Embed Size (px)
DESCRIPTION
SD/MI
Citation preview
1
BABI
PENGANTAR PENYUSUNAN RKS/MDAN RKT
A. LATAR BELAKANG
Salah satu tujuan utama pemerintah Indonesia di bidang pendidikan adalah
menuntaskan Pendidikan Dasar 9 Tahun. Mulai dari Undang-Undang Dasar, Undang-
Undang Perlindungan Anak, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional dan peraturan-
perundangan yang ada saat ini telah menjadi bukti keseriusan pemerintah untuk
menyediakan pendidikan dasar bagi semua anak berumur 7 sampai dengan 15 tahun.
Untuk mencapai tujuan tersebut, Kementerian Pendidikan Nasional telah memilih
Manajemen Berbasis Sekolah/Madrasah (MBS/M) sebagai salah satu strategi.
Dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJM) Tahun 2010-2014,
Kementerian Pendidikan Nasional telah menetapkan visi: “Terselenggaranya Layanan
Prima Pendidikan Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia Cerdas Komprehensif.”
Layanan prima pendidikan nasional adalah layanan pendidikan yang:
1. tersedia secara merata di seluruh pelosok nusantara;
2. terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat;
3. berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan bermasyarakat,
dunia usaha, dan dunia industri;
4. setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh pendidikan berkualitas
dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-budaya, ekonomi,
geografi, gender, dan sebagainya; dan
5. menjamin kepastian bagi warga negara Indonesia mengenyam pendidikan dan
menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha dan dunia industri.
Untuk mencapai visi tersebut di atas, Kemdiknas telah menetapkan sasaran strategis,
diantaranya: Angka Partisipasi Sekolah (APS) kelompok usia 7-12 tahun mencapai 99,9%
dan kelompok usia 13-15 tahun mencapai 96% pada tahun 2014. Artinya, Pemerintah
Indonesia, dalam hal ini melalui Kementerian Pendidikan Nasional akan berusaha keras
untuk membuat semua anak Indonesia yang berusia 7-15 tahun mendapat pelayanan
sekolah/madrasah yang bermutu dan relevan.
Sejak diluncurkan pada tahun 2005, Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) telah
memperkecil hambatan terbesar penyelenggaraan pendidikan dasar, yaitu besarnya
biaya yang harus ditanggung oleh orang tua peserta didik. Program BOS ini, memberikan
subsidi kebutuhan belanja sekolah/madrasah kepada semua SD/MI serta SMP/MTs
(negeri dan swasta), sehingga biaya pendidikan secara keseluruhan berkurang.
Bagi orang tua peserta didik, program BOS ini akan membantu dalam:
1. mengirim anak-anak ke sekolah/madrasah (peningkatan akses),
2. membuat anak-anak tetap bersekolah, atau pengurangan jumlah anak putus
sekolah/madrasah (dropout), dan
2
3. mengirim anak-anak ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi (peningkatan transisi
dari SD/MI ke SMP/MTs).
Sedangkan bagi sekolah/madrasah, program ini akan dapat:
1. meningkatkan mutu pendidikan, dan
2. mengembangkan otonomi sekolah/madrasah.
Mulai tahun 2010, Program BOS bukan lagi hanya berorientasi pada pengurangan biaya
pendidikan, tetapi juga berupaya meningkatkan kinerja sekolah/madrasah. Jika sebelum
tahun 2010 penggunaan dana BOS hanya didasarkan kepada peruntukannya, sejak 2010
penggunaan dana BOS dikaitkan dengan jenis program yang didanainya. Dengan
menghubungkan penggunaan dana BOS dengan program sekolah/madrasah, maka bisa
diketahui sejauhmana dana BOS digunakan untuk membiayai program-program yang
memang dibutuhkan oleh sekolah/madrasah untuk meningkatkan kinerjanya.
Permendiknas Nomor 15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan
Dasar di Kabupaten/Kota menetapkan 13 indikator yang harus dipenuhi di tingkat
sekolah/madrasah, terkait dengan buku dan media pembelajaran, kurikulum dan
rencana pembelajaran, proses pembelajaran, evaluasi pendidikan dan manajemen
sekolah/madrasah, namun tidak ada indikator tentang mutu lulusan dan pembiayaan.
Standar Pelayanan Minimal (SPM) adalah sasaran antara untuk mencapai Standar
Nasional Pendidikan (SNP) seperti yang diamanatkan oleh UU Sisdiknas. Sebagai sebuah
standar minimal, maka yang dicakup dalam SPM hanyalah hal-hal minimal yang harus
dipenuhi. Oleh sebab itu, analisis terhadap ketercapaian SPM saja tidak cukup untuk
membantu sekolah/madrasah dalam membuat perencanaan sekolah/madrasah.
Pemenuhan SPM haruslah dijadikan acuan untuk penyusunan program, namun
sekolah/madrasah juga harus memperhatikan hal-hal yang berhubungan dengan
rencana pengembangan sekolah/madrasah ke depan dan mutu lulusan.
Sebagai ujung tombak pelaksanaan program pendidikan dasar ini, program Wajib
Belajar, penerapan MBS, pemenuhan SPM dan BOS harus ditanggapi secara positif
sehingga penyelenggaraan program pendidikan dasar dapat benar-benar direalisasikan,
baik dari jumlah maupun mutu.
Sekolah/madrasah harus mampu menghasilkan lulusan yang memenuhi kompetensi
untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Sekolah/madrasah harus
memperbaiki proses pembelajaran, termasuk meningkatkan manajemen di ruang kelas.
Sekolah/madrasah harus menyediakan, mengembangkan, dan mengelola sarana dan
prasarana pendidikan dan sumberdaya lainnya secara lebih baik. Sekolah/madrasah juga
harus bekerja sama dengan semua pemangku kepentingan untuk mewujudkan hal-hal
tersebut di atas. Untuk itu, semua tindakan sekolah/madrasah harus bisa dipertang-
gungjawabkan dan transparan agar sekolah/madrasah memperoleh kepercayaan (trust)
dari semua pemangku kepentingan.
Untuk mencapai hal tersebut, sekolah/madrasah tidak ada pilihan selain 'berpikir
sebelum bertindak', melakukan perencanaan dengan baik dan teliti yang dituangkan
dalam sebuah 'dokumen kunci' yang bernama Rencana Kerja Sekolah/Madrasah
(RKS/M). Melalui RKS/M diharapkan dana yang tersedia dapat dibelanjakan secara
bijaksana.
3
RKS/M yang akurat juga akan membantu sekolah/madrasah memenuhi tuntutan publik
tentang perlunya partisipasi, keterbukaan dan akuntabilitas1. Proses penyusunan yang
melibatkan semua pemangku kepentingan, akan membuat RKS/M dapat diakses oleh
semua pihak dan dilaporkan kepada publik, sehingga dapat memenuhi tuntutan publik.
B. DASAR HUKUM
RKS/M dirumuskan berdasarkan peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Undang-
Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional,
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Peraturan
Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Pedoman Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan, Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan
oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Permendiknas Nomor 15 Tahun 2010
tentang Standar Pelayanan Minimal, Permendiknas No. 37 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Penggunaan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Tahun Anggaran 2011 serta
Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional 2010 - 2014.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, Pasal 53 ayat (1) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dikelola atas
dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka
menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun.
Lebih jauh, pada Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)
Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dinyatakan bahwa sekolah/madrasah wajib membuat:
1. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) yang menggambarkan tujuan yang akan
dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang
ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan.
2. Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) dilaksanakan berdasarkan Rencana Kerja
Jangka Menengah.
Untuk membantu sekolah/madrasah menyusun RKS/M, maka Kemdiknas menerbitkan
Pedoman ini. Perlu diingat bahwa Pedoman ini bukanlah buku resep masakan yang
harus diikuti langkah per langkah, namun sebagai acuan agar proses penyusunan RKS/M
tersebut menjadi lebih rasional, objektif, dan dapat dipertanggung jawabkan.
Pedoman penyusunan RKS/M ini dirancang sebagai bagian dari kegiatan pelatihan
Perencanaan dan Penganggaran Sekolah/Madrasah. Sekolah/madrasah akan mendapat
pendampingan dari fasilitator yang sekaligus bisa menjadi narasumber, namun demikian
Pedoman ini juga dapat digunakan tanpa pendampingan dari fasilitator.
Penyusunan RKS/M merupakan suatu hal yang sangat penting, karena RKS/M dapat
digunakan sebagai:
1 UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20/2003, Pasal 48 (1): Pengelolaan dana pendidikan berdasarkan pada
prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik.
4
1. pedoman kerja (kerangka acuan) dalam mengembangkan sekolah/madrasah;
2. dasar untuk memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan pengembangan sekolah/
madrasah; serta
3. bahan acuan untuk mengidentifikasi dan mengajukan sumberdaya pendidikan yang
diperlukan dalam pengembangan sekolah/madrasah.
Tujuan utama penyusunan RKS/M adalah agar sekolah/madrasah mengetahui secara
rinci tindakan-tindakan yang harus dilakukan sehingga tujuan, kewajiban, dan sasaran
pengembangan sekolah/madrasah dapat dicapai. RKS/M juga menjamin bahwa semua
program dan kegiatan yang dilakukan untuk mengembangkan sekolah/madrasah sudah
memperhitungkan harapan-harapan pemangku kepentingan dan kondisi nyata sekolah/
madrasah. Karena itu proses penyusunan RKS/M harus melibatkan semua pemangku
kepentingan.
C. PRINSIP-PRINSIP
Prinsip-prinsip Rencana Kerja Sekolah/Madrasah (RKS/M) yang baik, adalah:
1. terpadu, mencakup perencanaan keseluruhan program yang akan dilaksanakan oleh
sekolah/madrasah,
2. multi-tahun, mencakup periode empat tahun,
3. multi-sumber, mengindikasikan jumlah dan sumber dana masing-masing program.
Misalnya dari BOS, DAK, APBD Provinsi/Kabupaten/Kota, sumbangan dari
masyarakat atau sumber dana lainnya,
4. berbasis kinerja, adalah semua program/kegiatan memiliki indikator-indikator yang
harus dicapai dengan jelas,
5. disusun secara partisipatif oleh kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah
dan dewan pendidik dengan melibatkan pemangku kepentingan lainnya,
6. mengintegrasikan pendidikan karakter bangsa ke dalam program dan kegiatan
sekolah/madrasah,
7. sensitif terhadap isu jender, adalah adanya kesetaraan antara laki-laki dan
perempuan dalam penyusunan program,
8. responsif terhadap keadaan bencana, menunjukan daya tanggap sekolah/
madrasah terhadap kemungkinan terjadinya bencana, dan
9. pelaksanaannya dimonitor dan dievaluasi oleh komite sekolah/madrasah dan
pemangku kepentingan lainnya.
D. ALUR DAN PROSES PENYUSUNAN RKS/M
Proses penyusunan RKS/M dilakukan melalui tiga alur proses kegiatan, yakni: (1)
persiapan, (2) penyusunan RKS/M, dan (3) pengesahan, dan sosialisasi RKS/M.
Alur proses penyusunan RKS/M tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
5
PERSIAPAN:
1. Pembentukan tim
pengembang
sekolah/madrasah
(TPS/M),
2. Pembekalan/
orientasi TPS/M.
PENYUSUNAN RKS/M:
1. Menetapkan kondisi
sekolah/madrasah saat ini
2. Menetapkan kondisi
sekolah/madrasah yang
diharapkan
3. Menyusun program,
kegiatan dan indikator
kinerja
4. Menyusun rencana
anggaran sekolah/
madrasah
5. Menyusun RKT dan RKAS/M
PENGESAHAN:
1. Penyetujuan oleh rapat
dewan pendidik setelah
memperhatikan
pertimbangan komite
sekolah/madrasah,
2. Pengesahan oleh pihak
yang berwenang,
3. Sosialisasi kepada
pemangku kepentingan
pendidikan.
Gambar 1. Alur Proses Penyusunan RKS/M
Berikut ini adalah uraian singkat tentang Alur Penyusunan RKS/M.
1. Persiapan
Sebelum penyusunan RKS/M dilakukan, Dewan Pendidik (kepala sekolah/madrasah
dan guru) bersama Komite Sekolah/Madrasah membentuk tim pengembang
sekolah/madrasah (TPS/M) yang tugas utamanya adalah menyusun RKS/M.
Pembentukan TPS/M hendaknya dilakukan melalui proses demokratis dengan
mengedepankan musyawarah mufakat. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada
suplemen tentang Pedoman Pembentukan TPS/M.
Setelah terbentuk, TPS/M disarankan melakukan pendalaman/orientasi mengenai
kebijakan-kebijakan pengembangan pendidikan dan penyusunan RKS/M. Materi
yang perlu didalami antara lain: peraturan dan perundang-undangan mengenai
pendidikan (Standar Pelayanan Minimal Bidang Pendidkan dan/atau Standar
Nasional Pendidikan), perlindungan anak, kebijakan pendanaan pendidikan,
kebijakan peningkatan mutu dan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan,
prioritas pendidikan tingkat kabupaten/kota, manajemen berbasis sekolah/
madrasah (MBS/M), pendekatan, strategi dan metode pembelajaran inovatif seperti
pembelajaran aktif, pembelajaran aktif-kreatif-efektif dan menyenangkan (PAKEM),
peranserta masyarakat dalam pendidikan, perencanaan pendidikan di
sekolah/madrasah. Selain itu juga dibahas penyusunan RKS/M, peran dan fungsi
masing-masing pemangku kepentingan dalam proses perencanaan. Kegiatan ini
dapat dilakukan bersama-sama dalam kelompok kerja kepala sekolah (KKKS),
kelompok kerja guru (KKG), musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) serta
pertemuan/rapat sekolah/madrasah yang dihadiri baik oleh Dewan Pendidik, Komite
Sekolah/Madrasah maupun secara mandiri oleh anggota TPS/M.
2. Proses Penyusunan RKS/M
Penyusunan RKS/M terdiri dari 5 (lima) tahap, yaitu:
6
Tahap I: Menetapkan Kondisi Sekolah/Madrasah Saat Ini
1) Melakukan Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M)
2) Membandingkan Hasil Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah dengan Acuan Standar
Sekolah/Madrasah
3) Merumuskan Tantangan (Utama/Prioritas) Sekolah/Madrasah.
Tahap II: Menetapkan Kondisi Sekolah/Madrasah yang Diharapkan
1) Merumuskan Visi Sekolah/Madrasah
2) Merumuskan Misi Sekolah/Madrasah
3) Merumuskan Tujuan Sekolah/Madrasah
4) Merumuskan Sasaran dan Indikator Kinerja
Tahap III: Menyusun Program dan Kegiatan
1) Merumuskan Program dan Menetapkan Penanggungjawab Program.
2) Merumuskan Kegiatan, indikator kegiatan, dan Jadwal Kegiatan.
Tahap IV: Merumuskan Rencana Anggaran Sekolah/Madrasah
1) Membuat Rencana Biaya Program
2) Membuat Rencana Pendanaan Program
3) Menyesuaikan Rencana Biaya dengan Sumber Pendanaan.
Tahap V: Merumuskan Rencana Kerja Tahunan Sekolah/Madrasah (RKTS/M) dan
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M).
1) Merumuskan Rencana Kerja Tahunan (RKT)
a. Menetapkan Program/Kegiatan Strategis
b. Menetapkan Kegiatan Rutin/Reguler
c. Menetapkan Jadwal RKTS/M.
2) Membuat Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS).
3. Pengesahan, dan Sosialisasi RKS/M
Terdiri dari 3 (tiga) langkah, yakni:
1) Penyetujuan RKS/M oleh rapat Dewan Pendidik setelah memperhatikan
pertimbangan dari Komite Sekolah/Madrasah,
2) Pengesahan berlakunya RKS/M oleh Dinas Pendidikan/Kantor Kemenag (untuk
sekolah/madrasah negeri), atau oleh penyelenggara sekolah/madrasah (bagi
sekolah/madrasah swasta),
3) Sosialisasi kepada pemangku kepentingan sekolah/madrasah.
7
Proses Penyusunan RKS/M dan RKT
TAHAP I MENETAPKAN
KONDISI SEKOLAH/
MADRASAH SAAT INI
Melakukan EDS/M
Kondisi Nyata
Sekolah/Madrasah
Acuan Standar Sekolah
Tantangan (Utama) SPM, SNP
Visi/Misi Dinas
TAHAP II MENETAPKAN
KONDISI SEKOLAH/
MADRASAH YANG
Langkah 1: Merumuskan Visi
Langkah 2: Merumuskan Misi
Pendidikan
Kabupaten/Kota
DIHARAPKAN Harapan
Pemangku
Kepentingan
Langkah 3: Merumuskan Tujuan
Langkah 4: Merumuskan Sasaran
& Indikator Kinerja
TAHAP III MENYUSUN
PROGRAM &
KEGIATAN
Langkah 1: Merumuskan Program dan
Menetapkan Penanggungjawab Program
Langkah 2: Menentukan Kegiatan,
Indikator Kegiatan, dan Jadwal Kegiatan
TAHAP IV MENYUSUN RENCANA
ANGGARAN SEKOLAH/
MADRASAH
Langkah 1: Membuat Rencana Biaya Program
Langkah 2: Membuat Rencana Pendanaan Program
Langkah 3: Menyesuaikan Rencana Biaya
dengan Sumber Pendanaan
TAHAP V MENYUSUN RKT -
RKAS/M
Langkah 1: Merumuskan Rencana
Kerja Tahunan (RKT)
Langkah 2: Membuat Rencana
Kegiatan dan Anggaran
Sekolah/Madrasah (RKAS/M)
1. Menetapkan
Program/Kegiatan
Strategis
2. Menetapkan
Program/Kegiatan
Rutin
3. Menetapkan
Jadwal RKT
8
BABII
MENENTUKAN KONDISI SEKOLAH/MADRASAH SAAT INI
Dalam menentukan kondisi sekolah saat ini, ada dari 3 (tiga) langkah yang harus dilakukan,
yakni:
1. Melakukan Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah,
2. Membandingkan Hasil Evaluasi Diri (Kondisi Nyata) Sekolah/Madrasah dengan Acuan
Standar Sekolah/Madrasah,
3. Merumuskan Tantangan (Utama/Prioritas) Sekolah/Madrasah.
A. MELAKUKAN EVALUASI DIRI SEKOLAH/MADRASAH
Untuk menetapkan kondisi sekolah/madrasah saat ini, sekolah/madrasah perlu
melakukan kegiatan yang disebut evaluasi diri sekolah/madrasah. Melakukan evaluasi
diri bisa menggunakan berbagai alat evaluasi diri, misalnya dengan menggunakan
instrumen evaluasi diri (EDS/M) yang dijelaskan dalam Bagian I buku ini. Alat evaluasi
diri hendaknya dirancang dengan mengacu kepada standar pelayanan minimal (SPM)
dan atau standar nasional pendidikan (SNP), sehingga memiliki tolok ukur yang jelas dan
bisa dijadikan dasar untuk mengembangkan sekolah/madrasah empat tahun mendatang
dan dapat dipertanggungjawabkan kepada publik.
Tujuan melakukan evaluasi diri adalah untuk melihat gambaran yang jelas tentang
situasi sekolah/madrasah saat ini. Karena itu, evaluasi diri sekolah/madrasah harus diisi
dengan seksama dan seobjektif mungkin. Informasi yang dihasilkan dari evaluasi diri
sekolah/madrasah juga berguna untuk membantu para pemangku kepentingan
sekolah/madrasah dalam menyusun RKS/M dan RKT yang didasarkan pada kondisi nyata
sekolah/madrasah.
Dengan melakukan evaluasi diri akan menunjukkan kinerja sekolah/madrasah misalnya,
bagian yang mengalami perbaikan atau peningkatan, bagian yang tetap, dan bagian yang
mengalami penurunan.
Dalam panduan ini, hasil evaluasi diri sekolah/madrasah yang mencakup 8 standar itu
dikelompokkan sesuai dengan nama program sekolah/madrasah yang terdapat pada
Permendiknas Nomor 37 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana
Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Tahun Anggaran 2011. Hal ini penting dilakukan
karena dana BOS merupakan sumber utama bagi sekolah/madrasah untuk memenuhi
biaya penyelenggaraan sekolah/madrasah, dan kebijakan pemerintah mengharuskan
BOS menjadi sarana penting untuk meningkatkan akses dan mutu pendidikan dasar
yang bermutu.
Sesuai dengan Petunjuk Teknis Penggunaan Dana BOS 2011, program sekolah terdiri
dari:
1. Pengembangan kompetensi lulusan (bidang akademik dan non akademik)
2. Pengembangan kurikulum/KTSP
9
3. Pengembangan pembelajaran
4. Pengembangan sistem penilaian
5. Pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
6. Pengembangan sarana dan prasarana sekolah/madrasah
7. Pengembangan manajemen sekolah/madrasah
8. Pembinaan kesiswaan/ekstrakurikuler
9. Budaya dan lingkungan sekolah/madrasah
10. Penanaman karakter (budi pekerti).
Dalam pedoman ini akan dipaparkan kesepuluh program sekolah tersebut.
Program 1: Pengembangan kompetensi lulusan (bidang akademik dan non akademik)
Apakah sekolah/madrasah telah menghasilkan lulusan yang kompeten?
Program ini dihadirkan untuk memberikan informasi apakah sekolah/madrasah telah
memenuhi kewajibannya dalam memberikan layanan pendidikan dasar sehingga
menghasilkan lulusan yang kompeten. Pertanyaan kunci yang perlu dijawab adalah:
1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademik yang diharapkan?
2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota
masyarakat?
Dengan menjawab dua pertanyaan tersebut, sekolah/madrasah akan bisa menyimpulkan
sejauh mana capaian sekolah/madrasah dalam upayanya untuk menghasilkan lulusan
yang berkompeten.
Program 2: Pengembangan kurikulum/KTSP
Bagaimana kurikulum/KTSP diterapkan di sekolah/madrasah?
Program ini dihadirkan untuk memberikan informasi tentang sejauh mana
sekolah/madrasah telah menerapkan KTSP. Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
di bawah ini, sekolah/madrasah akan tahu hal apa saja yang sudah diterapkan. Untuk
mengetahui status penerapan KTSP, sekolah/madrasah perlu menjawab pertanyaan-
pertanyaan di bawah ini:
1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?
2. Apakah sekolah/madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta
didik?
Program 3: Pengembangan Pembelajaran
Bagaimana sekolah/madrasah merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran?
Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, sekolah/madrasah akan tahu
bagaimana para guru menyiapkan perencanaan proses pembelajaran, bagaimana
10
pelaksanaannya, termasuk penerapan proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan (PAKEM).
1. Apakah silabus sudah sesuai/relevan dengan standar?
2. Apakah RPP yang dirancang untuk mencapai pembelajaran sudah efektif dan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik?
3. Apakah sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat?
4. Apakah pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik?
5. Apakah supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan
berkelanjutan?
Program 4: Pengembangan Sistim Penilaian
Bagaimana sekolah/madrasah merencanakan dan melaksanakan sistim penilaian yang
komprehensif?
Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, sekolah/madrasah akan tahu
bagaimana sekolah/madrasah merancang dan melaksanakan sistim penilaian, termasuk
bagaimana sekolah/madrasah mengkomunikasikan sistim penilaian tersebut kepada
peserta didik dan orang tua?
1. Bagaimana sistem penilaian untuk menilai peserta didik disusun, baik dalam bidang
akademik maupun nonakademik?
2. Apakah penilaian berdampak pada proses belajar?
3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Program 5: Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Apakah pendidik dan tenaga kependidikan telah memenuhi keperluan proses belajar
mengajar di sekolah/madrasah?
Untuk mengetahui apakah sumberdaya manusia sekolah/madrasah sudah memadai,
maka sekolah/madrasah perlu menjawab pertanyaan di bawah ini:
1. Apakah jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memenuhi standar?
2. Apakah kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai?
3. Apakah kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai?
Program 6: Pengembangan Sarana Prasarana Sekolah/Madrasah
Apakah sekolah/madrasah mempunyai sarana dan prasarana yang mencukupi untuk
mendukung pembelajaran? Apakah fasilitas sekolah/madrasah memenuhi kebutuhan
standar pelayanan minimal atau standar nasional pendidikan untuk pembelajaran?
Untuk menjawab pertanyaan di atas, sekolah/madrasah perlu menjawab pertanyaan di
bawah ini:
11
1. Apakah sarana dan prasarana sekolah/madrasah sudah memadai?
2. Apakah bangunan sekolah/madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik?
Program 7: Pengembangan Manajemen Sekolah/Madrasah
Sejauhmana efektivitas manajemen sekolah/madrasah?
Untuk mengetahui hal tersebut, sekolah/madrasah perlu menjawab pertanyaan-
pertanyaan di bawah ini:
1. Apakah kinerja pengelolaan sekolah/madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan
yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
2. Apakah rencana kerja sekolah/madrasah mencantumkan tujuan yang jelas untuk
program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan
baik?
3. Apakah Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah atau Rencana Kerja Sekolah/
Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar?
4. Apakah pengumpulan dan penggunaan data handal dan valid?
5. Apakah dukungan dan kesempatan pengembangan profesi diberikan bagi para
pendidik dan tenaga kependidikan?
6. Apakah masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah/madrasah?
Program 8: Pembinaan Kesiswaan/Ekstrakurikuler
Apakah sekolah/madrasah telah memberikan layanan secara mencukupi kepada peserta
didik sebagai penerima jasa (service user)?
Program ini dihadirkan untuk memberikan informasi apakah sekolah/madrasah telah
memenuhi kewajibannya dalam memberikan layanan kepada peserta didik? Pertanyaan
kunci yang perlu dijawab adalah:
1. Bagaimana pedoman penerimaan peserta didik?
2. Bagaimana penanganan anak yang tinggal kelas dan drop-out?
3. Bantuan apa yang diberikan kepada peserta didik yang kurang mampu?
4. Bantuan apa yang diberikan kepada peserta didik yang kurang siap belajar?
5. Bagaimana dukungan kepada anak dengan kebutuhan khusus, termasuk bakat dan
minat?
6. Bagaimana layanan konseling dilaksanakan di sekolah/madrasah?
Program 9: Budaya dan Lingkungan Sekolah/Madrasah
Bagaimana sekolah/madrasah menciptakan suasana, iklim, dan lingkungan pendidikan
yang kondusif bagi warga sekolah/madrasah untuk melaksanakan pembelajaran?
1. Program budaya lingkungan apa saja yang ada di sekolah/madrasah?
12
2. Bagaimana keterlibatan pemangku kepentingan sekolah/madrasah dalam
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program tersebut?
Program 10: Penanaman Karakter (Budi Pekerti)
Apakah sekolah/madrasah sudah memfasilitasi peserta didik dalam membangun
karakter, membangun budaya bangsa dan mengembangkan semangat kewirausahaan
peserta didiknya?
Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, maka sekolah/madrasah bisa
mengetahui sejauhmana sekolah/madrasah telah mengupayakan pembangunan
karakter, budaya bangsa dan sifat kewirausahaan para peserta didik dan hasilnya.
1. Bagaimana peran sekolah/madrasah dalam pembinaan karakter dan budaya bangsa
peserta didik?
2. Bagaimana nilai-nilai keagamaan dan pluralisme dilaksanakan?
3. Bagaimana peran sekolah/madrasah dalam membina kejujuran peserta didik?
4. Bagaimana peran sekolah/madrasah dalam pembinaan kewirausahaan peserta didik?
B. MEMBANDINGKAN HASIL EVALUASI DIRI SEKOLAH/MADRASAH DENGAN ACUAN
STANDAR SEKOLAH/MADRASAH
Apabila kita mencermati aturan dan perundangan yang terkait dengan pengelolan
satuan pendidikan2, maka pengelolaan sekolah/madrasah pada dasarnya bertujuan
untuk mencapai SNP. Untuk mencapai SNP, maka sekolah/madrasah harus mencapai
SPM terlebih dahulu. Oleh karena itu, dalam penyusunan RKS/M, data dan informasi
yang dikumpulkan melalui instrumen EDS/M perlu disimpulkan. Penyimpulan dilakukan
dengan dua cara:
1. Membandingkan kondisi nyata/terkini sekolah/madrasah dengan Standar Pelayanan
Minimal (SPM) dan/atau Standar Nasional Pendidikan (SNP). Pembandingan kondisi
nyata sekolah/madrasah dengan SPM dan/atau SNP dimaksudkan untuk
memudahkan sekolah/madrasah mengetahui apakah sekolah/madrasah masih
belum memenuhi standar pelayanan minimal (SPM), sudah memenuhi SPM, sudah
memenuhi SNP, atau bahkan sudah mencapai Standar Bertaraf Internasional (SBI).
2. Dengan melihat data hasil EDS/M yang masih perlu mendapat perhatian untuk
diperbaiki, ditingkatkan atau dipertahankan. Dalam hal ini, kesimpulan dinyatakan
dalam kalimat pernyataan yang spesifik (mencantumkan data), fokus (menunjukkan
indikator), dengan tidak mencantumkan alasan/harapan.
2 UU No.20 Tahun 2003 tentan g Sistim Pendidikan Nasional; PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar Pengelolaan
Pendidikan, PP No. 65 Tahun 2005 ten tang Ped oman Penyusunan dan Penerapan Standar Pelayanan Minima l,
PP No. 17 Tahun 2010 tentan g Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, PP No. 66 Tahun 2010 tentang
Revisi PP No. 17 Tahun 2010, Permend iknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pen gelolaan Pendid ika n,
Permendiknas No.63 Tahun 2009 ten tang Sistim Pen jamin an Mutu Pendidika n, Permen diknas No. 15 Tahun
2010 ten tang Standar Pelayan an Min ima l Pend idikan Dasar
13
Dengan demikian pemangku kepentingan sekolah/madrasah mendapatkan gambaran
bagaimana kondisi nyata sekolah/madrasah saat ini bila dibandingkan dengan SPM dan/
atau SNP, dan hal-hal yang masih perlu dikembangkan sehingga sekolah/madrasah
dapat memberikan layanan yang semakin baik kepada peserta didik.
C. MERUMUSKAN TANTANGAN (UTAMA/PRIORITAS) SEKOLAH/MADRASAH
Tantangan sekolah/madrasah merupakan kesenjangan kondisi nyata sekolah/madrasah
sebagai hasil EDS/M dengan kondisi yang diharapkan. Sehubungan dengan penyusunan
RKS/M maka kondisi yang diharapkan bisa menggunakan acuan standar pelayanan
minimal (SPM) dan/atau standar nasional pendidikan (SNP).
Secara teknis, tantangan utama sekolah/madrasah diklarifikasi dengan melakukan
pembandingan nilai/skor sekolah/madrasah hasil EDS/M dengan SPM dan/atau SNP.
Hasil pembandingan tersebut akan menunjukkan dibagian mana sekolah/madrasah
masih berada di bawah SPM, dibagian mana sekolah/madrasah sudah berada di atas
SPM; dibagian mana sekolah/madrasah sudah mencapai SNP dan dibagian mana
sekolah/madrasah sudah berada di atas SNP. Kesimpulan-kesimpulan ini digunakan oleh
sekolah/madrasah untuk menentukan prioritas apa saja yang mendesak untuk segera
ditangani. Sekolah/madrasah dianjurkan untuk menangani bagian-bagian yang belum
mencapai SPM, baru kemudian sekolah/madrasah menangani bagian-bagian yang belum
mencapai SNP supaya bisa mencapai SNP. Setelah SPM dan SNP tercapai,
sekolah/madrasah bisa memikirkan capaian yang lebih tinggi, yaitu tingkatan di atas
SNP.
Seperti tercantum pada Permendiknas Nomor 15 Tahun 2010, SPM di tingkat sekolah/
madrasah hanya mencakup 13 indikator. Oleh sebab itu, untuk membantu
sekolah/madrasah menentukan tantangan, dalam pedoman ini digunakan indikator lain
yang dianggap setingkat dengan SPM, yaitu indikator-indikator yang membantu
sekolah/madrasah untuk mengetahui bagian-bagian yang capaiannya/kondisinya masih
sangat rendah.
Berkaitan dengan perumusan tantangan, yang perlu diperhatikan adalah bagaimana
tantangan tersebut dapat diwujudkan berdasarkan indikator SPM dan/atau SNP yang
perlu dicapai. Tantangan sekolah/madrasah sebaiknya dirumuskan secara spesifik,
artinya rumusan tantangan harus menunjukkan:
1. Apabila berkaitan dengan nilai mata pelajaran, maka perlu dirumuskan besaran
tantangan, dan di kelas mana saja;
2. Apabila berkaitan dengan guru, maka perlu dirumuskan guru di kelas mana saja;
apakah semua guru mata pelajaran atau satu mata pelajaran saja, dan seterusnya;
3. Apabila berkaitan dengan buku/bahan ajar, maka perlu dirumuskan mata pelajaran
mana saja atau semua mata pelajaran, buku teks, buku referensi, buku pegangan
peserta didik atau guru, untuk kelas mana saja dan seterusnya.
Tabel berikut ini menunjukkan contoh bagaimana menetapkan kondisi sekolah/
madrasah saat ini, standar acuan sekolah/madrasah, dan tantangan sekolah/madrasah.
14
Tabel 2. Contoh Dalam Menetapkan Kondisi Sekolah/Madrasah Saat Ini, Acuan Standar
Sekolah/Madrasah dan Tantangan Sekolah/Madrasah
Kondisi Saat Ini (Hasil EDS/M) Acuan Standar Sekolah/Madrasah Tantangan
Rasio buku berbanding murid
untuk mata pelajaran
matematika kelas 5 adalah
1: 2.
Rasio buku berbanding murid
untuk mata pelajaran Bahasa
Indonesia, IPA dan IPS kelas 5
adalah 1:1
a) < 1:1
b) 1:1 untuk Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS
c) 1:1 untuk semua mata pelajaran
d) > 1:1 untuk semua mata pelajaran
(dengan judul buku yang berbeda)
Memenuhi rasio buku
berbanding murid untuk
buku mata pelajaran
matematika menjadi 1:1
Prestasi UASBN/UN sekolah/
madrasah berpredikat cukup
(6,10)
a) < 5,49 (kurang)
b) 5,50 – 6,49 (cukup)
c) 6,50 – 7,49 (memuaskan)
d) 7,50 – 10,00 (sangat memuaskan)
Menaikkan nilai rata-rata
UASBN/UN sebesar 1,39
(dari 6,10 menjadi 7,49)
15
BABIII
MENENTUKAN KONDISI SEKOLAH/MADRASAH YANG DIHARAPKAN
Dalam menentukan kondisi sekolah yang diharapkan, ada dari 4 (empat) langkah yang harus
dilakukan oleh sekolah/madrasah, yakni:
1. Merumuskan visi sekolah/madrasah
2. Merumuskan misi sekolah/madrasah
3. Merumuskan tujuan sekolah/madrasah
4. Merumuskan sasaran dan indikator kinerja.
A. MERUMUSKAN VISI SEKOLAH/MADRASAH
Visi adalah imajinasi moral yang menggambarkan keadaan sekolah/madrasah yang
diinginkan di masa datang. Visi sekolah/madrasah dikembangkan sesuai dengan
keinginan atau cita-cita sekolah/madrasah dengan tetap berkepribadian Indonesia.
Artinya visi suatu sekolah/madrasah harus mengacu kepada kondisi lingkungan
sekolah/madrasah dan daerah, namun juga harus bermuatan nasionalisme. Hal ini untuk
menghindari terjadinya kekeliruan bahwa sekolah/madrasah ’bebas’ menentukan
visinya dan tidak terkait dengan kebijakan pihak lain. Di samping itu, visi
sekolah/madrasah juga harus mempertimbangkan kondisi nyata sekolah/madrasah serta
potensi yang dimiliki sekolah/madrasah dan harapan masyarakat sekolah/madrasah.
Artinya jenis dan mutu layanan pendidikan seperti apa yang diharapkan oleh orang tua
dan masyarakat sekolah/madrasah untuk mewujudkan harapan tersebut.
Dalam lampiran Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 dijelaskan bahwa visi:
1. Dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak
yang berkepentingan pada masa yang akan datang;
2. Mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga
sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan;
3. Dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan pihak-
pihak yang berkepentingan selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi
pendidikan nasional;
4. Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah
dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah;
5. Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan;
6. Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan
tantangan di masyarakat.
Dalam perumusan visi sekolah/madrasah perlu memperhatikan rambu-rambu berikut.
16
1. Mengacu kepada landasan filosofis bangsa, UUD, dll. yang bersifat baku dan telah
menjadi pegangan hidup bangsa Indonesia;
2. Memiliki indikator pengembangan prestasi akademik dan non akademik;
3. Berkepribadian, nasionalisme, budaya nasional Indonesia;
4. Perkembangan era global;
5. Perkembangan IPTEK;
6. Dilandasi oleh keimanan dan ketakwaan;
7. Sesuai konteks daerah, sekolah/madrasah, visi yayasan;
8. Belum operasional;
9. Menggambarkan harapan masa datang.
Contoh rumusan visi sekolah/madrasah:
”Terwujudnya lulusan yang berkualitas, kompetitif dan berakhlaq mulia”
B. MERUMUSKAN MISI SEKOLAH/MADRASAH
Misi adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkan visi. Jadi misi merupakan
penjabaran visi dalam bentuk rumusan tugas, kewajiban, dan rancangan tindakan yang
dijadikan arahan untuk mewujudkan visi sekolah/madrasah. Dengan kata lain, misi
adalah bentuk layanan untuk memenuhi tuntutan sekolah/madrasah yang dituangkan
dalam visi dengan berbagai indikatornya. Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat
yang menunjukkan ’tindakan’ dan bukan kalimat yang menunjukkan ’keadaan’
sebagaimana pada rumusan visi.
Dalam lampiran Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 dijelaskan bahwa misi sekolah/
madrasah:
1. Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan tujuan
Pendidikan nasional;
2. Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;
3. Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah;
4. Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan
oleh sekolah/madrasah;
5. Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah/
madrasah;
6. Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-satuan
unit sekolah/madrasah yang terlibat;
7. Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan
termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang
dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;
17
8. Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan;
9. Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan
tantangan di masyarakat.
Contoh rumusan misi sekolah/madrasah:
”Penyelenggaraan pendidikan yang memberi kesempatan luas pada peserta didik
untuk mengembangkan kemampuan, bakat dan minat”
C. MENENTUKAN TUJUAN SEKOLAH/MADRASAH
Langkah berikutnya setelah visi dan misi dirumuskan adalah merumuskan tujuan
sekolah/madrasah selama empat tahun ke depan menuju standar pelayanan minimal
(SPM) dan atau standar nasional pendidikan (SNP). Dengan demikian, tujuan sekolah/
madrasah pada dasarnya adalah langkah untuk mewujudkan visi sekolah/madrasah yang
telah dicanangkan. Dalam lampiran Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 dijelaskan
bahwa tujuan sekolah/madrasah:
1. Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (empat
tahunan);
2. Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan
kebutuhan masyarakat;
3. Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah/
madrasah dan Pemerintah;
4. Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite
sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh
kepala sekolah/madrasah;
5. Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan.
Dalam menentukan tujuan, sekolah/madrasah sebaiknya merumuskan secara bersama
dengan para pemangku kepentingan. Hal ini penting karena keterlibatan secara aktif dari
semua pemangku kepentingan adalah salah satu kunci keberhasilan sebuah sekolah/
madrasah. Keterlibatan pemangku kepentingan dalam penyusunan RKS/M harus
diupayakan dari sejak awal. Jika pemangku kepentingan terlibat dalam proses
penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah sejak awal, maka keterlibatan mereka
dalam pelaksanaan program-program kerja sekolah/madrasah juga akan meningkat.
Pertanyaan kunci yang harus dijawab dalam menetapkan tujuan adalah: Seperti apa
seharusnya sekolah/madrasah ini empat tahun mendatang? Atau hal-hal apa saja yang
dianggap penting oleh pemangku kepentingan dan yang menjadi perhatian mereka
dalam kinerja sekolah/madrasah?
Dalam menetapkan tujuan sekolah/madrasah hendaknya:
18
1. Dirumuskan berdasarkan hasil evaluasi diri terhadap kondisi nyata sekolah/madrasah
saat ini, bagian mana yang akan ditingkatkan, diperbaiki atau dicapai dalam empat
tahun ke depan;
2. Mengacu kepada standar pelayanan minimal (SPM) (Permendiknas No.15/2010),
dan/atau standar nasional pendidikan (SNP) (PP No. 19/2005).
3. Mengacu pada visi dan misi serta tujuan yang sudah dimiliki oleh sekolah/madrasah;
4. Berorientasi pada peningkatan/perbaikan sekolah/madrasah (school improvement),
termasuk memperkuat kapasitas sekolah/madrasah dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan menyampaikan pengetahuan tersebut kepada peserta didik, serta
memperkuat kapasitas sekolah/madrasah dalam kolaborasi yang dibangun atas dasar
kepercayaan;
5. Mencakup bukan hanya harapan penyedia layanan (service provider), tetapi juga
pengguna layanan (service user);
Contoh rumusan tujuan sekolah/madrasah:
”Meningkatkan prestasi akademik peserta didik”
D. MENENTUKAN SASARAN DAN INDIKATOR KINERJA
Sasaran adalah tantangan utama yang akan dicapai sekolah/madrasah dalam waktu
empat tahun ke depan. Penetapan sasaran sekolah/madrasah ini bertujuan untuk
dijadikan pedoman dalam penyusunan program dan kegiatan yang akan dilakukan dalam
waktu tertentu guna merealisasikan alternatif pemecahan tantangan yang telah
dirumuskan.
Penentuan sasaran yang baik, harus memperhatikan 5 hal, yang dapat disingkat SMART,
yakni:
1. Specific: secara jelas mengidentifikasikan apa yang harus dicapai.
2. Measurable (terukur): secara jelas menggambarkan ukuran sasaran
3. Achievable (dapat dicapai): realistis, dalam arti memungkinkan untuk dicapai.
4. Relevant (relevan): berkaitan dengan kepentingan peserta didik dan pemangku
kepentingan sekolah/madrasah
5. Time bound (berjangka waktu): tercapai dalam jangka waktu tertentu
Contoh rumusan sasaran:
”Pada tahun 2014 prestasi UASBN/UN berpredikat memuaskan (7,00)”
Indikator kinerja adalah ukuran yang digunakan untuk menilai berhasil atau tidaknya
suatu kegiatan yang telah dilakukan untuk mencapai sasaran. Apabila indikator kinerja
telah dapat dicapai, maka kegiatan sasaran tersebut dapat dikatakan berhasil; sebaliknya
apabila indikator kinerja belum dapat dicapai, maka kegiatan sasaran dapat dikatakan
belum dapat dicapai berhasil. Indikator harus ditentukan agar kegiatan yang ditetapkan
dapat diukur keberhasilannya dalam mencapai sasaran.
19
Indikator kinerja dapat bersifat kuantitatif atau kualitatif, yang penting dapat diukur dan
dirumuskan secara spesifik, operasional, dan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Contoh rumusan indikator kinerja:
“Tahun 2014 rata-rata nilai UASBN/UN sebesar 7,00 berpredikat memuaskan”
Tabel 3. Contoh Rumusan Visi, Misi, Tujuan, Sasaran, dan Indikator Kinerja
VISI MISI TUJUAN SASARAN INDIKATOR KINERJA
Terwujudnya
lulusan yang
berkualitas,
kompetitif
dan
berakhlaq
mulia
Penyelenggaraan
pendidikan yang
memberi kesempatan
luas pada peserta
didik untuk
mengembangkan
kemampuan, bakat
dan minat
Meningkatan
prestasi
akademik
peserta didik
Pada tahun 2014
prestasi UASBN/UN
berpredikat
memuaskan (7,00)
Tahun 2014 rata-rata
nilai UASBN/UN
sebesar 7,00
berpredikat
memuaskan
Kondisi Nyata Sekolah/Madrasah:
Prestasi UASBN/UN berpredikat cukup (6,10)
20
BAB IV
MENYUSUN PROGRAM DAN KEGIATAN
Dalam menyusun program dan kegiatan, ada dua langkah yang harus dilakukan, yakni:
1. Merumuskan Program dan Menetapkan Penanggungjawab Program
2. Menentukan Kegiatan, indikator kegiatan, dan Jadwal Kegiatan
A. MERUMUSKAN PROGRAM DAN MENETAPKAN PENANGGUNG JAWAB PROGRAM
Program adalah upaya untuk mencap ai sasaran. U ntuk mencapai satu sasaran, bisa
dengan melalui satu atau beberapa program. Oleh sebab itu, program yang dicanangkan
oleh sekolah/madrasah tergantung pada sasaran yang telah ditetapkan oleh sekolah/
madrasah itu sendiri. Sesuai dengan yang terdapat pada Buku Petunjuk Teknis
Penggunaan Dana BOS Tahun Anggaran 2011, program sekolah terdiri dari:
1. Pengembangan kompetensi lulusan
2. Pengembangan kurikulum/KTSP
3. Pengembangan pembelajaran
4. Pengembangan sistem penilaian
5. Pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
6. Pengembangan sarana dan prasarana sekolah/madrasah
7. Pengembangan manajemen sekolah/madrasah
8. Pembinaan kesiswaan/ekstrakurikuler
9. Budaya dan lingkungan sekolah/madrasah
10. Penanaman karakter (budi pekerti).
Program bisa dilaksanakan oleh pihak sekolah/madrasah maupun melibatkan pihak lain,
misalnya komite sekolah/madrasah atau warga masyarakat yang lebih luas. Agar
pelaksanaan program lebih terkoordinasikan dengan baik, maka perlu ditentukan
penanggung jawab program. Penanggung jawab program bisa berupa suatu unit kerja,
misalnya komite sekolah/madrasah, atau bisa juga perorangan, misalnya guru kelas 3 atau
kepala sekolah/madrasah.
B. MERUMUSKAN KEGIATAN DAN JADWAL KEGIATAN
Kegiatan adalah tindakan-tindakan yang akan dilakukan di dalam program. Kegiatan
dirumuskan sebagai tindakan dalam memenuhi atau menjawab tantangan yang telah
ditetapkan, sebagai hasil dari evaluasi diri sekolah/madrasah. Kegiatan yang baik adalah
yang mengarah pada pencapaian tantangan yang telah dirumuskan, dan dapat
diperkirakan biaya atau anggarannya.
Jadwal adalah alokasi waktu suatu program dan kegiatan tertentu yang akan
21
dilaksanakan. Tujuan penyusunan jadwal kegiatan ini adalah untuk mempermudah
pelaksana dalam menentukan urutan kegiatan dan mengatur penggunaan sumberdaya
dan dana yang dimiliki sekolah/madrasah sehingga alur kegiatan dan keuangan sekolah/
madrasah dapat dikontrol lebih efektif.
Tabel berikut adalah contoh program, kegiatan, penanggung jawab program, indicator
kegiatan dan penjadwalannya.
Tabel 4. Contoh Program, Kegiatan, Penanggungjawab dan Jadwal Kegiatan
Sasaran:
Pada 2014 prestasi UASBN/UN berpredikat memuaskan (7,0)
Program
Kegiatan Indikator
Kegiatan P.Jawab
Program
Jadwal
2011 2012 2013 2014
Program: Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Gj Gn Gj Gn Gj Gn GJ Gn
Kegiatan: 1. Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
6 orang guru
Bahasa Indonesia
telah dilatih
PAKEM
Kepala
Sekolah
√ √ √
2.Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru
Matematika
6 orang guru
Matematika telah
dilatih PAKEM
√ √ √
3.Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru IPA
6 orang guru IPA
telah dilatih
PAKEM
√ √ √
1. Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru IPS
6 orang guru IPS
telah dilatih
PAKEM
√ √ √
Program: Pengembangan Sarana dan Prasarana
Kegiatan 1. Menyediakan
buku mata
pelajaran
matematika
dengan rasio 1
buku per murid
Buku mata pelajaran
matematika
dengan rasio 1
buku per murid
tersedia.
Kepala
Sekolah
√ √ √
2.Melengkapi buku
mata pelajaran
Matematika
dengan rasio 1
buku per murid
Buku mata pelajaran
matematika
dengan rasio 1
buku per murid
lengkap.
√ √ √
3.Melengkapi buku
mata pelajaran
IPA dengan rasio 1
buku per murid
Buku mata
pelajaran
matematika
dengan rasio 1
buku per murid
lengkap.
√ √ √
22
4.Melengkapi buku
mata pelajaran
IPS dengan rasio 1
buku per murid
Buku mata pelajaran
matematika
dengan rasio 1
buku per murid
lengkap
√ √ √
5.Menyediakan alat
peraga mata
pelajaran
Matematika
Alat peraga mata pelajaran
matematika
tersedia.
√
Keterangan: Gj = Semester ganjil dan Gn = Semester genap.
23
BAB V
PERUMUSAN RENCANAANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH
Setelah program, penanggungjawab program, kegiatan dan jadwal kegiatan dirumuskan,
tahap selanjutnya adalah menyusun Rencana Anggaran Jangka Menengah Sekolah/
Madrasah untuk melaksanakan program dan kegiatan tersebut.
Pada tahap ini ada 3 (tiga) langkah yang harus dilakukan:
1. Membuat rencana biaya sekolah/madrasah
2. Membuat rencana pendanaan sekolah/madrasah
3. Menyelaraskan rencana biaya dengan sumber pendanaan sekolah/madrasah.
A. MEMBUAT RENCANA BIAYA SEKOLAH/MADRASAH
Setelah program dan rincian kegiatan dirumuskan, maka sekolah/madrasah harus
membuat rencana biaya program dan kegiatan tersebut. Hal ini dilakukan untuk
mengetahui berapa biaya yang diperlukan untuk melaksanakan program/kegiatan
tersebut, dan apakah sekolah/madrasah cukup memiliki dana, dan dari mana dana
tersebut diperoleh?
Berikut ini adalah cara menyusun rencana biaya:
1. Mendapatkan dan menghitung biaya satuan3
dari semua kegiatan yang telah
ditetapkan;
2. Menghitung rencana biaya.
1. Mendapatkan dan Menghitung Biaya Satuan
Sebelum menghitung Rencana Biaya, TPS/M perlu memiliki “Daftar Biaya Satuan”
yang diterbitkan oleh Pemerintah Daerah setempat (Peraturan Bupati/Walikota
tentang Indeks Harga Kabupaten/Kota). Dengan daftar ini, setiap biaya kegiatan
dapat dihitung langsung dengan mengalikan jumlah satuan program dan kegiatan
tersebut dengan biaya satuan dalam “Daftar Biaya Satuan”.
Biaya Satuan dapat dihitung dengan cara:
a. Menentukan jenis satuan dan jumlah satuan standar,
b. Menghitung biaya atau harga satuan.
Misalnya untuk kegiatan mengirimkan pendidik mengikuti suatu pelatihan, maka
yang perlu diperhatikan adalah: Satuan apa yang dipakai untuk menentukan biaya
3) Dalam buku MBS daftar ini disebut Analisis Biaya.
24
satuan? Apabila jumlah orang, maka kita harus membuat analisis harga satuan per
orang sehingga harga satuan tersebut perlu ditentukan/dihitung berdasarkan biaya
pelatihan dengan menggunakan jumlah orang sebagai dasar. Dalam menghitung
biaya atau harga satuan ini, kita menggunakan harga sekarang. Berikut adalah
contoh menghitung biaya satuan kegiatan “pelatihan PAKEM bagi 6 orang guru
Bahasa Indonesia”
Tabel 5. Contoh Daftar Biaya Satuan
Program/Kegiatan Satuan Satuan
Harga
Jumlah Unit Jumlah
Program : Pengembangan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
Kegiatan : Pelatihan PAKEM bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
1. Biaya foto copy bahan exemplar 6 5.000 30.000 2. Biaya transport (pp) Orang 6 5.000 30.000
Total biaya 60.000 Biaya Satuan 10.000/orang/hari
Keterangan: kegiatan dilakukan di gugus diikuti orang 6 guru.
2. Menghitung Rencana Biaya
Rencana Biaya adalah Rencana Kebutuhan Dana yang diperlukan untuk pelaksanaan
program dan kegiatan yang telah dirumuskan serta biaya operasionalnya. Kebutuhan
dana ini dihitung tahunan untuk empat tahun ke depan. Menghitung biaya program,
yaitu mengalikan jumlah satuan dengan harga satuan. Setelah keduanya dihitung,
tambahkan untuk mendapatkan total rencana biaya yang dibutuhkan selama empat
tahun mendatang.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui berapa biaya yang diperlukan untuk
melaksanakan program tersebut. Apakah sekolah/madrasah memiliki cukup dana
untuk membiayai seluruh program/kegiatan tersebut, dan dari mana sumber dana
tersebut diperoleh? Tabel berikut merupakan contoh menghitung rencana biaya
Program/Kegiatan.
Tabel 6. Contoh Rencana Biaya Program Strategis
Program/Kegiatan
Satuan Jumlah 2010/2011 2011/2012
Jenis
Harga Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya
I. Pengembangan
Kompetensi Lulusan
1.1. ……..
1.2. Dst.
II. Pengembangan
Kurikulum/KTSP
25
Program/Kegiatan
Satuan Jumlah 2010/2011 2011/2012
Jenis
Harga Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya Jumlah
Satuan Jumlah
Biaya
III. Pengembangan
Pembelajaran
IV. Pengembangan
Sistem Penilaian
V. Pengembangan
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
5.1. Kegiatan: Pelatihan
PAKEM bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
OH
(Orang
Hari)
10.000 12 126.000 6 60.000 6 66.000
VI. Pengembangan
Sarana dan Pra-
sarana Sekolah/
Madrasah
VII.Pengembangan
Manajemen
Sekolah/ Madrasah
VIII. Pembinaan
Kesiswaan/
Ekstrakurikuler
IX. Budaya dan
Lingkungan
Sekolah/ Madrasah
X. Penanaman Karakter
(Budi Pekerti)
Keterangan : Untuk tahun kedua dan seterusnya harga satuan ditambahkan dengan nilai
inflasi 10%.
B. MEMBUAT RENCANA PENDANAAN SEKOLAH/MADRASAH
Rencana pendanaan adalah rencana sumber pendapatan sekolah/madrasah yang sesuai
dengan kebutuhan dan urutan tingkat kepastian perolehan dana. Berikut adalah contoh
tingkat kepastian perolehan dana sekolah/madrasah:
1. Bantuan Operasional Sekolah/Madrasah (BOS), yang sudah dianggarkan dan
ditetapkan.
2. Dana Alokasi Khusus (DAK), bagi sekolah/madrasah yang terpilih.
3. APBD Provinsi/Kabupaten/Kota, yang berbeda-beda untuk setiap daerah.
4. Sumbangan masyarakat, belum dapat dipastikan.
5. Donatur (perusahaan/industri, alumni, dsb.), belum dapat dipastikan.
26
Tidak ada aturan mengenai berapa dan bagaimana mendapatkan alokasi dana dari
donatur. Semuanya tergantung pada prakarsa sekolah/madrasah dan komite sekolah/
madrasah. Banyak sekolah/madrasah yang mendirikan asosiasi alumni sebagai salah
satu upaya penggalangan dana. Dengan cara ini, tentu saja aliran dana ke sekolah/
madrasah akan lebih besar kemungkinannya daripada sekolah/madrasah yang tidak
mempunyai asosiasi alumni. Tabel berikut adalah contoh rencana pendapatan
sekolah/madrasah
Tabel 7. Contoh Rencana Pendapatan Sekolah/Madrasah Tahun 2010 – 2014
No.
Sumber Pendapatan
2010-2014 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
(Rp.000) (Rp.000) (Rp.000) (Rp.000) (Rp.000)
1 Pemerintah
1.1 BOS 304.396 76.224 76.224 76.224 76.224
1.2 Dana Alokasi Khusus - - - - -
1.3 APBD Provinsi 23.040 5.760 5.760 5.760 5.760
1.4 APBD Kab/Kota 3.840 960 960 960 960
2 Masyarakat
2.1 Bantuan Masyarakat 800 200 200 200 200
2.2 Bantuan Alumni 600 150 150 150 150
3 Pendapatan Asli
Sekolah/Madrasah
3.1 Kantin 900 225 225 225 225
3.2 ....
...
TOTAL 333.576 83.519 83.519 83.519 83.519
C. MENYESUAIKAN RENCANA BIAYA DENGAN SUMBER PENDANAAN
Sebelum menyesuaikan rencana biaya dan sumber pendanaan, maka Tim Pengembang
Sekolah/madrasah perlu mempelajari terlebih dahulu aturan penggunaan sumber
pendanaan; karena biasanya masing-masing pemberi dana mempunyai aturan mainnya
sendiri. Aturan penggunaan tertulis yang sudah tersedia adalah program BOS. Aturan
tertuju pada pengeluaran-pengeluaran yang tidak boleh dan boleh dibiayai dengan dana
BOS. Aturan dari sumberdana lain diatur dan dipertanggungjawabkan sesuai dengan
aturan pemberi dana.
Langkah berikutnya adalah menyesuaikan Rencana Biaya dengan Sumber Pendanaan.
Dengan selesainya langkah ini, maka RKS/M telah selesai karena sekolah/madrasah
sudah mempunyai rencana yang lengkap, yaitu: Sasaran, Program, Kegiatan, Rencana
Biaya, dan Pendanaan. Tabel 8 di bawah ini adalah contoh penyesuain rencana biaya dan
sumber pendanaan sekolah/madrasah untuk empat tahun.
27
Tabel 8. Contoh Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan Tahun 2010 – 2014
Program/Kegiatan
Total
Biaya
(Rp.000)
Sumber Pendanaan
Pemerintah Masyarakat PAS
BOS
DAK APBD
Prov APBD
Kab/Kota
Masy.
Alumni
Kantin
I. Pengembangan
Kompetensi
Lulusan
1.1.
1.2. Dst…
II. Pengembangan
Kurikulum/KTSP
2.1….
2.2…. dst
III. Pengembangan
Pembelajaran
IV. Pengembangan
Sistem Penilaian
V. Pengembangan
Kompetensi
Lulusan
5.1. Kegiatan :
Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
252 252 - - - - - -
5.2. ……………….
VI. Pengembangan
Sarana dan Pra-
sarana Sekolah/
Madrasah
VII. Pengembangan
Manajemen
sekolah
VIII. Pembinaan
Kesiswaan/
Ekstrakurikuler
IX. Budaya dan
lingkungan
sekolah
X. Penanaman
Karakter (Budi
Pekerti)
28
BAB VI PERUMUSAN RKT DAN
RKAS/M
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, sekolah/madrasah
harus membuat Rencana Kerja Sekolah/Madrasah yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM) dan Rencana Kerja Tahunan (RKT). Dengan kata lain, sekolah/madrasah
tidak dapat disebut memiliki RKS/M jika hanya memiliki RKJM dan belum menyusun RKT
karena RKT merupakan bagian (tidak terpisahkan) dan bentuk pelaksanaan dari RKJM.
Penyusunan RKT harus dilakukan oleh sekolah/madrasah di setiap tahun.
Tahap V ini terdiri dari 2 (dua) langkah, yakni:
1. Menetapkan Rencana Kerja Tahunan; dan
2. Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (Format BOS K-1A dan
BOS K-1)
A. MENETAPKAN RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)
Dalam menetapkan Rencana Kerja Tahunan, ada tiga hal yang harus dilakukan, yaitu:
1. Menetapkan Program/Kegiatan Strategis;
2. Menetapkan Kegiatan Kegiatan Rutin/Reguler;
3. Menetapkan Jadwal Rencana Kerja Tahunan.
1. Menetapkan Program/Kegiatan Strategis
Seperti telah dijelaskan di atas bahwa RKS/M adalah dokumen satuan pendidikan
yang memuat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kerja Tahunan.
RKJM disusun empat tahun sekali karena itu program ini memiliki periode
pelaksanaan 4 tahun. Sedangkan Rencana Kerja Tahunan (RKT) disusun setiap tahun
oleh sekolah/madrasah berdasarkan RKJM, dengan masa implementasi setahun. Jadi,
dokumen RKJM memuat perencanaan strategis yang akan dicapai dalam jangka
empat tahun oleh sekolah/madrasah, sedangkan dokumen RKT memuat bukan hanya
program/kegiatan strategis tetapi juga kegiatan rutin sekolah/madrasah.
Berikut adalah langkah-langkah dalam menyusun program/kegiatan strategis:
a. Menetapkan sasaran yang akan dicapai dalam satu tahun berdasarkan sasaran
yang telah ditetapkan dalam RKS/M (RKJM). Misalnya, sasaran dalam RKS/M
(RKJM) “Pada 2014 prestasi UASBN berpredikat memuaskan (7,00)”. Sasaran
dalam program/kegiatan tahunan bisa “Pada 2011 rata-rata nilai UASBN/UN 6,50“
b. Menetapkan program, indikator keberhasilan program, kegiatan dan penanggung-
jawab program/kegiatan harus merujuk pada program yang ada dalam RKJM.
Untuk menetapkan indikator keberhasilan program harus disesuaikan dengan
sasaran yang akan dicapai dalam satu tahun. Seperti contoh tabel di bawah ini:
29
Tabel 9. Contoh Program dan Indikator Program/Kegiatan Strategis Tahun 2010/2011
Sasaran
Program
Kegiatan
Indikator Kegiatan Penanggung-
jawab
1. Pada 2011 rata-rata
nilai UASBN/UN 6,5 Pengembangan
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
1. Pelatihan PAKEM
bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
6 orang guru bahasa
Indonesia telah
dilatih PAKEM
Kepala sekolah/
madrasah
2. Dst Dst Dst
2. Pada 2011 rasio
buku: murid untuk
mapel Matematika
sebesar 1:1
Pengembangan
Sarana Prasarana
Sekolah/Madrasah
1.Pengadaan buku
mapel
matematika
Rasio buku
berbanding murid
untuk mata pelajaran
Matematika 1 : 1
Guru Kelas III
dan Komite
sekolah/
madrasah
dst dst dst Dst dst
2. Menetapkan Kegiatan Rutin/Reguler
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang secara regular selalu dilakukan sekolah/madrasah
berdasarkan kebutuhan tahunan. Dalam hal ini termasuk kegiatan untuk
mempertahankan kelulusan 100 persen atau prestasi tertentu yang telah diperoleh
sekolah/madrasah selama beberapa tahun terakhir (setidaknya tiga tahun terakhir),
kegiatan untuk memenuhi kebutuhan daya dan jasa, dan sebagainya.
Tabel 10. Contoh Kegiatan Rutin/Reguler
Kategori
Sasaran
Kegiatan
Indikator Kegiatan Penanggung
jawab
Umum Terpenuhinya barang
dan jasa yang
diperlukan sekolah/
madrasah untuk
mendukung
pelaksanaan
pendidikan/
pembelajaran Tahun
2010/2011
Pengadaan alat tulis kantor
(ATK) dan bahan habis pakai Adanya ATK bahan habis
pakai. Kepala
Sekolah/ma
drasah dan
Ketua
Komite
Sekolah/ma
drasah
a. Pembayaran langganan
listrik ke PLN.
b. Langganan telepon
c. Pembayaran langganan air
ke PDAM.
1. Terbayarnya listrik ke
PLN.
2. Terbayarnya telepon
3. Terbayarnya air ke
PDAM.
Dst Dst dst dst
Pengembangan
Pembelajaran Penerimaan Siswa
Baru (PSB) Rapat PSB Ada rencana PSB Kepala
sekolah/
madrasah Pelaksanaan PSB X siswa baru diterima
30
Kategori
Sasaran
Kegiatan
Indikator Kegiatan Penanggung
jawab
Pengembangan
Sistem
Penilaian
1. Terlaksananya
kegiatan
pembelajaran
dengan baik
Penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran yang
mencakup:
a. Menyusun kisi-kisi tes
b. Riviu soal tes semester
c. Revisi soal tes semester
d. Tes Semesteran
e. Pengawasan Ujian
f. Pembuatan Soal
g. Pencetakan Dokumen
Naskah Ujian
h. Penyelenggaraan Ujian
Sekolah/madrasah
i. Penyelenggaraan Ulangan
Umum Harian
j. dst.
Terselenggaranya kegiatan
pembelajaran yang
mencakup:
a. Menyusun kisi-kisi tes
b. Riviu soal tes semester
c. Revisi soal tes semester
d. Tes Semesteran.
e. Pengawasan Ujian
f. Pembuatan Soal
g. Pencetakan Dokumen
Naskah Ujian
h. Penyelenggaraan Ujian
Sekolah/madrasah
i. Penyelenggaraan
Ulangan Umum Harian
j. dst.
Kepala
sekolah/
madrasah
dan Guru
kelas
Pengembangan
Kompetensi
Lulusan
1.Mempertahankan
Nilai rata-rata
UASBN IPA dan
bahasa Indonesia
sebesar 8 pada
tahun 2010/2011
Pelatihan dan
pelaksanaan PAKEM
untuk mata pelajaran
IPA dan bahasa
Indonesia
PAKEM dilatihkan dan
dilaksanakan untuk mata
pelajaran IPA dan bahasa
Indonesia.
Kepala
Sekolah/ma
drasah dan
Guru Mapel
Penyediaan buku sumber
penunjang UASBN untuk mata
pelajaran IPA dan bahasa
Indonesia masing masing
mata pelajaran sebanyak 32
buah (Rasio 1:1)
Tersedianya buku sumber
penunjang UASBN untuk
mata pelajaran IPA dan
bahasa Indonesia masing
masing mata pelajaran se-
banyak 32 buah.(Rasio 1:1)
Kepala
sekolah/
madrasah
dan Komite
sekolah/ma
drasah
Pemberian tambahan
pelajaran IPA dan bahasa
Indonesia masing-masing 4
jam per minggu.
Diberikannya tambahan
pelajaran IPA dan bahasa
Indonesia masing-masing 4
jam per minggu.
Guru Mapel
1. Peningkatan peran dan fungsi
paguyuban kelas dalam
pengadaan media
pembelajaran IPA dan
bahasa Indonesia kelas 6.
1. Meningkatnya peran
dan fungsi paguyuban
kelas dalam pengadaan
media pembelajaran
IPA dan bahasa
Indonesia kelas 6.
Komite
sekolah/
madrasah
2. Sosialisasi peningkatan
peran dan fungsi orang tua
peserta didik kelas 6 dalam
pembelajaran anak di
rumah
2. Terselenggaranya
sosialisasi peningkatan
peran dan fungsi orang
tua peserta didik kelas 6
dalam pembelajaran
anak di rumah.
Pengembangan
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Terpenuhinya gaji
guru tetap 12 orang
dan tenaga
kependidikan/guru
k. Penyediaan gaji Guru Tetap
sebanyak 12 orang;
l. Penyediaan honor guru dan
tenaga kependidikan 3
1. Tersedianya gaji untuk
12 orang guru tetap.
2. Tersedianya honor
untuk 3 orang guru dan
Kepala
Sekolah/ma
drasah
31
Kategori
Sasaran
Kegiatan
Indikator Kegiatan Penanggung
jawab
honorer sebanyak 3
orang pada tahun
2010/2011
Orang tenaga kependidikan
honorer.
Pengembangan
Manajemen
sekolah/
madrasah
m. 3.
Pengembangan
Sarana dan
Prasarana
Pembinaan
Kesiswaan/
Ekstrakurikuler
Pengembangan
Budaya
Lingkungan
Sekolah/
madrasah
Penanaman
Karakter (Budi
Pekerti)
3. Menetapkan Jadwal Rencana Kerja Tahunan Sekolah/Madrasah
Sekolah/madrasah perlu menyusun jadwal RKT untuk mengetahui beban kegiatan
sekolah/madrasah, sumberdaya yang ada, serta kegiatan monitoring pelaksanaan
program/kegiatan dalam jangka waktu satu tahun. Dalam RKT, jadwal disusun
berdasarkan kalender akademik yang berlaku, yakni dimulai bulan ke-7 (Juli).
Tabel 11. Contoh Jadwal Rencana Kerja Tahun 2010/2011
No
Sasaran Tahun
2010/2011
Program dan Kegiatan
Operasional
Bulan
7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
1 Pada 2011 rata-
rata nilai UASBN/
UN 6,5
Program :
Pengembangan Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan
Kegiatan :
1. Pelatihan PAKEM bagi
6 guru Bahasa
Indonesia
2. dst
3. dst
2
Dst
32
B. MENYUSUN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) adalah rencana biaya dan
pendanaan program/kegiatan secara rinci untuk satu tahun anggaran baik bersifat
strategis maupun rutin/reguler. Format RKAS/M adalah format yang dipergunakan
dalam Panduan BOS 2011, yaitu format BOS K-1 dan BOS K-1A. Format BOS K-1 ini
adalah format multi-sumber, tidak hanya mencakup BOS Pusat tetapi juga sumber dana
lain seperti BOS Provinsi, BOS Kabupaten/Kota, DAK, dan lain-lain.
Program dan kegiatan juga ada yang bersifat strategis (yang di dalam Permendiknas
No.37/2010 disebut Program Sekolah) dan ada yang bersifat rutin/regular (yang dalam
Permendiknas No.37/2010 disebut Non-program Sekolah). RKAS/M merupakan
dokumen anggaran sekolah/madrasah resmi yang disetujui oleh kepala sekolah/
madrasah serta disahkan oleh Dinas Pendidikan untuk sekolah negeri dan penyelenggara
pendidikan (yayasan) untuk sekolah/madrasah swasta.
RKAS/M dibuat untuk satu tahun pelajaran yang terdiri atas pendapatan dan belanja
(pengeluaran). RKAS/M mencakup semua biaya pendanaan dan anggaran tahunan,
khususnya untuk satu tahun anggaran yang akan datang. Pendanaan yang dicantumkan
di RKAS/M hanya mencakup pengeluaran dalam bentuk uang yang akan diterima dan
dikelola oleh sekolah/madrasah.
Penyusunan RKAS/M terdiri dari 3 (tiga) langkah:
1. Menghitung Biaya Rutin/Reguler;
2. Menghitung Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan Program dan Kegiatan Rutin/
Reguler;
3. Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (BOS K-1A dan BOS K-
1).
Berikut adalah penjelasan masing-masing langkah:
6. Menghitung Biaya Rutin/Reguler
Biaya Rutin/Reguler adalah bagian dari dana pendidikan yang diperlukan untuk
membiayai kegiatan rutin satuan pendidikan agar dapat berlangsung kegiatan
pendidikan yang sesuai dengan standar nasional secara teratur dan berkelanjutan.
Biaya ini dikeluarkan bukan untuk suatu program/kegiatan tertentu, dan di dalam
Permendiknas No.37/2010 disebut Biaya Non-program. Untuk menghitung biaya
rutin/reguler perlu ditentukan terlebih dahulu biaya satuan.
Biaya rutin/reguler meliputi:
a. Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada
gaji;
b. Bahan atau peralatan habis pakai;
c. Biaya rutin pendidikan tidak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi,
pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak,
asuransi dll.
Berikut ini adalah contoh tabel perhitungan biaya rutin:
33
Tabel 12. Contoh Biaya Rutin/Reguler
Biaya Rutin/Reguler
2010/2011
Satuan Volume Harga Satuan Jumlah Biaya
1 2 3 4 5
1. Gaji
1.1 Gaji pendidik dan tenaga kependidikan
tetap (PNS)
155,000,000
1.2 Gaji pendidik dan tenaga kependidikan tidak
tetap
Org Bulan
48
500,000
24,000,000
174,000,000
2. Belanja barang habis pakai
2.1 Alat Tulis Kantor Bln 12 150,000 1,800,000
2.2 Bahan/Material Bln 12 175,000 2,100,000
3,900,000
3. Langganan Daya dan Jasa
3.1 Listrik Bln 12 200,000 2,400,000
3.2 Air Bln 12 100,000 1,200,000
3.3 Telepon Bln 12 100,000 1,200,000
4,800,000
4. Kegiatan Belajar Mengajar
4.1 Tes Semesteran Semester/
Murid
720
7,500
5,400,000
4.2 UAN/UAS Murid 120 25,000 3,000,000
4.3 Penyelenggaraan Jam Tambahan Jam 40 30,000 1,200,000
9,600,000
5. Kegiatan Rapat
5.1 Rapat Pembinaan Bln 6 50,000 300,000
5.2 Rapat Semester Frek./Thn 2 75,000 150,000
5.3 Rapat UAN/UAS Frek./Thn 2 75,000 150,000
5.4 Rapat Kenaikan Kelas Frek./Thn 1 75,000 75,000
5.5 Rapat Kelulusan Frek./Thn 1 100,000 100,000
5.6 Rapat Komite Sekolah/madrasah Frek./Thn 3 50,000 150,000
925,000
6. Perayaan Hari Besar
6.1 Hardiknas Thn 1 250,000 250,000
6.2 HUT RI Thn 1 500,000 500,000
6.3 Hari-Hari Besar Lainnya Thn 1 250,000 250,000
34
Biaya Rutin/Reguler
2010/2011
Satuan Volume Harga Satuan Jumlah Biaya
1 2 3 4 5
1,000,000
7. Biaya Perjalanan Dinas Bln 12 50,000 600,000
8. Biaya Pemeliharaan Sarana Prasarana
8.1 Pengecatan dan pengapuran Thn 1 1,000,000 1,000,000
8.2 Perbaikan pintu dan jendela Thn 1 750,000 750,000
8.3 Perbaikan atap dan lantai Thn 1 500,000 500,000
8.4 Perbaikan WC Thn 1 1,000,000 1,000,000
8.5 Perbaikan pagar halaman Thn 1 400,000 400,000
8.6 Pemeliharaan taman Bln 12 50,000 600,000
4,250,000
Total Kegiatan Rutin/Reguler 200,075,000
Keterangan:
Biaya rutin/regular di masing-masing sekolah/madrasah bisa jadi berbeda sesuai dengan
kebijakan sekolah/madrasah dan kabupaten/kota.
7. Menghitung Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan Program dan Kegiatan Rutin/
Reguler
Setelah program dan kegiatan rutin/reguler dirumuskan, langkah selanjutnya adalah
menghitung biaya pelaksanaan program dan kegiatan rutin/reguler tersebut
sehingga dapat diketahui dengan pasti berapa besar biaya program dan kegiatan
rutin/reguler yang diperlukan, dan dari mana sumbernya serta kecukupannya untuk
melaksanakan program dan kegiatan rutin/reguler. Setelah mengetahui berapa
kebutuhan sekolah/madrasah untuk membiayai program dan kegiatan rutin/reguler,
maka langkah berikutnya adalah membuat Rencana Pendanaan.
Rencana Pendanaan dibuat untuk memperkirakan sumber dan jumlah dana yang
diperkirakan didapatkan oleh sekolah/madrasah. Beberapa sumber dana yang dapat
diharapkan oleh sekolah/madrasah, antara lain: BOS, Sumbangan Masyarakat
melalui Komite Sekolah/madrasah atau Paguyuban Kelas, APBD Kabupaten/Kota,
donatur, dan sebagainya. Di bawah ini adalah contoh tabel Rencana Biaya dan
Sumber Pendanaan Program dan Kegiatan Rutin/Reguler Sekolah/Madrasah.
35
Tabel 13. Contoh Rencana Biaya dan Sumber Pendanaan Program dan Kegiatan
Rutin/Reguler Tahun 2010/2011
Program/Kegiatan
Total
Biaya
(Rp.000)
Pendanaan
BOS Bantuan PAS
BOS
Pusat BOS
Prov BOS
Kab
Dekon Tugas
Berban
DAK
Komsek
Alumni
Kantin
I. Pengembangan
Kompetensi Lulusan
11.
1.2. Dst…
II. Pengembangan
Kurikulum/KTSP
2.1….
2.2…. dst
III. Pengembangan
Pembelajaran
IV. Pengembangan
Sistem Penilaian
V. Pengembangan
pendidik dan tenaga
kependidikan
5.1. Kegiatan: Pelatihan
PAKEM bagi 6 guru
Bahasa Indonesia
126 126 - - - - - - - -
5.2. ………………
VI. Pengembangan
Sarana dan Prasarana
Sekolah/Madrasah
VII. Pengembangan
Manajemen
Sekolah/Madrasah
VIII. Pembinaan
Kesiswaan/
Ekstrakurikuler
IX. Budaya dan
Lingkungan Sekolah/
Madrasah
XI. Penanaman Karakter
(Budi Pekerti).
Total biaya program
strategis
Total biaya program
Rutin/Reguler
37
Tabel 15. Contoh Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah
(Format BOS K-1)
SEKOLAH / MADRASAH :
Kecamatan :
Kabupaten/Kota :
Provinsi :
PENERIMAAN (dalam Rp.) PENGELUARAN/BELANJA
No. No.
Kode
Uraian
Jumlah
No. No.
Kode
Uraian
Jumlah
I 1 SISA TAHUN LALU 200.000 I 1 PROGRAM SEKOLAH 1.1 Pengembangan Kompetensi
Lulusan
II 2 PENDAPATAN RUTIN 1.2 Pengembangan Kurikulum/
KTSP
2.1 Gaji PNS 300.000.00
0 1.3 Pengembangan Pembelajaran
2.2 Gaji Pegawai Tidak
Tetap 24.000.000 1.4 Pengembangan Sistim
Penilaian
2.3 Belanja Barang dan Jasa 1.5 Pengembangan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
2.4 Belanja Pemeliharaan 1.6 Pengembangan Sarana dan
Prasarana Sekolah/Madrasah
2.5 Belanja Lain-lain * 1.7 Pengembangan Manajemen
Sekolah/Madrasah
1.8 Pembinaan Kesiswaan/
Ekstrakulikuler
III 3 BOS 1.9 Pengembangan Budaya
Lingkungan Sekolah/Madrasah
3.1 BOS 1.10 Penanaman Karakter (Budi
Pekerti).
3.2 BOS Provinsi 3.3 BOS Kabupaten/Kota II 2 NON PROGRAM SEKOLAH 2.1 Belanja Pegawai
IV 4 BANTUAN 2.1 Belanja Barang dan Jasa 4.1 Dana Dekonsentrasi 4.2 Dana Tugas
Pembantuan
4.3 Dana Alokasi Khusus 4.4 Lain-lain:
Bantuan luar negeri/
donasi
V
5 PENDAPATAN ASLI
SEKOLAH
5.1 Warnet 5.2 JUMLAH
SURPLUS/DEFISIT
Mengetahui, Menyetujui, Dibuat Oleh, Ketua Komite Sekolah/Madrasah Kepala Sekolah/Madrasah TPS/M
38
Catatan: Mengkonversi RKAS/M dengan Permendagri No. 59 Tahun 2007
Bagi sekolah/madrasah yang akan mengusulkan dana melalui APBD, merupakan
suatu keharusan untuk mengkonversi Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/
Madarsah (RKAS/M) dengan Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 59 Tahun 2007
tentang Pedoman Pengelolaan Keuangan Daerah. Berikut adalah contoh tabel hasil
konversi RKAS/M dengan Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 59 Tahun 2007.
Tabel 16. Hasil Konversi RKAS/M dengan Peraturan Menteri Dalam Negeri
Nomor 59 Tahun 2007
Rincian Program
dan Kegiatan
Rincian Biaya Program dan Kegiatan Menurut Permendagri No.59
Tahun 2007
Volume
Satuan Biaya
Satuan
Total
Biaya Kode
Anggaran
Program Kode
Anggaran
Kegiatan
1.Pengembanga
n Kurikulum/
KTSP
1.01.xx.16 Program
Wajib
Belajar 9
Tahun
1.1.Penyusunan
Silabus 5 Slb 1.300 6.500 1.01.xx.16.59 Pelatihan
Penyusunan
Kurikulum
1.2.Penyusunan
RPP 50 RPP 300 15.000 1.01.xx.16.59 Pelatihan
Penyusunan
Kurikulum
8. Pengembangan
Manajemen
Sekolah/Madras
ah
1.01.xx.16 Program
Wajib
Belajar 9
Tahun
1.01.xx.16.59
8.1.Penyusunan
RKS/M 48 OK 65 3.120 1.01.xx.16.59 Pembinaan
Kelembagaan
Sekolah/Madras
ah dan
Manajemen
Sekolah/Madras
ah dengan
Penerapan MBS
di Satuan
Pendidikan
Dasar
39
BAB VII
PENGESAHAN DAN SOSIALISASI RKS/MDAN RKAS/M
A. PENGESAHAN
Rencana kerja sekolah/madrasah (RKS/M) dan rencana kerja tahunan sekolah/madrasah
(RKAS/M) harus disetujui melalui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan
pertimbangan dari komite sekolah/madrasah.
Selanjutnya RKS/M dan RKAS/M disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan/
kankemenag kabupaten/kota (untuk sekolah/madrasah negeri), sedangkan sekolah/
madrasah swasta disahkan berlakunya oleh penyelenggara sekolah/madrasah.
B. SOSIALISASI
RKS/M dan RKAS/M yang telah disahkan, selanjutnya disosialisasikan kepada pihak-pihak
terkait, khususnya kepada orang tua peserta didik, dengan cara menempelkan di papan
pengumuman sekolah dan melalui pertemuan dengan orang tua peserta didik.
