Plan de Estudios Educacion Religiosa Lisur

Institución Educativa Distrital Liceo del Sur “Víctor de Lima”Proyecto de Área de Educación Religiosa

Proyecto de Área Área Educación Religiosa

PATRICIA DE JESÚS ROJAS LÓPEZLicenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas yEspecialista en Gestión Educativa

Patricia De Jesús Rojas LópezLic. En Filosofía y Ciencias Religiosa y Esp. En Gestión Educativa Página 1


PROYECTO DE ÁREA

ÁREA:EDUCACIÓN RELIGIOSA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LICEO DEL SUR“VÍCTOR DE LIMA”

LICENCIADA EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS RELIGIOSAS Y ESPECIALISTA EN GESTIÓN EDUCATIVA

PATRICIA DE JESÚS ROJAS LÓPEZ

SANTA MARTA2012-2013

Patricia De Jesús Rojas López Lic. En Filosofía y Ciencias Religiosa y Esp. En Gestión Educativa Página 2


ÍNDICE

Pág.

SEGUNDO PERIODO GRADO 3°.....................................................................42UNIDAD No. 2. EL VALOR DE LA VIDA. Segundo período.............................42

TERCER PERIODO GRADO 3°........................................................................43UNIDAD No. 3. ACCION DEL ESPÍRITU SANTO. Tercer período..................43

PRIMER PERIODO GRADO 4°.........................................................................44SEGUNDO PERIODO GRADO 4°.....................................................................45TERCER PERIODO GRADO 4°........................................................................46PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO GRADO 5°..................................47PRIMER PERIODO GRADO 6º.........................................................................48

Enfoque Antropológico: SUEÑO, DISEÑO Y PONGO EN MARCHA MI PROPIA VIDA..........................................................................................................................48

Expresiones de la cultura y su incidencia en las personas................................................48La persona, sus talentos y potencialidades......................................................................49La persona y el camino de la responsabilidad personal....................................................50

Enfoque Bíblico: HOMBRE Y MUJER IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS..........51Hombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios.................................................51Dios en la historia de Israel se presenta como ser personal que se relaciona con las personas............................................................................................................................ 52

SEGUNDO PERIODO GRADO 6º.....................................................................53El Hombre y mujer hijos amados de Dios..........................................................................53

Enfoque Cristológico: EN JESUCRISTO DIOS PADRE, DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD.................................................54

María en la Historia de la Salvación..................................................................................54Jesús Verdadero Dios y Verdadero Hombre.....................................................................55Las relaciones de Jesús con el Hombre y los Rasgos que lo caracterizan.......................56Jesús es camino que conduce al Padre y junto con El envía al Espíritu Santo.................57

TERCER PERIODO GRADO 6º........................................................................58En el Ministerio Pascual de Jesús se cumplen los esfuerzos de salvación propios del hombre de cada época......................................................................................................58

Enfoque Eclesiológico: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE..............59La Iglesia Comunidad de personas. La Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica.........59El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia..................................................................60El Bautismo Don de Dios e identidad del Cristiano...........................................................61María y su compromiso con las personas.........................................................................62

PRIMER PERIODO GRADO 7º.........................................................................63Enfoque Antropológico: LA FAMILIA CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD...................................................................................................................................63

El Ser Humano llamado a vivir en Familia.........................................................................63La Familia y la cultura proceso histórico............................................................................64La Familia y el Estado.......................................................................................................65Matrimonio y Familia.........................................................................................................66

SEGUNDO PERIODO GRADO 7º.....................................................................67



Enfoque Bíblico: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA..........67Dios crea la pareja humana...............................................................................................67El Matrimonio en el Pueblo de Israel.................................................................................68Dios se dirige a los hijos....................................................................................................69

Enfoque Cristológico: EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA...................................................................................................................................70

La familia de Nazaret un testimonio de amor....................................................................70Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de Sacramento...................................................71

TERCER PERIODO GRADO 7º........................................................................72Jesús revela la Familia Trinitaria.......................................................................................72

Enfoque Eclesiológico: LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY.....................................................................................................................73

Noviazgo y Sacramento del matrimonio............................................................................73La Familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la Sociedad...........................................74El Bautismo Don de Dios e identidad del Cristiano...........................................................75

PRIMER PERIODO GRADO 8º.........................................................................76Enfoque Antropológico: DIMENSIÓN COMUNITARIA DE LA PERSONA...........76

Naturaleza social de los seres humanos...........................................................................76Sentido comunitario de la ciudadanía...............................................................................77Solución pacifica de conflictos y construcción de la comunidad........................................78

Enfoque Bíblico: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS79Origen y ruptura de la comunidad humana.......................................................................79

SEGUNDO PERIODO GRADO 8º.....................................................................80La promesa, la alianza del Sinaí y la monarquía...............................................................80El pequeño resto de Israel mantiene la identidad y la esperanza de la restauración del pueblo................................................................................................................................ 81

Enfoque Cristológico: JESUCRISTO FUNDA UN NUEVO PUEBLO DE DIOS, LA IGLESIA.....................................................................................................................82

Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él..............................82Jesús y la comunidad de los Discípulos............................................................................83La comunidad de los Discípulos reconoce a Jesús resucitado.........................................84

TERCER PERIODO GRADO 8º........................................................................85Enfoque Eclesiológico: LA COMUNIDAD ECLESIAL, SERVIDORA DE LA HUMANIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS...................85

Testimonio de la primera comunidad Cristiana.................................................................85La Comunidad Eclesial animada y enriquecida por el Espíritu Santo...............................86Proceso histórico en la misión evangelizadora de la Iglesia..............................................87La Iglesia en América Latina y en Colombia.....................................................................88

PRIMER PERIODO GRADO 9º.........................................................................89Enfoque Antropológico: DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA..89

Dimensión moral de los actos humanos............................................................................89La Moral pública y la Ética Civil.........................................................................................90Relación entre Ética Civil y Moral de la Iglesia..................................................................91

SEGUNDO PERIODO GRADO 9º.....................................................................92Enfoque Bíblico: RAÍCES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO..........................................................................................................92

Motivos del Distanciamiento entre el ser humano y Dios desde sus orígenes..................92El Pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa alianza......93

Enfoque Cristológico: CRISTO FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA.....94La Moral en la vida y en la enseñanza de Jesús...............................................................94

TERCER PERIODO GRADO 9º........................................................................95



La vida moral y retribución divina en esta vida y después de la muerte............................95Enfoque Eclesiológico: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO DEL CRISTIANO.............................................................................96

Misión de la Iglesia en el campo moral.............................................................................96Medios de Santificación en la Iglesia................................................................................97

PRIMER PERIODO GRADO 10º.......................................................................98Enfoque Antropológico: SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA...................................................................................................................................98

El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida.................................................98SEGUNDO PERIODO GRADO 10º...................................................................99

Enfoque Bíblico: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA 99Vocación y misión del Pueblo de Israel.............................................................................99

Enfoque Cristológico: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO...........................100

El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos.........................100TERCER PERIODO GRADO 10º....................................................................101

Enfoque Eclesiológico: EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO SE CONSTRUYE Y REALIZA EN LA IGLESIA...........................................................101

Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia para los Jóvenes.......................................101PRIMER PERIODO GRADO 11º.....................................................................102

Enfoque Antropológico: PROBLEMA SOCIAL Y APORTES CONSTRUCTIVOS.................................................................................................................................102

Formas de participación en la solución de problemas sociales.......................................102SEGUNDO PERIODO GRADO 11º.................................................................103

Enfoque Bíblico: EL PROBLEMA SOCIAL EN LA REVELACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO........................................................................................................103

Relación entre la antigua alianza y compromiso social...................................................103Enfoque Cristológico: EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA SOCIEDAD................................................................................................104

La enseñanza social en la acción y predicación de Jesús..............................................104TERCER PERIODO GRADO 11º....................................................................105

Enfoque Eclesiológico: APORTE DE LA IGLESIA A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD........................................................................................105

Misión específica de la iglesia en el campo social..........................................................105

PLAN DE MEJORAMIENTO.............................................................106

PRIMER PERIODO GRADO CUARTO...........................................................106SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO.......................................................107TERCER PERIODO GRADO CUARTO..........................................................108PRIMER PERIODO GRADO SEXTO..............................................................109PRIMER PERIODO GRADO SÉPTIMO..........................................................110PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO...........................................................111PRIMER PERIODO GRADO NOVENO...........................................................112PRIMER PERIODO GRADO DECIMO............................................................113PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO.......................................................114SEGUNDO PERIODO GRADO SEXTO.........................................................115SEGUNDO PERIODO GRADO SÉPTIMO.....................................................116SEGUNDO PERIODO GRADO OCTAVO......................................................117



SEGUNDO PERIODO GRADO NOVENO......................................................118SEGUNDO PERIODO GRADO DECIMO.......................................................119SEGUNDO PERIODO GRADO UNDECIMO..................................................120TERCER PERIODO GRADO SEXTO.............................................................121TERCER PERIODO GRADO SÉPTIMO.........................................................122TERCER PERIODO GRADO OCTAVO..........................................................123TERCER PERIODO GRADO NOVENO..........................................................124TERCER PERIODO GRADO DECIMO...........................................................125TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO......................................................126

11. METODOLOGÍA..........................................................................127

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................129

13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN...........................................130

13.1 TRABAJO EN EQUIPO...........................................................................13013.2 EVALUACIÓN COMPARTIDA................................................................13113.3 PLANEACIÓN CONJUNTA.....................................................................13113.4 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS............................................................131

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................132











1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Para alcanzar estos fines el área se propone:

Es fundamental mirar los aportes de la Educación Religiosa Escolar - ERE para el logro de los fines de la educación, desde una concepción antropológica y desde el supuesto que se percibe sobre el pleno desarrollo de la personalidad.

El hombre como personal es un ser trascendente, corpóreo y social; en relación con los demás, con su medio y lo absoluto. Desde ésta concepción podemos afirmar que el hombre como persona está en condiciones de desarrollar potencialidades desde lo comunicativo, lo moral, lo ético, lo espiritual y lo intelectual.

Desde este orden de idea la ERE al logro de los fines de la educación:

La ERE contribuye al cultivo de la dimensión espiritual del ser humano en el contexto del desarrollo integral, teniendo en cuenta el pluralismo religioso. Los procesos que se promueven desde la ERE apuntan al desarrollo de competencias básicas del orden lógico, lingüístico – comunicativo, interpretativo – hermenéutico, ético y prospectivo o estético y del orden espiritual y concebido como un buscador y constructor de sentido que satisface el ansia de encontrar la verdad, la bondad y la belleza mediante la ciencia, el arte y la moral. Busca alcanzar el mas allá en el interior de las cosas, de los hechos y de las vivencias personales y colectivas. La religiosidad del ser humano es una originalidad de su sentido, de su capacidad de trascendencia, de su anhelo de acercarse a lo universal, a lo que intuye y puede estar detrás de todos los seres y que puede ser la razón última de los mismos.

La ERE contribuye a una sólida formación en valores por medio de la cual se satisface la necesidad de todo ser humano como condición de bienestar personal, espiritual y social. La capacidad para convivir satisfactoriamente en la sociedad depende mucho de esta educación en valores para que sea posible una vida ciudadana de calidad.



2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Aporte del área al logro de los objetivos:

El área contribuye al logro de los objetivos comunes a todos los niveles en el desarrollo de las competencias lógico hermenéutica en cuanto al discernimiento del sentido de reglas y normas, se busca que el estudiante aprenda a vivir los valores morales, éticos, religiosos, sociales y culturales dentro del respeto y la autonomía.

Contribuye a fomentar el diálogo interdisciplinario del evangelio y la cultura, a partir del conocimiento de la fe cristiana, incorporado el saber de la fe en el conjunto de los saberes culturales y la actitud cristiana en el interior de la actitud general.

Desde el campo de la doctrina social de la iglesia contribuye a formar entre los estudiantes una conciencia solidaria, justa y equitativa buscando respuestas a los grandes problemas del mundo moderno.



3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

VOCACIONAL

Aporte del área al logro de los objetivos:

El área contribuye al logro de los objetivos comunes a todos los niveles en el desarrollo de las competencias lógico hermenéutica en cuanto al discernimiento del sentido de reglas y normas, se busca que el estudiante aprenda a vivir los valores morales, éticos, religiosos, sociales y culturales dentro del respeto y la autonomía. Contribuye a fomentar el diálogo interdisciplinario del evangelio y la cultura, a partir del conocimiento de la fe cristiana, incorporado el saber de la fe en el conjunto de los saberes culturales y la actitud cristiana en el interior de la actitud general.

Desde el campo de la doctrina social de la iglesia contribuye a formar entre los estudiantes una conciencia solidaria, justa y equitativa buscando respuestas a los grandes problemas del mundo moderno.

Desde lo exegético – hermenéutico el área Educación Religiosa conduce a la búsqueda de la verdad y por lo tanto la transformación del ser humano.

Desde el plano cognitivo permite desarrollar competencias de pensamientos religiosos, espirituales, trascendentales, comunicativos, analíticos e interpretativos para que asuma la realidad local, nacional y mundial.



4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y

MEDIA

Aporte del área al logro de los objetivos Confrontar la experiencia personal con la experiencia de fe tomada a partir

de sus manifestaciones históricas culturales. Asimilar los conceptos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia,

descubriendo en ella las enseñanzas básicas para la convivencia social. Identificar las manifestaciones de religiosidad popular de la Iglesia para

descubrir en ella a Cristo viviente. Descubrir el fenómeno religioso inmerso en la cultura para ayudar a

resolver los interrogantes sobre la trascendencia. Reconocer las manifestaciones del hecho religioso como presencia de Dios

en la cultura. Redescubrir el sentido de la oración personal y comunitaria como medio de

acercamiento a Dios. Comprender la interpretación, significado e importancia de la ERE para los

creyentes, educando en la tolerancia y el respeto a la libertad de las manifestaciones religiosas.

Enseñar a aprender a pensar y reflexionar sobre la experiencia religiosa como valor de la cultura.

Brindar una ERE que permita iniciar a los estudiantes en el estudio e investigación sobre una experiencia religiosa definida.

Propiciar espacios para el ejercicio de los derechos religiosos en lo pertinente a las actividades de asistencia religiosa.

Propiciar un diálogo ecuménico que permita el respeto y la sana convivencia.

Descubrir en las manifestaciones de la religiosidad popular los valores espirituales para enriquecerlos con los elementos de la genuina doctrina religiosa.

Propiciar un compromiso sincero de conversión y una experiencia concreta de solidaridad.

Acrecentar el sentido de pertenencia a la Iglesia ofreciendo una respuesta válida a los actuales desafíos de la secularización.

Valorar el aporte de la fe cristiana a la personalización y el desarrollo.



Reconocer la propia cultura como expresión de todo lo humano en relación amorosa con la naturaleza y en su dimensión comunitaria.

Identificar el conjunto de rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan el municipio para mejorar la relación con los otros y con el OTRO.

Propiciar un diálogo ecuménico que permita el respeto y la sana convivencia.

Reconocer a todo ser humano como máxima creatura de Dios asumiendo la responsabilidad que éste hecho conlleva.

Reconocer el valor religioso como aporte esencial y fundamental de la cultura.



6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Construir las competencias de pensamiento religioso y trascendental para mejorar la formación espiritual y resolver problemas de la experiencia religiosa, en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, social, multicultural, político, económico y tecnológico de la ciudad.



7. REFERENTES TEÓRICOS

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El desarrollo humano y la formación integral de las personas son procesos y acciones en la cual inciden y confluyen los diversos actores y ambientes sociales que tienen una tarea formativa. Allí se trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar con los otros y con su entorno.

Es el propósito que tenemos de hacer que la Religión se ajuste a los métodos escolares. Consideramos que se puede llevar la experiencia religiosa a la institución educativa, convertida en lenguajes religiosos que permitan su estudio. Consideramos que la educación religiosa escolar trata de crear una distancia que favorezca el análisis y la interpretación de esa realidad. El objeto de conocimiento de la religión es la relación con Dios, como hecho o experiencia que se da en una cultura y que se manifiesta a través de una creencia propia.

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Para que el estudiante adquiera los elementos indispensables que le permitan construir su experiencia religiosa se tendrán en cuenta las siguientes competencias:

Pensamiento Religioso: El pensamiento religioso es una construcción mental que elabora el ser humano gracias a la interacción con la realidad religiosa. Para que la construcción del pensamiento religioso se dé en condiciones óptimas es necesario la educación de la capacidad del sujeto y su relación con el entono religioso en forma significativa.

La estructura del pensamiento religioso tiene dos elementos constitutivos:

o Un dato de la experiencia: Que puede ser un hecho, un

acontecimiento real, un dato comprobable o una situación vivida.o Una interpretación subjetiva de ese dato: Es una confesión de la

intervención divina en la historia humana y a la cual da un sentido unitario y global.



Los procesos que involucran el pensamiento religioso son: observación, Descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación de hipótesis, resolución de problemas religiosos, análisis, interpretación, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, argumentación y contrastación de teorías.

Trascendental: Todo ser humano de acuerdo con elementos y situaciones de su cultura intuye la existencia de un ser superior, esta búsqueda de lo divino pasa por estadios de acuerdo a las etapas del desarrollo psicológico de los individuos así:

o Autonomía limitada: En ésta etapa el individuo basa su relación con

Dios en el cumplimiento de su voluntad, si no lo hace, destruirá su relación con El.

o Heteronomía absoluta: El hombre, puede con su comportamiento

influir en las determinaciones divinas, o puede dejar de hacerlo. Ello depende de sus necesidades o de su libre albedrío.

o Autonomía absoluta: En ésta etapa la trascendencia se concibe

como algo exterior al individuo, aunque al mismo tiempo comparece como representante del orden básico de la vida y del mundo. El individuo sostiene que el hombre es plenamente responsable de su propia vida y de todo aquello que sucede en el mundo vivido y realizado a través del plan divino.

o Intersubjetividad e iluminación: En este estadio el ser superior

será considerado como la condición de la posibilidad de libertad, responsabilidad y esperanza.

o Autonomía condicionada y compromiso comunitario: En este

estadio trascendencia e inmanencia se implican mutuamente y posibilitan la solidaridad universal con toda la humanidad, viviéndose la alteridad.

7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA:

Partiendo de las vivencias y experiencias religiosas del educando se brindará asistencia religiosa dando un soporte para la configuración de un horizonte de trascendencia y significado de los valores de la cultura.



La ERE está estructurada en los siguientes núcleos temáticos:

La verdad sobre el hombre, la verdad sobre Dios Trino y la verdad sobre la Iglesia, para la adquisición de éstos conocimientos se tendrá en cuenta la experiencia significativa propia del desarrollo cognitivo del estudiante según la edad.

Para que el estudiante adquiera los elementos indispensables que le permitan construir un pensamiento religioso se le brindarán conocimientos de carácter antropológico, ético, psicológico, pedagógicos, histórico culturales, sociales y legales, enmarcados en unos lenguajes bíblico, doctrinal, moral y celebrativo.

7.4 ENFOQUE TEÓRICO

El enfoque teórico de la ERE está referido desde una visión cristiana, según el hecho religioso de la cultura, teniendo en cuenta los fundamentos educativos de la ERE, las diferentes disciplinas que contribuyen al estudio escolar de la religión como son: Ciencias Teológicas, ciencias humanas, ciencias sociales y ciencias de la educación.

La ERE como todas las demás áreas del pensum académico brinda espacios en los cuales los educandos puedan experimentar la realidad que se está manejando en cada contenido, espacio que se da a través de las actividades complementarias.

La ERE es un área fundamental y de conocimiento que contribuye al desarrollo de las dimensiones espiritual y trascendental del educando y como tal posee los lineamientos curriculares propios según las orientaciones y criterio emanados del Ministerio de Educación Nacional.

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

La Educación Religiosa escolar es el área de conocimiento y formación que permite un proceso continuo y permanente de enseñanza aprendizaje, con el cual el educando pueda desarrollar la dimensión trascendental por medio del conocimiento y estudio del hecho religioso propio de la cultura, crecer en la construcción del pensamiento religioso que lo capacita para hacer una opción



religiosa libre y madura y encontrar así una respuesta a los grandes interrogantes de su existencia.

La ERE se propone desde el conocimiento formar a los educando para que adquieran competencias que les permitan identificar la incidencia y el valor de una experiencia religiosa particular en la vida personal, social y desde esa vía se llegue a principios universales sobre lo religioso, procurando promover el desarrollo y la maduración de la persona en la confrontación concreta de su situación histórica y existencial, promoviendo el análisis de su entorno y de la experiencia de su medio, apoyado en las siguientes aspectos:

Antropológico: Con una mirada cristiana sobre las realidades universales vividas por el hombre.

Bíblico - Teológico: Sobre Dios Padre y su fiel intervención en la historia de la salvación.

Cristológico: Con las esperanzas y actitudes de Cristo que le sirvan de base o modelo de vida.

Eclesiológico: Sobre los pensamientos y enseñanzas de la Iglesia. Éticos: Interpretación adecuada del marco de valores y comportamientos

éticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura. Psicológicos: Integración de su personalidad y apreciación del aporte de lo

religioso a su crecimiento, en lo referente al deseo de identidad personal, el anhelo de una real participación dentro de las actividades de su ambiente y la búsqueda de un sentido de pertenencia en una comunidad.

Epistemológicos: Acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad desde la Experiencia Religiosa para distinguir y apreciar la correcta relación entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.

Histórico culturales: Interpretación y valoración adecuada del patrimonio cultural y religiosos de nuestra patria.

Sociales: Identificación de la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al desarrollo social.

Legales: Derecho a una educación integral, que no desconoce la dimensión religiosa de la persona y de la cultura y por lo tanto la cualificación de la dimensión religiosa de su pueblo.

7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS



La escuela no debe asumir la tarea de formación de creyentes, sino la formación de ciudadanos y personas que reconocen los elementos esenciales de la experiencia religiosa y los valores que ésta contiene y que saben apropiárselos para la solución de los problemas de la vida.

La ERE ayuda a los estudiantes creyentes a Comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta.

Por otra parte los educandos que se encuentren en una situación de búsqueda o con dudas religiosas podrán descubrir gracias a la ERE respuestas a sus interrogantes.


8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICOS

GRADO EJE CULTURAL EJE BÍBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LITÚRGICO

6°.

El hombre reconoce la existencia de un Ser superior y se reconoce como persona humana.

Declarativo:Concepto sobre la existencia de un ser superior y reconocimiento de la persona humana.

Procedimental:Reconoce la existencia de un ser superior que le ayuda a su realización personal.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades ante la existencia de un ser superior

Hombre y mujer, imagen y semejanza de Dios.

Declarativo:Concepto sobre hombre y mujer imagen y semejanza de Dios.

Procedimental:Descubre en algunos textos bíblicos el concepto de hombres y mujeres imágenes y semejanza de Dios.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre hombre y mujer imagen y semejanza de Dios.

Hombres y mujeres necesitados de la misericordia de Dios para dar sentido a la creación humana.

Declarativo:Concepto sobre hombres y mujeres necesitados de la misericordia de Dios.

Procedimental:Reconoce la necesidad que tiene el hombre de la misericordia de Dios.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre la misericordia de Dios

Compromiso del hombre ante la construcción de su propia historia de salvación.

Declarativo:Concepto sobre el compromiso del hombre en la construcción de su propia historia de salvación.

Procedimental:Formula problemas morales sobre el compromiso del hombre en la construcción de su propia historia de salvación.

Actitudinal: Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre el compromiso del hombre de construir.

su propia historia de salvación

Formas litúrgicas para acercarnos a Dios y encontrar el camino de la iglesia.

Declarativo:Concepto sobre formas litúrgicas para acercarnos a Dios.

ProcedimentalReconoce las formas litúrgicas para acercarse a Dios.

Actitudinal:Creencias y necesidades hacia las formas litúrgicas de acercamiento a Dios



7º

La familia célula fundamental de la sociedad.

Declarativo:Concepto sobre la familia, célula fundamental de la sociedad.

Procedimental:Precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre la familia, célula fundamental de la sociedad

La familia imagen trinitaria de Dios

Declarativo:Concepto sobre la familia imagen trinitaria de Dios narrada en los Evangelios.

Procedimental:Descubrir la misión de la familia en el plan de Dios.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre la familia, imagen trinitaria de Dios

La familia y la Iglesia, nacen y se construyen en Cristo.

Declarativo:Concepto sobre familia e Iglesia, nacen y se construyen en Cristo.

Procedimental:Descubre la familia como célula fundamental de la Iglesia.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre familia e Iglesia nacen y se construyen en Cristo

La familia participa en el desarrollo de la sociedad.

Declarativo:La familia cristiana tiene una misión en el mundo de hoy.

Procedimental:Valora la familia como promotora del desarrollo humano integral.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre la participación de la familia en el desarrollo de la sociedad

La familia participa en la misión evangelizadora de la Iglesia.

Declarativo:Concepto sobre la participación de la familia en la misión evangelizadora de la Iglesia.

Procedimental:Identifica la misión de servicio de la familia dentro de la comunidad eclesial.

Actitudinal:Creencias, expectativas, intereses, necesidades sobre la participación de la familia en la misión evangelizadora de la Iglesia.




8º

Naturaleza social del hombre para vivir en comunidad.

Declarativo:Concepto sobre naturaleza social del hombre.

Procedimental:Argumenta críticamente acerca de la naturaleza social del hombre.

Actitudinal:Creencias, expectativas, emociones e intereses sobre la naturaleza social del hombre

Dios forma al pueblo de Israel y quiere que se salve en comunidad.

Declarativo:Concepto sobre la formación del pueblo de Israel y la acción salvadora de Dios en la historia narrada en la Biblia.

Procedimental:Analiza los acontecimientos de la formación del pueblo de Israel y la acción salvadora de Dios.

Actitudinal:Creencias, expectativas, emociones e intereses sobre la formación del pueblo de Israel y la acción salvadora de Dios

La comunidad eclesial servidora de la unidad y desarrollo de los pueblos.

Declarativo:La comunidad de los discípulos de Jesucristo, que es la Iglesia, se construye en el amor y el servicio.

Procedimental:Categorización sobre la comunidad eclesial servidora de la unidad y desarrollo de los pueblos.

Actitudinal:Creencias, expectativas, emociones e intereses frente a la comunidad eclesial servidora de la unidad y desarrollo de los pueblos

Normas morales de la comunidad eclesial.

Declarativo:La comunidad eclesial servidora de la unidad del desarrollo integral de los pueblos.

Procedimental:Argumenta sobre las normas morales de la comunidad eclesial.

Actitudinal:Creencias, expectativas, emociones e intereses sobre las normas morales de la comunidad eclesial.

La celebración litúrgica como centro y cumbre de la vida eclesial.

Declarativo: La celebración comunica a la comunidad eclesial la unidad alrededor de valores y objetivos fundamentales.

Procedimental:Descubre que los ritos litúrgicos dan vida y cohesionan la comunidad eclesial.

Actitudinal:Creencias, expectativas, emociones e intereses sobre las celebraciones.




9º

El hecho moral en la persona y en la cultura.

Declarativo:Concepto sobre el hecho moral en la persona y en la cultura.

Procedimental:Contrasta teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas acerca del hecho moral en la persona y en la cultura

La Palabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy.

Declarativo:Concepto sobre la Palabra de Dios y el compromiso del cristiano de hoy.

Procedimental:Argumenta críticamente sobre la Palabra de Dios y el compromiso del cristiano de hoy.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas acerca de la Palabra de Dios y el compromiso cristiano de hoy

Compromiso moral de la Iglesia de hoy.

Declarativo:Concepto sobre compromiso moral en la Iglesia de Hoy.

Procedimental:Argumenta sobre el compromiso moral de la Iglesia de hoy.

Actitudinal:Creencias,, necesidades, intereses, expectativas sobre el compromiso moral de la Iglesia de hoy

Fundamentos Trinitarios de la moral cristiana.

Declarativo:Concepto sobre los fundamentos trinitarios de la moral cristiana.

Procedimental:Confronta los fundamentos trinitarios de la moral cristiana.

Actitudinal: Creencias,, necesidades, intereses, expectativas sobre los fundamentos trinitarios de la moral cristiana

Los sacramentos como acción salvadora de los cristianos.

Declarativo:Concepto sobre los sacramentos como acción salvadora de los cristianos.

Procedimental:Reflexiona acerca de los sacramentos como acciones salvadoras de los cristianos.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas acerca de los sacramentos como acciones salvadoras de los cristianos.




10º

El ser humano se interroga sobre su misión en la vida.

Declarativo:Concepto sobre los interrogantes del ser humano a cerca del sentido de su vida.

Procedimental:Argumenta las razones que tiene el ser humano sobre el sentido de su vida.

Actitudinal:Creencias,, necesidades, intereses, expectativas acerca de los interrogantes del ser Humano sobre el sentido de la vida

Jesús de Nazaret y su propuesta de vida.

Declarativo:Concepto sobre Jesús de Nazaret, propuesta de vida para los cristianos de hoy.

Procedimental:Contrastación sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús como propuesta de vida.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre el Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones

El Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones. Declarativo:Concepto sobre el Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones.

Procedimental:Argumenta sobre el Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre el reino de Dios desafío para las nuevas generaciones

El proyecto de vida, fundamento de la vida en Cristo.

Declarativo:Concepto sobre el proyecto de vida, fundamento en la vida de Cristo.

Procedimental:Argumenta que el proyecto de vida fundamenta y le da sentido a su existencia.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas acerca del proyecto de vida fundamento en la vida de Cristo

La oración, sustento de la vida en Cristo.

DeclarativoConcepto sobre la oración como sustento en la vida cristiana.

Procedimental:Reflexiona sobre la oración fundamento de la vida cristiana.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre la oración, sustento de la vida cristiana.




11°

Nuestra realidad social.

Declarativo:Concepto sobre nuestra realidad social.

Procedimental:Argumenta sobre la realidad social.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas acerca de nuestra realidad social

La Iglesia, prolongación de la vida de Cristo.

Declarativo:Concepto sobre la Iglesia, prolongación de la vida de Cristo.

Procedimental:Contrastación de textos sobre la Iglesia, prolongación de la obra de Cristo.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre la Iglesia, prolongación de la obra de Cristo

Valores y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia.

Declarativo:Concepto sobre los valores y fundamentos de la doctrina social de la Iglesia.

Procedimental:Identifica los valores y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre valores y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia

Doctrina Social de la Iglesia, camino hacia el cambio.

Declarativo:Concepto sobre la Doctrina Social de la Iglesia, camino hacia el cambio.

Procedimental:Describe el significado del proceso que ha tenido la Doctrina Social de la Iglesia, como camino hacia el cambio.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre el proceso histórico de la Doctrina Social de la Iglesia como camino hacia el cambio

Iglesia, comunidad de fe.

Declarativo:Concepto sobre la Iglesia como comunidad de fe.

Procedimental:Descubre a la Iglesia como comunidad de fe.

Actitudinal:Creencias, necesidades, intereses, expectativas sobre Iglesia comunidad de fe


9. CUADRO DE COMPETENCIA, ESTÁNDARES E INDICADORES DE LOGRO POR GRADOS

GRADO COMPETENCIA ESTÁNDARES INDICADORES DE LOGRO

6º.

Reconocer que existe un ser superior que le ayuda a alcanzar su plena realización personal y social.

Reconocimiento de la existencia de un ser superior

Descubre la necesidad de salvación que Dios ofrece al hombre. Reconoce a Dios como creador, a Jesús como salvador y al Espíritu Santo

como santificador. Analiza las implicaciones del desconocimiento del plan salvífico de DIOS, por

parte del hombre. Descubre que hombres y mujeres son creados a imagen y semejanza de Dios. Analiza textos bíblicos sobre imagen y semejanza del hombre con Dios. Describe la necesidad de salvación que Dios ofrece al hombre y a la mujer. Analiza el compromiso del hombre y la mujer en la construcción de su propia

historia de salvación. Indaga sobre el compromiso del hombre en la construcción de su propia

historia. Describe las implicaciones del compromiso del hombre en su historia de

salvación.


7º

Precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia, reconociéndola como célula fundamental de la sociedad y descubra en ella su formación para la convivencia social

Precisión de los cambios culturales en el proceso histórico de la familia y reconocimiento de su misión formadora para la convivencia social.

Define la familia como núcleo vital de la sociedad. Describe el proceso histórico de la familia. Reconoce que la formación para la convivencia social se inicia en la familia. Describe la relación trinitaria que se da en la familia. Identifica la misión de servicio a la vida que tiene la familia. Valora la familia como promotora del desarrollo integral de la sociedad. Descubre la misión de la familia dentro de la Iglesia local. Descubre que tanto la familia como la Iglesia tienen su fundamento en Cristo. Acoge los valores familiares que le propone la familia de Nazaret.



8º

Descubrir la acción salvadora de Dios en la historia de la Iglesia para desarrollar la capacidad de búsqueda de la formación de la comunidad humana y eclesial

Desarrollo de la capacidad de búsqueda de la formación de la comunidad humana y eclesial.

Fomenta las buenas relaciones interpersonales. Analiza la naturaleza social del hombre. Valora la naturaleza social del hombre. Descubre las características de la naturaleza social del hombre y de su cultura. Desarrolla su dimensión trascendente. Argumenta sobre los acontecimientos que han marcado la historia de la

Iglesia. Describe el fundamento bíblico de la Iglesia. Lee y analiza textos bíblicos sobre la dimensión inmanente del hombre. Formula problemas morales sobre las normas de la comunidad eclesial. Reflexiona sobre la acción salvadora de Dios a través de la Iglesia. Describe las semejanzas y diferencias sobre la primera comunidad eclesial y la

Iglesia local hoy. Reflexiona sobre la Iglesia servidora del desarrollo de los pueblos. Describe las características de la Iglesia primitiva. Analiza las características de la Iglesia local. Descubre la Iglesia como sacramento de Jesucristo


9º

Contrastar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy

Identificación de los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy

.

Identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy.

Contrastar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura. Establece diferencias y relaciones entre ética y moral, entre personalidad

moral y fuentes morales. Reflexiona sobre el sentido de la conciencia y de la ley moral natural en el

actuar humano. Reconoce la misión de la Iglesia en el crecimiento y desarrollo moral del

hombre de hoy. Argumenta sobre la Palabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy en los

textos bíblicos. Reconoce la Palabra de Dios como la luz que orienta la vida del cristiano. Juzga sus acciones a la luz de la Palabra de Dios. Identifica las características del amor de Dios hacia la humanidad. Confronta los elementos trinitarios de la moral cristiana. Identifica la acción del Espíritu Santo en la conciencia y sigue su inspiración




10º

Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida.

Construcción del proyecto de vida basado en la propuesta de Jesús.

Asume una posición crítica frente a los diferentes significados que dan a la vida las corrientes posmodernas.

Plantea las razones que tienen los seres humanos para vivir. Conoce el pensamiento de algunos filósofos sobre el origen y destino de la

vida. Argumenta su posición frente a la vida. Indaga sobre el proyecto de vida basado en la propuesta de Jesús. Interioriza las Bienaventuranzas para la construcción de su proyecto de vida. Descubre el ideal cristiano que invita al hombre a seguirle como principio y

norma de vida. Construye su propio proyecto de vida basado en la vida de Jesús. Describe pasajes evangélicos sobre la vida y obra de Jesús. Crea espacios de reflexión sobre la práctica de valores como la justicia, la

verdad y la solidaridad. Argumenta sobre el Reino de Dios, desafío para las nuevas generaciones. Participa en comités de solidaridad y promoción.


11°

Reconocer la Iglesia como prolongación de la obra de Cristo para clarificar su misión y desde ella participar en la construcción de una nueva sociedad.

Reconocimiento de la misión de la Iglesia para participar en la construcción de una nueva sociedad a la luz del evangelio

Propone alternativas de cambio para la realidad social de Colombia y el mundo.

Argumenta sobre la realidad social de Colombia. Indaga sobre la situación de violencia que vive Colombia y sus implicaciones

para el desarrollo social. Desarrolla propuestas para la construcción de una nueva sociedad a la luz del

Evangelio. Explica textos bíblicos sobre la Iglesia como prolongación de la obra de Cristo. Analiza las propuestas de cambio que presenta la Iglesia. Describe el proceso histórico de la doctrina social de la Iglesia. Descubre nuevas formas de anunciar el Evangelio. Describe las características de la Iglesia, comunidad de fe. Descubre a la Iglesia como signo de la presencia de Dios.



10. CUADRO DE PLANES DE CLASE POR GRADOS

TRANSICIÓN

ASIGNATURA: RELIGION

TRANSICIÓN – PREESCOLAR

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER PERIODO

DIOS Dios es nuestro Padre, creador de tida la creación Adan y Eva, nuestros primeros padres María nuestra Madre El nacimiento de Jesus El Bautismo de Jesus Semana Santa El Espiritu Santo Dia del Señor La Iglesis la Casa de Dios


PRIMER PERIODO GRADO 1º

OBJETIVOS GENERALES Identificar los principales valores de la fe cristiana. Desarrollar el sentido de pertenencia a la Iglesia Católica. Manifestar respeto por las creencias religiosas de las demás personas.

METODOLOGIA Las clases se desarrollarán de la siguiente forma: Charlas dirigidas Enseñanza de oraciones Lectura de citas del Evangelio. Visitas a la Iglesia. Se estimulará la participación activa de los niños.

RECURSOS Biblia Cantos Láminas Dibujos Fotografías, etc.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Oral o escrita, la evaluación será permanente.

UNIDAD No. 1. DIOS NOS QUIERE Y CUIDA DE NOSOTROS. LA HISTORIA MÁS BELLA DEL MUNDO - SOMOS HIJOS DE DIOS

OBJETIVO ESPECÍFICO Amor a Dios que me cuida y me protege. Gratitud hacia Dios por la vida y la creación. Amor y capacidad de escuchar. Alegría ante el nacimiento de Jesús. Reconocer y valorar la importancia de Jesús para el cristianismo y para nuestras vidas. Obediencia y confianza en Dios. Capacidad para perdonar Admiración por la fuerza del reino de Dios. Confianza en Dios Padre Agradecimiento y admiración por Dios Padre.

LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS NÚCLEOS TEMÁTICOS



Que el niño por medio de las enseñanzas bíblicas comprenda que es hijo de Dios.

Reconocer que todos tenemos un nombre. La naturaleza y la vida son un regalo maravillo de Dios El hombre es el ser más importante de la creación El hombre permanentemente se comunica. La navidad es una época de inmensa alegría.

Dios, me ama, me conoce por mi nombre. Dios es mi padre, me ha dado la vida y la naturaleza. Dios ha creado la naturaleza para que el ser humano colabore con él. Dios se comunica con nosotros. Jesús es hijo de Dios y de la virgen María.

¿Cómo me llama Dios? ¿Qué ha hecho Dios por nosotros? ¿Para qué hace Dios la creación? ¿Cómo se comunica Dios con nosotros?.

Que el niño a través de la palabra de Dios reconozca la importancia de Jesús.

Reconoce que el hijo de Dios se hizo hombre y nació de la Virgen María. Comprender que nuestros papás nos quieren y nos cuidad. Entender que todos los hombres somos hijos de Dios y hermanos de Jesús. Saber reconocer cual es el verdadero Rey. Vivir en constante comunicación con Dios. Hacer cosas u obras que agraden a Dios.

Valoración de la importancia que tuvo para todos el nacimiento de Jesús. Dios Padre, nos ama porque somos sus hijos. El prójimo es nuestro hermano. Dios Padre, quiere que vivamos en su reino de paz y amor. Podemos hablar con Dios como un papá Dios nos ama tanto que nos entregó a su hijo.

Dios nos ha hablado Los evangelios El hijo de Dios Jesús nace en Belén Jesús es el hijo de Dios Jesús se manifiesta. ¿Qué nos enseña Jesús? ¿Quiénes son nuestros hermanos? ¿Cómo es el reino de los hijos de Dios? ¿Cómo hablamos con Dios? ¿Cuánto quiere Dios a sus hijos?



SEGUNDO PERIODO GRADO 1º

UNIDAD No. 2. DIOS QUIERE QUE VIVAMOS COMO HERMANOS. PERIODO: Segundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Valorar el gran amor que Jesús nos tuvo, al dar la vida por salvarnos del pecado. Tener siempre el deseo de decir la verdad. Dejarnos encontrar por Dios, perdonar y ser perdonados. Compartir con generosidad. Ayudar cuando sea necesario. Tener alegría ante las celebraciones religiosas, amor y ternura por la Virgen María. Amor e interés por asistir a misa.


Que el niño a través de la palabra de Dios reconozca la importancia de Jesús.

Que el niño por medio de las enseñanzas de la palabra de Dios valore el amor a Jesús al dar su vida por nosotros.

Establece comparaciones entre el bien y el mal, reconoce la función de evangelización que cumple la Iglesia por medio de los sacramentos. Logar siempre decir la verdad. Tratar de estar siempre en paz con Dios y con nuestro prójimo. Compartir con los demás, queriéndonos y ayudándonos en todo. Reunión familiar para conmemorar acontecimientos. Disfrutar del domingo que es el día del Señor.

Como hermanos de Jesús debemos ser sinceros. Dios, como Buen Pastor, nos busca y nos perdona. Jesús nos enseña a ser felices ayudando a los demás. Nos reunimos en comunidad a compartir la Palabra y la Eucaristía. El domingo es el día del Señor. Valorar la función de la Iglesia en la búsqueda del bien.

¿Cómo hablan los hermanos? ¿Qué sucede cuando nos disgustamos? ¿Cómo nos ayudamos? ¿Cómo celebramos las fiestas? ¿Qué hacemos el domingo?.



TERCER PERIODO GRADO 1º

UNIDAD No. 3. LA IGLESIA FAMILIA DE DIOS. PERIODO: Tercero

OBJETIVO ESPECÍFICO Reconocer la importancia que tiene la Iglesia y su misión evangelizadora.


Que el niño por medio de acciones que observa y escucha en los medios de comunicación y su alrededor realice comparaciones entre cosas buenas y malas.

Reconoce el amor de Jesús al sacrificar su vida por nosotros.

Valoración de la vida de Jesús.

La última cena Muerte y resurrección de Jesús Celebremos el domingo Apariciones de Jesús El Bautismo.




ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA UNIDAD No. 1. RECONOCER A JESÚS COMO HIJO DE DIOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS: amor a Dios que me cuida y me protege, gratitud hacia Dios por la vida y la creación, amor y capacidad de escuchar, alegría ante el nacimiento de Jesús. Tiempo: Primer período

ESTÁNDARES BÁSICOS

CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIAINDICADORES DE LOGROS

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Descubrir que Dios invita al hombre a que viva en amistad con él y con las demás personas.

¿Quién es Jesús? ¿Qué hizo Jesús? ¿Cómo hablaba Jesús?

A partir de la observación de imágenes, se descubrirá el personaje (Jesús). Actividad de exploración: Escribirán en un papel quién es Jesús para ellos. Fichas para completar con los datos personales y comparación con los datos a cerca de la vida de Jesús. Análisis y reflexión de ilustraciones. Desarrollo de taller en clase individualmente y socialización en plenaria. Dramatizaciones acerca de cómo podemos ayudar a los demás.

Interpretativa Identificará a Dios como nuestro padre y creador del mundo.

ArgumentativaExplicará con sus propias palabras las maravillas de la creación del mundo, hace oraciones..PropositivaDa a conocer las maravillas de la creación y la vida, pone en prácticas las oraciones para ser mejor cristiano.

Reconocer a Jesús como hijo de Dios y de la Virgen María. Conocer los hechos y las enseñanzas más importantes de la vida de Jesús. Descubrir cómo Jesús enseñaba por medio de parábolas y de milagros.

Observación de vídeos, experiencia de su vida cotidiana, observación de la naturaleza, mensajes, elaboración de cartelera y afiches, escuchar canciones, mensajes, construcción de textos.

Vídeos Grabadora Fotocopias Cartulina Canciones Cd. Marcadores.

Dibuja un par de escenas de la vida de Jesús donde aparezca realizando algo propio de las personas y un episodio que lo represente como Dios. Reúnete con dos compañeros y dramaticen el Milagro de Bartimeo, explica ¿qué hizo Jesús por él y qué hace por nosotros? Realiza un dibujo a cerca de la parábola del Buen Pastor, donde expliques lo que Jesús nos quiso enseñar.




ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA UNIDAD No. 2. LA HISTORIA MÁS BELLA DEL MUNDO - SOMOS HIJOS DE DIOS. ENCONTREMOS A JESÚS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: reconocer y valorar la importancia de Jesús para el cristianismo y para nuestras vidas, obediencia y confianza en Dios, capacidad para perdonar, admiración por la fuerza del reino de Dios, confianza en Dios Padre, agradecimiento y admiración por Dios Padre. Tiempo: Segundo período





Descubrir que Dios invita al hombre a que viva en amistad con él y con las demás personas.

¿Dónde está Jesús? ¿Quiénes son los amigos de Jesús? ¿Cómo viven los amigos de Jesús?

Análisis de situación ilustrada y construcción del final de la historia. Reconocimiento de situaciones de nuestra vida cotidiana en la que identifiquemos personas necesitadas. Desarrollo de taller en clase y socialización. Lectura del fragmento sobre cómo escogió Jesús a los doce apóstoles. Dramatización por grupos a cerca de la llamada de Jesús a sus amigos. Canción para entonar y aprender “Yo tengo una amigo”. Desarrollo de taller en clase y socialización.

Interpretativa Identificará a Dios como nuestro padre y creador del mundo. ArgumentativaExplicará con sus propias palabras las maravillas de la creación del mundo, hace oraciones..PropositivaDa a conocer las maravillas de la creación y la vida, pone en prácticas las oraciones para ser mejor cristiano.

Identificar las características del cristiano: amor y servicio. Identificar a Jesús, Buen Pastor, como amigo, maestro y modelo a quien hay que amar, seguir e imitar. Reconocer y practicar comportamientos que demuestren aprecio por la amistad y amor hacia Jesús, nuestro amigo.

Observación de vídeos, experiencia de su vida cotidiana, observación de la naturaleza, mensajes, elaboración de cartelera y afiches, escuchar canciones, mensajes, construcción de textos.

Vídeos Grabadora Fotocopias Cartulina Canciones Cd. Marcadores

Realiza dibujos en los que expliques de qué otras maneras puedes ayudar a los demás. Observa las imágenes y escoge quien demuestra estar más cerca de Jesús, explica tu respuesta. Busca en la sopa de letras los nombres de los apóstoles de Jesús. Selecciona con verde los comportamientos de los buenos amigos.




ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA UNIDAD No. 3. LOS AMIGOS DE JESÚS . NO OLVIDEMOS LAS ENSEÑANZAS DE JESUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: valorar el gran amor que Jesús nos tuvo, al dar la vida por salvarnos del pecado, tener siempre el deseo de decir la verdad, dejarnos encontrar por Dios, perdonar y ser perdonados, compartir con generosidad, ayudar cuando sea necesario, tener alegría ante las celebraciones religiosas, amor y ternura por la Virgen María, amor e interés por asistir a misa. Tiempo. Tercer período





Reconoce y valora el gran amor de Jesús, quien dio la vida por nosotros.Reconocer la creación y la vida como un regalo de Dios.

Reconoce y valora el gran amor de Jesús, quien dio la vida por nosotros.Reconocer la creación y la vida como un regalo de Dios

¿Dónde se reúnen los amigos de Jesús? ¿Qué hizo Jesús por sus amigos? ¿Qué celebramos los amigos de Jesús?

Conocer que Dios nos habla por medio de Jesús en

A partir de la observación de imágenes, se realizarán preguntas de análisis. Lectura de pasaje bíblico: “La última cena” Desarrollo de taller en clase. Juego de reflexión a partir de observación de imágenes: “¿Qué haces por tus amigos?” Observación de historia ilustrada a cerca de la pasión y muerte de Jesús. Taller en clase a cerca de los acontecimientos sucedidos en semana santa. Lectura de texto bíblico “Jesús resucitado se aparece a los discípulos”. Observación de ilustraciones y lectura

Interpretativa Identificará a la Virgen María como madre de Dios y nuestra madre.

ArgumentativaValora a la Virgen María como madre celestial.Practica los misterios y las diferentes oraciones que nos acercan más a ella.

PropositivaVive en armonía poniendo en práctica las virtudes que nos enseña nuestra madre celestial.

Interpretativa Identificará a la Virgen María

Comprender el sentido cristiano del domingo y la importancia de reunirse como familia en la casa de Dios. Reconocer a Jesús el hijo de Dios que se encarnó para salvarnos del pecado. Valorar el sentido cristiano de las fiestas religiosas en especial del domingo.

Conocer que Dios nos habla por

Observación de vídeos. Experiencias de su vida cotidiana. Observación de la naturaleza. Mensajes, Elaboración de carteleras y afiches, Escuchar canciones religiosa Construcción de textos.

Observación de vídeos.

Vídeos Grabadora Fotocopias Cartulina Canciones. CD. Marcadores.

Vídeos Grabadora

Explica el significado del pan y del agua en la última cena. Realiza un dibujo acerca de la Semana Santa y explica lo que este significa para ti. Explica qué celebran los amigos de Jesús el domingo.

Escribe el nombre de los



los evangelios. Conocer las enseñanzas más importantes de la vida de Jesús. Mostrar confianza y gratitud hacia Dios y reconocer que es nuestro padre. Mostrar interés en comunicarse con Dios y con las personas. Identificara Jesús como maestro y modelo a quien hay que seguir e imitar.

de los textos que las acompañan. Preguntas de reflexión. Los niños llevarán a la clase la biblia para observarla y charla a cerca de lo que saben de ella. Taller y socialización en grupos. Observación de ilustraciones y relación con la vida que los niños llevan en casa con sus padres. Lectura en grupos del texto bíblico “La oveja perdida”. Desarrollo de preguntas de reflexión. Taller y socialización. Taller de exploración de preconceptos. Lluvia de ideas. Actividad en grupo para dramatizar con ejemplos las plegarias del Padre nuestro. Taller de afianzamiento de la temática y socialización.

como madre de Dios y nuestra madre. Reconoce los misterios del rosario y diferentes oraciones.

ArgumentativaValora a la Virgen María como madre celestial.Practica los misterios y las diferentes oraciones que nos acercan más a ella.

PropositivaVive en armonía poniendo en práctica las virtudes que nos enseña nuestra madre celestial.

medio de Jesús en los evangelios. Conocer las enseñanzas más importantes de la vida de Jesús. Mostrar confianza y gratitud hacia Dios y reconocer que es nuestro padre. Mostrar interés en comunicarse con Dios y con las personas. Identificara Jesús como maestro y modelo a quien hay que seguir e imitar.

Experiencias de su vida cotidiana. Observación de la naturaleza. Mensajes, Elaboración de carteleras y afiches, Escuchar canciones religiosa Construcción de textos.

Fotocopias Cartulina Canciones. CD. Marcadores

evangelios de Jesús. Contesta Falso o verdadero según lo indicado. Con un dibujo representa las cosas que nos enseña Jesús acerca de Dios. Escribe dos cosas por las que le das gracias a Dios y tres peticiones que le harías. Colorea los globos que indican que somos hermanos. Explica con tus palabras las palaras que lees de Jesús. Señala Verdadero V o falso F.



PRIMER PERIODO GRADO 3°

JUSTIFICACIÓNTeniendo en cuenta que nuestro municipio se caracteriza por profesar la religión católica, (la mayoría de sus gentes), se persigue a través del área, conservar y rescatar los valores que a través del tiempo han estado presentes, pero debido a diversas influencias externas se han venido perdiendo poco a poco.

La educación Religiosa y moral en el marco general de la enseñanza en Colombia, comprende de una promoción y fundamentación de los valores humanos (solidaridad, cooperación, respeto por la persona humana, servicio, sentido de pertenencia a la Iglesia, compromisos individuales y colectivos, sentido de responsabilidad, entre otros) que fortalezcan promover un ser integral sin ignorar la conciencia individual y social de los pueblos.

RECURSOSLos recursos a utilizar el desarrollo del plan de estudios del área de religión en el grado segundo son: Biblia, catecismos, cartulinas, cuadernos, diccionario, colores, carteleras, laminas, sopas de letras, crucigramas, libros de religión, rompecabezas, mensajes, periódicos, revistas, imágenes, medios audio-visuales, etc.

EVALUACIÓNLa evaluación en esta área se debe ajustar a los principios y técnicas generales de evaluación. Para la evaluación se tendrán en cuenta los aspectos socio-afectivos y sicomotores, estos se evaluaran por el grado de sensibilidad a los valores humanos y a los principios y valores que sustentan el marco institucional de la nación y la identidad cultural; luego la evaluación se hará a través de la observación directa del estudiante y teniendo en cuenta su comportamiento en relación con los demás; también a través de trabajos en grupo e Individual, evaluación oral y escrita, interpretación de textos bíblicos, exposición de carteleras, tareas, etc.

UNIDAD No. 1. CELEBRACIÓN DE LA VIDA. Primer período. OBJETIVO Dar gracias por la vida que tenemos.

ESTANDARES: Identificar a Dios como el único ser omnipotente y perfecto. Valorar el amor que nos manifiesta Dios. Analizar los acontecimientos más importantes de la creación del mundo basados en el libro de génesis. Reconocer la importancia que representa Jesucristo para los cristianos como guía espiritual. Resaltar la importancia de conservar la naturaleza creada por Dios para nuestro beneficio.

LOGROSACTIVIDADES Y

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIÓN

* Integrarse con el grupo de compañeros para el adecuado desarrollo de las clases.* Reconocer que los seres humanos acostumbran celebrar los acontecimientos más

* Escribo una experiencia agradable de las vacaciones que acaban de pasar.* Leo y analizo el siguiente pasaje del evangelio (Jn 2,1.10)..* Escribo una oración personal

* El hombre celebra los acontecimientos más significativos de su vida. * El hombre está llamado a celebrar el bien, la vida y la gracia.

* Leer el siguiente párrafo e interpretar lo que dice. * Pienso en el anterior pasaje. * Coloreo el siguiente mensaje. * Elaboro una cartulina con algunos paisajes.



significativos de su vida. *Descubrir que el ser humano está llamado a celebrar con alegría. *Reconocer la belleza y perfección de la creación. *Analizar la manera como la virgen celebró la acción de Dios.

de alabanza al Señor por todos los regalos que nos da. *Dibujo lo que más me gusta de la naturaleza. *Reflexiono en las palabras que pronunciamos, repetimos la oración del Ave María

* La creación canta la gloria de Dios.* La virgen María celebra la acción de Dios en ella.

* Dibujo un pesebre.

SEGUNDO PERIODO GRADO 3°

UNIDAD No. 2. EL VALOR DE LA VIDA. Segundo período.

OBJETIVO Dar valor real a la vida.

ESTANDARES: Identificar el hecho festivo como la celebración que expresa los sentimientos más profundos del ser humano. Despertar la admiración y respeto por las fiestas celebradas por Dios.

LOGROSACTIVIDADES Y



* Descubrir el valor de la vida.* Reconocer la importancia de hablar con Dios.* Identificar los elementos de la creación.

* Define con tus palabras un mundo lleno de maravillas.* Cómo celebrarías tú la alegría de vivir. * Cuál crees tú que sería una de las promesas de Dios.

* El mundo es una maravilla.* Vivir como hijos de Dios.* Celebramos la alegría de vivir.* Dios promete un salvador.* La promesa de Dios.

* Relaciona la importancia del valor y el hablar con Dios.* Describir lo maravilloso que es el mundo.



TERCER PERIODO GRADO 3°

UNIDAD No. 3. ACCION DEL ESPÍRITU SANTO. Tercer período.

OBJETIVO Descubrir el poder de Dios.

ESTANDARES:

Identificar el hecho festivo de los cristianos como la celebración que expresa la alegría de la presencia de Dios en su vida. Despertar la alegría que representa la presencia de Dios en nuestras vidas. Explica como Israel encontró la libertad con ayuda de Moisés. Descubre la forma como el pueblo de Israel celebra la Pascua. Identifica la forma como los cristianos celebran la Salvación. Reconoce a María como la madre de Jesús y de todos los cristianos a quienes acompaña y motiva en su celebración

LOGROSACTIVIDADES Y



* Descubrir la acción del espíritu santo como obra maestra de Dios.* Reconocer la importancia de la familia de Dios en la Iglesia.* Reconocer la Biblia como una obra de Dios.* identificar los sacramentos de la Iglesia.

* Define con tus palabras que son los sacramentos.* Menciona cuáles son los sacramentos.* En cuántas partes está dividida la Biblia y cuáles son.* Para ti que es la Eucaristía.

* La familia de Dios en la Iglesia.* La celebración de los sacramentos.* La celebración de la eucaristía.

* Relacionar la importancia de la acción del espíritu Santo en las obras de Dios.* Comprender la importancia de la celebración de los sacramentos de la eucaristía. * Describir la acción del espíritu santo en la liturgia.



PRIMER PERIODO GRADO 4°

PLAN DE ÁREA DE RELIGION GRADO CUARTO PERIODO PRIMERO.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué es la vocación y cómo se relaciona con la profesión?

ESTANDARES: Conocerse a sí mismo, explica la importancia que tiene el conocimiento de sí mismo y de los demás.

EJE GENERADOR LOGROINDICADOR DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE APOYO COMPETENCIAS

La vocación como un espacio de servicio para la vida

Comprender el concepto de vocación como un espacio de vida profesional.

Demuestra interés por los eventos escolares o familiares que le ayuden a descubrir su vocación.

Explicar con argumentos lo que quiere ser en la vida.

Explica porque algunas personas se dedican a servir a la humanidad.

Identifica la vocación como llamado de Dios.

PROYECTOS: La persona humana se realiza a través de la vocación. ¿Qué quiero ser cuando sea grande?¿Por qué dice la gente que una persona tiene vocación para algo?

¿Es cierto que todos tenemos una misión en la vida?

¿Cómo hace la gente para saber cuál es su vocación?

ValorativaCognitivaConceptual



SEGUNDO PERIODO GRADO 4°

PLAN DE ÁREA DE RELIGION GRADO CUARTO PERIODO SEGUNDO.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo está compuesta la biblia?

ESTANDARES: Analizar textos bíblicos en los cuales se expresa la elección que Dios hace de Israel para una misión especial.




Identificar a través del uso de la biblia la vocación del hombre en la construcción de la sociedad.

Trabajo en equipo Participa en la construcción de diferentes saberes. Demuestra eficiencia en su pulcritud vocacional para el hombre.Construye de manera significativa sus sagrados conocimientos y lo comparte guía vocacional.

PROYECTOS:

¿Por qué los israelitas del antiguo testamento creían que ellos eran el pueblo elegido por Dios?

¿Cómo realizó el pueblo de Israel la vocación del pueblo elegido?

¿Para qué misión llamó Dios a personas del pueblo de Israel?




TERCER PERIODO GRADO 4°

PLAN DE ÁREA DE RELIGION GRADO CUARTO PERIODO TERCERO.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué acciones realizo Jesús que sirvieron como modelo de vocación?

ESTANDARES: Conocer la forma como Jesús llamó a los primeros discípulos.




Comprender la vida de Jesús como un espacio de vocación al servicio del pueblo.

Valorar la vida de los cristianos de mi comunidad como una evidencia de que Jesús continua llamando a seguirles.

Reconocer en mi entorno a los cristianos que en sus acciones se dejan guiar por el Espíritu Santo.

Identificar en mi comunidad la forma como los discípulos de Jesús imitan y honran a la Virgen María.

¿Por qué Jesús escoge y forma discípulos?

¿Por qué los discípulos de Jesús dicen que los anima el espíritu santo?

¿Por qué los cristianos dicen que la virgen María siendo la madre de Jesús se convirtió en su discípula?




PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO GRADO 5°

ESTANDARES BASICOS DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

a. Establece aspectos relevantes de la historia de la religión y de los testimonios de fe religiosa que han dado hombres y mujeres. b. Reconoce que a pesar de sus limitaciones humanas el hombre está llamado a dar testimonio. c. Reconoce que la fuerza del espíritu santo permite a los cristianos vivir como testigos del amor de Cristo. d. Descubre como el pueblo de Dios Israel dio testimonio de la presencia de Dios.e. Reconoce que María se comportó a través de toda su vida como fiel testigo de la fe en Dios. f. Identifica a Jesús como reflejo del padre a través de su vida y mensajero de él hasta entregarse totalmente en la cruz. g. Reconoce en Jesús el modelo del hombre nuevo, pues con su mensaje y vida proclama la buena nueva.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER PERÍODO

a. El testimonio en la cultura de hoy. b. Hombres que han dado testimonio de su fe religiosa. c. A pesar de sus limitaciones el hombre está llamado a dar testimonio de Cristo. d. El Espíritu Santo nos hace testigos de Cristo. e. El pueblo de Israel dio testimonio de la presencia de Dios en su historia.f. María testigo de Dios en la historia. g. Jesús revela al padre y entrega su vida para dar testimonio del hombre. h. Jesucristo testigo de Dios en la historia. i. Jesús proclama la buena nueva del reino y es modelo de vida para todo hombre. j. Las experiencias del reino cristiano y orientación del testimonio del hombre. k. La primera comunidad cristiana dio testimonio de la resurrección de Cristo.l. Jesucristo resucitado envía a sus discípulos a ser testigos de todo el mundo. m. Los primeros cristianos movidos por el Espíritu Santo dieron valientemente testimonio de su fe. n. La Iglesia da testimonio de Cristo Salvador. o. Los sacramentos fortalecen la vida de los cristianos y los hacen testigos del evangelio. p. La confirmación es el sacramento del espíritu y del testimonio cristiano. q. La iglesia da testimonio del mundo futuro. r. El cristiano de la iglesia viviendo en comunión con ella. s. María inmaculada anima y fortalece la esperanza cristiana.




PLAN DE CLASE

ÁREA: Educación Religiosa Grado: 6º No. de Sesiones: Intensidad horaria: 1 hora Semanal

Enfoque Antropológico: SUEÑO, DISEÑO Y PONGO EN MARCHA MI PROPIA VIDA

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué en Colombia no aparecen más expresiones culturales?

Competencia Estándar Indicadores de Logros

Saber Comprender (Interpretativa): Identifico las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se puedan dar en los pueblos.

Reconocimiento de la existencia de las diferentes manifestaciones culturales en los pueblos

Identifica las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se puedan dar en los pueblos.

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy Razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe de mi pueblo

Da Razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe de mi pueblo

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Planteo innovaciones a algunas manifestaciones religiosas de mi pueblo.

Plantea innovaciones a algunas manifestaciones religiosas de mi pueblo.

Eje Temático Básico

Expresiones de la cultura y su incidencia en las personas

Metodología:

Aprendizaje en equipo: implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo el patrón indicado.Aprendizaje significativo: permite adquirir nuevos significados mediante: la exploración de significados previos, profundización o transformación de significados y la verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados.

Evaluación:

Se tendrán en cuanta los siguientes criterios: información presentada, organización y análisis de la información, graficación de la información, evaluación diagnostica, evaluación formativa, participativas, integradas con autoevaluación.



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Qué me hace Igual y que me hace diferente a las demás personas?


Saber Comprender (Interpretativa): Descubro y propongo acciones que dinamizan sus potencialidades Reconocimiento y aceptación de las diferencias

y comportamientos de los seres humanos.

Descubre y propone acciones que dinamizan sus potencialidades

Confronto y acepto al otro en sus diferencias (Valorativa): Confronto y acepto al otro en su diferencia.

Manifiesta interés por conocer y aceptar al otro


La persona, sus talentos y potencialidades

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se dice que los seres humanos somos personas?


Sabe Interpretar Fe y Vida (Valorativa): Asumo con mayor compromiso mis responsabilidades como estudiante. Reconocimiento y aceptación de las diferencias

y comportamientos de los seres humanos.

Asume con mayor responsabilidad sus compromisos como estudiante.

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Soy capaz de denunciar acciones que afectan los derechos humanos y la dignidad de las personas.

Es capaz de denunciar acciones que afectan los derechos humanos y la dignidad de las personas


La persona y el camino de la responsabilidad personal

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE


Enfoque Bíblico: HOMBRE Y MUJER IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se afirma que el hombre es imagen y semejanza de Dios?


Saber Comprender (Interpretativa): Descubre algunos rasgos que nos asemejan a Dios


Descubre algunos rasgos que nos asemejan a Dios

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Propongo acciones concretas en defensa de la vida

Propone acciones concretas en defensa de la vida


Hombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Dios es también persona?


Dar razón de la Fe (Argumentativa): Fundamento con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus hijos Reconocimiento de la existencia de un ser

superior

Fundamenta con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus hijos

Sabe integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto interés por descubrir formas para conocer y amar mas a Dios

Manifiesta interés por descubrir formas para conocer y amar mas a Dios


Dios en la historia de Israel se presenta como ser personal que se relaciona con las personas

Metodología:


Evaluación:





PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la misión del Hombre y la mujer según el designio creador de Dios?


Sabe Comprender (Interpretativa): Comprendo porque el pecado rompe la alianza con Dios y con los otros


Comprende porque el pecado rompe la alianza con Dios y con los otros

Sabe aplicar a la realidad (Proyectiva): Creo formas sencillas de relación con Dios a la luz de la experiencia de algunos personajes del antiguo testamento

Crea formas sencillas de relación con Dios a la luz de la experiencia de algunos personajes del antiguo testamento


El Hombre y mujer hijos amados de Dios

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE


Enfoque Cristológico: EN JESUCRISTO DIOS PADRE, DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD

Pregunta Problematizadora: ¿Qué importancia tiene María en la historia de la Salvación?


Saber Comprender (Interpretativa): Reconozco la participación de María en la misión salvadora de Jesús Reconocimiento de la existencia de un ser

superior

Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús

Da Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones por las cuales Jesús es a la vez dios y hombre

Expresa interés por participar en las actividades en honor a María


María en la Historia de la Salvación

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué Dios se hizo Hombre??


Saber Comprender (Interpretativa): Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos


Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre

Da Razón de la Fe (Argumentativa): Expreso razones claras que nos permiten identificar las principales características de Jesús que transforman la vida de las personas

Asume aspectos de la Vida de Jesús que lo retan a ser mejor


Jesús Verdadero Dios y Verdadero Hombre

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué hay cristianos que no han transforma su vida según el testimonio de Jesús?


Saber Comprender (Interpretativa): Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos


Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos

Da Razón de la Fe (Argumentativa): Expreso razones claras que nos permiten identificar las principales características de Jesús que transforman la vida de las personas

Identifica las principales características de Jesús que transforman la vida de las personas


Las relaciones de Jesús con el Hombre y los Rasgos que lo caracterizan

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se habla de tres personajes Distintos y un solo Dios verdaderos?


Saber Comprender (Interpretativa): Descubro el cumplimiento de la promesa de Jesús de enviar a la Iglesia el Espíritu Santo


Descubre el cumplimiento de la promesa de Jesús de enviar a la Iglesia el Espíritu Santo

Da Razón de la Fe (Argumentativa): Doy Razones por la que Jesús es el camino la Verdad y la Vida

Da Razones de por qué Jesús es el camino la Verdad y la Vida

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Asumo aspectos de la vida de Jesús que me retan a ser mejor

Asume aspectos de la vida de Jesús que lo retan a ser mejor

Sabe aplicar a la realidad (Proyectiva): Me comprometo personalmente a mejorar algunas actitudes en mi relación con los demás

Se compromete a mejorar algunas actitudes de sus relaciones con los demás


Jesús es camino que conduce al Padre y junto con El envía al Espíritu Santo

Metodología:


Evaluación:





PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se ha ido modificando el sentido de la Pascua?


Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Celebro con fervor y alegría la Fiesta Pascual Reconocimiento de la existencia de un ser

superior

Celebra con fervor y alegría la Fiesta Pascual

Sabe aplicar a la realidad (Proyectiva): Elaboro compromisos que ayudan al cambio social

Elabora compromisos que ayuden al cambio social


En el Ministerio Pascual de Jesús se cumplen los esfuerzos de salvación propios del hombre de cada época

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE

Pregunta Problematizadora: ¿Está comprometida la Iglesia en la defensa de las personas?


Saber Comprender (Interpretativa): Descubro el compromiso de la Iglesia en la defensa de los más desprotegidos.


Descubre el compromiso de la Iglesia en la defensa de los mas des protegidos

Da Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones por las cuales la Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica.

Da razones por las cuales la Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica.

Sabe aplicar a la Realidad (Proyectiva): Me intereso por proponer y organizar acciones de solidaridad.

Se interesa por organizar y participar en acciones de solidaridad.


La Iglesia Comunidad de personas. La Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Las obras que realiza la Iglesia están siempre inspiradas por el Espíritu de Cristo?


Saber Comprender (Interpretativa): Distingo las actitudes que son fruto de las Acciones del Espíritu Santo Reconocimiento de la existencia de un ser

superior

Distingue las actitudes que son fruto de la acción del Espíritu Santo en los miembros de la Iglesia

Sabe Aplicar a la Realidad (Proyectiva): Hago propuestas para acrecentar a la fe de los creyentes en el Espíritu Santo

Hace propuestas para acrecentar la fe de los creyentes en el Espíritu Santo


El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Qué agrega el Bautismo a la naturaleza humana?


Saber Comprender (Interpretativa): Reconozco que por el Bautismo hay un nuevo nacimiento


Reconoce que por el Bautismo hay un nuevo nacimiento en el Espíritu

Manifiesta interés por conocer la identidad del Cristiano

Dar razón de la Fe (Argumentativa): Explico los signos del Bautismo y su significación.

Explica los signos del Bautismo y su significación.

Sabe integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro la acción de Dios en la vida de los cristianos comprometidos.

Valora la acción de Dios en la vida de los cristianos comprometidos.


El Bautismo Don de Dios e identidad del Cristiano

Metodología:


Evaluación:




PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué la Iglesia le da tanta importancia a la Virgen María?


Dar razón de la Fe (Argumentativa): Justifico la misión de la Virgen María en la Comunidad Cristiana Reconocimiento de la existencia de un ser

superior

Justifica la misión de la Virgen María en la Comunidad Cristiana

Sabe integrar Fe y Vida (Valorativa): Expreso actitudes de confianza y cariño a la Santísima Virgen.

Expresa actitudes de confianza y cariño hacia la Santísima Virgen.


María y su compromiso con las personas

Metodología:


Evaluación:





PLAN DE CLASE


Enfoque Antropológico: LA FAMILIA CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el ser humano necesita vivir en familia?


Saber Comprender (Interpretativa): Reconozco la importancia de la familia en el desarrollo de actividades para la convivencia

Precisión de los cambios culturales en el proceso histórico de la familia y reconocimiento de su misión formadora para la convivencia social

Reconoce la importancia de la familia en el desarrollo de actividades para la convivencia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Fundamento porque la familia es la base de la sociedad

Fundamenta porque la familia es la base de la sociedad

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro la familia como ambiente familiar para crecer y madurar integralmente

Valora la familia como ambiente natural para crecer y madurar integralmente

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Comparto en el grupo vivencias positivas de mis relaciones familiares

Comparto en el grupo vivencias positivas de sus relaciones familiares


El Ser Humano llamado a vivir en Familia

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se habla hoy de nuevos estilos de vida?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco la visión que tienen algunas religiones no Cristianas sobre la familia


Conoce la visión que tienen algunas religiones no Cristianas sobre la familia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se establece diferencias entre las etapas del proceso histórico de la familia

Establece diferencias entre las etapas del proceso histórico de la familia

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro y agradezco el aporte cultural recibido de mi familia

Valora y agradece el aporte cultural recibido de su familia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Respeto las costumbres de las personas mayores que hay en mi familia y en el entorno.

Respeta las costumbres de las personas mayores que hay en su familia y en su entorno.


La Familia y la cultura proceso histórico

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Cómo interactúan las familias y el Estado Colombiano?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico las instituciones gubernamentales y leyes que protegen a la familia


Identifica las instituciones gubernamentales y leyes que protegen a la familia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Justifico porque existen leyes e instituciones que protegen el núcleo familiar

Justifica porque existen leyes e instituciones que protegen el núcleo familiar

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto preocupación por las situación de algunas familias a quienes no llega la atención gubernamental

Manifiesta preocupación por la situación de algunas familias a quienes no llega la atención gubernamental

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Presento propuesta para ayudar a mejorar la situación de algunas familias de mi entorno

Presenta propuestas para ayudar a mejorar la situación de algunas familias de su entorno


La Familia y el Estado

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Cómo iniciar la construcción de una Familia Feliz y estable?


Saber Comprender (Interpretativa): Establezco Semejanzas y diferencias del matrimonio en las grandes religiones


Establece semejanzas y diferencias del matrimonio en las grandes religiones

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Identifico el sentido que el matrimonio le da a la estabilidad y a la felicidad de la pareja

Identifica el sentido que el matrimonio le da a la estabilidad y a la felicidad de la pareja

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro la organización familiar, fundamentada en el matrimonio

Valora la organización familiar, fundamentada en el matrimonio

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Elaboro un perfil de hombre o mujer ideal con quien quisiera unirme en matrimonio para crear mi propia familia

Elabora un perfil de hombre o mujer ideal con quien quisiera unirse en matrimonio para crear su propia familia


Matrimonio y Familia

Metodología:Aprendizaje en equipo: implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo el patrón indicado.Aprendizaje significativo: permite adquirir nuevos significados mediante: la exploración de significados previos, profundización o transformación de significados y la verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados.

Evaluación:



PLAN DE CLASE




Enfoque Bíblico: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA

Pregunta Problematizadora: ¿Qué significan las palabras bíblicas “Dios los creo Varón y Mujer”?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco el plan que Dios tiene sobre la pareja humana


Conoce el plan que Dios tiene sobre la pareja humana

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Sustento la condición de Varón y Mujer como las únicas expresiones queridas por Dios, en la diferencia de sexos

Sustenta la condición de Varón y Mujer como las únicas expresiones queridas por Dios, en la diferencia de sexos

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Descubro y valoro el significado de la creación de la pareja humana a “imagen y semejanza de Dios”

Descubre y valora el significado de la creación de la pareja humana a “imagen y semejanza de Dios”

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Se establecer la relación entre el sentido del texto bíblico sobre la pareja y la realidad que se vive actualmente.

Sabe establecer la relación entre el sentido del texto bíblico sobre la pareja y la realidad que se vive actualmente.


Dios crea la pareja humana

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Qué sentido le daba el pueblo de Israel al Matrimonio?


Saber Comprender (Interpretativa): Explico con base en textos bíblicos, el simbolismo de las “bodas” en los profetas.


Explica con base en textos bíblicos, el simbolismo de las “bodas” en los profetas.

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se descubrir en algunas parejas del pueblo de Israel, valores de convivencia y fidelidad que enriquecen mi etapa formativa

Sabe descubrir en algunas parejas del pueblo de Israel, valores de convivencia y fidelidad que enriquecen su etapa formativa

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Descubro y valoro el significado de la creación de la pareja humana a “imagen y semejanza de Dios”

Descubre y valora el significado de la creación de la pareja humana a “imagen y semejanza de Dios”

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me percibo como un don de Dios para mi Familia y me esfuerzo para que todos se sientan a gusto conmigo.

Se percibe como un don de Dios para su Familia y se esfuerza para que todos se sientan a gusto conmigo.


El Matrimonio en el Pueblo de Israel


Evaluación:Se tendrán en cuanta los siguientes criterios: información presentada, organización y análisis de la información, graficación de la información, evaluación diagnostica, evaluación formativa, participativas, integradas con autoevaluación.

PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el cuarto mandamiento en el Antiguo Testamento va dirigido a los hijos?


Saber Comprender (Interpretativa): Tengo claridad sobre el sentido del cuarto mandamiento de la Ley de Dios.


Tiene claridad sobre el sentido del cuarto mandamiento de la Ley de Dios.

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Expreso con claridad algunas razones por las cuales los hijos deben respetar y obedecer a los padres según la ley de Dios

Expresa con claridad algunas razones por las cuales los hijos deben respetar y obedecer a los padres según la ley de Dios

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Descubro el valor de bendición que Dios da a los hijos que obedecen a los padres

Descubre el valor de bendición que Dios da a los hijos que obedecen a los padres

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo en mi familia actitudes de respeto y colaboración mutua

Promueve en su familia actitudes de respeto y colaboración mutua


Dios se dirige a los hijos


Evaluación:


PLAN DE CLASE


Enfoque Cristológico: EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué escogería Dios a María y a José para formar familia con Jesús?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico con facilidad los valores de convivencia de la familia


Identifica con facilidad los valores de convivencia de la familia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones por las cuales Jesús defendió y apoyo a los excluidos en las familias de su época

Da razones por las cuales Jesús defendió y apoyo a los excluidos en las familias de su época

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me intereso por mi familia espiritual, acogiendo la llamada a participar activamente desde mis dones y carismas

Se interesa por su familia espiritual, acogiendo la llamada a participar activamente desde sus dones y carismas

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo en mi contexto familiar la responsabilidad, la obediencia y la oración

Promueve en su contexto familiar la responsabilidad, la obediencia y la oración


La familia de Nazaret un testimonio de amor

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué Jesús le dio importancia al matrimonio?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los consejos evangélicos.


Identifica el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los consejos evangélicos.

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Sustento en qué consiste la unidad y la indisolubilidad del matrimonio propuestas por Jesús

Sustenta en qué consiste la unidad y la indisolubilidad del matrimonio propuestas por Jesús

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me intereso por ofrecer amistad sincera y respetuosa en mi entorno social

Se interesa por ofrecer amistad sincera y respetuosa en su entorno social

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo el respeto a la mujer en el medio escolar y social

Promueve el respeto a la mujer en el medio escolar y social


Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de Sacramento

Metodología:


Evaluación:



PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino familia?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco desde el evangelio la relación que Jesús hizo sobre la familia trinitaria


Conoce desde el evangelio la relación que Jesús hizo sobre la familia trinitaria

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Explico con claridad como de manifiesta la unidad en la santísima trinidad.

Explica con claridad como de manifiesta la unidad en la santísima trinidad.

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Descubro en el amor trinitario del Padre, del hijo y del Espíritu Santo, un ejemplo de armonía en la convivencia para vivirlo en familia

Descubre en el amor trinitario del Padre, del hijo y del Espíritu Santo, un ejemplo de armonía en la convivencia para vivirlo en familia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me esfuerzo por aplicar en mi vida familiar algunas de las características el amor cristiano.

Se esfuerza por aplicar en su vida familiar algunas de las características el amor cristiano.


Jesús revela la Familia Trinitaria

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué los matrimonios son tan inestables?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo cuales son los objetivos del noviazgo dentro de los principios de la familia cristiana


Comprende cuales son los objetivos del noviazgo dentro de los principios de la familia cristiana

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Fundamento las relaciones por las cuales en algunos casos se da la estabilidad en la unión matrimonial y en otros no

Fundamenta las relaciones por las cuales en algunos casos se da la estabilidad en la unión matrimonial y en otros no

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me intereso por cultivar una amistad correcta con personas de sexo complementario

Se interesa por cultivar una amistad correcta con personas de sexo complementario

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Presento alternativas de solución para evitar posibles fracaso en la unión matrimonial

Presenta alternativas de solución para evitar posibles fracaso en la unión matrimonial


Noviazgo y Sacramento del matrimonio

Metodología:



PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Por qué en algunas familias se atenta contra la vida y la dignidad de los niños?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y la sociedad


Conoce la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y la sociedad

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones para sustentar la interrelación entre familia, iglesia y sociedad

Da razones para sustentar la interrelación entre familia, iglesia y sociedad

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Desarrollo la capacidad de amor por la vida de mi familia

Desarrolla la capacidad de amor por la vida de su familia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Resalto las actitudes positivas de los miembros de mi familia y los estimulo felicitándolos.

Resalta las actitudes positivas de los miembros de su familia y los estimula felicitándolos.


La Familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la Sociedad

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Por qué hay tanta devoción al virgen María en estos tiempos?


Saber Comprender (Interpretativa): Reconozco la importancia que para los cristianos católicos tiene la intersección de la virgen María


Reconoce la importancia que para los cristianos católicos tiene la intersección de la virgen María

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Fundamento con precisión la acción evangelizadora de la virgen María en la vida familiar y eclesial.

Fundamenta con precisión la acción evangelizadora de la virgen María en la vida familiar y eclesial.

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto interés por la devoción y amor a la santísima virgen

Manifiesta interés por la devoción y amor a la santísima virgen

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Desarrollo habilidades de liderazgo para participar en grupo juvenil parroquial o de servicio a la comunidad.

Desarrolla habilidades de liderazgo para participar en grupo juvenil parroquial o de servicio a la comunidad.


El Bautismo Don de Dios e identidad del Cristiano




PLAN DE CLASE


Enfoque Antropológico: DIMENSIÓN COMUNITARIA DE LA PERSONA



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué necesitamos agruparnos y relacionarnos?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo porque los seres humanos se necesitan mutuamente en su proceso de realización personal y comunitaria


Comprende porque los seres humanos se necesitan mutuamente en su proceso de realización personal y comunitaria

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros

Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Descubro la importancia y la exigencia de vivir con otros

Descubre la importancia y la exigencia de vivir con otros

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Desarrollo y promuevo en mi curso relaciones de acogida y aceptación para todos y todas

Desarrolla y promueve en su curso relaciones de acogida y aceptación para todos y todas


Naturaleza social de los seres humanos

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE





Pregunta Problematizadora: ¿Qué representa para los jóvenes el hecho de pertenecer a una comunidad y/o grupo?


Saber Comprender (Interpretativa): Descubro con facilidad los valores que favorecen la construcción de la comunidad


Descubre con facilidad los valores que favorecen la construcción de la comunidad

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Explico porque son importantes los líderes comunitarios

Explica porque son importantes los líderes comunitarios

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me esfuerzo por crear en el curso un ambiente de armonía y tolerancia

Se esfuerza por crear en el curso un ambiente de armonía y tolerancia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Fortalezco mi pertenencia a la comunidad escolar, promoviendo la solidaridad y el trabajo en equipo.

Fortalece su pertenencia a la comunidad escolar, promoviendo la solidaridad y el trabajo en equipo.


Sentido comunitario de la ciudadanía

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Cómo afrontar los conflictos que rompen la convivencia?




Saber Comprender (Interpretativa): Reconozco la importancia del dialogo y la reconciliación en el manejo de conflictos


Reconoce la importancia del dialogo y la reconciliación en el manejo de conflictos

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se explicar porque con la solución pacifica de conflictos se construye una convivencia pacifica

Sabe explicar porque con la solución pacifica de conflictos se construye una convivencia pacifica

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro las iniciativas por la paz y la reconciliación de las iglesias y las organizaciones ciudadanas

Valora las iniciativas por la paz y la reconciliación de las iglesias y las organizaciones ciudadanas

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Expreso en el ambiente escolar, capacidad para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

Expresa en el ambiente escolar, capacidad para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.


Solución pacifica de conflictos y construcción de la comunidad

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE


Enfoque Bíblico: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo explican las ciencias bíblicas el origen de la comunidad humana?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico el origen de la comunidad humana según la fuente bíblica en la acción creadora de Dios


Identifica el origen de la comunidad humana según la fuente bíblica en la acción creadora de Dios

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se dar razones sobre el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación

Sabe dar razones sobre el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto actitudes positivas en mis relaciones con los compañeros de estudio

Manifiesta actitudes positivas en sus relaciones con los compañeros de estudio

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me preocupo por ayudar a solucionar los problemas del curso

Se preocupa por ayudar a solucionar los problemas del curso


Origen y ruptura de la comunidad humana

Metodología:


Evaluación:



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se construyo el primer pueblo de Dios, Israel?




Saber Comprender (Interpretativa): Tengo claridad sobre el proceso de formación del pueblo escogido por Dios, Israel


Tiene claridad sobre el proceso de formación del pueblo escogido por Dios, Israel

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones por las cuales Dios integra un pueblo y realiza su obra salvadora desde dentro de su historia

Da razones por las cuales Dios integra un pueblo y realiza su obra salvadora desde dentro de su historia

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Se usar correctamente la biblia y encontrar textos referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el antiguo Testamento

Sabe usar correctamente la biblia y encontrar textos referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el antiguo Testamento

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo entre mis compañeros los valores que le dan identidad al curso

Promueve entre sus compañeros los valores que le dan identidad al curso


La promesa, la alianza del Sinaí y la monarquía



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué no pudo ser destruido el antiguo pueblo de Israel?




Saber Comprender (Interpretativa): Describo con precisión la situación del pueblo de Israel en el destierro


Describe con precisión la situación del pueblo de Israel en el destierro

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Sustento por qué el grupo llamado “Restos de Israel” defendió la Fe, la esperanza y la vida del pueblo

Sustenta por qué el grupo llamado “Restos de Israel” defendió la Fe, la esperanza y la vida del pueblo

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Asumo el liderazgo de mi propia vida, con fe en Dios y en mis propias capacidades

Asume el liderazgo de su propia vida, con fe en Dios y en sus propias capacidades

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Defiendo con valentía a las personas más débiles frente a situaciones de injusticia o de irrespeto

Defiende con valentía a las personas más débiles frente a situaciones de injusticia o de irrespeto


El pequeño resto de Israel mantiene la identidad y la esperanza de la restauración del pueblo

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE


Enfoque Cristológico: JESUCRISTO FUNDA UN NUEVO PUEBLO DE DIOS, LA IGLESIA

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo era la situación de Israel cuando vino Jesús?




Saber Comprender (Interpretativa): Reconstruyo con precisión el contexto social, político y económico en el cual nace Jesús


Reconstruye con precisión el contexto social, político y económico en el cual nace Jesús

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Me intereso por profundizar en el conocimiento la vida y enseñanza de Cristo

Se intereso por profundizar en el conocimiento la vida y enseñanza de Cristo

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Asumo algunas actitudes de Jesús con sus contradictores, en los momentos de incomprensión con los compañeros y compañeras.

Asume algunas actitudes de Jesús con sus contradictores, en los momentos de incomprensión con los compañeros y compañeras.

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Contribuyo a difundir en mi entorno las enseñanzas de Jesús

Contribuye a difundir en mi entorno las enseñanzas de Jesús


Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Qué les pide Jesús a quienes quieren seguirle en la misión de afrontar la nueva comunidad?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico los valores de convivencia que Jesús desarrollo en sus discípulos a través de su amistad


Identifica los valores de convivencia que Jesús desarrollo en sus discípulos a través de su amistad

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Explico con claridad las razones por las cuales Jesús forma comunidad con los doce apóstoles

Explica con claridad las razones por las cuales Jesús forma comunidad con los doce apóstoles

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Confronto mis actitudes de vida con la exigencias que Jesús hace a sus discípulos y me motivo para ser más cálido o cálida en mis relaciones

Confronta sus actitudes de vida con la exigencias que Jesús hace a sus discípulos y se motiva para ser más cálido o cálida en sus relaciones

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo en el curso y en mi familia acciones que unen, armonizan y alegran al estilo de Jesús

Promueve en el curso y en su familia acciones que unen, armonizan y alegran al estilo de Jesús


Jesús y la comunidad de los Discípulos

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se afirma que la resurrección de Cristo es el fundamento del nuevo pueblo de Dios?




Saber Comprender (Interpretativa): Interpreto adecuadamente los textos bíblicos que se refieren a la resurrección de Jesús


Interpreta adecuadamente los textos bíblicos que se refieren a la resurrección de Jesús

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se explicar la recién entre la Pascua de Cristo, la Ascensión y el envío del Espíritu Santo.

Sabe explicar la recién entre la Pascua de Cristo, la Ascensión y el envío del Espíritu Santo.

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto una actitud de apertura y acogida a la acción transformante de Jesús hoy

Manifiesta una actitud de apertura y acogida a la acción transformante de Jesús hoy

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Se compartir con mis compañeros y compañeras la alegría y la paz interior que Jesús me ofrece.

Sabe compartir con sus compañeros y compañeras la alegría y la paz interior que Jesús le ofrece.


La comunidad de los Discípulos reconoce a Jesús resucitado

Metodología:


Evaluación:



PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: LA COMUNIDAD ECLESIAL, SERVIDORA DE LA HUMANIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo fueron los inicios de la Iglesia?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico las características de la Iglesia en sus comienzos eclesial


Identifica las características de la Iglesia en sus comienzos eclesial

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Explico las causas divinas y humanas que movieron a la primera comunidad cristiana a evangelizas

Explica las causas divinas y humanas que movieron a la primera comunidad cristiana a evangelizas

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro las pequeñas comunidades que al interior de la Iglesia, son casa y lugar de comunión

Valora las pequeñas comunidades que al interior de la Iglesia, son casa y lugar de comunión

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me siento identificado con la misión de la Iglesia, me integro y participo en ella

Se siento identificado con la misión de la Iglesia, se integra y participa en ella


Testimonio de la primera comunidad Cristiana

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Qué acción realiza el Espíritu Santo en la Iglesia?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico la acción del espíritu Santo en la Iglesia


Identifica la acción del espíritu Santo en la Iglesia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Explico la relación que hay entre la vida y la acción de la iglesia con la acción del Espíritu Santo

Explica la relación que hay entre la vida y la acción de la iglesia con la acción del Espíritu Santo

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro la acción del espíritu Santo en mi vida

Valora la acción del espíritu Santo en su vida

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo una espiritualidad basada en la docilidad y amor al Espíritu Santo

Promueve una espiritualidad basada en la docilidad y amor al Espíritu Santo


La Comunidad Eclesial animada y enriquecida por el Espíritu Santo

Metodología:


Evaluación:


PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Qué ha hecho la iglesia durante veinte siglos de presencia en el mundo?




Saber Comprender (Interpretativa): Identifico las acciones evangelizadoras de la Iglesia en las distintas épocas de la iglesia


Identifica las acciones evangelizadoras de la Iglesia en las distintas épocas de la iglesia

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se explicar que promueve la Iglesia a través de sus múltiples servicios

Sabe explicar que promueve la Iglesia a través de sus múltiples tareas

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Expreso interés por participar activamente en las actividades y reflexiones sobre la historia de la Iglesia

Expresa interés por participar activamente en las actividades y reflexiones sobre la historia de la Iglesia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Soy respetuoso con la identidad y pertenencia de algunos compañeros a otras denominaciones religiosas

Es respetuoso con la identidad y pertenencia de algunos compañeros a otras denominaciones religiosas


Proceso histórico en la misión evangelizadora de la Iglesia



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué ha podido ser significativa la Iglesia en el pueblo Latinoamericano?




Saber Comprender (Interpretativa): Conozco algunos aspectos de la acción evangelizadora de la Iglesias en América Latina


Conoce algunos aspectos de la acción evangelizadora de la Iglesias en América Latina

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Doy razones de que la iglesia en América latina ha sido defensora de la persona humana, de su vida y de sus derechos

Da razones de que la iglesia en América latina ha sido defensora de la persona humana, de su vida y de sus derechos

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me siento motivada a seguir el testimonio evangelizador de algunos miembros de la iglesia

Se siento motivada a seguir el testimonio evangelizador de algunos miembros de la iglesia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Reconozco la organización actual de la iglesia colombiana y difundo sus acciones de servicio

Reconoce la organización actual de la iglesia colombiana y difunde sus acciones de servicio


La Iglesia en América Latina y en Colombia




PLAN DE CLASE


Enfoque Antropológico: DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA



Pregunta Problematizadora: ¿Puede la persona humana lograr su felicidad a través de acciones morales buenas?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco los elemento ético que intervienen en la vida moral de toda persona

Identif icación de los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy

Conoce los elemento ético que intervienen en la vida moral de toda persona

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Argumento sobre las posibilidades que tenemos para ser felices y respeto las razones que no coinciden con las mías

Argumenta sobre las posibilidades que tenemos para ser felices y respeta las razones que no coinciden con las suyas

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Realizo valoración de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien del mal moral

Realiza valoración de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien del mal moral

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Aplico principios éticos en mis actividades escolares como en el deporte, evaluaciones, relaciones interpersonales, etc., que me dan felicidad

Aplica principios éticos en sus actividades escolares como en el deporte, evaluaciones, relaciones interpersonales, etc., que le dan felicidad


Dimensión moral de los actos humanos



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Sera posible que pueda existir una sociedad sin una moral?




Saber Comprender (Interpretativa): Conozco los principios básicos de la Ética civil y de la moral ciudadana


Conoce los principios básicos de la Ética civil y de la moral ciudadana

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Argumento y debato sobre los distintos puntos de vista frente a la necesidad de una moral publica

Argumenta y debate sobre los distintos puntos de vista frente a la necesidad de una moral publica

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Asumo algunos principios éticos de convivencia grupal, que me permiten ser justo, honesto e incluyente

Asume algunos principios éticos de convivencia grupal, que le permiten ser justo, honesto e incluyente

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Identifico y rechazo toda forma de discriminación o deshonestidad que se presentan en el ambiente de mi colegio

Identifica y rechaza toda forma de discriminación o deshonestidad que se presentan en el ambiente de su colegio


La Moral pública y la Ética Civil



PLAN DE CLASE



Pregunta Problematizadora: ¿Existe alguna relación entre la moral que practican las diversas religiones y la Ética civil?




Saber Comprender (Interpretativa): Conozco las relaciones que hay entre moral religiosa y ética civil


Conoce las relaciones que hay entre moral religiosa y ética civil

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Analizo críticamente y con argumentos las consecuencias para el mundo de un fundamentalismo religioso o de una moral sin transcendencia

Analiza críticamente y con argumentos las consecuencias para el mundo de un fundamentalismo religioso o de una moral sin transcendencia

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Le doy importancia a los principios religiosos que inciden en mis decisiones al actuar

Le da importancia a los principios religiosos que inciden en sus decisiones al actuar

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Identifico en mi entorno la coexistencia de actitudes morales basadas en la religión y en la ética civilPromuevo el respeto a las convicciones religiosas

Identifica en su entorno la coexistencia de actitudes morales basadas en la religión y en la ética civilPromueve el respeto a las convicciones religiosas


Relación entre Ética Civil y Moral de la Iglesia




PLAN DE CLASE


Enfoque Bíblico: RAÍCES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO



Pregunta Problematizadora: ¿Por qué ha existido la tendencia en algunos pueblos de vivir sin principios éticos y sin Dios?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo el por qué del proceder rebelde de los primeros seres humanos con relación al querer de Dios


Comprende el por qué del proceder rebelde de los primeros seres humanos con relación al querer de Dios

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Construyo una posición sobre el mal que está invadiendo al mundo y las consecuencias de este rechazo a Dios

Construye una posición sobre el mal que está invadiendo al mundo y las consecuencias de este rechazo a Dios

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Preveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que me separan de Dios o con las cuales hago daño a las personas de mi entorno

Prevé las consecuencias de sus acciones y evita aquellas que lo separan de Dios o con las cuales haga daño a las personas de su entorno

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me intereso por promover entre mis compañeros las vivencias transparentes, teniendo coraje para decir NO a lo que poco a poco nos lleva a la muerte, al olvido de Dios

Se interesa por promover entre sus compañeros las vivencias transparentes, teniendo coraje para decir NO a lo que poco a poco lo lleva a la muerte, al olvido de Dios


Motivos del Distanciamiento entre el ser humano y Dios desde sus orígenes



PLAN DE CLASE




Enfoque Bíblico: RAÍCES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO

Pregunta Problematizadora: ¿De dónde surge la ética y la moral del pueblo de Israel?


Saber Comprender (Interpretativa): Reconstruyo el contexto en el cual Yahvé estableció alianza con el pueblo hebreo y le entrego el decálogo como distintivo


Reconstruye el contexto en el cual Yahvé estableció alianza con el pueblo hebreo y le entrego el decálogo como distintivo

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Analizo el sentido ético de la alianza de Dos con el pueblo de Israel y la transcendencia en la vida de quien es fiel a ella

Analiza el sentido ético de la alianza de Dos con el pueblo de Israel y la transcendencia en la vida de quien es fiel a ella

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Utilizo las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana y en las conversaciones sobre temas morales

Utiliza las enseñanzas bíblicas en su vida cotidiana y en las conversaciones sobre temas morales

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me intereso por promover el respeto a la dignidad y reputación de toda persona de mi entorno

Se intereso por promover el respeto a la dignidad y reputación de toda persona de su entorno


El Pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa alianza



PLAN DE CLASE




Enfoque Cristológico: CRISTO FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA

Pregunta Problematizadora: ¿En qué se diferencia la enseñanza moral de Cristo con las otras enseñanzas de su tiempo?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo el sentido de la conversión predicada por Cristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace su discípulo


Comprende el sentido de la conversión predicada por Cristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace su discípulo

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Relaciono con argumentos, la enseñanza de Dios con los dilemas y problemas morales del mundo actual

Relaciona con argumentos, la enseñanza de Dios con los dilemas y problemas morales del mundo actual

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Construyo una nueva manera de expresar mis actitudes en la búsqueda de ser personas según la propuesta de Jesús

Construye una nueva manera de expresar sus actitudes en la búsqueda de ser personas según la propuesta de Jesús

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo en mi medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús

Promueve en su medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús


La Moral en la vida y en la enseñanza de Jesús




PLAN DE CLASE

ÁREA: Educación Religiosa Grado: 9º No. De Sesiones: Intensidad horaria: 1 hora Semanal

Enfoque Cristológico: CRISTO FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA



Pregunta Problematizadora: ¿Qué relación establece Jesús entre el comportamiento moral en esta vida y la felicidad después de la muerte?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo que después de la muerte seremos juzgados sobre el bien que hicimos o dejamos de hacer con las personas en necesidad


Comprende que después de la muerte seremos juzgados sobre el bien que hicimos o dejamos de hacer con las personas en necesidad

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se expresar con argumentos claros el sentido de la retribución eterna

Sabe expresar con argumentos claros el sentido de la retribución eterna

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Desarrollo sentimientos de solidaridad y de misericordia frente al dolor humano

Desarrolla sentimientos de solidaridad y de misericordia frente al dolor humano

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo con mis compañeros de cursos campañas de solidaridad para ayudar en casos concretos y urgentes.

Promueve con sus compañeros de cursos campañas de solidaridad para ayudar en casos concretos y urgentes.


La vida moral y retribución divina en esta vida y después de la muerte



PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO DEL CRISTIANO



Pregunta Problematizadora: ¿Debe la iglesia intervenir en temas de Ética y moral en la sociedad actual?


Saber Comprender (Interpretativa): Tengo una visión clara sobre la contribución de la iglesia a la vivencia de los valores éticos y morales de nuestra sociedad


Tiene una visión clara sobre la contribución de la iglesia a la vivencia de los valores éticos y morales de nuestra sociedad

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Expreso con claridad la posición de la iglesia frente a la vida, los derechos humanos, la familia , la justicia y la ecología

Expresa con claridad la posición de la iglesia frente a la vida, los derechos humanos, la familia , la justicia y la ecología

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Actúo con libertad y responsabilidad frente a las diferentes propuestas de los medios de comunicación contrarios a la comunidad

Actúa con libertad y responsabilidad frente a las diferentes propuestas de los medios de comunicación contrarios a la comunidad

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Contribuyo a clarificar en mi entorno social y familiar la enseñanza de la iglesia para afrontar los problemas éticos y morales

Contribuye a clarificar en su entorno social y familiar la enseñanza de la iglesia para afrontar los problemas éticos y morales


Misión de la Iglesia en el campo moral



PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO DEL CRISTIANO



Pregunta Problematizadora: ¿Qué apoyos da la iglesia para la vivencia del compromiso social del cristiano?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico los medios que posee la iglesia para orientar y fortalecer el crecimiento de la vida espiritual y moral de sus miembros


Identifica los medios que posee la iglesia para orientar y fortalecer el crecimiento de la vida espiritual y moral de sus miembros

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Tengo elementos claros sobre el valor y los medios que la iglesia ofrece para fortalecer el compromiso moral cristiano y los argumento

Tiene elementos claros sobre el valor y los medios que la iglesia ofrece para fortalecer el compromiso moral cristiano y los argumento

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro y participo en las acciones de la iglesia que me ayudan a crecer en santidad

Valora y participa en las acciones de la iglesia que le ayudan a crecer en santidad

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Se reconocer en mi entorno la presencia de familias y personas ejemplares en la fe y la moral cristiana y con ellas quisiera buscar caminos de participación

Sabe reconocer en su entorno la presencia de familias y personas ejemplares en la fe y la moral cristiana y con ellas quisiera buscar caminos de participación


Medios de Santificación en la Iglesia




PLAN DE CLASE


Enfoque Antropológico: SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA



Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es el sentido que le están danto a la vida los jóvenes de hoy?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo que cuando le doy un sentido a mi existencia puedo elegir qué clase de persona quiero llegar a ser y como desarrollar esta elección en un proyecto de vida


Comprende que cuando le da un sentido a su existencia puedo elegir qué clase de persona quiere llegar a ser y como desarrollar esta elección en un proyecto de vida

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se analizar los modelos de vida que se presentan en las culturas juveniles e identifico los aspectos positivos y negativos que hay en ellos

Sabe analizar los modelos de vida que se presentan en las culturas juveniles e identifica los aspectos positivos y negativos que hay en ellos

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Manifiesto interés por conocerme y valorarme más para darle una orientación acertada a mi vida

Manifiesta interés por conocerse y valorarse más para darle una orientación acertada a su vida

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Inicio la construcción de mi proyecto de vida con la colaboración de personas de la comunidad

Inicia la construcción de su proyecto de vida con la colaboración de personas de la comunidad


El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida




PLAN DE CLASE


Enfoque Bíblico: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA



Pregunta Problematizadora: ¿Cómo pudo el pueblo de Israel descubrir el proyecto de Dios para ellos y realizarlo en su historia?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico la incidencia que la fe en Dios creador y Señor de la Historia, tiene en el comportamiento del pueblo de Israel


Identifica la incidencia que la fe en Dios creador y Señor de la Historia, tiene en el comportamiento del pueblo de Israel

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Puedo describir con argumentos como fue descubriendo el Pueblo de Israel, la intervención amorosa de Dios en la historia

Puede describir con argumentos como fue descubriendo el Pueblo de Israel, la intervención amorosa de Dios en la historia

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Integro a mi proyecto de Vida, valores, principios o rasgos del pueblo de Israel, en su camino y relación con Dios

Integra a su proyecto de Vida, valores, principios o rasgos del pueblo de Israel, en su camino y relación con Dios

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Me intereso por ayudar a los compañeros del colegio o del entorno que tienen miedos, temores, para que pongan su confianza en Dios.

Se interesa por ayudar a los compañeros del colegio o del entorno que tienen miedos, temores, para que pongan su confianza en Dios.


Vocación y misión del Pueblo de Israel



PLAN DE CLASE


Enfoque Cristológico: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO



Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la propuesta de vida de Jesús frente a los modelos de vida?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco los principios básicos del Evangelio propuestos por Jesús para darle sentido a la vida y transcenderla


Conoce los principios básicos del Evangelio propuestos por Jesús para darle sentido a la vida y transcenderla

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Describo con argumentos la importancia del nuevo estilo de vida basado en el amor a Dios y al prójimo propuesto por Jesús

Describe con argumentos la importancia del nuevo estilo de vida basado en el amor a Dios y al prójimo propuesto por Jesús

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Integro en mi proyecto de vida los valores, los principios y las enseñanzas de Jesús

Integra en su proyecto de vida los valores, los principios y las enseñanzas de Jesús

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Participo en acciones de solidaridad en el ambiente escolar y familiar

Participa en acciones de solidaridad en el ambiente escolar y familiar


El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos




PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO SE CONSTRUYE Y REALIZA EN LA IGLESIA



Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es el aporte de la iglesia a los jóvenes para la construcción de su proyecto de vida y como es asumido?


Saber Comprender (Interpretativa): Comprendo que con las enseñanzas y acciones pastorales, la iglesia quiere ayudar a los jóvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida según Dios


Comprende que con las enseñanzas y acciones pastorales, la iglesia quiere ayudar a los jóvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida según Dios

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se analizar y valorar las experiencias que han acogido el llamado de Dios a una misión especial de servicio a la sociedad y a la iglesia

Sabe analizar y valorar las experiencias que han acogido el llamado de Dios a una misión especial de servicio a la sociedad y a la iglesia

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Elaboro mi proyecto personal de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús y con la ayuda de la enseñanza de la iglesia

Elabora su proyecto personal de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús y con la ayuda de la enseñanza de la iglesia

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Valoro y participo en algunas actividades que promueve mi comunidad parroquial para los jóvenes.

Valora y participa en algunas actividades que promueve su comunidad parroquial para los jóvenes.


Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia para los Jóvenes




PLAN DE CLASE




Enfoque Antropológico: PROBLEMA SOCIAL Y APORTES CONSTRUCTIVOS

Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la actitud que debemos tener los ciudadanos frente a los problemas sociales?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico algunos problemas sociales del país y conozco personas y grupos que aportan a la reconstrucción del tejido social


Identifica algunos problemas sociales del país y conoce personas y grupos que aportan a la reconstrucción del tejido social

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Analizo con sentido crítico algunos efectos de la globalización económica y cultural

Analiza con sentido crítico algunos efectos de la globalización económica y cultural

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Utilizo distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar de mi curso

Utiliza distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar de su curso

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo el compromiso desinteresado en la realización del servicio social obligatorio

Promueve el compromiso desinteresado en la realización del servicio social obligatorio


Formas de participación en la solución de problemas sociales




PLAN DE CLASE


Enfoque Bíblico: EL PROBLEMA SOCIAL EN LA REVELACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO



Pregunta Problematizadora: ¿Qué relación existe entre la alianza de Dios con su pueblo y la problemática social de entonces?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre y oprimido, en las exhortaciones de los profetas


Conoce el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre y oprimido, en las exhortaciones de los profetas

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Se explicar con argumentos la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en Israel

Sabe explicar con argumentos la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en Israel

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro el coraje de los Profetas y me animo a tener sentimientos de misericordia con los más vulnerables

Valora el coraje de los Profetas y se anima a tener sentimientos de misericordia con los más vulnerables

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Participo en iniciativas de solidaridad con quienes están pasando necesidades

Participa en iniciativas de solidaridad con quienes están pasando necesidades


Relación entre la antigua alianza y compromiso social



PLAN DE CLASE


Enfoque Cristológico: EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA SOCIEDAD



Pregunta Problematizadora: ¿Cómo influyeron las actitudes y palabras de Jesús en las situaciones sociales de su tiempo?


Saber Comprender (Interpretativa): Identifico el impacto que causo la predicación y las acciones sanadoras de Jesús tanto en el pueblo como en las autoridades de Israel


Identifica el impacto que causo la predicación y las acciones sanadoras de Jesús tanto en el pueblo como en las autoridades de Israel

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Fundamento el valor de la solidaridad en la enseñanza y practica de Jesús con los pobres

Fundamenta el valor de la solidaridad en la enseñanza y practica de Jesús con los pobres

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Me siento motivado a seguir el ejemplo de las personas y organizaciones que trabajan solidariamente con los necesitados

Se siente motivado a seguir el ejemplo de las personas y organizaciones que trabajan solidariamente con los necesitados

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Promuevo los valores de la solidaridad en mi entorno social

Promueve los valores de la solidaridad en su entorno social


La enseñanza social en la acción y predicación de Jesús




PLAN DE CLASE


Enfoque Eclesiológico: APORTE DE LA IGLESIA A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD



Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera la iglesia vive y expresa su compromiso social?


Saber Comprender (Interpretativa): Conozco iniciativas y acciones sociales de la Iglesia a favor de la población más vulnerable


Conoce iniciativas y acciones sociales de la Iglesia a favor de la población más vulnerable

Dar Razón de la Fe (Argumentativa): Soy capaz de hacer un juicio crítico desde el Evangelio sobre situaciones de injusticia, violencia y exclusión que viven en el mundo globalizado

Es capaz de hacer un juicio crítico desde el Evangelio sobre situaciones de injusticia, violencia y exclusión que viven en el mundo globalizado

Sabe Integrar Fe y Vida (Valorativa): Valoro y expreso sensibilidad social ante el testimonio de solidaridad de quienes comparten el clamor de los pobres

Valora y expresa sensibilidad social ante el testimonio de solidaridad de quienes comparten el clamor de los pobres

Sabe Aplicar a la realidad (Proyectiva): Participo en las acciones de promoción y solidaridad que realiza la comunidad eclesial.

Participa en las acciones de promoción y solidaridad que realiza la comunidad eclesial en su entorno


Misión específica de la iglesia en el campo social





PLAN DE MEJORAMIENTOEDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

PRIMER PERIODO GRADO CUARTO

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________FECHA DE ENTREGA: _____________________DOCENTES: Ingrid Guerrero Acosta José Mario Ruiz Rafael González

INDICADORES DE LOGROIdentificar la conciencia personal como el ámbito en el cual debe valorarse a sí mismo.Participar con respeto y devoción en las celebraciones religiosas.Comprende por qué Jesús es una propuesta y es una respuesta de vidaPara el ser humano que busca realizarse como persona.Relaciona la vocación y misión de la virgen María con su propia experiencia religiosa y vocacional.Asumir con responsabilidad el desarrollo de mis capacidades personales.

ACTIVIDADES1. Te has preguntado alguna vez ¿Quién eres tú?2. De acuerdo a las respuestas, los estudiantes, descubrirán que aspecto de la personalidad se

refieren.3. Elabora una cartelera con recortes donde se aprecien como el ser humano desarrolla aspectos que

le permiten realizarse como persona.4. Lee la historia de Olave Baden Powell “mujer de grandes ideales” y responde:

a. ¿Qué valores descubre en Olave Baden?b. ¿Qué ayudó a Olave a surgir desde su niñez?c. ¿Por qué llegó a ser una gran persona?

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍASLas actividades extraclases se desarrollaran con la ayuda de tus Padres.Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.Texto: Tenemos una misión en el mundo. Educación Religiosa. Nueva Edición. Grado cuarto. Hnas Vicentinas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNTalleresConsultas de textoExposiciones CartelerasY la socialización o sustentación

__________________ _____________________ _____________________Firma Estudiante Firma Acudiente Firma Docente



SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO


INDICADORES DE LOGRODescubre la relación entre vocación, profesión u oficio.Explica con tus palabras la relación entre sus actos y la voluntad de Dios.Confronta su vida con la historia vocacional de personajes del Antiguo TestamentoEstablezca la relación entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad.

ACTIVIDADES¿Por qué dice la gente que una persona tiene vocación para algo? Resalta en la sopa de letras las profesiones u oficios.Consulta que habilidades, aptitudes o gustos necesitan las siguientes personas para desarrollar su profesión u oficio.Dibuja una flor con 8 pétalos, pregunta a tus compañeros(as) que profesión le gustaría realizar cuando sea grande, escríbelo en cada pétalo y en el centro de la flor, escribe lo que tú quieres llegar a ser.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍASLas actividades extraclases se desarrollaran con la ayuda de tus Padres.Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno, en hojas de block.Texto: Tenemos una misión en el mundo. Educación Religiosa. Nueva Edición. Grado cuarto. Hnas Vicentinas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNTalleresExposiciones Trabajos escritosCarteleras

_____________________ _____________________ _____________________Firma Estudiante Firma Acudiente Firma Docente




TERCER PERIODO GRADO CUARTO


INDICADORES DE LOGROAsume una actitud crítica frente a comportamientos y circunstancias que obstaculizan la realización de la vocación personal.Reconozco en mi entorno a las personas que se esfuerzan por seguir con fidelidad a Jesús.Justifico con palabras sencillas, la necesidad de dejar actuar al espíritu santo.

ACTIVIDADESLee la biografía de Gabriel Mistral, subraya las palabras o expresiones que creas que le ayudaron a ser una gran maestra. Define las palabras: Misión, persona, propósito y cristiano, cada una en 1/4 de cartulina.Elabora con plastilina la siguiente frase: El espíritu del señor está sobre mí.Decora y preséntala en cartulina describiendo su mensaje para nuestra vida personal.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍASEl material puede consultarlo en Internet o en libros o revistas.Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno, en hojas de block.Texto: Tenemos una misión en el mundo. Educación Religiosa. Nueva Edición. Grado cuarto. Hnas Vicentinas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNConsultas de textosTalleresExposiciones Carteleras





PRIMER PERIODO GRADO SEXTO

NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________

FECHA DE ENTREGA:_____________________

DOCENTE: Patricia De Jesús Rojas López

INDICADORES DE LOGRO Identifica las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se puedan dar

en los pueblos. Da Razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe

de mi pueblo Es capaz de denunciar acciones que afectan los derechos humanos y la dignidad

de las personas

ACTIVIDADES1. Elaborar en octavos de cartulina a través de recortes las manifestaciones

culturales y religiosas que se dan en el país y en su ciudad.2. Reconocer sus derechos y deberes como personas, graficarlos a través de

imágenes, tipo collage, en octavos de cartulinas (mínimo 5 derechos). Analizar y denunciar las acciones que violan estos derechos, tanto a nivel familiar como social.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- El material pueden consultarlo en internet o en libros y revistas- Las actividades se desarrollaran en tutoría, por lo tanto deben traer el material a la

institución- Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos materiales para realizar el trabajo 10%La primera actividad corresponde a un 30%La segunda actividad a un 30%Y la socialización o sustentación a un 30%





PRIMER PERIODO GRADO SÉPTIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Reconoce la importancia de la familia en el desarrollo de actividades para la

convivencia Fundamenta porque la familia es la base de la sociedad Valora la familia como ambiente natural para crecer y madurar integralmente Comparto en el grupo vivencias positivas de sus relaciones familiares

ACTIVIDADES1. Realiza la siguiente lectura Bíblica: “El niño Jesús en el templo.” Lucas 2, 41-52 y

responde los siguientes interrogantes:a. ¿Cómo te imaginas la vida en familia de María, José y Jesús? Escríbelo en

una historia inventada donde se vea la obediencia, el respeto y el amor (mínimo 20 renglones).

b. Realiza un dibujo de la familia de Jesús. c. ¿Cómo piensas que educarían José y María a su hijo?d. ¿Por qué dijo Jesús que tenía que obedecer a Dios antes que a sus

padres?e. ¿Qué entiendes por educar a los hijos? f. ¿Qué entiendes por obediencia a los padres?g. ¿Cómo podemos resolver los problemas que están impidiendo la paz en

nuestras familias?

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- El material pueden consultarlo en internet o en libros y revistas- Las actividades se desarrollaran extraclase con la ayuda de sus padres.- Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEntrega de la investigación 50%Y la socialización o sustentación a un 50%





PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Comprende porque los seres humanos se necesitan mutuamente en su proceso

de realización personal y comunitaria Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros Descubre la importancia y la exigencia de vivir con otros Descubre con facilidad los valores que favorecen la construcción de la comunidad Reconoce la importancia del dialogo y la reconciliación en el manejo de conflictos Expresa en el ambiente escolar, capacidad para facilitar soluciones dialogadas a

los conflictos.

ACTIVIDADES1. Elabora afiches donde ilustres la organización de tu Comunidad Educativa,

Familiar y Social.2. Investiga cómo está constituida la comunidad de los Apóstoles que Jesús

organizo.3. Consigue láminas de los doce apóstoles que hacen parte de la comunidad de

Jesús.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl afiche 20%Entrega de la investigación 40%Lamina de los doce apóstoles 10%Y la socialización o sustentación a un 30%





PRIMER PERIODO GRADO NOVENO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Conoce los elemento ético que intervienen en la vida moral de toda persona Argumenta sobre las posibilidades que tenemos para ser felices y respeta las

razones que no coinciden con las suyas Argumenta y debate sobre los distintos puntos de vista frente a la necesidad de

una moral publica Asume algunos principios éticos de convivencia grupal, que le permiten ser justo,

honesto e incluyente Analiza críticamente y con argumentos las consecuencias para el mundo de un

fundamentalismo religioso o de una moral sin transcendencia Identifica en su entorno la coexistencia de actitudes morales basadas en la religión

y en la ética civil

ACTIVIDADES1. Elaborar una cartilla, de manera creativa y bien ilustrada, teniendo en cuenta los

valores fundamentales morales y religiosos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa Cartilla 60%Y la socialización o sustentación a un 40%





PRIMER PERIODO GRADO DECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Comprende que cuando le da un sentido a su existencia puedo elegir qué clase de

persona quiere llegar a ser y como desarrollar esta elección en un proyecto de vida

Sabe analizar los modelos de vida que se presentan en las culturas juveniles e identifica los aspectos positivos y negativos que hay en ellos

Manifiesta interés por conocerse y valorarse más para darle una orientación acertada a su vida

Inicia la construcción de su proyecto de vida con la colaboración de personas de la comunidad

ACTIVIDADES1. Construye un cuento o ilustra (foto-cuento) teniendo en cuenta los criterios que te

ayuden a descubrir la experiencia de Dios vivida en tu religión y valorar la grandeza del cristianismo.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- El material pueden consultarlo en internet o en libros y revistas- Las actividades se desarrollaran extraclase.- Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl Cuento o Foto Cuento 70%Y la socialización o sustentación a un 30%





PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Identifica algunos problemas sociales del país y conoce personas y grupos que

aportan a la reconstrucción del tejido social Utiliza distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar

de su curso Promueve el compromiso desinteresado en la realización del servicio social

obligatorio

ACTIVIDADES1. Elabora un Catalogo donde se destaquen los aspectos Religiosos, Morales,

Políticos, Económicos, del Sector Salud, Culturales y Sociales de Santa Marta, que te sirvan para la construcción de una mejor Sociedad.

2. Elaborar una presentación multimedia (PowerPoint) para la sustentación y/o socialización del catalogo, las diapositivas deben estar bien ilustradas, no cargarlas de texto, que sean una guía para la socialización.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNCatalogo 50%Presentación Multimedia 20%Y la socialización o sustentación a un 30%





SEGUNDO PERIODO GRADO SEXTO

NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________________

FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Comprende porque el pecado rompe la alianza con Dios y con los otros Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos Identifica las principales características de Jesús que transforman la vida de las

personas Se compromete a mejorar algunas actitudes de sus relaciones con los demás

ACTIVIDADES1. Elaborar un Collage relatando la vida de Jesús: Nacimiento y su Vida Pública.2. Elabora un Decalogo con actividades propias de mejoramiento de relaciones

personales.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- El material pueden consultarlo en internet o en libros y revistas- Las actividades se desarrollaran en extratutoría- Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa primera actividad corresponde a un 30%La segunda actividad a un 30%Y la socialización o sustentación a un 40%





SEGUNDO PERIODO GRADO SÉPTIMO

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________

FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Conoce el plan que Dios tiene sobre la pareja humana Descubre y valora el significado de la creación de la pareja humana a “imagen y

semejanza de Dios” Expresa con claridad algunas razones por las cuales los hijos deben respetar y

obedecer a los padres según la ley de Dios Descubre el valor de bendición que Dios da a los hijos que obedecen a los padres Promueve en su familia actitudes de respeto y colaboración mutua Identifica el sentido que le da Jesús al matrimonio y a los consejos evangélicos.

ACTIVIDADES1. Expresar a través de laminas y dibujos las bodas de Canaán2. Investiga:

a. ¿Qué es el Matrimonio?b. ¿Cuántas clases de Matrimonio existen?

3. Explica y recrea el Cuarto Mandamiento.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNBodas de Canaán 25%Investigación del Matrimonio 25%Cuarto Mandamiento 25%Y la socialización o sustentación 25%





SEGUNDO PERIODO GRADO OCTAVO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Promueve entre sus compañeros los valores que le dan identidad al curso Se intereso por profundizar en el conocimiento la vida y enseñanza de Cristo Contribuye a difundir en mi entorno las enseñanzas de Jesús Identifica los valores de convivencia que Jesús desarrollo en sus discípulos a

través de su amistad Explica con claridad las razones por las cuales Jesús forma comunidad con los

doce apóstoles Promueve en el curso y en su familia acciones que unen, armonizan y alegran al

estilo de Jesús

ACTIVIDADES1. Investiga cuales son los valores que promueven la convivencia a nivel Familiar,

escolar y social2. Elabora en octavos de cartulina por cada valor, afiches creativos donde muestres

lo que no le gusta a ese valor y los ingredientes que necesitan cada uno de ellos para fortalecerlos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNInvestigación 10%Elaboración de afiches en octavos de cartulina 60%Y la socialización o sustentación a un 30%





SEGUNDO PERIODO GRADO NOVENO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Construye una posición sobre el mal que está invadiendo al mundo y las

consecuencias de este rechazo a Dios Prevé las consecuencias de sus acciones y evita aquellas que lo separan de Dios

o con las cuales haga daño a las personas de su entorno Comprende el sentido de la conversión predicada por Cristo y las exigencias

morales a quien cree en El y se hace su discípulo Construye una nueva manera de expresar sus actitudes en la búsqueda de ser

personas según la propuesta de Jesús

ACTIVIDADES1. Elabora un folleto en octavo de cartulina de tres columnas, sobre los valores

éticos, morales y religiosos y su aplicabilidad en tu vida personal. El folleto debe ser creativo, contener imágenes relacionadas con el tema, y el texto debe ser claro y conciso.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl folleto 40%La creatividad y las imágenes 20%Y la socialización o sustentación a un 40%





SEGUNDO PERIODO GRADO DECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Identifica la incidencia que la fe en Dios creador y Señor de la Historia, tiene en el

comportamiento del pueblo de Israel Conoce los principios básicos del Evangelio propuestos por Jesús para darle sentido a la

vida y transcenderla Describe con argumentos la importancia del nuevo estilo de vida basado en el amor a Dios

y al prójimo propuesto por Jesús Integra en su proyecto de vida los valores, los principios y las enseñanzas de Jesús Participa en acciones de solidaridad en el ambiente escolar y familiar

ACTIVIDADES1. Investiga y analiza las siguientes citas bíblicas:

a. Lc 6:20-23 b. Mt 6:1-7c. Mt 13:3-23d. Lc 19:1-10e. Mc 4:26-29f. Jn 11:1-41g. Jn 5:2-13h. Mc 4:26-29

i. Mt 20:1-16j. Mc 8:31; 9:31k. Mc 14:1-11l. Mt 17:1-20m. Lc 22:14n. Jn 13:14-15o. Jn 20:1-18p. Hch 2:1-41

2. Elabora en unas diapositivas donde muestres paso a paso el proyecto de vida de Jesús propuesto para la humanidad. Cada diapositiva debe tener una imagen interpretando cada paso. Esta diapositiva deben enviarla al correo electrónico: [email protected] a más tardar _______________ y la socialización el día _______________.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNLas Diapositivas 50%Y la socialización o sustentación 50%



mailto:[email protected]



SEGUNDO PERIODO GRADO UNDECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Participa en iniciativas de solidaridad con quienes están pasando necesidades Identifica el impacto que causo la predicación y las acciones sanadoras de Jesús

tanto en el pueblo como en las autoridades de Israel Fundamenta el valor de la solidaridad en la enseñanza y practica de Jesús con los

pobres Promueve los valores de la solidaridad en su entorno social

ACTIVIDADES1. Analiza las siguientes Citas Bíblicas:

a. Mc 1:23-34b. Lc 8:22-25c. Lc 10:29-37d. Lc 7:36-50e. Jn 8:3-11f. Mc 10:2-9g. Mc 14:36h. Lc 6:27-35i. Mc 1:12-13

2. Escoge al menos tres (3) milagros de la Vida Pública de Jesús donde de muestra de solidaridad y caridad, debes realizar un drama pidiendo colaboración a tus compañeros de clase, grabar el video y quemarlo en un CD-ROM. El protagonista del video debes ser Tú (Jesús).


CRITERIOS DE EVALUACIÓNVideo 70%Socialización de la experiencia durante la elaboración del video 30%





TERCER PERIODO GRADO SEXTO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Elabora compromisos que ayuden al cambio social Descubre el compromiso de la Iglesia en la defensa de los más desprotegidos Manifiesta interés por conocer la identidad del Cristiano Valora la acción de Dios en la vida de los cristianos comprometidos. Justifica la misión de la Virgen María en la Comunidad Cristiana

ACTIVIDADES3. ¿Cuáles son las acciones que realiza la Iglesia a favor de los más pobres? Luego

Recréalas en octavos de cartulina.4. Elaborar un folleto (plegable) en cuatro octavos de cartulina, con recortes de

acciones que promuevan el cambio de la violencia por la paz en tu colegio, familia y en el barrio.

5. Elabora una cartilla muy creativa en hojas de block de colores, con las virtudes de María que te gustaría tener para desarrollarte como una persona importante.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- El material pueden consultarlo en internet o en libros y revistas- Las actividades se desarrollaran extraclase con la ayuda de tus padres- Las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno y la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNPrimera Actividad: Cartulina con acciones de la iglesia 30%Segunda Actividad: Folleto 30%Tercera Actividad: Cartilla 30%Y la socialización o sustentación un 10%





TERCER PERIODO GRADO SÉPTIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Fundamenta las relaciones por las cuales en algunos casos se da la estabilidad en

la unión matrimonial y en otros no Presenta alternativas de solución para evitar posibles fracaso en la unión

matrimonial Conoce la misión que la familia tiene dentro de la iglesia y la sociedad Da razones para sustentar la interrelación entre familia, iglesia y sociedad Desarrolla la capacidad de amor por la vida de su familia

ACTIVIDADES2. Elabora en foamy la familia de Nazaret y tu familia. Compáralas y establece

semejanzas y diferencias entre ambas. ¿Qué podrías hacer para cambiar esas diferencias?


CRITERIOS DE EVALUACIÓNEntrega del trabajo en foamy 50%Y la socialización o sustentación a un 50%





TERCER PERIODO GRADO OCTAVO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Identifica las características de la Iglesia en sus comienzos eclesial Valora las pequeñas comunidades que al interior de la Iglesia, son casa y lugar de

comunión Sabe explicar que promueve la Iglesia a través de sus múltiples tareas

ACTIVIDADES4. Elabora afiches donde ilustres la organización de la Iglesia en el Antiguo

Testamento, en el Nuevo testamento y en la actualidad.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNEntrega de la investigación 30%El afiche 30%Y la socialización o sustentación a un 40%





TERCER PERIODO GRADO NOVENO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Identifica los medios que posee la iglesia para orientar y fortalecer el crecimiento

de la vida espiritual y moral de sus miembros Sabe reconocer en su entorno la presencia de familias y personas ejemplares en

la fe y la moral cristiana y con ellas quisiera buscar caminos de participación Promueve con sus compañeros de cursos campañas de solidaridad para ayudar

en casos concretos y urgentes. Tiene una visión clara sobre la contribución de la iglesia a la vivencia de los

valores éticos y morales de nuestra sociedad

ACTIVIDADES2. Organizar, Ejecutar y llevar a feliz término una campaña de solidaridad,

recogiendo alimentos y juguetes para donarlos a la Iglesia Nuestra Señora de Fátima, para los niños pobres. Deben tomar evidencias fotográficas o videos de cada paso desde la organización, recolección, ejecución hasta la entrega de las ayudadas en la Parroquia, al terminar deberán entregar un álbum bien organizado cronológicamente de toda la actividad realizada, y en medio magnético (CD-ROM) los videos en dado caso que tengan estas evidencias. Al proyecto deberán darle un nombre creativo y el álbum deberá tenerlo en la portada.

OBSERVACIONES Y/O BIBLIOGRAFÍAS- Las ayudas deberán conseguirlas con la Comunidad Educativa (Padres, Docentes

y directivos docentes, Estudiantes y vecinos del sector).- Las actividades se desarrollaran extraclase con la ayuda de los estudiantes que

tengan que desarrollar este plan de mejoramiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl Album 60%Y la socialización o sustentación a un 40%





TERCER PERIODO GRADO DECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Comprende que con las enseñanzas y acciones pastorales, la iglesia quiere

ayudar a los jóvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida según Dios Sabe analizar y valorar las experiencias que han acogido el llamado de Dios a una

misión especial de servicio a la sociedad y a la iglesia

ACTIVIDADES2. Elabora un plegable de 20 cm x 30 cm en cartulina Kimberly de mínimo 20

páginas. En este relataras en forma verbal e ilustrada la Vida Pública de Jesús, destacando sus más grandes obras. Este plegable no pueden hacerlo en computador, es completamente a mano, se tendrá en cuenta la creatividad y la estética.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl Plegable 70%Y la socialización o sustentación a un 30%





TERCER PERIODO GRADO UNDECIMO


FECHA DE ENTREGA:_____________________


INDICADORES DE LOGRO Conoce iniciativas y acciones sociales de la Iglesia a favor de la población más

vulnerable Es capaz de hacer un juicio crítico desde el Evangelio sobre situaciones de

injusticia, violencia y exclusión que viven en el mundo globalizado Valora y expresa sensibilidad social ante el testimonio de solidaridad de quienes

comparten el clamor de los pobres Participa en las acciones de promoción y solidaridad que realiza la comunidad

eclesial en su entorno

ACTIVIDADES3. Realiza un análisis de las lecturas Bíblicas Mt. 15, 32-39 y Mc. 6, 30-44 y elabora

un plegable de 20 cm x 30 cm en cartulina Kimberly de mínimo 20 páginas. En este relataras en forma verbal e ilustrada la solidaridad de Jesús con los más necesitados. Este plegable no pueden hacerlo en computador, es completamente a mano, se tendrá en cuenta la creatividad y la estética.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNCatalogo 50%Presentación Multimedia 20%Y la socialización o sustentación a un 30%




11. METODOLOGÍA

La metodología de la ERE, tendrá en cuenta: El enfoque de la revelación cristiana para generar un diálogo recíproco y

crítico entre fe y vida, fe y la ciencia, y la fe y cultura. La clase de religión es el ámbito para la educación y formación religiosa a

través del estudio de la experiencia religiosa vivido en la cultura, pero no es el ámbito para la vivencia o experiencia religiosa en sí, como espacio generador de fe. Por eso es necesario tener claridad sobre la diferenciación y complementariedad entre Educación Religiosa Escolar y la catequesis.

Los lenguajes propios para la construcción de pensamiento religioso que son: el lenguaje bíblico, el lenguaje litúrgico, el lenguaje doctrinal y el lenguaje moral o actitudinal.

El propósito de cada tema contiene la intencionalidad del programa con cada uno de los componentes de su temática y de sus contenidos, para la vida personal y cultural de los estudiantes.

Los enfoques constituyen la acentuación o énfasis que hay que darle al mensaje religioso cristiano mediante los temas, en los aspectos antropológico, teológico y pedagógico.

El enfoque antropológico abarca los aspectos que tienen que ver con la concepción cristiana del hombre (lo que es, lo que tiene, lo que necesita, lo que desea...)

El enfoque teológico son los aportes de la Revelación cristiana con las orientaciones del Magisterio de la Iglesia.

El enfoque Pedagógico permite capacitar para dar respuesta con actitudes y valores cristianos, según la pedagogía de dios en la historia Judeo cristiana, supone entonces una pedagogía de valores y actitudes cristianos.

La actitud a fomentar durante el desarrollo de la unidad temática, como fruto de la reflexión y la crítica.

La investigación como proceso necesita de estar presente en el desarrollo de cada temática de manera que la realidad religiosa (el hecho o fenómeno religioso propio de la cultura, puede ser observado, analizado, criticado y estudiado)



La adecuación de un proceso didáctico que posibilite al estudiante la construcción de pensamiento religioso cristiano, según las etapas de su evolución afectiva y cognoscitiva y de nuevos avances pedagógicos con base en el aprendizaje significativo

En el área de la ERE la metodología a seguir será:

Aprendizaje en equipo:Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y practica lo que garantiza que éstos dos aspectos tengan sentido

Aprendizaje significativo:Permite adquirir nuevos significados mediante:

Exploración de significados previos es decir haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes.

Profundización o transformación de significados: Es pasar de los acontecimientos previos a los conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivos- deductivos y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes con experiencias concretas en su vida cotidiana.



12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El área de Educación Religiosa tiene el valor legal de acuerdo con el Decreto 23 de acuerdo con la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 8 de 1994)

En consecuencia es objeto de evaluación con criterios que establecen la evaluación que se realicen de una forma continua personalizada, integrada, participativa y dinamizadora, para que llegue a ser formativa.

Se tendrán en cuanta los siguientes criterios: Información Presentada Organización y Análisis de la Información Graficación de la Información evaluación Diagnostica, evaluación Formativa, Participativas, Integradas

con Autoevaluación


13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

La religión es un elemento fundamental de la historia humana y de la existencia humana.

La religión está asociada a las tentativas del hombre de sumergirse en las profundidades del sentido de sí mismo y del universo. Ha dado origen a los más diversos productos de su imaginación. Históricamente ha servido para justificar las más grandes crueldades del hombre contra el hombre. Puede conjugar formas de la exaltación más sublime y también imágenes de miedo y terror.

Se ha utilizado para marcar nuevos senderos en el corazón de lo desconocido y se crearon utopías en su nombre; también sirvió para encadenar a los hombres con gastados grillos de costumbres o creencias.

El equipo de docentes de la ERE tendrá en cuenta la trayectoria histórica de la vivencia religiosa y buscará que los estudiantes asuman una actitud crítica y construyan un criterio claro y definido para la vivencia de su propia experiencia religiosa inmersa en su cultura.

Es por eso que desde el área de Educación Religiosa Escolar se establezcan criterios de administración tales como:

13.1 TRABAJO EN EQUIPO.

Los educadores del área de Educación Religiosa Escolar requieren un trabajo mancomunado para exponer la didáctica del área, plantear reflexiones de la moral cristiana plantear soluciones y conclusiones que permitan la solución de los problemas planteados, proponer estrategias metodológicas y al fin convertirse en un equipo de alto desempeño.



13.2 EVALUACIÓN COMPARTIDA.

Detectar los progresos a las deficiencias de los estudiantes: es necesario acordar con cuales logros, indicadores y criterios se va a evaluar, de tal forma que el estudiante alcance los logros mínimos del área.

13.3 PLANEACIÓN CONJUNTA.

El equipo cooperativo de docentes planea el área con base en el siguiente patrón:

Reflexión pedagógica y curricular pública.

Adquirir y compartir un sentido a cerca de la pedagogía y currículo de enseñanza.

Planea de manera conjunta los ejes temáticos, las competencias, las dimensiones, los dominios, los niveles y los criterios acordes a la metodología del área.

Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo de trabajo.

13.4 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS.

Para realizar los programas y actividades del área se hace necesario optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de personas versadas en los temas del área de religión y la reflexión axiológica.



BIBLIOGRAFÍA

CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Lineamientos de la educación religiosa. Bogotá D.C. 2004.

CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Escuela y Religión. Bogotá D.C. 2000.

CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Orientaciones pastorales y contenidos de los programas de enseñanza religiosa escolar. Bogotá D.C. 1992.

Fundamentos Legales de la Renovación Curricular. Ministerio de Educación Nacional. Bogota D.C. 1994

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN o LEY 115. Ministerio de Educación Nacional. 1994


Documents

Plan de Estudios Educacion Religiosa Lisur