PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · adalah siswa kelas VB SD Kanisisus Sengkan pada saat melakukan kegiatan belajar-mengajar pada topik keliling bangun datar. ... pertemuan

PROSES BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS PARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF DI KELAS VB

SD KANISIUS SENGKANSEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh :

Natalia Winarti

NIM : 091134233

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PROSES BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS PARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF DI KELAS VB

SD KANISIUS SENGKANSEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh :

Natalia Winarti

NIM : 091134233

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karyaku ini untuk :

Keluargaku tercinta;

Ayah dan ibu yang tak pernah berhenti mencintaiku

Adik-adikku yang selalu menginspirasiku untuk terus berusaha

Sahabat-sahabat yang selalu mendukungku dan semua orang yang

mengasihiku


v


vi


vii

ABSTRAK Winarti, Natalia, 2011. ProsesBelajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif di Kelas VB SD Kanisius Sengkan Semester genap tahun pelajaran 2010/2011. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis PPR kelas VB SD Kanisisus Sengkan Semester Genap tahun pelajaran 2010/2011, (2) mengetahui sejauh mana proses belajar siswa tersebut sesuai dengan prinsip-prinsip Paradigma Pedagogi Reflektif.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Data yang dikumpulkan bersifat kualitatif, yang berkaitan dengan pembelajaran di dalam kelas. Berdasarkan data tersebut diungkap proses belajar siswa dalam pembelajaran matematika di SD yang mengupayakan penggunaan Paradigma Pedagogi Reflektif. Subyek penelitian adalah siswa kelas VB SD Kanisisus Sengkan pada saat melakukan kegiatan belajar-mengajar pada topik keliling bangun datar. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas VB selama empat kali pertemuan yang dimulai pada tanggal 11 April 2011 sampai dengan 18 April 2010. Pengumpulan data diperoleh dengan cara merekam kegiatan pembelajaran menggunakan ‘handy-cam’. Data-data yang dihasilkan dianalisis melalui proses analisis data yaitu (1) transkripsi, 2) penentuan topik-topik data, (3) penentuan kategori data, dan (4) penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa: (1) proses belajar siswa dalam pembelajaran matematika adalah: (a) pertemuan pertama: (i) mengucapkan selamat pagi, (ii)mengidentifikasi bangun persegi, persegi panjang dan segitiga, (iii) memperhatikan penjelasan contoh cara menemukan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang, (iv) melakukan diskusi kelompok, (v) mempresentasikan diskusi kelompok (vi) membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari, (vii) melakukan refleksi secara lisan, (viii) mengerjakan soal evaluasi, (ix) menutup pelajaran dengan mengingat materi yang telah dipelajari dan berdoa (b) pertemuan kedua: (i) berdoa untuk memulai pelajaran dan membalas sapaan guru, (ii) membahas kesalahan siswa dalam mengerjakan evaluasi pertemuan I, (iii) mengidentifikasi bangun datar belah ketupat, trapesium, dan jajar genjang(iv)memperhatikan penjelasan tentang cara menghitung bangun gabungan trapesium dan jajar genjang, (v)berdiskusi kelompok (vi) mempresentasikan hasil diskusi kelompok, (vii) melakukan refleksi tertulis, (viii) mengerjakan evaluasi secara individu (c) pertemuan ketiga: (i) berdoa untuk membuka pelajaran, (ii) mengidentifikasi bangun lingkaran yang guru tunjukkan, (iii) menyimak cerita guru mengenai bagaimana seorang tokoh matematika “Archimedes” dapat menemukan keliling lingkaran, (iv) mengerjakan LKS dan berdiskusi bersama kelompok, (v) menuliskan hasil diskusi dipapan tulis, (vi) melakukan refleksi secara tertulis dipandu oleh guru, (vii) mengerjakan evaluasi secara individu, (viii) mengucapkan selamat siang dan terimakasih pada guru. (2) Prinsip-prinsip PPR yang sudah nampak dalam proses pembelajaran adalah konteks dan pengalaman, refleksi dan evaluasi. Kata Kunci: Proses Belajar Sisawa, Pembelajaran Matematika, Paradigma Pedagogi, Reflektif


viii

ABSTRACT Winarti, Natalia, 2011. Student Learning in Matematics Learning Based Reflective Pedagogi Paradigm in Class V Elementary School Kanisisus Sengkan Second Semester school year 2010/2011.Thesis. Elemetary school EducationStudies Program, Majoring in Science Education, Facultyof Teacher TrainingandScienceEducation, Sanata Dharma University, Yogyakarta. This Study aims to: (1) Describe student learning in matematics Learning based PPR in class VB Elementary School Theacher Canisius Sengkan second semester school year 2010/2011, (2) know the extent to which student learning is consistent with principles of Reflective Pedagogi Paradigm.

This research is a qualitative descriptive. The data collected is qualitative, related to learning in the classroom. Based of this data revealed student learning in matematics learning in Elementary school that promote the use of Reflective Pedagogy Paradigm. Study subjects were elementary school students of Canisius Sengkan class VB during the teaching-learning activities on topics circumference the flate wake. The research was carried out on the VB class for four meetings beginning on April 11untill April 18 2011. The collection of data obtained by recording the activity of learning using a handy-cam. The resulting data were analyzed trough a process of data analysis: (1) transcripstion, (2) determining the topics of data. (3) determining the categories of data, and (4) conclusion

The result of this research show that: (1) student learning in matemathics learning are: (a) the first meeting: (i) said good night, (ii) identify square, rectangle and triangel, (iii) attention to explanation of example how to find the circumference of the combined sguare and rectangular, (iv) group discussion, (v) present their group discussion, (vi) make inferences from the material studied, (vii) perform oral reflection, (viii) work evaluation, (ix) close the lesson with a considering the material that has been studied and prayed (b) the second meeting: (i) pray for start of lesson and replay greeting teacher, (ii) discuss the student’s mistakes in doing the evaluation meeting I, (iii) identify up flate rhombus, trapezoid, and parallelogram, (iv) attentionto an explanation of how to calculate the combined trapezoid and a parallelogram, (v) discussion groups, (vi) presented the result of group discussions, (vii) do a written reflection, (viii) working of the evaluation individual. (c) the third meeting: (i) pray to open the lesson, (ii) identify the circle that teacher show up, (iii) listened to stories about how a prominent professor of matematics “Archimedes” can be found the circumference circle, (iv) do the student worksheet and discuss with the group, (v) write the result of discussion the board, (vi) witten reflection guided by the teacher, (vii) working the evaluation by individual, (viii) say good day and thanks to the teacher. (2) PPR principles that have been seen in the learning process is the context, experience, reflektion and evaluation.

Keywords: Student Learning, Learning Mathematics, Reflektif Pedagogi Paradigm


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah melimpahkan berkat dan rahmatNya, sehingga penulisan skripsi dengan

judul “Proses Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Paradigma

Pedagogi Reflektif di Kelas VB SD Kanisius Sengkan” ini dapat diselesaikan

dengan baik oleh penulis. Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pendidikan di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Selama penulisan skripsi ini, banyak pihak yang telah membantu dan

membimbing penulis. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih atas selesainya penyusunan skripsi ini, kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Dr. Susento, M.S.,selaku dosen pembimbing I dan Bapak Drs.Y. B.

Adimassana, M.A.,selaku dosen pembimbing II yang telah bersedia memberi

saran, kritik, meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan

mengarahkan penulis.

4. Segenap Dosen dan Staf Sekretariat Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Universitas Sanata Dharma.


x


xi

DAFTAR ISI

Hal.

HALAMAN JUDUL............................................................ I

HALAMAN PERSETUJUAN............................................. Ii

HALAMAN PENGESAHAN.............................................. Iii

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................... Iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA................................ V

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYAILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK

Vi

ABSTRAK.............................................................................. Vii

ABSTRACT............................................................................ Viii

KATA PENGANTAR............................................................. Ix

DAFTAR ISI........................................................................... Xi

DAFTAR TABEL................................................................... Xiv

DAFTAR GAMBAR............................................................... Xv

DAFTAR TULISAN.............................................................. Xvi

DAFTAR CUPLIKAN TRANSKIP......................................... Xvii

DAFTAR LAMPIRAN............................................................ Xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang................................................................. 1

B. Rumusan Masalah............................................................ 3

C.Definisi Istilah................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ............................................................. 5


xii

E. Manfaat Penelitian…......................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Paradigma Pedagogi Reflektif............................................ 7

B. Pembelajaran Matematika.................................................. 11

C. Proses Belajar siswa.......................................................... 12

D. Materi Keliling Bangun Datara di Kelas V............................ 17

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian.................................................................. 20

B. Subyek Penelitian............................................................... 20

C. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................ 21

D. Metode Pengumpulan Data................................................ 21

E. Instrumen Pengumpulan Data ............................................ 22

F. Metode Analisis Data......................................................... 22

G. Personel Penelitian.............................................................. 23

BAB IV ANALISIS DATA PENELITIAN

A. Pelaksanaan Penelitian........................................................ 25

B. Analisis Data 31

1. Transkripsi Rekaman Video............................................ 32

2. Penentuan Topik-topik Data............................................. 32

3. PenentuanKategori Data.................................................. 36

4. Penentuan Matrik Data.................................................... 37

BAB V HASIL PENELITIAN

A. Rangkaian Kegiatan SiswaPada Pertemuan I ..……………… 38


xiii

B. Rangkaian Kegiatan SiswaPada Pertemuan II...…………… 57

C. Rangkaian Kegiatan SiswaPada Pertemuan III....………..... 71

D. Rangkaian Kegiatan SiswaPada Pertemuan IV...………..... 85

BAB VI PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Proses Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika........ 86

B. Kesesuaian Rangkaian Kegiatana Siswa dengan prinsip-prinsip

PPR....................................................................................

89

BAB VII PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................... 95

B. Saran .................................................................................. 98

DAFTAR PUSTAKA...................................................................... 101

LAMPIRAN.................................................................................... 102


xiv

DAFTAR TABEL

Hal.

Tabel 4.1 Topik Data Rangkaian Kegiatan Subjek (Siswa) Pada

PertemuanI....................................................................

32


Pertemuan II.....................................................................

33


Pertemuan III..................................................................... 34

Tabel 4.4 Kategori Data Rangkaian Kegiatan Subjek (Siswa)........ 36

Tabel 4.5 Matrik Kesesuaian Proses Belajar Siswa dengan

Langkah-langkah Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR).... 37


xv

DAFTAR GAMBAR

Hal.

Gambar 1.1 ..................................................................................... 40

Gambar 1.2 ...................................................................................... 41

Gambar 1.3 ....................................................................................... 41

Gambar 1.4 ....................................................................................... 42

Gambar 1.7 ...................................................................................... 48

Gambar 2.2 ....................................................................................... 59

Gambar 3.2 ....................................................................................... 74

Gambar 3.3 ....................................................................................... 74


xvi

DAFTAR TULISAN

Hal

.

Tulisan1.1 ........................................................................................... 42

Tulisan1.2 ........................................................................................... 44

Tulisan1.3 ........................................................................................... 48

Tulisan2.3 ........................................................................................... 65

Tulisan2.4 ........................................................................................... 66

Tulisan 3.1 ..................................................................................... 75

Tulisan 3.2 ..................................................................................... 80

Tulisan 3.3 ..................................................................................... 80

Tulisan 3.4 ..................................................................................... 81

Tulisan 3.5 ..................................................................................... 82


xvii

DAFTAR CUPLIKAN TRANSKIP

Hal.

Cuplikan 1 dari Transkripsi Pertemuan I ......................................... 39

Cuplikan 2 dari Transkripsi Pertemuan I .......................................... 42

Cuplikan 3 dari Transkripsi Pertemuan I ............................................ 44

Cuplikan 4 dari Transkripsi Pertemuan I ........................................... 47

Cuplikan 5 dari Transkripsi Pertemuan I ........................................... 48



Cuplikan 8 dari Transkripsi Pertemuan I ......................................... 52

Cuplikan 9 dari transkripsi Pertemuan I ......................................... 53

Cuplikan10 dari transkripsi Pertemuan I ......................................... 54

Cuplikan11 dari transkripsi Pertemuan I ......................................... 55

Cuplikan 1 dari Transkripsi Pertemuan II ......................................... 59

Cuplikan 2 dari Transkripsi Pertemuan II ............................................ 60

Cuplikan 3 dari Transkripsi Pertemuan II ............................................ 62


Cuplikan 5 dari Transkripsi Pertemuan II .......................................... 64






xviii


Cuplikan 1 dari Transkripsi Pertemuan III .......................................... 72

Cuplikan 2 dari Transkripsi Pertemuan III ........................................... 73

Cuplikan 3 dari Transkripsi Pertemuan III ......................................... 73


Cuplikan 5 dari Transkripsi Pertemuan III .......................................... 77




Cuplikan 9 dari Transkripsi Pertemuan III ......................................... 84


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Hal.

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................... 102

Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa ........................... 108

Lampiran 3 Soal evaluasi ........................... 111

Lampiran 4 Ulangan harian ......................... 114

Lampiran 5 Lembar observasi ........................... 115

Lampiran 6Transkripsi Data Pertemuan I ........................... 119

Lampiran 7 Transkripsi DataPertemuan II .......................... 131

Lampiran 8Transkripsi DataPertemuan III .......................... 139

Lampiran 9 Surat bukti telah melakukan penelitian

dari sekolah

........................... 151


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Masyarakat yang berkembang dewasa ini sangat menyukai sesuatu yang

serba instant, hal ini dapat dilihat dalam berbagai pola kehidupan seperti misalnya

makanan, kendaraan, bahkan dalam hal pendidikan. Ditingkat pendidikan dasar

misalnya, pengaruh budaya instan dapat dilihat dalam pelaksanaan ujian nasional

yang mengalami penyimpangan, seperti menjualbelikan dan membocorkan soal,

bahkan menjualbelikan kunci jawaban (CB, Yustiana. Educare Vol 7 (7). Oktober

2010. PP 26). Siswa menginginkan nilai tinggi tanpa mau bersusah payah, selain

itu dalam pola pembelajaran siswa hanya diberi ringkasan materi, guru

menerangkan siswa mencatat lalu siswa mengerjakan soal. Kemampuan siswa

hanya diukur dari hasil yang dicapai dan mengabaikan proses belajar.

Dengan kata lain budaya instan mengabaikan proses dan hanya mengejar

hasil. Hal ini tentu saja bertolak belakang dengan esensi pendidikan yang

sesungguhnya yaitu “pendidikan sebagai suatu proses dapat dilihat dengan adanya

proses penanaman nilai-nilai ilmu pengetahuan dan keterampilan, mendampingi

peserta didik dalam tumbuh dan berkembangnya kesadaran nilai-nilai kehidupan”.

(CB, Yustiana. Educare Vol vol 7 (7). Oktober 2010. PP 27). Jika hal itu

dibiarkan tentu akan berdampak negatif terhadap kualitas nilai kemanusiaan pada

peserta didik dan akan menimbulkan masalah pada pendidikan yang sangat serius,

seperti yang peneliti temukan dalam pembelajaran matematika kelas VB SD


2

Kanisius Sengkan pada saat peneliti melakukan kegiatan Pemantapan Kegiatan

Mengajar (PKM) pada bulan April 2011. Banyak siswa dalam mengerjakan soal

sering menyontek, siswa kurang sportif dalam kegiatan berkelompok, mereka

kurang menghargai pendapat teman, saling melecehkan satu sama lain. Siswa

kurang menghargai satu sama lain. Hal ini mencerminkan adanya kontaminasi

budaya instan dalam pola pendidikan mereka.

Kesadaran mereka akan nilai-nilai kemanusiaan sangatlah kurang.

Untuk itu diperlukan penanaman kesadaran pada diri peserta didik akan perlunya

nilai-nilai kemanusiaan. Akan tetapi kesadaran akan nilai-nilai kemanusiaan tidak

dapat diajarkan secara indoktrinasi namun melalui proses penemuan nilai-nilai

oleh peserta didik sendiri, melalui pemahaman, pengalaman, kesadaran,

internalisasi nilai, membentuk keyakinan, komitmen, dan mewujudkan nilai (CB,

Yustiana. Educare Vol 7 (7). Oktober 2010. PP 27). Paradigma Pedagogi

Reflektif (PPR) merupakan model pembelajaran yang tepat untuk mengatasi

masalah pendidikan di atas. PPR menekankan sebuah proses yang tidak hanya

berhenti pada pencapaian kompetensi dan keterampilan, tetapi merupakan proses

refleksi untuk menemukan dan menginternalisasikan nilai-nilai kehidupan.

Dengan PPR peserta didik dimungkinkan untuk menemukan dan mengalami

sendiri nilai kemanusian yang ingin dikembangkan untuk selanjutnya pengalaman

tersebut direfleksikan untuk membangun kecakapan peserta didik dalam konteks

dan hubungannya dengan diri sendiri, sesama, alam ciptaan, dan Tuhan. Refleksi

tersebut dinternalisasikan menjadi keyakinan nilai. Dengan keyakinan nilai-nilai


3

yang ditemukan dalam refleksi tersebut terbangun komitmen dalam diri peserta

didik untuk selanjutnya komitmen tersebut diwujudkan dalam tindakan konkrit.

Dengan demikian PPR dalam pelaksanaannya meliputi lima aspek

yaitu: 1. Konteks, 2. Pengalaman, 3. Refleksi, 4. Aksi, dan 5. Evaluasi. Dengan

PPR diharapkan peserta didik dalam pembelajaran matematika dapat

merefleksikan makna nilai yang terkandung dan ditemukan dalam proses

pembelajaran. Sehingga dapat membentuk pribadi peserta didik untuk bertindak

nyata sesuai dengan nilai kemanusiaan yang ingin dikembangkan. Oleh karena itu

saya sebagai peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada proses belajar

siswa kelas VB dalam pembelajaran matematika berbasis PPR di SD Kanisius

Sengkan. Oleh karena itu saya mengangkat judul “Proses Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Matematika Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif di Kelas VB

SD Kanisius Sengkan Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011.”

B. Rumusan Masalah

Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah proses belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis

PPR untuk topik keliling bangun datar di kelas VB SD Kanisius Sengkan

semester genap tahun pelajaran 2010/2011?

2. Sejauh manakah proses belajar siswa tersebut berjalan sesuai dengan

karakteristik model pembelajaran PPR?


4

C. Definisi Istilah

Dalam penelitian ini pengertian dibatasi pada:

1. Pengertian proses

Menurut kamus besar bahasa Indonesia proses adalah runtutan perubahan

(peristiwa) dalam perkembangan sesuatu. Proses juga dapat diartikan sebagai

jalannya suatu peristiwa dari awal sampai akhir.

Dari uraian diatas maka dapat disimpulakan bahwa proses adalah runtutan

jalannya suatu peristiwa dari awal sampai akhir.

2. Pengertian belajar

Menurut Thorndike belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan

respon. Dimana stimulus merupakan apa saja yang merangsang terjadinya proses

belajar seperti perasaan, pikiran atau hal-hal lain yang ditangkap melalui alat

indera. Sementara respon merupakan ineraksi yang dimunculkan dalam proses

belajar baik pikiran, perasaan, maupun gerakan. Sementara menurut Depdiknas

(2003) dalam belajar adalah proses membangun makna atau pemahaman terhadap

informasi dan atau pengalaman. Proses tersebut dapat dilakukan sendiri atau

orang lain.

Jadi jika disimpulkan dari uraian di atas proses belajar adalah suatu

jalananya kegiatan membangun makna dari informasi atau pengalaman yang

ditangkap indera karena adanya rangsangan-rangsangan dari diri sendiri maupun

lingkungan yang dapat menyebabkan suatu hasil atau perubahan pada diri

seseorang.


5

3. Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR)

Menurut Subagya, dkk dalam (CB, Yustiana, Educare. vol 7(7). Oktober

2010. PP 27) Paradigma adalah pola pikir yang melekat atau dihidupi oleh para

pendidik yang menjadi fasilitator peserta didik. Pedagogi mencakup cara para

pendidik mendampingi peserta didik selama bertumbuh dan berproses antara lain

dalam pandangan hidup, visi, perannya sebagai agen perubahan. Refleksi

merupakan internalisasi nilai yang terjadi pada peserta didik.

Jadi bisa dikatakan paradigma pedagogi reflektif (PPR) adalah suatu pola

pikir dan proses pendampingan pendidik kepada peserta didik. Proses

pendampingan tersebut terkait nilai-nilai yang menjadi dasar dalam melakukan

perubahan terhadap masyarakat.

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk :

1. Mendeskripsikan proses belajar siswa dalam pembelajaran matematika

berbasis PPR untuk topik keliling bangun datar kelas VB SD Kanisius

Sengkan Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011.

2. Mendeskripsikan apakah proses belajar siswa tersebut berjalan sesuai dengan

karakteristik model pembelajaran PPR


6

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa

a. Siswa berkesempatan untuk mengalami proses belajar yang

menyenangkan.

b. Siswa dibentengi dan dihindarkan dari penumbuhan sikap negatif yang

selama ini tertanam dalam diri siswa dan siswa diberi kesempatan untuk

menanamkan dan menumbuhkan nilai kemanusian yang diperjuangkan.

2. Bagi Peneliti

a. Peneliti mendapat wawasan dan pengetahuan baru mengenai model

pembelajaran yang dapat digunakan untuk menciptakan proses

pembelajaran matematika.

b. Sebagai bahan pertimbangan bagi peneliti dalam menentukan model

pembelajaran untuk melakukan kegiatan mengajar di bidang studi yang

lain.

3. Bagi Sekolah

a. Sebagai bahan referensi dalam menerapkan suatu model pembelajaran.

b. Berkesempatan untuk mengembangkan sistem pengajaran yang lebih

berkompeten.


7

BAB II

LANDASAN TEORI

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses belajar siswa dalam

pembelajaran matematika dengan materi keliling bangun datar di kelas V Sekolah

Dasar (SD) yang berbasis Paradigma Pedagogik Reflektif. Berdasarkan tujuan

tersebut, maka landasan teori yang akan dipakai dalam penelitian ini meliputi; (1)

Paradigma Pedagogik Reflektif, (2) Pembelajaran matematika, (3) Proses belajar

siswa, (4) Materi keliling bangun datar

A. Paradigma Pedagogi Reflektif

Menurut Subagya dalam ( CB, Yustiana. Educare. Vol 7 (7). Oktober

2010. PP 27)) Paradigma adalah pola pikir yang melekat atau dihidupi oleh para

pendidik yang menjadi fasilitator peserta didik. Pedagogi mencakup cara para

pendidik mendampingi peserta didik selama bertumbuh dan berproses antara lain

dalam pandangan hidup, visi, perannya sebagai agen perubahan. Refleksi

merupakan internalisasi nilai yang terjadi pada peserta didik.

Dengan kata lain Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR) menekankan pola

pikir dan proses pendampingan pendidik kepada peserta didik dimana proses

pendampingan berkaitan dengan nilai-nilai yang menjadi dasar pada perubahan

terhadap peserta didik sebagai masyarakat. Melalui penanaman pola pikir

diharapkan peserta didik menemukan dan mengalami sendiri, dan diharapkan apa

yang peserta didik temukan dan alami dapat direfleksikan dan diinternalisasikan


8

menjadi keyakinan nilai, kemudian nilai–nilai yang diyakini tersebut ditindak

lanjuti dalam tindakan nyata. Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR) tidak sekedar

menekankan pada pencapaian kompetensi dan keterampilan akademik tetapi juga

berusaha untuk menginternalisasikan nilai-nilai kemanusiaan yang diharapkan

dapat membantu peserta didik berkembang menjadi seorang pribadi yang

berkompeten, bersuara hati, bertanggung jawab, dan memiliki kepedulian

terhadap sesama.

Pribadi yang demikianlah yang diharapkan menjadi agen perubahan dalam

kehidupan sosial masyarakat. Nilai kemanusiaan yang dimaksud adalah suatu

kualitas, sifat, atau penghayatan manusia yang diakui sebagai berharga, pantas

dimiliki, pantas diperjuangkan oleh semua orang yang berkemauan baik, apapun

agama, ras, atau budayanya. Contoh nilai kemanusiaan antara lain keadilan,

persaudaraan, kerjasama, kejujuran, dan saling menghargai. Dalam

pelaksanaannya PPR terdiri dari beberapa langkah-langkah diantaranya (Subagyo,

2005b):

1. Konteks

Konteks disini berkaitan dengan peserta didik dan materi pelajaran. Untuk

mengenali faktor-faktor yang dapat mendukung atau menghambat proses

pembelajaran yang dialami peserta didik. Proses pembelajaran harus dimulai

dari diri peserta didik sendiri, untuk itu diperlukan pemahaman terhadap

konteks-konteks yang melingkupi peserta didik. Konteks peserta didik meliputi

kondisi sosial budaya, ekonomi, keluarga, dan pribadi yang melatar belakangi

perkembangan peserta didik. Konteks materi pelajaran antara lain kompetensi


9

dasar, ruang lingkup materi, sifat materi, keterkaitan materi dengan kehidupan

nyata, dan cara mempelajarinya. Pemahaman terhadap konteks akan membantu

dalam menentukan bentuk dan cara pemberian pengalaman pembelajaran

kepada peserta didik. Dengan demikian konteks mendeskripsikan kesiapan

peserta didik untuk bertumbuh dan berkembang sesuai tujuan dari materi yang

dipelajari.

2. Pengalaman

Berdasarkan konteks-konteks yang telah dikenali, pendidik berusaha

menciptakan kondisi belajar yang memungkinkan peserta didik mengingat dan

merasakan pengalamannya. Melalui pengalaman nilai kemanusiaan dapat

dikembangkan pada diri peserta didik secara efektif, baik pengalaman langsung

maupun tidak langsung. Pengalaman langsung adalah pengalaman atau

peristiwa yang dialami peserta didik sendiri yang berkaitan dengan materi yang

dipelajari, misalnya kegiatan diskusi, presentasi, percobaan, dsb. Pengalaman

tidak langsung adalah pengalaman yang diperoleh peserta didik dari

mendengar, membaca, ataupun melihat dari peristiwa yang terjadi.

3. Refleksi

Refleksi menjadi unsur yang paling penting dalam PPR. Refleksi

merupakan kegiatan siswa mengadakan pertimbangan seksama dengan

menggunakan daya ingat, pemahaman, imajinasi, perasaan, ide berdasarkan

pengalaman yang dialami di tahap sebelumnya untuk menangkap makna dari

nilai-nilai yang dipelajari dalam proses pembelajaran. Melalui refleksi,

pengalaman peserta didik diharapkan menjadi bermakna sehingga mendorong


10

untuk melakukan dalam tindakkan nyata. Kegiatan refleksi dilakukan dengan

fasilitas dari guru, antara lain seperti:

a. Dengan pertanyaan terbuka/divergen

b. Mengajak siswa berdiskusi

c. Memberi tugas kepada siswa untuk mengkomunikasikan pendapat/

perasaan mereka baik dalam tulisan maupun lisan atau juga gambar.

4. Aksi

Pemaknaan pengalaman yang diperoleh melalui refleksi dimaksudkan agar

peserta didik mampu mengambil keputusan dan bertindak sesuai dengan

pengetahauan dan nilai yang diperolehnya. Aksi disini merupakan perwujudan

dari tindak lanjut hasil refleksi yang telah dilakukan siswa bersama guru baik niat

maupun sikap. Perwujudan niat dan sikap diupayakan dalam perbuatan yang

melahirkan tindakan-tindakan yang mencerminkan nilai kemanusiaan yang telah

diperoleh. Guru perlu memfasilitasi agar siswa dapat mempraktikkan perbuatan

tersebut dengan memberi tugas pada siswa sebagai perwujudan aksi baik di

rumah, sekolah maupun lingkungan tempat tinggal.

5. Evaluasi

Evaluasi tidak hanya dilakukan pada aspek akademis peserta didik tetapi

juga pada aspek kemanusiaan. Evaluasi dilakukan dengan ujian, portofolio,

proyek, dll, untuk mengukur seberapa jauh pengetahuan dan keterampilan

dikuasai sedangkan dari segi kemanusiaan dapat dilihat dari perkembangan sikap-

sikap kepribadian yang dievaluasi melalui wawancara pribadi, meninjau


11

jurnal/buku harian peserta didik, mengamati keaktifan peserta didik dalam kelas,

dan lain-lain.

Seperti telah dikemukakan pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa

PPR adalah cara pandang tentang pendidikan di sekolah yang menekankan

pengintegrasian usaha pengembangan nilai kemanusiaan dan pengembangan

kompetensi siswa dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran dalam

mengembangkan kompetensi siswa dan nilai kemanusiaan sesuai dengan

kurikulum yang berlaku, mengingat bahwa PPR bersifat fleksibel.

B. Pembelajaran Matematika

1. Pengertian pembelajaran matematika

Pembelajaran bukan hanya terbatas pada kejadian yang dilakukan guru

saja, melainkan meliputi semua kejadian maupun kegiatan yang mungkin

mempunyai pengaruh langsung pada proses belajar (Saraswati Murdaninggar,

2009:2)

Menurut Yeusy (dalam Saraswati Murdaninggar, 2009:11) pembelajaran

matematika adalah suatu proses pemberian masalah/tantangan yang berkaitan

dengan matematika yang di dalamnya siswa harus aktif membangun sendiri

pengetahuannya dengan mengaitkan informasi baru dengan pengetahuan

sebelumnya sehingga terjadi proses pembentukan konsep dalam matematika

setiap konsep berkaitan dengan konsep lain, dan suatu konsep menjadi prasyarat

bagi konsep yang lain. Oleh karena itu siswa harus lebih banyak diberi

kesempatan untuk melakukan keterkaitan tersebut.


12

Dengan demikian dapat dikatakan pembelajaran matematika merupakan

suatu kegiatan yang menekankan eksplorasi matematika, model berpikir

matematik, dan pemberian tantangan atau masalah yang berkaitan dengan

matematika. Sebagai akibatnya peserta didik melalui pengalamannya dapat

membedakan pola-pola dan struktur matematika yang dan dapat membantunya

berpikir secara rasional dan sistematik.

2. Tujuan Pembelajaran Matematika

Tujuan dari pembelajaran matematika yaitu menurut Depdiknas (dalam Diarruci

2010:9) :

a. Melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan, misalnya

melalui kegiatan penyelidikan, eksplorasi, eksperimen, menunjukkan

kesamaan, dan perbedaan.

b. Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan

penemuan dengan mengembangkan pemikiran divergen, orisinil, rasa ingin

tahu, membuat prediksi dan pendugaan, serta mencoba-coba.

c. Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.

d. Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau

mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan, catatan,

grafik, peta, diagram dalam menjelaskan gagasan.


13

C. Proses Belajar Siswa

1. Pengertian Proses Belajar

Proses adalah kata yang berasal dari bahasa latin “processus” yang berarti

“berjalan ke depan”. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan

yang mengarah pada suatu sasaran atau tujuan. Menurut Chaplin (1972) dalam

(Syah,M 1999:109) proses adalah: Any change in any object or organism,

particularly a behavioral or psychological change dalam definisi ini, istilah

“tahapan perubahan” dapat kita pakai sebagai padanan kata proses, sedangkan

belajar menurut beberapa pandangan para ahli, diantaranya; Menurut James O.

Wttaker (dalam Ahmadi,A 2001:119) belajar adalah sebagai “proses di mana

tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman”.

Sedangkan Cronbach (dalam Ahmadi,A 2001:120) mengemukakan bahwa

”belajar yang efektif adalah melalui pengalaman, dalam proses belajar seseorang

berinteraksi langsung dengan obyek belajar dengan menggunakan semua alat

inderanya”. Dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif

individu sehingga tingkah lakunya berkembang.

Akan tetapi tidak setiap perubahan tingkah laku individu adalah

merupakan hasil belajar. Dengan demikian menurut uraian di atas maka belajar

dapat diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai

hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Belajar

tidak sekedar untuk mendapat satu tujuan, misalnya untuk mencerdaskan siswa

atau mendapat nilai yang bagus. Dengan kata lain melalui belajar seseorang


14

mendapatkan banyak hal dalam hidupnya bukan semata-mata nilai atau materi

dalam pelajaran. Jadi proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan

tingkah laku kognitif, afektif, dan psikomotorik yang terjadi dalam diri siswa.

perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorientasi ke arah yang lebih maju

daripada keadaan sebelumnya.

2. Dinamika Siswa dalam Proses Belajar

Siswa dalam didalam mengikuti proses belajar menggunakan kemampuan

kognitif, afektif, dan psikomotorik terhadap lingkunganya. Menurut Bloom, dkk

(dalam Anderson, 2001:44)

Kemampuan kognitif terdiri dari enam kategori:

1) Mengingat, mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang

2) Memahami, mengonstruk makna dari materi pembelajaran, termasuk apa

yang diucapkan, ditulis, dan digambarkan oleh guru.

3) Mengaplikasikan, menerapkan atau menggunakan suatu prosedur dalam

keadaan tertentu.

4) Menganalisis, memecah-mecah materi jadi bagian-bagian penyusunannya dan

menentukan hubungan-hubungan antar bagian itu dan hubungan antara

bagian-bagian tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan. Contohnya

membedakan bilangan yang relevan dan bilangan yang tidak relevan dalam

soal bilangan matematika.

5) Mengevaluasi, mengambil keputusan berdasarkan kriteria dan /atau standar.

6) Mencipta, memadukan bagian-bagian untuk membentuk suatu yang baru dan

koheren atau untuk membuat suatu produk yang orisinil.


15

Kemampuan afektif terdiri dari lima kategori (Mudjiono, 2009:27):

1) Penerimaan, mencakup kepekaan tentang hal tertentu dan kesediaan

memperhatikan hal tersebut.

2) Partisipasi, yang mencakup kerelaan, kesediaan memperhatikan dan

berpatisipasi dalam suatu kegiatan.

3) Penilaian dan penentuan sikap, yang mencakup keputusan memberikan nilai

pengambilan, dan menentukan sikap.

4) Organisasi, mencakup kemampuan membentuk suatu sistem nilai sebagai

pedoman dan pegangan hidup.

5) Pemebentukan pola hidup, kemampuan menghayati nilai dan membentuknya

menjadi pola nilai kehidupan pribadi.

Kemampuan psikomotorik terdiri dari tujuh kategori (Mudjiono, 2009:29):

1) Persepsi, yang mencakup kemampuan memilah-milahkan secara khas, dan

adanya perbedaan yang khas tersebut. Misal pemilahan angka 9 dan 6, huruf

b dan d.

2) Kesiapan, mencakup kemampuan penempatan diri dalam keadaan di mana

akan terjadi suatu gerakan atau rangkaian gerakan. Kemampuan ini mencakup

jasmani dan rohani.

3) Gerakan terbimbing, mencakup kemampuan melakukan gerakan sesuai

contoh, atau gerakan peniruan.

4) Gerakan yang terbiasa, mencakup kemampuan melakukan gerakan gerakan

tanpa contoh


16

5) Gerakan kompleks, mencakup kemampuan melakukan gerakan atau

ketrampilan yang terdiri banyak tahap, secara lancar, efisien, dan tepat.

6) Penyesuai pola gerakan, mencakup kemampuan mengadakan perubahan dan

penyesuain pola gerak-gerik dengan persyaratan khusus yang berlaku

7) Kreativitas, mencakup kemampuan melahirkan pola gerak-gerak yang baru

atas dasar prakarsa sendiri.

3. Tahap-tahap dalam Proses Belajar

Karena belajar merupakan aktivitas yang berproses maka sudah tentu

didalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan

tersebut timbul melalui tahap-tahap yang antara satu dengan yang lainnya saling

berkaitan. Menurut Albert Bandura (dalam Syah, M 1999:112) terjadi empat tahap

dalam proses belajar yang meliputi:

1) Tahap perhatian

Pada tahan ini para peserta didik memusatkan perhatian pada objek materi

atau perilaku model yang lebih menarik karena keunikannya dibanding dengan

materi atau perilaku lain yang sebelumnya telah mereka ketahui.

2) Tahap penyimpanan dalam ingatan

Ini meupakan tahap dimana informasi dan contoh perilaku model

ditangkap, diproses dan untuk selanjutnya disimpan dalam memori.

3) Tahap reproduksi

Pada tahap reproduksi, segala bayangan citra mental atau kode-kode

simbolis yang berisi informasi pengetahuan dan perilakuyang telah tersimpan

dalam memori peserta didik itu diproduksi kembali.


17

4) Tahap motivasi

Tahap terakhir adalah tahap motivasi yaitu merupakan tahap penerimaan

dorongan yang dapat berfungsi sebagai penguatan bersemayamnya segala

informasi dalam memori peserta didik

D. Materi Keliling Bangun Datar di Kelas V

Bangun datar merupakan sebutan untuk bangun-bangun dua dimensi. Ada

berbagai macam bentuk bangun datar, beberapa diantaranya yang dipelajari di

kelas V adalah:

1. Persegi, yaitu bangun datar yang semua sisinya sama panjang

Rumus keliling persegi = 4 x S

Dimana S adalah panjang sisi

2. Persegi panjang adalah bangun datar yang mempunyai sisi berhadapan

yang sama panjang, dan memiliki empat buah titik sudut siku-siku.

Memiliki rumus keliling : 2x (p x l)

dengan p = panjang persegi panjang, dan l = lebar persegi

panjang


18

3. Segitiga, merupakan bangun datar yang terbentuk oleh tiga buah titik

yang tidak segaris

Rumus Keliling segitiga

keliling = s+s+s, dimana S adalah sisi persegi

4. Jajar Genjang, yaitu segi empat yang sisinya sepasang-sepasang sama

panjang dan sejajar.

Jajar genjang memiliki rumus keliling yaitu :

keliling = (2x sisi sejajar) + (2 x sisi mendatar)

5. Trapesium, yaitu segi empat yang memiliki tepat sepasang sisi yang

sejajar.

Rumus keliling trapesium:

Keliling = s+s+s+s, dimana S adalah sisi trapesium


19

6. Layang-layang, yaitu segi empat yang salah satu diagonalnya memotong

tegak lurus sumbu diagonal lainnya.

Keliling = s+s+s+s, dimana S adalah sisi layang-layang

7. Belah Ketupat, yaitu segi empat yang semua sisinya sama panjang dan

kedua diagonalnya saling berpotongan tegak lurus.

Keliling = s+s+s+s, dimana S adalah sisi belah ketupat

8. Lingkaran, yaitu bangun datar yang terbentuk dari himpunan semua titik

persekitaran yang mengelilingi suatu titik asal dengan jarak yang sama.

jarak tersebut biasanya dinamakan r, atau radius, atau jari-jari.

Keliling =2π x r2, dimana r adalah jari-jari lingkaran


20

BAB III

METODE PENELITIAN

Dalam bab ini dipaparkan mengenai jenis penelitian yang digunakan

dalam penelitian, subyek penelitian, waktu dan tempat penelitian, metode

pengumpulan data, instrumen pengumpulan data, dan metode analisis data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian

deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif berusaha untuk

menggambarkan fenomena-fenomena yang ada dalam keadaan tersebut. Dalam

penilitian ini peneliti berusaha untuk menggambarkan fenomena proses belajar

siswa dalam pembelajaran matematika berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif

(PPR) di kelas VB SD Kanisius Sengkan yang terjadi pada siswa dalam keadaan

yang sebenarnya.

B. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB SD Kanisius Sengkan

pada semester dua tahun ajaran 2010/2011. SD Kanisius Sengkan merupakan

sekolah swasta yang berada di Kabupaten Sleman. Sekolah ini dipilih dengan

beberapa pertimbangan mengenai perkembangan nilai siswanya yang bermasalah

serta lokasi SD Kanisius Sengkan yang mudah dicapai. Karena beberapa

pertimbangan itu, maka penelitian dilaksanakan di SD Kanisius Sengkan dengan


21

memilih materi keliling bangun datar. Subjek dipilih berdasarkan hasil observasi

kelas.

C. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada jam pelajaran matematika di sekolah dan

dilaksanakan di dalam ruangan kelas VB SD Kanisius Sengkan. Pengambilan data

dilaksanakan pada bulan April 2011.

D. Metode Pengumpulan Data

Data penelitian ini dikumpulkan dengan cara observasi langsung dan

observasi tidak langsung. Observasi langsung dilakukan dengan mengamati

kegiatan yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran dengan lembar observasi.

Sedangkan observasi tidak langsung dilakukan dengan mengamati hasil

perekaman kegiatan pembelajaran yang telah direkam dengan menggunakan alat

perekam ‘handy-cam’ secara menyeluruh. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan

selama empat kali pertemuan, tiap pertemuan berlangsung maksimal selama 2 jam

pelajaran. Pada tiap-tiap pertemuan diamati kegiatan yang dilakukan siswa selama

pembelajaran di dalam kelas. Topik pembelajaran adalah keliling bangun datar

kelas V SD semester dua, yang meliputi bangun persegi, persegi panjang, segitiga,

jajar genjang, belah ketupat, layang-layang, dan lingkaran.


22

E. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan dalan penelitian ini berupa rekaman video,

lembar observasi. Data-data yang dikumpulkan pada penelitian ini meliputi data

pelaksanaan pembelajaran pada materi keliling bangun datar yang berbasis PPR,

dan data pengamatan rangkaian kegiatan siswa selama kegiatan pembelajaran

berlangsung. Data tentang pelaksanaan pembelajaran tersebut dikumpulkan

melalui proses perekaman dengan menggunakan alat perekam ‘handy-cam’.

Sedangkan data pengamatan kegiatan belajar siswa dikumpulkan melalui sebuah

proses pengamatan secara langsung dengan mengamati perilaku siswa selama

kegiatan pembelajaran yang berpedoman pada lembar pengamatan.

F. Metode Analisis Data

Kegiatan analisis data meliputi tiga langkah, yaitu reduksi data,

kategorisasi data, dan penarikan kesimpulan.

1. Reduksi data adalah proses membandingkan bagian-bagian data untuk

menghasilkan topik-topik data. Reduksi data dapat dirinci menjadi dua

kegiatan yaitu:

a. Transkripsi

Transkripsi adalah penyalinan atau penyajian kembali sesuatu yang

tampak dan terdengar dalam hasil rekaman video berupa dalam bentuk narasi

tertulis.


23

b. Penentuan topik-topik data

Topik data adalah deskripsi secara ringkas mengenai bagian data yang

mengandung makna tertentu yang diteliti. Sebelum menentukan topik-topik

data peneliti menentukan makna-makna apa saja yang terkandung dalam

penelitian. Berdasarkan makna-makna tersebut peneliti membandingkan

bagian-bagian data tertentu pada hasil transkripsi sesuai makna yang

terkandung di dalamnya dan membuat suatu rangkuman bagian data, yang

selanjutnya disebut topik-topik data.

2. Penentuan kategori data

Penentuan kategori data merupakan proses membandingkan topik-topik

data satu sama lain untuk menghasilkan kategori-kategori data. Kategori data

adalah gagasan abstrak yang mewakili makna tertentu yang terkandung dalam

sekelompok topik data.

3. Penarikan kesimpulan

Penarikan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan fenomena yang

diteliti dengan cara menemukan dan mensintesakan hubungan-hubungan di antara

kategori-kategori data.

G. Personel Penelitian

Pelaksana penelitian terdiri dari peneliti dibantu oleh 4 rekan mahasiswa senior

Program Studi PGSD yaitu:

1. Kensi Jati (NIM 091134210)

2. Maria Karma (NIM 091134157)


24

3. Tyas Tri (NIM 091134189)

4. Dinar Adi Prasetyo (NIM 091134022)

Peneliti berperan sebagai observer langsung pada saat proses

pembelajaran, disamping itu semua analisis data penelitian ini dilakukan oleh

peneliti. Saudari Kensi Jati dalam penelitian ini berperan sebagai guru yang

mengampu proses pembelajaran, saudari Maria Karma berperan sebagai penilai

pertumbuhan nilai kemanusiaan dalam setiap pertemuan dan korektor/penilai

perkembangan kompetensi matematika setelah proses pembelajaran selesai.

Saudari Tyas Tri berperan sebagai observer langsung selama proses pembelajaran.

Saudara Dinar Adi Prasetyo berperan sebagai observer tidak langsung yaitu

sebagai kameramen untuk merekam proses pembelajaran dengan menggunakan

Handy-cam.


25

BAB IV

ANALISIS DATA PENELITIAN

Analisis data penelitian meliputi: pelaksanaan penelitian dan hasil analisis

data. Pelaksanaan penelitian akan dipaparkan dalam subbab A. Sedangkan subbab

B akan memaparkan hasil analisis data yang meliputi (i) transkripsi, (ii) penentuan

topik-topik data, (iii) penentuan kategori data.

A. Pelaksanaan Penelitian

1. Tahap Uji Coba

Uji coba penelitian dilakukan sebanyak empat kali, yaitu pada tanggal 2, 10,

18 Maret 2011 dan 2 april 2011. Tahap uji coba ini dilakukan untuk berlatih

mengumpulkan data dan melakukan pendekatan dengan subjek penelitian yaitu

siswa. Hasil uji coba tersebut digunakan untuk mengevaluasi diri.

Pengambilan data menggunakan satu buah handy-cam pada pertemuan

pertama, untuk pertemuan kedua, ketiga dan keempat menggunakan cam-dig.

Pada pertemuan pertama sampai pertemuan keempat materi pelajaran yang

dibahas adalah tentang keliling bangun datar, yaitu bangun persegi, persegi

panjang, segitiga, jajar genjang, belah ketupat, layang-layang, trapesium, dan

lingkaran. Proses pembelajaran diawali dengan mengingat kembali apa yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya yaitu tentang sifat-sifat bangun datar,

kemudian subjek melanjutkan penjelasan ke materi baru. Setelah selesai

membahas materi, subjek masuk ke dalam kelompok-kelompok untuk


26

mengerjakan LKS, dimana satu kelompok terdiri dari empat orang. Kemudian

setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Selain melakukan uji coba pengambilan data, peneliti juga melakukan

pendekatan pada subjek siswa. Pendekatan ini bertujuan untuk mengakrabkan

antara peneliti dengan subjek agar kelak saat melakukan pengambilan data yang

sesungguhnya, subjek siswa sudah terbiasa dan tidak merasa canggung. Pada

tahap uji coba pertama siswa tampak canggung dengan pengambilan data yang

dilakukan untuk uji coba selanjutnya siswa sudah mulai terbiasa. pendekatan

dilakukan saat kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dan juga pada saat

istirahat.

Dari hasil uji coba selama empat kali tersebut didapatkan beberapa

kekurangan yang harus diperbaiki, sehingga saat pengambilan data sebenarnya

data yang diperoleh dapat maksimal. Kekurangan yang didapatkan antara lain

adalah dalam pengambilan data hanya menggunakan satu ‘handy-cam’dan

menggunakan cam-dig pada uji coba yang kedua, ketiga, dan keempat sehingga

banyak kejadian yang tidak terekam, siswa juga kurang terbiasa dengan handy-

cam. Pengaturan posisi tempat duduk siswa yang diamati kurang tepat sehingga

menyulitkan dalam pengambilan data menggunakan lembar observasi. Dari hasil

evaluasi tersebut diharapkan pada pengambilan data yang sebenarnya,

kekurangan tersebut dapat diperbaiki.


27

2. Tahap Penelitian Utama

a. Pertemuan pertama

Pertemuan yang pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 11 April

2011, jam ke 2-3 yaitu pukul 07.45 - 09.00 WIB. Pembelajaran dilaksanakan di

ruang kelas VB SD Kanisius Sengkan.

Pada pertemuan pertama, jumlah siswa yang hadir adalah 30. Tiga siswa

tidak masuk karena sakit. Tujuan dari pembelajaran ini adalah agar siswa dapat

memahami materi keliling bangun datar gabungan persegi, persegi panjang, dan

segitiga.

Kegiatan awal diisi dengan menyebutkan sifat-sifat bangun datar, melalui

tanya jawab singkat oleh subyek dan guru. Subyek mengamati alat peraga bangun

datar persegi, persegi panjang dan segitiga yang guru tunjukan dan menjawab

pertanyaan guru tentang sifat bangun datar sesuai dengan alat peraga yang guru

tunjukan.

Kegiatan inti diawali dengan subjek memperhatikan penjelasan guru

tentang cara menyelesaikan cara menemukan keliling bangun gabungan persegi,

persegi panjang dan segitiga, selanjutnya diisi dengan kegiatan kelompok yang

masing-masing kelompok terdiri dari empat orang anak, setiap kelompok bertugas

mengerjakan LKS yang guru berikan. LKS berisi soal-soal latihan yang berjumlah

empat soal. Setiap soal berupa gambar gabungan bangun datar persegi, persegi

panjang dan segitiga yang digabung secara acak pada masing-masing soal. Siswa

diminta menentukan keliling dari gabungan bangun tersebut. Soal pertama

merupakan gabungan bangun persegi dan persegi panajang, soal kedua berupa


28

gambar gabungan bangun persegi dan segitiga siku-siku, soal ketiga adalah

gabungan bangun persegi panjang dan segitiga sama kaki, dan yang keempat

gabungan bangun persegi, persegi panjang dan segitiga sama sisi. Setelah kerja

kelompok selesai siswa diminta mempresentasikan hasil dari diskusi kelompok di

depan kelas. Selanjutnya siswa diberi lembar refleksi dan diminta mengisi lembar

refleksi dengan bimbingan dan panduan dari guru. Kemudian siswa

mendengarkan guru membacakan beberapa lembar refleksi dari beberapa siswa.

Sebagai penutup siswa membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran

tersebut. Lalu siswa mendapatkan lembar evaluasi dan diminta mengisi lembar

evaluasi secara individu, kemudian siswa berdoa untuk pulang.

b. Pertemuan kedua

Pertemuan yang kedua dilaksanakan pada hari kamis tanggal 14 April

2011, jam ke 1-2 yaitu pukul 07.00-08.30 WIB. Pembelajaran dilaksanakan di

ruang kelas IA SD Kanisius Sengkan.

Pada pertemuan kedua, semua siswa hadir. Dalam pertemuan kedua ini

siswa diharapkan dapat menentukan keliling bangun gabungan trapesium, jajar

genjang, dan belah ketupat.

Kegiatan pendahuluan diisi dengan mengulas kembali kesalahan siswa

yang banyak terjadi dalam mengerjakan soal evaluasi pertemuan pertama,

kemudian dilanjutkan dengan siswa menyebutkan sifat-sifat bangun trapesium,

jajar genjang, dan belah ketupat melalui tanya jawab singkat oleh siswa dengan

guru. Ini bertujuan untuk menggali pengetahuan awal siswa.


29

Dalam kegiatan inti diawali dengan siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang bagaimana menyelesaikan soal berkaitan dengan menentukan keliling

bangun gabungan trapesium, jajar genjang dan belah ketupat, kemudian

dilanjutkan dengan kerja kelompok. Anggota setiap kelompok terdiri dari dua

anak. Setiap kelompok dibagikan LKS, yang berisi latihan soal tentang

menentukan keliling bangun gabungan trapesium, jajar genjang dan belah ketupat.

Setiap kelompok diminta untuk bekerjasama dalam memecahkan soal tersebut.

Setelah diskusi kelompok selesai, siswa dari beberapa kelompok diminta

memepresentasikan jawabannya di depan, kemudian dibahas bersama-sama

dengan dipandu guru. Siswa mendapat kesempatan untuk memperbaiki

jawabannya yang salah. Setelah kegiatan tersebut selesai siswa mendapatkan

lembar refleksi dan merumuskan aksi dan refleksi pada lembar refleksi tersebut

sesuai dengan pengalaman siswa sendiri selama mengikuti kegiatan pembelajaran.

Kemudian siswa mendengarkan beberapa rumusan aksi dan refleksi dari beberapa

siswa yang guru bacakan.

Sebagai kegiatan penutup, siswa membuat kesimpulan dari kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya siswa mendapatkan lembar

evaluasi dan mengisi jawaban pada lembar evaluasi secara individu. Selesai

mengerjakan evaluasi siswa mengumpulkannya pada guru kemudian berdoa dan

mengucapkan selamat siang pada guru.


30

c. Pertemuan ketiga

Pertemuan yang ketiga dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 16 April

2011, jam ke 1-2 yaitu pukul 07.00– 08.30 WIB. Pembelajaran dilaksanakan di

ruang kelas VB SD Kanisius Sengkan. Dari 33 siswa, 32 siswa hadir dan seorang

siswa tidak masuk karena sakit.

Dalam pertemuan ini materi yang dibahas adalah mengenai keliling

lingkaran. Siswa diharapkan dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan

keliling lingkaran. Pada tahap pendahuluan siswa berdoa untuk membuka

pelajaran, lalu melakukan tanya jawab dengan guru mengenai alat peraga

lingkaran yang guru tunjukkan, kemudian dilanjutkan dengan mendengarkan

cerita tentang Archimedes seorang tokoh penemu keliling lingkaran. Bagaimana

Archimedes akhirnya dapat menemukan rumus keliling lingkaran.

Pada tahap inti siswa berdiskusi dalam kelompok yang terdiri dari empat

anak. Anggota kelompok sama dengan pertemuan pertama. Siswa mendapatkan 3

lingkaran dari karton dengan ukuran yang berbeda-beda, dan seutas tali. Siswa

dalam kelompok menentukan keliling dari lingkaran yang telah didapatkan

dengan petunjuk yang tertulis dalam LKS. Siswa bertanya dengan guru bila siswa

mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS. Setelah selesai berdiskusi dalam

kelompoknya siswa dari kelompok 1, 3, dan 7 maju menuliskan hasil diskusi

kelompok pada papan tulis secara bergiliran. Selanjutnya siswa membahas

jawaban dari kelompok yang telah maju dengan panduan dari guru. Kegiatan

berikutnya adalah refleksi, siswa mendapatkan lembar refleksi, siswa


31

merumuskan niat dan merencanakan tindakan setelah kegiatan pembelajaran yang

telah dilalui sesuai dengan pertanyaan refleksi yang guru ajukan.

Sebagai penutup, siswa membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran

dengan panduan dari guru. Kemudian siswa mendapat lembar evaluasi dan

mengerjakan evaluasi secara individu. Setelah selesai siswa mengumpulakan

lembar evaluasi pada guru kemudian mengucapkan salam dan ucapan terimakasih

pada guru.

d. Pertemuan keempat

Pertemuan keempat dilaksanakan selasa tanggal 19 April 2011. Kegiatan

pada pertemuan keempat ini adalah melaksanakan ulangan harian. Siswa

mengerjakan ulangan dari materi yang telah dipelajari pada tiga pertemuan

sebelumnya. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman yang

diperoleh para siswa. Ulangan yang dikerjakan berupa tes tertulis yang mencakup

satu kompetensi dasar yaitu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

bangun datar dan bangun ruang sederhana. Dengan materi pokok keliling bangun

datar gabungan persegi, persegi panjang, segitiga, trapesium, jajar genjang, belah

ketupat dan lingkaran.

B. Analisis Data

Setelah melakukan penelitian yang berlangsung selama tiga pertemuan,

peneliti mendapatkan data-data yang diperlukan dan mulai melakukan proses

analisis data. Proses analisis data dilaksanakan melalui beberapa langkah, yaitu

transkripsi, penentuan topik-topik data, dan penentuan kategori-kategori data.


32

1. Transkripsi Rekaman Video

Transkripsi proses pembelajaran terdiri dari empat bagian, yang dibagi

berdasarkan banyaknya pertemuan dalam pelaksanaan penelitian :

a. Transkripsi data pada pertemuan I terdapat pada lampiran 6

b. Transkripsi data pada pertemuan II terdapat pada lampiran 7

c. Transkripsi data pada pertemuan III terdapat pada lampiran 8

2. Penentuan Topik-Topik Data

Topik data adalah rangkuman dari bagian transkrip data yang mengandung

makna tertentu yang diteliti. Topik data proses belajar siswa dalam pembelajaran

disajikan pada tabel-tabel topik data dimulai dari tabel 4.1 sampai dengan tabel

4.3.

Tabel 4.1 Topik Data Rangkaian Kegiatan Subjek (Siswa) pada Pertemuan I

No Topik Data Bagian Data

1. Siswa mengucapkan selamat pagi pada guru I.1-4 2. Siswa mengidentifikasi bangun persegi, persegi panjang dan

segitiga melaluai kerangaka bangun yang guru tunjukkan I.5-28

3. Siswa menyebutkan rumus keliling bangun persegi, persegi panjang dan segitiga

I.29-44

4. Siswa memperhatikan penjelasan tentang tanda strip pada bangun datar .

I.45-53

5. Siswa mendengar penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

I.54-66

6. Siswa memperhatikan penjelasan cara menemukan keliling bangun gabungan persegi dan persegi panjang.

I.67-100

7. Siswa mengerjakan LKS dalam kelompok I.101-180 8. Siswa dari kelompok satu maju presentasi soal nomor 1. Salah

seorang siswa yaitu S2 menulis jawaban dipapan tulis, dan S1 menjelaskan jawaban hasil diskusi kelompoknya pada seluruh kelas.

I.181-212

9. Siswa mencocokan jawaban kelompok yang maju dengan kelompoknya masing-masing dengan dipandu guru

I.212-215

10. Siswa dari kelompok dua maju untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dari soal nomor 2, salah seorang siswa dari kelompok dua yaitu S6 menulis dan menjelaskan jawaban hasil diskusi kelompoknya.

I.216-224


33

11. Siswa mencocokan jawaban yang dipresentasikan kelompok 2 dengan jawaban kelompoknya masing-masing dengan panduan dari guru

I.224-233

12. Siswa dari kelompok 6 maju mempresentasikan jawaban kelompoknya dari soal nomor 4

I.233-241

13. Siswa mencocokan jawaban dari kelompok 6 dengan jawaban kelompoknya masing-masing dengan bimbingan guru

I.242-251

14. Siswa dari kelompok 5 maju mempresentasikan jawaban kelompoknya dari soal nomor 5

I.252-261

15. Siswa mencocokan jawaban yang sudah dipresentasikan kelompok 5 dengan jawaban dari kelompoknya masing-masing dengan dipandu guru

I.262-269

16. Siswa mengoreksi jawaban kelompoknya masing-masing dan menyebutkan jumlah jawaban yang keliru

I.270-279

17. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kesimpulan dari materi yang sudah dipelajari yaitu keliling bangun gabungan persegi, persegi panjang dan segitiga.

I.280-287

18. Siswa melakukan refleksi secara lisan dengan dipandu guru I.288-314 19. Siswa mempersiapakan alat tulis untuk kegiatan evaluasi I.315-324 20. Siswa mengerjakan evaluasi secara individu. Siswa bertanya

tentang soal yang kurang jelas pada guru. I.325-367

21. Siswa mengumpulkan soal dan jawaban evaluasi pada guru I.368-374 22. siswa mengingat mengingat materi dan nilai kemanusiaan yang

sudah dipelajari melalui kegiatan tanya jawab dengan guru I.375-380

23. Siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran I.381-386

Tabel 4.2 Topik Data Rangkaian Kegiatan Subjek (Siswa) pada Pertemuan II

No Topik Data Bagian data 1. Siswa berdoa untuk membuka pelajaran dimpimpin oleh salah

seorang siswa II. 1-4

2. Siswa membalas sapaan selamat pagi dan menjawab pertanyaan dari guru tentang kabar siswa

II. 5-14

3. Siswa membahas tentang kesalahan yang sering terjadi yang dilakukan siswa dalam mengerjakan evaluasi pada pertemuan sebelumnya mengenai keliling bangun gabungan persegi, persegi panjang dan segitiga dengan bimbingan guru.

II. 15-26

4. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai nama bangun dari kerangka bangun yang guru tunjukan yaitu belah ketupat

II. 27-30

5. Siswa memperhatikan guru menjelaskan tentang bangun belah ketupat

II. 31-34

6. Siswa menyebutkan ciri bangun jajar genjang II. 35-36 7. Siswa menyebutkan nama bangun yang guru tunjukkan yaitu

trapesium II.37-38

8. Siswa menyebutkan jenis bangun trapesium yaitu trapesium sembarang dan trapesium sama kaki

II. 39-42

9. Siswa menyebutkan ciri dari bangun trapesium II.43-44 10. Siswa menyebutkan rumus keliling trapesium II.45-46 11. Siswa memperhatikan guru menjelaskan cara menghitung keliling

bangun gabungan trapesium, jajar genjang II.47-62

12. Siswa mengeluhkan keputusan guru tentang pembagian anggota kelompok yang masih sama seperti sebelumnya

II.63-66

13. Siswa mendengarkan arahan guru mengenai pelaksanaan kegiatan II. 67-71


34

kelompok. 14. Siswa mengatur tempat duduk sesuai dengan perintah dan

petunjuk guru II.72-93

15. Siswa masuk kedalam kelompoknya masing-masing dan duduk di meja yang telah guru tentukan

II. 94-106

16. Siswa membaca LKS dan membagi tugas pengerjaan pada masing-masing anggota kelompok

II.107-114

17. Siswa berdiskusi mengerjakan soal dalam LKS. Menanyakan pada guru cara mngerjakan soal dalam LKS.

II. 115-134

18. Siswa selesai mengerjakan LKS dan mengumpulkannya pada guru

II. 135-137

19. Siswa merapikan dan mengatur tempat duduk seperti sebelum kegiatan kelompok, berpisah dari kelompok masing-masing dan kembali ketempat duduk seperti sebelum kegiatan kelompok

II. 138-142

20. Kelompok 7 maju untuk mempresentasikan soal no 7 II. 143-152 21. Siswa memperhatikan guru mengoreksi hasil presentasi kelompok

7 II. 153

22. Siswa dari kelompok 5 maju untuk mempresentasikan soal no 1 II. 154-161 23. Siswa mencocokan hasil presentasi kelompok 5 dengan jawaban

kelompoknya masing-masing dengan panduan guru II. 162-172

24. Siswa dari kelompok 3 maju mempresentasikan soal no 3 II. 173-180 25. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan refleksi

yang akan dilakukan, siswa pada deret paling depan mendapatkan kertas refleksi dan mengedarkannya pada siswa dideretan belakangnya.

II. 181-183

26. Siswa mengisi lembar refleksi no 1-3 dengan panduan dari guru II. 184-188 27. Siswa merumuskan aksi dan menuliskannya pada lembar refleksi

sesuai panduan dari guruII. 189-192

28. Siswa mengumpulkannya pada guru urut dari belakang II. 193-19829. Siswa menyimak guru membacakan hasil refleksi dari beberapa

siswa dan menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran II. 199-202

30. Siswa mendapatkan lembar evaluasi dari guru dan mengerjakan evaluasi secara individu

II. 203-218

31. Siswa selesai mengerjakan evaluasi dan mengumpulkanya pada guru

II. 219-220

Tabel 4.3 Topik Data Rangkaian Kegiatan Subjek (Siswa) pada Pertemuan III

No Topik Data Bagian Data

1. Siswa berdoa untuk membuka pelajaran dipimpin oleh salah seorang siswa yang mendapatkan tugas piket mempipin doa.

III. 2-8

2. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang bentuk alat peraga yang guru tunjukkan yaitu lingkaran

III.9-12

3. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai sifat-sifat dari lingkaran

III. 13-27

4. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang nama penemu rumus keliling lingkaran

III. 28-43

5. Siswa mendengarkan cerita guru tentang bagaimana ditemukannya rumus keliling lingkaran oleh Archimedes seorang tokoh penemu keliling lingkaran

III. 44-65


35

6. Siswa mendengarkan guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam pertemuan tersebut.

III. 66-79

7. Siswa bertanya tentang pembagian anggota kelompoknya pada guru

III. 80-81

8. Siswa menyampaikan keluhan atas keputusan guru mengenai pembagian kelompok karena anggota kelompok sama dengan pertemuan sebulum-sebelumnya

III. 82-84

9. Siswa memindahkan dan mengatur kursi untuk bergabung bersama kelompoknya pada posisi yang telah guru tentukan

III.85-87

10. Siswa masuk kedalam kelompoknya masing- masing dan duduk di meja yang telah ditetapkan

III. 88

11. Siswa mendapatkan lembar LKS sebanyak dua set untuk masing-masing kelompok dan mulai membagi tugas mengerjakan pada anggota kelompoknya

III. 89-91

12. Siswa bertanya tentang isi LKS dan cara mengisinya pada guru dan mndengarkan penjelasan guru tentang cara mengisi lembar LKS

III. 92-104

13. Siswa membaca petunjuk no empat dalam LKS sesuai perintah guru

III. 105-108

14. Siswa didalam kelompoknya mendapatkan alat peraga 3 buah lingkaran yang terbuat dari kertas karton juga mendapat seutas tali dan siswa mulai bermin-main dengan lingkaran-lingkaran tersebut.

III. 109-111

15. Siswa dari beberapa kelompok yang tidak mempunyai penggaris maju kemeja guru mengambil penggaris yang guru sediakan untuk dipinjamkan. Beberapa kelompok lainnya mendapatkan pinjaman dari kelompok lain yang memiliki penggaris lebih.

III. 112-123

16. Siswa didalam kelompoknya masing-masing mulai membaca LKS dan membagi tugas untuk masing-masing anggotanya.

III. 125-129

17. Siswa bersama anggota kelompoknya menghitung diameter lingkaran dengan penggaris, mengukur keliling lingkaran dengan benang, menghitung keliling lingkaran dengan rumus 2 . Beberapa siswa yang lain bertanya pada guru meminta bantuan. Beberapa yang lain bercanda dengan teman kelompoknya.

III. 130-152

18. Siswa selesai mengerjakan LKS dan memperhatikan penjelasan guru bagaiamana menuliskan jawaban dari LKS yang benar pada tabel yang di tunjukkan dari viewer di papan tulis

III. 153-160

19. Kelompok satu maju untuk presentasi soal no 1. S1, S2, S3 kembali kekursi kelompoknya dan s4 menuliskan hasil diskusi kelompoknya di papan tulis.

7cm 3,5cm 24cm 3,42cm 14cm 7cm 46cm 3,28cm 21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

III.161-165

20. Salah satu perwakilan dari kelompok 4 maju menuliskan jawaban no 2. Beberapa siswa memperhatikan kepapan tulis beberapa yang lain bercanda dan ngobrol dengan teman lainnya.

7cm 3,5cm 22cm 3,5cm 14cm 7cm 44cm 3,14cm 21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

III.166-168

21. Salah satu dari kelompok 7 maju menuliskan jawaban no 3. 7cm 3,5cm 22cm 3,5cm 14cm 7cm 44cm 3,14cm 21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

III. 169-171


36

22. Siswa berpisah dari kelompoknya masing-masing mengatur kursi seperti sebelum kegiatan kelompok

III.172-174

23. Siswa membahas jawaban dari kelompok-kelompok yang sudah maju dengan bimbingan guru dan mendengar kesimpulan mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

III. 175-182

24. Siswa mengamati soal refleksi yang dipantulkan dari viewer kepapan tulis mendapatkan lembar refleksi dan saling mengedarkannya

III. 183-187

25. Siswa mengisi refleksi no 1a. Tentang apakah siswa memotong pembicaraan temanya dan mulai menuliskannya

III. 188-194

26. Siswa mendengarkan pertanyaan refleksi no 1b dan mulai menulis refleksi 1b

III. 195-202

27. Siswa mendengarkan pertanyaan refleksi no 2a dan 2b dan mulai menuliskan pada no 2

III. 203-207

28. Siswa selesai mengisi lembar refleksi dan mengumpulkannya pada guru urut dari deret paling belakang

III. 208-210

29. Siswa mendengarkan guru membacakan refleksi dan rumusan aksi dari beberapa siswa dan kesimpulan

III. 211-220

30. Siswa mendapat lembar evaluasi dan mulai mengerjakan evaluasi secara individu

III. 221-229

31. Siswa yang sudah selesai mengerjakan evaluasi mengumpulkannya pada guru dan duduk kembali kekursinya

III. 230-234

32. Siswa mengucapkan selamat pagi dan terimaksih pada guru III. 235-236

3. Penentuan Kategori Data

Kategorisasi data merupakan proses membandingkan topik-topik data satu

sama lain untuk menghasilkan kategori-kategori data. Kategori data adalah

gagasan abstrak yang mewakili makna tertentu yang sedang diteliti yang

terkandung dalam sekelompok topik data. Berikut ini disajikan kategori-kategori

data rangkaian kegiatan siswa pada keliling bangun datar, dalam bentuk Tabel

kategori data

Tabel 4.4 Kategori Data Rangkaian Kegiatan Siswa

No Kategori Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III 1 Doa pembuka - √ √ 2 Apersepsi √ √ √ 3 Motivasi - - √ 4 Orientasi √ √ √ 5 Eksplorasi √ √ √ 6 Elaborasi √ √ √ 7 Konfirmasi √ √ √ 8 evaluasi √ √ √


37

9 Rangkuman - - - 10 Refleksi √(lisan ) √(tertulis) √ (tertulis) 11 Tindak lanjut √(merumuskan

niat) √(merumuskan niat)

√(merumuskan niat)

4. Matrik data

Berdasarkan tabel kategori diatas dibuat matrik data untuk melihat

kesesuaian proses belajar siswa dengan langkah-langkah Paradigma Pedagogi

Reflektif (PPR). Tabel matrik data mengenai kesesuain proses belajar siswa

dengan langkah-langkah PPR dalam tabel 4.5.

Matrik Kesesuaian Proses Belajar Siswa Dengan Langkah-langkah PPR

No Kategori Data Kesesuaian dengan langkah-langkah PPR 1. Doa pembuka Konteks 2. Apersepsi Konteks 3. Motivasi Konteks 4. Orientasi Konteks 5. Eksplorasi Pengalaman 6. Elaborasi Pengalaman 7. Konfirmasi - 8. Evaluasi Evaluasi 9. Rangkuman Refleksi 10. Refleksi Refleksi 11. Tindak lanjut Aksi


83

V BAB

NAITILENEP LISAH

malad kejbus nataigek naiakgnar nakispirksednem ini baB rajaleb sesorp

akitametam S suisinaK DS V salek id nakgne gnay naanuggnep nakayapugnem

P amgidara P igogade R sahabmem nad fitkelfe naiausesek nataigek naiakgnar

kejbus nagned pisnirp - pisnirp ,RPP iretam adap aynsusuhk ratad nugnab gnililek .

A babbuS -D irksednem nataigek naiakgnar nakisp awsis narajalebmep anerak ,

gnay akitametam naanuggnep nakayapugnem P amgidara P igogade R ini fitkelfe

idajnem igabid tapme :utiay naumetrep

.A S nataigeK naiakgnaR awsi I naumetreP adap

.B S nataigeK naiakgnaR awsi II naumetreP adap

.C S nataigeK naiakgnaR awsi III naumetreP adap

.D S nataigeK naiakgnaR awsi .VI naumetreP adap

s nataigek naiakgnaR awsi nakadnit nakapurem - nakadnit nakukalid gnay

s awsi malad amales gnusgnalreb gnay rajaleb sesorp nataigek narajalebmep

gnusgnalreb .

.A I naumetreP adaP awsiS nataigeK naiakgnaR

:itupilem I naumetrep adap awsis nataigek naiakgnaR

.1 igap tamales nakpacugneM

.2 igesrep ,igesrep nugnab isakifitnedigneM agitiges nad gnajnap

.3 gnugnab gnililek nakumenem arac hotnoc nasalejnep nakitahrepmeM

gnajnap igesrep nad igesrep nagnubag

.4 kopmolek isuksid nakukaleM


93

.5 kopmolek isuksid lisah nakisatneserpmeM

.6 irajalepid gnay iretam irad nalupmisek taubmeM

.7 kaleM nasil araces iskelfer naku

.8 isaulave laos nakajregneM

.9 aodreb nad irajalepid gnay iretam tagnignem nagned narajalep putuneM

)1 igaP tamaleS nakpacugneM

tamales nakpacugnem naidumek urug ,urug helo gnetna atnimid awsis aumeS

nad awsis hurules adap igap nagned tubesret naapas salabmem awsis

nem naidumeK .igap tamales nakpacug sata hadus bawajnem gnay awsis aparebeb

.aodreb hadus awsis hakapa urug naaynatrep

)2 kgnaR gnajnaP igesreP ,igesreP nugnaB isakifitnedigneM nataigeK naia

S nad .agitige

awsis huruleS taubret gnay agitiges ratad nugnab akgnarek nakitahrepmem

urug nagned awsis naidumek nakkujnut urug gnay uajih anrawreb iseb irad

nakitahreP( .nakkujnut urug gnay nugnab aparebeb sata bawaj aynat nakukalem

)I ispirksnart irad 1 nakilpuc

rt irad I nakilpuC I naumetrep ispirksna

.5 ”]2S ajem itakednem nalajreb nad iridreb tikgnab uruG[ :G ini irah ,kiaB .akitametam rajaleb atik [ agarep tala libmagnem uruG ] nugnab ini haN

?apa .]urug isruk ek ilabmek nalajreb libmas uruG[ .6 itamagnem libmas[ ”agitigeS”:SB ]nakkujnutid gnay nugnab .7 ”?apa agitigeS“ :G .8 ”gnarabmeS“ :SB .9 “ :G apa nugnab ini gnay ualak ,kO ”? [ 2 ek nugnab nakkujnunem urug ] .01 ”igesreP“ :SS .11 “ :G ”?apa ini ualaK [ 3 ek nugnab nakkujnunem urug ] .21 SS “ : gnajnap igesreP ” .31 “ :G igesreP ?anamiagab ayntafis gnajnap adap iraj kujnut libmas uruG[”

]awsis .41 “ :SB gnajnap amas napadahreb gnay aynisis aumeS ”. .51 “ :G apareb iaynupmem ulal ,sugab kO .gnajnap amas napadahreb gnay isiS

”?isis .61 SB “ : tapmE [ ” B ned iridnes aracibreb awsis aparebe ]aynajemes namet nag .71 “ :G ?igesrep ualaK ”


04

.81 “ :SB tapmE ”

.91 “ :G nakujnunem[ ?agitiges ualak ulal ,aY .gnajnap amas aynisis aumeS]iseb irad agitiges akgnarek

.02 ”.isis agit iaynupmeM :SB

.12 “ :G apa agitiges ada ,macam aparebeb iaynupmem agitigeS .?ini

.22 “ :BS isis ]urug naatakrep naktujnalem awsiS[”

.32 ”?apa agitiges idat ulal“ :G

.42 ”gnarabmes“ :SB

.52 “ :G ?apa agitiges igal adA nautnab nagned gnukud id naksalejnem uruG[”]urug nakukalid gnay nagnat nakareg

.62 “ :SB ukiS - ukis ” amas ”:01S , ”ikak

.72 :G ukiS” - ko ]awsis nabawaj gnalugnem[ ikak amas ,ukis ajemek nalajreb[]agitiges akgnarek libmagnem “ ..rajaleb atik ,niramek ualaK .aY [ urug

,aynajemes namet nagned lorbognem tahilret awsis anrak aracibreb itnehrebawsis nakgnanenem urug ] kadit gnay apais aboC .nakitahrep aboc ,tttS“

.nakitahrepmem .82 ]G nakitahrepmem maid SS[ .92 nugnab ,aguj tafis iaynupmem nialeS“ :G - nad ,agitiges ,igesrep:ini nugnab

”...lek nad saul ikilimem aguj gnajnap igesrep .03 “ :SB gnilil awsis aparebeB[ ” alem ,urug naatakrep naktujn bawajnem

aguj ada nad urug nakragnednem awsis aparebeb nad ,urug naaynatrep kubis gnay awsis aynnamet nagned aracibreb ]

.13 “ :G utas uti gnililek rajaleb nailak niramek ualaK - gnililek sumur ualak ,utas?gnajnap igesrep

.23 P“ : SB ”.rabel ilak gnajna

.33 ”? rabel ilak gnajnaP “ :G ]awsis nabawaj ignalugnem uruG[

.43 BS “ : rabel habmat gnajnaP bawajnem awsis aparebeB[” nakilakid nadbawajnem awsis aparebeb habmatid ]

.53 “ :G ”?...rabel habmat gnajnap reneB

.63 .aud ilaK“:SB awsis aparebeB[ ,urug naatakrep naktujnalem bawajnem aguj ada nad urug nakragnednem awsis aparebeb nad ,urug naaynatrep

kubis gnay awsis aynnamet nagned aracibreb ] .73 habmatid gnajnap aud uata aud nakilakid rabel habmat gnajnap ,aY “ :G

.rabel ilak aud ”.helob ,aY .83 tahilret nad urug nasalejnep nakitahrepmem libmas gnanet kudud awsiS[

]aynajemes namet nagned aracibreb awsis aparebeb ada .93 ]igesrep akgnarek nakkujnunem[”?igesrep aynsumur ualaK“: G .04 me ilak isiS”:6s ” tapme ilak isis ilak isiS“ :SB tuasreb bawajnem SB[ ”tap -

]natuas .14 habmat isis habmat isis onO .helob ,isis ilak tapme uata tapme ilak isiS “ :G

agitiges ualaK .hadum gnilap gnay inI ?agitiges ualaK .kO .isis habmat isis”?ini

.24 ”agit takgnap isis “ :6S ”isis habmat isis habmat isis habmat isis”:SB

.34 “ :G ”.. amas uti agitiges aumes kadiT .isis habmat isis habmat isiS

.44 ”., , ,jnaP“ :3S ]3s gnadnamem muynesret 4s nad 7s [,

.54 ini itrepes adnat nakitahrep surah nailak idaJ“ :G . [ napapid silunem uruGsilut ] adnat ireb isneK uB akiJ .itrepes adnat nakitahrep surah nailaK.

”?apa aynitra ini itrepes 1.1 rabmag

.64 BS: ”isis amaS” ,bawajnem nad urug nakitahrepmem awsis aparebeB[ aguj ada nad aynajemes namet nagned iridnes aracireb awsis aparebeb

niamreb gnay awsis ]aynajem utas namet nagned


14

.74 “ :G isis amaS [ awsis nabawaj gnalugnem urug ] adnat ireb ,isneK ub ualaKra ,ini itrepes ?apa aynit libmas uruG[ ” silut napap id silunem ]

2.1 rabmaG

.84 “ :SS ”ikak amaS

.94 “ :G ]silut napapid silunem maid[ , ,,adnat ireb isneK ub ualaK

└ 3.1 rabmaG

.05 ukiS“ :SB - ”ukis

.15 ”..nugnaB , , ,ini itrepes adnat ualak “ :G

.25 :SB ukiS“ - ”ukis

.35 .”amas aynisis aumes anerak ,igesrep nugnaB“ :G “ nailak ualak idaJitah surah ini itrepes adnat nakumenem - nailak niramek akij haN .kO .itah

utas gnililek gnatnet rajaleb hadus - rajaleb naka atik gnarakes ,utasrepb agitek ayngnililek gnatnet , , ,gnilileK .nakgnubagid ipatet idat nugna

kutnu nakharaid awsis bawaj aynat nataigek nagned hisam ayntujnaleS

awsis haleteS .nakukalid naka gnay narajalebmep nataigek naujut iuhategnem

,nagnubag ratad nugnab gnililek rajaleb naka awhab nasalejnep nakragnednem

gnililek naaynatrep irebid ulal awsis bawajnem awsis huruleS .ajas apa nugnab

tuasreb araces atiges ,igesrep nugnab - nasalejnep irebid awsis ayntujnaleS .natuas

hotnoc aynatreb urug naidumek ,iagrahgnem gnilas rajaleb naka aguj awhab

bawajnem awsis gnaroes halas ,apa aynhotnoc iagrahgnem gnilas iagrahgnem

akij awhab nasalejnep irebid ulal awsis tubesret awsis nabawaj iulalem ,namet

helob kadit ,iagrahid surah tapadnep nakraulegem aynamet uata ,isuksid itnan

.aracibreb gnades gnay urug iagrahgnem ,nial gnaro naaracibmep gnotomem


24

)3 aR naiakgn araC hotnoC nasalejneP nakitahrepmeM nataigeK

P nad igesreP nagnubaG gnugnaB gnilileK nakumeneM gnajnap igesre

id nakrabmag urug gnay igesrep nugnab rabmag nakitahrepmem awsiS

halas audek gnay nugnab narabmag aynatid awsis akitek ayntujnales silut napap

s .nial awsis aparebeb helo itukiid gnajnap igesrep bawajnem awsis gnaroe

nad igesrep nugnab akgnarek naklepmenem urug itamagnem awsis ayntujnaleS

silut napap id gnajnap igesrep nad igesrep nugnab rabmag adap gnajnap igesrep

nagnubag nugnab kutnebmem aggnih .)3.1 rabmaG( .gnajnap igesrep nad igesrep

arac hotnoc nasalejnep irebid awsis bawaj aynat nataigek iulalem ayntujnaleS

irad 2 nakilpuc nakitahreP( .tubesret nugnab audek nagnubag gnililek nakumenem

)I naumetrep ispirksnart

trep ispirksnart irad 2 nakilpuC I naume

.77 ini ,ini itrepes aynnagnubag nugnab akij ,nakkujnut isneK uB gnarakeS“ :G ?apanek ,gnutihid kadit uti natipmihreb gnay isis ,ini isis idaj gnubagid nak

apa ,ulud aynatreb isneK ub gnarakes haN .nugnab utas idajnem hadus ini aneraki gnililek aynitra ot .nalajreb isneK ub aynlasim ?ut [ 6S ujunem nalajreb uruG ] 6S

”inis ]iridreb 6S huruynem uruG[ libmas[ ”ara ignililegnem nalajreb isnek ub“ , ]6s ignililegnem nakagarepmem

.87 awatret awsis aparebeb ,urug nasalejnep nakitahrepmem awsis aparebeB[nem akragned n nad urug irad nasalejep nakitahrepmem kadit awsis aparebeb ]

.97 “ :G ?aynanam rukuid gnay gnililek aynaman gnay , , ,ulal ”

.08 ”:SS aynrauL ”…

.18 “ :G ?aynanam itrareB ” [ aynnaaynatrep ilabmek gnalugnem urug ]

.28 “ :SS .aynrauL ”

.38 “ :G riggnip ,aynraul nakujnunem[ayninis gnutihgnem umak ulaK .haN ,aynraul gnay uti ,gnililek ualak ipat ,saul gnutihgnem aynaman utI ]nugnab adap isis

. ]rabmag adap nakujnunem libmas[,ini ayngnililek gnutihid gnay ,rukuid hoLini apa adA ?isnek uB ini itrepes ada inisid kok anamig aynaruku inisid kok

inisid ualak ,iuhatekid hadus inisid aynlasim itnan ,aynnarukU ?isnek ub knod inis gnay ulal 02 inisid ,51 inisid ,naksilut isnek ub ,aynlasim iuhatekid hadus

.?5 asib ualak anamiagab aynaraC ?isneK ub apareb em uruG[ naksalejn silut napap id naksilunem nagned ]

02 - mc5=51

02 1.1 nasilut 4.1 rabmaG

51


34

.48 BS “ : 51 ignarukiD ” [ atak naktujnalem awsis - urug atak ]

.58 “ :G suret ahl ,umetek hadus ini ,mc 5 nagned amas .ko 51 ignarukid 02 gnay?apa nugnab ini tagni isneK ub apareb inis ”

.68 ”igesrep nugnaB“ :BS

.78 “ :G amas aynisis aumes itrareb igesrep nugnab ualaK ? agujinis gnay itrareB”51 iniS

.88 “ :BS 51 ,51 ]urug nakpacuid gnay apa nakurinem gnay ada awsiS[ ”

.98 “ :G epes hadus ualaK ”?ini itr

.09 awatret :sb ,”aumes gnutiiD”:5S

.19 ”?anamiagab ayngnutiid in itrepes hadus ualak”:G

.29 ”aumes gnutiiD“ :8S

.39 ”?bawajnem wm gnay apais ,knid oyi owO“ :G

.49 habmataiD“ :6S - ”habmat

.59 habmatiD “ :G - sirag ,kag nakhabmatid tuki ini ,?habmat ”?natipmihreb gnay

.69 ”kaggnE” :SB

.79 ”?kadit apaneK ,kadiT” :G

.89 ”..natipmihreb aneraK” :BS

.99 gnutihid gnay ayngnililek idaj ,aynnugnab nagnubag hadus ini aneraK ” :G ?ajas aynraul aynah [ 5S adapek aynatreb uruG ] helob ,salej muleb apaiS

”?aynatreb .001 bawajnem kadit maid :SS

)4 kopmoleK isuksiD nakukaleM

gnisam aynkopmolek malad id awhab nakuhatirebid awsiS - naka gnisam

adap hawab id aguj uata gnakaleb id aynnakajregnem helob awsis ,SKL nakigabid

isruk atanem kubis awsis gnaro aud ,naksalejnem urug akiteK .SKL rabmel

nial awsis aparebeb nad aynkudud tapmet ayntujnaleS .urug nakitahrepmem kadit

atres urug helo iripmahid nad nagnat takgnagnem aynaman liggnapid gnay awsis

awsis gnaroes halas ,SKL tapadnem kopmolek hurules haleteS .SKL nakirebid

amid aynatreb tubesret awsis ,urug adap aynatreb kopmolek utas irad irad iggnit an

,urug adap nakkujnut ai gnay SKL maladid 3 romon laos adap nugnab rabmag

uti nad ada kadit ayniggnit awhab urug helo nasalejnep irebid tubesret awsis

akitek SKL acabmem ialum awsis ayntujnaleS .isis amas gnay nugnab nakapurem

utas halas uti rakutreb kutnu atnimid naped nanak kojop id adareb gnay kopmolek

romon isruk nasirab adap gnakaleb naigabid adareb gnay kopmolek nagned isisop

gnilas kopmolek aud akitek uacak tikides idajnem salek naadaeK .nanak irad aud

sis gnaroes halaS .isisop rakutreb kairetreb aw - irad awsis liggnamem kairet


44

aggnihes ,ayngnakalebid tapet kudud raga tapmet rakutreb gnay kopmolek

ulal urug gnadnamem maid tubesret awsiS .urug irad naruget tapadnem

amasreb SKL nakajregnm awsis ayntujnaleS .aynkudud isisop ihanebmem

kopmolek gnisam ayn - .urug helo nakharaid nad uatnapid nagned gnisam

)I naumetrep ispirksnart irad 3 nakilpuc nakitahreP(

I inaumetrep spirksnart irad 3 nakilpuC

.211 ulal 3s gnidunem[, ,ilebeyn ,]reseg 3s huruynem[ ,onok reseg ewok ,hha“ :3 S[ isrukid kudud duskamreb iridreb[ hadnip kat ka sw y”:iridreb :3s ]3s halebes

halah“ :3s ,awatret :3s nad 2s }3s kolognem{”?oht rajaf karec nem”:2s ,]hadnip ”audreb atik 1 on idaj“ :6s ,.]aynisrukid ilabmek kudud ualal ,muynesret[

ak ayntukireb ,]7s nad aynirid kujnunem[ :6s ,]8s nad 5s kujnunm libmas[ ”nail ini“ :7s ,?apareb ini habmat ini ]7s amasreb 1 on laos nakajregnem ialum[ :8s ,]6s adap atakreb[ ”!ar on hasipid oy“ :5s ,]aynnabawaj nakujnunem[”ohl

ew ,002 ini ]8s nabawaj tahilem[ :7s nad 6s ,1 on nabawaj gnutihgnem , , ,kee .311 “ :G ,nagned amas gnilileK .ohl inigeb ,silutid aynnakajregnem arac nakragneD

aynah nagnaJ ?apareb nagned amas apareb habmat apareb habmat apareb“ !silutiD ?apareb nagned amas 5 habmat 02 gnusgnal uruG[ arac nakasalejnem

nem nagned nakajregnem silut napap naped id silu .] =gnilileK + + = 2.1 nasiluT

.411 nalajreb :SB[ - maladid nakajregnem aynial SB ,nial kopmolek ujunem nalaj irid kujnunem[ ”aud“ ,]7s kujnunem[ ”utas“ :6s ,”?orip on uka“ :8s ,kopmolek

”tapme“ ,]5s kujnunem[ ”agit“ ,]iridnes aynatreb[ ”?yp iki“ :1s ,]8s kujnunem[]]1s irajagnem[ !, ,ohl enegn ,?ar osi ,?apareb ini habmat ini“ :2s ,]2s adap

.511 kopmolek alibapa nautnab irebmem kopmolek paitesek ujunem nalajreb G[]natilusek imalagnem

.611 ualak al“ :7s ,isuksidreb gnilas :SS :6s ,”, , ,uh“ :8s ,”?yp inig ayak]7s adap nakgnarenem[ ”!oht inig gnutiid uti ini aynduskam“

.711 naajrekep tahilem[ kec ayas ,inis aboc”]2 kopmolek ujunem nalajreb[ :G”?eyip ayngnutign arac uti gnililek aynaman gnay“ ,]awsis

.811 ini habmat ini nak”:6s ”?kub

.911 libmas[”!ohl uti aynriggnip gnutiid gnay uti gnililek aynaman gnay“ :G]laos malad nugnab rabmag adap isis kujnunem

.021 ”owo“ :6S

.121 epmas had ,ini“ ,]rajaf kopmolek ujunem nalajreb 2 kopmolek naklaggninem G[”?anam

.221 l aygnutign uti“ :2S ”?ub nakaj aynrau

.321 habmatid ini ,ayi‘ ,]4s gnagepid gnay SKL akubmem libmas[”tail ubi inis“ :G”!aj aynraul amuC idaj ,ini

.421 ”reneb ,sey“ :4s nad 2S

.521 iknailak“ :5s ,]5s huruynem[ ”!gnug ekajrek gnug ,gnug ohl uti gnuga“ :6S[nokgnogn - aw nokgnogn iki ,nak ikewok nak ah“ :5s ,”utig asib kag“ :6s ,”e

habmat ,uti habmat uti“ :6s ,”?eyip eniajregn en surt“ :8s ,]8s kujnunem[”!ohl :1s ,gnagep 8s gnay SKL id rabmag adap isis nakkujnunem[”?uti habmat ,uti

SKL nakrodoynem[”!aynnabawaj silut ini romon ini“ silunem :4s ,]4s adap]4s nad 1s kolognem[ e ,e ,e, , ,seuw“ :2s ,3 romon adap nabawaj


54

.621 ]awsis naktagnirepmem[ ”!igal tinem amil ,kiab”:G

.721 libmas[ ”?inig ayak kok apa ini“ :7s ,7s adap 3 on nabwaj nakujnunem 5s[ ekkajregn el ohl ewok eheheh ,enasilut kilawuk iki“ :5s ,]ajem lukumem

,]”huh“ :8s ,]8s kujnunem[ .821 ]kopmolek kopmolek ek gnililekreb G[ .921 habmat 62“ :3s ,”?orip enisis“ :4S S , ”62 awsi nakajregnem isuksidreb tahilret

SKL ] .031 “ :G ”?muleb apa hadus .131 “ :BS ub muleB aynah aynnial gnay nad bawajnem gnay ajas kana aparebeB[ ”

]ajas maid .231 [ :G napapid awsis helo nakisatneserpid naka gnay nahab naklepmenem uruG

silut ] i apaiS“ ”?ut .331 S5 “ : ?uti apaiS [ ” b nad urug naatakrep ilabmek gnalugnem 5S awsis aparebe

S adap ujutret aynnagnadnap 5 awsis aparebeb , nakitahrepmem kadit ] .431 “ :G ”?iaseles haduS ]awsis aumes adapek aynatreb uruG[ .531 S6 “ : gnereD B ” muleb :S .631 nalajreb :G lodips libmagnem ,salek gnakaleb ujunem .731 id laos nakujnunem[ ”?eyip ini gnay ,]nagnat takgnagnem[”isnek kub“ :1S

}SKL .831 ”aja nakhabmatid ini“ :G .931 utas enujam atik en kub , kub“ :4S - ”?kub ay utas .041 nilas nial amasutas ,isuksid petet nak ay“ :G ”amasajrekeb g .141 ”gnerab aynsilun ,owo“ :4S .241 “ :G ]adnacreb gnay 5s nad7s gnadnamem[”?iaseles hadus ,kO .341 ]5s kujnunem{ lukum erdna kub ohl ini :7S .441 gnisam tapmetid kudud “ :G - nalajreb gnay SB gnadnamem[”gnisam - ]nalaj .541 gnay SB[ naljreb - ]kudud ialabmek nalaj .641 gnilas pakis anam ,?ayniagrahgnem gnilas pakis anam ,nakragned han ”:G

]ss patanem[”?ayniagrahgnem .741 G ek naitahrep nakharagnem nakitahrepmem kadit gnay SB .841 amuC ,aynakitametam ,asib aynah kadit aynrajaleB ”:G ipatet ,ajas retnip

]SS ignadnamem[ ?ada surah aguj.iagrahgnem gnilas ,aynitah .941 nagned SKL nakisuksidnem kubis nakitahrepmem kadit :SB ,nakitahrepmem SB

gnisam aynkopmolek - gnisam

hadus urug naaynatrep sata urug adap muleb bawajnem awsis aparebeB

uata naklepmenem gnades urug akitek ,aynkopmolek isuksid nakajregnem muleb

aggnihes iamar ragnedret awsis gnaroes halas isatneserp nataigek kutnu notrak

awsis gnaroes halas ,uti apais aynatreb urug nad urug naitahrep nakhilagnem

lah nad urug naatakrep itukignem naktasumem awsis aparebeb taubmem uti

.tubesret awsis adap naitahrep

iaseles hadus awsis hakapa naaynatrep gnalugnem urug naidumeK

gnakalebek nalajreb urug akitek ulal ,muleb bawajnem awsis hurules ,isuksidreb

pmolek utas halas irad awsis gnaroes salek ko gnakaleb nasirab id ada gnay gnay

duskamreb urug liggnamem SKL nakajregnem malad natilusek nakumenem


64

nad urug adap nakaynanem tubesret awsis urug iripmahid haletes ulal ,aynatreb

ntukireb ,ajas habmatid laggnit aynah aynnakajregnem awhab nasalejnep irebid ay

hakapa ianegnem ,aynatreb amas gnay kopmolek malad hisam igal awsis gnaroes

iridnes ujam kopmolek atoggna paites aynisatneserp nataigek itnan - nad ,iridnes

.amas ajrekeb patet awhab urug helo nasalejnep irebid

ayntukireB lek utas irad awsis aparebeb ada tapadnem gnay kopmo

amatrep ,iamar tahilret anerak urug natagnirep - hadus hakapa aynatid awsis amat

awhab aynnamet kujunem libmas bawajnem awsis gnaroes halas ,iaseles

tapmetid kudud kutnu naktagnirepid awsis ulal ,aynlukumem tubesret aynnamet

gnisam - gnisam ulal kudud ilabmek aynisruk naklaggninem aynidat gnay awsis ,

kadit aynidat gnay awsis ,ayniagrahgnem gnilas pakis nakkujunem atnimid awsis

irebid awsis naidumek urug adapek aynnaitahrep nakharagnem nakitahrepmem

ah kadit aynrajaleb raga urug helo tahisan ipatet narajalep iretam rajaleb asib ayn

liggnapid nagned ayntujnaleS .ayniagrahgnem pakis ada surah aguj aynitah

aynSKL nakajregnem iaseles hadus hakapa urug helo aynatid awsis aynkopmolek

gnisam - ,aynatid utas kopmolek amatrep gnaY .gnisam awsis aparebeb bawajnem

,muleb urab bawajnem awsis gnaroes halas ,aud kopmolek naidumek

gnaroes halas ,liggnapid agit kopmolek aynukireb ,tapme romon laos nakajregnem

awsis aparebeb ,liggnapid tapme kopmolek ulal ,hadus bawajnem awsis

l kopmolek naidumek ,hadus bawajnem bawajnem aguj awsis aparebeb ,ami

tubesret kopmolek irad awsis gnaroes halas ,mane kopmolek nad ,hadus

kopmolek ,iaseles muleb nakatagnem hujut kopmolek atres ,muleb bawajnem

kapmat tubesret kopmolek ,igal tinem agit utkaw irebid nakuahatirebid tubesret

em .asegret nagned nakajregn


74

ilabmek kecegnem kutnu nakhatnirepid iaseles hadus gnay awsiS

ada hadus aynnaajrekep lisah hakapa aynatid nad ,aynkopmolek naajrekep

naklaggninem awsis aparebeB .hadus nakataynem awsis aparebeb ,aynnautas

etid nad aynkudud tapmet halas ,aynkudud tapmet id kudud raga urug helo rug

tapadnem aggnihes urug irad hatnirep nakiludrepmem kadit awsis gnaroes

taas aparebeb ,aynkudud tapmet ek ilabmek ulal tubesret awsiS .igal natagnirep

naklaggninem gnay igal awsis gnaroes halas ada naidumek ,aynkudud tapmet

isruk awhab nakatagnem urug nagned urug naruget tapadnem uti awsis uti anerak

ilabmek nad maid aynah uti awsis ,ajas urug libmaid uata urug ikududid uti

anam kopmolek urug helo ilabmek aynatid awsis ayntujnaleS .aynkudud tapmet

muleb gnay gnades urug akitek sarek pukuc aracibreb gnay awsis gnaroes ada ,

nakitahreP( tubesret awsis adapek urug naitahrep nakhilagnem aggnihes aynatreb

)I naumetrep ispirksnart irad 4 nakilpuc

I naumetrep ispirksnrat irad 4 nakilpuC

.671 “ :G gnay anam kopmoleK ?muleb

.771 ]8s nad 5s adap sarek aracibreb , ,aja apais“ :6S

.871 6s itamagnem nad 6s adap helonem :G

.971 ”eheheh“ :5s nad 8s ,]adnacreb duskamreb[ ”!kub bawaj kub ja apais“ :6S

)5 kopmoleK isuksiD lisaH nakisatneserpmeM nataigeK naiakgnaR

ini nataigeK kutnu aynutkaw awhab urug nauhatirebmep nagned ialawaid

kujnutid utas kopmolek naidumek ,kopmolek isuksid lisah nakisatneserpmem

ujam tubesret kopmolek atoggna huruleS .utas romon nakisatneserpmem kutnu

treb kopmolek atoggna utas halas naidumek ,naped ek apareb urug adap ayna

urug helo nasalejnep irebid awsis hurules naidumeK .ujam aynsurah gnay gnaro

isuksid lisah naksalejnem gnay ada ,ujam kopmolek atoggna aumes awhab

.aynnaksilunem gnay ada nad kopmolek


84

ebid nakitahrepmem kadit gnay kopmolek utas halaS helo nasalejnep ir

namet ada akij awsis iagrahgnem gnilas pakis anamagab tahilid naka awhab urug

ujam gnay 1 kopmolek awsis utas halas irad aman naidumeK .isatneserp gnay

aba irebid - tahilret tubesret kopmolek atoggna ,aynisatneserp ialumem kutnu aba

gnilas naksalejnem raga aynnial gnay utas huruynem ,gnorodnem gnorod

halas naidumek ,urug naruget tapadnem tubesret kopmolek aggniheS .aynlisah

namet adap igap tamales nakpacugneM .naksalejnem ialum awsis gnaroes - namet

kopmolek irad akerem awhab nakatagnem nad nakisatneserpmem naka utas

ayntujnales ,gnajnap igesrep nad igesrep nagnubag ratad nugnab gnililek gnatnet

isuksid lisah nakisatneserpmem tubesret kopmolek urug nagnibmib tikides nagned

irksnart irad 5 nakilpuc nakitahrep( .utas romon laos adap aynkopmolek isp

)I naumetrep

I naumetrep ispirksnart irad 5 nakilpuC

.191 ”iihcah“ :1s ,lepmetid hadus gnay notrak adap silut napap id silunem 2S]awatret tuki nial gnay sb ,eak onok gnen gnihaw ,ahahah“ :5s ,}nisreb[

mc521 =5 X 52=gnililek mc521 =05+57 +

5.1 rabmaG mc 052

3.1 nasiluT

.291 1 kopmolek adap nautnab irebmem ujam“ :G

.391 kadit iamar SB ,]naksalejnem 1 kopmolek huruynem[ oy oht eksalejid oy :5Snakitahrepmem

.491 !naksalejid oyA“ :G


94

.591 ap aracibreb[ ”?e yp iki“ :2S nasilut adap kujnunem libmas aynkopmlek,]naksilutid hadus ganay

.691 ”, , ,oy rajaf ,sarek gnay naksalejid aY“ :G

.791 nakitahrepmem kadit SB ,nakitahrepmem SB

.891 ”rajaf oyA“ :G

.991 ep nagned gnubagid ini anrak ,igesrep nugnab halada ini ,ub ayI “ :1S igesr uti gnajnap igesrep gnay iracnem akij nad 3 aynah gnutihid gnay idaj ,gnajnap gnutignem arac nad 05 idaj 52 ignarukid aynnahalmujnep lisah irad

1s kopmolek isatneserp nakitahrepmem :SS ,...habmatid 3 ilakid 52 ayngnililek .002 ?ilakid 52 ” :G .102 S ”agit“ :3 [ 1S nabawaj nakaynanem urug ] .202 gnay nugnab adap isis gnutihgnem[”.....,agit ,aud ,utas ,?agit“ :G

]1 kopmlek nakisatneserpid .302 ,kub 4 he ,tapme ay latanS .402 naksurenem kutnu aba irebmem[”kuy ko“ ,salek gnakaleb ek nalajreb :G

]isatneserp .502 ,ayi :atgids nd latans ,gnubagid nasurt iki nakoy ,3 :1s ,”?3 op 4 he“ :4S .602 ”?apareb ilak 52 ,silutid hadus ay“ :G .702 igal aynnaajrekep gnutihgnem 4s nad 3s ,2s ,1s ,kub ratneb :tanS .802 ti umnaajrekep ,igal gnutihid hasu kag he“ :G ”!nilasid laggnit anamiagab u .902 ilabmek aynnabawaj naksilunem :2 S

,,,,,,aynlisah idaj“ :1s ,nakitahrepmem kadit SS

nakatagnem naka tubesret kopmolek irad awsis gnaroes halas akiteK

alek hurules adap aynnakatagnem halet urug ,aynisatneserp irad nabawaj ,s

iraj kujnut atnimid nad adebreb aynlisah gnay ada hakapa aynatid awsis naidumek

aynlisah hakapa igal aynatid naidumek kopmolek auD .adebreb gnay ada akij

.amas bawajnem tubesret kopmolek audek ,amas

kopmolek atoggna utas halas aman tubeynem urug akiteK gnay audek

abit awsis gnaroes halas ,urug helo iaynatid - aman kajegnem nad awatret abit

tuki gnay nial awsis gnaro aparebeb helo itukiid tubesret tubes urug gnay awsis

halet gnay utas kopmolek adap nagnat kupet irebmem awsis ulaL .awatret

aletes isatneserp kopmolek ayntujnaleS .nagnat kupet irebmem kutnu atnim urug h

kopmolek atoggna hurules ,aud romon laos nakisatneserpmem kutnu kujnutd aud

,naksilunem gnay ada nad naksalejnem sagutreb gnay ada ,aumes ujam atnimid

k napedek ujam aud kopmolek atoggna hurules irad awsis gnaroes halas naidume

akiteK .]4.1 nasiluT[ .aynkopmolek isuksid lisah naksilunem tubesret kopmolek


05

raga urug helo natagnirep irebid nial gnay awsis naped id gnades aud kopmolek

ad awsis gnaroes halas naidumek ,iagrahgnem gnilas pakis nakujnunem ir

tubesret awsiS .aynisuksid lisah naksalejnem urug helo atnimid aud kopmolek

kopmolek naksalejnem iaseles haletes naidumeK .hiril araus nagned naksalejnem

aynidat gnay awsiS .utiges asib aynlisah apanek urug helo aynatid tubesret

rak bawajnem naksalejnem .amas aynisis ane

isatneserp kadit gnay awsis hurules adap nakaynanem urug ayntujnaleS

awsis naidumeK .nagnat takgnagnem awsis aparebeb ,adebreb aynlisah gnay apais

tubesret awsiS .aynlisah apareb aynatid tubesret nagnat takgnagnem gnay

agit bawajnem ilabmek aynatid awsis hurules naidumek ,napaled hulup agit sutar

ayntujnaleS .napaled amil agit bawajnem awsis aparebeb ,adebreb gnay igal ada

urug ,aud romon laos nabawaj iskerognem gnay urug nakitahrepmem awsis

ut napap id ada gnay rabmag irad gnutihgnem habmatid 3 ilak 67 ]8.1 rabmag[ sil

.mc 843 aynlisah nad 96 igal habmatid ,15

nad ,aud kopmolek adap nagnat kupet irebmem atnimid awsis naidumeK

kutnu kujnutid mane kopmolek ayntujnaleS .nagnat kupet irebmem awsis hurules

,agit romon laos nakisatneserpmem anerak hulegnem tubesret kopmolek aotggna

,isuksid lisah naksilunem ujam mane kopmolek akiteK .ujam kutnu kujnutid

ujam naka aynkopmolek awhab nakuhatirebid amil kopmolek irad awsis gnaroes

s aman ragnednem awatret awsis gnaro aud ,ayntukireb laos kutnu tubesret awsi

mane kopmolek naidumeK .tubesret awsis aman kejegnem nad urug tubesid

naksalejnem kutnu atnimid adap naidumek awsis gnaroes halaS .salek hurules

]9.1 nasiluT[ .napedid aynkopmolek naksilutid halet gnay laos naksalejnem


15

repmem kadit nial awsiS aggnihes mane kopmolek irad nasalejnep nakitah

.ayniagrahgnem gnilas pakis anamid aynatid nagned ,urug irad naruget tapadnem

romon nabawaj lisah adebreb gnay ada hakapa aynatid awsis hurules ayntujnaleS

nagnem awsis gnaroes halas ,mane kopmolek nagned agit nad nagnat takg

gnutihgnem kutnu kajaid awsis uti haletes ,hulup nalibmes sutar aud bawajnem

ispirksnart irad 6 nakilpuc nakitahrep( .agit romon laos nabawaj amasreb

)I naumetrep


.442 ,092 bawajnem gnay ada ,092 :G amasreb gnutih atik aboc

.542 aynukgnabes namet nagned adnacreb kapmat :SB

.642 amas 45 ignarukid 69 ?apareb aynlisah iniS .amasreb gnutih atik aboC“ :G”?apareb inis nakitahrep ,45 inis ,45 apareb inis ,24 nagned

.742 ”.34“ :SB

.842 id 34 kec atiK .34“ :G amas 69 habmatid 801 nagned amas 2 ilak 45 . 34 habmat233 ,?hadus 45 idat wO ,801 ,2x45 habmatid 24 habmatid 402 nagned

.942 ]iridnes aynkopmolek nabawaj nakahalaynem[ ”halas“ :5S ”hadus“ :SB

d mane kopmolek adap nagnat kupet irebmem naidumek awsiS na

akitek ,isatneserp kutnu ujam aynaman tubes urug gnay awsis gnaroes kopmolek

aud kopmolek irad awsis gnaro aud ,ujam kadneh tubesret kopmolek atoggna

liggnamem amatrep awsis ,tubesret tubes urug aynaman gnay awsis adoggnem

tubes nagned adogid gnay awsis nakatagnem audek gnay awsis nad uykabm na

.uyat kabm irad nagnajnapek halada uykabm awhab

aynkopmolek atoggna amasreb ulal muynesret aynah adogid gnay awsiS

kopmolek akiteK .aynkopmolek isuksid lisah naksilunem nad ujam naidumek

,silunem gnades tubesret kojop id kudud gnay awsis kopmolek - naktagnid kojop

adebreb gnay kopmolek irad awsis gnaro aud ,suret lorbogn anerak urug helo

aynnakidajnem nial awsis aparebeb itukiid nad kojop gnay ,kojop gnay atakreb

atnimid naped id ujam gnay kopmoleK .nanoyug iagabes adap naksalejnem


25

gnaroes halaS .iagrahgnem gnilas kutnu naktagniid nial awsis nad salek hurules

.)I naumetrep ispirksnart irad 7 nakilpuc nakitahrep( .naksalejnem ulal awsis

I ispirksnart irad 7 nakilpuC

.752 5 kopmolek irad awsis gnaroes halas[ 03 ini amas aynisis anrak “ naksalejnem., , ,04 ini ,06 habmatid 03 habmatid 03 ,03 aguj nakaynagitiges ,03 habmatid

.852 ?anamirad 04 :G

.952 awatret ualal gnugnib 5 kopmolek irad sB

.062 kiab ay ,ada hadus ,wO ?anamirad ayngnutihgnem aynduskaM : G .naktujnal

.162 .aynisatnesrep naktujnalem 5 kopmoleK

hakapa urug helo aynatid awsis ,isatneserp iaseles amil kopmolek haleteS

takgnagnem awsis aparebeb ,amil kopmolek nagned adebreb gnay ada aynlisah

led sutar agit bawajnem awsis gnaroes halas ,nagnat gnay araus nagned hulup napa

naktubeynem awsis ,kadit uata adebreb gnay ada ilabmek aynatid awsiS .sarek

gnisam aynkopmolek irad lisah - gnades urug akitek ,urug ignaluid nad gnisam

gnaroes halas ,aynnabawaj adebreb gnay kopmolek irad nabawaj gnalugnem

awsis lab koseb awhab atakreb - ayntujnaleS .urug nakuarihid kadit ipat nalab

gnay laos irad nabawaj iskerognem gnay urug nasalejnep nakitahrepmem awsis

.amil kopmolek nakisatneserpid

1 naumetrep ispirksnart irad 8 nakilpuC

.662 molek oyA, , ,053 ,ulal ,023“ :G ?apareb ini 03 habmat 03,03 ini adlav aynkop ”?kag nakitahrepmem uam nair kopmolek ini “ ]awsis iskaer uggnunem[ ”?ini

kojop gnay ?kadit nakitahrepmem uam ini kopmoleK - kadit kok kojop?nakitahrepmem

.762 G nakittahrepmem SB

.862 nisid ,04 inisid ulaL “ :G 04 suret ,06 habmatid 021 nagned amas 4 ilak 03 ,09 i,adlav kopmolek nagnat kupet ireb ,mc 053 aynlisah .053.08 nagned amas 2 ilak

nagned urilek gnay nabawaj halmuj naktubeynem awsis ayntujnaleS

aynatreb urug amatrep ,aynhalmuj naktubeynem urug akitek nagnat takgnagnem

,nagnat takagnagnem awsis aparebeb ,aumes luteb gnay apais laos tapmeek irad

ebeb ,utas halas gnay aynatreb urug ulal ulal nagnat takgnagnem nial awsis apar

ulal ,aynnagnat takgnagnem gnay awsis ada kadit agit halas nad aud halas gnay


35

nagned irihkaid isatneserp nataigek naD .nagnat kupetreb kutnu atnimid awsis

.awsis hurules irad nagnat kupet

)6 taubmem nataigek naiakgnaR irajalepid gnay iretam irad nalupmisek

nugnab gnililek iretam irad nalupmisek taubmem urug udnapid nagned awsiS

nakilpuc nakitahrep( .irajalepid hadus gnay agitiges nad igesrep ,igesrep nagnubag

.)I naumetrep ispirksnart irad 9

ispirksnart irad 9 nakilpuC I naumetrep

.082 arac naksalejnem isneK uB idat lawa irad ,idat narajalebmep iraD : G ini anerak ,ini itrepes ayngnutihgnem arac ,nagnubag nugnab gnililek gnutihgnem gnilas pakis ayndnat uti ,ot nakitahrepmem gnay ada kadit han ,idaaj hadus

iagrahgnem ini kopmolek ah ,ada kadit aracibreb gnades gnay nial gnaro aynsilut napapid silunem nagned ilabmek naksalejnem uruG ?nakragnednem kadit

.182 ”utaw , kub ini gnalabid”:5s ,5s akumek satrek nalapmug rapmelem :7S

.282 tup sirag ,risraid gnay sirag ualak“ :G su - ”?kadit gnutihid ini sutup

.382 nakitahrepmem kadit aynnial SB ,”kaadn“ ;SB

.482 gnis, ,aynah ,aynah gnutihid gnay idaj ,nagnubag nugnab hadus ini anerak “ :G?aynah gnutihid gnay ]5 kopmolek kujnunem[e kopmolek uam hebak luteb

.582 :SB riggnip“ - ”aynriggnip

.682 riggnip“ :G - ,apareb utas gnililek nakub ayngnutihgnem , ,ayngnililek ,aynriggnip ,kadit apareb aud gnililek

.782 nakitahrepmem kadit iamar ;SB

)7 nasiL araceS iskelfeR nakukaleM nataigeK naiakgnaR

nasil araces iskelfer nataigeK .urug helo udnapid nagned nakukalid ini

naaynatrep nakirebmem uruG - awsis amatreP .nasil araces iskelfer naaynatrep

iridnes niam gnay namet ada ipat aracibreb gnades urug ualak naaynatrep irebid

awsis hurules nad ,kadit iagrahgnem gnilas pakis nakapurem uti kadit bawajnem

pakis kiab hakapa naaynatrep irebid nagned naktujnalid ulal ,naamasreb araces

awsis nad awaj asahab nagned kadit bawajnem awsis gnaroes halas ,uti itrepes

lah akij ayntujnales naaynatrep ulaL .naamasreb araces kadit bawajnem aynnial

besret kadit bawajnem awsis gnaroes halas ,nakukalid helob hakapa kiab kadit tu

.aynnial awsis helo itukiid nad tapec nad sarek nagned


45

awitsirep ada kadit akam igal umetreb koseb akij atnimid awsis naidumeK

r naaynatrep irebid awsis ayntujnaleS .igal uti itrepes ,ayntukireb gnay iskelfe

urug ulal ,namet isatneserp nakitahrepmem muleb asarem gnay apais utiay

kojop gnay kopmolek atnimem - gnay kopmolek irad awsis ,bawajnem kutnu kojop

awsis nabawaj iraD .nakitahrepmem muleb nakataynem tubesret kujnut urug

rep tubesret nad ,nakukalid helob tubesret lah hakapa utiay naktujnalid naaynat

irebid awsis ayntujnaleS .naamasreb araces kadit bawajnem awsis hurules

nakilpuc nakitahrep( .bawaj aynat gnilas kajaid awsis nagned urug helo nasalejnep

)1 naumetrep ispirksnart irad 01

uC I naumetrep ispirksnart irad 01 nakilp

.003 ”nakukalid helob kadit gnalu ubI“ :G

.103 ”kub apa laujid“ :6S

.203 ”aj isnek ub umetreb ualak“ :G

.303 ”5s ragnednem awatret“ :SS , ”iagrahgnem kadit ,gnitiB“ :5S

.403 ”?kadit iagrahgnem aynhotnoc ini han“ :G

.503 ]awatret libmas bawajnem[”ahahahah ,kadit“ :SB

.603 ”iagrahgnem kafit tafis ilakes kaynab ,iagrahgnem kadit“ :G

.703 awatret hisam SB

.803 gnay kaggn ada idaT ?iagrahgnem kadit gnay aynpakis idat igalapa ,kiab : G maladid aynnamet tapadnep nakataynem kopmolek maladid ,uti kopmolek

”?uti itrepes gnay ada ,”odob ,eparaggn utumak hals“ halam suret tapadnep .903 atak kag ipat”:6s ,awatreet :SB - ”kub hodob atak .013 atak ekap ahl“ :G - ”?opo atak .113 atak iakap“ ;6S - ”?kolbog atak .213 w kolbog ”:G ”kipa sew a .313 awatet“ :SS .413 kopmolek maladid gnay ada hisam ualak ,uti itrepes helob kadit ,helob kadit”:G

ada naka hisam ,aynnakukalem helob kadit atik igap koseb ,uti itrepes gnayhadus anialak ualak nakitkubmem kutnu ,naped uggniem igal naumetrep gnilas

itnan nakhalis kopmolek malad hisam gnarakes kiab han ,iagrahgnem.....isaulave


55

)8 isaulavE nakajregneM nataigeK naiakgnaR

naksalejnem gnades gnay urug naatakrep gnotomem awsis gnaroes halaS

awsiS .isaulave halada ayntukireb nataigek awhab ualak atakreb tubesret

ipaggnanem urab uti haletes ,naktujnalid patet urug nasalejneP .taharitsi aynutkaw

rep aynisaulave nataigek awhab naksalejnem uruG .tubesret awsis naatakrep

itnan ayntaharitsi nakatagnem nagned awsis naatakrep ipaggnanem nad udividni

utkaw raga atnimem nad urug naatakrep ragnednem hulegnem awsis huruleS .ajas

.habmatid akerem taharitsi

raga nasalejnep irebid nad aynsilut tala nakpaiynem atnimid awsis ulaL

iridnes nakajregnem - isaulave satrek kilabes id raga aynnakajregnem nad iridnes

nakapaisrepmem kubis gnades awsis akiteK .aynbawaj rabmel id pukuc kadit akij

anerak tinem saleb amil rudnum aynutkaw awhab nakuhatirebid awsis ,silut tala

awsiS .tinem saleb amil rudnum aynnarajalebmep nataigek ialumem utkaw

aharitsi utkaw anerak hulegnem irebid awsis ayntujnaleS .ratnebes aynah akerem t

.urug gnibmibid nad uatnapid nagned isaulave nakajregnem nad isaulave rabmel

.)I naumetrep ispirksnart irad 11 nakilpuc nakitahrep(


.523 ni :6s ,nakajregnem ialum SS ?ot nakub op nagnubag i

.623 nagnubag nugnab,nagnubag nugnab ini ayi G

.723 gnisam awabid hadus gnay laos nakajregnem kubis“ :SS - nalajreb 01s ,”gnisam2s isruk ujunem

.823 matih gnaY ?salej kadit gnay ada :G - nad 01s gnadnamem itnehreb[ ,uti matih]2s

23 .9 ”aynisrukek ilabmek“ :01S .033 matih gnay :G - ]napedek nalajreb ulal ]naksalejnem urug[ uti matih .133 S isaulave laos nakajregnem tahilret .233 :G awsis naajrekrep askiremem nalajreb .333 ”?kub nakub agitiges nugnab ini uB“ :6S aynatreb gnilas SS[ namet nagned

akubmem gnay ada aynaratnaid aparebeb ,aynhalebes - uata natatac ukub akubgnisam SKL - ]gnisam

.433 ?anam gnay ,ayi G

.533 ”?ub nakub agitiges nugnab inI“ :6S

.633 naksalejnem nad 6s iripmahgnem G

.733 sS isaulave nakajregnem suires kapmat


65

.833 aynnakajregnem ini,ay utigeb mc aynlasim aynnautas ,aynnautas tagni“ : G ,uti itrepes helob ,1 ilak 02 habmat 02 aynlasim ,silutid kag hadus ini ualakinnig

”.mc 02 habmat ,mc 02 habmat mc 02 habmat mc 02 uata .933 : SB is SB ,urug nasalejnep nakitahrepmem nakajregnem kub .043 ?nakub igesrep nugnab ini ub :7S .143 ”nagnubag hadus ipat ini ayi“ : G .243 ?apareb aynisis ini :7S .343 02 aguj 2romon m02 5 romon :G .443 nakajregnem ialum ulal“ :7S .543 kopmolek kecegnem salek gnililekreb“ :G - aboc“ nial kopmolek tahilid 4 romon

”ulud .643 4 romon tahil;em :SS .743 mc 57 nad mc 55 uti:G .843 ?57 :SB .943 ?amok nakhalmujnem oht asib ,5 ,5 nad 5 ,7 :G .053 nakajregnem ialum ualal ”asib“ :SS .153 igal tinem 5 : G .253 sb ,igal nakajregnem ialum[.kub nem tepec..ah : S ]satrek nagned niamreb .353 iridnes nakajrek :G - udividni nakgnalib hadus isnek ub nak iridnes .453 G nakitahrepmem maid :SS .553 ,aumes amas aynsis itrareb igesrep uti hagnet gnay uti amil romon gnay :G

igesrep .653 kub saleb amil op saleb tapme“ :5S .753 ]5s adap helonem[”?ay“ :G .853 ”?51 op 41 ini kub“ :SB .953 ]awsis SKL atnimem libmas gnililekreb libmas[”saleb tapme“ :G .063 ]isaulave laos malad isis naruku nakaynanem[ ”?ay ini gnay uti 41 gnay kub“ :6S .163 ]6S gnagepid gnay isaulave tahilem[:G ”!reneb gnay ohl ini“ .263 ]isaulave irad nabawaj naklupmugnem duskamreb[”ini kub ,kub“ :SB .363 ”!ohl idat sKL gnay“ :G .463 ]aynisrukek ilabmek[”ay ,ayi owo”:SB .563 kopmolek paites adap SKL atnimem gnililekreb ilabmek:G

akajregnem iaseles awsis haleteS id aynisulave nakalupmugnem awsis ,n

gnisam aynkopmolek - ujam kopmolek paites irad nalikawrep ulal gnisam

.urug adap lupmukret hadus gnay isulave nakahareynem

)9 iretam tagnigneM nagned narajalep putuneM nataigeK naiakgnaR

aodreb nad irajalepid halet gnay

gnisam aynkopmolek irad irid nakrabubmem ialum awsiS - nad gnisam

aynutkaw muleb awhab nakuhatirebid awsiS .aynkudud tapmet naklaggninem

irebid aggnihes nakragnednem kadit awsis ipatet kudud tapmet hadip

d tapmet hadnip ayntaas muleb awhab igal nauhatirebmep kudud atnimid nad kudu

aynkopmolek amasreb isrukid ilabmek kudud naidumek awsis huruleS .ilabmek

gnisam - .gnisam


75

narajalep tagnignem kajaid awsis urug nagned bawaj aynat iulalem ulaL

cnem rajaleb hadus naaynatrep iujaid awsis amatrep ,irajalepid halet gnay ,apa ira

ulal awsis ,apa gnililek ayntukireb naaynatreP .gnililek bawajnem awsis nad

naaynatrep lususid uti haletes ,nagnubag ratad nugnab gnililek bawajnem

bawajnem awsis ,apa pakis mananem aguj gnililek rajaleb niales utiay ayntukireb

hgnem gnilas pakis gnay urug naatakrep ragnednem nagned naktujnaliD .iagra

atnimem ulal ,kiab hibel tahilret iagrahgnem gnilas pakis naped uggnim parahreb

sagutreb gnay apais aynatid awsis aodreb mulebeS .aodreb kutnu awsis

d awsiS .ujam awsis gnaroes halas nad ,aod nipmimem kutnu hatnirep irebi

halas nad nakragnednem kadit awsis ipatet kiab gnay aod pakis naktahilrepmem

gnay awsis ,gnanet pukuc awsis haletes ulaL .ajem lukumem halam awsis gnaroes

.itukignem aynnial gnay awsis nad aod nipmimem ialum aod nipmimem

.B naiakgnaR II naumetreP adaP awsiS nataigeK

: itupilem II naumetrep adap awsis nataigek naiakgnaR

.1 urug naapas salabmem nad narajalep ialumem kutnu aodreB

.2 I naumetrep isaulave nakajregnem malad awsis nahalasek sahabmeM

.3 tek haleb ratad nugnab isakifitnedigneM gnajneg rajaj nad muisepart ,tapu

.4 nugnab gnutihgnem arac gnatnet urug nasalejnep nakitahrepmeM

gnajneg rajaj nad muisepart nagnubag

.5 kopmolek isuksidreB

.6 kopmolek isuksid lisah nakisatneserpmeM

.7 silutret araces iskelfer nakukaleM

.8 ve nakajregneM udividni araces isaula


85

)1 salabmem nad narajalep ialumem kutnu aodreb nataigek naiakgnaR

urug naapas

haletes aod nipmimem kutnu naped ek ujam awsis gnaroes halaS

kutnu pais muleb awsiS .aod nipmimem gnay apais aynatreb urug aynmulebes

,aodreb ialumem awsis atnimem urug haletes aod pakis libmagnem awsis ulal

kaynab ipatet ialumid aodreb nataigeK .kiab gnay aod pakis nakkujnunem kutnu

igap tamales nakpacugnem awsis uti haleteS .aodreb taas sukof kadit gnay awsis

hab nakataynem awsiS .urug naapas salabmem irad tahes akerem naadaek aw

araus nagned kadit bawajnem awsis gnaroes halas ,nakuja urug gnay naaynatrep

awsis hakapa ianegnem urug naaynatrep bawajnem awsis ayntujnaleS .sarek gnay

bawajnem awsis gnaroes halaS .kadit bawajnem awsis ,hamurid rajaleb

egnem .RP nakajr

)2 I naumetrep isaulave nakajregnem malad awsis nahalasek asahabmeM

kaynab gnay nahalasek ianegnem urug nasalejnep nakragnednem awsiS

aynmulebes naumetrep adap isaulave laos nakajregnem malad nakukal akerem

,igesrep nugnab nagnubag iretam nagned awsiS .agitiges nad gnajnap igesrep

nugnab nagnubag gnililek gnutihgnem malad - gnutihgnem aynah tubesret nugnab

isis naruku - aynnaruku ada kadit gnay isis naigab aratnemes ,ajas kapman gnay isis

ve laos utas halas hotnoc itamagnem awsiS .gnutihid tuki kadit naumetrep isaula

irad kujnut urug gnay isis naruku bawajnem awsis naidumeK .]1.2 rabmag[ utas

.tubesret rabmag

urug gnay isis naruku nakutnenem kutnu atnimid awsis gnaroes halaS

awsis hurules ayntujnaleS .hulup tapme bawajnem tubesret awsis ,nakkujnut

mem ,apa itrepes raneb nagned aynnakajregnem arac urug nasalejnep nakitahrep


95

.ajas aynraulid ada gnay isis naruku nakhalmujnem ulrep aynah awsis awhab

bawajnem nagned naksalej urug gnay imahamem hadus awhab nakataynem awsiS

kuja urug gnay naaynatrep irad salej .na

)3 rajaj nad muisepart ,taputek haleb ratad nugnab isakifitnedigneM

gnajneg

nad nakkujnut urug gnay iseb irad nugnab akgnarek itamagnem awsiS

irad ayntujnaleS .taputek haleb utiay tubesret nugnab aman naktubeynem

kapa nugnab nagned amas urug naaynatrep awsis ,taputek haleb nugnab ha

gnayal nugnab nagned amas taputek haleb nugnab awhab bawajnem - rajaj ,gnayal

awsis urug nagned bawaj aynat iulalem ayntujnaleS .igesrep nad gnajneg

nakitahreP .gnajneg rajaj nad muisepart nugnab tujnal hibel isakifitnedignem

c II naumetrep ispirksnart irad 1 nakilpu

II naumetrep ispirksnart irad 1 nakilpuC

.33 amas aynisis aumes ualak tagniiD“ .”amas aynisis aumes anerak ,igesreP“ id kujnunem libmas[ ”.idat rabmag itrepes aynisis naigabid adnat ada aynasaib

]silut napap “ .”isis aumes nakkujnunem gnay nasilut ada idat rabmag itrepeS amas isis aumeS ?apa ayntafiS“ .”igesrep nagned amas uti gnajneg rajaj idaj ,haN“

”?apareb ayntudus kitiT“ .”gnajnap .43 ”4“ :SS

2.2 rabmaG

.53 kiab ,tudus kitit 4 aynup“ :G rajaj ]nugnab nakkujnunem[?apa urab ini gnay olakirric apA.gnajneg - ..…napadahreb gnay isis 2???ayniric

.63 ”gnajnap amas“ : G+SS

.73 ]nugnab utaus nakkujnunem libmas[ ”?apa nugnab ini ualaK“ :G

.83 ]1S uggnaggnem nagned hudag taubreb 5S[ ”muiseparT“ :SB 3 .9 macamreb ada muisepart“ : G - ”?ajas apa ,macam

.04 ukis ,gnarabmes muisepart“ :7S nad ,6S ,2S - ”ikak amas ,ukis

.14 ukis muisepart :G - ?isis amas muisepart ada?isis amas ikak amas ,gnarabmes ,ukis

.24 kkkkkkkaaadiT:SS

.34 ”?aboc apa ,ayniric ada muisepart“ :G

.44 ”rajajes isis 4 iaynupmem” : SB

.54 tafis iaynupmem muisepart iuhatek nailak hadus itrepes....rajajes gnay isis 2“ :G gnay isisx2 ,gnajneg rajaj irad gnilileK .gnililek iaynupmem gj ini nugnab awhab

ilak 2+rajajes aynsaul ken?muisepart ualak gnarakeS.......d+c+b+a uata isis?ayngnililek?anamiagab

.64 .”isis+isis+isis+isis“ :1S


06

)4 nugnab gnutihgnem arac gnatnet urug nasalejnep nakitahrepmeM

gnajneg rajaj nad muisepart nagnubag

narajalebmep naujut nakragnednem awsiS awhab nakiapmas urug gnay

,muisepart nugnab nagnubag gnililek irajalepmem naka tubesret naumetrep malad

nasalejnep nakitahrepmem awsis ayntujnaleS .taputek haleb nad gnajneg rajaj

rajaj nad muisepart nugnab nagnubag gnililek nakutnenem arac ianegnem urug

g irad gnajneg rajaj nad muisepart nugnab nagnubag nakitahrepmem awsiS .gnajne

iulalem ayntujnaleS .]3.2 rabmag[ silut napap id lepmet urug gnay iseb akgnarek

.nakkujnut urug gnay isis naruku naktubeynm awsis urug nagned bawaj aynat

ad 2 nakilpuc nakitahrep[ ]2 naumetrep ispirksnart ir


.05 ”05” :01S silut napap id silunem urug[

.15 ?el apareb ,okiN gnisam inis hawab gnay“ :G

.25 silut napap id silunem urug[ ”05“ :01S

.35 ?sungaM apareb inis gnay ulal ,sugab“ :G

.45 silut napap id silunem urug[ ”04“ :11S

.55 ”sungaM aynhalebes apareb ayninis gnay“ :G

.65 ]silut napap id silunem urug[ ”02“ :21S

.75 muynes nagnaj“ :G - ”iridnes muynes

.85 ]awatret awsiS[ :SS

rac anamiagab nakgnarenem urug nakitahrepmem awsis ayntujnaleS a

isis nakahalmujnem - amas gnay isis halmuj gnutihgnem nagned utiaY .tubesret isis

isis nagned nakhabmanem urab uluhad hibelret - nad adebreb aynnaruku gnay isis

mc1 nagned nakilakgnem pukuc utiay nautas nasilunep gnatnet nagnaretek aguj

eb naigab id m1 uata isis gnakal - .nakhalmujid gnay isis

awsiS .]2.2 nasilut[ isilut napap id urug nasilut nakitahrepmem awsiS

iauses nakajrekid naka gnay laos bawajnem kutnu urug naatnimrep iujuteynem

.nakraja urug gnay


16

)5 kopmolek isuksidreB

kopmolek maladek kusam mulebeS - gnisam aynkopmolek - awsis ,gnisam

nagned amas aynkopmolek atoggna awhab urug irad nauhatirebmep tapadnem

awsis hurules tubesret nauhatirebmep ragnednem ,aynmulebes naumetrep

kopmolek maladek kusam mulebes aggniheS .hulegnem - ek awsis kopmol

awhab nasalejnep irebid awsis uluhad hibelret urug nasalejnep nakragnednem

naka aguj awsis akitametam rajaleb niales anerak amas patet hisam aynkopmolek

urug amas gnay kopmolek atoggna nagned idaj ,iagrahgnem gnilas kutnu rajaleb

tahilem tapad gnilas pakis nahubmunep ada hadus irahek irah irad hakapa

narajalebmep nakadaid naka akam muleb akij nad ,akerem irid malad iagrahgnem

.alup amas gnay kopmolek nagned igal

SKL nakigabid naka awhab nasalejnep tapadnem aguj awsis uti nialeS

nataigek kutnu nad SKL id gnusgnal naksilutid ulrep aynah nabawaj ,kopmolek

akiJ .tatacid ulrep aynaman amasajrek kadit gnay kopmolek atoggna ada akij

tapmet ek ilabmek ulal naklupmukid nakajrekid hadus gnay SKL ,iaseles hadus

eS .kopmolek nataigek mulebes itrepes kudud irad isatneserp ada naka atr

malad awsis akij uti nialeS .isatneserp kutnu kujnut urug gnay kopmolek

aynat nakhelobrepid awsis SKL nakajregnem natilusek imalagnem kopmolek

nad itregnem hadus bawajnem awsis tubesret nasalejnep ragnedneM .urug adap

ada kadit isisop naigabmep ayntujnaleS .naaynatrep nakujagnem gnay awsis igal

awsis ,urug helo nakapatetid kopmolek paites irad isisoP .kopmolek paites kutnu

akitek ,nakutnet urug halet gnay isisop id isruk nad ajem rutagnem nad hadnimem

sruk rutagnem nad hadnimem awsis aparebeB .urug helo utnabid awsis ajem nad i


26

tahil( aynkopmolek atoggna nagned umetreb akitek akus gnilas kadit kapmat

)II naumetrep ispirksnart irad 3 nakilpuc

nakilpuC rad 3 i II naumetrep ispirksnart

.29 onok hadnip onok uam ,henem atid umetek”:7S ]kudud tapmet kujnunem libmas[”inisek aL…he“ ]takednem 3S naidumek ,3S liggnnamem[”

ilabmek nalajreb nad ajas keuc 3S ipat 3S kejegnem 5S[ ”sskkkeeuh..…ale ..…ale“ :5S]kudud tapmetek

]5S nagnat lukumem 7S[ .39 kudud tapmet atanem kubis hisam uruG[ ]kopmolek .49 :3S ]1S agnilet audek gnagemem 3S kudud tapmet id iapmas mulebes[

”hhhhuuuuuuh“ :1S ]gnagepid anerak namayn kadit aynagnilet asarem kairetreb[ :4S+3S ]muynesret[

.59 ..……ttttttsssss“ :G ]salek nakgnanenem abocnem[

.69 ed nagnaj.…hhhih “ :2S tek - ”teked ]3S irad isruk nakhuajnem libmas[ :3S ]aynlisnep tapmet gnitnab gnitnabmem naidumek 2S irad isruk nakhuajnem nup 3S[

.79 ”ked uti ked“ :G ]awsis utas halas adap gnosok isruk nakkujnunem libmas[

.89 ]aynlibmagnem nup 21S[

.99 tapad hadus gnay“ ;G ”ayntapmetid kudud kopmolek nad isruk ]awsis naktagnignem[ .001 :3S ]ilabmek lisnep tapmet gnitnabmem[

51 utkaw irebid nad nakigabid naka SKL awhab nakuhatirebid ayntujnaleS

sukof kadit awsis aparebeB .kopmolek nagned aynnakisuksidnem kutnu tinem

paites adap igabid ialum SKL ayntukireB .urug irad nauhatirebmep nakragnednem

kopmolek - k amasreb awsiS .kopmolek ialum mulebes SKL acabmem aynkopmole

aynkopmolek atoggna adapek naajregnep sagut igabmem awsis ulal nakajregnem

gnisam - .gnisam

kopmolek malad id amasajrekeb ialum awsiS - ,iridnes aynkopmolek

rug adap aynatreb awsis gnaroes kopmolek utas halas irad naidumek laos gnatnet u

nakapurem utas romon laos awhab nasalejnep irebid tubesret awsis ,utas romon

naksalejnem gnades urug akitek ,muisepart nad gnajneg rajaj nugnab nagnubag

kutnu aykopmolek irad raulek nalajreb nial kopmolek irad awsis gnaroes halas

t libmagnem tubesret awsis aggnihes aynlasa kudud tapmetid lisnep tapme

aynirid awhab urug adap naksalejnem tubesret awsis ,urug irad naruget tapadnem

awsis ayntujnaleS .aynkopmolek isrukek ilabmek nad lisnep tapmet libmagnem


36

ek isuksid utkaw awhab natagnirep tapadnem tinem hulupes laggnit aynkopmol

niamreb urtsuj ipatet urug natagnirep nakragnednem kadit awsis aparebeb ,igal

terak uti anerak helo aynkopmolek namet amasreb terak nad siraggnep nagned

tahilem gnay awsis ,urug helo libmaid awsis gnaroes halas gnagepid gnay

aynnial gnay awsis aparebeb nad tubesret awsis nakawatrenem tubesret naidajek

.aud romon laos nakajregnem

nakuhatirebid akitek agit romon laos nakajregnem awsis ayntujnaleS

maladid amasajrekeb gnilas awsis ,igal tinem 5 laggnit isuksidreb utkaw

nkopmolek id nial awsis gnaroes irajagnem gnades kapmat awsis gnaroes halas ,ay

SKL nakajregnem iaseles hadus gnay awsis naidumeK .aynkopmolek malad

hadus gnay apais aynatreb urug aynmulebes haletes urug adap naklupmugnem

naksilunem muleb kopmolek aparebeb ,iaseles atnimid nad aynatoggna aman

naklupmugnem muleb gnay kopmolek ,aynkopmolek atoggna aman naksilunem

.urug adap aynSKL naklupmugnem ulal urug helo naktagnirepid aynSKL

gnisam kopmolek irad hasipreb awsis ayntujnaleS - nakpaisrepmem gnisam

.ayntukireb nataigek

)6 kopmolek isuksid lisah nakisatneserpmeM

isruk rutagnem nad nakiparem awsis isatneserp nataigek ialumem kutnU

nataigek mulebes naatanep itrepes atatid ajem nad isruk ,uluhad hibelret

kek kudud ilabmek raga urug helo naktagniid iamar gnay awsiS .kopmolek aynisru

gnisam - ayntujnaleS .aynajem atanem malad urug helo utnabid aguj awsis ,gnisam

laos nakapurem gnay nagnubag nugnab rabmag nakitahrepmem awsis - SKL laos

awhab urug nasalejnep ragnednem nad silut napap id reweiv naklutnapid gnay

unem ujam gnay kopmolek .tubesret reweiv nalutnap rabmag irik halebes id sil


46

nakisatneserpmem ujam kutnu kujnutid kopmolek utas halas naidumeK

irad awsis naped id iapmas ,ujam tubesret kopmolek irad awsiS .aud romon laos

d naruget tapadnem aggnihes ,maid aynah tubesret kopmolek tahil( .urug ira

).II naumetrep ispirksnart irad 4 nakilpuc


.341 apais ,silutid oya.naksalejid uduk ,ot ea koled kok al,,,,,2 on rabmag” : Gy isis inis id silut ulud inis id kiaB .naksalejnem gnay apais silun gnay gna

,isatneserp gnades umnamet olak nak nakitahrep aboC” .”nakumetid muleb gnay nial namet nakitahrepmem halada ayniagrahgnem gnilas pakis

”.......gnades .441 ]urug naatakrep naksurenem[ ”isatneserP” : SB .541 amet nakitahrep ,sukof nagned nakitahreP” : G gnades gnay nailak n

gnay da kag kok ” ,]7 kopmolek nakkujnunem[ naksilut ulal.....ay ,aracibrebnameT ???ot aracibreb - ”.....................nakisatneserpmem naka imak namet

salek hurules adap atakreb tubesret kopmolek irad awsis gnaro aparebeB

naksilunem akerem ulal aud romon laos nakisatneserpmem naka akerem awhab

isatneserp kadit gnay awsis aparebeb ,silut napap id akerem kopmolek nabawaj

olek isatneserp nakitahrepmem kadit kadit tubesret kopmoleK .tubesret kopm

nakaynanem urug idaj ,salek hurules adap akerem nabawaj lisah nakiapmaynem

ugar uti kopmolek ipatet ,akerem nabawaj lisah apareb - bawajnem kutnu ugar

uget tapadnem aggnihes ,nakitsamem kutnu igal gnutihgnem ialum halam irad nar

kopmolek irad awsis aparebeb ayntujnaleS .igal gnutihgnem hasu kadit raga urug

akerem kudud tapmetek ilabmek naidumek aynnabawaj naktubeynem tubesret

gnisam - kopmolek adapek nagnat kupet irebmem atnimid awsis huruleS .gnisam

.isatneserp hadus gnay iskerognem awsis urug irad naudnap nagned ayntujnaleS

.isatneserp halet gnay kopmolek irad nabawaj


.151 utas naktagnignem[ ”nautas irebid aynlisah nak nakenem hadus isneK ub idat“ :Gakitahrepmem kadit gnay awsis gnay ada” ,”812 kadit luteb aynlisaH’ ,”navrI” ]n

.”?adebreb .251 ”023” ]3 kopmolek[ :SB

043” ]6 kopmolek[ :SB ”


56

.351 urug[ ” 56+54+28+3x04 itrareb 3???apareb ada 04 ,amasreb gnutih atik kiab“ :G]silut napap id naksilunem

56+54+28+)3x04( nasiluT 3.2 ”???ini apais aynkopmolek ayntujnales oN ”

naaynatrep sata awsis gnaroes aman naktubeynem awsis gnaroes halaS

kopmolek atnimem uruG .ujam ayntukireb gnay apais kopmolek ianegnem urug

irad awsis aumeS .ujam kutnu tubesret tubesid gnay kana kujnutid gnay kopmolek

mulebes nakisatneserpid naka gnay apareb romon urug adap aynatreb tubesret

irad awsis gnaroes halas ayntujnaleS .utas romon nakatagnem urug naD .ujam

nasiluT[ .tubesret kopmolek irad nabawaj naksilunem ujam tubesret kopmolek

G .]3.2 ayntujnaleS .aynisatneserp naksalejnem tubesret kopmolek atnimem uru

salek hurules adap nakatagnem tubesret kopmolek irad nial gnay awsis gnaroes

aparebeB .utas romon laos naksalejnem naka amil kopmolek irad akerem awhab

satneserp nakitahrepmem kadit awsis akerem nad ,tubesret kopmolek irad i

awhab nakatagnem nagned naktagnirepmem urug ,urug irad natagnirep tapadnem

kadit itrareb gnay nakragnednem kadit gnay awsis nakitahrepmem urug

gnay kopmolek atnimem urug ayntujnales ,isatneserp gnades gnay iagrahgnem

rp halet gnay awsis gnaroes halaS .aynlisah apareb nakatagnem ,isatnese

agit halada nagnubag nugnab irad gnililek lisah nakatagnem nabawaj naksilunem

nad iskerognem awsis bawaj aynat iulalem ayntujnaleS .saleb napaled sutar

utas romon laos nabawaj nakococnem nakitahrep( .nakisatneserpid halet gnay

.)II naumetrep ispirksnart irad 6 nakilpuc


.361 ”???adebreb gnay ada” :G ]nial gnay awsis adap aynatreb[ ”?gnug apareb”]5S adap aynatreb[


66

.461 ?adebreb gnay adA .414” :5S ”723“ :61S

.561 ”?nial gnay ,723“ :G

.661 ”743“ :71S

.761 ”?gnuG apareB ?adebreb gnay ada” :G

.861 ”414” :81S

.961 ”?adebreb gnay ada” :G

.071 ”623” :91S

.171 ”.nagnat kupet ireb ,mc 723=27+85+65+76+47=2x73,nakkococid oya” :G nasiluT 4.2 awabek nusus : h

47 76 65 85 27 + 723

irad nagnat kupet nagned irihkaid tubesret kopmolek irad isatneserP

adebrebeb gnay awsis gnaroes halas irad kopmolek ayntukireB .awsis hurules

awsis hurules naidumeK .agit romon laos nakisatneserpmem kutnu urug kujnutid

awsiS .ujam tubesret kopmolek irad gnay kopmolek nakitahrepmem kadit nial

gnaroes halaS .nakitahrepmem raga urug helo naktagniid nad isatneserp naka

narajalep atam ianegnem urug adap naktagnignem awsis nakitahrep( ayntujnales

ilpuc .)II naumetrep ispirksnart irad 7 nak

snarT irad 7 nakilpuC II naumetrep ispirk

.671 ”,,,,,ub agar halo” ;51S

.771 gnilas pakis anam naktagni ubi igal ilakeS .ulud aynlisah silut ekO .y ulud itnaN” :G”nakkujnut ....naped id namet iagrahgnem

.871 ]huir salek anasaus[

kopmolek haleteS iaseles isatneserp gnay gnay awsis hurules aynnabawaj silunem

akij nad saleb amil sutar agit aynlisah awhab urug helo uhatirebid isatneserp kadit

.halas aynnabawaj akam aynlisah adebreb gnay ada


76

)7 silutret iskelfer nakukaleM

awsis ,iskelfer nakukalem awsis mulebeS urug nasalejnep nakragnednem

.)II naumetrep ispirksnart irad 8 nakilpuc nakitahrep( .iskelfer nataigek gnatnet


.971 malad kiaB.halas itrareb adebreb gnay olaK ?adebreb gnay adA .513 aynlisaH ”:Ges idat narajalebmep ,iskelfer nakukalem naka atik gnarakes ,kopmolek malad kaj

,lacoV ?apa aynduskam katneres ,katneres gnay ada kadit ,itah irad uti iskelfer ?kopmolek malad kusam umnaasarep anamiagab aynatreb isnek ub aynlasim

lahadap..…gnaaaanes bawaj hebak.……gnnaaaaaaneS gnaroeses ada anas kojopid”………aynlasim nauhatek kadit nak gnanes kadit gnay

.081 ]awatret awsis aparebeb[

.181 udnap ubi naka itnaN.iskelfer satrek nakireb ubi naka uti irad akam“ :Gsatrek nakigabmem urug[ ”aynnabawaj silutid laggnit itnaN .aynnaaynatrep ]iskelfer

natered id kudud gnay awsis adap nakigabid iskelfer rabmel ayntujnaleS

adap aynnakradegnem natukgnasreb gnay awsis naidumek kutnu ,naped gnilap

gnay awsis alup utigeb nad ayngnakaleb natered id kudud gnay awsis

irad iskelfer rabmel naktapadnem aynnakradegnem naped gnilap natered id awsis

id awsis adap iapmas ayntujnales utigeb nad ayngnakaleb natered id awsis adap

.gnakaleb gnilap natered

naidumek awsis iskelfer rabmel naktapadnem awsis hurules haleteS

skelfer satrek adap akerem aman naksilunem mulebes urug hatnirep iauses i

ayntujnaleS .nakacab urug naka gnay iskelfer naaynatrep bawajnem ialum akerem

nad nakacab urug gnay utas romon iskelfer laos nakragnednem awsis

.)II naumetrep ispirksnart irad 9 nakilpuc nakitahreP( aynnaksilunem

d 9 nakilpuC II naumetrep ispirksnart ira

.781 isatneserp nakragnednem gnay apaiS .isneK ub nakitahrep aynlaos silut id ulrep kadit“ :G kadit olak ,nakragnednem ayas ay nakragnednem umak olaK !bawaJ ?naped id aynnamet

rujujes gnay bawaj,nakragnednem kadit silut - 1 on hisam ulal ,itah malad irad aynrujuj gnay umnamet nakragnednem kadit akitek umnaasarep anamiagab ,2 ek gnay niop akiteK.2 oN .anamiagab uata nakragnednem kadit anerak gnanes umak hakapA.isatneserp gnay aynnamet naaracibmep gnotomem asarem gnay apais ,idat kopmolek ajrek nailak

ulegnem gnades ubi gnay ada kadit silut ada kadit olak ,ada silut ada alib ,tapadnep nakra olak ,2 on isam nop ulal ,iridnes umirid ipat umnamet aman kujnunem nakub duskam


86

umnaaracibmep ulal ,tapadnep nakraulegnem gnades gnay gnaroeses iagabes umakl namet helo gnotopid lekgnej uata hides ,gnanes?umnaasarep anamiagab ,uti akitekes nia

gnuga itrepes ,kan y rujuJ .nakasar umak gnay apa naksilut rikim hasu kaggN ?apa uata kejegnem asarem idat gnay apais ,3 on ,gnay agitek gnay ayntujnaleS .rujuj ,ohl ini

neserp gnay aynnamet ujam aro ipat ujam hurusid gnay uata halas isat - naidumek ujam uti itrepes asarem gnay apaiS.kejegnem kusamret idat uti ,hal tepec gnadN nakatgnem

.3 on hisaM .kadit kaggn olak asarem ayas ay silutid .881 ”ub muleb“ :6S .981 gnaroeses iagabes anamiagaB“ :G helo kejeid umak ataynret ulal isatneserp gnades gnay

nataigek naksumurem naka atik hadus olak gnarakeS ?umnaasaarep anamiagab,aynnamet kadit asarem ayas idat 1 on aynlasiM .anacneR ?ub apa uti iska nataigek ,iska

iska itrareb namet isatneserp nakragnednem gnay umnamet ada olak anacner um hadus olak ,aynpakis ajas utas ,naksiluT ?anamiagab pakisreb uam umak isatneserp nakaraulegnem gnades gnay umnamet gnotomem umak olak 2 oN .tabeh hadus nakukalid

mak olaK.igal isuksid da olak itnan umiska anamiagab tapadnep olak ,ohl gnotomem u kiaB .]awsis iskelfer askiremem gnililekreb urug[ naknahatrep hadus ay gnotomem kadit halas gnay umnamet kejegnem asarem idat umak olak 3 ek gnay iska nasumur gnarakes

narajalebmep ada olak nakukal umak naka gnay apa isatneserp akitek .ayntukireb ,namet kejegnem asarem olaK ?asarem ,namet kejegnem gnay ada idat umak ,aynlasiM uata igal pakisreb uam hakapa anamiagab pakisreb uam naped uggnim naksumur nakhalis

.kadit .091 ”?ub apareb oN“ :5S .191 ”?haduS ”.3 oN “ :G .291 ”haduS“ :SB

eteS gnisam ayniskelfer naksilunem iaseles awsis hurules hal - ,gnisam

gnilap nasirab irad turu ayniskelfer rabmel naklupmugnem atnimid awsis

.naped gnilap gnay sirab iapmas aynnaped nasirab adap nakharesid gnakaleb

nakiapmasid halet naklupmugnem hatnirep akiteK awsis gnaroes halas ada hisam

adap ayi nakatagnem urug ,aman irebid ulrep ayniskelfer hakapa aynatreb gnay

aynSKL hakapa aynatreb hisam igal awsis gnaroes halaS .tubesret awsis

ratnebes uggnunem awsis raga bawajnem ulal urug ,kadit uata naklupmukid

libmas ajem nasirab id lupmukret halet gnay iskelfer rebmel naklupmugnem

.naped gnilap

naka gnay urug nakragnednem kutnu atnimid awsis hurules ayntujnaleS

.kaca araces awsis iskelfer nakacabmem urug ,awsis iskelfer nakacabmem

os irad amatrep gnay awsis iskelfeR awsis aman ,nakacabid ialum utas romon la

tubesret awsis awhab isireb tubesret iskelfer ,urug helo naktubesid kadit tubesret


96

awsis naasarep ,isatnesrp gnades gnay aynnamet isatneserp ragnednem kadit

it ayniska naksumurem tubesret awsis nad ,awecek tubesret ,ignalugnem naka kad

awsis iskelfeR .naped id isatneserp gnay nial namet nakragnednem naka uata

irad iskelfer nakragnednem awsis ayntujnaleS .urug irad naijup tapadnem tubesret

gnotomem tubesret awsis awhab isireb aud romon laos irad audek gnay awsis

ibmep kadit gnatad naka gnay isuksid adap tubesret awsis nad ,nial gnaro naarac

nakragnednem awsis ayntujnales gnay naD .igal naaracibmep gnotomem naka

awhab isireb ayniskelfer ,agit romon laos adap agitek gnay awsis irad iskelfer

l awsis kejegnem tubesret awsis ayniska nasumur irad nad isatneserp gnay nia

kadit awsis aparebeB .halas bawajnem gnay iagrahgnem naka tubesret awsis

iskelfer nakacabmem urug akitek nakitahrepmem - ayntujnaleS .tubesret iskelfer

ynem halet gnay awsis adap hisakamiret asar nakiapmaynem urug nakiapma

ilabmek tagnignem kajaid awsis naidumeK .rujuj nagned ayniska nad iskelfer

aynatreb uruG .urug nagned bawaj aynat iulalem irajalepid halet gnay iretam

aynah nad irajalepid halet gnay apa nagnubag nugnab gnililek awsis adap

wajnem awsis aparabeb aparebeb ,taputek haleb nad muisepart ,gnajneg rajaj ba

awhab ilabmek naktagniid awsis naidumek ,urug nakragnednem kadit nial gnay

nugnab nagnubag gnililek gnutihgnem arac - halmujid utiay tubesret nugnab

riggnip - aynnautas tagnignem awsis raga nad aynriggnip awsis ayntujnales nad ,

.ayntukireb natigek nakuhatirebid

)8 udividni araces isaulave nakajregneM

gnay nataigek awhab nakuhatirebid akitek hulegnem awsis huruleS

nakigabmem urug akitek tagnames kadit asarem awsiS .isulave halada ayntujnales

urug isaulave laos rabmel nakigabmem libmas ,akerem adap isaulave laos rabmel


07

nakajregnem awsis raga nakatagnem awsis aparebeb ayntujnaleS .udividni araces

muleb gnay awsis gnaroes ada ataynret ,isulave nakajregnem ialum tahilret

nakajregnem akiteK .urug adap aynatnimem nad ,laos rabmel naktapadnem

nkopmolek SKL gnagemem gnay awsiS .awsis SKL atnimem urug isulave ay

awsis gnaroes halas ada naidumeK .aynSKL atnimid nad urug helo iripmahid

terocid helob aynisaulave rabmel hakapa urug adap aynatreb gnay - urug nad ,teroc

.nakajregnem saisutna idajnem awsis tubesret lah ragnedneM .aynakhelobrepmem

ilabmek naknakenem uruG raga nad udividni araces nakajregnem awsis raga

aparebeb ada ayntukireB .ada kadit gnay isis naruku nakiabagnem kadit awsis

01 nakilpuc nakitahrep( isaulave laos ianegnem urug adap aynatreb gnay awsis

)II naumetrep ispirksnart irad

irad 01 nakilpuC II naumetrep ispirksnart

.212 ”?anam gnay nagned amas ini uB“ :7S

.312 ”ohl ini gnay ini“ :G

.412 ”..…aynat uam isneK uB.…isneK uB“ :12S

.512 ]awsis itakednem urug[ :G

.612 ”ini ignarukid inI.?anam irad ini gnay isnek uB“ :51S

.712 ”…ay“ :G

.812 s awsis[ ]nakajregnem malad saisutna nad gnanet

aparebeb nakajregnem iaseles hadus gnay hakada aynatreb urug haleteS

gnay awsiS .ada nakatagnem libmas nad aynnagnat takgnagnem awsis gnaro

huir idajnem salek naidumek ,ratnebes uggnunem kutnu atnimid iaseles hadus

k atnimid naidumek awsiS .nakajregnem iaseles hadus awsis hurules anera

hadus awsis anerak hisakamiret nakiapmaynem urug ,urug nakragnednem

kutnu nakhalisrepid awsis nad kiab nagned narajalebmep nakanaskalem

wsis atnimem nad ,ayntukireb narajalep naktujnalem rabmel naklupmugnem a


17

awsis hurules nagned pututid narajalebmep nataigek naD .aynisaulave

.aynisaulave rabmel naklupmugnem

.C S nataigeK naiakgnaR awsi naumetreP adap III

s nataigek naiakgnaR awsi I naumetrep adap II : itupilem

.1 akubmem kutnu aodreB narajalep

.2 nataigek naiakgnaR nakkujnut urug gnay narakgnil nugnab isakifitnedignem

.3 nataigek naiakgnaR gnaroes anamiagab ianegnem urug atirec kamiynem

narakgnil gnililek sumur nakumenem tapad ”sedemihcrA“ akitametam hokot

.4 nataigek naiakgnaR jregnem kopmolek amasreb isuksidreb nad SKL naka

.5 silut napapid isuksid lisah naksilunem nataigek niakagnaR

.6 urug helo udnapid silutret araces iskelfer nakukalem nataigek naiakgnaR

.7 udividni araces isaulave nakajregneM

.8 amiret nad gnais tamales nakpacugneM urug adap hisak

)1 aodreb nataigek naiakgnaR

ujam nad iridreb ,aod nipmipmem tekip sagutreb gnay awsis gnaroes halaS

tubesret awsiS .aod nipmimem gnay apais nakaynanem urug haletes napedek

ipmimem kutnu pais nad nial awsis padahgnem ,urug gnipmasid iridreb aod n

aynatreb tubesret awsis aod nipmipmem ialum mulebeS .narajalep ialumem kutnu

tered id kudud gnay awsis gnaroeS .iakapid naka gnay apa aod asahab urug adap

aleynem ulal aod nipmipmem gnay awsis naaynatrep ragnednem naped gnilap

aparebeb ,”bara asahab“ urug haleteS .tubesret lah ragnednem awatret awsis

ulal awsis ,iakapid aynasaib gnay aod halada iakapid gnay aod awhab nakatagnem

.aodreb ialum nad aod pakis libmagnem


27

acabmem kapmat aparebeb ,suires kapmat awsis aparebeb aodreb akiteK

gnay aod nasilut nad kapmok kadit aodreb malad awsiS .aynajem id lepmetid

aynatreb iapmas urug aodreb iaseles haletes aggniheS .sarek ragnedret kadit

libmas ada kag inis bawajnem awsis aparebeB .iynub kadit aynaod apanek

gnisam aynajem id aod nasilut kujnunem - .gnisam

)2 narakgnil isakifitnedignem nataigek naiakgnaR

ulal ,nakkujnut urug gnay notrak satrek irad gnubat itamagnem awsiS

gnades gnay gnubat irad sala kutneb ianegnem urug naaynatrep bawajnem awsis

gnil akgnarek itamagnem awsis ulaL .narakgnil utiay nakkujnut urug irad narak

awsis ayntujnaleS .aynkutneb naktubeynem nad nakujnut urug gnades gnay iseb

.narakgnil irad tafis uhat gnay awsis hakada urug naaynatrep nakragnednem

.kidoirep kadit utiay narakgnil tafis naktubeynem awsis gnaroes halaS

nial awsis gnaroes halaS ayntujnaleS .kusur iaynupmem kadit bawajnem ayn

hakapa ianegnem isakifitnedignem awsis urug irad naaynatrep udnapid nagned

nakitahrep( .ayntudus kitit irad ialin nad tudus kitit ,isis ikilimem narakgnil

)III naumetrep ispirksnart irad 1 nakilpuc

nakilpuC III naumetrep ispirksnart irad 1

.71 agarep tala takgnagnem ibmas SS haraek patanem[ ”?kag aynup ?aynisiS”:G]lnarakgnil kutnebreb

.81 ”kaggnE“ :SS

.91 ”?kag isis aynup alob ualaK”:G

.02 ]G patanem[”kaggnE”:3S

.12 ulal 3S patanem libmas kanejes maiD[:G isis aynup uti aloB”] SS hara ek patanem tudus aynup ini narakgnil ualak ,”!tudus kitit ualak , ,haN“ .”utas aynisis ,kan

]agarep tala nakknujnunem[”?kag .22 ”kaggnE“ :SS .32 ]naaynatrep gnalugneM[ ”?kaggn aynuP”:G .42 ”aynuP“ :SS .52 reb ayntudus kitiT”:G arik apareb aynialin nagnetes nakidaajid ualak ,apa -

]salek gnakalebek nalajreb[”?arik .62 ”utaS”:6S .72 G : utas aynialin kok tuduS“ ?”[ S patanem 6 ] 063 � nakidajid uti hagnetes , , ,,ualak

]naksalejnem ahasureb[”tudus kitit


37

)3 nakragnednem nataigek naiakgnaR sedemihcrA anamiagab atirec

.narakgnil gnililek sumur nakumenem

saul gnatnet ragnednem hanrep hadus awhab nakataynem awsiS

irad naidumeK .nakuja urug gnay naaynatrep irad narakgnil gnililek nad narakgnil

nakumenem gnay apais ianegnem urug naaynatrep gnaroes ,narakgnil gnililek

awsis urug nagned bawaj aynat iulalem ayntujnaleS .aisunam bawajnem awsis

hawabid nakilpuc tahiL .narakgnil gnililek umenep aman gnatnet nakuhatirebid

ini .

III naumetrep ispirksnart irad 2 nakilpuC

.33 akgnil gnililek ,kiaB”:G tahilem kutnu SS patanem libmas kanejes maid[”.nar

nakumenem gnaY“ ]aracibreb naktujnalem naidumek nakragnednem SS napaisek”?apais aynaman narakgnil gnililek

.43 ”aisunaM ”: 9S

.53 ]muynesret libmas ,SS patanem[”?apais aynaman uti aisunaM”:G

.63 t kaG”:3S ]01S ragnednem awatret awsis aparebeb[”ua

.73 uti apaiS“ ]awsis iskaer uggnunem kanejes maid[”.sedemihcrA aynamaN”:G naidumek utnip kutegnem gnay apais tahilem utnipek ujunem[”?sedemihcrA

]salek napedek ilabmek nalajreb .83 ”narakgnil gnililek umeneP“ :6S .93 ”?umenep, , , ,?umenep”, ,”?sedemihcrA uti apaiS”]salek napedek ilabmek[ :G .04 akubmem libmas[ ”narakgniL ”:3S - ]ukub akub .14 kadit gnay 5s nad 8s ajem ujunem[ narakgnil gnililek umeneP”:G

”?anamiagab aynatirec ,]nakitahrepemem

awsis gnaro auD silut rupak libmagnem nigni urug adap nakatagnem

g akitek awsiS .atirecreb ialum naka uru - haletes raulek ulal tubesret awsis

urug uggnunem nad maid salek id ada gnay awsis huruleS .urug helo naknijiid

atirecreb urug nakragnednem awsis ayntujnaleS .atirecreb sedemihcrA anamiagab

ispirksnart irad 3 nakilpuc nakitahrep( .narakgnil gnililek sumur nakumenem asib

)III naumetrep

III naumetrep ispirksnart irad 3 nakilpuC .54 nula kas aynraseb , ilakes raseb tagnas gnay itor taubmem sedemihcrA“ :G - , nula

ubmem aid ]silut napapid narakgnil rabmaggnem[. narakgnil irepes uti itor ta raseb itor taubmem uam edemihcrA ataynret haW“ .”tegak gnaro aumes ulaL“

”?woy nanet nade naj owo ,ilakes


47

.64 salekek ilabmek 8s nad 5s ,urug atirec ragnednem awatret [, , ,ecegn ahaH”:SS ]

.74 raneb aid ataynret ulaL“ :G - gnay narakgnil taubmem aid haletes ,taubmem ranebnula kas ,raseb tagnas gnay narakgnil ,raseb tagnas - “. nuala

.84 kas hauW“ : 5S - nula - ]G atirec iratnemognem[”.nula

.94 aggnanem[igal raseb hibel gnay itor ,itor ayi ahL“ :G aid ulal ] 5s naatakrep ipgnotopid ,gnotomem - rabmaggnem [”ini itrepes ayngnotom ,raseb amas gnotop

gnotopid gnay talub kutnebreb gnay itor - ]silut napapid gnotop

2.3 rabmaG

.05 ]urug narabmag iratnemognem[ ’?iwuk op nab ewaG“ :5S

.15 ayI“ :G gnotopid - napapid rabmagnem libmas[ han, , ,raseb amas ayngnotom ,gnotopgnotopid haletes ]silut - gnaro adapek takaraysam liggnamem aid gnotop - aid uti gnaro

gnotop ayas haletes ,haletes ini itor nakamem helob nailak itnan ,itnan“ atakreb -t ,naidumek ,gnotop atanem sedemihcra ualaL”.”ini haltahil ,nakamid mulebes ipa

]silut napapid itor nanatat rabmaggnem[“ aynitor

3.3 rabmaG

.25 huggnus nagned nakitahrepmem sS - 8s aracib kajagnem 5s ,huggnus .35 , ,inigeb, ,han iapmas ini itrepes aynitor atat aid,inigeb aynsuretes, ,aynsuretes

?apa kutnebmem naka inisek suret ualak apa kutnebmem ini ataynret han, , , , ,aynitor .45 nakitahrepmem nial sb ,gnajnap aigesrep :SB .55 aumes olah”,nakatagnem aid ulal ,gnajnap igesrep :G gnay itor ini tahil,ayn

gnaro aumes han ,”gnajnap igesrep aynkutneb gnarakes narakgnil aynkutnebnarehret - ”gnajnap igesrep kok iki’as narakgnil uam woy o’oh“ nareh

.65 ]G atirec ragnednem saup nad gnanes muynesreT SS[

.75 a uti irad akam ,uti irad akaM“ :G iraj uti ayn r ][ini awhab nakatagnemsedemihcr -irjaj uti r ,r aman irebmem aid inisid ulal ,iraj - sumur naksilunem maid[ ualak ,iraj -

]silut napapid sumur .85 ]G nasalejnep nakaitahrepmem SS[ .95 ]rabmag ek kujnunem[”?anamiagab ini sumur ualaK”:G .06 sS[ ]bawajnem kadit maid .16 ’’?anamaiagab gnajnap igesrep sumur ualaK”:G .26 ”?gnililek apa sauL“ :3S .36 ]nabawaj atnimem utasrep utas SS nad,3s gnadnamem[”ayngnilileK“:G .46 ]narakgnil gnililek naktubeynem[”aud ilak rabel ilak gnajnaP”:SS .56 t gnajnaP“ :G ini uti irad akaM”]silut napapid aynnaksilunem[2“. ilak rabel habma

naksurenem naidumek ,urilek gnay ada asaremaid[ ”....nagned nakhabmtid ,?apa idajnem ,rabel ilak gnajnap ini nagned nakilakid ini faam , , ,owO”]aracibreb

aud r- d silunem[ilak aud ayn aud ]silut napapi 2 idajnem tardauk r ilak”.uti itrepes sumur nakumenem ,nakumenem sedemihcra uti , , ,tardauk r ip

.66 kamiynem maid :SS


57

naka gnay nataigek ianegnem urug nasalejnep nakragnednem awsis ayntujnaleS

4 nakilpuc tahiL( .nakukal akerem )III naumetrep ispirksnart irad


.76 ”?kag igal atirec ragned uam ulal ,ulaL“ :G

.86 ]urug naaynatrep iratnemognem[ eaw otirec ,eaw otirec :5s ,uaM“ :sS

.96 isnek ub ualak aboc han ,ini atirec irad aaaaY”:G uam idat sedemihcra aynatreb tegnab raseb itor taubmem iapmas aja gnililek irayn uam ,apa ]kanejes maid[irayn

huggnus ,ay tegnab tain ,ay tegnab tain , ohl - nigni aid anerak nakukal aid huggnuss ,han ,gnililek iracnem arac anamiagab uhat nigni tagnas ,uhat atik ,aguj uti itrepe

“ .ini irah .07 utas muynesret aribmeg kapmat 1s nad 6s ,saisutna nagned nakitahrepmem sS[

hogorem 8s nad 5s nial amas - ]urug nakragnednem kadit ajem ical hogor .17 huggnuS“ :G - naktujnalem[,uhat nigni aid anerak nakukal aid huggnus ]atirec

,aguj uti itrepes ,narakgnil gnililek iracnem aynarac anamiagab uhat nigni tagnas idajnem ,nakumenem naka nailak , , ,sedemihcra itrepes naka nailaK .ini irah atik

........]awsis nabawaj uggnunem[?umenep .27 libmas[ ”woy kikis itor ewag noK“ :5S ssssssueW“ : ss ,]8s lorbogn kajagnem

]aribmeg kapmat[“ .37 esur umenep idajneM“ :G - SS iskaer patanem maid[ ”.narakgnil gnililek malad esur

silut napapek ujunem [”?aynnataigek kutneb oht apa, , ,ulaL”]utasrep utas]silunem kutnu duskamreb

.47 niamreB“ :5S ]awatret SB ,G nasalejnep gnotomeM[ ”rajaleB nad

.57 ialin nakumenem , nakumenem naka atik ,aynnataigeK“ :G ulal ]ilut napapid silunem libmas[,narakgnil adap

laos nakiaseleynem asib naka nailak aynitnan ,nakiaseleynem naka atik audek gnayrakgnil gnililek ,ini irah nakukal atik naka gnay inI”]awsis napedek nalajreb[ ”.na

atik niramek ,iagrahgnem gnilas nataigek nakukalem naka aguj atik uti niales,gnisam atik iska naksumurem hadus - kejegnem hisam asarem gnaY ”.”gnisam

it ayniska naksumurem hadus gnay ,namet surah ini irah itrareb kejegnem naka kad ,isneK ub nakitahrepemem kadit hisam niramek asarem gnay ,akanaskalid

nakraulegnem nial namet akitek ,. isneK ub akitek aynnamet nagned aracibrebh nakukalid nakhalis ,iska nakukalem hadus niramek ,gnotopid tapadnep ira

ipat atnimem gnay isneK ub anerak nakub ,umitah malad irad nakukal ,nakitkub.ini tignes]5s kujnunem[ ,gnugA aynlasim , , ,,aynlasiM“ .”umitah irad sulut gnamem

.”aviD orak tegnab .67 ]aribmeg karosreb[”, , ,eeeeuW“ :SS .77 ti itrepes pakis ini iraH“ :G opogn ikaviD huh tikid halas aviD ken surt tignes ken ,u

gnugA ogrem, , ,han ,naedepek kos halas ewenabawaj, ,aviD rasd huh?henem naasarep aynup hisam gnay gnarakes ,uti itrepes helob kaG“ ”.aviD orak tignes

mep nagned nakitkubid ,naksupahid ,uti itrepes kusamreT ”.”ini irah narajaleb narajalepihabeyn isnek ub “ isneK ub amas icneb gnay ada akus kag gnay ,gnay

.”agrahgnem gnilas rajaleb naka atik anerak ?hay ,”suret akitametam - ialin nakumeneM - narakgnil gnilileK 1.3 nasiluT

.87 iamar ialum ss[ iridnes lorbgn - ]iridnes


67

.97 gnay ,kopmolek malad kusam naka atik amatrep ,?atik nataigek anamaiagaB ”:G , , ,ulal SKL nakigabid nakA ”.”SKL nakigabid naka ,nakajregnem itnan audek

raneb ]SS adap SKL nakkujnunem[SKL id ada gnay kujnutep haltahil - ak raneb um tagnas gnay amasajrek nakulremem ini ,halas iapmas nagnaj ,aynkujnutep imahap

maid[”.kopmolek malad aguj iagrahgnem gnilas ,kopmolek malad sugab .SKL malad nataigek nakukalem itnan iaseles nailak haletes ulaL”]kanejes

, ,nakisatneserp nailak nakhalis lisah naksilut nailak ipat isatneserp nakub ,owo ,]iskaer uggnunem[”?aynatreb nigni gnay ada haN“ . ”SKL adap naajrekep

)4 kopmoleK malad isuksidreB ataigeK naiakgnaR

itrepes aynkopmolek hakapa urug adap aynatreb awsis gnaroes halaS

naumetrep - aynkopmolek awhab nakatagnem urug haleteS .aynmulebes naumetrep

kana nagned kopmolek utas surah anerak hulegnem gnay awsis kaynaB .amas

bmek naknakenem urug aggnihes igal amas gnay gnilas gnay naaisunamek ialin ila

ialum awsis ayntujnaleS .awsis adap nakgnabmekid nigni gnay iagrahgnem

adap kudud tapmet rutagnem nad isruk hadnimem nad takgnagnem ,racnepreb

gnisam kopmolek kutnu nakutnet urug hadus gnay tapmet - aumes haleteS .gnisam

sis aud kaynabes SKL naktapadnem awsis ,aynkopmolek amasreb kudud hadus aw

.urug irad kopmolek paites kutnu SKL tes

adap aynatreb nad nagnat takgnagnem naidumek awsis gnaroes halaS

kutnu awsis hurules atnimem ulal urug ,SKL adap naajregnep gnatnet urug

abmem nakharagnem awsis aparebeB .SKL malad tapme romon kujnutep ac

urug hatnirep ragnednem kadit aynnial gnay aparebeb ,SKL adap aynnaaitahrep

nalajreb gnay awsis gnaroes halas ,aynnamet nagned adnacreb ipatet - ujunem nalaj

S .urug naruget tapadnem nial kopmolek adap aynatreb nasalareb tubesret awsi

aynadap takednem tubesret awsis atnimem urug ulal ,SKL isi ianegnem aynnamet

awsis gnaroes halas naidumeK .nakrodos urug gnay SKL acabmem atnimid nad

j rabmel halmuj irad duskam nakaynanem gnakaleb naigab id kudud gnay bawa

halmuj awhab awsis hurules adap naksalejnem ulal uruG .kopmolek paites kutnu


77

tahil[ .ajas awsis naajregnep nakhadumem kutnu aynah uti bawaj rabmel irad

)III naumetrep ispirksnart irad 5 nakilpuc


.89 uti aud bawaj rabmel aynduskaM’]aynatreb duskamreb nagnat takgnagnem[ :6S ,aynnapedid kopmolek atoggna kujnunem[”?utig inis amas anas halebes gnay

]G gnadnamem libmas .99 ajas hadum hibel umak raga uti ,sagut igab amasajrek patet ,ayi, , ,owO”:G

arenem[“ ] 6S adap nakgn kalob kag raib idaJ“ - itnan ,aynlasim 1 narajalebmep nataigek ,,aynlasim ,kilab

narakgnil ,1 narakgnil ada ]narakgnil nakkujnunem[ narakgnil 3 nakigabid naka gnay ,1 ek gnay narakgnil uti licek gnilap gnay narakgniL“ .”3 narakgnil nad 2

ku ek gnay narakgnil uti raseb gnilap gnay ,audek narakgnil , utignades aynnaru]narakgnil utasrep utas nakkujnunem[.”3

.001 .”?anamig uti 2 ,1,kopmolek gnaY“ ]aynatreb nigi nagnat takgnaganem[:6S

.101 awaj rabmel nakkujnunem[ ini bawaj rabmel id ,ayi owO”:G ,1 kopmolek ada ]b 6S gnadnamem[ ”?ar apareb kopmolek umak ,3 kopmolek ada ,2 kopmolek ada

]aynkopmolek nad .201 ]iraj aud tagnagnem[” auD“ :6S nad 5S .301 rabmel ek kujnunem libmas nakksalejnem[.”aud kopmolek id nakkisi ,haN“ :G

]gnageppid gnay bawaj 1 .40 ]G nasalejnep imahamem[ ”, , ,owO“ :SS

nagned iauses SKL malad 4 romon kujnutep acabmem awsis ayntujnaleS

gnay notrak irad narakgnil haub 3 irebid ayntujnales awsiS .nakhatnirep urug gnay

adebreb gnay naruku ikilimem - dumeK .hitup ilat satues nad ,adeb awsis nai

aparebeb ,aynkopmolek malad siraggnep ada kadit gnay apais urug helo aynatid

ada kadit nakadnanem nagnat takgnagnem kopmolek aparebeb irad awsis

.aynkopmolek malad id siraggnep

ajem ek ujam siraggnep ada kadit gnay kopmolek irad nalikawrep ulaL

hadus gnay kopmoleK .nakhalisrep urug haletes siraggnep libmagnem urug

iauses aynsiraggnep gnajnap hakapa urug adap nakaynanem siraggnep ikilimem

akitek naidumeK .nakhelobrepmem kuggnagnem urug naD .nakanugid asib nad

uses naksalejnem aracibreb kadneh urug gnotomem awsis gnaroes halas ,uta

gnipmas id kudud gnay kopmolek awhab nakatagnem urug naatakrep

kopmolek anerak lasek tikides asarem uruG .siraggnep ada kadit aynkopmolek


87

rad awsis ulal ,kadit uata siraggnep aynup aynatid akitek iraj kujnut kadit tubesret i

nakmajnimem kutnu atnimid ,hibel siraggnep ikilimem gnay kopmolek

awsiS .tubesret siraggnep ikilimem kadit gnay kopmolek adap aynsiraggnep

tala kecegnem ayntujnales - tala takgnagnem nagned nakigab urug hadus gnay tala -

utasrep utas naktubes urug gnay tala gnisam aynkopmolek malad id - .gnisam

aynkopmolek atoggna amasreb SKL nakajregnem kubis ialum naidumek awsiS

gnisam - .III naumetrep ispirksnart irad 6 nakilpuc nakitahreP .gnisam


.621 SKL acabmem :SS

.721 nalajreb ;G 1 kopmolek ujunem

.821 ]siraggnep nagned rukugnem arac nakkujnunem[ inig aynrukugn ini uB”:2S

.921 ]siraggnep kujnunem[ ini ekap urab ,ulud gnaneb ekap surah rukugn gnay umak :G

.031 y adA“ :6S ,SKL nakajregnem kutnu aynkopmolek malad id ajrekeb ialum ss[ gnateroc awab - inig ayak , , ,aY“ :5S ,]5s nad 8S patanem[”?kag nateroc

igab ,aud igaB”]muynesret[”!piS”:6s ,licek nateroc ukub nakkujnunem[”!ohl pera ehl ikI“ :7s ,]5s gnagepid gnay nateroc ukub hiarem abocnem[”aud

reb[”enagnolob gnener ,laj yp ekkoggnegn gnay narakgnil nagned tatuk nakanuggnem utnabmem abocnem nad 7s gnadnamem 8s nad ,6s ,5s,]aynnagepid sagut igabmem[”2ek gnis paraggn ewoK“ :6s ]aynnagepid gnay agarep tala

]5s nagned .131 ]siraggnep nakirebmem ,aud kopmolek ujunem G[ .231 k kuB”:7s nad 6S ]aynnarukugnep lisah nakujnunem[”?kub iniges uala .331 ]narakgnil adap retemaid kujnunem[”?apareb ,ulud ruku id inI”:G .431 ]G adap aynnakkujnunem ,ilat tagnagnem[”?ub apa taub ini kuB”:7S .531 SKL aviD acabiD”:G - kreb G naidumek SKL adap kujnunem[”aviD ayn salek gnilile

]aynial kopmolek kecegnem .631 gnisam aynkopmolek nagned nakajregnem kubis ss[ - aud narakgniL ”:6s ,gnisam

.”saleb amiL”:5s ,]8s nad 5s adap retemaid naruku nakaynanem[ ”?apareb nad5s gnagepid gnay narakgnil libmagnem,5s nabawaj nakugarem[:6s ialumem

kag oY”:7s ,]naknikayem abocnem[”,, ,eaw 41”:5s nad8s, ”, ,woy ,31”]rukugnem ,]narakgnil kujnunem libmas bawajnem natnops[”!iuk kitit itawelgn gnow itsap

iraJ ”:7s ,]7s adapek 2 narakgnil nakhareynem[”!oyN”:5s - igabid retemaid , , ,irajnem libmas[2 ,”wej o’oh“ ]ipaggnanem[ ;5s, ]iridnes mamugreb ,rukug

aL ”:5s,”amil amok hujuT bawajnem natnops nad7s ek hubut nakgnodnocnem[:6s tikides emulov[”amil amok hujuT”:6s ,]6s gnadnamem[”?orip aud igabid uki

ibmas nabawaj ipaggnanem[”?idn, ,woy arO”:5s ]iggnit gnay natatac libmagnem lewed nateroc ewud siw ,ew ,eW”:6s,]6s nagepid - ilabmek tuberem libmas[.”ewed

amok hujuT”:6s ,]aynnabawaj nakirebmem[”amil amok hulupeS‘ :5s ,]aynnateroc:6s .”12 ,ik siw ikI”]ilabmek gnutihgnem[:5s ,]aynnabawaj naknahatrepmem[”amil ]5s gnadnamem[”ew halam 03“ ,]retemaid rukugnem ilabmek[”ew henem gnutiiD“

.731 gnay ada kadit ayngnilileK“ ]nautnab irebmem ialum nad1 kopmolek itakednem[ :G”?aynialinem anamiagab uti]ilat nakkujnunem[ ini ekap ,sumur ekap

.831 dnamem[”!gnaneb ekaP“ :1S ]G gna

.931 ]1S gnadnamem[”?idat kag gnaneb ekap ,gnaneb ekap , ,haN“ :G

.041 ”?ekap kaG”:2S

.141 gnadnamem maid[ ”?aynialinem amas hakapa gnaneb ekap gnarakes haN”:G”?idat ay acabid kag SKL“ ]1 kopmolek


97

.241 dnamem maid aynah1 kopmolek atoggna huruleS [ ]SKL gna

.341 malad iagrahgnem gnilas apul nagnaj oyA”]2 kopmolek gnipmasid iridreB[:G irajagnem[,ayngnililek ulud gnutihid iki, , ,eN“ ,]SS ek gnadnamem[”kopmolek

.”amasajrek hutub ini nak ay ,]2 kopmolek .441 gnisam aynkopmolek id ajrekeb kubis SS[ - atoggna kajagnem[”oyA“ :6S ]gnisam

ekapaid surt siW”]narakgnil rukugnem[:5s ,]amasreb gnutihgnem kopmolek utnabid 8s amasreb 5s[.]sutek tikides[ ”!gnuteid oY“ :7s ,]7s ek padahgnem[”?iki

gnutihrep nakukalem ialum 6s :5s ,]5s gnadnamem[”?gnur siW”:7s ,]na]silunem naidumek ,iridnes mamugreb[ ”?agit“ :7s ,]7s gnadnamem[”agiT“

.541 ]natilusek gnay kopmolek gnibmem nad uatnamem ,nial kopmolek ujunem[ :G

.641 ”ub anamig ini ,]takednem raga G liggnamem[ ubi ,kub ,ubI“ :4S nakkujnunem[]aynilat

.741 aynlisah gnay silut umak aynkokop ay, ,nagned amaS”]1 kopmolek ek t akednem[:G]nakujnut 1 kopmolek gnay ilat takgnagnem libmas[”!ini ,iniges

.841 tapme aud oyI ”:4s ,]rukugnem libmas[ ”?iki opop ar ,agit igab tapme auD”:1Sbid abocnem gnay 3s gnadnamem[ ”?aro osI“ ]nakayihgnem[”!agit iga

]nautnab atnimem abocnem ,G gnadnamem[ kub ,uB”,]gnutihgnem .941 ekap ulud rukuid iniI“] naksalejnem abocnem ,itamagnem idat irades gnay[:G

ah ,aynlisah apareb ,sumur ekap gnusgnal nagnaj gnaneb agit igab aynlis agit igab 81 ,utas idaj silutid ini ,silut uti ]itamagnem ,kanejes maid[”?apareb iskaer uggnunem[ ”?apareb aynlisah ,silut id en“]3s nasilut ek kujnunem[ apareb

]ilabmek naksagenem[”!ohl inI“ ]awsis .051 ]G gnadnamem[”?amok aynlisaH“ :2S

1 .15 gnadnamem[ .”agit raka utas aynamok ,amok napaled , , ,amok aynlisaH”:G ,aja utis iapmas aynsilun hadu ,hadu haN“ ]2s naajrekep uatnamem nad 1 kopmolek

]2S nasilut kujnunem[”?apareb igabid ualak ini han .251 ]naamasreb bawajnem[”auD“ :3s nad2S .351 ]5s adap aynatreb[”?gnug haduS”]2 kopmolek ujunem[:G .451 ,henem gnuti id erdN ,gnuG”:7s ,]G gnadnamem kuggnagnem[”!haduS”:5S

ahahahahaH”:6s ,}8s nad 5s adap 3 narakgnil nakhareynem[”!tepecal ,7s gnadnamem maid aynah[ :8s nad 5s ,]8s nad 5s nakawatrenem[“ 5s ul

lukumem - ]gnudnanesreb libmas ajem lukum .551 kopmolekek gnililekreb ilabmek[:G - nautnab irebmem nad uatnamem kopmolek

]natilusekreb gnay kopmolek adap .651 hadus kapmat kopmolek aparebeb ada ,aynkopmolek id naajrekep nagned kubis SS[

kajregnem iaseles ]aynnamet nagned naadnacreb nad gnacnibreb kapmat nad na .751 malad idiagrahgnem gnilas surah atik ,aracib hadus idat isneK ub, ,kiaB”:G

]SS nopser itamagnem, kanejes maid[ ”!kopmolek .851 kopmolek id nagnacnibrep nad naajrekep nagned kubis awsis aparebeb[ ,ayn

G hara ek naitahrep nakharagnem nial gnay aparebeb ]

urug gnay edils nagnaynat nakitahrepmem awsis nakajregnem iaseles haleteS

paites isiid kutnu lebet apureb tubesret nagnayaT .silut napapid nakkujnut

molek isuksid lisah naksilunem ujam gnay kopmolek .aynkop

)5 isuksiD lisaH sahabmeM nad siluneM nataigek naiakgnaR

kujnunem urug haletes naped ek ujam utas kopmolek irad atoggnA

naidumek ,kana tapme halada utas kopmolek atoggna halmuJ .tubesret kopmolek

aynkopmolek isruk ek kudud ilabmek aynaratnaid agit gnay awsis utas nad


08

edils gnay romon lebat adap akerem kopmolek isuksid lisah naksilunem ilikawem

)2.3 awsis nasilut tahiL( .silut napap id naklutnap

2.3 nasiluT

mc7 mc 5,3 mc42 mc24,3

mc41 mc7 mc64 mc82,3

mc12 mc5,01 mc66 mc41,3

kutnu ujam utas kopmolek akitek nakitahrepmem kadit awsis aparebeB

gnay naaisunamek ialin ilabmek naknakenem urug aynisuksid lisah naksilunem

kudud ilabmek utas kopmolek irad nalikawrep iaseles haleteS .nakhubmutid nigni

yntujnales nad aynkopmolek amasreb ,urug helo ujam nakhalisrepid 4 kopmolek a

lisah naksilunem ujam 4 kopmolek irad nalikawrep awsis gnaroes halas ulal

)3.3 nasilut tahiL( .aynkopmolek isuksid

3.3 nasiluT

mc7 mc5,3 mc22 mc5,3

mc41 mc7 mc44 mc41,3

mc12 mc5,01 mc66 mc41,3

napap id silunem gnades gnay 4 kopmolek nakitahrepmem awsis aparebeB

uruG .aynkopmolek namet nagned lorbognem nad iamar igal naigabes ,silut

gnilas pakis nakkujnunem awsis atnimem nad salek hagnetek nalajreb

iamar gnay awsis aparebeB .iagrahgnem nakitahrepmem nad maid aynrihka

kopmolek ayntujnaleS .aynnamet nagned lorbognem patet awsis aparebeb numan

hujut kopmolek irad nalikawrep gnaroes halas nad ,ujam raga urug helo kujnutid

.silut napap id silunem ujam


86

BAB VI

PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

Dalam bab ini dipaparkan pembahasan dari hasil penelitian yang telah

diuraikan pada bab sebelumnya. Pembahasan hasil penelitian memfokuskan pada

jawaban rumusan masalah 1 dan masalah 2.

A. Proses Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Dari penlitian yang telah dilakukan, didapatkan hasil tentang bagaimana

proses belajar siswa dalam pembelajaaran matematika dari pertemuan pertama

sampai pertemuan ketiga. Dari penelitian tersebut peneliti melihat beberapa hal

yang cukup mencolok. Mulai dari pertemuan pertama, hasil yang didapat

menunjukkan bahwa pada awal kegiatan siswa tidak melakukan doa pembuka,

kegiatan langsung mengarah pada kegiatan apersepsi. Dipertemuan ini siswa juga

tidak mendapatkan kegiatan yang memotivasi, guru tidak memberikan kegiatan

yang menimbulkan motivasi sebagai awal memulai proses belajar mereka.

Kegiatan refleksi dilakukan secara lisan yang mana siswa menjawab serangkaian

pertanyaan refleksi dari guru secara serentak, seperti grup koor.

Kegiatan refleksi tidak berjalan dengan penuh penghayatan seperti yang

diharapkan. Siswa seakan-akan hanya mendengar pertanyaan dan menjawabnya

tanpa benar-benar sebelumnya menghayati pertanyaan tersebut sebelum

menjawabnya. Ini terjadi karena siswa sendiri tidak diberikan kesempatan secara

individu untuk menjawab pertanyaan refleksi sehingga tidak ada ruang bagi


87

mereka untuk benar-benar memaknai setiap pertanyaan refleksi. Siswa hanya

menjawab pertanyaan refleksi bersama-sama jadi dimungkinkan banyak siswa

yang menjawab hanya berdasarkan kekompakan dengan jawaban temannya.

Dipertemuan ini kegiatan tindak lanjut yang masuk sebagai kegiatan aksi dalam

PPR dilakukan dengan merumuskan niat berdasarkan jawaban refleksi mereka.

Siswa merumuskan niat untuk tindakan apa yang seharusnya mereka ambil yang

diharapkan dilakukan dipertemuan berikutnya. Misalnya siswa menjawab

pertanyaan refleksi bahwa mereka mengejek pendapat teman, dan jika mereka

menjadi teman yang diejek tersebut mereka merasa sedih oleh karena itu

merumuskan niat tidak akan mengejek pendapat teman lagi. Perumusan niatpun

juga dilakukan secara lisan melalui bimbingan guru berdasarkan pertanyaan

lanjutan dari pertanyaan refleksi. Saat perumusan niat siswa juga menjawab secara

bersama-sama. Sementara dipertemuan kedua juga tidak terdapat kegiatan

motivasi, kegiatan motivasi hanya tampak pada pertemuan ketiga yaitu pada

kegiatan mendengarkan cerita tentang Archimedes untuk membuat siswa

terinspirasi dan semangat mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan refleksi

dilakukan secara tertulis dengan bimbingan dari guru. Siswa menuliskan refleksi

mereka pada kertas refleksi yang sudah diberikan guru dan menuliskan jawaban

atas pertanyaan refleksi yang dibacakan guru pada kertas tersebut dengan arahan

dan bantuan guru. Pada saat menuliskan refleksi siswa tampak tenang dan

berkonsentrasi menjawabnya.

Pada kegiatan tindak lanjut yaitu aksi. Dari segi tindakan pada pertemuan

kedua masih banyak siswa belum menjukkan tindakan yang diharapkan dengan


88

nilai kemanusiaan PPR yang diperjuangkan yang telah merekan rumuskan pada

pertemuan pertama. Masih ada siswa yang memotong pembicaraan teman bahkan

guru, siswa ini juga sering membuat ulah ketika guru sedang berbicara di depan

kelas. Sehingga siswa mendapat teguran dari guru berulang kali. Dari segi niat

siswa merumuskan niat pada kertas refleksi mereka dengan bimbingan dan arahan

guru berdasarkan jawaban refleksi mereka yang diharapkan dapat diwujudkan

pada pertemuan selanjutnya. Selanjutnya dipertemuan ketiga siswa pada kegiatan

aksi atau tindak lanjut dari segi tindakan yaitu siswa memang menunjukkan

tindakan sesuai nilai kemanusiaan yang diperjuangkan walaupun masih ada siswa

yang belum menunjukkannya.

Akan tetapi disini guru harus terus mengingatkan dan menekankan tindakan

yang harus dilakukan oleh siswa. Disini terlihat bahwa siswa belum benar-benar

menyadari dari mereka tindakan apa yang harus mereka lakukan sesuai dengan

nilai kemanusiaan. Siswa belum terbiasa akan hal tersebut dan jika tidak

diingatkan siswa akan sulit melakukan tindakan yang diharapkan. Masih ada

seorang siswa yang bahkan guru peringatkan masih saja tidak menunjukkan sikap

menghargai. Seakan-akan meremehkan guru. Dari pertemuan kepertemuan siswa

ini tidak menunjukkan adanya perubahan perilaku yang positif sesuai nilai

kemanusiaan yang diharapkan. Selain itu dari pertemuan kepertemuan tidak ada

kegiatan rangkuman, siswa tidak mencatat apa yang telah dipelajari selama

kegiatan pembelajaran. Siswa hanya diajak mengingat kembali materi yang sudah

dipelajari melalui tanya jawab dengan guru.


89

B. Kesesuaian Rangkaian Kegiatan Siswa dengan Prinsip-Prinsip PPR

PPR adalah cara pandang tentang pendidikan di sekolah yang menekankan

pengintregasian usaha pengembangan nilai kemanusiaan dan pengembangan

kompetensi siswa dalam proses pembelajaran yang meliputi lima unsur yaitu :

konteks, pengalaman, refleksi, aksi dan evaluasi

Dalam subab ini akan dibahas bagaimanakah kesesuaian proses belajar siswa

dengan kelima unsur dalam PPR tersebut.

1. Pertemuan Pertama

a. Konteks

Siswa mengingat kembali tentang bangun datar persegi, persegi

panjang dan segitiga. Siswa mengidentifikasi ketiga bangun tersebut dengan

mengamati kerangka ketiga bangun yang ditunjukkan oleh guru. Melalui

pengamatan itu siswa mengidentifikasi sifat dari ketiga bangun, kemudian

menyebutkan macam bangun persegi, dan siswa juga menyebutkan rumus

keliling dari persegi, persegi panjang dan segitiga. Disamping itu juga siswa

mendapatkan penjelasan mengenai cara menghitung gabungan ketiga

bangun datar yang akan dipelajari, siswa mengamati contoh gambar

gabungan persegi dan persegi panjang, lalu siswa diberi penjelasan

bagaimana menghitung keliling dari gabungan bangun tersebut. Semua

kegiatan siswa di atas dilakukan melalui tanya jawab dengan guru..

b. Pengalaman

Siswa melakukan kegiatan diskusi bersama kelompok untuk

mengerjakan LKS, LKS berisi soal mengenai bangun gabungan persegi,


90

persegi panjang dan segitiga yang terdiri dari empat soal. Setelah itu siswa

dari empat kelompok yang guru tunjuk melakukan presentasi di depan kelas,

mempresentasikan hasil diskusi pada nomor soal yang sudah guru tentukan

untuk dipresentasikan.

c. Refleksi

Siswa menjawab pertanyaan refleksi secara lisan dari pertanyaan yang guru

lontarkan.

d. Evaluasi

Siswa melakukan kegiatan evalusi secara tertulis dengan mengisi

lembar evaluasi mengenai soal-soal matematika dari materi yang sudah

dipelajari yaitu persegi, persegi panjang dan segitiga.

2. Pertemuan kedua

a. Konteks

Sebelum masuk ke kegiatan inti, siswa mengulas kembali soal

evaluasi pada pertemuan sebelumnya, melihat kesalahan yang banyak

terjadi dalam mengerjakan evaluasi pada pertemuan pertama, kemudian

siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara mengerjakan yang benar

seperti apa, selanjutnya siswa mengamati kerangka bangun belah ketupat,

jajar genjang, trapesium. Menyebutkan ciri dan sifat dari masing-masing

bangun. Menyebutkan macam dari bangun trapesium, menyebutkan rumus

keliling dari ketiga bangun tersebut melalui tanya jawab dengan guru.


91

b. Pengalaman :

1. Pengalaman langsung: Siswa melakukan diskusi kelompok untuk

mengerjakan LKS kemudian siswa bersama kelompoknya

mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas.

2. Pengalaman tidak langsung

a) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menentukan

keliling dari bangun gabungan trapesium dan layang-layang melalui

contoh gambar gabungan gambar trapesium dan layang-layang yang

guru gambar di papan tulis.

b) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai contoh sikap

saling menghargai di dalam kelas baik terhadap guru maupun

terhadap teman.

c. Refleksi

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan refleksi pada lembar refleksi

yang sudah dibagikan guru dengan arahan dan bimbingan dari guru.

Pertanyaan refleksi yang diajukan berdasarkan kegiatan pembelajaran yang

sudah dilakukan oleh siswa.

d. Evaluasi:

Siswa mengerjakan evaluasi tertulis mengenai soal matematika tentang

keliling gabungan bangun trapesium, jajar genjang dan belah ketupat.


92

3) Pertemuan Ketiga

a. Konteks

Pertama siswa diminta untuk mengidentifikasi bentuk bangun yang

guru tunjukkan yaitu lingkaran dan diminta menyebutkan sifat dari

lingkaran selanjutnya Siswa mendengarkan cerita guru mengenai seorang

tokoh matematika yang bernama Archimedes yang dapat menemukan rumus

darui keliling lingkaran.

b. Pengalaman

1. Pengalaman langsung: Siswa melakukan diskusi kelompok untuk

mengerjakan LKS, kemudian siswa perwakilan dari kelompok maju

menuliskan hasil diskusi kelompok mereka di depan kelas.

2. Pengalaman tidak langsung

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai contoh sikap

saling menghargai di dalam kelas baik terhadap guru maupun terhadap

teman.

c. Refleksi

Siswa melakukan kegiatan refleksi secara tertulis dengan

menuliskan jawaban atas pertanyaan refleksi pada lembar refleksi, dengan

arahan dan bimbingan guru. Pertanyaan refleksi berdasarkan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilakukan.


93

d. Evaluasi

Siswa mengerjakan evaluasi tertulis mengenai soal matematika tentang

keliling lingkaran.

Dilihat secara keseluruhan unsur Paradigma Pedagogi Refleksi (PPR)

sudah nampak di dalam kegiatan pembelajaran, akan tetapi ada unsur yang belum

begitu menonjol pada proses belajar siswa. Yaitu pada aksi. Siswa memang

melakukan kegiatan aksi dengan merumuskan niat setelah mereka menjawab

pertanyaan refleksi dan diberikan kesempatan untuk mewujudkannya kedalam

tindakan nyata pada pertemuan-pertemuan selanjutnya. Akan tetapi niat yang

telah mereka rumuskan belum mewujudkan tindakan nyata secara sadar dari

dalam diri mereka sendiri. Siswa memang tampak melakukan tindakan sesuai

nilai kemanusiaan yang diperjuangkan berdasakan niat yang mereka rumuskan

pada pertemuan sebelumnya akan tetapi tindakan itu mereka lakukan dengan

peringatan dan tekanan dari guru. Siswa belum melakukannya secara sadar dari

mereka sendiri tanpa harus diperingkan oleh guru.

Dilihat dari hasil penelitian, peneliti melihat hal ini terjadi karena siswa

dalam merumuskan refleksi belum benar-benar menghayati makna dari setiap

pertanyaan refleksi. Selain itu dari tiga pertemuan yang sudah dilakukan siswa

pada pertemuan pertama belum mendapat kesempatan merefleksikan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilakukan secara individu tertulis sehingga mereka

kurang memaknai dengan sungguh-sungguh refleksi dari proses pembelajaran.

Akibatnya pada pertemuan kedua aksi dalam tindakan nyata belum nampak.

Sementara dipertemuan kedua dan ketiga siswa melakukan kegiatan refleksi


94

secara individu tertulis dengan menuliskan refleksi mereka pada lembar refleksi.

Jadi aksi nyata yang sebelumnya telah mereka rumuskan setelah mereka

melakukan kegiatan refleksi secara individu tertulis hanya bisa dilihat

dipertemuan ketiga. Sehingga siswa hanya benar-benar bisa menunjukkan aksi

mereka berdasarkan refleksi individu tertulis pada pertemuan ketiga.

Peneliti melihat adanya kecenderungan dari siswa yang sulit untuk

ditangani yaitu kecenderungan meremehkan orang lain dan tidak menunjukkan

rasa menghargai pada guru maupun teman, walaupun guru sudah mencoba

menanamkan dan menumbuhkan nilai saling menghargai pada siswa melalui PPR.

Ini dikarenakan kencederungan siswa tersebut merupakan hasil pembentukan

yang sudah lama terjadi karena faktor-faktor tertentu, dan sudah menjadi pola

kebiasaan siswa selama proses belajar mereka, dan hal ini tidak dapat ditangani

hanya dengan penerapan PPR yang singkat dalam beberapa pertemuan selama

penelitian.


95

BAB VII

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penelitian ini bertujuan untuk proses belajar siswa dalam pembelajaran

matematika berbasis paradigma pedagogi reflektif di kelas VB SD Kanisius

Sengkan. Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:

I. Rangkaian Kegaiatan Siswa dalam Proses Pembelajaran Matematikan

Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif di Kelas VB SD Kanisisu

Sengkan

Rangkaian kegiatan siswa pada pertemuan I meliputi:

1. Mengucapkan selamat pagi

2. Mengidentifikasi bangun persegi, persegi panjang dan segitiga

3. Memperhatikan penjelasan contoh cara menemukan keliling bangun

gabungan persegi dan persegi panjang

4. Melakukan diskusi kelompok

5. Mempresentasikan hasil diskusi kelomopok, dengan langkah-langkah:

a. Presentasi siswa dari kelompok 1

b. Presentasi siswa dari kelompok 2

c. Presentasi siswa dari kelompok 6

d. Presentasi siswa dari kelompok 5

e. Koreksi jawaban dari masing-masing kelompok

6. Membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari


96

7. Melakukan refleksi secara lisan

8. Mengerjakan soal evaluasi

9. Menutup pelajaran dengan mengingat materi yang telah dipejari dan berdoa

Rangkaian kegiatan siswa pada pertemuan II meliputi:

1. Berdoa untuk memulai pelajaran dan membalasa sapaan guru

2. Membahas kesalahan siswa dalam mengerjakan evaluasi pertemuan I

3. Mengidentifikasi bangun datar belah ketupat, trapesium dan jajar genjang

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menyebutkan nama bangun belah ketupat

b. Mendengar penjelasan tentang bangun belah ketupat

c. Menyebutkan nama jenis bangun trapesium

d. Menyebutkan sifat-sifat bangun trapesium

e. Menyebutkan rumus keliling bangun trapesium

4. Memperhatikan penjelasan tentang cara menghitung bangun gabungan

trapesium dan jajar genjang

5. Berdiskusi kelompok

6. Mempresentasikan hasil diskusi kelompokdengan langkah-langkah:

a. Mengatur kursi sebelum kegiatan kelompok

b. Presentasi kelompok 7

c. Presentasi kelompok 5

d. Presentsasi kelompok 3

7. Melakukan refleksi secara tertulis dengan panduan guru, dengan langkah-

langkah:


97

a. Mengedarkan lembar refleksi

b. Mengisi lembar refleksi

c. Mendengarkan refleksi dar beberapa siswa yang guru bacakan

8. Mengerjakan evaluasi secara individu

Rangkaian kegiatan siswa pada pertemuan III meliputi:

1. Berdoa untuk membuka pelajaran

2. Mengidentifikasi bangun lingkaran yang guru tunjukkan

3. Menyimak cerita guru mengenai bagaimana seorang tokoh matematika

“Archimedes” dapat menemukan rumus keliling lingkaran

4. Mengerjakan LKS dan diskusi bersama kelompok, dengang langkah-

langkah kegiatan:

a. Bergabung dengan kelompok masing-masing

b. Menyipkan LKS, alat peraga dan penggaris

c. Mengerjakan LKS dengan berdiskusi bersama

5. Menuliskan hasil diskusi dipapan tulis

a. Perwakilan kelompok 1 maju menuliskan hasil diskusi

b. Perwakilan kelompok 4 maju menuliskan hasil diskusi

c. Perwakilan kelompok 7 maju menuliskan hasil diskusi

d. Membahas jawaban kelompok-kelompok yang telah maju

6. Melakukan refleksi secara tertulis dipandu oleh guru

a. Mendapatkan dan mengedarkan lembar refleksi

b. Mengisi lembar refleksi

c. Mengumpulkan lembar refleksi


98

d. Mendengarkan refleksi dari beberapa siswa yang guru bacakan

7. Mengerjakan evalausi secara individu

8. Mengucapkan selamat siang dan terimaksih pada guru

II. Kesesuaian Proses Belajar Siswa dengan karakteristik PPR

Kegiatan pembelajaran berdasarkan yang peneliti amati selama penelitian,

peneliti melihat bahwa unsur-unsur PPR yaitu konteks, pengalaman, refleksi, aksi,

dan evaluasi sudah diusahakan untuk dimunculkan. Dan diterapkan pada kegiatan-

kegiatan siswa, akan tetapi dalam proses belajar siswa disini peneliti melihat

siswa sendiri dalam melaksanakan unsur-unsur PPR khususnya aksi masih kurang

bersungguh-sungguh dan belum mendapat kesempatan untuk memaknai refleksi

secara individu dan mewujudkannya dalam banyak kesempatan pertemuan

sehingga dalam proses belajar mereka unsur tersebut menjadi tidak nampak

menonjol. Dengan demikian peneliti dapat mengatakan bahwa proses belajar

siswa masih belum menunjukkan kesesuaian dengan karakteristik PPR

dikarenakan pada aksi mereka siswa masih kurang menunjukkan perwujudan nilai

kemanusiaan yang diperjuangkan melalui Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR)

secara sadar dari diri mereka tanpa perlu adanya tekanan dan peringatan dari guru.

B. SARAN

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti memiliki banyak kekurangan. Untuk

itu, berdasarkan pelaksanaan penelitian dan hasil penelitian, terdapat beberapa

saran yang dapat diajukan


99

1. Dalam kegiatan pembelajaran siswa sebaiknya lebih fokus

memperhatikan guru. selain itu siswa juga tidak perlu berkomentar

tentang apa yang guru katakan atau bahkan memotong pembicaraan

guru. Akan lebih baik siswa lebih tanggap dengan perintah-perintah

guru agar apa yang guru katakan tidak perlu diulang-ulang .

2. Dalam kegiatan presentasi terdapat beberapa siswa yang tidak

memperhatikan dengan fokus pada kelompok yang presentasi sehingga

harus diperingatkan oleh guru berulang-ulang, hendaknya siswa lebih

fokus memperhatikan pada teman yang sedang presentasi agar kegiatan

presentasi tidak mengalami hambatan

3. Dalam penelitian ini ketika kegiatan presentasi, beberapa kelompok

yang presentasi kurang aktif mempresentasikan, terkadang harus

dibimbing oleh guru, beberapa kelompok juga sering mendapat teguran

guru karena justru diam saja tidak segera menyampaikan presentasinya

atau bahkan suara siswa dalam presentasi tidak terdengar jelas sampai

keseluruh kelas. Ini membuat siswa lain yang tidak presentasi tidak

dapat mendengarkan secara fokus dan itu membuat siswa lain tidak

begitu antusias memperhatikan secara fokus pada kelompok siswa yang

presentasi. Oleh karena itu siswa sebaiknya lebih tanggap dan aktif agar

dapat menarik perhatian siswa lain yang tidak presentasi sehingga saat

presentasi diperhatikan oleh siswa lainnya.

4. Berkaitan dengan metode pengambilan data. Dari hasil perekaman

video, terdapat suara subjek yang kurang dapat didengar dengan jelas


100

sehingga data tentang rangkaian kegiatan subjek kurang maksimal.

Peneliti terkadang hanya menduga dan mengaitkan dengan perilaku

yang tampak saja. Maka untuk penelitian selanjutnya, disarankan agar

pengambilan data akan lebih baik jika dipergunakan juga alat perekam

suara yang lain.


101

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. (1991). Psikologi Belajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

Anderson, L.W. dan Krathwohl. (2001). Kerangka Landasan Untuk

Pembelajaran Pengajaran Dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

CB, Yustiana. 2010. Paradigma Pedagogi Reflektif di Tengah Budaya

Instant. Educare. Vol 7 (7). Komisi Pendidikan KWI

Diarruci, Cicilia. (2011). Rangkaian Kegiatan Guru dalam Memfasilitasi

Pembelajaran Matematika di SMA Yang Mengupayakan

Penggunaan Paradigma Pedagogi Reflektif. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma.

Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka

Cipta.

Saraswati Murdaninggar, Eka. (2010). Rangkaian Kegiatan Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika Yang Mengintegrasikan Penumbuhan

Kecakapan Vokasional Siswa SMP. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma.

Soedjadi, R. (1999/2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta:

Depdiknas.

Subagya, J. (2010). Paradigma Pedagogi Reflekitif. Yogyakarta: Kanisisus.

Syah, Muhibbin. (1999). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada.


Lampiran 1 RPP


Lampiran 1 102

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sengkan Mata pelajaran : Matematika Hari / Tanggal : Senin / 11 April 2011 Siklus ke- : 1(satu) Kelas / semester : V B / 2 (dua) Unit / Tema : Keliling Bangun Datar / Bangun Datar Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2jp)

Standar Kompetensi : 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi

Pokok Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah

PPR Evaluasi Sumber

Belajar

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

a. Competence (Akademik /

Keterampilan): - Menyelesaikan

soal-soal keliling bangun gabungan keliling bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga.

b. Compassion (Kepedulian Sosial) : - Memperhatikan

secara terfokus ke arah teman-temannya yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya.

- Tidak memotong pembicaraan pendidik atau peserta didik lain yang sedang berbicara.

a. Competence (Akademik / Keterampilan): - Peserta didik mampu menyelesaikan

soal-soal keliling bangun gabungan keliling bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga.

b. Compassion (Kepedulian Sosial) : - Peserta didik mampu memperhatikan


- Peserta didik tidak memotong pembicaraan pendidik atau peserta didik lain yang sedang berbicara.

- Peserta didik tidak mengejek pendapat teman yang salah.

Keliling Bangun Datar

A. Pendekatan, Metode, dan Teknik 1. Pendekatan: Paradigma Pedagogi

Reflektif 2. Metode : ceramah, diskusi 3. Teknik: kooperatif (berkelompok).

B. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal ( menit) - Salam dan Doa - Presensi - Apersepsi: tanya jawab pendidik dan

peserta didik tentang sifat bangun persegi, persegi panjang, dan segitiga menggunakan alat peraga. untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang sifat bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga.

- Pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti ( menit) - Peserta didik memperhatikan

penjelasan pendidik tentang cara menyelesaikan soal-soal keliling bangun gabungan (persegi, persegi

Konteks

a. Jenis Penilaian

1. Tes tertulis (soal dan kunci

jawaban terlampir)

2. Non tes: - Sikap (lembar skala

Sikap terlampir)

-Minat (lembar skala

Minat terlampir)

b. Pedoman Penilaian (terlampir)

A. Media - Alat peraga

bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga.

B. Buku

Sumber - M.

Khafid 2007.Matematika SD kelas VB. Jakarta. Erlangga


Lampiran 1 103

- Tidak mengejek pendapat teman yang salah.

panjang, dan segitiga). - Peserta didik di bagi dalam

kelompok, masing-masing kelompok beranggota 4 peserta didik.

- Di dalam kelompok Peserta didik diberi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang harus dikerjakan secara bersama.

- Masing-masing kelompok mendiskusikan dan menghitung keliling dari bangun gabungan.

- Pendidik menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.

- Peserta didik dipandu pendidik membahas hasil diskusi.

- Peserta didik melakukan kegiatan refleksi yang dibimbing dengan pertanyaan-pertanyaan dari pendidik.

- Peserta didik merumuskan niat-niat dan merencanakan tindakan yang akan dilakukannya

- Pendidik dan peserta didik membahas refleksi, rumusan niat-niat dan rencana tindakan yang dilakukan siswa.

4. Kegiatan Akhir ( menit) - Peserta didik dibimbing pendidik

menyimpulkan materi yang dipelajari secara tertulis

- Evaluasi - Salam penutup

Pengalaman

Refleksi

Tindakan

Evaluasi

Yogyakarta, 11 April 2011

Mengetahui, Guru Matematika

Kensi Jati Hananingrum


Lampiran 1 104


Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sengkan Mata pelajaran : Matematika Hari / Tanggal : Kamis / 14 April 2011 Siklus ke- : 2(dua) Kelas / semester : V B / 2 (dua) Unit / Tema : Keliling Bangun Datar / Bangun Datar Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2jp)




PPR Evaluasi Sumber

Belajar




soal-soal keliling bangun gabungan keliling bangun datar trapesium, jajargenjang, dan belah ketupat.




a. Competence (Akademik / Keterampilan): - Peserta didik mampu

menyelesaikan soal-soal keliling bangun gabungan keliling bangun datar trapesium, jajargenjang, dan belah ketupat.

b. Compassion (Kepedulian Sosial) : - Peserta didik mampu

memperhatikan secara terfokus ke arah teman-temannya yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya.






B. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal

- Salam dan Doa - Presensi - Apersepsi: Pendidik mengulas kembali

tentang kesalahan peserta didik yang banyak terjadi saat peserta didik mengerjakan evaluasi siklus 1. Kemudian dilanjutkan tanya jawab pendidik dan peserta didik tentang sifat bangun trapesium, jajargenjang, dan belah ketupat. menggunakan alat peraga.


2. Kegiatan Inti - Peserta didik memperhatikan penjelasan

pendidik tentang cara menyelesaikan soal-soal keliling bangun gabungan (trapesium, jajargenjang, dan belah ketupat).

- Peserta didik di bagi dalam kelompok,

Konteks

a. Jenis Penilaian


jawaban terlampir)


Sikap terlampir)


Minat terlampir)


A. Media - Gambar

bangun datar trapesium, jajar genjang,dan belah ketupat.

B. Buku

Sumber - M. Khafid

2007.Matematika SD kelas VB. Jakarta. Erlangga


Lampiran 1 105


masing-masing kelompok beranggota 2 peserta didik.

- Di dalam kelompok Peserta didik diberi LKS yang harus dikerjakan secara bersama.

- Masing-masing kelompok mendiskusikan dan menghitung keliling dari bangun gabungan.

- Pendidik menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.

- Peserta didik dipandu pendidik membahas hasil diskusi.

- Peserta didik melakukan kegiatan refleksi yang dibimbing dengan pertanyaan-pertanyaan dari pendidik.

- Peserta didik merumuskan niat-niat dan merencanakan tindakan yang akan dilakukannya

- Pendidik dan peserta didik membahas refleksi, rumusan niat-niat dan rencana tindakan yang dilakukan siswa.

4. Kegiatan Akhir (6 menit) - Peserta didik dibimbing pendidik

menyimpulkan materi yang dipelajari secara tertulis


Pengalaman

Refleksi

Tindakan

Evaluasi

Yogyakarta, 14 April 2011 Mengetahui,

Guru Matematika



Lampiran 1 106


Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sengkan Mata pelajaran : Matematika Hari / Tanggal : Sabtu / 16 April 2011 Siklus ke- : 3 (tiga) Kelas / semester : V B / 2 (dua) Unit / Tema : Keliling Bangun Datar / Bangun Datar Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2jp)




PPR Evaluasi Sumber

Belajar




soal-soal keliling bangun datar lingkaran.





a. Competence (Akademik / Keterampilan): - Peserta didik mampu

menyelesaikan soal-soal keliling bangun datar lingkaran.

b. Compassion (Kepedulian Sosial) : - Peserta didik mampu

memperhatikan secara terfokus ke arah teman-temannya yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya.






B. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal

- Salam dan Doa - Presensi - Apersepsi: Pendidik bercerita tentang

Archimedes penemu keliling lingkaran untuk memotivasi peserta didik, kemudian dilanjutkan tanya jawab pendidik dan peserta didik tentang sifat bangun lingkaran menggunakan alat peraga.


2. Kegiatan Inti - Peserta didik di bagi dalam kelompok,

masing-masing kelompok beranggota 4 peserta didik.

- Di dalam kelompok Peserta didik diberi LKS yang harus dikerjakan secara bersama.

- Masing-masing kelompok menuliskan

Konteks

Pengalaman

a. Jenis Penilaian


jawaban terlampir)


Sikap terlampir)


Minat terlampir)


A. Media - Gambar

bangun datar lingkaran.

- gambar slide. B. Buku

Sumber - M. Khafid

2007.Matematika SD kelas VB. Jakarta. Erlangga


Lampiran 1 107

hasil diskusinya di papan tulis. - Pendidik menunjuk beberapa kelompok

untuk mempresentasikan hasil diskusi. - Peserta didik dipandu pendidik

membahas hasil diskusi. - Peserta didik melakukan kegiatan

refleksi secara tertulis yang dibimbing dengan pertanyaan-pertanyaan dari pendidik.

- Peserta didik merumuskan dan menuliskan niat-niat dan merencanakan tindakan yang akan dilakukannya di lembar refleksi

- Pendidik dan peserta didik membahas refleksi, rumusan niat-niat dan rencana tindakan yang dilakukannya.

4. Kegiatan Akhir (6 menit) - Peserta didik dibimbing pendidik

menyimpulkan materi yang dipelajari secara tertulis.


Refleksi

Tindakan

Evaluasi

Yogyakarta, 16 April 2011 Mengetahui,

Guru Matematika



Lampiran 2 LKS


Lampiran 2

108

LEMBAR KERJA SISWA

I. Standar Kompetensi • Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

II. Kompetensi Dasar • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sedrhana.

III. Indikator • Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar gabungan

persegi, persegi panjang, dan segitiga. IV. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan pembelajaran I Hitunglah keliling bangun datar gabungan yang ada di bawah ini! Diskusikan dengan kelompokmu!

Keliling=..................... keliling=.........................

Keliling=....................... keliling=...........................

B. Kegiatan pembelajaran 2 Presentasikan jawabanmu di depan kelas bersama anggota kelompokmu.

n3


Lampiran 2

109

LEMBAR KERJA SISWA

I. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

II. Kompetensi Dasar 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

III. Indikator 6.5.2.1 Peserta didik mampu menyelesaikan soal-soal keliling bangun gabungan keliling bangun datar

trapesium, jajargenjang, dan belah ketupat. IV. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Pembelajaran 1 Hitunglah keliling bangun datar gabungan yang ada di bawah ini! Diskusikan dengan kelompokmu!

Keliling =………………………….

67 cm37 cm

58 cm

72 cm

56 cm

Keliling=……………………………

52 cm

45 cm

65 cm

40 cm

40 cm

Keliling=……………………………..

38 cm

75 cm 38 cm

40 cm

30 cm

55 cm

30 cm

Keliling=……………………….............

B. Kegiatan Pembelajaran 2 Presentasikan jawabanmu di depan kelas bersama anggota kelompokmu.


Lampiran 2

110

LEMBAR KERJA SISWA

I. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

II. Kompetensi Dasar 6. 5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

III. Indikator 6. 5. 3 Peserta didik dapat menyelesaikan soal keliling bangun datar lingkaran.

IV. Petunjuk untuk siswa • Kerjakan semua kegiatan di bawah ini dengan berdiskusi bersama kelompokmu! • Pastikan semua anggota kelompok ikut berpartisipasi dalam kegiatan diskusi!

V. Kegiatan Pembelajaran I 1. Pastikan kelompokmu telah mendapatkan 3 buah lingkaran dengan ukuran yang berbeda, benang,

penggaris, dan 2 lembar LKS. 2. Ukurlah garis tengah ketiga lingkaran tersebut menggunakan penggaris. Tuliskan hasil penghitunganmu

pada tabel no.6. 3. Lingkarkan benang disepanjang tepi lingkaran 1. Bentangkan benang tersebut dan ukurlah dengan

penggaris. Panjang benang tersebut merupakan keliling lingkaran. Tuliskan hasil penghitunganmu pada tabel no.6.

4. Lakukan kegiatan no.3 pada bangun lingkaran yang ke-2 dan ke-3. 5. Bagilah keliling lingkaran dengan diameternya. Tuliskan hasil penghitunganmu pada tabel no.6. 6. Tabel

Nama bangun Diameter (d) Jari-jari=

Keliling

Kelompok 1 Lingkaran 1

Lingkaran 2

Lingkaran 3

Kegiatan pembelajaran II 1. Hitunglah keliling ketiga lingkaran tersebut menggunakan rumus Keliling = 2πr. 2. Gunakan nilai π= atau π=3, 14. 3.

LINGKARAN 1

LINGKARAN 3

LINGKARAN 2


Lampiran 3 Evaluasi


Lampiran 3

111

Mata Pelajaran : Matematika Nama : ……………………........................... Kelas : V B ( Lima ) Nomor : …………………….......................... Hari / Tanggal : Senin, 11 April 2011 Nilai : .…………………............................ Hitunglah keliling dari tiap‐tiap bangun yang merupakan gabungan dari bangun persegi, segitiga, dan persegi panjang!

1. 3.

2. 4.

5.

Kunci Jawaban

1. Keliling = 7 + 7 + (30-7) + 7 + 30 + 14 x 1cm = 88 cm

2. Keliling = 32 + 16 + 20 + 20 x 1m = 88cm

3. Keliling = 10 + 4 + 3 + 5 + 3 + 4 x 1cm = 29 cm

4. Keliling = 4 + 2 + 5,5 + 2 + 7,5 + 6 x 1cm = 27 cm

5. Keliling = 12 + 18 + 12 + 12 + 18 + 12 x 1cm = 84 cm

Rubrik Penilaian

Skor tiap nomor = 2

Nilai = jumlah benar x 2


Lampiran 3

112

SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran : Matematika Nama :

Kelas : VB (Lima) Nomor :

Hari/ Tanggal : Kamis, 14 April 2011 Nilai :

Hitunglah keliling bangun datar gabungan yang ada di bawah ini!

1.

87cm

2.

69 cm

54 cm

27 cm

74 cm 18 cm

Kunci Jawaban

1. Keliling = 87 + 23 + 23 + 87 + 23 + 23 x 1cm = 266 cm

2. Keliling = 69 + 54 + 18 + 74 + 27 + 27 x 1 cm = 242 cm

23cm 23cm

27 cm


Lampiran 3

113

SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran : Matematika Nama : Kelas : VB No. Absen : Hari/ Tanggal : Sabtu, 16 April 2011 Nilai : Isilah titik – titik di bawah ini dengan isian yang benar dan jawab lengkap !

1. Hitunglah keliling lingkaran yang memiliki diameter berikut ini, dengan menggunakan

π = 22! 7 a. b. c.

2. Hitunglah keliling lingkaran jika diketahui diameternya 8 m dengan menggunakan π = 3,14!

3. Hitunglah keliling lingkaran dengan panjang jari-jari 5 m, dengan menggunakan π = 3,14! Kunci Jawaban: 1. a. r = d/2 = 14/2 = 7cm

Keliling = 2 x 22 x 7 x 1cm = 44 cm 7

b. r = d/2 = 7/2 = 3,5 cm Keliling = 2 x 22 x 3,5 x 1cm = 22 cm 7 c. r = d/2 = 21/2 = 10,5 cm Keliling = 2 x 22 x 10,5 x 1cm = 66 cm

7 2. Keliling = 2 x 3,14 x 4 x 1m = 25,12 m 3. Keliling = 2 x 3,14 x 5 x 1m = 31,4 m

14 cm 7 cm

21 cm


Lampiran 4 Ulangan Harian


Lampiran 4

114

Nama : ………………… No. Absen : …………………

Nilai :

ULANGAN HARIAN Mata pelajaran : Matematika Hari/Tanggal : Rabu, 20 April 2011 Kelas : VB Waktu : 90 menit

Isilah titik – titik di bawah ini dengan isian yang benar dan jawab lengkap ! 1. Hitunglah keliling bangun datar gabungan di bawah ini dan sebutkan bangun apa

saja yang membentuknya! a. b. c.

2. Hitunglah keliling bangun datar gabungan di bawah ini!

b. a.

3. Hitunglah keliling lingkaran yang memiliki diameter berikut ini, dengan menggunakan π = 22!

7 b. . a.

4. Hitunglah keliling lingkaran berikut jika diketahui diameternya dengan menggunakan π = 3,14! a. 12 cm b. 5 m

5. Hitunglah keliling lingkaran dengan panjang jari‐jari (r) 14 m, dengan menggunakan π = 22!

7

28 cm 49 cm


Lampiran 5 Lembar Observasi


Lampiran 5

115

SD KANISIUS SENGKAN YOGYAKARTA LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF

Kompetensi Dasar: Bangun Datar Kelas: VB Semester: 2 Tahun Ajaran: 2010/2011 Pertemuan: Ke-__ Tanggal: __________

Aspek Waktu Menit ke-0 s.d. 5 Menit ke-6 s.d. 10 Menit ke-11 s.d. 15 Menit ke-16 s.d. 20

Tulisan Guru/Siswa di papan tulis

Perkembangan pekerjaan siswa

Pembicaraan Guru – Siswa dalam kelompok


Lampiran 5

116

Aspek Waktu Menit ke-21 s.d. 25 Menit ke-26 s.d. 30 Menit ke-31 s.d. 35





Lampiran 5

117

Aspek Waktu Menit ke-36 s.d. 40 Menit ke-41 s.d. 45 Menit ke-46 s.d. 50





Lampiran 5

118

Aspek Waktu Menit ke-51 s.d. 55 Menit ke-56 s.d. 60 Menit ke-61 s.d. 65 Menit ke-65 s.d. 70





Lampiran 6 Transkripsi Pertemuan I


Lampiran 6

119

TRANSKIP PERTEMUAN 1 11 April 2011 Jam ke 3 dan 4

G : Guru SS : Seluruh siswa BS : Beberapa siswa Sn : Siswa (n: 1, 2, 3, . . ., 23) S15, S16, S17 : Anggota Kelompok Satu S18, S19 : Anggota Kelompok Dua 1. G: [Guru berjalan menuju ke tengah-tengah siswa] ”Ok yuk kita mulai, semuanya anteng, Selamat

pagi!” 2. SS: [Siswa menjawab serentak] ” Selamat pagi!” 3. G: “Sudah berdoa tadi?” 4. BS: “Sudah”[Siswa sambil mempersiapkan alat tulisnya masing-masing] 5. G: [Guru bangkit berdiri dan berjalan mendekati meja S2]”Baik. Hari ini kita belajar matematika. [Guru

mengambil alat peraga] Nah ini bangun apa? [Guru sambil berjalan kembali ke kursi guru]. 6. BS:”segitiga” [sambil mengamati bangun yang ditunjukan] 7. G: “segitiga apa?” 8. BS: “sembarang” 9. G: “Ok, kalau yang ini bangun apa?” [guru menunjukkan bangun ke 2] 10. SS: “persegi” 11. G: “Kalau ini apa?” [guru menunjukkan bangun ke 3] 12. SS: “Persegi panjang” 13. G: “Persegi panjang sifatnya bagaimana?”[Guru sambil tunjuk jari pada siswa] 14. BS: “Semua sisinya yang berhadapan sama panjang.” 15. G: “ sisi yang berhadapan sama panjang. Ok bagus, lalu mempunyai berapa sisi?” 16. BS: “Empat” [Beberapa siswa berbicara sendiri dengan teman semejanya] 17. G: “Kalau persegi?” 18. BS: “Empat” 19. G: “Semua sisinya sama panjang. Ya, lalu kalau segitiga? [menunjukan kerangka segitiga dari besi] 20. BS: Mempunyai tiga sisi.” 21. G: “Segitiga mempunyai beberapa macam, ada segitiga apa ini?. 22. SB: “sisi”[Siswa melanjutkan perkataan guru] 23. G: “lalu tadi segitiga apa?” 24. BS: “sembarang” 25. G: “Ada lagi segitiga apa?”[Guru menjelaskan di dukung dengan bantuan gerakan tangan yang

dilakukan guru] 26. BS: “Siku-siku”, S10:” sama kaki” 27. G: .siku-siku, sama kaki [mengulang jawaban siswa]. ok [berjalan kemeja mengambil kerangka

segitiga] “Ya. Kalau kemarin, kita belajar.. [guru berhenti berbicara karna siswa terlihat mengobrol dengan teman semejanya, guru menenangkan siswa] “Sttt, coba perhatikan. Coba siapa yang tidak memperhatikan.

28. Ss diam memperhatikan G 29. G: Selain mempunyai sifat juga, bangun-bangun ini:persegi, segitiga, dan persegi panjang juga memiliki

luas dan kel...” 30. BS: “liling” [Beberapa siswa melanjutkan perkataan guru, menjawab pertanyaan guru, dan beberapa

siswa mendengarkan guru dan ada juga siswa yang sibuk berbicara dengan temannya ] 31. G: “Kalau kemarin kalian belajar keliling itu satu-satu, kalau rumus keliling persegi panjang? 32. SB : “Panjang kali lebar.” 33. G: “ Panjang kali lebar ?” [Guru mengulangi jawaban siswa] 34. SB: “panjang tambah lebar”[Beberapa siswa menjawab dikalikan dan beberarapa siswa menjawab

ditambah] 35. G: “bener panjang tambah lebar...?” 36. SB: kali dua. [Beberapa siswa melanjutkan perkataan guru, menjawab pertanyaan guru, dan beberapa

siswa mendengarkan guru dan ada juga siswa yang sibuk berbicara dengan temannya ] 37. G: “ Ya, panjang tambah lebar dikalikan dua atau dua panjang ditambah dua kali lebar. Ya, boleh.” 38. [Siswa duduk tenang sambil memperhatikan penjelasan guru dan terlihat ada beberapa siswa berbicara

dengan teman semejanya]


120

39. G :“Kalau rumusnya persegi?”[menunjukkan kerangka persegi] 40. BS: “Sisi kali sisi kali empat ” s6: sisi kali empat [siswa menjawab bersaut-sautan] 41. G: “ Sisi kali empat atau empat kali sisi, boleh. Ono sisi tambah sisi tambah sisi tambah sisi. Ok. Kalau

segitiga? Ini yang paling mudah. Kalau segitiga ini?” 42. BS:”sisi tambah sisi tambah sisi tambah sisi” S: “ sisi pangkat tiga” 43. G: “Sisi tambah sisi tambah sisi. Tidak semua segitiga itu sama ..” 44. S3: “panj, , ,.” , s7 dan s4 tersenyum memandang s3 45. G: “Jadi kalian harus perhatikan tanda seperti ini. [Guru menulis dipapan tulis] .Kalian harus perhatikan

tanda seperti. Jika Bu Kensi beri tanda seperti ini artinya apa?”

Gambar 1.1 46. SB: ”Sama sisi” [Beberapa siswa memperhatikan guru dan menjawab, beberapa siswa bericara sendiri

dengan teman semejanya dan ada juga siswa yang bermain dengan teman satu mejanya] 47. G: “ Sama sisi [guru mengulang jawaban siswa] Kalau bu Kensi, beri tanda seperti ini, artinya apa?”

[Guru sambil menulis di papan tulis] Gambar 1.2 48. SS: “Sama kaki” 49. G: “Kalau bu Kensi beri tanda,, , [diam menulis dipapan tulis]

└ gambar 1.3 50. BS: “siku-siku” 51. G: “ kalau tanda seperti ini, , , Bangun..” 52. BS: “siku-siku” 53. G: “bangun persegi, karena semua sisinya sama”. “Jadi kalau kalian menemukan tanda seperti ini harus

hati-hati. Ok. Nah jika kemarin kalian sudah belajar tentang keliling satu-persatu, sekarang kita akan belajar tentang kelilingnya ketiga bangun tadi tetapi digabungkan. Keliling, , ,

54. S3: “gabungan”[melanjutkan perkataan guru] 55. G: “bangun datar gabungan” [Guru menulis dipapan tulis] 56. S3: “gabungan”, SS: mengamati guru menulis 57. G: “Keliling bangun datar gabungan, apa saja tadi?” 58. SS: “Persegi…”[Siswa menjawab dengan bersaut-sautan] 59. G: “Persegi, 60. SS: “segitiga” 61. G: “ persegi panjang dan segitiga” [guru mengulang kembali jawaban siswa] “Ok ini tujuan

pembelajaran kita hari ini, selain ini kita juga belajar saling menghargai, contoh saling menghargai contohnya apa?”

62. S6:”Menghargai pendapat teman” 63. G: “Menghargai pendapat teman, nanti kalau temannya diskusi, kalau temanya mengeluarkan pendapat

harus dihargai,, tidak boleh memotong pembicaraan orang lain. Menghargai orang lain, mengharagai bu Kensi yang sedang berbi........?”

64. BS: “cara” [Beberapa siswa menjawab, beberapa siswa tersenyum dan ada juga siswa yang berbicara kepada teman semejanya]

65. G: nah ingat-ingat ya, , ,? [memandang SS satu persatu] 66. SS: mengamati guru, BS: tidak memperhatikan 67. G: “Nah, , sekarang perhatikan bangun ini, perhatikan bangun ini, ini bangun persegi...” [Guru

menggambar dipapan tulis]


121

Gambar 1.4 68. SS: memperhatikan guru 69. G: “ini bangun....?[ sambil menggambar] 70. S6: “persegi panjang.” [Beberapa siswa menjawab dan yang lainnya berbicara dengan teman

kelompoknya] 71. G: “ persegi panjang, Ok, bu Kensi jadikan satu, .[Guru sambil menempelkan alat peraga di papan tulis]

Gambar1.5

72. BS memperhatikan yang guru lakukan, Bslainnya tidak memperhatikan 73. G: “Ok Bu Kensi bentuk seperti itu, terlihat, terlihat? 74. SS: “iya” 75. G: “Siapa yang tidak , tidak jelas bangun gabungan itu?, boleh maju [guru berjalan menuju ke belakang] 76. S6 dan s4: mengangkat tangan 77. G: “Sekarang Bu Kensi tunjukkan, jika bangun gabungannya seperti ini, ini kan digabung jadi sisi ini,

sisi yang berhimpitan itu tidak dihitung, kenapa? karena ini sudah menjadi satu bangun. Nah sekarang bu Kensi bertanya dulu, apa to artinya keliling itu? misalnya bu Kensi berjalan. [Guru berjalan menuju S6] S6 sini” [Guru menyuruh S6 berdiri], “bu kensi berjalan mengelilingi ara” [sambil memperagakan mengelilingi s6]

78. [Beberapa siswa memperhatikan penjelasan guru, beberapa siswa tertawa mendengarkan pejelasan dari guru dan beberapa siswa tidak memperhatikan]

79. G: “ lalu, , , yang namanya keliling yang diukur mananya?” 80. SS:”Luarnya…” 81. G: “Berarti mananya?” [guru mengulang kembali pertanyaannya] 82. SS: “Luarnya.” 83. G: “luarnya, pinggir luarnya, Nah. Kalu kamu menghitung sininya[menunjukan sisi pada bangun] Itu

namanya menghitung luas, tapi kalau keliling, itu yang diukur, yang dihitung kelilingnya ini,[sambil menunjukan pada gambar] . Loh kok disini ada seperti ini Bu kensi? Ada apa ini kok disini ukuranya gimana donk bu kensi? Ukurannya, nanti misalnya disini sudah diketahui, kalau disini sudah diketahui misalnya, bu kensi tuliskan, disini 15, disini 20 lalu yang sini berapa bu Kensi? Caranya bagaimana kalau bisa 5?. [Guru menjelaskan dengan menuliskan di papan tulis]

20-15= 5cm

tulisan 1.1 20 Gambar 1.6 84. SB: “Dikurangi 15 ” [siswa melanjutkan kata-kata guru]

15


122

85. G: “20 dikurangi 15 ok. sama dengan 5 cm, ini sudah ketemu, lha terus yang sini berapa bu Kensi ingat ini bangun apa?”

86. SB: “Bangun persegi” 87. G: “Kalau bangun persegi berarti semua sisinya sama? Berarti yang sinijuga Sini 15” 88. SB: “15, 15” [Siswa ada yang menirukan apa yang diucapkan guru] 89. G: “Kalau sudah seperti ini?” 90. S5:”diitung semua”, bs: tertawa 91. G:”kalau sudah seperti ni diitungnya bagaimana?” 92. S8: “Diitung semua” 93. G: “owo iyo dink, siapa yang mw menjawab?” 94. S6: “diatambah-tambah” 95. G: “ ditambah-tambah?, ini ikut ditambahkan gak, garis yang berhimpitan?” 96. BS: ”enggak” 97. G: ”tidak, Kenapa tidak?” 98. SB: ”Karena berhimpitan..” 99. G: ” Karena ini sudah gabungan bangunnya, jadi kelilingnya yang dihitung hanya luarnya saja? [Guru

bertanya kepada S5] Siapa belum jelas, boleh bertanya?” 100. SS: diam tidak menjawab 101. G: siapa yang belum jelas, sudah jelas? Ok..sudah jelas, kalau sudah jelas, didalam kelompok bu Kensi

bagikan LKSnya, kerjakan di belakangnya boleh, mw dibawahnya juga boleh,[Guru sambil berjalan membagi LKS].

102. [Siswa ramai sendiri, s4 dan s2 sibuk mengatur kursi] 103. G: [Guru membagikan LKS dengan memanggil nama salah satu anggota kelompok dan memanggil

mkelmpoknya dan menghampiri siswa atau kelompok yang dipanggil] 104. [Siswa yang dipanggil menganakat tangan], s6: buk, buk, ini tinggina mana? Menunjukan soal dalam

LKS?” 105. G:[menghampiri s6] ini tingginya gak ada, ini sama sisi!” [menunjuk pada LKS] 106. SS: ramai sendiri, bs: membaca LKS 107. G: “Kelompoknya valda, pindah, , ,ganti dengan kelompoknya, fajar pindah sini, ”[meminta kelompok

bertukaran tempat dengan kelompok 108. Kelompok , bertukar tempat dengan kelompok memindah dan mengatur kursi, s5: “ jar kene jar”

[berteriak pada s1 agar duduk didekatnya] 109. G: “agung, !” [menegur s5] 110. S5: memandang guru, lalu membenahi posisi duduknya” 111. G berkeliling kelas untuk memantau kelompok-kelompok 112. [S 3: “ahh, kowe geser kono, [menyuruh s3 geser], nyebeli, ,[menuding s3 lalu duduk dikursi sebelah s3]

s3: berdiri:”y ws ak tak pindah [berdiri bermaksud pindah], s2:”men cerak fajar tho?”{mengolok s3} s2 dan s3: tertawa, s3: “halah [tersenyum, lalau duduk kembali dikursinya]., s6: “jadi no 1 kita berdua” [menunjuk dirinya dan s7], berikutnya kalian” [sambil mnunjuk s5 dan s8], s6: [mulai mengerjakan soal no 1 bersama s7] ini tambah ini berapa?, s7: “ini lho”[menunjukan jawabannya], s5: “yo dipisah no ra!” [berkata pada s6], s8: menghitung jawaban no 1, s6 dan s7: [melihat jawaban s8] ini 200, weeek, , ,

113. G: “Dengarkan cara mengerjakannya ditulis, begini lho. Keliling sama dengan, berapa tambah berapa tambah berapa sama dengan berapa? Jangan hanya langsung 20 tambah 5 sama dengan berapa? Ditulis! “[Guru menjelasakan cara mengerjakan dengan menulis di depan papan tulis].

Keliling= + + =

Tulisan 1.2 114. [BS: berjalan-jalan menuju kelompok lain, BS lainya mengerjakan didalam kelompok, s8: “aku no

piro?”, s6: “satu” [menunjuk s7], “dua” [menunjuk diri sendiri], “tiga” [menunjuk s5], “empat” [menunjuk s8], s1: “iki py?” [bertanya pada s2], s2: “ini tambah ini berapa?, iso ra?, ngene lho, ,! [mengajari s1]]

115. [G berjalan menuju kesetiap kelompok memberi bantuan apabila kelompok mengalami kesulitan] 116. SS: saling berdiskusi, s7: “la kalau kaya gini py?”, s8: “hu, , ,”, s6: “maksudnya ini itu diitung gini tho!”

[menerangkan pada s7] 117. G: [berjalan menuju kelompok 2]”coba sini, saya cek [melihat pekerjaan siswa], “yang namanya keliling

itu cara ngitungnya piye?” 118. s6:”kan ini tambah ini buk?”


123

119. G: “yang namanya keliling itu yang diitung pinggirnya itu lho!”[sambil menunjuk sisi pada gambar bangun dalam soal]

120. S6: “owo” 121. [G meninggalkan kelompok 2 berjalan menuju kelompok fajar], “ini, dah sampe mana?” 122. S2: “itu ngitungya luarnya jakan bu?” 123. G: “sini ibu liat”[sambil membuka LKS yang dipegang s4], ‘iya, ini ditambah ini, jadi Cuma luarnya ja!” 124. S2 dan s4: “yes, bener” 125. [S6: “agung itu lho gung, gung kerjake gung!” [menyuruh s5], s5: “kalianki ngongkon-ngongkon wae”,

s6: “gak bisa gitu”, s5: “ha kan koweki kan, iki lho!”[menunjuk s8], s8: “trus ne ngerjaine piye?”, s6: “itu tambah itu, tambah itu, tambah itu?”[menunjukkan sisi pada gambar di LKS yang s8 pegang, s1: “ini nomor ini tulis jawabannya!”[menyodorkan LKS pada s4], s4: menulis jawaban pada nomor 3, s2: “wues, , ,e, e, e [mengolok s1 dan s4]

126. G:”baik, lima menit lagi!” [memperingatkan siswa] 127. [s5 menunjukan jawban no 3 pada s7, s7: “ini apa kok kaya gini?” [sambil memukul meja], s5: “iki

kuwalik tulisane, hehehe kowe lho le ngerjakke [menunjuk s8], s8: “huh”], 128. [G berkeliling ke kelompok kelompok] 129. S4: “sisine piro?”, s3: “26 tambah 26” , Siswa terlihat berdiskusi mengerjakan LKS] 130. G: “sudah apa belum?” 131. SB: “Belum bu” [Beberapa anak saja yang menjawab dan yang lainnya hanya diam saja] 132. G: [Guru menempelkan bahan yang akan dipresentasikan oleh siswa dipapan tulis] “Siapa itu?” 133. S5: “Siapa itu?” [S5 mengulang kembali perkataan guru dan beberapa siswa pandangannya tertuju pada

S5, beberapa siswa tidak memperhatikan ] 134. G: “Sudah selesai?” [Guru bertanya kepada semua siswa] 135. S6: “Dereng” BS: belum 136. G: berjalan menuju belakang kelas, mengambil spidol 137. S1: “buk kensi”[mengangkat tangan], yang ini piye?” [menunjukan soal di LKS} 138. G: “ini ditambahkan aja” 139. S4: “buk , buk ne kita majune satu-satu ya buk?” 140. G: “ya kan tetep diskusi, satusama lain saling bekerjasama” 141. S4: “owo, nulisnya bareng” 142. G: “Ok, sudah selesai?”[memandang s7dan s5 yang bercanda] 143. S7: ini lho buk andre mukul {menunjuk s5] 144. G: “ duduk ditempat masing-masing”[memandang BS yang berjalan-jalan] 145. [BS yang berjlan-jalan kembalai duduk] 146. G:” nah dengarkan, mana sikap saling menghargainya?, mana sikap saling menghargainya?”[menatap ss] 147. BS yang tidak memperhatikan mengarahkan perhatian ke G 148. G:” Belajarnya tidak hanya bisa, matematikanya, Cuma pinter saja, tetapi hatinya, saling

menghargai.juga harus ada? [memandangi SS] 149. BS memperhatikan, BS: tidak memperhatikan sibuk mendiskusikan LKS dengan kelompoknya masing-

masing 150. Kelompok 1 sudah?” 151. S3 dan s4 dan s1: “ belum buk, belum buk” 152. G: “Kelompok 2?” [guru sambil menunjuk kelompok 2] 153. S7: “nomor 4baru dikerjain buk” 154. G: “Kelompok 3” 155. [salah seorang siswa dari kelompok 3: “udah”] 156. G: “empat” [mengangkat 4 jari, sambil mengamati kelompok 4] 157. SB: “udah” 158. G: “lima?” 159. BS: “udah” 160. G: “yang kelompok enam?” 161. S9: “belum buk” 162. G: “kelompok 7?” 163. BS: “belum selesai” 164. G: “berapa nomor”[bertanya pada kelompok 7] 165. BS: “kurang satu” 166. G:”kurang satu, ok, Bu Kensi beri waktu 3 menit” 167. [Beberapa siswa yang sudah selesai duduk diam dimejanya, bS lainnya tampak cepat-cepat menulis] 168. G: “Yang sudah selesai, dicek dengan kelompoknya, sudah ada satuannya belum, cmnya?” [Guru

berjalan kedekat siswa sambil memeriksa hasil pekerjaan siswa]


124

169. BS: “uwis” BS berjalan-jalan, BS: bercanda dengan teman kelompoknya

170. G:”duduk ditempat duduknya” [meminta BS yang berjalan-jalan] 171. BS: kembali duduk, s5: tidak memperdulikan perintah G 172. G:”Agung”[memperingatkan s5] 173. S5 kembali duduk di kursinya 174. G:kembali berjalan-jalan mengecek setiap kelompok, “owo ini diduduki bu kensi aja ya, apa tak

ambil?”[memperingatkan s8] 175. S8 yang berdiri ditengah kelas, kembali duduk dikursinya 176. G: “Kelompok mana yang belum? 177. S6: “siapa aja, , berbicara keras pada s5 dan s8] 178. G: menoleh pada s6 dan mengamati s6 179. S6: “siapa aj buk jawab buk!” [bermaksud bercanda], s8 dan s5: “hehehe” 180. G: “Baik, Sekarang kita akan mempresentasikan hasil dari diskusi kalian, bu Kensi pilih kelompoknya,

kelompok 1 silahkan kerjakan no. 1 ” 181. [s1, s2, s3 dan s4 maju kedepan, S2: “Berapa orang yang maju bu?” ] 182. G: “Dengarkan sebentar, semua anggota kelompok maju jadi ada yang menjelaskan ada yang

menuliskan [Guru menjelaskna pada seluruh siswa ].” 183. [bs memperhatikan G, BS lainnya tidak memperhatikan] 184. G: “Disini kita akan lihat bagaimana sikap saling menghargai kalian, kalau ada teman yang sedang

persentasi [menunjuk kelompok yang tidak memperhatikan] 185. [BS: memeperhatiakan G, BS yang lain tidak memperhatikan ] 186. G: “ ya baik dimulai. Fajar [menyuruh s1 dan kelompoknya mulai presentasi] Lho kok rebutan?” 187. S1, s2, s3 an s4 saling mendorong, BS memeperhatikan kelompok 1 yang maju 188. G: “Ada yang menulis ada yang menjelaskan, ayo silahkan.” 189. S2: “Selamat pagi teman-teman, kami dari kelompok 1 akan mempresentasikan tentang keliling bangun

datar gabungan, gabungan dari bangun persegi dan persegi panjang,” [Beberapa siswa mendengarkan dan memperhatikan teman yang sedang presentasi]

190. G: “persegi dan persegi panjang, ya baik” 191. S2 menulis di papan tulis pada karton yang sudah ditempel, s1: “hachii” [bersin}, s5: “hahaha, wahing

neng kono kae, bs yang lain ikut tertawa]

keliling = 25 X 5= 125cm 75 +50= 125 cm + Gambar 1.7 250 cm Tulisan 1.3

192. G: “maju memberi bantuan pada kelompok 1 193. S5: yo dijelaske tho yo [menyuruh kelompok 1 menjelaskan], BS ramai tidak memperhatikan 194. G: “Ayo dijelaskan! 195. S2: “iki py e?” [berbicara pa kelmpoknya sambil menunjuk pada tulisan yanag sudah dituliskan], 196. G: “Ya dijelaskan yang keras, fajar yo, , ,” 197. BS memperhatikan, BS tidak memperhatikan 198. G: “Ayo fajar”


125

199. S1: “ Iya bu, ini adalah bangun persegi, karna ini digabung dengan persegi panjang, jadi yang dihitung hanya 3 dan jika mencari yang persegi panjang itu dari hasil penjumlahannya dikurangi 25 jadi 50 dan cara mengitung kelilingnya 25 dikali 3 ditambah..., SS: memperhatikan presentasi kelompok s1

200. G: ” 25 dikali? 201. S3: “tiga” [guru menanyakan jawaban S1] 202. G: “tiga?, satu, dua, tiga,.....”[menghitung sisi pada bangun yang dipresentasikan kelmpok 1] 203. Snatal ya empat, eh 4 buk, 204. G: berjalan ke belakang kelas, “ok yuk”[memberi aba untuk meneruskan presentasi] 205. S4: “eh 4 po 3?”, s1: 3, yokan iki trusan digabung, snatal dn sdigta: iya, 206. G: “ya sudah ditulis, 25 kali berapa?” 207. Snat: bentar buk, s1, s2, s3 dan s4 menghitung pekerjaannya lagi 208. G: “eh gak usah dihitung lagi, pekerjaanmu itu bagaimana tinggal disalin!” 209. S 2: menuliskan jawabannya kembali

SS tidak memperhatikan, s1: “jadi hasilnya,,,,,, 210. G: “Hasilnya 200, 211. S1: “lima puluh” 212. G: “ ada yang berbeda? tunjuk jari kelompoknya yang berbeda. Kelompoknya Rian? sama?

Kelompoknya valda, mbakyu Valda? Sama tidak? 213. S5 : “mbakyu valda hahaha, bs lainya ikut tertawa” 214. G:”Baik, tepuk tangan untuk kelompok 1”. 215. Beberapa siswa memberi tepuk tangan 216. G:”sekarang nomor 2, kelompok , kelompok 2, kelmpok 2” 217. S1, s2, s3 dan s4 kembali duduk ke kursinya, s4, s5, s6 dan s7 maju 218. G: “yok maju semua, Ada yang menjelaskan ada yang menunjukkan, jangan lupa satuannya” 219. BS tidak memperhatikan tampak bercnda dengan kelompoknya sendiri, s6: menulis jawaban

kelompoknya

keliling = 76+76+76+69+ 51= 348 cm Gambar 1.8 tulisan 1.4 220. G: “eh ayo, dimana sikap msaling menghargainya” {mengingatkan Bsnyang ramai sendiri], dengarkan,

yow, ara![meminta s6 uuntuk segera presentasi] 221. Ara menjelaskan dengan suara lirih 222. G: “Ok tunjukkan kenapa disini bisa 76?” 223. S6: “ lhakan sisinya sama”. 224. G: “sama sisi, , , siapa yang hasilnya berbeda? 225. Bs dari beberapa kelompok mengankat tangan, 226. G: berapa sini hasilnya? [menghampiri kelompok yang mengkakat tangan] 227. S: “tiga ratus tiga puluh delapan” 228. G: “Ada lagi yang berbeda?” 229. BS: 358


126

230. G: tiga lima delapan,[menulis dipapan tulis, ada lagi yang berbeda?” Coba kita hitung bersama [guru menghitung dari gambar di papan tulis]76 kali 3? 228 ditambah 51, ditambah lagi 69, hasilnya 348 cm, ok tepuk tangan untuk kelompok 2.

231. Ss tidak melakukan perintah G 232. G: tepuk tangan untuk kelompok 2 {mengulang perintah] 233. BS: tepuk tangan 234. G: nomor 3, kelompoknya ,,,,[berjalan menghampiri kelompok 6] 235. Bs di kelompok 6 mengeluh lalu maju

kell = 54+54+54+96+96+43+43 = 386 cm Gambar 1.9 tulisan 1.5

236. G: “yang lain, , , siap-siap kelompoknya mbakyu Valda” 237. S6: Mbakyu Valda hahaha, s5: “ora pantes, mbok e Valda” 238. Guru terlihat sibuk menempel kertas di papan tulis lalu berkata “sudah ayo dijelaskan” 239. [slah seorang siswa dai kelompok 6 menjelaskan] 240. Guru membimbing siswa, menjelaskan di depan kelas 241. SS tidak memperhatikan 242. G: “mana sikap saling menghargainya?, ada yang berbeda? Ada yang berbeda?” 243. Salah seorang siswa mengangkat tangan “ 290”, ss: memperhatikan 244. G: 290, ada yang menjawab 290, coba kita hitung bersama 245. BS: tampak bercanda dengan teman sebangkunya 246. G: “Coba kita hitung bersama. Sini hasilnya berapa? 96 dikurangi 54 sama dengan 42, sini berapa 54, sini

54, perhatikan sini berapa?” 247. BS: “43.” 248. G: “43. Kita cek 43 ditambah 43 . 54 kali 2 sama dengan 108 ditambah 96 sama dengan 204 ditambah 42

ditambah 54x2, 108, Ow tadi 54 sudah?, 332 249. S5: “salah” [menyalahakan jawaban kelompoknya sendiri]

BS: “sudah” 250. G: “332. 332 cm ok beri tepuk tangan.yuk kelompok Valda.” 251. BS:”memberi tepuk tangan” 252. G: “yok kelompom valda “ [mengisyaratkan kelompok 5 untk maju]


127

253. S5: “mbakyu”[[menggoda valda], s6z; “mbakyuki asline kepanjangan dari mbak tayu, yeeee” {memandang valda], kelomk 5 maju

keliling = 30 + 30 + +30 +60 +40 +90 +40

Gambar 1.10 = 350 cm Tulisan 1.6 254. G : “Berjalan ke belakang, “itu yang pojok kok dari tadi kok ngobrol terus terus? 255. S1, s5 : “ yang pojok..yang pojok [mengulang kata-kata guru diikuti oleh BS lainnya] 256. G : “Baik, ayo dijelaskan. Ayo sikap saling menghargainya?” Guru mengingatkan siswa untuk saling

menghargai 257. [salah seorang siswa dari kelompok 5 menjelaskan “ karna sisinya sama ini 30 ditambah 30,

segitiganyakan juga 30, 30 ditambah 30 ditambah 60, ini 40, , ,. 258. G: 40 darimana? 259. Bs dari kelompok 5 bingung lalau tertawa 260. G : Maksudnya menghitungnya darimana? Ow, sudah ada, ya baik lanjutkan. 261. Kelompok 5 melanjutkan persentasinya. 262. G: hasilnya ada yang berbeda? 263. BS mengangkat tangan, s5: 380 [berteriak keras] 264. G:Ada yang berbeda? Ada yang berbeda gak 356.......... 265. S 5: “sesuk bal-balan buk[memotong pembicaraan G] 266. G: “320, lalu, 350, , ,Ayo kelompoknya valda ini 30,30 tambah 30 ini berapa? ini?” [menunggu reaksi

siswa] “ ini kelompok rian mau memperhatikan gak?” Kelompok ini mau memperhatikan tidak? yang pojok-pojok kok tidak memperhatikan?

267. BS memperhattikan G 268. G: “ Lalu disini 40, disini 90, 30 kali 4 sama dengan 120 ditambah 60, terus 40 kali 2 sama dengan

80.350. hasilnya 350 cm, beri tepuk tangan kelompok valda, 269. SS: tepuk tangan 270. G : Baik dari ke 4 soal tadi, siapa yang kelompoknya betul semua? 271. BS: tunjuk tangan 272. G : Yang salah 1? 273. BS :Tunjuk tangan 274. G :Yang salah 2? 275. S :tidak ada yang tunjuk tangan 276. G: “salah 3?” 277. SS tidak mengangkat tangan 278. G: “tidak ada, baik beri tepuk tangan untuk kita semua!” 279. SS bertepuk tangan 280. G : Dari pembelajaran tadi, dari awal tadi Bu Kensi menjelaskan cara menghitung keliling bangun

gabungan, cara menghitungnya seperti ini, karena ini sudah jaadi, nah tidak ada yang memperhatikan to, itu tandnya sikap saling menghargainya orang lain yang sedang berbicara tidak ada, ha kelompok ini tidak mendengarkan? Guru menjelaskan kembali dengan menulis dipapan tulis


128

281. S7: melempar gumpalan kertas kemuka s5, s5:”dibalang ini buk , watu” 282. G: “kalau garis yang diarsir, garis putus-putus ini dihitung tidak?” 283. BS; “ndaak”, BS lainnya tidak memperhatikan 284. G: “ karena ini sudah bangun gabungan, jadi yang dihitung hanya, hanya, ,sing betul kabeh mau

kelompok e[menunjuk kelompok 5] yang dihitung hanya? 285. BS: “pinggir-pinggirnya” 286. G: “pinggir-pinggirnya, kelilingnya, , menghitungnya bukan keliling satu berapa, keliling dua berapa

tidak, 287. BS; ramai tidak memperhatikan 288. G: kalau Bu Kensi berbicara, tetapi ada temanmu yang malah main sendiri itu sikap saling menghargai

tidak? 289. SS: “tidak” 290. G: “baik seperti itu?” 291. S5: “mboten”, BS lainnya “tidak” 292. G: “tidak baik, nah kalau hal seperti itu tidak baik, apakah boleh kiata lakukan?” 293. S6:”Tidak”[berteriak keras diikuti siswa lainnya] 294. G:”Kalau besok ketemu dengan bu kensi lagi tidak ada peristiwa seperti ini?” 295. Bs tidak mendengarkan, bs lainnya mendengarkan 296. G:”dari presentasi temanmu, siapa yang merasa belum memperhatikan?, coba kelompok pojok danpojok

tadi, yang bu kensi dengarkan sudah memperhatikan belum? 297. BS : belum 298. G: “belum, , ,menghargai teman lain yang presentasi belum ada,kalau seperti itu boleh dilakukan? Boleh

dilakukan? 299. BS: “tidak” 300. G: “ibu ulang tidak boleh dilakukan” 301. S6: “dijual apa buk” 302. G: “kalau bertemu bu kensi ja”

303. S5: “Biting, tidak menghargai” , SS: “tertawa mendengar s5”

304. G: “nah ini contohnya menghargai tidak?”

305. BS: “tidak, hahahaha”[menjawab sambil tertawa]

306. G: “tidak menghargai, banyak sekali sifat tifak menghargai”

307. BS masih tertawa

308. G : baik, apalagi tadi sikapnya yang tidak menghargai? Tadi ada nggak yang pendapat temannya didalam kelompok itu, didalam kelompok menyatakan pendapat terus malah “slah kamutu nggarape, bodo”, ada yang seperti itu?”

309. BS: teertawa, s6:”tapi gak kata-kata bodoh buk” 310. G: “lha pake kata-kata opo?” 311. S6; “pakai kata-kata goblok?” 312. G:” goblok wa wes apik” 313. SS: “tetawa 314. G:”tidak boleh, tidak boleh seperti itu, kalau masih ada yang didalam kelompok yang seperti itu, besok

pagi kita tidak boleh melakukannya, masih akan ada pertemuan lagi meinggu depan, untuk membuktikan kalau kalaina sudah saling menghargai, nah baik sekarang masih dalam kelompok silahkan nanti evaluasi.....

315. S6 : yach, kan istirahat buk [memotong perkataan G] 316. G :”per individu, , , Istirahatnya nanti saja. 317. Ss:”yaaaaaaaaaaah, nanti jamnya ditambah ya bu


129

318. G: yuk siapkan lat tulisnya 319. SS mengambil alat tulisnya masing-masing 320. G : “sudah belum, baik perhatikan, kerjakan sendiri-sendiri, kerjakan dibaliknya kalau tidak cukup 321. S:sibuk mempersiapkan alat tulis utuk mengerjakan 322. G: “Ow ya tadi bu kensi minta waktunya mudur itu tadi juga karna kita mulainya mundur 15 menit jadi

kita nanti mundur 15 menit.” 323. BS: “Yach...istirahat’e sedilit.” 324. G : “Loh to, Bu kensi minta perngertiannya.” Lalu mulai membagi evaluasi 325. SS mulai mengerjakan, s6: ini gabungan po bukan to? 326. G iya ini bangun gabungan,bangun gabungan 327. SS: “sibuk mengerjakan soal yang sudah dibawa masing-masing”, sfebri berjalan menuju kursi sdgta 328. G: ada yang tidak jelas? Yang hitam-hitam itu, [berhenti memandang sfeb dan sdgta] 329. Sfeb: “kembali kekursinya” 330. G: yang hitam-hitam itu [guru menjelaskan] lalau berjalan kedepan] 331. S terlihat mengerjakan soal evaluasi 332. G: berjalan memeriksa perkerjaan siswa 333. S6: “Bu ini bangun segitiga bukan buk?” [SS saling bertanya dengan teman sebelahnya, beberapa

diantaranya ada yang membuka-buka buku catatan atau LKS masing-masing] 334. G iya, yang mana? 335. S6: “Ini bangun segitiga bukan bu?” 336. G menghampiri s6 dan menjelaskan 337. Ss tampak serius mengerjakan evaluasi 338. G : “ingat satuannya, satuannya misalnya cm begitu ya,ini mengerjakannya ginnikalau ini sudah gak

ditulis, misalnya 20 tambah 20 kali 1, boleh seperti itu, atau 20 cm tambah 20 cm tambah 20 cm, tambah 20 cm.”

339. BS : memperhatikan penjelasan guru, BS sibuk mengerjakan 340. S7: bu ini bangun persegi bukan? 341. G : “iya ini tapi sudah gabungan” 342. S7: ini sisinya berapa? 343. G: nomor 5 20m nomor2 juga 20 344. S7: “lalau mulai mengerjakan 345. G: “berkeliling kelas mengecek kelompok-kelompok lain “coba nomor 4 dilihat dulu” 346. SS: me;lihat nomor 4 347. G:itu 55 cm dan 75 cm 348. BS: 75? 349. G: 7, 5 dan 5, 5, bisa tho menjumlahkan koma? 350. SS: “bisa” lalau mulai mengerjakan 351. G : 5 menit lagi 352. S : ha..cepet men buk.[mulai mengerjakan lagi, bs bermain dengan kertas] 353. G: kerjakan sendiri-sendiri kan bukensi sudak bilangkan individu 354. SS: diam memperhatikan G 355. G: yang nomor lima itu yang tenah itu persegi berarti sisnya sama semua, persegi 356. S5: “empat belas po lima belas buk 357. G: “ya?”[menoleh pada s5] 358. BS: “buk ini 14 po 15?” 359. G: “empat belas”[sambil berkeliling sambil meminta LKS siswa] 360. S6: “buk yang 14 itu yang ini ya?” [menanyakan ukuran sisi dalam soal evaluasi] 361. G:[melihat evaluasi yang dipegang S6] “ini lho yang bener!” 362. BS: “buk, buk ini”[bermaksud mengumpulkan jawaban dari evaluasi] 363. G: “yang LKs tadi lho!” 364. BS:”owo iya, ya”[kembali kekursinya] 365. G:kembali berkeliling meminta LKS pada setiap kelompok 366. SS: mengerjakan evaluasi, BS tampak sudah selesai 367. G : Baik, dikumpulkan perkelompok, 368. SS maju mengumpulkan pada G. 369. G: masih dalam kelompoknya, nanti dulu 370. beberapa siswa sudah terlihat jalan-jalan 371. G : belum pindah tempat duduk, 372. SS tidak mendengarkan 373. G: belum pidah, ,sana duduk disana dulu


130

374. SS: kembali duduk ditempatnya 375. G: tadai kita sudah belajar apa? Mencari apa? 376. SS: keleiling 377. G: keliling apa? 378. SS:Keliling bangun datar gabungan 379. G lalu selain belajar keliling kita tadi juga sudah menanamkan sikap apa ? 380. BS: “Sikap saling menghargai” [Beberapa siswa menjawab, beberapa siswa tersenyum dan ada juga

siswa yang berbicara kepada teman semejanya] 381. G: “bu kensi harap pertemuan minggu depan keadaan sikap saling menghargai terlihat lebik dari pada

tadi? baik utuk mengakhiri pelajaran ini, mari kita berdoa.siapa yang memimpin doa istirahat? 382. S8 maju hendak memimpin doa 383. G: ‘sikap doa yang baiak 384. BS masih tampak tidak mendengar, s5 memukul meja 385. G: diam menunggu ss lalau meminta s8 mulai memimpin 386. S 8: mulai memipin doa, ss: mengikuti lalau berdoa


Lampiran 7 Transkripsi Pertemuan II


Lampiran 7

131

TRANSKRIP PERTEMUAN II (Senin, 14 April 2011)

Jam ke 1 dan 2 Keterangan: G : Guru SS : Seluruh siswa BS : Beberapa siswa S1 : Fajar

S2 : Digta S3 : Ela S4 : Dita S5 : Agung

S6 : Ara S7 : Diva S8 : Andre Sn : (siswa 9, 10,.....33)

1. G: [Guru memasuki ruang kelas dan berjalan menuju ke depan meja guru] ”kita mulai belajar

hari ini,boleh berdoa dulu, siapa yang memimpin doa?” 2. Bs:”Dygta” [siswa gaduh, suasana kelas belum terkondisi dengan bai] 3. G: “Yuk, sikap doa yang baik” 4. BS: [Tidak fokus saat berdoa] 5. G: ”Baik Terima kasih” [Sambil berjalan ke tengah siswa)”Selamat pagi?” 6. Bs:”Pagi.....” [Beberapa siswa tidak memperhatikan] 7. G:“Sehat?” [Guru sambil berjalan ke tengah siswa] 8. Bs: ”Sehat”[Ada beberapa siswa juga yang menjawab lain]S5: [paling keras]”tidak”. 9. G: ”tidak sehat?? 10. SS :”tidak”. 11. G: ”loh bukannya kemarin habis belajar dirumah?” 12. SS: “tidak” 13. G: “Belajar dirumah tidak gung?”[guru bertanya pada S5] 14. S5: “ngerjainPR” 15. G: “ow ngerjain PR namanya belajar di rumah makanya bapak ibu member PR, baik sebelum

pembelajaran dimulai” [sambil guru berjalan kedepan],”Agung” [guru memperingatkan S5] “Bu kensi telah melihat evaluasi kalian [guru berjalan kearah siswa] “hasil evaluasinya seperti ini yang dihitung hanya yang terlihat saja [guru berjalan kearah depan lagi] “yang di hitung yang terlihat saja nah misalnya bangunnya kemarin begini, nah lalu disini sudah diketahui, disini 40 cm, disini 60 cm” [sambil mennulis di papan tulis] “lalu yang di jumlahkan cuma 3 ini, padahal itu salah atau benar??” Gambar 2.1

16. BS:” salah”[beberapa siswa menjawab yang lain masih memperhatikan] 17. G: “salah, ini dicari dulu, biar nggak bingung bagaimana Bu Kensi? Di tulis diorek-orek

langsung disoalnya, dicoret-coret tidak apa-apa, langsung kamu tulis, oh ini sisinya sama, berarti berapa nak??

18. SS; “40” [guru menulis dipapan tulis] 19. G: “40….terus sebelah sini???? 20. SS: “40’ 21. G: “ siapa namanya?” [menuju ke salah satu siswa] 22. S9: Anggit” 23. G: “Anggit….yang sini berapa Nggit?” [berjalan menuju papan tulis] 24. S9: “40” 25. G: “ 40, nah yang sini berapa? Dicari 60-40=20 ditulis biar nanti menjumlahkannya mudah.

Disini 20 ditulis semua, jangan andaikan yang sini pokoknya yang dihitung yang di luar” [berjalan kearah siswa] “Kok kemarin masih ada yang mengerjakan keliling bangun 1 keliling bangun 2 padahal bu Kensi sudah menekankan yang ini tidak di hitung” [berjalan kearah depan dan menunjuk ke papan tulis].”Yang merasa masih pakai bangun 1 bangun 2 itu nanti jangan sampai terulang lagi” [berjalan kearah siswa kemudian berjalan kemeja guru]. Baikk….ini sudah jelas y?????

60

40

40


132

26. SS: “Jelas” [menjawab bersama-sama] 27. G: “OK…Bu Kensi hapus. Baik Sekarang yang selanjutnya.Yang selanjutnya hari ini adalah in I

bangun apa?” [sambil menunjukkan sebuah bangun] 28. BS:”belah ketupat” 29. G:”belah ketupat itu sebenarnya?belah ketupat atau jajar genjang?Belah ketupat kalo jajar

genjang yang ini” [sambil menunjukkan bangun jajar genjang]. “Bu Kensi tu nggak ngetest, Jadi ini belah ketupat y????

30. SS: “Yaaaaaaa…….” 31. G: “ini sama dengan bangun apa to sebenarnya?”[sambil menunjukkan bangun belah ketupat] 32. BS : Layang-layang, jajar genjang,persegi” 33. G: “Persegi, karena semua sisinya sama”. “Diingat kalau semua sisinya sama biasanya ada tanda

dibagian sisinya seperti gambar tadi.” [sambil menunjuk di papan tulis] “Seperti gambar tadi ada tulisan yang menunjukkan semua sisi”. “Nah, jadi jajar genjang itu sama dengan persegi”. “Sifatnya apa? Semua sisi sama panjang”. “Titik sudutnya berapa?”

34. SS: “4”

Gambar 2.2

35. G: “punya 4 titik sudut, baik kalo yang ini baru apa?[menunjukkan bangun] jajar genjang. Apa cirri-cirinya???2 sisi yang berhadapan…..

36. SS+G : “sama panjang” 37. G: “Kalau ini bangun apa?” [sambil menunjukkan suatu bangun] 38. BS: “Trapesium” [S5 berbuat gaduh dengan mengganggu S1] 39. G : “trapesium ada bermacam-macam, apa saja?” 40. S2, S6, dan S7: “trapesium sembarang, siku-siku, sama kaki” 41. G: trapesium siku-siku, sembarang, sama kaki sama sisi?ada trapesium sama sisi? 42. SS:Tidaaakkkkkkk 43. G: “trapesium ada cirinya, apa coba?” 44. BS : ”mempunyai 4 sisi sejajar” 45. G: “2 sisi yang sejajar....seperti sudah kalian ketahui trapesium mempunyai sifat bahwa bangun

ini jg mempunyai keliling. Keliling dari jajar genjang, 2xsisi yang sejajar+2 kali sisi atau a+b+c+d.......Sekarang kalau trapesium?nek luasnya bagaimana?kelilingnya?

46. S1: “sisi+sisi+sisi+sisi”. 47. G: “ya,sisinya dijumlahkan karena pada prinsipnya keliling itu yang dihitung luas pinggirnya

saja, seperti juga belah ketupat. Kalo kemarin kalian sudah belajar satu persatu keliling, sekarang kita akan jadikan satu bangun ini, kita akan mencari keliling gabungan dari ketiga bangun ini. Nah.....pembelajaran kita hari ini akn mempelajari tentang keliling apa? Keliling bangun apa saja tadi? ” [sambil menulis dipapan tulis] Tulisan 2.1 Keliling Gabungan Bangun Trapesium, Jajar Genjang, dan Belah Ketupat

48. S: “Trapesium, jajar genjang, belah ketupat” 49. G: “contohnya seperti apa?contohnya seperti ini akan bu kensi satukan. Nah.....sekarang kalo

dua bangun dulu. Kalau disini 20 m, semua yang didalamnya 20 m, lalu yang sini 50 m,ini 10 m. Gambar 2.3 ”Ingat, bu Kensi ingatkan, dicoret-coret langsung di gambarnya [berjalan kearah siswa] agar tidak terlewatkan menghitungnya [berjalan kembali ke arah papan tulis]. Nah di sini berarti berapa? Disini berapa? Niko?”

50. S9: ”50” [guru menulis di papan tulis] 51. G: “yang bawah sini masing Niko, berapa le? 52. S9: “50” [guru menulis di papan tulis]

20

40

10 50


133

53. G: “bagus, lalu yang sini berapa Magnus? 54. S1: “Magnus”

S10: “40” [guru menulis di papan tulis] 55. G: “yang sininya berapa sebelahnya Magnus” 56. S11: “20” [guru menulis di papan tulis] 57. G: “jangan senyum-senyum sendiri” 58. SS: [Siswa tertawa] 59. G: “ nah.....sudah terlihat semua baru dijumlahkan, tidak usah tergesa-gesa menjumlahkannya.

Agar lebih mudah dihitung yang sama terlebih dahulu [sambil menulis di papan tulis] misalnya 50nya ada berapa 3. 1, 2 3, 3x50, ditambah 40 berapa kali....ditambah 2x40 ditambah 20 masuk tidak? Ditambah 20 ditambah 10.Bu Kensi tekankan yang ini x1cm, dituliskan satuan dikali 1m di belakang, setelah dibelakang diberi ini satuannya. Kalo satuannya m kali 1m, kalo cm kali 1cm. Kalo luas kali 1 m persegi kalo keliling kali 1 m. Jadi kalian tidak usah satu satu m m m cukup kali 1m Ini walaupun sepele, tapi ini prinsip dalam keliling satuan harus ada. Baik kita jumlahkan. ”150+80+20+10x1m=.........” Tulisan 2.2 (3x50)+(2x40)+20+10x1m

60. S5: ”260” 61. G : ”nanti cara mengerjakannya seperti itu” 62. S5: ”0 ya” 63. G: ”Na setelah ini kegiatan ini kita akan masuk dalam kelompok, kelompoknya bagaimana bu

Kensi?kelompoknya seperti......... 64. S7: ”kemarin” [S7 meneruskan percakapan guru] 65. G: ”Seperti kemarin” [guru berjalan ke arah siswa] 66. SS: “yaaaahhhhhh......” [mengeluh] 67. G: “Ssssstttttt Dengarkan dulu”. ”Dengarkan kenapa Bu Kensi tetap memilih kelompok yang

sama”. ”Karena selain materi ini kita juga akan menumbuhkan sikap saling menghargai”. ”Kita akan tetap belajar saling menghargai dalam pembelajaran ini, Agung.............”[memperingatkan salah satu siswa S1]. ”Jadi kenapa kelompoknya masih tetap seh agar bu Kensi bisa melihat dari hari ke hari apakah sikap saling menghargainya sudah benar-benar terlihat”. ”Perubahan sikap menjadi baik bukan menjadi tidak baik”. ”Saling menghargai bu Kensi yang berbicara temanmu yang berbicara”. ”Nanti juga ada dalam kelompok yang masi tidak saling menghargai berarti kita akan mengadakan pembelajaran lagi dalam kelompok yang sama jika kalian belum saling menghargai”. ”Menghargai itu bukan hanya bicara melainkan dari hati.Dari hatinya harus tulus”. ”Nah....setah masuk dalam kelompok, bu Kensi akan membagikan LKS”. ”Cara mengerjakannya langsung ditulis pada LKS,Diskusi!!!!!!! kelompok yang tidak kerjasama ditulis dilembar LKS”. ”Kerjakan ditempat yang sudah disediakan”. ”Kalo sudah selesai dikumpulkan lalu kembali ketempat duduk masing-masing”. ”Setelah itu kita akan mendengarkan presentasi dari kelompok yang ibu tunjuk”. ”Jika ada kesulitan tanyanya pada Bu Kensi”. ”Sudah mengerti???” [guru mengatur posisi tempat dusuk kelompok]

68. SS:”sudah” 69. G : ”ada yang mau ditanyakan???” 70. S5: ”Boten” 71. G; Lalu satu lagi apabila ada yang mengaalami kesulitan tanyannya dengan bu Kensi, karena di

sini yang mengajar bu Kensi, Baik........atur tempat duduk dulu. Kelompok 1” 72. S5: ”Kelompok 1 di sini ae buu” 73. G: ”Kelompok 1 disini” [sambil menunjuk tempat duduk]. ”Maaf kelompok satu di sini”.

[menunjuk tempat yang benar] 74. S5: ”bu kelompok 2 di sini” [menunjuk tempat duduknya] 75. G: ”ini kelompok 2” 76. S5: ”Yes” 77. G;”Disana Kelompok 3” [sambil menunjukkan tempat] 78. SS:[siswa menempati tempat duduk yang telah ditentukan, suasana kelas riuh] 79. G:”terus 4 sini” [sambil menunjukkan tempatnya]. ”Terus kelompok 5, 6,7, 8” [sambil menunjuk

tempatnya]. 80. [suasana kelas riuh karena perpindahan tempat duduk] 81. S12: Bu,,,,bu,,,,tempat dudukku mana?” 82. G: Iniii [sambil menunjuk satu kursi] 83. G; “maaf” [karena menjatuhkan tas salah satu siswa, kemudian guru menata kursi]


134

84. S4: “iya bu” [sambil mengambil tas dan meletakkan di kursi] 85. G: “Fajar…kursinya di bawa ke sini” [menyuruh S1 untuk memindahkan kursi] 86. S1: “ya buu” [sambil memindahkan kursi] 87. G: “geser kesini” [menyuruh anak menyatukan meja] 88. S12: “bu kursinya kurang satu” [sambil mendekati] 89. G:“apa nak” [berjalan menuju kursi yang kosong] 90. S12: “ambil yang itu ya bu” [menunjuk ke salah satu kursi] 91. [guru memeriksa kelompok yang di belakang] 92. S7:”ketemu dita meneh, mau kono pindah kono”[sambil menunjuk tempat duduk] “eh…La

kesini”[memannggil S3, kemudian S3 mendekat] S5: “ela….. ela…..hueekkkss” [S5 mengejek S3 tapi S3 cuek saja dan berjalan kembali ketempat duduk] [S7 memukul tangan S5]

93. [Guru masih sibuk menata tempat duduk kelompok] 94. S3:[sebelum sampai di tempat duduk S3 memegang kedua telinga S1]

S1: “huuuuuuhhhh” [berteriak merasa telinganya tidak nyaman karena dipegang] S3+S4: [tersenyum]

95. G: “ssssstttttt…….. [mencoba menenangkan kelas] 96. S2: “ hihhh….jangan deket-deket” [sambil menjauhkan kursi dari S3]

S3: [S3 pun menjauhkan kursi dari S2 kemudian membanting banting tempat pensilnya] 97. G: “dek itu dek” [sambil menunjukkan kursi kosong pada salah satu siswa] 98. [S12 pun mengambilnya] 99. G; “yang sudah dapat kursi dan kelompok duduk ditempatnya” [mengingatkan siswa] 100. S3: [membanting tempat pensil kembali] 101. G: “kursinya diangkat mejanya didorong lagi” [menyuruh S5 mendorong meja] 102. S5: “heehhh” [mendorong meja] 103. G: “eh yang ini yang di dorong maju” [menunjuk meja yang harus di dorong] 104. S2: “lebih dekat…..lebih dekat…..kan kata bu Kensi tu y bareng [mengejek S1 supaya

mendekati S4] S4: “kita kan kan teman y???” [berkata kepada S1, kemudian S1 dan S4 melakukan Tos]

105. G: “ baik........ bu Kensi akan membagikan LKSnya.Diskusikan dengan kelompok waktunya 15 menit” [sambil melihat jam tangan]

106. BS: [tidak memperhatikan guru yang sedang berbicara,S1 dan S2] 107. G: [guru membagikan LKS] 108. S3: “Ini tak kasih karet” [S3 mencoba menawarkan karet pada S1] 109. G: “tulis nama kelompoknya” 110. [semua siswa mulai untuk berdiskusi, S2 menambil LKS dari S1 dan membaca bersama dengan

S3, S4 terlihat diam saja, S6 dan S7 mulai bekerjasama dan S5 dan S8 terlihat bersantai-santai] 111. G: [Guru berkeliling mendampingi siswa,melihat hasil diskusi siswa, guru mendekati kelompok

1]”tugasnya 1 orang 1 nomer, kalo keliling yang di hitung luarnya, dicoret-coret boleh” 112. [S5 dan S8 tidak berdiskussi tetapi malah menggerakkan pantat secara bersama-sama,tetapi

mereka kemudian melihat LKS yang dikerjakan oleh S6 dan S7] 113. G:[Guru mendekati kelompok 5,melihat pekerjaan di LKS,lalu guru mendekati kelompok 2

menjelaskan no 1] “ini gabungan bangun jajar genjang dan trapezium”,[lalu mendekati kelompok 7 memerisa LKS]

114. S2 : “Nanti kamu mengerjakan no terakhir lho” [menunjuk S1, S3 dan S4 hanya tertawa],”no 3 gampang lho, aku no 1”

115. [Guru berkeliling mendekati kelompok-kelompok] 116. [S1 memegang perut S11 yang sedang berjalan] 117. G: “tempat dudukmu mana???” [menegur S11 karena berjalan-jalan] 118. S6: “ bu…Bu kensi” 119. G: [mendekati S6], “ada apa nak???” 120. S6 : Ini bagaimana????” 121. G: “di hitung luarnya saja”. “ No 1 itu gabungan dari jajar genjang dan trapezium” 122. [S1 pergi ketempat duduk asalnya mengambil tempat pensil] 123. G: “ini kok jalan terus ya” [memperingatkan anak-anak yang berjalan-jalan] 124. S1: “ngambil tempat pensil bu” 125. [guru berkeliling sambil memeriksa pekerjaan siswa] “!0 menit lagi”[mengingatkan siswa

tentang waktu pengerjaan]


135

126. [S1 mengganggu S3 dan S4 dengan tembak-tembakan penggaris, kemudian S1 bermain penggaris yang diputar-putar dengan menggunakan karet, S3 mulai mengerjakan no 2] [Kemudian S1 dicubit oleh S4, S3 menanyakan jawabannya pada S2, S2 menelitinya, S1 dan S4 hanya bercanda] [S1 bermain karet dan S4 mengejek S1] “kamu tu pacarnya Ela”.

127. G: [mengambil karet milik S1, teman-temannya tertawa] 128. S6 +S7 : [bekerjasama dalam mengerjakan] 129. G: [memeriksa pekerjaan S1] 130. S2: ”Kemarin to bu aktingnya” 131. G: [guru langsung memberi kode untuk tenang] ”ssstttttt” 132. S1: [bermain tembakan dengan tempat pensil,S5 dan S8 hanya mengobrol, S2 berpura-pura

menangis] 133. G: 5 menit lagi” [guru mengingatkan waktu dan tetap berkeliling mendampingi siswa dalam

mengerjakan] 134. [S4 mulai mengerjakan no 3, S1 mengobrol dengan kelompok sebelah, S2 memeriksa tempat

pensil S3, S7 memberikan pengarahan tentang cara pengerjaan pada S5] 135. G: ”siapa yang sudah selesai dikumpulkan” [kelas riuh] 136. S13 : [kelompok 5]“sudah bu,ini.” [kelompok lain menyusul mengumpulkan, seluruh siswa

kembali ketempat duduk] 137. G: ”Kelompok 8 mana ditulis nama kelompoknya.”

G: ”Gung,,,,Agung,,,,, kelompok mu mana,,,,,kelompok lain sudah pada selesai lho??? [kelompok 2 selesai dan kemudian dikumpulkan,disusul kelompok 2]

138. [siswa mulai merapikan tempat duduk dan kembali ketempat masing-masing] 139. G: ”baik.....kembalikan kekelompoknya, dikembalikan kursinya.” [menunjuk kursi kelompok 2,

kondisi kelas riuh]. ”kembali ke tempat duduk masing-masing.” [mengingatkan siswa yang riuh].

140. [suasana kelas riuh] 141. G: ”baik.......duduk di tempat masing-masing.Stttttt.......” [mengingatkan kelas yangsiswa yang

ramai]. ”Kursinya diurutkan, Niko......tolong mejanya dibelakangin. Baik perhatikan......kelompok yang maju nanti menulis di sebelah gambar ini, disebelah ini nanti dituliskan” [menuunjukkan gambar di papan tulis lewat pantulan viewer] Gambar 2. 4

G: ”dituliskan di sebelah kiri gambar ini.” G: ”Baik......yang maju no gambar ini adalah kelompoknya kelompok 7.Dijelaskan seperti kemarin.Ayo kelompok 7 majuu”

142. S1: ”ayo kelompok 7 maju,,,” [menirukan guru] 143. G : ”gambar no 2,,,,,la kok delok ae to, kudu dijelaskan.ayo ditulis, siapa yang nulis siapa yang

menjelaskan. Baik di sini dulu tulis di sini sisi yang belum ditemukan”. ”Coba perhatikan kan kalo temanmu sedang presentasi, sikap saling menghargainya adalah memperhatikan teman lain yang sedang.......”

144. BS : ”Presentasi” [meneruskan perkataan guru] 145. G : ”Perhatikan dengan fokus, perhatikan teman kalian yang sedang berbicara, ya.....lalu tuliskan

[menunjukkan kelompok 7], ” kok gak ad yang berbicara to??? Teman-teman kami akan mempresentasikan.....................”

146. BS: [kelompok 7]” teman-teman saya akan mempresentasikan hasil kelompok kami soal no 2” [sambil menulis jawaban] Gambar 2.5


136

S1+S5: [bermain tembakan dengan penghapus] 147. G: “berapa hasilmu???lo kok ragu-ragu,berapa tulisanmu itu tidak usah dihitung lagi” 148. BS : [kelompok 7 kembali ketempat duduk] 149. G: “baik beri tepuk tangan untuk kelompok 7.” 150. SS: [siswa tepuk tangan] 151. G: “tadi bu Kensi sudah menekan kan hasilnya diberi satuan” [mengingatkan satu siswa yang

tidak memperhatikan] ”Irvan”, ’Hasilnya betul tidak 218”, ”ada yang berbeda?”. 152. BS: [kelompok 3] ”320”

BS: [kelompok 6] ”340” 153. G: “baik kita hitung bersama, 40 ada berapa???3 berarti 40x3+82+45+65 ” [guru menuliskan di

papan tulis] Tulisan 2.3 (40x3)+82+45+65 ” No selanjutnya kelompoknya siapa ini???”

154. S5:”Atma…” 155. G: “ayo Atma.” [guru menyuruh kelompok Atma maju] 156. S13: “No berapa” [semua kelompok atma maju ke depan] 157. G: “No 1” 158. S14: [menulis jawaban] “dah” 159. G: “Dah,,,,,dijelaskan dulu, siapa yang mau menjelaskan?” 160. S15: ”Kami dari kelompok 5 akan mengerjakan soal no 1” [S14 menulis jawaban] 161. G: ”ya......Bu Kensi juga memperhatikan yang tidak mendengarkan berarti tidak menghargai

temannya yang sedang presentasi di depan, dan yang presentasi di depan harus bagus” [guru berjalan ke belakang dan memperingatkan siswa tidak riuh di kelas] ”Jelaskan hasilnya, katakan hasilnya saja”

162. S14: ”hasil keliling dari bangun gabungan adalah 318” 163. G: ”ada yang berbeda???” [bertanya pada siswa yang lain] ”berapa gung?” [bertanya pada S5] 164. S5: ”414. Ada yang berbeda?

S16: “327” 165. G: “327, yang lain?” 166. S17: “347” 167. G: ”ada yang berbeda? Berapa Gung?” 168. S18: ”414” 169. G: ”ada yang berbeda?” 170. S19: ”326” 171. G: ”ayo dicocokkan,37x2=74+67+56+58+72=327 cm, beri tepuk tangan.”

74 67 56 58 72 327 Tulisan 2.4

172. BS: [beberapa siswa bertepuk tangan] 173. G: ”kelompok Grace no. 3”


137

174. [kelompok 3 maju] 175. G: ”Perhatikan dulu” [mengingatkan siswa yang riuh] 176. S15; ”olah raga bu,,,,,” 177. G: ”Nanti dulu y. Oke tulis hasilnya dulu. Sekali lagi ibu ingatkan mana sikap saling menghargai

teman di depan.... tunjukkan” 178. [suasana kelas riuh] 179. G:” Hasilnya 315. Ada yang berbeda? Kalo yang berbeda berarti salah”. “Baik dalam

pembelajaran tadi sejak dalam kelompok, sekarang kita akan melakukan refleksi, refleksi itu dari hati, tidak ada yang serentak, serentak maksudnya apa?”. “ Vocal, misalnya bu kensi bertanya bagaimana perasaanmu masuk dalam kelompok?”. “Senaaaaaanng…….kabeh jawab senaaaang…..padahal dipojok sana ada seseorang yang tidak senang kan tidak ketahuan misalnya………”

180. [beberapa siswa tertawa] 181. G: “maka dari itu akan ibu berikan kertas refleksi.Nanti akan ibu pandu pertanyaannya. Nanati

tinggal ditulis jawabannya” [guru membagikan kertas refleksi] 182. [siswa nendapat kertas] 183. G: “Ambil 1 kasihkan ke belakang. Tuliskan nama.” 184. [siswa menulis nama di kertas] 185. G: “ baik perhatikan. Perhatikan no 1.” 186. S5: “tulis soalnya” 187. G: “tidak perlu di tulis soalnya perhatikan bu Kensi”. “Siapa yang mendengarkan presentasi

temannya di depan? Jawab!”.” Kalo kamu mendengarkan ya saya mendengarkan, kalo tidak tulis tidak mendengarkan,jawab yang sejujur-jujurnya dari dalam hati, lalu masih no 1 poin yang ke 2, bagaimana perasaanmu ketika tidak mendengarkan temanmu yang presentasi”. “Apakah kamu senang karena tidak mendengarkan atau bagaimana”.” No 2”.”Ketika kalian kerja kelompok tadi, siapa yang merasa memotong pembicaraan temannya yang sedang mengeluarkan pendapat, bila ada tulis ada, kalo tidak ada tulis tidak ada yang ibu maksud bukan menunjuk nama temanmu tapi dirimu sendiri, lalu pon masi no 2, kalo kamu sebagai seseorang yang sedang mengeluarkan pendapat, lalu pembicaraanmu dipotong oleh teman lain seketika itu, bagaimana perasaanmu?senang, sedih atau jengkel atau apa?”. “ Nggak usah mikir tuliskan apa yang kamu rasakan”. “ Jujur y nak, seperti agung ini lho, jujur”. “Selanjutnya yang ketiga yang, no 3, siapa yang tadi merasa mengejek temannya yang presentasi salah atau yang disuruh maju tapi ora maju-maju kemudian mengtakan ndang cepet lah, itu tadi termasuk mengejek”. “Siapa yang merasa seperti itu ditulis ya saya merasa kalo nggak tidak”. “Masih no 3”.

188. S6: “belum bu” 189. G: “Bagaimana sebagai seseorang yang sedang presentasi lalu ternyata kamu diejek oleh

temannya,bagaimana peraasaanmu?”. “ Sekarang kalo sudah kita akan merumuskan kegiatan aksi, kegiatan aksi itu apa bu? Rencana”. “Misalnya no 1 tadi saya merasa tidak mendengarkan presentasi teman berarti aksimu rencana kalo ada temanmu yang presentasi kamu mau bersikap bagaimana?”. “Tuliskan, satu saja sikapnya, kalo sudah dilakukan sudah hebat”.” No 2 kalo kamu memotong temanmu yang sedang mengeluarakan pendapat bagaimana aksimu nanti kalo ad diskusi lagi”. “Kalo kamu memotong lho, kalo tidak memotong ya sudah pertahankan” [guru berkeliling memeriksa refleksi siswa]. “Baik sekarang rumusan aksi yang ke 3 kalo kamu tadi merasa mengejek temanmu yang salah ketika presentasi apa yang akan kamu lakukan kalo ada pembelajaran berikutnya”. “Misalnya, kamu tadi ada yang mengejek teman, merasa?”. “Kalo merasa mengejek teman, silahkan rumuskan minggu depan mau bersikap bagaimana apakah mau bersikap lagi atau tidak”.

190. S5: “No berapa bu?” 191. G: “ No 3.” Sudah?” 192. BS: “Sudah” 193. G: “yang mengumpulkan belakang sendiri, perbaris dari belakang.” 194. S3: “Bu Kensi di kasih nama nggak bu”. 195. G: “iya” 196. S19: “Bu Kensi ini di kumpul tidak nggak bu” 197. G: “ Sebentar” [guru mengumpulkan refleksi] 198. [Suasana kelas riuh] 199. G: “baik bu Kensi….sssttttt dengarkan bu Kensi, ini ada yang saya tidak ,mendengarkan

temannya yang sedang presentasi, lalu perasaannya kecewa, lalu dia merumuskan aksinya dia tidak mengulangi atau mendengarkan teman lain yang presentasi di depan”. “Ini bagus sekali”. “Bu Kensi tidak akan menyebutkan nama nanti malu”. “Lalu yang ke 2 saya memotong


138

pembicaraan orang lain maka jika ada diskusi yang tidak akan memotong pembicaraan lagi”. “Bagus”. “Yang ke 3 ibu pilih lagi ada yang mengejek yang ke 3, saya mengejek orang lain yang presentasi tidak baik, dia merumuskan aksinya untuk menghargai orang lain yang menjawab salah”. [beberapa siswa tidak memperhatikan]. ”Baik terima kasih telah merumuskan refleksi dan aksi yang jujur”. “Lalu dari kegiatan akhirnya kita telah belajar menghitung keliling bangun gabungan apa?”

200. BS:” jajar genjang, trapesium, Belah ketupat”. 201. G: “cara menghitungnya dijumlah yang pinggir-pinggirnya dan ingatlah satuannya,ya?? Ya wes

sekarang untuk kegiatan akhir adalah evaluasi untuk 2 nomor”. 202. SS: “Yaaaaaaahhhhhhhhh”[siswa mengeluh] 203. [Guru membagikan lembar evaluasi] 204. [Siswa tidak semangat] 205. G: “Kerjakan secara individu” 206. [Siswa mulai mendapat soal dan mengerjakan] 207. G: “Belum dapat soalnya??.Ini soalnya…….” [guru memberikan lembar soal kepada salah satu

siswa]. Tadi LKS nya mana?? [kemudian guru mengambil LKS dimeja siswa] 208. S20: “Bu…Bu Kensi yang sini boleh dicorat-coret???” 209. G: “Boleh…..boleh langsung dicorat-coret” 210. [Siswa antusias mengerjakan] 211. G:”Kerjakan secara individu”.”Jangan abaikan yang tidak ada, dihitung dulu.” 212. S7: “Bu ini sama dengan yang mana?” 213. G: “ini yang ini lho” 214. S16: “Bu Kensi….Bu Kensi mau tanya…..” 215. G: [guru mendekati siswa] 216. S15: “Bu kensi yang ini dari mana?.Ini dikurangi ini” 217. G: “ya…” 218. [siswa tenang dan antusias dalam mengerjakan] 219. G: “Yang sudang selesai ada?” 220. BS: “Ada” [sambil mengangkat tangan keatas] 221. G: “Baik sebentar.” 222. [suasana kelas mulai riuh] 223. G: “Baik dengarkan, Trima kasih karena sudah melaksanakan pembelajaran dengan baik,

sekarang yang sudah silahkan melanjutkan pelajaran olah raga, dikumpulkan yang sudah” 224. [siswa mengumpulkan soal dan pembelajaran selesai]


Lampiran 8 Transkripsi Pertemuan III


Lampiran 8

139

TRANSKRIP PERTEMUAN III

(16 April 2011)

Keterangan : S S=Seluruh Siswa

S1= Fajar S5= Agung S9:Atma

S2=Digta S6= Ara

S3=Ela S7=Diva S10: Febri

S4=Dita S8=Andre s11: Ivan

[Yang menjadi subyek penelitian ini terdiri dari delapan orang anak yaitu S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7 dan

S8.]

1. [Sebelum pelajaran dimulai G menyampaikan peraturan yang berlaku bahwa peserta didik dilarang

berbicara atau bertanya kepada para peneliti yang ada di kelas]

G: “Baik kita mulai pelajaran hari ini! Siapa yang memimpin doa?”

2. [ S 7 berdiri dan menuju kedepan kelas untuk menyatakan dirinya bertugas memimpin doa]

3. G: “Yuk, sikap doa yang baik!” [meminta ss unttuk bersiap doa]

4. [Ss tampak menunjukkan sikap untuk berdoa] s7: “pakai bahasa apa bu?”

S2: bahasa arab[menyela percakapan G dan S7], bs: hahahaha [tertawa]

5. G: “Pakai yang biasanya dipakai”![berbicara pada ss]

6. [S7 mulai memimpin doa, bs tampak serius berdoa, bs yang lain tidak menunjukan sikap doa yang baik]

7. G: “Gerdoanya gak bunyiki py?’’[ berkata pada SS setelag selesai berdoa]

8. BS: “Sini gak ada” [menunjuk tulisan doa yang tertempel di mejanya masing-masing ]

9. G :”Baik,,,,, ibu mau bertanya dulu .”[G mengambil kertas karton berbentuk tabung untuk ditunjukan ke

peserta didik]”Alas pada kertas ini bentuknya apa?”

10. SS: “Lingkaran”[melihat kearah G dan alat yang dipegang G]

11. G: “Lalu alat peraga ini bentuknya?” [menunjukan kerangka lingkaran dari besi]

12. SS: “Lingkaran”[melihat ke arah alat peraga yang dipegang G]

13. G: “Coba bu Kensi mau bertanya, , adakah yang tahu sifat dari lingkaran?”. Sifatnya

bagaimana?”[sambil menunjukan alat peraga]

14. [SS tidak langsung menjawab, keadaan hening sejenak kemudian S9 mengangkat tangan berniat menjawab

pertanyaan] s9:”Tidak periodik!!”

15. G:” Tidak periodikkah?” [Pandangan ke arah SS]

16. [SS tidak langsung menjawab, keadaan hening sejenak lalu S3 menjawab]S3:”Tidak mempunyai rusuk”

[menatap ke arah G]

17. G:”Sisinya? punya gak?” [menatap kearah SS sambi mengangkat alat peraga berbentuk lingkaranl]

18. SS: “Enggak”

19. G:”Kalau bola punya sisi gak?”

20. S3:”Enggak”[menatap G]


140

21. G:[Diam sejenak sambil menatap S3 lalu menatap ke arah SS ]”Bola itu punya sisi nak, sisinya satu”.

“Nah, , kalau titik sudut!”, kalau lingkaran ini punya sudut gak?”[menunjunkkan alat peraga]

22. SS: “Enggak”

23. G:”Punya nggak?” [Mengulang pertanyaan]

24. SS: “Punya”

25. G:”Titik sudutnya berapa, kalau dijaadikan setengan nilainya berapa kira-kira?”[berjalan kebelakang

kelas]

26. S6:”Satu”

27. G: “Sudut kok nilainya satu?”[menatap S6] 360� kalau,, , , setengah itu dijadikan titik sudut”[berusaha

menjelaskan]

28. SS:[diam sejenak menunggu G melanjutkan penjelasan]

29. G:”Lingkaran juga memiliki luas dan keliling, sudah pernah mendengar luas lingkaran?” [menatap SS

satupersatu]

30. SS:”Sudah”

31. G: “Sudah pernah mendengar keliling lingkaran?” [mentap SS untuk meminta jawaban]

32. SS: “Sudah”

33. G:”Baik, keliling lingkaran.”[diam sejenak sambil menatap SS untuk melihat kesiapan SS mendengarkan

kemudian melanjutkan berbicara] “Yang menemukan keliling lingkaran namanya siapa?”

34. S9 :” Manusia”

35. G:”Manusia itu namanya siapa?”[menatap SS, sambil tersenyum]

36. S3:”Gak tau”[beberapa siswa tertawa mendengar S10]

37. G:”Namanya Archimedes.”[diam sejenak menunggu reaksi siswa] “Siapa itu Archimedes?”[menuju

kepintu melihat siapa yang mengetuk pintu kemudian berjalan kembali kedepan kelas]

38. S6: “Penemu keliling lingkaran”

39. G: [kembali kedepan kelas]”Siapa itu Archimedes?”, ,”penemu?, , , ,penemu?”

40. S3:” Lingkaran” [sambil membuka-buka buku]

41. G:”Penemu keliling lingkaran [menuju meja s8 dan s5 yang tidak memeperhatikan], ceritanya

bagaimana?”

42. S5 dan s 8: “Mau ngambil kapur tulis”[berdiri dari kursinya]

43. G: “Owo mau ngambil kapur tulis owo, , , iya “.[melihat SS menulang pertanyaan] “Ceritanya

bagaimana?coba dengarkan “[menatap SS agar SS tenang]

44. SS:[Hening, memandang kearah G dan menunggu G menjelaskan]

45. G: “Archimedes membuat roti yang sangat besar sekali , besarnya sak alun-alun , dia membuat roti itu

seperi lingkaran .[menggambar lingkaran dipapan tulis] “Lalu semua orang kaget”. “Wah ternyata

Archimede mau membuat roti besar sekali, owo jan edan tenan yow?”

Gambar 3.1


141

46. SS:”Haha ngece, , ,[ tertawa mendengar cerita guru, s5 dan s8 kembali kekelas ]

47. G: “Lalu ternyata dia benar-benar membuat, setelah dia membuat lingkaran yang sangat besar, lingkaran

yang sangat besar, sak alun-alaun .“

48. S5 : “Wuah sak-alun-alun.”[mengomentari cerita G]

49. G: “Lha iya roti, roti yang lebih besar lagi[menanggapi perkataan s5 ] lalu dia memotong, dipotong-

potong sama besar, motongnya seperti ini”[ menggambar roti yang berbentuk bulat yang dipotong-potong

dipapan tulis]

50. S5: “Gawe ban po kuwi?’ [mengomentari gambaran guru]

51. G: “Iya dipotong-potong, motongnya sama besar, , ,nah [sambil mengambar dipapan tulis] setelah

dipotong-potong dia memanggil masyarakat kepada orang-orang itu dia berkata “nanti, nanti kalian boleh

memakan roti ini setelah, setelah saya potong-potong, kemudian, tapi sebelum dimakan, lihatlah

ini”.”Lalau archimedes menata rotinya “[menggambar tatanan roti dipapan tulis]

52. Ss memperhatikan dengan sungguh-sungguh, s5 mengajak bicara s8

53. nah, ,begini, , seterusnya, ,seterusnya begini,dia tata rotinya seperti ini sampairotinya, , , , ,nah ternyata ini

membentuk apa kalau terus kesini akan membentuk apa?

54. BS: persegia panjang, bs lain memperhatikan

55. G: persegi panjang, lalu dia mengatakan,”halo semuanya,lihat ini roti yang bentuknya lingkaran sekarang

bentuknya persegi panjang”, nah semua orang terheran-heran “ho’o yow mau lingkaran sa’iki kok persegi

panjang”

56. [SS Tersenyum senang dan puas mendengar cerita G]

57. G: “Maka dari itu, maka dari itu archimedesmengatakan bahwa ini[] r nya itu jari-jari, lalu disini dia

memberi nama r, r itu jajri-jari, kalau [diam menuliskan rumus-rumus dipapan tulis]

gambar

58. [SS memperhatiakan penjelasan G]

59. G:”Kalau rumus ini bagaimana?”[menunjuk ke gambar]

Gambar 3.2

Gambar 3.3


142

60. [Ss diam tidak menjawab]

61. G:”Kalau rumus persegi panjang bagaiamana?’’

62. S3: “Luas apa keliling?”

63. G:“Kelilingnya”[memandang s3,dan SS satu persatu meminta jawaban]

64. SS:”Panjang kali lebar kali dua”[menyebutkan keliling lingkaran]

65. G: “Panjang tambah lebar kali .“2[menuliskannya dipapan tulis]”Maka dari itu ini ditmbahkan

dengan....” [diamerasa ada yang keliru, kemudian meneruskan berbicara]”Owo, , , maaf ini dikalikan

dengan ini panjang kali lebar, menjadi apa?, dua ,, r-nya dua kali[menulis dipapan tulis] dua

kali r kuadrat menjadi 2 pi r kuadrat, , , itu archimedes menemukan, menemukan rumus seperti itu .”

66. Ss: diam menyimak penjelasan G

67. G: “Lalu, lalu mau dengar cerita lagi gak?”

68. Ss: “Mau, s5: cerito wae, cerito wae [mengomentari pertanyaan guru]

69. G:”Yaaaa dari cerita ini, nah coba kalau bu kensi bertanya archimedes tadi mau nyari[diam sejenak] apa,

mau nyari keliling aja sampai membuat roti besar banget lho , niat banget ya, niat banget ya, sungguh-

sungguh dia lakukan karena dia ingin tahu, sangat ingin tahu bagaimana cara mencari keliling, nah,

seperti itu juga, kita hari ini. “

70. [Ss memperhatikan dengan antusias, s6 dan s1 tampak gembira tersenyum satu sama lain s5 dan s8

merogoh-rogoh laci meja tidak mendengarkan guru]

71. G: “Sungguh-sungguh dia lakukan karena dia ingin tahu,[melanjutkan cerita] sangat ingin tahu

bagaimana caranya mencari keliling lingkaran, seperti itu juga, kita hari ini. Kalian akan seperti

archimedes, , , kalian akan menemukan, menjadi penemu?[menunggu jawaban siswa]........

72. S5: “Kon gawe roti sikik yow” [sambil mengajak ngobrol s8], ss : “Weussssss “[tampak gembira]

73. G: “Menjadi penemu ruse-ruse dalam keliling lingkaran.” [diam menatap reaksi SS satu persatu]”Lalu, ,

,apa tho bentuk kegiatannya?”[ menuju kepapan tulis bermaksud untuk menulis]

74. S5: “Bermain dan Belajar” [Memotong penjelasan G, BS tertawa]

75. G: “Kegiatannya, kita akan menemukan , menemukan nilai , 1 pada

lingkaran,[sambil menulis dipapan tuli] lalu yang kedua kita akan menyelesaikan, nantinya kalian akan

bisa menyelesaikan soal keliling lingkaran.” [berjalan kedepan siswa]”Ini yang akan kita lakukan hari ini,

,selain itu kita juga akan melakukan kegiatan saling menghargai, kemarin kita sudah merumuskan aksi

kita masing-masing”.” Yang merasa masih mengejek teman, yang sudah merumuskan aksinya tidak akan

mengejek berarti hari ini harus dilaksanaka, yang merasa kemarin masih tidak memeperhatikan bu Kensi,

berbicara dengan temannya ketika bu Kensi ., ketika teman lain mengeluarkan pendapat dipotong, kemarin

sudah melakukan aksi, silahkan dilakukan hari ini.buktikan, lakukan dari dalam hatimu, bukan karena bu

Kensi yang meminta tapi memang tulus dari hatimu”. “Misalnya,, , , misalnya Agung, [menunjuk s5]sengit

banget karo Diva”.

76. SS: “Wueeee, , ,”[bersorak gembira]

77. G: “Hari ini sikap seperti itu, nek sengit trus nek Diva salah dikit huh Divaki ngopo meneh?huh dsar Diva,

,jawabanewe salah sok kepedean, nah, , ,mergo Agung sengit karo Diva.” “Gak boleh seperti itu, sekarang

yang masih punya perasaan seperti itu, dihapuskan, dibuktikan dengan pembelajaran hari ini”.” Termasuk


143

yang, yang gak suka ada yang benci sama bu Kensi “ bu kensi nyebahipelajaran matematika terus”, yah?

karena kita akan belajar saling mengharga”.

- Menemukan nilai

- Keliling lingkaran

78. [ss mulai ramai ngbrol sendiri-sendiri]

79. G:” Bagaiamana kegiatan kita?, pertama kita akan masuk dalam kelompok, yang kedua nanti

mengerjakan, akan dibagikan LKS”.” Akan dibagikan LKS lalu, , , lihatlah petunjuk yang ada di

LKS[menunjukkan LKS pada SS] benar-benar kamu pahami petunjuknya, jangan sampai salah, ini

memerlukan kerjasama yang sangat bagus dalam kelompok, saling menghargai juga dalam

kelompok.”[diam sejenak]”Lalu setelah kalian selesai nanti melakukan kegiatan dalam LKS. silahkan

kalian presentasikan, , , owo, bukan presentasi tapi kalian tuliskan hasil pekerjaan pada LKS” . “Nah ada

yang ingin bertanya?”[menunggu reaksi]

80. S6:[ mengangat tangan]”Kelompoknya seperti kemarin?”

81. G:”Iya, kelompoknya seperi kemarin”[menghiyakan pertanyaan S6]

82. SS: “Ahhh, , ,”[mengeluh mendengar jawaban G, S5 bercanda dengan S8]

83. G: “lhokan Bu Kensi sudah bilang, , ,itu tidak menghargai bu Kensi, kalau kalian bilang kelompok itu lagi-

itu lagi kalau bu Kensi bilang kelompok seperti yang kemarin.” [mencoba menasehati SS] “Baik, , ,ada

lagi?”[menunggu reaksi siswa]

84. SS:[diam tidak mejawab]

85. G: “Baik tidak ada, , sekarang masuk kedalam kelompok, , kelompok satu disini, kelompok dua disini,

kelompok tiga disini, kelompok empati, kelompok lima, kelompok enam, kelompok tujuh”.[ membagai

tempat duduk untuk setiap kelompok]

86. S5: “yo, yo, yo” [berdirimengajak peserta didik lain mengikuti]

87. [G menunggu peserta didik bergabung dengan kelompok masing-masing, kemudian membantu peserta

didikbergabung bersama kelompoknya dan mengatur posisi duduk peserta didik]

88. [ SS mulai bergabung bersama kelompok masing masing mengatur kursi. kelompok satu terdiri dari s1, s2,

s3 dan s4. S1duduk bersebelahan dengan S3, berhadapan dengan S4 yang bersebelahan dengan S2,

dibangku pojok kiri depan. . kelompok 2 terdiri dari s5, s6, s7 dan s8, S5 bersebelahan dengan S8 yang

berhadapan dengan s6 yang bersebelahan dengan S7, di bangku paling belakang deretan kedua dari kiri]

89. G: “Baik bu kensi akan mulai membagi LKS” [Berkeliling membagi LKS]

90. S6: “Kamu satu, aku satu”[mulai membagi pengerjaan tugas dalam LKS kepada S5 ]

91. G:[selesai membagi LKS kemudian maju kedepan untuk mulai menjelaskan isi LKS]

92. S7: “Bu kensi”[sambil mengangkat tangan]”Ini yang ada cuma no satu ja bu?”[menanyakan pengerjaan

dalam LKS]

Tulisan 3.1


144

93. G: [ memeperhatikan s7 kemudian mulai bicara]“ Dengarkan [memandang SS] yo, yo baca petunjuknya,

petunjuk nomor 4”. [mengajak SS membaca petunjuk di LKS]

94. [SS mengarahkan perhatian ke LKS, beberapa peserata didik bercanda dengan teman kelompoknya, S

berdiri menuju ke tempat kelompok lain]

95. G:”Eh, , , , siapa ya, kenapa?”[memandang S11 yang berjalan-jalan menuju kelompok lain]

96. S11: “Tanya buk”.

97. G: “Sini tak ajari bu Kensi”. [menuju kearah S11] “Baca ini!” [menunjukkan LKS]

98. S6: [mengangkat tangan bermaksud bertanya]’Maksudnya lembar jawab dua itu yang sebelah sana sama

sini gitu?”[menunjuk anggota kelompok didepannya, sambil memandang G]

99. G:”Owo, , ,iya, tetap kerjasama bagi tugas, itu agar kamu lebih mudah saja “[menerangkan pada S6 ]

“Jadi biar gak bolak-balik, misalnya,, kegiatan pembelajaran 1 misalnya, nanti akan dibagikan 3 lingkaran

[menunjukkan lingkaran] ada lingkaran 1, lingkaran 2 dan lingkaran 3”. “Lingkaran yang paling kecil itu

lingkaran yang ke 1, yang ukurannya sedangitu , lingkaran kedua, yang paling besar itu lingkaran yang ke

3”.[menunjukkan satu persatu lingkaran]

100. S6:[menagangkat tangan igin bertanya] “Yang kelompok,1, 2 itu gimana?”.

101. G:”Owo iya, di lembar jawab ini [menunjukkan lembar jawab] ada kelompok 1, ada kelompok 2, ada

kelompok 3, kamu kelompok berapa ra?” [memandang S6 dan kelompoknya]

102. S5 dan S6: “Dua ”[mengangat dua jari]

103. G: “Nah, isikkan di kelompok dua”.[menjelaskkan sambil menunjuk ke lembar jawab yang dippegang]

104. SS: “Owo, , ,” [memahami penjelasan G]

105. G:”Coba perhatikan petunjukknya romawi empat itu, dibaca bersama,[memandang SS menunggu reaksi

SS] dibaca bersama”[mengulang perintah]

106. [Sebagian siswa melakukan perintah G, sebagaian siswa ramai sendiri]

107. G:”Dibaca bersama kok, no 4!”[menegaskan kembali perintahnya]

108. [SS Serempak membaca petunjuk di LKS}

109. G:”Jadi semua anggota kelompok harus ikut diskusi [menegaskan isi petunjuk] siapa yang tidak ikut

diskusi, silahkan ditulis?”{sambil membagikan tiga buah media lingkaran yang terbuat dari kertas karton

pada masing-masig kelompok]

110. [SSBermain dengan alat peraga yang dibagikan dan bercanda dengan teman lainnya]

111. G: “Siapa yang dalam kelompoknya tidak ada penggaris?”[sambil membagikan tali]

112. [Siswa dari beberapa kelompok mengangkat tangan]

113. G: “Yang tidak ada tunjuk jari!” [masih membagikkan tali]

114. [Perwakilan dari beberapa kelompok menunjuk jarinya ke atas]

115. G: “Yang tidak ada penggaris di kelompoknya kesini “[berjalan ke mejanya mengambil penggaris]

116. [Perwakilan dari kelompok yang tidak memiliki penggaris berdiri dan maju kedepan mengambil penggaris]

117. [G menghampiri peserta didik sambil memberikkan penggaris]

118. S6 dan s8: “Bu kalau segini?”[menunjukkan penggarisnya]

119. G: [Mengamati penggaris dan mengangguk memeperbolehkan kemudian, menuju kedepan kelas dan mulai

berbicara]” Baik perhatihan”. [diam sejenak mengamati reaksi SS]”Dengarkan dulu!”

120. S5:”Bu sana gak ada penggaris”[memotong penjelasan G sambil menunjuk ke arah kelompok lain]


145

121. G:[Mengalihkan pandangan ke kelompok lain]”Mana yang tidak ada! lho, , ,tadi gak tunjuk tanagan, gak

angkat tangan”[sedikit kesal]

122. S5:”Bu k sini ada kok buk”[menunjuk kelompok lain disebelahnya]

123. G:[menunju kelompok tiga untuk mengambil penggaris kemudian menyerahkannya kekelompok

enam]”Baik dicek dulu, lingkarannya ada 3[menuju ketengah kelas]ada benang satu, ada?”[menunggu

reaksi siswa],

124. SS: mengangat alat peraga yang guru sudah sebutkan

125. “Baik, , laksanakan kegiatan belajar satu, waktunya 10 menit, , , ,15 menit[meralat] baca dulu dalam LKS,

[menuju kebelakang kelas]semua mengerjakan kegiatan pembelajaran 1!”

126. SS: membaca LKS

127. G; berjalan menuju kelompok 1

128. S2:”Bu ini ngukurnya gini [menunjukkan cara mengukur dengan penggaris]

129. G: kamu yang ngukur harus pake benang dulu, baru pake ini [menunjuk penggaris]

130. [ss mulai bekerja di dalam kelompoknya untuk mengerjakan LKS, S6: “Ada yang bawa coret-coretan

gak?”[menatap S8 dan s5], S5: “Ya, , , kaya gini lho!”[menunjukkan buku coretan kecil,

s6:”Sip!”[tersenyum]”Bagi dua, bagi dua”[mencoba meraih buku coretan yang dipegang s5], s7: “Iki lhe

arep ngenggokke py jal, reneng bolongane”[berkutat dengan lingkaran yang dipegannya],s5, s6, dan s8

memandang s7 dan mencoba membantu menggunakan alat peraga yang dipegannya] s6: “Kowe nggarap

sing ke2”[membagi tugas dengan s5]

131. [G menuju kelompok dua, memberikan penggaris]

132. S6 dan s7:”Buk kalau segini buk?”[menunjukan hasil pengukurannya]

133. G:”Ini di ukur dulu, berapa?”[menunjuk diameter pada lingkaran]

134. S7:”Buk ini buat apa bu?”[mengangat tali, menunjukkannya pada G]

135. G:”Dibaca Diva LKS-nya Diva”[menunjuk pada LKS kemudian G berkeliling kelas mengecek kelompok

lainya]

136. [ss sibuk mengerjakan dengan kelompoknya masing-masing, s6:” Lingkaran dua berapa?” [menanyakan

ukuran diameter pada s5 dan s8], s5:”Lima belas”. s6:[meragukan jawaban s5,mengambil lingkaran yang

dipegang s5dan memulai mengukur]”13, yow, ,” ,s8dan s5:”14 wae, ,,”[mencoba meyakinkan], s7:”Yo

gak pasti wong nglewati titik kui!”[spontan menjawab sambil mennjuk lingkaran],

s5:”Nyo!”[menyerahkan lingkaran 2 kepada s7], s7:” Jari-jari, , , diameter dibagi 2[sambil mengukur,

bergumam sendiri] ,s5; [menanggapi] “ho’o jew”, s6:[mencondongkan tubuh ke s7dan spontan menjawab

Tujuh koma lima”,s5:” La iku dibagi dua piro?”[memandang s6], s6:”Tujuh koma lima”[volume sedikit

tinggi] s5:”Ora yow, ,ndi?”[menanggapi jawaban sambil mengambil catatan yang dipegan s6],s6:”We,

we, wis duwe coretan dewe-dewe”.[sambil merebut kembali coretannya], s5: ‘Sepuluh koma

lima”[memberikan jawabannya], s6:”Tujuh koma lima”[mempertahankan jawabannya], s5:[menghitung

kembali]”Iki wis ki, 21”. s6: “Diitung meneh we”[kembali mengukur diameter], “30 malah

we”[memandang s5]

137. G: [mendekati kelompok 1dan mulai memberi bantuan] “Kelilingnya tidak ada yang pake rumus, pake ini

[menunjukkan tali]itu bagaimana menilainya?”

138. S1: “Pake benang!”[memandang G]


146

139. G: “Nah, , pake benang, pake benang gak tadi?”[memandang S1]

140. S2:”Gak pake?”

141. G:”Nah sekarang pake benang apakah sama menilainya?” [diam memandang kelompok 1] “LKS gak

dibaca ya tadi?”

142. [ Seluruh anggota kelompok 1hanya diam memandang LKS]

143. G:[Berdiri disamping kelompok 2]”Ayo jangan lupa saling menghargai dalam kelompok”[memandang ke

SS], “Ne, , ,iki dihitung dulu kelilingnya,[mengajari kelompok 2], ya kan ini butuh kerjasama”.

144. [SS sibuk bekerja di kelompoknya masing-masing] S6: “Ayo”[mengajak anggota kelompok menghitung

bersama], s5:[mengukur lingkaran]”Wis trus diapake iki?”[menghadap ke s7], s7: “Yo dietung!” [sedikit

ketus].[s5 bersama s8 dibantu s6 mulai melakukan perhitungan], s7:”Wis rung?”[memandang s5], s5:

“Tiga”[memandang s7], s7: “tiga?” [bergumam sendiri, kemudian menulis]

145. G: [menuju kelompok lain, memantau dan membing kelompok yang kesulitan]

146. S4: “Ibu, buk, ibu [memanggil G agar mendekat], ini gimana bu”[menunjukkan talinya]

147. G:[mendeka t ke kelompok 1]”Sama dengan, ,ya pokoknya kamu tulis yang hasilnya segini, ini!”[sambil

mengangkat tali yang kelompok 1 tunjukan]

148. S1:”Dua empat bagi tiga, ra popo iki?” [sambil mengukur], s4:” Iyo dua empat dibagi

tiga!”[menghiyakan] “Iso ora?” [memandang s3 yang mencoba menghitung],”Bu, buk [memandang G,

mencoba meminta bantuan]

149. G:[yang sedari tadi mengamati, mencoba menjelaskan ]“Iini diukur dulu pake benang jangan langsung

pake rumus, berapa hasilnya, hasilnya bagi tiga berapa?”[diam sejenak, mengamati] itu tulis, ini ditulis

jadi satu, 18 bagi tiga berapa [menunjuk ke tulisan s3]“ne di tulis, hasilnya berapa?” [menunggu reaksi

siswa] “Ini lho!”[menegaskan kembali]

150. S2: “Hasilnya koma?”[memandang G]

151. G:”Hasilnya koma, , , delapan koma, komanya satu akar tiga”. [memandang kelompok 1 dan memantau

pekerjaan s2] “Nah udah, udah nulisnya sampai situ aja, nah ini kalau dibagi berapa?”[menunjuk tulisan

S2]

152. S2dan s3: “Dua”[menjawab bersamaan]

153. G:[menuju kelompok 2]”Sudah gung?”[bertanya pada s5]

154. S5:”Sudah!”[mengangguk memandang G], s7:”Gung, Ndre di itung meneh, cepet!”[menyerahkan

lingkaran 3 pada s5 dan s8}, s6:”Hahahahaha “[menertawakan s5 dan s8], s5 dan s8: [hanya diam

memandang s7, lalu s5 memukul-mukul meja sambil bersenandung]

155. G:[kembali berkeliling kekelompok-kelompok memantau dan memberi bantuan pada kelompok yang

berkesulitan]

156. [SS sibuk dengan pekerjaan di kelompoknya, ada beberapa kelompok tampak sudah selesai mengerjakan

dan tampak berbincang dan bercandaan dengan temannya]

157. G:”Baik, ,bu Kensi tadi sudah bicara, kita harus saling menghargaidi dalam kelompok!” [diam sejenak

,mengamati respon SS]

158. [beberapa siswa sibuk dengan pekerjaan dan perbincangan di kelompoknya, beberapa yang lain

mengarahkan perhatian ke arah G]


147

159. G:[mempersiapkan viewer]”Baik, dengarkan, sst, sst, bu kensi minta perhatiannya sebentar”.[diam

menunggu siswa tenang]”Sekarang silahkan tuliskan, ,hasil dari pekerjaan berhitung di lembar kegiatan

belajar satu!” [menujuk slide di papan tulis]

160. [Beberapa siswa mengamati papan tulis, beberapa yang lainnya bercanda, ngobrol, asyik bermain dengan

alat peraga]

161. G:”Kelompok satu!”[mengintruksikan agar kelompok 1 maju]

162. [s1, s2,s3 dan s4 maju, BS: masih ramai tidak memperhatikan kelompok yang maju, s1, s2, dan s3 kembali

ke kusinya, s4 didepan menulis di papan tulis]

Tulisan 3.2

7cm 3,5 cm 24cm 3,42cm

14cm 7cm 46cm 3,28cm

21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

163. G:”Baik bu kensi ingatkan, , ,kita akan saling menghargai”. [diam memandang SS] “Belajar saling

menghargai [mengulang perkataan]bu Kensi melihat siapa yang sudah melakukan saling

menghargai”[memandang ke arah ss]

164. S4: [selesai menulis]”Ini buk”[menyerahkan kapur]

165. G: “Baik, ,terimakasih kelompok 1, ne jadi, , , kelompok 4, silahkan maju [menunjuk kelompok 4]sudah

selesai tho?”

166. [salah seorang siswa dari kelompok 4 maju bs siswa mengobrol dengan teman sekelompoknya, bs yang

lain bermain dengan alat peraga]

Tulisan 3.3

7cm 3,5cm 22cm 3,5cm


21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

167. G: [menuju ke tengah kelas]”Tunjukkan sikap saling menghargainya!”[memandang ss yang ramai],

168. [bs yang ramai diam dan memperhatikan kepapan tulis, bs tetap mengobrl dengan]

169. G: ”Terimakasih [menunjukkan pada kelompok 4]sekarang kelompok 7 yang maju!”[diam, mengamati SS]

170. [perwakilan dari kelompok 7 maju menulis dipapan tulis, bs tamapak memperhatikan, bs yang lain

mengobrol dengan teman kelompok]


148

Tulisan 3.4

7cm 3,5cm 22cm 3,14cm


21cm 10,5cm 66cm 3,14cm

171. G:“Nah baik, , ini hasil dari pekerjaan kelompok ,yang telah kalian? [menunggu jawaban siswa], yang

telah kalian bicarakan dalam kelompok, , ,[diam] baik, , sekarang, silahkan diperhatikan, , ,sebelum kita

bahas bersama, coba kalian kembali ketempat masing-masing “

172. [ss berpisah dari kelompok masing-masing dan kembali ke tempat duduk semula, s5 bersebelahan dengan

s8 deretan paling kiri depan sendiri, s6 di meja paling depan deretan nomor 2 dari kiri, dibelakangnya s7

bersebelahan dengan s2, s4 duduk di deretan paling kanan depan sendiri,]

173. G:”Agung !”[mengingatkan s5 yang maju kemeja guru], itu tadi sikap yang tidak menghargai bu Kensi”

174. [S5kembali kekursinya , tersenyum sambil main alat peraga, BS tertawa dan memandang agung]

175. G: “Dari ini, , ,coba perhatikan hasilnya [menunjuk pada tulisan siswa dipapan tulis] dari kelompok satu,

dua dan tujuh, yang paling sering banyak muncul dari keliling dibagi diamater angka berapa?”

176. SS: “Tiga koma empat belas”[menyimak G]

177. G: “Jadi kalian sudah menemukan angka tiga koma empat belas ini perbandingan antara keliling dibagi

diameter, itu paling banyak selalu mendekati tiga koma empat belas walaupun ukuran diameternya

berbeda[diam sejenak kemudian melanjutkan penjelasannya] nah,, ,dari sini itu membuktikkan bahwa

ketika keliling itu dibandingkan dengan diameterhasilnya selalu mendekati tiga koma empat belas, tiga

koma empat belas didalam lingkaran itusering kita sebut dengan?[menunggu jawaban siswa]dengan?”

178. [SS diam tidak menjawab salah seorang siswa menjawab, s12:”pi”, beberapa siswa memandang kearah

s12]

179. G:”lambangnya pi[menulis lambang pi dipapan tulis] begini membacanya, , , pi, dalam lingkaran kalau

tiga koma empat belas dijadikan pecahan biasa menjadi?”[sambil menulis dipapan tulis]

Pi= Tulisan 3.5

180. SS: “Dua puluh dua per tujuh”

181. G: “Nah jadi kalian sudah menjadi penemu hari ini. Menemukan bahwa angka tiga koma empat

belasadalah rusuk dalam lingkaran adalah tiga koma empat belas. Tiga koma empat belas adalah

perbandingan keliling dan diameter”. [menjelaskan kesimpulan dari kegiatan siswa yang telah dilakukanl

182. [SS memeperhatikan penjelasan G]

183. G: “Lalu bu kensi beri lembar evaluasi, ,owo iya sebelum kita kelembar evaluasi, bu Kensi minta kalian

mengisi lembar refleksi [menunjukkan pertannyaan refleksi yang ada di slide] nah refleksi dari kegiatan

tadi.”


149

184. [SS memandang slide yang ditunjukkan di depan]

185. [G: “Baik bu kensi mulai membagikan lembar refleksinya” [membagikan lembar refleksi pada bs yang

duduk dideret paling depan]

186. [SS saling mengedarkan lembar refleksi]

187. G:“Baik no 1”

188. S6: “Bentar bu!” BS menyiapkan alat tulis]

189. G:”Tuliskan refleksimu 1A, coba perhatikan , tuliskan sejujur-jujurnya, tidak ada yang boleh berbohon.

1a, , ,siapa diantara kalian yang tidak mendengarkan temannya yang tadi presentasi di depan? Tuliskan

jawabanmu![memandang SS] jika kamu merasatidak mendengarkan tulis “saya tidak mendegarkan”

190. [SS berpikir sejenak kemudian mengisi refleksi di lembar refleksi no 1]

191. G:”Jika kamu merasa tidak mendengarkan tulis “saya tidak mendengarkan”

192. [SS tampak tenang, beberapa tamapak sudah selesai dan menunggu soal berikutnya]

193. G: “Yang bawahnya, yang bawahnya, dengarkan , , ,kalau kamu merasa tidak mendengarkan , yang

merasa tidak mendengarkan, bagaimana perasaanmu kalau kamu presentasi temanmu tidak

mendengarkan?”

194. [BS melengkapai tulisannya]

195. G: “Yang B, , ketika didalam kelompok. Siapa, , ,apakah kamu merasa bahwa kamu memotong

pembicaraan temanmu?” [sambil berjalan ketengah kelas]

196. S2:” Kalau tidak bu? Bs mulai menulis [bs memandang dan menyimak penjelasan G]

197. G: “Kalau tidak ya tulis tidak [ Maju kedepan kelas]” Ok masih bagian B, masih bagian B, kalau kamu

merasa memotong pembicaraan temanmu, coba kalau kamu di posisi itu, yangdipotong pembicaraannya,

kamu merasa apa?”

198. [BS tampak berpikir bs yang lain mulai menulis refleksi no 1b]

199. G :”Apakah kamu merasa mengejek pendapat teman didalam kelompok?”

200. [BS masih berpikir mencoba meresapi pertanyaan dari G, BS lainnya sudah mulai menulis]

201. G: “Kalau kamu merasa mengejek, coba kamu yang sebagai diejek?”

202. [BS mendengarkan G, BS tamapak sudah selesai menulis refleksi BS yang lain melengkapi tulisannya]

203. G: “Ya sekarang yang no 2 , rumuskan aksimu, tuliskan aksimu kalau tadi kamu merasa!”

204. [SS mulai menuliskan aksinya ]

205. G: “Sudah?”

206. SS:”Belum!”

207. G: “Baik” [mengamati ss lalu kembali ke mejanya]

208. [BS sibuk meneulis, bs lainnya tampak selesai dan mulai meengemasi alat tulisnya]

209. G: “Nah baik dikumpulkan dari belakang!”

210. [SSmengumpulkan refleksi dari belakang, kemudian menyerahkannya pada G]

211. G: “Yo dengarkan, , ,refleksinya!” [membacakan refleksi siswa]

212. [SS bertepuk tangan]

213. G: “Sekarang aksinya”

214. [SS bertepuk tangan]


150

215. G:”Nah perhatikan, ,setiap pertemuan dengan bu Kensi atau guru yang lain, kalau ada kerja kelompok,

kalau ada teman yang sedang presentasi, kalau pak aris mengajar, tunjukkan bahwa sudah ada sikap

saling menghargai orang lain”[memandang SS satu persatu]

216. [beberapa siswa memeperhatikan dan mendenagrkan , s5 bermain dengan tali,s8 bermain dengan alat

peraga lingkaran, s12: melempar kertas keteman dideret sebelah kanannya]

217. G: kenapa irfan, baru saja ibu katakan, [menasihati irfan]

218. BS:memandang irfan, irfan: dia kok buk [menunjuk teman yang dilempar kertas sambil senyum-senyum]

219. G:”baik, , ,karena kegiatan hari ini sudah banyak yang....., berikan tepuk tangan

220. SS: bertepuk tangan, s5: sibuk bermain tali

221. G: “Sekarang kita mengerjakan evaluasi”[G membagi lembar evaluasi pada SS]

222. [BS tampak kurang senang dengan yang dikatakan guru, BS lainnya tampak biasa saja mendengar hal itu]

223. G: “Nanti evaluasinya...................[membagikan kertas evaluasi pada siswa di deret meja paling depan]

224. [ SS memberikan evaluasi keteman yang ada dibelakangnya]

225. G: “Kerjakan individu!”

226. [BS tampak mulai mengerjakan, BS yang lain tampak masih sibuk mengobrol dan bermain-main sendiri]

227. G: “Boleh ditulis didepan, boleh dibelakang”

228. [BS tampak tenang mengerjakan evaluasi, bs yang lain bertanya dengan teman disekitarnya]

229. G: “Kerjakan individu!”[berdiri didepan sambil melihat bs yang saling bertanya]

230. [SS sibuk mengerjakan evaluasi sendiri-sendiri , BS yang sudah selesai mengerjakan evaluasi

mengumpulkan lembar jawaban pada G satu persatu. Dan mengumpulkan LKS dan alat peraga]

231. G: “Baik, , kembali ketempat duduknya!”[berdiri didepan kelas menunggu ss kembali duduk tenang]

232. [BS kembali duduk dengan tenang, BS yang lain masih ramai dan bercanda sendiri]

233. G: “Kembali ketempat duduk masing-masing!” [sambil berjalan menuju depan kelas]

234. [SS kembalai kekursinya dan kembali tenang]

235. G:” Terimakasih atas kerjasamanya, silahkan dipersiapkan untuk pelajaran

selanjutnya”[kemudianberjalan menunju pintu].

236. Ss: “ Selamat pagi bu Kensi, terimakasih bu kensi”[sambil berdiri]


Lampiran 9 Surat Bukti Telah

Melakukan Penelitian


151


Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · adalah siswa kelas VB SD Kanisisus Sengkan pada saat melakukan kegiatan belajar-mengajar pada topik keliling bangun datar. ... pertemuan