Plan Managerial Perioada Model

ROMÂNIA

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRIIINSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IALOMIŢA

ŞCOALA DE ARTE ŞI MESERII SĂVENITel/FAX 0243/278018

Autori:Director - Profesor – Boitan Marius-Dorinel Profesor - Calin Florica Profesor informatician - Brânzea NicoletaPrimăria Săveni

APROBAT,

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IALOMITA

INSPECTOR SCOLAR GENERAL Prof. Petre Gheorghe

Realizat în cadrul proiectului IB PHARE, TVET RO 2003/005-551.05.01.02.01

-2006-

Cuprins

Partea 1 - Contextul

1.1. Formularea misiunii …………………………………………………………pag. 31.2. Profilul prezent al şcolii ………………………………………………….......pag.31.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2004-2005……...………………..pag. 3

1

1.4. Obiective regionale şi locale…………..………………………………………pag.4

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1. Analiza mediului extern………………………………………………………pag 8 2.1.1. Analiza profilului economic………………………………………………...pag 82.1.2. Repere economice ale judeţului Ialomiţa..………………………………….pag 82.1.3. Repere demografice………………...……………………………………….pag.9 2.1.4. Prezentarea generală a localităţii Săveni ……………………………………pag.92.2. Analiza mediului intern2.2.1. Predarea şi învăţarea……………………………………………………….pag 112.2.3. Rezultatele elevilor………………………………………………………..pag. 122.2.2. Dezvoltarea bazei materiale……………………………………………….pag. 122.3. Dezvoltarea resurselor umane ………………………………………………pag. 122.3.1. Relaţia familie – şcoală ………………………………………………........pag. 132.3.2. Relaţia şcoală – comunitate locală ………………………………………..pag. 132.4. Analiza SWOT………………...……………………………………………pag. 15Partea a 3-a –Planul operaţional

3.1. Obiective, ţinte şi acţiuni ale şcolii pentru anul şcolar 2005-20013 ………..pag. 163.2. Plan de acţiune pentru anul şcolar 2005-2006…………………………….. pag.30

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

4.1. Consultare, monitorizare şi evaluare………………………………………..pag.40

Partea 1- CONTEXT

2

1.1 Misiunea scolii

Sa asiguram accesul elevilor si tinerilor din mediul rural la servicii de educaţie si instruire profesionala prin ruta S.A.M stimulând dezvoltarea carierei si inserţia socio-profesionala. Serviciile oferite de şcoala au la baza calitatea, performanta, egalitatea şanselor pentru toţi participanţii in proces si deschiderea spre învăţare pe tot parcursul vieţii.

1.2 Profilul scolii Şcoala de Arte si Meserii Săveni este organizata ca parte a invatamantului obligatoriu de 10 ani. Ariile curriculare din planul de învăţământ SAM prin cultura de specialitate si orele de instruire de laborator si practica asigura calificarea de nivel 1 in domeniul agricultura si se finalizează prin certificat de competente in specialitatea lucrător in cultura plantelor. In anul şcolar 2003-2004 a fost înfiinţata prima clasa a IX-a SAM având înscrişi 20 elevi. In anul şcolar 2005-2006 au fost înscrişi in clasa a IX-a 19.elevi. Astăzi asigura continuitatea intre învăţământul gimnazial si cel liceal si dezvoltarea competentelor cheie din Standardele de Pregătire Profesionala pentru elevii din mediul rural proveniţi din familii dezavantajate.Şcoala a fost inclusa in proiectul PHARE TVET de dezvoltare a invatamantului profesional si tehnic in care se urmăreşte dezvoltarea si modernizarea bazei materiale si perfecţionarea activitatii personalului didactic.

1.3 Analiza rezultatelor si evoluţiilor din 2005-2006

Procentul de promovabilitate al clasei a X-a a fost de 100% iar la examenul de certificare a competentelor profesionale de 96%.Dintre absolvenţii clasei a X- a SAM:-40% continua in nivelul 2 de calificare in cadrul Grupului Şcolar Tandarei-35% urmează cursuri de calificare de scurta durata organizate de AJOFM Ialomiţa-25% îşi desfăşoară activitatea in cadrul asociaţiilor agricole din comuna Oferta şcolara a fost elaborata ca răspuns al cererii de pe piaţa forţei de munca si susţinuta de Convenţia de colaborare cu agenţii economici

Pentru asigurarea unui mediu educaţional de calitate cadrele didactice au elaborat programe pentru disciplinele opţionale oferite elevilor in cadrul curriculum-ului la decizia scolii si de dezvoltare locala.

- Organizarea concursului de matematica Cangurul - Ziua Francofoniei- Activitati de educaţie civica, rutiera , religioasa - Întreceri sportive

COLABORARE SCOALA- PARINTI

3

S-au realizat acţiuni de consiliere si informare periodica a părinţilor pentru evitarea abandonului, absenteismului si insuccesului şcolar. Din analiza mediului intern a rezultat o slaba implicare a părinţilor in activitatea scolii si s-au organizat Ziua porţilor deschise pentru părinţi. 50% din profesorii scolii considera ca activitatea de consiliere si orientare privind cariera oferita elevilor este un aspect al scolii care trebuie îmbunătăţit

PRIORITATI LA NIVEL NATIONAL

- Elaborare Sistem Naţional Roman al Calificărilor - Dezvoltare de Standarde de Pregătire Profesional - Dezvoltare curriculum naţional - Parteneriat cu agenţii economici - Învăţarea centrata pe elev - Formarea continua a personalului didactic - Asigurarea calităţii - Orientarea si consilierea şcolara si profesionala - Sistemul informaţional - Modernizarea bazei materiale - Management educaţional - Asigurarea de şanse egale - Utilizarea ITC in predare - Integrarea elevilor cu nevoi speciale - Zone dezavantajate , zone rurale - Formarea continua a adulţilor - Integrarea europeana - Dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiata

1.4 OBIECTIVE SI ACTIUNI REGIONALE SI LOCALE

Şcoala de Arte si meserii Săveni este situata in Regiunea Sud Muntenia, care se caracterizează prin: pondere scăzuta a populaţiei active ocupate 46,6%, menţinerea şomajului la valori constante datorita dezechilibrelor intre cerere si oferta, restructurare economica.

OBIECTIVE REGIONALE

NR. CRT

OBIECTIV ACTIUNI

1 Includerea in oferta educaţionala a şcolilor TVET a cel puţin 75% din

1.1 Înfiinţarea unui serviciu de cercetare si prognoza a pieţei muncii si a ofertei educaţionale in cadrul Regiunii Sud Muntenia

4

calificările de nivel 2 si 3 din domeniile identificate ca prioritare la nivel regional

1.2 Corelarea anuala a planului de şcolarizare pentru învăţământul TVET cu studiile realizate si prognoza pieţei muncii

1.3 Dezvoltarea de noi calificări si competente pentru nivelele de calificare 2 si 3 conform studiilor realizate

2. Cuprinderea absolvenţilor de nivel 1 din învăţământul TVET in proporţie de 75% pentru nivelul 2 de calificare si 50% pentru nivelul 3

2.1 Dezvoltarea reţelei şcolare TVET in mediul rural si realizarea de tandemuri educaţionale intre şcolile TVET din mediul rural si urban 2.2 Crearea in mediul rural a unor scoli TVET cu infrastructura adecvata ( internat, cantina) reprezentative la nivel regional pentru nivelurile 2 si 3 de calificare2.3 Asigurarea şcolilor TVET din mediul rural cu cadre didactice calificate

3. Asigurarea accesului la învăţământul TVET a elevilor cu nevoi speciale

3.1 Crearea condiţiilor de acces si învăţare pentru elevii cu handicap 3.2 Formarea profesorilor pentru utilizarea strategiilor de predare învăţare pentru elevii cu nevoi speciale

4. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor TVET ale regiunii

4.1 Identificarea nevoilor de reabilitare a şcolilor TVET din regiune 4.2 Elaborarea proiectelor de reabilitare si identificarea surselor de finanţare 4.3 Reabilitarea şcolilor identificate

5. Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor TVET din regiune: toate şcolile TVET sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare si 50% dintre acestea sa aibă dotare conform domeniilor de pregătire profesionala

5.1 Identificarea necesarului de echipamente didactice pana in 2007 pentru toate şcolile TVET, conform domeniilor de calificare la nivel local 5.2 Identificarea surselor de finanţare pentru dotarea şcolilor TVET 5.3 Dotarea cu echipamente didactice a şcolilor TVET astfel: 10 scoli pana in 2007 si 54 de scoli pana in 2010 5.4 Transferul bazei materiale neutilizate la nivelul regiunii. Pana in 2010 ,80% din baza materiala neutilizata va fi transferata la nivelul regiunii

6. Participarea in procent de 80% a cadrelor didactice din învăţământul TVET si a specialiştilor atraşi la cursuri de formare profesionala continua

6.1 Înfiinţarea a doua centre de resurse in fiecare judeţ si eficientizarea celor existente la nivel regional cu filiale specializate pe domenii.6.2 Atragerea specialiştilor, agenţilor economici in învăţământul TVET.

7. Extinderea serviciilor de consiliere si orientare profesionala pentru toţi elevii din învăţământul TVET pentru asigurarea inserţiei profesionale a acestora in proporţie de 40%

7.1 Creşterea numărului de posturi didactice pentru consilieri şcolari.7.2 Asigurarea unui cabinet de consiliere profesionala cu dotare minimala in fiecare unitate şcolara TVET.7.3 Încheierea de câtre şcolile TVET a acordurilor de parteneriat cu angajatorii pentru toate domeniile de calificare in vederea pregătirii practice si angajării

5

absolvenţilor (anual cel puţin 1 acord de parteneriat pentru fiecare nivel de pregătire

NR. CRT.

OBIECTIVE ACTIUNI

OBIECTIVE LOCALE1. Includerea in oferta

educaţionala a şcolilor TVET a cel puţin 75 % din calificările de nivel 2 si 3 din domeniile identificate ca prioritare la nivel regional

Măsurat prin

Resurse

Cuprinderea absolvenţilor de nivelul 1 din învăţământul TVET in proporţie de 80 % pentru nivelul 2 de calificare si 50 % pentru nivelul 3

1.1 Crearea unui punct informaţional INFO-PIATA MUNCII care sa ofere elevilor din TVET informaţii cu privire la condiţiile cerute pentru oferta locurilor de munca 1.2 Corelarea anuala a planului de şcolarizare pentru învăţământul TVET cu studiile si prognoza pieţei muncii1.3 Dezvoltarea de noi calificări si competente pentru nivelele de calificare 2 si 3 conform studiilor realizate •Plan de şcolarizare pentru învăţământul TVET• Evaluarea instituţionala a unitarilor şcolare TVET • Analize privind inserţia profesionala a absolvenţilor• Număr puncte informaţionale create • Ale autoritarilor locale si regionale • Surse atrase de la partenerii sociali

2.1 Dezvoltarea reţelei şcolare TVET in mediul rural2.2 Crearea in mediul rural a unor scoli TVET cu infrastructura adecvata (internat, cantina) reprezentative la nivel judeţean pentru nivelele 2 si 3 de calificare 2.3 Asigurarea şcolilor TVET din mediul rural cu cadre didactice calificate

2.

3. Asigurarea accesului la învăţământul TVET a elevilor cu nevoi speciale

3.1 Crearea condiţiilor de acces si învăţare pentru elevii cu nevoi speciale3.2 Formarea profesorilor pentru utilizarea strategiilor de predare învăţare pentru elevii cu nevoi speciale

4. Reabilitarea a 10 % din numărul şcolilor TVET ale judeţului

4.1 Elaborarea proiectelor de reabilitare si identificarea surselor de finanţare4.2 Reabilitarea şcolilor identificate

6

5 Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor TVET din judeţ: toate şcolile TVET sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare si 40% dintre acestea sa aibă dotare la nivelul standardelor europene

5.1 Identificarea necesarului de echipamente didactice pentru 50% din şcolile TVET conform domeniilor de calificare la nivel local5.2 Identificarea surselor de finanţare pentru dotarea şcolilor TVET5.3 Dotarea cu echipamente a 40% din şcolile TVET conform standardelor europene5.4 Dotare minimala cu echipamente a 60% din şcolile TVET

6. Participarea in procent de 85% a cadrelor didactice din învăţământul TVET si a specialiştilor atraşi la cursuri de formare profesionala continua

6.1 Identificarea nevoilor de formare profesionala a personalului didactic din şcolile TVET 6.2 Eficientizarea centrului de resurse existent la nivel judeţean cu filiale specializate pe domenii: construcţii, mecanic, electric, servicii, agricol

7. Extinderea serviciilor de consiliere si orientare profesionala pentru toţi elevii din învăţământul TVET pentru asigurarea inserţiei profesionale a acestora in proporţie de 40%

7.1 Creşterea numărului de CJAP si filialelor7.2 Asigurarea unui cabinet de consiliere profesionala cu dotare minimala in fiecare şcoala TVET7.3 Încheierea de câtre şcolile TVET a acordurilor de parteneriat cu angajatorul pentru toate domeniile de calificare in vederea pregătirii practice si angajării absolvenţilor

PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR

2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN2.1.1 Analiza profilului extern

Structura economica a regiuni Sud Muntenia este caracterizata de dominarea sectorului industrial in centrul si nordul acesteia si a celui agricol in partea de sud.

Importanta sectorului agricol in profilul economic al regiunii este relevat de ponderea mare pe care acesta o avea in 1997 ( 23,69 %) in formarea PIBR. Lipsa de investiţii in acest

7

sector si aplicarea unor tehnici învechite de lucru a condus la scăderea constanta si îngrijorătoare a importantei acestui sector.

Alături de industrie, agricultura si comerţ in ultimul timp au luat avânt serviciile si construcţiile. In construcţii forţa de munca este insuficient şcolarizata pentru a folosi noile tehnologii si a răspunde unor noi cerinţe apărute in acest sector

In industrie, pe ansamblul, se constata o scădere a cererii de munca, in schimb se observa o lipsa de specialişti in aproape toate domeniile. Se impune şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industrie, in special la nivelurile 2 si 3.

In agricultura, datorita situaţiei ei precare, se impune creşterea numărului celor care au studii de specialitate in agricultura, pentru ridicarea productivităţii si folosirea tehnologiilor noi apărute in domeniu.

Sectorul serviciilor este in creştere, mai ales in transporturi, turism, servicii profesionale, posta si telecomunicaţii.

In ceea ce priveşte sistemul educaţional el trebuie orientat spre schimbare si mobilitate profesionala si sa-si dezvolte capacitatea de adaptare la transformările micro si macroeconomice.

In ceea ce priveşte şcolile IPT, durabilitatea poate fi asigurata prin extinderea ofertei de cursuri de formare profesionala a tinerilor pentru forţa de munca actuala . Prin urmare, trebuie pus accent pe conceptul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.

2.1.2. Repere economice ale judeţului Ialomiţa

Situata in Câmpia Romana, Ialomiţa este un judeţ cu caracter preponderent agrar datorita suprafeţei mari de teren si a numărului ridicat de persoane care locuiesc in mediul rural si se ocupa de agricultura

Domeniile de activitate cu cea mai mare pondere in judeţ sunt: industria (41,48 %), agricultura ( 30,65%), comerţul ( 19,55%), servicii ( 5,11%), construcţiile (3,21%).

Domeniile care vor lua avânt in perioada următoare sunt: construcţiile, tranzacţiile financiare, turismul si agricultura. Se recomanda o creştere a şcolarizării pentru domeniile de calificare de nivel 2 si 3 in aceste domenii.

Piaţa muncii conform datelor furnizate de AJOFM privind structura populaţiei reflecta următoarele aspecte:

- scăderea populaţiei active in perioada 2000-2003 in medie cu 2,8%,- ponderea ridicata a populaţiei active ocupate in total populaţie activa (89%)- scăderea numărului şomerilor - rata şomajului in judeţul Ialomiţa la sfârşitul anului 2004 a fost de 10,1% fata de 12,7%

in 2000.

2.1.3 Date demografice

La 1 iulie 2003 populaţia judeţului a fost de 29396 mii locuitori reprezentând 1,35% din populaţia tarii. Din totalul populaţiei, 60% locuia in mediul rural. In perioada analizata se remarca următoarele fenomene: reducerea considerabila a populaţiei tinere si o creştere a populaţiei vârstnice. In perioada 2002-2012 la nivel regional se va înregistra o scădere constanta a populaţiei de vârsta şcolara 15-19 ani iar nivelul judeţului in intervalul 2002-2007 are loc o creştere uşoara a acestei populaţii, iar in 2007-2012 au loc scăderi substanţiale. Aceste scăderi vor influenta in următorii ani restructurarea reţelei şcolare la nivelul judeţului.

8

2.1.4 Prezentarea generală a localităţii Săveni

Comuna Săveni, aşezata in partea de sud –est a judeţului Ialomiţa, este o localitate cu caracter predominant agrar. Comuna dispune de o suprafaţa arabila de 875 h si are o populaţie de 350 de locuitori. Potrivit statisticilor primăriei Săveni, 31,85% sunt salariaţi in domeniul serviciilor, comerţului si transporturilor iar 68,15% lucrează in agricultura.

In comuna exista 6 societatea agricole care folosesc forţa de munca necalificata.Veniturile locuitorilor se constitui din venituri din agricultura, la care se adăuga, intr-o

pondere foarte mica, si venituri din activitati independente si prestări servicii.Un fenomen care a luat amploare in ultima vreme este migrarea unei parţi a populaţiei

in afara graniţelor tarii.Şcoala, prin oferta educaţionala pentru clasele a IX- X S.A.M, facilitează accesul la

educaţie al elevilor din familiilor dezavantajate, crescând şansele de practicare a unei ocupaţii dar si de continuare a formarii profesionale prin nivelele 2 si 3 din reţeaua şcolara a judeţului Ialomiţa pentru învăţământul profesional si tehnic. Din analiza reţelei şcolare a judeţului Ialomiţa rezulta ca in anul şcolar 2005,2006 sunt 10 unităţi prin care se asigura şcolarizarea nivelelor 1,2,3 din care 9 unităţi şcolare in mediul urban si 1 unitate in mediul rural.

Opţiunile şcolare si profesionale ale elevilor clasei a VIII-a.Anul şcolar Total absolvenţi Filiera teoretica

si vocaţionalăFiliera

tehnologicaS.A.M

2003-2004 3933 4.10% 19.20% 44.86%2004-2005 3776 3.71% 17.56% 46.84%

Sursa CJAPP Ialomiţa Din analiza opţiunilor şcolare si profesionale ale absolvenţilor clasei a VIII-a la nivelul judeţului se constata ca:

- numărul elevilor care optează pentru învăţământul TVET a crescut de la 64.06% la 64.40% (Filiera tehnologica+S.A.M) datorita extinderii învăţământului SAM in mediul rural (20 unităţi şcolare S.A.M).

- o opţiune mai mare au elevii pentru S.A.M fata de filiera tehnologica deoarece clasele de SAM se formează cu elevi care nu au reuşit la testele naţionale sau care nu au posibilitatea sa se deplaseze din localitatea de domiciliu.

Situaţia absolvenţilor clasei a VIII-a la nivelul Scolii Săveni. Anul şcolar Total absolvenţi Filiera teoretica

+ vocaţionalăFiliera

tehnologicaS.A.M

2003-2004 47 10 15 222004-2005 45 12 15 182005-2006 36 6 8 22

Opţiunile absolvenţilor clasei a X-a S.A.M la nivelul scolii. Anul şcolar Total absolvenţi Continua studiile in

nivelul 2Intraţi pe piaţa

muncii2004-2005 16 6 10

9

2005-2006 15 5 10Din analiza opţiunilor absolvenţilor clasei a X-a SAM se constata un număr mic de absolvenţi care urmează nivelul 2 de calificare din cauza numărului redus de locuri din anul de completare.

Evoluţia populaţiei şcolare a judeţului Ialomiţa2002 2007* 2012*

Judeţ 5-9 ani 10-14 ani 15-19 ani 10-14 ani 15-19 ani 15-19 ani

Ialomiţa 16729 22256 21311 16729 22256 16729Total 178627 238550 240501 178627 238550 178627

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

In anul şcolar 2005-2006 au fost înscrişi 350 de elevi in clasele I-X.

2.2.1. PREDAREA SI INVATAREA

Pentru analiza procesului de predare invitare s-au constituit echipe la nivelul fiecărei comisii metodice, care au evaluat activitatea si rezultatele obţinute in procesul de predare invitare. Rapoartele de analiza au relevat următoarele:

10

corelarea conţinuturilor activitatii de invitare cu obiectivele si prevederile programelor pe discipline.

alegerea unor strategii optime pentru realizarea obiectivelor identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor si adaptarea demersului didactic la

nevoile lor. 70% dintre profesori au utilizat metode de învăţare centrata pe elev: Sinelg,

Ciorchinele, Cubul, Portofoliul, iar 30% au utilizat metode tradiţionale. elaborarea si utilizarea instrumentelor de evaluare urmărirea progresului şcolar al elevilor prin compararea testelor iniţiale cu cele

finale. stabilirea programelor de recuperare a rămânerilor in urma la învăţătura si de

prevenire a eşecului şcolar. organizarea pregătirii suplimentare a elevilor in vederea participării la olimpiade

şcolare . utilizarea resurselor materiale existente in şcoala pentru sprijinirea învăţării. dezvoltarea curriculumului la decizia scolii ţinând seama de opţiunile elevilor:

informatica, educaţie pentru sănătate. preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continua: susţinerea gradelor

didactice, participarea la cursuri de formare (curs de iniţiere IT si AEL, metode si tehnici active de evaluare, origamii si spiritualitatea nipona ), activitati metodice la nivelul scolii si CCD.

toţi profesorii au primit calificativul FOARTE BINE la cursul de formare continua organizat de ISJ.

80% dintre părinţi si elevi apreciază cu FOARTE BINE atitudinea si comportamentul cadrelor didactice fata de elevi .

PUNCTE SLABE:

- motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzuta ( dovezi: rezultatele slabe din acest an la testele naţionale).

- programele de recuperare sau de pregătire suplimentara se realizează cu dificultate din cauza orarului încărcat.

- insuficienta resurselor materiale si supraîncărcarea programelor şcolare nu permit tratarea diferenţiata după nevoile fiecărui elev.

- numărul mare de absente înregistrat de elevii din clasele terminale.- 30% din cadrele didactice nu au abilitaţi de a folosi P.C.- ul.

2.2.2. REZULTATELE ELEVILOR

Anul şcolar Ciclul de învăţământ

Elevi înscrişi Promovaţi Procent de promovabilitate

2004-2005 primar 151 151 100 %gimnazial 164 163 99.39 %S.A.M 41 32 78.04 %

2005-2006 primar 156 154 98.71

11

gimnazial 159 157 98.71S.A.M 34 32 94.11

Procent de promovabilitate la testele naţionale: 2004-2005-51 % 2005-2006-40 %

2.2.3. DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

In administrarea scolii exista trei corpuri de clădiri: un corp reabilitat in anul 2000-201 cu 5 săli de clasa unde funcţionează clase de învăţământ primar, o alta clădire construita in 1963 cu 9 săli de clasa si al treilea corp de clădire in care se afla atelierul şcoala. Localul grădiniţa cuprinde 4 săli de clase.

Spatiile destinate procesului de învăţământ cuprind : doua laboratoare de informatica , cate un cabinet de matematica, educaţie tehnologica, istorie, biologie, o sala de sport si un cabinet de limba engleza amenajat printr-unproiect cu Corpul Păcii cu care şcoala noastră colaborează de doi ani si a obţinut prelungire pentru alţi doi ani. Se mai afla in proiect o sala multifuncţionala si un cabinet de limba si literatura romana. Biblioteca scolii dispune de 10500 de cârti.

Prin programul PHARE-TVET şcoala a primit 34 de calculatoare, 4 copiatoare, 2 fax, 2 laptopuri , iar prin SEI a primit 10 calculatoare si sunt conectate la internet.

Sălile de clasa sunt dotate cu mobilier nou si sunt spaţioase. Tot prin proiectul PHARE-TVET in anul 2007 se vor realiza 2 laboratoare tehnologice

si un atelier agricol care vor asigura condiţii optime pentru desfăşurarea instruirii practice a elevilor din clasele a IX si a X-a pentru atingerea standardelor profesionale.

Prin programul guvernamental EURO 200 peste 80 de elevi au beneficiat de cate un calculator.

Pentru susţinerea şcolarizării elevilor din familii dezavantajate s-au acordat 30 de burse sociale iar 12 elevi din clasele a IX-a si a X-a au primit „ bani de liceu ’’.

2.3 DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

Personalul scolii este format din 26 cadre didactice calificate din care 14 au gradul I , 3 au gradul II , 2 au studii postuniversitare, 9 au definitivatul.

Pregătirea si instruirea claselor de SAM sunt asigurate de un inginer cu norma întreaga si altul 1/2 norma.

Din totalul personalului didactic, 17 cadre didactice sunt titulare, restul posturilor fiind ocupate de cadre didactice calificate suplinitoare care au beneficiat de continuitate pe post. In următorii ani exista ameninţarea de a creste numărul posturilor netitulare prin pensionarea unui număr de patru cadre didactice

Toate cadrele didactice sunt preocupate de perfecţionarea pregătirii profesionale prin grade didactice si activitati metodice desfăşurate in şcoala si la nivelul C.C.D . In acest an doua cadre didactice au obţinut gradul II iar alte doua gradul definitiv. La cursul de formare continua organizat de ISJ Ialomiţa, toate cadrele didactice au obţinut calificativul F.B. La sfârşitul anului şcolar 2005-2006, 24 de cadre didactice au primit calificativul F.B iar doua calificativul B.

In şcoala exista o atmosfera de înţelegere si toleranta in care subiecţii implicaţi in actul de instrucţie si educaţie relaţionează bine. Relaţia profesor-elev se bazează pe o bogata experienţa pozitiva acumulata in decursul anilor .

Fiecare lecţie se desfăşoară intr-un climat afectiv in care cadrele didactice

12

au grija sa nu lezeze personalitatea elevului, sa-l ajute sa înveţe, sa gândească liber si sa-si dezvolte personalitatea si aptitudinile creatoare .

2.3.1. RELATIA FAMILIE-ŞCOALĂ

Elevii scolii provin, in majoritate, din familii cu nivel financiar scăzut si cu pregătire intelectuala minima. Familiile elevilor nu colaborează cu şcoala decât in cazuri extreme. Problemele privind frecventa si nivelul de pregătire al elevilor sunt lăsate in grija scolii. Colectivul didactic a iniţiat un program de implicarea părinţilor prin comitetele de părinţi in desfăşurarea procesului instructiv - educativ pentru creşterea nivelului de pregătire al elevilor, diminuarea absenteismului si eliminarea abandonului şcolar

2.3.2. RELATIA SCOALA-COMUNITATEA LOCALA

Echipa manageriala este preocupata de întreţinerea unor relaţii de cooperare si colaborare cu reprezentanţii comunitarii locale, care sunt reprezentaţi in consiliul de administraţie al scolii si implicaţi in asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ. Cu sprijinul Primăriei s-au desfăşurat lucrări de întreţinere si modernizare a spaţiului de învăţământ. De asemenea, au sponsorizat cu fonduri elevii care au obţinut premii la sfârşitul anului şcolar. Reprezentanţii locali au sprijinit şcoala in încheierea contractelor de colaborare cu agenţii economici pentru desfăşurarea instruirii practice a elevilor de la clasele S.A.M.Evoluţia ratei abandonului şcolar la nivelul scolii in perioada 2003-2006

Anul 2003 2004 2005 2006Cls. I-VIII 2 2 1 0S.A.M 1 1 9 1

Evoluţia ratei promovabilităţii in perioada 2003-2006

Anul 2003 2004 2005 2006I-IV 97.93 % 98.69 % 100 % 98.71 %V-VIII 98.50 % 85.20 % 98.90 % 98.71 %S.A.M — — 78.04 % 94.11 %

Evoluţia ratei promovabilităţii pe grupe de medii la ciclul gimnazial:

Anul 2004-2005 2005-20065-6.99 22.10 % 13.21 %7-8.99 46.62 % 52.20 %9-10 31.28 % 34.59 %

Evoluţia ratei promovabilităţii pe grupe de medii la S.A.M:

Anul 2004-2005 2005-20065-6.99 30.65 % 34.37 %

13

7-8.99 69.35 % 67.63 %9-10 — —

Rezultatele concursurilor şcolare, olimpiade judeţene:

2000-2001-MATEMATICA- 1 PREMIU II, 1 PREMIU III 2001-2002-MATEMATICA- 1 PREMIU III, 1 MENTIUNE2002-2003-MATEMATICA- 1 PREMIU III 2004-2005-ISTORIE- 1 PREMIU III

-LB ENGLEZA- 1 MENTIUNE- ED. PLASTICA- 2 PREMII I, 1 MENTIUNE

2005-2006-LB ROMANA- 1 MENTIUNE -ED. TEHNOLOGICA- 1 MENTIUNE

2.4. Analiza S.W.O.TPUNCTE TARI

• Personal didactic calificat in proporţie de 100%, din care 66% au grad didactic I;• Cadrele didactice participa la cursuri de formare continua;• Patru cadre didactice au participat la cursuri prin programul PHARE TVET;• 50% din cadrele didactice aplica metode de învăţare centrate pe elevi;• Relaţiile interpersonale (profesor-elevi, director-profesor, profesor-părinţi, profesor-profesor) favorizează un climat educaţional deschis si stimulativ.• Spatii adecvate activitatii de formare ( cabinet de informare si documentare).• Echipamente moderne: calculatoare, televizoare, echipamente birotica.• Existenta in biblioteca scolii a unor volume de specialitate.

14

• Existenta unei bune colaborări cu comunitatea locala.• Organizarea coerenta a activitatii de perfecţionare si formare continua .•Conectare la internet.

PUNCTE SLABE

• Fluctuaţia personalului didactic netitulare.• Procent de promovabilitate scăzut la testele naţionale.• Nivelul de pregătire slab cu care vin elevii din ciclul gimnazial.• Număr redus de locuri la clasa de completare.• Profilul agricol neatractiv pentru elevi si părinţi.• Lipsa unui atelier pentru desfăşurarea practicii elevilor.• Parteneriate formale cu agenţii economici neinteresaţi sa absoarbă forţa de munca.• Lipsa resurselor extrabugetare

OPORTUNITĂŢI

• Pe ruta Slobozia-Tăndărei este singura şcoala cu clase SAM.• Derularea proiectului PHARE TVET si colaborarea cu Corpul Păcii.• Sprijinul ISJ SI CCD. IL. in punerea in practica a unor iniţiative de formare profesionala.• Disponibilitatea autoritarii locale de a sprijinii dezvoltarea mediului educaţional• Posibilitatea creării unui atelier pentru activitati practice si a doua laboratoare dotate prin proiectul PHARE.• Posibilitatea înfiinţării unei săli multifuncţionale

AMENINŢĂRI

• Populaţie şcolara in scădere .• Pensionarea unui număr de patru cadre didactice in următorii 3 ani.• Slaba motivare financiara a personalului didactic.• Costurile ridicate si dificultatea deplasării pentru profesori in centre universitare in vederea participării la cursuri de masterat, doctorat, postuniversitare.• Lipsa de interes a agenţilor economici de a angaja muncitori calificaţi.• Lipsa motivaţiei învăţării, datorita influentei negative a zonei.• Lipsa de venituri a familiilor pentru întreţinerea elevilor la şcoala.

15

Partea a 3-a – Planul operaţional

3.1 PLAN DE ACŢIUNE PENTU PERIOADA 2006-2013

PRIORITATEA 1: Implementarea în Şcoală a Sistemului Naţional pentru Asigurarea Calităţii.OBIECTIV:

Creşterea calităţii instruirii educative şi manageriale din şcoală.ŢINTA: Implementarea activă a 75% dintre cadrele didactice în activităţi de perfecţionare: grade didactice, cursuri de reconversie profesionale, cursuri de formare continuă, acţiuni metodice iniţiate de ISJ şi şcoala, în raport cu tendinţele de dezvoltare profesională şi a şcolii, în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului de învăţământ.CONTEXT: Legea privind asigurarea calităţii în educaţie prevede pentru toţi furnizorii de servicii educaţionale creşterea calităţii educaţiei, prin stabilirea şi implementarea de proceduri de evaluare, asigurare, control şi ameliorare a procesului de predare, învăţare şi evaluare, astfel încât să fie atinse standardele de referinţă. Asigurarea calităţii în formarea profesională cuprinde masuri luate asupra procesului de formare aşa încât el să poată fi adaptat, în funcţie de calitatea elevilor intraţi în formare profesională şi să asigure, la absolvire, competenţele minimale specifice calificării. Măsurile sunt de competenţa centrelor regionale.

Proiectarea unui învăţământ modern şi eficient presupune o foarte bună pregătire profesională a cadrelor didactice, acestea trebuie să-şi actualizeze mereu informaţiile,pentru a asigura lumii de mâine cunoştinţele şi deprinderile necesare. Profesorii trebuie să răspundă de furnizarea şi dezvoltarea conţinutului informaţional adecvat şi în plus să fie capabili să gestioneze situaţiile tipice, să stăpânească metode de cunoaştere si dezvoltare personală.

Nr.crt.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului. Rezultate aşteptateTermen de

realizat

Persoană/ persoane

responsabileParteneri Cost

Sursă de finanţare

1 Elaborarea misiunii obiectivelor şi aspiraţiilor Planul de acţiune al şcolii 15.09.2006 Echipa managerială

Primăria şi AJOFM

2 Constituirea structurilor responsabile cu implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii:

Numirea coordonatorului pentru asigurarea calităţii

Constituirea comitetului pentru asigurarea

Decizia de numire a coordonatorului AC

31.10.2006

Preda Ioana

Călin Florica CCD, ISJ

16

calităţii, rol: monitorizează desfăşurarea tuturor activităţilor, este responsabil de îndeplinirea procesului de autoevaluare

Formarea unor echipe interdisciplinare pentru îndeplinirea obiectivelor propuse în introducerea sistemului de asigurare a calităţii în educaţie.

Întocmirea rapoartelor de autoevaluare la nivelul catedrelor şi a celorlalte compartimente.

Întocmirea planurilor de acţiune la nivelul catedrelor şi al compartimentelor.

Comitetul de asigurare a calităţii.

100% din observatori cunosc criteriile de observare a lecţiilor.

Rapoartele de autoevaluare ale comisiilor metodice.Planurile de acţiune ale comisiilor.

15.10.2006

Semestrial

Călin Florica ISJ, CCD

3 Diseminarea informaţiei: Prezentarea în Consiliul Profesoral a

Ordonanţei privind Asigurarea Calităţii în Învăţământ, a raportului de monitorizare a etapei pilot şi a raportului de autoevaluare.

Înfiinţarea unui punct de informare în şcoală privind asigurarea calităţii.

Distribuirea către toate catedrele a mapelor cu noutăţi care cuprind programe şcolare, curriculum şi SPP.

Prelucrarea în şedinţele de catedră a principiilor calităţii şi descriptorilor de performanţă.

Afişarea in cancelarie a criteriilor de evaluare şi a graficelor observărilor (asistenţe şi interasistenţe la lecţii).

Procesul verbal al Consiliului Profesoral

Centrul de documentare şi informare dotat cu aparatură de ultimă oră.

Portofoliile cadrelor didactice.

Procesele verbale

Criteriile de evaluare şi graficele asistenţelor la lecţii.

Septembrie 2006

Octombrie .2006

Septembrie 2006

Semestrial

Preda Ioana

Echipa managerialăComitetul de ACCălin Florica

Director

ISJ IL

ISJ, CCD

200E

200E

Buget local

Buget local

4 Elaborarea strategiei de observare: Stabilirea criteriilor de evaluare a procesului Sistemul de evaluare

Decembrie 2006

Director, responsabil

17

de predare-învăţare. Întocmirea graficelor de asistenţe şi

interasistenţe

propriu. comisii metodice

5 Monitorizare – realizarea observaţiilor Dovezi.

6 Evaluare: Întocmirea raportului de autoevaluare la

nivelul fiecărei catedre, conform fişelor de observare.

Întocmirea rezumatului punctelor tari şi slabe constatate.

Elaborarea planului de îmbunătăţire

Fişe de observaţieRaport de autoevaluare

Plan de îmbunătăţire.

Semestrial Respons. comisiilor

PRIORITATEA 2: Perfecţionarea actului didactic şi promovarea învăţării centrate pe elev.OBIECTIVE:

Eficientizarea procesului de învăţare şi transformare a acestuia într-un proces activ-participativ prin încurajarea implicării active a elevilor în propria formare.

Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învăţare ale elevilor Responsabilizarea elevilor privind propria formare.

ŢINTA: Formarea unei atitudini deschise în relaţiile profesor-elev pentru crearea unui climat favorabil obţinerii performanţelor.CONTEXT:

Învăţământul este un proces flexibil, adaptabil la cerinţele societăţii aflate într-o permanentă schimbare. Accentul cade pe receptivitatea în faţa noului, reciprocitatea învăţării, folosirea metodelor de instruire perfectibile care promovează creativitatea şi activează imaginaţia, utilizarea instrumentală a mijloacelor tehnice si valorizarea relaţiei profesor-elev.

Calitatea activităţii didactice în şcoala este dată de capacitatea sa de a-şi multiplica efectele formative asupra elevilor şi de a evita acele situaţii în care învăţarea devine un proces de memorare a răspunsurilor date unor întrebări pe care elevii înşişi nu şi le-au pus niciodată.

18

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor de învăţare cu implicarea activă a elevilor în propriul proces de formare-învăţare centrată pe elev:

Informarea permanentă a personalului didactic privind noile abordări conceptuale ale Reformei şi ale Curriculum-ului Naţional.

Familiarizarea cadrelor didactice cu stagiile moderne, motivaţionale de predare-învăţare prin organizarea în şcoală a unor cursuri de formare continuă.

Utilizarea metodelor activ-participative în procesul învăţării: lucrul în grupuri mici şi perechi, jocul de rol, studiul de caz, brainstormingul.

Identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor fiecărei clase şi stabilirea stilului dominant al clasei.

Adaptarea demersului didactic la stilurile de dominante ale elevilor.

Pregătirea spaţiului şi a materialelor de învăţare.

Aplicarea metodelor alternative de

Procese verbale ale Consiliului Profesoral

80% din cadrele didactice vor participa la cursuri de formare.

80% din cadrele didactice vor utiliza metode activ-participative.Teste de cunoaştere a stilurilor.

50% din cadrele didactice vor adapta demersul didactic la stilurile elevilor.Toate cadrele didactice vor utiliza spaţiul şi resursele materiale disponibile.

Semestrial

Ianuarie 2007

Septembrie 2006

Permanent

Preda Ioana

Coordonator AC

Braşoveanu I.Bătrânu A.

Cadrele didactice

ISJ, CCD

200E

150E

Buget local

Buget local

19

evaluare: autoevaluare, proiectul individual şi în grup, portofoliul.

Analiza rezultatelor evaluări şi stabilirea unui program de îmbunătăţire.

Stimularea şi încurajarea elevilor pentru participarea la concursuri, olimpiade, cercuri ştiinţifice etc.

Crearea unui program de pregătire suplimentară pentru elevii cu performanţe deosebite.

Elaborarea curriculumului la decizia şcolii în raport cu opţiunile, aptitudinile şi interesele elevilor

Teste de evaluare iniţială şi finală.

20% dintre elevi vor participa la concursuri, olimpiade, cercuri ştiinţifice.

Programul de pregătire suplimentară pe discipline.

Programele CDŞ

Semestrial

Octombrie 2006

Martie 2007

Responsabili comisii metodice

Braşoveanu I.Petre M

Director

2 Crearea unui mediu de învăţare accesibil pentru toţi elevii, pentru a asigura şanse egale:

Asistarea la ore a fiecărei cadru didactic de către director, responsabil de catedra, membrii comisiei de asigurare a calităţii.

Familiarizarea cadrelor didactice cu fişele de evaluare a activităţii prin prelucrarea lor la nivelul catedrelor.

Analiza criteriilor de evaluare avute în vedere la asistenţe şi interasistenţe.

Programarea semestrială a asistenţelor şi interasistenţelor

Fişe de observaţii.

Criteriile de evaluare

Graficul de asistenţe si interasistenţe.

Semestrial Coordonator ACResponsabili comisii metodice

20

PRIORITATEA 3: Integrarea elevilor cu nevoi speciale în fluxul educaţional şi eliminarea tendinţelor de abandon şcolar.Sprijinirea elevilor cu rezultate deosebite.OBIECTIV:

Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea unui sprijin constant din partea cadrelor didactice elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv.

ŢINTĂ: Reducerea anuală a ratei de abandon cu minim 2%.60% dintre absolvenţii clasei a X-a se vor înscrie în anul de completare.

CONTEXT: Creşterea ratei de abandon şcolar, în special la clasa a IX-a SAM, reprezintă una din cele mai stringente probleme cu care şcoala se confruntă. Se impune elaborarea unei strategii de acţiune şi a unor acţiuni specifice pentru prevenirea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Elaborarea unui program de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătură şi tendinţe de abandon şcolar.

Program de consiliere a elevilor cu nevoi speciale

Ianuarie 2007

Consilier educativ

Cabinet psihopedagogic

2 Urmărirea săptămânală a rezultatelor la învăţătură şi disciplină, a frecvenţei la cursuri a elevilor.

Identificarea elevilor cu probleme de adaptare, cunoaşterea mediului familial.

Colaborarea cu poliţia şi alte organisme specializate în depistarea cauzelor tendinţelor negative.

Constituirea unui grup de

Fişe de observaţie

Program educativ.

Comitetul de acţiune.

Permanent

Noiembrie 2008

Decembrie 2006

Responsabil CA

Consilier educativ

Director

Primărie, PoliţieDispensarCabinet de psihopedagogie

21

profesori şi elevi în vederea preluării, analizei şi soluţionării problemelor şi tendinţelor negative.

Realizarea unor activităţi şi materiale de învăţare care să permită învăţarea prin paşi mici.

Stabilirea şi menţinerea relaţiilor de lucru eficiente ale profesorilor cu elevii si celelalte persoane implicate în educaţie.

Planificări calendaristice.Proiecte didactice

Teste de autoevaluare

Permanent

Ianuarie 2007

Resposabili comisii metodiceCabinet de psihopedagogie

100E

100E

Buget local

Buget local

3 Implicarea elevilor în activităţi extracurriculare.

Program de activităţi extracurriculare.

Iunie 2010 Consilier educativ

4 Implicarea părinţilor în reducerea ratei de absenteism”

Organizarea unui program de formare şi educare a părinţilor pentru sprijinirea nevoilor personale ale elevilor.

Lectorate cu părinţii20% din părinţii implicaţi

Septembrie 2008

Consiliul de administraţie

100E Venituri extrabugetare

5 Creşterea performanţelor şcolare prin motivarea elevilor:

Comunicarea eficientă cu elevii în raport cu nevoile acestora.

Promovarea şi încurajarea învăţării individuale centrate pe elev sau în cadrul unui grup.

Elaborarea unor activităţi de învăţare în conformitate cu nevoile elevilor.

Implicarea elevilor în evaluarea progresului şcolar şi încurajarea

Rezultate la învăţătură şi la examene

Iunie 2010

Coordonator AC

Resposabil de catedre

22

acestora să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare.

Evidenţierea şi recompensarea elevilor cu performanţe. 20% elevi participă la

concursuri şi olimpiade

Mai 2010 Consilier educativ

6 Sprijinirea elevilor cu situaţie materială precară prin:

Acordarea de burse sociale Acordarea de „Bani de liceu”

50 burse20 elevi cu „Bani de liceu”

Iunie 2010Director Secretar

Primăria ISJ 100E Buget local

7 Cooperarea permanentă a diriginţilor şi învăţătorilor cu familia şi psihopedagogul şcolar pentru integrarea în colectiv a elevilor cu nevoi speciale.

Reducerea absenteismului cu 20% şi abandon şcolar sub 1%

Septembrie 2011

Resposabil comisia diriginţilor

Cabinet psihopedagogicPrimăria

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea parteneriatului şcoală-familie-comunitate-agenţi economici.OBIECTIV:

Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării intereselor acestora Dezvoltarea relaţiilor cu agenţii economici în scopul orientării în carieră.

ŢINTA: Creşterea gradului de implicare a partenerilor sociali în procesul de instruire şi educare.CONTEXT: Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici evolutive care se constituie într-o sursă a procesului economic şi social. Interacţiune socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi respectarea angajamentelor.

Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care face parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali drept o soluţie optimă pentru problemele pe care se confruntă învăţământul. Se impune îmbunătăţirea colaborării cu agenţii economici, comitetele de părinţi şi autoritatea locală.

23

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Formarea şi motivarea personalului şcolii pentru promovarea unei atitudini deschise faţă de comunitate

Activităţi în folosul comunităţii

Iunie 2009 Director Primăria

2 Redimensionarea parteneriatului şcoală-familie-elev, bazat pe spiritul cooperant, pragmatic, deschis spre ceea ce înseamnă valoare.

Ziua porţilor deschise10% din părinţi implicaţi

Septembrie 2012

Consilier educativ

Primăria

3 Organizarea activităţii extracurriculare şi extraşcolare în parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe teme de sănătate, cultură, drepturile copilului, ecologie, protecţia mediului.

10 activităţi extraşcolare şi extracurriculare

Septembrie 2012

4 Conceperea unor acţiuni cu agenţii economici în parteneriat, menite să contribuie la o mai bună orientare şcolară şi profesională:

Dezbaterea unităţilor de competenţă prevăzute în Standardele de Pregătire Profesională.

Elaborarea şi adaptarea CDL la condiţiile locale.

Efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul unităţilor partenere.

Organizarea de lecţii tip „Vizită didactică”

Încheierea de parteneriate cu agenţii economici

Septembrie 2012

Echipa managerială

PrimăriaAgenţi economici

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice pregătirii TVET în concordanţă cu Standardele Europene

24

OBIECTIV: Modernizarea infrastructurii şi dotarea atelierelor şi cabinetelor cu echipamente performante pentru asigurarea unei pregătiri teoretice şi practice de calitate.ŢINTĂ: Asigurarea condiţiilor materiale optime şi a unui ambient educaţional pentru realizarea activităţilor instructiv-educativeCONTEXTE: Pentru ca şcoala să fie realmente un factor de progres social, ea trebuie să ţină pasul cu viaţa care înseamnă evoluţie, transformare, înnoire. Pentru a face un învăţământ de calitate avem nevoie de o dotare tehnică adecvată.

Asigurarea calităţii şi eficienţei în procesul de formare profesională, centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor profesionale în concordanţa cu cerinţele standardelor de pregătire este condiţionată de utilizarea unor echipamente adecvate, adaptate finalităţii urmărite in diferite faze ale procesului de instruire cu accent pe pregătirea de bază. Acestea presupun elaborarea şi implementarea unui program de dotări pe priorităţile şi nevoile de dezvoltare fizică si profesională.

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Organizarea spaţiilor de învăţare în raport cu specificul unităţii de învăţământ şi standardele de pregătire profesională:

Identificarea necesităţilor. Alegerea celor mai avantajoase

oferte. Achiziţionarea de mobilier pentru

clase şi laboratoare.

Cabinet de fizicăCabinet de limba românăMateriale didactice pe discipline

Septembrie 2012

Director Primăria 2000E Extrabugetar

2 Asigurarea cadrului necesar accesului la resursele de învăţare care răspund nevoilor individuale ale elevilor şi care sunt adecvate unui studiu independent eficace:

Crearea climatului de documentare şi informatizare

Amenajarea unei săli multifuncţionale.

Extinderea reţelei Internet

Sală multifuncţională Septembrie 2010

Consiliul de Administraţie

1000E Extrabugetar

3 Asigurarea cadrului necesar desfăşurării orelor de educaţie fizică conform normelor

25

prevăzute de programă.

PRIORITATEA 6: Consilierea pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională şi dezvoltare a personalităţii.OBIECTIV:

Asigurarea condiţiilor de consiliere, informare şi orientare privind cariera. Responsabilizarea elevilor privind propria formare.

ŢINTĂ: Creşterea cu 50% a numărului de absolvenţi ai clasei a X-a care continuă studiile.Creşterea gradului de inserţie profesională cu 20% în 2012 faţa de 2005.

CONTEXTE: Proiectarea şi organizarea unor activităţi de consiliere, informare şi orientare privind cariera, cu caracter operativ şi permanent reprezintă o condiţie a obţinerii de avantaje preconizate de reforma Învăţământului profesional şi tehnic. În prezent se constată că elevii puşi în situaţia de a lua o decizie au nevoie de informaţii privind perspectivele profesionale oferite de traseele de formare.

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Informarea absolvenţilor clasei a VIII-a din şcoală şi localităţile învecinate privind oferta SAM:

Întâlniri cu elevii si părinţii acestora pentru prezentarea ofertei educaţionale a şcolii.

Ziua porţilor deschise.

Şedinţe de consiliere Iunie 2013 Diriginţi Cabinet psihopedagogic

2 Informarea, orientarea şi analizarea opţiunilor privind traseul profesional:

Consilierea elevilor şi familiilor pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională.

Şedinţe de consiliere Mai 2013 Diriginţi ISJ

3 Identificarea şi evaluarea nevoilor elevilor, consiliere şi suport in luarea deciziilor:

Orientarea profesionala a

80% elevi cuprinşi în IPT

Iulie 2013 Director Diriginţi

26

elevilor în funcţiile de aptitudinile şi înclinaţiile lor

Pregătirea elevilor pentru redactarea unui CV şi a unei scrisori de intenţie şi pentru susţinerea unui interviu.

Realizarea unei baze de date ce poate fi accesată de elevi privind schimbările sociale, economice, tehnologice, tipurile de profesii solicitate pe piaţa muncii.

Baza de date cu informaţii utile

Septembrie 2009

Profesor informatician

AJOFM 200E Extracurriculare

4 Asigurarea transparenţei în formarea profesională:

Realizarea CDŞ şi CDL în acord cu nevoile locale

Consultarea elevilor şi părinţilor în alegerea disciplinelor opţionale

Desfăşurarea activităţilor practice „acasă, la potenţialul angajator”.

CDL şi CDS

10 activităţi practice

Septembrie 2012

Ingineri

CCD

5 Elaborarea proiectului activităţilor extracurriculare de orientare în carieră

Proiectarea activităţilor extracurriculare

Septembrie 2008

Consilier educativ

PRIORITATEA 7: Dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice prin formare continuă.OBIECTIV:

Asigurarea pregătirii ştiinţifice, psihopedagogice, metodice şi practice a cadrelor didactice în vederea creşterii calităţii mediului educaţional.

27

ŢINTĂ: 80% din cadrele didactice vor fi implicate în acţiuni de formare continuă.CONTEXTE: Calitatea în educaţie are drept scop rezolvarea cerinţelor sistemului social. Dar ea presupune şi puterea de diferenţiere în funcţie de nivelul formării, de înzestrarea intelectuală a celor formaţi, de competenţele cerute pe piaţa muncii.

Este evident rolul formării continue pentru realizarea calităţii în educaţie. Întrucât sistemele educative se caracterizează prin dinamism, formarea devine o pârghie importantă pentru a asigura reorientările necesare ale educaţiei. Formarea continuă vizează pregătirea cadrelor didactice sub aspect ştiinţifico-metodic şi educarea lor pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.

Nr.crt.


realizat

Persoană/persoane



1 Dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice prin:

Actualizarea competenţelor de bază şi a cunoştinţelor didactice şi din domeniul disciplinei.

Dobândirea de noi competenţe

Aprofundarea didacticii disciplinelor

Iniţierea în utilizarea de noi metode şi materiale

Încurajarea inovaţiei

Favorizarea interdisciplinarităţii şi dezvoltarea lucrului în echipă

6 cadre didactice vor susţine definitivat şi gradul II10 cadre didactice vor fi iniţiate în utilizarea sistemului AEL în lecţiiActivităţi metodice în cadrul comisiilor pe discipline.Pregătirea a doi formatori localiRealizarea unui program de iniţiere în utilizarea metodelor activ-participativeCrearea de materiale de învăţareDouă activităţi de cercetare şi

Septembrie 2011

Septemrie 2008

Permanent

Decembrie 2011

Mai 2009

Septembrie 2010

Responsabil cu perfecţionarea

Responsablii comisiilor metodice

Formatori

Cadrele didacticeResponsabil arii

ISJ, CCD

ISJ, CCD

ISJ, CCD

ISJ, CCD

28

documentare curriculare 2 Pregătirea în domeniul evaluării procesului de

predare-învăţareTeste de evaluare Permanent Responsabil

perfecţionareISJ, CCD

3 Asigurarea de asistenţă metodică cadrelor didactice stagiare.

Fisa de observaţie Permanent Responsabil comisii metodice

ISJ, CCD

3.2. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ANUL 2006-2007

I. Managementul instituţional

29

OBIECTIVE1. Creşterea rolului şi, mai ales, asumarea responsabilităţii de către fiecare manager din instituţie, în vederea realizării unui proces

de învăţământ cu finalitate ce vizează buna pregătire profesională 2. Eficientizarea activităţii tuturor structurilor manageriale ( atât cele administrative dar, mai ales, cele ce vizează activitatea

instructiv - educativă şi de pregătire practică) din instituţie.3. Realizarea unei colaborări benefice procesului de învăţământ cu comunitatea educativă locală, agenţii economici, cu structurile

organizatorice ale părinţilor / tutorilor legali.4. Asigurarea fluidizării circulaţiei informaţiei aferente componentei managementului instituţional şi nu numai5. Proiectarea unei oferte educaţionale compatibilă cu realităţile societăţii româneşti contemporane6. Asigurarea imaginii instituţionale

Acţiuni pentru atingerea obiectivelorTermen

de realizarePersoana/Persoane

care răspundDovezi

Realizarea materialului de analiză a activităţii de învăţământ din anul şcolar 2005-2006. Actualizarea Planului de Acţiune al şcolii pentru perioada 2006-2013 Realizarea planului operaţional pentru anul şcolar 2006-2007 Organizarea Consiliului profesoral, fixarea secretarului, stabilirea comisiei de cercetare a abaterilor personalului didactic, stabilirea comisiei pentru asigurarea calităţii, alegerea Consiliului de administraţie . Organizarea colectivelor metodico - ştiinţifice şi a comisiei diriginţilor, fixându-se şi liderii acestor structuri organizatorice. Organizarea Consiliului de administraţie: stabilirea atribuţiilor membrilor săi, însuşirea tematicii şi graficului şedinţelor de lucru Organizarea activităţilor catedrelor / comisiilor metodice

Septembrie 2006

Septembrie 2006

Septembrie 2006

Octombrie 2006

Septembrie 2006

Octombrie 2006

Octombrie 2006

Coordonator AC

Echipa de realizare a P.A.S.Coordonator AC

Coordonator ACşi Consiliul Profesoral

Consiliul de administraţieDirector

Coordonator ACŞefii comisiilor metodice

Echipa managerială

Raport de activitate

P.A.S.

Plan operaţional

Proces verbal

Proces verbal

Proces verbal

Proces verbal

Proces verbal

30

şi elaborarea unor programe de activitate subordonate planului de acţiune al şcolii Organizarea activităţii comisiei diriginţilor, stabilirea comitetelor de părinţi şi a Consiliului reprezentativ al părinţilor

Proiectarea activităţii compartimentului secretariat, în conformitate cu planul de acţiune al şcolii

Întocmirea fişei postului pentru fiecare membru al consiliului profesoral al şcolii

Prezentarea tuturor reglementărilor ce vizează învăţământul, a regulamentelor privind actele de studii şi a tuturor reglementărilor ce vor fi adaptate la nivel naţional sau teritorial

Finalizarea încadrării instituţiei cu personal didactic şi întocmirea schemei orare în conformitate cu noul curriculum şi cu principiile psiho-pedagogice aferente Asigurarea documentelor şcolare aferente noului an şcolar şi completarea lor în conformitate cu reglementările în vigoare Reactualizarea şi validarea regulamentului de ordine interioară

Realizarea inventarierii patrimoniului instituţiei de către comisiile constituite cu acest scop Rectificarea bugetului instituţiei în vederea asigurării resurselor financiare necesare desfăşurării activităţii de învăţământ Fundamentarea cifrei de şcolarizare Popularizarea ofertei şcolare

Octombrie 2006

Octombrie 2006

Octombrie 2006

Septembrie 2006

Septembrie 2006

Septembrie 2006

Octombrie 2006

Noiembrie 2006

Noiembrie 2006

Noiembrie 2006Mai 2007permanent

Comitetul de părinţiseful comisiei diriginţilor şi diriginţiiDirectorul şi secretarul

Directorul,Consiliul de administraţie, responsabili de comisii

Directorul şi secretarul

Echipa managerialăComisia de orar

Echipa managerialăResponsabili comisie diriginţiComisia de reactualizare RTConsiliul profesoralDirectorul şi Consiliul de administraţie

Directorul

Departamentul de marketingEchipa managerială

Planuri operaţionale

Fişa postului

Procese verbale

Încadrări orar

Mapa diriginteluiPortofoliulDocumente şcolare

Noul RI

Liste de inventar

Plan de şcolarizare

31

Asigurarea imaginii instituţiei prin mijloacele mass-media

II. Asigurarea resurselor materiale necesare procesului de învăţământ

32

OBIECTIVE:1. Sensibilizarea Primăriei şi a Consiliului Local Săveni, pentru asigurarea fondurilor necesare desfăşurării în bune condiţii a procesului de învăţământ şi finalizării în bune condiţii a proiectului introducere a centralei termice pe gaz.2. Atragerea de resurse financiare extrabugetare şi bugetare în vederea executării unor noi lucrări de investiţii:-reabilitarea atelierelor şcoală şi dotarea cu noi utilaje prin programul PHARE;- lucrări de reabilitare şi refuncţionalizare a imobilelor instituţiei;



care răspundDovezi

Se va solicita de la forurile administrative superioare acordul pentru continuarea programului de finanţare a trei investiţii absolut necesare :

- centrala termică proprie- îmbunătăţirea condiţiilor de cazare şi modernizarea cantinei - modernizarea spaţiilor de învăţământ

Se vor asigura fondurile necesare pentru procurarea materialelor utilizate la instruirea practică în atelierele şcoală Se va asigura fondul de carte, manuale şi publicaţii în conformitate cu curriculum-ul fiecărei discipline de învăţământ Se vor optimiza cheltuielile cu materiale necesare efectuării lucrărilor de reparaţii şi întreţinere a spaţiului de învăţământ; Implicarea atelierului şcolii în reabilitarea mobilierului şi tâmplăriei precum şi în obţinerea de fonduri extrabugetare Realizarea de venituri extrabugetare din activităţi de calificare adulţi . Implementarea Proiectului PHARE - Dezvoltarea Resurselor Umane şi întocmirea de noi cereri de finanţare prin proiecte

permanent

permanent

permanent

permanent

permanent

permanentOctombrie 2006-Iunie 2007

Directorul

Directorul

Directorul, şefii de catedre şi bibliotecarul

Directorul

Directorul,

Directorul

Adrese de solicitareProcese verbale

33

III. Procesul instructiv-educativ

OBIECTIVE

1. Asigurarea calităţii actului educaţional2. Stabilirea de programe adecvate încât, în fiecare catedră / comisie metodică pe arie curriculară / discipline, să se atingă

finalităţile procesului de învăţământ.3. Depistarea şi stimularea elevilor cu aptitudini ;



care răspundDovezi

Implicarea activă a Consiliului profesoral şi a Consiliului de administraţie în procesul instructiv-educativ-evaluativ prin îmbogăţirea conţinutului instructiv-formativ al întrunirilor celor două structuri Realizarea de activităţi în parteneriat pentru creşterea calităţii actului educativ Implicarea factorilor educaţionali, a Consiliului profesoral şi a Consiliului administrativ în actul de analiză a procesului de învăţământ Realizarea planificărilor activităţii didactice în conformitate cu noile cerinţe ale curriculum-urilor atât la liceu cât şi la şcoala de arte şi meserii Întocmirea şi demararea programelor de pregătire intensivă cu elevii pentru examenele de bacalaureat, absolvire precum şi cu elevii performanţi la olimpiadele şcolare şi concursurile sportive Demararea programelor de pregătire cu elevii slabi în vederea recuperării golurilor şi atingerea unui nivel minim necesar

permanent

Semestrul

permanent

începuturile semestrelor

permanent

permanent

Consiliul de administraţie

Consiliul de Administraţie

Coordonator AC

Şefii de catedre, directorii

Directorii şi responsabilii comisiilorŞefii de catedre

Procese verbale

Procese verbaleConvenţii de colaborare

Planificări calendaristice

Programe de pregătire

Programe de recuperare

34

promovării; Simularea examenelor de tip naţional la nivelul şcolii Prelucrarea regulamentelor de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale Desfăşurarea unor analize de diagnosticare a rezultatelor şcolare pe clase şi de stabilire a măsurilor de remediere a neajunsurilor Creşterea rolului stimulativ al evaluării nivelului de pregătire al elevilor prin urmărirea ritmicităţii notării şi a numărului minim de note la fiecare disciplină de studiu şi prin utilizarea metodelor moderne de evaluare, teste grilă, portofolii, eseuri, referate, excursii tematice Parcurgerea integrală a programei şcolare şi asigurarea unui design instrucţional şi a unor strategii de predare-învăţare-evaluare cu un înalt grad de profesionalism Realizarea unor bănci de date cu itemi pentru măsurarea competenţelor, capacităţilor şi abilităţilor elevilor în vederea compatibilizării pregătirii lor cu standardele naţionale şi europene Realizarea lecţiilor prin metode moderne de învăţare-centrate pe elev-conform planului operaţional Asigurarea unei instruiri practice de calitate care să ducă la achiziţii de competenţe şi abilităţi conform SPP

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

decembrie

semestrul II

permanent

permanent

permanent

permanent

permanent

conform planului operaţional

Diriginţii

Directorii

Echipa managerialăComisia de verificare a ritmicităţii notării

DirectoriiComisia de asigurare a calităţii

Comisia de asigurare a calităţii

Responsabili comisii metodice

Echipa managerială

Director

Procese verbale

Teste predictivePrograme de îmbunătăţire

Rapoarte periodice

Fişe de observare a lecţiei

Portofoliile cadrelor didactice

Rezultatele examenelor de competenţeMonitorizarea absolvenţilor

IV. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară

35

OBIECTIVE

1. Creşterea rolului comisiei metodice a diriginţilor în vederea eficientizării activităţilor educative2. Implicarea activă a părinţilor, a comunităţii locale, a celorlalte instituţii educative în formarea la copii şi tineri a unor atitudini

pozitive faţă de valorile societăţii în care urmează să se integreze.3. Integrarea Europeană-între prioritate şi necesitate



care răspundDovezi

Întocmirea documentelor de proiectare a muncii educative la nivelul claselor Urmărirea modului în care profesorul diriginte se implică mai eficient în activitatea de consiliere didactică şi profesională a elevilor

Pregătirea orelor de consiliere şi abordarea problematicii specifice vârstei şi sexului

Consilierea elevilor cu nevoi speciale

Organizarea şedinţelor cu părinţii, ori de câte ori este cazul şi informarea corectă a acestora despre situaţia şcolară şi frecvenţa copiilor lor Organizarea de acţiuni educative (simpozioane, serbări, excursii, seri culturale şi de dans etc.) cu participarea nemijlocită a părinţilor Realizarea programelor de educaţie juridică, antiinfracţional, în colaborare cu I.S.J. Ialomiţa, C.C.D. Ialomiţa şi Inspectoratul de Poliţie Colaborarea şcolii cu Centrul de asistenţă psihopedagogică

Septembrie 2006

permanent

permanent

conform planului CES

Octombrie 2006


permanent

Consilier educativDiriginţii

Consilier educativ, şeful comisiilor diriginţilor pe ani de studii şi diriginţii DirectorulConsilierul educativ

Consilierul educativ

Consilierul educativDiriginţii

Consilierul educativ

Consilierul educativ şi responsabil Comisia diriginţilor

Procese verbale

Planuri de activitate

Portofolii diriginţi

Programe de consiliere

36

Organizarea de programe interactive pe probleme ale elevilor, cu participarea profesorilor, părinţilor, primăriei, bisericii, poliţiei, a cadrelor sanitare Evaluarea periodică a modului în care elevii păstrează bunurile din şcoală, din sălile de clase, manualele şcolare Formarea ţinutei morale, decente, a comportamentului civilizat, eliminarea absenteismului de la activităţile şcolare, a delicvenţei juvenile, respectarea legilor, a normelor de igienă

Editarea de reviste şcolare

Realizarea de activităţi în parteneriat pentru creşterea calităţii actului educativ

permanent

permanent

permanent

permanent

pe parcursul anului şcolar

conform planului operaţional pentru reţele de colaborare

DiriginţiiConsilierul educativDirectorii, diriginţii şi comitetele de părinţi

Diriginţii

Diriginţii

Directorii şi diriginţii

Echipa managerialăConsilierul educativ

Protocoale de colaborare reviste şcolare

V. Formarea continuă (dezvoltarea profesională)

37

OBIECTIVE1. Stimularea perfecţionării cadrelor didactice prin grade didactice şi definitivat.2. Extinderea experienţelor profitabile în managementul administrativ şi cel didactic.3. Participarea la toate activităţile de perfecţionare a personalului didactic şi formarea acestuia în vederea folosirii SEI şi implementarea

AEL;



care răspundDovezi

Informarea personalului didactic cu elemente de noutate apărute în cadrul curriculum-ului disciplinei Perfecţionarea actului didactic prin abordarea metodelor moderne de învăţare-centrată pe elev - Diseminarea informaţiilor primite de profesorii participanţi la cursuri de formare şi perfecţionare Împărtăşirea exemplelor de bună practică Îmbunătăţirea calităţii prestaţiei cadrelor didactice debutante prin activităţi de consiliere şi stagii de perfecţionare. Utilizarea ofertei de educaţie, a programelor de perfecţionare ale CCD şi ale centrului de asistenţă psihopedagogică Perfecţionarea cadrelor didactice în vederea implementării programului SEI şi folosirea sistemului AEL; Exercitarea funcţiei de îndrumare şi control a directorului şi a şefilor de catedră prin asistenţe la ore şi acţiuni de perfecţionare Utilizarea fondului de carte al bibliotecii liceului în pregătirea individuală de specialitate Asigurarea accesului la publicaţiile de specialitate, la “Tribuna învăţământului”, “Reviste de pedagogie” etc.Perfecţionarea personalului administrativ (secretariat, contabilitate, administraţie) în vederea folosirii tehnicii de calcul şi a softului specializat

permanent

permanent

permanent

permanent

permanent

permanentconform graficului de interasistenţe şi asistenţepermanent

permanent

permanent

Directorii şi şefii de catedre

Directorul adjunct şi şefii de catedre

Directorii

Profesorii înscrişi la gradul II şi I şi definitivat

Şefii de catedre

Şefii de catedrăDirectorul şi şefii de catedre

Bibliotecarul şcolii

Directorul şcolii

Mape profesori

Baza de dateformare continuă

Fişă de observaţie a lecţiei

Abonamente

38

VI. Activitatea de protecţie a muncii, PSI şi apărare civilă

OBIECTIVE

1. Asigurarea protecţiei personalului din şcoală şi a elevilor pe durata desfăşurării tuturor activităţilor 2. Asigurarea accesului la informaţiile noi, aferente domeniilor;3. Reglarea activităţii aferente segmentului PSI;



care răspundDovezi

Organizarea comitetului de sănătate şi securitate în muncă şi a comisiei tehnice PSI Redactarea documentelor, realizarea instruirilor şi semnarea proceselor verbale în conformitate cu legislaţia în vigoare

Asigurarea condiţiilor materiale şi organizatorice în vederea prevenirii accidentelor şi incendiilor cât şi pentru intervenţii reale

Simularea de exerciţii de evacuare a localului liceului în caz de incendii sau calamităţi împreună cu organele locale de pompieri şi apărare civilă Asigurarea securităţii şi siguranţei elevilor şi personalului din instituţie Desfăşurarea de activităţi specifice (concursuri, lecţii vizită, teme la orele de dirigenţie) în colaborare cu ITM, Grupul de pompieri

Septembrie 2006

Conform planului operaţionalpermanent

permanent

conform graficului

permanent


Directorul şi comisia

Responsabil CSSMComisia PSI şi directorul

Comisia PSI, directorul

Directorii şi responsabilul PSI

Echipa managerială

responsabil CSSM

Decizii de constituire a comisiilor

Dosar CSSM

Dosar CTPSI

39

Partea a 4-a CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

1. Procesul de elaborare si consultările implicate

Pentru elaborarea Planului de acţiune al scolii s-au organizat doua sesiuni pregătitoare incluzând activitati de seminar si ateliere de lucru, cu participarea persoanelor interesate, desemnate de Consiliul Profesoral. Cu acest prilej au fost stabilite priorităţile pentru PAS, structura informaţiilor care trebuie colectate si analizate si au fost stabilite sarcinile membrilor echipei.Obiectivele si masurile pentru PAS au fost conturate de grupul operaţional, reunit in cadrul unei sesiuni de lucru organizata in acest scop si definitivate pe baza consultărilor ulterioare.In cadrul acestui proces, au avut loc o serie de întâlniri locale si consultări cu reprezentanţi ai Consiliului Local, ai agenţilor economici, ai comitetului de părinţi din şcoala, ai Consiliului elevilor si ai ALOFM. Au fost colectate date si in urma unei chestionar aplicat directorilor de scoli din zona. Pentru identificarea problemelor cu care se confrunta şcoala au fost intervievaţi prin intermediul unui chestionar reprezentanţi din Consiliul elevilor, comisiile metodice din şcoala si reprezentanţi ai comitetului de părinţi.

De asemenea au fost luate in considerare si punctele de vedere ale agenţilor economici parteneri, care au apreciat ca prin introducerea programului PHARE TVET s-a înregistrat un salt important privind dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic.Prima varianta completa de lucru a PAS a fost dezbătuta de membrii Consiliului de Administraţie întrunit in acest scop, si pusa la dispoziţia personalului scolii, a părinţilor si elevilor pentru a fi consultata. Cea de-a treia varianta cuprinde masuri propuse de elevi, părinţi, agenţi economici si cadre didactice din şcoala. 92% din cei care au consultat PAS-ul au fost de acord cu masurile propuse.

După finalizarea sa proiectul a primit aprobarea Inspectoratului Şcolar Judeţean.

2. Monitorizarea si evaluarea in implementare

Pentru implementarea PAS, s-a stabilit componenta echipei de monitorizare si evaluare precum si responsabilităţile fiecăruia.

Pentru monitorizare se vor aplica chestionare agenţilor economici parteneri si colaboratori.

Evaluarea se va realiza pe baza ţintelor si indicatorilor asociaţi acestora pentru fiecare obiectiv.

Se vor realiza rapoarte trimestriale privind stadiul implementării PAS.Coordonarea generala a acivitatilor va fi realizata de directorul scolii.

40

Tipul activitatiiResponsabilitatea monitorizării si

evaluării

Frecventa monitorizării

Data întâlnirii de analiza

Întocmirea seturilor de date care sa sprijine monitorizarea ţintelor

Director Lunar Martie 2007

Monitorizarea periodica a implementării acţiunilor individuale

Coordonator AC Trimestrial Decembrie 2006

Comunicarea acţiunilor corective in lumina rezultatelor obţinute

Director Trimestrial Decembrie 2006Aprilie 2007

Analiza informaţiilor privind progresul realizat in atingerea ţintelor


Anual Iunie 2006

Stabilirea metodologiei de evaluare si a indicatorilor de evaluare a impactului asupra comunităţii

Director Coordonator AC

Anual Septembrie 2006

Prezentarea generala a progresului realizat in atingerea ţintelor

Director Anual Iunie 2006

Evaluarea progresului in atingerea ţintelor. Actualizarea acivitatilor din PAS in lumina evaluării


Anual Iunie 2006

41

SURSE DE INFORMARE

1. Plan regional de acţiune pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic Regiunea sud Muntenia

2. Planul local de acţiune pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic judetul Ialomiţa

3. Statistici AJOFM 4. Situaţii statistice ale şcolii Săveni5. Planul de dezvoltare şcolară.6. Asigurarea calităţii în educaţie pentru învăţământul preuniversitar

42

Documents

Plan Managerial Perioada Model