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PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CURSO 2017-18
CEIP “RAMIRO SOLÁNS”
“Educar la mente sin educar el corazón, no es educar en absoluto” (Aristóteles)
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ÍNDICE
A. Introducción.
B. Objetivos prioritarios y estrategias y acciones para su desarrollo
yObjetivos de los Proyectos de Centro.
- Objetivos prioritarios de centro.
- Objetivos prioritarios de Equipo didáctico.
- Medidas adoptadas.
- Objetivos de los Proyectos de Centro
C. Modificaciones realizadas y aprobadas del Proyecto Educativo de
Centro (PEC), Proyecto Curricular de Etapa (PCE) y
programaciones didácticas
- Relación del centro y la comunidad educativa con los
servicios externos y el barrio
D. Plan de mejora.
E. Organización del centro.
F. Programa de actuación de los órganos de gobierno y de
coordinación docente.
G. Concreción del Plan de Acción a la Diversidad (PAD) para el
curso escolar.
- Medidas adoptadas a nivel de Centro.
- Medidas adoptadas a nivel de aula.
- Medidas adoptadas a nivel de Equipo Directivo.
- Plan de actuación de los profesores-tutores.
- Actuaciones de Audición y Lenguaje y Pedagogía
Terapéutica
- Plan de acogida.
H. Concreción del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)
para el curso escolar.
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I. Concreciones del Plan de convivencia para el curso escolar.
J. Plan de intervención del servicio general de orientación
educación.
K. Programa anual de actividades complementarias, extraescolares
y servicios complementarios.
- Actividades complementarias.
- Actividades extraescolares.
- Organización, horario y funcionamiento de la biblioteca
del centro.
- Reglamento del Comedor Escolar.
L. Programas institucionales
M. Plan de formación del profesorado.
N. Seguimiento y evaluación.
O. Memoria Administrativa anual
P. Proyecto Tiempos Escolares: acciones concretas de innovación,
planificación y organización de las actividades de refuerzo
Anexos: I Plan de Formación II Plan de Mejora
A.- INTRODUCCION.
El Proyecto global “ENTRE TODOS”, iniciado en el curso 2004-05,
constituye una herramienta para conseguir el desarrollo de las diferentes
competencias básicas establecidas en las Órdenes que regulan el Currículo de
la E. Infantil y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa a través
de la gran implicación de todo el profesorado y la puesta en marcha de los
diferentes Proyectos de Centro con sus distintos programas y actuaciones.
Nuestros objetivos básicos continúan siendo, la adquisición de las
competencias clave que permitan a nuestro alumnado promocionar
adecuadamente a la Educación Secundaria, incrementando la tasa de éxito
escolar; la autoevaluación de la práctica docente ; la mejora de la convivencia;
el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad; la erradicación del
absentismo; el trabajo en equipo; la coordinación docente entre etapas,
equipos didácticos y entre todo el profesorado; la utilización de las TIC
aplicadas al aprendizaje (Programación Scratch, Robótica y Programa
GENIOS) ; la profundización en metodologías activas (grupos interactivos,
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tertulias dialógicas, ABP, ambientes de aprendizaje, aprendizaje cooperativo,
aprendizaje servicio, matemáticas ABN, desarrollo de IIMM, ); la puesta en
marcha del Plan Lector, para favorecer un mejor aprendizaje del alumnado así
como continuar incidiendo en la implicación de las familias en esta tarea
educativa. Todo ello, con la participación activa de la Comunidad Educativa.
La implementación del Proyecto Global "ENTRE TODOS" ha
transformado el CEIP "Ramiro Soláns, pasando de ser un centro marginal
y poco valorado a ser una escuela inclusiva y de éxito que ofrece una
educación de calidad a la diversidad del alumnado. Cada vez es mayor la
demanda para que nuestro Proyecto sea presentado en distintos foros
(Jornadas, Congresos, CIFEs, Planes de Formación en distintos
centros,..) y el profesorado de otros centros de Aragón y de fuera de la
Comunidad Autónoma nos visitan para conocer el funcionamiento de
distintos proyectos y programas.
Nuestro reto, continua siendo, que el colegio público acoja a toda la
población del barrio Oliver. Para ello, la anticipación de la escolarización
de alumnado de dos años, gracias al apoyo de la Administración
educativa, pretende lograr dicho objetivo.
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B.- OBJETIVOS PRIORITARIOS, ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU
DESARROLLO
B.1.- OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CENTRO
1. Consolidar la implantación del currículo desarrollando las competencias clave y los procesos de evaluación para incrementar la tasa de éxito escolar
2. Erradicar el absentismo
3. Continuar potenciando la competencia social y cívica a través del Plan de Convivencia "CONVIVIMOS" y la mediación escolar
4. Mejorar la competencia lectora a través del Plan de compentecia matemática y la competencia científica y la compentencia en lengua extranjera (PALE)
5. Continuar trabajando por una escuela inclusiva y abierta al barrio
6. Seguir fomentando la participación activa y democrática de todos los miembros de la comunidad educativa. Seguir fomentando la participación de las familias en el centro y en el proceso educativo de sus hijos
7. Continuar promoviendo procesos y programas de innovación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
8. Continuar la puesta en marcha del Proyecto Global de centro "Entre todos"
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ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
l.- Implementación del Proyecto de innovación:
Redes Emocionales
b.- Desarrollo de todas las competencias clave con la puesta en marcha de las Programaciones didácticas
c.- Metodologías activas: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ambientes de aprendizaje, aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicio,
matemáticas ABN, desarrollo de IIMM.
e. Aumento del uso y refuerzo de la competencia lingüística en inglés (PALE).
f.- Puesta en marcha del Plan de Mejora.
g.- Utilización de medios informáticos y audiovisuales (uso de tabletas, radio, vídeo,..)
h.- Consolidación de la evaluación en competencias clave.
i.-Mejora de la autonomía de trabajo a partir del entrenamiento en la resolución de tareas y el uso de metodologías activas.
k.-Trabajo de Inteligencia Socioemocional mediante la utilización de estrategias que
favorecen el aprendizaje.
j.- Mejora de la competencia lingüística en Lengua Castellanaa través del Plan Lector.
m.- Refuerzo escolar impartido por el
profesorado del centro
a.- Medidas inclusivas (Grupos Interactivos, apoyos dentro de aula, tertulias dialógicas,…)
d.- Proyectos: Pizarra Digital; Biblioteca, Escuela Promotora de Salud, Aprendo a Leer mejor, Programación informática (Scratch)/Robótica y GENIOS.
1.- CONSOLIDAR LA IMPLANTACIÓN DEL CURRÍCULO DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PARA
INCREMENTAR LA TASA DE ÉXITO ESCOLAR.
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3. CONTINUAR POTENCINADO LA COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA A TRAVÉS DEL PLAN DE CONVIVENCIA "CONVIVIMOS" Y LA MEDIACIÓN ESCOLAR
a. Implementación del programa de innovación:”
Redes emocionales”, en las sesiones de tutoría:
E.I.”Sentir para ser, ser para aprender”
1º-2º “Nos emocionamos juntos”
3º-4º “La melodía de mi vida”.
5º-6º “Aprender para la vida”.
En las sesiones de tutoría
b.- Fomento de la salud desde un triple enfoque: físico, medioambiental y
socioemocional - Escuela Promotora de Salud - SAME - Programa prevención de adicciones - Promoción de la
actividad física
c.- Continuidad en la puesta en marcha del programa "AULAS FELICES". En las sesiones de tutoría.
d.- Fomento de la relación positiva profesorado-
alumnado - familias
e.-Seguir trabajando la prevención de conflictos a través de las estrategias del Plan de Convivencia: Observatorio de la Convivencia; Programa Alumn@ Ayudante/Mediador; Programa "Iguales porque somos diferentes", RecreActivos; Asamblea de Delegad@s; Práctica de círculos restaurativos; Proyecto de Biblioteca; Plan de Igualdad ; Plan contra el acoso y actividades
internivelares.
2.- ERRADICAR EL ABSENTISMO
a.- a.- Organización del centro para ser una escuela cercana y motivadora para el alumnado y las
familias
c.- Control diario y sistemático de la asistencia e intervención inmediata del tutor/a y E. Directivo.
d. Aplicación del Protocolo de Absentismo.
e.- Coordinación con los Servicios Sociales y Asociaciones Gitanas
e. Participación del alumnado y las familias como herramienta que mejora la asistencia.
b.- Proximidad del Tutor/a y E. Directivo al alumnado y a las familias
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f.- Sistematización de la coordinación E. Directivo- Profesorado-Monitoras de comedor- Responsables PIEE y
PAD; Servicios externos.
4.- MEJORAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DEL PLAN LECTOR. LA COMPETENCIA MATEMÁTICA, LA COMPETENCIACIENTÍFICA Y LA COMPETENCIA
EN LENGUIA EXTRANJERA (PALE)
g.- Fomento de la participación de la Comunidad Educativa en la mejora de la convivencia
a.- Implementación de estrategias del Plan Lector: lecturas compartidas, apadrinamiento Lector; Proyecto de Biblioteca: apertura en los recreos,
préstamo, teatro, …
h. Continuación de la implementación de grupos interactivos a 2 sesiones semanales y de las tertulias
dialógicas.
b.- Tertulias dialógicas
d.- Desarrollo de la competencia matemática a través de distintas tareas (Proyecto “Economía doméstica”, “Rutas matemáticas”, salidas, juegos de mesa, ABN, matemáticas manipulativas,Aprendiendo
con Bloom…)
e.- Implementación de tareas para el desarrollo de la competencia científica a través del trabajo por
ambientes y ap. cooperativo.
g.- Puesta en marcha el Plan de Mejora, a partir de los
resultados de la evaluación. h.- Continuidad con el Proyecto “Scrtach/Genios” y Robótica en
todos los niveles.
i.- Formación del profesorado en prácticas restaurativas, técnicas y estrategias de relajación y gestión emocional, creación de ambientes
de aprendizaje y programación neurolingüística y coatching
educativo.
f.- Aprendizaje basado en Proyectos e Inteligencias
Múltiples
j.- Formación del profesorado en prácticas y estrategias que
fomenten la igualdad de género.
c.- Continuidad proyecto PALE, celebración y conocimiento de actividades lúdico festivas de la
cultura inglesa
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5.- CONTINUAR TRABAJANDO POR UNA ESCUELA INCLUSIVA Y
ABIERTA AL BARRIO
a.- Fomento de la participación de toda la comunidad educativa para conseguir una escuela de TOD@S Y PARA TOD@S, de cultura de paz, respeto, interculturalidad, conocimiento mutuo e igualdad de oportunidades y de género
b.- Escuela Inclusiva que potencia la integración del alumnado en el aula, en el
centro y en su entorno.
c.- Trabajo por el derecho a una educación de calidad en un entorno social muy
desfavorecido.
d.- Continuidad con el programa "IGUALES PORQUE SOMOS DIFERENTES"
f.- Continuidad en la participación con las diferentes Plataformas del
Barrio Oliver.
g. Participación de distintos miembros de la Comunidad Educativa en los
grupos interactivos.
e.- Fomento de la participación del alumnado en el Foro de Infancia del
Barrio Oliver.
h. Presencia y participación del E. Directivo en la Mesa de Agentes del Barrio y distintos colectivos para
realizar actuaciones coordinadas
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6.- SEGUIR FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y DEMOCRÁTICA DE TODOS LOS MIEMBROSDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO Y EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS.
b.- Hacerles partícipe de la importancia de la educación para sus hijos y del respeto hacia todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
c.- Continuidad de la puesta en marcha el Protocolo de acogida a
alumnos y familias.
e.- Motivación a las familias para mejorar su asistencia a las entrevistas grupales e individuales con los profesores-
tutores. d.- Implicación de las familias en la mejora de la convivencia a través de su participación en el Observatorio de la Convivencia.
g.- Continuidad con los Talleres para madres/padres: .-Costura-emprendimiento “Hilvanando culturas, construyendo el futuro” .- Español para inmigrantes. .- Alfabetización/ cultura general. .- Taller de formación en educación emocional para familias de Infantil y de 1º/2º de E.P.
f.- Participación de las familias en
grupos interactivos.
h.- Organizar dinámicas de World-café con la participación de alumnado, profesorado,
familias y voluntariado.
a.- Continuar potenciando los cauces de participación: Alumnado: Observatorio de la convivencia; Asamblea de delegad@s; Comisión de Ayudantes/Mediadores; Comisión de Biblioteca. Familias: Observatorio Convivencia; Comisión de Biblioteca, Talleres en el aula; Talleres para padres/madres, World Café, AMPA. Voluntariado: Grupos Interactivos, Club Genios, refuerzo escolar y talleres de padres.
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Con estas medidas se pretende:
- Ser una Escuela Inclusiva que incluye a todos en la praxis
educativa de cada día, entiende la diferencia como un valor a
integrar en el repertorio de valores que promueve el centro,
enseña a valorar las diferencias desde el respeto y el interés y
practica la democracia desde su esencia.
- Lograr la adquisición de las competencias clave que permitan
a nuestro alumnado promocionar adecuadamente a la
Educación Secundaria, incrementando las tasas de éxito
escolar.
- Seguir trabajando por un clima positivo de convivencia que
permita adquirir a nuestro alumnado un buen desarrollo de las
competencias clave, prestando especial importancia a la
competencia social y cívica.
- Conseguir una escuela de todos y para todos, en las que se
fomenten la participación, el respeto, la tolerancia, la valoración
7.-CONTINUAR LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO GLOBAL DE
CENTRO "ENTRE TODOS"
a.-Implicación del profesorado en el Proyecto global "ENTRE TODOS" para conseguir su continuidad y
coherencia.
b.- Fomento de la PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL PROYECTO GLOBAL
c.- Participación de todo el profesorado en el proyecto de formación de centro para complementar y continuar mejorando nuestro Proyecto Global
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del esfuerzo ...
- Promover el desarrollo de la sensibilidad y el afecto además de
ayudar a formar ciudadanos seguros, activos, críticos,
participativos y responsables.
- Organizar eficazmente el centro para continuar ofreciendo
una respuesta de calidad a las necesidades reales del
alumnado en toda su diversidad, con una visión compartida de
la finalidad y un compromiso con el aprendizaje organizativo.
B.2- OBJETIVOS PRIORITARIOS DE EQUIPOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Continuar con la línea de acción docente dentro del ciclo
(programaciones, metodología, proyectos,..), profundizando en la
realización de tareas enfocadas al desarrollo de las inteligencias
múltiples y las competencias clave.
Establecer una coordinación fluida entre el primer y segundo ciclo de
educación infantil, para mantener criterios comunes y coherentes de
desarrollo de las competencias.
Motivar a las familias para que sus hijos asistan al colegio (ya que
Educación Infantil no es un ciclo obligatorio).
Continuar trabajando la implicación y participación de las familias en el
proceso educativo de sus hijos.
Seguir utilizando estrategias para potenciar la asistencia de las familias
a las reuniones generales de aula y tutorías haciéndoles ver la
importancia de estas.
Planificar actividades con el primer ciclo de Educación Primaria para
establecer una continuidad entre ambas etapas.
Realizar una evaluación inicial que nos ayude a conocer el nivel inicial
de nuestros alumnos.
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Continuar con los procesos de evaluación para que sea continua,
formativa, globalizada con el fin de reducir el fracaso escolar.
Prevenir y detectar posibles dificultades de aprendizaje en coordinación
con el equipo de orientación educativa.
Continuar con la metodología implantada en cursos anteriores basada
en las inteligencias múltiples, grupos interactivos y talleres internivelares,
que permita promover procesos y programas de innovación para mejorar
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Seguir construyendo un buen ambiente de aula y centro (convivencia)
para aumentar la motivación hacía el aprendizaje.
Seguir con las estrategias establecidas para facilitar la asistencia de las
familias a las reuniones generales de aula y tutorías, haciéndoles ver la
importancia de éstas.
Continuar con las rutinas de trabajo establecidas y crear un ambiente
que favorezca el aprendizaje, a través de la metodología de aulas felices
(mindfulness)
Aprovechar los apoyos en el aula para tratar de compensar las
desigualdades curriculares intentando homogeneizar los distintos niveles
que nos encontramos dentro de un aula.
Realizar el mayor número de apoyos dentro del aula ya que esta medida
favorece la integración del alumnado al mismo tiempo que rentabiliza los
recursos humanos del centro.
Contribuir al plan lector del centro dinamizando la Biblioteca del aula y
de centro para favorecer el gusto por la lectura.
Fomentar el uso de la biblioteca de centro realizando diversas
actividades en el nuevo espacio.
Continuar desarrollando la competencia matemática a través del método
ABN y de las matemáticas manipulativas.
Ampliar actividades de robótica, como el uso de la “bee-bot” y la hora del
código para el desarrollo de la competencia digital.
Crear un ambiente de aprendizaje en las aulas para favorecer el
desarrollo de los medios informáticos (rincón del ordenador).
Contribuir al Proyecto Global de Centro “Entre todos”.
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OBJETIVOS DEL EQUIPO DIDÁCTICO 1-2
Favorecer las inteligencias múltiples del alumnado, siguiendo una línea
común de acción docente: programación, metodología, proyectos,…
Potenciar las fortalezas emocionales concretadas en el proyecto de Centro
“Aulas felices”: creatividad, ciudadanía y valentía.
Priorizar la evaluación inicial del alumnado, como base de una
programación que favorezca el aprendizaje significativo y funcional.
Motivar al alumnado hacia el aprendizaje, creando un ambiente acogedor
en el aula, estableciendo rutinas de trabajo / descanso y potenciando el
juego como fuente de aprendizaje.
Priorizar los apoyos dentro del aula, en base a los siguientes criterios:
mejora de la cohesión de grupo, aprendizaje cooperativo, respeto a las
diferencias e integración del alumnado ACNEAE.
Potenciar el gusto por la lectura: estableciendo un rincón de biblioteca en el
aula y dedicando 15 minutos, al comienzo de la jornada, para la lectura de
cuentos (por los docentes y progresivamente por el alumnado).
Favorecer la empatía entre el alumnado, dedicando periodos de tiempo a la
expresión oral de las emociones individuales (al comienzo de la jornada,
después del recreo, cuando el alumnado lo solicite), potenciando la
capacidad de escucha y la comprensión, como base en la resolución de
conflictos.
Crear un banco de actividades y tareas para continuar avanzando en los
proyectos desarrollados el curso anterior: scratch, matemáticas ABN,
habilidades metalingüísticas, mindfulness, Chi-Kung
Seguir desarrollando los programas de innovación de Centro, mediante una
metodología de aprendizaje cooperativo, grupos interactivos y educación
por ambientes de aprendizaje.
Participar en la puesta en marcha del huerto escolar.
Implicar a las familias en las actividades de aula y ciclo: aulas abiertas,
talleres, excursiones…
Potenciar la programación de proyectos internivelares.
Incentivar las actividades conjuntas con las diferentes asociaciones y
entidades del barrio, tanto dentro como fuera del aula.
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OBJETIVOS DEL EQUIPO DIDÁCTICO 3-4
1. Consolidar la implantación del currículo desarrollando las competencias
clave y los procesos de evaluación para incrementar la tasa de éxito
escolar:
Fomentar un aprendizaje más autónomo y responsable, potenciando
el aprendizaje servicio y la valoración del esfuerzo personal.
Aumentar los niveles de aprendizaje y conocimientos básicos, de
forma que los alumnos puedan en un futuro, integrarse activamente
en la sociedad, fomentando el esfuerzo y trabajo diario.
Adquirir las rutinas de trabajo para incidir en mayor medida en la
ampliación de los contenidos curriculares.
Unificar los procesos metodológicos y de evaluación del equipo
didáctico para la mejora de los aprendizajes básicos del alumnado.
2. Para erradicar el absentismo, nos proponemos:
Concienciar a las familias de la importancia de la asistencia al colegio
a través de las tutorías.
Potenciar la participación de las familias en las actividades del centro
(grupos interactivos, tertulias dialógicas, World Café…)
Recoger sistemáticamente las faltas de asistencia y avisar de posibles
irregularidades de las mismas al equipo directivo lo antes posible.
3. Continuar potenciando la competencia social y cívica a través del Plan
de Convivencia “CONVIVIMOS” y la mediación escolar.
Continuar favoreciendo e impulsando la adquisición y desarrollo, por
parte del alumnado, de estrategias relacionadas con las habilidades
emocionales y sociales y con la resolución de conflictos que
contribuyan a mejorar el clima de convivencia y respeto entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa. En este equipo didáctico 3-4 se
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destina además una sesión semanal de tutoría para trabajar “la
melodía de mi vida” y las siguientes fortalezas: curiosidad y creatividad,
valentía y civismo enmarcadas en las actividades propuestas del
programa “Aulas Felices”.
Continuar fomentando la importancia del “alumno/a
ayudante/mediador/a” en la resolución de conflictos y en la convivencia
en general.
Utilizar las nuevas tecnologías, utilizando la aplicación Scratch, como
medio para trabajar, la empatía, el respeto y el trabajo en equipo.
4. Para mejorar la competencia lectora, la competencia matemática, la
competencia científica y la competencia en lengua extranjera (PALE) se
pretende:
Mejorar las cuatro competencias a través de todas las a áreas.
Continuar desarrollando los grupos interactivos, un día a la semana,
trabajando el área de lengua castellana y literatura y matemáticas.
Realizar tertulias dialógicas que favorecen la comprensión lectora, la
reflexión y la comprensión de distintas perspectivas.
Utilizar las nuevas tecnologías para aumentar la motivación por el
aprendizaje (Plan Lector de IlluecaQuinzet, fondo lector.)
Participar en las actividades programadas desde el Proyecto
Biblioteca: proyecto común de centro, tertulias literarias, escritura
creativa, préstamo de libros, lectura en sala.
5. Para continuar trabajando por una escuela inclusiva y abierta al barrio
pretendemos:
Participar en el objetivo prioritario establecido en la mesa de agentes
de crear una línea educativa para la prevención del fracaso escolar
estableciendo cauces de comunicación comunes para una misma
finalidad.
Continuar realizando salidas al CTL del barrio que potencien una
convivencia e interacción positiva.
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Participar en el Proyecto de formación de centro “Creando Sueños” y
en concreto en la transformación del patio y espacios comunes.
6. Para fomentar la participación activa y democrática de todos los
miembros de la comunidad educativa. Seguir fomentando la
participación de las familias en el centro y en el proceso educativo de los
hijos:
Continuar realizando actividades de colaboración como el “World Café”
(reunión general de padres, alumnos y profesores) que tendrá lugar en
el segundo trimestre.
Participación de las familias en las aulas a través de los Grupos
Interactivos.
Participación de los delegados de curso en las reuniones mensuales
con el equipo directivo para hacer llegar las inquietudes y propuestas
del alumnado.
Favorecer la participación de las familias en los distintos talleres que
desde el colegio se organizan: alfabetización, español para
inmigrantes, costura, búsqueda de empleo.
Realizar tutorías y reuniones generales e individuales de padres
destacando la importancia de una implicación continuada en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
7. Continuar promoviendo procesos y programas de innovación para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Formarnos como docentes en los programas que se llevan a cabo
en el centro y en metodologías creativas que puedan inspirar
nuevas formas de enseñanza.
Seguir fomentando el pensamiento computacional e iniciar el
trabajo en robótica a través de las TAC (Tecnología de
Aprendizaje y Comunicación)
8. Por último insistir en la continuación del Proyecto Global de centro
“Entre todos”
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Velar por nuestro Proyecto, enriquecerlo y mejorarlo con nuevas
propuestas adaptándolo según surjan nuevas necesidades.
OBJETIVOS DEL EQUIPO DIDÁCTICO 5-6
1. Desarrollar estrategias para mejorar las dificultades de aprendizaje y o
conducta en nuestras aulas, creando un clima que potencie el
aprendizaje y el crecimiento personal de nuestro alumnado.
2. Implicar y animar a las familias a asumir la responsabilidad compartida
con los docentes en la formación de sus hijos e hijas a través de la
acción tutorial, herramienta fundamental para la reducción del fracaso y
absentismo escolar.
3. Potenciar la participación activa del alumnado en su propio proceso
educativo a través de diferentes proyectos de innovación, haciéndoles
protagonistas de su aprendizaje: Grupos Interactivos, Tertulias
dialógicas, ABP, Proyectos de Aprendizaje Servicio, Alumnos Ayudantes
y mediadores, ayudantes de biblioteca, elección de delgados,
Observatorio de la Convivencia, responsabilidad en la toma de
decisiones sobre su aprendizaje, planificación de tareas y Proyecto
Genios.
4. Mejorar el desarrollo de la Competencias: lingüística en español e inglés
para hacer a nuestro alumnado capaces de expresarse de forma oral y
escrita en los diferentes contextos en los que se desenvuelven;
matemática, en la mejora de la resolución de problemas de situaciones
cotidianas; la científica, por medio de la investigación y experimentación
y del uso de las nuevas tecnologías.
5. Adquirir competencias de aprender a aprender desarrollando su
capacidad para organizar su tiempo, sus tareas y trabajar
colaborativamente, social y cívica a través del compromiso con su barrio,
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sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor planificando y
gestionando proyectos y digital, buscando información, analizándola y
seleccionándola para producir nuevos aprendizajes.
6. Seguir fomentando la participación de toda la comunidad educativa en el
centro a través de diferentes canales: “World Café”, reuniones generales
con las familias, tutorías individuales, Observatorio de la Convivencia,
actividades para las familias, la elección de alumnos ayudantes,
delegados.
7. Seguir concienciando a toda la comunidad educativa de la relevancia del
papel del centro en la vida del barrio a través de diferentes actividades
colectivas (transformación del patio)que fortalezca el sentido de
pertenencia y la identidad del colegio dentro del propio barrio y potencie
el respeto hacia las instalaciones y dependencias del colegio y por ende
del barrio.
8. Diseñar y regular espacios de aprendizaje inclusivos que atiendan a la
igualdad de género, a la equidad y al respeto a la diferencia.
9. Fomentar la implicación de las familias en la vida cotidiana del centro y
en la necesidad de desarrollar hábitos y actitudes que permitan a los
alumnos un aprendizaje autónomo y responsable, dedicando el tiempo
de estudio adecuado para adquirir y consolidar los aprendizajes.
10. Contribuir desde este equipo al crecimiento del Proyecto de centro
“Entre Tod@s”, participando activamente en las mesasde trabajo (mesa
de educación emocional, mesa de ambientes y mesa de igualdad) para
llevar a término las acciones acordadas por el claustro
B.3.- PROYECTOS DE CENTRO
Con la puesta en marcha de los siguientes proyectos se pretende propiciar una
forma de trabajo más eficaz para adquirir el desarrollo de las competencias
clave en nuestro alumnado.
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PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES:
Este curso 2017/2018 continuamos con la implementación del Proyecto de
Organización de Tiempos Escolares lo que supone una organización diferente
de la jornada escolar y la línea innovadora iniciada ya desde el curso 2004-05
con el inicio del Proyecto Global “Entre Todos”.
La Comisión del Proyecto continuará activa para realizar un seguimiento y
evaluación final del proceso con la finalidad de introducir las modificaciones
oportunas y las propuestas de mejora.
PROYECTO DE ANTICIPACIÓN AULA DE DOS AÑOS
1.- Diversificar nuestro alumnado atrayendo a las familias que escolarizan a sus
hijos fuera del barrio.
2.- Prevención: detección temprana de necesidades y estimulación para
superar las dificultades de aprendizaje generadas por un entorno
desfavorecido.
3.- Potenciar el desarrollo físico, emocional ,social y cognitivo de los niños en
edad infantil.
PROYECTO DE CONVIVENCIA “CONVIVIMOS”:
1.- Organizar el centro, desde el E. Directivo. para dar respuesta a las
necesidades de los alumnos en la línea de una educación inclusiva e
innovadora.
2.- Continuar la puesta en marcha el Plan de Convivencia del centro
"Convivimos" y su evaluación.
3.- Seguir la puesta en marcha de los programa de Inteligencia socioemocional,
a través del proyecto de innovación “Redes emocionales” que engloba: “Ser
para sentir, sentir para aprender” en E.I. y “Nos emocionamos juntos” en
1º-2º de E.P; “La melodía de mi vida” en 3º-4º de E.P. y “Aprender para la
vida” en 5º-6º de E.P. En ellos se trabajan contenidos como autoestima-
personalidad, regulación emocional, comunicación positiva (asertividad,
empatía), gestión constructiva del conflicto, valores prosociales y motivación al
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estudio.
4.- Continuar la puesta en marcha del Programa "AULAS FELICES" en E.
Infantil y E. Primaria con la sistematización de actividades de atención plena y
el trabajo coordinado de todo el centro en las fortalezas: Ciudadanía (1º
trimestre), Valentía (2º trimestre) y Creatividad (3º trimestre)
5.- Seguir poniendo en marcha las actividades que se incluyen en el Proyecto
"Iguales porque somos diferentes".
6.- Continuar con la prevención de la aparición de conflictos durante el tiempo
de recreo y comedor a través de la organización del "Programa Alumn@
Ayudante/Mediador·, “Círculo de calidad de la Igualdad”, “RecreActivos”,
la apertura de la Biblioteca, Talleres del PIEE y el Coro “Ramiro Soláns”.
7.-Lograr actuaciones coordinadas de todos los miembros de la comunidad
educativa para conseguir una actuación eficaz.
8.- Continuar con la puesta en marcha del Programa “Alumn@
Ayudante/Mediador” cuyo objetivo es convertir la ayuda mutua y el diálogo en
las estrategias básicas que van a permitir resolver los conflictos de forma
constructiva. Se entrena a los alumnos en una serie de actividades destinadas
a gestionar los conflictos de forma constructiva, creativa y cooperativa. Además
de recurrir a la mediación como estrategia de resolución y gestión positiva de
los conflictos.
9.- Continuar con la Asamblea de Delegados como cauce de participación
activa del alumnado en la vida del centro, como espacio donde pueden aportar
sus propuestas en relación a la convivencia, a las dinámicas de las aulas y
del centro en su conjunto.
10.- Crear un Círculo de Calidad de Igualdad que ayude a analizar, gestionar
y evaluar la igualdad de género en la vida del centro que sirva de base para la
elaboración de un Plan de Igualdad para erradicar actitudes de discriminación
de género.
11.-Continuar la puesta en marcha del Observatorio de la Convivencia cuyo
objetivo es realizar un seguimiento de la convivencia del centro: clima del
centro, conflictos surgidos, lugares más frecuentes en los que se producen,
revisar las situaciones graves o muy graves de conflicto (por qué se ha
producido, qué respuesta se ha dado, resultado de las medidas tomadas, etc)
además de abordar conjuntamente propuestas de mejora. En él participarán
Directora, Jefe de Estudios; Coordinadores de cada equipo didáctico, dos
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representantes de los alumnos ayudantes, dos madres/padres , una monitora
de comedor y la responsable del PIEE.)
12.-Coordinar actuaciones con instituciones externas: Servicios Sociales del
Ayto, Centro de Salud, aplicar el programa de absentismo como medida
favorecedora, continuando la comunicación con las mediadoras de
asociaciones gitanas, servicio de Protección de Menores,…
PROYECTO DE BIBLIOTECA:
1- Fomentar la competencia lingüística en todas sus dimensiones.
2.- Despertar el interés por la lectura en sus diversas formas y medios.
3.- Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías TIC como estrategia de
aprendizaje.
4.- Potenciar un conocimiento más profundo de toda la Comunidad Educativa
por la diversidad de su origen, cultura, personalidad, intereses o preferencias
5.-Integrar las distintas áreas del currículo propiciando procesos globalizados
de aprendizaje.
6.-Mejorar la expresión oral de nuestros alumnos.
7.- Despertar el interés por la expresión escrita espontánea.
8.- Despertar la creatividad.
9.- Desarrollar lectores solidarios, creativos y competentes a través: de la
lectura en todas las áreas, la utilización de la biblioteca de centro (dentro y
fuera del horario escolar) y la utilización de las TIC (tablets, web, CD,
powerpoint)
10.- Fomentar la lectura y uso de los fondos bibliográficos partiendo de las
tareas y actividades propuestas.
11.- Fomentar el préstamo para casa compensando las carencias de nuestro
alumnado.
12.- Animar la participación de las familias en las actividades organizadas
desde la biblioteca y transmitir la importancia de la lectura en la vida.
13.- Planificar actividades en coordinación con la Biblioteca del barrio.
24
PROYECTO MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES
1. Potenciar el empleo de la tecnología como herramienta de trabajo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de
los alumnos/as.
2. Favorecer la asimilación de los contenidos con la utilización de programas
específicos y acceso a Internet: powerpoint, blogs,...
3. Mejorar la autonomía de trabajo.
4. Cambiar los roles del profesorado y alumnado
5. Compensar las carencias del entorno socioeconómico del alumnado.
6. Utilizar las tablets en todos los niveles como herramienta que motiva y
mejora el proceso de aprendizaje.
7. Utilizar la pizarra digital como herramienta importante del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
8. Potenciar el aprendizaje colectivo a través de la creación de podcasts,
vídeos y actividades que desarrollen las competencias clave.
9. Diseñar actividades y juegos de programación en todos los niveles:
Scracth, robótica, Bee-bot
PROYECTO ESCUELA PROMOTORAS DE SALUD
1.- Integrar la promoción de la salud en el Proyecto global de centro "Entre
Todos".
2.- Fomentar la salud desde un triple enfoque: físico, socioemocional y
medioambiental.
3.- Profundizar en los contenidos de salud, especialmente en los actitudinales y
habilidades para una vida saludable integrando la promoción de la salud en la
programación escolar.
4.-Adquirir hábitos saludables de alimentación, sueño, higiene y cuidado
personal.
5.- Fomentar el almuerzo saludable y participar en el programa de fruta.
6.- Mejorar la salud socioemocional de los alumnos a partir de la puesta en
marcha de un programa para el desarrollo emocional. A través de la acción
tutorial sistematizada se abordan distintos programas.
25
6.- Mantener limpios todos los espacios escolares.
7.- Continuar con el Taller de "Centro de Jardinería y Medio ambiente" cuyos
objetivos son: Disfrutar de la naturaleza aprendiendo de una forma práctica y
divertida; aplicar los conocimientos de otras áreas (competencia lingüística, del
medio natural y social,..), fomentar el trabajo en equipo y la convivencia,
fomentar valores de responsabilidad, independencia, compromiso, autoestima.
8.- Poner en marcha los “RecreActivos” y establecer dinámicas de juego a
través de la creación de espacios lúdicos e inclusivos en el patio.
8.- Participar en los proyectos impulsados desde el barrio Oliver, prestando
especial atención al Plan de Prevención de Adicciones (tabaco, drogas,
pantalla, medicamentos) que se está diseñando desde la Mesa de Agentes del
barrio Oliver.
9.- Crear vínculos afectivos entre el centro, la familia y la comunidad a través
de la participación y los Talleres de Inteligencia Emocional para formar a las
familias.
10.- Colaborar con los servicios sociosanitarios del barrio.
11.- Fomentar la actividad deportiva del alumnado a través de la participación
en actividades de centro y con otros colectivos
PROYECTO "IGUALES PORQUE SOMOS DIFERENTES"
1.-Favorecer la integración del alumnado inmigrante en el aula y en el centro a
través de un trabajo sistemático en las tutorías además de los proyectos
globales de centro.
2.-Lograr que las familias inmigrantes se sientan bien acogidas y apoyadas en
todo momento.
3.- Fomentar un mayor conocimiento de los diferentes países y culturas
4.- Favorecer el respeto hacia las distintas culturas
5.-Despertar el sentimiento de aceptación.
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PROYECTO “APRENDO A LEER MEJOR”
1.- Crear un instrumento que ayude a subsanar los errores en la lectura y la
escritura que se producen entre los lectores inexpertos.
2.- Desarrollar en los niños la capacidad para producir frases sencillas con
pronunciación y estructuras adecuadas; utilizar variaciones morfológicas y
producir frases de distinto tipo.
3.- Aprender a utilizar el lenguaje oral y escrito, así como otros lenguajes como
instrumento de comunicación, representación y disfrute, de expresión de ideas
y sentimientos.
5. Aumentar el uso de un vocabulario adecuado para la edad, referido a
personas, acciones, objetos y cualidades.
6. Desarrollar la capacidad para comprender las intenciones comunicativas de
adultos y de otros niños en distintas situaciones, valorando el lenguaje oral
como medio de relación con los demás y mejora de la convivencia.
7. Incrementar el uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico, prestar
atención, proponer sugerencias, adaptarse al tema, en situaciones de diálogo y
en conversaciones de grupo.
8. Fomentar las posibilidades expresivas del niño y espontaneidad mediante su
participación activa en juegos y conversaciones.
9. Incorporar los recursos lingüísticos trabajados a contextos naturales.
PROGRAMA “AULAS FELICES”
1.- Desarrollar en los alumnos una personalidad equilibrada que consiga
desplegar todas sus potencialidades intelectuales, emocionales y sociales
para poder ser feliz.
2.- Crear un clima de equilibrio, trabajo sereno y cordialidad en las aulas y en
el centro.
3.- Implementar en las aulas rutinas para trabajar la atención plena.
4.- Trabajar desde la perspectiva global de centro las fortalezas personales:
ciudadanía, valentía y creatividad
5.- Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado.
6.- Promover la felicidad de los alumnos, profesores y familias.
27
7.- Seguir fomentando la formación del profesorado en técnicas de
mindfulness, yoga, …
8.- Continuar la formación de las familias en técnicas de mindfulness, yoga,etc.
9. Desarrollar estrategias que fomenten actitudes de respeto e igualdad
PLAN DE REFUERZO (PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES)
1.- Mejorar los resultados escolares y favorecer la socialización de los alumnos
con dificultades de aprendizaje.
2.- Compensar las carencias educativas del alumnado consecuencia de una
situación socioeconómica muy desfavorecida.
3.- Aumentar las tasas de éxito escolar.
4.- Adquirir estrategias que permitan a los alumnos ser competentes en la
resolución de tareas.
5.- Fomentar la autorregulación cognitiva de los alumnos entrenándoles en un
proceso que implica planificar acciones, autoevaluar la ejecución de la tarea y
por último, evaluar los objetivos para realizar las modificaciones oportunas, si
fuera necesario.
6.- Fomentar la motivación por el aprendizaje aumentando expectativas de
futuro.
GRUPOS INTERACTIVOS Y TERTULIAS DIALÓGICAS
1.- Provocar un cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje que permita
la participación educativa en el aula, junto con el profesorado, de los diferentes
sectores de la comunidad: familias, voluntarios, etc.
2.- Promover el éxito escolar mejorando los resultados del alumnado.
3.- Mejorar la convivencia entre el alumnado, el profesorado y la comunidad
educativa.
4.- Fomentar un cambio organizativo en las aulas.
5.- Favorecer la participación de la comunidad educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
6.- Potenciar el acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad,
género, cultura o capacidad a la cultura clásica universal y al conocimiento
28
científico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo
7.- Mejorar la competencia lingüística como herramienta que permite la mejora
del resto de competencias clave.
8.- Ampliar a dos sesiones semanales para trabajar la competencia
matemática.
9.- Favorecer la participación de la Comunidad Educativa a través de la
Comisión de Biblioteca.
PROGRAMA PALE
1.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencia y culturas diversas.
2.-Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
3.- Despertar la sensibilidad y el gusto por expresarse en otro idioma.
4.- Estimular el hábito del habla en otro idioma.
5.- Mostrar y ofrecer a los alumnos nuevos instrumentos y oportunidades para
aprender, investigar y documentarse utilizando de forma adecuada la
biblioteca y las TICs.
6.- Conocer textos literarios adaptados de tradición oral para su dramatización.
7.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales que tengan
un contenido y desarrollo familiares, utilizando procedimiento y estrategias
verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
8.- Comprender textos de forma oral, a través de actividades lúdicas.
9.- Implicar a las familias en algunas de las actividades propuestas.
PROGRAMACIÓM INFORMÁTICA SCRATCH/ GENIOS/ ROBÓTICA
1.- Fomentar una mayor inclusión tecnológica y social: a través de la
innovación educativa.
2.- Democratizar el acceso al conocimiento: a través de la tecnología.
3.- Generar oportunidades: mediante formación en programación y
competencias digitales.
4.- Empoderar a la mujer: reduciendo la brecha de género en las vocaciones
29
tecnológicas.
5.- Formar a los alumnos en la programación informática a través de Scracht e
iniciarles en la robótica.
6.- Continuar el Club Genios iniciado ya el curso 2015/16, proyecto en
colaboración con Ayuda en Acción y google cuyos objetivos son:
.- Desarrollar capacidades en los niños y niñas de primaria mediante la
manipulación tecnológica y el trabajo en equipo Capacidad de crear y llevar a
cabo sus propios proyectos Capacidad de aprender por sí mismos
Habilidades sociales para hacerlo en equipo.
.- Utilizar metodologías educativas activas y constructivistas poniendo al
alumnado en situación de experimentar a partir de preguntas, retos y
proyectos.
.- Buscar el conocimiento si lo que hacemos con él nos produce alguna
“recompensa emocional” Completar ciclos creativos (proyectos, retos, …)
produce satisfacción, confianza y autoestima. Debemos asegurarnos de que
pueden completar lo que les proponemos y de que les damos espacio y
tiempo para hacerlo Hacerlo en grupo, de manera colaborativa y compartirlo
permite comunicarlo y recibir reconocimiento. Debemos asegurarnos de que
ese reconocimiento se produce. No como juicio de valor, sino como
constatación de un logro.
El objetivo es crear un Proyecto de Trabajo a presentar en la Gen10s Party a
celebrar en Madrid y en la que participan 14 centros de España.
7.- Introducir talleres de robótica en 5º y 6º de E.P.
PROYECTO DE APERTURA DE CENTRO
1.- Compensar los déficits educativos consecuencia de la situación de
desventaja del alumnado.
2.- Motivar a los alumnos a través de actividades lúdicas.
3.- Reforzar la autonomía, autoestima y autocontrol de los alumnos.
4.- Abrir la Biblioteca para alumnado y familias fuera de horario lectivo.
5.- Continuar con el Taller de "Jardinear"
6.- Fomentar la limpieza y embellecimiento de espacios escolares.
30
7.- Continuar con el Coro con alumnos de 1º, 2º, 3º,4º, 5º Y 6º de E.P. como
estrategia para ayudar a mejorar la estabilidad emocional de los alumnos y
reforzar valores prosociales como el respeto y la responsabilidad.
8.- Motivar a los alumnos a través del deporte en el recreo organizando
diferentes torneos y master class (“RecreActivos”).
CORO “Ramiro Soláns”
1.- Acercar, a nuestro alumnado, la música como herramienta para mejorar la
estabilidad emocional.
2.- Fomentar el trabajo en equipo y el respeto.
3.- Trabajar la responsabilidad.
4.- Mejorar la autoestima del alumado
5.- Participar en Encuentros de Coros escolares y en distintos conciertos
programados.
6.-Participar en las actividades programadas desde la Fundación Acción Social
por la Música y el Patronato del Teatro Real de Madrid.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROYECTOS DE CENTRO
- PROYECTO IGUALES PORQUE SOMOS DIFERENTES. CONVIVENCIA,
“CONVIVIMOS”
Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. lingüística, c.
aprender a aprender, y la c. social y ciudadana.
- Buscar el desarrollo del lenguaje como medio de relación con los demás
respetando las diferencias.
- Fomentar un buen clima de relación, respeto y tolerancia entre las
diferentes culturas.
- Continuar aplicando el Plan de convivencia del centro elaborado según
la orden de 11 noviembre de 2008.
- Aplicar estrategias para la resolución de conflictos teniendo en cuenta
los derechos y los deberes de los alumnos establecidos en el decreto del
gobierno de Aragón.
31
- Poner en práctica diferentes estrategias aprendidas en el Proyecto de
formación “aulas felices” que contribuyan a la buena convivencia del
centro.
- Favorecer la comunicación con las familias para evitar posibles
conflictos ayudándoles a inculcar en sus hijos valores de respeto y
tolerancia hacia las distintas culturas.
- Seguir insistiendo en que las normas y hábitos aprendidos en el centro
se apliquen de la misma forma en sus hogares.
.
- PROYECTO DE BIBLIOTECA.
Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. cultural y
artística, c. lingüística y c. aprender a aprender, c. tratamiento de la información
y competencia digital, y c. conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose de forma oral y escrita.
- Mantener y desarrollar las habilidades lingüísticas con especial atención
a la expresión oral y a la comprensión oral y escrita.
- Conocer y trabajar los cuentos clásicos a través de las tertulias
dialógicas.
- Participar en las actividades propuestas desde el proyecto de biblioteca.
- Utilizar la biblioteca tanto de centro como de aula como espacio para
desarrollar tareas de animación a la lectura, préstamos de libros, talleres
internivelares…
- Fomentar la implicación de la comunidad educativa (familias,
profesorado, alumn@s...) en la preparación de actividades relacionadas
con la animación a la lectura.
- PROYECTO MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES, AULA
DIGITAL Y PDI.
Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: tratamiento de la
información y competencia digital, c. matemática, c. lingüística, c. aprender a
aprender y conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Utilizar y fomentar el uso de las TIC tanto en los aprendizajes como en el
manejo de las herramientas informáticas.
32
- Continuar con el trabajo de lectoescritura y contenidos lógico-
matemáticos a través de programas de ordenador, del cañón, Internet,
pizarra digital…
- Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, ratón, teclado,
botón de encendido y apagado…
- Valorar la utilización de las nuevas tecnologías como fuente de
adquisición de conocimientos, de ocio y disfrute.
- Participar en la página web del centro y en redes sociales como twitter.
-ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD
Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. autonomía e
iniciativa personal, c. conocimiento e interacción con el mundo físico, c. social y
ciudadana y c. aprender a aprender.
- Inculcar los hábitos de vida saludables: alimentación, higiene y cuidado
de uno mismo.
- Continuar insistiendo en la importancia de un almuerzo saludable (frutas,
bocadillo…) evitando todo tipo de chucherías y bollería.
- Fomentar actitudes de cuidado y limpieza del colegio: aula y patio.
- Llevar a cabo una serie de actividades para cuidar y mejorar la salud de
nuestros alumnos:
A nivel físico: almuerzo saludable (con una tabla que marque el
almuerzo diario), higiene en las rutinas (hora del baño o lavar las
manos antes de comer, fomentar la higiene bucal…).
A nivel psíquico: conocimiento y control de emociones así como
verbalizar sentimientos (a través de mindfulness, yoga y las
fortalezas personales ).En concreto durante este curso, nos
centraremos en el amor como una emoción a enseñar (amor a
uno a mismo, a los demás y a la verdad).
A nivel ambiental: Llevar a cabo un proyecto de mejora del
espacio del recreo (mejorar las instalaciones, pintar juegos
tradicionales en el suelo, implicar a las familias en la decoración e
introducir materiales nuevos de juego). Se seguirá insistiendo en
aspectos como limpiar el barrio, mantener limpio el recreo, la
clase y cuidar mi material.
33
Proyecto APRENDO A LEER MEJOR
Se realiza una introducción a nivel de infantil. Los objetivos se relacionan con
las siguientes competencias: c. lingüística, c. conocimiento e interacción con el
mundo físico, competencia social y ciudadana, c. aprender a aprender y
tratamiento de la información y competencia digital.
- Aprender a utilizar el lenguaje oral y escrito, como medio de expresión
de ideas y sentimientos.
- Desarrollar en los niños la capacidad para producir frases sencillas con
pronunciación y estructuras adecuadas.
- Aumentar el uso de un vocabulario básico (bits de inteligencia).
- Desarrollar la capacidad para comprender las intenciones comunicativas
de adultos y de otros niños en distintas situaciones, valorando el
lenguaje oral como medio de relación con los demás y mejora de la
convivencia.
- Incrementar el uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico;
prestar atención, escucha activa, respetar el turno de palabra, proponer
sugerencias, adaptarse al tema, en situaciones de diálogo y en
conversaciones de grupo.
- Fomentar las posibilidades expresivas del niño y espontaneidad
mediante su participación activa en juegos y conversaciones.
- Incorporar los recursos lingüísticos trabajados a contextos naturales.
- Mejorar el proceso lecto-escritor a través de estrategias que potencien el
uso de la ruta lexical. (lectura global de palabras).
Proyecto AULAS FELICES
En continuidad con el proyecto del centro tenemos establecido un horario diario
dedicado a mindfulness. A la subida del recreo buscamos un momento de
relajación y de calma a partir de:
- Música relajante.
- Masajes en parejas.
- Yoga para niños.
- Mantras
34
- El juego de silencio.
- Técnica del saboreo.
- Rincón de la calma
Del mismo modo también aplicamos estrategias más individualizadas como el
“la botella de la calma”.
Proyecto AUNA
- Grupos interactivos: este curso vamos a continuar con la metodología de
grupos interactivos que se comenzó hace dos cursos.
- Tertulias dialógicas: de manera quincenal realizaremos de manera
internivelar en la biblioteca la lectura de un cuento clásico, a partir del
cual dialogamos y tratamos valores y emociones.
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Al iniciar la escolarización en 3 años los niños necesitan pasar por un periodo
de adaptación que les ayude a aceptar la separación familiar, adecuarse a la
rutina escolar ( tan importante en este colegio, puesto que el cien por cien de
los alumnos no han asistido a guardería) y conocer a sus compañeros.
Para ello, dicho proceso que se ha llevado a cabo en diferentes fases:
A) CITACIÓN A LAS FAMILIAS.
El día 8 de Septiembre, primer día lectivo del curso escolar, a las 9 de la
mañana se realizó una reunión general informativa para las familias (que
acudieron junto a sus hijos).En esta reunión se les explicó el funcionamiento
del periodo de adaptación, las normas del centro y se hizo especial hincapié,
en la importancia que tiene la educación infantil y la necesidad de traer a los
niños a la escuela comparando trabajos y situaciones de niños con una
asistencia regular e irregular. Esta reunión fue acompañada de una
presentación en la que se reforzaba lo que se iba contando de forma oral.
Finalmente se les entregó un calendario donde se especificaba la distribución
horaria y el grupo al que pertenecía cada alumno.
La asistencia a la reunión inicial fue un éxito ya que acudieron la mayoría de las
familias colaborando activamente y mostrando buena disposición.
35
B) ACERCAMIENTO AL CENTRO DE FORMA PROGRESIVA.
Para facilitar la adaptación de los niños a la rutina escolar, durante una semana
(del 8 al 15 de septiembre) los alumnos acudieron al centro en pequeños
grupos y durante un horario reducido (1h). El día 16 acudió todo el grupo y en
horario completo.
Para ello se distribuyeron los alumnos en tres franjas horarias (de 9:00-10:00h,
de 10:30 a 11:30 y de 12:00 a 13:00h). Se dividieron a los alumnos en 3
grupos de 6 niños cada uno. Cada grupo tenía establecido un horario fijo.
B) ENTREVISTA CON PADRES.
A lo largo del mes de Octubre se están realizando las tutorías individuales con
cada familia. En estas entrevistas, se completaron datos importantes del
desarrollo de cada niño/a, actitud en casa, hábitos de higiene y alimentación,
comportamientos y datos significativos de cada alumno. Además se informa de
cómo había sido la adaptación de cada niño, apoyando con imágenes que
ayuden a tranquilizar a las familias y se habla de todo aquello que demanden.
VALORACIÓN
Me gustaría resaltar de forma positiva llevar a cabo el periodo de adaptación
de forma gradual, y en este caso que los niños no han asistido previamente a
ningún centro, el tiempo que está estipulado se hace insuficiente.
Tenemos que tener en cuenta el contexto sociocultural en el que nos
encontramos, los niños no han acudido anteriormente a guardería ni están
acostumbrados a relacionarse con personas que no forman parte de su familia,
por ello la separación familiar les resulta difícil en un principio.
También valorar positivamente la ayuda de la profesora de apoyo, que durante
el periodo de adaptación es indispensable.
En relación a los alumnos, la mayoría de los alumnos asisten con regularidad,
tan solo un alumno asistió los primeros días pero actualmente es absentista y
otra alumna que aún no ha asistido al centro.
El grupo mayoritario se está adaptado a las rutinas, hábitos personales y
sociales, y disfrutan notablemente de las actividades escolares.
La actitud de las familias en general ha sido positiva y muy cercana.
36
EQUIPO DIDÁCTICO 1-2
PROYECTOS DE CENTRO
CONVIVENCIA
- Participar en las diferentes mesas de formación del profesorado en el
Centro: ambientes, igualdad de género y educación emocional.
- Diseñar tareas y actividades que permitan a nuestros alumnos resolver
los conflictos de forma constructiva y cooperativa, tanto dentro del aula
como en los periodos de recreo y comedor: Círculos Restaurativos.
- Iniciar al alumnado en el programa Alumno-Ayudante, asignando
diferentes cargos de responsabilidad en el aula y durante los periodos
de recreo.
- Favorecer el conocimiento de las diferentes culturas y el respeto a las
diferencias: país de origen, costumbres, gastronomía, música, juegos,
cuentos tradicionales…
BIBLIOTECA
- Colaborar en las actividades propuestas por la comisión de biblioteca de
Centro: proyectos comunes.
- Programar una hora semanal para el desarrollo de actividades en la
biblioteca de Centro: cuentacuentos, teatro, títeres, lectura individual,
préstamo.
-
PROYECTO MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES (MIA) / PIZARRA
DIGITAL INTERACTIVA (PDI).
- Utilizar los recursos disponibles en nuevas tecnologías, como
herramienta clave en el proceso de aprendizaje: PDI, tabletas y
ordenadores de sobremesa.
- Reconducir los hábitos del alumnado respecto a un uso razonable y
saludable: juegos, redes sociales, búsqueda de información en
internet,…
- Crear un banco de recursos, adecuado a la edad, basado en juegos y
proyectos sencillos que favorezca el aprendizaje del lenguaje de
programación “scratch”.
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- Introducir al alumnado en el aprendizaje de los medios audiovisuales, a
través del proyecto de radio_televisión: “radio Ramiro, escúchame que
no te miro”.
ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD
FÍSICA
- Concienciar al alumnado de la energía que nos aporta una dieta
saludable e incidir en las desventajas de tomar bebidas azucaradas, de
forma habitual, durante los periodos de recreo (aparato digestivo y
bucodental).
- Fomentar la importancia de venir aseados al comenzar la jornada
escolar y de las rutinas de aseo al finalizar las sesiones de Educación
Física.
- Incentivar el ejercicio físico como fuente de salud, desde el área de
educación física, los recre-activos, las actividades extraescolares del
P.I.E.E. y la programación de actividades en el entorno cercano.
AMBIENTAL
- Concienciar al alumnado de la importancia de mantener el barrio limpio
haciendo uso de los contenedores de reciclaje, organizando talleres en
el aula con material reutilizable: esculturas, juegos educativos,
instrumentos de música, arte, decoración…
- Colaborar en las propuestas de Centro, implicando al alumnado en el
mantenimiento de un espacio de recreo limpio.
- Realizar salidas al entorno para concienciarles de la importancia del
cuidado del medio ambiente: juegos en parques cercanos, centro de
reciclaje, plantación en jardines…
EMOCIONAL
- Potenciar la educación emocional, favoreciendo el autoconcepto, la
autoestima y el autocontrol, como fuente de enriquecimiento personal:
música, masajes, yoga, Mindfulness, Chi kung…
- Partir de las vivencias personales y situaciones cotidianas para canalizar
las emociones propias y la comprensión de las ajenas: expresión oral,
cuentos, películas, teatro, dinámicas de grupo…
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PROGRAMA AYUDA ENTRE IGUALES: ALUMN@ AYUDANTE MEDIADOR.
- Favorecer el diálogo y la implicación del grupo-aula en la escucha y
comprensión de los conflictos propios / ajenos.
- Potenciar el conocimiento de la figura del alumnado ayudante-mediador
del Centro, sus funciones y responsabilidades.
- Desarrollar habilidades sociales adecuadas para solicitar su ayuda
durante los periodos de recreo y comedor.
APRENDO A LEER MEJOR
- Favorecer, desde la acción tutorial, el taller de habilidades
metalingüísticas, colaborando en la programación de la especialista en
A.L. y motivando al alumnado hacia las actividades propuestas.
- Utilizar los recursos elaborados por el profesorado del Centro, valorando
su aplicación como fuente de motivación y la importancia de su inclusión
en la metodología docente: proyecto “Aprendo por rumbas”.
PROYECTO PALE
- Potenciar y ampliar el uso de la lengua inglesa en el entorno escolar.
- Motivar al alumnado hacia el respeto de la lengua y cultura inglesa, con
la propuesta de diversas actividades complementarias: cuentacuentos,
talleres basados en el libro “OnlyOneYou”, intercambio de
correspondencia con diferentes países de habla inglesa, fiestas y
celebraciones (Halloween,ThanksgivingDay,Christmas, AprilFools´ Day,
Easter)
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
- Implicar a nuestro alumnado en una estrategia metodología en la que la
interacción y la construcción de conocimientos, se basa en una
estructura de aprendizaje por ambientes en la que,partiendo de
planteamientos lúdicos, se pretende favorecer tanto sus inteligencias
múltiples como sus competencias clave desde una perspectiva
multidisciplinarconectada con: sus necesidades evolutivas, la
adecuación a su vida diaria y la proyección hacia nuevos aprendizajes
que amplíen su visión de futuro.
39
EQUIPO DIDÁCTICO 3-4
P. de Convivencia “Convivimos”
Fomentar el diálogo y la reflexión de los alumnos/as para la resolución de
conflictos.
Ampliar este proyecto para lograr la mayor aceptación de toda la comunidad
educativa fomentando actitudes de acogida y cooperación del nuevo alumnado.
Aumentar el nivel de formación y compromiso de los alumnos ayudantes para
dotarles de estrategias de actuación.
Animar al resto de los alumnos a respetar y a apoyar al compañero/a alumno –
ayudante.
Potenciar el papel del delegado/a de clase como portavoz de las necesidades
que puedan surgir de los propios alumnos/as.
Continuar con la práctica de las actividades del programa “Aulas Felices”
relacionadas con la atención plena y las fortalezas personales con la finalidad
de que el alumnado aprenda a gestionar sus emociones y sentimientos,
desarrollen y sean conscientes de sus competencias, habilidades, fortalezas
personales,… para la mejora de la convivencia del centro. En este curso
trabajaremos la CURIOSIDAD-CREATIVIDAD la VALENTÍA y el CIVISMO, uno
en cada trimestre.
P. de Biblioteca
Con este proyecto se pretende contribuir a la mejora de la competencia
comunicativa y al desarrollo del hábito lector en nuestros alumnos, así como a
descubrir y tomar conciencia del valor y del placer de la lectura.
Para el curso 2017-2018 se planificado distintas tareas en las que a través de
diversas actividades se hace animación a la lectura y desarrollo de la
competencia lingüística, objetivo prioritario del centro. El equipo didáctico 3 – 4
40
va a participar activamente en las tareas que se han planificado para este
curso.
Se ha constituido una mesa de trabajo llamada “Mesa de Igualdad de Género”
donde se trabajarán aspectos relacionados con la igualdad de género y la
biblioteca.
Dinamizar la biblioteca de aula para fomentar por un lado el gusto por la lectura
y por otro el uso de la biblioteca del centro.
El alumnado de 3º y 4º realizarán Tertulias dialógicas, préstamo de libros, uso
de la biblioteca y las actividades de animación a la lectura que se planteen.
P. para la integración de nuevas tecnologías MIA/ Pizarra digital
Con este proyecto se pretende potenciar el uso de las nuevas tecnologías a
través del uso tabletas como instrumento de aprendizaje. En 3º se inicia el
programa SCRATCH, en 4º ampliarán los contenidos obtenidos el año pasado
con una formación externa profundizando en dicho programa.
Fomentar el uso de la informática haciendo uso del aula de informática (una
hora semanal por grupo) y los distintos dispositivos audiovisuales que se
encuentran en las aulas (tabletas, tablets, PDIs).
Fomentar la formación del profesorado para el uso de los recursos
tecnológicos.
P. Escuelas Promotoras de Salud
Pretende conseguir que toda la comunidad educativa adquiera modos de vida
sanos en un ambiente del centro favorable a la salud, fomentando un entorno
físico y psicosocial saludable y seguro.
Para ello el equipo didáctico:
Fomentaremos una alimentación sana (programa de fruta, almuerzo sano) y
hábitos de higiene realizando los almuerzos dentro del aula y promoviendo el
consumo de lácteos, fruta y cereales en sustitución a la bollería industrial
principalmente.
41
En Educación Física introducir el neceser en 3º y seguir utilizándolo en 4º.
Seguiremos aplicando el programa de Inteligencia emocional, “La melodía de
mi vida” y “Aulas felices”, Plan de igualdad y biblioteca. Proyecto decoración de
patio y barrio limpio. Participación en los Recreativos.
P. PRÁCTICAS DIALÓGICAS E INCLUSIVAS.
Seguir trabajando desde la perspectiva del aprendizaje dialógico: las Tertulias
literarias Dialógicas y los Grupos Interactivos. En este equipo didáctico 3-4 los
grupos interactivos se realizan en las áreas de Matemáticas y Lengua, un día a
la semana.
P. PALE
Este equipo didáctico participará en las actividades propuestas por la
coordinadora del proyecto (Friend Post, OnlyOneYou y StoryTelling Time)
P. INNOVACIÓN METODOLÓGICA
Formarnos en la metodología de ambientes e ir introduciéndolo en el aula
progresivamente.
La intención del equipo en este curso es introducir aspectos de aprendizaje
cooperativo en el aula de forma paulatina.
EQUIPO DIDÁCTICO 5-6
Programa Escuelas Promotoras de Salud
A través del Proyecto “Entre Tod@s” desarrollamos los objetivos de este
programa:
Promover la autoestima y la capacidad de tomar sus propias decisiones.
Desarrollar relaciones personales sanas, equilibradas y de igualdad en
la comunidad educativa.
42
Cuidar y mejorar el entorno físico del centro mediante medidas de salud
y seguridad.
Fomentar lazos sólidos entre familia, centro y comunidad.
Aprender y comprender hábitos de vida esenciales.
Adaptar el curriculum de salud a las necesidades y características de
nuestro alumnado.
Todos estos objetivos se trabajan mediante los siguientes proyectos,
programas y planes:
P. de Convivencia ¨ CONVIVIMOS¨
Conocer y tener como referente el RRI.
Este Plan se lleva a cabo a través de: programa Aulas felices
Programa Aulas Felices
Seguir trabajando la atención plena
Potenciar las fortalezas personales de VALENTIA Y CIVISMO,
CREATIVIDAD Y CURIOSIDAD, además de trabajar que cada vez sean
más conscientes de sus fortalezas.
Redes Emocionales
Profundizar en el autoconocimiento y autoestima.
Ser conscientes de sus potencialidades para marcarse sus objetivos
personales
Reconocer el valor da cada persona y ponerlo al servicio del grupo.
Alumnado ayudante/mediador/a
Desarrollar las habilidades sociales fomentando el diálogo y la reflexión
de los alumnos ante los conflictos.
Hacer más visibles al alumnado ayudante
Círculo Restaurativos los utilizamos como una herramienta para trabajar
los objetivos planteados anteriormente
43
Proyecto patios
Poner en marcha la transformación del patio para hacer un uso
diversificado de los espacios a través de actividades que mejoren las
relaciones intergénero, intergeneracional e intercultural
Plan Lector y de Biblioteca: “Iguales y porque somos diferentes”
La biblioteca del centro es una la herramienta fundamental para desarrollar la
competencia lectora de nuestro alumnado y el gusto por la lectura. Este curso
nos proponemos:
Motivar hacia la lectura como fuente de placer
Utilizar la biblioteca para realizar las Tertulias dialógicas
Trabajar la lectura expresiva.
Relajarse a través de la lectura de un buen libro.
Utilizar la biblioteca para consultar y buscar información.
Desarrollar la comprensión y la expresión escrita.
Participar del proyecto de apadrinamiento lector Club de lectura
P. Alumno Ayudante / Mediador
Los alumnos y alumnas ayudantes/mediadores de este equipo didáctico
ayudan a mejorar la convivencia en el centro.
Participar en la formación destinada a mejorar su actuación.
Asistir a las reuniones quincenales de seguimiento con el equipo
directivo.
Asistir y participar en las reuniones del Observatorio de la convivencia.
Intervenir en la resolución de los conflictos que vayan surgiendo durante
el curso.
Hacer las mediaciones que se necesiten para solucionar sus
desavenencias.
44
Programa Aulas Felices
Continuar profundizando en el Programa de Aulas Felices planteándonos los
siguientes objetivos:
Aumentar la concentración en el aprendizaje.
Lograr un mejor control de emociones y conductas.
Lograr tener una visión más optimista de la vida y entusiasmo hacia
el aprendizaje a través del trabajo de las fortalezas: valentía y
civismo. Creatividad y curiosidad; al mismo tiempo que seguimos
reforzando las fortalezas trabajadas en cursos anteriores.
En relación a la atención plena además de trabajarlo a lo largo de la
jornada escolar, se trabaja también de forma específica a la subida
del patio, con el disfrute de un momento de relajación, aprendiendo
a respirar, escuchando una pieza musical, pintando una mandala,
leyendo un libro (lecto-relajación).
La programación del área de Educación Física está orientada a la
consecución de los objetivos del Proyecto “Entre todos”, de manera
que se fomenta el trabajo en equipo, la colaboración y el respeto, de
una manera lúdica y a través del movimiento. De manera intrínseca,
la realización de actividad física conlleva un aumento de la
conciencia corporal y el autoconocimiento, tanto de las capacidades
como de las propias limitaciones, lo que favorece al desarrollo de la
autoestima, y de manera no menos importante, al aumento del placer
y del disfrute a través del juego. En esta línea, y con las posibilidades
que ofrecen los grupos de 5º y 6º, se han diseñado 9 sesiones
“especiales” de Educación Física en las que se abordarán de una
manera específica contenidos del área más relacionados con las
actividades expresivas, la gestión de la vida activa y los valores:
relajación, respiración, técnicas de visualización, yoga, meditación,
actividades expresivas con música, danza y psicomotricidad. La
atención plena o mindfulness, se desarrolla de una manera
transversal en todas las sesiones de EF, tanto específicamente en
las acciones de calentamiento y vuelta a la calma, como con el
propio juego en general.
45
Proyecto MIA / Pizarra digital
Mejorar la competencia digital de nuestros alumnos con el uso de las diferentes
herramientas digitales a nuestro alcance. (Blogs y Redes sociales).
P. de Apertura de Centros
Animar desde el aula a la participación en los diferentes talleres propuestos,
para aprender a convivir con diferentes niños del ciclo reforzando
conocimientos de forma lúdica desarrollando las competencias básicas.
Contamos con taller de jardinería donde se lleva a cabo el riego, cuidado y
limpieza de las jardineras y zonas verdes del centro, y el proyecto
RecreActivos, introduciendo diferentes actividades en los recreos para que los
alumnos valoren la importancia de la actividad física, dinámica, activa y de
trabajo en equipo, favoreciendo una vida saludable y de forma intrínseca la
convivencia. También seguiremos con el Proyecto Genios (5ºy 6º) programa
que se desarrolla en colaboración con Google y Ayuda en Acción que pretende
acercar la programación a los alumnos de primaria desde un enfoque de
trabajo colaborativo en el que se desarrollan diferentes valores.
PALE
- Potenciar y ampliar el uso de la lengua inglesa dentro del entorno
escolar.
- Motivar hacia el respeto de la lengua y la cultura inglesa a través de
diversas actividades programadas a lo largo del curso como son: lectura
y trabajo posterior sobre el libro “Onlyoneyou”; sistema de carteo
ordinario con estudiantes de diferentes países de habla inglesa;
cuentacuentos en inglés; diferentes actividades programadas para
fechas clave como son Halloween, Thanksgiving Day, Christmas,
AprilFools Day, Easter.
46
Programación informática (Scratch) y club Genios
En 5º y 6º se va a poner en marcha una actividad de ROBÓTICA fuera de
horario escolar. Seguimos trabajando programación con SCRATCH. Todo ello
con el objetivo de que nuestro alumnado adquiera una buena competencia
digital.
Plan de formación del profesorado planteado por el centro
El equipo didáctico 5-6 participará en el plan de formación del centro a través
de las tres mesas de trabajo: Mesa de educación emocional, María Laguía e
Irma Balduque como coordinadora de la mesa; Mesa de ambientes, María
Sarasa y Mesa de Igualdad, Remedios Rodríguez como coordinadora.
C.- MODIFICACIONES DEL PEC, PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Nuestro RRI busca dotar al centro de marcos de referencia y protocolos de
actuación para su funcionamiento. Así mismo, elaborar y aplicar las medidas
disciplinarias de carácter educativo, preventivo, corrector y reparador, sólo
sancionador cuando inevitablemente lo requiera la situación.
Desde el curso 2006-07 venimos desarrollando un modelo integrado de
convivencia que no se limita a reaccionar ante los problemas sino que prevé
actuaciones preventivas y adopta un enfoque amplio, global y proactivo para
mejorar el clima de convivencia y las relaciones interpersonales.
En su elaboración se recogían ya los principios conforme a la Carta de
derechos y deberes de la comunidad educativa del 22 de marzo de 2011.
La última revisión del RRI fue realizara con fecha de 26 junio de 2017 y
aprobada en Consejo Escolar para incluir los cambios generados por la
implantación del Proyecto de Tiempos Escolares, la adaptación a la normativa
de acoso (Orden ECD/715/2016, de 9 de mayo, por la que se aprueba el I Plan
Integral contra el Acoso Escolar en la Comunidad Autónoma de Aragón 2016-
2018)y actualizar las normas y correcciones de comedor (se ha incluido un
47
modelo de contrato que define las normas básicas de convivencia y las
correcciones a aplicar en caso de incumplimiento (será firmado por el alumno,
la familia y la directora).
En relación al Proyecto Curricular y a las Programaciones didácticas, se ha
finalizado su adaptación al nuevo marco normativo, al Proyecto de Tiempos
Escolares y a la realidad del centro (cambios metodológicos, nuevos proyectos
y programas).
Relación del centro y la comunidad educativa con los
servicios externos y del barrio
En el centro, desde que se inició el Proyecto “ENTRE TODOS”, somos y nos
sentimos Comunidad Educativa y para ello existen unos cauces sistematizados
de participación para el alumnado, familias, personal no docente y otros
agentes que inciden en nuestro alumnado. También nos sentimos parte
importante de la comunidad del Barrio Oliver y por ello existe una coordinación
a través de la Mesa de Agentes. A su vez, el convenio de colaboración con
Ayuda en Acción ha permitido abrir un abanico muy importante de
coordinaciones. De forma paralela, la necesidad de voluntariado para el
desarrollo de los grupos interactivos y talleres de padres ha hecho posible la
coordinación con distintas instituciones.
Las visitas que recibimos en el centro para conocer nuestro Proyecto nos ha
facilitado la coordinación con otras instituciones educativas.
A continuación se adjuntan las redes de coordinación:
48
CEIP
RAMIRO SOLÁNS
VOLUNTARIADO
AYUDA EN ACCIÓN
PROYECTO GENIOS:
.- Jóvenes Inventores
EMPRENDIMIENTO:
.- Fund. San Ezequiel.
.- Cámara de Comercio
.- Centro de diseño de
Aragón (CADI).
.- -Centro de Artesanía
de Aragón.
CORO RAMIRO SOLÁNS:
.- Acción Social por la Música
Facultad de
Educación
Asociación
Voluntarios con
la Infancia de la
Universidad
UNED IES AVEMPACE
(grado de igualdad)
IES MARÍA
MOLINER
(Grado de Integración
Social)
Educadores de calle
Centro Servicios
Sociales Centro Tiempo Libre
MESA DE
AGENTES
CMAPA
Zaragoza
Vivenda
Coordinadora del
Parque
Mesa de Infancia
Centro Sociolaboral
Ddialoga
Centro de
Salud
Fundación
Down
CEIP
Fernando el
Católico
IES
María Moliner Centro
Comunitario
OTRAS
COORDINACIONES
FAGA
Asociación de
Promoción
Gitana
CSIC:Proyecto “Exploradores
de la Historia:arqueología en la
Ciudad
Fomación:
.- CIFES
.- Centros educativos
.-
Letras en
la Ciudad
Proyecto
Institucional
PECAS:
Centros educativos
.-
Cooperativa
“La Bezindalla”
49
Existe una coordinación con:
- Centro de Tiempo Libre: Su objetivo es lograr un buen uso del tiempo
libre de nuestro alumnado con la organización de actividades lúdico-
educativas. Todos los alumnos del centro realizan una visita anual al
CTL para motivar la asistencia durante las tardes del curso escolar.
- Educadores de calle: Su objetivo es la ocupación del tiempo libre de
nuestro alumnado, especialmente aquellos con problemas de conducta y
carencias familiares. El centro se coordina y hace un seguimiento de la
evolución de los mismos.
- Biblioteca del barrio. Su objetivo es fomentar el uso de la biblioteca por
parte de nuestro alumnado y participar en sus campañas de promoción
(cuentacuentos,..).
- Servicios Sociales del barrio: Desde el centro existe una coordinación
con las trabajadores sociales para informar sobre los programas de
ayuda a las familias. También se realiza un seguimiento mensual del
absentismo.
- Centro Comunitario: A través de la Mesa de Agentes del barrio en la
que se coordinan acciones comunitarias para trabajar por un “barrio
limpio y amable”.
- Asociación de vecinos. Reuniones para tratar temas de educación.
- Junta de Distrito. Reuniones para abordar temas de educación.
- Coordinadora del Parque Oliver. Se organizan actividades
relacionadas con el conocimiento, cuidado y protección del parque
(plantación de árboles con el tercer ciclo y de flores con 1º y, 2º ciclo de
E. Primaria y E. Infantil).
- La Bezindalla, cooperativa que realiza un trabajo comunitario en el
barrio Oliver.
- Centro de Salud del Barrio Oliver. Participación en el Consejo de
Salud yCoordinación para el seguimiento de los alumnos que por sus
dificultades personales (Trastornos de déficit de atención con
hiperactividad, trastornos de conducta, etc.) requieren de un tratamiento
farmacológico. También existe una coordinación para controlar el
problema de tabaquismo.
50
- Centros Públicos del Barrio. Se mantiene una coordinación periódica
para abordar temas de interés común.
- Centro Sociolaboral con los que nos relacionamos para formaciones
conjuntas y proyectos de mejora del centro a través de los talleres de
jardinería y albañilería.
- Centro Municipal de Prevención de Adicciones (CMAPA) quienes
están asesorándonos en el diseño de un Plan de Prevención de
Adicciones a nivel comunitario.
Nos coordinamos en la “MESA DE AGENTES” en reuniones mensuales
donde se detectan necesidades comunitarias, se plantean propuestas de
acción comunitarias y se revisan las mismas para reorientar nuestras
actuaciones. Es un espacio de participación ciudadana y de trabajo
comunitario. En la actualidad estamos diseñando un Plan de Prevención
de Adicciones.
- Asociación Gitana y FAGA. Reuniones quincenales con las
mediadoras gitanas para realizar un seguimiento del absentismo,
sirviendo de intermediaria con las familias.
- AMPA. Dadas las características de las familias del centro, las
actividades que organiza el AMPA se programan conjuntamente con el
E. Directivo si bien cada vez es mayor su grado de autonomía.
- Ayuda en Acción.Entidad sin fines lucrativos con la que se viene
firmando un Convenio de Colaboración desde el curso 2013-14 para
establecer el marco de actuación donde colaborar en la identificación de
los alumnos en situación más precaria y las necesidades y carencias a
cubrir, así como la implantación de las ayudas que se determinen
(Ayudas para comedor y material escolar) y otras actuaciones como un
CORO CANTEMUS (Acción Social por la Música) y el Proyecto GENIOS
(colaboración con google).
- Fundación San Ezequiel. Dirige la formación del Proyecto de
emprendimiento femenino “Hilvanando culturas, construyendo el futuro”
51
para la formación de una cooperativa con las madres del Taller de
costura.
- Cámara de Comercio. Colabora con el Proyecto para el asesoramiento
en temas legales de cara a la constitución de la cooperativa.
- Centro de Diseño de Aragón (CADI) y Centro de Artesanía que
asesoran en el proceso de diseño de distintos productos que se están
empezando a confeccionar (ecobolsas, mochilas y delantales) para su
venta en distintos puntos.
- Google y Jóvenes Inventores a través del Proyecto Genios.
- Acción Social por la Música quien coordina el coro “Ramiro Soláns”.
- Facultad de Educación. Somos un centro abierto donde acude un
número importante de alumnos para realizar trabajos, conocer nuestro
proyecto y participar como voluntariado en distintas actividades (grupos
interactivos ). También realizamos visitas y trabajo conjunto con algunos
grupos del grado de magisterio dentro del Proyecto “Personas con
estudio, personas con futuro”.
- Asociación Universitarios con la Infancia que aporta voluntariado
para grupos interactivos y talleres de familias.
- UNED quien aporta voluntariado.
- IES “María Moliner”: grado superior de integración social ( a partir de
una visita del alumnado para conocer el Proyecto de centro se ha
generado un vínculo que nos permite captar voluntariado).
- IES “Avempace” grado superior de igualdad de género para trabajar el
voluntariado.
52
- CSIC: En colaboración en el Centro Superior de Investigaciones
Científicas vamos implementar el Proyecto: “EXPLORADORES DE LA
HISTORIA: ARQUEOLOGÍA EN LA CIUDAD” cuyo objetivo es contribuir a
fomentar la cultura científica en el marco de las Ciencias Humanas y
Sociales, desde una perspectiva interdisciplinar, aprovechando tanto los
valores educativos de la Arqueología como su capacidad para despertar
la curiosidad de la ciudadanía.
- Letras en la Ciudad. De forma altruista contribuirán al proceso de
transformación del patio a través de la capacidad transformadora de las
palabras.
D.- PLAN DE MEJORA
Se adjunta el Plan de Mejora.
E.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
F.1. HORARIO GENERAL. CRITERIOS PEDAGÓGICOS. PLAN DE
SUSTITUCIONES.
El horario del Centro se ha elaborado teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
- Atender a la Orden de 26 de junio de 2014 que regulan la
organización y el funcionamiento de los Colegios
Públicos de Educación Infantil y Primaria.
- Orden del 16 de Junio del 2014 que regula el Currículo de
Educación Primaria.
- Orden ECD/63/2016 de 16 de febrero por la que se regula
la implantación de Proyectos Educativos de organización
de Tiempos Escolares en centros de E. Infantil y Primaria.
53
- Instrucciones del Director General de Planificación y
Formación Profesional por las que se da publicidad a la
distribución horaria de educación primaria a partir del
curso 2016/17 para facilitar la organización en los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
- Lograr el mejor aprovechamiento de los recursos
humanos del centro.
- Priorizar los apoyos dentro del aula en 1º y 2º de E.
Primaria con la finalidad de reforzar la competencia
lingüística y matemática.
- Conseguir que incidan el menor número de profesores
por curso, siempre que la organización de centro lo
permita.
Horario Lectivo:
Horario de mañana: 9 – 14:00 h
De 15-16 h. Refuerzo escolar dentro del Proyecto de Tiempos Escolares.
Horas complementarias:
Lunes: 14-15 horas:Trabajo personal.
Martes: 16/17 horas:Atención a familias.
De 17/18 horas: Claustros y reuniones de Equipos Didácticos. Formación
profesorado.
Miércoles: 14-15 horas: CCP; Consejos Escolares.
Jueves: 14-15 horas–Mesa de Educación Emocional ,Mesa de ambientes y
Mesa de igualdad de género.
54
Los tresresponsables del comedor escolar permanecen en el centro de 14:00 h
a 16:00 h todos los días.
El plan de sustituciones se ha elaborado teniendo en cuenta criterios
pedagógicos:
Educación Infantil y Educación Primaria funcionarán de forma
independiente a efectos de sustituciones, salvo excepciones.
Si falta un profesor será sustituido por el resto de profesorado en
base al horario destinado a apoyos dentro del aula.
Siempre se establecerá un reparto equitativo en la distribución
horaria.
AUTONOMÍA DE CENTRO
El tiempo destinado a autonomía de centro se distribuye de la siguiente forma:
- 1 sesión a competencia matemática en la que se trabajará dicha
competencia a partir de metodologías activas, juegos,..
- 1 sesión a competencia lingüística para implementar distintas
actuaciones recogidas en nuestro plan lector:
i. Tertulias dialógicas.
ii. Apadrinamiento lector.
iii. Aprendizaje Basado en Proyectos.
- 1 sesión destinada a programación informática (Scratch) para
potenciar la competencia digital, fomentar una mayor inclusión
tecnológica y generar oportunidades (más desarrollado en el
apartado de los Proyectos de Centro).
55
- 1 sesión de competencia lingüística (inglés) en 5º y 6º de primaria
ya que el índice de fracaso escolar en estos cursos es más
elevado.
En base a los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de estos
dos últimos cursos, se valoró desde el claustro la necesidad de continuar
incidiendo en estas competencias puesto que a pesar de continuar en la línea
de mejora en relación a las tasas de éxito escolar respecto a cursos anteriores,
los índices de fracaso son superiores a la media de Aragón.
Competencia matemática: A través del método ABN se refuerza la
numeración a través de procesos de composición y descomposición.
Se refuerzan los procesos de resolución de problemas, aspecto donde el
alumnado presenta más dificultades.
También se utilizan juegos diversos para reforzar los procesos de lógica.
Competencia Lingüística en lengua castellana: A través de las tertulias
dialógicas se potencia la lectura y la comprensión lectora, además de otros
aspectos relacionados como la expresión oral, el respeto a las opiniones de
los demás y la mejora de la convivencia.
También se reforzará la expresión espontánea donde nuestro alumnado tiene
más dificultades.
Competencia Lingüística en inglés. Es en 5º y 6º de E.P. donde la
complejidad de esta área incide de forma negativa en los resultados del
alumnado y por ello desde el centro queremos suplir este déficit ampliando el
horario en una sesión semanal.
En el Plan de Mejora se detallan más aspectos que se van a trabajar.
Programación/Scratch. La sesión destinada a la formación del alumnado en
programación permite reforzar además de la competencia digital, la lingüística,
la matemática ,aprender a aprender y valores sociales y cívicos por las
temáticas que se abordan.
56
F.2.ORGANIGRAMA PROFESORES
EQUIPO DIRECTIVO
Directora : Rosa Llorente García
Jefe de Estudios: Amparo Jiménez Herrera
Secretaria: Noelia Pes Vallés
PROFESORADO DEL CENTRO
EDUCACIÓN INFANTIL
Celia Mallada
Rebeca Peral
Vanesa Fresneda
Ana Revuelto
Noelia Pes
EDUCACIÓN PRIMARIA
Diego Escartín
Mª Carmen Latorre (E. Física)
Mª Teresa Abril (Música)
Javier Mora (P.T.)
Irene Núñez.
Sara Jiménez
Remedios Rodríguez
Irma Balduque (P.T.)
Amparo Jiménez
Carlos Martínez
57
ESPECIALISTAS
María Laguía (Inglés)
María Sarasa( E. Física)
Ruth Hernando ( P.T.)
Rosa Llorente (Orientadora)
Beatriz Tomás (Audición y Lenguaje)
Carmen Cacho ( P. Terapéutica)
Isabel Pueyo (Religión Católica) y José Eulogio Castán
( Evangélica)
58
F.3.EQUIPOS DIDÁCTICOS Y COORDINADORES
Equipo Didáctico Infantil
Equipo Didáctico 1-2
Equipo Didáctico 3-4
Equipo Didáctico 5-6
Celia Mallada
Ana Revuelto
Vanesa Fresneda
Rebeca Peral
Noelia Pes
Beatriz Tomás
Diego Escartín
Mª Carmen Latorre
Mª Teresa Abril
Carmen Cacho
Javier Mora
IreneNuñez
Sara Jiménez
Ruth Hernando
Carlos Martínez
Remedios Rodríguez
Irma Balduque
María Laguía
María Sarasa
59
ADSCRIPCION PROFESORADO
CURSO ESCOLAR 2017/18
EDUCACION INFANTIL EDUCACION PRIMARIA
1º Rebeca
Peral
2º Vanesa
Fresneda
3º Ana
Revuelto
Equipo Didáctico 1-2
Equipo Didáctico 3-4
Equipo Didáctico 5-6
1º
Diego Escartín
2ºB Mª Teresa
Abril
Apoyo: Rebeca
Peral
3º A Javier Mora
4º Sara
Jiménez
5º Remedios Rodríguez
6ºA Irma
Balduque
Educación Física Mª Carmen Latorre y María Sarasa Lengua Inglesa: María Laguía Logopedia: Beatriz Tomás P. Terapéutica: Carmen Cacho /Ruth Hernando Orientación: Rosa Llorente Religión Católica: Isabel Pueyo Religión Evangélica. José Eulogio Castán
EQUIPO DIRECTIVO: Directora: Rosa Llorente García Jefe de Estudios: Amparo Jiménez Herrera Secretaria: Noelia Pes Vallés
2ºA
Carmen Latorre
Apoyo: Amparo Jiménez
3º B Irene
Nuñez
60
Los criterios establecidos para la adscripción del profesorado son los
siguientes:
1.- Designar tutorías de educación primaria teniendo en cuenta el perfil
más adecuado a las características del grupo.
2.- Intervenir el menor número de profesorado por curso/equipo didáctico.
3.- Para garantizar la continuidad de la línea de trabajo establecida, en
cada equipo didáctico se designan profesores con experiencia en el
centro con los de recién incorporación. Esta medida garantiza una
continuidad de la línea de trabajo definida por el Proyecto global de
Centro "Entre Todos".
4.- Rentabilizar los recursos humanos del centro procurando que cada
profesor realice la tarea que mejor responda a su perfil.
5.- Distribuir los apoyos de grupo valorando previamente las necesidades,
muchas de ellas generadas por las características personales y sociales
de nuestro alumnado, teniendo en cuenta además la idoneidad de la
persona que va a realizar dicho apoyo.Se priorizan los apoyos dentro del
aula como medida que permite garantizar una educación inclusiva y
rentabilizar los recursos humanos del centro.
F.4 RESPONSABLES DE OTRAS COORDINACIONES
COORDINACIÓN PLAN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Noelia Pes
61
COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES:
Javier Mora
COORDINADORA DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA:
Remedios Rodríguez
COORDINADORA DEL PIBE
Amparo Jiménez
COORDINADORA PROYECTO "APRENDO A LEER MEJOR:
Beatriz Tomás
COORDINADORA DEL PROYECTO ESCUELAS PROMOTORAS DE
SALUD:
Amparo Jiménez
COORDINADORA PALE
María Laguía
COORDINADORA DE PROYECTO APERTURA DE CENTRO:
María Sarasa
COORDINADORA MESAS DE IGUALDAD DE GÉNERO (Plan formación
centros)
Remedios Rodríguez
COORDINADORA MESA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL (Plan formación
centros)
Irma Balduque
COORDINADOR MESA DE AMBIENTES (plan formación centros)
Diego Escartín
RESPONSABLES COMEDOR:
Rosa Mª Llorente, Amparo Jiménez y Noelia Pés.
Huertos Escolares
Javier Mora y Diego Escartín
Coros Escolares
Mª Teresa Abril
62
F. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
EQUIPO DIRECTIVO
Dirige y coordina todas las actividades del Centro.
Analiza la realidad del Centro.
Toma acuerdos de organización y funcionamiento y los dinamiza.
Dinamiza el proceso de innovación metodológica del centro.
Participa en las Mesas del Plan de Formación.
Potencia la puesta en práctica de las iniciativas surgidas en el
centro.
Transmite estos acuerdos a la C.C.P.
Mantiene un contacto directo con las familias.
Favorece la convivencia en el Centro y garantiza el procedimiento
paraimponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las
disposicionesvigentes, lo establecido en el Reglamento de Régimen
Interior, y con loscriterios fijados por el Consejo Escolar.
Supervisa la implantación del Proyecto de Tiempos Escolares.
Apoya cualquier tipo de situación conflictiva.
Dinamiza la organización y funcionamiento del AMPA.
Se coordina con Servicios Externos al centro.
Busca recursos para implementar el Proyecto Global “Entre Todos” y
mejorar las instalaciones del centro.
Coordina el Observatorio de la Convivencia y el Programa “Alumn@
Ayudante/Mediador”
Impulsa la revisión y actualización de los documentos institucionales
(PEC, PCC, Programaciones Didácticas, Plan de Atención a la
Diversidad, Plan Lector, Plan de Igualdad…).
Impulsa la implantación del currículo.
Fomenta y coordina la participación de los distintos sectores de la
Comunidad Educativa.
Promueve e impulsa las relaciones del Centro con las instituciones,
63
con el barrio, y facilita la adecuada coordinación con otros servicios
educativos de la zona.
Participa en la Mesa de Agentes del Barrio Oliver.
Da a conocer el proceso de transformación del centro en el barrio y
en las Instituciones Educativas para volver a ser la escuela pública
de todo el alumnado del barrio Oliver.
Realiza formación en distintos foros: Jornadas autonómicas y
nacionales, Plan de formación en centros de la Comunidad
Autónoma de Aragón, etc.
Difusión del Proyecto en distintos medios: TV, Radio y Revistas
educativas.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Establece las directrices generales para la elaboración y
revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa y delas
Programaciones Didácticas.
Supervisa la elaboración y revisión, así como coordina y
se responsabiliza de la elaboración y modificación de los
Proyectos Curriculares de Etapa asegurando su
coherencia con el Proyecto Educativo.
Establece las directrices a seguir en base a los acuerdos
tomados desde el Equipo Directivo.
Elabora la línea pedagógica del Centro. P.E.C.; P.C.C., PAD,
Programaciones Didácticas, etc. atendiendo a la normativa
vigente.
Tom acuerdos para dinamizar la innovación metodológica.
Planifica la adecuación de los documentos institucionales del
centro conforme al marco normativo .
Valora y analiza los resultados obtenidos por el alumnado
buscando propuestas de mejora.
64
Fomenta la evaluación de todas las actividades y proyectos del
Centro.
Planifica y ofrece propuestas para la coordinación entre E. Infantil
y Primaria y los equipos didácticos buscando planteamientos
metodológicos comunes.
Organiza las actividades de los distintos Proyectos que deberán
ser desarrollados en los Equipos Didácticos.
Coordina el desarrollo y puesta en práctica del Plan de atención
a la diversidad atendiendo a las nuevas Instrucciones.
Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar lasadaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con
necesidades educativasespeciales
Impulsa las celebraciones de Centro.
EQUIPOS DIDÁCTICOS
Formulan propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a
la elaboración del Proyecto Educativo, Programación General
Anual y Proyecto “Entre Todos”.
Formula propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica
relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de
Etapa.
Pone en marcha las propuestas y acuerdos de la C.C.P.
Elabora y pone en práctica las actividades atendiendo a la línea
pedagógica del centro y a las necesidades derivadas del
alumnado.
Organizay desarrolla las enseñanzas propias del equipo
educativo, analiza los objetivos conseguidos y propone medidas
de mejora.
Desarrolla las actividades derivadas de los diferentes Proyectos
65
de Centro: Convivencia, Escuela Promotora de salud, Pizarra
Digital, Biblioteca, Iguales porque somos diferentes, Aprendo a
leer mejor, Programación informática: Scratch/ Genios.
Revisión y actualización de documentos institucionales: PEC,
P.C. de etapa, Plan de Atención a la Diversidad, Plan Lector y
Plan de Igualdad.
Consolidación de la implantación del currículo integrando en las
programaciones didácticas las actividades de enseñanza y
evaluación y adecuando los procesos de evaluación de los
aprendizajes.
Elabora la programación didáctica del nivel y/o ciclo, a partir del
ProyectoCurricular de Centro, adecuándola al nuevo marco
normativo y a la realidad del aula.
Reflexiona sobre la práctica docente, especialmente a nivel
metodológico, para buscar nuevas estrategias que den respuesta
a las necesidades del alumnado.
Realiza diferentes estrategias y metodologías de trabajo
(aprendizaje colaborativo y nuevas tecnologías; grupos
interactivos y tertulias dialógicas: aprendizaje basado en
Proyectos, Inteligencias Múltiples, Ambientes de aprendizaje,
Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje Servicio).
Fija los criterios para realizar las adaptaciones curriculares, que
permitan dar respuesta a las necesidades educativasespeciales
del ciclo, en colaboración con el Orientador/a del
Centro,profesorado especialista , y a partir de un proceso
deevaluación.
Realiza adaptaciones curriculares para el alumnado con
necesidadeseducativas especiales, con el asesoramiento y
apoyo de la Orientadora del centro.
Decide la promoción o no de los alumnos al nivel o etapa
siguiente, teniendo en cuenta de manera preferente la
información y criterio del profesor tutor.
66
G.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA EL
CURSO ESCOLAR
En el PAD se recoge el concepto inclusivo de atención a la diversidad así como
las medidas y actuaciones para lograrlo. Somos una escuela inclusiva que:
• Una escuela que incluye a todos en la realidad educativa de cada
día.
• Una escuela que reconoce la realidad plural de nuestra sociedad, y
en consecuencia de los niños en su Derecho a la Diversidad.
• Una escuela que no entiende la diferencia como un problema, sino
como un valor a integrar, para enriquecimiento del grupo y de cada
uno.
• Una escuela que enseña a valorar las diferencias y las pluralidades
de los distintos grupos humanos con curiosidad e interés.
• Una escuela que acepta la democracia desde su esencia, y
entiende que la educación es un proceso básicamente social, en
una escuela Integrada y coherente, respetuosa y solidaria.
• Una escuela que presta especial atención a los alumnos que
tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades
educativas, tales como los colectivos con necesidades educativas
especiales, niños pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas y
otros, dando respuesta a sus necesidades y problemas.
• Una escuela que permite a todos los usuarios adquirir un
patrimonio cultural que sostenga el derecho a llevar una vida digna.
También se recogen los objetivos generales; la determinación del alumnado;
los modelos organizativos, criterios de atención y la propuesta de intervención;
la implicación de los diferentes profesionales además de los procedimientos de
información e implicación de las familias y la colaboración con otros servicios y
las acciones motivadoras para el alumnado absentista.
Además de establecer sistemas de prevención, detección e intervención.
67
G.1. MEDIDAS ADOPTADAS A NIVEL DE CENTRO
Se priorizan las medidas inclusivas como grupos interactivos/tertulias
dialógicas (aprendizaje dialógico), apoyos dentro del aula y las
metodologías activas como aprendizaje cooperativo, ambientes de
aprendizaje, ABP, aprendizaje servicio; Inteligencias Múltiples para
favorecer la convivencia positiva de todo el alumnado y la mejora de los
procesos de aprendizaje.
Establecer planes de apoyo por equipos didácticos atendiendo a la
incidencia de Acneaes. Se continúa priorizando los apoyos dentro del
aula por parte de especialistas de P.T. y de otros profesores del centro
con disponibilidad horaria.
Potenciar los apoyos en 3º de E. Infantil y 1º y 2º de E. Primaria para
reforzar la competencia lectora como herramienta básica que permite
mejorar en el resto de áreas curriculares.
Detectar dificultades de aprendizaje en niveles inferiores de educación
infantil
Coordinar toda la intervención de los diferentes profesionales que
inciden en un mismo alumno: tutor, A.L. P.T. otros profesores,
orientadora. Se temporaliza una sesión mensual para establecer dichas
coordinaciones.
Desarrollar el programa de inmersión lingüística para los alumnos con
desconocimiento de la lengua.
Continuar con el Plan de acogida para alumnado inmigrante.
Atender de forma específica e individualizada a los alumnos que
presentan graves trastornos de conducta.
G.2. MEDIDAS ADOPTADAS A NIVEL DE AULA
Ofrecer una educación personalizada.
Implementar las programaciones didácticas.
Elaborar materiales personalizados y diversificados.
Coordinar y revisar la actuación del profesorado.
Hacer seguimiento constante de la evolución del aula.
68
Trabajar en la línea del aprendizaje colaborativo para conseguir: integrar
a “todos” los alumnos, aprender en equipo, aceptar las diferencias,
reducir los conflictos, controlar sus emociones, aumentar su propia
responsabilidad y la de grupo, desarrollar habilidades sociales ( diálogo,
respeto, tolerancia). Se pretende generalizar esta metodología en los
diferentes cursos.
Favorecer la puesta en marcha de nuevas metodologías activas.
Favorecer y potenciar apoyos dentro del aula que permitan el aumento
de autonomía de los alumnos/as.
Implementar los Planes de refuerzo y apoyo para el alumnado que no
promociona o promociona con áreas pendientes.
Continuar con grupos interactivos como experiencia de éxito para
ofrecer una adecuada respuesta educativa a la diversidad que existe en
nuestras aulas (dos sesiones semanales).
Poner en valor al alumno como protagonista de su proceso de
aprendizaje a través de metodologías activas e innovadoras (grupos
interactivos/tertulias dialógicas (aprendizaje dialógico),aprendizaje
cooperativo, ambientes de aprendizaje, ABP, aprendizaje servicio;
Inteligencias Múltiples)
G.3. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
.- Conseguir que toda la Comunidad Educativa se sienta partícipe del Proyecto
"Entre Todos".
.- Organizar el centro para poder atender a la diversidad:
Creando un centro acogedor.
Rentabilizando los recursos humanos potenciando los apoyos dentro del
aula.
Proponiendo la adscripción del profesorado atendiendo a su perfil y a las
características del grupo.
Organizando los equipos didácticos de forma que incidan el menor de
números de profesores además de que en un equipo convivan
profesores con experiencia en el centro con los recién llegados.
69
Favoreciendo estrategias de coordinación dentro y entre los diferentes
equipos didácticos.
.- Organizar el centro para atender todas las necesidades desde la inclusión y
la prevención.
.- Potenciar y recoger las propuestas e iniciativas tanto de profesores como de
las familias.
.- Apoyar en todo momento las situaciones en las que se produce algún tipo de
conflicto.
.- Potenciar el acercamiento con las familias para implicarlas en la tarea
educativa.
.- Coordinarse con todos los Servicios e Instituciones con las que trabajamos y
que inciden en nuestros alumnos.
.- Garantizar la puesta en marcha del Plan de Formación en centro en
coordinación con la COFO.
.- Implementar el Proyecto de Organización de Tiempos Escolares.
G.4 PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS PROFESORES-TUTORES
.- Crear un vínculo afectivo alumno/profesor.
.- Utilizar un modelo de comunicación positiva.
.- Buscar estrategias de aula para ofrecer una respuesta adecuada a la
diversidad que existe en las mismas tanto a nivel curricular como conductual.
.- Conocer y entender mejor el mundo emocional de los alumn@s para poner
en marcha estrategias que les permitan mejorar. La inteligencia emocional
forma parte de la práctica docente y se concreta en distintos programas
implementados desde E. Infantil hasta 6º de E.P.
.- Potenciar la asistencia diaria al centro como medio para lograr un desarrollo
adecuado de todas las competencias.
.- Trabajar con las familias para lograr su implicación en el proceso educativo
de su hijo.
.- Implicarse en la puesta en marcha de todos los Proyectos de centro.
70
.- Favorecer la coordinación entre etapas, equipos didácticos y todo el
profesorado del centro.
.- Continuar con la implementación de experiencias de éxito a través de Grupos
Interactivos y tertulias dialógicas y de metodologías activas e innovadoras.
G.5 ALUMNADO CURSO 2017-18
Durante este curso serán atendidos, dentro del aula, los siguientes alumnos
con necesidad específica de apoyo educativo.
a) Alumnos con necesidades educativas especiales derivados de
discapacidad o trastornos graves de conducta (Orden 30 de Junio de
2011) …………...………………………………………………….13 alumnos.
b) TDAH……………………………………………………………… 1 alumno.
c) Capacidad intelectual límite………………………………………………. 3
d) Desconocimiento del castellano …………………………………………. 3
e) Otros alumnos………………………………………………………………. 6
G.6 MEDIDAS ADOPTADAS
Las medidas adoptadas para atender a la diversidad:
A nivel curricular:
Nuestro objetivo es elevar la tasa de éxito escolar. Se plantean tareas que
posibiliten el máximo desarrollo de todas sus potencialidades (cultura de
máximos y no de mínimos) y el trabajo desde el paraguas delas Inteligencias
Múltiples.
Dedicamos un tiempo importante ala competencia lingüística ya que el
lenguaje es la base e intención para todas las áreas (la lectura, la comprensión
y expresión como objetivo y contenido de todas las áreas, no sólo de lengua).
Se alarga en el tiempo el aprendizaje de objetivos y contenidos (adaptación en
temporalización).
71
Se procura favorecer estrategias de trabajo (hacerle pensar), orientando los
pasos a seguir en las tareas: autoinstrucciones, resolución de problemas,
lectura comprensiva y concentración, evitando que sea el adulto el que
resuelva los problemas.
Las metodologías acticas e innovadoras utilizadoras potencian y mejoran el
proceso de enseñanza-aprendizaje de este alumnado.
A nivel organizativo:
Para la organización de la atención a las necesidades educativas que
presentan nuestros alumnos es preciso establecer diferentes modelos de
atención.
Medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario:
Grupos Interactivos:La forma de organizar el aula desde esta
perspectiva supone realizar agrupaciones heterogéneas en cuanto a
nivel de aprendizaje, género, cultura, etc. de alumnos y alumnas. En
cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo mientras
una persona adulta (estudiante universitario, familiar, antiguos alumnos,
otro profesorado o profesional de otro ámbito, etc.) tutoriza el grupo
asegurando que trabajen la actividad y que se desarrolle aprendizaje
entre iguales. Al ser grupos heterogéneos, siempre hay estudiantes que
acaban antes la actividad, con lo que la persona que dirige el grupo se
encarga de que ayuden a sus compañeros y compañeras, generando un
diálogo y unas interacciones que aceleran el aprendizaje de todo el
alumnado y no solamente del que va más retrasado. Cuando finaliza el
tiempo establecido para finalizar la actividad (15/20 minutos), cada grupo
se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de actividad y de
persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar 4 o 5
actividades distintas sobre un tema en concreto que se esté trabajando.
De esta se consigue que “todos” los alumnos trabajen, sin darse cuenta,
más que en la dinámica de un aula tradicional; se ayuden o
recibanayuda de un compañero y se diviertan y entusiasmen por el
aprendizaje.
72
Ambientes de aprendizaje:Se diseñan y crean ambientes de
aprendizaje como espacios en los que los el alumnado interactúa, bajo
condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales
propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con
sentido. En cada uno de ello, el alumnado realiza tareas y actividades
diseñadas por el profesor.
El objetivo es que todo el centro (pasillos, rellanos, aulas, patio de
recreo…se convierta en un espacio de aprendizaje con la creación de
distintos ambientes por los que el alumnado circulará libremente.
Esta forma de trabajo la hemos iniciado este curso y para ello
realizaremos un proceso de formación para progresivamente extender a
todos los cursos y todo el centro.
Trabajo cooperativo: Es un enfoque que trata de organizar las
actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y
académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para
realizar las tareas de manera colectiva.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información
entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su
propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás.
Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:
Formación de grupos: Éstos son grupos heterogéneos, donde se debe
construir una identidad de grupo, práctica de la ayuda mutua y la
valorización de la individualidad para la creación de una sinergia.
Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de
comunicación adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el
objetivo es la realización de producciones y que éstas deben realizarse
de forma colectiva.
73
Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la
consecuencia de la investigación individual de los miembros. Ésta se
apreciará en la presentación pública de la tarea realizada.
Participación equitativa. El trabajo que hay que realizar se distribuye
entre todos los componentes del equipo de forma equitativa
(proporcionada a las posibilidades de cada uno).
Interacción simultánea. En la resolución de la tarea todos los estudiantes
dialogan, contrastan sus pareceres y toman decisiones consensuadas.
Aprendizaje Servicio:El alumnado identifica en su entorno próximo una
situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto
solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Educación Emocional:La educación emocional es la base de trabajo
de nuestros proyectos de centro puesto que concebimos la escuela
como un lugar donde se debe enseñar al alumnado a crecer sano
emocionalmente y para ello le dotamos de las estrategias ya habilidades
necesarias para un desarrollo armónico de su personalidad. El centro , a
través de un Proyecto de Innovación “REDES EMOCIONALES” ha
diseñado la línea emocional a seguir a través de distintos programas
desde 2 años hasta 6º de E.P.
Desdobles de grupos: Es una medida excepcional de apoyo y de
atención a la diversidad al poder atender mejor al alumnado que lo
necesita favoreciendo un número más reducido de alumnos.
Agrupamientos flexibles, como medida muy excepcional, con la que se
pretende mejorar el rendimiento de los alumnos, la adaptación de los
contenidos de las áreas, la posibilidad de tener un material didáctico
más cercano y adaptado, también resulta más sencillo diversificar las
74
actividades para evitar la dispersión y mejorar el rendimiento escolar. A
su vez mejoran la integración de los alumnos a su grupo de referencia.
Actividades de refuerzo:
Aprendizaje entre iguales, entrenando previamente al que va a dar el
apoyo para que no realice las tareas por el otro. Esta medida es positiva
para ambos y es importante que se implique todo el grupo.
Medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario:
Apoyo individual o en grupo fuera del aula (en casos muy
puntuales). Existen otros momentos en los que es más precisa una
intervención directa. La intervención se realiza fuera del aula, donde se
atienden a los alumnos de manera individual o en pequeño grupo
(grupos entre dos y cinco alumnos), ya que los contenidos a trabajar con
ellos requieren materiales y recursos didácticos más específicos
presentes en esta aula y no generalizables al resto del grupo.
G.8. ACTUACIONES DE LOGOPEDIA Y PEDAGOGIA TERAPEUTICA
H.8.1. FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE P.T. y A.L.
Los alumnos a.c.n.e.e.s. matriculados para este curso escolar son trece,
uno de ellos en educación infantil y el resto en educación primaria.
Por otro lado, existen seis alumnos con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de
aprendizaje, incorporación tardía al sistema educativo, desconocimiento del
idioma o condiciones personales o de historia escolar. Además, como en
general se realizan los apoyos dentro del aula, se atiende a otros alumnos que
requieren apoyo.
La atención educativa de estos alumnos por parte de las maestras
especialistas en pedagogía terapéutica se ha distribuido,siempre que haya sido
75
posible, teniendo en cuenta, la continuidad con el alumnado atendido en
cursos anteriores.
2.6.2 Funciones de la profesora de A.L.:
La especialista de Audición y Lenguaje tiene como objetivo principal el
desarrollo máximo de la competencia en comunicación lingüística (tanto oral
como escrita), es decir, dotar a los alumnos de un lenguaje funcional, lo más
inteligible posible, de cara a facilitar su desarrollo personal, la adquisición de
otros aprendizajes y la comprensión y adaptación al mundo que les rodea
(usando el lenguaje como herramienta de representación, simbolización e
interpretación de la realidad).
OBJETIVOS
Teniendo en cuenta como punto de partida los objetivos propuestos dentro del
Plan de Atención a la Diversidad, los objetivos generales que se pretende
desarrollar con los alumnos son:
Favorecer la competencia comunicativa y lingüística del alumno,
dotándole de un lenguaje útil y funcional, buscando en todo momento la
generalización de los aprendizajes.
Intervenir directamente con aquellos alumnos y alumnas que
presentan necesidades educativas específicas a nivel lingüístico,
priorizando aquellos casos de A.C.N.E.E. que todavía no han adquirido un
lenguaje funcional.
Evaluar el lenguaje y habla de los alumnos atendidos en el curso
anterior para determinar cuáles son sus necesidades de apoyo logopédico o
si por el contrario han superado las dificultades que presentaban.
Exploración inicial y evaluación de la audición, habla, lenguaje y la
comunicación de alumnos, a petición del entorno familiar, tutor u otro
especialista que trabaje con dicho alumno.
Intervención directa e indirecta (a través de pautas a tutores,
especialistas y familias), y seguimiento de los alumnos con alteraciones en
la audición, habla, lenguaje y la comunicación.
76
Participar, junto al tutor y las maestras de P.T. en la revisión y
elaboración de las adaptaciones curriculares.
Coordinarse con los profesores tutores, las maestras de Pedagogía
Terapéutica y la orientadora.
Coordinarse con los profesionales del IASS de Atención Temprana
que han trabajado con alumnos en común y con otros profesionales
(Fundación Down…) cuando sea necesario.
Colaborar en la revisión de los Proyectos Curriculares y en el
seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad.
Actuar de manera preventiva en el proceso de adquisición y
desarrollo del lenguaje de los alumnos y en la detección de posibles
dificultades en este ámbito; sobre todo en Educación Infantil a través de
talleres de estimulación del lenguaje oral.
Elaborar materiales y adaptarlos a las necesidades de los alumnos.
Realizar informes trimestrales sobre el trabajo realizado con los
alumnos que se remitirán a las familias.
Asesorar al profesorado sobre actividades y / o materiales para la
prevención de patologías y dificultades de lenguaje y habla así como para la
estimulación.
Orientar a las familias del alumnado con trastornos de la
comunicación, del lenguaje y habla sobre las actuaciones a realizar en
casa, enseñándoles estrategias que favorezcan la interacción y permitan la
estimulación del lenguaje constante en su entorno natural.
Desarrollar el taller de conciencia fonológica en primero y segundo
de primaria para favorecer un correcto desarrollo y adquisición de la lecto-
escritura.
MODALIDADES DE INTERVENCIÓN
Nuestra actuación en el centro se llevará a cabo atendiendo a dos
vertientes: una preventiva y otra rehabilitadora.
Por un lado, para llevar a cabo una prevención de dificultades de tipo
lingüístico, se desarrollará un Programa de Estimulación del Lenguaje en el
77
tercer curso de Educación Infantil. También se continuará con el Proyecto de
Habilidades Metalingüísticas que se venía desarrollando en cursos anteriores.
Dicho proyecto se trabajará en primer ciclo de Primaria, con el objetivo de
desarrollar una conciencia lingüística adecuada como base para un buen
aprendizaje de la lectoescritura y un mejor desarrollo de la expresión oral y
escrita.
Sin embargo, existen otros momentos en los que es más precisa una
intervención directa. La intervención como maestra de AL se realiza en el
aula de logopedia, donde se atienden a los niños de manera individual o en
pequeño grupo. Esta intervención está enfocada a subsanar las dificultades
lingüísticas de los alumnos, para lo cual, se utilizan recursos específicos,
adaptados a las necesidades de cada uno de ellos.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ALUMNOS QUE RECIBEN TRATAMIENTO.
Destacar primeramente que recibirán atención los alumnos con
necesidades educativas especiales y una vez atendidos estos recibirán apoyos
otros alumnos en función de la disponibilidad horaria de la especialista. Dentro
de los alumnos prioritarios serán de atención preferente los alumnos/as que
presenten trastornos del lenguaje que afecten a su desarrollo cognoscitivo y a
sus posibilidades de acceso al currículo, así como aquellos con alteraciones en
la expresión verbal que afecten seriamente su habla.
Así, se atenderá a los alumnos en función de los siguientes criterios de
priorización:
1. Alumnos/as de integración con dificultades de habla, lenguaje,
comunicación y audición.
2. Alumnos/as que presenten trastornos específicos del lenguaje,
dificultades de habla, lenguaje o comunicación que no están
escolarizados en la modalidad de integración.
3. Alumnos/as de Ed. Infantil que poseen un habla infantil cargada de
78
errores, recibirán apoyo indirecto a través del Taller de Estimulación del
Lenguaje, y directamente, en pequeño grupo, siempre que sea posible,
por horario.
4. Finalmente reseñar que cuando se considere que un niño/a ya no
necesita de los apoyos de audición y lenguaje o bien que hay otro
alumno/a con mayores necesidades, éste saldrá del programa.
ALUMNADO ATENDIDO Y ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS
Los alumnos que se atienden en el presente curso son:
- En Educación Infantil: una alumna ACNEE y cinco alumnos con retraso
de lenguaje.
- En Educación Primaria: cinco alumnos ACNEES, un alumno ACNEAE
y otro alumno con retraso en la adquisición de la lectoescritura.
La intervención de AL en el centro será los lunes mañana, martes y jueves.
La duración de las sesiones está determinada por el tipo de intervención que es
necesario realizar, teniendo también en cuenta la disponibilidad horaria con la
que se cuenta para el centro.
2.6.3 Coordinación con otros profesionales
Las vías de coordinación a seguir son:
Se habla con el tutor/a sobre la metodología a seguir y los recursos,
además de llevar una programación conjunta que permita una intención
globalizadora.
Con la orientadora del centro se lleva a cabo un seguimiento de los
diferentes casos.
Es necesaria una coordinación entre los especialistas PT- AL, para llevar
a cabo una labor coherente con los alumnos comunes, de tal manera
que el trabajo sea complementario y no se solape.
79
Con el fin de generalizar los aprendizajes adquiridos por los alumnos, se
les da las orientaciones oportunas a las familias y se les mantiene
informadas en todo momento de los avances de sus hijos.
Se mantienen reuniones a lo largo del curso con los especialistas
externos al centro (sobre todo con la Fundación Down, DFA, ONCE...),
con la finalidad de estar informados del trabajo mutuo realizado e
intentar seguir una línea de actuación común.
2.6.4 Evaluación
La evaluación será inicial, continua y formativa, con la colaboración de
los distintos profesores que intervengan con el alumno, y en función de los
objetivos de las A.C.I.s en el caso de que existan.
Para ello, se utilizarán instrumentos de carácter estandarizado así como
la observación cualitativa, diarios de las sesiones, registros de observación,
etc.
Al comienzo del curso, una primera toma de contacto con los alumnos se
lleva a cabo a través de una evaluación inicial, en la que se emplearán distintas
pruebas y la observación para así conocer las dificultades que presentan cada
uno de ellos.
A partir de la evaluación continua, se realizarán los ajustes y las
modificaciones que se estimen necesarias en el plan de apoyo de cada
alumno.
Cada trimestre se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos en las programaciones de cada alumno.
Para cada uno de estos objetivos que están propuestos en función de las
características del alumno y de los criterios mínimos de evaluación se utilizan
unos indicadores.
Por otro lado se reflexiona sobre la metodología, los recursos, la práctica
docente... con el fin de ver si se ajustan al ritmo de los alumnos y sus
capacidades.
80
Las familias serán informadas de todo ello periódicamente mediante
informes trimestrales (que coincidirán con la entrega de boletines de notas) y
con entrevistas (tanto a petición de la especialista como a petición de los
padres) siempre que se estime conveniente.
G.9. PLAN DE ACOGIDA
Con los alumnos inmigrantes que se matriculan en el centro, ponemos en
práctica el siguiente plan:
1 Acogida y matriculación.
2 Información sobre el funcionamiento del centro.
3 Evaluación inicial.
4 Adscripción al grupo.
5 Entrevista con el tutor/a.
6 Acogida al alumno al grupo-clase.
7 Organización del currículum.
8 Organización y funcionamiento de la clase.
9 Relación familia- escuela. Se intenta estar muy próximos a las familias desde
Tutorías y Equipo Directivo para poder atender sus necesidades y lograr una
buena integración de estos alumnos/as en el centro.
Desde el centro (Equipo Directivo y tutores) se realiza una tarea muy
importante de acompañamiento, acogida y supervisión para garantizar su
adecuada integración consiguiendo que se sientan bien y formen parte
importante del centro, tanto los alumnos como sus familias.
Los alumnos Ayudantes/mediadores realizan también una tarea importante de
acompañamiento con los nuevos alumnos.
En nuestro Plan de Convivencia se incluyen diferentes Protocolos de acogida
cada uno de ellos con unos objetivos específicos:
Protocolo de Acogida Alumnos:
81
Facilitar la escolarización de todo el alumnado (no inmigrantes,
extranjeros...), así como los trámites burocráticos que implica su
matriculación en el centro.
Integrar al alumno/a en la dinámica escolar.
Informar de las características y servicios del centro a través de
una entrevista con el E. Directivo.
Presentar el alumno/a al grupo clase por parte de la Directora del
centro (previamente, la Directora y el profesor tutor preparan al
grupo para recibirle cordialmente).
Realizar actividades de acogida.
Designar un compañero-tutor.
Evaluar su nivel de competencia curricular por parte de la
Orientadora del centro para determinar sus necesidades de apoyo
(Inmersión lingüística, Apoyo de otros especialistas,...).
Realizar un seguimiento durante el recreo y comedor por parte de
E. Directivo y tutores.
Realizar un seguimiento periódico de su adaptación al centro.
Guiarles y ofrecerles ayuda ante situaciones personales
complejas.
Mantener el vínculo afectivo y de confianza con el centro.
Protocolo de Acogida Familias:
Informarles de las características :
A)del centro: Proyecto "Entre Todos", Proyecto de Convivencia;
otros proyectos; organización y funcionamiento; Normas de
centro, RRI y protocolo de actuación ante un conflicto.
B) de los Servicios del centro; AUNA; actividades extraescolares
a cargo del PIEE y del PAD; Comedor.
C) de la atención educativa que recibirá su hijo (Inmersión
lingüística; apoyos de profesores especialistas, etc)
82
d).- de sus posibilidades de participación a través de: Reuniones
con Tutor y Equipo Directivo; Comisión de madres-padres y
talleres (Clases de Español, ...); Actos de centro; Celebraciones.
Conseguir que se sientan partícipes de la vida del centro.
Realizar un seguimiento de su proceso de adaptación
favoreciendo la interacción entre familias de etnia gitana con el
resto de las nacionalidades.
Favorecer su participación en los talleres de familias. Castellano,
cultura general y emprendimiento femenino.
Contribuir a que la familias se sientan parte integrante de nuestra
Comunidad Educativa y sientan presente la valoración y el
respeto hacia sus culturas de origen.
Guiarles y ofrecerles ayuda ante situaciones personales
complejas.
Protocolo de Acogida Profesores:
Informarles de las características :
A) del centro: Proyecto "Entre Todos", Proyecto de Convivencia; otros
proyectos; organización y funcionamiento; Normas de centro, RRI y
protocolo de actuación ante un conflicto.
B) de los alumnos: tipo de alumnado y características de su grupo de
referencia; habilidades necesarias para prevenir la aparición de
conflictos.
C) de las características de las familias: tipo de familias; habilidades
para tratar con ellas; potenciar el vínculo afectivo; favorecer la asistencia
a reuniones generales y entrevistas.
Conseguir el grado de implicación necesario para asegurar la
continuidad del Proyecto global de centro.
83
H.- CONCRECIÓN DEL POAT
Una parte importante de los apartados anteriores recogen aspectos del POAT.
Un objetivo fundamental del POAT es lograr la implicación de las familias en el
proceso de aprendizaje de sus hijos y para ello el aula es un espacio abierto
donde puedan participar activamente:
.- Reuniones trimestrales donde alumnado y familias comparten la dinámica de
un día de trabajo, la segunda reunión trimestral world-café o aula abierta ( los
padres pueden venir a estar el tiempo que deseen dentro del aula).
.- Talleres junto a sus hijos de educación emocional y minfullness.
.- Reuniones individuales para involucrarles en el aprendizaje de sus hijos.
.- Seguimiento de los contratos de conducta en el caso de alumnado con
problemas de conducta.
I.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El centro desarrolla un modelo integrado de convivencia que no se limita a
reaccionar ante los problemas si no que prevé actuaciones preventivas desde
un enfoque amplio, global y proactivo.
Se potencia la adquisición de competencias sociales y cívicas para lograr un
clima positivo de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa,
la gestión adecuada de los conflictos, la formación para la erradicación de la
intolerancia, la violencia escolar, la violencia por identidad u orientación
afectivo-sexual y el acoso escolar.
El curso pasado se inició la elaboración de un Plan de Igualdad el cual se va a
enriquecer con la formación recibida desde el Plan de Formación y el trabajo de
la Mesa de igualdad para la erradicación de la intolerancia, la violencia escolar,
la violencia por identidad u orientación afectivo-sexual, y en especial, el acoso
escolar.
Las actuaciones fundamentales que se vienen desarrollando son:
84
Los cauces de participación de la Comunidad Educativa se definen en
“CONVIVIMOS”
“REDES EMOCIONALES”:
.- “Ser para sentir, sentir para
aprender”
.- “ Nos emocionamos juntos”
.- “La melodía de mi vida”
.- “Aprendemos a convivir”
.- Talleres de formación para
familias.
“AULAS FELICES”:
.- Mindfullness, yoga,
chikung.
.- Fortalezas personales.
CÍRCULOS
RESTAURATIVOS
Programa “ALUMNO
AYUDAMTE/MEDIADOR”
ACTIVIDADES
INTERNIVELARES:
.- Lectura compartida.
.- Proyecto Ratón Pérez.
.- Proyectos conjuntos
PLAN DE IGUALDAD
PRÁCTICAS DIALÓGICAS:
.- Grupos Interactivos.
.- Tertulias dialógicas.
PROYECTO DE
BIBLIOTECA PLAN DE ACTUACIÓN
CONTRA EL ACOSO
LA PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES:
.-Trabajo cooperativo.
.- Ambientes de aprendizaje.
.- Grupos Interactivos.
.- ABP
.- Aprendizaje Servicio.
RECREOS
ACTIVOS/AMBIENTES DE AP.
85
J.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
La intervención de este servicio se centrará en:
a) Poner en marcha elPlan de Atención a la Diversidad, dando respuesta a
todas las necesidades que surjan.
b) En relación a los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo: realizar la evaluación psicopedagógica; colaborar en la
elaboración de adaptaciones curriculares cuando sean necesarias;
revisión y seguimiento de las mismas en coordinación con todos los
implicados; promoción y regulación del tipo de escolaridad al finalizar
etapa y ciclo. Todo ello en base a la normativa vigente.
86
c) Colaborar en la prevención, detección y recuperación de dificultades de
aprendizaje y problemas de desarrollo personal atendiendo a las
estrategias incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.
d) Continuar la puesta en marcha del Plan de Convivencia del centro
"Convivimos" realizando su seguimiento y evaluación.
d.1.- Con los alumnos de 5º y 6º de primaria, se seguirá trabajando el
Programa de “Aprendemos a convivir” incidiendo directamente
dentro del aula junto con los Tutores . En este programa se trabajan los
siguientes bloques de contenidos: Autoestima, Autoconocimiento-
Personalidad desde la corriente de la Ecología Emocional; Emociones-
regulación emocional; Habilidades Sociales (Asertividad,
comunicación no violenta; Estrategias de resolución de conflictos.Se
trabaja una sesión semanal de forma conjunta profesor tutor/a y
orientadora.
d.2.- Diseñar e implementar un Plan contra el acoso escolar dirigido a la
prevención de posibles situaciones de acoso.
d.3.- Coordinar junto con la Jefe de Estudios el Programa Alumn@
Ayudante/Mediador que realizan los alumn@s de 4º, 5º y 6º de E.P.
como estrategia de prevención y resolución constructiva de los conflictos
pero que incide en todo el centro. Existe una Comisión deAlumn@s
Ayudantes/Mediadores cuyos objetivos son: formar a los alumnos para
su función de ayudantes/mediadores; realizar un seguimiento y
evaluación del funcionamiento del programa; conseguir que los
alumnos se sientan parte importante del centro además de
recoger propuestas para mejorar el funcionamiento del centro.
Además se va a trabajar con los alumnos de 1º, 2º y 3º de E.P. una
serie de actividades destinadas a gestionar los conflictos de forma
constructiva, creativa y cooperativa.
d.4.- Coordinar la implementación del Programa "Aulas Felices". Con él
se pretende profundizar en el desarrollo de la competencia personal y
social de nuestro alumnado a partir del desarrollo de una personalidad
equilibrada que consiga desplegar todas sus potencialidades
intelectuales, emocionales y sociales; en definitiva, ser una persona feliz.
87
Para ello se continuará con la sistematización de distintas actividades
de atención plena y el trabajo conjunto del centro de una serie de
fortalezas (integridad, sentido de la justicia y vitalidad).
d.5.- Coordinar junto con el Jefe de Estudios el "Observatorio de la
Convivencia" y la Asamblea de delegados/as.
e.- Establecer una coordinación sistemática con todos los profesores
especialistas que inciden en la atención a la diversidad (PT y AL) para realizar
un seguimiento de su intervención y establecer líneas comunes de actuación.
f.- Participar junto con el resto de profesores en todos los Programas de centro.
g. Colaborar con el centro en las actividades que se lleven a cabo para
fomentar la participación de los padres (Escuela de padres, Grupos de
formación, Talleres).
h.- Coordinarse con el IES para realizar el trasvase de información de los
alumnos que promocionan a 1º ciclo de ESO con la realización de Informes en
el caso de los que presentan necesidades derivadas por una discapacidad
física, psíquica o sensorial y los que presentan necesidades de compensación
educativa.
i. Seguir favoreciendo la coordinación con los distintos Servicios e Instituciones
que inciden en nuestro alumnado (Centro de Salud, Fundación Down, Salud
Escolar, Servicios Sociales del Ayuntamiento; Centro de Tiempo Libre, PIEE,
Educadores de calle, etc.).
K.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
K. 1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Educación Infantil:
- Visita al Centro de Tiempo Libre del barrio.
- Visita a la biblioteca del barrio (a concretar fecha).
- Visita a “espacio bebé” en Zaragoza.
- Taller de arte y educación emocional al cargo de Pepa arte.
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- Visita al centro de un equipo de dentistas.
- Visita de los pediatras del centro de salud del barrio (a concretar).
- Visita a una granja escuela.
Equipo Didáctico 1-2:
- Visita al parque Oliver: proyecto “1,2,3”
Primero_ 03/10/2017
- Excursión al museo de Zaragoza con Gozarte: “Un safari por el mundo”
Primero y Segundo_ 25/10/2017
- Excursión al museo Pablo Serrano con Torre-Village: Balenciaga y__?__
Primero y Segundo_ 24/11/2017
- Excursión a la granja: “Movera”
Primero y Segundo_ 15/03/2018
- Excursión a la fábrica de chocolate: “Lacasitos”
Primero y Segundo_ 08/05/2018
- Visita al centro de tiempo libre Oliver: “Ludoteca y biblioteca”
Primero_ 09/02/2018
Segundo_ 16/01/2018
- Actividades en la naturaleza Parque Oliver: “Programación E.F.”
Primero y Segundo_ (fecha por determinar)
Equipo didáctico 3-4:
- Talleres en Escolarte
- Centro de Danza.
- Centro de Tiempo Libre.
- Visitas al entorno próximo.
Equipo didáctico 5-6:
Actividades Complementarias
Salidas al entorno más cercano, es decir el barrio (parque Oliver, Corredor
Verde, CTL, etc.) para aplicar las competencias básicas adquiridas en el aula.
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Para ello hemos solicitado una autorización general para todo el curso y así
podemos salir en el momento que nos lo requiera el área.
Además hemos programado otras salidas para conocer el patrimonio artístico
de la ciudad, al medio natural, o medios de comunicación o seguridad vial
Taller de Igualdad 25/ Octubre/ 2017
Exposición MyWorld “El mundo que queremos” 7/ Noviembre/ 2017
Iliada. Canción. Teatro Principal 14/ Noviembre/ 2017
Luz y Color en CaixaForum 21/febrero7 2018
CTL 30/enero/2017 (5º) y 1/febrero/ 2018 (6º)
Biblioteca de Aragón el 8/ marzo/ 2018
Seguridad Vial. Policía. 20/ marzo/ 2018
K.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En este centro son el proyecto P.I.E.E., PAD, el AMPA, Plan PIBO del Barrio
Oliver y Ayuda en Acción quienes financian las actividades extraescolares . Y
los responsables de la organización son: Equipo directivo y responsable del
PIEE.
De cara a la implementación del Proyecto de Organización de Tiempos
Escolares, se ha continuado aumentado la oferta de actividades extraescolares
para dar respuesta a la demanda de las familias, a la necesidad de potenciar
el uso adecuado del tiempo libre en nuestro alumnado y a la importancia que
tiene la práctica deportiva en nuestro centro como Escuela Promotora de salud.
Las actividades que se ofertan para este curso son:
ACTIVIDADES DE 14 a 16 horas
FUTBOL CHICAS
FÚTBOL CHICOS
COCINA (4 talleres de 1º a 6º)
ROBÓTICA (5º Y 6º E.P.)
CORO
MULTIACTIVIDAD
LUDOTECA
PATINAJE
CAPOEIRA
TALLERES (1º,2º Y 3º)
G. RITMICA
BALONCESTO
MULTIACTIVIDAD
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Se continuará potenciando también la coordinación de la responsable del
P.I.E.E. en el Centro: Miriam Gutiéz con Equipo Directivo y los diferentes
tutores.
K.3. - ORGANIZACIÓN, HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE LA
BIBLIOTECA DEL CENTRO.
Este proyecto pretende contribuir a la mejora de la competencia comunicativa y
al desarrollo del hábito lector en nuestros alumnos, así como a descubrir y
tomar conciencia del valor y del placer de la lectura.
Objetivos:
Despertar el interés por la lectura en sus diversas formas y medios.
Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías (TIC) como estrategia
aprendizaje y obtención de información.
Integrar las distintas áreas del currículo propiciando procesos
globalizados de aprendizaje.
Despertar el interés por la expresión escrita y oral espontánea.
Desarrollar la creatividad.
Desarrollar lectores solidarios, creativos y competentes.
Se ha constituido una Comisión de Biblioteca formada por el jefe de estudios,
dos coordinadoras, un representante de cada uno de los Equipos didácticos del
centro, alumnado y familias. Esta comisión será la responsable de
Definir las bases para la elaboración del Plan Lector,
Programar actividades de animación a la lectura,
Dinamizar el uso del espacio de Biblioteca y
Velar por la puesta en marcha de las diferentes actuaciones en sus
equipos didácticos.
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K.4. REGLAMENTO DE COMEDOR ESCOLAR
Normas de funcionamiento del comedor escolar del C.E.I.P. “Ramiro Soláns”
Curso 2017-2018
Normas generales
Objetivo General
Favorecer que el comedor sea un elemento educativo más del colegio, dentro
del proceso de formación integral del alumnado.
Objetivos Específicos:
1.- Para el comedor:
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Desarrollar hábitos de alimentación: comer todo tipo de alimentos,
masticar bien y correctamente y acabar la comida servida.
Fomentar hábitos de higiene personal: lavado de manos.
Fomentar hábitos adecuados en la mesa: posturas, uso correcto de los
cubiertos, no ensuciar el comedor…
Potenciar la colaboración y buena convivencia entre los compañeros de
mesa, alumnos y personal del comedor.
2.- Para el tiempo libre de comedor:
Desarrollar hábitos de convivencia adecuados.
Aprender a utilizar el tiempo libre participando en las actividades
propuestas por las monitoras y actividades extraescolares recogidas en
el apartado K.2 de esta PGA.
Observar a todos los niños y niñas, sobre todo a aquellos que presentan
algún problema físico, desconocimiento del español o de conducta para
dinamizar su participación.
Utilizar correctamente los materiales y espacios.
PLAN DE COMEDOR:
Revisión por parte de Dirección y el Consejo Escolar de los menús
presentados por la empresa “ARAMARK”.
Envío a las familias de dichos menús.
Distribución de alumnos y cuidadoras en el comedor y en las diversas
zonas de ocio (aire libre o recintos cubiertos).
Designación de la misma monitora a cada grupo de alumnos. Se
ocupará de que su grupo coma de todo, termine lo servido, mastique
bien y adecuadamente, use correctamente el cubierto, adopte medidas
higiénicas, participe en las actividades de tiempo libre, favoreciendo
siempre la colaboración y las buenas relaciones entre todos.
Organización de diversas actividades (por grupos), bien al aire libre o
bien, si el tiempo no permite salir al patio, en espacios cubiertos,
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potenciando la integración y convivencia de alumnos/as de diferentes
edades, culturas, sexo, capacidades físicas o psíquicas.
Se inició el curso con92 becas de comedor de la DGA, a las que se
añaden 10 ayudas de urgencia de Servicios Sociales, 2 de Ayuda en
Acción y 1 ayuda de un voluntario.
Los alumnos pueden participar en actividades extraescolares
coordinados por el PIEE y AMPA y financiadas por PIEE, Ayuda en
Acción y Plan Integral del Barrio Oliver.
El número de alumnado que hace uso del servicio de comedor es el siguiente:
E. Infantil 36
E. Primaria 66
TOTAL ALUMNOS DE COMEDOR 102
Distribución de monitoras:
El alumnado de E.I. son atendidos por 3 monitoras:Isabel Per Marta y Raquel
Joven; el alumnado de 1º,2º de Ed. Primaria por Samuel Celma y María Garcés
el alumnado de 3º a 6º de E. P. por Teresa Mateu Miro y Concepción Gracia.
La intervención de la directora, jefa de estudios y secretaria como profesores
responsables del comedor es constante e imprescindible para que el comedor
funcione con normalidad.
Solicitud de plaza de comedor y de la beca:
La solicitud de plaza de comedor se realiza en la Secretaría del centro.
La solicitud de beca de comedor:se recoge el impreso de solicitud en
Secretaría en el horario indicado y ahí se entregan los documentos
necesarios en los plazos establecidos. Debido a las características de
las familias, bajo nivel de estudios, los profesores responsables de
comedor, les ayudamos a cumplimentar los impresos.
Todos el alumnado que no hayan solicitado beca de comedor para el
curso 2017 - 2018 y los no beneficiarios de la ayuda, deberán hacer el
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ingreso del cada mes de 86 euros y 6,20 euros al día € por alumno en
Dirección.
El Comedor Escolar ha empezado a funcionar el 7 de septiembre de 2017
hasta el 21 de junio de 2018 con el siguiente horario: de 14 a 16 horas.
1. Si algún alumno/a necesitase seguir régimen alimenticio especial será
necesario presentar el correspondiente informe médico.
2. Los alumnos musulmanes pueden tener dieta sin cerdo.
3. Es condición indispensable para hacer uso del Comedor Escolar que el
alumno/a pueda acomodarse a su funcionamiento y no dificulte la
marcha del mismo.
4. Los alumnos/as se comportarán de forma adecuada, de acuerdo al
Proyecto de Convivencia del Centro y se aplicará el Reglamento del
Régimen Interno. Se firma un compromiso con el alumno, la familia y la
dirección del centro que recoge las normas básicas y las medidas a
tomar en caso de reiteración de conductas o conductas graves.
5. En el comedor se extremarán las normas de higiene (se lavarán las
manos ordenadamente antes de la comida) así como la entrada
(deberán entrar en el turno que les corresponde) y salida del mismo que
se hará de forma ordenada.
6. El alumnado deberá contribuir con su comportamiento a la buena
convivencia entre los compañeros de mesa, alumnado de comedor y
personal de comedor (monitoras y cocinera).
7. El alumnado deberá tratar con el debido respeto a las personas
encargadas del servicio de comedor: cocinera, monitoras de comedor,
etc. y seguir sus instrucciones, obedeciendo siempre las observaciones
que se le hagan.
Cuando exista un incumplimiento persistente y/o grave de dichos
compromisos, se adoptarán las siguientes medidas recogidas en el art
28.-apartado q:
El alumno/a que reiteradamente incumple dichas normas deberá comer
en el primer turno y su salida del centro se realizará después de haber
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comido. Esta medida evitará que sean necesarias medidas de privación
de comedor, salvo en el caso de alumnos con conductas graves o
reiteración de conductas inadecuadas en los que se aplicará la medida
de privación del servicio de comedor entre 1 y 5 días.
L.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES
.- PIBE cuyos objetivos se han definido ya en el apartado de programas de
centro.
Dentro de este programa, se implementan:
.- Grupos Interactivos.
.- Tertulias literarias dialógicas.
.- Coros Escolares.
.- Huerto Escolar
.- Apertura de centro: jardinería, robótica, talleres de artesaníay de biblioteca.
.- Innovación “Redes Emocionales”.
Consideramos que para el aprendizaje del alumnado primeramente necesitan
un bienestar, su bienestar emocional es muy importante y los condiciona.
Este proyecto forma parte del Plan de formación de centro, que en el presente
curso va destinado a trabajar algunos ámbitos como la convivencia escolar,
gestión de emociones, procesos didácticos y organizativos enfocados a la
atención de todo el alumnado, promoción de una escuela inclusiva participativa
y abierta, actuaciones que contribuyan al fomento de la creatividad y el
pensamiento crítico, y la implementación de nuevas metodologías como el
aprendizaje por ambientes o el aprendizaje servicio.
Los objetivos que nos planteamos en un principio son:
- Continuar con el eje secuencial a nivel socio-emocional establecido en
nuestro centro que tiene un recorrido definido a lo largo de su escolaridad.
- Desarrollo de diferentes estrategias metodológicas que favorecen la
adquisición y ampliación de las competencias así como de las inteligencias
múltiples de nuestros alumnos.
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- Promover la actuación de los niños en el mundo y la autonomía sobre sus
procesos de aprendizaje,
- Asentar pilares que nos puedan contribuir al desarrollo de las competencias y
evitar el fracaso escolar.
- Contribuir a que el alumnado tome decisiones donde puede probar estrategias
diferentes que le permiten pensar, saber y descubrir.
- Aprender a ser responsable de su planeta exterior, la Tierra, pero también de
su planeta interior, estableciendo paralelismos entre ambos (¿Cómo soy por
dentro? ¿Cómo me puedo cuidar?).
-Seguir viajando por sus distintos paisajes emocionales y comparar sus
sentimientos y situaciones con paisajes concretos (por ejemplo, el desierto de
la soledad, el paisaje montañoso cuando tenemos algún problema, etc,).
-Reflexionar sobre los espacios de crecimiento personal, los recursos
disponibles y la forma de protegerlos.
- Detectar necesidades educativas de nuestro alumnado y continuar con
actuaciones de mejora.
- Puesta en práctica de diferentes metodologías que nos ayuden.
- Fomentar a construir un clima positivo de convivencia.
M.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Todo el profesorado del centro participaremos en el Plan de Formación en
centros (Anexo 1).
Las líneas que justifican nuestro plan de formación son:
- La continuidad de metodologías innovadoras.
- La continuidad de estrategias que redunden en la mejora de la
convivencia actuando desde la prevención.
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- La incorporación de nuevas estrategias y metodologías que enriquezcan
nuestro Proyecto Global de Centro “Entre todos”
El proyecto de formación en el presente curso se va a desarrollar en tres
mesas de actuación.
1. Mesa de educación emocional englobará: El proyecto de innovación
“Redes emocionales” donde se pretende crear una línea emocional definida
para que los niños a lo largo de su escolaridad en el centro puedan alcanzar
una formación adecuada que le ayude en su vida futura.
Esta mesa gestionará también una formación interna en la que cada clase
pueda exponer y contar a todos sus compañeros lo que esta haciendo. Por otro
lado se pretenderá recibir formación que el curso pasado quedo pendiente
como “Coatching“ y “PNL”
Otro aspecto que gestionará será la formación a familias en esta línea
emocional
2. Mesa de ambientes: Al implicarnos en una nueva línea de metodología es
necesario adaptarnos y formarnos en nuevas pedagogías como regio Emilia,
Montessori y Wardolf … Esta mesa gestionará por un lado el patio que es
necesario que sufra un cambio como una ambiente más de trabajo.
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Dentro de esta mesa se encuentra como formación las visitas a otros centros
educativos como “Amara Berri”.
3. Mesa de igualdad de género: La mesa de igualdad de género estará
asociada a la comisión de biblioteca, y los objetivos principales que tiene esta
mesa será trabajar el plan de igualdad en el centro, mantener tertulias o
encuentros con autores en los que se trabaje el género…
Se adjunta como anexo el Plan de Formación.
N.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
En el mes de febrero cada uno de los Equipos didácticos realizará una revisión
de los apartados incluidos en la PGA, cuyas conclusiones serán expuestas en
un claustro y servirán para revisar nuestra práctica docente y modificar aquellos
aspectos que se consideren oportunos.
Y en el mes de junio se realizará la evaluación final de curso.
O.- MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL
P.- PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES: ACCIONES CONCRETAS DE
INNOVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE
REFUERZO
Las acciones concretas de innovación incluidas en el Proyecto de Tiempo
Escolares son:
GESTIÓN DE LAS EMOCIONES BLOQUE DE CONTENIDOS
Proyecto de Innovación “Redes
Emocionales”:
- “Ser para sentir, sentir para aprender” Ed. Infantil
- Emociones - Técnicas de autorregulación emocional.
- “Nos emocionamos juntos” 1º-2º Ed. Primaria
- Emociones - Técnicas de autorregulación emocional.
- “La melodía de mi vida” 3-4º Ed. Primaria
- Emociones (tomar conciencia, nombrar, comprender las emociones de los demás) - Pensamientos que se generan o que generan una emoción determinada. - Interacción entre emoción, pensamiento y
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comportamiento. - Expresión emocional. - Capacidad de regulación emocional. - Habilidades de afrontamiento. - Autoestima.
- “Aprender para la vida” 5º-6º Ed. Primaria
-Autoestima/Autoconocimiento. - Emociones/ Regulación emocional. - HHSS: Empatía y Asertividad. - El conflicto: concepto y abordaje constructivo. - Valores Prosociales.
- Programa “Aulas felices” (todos los niveles)
Técnicas de mindfulnnes y fortalezas personales.
- Prácticas Restaurativas: círculos restaurativos
Los círculos restaurativos forman parte de la dinámica de todas las aulas de E. Infantil e Primaria como herramienta que fomenta la convivencia y la mejora de las relaciones interpersonales de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
CONVIENCIA Y COMPROMISO
SOCIAL
Normas democráticas Participación de toda la etapa de primaria en su elaboración y revisión
Programa “Alumn@ Ayudante/mediador”
- Alumnado de 4º,5º y 6º de E.P. - Incide en todo el alumnado del centro
Programa “Personas con estudio, personas con futuro”
Los objetivos del centro a .- Medio plazo: elevar la tasas de graduados en E. Secundaria. .- Largo plazo: Acceso a grados formativos/universitarios para facilitar el acceso al mundo laboral
Plan de Igualdad En proceso de elaboración
Plan contra el acoso escolar En proceso de elaboración
Talleres de familias: - Emprendimiento femenino “Hilvando culturas, construyendo futuro” ( cooperativa para comercializar productos confeccionados por las madres de etnia gitana e inmigrantes). Las madres acuden al centro cuatro días a la semana con una hora y media de duración. En colaboración con Ayuda en Acción, Fundación San Ezequiel; Cámara de Comercio; Centro de Diseño de Aragón y Centro de Artesanía de Aragón. .- Taller de cultura general/alfabetización (dirigido por dos voluntarias).
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.- Taller de español para inmigrantes (dirigido por una voluntaria). .- Taller de Educación emocional para familias de Infantil, 1º y 2º de E.P.(dirigido por una profesora del centro)
TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y DEL
CONOCIMIENTO
Proyecto Genios (programación en el
entorno scratch)
Participan todo el alumnado del centro y se trabaja en una de las sesiones de autonomía de centro. Se trabajan las competencias digital, lingüística, matemática, social y cívica además de aprender a aprender.
Club GENIOS El alumnado de 5º y 6º de E.P. participa del Club Genios, proyecto nacional de Ayuda en Acción en colaboración con google. El objetivo es trabajar los valores a partir de la programación. En junio se celebra un Encuentro nacional donde se exponen los trabajos.
Robótica El alumnado de E. Infantil se inicia a la robótica desde el uso de la beebot. EL alumnado de 5º y 6º de E.P. se formará específicamente en programación.
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Para trabajar desde la perspectiva de
las Inteligencias Múltiples y mejorar la
adquisición de competencias claves se
implementan metodologías activas
como
Aprendizaje cooperativo
Ambientes de aprendizaje: aulas,
centro y patio de recreo
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Servicio
Matemáticas ABN
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A través del Plan de Formación, todo el claustro se formará en nuevas
pedagogías como regio Emilia, Montessori y Wardolf … La Mesa de Ambientes
coordinará este proceso
También se realizarán visitas a otros centros educativos como “Amara Berri”.
Esta Programación General Anual ha sido informada al Claustro y Consejo
Escolar con fecha 26 de octubre de 2017 tal y como se recogen en las actas
correspondientes
Zaragoza a 26 de Octubre de 2017
La Directora
Fdo. Rosa Mª Llorente García
