Universitatea de Stat din Moldova

Proiect la Pedagogie

Catedra : Stiinte ale Educatiei

Tema : Tehnici de comunicare didactica eficienta

Efectuat : Coloteniuc C. , gr.21

Verificat : Luverdu T.

Chisinau 2010

Cuprinsul lucrarii :

1. Introducere. Notiuni generale despre comunicarea didactica

2. Descrierea tehnicilor de desfasurare a comunicarii didactice eficiente

Denumirea tehnicii de comunicare

Descrierea procesului comunicativ

Scopul aplicarii

Esantionul pentru care poate poate fi aplicat

Timpul de aplicare

Materiale suplimentare

Evidentierea avantajelor si dezavantajelor metodicelor date.

3. Formulare recomandarilor si concluziilor de utilizarea tehnicilor in cadrul procesului de

invatamint

4. Bibliografie :

S. Cristea “Dictionar de pedagogie”

L. Soitu “Pedagogia comunicarii”

Anghel “Stiluri si metode de comunicare”

www.didactic.ro

www.docstoc.com

Continut Comunicare didactica este o forma particulara a comunicarii umane indinspensabila in vehicularea unor continuturi determinate, specific unui act de invatare sistematica si asistata, ea presupune un raport bilateral profesor – elev in calitate deosebita.

Potrivit dictionarului de pedagogie ( Sorin Cristea ) , comunicarea didactica poate fi considerate “ un principiu axiomatic al activitatii de educatie care presupune un mesaj educational elaborate de subiectul educatiei ( profesor ) , capabil sa provoace reactia formative a obiectului educatiei ( scolar ) evaluabia in termen de conexiune inversa externa si interna.”

Astfel in vederea imbunatatirii si eficientizarii comunicarii didactice, dese ori se folosesc diverse metode ca : lucru in grupuri mici, brainstormimg,jocuri pe roluri, exercitii, discutii, lectura independent s.a.

I. Lucru in grupuri mici :

Denumirea : Seminar Socratic ( tip fishbowl)

Descrierea : inainte de intrarea elevilor, scaunele sunt asezate in doua cercuri concentric, se ofera posibilitate pozitionarii unor scaune libere in cercul interior ce popt fi ocupate de catre elevii din cercul exterior, care vor sa se implice in dezbateri. Profesor imparte fiecarui participant( elev ) cite un pasj din continutul ce urmeaza a se dezbate, elevii citesc si iau notite asupra textului. Elevii isi aleg, dupa preferinta, un loc in cele doua cercuri. Cei din cercul interior discuta 8-10 minute o problema controversata. Se stabilesc reguli pe care se bazeaza conversatia din cercul interior :

Fiecare sustine o idée pe baza unor dovezi Sunt de accord cu antevorbitorul si aduc argumenet suplimentare Nu sunt de accord cu antevorbitorul si prezint argumenet care sa-mi sustina

pozitia

Cei din cercul exteriorobserva si completeaza o fisa de observare asupra temei dezbaterii. Dup ace timpul alocat expira, locurile se scimba si procesul este reluat. Profesorul care joaca rolul de observatory, efectueaza o concluzie generala asupra celor doua probleme propuse pentru discutie.

Scopul : participarea competitiva a elevilor, discutarea problemelor propuse cu intelegerea continutului , chiar daca nu este identificat un raspuns corect.

Participanti : drept esantion pot servi grupurile de elevi si student, cu virstele cuprinse intre 15- 25 ani.

Timpul de aplicare : destinat pentru evaluarea elevilor dupa un capitol predate, seminare. Durata aplicarii este de circa 30 min pentru dezbateri, cu formularea ulterioara de concluzii. Timpul poate varia in dependent de complexitatea problemei discutate.

Materiale suplimentare : fise elaborate de catre profesor cu continutul care urmeaza sa fie supus dezbaterilor.

Avantaje :

Discutia centrata mai mult pe intelegerea colectiva si mai profunda a materialului studiat decit pe identificarea unui raspuns correct.Fiecare grup este , pe rind, observator si observatImplicarea tuturor participantilor in discutieUtilizarea optima a resurselorRealizarea deplina a potentialului individualSprijinul si incurajarea membrilor echipei ajuta pe fiecare sa-si resolve sarcinileInbunatatirea comunicarii si cresterea nivelului de cunostinte

Dezavantaje :

Timp insufficient pentru elaborarea unor idei bazate pe dovezi Feed-back pasiv din partea participantilor din cercul exterior Lipsa unei tinte clare Lipsa acordului dintre persoanele implicate

II. Jocuri de spargere a ghetii ( icebraking )

Denumirea : Animalele

Descrierea : participantelor li se inmineaza biletele de hirtie pe care sunt scrise numele a diverse animale. Sunt cel putin 2 bilete cu aceleasi animale. Biletele pregatite de organizator sunt un numar total egal de cu numarul participantilor. Fiecare participant trage un bilet din gramada, fara a-l arata sau spune numele animalului notat, are de imitate sunete produse de respectivul animal. Actiunea icepe in acelasi timp pentru toata lumea si scopul este de a-si gasi fiecare omonimul ( eventual perechea ). Odata identificati ca avind aceleasi animal notat, participantii tac, stind grupati, lasindu-I pe pei din joc sa-si continue cautarile “partenerilor”. Cind toata lumea a terminat, se fac prezentarile perchilor sau grupurilor omonime si modul cum s-au gasit.

Un joc tacut (silentios) se poate face imitind – in liniste – doar miscarile animalelor inscrise pe bilet si efectuind astfel identificarea reciproca.

Perechile sau grupurile astfel formate pot fi ulterior “utilizate” pentru organizarea unor activitati in grup sau perechi.

Scopul : energizarea colectivului, spargerea ghetii.

Participanti : drept esantionpot servi elevii cu virstele 6-7-18 ani ( scolari mici- adolescent ).

Timpul desfasurarii metodei : inceputul, sfirsitul orei.

Instrumente suplimentare : biletele de hirtie pe care profesorul noteaza nume de animale.

Avantaje :

Inviorarea colectivuluiOrganizarea si formarea perechilor sau grupurilor de lucruCunoasterea mai buna a colegilorDezvoltare comunicarii non-verbaleRealizarea optima a potentialului individualDezvoltarea imaginatiei si atentiei

Dezavantaje :

Hiperactivitatea colectivului Concentrarea ulteroara a copiilor la desfasurarea activitatilor de mai departe. Interpretarea gresita a sunetelor / gesturilor din cauza diferentelor cultural, entice etc.

III. Concluzii :

Utilizarea diverselor tehnici si metode de inbunatatire a comunicarii didactice in cadrul procesului de invatamint urmareste obtinerea si dezvoltarea unor rezultate de plan cognitive, afectiv si comportamental din partea elevilor. In cadrul acestor activitat, ei achizitioneaza idei, conceptii necunoscute pina acum, precum si formeaza metode si strategii de operare cu noile cunostinte. Tehnicile de eficientizare a comunicarii didactice faciliteaza schimbarea dinamicii starilor emotionale , diminuarea starilor anxioase si de frustrare.

In cadrul procesului de invatamint, aceste tehnici usureaza fenomenul de asimilare a informatiilor, precum si prelucrarea lor momentana, cu observarea mai multor puncte de vedere, sustinerea parerii optime si respectarea deciziilor luate de colegi.