муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 46»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «Школа успешного поколения»»

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 46»

на 2014-2019 гг.

РАССМОТРЕНО На заседании Управляющего совета Протокол № от «___» _____2014

г. Кемерово

СОГЛАСОВАНО Начальник УО администрации города ________ Рапоцевич О.С. «____»___________ 2014 г.

ПРИНЯТО Педагогическим советом МБОУ « ООШ № 46» Протокол № 4 от «____»___________2014 г.

УТВЕРЖДЕНО приказом № _____ от «____»___________ 2014 г. Директор __________ Дьяченко Н.С.

Содержание

Паспорт Программы развития 3

Введение 6 1. Информационно-аналитическая справка о деятельности школы 10 2. Образ желаемого будущего состояния школы 27

3. Теоретико-методологические основания инновационных преоб-разований

29

4. Стратегия и тактика перехода к желаемому будущему 31 5. План действий по достижению результатов 33

6. Этапы реализации Программы и промежуточные результаты 43 7. Ожидаемые результаты и индикаторы их достижения 47 8. Механизм реализации Программы 50

9. Риски и минимизация их влияния 58 10. Система организации управления и контроля за исполнением

Программы

58

Паспорт Программы развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа № 46»

на 2014-2019 годы

1. Наименование

Программы

Программа развития муниципального бюджетного общеобразо-

вательного учреждения«Основная общеобразовательная школа №

46» на 2014-2019 годы «Школа успешного поколения»

2. Основания для разработ-

ки Програм-мы развития

- Конвенция о правах ребенка; - Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Россий-ской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ - Стратегия социально-экономического развития России до

2020 г.; - Государственная программа Российской Федерации «Разви-тие образования» на 2013-2020 годы (утв. Распоряжением

Правительства РФ № 2148-р от 22.11.2012); - Концепция Федеральной целевой программы развития об-

разования на 2011-2015 гг.; - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Федеральная целевая программа «Дети России», подпро-грамма «Одаренные дети»;

- Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС); - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России; - СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобра-

зовательных учреждениях»

3. Разработчики

Программы

Методический совет МБОУ ООШ № 46:

Председатель: директор школы Дьяченко Наталья Сергеевна, Заместители директора Выгонная Наталья Владимировна,

Косинская Юлия Игоревна, Котова Елена Михайловна

4 Исполнители Программы

Администрация , педагогический коллектив школы, обучаю-щиеся и родительская общественность, социальные партне-

ры школы.

5 Где рассмот-

рена про-грамма

Педагогическим советом. Протокол № 4 от 13.03. 2014 г.

6 С кем согла-сована про-грамма

Управление образованием администрации города Кемерово

7. Цель и задачи Программы

Цель: создание условий в образовательном пространстве школы для интеллектуального и личностного развития каж-

дого школьника, профессионального самоопределения и успешной социализации через интеграцию общего и допол-

нительного образования. Достижение этой цели требует решения следующих задач: - создать условия для обеспечения обучающихся школы до-

ступным общим и дополнительным образованием;

- создавать механизмы использования интеллектуальных, со-циокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов города в образовании;

- разработать, апробировать и внедрить педагогические условия интеграции общего и дополнительного образования,

обеспечивающие возможность для самореализации и рас-крытия личности школьников на основе удовлетворения и развития их социальной активности;

- создать обогащенную, развивающую среду, отвечающую познавательным -развивать систему психолого-педагогического сопровождения учебно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся, их профессионально-го самоопределения;

- развивать профессиональную компетентность педагогиче-ского коллектива школы с учетом новых тенденций в образо-вании способность творчески работать в новых социально-

экономических условиях; - совершенствовать процесс информатизации и валеологиза-

ции образования в школе; - развивать взаимодействие школы с родителями (законны-ми представителями) обучающихся, учреждениями дополни-

тельного образования, общественными организациями и партнерами образовательной сети в работе по созданию творческой, развивающей образовательной среды школы; - создать эффективную систему информирования обще-

ственности о качестве образования и форм публичной отчет-ности (на сайте школы, а также через системы «Электронный

дневник» и «Электронный журнал» и др.); - обеспечить качественный переход школы на выполнение новых государственных образовательных стандар-

тов, освоение обучающимися образовательных программ в различных формах с учетом индивидуальных потребностей, возможностей и состояния здоровья;

- разработать систему организации потоков информации, связанных с управлением школой;

- организовать систему постоянного мониторинга состояния образовательного процесса, определить параметры диагно-стики и коррекции результатов деятельности школы;

- апробировать и внедрить диагностический инструмента-рий, позволяющий выявлять и отслеживать качественные и

количественные изменения, происходящие в процессе рабо-ты с детьми.

8 Целевые ин-

дикаторы и показатели

программы

К 2019 году:

- 100% обучающимся предоставить возможность раннего выявления профильного курса из всех предметных областей

(выявление профильной направленности личности); - для 100% контингента обучающихся обеспечить качествен-ное образование по выбранному профилю;

- для 100%-го контингента обучающихся школы использо-вать в организации образовательного процесса ресурсы научной, технической, культурной, спортивной, художе-

ственной, творческой направленности на договорной основе (привлечение социальных партнеров к сотрудничеству).

9. Приоритетные направления Программы

- Модернизация содержательных и технологических сторон образовательного и воспитательного процессов; - развитие профессиональной компетентности педагогиче-

ского коллектива школы с учетом новых тенденций в образо-вании; изучение, обобщение и внедрение в практику передо-

вого педагогического опыта; - создание обогащенной, развивающей среды, соответству-ющей запросам учеников с выраженными познавательными

интересами, направленной на поддержку и раскрытие раз-личных возможностей школьников, их личностное развитие, удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума;

- развитие проектной и учебно-исследовательской деятельно-сти обучающихся;

- валеологизация образовательного пространства школы; - совершенствование процесса информатизации образова-ния;

- обновление воспитательной системы школы; - взаимодействие с родителями (законными представителя-ми) обучающихся;

- развитие материально-технической базы школы; - психолого-педагогическое сопровождение инновационной

деятельности

10. Этапы и сро-

ки реализации Программы

- первый этап – 2014-2015 годы: разработка и внедрение

структурных инноваций в деятельность школы; - второй этап – 2015-2018 гг.: переход к устойчивой реализа-ции новой модели организации современной образователь-

ной среды и еѐ содержания; - третий этап – 2019 г.: коррекция реализации Программы развития на основе мониторинга эффективности работы по

еѐ внедрению, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учреждения

11. Ожидаемые результаты

реализации Программы

- доступность качественных услуг общего и дополнительного образования;

- соответствие качества образования в МБОУ ООШ № 46 ба-зовым требованиям аттестации образовательного учрежде-ния;

- реализация школой современных образовательных про-грамм, обеспечивающих достижение качественных результа-тов, необходимых для успешной социализации и профессио-

нальной деятельности в условиях современной экономики; - личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;

- создание условий для развития и самореализации выпуск-ника в социуме; - доступность в условиях школы качественных услуг психоло-

гической помощи всем обучающимся, педагогическим ра-ботникам, родителям, испытывающим потребность в данных

услугах; - качество работы педагогического коллектива к построению образовательного процесса на основе системно-

деятельностного подхода, с использованием современных здоровьесберегающих технологий и ИКТ; - повышение профессиональной компетентности учителей;

- высокая активность и результативность участия педагогов и обучающихся в проектной и учебно-исследовательской де-

ятельности на разных уровнях; - трансляция результатов инновационной деятельности педа-гогического коллектива школы в муниципальной и регио-

нальной системах образования; - создание имиджа школы как культурно-образовательного центра микрорайона;

- совершенствование образовательной информационной сре-ды школы, включение дополнительных ресурсов информати-

зации; - совершенствование материально-технической базы школы

12. Система орга-низации управления и

контроля за исполнением Программы

Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет администрация школы с ежегодным обсуждением результа-тов на итоговом педагогическом совете.

Результаты контроля ежегодно публикуются на сайте школы, представляются на научно-практических конференциях, в публичных докладах, семинарах различного уровня, дискус-

сионных площадках.

Стратегическая цель программы: построение новой модели организации обра-зовательного процесса за счет интеграции общего и дополнительного образования, на основе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, спо-

собной обеспечить каждому ребенку высокое качество образования адекватное социальным и экономическим потребностям общества и его индивидуальным та-лантам, духовно-нравственное развитие и воспитание качеств инициативной,

творческой личности в современной инфраструктуре и здоровьесберегающей сре-де учреждения.

Основные задачи: - разработать модель работы школы, направленную на успешную социализацию выпускников;

- обеспечить качественный переход школы на выполнение новых Федеральных государственных стандартов на основе накопленного опыта создания высокотех-

нологичной образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере ре-зультатов обучения;

- отработать различные модели индивидуального образования обучающихся на основе оптимального сочетания изучения предметов на профильном и базовом уровне с широким спектром дополнительного образования в здоровьесберегаю-

щей среде школы; - разработать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность

поддержки и развития детей с развитыми образовательными потребностями на различных стадиях обучения, в школьной, семейной и социальных средах, в клас-сных коллективах;

- обеспечить всем категориям работников школы повышение психолого-педагогической квалификации в работе с обучающимися различного уровня под-

готовки и необходимую поддержку в процедурах аттестации на квалификацион-ные категории; - обеспечить качественное повышение эффективности психологического, методи-

ческого, социального, педагогического, медицинского сопровождения активных форм развития талантливых обучающихся (исследовательские, социальные, худо-жественные проекты);

- совершенствовать систему профессионального самоопределения выпускников базовых и профильных классов, ее эффективного применения в профессиональ-

ных и жизненных ситуациях, результатом которой станет совокупность компе-тенций решения проблем, знания о нормах поведения, существующих правилах социума для будущего выпускника школы;

- совершенствовать формы и методы системы духовно-нравственного развития и воспитания ребенка как гражданина России во взаимодействии с семьей и соци-

умом; - повышать эффективность образовательной системы школы через развитие форм государственно-общественного управления;

- разработать сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами по развитию обогащенной развиваю-щей среды для детей с разными потенциальными возможностями

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы - обеспечение качественного образования в соответствии с требованиями госу-

дарственного образовательного стандарта и федерального государственного обра-зовательного стандарта; - снижение пропущенных по болезни дней в общем числе дней обучения на одного

обучающегося;

- повышение доли обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах, кон-курсах и соревнованиях; - развитие системы дополнительного образования как условия развития социаль-

ной успешности детей, ежегодное расширение перечня образовательных услуг и увеличение количества обучающихся; - обеспечение условий для успешной социализации обучающихся за счет повыше-

ния уровня их психологического комфорта и социальной адаптации; - ежегодное участие школы и педагогов в профессиональных конкурсах педагоги-

ческого мастерства; - сохранение ситуации отсутствия случаев травматизма, правонарушений со сто-роны обучающихся;

- привлечение молодых кадров педагогов от общего числа педагогического коллек-тива и повышение уровня оплаты труда педагогов к среднемесячной заработной

плате работников, занятых в экономике Кемеровской области; - формирование позиции учреждения, ведущей работу по развитию инноваций образовательной среды.

ВВЕДЕНИЕ

Программа развития на 2014-2019 годы – нормативно-управленческий документ,

характеризующий реальное состояние развития школы; достижения и проблемы; основные тенденции развития; главные цели, задачи и направления образования

обучающихся; основные планируемые конечные результаты; критерии оценки выполнения данной программы. Программа развития «Школа успешного поколения» МБОУ «ООШ № 46» на 2014-

2019 годы (далее Программа) разработана в соответствии с пунктом 13 Перечня поручений Президента Российской Федерации от 06 декабря 2010 г. № Пр-3534 о

разработке на основе инициативы «Наша новая школа» проектов перспективного развития для каждой школы. Основными ориентирами Программы развития школы по реализации стратегии

развития системы образования выступают формирование российской идентично-сти обучающихся, создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей, рост качества социальных услуг по развитию семьи, обеспе-

чение условий развития каждого ребенка, понимание зависимости изменения ка-чества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление

открытой, гибкой и доступной системы образования города Кемерово. Программа развития школы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий основные тенденции, главные цели,

задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенно-сти организации кадрового и методического обеспечения педагогического процес-

са и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты и критерии. Программа как проект перспек-тивного развития школы на основе инициативы «Наша новая школа» призвана

консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного про-цесса и социального окружения школы для достижения цели Программы, опреде-лить ключевые направления инфраструктуры школьной образовательной среды,

совершенствование педагогического коллектива школы. В основу реализации Программы положены методы, сочетающие управленческую

целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны сотрудников. Выполнение цели и задач происходит в рамках реализации целевых программ, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвя-

занных задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем отдельного направления образовательной деятельности. Инициативы со стороны педагогиче-

ского коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом реализации целевых программ является повышение каче-ства работы школы, результатом реализации инициативных проектов – иннова-

ционные продукты, которые школа может распространять в системе образования.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция развития школы разработана в соответствии с основными направле-ниями государственной политики России в области образования, в соответствии с

Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральными государ-ственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, Концепцией модернизации российского

образования, в соответствии с приоритетным национальным проектом «Образо-вание», Национальной образовательной инициативой Президента РФ «Наша новая

школа», с Уставом школы. Для обеспечения дееспособности данной концепции проведены следующие рабо-ты:

- проведен анализ опыта предыдущей деятельности; - выявлены социальные запросы обучающихся, их законных представителей и жителей микрорайона;

- учтены и отработаны их пожелания и замечания об организации учебного и вос-питательного процессов;

-выявлены и проанализированы возможные ресурсы для удовлетворения социаль-ных запросов; - проанализирована возможность систем дополнительного и начального профес-

сионального образования; - осуществлен качественный анализ кадрового потенциала учреждения, определе-

ны направления повышения квалификации сотрудников, внесены коррективы в учебные планы и программы, обновлены учебно-методические пособия; - определены иные ресурсы, необходимые для успешной реализации программы

развития. Ресурсы реализации программы развития: - система управления школы;

- демократизация процесса управления учреждением, включение в него макси-мального количества участников образовательного процесса;

- кадровый ресурс, принятие необходимых мер для его профессионального подбо-ра, отбора, повышения педагогического мастерства; - правовое обеспечение, создание локальных актов, регламентирующих и регули-

рующих взаимодействие участников образовательного процесса; - информационный ресурс – доступность, открытость и функциональность всей

системы обучения и воспитания в школе для участников образовательного про-цесса и общественности; - материальный ресурс: дополнительное укрепление материально- технической ба-

зы учреждения, обеспечение передвижными техническими средствами обучения, благоустройство территории; - технологический ресурс: поиск и внедрение новых качественных образователь-

ных технологий. Концептуальная идея Программы развития определяет миссию школы № 46: со-

здание образовательного пространства, в котором эффективное использование принципов развивающего обучения позитивно влияет на формирование личности молодого человека, обладающего нравственной и информационно-

коммуникативной культурой, мотивированного на учебно-познавательную дея-

тельность, ведущего здоровый образ жизни и, по окончании учебного заведения, способного позитивно влиять на преобразование социокультурной среды. Программа развития направлена на создание модели образовательного простран-

ства школы, в которой личностно-ориентированная деятельность всех участников педагогического процесса направлена на повышение качества образования по-средством эффективного использования современных образовательных техноло-

гий, в том числе информационно-коммуникационных. Основной парадигмой данной программы является дополнительное формирова-

ние систем ресурсного обеспечения технологического развития образовательного пространства школы № 46, обеспечивающих гармоничное развитие личности каждого ребенка, раскрытие и реализацию его творческого потенциала, обеспече-

ние его успешной первичной социализации, сохранения и укрепления навыков здорового, созидательного образа жизни.

Педагогический коллектив школы убежден в том, что необходимо создание усло-вий, позволяющих каждому ребенку выявлять и развивать свои способности. По-этому в Программе развития «Школа успешного поколения» упор делается на вы-

явление и развитие способностей в каждом обучающемся школы. В условиях решения стратегических задач модернизации и инновационного раз-вития экономики российского общества важнейшими качествами выпускника

школы становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность

обучаться, которые формируются в процессе выявления, педагогической под-держки и развития талантов и творческих способностей обучающихся. Для этого необходимо практику дополнительного образования, отработать механизмы учета

индивидуальных достижений обучающихся при приеме в профильные классы. Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талант-

ливых детей. Основные педагогические идеи, реализуемые в Программе развития школы: оп-тимальное сочетание:

• основного и дополнительного образования; • разнообразных форм учебной деятельности; • требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей обучаю-

щихся; • эмоционально-психологической комфорта и интенсивности учебной деятельно-

сти школьников; а также при использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых ин-формационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических

комплексов, возможностей дистанционного обучения. Построение образовательной среды школы, ориентированной на успех каждого

обучающегося, предусматривает преемственность и согласованность всех, реали-зуемых в учреждении образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, действий педагогов и родителей, развитие ребенка и учебного коллек-

тива в целом. Результатом создания такой среды является единое здоровьесберегающее и ин-формационно технологичное пространство образовательного учреждения.

Принципами образовательного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса являются:

- создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждо-го ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, обоюдно ориентированного как на развитие собственной твор-

ческой индивидуальности, так и на успешность общего, «командного» дела;

- развитие у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенной системы опорных знаний и практических умений, четко диагностированных личностных

интересов и перспектив развития; - развитие образовательной среды «опережающего обучения, развития, диагно-стики», обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов

учащихся и их родителей; - дополнение поурочного оценивания обучающихся со стороны учителя самооцен-

кой результатов обучающихся на основе созданных ими «портфолио» и обще-ственной оценкой значимости их индивидуальных достижений для социума. - поэтапного перехода от базисного учебного плана к базисному образовательному

плану, регулирующему организацию учебного дня ребенка в интеграции основно-го и дополнительного образования, а также социально-полезной деятельности;

- разработки вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ дополнительного образования, ориентиро-ванных на выявление и поддержку талантливых детей;

- дальнейшего развития профессиональной компетентности педагогического кол-лектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка;

- дополнения системы сопровождения ребенка в образовательном процессе диа-гностическими и консультативными компонентами психолого-педагогической

поддержки профессионального самоопределения выпускников; - расширения возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы

показанию помощи детям в их социализации; - внедрение мониторинга в систему управления качеством образовательного про-

цесса школы в области диагностики поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио и диагностических карт развития при психолого-педагогическом сопровождении детей с особыми запросами;

- развития сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого образования на основе сотрудничества с учреждениями города по оказа-нию помощи выпускнику.

Основным условием успешной реализации программы развития выступает соче-тание педагогического профессионализма учителей и мотивации школьников.

Первое обеспечивается за счет построения системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации во взаимодействии с учениками на раз-витие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений, эмоцио-

нальной привлекательности процесса обучения. Выполнение программы развития «Школа успешного поколения» школы невоз-

можно представить без высокого уровня требований к образованию обучающих-ся, востребованного инновационной экономикой России. Педагогическое сообще-ство школы и родительская общественность полностью разделяют ключевые идеи

концепции и готовы поддержать их реализацию в практике образовательного процесса, потому что социальными эффектами развития школы в этом случае станут:

- соответствие образования целям опережающего развития. Ребята будут вовлече-ны в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобре-

тать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать ре-шения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможно-сти;

- работа «новых» учителей, открытых ко всему новому, понимающих детскую пси-хологию и особенности развития школьников, хорошо знающих свой предмет;

- сетевое взаимодействие школы как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организа-циями социальной сферы;

- создать в школе современную информационно-насыщенную образовательную среду с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в орга-

низации и содержании педагогического процесса, а также в характере результа-тов обучения;

- отработать различные модели индивидуальной подготовки обучающихся с ши-роким спектром дополнительного образования в здоровьесберегающей среде шко-лы;

- осуществить необходимые мероприятия для создания во всех подразделениях школы условий, обеспечивающих эффективное использование современных ин-

формационно-коммуникационных технологий с целью достижения высокого ка-чества образования на всех этапах обучения; - оказать необходимую помощь всем категориям педагогических работников шко-

лы для повышения их квалификации в использовании информационно-коммуникационных технологий; - обеспечить качественное повышение эффективности психологического, методи-

ческого, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития учащихся на всех этапах школьного воспитания и обучения;

- расширить сферу дополнительного образования для наиболее полного раскрытия индивидуальных творческих возможностей всех обучающихся.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЫ № 46 К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеоб-

разовательная школа № 46» ориентирована на обучение и воспитание обучаю-щихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуаль-ных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей,

личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания благо-приятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и фи-

зического развития каждого обучающегося. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеоб-разовательная школа № 46» является образовательным учреждением, реализую-

щим образовательные программы начального, основного и среднего (полного) об-щего образования и дополнительных образовательных программ. Школа осу-

ществляет свою деятельность в условиях перехода на новые Федеральные Госу-дарственные образовательные стандарты второго поколения в начальной общей школе в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая

школа» (1-4 классы). Концепция образовательного процесса строится на понимании необходимости по-стоянного целенаправленного развития школы в соответствии с основными пара-

дигмами образования и необходимостью удовлетворения социального запроса к образованию.

Управление процессом развития школы за последние 10 лет позволило реализо-вать модель школы с разноуровневой дифференциацией (Программа развития на 2008-2013 гг.), что определило предпосылки для решения проблемы, особенно ак-

туальной в настоящее время – проблемы, которая является неотъемлемой частью

более широкой проблемы реализации творческого потенциала личности – успеш-ной социализаии выпускников школы. МБОУ « ООШ № 46 имеет необходимые условия для обучения, воспитания и раз-

вития личности обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, потреб-ностей и возможностей. Учебно-воспитательный процесс строится в основном по традиционной классно-

урочной системе. Аттестация обучающихся производится со второго по девятый классы по итогам

четверти по чытырехбалльной системе оценок. В 1-х классах введено безотметоч-ное обучение, которое регулируется соответствующим положением и обеспечивает качественную адаптацию младших школьников к обучению.

Выпускники 9 классов проходят государственную итоговую аттестацию. Для со-циально-незащищенных детей организовано дотационное горячее питание.

Результаты анкетирования родителей, подтверждают рост интереса к реализации возможностей развития, формулируют заказ на создание условий для занятий различными видами внеурочной деятельности, как эстетической, спортивной, так

и интеллектуальной направленности. Таким образом, для МБОУ ООШ № 46» актуальны проблемы создания условий для обеспечения качественного образования для всех обучающихся микрорайона,

формирования системы поиска, поддержки и сопровождения детей, превращения школы в один из культурно-досуговых центров микрорайона, где первая половина

дня - общеобразовательные предметы, а вторая половина дня – индивидуальные консультации, проектная работа, работа блока дополнительного образования, об-щешкольные творческие мероприятия и мероприятия классов.

1.Основные данные об учреждении

1.1

Полное наименование в со-ответствии с действующим уставом

муниципальное бюджетное общеобразова-тельное учреждение «Основная общеобразовательная школа №

46» (МБОУ ООШ № 46)

1.2 Юридический адрес 650002, г. Кемерово, ул. Нахимова, 177

1.3 Фактический адрес 650002, г. Кемерово, ул. Нахимова, 177

1.4 Телефон (3842) 64-29-46, (3842)64-54-80

1.5 Факс (3842) 64-29-46

1.6 E-mail school46moy@mail.ru

1.7 Адрес официального сайта 46.moy.su

1.8 Органы самоуправления Совет Школьников

1.9 Органы общественного управления

Совет Учреждения

1.10

Продолжительность учебного года: с 02.09.2012 по 24.05.2013 – для 1 классов; с 02.09.2012 по 30.06.2013 – для 9 классов;

с 02.09.2012 по 30.05.2013 – для 2-8 клас-сов. Сроки каникул:

осенние – с 4 по 10 ноября 2012; зимние – с 31 декабря 2012 по 12 января

2013; весенние – с 22 марта по 31марта 2013; для учащихся 1-х классов дополнительные

каникулы – с 10 по 16 февраля 2013;

Годовой календарный гра-фик

летние – с 25.05.2013 по 31.08.2013 – для 1-х классов;

с 01.07.2013 по 31.08.2013 – для 9 классов; с 31.05.2013 по 31.08.2013 – для 2-

8 классов. 3. Расписание звонков и перемен для обу-

чающихся 2-9 классов:

Уроки 1 смена 2 смена

1 урок 8.30 9.15 14.00 14.45

2 урок 9.25 10.10 14.55 15.40

3 урок 10.30 11.15 16.00 16.45

4 урок 11.35 12.20 17.05 17.50

5 урок 12.30 13.15 18.00 18.45

6 урок 13.25 14.10 - -

Начало занятий – 8.30 ч. 1)продолжительность учебной недели – 6 дней для обучающихся 2 – 9 классов ;

2) для обучающихся 1- го класса – 5 дней, уроки по 35 минут (I, II четверти), по

45 минут (III, IV четверти); 3) для обучающихся 2 – 9 классов уроки по 45 минут.

1.12 Количество учащихся

Количество классов

на 05.09.2013– 299учащихся,

12классов-комплектов

1.13

Средняя наполняемость

классов

начальная ступень - 24 человек

основная ступень - 25 человек

1.14

Количество детей школьного

возраста, проживающих по микроучастку

685

1.15 Количество обучающих-ся,проживающих по микро-

участку

228

1.16 Количество обучающихся, посещающих группу про-

длѐнного дня

нет

1.17

Обеспеченность обучающих-

ся учебниками, из библио-течного фонда (в %)

1 класс – 100%

2 класс –100% 3 класс –100%

4 класс – 100% 5 класс – 85% 6 класс – 85%

7 класс – 85% 8 класс – 85% 9 класс – 85%

Организация образовательного процесса в образовательной организации

Структура классов, количество учащихся,форма обучения

Начальная ступень обучения

Класс Образовательная си-

стема

Количество учащихся

форма обучения

обучение в классе

обучение на дому

1а УМК «Перспективная начальная школа»

22 -

1б 21 -

2 25 -

3а 23 -

3б 21 -

4 25 -

Основная ступень обучения

Класс

Уровень освоения

учебной программы

Количество учащихся

форма обучения

Всего обучение в классе

обучение на дому

5 а общеобразовательный 25 - 25

6 а общеобразовательный

25 - 25

7 а общеобразовательный

25 - 25

8 а общеобразовательный 25 - 25

9 а общеобразовательный 26 - 26

Результаты учебных и внеучебных достижений обучающихся образовательной организации

4.1 Мониторинг предметных достижений

№

п/п

Название меро-

приятия

Количество

участников

Средний

балл «5» «4» «3» «2»

Мониторинг

предметных до-стижений по русскому языку

(4 класс)

27 3,74 0 20 7 0

Мониторинг

предметных до-стижений по

математике (4 класс)

27 3,52 1 13 12 1

Мониторинг

предметных до-стижений по

русскому языку

23 3,17 0 6 15 2

4.2 Итоговая аттестация выпускников

4.2.1 Итоговая аттестация выпускников 9 классов в форме ГИА

Внеучебные достижения обучающихся

№ п/п

Название мероприятия Количество

участников победите-лей и при-

зѐров

лауреатов

Всероссийская олимпиада школьников

Муниципальный уро-

вень

42 5 2

Региональный уровень

«Здоровое поколение»

54 10 5

Федеральный уровень «Русский медвежонок –

языкознание для всех».

85 12 7

(8 класс)

Мониторинг

предметных до-стижений по математике

(8 класс)

24 2,83 0 0 20 4

№

п/п

Название ме-

роприятия

Количество

участников

Средний

балл «5» «4» «3» «2»

Результаты по

русскому языку ГИА

6 3,3 0 3 2 1

Результаты по русскому языку традиция

14 3 0 1 13 0

Результаты по математике

ГИА

6 3 0 3 2 1

Результаты по

математике традиция

14 3 0 0 14 0

Результаты по

физической культуре

20 4 3 14 3 0

Результаты по ОБЖ

20 3,6 2 8 10 0

Количество

выпускников 9 классов, окончивших

школу со справкой

нет

Международный кон-курс-игра по матема-

тике «Кенгуру».

83 16 4

Всероссийского кон-

курса по информатике "КИТ"

54 10 5

Международный кон-

курс-игра по матема-тике «Слон»

67 9 5

Международный кон-курс-игра по русскому

языку «Еж»

82 7 16

Международный кон-курс-игра по музыке «Аккорд»

75 4 10

Международный кон-

курс-игра по ОБЖ «Му-равей»

65 5 4

Всероссийская олим-пиада по Русскому

языку. Лексика и фра-зеология

59 14 3

Интеллектуальные конкурсы и соревнования

«Первые шаги в науке» 23 4 7

«Юниор» 33 2 6

«Истоки» 37 5 4

«Патриоты России» 65 3 6

«Интеллект – экспресс» 45 4 5

«Креативность. Интел-лект. Талант»

38 1 2

Научно-практические конференции

«Интеллектуал» 25 3 6

«Эрудит» 32 5 4

«Диалог» 43 4 3

«Я – кемеровчанин» 26 4 6

«Юные исследователи –

науке и технике».

34 3 5

Сдача норм ГТЗО Кол-во уч-ков

Кол-во уч-ков, превысив-ших нормативы

70 51

Результаты социологических исследований, проводившихся в школе Об изучении мнения родителей о качестве оказания школой

муниципальных образовательных услуг.

Опрос проводился в феврале 2014., в анкетировании приняли участие 43 роди-теля. Задачи исследования- изучить мнения родителей учащихся по ключевым направ-

лениям развития общеобразовательного учреждения; - выявить оценки родителей деятельности ОУ по обеспечению качества об-

разования, воспитания и социализации личности, сохранению здоровья учащих-ся; - изучить мнение о характере взаимодействия основных участников образо-

вательного процесса. I.Расскажите немного о Вашем ребенке

1. У Вас: 1-мальчик - 23 2-девочка- 2 2.Сколько лет Ваш ребенок учится в нашей школе? 1- первый год - 3 2- два - четыре года -15 3 – пять и больше - 25

3. В каком классе сейчас учится Ваш ребенок? - 1 – в начальной школе (1-4 класс) - 18 - 2 - в средней школе (5-9 класс) -25

Вопросы Результаты исследования

5 4 3 2 Затрудняюсь

ответить

II. Обеспеченность и благоустройство образовательного учреждения

1. Какова, на Ваш взгляд, обеспечен-

ность школы учебным оборудованием и наглядными пособиями для прове-

дения уроков (например, карты, схе-мы, доски, компьютерные классы, интерактивное, аудио- и видео обо-

рудование)

65% 15% 15% 5%

2. Какова, на Ваш взгляд, обеспе-ченность школы учебниками:

85% 15%

3. Каковы санитарно-гигиенические условия в школе (освещение, тепло,

чистота)

60% 38% 2%

4. Оцените обеспеченность учебных

кабинетов мебелью:

100%

5. Оцените благоустройство школьной территории

50% 40% 10%

6. Оцените насколько Вас устраивает в школе:

- медицинское обслуживание - организация школьного питания

85%

15%

100%

- соблюдение безопасности пребыва-ния ребенка в школе

20% 42% 30% 8%

- организация охраны образователь-

ного учреждения

100%

- организация отдыха, оздоровления обучающихся в каникулярный период (пришкольные лагеря)

100%

III. Оценка качества образования, в том числе содержания, процесса и результата 1. Качество образования для Вас это - (можно выбрать несколько вариантов ответов)

1) получение фундаментальных знаний - 100% 2) получение знаний, являющихся основой личностного развития - 70% 3) получение знаний, востребованных на современном рынке труда - 100%

4) хорошие организационные условия образовательного процесса - 100% 5) внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий – 45%

6) высокий уровень профессионализма кадрового состава школы – 100% 2. Как Вы считаете, соответствует ли содержание и уровень преподаваемых учеб-ных предметов в Вашей школе требованиям времени?

(необходимо выбрать только один ответ) 1) полностью соответствует;

2) в основном соответствует – 55% 3) частично соответствует – 30% 4) в целом соответствует;

5) затрудняюсь ответить – 15% 3. Качество результата образования для Вас? (можно выбрать несколько вариантов ответов)

1) успеваемость, получение положительных отметок – 10% 2) уровень знаний, позволяющий поступить вУЗ (учебное заведение) без репетито-

ров – 60% 3) высокий уровень сформированности способностей к саморазвитию и самообра-зованию;

4) высокий уровень общекультурной подготовки ученика; 5) сохранение здоровья обучающегося – 5%

6) активная жизненная позиция ученика; 7) наличие портфолио (наград, поощрений, грамот, дипломов) у обучающегося 4. Испытывает ли Ваш ребенок трудности в процессе обучения, какие (можно вы-

брать несколько вариантов ответов): 1) высокая учебная нагрузка 15% 2) завышенные требования учителя;

3) плохое состояния здоровья; 4) трудности в общении с учителями;

5) трудности в общении с одноклассниками; 6) не испытывает трудностей 65% 7) затрудняюсь ответить 20%

5. Каков характер взаимоотношений Вашего сына (дочери) с учителями: (необходимо выбрать один вариант ответа)

1) хорошие отношения со всеми учителями – 100% 2) хорошие отношения только с некоторыми учителями; 3) взаимоотношения ограничиваются только учебными вопросами;

4) отношения носят теплый, неформальный характер; 5) безразличные отношения; 6) чаще всего отношения носят конфликтный характер;

7) затрудняюсь ответить 6. Какие взаимоотношения, на Ваш взгляд, преобладают между учениками в Ва-

шем классе: (необходимо выбрать один вариант ответа) 1) отношения на основе уважения, взаимопонимания; 2) доброжелательные, дружеские – 100%

3) безразличные, каждый сам по себе; 4) натянутые, конфликтные;

5) затрудняюсь ответить 7. Расскажите о дальнейших образовательных планах своего ребенка: (необходимо выбрать один вариант ответа)

1) высшее профессиональное образование; 2) среднее профессиональное образование – 72% 3) начальное профессиональное образование – 26%

4) профессиональная подготовка на курсах и т.п.; 5) пока не знаю – 2%

8. Скажите, по Вашему мнению, повышает ли предпрофильное обучение качество образования: (необходимо выбрать один вариант ответа) 1) да, безусловно – 57%

2) скорее да, чем нет – 37% 3) вряд ли повышает;

4) думаю, что нет; 5) затрудняюсь ответить – 6% 9. Какова на Ваш взгляд учебная нагрузка:

(необходимо выбрать один вариант ответа) 1) невыполнимая – 7% 2) очень высокая;

3) высокая, но выполнимая-15% 4) нормальная, допустимая – 62%

5) низкая – 16% 10. Как бы Вы оценили качество общего образования, которое дает Вашему ре-бенку школа сегодня: (необходимо выбрать один вариант ответа)

1) отличное; 2) хорошее – 12%

3) удовлетворительное – 83% 4) неудовлетворительное; 5) затрудняюсь ответить -5%

11. Как бы Вы оценили качество дополнительного образования, которое дает Ва-шему ребенку школа сегодня: (необходимо выбрать один вариант ответа) 1) отличное

2) хорошее; 3) удовлетворительное – 85%

4) неудовлетворительное; 5) затрудняюсь ответить – 15%

Вопросы Результаты исследования

2 хоро-

ший уровень

1 удовлетворитель-

ный уровень

0 неудовлетворитель-

ный уровень

12. а) Оцените по трехбалльной шкале* возможность получения информации, предоставляемой школой:

о правилах приема, комплектовании клас-

сов

100%

об организации учеб-ного процесса (распи-сания занятий, учеб-

ный план, реализуе-мые программы)

87% 13%

об учебных результа-тах (ГИА-9, количество

отличников, оставлен-ных на повторный год

обучения и т.п.)

95% 5%

о достижениях школы

и учеников (поступле-ние в колледжы, ре-

зультаты участия в конкурсах, олимпиа-дах, проектах и др.)

70% 30%

о дополнительных об-

разовательных услугах (факультативах, кружках, секциях,

студиях, клубах и др. объединениях допол-

нительного образова-ния)

100%

о работе школьной психолого – педагоги-

ческой службы (то есть возможности консультаций у

школьного психолога, логопеда и пр.)

100%

о деятельности управ-ляющего совета шко-

лы

100%

б) Выберите наиболее используемые Вами способы получения информации (не бо-

лее трех): 1) личные встречи с учителями – 100%

2) родительские собрания в классе и общешкольные родительские собрания – 100% 3) информационные стенды и информационные доски в школе – 38%

4) информационные сообщения, записи (например, в дневнике и др.) – 100% 5) ежегодный публичный доклад о деятельности школы – 56%

6) общение с другими родителями; 7) из общения со своим ребенком; 8) из общения с друзьями, приятелями Вашего ребенка, которые учатся в школе,

9) другой (указать) ______________________________________________________ 13. Пользуетесь ли Вы сайтом школы? (обведите кружком выбранный Вами ответ)

1) Да – 50% 2) Нет – 50%

Вопросы Результаты исследования

5 4 3 2 1

14. Оцените насколько Вы бываете удовлетворены решениями, приня-

75% 18% 2% 5%

тыми администрацией школы, учите-лями, классными руководителями,

при обращении к ним с вопросами по обучению Вашего ребенка?

15. Оцените насколько Вы бываете, удовлетворены компетентностью ра-

ботников школы при решении Ваших вопросов?

53% 20% 12% 15%

16. Удовлетворяет ли Вас составленный школой график работы с посетителями? (обведите кружком выбранный Вами ответ) 1) Да - 98% 2) Нет 3) С графиком не знаком – 2%

17. Приходилось ли Вам вносить оплату: (обведите кружком выбранный Вами ответ)

- за посещение кружков, секций, студий и других объ-единений дополнительного образования в школе

1) Да -0% 2) Нет-100%

- на приобретение учебников (кроме контурных карт, атласов, рабочих тетрадей на печатной основе и т.п.)

1) Да- 0% 2) Нет – 100%

- на ремонт учебного кабинета, его оснащение 1) Да- 30%

2) Нет – 70%

IV. Расскажите о себе (обведите кружком выбранный Вами ответ) 1. Ваш пол:

1) мужской 2) женский - 40 2. Ваш возраст: 1) 25-35 – 27чел. 2) 36-45 – 15чел. 3) 46-55 -1чел. 4) более 55 лет

3. Ваше образование: 1) среднее – 2чел.

2) среднее специальное - 35 3) неполное высшее 4) высшее – 6чел.

Сотрудничество с другими учреждениями

Развитие межведомственной интеграции МБОУ ООШ № 46 г. Кемерово

Ресурсное обеспечение взаимодействия ОУ с социальными партнерами

Наименование организации,

учреждения – социального

партнера

Наличие договора о

совместной деятель-

ности (дата подпи-

сания, №)

Наименование про-

грамм, проектов по

осуществлению

совместной дея-

тельности

Сроки реализа-

ции

Основные направления

совместной деятельно-

сти

Совместные меро-

приятия в рамках

социального парт-

нерства

МУЗ «Детская поликлиника №

2»

«9» января 2013 года Медицинское обслужи-

вание обучающихся

Родительские со-

брания, медицин-ские осмотры

Дом детского

творчества

Рудничного района

Библиотеки города

Наркологический

диспансер, кожно-

венерологический

диспансер, детская

поликлиника

ОДН, КДН и ЗП,

ГИБДД

Школы и учебные заве-

дения города

МБОУ ООШ № 46

Стадион «Шахтер»,

клуб по месту жи-

тельства «Луч»

Музыкальная школа,

детская школа искусств

МБОУ «ДОУ № 111»

Культурные

учреждения города

(драматический театр, театр

для детей и молодежи, му-

зыкальный театр. краеведче-

ский музей, музей ИЗО)

Областная станция юных

натуралистов

Обобщенные данные по месту жительства и социальным особенностям семей обучающихся

Социологический анализ, проведенный школой, выявил следующую статистиче-скую картину:

Качественный состав: Количество семей Процент

полных семей 72 28%

неполных семей 118 72%

опекаемых семей 14 3%

многодетных 23 14%

Характеристика семей: Количество семей Процент

малообеспеченных 86 62%

неблагополучных 23 12%

пострадавших от черно-быльской аварии

0 0%

семей из числа беженцев 0 0%

Социальный состав роди-телей:

Количество семей Процент

рабочие 207 49%

служащие 97 23%

военнослужащие 0 0

предприниматели 1 1%

пенсионеры 16 3%

безработные 32 7%

Образовательный уровень родителей

Количество семей Процент

с высшим образованием 0 0%

со средним специальным 62 15%

без образования 85%

В последние годы произошел рост детей из неполных семей – 118, малообеспечен-

ных семей – 78. Это является отражением социально-экономических процессов, происходящих в обществе и, естественно, отражается в работе школы.

Школа в своей деятельности руководствуется нормативно-правовыми документа-ми РФ и разработанными в школе локальными нормативными актами.

На 2013-2014 учебный год участники образовательного процесса располагают следующим оборудованием:

П

К

Ноут-

бук

Интерак-тивная дос-ка

Прин-

тер МФУ

Ска-

нер

Проек-

тор

Администра-ция

3 1 – 3 2 - –

Начальная школа

2 1 1 4 - – 1

Кабинеты ино-странного язы-

ка

1 – - – -

Кабинеты ма-тематики и

физики

- 1 - 1 - - 1

Кабинет биоло- - 1 - - – - -

гии и химии

Кабинеты ис-тории

- – - - – - -

Кабинет гео-графии, ОБЖ,

ИЗО

- – - - – - -

Кабинеты рус-ского языка

1 - 1 1

Кабинеты ин-форматики

11 - - 1

Кабинет техно-логии

1 – – – – – -

Библиотека 1 - - 1 - 1 -

ИТОГО: 20 4 2 10 2 1 3

Деятельность школы в соответствии с нормативными документами регулярно освещается на страницах школьного сайта, в изданиях школьной газеты.

Контингент обучающихся Особенности структуры контингента обучающихся

Ступ

ен

и

Классы

2010 / 2011

учебный год

2011 / 2012

учебный год

2012 / 2013

учебный год

2013 / 2014

учебный год

кол-во классов -

комплектов

кол-во обучаю-

щихся

кол-во классов -

комплектов

кол-во обучаю-

щихся

кол-во классов -

комплектов

кол-во обучаю-

щихся

кол-во классов -

комплектов

кол-во обучаю-

щихся

на I

ступ

е-

ни

обуче-

ни

я

общеобразовательные классы

5 106 5 129 6 163 7

на I

I

ступ

ен

и

обуче-

ни

я

общеобразовательные классы

5 87 5 114 5 101

итого 10 193 10 220 11 264 12 299

Транспортная доступность для обучающихся и потенциальных школьников обес-

печивается наличием надежного и безопасного транспортного сообщения. Осу-ществляется организованный подвоз учащихся, проживающих на поселке Крутом школьным автобусом. Время, позволяющее детям доезжать от места своего про-

живания до образовательного учреждения, не превышает 20 минут. Занятия организованы в соответствии с учебным планом и расписанием, в соот-ветствии с СанПиН. Обучение (по медицинским показаниям) осуществляется в

разных формах: очная, на дому по индивидуальным учебным планам. Обеспечена работа психологической службы с различными категориями обучаю-

щихся (одаренные дети, дети группы риска, профориентационная работа с буду-щими выпускниками, обучающиеся с низкой учебной мотивацией, обучающиеся с трудностями в эмоциональной сфере и сфере межличностного общения). Для со-

здания благоприятных социально-психологических условий для успешного обуче-

ния и психологического развития обучающихся в рамках образовательной среды психологическая служба реализует следующие мероприятия: 1. Психодиагностика.

2. Психологическое сопровождение ФГОС НОО. 3. Психопрофилактика и психологическое просвещение. 4. Коррекционно-развивающая работа.

5. Психологическое консультирование. 6. Организационно-методическая работа.

В 9 классах введено предпрофильное обучение. Книжный фонд школьной библиотеки насчитывает 8405 экземпляров, из них 1182 учебников, количество электронных изданий – 12.

Вместе с тем, он морально устаревает. Назревает необходимость замены фонда учебников за счет средств регионального бюджета, учебников, соответствующих

требованиям ФГОС второго поколения. В нашей школе работает 16 человек педагогического персонала. Укомплектован-ность кадрами составляет 100%. Школа располагает высококвалифицированными

кадрами, обеспечивающими образование на различных ступенях обучения. Административный состав 4 человека: директор – Дьяченко Н.С., заместитель ди-ректора по УВР – Выгонная Н.В., заместитель директора по безопасности– Косин-

ская Ю.И., заместитель директора по ВР – Котова Е.М. Учителей начальных классов – 6 человек, учителей – предметников – 10 человек.

Образовательный профессиональный уровень высокий. Доля преподавателей с высшим образованием составляет 93%, которая сохраняется на протяжении по-следних трех лет.

В числе педагогов школы: один «Почетный работник общего образования РФ» – Выгонная Н.В., «Медалью к 70 летию Кузбасса» награждены три педагога_ Дья-

ченко Н.С., Выгонная Н.В., Терентьева И.В., один победитель конкурсного отбора лучших учителей РФ на денежное поощрение в рамках приоритетно-го национального проекта «Образование»: Котова Е.М.

Средний возраст педагогов 42 года. Педагогические кадры образовательной организации

3.1

Количество педагогов(% от общего числа): постоянные (основные) сотрудники; совместители;

работающие по договору (указать тип договора).

15 (94%) 1 (6%)

3.2

Количество педагогов, имеющих:

3.2.1 высшее образование; 3.2.2 не законченное высшее образование; 3.2.3 среднее профессиональное.

12 (75%) -

4 (25%)

3.3

Количество педагогов, имеющих: 3.3.1 высшую квалификационную категорию;

3.3.2 первую квалификационную категорию; 3.3.3 без категории, в том числе аттестованных на

соответствие занимаемой должности; 3.3.4 ученую степень.

7 (44%)

3 (19%) 6 (37%)

3.4 Количество молодых специалистов нет

3.5

Количество педагогов, имеющих награды: 3.5.1 «Народный учитель РФ»

3.5.2 «Заслуженный учитель РФ» 3.5.3 медаль К.Д. Ушинского

3.5.4 «Отличник народного просвещения»; 3.5.5 «Почѐтный работник общего образования РФ»;

3.5.6 почѐтная грамота Минобразования РФ; 3.5.7 «Почѐтный учитель Кузбасса»;

3.5.8 «Народный учитель» г.Кемерово. 3.5.9 Иное, с указанием награды

2 3 «70-летие

Кемеровской области»

В 2012/2013 и 2013/2014 учебных годах была организована курсовая подготовка в основном по следующим направлениям:

формирование универсальных учебных действий (начальная и основная школа); обучение на компетентностной основе: переход на ФГОС;

введение курса ОРКСЭ; совершенствование методической компетентности учителей по различным пред-метам (подготовка к ОГЭ);

психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в массовой школе. Наиболее актуальными оказались курсы и семинары по подготовке школы к рабо-те в условиях ФГОС НОО и ООО.

Возрастной состав работающих учителей можно считать относительно стабиль-ным и продуктивным для функционирования и развития учреждения.

В школе имеется перспективный план повышения квалификации и аттестации педагогических кадров, который рассчитан на пять лет. Выводы:

1. Уровень квалификации педагогов достаточно высокий для хорошего качества преподавания; 2. Все педагоги используют ИКТ-технологии в работе, уровень владения информа-

ционными технологиями различен. 3. Кадровый потенциал школы выше среднего уровня. За годы существования

школы сложился стабильный коллектив. 4. Текучесть кадров мала и объясняется переездом, выходом замуж, устройством на высоко оплачиваемую работу.

Наиболее востребованными стали педагогические технологии, основанные на дея-тельностном подходе с обязательной опорой на технологии здоровьесбережения

при проведении всех типов учебных занятий: технология развития критического мышления, технология групповой деятельности, проектная технология, технология учебно-исследовательской деятельности (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Активно осваиваются информационно-коммуникационные технологии, 82% педа-гогов прошли курсы повышения квалификации в области ИКТ. Начата работа по

созданию персональных сайтов учителей школы

Организационная структура МБОУ ООШ № 46.

ДИРЕКТОР

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

СОВЕТ ШКОЛЫ

АХЧ

МЕТОДИЧЕСКИЙ

СОВЕТ

АДМИНИСТРА-

ТИВНЫЙ СОСТАВ

УЧ

ЕНИ

ЧЕС

КИ

Й С

О-

ВЕТ

РО

ДИ

ТЕЛ

ЬС

КИ

Й

КО

МИ

ТЕТ

УП

РА

ВЛ

ЯЮ

ЩИ

Й С

О-

ВЕТ

ПС

ИХ

ОЛ

ОГИ

ЧЕС

КА

Я

СЛ

УЖ

БА

МЕТ

ОД

ИЧ

ЕСК

ИЕ

ОБ

Ъ-

ЕДИ

НЕН

ИЯ

ТВО

РЧ

ЕС

КИ

Е ГР

УП

ПЫ

ШК

ОЛ

А М

ОЛ

ОД

ОГО

УЧ

ИТЕ

ЛЯ

ОРГАНЫ УЧЕНИЧЕ-

СКОГО УПРАВЛЕ-

НИЯ

НАУЧНОЕ ОБЩЕ-

СТВО УЧАЩИХСЯ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Государственно-общественный характер управления школы реализуется че-рез соответствующие органы управления и самоуправления: Управляющий совет, педагогический совет. Действует ученическое самоуправление – МИР. Должность

Председателя Школьной страны – выборная. В открытом голосовании участвуют обучающиеся с 5 по 9 класс. В школе действуют четыре предметных методических объединения, возглавляе-

мых опытными педагогами: МО учителей гуманитарного цикла;

МО учителей естественно-научного цикла; МО учителей начальных классов; МО учителей классных руководителей.

Организует и координирует работу методической службы методический совет школы. Научно-методическая деятельность осуществляется в соответствии с еже-

годно обновляемым планом работы, который включает в себя как изучение, так и самостоятельную разработку сотрудниками школы конкретных аспектов реализа-ции создания развивающей среды обучения.

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества препо-давания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации. Совершенствование мастерства учителя можно проследить на от-

крытых уроках, которые систематически проводят учителя согласно установлен-ному графику.

Работа методических объединений строится, исходя из приоритетных направле-ний, определенных программой школы. Это позволило передать часть полномочий руководителям МО, уделить особое

внимание организации само и взаимоконтроля. Достижению частных целей спо-собствует создание временных коллективов: целевых, проблемных, творческих

групп. Образовательный процесс в школе планируется на основе образовательной про-граммы.

Программа конкретизирована в целевых программах: «Программа профессио-нального самоопределения», «Предпрофильная подготовка в школе», «Преемствен-ность в обучении школьников на разных ступенях образования», «Социализация

старшеклассников, адаптация их к будущей жизни», «Школа лидера», программа безопасности ОУ, программа по профилактике правонарушений, преступности,

безнадзорности, наркомании и алкоголизма, программа воспитания культуры здоровья школьников «Здоровье». В течение 2008-2013 гг. коллектив работал по программе развития «Развитие ин-

теллектуальных способностей учащихся в условиях дифференциации образова-тельного процесса», основной целью которой было: создание педагогических усло-

вий для творческой самореализации, максимального раскрытия интеллектуально-го потенциала школьников, повышения личностных достижений. Достижение положительного результата стало возможным благодаря увеличению

мотивации, занятий обучающихся на базе Сузов города, активному участию в конференциях различного уровня и т. д. Основным показателем эффективности образовательной системы школы является

уровень достижения обязательных образовательных результатов, рост учащихся с высокими результатами ОГЭ.

Результативность образования

2010 / 2011 учебный год

2011 / 2012 учебный год

2012/2013 учебный год

Общее количество обучающихся, окончивших ОУ (с учетом филиала) и получив-

ших

основное общее образование 23 26 20

Продолжение образования и (или) трудоустройство

основное общее образование:

- поступили в НПО 18 12

- поступили в СПО 4 12 10

-продолжили обучение в 10 классе

на базе другого ОУ

0 1 3

количество выпускников, призван-ных в армию

0 0 0

количество трудоустроившихся выпускников

1 0 1

Результатом реализации системы работы стали не только высокие учебные резуль-таты, но и формирование метапредметных учебных компетенций, что подтвер-

ждается массовым участием в предметных олимпиадах, начиная с начальной школы, победами в олимпиадах разного уровня. Систему учебной работы органично дополняет система внеурочной деятельности,

позволяющая создать необходимые условия для самореализации учащихся и обес-печить выполнение требований ФГОС НОО и ООО.

Эта система предполагает реализацию нескольких направлений (схема):

Внеурочная

деятельность

Организация работы элективных курсов

Воспитательная работа по

различным направлениям

Внеурочная предметная

деятельность

Работа по программам воспитательной работы

«Одаренный ребенок»,

"Социализация старшеклассников, адаптация их к будущей

жизни",

«Созидание добром»,

«Счастливые каникулы»

«Воспитание гражданско-правовой культуры обучающихся в

процессе создания правового пространства в школе и микро-

районе»,

«Здоровье »

«Социализация»,

«Профилактика правонарушений, преступности, безнадзорно-

сти, наркомании и алкоголизма»,

программа психологической поддержки и сопровождения,

программа духовно-нравственного воспитания

Организация работы факультативов

Участие в олимпиадах и предметных конкурсах

Работа НОУ (научного общества учащихся), про-

ведение школьного Дня науки) Участие в конкурсах, фестивалях, спортивных соревнова-

ниях

Организация самоуправления и детских организаций:

Ребята с интересом участвуют в ставших традиционными школьных мероприяти-ях. Школьники принимают активное участие в городских и областных конкурсах,

соревнованиях и мероприятиях, побеждают в них. Все вышеизложенное позволяет определить МБОУ ООШ № 46 как образовательное учреждение:

- ориентированное прежде всего на предоставление качественных бесплатных об-разовательных услуг;

- обеспечивающее преемственность общего среднего образования и его соответ-ствие современным стандартам, требованиям и запросам государства и социума; - создающее условия для раскрытия творческого потенциала всех участников об-

разовательного процесса.

Результаты анализа потенциала развития школы Оценка актуального состояния внутреннего потенциала школы Сильные стороны:

- положительный имидж школы в окружающем социуме; - благоприятный психологический микроклимат в школе; - стабильность педагогического коллектива, высокий уровень квалификации пе-

дагогических работников; - готовность педагогического коллектива к внедрению инновационных технологий

и методов в образовательный процесс; - применение в учебном процессе современных, в том числе информационных и здоровьесберегающих технологий;

- наличие психолого-педагогической и социальной служб, сложившаяся система дополнительного образования.

- наличие достаточного количества компьютерной техники и другого оборудова-ния, используемого в учебном процессе, достаточное обеспечение ИНТЕРНЕТ-связью;

-наличие локальной сети; - хорошее лабораторное оборудование кабинетов. Слабые стороны:

- книжный фонд библиотеки нуждаются в обновлении и пополнении; - отсутствие в штате школы специалистов, способных обеспечить сетевое админи-

стрирование, формирование локальной сети школы; - недостаточная мотивация всех участников образовательного процесса к само-стоятельной, исследовательской деятельности;

- низкий уровень маркетинговых исследований в школе.

Кружковая и студийная работа, школьный музей им.

А.Д. Ракитянского, вокальные кружки, организация

внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС

(1-4 классы) по духовно-нравственному, патриотиче-

скому, эстетическому и спортивному, интеллектуаль-

ному направлениям

Организация внеурочной деятельности в рам-

ках реализации ФГОС (1-4 классы) по различ-

ным направлениям

Деятельность на базе школы государственных

образовательных организаций

Деятельность на базе школы секций, секций спор-

тивных школ, кружков, клубов.

2. Оценка перспектив развития школы в соответствии с изменениями внешнего окружения Благоприятные возможности:

- расширение сферы влияния школы: население и общественность микрорайона, привлечение контингента обучающихся, выпускников школы; - повышение качества обучения;

- совершенствование образовательной информационной среды школы, включение дополнительных ресурсов информатизации;

- высокий уровень квалификации педагогических работников; - расширение возможностей школьной образовательной среды, переход на новую стратегию развития образовательного процесса;

- интеграция предметных областей, расширение новых методик освоения учебных предметов;

- расширение системы внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО и ООО на основе реализации ФГОС основного общего образования; - выделение в педагогической среде учителей, курирующих вопросы самостоя-

тельной учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, по-вышение их квалификации по проблеме, стимулирование этой деятельности ад-министрацией школы;

- формирование системы внутреннего школьного мониторинга с включением во-просов востребованности образовательных услуг;

- внедрения инноваций в образовательный процесс. Угрозы (опасности): - недостаток в наличии ключевых компетенций в области информатизации обра-

зовательной среды у ряда педагогических работников; - трудности в получении платных дополнительных услуг (часть контингента обу-

чающихся из неполных, материально необеспеченных, «неблагополучных» семей).

Образ желаемого будущего состояния школы

Цель деятельности школы: создать условия для осуществления образовательного процесса, направленного на формирование гармонично развитой личности, ее

мировоззрения, способности к самообразованию, творческой самореализации, самоопределению и адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни, го-товой и способной нести личную ответственность за собственную успешную жиз-

недеятельность и за благополучное, устойчивое развитие общества. Миссия школы: создание условий для становления и развития личности выпуск-

ника как субъекта собственной жизни в условиях здоровьесберегающей школы. Чтобы стать успешными в жизни, наши выпускники 2019 года должны обладать качествами в соответствии с моделью выпускника.

Выпускник начальной школы: любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться;

способный к организации собственной учебной деятельности; любящий родной край и свою страну;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера; уважающий чужое мнение и умеющий высказывать своѐ;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружа-ющих. Выпускник основной школы:

освоивший на уровне требований федерального государственного образовательно-го стандарта к уровню подготовки на ступени основного общего образования все общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок; любящий родной край и свою страну, уважающий свой народ, его культуру и ду-ховные традиции;

умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания с другими людьми, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Выпускник школы:

освоивший на уровне требований федерального государственного образовательно-го стандарта к уровню подготовки выпускников средней школы все общеобразо-вательные программы по предметам школьного учебного плана;

убежденный в необходимости ведения здорового образа жизни; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий

мир, владеющий навыками познания окружающего мира, саморазвития и само-образования; знакомый с механизмами адаптации к жизни в обществе;

действенно-практический и коммуникабельный, готовый к сотрудничеству; мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и ду-ховные традиции; осознающий ответственность перед семьѐй, обществом, государством, человече-

ством; способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информацион-но-познавательную деятельность;

уважающий закон и правопорядок, умеющий строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

Принимая во внимание цель деятельности школы и ее миссию, а также выявлен-ные в результате анализа проблемы, была сформулирована цель Программы раз-вития школы на период 2014-2019 годы – построение новой модели организации

образовательного процесса за счет интеграции общего и дополнительного образо-вания, на основе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании,

способной обеспечить каждому ребенку высокое качество образования адекват-ное социальным и экономическим потребностям общества и его индивидуальным талантам, духовно-нравственное развитие и воспитание качеств инициативной,

творческой личности в современной инфраструктуре и здоровьесберегающей сре-де учреждения. Достижение этой цели требует решения следующих задач:

- разработать, апробировать и внедрить педагогические условия, обеспечивающие возможность самореализации, профессионального самоопределения и раскрытия

школьников на основе удовлетворения и развития их какой активности; - создать обогащенную, развивающую среду, отвечающую познавательным по-требностям и возможностям детей и подростков, обеспечивающую их личностное

развитие; - реализовать систему педагогического сопровождения учебно-исследовательской

деятельности обучающихся; - разработать и реализовать систему психологического сопровождения успешной адаптации и социализации обучающихся;

- развивать профессиональную компетентность педагогического коллектива шко-лы с учетом новых тенденций в образовании; - совершенствовать процесс информатизации и валеологизации образования в

школе; - развивать взаимодействие школы с родителями (законными представителями)

обучающихся, учреждениями дополнительного образования, общественными ор-ганизациями и партнерами образовательной сети в работе по созданию творче-ской, развивающей образовательной среды школы;

- апробировать и внедрить диагностический инструментарий, позволяющий вы-являть и отслеживать качественные и количественные изменения, происходящие

в процессе работы детьми.

Теоретико-методологические основания инновационных преобразований Теоретико-методологические основания разработки Программы.

Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного обучения, оказы-

вающего содействие становлению неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала обучающегося при осуществлении педагогического сопровож-дения и поддержки представлены в исследованиях Е.А. Александровой,

М.Р. Битяновой, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, Н.Б. Крыловой, А.В. Мудрика, А.В. Хуторского, И.С. Якиманской и др.

Обоснование деятельностного подхода в развитии личности приведено в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна,

Д.Б. Эльконина и др. Гуманистический подход, позволяющий развивать позитивное ядро в каждом

обучающемся в недирективном стиле, что способствует становлению свободной, творческой и гармонически развитой личности, с равномерным развитием всех ее сторон ( Ж.-Ж. Руссо, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский).

Экзистенциальный подход рассматривает человека как осуществляющего поиск смысла, делающим выбор, самоопределяющегося в своем отношении к действи-тельности, обладающем активной субъектной сущностью. Жизнеутверждающие

идеи экзистенциализма как продолжение гуманистических традиций в филосо-фии и психологии служат опорами в обосновании экзистенциально-ценностных

ориентиров образовательной деятельности, процесса самоосуществления лично-сти. (Н. Аббаньяно, А. Камю,С. Кьеркегор, Г. Марсель, Ж.-П. Сартр, К. Ясперс) Построение образовательного процесса на основе деятельностного подхода иссле-

довано И.А. Зимней, А.М. Новиковым, Л.Г. Петерсон и др. Основные идеи, лежащие в основе Программы:

1. Общую методологическую основу инновационной деятельности составляет си-стемно-деятельностный подход к обучению как субъектно ориентированная орга-низация и управление педагогом учебной деятельностью ученика при решении им

специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики, в результате чего развиваются не только предметная и коммуникативная компе-тентность обучающегося, но и он сам как личность.

2. Сущностными характеристиками системно-деятельностного подхода являются: системность; признание ученика субъектом учебной деятельности; организация

преподавателем учебной деятельности, способствующей личностному развитию учащихся. Деятельностный компонент системно-деятельностного подхода опира-ется на положения психологической теории деятельности и предполагает понима-

ние личности как субъекта деятельности, признание единства психики и деятель-ности, единства строения внутренней и внешней деятельности и обеспечение в

познании и преобразовании окружающей действительности его деятельностного самопроявления. Учебно-Исследовательская и проектная деятельность рассматри-вается в качестве внешне задаваемой деятельности, которая обеспечивает пере-

структурирование внутренней деятельности обучающегося и формирование внут-ренней мотивации. 3. Учащийся выступает как субъект учения, своей деятельности. Объектом обра-

зовательного процесса является образовательный материал (предметы, явления, модели, ситуации, ценности, деятельность, отношения и т.д.).

4. Учитель занимает позицию педагога стимулирующего осмысленность учения и сопровождающего ученика в процессе его развития, выступает в роли организа-тора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компе-

тентного консультанта и помощника.

5. Педагогическое сопровождение рассматривается как возможная модель взаи-модействия педагога и учащегося при осуществлении учебно-исследовательской и проектной деятельности. Педагогическое сопровождение проектно-

исследовательской деятельности определено как профессиональная деятельность учителя, направленная на создание условий для личностного развития и самореа-лизации обучающихся в процессе осуществления ими этой деятельности.

6. Проектно-исследовательская деятельность представляет собой творческий про-цесс совместной деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного, в

ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, ре-зультатом которой является развитие исследовательской позиции к миру, другим и самому себе, а также формирование мировоззрения. Проектирование является

процессом разработки и создания проекта. Организация проектирования и иссле-довательской деятельность учащихся рассматривается не как цель обучения, а

как средство их личностного развития. 7. Используя «потенциал личности», каждый подросток может проявить особую успешность в широком спектре деятельности в социуме. Очень важно своевре-

менно выявить склонности школьника и предложить ему индивидуальный подход к развитию его личностного потенциала. 8. Одной из основных задач психолого-педагогического сопровождения детей в их

развитии самоопределении, профессиональном развитии является развитие твор-ческих и интеллектуальных способностей, формирование целостной личности.

9. Учитывая значительные психические и физические нагрузки, не менее важной задачей психолого-педагогического сопровождения детей является сохранение физического и психического здоровья учащихся в условиях школьного обучения.

Принципы современного образования, обеспечивающие реализацию Программы: - природосообразности: раскрытие природного потенциала учащегося, актуализа-

ция его природных способностей; обучение в зоне ближайшего развития обучаю-щегося, не выходя за пределы сензитивных периодов; - культуросообразности: раскрытие природного потенциала учащегося в принятых

в обществе формах и тенденциях культуры; - гуманистической психологии: отношение к человеку как к уникальной и целост-ной личности (гуманизм, толерантность к индивидуальным особенностям другого

человека, поддержка, безопасность и др.); реализация системы отношений между участниками образовательного процесса на основе создания оптимальных условий

для развития творческих способностей и учета возможностей каждого учащегося в практике обучения вне зависимости от степени одаренности и ограниченности возможностей по здоровью;

- доступности: учебная нагрузка, проблематика и объем работы должны соответ-ствовать возможностям обучающегося;

- свободосообразного образования: защита ученика от подавления, угнетения, со-здание условий для творческой самореализации; - преемственности: создание единого образовательною пространства при переходе

от начального общего образования к основному общему образованию; связь про-граммы работы с одаренными детьми с другими разделами программы основного общего образования;

- субъектности: признание приоритета индивидуальности, самоценности сопро-вождаемого, который изначально является субъектом профессионального процес-

са; - самодеятельности: ориентация на способность учащегося самостоятельно пре-одолевать препятствия, обращенность к индивидуальному опыту обучаемого, его

потребности в самоорганизации и саморазвитии;

- рефлексивно-аналитического подхода к процессу и результату: анализ и самоан-ализ ценностей и отношений; - индивидуальности и неповторимости каждого ребенка, что определяет необхо-

димость индивидуального подхода к развитию потенциала каждого школьника; - системности: обеспечивает системный подход к анализу особенностей развития одаренного ребенка, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов

различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении личностных проблем школьника;

- вариативности: создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими выраженную индивидуальность; - взаимодействия школы и семьи: необходимость интеграции усилий семьи и

школы в развитии каждого ребенка. - профессиональной психолого-педагогической подготовки учителей для работы с

одаренными детьми предполагает развитие личностных и профессиональных ка-честв учителей, работающих с одаренными детьми, включая чуткость, доброжела-тельность, высокий уровень интеллекта, креативность, способность к индивидуа-

лизации процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей своих учени-ков. 4. Стратегия и тактика перехода к желаемому будущему,

конкретный план действий

Путь в будущее школы проходит через изменения. Актуальными направлениями дальнейшего развития школы являются: - модернизация содержательных и технологических сторон образовательного про-

цесса; - развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы

с учетом новых тенденций в образовании; изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта; - создание обогащенной, развивающей среды, соответствующей запросам учени-

ков с выраженными познавательными интересами, направленной на поддержку и раскрытие различных видов одаренности школьников, их личностное развитие, удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума;

- развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся; - валеологизация образовательного пространства школы;

- совершенствование процесса информатизации образования; - обновление воспитательной системы школы; - взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся;

- развитие материально-технической базы школы; - психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности.

Направления деятельности в рамках Программы развития школы обеспечивают осуществление реализацию основных направлений национальной образователь-ной инициативы «Наша новая школа».

Направления реализации

НОИ «Наша новая школа»

Направления реализации

программы развития школы

Переход на новые образова-

тельные стандарты

- модернизация содержательных и технологиче-

ских сторон образовательного процесса; - совершенствование процесса информатизации образования;

- обновление воспитательной системы школы; - психолого-педагогическое сопровождение инно-вационной деятельности

Развитие системы поддерж-ки талантливых детей

- создание обогащенной, развивающей среды, со-ответствующей запросам учеников с выраженны-

ми познавательными интересами, направленной на поддержку и раскрытие различных видов ода-ренности школьников, их личностное развитие,

удовлетворение потребностей учащихся, родите-лей, социума; - развитие проектно-исследовательской деятельно-

сти учащихся; - совершенствование процесса информатизации

образования; - обновление воспитательной системы школы; - взаимодействие с родителями (законными пред-

ставителями) обучающихся; - психолого-педагогическое сопровождение инно-вационной деятельности

Совершенствование учи-тельского корпуса

- развитие профессиональной компетентности пе-дагогического коллектива школы с учетом новых

тенденций в образовании; изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического

опыта; - совершенствование процесса информатизации образования;

Изменение школьной ин-фраструктуры

- развитие материально-технической базы школы; - взаимодействие с родителями (законными пред-

ставителями) обучающихся

Сохранение и укрепление

здоровья школьников

- валеологизация образовательного пространства

школы; - взаимодействие с родителями (законными пред-ставителями) обучающихся;

- психолого-педагогическое сопровождение инно-вационной деятельности

5. План действий по реализации Программы развития Направление: Модернизация содержательных и технологических сторон образовательного процесса

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Обновление содержания образования в соот-ветствии с ФГОС второго поколения: изучение

содержания ФГОС; разработка и реализация основной образовательной программы школы (по ступеням)

2014г. заместители директора

2. Переход на новые программы и учебно-методические комплексы и комплекты, обес-

печивающие внедрение ФГОС второго поколе-ния

2014-2019гг.

заместители директора, ру-

ководители ШМО, учителя

3. Совершенствование учебно-методических комплексов, в особенности их ИКТ-составляющей

2014-2019гг.

заместители директора, ру-ководители

ШМО, учителя

4. Внедрение инновационных педагогических

технологий, в том числе здоровьесберегающих; основанных на применении проблемных, ис-следовательских, проектных, игровых методов

обучения, реализации системно-деятельностного подхода

2014-

2019гг.

заместители

директора, ру-ководители ШМО, учителя

5. Организация системной работы по формиро-ванию у обучающихся универсальных учеб-

ных действий. Реализация программы «Фор-мирование универсальных учебных действий»

2014-2019гг.

заместители директора, ру-

ководители ШМО, учителя

6. Разработка и введение интегративных разви-

вающих курсов междисциплинарного харак-тера по обучению учащихся основам проведе-

ния исследования: - начальная школа – «Умники и умницы»; - средняя ступень – «Я – исследователь»;

- старшая ступень – «Основы исследователь-скойи проектной деятельности и проектной»

2014-

2018гг.

заместитель

директора по УВР

7. Разработка дидактических материалов лич-ностно-ориентированного типа, реализующие субъектность учащегося в обучении путем

предоставления свободы выбора содержания, способов выполнения и средств учебной дея-

тельности, форм организации взаимодействия с другими учениками; необходимых для орга-низации деятельности учащихся по самостоя-

тельному «открытию» знаний

2014-2016гг.

заместитель директора по УВР, руководи-

тели ШМО, учителя

8. Обеспечение преемственности в обучении и

осуществлении по ФГОС второго поколения, здоровьесберегающих подходов. Реализация программ «Преемственность в преподавании

начальной школы и среднего звена», «Здоро-вье»

2014-

2019гг.

заместители

директора, ру-ководители ШМО, учителя

9. Разработка и внедрение системы оценки до- 2014- заместители

стижений планируемых результатов освоения ООП (по ступеням) на основе комплексного

подхода к оценке достижений обучающимися трех групп результатов образования: личност-ных, метапредметных и предметных

2016гг. директора, ру-ководители

ШМО, учителя

10. Разработка модели комплексной оценки до-стижений обучающихся на основе портфолио

2014-2015гг.

заместитель директора по

УВР, руководи-тели ШМО, учителя

11. Развитие предпрофильной подготовки в 9-х классах, разработка и внедрение индивиду-

альных учебных планов, элективных курсов по разным предметам с учетом индивидуальных запросов школьников

2014-2019гг.

заместители директора, ру-

ководители ШМО, учителя

Направление: Развитие профессиональной компетентности педагогиче-

ского коллектива школы с учетом новых тенденций в образовании; изу-чение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического

опыта

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учите-

лей

2014-2019гг. ежегодно

заместитель директора по УВР

2. Реализация системы повышения квалифика-

ции учителей на курсах повышения квалифи-кации разных уровней

2014-

2019гг. постоянно, по плану

заместители ди-

ректора, руко-водители ШМО

3. Проведение методических мероприятий, обес-печивающих повышение квалификации педа-

гогов и пропаганду передового педагогическо-го опыта: семинаров, открытых уроков, ма-

стер-классов, круглых столов, единых методи-ческих дней

2014-2019гг.

заместители директора по

УВР

4. Рассмотрение вопросов, связанных с развити-

ем профессиональной компетентности педаго-гов на педагогических и методических советах,

заседаниях ШМО

2014-

2019гг.

заместители

директора по УВР и ВР

5. Организация теоретических и практических

занятий с педагогами по обучению конструи-рованию уроков, нацеленных на получение ме-тапредметных и личностных результатов, с ис-

пользованием современных образовательных технологий; проблемно-диалогических уроков и т.д.

2014-

2016гг.

заместители

директора по УВР

6. Разработка программы методической работы со смещением акцента на индивидуальные

формы: выстраивание индивидуальных траек-торий профессионального роста педагога в

освоении инноваций, организация работы

2015-2018гг.

заместитель директора по

УВР и ВР

стажировочных площадок

7. Организация работы педагогов по самообразо-

ванию с учетом направлений инновационной деятельности школы и индивидуальных по-требностей педагогов

2014-

2019гг.

заместители

директора по УВР и ВР

8. Создание творческих групп учителей, работа-ющих с одаренными детьми, организующих

реализацию индивидуальных траекторий ис-следовательской деятельности, выполнение

обучающимися проектных и исследователь-ских работ

2014г., коррекция

ежегодно

заместители директора по

УВР и ВР

9. Формирование банка теоретико-

методологических и методических материалов, достижений передового педагогического опыта

по вопросам развития детской одаренности, осуществления проектной и исследовательской деятельности

2014г., об-

новление постоянно

заместители

директора по УВР и ВР

10. Активизация и стимулирование научно-исследовательской и экспериментальной рабо-

ты педагогов

2014-2016гг.

заместители директора по

УВР и ВР

11. Поиск, отбор и отработка эффективных прак-

тик работы с детьми с признаками одаренно-сти в разных сферах в условиях массовой шко-лы, методик проектной и исследовательской

деятельности

2014г., об-

новление постоянно

заместители

директора по УВР и ВР

12. Разработка методики подготовки руководите-

лей проектно-исследовательских работ уча-щихся

2014г. заместитель

директора по УВР и ВР

13. Создание памяток и методических пособий для учителей, работающих с одаренными детьми, для научных руководителей юных исследовате-

лей

2015г. заместители директора по УВР и ВР

14. Трансляция результатов инновационной дея-

тельности педагогического коллектива школы в муниципальной и региональной системах обра-зования (публикации, выступления на научно-

практических конференциях; проведение на базе школы семинаров, мастер-классов, круг-

лых столов, научно-практических конферен-ций и т.д.)

2014-

2019гг.

администрация

школы

Направление: Создание обогащенной, развивающей среды, соответствую-щей запросам учеников с выраженными познавательными интересами,

направленной на поддержку и раскрытие различных видов одаренности школьников, их личностное развитие, удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика потребностей обучающихся и их родителей в дополнительных образовательных

услугах

2014-2019гг.,

ежегодно

администрация школы

2. Разработка программы внеурочной деятельно-сти школьников, учитывающей потребности и

возможности одаренных детей (по направлени-ям): общеинтеллектуальное; духовно-нравственное; общекультурное; социальное; ху-

дожественное творчество; спортивно-оздоровительное и др.

2014г., коррекция

ежегодно

заместитель директора по

УВР

3. Организация кружков по интересам, дополни-тельных занятий с одаренными учащимися по подготовке к олимпиадам, интеллектуальным

играм, конкурсам и т.д.

2014г., коррекция ежегодно

заместитель директора по ВР

4. Проведение специальных церемоний по предъ-

явлению достижений учащихся

2014-

2019гг.

заместитель

директора по ВР

5. Использование информационных возможно-стей школы (сайт) для предъявления результа-тов деятельности школы, достижений всех

участников образовательного процесса

2014-2019гг.

заместитель директора по УВР

6. Развитие взаимодействия школы учреждения-

ми дополнительного образования, обществен-ными организациями и партнерами образова-тельной сети в работе по созданию творческой,

развивающей образовательной среды школы

2014-

2019гг.

администрация

школы

7. Проведение специализированных акций для

поддержки имиджа школы (публикации статей о школе в газетах и журналах, участие в про-

граммах на телевидении, на сайте школы)

2014-

2019гг.

администрация

школы

8. Создание банка данных о заочных, очно-заочных, дистанционных школах и курсах,

обеспечивающих удовлетворение образова-тельных потребностей одаренных детей

2014г., обновление

постоянно

заместители директора по

УВР и ВР

Направление: Развитие проектной и учебно-исследовательской деятель-

ности обучающихся

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика уровня сформированности иссле-довательской компетентности обучающихся

2014-2019гг.,

ежегодно

заместитель директора по

УВР

2. Разработка надпредметной программы форми-

рования исследовательской культуры обучаю-щихся, обеспечивающую преемственность пе-рехода с этапа на этап обучения

2014г. заместитель

директора по УВР

3. Введение интегративных развивающих курсов междисциплинарного характера по обучению учащихся основам проведения исследования:

- начальная школа – «Умники и умницы»; - средняя ступень – «Я – исследователь»;

- старшая ступень – «Основы исследователь-ской деятельности»

2014-2015гг.

заместители директора по УВР и ВР

4. Организация системы проектной и исследова- 2014г., заместитель

тельской деятельности обучающихся, используя потенциал школьного научного общества уча-

щихся «Интеграл»

коррекция ежегодно

директора по ВР

5. Разработка учебно-методических материалов для обучающихся, необходимых для реализа-

ции проектной и исследовательской деятельно-сти: учебных пособий и памяток; формы фик-

сации рабочей программы проведения иссле-дования; материалов, направленных на подго-товку и проведение конференций, конкурсов и

др.

2014г. заместитель директора по

ВР

6. Обеспечение условий для реализации индиви-

дуальных траекторий профессионального само-определения, развития, учебно-исследовательской деятельности обучающихся

на основе самостоятельного поиска и свободно-го выбора с учетом личностной избирательно-

сти

2014-

2019гг.

заместитель

директора по УВР

7. Проведение семинаров, групповых и индиви-

дуальных консультаций и бесед с обучающими-ся по методике осуществления выбора

2014-

2019гг.

заместитель

директора по ВР, учителя, психологи,

тьюторы

8. Формирование системы внутренних мероприя-

тий для развития одаренных обучающихся в различных областях интеллектуальной и твор-ческой деятельности

2014г.,

коррекция ежегодно

заместитель

директора по УВР

9. Создание банка данных о внешних мероприя-тиях разного уровня (конкурсы, олимпиады,

конференции, дни науки и т.п.), в которых мо-гут принять участие дети с признаками ода-ренности

2014г., коррекция

ежегодно

заместитель директора по

УВР

10. Информирование и организация участия обу-чающихся в предметных олимпиадах разного

уровня, конкурсах, конференциях и других ме-роприятиях, обеспечивающих развитие ода-

ренных детей и предоставляющих возможность проявления их творческого потенциала

2014-2019гг.

заместители директора по

УВР и ВР, учи-теля, педагоги-

психологи, тьюторы

11. Формирование «банка» проектных и исследова-

тельских работ учащихся для участия в научно-практических мероприятиях различного уров-

ня, как ежегодных, так и посвященных памят-ным датам

2014-

2019гг.

заместитель

директора по ВР, учителя,

педагоги-психологи, тьюторы

Направление: Валеологизация образовательного пространства школы

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика показателей состояния здоровья обучающихся

2014-2019гг.,

ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР,

медицинские работники

2. Совершенствование системы мониторинга со-стояния здоровья обучающихся, информирова-

ния субъектов образовательного процесса о его результатах, предоставления соответствующих рекомендаций

2014г. заместитель ди-ректора по ВР,

медицинские работники

3. Валеологизация и здоровьесберегающая орга-низация образовательного процесса

2014г., коррекция

ежегодно

заместитель ди-ректора по УВР

4. Формирование системы защитных и профилак-

тических мер по сохранению физического и психологического здоровья ребенка при ис-пользовании им компьютерных ресурсов. Про-

грамма «Компьютер – друг и помощник»

2015г.,

коррекция ежегодно

заместитель ди-

ректора по УВР

5. Мониторинг психических и физических нагру-

зок, которым подвергаются школьники в про-цессе образовательной деятельности

2014-

2019гг., ежегодно

заместитель ди-

ректора по УВР, педагог-психолог

6. Совершенствование работы по организации здорового питания, улучшению медицинского

обслуживания обучающихся и педагогов

2014-2019гг.

заместитель ди-ректора по ВР,

социальный пе-дагог

7. Реализация программ и проектов, связанных с организованным досугом школьников и их се-мей (поддержание и развитие здоровья), систе-

матическое проведение дней здоровья; Про-грамма «Формирование культуры здорового и

безопасного образа жизни»

2014-2019гг.

заместитель ди-ректора по ВР, учителя физи-

ческой культу-ры, классные

руководители

8. Подбор информационных материалов по про-блеме здоровьесбережения; организация посто-

янного представления информации в школьной библиотеке, на стендах в учебных кабинетах

2014г., об-новление

постоянно

заместитель ди-ректора по ВР,

заведующая библиотекой,

классные руко-водители

9. Разработка информационной страницы по проблеме здорового образа жизни на школьном сайте

2014г. заместители директора по ВР и ВР

10.

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся по проблеме здоро-

вьесбережения с применением ИКТ

2014-2019гг.,

ежегодно

заместитель ди-ректора по УВР,

учителя, педа-гоги-психологи, тьюторы

11.

Внедрение различных форм дополнительного образования (кружки, секции, факультативы,

клубы по интересам, внеурочная деятельность

2014-2019гг.,

коррекция

заместители директора по

ВР, классные

и др.), направленных на формирование ценно-сти здорового образа жизни

ежегодно руководители

12.

Расширение форм и интенсивности использо-вания спортивного комплекса школы через ре-ализацию программ дополнительного образо-

вания обучающихся спортивно-оздоровительной направленности

2014-2019гг., коррекция

ежегодно

заместители директора по ВР, классные

руководители

Направление: Совершенствование процесса информатизации образования

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика потребностей всех участников об-разовательного процесса в формировании ИКТ-компетенции

2014-2019гг., ежегодно

заместитель директора по ВР

2. Формирование ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса (по по-

требностям). Программа «Формирование ИКТ-компетенности», (обучающихся, учителей, ро-дителей)

2014-2019гг.,

коррекция ежегодно

заместитель директора по

ВР, учителя информатики

3. Совершенствование методики работы педаго-гов с электронными образовательными ресур-

сами нового поколения

2014-2019гг.

заместитель директора по

УВР

4. Обеспечение процессов преподавания различ-

ных предметов и направлений воспитательной работы программными продуктами и ИКТ-оборудованием

2014-

2019гг.

заместители

директора по УВР, ВР, АХР

5. Организация и расширение школьной локаль-ной сети

2015-2019гг.

заместители директора по

УВР, учителя информатики,

АХР

6. Совершенствование содержания сайта школы

и поддержание его актуальности

2014-

2019гг.

заместители

директора, диспетчер школьного сай-

та

7. Создание ответвлений школьного сайта, отра-

жающих деятельность классных коллективов в рамках экспериментальных стажировочных площадок, обеспечение их функционирования

2014-

2019гг.

заместители

директора по ВР классные руководители

8. Организация ИКТ-взаимодействия школы с участниками образовательного процесса и со-

циальными партнерами

2014-2019гг.

заместители директора по

УВР,, ВР

9. Активизация применения ИКТ-технологий при

выполнении и презентации проектных и иссле-довательских работ

2014-

2019гг.

заместитель

директора по УВР, учителя-научные руко-

водители

10

.

Привлечение старшеклассников к созданию

учебных интернет-проектов (создания WEB-страниц)

2015-

2019гг.

заместитель

директора по УВР, учителя

информатики

11

.

Организация конкурсов компьютерных презен-

таций для учащихся

2015-

2019гг., ежегодно

заместитель

директора по УВР, учителя информатики

12.

Введение электронного документооборота в управленческой деятельности

2014-2016гг.

администрация школы

13.

Внедрение компьютерного мониторинга обра-зовательного процесса

2014-2016гг.

администрация школы

14.

Компьютеризация деятельности сопровождаю-щих служб и подразделений (библиотека, пси-

холого-педагогическая служба)

2014-2016гг.

заведующая библиотекой,

педагог-психолог, соци-альный педагог

Направление: Обновление воспитательной системы школы

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика комфортности, защищенности

личности школьников, их отношения к основ-ным сторонам жизнедеятельности в школе

2014-

2019гг., ежегодно

заместитель ди-

ректора по ВР

2. Разработка и реализация системного духовно-нравственного развития и воспитания обуча-

ющихся, направленного на формирование мо-рально-нравственного, личностно развиваю-щего, социально открытого уклада школьной

жизни. Программа «Духовно-нравственное развитие и воспитание личности»

2014-2019гг.,

коррекция ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР

3. Формирование современной системы граж-данско-правового и патриотического воспита-ния школьников. Программа «Воспитание

гражданско-патриотической культуры уча-щихся в процессе создания правового про-

странства в школе и микрорайоне»

2014-2019гг., коррекция

ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР, учителя обще-

ствознания, классные руко-

водители

4. Совершенствование системы включения обу-

чающихся в реальную деятельность системы управления школы на принципах соуправле-

ния. Детско-юношеские организации

2014-

2019гг., коррекция

ежегодно

заместитель ди-

ректора по ВР, вожатый, класс-

ные руководите-ли

5. Организация участия школьников в работе волонтерского движения, расширение шеф-ской помощи ветеранам

2014-2019гг., коррекция

ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР, вожатый, класс-

ные руководите-ли

6. Проведение благотворительных акций (по со-вершенствованию экологической обстановки в микрорайоне, поддержке сирот и людей, ока-

завшихся в социально опасной ситуации и т.п.)

2014-2019гг., коррекция

ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР, вожатый класс-

ные руководите-ли

7. Разработка и внедрение интерактивного соци-ального проекта «Правовая консультация»

2014г. заместители ди-ректора по ВР

УВР, социаль-ный педагог

8. Организация дизайн-конкурс для учеников по разработке проектов оформления школьных помещений

2014-2015гг.

заместитель ди-ректора по ВР, вожатый

9. Формирование системы творческих мероприя-

тий по выявлению конструктивных решений различных социальных проблем (диспутов, де-

ловых и ролевых игр, конференций, конкурсов социальных проектов, социально ориентиро-ванных акций и пр.)

2014-

2019гг., коррекция

ежегодно

заместитель ди-

ректора по ВР, вожатый, класс-

ные руководите-ли

10. Развитие дружественных связей с другими об-разовательными учреждениями города, регио-

на, страны

2014-2019гг.

заместители ди-ректора по

ВР,УВР

Направление: Взаимодействие с родителями обучающихся

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Диагностика удовлетворенности родителей ре-зультатами обучения, воспитания и развития

своего ребенка

2014-2019гг.,

ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР

2. Формирование партнерских отношений между

родителями и педагогами, организация уча-стия родительской общественности в жизни школы, в укреплении и модернизации матери-

ально-технической базы школы

2014-

2019гг.

заместитель ди-

ректора по ВР

3. Участие родителей в реализации проектной и

исследовательской деятельности учащихся

2014-

2019гг.

заместитель ди-

ректора по ВР

4. Привлечение родительской общественности к

организации внеурочной деятельности

2014-

2019гг.

заместитель ди-

ректора по ВР, методист по

внеурочной дея-тельности

5. Организация консультаций для родителей по

вопросам развития детской одаренности; ито-гам психодиагностических исследований и

медицинских осмотров

2014-

2019гг.

заместитель ди-

ректора по ВР, педагог-психолог,

социальный пе-дагог

6. Организация и проведение совместных дет-ско-взрослых мероприятий, укрепляющих се-мейные и общественные связи

2014-2019гг.

заместитель ди-ректора по ВР, классные руко-

водители

7. Обеспечение ИКТ-взаимодействия школы с

родителями (законными представителями) обучающихся при помощи сайта школы, си-стемы электронных дневников и журналов

2014-

2019гг.

заместитель ди-

ректора по ВР, классные руко-водители

8. Повышение правовой культуры родителей в рамках программы «Воспитание гражданско-

правовой культуры учащихся в процессе со-здания правового пространства в школе и

2014-2019гг.,

коррекция ежегодно

заместитель ди-ректора по ВР,

учителя обще-ствознания,

микрорайоне»

классные рук-ли

9. Повышение ИКТ-компетентности родителей (по потребности). Программа «Формирование ИКТ-компетентности участников образова-

тельного процесса»

2014-2019гг.

заместитель ди-ректора по ВР, классные руко-

водители, учите-ля информатики

Направление: Развитие материально-технической базы школы

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Подключение школы к оптоволоконной системе

обеспечения ИНТЕРНЕТ-связью

2018г. заместитель

директора по АХР

2. Организация и расширение школьной локаль-ной сети

2015-2019гг.

заместитель директора и АХР

3. Обновление структуры и содержания школьно-го интернет-сайта

2014г. заместители директора

4. Продолжение оснащение учебных кабинетов современными средствами обучения (компью-

теры с соответствующим лицензионным про-граммным обеспечением, компьютерные про-екторы, интерактивные доски, музыкальные

центры и пр.)

2014-2019гг.

директор шко-лы,

заместитель директора по АХР

5. Дооборудование помещений и совершенство-

вание материально-технической базы

2015-

2018г.

директор шко-

лы, заместитель директора по

АХР

6. Оборудование специальных помещений для ре-

ализации познавательных интересов обучаю-щихся: в начальной школе – центров самостоя-

тельного обучения и тематических центров са-мостоятельного обучения (организуются в клас-сных комнатах); в среднем звене – многофунк-

ционального учебно-исследовательского центра обучения детей

2014г. заместитель

директора по АХР, учителя

7. Создание информационно-библиотечного цен-тра; внедрение средств автоматизации библио-течно-информационной деятельности; накопле-

ние носителей аудио- и видеоинформации; со-здание медиатеки с доступом в Интернет

2014-2015гг.

директор шко-лы, заведующая

библиотекой

8. Продолжение оснащения учебных лабораторий по физике, химии и биологии, мастерских со-временным оборудованием.

2014-2015гг.

директор шко-лы, заместитель

директора по АХР, учителя

9. Создание и оснащение лингафонного кабинета

2014г. директор шко-лы,

заместитель директора по

АХР,

10. Модернизация оснащения медицинского каби-

нета, кабинета педагога-психолога

2014-

2018гг.

директор шко-

лы, заместитель директора по

АХР, психолого-педагогическая

служба

Направление: Психолого-педагогическое сопровождение инновационной де-ятельности

№ Содержание деятельности Сроки Ответственные

1. Выявление одаренных детей, детей с призна-

ками одаренности, просто способных детей, ес-ли возможно качественное развитие их способ-

ностей

2014-

2019гг.

педагог-

психолог, учи-теля, классные

руководители

2. Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе. Программа «Готовность к

школе»

2014-2019гг.

ежегодно

педагог-психолог

3. Создание банка данных, включающего сведе-

ния о выборе обучающимися их индивидуаль-ных образовательных траекторий

2014г.,

коррекция ежегодно

заместитель

директора по УВР, педагог-

психолог

4. Апробирование и внедрение диагностического инструментария, позволяющего выявлять и от-

слеживать качественные и количественные из-менения, происходящие в процессе работы по

профессиональному самоопределению

2014г., коррекция

ежегодно

заместитель директора по

УВР, педагог-психолог

5. Мониторинг достижений, развития личностных

качеств и умений школьников (в соответствии с банком данных) по направлениям: академи-ческая успеваемость, мотивационная сфера

(структура учебной мотивации, мотивация до-стижения успеха - избегания неудачи); креа-тивность, самооценка; субъектность; автоном-

ность-зависимость личности; тревожность и т.п.

2014-

2019гг.

заместитель

директора по УВР, педагог-психолог

6. Организация работы педагога-психолога с детьми (беседы, психологические тренинги, ин-

дивидуальное консультирование).

2014-2019гг.

педагог-психолог

7. Проведение консультаций для родителей по итогам психодиагностических исследований и

медицинских осмотров

2014-2019гг.

педагог-психолог, соци-

альный педа-гог, учитель-

логопед

8. Диагностика процесса социально-

психологической адаптации обучающихся к условиям педагогического процесса.

2014-

2019гг.

педагог-

психолог

9. Диагностика и коррекция эмоционально-волевой сферы обеспечивающая психологиче-

ское здоровье и комфорт обучающихся.

2014-2019гг.

педагог-психолог

6. Этапы реализации Программы развития на 2014-2019 гг. Первый этап (2014 г.) – подготовительный: разработка и внедрение структурных

инноваций в деятельность школы. Задачи:

- анализ существующей педагогической практики школы; - подготовка ресурсной базы (нормативно-правовой, кадровой, материально-технической, информационной) реализации Программы;

- разработка необходимого для реализации Программы организационно-методического обеспечения; - распределение сфер ответственности и полномочий сотрудников школы по реа-

лизации инновационных преобразований; - подбор, разработка и апробирование диагностического инструментария, позво-

ляющего выявлять и отслеживать качественные и количественные изменения, происходящие в процессе работы; - изучение контингента учащихся школы , анализ информации о детях и условиях

их обучения и развития; - проведение мониторинга достижений, развития личностных качеств и умений

школьников по направлениям: академическая успеваемость, мотивационная сфе-ра (структура учебной мотивации, мотивация достижения успеха- избегания не-удачи); креативность, самооценка; субъектность; автономность-зависимость лич-

ности; тревожность и т.п.; установление исходного уровня состояния отслеживае-мых показателей; - диагностические исследования удовлетворенности родителей результатами обу-

чения, воспитания и развития своего ребенка; комфортности, защищенности личности школьников, потребностей обучающихся и их родителей в дополнитель-

ных образовательных услугах; потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации; - внедрение инновационных педагогических технологий, в том числе здоровьесбе-

регающих; основанных на применении проблемных, исследовательских, проект-ных, игровых методов обучения, реализации системно-деятельностного подхода;

- разработка программ, обеспечивающих осуществление инновационной деятель-ности; - разработка системы оценки достижений планируемых результатов освоения

ООП (по ступеням) на основе комплексного подхода к оценке достижений обуча-ющимися трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных;

- разработка модели комплексной оценки достижений обучающихся на основе портфолио.

Промежуточные результаты 1 этапа: - разработана основная образовательная программа основного общего образова-ния, обеспечивающая внедрение ФГОС второго поколения;

- сформирована творческая группа учителей по направлениям инновационной деятельности, организовано повышение их профессионального мастерства в во-просах работы с одаренными детьми, организации проектного и исследователь-

ского обучения;

- разработаны программы, обеспечивающих осуществление инновационной дея-тельности: надпредметная программа формирования исследовательской культуры обучающихся; программы интегративных развивающих курсов междисципли-

нарного характера по обучению учащихся основам проведения исследования; программа по формированию у обучающихся универсальных учебных действий; программа внеурочной деятельности школьников на ступени основного общего

образования; программа «Духовно-нравственное развитие и воспитание лично-сти»; программа по организации работы педагога-психолога с одаренными детьми

«Одаренный ребенок»; программа «Формирование культуры здорового и безопас-ного образа жизни»; программа «Формирование ИКТ-компетентности участников образовательного процесса»;

- подобраны методики разработки проектов и проведения учебно-исследовательской и проектной деятельности, рекомендуемые учеными, соответ-

ствующие как возможностям учащихся, так и нормам научного исследования; - разработаны памятки для учащихся и учебно-методическое пособие «Как выпол-нить и оформить исследовательскую работу»;

- проведен анализ имеющихся в образовательном учреждении информационных ресурсов – литературы в библиотеке и читальном зале, доступа к Интернету, опре-делены возможности их использования учащимися при осуществлении исследова-

тельской деятельности; - разработаны различные варианты возможной фиксации социальной значимости

достижений обучающихся в области науки – определены научные конференции и проектно-исследовательские конкурсы различных уровней, в которых смогут при-нять участие юные исследователи;

- для осуществления диагностики подобраны психолого-педагогические методики определения показателей личностного развития учащихся: мотивации успеха и

боязни неудачи; автономности (зависимости) личности; структуры учебной моти-вации, социальных ценностей личности и разработаны диагностические материа-лы для экспертной оценки и самооценки обучающимися уровня сформированно-

сти исследовательских умений; - организована работа школьного научного общества учащихся; - создан банк данных об одаренных детях (начальный вариант).

- сформирован банк теоретико-методологических и методических материалов, до-стижений передового педагогического опыта по вопросам развития детской ода-

ренности, проектной и исследовательской деятельности; - разработаны памятки и методические пособия для учителей, работающих с ода-ренными детьми, для руководителей юных исследователей;

- внедрен интерактивный социальный проект «Правовая консультация»; - обновлены структура и содержание школьного интернет-сайта;

- создана школьная локальная сеть; - оборудованы специальные помещения для реализации познавательных интере-сов обучающихся: в начальной школе – центров самостоятельного обучения и те-

матических центров самостоятельного обучения (организуются в классных комна-тах); - оборудованы помещения и обновлена материально-техническая база групп про-

дленного дня; - определены исходные показатели достижений, развития личностных качеств и

умений одаренных школьников; удовлетворенности родителей результатами обу-чения, воспитания и развития своего ребенка; комфортности, защищенности личности школьников, потребностей обучающихся и их родителей в дополнитель-

ных образовательных услугах; потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации;

- создан банк данных о заочных, очно-заочных, дистанционных школах и курсах, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей одаренных де-тей.

Второй этап – 2015-2018 гг. – практический: переход от отдельных инноваций

к системным и устойчивым преобразованиям в образовательной среде школы. Задачи:

- проведение промежуточных этапов мониторинга достижений, развития лич-ностных качеств и умений школьников (в соответствии с информацией банка данных);

- продолжение деятельности по выявлению детей, в отношении которых есть надежда на качественный скачок в развитии их способностей;

- проведение промежуточных диагностических исследований удовлетворенности родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка; ком-фортности, защищенности личности школьников, потребностей обучающихся и их

родителей в дополнительных образовательных услугах; потребностей педагогиче-ских кадров в повышении своей квалификации; - внедрение программ, обеспечивающих осуществление инновационной деятель-

ности; - внедрение системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП

(по ступеням) на основе комплексного подхода к оценке достижений обучающи-мися трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и пред-метных;

- реализация модели комплексной оценки достижений обучающихся на основе портфолио.

- введение интегративных развивающих курсов междисциплинарного характера по обучению учащихся основам проведения исследования; - внедрение учебно-методических материалов для учителей и школьников, обеспе-

чивающих осуществление инновационной деятельности; - оказание методической помощи в реализации программ, обмен опытом и со-вершенствование профессионального мастерства педагогов;

- совершенствование материально-технической базы школы; - пополнение и обновление банка данных образовательных программ, методиче-

ских материалов, диагностических методик. Промежуточные результаты 2 этапа:

- внедрена образовательная программа основного общего образования, обеспечи-

вающая внедрение ФГОС второго поколения; - внедрены программы, обеспечивающих осуществление инновационной деятель-

ности: надпредметная программа формирования исследовательской культуры обучающихся; программы интегративных развивающих курсов междисципли-нарного характера по обучению учащихся основам проведения исследования;

программа по формированию у обучающихся универсальных учебных действий; программа внеурочной деятельности школьников на ступени основного общего образования; программа «Духовно-нравственное развитие и воспитание лично-

сти»; программа по организации работы педагога-психолога с одаренными детьми «Одаренный ребенок»; программа «Формирование культуры здорового и безопас-

ного образа жизни»; программа «Формирование ИКТ-компетентности участников образовательного процесса»; - внедрены методики, методические и дидактические разработки, обеспечиваю-

щие осуществление инновационной деятельности;

- продолжена работа по накоплению информации в банке данных, содержащим сведения об одаренных детях, о выборе выпускниками дальнейших образователь-ных маршрутах, их индивидуальных траекториях проектно-исследовательской де-

ятельности, а также об учителях-научных руководителях, осуществляющих педа-гогическое сопровождение; - определены промежуточные показатели достижений, развития личностных ка-

честв и умений одаренных школьников; удовлетворенности родителей результа-тами обучения, воспитания и развития своего ребенка; комфортности, защищен-

ности личности школьников, потребностей обучающихся и их родителей в допол-нительных образовательных услугах; потребностей педагогических кадров в по-вышении своей квалификации;

- осуществлены публикации статей и выступления педагогов на семинарах и кон-ференциях различных уровней;

- расширена деятельность научного общества учащихся «Интеграл» и регулярное проведение общешкольных конференций с участием представителей науки и дру-гих образовательных учреждений;

- на базе школы проведены научно-методические мероприятия для учителей дру-гих образовательных учреждений города Кемерово. - - модернизировано оснащение медицинского, стоматологического, логопедиче-

ского кабинетов, кабинета педагога-психолога; - расширена школьная локальная сеть;

- обновлен и эффективно используется школьный интернет-сайт; - созданы ответвления от школьного сайта, отражающие деятельность классных коллективов;

- введены электронный документооборот в управленческой деятельности, компь-ютерный мониторинг образовательного процесса;

- осуществлена компьютеризация деятельности психолого-педагогической службы; - сформирована ИКТ-компетентность участников образовательного процесса до допустимого уровня;

- учебные кабинеты обеспечены автоматизированными рабочими местами учите-ля, современными средствами обучения (компьютеры с соответствующим лицен-зионным программным обеспечением, компьютерные проекторы, интерактивные

доски, музыкальные центры и пр.); - оснащены современным оборудованием учебные лаборатории по физике, химии

и биологии; - внедрены различные форм дополнительного образования (кружки, секции, фа-культативы, клубы по интересам, внеурочная деятельность и др.) на основе диа-

гностики потребностей школьников и их родителей; - сформирован «банк» проектных и исследовательских работ учащихся для уча-

стия в научно-практических мероприятиях различного уровня, как ежегодных, так и посвященных памятным датам. Третий этап (2019 г.) – аналитико-коррекционный: коррекция реализации

программы развития на основе мониторинга эффективности работы по ее внедрению; анализ, систематизация и обобщение достигнутых результа-тов, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учре-

ждения. Задачи:

- сравнительный анализ и обобщение результатов инновационной деятельности; - проведение заключительного этапа мониторинга успешности выпускников в со-циуме, развития личностных качеств и умений школьников (в соответствии с ин-

формацией банка данных);

- проведение итоговых диагностических исследований удовлетворенности родите-лей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка; комфортно-сти, защищенности личности школьников, потребностей обучающихся и их роди-

телей в дополнительных образовательных услугах; потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации; - анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

- проведение мониторинговых исследований, результат которых является предпо-сылкой разработки новой программы развития.

Промежуточные результаты 3 этапа: - проведена апробация и корректировка методик, программ, методических посо-бий, методических и дидактических разработок, пригодных для непосредственно-

го использования в работе с учащимися в других образовательных учреждениях; разработан итоговый вариант для трансляции накопленного и обобщенного пере-

дового педагогического опыта; - создан банк данных, включающий сведения о выпускниках, их успешности в социуме, их индивидуальных траекториях проектно-исследовательской деятельно-

сти, а также об учителях, тьюторах, классных руководителях, научных руководи-телях, осуществляющих педагогическое сопровождение; - отмечено активное участие педагогов в научно-практических мероприятиях

разного уровня, осуществлены публикации статей и тезисов докладов; - успешно организована деятельность научного общества учащихся и регулярное

проведение общешкольных конференций с участием представителей науки и дру-гих образовательных учреждений; - на базе школы проведены научно-методические мероприятия для учителей дру-

гих образовательных учреждений; - позитивная динамика показателей личностного и интеллектуального развития

обучающихся, получивших развитие в процессе реализации инновационной дея-тельности; - увеличилось количество обучающихся, выполнивших проектные и исследова-

тельские работы, а также количество участников и победителей городских, об-ластных, всероссийских исследовательских конференций, конкурсов, предметных олимпиад;

- учебные кабинеты обеспечены современными средствами обучения; - позитивная динамика удовлетворенности родителей результатами обучения,

воспитания и развития своего ребенка; показателей комфортности, защищенно-сти личности школьников, их отношения к основным сторонам жизнедеятельно-сти в школе.

7. Ожидаемые результаты и индикаторы для оценки их достижения

Основные ожидаемые результаты Индикаторы для оценки достижения ожидаемых результатов

соответствие качества образования в МБОУ ООШ № 46 базовым требо-ваниям аттестации образователь-

ного учреждения

- прохождение лицензирования и аккре-дитации

личностное и интеллектуальное

развитие обучающихся

- позитивная динамика личностных, ин-

теллектуальных показателей обучающих-ся, установленная в ходе мониторинго-вых исследований

повышение качества обучения

- позитивная динамика показателей ка-чества обучения

готовность педагогического коллек- - освоение педагогами современных здо-

тива к построению образовательно-го процесса на основе системно-

деятельностного подхода, с исполь-зованием современных здоро-вьесберегающих технологий и ИКТ

ровьесберегающих технологий, ИКТ, си-стемно-деятельностного подхода: на оп-

тимальном уровне – 30%; на достаточном уровне – 40%; на допустимом уровне – 30%

повышение профессиональной

компетентности учителей

- увеличение количества педагогов атте-

стованных на категории; - увеличение числа учителей-научных ру-ководителей исследовательских работ

школьников; - увеличение количества педагогов, при-

нимающих участие в организации, про-ведении методических мероприятий раз-ного уровня (семинары, конференции,

мастер-классы, открытые уроки и др.)

создание условий для интеграции

общего и дополнительного образо-вания

- удовлетворенность обучающихся, их

родителей условиями обучения, воспита-ния и развития; комфортностью, защи-щенностью личности в школе;

- позитивная динамика количества ме-роприятий, направленных на демонстра-

цию достижений детей; - рост числа школьников, принимающих участие в мероприятиях системы допол-

нительного образования в школе (круж-ки, секции, факультативы, клубы по ин-тересам, внеурочная деятельность и др.)

до 70%; - расширение перечня образовательных

услуг на 10%; - создание банк данных, включающего сведения о детях, их индивидуальных

траекториях проектно-исследовательской деятельности, а также об учителях-научных руководителях

совершенствование образователь-ной информационной среды шко-

лы, включение дополнительных ре-сурсов информатизации

- подключение школы к оптоволоконной системе ИНТЕРНЕТ-связи;

- функционирование школьной локаль-ной сети;

- обновление и эффективное использова-ние школьного сайта; - создание и функционирование ответв-

лений школьного сайта, отражающие де-ятельность классных коллективов; - введение электронного документообо-

рота в управленческой деятельности, компьютерного мониторинга образова-

тельного процесса; - формирование ИКТ-компетентности участников образовательного процесса до

допустимого уровня

высокая активность и результатив-

ность участия педагогов и обучаю-щихся в проектной и исследова-тельской деятельности на разных

уровнях, произошла интеграция урочной и внеурочной деятельности

обучающихся, расширена возмож-ность занятий обучающихся в учреждениях дополнительного об-

разования.

- увеличение количества обучающихся,

выполнивших проектные и исследова-тельские работы на уровне школы; - организация деятельности научного

общества учащихся и ежегодное прове-дение общешкольных конференций с

участием представителей науки и других образовательных учреждений; - увеличение количества участников и

победителей городских, областных, все-российских исследовательских конфе-

ренций, конкурсов; увеличение количе-ства победителей предметных олимпиад; - повышение качества выполнения про-

ектных и исследовательских работ; - увеличение количества педагогов, при-нимающих участие в научно-

практических мероприятиях разного уровня, осуществляющих публикации

статей и тезисов докладов

трансляция результатов инноваци-

онной деятельности педагогическо-го коллектива школы в муници-пальной и региональной системах

образования

- проведение на базе школы научно-

методические мероприятия для учителей и руководителей других образовательных учреждений;

- подготовка для публикации учебно-методических материалов, позволяющих транслировать в другие образовательные

учреждения опыт по организации вне-урочной деятельности обучающихся, по

оказанию выпускникам помощи в их профессиональном сомоопределении; - увеличение количества педагогов, при-

нимающих участие в научно-практических мероприятиях разного уровня, осуществляющих публикации

статей и тезисов докладов

создание имиджа школы как куль-

турно-образовательного центра микрорайона

- положительная динамика роста контин-

гента обучающихся; - увеличение количества мероприятий,

проводимых в микрорайоне, в городе; - посещаемость школьного сайта; - увеличение количества позитивных

публикаций в СМИ, посвященных школе

совершенствование материально-

технической базы школы

- оснащение учебных кабинетов совре-

менными средствами обучения увеличи-лось до 100%; - создание информационно-

библиотечного центра, лингафонного ка-бинета;

- оснащение современным оборудовани-ем учебных лабораторий по физике, хи-

мии и биологии; - модернизация оснащения медицинско-

го, стоматологического, логопедического кабинетов, кабинета педагога-психолога

8. Механизм реализации программы

Программа развития рассматривается и утверждается на заседании педагогиче-ского совета школы, и вводится в действие приказом директора школы. Горизонт планирования – 5 лет.

Программа реализуется по направлениям инновационной деятельности, с поэтап-ным и годовым планированием.

Промежуточные итоги реализации программы в целом и по направлениям подво-дятся ежегодно на итоговом педагогическом совете. Результаты реализации про-граммы по этапам публикуются на сайте школы.

На заключительном этапе реализации Программы развития проводятся монито-ринговые исследования «Проблемно-позиционный анализ деятельности школы», результат которых является предпосылкой разработки новой программы разви-

тия.

9. Риски и минимизация их влияния

Риски Пути минимизации их влияния

сопротивление педагогического кол-

лектива инновационным процессам в образовании, в том числе, из-за недо-статочной готовности учителей к ис-

пользованию в образовательном про-цессе ИКТ и инновационных педаго-гических технологий; увеличения

нагрузки учителей

приоритетное финансирование курсовой

подготовки учителей в соответствии с за-дачами программы развития, начиная с современных информационных техноло-

гий, использования персонального ком-пьютера и ресурсов глобальных инфор-мационных сетей

сохранение в практике работы педа-

гогов старых малоэффективных форм работы с родителями и как

следствие отторжение родителей от проблем школы

повышение мотивирующего характера

управления и методической работы в школе на обновление образовательного

процесса и создание новой школы, в том числе через систему премирования, си-стему доплат и стимулирующих надбавок

психологическая неготовность участ-ников образовательного процесса к

каким-либо кардинальным измене-ниям

проведение диагностики стартовой го-товности различных категорий участни-

ков образовательного процесса

низкая заинтересованность части ро-дителей проблемами самореализации и развития ребѐнка в учебной и вне-

урочной деятельности

- расширение сферы открытости образо-вательного учреждения; - обновление и эффективное использова-

ние ИНТЕРНЕТ-сайта школы

низкий уровень информационной

культуры родителей.

- пропаганда преимуществ современных

информационных и образовательных технологий деятельностного вида; - организация консультаций для родите-

лей по вопросам развития детской ода-ренности; итогам психодиагностических

исследований и медицинских осмотров;

- помощь в формировании ИКТ-компетентности родителей

ограничение площадей и возможно-стей материально-технической базы школы для развития дополнительного

образования.

активная, целенаправленная работа с со-циальными партнѐрами по консолидации сил в сфере дополнительного образования

не создана единая служба монито-

ринга, в силу чего действия ответ-ственных за тот или иной объект мо-

ниторинга не скоординированы, не спланирована работа по проведению мониторинговых исследований и их

анализу

объединение всех видов мониторинга,

отдельных его элементов и звеньев под единым руководством заместителя ди-

ректора по НР

не разработаны механизмы коррек-

ции деятельности, выявленные в ходе анализа результатов

разработка механизмов коррекции дея-

тельности, выявленных в ходе текущего анализа результатов

увеличение допустимой учебной нагрузки на учащихся

- учет всех видов учебной нагрузки уча-щегося и регулирование ее объема в со-ответствии требованиями СанПиН

2.4.2.2821-10

недостаточная готовность учителей-

научных руководителей к сопровож-дающему варианту педагогического взаимодействия

- изучение психолого-педагогической ли-

тературы по теоретическим и практиче-ским вопросам осуществления педагоги-ческого сопровождения;

- поддержка учителей, начинающих ра-боту в данном направлении, опытными

педагогами

недостаточная готовность обучаю-щихся к сопровождающему варианту

педагогического взаимодействия

использование варианта педагогического сопровождения в том варианте, который

соответствует предпочтениям юного ис-следователя (наставничество, помощь,

поддержка, сопровождение) при поощре-нии к переходу ученика на новый уро-вень взаимодействия, характеризующий-

ся большей степенью самостоятельности

10. Система организации управления и контроля за исполнением Программы

Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет администрация

МБОУ ООШ № 46 с ежегодным обсуждением результатов на итоговом педагогиче-ском совете.

Результаты контроля ежегодно публикуются на сайте школы, представляются на научно-практических конференциях, в публичных докладах, семинарах различно-го уровня, дискуссионных площадках