PLAN ESTRATÉGICO AÑOS 2017-2020 … · verdad a través de la razón en un ambiente enlibertad.” ... Avance del estado de desarrollo de Proyecto educativo. Proyecto educativo

PLAN ESTRATÉGICO

AÑOS 2017-2020

CORPORACIÓN DOCENTE

SAINT DOMINIC

CORPORACIÓN DOCENTE SAINT DOMINIC PLANIFICACIÓN ESTRÁTEGICA 2017-2020

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TABLA DE CONTENIDO

1 Síntesis Análisis Interno ......................................................................................................................................3

1.1 Fortalezas ...................................................................................................................................................3

1.2 Debilidades .................................................................................................................................................3

2 Análisis Externo ..................................................................................................................................................4

2.1 Amenazas ...................................................................................................................................................4

3 Visión ..................................................................................................................................................................5

4 Misión .................................................................................................................................................................5

5 Factores Críticos de Éxito ...................................................................................................................................6

6 Modelo de Referencia. .......................................................................................................................................6

7 Dimensión Nº1 Gestión Curricular .....................................................................................................................8

8 Dimensión Nº2 Gestión del Liderazgo ............................................................................................................. 14

9 Dimensión Nº3 Gestión de Convivencia .......................................................................................................... 16

10 Dimensión Nº4 Gestión de Recursos ........................................................................................................... 18

11 Dimensión Nº5 Resultados .......................................................................................................................... 20


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1 Síntesis Análisis Interno 1.1 Fortalezas

Entre las principales fortalezas identificadas por el directorio de la corporación se encuentran:

• Colegio abierto a su comunidad.

• Libertad de expresión de todos los estamentos.

• Ser un colegio auto liderado sin “sostenedor” que imponga un proyecto educativo.

• Años de tradición

Desde la perspectiva de los apoderados se identifican:

• Ubicación del Colegio,

• Ser un Colegio de Inspiración Católica

• La Inclusión,

• El ambiente familiar,

• La formación valórica,

• La oferta de talleres variados.

Desde la perspectiva de los Alumnos (5toa IV Medio) se identifican:

• Convivencia entre las diferentes generaciones

• Trabajo en equipo

• Compromiso de los trabajadores

• Relación alumno Profesor

• Diversidad de Deportes

• Departamento de Pastoral

• Fomento en la participación de los Alumnos

• Las tradiciones del colegio (semana aniversario, día del alumno, banda, pastoral)

1.2 Debilidades

Entre las principales debilidades identificadas por el directorio de la corporación se encuentran:

• La Corporación Docente no cuenta con una Planificación Estratégica actualizada.

• Los resultados de las pruebas estandarizadas están bajo lo esperado.

• La corporación Docente no cuenta con una política de RRHH que permita asegurar que su PEI puede ser cumplido acorde a lo comprometido con la comunidad escolar.

• Baja participación de Corporados y apoderados en actividades.

Entre las principales debilidades identificadas por los docentes se encuentran:

• Didáctica en la sala de clases. (ej. Lenguaje y comprensión lectora)


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• Debilidad en los diseños y corrección de instrumentos de evaluación.

• Clases poco participativas y motivadoras.

• Falta de implementación de un sistema de aseguramiento de la calidad.

• No existencia de un sistema de acompañamiento docente.

• Falta de capacitación en áreas fundamentales.

• Falta de Políticas en RRHH.

Desde la perspectiva de los apoderados se identifican:

• Departamentos de ciencias con bajo rendimiento,

• Baja Compresión lectora,

• Nulo desarrollo de técnicas de estudio,

• Comunicación entre los estamentos del colegio,

• Visión de corto plazo para el colegio,

• Recurrentes problemas en las evaluaciones,

• Técnicas de los docentes no homogéneas,

• Baja calidad del material de apoyo,

• El nivel de Bullying

Desde la perspectiva de los Alumnos (5toa IV Medio) se identifican:

• Respeto entre los profesores y alumnos.

• Mala aplicación de las pautas de evaluación.

• Infraestructura del Casino (mesas, espacio, micro ondas)

• Infraestructura tecnológica(mesas, espacio, micro ondas)

• Selección de algunos docentes.

2 Análisis Externo 2.1 Amenazas

La principal amenaza detectada es el momento económico del país que ha generada un fuerte impacto en el comportamiento de pagos de nuestros Corporados llevando la morosidad hasta niveles históricos cercanos al 16% del ingreso anual.

Se requieren acciones que permitan asegurar los ingresos de la corporación junto con medidas que faciliten los pagos por parte de los Corporados.


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3 Visión

La visión actual de la corporación docente es:

“Estar posicionado como uno de los mejores colegios de la zona, destacando en sus alumnos la formación valórica, académica y sentido de pertenencia, a través de docentes calificados y comprometidos, infraestructura de calidad e innovación tecnológica.”

.

4 Misión

La Misión actual de la corporación docente es:

“Somos una institución educacional de inspiración católicaque forma personas íntegras, para que sean un aporte a lasociedad mediante sus proyectos de vida, buscando lajusticia y la verdad a través de la razón en un ambiente enlibertad.”


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5 Factores Críticos de Éxito

Los factores que consideramos críticos para el éxito en el cumplimiento de la Visión y la Misión ya definidas son los siguientes:

1. Proceso educativo (enseñanza-aprendizaje) eficaz y eficiente 2. Liderazgo de la dirección 3. Motivación e implicación del personal 4. Recursos óptimos para desarrollar la oferta educativa (personal, instalaciones, económicos) 5. Buen clima escolar 6. Satisfacción del personal, las familias y los estudiantes

6 Modelo de Referencia.

Para la elaboración de la planificación estratégica se emplea como referencia el modelo de Calidad de la Gestión Escolar impulsado por el Ministerio de Educación.

Las principales características de este modelo son las siguientes:

1. No diferencia a los establecimientos, por que identifica procesos que deben estar presentes, respecto de las áreas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos.

2. Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de Educación y la experiencia internacional y nacional impactan sobre los resultados.

3. Identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde laheterogeneidad de la práctica particular de cada establecimiento.

4. La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de Metas, losprocesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluación de los resultadosque persigue, son las condiciones de una gestión de calidad y por tanto se convierten en losreferentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prácticas de gestión del establecimiento.

5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continúo, promoviendo la idea sistemática de incrementar calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este principio de mejoramiento continuo que se concreta a través del diseño, planificación, implementación, corrección y ajuste del proceso y, evaluación de las prácticas institucionales.

6. Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados.


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Este modelo considera un total de 5 ámbitos de acción, estos son:

1. Gestión Curricular 2. Liderazgo 3. Convivencia Escolar y Apoyo a los estudiantes 4. Gestión de Recursos 5. Resultados

Esta planificación estratégica establece objetivos y líneas de acción en cada uno de los ámbitos sugeridos.

Figura 1 Modelo de Referencia.

Resultados Liderazgo

Gestión Convivencia

Gestión Curricular

Gestión Recursos

CORPORACIÓN DOCENTE SAINT DOMINIC

PROPUESTA PLANIFICACIÓN ESTRÁTEGICA 2017-2020

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7 Dimensión Nº1 Gestión Curricular

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº1

Asegurar la pertinencia y coherencia entre el marco curricular institucional, los procesos académicos ejecutados y las necesidades educativas de los estudiantes.

LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADOR(ES) ESTANDAR FECHA MÁXIMA CUMPLIMIENTO

RESPONSABLE

1) Actualizar el Proyecto educativo institucional de acuerdo a las necesidades académicas de los estudiantes.

Avance del estado de desarrollo de Proyecto educativo.

Proyecto educativo actualizado, socializado e implementándose.

Inicio Año académico primer hito marzo 2017.

Rectoría.

2) Contar con un perfil psicoeducativo de los estudiantes.

Cantidad de estudiantes que poseen perfil psicoeducativo.

100% con perfil psicoeducativo.

Ciclo inicial hasta 8° Básico al 31 de Julio 2017.

Enseñanza Media de I a III al 18 de Diciembre 2017.

Actualización Anual

Rectoría.

3) Generar una matriz de consistencia entre lineamientos curriculares, PEI y planes y programas de estudio.

Avance del desarrollo de la matriz.

Matriz de consistencia elaborada y validada.

31 de Julio 2017. Rectoría.

4) Desarrollar procesos de evaluación curricular.

Informe de evaluación curricular por semestre, emitido.

100% de informes emitidos.

Final de cada semestre.

Rectoría.



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Fortalecer la Calidad de los procesos de aprendizaje escolar a través del desarrollo de innovaciones educativas


RESPONSABLE

1) Diseñar e implementar proyectos de innovación educativa a través de la participación en fondos concursables de carácter interno.

Número de proyectos en implementación.

5 proyectos en implementación.

Anual. VRA.

2) Diseñar e implementar un Centro de recursos de aprendizaje (CREA) que mejore significativamente la capacidad de comprensión lectora y razonamiento matemático.

Porcentaje de Avance en la implementación del CREA.

Cantidad de estudiantes que mejoran la comprensión lectora y razonamiento matemático.

100% del CREA implementado.

Disminución de los estudiantes en calificación insuficiente acorde a evaluaciones externas (SIMCE, SEPA).

Mes de Diciembre de 2017.

Resultado anual acorde a prueba SEPA.

Directorio, Rectoría, VRA y Jefes de Ciclo Lenguaje y matemáticas

Rectoría, VRA y Jefes de Ciclo Lenguaje y matemáticas

3) Diagnosticar en cada estudiante el logro (no logro) de objetivos de aprendizaje y su relación con variables psicoeducativas.

Informe evaluativo de la relación entre objetivos logrados/no logrados y variables psicoeducativas.

100% de los informes emitidos.

Disminución de los estudiantes en calificación insuficiente acorde a evaluaciones externas (SIMCE, SEPA).

Anual

Anual

VRA



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RESPONSABLE

4) Capacitar a los docentes en técnicas de enseñanza, sistematización de información y técnicas de evaluación acordes a los lineamientos pedagógicos institucionales.

Porcentaje de docentes de áreas troncales que son capacitados en las temáticas definidas.

100% docentes capacitados en base a tres cursos temáticos

100% de docentes aprueban cursos de capacitación.

Diciembre 2018

Rectoría, VRA y Jefes de Ciclo

5) Diseñar e implementar una unidad de apoyo psicoeducativo.

Estado de implementación de la unidad.

Unidad implementada y operativa.

Fin de 2017 Rectoría

6) Revisar y asegurar la pertinencia de los recursos de aprendizaje, principalmente a nivel de textos de estudio y apoyo tecnológico.

Cantidad de de los recursos de aprendizaje que se encuentran revisados en su pertinencia.

100% de los recursos de aprendizaje son pertinentes a los objetivos de aprendizaje planificados.

Antes de emitir la lista de materiales del siguiente año lectivo.

VRA

7) Fortalecer el diseño e implementación de guías de aprendizaje y autoaprendizaje escolar.

Cantidad de guías de aprendizaje y autoaprendizaje escolar elaboradas.

Al menos una guía de cada tipo por unidad de aprendizaje tratada en los ramos troncales.

Antes de iniciar cada unidad de aprendizaje.

VRA.



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RESPONSABLE

8) Optimizar las horas de estudio, aprendizaje y desarrollo de tareas en el aula.

Cantidad de horas de estudio, aprendizaje y desarrollo de tareas que ocurren en el aula.

El 90% de las horas de estudio, aprendizaje y desarrollo de tareas deben ocurrir en dependencias del colegio.

Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje.

Tutores y Docentes.

9) Diseñar e implementar una metodología de enseñanza transversal de aprendizaje basado en investigación.

Cantidad de actividades de investigación desarrolladas en las asignaturas troncales.

Al menos una actividad de investigación semestral por asignatura troncal.

Al fin de cada semestre.

Tutores y Docentes.

10) Diseñar e implementar un proceso de validación de los instrumentos de evaluación académica acorde a los lineamientos curriculares y pedagógicos.

Cantidad de instrumentos de evaluación académica que presentan pertinencia curricular y pedagógica.

El 100% de instrumentos de evaluación académica presentan pertinencia curricular y pedagógica.

Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje.

VRA, Tutores y Docentes.

11) Validar e implementar procesos de evaluación de la ejecución de las actividades académicas en el aula que permita conocer el desempeño docente.

Cantidad de docentes evaluados.

100% de los docentes son evaluados.

Anual VRA, Jefes de Departamentos, Tutores y Docentes.



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Consolidar los procesos académicos que contribuyen a la formación integral de nuestros estudiantes


RESPONSABLE

1) Definir una matriz de competencias genéricas, basada en un modelo de formación integral, que oriente el trabajo formativo de los docentes

Estado de desarrollo de la matriz de competencia.

Matriz definida al 100% Marzo 2017 Unidad Gestión Pedagógica.

2) Revisar la incorporación y desarrollo de los valores en las diversas planificaciones académicas

Cantidad de planificaciones que incorporan los valores institucionales y transversales.

Todas las planificaciones incorporan los valores institucionales y transversales

Junio 2017 Unidad Gestión Pedagógica.

3) Promover las actividades artístico-culturales y deportivas

Evaluar las actividades artístico-culturales y deportivas en que la comunidad se interesa en participar.

Número de actividades artístico-culturales y deportivas en que los alumnos del colegio participan.

100% de las actividades son pertinentes al interés de la comunidad.

A lo menos se mantiene el número de actividades del año anterior.

Diciembre 2017 Unidad Formación Integral y Vinculación con el Medio.

4) Diseñar e implementar una metodología de enseñanza transversal de aprendizaje basada en investigación.

Número de planificaciones curriculares que incorporan la metodología.

Número de asignaturas que desarrollan en Aula, procesos de búsqueda, sistematización y transferencia de información en fuentes bibliográficas pertinentes a los objetivos de aprendizaje.

El 100% de las asignaturas troncales incorporan la metodología en su planificación.

El 100% de las asignaturas troncales incorporan la metodología en Aula.

Junio 2017 Unidad Formación Integral y Vinculación con el Medio.



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Consolidar los procesos académicos que contribuyen a la formación integral de nuestros estudiantes


RESPONSABLE

5) Desarrollar el idioma Inglés como una competencia fundamental para integrarse al mundo globalizado.

Porcentaje de los estudiantes que aprueban los exámenes estandarizados Cambridge (FLY, PET, KET).

El 75% de los alumnos que presentan los exámenes lo aprueban.

Anual Vicerrector Académico y Coordinadores Pedagógicos.

6) Incorporar estrategias de desarrollo cognitivo y metacognitivo para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje planificados.

Cantidad de planificaciones curriculares que incorporan estrategias cognitivas y meta cognitivas para la implementación en el aula.

Todas las planificaciones incorporan habilidades cognitivas y metacognitivas.

Junio 2017 Vicerrector Académico, Coordinadores Pedagógicos y Unidad de Gestión Pedagógica.

7) Desarrollar instancias de aprendizaje innovadoras para el logro de objetivos fundamentales y transversales definidos en el currículo de formación

Cantidad de instancias de aprendizaje innovadoras planificadas.

Todas las asignaturas troncales incorporan al menos una instancia de aprendizaje innovadoras en cada unidad de aprendizaje planificada.

Anual Vicerrector Académico, Coordinadores Pedagógicos y Unidad de Gestión Pedagógica.



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8 Dimensión Nº2 Gestión del Liderazgo


Diseñar e Implementar Sistema de Gestión de Calidad Educacional


RESPONSABLE

1) Adoptar e implementar un modelo de Gestión de Calidad Educacional.

Avance de Implementación de modelo de Gestión de Calidad Educacional.

Modelo de Gestión de Calidad Educacional Implementado y operativo.

Diciembre 2018 Rectoría.

2) Detectar brechas existentes entre lo requerido por el modelo y el quehacer de la CDSD.

Cantidad de evaluaciones de detección de brechas realizadas.

Evaluaciones de detección de brechas realizadas para cada uno de los ámbitos del modelo.

Junio 2017 Rectoría.

3) Diseñar plan de implementación de las mejoras requeridas en función del análisis de las brechas.

Avance desarrollo del plan de la mejoras de brechas.

Plan de mejoras de brechas terminado.

Septiembre 2017 Rectoría.

4) Implementar Sistema de Gestión de Calidad Educacional.

Avance implementación del Sistema de Gestión de Calidad.

Modelo de Gestión de Calidad Educacional Implementado y operativo.

Marzo 2018 Rectoría.

5) Evaluar la efectividad de la Implementación determinar brechas y realizar un ciclo de mejora continua.

Nivel de desarrollo del ciclo de mejoramiento continúo.

Plan del primer ciclo de Mejora terminado




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Desarrollar un estilo de liderazgo participativo y representativo de la Comunidad SD


RESPONSABLE

1) Asegurar el actuar coordinado de los actores de la comunidad Saint Dominic.

Nivel de información compartida por los actores de la comunidadpara un actuar coordinado

100% de los actores de la comunidad manejan información relevante para una ejecución coordinada del proyecto educativo.

Anual

Directorio, Rectoría, CGPA, CAA, y todos los demás actores institucionales.

2) Asegurar el logro de los Objetivos académicos y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Nivel de desempeño de las autoridades académicas y administrativas para conducir a la institución hacia los objetivos propuestos

100% de logro de objetivos a nivel institucional y académico.

Según fechas definidas en el presente plan estratégico

Rectoría, Finanzas, VRA, coordinadores de ciclo

3) Establecer alianzas estratégicas con el entorno de manera que estas contribuyan al logro de los Objetivos Institucionales

Calidad de los convenios establecidos

100% de pertinencia de los convenios en relación a los objetivos estratégicos.

Anual Rectoría

3) Generar y analizar información simple, efectiva y útil para la evaluación de los resultados, toma de decisiones y rendición de la cuentas a la CDSD.

Pertinencia y uso de la información producida para fines decisionales

Estado de desarrollo de la unidad de gestión de la calidad

100% de las decisiones tomadas tienen respaldo de información válida y confiable.

Unidad de gestión de la calidad 100% operativa

Semestral

Primer hito Julio 2017

Rectoría

4) Establecer, mantener y emplear canales de comunicación con toda la comunidad tanto en su ámbito interno como externo.

Grado de participación de comunidad educativa

Adecuado nivel de representatividad de la comunidad

Semestral Rectoría



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9 Dimensión Nº3 Gestión de Convivencia


Desarrollar un ambiente participativo y de sana convivencia que propicie la formación integral de los estudiantes.


RESPONSABLE

1) Desarrollar e implementar un sistema estratégico de gestión para la prevención y/o resolución de conflictos, evaluando los resultados obtenidos.

Nivel de elaboración y conocimiento del sistema de gestión de conflicto

Número de conflictos escolares

100% de la comunidad escolar conoce el sistema de gestión de conflicto

Disminución del número de conflictos interpersonales y grupales en el establecimiento.

Anual Rectoría. Unidad Gestión PedagógicaDepartamento psicoeducativo.

2) Desarrollar prácticas institucionales que contribuyan al desarrollo social, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes de la CDSD.

Nivel de satisfacción con el nivel de desarrollo social, cognitivo, afectivo y físico

Nivel de desarrollo social, cognitivo, afectivo y físico en los estudiantes

El 75% de la comunidad académica está satisfecha con el desarrollo de actividades de tipo social, cognitivo, afectivo y físico.

El 9% de los estudiantes muestran un desarrollo social, cognitivo, afectivo y físico en el rango “bueno”, según escala de métrica a definir.

Anual Rectoría. Unidad Convivencia Escolar y Vinculación con el Medio



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Desarrollar un ambiente participativo y de sana convivencia que propicie la formación integral de los estudiantes.


RESPONSABLE

3) Fortalecer y consolidar una sana convivencia al interior de la comunidad escolar basada en los valores fundamentales de la CDSD.

Grado de satisfacción de la comunidad académica con la convivencia en el colegio.

Percepción del clima organizacional en la institución

El 75% de la comunidad académica se encuentra satisfecha con la convivencia escolar y percibe un adecuado clima institucional

Anual Rectoría y convivencia Escolar

4) Desarrollar, implementar y difundir prácticas orientadas a la prevención de riesgos, manejo de situaciones de emergencia para el resguardo de la integridad, seguridad y salud de la comunidad,

Existencia de un protocolo actualizado prevención de riesgos, manejo de situaciones de emergencia.

Numero de situaciones de emergencia con adecuado aplicación del protocolo de emergencia

Número de accidentes ocurridos.

Protocolo actualizado anualmente

100% de situaciones con adecuada aplicación del protocolo de emergencia.

Disminución de las situaciones de riesgo y accidentes escolares

Anual Rectoría y administración



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10 Dimensión Nº4 Gestión de Recursos


Asegurar sostenibilidad y eficiencia financiera de la Corporación DSD


RESPONSABLE

1) Gestionar el ingreso de nuevos alumnos en todos los niveles para lograr la sostenibilidad de la CDSD y su PEI.

Cantidad de Vacantes completadas por nivel.

Rotación de alumnos por nivel.

Se completan las vacantes disponibles

Se disminuye la rotación global de alumnos en un10%. (PK.III M)

Anual, al final del periodo de matrícula.

Rectoría, Finanzas, Admisión.

2) Planificación y Aprobación de los recursos financieros para asegurar el cumplimiento del PEI, basado en un paradigma de Ingresos y en las actividades a ejecutar (ABC).

Estado del elaboración del Presupuesto Anual.

Estado Aprobación del Presupuesto Anual.

Presupuesto Elaborado antes de asamblea ordinaria.

Presupuesto terminado antes del 15 de Marzo.

(Título IV, Art10,e)

Presupuesto Aprobado en Asamblea Ordinaria del año.

Rectoría, Finanzas.

3) Asegurar el cumplimiento de las obligaciones económicas y financieras de la CDSD.

Cumplimiento de la ejecución presupuestaria.

No superar el gasto mensual presupuestado.

Mensual. Finanzas.

4) Asegurar el cumplimiento de las obligaciones financieras de los Corporados con la CDSD.

Porcentaje de Morosidad Acumulada.

La totalidad de los Corporados cumplen sus obligaciones a tiempo, Porcentaje de Morosidad 5%.

Mensual Finanzas.



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Desarrollar e implementar una política de RRHH, que garantice el cumplimiento del PEI.


RESPONSABLE

1) Se definen las competencias requeridas por los empleados, se identifican las brechas y se satisfacen las necesidades de capacitación y formación continua.

Definición de Competencias por Cargo.

Capacitaciones ejecutadas

La totalidad de los cargos tiene definido su perfil de competencias.

Se programan y ejecutan las capacitaciones requeridas.

Primer Ciclo

Junio 2017

Enero 2018

Rectoría.

2) Evaluación efectiva del Desempeño del personal, docente, paradocente y administrativo.

Evaluaciones de Desempeño realizadas

Todo el personal debe ser evaluado en su ROL y desempeño.

Anual;

Docente y paradocentes a más tardar en Noviembre.

Administrativos a más tardar en Diciembre.

Rectoría.

3) Desarrollo de una política de Reclutamiento, Selección, Retención y Desvinculación de RRHH

Avance en el desarrollo de la Política.

Política desarrollada y operativa.




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11 Dimensión Nº5Resultados


Asegurar la satisfacción de la comunidad por medio del logro de los objetivos.


RESPONSABLE

1) Logros en el aprendizaje Basados en resultados de pruebas estandarizadas (SIMCE, SEPA, PSU)

A lo menos se mantienen los resultados SIMCE, de años anteriores. Se obtienen resultados similares a establecimientos de la misma dependencia.

Aumenta el número de estudiantes en nivel Adecuado, Disminuyendo el número de estudiantes en nivel Insuficiente.

Anual Vicerrector Académico y Coordinadores Pegagógicos.

2) Logros Institucionales Resultado Financiero

Acciones de Mejoramiento

Resultado Financiero no deficitario.

Resultado Acciones de Mejoramiento

Anual Directorio, Rectoría, Finanzas.



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Asegurar la satisfacción de la comunidad por medio del logro de los objetivos.


RESPONSABLE

3) Satisfacción de la Comunidad Educativa

Nivel de Satisfacción Docentes.

Nivel de Satisfacción Padres y Apoderados.

Nivel de Satisfacción Estudiantes.

El nivel de satisfacción se mantiene ó se incrementa.

Anual Convivencia Escolar, Vinculación con el Medio.

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