المحاضرة الرابعة

لدى األطفالتقييم تعلم العلوم

مسار معلمة الصفوف األولية–استراتيجيات تدريس العلوم(244وتقييمها)

د. نوال الربيعان

إعداد : – - العبيد - رقية الحارثي ريم العرياني حنين الدوسري رنا

- العتيبي – هنادي الدغيش هدى الغريبي العنود

المقرر : أستاذتي . الربيعان. & نوال د الروساء تهاني د

1

2

المحاضرة : محاوراألطفال؟ : . تعلم تقويم تستطيع كيف أوال

لنفسه : . الطالب تقييم ثانيا. األداء: تقييم ثالثا

العلم : . عمليات تقييم رابعاالطالب : انجاز لملف مقترحة محتويات خامسا

العلوم . في

األطفال؟ : تعلم تقويم تستطيع كيف أوالالتعلم نتاجات على واضح بشكل نركز عندما وأفضل أكثر األطفال يتعلم

تسير , والتقويم والتدريس التخطيط ألن يحققوها إن لهم نريد التي والغاياتاالرتباطات . هذه يلي فيما ونستكشف جنب إلى جنبا

وحدودها : االختبارات أغراضالذي الكتابي واالختبار المعياريه كاالختبارات النمطية التقويم أشكال تفرضقاسية , حدودا الخطأ أو الصح اختبارات أو المتعددة الخيارات ذو المعلم يعده

, . ما, تحدد أشكالها فإن حال أي وعلى والتصحيح االستخدام سهلة أنها مع جداالمحاكمة تمنع الحقائق على تقريبا الكلي تركيزها ؛وإن تقويمه نستطيع

وبالفعل . , االنفعالية التعليم عوامل و العلمية العمليات ومهارات المحرضةأو , العلوم في كثيرا يعملوا أن األطفال يستطيع وال ضرورية الحقائق فإن

األطفال . يكون قد الحقائق من صلبة قاعدة دون فعال وبشكل علميا يفكرواعن , فكرة أي امتالك دون لكن للحقائق االستظهاري الحفظ على قادرين

أو . علمي إجراء وصف أو تحديد على الطفل مقدرة تعني ال تطبيقها كيفيةيمكن كيف أو مناسبا اإلجراء هذا يكون متى يعرف أنه الورق على جهاز

مالئم . بشكل الجهاز استخداميستخدمها التي تلك تشابه التي التالية االختبار بنود تأمل

التربوي : للتقدم الوطني التقويم

ثدييات] , [.1 والبقية عصفور احدها حيوانات أربعة صورة الطالب يعطى؟ ثدييا ليس الحيوانات هذه من واحد أي

األقدام : ,.2 الحرارة درجة لقياس يستخدم يلي مما أي؟ , , , الحريرات الدقائق السنتيمترات الدرجات

قالت ..3 المطاطية الكرات من ذاته النوع وجين ماري من كل اشترتأراك ) ( :) أن أريد جين أجابت كرتك من أفضل تقفز كرتي إن ماري

؟ تفعل أن ماري على ماذا ذلك تبرهنيأكثر .أ- تقفز أيهما تالحظ ثم ذاته االرتفاع من الكرتين تسقط

أكثر .ب- عنه ترتد أيهما وترى الحائط إلى الكرتين تقذفأكثر ت- تقفز أيهما وتالحظ مختلفين ارتفاعين من الكرتين تسقط

األعلى . إلى

3

أكثر ث- ترتفع أيهما وترى األرض على األسفل إلى الكرتين تطرحلألعلى .

أقسى .ج- أيهما لترى الكرتين تتحسسغيبا حفظه يمكن الحقائق إطار في جواب عن األولى العبارة تبحثالطالب . , ولكن الحقائق إطار في جوابا أيضا الثانية العبارة تتطلب حتما

خبرات ألن العلوم درس قد يكون أن دون صحيح بشكل عنه اإلجابة يستطيعأكثر . الثالثة العبارة أن ومع تكفي السائدة اليومية الحياة

الطفل , , , إعطاء سبب تعيين في صعوبة تجد قد معلما بوصفك فإنك تعقيداهذه , وفق الطفل تفكير لتقويم طريقة ثمة ليس إذ خاطئا جوابا

بلوم . ) بنيامين ويلخص التقويم ( Benjamin Bloomالصيغة ممارسات مراميهو ] ) ( لمعاييره أخضعها والتي المعلم صنع من التي االختبارات التقليدية

المعلومات ... تذكر على تعتمد اختباراتعن ) يزيد ما أن قدر طلبة% ( 90وقد من يتوقع التي االختبار أسئلة من

مع , تتعامل أن تعدو ال عليها اإلجابة المتحدة الواليات في الرسمية المدارسغرفة( . في والتدريس التدريسية المواد مستوى أن بلوم ويدعي الحفظيات

للميدان التصنيف هذا مستويات من مستوى أدنى عن يرتفع ما نادرا الصفكبرى : , أهمية العلوم اختبار يولى وبالمقابل المعرفة مستوى المعرفياالبتدائية المدرسة في العلوم لتقويم بديلة أشكال وثمة االنتباه من وكثيرا

التطوير . قيد عي والمتوسطة

للتقويم المناسبة األداة :اختيار

وتقييم( Assessmentوالتقييم ( )Testingواالختبار ( )Evaluationالتقويم )األداء

(Performance Assessment( ( الحقيقي أو الموثوق AuthenticوالتقييمAssessment )ذات على لتدل كثيرا المربون يستخدمها مصطلحات هي

درس , . من التقويم طور ففي نفسه الشيء ليست ولكنها تقريبا المعنىاألكثر الوسيلة اختيار بوجوب يذكرنا أن التقويم من نتطلب التعلم دورةإجراء يمكن بحيث فعله يستطيعون وما الطالب فهمه ما لتقرير مالئمة

تصحح , أن يمكن التي المالئمة التدخالت أو التدريس على التعديالتنانسي . تعريف مع هذا قولنا ويتطابق الطالب لدى الخاطئة التصورات

الفهم( : ) Nancy Murphyمورفي ) وتوثيق تقرير بأنه الموثوق، للتقييمبشكل الطالب حاجات مع التعامل المعلمون يستطيع بحيث للطالب الحاليمستمرا ( يكون أن يجب وأدائهم الطالب لفهم المعلم تقويم فإن لذلك أفضلفصول – أو الوحدات نهاية في فقط تجرى تجميعية وظيفة منه أكثر وتراكميا

التقويم . . وسائل هي والمركزة الدورية التقييمات وتصبح الكتب

4

ريتشيل ) غرال أن لتخطيط ( Anne Grall Reichel, 1994وتقدم أسئلة عدةللتدريس : المناسب المنظور في األدوات هذه ووضع مناسبة تقييم أدوات

؟ تقويمها أريد التي المهارات حددت هل ؟ المسائل وحل المفتاحية المفاهيمية األفكار على ركزت هل ؟ الطالب تعلم لتقييم معايير أسست هل ؟ لطالبي واضحة توقعاتي جعلت هل ناتج إعطاء أو تأدية أو بخلق تسمح تدريسية مهمات صممت هل

؟ نهائي نقطة وليس تدريسي في تكامليا جزءا التقييم جعل في بدأت هل

؟ نهائية ؟ بهم الخاص عملهم تقويم قي طالبي أشركت هل

من تقييما ً سابقا الموصوف التدريس ونموذج التعلم دورة تخطيط يتطلببين . ومن وفهمهم الطالب لمهارات ومدروسا ومستمرا ً مرحليا المعلم

التصويري :أ- التقييمالمهمات عن تختلف مهمات يكملوا أن الطالب من التصويري التقييم يتطلب

وتعتمد , , . الواحد الجواب ومهمات المتعدد واالختيار الفراغ امأل مثل التقليديةالمستخدمة ) ( التوضيحية األشكال أو الصور أنماط على التحليل طبيعة

على . الطالب التصويري التقييم ويساعد الصور مع المترافق السياق وعلىمالئم بشكل العلوم في العمليات مهارات استخدام على قدراتهم إظهار

إنجازها الطالب من يطلب أن الممكن من التي المهمات بعض تتضمنتسلسل , , , , وتقرير الخواص وتحديد التصنيف والمقارنة، والتنبؤ التقدير

ما . تجربة تصميم أو األحداثوتقترن . مألوفة وأحداثا أشياء تمثل صورا التصويرية التقييمات تستخدم

وقت في تجرى أن ويمكن التعليم أنشطة مع جيد بشكل التقييم أدواتالغير . . إلى فهموه ما وتوصيل تعلموه ما تطبيق الطالب من وتطلب واحد

تقويمية لمهمة ممكن صحيح حل أو واحد جواب من أكثر هناك يكون ما وغالبايدوية . , مهمات إنجاز ثم أجوبتهم تقدير على الطالب المهمات بعض تشجع ما

يجروا . أن الطالب من أخرى تقويمات تطلب تقديراتهم باختبر لهم تسمحكما , الحق تصويري تقييمي كاختيار مماثال نشاطا يختارون ثم مسبقا اختبارا

الشكل ) التصويري( .7.5والشكل( )6.5في للتقييم نمط هي الطريقة وهذه5

التمعنية ) (:ب- التأملية األسئلةالطالب يستجيب أن يتوقع مكتوبة مهمات من التقويم من النمط هذا يتكون

مهارات . استخدام يكون وقد العقلية المهمات من واسع مدى إلى فيها , كان . ربما المثال سبيل على ضروريا فيها األساسية و المتكاملة العمليات

في , تعلموه ما وتطبيق وتحليلها األساسية المعلومات استذكار الطالب علىبناء , أجل من المعلومات مكاملة ثم بالموضوع عالقة ذات جديدة ظروف

قراءة . الضروري من أن الطالب سيجد معتادة غير حاالت تخص أجوبةباالستجابات , . قائمة الطالب يضع وربما التوجيهات إتباع ثم بحرص التعليمات

الخيارات من استجابة أفضل واختيار التوضيحية الرسوم بوضع ويقومونتقويمها , , يمكن شاملة استجابات كتابة أو اختياراتهم عن الدفاع أو المعطاة

العلوم . إلى باإلضافة ومهاراتها اللغة آداب مفاهيم من لكلالدرس محتوى في التمعن الطالب من التأملية باألسئلة التقييم ويتطلب

في تجريبها جرى التي الطريقة عن مختلفة بطريقة معرفتهم واستخداممتنوعة . طرائق استخدام على الطالب التقويم من النمط هذا ويشجع الدرس

. إلى للوصول واحدة خطوة من أكثر غالبا المشكالت تتطلب ما مشكلة لحلالصحيحة , األجوبة كل لقبول جاهزين يكونوا أن المعلمين على ويجب لها حل

الشكل . ) ويوضح التقويم ( .9.5و( )8.5والمنطقية وسائل من النمط هذا

اليدوية- التقييمات : جـالمصطلح هذا يعنيه ما الفعالة اليدوية التقييمات  : تتطلب

تمكنهم التي المهمات إكمال بغية الدرس مواد مع الطالب يتعامل أن بجبأداء . كيفية بمالحظة الفعال اليدوي التقييم ويسمح فهموه ما شرح من

يستخدم .) ( . أن يجب الوسيلة لهذه آخر اسم هو األداء تقييم إن الطالبأن . ويجب ما المشكلة لحل عملية بطريقه مهاراتهم و معرفتهم الطالب

وتصميم المتحوالت لتحديد متكاملة عمليات مهارات غالبا الطالب يستخدماالستقصاءات هذه نتاجات إيضاح و المعلومات وجمع . االستقصاءات

لألدوات الطالب استخدام جودة لتقرير الفرص للمعلم اليدوي التقييم يتيحالعلوم ) مباشر بشكل األداء تقييم من النمط هذا ويتابع ، العلمي والتفكير

لتعليم ( ) ( الوطنية المعايير وأبعاد العلوم طبيعة و استقصاء بوصفهااستخدام . و بهم الخاصة مشكالتهم إيجاد على الطالب ويشجع العلوم

. ويحللوها العلوم في يفكروا أن إليهم ويطلب الحلول تعيين في معلوماتهمالفيزياء علوم محتوى معايير السياق يكون أن ،ويمكن عملي سياق ضمن

بسهولة . الفعال اليدوي التقييم توسيع ويمكن والفضاء واألرض الحياة وعلومالشكل ) ويظهر التأملية لألسئلة المكملة التقنية وسائل ( 11.5بوساطة

يدوية . تقييم

ومالحظاته- المعلم تسجيالت :د

6

وعما الطالب يعرفه عما الكثير تكشف أن الواقعية للتسجيالت يمكنالصعوبات . المفيدة التسجيالت تشمل أن ويمكن فعله يستطيع ال أو يستطيع

) والمالحظات ) البيتية الواجبات الوظائف في الطالب يالقيها التي النجاحات وبشأن والمالحظات المكتوبة التقارير و العلوم في كامل مشروع جودة عن

... ألنها مهمة المعلم تسجيالت إن ،وغيرها النشاطات نتائج وصحائف الصف . و العلوم في المفاهيم استخدام و والفهم الحفظ بين المتبادل التأثير تظهر

واألنشطة اليدوية األنشطة بين للتفاعل الفعلي التطبيق على التأكيد تشجعالعلوم برنامج أبعاد مختلف معالجة على والمساعدة ، . الفكرية

واستخدام توظيفها العلوم لمعلم يمكن متعددة ووسائل أساليب ثمة وهناكالتقييمات في يتبين كما وسلوكه الطالب أداء لتقييم فيها المالحظة

، خالل , :التالية من وذلك العلوم في العام ألتحصيل في ً فمثالينطقون- 1 وما استجاباتهم وتسجيل المعلن اللفظي الطلبة سلوك مالحظه

في سواء فيها وتقدمهم العلمية المعرفة تعلمهم بمدى تتعلق عبارات من بهمدى حيث من المختبر في أم الصف غرفه في هام المدرس ساحة ) ( اإلجابات و األسئلة في النشطة غير أو النشطة ومناقشتهم مشاركتهم

. ) العلوم ) تعلم في واهتمامه المتعلم الطالب حماس مدى أو المطروحةللطالب- 2 العام السلوك بمالحظه يتعلق فيما بخاصة و الطلبة أداء مالحظه

معلم من يتطلب وهذا المخبريه والتجارب العملية باألنشطة قيامه أثناء فيالسلوك – الطلبة إظهار من تمكنه تعلميه تعليمية مواقف تهيئه العلوم

) ( ) التعليمية) لألهداف سلوكهم أدائهم تقويم أراد ما إذا المناسب المالحظالعقلية . العلمية للمهارات وامتالكهم اكتسابهم في كما اللفظية غير وبخاصة

وانتظامه- 3 العلوم لتعلم حماسه حيث من للطالب العام السلوك مالحظهتدريس مجال في البيتيه بالواجبات قيامه و المدرسي الدوام في

العلوم .مالحظه في المستمرة المشاهدات العلوم معلم من يتطلب بالطبع وهذا

. وسلوكيا لفظيا ومراقبتهم الطلبةمثل- 4 خاصة نماذج على بالطلبة خاصة مالحظات وتدوين الطالب سجالت

: ) ( في ومهاراته دوامه حيث من المالحظة بطاقة أو الطالب ملف أو بطاقةالعلمية وهواياته والجماعية الفردية وأنشطته عنها اإلجابة و األسئلة توجيه

العلمية والنوادي العلمية المجالت في واشتراكه يطالعها التي العلمية والكتب. الالصفيه العلمية والنشاطات

لنفسه- الطالب تقييم : هـالبنائي التدريس في الموثوقية من مهم جزء ألنفسهم الطالب تقييمات إنمجموعات . بين ما ألنفسهم الطالب تقييمات تتراوح أن ويمكن للعلوم

أوالمالحظات ) ( القارئين لغير أشرطة على التأملية الرسمية غير التسجيالتمن , تظهر التي تلك مثل رسمية أكثر جهود إلي الطالب دفتر في المكتوبة7

تستخدم شائعة تقنية فهي التعليمية الحقيبة في كما الذات تقييم معدالتالذاتي والتقييم وتقديم . التنظيم

التخطيطية- : والمنظمات المفاهيم بخرائط التقييم ي

) معاني ) من مجموعه لعرض تخطيطية رسوم بأنها المفاهيميه الخريطة تعرف

) ( , ) العلمية) المفاهيم ترتيب يتم بحيث العالقات من شبكه ضمن المفاهيم

واألكثر عمومية األقل إلى وشموليه عموميه األكثر من هرمي بشكل

. عليها يكتب بخطوط عادة المفاهيم هذه بين الربط ويتم وتحديدا خصوصية

. معين علمي معنى ذات كلمه أو جمله

المواقف في المفاهيم بين العالقات المفهوم خريطة تؤكد وبهذا

. استعماالت, المفاهيم ولخرائط المعنى ذي التعلم على وتساعد الدراسية

, تعرف تقويم وبالتالي عالجية تشخيصيه تقييمه كأداة استخدامها بينها من عدة

. ضوء) ( وفي الدراسية العلمية المادة لفرع التركيبية للبنية المتعلم الطالب

, التوجه لبناء هذا الطلبة توجيه في توظيفها العلوم لمعلم يمكناآلتية : التقييمات استخالص خاللها من يمكن مفاهيم خرائط

1. يدرسها- إلي المادة فرع في للطالب المفاهيميه البنية إظهار

2. ) الطالب- ) لدى المفاهيميه البنية تفكك أو تماسك مدى تبيان

3. ) الطالب- ) لدى الخطأ أو البديلة المفاهيم كشف

, من يتطلب مما وللطالب للمعلم راجعة تشخيصية تغذية إلى يؤدي كله وهذا

التي المفاهيمي التغير استراتجيات خالل من التعلم مراجعه والطالب المعلم

. التوكيد يتم وبهذا تغييرها أو المفاهيم تعديل إلى األخير التحليل في تؤدي

. سواء حد على األداء وتقييم التعلم بين القوية العالقة على

لمساعدتهم الطالب يستخدمها مخططات فهي التخطيطية المنظمات أما

. أشكال على وهي وغيرها مقارنات لعقد أو وتلخيصها أفكارهم تنظيم على

اختيارها متنوعة من يتم عدد المالحق ويحوي استخدامها، من الغرض حسب

منها . الغرض و المنظمات لهذه األشكال

8

:)Portfolio( االنجاز- حقيبة أو التعليمية لحقيبة ا ىمن والقصد الزمن من فترة خالل المجمعة الطالب أعمال لبعض انتقاء هي

محتويات . وتتركز العلوم في الطالب أنشطة عن قصة سرد هو غالبا الحقيبةالمحتوي , وإظهار المشكالت حل علي الطالب قدرات إظهار علي الحقيبة

يستطع , التي العلمية الروابط إظهار ثم المكتوب التواصل على والمقدرةيملكها , التي النظر ووجهات كثيرة دروس عبر العلوم في إجراءها الطالب

العلوم . في ذواتهم عن الطالباختيار , في المسؤولية يتحملون الذين وهم متنوعة بطرق المعلمون يقرر

تبعا . " باالختيار ً أحيانا الطالب يقوم وقد تحقيقها يجب التي والمعايير العملتكون وقد المعلم وبين أنفسهم الطالب بين تعاوني يشكل مؤسسة لمعايير

( ,) من ) جزء أفضل أعمله شئ أصعب كانت التي القطعة مثل المعاييريظهر ( , ( , الذي الجز إنجازه أثناء قدر أكبر تعلمت الذي المشروع عملي

) العلوم تعليم أهميةاالختيار عملية في تساعد التأمل عملية فأن المختار العمل كان مهما

شرح . عند تأمالتهم عمق ويظهروا يتأملوا أن الطالب على يجب وتقديمهااألمثلة . و كتابية أو شفهية الشروح تكون أن ويمكن اختياراتهم أجراء أسباب

تعليمية : لحقيبة مناسبة التالية. استقصاء أو مشروع عن مكتوب تقرير. النهاية المفتوحة لألسئلة االستجابات. حلها أو وضعها جرى التي للمسائل أمثله. المجلة من مقتطفات. العلوم فن. مشروعها في أو المجموعة تقرير في الفردي الطالب إسهام. العلوم في نماذج توضح رسومات أو صور. الطالب ألداء في المسجلة والمالحظات المعلم راجعها التي األوراق المشكالت لحل المناسبة التقانات و والوسائل العلوم أدوات استخدام

األنشطة . إتمام أو . للطالب بالنسبة العلوم أهمية عن أمثلة أمكنة في وتطبيقها تعلمها لدى العلوم في اآلمنة الممارسات أوصاف

المنزل . مثل أخرى. للدراسة نتيجة النظر وجهات تغيرت وكيف العلوم تاريخ ربط تستخدم التي والمهن المجتمع في العلوم استخدام كيفية عن أمثلة

درست . التي العلوم مواضيعيلي وفيما بينها من االختيار يمكن المحتويات من أوسع نطاق نقترح وهنا

االنجاز / : ملف لحقيبة المحتويات هذه بعض

9

التلميذ -1 كتابات من التلميذ : writing sampleعينات كتابات تعكسالوصفية . الكتابة يتعلم كان فإذا يفضله الذي descriptive writingالنمط

وتضمينها كتابتا بوصفها التلميذ قام موضوعات من عينات اختيار يمكنيعرف . لكي السابقة كتاباته مسودات تضمين أيضا ويمكن ملفه في

تواصله . في التلميذ كتابات أهمية وتكمن الوقت بمرور تقدمهذلك . . . وغير والملخصات والمقاالت التقارير وكتابة اللفظية وتعبيراته

.

التي -2 والمواد التلميذ عليها اطلع التي المصادر قوائممصادر استخدمها : على المكتبة في اإلطالع إلى عادة التلميذ يحتاج

من . حصيلة وإثراء لديه الذاتي التعلم مهارات لتنمية متنوعةالمجاالت . مختلف في والتقويم التخليل على وقدرته المعارف

التلميذ . . استخدمها التي والمواد المصادر تنوع من وللتحقق الدراسيةمن . قائمة أعماله ملف يتضمن ان المناسب من موضوعاتها ومالئمة

والصحف : والكتب والقواميس الموسوعات مثل والمواد المصادر هذهذلك . وغير الحوسبة والبرامج والشفافيات والدوريات

الذاتي -3 التأمل تأمل : self-reflection journalsصحائف يعداألعمال . ملفات في المهمة المداخالت من وتقدمه إلعماله التلميذ

ذاتية حوارية صحيفة في ذلك التلميذ يوضح أن dialogueويمكنjournal . . الجزء ويترك الصفحة من جزء في وتأمالته أفكاره بتدوين

األفكار . هذه على المعلم فيه يعلق اآلخرفي التلميذ عنها يجيب األسئلة من قائمة المعلم يقدم ان ويمكن

مثل : صحيفته ؟ المدرسة في اليوم بدراسته قمت موضوع امن تعلمته لذي ما ؟ الموضوع هذا في لها احتجت التي لمساعدة ما ؟ الموضوع هذا أتعلم لكي افعله ان أستطيع الذي ما

عمل -4 ممارسة : work sheetsأوراق في التلميذ األوراق هذه تساعدالقوانين : . . الحقائق استخدام مثل الضرورية المهارات من كثير

على . . والتدريب والمعاني الكلمات وتعرف الرياضية والمعادالتأوراق . تشتمل أن يمكن كما ذلك وغير االجتماعية العلوم في الرسوم

بالتدرب التلميذ يقوم تعقيدا أكثر مشكالت حل أنشطة على العملأقرانه . مع أو منفردا عليها

الفردية :projectsمشروعاته -5 المشروعات من متعددة أنواع هناكالتلميذ . : كتابات مثل الملف يتضمنها أن يمكن التي والجماعية

والرحالت . الزيارات حول وتقارير ز البحثية والتقارير ومقاالته

10

جمعها . . التي والبيانات أجراها التي التجارب أو بها قام التي الميدانيةالحائط . . وصحائف الشفوية والعروض

علمية : -6 مشكالت علمية حلول لمشكالت التلميذ حلول وتتضمنتفكيره . طريقة توضح التي معقدة،ومحاوالته أو بسيطة

التالميذ -7 تتطلب :students reportsتقارير التقارير هذه فكتابةتتضمن . قد التلميذ جانب من متعددة مهارات وتوظيف ملحوظا جهدا

مؤتمرات . أو ندوات وقائع أو كتب أو بحوث ملخصات التقارير هذهذلك . وغير

مختبريه -8 تجارب عن فالجوانب :experiments reports Pتقاريريتطلب . وهذا العلوم لدراسة ضروريا أمرا تعد العلمية للمواد العملية

والمبادئ المفاهيم لتوضيح معملية تجارب بإجراء التالميذ يقوم أنالعلوم . مادة بها تذخر التي والقوانين

مشاهدات -9 حول وتقارير rating observationتقديراتreports: بها يقوم مباشرة مشاهدات تتطلب التعليمية النواتج بعض

للتطبيقات التلميذ بممارسة تتعلق تقديرات أو المعلمين أو التالميذاللقاءات في الكلمات وإلقاء ، العلوم بمادة المرتبطة التكنولوجية

، التخطيط في مهارته أو التلميذ قدرة يوضح بما ، المختلفة المدرسيةذلك وغير ، الشفوي واإللقاء والبحث

جماعية- 10 التفاعالت : group activitiesأنشطة و المهارات تعدالمدارس تعمل أن يجب التي األمور من التعاوني والتعلم االجتماعيةتتطلب التي الجماعية األنشطة خالل من التالميذ لدى تنميتها على

ذلك . وغير األهداف وتوحيد ، واألدوار المسئوليات وتوزيع ، المشاركةمقابالت- 11 عن المقابالت: interviews reportsتقارير تساعد

كما . ألدائه وتقويمه بتعلمه التلميذ وعي زيادة في والتلميذ المعلم بينمدرسة أفراد مع أو أقرانه مع التلميذ بها يقوم التي المقابالت تساعد

واآلراء الممارسات على التعرف في المحلي المجتمع أعضاء أو أخرىمعين . دراسي مجال أو بموضوع يتعلق فيما المختلفة النظر وجهات و

الضوئية- 12 يصعب: photographsالصور التي األعمال بعض هناكبهذا تتعلق أدلة تقديم في الضوئي التصوير استخدام ويمكن تدوينهاالمبتكرة النتاجات كبيرة بدرجة الصور هذه وتناسب ، ونوعيتها األعمال

التي العناصر إلى استنادا جودتها تقييم يمكن بحيث التلميذ يعدها التيكل وعالقة العناصر هذه تنظيم وكيفية التعليمي المنتج في توفرها ينبغي

باألخر . منها

وبصرية- 13 سمعية التي : audiovisualsمواد األنشطة من كثيرمثل : وبصرية سمعية أجهزة باستخدام تسجيلها يمكن التالميذ بها يقوم

11

األنشطة من ذلك وغير ، البيئية أو الصحية المشكالت عن توعية حمالتالتلميذ . أعمال ملف في تضمينها يمكن التي

التحصيلية- 14 االختبارات :achievement test scoresدرجاتاالختبارات في عليها حصل التي الدرجات عادة األصيل التقويم يتضمن

معلومات . تقدم الدرجات وهذه الصفية االختبارات أو المقننة التحصيليةمن عليها الحصول يتم التي المعلومات أن إلى إضافة التلميذ أداء عن

. األخرى البديل التقويم ، ) أساليب ومحمود (728 -726حجازي

جماعي أو فردي بشكل التعليمية الحقيبة أجزاء تقويم للمعلم يمكنالتعليمية . الحقيبة مواد تشجع إن ويجب التعليمية الحقيبة مجموعة ضمن

الشكل . ) ويقدم ذاته تقييم على من( 18.5الطالب كال تدعو صيغة. ) ( النهاية مفتوحة بطريقة لتقويم مدخالت لتقديم والمعلم الطالب

الشكالن ) لذاتهم ( 20.5و( ) 19.5ويوضح الطالب لتقييم محددة طرائقالطالب تصور كيفية على واألهل المعلمين إلطالع يستخدم أن يمكن

بهم . الخاص لتعلمهم

:ط- بالمقابالت األداء تقييممدى - وبالتالي العلوم في الطلبة أداء يقدر أن العلوم لمعلم يمكن

خالل من منها تحقق ما ومقدار األهداف وتحقيق التعلم نحو تقدمهم ) ( الفردية اللقاءات أو ومجموعات فرادى الطلبة مع الشخصية المقابالت

) ( ومناقشتها المكتوبة أو الشفوية األسئلة وطرح رسميه غير أو الرسمية. الطلبة مع

بين - ومناقشات وإجابات أسئلة من يتضمنها وما المقابالت هذه ولعل ) مستوى ) تقدير في كبيره فائدة ذات تكون الطالبة أو والطالب المعلم

تعرف أو أشكالها بعض أو العلمية للمعرفة واكتسابهم الطلبة أداء ) التفكير ) مستوى وتقدير جهة من لديهم الخطأ البديلة المفاهيم بعضأخرى جهة من العلمية واالهتمامات والميول الناقد والتفكير العلمي

الشخصية بالمقابالت الجيد االهتمام العلوم لمعلم ينبغي هذا وفي ) أن ) يمكن أحيانا الطلبة أن علمنا ما إذا وبخاصة المطروحة واألسئلةهو الشفوي األسئلة عن اإلجابة عند إراحته أو المعلم إلرضاء يميلواالشفوية االختبارات خالل من العلوم لمعلم يمكن كما oralمناقشتها

Tests التعلم نواتج لتقييم يستخدمها أن المقابالت أشكال من كشكلاآلتية : الحاالت في العلوم في

االختبارات- غرار على وتقديره الطلبة لدى العام التحصيل مستوى قياس أ - العقلي المعرفي والتواصل االتصال قدره قياس ب المقاليه أو اإلنشائية

في سرعته ومدى الطالب تفكير مستوى قياس وبالتالي الطلبة عندحد على والحياتية التعليمية المواقف في األحكام وإصدار والتفكير الفهم

سواء .12

العلمية- للمعرفة فهمه مدى وبيان الطالب تفكير أسلوب على الكشف ج. وتوظيفها واستيعابها

وقوعها- عند العلمية المفاهيميه األخطاء وتعديل تصحيح على المساعدة د. حينه في وعالجها أسبابها عن والكشف جذورها إلى وتتبعها

األداء . على قائمة أخرى وإشكال وأنماط أساليب فثمة تقدم ما إلى باإلضافة(pbA )ضمن تصنف ان ويمكن البحث أدبيات في ورصدها استقصاؤها تم

واقعيا سياقها يكون أن بشرط الواسع بمفهومة األداء على القائم التقييمالمخبرية . : والتجارب األنشطة إجراء واألنماط األساليب هذه ومن labحقيقا

activities ) الحقلية . ) الميدانية الدراسات وتصميم . field studiesوإجراءالنماذج .. وعمل وإجراؤها والمشاريع . modelsالبحوث وتكوينها

والمجتمع . . والتكنولوجيا والعلم ، العلم عمليات وتقييم والمعارض

ألداء: : تقييم نتائج تسجيل أنماط assessing the ثانياperformance

بشكل إما الطالب أداء من راجعه تغذية إعطاء األداء تقييم خالل من يمكندرجة narrative reportسردي شكل على مناح gradeأو ثمة هذا وفي

في : كما األداء على القائم التقييم نتائج لتسجيل مختلفة

السردي - 1 المعلم < narrative\anecdotal approach المنحى يكتب وفيه. ) المختلفة ) األداءات من أداء كل حول الطالب عمل ماذا عن سرديا تقريرا

) طالبه ) مستوى كان كيف تحديد او تقرير المعلم يستطيع التقارير هذه ومنالمعتمدة . . المعايير تحقيق تم وكيف كفء

2- ) التقدير ) ميزان .checklist approach قائمة فانه . استخدامه حالة وفي( اإلشارة ال ( .√تتم أم األداء في موجودة معينة عناصر كانت إذا ما إال

3- ) التقديرات ) ميزان التقدير. rating scales منحى موازين اعتماد ويمكن ) إليهما ) اإلشارة تمت ما ضوء في البيانية التقدير موازين او الكمية الرقمية

سابقا .الذاكرة - 4 إلى . memory approach منحى يشير كما المنحى هذا وفي

المهمة . ) ( إجراء أثناء في الطلبة بمشاهدة المعلمون او المعلم يقوم االسملتقرير . الذاكرة في المجمعة المعلومات ويستخدم مالحظات أية اخذ بدون

) المتوخاة ) الغايات أو األهداف حققوا أو نجحوا قد الطالب كان إذا ما. ) مسبقا . ) المعدة األداء االعتماد معايير تحقيقه ثم ومن والمنشودة

  أو بسيطة بأنظمة الطالب أداء كامل تصنيف يمكن ال أنه بالذكر الجدير . المعلم كاهل على يقع الذي الجهد مقدار إن أحرف من بدرجات أو بأرقام

. فأن لذلك للطالب المقدمة الشفهية أو الكتابية التعليقات من يحد أن يمكن13

وهذه . الطالب عمل جودة لتقييم المؤشرات يستخدمون المعلمين من كثيراالمعايير تحدد الساللم أو التفقد التقديرأو قوائم مثل هي المؤشرات

التي المؤشرات باستخدام ويوصي الطالب عمل تقويم في المستخدمةمن . جزء الطالب أن وبما المعلم إشراف تحت ألنفسهم الطالب ابتكرها

الفهم هذا ويستخدمون ، بوضوح التوقعات يفهمون فإنهم التقميم عمليةإضافية . تدريسية فرصا أيضا المؤشرات هذه ابتكار ويوفر عملهم . لتحسين

تحضير على الطالب يشجع بحيث واألقران لألهل مراجعة نظام و يطلبألنها . بالمؤشرات والمهتمون األهل ويستحسن وتحسينها المكتوبة مسوداتهم

الواجبات انجاز في العون تقديم إبان المقدم اإلرشاد تحسين على تساعدهمعلى . الطالب تشجيع على المعلم المؤشرات تساعد أن ويمكنن المنزلية

التأملية باألسئلة للتقييمات أفضل استجابات . إعطاءل: أخرى شكال العلوم ثالثاً في األداء تقييم

-أ- - المجتمع التكنولوجيا العلم تقييم

, والرياضة العلمية الثقافة على وتدريسها العلوم مناهج إصالح حركة أكدت

المتبادلة. الوثيقة العالقة عن واضح بشكل عبرت كما والتكنولوجية

. واعتبرت والمجتمع والتكنولوجيا العلم بين يقع( stsأن )nstaوالمتداخلة

( , المنحى وفق العلوم تعلم وأن اإلنسانية الخبرة إطار طلبه( stsضمن ينتج

. , ) هذا) يؤثر كما ومهاراته العلم وعمليات العلمية المفاهيم لديهم متعلمين

, العلوم نحو اتجاهاتهم من ويحسن للطلبة اإلبداعية القدرات على المنحى

( أن وبخاصة ,stsودراستها , اليومية( والحياة الحقيقي العالم بدراسة يهتم

, عامل باعتباره للمستقبل الطالب ألعداد بالتالي ويسعى المشكالت وحل

. المجتمع في تغيير

( يسعى والقادر( stsكما وتكنولوجيا علميا المثقف المتعلم المواطن إليجاد

, , القضايا على والتركيز المدروسة القرارات وصنع مشكالته حل على

في , ومسؤوليتها المواطنة واجبات على المطلع المواطن وإيجاد المعاصرة

. الطلبة, عند والحاسوبية لعلمية الثقافة إرسال و المستقبل

, والمتداخلة المتبادلة العالقات حول الطلبة تعلم يتطلب فانه اإلطار هذا وفي

( . وبحوث دراسات ضوء وفي والمجتمع والتكنولوجيا العلم يمكن( stsبين فانه

بينها : من يكون أن يمكن عدة ومجاالت موضوعات في لطلبة تعلم تقييم

. , , , باإلضافة, هذا واإلبداع والقيم والتجاهات والتطبيقات والعمليات المفاهيم

من أخرى جوانب تقييم العلم stsإلى أثر حيث من الطالب بتقييم تتعلق

14

علوم , , وأثر والتكنولوجيا العلم في المجتمع وأثر المجتمع في والتكنولوجيا

. , التكنولوجيا حول الطلبة ومعتقدات المجتمع في المدرسة

االختبارات : بينها من يكون أن فيمكن المقترحة التقويمية الوسائل أما

, : المقاليه واالختبارات النهاية ومفتوحة اإلجابة قصيرة بنوعيها المقاليه

) على, ) بمقياس االستمارات االستبيانات استخدام يمكن كما اإلنشائية

حول والمعتقدات والقيم االتجاهات لقياس ليكرت مقاييس أو ,stsغرار

. , نوع من االختبارات أن كما الذاتي التقييم أو الشخصية المقابالت استخدام

األعداد جيدة تكون أن بشرط فائدة ذات تكون أن يمك متعدد من االختبار

. , وقد , والمجتمع والتكنولوجيا العلم بين المتبادلة العالقات لقياس والتصميم

) معالجتها ) يتطلب مما الطلبة لدى الخطأ البديلة المفاهيم بعض عن تكشف

. المفاهيمي التغير استراتجيات بإحدى التغير أو بالتعديل

العلم :ب- عمليات تقييم

العلم طرق لتطبيق الالزمة الخاصة والعمليات القدرات مجموعه إلى يشار

. : العلم عمليات واكتساب العلم عمليات ب صحيح بشكل العلمي والتفكير

: . العلم عمليات نوعان وهي العلوم وتدريس العلمية التربية أهداف من هدف

. لهذه, الطلبة امتالك درجه من وللتحقق المتكاملة العلم وعمليات األساسية

األنشطة بإجراء الطلبة قيام خالل من جزئيا ذالك تحقيق يمكن فانه العمليات

, في التحكم واختبارات المخبريه التقارير وكتابه المخبريه والتجارب العلمية

, . ) أدبيات) في ويرد هذا العملية وأنشطته المخبري العمل مهارات وتطبيق تنفيذ

, researchالبحث وأساليب بأدوات يتم أن يمكن العلم عمليات تقويم أن

: يأتي ما بينها من مختلفة

الذاتي: التقييم امتالكه, أوال مدى حيث من نفسه الطالب يقيم وفيه

.) التكاملية : ) أو والمتكاملة األساسية بنوعيها العلم لعمليات

المالحظة : بطاقة تصميم ثانيا خالل من الطالب العلوم معلم يقيم وفيها

) ( إتقان أو امتالك مدى المالحظ السلوك مالحظه من تمكنه مالحظه بطاقة

... , , , والتنبؤ ) والقياس التصنيف المالحظة المختلفة العلم لعمليات الطالب

والتجريب(

15

التقدير: مقاييس , ثالثا تستخدم أن ويمكن ليكرت مقاييس غرار على

كورقه , العلوم معلم يستخدمها أو نفسه الطالب عنها يجيب الذاتي للتقييم

. وفيما العلم عمليات لمهارات الطلبة امتالك مدى خاللها من يقيس مالحظه

) لقياس ) به يسترشد أو منه يفيد أن العلوم لمعلم يمكن مقترح نموذج يلي

, أو , نفسه الطالب به يقوم ذاتي لتقييم استخدامه ويمكن العلم عمليات

ليكرت مقاييس غرار على معدة مالحظه كأداة المعلم يستخدمه

) , , األدائية) العلمية األنشطة أن إلى اإلشارة تنبغي هذا وفي غالبا أحيانا نادرا

. حقيقة , وواقعية ووظيفية مباشره ومهماتها سياقاتها تكون أن ينبغي

1-.) , , غالبا ) أحيانا نادرا المالحظة

) المواد- ) أو األشياء خصائص يميز أ

, , , : ) ( أو- الشكل أو الحجم أو اللون حيث من المواد األشياء إلى يتعرف ب

. الخ... اللمس

) ( ) ( المواد- األشياء في ملموسة أو واضحة تغيرات يبين ج

. ) ( األشياء- بين االختالف أو أوجه يبين د

. العلمية المالحظة ألغراض العلمية األجهزة يستخدم

2-.) , , غالبا) أحيانا نادرا التصنيف

.) ( ) ( يجمعها- التي والعينات المواد األشياء يصنف أ

. ) يجمعها- ) التي والعينات المواد أو األشياء يرتب ب

. ) ( العينات- أو المواد األشياء لتصنيف مرجعيا إطار يقترح ،ص) ج (663-661زيتون

: المخبري- السلوك جـأنشطه من نشاط كل في وتقديره المخبري الطلبة سلوك مالحظه ويتضمنذلك ولتحقيق والسنوية الفصلية الكلية المختبر أنشطه أو وتجاربه المختبر

مالحظه بطاقة استخدام العلوم لمعلم يمكن

16

) المراد ) المخبريه المهارات حسب لها عالمات تقديرات ووضع للطالب خاصةمدى لتحديد التقدير قوائم يستخدم أن للمعلم يمكن كما وتقويمها قياسها

التقييم . ذلك على بناء ومعالجتها ال أم للمهارات الطالب امتالك

الكتابية- باالختبارات األداء تقييم Writing Testsد

واللغة , اللغة مهارات بقياس الكتابة اختبارات تختص) المعلم , ) الطالب من يطلب ؛وفيها العلمي المعرفي والمحتوى العلمية , , أو سنوي أو فصلي بحث مشروع أو معينة علمية مهمة أو موضوع كتابة

بشرط , , , المدرسية الصحائف في علمي مقال أو مخبري تقرير أو خطةمصطنعة وليست طبيعية مواقف تتناول أي ؛ واقعيا سياقها يكون أن

االعتيادية . التقليدية كاالختبارات: , ) وهما ) الكتابية األدائية لالختبارات صورتان أو نوعان وهناك

النهائية : المفتوحة القصيرة الكتابة اختبارات -Openاألولended , موضوع أو علمية فكرة على الكتابات أو االختبارات هذه وتركز

ويمكن ) ( ) ( , المحلية البيئة على المحافظة أو المنطقة في كالتلوث معين ) ( ) ( ) اإلجابة ) كم تقييد دون مفتوحة صورة عنها يكتب أن المتعلم للطالب

, , أداءه ليبين للطالب ذلك أمر يترك بل الفقرات عدد أو السطور عدد أو. بحرية الموضوع هذا في آت وانعكاس ونموه تعلمه ومقدار

المقالية : االختبارات أو , Essay Testsالثاني موضوعات وتتناولإنشائية , بصورة عنها التعبير يتم حياتية حقيقية واقعية علمية مهمات

آراءه منها فيتبين الذاتي، والتعبير التفكير حرية للطالب فيها ويترك ) ( ، تباعدي أو تقاربي ونوعيته وتسلسله تفكيره ومستوى وأداءه، وأفكاره

توصل وبالتالي ، العلمي واالستدالل واالستنتاج التحليل على وقدرته. ) اآلخرين ) إلى وتعلمه أفكاره

، العلوم في التعلم لنواتج أخرى جوانب األدائية االختبارات هذه تقيس كمامن وذلك عام بوجه العلمية واالهتمامات والميول االتجاهات ومستوىوتظهر تستجر أمثلة يلي وفيما ؛ لها السلوكية المكونات عن التعبير خالل

ذلك:لماذا - ، آخر موضوع أي من أكثر أحبه ، للدراسة مثير موضوع األحياء

الجملة؟ هذه تعارض أو توافق- . في- موقفك ما لي بالنسبة فائدة بذي ليس ممل موضوع الفيزياء

ذلك؟مختبر - في المخبرية الكيميائية باألنشطة القيام تكره أو تحب لماذا

العلوم؟

17

أن - يمكن المقالية مشتقاتها أو نظيراتها أو والجمل األسئلة هذه إن

: اآلتي تقييم على العلوم معلم تساعد-١. الطلبة( لتعلم المعلمون يهيئها التي التعليمية الصفية البيئة تحديدوميول( 2- واتجاهات للمعلمين، التدريسية للممارسات راجعة تغذية

العلوم، ) العلمية الدراسة موضوعات نحو العلمية الطلبة واهتمامات

.) والفلك األرض وعلوم والفيزياء، واألحياء،يعلمها( ٣- التي العلمية بالموضوعات الطلبة اهتمام وكيفية مدى تبين

المعلمون.ومناهج( 4- ومقررات برامج مراجعة على المعلم تساعد راجعة تغذية

. التعليمية وموادها الدراسية العلومومهاراته( 5- التعلم نواتج بعض في الطلبة لمستوى عام تقدير

وعملياته.

*ملحقاألشكال*

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

المراجع : , لجميع: العلوم تعليم وآخرون زيزفون ترجمة

والثقافة, للتربية العربية المنظمة األطفالوالتأليف : والترجمة للتعريب العربي المركز والعلوم

بدمشق .والنشر , السيد. الفرحاتي حجازي محمود السيد رضا د

الذكاءات, وفق األصيل التقويم مهام فاعلية محمودالمعرفية والدافعية التحصيل تنمية في المتعددة

لدى العلوم مادة في األكاديمي العون وطلب للتعلم . االبتدائية المرحلة تالميذ

, تدريس واستراتيجيات البنائية النظرية زيتون. والتوزيع, للنشر الشروق دار العلوم

30