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Sofrología
Para niños con problemas de aprendizaje
¿Qué le pasa a Martín?Martín tiene 10 años, aunque tanto su madre como su maestra lo describen como un niño sensible y que se esfuerza por actuar bien …
Es una maquina de movimiento continuo.
No se acuesta antes de media noche.
Se levanta el primero, y destroza todo lo que cae en sus manos.
Siempre está golpeándose y dando traspiés.
Se le hace difícil expresarse, y tiene dificultad para ordenar sus pensamientos.
Le cuesta escribir el alfabeto e identificar los colores.
En la escuela no puede estar quieto, no puede concentrarse, ni seguir el ritmo de un grupo.
¿Qué le pasa a Martín?No presta atención
Se distrae con facilidad.
Cuando se le pide que busque algo, por el camino hace muchas cosas a la vez y cuando llega se le ha olvidado para que había ido.
Le dan rabietas incontrolables y en muchas ocasiones le dan espantosos despliegues de cólera, estalla con llanto desenfrenado y pataleo e incluso golpea lo que se le pone por delante.
¿Qué le pasa a Martín?
¿Es Martín un niño malo? No.
¿Es atrasado mental? No.
¿Es menos inteligente de lo normal? No.De hecho, es de inteligencia normal.
Entonces, ¿qué problema tiene?...TDAH
¿Qué es el TDA o TDAH?
Es el trastorno de atención sin o con hiperactividad.
Describe condiciones que se dan en niños de inteligencia normal o en muchos casos superior, que les hace difícil dominar una o más aptitudes esenciales que los capacitan para aprender.
Causas de TDA o TDAHLos expertos coinciden en que algunos …Defectos en el funcionamiento de ciertas zonas del cerebro, dificultan la percepción y la interpretación de la información que se percibe a través de los sentidos como consecuencia de:
Causas hereditarias.
Traumas antes del nacimiento, durante este o después de el.
Alguna enfermedad de la madre durante el embarazo.
Parto prematuro, prolongado o difícil.
La regulación de la dopamina aunque probablemente no se trate de una sola sustancia química, sino de una relación entre varias.
Una anomalía metabólica específica en el cerebro …
Señales y síntomas
Dificultad en:
La percepción visual: “No veo lo que pone en la pizarra”…
La percepción auditiva: “No te he oído”…
La memoria: ¿Qué me has dicho?, ya no me acuerdo.
Interpretación de conceptos: “El coche va hacia delante”(cuando en realidad va hacia atrás).
El sentido del tiempo y el espacio: izquierda y derecha, encima y debajo, dentro y fuera, ayer, hoy y mañana …
Señales y síntomas
La coordinación motora y muscular: cortar, colorear, dibujar, atarse los cordones, vestirse, coordinar el pie con la pelota …
La personalidad y el comportamiento: quiere salirse con la suya, sin importar lo que esté sucediendo a su alrededor.El conjunto: ve los detalles y pierde de vista el cuadro completo.
El nivel de ansiedad: si se interrumpe la rutina, se pone extremadamente ansioso.
Tratamiento médico y soluciones alternativas para el TDA y THDA
Todos los niños, necesitan mucha atención, dedicación y tiempo sobre todo de parte de sus padres.
Tienen que tener cubiertas todas sus necesidades vitales, como las nutricionales y los hábitos de descanso y sueño. Pero especialmente en los niños con TDA y sobre todo con THDA, se han de tomar medidas especiales y más exigentes.
Se necesita mucha firmeza y a la vez flexibilidad.
Un ambiente que los haga sentirse seguros y dignos.
Actividades variadas y motivadoras.
Evitar los alimentos con aditivos y reducir al máximo los azúcares sobre todo con la hiperactividad.
Atención personalizada y técnicas de enseñanza especiales.
Tratamiento médico y soluciones alternativas para el TDA y THDA
Los fármacos se deben administrar bajo estricta supervisión médica y muchos especialistas no son partidarios de administrarlos por sus múltiples efectos secundarios.
Algunas terapias complementarias han dado muy buenos resultados en el tratamiento del TDA y THDA
La biorresonancia quántica con el Scio.
La fitoterapia.
La homeopatía.
LA SOFROLOGÍA CAYCEDIANA.
1ª día - PROYECTO OBJETIVO DIANA “PARA EL QUE NO SABE A QUE PUERTO SE DIRIGE, NINGÚN VIENTO LE RESULTA FAVORABLE”. SENECA
DEDICO UN DIA PARA UNA ENTREVISTA CON LOS PADRES Y HAGO UNA ANANMESIS DONDE INTENTO RECOGER CUANTOS MÁS DATOS POSIBLES SOBRE EL NIÑO Y SU ENTORNO.
INCLUYO UNA VALORACIÓN DEL INDICE DE ESTRÉS DE LA MADRE Y UNA VALORACIÓN DE LOS METODOS DISCIPLINARIOS POR PARTE DE LA FAMILIA. ES NECESARIO DETERMINAR SI ES UN PROBLEMA FÍSICO O EDUCACIONAL. SI RESULTA SER UN PROBLEMA DE EDUCACIÓN DEFICIENTE O INCLUSO MALA, ES IMPRESCINDIBLE LA COOPERACIÓN INCONDICIONAL DE LOS PAPÁS YA QUE HAY QUE INTENTAR MODIFICAR LA CONDUCTA DEL NIÑO Y ENSEÑARLE NUEVOS COMPORTAMIENTOS.
YO UTILIZO CUENTOS COMO POR EJEMPLO:
“PALABRAS COMO SAPOS” Y “LOS DICHOS DEL GRAN MAESTRO”.
1ª LECCIÓN “LA CONCIENCIA”
FENODESCRIPCION ORAL
DEBERES: RESUMEN ESCRITO O DIBUJADO DEL CUENTO.
CUENTO: “PINOCHO”
JUEGO: RELACIONAMOS LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES CON SUS ACCIONES, SI SE PORTAN BIEN O SE PORTAN MAL.
TECNICA: DURANTE 3 MINUTOS APROXIMADAMENTE, CERRAMOS LOS OJOS, PENSAMOS EN LA ULTIMA COSA QUE HEMOS HECHO MAL, Y LE PREGUNTAMOS SU OPINIÓN AL PEPITO GRILLO QUE LLEVAMOS DENTRO”.
2ª LECCIÓN “LA QUIETUD”
CUENTO: “GIGI LA PEQUEÑA HORMIGA”JUEGO: “ENCUENTRA EL CAMINO”TECNICA: SB (6-8 minutos.)VALOR: “LA CONSTANCIA Y LA REPETICIÓN”.DEBERES:
REDACCIÓN Y DIBUJO DEL CUENTO. VER LA PELÍCULA “MARY POPPINS”
3ª LECCIÓN “LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA”
CUENTO: “EL SECRETO DE MAMADÚ”
JUEGO: INFLAR GLOBOS LLENANDO LA BARRIGUITA DE AIRE Y LUEGO LOS EXPLOTAMOS CON LOS PIES.
(DENTRO TIENEN PREMIO.)
TECNICA: NOS ACOSTAMOS EN EL SUELO Y AL COGER EL AIRE NOTAMOS COMO LA BARRIGUITA SE HINCHA Y NOS IMAGINAMOS QUE MARY POPINS VIENE HACIA NOSOTROS.
Y CUANDO EXPULSAMOS EL AIRE, NOTAMOS COMO LA BARRIGUITA SE DESINCHA E IMAGINAMOS QUE UN HUMO NEGRO SALE POR NUESTRA BOCA COMO EL QUE SALE POR LA CHIMENÉA EN LA PELÍCULA DE MARY POPPINS.
VALOR: “LA VALENTÍA Y LA SEGURIDAD”
DEBERES: RESUMEN Y DIBUJO DEL CUENTO.
VER LA PELICULA “BICHOS”.
4ª LECCIÓN “LA POSTURA ISOCAY; LOS SISTEMAS ISOCAY;LAS GLANDULAS ENDOCRINAS Y LA PERCUSIÓN DEL SONIDO”
CUENTO: “LAS 6 HERMANAS HUERFANAS”
JUEGO: COLOCAR LAS GLANDULAS EN SU SITIO1ª OPCIÓN: SEÑALANDO CON LAS MANOS EN EL PROPIO CUERPO2ª OPCIÓN: RELACIONAR LA GLANDULA CON EL DIBUJO DEL CUERPO POR MEDIO DE UNA FLECHA.3ª OPCIÓN: JUEGO ELECTRONICO
TECNICA: SB EN POSTURA DE 2ºRDC Y VERNOS SENTADOS EN LA CABEZA COMO EL NIÑO DE LA GRÁFICA.
VALOR: “LA COOPERACIÓN Y LA ARMONIA”
DEBERES: REDACCION Y DIBUJO DEL CUENTO.
VER LA PELICULA “EL CUERPO HUMANO… LAS HORMONAS”
5ª LECCIÓN A “LA CONSCIENCIA Y EL AUTORECONOCIMIENTO”.
CUENTO: NARNIA Y EL VIAJERO DEL ALBA (PELICULA O LIBRO)
JUEGO: NOS MIRAMOS EN UN ESPEJO Y NOS OBSERVAMOS ATENTAMENTE PARA VER 4 COSAS QUE NOS HACEN DIFERENTES DE LAS OTRAS PERSONA Y DESPUES CERRAMOS LOS OJOS Y TRATAMOS DE VERNOS COMO SI NOS ESTUBIERAMOS MIRANDO EN EL ESPEJO.
TECNICA: SB Y OBJETO NEUTRO
VALOR: “LA INDIBIDUALIDAD”
DEBERES: REPETIR EL EJERCICIO EN CASA DOS VECES CADA DÍA.
“AUTORETRATO EN AZUL”(EPOCA AZUL DE PICASSO.)
5ª LECCIÓN B “LOS ESTADOS Y NIVELES DE LA COSCIENCIA
(CONFECCION DE UN TRIANGULO INFANTIL Y CUENTO, EN PROYECTO)
A PARTIR DE ESTA LECCION Y MEDIANTE LAS PELÍCULAS DE “ERASE UNA VEZ LA VIDA…EL CUERPO HUMANO” VAMOS DESCUBRIENDO CADA VEZ MAS COSAS DE NUESTRO PROPIO CEREBRO Y DE LA RELACIÓN QUE TIENE CON NUESTRO PROPIO CUERPO.
5ª LECCIÓN C “LA CONSCIENCIA Y EL CEREBRO NEOCORTEX”
CUENTO: “ERASÉ LA VIDA…EL CEREBRO”
JUEGO: “QUIEN ES QUIEN” Y “DONDE ESTÁ”1ª OPCION: A PARTIR DE LOS VIDEOS “ERASE UNA VEZ LA VIDA”, EMPEZAMOS A CONOCER NUESTRO CUERPO Y JUGAMOS CON LOS PERSONAJES EN DIBUJOS QUE APARECEN EN LAS PELÍCULAS Y SEÑALAMOS SU POSICIÓN EN EL CUERPO.2ª OPCIÓN: RELACIONAMOS LOS NOMBRES CON EL DIBUJO DEL CUERPO, INCLUSO EN INGLES Y CATALAN.3ª OPCIÓN: CON EL JUEGO ELECTRONICO DEL CUERPO HUMANO.
TECNICA: SB Y LA FORMA DE NUESTRO CUERPO.
VALOR: “LA AUTOESTIMA”
DEBERES: CADA DÍA, DEDICAMOS UNOS MINUTOS A MIRARNOS EN UN ESPEJO E INTENTAR VER NUESTRO CEREBRO, DESPUES CERRAMOS LOS OJOS Y LO INTENTAMOS VER PERO CON LOS OJOS CERRADOS.
6ª LECCIÓN “EL CEREBRO ARQUICORTEX Y LAS EMOCIONES PRIMARIAS”
LAS SEIS EMOCIONES PRIMARIAS SON “FELICIDAD, TRISTEZA, MIEDO, SORPRESA, IRA Y ASCO. LAS EMOCIONES SON NECESARIAS PARA ESTAR SANOS Y SON “COMO UNA BRUJULA QUE NOS DIRIGEN EN LA VIDA”.
CUENTO: “POL Y PAU”
JUEGO: EL MEMORY DE LAS EMOCIONES PRIMARIAS. (DOS PAREJAS DIFERENTES PARA CADA EMOCIÓN.)
TECNICA: SB Y FUTURIZACIÓN POSITIVA.
VALOR: “ILUSIÓN”
DEBERES: DIBUJAR EN UNA CARTULINA (DINA 3) UN ARBOL Y ENGANCHAMOS LAS PEGATINAS O RECORTES DE CARAS CON LAS EMOCIONES QUE VAYAMOS EXPERIMENTANDO ESA SEMANA. (7 CARAS COMO MINIMO.)
7ª LECCIÓN “EL CEREBRO PALEOCORTEX Y EL CUERPO HUMANO”
CUENTO: PELÍCULA “ERASE UNA VEZ LA VIDA….” (LA QUE ESCOJAN EN MAYORIA)
JUEGO: UN JUEGO DE MESA TIPO PARCHIS O MEMORY (EL QUE ESCOJAN EN MAYORIA.)
TECNICA: SB Y 1ºRDC (1º 2º 3º SISTEMA)…PONEMOS LAS MANOS EN UNA PARTE DEL CUERPO, COJEMOS AIRE Y APRETAMOS ESA PARTE DEL CUERPO MIENTRAS NOS AGUANTAMOS EL AIRE Y A LA VEZ QUE SOLTAMOS EL AIRE VAMOS AFLOJANDO EL CUERPO.)
VALOR: ATENDIENDO A LA NECESIDAD DEL GRUPO
DEBERES: A PARTIR DE ESTA LECCIÓN, SI NO LO HE HECHO ANTES, SE ENTREGA UN CD CON UNA TECNICA CORTA O “AYUDANDO A GIGI A REGRESAR A SU CASITA”, Y LES PIDO A LOS PAPAS QUE ENTRENEN CON ELLOS CADA DÍA UNOS MINUTOS.
