Penanganan Anak Berkelainan Sriyamah

8/7/2019 Penanganan Anak Berkelainan Sriyamah

1/25

PENANGANAN ANAK BERKELAINAN

Disusun oleh:

KELOMPOK II

SRIYAMAH; 818756 539

ROSMELI; 818756 698

DEFA RAHMAYANI; 817762 532

NENENG SRI N; 818756 514

NOPLIDA YULI; 818756 467

NURLIZAWATI 818756 616

KELOMPOK AJAR MERANGIN B

TUTOR: MARTIENIS SPd

SEMESTER: IV (S1 PAUD)


2/25

ANAK YANG RENDAH DIRI

PENGERTIAN

Anak yang memiliki perasaan rendah diri dengan sebutan MINDER, perasaanrendah diri sendiri berkaitan dengan konsep harga diri (self esteem). Secara

sederhana HARTER menyebut self esteem sebagai pendapat anak yang

berkembang tentang dirinya sendiri.

KARAKTERISTIK

Anak yang rendah diri tidak optimis terhadap hasil dari usaha mereka. Mereka

merasa tidak mampu, pesimis, dan mudah kecill hati.

PENANGANAN

1. Meningkatkan pemahaman diri

2. Mendukung kompetensi dan kemandirian anak

3. Menyediakan kehangatan dan penerimaan

4. Fokus pada hal-hal positif yang dapat dilakukan anak

5. Menyediakan pengalaman yang konstruktif

6. Meningkatkan rasa percaya diri anak

7. Memberikan rewards (penghargaan)


3/25

ANAK YANG PEMALU

PENGERTIAN

Anak yang pemalu adalah anak yang beraksi secara negative terhadapstimulus baru serta menarik diri terhadap stimulus tersebut (Berk, 2000).

Menurut Kagan (dalam Berk, 2000), pada anak yang pemalu, stimulus baru

secara cepat membangkitkan amygdale (struktur otak dalam atau inner brain

structure yang mengontrol reaksi menghindar) dan hubungannya dengan cerebral

cortex dan system syarat simpatis, yang membuat tubuh bersiap-siap untuk

bertindak menghadapi ancaman

KARAKTERISTIK

Anak yang pemalu sering menghindari orang lain dan biasanya mudah merasa

takut, curiga, hati-hati dan ragu-ragu untuk melakukan sesuatu. Mereka

umumnya menarik diri dalam berhubungan dengan orang lain. Dalam situasi

social, mereka biasanya tidak mengambil inisiatif, sering diam, berbicara dengan

suara pelan, dan menghindari kontak mata

PENANGANAN

1. Mendukung memberi Reward Terhadap Sosialisasi yang dilakukan Anak

2. Mendukung Kepercayaan Diri dan Sikap yang Wajar

3. Menyediakan Suasana yang Hangat dan Penuh Penerimaan

4. Melatih Keterampilan Sosial pada Anak

5. Menyediakan Agen Sosialisasi untuk Anak

6. Membuat kegiatan yang Merangsang Anak untuk Berinteraksi


4/25

ANAK YANG PENCEMAS

PENGERTIAN

Beberapa orang melihat kecemasan sebagai sebuah perasaan gelisah. Di

dalam kamus, kecemasan sering disama artikan dengan kekuatiran (Schaefer &

Millman, 1981). Dengan demikian kecemasan atau kekuatiran diartikan sebagai

kesukaran, kesedihan, ketakutan dan kegelisahan tentang masalah atau perasaan

sakit yang sudah diantisipasi atau akan yang akan dialami dimasa mendatang.

KARAKTERISTIK

Anak yang cemas mudah dihinggapi perasaan takut dan sering nampak

mencari-cari hal yang membuat cemas. Mereka sering merasa kuatir dan cemas

terhadap situasi sehari-hari, yang orang lain mungkin tidak begitu mempedulikan

situasi tersebut.

Anak dengan kecemasan yang tinggi seringkali kurang popular, kurang

kreatif, dan kurang fleksibel jika dibandingkan dengan anak yang memiliki

kecemasan rendah. Mereka lebih suka bersugesti, ragu-ragu, hati-hati dan kaku.

PENANGANAN

1. menerima anak dan menenangkan hatinya

2. menggunakan bermacam-macam strategi untuk mengatasi kecemasan

3. mendorong anak untuk mengekspresikan perasaannya.

4. meningkatkan pemahaman dan pemecahan masalah

5. meminta bantuan kepada professional


5/25

MACAM-MACAM GANGGUAN KECEMASAN

PENGERTIAN FOBIA

Reaksi fobi merupakan ketakutan yang intens dan tidak rasional terhadapobjek atau kejadian tertentu, ketakutan tersebut bersifat mengganggu dan objek

atau peristiwa yang ditakuti relatif juga tidak berbahaya (Weiner, 1982)

PENANGANAN

Sebagai guru salah satu bentuk penanganan yang dapat anda lakukan

adalah menjadi model yang baik untuk anak. Dengan modeling, anak mengamati

bagaimana anda berinteraksi secara adaptif dengan objek yang ditakutinya. Yang

paling efektif adalah participatory modeling, artinya, anak bergabung dengan

model untuk mendekati objek yang ditakuti secara perlahan setelah melalui

proses mengamati.

Macam fobia lainnya adalah Fobia sekolah, gangguan kecemasan akan

perpisahan, gangguan kecemasan yang berlebihan dan gangguan obsesif

kompulsif.


6/25

GANGGUAN OBSESIF KOMPULSIF.

PENGERTIAN

Obsesi adalah pikiran atau bayangan yang tidak dapat dicegah dan terusada dalam kesadaran seseorang sekalipun ia memandang hal itu sebagai sesuatu

yang tidak menyenangkan dan ingin menghindarinya. Adapun kompulsi adalah

tindakan stereotipi yang mendorong seseorang untuk mengulanginya lagi dan

lagi, meskipun ia tidak ingin melakukannya lagi (Weiner, 1982; Alloy, 1999).

Orang-orang yang menderita obsesi, kompulsi atau keduanya dikatakan

mengalami gangguan obsesif kompulsif.

KARAKTERISTIK

Anak-anak yang memiliki gangguan obsesif kompulsif cenderung

memiliki intelegensi di atas rata-rata, memiliki pandangan moral yang kaku

disertai dengan perasaan bersalah, serta mempunyai kehidupan fantasi yang

aktif. Masalah-masalah seperti ketakutan dan agresi terhadap orang tua juga ada

bersamaan dengan meningkatnya penyakit fisik (Schwartz & Johnson dalam

Weinar, 1994)

PENANGANAN

Intervensi tingkah laku dalam bentuk pencegahan respons, yaitu mencegah

munculnya tingkah laku ritualistic, dilaporkan cukup berhasil untuk menangani

anak dengan gangguan obsesif kompulsif. Pelatihan terhadap orang tua

merupakan komponen penting dalam penanganan karena pencegahan respons

sering dilakukan oleh orang tua. Penanganan yang bersifat medis dapat puladiberikan untuk membantu anak yang mengalami gangguan obsesif kompulsif

(Gadow dalam Wenar, 1994).


7/25

ANAK DENGAN PERILAKU ANTI SOSIAL

PENGERTIAN ANAK YANG TIDAK PATUH

Kepatuhan adalah melakukan apa yang diminta oleh orang lain (dalam halini adalah orang tua dan guru) dengan tepat dan sesuai. Kebanyakan anak

menunjukkan ketidak petuhan terhadap perintah orang tua (atau mungkin

gurunya, bahkan dimulai saat anak masih sangat muda, yaitu usia 2 3 tahun.

KARAKTERISTIK

1. The passive Resistant Type, yaitu anak menjadi diam atau menghindari

dengan cara yang pasif, mengikuti perintah tetapi dengan setengah hati.

2. The Openly, yaitu anak secara langsung menolak perintah secara verbal,

saya tidak akan melakukannya atau dengan peri laku temper tantrum.

3. The Siteful Type of Noncompliance, yaitu anak melakukan hal yang

sebaliknya dari yang diperintah, misalnya diminta untuk diam, anak malah

berteriak.

PENANGANAN

Anak yang tidak patuh berarti tidak dapat menjalin kerjasama yang baik

dengan anda kerena setiap kali anda memintanya melakukan sesuatu. Walaupun

demikian kita juga tidak dapat melepaskan anak begitu saja untuk melakukan

semua keinginannya.

Jadi apa yang harus dilakukan: ialah mencoba menempatkan diri berada

ditengah-tengah. Anda dapat menciptakan pola asuh authoritative, yaitu

menciptakan aturan yang dikombinasikan dengan cinta dan alasan yang jelas dancara penyampaiannya dapat diterima oleh anak. Hal lain penting dalam

membangun hubungan kerjasama yang baik dengan seorang anak adalah

menciptakan hubungan yang akrab dengan anak.


8/25

PERILAKU TEMPER TANTRUM

PENGERTIAN

Suatu ledakan emosi yang kuat sekali,, disertai rasa marah, seranganagresif, menangis, menjerit-jerit serta menghentak-hentakkan kaki dan tangan

pada tanah dan atau pada lantai dan dinding. Temperamental tantrum terjadi

ketika tingkat frustasi anak mencapai tahap yang sangat tinggi, dan anak menjadi

sangat tidak terkontrol, sangat emosional.

Jenis-Jenis Temper Tantrum: Manipulative Tantrum, Verbal Frustration

Tantrum dan Temperamental Tantrum.

KARAKTERISTIK

Menurut Shaefer dan Milman (1981), perilaku temper tantrum yang

ditunjukkan seorang anak dapat muncul dalam bentuk yang bermacam-macam,

diantaranya adalah perilaku berteriak, memecahkan benda-benda, atau

bergulingan di lantai. Temper tantrum biasanya mudah diprovokasi dan

intensitasnya besar.

PENANGANAN

1. Mencoba mengerti dan memahami jenis tantrum apa yang terjadi pada saat

itu

2. Mencoba mencatat tentang hal-hal yang dapat menyebabkan anak berlaku

Temper tantrum

3. Mencoba untuk mengendalikan diri

4. Jangan berargumentasi atau mencoba menjelaskan tindakan anda kepadaanak prasekolah yang sedang tantrum

5. Jangan memberikan reward terhadap perilaku tantrum

6. Hindari penggunaan obat


9/25

7. Mengantisipasi peristiwa rawan konflik dan menghindarkan diri dari

kondisi tersebut

8. Mengendalikan diri, todak terpancing oleh perilaku Temper tantrum anak

yang menyebabkan orang tua menjadi lepas kontrol.


10/25

ANAK DENGAN RETARDASI MENTAL

PENGERTIAN

Berdasarkan definisi dari Asosiasi Retardasi Mental di Amerika, anakdengan keterbelakangan mental menunjukkan keterlambatan perkembangan

dihampir seluruh aspek fungsi akademik dan fungsi sosialnya, cirinya: memiliki

taraf kecerdasan yang secara signifikan berada dibawah rata-rata kecerdasan

umumnya anak sebayanya dengan IQ di bawah 70; dan tidak dikuasai perilaku

adaptif, yaitu perilaku yang berkaitan dengan keterampilan kegiatan harian.

KARAKTERISTIK

1. Menunjukkan adanya kendala pada aspek rentang perhatian, daya ingat

dan cara belajar.

2. Aktivitas bermain yang dilakukan anak dengan retardasi mental serupa

dengan anak yang seusianya jauh lebih kecil dari pada mereka.

PENANGANAN

1. Kenalkan materi pelajaran yang baru dengan perlahan-lahan. k

kesempatan untuk berlatih secara langsung. Ulangi materi beberapa kali.

2. Dalam memberikan instruksi atau keterangan, hendaknya guru membantu

anak untuk memusatkan perhatiannya terlabih dahulu pada apa yang akan

disampaikan oleh guru.

3. Keterangan yang disampaikan hendaknya diterangkan dalam bentuk yang

nyata dan secara bertahap.


11/25

ANAK DENGAN GANGGUAN DOWN SYNDROM

PENGERTIAN

Down Syndrome adalah suatu keadaan fisik yang disebabkan oleh mutasigen ketika anak masih berada dalam kandungan. Ahli pertamanya adalah John

Langdon Down. Berdasarkan penelitiannya terjadi mutasi gen pada kromosom

21, dimana terdapat tambahan bagian pada kromosom tersebut. Mutasi gen ini

memiliki kemungkinan paling besar terjadi pada kelahiran dimana usia ibu

antara 40-50 tahun. Persentasenya sekitar 1,5 per 1000 kelahiran.

KARAKTERISTIK

Akibat dari mutasi gen pada kromosom 21, bayi yang dilahirkan biasanya

memiliki cirri-ciri fisik yang khas, terutama pada bagian wajah. Ukuran kepala

terlihat kecil bila dibandingkan dengan anak seusiannya. Lidah anak tergolong

besar jika dibandingkan dengan ukuran mulutnya yang kecil, bentuk mata yang

khas dengan kelopak mata yang seakan-akan sulit untuk membuka, batang

hidung yang datar, serta leher yang pendek. Bentuk jari-jari tangan juga spesifik,

dimana biasanya ukuran jari-jari tangan cenderung pendek dan melengkung

PENANGANAN

Sampai saat ini belum ada pengobatannya.


12/25

ANAK BERBAKAT

PENGERTIAN

Bila menggunakan konsep kecerdasan tradisional, yang dimaksud anak

berbakat adalah individu dengan kecerdasan yang berfungsi sangat jauh di atas

rata-rata anak sebayanya. Biasanya digunakan standar nilai IQ diatas 130.

batasan ini sangat sempit sifatnya. Tidak memperhitungkan kreativitas atau

potensi anak yang biasanya tidak tercakup dalam nilai IQ

KARAKTERISTIK ANAK BERBAKAT

Karakteristik umum yang dimiliki anak bebakat dapat diuraikan sebagai

berikut

1. Biasanya anak berbakat memiliki kemampuan untuk menguasai pelajaran

atau keterampilan tertentu dengan cepat dan mudah sesuai

keberbakatannya

2. Sebagian besar anak berbakat memiliki harga diri yang lebih tinggi dan

terampil dalam kehidupan social, dan memiliki penyesuaian emosional

yang diatas rata-rata kemampuan anak seusianya

3. Meski demikian, beberapa anak berbakat justru mengalami masalah emosi

dan social karena mereka beranggapan dan diperlakukan berbeda dengan

anak sebayanya4. Banyak anak berbakat yang mengalami kebosanan atau bahkan frustasi

dengan kegiatan di sekolah yang dirasakannya terlalu mudah

5. Dampak dari kebosanan dan frustasi yang berlebihan, anak berbakat

menjadi tidak tertarik dengan tugas-tugas di sekolah dan

menyelesaikannya secara asal-asalan sehingga nilai yang dicapai tidak

sesuai dengan kemampuannya yang sebenarnya


13/25

MAU MENANG SENDIRI

PENGERTIAN MAU MENANG SENDIRI

Mau menang sendiri, adalah perilaku anak yang tidak mau dan tidak biasmenerima kekalahan Maksud dengan kekalahan disini adalah keadaan yang

menyebabkan ia merasa tidak berhasil mencapai apa yang diinginkan, meliputi

hal-hal yang bersifat materi maupun non-materi

Pada anak prasekolah yang dunianya adalah dunia bermain maka

permainan biasanya menjadi sebab munculnya perilaku mau menang sendiri

PENANGANAN ANAK YANG MAU MENANG SENDIRI

1. Bila sebabnya karena kasih saying yang berlebih atau justru kurang

sehingga orang tua cenderung permisif terhadap anak atau anak

mengalami deprivasi emosi maka perlu adaperubahan perilaku orang tua.

Kerja sama antara orang tua dan guru dalam hal ini amat perlu. Di rumah

dan di sekolah anak perlu mendapat perhatian dan kasih saying yang

cukup. Disini lain penanaman disiplin dan moral juga perlu diterapkan

secara konsisten

2. Cegah perilaku anak yang mau menang sendiri dengan memberi alas anyang logis dan dipahami anak mengapa hal tersebut tidak boleh

dilakukannya. Bantu anak agar ia menumbuhkan empati dan control diri

tanpa kehilangan perhatian dan kasih saying yangt juga menjadi

kebutuhannya. Pujian perlu segera diberikan bila nak berhasil mencegah

perilaku mau menang sendiri muncul, anak tidak mendapatkan apa yang

diinginkan , latih anak untuk menunda atau menerima kekecewaan. Secara

konsisten perlakuan semacam ini terus dilakukan sampai anak berhasil

mengurangi atau menghilangkan perilaku mau menang sendiri


14/25

DEPENDEN (Ketergantungan/Tidak mandiri)

PENGERTIAN DEPENDEN/KETERGANTUNAGN

Dependen/ketergantungan adalah sikap dan perilaku anak yang selalu

ingin dibantu dalam melakukan berbagai hal yang sebenarnya sudah dapat

dilakukannya sendiri

PENANGANAN ANAK YANG DEPENDEN

1. Berikan kesempatan dan latihan pada anak untuk melakukan hal-hal yang

sebenarnya dapat dilakukan, dengan selalu disertai dukungan dan

penghargaan sekecil apapun prestasi/hasil kerjanya

2. Tanamkan disiplin, rutinitas dan batasan-batasan yang realistis. Hal iniaklan membantu anak untuk meramalkan apa yang akan dihadapi. Orang

tua perlu mengatur jadwal kegiatan anak mulai dari bangun pagi hingga

tidur malam. Tentukan batasan berapa lama dan kapan boleh main, nonton

film/TV dan lain-lain

3. Hindarkan/minimalkan situasi yang dapat menyebabkan anak merasa

tertekan, terancam sehingga timbul kecemasan dan rasa takut, yang akan

menghambat gerak dan langkahnya

4. Beri kesempatan anak untuk mengambil keputusan dan menentukan apa

yang akan dilakukan atau dipilihnya, beri penghargaan bila ia mau dan

dapat melakukannya


15/25

ANAK DENGAN GANGGUAN PENGLIHATAN

PENGERTIAN

MENURUT Hallahan dan Kauffman (1988), terdapat dua cara yang

sangat umum untuk mendefinisikan gangguan penglihatan (kebutaan), yaitu

definisi menurut hukum merupakan definisi secara edukasional. Definisi

menurut hukum merupakan definisi yang sering digunakan oleh orang awam

maupun orang-orang yang berkecimpung dalam profesi medis. Adapun definisi

secara edukasional umumnya digunakan oleh para pendidik

KARAKTERISTIK

1. Perkembangan Motorik

2. Faktor Bahasa

3. Kemampuan Konseptual

4. Kegiatan Bermain

5. Faktor Personal dan Sosial

PENANGANAN

1. Memberdayakan anak yang dapat melihat untuk bertindak sebagai

pembimbing tetapi jangan sampai membuat anak yang mengalamigangguan penglihatan menjadi tergantung kepada mereka

2. Memperlakukan anak yang mengalami gangguan penglihatan secara sama

dengan teman mereka yang dapat melihat

3. Mendukung interaksi interpersonal. Agar dapat diterima oleh teman-

temannya, anak perlu diajari sejumlah keterampilan sosial

4. Mendukung anak yang mengalami gangguan penglihatan untuk

berpartisipasi dalam sejumlah kegiatan. Kegiatan alternatif harus dibuat

jika tidak memungkinkan bagi mereka untuk bergabung dengan teman

sekelasnya

5. Sedapat mungkin memberikan jenis tugas yang sama kepada mereka,

seperti tugas yang diberikan kepada teman-temannya yang dapat melihat,

misalnya, tugas menyiram tanaman


16/25

ANAK DENGAN GANGGUAN PENDENGARAN

PENGERTIAN DAN KLASIFIKASI

Dua definisi yang umum, yaitu: tuli dan kesulitan mendengar (hard of

Hearing), sering dilihat secara fisik dengan sudut pandang yang berorientasi

fisiologis dan sudut pandang yang berorientasi edukasional (Hallahan dan

Kauffman, 1988)

KARAKTERISTIK

1. Faktor Bahasa

2. Kemampuan Konseptual dan prestasi pendidikan

3. Kegiatan Bermain4. Faktor Personal dan Sosial

PENANGANAN

1. Memberikan perhatian khusus pada kualitas dan kuantitas interaksi sosial.

Ajak anak yang lain untuk membantu masalah yang dihadapi oleh anak

dengan gangguan pendengaran

2. mengatur tempat duduk sehingga anak yang mengalami gangguan

pendengaran dapat mengambil sebanyak mungkin manfaat dari tanda

(clue) visual dan auditori3. gangguan visual dan auditori seharusnya dibuat seminim mungki

4. speech reading akan berguna jika guru berbicara secara wajar.

5. mengajak anak agar perhatiannya focus pada wajah anda

6. mengikutsertakan anak pada kegiatan kelas, kelompok

7. mendorong anak untuk mengajukan pertanyaan

8. perlu membuat alat bantu visual yang beragam


17/25

ANAK CEREBRAL PALSY

PENGERTIAN

Cerebral Palsy mengacu pada perubahan yang bersifat nonprogresif

dari gerakan atau fungsi motorik sebagai hasil dari kerusakan

intrakranial, luka, atau penyakit, yang muncul sebelum, selama,atau

segera sesudah kelahiran (Bakwin & Bakwin, 1972). Cerebral Palsi

sering disertai dengan deficit sensori (gangguan pendengaran dan

penglihatan) dan perceptual (anggapan terhadap sesuatu), kesulitan

belajar, gangguan emosional dan kepribadian yang parah, serta

retardasi mental.

KARATERISTIK

1. Fungsi intektual dan bahasa

2. Kemampuan membaca

3. Prestasi akademik

4. Faktor personal dan social

a. Reaksi masyarakat

b. Reaksi keluarga

PENANGANAN

Karakteristik yang ada pada anak cerebral palsy, khususnya

faktor personal dan sosial. Kondisi yang menyenangkan perlu

diciptakan untuk perkembangan kepribadian yang dapat diterima

secara social


18/25

Anak cerebral palsy membutuhkan waktu yang lama untuk

melakukan fungsi-fungsi (kegiatan) sederhana. Oleh karena itu

rutinitas dan beberapa jadwal kegiatan, penting untuk dibuat.

Beberapa kegiatan bermain dapat membantu anak cerebral palsy

untuk mengurangi masalahnya. Bermain pasir dapat menolong mereka

mengontrol jari dan tangan. Kegiatan melukis dengan jari dapat

mengurangi ketegangan yang mereka rasakan. Menguntai atau

meronce manik-manik, bermain papan pasak (peg board), dan puzzle

bentuk (form board) dapat membantu gerakan mereka menjadi lebih

berkoordinasi. Sebagai gurunya, anda harus mempertimbangkan

kondisi-kondisi tertentu yang memiliki anak sehingga kegiatan yang

diberikan menjadi bermanfaat untuk anak


19/25

ANAK YANG SAKIT

PENGERTIAN

Ketika kita berbicara mengenai anak yang sakit, berarti kita sedang

membahas kondisi medis. Pertama adalah kondisi medis akut (acute medical

conditions) kondisi tersebut berlangsung dalam jangka pendek, sekali-sekali, dan

umum terjadi, seperti infeksi dan alergi. Kedua adalah kondisi medis kronis

(chronic medical conditions). Kondisi tersebut dapat meliputi kondisi fisik,

perkembangan, perilaku, dan atau emosional yang membutuhkan pelayanan

kesehatan khusus (Papalia, Olds, & Feldman, 2004)

KARAKTERISTIK

Salah satu penetu kepribadian yang berkembang pada anak-anak dengan

penyakit kronis adalah bagaimana sikap lingkungan terhadap mereka. Apabila

orang tua memberi perhatian secara berlebihan, bersikap memanjakan, serta

selalu merasa cemas dan kawatir terhadap anak, maka anak cenderung

berkembang menjadi pribadi yang dependen (tergantung pada orang lain) dan

memiliki sikap demanding (suka menuntut) (Bakwin & Bakwin, 1972), anak

juga akan menjadi manja secara berlebihan, mudah marah dan menikamati

perhatian khusus yang diberikan oleh orang lain, khususnya orang tuannya.

Selanjutnya hal tersebut dapat menghambat pertumbuhan kepribadian yang

matang

PENANGANAN

1. Penanganan untuk anak sakit

a. Bersikap tegas namun hangat

b. Beri tahu alas an untuk setiap larangan


20/25

c. Beri kegiatan alternative

d. Tingkatkan harga diri anak

e. Lakukan tindakan pencegahan

2. Penanganan untuk menghindari luka dan kecelakaan

a. Menyediakan alas/permukaan yang lembut

b. Jika mungkin menggunakan alat bantu perlindungan diri


21/25

MASALAH SERTA KARAKTERISTIK ADD/ADHD PADA ANAK

PENGERTIAN ANAK DENGAN ADD/ADHD

Belakangan ini istilah ADD/ADHD sering kali digunakan untuk

mengidentifikasi suatu masalah perilaku yang banyak dialami oleh anak-anak,

terutama mereka yang berusia pra-sekolah sampai sekitar umur 12 tahun.

Tampaknya gangguan ini memang makin dikenali dan ditemukan pada banyak

anak sehingga mendapat perhatian tidak hanya dari kalangan professional

(dokter atau psikolog), tetapi juga dari orang tua dan pendidik (guru)

KARAKTERISTIK ANAK DENGAN ADD/ADHD

1. Inattention (Gangguan pemusatan perhatian)

2. Impulsivitas

3. Hiperaktivitas

4. Disorganisasi

5. Reaksi social

6. Perilaku agresif

7. Konsep diri

8. Perilaku mencari sensasi

9. Melamun

10.Kordinasi motorik

11.Daya ingat

12.Pola piker yang Obsesif

PENANGANAN SISWA DENGAN ADD/ADHD

Pertama, guru sebagai professional yang sehari-hari terlibat langsung

dengan anak, memiliki mkemampuan untuk mengamati apakah seorang anak

menunjukkan cirri-ciri perilaku yang mengarah pada gangguan ADD/ADHD

atau tidak

Kedua, bila memang ada anak yang mengalami gangguan ADD/ADHD,

guru diharapkan mampu memenuhi kebutuhan anak tersebut dibidang


22/25

pendidikan, tentunya dengan memiliki pengetahuan dan keterampilan mengajar

khusus yang sesuai dengan gangguan yang dihadapi anak

Kerja sama yang baik antara orang tua, guru, dan professional, akan sangat

menentukan keberhasilan penanganan terhadap anak yang bergangguan

ADD/ADHD. Hendaknya guru juga mendapatkan informasi mengenai tindakan

yang disarankan oleh dokter atau psikolog sebagai professional dalam

menangani anak tersebut


23/25

GANGGUAN AUTISM

PENGERTIAN ANAK AUTISM

Suatu gangguan mendasar dimana anak-anak tersebut sejak awalkehidupan tidak mampu melakukan interaksi social terhadap orang lain atau

situasi tertentu seperti halnya anak yang normal (Neale, 1996). Selain itu,

ditemukan pula adanya kegagalan dalam membangun kemampuan

berkomunikasi atau (terjadinya) keterbatasan dalam berbahasa.

KARAKTERISTIK ANAK AUTISM

Gangguan autism ditandai dengan adanya keterlambatan perkembangan

baik dalam bidang komunikasi, perkembangan motorik yang tidak seimbang,

maupun dalam interaksi sosial. Namun tidak semua anak yang memperlihatkan

keterlambatan perkembangan diusianya yang dini akan didiagnosis sebagai

penyandang autism

1. Perkembangan terlambat

2. Lebih tertarik pada benda dibandingkan manusia

3. Tak mau dipeluk

4. Kelainan sensoris

5. Menunjukkan adanya suatu pola tertentu yang dipertahankan dan

diulang-ulang (Stereotyped dan Repetitive) dalam hal perilaku,

minat, dan kegiatan


24/25

PENANGANAN ANAK DENGAN GANGGUAN AUTISM

A. PENANGANAN ANAK AUTISM

a. Metode Lopaas atau Applied Behavioral Analisisb. Sensory Integration Therapy

B. TERAPI DAN KESEMBUHAN

Nakita (2002) menulis bahwa autism adalah masalah individual

sehingga setiap anak harus ditangani secara individual.

C. PENANGANAN ANAK AUTISM OLEH GURU

1. Belajar menyelami emosi anak

2. Harus terus memberi stimulasi

3. Melatih insting sosial

4. Mengembangkan potensi anak


25/25

ANAK DENGAN PERILAKU AGRESIF

Perilaku agresif dianggap sebagai suatu gangguan perilaku jika:

1. bentuk perilaku luar biasa, bukan hanya berbeda sedikit dari perilakutemannya yang biasa.

2. masalah ini bersifat kronis, menetap dan terus menerus dilakukan

3. perilaku tidak dapat diterima karena tidak sesuai dengan norma yang

ada

Menurut buku panduan

Documents

Penanganan Anak Berkelainan Sriyamah