Planeacion Noviembre - Copia

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

TEMA TRANSVERSAL: Colores, figuras geometrías y números MES: Noviembre 2015 GRUPO: Preescolar 1

CENTRO DE TRABAJO: RESPONSABLE: PRÁCTICA

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA PROPOSITO

Lenguaje y comunicación Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Adquieren confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse situaciones variadas.

Pensamiento matemático

Numero

Forma espacio y medida

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Exploración y conocimiento del

mundo

Cultura y vida social

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

Desarrollo físico y salud

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Expresión y apreciación

artística

Expresión y apreciación

visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACION A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Intenta comunicar conocimientos al ver una imagen, al hacerle una pregunta o de manera espontanea, escuchando con respeto a sus compañeros y maestros.

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Utiliza objetos para representar cantidades.

Recorta y aparea figuras geométricas brindándole un referente.

Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen. Participa en eventos culturales y festivales llevados a cabo en el centro.

Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados

Participa activamente en actividades dinámicas dentro y fuera del aula.

Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades

Muestra interés y motivación al realizar actividades de acuerdo a sus posibilidades físicas.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Utiliza diversos instrumentos como crayones y acuarelas para realizar trabajos que impliquen la expresión artística.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Repertorios básicos que favorecen la concentración y atención de los alumnos Activación física Canción de buenos días Actividad sensoria donde se trabaja la ubicación espacial (arriba-abajo e izquierda-derecha) Lavado de manos y limpieza de su área de trabajo Trabajo personal Puesta en común.

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ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADASLUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

Día Inhábil Durante esta sesión se realiza la puesta en común; la cual consiste en cantar a los alumnos una canción de buenos días, brindarles un saludo y hacer que se saluden entre ellos.Posteriormente se realizar el pase de lista por medio de canciones y con el material didáctico realizado para el pase de lista se pide al alumno que pegue su nombre en la columna donde se encuentra el dibujo de la escuela, los nombre de los alumnos que no asistieron se en la columna donde se encuentra la imagen de la casa.Una vez terminado el pase de lista, se seleccionan a dos alumnos para que pasen a contar a sus compañeros con la finalidad de ver cuántos alumnos asistieron a clases. Del mismo modo con el material didáctico elaborado “Mi calendario” se coloca el día, fecha, mes, año, clima y estación en la cual nos encontramos.Se finaliza la puesta en común cantando a los alumnos canciones donde trabajen la coordinación óculo-manual.

Se inicia la sesión presentando el tema que se abordara durante la semana “Los colores”, posteriormente se mencionan los colores primarios (rojo, amarillo, verde y azul).Posteriormente se muestra a los alumnos un dibujo de un arcoíris el cual contiene los colores primarios con la finalidad de que los observe, se nombra cada uno de ellos y se les pide que repitan oralmente.Se entrega a los alumnos un pequeño cuadernillo titulado “los colores”, en la primer hoja se encuentra un dibujo de un arcoíris, en cada arcos está el nombre de los colores, los alumnos con crayolas, acuarelas o bolitas de papel china deberán rellenar o colorear cada uno de los arcos del dibujo.En las demás hojas se encuentran los nombres de los colores por separado, se pide que cada una de ellas las llenen con recortes correspondientes a los colores que ahí se indiquen, durante esta sesión se trabaja con el color azul y amarillo.

Durante esta sesión se realiza la puesta en común; la cual consiste en cantar a los alumnos una canción de buenos días, brindarles un saludo y hacer que se saluden entre ellos.Posteriormente se realizar el pase de lista por medio de canciones y con el material didáctico realizado para el pase de lista se pide al alumno que pegue su nombre en la columna donde se encuentra el dibujo de la escuela, los nombre de los alumnos que no asistieron se en la columna donde se encuentra la imagen de la casa.Una vez terminado el pase de lista, se seleccionan a dos alumnos para que pasen a contar a sus compañeros con la finalidad de ver cuántos alumnos asistieron a clases. Del mismo modo con el material didáctico elaborado “Mi calendario” se coloca el día, fecha, mes, año, clima y estación en la cual nos encontramos.Se finaliza la puesta en común cantando a los alumnos canciones donde trabajen la coordinación óculo-manual.

Se inicia recordando el tema abordado durante la semana, posteriormente se entrega a los alumnos el cuadernillo realizado en clases pasadas, con la finalidad de terminarlo, el día de hoy se trabaja con los colores rojo y verde, de igual manera se muestra a los alumnos recortes los cuales contengan colores rojo y verde y se pide que los coloquen en donde deben de ir, una vez que los alumnos terminen la actividad, se comentara de manera grupal.

Otra de las actividades consiste en otorgar a cada alumno material didáctico el cual consiste en un circulo de cartón el cual se encuentra dividid en cuatro partes, cada uno de un color, posteriormente se entregan ganchos de la ropa correspondientes a los colores primarios y se pide que coloquen cada gancho en el lugar donde debe de ir según el color, con dicha actividad se favorece la motricidad fina de los alumnos.

ESTRATEGIAS ESPECIFICAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).Del mismo modo, para Dylan el

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja los colores por medio de olores,

Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).Del mismo modo, para Dylan el

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja los colores por medio de olores,

alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera, se le habla de frente, realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.

para ello se requiere de plumones especiales los cuales tienen olor (huelen a frutas).Como el día de hoy se trabajará el color azul y amarillo, se entrega a los alumnos dichos plumones y se pide que los huelan, identifiquen su olor y lo mencionen, posteriormente se entrega un dibujo de la fruta que corresponde al olor del plumón, dicho dibujo contiene relieve, con ayuda el alumno toca el relieve de la imagen con la finalidad de que sienta el contorno y pueda percibir la forma de la fruta, una vez que haya sentido se pide que la coloree. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera, se le habla de frente, realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.

para ello se requiere de plumones especiales los cuales tienen olor (huelen a frutas).Como el día de hoy se trabajará el color rojo y verde, se entrega a los alumnos dichos plumones y se pide que los huelan, identifiquen su olor y lo mencionen, posteriormente se entrega un dibujo de la fruta que corresponde al olor del plumón, dicho dibujo contiene relieve, con ayuda el alumno toca el relieve de la imagen con la finalidad de que sienta el contorno y pueda percibir la forma de la fruta, una vez que haya sentido se pide que la coloree. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

OBSERVACIONES EVALUACION ADECUACIONES

Se evalúa mediante la observación directa del alumno, durante la realización de las actividades, ejercicios, dinámicas y participación que muestre al realizarlas; se anota diariamente la disposición que tuvo y al final de cada mes se realiza un informe de los avances que se tuvieron.

A Valeria y Victoria se les sienta en la silla periquera, se trabaja la disciplina y seguimiento de instrucciones, así como también la aceptación a estar en dicha silla. Para los alumnos que lo requieran se trabaja con imágenes alusivas al tema las cuales llamen la atención de ellos y se les apoya en todas las actividades.Los alumnos que requieran de apoyo directo serán atendidos por la mamá o maestra sombra.

ACTIVIDADES


Se inicia la sesión presentando el tema “Las figuras geométricas”, primeramente se muestran a los alumnos las figuras geométricas básicas y se le menciona el nombre de cada una de ellas con la finalidad de que las identifiquen.Posteriormente de manera grupal se relacionan algunos objetos que se encuentran dentro del salón de clases con las figuras geométricas; por ejemplo la puerta es rectangular, el reloj es circular, las ventanas son cuadradas, entre otras.Se finaliza la sesión brindando a cada alumno un tablero en el cual se encuentran dibujadas las figuras geométricas, y del mismo modo se le entregan tarjetitas de las figuras.Los alumnos deben relacionar y colocar la tarjeta en el tablero según corresponda.

Otra de las actividades consiste en presentar videos relacionados con el tema, con la finalidad de que los alumnos comprendan y relacionen las figuras geométricas de una manera más divertida.

Reunión sindical. Se inicia la sesión recordando a los alumnos el tema “figuras geométricas”. La actividad del día de hoy consiste en entregar a cada alumno una hoja en la cual se encuentra el dibujo de una casa hecha con figuras geométricas y debajo de ella se encuentran las figuras de manera separada, se pide al alumno que coloree las figuras, recorte y posteriormente las pegue en la casa que se encuentra en la parte de arriba.Una vez que el alumno vaya coloreando y recortando las figuras se le hará mención del nombre de estas mismas y se pedirá que trate de repetir oralmente el nombre de cada una de ellas.

Otra de las actividades consiste en llevar a los alumnos a la cancha cívica, ahí se encuentran pintadas las figuras geométricas, por medio de indicaciones se le dice al alumno que se pare sobre alguna figura geométrica, el alumno debe buscarla e identificarla y pararse sobre ella. Durante esta actividad se desarrolla la motricidad gruesa.


Visita al museo.


Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabajan

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja la

Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).

las figuras geométricas por medio de palitos de paleta, con ellos se les apoya para que formen triángulos, cuadrados o rectángulos. Y para que conozcan el círculo se entrega un aro de madera para bordar. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

misma actividad, a diferencia de que el dibujo de la casa contiene relieve, al igual que las partes que se encuentran debajo de ella con la finalidad de que los alumnos lo toquen y puedan sentir la forma que tiene cada una de ellas. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

Del mismo modo, para Dylan el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera, se le habla de frente, realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.




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ACTIVIDADES


Inhábil. Durante esta sesión se realiza la puesta en común; la cual consiste en cantar a los alumnos una canción de buenos días, brindarles un saludo y hacer que se saluden entre ellos.Posteriormente se realizar el pase de lista por medio de canciones y con el material didáctico realizado para el pase de lista se pide al alumno que pegue su nombre en la columna donde se encuentra el dibujo de la escuela, los nombre de los alumnos que no asistieron se en la columna donde se encuentra la imagen de la casa.Una vez terminado el pase de lista, se seleccionan a dos alumnos para que pasen a contar a sus compañeros con la finalidad de ver cuántos alumnos asistieron a clases. Del mismo modo con el material didáctico elaborado “Mi calendario” se coloca el día, fecha, mes, año, clima y estación en la cual nos encontramos.Se finaliza la puesta en común cantando a los alumnos canciones donde trabajen la coordinación óculo-manual.

Se inicia presentando el tema que se abordará durante la sesión “Colores y figuras geométricas” con la finalidad de realizar un repaso de lo abordado durante las sesiones anteriores.Primeramente se mencionan los colores básicos a los alumnos y se le muestra imágenes de dicho color, se hace la misma actividad con las figuras geométricas. Una vez mostrada a los alumnos las imágenes se pega en la pared un fieltro en el cual se encuentran las figuras geométricas (cada una de distinto color), se entrega a los alumnos las 4 figuras geométricas y de manera ordenada deben pasar y colocarlas en el fieltro según corresponda a la figura y color. Una vez que el alumno pega la figura se le hace mención de ella es decir “circulo amarillo”, “rectángulo rojo”, entre otras.

Festival conmemorativo al día 20 de Noviembre.

Se inicia la sesión comentándoles a los niños que se celebra el día de hoy, con la finalidad de que estén más relacionados con las fechas históricas de nuestro país, posteriormente se les entrega un dibujo relacionado y alusivo a la fecha y se pide que lo coloreen.

Una vez que los alumnos terminen de colorear los dibujos se les entrega material para que realicen una bandera; se les entrega papel china cortado en cuadritos y ellos los tendrán que hacer bolitasPosteriormente los pegaran en la bandera según corresponda a los colores y por último se colocara una palito de matera.


Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).Del mismo modo, para Dylan el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabajan las figuras geométricas y colores; para ello se le entrega una hoja donde se encuentran las figuras

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja con material concreto y manipulable; es decir se les pide que realicen un sombrero de

sordera, se le habla de frente, realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.

geométricas con relieve, para ello se utilizan bolitas de papel china de diferentes colores, primeramente se le pide a los alumnos que toquen las figuras y perciban las formas de cada una de ellas y para poder identificar su color se les da a oler los plumones. Una vez que los alumnos identifiquen el olor y toquen la forma de cada figura se pide que coloreen cada una de ellas. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

charro, para ello se les entrega fomy de diferentes colores y se les da el molde del sombrero, antes de que lo decoren se apoya para que los alumnos toquen el contorno y sientan la forma que tiene el sombrero, ya que este tipo de material (fomy) es más grueso y podrán sentir mejor dicha forma.Del mismo modo para realizar la bandera se les apoya; cada una de las divisiones de la bandera se encuentran con relieve con la finalidad de que los alumnos puedan identificar donde va cada color. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.




ACTIVIDADES


Se inicia la actividad presentando el tema a los alumnos “Los colores”, posteriormente se enseñan imágenes con los números del 1 al 5, cada una con su respectivo referente con la finalidad de que identifiquen número y cantidad.Se pide a los alumnos que repitan los números que se le van mencionando con la finalidad de fomentar el lenguaje oral.Posteriormente a cada alumno se entrega una hoja donde se encuentra el contorno de un número y la cantidad de objetos de este mismo; el alumno con plastilina debe rellenar dicho número sin salirse del contorno y del mismo modo la cantidad de objetos que ahí se encuentren.

Otra de las actividades es mostrar a los alumnos videos y canciones de los números del 1 al 5.


Se inicia recordando el tema visto en clase anterior y se hace el conteo mostrando las imágenes con la finalidad de que los alumnos practiquen los números, se pide a los alumnos que repitan oralmente el número que se les indique.Una vez terminada la actividad anterior se entrega a cada alumno una hoja en la cual se encuentran los números del 1 al 5 en una columna y al lado de ellos se encuentra un espacio vacío donde el alumno deben colocar objetos que sean correspondientes a la cantidad que se muestre en dicha columna.

Otra de las actividades consiste en que los alumnos coloquen el número de palitos de paleta dentro de un rollo de papel higiénico según el número que se les vaya indicando.


Consejo Técnico Escolar.


Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja la misma actividad, a diferencia que los trabajos de ellos se encuentran resaltados con relieve, se apoya a los alumnos

Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).Del mismo modo, para Dylan el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera, se le habla de frente,

Para Dylan, el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera se realiza la misma actividad a diferencia de que a él se le brindan las instrucciones de manera precisa, de frente, realizando gesticulaciones y algunas señas del LSM.Para Juan Carlos y Valeria, los alumnos que presentan discapacidad visual, se trabaja la misma actividad a diferencia de que el material que a ellos se le brinde tendrá relieve y los objetos que colocara como referente al

Durante la puesta en común se apoya a Valeria y Juan Carlos (alumnos con discapacidad visual) con la finalidad de que permanezcan sentados y atentos durante este momento. Para Victoria que presenta discapacidad motriz; se les apoya y guía para que realicen la puesta en común (levantar la mano y moverlas al ritmo de las canciones que se les canta).Del mismo modo, para Dylan el alumno que presenta Síndrome de Hunter acompañado de sordera, se le habla de frente,

para que puedan tocan y sentir la forma que tiene cada uno de los números, para ello se toma al niño de la mano y se va tocando el contorno de cada uno de los números, así como también de los objetos que se encuentran como referentes. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.

número serán hechos de fomy ya que este es más grueso que la hoja y puede sentirse mejor y sobre todo diferenciarse uno de otro. Cabe señalar que para realizar la actividad recibirán ayuda de la maestra, practicante o mamá.

realizando algunas señas del LSM y realizando gesticulaciones.




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