להכשרת מורים לאנגלית

רה להוראה לימודי הכש .0

א. לימודי חינוך

תחום זה כולל לימודי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים כבסיס לעבודת החינוך וההוראה

ולעיצוב דמות המורה כאישיות מחנכת. קורסים הנכללים בתחום זה משותפים לכל מסלולי

הגיל ולכל תחומי ההוראה. הנושאים הנלמדים עוסקים בהיבטים השונים של ההוראה

והלמידה וכוללים היבטים פסיכולוגיים, סוציולוגיים ופילוסופיים של החינוך וכן תהליכי

תרבותי שונה.-למידה לתלמידים עם צרכים שונים ומרקע חברתי-הוראה

ב. לימודי אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה

תחום זה כולל את ההיבט המחקרי הנדרש לעבודתו של המורה ולהתפתחותו המקצועית

קדמית. הנושאים כוללים הקניית מיומנויות לקריאת מחקר והבנתו וכלים לביצוע מחקר והא

שדה. הלימודים מאורגנים במקבץ שבו נלמדים השיעורים המתודולוגיים ובזיקה אליהם

ניתן גם הסמינריון בחקר הוראת האנגלית. בסמינריון יחקרו הסטודנטים סוגיות חינוכיות

רות לתחום התמחותם. הסמינריון יתבצע בצמידות לקורס בעלות משמעות פרקטית, הקשו

הדידקטי המלווה את ההתנסות המודרכת בהוראה בשנה ג.

ג. לימודים פדגוגיים )בין מסלולי(

תחום זה כולל מקבץ של סדנאות פדגוגיות שעוסקות בהיבטים שונים של מעשה ההוראה

ח תקשורת בין אישית בין מורים והלמידה. הסדנאות כוללות: סדנה לניהול כיתה ולפיתו

78 81

ותלמידים, סדנה שעוסקת בהעצמה אישית ומקצועית של המורה לעתיד ומטרתה להרחיב

את תחושת המסוגלות של המורה להתמודד עם משימות ההוראה השונות, סדנה לפיתוח

הוראה מאתגרת חשיבה שתעסוק בדרכים השונות לפיתוח חשיבה אצל תלמידים בגילים

אות שיעסקו בסביבות למידה מתוקשבות ובדרכים לשילוב טכנולוגיות שונים וסדנ

מתקדמות מקוונות בהוראה. סדנאות אלו משותפות לתלמידים מכל מסלולי ההכשרה

להוראה.

ייחודיים למסלול ד. שיעורים פדגוגיים

הלימודים כוללים קורסי דידקטיקה ייחודיים להוראת השפה האנגלית בזיקה לנתיב הגילאי

מתנסים הסטודנטים באותה שנה. מטרת קורסי הדידקטיקה היא להקנות לסטודנטים שבו

רקע תיאורטי וכלים יישומיים, במגוון גישות וטכניקות ההוראה הרלוונטיות להוראת השפה

יסודי. הסטודנטים מתוודעים -האנגלית, בגילאים השונים בבית הספר היסודי והעל

ישת אנגלית כשפה זרה, ולאופן שבו הן מעצבות את לתיאוריות וגישות עדכניות בתחום רכ

פרקטיקת הוראת השפה.

ה. התנסות מודרכת בהוראה

ג ובנוסף, בשבוע התנסות -ההתנסות בהוראה מתקיימת במסגרת של יום בשבוע בשנים א

מרוכז מדי שנה. ההתנסות בכל שנה נושאת אופי שונה על מנת לאפשר לסטודנטים

וראת האנגלית. התנסות רחבה ומעמיקה בה

הספר כמערכת וחשיפה לרצף הלימודי -מטרות ההתנסות הן היכרות עם ביתבשנה א

בהוראת ולמידת אנגלית כשפה זרה במסגרות הלימוד השונות מבחינת גיל הלומדים, אופי

המוסד, מודלים ייחודיים להוראת השפה האנגלית, סגנונות הוראה ולמידה, ומאפייני

הספר בארץ. לפיכך, ההתמקדות בשנה זו היא על -הלומדים בבתי אוכלוסיית התלמידים

ביקורים במוסדות חינוך שונים הנבחרים על פי הקריטריונים הנ"ל.

הספר היסודי. -ההתנסות המודרכת מתקיימת בבית בשנה ב

מוקדשת להתנסות בבית הספר העל יסודי. שנה ג

– PDSבית ספר לפיתוח מקצועי" )ההתנסות בהוראה בשנים ב' וג' מתקיימת במתכונת "

Professional Development Schoolספרי, -( שמדגישה את ההוראה בהקשר הכלל בית

מעבר לחשיפה להוראה בשעורי האנגלית.

77.0.01 – 08.0.01בשנת תשע"ה יתקיים שבוע התנסות מרוכז אחד בסמסטר א' בין התאריכים

מרוכז בכל סמסטר. בשנים הבאות ייתכן שיתקיים שבוע התנסות

מסלול לאנגלית

80 הידיעון תשע"

. הלימודים הדיסציפלינריים7

במסגרת הלימודים הדיסציפלינאריים יש ללמוד את החוג לאנגלית כחוג מורחב.

החוג לאנגלית

הלימודים בחוג לאנגלית הינם חלק מלימודי המסלול. הבוגרים יכולים להשתלב בהוראה בבתי

בקשת רחבה של תחומי עשייה, בהם כתיבה, ספר במקצוע בו יש מחסור גדול במורים כמו גם

טק, עולם התרבות, הבידור והתקשורת.-טק וביו-עריכה, תרגום, עסקים, חברות היי

תכנית הלימודים

לימודי החוג מורכבים משלושה תחומים:

מבנה השפה, התפתחות ורכישת השפה, שפה בהקשריה -לימודי בלשנות אנגלית

לשוניות, מדיניות לשונית, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה.-החברתיים והתקשורתיים; דו/רב

כוללים את מיטב השירה והפרוזה מבריטניה, ארה"ב, אפריקה, –לימודי ספרות אנגלית

הודו והאיים הקריביים, ונלמדים בחלוקה לסוגות ולתקופות היסטוריות, תוך שימוש

יפורת, שייקספיר, תולדות בגישות תיאורטיות. בין הקורסים המוצעים: מבוא לשירה וס

הספרות הבריטית והאמריקאית, ספרות ילדים, תיאוריה ספרותית, ספרות פמיניסטית

ופוסטקולוניאלית.

מיועדים לפתח את מיומנויות השפה האנגלית בכתיבה ובדיבור. תנאי –לימודי יומנה

(. 71נתי של לפחות )ציון סמסטריאלי וש 71מעבר משנה לשנה בקורסי היומנה הוא ציון

סטודנטים אשר לא יגיעו לרמה הדרושה בלימודי מיומנויות השפה יקבלו הודעה בכתב

והמשך לימודיהם יותנה בשיפור הציון. סטודנטים שלא עומדים בתנאי המעבר, כמו גם

פי חוות הדעת של מורי המיומנויות בכתב -סטודנטים שהשיגו את הציון הנדרש, אך על

יכולתם, יחויבו בשעות נוספות בלימודי מיומנויות השפה על פי ובע"פ נדרשים לשפר את

ג. סטודנט -הצורך )בכתב או בע"פ או בשניהם(. לימודי מיומנות השפה מתקיימים בשנים א

אשר לא יגיע לרמה הנדרשת בבחינה במועד זה יידרש להמשיך בלימודי מיומנות השפה

גם בשנה ד.

78 87

ר הלימודיםהחוג לאנגלית: נושאי הלימוד וסד

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש( 07 –מבואות )חובה לכל הלומדים בחוג

הסיפור הקצר 0 מבוא לשירה וסיפורת 7 סקירת הספרות והתרבות האמריקאית 7 סקירת הספרות והתרבות הבריטית 7 מבוא לבלשנות 7 האנגליתדקדוק אנגלי ומבנה השפה 7 פונולוגיה ופונטיקה 0

ש"ש( 00שיעורי חובה מתקדמים ) התפתחות אנגלית כשפת אם 0 הוראת אנגלית כשפה זרה בכיתה הטרוגנית 0 לשוניות ורכישת שפה שנייה-דו 0 תחביר 0 סמנטיקה 0 שייקספיר 7 רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים 7

מיוחדים מדידה והערכה בהוראת שפות 0 דקדוק פדגוגי: הוראה ולמידה בשילוב מיומנויות 0

)הוראה למידה מקוונת ב'( 70-המאה ה ש"ש( 08ש"ש מתוך 11שיעורי בחירה בשפה, ספרות ותרבות )

ניתוח מעמת בין שפות 0

ספרות ותרבות עכשווית 7

הרומן המודרני 0

מתסריט לסרט 0

שפה והגירה –שפה וחברה 0

פראגמטיקה 0

שפה וחשיבה 0

מדיניות לשונית 0

סוגיות נבחרות בבלשנות יישומית 7

ניתוח השיח 0

מורפולוגיה ולקסיקון 0

ניתוח הספרות דרך הסרטים 0

פמיניזם בספרות 7

ספרות רלוונטית 7

סוגיות יסוד בתרגום 0

מסלול לאנגלית

87 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש( 01ש"ש מתוך 10רכישה, למידה והתפתחות שפה שנייה/זרה )

ניצני אוריינות מהבית לביה"ס 7

אנגלית והלומד הצעיר 0

ספרות ילדים באנגלית 7

זיהוי מאפיינים של לקויות למידה באנגלית 7 כשפה זרה

התפתחות הנרטיב 7

רייניות או-רב 0

חקר בין לשוני של רכישה והערכה של קריאה 0

חקר יכולת נרטיבית בקרב לומדים בעלי צרכים 7 מיוחדים

קריאה באנגלית כשפה זרה: מתאוריה למעשה 7

פיתוח והערכת חומרי חמרי למידה להוראת 0 אנגלית כשפה זרה

ש"ש( 4סמינריונים )חובה לתלמידים סדירים,

סמינריון בבלשנות 7

סמינריון בספרות אנגלית 7

ש"ש( 8יומנה )לפי בחינת רמה, עד (7) (4) (7)

ש"ש * 48סה"כ לימודים עיוניים: 07 00 01 4

ש"ש. בהתאם להיקף לימודי היומנה, יושלמו הקורסים מתוך לימודי הבחירה 48סה"כ היקף הלימודים בחוג הוא * ש"ש. 48עד לסה"כ של

78 84

מוקדי למידה ייחודיים החוג לאנגלית מציע שני מוקדי למידה ייחודיים בתחומים הבאים:

( אנגלית והלומד הצעיר0 ( הוראת אנגלית לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים. 7

ש"ש. הלימודים במוקדי הלמידה 8לתלמידי החוג לאנגלית היקף הלימודים בכל מוקד הוא כללה האקדמית בית ברל בהתאם לסוג ההכשרה בנוסף לתעודת מקנים תעודה מטעם המ

ההוראה.

א. מוקד הוראת אנגלית כשפה זרה ללומד הצעירמוקד זה כולל מקבץ של קורסים העוסקים בהיבטים שונים של רכישת והוראת אנגלית כשפה

זרה בגיל הרך.

היקף ש"ש נושא 0 התפתחות אנגלית כשפת אם

7 התפתחות הנרטיב 7 ניצני אוריינות מהבית לביה"ס

0 ספרות ילדים באנגלית 0 אנגלית והלומד הצעיר

0 לשוניות ורכישת שפה שנייה-דו 1 פיתוח והערכת חומרי למידה להוראת אנגלית כשפה זרה

0 המשחק החברתי ותרומתו להתפתחות הילד )מסלול גיל הרך(

8-01 סה"כ

מידים בעלי צרכים מיוחדיםב. מוקד הוראת אנגלית לתלמוקד זה כולל מקבץ של קורסים העוסקים בהיבטים שונים של רכישת והוראת אנגלית

כשפה זרה בקרב אוכלוסיות לומדים בעלי צרכים מיוחדים.

היקף ש"ש נושא 7 רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים

7 זרה זיהוי ואבחון לקויות למידה באנגלית כשפה 0 חקר בין לשוני של רכישה והערכה של קריאה 7 קריאה באנגלית כשפה זרה: מתאוריה למעשה

0 הוראת אנגלית כשפה זרה בכיתה הטרוגנית 0 פונולוגיה ופונטיקה

0 סוגיות בהוראת אנגלית לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים מבוא ללקויות למידה )במסלול לחינוך מיוחד(

או0

8-10 סה"כ

מסלול לאנגלית

81 הידיעון תשע"

. לימודי יסוד והעשרה7

בהתאם לדרישות המועצה להשכלה גבוהה, משרד החינוך ובית הספר לחינוך נלמדים הנושאים

הבאים: שפת ההוראה, אוריינות ועבודה בסביבה ממוחשבת, תכנית "להוראת השואה בחברה

הישראלית" או הקורס "דמוקרטיה ושוויון".

מעורבות בקהילה

זמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה המכללה מ

שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקרדיט אקדמי

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

10100ברתית בקוד קורס: הח בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-הלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' ו

התמחות בהוראה )סטאז'(

ה" )סטאז'(. שנה זו על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהורא

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 81%לאחר סיום

ן, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו לשו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

78 80

הכשרת אקדמאים להוראת אנגלית קצועות ההוראה הנדרשים אחד ממ –הוראת האנגלית כשפה מרכזית בעולם

חיים אורלי ר”ד: המסלול ראש

orli.haim@beitberl.ac.il: ל”דוא

הוראת אנגלית כשפה זרה היא אחד מתחומי ההוראה החשובים ביותר לאורך כל שנות הלימוד

בבית הספר. לאור מרכזיותה של השפה האנגלית בארץ ובעולם, הוראת האנגלית היא אחד

המועדפים והנדרשים במערכת החינוך בישראל, ומקצוע הוראת אנגלית ממקצועות ההוראה

בכל שכבות הגיל הינו מקצוע מבוקש במיוחד בבתי ספר בארץ ובעולם. בנוסף, מורים לאנגלית

סים, מרכזי למידה, גני ”פורמליות, כגון מתנ-יכולים להשתלב בהוראה במסגרות חינוכיות בלתי

השפות, שם הדרישה להוראת אנגלית עולה אף היא בהתמדה. ילדים, יוזמות ופרויקטים בתחום

גילאי, כלומר -תכנית הלימודים מיועדת להכשיר אקדמאים להוראת אנגלית במסלול רב

י'(. מטרת התכנית להקנות -יסודי )כיתות א'-להוראת אנגלית בבית הספר היסודי והעל

ספרות ובבלשנות אנגלית, לסטודנט מיומנות גבוהה בשפה האנגלית וידע דיציפלינארי ב

הדרושים להכשרתו של המורה לשפה האנגלית. תכנית הלימודים כוללת דגש על העבודה

-המעשית החושפת את הסטודנט להוראה לממדים המרכזיים של עבודת המורה לאנגלית בבית

הספר על כל היבטיה. -יסודי, וכן להוויה של בית-הספר היסודי והעל

פי אקרדיטציה. -כנית אישית עלתכנית הלימודים היא ת

לבעלי תואר בספרות אנגלית או בבלשנות מוצעת תכנית הכשרה מקוצרת ומופחתת שעות

)תואר שני בהוראת אנגלית(. M. Teachאו תכנית

.משך הלימודים: שנה עד שנתיים

מערכת השעות גמישה ומותאמת באופן אישי. ניתן לשלב קורסים בלמידה מרחוק וכן

ם בהנחיה אישית.קורסי

.מרבית מהקורסים ניתנים בשפה האנגלית

:ניתן לשלב לימודים במוקדי התמחות

.הוראת אנגלית לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים

.הוראת אנגלית ללומד הצעיר

הלימודים במוקדים אלו מקנים תעודה מטעם המכללה האקדמית בית ברל, בנוסף לתעודת

הוראה.

מסלול לאנגלית

87 הידיעון תשע"

תנאי קבלה

לפחות 71דמי ראשון בציון ממוצע של תואר אק

עמידה בראיון קבלה ומבחן כניסה באנגלית

הרחבת הסמכה

התכנית מיועדת למורים בעלי תעודת הוראה במקצוע אחר )צרפתית, ערבית, היסטוריה

יסודי. -ועוד( המעוניינים להרחיב את הסמכתם להוראת אנגלית בבית הספר היסודי והעל

שנה עד שנתיים והיא כוללת בעיקר לימודים בבלשנות, ספרות משך תכנית ההכשרה

אנגלית וקורסים ייחודיים בהוראת אנגלית כשפה זרה.

תכנית לימודים לתעודת הוראה רב גילאית באנגלית

ש"ש* שם הקורס

ש"ש( 1לימודי חינוך ) 0 דידקטיות של גיל ההתבגרות-סוגיות פסיכו

0 )אנגלית( תכנון לימודים: הלכה ומעשה 0 (אנגלית מקווןהערכה לקידום הלמידה )

ניתן לבחור מתוך ארבעת השיעורים: פסיכולוגיה התפתחותית -

מבוא לפסיכולוגיה של החינוך - 7 חינוך וחברה - מחנכים ומתחנכים: דילמות פילוסופיות בחינוך -

ש"ש( 7אוריינות מחקר )חקר ההוראה בשיטה -פר כשדה מחקרהכיתה ובית הס

0 איכותנית

סמינריון חקר הוראת אנגלית )יסודי או על יסודי( באנגלית 0 בהנחיה אישית

ש"ש( 8פדגוגיה ומתודיקה של ההוראה )

באנגלית–למידה בסביבות מקוונות א' -הוראה –באנגלית -למידה בסביבות מקוונות ב'-הוראה

0 (0)

0 יתה ניהול וחינוך כ

העצמה אישית ומקצועית או הוראה מאתגרת חשיבה או 0 רטוריקה והופעה בכיתה

שונות כאתגר חינוכי/הוראה בכיתה הטרוגנית 0 באנגלית מקוון

7 הספר היסודי -הוראת ורכישת אנגלית כשפה זרה בבית 7 הוראת אנגלית בבית הספר העל יסודי

77 88

ש"ש* שם הקורס 07 ש"ש(** 060התנסות מודרכת בהוראה )

התנסות מודרכת בהוראת אנגלית יום התנסות יומיים בשבוע 6 שבוע מרוכז

ש"ש( 7לימודי יסוד והעשרה ) –לשון לאקדמאים )שפת ההוראה(

7 או לשון לאקדמאים לדוברי עברית כשפה זרה

לימודי שואה והחברה הישראלית )באנגלית ( או 0 דמוקרטיה ושוויון

חובה ה עזרה ראשונ חובה ביטחון, בטיחות ושעת חירום

חובה זהירות ובטיחות בדרכים 71 סה"כ לימודי חינוך, פדגוגיה והעשרה

סה"כ לימודי יומנה והשלמות בחוג לאנגלית ייקבעו בייעוץ אישי על בסיס לימודים קודמים

לימודים בחוג לאנגלית * ש"ש שם הקורס

7 ות אנגלית לימודי בלשנ 7 מבוא לבלשנות

7 דקדוק אנגלי ומבנה השפה האנגלית ניתן לבחור מתוך הקורסים הבאים:

ש"ש( 0פונולוגיה ופונטיקה ) -

7

ש"ש( 0מורפולוגיה ולקסיקון ) - ש"ש( 0פרגמטיקה ) - ש"ש( 0תחביר ) - ש"ש( 0סמנטיקה ) - ש"( 0לשוניות )-דו - ש"ש( 0ניתוח השיח ) - ש"ש( 0וחברה )שפה - ש"ש( 0שפה והגירה ) - ש"ש( 0התפתחות אנגלית כשפת אם ) - ש"ש( 0תכנון ומדיניות לשונית ) - )ש"ש( 0שפה וחשיבה - ש"ש( 0שפות )-ניתוח מעמת בין - ש"ש( 7סוגיות נבחרות בבלשנות יישומית ) - ש"ש( 7התפתחות הנארטיב ) - ש"ש( 7ניצני אוריינות ) - ש"ש( 0) אורייניות-רב - ש"ש( 0סוגיות יסוד בתרגום ) -

מסלול לאנגלית

80 הידיעון תשע"

ש"ש שם הקורס 7 לימודי ספרות אנגלית

0 0הסיפור הקצר - 7 מבוא לשירה וסיפורת -

:ניתן לבחור מתוך הקורסים הבאים ש"ש( 7סקירת הספרות הבריטית ) -

7

ש"ש( 7סקירת הספרות האמריקאית ) - ש"ש( 7ספרות ילדים באנגלית ) - ( 0מתסריט לסרט )ש"ש ש"ש( 0אמריקאית )-ת אפרוספרו ( 7שייקספיר )ש"ש ( 0ניתוח הספרות דרך הסרטים )ש"ש ( 0הרומן המודרני )ש"ש ( 7פמינזם בספרות )ש"ש ( 7ספרות ותרבות עכשווית )ש"ש

0 הוראת ורכישת אנגלית בהקשר הבית ספרי

70-דקדוק פדגוגי: הוראה ולמידה בשילוב מיומנויות המאה ה )מקוון(

0

0 מדידה והערכה בהוראת שפה )מקוון(

0 הוראת אנגלית בכתה הטרוגנית )מקוון( ניתן לבחור מתוך הקורסים הבאים:

רכישת אנגלית כשפה זרה בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים ש"ש( 7מיוחדים )

7

ש"ש( 0לשוני של רכישה והערכה של קריאה )-חקר ביןים של לקויות למידה באנגלית כשפה זיהוי ואבחון מאפיינ

ש"ש( 7שניה/זרה ) ש"ש( 0קריאה באנגלית כשפה זרה: מתאוריה למעשה )

ש"ש( 0פיתוח והערכת חומרי למידה בשפה זרה ) ש"ש( 0אנגלית והלומד הצעיר )

0 לימודי בחירה ש"ש מלימודי בלשנות, ספרות והוראת 0ניתן לבחור עד

ת ספריאנגלית בהקשר הבי

ש"ש 4-8 יומנה בע"פ ובכתב )ע"פ רמת בחינה( 71 סה"כ לימודים בחוג לאנגלית

* תכנית הלימודים תותאם אישית לכל אקדמאי בהתאם ללימודיו הקודמים. הכרה בלימודים קודמים תיעשה על פי כללי האקרדיטציה שנקבעו ע"י המל"ג ומשרד החינוך.

09 09

המסלול לחינוך בלתי פורמלי נקר-ראש המסלול: ד"ר מירב סדי

בן ישי, מר חוסה בבצ'יק, גב' אריאלה בלנק, מר עמיר גפן, גב' -ד"ר אריאלה בארי סגל המסלול:פלר, ד"ר דליה -קלאודיה גוטמן, ד"ר אילנה דרור, מר מרסלו וקסלר, גב' איילה ונגרוביץ

שנהב, מר -זה פרנקל, ד"ר חגית קליבנסקי, ד"ר שלי קלרנקר, ד"ר עלי-מרקוביץ, ד"ר מירב סדי אסף שטיין, מר אמיר שמש, ד"ר עוזי ששון.

.00:99 – 00:99: יום ד' שעות קבלה של ראש המסלול

704: דקל מיקום 90-4746707: טלפון

merav.nakarsadi@gmail.com: דואר אלקטרוני

תחום החינוך הבלתי פורמלי )חב"פ( מבוסס על ההנחה כי חינוך אינו מתמצה בלמידה פורמלית

בתוך כתלי בית הספר, וכי הרחבת המושג "חינוך" יכולה לשמש מנוף לתהליכים חברתיים

וקהילתיים ולשינוי של ממש בעולם. סטודנטים במסלול לחינוך בלתי פורמלי מתנסים בפיתוח

לגבי מהותו של חינוך משמעותי ובחידוד והעמקת מיומנויות פרקטיות הנדרשות תפיסת עולם

על מנת ליזום, לקדם לנהל ולבצע עבודה חינוכית ברוח זו.

פיתוח תפיסת עולם ומיומנויות פרקטיות של חינוך משמעותי מהווים נדבכים מרכזיים

חברתית. -הנהגה חינוכיתבהכשרת סטודנטים למגוון רחב של תפקידי הדרכה, ריכוז ניהול ו

מיומנויות אלה רלוונטיות לארגונים חברתיים כמו מרכזים קהילתיים ארגוני מתנדבים וכו', אך

גם ליוזמות חינוכיות במגזר הפרטי וגם לבתי הספר הפורמאליים. התפקידים השונים בחינוך

פלינות אקדמיות הבלתי פורמלי מחייבים פיתוח מודעות וידע בתחומים רבים, שילוב בין דיסצי

בסיסיות ומיומנויות מעשיות מגוונות. בהתאם, כוללת תכנית הלימודים במסלול הבלתי פורמלי

קורסים תיאורטיים עיוניים, סדנאות והכשרה מעשית.

הקורסים התיאורטיים כוללים לימודי יסוד בתחומי סוציולוגיה, פילוסופיה, חינוך והכרת

ך הבלתי פורמלי המייחדים אותה. במסגרת הסדנאות החברה הישראלית על ארגוני החינו

מפתחים הסטודנטים מיומנויות בתחום הנחית הקבוצות, הארגון והעבודה הקהילתית. במסגרת

ההכשרה המעשית מכירים הסטודנטים ארגונים מגוונים של החינוך הבלתי פורמלי ומתנסים

בקידום פרויקטים מעשיים בתוכם.

מלאות )בתום שנה ג'( זכאי הסטודנט לקבל אישור המזכה אותו בסיום שלוש שנות לימוד

בדרגת שכר של מדריך מוסמך בכיר במשרד החינוך ובארגונים העובדים ע"פ דפוסיו.

מסלול בלתי פורמלי

00 הידיעון תשע"

ותעודת "עובד B.Ed. הלימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי מעניקים לבוגרים תואר ראשון

חינוך" מטעם משרד החינוך.

תעודת הוראה

מעוניינים גם בתעודת הוראה, יכולים לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול סטודנטים ה

יסודי, במסלול לחינוך מיוחד או במסלול לאנגלית. -העל

.לימודים לתעודת ההוראה כרוכים בתשלום נוסף

יסודי-תעודת הוראה במסלול העל

וספת שאותה יסודי בדיסציפלינה )חוג( הנ-ניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול העל

לומדים. יש לעבור ראיון קבלה אצל ראש המסלול העל יסודי. לימודים לתעודת הוראה ניתן

להתחיל בשנה ג'. התכנית מפורטת בהמשך הפרק.

תעודת הוראה בחינוך המיוחד

ניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול לחינוך מיוחד למי שבוחר כדיסציפלינה )חוג( את

חד. יש לעבור ראיון קבלה אצל ראש המסלול וראש החוג לחינוך מיוחד. ניתן החוג לחינוך מיו

להתחיל את הלימודים לתעודת הוראה בחינוך המיוחד בשנה ד'.

תעודת הוראה באנגלית

יסודי במסלול לאנגלית למי שבוחר -ניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה לביה"ס העל

עבור ראיון קבלה אצל ראש המסלול וראש החוג כדיסציפלינה )חוג( את החוג לאנגלית. יש ל

לאנגלית וכן לעבור מבחן מיון באנגלית. ניתן להתחיל את הלימודים לתעודת הוראה באנגלית

בשנה ג'.

התכנית מפורטת בהמשך הפרק.

תכנית הלימודים ש"ש ונמשכים ארבע שנים. 09הלימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי הם בהיקף

שנות הלימודים מחויבים הסטודנטים בהכשרה מעשית במסגרות העוסקות בחינוך בכל אחת מ

בלתי פורמלי.

הסטודנטים חייבים להשתתף בכל שנה בשבוע הכשרה מעשית המהווה חלק מתכנית

הלימודים, ומטרתו העשרת ההכשרה באמצעות התנסויות מגוונות.

09 00

מבנה תכנית הלימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי

שעות שנתיות וםתח

06 החוג לחינוך בלתי פורמלי )לימודים עיוניים( .א

09 המסלול לחינוך בלתי פורמלי .ב

09-06 חוג דיסציפלינרי או חטיבות לימודים .ג

6 לימודי יסוד .ד

0 ש"ש( 09 -לימודי העשרה )רק במידת הצורך להשלמה ל .ה

09-07 סה"כ

א. החוג לחינוך בלתי פורמלי )לימודים עיוניים(

ש"ש( ושיעורי 07ש"ש(, שיעורים מתקדמים ) 4הלימודים בחוג כוללים שיעורי מבוא )

ש"ש(. קורסי בחירה ניתן לבחור מתוך הקורסים המוצעים במסלול או בחוג 7בחירה )

לקידום נוער, ו/או מהחוג למדעי החברה.

יתלימודים יישומיים ביחידה להכשרה חינוכ –ב. המסלול לחינוך בלתי פורמלי

ש"ש( ביחידה זו 0ש"ש. לימודי המבוא ) 09הלימודים ביחידה להכשרה חינוכית הם בהיקף

משותפים למסלול לחינוך בלתי פורמלי ולמסלול לקידום נוער, וכוללים שיעורי מבוא,

לימודי מחקר וסמינריון בחינוך. לימודי ההכשרה לתפקיד ייחודיים לכל אחד מהמסלולים

ש"ש במסלול לחינוך בלתי פורמלי. 00מיים, סדנאות והתנסות, בהיקף וכוללים קורסים יישו

התנסות מודרכת וסדנאות

ההתנסות, הנמשכת לכל אורך שנות הלימוד, היא ליבת ההכשרה ומלווה בהנחיה בסדנאות

ובארגונים ובהם משולבים הסטודנטים. ההתנסות מאפשרת מפגש עם תכנים וקהלים שונים

ויישום פעילויות חינוכיות בדרכים ושיטות מגוונות. לצד תכנון, ארגון

בשנה ד התמחות בהוראה ובתפקידי חינוך )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ורישיון עובד חינוך ממשרד החינוך במסלולי הוראה, קידום

נוער ובלתי פורמלי נדרשת שנת "התמחות" )סטאז'(. שנה זו היא שנת העבודה הראשונה

משרד החינוך. כל בוגר חייב לעבוד במסגרת ההתמחות )בהתאם למסלול בפיקוח

ההכשרה( בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות 09%הסטאז' בשנה ד' לאחר סיום

מסלול בלתי פורמלי

00 הידיעון תשע"

חות, וזהירות ובטיחות בדרכים. בתחומים: התנסות מעשית, לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטי

המתמחים במסגרת זו משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה, מידע מפורט בנושא

הסטאז' ניתן למצוא בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה ובחוזרי מנכ"ל בנושא

התמחות בהוראה והחינוך.

ילתית מערכתית תוך במהלך הסטאז' נדרש המתמחה לעבודה פרטנית, קבוצתית וקה

)לא ש"ש 0הדרכה אישית שבועית )שעה פעם בשבוע( ולהשתתף בסדנת סטאז' בהיקף של

כלולה במניין השעות לתואר(

הספר לחינוך-ג. חוג דיסציפלינרי בבית

סטודנט במסלול לחינוך בלתי פורמלי לומד לימודי דיסציפלינה בנוסף ללימודיו במסלול

ימות שלוש חלופות ללימודים דיסציפלינריים. כדי לקבל תעודת לחינוך בלתי פורמלי. קי

חוג דיסציפלינארי מלא וגם להשלים את הקורסים –הוראה יש לבחור באפשרות א

יסודי.-הנדרשים בלימודי המסלול העל

ש"ש. החוגים המוצעים לבחירה: 06בחירה בחוג דיסציפלינרי מלא בהיקף – אפשרות א

ישראל, מקרא, תרבות ישראל, -ואזרחות, גיאוגרפיה, לימודי ארץהיסטוריה, מדעי החברה

ספרות, מדעי הסביבה וחקלאות, מדעי המחשב, לשון, מתמטיקה, או התמחות בחינוך

מיוחד.

09ש"ש כל אחת( בהיקף כולל של 07בחירה בשתי חטיבות דיסציפלינריות ) – אפשרות ב

אשכול חוגים. פירוט השעורים בכל ש"ש, החטיבות הן מקבץ של לימודים מתוך חוג או

חטיבה מופיע בפרקי החוגים.

09ש"ש כל אחת( בהיקף כולל של 09בחירה בשלוש חטיבות דיסציפלינריות ) – אפשרות ג

ש"ש, החטיבות הן מקבץ של לימודים מתוך חוג או אשכול חוגים. פירוט השעורים בכל

חטיבה מופיע בפרקי החוגים.

רטת את אפשרויות הבחירה בחוגים הדיסציפלינאריים )מקצועות הוראה( מפ 0: טבלה מספר הערה

.בכל מסלולי הלימודים

ד. לימודי יסוד

לימודים אלה כוללים קורסי חובה בהתאם להנחיות המועצה להשכלה גבוהה, משרד

החינוך והחלטות ועדת ההוראה בבית הספר לחינוך במכללה. פרוט על לימודי היסוד ראה

ם.בפרק המתאי

09 07

מגוון קורסים להעשרה מתוך כלל השיעורים הניתנים בפקולטה לחינוך - לימודי בחירה ה.

)באישור מיוחד ניתן לבחור קורסים מפקולטות אחרות במכללה(, להשלמת מניין השעות

ש"ש. 09-ל

מעורבות בקהילה

המכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה

שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה את הסטודנט בקרדיט אקדמי

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

96900החברתית בקוד קורס: בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי.

.ג' בלבד-הלימודים תשע"ה התוכנית פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' ו

לימוד קורס בשפה האנגלית

בשפה האנגלית. האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד הסטודנטים בשפה כישורי במטרה לפתח את

ש"ש. יש לתאם מראש 0 -ב ש, מזכים"ש 1 של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן בקורס לימודים

במסלול לא חלה על סטודנטים אפשרות זו את האקרדיטציה עם ראש המסלול בו לומדים.

לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית תתפרסם במערכת ובחוג

השעות.

חינוך בלתי פורמלי: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א ה בשנ שנה ג שנה ד סה"כ

לימודים עיוניים –א. לימודי החוג לחינוך בלתי פורמלי

מבואות 4

מבוא לסוציולוגיה 0

מבוא לחב"פ 0

פסיכולוגיה התפתחותית 0

מבוא לפילוסופיה של החינוך 0

מבוא לתכנון תוכניות חינוכיות בחב"פ 0

ארגונית מבוא להתנהגות 0

מסלול בלתי פורמלי

07 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א ה בשנ שנה ג שנה ד סה"כ

קורסים מתקדמים 06

תהליכי יצירה א: היחיד והקבוצה 0

מתודות בחב"פ 0

דור המסכים 0

המגזר השלישי בישראל 0

גישות פדגוגיות פרוגרסיביות 0

זרות ואחרות בקולנוע 0

חינוך ומוזיאונים 0

ציבורישחקנים ומיזמים חדשים בחינוך ה 0

יזמות ומנהיגות חברתית 0

מגדר חינוך וחב"פ 0

תהליכי יצירה ב: הקבוצה והקהילה 0

פדגוגיה קהילתית 0

שיווק ארגוני חב"פ 0

סמינריון חב"פ 0

קורסי בחירה 0

0 0 0 קורסים מהחוג לקידום נוער או מהחוג

ינוך()או מהפקולטה לח למדעי החברה

לימודי החוג לחינוך בלתי פורמליסה"כ 06

ב. לימודי המסלול לחינוך בלתי פורמלי

לימודי מבוא 7

מבוא לגישה קהילתית 0 משותפים עם המסלול לקידום נוער()

היבטים סוציולוגיים של החברה 0

פסיכולוגיה חברתית:יחיד וחברה 0 הישראלית

ת החינוך בישראלמערכ 0

לימודי מחקר 7

שיטות מחקר איכותיות 0

שיטות מחקר כמותיות 0

סמינריון בחינוך * 0

09 06

נושאי הלימוד שנה א ה בשנ שנה ג שנה ד סה"כ

קורסי יישומיים וסדנאות 0

התנסות אישית בקבוצה 0

הכרת מסגרות החינוך הבלתי פורמלי 0

מיומנויות הנחייה 0

סדנת גמר 7

התנסות מודרכת 0 720 6 07

לימודי המסלול לחינוך בלתי פורמליסה"כ 00

ש"ש 09ש"ש או 06בהיקף של –ג. חוג דיסציפלינרי נוסף או חטיבות השלמה

ד. לימודי יסוד והעשרה 6

או הוראת השואה בחברה הישראלית 0

לימודי דמוקרטיה ושוויון הבעה )עד רמת פטור(עברית לשון ו 2 – 6

אוריינות מחשב )עד רמת פטור( 0

אנגלית )עד רמת פטור( 2 – 6

ש"ש( 09 -)להשלמה לה. שיעור בחירה** 0

סה"כ 00-09

סטודנטים שלומדים לתעודת הוראה לא ילמדו סמינריון בחינוך אלא יכתבו סמינריון במסגרת לימודי *

התעודה.

לומדים לתעודת הוראה לא מחויבים בשיעור בחירה.**סטודנטים ש

מסלול בלתי פורמלי

04 הידיעון תשע"

ש"ש 07חטיבת לימודים בחינוך בלתי פורמלי בהיקף

חטיבת לימודים זו מוצעת לסטודנטים ממסלולים אחרים המעוניינים ללמוד חטיבת לימודים

ש"ש בתחום החינוך הבלתי פורמאלי. 07בהיקף של

היקף ש"ש הקורס

0 מבוא לחב"פ

0 קהילתית מבוא לגישה

0 היבטים סוציולוגיים של החברה ישראלית

0 גישות פדגוגיות פרוגרסיביות

0 חינוך ומוזיאונים

0 מבוא לאמנות בחינוך

0 הכרת מסגרות החב"פ

0 מתודות נבחרות בחב"פ

0 זרות ואחרות בקולנוע

0 התנדבות והמגזר השלישי בישראל

7 קורסי בחירה

07 סה"כ

09 00

מסלול לחינוך בלתי פורמלי עם תעודת הוראהלימודים בסטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בחינוך בלתי פורמלי גם בתעודת הוראה יכולים לבחור

באחד המסלולים הבאים:

יסודי בדיסציפלינה שנבחרה-תעודת הוראה בבית הספר העל -אפשרות א

תעודת הוראה בחינוך מיוחד -אפשרות ב

יסודי-תעודת הוראה באנגלית במסלול העל -אפשרות ג

בהמשך מפורטות תכניות הלימודים בכל אחת מן האפשרויות.

.לימודים לתעודת הוראה כרוכים בתשלום נוסף

יסודי-לימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי עם תעודת הוראה לביה"ס עלגם בתעודת הוראה לבית הספר העל סטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בחינוך בלתי פורמלי

יסודי במקצוע ההוראה אותו למדו כחוג מלא ילמדו את תכנית החוג והמסלול הבלתי פורמאלי

.למעט סמינריון בחינוךכפי שמפורט לעיל

.לימודי תעודת הוראה במסלול זה מחייבים בלימודים בתשלום נוסף

מבנה תכנית הלימודים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 06 נוך בלתי פורמליחוג חי

ש"ש 06 חוג דיסציפלינארי

ש"ש 00 התמחות חינוכית

ש"ש 6 לימודי יסוד והעשרה

ש"ש 06 יסודי-השלמות לתעודת הוראה במסלול העל

ש"ש090 סה"כ

הערות:ניתן להצטרף למסלול תעודת הוראה החל משנה ג'. במקרים מיוחדים יאושר ללמוד קורסים בשנה ב .א

אלו לא יהוו אישור קבלה.אך יסודי ובעמידה בתנאי קבלה. הריאיון -הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראש המסלול העל .ב

ייערך בסוף שנה ב.תלמידי המסלול לתעודת הוראה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו להתחיל .ג

הם.בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאחר סיום לימודי

מסלול בלתי פורמלי

00 הידיעון תשע"

תכנית לימודים לתעודת הוראה לעל יסודי במקצוע הוראה:

ש"ש 7לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ג-ב 0 שונות כאתגר חינוכי

הכשרה להוראה ג-ב 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה

הכשרה להוראה ד-ג 0 הערכה לקידום הלמידה

הכשרה להוראה ד-ג 0 סדנה לטיפוח הוראה מאתגרת חשיבה

ש"ש 6לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה

)בלמידה הוראה ולמידה בסביבות מקוונות

מרחוק(

הכשרה להוראה ד-ג 0

במסלול העל יסודי ג-ב 0 מעשה ההוראה

במסלול העל יסודי ג 0 אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות אתגריות

העל יסודי במסלול ד 0 סמינריון דידקטי בהוראת הדיסציפלינה

במסלול העל יסודי ד 0 סמינריון בחקר ההוראה

במסלול העל יסודי ד 6 ש"ש 6התנסות בהוראת הדיסציפלינה

ש"ש 06 -סה"כ לימודי השלמה לתעודת הוראה בעל יסודי

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(.

שנה זו היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס

למסגרת הסטאז' בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל 09%להתחיל את הסטאז' בשנה ד' לאחר סיום

נה, בטחון ובטיחות, וזהירות החובות בתחומים: התנסות מעשית, לשון, עזרה ראשו

ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת

במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא בתיאור היחידה "פורשים כנף"

ובאתר המכללה.

099 099

לימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי עם תעודת הוראה בחינוך המיוחדינים בנוסף לתואר בחינוך בלתי פורמלי גם בתעודת הוראה לחינוך המיוחד סטודנטים המעוני

ילמדו על פי התכנית המפורטת בהמשך.

.לימודי תעודת הוראה במסלול זה מחייבים בלימודים של שנה נוספת ובתשלום נוסף

מבנה תכנית הלימודים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 06 החוג לחינוך בלתי פורמלי )לימודים עיוניים(

ש"ש 00 התמחות חינוכית

ש"ש 06 לימודים בחוג לחינוך מיוחד )לפי טבלה בהמשך(

ש"ש 09 חטיבת לימודים בחוג דיסציפלינארי

ש"ש 6 לימודי יסוד והעשרה

ש"ש 09 השלמות לתעודת הוראה בחינוך מיוחד )לפי טבלה בהמשך(

ש"ש 004 סה"כ

הערות:

הוראה בחינוך מיוחד החל משנה ד'. ניתן להתחיל ללמוד ניתן להצטרף למסלול תעודת .א

ש"ש( כבר בשנה ב'. 09קורסים מהחטיבה הדיסציפלינארית )

הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראשי המסלול והחוג לחינוך מיוחד ובעמידה .ב

בתנאי קבלה.

אינם ניתן להתחיל את הלימודים בחטיבת הלימודים בחוג הנוסף משנה א' )הלימודים .ג

מהווים אישור קבלה לתעודת הוראה לחינוך מיוחד כפי שנאמר בסעיף ב(.

תלמידי המסלול לתעודת הוראה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו .ד

להתחיל בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאחר סיום לימודיהם.

לימודים בחוג לחינוך מיוחד

ש"ש של קורסי 00ש"ש בסה"כ ובתוכם 06ינוך מיוחד בהיקף יש להשלים לימודים בחוג לח

ש"ש מתוך אחת ההתמחויות 0החובה המפורטים בסעיף א' ועוד קורסים בהיקף של

ש"ש ניתנים לבחירה(: 00המפורטות בסעיף ב' בטבלה הבאה )שאר

הערות:

וך מיוחד.* פירוט מלא של הקורסים המוצעים בחוג חינוך מיוחד ראה בפרק המסלול לחינ

* הקורסים שייבחרו בסעיף ב' צריכים להיות בזיקה להתמחות הנבחרת ולהתנסות בשנה ה'

מסלול בלתי פורמלי

090 הידיעון תשע"

ש"ש ש"ש 00א. קורסי חובה בהיקף

0 סוגיות בחינוך משלב

0 גישות מתווכות בהוראה

0 מבוא ללקויות למידה

0 היבטים התפתחותיים ברכישת קריאה וכתיבה

0 ב'-כתיבה א' ואיתור קשיים ברכישת קריאה ו

0 היבטים התפתחותיים ברכישת חשבון

0 ב'-איתור קשיים ברכישת חשבון א' ו

0 סמינריון בחינוך מיוחד

מההתמחויות הבאות אחתש"ש מתוך 0ב. בחירה בהתמחות יש לבחור

( התמחות נכויות התפתחותיות:0

0 איתור מוקדם של נכויות התפתחותיות

0 על רקע פיגור שכליתלמידים עם קשיים

0 תלמידים עם קשיים על הרצף התקשורתי

0 מתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית

0 השתתפות חברתית פעילה

0 תקשורת תומכת חלופית

( התמחות לקויות שמיעה ושפה:0

0 סוגיות בלקויות שמיעה ושפה

0 היבטים קוגניטיביים של לקות בשמיעה

0 ר ללקויי שמיעה ושפההקניית שפה ודיבו

0 שפת סימנים למתחילים

0 שפת סימנים למתקדמים

( התמחות לקויי למידה:0

0 סוגיות מתקדמות בלקויי למידה

0 לקויות קשב

0 שיטות התערבות וטיפול בליקויי חשבון

0 שיטות התערבות וטיפול בלקויי קריאה וכתיבה

099 090

המיוחד לתלמידי המסלול לחינוך בלתי תכנית לימודים לתעודת הוראה בחינוך

ש"ש 09פורמלי בהיקף

מסגרת הלימודים שנה ש"ש רכיב לימודים

ש"ש 0לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד 0 תכנון לימודים: הלכה ומעשה

הכשרה להוראה ד 0 הערכה לקידום הלמידה

ש"ש 0לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד 0 ולמידה בסביבות מקוונות )בלמידה מרחוק( הוראה

הכשרה להוראה ה -ד 0 סדנה לניהול כתה

תורת ההוראה בחינוך מיוחד או אסטרטגיות הוראה

לתלמידים משולבים * במסלול לחינוך מיוחד ד 0

דידקטיקה של הוראת תלמידים עם ליקויי למידה או

שמיעה ושפהנכויות התפתחותיות או לקויות במסלול לחינוך מיוחד ה 0

במסלול לחינוך מיוחד ה -ד 0 כתיבה -סדנה להוראת תלמידים מתקשים בקריאה

ה -ד 0 סדנה להוראת תלמידים מתקשים בחשבון

במסלול לחינוך מיוחד ה -ד 0 ש"ש * 0התנסות בהוראת המקצוע

ש"ש 09 –סה"כ לימוד השלמה בהכשרה להוראה

בשנה ה' בהתמחות נכויות התפתחותיות או בהתמחות ליקויי שמיעה ושפה, יבחרו בשנה ד' * הבוחרים

בקורס "אסטרטגיות הוראה לתלמידים משולבים ובהתנסות בהוראת תלמידים משולבים.

* הבוחרים בשנה ה' בהתמחות ליקויי למידה יבחרו בשנה ד' בקורס "תורת ההוראה בחינוך המיוחד"

למידים עם פיגור שכלי.ובהתנסות בהוראת ת

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

התחיל את הסטאז' בשנה ד' בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן ל

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 09%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

ור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.בתיא

מסלול בלתי פורמלי

090 הידיעון תשע"

לימודים במסלול לחינוך בלתי פורמלי עם תעודת הוראה באנגליתסטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בחינוך בלתי פורמלי גם בתעודת הוראה לאנגלית לביה"ס

יסודי ילמדו על פי התכנית המפורטת בהמשך.-העל

.ם בלימודים של שנה נוספת ובתשלום נוסףלימודי תעודת הוראה במסלול זה מחייבי

מבנה תכנית הלימודים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 06 החוג לחינוך בלתי פורמלי )לימודים עיוניים(

ש"ש 00 )ללא סמינריון( התמחות חינוכית

ש"ש 06 לימודים בחוג לאנגלית )לפי טבלה בהמשך(

ש" 09-6 לימודי יומנה )ע"פ רמת בחינה(

ש"ש 6 יסוד והעשרה לימודי

ש"ש 06 השלמות לתעודת הוראה באנגלית )לפי טבלה בהמשך(

ש"ש 000-090 סה"כ

הערות: ניתן להצטרף למסלול תעודת הוראה החל משנה ג'. .א הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראשי המסלול והחוג לאנגלית ובעמידה בתנאי קבלה. .ב יסציפלינרי הנוסף משנה א'.ניתן להתחיל את הלימודים בחוג הד .גתלמידי המסלול לתעודת הוראה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו .ד

להתחיל בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאחר סיום לימודיהם.

099 097

החוג לאנגלית: נושאי הלימוד וסדר הלימודים לתלמידים הבוחרים בחוג לאנגלית

יסודי-לביה"ס העל

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש( 09מבואות )

הסיפור הקצר 0 מבוא לשירה וסיפורת 0 סקירת הספרות והתרבות האמריקאית או/ 0

סקירת הספרות והתרבות הבריטית מבוא לבלשנות 0 דקדוק אנגלי 0 פונולוגיה ופונטיקה 0

ש"ש( 0שיעורי חובה מתקדמים ) התפתחות אנגלית כשפת אם 0 לשוניות ורכישת שפה שנייה-דו 0 תחביר 0 סמנטיקה 0 שייקספיר 0 רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים 0

מיוחדים מדידה והערכה בהוראת שפות 0 דקדוק פדגוגי 0

ש"ש( 00ש"ש מתוך 0שיעורי בחירה בשפה, ספרות ותרבות ) ניתוח מעמת בין שפות 0 ספרות ותרבות עכשווית 0 פראגמטיקה 0 שפה והגירה –שפה וחברה 0 שפה וחשיבה 0 מדיניות לשונית 0 סוגיות נבחרות בבלשנות יישומית 0 מורפולוגיה ולקסיקון 0 ניתוח הספרות דרך הסרטים 0 ותפמיניזם בספר 0

ש"ש( 07ש"ש מתוך 0רכישה, למידה והתפתחות שפה שנייה/זרה ) ניצני אוריינות מהבית לביה"ס 0 הוראה בכיתה הטרוגנית 0 אנגלית והלומד הצעיר 0 ספרות ילדים באנגלית 0 זיהוי מאפיינים של לקויות למידה באנגלית כשפה 0

זרה

מסלול בלתי פורמלי

097 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד התפתחות הנרטיב 0 אורייניות -רב 0 חקר בין לשוני של רכישה והערכה של קריאה 0 קריאה באנגלית כשפה זרה: מתאוריה למעשה 0 פיתוח והערכת חומרי חמרי למידה להוראת אנגלית 0

כשפה זרה ש"ש( 0סמינריונים )חובה לתלמידים סדירים,

אוסמינריון בבלשנות 0 סמינריון בספרות אנגלית

ש"ש( 6-09יומנה )לפי בחינת רמה, (0) (7) (0) (0) ש"ש 26סה"כ לימודים עיוניים:

עם תעודת הוראה באנגלית תכנית לימודים לתלמידי המסלול לחינוך בלתי פורמלי

מסגרת הלימודים שנה ש"ש רכיב לימודים ש"ש 7לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד-ג 0 ה )באנגלית(תכנון לימודים: הלכה ומעש הכשרה להוראה ד-ג 0 הערכה לקידום הלמידה )באנגלית(

רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים )באנגלית(

הכשרה להוראה ד 0

הכשרה להוראה ד-ג 0 הוראה בכיתה הטרוגנית )באנגלית( ש"ש 6לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד-ג 0 למידה בסביבות מקוונות )בלמידה מרחוק( באנגלית הוראה ו-דקדוק פדגוגי: הוראה ולמידה בשילוב מיומנויות המאה ה

)בלמידה מרחוק( 00 ד-ג 0

הכשרה להוראה ד-ג 0 סדנה לניהול וחינוך כתה ד 0 יסודי-ספר על-סמינריון דידקטי בהוראת אנגלית בבית

ד 0 ראת האנגליתסמינריון חקר הו במסלול לאנגלית ה -ד 6 ש"ש 6התנסות בהוראת המקצוע

ש"ש 06 –סה"כ לימוד השלמה בהכשרה להוראה

התמחות בהוראה )סטאז'(

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז' היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 09%לאחר סיום

ים במסגרת זו לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמח

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

601 601

המסלול לקידום נוער כנפו –, גב' אורית לררנח -חגית בוניד"ר :ראש המסלול

גב' אריאלה הלוינג, ד"ר עמנואל גרופר, נח, -חגית בוני ד"ר ,כהן -אורינג'רחלי ד"ר סגל המסלול:שרית ד"ר , ’ניץד"ר ליאת יכד"ר חימי חנה, ד"ר דניאל וטלמן, ,מר ניר ויטנברגד"ר אמיתי המנחם,

מר אמיר פרופ' שלמה רומי, מר דורון מרום, כנפו, -גב' אורית לרר מר חיים להב,גדעוני, –כהן .שרוןטל עו"ד ,שמש

המסלול: ישעות קבלה של ראש

.64:00 -63:00 ד' יום סמסטר א: :נח-חגית בוניד"ר 61:00-66:00יום ה' : כנפו-גב' אורית לרר

00-2421147: טלפון ראש המסלול 411דקל מיקום:

דואר אלקטרוני: hagitbo@gmail.com ד"ר חגית בוני נח

orit.lererknafo@beitberl.ac.il גב' אורית לרר כפנו

להובלת תהליכי ,חינוךל הלימודים במסלול לקידום נוער מיועדים להכשיר ולעצב אנשי מקצוע

באופייה נוער דומה קידוםולקידום של נוער מנותק וצעירים בסיכון. הכשרתם של עובדי שינוי

(. הלימודים וההתנסות המעשית משלבים בין (helping professionsלזו של מקצועות הסיוע

בסיס הידע הנדרש לזיהוי מצבי סיכון אצל מתבגרים לבין גישות חינוכיות ומיומנויות התערבות

, במסלול מקנה ידעהתואמות את הצרכים ההתפתחותיים של מתבגרים. תכנית הלימודים

מדיסציפלינות שונות: פסיכולוגיה, חינוך, מיומנויות וכלים יישומים. החוג כולל תיאוריות

סוציולוגיה, עבודה סוציאלית, קרימינולוגיה, אנתרופולוגיה, ומתמקדים בגיל ההתבגרות

והכשרה מעשית המלווה את תהליך רכישת הידע העיוני ומאפשרת היכרות עם המערכות

ן. המטפלות בנוער בסיכו

מטרות התכנית

מטרת התכנים התיאורטיים להקנות לבוגרים תשתית של ידע תיאורטי שיאפשר התמצאות,

הבנה ומודעות למכלול היבטים ומשתנים על התפתחות והתגבשות של התנהגויות נוער

במצוקה ונוער בסיכון. במהלך הלימודים מתוודעים הסטודנטים לגישות התערבות פרטניות,

שפחתיות וקהילתיות הן מההיבט התיאורטי והן מההיבט היישומי. ההכשרה קבוצתיות, מ

(, וקהילתיות קבוצתיות ,)פרטניות המעשית מזמנת התנסות והתמחות בשיטות התערבות שונות

טיפולית, במגוון בעיותיהם של בני נוער. –באוריינטציה חינוכית

רכה פרטנית ובהדרכה השילוב שבין התשתית התיאורטית לבין ההתנסות המלווה בהד

קבוצתית, מהווה מסגרת לימודית משמעותית המשלבת ומפגישה בין התיאורטי ליישומי בשדה

מסלול לקידום נוער

602 הידיעון תשע"

ותורמת להתפתחותו המקצועית של העובד הפרופסיונאלי העוסק בנוער בסיכון תוך קידום

התערבויותיו. התנסויות בהכשרה המעשית ממוקדות בהיבטים סוגי מודעות ותובנה למכלול

.(המשךבראו )פירוט מערכתי - וקהילתי, קבוצתי פרטני –ים שונ

ההכשרה דורשת ליווי ותשומת לב אישית אינטנסיבית וקפדנית ומעקב אחר התהליך האישי

,העובר על כל אחד ואחת מתלמידי החוג והמסלול. הסדנאות, מסגרות ההכשרה המעשית

ליך סוציאליזציה מקצועי ובו ההנחיה הפרטנית, וההדרכה הקבוצתית הם לב ליבו של תה

נבחנת מסוגלותו והתאמתו של התלמיד לדרישות המקצוע.

תכנית הלימודים בחוג ובמסלול חושפת את הסטודנטים לתחום עבודה אתגרי זה, ומעניקה

להם הכשרה אקדמית ומעשית. היא מכשירה את הבוגרים לעסוק בתחומים הקשורים באיתור,

משתלבים לעבודה בוגרי המסלול נוער במצבי סיכון ו/או במצוקה. לבני מניעה, התערבות וסיוע

מסגרות בהן נדרשים עובדים מקצועיים לטיפול בקשיי השתלבות של מתבגרים ובהתמודדות

בתי ספר, מרכזים ברשויות המקומיות, עם התנהגויות סיכון כגון: יחידות לקידום נוער

עלם, לשובע, נירים ועוד, -עמותות ,קהילתיים

משך הלימודים: ארבע שנים.

, "בסיכוןך בהתמחות קידום נוער ובתעודת: "עובד חינו Ed.B. המסלול מזכה את בוגריו בתואר

כפל תואר וקידום בתחום של עבודה בחינוך הלא -)לשכר שהיא שקולה לתעודת הוראה

פורמאלי ועבודה עם נוער בסיכון(.

תעודת הוראה

ודת הוראה, יכולים לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול סטודנטים המעוניינים גם בתע

לימודים לתעודת ההוראה כרוכים .או במסלול לאנגלית במסלול לחינוך מיוחד ,יסודי-העל

.בתשלום נוסף

יסודי-עלבמסלול התעודת הוראה

שאותה הנוספת )חוג( בדיסציפלינהיסודי -ניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול העל

לימודים לתעודת הוראה ניתן . יש לעבור ראיון קבלה אצל ראש המסלול העל יסודי.לומדים

התכנית מפורטת בהמשך הפרק.'. גלהתחיל בשנה

חינוך המיוחדבתעודת הוראה

חר כדיסציפלינה )חוג( את וניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה במסלול לחינוך מיוחד למי שב

ניתן ן קבלה אצל ראש המסלול וראש החוג לחינוך מיוחד. החוג לחינוך מיוחד. יש לעבור ראיו

להתחיל את הלימודים לתעודת הוראה בחינוך המיוחד בשנה ד'.

601 607

בהמשך הפרק.מפורטת כנית הת

אנגליתבתעודת הוראה

יסודי במסלול לאנגלית למי שבוחר -ניתן לשלב לימודי הכשרה להוראה לביה"ס העל

ית. יש לעבור ראיון קבלה אצל ראש המסלול וראש החוג כדיסציפלינה )חוג( את החוג לאנגל

לאנגלית וכן לעבור מבחן מיון באנגלית. ניתן להתחיל את הלימודים לתעודת הוראה באנגלית

בשנה ג'.

.מפורטת בהמשך הפרקהתכנית

מבנה תכנית הלימודים

ש"ש במשך ארבע שנים. 00הלימודים בחוג ובמסלול הם בהיקף של

ידום נוערלק א. החוג

ש"ש( ושיעורי בחירה 60ש"ש( שיעורים מתקדמים ) 63לימודי החוג כוללים שיעורי מבוא )

קורסי בחירה, חלקם יתקיימו אחת 5 -מוצעים כ ש"ש( כמפורט בטבלה בהמשך. 3)

על סטודנט לבחור שלושה קורסים במהלך לימודיו החל משנה ב, בהתאם לתנאי לשנתיים.

הקדם.

הם בחוג חייבים כל הסטודנטים ללמוד סמינריון אחד.במהלך לימודי

לימודים יישומיים ביחידה להכשרה חינוכית -המסלול לקידום נוער ב.

ש"ש: הלימודים 31יחידה להכשרה חינוכית ובהיקף של הלימודי המסלול הם במסגרת

לחינוך נוער ובחוגלקידום בחוג .B.Edביחידה זו משותפים לסטודנטים הלומדים לתואר

בלתי פורמאלי. הלימודים ביחידה כוללים קורסי הכנה להכשרה המעשית וסדנאות המלוות

משותפים לשני חלק מהלימודיםאת ההכשרה בשדה, וכמובן את ההתנסות עצמה.

נוער )סדנאות וקורסים יישומיים, התנסות לקידום ייחודיים למסלול חלקהמסלולים ו

מודרכת(.

ותהתנסות מודרכת וסדנא

תהליך ההכשרה המעשית לעבודה עם בני נוער בסיכון נועד להפגיש את הסטודנט עם

, יותמוסדמסגרות בקהילה וב ,השירותים החינוכיים והטיפוליים, העוסקים בנוער במצוקה

טיפולית עם מספר נערים/ות בתהליך ההכשרה. כמו -ולאפשר לו להתנסות בהתערבות חינוכית

. מתבגרים לה והנחיית קבוצות לבני נוערבהפעכן, יתנסו הסטודנטים

שנות לימוד, מלווה על ידי מנחה אישי במקום שתי ההכשרה המעשית משתרעת על פני

. סוג שרות שונהההתנסות, כאשר המגמה היא שבכל שנה הסטודנט יתנסה ויכיר

מסלול לקידום נוער

600 הידיעון תשע"

הן במסגרת קורסהרצאות, תצפיות נערכת הכרות עם השירותים השונים באמצעות בשנה א

, וכן )השתתפות חובה( , הכוללת גם סיור במסגרת שבוע הכשרה מעשית'הכרת מסגרות' והן

העוסקת ההעוסקת בדינאמיקה קבוצתית, וסדנ האישית במסגרת סדנ-בהתנסות בין

במיומנויות ראיון ותקשורת.

הסטודנט משובץ שבוע.בשש שעות מבצע כל סטודנט התנסות מודרכת בהיקף של בשנה ב

ל השנה, באחד השירותים העוסקים בנוער במצוקה, כגון: יחידה לקידום נוער, מוסד למשך כ

בני נוער 1-4טיפולי עם –בתהליך חינוכי וכד'. במסגרת זו יהיה מעורב בתי ספרפנימייתי,

כגון: ישיבות צוות, השתלמויות במידת האפשר, פעילויות של השירות בבמהלך השנה, ישתתף

)בהיקף של שעה( מאחד מחברי לשבועקבל הסטודנט הדרכה אישית אחת כמו כן, י .וסיורים

רות, המקבל מינוי של מנחה סטודנטים מטעם המכללה. בנוסף לכך, מתקיימת סדנה יהצוות בש

" שבה נעשה הקישור בין ההתנסות המעשית בשדה 6שבועית במכללה, "אבחון וטיפול

ללימודים התיאורטיים.

ההכשרה תנסות מודרכת בהיקף של שמונה שעות בשבוע.מבצע כל סטודנט ה בשנה ג

תכנון וביצוע פרויקט ,קבוצהבהנחית , מלבד ההתערבויות פרטניות, התנסות כוללת המעשית

, וזאת על מנת לאפשר, קשר בשבוע יומיים העבודה המעשית היא בהיקף .מערכתי -קהילתי

דיוני צוות המקום, התנסות מידת האפשר בנערים והשתתפות ב 3-4טיפולי עם -חינוכי

הדרכה את ההכשרה המעשית מלווה פרויקט קהילתי.בתכנון והנחיה של בפעילות קבוצתית,

", בה 1"אבחון וטיפול -. במכללה מתקיימת סדנה שבועית אישית שבועית )שעה פעם בשבוע(

.נעשה הקישור בין התיאוריה לפרקטיקה

אחר"( פעילות שבוע עבודה מעשית )"לימודים מסוג

פעם בשנה מתקיימת פעילות מרוכזת בשבוע עבודה מעשית. מטרת הפעילות היא להפגיש את

הסטודנטים עם ארגונים ועם פעילויות ייחודיות, באופן שמהווה תוספת והעשרה לתכנית

הלימודים. בנוסף לכך, מתקיים יום מרוכז המשותף לכלל תלמידי ומורי המסלול. פעילות זו

ידי המסלול על פי תכנית המוצעת לכל שנתון. נוכחות בפעילויות אלה הינה מיועדת לכל תלמ

חובה.

התמחות בהוראה ובתפקידי חינוך )סטאז'(בשנה ד

על מנת לקבל רישיון הוראה ורישיון עובד חינוך ממשרד החינוך במסלולי הוראה, קידום נוער

העבודה הראשונה בפיקוח ובלתי פורמלי נדרשת שנת "התמחות" )סטאז'(. שנה זו היא שנת

משרד החינוך. כל בוגר חייב לעבוד במסגרת ההתמחות )בהתאם למסלול ההכשרה( בהיקף של

שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד' לאחר סיום

רה מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, לשון, עז 70%

660 660

ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו משתתפים בסדנה

שבועית המתקיימת במכללה, מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא בתיאור היחידה

"פורשים כנף" ובאתר המכללה ובחוזרי מנכ"ל בנושא התמחות בהוראה והחינוך.

פרטנית, קבוצתית וקהילתית מערכתית תוך הדרכה נדרש המתמחה לעבודההסטאז' במהלך

)לא כלולה ש"ש 1בהיקף של סטאז' אישית שבועית )שעה פעם בשבוע( ולהשתתף בסדנת

במניין השעות לתואר(

יםדיסציפלינארילימודים ג.

מסלולבללימודיו בחוג ובנוסף סטודנט במסלול לקידום נוער לומד לימודי דיסציפלינה

שלוש חלופות ללימודים דיסציפלינאריים. כדי לקבל תעודת הוראה קיימות .לקידום נוער

חוג דיסציפלינארי מלא וגם להשלים את הקורסים הנדרשים –יש לבחור באפשרות א

יסודי.-בלימודי המסלול העל

ש"ש. החוגים המוצעים לבחירה: 11בחירה בחוג דיסציפלינארי מלא בהיקף – אפשרות א

ישראל, מקרא, תרבות -מדעי החברה ואזרחות, גיאוגרפיה, לימודי ארץ היסטוריה,אנגלית,

או התמחות מדעי המחשב, , לשון, מתמטיקה, וחקלאות ישראל, ספרות, מדעי הסביבה

בחינוך מיוחד.

30ש"ש כל אחת( בהיקף כולל של 65בחירה בשתי חטיבות דיסציפלינאריות ) – אפשרות ב

ם מתוך חוג או אשכול חוגים כמפורט בפרק החוגים.ש"ש. החטיבות הן מקבץ של לימודי

30ש"ש כל אחת( בהיקף כולל של 60) דיסציפלינאריותבחירה בשלוש חטיבות – אפשרות ג

החטיבות הן מקבץ של לימודים מתוך חוג או אשכול חוגים כמפורט בפרק החוגים. ש"ש.

ד. לימודי יסוד

התאם להנחיות המועצה להשכלה גבוהה, משרד לימודים אלה כוללים קורסי חובה שונים ב

החינוך ולפי החלטות ועדת ההוראה של בית הספר לחינוך.

מסלול לקידום נוער

666 הידיעון תשע"

מבנה תכנית הלימודים של המסלול תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 11 החוג לקידום נוער )לימודים עיונים(

ש"ש 31 נוערלקידום המסלול

ש"ש 30-11 ש"ש( 30)או חטיבות לימודים ש"ש( 11חוג מלא ) ים:יסציפלינארילימודים ד

ש"ש 1 לימודי יסוד והעשרה

"שש 04-00 סה"כ

נושאי הלימוד וסדר הלימודים :מסלול קידום נוער

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

א. לימודי החוג לקידום נוער 11 שיעורי מבוא 63

מבוא לקידום נוער במצוקה 6 יחידים ומשפחות במעבר בין תרבותי 6 קרימינולוגיהמבוא ל 6 מיניות מתבגרים ופוגענות מינית 6 פסיכולוגיה התפתחותית 6 פסיכו' התפתחותית של גיל ההתבגרות 6 מנהיגות חברתית 6 חוקי נוער ופרוצדורה פלילית 6 פילוסופיה של החינוך 6

מיזמים או גישות פרוגרסיביות בחינוך 6 ושחקנים במע' החינוך

נשים ונערות במצוקה 6 התמודדות ומניעהסמים, עובדות 6 זהות מקצועית של עובד קידום נוער 6 שיעורים מתקדמים 60

מבוא לשיטות התערבות 6 ומשפחה כמערכת מתבגרים 6 הפעלה והנחיית קבוצה 1 התערבות קצרת מועד 6 שיטות טיפול ב 6 שיטות טיפול ג 6 התבגרות בקורי הרשת - דור המסכים 6

661 661

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

התאבדויות בקרב בני - סמינריון לבחירה 1 נוער או היבטים חינוכיים בעבודת ק"נ

שיעורי בחירה 1 6 3 לימודי המסלול לקידום נוער .ב 31 שיעורי מבוא 4

היבטים סוציולוגיים של החברה 6 הישראלית

יחיד וחברה 6 מבוא לגישה קהילתית 6 מערכת חינוך בישראל 6

אוריינות מחקר 3 ותשיטות מחקר איכותני 6 פסיכופתולוגיה 6 ותשיטות מחקר כמותי 6

**לבחירה בחינוך סמינריון 1 1 סדנאות וקורסים יישומיים 0

הכרת מסגרות 6 סדנא בהתנסות אישית בקבוצה 6 ראיון ותקשורת 6 6אבחון וטיפול 1 1אבחון וטיפול 1 סדנה אינטגרטיבית 1 התנסות מודרכת - 1 7 64

ש"ש 30 בהיקף שלחטיבות דיסציפלינאריות 1או ש"ש 11בהיקף של –דיסציפלינאריחוג ג. ד. לימודי יסוד והעשרה 1

או חברה הישראליתבהשואה הוראת 6 לימודי דמוקרטיה ושוויון

עברית לשון והבעה )עד רמת פטור( 1-1 אוריינות מחשב ) עד רמת פטור( 6 אנגלית )עד רמת פטור( 1-1

סה"כ 04-00** סטודנטים שלומדים לתעודת הוראה לא ילמדו סמינריון בחינוך אלא יכתבו סמינריון במסגרת לימודי

התעודה.

מסלול לקידום נוער

663 הידיעון תשע"

מעורבות בקהילה

המכללה מזמינה אתכם הסטודנטים לקחת חלק בפעילות חברתית כחלק מתהליך ההכשרה

את הסטודנט בקרדיט אקדמי שלכם כמורים ומחנכים בישראל. השתתפות בפעילות זו תזכה

לא ניתן לקבל פטור מקורסי מלימודי חינוך. שני קורסי חובה על יינתן ש. הקרדיט"ש 2 של

01066החברתית בקוד קורס: בחירה. על הסטודנט להירשם לפעילות

הרישום מותנה במילוי שאלון ובראיון אישי. סטודנטים מתאימים בלבד יתקבלו. בשנת

.ג' בלבד-וכנית פתוחה לסטודנטים סדירים לחינוך משנים ב' והלימודים תשע"ה הת

לימוד קורס בשפה האנגלית

בשפה האנגלית. האנגלית ניתן ללמוד קורס אחד הסטודנטים בשפה כישורי במטרה לפתח את

יש לתאם מראש ש"ש. 1 -ב ש, מזכים"ש 1 של בשפה האנגלית בהיקף שיינתן בקורס לימודים

במסלול לא חלה על סטודנטים אפשרות זו אש המסלול בו לומדים.את האקרדיטציה עם ר

לאנגלית. רשימת הקורסים הניתנים בכל שנה בשפה האנגלית תתפרסם במערכת ובחוג

השעות.

תנאי מעבר משנה לשנה

)לפחות( בסדנאות של שנים ב, ג, ד. 20ציון "עובר" בסדנאות שנה א, וציון א.

, ברים: מבוא לשיטות התערבות, שיטות טיפול בנוער במצוקה )לפחות( בשיעו 20ציון ב.

.פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות ;ושיטות טיפול בנוער במצוקה

.ג ,)לפחות( בהכשרה המעשית בשנים ב 20ציון ג.

כישלון באחד מאלה יחייב את הסטודנט לחזור על השיעור, על הסדנה ו/או על ההכשרה

ל אי התאמה בולטת, עשוי צוות המורים להמליץ על הפסקת המעשית. במקרים חריגים ש

לימודיו של סטודנט במסלול.

ש"ש 60חטיבה – קידום נוער

למסלולים: חינוך מיוחד, חינוך בלתי פורמלי

התנהגויות והתמודדויות של נוער בעידן הנוכחי מעוררות עניין וסקרנות רבה, בפרט מול מכלול

יום כלפי מתבגרים ומתבגרות. חטיבת הלימודים בחוג לקידום התביעות והאתגרים המופנים כ

נוער מיועדת לסטודנטים המעוניינים להיחשף לתחומי ידע בסיסיים לגבי בני נוער בסיכון.

חטיבה זו מאפשרת היכרות ראשונית מאוד עם סוגיות מרכזיות בהתנהגותם של בני נוער ברצף

661 664

רב תרבותיים, לנערות במצוקה ולהיכרות עם שבין נורמטיבי לחריג תוך התייחסות להיבטים

מיפוי, זיהוי והבנת גורמים ותהליכים הקשורים לתופעת -תופעת הנשירה ממערכת החינוך

ה"נשירה הסמויה" ו"הנשירה הגלויה".

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג מבוא לקידום נוער במצוקה 6 יחידים ומשפחות במעבר בין תרבותי 6 מבוא לקרימינולוגיה 6 מיניות מתבגרים ופוגענות מינית 6 פסיכולוגיה התפתחותית 6 פסיכו' התפתחותית של גיל ההתבגרות 6 פסיכופתולוגיה של מתבגרים 6

נשים ונערות במצוקה 6 עובדות, התמודדות ומניעה -סמים 6 בהתאם לתנאי הקדם -שיעור בחירה 6 ש"ש 60סה"כ: 4 3 3

תכניות מיוחדות

במסלול מתקיימות תכניות שונות להכשרה פרופסיונאלית של עובדים למסגרות שונות של

טיפולית עם נוער בסיכון.-עבודה חינוכית

תכנית הכשרת אקדמאים לתעודת עובד חינוך בהתמחות קידום נוער בסיכון. .6

נפגעי סמים ואלכוהול )בשיתוף עם קורס להכשרת מדריכים חברתיים במסגרות לטיפול ל .1

הרשות הלאומית למלחמה בסמים ובאלכוהול(.

הנחיית קבוצות לעובדי נוער. .3

עובד חינוך בהתמחות קידום תכנית להכשרת אקדמאים לתעודת בסיכון נוער

טיפולית בקידום נוער -במסלול מתקיימת תכנית להכשרת אקדמאים, לעבודה חינוכית

מיועדת לאקדמאים מתחומי מדעי ההתנהגות או מדעי החברה, תחומים במצוקה. התכנית

המקנים בסיס להכשרה לקידום נוער. בוגרי התכנית יקבלו תעודה של עובד חינוך בהתמחות

קידום נוער בסיכון.

שנתיים. משך הלימודים:

דמי )בעלי תואר אק וראיון אישי במדעי ההתנהגות או מדעי החברהתואר אקדמי תנאי קבלה:

ש"ש(. 4אחר יידרשו ללמוד קורסים נוספים בהיקף של עד

מסלול לקידום נוער

665 הידיעון תשע"

וכן עבודה מעשית ש"ש 11ויישומיים בהיקף של שילוב של תכנים עיוניים היקף הלימודים:

ש"ש 37מודרכת בהיקף של יום בשבוע בשנה א ובשנה ב. סה"כ

סיכוןמבנה התכנית להכשרת אקדמאים לתעודת עובד חינוך בהתמחות קידום נוער ב

היקף ש"ש נושא

שנה א' 6 התבגרות של גיל הפסיכולוגיה

6 מבוא לקידום נוער במצוקה מבוא לשיטות התערבות

6 6 חוקי נוער ופרוצדורה פלילית

שיטות טיפול ב'

6 התמודדות ומניעהסמים, עובדות

הישראלית הישראלית הישרא הישראלית

6 1 שיעור בחירה

ים ביחידה להכשרה חינוכיתקורס 1 1אבחון וטיפול

6 דור המסכים 6 הכרת מסגרות

6 עבודה קהילתיתמבוא ל 1 הכשרה מעשית

(1)+ 63 ש"ש + הכשרה מעשית 63סה"כ שנה ב

6 פסיכופתולוגיה של מתבגרים 1 הפעלה והנחיית קבוצות

6 מתבגרים ומשפחה כמערכת 6 טיפול קצר מועד

6 יפול בנוער במצוקה ג שיטות ט 6 הזהות המקצועית של עובד קידום נוער

6 שיעור בחירה

1 1אבחון וטיפול

סדנא אינטגרטיבית

1 קורסים ביחידה להכשרה חינוכית

6 נשים ונערות במצוקה 1 הכשרה מעשית

(1)+ 63 ש"ש + הכשרה מעשית 63סה"כ

37 סה"כ

661 661

ם חברתיים במסגרות לטיפול בנפגעי סמים ואלכוהול . הכשרה שלב א למדריכי1

מרכזת: גב' רונית נבו

התכנית מתקיימת בשיתוף הרשות הלאומית למלחמה בסמים ואלכוהול, משרד הרווחה

והמכללה האקדמית בית ברל.

כל -סמסטרים )מפגש אחד לשבוע 3שעות. הקורס יתנהל במשך 117ההכשרה בהיקף של

שעות כל אחד( 2ות אקדמאיות ובנוסף שני ימי לימוד מרוכזים של שע 1מפגש בהיקף של

משעות הלימוד, 70%-ההכשרה תתקיים ביום ב' בשנת הלימודים. חובות הקורס: נוכחות ב

מטלות ועבודות. –עמידה בכל הדרישות האקדמאיות של הקורס

יון, בעלי יכולת חודשי ניק 30ניקיון מסמים ואלכוהול מינימום קריטריונים לקבלה לקורס:

קריאה וכתיבה בעברית, לאחר תהליך טיפולי של מינימום שנתיים, המלצה ע"י מנהל או מפקח.

עבודה בשכר כמדריך חברתי במסגרת ממשלתית או פרטית בעלת רישוי תקף. ועדת קבלה.

-קורס אוריינטציה הכולל מושגים בסיסיים בהבנת ההתמכרות בראיה ביופסיכותכנים מרכזיים:

סוציאלית, הראיון המוטיבציוני, שימוש באלכוהול ונזקיו, שימוש בקרב בני נוער, מחלות

תרבותית: במגזר הערבי, בקרב חבר העמים ובקרב נשים, -זיהומיות ומניעה, התמכרות בראיה רב

הנחיית קבוצות, מיומנויות תקשורת, אספקטים בהדרכה חברתית וסוגיות בעבודת המדריך

בשטח.

ה תעודה: הכשרה למדריכים חברתיים במסגרות טיפול בנפגעי סמים ואלכוהול. התכנית מקנ

הנחיית קבוצות לעובדי נוער .3

מרכזת: גב' אורית לרר כנפו

להנחיית קבוצות אשר נועד לפתח בקרב עובדי נוער מיומנויות הנחייה הרלבנטיות שנתי קורס

ורס מוכר לגמול השתלמות.לעבודתם עם קבוצות של נוער בסיכון ונוער מנותק. הק

שעות. 610הקורס בהיקף של –היקף הקורס

תכנים עיקריים

תיאוריה ויישום, עקרונות, כלים ומיומנויות להנחיית –הכרות עם התהליכים הקבוצתיים

קבוצות משימה, פיתוח מודעות אישית לדפוסים תקשורתיים ולסגנון ההנחיה האישי, עקרונות

קבוצתית במערכת הארגונית של העובד לקידום נוער.של שילוב של תכנית

מסלול לקידום נוער

662 הידיעון תשע"

לימודים במסלול לקידום נוער עם תעודת הוראהסטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בקידום נוער גם בתעודת הוראה יכולים לבחור באחד

המסלולים הבאים:

בדיסציפלינה שנבחרה יסודי-תעודת הוראה לבית הספר העל -אפשרות א

תעודת הוראה בחינוך מיוחד -אפשרות ב

יסודי-תעודת הוראה באנגלית במסלול העל -אפשרות ג

.אחת מן האפשרויותהלימודים בכל מפורטות תכניותבהמשך

.לימודים לתעודת הוראה כרוכים בתשלום נוסףה

יסודי-עלהביה"ס בלימודים במסלול לקידום נוער עם תעודת הוראה .א

גם בתעודת הוראה לבית הספר העל יסודי בקידום נוערר סטודנטים המעוניינים בנוסף לתוא

במקצוע ההוראה אותו למדו כחוג מלא ילמדו על פי התכנית המפורטת בהמשך.

תכנית הלימודים מורכבת מהתחומים הבאים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 11 ים(יהחוג לקידום נוער )לימודים עיונ

לימודיים יישומיים -המסלול לקידום נוער

)ללא סמינריון ביחידה להכשרה חינוכית

חינוך(ב

ש"ש 30

ש"ש 11 לימודים בחוג דיסציפלינרי

ש"ש 1 לימודי יסוד והעשרה

ש"ש 61 יסודי-במסלול העל השלמות לתעודת הוראה

ש"ש 604 סה"כ

הערות:ים בשנה ב ניתן להצטרף למסלול תעודת הוראה החל משנה ג'. במקרים מיוחדים יאושר ללמוד קורס .א

אך אלו לא יהוו אישור קבלה.יסודי ובעמידה בתנאי קבלה. הריאיון -הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראש המסלול העל .ב

ייערך בסוף שנה ב.תלמידי המסלול לתעודת הוראה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו להתחיל .ג

ר סיום לימודיהם.בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאח תעודת ההוראה מחייבים בתשלום נוסף.לימודי .ד

661 667

יסודי לתלמידי המסלול לקידום נוער-תכנית לימודים לתעודת הוראה לעל

מסגרת הלימודים השנ ש"ש רכיב לימודים

ש"ש 4לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ג-ב 6 שונות כאתגר חינוכי

הכשרה להוראה ג-ב 6 ומעשה תכנון לימודים: הלכה

הכשרה להוראה ד-ג 6 הערכה לקידום הלמידה

הכשרה להוראה ד-ג 6 הוראה מאתגרת חשיבה

ש"ש 1לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד-ג 6 )בלמידה מרחוק(הוראה ולמידה בסביבות מקוונות

במסלול העל יסודי ג-ב 6 למידה מעשה ההוראה

במסלול העל יסודי ג 6 טרטגיות הוראה לאוכלוסיות אתגריותאס

במסלול העל יסודי ד 1 דידקטיקה של הוראת המקצוע

במסלול העל יסודי ד 6 הוראת המקצועסמינריון בחקר

במסלול העל יסודי ד 1 ש"ש 1המקצוע התנסות בהוראת

ש"ש 61 –בהכשרה להוראה השלמה סה"כ לימוד

)סטאז'(התמחות בהוראה

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 70%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

.בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה

מסלול לקידום נוער

660 הידיעון תשע"

חינוך המיוחדבלימודים במסלול לקידום נוער עם תעודת הוראה .ב

סטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בקידום נוער גם בתעודת הוראה לחינוך המיוחד ילמדו על

בתכנית זו משולבים לימודי המסלול )לימודים יישומיים ביחידה פי התכנית המפורטת בהמשך.

וראה.להכשרה חינוכית( עם לימודי תעודת הה

.לימודי תעודת הוראה במסלול זה מחייבים בלימודים של שנה נוספת ובתשלום נוסף

מבנה תכנית הלימודים:

שעות שנתיות תחום

ש"ש 11 החוג לקידום נוער )לימודים עיוניים(

ביחידה לימודיים יישומיים - המסלול לקידום נוער

להכשרה חינוכית )ללא סמינריון בחירה מהחוג לחינוך(

ש"ש 30

ש"ש 11 לחינוך מיוחד )לפי טבלה בהמשך(לימודים בחוג

ש"ש 60 חטיבת לימודים בחוג דיסציפלינארי נוסף

ש"ש 1 לימודי יסוד והעשרה

בחינוך מיוחד )לפי טבלה לתעודת הוראה לימודים

בהמשך(

ש"ש 10

ש"ש 667 סה"כ

הערות:ניתן להתחיל את לימודי החטיבה .ניתן להצטרף למסלול תעודת הוראה החל משנה ד' .א

ש"ש( כבר בשנה ב. 60הדיסציפלינארית ) ובעמידה בתנאי קבלה. הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראשי המסלול והחוג לחינוך מיוחד .בהנוסף משנה א' )הלימודים אינם מהווים אישור חוג חטיבת הלימודים בניתן להתחיל את הלימודים ב .ג

ה לחינוך מיוחד כפי שנאמר בסעיף ב(.קבלה לתעודת הוראתלמידי המסלול לתעודת הוראה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו להתחיל .ד

בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאחר סיום לימודיהם.

610 610

לימודים בחוג לחינוך מיוחד ש"ש של קורסי 66כם ש"ש בסה"כ ובתו 11יש להשלים לימודים בחוג לחינוך מיוחד בהיקף

ש"ש מתוך אחת ההתמחויות 3החובה המפורטים בסעיף א' ועוד קורסים בהיקף של

ש"ש ניתנים לבחירה(: 61המפורטות בסעיף ב' בטבלה הבאה )שאר

הערות: * פירוט מלא של הקורסים המוצעים בחוג חינוך מיוחד ראה בפרק המסלול לחינוך מיוחד.

ב' צריכים להיות בזיקה להתמחות הנבחרת ולהתנסות בשנה ה'* הקורסים שייבחרו בסעיף

ש"ש ש"ש 66בהיקף א. קורסי חובה 6 סוגיות בחינוך משלב

6 גישות מתווכות בהוראה 6 מבוא ללקויות למידה

6 היבטים התפתחותיים ברכישת קריאה וכתיבה 1 ב'-איתור קשיים ברכישת קריאה וכתיבה א' ו

6 ברכישת חשבון היבטים התפתחותיים 1 ב'-איתור קשיים ברכישת חשבון א' ו

1 סמינריון בחינוך מיוחד מההתמחויות הבאות אחתמתוך ש"ש 3ב. בחירה בהתמחות יש לבחור

התמחות נכויות התפתחותיות: (6 6 איתור מוקדם של נכויות התפתחותיות

6 תלמידים עם קשיים על רקע פיגור שכלי 6 יים על הרצף התקשורתי תלמידים עם קש

6 מתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית 6 השתתפות חברתית פעילה

6 תקשורת תומכת חלופית התמחות לקויות שמיעה ושפה: (1

1 סוגיות בלקויות שמיעה ושפה 6 היבטים קוגניטיביים של לקות בשמיעה

1 הקניית שפה ודיבור ללקויי שמיעה ושפה 6 למתחיליםשפת סימנים

6 שפת סימנים למתקדמים התמחות לקויי למידה: (3

6 סוגיות מתקדמות בלקויי למידה 6 לקויות קשב

6 שיטות התערבות וטיפול בליקויי חשבון 6 שיטות התערבות וטיפול בלקויי קריאה וכתיבה

מסלול לקידום נוער

616 הידיעון תשע"

רלתלמידי המסלול לקידום נוע לתעודת הוראה בחינוך המיוחד תכנית לימודים

ש"ש 10בהיקף

מסגרת הלימודים השנ ש"ש רכיב לימודים

ש"ש 1לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד 6 תכנון לימודים: הלכה ומעשה

הכשרה להוראה ד 6 הערכה לקידום הלמידה

ש"ש 0לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד 6 הוראה ולמידה בסביבות מקוונות )בלמידה מרחוק(

הכשרה להוראה ה -ד 6 סדנה לניהול כתה

או אסטרטגיות הוראה תורת ההוראה בחינוך מיוחד

לתלמידים משולבים * במסלול לחינוך מיוחד ד 6

דידקטיקה של הוראת תלמידים עם ליקויי למידה או

לקויות שמיעה ושפה נכויות התפתחותיות או במסלול לחינוך מיוחד ה 1

במסלול לחינוך מיוחד ה -ד 1 כתיבה-ה להוראת תלמידים מתקשים בקריאהסדנ

ה -ד 1 בחשבון סדנה להוראת תלמידים מתקשים

במסלול לחינוך מיוחד ה -ד 0 ש"ש * 0התנסות בהוראת המקצוע

ש"ש 10 –סה"כ לימוד השלמה בהכשרה להוראה

תמחות ליקויי שמיעה ושפה, יבחרו בשנה ד' * הבוחרים בשנה ה' בהתמחות נכויות התפתחותיות או בה בקורס "אסטרטגיות הוראה לתלמידים משולבים ובהתנסות בהוראת תלמידים משולבים.

* הבוחרים בשנה ה' בהתמחות ליקויי למידה יבחרו בשנה ד' בקורס "תורת ההוראה בחינוך המיוחד" ובהתנסות בהוראת תלמידים עם פיגור שכלי.

סטאז'(התמחות בהוראה )

על מנת לקבל רישיון הוראה ממשרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל החובות בתחומים: התנסות מעשית, 70%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא

בתיאור היחידה "פורשים כנף" ובאתר המכללה.

611 611

אנגליתבלימודים במסלול לקידום נוער עם תעודת הוראה -לביה"ס העלאנגלית בסטודנטים המעוניינים בנוסף לתואר בקידום נוער גם בתעודת הוראה

ילמדו על פי התכנית המפורטת בהמשך.יסודי

.לימודי תעודת הוראה במסלול זה מחייבים בלימודים של שנה נוספת ובתשלום נוסף

ימודים:מבנה תכנית הל

שעות שנתיות תחום

ש"ש 11 החוג לקידום נוער )לימודים עיוניים(

לימודיים יישומיים ביחידה להכשרה חינוכית -המסלול לקידום נוער

)ללא סמינריון בחירה מהחוג לחינוך(

ש"ש 30

ש"ש 11 )לפי טבלה בהמשך( לימודים בחוג לאנגלית

ש" 60-1 לימודי יומנה )ע"פ רמת בחינה(

ש"ש 1 לימודי יסוד והעשרה

ש"ש 61 )לפי טבלה בהמשך(השלמות לתעודת הוראה באנגלית

ש"ש 664-660 סה"כ

הערות: .ג' ניתן להצטרף למסלול תעודת הוראה החל משנה .א לאנגלית ובעמידה בתנאי קבלה.הקבלה לתכנית מותנית בראיון קבלה עם ראשי המסלול והחוג .בה חייבים בסטאז' על פי דרישות משרד החינוך ואותו יוכלו להתחיל תלמידי המסלול לתעודת הורא .ג

בשנה הראשונה לעבודתם, כלומר, לאחר סיום לימודיהם.

אנגלית ל בחוגהחוג לאנגלית: נושאי הלימוד וסדר הלימודים לתלמידים הבוחרים יסודי-לביה"ס העל

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש( 60מבואות )

הסיפור הקצר 6 מבוא לשירה וסיפורת 1 סקירת הספרות והתרבות האמריקאית או/ 1

סקירת הספרות והתרבות הבריטית מבוא לבלשנות 1 דקדוק אנגלי 1 פונולוגיה ופונטיקה 6

ש"ש( 0שיעורי חובה מתקדמים ) התפתחות אנגלית כשפת אם 6 ת שפה שנייהלשוניות ורכיש-דו 6 תחביר 6

מסלול לקידום נוער

613 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סמנטיקה 6 שייקספיר 1 רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים 6 מדידה והערכה בהוראת שפות 6 דקדוק פדגוגי 6

ש"ש( 61מתוך ש"ש 1שיעורי בחירה בשפה, ספרות ותרבות ) ניתוח מעמת בין שפות 6 עכשווית ספרות ותרבות 6 פראגמטיקה 6 שפה והגירה –שפה וחברה 6 שפה וחשיבה 6 מדיניות לשונית 6 סוגיות נבחרות בבלשנות יישומית 1 מורפולוגיה ולקסיקון 6 ניתוח הספרות דרך הסרטים 6 פמיניזם בספרות 1

ש"ש( 65 ש"ש מתוך 3רכישה, למידה והתפתחות שפה שנייה/זרה ) ניצני אוריינות מהבית לביה"ס 1 הוראה בכיתה הטרוגנית 6 אנגלית והלומד הצעיר 6 ספרות ילדים באנגלית 1 זיהוי מאפיינים של לקויות למידה באנגלית כשפה זרה 1 התפתחות הנרטיב 1 אורייניות -רב 6 של קריאה חקר בין לשוני של רכישה והערכה 6 קריאה באנגלית כשפה זרה: מתאוריה למעשה 1 פיתוח והערכת חומרי חמרי למידה להוראת אנגלית 6

כשפה זרה ש"ש( 1סמינריונים )חובה לתלמידים סדירים,

סמינריון בספרות אנגליתאו סמינריון בבלשנות 1

"ש(ש 1-60יומנה )לפי בחינת רמה, (1) (4) (1) (1) ש"ש 26סה"כ לימודים עיוניים:

611 614

עם תעודת הוראה באנגלית תכנית לימודים לתלמידי המסלול לקידום נוער

מסגרת הלימודים השנ ש"ש רכיב לימודים ש"ש 4לימודי חינוך לתעודת הוראה

הכשרה להוראה ד-ג 6 תכנון לימודים: הלכה ומעשה )באנגלית( הכשרה להוראה ד-ג 6 לית(הערכה לקידום הלמידה )באנג

הכשרה להוראה ג 6 מעשה ההוראה למידהשונות כאתגר חינוכי או הוראה בכיתה הטרוגנית

)באנגלית( הכשרה להוראה ד-ג 6

ש"ש 1לימודים פדגוגיים לתעודת הוראה הוראה ולמידה בסביבות מקוונות )בלמידה מרחוק(

באנגלית הכשרה להוראה ד-ג 1

הכשרה להוראה ד-ג 6 הול כתה סדנה לני-ספר על-סמינריון דידקטי בהוראת אנגלית בבית

יסודי ד 1

ד 6 סמינריון חקר הוראת האנגלית במסלול לאנגלית ד 1 ש"ש 1התנסות בהוראת המקצוע

ש"ש 61 –סה"כ לימוד השלמה בהכשרה להוראה

התמחות בהוראה )סטאז'(

שרד החינוך נדרשת שנת "התמחות בהוראה" )סטאז'(. שנה זו על מנת לקבל רישיון הוראה ממ

היא שנת העבודה הראשונה בפיקוח משרד החינוך. כל בוגר חייב להיכנס למסגרת הסטאז'

בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל את הסטאז' בשנה ד'

החובות בתחומים: התנסות מעשית, מחובות הלימודים העיוניים והשלמת כל 70%לאחר סיום

לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים. המתמחים במסגרת זו

מצוא משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת במכללה. מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן ל

ובאתר המכללה.בתיאור היחידה "פורשים כנף"

תכנית המצוינים להוראה

521 ה ידיעון תשע"

תכנית המצוינים להוראה ראש גדול בהוראה -רג"ב

ד"ר רקפת רון ארליך: מרכזת אקדמית

135: דקל מיקום :::56 – :::51 ד: יום שעות קבלה

0-3136351:טלפון: rakefeter1@gmail.comדואר אלקטרוני:

אפרת המלמרכזת מנהלית: גב'

123: דקל מיקום . :::51 -:::0ב -: ימים אשעות קבלה

:0-313623:: טלפון efrath@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני

תכנית רג"ב )ראש גדול בהוראה( מיועדת לסטודנטים הרואים את עצמם חלק ממנהיגות

חינוכית שיכולה להביא לשינוי אמיתי במערכת החינוך בישראל. התכנית מאפשרת לבעלי

המכשירה אותם לשמש כוח מוביל, יוזם נתונים גבוהים מאוד ליהנות מחוויית לימודים ייחודית

ומחדש במערכת החינוך.

המכשירים את הסטודנטים להתמודד עם תפקידם תכנית הלימודים כוללת קורסים ייחודיים

הכרות עם החברה הישראלית בחינוך ומנהיגות , חינוך לאזרחות, כמורים ואנשי חינוך. קורסים

וקורסים בטיפוח חשיבה וקידום מצוינות.

טרת התכניתמ

להכשיר אנשי חינוך והוראה שיהיו כוח מוביל, מחדש ומשפיע במערכת החינוך הפורמאלית.

למי מיועדת התכנית:

מיועדת לסטודנטים מכל המסלולים המכשירים להוראה )גיל הרך, יסודי, על יסודי, תכניתה

פורמלי בשילוב עם חינוך מיוחד, אנגלית( וכן לסטודנטים הלומדים קידום נוער וחינוך בלתי

תעודת הוראה.

: תכניתתנאי קבלה ל

בגרות+פסיכומטרי( :63 מעל ציון התאמה(

בגרות + פסיכומטרי( לסטודנטים בעלי הצטיינות חברתית 651ציון התאמה מעל(

ראיון אישי

621 526

להוראה מצוינים בתכנית ייחודיות הטבות

לימוד שנות 1שנות לימוד במקום 3 -תכנית לימודים מואצת

מיוחדות מטעם משרד החינוךמחייה מלגות ובנוסף שנים 3פטור מלא משכר לימוד למשך

חניכה אישית וליווי אקדמי צמוד

מתן עדיפות על ידי משרד החינוך בשיבוץ בסטאז' ובעבודה בתום הלימודים

אפשרות להמשך ישיר ללימודי תואר שני במכללה )ללא תנאי ותק בהוראה( ובמקרים

ים אפשרות לצבירת נקודות זכות לתואר שני בשנה ג'.מסוימ

לימודים אטרקטיבית המותאמת לכל סטודנט תכנית

הסטודנטים חובות

3 במשךלפחות בהיקף של שליש משרה )בשכר( בהוראה לעסוק החינוך למשרד התחייבות

הלימודים מתום שנים

לימודים נתש בכל לפחות :0 ציונים ממוצע – גבוהים לימודיים הישגים

לקהילה תרומה במסגרת אישי פרויקט ביצועהתנסות ייחודית ו

החינוך משרד של יזומות ופעילויות בכנסים השתתפות

מבנה תכנית הלימודים

תכנית הלימודים כוללת קורסים ייחודיים למצוינים וקורסים הנלמדים עם כלל הסטודנטים

ימים בשתי מסגרות. האחת, קורסים כלל בחוג/מסלול. הקורסים הייחודיים למצוינים מתקי

הלומדים בפקולטה לחינוך כולל הלומדים מכללתיים משותפים לכל הסטודנטים המצוינים

. השנייה, קורסים ייחודיים המדרשה-פקולטה לאמנותובכון להכשרת מורים ערביים במ

להתנסות הסטודנטים בתכנית רג"ב נדרשיםלחינוך. מהפקולטה לסטודנטים המצוינים מביה"ס

ייחודית בנוסף להתנסויות במסלולי ההכשרה.

תכנית המצוינים להוראה

523 ה ידיעון תשע"

: נושאי הלימוד רג"ב תכנית המצוינים

נושאי הלימוד ש"ש

מצוינים תכנית הל כלל מכללתיים. קורסים 5 6

מצוינים בתחום ההכשרה להוראה תכנית ה. קורסים ייחודיים ל2 52-:5

הפקולטה לחינוךידי . קורסים בתחום ההכשרה להוראה עם כלל תלמ3 :21-3

. קורסים דיסציפלינאריים 1 16-12

. לימודי יסוד1 2

סה"כ 00-5:3

מצוינים תכנית הל כלל מכללתיים. קורסים 5

קורסים, שישה-שלושה משתי הפקולטותבמסגרת זו לומדים במשותף סטודנטים מצוינים

ית בתחומים שאינם בכל שנה. לקורסים אלה מספר מטרות: העשרה אינטלקטואל שניים

נכללים בתכנית הלימודים הרגילה, התייחסות לתפקיד המחנך במערכת החינוך והתמודדות עם

הריבוי התרבותי הקיים בחברה הישראלית בכלל ובמכללה בפרט. המפגש הרב תרבותי בין

סטודנטים יהודים וערבים משלושת בתי הספר מאפשר לפתח מודעות לשונות שבין פרטים

בחברה הישראלית, תוך פיתוח סובלנות בינאישית. בנוסף, התמודדות חווייתית וקבוצות

ואינטלקטואלית עם המצב הרב תרבותי תאפשר לבחון את המעשה החינוכי בהקשרו החברתי.

מצוינים בלימודי ההכשרה להוראה תכנית ה. קורסים ייחודים ל2

כקבוצה. הקורסים כוללים שיעורי במסגרת זו לומדים הסטודנטים המצוינים קורסים ייחודיים

. כמו כן משולבים בתכנית חובה מגוונים בתחומי החינוך הביקורתי, סוציולוגיה ופילוסופיה

קורסים להעצמת והכישורים של הסטודנטים במיומנויות הנחייה, יכולות מנהיגות, ומיומנויות

. ית במערכת החינוךבמגמה להעצים את יכולת הסטודנטים להובלת חדשנות חינוכ ניהוליות

היקף נושא

שעות 52-:5יש ללמוד סה"כ

5 זהות מרחב חינוך וחברה - :::2ישראל

5 דילמות בחינוך ערכי

5 באמצעות תיאטרון פלייבק ילמות בעבודת המחנךד

2 מחקרים ופרויקטים אישיים

5 "החזקת כיתה"

621 521

היקף נושא

5 גישור בעבודת המחנך

2 ט אישי ומעורבות חברתיתהשעה הפרטנית כמנוף לפרוייק

5 להעצמה אישית סדנא

5 מיטביות, מנהיגות וחדשנות בחינוך -לנוע מהישרדות ליצירתיות"

5 שפת הגוף והרטוריקה כעזרי הוראה בינאישיים –עמידה מול קהל

5 הנחיית קבוצות

5 תהליכי יצירה: היחיד, הקבוצה והקהילה

הפקולטה לחינוךלל תלמידי . קורסים בהכשרה להוראה עם כ3

א. לימודי חינוך

במסגרת זו לומדים הסטודנטים המצוינים קורסי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים

סוציולוגיה, פילוסופיה תהליכי בעבודה החינוכית. הנושאים הנלמדים עוסקים בפסיכולוגיה,

למידה ואוריינות מחקר בחינוך ובהוראה.-הוראה

רכת במסלולים ב. התנסות מוד

ההכשרה המעשית של הסטודנט נעשית במסלול בהתאם לחוגים שהוא לומד בהם. בנוסף,

ישתתפו הסטודנטים המצוינים בשנה א בסיורים מודרכים במסגרות חינוך ייחודיות. מטרת

הסיורים לחשוף את הסטודנטים לדפוסים מגוונים של מסגרות חינוך ולהציג חלופות

ות האידיאולוגיות המונחות בבסיסן. חינוכיות ואת התפיס

ג. לימודי יסוד

מחויבים ללמוד את רג"בלימודים שכל סטודנט במכללה חייב בהם. תלמידי תכנית

הקורסים: לשון והבעה עברית, אנגלית )עד רמת פטור( עזרה ראשונה, ביטחון ובטיחות

וזהירות בדרכים.

. קורסים דיסציפלינאריים 1

במסגרת החוג /מסלול אליו משתייכים הסטודנטים. היקף הלימודים וסוגי קורסים אלה נלמדים

. רג"בהשיעורים נקבעים על פי דרישות החוג/מסלול ובתאום עם מרכזת תכנית

למידה-דרכי הוראה

ת המצוינים מעודדים את הסטודנטים להתנסות במגוון דרכי הוראה למידה: סדנאות ובתכני

ייחודיות, ביצוע פרויקט בקהילה, שיעורים בלמידה מרחוק ושיעורים בהנחיה אישית.

תכנית המצוינים להוראה

520 ה ידיעון תשע"

צמרות תכנית ד"ר רקפת רון ארליך: מרכזת אקדמית

135: דקל מיקום :::56 – :::51 ד: יום שעות קבלה

0-3136351:טלפון: rakefeter1@gmail.comדואר אלקטרוני:

אפרת המלמרכזת מנהלית: גב'

123: דקל מיקום . :::51 -:::0ב -: ימים אשעות קבלה

:0-313623:: טלפון efrath@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני

למי מיועדת התכנית

גיל הרך, )קידום נוער, חינוך בלתי פורמלי מיועדת לסטודנטים מכל המסלולים תכניתה ,

יסודי, על יסודי, חינוך מיוחד, אנגלית(.

: תכניתתנאי קבלה ל

03ממוצע בגרות מעל

ראיון אישי

צמרותהטבות ייחודיות בתכנית

שנים א, ב, ג )בנוסף על מלגות משרד מהמכללה האקדמית בית ברל ב ₪::21מלגה ע"ס

. החינוך למקצועות מועדפים(

שנות לימוד מרוכזות + שנה רביעית במתכונת לימודים מצומצמת. 3 -תכנית לימודים מואצת

לימודים אטרקטיבית המותאמת לכל סטודנט. תכנית

חובות הסטודנטים

לפחות בכל שנת לימודים 11ממוצע ציונים –הישגים לימודיים גבוהים

ומה פרויקט אישי במסגרת תרו בנוסף להתנסות במסלולי ההכשרה התנסות ייחודיתביצוע

לקהילה

.השתתפות בכנסים ופעילויות יזומות של המכללה

631 53:

מבנה תכנית הלימודים הסטודנטים קורסים הנלמדים עם לתכנית צמרות,תכנית הלימודים כוללת קורסים ייחודיים

כלל הסטודנטים ראש גדול בהוראה( וקורסים הנלמדים עם –בתכנית המצוינים )רג"ב

בחוג/מסלול.

נושאי הלימוד :צמרותתכנית

נושאי הלימוד ש"ש

מצוינים תכנית הל כלל מכללתיים. קורסים 5 6

ייחודיים לתכניות המצוינים בתחום ההכשרה להוראהקורסים .2 52-:5

הפקולטה לחינוך. קורסים בתחום ההכשרה להוראה עם כלל תלמידי 2 :21-3

. קורסים דיסציפלינאריים 3 16-12

. לימודי יסוד1 2

סה"כ 00-5:3

מצוינים תכנית הל כלל מכללתיים. קורסים 5

קורסים, שישה-שלושה משתי הפקולטותבמסגרת זו לומדים במשותף סטודנטים מצוינים

בכל שנה. לקורסים אלה מספר מטרות: העשרה אינטלקטואלית בתחומים שאינם שניים

במערכת החינוך והתמודדות עם נכללים בתכנית הלימודים הרגילה, התייחסות לתפקיד המחנך

הריבוי התרבותי הקיים בחברה הישראלית בכלל ובמכללה בפרט. המפגש הרב תרבותי בין

סטודנטים יהודים וערבים משלושת בתי הספר מאפשר לפתח מודעות לשונות שבין פרטים

וקבוצות בחברה הישראלית, תוך פיתוח סובלנות בינאישית. בנוסף, התמודדות חווייתית

ואינטלקטואלית עם המצב הרב תרבותי תאפשר לבחון את המעשה החינוכי בהקשרו החברתי.

בלימודי ההכשרה להוראה ת צמרותתכני. קורסים ייחודים ל2

. יחד עם הסטודנטים המצוינים בתכנית רג"בבמסגרת זו לומדים הסטודנטים קורסים ייחודיים

. כמו החינוך הביקורתי, סוציולוגיה ופילוסופיה הקורסים כוללים שיעורי חובה מגוונים בתחומי

כן משולבים בתכנית קורסים להעצמת המיומנויות והכישורים של הסטודנטים במיומנויות

במגמה להעצים את יכולת הסטודנטים להובלת ומיומנויות ניהוליות יכולות מנהיגות,הנחייה,

. חדשנות חינוכית במערכת החינוך

בעלי נתוני פתיחה גבוהים הרוצים לקחת חלק בחינוך סטודנטיםתכנית צמרות מיועדת ל

מושתת על יצירת הכרות עמוקה עם הפדגוגיה העדכנית ועם מורכבותה של תכניתובהוראה. ה

תכנית המצוינים להוראה

535 ה ידיעון תשע"

שמה דגש על שכלול כישורי המנהיגות תכניתהחברה הישראלית ומערכת החינוך הישראלית. ה

משמעותיים במערכת החינוך הישראלית. של הסטודנטים והכשרה המכוונת להובלת תהליכים

המכשירים את הסטודנטים להתמודד עם תפקידם תכנית הלימודים כוללת קורסים ייחודיים

הכרות עם החברה הישראלית, בחינוך ומנהיגות, חינוך לאזרחות, כמורים ואנשי חינוך. קורסים

.וקורסים בטיפוח חשיבה וקידום מצוינות ערכי תרבות ישראל

היקף אנוש

שעות 52-:5יש ללמוד סה"כ

5 זהות מרחב חינוך וחברה - :::2ישראל

5 דילמות בחינוך ערכי

5 באמצעות תיאטרון פלייבק ילמות בעבודת המחנךד

2 מחקרים ופרויקטים אישיים

5 "החזקת כיתה"

5 גישור בעבודת המחנך

2 השעה הפרטנית כמנוף לפרוייקט אישי ומעורבות חברתית

5 להעצמה אישית סדנא

5 מיטביות, מנהיגות וחדשנות בחינוך -לנוע מהישרדות ליצירתיות"

5 שפת הגוף והרטוריקה כעזרי הוראה בינאישיים –עמידה מול קהל

5 הנחיית קבוצות

5 תהליכי יצירה: היחיד, הקבוצה והקהילה

ךהפקולטה לחינו. קורסים בהכשרה להוראה עם כלל תלמידי 3

א. לימודי חינוך

במסגרת זו לומדים הסטודנטים המצוינים קורסי תשתית עיוניים ויישומיים הנחוצים בעבודה

-סוציולוגיה, פילוסופיה תהליכי הוראה החינוכית. הנושאים הנלמדים עוסקים בפסיכולוגיה,

למידה ואוריינות מחקר בחינוך ובהוראה.

ב. התנסות מודרכת במסלולים

עשית של הסטודנט נעשית במסלול בהתאם לחוגים שהוא לומד בהם. בנוסף, ההכשרה המ

ישתתפו הסטודנטים המצוינים בשנה א בסיורים מודרכים במסגרות חינוך ייחודיות. מטרת

הסיורים לחשוף את הסטודנטים לדפוסים מגוונים של מסגרות חינוך ולהציג חלופות חינוכיות

ת בבסיסן. ואת התפיסות האידיאולוגיות המונחו

632 532

ג. לימודי יסוד

מחויבים ללמוד את הקורסים: תכנית צמרותלימודים שכל סטודנט במכללה חייב בהם. תלמידי

לשון והבעה עברית, אנגלית )עד רמת פטור( עזרה ראשונה, ביטחון ובטיחות וזהירות בדרכים.

. קורסים דיסציפלינאריים 1

יו משתייכים הסטודנטים. היקף הלימודים וסוגי קורסים אלה נלמדים במסגרת החוג /מסלול אל

. צמרותהשיעורים נקבעים על פי דרישות החוג/מסלול ובתאום עם מרכזת תכנית

למידה-דרכי הוראה

ת המצוינים מעודדים את הסטודנטים להתנסות במגוון דרכי הוראה למידה: סדנאות ובתכני

רחוק ושיעורים בהנחיה אישית. ייחודיות, ביצוע פרויקט בקהילה, שיעורים בלמידה מ

היחידה ללימודי חינוך

311 ה ידיעון תשע"

היחידה ללימודי חינוך

בנימין -ד"ר אילנה פאול היחידה:ראש ד"ר יניב גב' איריס אזולאי, ד"ר גלעדה אבישר, ד"ר גלית אהרון, ד"ר אורית אלמוג, סגל החוג:

אפרתי, ד"ר עינב ארגמן, ד"ר רחל ארנון, ד"ר שלומית בכר, ד"ר הרצל ברוך, גב' ברמן פרידה, ד"ר ינדי, ד"ר וורוד ג'יוסי, ד"ר אילנה דרור, ד"ר לינור הדר, ד"ר טלי היוש, ד"ר אורית גילור, ד"ר שחר ג

ורד עדי, ד"ר ציונה לוי, ד"ר -יורם הרפז, ד"ר תילי וגנר, ד"ר רימונה כהן, ד"ר אמנון כרמון, ד"ר' לוייפה, ד"ר ריבה מנדל, גב' בלרוז מרם, ד"ר דליה מרקוביץ, גב' -סמי מחאג'נה, ד"ר אירית מירו

-בנימין, ד"ר ברכה פלד, גב' אילת פרנסיס-ריאלה עמית, ד"ר נסים עמרני, ד"ר אילנה פאולאב השחר, ד"ר חגית קליבנסקי, ד"ר אריאל שריד, ד"ר יצחק שטרנברג, ד"ר שלי שנהב.

31-31ימי ב שעת קבלה: 09-7473178 :יחידהטלפון ראש ה

ilanapab@beitberl.ac.il :יחידהדואר אלקטרוני של ראש ה 2חדר 211בניין הפקולטה לחינוך, דקל מיקום:

רציונאל

את כל קורסי התשתית בחינוך עבור סטודנטים המתכשרים תחינוך כוללהיחידה ללימודי

להוראה ולמסלולי החינוך הבלתי פורמלי וקידום נוער. חלק מן הקורסים הם קורסי חובה

, תיאורטית ומחקרית. שיעורים אלה מהווים מהווים תשתית אקדמיתו במסלולי הלימוד השונים

גם חלק מהתשתית האקדמית הנדרשת ללימודי תואר שני בחינוך ובהוראה.

התחומים העיקריים הנלמדים הם פסיכולוגיה, סוציולוגיה ופילוסופיה של החינוך; קורסים

החברה; מתודולוגיים, המעניקים כלים ומיומנויות להבנת הליכי מחקר מדעי בתחום החינוך ו

קורסים ייחודיים להוראה כמו תכנון לימודים והערכה לקידום הלמידה.

לימודי חינוך, משמעותם הקנייה של מושגים ותובנות לגבי תהליכים חברתיים, אישיים

ואנושיים. לימודים אלה מקנים עומק עיוני, גישה אינטגרטיבית וכלים לניתוח הקשרים חברתיים

ותרבותיים של החינוך.

431 312

מבנה הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד ש"ש( 7קורסים עיוניים בחינוך )

חינוך של המבוא לפסיכולוגיה 3 פסיכולוגיה התפתחותית: ילדים ונוער 3 חינוך וחברה 3

חינוך והתחנכות :פילוסופיה בחינוך 3 בחברה פתוחה, פלורליסטית והומניסטית

שונות כאתגר חינוכי 3 תכנון לימודים: הלכה ומעשה 3 הערכה לקידום הלמידה 3

ש"ש( 1אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה ) שיטות מחקר כמותיות 3 שיטות מחקר איכותיות 3

חקר ההוראה בשיטה -הכיתה וביה"ס כשדה מחקר 3 איכותנית )לאקדמאים בלבד(

ש"ש( 1) סמינריון בחינוך

1

יש לבחור אחד מהשלושה: עושות בית ספר: מגדר וחינוך בישראל

מה בין חינוך וקולנוע? גישות בחינוך רב תרבותי -אנחנו, אתם והם

ש"ש 33-9 סה"כ:

ש"ש( 1) תחומית.-קורס בלמידה רב

שעיקרה הקורס מאפשר התנסות בלמידה אחרת, ברוח הפדגוגיה הבלתי פורמלית והדיאלוגית,

למידה פעילה עצמאית ומשמעותית. הסטודנט משתתף בתהליך למידה פעיל, באופן אישי

, עיבוד מידע ויצירת ידע תיאורטי ואמפירי וקבוצתי, הכולל העלאת שאלות פוריות, איתור מידע

. 13 -חדש הרלוונטי לעולמו האישי של הלומד במאה ה

רים:קורס זה ממיר שני קורסי חובה לסטודנטים סדי

חינוך וחברה

ת ושיטות מחקר איכותני

לסטודנטים מהסבת אקדמאיים:)מתוך הארבעה( קורס זה ממיר שני קורסי חובה

חינוך וחברה

אישית ומקצועית/הוראה מאתגרת חשיבההעצמה

חקר ההוראה בשיטה איכותנית -הכיתה ובית הספר כשדה מחקר

מבוא לפסיכולוגיה של החינוך

לימודי מתמטיקה ומדעים

631 631

החוג למתמטיקה

ראש החוג: ד"ר לאה דוראל פרופ' אריה לב מר רון ארז, ד"ר לאה דוראל, ד"ר נאוה אלמוג, ד"ר עינב אייזיקוביץ,סגל החוג:

גב' ענת קלדרון, פרופ' יהודה רודיטי, ד"ר איריס רוזנטל, ד"ר חיית שחם, ד"ר נורית שמואלי.

8:30-60:00יום ב' : שעות קבלה 7מייזר מיקום: 00-7771730, מזכירת החוג: בירן קרן טלפון: kerenb@beitberl.ac.il דוא"ל:

המתמטיקה היא מקצוע בסיסי בחברה המודרנית, ואף על פי כן הוא נתפס במהלך השנים

ם כמקצוע קשה יותר מיתר מקצועות הלימוד. בוגרי החוג למתמטיקה מקבלים כלים שבעזרת

יוכלו להקנות לתלמידים את הידע המתמטי הנדרש ובצד זה להפחית את החרדה מן המקצוע

ולעורר אצל התלמידים עניין, הנאה ואתגר.

( ותעודת .B.Edהלימודים בחוג למתמטיקה נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" )

הוראה על פי המסלול הנבחר.

למי מיועדת התכנית?

יחידות לימוד 3סלול היסודי מיועדת לבעלי תעודת בגרות במתמטיקה בהיקף של התכנית במ

או יותר המעוניינים להתמחות בהוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי.

התכנית במסלול העל יסודי מיועדת לעומדים בדרישות הקבלה ללימודים במכללה שהם בעלי

יחידות 3וד )בעלי תעודת בגרות של יחידות לימ 5או 7תעודת בגרות במתמטיקה בהיקף של

וחייבים בהשלמת החומר החסר(. –בציון גבוה יכולים להתקבל לתכנית על תנאי

יתבקשו להשלים את לימודי המתמטיקה על פי אקדמאים, הנדסאים ומרחיבי הסמכה

אקרדיטציה אישית בהתאם ללימודיהם הקודמים.

מטרות תכנית הלימודים

בכל הרמות, בעלי ידע מקיף בתחומי המתמטיקה השונים, בעלי הכשרת מורים למתמטיקה

הבנה מעמיקה של השפה ואופן החשיבה המיוחדים של המתמטיקה. הכשרת בוגרים שידעו

להקנות ידע וחשיבה מתמטית לתלמידיהם.

מתמטיקההחוג ל

637 דידיעון תשע"

תכניות הלימודים יסודי-הוראת מתמטיקה לבית הספר העל

חוגי -העל יסודי מתקיימת במסלול דותכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר

ומתאימה גם לאקדמאים, הנדסאים ומרחיבי הסמכה. מומלץ לשלב עם החוג למדעי המחשב,

אך ניתן לשלב גם עם חוגים אחרים. עיקר תכנית הלימודים העל יסודית מתרכזת בקורסים

ורסים דיסציפלינאריים במגוון רחב מאוד של תחומים של המתמטיקה המתקדמת. ברוב הק

ניתנים גם היבטים דידקטיים המותאמים לקהל היעד. חלק מהקורסים משותפים למתמטיקה

ומדעי המחשב, במסגרת אשכול מדעים מדויקים. ניתן גם לבחור קורסים ממדעי המחשב

במסגרת שיעורי הבחירה.

ו(-מתמטיקה לבית הספר היסודי )כיתות א

היסודי מכשירה מורים מקצועיים במתמטיקה תכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר

שהם בעלי ידע רחב בתחום הדעת ובעלי ידע רחב בדרכי החשיבה המתמטית של ילדים בגיל

בית הספר היסודי. הסטודנטים רוכשים רקע פסיכולוגי דידקטי עשיר ויכולת לבנות ולפתח

יחידות הוראה.

ול לחינוך מיוחדחטיבות לימודים במתמטיקה במסלול הגיל הרך ובמסל

סטודנטים במסלולים אלו יכולים ללמוד חטיבות מובנות במתמטיקה לביה"ס היסודי או העל

יסודי.

ש"ש או 65או 60מתוך תכנית הלימודים במתמטיקה לבית הספר היסודי: חטיבה בהיקף של

ש"ש. 5או 3מקבצי לימודים בהיקף של

ש"ש )לחינוך המיוחד(. 65בה של מתוך תכנית הלימודים לביה"ס העל יסודי: חטי

חטיבות הלימודים מקנות ידע מתמטי וידע בהקניה ופיתוח של דרכי חשיבה מתמטיות עבור

אוכלוסיות היעד.

631 638

-החוג למתמטיקה: נושאי הלימוד וסדר הלימודים בהוראת מתמטיקה לבית הספר העל יסודי

נושאי הלימוד שנה א שנה ב ד-שנים ג הערות ש"ש( 33)סה"כ שיעורי חובה

יסודות המתמטיקה המתקדמת 6 מבוא לאלגוריתמיקה ותכנות א* 6 יסודות החשיבה הלוגית 6 תורת הקבוצות א 6 אלגברה לינארית א 6

אלגברה לינארית ב 6 קדם: אלג' לינארית א גיאומטריה אנליטית 6 אלגברה וקטורית 6 םמערכות מספרי 6

הסתברות 6 קדם: תורת הקבוצות חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי א 3 קדם: תורת הקבוצות א

חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ב 3 קדם: חדו"א א'חובה רק לאקדמאים

הפטורים מחדו"א יסודות האנליזה 3

אלגברה מופשטת 6 יסודות הגיאומטריה האוקלידית 6 דידהמתמטיקה ב 6 תורת המספרים 6 תפיסת מושגים מתמטיים 6 גישות חקר במתמטיקה ומדעי המחשב 6

סמינריון אקדמי במתמטיקה ומדעי 3 המחשב

ש"ש מתוך אשכול מתמטיקה ו/או אשכול מדעי המחשב( ** 3שיעורי בחירה )סה"כ יקה()חובה לבחור לפחות קורס אחד מאשכול מתמט –אשכול מתמטיקה

תורת הגרפים 6 קדם: יסודות הגיאומטריה

האוקלידית

יסודות הגאומטריה הלא אוקלידית 6

תולדות המתמטיקה 6 אסטרטגיות לפתרון בעיות 6

קדם: יסודות הגאמטריה האוקלידית

יסודות הגיאומטריה הלא אוקלידית 6

אשכול מדעי המחשב** מבוא לתכנות לוגי 6

)קדם: מתמטיקה בדידה(

אוטומטים ושפות פורמליות 6

מבוא : קדם) לאלגוריתמיקה

ותכנות א(

מבוא לאלגוריתמיקה ותכנות ב' 6

* תלמידים המתמחים במתמטיקה וגם במדעי המחשב יבחרו מקצוע בחירה נוסף במתמטיקה.קורסים במתמטיקה הניתנים ** תלמידים המתמחים במתמטיקה וגם במדעי המחשב לא יוכלו לבחור ב

כחובה בחוג למדעי המחשב.

מתמטיקההחוג ל

630 דידיעון תשע"

החוג למתמטיקה: נושאי הלימוד וסדר הלימודים בהוראת מתמטיקה לבית הספר היסודי

שנה ג + ד שנה א + ב נושאי הלימוד

ש"ש( 33שיעורי חובה )סה"כ

6 יחס ואחוזים

6 מבוא לתורת הקבוצות

3 גיאומטריה אוקלידית *

3 מספריםמערכות

6 מאריתמטיקה לאלגברהסטטיסטיקה, הסתברות

3 וקומבינטוריקה

היבטים פסיכולוגיים והתפתחותיים ותפיסת מושגים

מתמטיים 6

6 גיאומטריה בבית הספר היסודי**

6 מבנים אלגבריים

6 טרנספורמציות גיאומטריות

6 גיאומטריה מרחבית

3 סוגיות מתקדמות במתמטיקה

3 נושאים נבחרים בחשבון

6 תולדות המתמטיקה

3 סמינריון מתמטי

6 אסטרטגיות לפתרון בעיות

6 מתמטיקה והאינסוף

שיעורי בחירה יינתנו לסירוגין אחת לשנתיים -ש"ש( 1ש"ש מתוך 3שיעורי בחירה )סה"כ

6 פונקציות וגרפים

6 ניתוח סיטואציות מתמטיות

1 חיי היום יוםמתמטיקה בשילוב טכנולוגיות מתקדמות

6 במתמטיקה )ניתן אחת לשנתיים(

התלמיד המתקשה בכיתת לבחירה אחד מהשניים דרכי איתור וטיפול –המתמטיקה

הקורסים ניתנים לסירוגין

6

התלמיד המצוין בכיתת 6 המתמטיקה

80ת. הציון לפטור: לפחות יח"ל לפחו 7* יתכן פטור, על סמך בחינת בגרות ברמה של ** קדם: גיאומטריה אוקלידית, גיאומטריה מרחבית, טרנספורמציות גיאומטריות

641 670

מקבצים וחטיבות לימודים בחוג למתמטיקה

החוג למתמטיקה מציע מקבצים וחטיבות לימודים בהתאם לצרכים שונים של הלומדים

ניתן לבחור במקבץ בהתמחות במסלול הגן ובמסלול חינוך מיוחד. במסלול לחינוך מיוחד

מתמטיקה לביה"ס העל יסודי. הלימודים בחטיבות אינם מקנים תעודת הוראה במתמטיקה.

המעוניינים בתעודת הוראה במתמטיקה חייבים ללמוד בחוג בהיקף מלא.

בחירת הקורסים במקבצים תיעשה על פי קדימויות וחלוקה לשנות לימוד כפי שמופיעה

מטיקה של החוג!בתכנית הקורסים במת

)בדגש יסודי(חטיבות במתמטיקה למסלולי הגן וחינוך מיוחד

חטיבה בהיקף ש"ש נושאי הלימוד

ש"ש 65

חטיבה בהיקף

ש"ש 60

ש"ש 7חובה: ש"ש 66חובה: ש"ש 3בחירה: ש"ש 7בחירה:

חובה חובה 6 מיומנויות יסוד במתמטיקה החוב חובה 6 גישות ושיטות בהוראת חשבון

חובה חובה 6 מתמטיקה בחיי היום יום חובה חובה 6 מבוא לתורת הקבוצות

חובה 6 גיאומטריה אוקלידית א' )סמסטר א בלבד(

חובה חובה 3 מערכות מספריםהיבטים פסיכולוגיים ותפיסת מושגים

במתמטיקה חובה חובה 6

גיאומטריה מרחבית )קדם: גיאומטריה אוקלידית א(

חובה 6

חובה 6 ואחוזים יחס בחירה חובה 6 פונקציות וגרפים

שילוב טכנולוגיות מתקדמות בהוראת מתמטיקה

בחירה בחירה 6

בחירה 6 מאריתמטיקה לאלגברה בחירה בחירה 6 תולדות המתמטיקה

מתמטיקה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים* ש"ש או התלמיד 6)התלמיד המתקשה

ש"ש( 6המצוין ור רק אחד מהשניים*ניתן לבח

בחירה* בחירה 6

מתמטיקההחוג ל

676 דידיעון תשע"

ש"ש למסלול הגן 3בהיקף של מתמטיקה מקבץ

ש"ש נושאי הלימוד

6 מיומנויות יסוד במתמטיקה

6 גישות ושיטות בהוראת חשבון

6 מתמטיקה בחיי היום יום

ש"ש למסלול לחינוך מיוחד 65חטיבה במתמטיקה בהיקף של

ש"ש נושאי הלימוד

ש"ש 63ה בהיקף שיעורי חוב

6 יסודות המתמטיקה המתקדמת

6 יסודות החשיבה הלוגית

6 תורת הקבוצות א'

6 אלגברה לינארית א'

6 תולדות המתמטיקה

6 מערכות מספרים

3 חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ב'

6 הסתברות

3 'בחשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי

6 גישות חקר במתמטיקה ומדעי המחשב

ש"ש( 5ש"ש )מתוך 3שיעורי בחירה

6 אלגברה לינארית ב'

6 אסטרטגיות לפתרון בעיות

6 אלגברה וקטורית

6 יסודות הגיאומטריה האוקלידית

6 גיאומטריה אנליטית

מקצוע מועדף -מתמטיקה

לסטודנטים הלומדים בחוג למתמטיקה מלגות מותנות מועדפותמשרד החינוך מעניק

יסודי. בקשות לקבלת מלגה יש להעביר למשרד הדקן -במסלול היסודי והעל ומתמחים

בתחילת שנת הלימודים באמצעות טופס בקשה למלגה מותנית. )בכפוף להחלטת משרד

החינוך(.

241 241

החוג למדעי המחשב ענת אוסטר: ד"ר החוגראש

פדות גלעדי, ד"ר נוע רגוניסגב' ד"ר ענת אוסטר, רונית אברמס, גב' :סגל החוג

21:00-21:00 סמסטר א': יום ב' שעות קבלה: 21:00-21:00סמסטר ב': יום ד'

432דקל מיקום: 00-2421113טלפון:

anato@beitberl.ac.ilדואר אלקטרוני:

ובעל קשר מדעיםוה המתמטיקהמדעי המחשב הוא תחום ייחודי אך בעל קשר הדוק לתחומי

מדעי ל החוגתכנית לשון, אמנויות, מדעי החברה, פסיכולוגיה, חינוך ועוד. לתחומים נוספים כמו

ח רחב של סטודנטים.באופן שתוכל לעניין טוו בהתאמה, המחשב נבנתה

במדעי המחשב עוסקים בעיקר בתהליכים של פתרון בעיות בעזרת מחשב. התחום מתבסס על

פיתוח אלגוריתמים לפתרון בעיות נתונות, על בדיקת הנכונות שלהם ועל הערכת כמות

העבודה שהם עושים )סיבוכיות(. האלגוריתמים מתורגמים לביצוע בשפות תכנות שונות. תכנית

מודים בחוג שמה דגש על העקרונות המדעיים של מדעי המחשב יחד עם יישומם הלכה הלי

למעשה.

אחד . אינטרנטהלימודים המקנים ידע ומיומנויות לשילוב וניצול גםהחוג למדעי המחשב מציע

המוקדים המרכזיים של החדשנות בחינוך בעשור האחרון הוא שילוב של טכנולוגיות מידע בבתי

-קידום תהליכים חינוכייםבכמובילים הלומדים תחומים אלו יוכלו להשתלב טיםהספר. סטודנ

. מגוון מסגרות של מערכת החינוךב חדשניים

(.B.Ed) "בוגר בהוראה"שנים ומקנים תואר בחוג למדעי המחשב נמשכים ארבע הלימודים

ותעודת הוראה לבית הספר העל יסודי.

למדעי המחשבהחוג

243 הידיעון תשע"

התכנית? למי מיועדת

לבעלי מעוף הרוצים לעסוק בחינוך במקצוע מדעי המתחדש ומתפתח התכנית מיועדת

כל הזמן.

המחשבלהוראת מדעי המעוניינים בהסבה אקדמאים .

יסודי:-במסלול העלללומדים מטרות תכנות הלימודים במדעי המחשב

לצד מדעי המחשב כולל תכנות מונחה עצמים, בתחום רחב ידע להקנות לסטודנטים

.Javaכלים מתקדמים כדוגמת שפת התכנות ב התנסות פעילה

.להקנות כלי חשיבה ויישום בתכנון ופתוח פתרונות לבעיות בתחומי תוכן שונים .להיחשף לנושאים מתקדמים במדעי המחשב

תכנית הלימודיםתכנית הלימודים של החוג כוללת את העקרונות המדעיים של מדעי המחשב ואת העקרונות

בתי ספר. הדגש הוא על ניתוח, תכנון ועיצוב של פתרון לבעיות של הוראת תחום הדעת ב

בעזרת אלגוריתמים ומימוש הפתרון בעזרת שפות תכנות שונות. קיימות פרדיגמות תכנות

שונות לפתרון בעיות ותכנית הלימודים של החוג למדעי המחשב מקיפה את המרכזיות שבהן:

( ותכנות מונחה Schemeת פונקציונאלי )(, תכנוPrologתכנות פרוצדוראלי, תכנות לוגי )

(. בנוסף תכנית הלימודים כוללת את התכנים: מבני נתונים, מבוא למערכות Javaעצמים )

. התכנית מקיפה את כל התכנים ואוטומטים ושפות פורמליותמידע, תכנות בסביבת האינטרנט

הנדרשים להוראת מדעי המחשב בבית ספר תיכון.

244 244

נושאי הלימוד :החוג למדעי המחשב

נושאי הלימוד ש"ש שנה א'

מבוא למדעי המחשב 2

א' ותכנותמבוא לאלגוריתמיקה 2

ב' ותכנותמבוא לאלגוריתמיקה 2

יסודות החשיבה הלוגית * 2

מבוא לתכנות לוגי 2

* יסודות המתמטיקה המתקדמת 2

שנה ב'

גישות חקר במתמטיקה ומדעי המחשב 2

תכנות לוגי 2

אלגוריתמיקה 1

Javaתכנות בשפת 1 HTML &CSS ועיצובם: בניית דפי אינטרנט 2

JavaScriptיסודות שפת התסריטים 2

ארכיטקטורה של מחשבים ותכנות אסמבלר 2

שנה ג'

מתמטיקה בדידה * 2

אוטומטים ושפות פורמליות 2

אלגוריתמיקה מתקדמת 1

Javaתכנות מונחה עצמים בשפת 1

תורת הגרפים * 2

סמינריון אקדמי במתמטיקה ומדעי המחשב 1

ש"ש בחירה 1 1

: סה"כ ש"ש 11

מתמטיקהלבחוג הנלמדקורס *

למדעי המחשבהחוג

241 הידיעון תשע"

תכנית ש"ש מתוך 21או 20 בהיקף של בחוג למדעי המחשב ניתן ללמוד חטיבת לימודים

.לימודי החוג. תכנית הלימודים תקבע לכל סטודנט בתאום עם ראש החוג

שילוב התקשוב במעשה החינוכי :חטיבת לימודים

קידום נוער וחינוך בלתי פורמלימסלולים: יסודי, חינוך מיוחד, ל

מטרות התכנית:

להכיר את טכנולוגיות המידע החדשניות העומדות לרשות החינוך. .לדעת לשלב כלי תקשוב מתקדמים בתהליכים חינוכיים מהיבטים פדגוגים ודידקטיים בוגרים שיובילו קידום של תהליכים חינוכיים חדשניים במערכת החינוך. להכשיר

שילוב של טכנולוגיות מידע בבתי הספר הוא אחד המוקדים המרכזיים של החדשנות בחינוך.

טכנולוגיות המידע נתפסות כבעלות פוטנציאל לשינוי מהותי בתהליכי הלמידה וגם בפעילות

על כל גווניה משמשת כחלק בלתי נפרד ממכלול הפעילויות ובהווי הבית ספרי. רשת האינטרנט

החינוכיות ובמקביל לשימוש הנרחב בה התפתחו כלים ותיאוריות הוראה. האתגר החינוכי הוא

למידה וגם לקדם -לנצל את האמצעים הטכנולוגיים באופן הראוי כדי לקדם תהליכי הוראה

חטיבת לימודים זו מקנה רקע וידע בעזרתם פעילויות חינוכיות אחרות במסגרת בית הספר.

אקדמי יחד עם מיומנויות, במטרה לשלב ולנצל באופן ראוי כלי תקשוב מתקדמים בהוראה

ובפעילויות בית ספריות. מוקד למידה זה גם מכשיר את הסטודנטים להיות מובילים בקידום

יציגו מחקרים קורסיםתהליכים חינוכיים חדשניים במערכת החינוך )למשל: למידה מרחוק(. ה

יומית וידונו הדרכים -עדכניים ואת ההשלכות של מחקרים אלו לעשייה החינוכית היום

בהוראה הטכנולוגיההבסיס האקדמי לשילוב יקנו את קורסים המתאימות ליישום העקרונות. ה

כמו פייסבוק, בלוגים וכלי רעיונות ומסגרות ליישומםפלטפורמות, , חדשניים וגם יקנו כלים

שונים תוך יישום בתחומי דעת הוראהבבניית יחידות . בכל הקורסים הסטודנטים יתנסו גוגל

.הנלמדיםעקרונות ההוראה

סטודנטים הבוחרים בחטיבת לימודים זו צריכים להיות בעלי ידע בסיסי קודם בשימוש

במערכות ממוחשבות: גלישה באינטרנט, ניהול קבצים ובניית מסמכים במעבד תמלילים.

241 241

)בחירה מתוך ש"ש 20-21בהיקף של בשילוב התקשוב במעשה החינוכי ה חטיב

:הרשימה המוצעת בטבלה(

נושאי הלימוד ש"ש חדשנות פדגוגית בשילוב כלים מתוקשבים 2

הכנת חומרי הוראה מתוקשבים 2

בלמידה מרחוק – 1פדגוגיה בסביבת ווב 2

למידת חקר בעזרת גיליון אלקטרוני 2

בת למידה ברשתפיתוח סבי 2

שיתופיות ברשת 2

פיתוח אתר הוראה 2

שימוש בסימולציות ומשחקי מחשב להוראה 2

בלמידה מרחוק חלקית -חקר רשת בהוראה 2

שילוב מדיה בהוראה ולמידה 2

בלמידה מרחוק –עקרונות בכתיבת עבודה ממוחשבת 2

HTML &CSS ועיצובם: בניית דפי אינטרנט 2

נות לוגימבוא לתכ 2

מבוא לאלגוריתמיקה ותכנות א' 2

מבוא לאלגוריתמיקה ותכנות ב' 2

מבוא למדעי המחשב 2

יש להתייחס לתנאי קדם של הקורסים בהתאם למפורסם במערכת השעות הערה:

ם סטודנטים המעוניינים להכשיר עצמם בשימוש מושכל בכלים ממוחשבים יוכלו ללמוד קורסי

באם יעמדו בתנאי הקדם הלימודים שילוב התקשוב במעשה החינוכיבודדים מתוך חטיבת

. הנדרשים לכל קורס

למדעי הטבעהחוג

741 הידיעון תשע"

החוג למדעי טבע ישראלי רויה"ר דראש החוג:

.ד"ר טלי יעקובי, ד"ר רויה ישראלי גב' פנינה אלון, מר אייבי ארז, ד"ר אהרון דותן,: סגל החוג

לפי תאום טלפונישעת קבלה:

)מכון הטבע( 404דקל מיקום: ידיד ציון רוניתמזכירת החוג:

00-1416740, פקס: 00-1416747טלפון: ronidor@beitberl.ac.il אלקטרוני:דואר

מורים שיחדירו בהם לתלמידי בית הספר וגן הילדי ולכן זקוקים צעירהדור בהעתיד טמון במדע ו

תכנית הלימודים במדעי הטבע את האהבה למדע ולטבע יחד עם פיתוח החשיבה המדעית.

מדעי הטבע השונים במקצועות יסודי-העללחינוך חינוך היסודי ולגיל הרך, למורים מכשירה

משולבים בהכשרה העיוניים בחוג הלימודים ארץ ישראל. בהכרת החי והצומח עם בשילוב

מעשית, מעבדות, סיורים ועבודת שטח.

ותעודת ( B.Ed) "בוגר בהוראה"שנים ומקנים תואר ארבענמשכים בחוג למדעי הטבע הלימודים

.לבית הספר היסודי או העל יסודיהוראה

יועדת התכנית?למי מ

את האהבה למדע ולטבעהמעוניינים להחדיר בתלמידיהם וגננות מורים. הנדסאים, טכנאים ולבורנטים המעוניינים בהכשרה להוראה. .מורים המעוניינים בהרחבת הסמכה שלמדו לימודים חלקיים במדעי הטבע באוניברסיטאות או במסגרות אקדמיות סטודנטים

.מוכרות אחרות מדעי הטבעלהוראת מעוניינים בהסבהה אקדמאים .

מטרות תכנית הלימודיםמטרות תכנית הלימודים הן להקנות לסטודנט את הידע המקצועי והעדכני בתחום מדעי הטבע:

שמה התכנית מטרה לפתח בסטודנט ,כימיה, פיסיקה וביוטכנולוגיה. בצד הקניית הידע ,ביולוגיה

דגוגי מטרת התכנית להכשיר מורים מיומנים בשיטות עניין וחשיבה מדעית. בצד הפ ,סקרנות

הוראה עדכניות, מורים המצוידים בכלים הדרושים להוראת הנושאים בהתאם לתכנית הלימודים

ולהוראה בכיתות הטרוגניות.

744 744

תכניות הלימודים

חד חוגית להכשרת מורים למדעי הטבע לבית הספר העל יסודי במקצועות תכנית .7

)באישור ראש החוג ניתן יהיה לשלב את החוג לימודי סביבה. -ו ביולוגיהכימיה א-ביולוגיה

לביולוגיה או כימיה עם חוג אחר(. היסודי. לבית הספרלטבע להכשרת מורים תכנית דו חוגית .2

וקשרי הגומלין הוראת מדעים מדעי החומרהחיים, התכנית עוסקת במגוון נושאים במדעי

ביניהם.

:עחטיבות לימוד במדעי הטב .7

חטיבות במדעי הטבע

ולחינוך המיוחד. 6-0למסלול הגן ש"ש 70 חטיבה בהיקף של .7

ולחינוך המיוחד. 6-0ש"ש למסלול הגן 71 חטיבה בהיקף של .2

סביבההו י הטבעחטיבות בינתחומיות במדע

ולחינוך המיוחד בגן. 6-0למסלול הגן ש"ש 71או 70בהיקף של ותחטיב .7

קידום נוער וחינוך הבלתי פורמלי. :יםלש"ש למסלו 71בהיקף של חטיבה .4

מדעים עם חינוך מיוחדלימודי ייחודי: שילוב

תעודה לימודי כהכנה לניתן לשלב לימודים בחוג למדעי הטבע עם לימודים בחוג לחינוך מיוחד

. הלימודים בתכנית טיפול בעזרת בעלי חיים במכללות השונות מחייבים בטיפול בעזרת בעלי חיים

יסוד במדעים. הלימודים בחוג מקנים לסטודנט את הבסיס הדרוש ומקצרים תהליכים לימודי

בדרך לתעודה טיפולית. פרטים בחוג למדעי הטבע.

"("קמפוס)חנות לימודיים מ

של הצומח והחי באזורים נבחרים םאופיינייבנושא הכרת יסודות הםהמחנות הלימודייםסים ייערכו כמחנות מחקר, בשיתוף עם חלק מהקמפו בארץ ישראל ובמקומות חיותם.

חוקרים מחוגים נוספים. מחנות 4-חייבים להשתתף ב העל יסודיהיסודי ובמסלול התכנית הדו חוגית תלמידי

לימודיים במהלך לימודי התואר. סטודנטים שאינם חייבים בהשתתפות במחנה לימודי, יוכלו להשתתף במחנה לימודי כקורס

ש"ש. 7בחירה בהיקף של בלינה ובכלכלה אצל גורמי חוץ, יחויבו בתשלום העלות. המחנות הלימודיים

למדעי הטבעהחוג

740 הידיעון תשע"

מקצוע מועדף – מדעים

ומתמחים מדעיםלסטודנטים בשנה א' הלומדים מלגות מותנות מועדפותהחינוך מעניק משרד

ן בתחילת שנת אקייסודי. בקשות לקבלת מלגה יש להעביר למשרד הד-במסלול היסודי והעל

)בכפוף לתנאים שיפורסמו על ידי משרד אמצעות טופס בקשה למלגה מותניתהלימודים ב

.החינוך בכל שנה(

נושאי הלימוד וסדר הלימודיםיסודי: -התכנית לביולוגיה וכימיה לביה"ס העל

ש"ש 12 היקף הלימודים:

הנושא שנה א שנה ב שנה ג שנה ד הערות ש"ש( 72בוטניקה וזואולוגיה )

7 עור + מעבדהיש2

מבוא לבוטניקה א מבוא לבוטניקה ב'

פיסיולוגיה של הצמח: 7 תהליכים פיסיקליים

וביוכימייםפיסיולוגיה סביבתית של 7

הצמח חסרי חוליות 7 חולייתנים 2 עור + מעבדהיש

7 סיורים 7-משולב ב

הצומח של ארץ ישראל החי של ארץ ישראל

פיסיולוגיה של 2 העור + מעבדיש מערכות+מעבדה ש"ש( 71ביולוגיה כללית )

מבוא למדעי החיים והסביבה 2 ניסוי וחקר במעבדה 7 עור + מעבדהישמעבדת שדה בזיהוי וניטור 7

מזהמים מבוא לאקולוגיה 7 המשבר הסביבתי וקיימות א' 7 מיקרוביולוגיה 7 החיסוןתורת 7 גנטיקה 7 ומסלולים –ביולוגיה של התא 7

מטבולים ביולוגיה מולקולרית 2 עור + מעבדהישביוטכנולוגיה בחקלאות 7

וברפואה סמינריון לסביבה לחקלאות 2

)כולל סמינריון ולמדעים מחלקתי(

710 710

הנושא שנה א שנה ב שנה ג שנה ד הערות ש"ש( 0כימיה )

מבוא לכימיה כללית א' 7 יה כללית ב'כימ 2 אנאורגאניתכימיה 2 כימיה אורגנית 7 ביוכימיה 2 כימיה פיסיקלית 7

ש"ש( 4פיסיקה ולימודי יסוד ) שיטות מתמטיות 7 מכניקה ואנרגיה 7 חשמל ומגנטיות 7 חום ונוזלים 7 פיסיקה מודרנית 7 אופטיקה וגלים 7 סטטיסטיקה למדעים 2 מחנה מחקר לימודי )קמפוס( 7 1בכל שנה 7

ש"ש לבחירה מהרשימה שלהלן( 4)בהיקף 2עורי בחירה מהחוג למדעי הטבעיש מבוא לגיאולוגיה 7 מסתורי המוח האנושי 7 מבוא לאקלים 7 לי חייםהתנהגות בע 7 צבע בטבע )בגישה

ית(בינתחומ גינון טיפולי 7 מזון ותזונה 7 הריון ולידה 7 אנדוקרינולוגיה 7 בעולם החי יותרעילות וארס 7 המשבר הסביבתי וקיימות ב' 7 רפואה ובושם ,תבליןצמחי 7 סוגיות סביבתיות 7

ואקטואליות בישראל ג ללמודי הסביבה וחוגים קרובים בתאום עם ראש החוגניתן לבחור קורסים נוספים מהחו

ש"ש 12 סה"כ: 71 70 70 1 ש"ש 44חובה

ש"ש 4בחירה

ש"ש(. 7מחנות לימודיים במהלך התואר= ) 4-חובה להשתתף ב 1 החל מהשנה המצוינת 2

למדעי הטבעהחוג

717 הידיעון תשע"

לבית הספר היסודי : נושאי הלימוד וסדר הלימודיםהחוג למדעי הטבע

ש"ש 26הלימודים: היקף הנושא שנה א שנה ב שנה ג שנה ד מושגי יסוד בביולוגיה 7 חורף –החי והצומח בעונתו 7 קיץ –החי והצומח בעונתו 7 פיסיקה בחיי יום יום 7 אמנותבתורת האור 7 מבנה החומר 7 סוד תכונות החומר 7 במדעי הטבעמעבדה 2 מערכות -גוף האדם 7 גורמי מחלות ומניעתן -גוף האדם 7 תזונת הילד 7 יה ותורשהרב 7

חיידקים וביוטכנולוגיה 7בכל 7

1שנה מחנה מחקר לימודי )קמפוס( 7

מדגים עד יונקים מסע מופלא בעולם בע"ח 7 מדע בגיל הילדות 1

סמינריון במדע וסביבה 2 2הוראת מדעים בבית הספר היסודי 7

יםקורס 4ש"ש מתוך 2 מקבץ קורסים באקולוגיה. יש לבחורהמשבר הסביבתי וקיימות א' או סוגיות 7

באיכות סביבה וקיימות חשיבה ירוקה וחינוך לקיימות 7 קורס מקוון -קיימותואקולוגיה סביבה 2 מבוא לאקולוגיה 7

ש"ש מתוך הקורסים הבאים: 4עורי בחירה יש בגישה בינתחומית - צבע בטבע 7 ם התנהגות בעלי חיי 7 מבוא לכדור הכחול 7 לי חייםטיפול בבע 7 הריון ולידה 7 גינון טיפולי 7 בעולם החי יותרעילות וארס 7 ש"ש 26 :סה"כ

ש"ש 22חובה: ש"ש 4בחירה:

ש"ש(. 7מחנות לימודיים במהלך התואר= ) 4-להשתתף בחובה 1 המסלול היסודיש"ש נוספים יינתנו במסגרת 7-ש"ש יינתן במסגרת החוג למדעי הטבע ו 7 2

712 712

מדעי הטבעבחטיבות לימודים

ש"ש 70מדעי הטבע בהיקף של בחטיבת לימודים . 7 חינוך מיוחד ,0-6 הגןלמסלולים:

הנושא שנה א שנה ב שנה ג הערות ש"ש 1חובה בהיקף

מושגי יסוד בביולוגיה 7 חורף –החי והצומח בעונתו 7 קיץ –החי והצומח בעונתו 7 וקיימות סוגיות באיכות סביבה 7 תזונת הילד 7 מערכות -גוף האדם 7

הילדותמדע בגיל 7 מעבדה ש"ש מתוך הקורסים המפורטים 7בחירה

מבנה החומר 7 פיסיקה בחיי יום יום 7

בעלי חייםהתנהגות 7 ניתן לבחור בכל שנה ל בבעלי חייםוטיפ 7 ניתן לבחור בכל שנה בעולם החי יותרעילות וארס 7 ניתן לבחור בכל שנה

אומנותב תורת האור 7 גורמי מחלות ומניעתן -גוף האדם 7 ות קדם גוף האדם מערכ

מדגים עד יונקים מסע מופלא בעולם 7 בע"ח

ש"ש 71מדעי הטבע בהיקף של בחטיבת לימודים . 2

חינוך מיוחד ,0-6 למסלולים: הגן

הנושא שנה א שנה ב שנה ג הערות ש"ש 70קורסי חובה בהיקף

מושגי יסוד בביולוגיה 7 חורף –מח בעונתו החי והצו 7 קיץ –החי והצומח בעונתו 7 גוף האדם מערכות 7 הסביבה וקיימות סוגיות באיכות 7 פיסיקה בחיי יום יום 7

מדע בגיל הילדות 7 מעבדה מבנה החומר 7 גורמי מחלות ומניעתן –גוף האדם 7 תזונת הילד 7

ש ש" 1קורסי בחירה בהיקף דרכי הוראת המדעים בבית הספר היסודי 2 מדגים עד יונקים מסע מופלא בעולם בע"ח 7 אומנותבתורת האור 7 סוד התכונות 7 יה ותורשה ירב 7

בגישה בינתחומית -צבע בטבע 7 ניתן לבחור בכל שנה

למדעי הטבעהחוג

717 הידיעון תשע"

הנושא שנה א שנה ב שנה ג הערות בעולם החי יותרעילות וארס 7 ניתן לבחור בכל שנה

בעלי חייםהתנהגות 7 חור בכל שנהניתן לב טיפול בבעלי חיים 7 ניתן לבחור כל שנה

ש"ש מתוך התוכניות מוכרים לצורך השלמה ללימודי תעודה בטיפול בסיוע בע"ח. 4-הערה: כ

חטיבות לימודים בינתחומיות במדעי הטבע והסביבה ש"ש 71ש"ש או 70. חטיבת בינתחומית במדעי הטבע והסביבה בהיקף של 7

וחינוך מיוחד בגן 0-6למסלולים: הגן קורסי בחירה בלימודי סביבה 1 קורסי בחירה במדעים, 4קורסי חובה, 6 ש"ש: 71חטיבה של

וחקלאותקורסי בחירה בלימודי סביבה 7 קורס בחירה במדעים, 7קורסי חובה, 6 ש"ש: 70חטיבה של

וחקלאות שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס

ש"ש 6בהיקף של שיעורי חובה 7 מושגי יסוד בביולוגיה

7 חורף -החי והצומח בעונתו 7 קיץ -החי והצומח בעונתו

7 מדע בגיל הילדות 7 סוגיות באיכות סביבה וקיימות

7 הצמח בסביבתו שיעורי בחירה מהחוג למדעי הטבע

7 מדגים עד יונקים מסע מופלא בעולם בע"ח 7 בעלי חיים התנהגות

7 גורמי מחלות ומניעתן–גוף האדם 7 תזונת הילד

7 פיסיקה בחיי יום יום 7 חסרי חוליות

7 מערכות–גוף האדם 7 בגישה בינתחומית -צבע בטבע

7 רעילות וארסיות בעולם החי שיעורי בחירה מהחוג למדעי סביבה וחקלאות

מבוא לכדור הכחול הירק ובחצר חקר בגן

חצר הגן כגן בוטני גידול דבורים

)כולל סיור( אקולוגיה של עיצוב נוף וגן

7 7 7 7

7

צמחים בשירות האדם )סדנה( חג והסביבה )סדנה( גינון טיפולי )סדנה(

7 7

7

מבוא לאקולוגיה סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל

לקיימותחשיבה ירוקה וחינוך

7 7

7

714 714

ש"ש 71במדעי הטבע והסביבה בהיקף של בינתחומית חטיבת לימודים . 4 וחינוך מיוחד חינוך בלתי פורמלי, למסלולים: קידום נוער

הנושא שנה א שנה ב ש"ש 70שיעורי חובה בהיקף של

מבוא למדעי החיים והסביבה 7 )כולל סיור(מבוא לאקולוגיה 7 "י )כולל סיורים( הצומח של א"י והחי של א 2

גוף האדם מערכות 7 מבוא לכימיה כללית א' 7

יחסי גומלין קרקע צמח מים 2 גנטיקה 7 המשבר הסביבתי וקיימות א 7

ש"ש 7בחירה מהחוג למדעי סביבה וחקלאות בהיקף של 7

ש"ש מתוך: 7בחירה

אקולוגיה של עיצוב נוף וגן גינון טיפולי רפואה ובושםצמחי תבלין

7

ש"ש מתוך: 7בחירה אקולוגיה של הקרקע אקולוגיה של המים כולל קמפוס באילת( הכרה וניתוח אקוסיסטמות נבחרות( סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל 'המשבר הסביבתי וקיימות ב

ש"ש מתוך: 7בחירה 7 תמורות ביחסי גומלין חקלאות סביבה של צמחים פיסיולוגיה סביבתית אקולוגיה בישראל-חקלאות אורגנית ואגרו גידול דבורים

ש"ש 2בחירה מהחוג למדעי הטבע בהיקף של בחירה מהחוג למדעי הטבע מהמסלול היסודי והעל יסודי בכפוף

לדרישות קדם

ללימודי סביבה וחקלאותהחוג

511 הידיעון תשע"

סביבה וחקלאותמדעי ההחוג ל דוד אילוזראש החוג: ד"ר

ד"ר ענת מדמוני, ד"ר אלונה עובדיה,דר' רפאלה בביש, דר' דפנה גולדמן, ד"ר דוד אילוז, סגל החוג: ד"ר דוד קדיש.

51:11 -54:41 'יום הואילך, – 53:41יום ד' שעות קבלה: iluzda@gmail.com של ראש החוג: דואר אלקטרוני:

110-1130150 טלפון: , נא לשלוח מיילעם ראש החוגפגישה לתאום במשרד החוג למדעי הסביבה וחקלאות מיקום:

נושאי סביבה הופכים יותר ויותר מרכזיים בחיינו ומקומם בסדר היום הציבורי ובמערכת החינוך

ת ·ב ולהעמיק את החינוך לקיימומערכת החינוך הציבה לעצמה מטרה להרחיעולה בהתמדה.

שרק תהליך ולגשר על הנתק שנוצר בעולם המודרני בין האדם לבין הסביבה. זאת, מתוך הבנה

להשגת המטרה של סביבה הדרושים וביל לשינוי בדרכי החשיבה, בערכים ובהתנהגותיחינוכי

בהווה ובעתיד. בריאה ומאוזנת לרווחת האדם

ם מדעיים, סביבתיים, טכנולוגיים וחברתיים. לפיכך, תחום זה חקלאות במהותה משלבת היבטי

וה אמצעי מתאים לעסוק בתכנים סביבתיים, להבין דרכים שבהן פעילות אנושית משפיעה על ומה

הסביבה, לאבחן חלופות למזעור הנזקים ולקדם דפוסי התנהגות המשתלבים בסביבה ואינם

פועלים נגדה.

סביבה וחקלאות מבוססת על מבט הוליסטי ואינטגרטיבי של תכנית הלימודים בחוג ללימודי

נושאים אקולוגיים, סביבתיים וחברתיים. התכנית מאזנת בין נושאים תיאורטיים ונושאים יישומיים,

בין לימודים עיוניים ומעשיים בשטח, ומאפשרת הבנה של הסביבה ושל קשרי הגומלין בין מערכות

אנושיות ומערכות טבעיות.

הסביבה וחקלאות נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" ללימודי ים בחוג הלימוד

.(B.Ed ותעודת הוראה ) סביבה וחקלאות בבית הספר היסודי או בבית הספר העל יסודי. למדעי

למי מיועדת התכנית?

והאנושית האקולוגית סביבתםבעלי זיקה לטבע ורגישות לאיכות אנשים ל.

ובעלי אזרחים מודעים, אכפתיים דור שלה חינוכית הרואים שליחות בחינוך לבעלי אוריינטצי

.סביבתם כלפי יכולות לחיות תוך אחראיות

המבקשים להוביל מנהיגות סביבתית בחברה.ומעוף לבעלי חזון

ת המעוניינים בהסבה להוראת ∙המעוניינים לעסוק בחינוך סביבתי / חינוך לקיימו לאקדמאים

לימודי סביבה.

ללימודי סביבה וחקלאותהחוג

511 הידיעון תשע"

סביבה וחקלאותמדעי ההחוג ל דוד אילוזראש החוג: ד"ר

ד"ר ענת מדמוני, ד"ר אלונה עובדיה,דר' רפאלה בביש, דר' דפנה גולדמן, ד"ר דוד אילוז, סגל החוג: ד"ר דוד קדיש.

51:11 -54:41 'יום הואילך, – 53:41יום ד' שעות קבלה: iluzda@gmail.com של ראש החוג: דואר אלקטרוני:

110-1130150 טלפון: , נא לשלוח מיילעם ראש החוגפגישה לתאום במשרד החוג למדעי הסביבה וחקלאות מיקום:

נושאי סביבה הופכים יותר ויותר מרכזיים בחיינו ומקומם בסדר היום הציבורי ובמערכת החינוך

ת ·ב ולהעמיק את החינוך לקיימומערכת החינוך הציבה לעצמה מטרה להרחיעולה בהתמדה.

שרק תהליך ולגשר על הנתק שנוצר בעולם המודרני בין האדם לבין הסביבה. זאת, מתוך הבנה

להשגת המטרה של סביבה הדרושים וביל לשינוי בדרכי החשיבה, בערכים ובהתנהגותיחינוכי

בהווה ובעתיד. בריאה ומאוזנת לרווחת האדם

ם מדעיים, סביבתיים, טכנולוגיים וחברתיים. לפיכך, תחום זה חקלאות במהותה משלבת היבטי

וה אמצעי מתאים לעסוק בתכנים סביבתיים, להבין דרכים שבהן פעילות אנושית משפיעה על ומה

הסביבה, לאבחן חלופות למזעור הנזקים ולקדם דפוסי התנהגות המשתלבים בסביבה ואינם

פועלים נגדה.

סביבה וחקלאות מבוססת על מבט הוליסטי ואינטגרטיבי של תכנית הלימודים בחוג ללימודי

נושאים אקולוגיים, סביבתיים וחברתיים. התכנית מאזנת בין נושאים תיאורטיים ונושאים יישומיים,

בין לימודים עיוניים ומעשיים בשטח, ומאפשרת הבנה של הסביבה ושל קשרי הגומלין בין מערכות

אנושיות ומערכות טבעיות.

הסביבה וחקלאות נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" ללימודי ים בחוג הלימוד

.(B.Ed ותעודת הוראה ) סביבה וחקלאות בבית הספר היסודי או בבית הספר העל יסודי. למדעי

למי מיועדת התכנית?

והאנושית האקולוגית סביבתםבעלי זיקה לטבע ורגישות לאיכות אנשים ל.

ובעלי אזרחים מודעים, אכפתיים דור שלה חינוכית הרואים שליחות בחינוך לבעלי אוריינטצי

.סביבתם כלפי יכולות לחיות תוך אחראיות

המבקשים להוביל מנהיגות סביבתית בחברה.ומעוף לבעלי חזון

ת המעוניינים בהסבה להוראת ∙המעוניינים לעסוק בחינוך סביבתי / חינוך לקיימו לאקדמאים

לימודי סביבה.

511

תכניתמטרות ה

הדרושים על מנת זהות סביבתית, מיומנויות ההוראה והתוכן להכשיר אנשי חינוך בעלי ידע

לעסוק בהוראת נושאי סביבה ובהוראת חינוך סביבתי/חינוך לקיימות.

,לטפח בוגרים בעלי מודעות סביבתית גבוהה ובעלי יכולת לחנך דור חדש של אזרחים מודעים

ורכי הסביבה, מעורבים ואחראיים בהתנהגותם כלפי סביבתם.ביקורתיים ואכפתיים לצ

חינוכית -לפיתוח חשיבה ביקורתית ולעיצוב השקפת עולם סביבתית אפיקיםללומדים ספקל

אישית.

השתלבות בעבודה

סביבה וחקלאות והובלת מדעי בוגרי החוג יכולים להשתלב במגוון רחב של מסגרות, החל מהוראת

מסגרות ייחודיות כגון חוות לחינוך חקלאי כולל) וך לקיימות במערכת החינוךהחינוך הסביבתי/חינ

חינוכית במסגרות בלתי פורמליות, במוסדות ציבוריים -בפעילות סביבתית ,(הסביבה ואיכות

השתלבות הבוגרים ו אחרונות נוצר ביקוש גבוה לבוגרי התכניתהבשנים .ובארגונים סביבתיים

הבוגרים גם יכולים ללמוד לתארים היא עדות לרלוונטיות של התכנית. חינוכית-בעשייה הסביבתית

מתקדמים ולהתפתח בכיוון מחקר.

נתיבי הלימוד א. תכנית דו חוגית למסלול העל יסודי

התכנית ניתנת לשילוב עם חוגים אחרים לפי מיועדת להכשרת מורים למסלול העל יסודי.

ילוב עם החוגים מדעי הטבע, לימודי ארץ מתאימה במיוחד לשהתכנית בחירת הלומדים.

.ש"ש 01 הוא בשילובים אלה היקף התכנית. ישראל וגיאוגרפיה

ב. תכנית דו חוגית למסלול היסודי

ש"ש. 01מיועדת להכשרת מורים במסלול היסודי. היקף התכנית

ג. חטיבות בלימודי סביבה וחקלאות

ללמוד בהתאם למסלולי החינוך השונים: החוג מציע חטיבות בלימודי סביבה וחקלאות שניתן

ש"ש למסלול היסודי ולמסלול חינוך מיוחד. 51חטיבה בלימודי סביבה וחקלאות בהיקף .5

למשלימי תעודת הוראה במסלול לחינוך מיוחד.ש"ש 51חטיבה בלימודי סביבה וחקלאות בהיקף .0

ד. חטיבות בינתחומיות במדעי הטבע והסביבה

ש"ש למסלולים חינוך בלתי 51עי הטבע והסביבה בהיקף במד בינתחומיתחטיבה .5

קידום נוער.ופורמלי

1-1 ש"ש למסלול הגן 51ש"ש או 51 במדעי הטבע והסביבה בהיקף בינתחומיתחטיבה .0

.וחינוך מיוחד בגן

ללימודי סביבה וחקלאותהחוג

511 הידיעון תשע"

מבנה תכנית הלימודים

סביבה וחקלאות: נושאי הלימוד וסדר הלימודיםהי מדעהחוג ל מסלול העל יסודי א. תכנית דו חוגית ל

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא ש"ש( 50מבוא )שיעורי

0 מבוא למדעי החיים והסביבה )ומעבדה( 5 ( יומיים-אכזיב קמפוס)כולל מבוא לאקולוגיה

0 )מעבדת שדה( יחסי גומלין קרקע מים צמח 5 תמורות ביחסי גומלין חקלאות סביבה

כולל ) ל מערכות אקולוגיותאנרגטיקה ש-ביו (ימים 3-קמפוס

5

5 חסרי חוליות 5 )סדנה( גידול דבורים 5 א כללית מבוא לכימיה

ש"ש( 51 –עורים מתקדמים )חובה ובחירה יש 0 (כולל סיורב ) -המשבר הסביבתי וקיימות א ו

0 )מעבדת שדה(צומח סביבה ,יחסי אדם 5 )ומעבדה(פואה ובושם צמחי תבלין, ר

בחירת קורס אחד מתוך: אקולוגיה של הקרקע

אקולוגיה של המים

5

בחירת קורס אחד מתוך: ריבוי וטיפוח זנים

פיסיולוגיה סביבתית של צמחים מבוא לבוטאניקה

5

קורס מתוך: בחירת (כולל סיוראקולוגיה של עיצוב גן ונוף )

)כולל סיור( גינון טיפולי )סדנה(

5

הכרה וניתוח אקוסיסטמות נבחרות (ימים 1-קמפוס אילת)כולל

5

5 סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל )כולל סיור( מזהמיםזיהוי וניטור במעבדת שדה

או ניסוי וחקר במעבדה 5

בישראל אקולוגיה-חקלאות אורגנית ואגרו (כולל סיור)

5

קורס אחד מתוך:בחירת הגנת הצומח

טכניקה סביבתית-אגרו

5

בחירת קורס אחד מתוך: ביוטכנולוגיה בחקלאות

מבוא לאקלים א' אקולוגיה של צומח ארץ ישראל

5

)כולל סמינריון לסביבה לחקלאות ולמדעים סמינריון מחלקתי(

0

0 1 1 51 * ש"ש 01סה"כ:

511

-ב. יבחר ש"ש 01לימודי א"י או גיאוגרפיה ילמד בה וחקלאות עם מדעי הטבע,סטודנט המשלב לימודי סבי* סמינריון, המשבר הסביבתי, יחסי חובה ללמוד: .בחירה(ו)קורסי חובה שיעורים מתקדמים 51מתוך 51

אדם צומח סביבה והכרה וניתוח מערכות אקולוגיות.

למסלול היסודילימודים תכנית ב.

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא ש"ש( 01חובה )שיעורי

0 מבוא למדעי החיים והסביבה 5 )כולל קמפוס( מבוא לאקולוגיה

0 יחסי גומלין קרקע מים צמח 5 תמורות ביחסי גומלין חקלאות סביבה

5 מבוא לכדור הכחול 0 )כולל קמפוס( אנרגטיקה של מערכות אקולוגיות-ביו

5 גיל הילדותמדע ב 5 צמחים בשרות האדם

5 חגים וסביבה 0 יחסי אדם צומח סביבה

5 גינון טיפולי 0 ב -המשבר הסביבתי וקיימות א ו

5 לקיימותחשיבה ירוקה וחינוך 0 סביבהמדע וסמינריון ב

ש"ש מתוך הרשימה למטה( 1שיעורי בחירה ) :4 מתוך םיקורס 0בחירת

אקולוגיה של הקרקע אקולוגיה של המים

)כולל קמפוס באילת( הכרה וניתוח אקוסיסטמות נבחרות

5 5 5

:4מתוך 5בחירת קורס ריבוי וטיפוח זנים

פיסיולוגיה סביבתית של צמחים אקולוגיה של צומח ארץ ישראל

5 5 5

:4מתוך 5בחירת קורס אקולוגיה של עיצוב גן ונוף

אקולוגיה בישראל-חקלאות אורגנית ואגרו סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל

5

5 5

:4מתוך 5בחירת קורס גידול דבורים

נושאים נבחרים במחקר החקלאי תטכניקה סביבתי-אגרו

5 5

5

:במדעי הטבע הקורסיםמ 5קורס בחירת התנהגות בעלי חיים

ת ומניעתןגורמי מחלו -גוף האדם הריון ולידה תזונת הילד

5

5 5

5

ש"ש 1בחירה: ש"ש, 01חובה: ש"ש, 01סה"כ: לכל קורס מצוינת בטבלה השנה המומלצת ללימוד .בקמפוסים הסטודנט משתתף בתשלום על לינה וכלכלה

ללימודי סביבה וחקלאותהחוג

511 הידיעון תשע"

סביבה וחקלאות: מדעי הבג. חטיבות

קידום נוער, חב"פ וחינוך מיוחד , יסודי :סביבה וחקלאות למסלוליםבמדעי חטיבה .5 למשלימי תעודת הוראה במסלול לחינוך מיוחדש"ש 51ש"ש. בהיקף 51בהיקף של

שנה הנושא

אשנה

בשנה

ג חטיבה בהיקף

ש"ש 51 חטיבה בהיקף

ש"ש 51 ש"ש 1חובה: ש"ש 1חובה: ש"ש 3בחירה: ש"ש 1 בחירה:

חובה 0 מבוא למדעי החיים והסביבהמבוא לאקולוגיה )כולל סיור

יומיים( חובה 5

צמחים בשרות האדם או חגים וסביבה

חובה 5

חובה חובה 5 מבוא לכדור הכחוליחסי גומלין קרקע מים צמח או

יחסי אדם צומח סביבה חובה חובה 0

חובה 5 *חקר בגן הירק ובחצר חובה 5 *גינון טיפולי

חובה 0 ב -הסביבתי וקיימות א ו המשבר חובה 5 סוגיות באיכות סביבה וקיימות

ש"ש מתוך: 5בחירה אקולוגיה של הקרקע

אקולוגיה של המיםהכרה וניתוח אקוסיסטמות

נבחרות )כולל קמפוס באילת(

בחירה בחירה 5

ש"ש מתוך: 5בחירה סוגיות סביבתיות אקטואליות

בישראל נית חקלאות אורג

ואגרואקולוגיה בישראל חשיבה ירוקה וחינוך לקיימות

בחירה בחירה 5

ש"ש מתוך: 0בחירה אקולוגיה של עיצוב גן ונוף

גינון טיפולי * ריבוי וטיפוח זנים

פיסיולוגיה סביבתית של צמחים

אקולוגיה של צומח ארץ ישראל )כולל סיור(

בחירה בחירה 0

ש"ש מתוך: 0בחירת ל דבוריםגידו

תמורות ביחסי גומלין חקלאות סביבה

טכניקה סביבתית -אגרו

5 5

5

בחירה בחירה

קורס חובה ללומדים במסלול חינוך מיוחד*

511

וחקלאות הסביבהמדעי חטיבות לימודים בינתחומיות במדעי הטבע ו. 0 וחינוך מיוחד בגן 1-1למסלולים: הגן

סביבה מדעי הקורסי בחירה ב 1 קורסי בחירה במדעים, 3קורסי חובה, 1 ש"ש: 51חטיבה של

וחקלאות

סביבה מדעי הקורסי בחירה ב 4 קורס בחירה במדעים, 5קורסי חובה, 1 ש"ש: 51חטיבה של

וחקלאות

שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס ש"ש 1שיעורי חובה בהיקף של

5 מושגי יסוד בביולוגיה 5 חורף -החי והצומח בעונתו 5 קיץ -החי והצומח בעונתו

5 מדע בגיל הילדות 5 סוגיות באיכות סביבה וקיימות

5 הצמח בסביבתו שיעורי בחירה מהחוג למדעי הטבע

5 מדגים עד יונקים מסע מופלא בעולם בע"ח 5 התנהגות בעלי חיים

5 גורמי מחלות ומניעתן–גוף האדם 5 תזונת הילד

5 בחיי היומיום פיסיקה 5 חסרי חוליות

5 מערכות–גוף האדם 5 בגישה בינתחומית -צבע בטבע

5 רעילות וארסיות בעולם החי סביבה וחקלאות מדעילשיעורי בחירה מהחוג

5 מבוא לכדור הכחול 5 חקר בגן הירק ובחצר

5 חצר הגן כגן בוטני 5 גידול דבורים

5 עיצוב נוף וגןאקולוגיה של אקולוגיה של צומח ארץ ישראל )כולל

סיור( 5

5 אקולוגיה של המים 5 צמחים בשירות האדם )סדנה(

5 חג והסביבה )סדנה( 5 גינון טיפולי )סדנה(

5 )כולל סיור(מבוא לאקולוגיה 5 סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל

5 ימותחשיבה ירוקה וחינוך לקי

ללימודי סביבה וחקלאותהחוג

515 הידיעון תשע"

51בהיקף של וחקלאות הסביבהמדעי . חטיבת לימודים בינתחומית במדעי הטבע ו4

וחינוך מיוחד קידום נוער, חינוך בלתי פורמלי למסלולים: ש"ש

הנושא שנה א שנה ב

ש"ש 51שיעורי חובה בהיקף של

מבוא למדעי החיים והסביבה 5

)כולל סיור(מבוא לאקולוגיה 5

של א"י והחי של א"י )כולל סיורים( הצומח 0

גוף האדם מערכות 5

מבוא לכימיה כללית א' 5

יחסי גומלין קרקע צמח מים 0

גנטיקה 5

המשבר הסביבתי וקיימות א 5

ש"ש 4בחירה מהחוג למדעי סביבה וחקלאות בהיקף של

5

ש"ש מתוך: 5בחירה אקולוגיה של עיצוב נוף וגן

ולי גינון טיפ צמחי תבלין רפואה ובושם

5

ש"ש מתוך: 5בחירה אקולוגיה של הקרקע

אקולוגיה של המים )כולל קמפוס באילת( הכרה וניתוח אקוסיסטמות נבחרות

סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל המשבר הסביבתי וקיימות ב'

ש"ש מתוך: 5בחירה 5 תמורות ביחסי גומלין חקלאות סביבה

יולוגיה סביבתית של צמחים פיס אקולוגיה בישראל-חקלאות אורגנית ואגרו

גידול דבורים ש"ש 0בחירה מהחוג למדעי הטבע בהיקף של

בחירה מהחוג למדעי הטבע מהמסלול היסודי והעל יסודי בכפוף 0 לדרישות קדם

החוג למקרא

361 הידיעון תשע"

חוגים )בפקולטה לחברה ולתרבות(

461 361

החוג למקרא שגית מור: ד"ר החוגראש

פישר ב"ח, רותי ד"ר יולזרי,-ד"ר יסכה זימרן, ד"ר שירלי נתן ,פרופ' יהושע גתי :החוג סגל

.פלגיצחק ד"ר : בתיאום מראשבימי ב' בצהרים שעות קבלה

606 הדס מיקום: 00-1111341קרן אור חיון :מזכירת החוג טלפון

sagit.mor@beitberl.ac.il kereno@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

בספר הספרים, והוא המכנה התרבותי השורשים שלנו בארץ על נופיה, מועדיה וסיפוריה צמחו

המשותף לכל עם ישראל על דורותיו וזרמיו השונים. תכנית הלימודים נועדה להכשיר מורים

, ולהקנות ללומדים חוויה אינטלקטואלית, והעל יסודילהוראת המקרא בבית הספר היסודי

ם המורים רגשית ומאתגרת בהתמודדות עם לימוד המקרא והוראתו. במסגרת החוג לומדי

תהליך התורם -לעתיד לשאול שאלות שמעולם לא שאלו ולחפש את התשובות עליהן

להתפתחותם האישית כבני אדם וכמחנכים בעלי ערכים.

( ותעודת B.Ed). שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" ארבעהלימודים בחוג למקרא נמשכים

בית הספר העל יסודי.הוראה לבית הספר היסודי ול

יועדת התכנית?למי מהעל תכנית הלימודים במקרא נועדה להכשיר מורים להוראת המקרא בבית הספר היסודי ו

ולהקנות ללומדים חוויה אינטלקטואלית, רגשית ומאתגרת בהתמודדות עם לימוד יסודי

כך את תלמידיהם.-יוכלו לשתף אחר בהויה והמקרא והוראתו, ח

. מקראלהוראת בהסבה המעוניינים אקדמאים התכנית מותאמת עבור

מטרות תכנית הלימודים

את מקומו המרכזי של המקרא בחייו של עם ישראל על כל גווניו להדגיש. מיומנות קריאה והבנה של הסוגות הספרותיות השונות שבמקרא לפתח.

כלים לעיון וללימוד עצמי תוך פיתוח גישה ביקורתית ושיטות הוראה מרתקות להקנות. ודנטים לקראת עבודתם בהוראת מקרא בביה"ס הממלכתיאת הסטלהכשיר.

החוג למקרא

366 הידיעון תשע"

תכנית הלימודים

הלימודים בחוג מדגישים את פיתוח מיומנות הקריאה והבנת הסוגות הספרותיות השונות

שבמקרא, ומקנים כלים לעיון וללימוד עצמי, תוך פיתוח גישה ביקורתית, ואמצעים

עשה תוך הדגשת מרכזיותו של המקרא ושיטות להוראת המקרא בצורה מעניינת. כל זה נ

הטקסטים הנלמדים נבחרים בהתאמה לתכנית הלימודים בחיי עם ישראל על כל גווניו.

במקרא.של משרד החינוך והמעודכנת החדשה מבנה תכנית הלימודים של החוג

ש "ש 36ולימודי בחירה ש"ש( 30 לימודי חובה )ש"ש הכוללים 66תכנית החוג כוללת

א(. )החל משנה

ש מהחוגים הבאים: תרבות ישראל, לשון, "ש 4 ש לימודי בחירה יש לבחור"ש 36מתוך

אום ובאישור ראש החוג למקרא(.ילימודי ארץ ישראל, ספרות, היסטוריה )בת

,כך שיישמר איזון בין בחירה ש של קורסי"ש 1 ללמוד לפחותהחל משנה א', יש בכל שנה

תורה, נביאים וכתובים. או: בין הסוגות הספרותיות השונות הנהוגות בטקסט המקראי

)סיפור, חוק, נבואה, שירה, ספרות החכמה(.

בשנה ומבחן חובה מועשרים על ידי השתתפות בסיור אחדש"ש( 66)מקרא החוג ללימודי

בקיאות אחד כל שנה.

ים בחוג למקרא:ניתן ללמוד חטיבות לימוד על יסודי.מסלול הלכל המסלולים פרט ל תמיועד –ש "ש 36של בהיקףחטיבה

על יסודי.מסלול הלכל המסלולים פרט ל תמיועד -ש "ש 30של בהיקףחטיבה

466 366

: נושאי הלימוד וסדר הלימודיםהחוג למקרא

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

ש"ש( 30שיעורי חובה )

)'המקרא ועולמו'( א למקראמבו 3

הדרכה ביבליוגרפית 3

וטעמם עימםטעמי המקרא 3

בריאת העולם עושה הסבה טכנולוגית 3

)מבוא + תרגיל( המקראפרשנות 6

במקראפרוסמינריון *6

במקראסמינריון *6

ש"ש( 1ד )-שיעורי בחירה בשנים א

שיעורים בתורה 3

ורים בנביאים ראשוניםשיע 3

שיעורים בנביאים אחרונים 3

שיעורים בכתובים 3

ש"ש( 36שיעורי בחירה במדעי הרוח, מדעי החברה, ולשון ) הבחירה. במסגרת שיעורי ש"ש 3ניתן ללמוד קורסים אלו בהיקף של ראש החוג באישור*

השיעורי בחירה מתוך החוג למקרא בתשע"

קורס ש"ש

התנ"ך ותוכן החיים –לתנ"ך חוזרים 3

קוים לתורת הערכים המקראית –המוסר המקראי 3

סוגיות מגדריות במקרא 3

הפרשנות המסורתית למקרא 3

מה חשבו בימי בית שני על הדמויות המקראיות 3

יחסי אחים בספרות המקראית 3

ערכים, מוסר וחוק בספרות המקרא 3

וגלותתפקודם של הנביאים ערב חורבן 3

עיונים במגילות אסתר ורות 3

ראשית דרכם של נביאים ומנהיגים במקרא 3

כיצד לקרא סיפור מקראי 3

החוג למקרא

361 הידיעון תשע"

(0-6ש"ש למסלול הגן ) 6 ש"ש או 1מקבצי בחירה במקרא בהיקף של הבחירה מתוך הקורסים המסומנים בהתאם להיקף מקבץ הקורסים הנדרש

6מקבץ ש"ש

1מקבץ ש"ש

קורס ש"ש

3 לתורת הערכים המקראיתקוים -המוסר המקראי

3 התנ"ך ותוכן החיים –חוזרים לתנ"ך

3 סוגיות מגדריות במקרא

3 כיצד לקרא סיפור מקראי

3 יחסי אחים בספרות המקראית

ש"ש 30 ש"ש או 36חטיבות לימודים במקרא בהיקף של ד, חב"פ, קידום נוערלמסלולים: הגן, היסודי, חינוך מיוח

ש"ש בחירה על פי החלוקה בטבלה 33 -ש"ש חובה ו 1ש"ש: 36בחטיבה בהיקף של

ש"ש בחירה על פי החלוקה בטבלה 6 -ש"ש חובה ו 1ש"ש: 30בחטיבה בהיקף של

הערה ש"ש נושאי הלימוד חובה 3 המקרא ועולמו -מבוא למקרא

חובה 3 הדרכה ביבליוגרפית חובה 3 וטעמם עימםטעמי המקרא

חובה 3 (מבוא) המקראפרשנות בחירה 1-3 שיעורים בתורה

בחירה 1-3 שיעורים בנביאים ראשונים בחירה 1-3 שיעורים בנביאים אחרונים

בחירה 1-3 שיעורים בכתובים ש"ש 30לא לחטיבה בהיקף 6-3 שיעורים מאשכול מדעי הרוח

861 861

החוג לתרבות ישראל ראש החוג: ד"ר שגית מור

ד"ר שגית מור, הרב יהורם מזור, ד"ר אילון שמירסגל החוג:

056הדס מיקום: 50-1817817קרן אור חיון :מזכירת החוג טלפון

sagit.mor@beitberl.ac.il kereno@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני

יוצרת ומתווכת עבור מרבית הציבור במדינת ישראל )וליהודי התפוצות( את התרבות היהודית

פנימי; הן בזיקותיו השונות של היחיד למעגלי -מכלול החוויות האנושיות הן במישור נפשי

ך קבלת כלים לבחינה ביקורתית, נותנים ביד שייכות השונים. היכרות עם המורשת הזו, תו

פוליטיים, תרבותיים, –הלומד כלים להבנת עומק של הבניות חברתיות ותהליכים חברתיים

מגדריים ועוד.

תוכנית הלימודים חותרת להפגשת הלומדים עם תשתיות התרבות היהודית לדורותיה,

שנות האלפיים. ולקישורן למכלול תהליכים בחיי הפרט והחברה בישראל של

( .B.Edהלימודים בחוג לתרבות ישראל נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" )

. לבית הספר העל יסודי ותעודת הוראה בתרבות ישראל

למי מיועדת התכנית?

.לכל הפונים ללימודי הוראה או חינוך, ששאלות של זהות, תרבות וחברה מעסיקות אותם

ם מענה לביקוש הגובר במערכת החינוך למורים במקצוע הלימודים בוגרי החוג נותני

החדש "מורשת תרבות ישראל".

להוראת תרבות ישראל. המעוניינים בהסבה לאקדמאים

לתרבות ישראלהחוג

860 הידיעון תשע"

מטרות תכנית הלימודים

להכשיר מורים ואנשי חינוך בתחומי מורשת תרבות ישראל, לאור ביקוש גובר למורים

גים ודידקטיים ברוח בית המדרש הדיאלוגי פלוראליסטי, בתחומים אלו; להקנות כלים פדגו

לשם העמקת החינוך לתרבות ישראל וגישור על הנתק שנוצר בדורות האחרונים בין

.התלמיד הישראלי לבין מורשתו

להקנות ידע ומיומנויות חשיבה בתחומים השונים של מורשת תרבות ישראל: 'ארון הספרים

היהודית: טקסים )חגים וטקסי חיים(; תפילה; היבטים היהודי'; נושאי ליבה של התרבות

מגדריים בתרבות היהודית )בהלכה, בתפילה, ועוד(.

לפתח אצל הלומדים תמונת עולם מכילה אך ביקורתית, המושתת על היכרות עם תהליכי

שינוי ושימור פנים תרבותיים, והכרות עם מודלים פילוסופיים שעוסקים בסוגי השיח

צבים תרבות )'שיח זכויות', 'שיח זהות' וכדומה(.החברתיים שמע

להתוודע לאופני התמודדות עם שאלות חברתיות שניצבות על סדר יומה של החברה

הישראלית בתחומי זהות, צדק וסולידריות חברתית, מגדר ועוד, כפי שהם משתקפים

.ביצירות ההלכה, הספרות ובהגות היהודית לדורותיה

תכנית הלימודיםמאזנת בין העיסוק בטקסטים עתיקים לבין התמודדות עכשווית בחברה הלימודים תכנית

בשאלות של זהות, צדק וסולידריות חברתית. הלימוד בחוג חושף את הפלורליזם הישראלית

הרעיוני והחברתי בחברה הישראלית.

ו מבואות החוג כולל שני מוקדי לימוד עיקריים: מחשבת חז"ל; הגות יהודית מודרנית. ניתנים ב

להכרות עם זרמים וספרויות נוספות: ספרות הבית השני; פילוסופיה של ימי הביניים; מיסטיקה

וקבלה.

מבנה הלימודים:

שכוללים מבואות בתחומים השונים שמרכיבים את מחשבת ישראל, עיון בלוח לימודי יסוד .א

ש"ש. 85החובה: עורייהשנה היהודי, ועיון בטכסי המעבר של התרבות היהודית. סה"כ ש

ש"ש. 8חוג לתרבות ישראל: ב בחירה קורסי .ב

.ש"ש 81בהיקף של –החברה מדעי מדעי הרוח ומ – קורסי בחירה .ג

סיורים לאורך שנות 7-סטודנט בהתמחות בתרבות ישראל מחויב בהשתתפות ב - סיורים .ד

לימודיו.

871 815

מקצוע מועדף -מחשבת ישראל

לתרבות לסטודנטים בשנה א' הלומדים בחוג פותמלגות מותנות מועדמשרד החינוך מעניק

יסודי. בקשות לקבלת מלגה יש להעביר למשרד הדיקן -ומתמחים במסלול היסודי והעלישראל

בתחילת שנת הלימודים באמצעות טופס בקשה למלגה מותנית.

.ה* מותנה באישור משרד החינוך לשנת תשע"

בין הנושאים הנלמדים בחוג:

: הספרים החיצוניים למקרא; מירושלים ליבנה; יבנה וחכמיה; סיפורי עלילה ספרות חז"ל

בספרות חז"ל; צדק וצדקה בתרבות היהודית; מנהיגים ומנהיגות במדרש;.

קריאה משווה, תפיסת ה"אחר" במחשבה היהודית –: תנ"ך, ברית חדשה וקוראן מחשבת ישראל

לדורותיה; חסידות בימי הבעש"ט וממשיכיו.

; על הראש, הלב, ומה שביניהם: מא. ד. 80 -מבוא להגות יהודית במאה ה יהודית מודרנית:הגות

הס, סירקין וברל כצנלסון; בין זמר פופולארי –גורדון לימימה, ההוגים הסוציאליסטיים

למדיניות הציבורית בישראל.

החוג לתרבות ישראל: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

ש"ש( 85שיעורי חובה )

הלכה -מבוא לתושב"ע 8

אגדה -מבוא לתושב"ע 8

מבוא למיסטיקה ולקבלה 8

מבוא לפילוסופיה יהודית ימה"ב 8

מבוא לפילוסופיה של העת החדשה 8 8 8

הכרות עם סידור התפילה 8

ל מועדים בתרבות הילד )ניתן במסגרת מסלו 8 הגיל הרך. להפנות לשם(

טקסי חיים בתרבות היהודית 8

ש"ש, מתוכם קורס אחד סמינריוני( 8ד )-שיעורי בחירה בחוג לתרבות ישראל שנים א

)ייכתב באחד משיעורי הבחירה בחוג(סמינריון * 1

81) *ומדעי החברה מדעי הרוחב קורסי בחירה 1 8 8 1 ש"ש(

נהבכל ש 8 – סיורים

ש"ש 16סה"כ:

תפורסם במערכת השעות. הבשנה"ל תשע"במדעי הרוח ומדעי החברה * רשימת קורסי הבחירה

לתרבות ישראלהחוג

818 הידיעון תשע"

חטיבות לימודים בחוג לתרבות ישראל

תרבות ישראל מציעות הכרות עם אבני היסוד של התרבות היהודית. חוג לחטיבות הלימודים ב

השונים מהן מורכב תחום "מחשבת לימודי החובה כוללים מבואות שמציגים את הענפים

ישראל" באקדמיה הישראלית: ספרות הבית השני, המשנה והתלמוד; פילוסופיה יהודית בימי

; מיסטיקה וקבלה; הגות יהודית בעת החדשה.הביניים

עיון בתכנים –נוסף על כך מציעות החטיבות הכרות עם נדבכים מרכזיים של התרבות היהודית

אל, טקסי החיים היהודים, וסידור התפילה. קורסים אלו יציגו את תהליכי ובסמלים של חגי ישר

השינוי והשימור שחלו בהתגבשותם של נדבכים אלו, ויציבו למולם את שאלת הרלוונטיות

והזכות לדרוש ולהוסיף אל הטקסטים הקיימים אפשרויות נוספות שמבטאות את השקפת

ית ובעם היהודי בימנו. העולם של זרמים יהודים שונים בחברה הישראל

יקבעו לכל סטודנט בתיאום עם ראש החוג לתרבות ישראל.בחטיבות קורסי הבחירה

ש"ש 80חטיבת לימודים בחוג לתרבות ישראל בהיקף של למסלולים: הגן, היסודי, חינוך מיוחד, חב"פ, קידום נוער

שעות נושאי הלימוד

ש"ש 1 שיעורי חובה בהיקף של

8 נהיבמירושלים ל

8 יבנה וחכמיה

8 חז"לסיפורי עלילה בספרות

8 80-מבוא להגות יהודית במאה ה

8 בתרבות הילדמועדים

8 סי החיים של התרבות היהודיתקט

8 פיוט שירה וניגון במסורת ישראל

8 תפילת נשים בתרבות היהודית לדורותיה

ש"ש 1 שעורי בחירה בהיקף של

871 811

ש"ש 85לתרבות ישראל בהיקף של חטיבת לימודים בחוג למסלולים: הגן, חינוך מיוחד, חב"פ, קידום נוער

שעות נושאי הלימוד

ש"ש 6בהיקף של שיעורי חובה

8 יבנה וחכמיהאו מירושלים ליבנה

8 מועדים בתרבות הילד

8 החג בתרבות הילד

8 טקסי חיים בתרבות היהודית

8 סיפורי עלילה בספרות חז"ל

8 ת נשים בתרבות היהודית לדורותיהתפיל

ש"ש 8 בהיקף של שעורי בחירה

שעות 7בהיקף של הגןלימודים בחוג לתרבות ישראל למסלול מקבץ שעות נושאי לימוד

ש"ש 1שעות חובה בהיקף של

8 בספרות חז"לסיפורי עלילה

8 פיוט שירה וניגון במסורת ישראל

ש"ש 8שעות בחירה בהיקף של

להסטוריההחוג

371 ה ידיעון תשע"

החוג להיסטוריה

טוב-ראש החוג: ד"ר בועז לב-ד"ר בועז לב ,ד"ר יעקב טפלר עמוס הופמן,פרופ' ד"ר מיכל אהרוני, ד"ר אבי אבידב, סגל החוג:

טוב, ד"ר אלון פאוקר, ד"ר יחיעם שורק.

:::31 – :::31יום ד, שעות קבלה: . 2:1 הדס מיקום: - בפקולטה לחברה ותרבות, רוזי רזלגב' לתאום פגישה עם ראש החוג יש להתקשר טלפון:

rosir@beitberl.ac.il 0-7873134: :טלפון ,טודנטיםמנהל הס boaz.levtov@beitberl.ac.il 288-017470: 0-7873187: טל' בועז לב טוב, רד" או לראש החוג,

חקר אבותם" )איוב ח ח( כונן ל דר ראשון ו אל נא ל י ש "כ

מים הקדומים עורר העבר את סקרנותו הטבעית והאינטלקטואלית של האדם החושב.כבר בי

הרודוטוס את היסודות לחקר הסופר היווני באמצע המאה החמישית לפני הספירה הניח

הרודוטוס איש האליקארנאסוס מציג בספר זה את פרי מחקריו, כדי שלא יאבד "ההיסטוריה:

."שלא תאבד תהילתם של מעשים גדולים ומופלאים בני אדם עם הזמן, וכן זכרם של מעשי

במאמרו "עבר ועתיד" הדגיש ההוגה היהודי ואבי הציונות הרוחנית, "אחד העם" )אשר גינצברג(,

העתיד. תכנית הלימודים של החוג להיסטוריה לעצוב מושכל של הבנת העבר את תרומתה של

.צוהר לעתיד יםהקניית ידע הפותחטיפוח החקרנות האנושית ו -היא שילוב של תפיסות אלה

החוג להיסטוריה בין הוראת הליבה האקדמית כחוג במכללה אקדמית להכשרת מורים משלב

.של התחום לבין העמקת היסוד הפדגוגי של הוראתו בבתי הספר

למי מיועדת התכנית?

ם, מחנכילסטודנטים סקרנים וחקרנים לדעת את טבע האדם ותולדותיו ולמי שרואים עצמם

חברתי. שינוי מורי דרך ומובילי תהליכי

( ותעודת .B.Ed) תואר "בוגר בהוראה" מקניםארבע שנים ו נמשכיםבחוג להיסטוריה הלימודים

. לבית הספר העל יסודי הוראה בהיסטוריה

, המשלימים במשך שנה M.TEACHאקדמאיים ממסלולי ההסבה וה סטודנטיםגם לומדים בחוג

דיהם לתעודת הוראה בהיסטוריה.או שנתיים את לימו

471 378

מטרות תכנית הלימודים

לסטודנט בסיס ידע רחב ומגוון בהיסטוריה. להקנות

היסטוריה של עם ישראל.להיסטוריה הכללית בין קורות המושכל באופןלשלב

דידקטיים בהיסטוריה כחלק אינטגראלי מתכנית החוג.-שיעורים מתודולוגיים לשלב

מגוון חוגים ומגמות.מתקדמים ודרכי הוראה בינתחומיות עם אמצעי הוראה להציג

חוויות למידה מעשירות ומשלימות, בהן סיורים באתרים היסטוריים וביקורים להעניק

במוזיאונים, והוראה בשילוב קולנוע ותיאטרון.

תכנית הלימודים בשנת הלימודים הראשונה נלמדים קורסי מבואות שהם קורסי חובה.

הלימודים הראשונה נלמדים גם שיעורי בחירה מתקדמים מהתקופות השונות. כל החל משנת

ש"ש. 3שיעורי הבחירה הם בהיקף של

בשנת הלימודים השלישית או הרביעית חובה להשתתף בסמינריון.

מדעי הרוח מם שורה של חוגים ומגמות עים ובתיאום תכני נמצא בקשרהחוג להיסטוריה

שיתוף הפעולה והתיאום בין החוגים מאפשר לסטודנט להרחיב את אופקיו ולהעשיר .והחברה

את ידיעותיו במסגרת קורסי הבחירה.

החוג להיסטוריה: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד היקף ב ש"ש הערות

ש"ש בשנה א' 1 –מבואות חובה

ולארייםיסודות רעיוניים ופופ -הציונות 1 מיועד לשנה א'

ש"ש 2 –העת העתיקה

תקופת הניצבות הרקע לפרוץ המרד הגדול 3

. סטורייהדרמה היוונית בהקשרה הה 1

.חי יומיום ברומא הקדומה -לחם ושעשועים' 3

מלך יהודי או מלך יהודה :הורדוס 3

ש"ש 1 –ימי הביניים

נחשב גם כקורס בחירה בעת העתיקה

ימי הביניים מראשיתה ועדהנצרות 3

בימי הביניים בין יהודים לנוצרים 3

להסטוריההחוג

372 ה ידיעון תשע"

נושאי הלימוד היקף ב ש"ש הערות

ש"ש 0 –חדשה ההעת

שכנים נוכחים: יחסי יהודים ערבים בשלהי 1 התקופה העות'מאנית

30 -אירופה במאה ה -ולאומיות םאימפריאליז 3

מחשבה חברתית ומציאות היסטורית באירופה 1 עד למהפכה הצרפתית מהרנסנס

האם אפשר ללמוד מן ההיסטוריה? 3

משיחיות כמניעת תהליכים בעם היהודי 3

ישראליתהיש גבול : תכנון בהתיישבות הציונית ו 3

/ החברה הישראלית והשואהשואהלימודי 3

ש"ש 1 - בעת העתיקה - ריוןסמינ

ורומא יהודה 1 ד-גמיועד לשנים

3 )ראה רשימה בהמשך( ש"ש 3 - קורסי בחירה

סה"כ ש"ש 13

ש"ש כ"א( 3 –)קורסים סמסטריאליים :קורסי בחירה

מסע אל הישראליות. .3

מדיניות הקליטה בישראל. .1

וגים ספרותיים.אירועים היסטוריים וייצ -טראומות לאומיות .1

. :1 -ה להגות יהודית במאה מבוא .8

העורף האזרחי באירופה וביפו במלחמות העולם. .2

. לאם בארץ ישראל ובתרבויות המזרחהאס .3

המשך לימודים לתואר שני:אילן יוכלו בוגרי החוג להיסטוריה במכללה להמשיך -אוניברסיטת ברהסכם עם עפ"י

ובתנאי שממוצע בלא צורך בהשלמות כלשהןלימודיהם לתואר שני בחוג להיסטוריה כללית . בפני תלמידי החוג פתוחים שני מסלולי לימודים מקוצרים 42ציוניהם הסופי הוא לפחות

אילן:-רלתואר שני בהיסטוריה כללית, באוניברסיטת ב . לימודי מ.א. עם תזה )מקסימום שלוש שנים(.3 . לימודי מ.א. ללא תזה )מקסימום שנתיים(.1

671 671

החוג למדעי החברה ואזרחות עדי בינסר "ראש החוג: ד

רפאל גלנטי,-ד"ר שלומית בכר, ד"ר סיגל בןד"ר עדי בינס, ד"ר אורית אבוהב, סגל החוג:

ד"ר יצחק שטרנברג.ד"ר אסף מצקין, ד"ר אלון לבקוביץ, בתאום מראש 0:99-69:99יום ג' שעות קבלה:

395הדס מיקום: adi.binhas@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

תחומי מדעי החברה והאזרחות חשובים להבנת ההתפתחות החברתית בתקופה המודרנית.

הפרט, המשפחה, הקהילה, המדינה והעולם בתחוםהלימודים בחוג מתמקדים בדילמות

מקנה ידע במגוון רחב של תחומים, בהם: מדעי המדינה, הגלובלי בו אנו חיים. תכנית הלימודים

אנתרופולוגיה, תקשורת, פסיכולוגיה, קרימינולוגיה ,אזרחות ויחסים בינלאומיים, סוציולוגיה

ולימודי מגדר.

נים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" ם ארבע שנמשכי למדעי החברה והאזרחותהלימודים בחוג

(B.Ed. ותעודת הוראה )יסודי.-פר העללבית הס

למי מיועדת התכנית?

יסודי.-הוראה בחינוך העלתעודת הלומדים לקראת סטודנטים נוער וחינוך מיוחד. במסגרות חינוך בלתי פורמלי, קידום מחנכים ומטפלים

להוראת מדעי החברה ואזרחות. המעוניינים בהסבה אקדמאים את תארים מתקדמים ולעסוק בוגרי החוג יכולים להשתלב במערכת החינוך, ללמוד לקר

במחקר.

מטרות תכנית הלימודים

ר שאמבקשת להקנות ידע בסיסי ומתקדם במגוון דיסציפלינות של החוגתכנית הלימודים

כללות במדעי החברה ואזרחות: מדע המדינה ואזרחות, סוציולוגיה ואנתרופולוגיה, כלכלה, נ

פסיכולוגיה וקרימינולוגיה. תקשורת,

למדעי החברההחוג

677 הידיעון תשע"

מודיםתכנית הלימתקדמים ולימודי העשרה )סמינר םדיסציפלינארייהלימודים כוללים לימודי ליבה, לימודים

וסיורים לימודיים(. "רוח בחברהמחלקתי "

ידע על מתודולוגיות מחקר מרכזיות במדעי החברה ואזרחות; ידע לימודי הליבה כוללים

ם ותיאוריותר הדמוקרטי, מושגיתיאורטי בסיסי בתחומים וסוגיות כפילוסופיה מדינית, המשט

בסוציולוגיה ואנתרופולוגיה, כלכלה פסיכולוגיה ותקשורת; והיכרות עם החברה, המשק

והמערכת הפוליטית של ישראל.

המתקדמים נלמדים במוקדים שונים: אזרחות ומדעי המדינה; םהדיסציפלינארייהלימודים

וסטייה חברתית וקרימינולוגיה. במסגרת זו סוציולוגיה ואנתרופולוגיה; פסיכולוגיה; תקשורת;

הסטודנטים לומדים תשתית רלוונטית למוקדים הנבחרים, לימודי בחירה ומתנסים במשימות

נלמדים במסגרת קורסים, סדנאות וסמינריונים. םהדיסציפלינארייחקר. הלימודים

. הלימודים שנים 4או 5ש"ש, וניתן לפרוש אותם על פני 61הלימודים בחוג הם בהיקף של

: מתבססים על

במדעי החברה ואזרחות ושיעורים בסיסיים על מבואות שיעורי הכוללים לימודי יסוד

. 63היקף ב(, ב-החברה הישראלית )בשנים א ו ש"ש: 0 בהיקףמתקדמים לימודים

שיעורי תשתית ושיעורים לימודים במוקד התמחות )פירוט המוקדים בהמשך(: .א

ספציפי במדעי החברה, על פי בחירת הסטודנט )בשנים ב, ג, מתקדמים בתחום דעת

ש"ש. 3ד, כפוף לתנאי קדם(, בהיקף

שיעורים מכל מוקדי החוג )בשנים ב, ג, ד, כפוף לתנאי קדם(, כלליים: בחירהלימודי .ב

. ש"ש 4בהיקף ש"ש. 6)בשנה ג או ד, בכפוף לתנאי קדם(, בהיקף סמינר תנאי להתקדמות וסיום הלימודים(. ההעשרה כוללת את יא וה )בכל שנת לימודיםהעשרה

הסמינר המחלקתי "רוח בחברה" )סדרה בת ארבע הרצאות בתחומי הדעת הנלמדים בחוג

ותחומים נושקים(, סיורים לימודיים, וימי עיון.

671 671

מוקדי התמחות

: התמחות מוקדיחמישה באחד מהתמקדות מאפשרת הלימודים תכנית

תחומים כתיאוריה במתמחה ויחסים בינלאומיים דע המדינהמ ,מוקד אזרחות

פוליטית, כלכלה פוליטית ובינ"ל, מדיניות חוץ, סוגיות ביטחון, דמוקרטיה בעולם

מערבי, מגדר ופוליטיקה, פוליטיקה ישראלית, פוליטיקה במזרח התיכון -החוץ

והמזרח הרחוק.

ציולוגיות ואנתרופולוגיות, מתמחה בתיאוריות סו סוציולוגיה ואנתרופולוגיהמוקד

, סוציולוגיה של ארגונים, משפחה, ילדות ובגרות, מגדרבסוגיות החברה בישראל,

סוגיות ברב תרבותיות.ו

מתמחה בתקשורת המונים, תקשורת חזותית, מהפכת האינטרנט, תקשורת מוקד

ותקשורת בקולנוע. , תקשורת וביטחון,מגדר ותקשורת, דוקומנטציה

מתבסס על פסיכולוגיה חברתית וארגונית, פסיכולוגיה קוגניטיבית, וגיהמוקד פסיכול

פסיכופתולוגיה, פסיכולוגיה של היצירתיות, דינאמיקה קבוצתית, פסיכולוגיה של

ההומור וחריגות בקרב ילדים.

מתמחה בשאלות התיאורטיות של סטייה חברתית, בתופעת קרימינולוגיהמוקד

לבן. ןרות כגון עברות מין ופשעי צווארו, עבימשטרה ושיטורהפשיעה,

למדעי החברההחוג

670 הידיעון תשע"

החוג למדעי החברה ואזרחות: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד ש"ש 63בהיקף לימודי יסוד

תיאורטיים מבואות 6 מן הפוליס אל העולם הגלובלי רעיון מדיני חלק א':

המודרנית מן הרנסנס רעיון מדיני חלק ב': המדינה לימינו

6

6 חלק א' מבוא לסוציולוגיה 6 חלק ב' מבוא לסוציולוגיה

6 א' מבוא לאנתרופולוגיה 6 'ב' מבוא לאנתרופולוגיה

6 שעור+תרגיל' אמבוא לכלכלה 6 שעור+תרגילב' מבוא לכלכלה

6 קדמוקרטיזציה ואכיפת חו ,בעיות יסוד בדמוקרטיה 6 תיאוריות קלאסיות במדעי החברה 6 תיאוריות מודרניות במדעי החברה

משטר וחברה בישראל משפטמשטר וההיסודות -פוליטיקה ישראלית א'

בישראל 6

6 יחסי כוחות בזירה הפוליטית-פוליטיקה ישראלית ב' 6 החברה הישראלית בהתהוות –א מבנה חברתי

מגמות עכשוויות בחברה – ב חברתימבנה הישראלית

6

ש"ש 0לימודים מתקדמים בהיקף התמחות אחד: דמוקבלימודים

א. אזרחות ומדעי המדינה ב. סוציולוגיה ואנתרופולוגיה

ג. תקשורת ד. פסיכולוגיה

ה. קרימינולוגיה

ש"ש 3

ש"ש 4 שעורי בחירה מכל המוקדים בחוג יון סמינר

ש"ש 6 נריון מתחום מדעי המדינה או סוציולוגיהסמיפעילות העשרה משותפת לכל הסטודנטים בחוג:

ימי עיון, סמינר רוח בחברה, סיורים לימודיים+ + + +

611 619

לימודי העשרה ופעילויות החוג

להעשיר את הסטודנטים בחוויות של מטרתן ומגוונות החוג מעבר להוראה הכיתתית פעילויות

:. הפעילויות השונות הינןבציבור להעלות את התודעה החברתיתרתית ולמידה חב

חוג או אורח חיצוני על מחקר השל חבר ות העשרה הרצא –מחלקתי "רוח בחברה" סמינר

. עדכני שהוא עוסק בו לתוככי החברה הישראלית. לימודיים סיורים מורים השתלמויות. טואליות מנקודת ראות פמיניסטית. מושבי דיונים ציבוריים על סוגיות אק - פרלמנט נשים

הפרלמנט מתכנסים אחת לחודש במקומות שונים בארץ. בנושאים חברתיים שונים, כגון מגדר ושואה, סחר ארציים ובינלאומיים כנסיםימי עיון ו

בנשים, משמורת ילדים, עובדים זרים, שיטות בחירה וזכויות ילדים.

ברהבמדעי הח בינתחומית חטיבת לימודים

ש"ש( 63ש"ש/ 69חינוך מיוחד, חינוך בלתי פורמלי וקידום נוער, ) ים:למסלולמיועדת

-המודרנית והפוסט תרבותהשל יבטים חברתייםהחטיבת הלימודים במדעי החברה מדגישה

.מדעי החברה לסוגיהםלימודים בהיא מתבססת על מודרנית במקומות שונים.

ת של הפרט, המשפחה, הקהילה, המדינה והעולם מדגישים את הדילמוהלימודים בחטיבה

התעמקות בסוגיות אלו , ומעמידים נושאים אלה בהקשר היסטורי רחב. זמננו ןהגלובלי ב

, דמוקרטיות תהווירטואלימשפחה המודרנית, הקהילה סוגיות כגון, המאפשרת תובנות ביחס ל

שפעתן של תופעות אקולוגיות על ה מודרניזציה באסיה,-בעולם החוץ מערבי, תהליכי הפוסט

תרבותית -פיתוח ראיה טרנסאף סוללת דרך לזו כחטיבת לימודים סדר היום המדיני ועוד.

העכשווי עולם הדינאמי על קנקנו של התרומה אינטלקטואלית למי שמבקשים לתהות ומהווה

. 66-ולגבש זהות מקצועית כמחנכים במאה ה בינולהו

קהל היעד

חינוך לחינוך מיוחד, יםהלומדים במסלוללסטודנטים מיועדת ם במדעי החברה הלימודיחטיבת

בלתי פורמלי וקידום בנוער, אשר מתעניינים בתהליכים החברתיים המגוונים, בלב התגבשותה

של התרבות העכשווית.

למדעי החברההחוג

616 הידיעון תשע"

תכנית הלימודיםם קורסים החטיבות מתבססות על היצע קורסים בתחומי מדעי החברה ואזרחות וניתן לקחת ג

הוא בגיאוגרפיה חברתית והיסטוריה, בתיאום עם ראש החוג. היקף תכנית הלימודים בחטיבות

ש"ש. 63-ו 69

תכנית הלימודים כוללת לימודי תשתית ושיעורי בחירה היוצרים זיקה בין דיסציפלינות

מודרנית. בנוסף, -התשתית השונות, בהקשר של התגבשות התרבות המודרנית והפוסט

דנטים משתתפים בפעילות העשרה חוץ כיתתית כימי עיון, סמינר העשרה לסגל הסטו

ולסטודנטים )"רוח בחברה"( וסיורים לימודיים.

ש"ש( 51) תכנית הלימודים בחטיבה בין תחומית במדעי החברה

ש"ש הנושא ש"ש 1שנה א: לימודי חובה בהיקף

6 'מבוא לסוציולוגיה א אוא' מבוא לאנתרופולוגיה * 6 'מבוא לסוציולוגיה ב אוב' מבוא לאנתרופולוגיה*

6 מן הפוליס אל העולם הגלובלי רעיון מדיני חלק א': 6 רעיון מדיני חלק ב': המדינה המודרנית מן הרנסנס לימינו

6 בישראל משפטמשטר וההיסודות –פוליטיקה ישראלית א' 6 תיחסי כוחות בזירה הפוליטי -פוליטיקה ישראלית ב'

ש"ש 0שנה ב: לימודי בחירה בהיקף 6 והשתקפותם בתקשורתארגונים אנשים -תוגוליידויד

6 גיאוגרפיה וגלובליזציה 6 המקרה הישראלי –ארגונים בחברה האזרחית

6 דת, זהות וטריטוריה 6 תיחסים בינלאומיים בראייה גיאופוליטי

6 אקוזהיה -המאפיה היפנית 6 ם מברזלגברים מנייר נשי

6 בשגרה ובחירוםתקשורת 6 על עיצוב הזיכרון הקולקטיבי –נזכור

6עד היסטוריה 6עד גיאוגרפיה

לא כל הקורסים יפתחו בכל שנה. הערה:ב. אין בחירה ללומדים -ב לבין "מבוא לאנתרופולוגיה" א ו -* ניתן לבחור בין "מבוא לסוציולוגיה" א ו

ב נלמדים כקורס חובה. אלה ילמדו את הקורס -לית בה מבוא לסוציולוגיה א ובתוכנית הלימודים המסלוב יהיו פטורים מן הקורס -ב. כמו כן, הלומדים את הקורס מבוא לסוציולוגיה א ו-מבוא לאנתרופולוגיה א ו

"חינוך וחברה" הנלמד במסגרת לימודי החינוך.

611 616

ש"ש( 69)החברה חטיבה בין תחומית במדעי

ש"ש הנושא ש"ש 3שנה א: לימודי חובה בהיקף

6 מבוא לאנתרופולוגיה א או סוציולוגיה א'מבוא ל* 6 מבוא לאנתרופולוגיה ב או סוציולוגיה ב'מבוא ל*

6 מן הפוליס אל העולם הגלובלי רעיון מדיני חלק א': 6 רעיון מדיני חלק ב': המדינה המודרנית מן הרנסנס לימינו

6 בישראל משפטמשטר וההיסודות –פוליטיקה ישראלית א' ש"ש 3שנה ב: לימודי בחירה בהיקף

6 אנשים והשתקפותם בתקשורת -תוגוליידויד 6 היאקוזהנית: יפמאפיה הה

6 המקרה הישראלי –ארגונים בחברה האזרחית 6 בשגרה ובחירוםתקשורת

6 ת יחסים בינלאומיים בראייה גיאופוליטי 6 י הקולנועהחברה האסייתית ברא 6 גיאוגרפיה וגלובליזציה

6 גברים מנייר נשים מברזל 6 מגדר וארגונים

6עד היסטוריה 6עד גיאוגרפיה

לא כל הקורסים יפתחו בכל שנה. הערה:ב. אין בחירה ללומדים -ב לבין "מבוא לאנתרופולוגיה" א ו -* ניתן לבחור בין "מבוא לסוציולוגיה" א ו

ב נלמדים כקורסי חובה. אלה ילמדו את הקורס -דים המסלולית בה מבוא לסוציולוגיה א ובתוכנית הלימוב יהיו פטורים מן הקורס -א ו ב. כמו כן, הלומדים את הקורס מבוא לסוציולוגיה-מבוא לאנתרופולוגיה א ו

"חינוך וחברה" הנלמד במסגרת לימודי החינוך.

ש"ש( 63) חברה ואזרחות ,במולדתלבית הספר היסודי חטיבת לימודים "מולדת חברה ואזרחות" משלבת את תחומי הגיאוגרפיה הבינתחומית חטיבת הלימודים

החברתית, מדעי החברה ואזרחות. תכנית הלימודים כוללת לימודי יסוד, לימודי בחירה

–ימי עיון, סמינר סטודנטים וסגל וסיורים לימודיים :כיתתית-מתקדמים, כמו גם העשרה חוץ

. הלומדיםילות שמשתנה כל שנה ואשר מחייבת את פע

קהל יעד

החטיבה מיועדת לסטודנטים מבית הספר לחינוך המכשירים עצמם להיות מורים בבית הספר

ד(-)כיתות ב היסודי ואשר מעוניינים להכשיר עצמם להורות את התכנית מולדת חברה ואזרחות

או לשם העשרה כללית.

למדעי החברההחוג

615 הידיעון תשע"

רציונל

את מגוון המעגלים החברתיים הסובבים את מדגישה "מולדת חברה ואזרחות" חטיבת הלימודים

ות קהילהישראלית המסורתית והחדשה, משפחההכגון תושבי הארץ בתוכה ומחוצה לה,

ת ישראל כמדינה יהודית מדינות למיניהן, יישובים וערים, שכונמוחשיות ווירטואליות, ה

עולם הגלובלי העכשווי. אף הוודמוקרטית, המזרח התיכון בן ימינו

בוגרי החטיבה יוכלו להתמודד עם סוגיות מפתח שקשורות לחברה הישראלית כמו הדרך

תרבותית, בעיות יסוד בהגירה וקליטה בשנות -להנחיל את ערכי ארץ ישראל בחברה רב

אביב, מהותה של הדמוקרטיה הישראלית -האלפיים, דימויים בחברה הישראלית, מטרופולין תל

ד' -. בוגרי החטיבה יוכלו להורות את התחום מולדת חברה ואזרחות בכיתות ב'במזה"ת ותיהוזיק

תוך עשיית היכרות של ילדים צעירים יחסית עם החברה הישראלית הרב ממדית. הלימודים

בחטיבה, המשלבים מגוון של תחומי דעת, הם דרך לפתח גישה ביקורתית ביחס למעגלים

והאזורים השונים. הישראליים השונים סביבנו

מבנה תכנית הלימודים

3ש"ש ) 66בהיקף שנות לימודי התואר. היא כוללת לימודי חובה במהלךאת החטיבה לומדים

. ש"ש 4בהיקף ושעורי בחירה ש"ש במדעי החברה( 1-ש"ש בגיאוגרפיה ו

בחטיבה: מולדת חברה ואזרחות נושאי הלימוד וסדר הלימודים

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד

( ש"ש 3חובה בגיאוגרפיה )לימודי

6 מבוא לאדם וסביבה

6 גיאוגרפיה עירונית מבוא להיבטים גלובליים, איכות הסביבה בישראל

6 אזוריים ומקומיים

6 להבין את כדור הארץ

6 גיאוגרפיה היסטורית של ירושלים

(ש"ש 1)ת לימודי חובה במדעי החברה ואזרחו

6 א' מבוא לאנתרופולוגיה

מבוא לאנתרופולוגיה ב'יסודות המשטר –פוליטיקה ישראלית א'

6 והמשפט בישראל

611 614

שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימודהחברה –מבנה חברתי של ישראל א

6 הישראלית בהתהוות

מגמות עכשוויות –מבנה חברתי של ישראל ב הישראלית )תנאי קדם: מבוא בחברה

לאנתרופולוגיה; יחיד וחברה או מבוא לסוציולוגיה בחינוך(

6

ש"ש 4לימודי בחירה מתקדמים בהיקף

לימודים בתחום: אזרחות ודמוקרטיזציה

6 והשתקפותם בתקשורת , ארגוניםאנשים -יתידויד וגול

6 אינטרנט ופוליטיקה בהיבט השוואתי ישראלי ובינלאומי

6 חינוך לערכי א"י

6 האסלאם בא"י

לימודים בתחום: משפחה, קהילה וסביבה

6 דת, זהות וטריטוריה

6 אלימות במשפחה

6 הילד כצרכן תקשורת

6 על עיצוב הזיכרון הקולקטיבי –נזכור

6 המטרופולינים הגדולים וערי עולם

6 נופים תרבותיים

ש"ש 63סה"כ

לספרותהחוג

581 ה ידיעון תשע"

לספרות עברית וכללית החוג אשל עינת ברעם ראש החוג: ד"ר

ד"ר גלעד אשל, ד"ר טל הולץ, ד"ר חנה לבנת, ד"ר נורית בוכוויץ, ד"ר עינת ברעם סגל החוג:

פדבה 50:11-51:11יום ב' שעות קבלה:

110הדס מיקום: einatbe@beitberl.ac.ilשלוח דוא"ל לכתובת אום פגישה עם ראש החוג יש לילת טלפון:

תכנית הלימודים בחוג לספרות פותחת בפני לומדיה צוהר למסורות עשירות של ביטוי אמנותי

בספרויות העולם ובספרות העברית, בפרוזה ובשירה, בספרות למבוגרים ובספרות –בכתב

ילדים ונוער.

אינטלקטואלי והחוויות הרגשיות המורכבות שמזמנת הספרות הגירוי ה בצד ההנאה האסתטית,

לקוראיה, נובעת חשיבותה גם מכך שהיא משמשת כלי מרכזי בעבודת מחנכים ומחנכות, למן

יסודי ועד לבית הספר התיכון. בכל השלבים הללו נמסר חלק ניכר מתכני -החינוך הקדם

ות מקדמות נושאים אישיים ההוראה באמצעים ספרותיים, משום שיצירות ספרות מעול

וציבוריים, מקנות ידע ותפיסות עולם, מנחילות נורמות תרבות ומאפשרות לקוראיהן להתמודד

עם בעיות אישיות.

הלימודים בחוג מבטיחים היכרות שיטתית ומעמיקה עם המחקר המסורתי של הספרות

. הם מפגישים את והפואטיקה על כל ענפיהן ועם מגמות עכשוויות בחקר הספרות והתרבות

הלומדים עם יצירות מופת מספרות העולם ומן הספרות העברית והישראלית, מעניקים כלים

לפרשנות מושכלת וביקורתית של יצירות ספרות למבוגרים ולילדים, ומטפחים את ההתבוננות

ביחסי הספרות עם אמנויות אחרות )קולנוע, איור(, עם התרבות הפופולרית ועם הפרקטיקה

נוכית והטיפולית.החי

– "בוגר בהוראה"ראשון בהוראה )שנים ומקנים תואר הלימודים בחוג לספרות נמשכים ארבע

B.Ed.העל יסודי. היסודי או ( ותעודת הוראה בספרות לבית הספר

למי מיועדת התכנית?

ת הכלליהספרות מי התרבות, לפונים ללימודי הוראה וחינוך בכל המסלולים ולמתעניינים בתחו

והעברית וספרות הילדים והנוער.

681 581

מטרות תכנית הלימודים

מושגי יסוד בפואטיקה וביקורת התרבות. להקנות

וספרות הילדים הספרות העברית ,תחנות יסוד בהיסטוריה של ספרות המערבלהכיר

: תקופות, אסכולות, זרמים, ז'אנרים, יוצרים מרכזיים ויצירות מופת.והנוער

ת הפרשנות והפענוח של יצירות ספרות לסוגיהן. את יכול לשכלל

את הדרכים שבהן נוטלת הספרות חלק בתהליכים תרבותיים, מעצבת אותם להבין

. מהםומושפעת

נושאים בתכנית הלימודים

.פואטיקה )תורת הספרות( תיאורטית, פואטיקה תיאורית ופואטיקה היסטורית

ספרות השוואתית: תקופות, יצירות, מחברים, זרמים וז'אנרים שונים בספרות המערב

ובספרות העברית.

תיאוריה, פואטיקה, היסטוריהספרות ילדים ונוער :.

לימודי תרבות: עיסוק בטקסט הספרותי מתוך עניין בסובייקט ובשאלות של זהות

והתרבות. קיבוצית, אידיאולוגיה ומבנים פופולאריים של הספרות

.שילוב המחשב בחקר הספרות ובהוראתה

לספרותהחוג

581 ה ידיעון תשע"

החוג לספרות עברית וכללית

ש"ש( 01תכנית הלימודים המלאה )

הערות ש"ש נושאי הלימודאת שיעורי המבוא יש להשלים עד תום 1סה"כ מבואות

.שנה א' 0 מבוא לשירה

0 מבוא לסיפורת 0 מבוא לספרות ילדים ונוער

את השיעורים המתקדמים יש להשלים 4סה"כ מיםשעורים מתקד .עד תום שנה ב'

אותחנות יסוד בספרות המערב תחנות יסוד בספרות העברית

0

0 גישות וזרמים בביקורת הספרות שיעורי בחירה

בתשע"ה יינתנו, בין השאר, הקורסים הבאים:

מסביב לעולם בשמונים יום: סיפורי מסע מן הספרות העברית

א עושה בושות: מגדר בספרות אב ילדים ונוער

הומניזם ורומן המאה העשרים -פוסט ואחת

הארון של הסופרת )דבורה( בארון בתרבות קיטש, קאמפ ודקאדנס

הפופולארית

קורסים ייבחרו מתוך רשימת קורסים ה 50 סה"כ מדי שנה.ומתגוונת המשתנה

על שיעורי הבחירה לשקף מבחר מכל חוג לספרות חטיבות הקורסים ב

)ספרות כללית, ספרות עברית, ספרות .(, סובב ספרותילדים

0 פרוסמינריון 0 סמינריון

01 סה"כ

688 588

חטיבות לימודים בספרות ילדים

ש"ש, 51ש"ש או 51החוג לספרות מציע שתי חטיבות לימודים בספרות ילדים, בהיקף של

נים להרחיב את ידיעותיהם בתחום. המיועדות לסטודנטים מחוגים אחרים המעוניי

ש"ש 51חטיבה בהיקף ש"ש נושאי הלימוד ש"ש 1חובה:

ש"ש 9בחירה:

ש"ש 51חטיבה בהיקף ש"ש 1חובה:

ש"ש 4בחירה: חובה חובה 0 מבוא לספרות ילדים ונוער

חובה חובה 0 מבוא לסיפורת

חובה חובה 0 מבוא לשירהץ ספרות ש"ש מתוך מקב 9 4/9 שיעורי בחירה

ילדים שבתכנית החוג לספרות )אפשר לקחת גם

קורסים בספרות כללית(

ש"ש מתוך מקבץ 4ספרות ילדים שבתכנית

החוג לספרות

תלמידים לו ,המכשירים עצמם להוראה ,תכנית הלימודים לסטודנטים בעלי תואר אקדמי

:.B.Edבמסגרת לימודי המשך לתואר

ובהישגים ת עם ראש החוג תוך התחשבות בלימודים קודמיםתכנית הלימודים תיקבע בהתייעצו

.אישיים

ללשון העבריתהחוג

981 הידיעון תשע"

עבריתההחוג ללשון ליאורה גרילק: ד"ר החוג תראש

ד"ר עמנואל אלון, ד"ר אבי גבורה, ד"ר ליאורה גרילק, ד"ר ורד סיידון, ד"ר אילנה :סגל החוג מנשה, פרופ' ציפורה רייני, ד"ר גילה שילה

יפורסם שעות קבלה: 505הדס מיקום: 01-4746747 טלפון:

liora.grilak@beitberl.ac.il:דואר אלקטרוני

פרח לכל שימושייםכלים ותקנמעברית ושליטה מלאה בשפה העברית ההתמחות בלשון

הוראה. מיומנויות אלו חשובות למורה בין שהוא מעוניין לעסוק בהוראה של מקצוע הלשון

פה או בכתב. -כהתמחות ובין שהוא מעוניין לשפר את לשונו כלשון הוראה בעל

תוך הסתמכות על מקנים לסטודנט את תורת הלשון העברית ת בחוג ללשון העבריהלימודים

מקרא, לשון –ובכמה היבטים: על פי חתך של רובדי הלשון שיטות המחקר הבלשני המודרני

דיאלקטים, סוציולקטים –; על פי חתך חברתי ימינוהעברית בת ו ימי הבינייםלשון חז"ל, לשון

, סמנטיקהצורות, תחביר המשפט והטקסט הגה, –על פי חתך של תחומי הלשון ;ומשלבים

ומשמעות.

( .B.Edהלימודים בחוג ללשון עברית נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה" )

יסודי.-ותעודת הוראה בלשון לבית הספר היסודי או לבית הספר העל

למי מיועדת התכנית? ;לכל מי שרוצה להתמחות בהוראת הלשון בכל המסלולים

י תואר אקדמי אשר מעוניינים להתמחות בהוראת הלשון העברית;לבעל

לבעלי תעודת הוראה ולמורים בפועל המעוניינים להרחיב את הסמכתם גם להוראת הלשון

העברית.

091 910

מטרות התכנית

תורת הלשון העברית לתקופותיה ולסגנונותיהאת ללמד;

הנאום, דיבור לפני כיתה( פה )אופן הדיון, תורת-בעלבכתב ודרכי התקשורת את לשפר;

כלים לפתרון בעיות בהוראת הלשון ולהקנותחשיבה דקדוקית וגישה בלשנית לפתח; מעשיים גם לסטודנטים שאינם מבקשים לעסוק בהוראה ומעוניינים כלים להקנות

להמשיך את לימודיהם במסגרות אחרות: עריכה לשונית, תרגום, עיתונות ותקשורת,

הנחלת הלשון העברית כשפה שנייה לעולים חדשים ולאזרחים ערבים, פרסום, עריכת דין,

הנחלת הלשון העברית כשפה זרה במסגרת שליחות בחו"ל.

תכנית הלימודים, קורסים בבלשנות רטוריהו המשמעי ,מבניה מן ההיבטלשון החקר הטקסט ובתכנית קורסים ב

פה -קורסים לשיפור ההבעה בעללרבדיה וכן דמים בתורת הלשון העברית כללית, קורסים מתק

.ובכתב ולהשלמת הידע בדקדוק השימושי

החוג ללשון העברית: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

ש"ש( 1שיעורי חובה בסיסיים )

יתבעקרונות הכתיבה הנורמטי 2

יסודות הדקדוק ותורת הניקוד 2

חביריסודות הת 2

הטקסט וסגנונו 2

יסודות הסמנטיקה 9

ש"ש( 99) שיעורי חובה מתקדמים

*תורת ההגה והצורות 2

**תחביר למתקדמים 9

***יסודות הבלשנות המבנית 9

תהליכים ותופעות בלשון ימינו 9

עיונים בלשון המקרא 9

****חקר השיח 9

*****לשון חז"ל 9

*****לשון ימי הביניים 9

סוגיות בלשון ימינו סמינריון: 2

ללשון העבריתהחוג

919 הידיעון תשע"

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

ש"ש( 6בחירה ) שיעורי

שיעורי בחירה מתכנית החוג ללשון העברית

תולדות הלשון העברית 9

וקריאה מוטעמת טעמי המקרא 9

שיעורי בחירה מחוגים אחרים

קריאה משווה –מקרא, ברית חדשה וקוראן 9

צוניים מימי הבית השניהספרים החי 9

הפרשנות המסורתית למקרא 9

מבוא לספרות ילדים: מגרים לוולט דיסני 9

התיבה המזמרת: ריתמוס שירת הילדים 9 העברית

תחנות יסוד בספרות העברית: מהשכלה 9 לתחייה

תחנות יסוד בספרות העברית: דורות וגלים 9 בספרות הישראלית

ש"ש 26: סה"כ

ומעלה. 85ש"ש( בציון 2) הניקודתורת יסודות הדקדוק ו* תנאי קדם: סיום הקורס ומעלה. 85בציון יסודות התחביר** תנאי קדם: סיום הקורס

יסודות הדקדוק ותורת הניקוד.בקורס ויסודות התחביר ומעלה בקורס 85תנאי קדם: ציון *** נו.הטקסט וסגנותנאי קדם: ציון "עובר" בקורס ****

.תורת ההגה והצורות***** תנאי קדם: ציון "עובר" בקורס

:הערהכתיבה סטודנטים בחוג ללשון העברית ילמדו במסגרת לימודי היסוד בלשון העברית את הקורס

ש"ש(. 9) אקדמית

091 912

ש"ש 95 העברית בהיקף של חטיבה בלשון

ד, חינוך בלתי פורמלי, היסודי, חינוך מיוח התכנית מיועדת לתלמידי המסלולים האלה: קידום נוער

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד

יסודות הדקדוק ותורת הניקוד 2

יסודות התחביר 2

עקרונות הכתיבה הנורמטיבית 2

יסודות הסמנטיקה 9

הטקסט וסגנונו 2

תולדות הלשון העברית 9

תהליכים ותופעות בלשון ימינו 9

המבנית יסודות הבלשנות 9

חקר השיח 9

)באישור ראש החוג( שיעורי בחירה 2

ש"ש 90חטיבה בלשון העברית בהיקף של התכנית מיועדת לתלמידי המסלולים האלה: חינוך מיוחד, חינוך בלתי פורמלי, קידום

נוער נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג

ודיסודות הדקדוק ותורת הניק 2

יסודות התחביר 2

עקרונות הכתיבה הנורמטיבית 2

יסודות הסמנטיקה 9

הטקסט וסגנונו 9

תולדות הלשון העברית 9

תהליכים ותופעות בלשון ימינו 9

:הערהכתיבה סטודנטים בחטיבות הלימודים בלשון ילמדו במסגרת לימודי היסוד בלשון העברית את הקורס

(.ש"ש 9) אקדמית

לערביתהחוג

302 הידיעון תשע"

החוג לשפה וספרות ערבית ששון-שטרית שרון : ד"ר החוגראש

.ששון-גב' אלה ולסטרה, ד"ר שרון שטרית ,מר רואי בר שדהסגל החוג:

sharonsason1@walla.comבמייל: יום ב, בתיאום עם ראש החוגשעות קבלה: 505הדס מיקום: 053-3737555 טלפון:

ימודים אקטואלית, שדנה ב"אביב העמים" בעולם החוג לשפה וספרות ערבית מציג תכנית ל

תרבותיות כגון חופש הביטוי -סוגיות חברתיותבהערבי, בדת האסלאם ובארצות המזרח התיכון,

השפה . כמו כן, התכנית כוללת את מיומנויותעודבעולם הערבי, סוגיית הרעלה, ספרות נשים ו

. השפה תחבירבדקדוק וב עוסקת, קושרת בין השפה המדוברת לשפה הכתובה, הערבית

למי מיועדת התכנית?

אקדמאים בעלי תואר בשפה וספרות ערבית או לימודי המזרח התיכון.התכנית מיועדת ל

או שמבקשים הרחבת הסמכהלאקדמאים ולמורים שטרם השלימו הסמכתם בערבית ,.

הקבלה מותנית במבחן התאמה בערבית וראיון קבלה.הערה:

יםמטרות תכנית הלימוד

.להכשיר יודעי ערבית במיומנויות: קריאה, כתיבה, דיבור והאזנה

.לחשוף את הסטודנטים ולהעמיק בלימוד השפה הערבית, ספרותה ותרבותה

בחוג מבין הקורסים ניתנים

סוגיות בדקדוק ובתחביר השפה הערבית למתקדמים/אקדמאים

אסטרטגיות קריאה בערבית כשפה זרה

שילוב מיומנויות

ערבית מדוברת

קריאה אקסטנסיבית ואינטנסיבית בערבית

ספרות ערבית בלבוש עברי)בלמידה מרחוק(

מנם? )בלמידה מרחוק(והא –אביב בעולם הערבי

האסלאם בארץ ישראל ובתרבויות המזרח )בלמידה מרחוק(

סמל לדיכוי או לחירות? )בלמידה מרחוק( –הרעלה

חוק()בלמידה מר גברים מנייר נשים מברזל

402 302

לימודי ערבית מדוברת בכל הרמות

ומקיים קורסים ,לימוד ערבית מדוברתל רואה חשיבות רבהלשפה וספרות ערבית החוג

ממתחילים ועד דוברי ערבית. הלימודים מתאימים לכל אחד: ,בכל הרמותבתחום

מורים , לסטודנטים במסלול מצויניםמן המניין הלומדים בחוגים אחרים, ל לסטודנטים

מגוונים עדכניים, למידה -מתבססים על חומרי הוראה הקורסיםהל הרחב. ולק ערביתל

תקליטור לתרגול בבית, קלטת וידיאו, אתר באינטרנט ותרגול בתוכנת סקייפ. ובהם

.ניתן להזמין קורסים ייחודיים למוסדות ציבור, בתי חולים, משטרה, שב"ס ועוד

לגיאוגרפיההחוג

391 ה ידיעון תשע

החוג לגיאוגרפיה ופיתוח סביבתי עודד פוצ'טרראש החוג: ד"ר

ד"ר שלומית ד"ר אסף זלצר,ד"ר אברהם זהבי, ד"ר אמיר גלילי, מר ירון בלסלב, סגל החוג:

אמנון קרטיןד"ר עודד פוצ'טר,ד"ר ,לנגבוים

:::32 -:::34, היום שעות קבלה: 6:5 הדס מיקום: 9-4445254:טלפון:

potchter@beitberl.ac.il: ונידואר אלקטר

בתחומי הגיאוגרפיה של האדם והגיאוגרפיה מקנים השכלה אקדמית גיאוגרפיהלימודי ה

גיאולוגיה, אדם וסביבה, בהםתחומיים שונים, ננושאים ביתכנית הלימודים כוללת .הפיסית

משאבי ,חברה ומרחב, גיאוגרפיה היסטורית, פוליטיקה ערים ועיור,לה, אקלים ומזג אוויר, כלכ

גיאוגרפיים בעולם ארץ חבליוגלובליזציה. בנוסף, כוללת התכנית לימודים פרטניים על הסביבה

. התכנית עוסקת בשילוב שבין נושאים פיסיים מזרח התיכון וארץ ישראלעם התמקדות ב

ות הסביבה והאדם מהרמה הגלובלית ועד הרמה ואנושיים בדגש על היחסים שבין איכ

המקומית.

ותעודת (.B.Ed) "בוגר בהוראה"שנים ומקנים תואר בחוג לגיאוגרפיה נמשכים ארבע הלימודים

הוראה למסלול העל יסודי.

למי מיועדת התכנית?

הגיאוגרפיה במסגרות החינוך תתכנית מיועדת למעוניינים לעסוק בחינוך והוראה

ת והלא פורמליות.הפורמליו

התכנית מיועדת למתעניינים בהבנת מכלול התהליכים הגלובליים, הפיסיים והאנושים

בהיבט שלולמתעניינים ;ועל האדם עולםהתרבויות המשפיעים על העולם והשפעתם על

.על איכות הסביבה התרבות האדם והשפעת

.התכנית מיועדת למעוניינים בתעודת הוראה בגיאוגרפיה

קרן קיימת בהגנים, הטבע ורשות ברה להגנת הטבע, בבחבעבודה גם י החוג משתלביםבוגר

משרדי ממשלה.בעיריות ובלישראל,

491 394

מטרות תכנית הלימודים להעמיק את הידע הבין תחומי במבט אינטגרטיבי של תהליכים גיאוגרפיים פיסיים

ואנושיים.

ל הגלובליזציה.להעמיק את הידע בנושאי איכות הסביבה והאדם בעידן ש

.לפתח מיומנויות של הוראה כיתתית והדרכה חוץ כיתתית כחוויה לימודית

לאדם ולסביבה ברמה העולמית, האזורית והמקומית. לפתח כלים לחקר נושאים הקשורים

ת הלימודיםותכני תרבויות הארץ, באנשים ויישובים, מדעי כדור עוסקתבחוג לגיאוגרפיה תכנית הלימודים

אקלים האזור, בניה ירוקה, סוגיות באיכות הסביבה, גיאוגרפיה של סביבת המגורים, עולם,

עולם בעידן הגלובלי. הגיאוגרפיה של המזרח התיכון וה

חברה הישראלית, הפוליטיקה וסביבה, תחומים: התכנית בעוסקת בתחום מדעי החברה

משק הישראלי, המשטר בישראל, התפתחות הדמוקרטיה, המושגים במחשבה החברתית,

.מדינה בישראלהדת וה

תחומית -רבתכנית לבית הספר היסודי: מולדת, חברה ואזרחותחטיבת לימודים ב

)מיועדת ו-כיתות ה' ובד' עד בשילמדו את התכנית בכיתות מורים מקצועיים הכשירהמ

.לסטודנטים אקדמאים(

ינוךולתעודת מדריך טיולים של משרד הח .B.Edלימודים לתואר שילוב

)תן תקן חלקי לשני אזורים(

ניתנת אפשרות להשלים תעודת מדריך טיולים במערכת .B.Ed התואר במקביל ללימודי

החינוך )תו תקן( לשני אזורים. לצורך כך דרושה ההשלמה הבאה: קמפוס מיומנויות

ימי סיור, ועוד שלושה שעורים בחוג ללימודי ארץ ישראל, כל זאת בעלות 23ארבעה ימים,

ש"ח ::5,6נוספת של

תינתן אפשרות להשלים אזורים נוספים במהלך הלימודים תמורת תשלום נוסף.

: נושאי הלימוד וסדר הלימודיםהחוג לגיאוגרפיה ופיתוח סביבתי

נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ מבואות 8 8 שיעורי חובה 8 6 31 שיעורי בחירה 1 1 סמינריון 2 2 סה"כ 8 8 8 2 25

לגיאוגרפיההחוג

396 ה ידיעון תשע

נושאי הלימוד וסדר הלימודים

קורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד הערות ש"ש( 8קורסי מבוא )סה"כ

לתורת האקליםמבוא 3 לאדם וסביבהמבוא 3 מבוא לגיאולוגיה 3 מבוא לגיאומורפולוגיה 3 מבוא לגיאוגרפיה עירונית 3 , גלובלייםות הסביבה: היבטים איכ 3

אזוריים ומקומיים מבוא לגיאוגרפיה היסטורית 3 מכינה בטופוגרפיה 3

קורסי חובה / בחירה גיאולוגיה וגיאומורפולוגיה של א"י 3 אקלים ארץ ישראל 3 גיאוגרפיה יישובית של ישראל 3 המחשב בהוראת הגיאוגרפיה 3 גיאוגרפיה היסטורית של ירושלים 3 גיאו קרטוגרפיה 3 גיאוגרפיה של הגלובליזציה 3 מבוא לאקולוגיה 3 איכות הסביבה בישראל 3 אדם וסביבה במזרח התיכון 3 פוליטיקה וסביבה 3

גיאוגרפיה חבלית של ארץ ישראל 3 שינויים אקלימיים 3 המטרופולינים הגדולים וערי עולם 3

בחוג למדעי החברה

דת, זהות וטריטוריה 3

בחוג למדעי החברה

יחסים בינלאומיים בראיה 3 גיאופוליטית

בשלושה הסטודנט ד ישתתף -במהלך שנים א קמפוסים: מרכז, דרום וצפון

קמפוס -מחנה מחקר

יבחר סטודנטהסמינריון פיסי

או אנושי

סמינריון 2

ש"ש 25: סה"כ 8 8 8 2

491 395

ש"ש 51חטיבת לימודים בגיאוגרפיה בהיקף של למסלולים: חינוך בלתי פורמלי, קידום נוער

שעות נושא הלימוד

ש"ש( 5לימודי יסוד )סה"כ

3 מבוא לגיאולוגיה

3 מבוא לגיאומורפולוגיה 3 מבוא לאדם וסביבה

3 מבוא לתורת האקליםאיכות הסביבה: היבטים גלובליים, אזוריים

ומקומיים3

3 גיאוגרפיה עירונית ש"ש( 9שעורים מתקדמים )סה"כ

3 המטרופולינים הגדולים וערי עולם 3 גיאולוגיה וגיאומורפולוגיה של ארץ ישראל

3 המחשב בגיאוגרפיה ובהוראתה 3 כלכלי-האדם במרחב החברתי

3 גיאואינפורמטיקה או גיאו קרטוגרפיה 3 גלובליזציהוגיאוגרפיה

3 :::2-איכות הסביבה בישראל בשנות ה 3 אדם וסביבה במזרח התיכון

3 גיאוגרפיה היסטורית של ארץ ישראל

המיועדת החוג שותף בחטיבת הלימודים הבינתחומית בנושא "מולדת, חברה ואזרחות"

מודים החדשה במולדת חברה ואזרחות מיועדת תכנית הלי. מסלול היסודילאקדמאים ב

ד בבתי הספר הממלכתי והממלכתי דתי, הערביים -לתלמידי מערכת החינוך בכיתות ב

והדרוזיים. התכנית אמורה להוות מכנה משותף לכלל הלומדים, יחד עם זאת, היא תכנית

חברה מודולרית וגמישה, המאפשרת ביטוי לייחודיות של קבוצות אוכלוסייה שונות ב

הישראלית.

לגיאוגרפיההחוג

394 ה ידיעון תשע

לצורך התכנית יש להשלים חטיבה בת עשר שעות לימוד מהחוגים לגיאוגרפיה ופיתוח הסביבה

ומהחוג למדעי החברה לפי הפירוט שלהלן:

שעות נושא הלימוד

3 להכיר את כדור הארץ

3 מבוא לאדם וסביבה 3 איכות הסביבה: היבטים גלובליים, אזוריים ומקומיים

3 ה עירונית גיאוגרפי 3 גיאוגרפיה היסטורית של ירושלים

3 פוליטיקה ישראלית א: יסודות המשטר והמשפט בישראל 3 מבנה חברתי של ישראל א: החברה הישראלית בהתהוות

3 מבנה חברתי של ישראל ב: מגמות עכשוויות בחברה הישראלית 3 חלק א הלאנתרופולוגימבוא

3 מבנה חברתי של ישראל

891

החוג ללימודי ארץ ישראל עודד פוצ'טר: ד"ר החוגראש

מנהל תו תקן: ד"ר אבי זהבי

קלזערן מר רכז סיורים:

מר יובל ד"ר אברהם זהבי,ד"ר אמיר גלילי, ד"ר ירון בלסלב, ד"ר רינה אידן,, :סגל החוג קרטיןד"ר אמנון עודד פוצ'טר,ד"ר ,בויםד"ר שלומית לנגד"ר אסף זלצר, זליקובסקי,

:::14 -:::12, היום שעות קבלה:

6:5 הדס מיקום: 0-4445254:טלפון:

potchter@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

אנשי כשיר מ, ז"ל בית ברל מיסודו של אורי דבירמכללה האקדמית בהחוג ללימודי ארץ ישראל

תכנית הלימודים כוללת אנשי חינוך ומדריכים בתחומי ארץ ישראל ושל"ח. מורים, מקצוע,

עיקריים:תחומי דעת שלושה

אנושית הוגיאוגרפי אקלים ,גיאולוגיה, גיאומורפולוגיה - גיאוגרפיה. הסביבה.ולימודי החי והצומח בארץ ישראל, - טבע וסביבה ופרקים בציונות. ארכיאולוגיה, היסטוריה, דת וחברה – מדעי החברה והרוח

אדם בארץ ישראל על -ייחודו של החוג הוא בשילוב שלושת הנושאים במכלול אחד שהוא נוף

כוללים את ידיעת הארץ ובמסגרתם הלימודים העיוניים פי המתווה שיצר ד"ר טימי בן יוסף ז"ל.

משולבים ימי סיור להכרת חבלי הארץ השונים, ובהכשרה והקנייה של מיומנויות הדרכה

רצופים , חלקםימי סיורמחמישה המורכב אחד קמפוס לפחות ופעילויות שדה. בכל שנה נערך

אדם בארץ ישראל.-בהם נלמדים כל הנושאים עד לשילובם במכלול נוף

הלימודים בחוג ללימודי ארץ ישראל נמשכים ארבע שנים ומקנים תואר "בוגר בהוראה"

(B.Ed.), ,לצורך בידיעת הארץ בשל"ח ו מדריךתעודת ותעודת הוראה בלימודי ארץ ישראל(

מהלך הלימודים ב במנהלת של"ח(. השלמהנדרשת בידיעת הארץ בשל"ח ומדריך ת קבלת תעוד

הסטודנטים יכולים להשלים לימודים לתעודת מדריך טיולים במערכת החינוך )תו תקן( ותעודת

מורה דרך מוסמך מטעם משרד התיירות.

ללימודי ארץ ישראלהחוג

100 ה ידיעון תשע"

:נתיבי לימודי נש מתקיימיםבמסגרת החוג

מדריך טיולים של משרד החינוך תעודתלו דרך מורי לתעודת .B.Edלתואר לימודים .1

)תו תקן(

דרך מטעם הרישיון של מור ומקנים הלימודים מכשירים ..B.Edהתואר במקביל ללימודי

במערכת החינוך )תו תקן( לבוגרי התכנית תינתן גם תעודת מדריך טיולים .משרד התיירות

הארץ בכפוף להשלמת לימודי תעודת הוראה.אזורי כל ל

ךטיולים של משרד החינולתעודת מדריך ו .B.Edלתואר לימודים .2

(לשני אזורים )תן תקן

תעודת מדריך טיולים במערכת מכשירים ומקנים הלימודים.B.Ed התואר במקביל ללימודי

נוספים במהלך הלימודים אזורים. תינתן אפשרות להשלים אזוריםלשני החינוך )תו תקן(

תשלום נוסף.תמורת

למי מיועדת התכנית? להרחיב את ידיעותיהם בנושאי ארץ ישראל לצרכי הוראה התכנית מיועדת למעוניינים

ומחקר. התכנית מאפשרת המשך לימודים לתארים מתקדמים.

אתבהורלעסוק בחינוך והוראה של לימודי ארץ ישראל, והתכנית מיועדת למעוניינים

ידיעת הארץ במסגרות חינוך פורמליות ולא פורמליות.ו של"ח

המאפשרת הדרכת טיולים תעודת מדריכי טיולים של משרד החינוך )תו תקן(,בלמעוניינים

.במערכת החינוך

המאפשר עבודה עם תיירים מהארץ למעוניינים ברישיון מורי דרך של משרד התיירות

.ומחו"ל

הגנים, הטבע ורשות ב רה להגנת הטבע,בחבתי ספר שדה, בחלק מבוגרי החוג משתלבים ב

בוגרים רבים משתלבים בהדרכת טיולים משרדי ממשלה.בעיריות ובקרן קיימת לישראל, ב

במגזר הציבורי והפרטי.

מטרות תכנית הלימודים .להעמיק את הידע הבין תחומי במבט אינטגרטיבי של ארץ ישראל

ת והדרכה חוץ כיתתית כחוויה לימודית.לפתח מיומנויות של הוראה כיתתי

.לפתח כלים לחקר נושאים הקשורים לתולדות אדם, טבע ונוף של ארץ ישראל

022

סיורים לימודיים

סיורים, גיחות וניווטים כמו: ת מחוץ לכיתהיוילוכולל פע לימודי החוגחלק בלתי נפרד וייחודי ב

משתנה משנה אם לתכנית הלימודים, וומועדם נקבע בהתמספר הסיורים באזורים שונים בארץ.

.שיעור סיכוםבשטח ובתום הסיורים מתקיים ,שיעור הכנהקודם יציאה לסיורים ללשנה.

ההשתתפות בסיורים, בהכנות ובסיכומים היא חובה ויש להירשם אליהם בעת הייעוץ.

סיורים הכרוכים בלינה ובכלכלה אצל גורמי חוץ, יחויבו בתשלום העלות.: הערה

1ושאי הקמפוסיםנ

.דהשהיות ומיומנוקמפוס נוף אדם ב:-שנה א

קמפוסים אזוריים בהתאם לתכנית ההכשרה לתו תקן. ד:-ג-שנה ב

תכניות הלימודים וההכשרה בחוג ללימודי ארץ ישראל

. תכנית הלימודים של החוג1

בוטניקה, תכנית הלימודים כוללת לימודי גיאוגרפיה, היסטוריה, ארכיאולוגיה, ציונות,

זואולוגיה לימודי סביבה, תרבות והפסיפס האנושי הקשורים לארץ ישראל.

.ש"ש 25 היקף השעות:

מתקיימים ימי סיור, במסלול תו תקן 65לפחות מתקיימים במסלול מורי דרך סיורים:

.ימי סיור 21לפחות

רים לביה"ס סטודנטים במסלולים חינוך בלתי פורמלי, קידום נוער, והכשרת מו קהל היעד:

העל יסודי.

תנאי הקבלה של המכללה וראיון אישי. תנאי הקבלה:

.שנים 4 משך הלימודים:

של"ח וידיעת הארץ . מדריך2

ימי השלמה שיועברו :1ש"ש( + 5.6ש"ש( + תכנית הכשרה ) 25תכנית החוג ) היקף השעות:

תמורת תשלום נוסף. במשרד החינוך בין שנה ג' לשנה ד',ידיעת הארץ של"ח וגף אעל ידי

שהם בעלי תעודת קידום נועראו סטודנטים במסלולים חינוך בלתי פורמלי קהל היעד:

הכשרת מורים לביה"ס סטודנטים במסלול , והוראה או לומדים גם במסלול להכשרת מורים

העל יסודי.

.תנאי הקבלה של המכללה תנאי הקבלה:

.שנים 4 משך הלימודים:

חלק מהקמפוסים משולבים בקורס מורי דרך וחלק עם החוג לגיאוגרפיה. 1

ללימודי ארץ ישראלהחוג

2:1 ה ידיעון תשע"

ידיעת ו של"חמדריך ותעודת הוראה, יקבלו הלומדים תעודת B.Ed.בנוסף לתוארתעודה:

בית ברל ואגף של"ח במשרד החינוך.המכללה האקדמית מטעם הארץ

הקורס יפתח בכפוף לאישור משרד החינוך.הערה:

. מדריך טיולים למערכת החינוך )"תו תקן"(3

, חלק גדול (אזורים לשניהמקנים תו תקן ימי סיור 21 לפחותשעות ) :65 היקף השעות:

. תלמידים במסלול מורי דרך יקבלו תו תקן גם בתכנית החוג ותמהשעות והסיורים נכלל

.)בכפוף לאישור משרד החינוך( מלא לכל אזורי הארץ

.סטודנטים בחוג ללימודי ארץ ישראל קהל היעד:

ומעלה, מבדקי התאמה, בדיקה רפואית, 21מכללה, גיל תנאי הקבלה של ה תנאי הקבלה:

.תעודת העדר רישום פלילי )"תעודת יושר"(

עד שלוש שנים. -משתנה משך הלימודים:

תעודת מדריך טיולים במערכת החינוך מטעם משרד החינוך )לאחר מעבר בחינה תעודה:

של משרד החינוך(.

ג.הלימודים משולבים במסגרת לימודי החו תיאור:

והתכנית כפופה לאישור מנהלת הטיולים בכפוף לאישור משרד החינוךיפתח הקורס הערה:

.במשרד החינוך

. מורה דרך4

.ימי סיור 65שעות עיוניות + :64 היקף השעות:

סטודנטים בחוג ללימודי ארץ ישראל )עבור תלמידים אלה חלק מהתכנית קהל היעד:

ידי המכללה במסלולים השונים וקהל מבחוץ.(, תלמשל החוג עורי הליבהיחופפת לש

שעות 12 -חייבים להראות השלמה ל :3תעודת בגרות )מועמדים מעל גיל תנאי הקבלה:

, מבדקי התאמה, בדיקה רפואית, תעודת העדר רישום פלילי )"תעודת ומעלה 21, גיל (לימוד

.יושר"(, בחינת קבלה של משרד התיירות

.שנתיים משך הלימודים:

תעודת מורה דרך מטעם משרד התיירות. דה:תעו

יחידת הוראה נפרדת במסגרת החוג ללימודי ארץ ישראל. תלמידים סדירים בחוג תיאור:

ש"ש. תלמידים 13 -ב ויזוכו ב-ישתתפו בקורס במסגרת שנים א וללימודי ארץ ישראל

סדירים במכללה יקבלו הכרה בהתאם להחלטת ראש החוג הראשי.

.והתכנית כפופה לאישורו יפתח בכפוף לאישור משרד התיירותהקורס י הערה:

020

תכניות הלימודים וההכשרה בחוג ללימודי ארץ ישראלתכנית

הלימודים/ ההכשרה

מורה ללימודי ארץ ישראל

מורה ללימודי ארץ ישראל

של"ח ומדריך ידיעת הארץו

מדריך טיולים למערכת החינוך

"תו תקן"

מורה דרך

לתו ימים 23 ימים 21לפחות ימים 21חות לפ סה"כ סיורים תקן מלא

ימים 65

סה"כ שעות לימוד

ש"ש 32.6 ש"ש 25ש"ש( 5.6)ליבה+

ימי השלמה :1+ בקיץ

שעות :65ש"ש 4מתוכם

בנוסף לליבה

שעות 654)לתמידי החוג

:26 -הכרה ב שעות(

הסיורים מחייבים הכנה וסיכום.הערה:

ללימודי ארץ ישראלהחוג

2:3 ה ידיעון תשע"

י הלימוד וסדר הלימודיםנושאמסלול מורי דרך:

קורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד מורי דרך מבוא לטופוגרפיה 1 מבוא לאדם וסביבה 1 הלגבולותיארץ ישראל 1 לגיאולוגיה מבוא 1 + החי והצומח של ארץ ישראל 1 + היסטורית ומקראיתפרארכיאולוגיה 1 + , רומית וביזנטיתסטיתהלניארכיאולוגיה 1 + ארץ ישראל לתקופותיה א 1 + ארץ ישראל לתקופותיה ב 1 + תוהתיישבוציונות, עליה 1 + מלחמות ישראל 1 + מושגי יסוד ביהדות 1 + האסלאם ותולדותיו בארץ ישראל 1 + הנצרות ותולדותיה בארץ ישראל 1 + ת בארץ ישראלאומנות ואדריכלו 1 + קמפוס ירושלים 1 +

נופאדם - מבוא ללימודי ארץ ישראל 1 הכנת סיורים וסיכומם גיאולוגיה של ארץ ישראל 1 איכות הסביבה, היבטים גלובליים, 1

אזורים ומקומיים חינוך לערכי ארץ ישראל 1 אדם ומדבר 1 ישראלעיצוב גבולות ארץ 1 גיאוגרפיה היסטורית של ירושלים 1 פרוסמינריון 1 ארץ ישראל בלימודי סמינריון 2

ש"ש 13) מורי דרך(

ש"ש 25: סה"כ 11 6 6 2

עורי בחירה בחוגים אחרים.יעורים לשיבתאום עם ראש החוג, ניתן להמיר עד שלושה ש הערה:

022

החוג ללימודי ארץ ישראל: במסלול ללא מורי דרך נושאי הלימוד וסדר הלימודים

ה ד ה ג שנ ה ב שנ ה א שנ ס שנ קורה 1 וגרפי א לטופ מבודם וסביבה 1 א א ל מבוא 1 ה מבו לגיאולוגיאל 1 שר ארץ י של ה גיאולוגיאל 1 שר הארץ י לגבולותיאל 1 שר ארץ י ת בולו עיצוב גות 1 ד ד ביה שגי יסו , )טקס מו דית הו ת הי בתרבו חיים י

דיאולוגי זרם ה ו ה א תפילה ר ה דו ות עם סי או היכר) דות ביה

ם 1 מיי מקו אזוריים ו , ליים יבטים גלוב בה: ה איכות הסביאל 1 שר ארץ י ותיו ב ד אם ותול אסל האל 1 שר ארץ י חינוך לערכי ת 1 י א מקר ית ו ארכיאולוגיה פרהיסטוריתארכיאולוגיה 1 יזנטית, הלניסט ית וב מ רוא 1 ותיה אל לתקופ שר דינת ארץ י מ או ד המקבים )מר

אים מונ ש א הח מרד בר כוכב (או , עליה 1 ות וציונ שב התיי תואל 1 שר מות י לח מות 1 אל הנצר שר ארץ י ותיה ב ד ותולאל 1 שר ארץ י דריכלות ב א אומנות ואל 1 שר ארץ י די מו ללי א דם - מבו א נופאלפייםאיכ 1 ה שנות אל ב שר בה בי ות הסבים 1 שלי ירו מפוס קאל 1 שר ארץ י של מח צו חי וה הדבר 1 מ דם ו אלים 1 ש רו של י טורית יה היס אוגרפ גין 1 פרוסמינריון 2 סמינריוה"כ 6 :1 5 2 ש"ש 25: ס

: ה ש הער שלושה ד ן להמיר ע , נית אש החוג אום עם ר שיבת חרים. עורייעורים ל א וגים בח בחירה דר יתכנו נויים בס . שי דים מו הלי

ללימודי ארץ ישראלהחוג

2:6 ה ידיעון תשע"

)בנוסף על תכנית החוג(ידיעת הארץ של"ח ו הכשרה למדריך הערות שנה ג שנה ב שנה א קורס

משותף להכשרת מדריך טיולים 1.6 בשדהיות של תפקוד ומיומנ למערכת החינוך

משותף להכשרת מדריך טיולים 2 2 הפדגוגיה של הטיול א+ב למערכת החינוך

1 ערכים בחינוךהכשרה במסגרת המסלול העל 3 סמ"ד בלימודי ארץ ישראל

יסודיהתנסות בלימודי ארץ

ישראלהכשרה במסגרת המסלול העל 5

יסודי שעות( :1ביטחון ובטיחות )

שעות( 44עזרה ראשונה )קורס ע"ר ניתן במסגרת בית 64

הספר לחינוךעל יד משרד ןיינתהקורס גרת של"חימי השלמה במס

בחופשה שבין שנה ג' לד' החינוך תמורת תשלום נוסף

64+ 0 4.6 2 6.:5+ 0 סה"כ

תכנית ההכשרה למדריכי טיולים במערכת החינוך )"תו תקן"(

שעות התחום לימוד

הכנות וסיכומי סיורים

ימי שדה והתנסות

הערות סה"כ

21 ותלפח :16 135 ידיעת הארץימי סיור ועד

יום :6

שעות + 265 ימי סיור 21

משולב בתכנית הליבה

משולבים 6 :6 :13 פדגוגיה של הסיור בימי הסיור

16: )כולל ימי סיור(

משותף עם תכנית של"ח

משולבים 4 :4 יות שדהומיומנ בימי הסיור

4: )כולל ימי סיור(

משותף עם תכנית של"ח

ביטחון ובטיחות עזרה )כולל

ראשונה(

משותף עם 64 64 תכנית של"ח

שעות + :65 ימי סיור 23 ::2 :35 סה"כ ימי סיור 23

לפחות

602

יחידת "פורשים כנף להוראה"היחידה מלווה את השתלבותם של מתמחים עובדי חינוך ומורים מתחילים בהוראה במערכת

החינוך.

ד"ר אורית דהןי, נו-ראש היחידה: ד"ר דליה עמנואלרכזים ומובילים בפקולטה לחינוך ובפקולטה לאמנות: גב' מלי ליבוביץ', ד"ר סגל היחידה:

אסעד מחאג'נה, מר ד"ר ספייה ערפאת, ד"ר ביה"ס לחינוך; -, אורלי אוריון רםרימונה כהן, בלי מ -הפקולטה לאמנות – גב' אסנת אגם ;המכון האקדמי להכשרת מורים ערביים – עדנאן יאסין

המדרשה.

0:00-00:00 ה'-יום א' שעות קבלה:ביה"ס להשתלמויות -ביה"ס להשתלמויות )מורי שנה א' וב' ;)מורי סטאז'( 734דקל מיקום: (.-0בקומה "קשת" לפיתוח מקצועי וללימודי תעודה,מרכז

;)לרישום מורי סטאז'( 00-4743040שדה -עדי היימן –מזכירות טלפון: השתלמויות מורים(. -"אופק חדש" )רישום דיגיטאלי למורי שנה א' 00-4742677תמי מתתיהו

adihs@beitberl.ac.il; tamim@beitberl.ac.ilדואר אלקטרוני:

חובת ההתמחות ופירוט הדרישות

החל מתש"ס הוחל בישראל חוק המסדיר את חובת ההתמחות בהוראה לכלל בוגרי המכללות

התמיכה בהתמחות בהוראה הורחבה והאוניברסיטאות, לצורך קבלת רישיון לעסוק בהוראה.

במסגרת רפורמת "אופק חדש" לשלוש שנים הכוללות את שנת הסטאז' ואת השנתיים

הראשונות לעבודה לאחר סיום הסטאז' )שנה א' וב'(. החל מתשע"ב מחויבים בהתמחות כעובד

חינוך גם במסלולים קידום נוער וחינוך בלתי פורמלי.

בהתמחות רשאים להתחיל:

דנטים סדירים שסיימו את חובות לימודיהם בשנים א' ב' וג' ובכללם את לימודי עזרה סטו

ראשונה, בטחון ובטיחות וזהירות בדרכים.

מתכנית הלימודים שנקבעה להם לפני תחילת הסטאז' 70%שסיימו סטודנטים אקדמאים

שונה, ובהם יש חובה לסיים את הקורסים: סמינריון דידקטי, התנסות מעשית, עזרה רא

בטחון ובטיחות וזהירות בדרכים.

206

ים כנףשיחידת פור

604ה ידיעון תשע"

להלן פרוט מסגרות התמיכה וההערכה בכל אחת משלוש שנות התמיכה בהתמחות:

'בהתאם מאושרת שיבוץ בביה"ס או בגן כמורה/גננת או במסגרות חינוך – שנת הסטאז ,

להכשרה, ליווי של מורה/גננת/מדריך חונכים, סדנת תמיכה שנתית שתתקיים במכללה

וביצוע של תהליך הערכה במסגרת החינוכית התואמת את מסלול שעות( 20בהיקף של )

ההכשרה. עם סיום שלב זה בהצלחה, ניתן רישיון לעסוק בהוראה או רישיון של עובד

חינוך מטעם משרד החינוך.

'עבודה בביה"ס או בגן, סדנת – "אופק חדש"( -בשנה א' )למורים וגננות לאחר הסטאז

ש' שתתקיים במכללה וחובת ליווי של מורה/גננת בבית הספר/בגן בהיקף 70תמיכה של

ש' להתפתחות מקצועית במסגרת "אופק 20 -ש'. סדנת התמיכה והליווי מוכרים כ 60של

חדש". תהליך ההערכה לקבלת קביעות מתבצע במהלך השנה ובסיומה.

ס או בגן, סדנת תמיכה עבודה בביה – ב"עוז לתמורה" לאחר הסטאז'( בשנה א' )למורים"

ש'. סדנת התמיכה 60 ש' שתתקיים במכללה וליווי מורה בבית הספר בהיקף של 70של

ש' להתפתחות מקצועית במסגרת "עוז לתמורה". תהליך ההערכה 20 -והליווי מוכרים כ

לקבלת קביעות מתבצע במהלך השנה ובסיומה.

ש' כהשלמה 02בהיקף של מוסדית ומשלימה השתלמות : המורה יכול לבצעהערה

עבודה בביה"ס, –בשנה ב' )למורים בשנה השנייה לאחר סיום הסטאז'( לקבלת גמול מלא )

למורים ש' למורה במסגרת החינוכית. 60מורה מלווה בהיקף של מפגשים ותמיכה של

או בשנה ב"אופק חדש" תהליך ההערכה מתבצע לקראת סוף שנת הלימודים שאינם

מנהל/ת ביה"ס והמורה המלווה או הרכז המקצועי לצורכי קבלת ידי-שלאחריה, על

קביעות במערכת החינוכית )רלבנטי להשתייכות תעסוקתית ברשתות וברשויות מקומיות(.

.הנחיות לגבי עובדי חינוך יתקבלו בהמשך

כמערך תמיכה מלווה למורה ולעובד חינוך המתחיל –יחידת "פורשים כנף להוראה"

במטרה לתת תמיכה וליווי למורים מתחילים ועובדי חינוך הוקמה במכללה יחידת "פורשים כנף

להוראה". היחידה מעניקה שירות לכלל המתמחים, עובדי החינוך והמורים המתחילים הפרושים

בכל המחוזות בארץ. בנוסף, מכשירה היחידה ומנחה מורים ומנחים חונכים )סטאז'( ומורים

באמצעות היחידה נותנים סיוע ' וב'( מבתי הספר. המורים החונכים והמלוויםמלווים )שנה א

וליווי צמוד בבתי הספר, במסגרות הבלתי פורמליות למדריכים ולמורים בראשית דרכם. היחידה

מקדמת תהליכי שותפות עם מנהלים ובעלי תפקידים בבית הספר כדי להעמיק את מעורבותם

מורים חדשים בבית הספר. ומחויבותם לקליטה מיטבית של

ידיעון תשע”ה 207

607

יחידת "פורשים כנף להוראה" משמשת ציר חשוב בסיכויי הקליטה וההסתגלות של המורה

ועובד החינוך המתחיל בבית הספר ובמסגרות בלתי פורמליות מסייעת למתמחים ולמורים

מתחילים במגוון אתגרים, בהם:

ותפיסת התפקיד של המורה בעבודתו פיתוח זהות מקצועית;

תמודדות עם בעיות בהוראה ובארגון וניהול הכיתהה;

;מתן משוב על שיעורים ומציאת דרכים שונות לשיפורם

למידה ולדרכי הערכה הרווחים בתחום הדעת בבית הספר-חשיפה לחומרי ההוראה;

הכרת הקודים הרווחים בתרבות בית הספר, תוך סיפוק מרחב תמיכה וחוסן רגשי

וקשיים עם עמיתים, בצוות המורים, עם התלמידים או ומקצועי במקרים של לבטים

ההורים.

במסגרות בלתי פורמליות מתקיים לווי של מתמכי החינוך וההדרכה בכל המשימות

הנדרשות לצורך ההשתלבות מיטבית במסגרות החינוכיות המגוונות.

ם "חממות למוריהיחידה מקדמת דגמים חלופיים לסדנאות ההתמחות באמצעות הקמה של

החממות המתקיימות בהיקף בבתי ספר המצויים בתהליכי שותפות עם המכללה. מתחילים"

ש'( 60-67שעות )לפי שיוך לסוג הרפורמה( )בנוסף למעורבות של מורים מלווים 70-02של

מאפשרות לחלוק את האחריות המשותפת של המכללה ושל בית הספר להבטחת השתלבותו

יטותו בבית הספר.וקל המיטבית של המורה המתחיל

במכללה יאפשר, לאורך זמן, לפתח את המורה מערך תמיכה ייחודי זה שהוקם ניתן לקוות כי

לעיצוב זהותו ההוראתית של המורה תורם ועובד החינוך למלא את משימותיו בהצלחה. המערך

ה להתמיד בהוראה וחינוך ולראות ב המתחיל, באופן המגביר את תחושת הסיפוק ואת הנכונות

אתגר וחשיבות. -עיסוק פרופסיונאלי רב

ו"עוז דיגיטאלי לתהליך הסטאז' ולסדנאות "אופק חדש" המידע המורחב והקישור לרישום

ב'( מופיע באתר המכללה. המידע מתעדכן בהתאם לנהלי משרד החינוך. -לתמורה" )שנה א' ו

208

ים כנףשיחידת פור

600ה ידיעון תשע"

התמחות בתפקידי חינוך

ידום נוער ובלתי פורמלי בשנת סטאז' לקבלת החל מתשע"ב מחוייבים בוגרי המסלולים לק

)בהתאם חינוכיותמסגרות המתמחים ב משתלבים שנה זוברישיון עובד חינוך ממשרד החינוך.

למסלול ההכשרה( בהיקף של שליש משרה לפחות, במשך שנת לימודים אחת. ניתן להתחיל

מת כל החובות מחובות הלימודים העיוניים והשל 70%את הסטאז' בשנה ד' לאחר סיום

בתחומים: התנסות מעשית, לשון, עזרה ראשונה, בטחון ובטיחות, וזהירות ובטיחות בדרכים.

משתתפים בסדנה שבועית המתקיימת קידום הנוער וחינוך בלתי פורמלי, המתמחים במסגרת

מידע מפורט בנושא הסטאז' ניתן למצוא שעות.. 20בסדנאות ייעודיות בהיקף של במכללה

היחידה "פורשים כנף להוראה" באתר המכללה ובחוזרי מנכ"ל בנושא התמחות בהוראה בתיאור

חינוך. בו

ידיעון תשע”ה 209

012 012

לימודי יסוד

210

יסודלימודי

011 הידיעון תשע"

לימודי יסודהחלטות ועדת ההוראה, מתקיימים על פי משרד החינוך וובהתאם להנחיות המועצה להשכלה גבוהה

בבית הספר לחינוך לימודי יסוד בתחומים שונים.

ניתן לקבל פטור מלימודי אנגלית למטרות אקדמיות על סמך ציון במבחן הפסיכומטרי/אמיר"ם

על סמך בחינת פטור המתקיימת בתקופת המבחנים של סמסטר א בשנה א. ובאוריינות מחשב

מספר שעות הוראה שמות הקורסים שנתיות )ש"ש( לקורס

סוג הקורס )חובה/אפשרות ל"פטור"(

לשון עברית ברמה בסיסית )א( סיווג על פי המבחן הפסיכומטרי 0

לשון עברית ברמה בינונית )ב( כומטריסיווג על פי המבחן הפסי 0

חובה* 0 לשון עברית ברמה גבוהה )ג(

**סיווג על פי המבחן הפסיכומטרי 7 טרום בסיסי )א+ב( –אנגלית

**סיווג על פי המבחן הפסיכומטרי 3 בסיסי –אנגלית

*סיווג על פי המבחן הפסיכומטרי* 4 מתקדמים )א'+ב'( –אנגלית *אוריינות בסביבה ממוחשבת**

פטוראפשרות ל 1 )שנה א( באמצעות מבחן

לומדה באינטרנט שחובה להשלים למידה עצמית הדרכה בספרייה )שנה א, סמ' א( באופן עצמאי

1 דמוקרטיה ושוויון )שנה ב או ג(

הוראת השואה בחברה בחירה באחד הקורסים הישראלית )שנה ב או ג(

עזרה ראשונה )קורס מתוקשב ובחינה+יומיים

מעשיים במכללה( חובה ש"ב 44

חובה הנחיות בהמשך ביטחון ובטיחות זהירות בדרכים

חובה הנחיות בהמשך )יום עיון אחד+קורס מתוקשב(

ילמדו במסגרת לימודי היסוד בלשון את ,סטודנטים המתמחים בלשון העברית או הלומדים חטיבות בלשון *

ש"ש(. 1) כתיבה אקדמיתהקורס סלול היסודי, שסווגו לרמה ב, ילמדו שני קורסים ייחודיים למסלולים אלה סטודנטים במסלול הגיל הרך ובמ

יסודות המורפולוגיה והניקוד ש"ש( ו 0)הבעה וכתיבה אקדמית במקום לימודי הרמות של כלל תלמידי המכללה: ש"ש(. 0)

לדוברי והבעה לשוןחדשים או מי ששפת אמם אינה עברית, והם מעט שנים בארץ, ילמדו את הקורס עולים .ב לרמה והבעה לשון קורסה במקוםשפה זרה

בהתאם להחלטת המועצה להשכלה גבוהה האחרונה לגבי האחדה של סיווג רמות לימוד האנגלית לכלל **פטורים מלימודי תלמידי החוג לאנגלית וסטודנטים בהכשרת אקדמאים להוראה המוסדות להשכלה גבוהה.

היסוד באנגלית. מקורס זה. אקדמאים פטורים ***

ידיעון תשע”ה 211

010 010

עבריתהלימודי יסוד בלשון גרילק ליאורהמרכזת: ד"ר

לימודי יסוד בלשון בהוראה חייב המתכשר לכל סטודנט לחינוך ,הנחיות משרד החינוךעל פי

לא יהיה פטור מלא מלימודי היסוד בלשון. כלומר כל ש"ש על פי סיווגו. 6-0עברית בהיקף של

.ש"ש 0סטודנט ילמד לפחות

.72מרמה לרמה הוא "עובר"ציון

תכנית הלימודים ברמה א )הרמה הבסיסית(

קודמיםלרובדי לשון וזיקתההעברית בת זמננו

ליבון מושגי יסוד בתורת ההגה והצורות

היצירה המילונית בעברית בת זמננודרכי ו סוגי מילונים

הלשון בהוראה

תכנית הלימודים ברמה ב )הרמה הבינונית(

בנה של טקסטים ודרכי תיהלוכם מ -הבנה והבעה )תחביר פונקציונלי )יסודות התחביר כמפענחי טקסט

ליבון בעיות סגנוניות ומשלביות

תרבותי -לשון בהקשר חברתי לשון בהוראה

עקרונות הכתיבה סטודנטים המתמחים בלשון העברית ילמדו את השיעור הערה:

הוא תנאי קדם לקורס ב ברמה"עובר" ציון. רמה בהשיעור במקום הנורמטיבית

.אקדמית כתיבה

תכנית הלימודים ברמה ג )הרמה הגבוהה(

פה-להבעה בע -סמסטר א הצורותההגה וסוגיות בתורת סוגיות בסמנטיקה טקסטים בלתי מנוקדים ה תקינה שלקריא ת דברים קצרה בנושא נתוןהרצא תרבות הדיבור בכיתה

212

יסודלימודי

013 הידיעון תשע"

כתיבה אקדמית -סמסטר ב

כתיבה ת ועדת הוראה, כל תלמידי בית הספר לחינוך חייבים ללמוד את הקורס בהתאם להחלט

ש"ש. קורס זה הוא חלק מהרמה הגבוהה בלימודי היסוד בלשון )רמה ג(. 1בהיקף אקדמית

רמה ביה וציון "עובר" בהבעה בכתב )יהדרכה בספר – תנאי קדם להשתתפות בקורס זה

באישורלמתמחים בלשון העברית(. הנורמטיבית ההכתיב עקרונותבלימודי היסוד בלשון או

במקבילבסמסטר ב אקדמית כתיבהאפשרות ללמוד באותה השנה את הקורס תינתן מיוחד

.ב רמה ללימודי

בין הנושאים הנלמדים בקורס:

סטודנטשל הדעת השל מאמרים מדעיים מתחומי וביקורתית קריאה מושכלת

דהעבוהאיתור מקורות רלוונטיים לנושא

מיזוג מקורות לכתיבת עבודה

יצירת ראשי פרקים ראשוניים לחיבור מדעי

כתיבה ועריכה של פרק עיוני

הערה: אקדמאים המתכשרים להוראה אינם משתתפים בלימודי היסוד לפי רמות, ולהם יוחד

פטור משיעור זה יינתן לאקדמאים אשר למדו "ש.ש 0 בהיקף לאקדמאים עבריתלשון השיעור

זה במוסד אקדמי אחר.שיעור

קורס תמיכה בלשון

מיועד לסטודנטים המתקשים להתמודד עם קצב הלימוד בקורסי הרמות תמיכה בלשון קורס

והוא יתקיים על פי הצורך. בלשון

והבעה רמה ב לשון: למידה ליקויי עם לסטודנטים מיםמותא קורסים שני ייפתחו"ה תשע בשנת

ש"ש(. 1) רמה ג לשוןש"ש( ו 0)

לשון עולים חדשים או מי ששפת אמם אינה עברית, והם מעט שנים בארץ, ישתלבו בקורס

.רמה ב -לשון והבעה במקום והבעה לדוברי שפה זרה

ידיעון תשע”ה 213

012 014

לימודי אנגלית למטרות אקדמיות ראש היחידה: ד"ר ואיל טיבי

מזכירת היחידה: דנה שטיגליץ

במוסדות האקדמיים בישראל בהתאם להנחיות המועצה להשכלה גבוהה כל הסטודנטים

נדרשים, במהלך לימודיהם, לקרוא מאמרים בשפה האנגלית.

דרישה זו גוברת עם ההתקדמות בלימודים לקראת שיעורים מתקדמים ובמסגרת הסמינריונים.

גם לאחר סיום הלימודים, מי שרוצה להרחיב ידיעותיו ולעדכן אותן חייב להיות מסוגל לקרוא

ית. מטרת היחידה ללימודי אנגלית למטרות אקדמיות היא להכין את מאמרים וספרים באנגל

הסטודנט לקראת ההתמודדות עם טקסטים באנגלית.

השנה היחידה מקיימת שתי תכניות שונות.

תכנית זו מתאימה לסטודנטים ממשיכים ולא לסטודנטים התכנית הרגילה הקודמת: .א

רמות, ולעתים אף לפי אשכולות הלימודים מתקיימים בקבוצות המחולקות לפי החדשים.

פי תוצאות המבחן הפסיכומטרי או -של תחומי דעת. השיבוץ לרמות השונות נעשה על

פי תוצאות מבחן "אמי"ר", בהתאם למיון הזה:-על

)176–162, אמי"ר 76–62פסיכומטרי –טרום מכינה )הרמה הנמוכה ביותר

144–177, אמי"ר 44–77פסיכומטרי –מכינה א

199–148, אמי"ר 99–48פסיכומטרי –ב מכינה

019–022, אמי"ר 119–122פסיכומטרי –מתקדמים א

)033–002, אמי"ר 133–102פסיכומטרי –מתקדמים ב )הרמה הגבוהה ביותר

ש"ש(. בסוף כל סמסטר נערכת 0שעות שבועיות ) 4הלימודים בכל רמה נמשכים סמסטר אחד,

פי שקלול ציון הבחינה הסופית עם ציון מטלות -קבע עלבחינה. הציון הסופי של כל רמה נ

. 62הקורס השוטפות של הסטודנט. ציון סופי עובר בקורס הוא

ומעלה( 034ומעלה( או במבחן אמי"ר ) 134סטודנט שקיבל ציון "פטור" במבחן הפסיכומטרי )

אינו חייב בלימודים אלה.

214

יסודלימודי

018 הידיעון תשע"

ים החדשים בשנה"ל תשע"ה וזאת הסטודנט כלתכנית זו מחייבת את התכנית החדשה: .ב

לגבי האחדה של סיווג רמות הלימודים באנגלית 11.6.13בהתאם להחלטת המל"ג מיום

במסגרת התואר האקדמי לכלל המוסדות להשכלה גבוהה. הרמות החדשות לשנה"ל

תשע"ה לפי המיון הבא:

מספר שעות לימוד שם הרמה חלוקה לרמות עפ"י ציון הבחינהפסיכומטרי/

אמיר"ם אמי"ר

- פטור +034 +134 שש"ס 4 מתקדמים ב' 002-033 102-133 שש"ס 4 מתקדמים א' 022-019 122-119

שש"ס 6 בסיסי 148-199 48-99 שש"ס 6 טרום בסיסי ב' 172-144 72-44

או שש"ס 4 טרום בסיסי א' 182-169 82-69

לפי הפירוט הבא: לימודים תשע"הכמו כן קבעה המל"ג הנחיות שיש לבצע החל משנת ה

הסטודנטים יידרשו להתחיל בלימודי האנגלית מהסמסטר הראשון ללימודיהם במוסד, כל .1

למעט סטודנטים שסווגו לרמת מתקדמים א' או ב', שיוכלו להתחיל את לימודי האנגלית

במהלך כל שנת הלימודים הראשונה.

הסטודנטים יידרשו לסיים את חובות האנגלית, עד לרמת הפטור, לא יאוחר מסוף השנה כל .0

כלומר סוף שנה ג'. סטודנט שלא עמד -של השנה הקודמת לשנה האחרונה ללימודיהם

במועד זה לא יורשה לעבור לשנה הבאה.

אר סטודנטים שלא סיימו את חובותיהם באנגלית כנדרש לא יורשו להירשם לסמינרים בתו .3

עד להשלמת חובותיהם באנגלית.

בחלק האנגלית של המבחן הפסיכומטרי או ציון 48סטודנט נדרש להגיע לרמה של לפחות .4

במבחן אמי"ר על מנת להתקבל לקורס אנגלית ברמה 148במבחן אמיר"ם או ציון של 48

הבסיסית. סטודנט אשר אינו עומד בתנאים אלו בשנת הקבלה למוסד יוכל להתקבל

ודים ובלבד שילמד את הקורסים המקצועיים במקביל ללימודי אנגלית. על הסטודנט ללימ

להגיע לרמת ידע בסיסית )סיום בהצלחה של קורס טרום בסיסי( עד סוף שנה א', אחרת לא

יורשה לעבור לשנה ב'.

למען הסר ספק, סטודנט רשאי בכל שלב בלימודיו להחליט להבחן במבחנים החיצוניים .8

ר"ם, פסיכומטרי( על מנת שתקבע מחדש רמת האנגלית שלו לצורך סיווגו, )אמי"ר, אמי

לרבות לצורך מתן פטור.

ידיעון תשע”ה 215

012 016

)בעלי תואר מוסמך בכיר( חייבים לסיים את B.Edהסטודנטים הממשיכים לימודיהם לתואר

לימודי האנגלית במהלך השנה הראשונה ללימודיהם על מנת שיוכלו להשתתף בסמינריונים.

–ללימודי אנגלית למטרות אקדמיות. ביום הייעוץ יש להירשם לשתי רמות הרשמה חלה חובת

לרמה –אחת בסמסטר א )הרמה בהתאם לתוצאות הפסיכומטרי או מבחן אמי"ר( ובסמסטר ב

אחת גבוהה יותר.

בקורס של הרמה הקודמת. 62: המעבר בין רמות מותנה בקבלת ציון שימו לב

. סטודנט )בשתי התכניות שצויינו( ימת חובת נוכחותבקורסי אנגלית למטרות אקדמיות קי

שיעדר מעל שלושה מפגשים בסמסטר א' או ב', או מעל שני מפגשים בקיץ יופרש מן הקורס.

אוגוסט. -קורסים באנגלית למטרות אקדמיות מתקיימים גם בתקופת הקיץ, בחודשים יולי

ות.פרטים ניתן לקבל במזכירות היחידה לאנגלית למטרות אקדמי

216

יסודלימודי

017 הידיעון תשע"

דמוקרטיה ושוויון רפאל גלנטי-מרכזת: ד"ר סיגל בן

ש"ש 1

הקורס "דמוקרטיה ושוויון" נועד להעמיק ולהרחיב את התודעה הדמוקרטית ואת ההבנה של

המושג שוויון פוליטי וחברתי וכן לחזק אצל מחנכי העתיד את הזיקה לערכים כגון: סולידאריות

וחה. חברתית, שוויון הזדמנויות ומדינת רו

שוויון כלכלי", -בקורס מודגשים מושגים כגון "שוויון פוליטי", "אזרחות" "שוויון הזדמנויות", "אי

"פערים בחברה" "מדינת רווחה" וכיו"ב, בקונטקסט של הדמוקרטיה הליברלית המודרנית,

מודל ישראל והאזור בו היא שוכנת. כמו כן, נבחנים מודלים פוליטיים, כלכליים וחברתיים, כגון

מדינת הרווחה במובן הרחב ביותר שלה, המבקשים לקדם שוויון הזדמנויות.

צוות מורי דמוקרטיה ושוויון בא מתחומי דעת שונים וכל אחד מלמד את הקורס מזווית שונה

ובהדגשים שונים )היסטוריים, פילוסופיים, סוציולוגיים, פוליטיים, מגדריים ועוד(. הסטודנטים

קודת המבט דרכה מבקשים ללמוד את הקורס.רשאים לבחור את נ

התכנית ללימודי דמוקרטיה ושוויון מקיימת גם היכרות נוספת עם מושגי הקורס באמצעות

פעילות חוץ כיתתית. בין השאר, מתקיימים ימי עיון בשאלות דמוקרטיה ושוויון לרגל יום זכויות

. לימי עיון אלה מגיעים האדם הבינלאומי, בשיתוף גורמים נוספים במכללה ומחוצה לה

סטודנטים מכל בתי הספר במכללה ונוצר בהם דיאלוג המבטא הלכה למעשה עשייה

קיום. בשנים האחרונות ימי העיון עסקו בשאלות כגון "זכויות ילדים", "תהליכי -דמוקרטית ודו

דמוקרטיזציה בתנאי כיבוש", "מדיניות לשונית בישראל", "אבטלה ודמוקרטיה" ו"דת

רטיה". ודמוק

ידיעון תשע”ה 217

012 014

התכנית להוראת השואה בחברה הישראלית מרכזת: ד"ר בתיה ברוטין

ש"ש 1

בתיאום טלפוני שעת קבלה: 2800-307320; 29-7473128 טלפון ראש התכנית:

batiash@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני של ראש התכנית: 426/4דקל מיקום:

התכנית עוסקת במשמעות זיכרון השואה בדורנו, ובמשימה החינוכית של שימור הזיכרון כזיכרון

ישראלית. חי ורלוונטי בחברה ה

התכנית מציגה את התמורות שחלו במקומה של השואה בזיכרון הקולקטיבי הישראלי, בוחנת

שלה על את חותמה על ההוויה התרבותית בישראל ומדגישה את ההשלכות האוניברסאליות

ההגות, היצירה והשיח הציבורי והחינוכי המתקיים סביבה.

וד היסטוריה, ספרות, קולנוע, אמנות ותרבות תחומית, המשלבת לימ-התכנית בנויה בגישה רב

היא לסייע לסטודנטים לפתח השקפת עולם מטרתה פופולארית בהוראת נושא השואה.

חינוכית בנושא מורכב זה, ולהכשיר אותם לעסוק בו כחלק בלתי נפרד מייעודם כמורים

ומחנכים.

כולל את המרכיבים הבאים: הקורס

השואה ובדרכי הביטוי של זיכרון השואה בחברה סוגיות נבחרות בחקר הרצאות: .א

הישראלית נדונות במסגרת הרצאות המציגות זוויות מבט שונות בסוגיות אלה. ההרצאות

משלבות מידע מתחומי ידע מגוונים, והן נועדו להרחבת השכלתו של הלומד, תוך הענקת

חוויה אינטלקטואלית ותרבותית מעשירה.

מציגות כלים דידקטיים מגוונים, ובוחנות את תרומתם : הסדנאות סדנאות דידקטיות .ב

יסודי. ספרות ילדים ונוער, אמנויות, -להוראת נושא השואה, מן הגיל הרך ועד החינוך העל

וידאו וקולנוע, וקריאה ביקורתית של תכניות לימודים שפותחו בנושא, כל אלה מסייעים

צירתית של נושא השואה לסטודנטים לרכוש עקרונות חשובים להוראה רלוונטית וי

במסגרות פורמאליות ובלתי פורמאליות.

מפגש מונחה ומעמיק במוזיאון "יד ושם" מהווה חלק בלתי נפרד מן התכנית. לימודי: סיור .ג

הסיור מזמן מפגש מרגש עם הזיכרון המורכב של השואה, כפי שהוא נאצר באוספים

מלכתי לייצוג זיכרון השואה היסטוריים ואמנותיים מן המעלה הראשונה במוזיאון המ

בישראל.

218

יסודלימודי

019 הידיעון תשע"

עזרה ראשונהבהתאם להנחיות האגף להכשרת עובדי הוראה במשרד החינוך, כנושא חובה בתהליכי ההכשרה

במסלולים השונים להכשרת עובדי הוראה בכל המגזרים, חייב כל סטודנט בהשתלמות בנושא

שעות. 44"עזרה ראשונה" בהיקף של

בשנה ג'. הקורס מיועד לסטודנטים

נלמד בקורס מתוקשב וכולל –הקורס ניתן בקיץ באופן מרוכז ומורכב משני חלקים: חלק עיוני

המתקיים בקמפוס המכללה במשך יומיים. ההשתתפות בחלק המעשי –מבחן וחלק מעשי

מותנית בהצלחה במבחן.

בטחון ובטיחות ושעת חירוםהחינוך חייב כל סטודנט, במסלולים בהתאם להנחיות האגף להכשרת עובדי הוראה במשרד

להכשרה להוראה, בקורס בנושא "ביטחון, בטיחות ושעת חירום". במסגרת ההחלטה שהתקבלה

כל מתכשר להוראה חייב ללמוד קורס בנושא כחלק מחובותיו לקבלת תעודת ההוראה.

הוראה קורס זה חייב להופיע בגיליון הציונים המצורף לתעודת ההוראה, ולא תאושר תעודת

ללא ציון מילוי חובת לימודים בנושא בטחון ובטיחות.

הספר. הקורס עצמו יערך באופן מקוון -ההרשמה לקורס תעשה באמצעות מזכירויות בתי

במכון מופ"ת.

זהירות ובטיחות בדרכיםהחינוך לבטיחות בדרכים הוא משימה לאומית. משרד החינוך החליט בשנים האחרונות לשלב

לבטיחות בדרכים במסגרת לימודי החובה של כלל המתכשרים להוראה בכל את החינוך

המגזרים. במסגרת ההחלטה שהתקבלה כל מתכשר להוראה חייב ללמוד קורס בנושא כחלק

מחובותיו לקבלת תעודת ההוראה.

קורס זה חייב להופיע בגיליון הציונים המצורף לתעודת ההוראה, ולא תאושר תעודת הוראה

ילוי חובת לימודים בנושא בטחון ובטיחות. ללא ציון מ

הספר. הקורס עצמו יערך באופן מקוון -ההרשמה לקורס תעשה באמצעות מזכירויות בתי

במכון מופ"ת.

ידיעון תשע”ה 219

לימודים

(.M.Ed)תואר שני ל

לימודים)M.Ed.( לתואר שני

תואר שני –הערכה ותכנון לימודים

222 ה ידיעון תשע"

הערכה ותכנון לימודים (.M.Ed) תכנית לתואר שני

נוי -ד"ר דליה עמנואלראש התכנית:

פרופ' תמר אריאב, ד"ר רחל , ברכה אלפרט פרופ'ד"ר ענת אוסטר, ,דה אבישרד"ר גלע: סגלר ד"ר יורם הרפז, ד"אמיתי המנחם, ד"רד"ר לינור הדר, ד"ר כרמלה גינת, רוד ג'יוסי,וד"ר וארנון,

ד"ר דליה , אבו אלהיג'א-פאדיה נאסר, פרופ' יפה-מירו תד"ר אירי ,ורד-ד"ר עדי לויתילי וגנר, פרופ' ברברה פרסקו בנימין,-ד"ר אילנה פאולד"ר ניסים עמרני, , נוי-עמנואל

ציפי בשן מזכירת התכנית:

132דקל מיקום: 90-3136317 טלפון:

zipib@beitberl.ac.il טרוני:דואר אלק

הם תחומי דעת, מחקר ועשייה השלובים זה בזה ומשמשים מרכיבים והערכה תכנון לימודים

מהותיים להובלת שינויים במערכת החינוך. בעשור האחרון מקבלים תחומים אלה משנה

ציבורית ואקדמית בעולם ובארץ.חשיבות ומופנית אליהם תשומת לב

תכנית הלימודיםמאפייני

תכנון בתכנית ייחודית וחדשנית, הראשונה מסוגה בארץ, המשלבת באופן תיאורטי ויישומי

בתהליך ההוראה והלמידה. והערכה לימודים

פיתוח תכניות לימודים משמעותיות ושילוב מעליית חשיבותם של חשיבות התכנית נגזרת

. בכלל ברמת הפרט, בית הספר ומערכת החינוך הערכה קונבנציונאליים וחלופייםתהליכי הרשות על ידי ומוכרת ספריים בית ופדגוגיה תכנית כוללת גם הכשרה לרכזי הערכהה

תפקיד חדש במערכת הוארכז הערכה בית ספרי הארצית למדידה והערכה )ראמ"ה(.

6%אושר גמול תפקיד בהיקף של לתמורה"ו"עוז הרפורמה "אופק חדש" מיבהסכ. החינוך

התפקיד מאתגר ומצריך מומחיות לרכזי הערכה של בתי ספר שהצטרפו לרפורמה.

למידה במסגרות חינוך -בהובלת תהליכי משוב, הערכה ופיתוח תכניות וחומרי הוראה

מגוונות.

222

הלימודים תכניתויות שעומדים בפניהם כאנשי את הסטודנטים לרעיונות, לכיוונים ולאפשר חושפתתכנית ה

, כאשר אלה לוקחים בחשבון את והערכה של תכנון לימודיםהיבטים חינוך בכל הנוגע לשילוב

הידע, החשיבה וההתפתחויות במחקר האקדמי ובעשייה החינוכית כאחד.

צריכים להיות והערכה נקודת המוצא של התכנית היא ההבנה שידע וכישורים בתכנון לימודים

של כל העוסקים בחינוך: מורים, גננות, מדריכים, מנהלים ובעלי תפקידים אחרים בבית נחלתם

הספר ובמסגרות חינוכיות אחרות.

של התכנית היא לפתח מורים ואנשי חינוך בעלי ידע וכישורים בהערכה ה המרכזית מטרה

ן מסגרות בוגרי התכנית יוכלו אף להשתלב מגוו ובתכנון לימודים ובממשק החשוב שביניהם.

לפיתוח מקצועי של מורים, מנהלים וסגלי פיקוח.

מטרות התכנית

לפתח אנשי חינוך בעלי ידע בתחומי תכנון והערכה של תהליכי חינוך ולמידה ולקדם

תובנות בדבר הקשר ביניהם. מרכיבי התכנית ממוקדים באינטגרציה שבין תחומי ההערכה

בודה החינוכית. בשגרת הע הותכנון הלימודים במגמה להטמיע תכנון לימודיםתהליכי מיומנויות לתכנון, לפיתוח ולביצוע של הכלים וה תרחיב אתהתכנית

תוך שמירה על קשר הדוק ביניהם. והערכה

לקדם חשיבה ביקורתית על תפיסות, מגמות ועשייה במערכת החינוך תוך התייחסות

ה ותכנון בחינוך, ברמות בית להיבטים חברתיים, תרבותיים ופוליטיים של תהליכי הערכ

ספרית, מקומית, ארצית ובינלאומית.

פרופסיונאליות של התכניתמטרות

להם להשתלב ולאפשר את מעמדם האקדמי והפרופסיונאלי של מורים ומחנכים מצבל

מעריכי בתפקידים מגוונים במערכת: רכזי הערכה, רכזים פדגוגיים, מפתחי תכניות לימודים,

מסגרות חינוכיות בתהליכי שינוי, מלווים למערכות חינוך, יועציםסגלים, ל יםמדריכ ,תכניות

מובילים תהליכי פיתוח מקצועיים של מורים, מדריכים, מנהלים וסגלי פיקוח במערכת

החינוכית.

בהגדרת התפקיד נקבע כי הרכז יהיה אחראי על ריכוז . להכשיר רכזי הערכה בית ספריים

ה בבית הספר. כמו כן נקבע שהרכז יהיה הסמכות המקצועית והטמעה של תרבות ההערכ

בתחומי המדידה וההערכה בבית הספר וישמש כאיש הקשר בין בית הספר לבין גורמי הערכה

במקומות שבהם יש ריכוז פדגוגי יוכלו בוגרי התכנית לבצע את משימות הריכוז חיצוניים.

בסטנדרטים מקצועיים גבוהים.

תואר שני –הערכה ותכנון לימודים

223 ה ידיעון תשע"

תנאי קבלה לפחות( או תואר שני. 79תואר אקדמי מוכר ראשון )בציון ממוצע של .א

תעודת הוראה או תעודת עובד חינוך. .ב

ניסיון בעבודה במערכת החינוך במשך שלוש שנים לפחות. .ג

בראיון קבלה. בהצלחה עמידה .ד

מבנה הלימודים ש"ש. 22התכנית מורכבת מארבעה מקבצי לימוד בהיקף כולל של

שיעורי חובה, שמטרתם להעמיק ולהרחיב את הידע המתודולוגי הנחוץ - תיתלימודי תש. 2

ללומד עצמאי ומתמיד, כמתחייב מלימודים ברמה של התואר השני.

מקבץ זה הוא לב ליבה של התכנית ובמסגרתו ירכשו -לימודים עיוניים ויישומיים בתכנית . 2

ודים ובאינטגרציה שביניהם. הסטודנטים את הידע והמיומנויות בהערכה, בתכנון לימ

הלימודים כוללים שיעורי חובה, שיעורי בחירה וסמינריונים. שיעורי החובה מורכבים

מקורס בסיס בכל אחד משלושת תחומי היסוד של התכנית )הערכת לומדים, הערכת

תכניות לימודים ופרויקטים חינוכיים, ותכנון לימודים(, ומקורסים המתמקדים בממשק

ציה שבין הערכה ותכנון לימודים. שיעורי הבחירה כוללים נושאים וסוגיות ובאינטראק

המאפשרים הרחבה והעמקה בנושאי התכנית. הסמינריונים מייצגים מגוון תחומים ממוקדי

התכנית ומזמנים חקר מעמיק וביקורתי בסוגיות עדכניות בתחומים אלו.

כת מתבצעת בבתי ספר ובגני ילדים עיקר ההתנסות המודר -)התנסות מודרכת( פרקטיקום . 3

במגמה להכין את הסטודנט לתפקיד רכז הערכה בית ספרי. מרכיב זה של התכנית מזמן

לסטודנט אפשרות להכיר וללמוד אילו פעילויות בהערכה ובתכנון לימודים מתבצעות

בשדה, מי הם הגורמים המעורבים בהן, כיצד הן מתרחשות, עם אילו אתגרים הן

. חשיפה זו ן נערכות לשינויים במדיניות, וכדומהאיזה ידע נחוץ בהן, כיצד ה מתמודדות,

תסייע לסטודנט לשלב בין הידע הנלמד בתכנית לבין מה שמתרחש בפועל במערכת

החינוך ותהפוך את הלימודים בתכנית לרלוונטיים לעבודת הסטודנט בהמשך דרכו

הסטודנט הנחייה וייעוץ לפני המקצועית. ההתנסות המודרכת תלווה בסדנה בה יקבל

התהליך ובמהלכו, יתלבט עם עמיתיו לגבי סוגיות שעולות בהתנסות, ויציג בפניהם את

תהליך ההתנסות שלו ולקחיו.

בטא את הידע והמיומנויות נט לדלאפשר לסטו יאההגמר מטרת פרויקט –פרויקט גמר. 1

המשך ישיר בפיתוח מודול עבודת הגמר תהווה. כולל של התכניתהשלמד בתכנית בהקשר

יישומי הנשען על יסודות תיאורטיים, אמפיריים ופרקטיים עליהם מתבססת ההתנסות

השנתית במערכת החינוך בשנה השנייה ללימודים. מרחב האתגרים לפיתוח ולבחירה מגוון

וגמיש ומלווה על ידי הנחיה וליווי.

221

: התכנית לתואר שני בהערכה ותכנון לימודים וסדר הלימודים לימודנושאי ה

שנה ב שנה א הנושא

ים במתודולוגיה מחקרית קורס

2 שיטות מחקר והסקה סטטיסטית

2 מחקר איכותי למתקדמים

2 עיבוד נתונים ממוחשב

בהערכה קורסים 2 מדידה בחינוך

2 הערכת לומדים ולמידה

2 הערכת תכניות לימודים ופרויקטים חינוכיים

בתכנון לימודים םקורסי

2 מסורת ושינוי בתכנון לימודים: תיאוריות, מודלים ומחקר

2 גישות בחינוך לחשיבה

אינטגרטיביים המשלבים באופן הדוק הערכה ות"ל קורסים

2 בחירה וניהול דגמי לימודים

2 1פיתוח תכניות לימודים בזיקה להערכה

סמינריונים

2 2 בהערכהסמינריון

2 סמינריון בתכנון לימודים

ת ותכניכל הבאחד מתוך שיעורי הבחירה המוצעים שיעור :קורס בחירה לתואר שני

2

3 פרקטיקום מונחה בבתי ספר

2 הגמרעבודת

7 23 סה"כ שעות

אקרדיטציה על לימודים קודמים

שנים האחרונות ה 6 -בדו שנלמ, לימודים רלוונטייםפי תינתן על על חלק מן הקורסים אקרדיטציה

לתואר שני במוסד אקדמי מוכר.

קורס השלמה

הקורס ניתן בקורס זה בתואר ראשון. 79 -סטטיסטיקה לבעלי ציון נמוך ממושגי יסוד בקורס השלמה ב

סטודנט מן בקורס ההשלמה כדי שיהיה לפחות 79על המועמד לקבל ציון של .בקיץ לפני פתיחת שנה"ל

המניין בתכנית. : קורס השלמה מחייב בתשלום נוסף.ערהה

קורס זה מתקיים בסמסטר קיץ בין שנה א' לשנה ב' 1

תואר שני – ייעוץ חינוכי

222ה ידיעון תשע"

ייעוץ חינוכי (.M.Ed) תכנית לתואר שני

אביבה שמעוניראש התכנית: ד"ר

אינה ד"רד"ר רחל ארנון, ד"ר יניב אפרתי, פרופ' ברכה אלפרט, ד"ר חיה אלטרץ, : סגל התכנית זוהר,-אל, ד"ר יעקב בר-ד"ר ציפי בראריאלה בארי בן ישי, ד"ר ד"ר אילנה פאול בנימין, בן אורי,

ד"ר יפעת ד"ר אמיתי המנחם,ד"ר טלי היוש, דר, הינור ד"ר ל , ד"ר לורי גרינברגר,ד"ר שחר גינדי ד"ר שרה רוזנאו,פרופ' ברברה פרסקו, ד"ר מירית סיני, ד"ר דליה מרקוביץ,ד"ר שי מנשה, כרמל,

ד"ר מוטי שרצר ד"ר אביבה שמעוני,

ציפי בשן :התכניתמזכירת 341דקל מיקום: 90-3336437 טלפון:

zipib@beitberl.ac.il ואר אלקטרוני:ד

בתוך המערך המסייע של בית הספר, המלווה תהליכים מקצוע מדעי יישומיייעוץ חינוכי הינו

התפתחותיים של הפרט ושל הארגון ואת יחסי הגומלין ביניהם. היועץ החינוכי מסייע לתלמיד

הספר כמערכת להגיע לתפקוד מיטבי ולמיצוי מרבי של יכולתם. היועץ החינוכי כפרט ולבית

הוא סוכן בריאות נפש פנים בית ספרי, בעל מבט מערכתי הפועל לקידום הרווחה הכללית

(wellness .של התלמידים, הצוות, ההורים, הארגון החינוכי והקהילה ) היועץ מהווה גורם

הספר ובין בית הספר והקהילה ומכוונותו המקצועית מקשר בעל ראיה מערכתית בתוך בית

. מתוך הכרה בצרכים השונים והמשתנים נוגעת לכלל אוכלוסיית התלמידים

שנה ומתאפיין בהתפתחות מתמדת ובשינויים ותמורות מואצים. כחמישיםהייעוץ החינוכי קיים

4 -למעלה מ ותק של בעלת י במכללת בית ברל הינההתכנית ללימודי תואר שני בייעוץ חינוכ

,לצד הניסיון המצטבר התכנית מתחדשת עשורים ומוניטין רב בהכשרת יועצים חינוכיים.

וממשיכה להוביל את ההכשרה לייעוץ ערכיים -לעצמה יעדים חברתיים מציבה, מתעדכנת

החינוכי.

מטרות התכנית חינוך ובארגונים פיתוח והכשרת יועצים חינוכיים מקצועיים, יוזמים ומובילים במערכת ה

נוספים.

הכשרת יועץ בעל תפיסות מקצועיות מובחנות לגבי עבודתו כמי שאמון על הרווחה

הכללית )הנפשית, החברתית והלימודית( בארגון. מערכתית. –הכשרת יועצים המשלבים בין הגישה הטיפולית לגישה הארגונית

226

ברתית ובעלי תפיסה מקצועית הכשרת יועצים בעלי ערכים מקצועיים מגובשים, אחריות ח

הרואה בהקשר על מעגליו השונים )כיתה, משפחה, קהילה, תרבות ועוד( מדד משמעותי

בשיקולי הדעת המקצועיים. הכשרת יועצים המזהים יעדים וצרכים עתידיים והמלווים תהליכי גדילה והתפתחות של

הפרט ושל הארגון.

תכנית הלימודים

באופן תמידי כשהמטרה היא הכשרת יועצים המודעים התכנית מתפתחת ומתעדכנת

לעצמם, לעמדותיהם ולערכים המקצועיים, ובעלי מחויבות ותשוקה מקצועית. לתכנית צוות מקצועי ומיומן המאמין בטיפוח ובליווי של תהליך התפתחות הזהות

המקצועית של כל סטודנט ושל קבוצת הלומדים. עשית המודרכת לאורך כל זמן ההכשרה ועל ההכנה דגש רב על ההתנסות המהתכנית שמה

לעבודה מקצועית בשדה. לתכנית מודל הדרכה ייחודי המלווה ומדגיש את ההתנסות המעשית של הסטודנט לאורך

כל זמן ההכשרה. לעבודה עם מגוון תלמידים, צוותים ייעוציותהתכנית מקנה כישורים, כלים ומיומנויות

.עם המערכת החינוכית כארגוןחינוכיים, משפחה, קהילה ו

שנים ומוניטין רב בהכשרת 46בית ברל הינה בעל ותק של מכללה האקדמית התכנית ב

יועצים בעלי סטנדרטים מקצועיים גבוהים וכשירות מקצועית גבוהה. אחוז גבוה מאד של

גונים חינוכיים, ורבים מהם משמשים בוגרי התכנית משולבים כיועצים בבתי ספר ובאר

בתפקידי הדרכה ותפקידים בכירים.

מי מיועדת התכנית ?ל .למורים ואנשי חינוך בעלי תואר ראשון ושני בתחומים שונים

למורים בעלי תואר ראשון או שני בחינוך מיוחד ולבוגרי תואר ראשון בייעוץ חינוכי. ן פסיכולוגיה, עבודה סוציאלית, מדעי לבוגרי תואר ראשון במקצועות מסייעים כגו

.ההתנהגות, סוציולוגיה, קרימינולוגיה, קידום נוער, סיעוד וקלינאות תקשורת

תואר שני – ייעוץ חינוכי

223ה ידיעון תשע"

תנאי הקבלה

לפחות. 85תואר ראשון בציון ממוצע של

חינוכישלוש שנות ניסיון.

תעודת הוראה )מי שהתחיל אך לא סיים את לימודי תעודת ההוראה יידרש להשלים

דיו לתעודת הוראה כתנאי לקבלת התואר(.לימו

ועדת קבלה.

דרישות נוספות

פירוט בהמשך( לימודי השלמה יידרשו על פי רקע הלימודים הקודם והישגיו של המועמד( .

באנגלית בתואר הראשון. 79-קורס הכנה לקריאת טקסטים באנגלית לבעלי ציון נמוך מ

מקצועות שהם לימודי השלמה בלבד. בנוסף, אקרדיטציה על לימודים קודמים תינתן עבור

ש"ש( אם נלמדו ברמת תואר שני במוסד 6תינתן אקרדיטציה על לימודי התכנית )עד

אקדמי מוכר.

.ליוצאים לשנת שבתון מומלץ לקחת חצי שנת שבתון במשך שנתיים

הלימודיםומבנה היקף

שעות התנסות מודרכת: 449 -ש"ש, ו 23בהיקף של הלימודים מתקיימים במשך שנתיים

שעות בבוקר נוסף. 2והתנסות של 13:12ויום ד' החל מהשעה ( יום מלא) יום ב' :שנה א

.בשבועשעות 6. התנסות של 13:12שנה ב: יום ב )יום מלא( ויום ד החל מהשעה

227

התכנית לתואר שני בייעוץ חינוכי: נושאי הלימוד וסדר הלימודים

שנה ב שנה א הנושא

1 ארגוני ושינויפיתוח פר כארגון ובית הס

1 למתקדמיםכמותית אוריינות מחקרית

1 אוריינות מחקרית איכותית למתקדמים

1 המשגת מקרים –תיאוריות בייעוץ

1 גישות עדכניות של התערבויות בייעוץ

2 ערכים ועקרונות בייעוץ חינוכי

1 התפתחות קריירה במהלך החיים

2 ע והתערבויות ייעוציות פרטניותהראיון המסיי

2 מחקרי אמפירי בנושאים ייעוצייםסמינריון

1 תלמידים עם לקויי למידה ומעגלי תמיכה בתלמידים אלו

2 קורס הדרכה בסיסית א

שעות 2 שנה אבייעוץ מעשית התנסות

שעות עבודה מעשית 2ש"ש + 12סה"כ שעות שנה א:

2 גמר מחקרי יישומיפרויקט כתיבהת סדנ

2 עבודה קבוצתית בייעוץ חינוכי

1 טיפול משפחתי /מנהיגות וניהול צוותים סמינריון עיוני ב':

או ילדים חשופים לאלימות במשפחתםקורס בחירה: התמכרויות והתערבויות

1

2 קורס מתקדם -הכנה אינטגרטיבית לתפקיד פרופסיונאלי

2 ההתנסות בשדההמלווה את סדנת הדרכה

1 תכנון והערכת התערבויות בייעוץ

1 במערכת החינוך בישראל אחרים ואחרות

שעות 6 שנה ב התנסות מעשית בייעוץ

שעות סטאז' 6ש"ש + 12סה"כ שעות שנה ב:

11 –שעות עבודה מעשית ,בתכנית 23.9 עות עיוניותש :סה"כ שעות בתכנית

ה בעמוד הבאפירוט לימודי השלמ הערה:

תואר שני – ייעוץ חינוכי

220ה ידיעון תשע"

שנה ב שנה א נושא

)ההיקף ייקבע על פי הרקע האקדמי של כל סטודנט( *לימודי השלמה

1 תלמידים עם צרכים מיוחדיםשילוב

1 יאגנוסטייםאבחונים פסיכודהכרת

1 היבטים התפתחותיים של האדם במהלך החיים

1 )קרס היברידי בקיץ( סטטיסטיקה

1 ת )מרוכז בקיץ(קורס ריענון באנגלי

1 פסיכופתולוגיה

ש"ש 6 :סה"כ שעות השלמה

.וחלקם נלמדים בלמידה מרחוק משולבים בימי הלימודים די ההשלמהלימו * : קורסי השלמה מחייבים בתשלום נוסף.הערה

032

ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית (.M.Ed) תואר שניתכנית ל

ראש התכנית: ד"ר ורדה שרוניארנון ד"ר ד"ר ארזואן יוסי, , ברכהאלפרט פרופ'אורית, אלמוג , ד"ר גלעדה ד"ר אבישר :סגל

פרח, ד"ר מנשה שי, ד"ר ליכט, שרית גדעוני-ד"ר כהןד"ר גילור אורית, מרים, בן יהודה רחל, ד"ר ורדה ד"ר שרוני, פנינה ד"ר שביט, שלמה , פרופ' רומידרורה פרופ' כפירד"ר לינור הדר,

00:22 – 00:22יום א' שעת קבלה:

20-4047070 טלפון: varda@beitberl.ac.il :אלקטרוני דואר

033דקל :מיקום

עומדת האמונה כי ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכיתשני בבבסיס התכנית לתואר

שילוב של ילדים בעלי צרכים מיוחדים, ובכללם תלמידים עם ליקויי למידה, במערכות חינוך

רגילות הוא צורך אנושי וחברתי כמו גם ערך חינוכי. כדי לממשו יש להכשיר אנשי מקצוע

טי שידעו איך ניתן לשלב תלמידים אלה באופן מעולים, בעלי ידע תיאורטי וידע מעשי פרק

שייתן מענה מרבי לצרכיהם הייחודיים. התכנית מקנה כלים להערכת תפקודי למידה של

התלמיד והכנת תכנית התערבות חינוכית מותאמת.

מטרות התכנית

הרחבה והעמקה של הידע התיאורטי של הסטודנטים בנושאים של הערכה של תלמידים

נים בלמידה.עם קשיים שו

פיתוח מומחיות של מורים בהתערבות חינוכית מערכתית ופרטנית עם תלמידים עם

ליקויי למידה וקשיי למידה במערכת החינוך הרגילה.

.פיתוח תהליכי חקר בתחומים אלו

תואר שני – ליקויי למידה

030 ה ידיעון תשע"

תנאי קבלה לתכנית

גיה, לוהתכנית מיועדת לבעלי תואר ראשון בתחומים הבאים: חינוך מיוחד, חינוך והוראה, פסיכו

רפואיים, שהם גם בעלי תעודת הוראה.-ראייעוץ חינוכי ומקצועות פ

לפחות )לבעלי תואר ראשון שאינו בחינוך מיוחד 58תואר ראשון בציון ממוצע של .0

ש"ש לפחות בנושאים של חינוך מיוחד מתכנית 0נדרשת מכסת לימודים של

הלימודים לתואר הראשון(. תעודת הוראה .0

טיפולית עם ילדים ונוער –ים לפחות בהוראה או בעבודה חינוכיתניסיון של שלוש שנ .3

בעלי צרכים מיוחדים. פה(.-עמידה בדרישות ועדת קבלה )בכתב ובעל .0

.התרשמות מכושר הביטוי בעל פה ובכתב בעברית תקינה ובשיח תקשורתי התרשמות מתבונה, יכולת אמפטית ומנעימות כנדרש מעובד חינוך בכלל ועובד

ד בפרט.חינוך מיוח חינוכי רלבנטי של -התרשמות מפורטת בכתב ובעל פה מניסיון מקצועי

המועמד/ת. .התרשמות מבגרות אישית ויכולת אינטלקטואלית של המועמד/ת

לפחות בלימודי התואר הראשון בסטטיסטיקה ובשיטות מחקר. 52ציון .8

הכרה בלימודים קודמים

ים שנלמדו לתואר שני במוסדות להשכלה קורסל בהתאםקרדיטציה קבלת אקיימת אפשרות ל

גבוהה. הכוונה לקורסים שהסילבוס שלהם מצביע על התאמה לדרישות התכנית )הזיכוי אינו

פוטר את הסטודנט מתשלום שכר לימוד מלא(.

מבנה הלימודים

ש"ש. 03היקף הלימודים הכללי בתכנית:

התכנית מורכבת ממקבצי לימוד:

שמטרתם לספק תשתית מתודולוגית מתאימה ללימוד וחקר יתלימודי מתודולוגיה מחקר

שיטתיים ברמת תואר שני.

בשני המקנים ידע רחב בנושאי הערכה וטיפול, והעמקה )תשתית וחובה( לימודי התמחות

הערכה וטיפול והערכה )איתור וזיהוי( והתערבות חינוכית מערכתית צירים תכניים:

פרטניים.

030

בתוך המסגרת מותקייישבחלק מלימודי ההתמחות יינתנו מטלות יישומיות )פרקטיקום(

על ידי מרצי והחינוכית בה הסטודנטים מלמדים או במסגרות חינוכיות אחרות, כפי שייקבע

הקורס.

כדי לאפשר לסטודנט לבטא את הידע והמיומנויות שלמד בהקשר כולל של התכנית, סטודנט

פרויקט גמר או בחינת גמר אם לקיים ההחלטה יישומי או ייבחן בבחינת גמר. יבצע פרויקט גמר

.של הלימודים תתקבל במהלך שנה אונתונה בידי המכללה

תעודה מקצועית של ( בליקויי למידה ובנוסף, M.Edתעודת תואר שני )בוגרי התכנית יקבלו

מת"ל )מעריך תפקודי למידה( מטעם האגף להכשרת מורים.

לימוד בתכניתימי ה

.00:22 –מ החל ורביעי )החל משעות הבוקר( הלימודים מתקיימים במשך שנתיים בימים ראשון

יתכן ויחול שינוי בימי הלימוד. ה"תשעבשנה"ל

קורסי הכנה והשלמה

.קורס הכנה לקריאת טקסטים באנגלית

אשון.בתואר ר 52 –קורסי השלמה בסטטיסטיקה ובשיטות מחקר לבעלי ציון נמוך מ

.קורסי השלמה בחינוך מיוחד למי שאינו בוגר חינוך מיוחד בתואר ראשון : קורסי השלמה מחייבים בתשלום נוסף.הערה

וסדר הלימודים נושאי הלימוד

שנה ב א שנה נושאי הלימוד

ש"ש 3 -מתודולוגיה מחקרית

0 אוריינות מחקרית למתקדמים: מחקר איכותי

0 ים: מחקר כמותי אוריינות מחקרית למתקדמ

0 פסיכומטריקה: הערכת הפרט והמערכת

ש"ש 0 - לימודי תשתית בהתמחות

0 מרכזיותלקויות למידה: סוגיות

ש"ש 0חובה – שיעורי התמחות: הערכה והתערבות חינוכית

0 הערכה המבוססת על תכנית לימודים

0מידה התאמת ההוראה של תחומי תוכן לתלמידים עם ליקויי ל

תואר שני – ליקויי למידה

033 ה ידיעון תשע"

שנה ב א שנה נושאי הלימוד

הלומדים בכיתות רגילות

0 היבטים רגשיים חברתיים של ילדים עם ליקויי למידה

0 התערבות חינוכית לטיפול בקשיים רגשיים וחברתיים

ש"ש 4 חובה - שיעורי התמחות: הערכה וטיפול פרטניים

0 תיאוריות של אבחון והערכה

0 סוגיות מתקדמות בהערכה של קשיים במתמטיקה

0 התערבות פרטנית ומערכתית בלימוד מתמטיקה לתלמידים מתקשים

0 מודלים של הערכה של תהליכי קריאה וכתיבה

0 התערבות פרטנית בתהליכי קריאה וכתיבה

פסיכולוגי ודרכי הערכה של מיומנויות -החקר הפסיכולוגי והנוירו קוגניטיביות

0

ש"ש( 0בהיקף שיעורים )יש לבחור * שיעורי בחירה

0 התפתחות תקינה ולקויה – קשב

ש"ש 0 – 0מתוך סמינריונים 0בחירה של :סמינריונים

0 חקר עמדות והתנהגויות הוראה של מורים משלבים

0 הערכה קוגניטיבית של קשיי למידה

חקר תהליכים קוגניטיביים ומטה קוגניטיביים של תלמידים עם ליקויי למידה

0

0 חקר השיח

0 **גמרסדנה להנחיית עבודת

ש"ש 00סה"כ: * היצע שיעורי הבחירה עשוי להשתנות בכל שנה.

תתקבל במהלך שנה אופרויקט גמר או בחינת גמר נתונה בידי המכללה אם לקיים ההחלטה **

.של הלימודים

432

ניהול וארגון מערכות חינוך (.M.Ed) תכנית לתואר שני

יורם הרפז פרופ'ראש התכנית: בנימין -ד"ר דליה עמנואל, ד"ר אילנה פאולד"ר חיה אלטרץ, ד"ר אמנון כרמון, היגוי: ועדת

ד"ר אורי ארבל גנץ, פרופ' ברכה אלפרט,עסבה, ד"ר חיה אלטרץ, -ד"ר ח'אלד אבו :סגלד"ר דליה עמנואל, ד"ר אילנה ד"ר יצחק עזוז, מית בכר, ד"ר זהר טל, ד"ר אמנון כרמון, ד"ר שול

, ד"ר ורוד ג'רוסי ד"ר חגית קליבנסקי, בנימין-פאול

ציפי בשןמזכירת התכנית:

234דקל מיקום: 90-3236327טלפון:

zipib@beitberl.ac.ilדואר אלקטרוני:

תיאור התכנית

-שיקול דעת פדגוגי להפעילע הוא מנהיג חינוכי; מנהיג חינוכי הוא מי שיודראוי מנהל בית ספר

התכנית היא לסייע העל של מטרתלהגדיר מטרות חינוך ולהתאים להם אמצעים. – אסטרטגי

. אסטרטגי-שיקול דעת פדגוגי להפעילללומדים

מנהל בית הספר צריך להכיר את שיח מטרות ,אסטרטגי-גוגישיקול דעת פד להפעילכדי

מיושמות ואת האמצעים שעומדים לרשותו. כמו כן, עליו ומטרות אל התנאים בהםהחינוך, את

לרכוש כלים חיוניים לניהול שוטף של בית הספר.

. בכל כליםו אמצעים, מצב, מטרות –לארבע קטגוריות בהתאמהתכנית הלימודים מתחלקת

קורסים שמטרתם להעמיק את ההיכרות של הלומדים עם אחד היסודות של מוצעיםגוריה קט

קורסים שעוסקים במטרות החינוך, קורסים שעוסקים במצב –אסטרטגי -שיקול הדעת הפדגוגי

שבו מיושמות מטרות החינוך, קורסים שעוסקים באמצעי החינוך וקורסים המקנים כלי ניהול.

מטרות התכנית

כולת של הלומדים להשתתף בשיח מטרות החינוך )מטרות(; פיתוח הי גלובלית שבה הם פועלים )מצב(; -העמקת ההיכרות של הלומדים את הסביבה הלוקלית ;)העמקת ההיכרות של הלומדים את יסודות הסביבה החינוכית )אמצעים ;)הקניית כלים לניהול ופיתוח בית ספר )מיומנויות אסטרטגי )על בסיס השגת המטרות הנ"ל(. -ול דעת פדגוגישיק להפעילפיתוח היכולת

תואר שני –ניהול וארגון מערכות חינוך

432 ה ידיעון תשע"

מבנה הלימודים

ש"ש 44 :הלימודים בתכנית היקף

: מחולקת לארבע קטגוריותהתכנית

קורסים המסייעים ללומדים להגדיר את מטרות החינוך שלהם.מטרות : אלי. בבהם נלמד מצבה של החברה הישראלית בהקשר גלוש: קורסים מצב ורסים שבהם נלמדים היבטים של הסביבה החינוכית.: קאמצעים קורסים שבהם מוקנים כלים לניהול בית ספר. מיומנויות :

ימי הלימודים

(42:22)סמסטר ב' עד 7:39-43:22; יום ד: )רק סמסטר א'( 42:42-40:22 :: יום בשנה א

7:39-40:22: יום ב: שנה ב

מבנה תכנית הלימודים

ש"ש נושא לימודים

4 חובה -תחום מטרות

4 חובה -תחום מצב

2 חובה -תחום אמצעים

2 חובה -תחום מיומנויות

4 מתוך כלל שיעורי הבחירה המוצעים בתכנית -שיעורי בחירה

אחד מבין שני הסמינריונים בתחום ה"מטרות" -( 4סמינריונים ) 2 וסמינריון נוסף מבין שאר הסמינריונים.

3 אינטגרציה

44 כסה"

436

:התכנית לתואר שני בניהול וארגון מטרות חינוך לפי קטגוריות נושאי הלימוד וסדר הלימודים

ש"ש שנה הקורס קטגוריה

ת ו ר ט מ

ש"ש( 2קורסי חובה ) 4 א אחלק –למנהלים -עיצוב ובחירה של מטרות חינוכיות

תהליכי ניהול לפיתוח מושכל וביקורתי של דגמי מבני 4 א חלק א -דים והוראה בבית הספרלימו

*בחירה קורסי 4 ב ודאות -ניהול והשקפות עולם במציאות של אי

4 א/ב מנהיגות פדגוגית בניהול בית הספר

4 א/ב המנהל כמוביל שינוי **סמינריונים

4 א חלק ב – למנהלים -עיצוב ובחירה של מטרות חינוכיות ח מושכל וביקורתי של דגמי מבני תהליכי ניהול לפיתו

4 א חלק ב – לימודים והוראה בבית הספר

ב צ מ

ש"ש( 4חובה ) קורסי 4 א החברה הישראלית: השתמעויות למנהיגות חינוכית

4 א וחינוךמשפט *בחירה קורסי

4 א/ב רפורמות מערכתיות בחינוך בראי הזמן 4 א/ב ביה"ס במציאות של שילוב

**סמינריונים 4 ב עידן הגלובליזציה: השתמעויות לחינוך )סמינריון(

ם י ע צ מ א

ש"ש( 2) חובה קורסי 4 א הערכה: לקראת מנהיגות חינוכית אפקטיבית

4 ב פיתוח מנהיגות אישית בתהליכי רפלקציה 4 ב ארגוני חינוך: מציאות ומיתוס

4 א/ב מבוא לחינוך החשיבה *בחירה ורסיק

4 א/ב ניהול ופיתוח מיזמים חינוכיים חברתיים 4 א/ב טכנולוגיה ותרבות

4 א/ב גישה מערכתית -בית הספר כארגון

תואר שני –ניהול וארגון מערכות חינוך

433 ה ידיעון תשע"

ש"ש שנה הקורס קטגוריה

תי ו

ו מ נ

ו מ י

ש"ש( 2חובה ) קורסי 4 א ספר ומנהיגות בית ספרית-מבוא לניהול בתי

4 א אוריינות מחקרית מתקדמת למנהלים 4 א שיעור מתקדם –ותני מחקר איכ

*בחירה קורסי 4 א/ב ניהול הקשרים בין בית הספר לקהילה

4 א/ב תכנון פרויקטים

**סמינריונים 4 ב מניהול למנהיגות ערכית בארגוני חינוך

אינטגרציה 4 ב סדנה מלווה

4 ב לכתיבת נייר מדיניות פרקטיקום

ש"ש מתוך כלל שיעורי הבחירה המוצעים בתכנית. 4יש לבחור שיעורים בהיקף * יש לבחור סמינריון אחד מבין שני הסמינריונים בתחום ה"מטרות" וסמינריון נוסף מבין שאר **

.הסמינריונים

832

קידום נוער בסיכון ובמצוקה ( .M.Edתכנית לתואר שני )

ראש התכנית: פרופ' )אמריטוס( מאיר טייכמן

פרופ' אמריטוס מאיר טייכמן, ד"ר אמיתי המנחם, ד"ר חנה חימי, ד"ר נורית לוי, ד"ר צוות היגוי: מחאג'נה, פרופ' שלמה רומי. אברהים

יורם הרפז, ד"ר טלי היוש, פרופ' נח,-"ר חגית בוניד ד"ר אמיתי המנחם, ד"ר עמנואל גרופר, סגל:

ד"ר חנה חימי, פרופ' מאיר טייכמן, ד"ר ליאת יכניץ, פרופ' דרורה כפיר, ד"ר נורית לוי, ד"ר מחאג'נה, ד"ר חגית קליבנסקי, פרופ' שלמה רומי. מחאג'נה, ד"ר סאמי איברהים

ציפי בשןמזכירת התכנית:

134דקל מיקום: 90-7173312טלפון:

zipib@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

התכנית לתואר השני בקידום נוער בסיכון ובמצוקה מוסיפה נדבך על תוכנית הבוגר, בתהליך

טיפולית בנוער בסיכון -חינוכיתאדם מיומן ומשכיל בתחום ההתערבות ה-הכשרה של כוח

ומחקר, ומרחיבה ידע ובמצוקה. תכנית הלימודים מעמיקה בתחומים של מדיניות חברתית

בתחום המינהל, הנחייה והדרכה מקצועית.

מאפייני תכנית הלימודים

ייחודית וחדשנית, הראשונה מסוגה בארץ.תכנית הלימודים

מאפשרת מסגרת לימודים אקדמית מתקדמת בתחום לימודי נוער בסיכון התכנית

ך ובוגרי אוניברסיטאות ובמצוקה, מתוך מטרה להעמיק את הידע של בוגרי מכללות לחינו

סוציאלית עם נוער בסיכון ונוער מנותק. התכנית עונה על -העוסקים בעבודה חינוכית

הצורך של השדה להעמיד לרשות העובדים מסלול התפתחות וקידום המבוסס על

השכלתם האקדמית תוך הרחבתה לתחומים של ניהול, הנחייה והדרכה מקצועית בתחום.

נית משלבת דגשים על מנהיגות, ניהול צוות והנחייה מקצועית על תכנית הלימודים העיו

היבטיה השונים.

מטרות התכנית

להכשיר את הלומדים לתפקידים בכירים, כמנחים וכמדריכים מקצועיים בתחום של

עבודה עם אוכלוסיות מגוונות של נוער בסיכון ובמצוקה במערכות החינוך והרווחה,

לניהול יחידות לקידום נוער;כמעצבי מדיניות וכמועמדים

238

830 הידיעון תשע"

להעמיק את הידע התיאורטי והמקצועי ולהרחיב את השכלתם של העוסקים בקידום של

נוער בסיכון ובמצוקה ובשיקומו.

טיפוליים -לקדם את מעמדם המקצועי והאקדמי של עובדי קידום נוער ומדריכים חינוכיים

החינוך והרווחה, במסגרות במערכות ולאפשר להם להשתלב בתפקידים מגוונים ובכירים

ממשלתיות, ציבוריות, ועמותות שונות הפעילות בתחום.

תנאי קבלה

תואר ראשון מאחת המסגרות הבאות: טיפול וקידום נוער מהמכללה האקדמית בית ברל, .א

בוגרי מכללות לחינוך בתוכניות לימוד והכשרה דומות במסגרת לימודי חינוך מיוחד וחינוך

.פורמאלי-בלתי

וגרי אוניברסיטאות במקצועות כמו עבודה סוציאלית, קרימינולוגיה, מדעי ההתנהגות ב .ב

ש"ש 1ידרשו להשלמות בהיקף של עד על פי החלטת וועדת הקבלה ייתקבלו ו –והחברה

לפחות *. 29בציון

לפחות בלימודים האקדמיים הקודמים. 29ציון ממוצע של .ג

לפחות בסטטיסטיקה בתואר ראשון. לתלמידים שציונם פחות מן הנדרש יוצע 73ציון של .ד

ביסודות הסטטיסטיקה בקיץ לפני תחילת שנת הלימודים *. ןריענוקורס

פי החלטת וועדת -ריאיון אישי במקרים שבהם מתעורר ספק בדבר התאמה לתכנית על .ה

הקבלה.

. לאחר סיום לימודי התואר הראשון ער בסיכוןבעבודה עם נושל כשלוש שנים ניסיון קודם .ו

שמות וכתובות של שני ממליצים )ממונה/מפקח/מרצה/מורה(. .ז

קורסי השלמה מחייבים בתשלום נוסף.*

מבנה התכנית

שעות שנתיות 84תכנית הלימודים כוללת חמישה אשכולות של שיעורים בהיקף כולל של

ערכה, מדיניות ומנהיגות, מיומנויות )ש"ש(. התכנית כוללת קורסי תשתית, מחקר וה

וסמינריונים. כדי לאפשר לסטודנט לבטא את הידע והמיומנויות שלמד בהקשר כולל של

התכנית, סטודנט יבצע פרויקט גמר יישומי או ייבחן בבחינת גמר. ההחלטה אם לקיים פרויקט

.ותתקבל במהלך שנה א של הלימודים גמר או בחינת גמר נתונה בידי המכללה

ימי הלימוד הלימודים מתקיימים במשך שנתיים בימי רביעי משעות הצהרים ובימי שישי בבוקר.

ידיעון תשע”ה 239

819

התכנית לתואר שני בקידום נוער בסיכון ובמצוקה )סדר השעורים מותנה בזמינות המרצים בשנה האקדמית הנתונה( נושאי הלימוד וסדר הלימודים

ש"ש הנושא

4 נוער בסיכון בישראל 4 מותימחקר כ

סוגיות במדיניות חברתית והשלכתן על שילוב והדרה של ילדים ונוער בסיכון: מגמות בישראל ובעולם

8

4 נוער במצוקה –מדיניות חברתית בתחום החינוך 4 מנהיגות והובלת שינוי

4 ניהול עבודת צוות 4 סוגיות התפתחותיות בגיל ההתבגרות

4 מחקר איכותני 4 דה עם נוער בסיכוןניהול מקרה בעבו 4 סדנה עבודת גמר

קורס בחירה )בחירה של קורס אחד מהשניים(: ליקויי למידה ומעגלי תמיכה או חברתיים-רגשייםהיבטים

4

4 אתיקה 4 תרבותי-נוער בסיכון היבט רב

4 תיאוריות בהדרכת עובדים 4 גישות וכלים יצירתיים בניהול והדרכה

4 הדרכה לעבודת גמר* 1 שיקבעו כל שנה 1 -סמינריונים מתוך ה 8 –ש"ש 1סה"כ –סמינריונים

ש"ש 84 סה"כ:

אקרדיטציה על לימודים קודמים

השנים האחרונות 3 -אקרדיטציה על חלק מן הקורסים תינתן על פי קורסים אקדמיים שנלמדו ב

לתואר שני במוסד אקדמי מוכר.

קורסי הכנה והשלמה

בתואר ראשון(. 29-ת טקסטים באנגלית )קורס קיץ לבעלי ציון נמוך מקורס הכנה לקריא בקורס זה בתואר ראשון. 29 -קורס השלמה במושגי יסוד בסטטיסטיקה לבעלי ציון נמוך מ

לפחות בקורס ההשלמה 29הקורס ניתן בקיץ לפני פתיחת שנה"ל. על המועמד לקבל ציון של

כדי שיהיה סטודנט מן המניין בתכנית. : קורסי השלמה מחייבים בתשלום נוסף.ערהה

תואר שני – לימודי מוסמך בהוראה

142 ה ידיעון תשע

M.Teach לימודי מוסמך בהוראה ( .M.Teachתכנית לתואר שני )

ד"ר אביבה קליגרראש התכנית:

ד"ר אורית בר,, ד"ר יוסי ארזואן, פרופ' ברכה אלפרט ד"ר אורית אלמוג, ד"ר ענת אוסטר,סגל: רד"ד"ר אורית דהן, ד"ר דפנה גולדמן, ד"ר יעקב בר זוהר, ד"ר בן אורי אינה, ד"ר שולי בכר,

ד"ר ד"ר תילי וגנר, יורם הרפז, פרופ'יגאל הראל, ד"ר אמיתי המנחם, ד"ר לינור הדר, , רועית דהן ,ורד-לויד"ר עדי ד"ר אמנון כרמון, אורלי טננבאום, ד"ר תמי ירון, ד"ר בתיה זיבצינר,תמי וייסמן,

ד"ר ר יצחק עזוז,ד"ר דליה מרקוביץ, ד"ד"ר אירית מירו, , כנפו-לרראורית פרופ' רוזה לייקין, ד"ר רבקה יהודית שולומוביץ, ד"ר פנינה שביט, ד"ר אריק רגב, ד"ר אביבה קליגר, ,פרנקו אורית

. ד"ר אריאל שרידשלר, אהובה רד", , ד"ר גילה שילהשטטפלד

רוני מסרנו :תכניתמזכירת ה 414דקל מיקום: 90-4446407טלפון:

ronny@beitberl.ac.il :דואר אלקטרוני

היא תכנית חדשנית המיועדת להכשיר מורים ומחנכים ( .M.Teachבהוראה )מוסמך תכניתה

בעלי כישורים אקדמיים ומקצועיים גבוהים ברמת תואר שני )ללא תיזה( משולב תעודת הוראה

שנתית.-היא דוהלימודים לבתי ספר על יסודיים. תכנית

וים עדשות מרכזיות להתבוננות מתמקדת בשלושה צירים המהוהלימודים מאתגרת ו תכנית

הערכה ולפעולה בשדה החינוך: –למידה –במעשה ההוראה

: למידה וחשיבה, תכנון והערכהיסודות ההוראה .2

: שונות ושוויון, חברה וקהילההיבטים חברתיים בעבודת המורה .1 : פרופסיה ואתיקה, אסתטיקה וחינוךערכיים של ההוראה םהיבטי .7

למי מיועדת התכניתמדעי הרוח, מדעי החברה, מדעים מדויקים ומדעי כנית מיועדת לבעלי תואר ראשון בתחומיהת

תעודת הוראה. שאינם בעליהחיים

141

מטרות התכנית

המורה . מטרות המתייחסות לדמותו החינוכית של2

פיתוח גישת הוראה חינוכית הומניסטית המתייחסת לריבוי התרבויות בחברה ולשונות בין

ם בני האד פיתוח אחריות ומחויבות לחברה צודקת ולמתן הזדמנות שווה ללומדים מרקעים שונים

ללמוד ולהצליח -ובעלי צרכים מגוונים טיפוח גישות ביקורתיות כלפי ההוראה ויכולות רפלקטיביות לבחינתה ולשיפורה המתמיד ךהעצמת המורה כשותף יוזם ופעיל בקביעת סדר היום הערכי של מערכת החינו

. מטרות המבטאות ידע, מיומנויות וכלים הדרושים למורה בעבודתו1

למידה, פיתוח והתנסות בדרכי הוראה מגוונות על בסיס גישות -הבניית ידע בתחום ההוראה

פדגוגיות ובהתאמה לתכני הלימוד ולצרכי הלומדים כלי הערכה הבניית ידע בתחום תכנון לימודים והערכת לומדים, פיתוח מיומנויות לבניית

דינאמיים ומבוקרים שיאפשרו תכנון ועיצוב דרכי הוראה לטווח הקצר ולטווח הארוך הבניית ידע ומיומנויות בתחום פיתוח החשיבה של הלומד הבניית ידע וכישורים להנהגת כיתה וקבוצות לומדים בסגנון גמיש ומשתף התורם לאקלים

כתה ובית ספר המקדם למידה ומד לאורך כל הקריירה המקצועית ומתפתח הן בתחום מתן תשתית למורה הל

הדיסציפלינארי והן בתחומי ההוראה והחינוך

פיתוח מיומנויות לקריאה ביקורתית של ספרות מקצועית, עיונית ומחקרית, לביצוע

הערכה -למידה-מחקרים ולתרגום רעיונות וממצאים של מחקרים לתכניות הוראה

המתאימות להקשר הבית ספרי וח עבודת צוות והכוונה למעורבות ושותפות בקהילה לומדת החוקרת את עבודתה טיפ

לצורך שיפור מתמיד התנסות אינטנסיבית במגוון הזדמנויות ומצבים בהוראה בהקשר המורכב של המערכת

הבית ספרית

תואר שני – לימודי מוסמך בהוראה

147 ה ידיעון תשע

תנאי קבלה ו . בעלי תואר ראשון במדעים אלפחות ממוסד אקדמי מוכר 09בעלי תואר ראשון בציון

לפחות ממוסד אקדמי מוכר. 49במתמטיקה יתקבלו בציון ידע באנגלית ברמת פטור משש השנים האחרונות עמידה בראיון קבלה שלמה, לרבות ה רשו לעמוד בהצלחה בלימודיסטודנטים בעלי רקע אקדמי חלקי ייד

()כרוך בתשלום נוסף 09בציון השלמות בתחום הדיסציפלינארי

לקבלת התואר זכאות

ומעלה 44ההתנסות המודרכת בציון יוםס

ומעלה 49 ציוןב האקדמיים חובותהכל סיום

וימי הלימוד בתכנית מבנה הלימודים

התנסות מודרכתכולל , ש"ש במשך שנתיים 77הלימודים מתקיימים בהיקף כולל של

בהוראה. בהתאם ,'ג' או ד ,ביום א' וההתנסות המודרכת, 'העיוניים ביום ב בשנה א יתקיימו הלימודים

למקצוע ההוראה.

וב 'בשנה ב יתקיימו הלימודים בימים א'.

:ש"ש 77מקבצי לימוד בהיקף כולל של שלושהמהתכנית מורכבת

לימודי חינוך והוראה .2

לימודים אלה נועדו להבנות את הידע של הסטודנט בנושאים מרכזיים ולטפחו - לימודי חינוך

-התרבות-דע והבנה של עולם החינוך, חושב וביקורתי בתחומי החברהכאיש חינוך בכיר, בעל י

מוצעים במסגרת זו .והחינוך. לימודי החובה במקבץ זה כוללים קורסים בגישה בין תחומית

שניים, בהתאם למוקד שבו בחר. בוחרמתוכם הסטודנט שישה קורסים

ים את פרדיגמות המחקר להכיר לסטודנט היא של קורסים אלו המטרה - מתודולוגיה מחקרית

התנסות בכלי מזמן . מקבץ לימודים זההעיקריות הנהוגות בתחומי החינוך, הלמידה וההוראה

בהתייחס לשאלות מחקר מורכבות ובהתבוננות ביקורתית ,מחקר, באיסוף נתונים וניתוחם

ה וקורסים המתמקדים בגיש אוריינות. מקבץ זה כולל קורס אלובמחקרים עדכניים בתחומים

הכמותית ובגישה האיכותנית.

144

. סמינריונים1

התכנית מציעה סמינריונים המתוכננים בהתאם למוקדי העניין והחקר. חלק מהסמינריונים הם

עבודת מחקר עיוני. הסטודנט יבחר בסמינריון בנויים על אמפיריים וכוללים מחקר שדה וחלקם

ן שלו )שיכול להיות אף הוא במסגרת סמינריון נוסף על פי הענייבאחד לפי המוקד שבו בחר ו

(. המחקר שיבוצע יאפשר חיבור בין תכני הידע התיאורטי שנרכש או במוקד אחר מוקדאותו

כלי המחקר . במחקר יהיה שימוש בבמהלך ההתנסות הנרכשבמהלך ההכשרה לבין ידע פרקטי

רכי מחקר כגון שנלמדו בקורסי המתודולוגיה תוך זימון האפשרות להרחבת ידע זה בפיתוח מע

מחקר עצמי, מחקר פעולה ועוד. נושאי המחקר ייבחרו בשיתוף פעולה עם גורמים רלוונטיים

בבית הספר, וממצאיו יוצגו בפניהם בסיום המחקר.

. הכשרה פדגוגית ומעשית 7מקבץ זה מציע קורסים העוסקים במיומנויות ההוראה על היבטיה השונים בהקשר הבית ספרי.

.במתכונת סדנאיתנלמדים רסיםמן הקו חלק

PDS (Professional -ההתנסות המודרכת מתקיימת במסגרת ה - התנסות מודרכת

Development School )נבנית על קשר של שותפות בין המכללה לבין בתי הספר. המטרות ו

הכלליות של ההתנסות הן לפתח בקרב הסטודנטים את תפיסת תפקידם כמורים וכמחנכים,

תם לשונות של אוכלוסיית התלמידים ולמורכבותה ולהציג בפניהם את המערכת לחשוף או

הבית ספרית.

: לימודי מוסמך בהוראה עם תעודת הוראההתכנית לתואר שני נושאי הלימוד וסדר הלימודים

שנה ב שנה א הנושא ש"ש( 4לימודי חינוך חובה )

2 פסיכולוגיה של הלמידה וההוראה 2 דידקטיות-פסיכו סוגיות

1 עיונים בחינוך ובהוראה מנקודת מבט פילוסופית וסוציולוגית 2 תכנון לימודים

2 הערכת לומדים 2 שונות בין לומדים כערך חינוכי

ש"ש( 1לימודי חינוך בחירה ) 2 הוראה מאתגרת חשיבה

2 תפקודי המוח האנושי בזיקה להוראה ולמידה

תואר שני – לימודי מוסמך בהוראה

144 ה ידיעון תשע

שנה ב שנה א הנושא 2 , אסתטי ומוסריהחינוך כאתגר אתי

2 היבטים מגדריים בחינוך ובהוראה ש"ש( 4מתודולוגיה מחקרית חובה )

2 אוריינות מחקרית 1 סטטיסטיקה בחינוך והוראה

2 מתודולוגיה איכותנית ש"ש( 4שני סמינריונים לבחירה )

1 הקול של התלמידים 1 חקר ההוראה

1 חינוך סביבתי לקיימות 1 הוראה מותאמת לצרכים חברתיים ורגשיים של תלמידים

1 השיח הבית ספרי בתהליך ההוראה והלמידהרפורמות ושינויים במערכות החינוך והשלכותיהם על הלמידה

1 וההוראה

1 להפוך למחנך כמעשה יצירה 1 פדגוגיות רדיקאליות

ש"ש( 0פדגוגיה ודידקטיקה ) 2 לאוכלוסיות ייחודיותאסטרטגיות הוראה

2 הוראה בעידן התקשוב 2 סדנה -ניהול כיתה ותקשורת בין אישית

2 סטנדרטים, מבחני הישגים לאומיים והשוואות בינלאומיות 2 שפת הרשת

2 יוזמה וחדשנות בחינוך 2 סדנה להעצמה אישית ומקצועית

2 דמות המורה כמחולל שינוי ש"ש( 0הכשרה מעשית )

6 התנסות מודרכת במקצוע הוראה 1 דידקטיקה של הוראת המקצוע

ש"ש 77ה"כ: ס

642

שפות הוראה ולמידה: ((.M.Edתכנית לתואר שני

ראש התכנית: פרופ' מוחמד אמארה

פרופ' מוחמד אמארה, ד"ר טיבי ואאל, ד"ר עלי ותד, ד"ר ספיה חסונה ערפאת, ד"ר מוניס סגל: טיבי, ד"ר אימאן יונס, פרופ' דרורה כפיר, ד"ר סאמי מחאג'נה, ד"ר רמה מנור, ד"ר מרעי עבד

נת סטבנס, ד"ר ג'אלב ענאבסה, ד"ר ירדן קידר, ד"ר סוזי רוסק.אלרחמן, ד"ר ע

נהלא אבו עיטה מזכירת התכנית: , בניין ורד216קרוואן מיקום: 90-3434766טלפון:

nahla@beitberl.ac.il> : נהלה אבו עיטאדואר אלקטרוני

ם, שיאפשרו בשנים האחרונות עולה ביתר שאת הצורך בידע לשוני מגוון ובאופני שיח שוני

אישית בין דוברי שפות שונות. בעידן הגלובליזציה לומד כל אדם להכיר ולהוקיר -תקשורת בין

את שפתו ואת תרבותו, אך בה בעת הוא נדרש ללמוד ולהכיר שפות נוספות במרחב הציבורי

ולהתנהל לעתים בשפות שאינן שפת אמו גם במרחב הדיגיטלי. על כן, לצד לימוד מעמיק של

אם, יש לעודד תלמידים רבים ככל האפשר לרכוש שפות שונות נוסף על שפת האם שפת ה

שלהם.

רכישת שפה היא תהליך מורכב וממושך, שבמהלכו התלמיד רוכש את הכשירות הלשונית

ומפנים אותה. התכנית המוצעת מספקת השכלה רחבה בתחום הידע השפתי: למידתו, הוראתו

ם המועברים בשלוש השפות השונות בהן מתמקדת התכנית: ויישומו, בין היתר על ידי שיעורי

ערבית, עברית ואנגלית. בכך, מציידת התכנית את המורים לשפות בכלים ובמיומנויות חשובים

שיסייעו להם לחזק את הידע השפתי בקרב כלל התלמידים.

התכנית מטרות

אים שונים, באמצעות מטרת התכנית הינה לטפח מומחים בתחום הוראת השפה לתלמידים בגיל

הרחבת בסיס הידע בתהליכי למידה ואסטרטגיות הוראה. התכנית מאפשרת העמקה בתחום

הוראת השפה למורים, לגננות ולמורים בחינוך המיוחד המלמדים אוכלוסיות שונות, בטווחי גיל

שונים ובהקשרים תרבותיים שונים.

643 ה"ידיעון תשע

ייחודיות התכנית

לשוניות של -המבוסס על יתרונות הרב התכנית פותחה על פי מודל ייחודי

הסטודנטים.

.התכנית מתמקדת באסטרטגיות ההוראה והלמידה של השפות

)התכנית מתמודדת עם השפות השונות )בהקשר זה: הערבית, העברית והאנגלית

במובן הכולל, כלומר קיימים יחסי גומלין והעשרה בין השפות, ואין הן נפרדות זו מזו.

ו מסייע ליצירת אקלים לשוני עשיר בבית הספר, ותורם במתן דבר זה בפני עצמ

פתרונות מוצלחים בתחום השפה במובנה הכולל.

למי מיועדת התכנית?

לשוניים, שהערבית היא -התכנית מופנית בראש ובראשונה לקהל יעד של סטודנטים ערבים רב

שפתם הראשונה והם בעלי שליטה טובה גם בשפות עברית ואנגלית.

, התכנית פתוחה גם למועמדים אשר השפה הערבית אינה שפתם הראשונה, אך שליטתם בנוסף

בערבית היא ברמה אקדמית גבוהה.

על כל המועמדים לעמוד בדרישות הקבלה של התכנית.

תנאי קבלה

יסודי -שלמדו התמחות שפתית למורים בחינוך היסודי או העל B.Aאו B.Edבעלי תואר .1

לשון ו/או ספרות ערבית, לשון ו/או ספרות עברית, בלשנות ו/או באחד מהתחומים הבאים:

לפחות בלימודי התואר הראשון ובעלי תעודת 09ספרות אנגלית, בעלי ציון ממוצע של

הוראה בתחום התמחות זה.

לפחות בלימודי התואר הראשון 09מורים לגיל הרך ולחינוך המיוחד בעלי ציון ממוצע .6

ובעלי תעודת הוראה.

שנים לפחות בהוראה או בעבודה חינוכית. 7ניסיון של בעלי .7

נוסף על שליטה טובה בשפה הערבית )ברמת שפת אם(, נדרשת שליטה בסיסית ביתר .4

פה וקריאת ספרות מקצועית. בקיאות זו -השפות של התכנית: יכולת לתקשורת בעל

תיבדק במסגרת ראיון הקבלה לתכנית.

תחום הדעת שהוכשר אליו בלימודי התואר פי -כל מועמד יתקבל למקבץ השפתי על .6

הראשון. בוגרי תואר ראשון במסלולים חינוך מיוחד והגיל הרך יוכלו להעמיק במקבץ

השפתי בערבית וייתכן ויידרשו להשלמות.

640

ש"ש( 61) הלימודים מבנה תכנית : ש"ש( 4לימודי תשתית )

כמותי ואיכותי. שפה וחשיבה, הוראת שפה בסביבה מתוקשבת ושיטות מחקר:

ש"ש(: 16מקבץ שפתי )

: שפה בהקשרים חברתיים ותרבותיים

נוף לשוני, התפתחות הכשירות האוריינית, שונות לשונית ושונות תרבותית ומה שביניהן, שפה

בעידן הגלובליזציה, הרפרטואר הלשוני הערבי בקרב דוברי הערבית בישראל, פרגמאטיקה,

התפתחות הלשון. סוגיות בבלשנות השוואתית,

: למידה והוראה

אסטרטגיות בהוראה ובלמידה: שפת אם ושפות נוספות, תכניות לימודים בשפה -חובה

והערכתן, הוראת שפות לתלמידים ליקויי למידה, סמינריון.

סוגיות בהערכת ידע לשוני ותרבותי, המורה כחוקר וכמבקר לשוני, מודלים של חינוך -בחירה

.את שפות ללומדים צעיריםלשוני, הור-דו

ש"ש התמחות(: 4מקבץ שפתי ייחודי )

ערבית, עברית ואנגלית

ש"ש( 1סדנת הנחיה לכתיבת עבודת גמר יישומית )

עבודת גמר יישומית

הלימודים היקף

:שנתיים במשך ש"ש 21הלימודים מתקיימים בהיקף כולל של

שנה א'

10:46 – 14:16יום ג' אחר הצהריים

17:46 – 0:79יום ו'

שנה ב'

.69.99 -16.99יום ג':

640 ה"ידיעון תשע

תכנית הלימודים לפי שנים

סה"כ שעות שנה ב שנה א מקבצים וקורסים סמסטר ב סמסטר א סמסטר ב סמסטר א

( .M.Ed -)משותפים לכל תלמידי הא. לימודי תשתית )חובה(

ש"ש 4

מחקר כמותי ואיכותני בהוראה ולמידה של

שפה 1 1

1 וחשיבה שפההוראת שפה בסביבה

1 מתוקשבת

מקבץ שפתי כלליב.

מקבץ משותף לכל התלמידים ש"ש( 6)סה"כ: בחירה של . שפה בהקשרים חברתיים ותרבותיים 1ב.

ש"ש 6

1 נוף לשוני התפתחות הכשירות

1 האוריינית

שונות לשונית ושונות 1 תרבותית ומה שביניהן

שפה בעידן 1 הגלובליזציה

הרפרטואר הלשוני הערבי בקרב דוברי

הערבית בישראל

1

פרגמטיקה 1

סוגיות בבלשנות 1 השוואתית

1 התפתחות הלשון ש"ש 3 ש"ש בחירה( 6ש"ש חובה + 6) למידה והוראה 6ב.

חובה אסטרטגיות בהוראה

ובלמידה: שפת אם ושפות נוספות

1

תכניות לימודים בשפה 1 והערכתן

הוראת שפות לתלמידים

ליקויי למידה 1

סמינריון משותף: מדיניות

החינוך הלשוני בעולם הערבי

1 1

669

סה"כ שעות שנה ב שנה א מקבצים וקורסים סמסטר ב סמסטר א סמסטר ב סמסטר א

ש"ש 6 -בחירה מהקורסים הבאים

המורה כחוקר וכמבקר

1 לשוני

-לים של חינוך דומוד 1 לשוני

הוראת שפות ללומדים 1 צעירים

ש"ש 4התמחות )אחד מתוך שלושה( -ג. מקבץ שפתי

ש"ש( 4) ערבית שפת אם 1ג.לשונה של הסיפורת

הערבית 1

סוגיות בדיאלקטולוגיה ערבית

1

התפתחות -סמינריון ת לשוני

ואוריינית בשפה הערבית

1 1

ש"ש( 4) עברית שפה שנייה 6.ג לשונות במגע: עברית וערבית שפות הדרות

בכפיפה אחת

1

סוגיות לשון בשירה ובסיפורת העברית בת

ימינו

1

תהליכים סמינריון: ומגמות

בגיבוש העברית התקנית זמננו -בת

1

1

ש"ש( 4) רהאנגלית שפה ז 7ג.חקר הוראת האנגלית

כשפה זרה 1

אנגלית בישראל: מעמד ושימוש

1

סמינריון: תכניות לימודים להוראת השפה

האנגלית

1 1

סדנת הנחיה לכתיבת יישומית עבודת גמר

ש"ש 1 1

ש"ש 61 סה"כ

152 הידיעון תשע"

לאמנות חינוך (.M.Ed) שני תכנית לתואר

עברון כהן נורית ר”ד: התכנית ראש

אר, פרופ' אפרת ביברמן, פרופ' -: ד"ר נורית כהן עברון, ד"ר הנרי אונגר, ד"ר גליה ברסגל התכנית-יאיר גרבוז, ארז ישראלי, בועז ארד, פרופ' ברכה אלפרט, ד"ר דליה מרקוביץ', ד"ר חוה ברונפלד

לוי, נועם סגל.-ר יוני אשר, ד"ר דומיניק אייזנברגשטיין, ד"

יעל בנבניסטי מזכירת התכנית: הפקולטה לאמנויות, המדרשה מיקום: 90-7078791 טלפון:

yaelben@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

עצמם את לקדם לאמנויות ולמחנכים מאפשרים לאמנים לאמנות בחינוך השני התואר לימודי

לתחומי וגמיש, מותאמת מודולארי באופן בנויה ומקצועית. התכנית אישית ינהמבח ולהתפתח

מתקדמים. מעשיים אמנות לימודי של שילוב ומאפשרת הסטודנטים של העניין

ותיאוריות לאמנויות וכוללת פרקטיקות החינוך תחום של רחבה תפיסה התכנית מבוססת על

ועדכון הקולנוע של ופרשניות, רטוריקה תיותביקור חזותית, תיאוריות כגון: אוצרות, תרבות

האוצר, של פעילותם השפעת את בוחנים בעולם. הקורסים לאמנות החינוך בתחום בנעשה

אודותיה, השיח אופן האמנות, על הגדרת על האמנות מבקר או לאמנויות, הפרשן האמן, המורה

התכנית הינה לאפשר בקהילה. מטרת ועל מקומה האמנות של החברתיים תפקידיה תפיסת על

ומדיה ציבוריים, אינטרנט, תקשורת מרחבים(והחברתי החזותי המרחב של ביקורתית בחינה

בו. הנמצאים על השפעתו אופן וכו'( ואת

של ההוראה מחקר באמצעות האמנויות הוראת את בנוסף, התכנית משכללת ומעדכנת

ת בחינוך לאמנויות ובתהליכיסוגיו בה, ובאמצעות קורסים שבמסגרתם נידונות העוסקים

סוגיות אלה בחינוך .לאמנות גבוהים ספר בבתי ומסגרות לרבות קהילות של במגוון ההוראה

לאמנות מתייחסות בין היתר גם להשפעת ההתפתחויות הטכנולוגיות על הוראת האמנויות,

אמנותי.-לדיאלוג עם יצירות ולאקטיביזם חברתי

ת האמנות במכללות, המשיכו לתואר שלישי בלימודי תרבות השתלבו בהורא בוגרי התכנית

וחינוך, השתלבו בפיקוח על הוראת האמנות ובסגל המורים המוביל את התחום והתפתחו

כמורים, כמרכזי מגמות, כאוצרים וכאמנים.

151

היקף הלימודים

טר ובחצי יום במשך סמס נלמדת במשך שנתיים במהלך יום בשבוע ש”ש 11 בהיקף של התכנית

אחד בשנה הראשונה. בסיומה מגישים הסטודנטים עבודת גמר יישומית. תכנית מחקרית עם

אפשרות להגשת תזה הוגשה לאישור המל"ג.

לתכנית הקבלה תנאי

:הבאים בתנאים לעמוד המועמדים על

.B.A ,באמנות .B.F.Aלאמנויות, בחינוךB.Ed.F.A או .B.Edראשון: תואר בעלי .2

עיצוב, קולנוע לאמנות )כגון משיקים במקצועות ראשון תואר או האמנות בתולדות

יצירתי(. וחינוך

ומעלה. 80 ראשון בתואר ציונים ממוצע .1

או הפורמלית במערכת לפחות שנים 3 של בהוראה וניסיון הוראה תעודת בעלי .3

.פורמלית הבלתי

.אישי ראיון .0

תכנית הלימודים

ולימודים לאמנות בחינוך מתקדמים לימודיםתשתית, מלימודי תכנית הלימודים בנויה

ומעשית: עיונית באמנות מתקדמים

השני. קורסי התשתית התואר ללימודי והמעשי התיאורטי הבסיס את מהווים התשתית לימודי

לאמנות, בחינוך עכשוויות וביקורת, סוגיות חזותית, תיאוריה בתרבות מבואות שיעורי כוללים

ובאמנות. נוךבחי מחקריות ומתודולוגיות

קהל בין במפגש ויישומיים תיאורטיים משלבים היבטים לאמנות בחינוך מתקדמים לימודים

האמנות. בהוראת יישומיים והיבטים לאמנות בחינוך חברתיים היבטים חזותיים, דימויים לבין

הבאים: חינוך בתחומים בתיאוריות פרקטיות המגובות היבטים אלה מזמנים דיון בגישות

לאמנות, בחינוך ביקורתיות דיסציפלינארית, גישות-אינטר אסתטי, גישה יאלי, חינוךמוז

-הרב לחברה האמנות, והתייחסות ותולדות האמנות הוראת על החדשות הטכנולוגיות השפעת

בהן מסגרות בה התכנית, משולבות מעלה אותן פרקטיות לשאלות תרבותית. בנוסף

.לאמנות כמחנכים וניסיונם עבודתם וךמת סוגיות להעלות מוזמנים המשתתפים

לאמנות. החינוך ליישום הנחוץ הדיסציפלינארי הידע את מעמיקים באמנות מתקדמים לימודים

תיאוריה האמנות, לימודי של ההיסטוריה האוצרות, לימודי תחומי את כוללים הקורסים

מעשית. באמנות מתקדמים ולימודים האמנות של וביקורת

מרכזים

ידיעון תשע”ה 253

652

הדרכהלהמרכז לאבחון ו יצחק-שרוני ראש המרכז: ד"ר ורדה

לויתן המרכז: רוניתרכזת

344: דקל מיקום המרכז

)מועדי האבחונים נקבעים בתיאום אישי(. 03:11-0:41ה בשעות -: בימים אשעות הפעילות 09-7476390: פקס 09-7476394: טלפון

ronitlv@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני: www.beitberl.ac.il/ivchun אתר אינטרנט:

( בליקויי .M.Edלתכנית לתואר שני )זיקה שיש לו הוא מרכז לימודי המרכז לאבחון והדרכה

. כית ולמסלול להכשרת מורים לחינוך המיוחדלמידה: הערכה והתערבות חינו

, למתבגריםשירותי אבחון פסיכולוגיים, דידקטיים ואבחונים משולבים לילדים במרכז מוצעים

. בעלי קשיים בתחומי למידה שונים )קריאה, כתיבה, חשבון, ואסטרטגיות למידה(ולמבוגרים

ן ממוחשבת מת"ל המוכרת גם באמצעות ערכת אבחו של המכללה מוצע אבחוןלסטודנטים

ידי המוסדות להשכלה גבוהה. -ידי המרכז הארצי לבחינות והערכה ועל -על

הורים, יועצות גורמים שונים: מוגם פניות למרכז האבחון וההדרכה מתקבלות פניות עצמאיות

בתי ספר, תחנות לילד ולנוער, יחידות קידום נוער, שירות הנערה במצוקה, שירות המבחן

, פנימיות ומוסדות ומחלקות לשירותים חברתיים בקהילה. כמו כן מתקבלות פניות לנוער

ומסטודנטים הלומדים במוסדות להשכלה גבוהים אחרים והם מעל מסטודנטים של המכללה

.41גיל

ים( ומאבחנים דידקטיים בעלי הכשרה מתאימה יסגל המרכז מונה פסיכולוגים )חינוכיים וקלינ

.או בעלי תואר שני מאוניברסיטאות בארץ(דידקטי לאבחוןקורס בוגרי )

254

מרכזים

652 ה ידיעון תשע"

מרכז תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה וסטודנטים עם מוגבלויות

ראש המרכז: אריאלה הלווינג

גב' טליה קונסטנטין, גב' ,מר טל נוסל דפנה ילון, גב'ד"ר אורית דהן, : גב' כרמי גלן,צוות המרכז .ר אהוד שמחימ, ד"ר סוזי רוסק,, יעל רויטמן

קרן בירן: מזכירה

316אזור דקל, מאחורי בית מייזר ומעונות פיטרסון, מבנה מיקום המרכז: 10-2322405: טלפון

00:11 -0:41 -ב', ד', ה' ימים שעות קבלה: kerenb@beitberl.ac.il: דואר אלקטרוני

להנגיש את הלמידה מרכז התמיכה הוא חלק מפעילותו של משרד דיקנט הסטודנטים. ייעודו

במגוון דרכים. מוגבלויותולסייע לסטודנטים עם ליקויי למידה ולסטודנטים עם

המרכז מיועד לסטודנטים הלומדים במכללה האקדמית בית ברל בכל מסגרות הלימוד.

סטודנטים המעוניינים לקבל את סיוע המרכז נדרשים לפנות למשרד הדיקנט ולהציג דו"ח

.רלוונטיים שנים האחרונות או אישורים רפואייםאבחון עדכני מחמש ה

במשרד הדיקנט פועלת 'ועדת ההתאמות' אשר דנה בהתאמות ומפנה למרכז.

תפיסת העולם של המרכז

תפיסת העולם של המרכז היא, כי האחריות ללמידה ולהצלחה היא של הסטודנט. תפקידו של

, להעניק את ה"חכה". מטרת המרכז הוא לתמוך בתהליך ולהעניק כלים יעילים ללמידה

בד בבד להנגיש את הלמידה ולמצוא דרכי יא לשמור על הסטנדרט האקדמי, אך הפעילויות ה

פיצוי ומעקף לקשיים. בכוונת המרכז לפתח לומד בעל מכוונות עצמית, לומד בעל כלים

שיאפשרו לו לסיים את התואר בהצלחה בתחושה גוברת של מסוגלות עצמית הן בתחום

י הן בתחום ההוראה, החינוך והיצירה. הפעילות נועדה לחשוף את כוחותיו של הלומד, האקדמ

לזהות את הצלחותיו, ללמד מה אפשר אותן, לשכפל את ההצלחות לתחומים נוספים בחיים

פעמית.-ולאפשר למידה מתמשכת ולא חד

במרכז. מרכז התמיכה פועל לנגישות להשכלה, שקיפות מלאה, העצמת הסטודנט ומעורבותו

במרכז יקבל הסטודנט יחס חם ומקבל, דלת פתוחה ואוזן קשובה לצרכיו. הסטודנט יוכל לתרום

מעצמו, מכישוריו, להשפיע ולהיות מעורב בעשייה.

ידיעון תשע”ה 255

650

שירותי המרכז

במרכז הסטודנטים מקבלים תמיכה וייעוץ במצבים שונים איתם הם מתמודדים – יעוץ אישי

ארגון שלבי כתיבת סיוע והנחייה באוריינות אקדמית, לל לאורך שנות לימודיהם. הסיוע כו

הכרות עם העבודה ודרכי בקרה, סיוע בארגון הזמן בתקופות עומס או בארגון היום וכן

.טכנולוגיות תומכות למידה

וחושיות( מיום , נפשיותסיותיגבלויות )פולווי פרטני של סטודנטים עם מ - נגישות תרכז

ם התואר. קידום הטיפול בהתאמות ייחודיות בלמידה והתאמות כניסתם לאקדמיה ועד סיו

תפקידו של רכז הנגישות כולל גם סיוע במבחנים כולל קשר עם מרצים וראשי מסלולים.

,בנוסףבכל הנוגע לשיבוץ כיתות ואירועים, סיוע מול המזכירויות בבניית מערכת שעות. ותיאום

באם נדרשת מעורבותו ההתמודדות וההנגשה. קידום המודעות בקרב סגלים וסטודנטים לנושא

חשוב ליצור עמנו קשר מקדים. כמו כן, ניתן לקבל סיוע במימוש -של הרכז עוד בשלב הרישום

.ןהביטחוזכויות מול גורמים כגון אגף השיקום של ביטוח לאומי / משרד

בנושאים שונים ד' העוסקות -סדנאות לתלמידי שנה א' ולתלמידי שנים ב' –סדנאות קבוצתיות

ומגוונים כמו: איך ללמוד למבחן, איך לארגן זמן, איך לארגן חומר, כיצד לסכם מאמרים

אקדמיים, איך לכתוב עבודה סמינריונית, תמיכה בעבודה מעשית, והכנה לקראת יציאה למעגל

העבודה עם התקרבות לסיום הלימודים.

לימודי בו הם נמצאים.הסדנאות תוכננו עפ"י צרכי הסטודנטים ובהתאם לשלב ה

וקרן גרוס(. ' חונכות חברתיתפרח לשם'תכנית החונכות נתמכת על ידי מספר גורמים ) –חונכות

החונכים הם סטודנטים שהישגיהם גבוהים והם משתמשים בשיטות לימוד יעילות וניחנים

רך כל בסבלנות. הנחנכים הם סטודנטים עם ליקויי למידה הזקוקים לסיוע עקבי ורצוף לאו

השנה. חונכות זו יוצרת מחויבות הדדית, שותפות, העצמה ומעורבות של שני הצדדים.

סטודנטים עם ליקויי למידה בעלי הישגים אקדמיים גבוהים יכולים לקבל סיוע מחד, ומאידך

לשמש חונכים בתחומי החוזק שלהם החל משנה השנייה ללימודיהם.

ואשר נמצאו זכאים בעבר לבחינה דיסלקציהעם סטודנטים המאובחנים -קורס מתואם בלשון

מותאמת בלשון יכלו להירשם לקורס מותאם בלשון. הקרוס מועבר על ידי מומחית בלשון

לאנשים עם לקות למידה

מכשירי הגדלה, אנגלית לעברית, מלרשות הסטודנטים עומדות תוכנות הקראה - סיוע טכנולוגי

רחוק. במסגרת הסדנאות מקבלים הסטודנטים גם סורקים, חומר מוקלט, וסיוע בלמידה מ

256

מרכזים

650 ה ידיעון תשע"

הכשרה בתחומי המחשב הבאה לסייע להם בכתיבת עבודות הצגתן, להתארגנות ולתכנון,

הכרות עם הטכנולוגיה והתוכנות שיאפשרו לעקוף קשיים.

יום של סדנאות והכרות עם צוות המרכז ושירותיו מתקיים כשבוע -יום אוריינטציה לאקדמיה

לת כל שנה אקדמית. לפני תחי

מרכז התמיכה עבר שיפוץ רחב בשיתוף הביטוח הלאומי והצטיידות. הוקמו חדרי שקט ללמידה,

חדר סדנאות ומטבחון ללמידה קבוצתית, כמו כן הורחבו עמדות המחשבים הניידים והנייחים.

כל אלו נועדו לשיפור הנגישות ולהגברת תחושת "הבית".

ידיעון תשע”ה 257

621

לדים ונוער מרכז ימימה לחקר ספרות י ולהוראתה

ראש המרכז: ד"ר חנה לבנתאשל, גב' -ד"ר נורית בוכוויץ, ד"ר עינת ברעםגב' רחל ארבל, גב' סיגלית אבירם, סגל המרכז:

לירז, גב' גבי קון, ד"ר רימה שיכמנטר.-בתיה גלעד, ד"ר שיבולת זית, גב' שני פדרמן

לירז -גב' שני פדרמן מזכירת המרכז: 341קל ד מיקום המרכז: 02:41-0:05ה -ימים א שעות פתיחה:

10-2322311 טלפון: 09-7476460פקס:

yemima@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני של המרכז: shanip@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני של מזכירת המרכז:

-המרכז לחקר ספרות ילדים ונוער ולהוראתה נקרא ע"ש סופרת הילדים ימימה אבידר

על ידי ד"ר שלמה הראל ז"ל, מרצה לספרות ילדים במכללה 0005טשרנוביץ. הוא נוסד בשנת

ומחלוצי חקר תחום זה בישראל.

תפיסת המרכז

התרבות, הספרות, ההיסטוריה, תחומי במהותו, ומתייחס לתחומי-חקר תרבות הילד הוא בין

הקולנוע, התיאטרון, הפסיכולוגיה, החינוך, הסוציולוגיה, התקשורת ועוד. המרכז מתמקד

בתחום ספרות הילדים והנוער במסגרת חקר התרבות בכלל ותרבות הילד והנוער בפרט.

התפיסה המנחה את המרכז היא כי לתחום יש מאפיינים היסטוריים, פואטיים ואסתטיים

תרבותיים. -המיוחדים לו. כמו כן הוא מהווה צומת ייחודי הנותן ביטוי לתהליכים חברתיים

התחקות אחר תפקידה ומיקומה המשתנה של ספרות הילדים בתקופות היסטוריות שונות,

תרבותי, יכולה להוביל -ואחר השינויים שחלו בטקסט בעקבות הבנה שונה של תפקידו החברתי

העבר, ואף לחדד את הבנתנו באשר לתרבות שאנו חיים בה בכלל להבנה מעמיקה יותר של

ותרבות הילד והנוער בפרט.

258

מרכזים

620 ה ידיעון תשע"

מטרות המרכז

הצגת גישות מגוונות ועדכניות לטקסט הספרותי לילדים ולנוער, ושיטות שונות להוראתה

של ספרות הילדים, לעידוד הקריאה ולקידום הקריאה החופשית.

היצירה הספרותית, באמצעות הארת הרכיבים יצירת מפגש משמעותי בין הילד ו

הוויזואליים והטקסטואליים הנושאים משמעות אסתטית, קוגניטיבית, רגשית וערכית.

תיאור ייצוגים של ילדים וילדות בחברה באמצעות מתודולוגיה פדגוגית ומחקרית חדשה

בכל הנוגע לתחום ספרות ילדים ונוער, במסגרת הסמיוטיקה של התרבות. ה למידע העשוי להעמיק את ההבנה לנורמות של תרבות בכלל ולמושג הילד בפרט.חשיפ

הדגשת ערכו של הטקסט הספרותי לילדים ולנוער כאתגר אסתטי, אינטלקטואלי ורגשי

האמור לעצב את הנמען הצעיר כבוגר עצמאי, רחב אופקים, חושב וביקורתי, שתפיסת

עולמו מורכבת ועשירה.

חינוך העורכים מחקרים בתחום תרבות הילד וספרות ילדים ונוער.עידוד חוקרים ואנשי

תמיכה וליווי של אנשי מקצוע, אנשי חינוך, מבוגרים, ילדים ונוער, בכל הנוגע למפגש עם

הטקסט הספרותי בכלל ובמערכת החינוך בפרט.

שרותי המרכז לתרבות הילד ולספרות ילדים ונוער, המורה וחוקר את תחום הדעת במסגרות צוות מומחים

שונות של המכללה, האקדמיה ומערכת החינוך ועומד לרשות הקהל לצורכי יעוץ והדרכה,

הרצאות והשתלמויות.

:להשאלה או לקריאה במקום –ספרי קריאה לילדים ולנוער ספריית השאלה וחדרי עיון; אוסף של טקסטים ספרותיים ;ספרות ילדים ונוער, לרבות כתבי עתספרי עיון שעניינם

כתבי עת ;)מקוריים ומתורגמים( המיועד לצורכי מחקר ועבודות, כולל פריטים נדירים רבים

אוסף של ;אוסף אנציקלופדיות וספרי עיון אחרים לילדים ולנוער ;לילדים לדורותיהם

כתבי יד, מסמכים, תעודות ויומנים של ;ותספרי ילדים ונוער בשפות שונות ומתקופות שונ

מגוון רחב של גרסאות, נוסחים, תרגומים ;סופרים ידועים וחומר מגוון הנוגע ליצירותיהם

של הספרות הקלאסית לדורותיה, לרבות ספרות עממית –ביניהם נדירים –ועיבודים

ם ונוער, ועוד. אוסף של מקראות, בולים וסימניות שיש להם זיקה לספרות ילדי ;לסוגיה

לסטודנטים של המכללה ולאנשי חינוך. שרותי ייעוץוכן מאגרי מידע

לחקר ספרות ילדים ונוער. הכותבים נמנים "עולם קטן" השפיט-האקדמי מערכת כתב העת

עם מיטב אנשי המקצוע בתחום תרבות הילד וספרות הילדים והנוער בארץ ובעולם.

,ענפה ומגוונת של השתלמויות, הרצאות, קורסים שבו מתקיימת פעילות אולם הרצאות

וימי עיון.

אור.ראו המלווים טקסטים ספרותיים לילדים ולנוער בספרים ש תצוגה של איורים מקוריים

ידיעון תשע”ה 259

626

בו בהדרגה יוצגולאתר פעיל. ר הווירטואלי של המרכז הופך האת: פייסבוקו אתר פעיל

בכלל ובהקשרים שונים בפרט, חוות דעת מקצועיות על ספרי ילדים ונוערובפייסבוק

ובהמשך יתאפשר להגיב עליהן תוך יצירת שיח מעשיר ומאתגר. כמו כן יועלו לאתר

מחקריים מהותיים ועדכניים והפניות הנוגעות להיבטים שונים -חומרים עיונייםולפייסבוק

של תחום הדעת ולאתרים אחרים.

260

מרכזים

624 ה ידיעון תשע"

המרכז להוראת המתמטיקה חםראש המרכז: ד"ר חיית ש

ד"ר , גב' אורית וולמן גב' קורל הרשקוביץ,יהודה, -רים בןד"ר מגב' אורית אורגד, :סגל המרכז

.נורית שמואליד"ר ד"ר חיית שחם, איריס רוזנטל,

קרן בירן מזכירת המרכז: 2, בניין מייזר חדר 313דקל מיקום המרכז: 06:11-05:11' , יום ב06:11-02:11יום א 01:11-06:11יום ה' שעות קבלה:

10-2322341 טלפון: kerenb@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

המרכז להוראת המתמטיקה הינו מרכז משאבים, תמיכה ותקשורת לקהילייה העוסקת בחינוך

המתמטי. המרכז מיועד למורי המכללה, לסטודנטים, למורים בפועל וכן משמש כסדנה לילדים

ה מחולק לשני אגפים:עם קשיי למידה. המרכז למתמטיק

.מתמטיקה בחינוך הקדם יסודי ובחינוך היסודי

יסודי )חט"ב ותיכון(.-מתמטיקה בחינוך העל

מטרות המרכז:

.להוות מוקד יעץ והדרכה לסטודנטים, מורי המכללות ומורים מהקהילה

להוות מרכז משאבים לסטודנטים לקהילה העוסקת בחינוך מתמטי ולאפשר נגישות

למידה רבים, מגוונים ועדכניים.-הוראהלחומרי

.להוות דגם לסביבה לימודית מתמטית עשירה לסטודנטים, מורי מורים ומורים מהקהילה

.להציע דרכים ואפשרויות לשימוש מושכל בטכנולוגיה מתקדמת להוראת המתמטיקה

.להציע השתלמויות וימי עיון לפיתוחו המקצועי של המורה למתמטיקה

ותים שמציע המרכז:מגוון השיר

ספריה פדגוגית עשירה ומגוונת, משחקים דידקטיים ועזרי הוראה. .א

מגוון פעילויות שפותחו על ידי צוות המרכז: .ב

מרכזי למידה בנושאים מתכנית הלימודים ונושאי העשרה.

לוחות קיר פעילים, פעילויות חקר וגילוי, פעילויות תרגול.

חדשנית, כגון הלוח האינטראקטיבי פעילויות המשלבות מדיה וטכנולוגיה.

.www.beitberl.ac.il/intmatאתר ובו מגוון חומרי למידה/הוראה: כתובת האתר .ג

ידיעון תשע”ה 261

623

ייעוץ ותמיכה בסטודנטים ובמורים, בתכנון יחידות הוראה. .ד

ם מצטיינים.סדנאות תמיכה לאוכלוסיות מגוונות: בעלי צרכים מיוחדי .ה

יעוץ לפיתוח סביבות למידה מתמטיות בבית הספר: מרכזי משאבים, חדר מתמטי, חצר .ו

מתמטית.

יעוץ לפיתוח סביבות עתירות טכנולוגיה כגון דרכים לשילוב הלוח האינטראקטיבי ככלי .ז

בתהליכי הוראת המתמטיקה, להמחשה וללמידה משמעותית.

תלמויות פנים אל פנים והשתלמויות מקוונות השתלמויות ותמיכה לצוותי חדר מורים: הש .ח

)באמצעות רשת האינטרנט(.

מכירה של מגוון חומרים, תקליטורים, חוברות וספרים שפותחו במרכז: .ט

"מאגר פעילויות לפיתוח חשיבה בגיל הרך. -תקליטור "עוד מעט חשבון

"אוסף פעילויות חקר לביה"ס היסודי עם הדרכה למורה -תקליטור "קסם החקר .

"אוסף פעילויות חקר לביה"ס היסודי בשילוב כלי הלוח -תקליטור "קסם החקר

האינטראקטיבי ומדריך למורה.

פרויקטים לתלמיד וחוברת 01 -מתמטיקה חקר וגיליון אלקטרוני –תקליטור מחו"ג

מדריך למורה.

"וש חוברת ובה מטלות חקר ופתרון בעיות לביה"ס היסודי, העושות שימ –"קסם הכסף

בכסף.

ספר ומדריך למורה במהדורת ניסוי ברוח –ח' -גיאומטריה לכיתה ז' –קסם הגיאומטריה

תכנית הלימודים החדשה.

בנושאים: "משפט פיתגורס" ו"עולם מספרים". –פוסטרים צבעוניים בתקליטור .במרכז החקר" שפותח תקליטור "קסם מתוך חכם ללוח מעובדות פעילויות:

'חכם לוח' גבי על והמחשה להצגה מתוקשבות לשיעור פעילויות ובו למורה מדריך

.מחשב בסביבת פרטנית וקבוצתית לעבודה לתלמידים פעילויות .תלמידים עם ולדיון

262

מרכזים

625 ה ידיעון תשע"

המרכז לתכנון לימודים ראש המרכז: גב' אירית טופז

גב' ומנהלת הספרייה הפדגוגית, המרכז לתכנון לימודים ראש –גב' אירית טופז סגל המרכז: מנהלת סדנת העיצוב. –דינה קבלינסקי מנהלת המרחב האינטראקטיבי והגב' הגר קאופמן

-0בניין הספרייה המרכזית, קומה מיקום:

05:35–10:11; ימים א, ה, 02:35–10:11ימים ב, ג, ד, שעות קבלה/פעילות: 10-2322622 טלפון:

mtal@beitberl.ac.il דואר אלקטרוני:

גיים המרכז לתכנון לימודים הוא מרכז ידע המתמחה ביעוץ ובפיתוח משאבים פדגוגיים, טכנולו

ועיצוביים. קהל היעד של המרכז הוא סטודנטים, מרצים, אנשי חינוך וסגלי הוראה והדרכה.

המרכז לתכנון לימודים כולל שלושה מרחבים: הסדנה לעיצוב סביבות למידה, המרחב

האינטראקטיבי והספרייה הפדגוגית.

מטרות המרכז

בתחום תכנון לימודים, הוראה להוות מרכז מקצועי לפיתוח ידע, כישורים ומיומנויות

והערכה למתכשרים להוראה ולעוסקים בקידום ובשיפור תהליכי הוראה, למידה והדרכה.

להרחיב את שיקולי הדעת לבחירת חומרי הוראה ולמידה ואמצעים לשימוש מושכל בהם

לקידום איכות הלמידה, הוראה סביבות הוראה ולמידה עתירות פוטנציאל על מנת לפתח

למידה. –, תוך חשיפת הפוטנציאל הטכנולוגי והעיצובי בתהליכי הוראה והדרכה

לקידום של מערכי פעילות וחומרי למידה, הוראה, והדרכה לקדם פיתוח, הפעלה והנגשה

מקצועי של אנשי חינוך.

להרחיב שיתוף פעולה מקצועי בין המכללה לבין מגוון מסגרות חינוכיות בשדה, לשיפור

מה פרופסיונאלית של גורמי חינוך והוראה.תהליכי למידה והעצ

למידה הכוללת אוספי תכניות לימודים, -ת סביבת הוראהומזמנ אשר יחידותת ובמרכז פועל

דידקטיים של סטודנטים, -למידה ומשאבים מסוגי מדיה מגוונים לצרכים פדגוגיים-חומרי הוראה

–אתר מאגרי מידע פדגוגיים סגל הוראה במכללה ואנשי חינוך בשדה. כמו כן, מפעילה היחידה

תת מאגרי מידע ייחודיים ואתר סביבות העוסק באוריינות חזותית חמישהאתר אלמוג הכולל

במערכות חינוך.

ידיעון תשע”ה 263

622

לשרות הסטודנטים עומדים המרחבים הבאים: בהם מסוגי מדיה שונים עשיר של חומרי הוראה למידהמציעה אוסף – פדגוגיתהספרייה ה

,י תכניות לימודים, ספרי לימוד, מדריכים למורה, ערכות הפעלהמאגר עשיר של מסמכ

מאגרי מידע פדגוגיים. -, עזרי למידה ועוד. כל חומרי הלמידה מקוטלגים באתר אלמוגמשחקים

המרחב האינטראקטיבי

את ותהמדגימ ,ת משאבים טכנולוגיים ופדגוגייםות, עתירולמידה חדשני-ת הוראהוסביב מציע

משאבי מדיה מסוגים שונים משלב מרחבהימודים העתידית של המורה. סביבת תכנון הל

פוטנציאל הטכנולוגיה ומזמן התנסויות חושף את ,פעילויות הוראה אלטרנטיביות המאפשרים

ה.למיד-הוראה לצורך שילוב מושכל של טכנולוגיות בתהליכי

–סביבות למידה הסדנה לעיצוב

של חזותי נה לימודית, המבוססת על התפיסה כי עיצוב למידה היא סד הסדנה לעיצוב סביבות

.למידה הוא מרכיב מרכזי בתכנון לימודים-הלמידה ושל חומרי הוראה סביבת

במדיום החזותי כיצד להשתמששירותי יעץ והדרכה ולקבל בסדנה ניתן ללמוד בסדנאות

פשרות לבצע בנוסף לא ות חדשניות,למידה, תוך שימוש מושכל בטכנולוגי-לצורכי הוראה

הפקה של אמצעים ומשאבי הוראה למידה באיכות מקצועית גבוהה. כמו כן, מוצגים בסדנה

למידה. -דגמים לעיצוב חזותי של חומרים ועזרים בתהליכי הוראה

:ידי המרכז-סוגי השירותים המקצועיים המוצעים על

ו/או במרחבי מתן עזרה ויעץ למשתמשי הספרייה באיתור חומרי הוראה/למידה בספרייה

-וסיוע בהערכה וצריכה נבונה של חומרי הוראה למידה באמצעות אתר אלמוג הרשת

מאגרי מידע פדגוגיים,

,פדגוגיה וטכנולוגיות לצורך שילוב מושכל שלליחידים ולקבוצות הדרכה והנחיה יעץ

למידה-בתהליכי הוראה חדשניות

חומרים ועזרים להוראהסביבות למידה ו בתכנון ובעיצובליחידים ולקבוצות יעץ וסיוע-

פי עקרונות אוריינות חזותית-למידה על

264

מרכז ייעוץ והרשמה 9121*

המכללה האקדמית בית ברל, דואר בית ברל 4490500www.beitberl.ac.il

המכללה האקדמית בית ברל

ידיעון הפקולטה לחינוךתשע”ה 2015-2014

2015

-201

4 ה

ע”ש

תך

נוחי

לטה

ולפק

העון

דיי