Пояснительная запискаvishenki-smolensk.ru/files/dop_prog/2019_6.pdf · 2019-06-03 · 2 Пояснительная записка В настоящее время

2

Пояснительная записка

В настоящее время детям с отклонениями в развитии уделяется самое

пристальное внимание. И это не случайно. Необходимость такой работы

становиться все более очевидной в связи с ростом нарушений психического

здоровья детей, нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств у

детей, в том числе высших психических функций (ВПФ). ВПФ развиваются в

результате взаимодействия ребенка с окружающей средой. Вследствие этого

совершенствуются способности мозга принимать сигналы из внешнего мира,

перерабатывать и хранить информацию, развиваются процессы восприятия,

наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, памяти, внимания.

Существующие сегодня в мировой практике виды психолого-педагогической

помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями чрезвычайно

разнообразны. В первую очередь они различаются по характеру решаемых

специалистами задач. Эти различия формируют ту или иную модель психолого-

педагогической помощи. Для детей и подростков с ограниченными возможностями

она существенно отличается от помощи здоровым, как по целевой направленности,

так и по организации и динамики процесса.

Направленность программы. Программа дополнительного образования

«Радуга знаний, эмоций, общения» (далее – программа) является социально-

педагогической,коррекционно-развивающей программой и направлена на развитие

познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер детей-инвалидов,

что способствует наиболее полной их адаптации в обществе.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время

количество детей с ОВЗ неуклонно растет, а адаптация и интеграция детей с

ограниченными возможностями – одна из актуальнейших и наиболее сложных

теоретических и практических проблем. В связи с этим важное значение

приобретает психолого-педагогическая коррекционно-развивающая работа с

данной группой детей.

Отличительные особенности программы. Программа разработана с учетом

дифференцированного подхода к реабилитации детей-инвалидов. После

проведения комплексного психологического обследования выбирается курс

занятий, соответствующий возрастному и интеллектуальному развитию ребенка. С

родителями в рамках программы проводятся консультации по запросу, что освоил

ребенок во время реабилитации в Центре и даются рекомендации для занятий в

домашних условиях в межреабилитационный период. Курсы взаимосвязаны между

собой, однако каждый из них имеет свою специфику и содержательную

направленность.

Адресная направленность: в реабилитационном Центре психолого-

педагогическая работа ведется с детьми дошкольного, младшего школьного,

подростками от 3 до 17 лет, а также с инвалидами молодого возраста от 18 до 30

лет, с различными отклонениями в развитии. Такими как: ЗПР, ЗПРР, умственная

отсталость различной степени, расстройства аутистического спектра, синдром

Дауна, эмоционально-волевые нарушения. Выбор блока зависит от полученных

диагностических данных и соответствует интеллектуальному развитию ребенка. На

каждого получателя социальных услуг Центра заводится индивидуальная

3

психологическая карта (приложение 1,2). Программа также подразумевает и работу

с родителями детей-инвалидов.

Объем программы. Программа рассчитана на 60 учебных часов.

Форма обучения: очная.

Методы обучения:

словесные;

наглядные;

практические;

объяснительно-иллюстративные.

Методы и формы работы выбираются в каждом конкретном случае

индивидуально, в зависимости от степени нарушений в развитии ребенка, его

возраста, индивидуально-психологических особенностей. По запросу семьи

проводится психологическое консультирование по различным проблемам.

Формы проведения занятий: комбинированные (беседа, практическое

занятие, открытое занятие, лекция, дискуссия, игра, консультация, тренинг).

Режим занятий: содержание программы предполагается реализовывать 2 раза

в неделю. Каждое занятие рассчитано на 30 минут в зависимости от

эмоционального состояния и физического самочувствия ребенка.

Цель: содействие психическому, психофизическому и личностному развитию

детей-инвалидов и инвалидов молодого возраста, находящихся на реабилитации в

СОГБУ «Центр «Вишенки».

Задачи:

обучающие:

научить детей различать цвета, формы, размеры;

научить детей исключать лишнее;

научить детей устанавливать последовательность, ориентироваться во времени

и пространстве;

обучить детей техникам, повышающим уровень самоконтроля и

саморегуляции;

научить детей навыкам взаимодействия;

научить детей прилагать волевое усилие, эмоциональной устойчивости;

обучить детей техникам, повышающим уровень самоконтроля и

саморегуляции.

воспитательные:

воспитывать положительное отношение к коррекционно-развивающим

занятиям;

приобщать детей к культуре общения с окружающими людьми;

способствовать формированию принятых в социуме морально-нравственных

качеств.

развивающие:

способствовать развитию высших психических функций (памяти, внимания,

мышления);

содействовать в психокоррекции эмоционально-волевой сферы;

улучшить коммуникативные навыки взаимодействия.

4

Содержание программы.

Программа состоит из 5 курсов занятий. В каждый курс занятий включены

диагностические мероприятия по 2 часа (первичная и итоговая диагностика).

Курсы занятий этой программы взаимосвязаны между собой, однако каждый из

них имеет свою специфику и содержательную направленность. В процессе

психолого-педагогической помощи получателям социальных услуг в условиях

реабилитационного Центра необходимо учитывать сложную специфику их

развития, характер сочетания биологических и социальных факторов развития,

возраст, особенности социальной ситуации, степень выраженности изменений

личности в связи с имеющимися проблемами, особенности межличностного

общения в семье и в социуме. Из вышесказанного можно сделать следующий

вывод: психолого-педагогическая помощь в условиях реабилитационного Центра

- это один из способов психолого-педагогического воздействия, направленный на

гармонизацию личности получателя социальных услуг, его социальной

активности, адаптации, формирования адекватных межличностных отношений,

одним словом, на максимальное приближение ребенка с особенностями в

развитии к нормальной жизни.

Учебный план №

п/п

Название раздела

Количество часов

Формы

аттестации/контроля Всего Теория Практика

1. Курс занятий 1

(соответствующий

развитию детей 4-6

лет)

12 6 6 Протокол

диагностического

обследования

(приложения

6,7,8,9,10)

Карта наблюдения за

ребенком

(приложение 3)




лет)





6,7,8,9,10)


ребенком





лет)





6,7,8,9,10)


ребенком








5

лет) (приложения

6,7,8,9,10)


ребенком


5. Курс занятий 5 (для

инвалидов молодого

возраста)





6,7,8,9,10)


ребенком


ИТОГО: 60 30 30

Структура занятия: каждое занятие состоит из приветствия (разминки),

основной части и рефлексии.

В разминку входит:

психологический настрой ребенка;

знакомство ребенка с задачами занятия;

рефлексия предыдущего занятия.

Основная часть – игры и упражнения, направленные на достижение

конкретных целей каждого занятия с включением релаксационного блока,

позволяющего ребенку отреагировать накопившееся напряжение, и разминок. В

данной части занятий используются элементы сказкотерапии (чтение и

придумывание сказок, историй, создание комиксов, подбор литературы для

самостоятельного чтения), рисуночной терапии (рисование себя, своего

настроения, создание сказочного мира и т.д.), работы с дидактическим материалом,

игровая терапия, психогимнастика.

Рефлексия занятия. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух

аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было

плохо и почему) и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия

предыдущего занятия предполагает, что ребенок вспоминает, чем он занимался в

последний раз, что особенно запомнилось, зачем он это делал. Также ребенку

предлагается вспомнить, с кем он обсуждал упражнения после встречи, показывал

ли другим людям, и что из этого получилось. Рефлексия только что прошедшего

занятия предполагает, что ребенок сам или с помощью взрослого отвечает на

вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в общении со сверстниками и

членами семьи, дает эмоциональную обратную связь.

Упражнения могут варьироваться в зависимости от психоэмоционального

состояния ребенка.

Программа занятий вариативна, является гибкой в зависимости от

психофизических и индивидуальных психологических особенностей ребенка.

Некоторые занятия в ходе прохождения программы могут дублироваться по

решению педагога-психолога с целью лучшего усвоения материала.

Продолжительность занятий может быть увеличена или уменьшена по

усмотрению педагога-психолога в зависимости от перечисленных выше факторов.

6

Диагностические мероприятия программы психолого-педагогического

сопровождения включают в себя первичную диагностику получателя социальных

услуг, динамическое наблюдение и итоговую диагностику.

Построение программы реабилитации получателя социальных услуг

начинается с определения актуального уровня его психического развития,

потенциальных ресурсов, а также факторов, препятствующих развитию. В связи с

этим первоочередной задачей реабилитационной работы является психологическая

диагностика.

Цель психологического обследования – выявление особенностей и уровня

актуального развития ребенка, определение путей реабилитационной

работы, адекватных его возможностям. Система диагностической работы включает

в себя: первичное диагностическое обследование, динамическое наблюдение и

итоговое диагностическое обследование.

Первичное психологическое обследование проводится в течение трех дней с

момента поступления ребенка в учреждение и включает в себя: изучение общих сведений о ребенке (работа с социальным паспортом

семьи); изучение особенностей моторного развития; изучение общих представлений об окружающем, кругозора ребенка; изучение особенностей восприятия: целостность, активность, объем,

осмысленность; изучение особенностей развития мышления. Состояние наглядно-

действенного, наглядно-образного, понятийного мышления. Затруднения

в мыслительных операциях, в умозаключениях, в построении выводов,

суждений; изучение особенностей памяти. Развитие произвольной и непроизвольной

памяти. Особенности запоминания, сохранения и воспроизведения,

соотношение образной и словесной памяти. Затруднения в

кратковременном запоминании, сохранении и воспроизведении; изучение особенностей развития внимания, свойств внимания:

устойчивость, концентрация, переключаемость, врабатываемость,

истощаемость, отвлекаемость, рассеянность; изучение особенностей развития межличностных отношений и общения.

Особенности установления контакта, индивидуальная потребность

ребенка в общении, сложности общения со взрослыми и сверстниками,

отсутствие потребности в общении; изучение особенностей развития речи: связность, логичность,

развёрнутость, эмоциональность речевых высказываний, бедность,

разбросанность, затруднения в речевой деятельности; нарушения речи; изучение эмоционально - личностных особенностей: преобладающее

настроение, степень контактности, критичности, уровень адекватности

эмоционального реагирования; характер общей мотивации;

целенаправленность деятельности, работоспособность; произвольность

поведения и деятельности, способность к саморегуляции, соответствие

поведения ребенка требованиям учреждения;

7

заключение об индивидуальных особенностях психического развития

ребенка. Актуальный и потенциальный уровень психического развития,

проблемные зоны в системе отношений личности, отклонения в развитии

познавательной деятельности, поведении, индивидуальные особенности

ребенка; определение направлений реабилитационной работы с ребенком,

прогноза результативности реабилитационных мероприятий.

Первичное психологическое обследование проводится в индивидуальной

форме. Время проведения – от 30 до 60 минут в зависимости от возрастных и

индивидуальных особенностей ребенка. При необходимости углубленного

изучения отдельных аспектов психического развития клиентов проводятся

дополнительной психологическое обследование.

Психологическое обследование включает ряд этапов, на каждом из которых

используются различные методы, технологии и виды деятельности педагога-

психолога.

1 этап. Сбор предварительной информации (анализ социальной ситуации

развития ребенка, наблюдение, беседа с родителями и специалистами,

знакомство с анамнестическими данными ребенка).

2 этап. Экспериментально-психологическое обследование (использование

конкретных психодиагностических методик, наблюдение, анализ продуктов

деятельности клиента).

3 этап. Аналитический этап (обработка данных, составление заключения).

4 этап. Заключительный этап (выработка рекомендаций для построения

программы социальной реабилитации, консультации родителей и специалистов,

прогнозирование результативности реабилитационных мероприятий).

При проведении психологического обследования ребенка для обеспечения

последующей объективной оценки его состояния необходимо соблюдать

следующие условия:

- создание в ходе всего обследования комфортности, установление

эмоционального контакта с ребенком;

- предъявление в начале обследования задания пониженной трудности для

создания ситуации успеха, вызывающей у ребенка желание дальнейшей работы с

педагогом-психологом;

- четкое и доступное предъявление инструкции к заданиям;

- чередование словесных и наглядных методик для предупреждения утомления;

- экономичность предъявляемого материала;

- учет уровня развития познавательной деятельности ребенка;

- предъявление заданий для детей в игровой форме;

- по возможности присутствие родителей или законных представителей ребенка.

Процесс первичного психологического обследования отражается в протоколе

диагностического обследования. В своей работе педагог-психолог использует

адаптированные протоколы диагностического обследования:

Протокол диагностического обследования детей 4-6 лет (приложение 6).




8


Проанализированные и обобщенные результаты диагностики ребенка

отражаются в психологическом статусе ребенка и являются необходимым

условием для разработки программы реабилитационных мероприятий. Результаты

психологического обследования доводятся до сведения родителей в доступной для

них форме.

В ходе реализации программы реабилитационных мероприятий педагог-

психолог ведет динамическое наблюдение за ребенком, фиксируя в

психологической карте наблюдения за ребенком (приложение 3) проявления его

познавательных способностей, особенностей эмоционально-волевой и

коммуникативной сферы, степень сформированности различных навыков на

каждом занятии.

По окончанию курса занятий проводится итоговая диагностика,

направленная на определения изменений в психическом состоянии ребенка по

результатам проведенных реабилитационных мероприятий. Результаты итоговой

диагностики являются основой для составления рекомендаций на

межреабилитационный период, а также ориентиром для построения дальнейшего

маршрута реабилитационных мероприятий в Центре.

Содержание учебного плана

Курс занятий 1(соответствующий развитию детей 4-6 лет).

№

п\п

Тема занятия Количество часов Форма аттестации (контроля)

Всего Теори

я

Прак

тика

1. Первичная диагностика 1 0,5 0,5 Протокол диагностического

обследования (приложение 6,

7,8,9,10)

2. Развитие познавательной

сферы (память внимание,

мышление)

7 3,5 3,5 Выполнение заданий и заполнение

карты наблюдения за

ребенком(приложение 3)

3. Развитие эмоционально-

волевой сферы


карты наблюдения за

ребенком(приложение 3)

4. Итоговая диагностика. 1 0,5 0,5 Протокол диагностического


7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Теория: Понятия формы, величины, цветов, последовательности, времен года,

пространственных представлений, классификации, обобщения, исключения

лишнего, определение понятия «эмоции» (радость, грусть, страх, удивление, гнев),

способы установление контакта, жесты приветствия, прощания, вежливые слова.

Практика:«Коробка форм», «Пирамидка», «Матрешка», «Последовательные

картинки», «Ассоциации», «Разрезные картинки», исключение лишнего, загадки,

игры с карточками, «Волшебный мешочек», дидактическая игра «Времена года»,

9

«Испорченный телефон», «Рисунок человека», «Волшебный стул», дыхательная

гимнастика, вербализация чувств, «Подушка для битья», «Подушка-

кричалка»,упражнение «Поздоровайся без слов», «Лесенка», «Дай 5».


№

п\п



я

Прак

тика



7,8,9,10)



мышление)


карты наблюдения за ребенком







4. Развитие

коммуникативной сферы

2 1 1 Выполнение заданий и заполнение





7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Теория: определение понятий «память», «внимание», «восприятие», «мышление»

их особенности. Понятия уровня тревожности, эмоциональной разгрузки,

устойчивости, уровня самооценки, волевого усилия, вербального и невербального

общения, правила установления первичного контакта, нормы общения.

Практика: Методика «10 слов», методика «Пьерона-Рузена», «Вербализация

пространственных представлений», «Исключение четвертого лишнего»,

«Последовательные картинки» «Кубики Коса», «Релаксационные упражнения»,

«Пантомима», «Крокодил»,», «Лесенка», «Дай 5», «Слепые фигуры», «Связанные

одной цепью», «Школа вежливости», «Слова на букву», «Испорченный телефон»,

«Рисунок человека», «Волшебный стул», дыхательная гимнастика, вербализация

чувств, «Подушка для битья», «Подушка-кричалка».


№

п\п



я

Прак

тика


обследования (приложение

6,7,8,9,10)

10






3. Развитие







6,7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Теория: Понятия уровня тревожности, эмоциональной разгрузки, устойчивости,

уровня самооценки, волевого усилия, вербального и невербального общения,

правила установления первичного контакта, нормы общения, понятия вербального

и невербального общения, коммуникации, обратной связи, конфликта, навыка

слушания, гибкости в общении, командного взаимодействия.

Практика: методики «Мюнстерберга», «Выделение существенных признаков»,

«Простые аналогии», «Исключение лишнего», «Матрицы Равена», «Рисунок

человека», «Волшебный стул», дыхательная гимнастика, вербализация чувств,

«Подушка для битья», «Подушка-кричалка», упражнение «Поздоровайся без слов»,

«Лесенка», «Дай 5», упражнения «Поздоровайся без слов», «Лесенка», «Дай 5»,

«Слепые фигуры», «Связанные одной цепью», «Школа вежливости», «Слова на

букву», «Кораблекрушение, «Необитаемый остров», «Рефлексия», «В транспорте»,

приемы для обратной связи при общении.

Курс занятий 4 (соответствующий развитию детей 16-17 лет).

№

п\п



я

Прак

тика



6,7,8,9,10)






3. Развитие







6,7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Теория: определение понятий «эмоции» и «чувства» (сходства и различия),

личностные качества, понятие «эмоциональный стресс», приемы и методы

преодоления стресса, понятия вербального и невербального общения,

11

коммуникации, обратной связи, конфликта, навыка слушания, гибкости в общении,

командного взаимодействия.

Практика: Упражнение «9 мандал», методика «Пиктограмма» (А.Лурия), тест

Сонди, релаксационные техники, тест Люшера, арт-терапевтические техники,

техники отреагирования агрессии, упражнения «Поздоровайся без слов»,

«Лесенка», «Дай 5», «Слепые фигуры», «Связанные одной цепью», «Школа

вежливости», «Слова на букву», «Кораблекрушение, «Необитаемый остров»,

«Рефлексия», «В транспорте», приемы для обратной связи при общении.

Курс занятий 5 (для инвалидов молодого возраста).

№

п\п



я

Прак

тика



6,7,8,9,10)






3. Развитие







6,7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Теория: определение понятий «эмоции» и «чувства» (сходства и различия),

личностные качества, понятие «эмоциональный стресс», приемы и методы

преодоления стресса, понятия вербального и невербального общения,

коммуникации, обратной связи, конфликта, навыка слушания, гибкости в общении,

командного взаимодействия.

Практика: упражнение «9 мандал», методика «Пиктограмма» (А.Лурия), тест

Сонди, релаксационные техники, тест Люшера, арт-терапевтические техники,

техники отреагирования агрессии, упражнения «Поздоровайся без слов»,

«Лесенка», «Дай 5», «Слепые фигуры», «Связанные одной цепью», «Школа

вежливости», «Слова на букву», «Кораблекрушение, «Необитаемый остров»,

«Рефлексия», «В транспорте», приемы для обратной связи при общении.

Планируемые результаты.

Результаты обучения. В результате обучения по программе ребенок:

научится владеть операциями анализа и синтеза;

научится исключать лишнее и устанавливать последовательность событий;

научится ориентироваться в пространственных, временных представлениях;

будет знать цвета, формы, размеры;

12

уметь прилагать волевые усилия;

уметь устанавливать контакт с окружающими;

получит навыки исключать лишнее;

будет уметь классифицировать и обобщать.

Результаты воспитания. В результате обучения по программе у ребенка:

будет воспитана культура общения с окружающими людьми;

будет воспитано положительное отношение к коррекционно-развивающим

занятиям;

будут сформированы социально-приемлемый спектр морально-

нравственных качеств.

Результаты развития. В результате обучения по программе у ребенка:

увеличится объем памяти;

повысится концентрация внимания;

повысится устойчивость внимания;

расширит представления о приемах саморегуляции и самоконтроля;

улучшатся коммуникативные навыки взаимодействия.

Календарный учебный график

№

п/п

Период

проведения

занятий

Время


занятия

Форма

занятия

Кол-

во

часов

Тема занятия Место


Форма контроля

1. В

соответствии

с программой

социальной

реабилитации

30 мин., 2

раза в

неделю (по

расписанию

отделения)

Беседа 30 в соответствии

с результатами

психолого-

педагогического

консилиума

СОГБУ

«Центр

«Вишенки»

Протоколы




6,7,8,9,10)

Карта

наблюдения за

ребенком


практические

занятия

30 в соответствии

с результатами

психолого-

педагогического

консилиума

СОГБУ

«Центр

«Вишенки»

Протоколы




6,7,8,9,10)

Карта


ребенком


Условия реализации программы. Для реализации программы имеются

изолированные помещения с необходимыми материалами (бумага, краски,

пластилин, игрушки и т.д.), оборудованием, бланками с заданиями, дидактическим

материалом.

Методы отслеживания результативности: результативность программы

обсуждается и устанавливается на еженедельных психолого-педагогических

консилиумах. Наличие динамики отмечается в протоколах психолого-

педагогических консилиумов (приложения 4,5).

Методы:

13

педагогический анализ протоколов диагностического обследования

(приложение 6,7,8,9,10);

мониторинг: карты наблюдения за ребенком.

Пакет контрольно-измерительных материалов.

№

П/П Диагностический материал Цель контроля Форма фиксации

результатов

1. Диагностическая беседа

Выявление общего

уровня представлений

об окружающем мире,

уровня владения

учебными навыками

(письмо, счет, чтение)

Протокол диагностического

обследования (Приложения

6, 7, 8, 9, 10)

2. Методика «Называние цветов»

Методика «Вербализации

пространственных

отношений»

Кубики Коса

Методика «Коробка форм»

Методика «Разрезные

картинки»

Методика «Мисочки»

Определение уровень

развития зрительного,

слухового, тактильного

восприятии,

пространственной

ориентировки



6, 7, 8, 9, 10)

3. Методика Пьерона-Рузена

Методика Мюнстерберга (для

читающих детей с 5 лет)

Определение уровень

развития внимания:

произвольности, объема,

устойчивости



6, 7, 8, 9, 10)

4. Методика изучения слуховой

памяти «10 слов»

Методика изучения

непроизвольной и

произвольной памяти «10

картинок»

Методика «Опосредованное

запоминание»

Определить уровень

развития памяти:

доминирующую

модальность, объем,

устойчивость,

переключаемость



6, 7, 8, 9, 10)

5. Методика «Исключение

четвертого лишнего»

(вербальный вариант)

Методика «Исключение

четвертого лишнего»

(невербальный вариант)

Методика «Существенные

признаки»

Методика «Последовательные

картинки»

Методика «Простые

аналогии»

Прогрессивные матрицы

Равена

Методика «Классификация»

Выявление уровня

сформированности

основных

интеллектуальных

операций: анализа,

синтеза, сравнения,

обобщения,

классификации,

абстрагирования,

установления аналогий.



6, 7, 8, 9, 10)

6. Проективная методика

«Рисунок человека»

Модифицированный

Выявление

преобладающего

настроения,


обследования (Приложении

6, 7, 8, 9, 10)

14

восьмицветный тест Люшера

установление степени

контактности,

критичности, уровня

адекватности

эмоционального

реагирования, характера

общей мотивации,

целенаправленности

деятельности,

работоспособности

Методическое обеспечение программы.

Курс

занятий

программ

ы

Формы

занятий

Приемы и

методы

организации

образовательн

ой

деятельности

(в рамках

занятия)

Дидактический

материал

Техническое

оснащение занятий

Формы

подведе

ния

итогов

Курс

занятий

1(соответс

твующий

развитию

детей 4-6

лет).

Индивидуаль

ные или

групповые

занятия

Словесные,

наглядные,


Разрезные

картинки,

последовательн

ые картинки,

карточки

«Простые

аналогии», лото

«Домашние-

дикие

животные», лото

«Овощи-

фрукты», парные

картинки,

матрешка,

пирамидка,

коробка форм,

кубики Косса,

матрицы Равена,

Карточки

эмоций,

пиктограммы,

карточки


игрушки

«Антистресс»

Цветная/белая

бумага,

цветной/белый

картон, ножницы,

клей, пластилин,

песок, кинетический

песок, карандаши

простые/цветные,

краски, акварель,

кисти,гуашь,

восковые мелки,

мячи, кубики,

сенсорные круги,

тактильные

мешочки,

природный

материал,

оборудование

сенсорной комнаты,

мультимедийное

оборудование,

ионизатор воздуха

Итоговая

диагност

ика

Курс

занятий

2(соответс

твующий

развитию

детей 7-12

лет).


ные или

групповые

занятия

Словесные,

наглядные,


10 картинок,



кубики Косса,

карточки

эмоций,


Цветная/белая

бумага,

цветной/белый

картон, ножницы,

клей, пластилин,

песок, кинетический

песок, карандаши

Итоговая

диагност

ика

15

карточки


игрушки

«Антистресс»,

Дидактическая

игра «Школа

вежливости»,

дидактическая

игра «Мафия»,



простые/цветные,

краски, акварель,

кисти, гуашь,

восковые мелки,

мячи, кубики,

сенсорные круги,

тактильные

мешочки,

природный

материал,


сенсорной комнаты,



песок/кинетический

песок, гуашь,

краски, карандаши,

природный

материал, ионизатор

воздуха

Курс

занятий 3.

(соответст

вующий

развитию

детей 13-

15 лет).


ные или

групповые

занятия

Словесные,

наглядные,









игра «Alias»,


игра «Делай как

мы»

Мольберт, скакалка,

скотч (простой,

двусторонний),

бумага

(цветная/белая),

карандаши, краски,

клубок ниток,

линейка, ватман,

мячи, стул,




сенсорной комнаты

Итоговая

диагност

ика

Курс

занятий 4.

(соответст

вующий

развитию

детей 16-

18 лет).


ные или

групповые

занятия

Словесные,

наглядные,









игра «Alias»,



мы»




бумага





мячи, стул,





Итоговая

диагност

ика

Курс

занятий 5

(инвалидо

в

молодого

возраста).


ные или

групповые

занятия

Словесные,

наглядные,









игра «Alias»,




бумага





Итоговая

диагност

ика

16



мы»

мячи, стул,





Рабочие программы курсов, индивидуальные тематические планы.

Индивидуальный тематический план и методическое обеспечение курса

Разработчик: Сникер Д.П.


№

п\п



я

Прак

тика



7,8,9,10)



мышление)

7 3,5 3,5 Выполнение заданий. Карта

наблюдения за ребенком


2.1

«Животные»

- Приветствие

- Игра «Узнай по

заданным признакам.»

- Игра «Кошечки»

- Игра «Игра какой

предмет лишний и

почему?»

- Игра «Кто пропал?»

- Игра «Где хвост?»

- Ритуал прощания.




2.2

«Одежда»


- Игра «Что изменилось?»

- Игра «Один - много»

- Игра «Запомни и назови»


1 0,5 0,5

Выполнение заданий. Карта



2.3

«Основные цвета: синий,

желтый, красный,

зеленый.»


- Загадки.

- Классификация по цвету

«Бабочки»

- Игра «Цветной

паровозик»

- Игра «Цветная полянка»

- Игра «Покорми гостей»




17


2.4 «Насекомые»


- Беседа о насекомых.

- Игра « Полянка

бабочек».

- Игра «Четвертый

лишний»

- Составление

описательного рассказа.





2.5 «Птички»


- Разрезные картинки с

изображением птиц

- Работа с прищепками

- Игра «Грачи»

- Игра «Птичьи гнезда»

- Ритуал прощания




2.6 «Круг- шар»


- Беседа об отличиях круга

и шара.

- Игра «Найди всех

Колобков»

- Физкультминутка

- Игра «Что бывает

круглое?»

-Игра «Найди отличия»





2.7 «Времена года»


- Загадки о временах года

- Игра «Кто больше?»

- Игра «Верно - неверно»

- Игра «Прилагательные»










3.1 «Мир эмоций»


- Беседа «Какие эмоций

бывают?»

- Упражнение

«Солнышко»

- Упражнение «Покажи

настроение»





3.2 «Образ себя»


- Упражнение «Абажур»

- «9 маленьких мандал»




18

- Упражнение «Семь

свечей»


3.3 «Релаксационные

техники»


- Разминка «5 слов»

- Упражнение «Имена

наоборот»


«Воздушный шарик»

- Рефлексия







7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6

Методическое обеспечение курса.

Курс

занятий

программы

Формы

занятий

Приемы и

методы


образовательной

деятельности (в

рамках занятия)

Дидактически

й материал


оснащение

занятий

Формы

подведения

итогов

1.

Первичная

диагности

ка


ная,

групповая.

словесные,

наглядные;

Бланк

протокола

диагностическо

го



6,7,8,9,10)

Коробка форм,

вкладыши,

разрезные

картинки.

карандаши,

бумага,.

Протокол




6,7,8,9,10)

2.1

«Животны

е»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;


объяснительно-

иллюстративные

Карточки с

наглядным

материалом по

теме. Фигурки

животных.

Лото.

Песочница Выполнение

заданий,

заполнение карты


ребенком


2.2

«Одежда»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

«Исключение

лишнего».

Картинки с

тематическими

изображениями.

Цветные

карандаши,

бумага,

прищепки,

веревка.

Выполнение

заданий,



ребенком


2.3 Индивидуаль словесные; Кольца Картон Выполнение

19

«Основны

е цвета:

синий,

желтый,

красный,

зеленый»

ная,

групповая.

наглядные;




пирамидки,

матрешка,

карточки с

заданиями.

Игровой набор

овощи-фрукты.

цветной,

карандаши,

пластилин,

дощечка

стеки.

заданий,



ребенком


2.4

«Времена

года»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Карточки со

стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки.

Цветные

карандаши,

бумага.


заданий,



ребенком


2.5

«Птички»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Карточки с

наглядным

материалом по

теме. Кольца

пирамидки,

карточки с

заданиями.

Картон

цветной,

карандаши,

пластилин,

дощечка

стеки.


заданий,



ребенком


2.6

«Круг-

шар»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Набор

геометрических

фигур, набор

цветных

шариков,

карточки с

заданиями.

Воздушный

шар,

цветные

карандаши

бумага,

клей,

пластилин,

ножницы.


заданий,



ребенком


2.7

«Времена

года»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;





стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки

Цветные

карандаши,

бумага


заданий,



ребенком


3.1

«Мир

эмоций»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;





стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки.

Цветные

карандаши,

бумага


заданий,



ребенком


3.2

«Образ

себя»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;





стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки.

Цветные

карандаши,

бумага.


заданий,



ребенком


20

4.

Итоговая

диагности

ка.


ная,

групповая.

словесные,

наглядные;

Бланк

протокола

диагностическо

го



6,7,8,9,10)


вкладыши,

разрезные

картинки.

карандаши,

бумага.

Протокол




6,7,8,9,10)


Разработчик: Журавлев Д.Н.


№

п\п



я

Прак

тика



7,8,9,10)


сферы




2.1 «Прогулка по городу»

- Приветствие.

- Беседа о городе.

- Игра «Можно - нельзя»

- Игра «Назови чего много

в городе»





2.2 «Учим дни недели»


- Беседа о днях недели.

- Игра «Составь неделю»

- Игра «Паровозик дней»





2.3 «Путешествие зайца»


- Игра «Громко - тихо»

- Игра «Засолка капусты»

- Конструирование зайца.

- Игра «Прятки с

зайчатами».





2.4 «Мир профессий»


- Беседа о профессиях.

- Дидактическая игра

«Что нужно людям той




21

или иной профессии»

- Загадки

- Игра «Аналогии»


2.5 «Свойства предметов»


- Беседа о свойствах.

- Игра «Загадай предмет»

- Загадки

- Игра «Аналогии»










3.1 «Метод визуализации»


- Беседа «Приятные и

неприятные образы

- Релаксационное

упражнение

«Приятный образ»

- Упражнение «Покажи

настроение»





3.2 «Способы отреагирования

агрессии»


- Беседа «Когда я злой?»

- Упражнение «Подушка-

кричалка», «подушка для

битья»

- Релаксационная техника

«Я спокоен»





3.3 «Релаксационные

техники»


- Беседа «Что такое

напряжение и как с ним

справиться»

- Релаксационное

упражнение «На поляне»






4. Развитие


2 1 1 Выполнение заданий. Карта



4.1 «Обучение знакам

внимания при общении»


- Беседа «С чего

начинается общение?»


«Броуновское движение»




22


«Карандаши»



4.2 «Развитие гибкости в

общении»


- Беседа «Чем мы похожи,

чем отличаемся?»

- Упражнение «Сходства»


«Испорченный телефон»

- Упражнение «Крокодил»








7,8,9,10)

ИТОГО: 12 6 6


Курс

занятий

программы

Формы

занятий

Приемы и

методы


образовательн

ой

деятельности

(в рамках

занятия)


материал


оснащение

занятий

Формы


итогов

1.

Первичная

диагности

ка


ная, групповая

словесные,

наглядные;

Бланк протокола

диагностическог

о обследования


6,7,8,9,10)


вкладыши,

разрезные

картинки

карандаши,

бумага

Протокол




6,7,8,9,10)

2.1

«Прогулка

по

городу»



словесные;

наглядные;





стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки

Кубики,

бумага

(белая/цветн

ая), краски,

цветные

карандаши,

бумага


заданий,

заполнение

карты


ребенком


2.2 «Учим

дни

недели»



словесные;

наглядные;




Разрезные

картинки,

карточки со

стихами,

карточки с

заданиями,

Клей,

цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком

23


ые картинки


2.3

«Путешес

твие

зайца»



словесные;

наглядные;




Кубики,


стихами,

карточки с

заданиями,



разрезные

картинки

Цветной

картон,

ножницы,

цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком


2.4 «Мир

профессий

»



словесные;

наглядные;





игра «Мир

профессий»,


стихами,

карточки с

заданиями,


ые картинки

Цветной

картон,

простые

карандаши,

цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком


2.5

«Свойства

предметов

»



словесные;

наглядные;





игра «Свойства»,

карточки с

заданиями,

разрезные

картинки

Шары

(большой и

маленький),

кубики,

ручка,

карандаш,

линейка,

мяч, бумага


заданий,


карты


ребенком


3.1

«Метод

визуализа

ции»



словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

Мультимеди

йное

оборудовани

е, цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком


3.2

«Способы

отреагиро

вания

агрессии»



словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями


йное


е, подушка-

кричалка,

подушка для

битья,

цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком


3.3

«Релаксац

ионные

техники»



словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями


йное


е, цветные

карандаши,

бумага


заданий,


карты


ребенком


24

4.1

«Обучени

е знакам

внимания

при

общении»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

пиктограммы

, цветные

карандаши,

ватман,

бумага


заданий,


карты


ребенком


4.2

«Развитие

гибкости в

общении»


ная,

групповая.

словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

пиктограммы

, цветные

карандаши,

ватман,

бумага


заданий,


карты


ребенком



Разработчик: Яненкова Е.В.


№

п\п



я

Прак

тика


обследования (приложение 6,7,8,9,10)




наблюдения за ребенком (приложение

3)

2.1 «Развитие особенностей

личности»


- Упражнение «Мы

похожи-мы разные»

- Упражнение «Семь

свечей»




3)

2.2 «Развитие

характерологических

особенностей личности»


- Разминка «Слово на

букву»

- Упражнение «Имена

наоборот»







3)

2.3 «Формирование волевого

поведения»




3)

25

- Разминка «Держи мяч»

- Упражнение «В

транспорте»





2.4 «Обучение приемам

волевого поведения»


- Разминка «Поднимите

руку те кто…»

- Упражнение «Слушай

ритм»

- Упражнение «Зеркало»





3)


саморегуляции»



- Упражнение «Самый

внимательный»

- Упражнение «Веселый

счет»





3)

3. Развитие




3)

3.1 «Мы знакомимся»












3)

3.2 «Мои границы»


- Беседа « Дистанции в

общении»

- Упражнение «Границы»

- Идеомоторная техника

«Могучий дуб»


-Ритуал прощания.



3)

3.3 «Правила установления

контакта»



26

- Приветствия

- Упражнение «Контакты»

- Упражнение «Подарок»



3)

3.4 «Навыки эффективного

общения»


- Упражнение «Контакт»

- Беседа-дискуссия

«Правила эффективного

общения»

- Упражнение «Общий

рисунок»





3)

3.5 «Учимся делать

комплименты»



комплименты? Какие они

бывают?»


«Комплимент-пожелание»

- Динамическая пауза

«Комплименты»





3)

3.1 «Первые шаги навстречу»


- Беседа «Я в общении»

- Упражнение «Импульс»

- Упражнение «Слепой и

поводырь»





3)

3.2 «Мы одна команда»


- Беседа «Что значит быть

одной командой?»

- Упражнение «По росту»

- Упражнение «Слепые

фигуры»



«Прыжок»



3)

3.3 «Пойми другого»










3)

27



3.4 «Способы общения»


- Беседа « Какие

существуют способы

общения и как ими

пользоваться?»

- Игра «Здравствуй, друг»


-Упражнение

«Интонация»





3)

3.5 «Быть внимательным»


- Беседа «Кто такой

внимательный человек?»


«Пожалуйста»

- Игра «Встаньте те, кто..»

- Упражнение «Что

изменилось?»





3)



ИТОГО: 12 6 6


Курс

занятий

программы

Формы

занятий

Приемы и

методы


образовательно

й деятельности

(в рамках

занятия)


материал


оснащение

занятий

Формы


итогов

1 Первичная

диагностика

групповая словесные;

наглядные





6,7,8,9,10)

Бумага, ручка,

карандаши

Протокол

диагностичес

кого



6,7,8,9,10)

2.1

«Развитие

особенносте

й личности»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши

(простые,

цветные), мяч,

мультимедийно

е оборудование,

ватман,


сенсорной


заданий,


карты

наблюдения

за ребенком

(приложение

3)

28

комнаты

2.2

«Развитие

характероло

гических

особенносте

й

личностей»


наглядные;




- Карандаши

(простые,

цветные),



сенсорной

комнаты,


е оборудование


заданий,


карты




3)

2.3«Формир

ование

волевого



наглядные;


Карточки с

заданиями

Мольберт,


сенсорной

комнаты,




заданий,


карты




3)

2.4 «Обучение

приемам

волевого



наглядные;




- Мольберт,

карандаши

(простые,

цветные),

бумага, ватман,


сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

2.5«Обучени

е приемам

саморегуляц

ии»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,





сенсорной

комнаты, стул


заданий,


карты




3)

3.1 «Мы

знакомимся»


наглядные;




- Мультимедийн

ое



сенсорной

комнаты,

платок


заданий,


карты




3)

3.2 «Мои

границы»


наглядные;





ое



сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.3«Правила

установлени

е контакта»


наглядные;


Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,



заданий,


29






сенсорной

комнаты

карты




3)

3.4

«Навыки

эффективног

о общение»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши

простые, мяч,




сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.5

«Учимся

делать

комплимент

ы»


наглядные;




- Мяч,

карандаши

простые,




сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

4. Итоговая



наглядные





6,7,8,9,10)


карандаши

Протокол


кого



6,7,8,9,10)


Разработчик: Яненкова Е.В.


№

п\п



я

Прак

тика







3)

2.1 «Развитие познания и

самопознания»




- Упражнение «Лесенка»




3)


индивидуальностей

личности»




3)

30

- Разминка «Имена

наоборот»

- Упражнение «Качества»



2.3 «Развитие эмоциональной

рефлексии и эмпатии»


- Разминка «Веревочка»








3)

2.4 «Развитие способности к

саморегуляции

эмоциональных

состояний»





ритм»






3)

2.5 «Раскрытие понятия

эмоциональный стресс,

обучение способам его

преодоления»





-Мини тест на выявление

уровня стресса

- Релаксационные

упражнения





3)

3. Развитие




3)

3.1 «Первые шаги навстречу»


- Беседа «Я в общении»

- Упражнение «Импульс»

- Упражнение «Слепой и

поводырь»





3)

3.2 «Мы одна команда»


- Беседа «Что значит быть



3)

31

одной командой?»

- Упражнение «По росту»

- Упражнение «Слепые

фигуры»



«Прыжок»

3.3 «Пойми другого»












3)

3.4 «Способы общения»


- Беседа « Какие

существуют способы

общения и как ими

пользоваться?»

- Игра «Здравствуй, друг»


-Упражнение

«Интонация»





3)

3.5 «Быть внимательным»


- Беседа «Кто такой

внимательный человек?»


«Пожалуйста»

- Игра «Встаньте те, кто..»

- Упражнение «Что

изменилось?»





3)



ИТОГО: 12 6 6


Курс занятий

программы

Формы

занятий

Приемы и

методы




(в рамках

занятия)


материал


оснащение

занятий

Формы


итогов

32




наглядные





6,7,8,9,10)


карандаши

Протокол


кого



6,7,8,9,10)

2.1«Развитие

познания и

самопознания»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши

(простые,




ватман,


сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

2.2

«Раскрытие

индивидуальн

остей

личностей»


наглядные;





(простые,

цветные),



сенсорной

комнаты,




заданий,


карты




3)


эмоционально

й рефлексии и

эмпатии»


наглядные;


Карточки с

заданиями

Мольберт,


сенсорной

комнаты,




заданий,


карты




3)


способностей к





наглядные;




- Мольберт,

карандаши

(простые,

цветные),



сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

2.5

«Раскрытие

понятия

эмоциональн

ый стресс,

обучение

способам его

преодоления»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,





сенсорной



заданий,


карты




3)

3.1 «Первые

шаги

навстречу»


наглядные;




ое




заданий,


карты

33

иллюстративные сенсорной

комнаты,

платок




3)

3.2 «Мы одна

команда»


наглядные;





ое



сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.3«Пойми

другого»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,





сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.4

«Способы

общения»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши





сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.5

«Быть

внимательны

м»


наглядные;




- Мяч,

карандаши

простые,




сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

4. Итоговая



наглядные





6,7,8,9,10)


карандаши

Протокол


кого



6,7,8,9,10)


Разработчик: Сникер Д.П.

Курс занятий 5(инвалидов молодого возраста).

№

п\п



я

Прак

тика



2. Развитие эмоционально- 5 2,5 2,5 Выполнение заданий. Карта

34

волевой сферы наблюдения за ребенком (приложение

3)

2.1 «Знакомство. Правила

поведения в группе.

Формирование

позитивной групповой

атмосферы»




- Упражнение «Сколько

нам открытий чудных…»




3)

2.2 «Развитие эмоциональной

рефлексии и эмпатии»


- Разминка «Слово за

слово»

- Упражнение «Я тебя

понимаю…»







3)

2.3 «Развитие способности к





- Разминка «Клубок»



- Упражнение «Полет

птиц»





3)

2.4 «Обучение способам

снятия эмоционального

напряжения»





ритм»






3)




- Разминка «Комплимент»



- Упражнение «Меня




35

радует. Огорчает»»



3. Развитие





3.1 «Мы знакомимся»













3.2 «Мои границы»


- Беседа « Дистанции в

общении»

- Упражнение «Границы»

- Идеомоторная техника

«Могучий дуб»






3.3 «Правила установления

контакта»

- Приветствия

- Упражнение «Контакты»







3.4 «Навыки эффективного

общения»


- Упражнение «Контакт»

- Беседа-дискуссия

«Правила эффективного

общения»

- Упражнение «Общий

рисунок»






3.5 «Учимся делать




комплименты? Какие они

бывают?»


«Комплимент-пожелание»

- Динамическая пауза

«Комплименты»




3)

36




ИТОГО: 12 6 6


Курс занятий

программы

Формы

занятий

Приемы и

методы




(в рамках

занятия)


материал


оснащение

занятий

Формы


итогов




наглядные





6,7,8,9,10)


карандаши

Протокол


кого



6,7,8,9,10)

2.1

«Знакомств.

Правила

поведения в

группе.

Формировани

е позитивной

групповой

атмосферы»


наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши

(простые,




ватман,


сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)


эмоционально

й рефлексии и

эмпатии»


наглядные;





(простые,

цветные),



сенсорной

комнаты,




заданий,


карты




3)


способности к

саморегуляци

и

эмоциональн

ых



наглядные;


Карточки с

заданиями

Мольберт,


сенсорной

комнаты,




заданий,


карты




3)

37


способам

снятия

эмоциональног

о напряжения»


наглядные;




- Мольберт,

карандаши

(простые,

цветные),



сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)


приемам



наглядные;




Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,





сенсорной



заданий,


карты


ребенком


3.1 «Мы

знакомимся»


наглядные;





ое



сенсорной

комнаты,

платок


заданий,


карты


ребенком


3.2 «Мои

границы»

группова

я

словесные;

наглядные;





ое



сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.3«Правила

установление

контакта»

группова

я

словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

Карандаши

(простые,





сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.4

«Навыки

эффективного

общение»

группова

я словесные;

наглядные;




Карточки с

заданиями

Мольберт,

карандаши





сенсорной

комнаты


заданий,


карты




3)

3.5

«Учимся

делать


группова

я словесные;

наглядные;




- Мяч,

карандаши

простые,




сенсорной


заданий,


карты




38

комнаты 3)

4. Итоговая


группова

я

словесные;

наглядные





6,7,8,9,10)


карандаши

Протокол


кого



6,7,8,9,10)

При разработке программы использовались методические рекомендации по

разработке программы дополнительного образования (авторы-составители:

преподаватели кафедры теории и практики воспитания и дополнительного

образования ГБОУ ДПО НИРО).

Список литературы:

1. Приходько О.Г. План-программа предшкольного образования детей 5,5 – 7

лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в

развитии.

3. Стребелева Е.А. Программа для детей с нарушением интеллекта

«Коррекционно- развивающее обучение и воспитание».

4. Лильин Е.Т. Мир волшебства в мире детства. Методическое пособие по

использованию сенсорной комнаты.

5. Комплексное нейропсихологическая коррекция и абилитация

отклоняющегося развития под ред. А.В. Семенович.

6. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением

ЦНС группа кратковременного пребывания методическое пособие

Стребелева Е.А.

7. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна. Т.П.

Медведева

8. Формирования навыков общения у детей с синдромом Дауна. Либби Кумин.

9. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4-5 лет.

Цветик-семицветик. Под ред. Н.Ю. Куражевой.

39

ПРИЛОЖЕНИЯ

40

Для заметок:

ПРИЛОЖЕНИЯ

Индивидуальная психологическая карта

ребенка Ф.И. ребенка______________________________________

Дата рождения _____________ Возраст ______________

Основной диагноз при

поступлении:_____________________________________

_________________________________________________

Психологический статус

ребенка__________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Результаты диагностики:

Общая

осведомленность__________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

41

Обслуживает себя

сам______________________________________________

_________________________________________________

Особенности мыслительной

деятельности______________________________________

_________________________________________________

Особенности процессов внимания и

восприятия_______________________________________

_________________________________________________

Особенности процессов

памяти___________________________________________

Знает цвета, формы,

размер___________________________________________

_________________________________________________

Пространственно-временные

представления____________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Владеет

счетом__________________________________________________________________________________________________

Владеет навыками чтения и письма

_________________________________________________

_________________________________________________

Сформированность произвольного

поведения________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Сформированность коммуникативных

навыков__________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой

сферы____________________________________________

43

Приложение 3

Карта наблюдения за ребенком

Фамилия, имя ребенка________________________________________________________________

Возраст_________________ Дата рождения_____________________ Дата поступления_____________________________

Дата наблюдения (занятия)

1. Познавательная сфера:

-память

-внимание(устойчивость, перекл-ть,концентрация)

-классификация

-обобщение

-исключение лишнего

-установление последовательности

-цвета

-формы

-размер

-временные представления

-ориентировка в пространстве

2.Особенности двигательного развития

-мелкая моторика

-общая моторика

3. Эмоционально-волевая сфера:

-уровень тревожности

-саморегуляция

-эмоциональная устойчивость

-умение прилагать волевое усилие

-самооценка

4. Коммуникативные навыки:

-умение устанавливать контакт

-умение выполнять совместную работу

-навыки взаимодействия

-игровая деятельность

Принято решение развивать в данную

реабилитацию_______________________________________________________________________________________________________________ *Оценка сформированности навыка по 5-ти бальной шкале, где в 1,2,4 блоках «1» - выполнение задания недоступно

«2» - выполнение задания требует значительной помощи

взрослого

«3» - выполнение задания требует незначительной помощи

взрослого

«4» - помощь взрослого носит организационный характер

«5» - выполняет задание самостоятельно

в 3 блоке «1» - низкий уровень

«2» - средний уровень

«3» - высокий уровень

45

Проведенные мероприятия:

Дата Форма занятия Тема занятия

Специалист___________________________________________________

Заключение и рекомендации на

след.реабилитацию________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

46


Протокол № заседания психолого-педагогического консилиума

от «_____»_____________ 20____г.

Определение индивидуальной программы для поступивших с _____________ по ______________20_____г.

ФИО ребенка Дата

рождения

Специалист Результаты

диагностики

Рекомендации специалиста ФИО специалиста Дата

поступления.Форма

пребывания.

Логопед Психолог Пед.коррекция Лекотека





Состав консилиума: _____________________________________________

_____________________________________________

47


Заключение для отчисленных с __________________ по ___________________ 20____г.

ФИО ребенка

Дата

рождения

Специалист

Сведения о

выполнении

индивидуальной

программы

Результаты (динамика)

ФИО специалиста

Дата выписки






Состав консилиума: ________________________________________

____ ____________________________________

________________________________________

48


Протокол диагностического обследования детей 4-6 лет

Общая осведомленность.


Как тебя зовут? _____Как твоя фамилия?____ Ты девочка или мальчик? ____Сколько тебе лет? _____Покажи свои глаза, нос, рот, брови,

подбородок, шею, спину, грудь, живот, локти, коленки, ладошки, пальцы. _____Покажи рукой, где верх, а где низ? ___(Пол (ковер) где: вверху

или внизу?Потолок (лампочка) где: внизу или вверху?) Покажи рукой, что находится впереди, а что сзади? ___Что впереди? ___Что сзади?___

Покажи, что находится слева, а что справа?____ Расскажи, что ты любишь кушать?_____ Из чего это сделано?_____ Во что ты любишь

играть? ____Чем ты любишь играть? _____ Есть ли у тебя друг? _____Как его зовут? ____В какое время года появляются листья на деревьях?

(идет снег?) _____Какое сейчас время года? Какие времена года ты еще знаешь?____Когда люди спят?_____ Когда делают зарядку?____ Кто

больше: корова или коза?____ Кто меньше: птица или пчела?___ Кто длиннее: червячок или змея?____ У кого меньше лап: у собаки или у

петуха? Для чего человеку нужны глаза, уши, рот? _____ Скажи свой адрес: где ты живешь?_____ Что остается на земле после дождя?

_____Что делают врачи, повар, продавец?____ Какого человека называют хорошим? _____Плохим? _____

Особенности памяти

2. 10 картинок Количество запомненных картинок______

Баллы:

3. 10слов

Стол

Вода

Кот

Лес

Хлеб

Брат

Гриб

Окно

Мёд

Дом

Баллы:

49

Особенности внимания

4. Методика Пьерона-Рузена (см. бланк)

количество просмотренных предметов________,

время выполнения задания, в минутах________,

количество допущенных ошибок__________.

Баллы:

Особенности восприятия

5. Методика «Вербализация пространственных представлений»

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Баллы:


Красный ___оранжевый____жёлтый____зелёный____ голубой____синий____

фиолетовый___ коричневый____розовый____бордовый___ малиновый___ белый___ серый____чёрный

Баллы:

Особенности мышления

7. Методика «Коробка форм»

Баллы:

8. Методика «Разрезные картинки»

1. 2.

3. 4.

Баллы:

9. Методика «Мисочки»

Баллы:

50

10. Методика «Классификация предметов»

Название группы Картинки Объяснения

Баллы:

11. Методика «Последовательные картинки»

не может выстроить самостоятельно последовательность, выстраивает последовательность с незначительной помощью, самостоятельно

выстраивает последовательность событий; не может составить рассказ, рассказ составляет по наводящим вопросам, составляет развернутый

рассказ.

Баллы:

12. Учебные навыки

Знание букв

Чтение слов: ум ухо сок лапа сосна звезда капитан

Счет прямой и обратный в пределах 10.

13.Методика «Рисунок человека»

51





Как тебя зовут?____ Какая у тебя фамилия и отчество? _____ Сколько тебе лет?_____ Когда ты родился? _____ В каком месяце у тебя день

рождения?_____ Сколько лет тебе будет через 2 года?____ Сколько лет тебе было в прошлом году или год назад?____ В каком классе ты

учишься?_____ Сколько детей в классе?_____ Есть ли у тебя друг?____ Как его зовут?____ В каком городе живешь?____ Скажи свой адрес.____С

кем ты живешь?_______ Как зовут твою мама?_____ Как зовут твоего папу? ______Где они работают? _____Как называется наша страна?

____Какой главный город?_____ Какие ты знаешь времена года?_____ Какое сейчас время года?_____ Какой месяц? ______Какой день недели?

_____Какие еще дни недели ты знаешь?______Чем ты любишь заниматься? ______Какая у тебя любимая игра?_____ Какие у тебя есть игры

(игрушки)? _____Какие передачи любишь смотреть по телевизору?______ Какой любимый фильм (мультфильм)? ____О чем он?_______Какие

книги любишь читать? _____Какая любимая книга? ______О чем она? _____Что именно тебе в ней нравится? ___

Баллы:


7. 10 картинок Количество запомненных картинок______

Баллы:

8. 10слов

Стол

Вода

Кот

Лес

Хлеб

Брат

Гриб

Окно

Мёд

Дом

Баллы:

52

9. Опосредованное запоминание (по Забрамной С.Д.). Количество слов______

Баллы:

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

10. Методика Пьерона-Рузена (см. бланк)

количество просмотренных предметов________,

время выполнения задания, в минутах________,

количество допущенных ошибок__________.

Баллы:

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ


7. 8. 9.

10. 11. 12. Баллы:




Баллы:

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

14. Методика «Исключение четвертого лишнего»

15. 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12. Баллы:

53




рассказ.

Баллы:

10. Учебные навыки

Знание букв

Чтение слов: ум ухо сок лапа сосна звезда капитан

Чтение текста «Полевые цветы». Читает по слогам; целыми словами; буквенное чтение. Понимает/ не понимает прочитанное

Счет прямой и обратный в пределах 10.

Геометрические формы

Величина_______________________________

11. Кубики Кооса

1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

Баллы:

12. Методика «Рисунок человека»

54





Как тебя зовут?____ Какая у тебя фамилия и отчество? _____ Сколько тебе лет?_____ Когда ты родился? _____ В каком месяце у тебя день

рождения?_____ В каком классе ты учишься?_____ Сколько детей в классе?_____ Есть ли у тебя друг?____ Как его зовут?____ В каком городе

живешь?____ Скажи свой адрес.____С кем ты живешь?_______ Как зовут твою мама?_____ Как зовут твоего папу? ______Где они работают?

_____Как называется наша страна? ____Какой главный город?_____ Какие ты знаешь времена года?_____ Какое сейчас время года?_____ Какой

месяц? ______Какой день недели? _____Какие еще дни недели ты знаешь?______Чем ты любишь заниматься? _____Какие передачи любишь

смотреть по телевизору?______ Какой любимый фильм (мультфильм)? ____О чем он?_______Какие книги любишь читать? _____Какая любимая

книга? ______О чем она? _____Что именно тебе в ней нравится? ___

Баллы:


13. 10 картинок. Количество запомненных картинок______

Баллы:

14. 10слов

Стол

Вода

Кот

Лес

Хлеб

Брат

Гриб

Окно

Мёд

Дом

Баллы:


15. Методика Мюнстерберга (см. бланк). Количество слов_____

Баллы:

55



16. 17. 18. 19. 20. 21.

Баллы:




Баллы:


7. Методика «Исключение четвертого лишнего» (вербальный вариант)

13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Баллы:




рассказ.

Баллы:

9. Методика «Существенные признаки»

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

56

Баллы:

10. Методика «Простые аналогии»

1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

11.

Баллы:


57





Назови имя, отчество, фамилию. ____Сколько тебе лет? ____Когда у тебя день рождения? _____В каком классе, школе ты учишься?_____ В

каком городе ты живешь?____ Как называется наша страна? ____Как называется столица нашей родины?____ Какие еще страны ты знаешь?

_____Каков примерно рост взрослого человека? _____ Сколько секунд в минуте? _____ Сколько часов в сутках? ______Что празднуют 9 мая?

_____Что такое Гжель, Хохлома, Палех?_____ Для чего нам нужен желудок?_____ Для чего нам сердце?____ Какие книги ты любишь читать?

Какой твой любимый фильм? ___О чем он?_______Какие книги любишь читать? _____Какая любимая книга? ______О чем она? _____Что именно

тебе в ней нравится? ___Назови пять названий профессий.Кем ты хочешь стать?_____

Баллы:



Баллы:

19. 10слов

Стол

Вода

Кот

Лес

Хлеб

Брат

Гриб

Окно

Мёд

Дом

Баллы:



Баллы:

58



22. 23. 24. 25. 26. 27.

Баллы:



25. 26. 27. 28.

29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Баллы:




рассказ.

Баллы:


13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24. Баллы:


12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Баллы:

59

26. Прогрессивные матрицы Равена

1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24. 25.

26. 27. 28. 29. 30.

Баллы:


60





Назовите имя, отчество, фамилию. ____Сколько Вам лет? ____Когда у Вас день рождения? _____ В каком городе Вы живете?____ Как

называется наша страна? ____Как называется столица нашей родины?____ Какие еще страны Вы знаете? _____Каков примерно рост взрослого

человека? _____ Сколько секунд в минуте? _____ Сколько часов в сутках? ______Что празднуют 9 мая? _____Что такое Гжель, Хохлома,

Палех?_____ Для чего нам нужен желудок?_____ Для чего нам сердце?____ Какие книги Вы любите читать? Какой Ваш любимый фильм? ___О

чем он?_______Какие книги любите читать? _____Какая любимая книга? ______О чем она? _____Что именно Вам в ней нравится? ___Назовите

пять названий профессий.

Баллы:



Баллы:

30. 10слов

Стол

Вода

Кот

Лес

Хлеб

Брат

Гриб

Окно

Мёд

Дом

31. Баллы



Баллы:

61



28. 29. 30. 31. 32. 33.

Баллы:



37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.

Баллы:


25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

33. 34. 35. 36. Баллы:


27. 28. 29. 30. 31.

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Баллы

9. Прогрессивные матрицы Равена

31. 32. 33. 34. 35.

36. 37. 38. 39. 40.

62

41. 42. 43. 44. 45.

46. 47. 48. 49. 50.

51. 52. 53. 54. 55.

56. 57. 58. 59. 60.

Баллы:

10. Модифицированный восьмицветный тест Люшера

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


Documents

Пояснительная запискаvishenki-smolensk.ru/files/dop_prog/2019_6.pdf · 2019-06-03 · 2 Пояснительная записка В настоящее время