Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Facultad de Psicología

Orientación Educativa

“Problemas de atención en niños de cuarto de Primaria”

Orientadoras:

Cárdenas Aurioles Cristel

Salguero Lulo Miriam Carolina

Soto Linares Ivett

Profesor Orientador:

Serna Gonzales Patricia

Sección 02

Séptimo Semestre

Eje 2: Innovación de la Gestión EducativaLínea De Innovación: Estrategias

Centradas en el Aprendizaje

El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo en la escuela Primaria “Benito Juárez” del turno vespertino de la zona escolar 263, sector 10; ubicada en el Fraccionamiento San Isidro Itzícuaro, en la calle Puerto de Coatzacoalcos, que se encuentra en la colonia Loma Bonita, con código postal 58147 de la ciudad de Morelia Michoacán

La importancia de tratar el tema de atención en los niños de educación primaria radica en que entre un 10% y un 20% de la población en edad escolar tiene problemas en las tareas académicas (Silver, 2010).los efectos que estos problemas tienen en su rendimiento académico y socialización perjudican su formación y su futuro.

Objetivo general: aumentar la atención en niños de 4to año grupo “A” de la primaria “Benito Juárez” del fraccionamiento San Isidro Itzícuaro Morelia, mich.

Objetivos específicos:Diagnosticar el nivel de atención Reducir los factores de distracción.Gestionar el tiempo para alcanzar su máximo

rendimiento en el momento oportuno Apoyo visual.Cuidar y favorecer los momentos de

transición.Favorecer su participación activa.Evaluar la atención

Meta. Lograr que 24 estudiantes aumenten su nivel de atención en las actividades escolares.

la orientación educativa es la ayuda que se le brinda a

un estudiante en el ámbito escolar. Es muy importante

ya que ayuda a los alumnos a tener un mejor

rendimiento en la escuela ajustando al máximo las

características y necesidades de cada uno de ellos.

Nerici (1990): Proceso educativo a través del

cual se asiste al educando con el fin de que

este pueda obtener pleno sentimiento en sus

actividades escolares, formular y realizar

planes según sus aptitudes e intereses para

que alcance armónicamente los fines.

(Gordillo., 1993) (Molina, 2004)

De los enfoques de orientación educativa podemos encontrar varios pero el que utilizaremos será el Enfoque Conductual ya que este enfoque nos ofrece teorías que pretendían ayudar a modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a esta. De acuerdo a Ackerman:

• Identificar la conducta que desea eliminar (en nuestro caso la falta de atención)

• Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala (distractores dentro y fuera del aula)

• Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada

• Enseñar conductas nuevas que sirvan a la persona, haciendo que a nueva conducta vaya seguida de reforzadores. (Ruiz., 2009)

Este modelo nos ayudaría a lograr los objetivos que tenemos en el proyecto, ya que como se menciono está encaminada al

cumplimiento de objetivos.El proyecto va a tener una duración de 2 meses y 19 días, durante los cuales se estará yendo a la primaria una vez a la semana; este día será

cada jueves de 4:00 p.m. a 5:00 p.m.

En cuanto a los modelos de orientación educativa, utilizaremos el:Modelo de Programas que consiste en la acción contínua, previamente

planificada, encaminada a lograr unos objetivos , con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar

determinadas competencias. (Ruiz, 2009)

El 1 de septiembre, se realizó una observación con el objetivo de Identificar el problema central que hay

en el aulaEl 17 de septiembre, se realizaron las aplicaciones de la prueba del D2, preguntas para padres

(adaptadas para los niños) y un dibujo libre con el objetivo de Establecer un vínculo con los niños y evaluar las áreas

donde los niños están más propensos en problemas de

atención y los tipos de atención en los que hay que

trabajar.

El 1 de octubre, se realizó la aplicación

del Sociograma con el objetivo de conocer la integración del grupo.

El 9 de octubre se hará una actividad cantando la canción

“Estaba la Rana” con el objetivo de que los niños aprendan con

música sobre ellos mismos, sobre sus sentimientos, sobre las cosas que les rodean, el

trabajar en equipo, a ser creativos, a ganar confianza en

ellos mismos. Además, la práctica de la música mejora la

atención, la capacidad de reconocer sonidos, de hablar y

escuchar

El 16 de octubre se hará la actividad Laberinto

de letras con el objetivo de trabajar diferentes

aspectos fundamentales para la adquisición de

posteriores competencias:

sicomotricidad fina, grafo motricidad,

atención sostenida, percepción visual,

memoria visual entre otras cosas.

El 23 de octubre se hará la actividad Sopa

de Letras

El 30 de octubre se hará la actividad Mándalas de

Círculos con el objetivo de trabajar la creatividad y la atención y concentración.

El 6 de noviembre se hará la actividad Juego de

Extremidades con el objetivo de favorecer

participación activa, así como la atención de los

niños.

El 13 de noviembre se hará la actividad “Cuerpo

Humano” con el objetivo de fomentar el trabajo en

equipo de los niños.

El 20 de noviembre se hará la sesión de cierre, en la cual, aplicaremos

nuevamente la prueba del D2, Preguntas para

Padres (adaptadas para los niños) y el dibujo libre con el objetivo de evaluar el nivel de la atención de los niños para ver si se

obtuvieron los resultados esperados, es decir si hubo un aumento del

nivel de atención en los niños.

Se utilizarán los materiales siguientes:

-Cuestionario de observación

-Prueba D2 (incluye plantillas para calificar)

-Prueba para padres (adecuada para ser contestada por los alumnos)

-Prueba de dibujo libre

--Sociograma

-Plantillas de mandalas

-Libro con la canción de Estaba la Rana

-Papel bond

-Marcadores

-Colores

-Tijeras

-Cinta diurex

-Plantillas del laberinto de letras

-Sopa de Letras

-Lápiz

-Goma

Principales Resultados En la primera prueba que se aplicó “dibujo libre” para medir la capacidad motriz fina los resultados obtenidos fueron:

Alto Normal Bajo Problemas emocionales

1. 122. 243. 044. 105. 026. 147. 218. 209. 0610. 0811. 0112. 0913. 2514. 13

1. 032. 073. 054. 265. 22

1. 232. 193. 184. 17

1. 162. 113. 15

Segunda Prueba Preguntas para PadresDebido a que la prueba estaba diseñada para padres y fue modificada para ser contestada por los alumnos, el margen de error puede ser mayor, por lo que se realizó posteriormente la aplicación de la prueba “D2”; para confirmar los datos y éstos sean más precisos. Los resultados que arrojó la prueba fueron que el 20% de los alumnos salieron bajos en el nivel de atención.

Tercera Prueba D2Con esta prueba se encontraron los siguientes resultados en los alumnos de “4 A” de la Escuela Primaria “Benito Juárez” del Fraccionamiento San Isidro Itzícuaro de Morelia Michoacán:

Problemas de Atención Problemas de Concentración Problemas de Rendimiento

50% 45% 5%

ResumenAl evaluar a los niños de cuanto grado de la escuela “Benito Juárez” del fraccionamiento San Isidro Itzicuaro el problema que se encontró fue la falta de atención es por ello que nos dimos a la tarea de abordar ese tema y combatirlo para un mejor desempeño en los alumnos, utilizando una metodología cualitativa y cuantitativa respectivamente, utilizamos las pruebas de D2, Preguntas para Padres (modificadas ara los niños) y un Dibujo Libre, aplicados a 26 alumnos (de los cuales 2 de ellos fueron cambiados de salón), obteniendo como resultado un bajo nivel de atención en los niños de cuarto año. Para resolver dicho problemas proponemos diversas actividades encaminadas al mejoramiento de la atención, es necesario mencionar que no se especificaran las actividades propuestas ya que se han mencionado anteriormente en este trabajo.

REFERENCIAS  

Gordillo., M. (1993). El Conceto de Orientacion Educativa. En M.V Gordillo, Manual de Orientacion Educativa . Madrid : Alianza.

Molina, D. (2004). conceptos de orientacion educativa:Diversidad y apoimaciones. revista electronica Iberoamericana en Invesigacion Educativa.

Ruiz, M. (2009). Modelos Basicos de Intervencion. Castello de Plana: Publicacions de la Universitat Jaume l.

Ruiz., M. (2009). Modelos o Enfoques Teoricos de la Orientacion. Castello de Plana : Publicacions de la Universitat Jaume l.

Pérez, A. et al. (2012).Déficit de atención e hiperactividad. Perspectiva de atención primaria. Scielo. 14. (55).

Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322012000400008&lang=pt

Olivares, A.A. (2009). Atención. (Tesis doctoral, Instituto InterGlobal). Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?newwindow=1&site=&source=hp&q=etimolog%C3%ADa+de+la+palabra+atenci%C3%B3n&oq=etimolog%C3%ADa+de+la+palabra+ate&gs_l=hp.1.0.0j0i22i30l4j0i22i10i30j0i22i30l4.116520.126845.0.130936.37.21.3.9.9.0.678.4145.0j3j2j4j0j3.12.0....0...1c.1.54.hp..14.23.4531.i85RXiheiaQ

Serrano, A. Valencia, P. y Cano, F. (s.f.).Trastornos de la atención de los niños. Ciprensa. Recupe rado de: https://www.aciprensa.com/Familia/noatencion.htm

Devitta, L. (2012). Baja atención. Elacontecer. Recuperado de: http://www.elacontecer.com.uy/columnas/204-baja-atencion.html

Bugueño, X. et al. (2007). Problemas de atención y concentración. Ministerio de educación Unidad de Educación Especial. Recuperado de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8