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Rutinas para pensarPR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-RUTINAS PARA PENSAR/ Actualización de procesos de planeación

y prácticas de aula / Estrategia de Integración de Componentes Curriculares

Contenido

50 min

Cierre y reflexiones del día 20 min

Rutinas 1 y 2 (Transición y 1ro)

Introducción al protocolo 20 min

45 min

aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

Rutinas 3 y 4 (2do y 3ro).

Rutinas 5 y 6 (4to y 5to). 45 min

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

¡Tomemos notas!

¡Aprovechemosel tiempo!

¡No dejemos que la tecnología nos distraiga!

¿Cómo trabajamos mejor?



Metas de aprendizaje

La utilización de las rutinas, como procedimientos que se usan en forma repetida, facilita el logro de objetivos específicos.


Ciertas preguntas usadas como rutina facilitan el desarrollo de habilidades de comprensión literal, inferencial e intertextual.

La lectura de imagen desarrolla las habilidades de comprensión en los estudiantes que aún no saben leer.

Las rutinas de aprendizaje desarrollan habilidades de pensamiento.

Los docentes comprenderán que:


Organización de grupos


¿Por qué? En aprendizaje cooperativo es importante dar

continuidad a los grupos de trabajo.

5 min

Los grupos cooperativos se organizan igual que en la ultima STS.


Distribución de roles


DINAMIZADOR:Promueve la participación de todos..

PREGUNTÓN:Pregunta al facilitador lo que al grupo no le ha quedado claro.

SECRETARIO:Está pendiente de que todos los integrantes tomen nota y realicen los

ejercicios indicados

RELOJERO:Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y los miembros del

grupo cumplan con las actividades en el tiempo estipulado.

5 min


Queremos practicar estas habilidades de funcionamiento:

•Ofrecerse para aclarar y explicar.

¿Cómo queremos cooperar hoy?



• Lo que quiero decir con este esquema es…

• Mira mis apuntes para ver si entiendes como lo representé.

• En otras palabras sería…

¿Cómo queremos cooperar hoy?

¿Cómo se ve?


¿Cómo se escucha?

• Recurre a dibujos o imágenes para explicar a otros.

• Usa diferentes representaciones para aclarar ideas.

• Comparte sus notas y esquemas con el grupo.


Contenido

50 min




45 min





¿Qué es una rutina de aprendizaje?


En todas las aulas de clase hay rutinas.Una rutina se puede entender como un procedimiento, proceso, o patrón que se usa de manera repetida para desarrollar y facilitar los logros y metas de tareas específicas. En el aula de clase se usan rutinas para establecer comportamientos de los estudiantes y su interacción, para organizar el trabajo de aprendizaje y para establecer reglas de comunicación.En el aula también hay rutinas que estructuran el proceso de aprendizaje. Estas rutinas de aprendizaje pueden ser simples estrategias como leer un texto y responder preguntas, o pueden ser diseñadas para promover el pensamiento de los estudiantes, como preguntar qué saben, qué les gustaría saber y qué han aprendido.

Tomado de: http://www.pz.harvard.edu/resources/thinking-routines-visible-thinking


http://www.pz.harvard.edu/resources/thinking-routines-visible-thinking

Rutina # 1 (T y 1ro): Retahíla


1. Observen la imagen.

2. Un miembro del grupo dice una frase relacionada con la imagen. Por ejemplo:

“Llevo en mi maleta cosas que empiezan por ‘mmm’. “

3. El compañero a su derecha repite la frase y agrega un elemento que

empiece con el sonido ‘mmm.’ Por ejemplo: “Llevo en mi maleta cosas que

empiecen con el sonido ‘mmm’: manzanas”.

4. Luego el compañero de la derecha hace lo mismo. Por ejemplo: “Llevo en mi maleta cosas que empiecen con el sonido `mmm`: manzanas, moras.”

5. La dinámica se repite sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo hayan participado 3 veces (12 turnos).


Rutina # 1 (Transición y 1ro)


10 min


Rutina # 2 (T y 1ro): Lectura de imagen


20 min

1. Hacer una lista detallada de todo lo que aparece en la imagen.

2. Responder las siguientes preguntas:¿Dónde está la niña?¿Hacia dónde va la niña?¿De donde viene la niña?

3. Inventar una historia a partir de la imagen suponiendo que son la niña.


Conclusiones rutinas 1 y 2


5 min

✓La retahíla utilizada como rutina desarrolla en los estudiantes varias habilidades de pensamiento: observar, identificar, relacionar, secuenciar.

✓La retahíla desarrolla también habilidades lingüísticas: oralidad y escucha. Además, la memoria y la creatividad sin perder de vista el referente.

✓El carácter lúdico de las rutinas favorece que los alumnos se integren.

✓En estas rutinas el docente debe estar atento a verificar tanto la secuencia como la coherencia para que el propósito se cumpla.




✓La lectura de imagen implica los mismos niveles de significado que los de un texto: literal, inferencial e intertextual.

✓Es importante pedir a los estudiantes que sustenten con evidencias de la imagen sus hipótesis sobre la imagen.

✓Los libros de la colección semilla contienen muchas imágenes de calidad que pueden ser utilizadas en el aula de clase.


Contenido

50 min




45 min





Rutina # 3 (2do y 3ro): Juego de palabras


1. Uno de los integrantes del grupo toma la bolsa y saca una ficha, la lee en voz alta a sus compañeros y luego dice una palabra que rime, en el menor tiempo posible. Por ejemplo: “Jamón – Limón”.

2. Si la rima es acertada, la ficha se deja a un lado, de lo contrario se introduce de nuevo en la bolsa.

3. La persona a la derecha realiza la misma operación hasta que cada miembro del grupo haya participado 5 veces.

4. Gana el grupo que saque todas las fichas.

10 min


Rutina # 4 (2do y 3ro): Adivinanzas


20 min

1. Resolver las adivinanzas en cada ficha de acuerdo a los dibujos.

2. Leer anexo 5: Adivinanzas en el Aula

3. Crear una adivinanza




5 min

✓ Estas rutinas permiten escuchar y discriminar los sonidos iniciales o finales lo cual desarrolla la percepción auditiva y la conciencia fonológica.

✓ Desarrollan la creatividad al pedir la asociación de palabras poco usuales.

✓ Favorecen el desarrollo de vocabulario.

✓ Las adivinanzas favorecen el proceso de formación de conceptos cuando exige que se discrimine entre las múltiples características de un objeto para encontrar lo esencial.

✓ Estimulan la imaginación y la asociación de ideas.

✓ Aumentan el vocabulario, permiten disfrutar la musicalidad de las rimas.


Contenido

50 min




45 min





Rutina # 5 (4to y 5to): Lectura en voz alta


1. Subdividir el grupo en parejas.

10 min

2. Después de oír la lectura del facilitador el primer integrante lee la noticia y su compañero, que también tiene el texto, hace

las correcciones pertinentes.

3. Luego se turnan y se espera que el segundo cometa menos errores pues ha tenido dos lecturas como ejemplo. Lo

importante son las anotaciones sobre los errores.


Rutina # 6 (4to y 5to): Trabajar con noticias


20 min

1. Leer el anexo 7: Trabajar con noticias

2. Responder las “cinco comadres”

3. Responder los “tres por qués"


Conclusiones rutina 5 y 6


5 min

✓ Entendemos la fluidez como la capacidad para leer un texto de manera correcta, de corrido y con expresividad.

✓ La fluidez tiene una importancia central: es el puente entre descifrar palabras y comprender lo que se ha leído.

✓ Establecer esta rutina es por lo tanto muy importante y complementa las estrategias de lectura del Manual.

✓ La estrategia de las cinco comadres que consiste hacerle al texto las siguientes cincopreguntas: Qué, quién, cómo, cuándo, dónde, contribuye a la comprensión del nivel literal de significado de los textos.

✓ Hay que llevar a los estudiantes a buscar la respuesta a las preguntas en el texto.




✓ La noticia tiene como ventajas que es de actualidad, corta, variada y de fácil consecución. Además se puede relacionar fácilmente con las actividades sugeridas por el Manual de lectura y composición en Español

✓ La habilidad de argumentación y de pensamiento global que tienen que ver con el nivel crítico intertextual de comprensión se desarrollan de una manera natural con esta rutina.


Contenido

50 min


Rutina y estrategia # 1 (Transición y 1ro)


45 min


Rutina y estrategia # 2 (2do y 3ro)

Rutina y estrategia # 3 (3do y 4to) 45 min


Verificación de aprendizajes

Diligenciar el anexo 8: Verificación de Aprendizajes



Retomemos las metas de aprendizaje

Al terminar la STS los tutores habrán aprendido que:


La utilización de las rutinas, como procedimientos que se usan en forma repetida, facilita el logro de objetivos específicos.

Ciertas preguntas usadas como rutina facilitan el desarrollo de habilidades de comprensión literal, inferencial e intertextual.

La lectura de imagen desarrolla las habilidades de comprensión en losestudiantes que aún no saben leer.

Las rutinas de aprendizaje desarrollan habilidades de pensamiento.


Procesamiento grupal

•¿Qué de lo que se trabajó en la sesión voy a poner en práctica con mis docentes a cargo?


•¿Cuándo lo voy a hacer?

•¿Cuál habilidad social fue se desarrolló durante la sesión?


Para más recursos visite el portal virtual de Pioneros:

Edusitio Pioneros


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