PerkembanganKognitifPsikologi Anak Usia Dini

Unita Werdi Rahajeng – www.unita. lecture.ub.ac. id

Ruang Lingkup Kemampuan KognitifKognisi perolehan, penataan, dan penggunaan pengetahuan

Konsep umum yg mencakup semua bentuk pengenalan yg meliputi setiap perilaku mental yg berhubungan dg masalah pemahaman, memperhatikan, memberikan, menyangka, pertimbangan, pengolahan, informasi, pemecahan masalah, kesengajaan, membayangkan, memperkirakan, berfikir, dan keyakinan.

Skema Asimilisasi

Akomodasi Equilibrium

•Pola tingkah laku yg dapat diulang

•Hasil interaksi dengan orang/benda di lingkungan

•Skema dapat berbentuk perilaku atau kognitif

Skema / Schemes

•Memasukkan informasi baru ke dalam pengetahuan yang sudah adaAsimilisasi

•Penyesuaian terhadap informasi baruAkomodasi

•Tahap menyeimbangkan asimilasi dan akomodasi

•Bila terjadi disquilibrium kesempatan untuk belajar dan berkembang

Equilibrium

Sensorimotor - (0-2 tahun)

Pra Operational - (2-7 tahun)

Operational Konkrit - (7-11 tahun)

Operational Formal - (>11 tahun)

Penggunaan Refleks

( 0 – 1 bln)

Melatih refleks bawaan

& mengontrol

penggunaannya.

Reaksi Sirkuler Primer

( 1 – 4 bln)

Mengulang tingkah

laku menyenangkan yg

awalnya kebetulan.

Reaksi Sirkuler

Sekunder

( 4 – 8 bln)

Bayi tertarik dg

lingkungan, mengulang

tindakan yg

memberikan hasil

menarik – belum

bertujuan.

Koordinasi Skema

Sekunder

( 8 – 12 bln)

Tingkah laku disengaja

& bertujuan –

koordinasi skema yg

telah dipelajari.

Reaksi Sirkuler Tersier

( 12 – 18 bln)

Rasa ingin tahu &

bereksperimen –

tujuan – bervariasi

(trial error) –

memecahkan masalah

Kombinasi Mental

( 18 – 24 bln)

Pikiran simbolis –

isyarat & kata, dapat

berpura-pura.

Perkembangan Sensori dan Perceptual

Habituasi tipe pembelajaran dimana eksposure stimulus yang berulang dan

terus menerus akan menurunkan perhatian

Dishabituasi meningkatnya respon atas stimulus baru

Novelty preference perhatian yang lebih besar terhadap stimulus baru

daripada stimulus lama

Visual recognition memory kemampuan untuk

membedakan/mengenali kenampakan (sight) yang familir vs unfamiliar

Penggunaan pemikiran simbolis tetapi belum dapat menggunakan logika.

• (2 – 4 tahun)

• Menggunakan representasi mental (kata, gambar, angka) untuk melekatkan

arti tertentu.

• Bermain pura-pura (fantasi) & bahasa.

Fungsi Simbolis(Symbolic Function)

• (4 – 7 tahun)

• Anak meyakini intuisi mereka akan sesuatu sebagai hal yang mereka ketahui.

• Mulai membentuk pemikiran ttg dunia/lingkungan sekitar dengan pemikiran

yg masih sangat sederhana, sering bertanya “mengapa”.

Berfikir Intuitif

Next…

Contoh Ketidakmatangan Pemikiran Praoperational:

Egocentrism: belum mampumempertimbangkan sudut pandang

orang lain.

Conservation: dua hal yg sama namunmemiliki penampakan berbeda akandianggap sebagai bentuk yang sama

Eksperimen terkaitegosentrismeTerdapat dua tokoh Sally dan Anne. Sally menyembunyikan kelereng di keranjanglalu pergi. Saat Sally pergi Anne memindahkan kelereng di kardus. KetikaSally kembali lagi, dimanakah ia akanmencari kelerengnya?

(Prosedur dalam eksperimen Theory of Mind kemampuan untukmengintepretasikan mental state orang lain)

Anak-anak berkembang dalam logika, tetapi bukan pemikiran

abstrak.

Bisa menggunakan berbagai operasi mental, seperti penalaran,

memecahkan masalah konkrit.

Terbatas pada situasi2 nyata saat ini dan sekarang.

Karakteristik kognitif yang dimiliki anak pada tahap Operasional

Konkret: Klasifikasi, Seriation, Transivity, Penalaran Induktif &

Deduktif, Konservasi .

Perkembangan Kognitif Vygotsky Fungsi mental memiliki koneksi-koneksi sosial anak-anak dapat

mengembangkan konsep lebih sistematis, logis dan rasional sebagai

akibat pendampingan penolong yang ahli.

Anak belajar dg cara menginternalisasi hasil dari interaksi dg orang

dewasa.

ZPD ( Zone of Proximal Development)

Kesejangjangan antara apa yg bisa dilakukan sendiri oleh anak dan

apa yg bisa dilakukan anak dg bantuan orang lain.

Batas bawah ZPD tingkat keahlian yang dimiliki anak secara mandiri.

Batas atas ZPD tingkat keahian tambahan yang dimiliki anak dengan

bantuan instruktur.

Scaffolding

Dukungan sementara untuk membantu anak menguasai sebuah tugas.

Perubahan tingkat dukungan seiring dg kemampuan / penguasaan anak

terhadap satu tugas tertentu.

Bahasa (Language) – sistem komunikasi berdasarkan kata & tata bahasa,

dan perkembangan kognitif.

Prelingusitic Speech –

pendahulu bicara

linguistik. Vokalisasi

dini; menangis,

berceloteh

Gestur – isyarat yg

merupakan bagian

bawaan dari proses

berbicara

Linguistic Speech –

ekspresi verbal yg

bermakna.

Perkembangan Bahasa

Usia 3 tahun rata-rata dapat menggunakan 900 – 1000 kata.

Usia 6 tahun menggunakan 2.600 kata, memahami 20.000 kata.

Anak usia 1 – 6 tahun mempelajari 5 – 8 kata baru tiap hari

Terkadang pemahaman belum matang, terutama bila kalimat lebih

panjang.

Usia 5 – 7 tahun kalimat yang panjang & kompleks.

Anak pada usia dini menggunakan bahasa untuk merencanakan,

membimbing dan memonitor perilaku mereka.

Private speech

penggunaan bahasa untuk kemandirian pribadi.

Berbicara dengan keras pada diri sendiri tanpa bermaksud

berbicara pada orang lain.

Peran Regulasi diri, mencoba memecahkan permasalahan atau

mengerjakan tugas sulit tanpa bimbingan orang dewasa.

Anak 2-3thn Crib Talk – bermain dg suara & kata-kata.

Anak 4-5 thn private speech u/ mengungkapkan fantasi & emosi

(berk, 1992; Small, 1990).

Piaget sbg tanda ketidakmatangan kognitif.

Vygotsky bentuk khusus dari komunikasi – peralihan antara

perkataan sosial awal (perintah org dewasa) & perkataan dalam diri

peralihan kontrol.

INFORMATION PROCESSING

ENCODING

• Proses

memasukkan

informasi –

“label” /

“kode”

STORAGE

• Penyimpanan

informasi

dalam ingatan

RETRIEVEL

• Proses

pengambilan

informasi dari

penyimpanan

Infantile Amnesia individu tidak dapat mengingat pengalaman2 di

masa bayi.

Piaget : otak belum sepenuhnya terbentuk – pengalaman2 awal

individu belum tersimpan dlm memori.

Freud : pengalaman ditekan karena masalah emosional.

Nelson : individu tidak bisa mengingat dengan akurat sampai mereka

bisa bicara.

Tipe Ingatan Masa Anak-anak (Nelson, 1993):

Dimulai usia 2 thn, Ingatan yg menghasilkan script rutinitas yg familiar digunakan sbg

panduan perilaku.

• Generic Memory

Ingatan jangka u/ kejadian / pengalaman spesifik terkait dg tempat & waktu.

• Episodic Memory

Ingatan mengenai kejadian spesifik dari kehidupan seseorang – membentuk sejarah hidup

seseorang.

• Autobiographical Memory

Pada masa sensori-motorik: anak diberi stimulasi lingkungan kaya sensori dan diberi kesempatanuntuk menggunakan ketrampilan motoriknya. Melatih kebiasaan, misalnya aktivitas rutin harian

Pada masa pra-operasional: anak diberi kesempatan mengembangkan representasi mental, berimajinasi, bermain peran, membuat karya

Konsekuensi perkembangan bahasa yang pesat: bercakap-cakap. Bukan semata-mata hanyamengajarkan banyak kosakata (multi-language). Mendukung anak menyampaikan ide-idenya.

Secara teoritis tidak ada kepentingan/kebutuhan yang besar bagi anak usia dini untuk mengikutikegiatan belajar layaknya pendidikan formal yang lebih tinggi. Sejatinya semua aktivitas bermainanak adalah proses belajar. Pemahaman anak mengenai simbol serta ketrampilan komunikasi danbahasa sebaiknya didukung terlebih dahulu sebelum anak dikenalkan dengan aktivitas membaca, menulis (formal)

Format Laporan Untuk Tugas PresentasiPertemuan 6 s/d 81. Cover (ditulis judul isu, nama anggota kelompok lengkap dengan NIM)

2. Latar belakang (tuliskan mengapa menurut anda topik ini menarik dan kontekstual, bagaimana fenomena isu tersebut ada di tengah masyarakat)

3. Kajian teori (tuliskan tentang pendapat ahli terkait dengan isu tersebut!)

4. Saran Orang Tua (tuliskan do’s and don’t’s sebagai rekomendasi yang anda berikan kepadaorang tua dalam menanggapi isu tersebut!)

5. Daftar Pustaka

6. Lampiran (berupa print out powerpoint untuk presentasi)

Seluruh laporan harus sudah siap pada pertemuan ke-6. Jilid sederhana, tidak menggunakancover mika/plastic. Font atau penampakan bebas asal dapat dipahami dengan baik

Penilaian Laporan1. Relevansi isu : 20

2. Relevansi teori dan pustaka : 20

3. Logika dan analisis : 25

4. Kerapian : 15

5. Pemaparan saat presentasi : 20