PORTOFOLIU DE EVALUARE - informaticainscoli.roinformaticainscoli.ro/lib/exe/fetch.php?media=munteanu_petrica_sv_s1gr1.pdf · mere sau pere”, “în pauza mare nu mănânc nici mere

Furnizor program formare acreditat: CCD BRAILA Denumire program: INFORMATICĂ ȘI TIC PENTRU GIMNAZIU – Clasa a V-a; Categorie: 1; Tip de competențe: de predare–învățare–evaluare la clasa a V-a pt. disciplina Informatică și TIC; Domeniu tematic: Abilitare curriculară Nr. OM de acreditare/data: 4586/09.08.2017 Durată acreditare/perioadă acreditare: 4 ani / 09.08.2017 – 08.08.2021 Forma de învățământ/formă de organizare a programului: face-to-face/față-în-față X; blended learning □ Nr. ore program: 60h (nr. ore face-to-face/față-în-față: 60h; nr. ore on-line/e-learning: 0h) Nr. credite profesionale transferabile: 15 CPT Public/Grup ţintă: Cadre didactice care predau Informatică și TIC în invățământul preuniversitar Seria: SV_S1GR1 Grupa: 1./Nr. cursanți 25 .(max. 25 cursanți) Perioada formării: 18.09.2017-14.10.2017 (face-to-face/față-în-față: 60 ORE; on-line/e-learning: 0 ORE) Locaţia formării: Casa Corpului Didactic ”George Tofan” Suceava Locaţia evaluării finale: Casa Corpului Didactic ”George Tofan” Suceava Data evaluării finale: 14 octombrie 2017

PORTOFOLIU DE EVALUARE

Numele şi prenumele: Munteanu Petrica

Funcția didactică: profesor

Unitatea şcolară: Scoala Gimnaziala Luca Gavril, Draguseni

SUCEAVA, 2017

Munteanu Petrica

SV_S1GR1 - Suceava, Seria 1 grupa 1

Cuprins: Proiectarea unității de învățare ...................................................................................................... 3

Plan de lecție ................................................................................................................................. 10

Fișa propusă .................................................................................................................................. 12

Rezolvarea fișei propuse ............................................................................................................... 13

Munteanu Petrica

3

Proiectarea unității de învățare ALGORITMI

Nr. de ore alocate: 16

CONŢINUTURI COMPETENŢE

SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS.

- Noțiunea de algoritm

-Proprietăți ale

algoritmilor

2.1

2.2

2.3

- prezentarea unor algoritmi întâlniți

în viața cotidiană bazați pe o secvență

de operații (de exemplu: prepararea

unui ceai, )

- prezentarea unor algoritmi întâlniți

în viața cotidiană bazați pe decizii

(traversarea străzii, asamblarea unui

obiect compus din piese pe baza unor

indicaţii specificate etc.);

- calculatoare;

- manuale de Informatică

și TIC

- resursă suplimentară

teorie

http://informaticainscoli.r

o/doku.php?id=wiki:sintez

a_teorie.4.1

- aplicații


o/doku.php?id=wiki:aplica

tii.4.1

- fișa de lucru

http://informaticainscoli.ro/d

oku.php?id=wiki:fisa_evaluar

e.4.1

- fișa de lucru rezolvată


oku.php?id=wiki:fisa_rezolva

ta.4.1

- Clasificarea datelor cu

care lucrează algoritmii

în funcţie de rolul

acestora (de intrare, de

ieșire, de manevră)

2.2

- analizarea unor situaţii cunoscute

(viaţa în şcoală, mersul la cumpărături,

conversii ale unor mărimi în diferite

unităţi de măsură etc.) în scopul

identificării datelor de intrare și a


teorie



a_teorie.4.3

- fișă de lucru



e.4.3

http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:sinteza_teorie.4.1



http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:aplicatii.4.1



http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:fisa_evaluare.4.1



http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:fisa_rezolvata.4.1









Munteanu Petrica

4

- Constante și variabile

datelor de ieșire, cu diferenţierea

variabilelor de constante

- determinarea datelor de ieșire, pe

baza unui set dat de date de intrare,

pentru o problemă din viața cotidiană

sau de la matematică


și TIC




ta.4.3

- Expresii (operatori

aritmetici, relaționali,

logici; evaluarea

expresiilor)

- formularea în limbaj natural a unor

propoziții care să conțină operații

aritmetice, relaţionale, logice sau

negarea acestor propoziții (de

exemplu: ”în pauza mare mănânc

mere sau pere”, “în pauza mare nu

mănânc nici mere și nici pere”) în

scopul identificării rolului acestora în

prelucrări algoritmice


și TIC


teorie


o/doku.php

secțiunea 4.5

- fișă de lucru


oku.php

secțiunea 4.5



oku.php

secțiunea 4.5

- Structura secvenţială

(liniară)

2.1

2.2

2.3

- analizarea unei probleme simple în

scopul identificării unei secvențe de

pași (planificarea unei excursii,

realizarea temelor, deplasarea unui

personaj grafic într-un labirint,

suma/diferența/produsul a două

numere naturale, operații cu cifrele

unui număr natural cu număr precizat


și TIC




http://informaticainscoli.ro/doku.php






Munteanu Petrica

5

de cifre, aria unui pătrat/dreptunghi,

interschimbarea conținu-tului a două

variabile, determinarea unui multiplu

al unui număr natural dat, calcularea

pătratului/cubului unui număr natural

etc – aplicații studiate la matematică)

- urmărirea pas cu pas a algoritmilor

descriși pentru diferite seturi de date

de intrare, selectate astfel încât

fiecare caz posibil să fie executat

(secvențe de operații)

- Structura alternativă

(decizională)

2.1

2.2

2.3

- analizarea unei probleme simple în

scopul identificării unei secvențe de

pași și a deciziilor necesare pentru

rezolvarea acesteia (traversarea

străzii, determinarea celei mai

scumpe/ieftine jucării din două/trei

variante de preţ, identificarea unei

posibile coliziuni dintre un personaj

grafic şi un alt obiect din animație, în

scopul evitării acesteia, asocierea unei

acţiuni unui personaj grafic, în funcţie

de apariţia unui eveniment, (maximul/

minimul dintre două/trei numere

naturale; rezolvarea unei ecuații de

gradul I de forma x ± a = b, a ± x = b, x


teorie



a_teorie.4.7



a_teorie.4.8


- fișă de lucru



e.4.7



e.4.8














Munteanu Petrica

6

∗ a = b (a ≠ 0, a divizor al lui b), x: a = b

(a ≠ 0) etc; testarea divizibilității unui

număr natural cu 2,3,5,10 sau cu un

număr natural b≠ 0; ordonarea a

două/trei numere naturale; testarea

apartenenței unui număr la un interval

de numere naturale; prelucrarea

cifrelor unui număr natural cu număr

precizat de cifre; determinarea valorii

unei fracții zecimale; testarea tipului

unei fracții ordinare: echiunitare/

subunitare/supraunitare; testarea

posibilității de a simplifica o fracție

printr-o valoare dată; aproximarea

fracțiilor zecimale la un întreg etc –

aplicații studiate la matematică)

- urmărirea pas cu pas a algoritmilor

descriși pentru diferite seturi de date

de intrare, cu identificarea

eventualelor cazuri speciale (decizii)

și TIC

- aplicații



tii.4.8



ta.4.7



ta.4.8

- Medii grafice

interactive; elemente

de interfață specifice

mediului grafic

interactiv

3.2

3.3

- utilizarea unui mediu interactiv care

permite implementarea structurii

secvențiale și alternative folosind

elemente grafice (de exemplu,

Scratch, Blockly, Alice, aplicații

existente pe platforma educațională


teorie



- fișă de lucru

Alice3
















Munteanu Petrica

7

de tip code.org etc.) pentru a crea

aplicații cu structura secvențială prin

operații de mișcare, sunete,

vizualizare text etc.

- analizarea exemplelor existente pe

Internet specifice mediului grafic

selectat și modificarea acestora pentru

a îndeplini alte funcțiuni

- identificarea necesității utilizării unei

structuri de decizie (alternative) și

introducerea în aplicația creată a unor

astfel de structuri

- realizarea de aplicații, individual sau

în echipă, utilizând un mediu grafic,

eventual prin participarea la un

concurs (de exemplu: crearea unui joc

individual)

a_teorie.4.9



a_teorie.4.10

- aplicații



tii.4.9 Alice3



tii.4.10 Scratch


și TIC

e.4.9

Scratch



e.4.10


Alice3



ta.4.9

Scratch



ta.4.10

- Modalități de

reprezentare a

structurilor secvențiale

2.1 - participarea la evenimente de tip:

„Hour of Code”, Europe CodeWeek

(codeweek.eu), Scratch Day


și TIC - fișa de lucru





















Munteanu Petrica

8

și alternative prin

blocuri grafice

2.2

2.3

(day.scratch.mit.edu), Google Science

Fair etc.

- implicarea în activități colaborative

utilizând aplicațiile studiate (de

exemplu, participarea la un joc

didactic de echipă, crearea în echipă a

unui joc educațional/povești etc.)

- analizarea codului unui joc simplu în

scopul identificării modului de

realizare a funcţionalității acestuia,

modificarea codului pentru a obține

alte efecte şi analiza comparativă a

efectelor obţinute printr-un schimb

liber de idei

- resurse Internet


teorie


o/lib/exe/fetch.php?medi

a=wiki:algoritmi:structura

_liniara.pdf

- aplicații


o/doku.php?id=wiki:algori

tmi:aplicatii.11.1


o/doku.php?id=wiki:algori

tmi:aplicatii.12.1


oku.php?id=wiki:algoritmi:fis

a_evaluare.11.1



oku.php?id=wiki:algoritmi:fis

a_rezolvata.11.1

Evaluare sumativă

2.1, 2.2,

2.3, 3.3, 3.2

- fișa de lucru

http://informaticainscoli.ro/li

b/exe/fetch.php?media=t9_a

lgoritmi.pdf

http://informaticainscoli.ro/lib/exe/fetch.php?media=wiki:algoritmi:structura_liniara.pdf




http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:algoritmi:aplicatii.11.1






http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:algoritmi:fisa_evaluare.11.1



http://informaticainscoli.ro/doku.php?id=wiki:algoritmi:fisa_rezolvata.11.1



http://informaticainscoli.ro/lib/exe/fetch.php?media=t9_algoritmi.pdf



Munteanu Petrica

9

Plan de lecție

Disciplina: Informatică și TIC Clasa: a V – a Unitatea de învăţare: Internet Titlul lecţiei: Siguranța pe Internet Tipul lecţiei: formarea priceperilor și deprinderilor Durata: 50’ Locul de desfăşurare: laboratorul de informatică Data:

Conţinutul activităţii de învăţare: Elevii își vor însuși câteva din regulile de bază specifice comunicării în mediul Internet, vor învăța câteva reguli cu ajutorul cărora se vor

proteja de posibilele agresiuni în spațiul Internet.

Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili: O1. Să respecte regulile de etichetă din planul virtual O2. Să se protejeze de agresiunea posibila de pe internet O2.Să ceară ajutorul în cazul în care devin victime ale agresorilor din mediul Internet

Metode şi procedee de instruire: conversaţia, exemplificarea, problematizarea, explicaţia .

Mijloace de învăţământ: manualul, fișa de lucru, caiete de notițe, calculatoarele, tabla. Bibliografie: Manualul de informatică și TIC pentru clasa a V-a, Adrian Niță, Carmen Popescu, Diana Nicoleta Chirilă, Maria Niță, Editura Corint, București, 2017 , http://oradenet.salvaticopiii.ro/, http://www.safernet.ro/

http://oradenet.salvaticopiii.ro/

http://www.safernet.ro/

Numele și prenumele


Evenimentele instruirii

Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Min

Resurse şi strategii didactice

Evaluare

1. Organizarea clasei 3 min.

Profesorul notează absenţele. Face observaţii şi recomandări, dacă este cazul

Elevii răspund la întrebările puse de profesor, îşi însuşesc observaţiile şi recomandările primite

1 min

Profesorul anunță obiectivele operaționale și explică modul de desfășurare a activității. Elevii sunt rugați de profesor să-și întoarcă scaunele în așa fel încât să poată urmări cu ușurință filmulețul care urmează a fi prezentat.

Elevii întorc scaunele în așa fel încât să poată urmări cu ușurință filmulețul 2

min

-Calculatorul, videoproiectorul, ecranul de proiecție -Conversația

3. Reactualizarea noţiunilor însuşite anterior 5 min

Profesorul adresează elevilor întrebări referi-toare la serviciile rețelei Internet, la noțiunile învățate anterior referitoare la navigare și la căutarea informațiilor utilizând motoare de căutare și la salvarea informațiilor de pe Internet

Elevii răspund la întrebările profesorului. 5

min

-Tabla, caietele de notițe, manualul -Conversația, explicația

Observarea sistematică a elevilor şi aprecierea verbală

4. Transmiterea de noi cunoștințe

Profesorul propune spre vizualizare un filmuleț, intitulat Becky. Urmează o scurtă discuție despre subiectul principal al filmulețului, profesorul adresând elevilor și întrebări referitoare la pericolele care există în mediul Internet și modalități de apărare împotriva acestora. Se împart fișele de lucru, profesorul invitând elevii să citească informațiile de pe acestea și să-și noteze regulile în caietele de notițe Profesorul pornește apoi un alt scurt filmuleț

Elevii urmăresc filmulețele, implicându-se apoi în mod activ în conversație, identificând pericolele din mediul Internet și regulile care e bine să le respecte pentru a preveni agresiunile cibernetice.

32 min

-caiete de notițe, fișe de lucru, ta-bla, calculatorul, http://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse/cancelaria/copii-6-9-ani, http://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse/cancelaria/copii-10-14-ani

Observarea sistematică a elevilor şi aprecierea verbală și notarea

http://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse/cancelaria/copii-6-9-ani








Munteanu Petrica

11

32 min

numit Justin, provocând elevii la o discuție pe tema modului în care poate reacționa o victimă a agresiunii pe Internet La sfârșitul orei, profesorul va nota elevii care s-au remarcat pe parcursul activităților.

Elevii citesc pe rând, cu voce tare paragrafele din fișa de lucru, notând apoi în caietele de notițe regulile de bază.

- conversaţia, exemplificarea, problematizarea, explicaţia

5. Tema pentru acasă 10 min

Profesorul cere elevilor să pornească stațiile de lucru, să acceseze paginile http://oradenet.salvaticopiii.ro/, unde vor observa modul în care pot raporta o agresiune cibernetică și http://www.safernet.ro/ la secțiunea lecții, fiind invitați să urmărească în timpul rămas din oră, respectiv acasă, benzile desenate corespunzătoare vârstei lor, din pagina Pentru elevi.

Elevii vor nota adresele site-urilor și pagina la care găsesc benzile desenate.

2 min

http://oradenet.salvaticopiii.ro/

http://www.safernet.ro/

Numele și prenumele


Fișa propusă

1. Pentru care dintre următoarele activităţi se pot descrie algoritmi?

a) Identificarea celui mai înalt copac din lume

b) Pregătirea pentru şcoală

c) Mersul la cumpărături

2. Ce realizează următorul algoritm?

Pas 1: Citeşte a şi b

Pas 2: Dacă a>b atunci scrie a

altfel scrie b

3. Descrieți un algoritm pentru desfășurarea unei zile de școală.

4. Răspundeți cu adevărat sau fals următoarei afirmații:

Un algoritm poatea vea un număr nelimitat de pași.

Munteanu Petrica

13

Rezolvarea fișei propuse

1. Pentru care dintre următoarele activităţi se pot descrie algoritmi?

a) Identificarea celui mai înalt copac din lume

b) Pregătirea pentru şcoală

c) Mersul la cumpărături

Răspuns: b), c)

2. Ce realizează următorul algoritm?

Pas 1: Citeşte a şi b

Pas 2: Dacă a>b atunci scrie a

altfel scrie b

Răspuns: Algoritmul realizează afișarea celui mai mare număr dintre a și b

3. Descrieți un algoritm pentru desfășurarea unei zile de școală.

Răspuns posibil:

Pas 1: Mă trezesc

Pas 2: Mă spăl

Pas 3: Mănânc

Pas 4: Merg la școală

Pas 5: Vin de la școală

Pas 6: Mănânc

Pas 7: Mă odihnesc

Pas 8: Fac temele

Pas 9: Mănânc

Pas 10: Mă joc

Pas 11: Ma culc

4. Răspundeți cu adevărat sau fals următoarei afirmații:

Un algoritm poate avea un număr nelimitat de pași.

Răspuns: Fals

Documents

PORTOFOLIU DE EVALUARE - informaticainscoli.roinformaticainscoli.ro/lib/exe/fetch.php?media=munteanu_petrica_sv_s1gr1.pdf · mere sau pere”, “în pauza mare nu mănânc nici mere