ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01 Педагогикаmysttc.ru/doc/DO_ped.pdf · личности. Роль семьи в формировании личности

1

КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж»

ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01 Педагогика

2018

2

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта по специальности 44.02.01.

«Дошкольное образование» среднего профессионального образования

Организация-разработчик: Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение «Славгородский педагогический колледж» Алтайский

край, г.Славгород

Разработчики: Карнаухова Татьяна Вячеславовна, преподаватель педагогики,

КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж».

Рекомендована предметно-цикловой комиссией дошкольной педагогики и

психологии.

Заключение (решение): протокол заседания предметно-цикловой комиссии № от « »

августа 2018 г.

Председатель ПЦК_______________ Н.А. Валиневич

Заместитель директора

по учебной работе _______________ М.Д. Никитина

3

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

4

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной

программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

Программа учебной дисциплины может быть использована в части освоения основного вида

профессиональной деятельности (ВПД):

профессиональной подготовке специалистов по специальности 44.02.01. «Дошкольное

образование»;

подготовке воспитателей групп кратковременного пребывания;

педагогов предшкольной подготовки;

педагогов групп раннего развития;

повышения квалификации работников ДОУ;

переподготовке работников ДОУ

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм

организации обучения и воспитания;

-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

-находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем,

повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и

саморазвития;

-ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и

направлениях реформирования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

-значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности;

-принципы обучения и воспитания;

-особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов

образовательных учреждений, на различных ступенях образования;

-формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия

применения;

-психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения,

основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

-понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном,

речевом, сенсорном развитии человека (ребенка) их систематику и статистику;

-особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями,

девиантным поведением;

-средства контроля и оценки качества образования;

-психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.

1.4. Количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 143часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 95 часов;

самостоятельной работы обучающегося - 48 часов

5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 143

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 95

в том числе:

лабораторные занятия

практические занятия 42

контрольные работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 48

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой

внеаудиторная самостоятельная работа

Итоговая аттестация в форме экзамена

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические

работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ

(проект)

Объем

часов

Уровень

освоения

1 2 3 4 Раздел 1. Введение в педагогическую профессию 11

Тема 1.1

Педагогика как наука о воспитании

человека

п/п Содержание 1.1.1 Источники и отрасли современной педагогики.

Основные отрасли теоретических и прикладных данных о

закономерностях в различных областях педагогики,

образования, воспитания. История педагогики, общая

педагогика, социальная педагогика, специальная

педагогика.

2

1

1.1.2 Педагогика как наука о воспитании человека.

Возникновение и развитие педагогики, ее место в системе

гуманитарных и естественных наук.

Народное образование в России после 1917 г.

2

1.1.3 Основные понятия педагогики. Объект, предмет и

функции педагогики. Многозначность понятия профессии.

Понятие педагогической профессии и профессионализма

педагога. Связь педагогики с другими науками.

2

1.1.4 Структура педагогической науки: дидактика, теория

воспитания. Становление и развитие гуманистической

педагогики.

1

1.1.5 Роль Я.А.Коменского, Д.Локка, К.Д.Ушинского,

И.Г.Песталоцци, С.Т.Шацкого, М.В. Ломоносова, Л.Н.

Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского в

становлении педагогики как науки.

1

1.1.6 Организация педагогического исследования.

Методы и организация педагогического исследования.

Система методов и методика педагогического

исследования. Педагогическое проектирование.

Использование методов научно-педагогического

2

7

исследования: наблюдение, беседа, анкетирование,

эксперимент, анализ творческих работ, обобщение

передового, с целью анализа педагогической

деятельности, фактов и явлений.

Практическая работа

1 Составление сравнительной таблицы «Методы

педагогического исследования» (работа в подгруппах).

2

Самостоятельная работа

1 Подготовка сообщений «Педагогика в системе наук о

человеке».

(4)

2 Составление таблицы «Становление педагогики как науки» (2)

Раздел 2. Основы общей педагогики 11

Тема 2.1

Педагогическая деятельность, ее

аспекты.

п/п Содержание

2.1.1 Возникновение педагогической профессии, ее развитие.

История, сущность и содержание педагогической морали.

Становление педагогического знания. Понятийный аппарат

педагогики. Педагогическая профессия и её роль в

современном обществе. Становление педагогической

профессии. Задачи педагогической деятельности. Особенности

педагогической профессии, ее отличие от других профессий.

2 1

2.1.2 Роль и место педагога в век информационного общества.

Повышение требований общества к педагогу на современном

этапе. Профессиональные качества личности. Педагогический

такт. Понятие, условия, стадии формирования педагогического

такта, принципы педагогического такта, такт и тактика.

Психологические требования к личности педагога.

Педагогические способности. Педагогическая

целенаправленность и внешний вид педагога.

Виды педагогической деятельности. Структура педагогической

деятельности.

1

2.1.3 Стили педагогической личности.

Профессиональные и личностные качества и способности

педагога дополнительного образования. Педагогические

способности, их влияние на уровень профессиональной

компетентности и мобильности. Структура профессиональной

1

8

компетентности педагога.

2.1.4 Пути и формы овладения педагогической профессией Содержание и структура освоения педагогической профессией.

Спектр педагогических специальностей. Подготовка

педагогических кадров Характеристика системы

профессионального педагогического образования в России.

Непрерывное образование как необходимое условие

профессионального роста и развития личности педагога.

2

2.1.5 Педагогические задачи, их назначение и темы. Примерная

схема решения педагогических задач.

2


2 Составление и представление словаря педагогических понятий 2

3 Микропрактикум «Оценка меры развитости у Вас качеств,

необходимых для успешной работы».

2

4 Практические советы по самообразованию и саморазвитию. 2


3 Мини – сочинение « Почему я выбрал (а) педагогическую

профессию?»

(4)

4 Поиск в литературе пословиц, притч, стихов о роли педагога в

жизни ребёнка.

(3)

Тема 2.2

Система образования в РФ

п/п Содержание 8

2.2.1 Характеристика системы образования в России. Понятие «Система образования». Развитие системы

образования в России. Формы получения образования.

Непрерывность образования. Принципы построения

системы образования.

2 1

2.2.2 Образовательные учреждения. Значение образования в

современном мире. Целеполагание и основные принципы

образовательной политики Российской Федерации.

1

2.2.3 Виды образовательных учреждений.

Виды дошкольных учреждений: детский сад, детский сад с

2

9

приоритетным осуществлением одного или нескольких

направлений развития, детский сад компенсирующего вида и

др. Непрерывное образование. Преемственность в работе

образовательных учреждений. Общие тенденции в развитии

системы образования в современном мире. Частные и

альтернативные образовательные учреждения.

2.2.4 Программы образования. Альтернативное образование в

стране. Зависимость системы народного образования от

социально-политических, экономических и культурных

факторов. Цель и задачи образования в конкретном возрасте.

1


5 Анализ современных проблем образования. 2

6 Подготовка сообщений «Этапы развития образовательной

сферы деятельности».

1


5 Заполнение таблицы «Состояние образования за рубежом» (2)


Тема 2.3. Ребенок как объект и

субъект целостного педагогического

процесса

2.3.1 Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и

общественное в развитии человека. Факторы, влияющие на развитие

личности: наследственность, среда, воспитание, активность

личности. Роль семьи в формировании личности.

2

3

2.3.2 Проблемы современной семьи. Условия успешного семейного

воспитания. Взаимосвязь развития и воспитания.

1

2.3.3 Основные виды деятельности, их характеристика. Игровая,

трудовая, учебная, художественная, эстетическая, спортивная

деятельности в формировании личности ребенка. Активность ребенка

в деятельности и общении, ее роль в развитии личности.

2

2.3.4 Психолого-педагогические особенности разных возрастных

групп. Личностно-ориентированный подход в образовании.

2


7 Решение педагогических ситуаций «Формирование личности 2

10

дошкольника в разных видах деятельности».

8 Решение педагогических ситуаций «Особенности развития детей

дошкольного возраста». 1

Самостоятельная работа. 2

6

Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о

правах и обязанностях ребенка. Декларация и конвенция ООН о

правах ребенка.

(5)

7

Подбор примеров влияния разнообразных факторов развития

человека на основе изучения художественной и педагогической

литературы.

(2)

Раздел 3. Теория образования и обучения

Тема 3.1

Предмет и задачи дидактики п/п Содержание 3

3.1.1 Дидактика как предмет педагогической науки, изучающей

вопросы образования и обучения. Общая теория обучения и

специальные (частные) методики преподавания отдельных

дисциплин. Их взаимосвязь. Задачи образования и обучения в свете

современных реформ общества.

2 1

3.1.2 Возникновение и развитие дидактики.

Становление теории образования и обучения на современном этапе.

Развивающее обучение. Передовой педагогический опыт.

1


8 Составление тестов по теме «Предмет и задачи дидактики», (2)

Тема 3.2

Сущность процесса обучения п/п Содержание 7

3.2.1 Обучение как составная часть педагогического процесса.

Обучение и развитие ребенка. Концепции развивающего обучения.

Развитие психических функций в обучении.

2 1

3.2.2 Структура обучения. Структура занятия. 2


9

Проведение анализа конспекта занятия с описанием содержания

каждого из этапов.

2

10 Подборка методик по изучению мотивации дошкольников. 2


9 Самостоятельное составление и проведение анализа конспекта (4)

11

занятия с описанием содержания каждого из этапов

Тема 3.3 Принципы обучения п/п Содержание 6

3.3.1 Содержание образования как средство обучения и фактор развития 2 1

3.3.2 Принципы обучения как исходные положения дидактики.

Система принципов обучения в педагогике. Взаимосвязь

принципов обучения.

2


11

Поиск информации для составления таблицы «Принципы

развивающего обучения»

2


10 Подготовка сообщений по теме: «Какова взаимосвязь принципов

обучения в педагогической системе?»

(4)

Тема 3.4

Содержание общего образования


3.4.1 Проблема содержания образования в дидактике. 2 1


11 Нравственные нормы, регулирующие отношение педагога к

своему труду. Система отношений «педагог-ребенок».

(2)

Тема 3.5

Методы обучения п/п Содержание 3

3.5.1 Понятие о методе обучения в педагогике. Методы и приемы

обучения. Многообразие методов обучения. Различные подходы к

классификации методов обучения. Требования к методам

обучения.

1 1


12 Решение педагогических ситуаций «Игровые методы в обучении» 2


12 Составление таблицы «Классификация методов» (1)

Тема 3.6

Формы организации учебной работы


3.6.1 Практикум. Анализ педагогических ситуаций из книги В.А.

Сухомлинского «Сердце отдаю детям».

1 1

3.6.2 Требования к занятию и его анализ. Другие формы ( экскурсия и

др.).

1


13 Составление таблицы « Особенности разных типов занятий» 1


12

13

Подготовка докладов: « История развития организационных форм

обучения»

(3)

Тема 3.7.

Оценка и контроль качества

образования.

п\п Содержание 2

3.7.1. Психолого – педагогические основы оценочной деятельности

педагога. Понятия о средствах контроля и оценки качества

образования.

1

Практические занятия

14 Решение педагогических ситуаций. 1


(1)

14 Подготовка сообщений «Содержание образования как средство

развития личности и формирования ее базовой культуры».

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 4.1

Цель и задачи воспитания п\п Содержание 3

4.2.1 Проблема цели воспитания в педагогике. Цели обучения и

воспитания, их место в педагогическом процессе. Развитие,

социализация и воспитание личности. Сущность социализации.

Механизмы социализации. Классификация и общая

характеристика факторов социализации. Семья как институт

социализации.

1

4.2.2 Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка.

Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития.

2


15 Анализ занятия с целью оценки постановки целей и задач

воспитания.

2

Самостоятельная работа 2

13

15

Особенности социализации в условиях сельского, городского и

поселкового образа жизни.

(2)

Тема 4.2

Сущность процесса воспитания


4.2.1 Теория воспитания как раздел педагогической науки, ее задачи

на современном этапе. Сущность воспитания в целостном

педагогическом процессе, его закономерности и движущие силы.

Единство воспитания, самовоспитания и перевоспитания.

Современные концепции воспитания, их социокультурные

основания, научно-методическая обоснованность и практическая

применимость.

2 1

4.2.2

Принципы воспитания. Важнейшие закономерности

воспитательного процесса. Движущие силы воспитательного

процесса. Воспитание как педагогический процесс; педагогическое

взаимодействие. Соотношение воспитания, самовоспитания и

перевоспитания.

1

4.2.3

Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании

(Ш.А.Амонашвили);

Концепция «Системное построение процесса воспитания»

(В.А.Караковский);

Концепция системно-ролевой теории формирования личности

ребенка (Н.М.Таланчук);

Концепция «Воспитания как педагогический компонент

социализации» (М.И. Рожков).

1


16 Воспитание как часть педагогического процесса 1 2


16 Подготовка сообщений по теме «Какие методы можно

использовать при воспитании?»

(3)

Тема 4.3 п\п Содержание 6

14

Методы воспитания

4.4.1 Понятие о методах и приемах воспитания. Классификация

методов воспитания. Психологическое обоснование методов

воспитательной работы. Характеристика методов воспитания.

2 1

4.4.2 Методы формирования общественного сознания. Разъяснение.

Рассказ. Беседа. Этический монолог. Пример и его разновидности.

Дискуссия как метод убеждения.

1

4.4.3 Методы организации деятельности учащихся. Упражнение.

Приучение. Поручения, их виды и условия повышения

эффективности воспитания. Игра, ее виды. Значение игры и

игровых ситуаций в системе воспитания детей шестилетнего

возраста. Методы самовоспитания.

2

Практическая работа:

17 Составление таблицы « Специфика работы с детьми осложнённого

поведения» Н.Е. Щуркова, ( хрестоматия ч.2, стр. 142). И

дошкльники

1 2


17 Составление таблицы « Методы воспитания» (3) 1

Тема 4.4. Особенности работы с

одаренными детьми, детьми с

особыми образовательными

потребностями, девиантным

поведением


4.5.1 Понятие нормы и отклонения в развитии детей. Нарушение в

соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном

развитии человека (ребенка), их систематику и статистику. Виды и

причины отклонений в развитии детей. Теоретическое учение

Л.С.Выготского о зоне ближайшего развития в коррекционно-

педагогической работе с детьми с нормальным развитием и

отклонением.

2 1

4.5.2 Гендерный подход в воспитании дошкольников – использование

дифференцированного подхода к воспитанию и обучению девочек и

мальчиков.

1

15

4.5.3 Теоретические аспекты воспитания и обучения одаренных детей.

Подготовка педагога к работе с одаренными детьми.

1

4.5.4 Одаренные дети. Одаренные дети и особенности работы с ними. Проблема одаренности в настоящее время. Раннее выявление обучения и воспитание одаренных и талантливых детей - одна из главных проблем совершенствования системы образования.

2

4.5.5 Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным

поведением.

1


18 Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч (2)

2

Составление программы работы с одаренными детьми. (4)


18 Составление и защита таблицы «Виды одаренности» 1

19 Составление методических рекомендаций по теме: « Особенности работы с одаренными детьми».

1 3

Тема 4.5. Детский коллектив

Содержание 5

4.6.1 Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития 1 1

4.6.2 Развитие детского коллектива. Подходы к разработке проблемы

коллектива и индивидуальности. Особенности развития детского

коллектива. Педагогическая технология организации коллективной

жизнедеятельности детей.

1

4.6.3 Детские общественные объединения как институт воспитания, типы

детских общественных объединений.

1

Практическая работа:

20 Изучение программ воспитания. 2 2

Самостоятельная работа.

19 Подготовка сообщений «Что такое детский коллектив?». (2) 3

Итоговый контроль 1

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) 6

Примерная тематика курсовой работы (проекта):

1. Современные технологии обучения и их использование.

2. Коммуникативная компетентность и ее формирование

16

3. Личностно – ориентированная модель воспитания.

4. Использование личностно-ориентированных технологий в образовательном процессе.

5. История педагогической профессии на разных этапах развития общества.

6. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога.

7. Классики педагогики о влиянии личности педагога на развитие ребенка.

Всего:

95 часов

17

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины предполагает наличие двух учебных кабинетов: кабинеты

частных методик, одна лаборантская.

Реализация профессионального модуля предполагает обязательную производственную практику в

базовых дошкольных образовательных учреждениях города, где созданы все необходимые

условия для её прохождения.

Оборудование учебного кабинета: оборудован по количеству мест обучающихся.

Технические средства обучения: два мультимедийных проектора, интерактивная доска,

компьютерный класс, три принтера, два сканера, магнитофон, аудиовизуальные средств

3.2. Информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий,

Интернет- ресурсы

Основные источники:

1. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие/ С.А.Козлова,

Т.А.Куликова. – М: Академия,2010-.416с.

2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного

образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп. – М.:

Мозаика-Синтез, 2012. – 336с.

3. http://quator.ru/all-materials/item/7201-kozlova-sa-kulikova-ta-doshkolnaya-pedagogika

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика

4. Бабанский, Ю.К. Педагогика/ Ю.К. Бабанский.– М: Просвещение, 1983.

5. Баранов, С.П., Болотина Л.Р. Педагогика / С.П.Баранов. – М.: Просвещение, 1986.-368с.

6. Лихачев, Б.Т. Педагогика/ Б.Т. Лихачёв. – М.: Юрайт, 1999. - 464с.

7. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. – М.

Академия, 1999.- 512с.

8. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого, П.И. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

-602с.

9. Подласый, И.П. Педагогика. – М. Просвещение, 1996. - 432с

10. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001. -400с.

11. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шлянов, Е.Н. Педагогика/ В.А.Лихачёв. –

М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.

12. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В.Хуторской. – С.-П.: Питер, 2001.- 544с.

Дополнительные источники:

1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста: учебник/ Н.М.Аксарина. – М:

Медицына , 1977.-254с.

2. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: пособие для

воспитателя / Л.В.Артемова. – М: Просвещение, 1992-42с..

3. Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: учеб. Пособие/

Г.И.Батурина . - М: Просвещение,1998.-115с.

4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя/

А.К.Бондаренко.- М: Просвещение, 1990.-160с.

5. Буре, Р.С., Година, Г.Н. Учите детей трудиться: пособие для воспитателя детсада./Р.С.Буре,

Г.Н.Година.-М: Просвещение,1983.-144с. :ил. Богомолова, М.И.

6. Интернациональное воспитание дошкольников: учебное пособие/ М.И.Богомолова.- М:

Просвещение,1988.-112с.: ил.

http://quator.ru/all-materials/item/7201-kozlova-sa-kulikova-ta-doshkolnaya-pedagogika

18

7. Воспитание и обучение детей раннего возраста: /под ред. Л.Н. Павловой. – М: Просвещение

,1986-270с.

8. Воспитание дошкольника в труде : книга для воспитателя детсада/под ред. В.Г.Нечаевой.- М:

Просвещение,1983.-207с

9. Ветлугина, Н.А.,Пантелеев, Г.Н. Эстетическое воспитание в детском саду: учебное пособие/

Н.А.Ветлугина, Г.Н. Пантелеев.- М: Просвещение,1984.-207с.

10. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: пособие для воспитателя

детсада/ под ред. А.М.Виноградовой -М: Просвещение. 1980.-233с.

11. Болотина, Л.Р., Комарова, Т.С., Баранов. С.П. Дошкольная педагогика: учебное пособие/

Л.Р.Болотина , Т.С.Комарова , С.П. Баранов.-М: Академия, 1998.-240с

12. Зверева, О.Л., Ганичева, А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебное пособие

/О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева. – М: Академия:2000.-160с.

13. Игрушки и пособия : пособие для детского сада/сост. Л.Ф.Островская, под ред. В.М.

Изгаршевой.- М: Просвещение,1987.-175с.: ил.

14. Каплан, Л.И. Посеешь привычку – пожнёшь характер: пособие для воспитателя детсада/ Л.И.

Каплан. - М: Просвещение , 1980.-95с

15. КоротковаН.А., Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком. М.,1990.

16. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,

М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа / авт.- сост. Т.В.Ковригина,

М.В.Косьяненко, О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2012.-262с.

17. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,

М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт.- сост.

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В. Павлова - Волгоград: Учитель, 2012.-262с.

18. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Подготовительная к

школе группа / авт.-сост. Е.А.Мартынова. И.М.Сучкова.- 2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.

– 131с.

19. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в ДОУ. Первая

младшая группа авт. – сост. Н.И. Гладышева (и др.).- Волгоград: Учитель, 2012.-315с.2012

20. Шорыгина, Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. Книга для воспитателей, гувернеров

и родителей/ Т.А.Шорыгина.- М.: «Издательство ГНОМ», 2011.-72с. (Знакомство с

окружающим миром и развитие речи)

21. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике Книга для воспитателей, гувернеров и родителей/

Т.А.Шорыгина.- М.: «Издательство ГНОМ», 2011.-72с.(Знакомство с окружающим миром и

развитие речи)

22. Чиркова, С.В. Дневник воспитателя дошкольного образовательного учреждения

a. Учебно-методическое пособие издательство «Вако»,2008

23. http://quator.ru/all-materials/item/7883-belaya-kiu-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-

upravlenie-po-rezultatam-(.Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение )

24. http://quator.ru/all-materials/item/7802-vasileva-m-red-diagnosticheskie-zadaniya-dlya-2-mladshey-

gruppi-po-programme-vospitaniya-i-obucheniya-v-detskom-sadu (Васильева М. (ред.)

Диагностические задания для 2 младшей группы по Программе воспитания и обучения в

детском саду)

25. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Тарасова, Д.Ф. – М., 1966.

26. Хрестоматия для педагогических училищ. /Под ред. Дмитриева, А.Е. – М., 1985. - 415с.

27. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Полянского, С.Н. – М., 1972. - 400с.

28. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Морозовой, О.П. – Барнаул, 1999 (в 2-х частях). -

244с.

http://quator.ru/all-materials/item/7883-belaya-kiu-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-upravlenie-po-rezultatam-

http://quator.ru/all-materials/item/7883-belaya-kiu-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-upravlenie-po-rezultatam-

http://quator.ru/all-materials/item/7802-vasileva-m-red-diagnosticheskie-zadaniya-dlya-2-mladshey-gruppi-po-programme-vospitaniya-i-obucheniya-v-detskom-sadu

http://quator.ru/all-materials/item/7802-vasileva-m-red-diagnosticheskie-zadaniya-dlya-2-mladshey-gruppi-po-programme-vospitaniya-i-obucheniya-v-detskom-sadu

19

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в

процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также

выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения

Уметь:

определять педагогические возможности

различных методов, приемов, методик,

форм организации обучения и

воспитания;

Экспертная оценка на практическом занятии

анализировать педагогическую

деятельность, педагогические факты и

явления;

Анализ и самоанализ результатов

педагогической практики

находить и анализировать информацию,

необходимую для решения

педагогических проблем, повышения

эффективности педагогической

деятельности, профессионального

самообразования и саморазвития;

Рефлексия педагогической деятельности

ориентироваться в современных

проблемах образования, тенденциях его

развития и направлениях

реформирования.

Контрольная работа, зачет

Знать:

взаимосвязь педагогической науки и

практики, тенденции их развития; Экспертная оценка на практическом занятии

значение и логику целеполагания в

обучении, воспитании и педагогической

деятельности;

Экспертная оценка прогностических умений

принципы обучения и воспитания;

Экспертная оценка на практическом

занятии

особенности содержания и организации

педагогического процесса в условиях

разных типов образовательных

учреждений, на различных ступенях

образования;

Лабораторная работа

формы, методы и средства обучения и

воспитания, их педагогические

возможности и условия применения;


психолого - педагогические условия

развития мотивации и способностей в

процессе обучения, основы развивающего

обучения, дифференциации и

индивидуализации обучения и

воспитания;

Практические занятия, внеаудиторная

самостоятельная работа

понятия нормы и отклонения, нарушения

в соматическом, психическом,

интеллектуальном, речевом, сенсорном

развитии человека(ребенка) их


20

систематику и статистику;

особенности работы с одаренными

детьми, детьми с особыми

образовательными потребностями,

девиантным поведением;

Экспертная оценка прогностических умений

средства контроля и оценки качества

образования; Экспертная оценка на практическом занятии

психолого – педагогические основы

оценочной деятельности педагога.

Оценка психолого-педагогической

целесообразности принятого решения.

Documents

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01 Педагогикаmysttc.ru/doc/DO_ped.pdf · личности. Роль семьи в формировании личности