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在主流學校教導有自閉症的學生策略的檢視和優化
學校教職員培訓課程
單元一講座(中學篇)
計劃簡介
bull 為了向就讀香港主流學校的自閉症學生提供支援香港賽馬會慈善信託基金撥款聯同香港大學教育局和六間社福機構由201516學年開始進行為期三年的學校支援計劃
計劃簡介
1 校本支援計劃ndash 本計劃重點加強在「三層支援模式」中的第二層支援
ndash 由社福機構專業人員為有自閉症的學生提供校本小組訓練以及為教職員和家長提供諮商和培訓並舉行朋輩共融活動
計劃簡介2 其他培訓活動
ndash 定期舉辦講座和工作坊
單元一
講座 ndash 「在主流學校教導有自閉症的學生策略的檢視和優化」
單元二
工作坊 ndash 「支援有自閉症的學童的方法和策略進階培訓」
第一節 2016年6至7月 玩轉情緒「腦」朋友情緒調控有妙法
第二節2016年12月至
2017年1月 「潛行空間」透視社交上的潛規則
第三節 2017年6至7月 「星星孩子」的困擾自閉症與精神健康
第四節2017年12月至
2018年1月 一切從「框框」開始在學業上支援有自閉症的學生
喜伴同行計劃學校支援團隊項目總監(學校支援) 何德芳博士
(香港大學社會科學學院心理學系助理教授)
助理項目總監(學校支援) 王潔瑩博士(香港大學社會科學學院心理學系首席講師)
教育心理學家 (學校支援) 陳文娟博士
呂畇俠先生
招麗儀女士
何倩婷女士
盧定欣女士
李子穎女士
陳穎瑩女士
計劃聯絡主任 (學校支援) 鄭志萍女士
研究主任 (學校支援) 謝文欣博士
行政主任 盧美玲女士
研究助理 黃琛惠女士
何麗欣女士
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
計劃簡介
bull 為了向就讀香港主流學校的自閉症學生提供支援香港賽馬會慈善信託基金撥款聯同香港大學教育局和六間社福機構由201516學年開始進行為期三年的學校支援計劃
計劃簡介
1 校本支援計劃ndash 本計劃重點加強在「三層支援模式」中的第二層支援
ndash 由社福機構專業人員為有自閉症的學生提供校本小組訓練以及為教職員和家長提供諮商和培訓並舉行朋輩共融活動
計劃簡介2 其他培訓活動
ndash 定期舉辦講座和工作坊
單元一
講座 ndash 「在主流學校教導有自閉症的學生策略的檢視和優化」
單元二
工作坊 ndash 「支援有自閉症的學童的方法和策略進階培訓」
第一節 2016年6至7月 玩轉情緒「腦」朋友情緒調控有妙法
第二節2016年12月至
2017年1月 「潛行空間」透視社交上的潛規則
第三節 2017年6至7月 「星星孩子」的困擾自閉症與精神健康
第四節2017年12月至
2018年1月 一切從「框框」開始在學業上支援有自閉症的學生
喜伴同行計劃學校支援團隊項目總監(學校支援) 何德芳博士
(香港大學社會科學學院心理學系助理教授)
助理項目總監(學校支援) 王潔瑩博士(香港大學社會科學學院心理學系首席講師)
教育心理學家 (學校支援) 陳文娟博士
呂畇俠先生
招麗儀女士
何倩婷女士
盧定欣女士
李子穎女士
陳穎瑩女士
計劃聯絡主任 (學校支援) 鄭志萍女士
研究主任 (學校支援) 謝文欣博士
行政主任 盧美玲女士
研究助理 黃琛惠女士
何麗欣女士
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
計劃簡介
1 校本支援計劃ndash 本計劃重點加強在「三層支援模式」中的第二層支援
ndash 由社福機構專業人員為有自閉症的學生提供校本小組訓練以及為教職員和家長提供諮商和培訓並舉行朋輩共融活動
計劃簡介2 其他培訓活動
ndash 定期舉辦講座和工作坊
單元一
講座 ndash 「在主流學校教導有自閉症的學生策略的檢視和優化」
單元二
工作坊 ndash 「支援有自閉症的學童的方法和策略進階培訓」
第一節 2016年6至7月 玩轉情緒「腦」朋友情緒調控有妙法
第二節2016年12月至
2017年1月 「潛行空間」透視社交上的潛規則
第三節 2017年6至7月 「星星孩子」的困擾自閉症與精神健康
第四節2017年12月至
2018年1月 一切從「框框」開始在學業上支援有自閉症的學生
喜伴同行計劃學校支援團隊項目總監(學校支援) 何德芳博士
(香港大學社會科學學院心理學系助理教授)
助理項目總監(學校支援) 王潔瑩博士(香港大學社會科學學院心理學系首席講師)
教育心理學家 (學校支援) 陳文娟博士
呂畇俠先生
招麗儀女士
何倩婷女士
盧定欣女士
李子穎女士
陳穎瑩女士
計劃聯絡主任 (學校支援) 鄭志萍女士
研究主任 (學校支援) 謝文欣博士
行政主任 盧美玲女士
研究助理 黃琛惠女士
何麗欣女士
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
計劃簡介2 其他培訓活動
ndash 定期舉辦講座和工作坊
單元一
講座 ndash 「在主流學校教導有自閉症的學生策略的檢視和優化」
單元二
工作坊 ndash 「支援有自閉症的學童的方法和策略進階培訓」
第一節 2016年6至7月 玩轉情緒「腦」朋友情緒調控有妙法
第二節2016年12月至
2017年1月 「潛行空間」透視社交上的潛規則
第三節 2017年6至7月 「星星孩子」的困擾自閉症與精神健康
第四節2017年12月至
2018年1月 一切從「框框」開始在學業上支援有自閉症的學生
喜伴同行計劃學校支援團隊項目總監(學校支援) 何德芳博士
(香港大學社會科學學院心理學系助理教授)
助理項目總監(學校支援) 王潔瑩博士(香港大學社會科學學院心理學系首席講師)
教育心理學家 (學校支援) 陳文娟博士
呂畇俠先生
招麗儀女士
何倩婷女士
盧定欣女士
李子穎女士
陳穎瑩女士
計劃聯絡主任 (學校支援) 鄭志萍女士
研究主任 (學校支援) 謝文欣博士
行政主任 盧美玲女士
研究助理 黃琛惠女士
何麗欣女士
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
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視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
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同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
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回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
喜伴同行計劃學校支援團隊項目總監(學校支援) 何德芳博士
(香港大學社會科學學院心理學系助理教授)
助理項目總監(學校支援) 王潔瑩博士(香港大學社會科學學院心理學系首席講師)
教育心理學家 (學校支援) 陳文娟博士
呂畇俠先生
招麗儀女士
何倩婷女士
盧定欣女士
李子穎女士
陳穎瑩女士
計劃聯絡主任 (學校支援) 鄭志萍女士
研究主任 (學校支援) 謝文欣博士
行政主任 盧美玲女士
研究助理 黃琛惠女士
何麗欣女士
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
計劃簡介家庭支援
minus 此外香港賽馬會慈善信託基金亦撥款資助相關的家庭支援服務由2015 16學年開始進行為期一年半的家庭支援計劃
minus 旨在協助有自閉症家庭成員的家庭加強他們對自閉症譜系障礙的認識接納及處理子女行為和情緒技巧深化和諧的加強家庭關係以幫助他們更有效地應對挑戰
bull 社福機構舉辦講座小組親子及家庭活動
bull 香港大學研究團隊推動評估家庭支援服務以及釐定一個本地的家庭支援框架
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
講座流程時間 內容 講者
200 - 215 簡介何倩婷女士
教育心理學家
215 - 300 了解「自閉特色」的腦袋何德芳博士
計劃項目總監
300 - 340 個案透視 由尋根究底開始招麗儀女士
教育心理學家
340 - 350 小休 -
350 - 445 個案透視 對症下藥盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
445 - 500 總結及答問時間 全體講者
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
了解「自閉特色」的腦袋香港大學心理學系
何德芳博士
2016115
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
自閉症表徵
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
社交失誤 偏執傾向 古怪習性
抽象複雜理解 自我管理能力
焦慮 爆發反應
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
訊息處理 情緒和行為反應
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
腦部功能障礙在處理訊息時會有所偏差
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
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HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息
httpwwwsensory-processing-disordercom
視聽觸味嗅平衡動作身體位置肌肉控制
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
過敏低敏
接收辨別差不協調
尋求刺激
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
感覺訊息處理障礙
Sensory Sensitivityhttpswwwyoutubecomwatchv=ycCN3qTYVyoampfeature=youtube
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
感覺訊息處理障礙
Sensory Overloadhttpswwwyoutubecomwatchv=IcS2VUoe12M
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
感覺訊息處理障礙
Stanley GreenspanldquoThe Challenging Child Understanding Raising and Enjoying the Five ldquoDifficultrdquo Types of Childrenrdquo
Imagine driving a car that isnt working well When you step on the gas the car sometimes lurches forward and sometimes doesnt respond When you blow the horn it sounds blaring The brakes sometimes slow the car but not always The blinkers work occasionally the steering is erratic and the speedometer is inaccurate You are engaged in a constant struggle to keep the car on the road and it is difficult to concentrate on anything else
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
異常的專注審視風格綜合聯繫性思考
曰常環境中的多樣化刺激訊息
例 1社交情境 2閱讀理解 3自我管理
(需同步及有系統地處理多項具體或抽象訊息) 理解失誤
中心聚合認知darr
Weak Central Coherence (CC)
弱 掌握事物重點
執行功能darr
Executive Dysfunction (EF)
弱 組織計劃 調節
行動能力
心智解讀能力darr
Impaired Theory of Mind (ToM)
弱 同理心
認知障礙認知障礙
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
認知障礙
綜合聯繫性思考
全盤審視 (綜合理解組織計劃監察定優次hellip)
創發 (推斷臆測想像隱喻舉一反三hellip)
調節 (變通抑制衝動hellip)例 1社交情境理解 2閱讀理解 3自我管理(需同步或有系統地處理多項具體或抽象訊息)
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
你看見什麼例一
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
你看見什麼例一
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
日常情境理解發生甚麼事
例二
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
異常的專注審視方式
認知障礙1
錯過情境線索
例二
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Pelphrey K A Sasson N J Reznick J S Gregory P Goldman B D amp Piven J (2002) Visual scanning of faces in autism Journal of Autism and Developmental Disorders 32(4) 249-61
例二
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
欠綜合聯繫性思考
認知障礙2
理解失誤
線索 表情環境物件眼神姿勢hellip
例二
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
bull 小明和琪琪在公園玩bull 他們看見公園裏有一架雪糕車小明想買雪糕 但他沒
有帶錢於是 小明回家拿錢 而琪琪亦要回家吃飯bull 當小明和琪琪離開公園之後 雪糕車亦離開公園駛去
籃球場繼續賣雪糕bull 小明回家拿了錢正當他行回去公園時在路上遇到剛
才那雪糕車他於是問雪糕車會駛去哪裏讓他可以跟著去那兒買雪糕雪糕車的人就告訴他雪糕車會去籃球場
bull 琪琪吃完飯後到小明家找小明小明爸爸告訴琪琪小明去了買雪糕於是琪琪便去找小明
琪琪會去邊度揾小明呢
T11例三
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
琪琪會去邊度揾小明呢
要能正確回答 需綜合聯繫性思考
a 雪糕車最後去咗邊度 (事實)b 以小明所知雪糕車最後去咗邊度 c 琪琪知唔知小明番去藍球場中途見到雪糕
車呢 d 琪琪會諗小明去邊一度買雪糕呢 於是琪琪會去xx揾小明
例三
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
諷刺bull 小美和小奇一起去野餐這是小奇的提議因
為他說天氣會很好非常適合去野餐但正當他們把食物從袋裡拿出來的時候突然下起大雨來令他們全身濕透小美說「今天天氣真的非常適合來野餐啊」
小美是否覺得今天天氣適合野餐
其他需綜合聯繫性思考+抽象概念(詮釋他人思想感受意向
動機)的理解 假裝謊言開玩笑隱喻等 hellip
Reference Happersquo FGE (1994) An advanced test of theory of mind Understanding the story charactersrsquo thoughts and feelings by able autistic mentally handicapped and normal children and adults Journal of Autism and Developmental Disorders 24 129-154
例四
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Literal information (直接複述作者論點) 1作者指出資訊發達帶來甚麼好處2作者為何鼓勵讀者要增加一己的鑒賞能力和分辨能力
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人
品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
例五閱讀理解
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Bridging inferences (連接上文下理)3作者對傳媒工作者有甚麼看法4作者認為現今傳播媒介出現質素低劣的作品是誰的責任
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )5作者說傳媒工作者的理想和良知都是奢侈品是甚麼意思6作者說觀眾飢不擇食指的是甚麼
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄
吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Main theme (找出主旨 )7 試簡述本文的主旨
現在是資訊爆炸的年代幾乎所有資料只要一開收音機電視機電腦等便能知曉所謂足不出戶能知天下事對我們的生活確實帶來了不少便利傳媒工作者不眠不休地為我們提供各種訊息於傳遞資訊的過程中充當重要的角色實在應記一功
可是正所謂「水能載舟亦能覆舟」現時香港各種傳播媒介均有出現不同程度的庸俗渲染色情和暴力對傳媒老闆來說他們所經營的不過是一盤生意最重要的莫過於賺錢至於甚麼「文人辦報」「以戲劇創作喚醒心靈」等都「不屑一顧」只要有高收視率即使是誇張失實的故事也照樣報導理想良知都是奢侈品
傳媒工作者的素質欠佳固然令人失望但最令人慨嘆的是受眾的品味欠佳則更影響其作品的素質曾在酒樓聽過兩位太太的對話「妳昨晚有沒有看劇集」「有啊情節真的很無稽」「是啊很無聊」「糟了我今晚很夜才回家忘記了預錄那套劇集呢」「我幫妳錄吧」「妳真好這次我請客吧請隨便叫食物」 觀眾似乎已到了飢不擇食的地步對於電視台來說只需提供足夠數量的節目給這類「劇集奴隸」節目質素根本毋須在意間接鼓勵唯利是圖的老闆壓逼員工向這方面發展
傳媒工作者為我們提供各種資訊確是為我們帶來不少方便但他們所提供的資訊卻夾雜了不少不良成份這也遺害匪淺有鑑於此除了培育傳媒工作者的質素外還要提升大眾的個人品味增加一己的鑒賞能力和分辨能力大眾才能獲得箇中之利而不被其弊所害
全盤審視 掌握重點
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
1 Main theme (找出主旨 )2 Literal information (直接複述作者論點)
3 Bridging inferences (連接上文下理)4 Elaborative inference (連結文章以外的知識明白隱喻 )
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
通識科題目
題目來源香港考試及評該局香港中學文憑考試通識教育(樣本試題)試卷二第二題
例六
批判性思考 多角度思考 全盤審視 掌握重點 衡量輕重
作判斷
需綜合聯繫性思考
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
自理有計劃地完成一天的作業有效地解決問題不容易發脾氣調節自己行為以配合情况需要helliphellip
例七
自我管理能力
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
認知障礙單一專注性思考 綜合聯繫性思考
全盤審視
創發
調節
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息
認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化刺激訊息 認知障礙認知障礙
理解失誤
感覺不安行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
針對性支援方法
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
支援原則及策略
bull 預告
bull 給予空間hellip預防平復策略
bull 直接教導提示重點
bull 提供思考架構步驟hellip引導注意
bull 解構複雜情況潛台詞潛規則hellip增強理解
bull 視覺處理 依規則
bull 專注細節 記憶hellip利用強項
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
認知障礙認知障礙
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
個別化 徵狀 處理方法
ASD自閉症譜系障礙
還有hellip
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
「自閉特色」腦袋與表徵
曰常環境中的多樣化
訊息認知障礙認知障礙
感覺不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則1 預防平復策略2 引導注意3 增強理解4 利用強項 個別化徵狀 處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
個案透視由尋根究底開始
招麗儀女士
教育心理學家
1
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
由尋根究底開始
瞭解青少年特點與心聲
透視學生問題
審視問題分析原因理解需要
優化支援
2
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
自我形象自我形象
人際關係人際關係情緒轉變情緒轉變
外貌談吐神情
找朋友尋知己對異性有興趣被同學取笑被孤立的感覺
控制衝動調節情緒
自閉特色青少年面對的成長問題
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
4
瞭解這類青少年的思維模式有助找到與他們溝通的鑰匙
聽聽心聲理解內心世界
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
自閉特色學生的心聲(1)
他們覺得我係怪物hellip覺得我好好笑hellip唔知有咩好笑hellip
佢哋嘅笑聲有時令我感到窒息hellip靜返落嚟已經係輔導室
同學眼中的自己
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
在學校有好多嘢驚唔知驚咩hellip驚嘅時候好似大地震咁hellip唔明點解其他人唔驚hellip
點先至可以有啲超能力係地震帶度生存呢hellip
學校生活
自閉特色學生的心聲(2)
內容整理自 香港關顧自閉聯盟(2009)自閉青年在途上17位有自閉特色青年的自白》
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
他們的感受是helliphellip
焦躁不安
失望
沮喪
羞愧
難過
尷尬
憤怒
擔心
抑鬱
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
瞭解自閉特色學童的感受和需要
8
把日常評語改為真正需要
例子 引人注意 _____________需要關心和關顧
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
1 鐘意喊2 小器3 自我中心
4 攪嘢
5 亂噏嘢
留意正面需要有助理解學童的行為
真情流露 多愁善感
容易唔開心 容易受傷 睇得好細微
怕受傷害唔知道點樣關心人
好奇好想睇多精力
唔知點樣表達好直接 坦白
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
個案透視由尋根究底開始
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
安仔
bull中一男
bull小四時被評為有自閉症徵狀
bull優異智能
bull中上成績學習及語言能力不錯
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
安仔的問題
1 批評校長向學生「洗腦」bull 迎新日 校長向全校學生介紹初中通識科課程中包
括國民教育的單元後安仔向老師投訴校長
2 敵視同學向同學使用暴力bull 女班長有一天與安仔擦身而過後被安仔從後打了
一拳
bull 安仔在某天小息時在班房中編寫某同學的「死亡報告」報告中咒罵同學被處決等令同學們嘩然
3 有佢講無人講bull 上安仔喜愛的歷史課時他不斷舉手發問和發表意見
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
訂立支援方向商討支援策略
學生的能力強項弱項
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
學生支援小組會議
關注行為
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學使用暴力
有佢講冇人講
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
安仔的支援計劃
個別輔導 (情緒)
小組訓練 (社交)
老師關顧
學長計劃 (社交)
提示策略 (情緒行為)
第三層
個別支援
第二層
小組訓練
第一層
優質課堂教學
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
支援計劃
1 訓導老師輔導老師及學校社工的講解
2 社交訓練安仔害怕被標籤所以拒絶參加為自閉症特色學生而設的訓練小組只參與共創成長路
3 老師的提醒與提示
我未講完保持安靜
要留返啲機會比同
學
4 學長計劃
你要對人好啲同學才接受
你
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
一個月後helliphellip學生支援小組檢討會
關注行為學生的能力
強項弱項
訂立支援方向商討支援策略檢視支援成效關注行為學生的表現
討論學生安仔
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
老師對安仔關注行為
挑戰權威
敵視同學
有佢講冇人講
再無對校長無禮
但口服心不服
雙方時有投訴
沒有朋友
時好時壞時好時壞
改善不大
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何更能幫助安仔
所用支援能否針對安仔的困難
理解「自閉特色」腦袋
安仔的想法
分析安仔的「自閉特色」腦袋
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
究竟問題出在哪裡
關注行為
困難所在分析成因
訂立支援計劃實行
檢視
尋根究底對症下藥
困難所在
分析成因
如何更能幫助安仔
安仔
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
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HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
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新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
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社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
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陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
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視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
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40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
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45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
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想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
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製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
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回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
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陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
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視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何更能幫助安仔
關注行為困難所在
分析成因
不懂恰當地表達不滿
感到不公平受欺負
不懂與別人談話
挑戰權威
敵視同學
有佢講無人講
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
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當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
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「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
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支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
日常環境中的多樣化訊息
認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士 (2015)
回顧回顧1不懂恰當地表達不滿
回顧
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
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40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
固執
無禮貌態度差
1 訓導提示
2 個別輔導
認知障礙
1不懂恰當地表達不滿
尋根究底對症下藥
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
認知障礙
偏執於字眼
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
國民教育是初中通識科的一個單
元helliphellip
國民教育=洗腦
佢有問題要反對佢
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
認知障礙
安仔的思維
國民教育=洗腦
校長有問題要反對佢
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
口服心不服行為=
bull 思維仍然是只有「對」「錯」
bull 沒有衡量輕重
社交思考
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
認知障礙
偏執於字眼過去經驗
調節變通
全盤審視
留意自己別人的角度看
事情
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
解難技巧 解難原則 其他不同方法 重複練習
分析問題程度 (大小問題)
解難
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿
社交角色 (師ndash生)態度(對長輩說話表現恭敬)
社交規則
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
曰常環境中的多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
理解失誤
感覺不安
何德芳博士(2015)
回顧2感到受欺負
回顧
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
打同學
發脾氣
批評同學
1 訓導提示
2 個別輔導
2感到受欺負
認知障礙
感覺訊息處理障礙
2感到受欺負
尋根究底對症下藥
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
2感到受欺負
身體觸碰感覺訊息處理障礙
過敏 不安
－偏執於過去經驗
調節變通
認知障礙 全盤審視
別人的角度看事情
分析問題
社交思考
情緒管理
2感到受欺負
不友善接觸手臂有強烈感覺
佢想打我
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
分析問題程度 (大小問題)
社交思考
分析問題
1不懂恰當地表達不滿2感到受欺負
情緒管理
表達 (詞彙溫度計)背後原因調控 (降溫方法)
全盤審視能力 接受適應力
友善的觸踫
2感到受欺負
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
固執
不理會
別人感受
發脾氣
1 共創成長路(學習同人相處）
2 個別輔導（表達感受）
3 安排大哥哥
認知障礙
3不懂與別人談話
尋根究底對症下藥
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
互動討論技巧
對話技巧
全盤審視
認知障礙
同時留意社交線索
3不懂與別人談話
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
互動討論技巧
對話技巧
社交思考訓練
bull 全身聆聽bull 想法解讀bull 尋找社交上的關鍵提示bull 聆聽弦外之音bull 對話技巧
3不懂與別人談話
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
學校對安仔的支援
個別輔導(聆聽安仔和同學的需要)
成長活動(給予指導提示和讚賞 )
老師關顧(相關老師午膳交流)
朋輩支援(學長計劃同學提示和交流)
策略 (具體提示 )
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
關注行為
困難所在
分析成因
學生的需要
支援方案
小結
挑戰權威 敵視同學 有佢講無人講
不懂表達不滿 感到受欺負 不懂與人交談
認知障礙 感覺訊息處理障礙
別人聆聽他的感受和關心 提升全盤審視能力 提升留意社交線索能力 提升解難及情緒表達技巧
尋根究底對症下藥
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
個案透視對症下藥
盧定欣女士何倩婷女士李子穎女士
教育心理學家
1
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
2
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
當安仔升上中三後hellip
問題一
bull 討厭通識
bull 常迴避上通識課 - 有時會躲在洗手間有時會
躲在圖書館不肯回課室
bull 沒有同學願與安仔進行分組討論因他經常離題
bull 通識成績欠佳
3
新的問題接踵而來
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
尋根究底對症下藥
學習困難
離題
逃避
認知障礙
4
成績欠佳
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
學習困難
認知障礙
全盤審視
5
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
6
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
「自閉特色」腦袋與表徵
多樣化訊息 認知障礙認知障礙
感受不安
理解失誤
行為問題行為問題
學業困難學業困難情緒困擾情緒困擾
輕微 嚴重
支援原則及策略1預防平復策略2引導注意3增強理解4利用強項
個別化症狀處理方法
感覺訊息處理障礙感覺訊息處理障礙
7
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
支援原則
視覺訊息
結構
具體提示
8
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
9
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
策略檢視
10
安仔我地講緊中國城鎮與農村
的分別呀
安仔留意下家俊講咩
策略一
盡量不讓學生自行分組由老師安排以免安仔被孤立
策略二
於分組討論時提示安仔要對題
視覺訊息
結構
具體提示
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
知識
技巧態度
策略檢視
11
結構
對題
回應技巧技巧
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
例留意小明的說話並判斷他說話的內容是否恰當
12
我星期天去了海洋公園呢那裡有很多人啊
是嗎你知道我最喜歡的動物是什麼我最喜歡的是大象
認識對題視覺訊息
具體提示
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
Talking Chips (發言卡) 對話樹
13
題目
認識對題
視覺訊息
結構
具體提示
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
教授基本回應技巧
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》14
問問題(如詢問意見澄清)-「你有咩睇法」-「唔好意思你意思係」
回應(支持性反對) + 理據-「我同意因為」
-「我有另外一種睇法」
-「雖然 是對的 不過」
-「我明白你的觀點」
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
bull 不恰當的回應
部份摘自《社交思考實用手冊2- 解構關鍵提示 》15
Two‐point rule (兩個論點夠曬
數)
對題討論
回應技巧
視覺訊息
結構
具體提示
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
bull視覺學習策略一種廣泛應用在不同的範疇（如社交行為自理溝通等）
bull適合不同年齡及能力的學生使用
bull利用影片範例教導目標行為的一種策略
bull學生透過觀看影片中示範者的行為並進行模仿最後學會該目標行為
bull影片能重複播放及使用更有彈性地因應學生的能力及興趣提供練習機會有助他們熟習目標技巧亦能在日常生活應用有關技巧
摘自《全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式(中學) 》電子書16
影片示範(Video Modeling)
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
知識
技巧態度
17
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調身體語言
尊重不同意見立場
態度
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
知識
技巧態度
18
視覺訊息
結構
具體提示
對題
回應技巧
社交思考印象語氣聲調全身聆聽
尊重不同意見立場
知識
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
學習困難
認知障礙
全盤審視
19
同時留意社交線索
互動討論技巧
對話內容
多角度思考計劃及組織回應
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(一) 結構
列出思考的框架及答題的步驟
20
視覺訊息
結構
具體提示
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
「思前 想後 圖片策略」
人物是誰外表衣着
動作表情
文字 地點物件
第一步「思前」我看到什麼
21摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
(a) 我看到什麼人物部份市民代表一些團體的市民
動作遊行示威舉起標語
文字元旦大遊行民怨大爆炸行騙長官下台不要騙子政府立即普選
地點街道上道路上(港島東區)
22摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
圖片
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
「思前 想後 圖片策略」
資料知識
第二步「想後」我聯想到什麼事
意思事件新聞
23摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
24摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
(b)我聯想到什麼事
事件民間人權陣線於2013 年1月1日舉行的元旦大遊行向政府抗議
遊行示威的目的是向政府表達不滿和不信任並表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
圖片
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
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與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
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具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
在圖片中有部份香港市民舉行元旦大遊行在市民所持的橫額中印有「元旦大遊行」「民怨大爆炸」「行騙長官下台」「不要騙子政府」「立即普選」的標語
圖片表達了有部份香港的市民想藉着遊行示威對政府及行政長官的施政表達不滿和不信任 他們亦想透過遊行示威表達訴求要求行政長官下台爭取全民普選
請以文字描述圖片所表達的意思
25摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(二) 視覺策略
運用視覺提示及組織圖
26
視覺訊息
結構
具體提示
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
「思前想後 圖片策略」
27摘自《提升有自閉症中學生的高層次思維及學習技巧訓練通識科學習輔助小組教材》(試用版)教育局教育心理服務(新界西)組
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(三) 層遞式的答題訓練
bull把大題目拆成小題目
bull由較易的題目開始
bull逐步引導學生解答較難的題目
28
小題目
小題目
小題目
大題目
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
太難了
29
HKDSE 2014 年中學文憑試通識科卷一第一題
圖片
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
30
Q1 在照片1和2中你看到什麼
Q3 兩幅照片中的市民所表達的立場不同反映了香港社會的什麼現象
Q4由資料A的兩幅照片所顯示的訴求來看指出及說明香港政府管治香港的兩項困難
Q2 這些香港市民對政府表達了什麼意見
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
如何幫助自閉症學生更有效應付通識科
(四) 具體提示
bull 於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註或描述
bull 2016年文憑試起有自閉症的考生可申請於漫畫或複雜圖畫的題目旁加上文字標註(一般適用於通識教育科中國歷史科及歷史科)
31
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
HKDSE 2015 年中學文憑試通識科卷一第一題
32摘自 httpwwwhkeaaeduhkDocLibraryCandidatesSpecial_Needs_CandidatesAppSEA_Seminar0915_Schoolpdf
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
當安仔升上中三後hellip
問題二
bull喜歡歷史學會的中四女會長(Cherry)bull於小息及放學時經常跟著她
bull回家後常WhatsApp她bull如果Cherry不即時回應便會很不滿地立即打電話給她
結果 Cherry感到很不安並向老師作出投訴
33
新的問題接踵而來
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
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具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
社交困難
不懂與異性相處
跟蹤騷擾
尋根究底對症下藥
認知障礙
34
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
社交困難
認知障礙
別人的角度看事情別人對自己的印象
留意自己
35
全盤審視
社交思考
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
安仔的手提電話被媽媽沒收了
由輔導組的陳老師進行個別輔導教導安仔如何與異性相處
策略一
策略二
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
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我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
策略檢視
陳老師的輔導有何可取之處
有何可改善的地方
37
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
38
視覺訊息
結構
具體提示
視覺提示
與學生討論社交概念時
不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
並於討論時配以圖像講解
視覺訊息
結構
具體提示
39
40
教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
策略檢視
策略二沒收手提電話
43
如果你是安仔媽媽你會沒收安仔的電
話嗎
44
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
視覺訊息
結構
具體提示
我的社交工具秘笈
視覺提示 (文字+符號圖像)
製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
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陳老師的計劃
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把一些成功方法融入大班教學
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明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
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58
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課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
陳老師的輔導
引導學生想別人的感受及自己的行為怎樣影響別人對自己的印象
講解冗長
印象的概念頗抽象學生有機會不明白陳老師
的講解
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不要只倚賴口頭提示討論
宜把抽象概念具體化
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教導「印象」的概念
我的行為跟著Cherry
我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
我的想法 我喜歡Cherry
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話嗎
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引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
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重要
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bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
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47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
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食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
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o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
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個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
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56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
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明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
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教導「印象」的概念
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我 Cherry
Cherry的行為避開安仔
Cherry的想法 安仔滋擾我的生活真討厭
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41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
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投訴
失望
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潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
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WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
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o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
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善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
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bull 安仔在學校仍然出現的困難
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把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
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具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
社交行為藍圖
41部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
經常跟著Cherry
驚煩擾討厭
- 滋擾別人生活
- 壞印象
- 逃避我- 向老師
投訴
失望
小息及放學時
42部分摘自教育局教育心理服務(新界西)組ltlt全校參與分層支援有自閉症的學生學校支援模式運作手冊gtgt
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43
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話嗎
44
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分析問題緊急性
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重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
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46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
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把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
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製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
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bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
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向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
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設計策略
58
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總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
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- 滋擾別人生活
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失望
小息及放學時
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重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
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潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
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48
想一想
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追求獨立
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情感表達
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善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
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陳老師的計劃
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把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
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bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
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47
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WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
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食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
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陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
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想一想
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食
玩學
講有嘢食 俾我講吓嘢
學吓嘢 有嘢玩
小組導師與安仔商討
個案透視對症下藥
bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
bull 優化策略
bull 協作支援
56
陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
安仔和陳老師的努力讓我們明白helliphellip
對症下藥按有自閉症學生的特性
設計策略
58
視覺訊息
結構
具體提示
課室 小組
善用資源落實校本協作
總結
尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
45
分析問題緊急性
引導學生分析通訊內容的緊急性而作出相應的行為
緊急 非緊急
重要
電話 WhatsApp
不重要 WhatsApp 等待
視覺訊息
結構
具體提示
46
潛規則
bull非直接教導一般人日常生活行為中都知道的普遍遵守的隱含規則
bull「不成文規定」如何穿衣服如何表現什麼該做而什麼不該做什麼時候該說什麼話和誰可以不用理會等等
具體說明溝通的潛規則
47
想一想
WhatsApp通訊有什麼潛規則呢
48
想一想
現在的青少年還有哪些常用的社交媒體呢有什麼潛規則呢‐WhatsApp (群組)‐Facebook‐Instagramhellipetc
49
製作筆記提示卡
把輔導內容的重點寫下 幫助學生其後溫習及鞏固所學
50
我應該 留意和思量別人的想法和感受 調整自己 令人對自己有好印象
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製作筆記
鼓勵自學
老師家長或mentor 可定期與學生討論或檢視「秘笈」內容更新或修改
51
回顧 安仔與同學的關係
有誰可以協助
bull 給予機會讓同學表達情緒和意見
bull 邀請同學協助
給予提示
示範恰當的社交技巧
觀察學生的動態
向老師提供資料
策略朋輩支援
準備工作不可少
午飯小聚
朋輩大使
小天使計劃
學長計劃
小小Tips 一般青少年的需要好好利用
朋輩肯定
o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
追求獨立
o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
成就感 (eg 學業課外活動)
o 循序漸進的訓練
o 訓練或輔導的原因幫助學生提升學業及社交表現gt懲罰
情感表達
o 先了解後明白再輔導
善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
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o 建立朋輩網絡發揮朋輩的影響力
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o 建立社交概念的框架然後鼓勵學生繼續自由發揮及學習
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o 循序漸進的訓練
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成就感 (eg 學業課外活動)
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情感表達
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善用資源 落實校本協作（如言語治療服務輔導員小組訓練） 54
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bull 安仔在學校仍然出現的困難
bull 支援原則
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陳老師的計劃
57
把一些成功方法融入大班教學
小組導師作資源分享 (如對話技巧及印象系統)
向小組導師表達安仔需要加強訓練的地方
明白一些日常生活(學校家中)中的潛規則
並作出恰當的行為
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對症下藥按有自閉症學生的特性
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尋根究底 對症下藥增強溝通落實校本協作
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食
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![[D2] 學會學習，學會成長──iPortfolio的效能分析](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/55865f5cd8b42a9e308b4655/d2-iportfolio.jpg)
