PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN …disfasiavaldivia.cl/Comprension Lectora.pdf · El libro Rehilete 3.Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora es una obra colectiva,

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

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El libro Rehilete 3. Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora

es una obra colectiva, creada y diseñada enel Departamento de Investigaciones Educativas

de Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.

Selección de textos:Patricia Montero Roa

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El libro Rehilete 3. Actividades para el desarrollo de la comprensión lectorafue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda.Edición: Iván Vásquez Rodríguez y Félix Cerón Escobar.Diseño de actividades: Lucía Yazmín Odabachian Bermúdez.Corrección de estilo: Jacqueline Brieño Álvarez.Coordinación de diseño gráfi co y realización: Humberto Ayala Santiago.Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Carlos Arturo Vela Turcott.Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Dibujo: Maya Selene García López, Julieta Gutiérrez García-Menéndez, Luis Ángel Sánchez Hernández y René Sedano Hernández.Fotografía: Corel Stock Photo y Archivo Santillana.Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diagramación: Felipe de Jesús Luna Martínez.Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria y Gerardo Hernández Ortiz.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro Rehilete 3. Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización del editor.

D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 978-970-29-1208-8Primera edición: julio de 2004Primera reimpresión: julio de 2005Segunda reimpresión: enero de 2006Tercera reimpresión: enero de 2008

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802


A primera vista, el libro que tienes en tus manos se parece bastante a otros que ya conoces; pero mirándolo bien, no sólo es un libro, sino también un juguete mágico. Cuando lo toca el viento de la imaginación, sus aspas giran a toda velocidad y producen un arco iris de palabras que, como un puente, te conducirá al mundo maravilloso de la lectura; por eso se llama Rehilete 3.

Este libro está organizado en veinte partes, a las que hemos llamado lecciones, que giran en torno de un tema central; en ellas encontrarás una gran variedad de textos literarios, como relatos, cuentos tradicionales, fábulas, canciones y poemas, para que los disfrutes; pero también hallarás textos informativos, entrevistas, noticias, reportajes periodísticos, instructivos y gráfi cas que llamarán tu atención.

Cada texto aparece acompañado por un conjunto de actividades que te ayudarán a descubrir la intención de los textos, a entender cómo están organizados, a explorar su signifi cado y a darle sentido al acto de leer.

En muchos casos, te proponemos compartir lo que vayas aprendiendo con las personas que lean contigo (pueden ser tus compañeras y compañeros de grupo, tus amigas y amigos o tus familiares), con la fi nalidad de que amplíes tus puntos de vista, escuches otras opiniones y enriquezcas tus experiencias; toma en cuenta que la lectura compartida no sólo es más provechosa, sino más agradable.

Con el propósito de que te conviertas en un lector o en una lectora competente, es decir, que seas capaz de comprender lo que lees y te apropies de ello, hemos procurado darte algunos apoyos para los siguientes momentos:

❃ Antes de leer. Te invitamos a recuperar lo que ya conoces acerca del tema de cada texto para que lo relaciones con lo que leerás.

❃ Al leer. Te sugerimos cómo leer los textos: en silencio o en voz alta, de manera individual o colectiva, o siguiendo la lectura de tu maestra o de tu maestro.

❃ Después de leer. Te proponemos actividades para que desarrolles y pongas en práctica tus competencias lectoras.

Tú puedes viajar al mundo de la lectura con Rehilete 3 en el salón de clases, de acuerdo con las indicaciones de tu profesora o de tu profesor, en tu casa o donde prefi eras, lo importante es que goces del placer de la lectura.

Los editores

Presentación


Índice 1. Cartas de amigos y amigas ______ 6

La carta ________________________________ 6Carta al señor William Wade ______ 11Helen Keller ___________________________ 12

2. Cuentos de monstruos____________ 14Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos! ___ 14Ñacañaca ______________________________ 19

3. A paso de tortuga __________________ 22La tortuga juiciosa ___________________ 22¿Has pensado adoptar unatortuga? _______________________________ 25

4. El circo de pulgas __________________ 28Leo Pulgamágica ____________________ 28Los circos de pulgas _________________ 34

5. Un festejo especial _________________ 36Kipp y la ofrenda deDía de Muertos ______________________ 36Los esqueletos ________________________ 40

6. Astronautas __________________________ 42Valentina Tereshkova, la gaviota astronauta _____________________________ 42Astronauta precursor de vuelos espaciales tripulados, “tras las rejas” desde hace ocho años ______________ 46

7. Juegos con sombras _______________ 48Teatro de sombras ___________________ 49Manos a la obra ______________________ 50El ave azul _____________________________ 53

8. Un vistazo a la cartelera _________ 56El mundo mágico de Peter Pan ___ 56

9. Los juegos de los animales ________ 62Juegos y juguetes para los animales 62Recibirá canguro medalla al valor ____ 66Una canguro para tus lápices _____ 67

10. En el campo _________________________ 68No era tan fácil como pensé ______ 68Alimentos del campo _______________ 70

11. Una industria en miniatura ______ 74Una industria en miniatura: laproducción de miel _________________ 74El lenguaje de la danza _____________ 76

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12. Los muñecos que hablan _________ 80¡Periquillo en el banquillo! _________ 80El teatro de títeres ___________________ 84

13. Una mirada al futuro ______________ 86En el año 2100, Francisquitoaprende a caminar __________________ 86Elige NASA a mexicano comoastronauta _____________________________ 89

14. ¡Cuida tus muelas! _________________ 92La muela y el pan____________________ 92El cuidado de los dientes ___________ 95

15. La Naturaleza protegida _________ 98Una piel rayada ______________________ 98

16. Mariposas viajeras _________________ 104Las mariposas monarca, viajerasincansables ____________________________ 104Ontario, la mariposa viajera _______ 107

17. ¡Salven las selvas! __________________ 110El fi n del pueblo del bosque ______ 110Cómo hacer un escondite dehojas ____________________________________ 114

18. La hora del recreo _________________ 116Han expulsado a Alcestes __________ 116

19. Mente sana en cuerpo sano ____ 122¡Qué carrera! _________________________ 122Así nació el maratón ________________ 124El ejercicio _____________________________ 127

20. Un tesoro en el fondo del mar _ 128Veinte mil leguas de viajesubmarino _____________________________ 128Los viajes de Verne __________________ 132En busca del tesoro _________________ 134

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Antes de leer

Al leer

Cuando dos o más personas se estiman, se respetan y se ayudan, se dice que son amigas.

❃ Comenta con tus compañeros y compañeras lo siguiente:

●● ¿Qué sientes por tus amigas y amigos? ¿Cómo lo demuestras?

●● ¿Tus amigas y amigos sienten lo mismo que tú? ¿Cómo te das cuenta de ello?

●● ¿Cómo sabes que una persona es realmente tu amiga?

●● ¿Qué actividades te gusta realizar con tus amigas y tus amigos?

Te invitamos a leer un cuento acerca de lo que puede hacer alguien para que un amigo se sienta bien.

❃ Sigue la lectura que hará tu maestra o tu maestro en voz alta.

❃ Si durante la lectura encuentras palabras o expresiones que no entiendas, subráyalas.

1. Cartas de amigos y amigas

La carta

Sepo estaba sentado en la entrada de su casa. Sapo pasó por allí y dijo:

—¿Qué te pasa, Sepo? Pareces triste.—Sí —dijo Sepo—. Éste es mi rato triste del

día. Es el momento en que espero que venga el cartero. Me hace siempre muy desdichado.

—¿Y eso por qué? —preguntó Sapo.—Porque nunca recibo una carta —dijo

Sepo.—¿Nunca? —preguntó Sapo.

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—No. Nunca —dijo Sepo—. Nadie me ha enviado nunca una carta. Todos los días mi buzón está vacío. Por eso la hora en que llega el cartero es un momento triste para mí.

Sapo y Sepo se sentaron en la entrada de la casa, y se sintieron tristes juntos.

Luego, Sapo dijo:—Ya tengo que irme a casa, Sepo. Hay

algo que debo hacer.Sapo se marchó rápidamente a su

casa. Encontró un lápiz y un trozo de papel. Escribió algo en el papel. Metióel papel en un sobre. En el sobre escribió: “Carta para Sepo”.

Sapo salió corriendo de su casa. Vio un caracol al que conocía.

—Caracol —dijo Sapo—, por favor, toma esta carta para Sepo y colócala en el buzón de su casa.

—De acuerdo —dijo el caracol—. Ahora mismo.

Luego, Sapo volvió corriendo a la casa de Sepo. Éste estaba en la cama, durmiendo la siesta.

—Sepo —dijo Sapo—, creo que debes levantarte y esperar el correo un pocomás.

—No —dijo Sepo—, estoy cansado de esperar el correo.

Sapo miró por la ventana el buzónde Sepo. El caracol no había llegado todavía.

—Sepo —dijo Sapo—, nunca sesabe cuándo puede enviarte alguienuna carta.

—No, no —dijo Sepo—. Creo que nadie me enviará nunca una carta.

Sapo miró por la ventana. El caracol todavía no había llegado.

—Pero, Sepo —dijo Sapo—, alguien puede enviarte una carta hoy.

—No seas bobo —dijo Sepo—. Nadie me ha enviado nunca una carta antes y nadie me enviará una carta hoy.

Sapo miró por la ventana. El caracol todavía no había llegado.

—Sapo, ¿por qué te quedas mirando por la ventana? —preguntó Sepo.

—Porque ahora estoy esperando el correo —dijo Sapo.

—Pero no habrá nada —dijo Sepo.—¡Oh, sí que habrá! —dijo Sapo—,

porque yo te he enviado una carta.—¿De verdad? —dijo Sepo—. ¿Qué

escribiste en la carta?


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Después de leer

Lobel, Arnold. Sapo y Sepo son amigos, Alfaguara, México, 2000.

Sapo dijo:—Escribí: “Querido Sepo: estoy contento

de que tú seas mi mejor amigo. Tu mejor amigo, Sapo”.

—¡Oh! —dijo Sepo— es una carta preciosa. Entonces, Sapo y Sepo salieron a la entrada

de la casa a esperar al cartero. Se sentaron allí, y se sintieron felices juntos.

Sapo y Sepo esperaron mucho rato. Cuatro días más tarde, el caracol llegó a la casa de Sepo y le dio la carta de Sapo. Sepo se alegró mucho de recibirla.

❃ Localiza las palabras y expresiones que subrayaste.❃ Trata de precisar el signif icado de esas palabras y

expresiones con base en las oraciones o los párrafos donde se encuentran.

❃ Di a tus compañeras y compañeros los signif icados que derivaste y escucha los de ellos.

❃ Comprueba en el diccionario lo acertado de tus deducciones.

❃ Lee otra vez el texto “La carta”, pero ahora toma en cuenta el signif icado de las palabras y expresiones que aclaraste.

❃ Comenta con el grupo lo siguiente:

●● ¿Qué sentimientos comparten Sapo y Sepo en este cuento?

●● ¿Cuál era el propósito de Sapo al escribir la carta?

●● ¿Por qué Sapo no le entregó directamente la carta a Sepo?

●● ¿Estás de acuerdo con la actitud de Sapo? ¿Por qué?

●● ¿Consideras que los personajes realmente son amigos? ¿Por qué?

●● ¿Cuál es el mensaje que quiere transmitir el cuento “La carta”?

●● ¿Qué harías tú por una amiga o por un amigo?


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❃ Recuerda el cuento “La carta”.❃ Observa las ilustraciones y narra con tus palabras lo

que sucede en ellas.

❃ Trabaja con un compañero o una compañera y, entre los dos, encuentren las causas de los siguientes hechos. Fíjate en el ejemplo.

Hechos Causas

Al principio, Sepo estaba triste.

Sapo compartía la tristeza de Sepo.

Sapo decidió escribir una carta.

La carta tardaba en llegara la casa de Sepo.

Sapo le dijo a Sepo el contenido de la carta.

Al f inal, Sepo se sentó muy contento.

Porque no recibía cartas.


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Antes de leer

❃ Observa las ilustraciones y, de acuerdo con el cuento, escribe cómo es el carácter de Sapoy de Sepo.

❃ Imagina qué diría cada personaje en una carta a su amigo y escríbela en tu cuaderno.

❃ Platica con el grupo y con tu maestra o maestro acerca de las cartas. Puedes orientar la conversación con las siguientes preguntas:

●● ¿Para qué sirve una carta?●● ¿Qué se puede expresar en una carta?●● Además del mensaje directo, ¿qué más puede

transmitir una carta?●● ¿Por qué supones que una persona elige escribir

una carta en lugar de hablar por teléfono?●● ¿Qué puede hacer una persona con las cartas

que ha recibido?

❃ Si has leído una carta antigua, di a tus compañeras y compañeros qué sensación te produjo.

❃ Comenta si te pareció importante el mensaje directo de esa carta y por qué.

Sapo Sepo


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Al leer

❃ Lee de manera individual la siguiente carta.

Carta al señor William Wade

Keller, Helen. “Carta al señor William Wade” en El libro de oro de los niños, Bruguera, México, 1980.

Boston, Massachus±ts, 20 ∂e novêmbÇ ∂e 1889.

Mi q¤erido ∞eñor Wa∂e:

Acabo ∂e Çcibir çuna carta ∂e mi madÇ en çla q¤e μe di©e q¤e çla ç™ermosa çπerrita q¤e çus†ed μe mandó çha çl¬egado çbên a Tuscumbia. Muchísimas gracias çpor çun Çgalo çtan çlindo. Sênto mucho no çha∫±r estado en casa çpara dar¬e çla çbên√±nida, çπero mi madÇ y mi ç™ermana çla cuidarán muy çbên mêntras yo estoy ç¬ejos.

Esπero q¤e ella no ∞e çsênta çsola y ∂esdichada. CÇo q¤e çlos çπerritos çp¤e∂en ∞entir nostalgia çpor çsu çhogar, çigual q¤e çlas niñas. ≥≤e gustaría çpo>er¬e el nombÇ ∂e êona, en çhonor al çπerro ∂e çus†ed. ¿Pç¤edo çha©erlo? Estoy ∞egura ∂e q¤e ∞erá çuna çπerrita muy çfêl y çtamb^én valên†e.

Estoy estudiando en Boston, con mi q¤erida måestra. ApÇndo çuna gran cantidad ∂e cosas n¤evas y maravillosas. Estudio a©erca ∂e çla Têrra y ∂e çlos anima¬es y μe gusta muchísimo çla aritμética. Tamb^én apÇndo muchas çpalabras n¤evas. {Muchísimo} es çuna q¤e apÇndí a¥er.

Cuando ÇgÇs± a casa, ç¬e dir— a êona muchas cosas q¤e çla çsorpÇn∂erán. CÇo q¤e ∞e Çirá cuando ç¬e diga q¤e es çun v±r†ebrado, çun mamíƒero, çun cuadrúπedo y μe dará mucha çπena ∂ecir¬e q¤e çπer†e>e©e al or∂en ∂e çlos carnívoros.

Tamb^én estudio çf ran©és. Cuando ç¬e çhab¬e a êona en çf ran©és çla çllamar— }Ma ç∫±l¬e chên>e}. P or çfavor díga¬e a êón q¤e cuidar— çbên a êona.

≤e dará mucho gusto Çcibir çuna carta ∂e çus†ed cuando quêra escribirμe.

fle çsu amiga aƒectuosa

He¬en ˘el¬er.

P.D. Estoy estudiando en el Instituto çpara Cêgos.


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Antes de leer

Al leer

Después de leer

❃ Lee otra vez la carta de Helen Keller, contesta las siguientes preguntas y comenta las respuestas con las niñas y los niños del grupo.

●● ¿Quién es el remitente de la carta?●● ¿Por qué la escribió?●● ¿Dónde vivía la familia de Helen Keller?●● ¿Dónde estaba Helen cuando redactó su carta?●● ¿Qué hacía en esa ciudad? ●● ¿Quién la acompañaba? ●● ¿A qué colegio asistía? ¿Por qué?

❃ Di a tus compañeras y compañeros el signif icado de las palabras que utiliza Helen Keller para caracterizar a la cachorrita:

●● Vertebrado ●● Cuadrúpedo●● Mamífero ●● Carnívoro

❃ Busca en el diccionario los signif icados de las palabras anteriores y menciona cuáles son los más adecuados para lo que Helen quería decir.

❃ Comenta con el grupo por qué imaginas que es interesante la carta de Helen Keller.

Te invitamos a conocer algunos datos acerca de la autora de la carta que leíste.

❃ Sigue la lectura en voz alta que hará tu maestra o maestro de la siguiente semblanza.

Helen Keller

Helen Keller nació el 27 de junio de 1880 en una granja de Tuscumbia, Alabama, en Estados Unidos de América.

En 1882, cuando tenía 19 meses, enfermó gravemente de una f iebre tan alta que estuvo a punto de morir.


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Después de leer

Aunque logró sobrevivir, la f iebre le dejó una marca: ya no podía ver ni oír ni podría aprender a hablar.

La pequeña comenzó a descubrir el mundo mediante el tacto, el gusto y el olfato. Sus padres buscaron ayuda para que Helen aprendiera más cosas, y contrataron a una joven llamada Anne Sullivan para que fuera tutora de Helen.

Anne, con mucha dedicación y paciencia, comenzó a comunicarse con Helen por medio del alfabeto manual: dibujaba cada letra sobre la mano de Helen para que pudiera sentir los toques que identif ican las palabras.

Un día, cuando Helen tocaba el chorro de agua del pozo, Anne deletreó la palabra “agua”. De pronto, la niña comprendió la relación entre los símbolos que Anne deletreaba sobre su mano y el mundo exterior. El progreso de Helen fue sorprendente. Pronto, Anne le enseñó a

leer y a escribir con el sistema Braille y a usar la máquina de escribir convencional.

En 1890, Helen, acompañada de su maestra, ingresó en el Instituto Perkins de la ciudad de Boston. Mientras vivió, Anne estuvo al lado de Helen, ayudándola a comunicarse con los demás.

En 1900, Helen ingresó a la Universidad y terminó sus estudios en 1904. Ella fue la primera persona sorda y ciega que se graduó en una universidad. En esa época, Helen escribió su primer libro: La historia de mi vida.

Durante toda su vida, Helen recorrió el mundo dando conferencias a favor del derecho de las personas discapacitadas a una educación y a una vida digna. Llegó a ser muy famosa y recibió muchos reconocimientos internacionales.

Helen Keller murió mientras dormía el 1 de junio de 1968.

“Vida de Helen Keller” en www.mib.org.uk/wesupply/fctsheet/keller.htm (traducción y adaptación).

❃ Comenta con el grupo lo siguiente:

●● ¿Cómo imaginas que sería la vida para una persona que no podía ver, oír ni hablar?

●● ¿Por qué fue primordial para Helen Keller aprender a leer y escribir?

●● ¿Cuál fue la importancia de Anne Sullivan en la vida de Helen Keller?

●● ¿Qué aspectos de la vida de Helen Keller te parecen más interesantes?

❃ Comenta con el grupo qué te enseñó la actitud de Helen Keller ante las adversidades.

❃ Expresa tu opinión acerca del trato que deben recibir las personas discapacitadas.


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Antes de leer

Al leer

2. Cuentos de monstruos

❃ Comenta con tus compañeros y compañeras lo siguiente:

●● ¿Recuerdas tus últimas vacaciones? ¿A dónde fuiste? ¿Con quién?

●● ¿Dónde se alojaron?●● ¿Te gustó ese lugar? ¿Por qué?●● ¿Qué diferencias encontraste entre el lugar

donde te hospedaste y tu hogar?

❃ Lee el título del texto siguiente, observa las ilustraciones y comenta de qué puede tratar el cuento. Puedes pedir a tu maestra o maestro que anote en el pizarrón tus predicciones.

❃ Lee el cuento; si encuentras algo que no entiendas, coméntalo con el grupo o con tu maestro o maestra.

Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos!

Una noche, cuando ya quedaban sólo migajas y media taza de té, Verrugona oyó

que alguien tocaba a la puerta. Se puso de pie, intrigada.

—¿Quién? —preguntó.Una voz chillona contestó

desde el otro lado de la puerta: —¡Abre, bruja Verrugona,

soy Marcuf ia, la rata mensajera!, te traigo un telegrama.

Con el corazón saliéndosele del pecho, Verrugona abrió y se puso a la rata en la palma

de la mano y la levantó. Marcuf ia tosió, abrió el sobre y leyó:

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Verrugona exclamó:—¡El querido Sabañón es un fantasma

muy simpático! Él sabe mejor que nadie que, para mí, el lugar más maravilloso del mundo es el castillo del tío Doblón, donde pasé los mejores momentos de mi niñez. El castillo tiene cien habitaciones, cincuenta calabozos, y calderos. Además, está rodeado por un bosque oscurísimo y un pantano. Es una belleza.

La noche siguiente, la bruja se puso la escoba bajo el brazo, y con la maleta f lotando tras ella, salió de su casa y subió al dragón, que ya esperaba.

Horas después, Verrugona vio desde el aire el castillo del tío Doblón. Le pareció una ruina siniestra, tal y como lo recordaba.

Aterrizaron, y la bruja entró en el patio. La pesada puerta se abrió y un fantasma de levita, f laco y narizón, con cinco pelos grises y lacios que le caían sobre los ojos brillantes como brasas, se acercó a recibirla.

Entonces Verrugona Peluda se enteró de que, en realidad, no se había convertido en una bruja rica, sino en una bruja endeudada. El tío Doblón, apostador empedernido, había perdido toda su fortuna jugando damas inglesas con monedas de oro en lugar de f ichas, con cualquiera que deseara jugar una partida.

—El castillo encantado era lo único que le quedaba a Doblón, y si usted no paga lo que su tío debe, los acreedores, humanos todos, construirán un estacionamiento sobre el bosque, un taller mecánicoen el lugar del pantano y una tintorería en el edif icio del castillo —dijo Sabañón—. ¡Imagínese señorita!, ¡qué horror!

—Debemos poner un negocio para poder pagar la deuda. Pero no sé cuál —dijo Verrugona.


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—Ya lo he pensado —dijo Sabañón—; deberíamos aprovechar el castillo... ¿Y si lo convertimos, entiéndame, señorita, por un tiempo nada más, en un hotel para humanos?

—Creo que esta idea es la única que podría salvarnos —dijo Verrugona—. Hay que poner manos a la obra y trabajar para convertir el castillo del tío Doblón en el Hotel Monstruo, un hotel que cuente con las comodidades que a los humanos más les gustan. Andando.

Esa misma noche los monstruos se afanaron como nunca antes en sus larguísimas vidas. Casimiro salía y entraba por las ventanas, colgando pesadas cortinas de terciopelo; el monstruo Bolonio, con sus cuatro brazos y seis piernas, recorría los pasillos barriendo y trapeando al mismo tiempo (y aunque dejaba un lodazal a su paso, nadie se atrevía a decírselo, porque él iba muy entusiasta).

El Hombre Lobo podaba los setos y profería aullidos escalof riantes, mientras Alberto el Calaco pintaba un letrero sobre las murallas. De la cocina de la tía Agripina salían rayos y centellas: Verrugona horneaba galletas y preparaba calderos rebosantes de té.

Cerca del amanecer, los monstruos terminaron de arreglar el castillo y se fueron a descansar. Verrugona, a solas, recorrió las habitaciones, sorprendida por lo elegantes que habían quedado. Luego, regresó a la cocina y se sentó en una silla f rente al fuego. La luz del sol iluminó un letrero pintado sobre las murallas del castillo de Doblón Hechicero que decía:

Murguía, Verónica. Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos!, Alfaguara, México, 2002 (adaptación).


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Después de leer

❃ Con un compañero o una compañera completa las ideas siguientes:

Un día, Verrugona recibió

En ese mensaje le comunicaban que

Cuando Verrugona llegó al castillo de Doblón,

descubrió

Entonces, el fantasma Sabañón le sugirió que

Los amigos de Verrugona,

, le ayudaron a

Verrugona y sus amigos lograron convertir el castillo en

❃ Escribe el nombre de cada personaje y la acción que realizó para remodelar el Castillo:


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Antes de leer

Al leer

❃ Elabora un cartel para invitar a los turistas a hospedarse en el Hotel Monstruo. Incluye los servicios que se of recen y las razones por las que puede ser un lugar muy divertido.

❃ Platica con tus compañeras y compañeros con base en las siguientes preguntas:

●● ¿Qué es un poema?●● ¿Cómo se llaman los renglones de un poema?●● ¿Qué es la rima?

❃ Comenta con tus compañeros y compañeras si alguna vez has leído un cuento escrito en verso. Diles de qué trató.

La siguiente historia está escrita en verso. En ella se narra el problema de una brujita llamada Ñacañaca.

❃ Escucha con atención la lectura en voz alta de tu maestra o maestro y síguela en tu libro.


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Ñacañaca

En el Reino del Asombro,más allá de Cercaylejos,una bruja de cinco añosdescompuso los espejos.Tuvo motivos extraños,no lo hizo por travesura:urdió su infantil diablura para no ver su hermosura.

La brujita de este cuentose llamaba Ñacañaca,quería ser fea como urracay hacer maldades con gusto.Siempre f racasó en su intentode provocar un buen susto;como hechicera malvadano acertaba en casi nada.

Lloraba con desconsuelo por no volar sobre el cielo,cabalgando en una escoba,enseñando una joroba,en lugar de sus dos alasque algunas brujitas malas,para jugarle una broma,le sembraron en la espaldacon un conjuro antiguo.

La ofensa que más la estruja, f ruto de la ingratitud,son sus alas de virtud,le dan pena y se avergüenza,pues parecen de una inmensamajestuosa mariposa,que la hacen sentirse hermosa,cuando quiere ser más fea,para que nadie la veadiferente a sus amigasque siempre le hacen intrigas:Mafufa, Bufa, Escaldufa,Cachaldrufa y Fufurufa.


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Pero la bruja no puedecontrolar lo que sucedeno hay mecanismo seguroque contrarreste el conjuro,y si un malef icio invoca: o le falla o se equivoca.

Ñacañaca, la Obediente,no tiene facha de bruja,no es grosera ni granuja,su piel es suave y turgente,tiene muy limpios los dientes,nunca juega con arañas,cocodrilos ni serpientesni alacranes ni alimañas.

No tiene nariz huesuda,ni barbilla pronunciada, ni en la f rente una verrugacarnosa, negra y peluda,ni piel babeante de oruga,tampoco está jorobada.

Se interna en los remolinosy se revuelca en el suelopara tener sucio el pelo,enredado y muy reseco,hecho nudos en el f lecocual maraña de estropajorevuelto con desparpajo.

Pero tan mala es su suerteque ni cien mil torbellinos,tampoco el viento más fuerte,ni la oscura tolvanera despeinan su cabellera.

Si come f iambre de ortigas,con ensalada de hormigasy caldo de sabandija,e ingiere comida ranciaante la mirada f ija de la bruja más canija,oculta su repugnancia y pone cara de esf inge,mas todos saben que f inge:el sudor corre en sus cejas y echan humo sus orejas.

Con carcajadas de hienase mofan de Ñacañaca;creen que es una niña f laca,porque no incluye en su cenagorgojos en estofado,lombrices, bichos, gusanos,larvas y otras golosinascomo lagartijas f inas,de gusto tan delicadoque al comerlas salen granosen cabeza, lengua y manos.

Rojas, Luis. Ñacañaca, Alfaguara, México, 2001 (adaptación).


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Después de leer

❃ Discute con tus compañeros y tus compañeras el signif icado de las palabras destacadas que aparecen en el texto “Nacañaca”. Trata de inferirlo por el contexto en que se encuentran.

❃ Consulta tu diccionario en caso de no lograr explicar todos los términos.

❃ Lee otra vez el texto “Ñacañaca” y completa la información del esquema.

¿Quién es el personaje principal?

¿Qué problema tiene? ¿Logra resolverlo?

¿Cómo la tratan sus compañeras? ¿Por qué?

¿Qué solución le darías a su problema?

❃ Junto con un compañero o una compañera, lean nuevamente el poema y escriban en la columna de la izquierda cómo es Ñacañaca y en la derecha cómo le gustaría ser.

❃ Escribe un cuento en tu cuaderno. La trama puede ser la siguiente: Las cualidades de la brujita le permiten solucionar los problemas de un niño o de una niña.

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PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN …disfasiavaldivia.cl/Comprension Lectora.pdf · El libro Rehilete 3.Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora es una obra colectiva,