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Plan de integración didáctica tecnologías de la información y
comunicación
CEIP. Alejandro Rodríguez de Valcárcel
Plan TIC
CEIP Alejandro Rodríguez de Valcárcel 2 / 32
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 4
2 JUSTIFICACION ............................................................................................................................ 4
3 OBJETIVOS DEL PLAN ................................................................................................................ 5
3.1 Objetivos a nivel de Centro. ............................................................................................... 5 3.1.1 Objetivos referidos a la integración curricular, con relación al papel de las TIC en el proceso educativo y la organización didáctica. ............................................................................. 5 3.1.2 Objetivos referidos a las infraestructuras y al equipamiento ............................................ 5 3.1.3 Objetivos referidos a la formación del profesorado ........................................................... 6 3.1.4 Objetivos referidos a la comunicación e interacción institucional .................................... 6 3.1.5 Objetivos referidos a la gestión y organización del Centro. .............................................. 6
3.2 Objetivos para el profesorado. .......................................................................................... 6
3.3 Objetivos para el alumnado. .............................................................................................. 7
3.4 Objetivos a nivel de comunidad educativa. ..................................................................... 7
4 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ....................................................................................................... 8
4.1 Recursos materiales ........................................................................................................... 8 4.1.1 Hardware. ................................................................................................................................ 8 4.1.2 Software. ................................................................................................................................. 8 4.1.3 Materiales subidos a Internet. ............................................................................................... 9 4.1.4 Red de Centro. ........................................................................................................................ 9
4.2 Recursos organizativos.................................................................................................... 10 4.2.1 Servidor de Centro. .............................................................................................................. 10 4.2.2 Ordenadores de aula. ........................................................................................................... 10 4.2.3 Ordenadores sala de informática ........................................................................................ 11 4.2.4 Ordenadores sala de profesores ........................................................................................ 11 4.2.5 Ordenadores biblioteca ....................................................................................................... 11 4.2.6 Pizarras interactivas ............................................................................................................ 11 4.2.7 Tablet ..................................................................................................................................... 12 4.2.8 Armario de carga. ................................................................................................................. 12
4.3 Recursos humanos ........................................................................................................... 13 4.3.1 Coordinador/a de medios informáticos .............................................................................. 13 4.3.2 Comisión TIC ........................................................................................................................ 14 4.3.3 Técnico de mantenimiento de medios informáticos. ........................................................ 14 4.3.4 Personal para impartir las TIC ............................................................................................. 15 4.3.5 Protocolos de acogida ......................................................................................................... 15
4.3.5.1 Protocolos de acogida del alumnado ................................................................... 15 4.3.5.2 Protocolos de acogida del profesorado ............................................................... 16
4.3.6 Gestión administrativa y académica. ................................................................................. 16 4.3.7 Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión de actividades…) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión web de la biblioteca…) ........................................................................................................................... 16 4.3.8 Control y procedimiento de gestión de incidencias. ........................................................ 17 4.3.9 Criterios de seguridad y confidencialidad. ........................................................................ 17
4.3.9.1 Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración de equipamiento y redes de Centro. ........................................................................................ 17 4.3.9.2 Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del Centro. 17
4.3.10 Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y servicios. ......................................................................................................................................... 18 4.3.11 Renovación y reciclado del equipamiento informático. ................................................... 18 4.3.12 Otras consideraciones ......................................................................................................... 18
5 METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 20
5.1 Antes de ir al aula de informática o de utilizar Tablet. .................................................. 20
5.2 Dentro del aula de informática. ....................................................................................... 20
5.3 Después de ir al aula de informática o de trabajar con las Tablet. .............................. 21
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6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACION, ... ................................................... 21
7 FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ......................................................................................... 21
8 EVALUACIÓN. ............................................................................................................................. 22
9 SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL ................................................................. 23
9.1 Secuenciación de los contenidos ................................................................................... 23
9.2 Niveles competenciales en tratamiento de la información y comunicación. ............. 24
9.3 Nivel de competencia en habilidades básicas. .............................................................. 25
9.4 Nivel de competencia en búsqueda de información (Internet). ................................... 26
9.5 Nivel de competencia en utilización de procesador de texto. ..................................... 26
9.6 Nivel de competencia en presentaciones. ..................................................................... 27
9.7 Nivel de competencia en utilización de correo electrónico. ........................................ 27
10 PLAN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL. ..................................................................... 28
11 EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN. ......................................................................... 29
11.1 Aspectos evaluables, de seguimiento y revisión. ......................................................... 29
11.2 Criterios de seguimiento y revisión. ............................................................................... 29
11.3 Herramientas de evaluación. ........................................................................................... 30
11.4 Temporalización de revisión y evaluación. .................................................................... 31
12 ANEXOS. ...................................................................................................................................... 32
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1 INTRODUCCIÓN
El plan de integración didáctica de las tecnologías de la información y comunicación
es un instrumento de planificación integrado en el PE que persigue fundamentalmente el
desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital y la integración de las TIC
como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Actualmente, no es posible entender muchos acontecimientos de nuestro entorno sin
la intervención de las TIC. Por tanto, al estar presentes en el mundo de hoy es necesario
dominarlas. La escuela debe ser consciente de ello, asumir su enseñanza como una técnica
instrumental más.
La aplicación de las nuevas tecnologías en la escuela favorecerá toda una serie de
cambios que modificarán la manera de trabajar, tanto de los maestros, como de los alumnos.
Progresivamente, las TIC se deben consolidar como aprendizajes básicos de la escuela. Éstas
también implican un aspecto muy importante: aprender a aprender.
El uso de las TIC facilita el trabajo en grupo, la investigación conjunta, el reparto de
responsabilidades y la reunificación coherente de la información obtenida.
2 JUSTIFICACION
Estamos en el milenio de la globalización y de la expansión mundial de Internet. Esto
hace que dispongamos de unas posibilidades de comunicación y de información, hasta ahora
desconocidos.
Por este motivo todo el profesorado está cambiando sus modos y maneras tanto en
sus tareas de enseñanza-aprendizaje como en la forma de relacionarse entre sí y su entorno.
Creemos que nuestros alumnos, que viven ya en sus casas inmersos en este mundo de las
nuevas tecnologías, necesitan un entorno educativo acorde con sus vivencias y que ofrezca
formas más motivadoras y novedosas.
Pensamos que las TICs deben encontrarse al servicio de una transformación e
innovación en el currículum ordinario del Centro, favoreciendo el paso desde una forma
tradicional de trabajar hacia un nuevo modelo educativo. Naturalmente, este cambio debe
partir del convencimiento de que los métodos tradicionales deben evolucionar para formar
adecuadamente a las generaciones que vivirán en una sociedad muy distinta a la actual,
dominada por las tecnologías de la información y comunicación.
Además, son precisamente estas tecnologías, las que nos puede ayudar a llevar a la práctica
este cambio de mentalidad en relación la enseñanza y el aprendizaje. En nuestro colegio, son
bastantes los profesores que sienten esa inquietud y, aunque no todos han adquirido el
mismo nivel de conocimientos informáticos, siempre se ha estado dispuesto a aprender a
usar esta herramienta educativa.
Otra de las razones que nos inducen a llevar a cabo este proyecto es la necesidad de
contribuir a la alfabetización digital de nuestros alumnos y alumnas, así como promover la
utilización de estas tecnologías en todo el conjunto de nuestra comunidad educativa.
Pretendemos que nuestra escuela les proporcione la alfabetización que no pueden tener por
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otras vías, paliando las diferencias y evitando la exclusión social de las familias más
desfavorecidas existentes en nuestro centro.
Este plan supone un compromiso por parte de toda la comunidad educativa, la cual
ha mostrado su interés por realizar avances en este campo. Cada uno aportará en la medida
de sus posibilidades y formación, afrontando este reto desde el trabajo en equipo y la
cooperación.
3 OBJETIVOS DEL PLAN
3.1 Objetivos a nivel de Centro.
• Potenciar el uso de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.
• Favorecer su uso por parte del profesorado en sus tareas habituales: programaciones,
memorias, planes, circulares, comunicaciones...
• Facilitar la búsqueda de información y su tratamiento crítico y seguro como forma de
conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.
• Dinamizar el aula de informática.
3.1.1 Objetivos referidos a la integración curricular, con relación al papel de las TIC en el proceso educativo y la organización didáctica.
• Facilitar el aprendizaje significativo utilizando como recurso las TIC para
que los alumnos/as alcancen habilidades y destrezas tecnológicas.
• Potenciar la utilización de las TIC en las aulas sin ningún tipo de
exclusión.
• Facilitar al alumnado con necesidades específicas la utilización de
contextos de aprendizaje con las TIC, en entornos adaptados a sus
características y estilos de aprendizaje.
• Acercar al alumnado las TIC de un modo responsable con el fin de
desarrollar una perspectiva crítica.
• Incorporar las TIC en todas las áreas aprovechando sus posibilidades
didácticas.
• Reflexionar sobre los cambios metodológicos y organizativos que hagan
posible dicha integración.
3.1.2 Objetivos referidos a las infraestructuras y al equipamiento
• Mantener un nivel de funcionamiento aceptable en los equipos
tecnológico.
• Renovar, dentro de las posibilidades del Centro, el material informático.
• Concienciar a toda la comunidad educativa en el uso correcto del
equipamiento informático.
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3.1.3 Objetivos referidos a la formación del profesorado
• Promover la formación de los docentes, tanto en el conocimiento de las
TIC como en las posibilidades de su aplicación curricular.
• Proporcionar a los docentes los conocimientos y los medios para la
difusión e intercambio a través de Internet de experiencias educativas,
materiales didácticos y curriculares.
• Fomentar dentro del Centro la creación de grupos de trabajo,
seminarios y talleres relacionados con el aprendizaje de contenidos TIC
para su aplicación en el aula.
• Conocer todos los recursos digitales con los que cuenta el Centro y
saberlos usar de forma correcta.
3.1.4 Objetivos referidos a la comunicación e interacción institucional
• Fomentar la comunicación digital por encima del uso de documentación
en papel.
3.1.5 Objetivos referidos a la gestión y organización del Centro.
• Utilizar como medio de comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa los medios digitales disponibles.
• Favorecer el uso de documentos digitales para la entrega de notas, informes
de evaluación, documentación…
• Uso eficaz de los programas destinados a la gestión de centros.
3.2 Objetivos para el profesorado.
• Utilizar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su uso,
de aprovechar la información que de ellas se puede sacar y para mejorar el
planteamiento pedagógico.
• Emplear los dispositivos digitales para el trabajo cotidiano y las actividades del aula:
controles, programaciones, fichas, circulares, comunicaciones...
• Saber consultar información a través del ordenador, tanto en los temas
profesionales: cursillos de formación, convocatorias... como los temas relacionados
con la actividad docente.
• Colaborar en el mantenimiento, actualización y enriquecimiento de la página Web
del Centro.
• Solucionar los problemas técnicos elementales más comunes que plantean los
equipos informáticos.
• Búsqueda de recursos para el aula, creando una “biblioteca” virtual de recursos.
• Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en foros, chats,
a través de Internet.
• Compartir las propuestas elaboradas para estandarizar la respuesta que se ofrecen
al alumnado en relación a los indicadores de logro de la competencia digital.
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3.3 Objetivos para el alumnado.
• Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición
de habilidades, destrezas y conocimientos. en las diferentes áreas de contenidos:
matemáticas, lenguas, música, conocimiento del medio...
• Despertar el interés y dominar estrategias para acceder a la información de manera
segura, precisa, potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento.
• Utilizar las TICcomo medio de creación, de integración, de cooperación, de
potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno, elaborando
pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo.
• Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con
desigualdades sociales.
• Analizar críticamente la información que reciben, descartando el material no
relacionado, así como lo accesorio e irrelevante.
• Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje:
aprender a aprender.
• Potenciar su expresión y comunicación con otros compañeros y compañeras de su
entorno o de fuera de su ambiente próximo.
• Utilizar los dispositivos digitales para organizar el material y los recursos empleados
de todas las asignaturas en los alumnos/as del 2º Internivel.
• Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y el cuidado de los materiales
educativos.
3.4 Objetivos a nivel de comunidad educativa.
• Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno: hojas
informativas, página web, correo electrónico... para difundir diferentes
informaciones con el AMPA, las familias, etc.
• Mantenerse informado de todo aquello relacionado con leyes, información educativa
y normativa, así como convocatorias, competencias y otros temas legislativos a
través de los organismos competentes.
• Potenciar actividades de participación de toda la comunidad educativa: página web,
encuestas, jornadas de puertas abiertas...
• Intensificar la utilización de las TIC con la finalidad de unificar todos los documentos
del Centro y todas las informaciones con el mismo formato, potenciando el correo
electrónico como medio de contactar con las familias.
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4 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
4.1 Recursos materiales
4.1.1 Hardware.
• La dotación de elementos informáticos en el Centro viene determinada por las
dotaciones de la consejería de educación de la Junta de Castilla y León.
• Se ha realizado un esfuerzo en la dotación y actualización de ordenadores en
todas las aulas tanto de EI como así como en las aulas de apoyo: PT, AL y
compensatoria. ANEXO VI: inventario de ordenadores
• Las contraseñas de acceso a los ordenadores serán puestas por el responsable
de medios informáticos y serán comunicadas a la directora del Centro.
• Los ordenadores son de aula y cualquier cambio de ubicación contará con la
autorización de la directora del Centro previo informe del responsable de
medios informáticos.
• Los equipos serán reutilizados durante su vida útil en la ubicación que sea
designada por el equipo directivo.
• Aquellos dispositivos y materiales consumibles inutilizables serán custodiados
para su tratamiento, por parte de empresas especializadas.
• Distribución de responsabilidades:
• Los ordenadores de aula (portátiles o sobremesa) serán responsabilidad del
tutor/a, aunque no sea el único usuario/a. En caso de avería se comunicará
mediante la hoja de registro, al coordinador/a TIC.
• PDI serán responsabilidad del tutor/a del aula que comunicará al coordinador/a
TIC cualquier anomalía mediante la hoja de registro.
• El profesor/a que utilice con los alumnos/as las Tablet será el responsable y
comunicará las incidencias mediante la hoja de registro, al coordinador/a TIC
• Las redes de aula y centro son responsabilidad del profesor/a coordinador TIC
• Los equipos se apagarán al finalizar la jornada escolar.
4.1.2 Software.
• La instalación de software en los equipos estará limitada por las licencias
adquiridas por la administración educativa para los equipos que nos
proporcione al Centro.
• La utilización e instalación de software de libre distribución en los equipos
informáticos por los docentes estará permitida siempre se comunique al
coordinador/a de TIC y siempre que no sea mediante la compra de derechos.
• Es obligatorio tener actualizado el antivirus en los equipos que minimice el
riesgo de ataques externos. La instalación del software se realizará por el
responsable de medios informáticos.
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• El profesorado que precise instalar programas se lo comunicará siempre al
responsable de medios informáticos que velará por el cumplimiento de las
normas vigentes de derechos de propiedad.
• El responsable de medios informáticos informará a la directora del Centro del
software que haya instalado.
• La instalación de programas y/o aplicaciones de control de accesos debe ser
conocido por el equipo directivo y registrado y es importante que el
profesorado y usuarios sean informados.
• No se puede guardar documentación que no esté relacionada con situaciones
académicas y de enseñanza. Se ha de evitar guardar archivos que contengan
información sensible del alumnado. Los archivos profesionales que se guarden
evitarán información personal y respetarán las pautas de confidencialidad y
protección de datos de la comunidad educativa.
4.1.3 Materiales subidos a Internet.
• Los diversos materiales, documentos (vídeos, imágenes, sonidos, textos, etc.)
relacionados con la actividad académica del centro que se vayan a subir a
Internet por el profesorado o cualquier miembro de la comunidad educativa
será preceptivo el visto bueno de la directora del Centro.
• Los blogs, redes sociales, aulas virtuales, y cualquier otro sitio web que surja
con finalidad de divulgar o compartir documentos de la actividad educativa del
centro y requieran contraseñas de usuario, será puesto en conocimiento de la
directora del Centro.
4.1.4 Red de Centro.
• La configuración de la red de conexión a Internet del centro estará definida en
un documento cumplimentado por el responsable de medios informáticos, y se
facilitarán a la directora del Centro.
• Los datos de acceso a la wifi de Centro se facilitarán al profesorado para
configurar los equipos.
• Los problemas de conexión se comunicarán al coordinador de medios
informáticos.
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WIFI CENTRO
IP SITUACIÓN AULAS USUARIO CONTRASEÑA
192.168.1. 203 1ª PLANTA DERECHA
192.168.1. 204 1ª PLANTA IZQUIERDA
192.168.1. 205 2ª PLANTA DERECHA
192.168.1. 206 2ª PLANTA IZQUIERDA
4.2 Recursos organizativos
4.2.1 Servidor de Centro.
• La instalación de un servidor en un ordenador del Centro en el que se depositan
los recursos didácticos que se hayan almacenado de manera colaborativa.
Además, posibilita el acceso de forma rápida a los recursos didácticos
organizados y estructurados por los profesores. Este tipo de solución libera la
demanda de acceso a Internet y permite gestionar eficazmente el uso de los
materiales digitales para el aprendizaje.
• Se localiza en la biblioteca del Centro.
• Anexo V: Organización de carpetas en el servidor.
4.2.2 Ordenadores de aula.
• El ordenador de aula es un recurso a disposición del profesorado y los alumnos
para el empleo habitual durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje como
apoyo, refuerzo y ampliación de los contenidos de las diferentes áreas. Además
del portátil y la pizarra digital.
• Los equipos de las aulas tienen acceso inalámbrico a internet y disponen de
altavoces.
• Tendremos que haber trabajado previamente el tema de la autonomía y tener
los programas muy claramente preparados para que los alumnos los pudieran
trabajar por sí mismos. Sería bueno para poder realizar trabajos y portadas en
la propia aula, y para todo el trabajo de expresión con alumnos que muestren
alguna dificultad.
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• En Educación Infantil se trabaja la iniciación al ordenador, incorporando al aula
el rincón del ordenador, existiendo un ordenador en cada aula fijo para facilitar
un trabajo más cercano a la actividad de estos alumnos más pequeños.
4.2.3 Ordenadores sala de informática
• El aula de informática tiene 15 puestos informáticos dispuestos de manera
lineal con acceso visual directo del docente. Posibilita el trabajo independiente
del alumno con el ordenador y al mismo tiempo permite atender las
explicaciones del profesor y su comprobación y seguimiento del trabajo.
Soluciona situaciones de bloqueos o falta de equipos al poder compartir los
equipos entre los compañeros.
• Al aula de informática acuden todos los alumnos/as, lo cual nos obliga a tener
un horario (visible en la puerta del aula de informática) y respetarlo; a
mantener el aula ordenada y bien, localizados y clasificados los programas.
• En caso de avería se comunicará al coordinador/a de medios Informáticos.
4.2.4 Ordenadores sala de profesores
• Los ordenadores de la sala de profesores son de libre disposición para el
profesorado en sus actividades de planificación y programación didáctica,
tutoría o búsqueda de recursos didácticos.
4.2.5 Ordenadores biblioteca
• En la biblioteca se encuentra el servidor de Centro.
• El ordenadores de la biblioteca es de uso exclusivo para el programa ABIES
4.2.6 Pizarras interactivas
• Nuestro Centro cuenta con 16 pizarras digitales interactivas.
• Cada una de ellas cuenta con un cañón fijo instalado en pared o techo. Las
pizarras están instaladas en las aulas de primaria, 3 en educación infantil, una
en la biblioteca, y otra en el aula de música. Esta última está instalada en un
soporte móvil. Todas cuentas con sistema de altavoces externos con
amplificación.
• Normas básicas del cuidado de la pizarra digital.
▪ Si la pizarra es táctil (Smart), debe utilizarse solamente con los dedos o con
los marcadores (emuladores) propios de la marca.
▪ Nunca deben utilizarse marcadores tradicionales o cualquier elemento que
marque o raye.
▪ No desplazar la pantalla una vez instalada, durante el periodo de garantía,
para evitar perderla.
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▪ Su limpieza se realizará con un paño suave. En caso necesario se puede
recurrir a limpiacristales tradicionales.
▪ Si la pizarra es electromagnética (Promethean), es necesario cuidar los
punteros de los lápices no golpeando fuerte sobre la superficie y evitando
caídas al suelo.
▪ Si la pizarra que se utiliza se basa en ultrasonidos (Nimio, eBeam), debe
proteger los lapiceros de caídas, y realizar el mantenimiento de las
baterías.
▪ Si la pizarra no se está utilizando es recomendable tenerla apagada. La
lámpara tiene una vida útil limitada.
▪ Al finalizar el curso cubrir el cañón con plástico para evitar la entrada de
polvo.
4.2.7 Tablet
• Las 30 Tablet son propiedad de la administración educativa.
• El reglamento de régimen interior del Centro recoge los protocolos de
actuación.
• En caso de avería se comunicará al profesor/a tutor/a que derivará al
coordinador/a de medios Informáticos
• Normas básicas del cuidado de las Tablet.
▪ No exponer a líquidos o humedad, así como a temperaturas extremas,
polvo, al sol directo, a la lluvia o a productos químicos.
▪ No colocar pesos sobre los dispositivos y protegerlos de golpes y caídas.
▪ Proteger la pantalla de golpes.
▪ Es preciso limpiarlo periódicamente con un paño suave, siempre que esté
apagado.
▪ Mantener la batería siempre preparada para el uso en clase.
▪ No modificar o alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni eliminar etiquetas de identificación.
▪ Usar siempre el cargador propio del dispositivo.
▪ Colocar siempre en superficies planas y estables.
▪ Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas, etc.), al cerrar la pantalla puede dañarse de forma irreparable.
▪ No instalar programas no contrastados o no fiables en los equipos sin autorización previa de la directora o del coordinador/a TIC.
4.2.8 Armario de carga.
• El armario tiene una doble funcionalidad:
▪ La de custodia de las Tablet.
▪ La de carga de las Tablet.
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• El armario se localiza en la sala de profesores.
• En el armario se colocará una hoja de registro de uso de las Tablet.
4.3 Recursos humanos
4.3.1 Coordinador/a de medios informáticos
• La figura de alguien que coordine y motive el trabajo con las TIC resulta obvia y
necesaria.
• Debe de tener unas horas de liberación suficientes y variables según la
organización del Centro y el volumen de su trabajo, pero nunca inferiores a 3
horas semanales realizando las siguientes funciones:
▪ Recopilar y ordenar los materiales didácticos dispositivos digitales, de una
forma coordinada en función de la programación didáctica de cada nivel o
internivel.
▪ Realizar pequeños arreglos en el hardware o coordinar con el técnico
informático las necesidades del Centro.
▪ Servir de enlace con los responsables de Nuevas Tecnologías del CFIE.
▪ Realizar el mantenimiento de los recursos tecnológicos del Centro
(organización de la red, tipo de acceso a internet, estructura de
servidores…) y dinámica social del centro (alumnos/as con autorización de
uso privativo, accesibilidad a Internet en los domicilios…)
▪ Actualizar la formación y difusión de nuevas experiencias promoviendo la
realización de actividades en el Centro e intercentros.
▪ Organizar el acceso a los materiales en repositorios de almacenamiento,
listados activos y colecciones de enlaces a recursos multimedia, con
criterios claros e identificables por los profesores y los alumnos/as.
▪ Potenciar el espacio web del portal de educación relacionado con la
navegación segura y el ciberacoso.
▪ Asistir a reuniones, jornadas y congresos en representación del Centro.
▪ Intentar facilitar el trabajo a los compañeros/as, ayudando en la
planificación y preparación de las programaciones.
▪ Coordinar el funcionamiento de la comisión TIC.
▪ Coordinar la elaboración de recursos propios por parte de los equipos
docentes y asesorar en las necesidades de formación detectadas.
▪ Gestionar las altas y bajas de alumnos/as de aulas virtuales.
▪ Supervisar las instalaciones, reparaciones de elementos que se hagan por
personal ajeno al Centro.
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4.3.2 Comisión TIC
• La comisión TIC estará formada por los siguientes miembros:
▪ Directora del Centro.
▪ Jefe de estudios del Centro
▪ Coordinador/a TIC
▪ Todos los profesores/as que voluntariamente quieran, pero el Claustro se
compromete a que en dicho grupo estén representados todos los niveles
de enseñanza que se imparten en el Centro.
• Funciones que realizará serán las siguientes:
▪ Hacer una relación de programas educativos existentes en el Centro (y una
pequeña reseña didáctica de cada uno: área de aprendizaje, nivel al que va
dirigido, etc.) y darla a conocer al resto de compañeros.
▪ Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos de Nuevas
Tecnologías que lleguen al Centro.
▪ Mantener actualizada la página web y el servidor del Centro.
▪ Elaborar proyectos comunes a todo el Centro que supongan la utilización
de las TIC.
▪ Decidir los aspectos curriculares que se van a tratar por medio de las TIC
en cada curso.
▪ Preparar actividades generales como la celebración del Día de Internet
Seguro (10 de febrero), Día Mundial de Internet (17 de mayo)
▪ Organizar talleres para alumnos/as y familias dentro del “Plan de Seguridad
y Confianza Digital en el ámbito educativo”.
▪ Informar al profesorado de su internivel de las actividades diseñadas y las
propuestas didácticas decididas motivando para conseguir la participación
activa.
▪ Custodiar las claves de los puntos wifi, router, Switch, líneas ADSL,
programas de gestión, página web, administración del aula virtual y de la
página web.
▪ Elaborar y revisar el plan TIC.
▪ Aula virtual: cada tutor/a será responsable de su sección; Si bien el
coordinador/a TIC será considerado webmaster y gestionará las altas y
bajas de alumnos/as o de aulas virtuales.
▪ Valorar las posibles compras de materiales TIC.
4.3.3 Técnico de mantenimiento de medios informáticos.
• Para el correcto desarrollo de las TIC en el Centro es imprescindible disponer
de equipos actualizados, así como garantizar su mantenimiento, por lo que
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hemos acordado, que, en la medida que sus conocimientos lo permitan, estas
labores las realizarán el coordinador/a TIC junto con profesores/as
voluntarios/as. Consideramos que el esfuerzo que recae en esa persona
recompensa directamente al Centro, por el ahorro económico que supone al
no tener que contratar a una persona externa.
• Si no fuera posible el mantenimiento adecuado de la red del Centro, se
valoraría contratar a una empresa de mantenimiento.
4.3.4 Personal para impartir las TIC
• Por norma general será cada profesor/a responsable de la integración
curricular de las TIC en su área, así como de la realización de las actividades que
ésta suponga.
• Una alternativa a realizar será desdoblar los grupos, trabajando con un grupo
de alumnos/as fuera y otra mitad dentro del aula. Para ello se aprovecharía la
presencia de otro profesor/a en el aula. Puede ser un método que facilite el
trabajo con grupos pequeños. Posibilidad de trabajar aspectos de las TIC más
difíciles o más específicos: navegación, búsqueda de información, correo, chat,
etc.
• Trabajo individual o de pequeño grupo con alumnos/as con necesidades
educativas, realizadas por el Profesorado de PT, AL, compensatoria, para
trabajar aspectos concretos de las adaptaciones curriculares, refuerzos
educativos, o actividades de creación o de aprendizaje individualizados. Se
actuará especialmente en la recopilación de recursos para facilitar la
adquisición del idioma castellano de aquellos alumnos/as que lo desconozcan.
• Actividades de pequeño grupo en un rincón del ordenador, realizadas por los
tutores/as o por el profesorado de apoyo en las aulas de Educación Infantil,
buscando la participación activa de los alumnos/as, la motivación y el trabajo
interactivo. Pocos alumnos/as para conseguir una mayor implicación y un
mejor control de los medios informáticos. Cada alumno/a practica con un
ordenador.
4.3.5 Protocolos de acogida
4.3.5.1 Protocolos de acogida del alumnado
• A los alumnos del 2º internivel de EPO, al comienzo de curso, se les dará
un sencillo documento con las normas básicas de funcionamiento y
comportamiento ante las nuevas tecnologías. En este documento
aparecerán las claves para acceder a su aula virtual, el nº de la Tablet y el
puesto informático asignado en el aula de informática para todo el curso.
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• También se dará a los alumnos del 2º internivel un protocolo básico de
seguridad digital con el fin de que conozcan los riesgos de la red y la forma
de evitarlos y protegerse.
• A los alumnos/as que se incorporen a lo largo del curso el/la profesora de
compensatoria entregará dicha documentación dentro del plan de acogida
que desarrolla con estos alumnos/as.
• A lo largo del curso los tutores evaluarán el comportamiento y
funcionamiento de este plan inicial y se establecerán las medidas
correctoras pertinentes.
4.3.5.2 Protocolos de acogida del profesorado
• El profesorado que se incorpora al Centro, independientemente del nivel
en el que lo haga, debe recibir una formación específica para conocer e
implicarse en el desarrollo de la línea prioritaria del Centro vinculada con
la integración didáctica de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• El/la jefe de estudios convocará, en los primeros días de septiembre, a los
docentes de nueva incorporación al Centro a una reunión informativa. En
ella se explicarán las directrices recogidas en el presente Plan, contraseñas
y se fomentará la participación de los maestros en el itinerario formativo
vinculado a las TIC.
4.3.6 Gestión administrativa y académica.
• En el Centro se utilizan los programas de gestión proporcionados por la
Junta de Castilla y león, es decir, programa Colegios y programa GECE2000.
Estos programas están instalados en un solo ordenador por lo que solo hay
acceso a ellos desde el puesto del secretario/a Con el Programa Colegios
se gestionan todos los procesos académicos relacionados con los alumnos
y con los profesores.
• Con el GECE2000 todos los asuntos relacionados con la gestión económica.
• La instalación y mantenimiento de los programas de gestión (GECE 2000,
Colegios, etc.) se realizará desde el SIGIE de la Dirección Provincial de
Burgos.
4.3.7 Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión de actividades…) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión web de la biblioteca…)
• Utilizamos el programa Colegios para realizar todo lo relativo al DOC, es
decir, todo lo relativo a la administración de alumnos y profesores en lo
que se incluyen faltas o ausencias, horarios, matriculaciones por grupos y
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cursos, etc. En esta aplicación se registran todas las faltas de los profesores
y se obtienen a final de mes los documentos que se envían a la dirección
provincial. Se tiene una base de datos tanto actual como histórica de los
alumnos y profesores que han pasado por el Centro, gracias a la cual se
pueden consultar los datos en cualquier momento.
• Para la gestión de la biblioteca, tanto para registrar el banco de libros como
para gestionar los usuarios y todos los préstamos y devoluciones se utiliza
el programa ABIES.
4.3.8 Control y procedimiento de gestión de incidencias.
• En el caso de una avería a una incidencia con cualquier equipo informático,
los tutores o especialistas que lo detectan informan a los compañeros
responsables de los equipos bien por vía correo electrónico, bien de
palabra o por escrito en un cuadro de incidencias; éstos cuando tienen una
hora sin docencia directa, lo revisan y si lo pueden arreglar lo hacen y en
caso contrario se informa a secretaría para que se procure arreglar en
algún servicio técnico exterior, si es viable.
4.3.9 Criterios de seguridad y confidencialidad.
• Para preservar la seguridad de los datos de los alumnos y profesores, estos
solamente se encuentran en un ordenador del Centro, concretamente el
de secretaría, el cual tiene su uso restringido al equipo directivo y al
administrativo/a. Estos datos se envían a la dirección provincial
regularmente por vía telemática sin que el Centro tenga acceso a la posible
encriptación.
4.3.9.1 Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración de equipamiento y redes de Centro.
• En cuanto a la seguridad de acceso a los distintos equipos del Centro,
la mayoría de ellos disponen de dos usuarios, alumno y profesor; el
usuario alumno no dispone de contraseña de entrada y el profesor
tiene la misma contraseña en todos los equipos. Se pide a los maestros
que no dejen en los ordenadores de aula o de la sala de profesores
información que pueda ser importante o sensible.
• El equipo directivo tendrá que conocer y custodiar todas las claves y
registrarlas en el documento de red de Centro.
4.3.9.2 Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del Centro.
• Durante este curso 2018-19, se ha cambiado el formulario de
autorización del uso de imágenes de los alumnos, Este cambio de
documento tiene su causa en la entrada en vigor el 25 de mayo de
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2018 del nuevo reglamento europeo en materia de protección de
datos personales (Reglamento UE 2016/679 del Parlamento Europeo
y del Consejo, de 27 de abril). De esta forma, y para adecuarlo a las
nuevas exigencias en esta materia, la Junta de Castilla y León ha
procedido a adaptar la redacción del documento tipo por el que los
centros escolares recaban el consentimiento previo de los padres y
madres, y en su caso tutores, de alumnos de menos de 14 años y
posibilitar con dicho consentimiento la difusión de actividades del
Centro en las que se tratan datos personales del alumnado, como son
su imagen o su voz.
4.3.10 Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y servicios.
• Cuando cualquier miembro de la comunidad educativa detecta un uso
inadecuado por parte de algún alumno/a, se aplicará el RRI del Centro
siguiendo los siguientes pasos:
▪ Hablar con el o los alumnos implicados para que expliquen el porqué de la
infracción.
▪ Se evalúa entre el tutor/a o los profesores implicados y equipo directivo.
▪ En caso de que la infracción sea trascendente, se le podrá privar al alumno
del uso de los equipos.
• En lo relativo a los profesores, al principio del curso en diversas reuniones, se
informa a los docentes del estado y uso de los equipos solicitando que su
utilización sea coherente con la práctica docente y no de uso personal.
4.3.11 Renovación y reciclado del equipamiento informático.
• El Centro es consciente de que los equipos tienen que ser renovados, pero
como los recursos del Centro son muy limitados, dependemos de posibles
dotaciones por parte de la Dirección Provincial
• Cuando se dispone de algún equipo nuevo o al menos actual, se cambia por
algunos de los utilizados siguiendo el criterio de la antigüedad o de la necesidad
de uso.
• Los equipos sustituidos se conservan por un tiempo para su posible
aprovechamiento de piezas, y posteriormente se almacenan hasta que el
personal del Ayuntamiento pueda venir a recogerlo.
4.3.12 Otras consideraciones
• Todas las operaciones que se realicen en el mantenimiento de los equipos
serán registradas y serán puestas en conocimiento del equipo directivo.
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• No se permitirá la alteración de la configuración de la red de Centro ya que se
realizó con criterios comunes a todos los centros ya que puede tener incidencia
importante en los procesos educativos y formativos del profesorado.
• Se podrá contar con el apoyo, el asesoramiento y la información a los equipos
directivos desde el área de programas educativos sobre operaciones
tecnológicas que se puedan realizar con los equipos del Centro.
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5 METODOLOGÍA
• El modelo didáctico en nuestro Centro con la integración de las TIC en las aulas,
fomentará un cambio metodológico, en el que los docentes pasarán de ser meros
transmisores de conocimientos a convertirse en facilitadores del aprendizaje,
poniendo al alcance de los alumnos estrategias y recursos que les lleven a un
aprendizaje de calidad.
• Se tenderá cada vez a un cambio en los soportes de aprendizaje, pasando del formato
papel al formato digital, posibilitando así que el aprendizaje no sólo se realice en un
aula fija, sino que los alumnos puedan aprender en cualquier momento, desde sus
casas, creándose así un aula móvil.
• Las nuevas tecnologías en el aula permitirán la implementación del trabajo
cooperativo, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje basado en proyectos,
el desarrollo de las inteligencias múltiples, la educación emocional…
• Realizar con los alumnos una actividad TIC supone una preparación y una planificación. Eso
exige una programación que, como todas, sea flexible y adaptada a los diferentes alumnos.
Durante las primeras sesiones el maestro/tutor informará al alumnado de los pasos a seguir
cuando se llegue al aula de informática
5.1 Antes de ir al aula de informática o de utilizar Tablet.
• Planificar la actividad. El maestro/a seleccionará los programas y comprobará los
contenidos que se trabajan. Preverá las actividades a realizar y planificará el número
de sesiones y cómo se organizarán.
• Integrar el trabajo del aula de informática o con las Tablet dentro de la programación
del curso y los contenidos que se trabajan.
5.2 Dentro del aula de informática.
• Presencia directa del profesor/a. Las primeras sesiones, el maestro/a insistirá y
concienciará a los alumnos de las siguientes premisas:
▪ Ordenador: encender, apagar, cuidar, ordenar…
▪ Disco: posición correcta para introducirlos y sacarlos, que se puede hacer con
ellos, …
▪ Funciones básicas del escritorio.
▪ Abrir y cerrar un programa correctamente
▪ Teclear correctamente.
▪ Uso correcto del ratón.
▪ Apagar adecuadamente el ordenador cuando se acaben las actividades.
▪ Ir al aula de informática y al aula de la pizarra digital con lápiz y papel.
▪ Dejar claro desde un principio qué y cómo se trabajará.
▪ Explicación inicial en la pizarra digital y trabajo posterior.
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▪ Hoja de trabajo. ¿Qué trabajaremos?
▪ Pequeñas explicaciones y trabajo posterior.
▪ Guardar el aula ordenada y respetar el material que se encuentra.
5.3 Después de ir al aula de informática o de trabajar con las Tablet.
• Realizar anotaciones: qué hemos hecho, aspectos interesantes, qué hemos aprendido, modificaciones o problemas que han surgido, comentarios, puesta en común.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACION, ...
• El Centro atiende diversidad de alumnado. Niños y niñas con discapacidades físicas,
psíquicas o sensoriales, con trastornos de conducta, en situaciones sociales o
culturales desfavorecidas y otros provenientes de contextos socioculturales y
lingüísticos diferentes. Estos alumnos son atendidos por el profesorado de PT, AL y
compensatoria además de los tutores.
• Su atención se realiza a nivel individual dentro del aula ordinaria, efectuando
intervenciones de refuerzo educativo de los aprendizajes básicos y en pequeños
grupos en las aulas de PT, AL y compensatoria.
• Este grupo de alumnos trabaja con los recursos informáticos, tanto dentro de las
actividades de su grupo clase, como de una forma más individualizada, que permita
incidir mejor en algunos aspectos educativos. Para ello tanto el aula de PT, AL y e
compensatoria cuentan con un ordenador, lo que permite trabajar de forma
individual en estas aulas.
• El trabajo con estos medios favorecer el aprendizaje de aspectos instrumentales
básicos, repetitivos, espacio-temporales y de autonomía de trabajo, además de
favorecer la creatividad y la expresión. También permite el acceso a la información a
alumnos con algún tipo de necesidad educativa, además de servirles como medio de
expresión y comunicación.
• Reseñar que el profesor PT es invidente y su trabajo con los alumnos lo realiza
utilizando siempre las nuevas tecnologías.
7 FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
• Al final de cada curso y en la propia memoria se incluirán las demandas de formación,
tanto a nivel individual como grupal. Tras el estudio de esas necesidades, que irán
cambiando se categorizarán y priorizarán. Tras estudiar esa priorización se
establecerán los cauces formativos oportunos: formación en Centro, grupos de
trabajo, realización de cursos a través del CFIE, apoyo de maestros colaboradores, …
Al final de cada curso se evaluará esa formación y se volverá a iniciar una nueva
detección de necesidades para el siguiente.
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• Se dispondrá dentro del horario general del profesorado de una hora mensual de
dedicación a las tareas relativas a los medios informáticos y se procurará planificar,
coordinar y potenciar la realización de programaciones, actividades, búsqueda de
material, visión de programas, y demás actividades que favorezcan la actividad
educativa e informática del Centro.
• La comisión TIC facilitará la participación en distintos seminarios o proyectos de
formación, y se potenciará la asistencia a jornadas, encuentros y congresos que
incidan en la actualización y el debate sobre la utilización de estos medios en nuestro
entorno
• Se facilitará asimismo la autoformación y la divulgación de ideas dentro del propio
Centro con la participación de compañeros más informados en temas concretos.
8 EVALUACIÓN.
• La elaboración del plan TIC será una función de la comisión TIC, coordinados por la
directora del Centro. El equipo directivo será responsable de su custodia y difusión.
• El seguimiento del mismo correrá a cargo de la comisión TIC siendo la dirección del
Centro la responsable del grado de cumplimiento del mismo, una vez oído al equipo
de profesores y al coordinador/a TIC.
• La evaluación del plan TIC se realizará por parte de todo el claustro de profesores de
manera anual al finalizar cada curso. En la memoria final se realizarán las propuestas
de mejora que se crean oportunas después de su realización. Estas propuestas serán
incluidas en el plan Tic haciendo las oportunas modificaciones.
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9 SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL
9.1 Secuenciación de los contenidos
EDUCACIÓN INFANTIL.
ORDENADOR OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS
Contenidos del currículo relacionados con los Proyectos trabajados.
• Libros de texto en formato digital.
• Búsqueda de información digital sobre los contenidos curriculares.
Pizarra Digital Interactiva: • Grafomotricidad. • Lógica-matemática. •Programas interactivos específicos.
Proyección de películas, canciones, fotos y música.
1º INTERNIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA ORDENADOR OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS
Manejo de herramientas de procesador de texto, elaboración de diapositivas y tablas de datos. Programas informáticos sobre contenidos del currículo (Clic, JCLIC, flash, etc.) Libros de texto en formato digital. Búsqueda de información digital sobre los contenidos curriculares. Paquetes de recursos de recopilación propia Sección Bilingüe.
Recursos tecnológicos institucionales. Pizarra Digital Interactiva: • Programas interactivos específicos dirigidos. Proyección de películas, canciones, fotos y música.
2º INTERNIVEL 1 EDUCACIÓN PRIMARIA ORDENADOR OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS
Programas informáticos sobre contenidos del currículo (Clic, JCLIC, flash, etc.) Libros de texto en formato digital. Búsqueda y análisis de información en internet. Elaboración de documentos con procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones.
Paquetes de actividades y recursos de generación propia. Pizarra Digital Interactiva: • Programas interactivos específicos. • Corrección de trabajos de las distintas áreas. • Exposición de trabajos de los alumnos. Proyección de documentales, películas, canciones, fotos y música.
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9.2 Niveles competenciales en tratamiento de la información y comunicación.
EDUCACIÓN INFANTIL.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Botón de encendido y apagado del ordenador. Manejo del ratón de forma correcta. Llevar el puntero por la pantalla con precisión progresiva y velocidad. Botón izquierdo del ratón y sus funciones. Doble clic sobre objetos estáticos cada vez más pequeños.
Elementos básicos del ordenador: CPU, monitor, teclado y ratón. El escritorio y los iconos que lo componen: botón de inicio y los iconos de los programas. Apagado del equipo desde el botón de inicio.
Botones de cambio de ventana: minimizar, maximizar y cerrar. Clic en movimiento, con aumento progresivo de la velocidad. Clic y arrastrar objetos. Introducción del teclado. Información básica del teclado y actividades de escritura. Los distintos usos de los ordenadores en las actividades de la vida cotidiana.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º INTERNIVEL 2º INTERNIVEL
Utilización del teclado. Localización de las letras y escritura para completar actividades de algunos programas. Uso de la tecla “Intro” para ejecutar acciones. La tecla “May” para obtener letras mayúsculas. Acceso y gestión de su aula virtual. Uso de programas con diferentes niveles y/o alternativas. Programas educativos. Buscar aplicaciones a través del “Menú Inicio”- “Programas”, etc. Crear carpetas y subcarpetas. Organizar documentos en sus carpetas correspondientes.
PDI: Saber utilizar las herramientas flotantes. Saber buscar información en internet sobre un tema determinado. Emplear el correo electrónico corporativo como herramienta de comunicación. Conocer y manejar herramientas de los siguientes programas: Word, Excel y Power Point. Presentar trabajos en distintos formatos y exponerlos de manera oral a sus compañeros de clase. Manejar programas de edición de imagen y video. Creación de esquemas o mapas visuales. Elaboración de simulaciones, recreaciones o viñetas con la ayuda de diferentes programas.
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9.3 Nivel de competencia en habilidades básicas.
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES BÁSICOS EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Encender y apagar el equipo. x x x x x x x Uso y manejo del ratón de forma correcta. x x x x x x x Llevar el puntero por la pantalla con precisión x x x x x x x Botón izquierdo del ratón y sus funciones. x x x x x x x Elementos básicos del ordenador: CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, y altavoces.
x x x x x x x
Entrada y salida de programas. x x x x x x x Clic y arrastrar objetos. x x x x x x x El menú y los iconos del escritorio. x x x x x x x El teclado. Mayúsculas, minúsculas,… x x x x x x x Maximizar, minimizar, y cerrar ventanas. x x x x x x x Crear y eliminar carpetas x x x x x x Abrir archivos desde el escritorio x x x x x x La unidad de CD-ROM x x x x x Guardar y “guardar como” archivos a un directorio x x x x Uso del botón derecho del ratón. x x x
El disco duro x x
El puerto USB x x x
Organizar documentos en sus carpetas correspondientes. x x x x x
Copiar y mover archivos x x
La extensión de los archivos x x
Antivirus x x
Buscar aplicaciones a través del “Menú inicio”. “Programas”, etc...
x x x
Instalación y eliminación de aplicaciones x x
Guardar ficheros a una unidad local x x
Conocer y manejar herramientas básicas de los siguientes programas: Word, Excel,Power Point, Paint y Movie-Maker.
x x
Uso y manejo de la Tablet x x x x x
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9.4 Nivel de competencia en búsqueda de información (Internet).
HABILIDADES BÁSICAS EN LA BUSQUEDA INFORMACIÓN: INTERNET
EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Abrir el navegador x x x x x x x Cargar una página o ir a la página anterior x x x x x x Navegación por múltiples ventanas x x x x x Lectura de documentos digitales. Utilización de buscadores de información x x x Búsqueda avanzada de información x x Copiar textos e imágenes procedentes de Internet x x Seguridad y protección de la información personal x x x x x Manejo del servidor del Centro x x x x x Conocimiento de la página web del Centro x x x x x
9.5 Nivel de competencia en utilización de procesador de texto.
HABILIDADES BÁSICAS EN EL USO DE UN PROCESADOR DE TEXTOS
EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Crear un documento en blanco x x x x x x Abrir documentos desde directorio x x x x x x Tecla suprimir y volver atrás x x x x x Seleccionar fuente y tamaño de letra x x x x Imprimir documentos x x x x Cortar , copiar y pegar x x x Seleccionar texto y modificar las características x x x Corrector ortográfico. x x x Alineación del texto x x x Modificar formato párrafos y texto x x Vista preliminar x x Insertar y modificar imágenes (fotografías, gráficos,..) x x Utilización de las herramientas de dibujo x Presentar trabajos en Word x
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9.6 Nivel de competencia en presentaciones.
HABILIDADES BÁSICAS EN LA REALIZACIÓN DE PRESENTACIONES
EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Crear diapositivas. x x
Añadir y editar texto: tipo y tamaño de letra x x
Añadir colores, gráficos y fondo x x
Reorganizar el orden de las diapositivas x x
Añadir transiciones x
Insertar un archivo sonoro x
Presentar trabajos en Power Point a sus compañeros de clase. x
9.7 Nivel de competencia en utilización de correo electrónico.
HABILIDADES BÁSICAS EN LA UTILIZACIÓN DELCORREO ELECTRÓNICO
EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Estructura de la dirección de correo electrónico x x
Crear una cuenta de correo con contraseñas seguras. x x
Redactar un mensaje. Destinatario y asunto x x
Enviar y responder un mensaje. x x
Eliminar mensajes. x x
Spam y mensajes no deseados. x x
Seguridad y protección de la información personal x x
Múltiples destinatarios. x
Adjuntar fichero x
Contactos x
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10 PLAN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL.
• La comunidad educativa muchas veces se ve desbordada ante este uso masivo de las
tecnologías por parte de los menores y no somos capaces de orientar sobre el uso
correcto de las TIC en general e internet en particular. Por esta razón, se hace
necesario llevar a cabo procesos de alfabetización digital para capacitarles
tecnológicamente en unos niveles mínimos pero suficientes, que les faciliten los
conocimientos necesarios para poder orientar sobre su relación con la tecnología.
• Según la ORDEN EDU/834/2015 por la que se regula el proyecto denominado «Plan
de Seguridad y Confianza Digital en el ámbito educativo» en la Comunidad de Castilla
y León, la finalidad de este proyecto es fomentar el uso seguro, crítico y responsable
de las TIC entre todos los miembros de la comunidad educativa, en especial en el
alumnado.
• Ya desde la Resolución de 17 de octubre de 2014, de la Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se ponía en marcha
con carácter experimental el proyecto denominado «Plan de Seguridad y Confianza
Digital en el ámbito educativo» en la Comunidad de Castilla y León iniciamos el CEIP
Alejandro Rodríguez de Valcárcel el camino para fomentar el uso seguro, crítico y
responsable de las TIC entre todos los miembros de la comunidad educativa y en
especial en su alumnado.
• Los objetivos del centro en este sentido son:
▪ Impulsar la alfabetización digital de todos los miembros de la comunidad
educativa.
▪ Formar sobre el uso seguro de internet.
▪ Informar sobre las situaciones de riesgo más habituales en el uso de las
TIC
▪ Dinamizar el uso seguro de las TIC en el Centro.
• Las actuaciones que nos permiten desarrollar el Plan de seguridad y confianza
digital se concretan en:
▪ Realización de talleres para alumnos sobre el uso seguro de internet:
▪ Realización de talleres para familias sobre el uso seguro de internet.
▪ Celebración del Día Internacional de la Internet Segura.
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11 EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.
• El desarrollo de un proyecto TIC debe llevar asociado, como todo proyecto, un
proceso de evaluación y reflexión que permita valorar los resultados y reorientarlo
en sucesivas actuaciones.
• La evaluación de las actividades que implican el uso de estas nuevas tecnologías
formará parte del mismo proceso de aprendizaje.
• La comisión de coordinación pedagógica, en virtud de los informes elaborados por la
comisión TIC del Centro, establecerá las pautas de evaluación y seguimiento del plan
TIC y derivará sus premisas a los equipos docentes Internivel para la valoración y
propuesta de las necesidades de mejora detectadas.
• Cada año, se incluirán estas valoraciones en la memoria anual para su mejora y
serán propuestos en la programación general del curso siguiente como áreas de
mejora.
11.1 Aspectos evaluables, de seguimiento y revisión.
• La integración curricular de las TIC.
• Las infraestructuras y el equipamiento.
• La formación del profesorado.
• La comunicación e interacción familiar e institucional.
• La gestión y organización del Centro.
11.2 Criterios de seguimiento y revisión.
En la evaluación del Plan se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Grado de consecución de los objetivos de este plan en relación con las
ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje del alumno/a.
• Valoración de las TIC por parte del profesorado, alumnos y resto de los
miembros de la comunidad educativa.
• Utilización de las TIC como recurso didáctico en diversas áreas de aprendizaje
por el profesorado y los alumnos.
• Planificación de actividades que utilicen las TIC como instrumentos de
aprendizaje.
• Participación en el desarrollo y seguimiento de la página web del Centro y
blogs escolares de alumnos, profesores y miembros de la comunidad
educativa: consultas, trabajos, propuestas, etc.
• Análisis de las dificultades encontradas y posibles soluciones.
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11.3 Herramientas de evaluación.
Para la evaluación del Plan TIC utilizaremos los siguientes instrumentos:
• Cuestionario de valoración de la aplicación en la práctica de materiales web y
multimedia, y de utilización de recursos TIC.
• Cuestionario de valoración sobre aspectos concretos de este proyecto.
• Observación sistemática y análisis tutorial del uso TIC en clase por cada tutor/a o
especialista.
• Valoración en los distintos órganos de participación: niveles, interniveles, claustro,
consejo escolar.
• Análisis de las respuestas a las encuestas de profesores, alumnos y familias que se
elaborarán con Forms.
• Estadillos de utilización de Tablet, aula de informática…
CRITERIOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS RESPONSABLES
Nivel de utilización de las TIC por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
Observación directa Estadillos de utilización
Claustro de profesores/as Consejo escolar
Grado en que las TIC se han introducido en las distintas programaciones.
Revisión de los documentos institucionales del Centro. Revisión de las programaciones didácticas.
CCP Equipos de nivel
Revisar qué posibilidades de acceso a las TIC ha ofertado el Centro a la comunidad educativa en general y a los/las alumnos/as socialmente desfavorecidos en particular
Revisión de estadillos de utilización Observación directa
CCP Equipo de ciclo/interniveles Especialistas PT, compensatoria, AL y MARE Tutores/as
Grado en que la atención a la diversidad proporcionada por el Centro se ha visto mejorada por la incorporación de nuevos medios.
Revisión de adaptaciones curriculares
CCP Equipos de nivel Especialista en PT, AL, MARE y compensatoria
Valorar si se han mejorado los niveles de motivación del alumnado hacia las tareas escolares tras la implantación de TIC en el Centro
Encuestas al alumnado Encuestas a las familias Observación directa
Tutores Padres y madres del alumnado
Adecuación y viabilidad de los objetivos y contenidos programados
Revisión de programaciones
CCP
Funcionamiento de los recursos tecnológicos del Centro y la
Revisión del parte de incidencias del aula
Coordinador/a TIC Equipos de nivel
Plan TIC
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CRITERIOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS RESPONSABLES
idoneidad de los programas educativos empleados
Cumplimiento de las funciones de los/las responsables y colaboradores
Documento de la evaluación interna del Centro
Equipo directivo
La viabilidad de los mecanismos de evaluación previstos en el Proyecto
Revisión de los documentos generados por la evaluación
Coordinador/a TIC Equipo directivo
11.4 Temporalización de revisión y evaluación.
Periodicidad de las revisiones
• El seguimiento del Plan se realizará básicamente en las reuniones de la
comisión TIC y del equipo de profesores de cada nivel.
• Así mismo se evaluará el desarrollo del mismo en los dos momentos
establecidos para la revisión de la PGA: febrero y junio.
Identificación de aspectos de mejora
• Tanto en las reuniones del profesorado, como en las revisiones del plan, se
detectarán los aspectos de mejora y se plasmarán por escrito.
• Se recogerán las sugerencias aportadas por familias y alumnos.
• Cada dos cursos se realizará una encuesta de valoración del plan por parte de
los diversos sectores: profesorado, familias y alumnado.
• Los aspectos de mejora detectados supondrán el diseño de pequeños planes
de acción para el curso siguiente, que intentarán subsanar las deficiencias.
Modificaciones y ajustes
• Una vez evaluados positivamente los Planes de acción llevados a cabo para
subsanar los aspectos de mejora, se modificarán los apartados necesarios del
Plan. De dichas modificaciones se informará a los sectores de la Comunidad
Educativa que se vean implicados
Su temporalización va a ir unida al proyecto de dirección el cual comienza el curso 2018-
19 y termina el curso 2021-22.
En el curso 2018-19 se diseñará el plan y se dará a conocer a la comunidad educativa,
para iniciar su implantación en los cursos posteriores de una forma progresiva.
Plan TIC
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12 ANEXOS.
• ANEXO I: COMPETENCIA DIGITAL POR ÁREAS Y NIVELES.
• ANEXO II: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
• ANEXO III: REGISTROS DE INCIDENCIAS EN MATERIAL INFORMÁTICO.
• ANEXO IV: INTERNET SEGURO. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS
ALUMNOS.
• ANEXO V: ORGANIZADOR DE CARPETAS EN EL SERVIDOR.
• ANEXO VI: CABLEADO, RACKS Y LÍNEAS DE DATOS.
• ANEXO VII: INVENTARIO ORDENADORES.
• ANEXO VIII: RECOPILACIÓN DE RECURSOS.
