Projecte ‘Corrandescola’

Una iniciació al glosar

Albert Casals IbáñezDept. Didàctica de l’Expressió Musical, Plàstica i Corporal

Universitat Autònoma de Barcelona

SEMINARI Recursos per a l’ensenyament de la llenguaUniversitat de Vic6 de febrer de 2009

SumariLa cançó improvisada:

Definició i exemplesTipologiesCaracterístiquesPresència a l’escola

El projecte ‘Corrandescola’

Recursos per a l’àrea de llengua

Què és la ‘cançó improvisada’?

Gènere tradicional basat en la improvisació de lletres sobre una melodia més o menys establerta

Principals tonades per a improvisar en català:Corrandes, Jotes de l’Ebre, Garrotins (Catalunya)Gloses (Mallorca i Menorca)Cant d’estil (País Valencià)

Exemples en altres països:Bertsos (País Basc)Trovos (Múrcia i Andalusia)Décimas (Canàries, Amèrica del Sud i Amèrica Central)Ottava rima (Itàlia)Rap (Amèrica del Nord i circuits comercials)

Característiques generals

MÚSICA – LLENGUA – CULTURA

Tonada tradicionalImprovisació del textSignificatiu, actual i efímerOralitatRima i versificacióheptasil·làbica poesia popularAmbients populars; espais socials compartits; interacció

Característiques específiques (I)

MÚSICA

Melodia tradicionalEstil de cantar no acadèmicÚs d’acompanyaments instrumentalsParticipació del públic: ells canten la tornada entre les intervencions dels solistes

Característiques específiques (II)

LLETRA

Versos improvisats durant la interpretacióEstrofes de 4 versos heptasil·làbics amb rima consonant –mínima– entre el 2n i el 4t vers.Estratègies discursives: es tracta d’un parlar estructurat!Temes: eròtic, polític, crítica social o personal, etc. Qualsevol tema és possible.

CONTEXT TRADICIONAL

En ocasions especials o festivesPer divertir-se, criticar aspectessocials o polítics, per enfortir elsentiment de pertinença a un grup o comunitat.Activitat participativa: tothom canta la tornada, però també tothom pot esdevenir solista.Normes no-explícites, però conegudes per tothom. Per exemple: ningú pot enfadar-se davant d’una crítica rebuda i l’única manera possible de respondre-hi és improvisant uns versos més enginyosos que els que han servir per atacar-lo.

Característiques específiques (III)

Presència a l’escola

Presència limitada dins l’àmbit de la cançó tradicional, encara que en creixement.

Pràcticament inexistent en l’àmbit escolar :Alguns tallers a secundària.Algunes experiències aïllades a primària (molt sovint corrandistes que exerceixen de mestres e música).

Experiències en altres indrets:País BascMallorca Múrcia.

Projecte ‘Corrandescola’

Projecte destinat a investigar la implementació de la cançó improvisada a primària:

Curs 2006-07: Prova pilot amb un grup de 5è.14 sessions distribuïdes entre Música i Llengua + sessió final

Curs 2007-08: Aplicació a 4 escoles més.

4 escoles /8 grups-classe (3r a 6è) / 12 mestres implicatsA través d’un Grup de Treball Interdisciplinar (Música-

Llengua)

Curs 2008-09: Aplicació a més escoles i elaboració de materials de guia i suport.

A través del mateix Grup de Treball

ResultatsCursos ideals: 5è i 6è.Motivació alta i moltes possibilitats d’aplicació escolar fora-aula (festes, convivències, espectacles)

Principals millores:Llengua: creació poètica, expressió oral, vocabulari.Música: participació, habilitat per cantar sol, coneixement de les possibilitats del cantar.Altres: identitat grupal i relacions socials, aprenentatge global (transdiciplinar), ús social de la llengua, el cant com a activitat significativa i funcional.

Resultats lingüísticsMillora de l’emissió (vocalització, volum, projecció de la veu)

Assimilació diverses intencionalitats comunicatives

Augment vocabulari i recursos expressius

Facilitació creació poètica i del treball de llengua oral

Motivació i treball autònom en el propi aprenentatge de la llengua

Incidència en l’aspecte funcional i l’ús social de la llengua

Conseqüències en l’àmbit de la llengua a l’escola

Replantejament del treball poètic i de la llengua oral de 1r a 6è.Apropiació d’un instrument que pot afavorir la integració dels nouvinguts a través de la llengua.Facilitació del treball i avaluació de les competències comunicatives orals.Èmfasi en la transdisciplinarietat i l’aprenentatge a partir dels temes que els són significatius

Alguns exemples de treball (I)

Tirallongues de parellesQui ha vingut?Qui hi ha?Què fas?

Quartetes de rodolí (falsa quarteta)El gegant del piPeix, peixet

Garrotins participats (colors, números,noms dels nens/es,…)

Alguns exemples de treball (II)

Procés per a la improvisació (i el discurs):

Inventio: pensar la idea, què volem dir.Dispositio: recordar les paraules clau.Elocutio: Preparar el final de l’estrofa.Memoria: Recordar i establir les rimes.Actio: Començar a cantar.

Alguns exemples de treball (III)

Si n’hi ha un home alt,que un iogurt s’ha compratse l’ha menjat, i a la panxahi_arribarà caducat.

Llenguado rostit amb panses,pollastre i_un be rostitTot això és el que menjoa l’aixecar-me del llit!

De l’acudit a la corranda

Figures literàries: Hipèrbole

Alguns exemples de treball (III)

Ahir vaig ‘nar a la muntanyai_em vaig trobar amb...........avui quan hi he tornat,en lloc d’un n’hi_havia ...........

- Senyor metge, no_estic bé em noto mal ...................- Per ‘xò jo_et receptaré

un xarop ......................

Improvisacion

s amb

“motlles”

Referències bibliogràfiques

Ayats, Jaume (2007) Les chants traditionnels des pays catalans. Cahiers d’ethnomusicologie régionale, 8. Toulouse: Centre Occitan des Musiques et Danses Traditionnelles Toulouse Midi-Pyrénées.

Cor de Carxofa (2008) Manual d’iniciació a la glosa. Barcelona: Cor de Carxofa – Associació de Foment del Glosat.

Garzia, J.; Sarasua, J. et al. (2001) El arte del bertsolarismo. realidades y claves para la improvisación oral vasca. Donostia/San Sebastián: Bertsolari Liburuak.http://www.bertsozale.com/liburua/castellano/sarrera/

Munar, Felip (2008) Jo vull ésser glosador. Palma: Edicions Documenta Balear.Munar, Felip (2001) Manual del bon glosador. Mancor: Consell Insular de Mallorca.

Riera, Ferran (2009) “Cançons que fugen”. Sons de la Mediterrània, 8: 40-47

Més informació:

Albert Casalsalbert.casals@uab.catCoordinador del Grup de Treball “La cançó improvisada a Primària” de l’ICE de la UAB i membre del Grup de Recerca en Educació Musical de la UAB

WIKI: http://ciaprimaria.wikispaces.com/