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Revista literaria infantil
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Índice Editorial…………………………………………………………………………………….. 2 Artículos……………………………………………………………………………………..3
Una gran virtud…………………………………………………………….. 3 Algo me huele mal……………………………………………………….. 6 ¡A trabajar se ha dicho!.................................................... 9 Una pequeña sorpresa…………………………………………………………......11 Ramón preocupón……………………………………………………...11 Cambios……………………………………………………………………..11 Willy el campeón………………………………………………………..11 Críticas…………………………………………………………………………………......12 Un jardín colmado de amor y tristeza………………………….12 ¿Cómo conocer el lugar más bonito del mundo?...........13 Consiguiendo la rosa más roja del mundo, ¿existirá?....14 Propuestas pedagógicas…………………………………………………………… 15 Perdida y encontrado………………………………………………...16 El ruiseñor…………………………………………………………………..17 El juego de las formas…………………………………………………18 Bibliografía…………………………………………………………………………….….18
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Editorial
Playground es una revista literaria que pretende dar a conocer temas importantes
que hoy día son abordados por la literatura infantil, temas bastante tradicionales,
como otro no tanto. Se pretende resaltar la importancia de nuevos géneros
discursivos a través de las múltiples esferas de la actividad humana tal como lo
explica Bajtín. Tratar temas poco usuales que hoy en la nueva LIJ son usados para
las nuevas narraciones.
Podrán encontrar artículos sobre la higiene, más en específico sobre la escatología
de la mugre, suciedad que hoy en día se ha instado en las nuevas narraciones, tal
como señala Ow, Cabrera y Valle (2011) son temas en libros que ocasiona
perturbaciones debido al contenido o temática que se trata, poco tradicional lo que
logra la inestabilidad en el lector al afrontarse en temas como este. Además de este
tema, se podrán interiorizar sobre temáticas más comunes en la literatura infantil
como lo son, la amistad y perseverancia de los protagonistas.
Por otro lado, se presentaran tres críticas literarias referentes a una novela y dos
cuentos, con las respectivas recomendaciones a la hora de iniciar su lectura. En otro
apartado se dan a conocer tres trailers de libros-álbum de Anthony Browne, con el
fin de capte su atención y terminen conociendo más sobre estos y por ultimo tres
propuestas pedagógicas con dos actividades para guiar el trabajo en el aula
abordando las nuevas temáticas que la LIJ, además de estar presenta en ella la
intertextualidad en cada una de las propuestas asociando dos libros con la misma
temática a tratar. Con el fin de “desarrollar el intertexto lector del escolar que
comienza a leer, para que sus lecturas constituyan el fondo de conocimientos y,
sobre todo, de experiencias literarias” (Mendoza, 2003,p.22).
El fin de esta revista literaria es dar a conocer las nuevas temáticas que LIJ está
abordando últimamente y poder instalarlas en las nuevas lecturas de los alumnos,
logrando que ellos se den cuenta del cambio que ha tenido las narraciones a lo largo
del tiempo, como ah si también la mantención de temáticas tradicionales. Todo
esto con el fin último que es generar en ellos el gusto por la lectura, por conocer
nuevos libros, ampliando de esta manera los libros a leer como también en los
establecimientos tomar en cuenta la nueva LIJ latinoamericana y lo importante que
puede ser conocer y hacerla propia ya que “la literatura infantil de esta enorme
porción del mundo tiene personalidad, está viva y por eso todavía crece.” (Hanán).
Solo basta invitar al lector, a ustedes, a sumergirse en el fascinante mundo de la
literatura infantil, leyendo Playground, en la que en cada página encontrará una
nueva lectura que los dejará maravillados, no se arrepentirá.
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Artículo
Una gran virtud Con certeza, es posible afirmar que una de las temáticas más abordadas
recientemente en muchos tipos de narraciones infantiles, ya sean novelas o
cuentos, estudia la amistad como un vínculo entre dos o más personas, fortalecido
por ciertos tipos de acciones, que de manera secuencial, definen este nexo,
invitando al joven lector a valorar correctamente las actitudes de aquellos que lo
rodean, y al mismo tiempo, cuidar sus propias acciones con el objetivo de situarlo
en la sociedad como un individuo capaz de establecer vínculos y estrechar
relaciones, corresponde simultáneamente a un eficaz método de enseñanza, esto
debido a que se instruye al niño con los conceptos preponderantes que la misma
sociedad define como apropiados para ser difundidos.
Posterior a la definición del contexto y la temática a estudiar, se ofrece como
propuesta a dicha investigación, la comparación sistemática de dos obras infantiles:
Juan, Julia y Jericó (Christine Nöstlinger) y ¿Seguiremos siendo amigos? (Paula
Danziger), donde se evidencia la temática, relacionada directamente a ciertos
rasgos como el defecto en los pies de Juan y Julia, y la bola de chicle de Ámbar y
Justo, ambos identificadores del vínculo existente entre ambos pares de
personajes, con los cuales logran el lazo de amistad que se narra en ambos cuentos.
Dichas narraciones se analizaran desde el punto de vista de la LIJ, es decir, como se
manifiesta y que se puede destacar de ella.
La primera novela nombrada, trata de dos
amigos Juan y julia que tiene un perro llamado
Jericó, se conocieron y se dieron cuenta que
tenían muchas cosas en común, pero Julia fue
llevada por su abuelo y desde ahí que no supo
más de Juan, hasta que un día fue invitado al
cumpleaños de Julia y desde ese entonces son
amigos inseparables, lo compartían todo, sus
juguetes, familia, las mascotas. Su amistad
comienza ese día.
Mientras que en el otro cuento, Ámbar y Justo
son amigos desde kínder, pasan todo el día
juntos, y un día se enteran que Justo se debe ir a vivir a Alabama, vendieron la casa
y Justo se fue, vuelve Justo y cuenta como es su vida allá, pero Ámbar cree que ya
la olvido y se enfurece, además Justo bota la bola de chicle que ambos venían
haciendo y por eso ámbar no le habla más, sin embargo antes de partir Justo le
tenía como regalo esa bola de chicle y desde ahí que no se dejaron de hablar ni ver.
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Analizando el cuento Juan, Julia y Jericó, se observa claramente la temática a tratar,
la amistad que se formó entre Juan y Julia y que pese a la separación de ambos, se
mantuvo y se fortaleció más con el tiempo. Los protagonistas son ejemplo de una
verdadera amistad. Están de acuerdo en casi todo y resuelven bien los conflictos
entre ellos. Se lo pasan estupendamente con los animales, y con su amigo, Jericó.
El diálogo fluye entre los dos niños y la imaginación les sirve para pasarlo bien en
cualquier momento y con cualquier cosa. Uno de los rasgos, mencionados al inicio
del artículo, es como el intercambio de zapatos, que subrayan la personalidad única
y diferente de los dos niños protagonistas lo que inicialmente los une y logra que se
forme dicha amistad.
Si bien la novela nos hablan de muchos temas contingentes, prima la amistad y se
valora este sentimiento y se presenta de manera natural el deseo de los
protagonistas por estar juntos y compartir lo que tienen. En este sentido, es un libro
que contribuye a apreciar la importancia de las dimensiones afectivas y espirituales
para un sano y equilibrado desarrollo. Es por esto que el cuento mencionado, nos
permite reflexionar sobre el significado de la amistad y como a pesar del paso del
tiempo es un tema recurrente en las novelas de todos los tiempos debido a lo
importante que es esta temática y sobre todo hoy en día.
En el caso de ¿Seguiremos siendo amigos? La
temática es la misma, solo difieren en
algunos aspectos, se puede observar que los
protagonistas son amigos desde pequeños lo
que es una ventaja, ya que su amistad a lo
largo del tiempo perduró y se fue
fortaleciendo más, se podría inferir que no
tiene secretos uno con el otro y que ante
cualquier problema encontrarían la solución
esperada, también que si bien eran amigos,
los años de amistad lograría dar la calidad de
“hermanos” ya que los momentos que
pasaron juntos, su infancia fue inseparable
por ende su lazo es mucho más fuerte.
Muestra su solidaridad, sus peleas, sus
secretos y sus complicidades, además plantea conflictos de infancia que tuvieron y
que pese a ello siguieron juntos.
A lo largo del cuento ocurre un conflicto, en la amistad se vio en “problemas”, sin
embargo esta fue más fuerte y logro salir adelante pese a la distancia entre ambos
protagonistas, al igual que la novela anterior se presenta un rasgo que es la creación
de una bola de chicle que ambos iban completando, si bien no es característico de
una amistad, a ambos lo unía, ya que llevaban más de un año y medio
construyéndolo. Es el símbolo de su amistad que después Justo regalo a Ámbar en
señal de su amistad eterna.
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Su amistad los hace pasar por distintas emociones normales en un niños, como los
son celos, ternura, ingenuidad, sufrimientos, alegrías, entre otras. Y ellos como
buenos amigos las pasaron juntos. Al igual que la novela anterior, la amistad es el
tema central de la novela, se puede observar su evolución y su permanencia en los
años.
Para finalizar se dio a conocer como la amistad de los niños en ambas novelas se
manifiesta de igual forma, si bien se dieron en distintos tiempos el resultado final
fue el mismo, en las dos novelas primo la amistad por sobre todo. Permitió conocer
como la literatura abordo la temática y como a pesar del paso del tiempo, aún se
mantiene vigente este tema, visto de distintos ángulos, pero aun así se mantiene.
Si bien es un tema muy utilizado en las narraciones, y que seguramente lo seguirá
siendo, no está demás tener nuevas lecturas sobre el tema y poder entender cómo
es que la amistad es tan fraterna y duradera en los niños, como mediante objetos
o un simple chicle, crean lazos tan importantes, la mayoría tenemos amigos de
infancia, ¿recordaremos cómo se inició nuestra amistad? ¿Tendrá algún rasgo
distintivo como al de los cuentos analizados?, haga memoria y verá lo lindo que es
la amistad.
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Artículo
Algo me huele mal…
Actualmente, se difunde con mucha amplitud el concepto de la higiene, la
presentación y la imagen proyectada hacia quien sea el receptor de nuestras
opiniones o ideas, lo que hace de dichas virtudes términos acuñados en el listado
de cosas buenas para enseñar, sin embargo la literatura infantil y juvenil presenta
una cierta escasez de contenidos a la hora de exponer el tema como tal, es decir
“La presencia de la escatología en su doble vertiente implica una visión no
tradicional de la literatura infantil y juvenil.” (Ow, 2011). Debido a esto es que se ha
efectuado una extensa búsqueda de contenidos con la finalidad de poder
establecer un paralelo entre dos obras que abordan el tópico de distinta forma y a
la vez demostrar la carencia de títulos relacionados con el tema disponibles al día
de hoy.
Se pretende poner énfasis en el tema de la
higiene con el fin dar a conocer como es
tratado en las novelas actuales, además de
como en la literatura “se crean espacios para
abordar temas incomodos…” (Ow, Cabrera y
valle, 2011), es por esto que analizaremos dos
novelas paralelas que son: La familia
guácatela (Mauricio Paredes) y Los cretinos
(Roald Dahl), en ambas novelas se evidencia
la temática a tratar, los personajes no tiene la
mejor higiene al contrario. Tema que se trata
a lo largo de toda las novela, con algunos
capítulos en los que se hablan otros temas,
pero lo que prima es la mala higiene que tienen los personajes principales de las
dos novelas a tratar.
La primera novela, trata de dos protagonistas Roñoso y Toxina Guácatela son un
matrimonio muy especial. Aman la suciedad y todo lo relacionado con la mugre.
Los dos se aman y son igual de cochinos. Viven en la casa piloto de un condominio.
Allí, almacenan la basura en el primer piso y la reciclan para confeccionar toda clase
de comidas e inventos para espantar a sus vecinos, los Cardinal. Los Guácatela
comparten su casa con la Mascota que vive en la cabeza de Roño, luego se enfoca
la novela en como los vecinos tratan de expulsarlos del condominio donde viven.
La segunda obra trata de El señor y la señora Cretino son dos odiosos personajes,
tan malvados como mugrientos, que se dedican a hacerse la vida insoportable el
uno al otro. Toda la acción transcurre en su casa. Además de su desagradable
aspecto, el señor y la señora Cretino viven haciéndose bromas de lo más pesadas.
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Como su maldad no conoce límites, también mantienen a una familia de monos
enjaulada y todos los miércoles se dedican a comer pastel de pajarito con las aves
que el señor Cretino atrapa gracias a un infalible pegamento. Sin embargo, la
llegada del Pájaro Gordinflón provocará un cambio sustancial en la vida de los
personajes.
Analizando más detalladamente La familia guacatela, esta nos presenta la
convivencia y el humor de un matrimonio que se ama y son solidarios entre ellos,
una pareja que utiliza deshechos para múltiples propósitos. Destacan las
descripciones de las comidas e inventos que el señor y la señora Guácatela
desarrollan en cada uno de los capítulos. Se puede apreciar que el tema de la
higiene en esto personajes está bien lejos de ser la más apta tanto su presentación
personal como la comida “Piensa en las tres comidas más malas que hayas probado,
ahora mézclalas en su solo plato. Es una idea de lo que es su gusto.”(Paredes, p.10)
cada página describe mediante capítulos la suciedad en que Vivian. La escatología
abunda en este cuento, el tema de la suciedad, la higiene, los malos hábitos de
limpieza, salen a relucir en esta novela podríamos decir que son “libros
pertubadores “Aquellos que producen una sensación de inestabilidad en la mente
del lector…” (Hanán,2009).
Se podría interpretar que a quien lea
esta novela, le parecerá extraño y raro
el tema a tratar y traerá consigo una
inestabilidad, sin embargo en los niños,
a quien va dirigido, es un tema nuevo y
del cual pueden sacar enseñanzas y
contribuyan a tener una mejor higiene
y no llegar a ser como la familia
guacatela, si bien el tema es poco
habitual, hoy en día las novelas están
abordando distintas tematices y la
Literatura infantil apoya dicha
innovación.
Por su parte, Los cretinos son
personajes que al igual que la novela anterior, tienen una falta de higiene
importante, el autor no escatima adjetivos para caracterizar al señor y a la señora
Cretinos, dos seres verdaderamente grotescos cuyas conductas rozan lo
escatológico, por el mismo motivo del análisis anterior, con todo el atractivo que
este tipo de referencias suele tener para el público infantil “Lo que estoy intentando
explicarte es que el señor Cretino era un viejo cochino y maloliente”( Dahl,2009).
Además, que los personajes tengan apellidos con significado en el vocabulario
corriente da cuenta de su condición de arquetipos (“El señor Cretino era un
cretino”). La descripción de cada personaje logra en el lector sentir lo poco
higiénicos que son, exacerbando sus características, con cada detalle, “la barba del
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señor cretino… llevaba un trozo de queso verde con gusanos o una vieja y mohosa
palomita de maíz o incluso al cola grasienta de una sardina de lata.” (Dahl, 2009),
lo que se puede apreciar en las ilustraciones.
Recordando el análisis en esta novela es posible observar lo escatológico al pie de
la letra, Dahl de manera chistosa logra que este tema poco tratado en las novelas,
sea agradable a la lectura, si bien el tema no es agradable el auto logra que esta si
lo sea. Si bien el tema no nos lleva a pensar y no trae consejos o moralejas, logra
fantasear e imaginar cómo sería la vida del mundo si no existiera la higiene.
De esta manera, se logra colocar de manifiesto que lo escatológico, más en
específico el tema de la higiene, las distintas visiones que ambos autores le otorgan
al texto y como en ambos casos son matrimonios, ¿será coincidencia?, en fin
mediante una lectura agradable un tema tan poco común y desagradable cobra vida
y nos permite fantasear e imaginar a personajes tan desagradables de aspecto.
Finalmente luego de este acabado análisis a la escatología del tema de la higiene,
no invita a reflexionar sobre cuantas novelas o cuentos sobre estos temas tabúes
existen hoy en día y lo agradable que puede ser leerlos, nos lleva a preguntarnos
¿Por qué no existen más libros con esto temas?, en relación con el tema ¿Qué
sucedería si las familias fuesen así como los protagonistas?, lo dejo a su criterio y
reflexión.
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Artículo
¡A trabajar se ha dicho!
De acuerdo a los principales dogmas, valores y virtudes impuestos por la sociedad,
se sostiene que unas de las fórmulas más aceptadas para conseguir metas, combina
la perseverancia y la capacidad de sobreponerse a los obstáculos, dichos rasgos,
puestos en manos expertas, hacen de la persona, un fuerte contendor a la hora de
elaborar proyectos, sintetizar ideas y manipular las variables adecuadas que
pueden hacer la diferencia, entre un equipo de trabajo exitoso, y uno perdedor. Es
por esta razón, que dicha característica se trata de imbuir a los más pequeños,
desde la edad más temprana posible, con la intención de lograr en ellos un
compromiso con el trabajo, que los distinguirá del resto, en tiempos futuros, debido
a que tendrán las herramientas adecuadas para sobrellevar con éxito las
contingencias que podrían poner en riesgo la realización de sus objetivos.
Se analizaran dos cuentos infantiles que presentan la temática a analizar: la
perseverancia, es por esto que el propósito es ver como en dos cuentos diferentes,
se manifiesta el tema central. Las narraciones a analizar son: La ranita en la crema
(Jorge Bucay) y El Bambú japonés (Anónimo). En estos dos cuentos de una u otra
forma se refleja la temática que se analizará, cada uno de sus protagonistas realizan
una actividad que le es difícil sin embargo con la perseverancia que los caracteriza,
lograron salir adelante.
En un resumen, el primer cuento se
trata de dos ranitas que quedan
atrapadas en un tazón de crema de
grandes proporciones ambas
intentan escapar, una se rinde antes
de tiempo dejándose morir, mientras
que la otra prefiere morir peleando,
finalmente de tanto batir sus patitas
logra que la crema se transforme en manteca, endureciéndose lo suficiente como
para que la ranita pudiese salir caminando.
El cuento del Bambú japonés toca la temática de la perseverancia desde el punto
de vista de la paciencia, debido a que explica que la semilla de bambú toma un largo
tiempo en germinar motivo por el cual se puede confundir dicha situación con al de
plantación de semillas estériles o de lleno con la falla del cultivo, lo que pone a
prueba la paciencia, perseverancia y sabiduría del granjero al tener que estar
regando la siembra durante siete años esperando un resultado.
Analizando detalladamente cada cuento, nos encontramos con que ranitas en la
crema, trata muy claramente el tema de la perseverancia, si bien el cuento no es
muy largo, deja la enseñanza perfecta para los niños, no presenta imágenes por
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ende se debe dejar volar la imaginación de como la ranita logra salir del tazón, se
logra dar perfectamente con el tema, dejando en claro que siempre se logra lo que
nos proponemos.
El tema de la cantidad de páginas incide en el mensaje que nos entrega, es decir, si
fuera más extenso no llegaría tan directamente el mensaje y se perdería entre tanto
detalle de los acontecimientos, por ende el autor logro captar el mensaje e invita al
lector a una lectura rápida, precisa y concisa en al cual se aprenderá un poco más
sobre el valor de perseverar hasta el final. Además el uso de animales, de un tazón,
de manteca y de crema, hace más amigable la lectura, provocando ternura, cercanía
y placer leer.
Un cuento un tanto más distinto pero con el mismo enfoque temático, se encuentra
el Bambú japonés, un cuento corto pero con un gran mensaje, en el cual de un
modo más espiritual y ligando a la sabiduría, no entrega el mensaje de la
perseverancia de un campesino que siembra y no ve frutos. El análisis respecto a
este cuento no lleva a un plano distinto del anterior, se utilizaron otros personajes
y otras localidades, la imaginación queda un tanto fuera, ya que se da en espacios
más terrenales, sin embargo el tema del que se habla es el mismo del cuento
anterior. A mi parecer es un tanto más difícil para los niños comprender el
significado de lo que le ocurrió al campesino, sin embargo con una explicación, se
entenderá perfectamente sobre que se habla. Incluso se podrían utilizar los dos
libros con el fin de explicar las temáticas tratadas.
Si bien es un cuento un tanto fuera de lo común el mensaje que no entrega es
potente y te deja pensando y analizando el gran poder que tiene la perseverancia.
Y lo bueno que sería llevarlo a la práctica.
Ambos cuentos nos dan a conocer un valor muy importante y que todos tanto niños
como grandes, deberían integrar a su vida diaria, la perseverancia, con esto cuentos
se pudo analizar que a fin de cuentas con la constancia en ambos caso el final fue
el esperado y lo que ambos protagonistas se propusieron lograr.
Finalmente queda como un análisis personal, si en nuestra vida hemos sido
perseverante por lograr nuestras metas o las abandonamos en el camino, si es así
¿Cómo poder cambiarlo? Es una invitación a seguir el ejemplo de la ranita y del
sembrador, si ellos lograron su cometido ¿Por qué nosotros no podremos?
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Una pequeña sorpresa…
Ramón preocupón
Anthony Browne
Cambios Willy el campeón
Anthony Browne Anthony Browne
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Crítica literaria
Un jardín, colmado de amor y tristeza.
Título: El gigante egoísta y otros cuentos. Autor: Oscar Wilde N° de páginas: 126 paginas.
Presentamos un nuevo cuento del
escritor Irlandés Oscar Wilde, de
distinta temática y lenguaje del
propuesto anteriormente, se trata de
El gigante egoísta, una narración
conocida por todos que no habla
sobre la amistad, el egoísmo y lo
importante que es el compartir y
ayudar a los demás. Un cuento
especial para los niños de edades
pequeñas, con el que podrán el
significado de compartir.
Con una narrativa simple, El gigante
egoísta trata de un gigante que era
dueño de un hermoso jardín al que los
niños iban a jugar después de clases,
un día encontró a los niños jugando
en el jardín, los corrió y levanto una
gran muralla en la que puso un letrero
que prohibía su entrada. El jardín era
hermoso por lo niños y ahora era
triste y con aspecto invernal, los niños
lograron entrar y el jardín floreció y el
gigante cambio de opinión y los invito
a todas a jugar, paso el tiempo y era
débil, un día salió a su jardín y murió
ahí.
Relato tierno y sentimental, de la
mano de una estructura de narración
sencilla, simple, totalmente
entendible para todo lector,
acompañado de ilustraciones que nos
permiten situarnos en lo que vivían
los niños cada día y con un mensaje
tan significativo que logra llegar a
nosotros.
La historia es una metáfora sobre
como el egoísmo crea barreras
convirtiendo nuestro corazón en un
invierno eterno, en este caso el jardín
del gigante es su propio corazón. Sólo
cuando se deja de lado el propio
egoísmo y se da paso al amor, cuando
el gigante abre su corazón, nuestro
interior vuelve a florecer dando
alegrías.
Los personajes son niños y el gigante,
lo que da un atractivo especial a la
lectura, imaginarnos a un gigante, el
ambiente y como florecen las plantas,
no permite ir más allá de la narración,
además la idea central, nos evoca a
como deberíamos comportarnos y ser
habitualmente.
Es un cuento, simple, didáctico y que
nos deja una enseñanza, no ser un
gigante egoísta y tomar conciencia de
ello, si no quiero serlo, léalo, lo
recomiendo, no se arrepentirá.
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Crítica literaria
¿Cómo conocer el lugar más bonito del
mundo?
Título: El lugar más bonito del mundo. Autor: Ann Cameron. Datos de edición: Alfaguara N° de páginas: 74 páginas. La estadounidense Ann Cameron, nos
presenta una de sus más de 14 obras
traducidas al español, El lugar más
bonito del mundo, una novela infantil
que nos muestra el valor de la
resiliencia y perseverancia, con un
contenido potente que nos permite
tomar conciencia de la constancia y
los frutos que trae consigo.
El lugar más bonito del mundo, narra
la historia de Juan, un niño de 7 años
que vive en Guatemala, es
abandonado por su madre, y es por
esto que es acogido por su pobre
abuela, empieza a trabajar como
limpiabotas para poder vivir, pero
quiere hacer más cosas, quiere
aprender a leer y entrar a la escuela,
luego de insistencia y ayuda de su
abuela es finalmente aceptado Y
aprende lo que realmente puede
significar vivir en el “El lugar más
bonito del mundo.”
Los hechos que se relatan están
presentados con delicadeza, sin
dramatismo ni morbosidad, tiene
continuidad y sencillez, no presenta
palabras rebuscadas, El protagonista
y narrador logra encantar
inmediatamente al lector tanto por la
forma clara y precisa que utiliza para
expresarse, como por el interés que
despierta su historia acompañada de
ilustraciones que nos entregan
nociones, un tanto borrosas, de como
son los personajes de la novela,
considero que son un acierto, ya que
deja un poco a la imaginación la cara
de ellos y el entorno hostil y pobre en
el que vivían, y del texto se desprende
optimismo, dejando intuir al lector
que en la educación está el verdadero
desarrollo de las personas y de las
sociedades.
Esta novela se aleja del habitual
género de aventuras y acción que más
suelen atraer a niños de la edad de
ocho años, aporta muchísimo
didácticamente, plantea cuestiones
éticas y morales que inducen al joven
lector a recapacitar sobre lo que está
sucediendo en el mundo a niños
como él, permite tomar conciencia de
la importancia de salir adelante y
lograr las metas propuestas.
Invito a nuestros lectores a tomar
este libro y ¡hacerlo suyo!, a
encontrar su propio lugar más bonito
del mundo y otorgarle un significado
importante, internalizar el valor que
nos entrega y colocarlo en práctica,
vale la pena leerlo. Totalmente
recomendado.
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Crítica literaria
Consiguiendo la rosa más roja del mundo,
¿existirá?
Título: El ruiseñor y la rosa y otros cuentos. Autor: Oscar Wilde Datos de edición: Zig-Zag. N° de páginas: 95 páginas.
De los cuentos infantiles más conocidos por el Irlandés Oscar Wilde, presentaremos
El ruiseñor y la rosa, un cuento infantil que muestra toda la sensibilidad del autor
en temas de amor y sacrificio. Acompañado de un intenso y maravilloso clímax que
no querrá dejar de leer.
Wilde, nos cuenta la historia de un joven que estaba enamorado de la hija de su
profesor. Ella le puso como condición, que le trajera una rosa roja y bailarían juntos.
El joven no encontró la rosa y sin querer conmovió a un ruiseñor que vivía en su
jardín y fue en busca de la rosa roja para el joven, pero no la halló; vio que bajo la
ventana de él había un rosal de rosas rojas, pero el invierno había helado sus venas
y para tener una debía dar su vida y teñirla con su sangre, aceptó y cantó toda la
noche, con el pecho apoyado en una espina. Al día siguiente, el joven la recogió y
se la llevo a la joven, pero ella lo rechazó, el joven se decepcionó del amor y volvió
a sus libros.
El cuento nos presenta una narración delicada y elegante, con una extrema
sensibilidad y léxica en donde no sobra una palabra en la hermosa imaginería, y en
las descripciones vívidas del ambiente natural que nos permite sentir, oler, conectar
con las ansias del romántico y sufrido ambiente. El tema del amor perfectamente
logrado en su más alto esplendor, logrando en el lector una enseñanza para su
diario vivir. Wilde con un lenguaje poético consigue crear una atmósfera que
envuelve e incita a leer hasta el final del cuento.
Su intenso mensaje de la mano de personajes cotidianos nos trata el tema del amor
de una forma muy delicada y apasionada, los sacrificios que se pueden llegar a hacer
por otra persona, todo con un lenguaje rico en metáforas y personificación de los
animales y plantas que aparecen a lo largo del cuento. Temas valóricos y cotidianos
nos permiten comprender el sentido que Oscar Wilde le da a sus personajes y el
porqué de ellos.
Wilde a través de este cuento nos muestra su esteticismo y la plasticidad del
lenguaje que permite abordar mundos posibles. Si quieres entender el significado
del amor, desde un punto de vista literario y apasionado, lee el ruiseñor y la rosa,
muy recomendado para todas las edades.
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Propuestas pedagógicas
Perdido y encontrado (Oliver Jeffers)
Género discursivo: Libro-álbum.
Nivel: Primero Básico.
O.A: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: visualizar lo que describe el texto (Mineduc, 2013)
Esta propuesta tiene como propósito que los niños mediante dos libros-álbum vean
las imágenes y logren comprender de qué se trata el libro utilizando aquello como
una estrategia lectora para futuras narraciones. “Son las imágenes las que
proporcionan la información que omiten las palabras, de hecho el libro-álbum no
solo depende de las ilustraciones, sino que también requiere de ellas para
esclarecer el texto.” (Schulevitz)
Actividad 1:
Para introducir el tema, se preguntará si sabes que es un libro-álbum y las
diferencias con las demás narraciones, luego se explicará con mas detalles que es.
Luego el mediador preguntará sobre los animales que existen en especial sobre los
pingüinos (tema de los libros a trabajar) mediante preguntas guidas como ¿Dónde
viven los pingüinos? ¿Cómo son? ¿Saben volar?
¿O solo caminan?, las cuales los alumnos irán respondiendo entre todos.
El mediador presentará dos libros-álbum relacionados con el tema uno es perdido
y encontrado y el otro 365 pingüinos, los muestra y lo niños infieren mediante las
imágenes que se presentan que va sucediendo. Entendiendo de esa manera los
libros.
Terminando las preguntas el mediador preguntará que ¿porque llegaron los
pingüinos a las casa de las dos familias? Y mediante un dibujo, cada alumno recreará
su respuesta, con el fin de presentárselo a sus compañeros y ellos mediante la
imagen logren entender el final creado.
Actividad 2:
Tomando en consideración las respuestas anteriores de los niños, se juntarán en
grupos de 4 y elegirán la mejor respuesta a la pregunta, el mediador dará las
instrucciones a seguir, que son mediante plasticina u otros materiales, recrean la
respuesta seleccionada, es decir a los pingüinos y todo lo relacionado, de manera
que al observarlo se entienda su respuesta. Se pretende que logren mediante la
imagen la comprensión del texto.
Finalmente, se presentaran los distintos trabajos al curso y se invitará a leer más
libros relacionados.
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Propuestas pedagógicas
El ruiseñor (Hans Chrisitian Andersen)
Genero discursivo: Cuentos.
Nivel: Segundo Básico.
OA: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (Mineduc, 2013).
La presente propuesta tiene como finalidad, lograr mediante dos cuentos distintos,
relacionarlos y obtener un significado común de ambos cuentos, a través de las
acciones y actitudes del personaje en común, ya que “El texto muestra sus
conexiones, sus vinculaciones con otros textos. El lector las identifica y así
reconstruye el significado del texto.”(Mendoza, 2013).
Actividad 1:
Antes de comenzar la actividad, el mediador le entregará a cada alumno un
resumen de dos cuentos infantiles, uno es El ruiseñor y la rosa y el otro El ruiseñor,
realizarán una lectura en voz alta, con el fin que todos logren entender los cuentos.
El mediador tras finalizar la lectura, realizará preguntas guiadas a los niños, ¿De
qué se trataban ambos cuentos? ¿Cuáles eran los personajes principales? ¿Qué
acciones se repiten en ambos cuentos? ¿Qué personaje sale en ambos cuentos?
Con el fin de que se logre un análisis más acabado de ambas obras.
Con toda la información analizada el mediador les solicitará a los niños que se
formen en grupos y unan ambos cuentos, es decir su historia, las acciones y los
personajes e inventen una pequeña historia que incluya un inicio, desarrollo y
cierre. Luego de esto se da paso a la creación por parte de los alumnos, el mediador
los guiará y dará instrucciones por grupo, con el fin que el resultado sea el más
óptimo y de los mejores resultado.
Actividades 2:
Continuando la actividad antes que se les solicito realizar, el mediador le solicitará
a cada grupo leer y explicar su cuento, de modo que el resto del curso logre
identificar ambos cuentos en una narración, mientras el mediador realizará
preguntas guiando la presentación de cada alumno.
Luego de todas las presentaciones, el mediador guiará la siguiente actividad en la
que la narración creada deberán actuarla de forma simple a otro curso de su mismo
nivel, es decir será una presentación del cuento creado, más la actuación simple del
escrito.
Finalmente el mediador terminará leyendo ambos cuentos al curso seleccionado
para la presentación, con el fin que se demuestre el gran trabajo que se realizó por
parte de los niños.
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Propuestas pedagógicas
El juego de las formas (Anthony Browne)
Genero discursivo: Libro-álbum
Nivel: Primero Básico.
OA: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora:
relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos
(Mineduc, 2013)
Maturana (2013) señala que “El objetivo fundamental de los autores es entender la
naturaleza de los significados que pueden ser transportados por las opciones
visuales del libro álbum y cómo estos pueden hacer referencia a los componentes
verbales del texto narrativo.” Es por esto que en esta propuesta se pretende
mediante la visualización de imágenes relacionarlas con experiencias y visitas
vividas.
Actividad 1:
A modo de introducción el mediador cuenta sobre los libros-álbum y la importancia
de las imágenes para explicar la trama. Luego les realiza pregunta a los niños, sobre
lugares que visitan con su familia, produciéndose un diálogo entre todos. El
mediador procede a mostrar una serie de pinturas famosas, induciendo preguntas
en los niños, luego presenta dos libros-álbum uno es El juego de las formas y el otro
Las pinturas de Willy, los asocia ya que ambos muestras pinturas de famosos
artistas.
Observan las imágenes y el mediador los invita a realizar una actividad similar a la
de ambos libros, jugar con las formas en las pinturas, es decir se entregaran 3
pinturas, la mona lisa, autorretratos con monos y domingo por la tarde en la grande
jatie, cada alumno se inspirará en ellas y creara su propia pintura, con las formas
que cada uno quiera, que sea única y exclusiva. Utilizaran diversas técnicas,
tratando de imitar la idea de las pinturas de Willy.
Actividad 2:
El mediador invita a que se reúnan todos los niños que pintaron con mona lisa y asi
con las otras dos pinturas, con el fin de que observen las mil maneras de crear una
pintura. Luego se invita a contar que realizaron y que figuras tienen siendo el
mediador quien los oriente en su explicación del trabajo.
Finalmente el mediador reúne todos los trabajos que son presentados en una
exposición en el colegio, con el fin de que todo el alumnado aprecie el trabajado
realizado por los niños.
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Bibliografía
Bajtín, M (1982-1993) El problema de los géneros discursivos. En estética de la
creación verbal. España: Siglo veintiuno Editores.
Bases curriculares de Lenguaje y educación, Ministerio de Educación, 2012
Hanán. F. (2009). Libros perturbadores una categoría la sombra. Barataria.
Mendoza, A (2003). Los intertextos del discurso a la recepción. España:
Universidad de La castilla- La mancha.
Ow,M., Cabrera, R. & Valle (2011), Álbumes escatológicos: Entre lo profano y lo
sublime. Cultura LIJ.
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