2 PROJEKTO „SEQUENCES“

PRIEMONIŲ RINKINYS P ie o ių i ki s, ski tas idi ia i išo i ia a kst ojo aikų ugd o i p iežiū os e ti i ui

Šio doku e tas pa e gtas dėl ERASMUS+ projekto: „SEQUENCES“ – vidi is ir išori is a kstyvojo vaikų ugdy o paslaugų koky ės verti i as Europoje (2016-1-IT02-KA201-024628). Eu opos Ko isijos pa a a šio leidi io e gi ui ė a tokio tu i io pat i ti i as, ku is atspi di tik auto ių uo o ę, i Ko isija egali ūti laiko a atsaki ga už et kokį čia pateikia os i fo a ijos pa audoji ą. Koordinatorius: „FORMA.Azio e s. .l.“ Via Luigi Catanelli 19 06135 Perugia, Italy El. paštas: liuti@azio e. o www.azione.com

3 Daž iausiai a toja ų sa t u pų są ašas CCC Miesto / ap ga dos aikų p iežiū os ko itetas CREA T i ų e t as, ski tas teo ijo s i p aktikai, ku io is sp e džia a

el g ės p o le a DCYA Vaikų i jau i o eikalų depa ta e tas IU Iki ok kli is aikų ugd as i ūp a ISSA Ta ptauti ė aso ia ija „Ži gs is po ži gs io“ NASI Na io ali ė „Aistea Síolta“ i i iat a PA Valdžios i stitu ija PDCA kok ės iklas Planuoti, daryti, tikrinti, veikti PICL Tė ai, dal auja t s aikų mokyme SEA Sėk i gas ugd o eiks as SEP Sėk i gas eduka i is planas SEQUENCES Vidi is i išo i is a kst ojo aikų ugd o i p iežiū os e ti i as SMART tikslai Ko k etūs, iš atuoja i, pasiekia i, p as i gi i ap i oti laiku tikslai SMARTER Ko k etūs, iš atuoja i, pasiekia i, p as i gi, ap i oti laiku, vertinti, vertinti pakartotinai SSGG Stip iosios, silp osios pusės, gali ės, g ės ės TQM Visiškas kok ės ald as VCO Sa a o iška aikų p iežiū os o ga iza ija VMA Virtuali mokymosi aplinka Taip pat: „Aistea “ – Ai ijos a kst ojo aikų ugd o ok o pla o st uktū i is pag i das „Síolta“ – Ai ijos a io ali is kok ės st uktū i is pag i das

4 RODYKLĖ

ĮVADAS PRIĖJIMAS 1. St ategija, kaip p iėji o p o esą pada ti ato ą 2. Paslaugų chartija 3. Įt aukia čios IU paslaugos planas 4. Po eikių a alizė i pla a i as 5. Platfo a, ski ta e d a i ui su tė ais 6. Visų aikų eiklos įt auki as PERSONALAS 7. P ofesi io st osi atspi dėji as 8. Sa t kių su aikais i ta p jų puoselėji as 9. Ugd o apli kos puoselėji as 10. Profesinio ugdymo vystymasis 11. IU pe so alo įgalioji as MOKYMO PLANAS 12. a sčių ok o pla as 13. IU apli kos isijų pa eiški as 14. Aplinkosauginio ugdymo planas 15. Tė ai, dal auja t s aikų ok e 16. Pedagoginiai dokumentai STEBĖSENA IR VERTINIMAS 17. Moksli ių t i ų entrai ste ėse oje i e ti i e 18. Mokymas ste ėse oje i e ti i e 19. Įsi e ti i o ti klelis 20. Tarpusavio vertinimas IU 21. Žu alas su apla ku 22. Vaiko vertinimas 23. Tė ų išo i is e ti i as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 24. Instruktavimas 25. Horizontalusis ir vertikalusis ugdymo tęsti u as pe ėji as 26. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas 27. Žaliojo aikų da želio apdo a oji as BENDROJI SRITIS 28. Biudžeto pla a i as i ste ėji as 29. Dal a i o l de stės etodas 30. PDCA ciklas 31. SMART tikslai 32. SSGG a alizė 33. Sėk i gas ugd o eiks as PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI

5

ĮVADAS ĮŽANGA Šis p ie o ių i ki s a ie as iš t ijų pag i di ių p ojekto „SEQUENCES“ ezultatų, tiksliau, ūte t tas, ku is us audoja as kaip pag i das kitie s. Iš p adžių jis u o pla uoja as kaip ankstyvojo ugdymo ir priežiūros a gl. IU) darbuotojams skirta pagal i ė prie o ė savara kiško ir išorės verti i o praktikai tobulinti. Jis buvo sukurtas taika t etodą „iš apačios į viršų“, es u o e d ada iauta su į ai iais suinteresuotaisiais subjektais ir integ uoti jų ko k etūs etodai ei ži ios apie a kst ojo ugdymo ir p iežiū os kok ę. Aps a st ti pag i di iai ieti ių / egio i ių i a io ali ių siste ų uožai pa t e ių šal se – Italijoje, Maltoje, Lietu oje, Ve g ijoje, Ru u ijoje, Ai ijoje i Se ijoje p iklausa čiose Eu opos tė ų aso ia ijai i akt iai dal auja čiose a da t p ie o ių i ki į , ir yra tikimasi, kad jis bus taikomas tarptautiniu mastu Europoje. P ie o ių i ki s g i džia as pa t e ių po eikiais, siekia t užtik i ti e d ą sup ati ą i dal tis ge a p aktika tiekėjų l giu, ku is a susijęs su kok iško is s iti is, u od to is Eu opos kok ės siste oje1, ir taip tapti p akti iu įk ėpi u kitie s IU paslaugų teikėja s, ku ie siekia to uli ti jų a kst ojo a žiaus apli kos kok ę. PAGRINDINIAI PRINCIPAI P ojektas „SEQUENCES“ i p o esas, ku io ezultatas u o šis doku e tas, g i džia as daug e pag i di ių p i ipų i e t ių, susijusių su a kst ąja aik ste. Ankstyvojo ugdymo aplinkoje2 švieti as ir rūpy a laiko i tarpusavyje susiję ir eatskiria i. Daugiausia dė esio ski ia a ugd o pedagogikai, kai vaikai mokosi palaikydami pagarbius ir atliepiamuosius sa t kius su kitais. Todėl la ai s a u, kad a kst ojo a žiaus apli ka eiktų d auge su tė ais, įsit auktų į jų

aikų ok ąsi i kad galėtų eikti kaip pagal os e t as aika s, tė a s, šei o s i e d uo e ė s. Šei os a šiltai suti ka os i p ipažįsta os s a ia a kst ojo a žiaus apli kos dali i. Ši apli ka ugdo

aiką pe sa t kius, ok osi pati tį i suteikda a te pę, ku i suteikia gali ių i įt aukia. Ji ugdo kiekvieno vaiko holisti į vysty ąsi taip, kad atitiktų jo i dividualius poreikius, ge ėji us ir interesus. A kst oji aik stė a laiko a k iti iu g e i o etapu, pedagogo pareiga yra padėti vaikui da ar, o e ko e truotis į ūsi ą vysty ąsi ir papildyti šei os ugdy ą. Šiuo etu aikai e ti a i kaip p isideda t s, akt ūs piliečiai, o e galimi ateities piliečiai. Be to, kok iška a kst ųjų etų p aktika

isuo et palaiko a teisė is pag įstu požiū iu, kai aikui a atsto auja a i jis a ep iklauso as, e to, skatina as i palaiko as sp e di ų p iė i as. A kst osios aik stės apli ka atlieka s a ų aid e į suteikia t ūsų jau iausie s piliečia s alsą i ato u ą. Vaiko, kaip ge a čio ir ko pete ti go oki io, požiū is a la ai s a us a kst ojo aik stės ugd ui ir p iežiū ai. Laika tis tokio požiū io, aikas, pedagogas i tė ai k iečia i gal oti apie aiko stip iąsias puses i teigia as sa es ei gal oti apie kitas s itis, į ku ias gali a atsiž elgti i palaik ti. Žaidi as yra pripažįsta as pagri di e vaikų okymosi metodika. Vaikai a skati a i žaisda i akt iai dal auti p as i guose užsiė i uose i e d ada iauti. Atsiž elgia t į šį akt ų požiū į į ok ąsi,

oky o pla o svar a didėja, skati a a do ėtis ir re ia asi vaiko i teresais. Tai a pe ėji as uo 1 . spalio ė . Eu opos Ko isijos glo oja os da o g upės dėl a kst ojo ugd o i ūp os klausi ais ataskaita „Pag i di ių p i ipų, susijusių su a kst ojo ugd o i ūp os kok e, pasiūl as“. 2 I fo a ijos apie a kst osios aik stės apli ką ieškokite p ie „PAGRINDINIŲ APIBRĖŽIMŲ“.

6 didakti io požiū io į ok ąsi, kai aikai a laiko i ži ių ga ėjais, p ie požiū io, kai vaikai yra ži ių kūrėjai, su sa i i atsi eša t s pati ties i ži ių, o tai a jų ok osi pag i das. Kū išku as taip pat a labai vertinamas ir skatinamas anksty ojo a žiaus apli koje, o aikai tu i gali ių t i ėti i dal auti

e i ėje eikloje. Atspi di ojo po ūdžio praktika yra pagri di ė reaguoja čios, koky iškos a kstyvojo a žiaus apli kos ypaty ė, ku i p isitaiko p ie esikeičia čių aikų i šei ų po eikių ei eikala i ų. Tai api ūdi a a kst ojo ugd o spe ialistai, ku ie uolat pe žiū i i diskutuoja apie p aktiką, siekda i ustat ti, kas ge ai eikia, i pa ėžda i s itis, ku ias gali a page i ti e d ada iauja t su aikais, tė ais i šei o is. Vėlgi ši p aktika

a įt aukta į palaiko us i paga ius sa t kius, ku ie palaiko p ofesi į to ulėji ą i leidžia a kst ojo ugd o spe ialista s at i ai dal tis sa o p aktika, siekia t to uli ti situa iją. Kai šie pri ipai ir verty ės yra taiko i praktiškai a kstyvosios vaikystės apli koje, tai suteikia tvirtą pagri dą koky ei. Aki aizdu, kad o i t iš ag i ėti šiuos p i ipus i aps a st ti, a i kaip jie įt i ti a i p aktikoje, ūti a e d a izija i isija. P ojekto „SEQUENCES“ p ie o ių i ki je pateikia i ko k etūs pa zdžiai i gali ės a kst ojo ugd o spe ialista s i kitie s sui te esuotiesie s su jekta s aps a st ti i ag i ėti šiuos p i ipus. TEORINIS STRUKTŪRINIS PAGRINDAS Vaiko ok osi apli ka tęsiasi už a ų a šei os a ti iausios apli kos i ų a a kst osios aik stės i ų už a ų. Vaiko ko ep i ė siste a šei os i e d uo e ės ko tekste pa e ta Bronfenbrennerio ekologi ių siste ų teorija3, ku i suteikia o jekt ą, pe ku į gali a pa at ti aiką i į ai ius ele e tus, ku ie tu i įtakos aikui. B o fe e e is pa e gė šį teo i į pag i dą e tik ta , kad paaiški tų, kaip iskas

aiko so iali ėje apli koje tu i įtakos jo augi ui i st uisi, et i tai, kaip aikas eikia pasaulį apli k jį. Apli kos, kuri daro įtaką vaiko vysty uisi ir kuriai įtakos turi vaikas, i tervalas yra uo ikrosiste os iki makrosistemos. Mikrosiste a u odo sa t kį ta p aiko i jo tiesiogi ės apli kos, pa zdžiui, tė ų, olių i sese ų, a ų i šei os. Kai aikas auga, siste a plečiasi, įt aukia t daugiau ž o ių, pa zdžiui, a kstyvojo a žiaus apli ką. Mak osiste a a plates is so iali ių st uktū ų i ki s, ku is fiziškai a toli uo aiko, tačiau is da tu i ja didelę įtaką. Mak oko a das api a plates ius i stitu i ių kultū os fo ų ko tekstus, pa zdžiui, iaus ės politiką, eko o iką, ži iasklaidą, so iali ius sluoks ius i gali us ko fliktus isuo e ėje. Iššūkis a suku ti siste ą e tik ste ėji ui i e ti i ui, et i po eikio da o p ie o es ei ko k ečias

eiks ų kok ės p ie o es. Tokiu ūdu spe ialistai galėtų pla uoti p og a as i etodus, pagal ku iuos ūtų atsiž elgia a į isus eiks ius, ku ie tu i įtakos ažie s aika s. Mes tiki e, kad aikai a akt ūs eikėjai sa o pačių ok e i st esi, o pagal B o fe e e io ekologi ių siste ų teo iją, spe ialistai

gali ustat ti daug eiks ių, ku ie tiesiogiai a etiesiogiai da o įtaką aikui. Mes taip pat o i e, kad siste a ūtų aiški i le g ai audoja a ei ūtų pe duoda a į ai iose šal se i kultū ose. P ojekte „SEQUENCES“ taiko as kok ės valdymo metodas, skirtas teorinius principus sujungti su praktiniais klausimais. Taigi sudarant siste ą spe ialista s, kuria jie gali re tis ste ėda i ir verti da i savo dar o su vaikais koky e, atsižvelgda i į Bro fe re erio ekologi ių siste ų teoriją, ir apsvarstyti vaiko teisių perspektyvą ir skirti gą geriausią patirtį Europoje. 1 pav. pa aizduotas aikas isuo e ės e t e i kai ku ie s a ūs sluoks iai, ku ie et ku iuo etu tu i įtakos aikui i supa jį. 3 Ekologi ių siste ų teo iją sukū ė U ie B o fe e e , joje u odo os pe kios apli kos siste os, su ku io is i di idas są eikauja: ik osiste a, ezosiste a, egzosistema, makrosistema ir chronosistema.

7 Vaikas – jis a ūsų siste os pag i das, o sa o ąst u i eiks ais tu i e atsiž elgti į į ai ią apli ką, ku i tu i įtakos tiek aikui, tiek ie a kitai. Mes taip pat tu i e aps a st ti, kaip aikas eikia į ai ią apli ką, atsiž elgia t į gali us fizi ės i e o i ės apli kos pok čius ei apli kos p o edū as, ski tas p itaik ti p ie as e i ių aiko po eikių. Šei a – tė ai / glo ėjai a pag i di iai aikų ugd tojai, o jų įtaka a la ai s a i aiko st uisi. Daugelis įte ptų i sudėti gų situa ijų gali sukelti didelę įta pą i st esą šei o s i pa eikti jų ge ėji ą ti ka ai ūpi tis sa o

aikais. Šei os jaučia as t au as gali pe i ti aikai i tai pati ti. Tė ai / šei a usp e džia, a aikas tu ėtų p adėti la k ti a kst ojo ugd o apli ką. A kst osios aik stės apli ka atlieka s a ų aid e į padėda a šei o s p ii ti pag įstus sp e di us dėl aiko ok osi i st osi. A kstyvojo a žiaus apli ka – „A ksty oji aikystė yra s ar us ysty osi etapas, kuris yra pagri das aikų gero ei ir oky uisi“.4 Ankstyvojo ugdymo aplinka turi gali ių jaut iais, a ipusiais, ūpesti gais i paga iais sa t kiais tiek su aiku, tiek su jų šei a teigia ai eikti aiko ge o ę i ok ąsi. Politika i p aktika, ku ia e ia i tė ai i šei os, taip pat aika s ski tos pedagogikos p og a os, padeda čios

aika s iš okti paži ti, da ti, ūti i g e ti ka tu ei ku io is eaguoja a į aiko i šei os i te esus ei po eikius, pač skati a aikų ge o ę i ok ąsi. Plates ė e druo e ė – tai taip pat formuoja ir veikia vaiko mok ąsi i st ąsi. Tai gali api ti teigia ą i teg a i ės, paga ios e d uo e ės po eikį, kai a papildo ų išteklių, kad kiek ie as aikas galėtų iš audoti isas savo galimybes. P ieši gai, e d uo e ė, pag įsta į ai iais sk iais so iali iais, politiniais, eko o i iais, et i iais, eligi iais i kt. , gali tu ėti eigia os įtakos aika s. Tuo pat etu IU daugel je šalių iti eikia de e t alizuota politika susijusi su ald o st uktū o is, fi a sa i o siste o is, įt aukties politika, p io itetais, ku iais užtik i a a p ieiga p ie a gi alizuotų g upių aikų i kt.). Kultūra, eko o ika, valdy as, oksli iai tyri ai, ži iasklaida – tai a didžiausia i la iausiai utolusi ž o ių g upė. Tačiau isa tai is tiek tu i didelę įtaką aikui. Tai api a tokius dal kus kaip sa t ki ės lais ės, ku ias leidžia a io ali ė iaus ė, kultū i ės e t ės, eko o ika, ži iasklaidos i į od ais pag įstų p og a ų po eikis. Tai gali teigia ai a a eigia ai pa eikti aiką. Mes a o e, kad pi iau i ėta siste a us audingas priminimas IU personalui, stebint ir vertinant sa o politiką i p aktiką, atsiž elgia t į aikų p iėji ą p ie a kst ojo ugd o apli kos, personalo ašu o i įgūdžių, ok o p og a ų eiks i gu o i ald o i fi a sa i o apli koje. Ste ėda i i e ti da i politikos i p aktikos kok ę pagal šią siste ą, IU paslaugų teikėjai gali užtikri ti, jog apsvarsto visus sluoks ius, kurie turi įtakos vaikui. 4 UNICEF (2001) State of the Worlds’ Childre , UNICEF. New York, 2001. Early childhood regards children from birth to 8 years of age.

1 pav.

8 KOKYBĖS VALDYMO PAGRINDAI ANKSTYVOJO UGDYMO APLINKOJE Ugd o apli koje kok ė ski iasi uo kitų sekto ių, es š ieti o s it je paslauga teikia a la ai ko k ečiu

ūdu, kai žaidėjai i audos ga ėjai tuo pačiu etu atlieka ski ti gus aid e is, i todėl, kad kok ės ko ep ija, tiek sup a ta a, tiek i tikėti a, a ko teksti ė, atsiž elgia t į taikomą kok ės ald o sistemą, ta isuo et eikia dal auja čių su jektų įsipa eigoji o i pasta gų, todėl tai gali sukelti spaudi ą i da ti įtaką idi ia i išo i ia kok ės su oki ui. Skirtu as tarp koky ės užtikri i o ir koky ės valdy o a tas, kad kok ės užtik i i u atuoja a kok ė, o kok ės ald o tikslas a suku ti aukštą kok ę atlieka t ald o eiks us. Kok ės ad oje naudojamos strategijos ir p ie o ės, uolat atspi di t jų įtaką š ieti o kok ės ge i i ui. Visiškas kok ės ald as TQM a valdy o etodas, skirtas ilgalaikia klie tų pasite ki i ui, gri džia as visų orga iza ijos arių dalyvavi u to uli a t pro esus, produktus, paslaugas ir kultūrą, kurioje jie dirba Ka e Be o ski, „Qualit P og ess“, . . Tai ži gs is į p iekį uo kok ės užtik i i o, kok ės e ti i o ūdas pagal iš išo ės ustat tus sta da tus, ir tai da o a sukū us i p istačius paslaugą. TQM etodas a e d uo e i is požiū is, pagal ku į sta da tai, ku iuos e ti a e i pagal ku iuos ku ia e sa o paslaugą, gau a i iš klie tų apsk itai, o IU paslaugų at eju – s a iausių sui te esuotųjų šalių, aikų i jų tė ų. TQM etodu siekia a page i ti kok ę i didi ti klie tų pasite ki i ą, at auji a t o ga iza i ę kultū ą, est uktū izuoja t, o tai daž ai padeda opti izuoti išteklių ašu ą i efekt u ą. Daugiausia dė esio tu i ūti ski ia a ilgalaikei sėk ei, o p adeda t taik ti požiū į, daž ai su ku sutelkti dė esį į tai, o e į

pok čius, padėsia čius pasiekti t u palaikę sėk ę. Tai taip pat a s a us, tačiau ga a sudėti gas ele e tas, atsiž elgia t į tai, kad isi da uotojai įskaitant ne pedagogus , taip pat isi tė ai / šei os / glo ėjai i aikai tu i dal auti, kad ūtų pasiekta o i a ilgalaikė sėk ė. TQM pageri a lėtus, papildo us pokyčius, susijusius su uolati iu koky ės geri i u, o pokyčiai gri džia i kruopščiu pla avi u, o ne

ado o įsit i ti i ais. Ta reikia uolati io ir siste i go požiūrio į duo e ų apie tai, kas vyksta orga iza ijoje, ri ki ą, verti i ą ir taiky ą. TQM valdymo principai5, taikomi IU, api a šiuos: 1. Pagrindinis institucijos tikslas – pate ki ti idi ių i išo i ių „klie tų“ po eikius, teikia t kok iškas paslaugas ir nuolat jas gerinant. IU kontekste išori iai klie tai api a e tik aikus, et i tė us,

sp e di us p ii a čius as e is ald ą, sa i ald ę i kt. , kitus spe ialistus, įsit aukia čius į aikų as e i ę aidą t. . pediat ai, so iali ių paslaugų teikėjai i kt. , et ži iasklaida i isuo e ė apskritai. Vidiniai klientai yra visi darbuotojai, dirbantys pagrindiniuose IU procesuose, kurie yra

pag i di ių o ga iza ijos p o esų dalis i ku ie tu i ūti į kd ti kuo ge iau, kad ūtų užtik i ta kuo ge iausia kok ė išo i ių klie tų atžvilgiu. 2. Tai įteigia isie s da uotoja s esprit de corps, o tuo užtik i a a, kad s a iausias tikslas a kok ė. Da uotojai a atsaki gi už kok ę et tuo et, jei tai susiję su p o le a, ep iklausa čia jų da o s ičiai. Ne ijokite į e ti ti – tai yra st ategi ė ko pete ija. Pasiekia u o ga iza i iu tikslu ta pa atsisak as požiū io „tai e a o da as“. Be to, ta eikia įg ti / sustip i ti erti i o kultūrą i kok i ę, i kiek i ę , ku i sa o uožtu skati a eiks i ges ius, ašes ius i

la ksčius da o ūdus. 3. Nuolat ieško a ūdų, kaip page i ti kiek ie ą eiklą, p og a ą i p o esą. Tai da o a uolat gau a t klie tų atsiliepi us, ste i t duo e is i e ka t į od us ei teikia t pasiūl us iš isų šalti ių, tiek išo i ių, tiek idi ių p z., sa i efleksijos i sa ęs e ti i o p aktikos ūdu . Tokiu ūdu iš a ksto ustato i kok i iai i kiek i iai eiklos odikliai. 4. Taip gau a a kok ė e tik iš idaus, et i iš tiekėjų. P ipažįsta a, kad p asta kok ė iš sa o

e d ada ių, tiekėjų a kitų pa t e ių tu i įtakos i stitu ijos kok ei. 5. P ipažįsta a, kad da uotojai tu i uolat ok tis, kad galėtų page i ti sa o da o ezultatus. 5 Taiko a pagal IU iš Ga G o a o TQM p i ipų so iali ė s NVO.

9 6. Darbuotojai ir kiti suinteresuotieji institucijos subjektai, labiausiai tė ai, skati a i di ti ko a doje

ei sp ęsti p o le as i pate ki ti klie tų po eikius, o e a ž tis ta pusa je. 7. Tai įgali a isų l gių da uotojus i leidžia jie s akt iai dal auti p ii a t sp e di us, ku ie tu i įtakos o ga iza ijai, i uolat ieškoti ūdų ją to uli ti. 8. Tai suteikia darbuotoja s gali ę didžiuotis tuo, ką jie da o da e, i at ti sa o da o aisius, į ertintus pagal jų teikia os paslaugos kok ę, o e tik fi a si į atl gį. 9. Tai skati a pla a i o p o esą, ku iuo siekia a uolat to uli ti kok ę isoje i stitu ijoje.

Į koky ės pla avi ą6 įei a: • klie tų ide tifika i as idi ių i išo i ių , • jų po eikių ustat as, • paslaugų i fu k ijų, ku ių eikia klie tui, st as, • p ojekta i as i kū i as p o eso, ku iuo paga i a os tos paslaugos taip, kad atitiktų kok ės tikslus pati ia t kuo ažiau e d ų išlaidų.

KAS YRA PROJEKTO „SEQUENCES“ PRIEMONIŲ RINKINYS? P ojekto „SEQUENCES“ p ie o ių i ki į šiuo etu suda o prie o ės, kiekviena sukurta siekiant įkvėpti koky išką praktiką IU aplinkoje, taikant nuolatinio tobulinimo metodą. Šias p ie o es ka tu sukū ė p ojekto pa t e iai, keisda iesi ge ąja p aktika, i da o g upės, apsila kę Ai ijoje, i e da iesi paste ėji ais apsila k ų IU apli kose etu Italijoje, Lietu oje i Ai ijoje. Pa t e stės į ai o ė atspindi įvairių atiti ka ų sui teresuotųjų šalių, p z., iešųjų i p i ačių IU paslaugų teikėjų, š ieti o sekto iaus p ofesi ių sąju gų, tė ų aso ia iją, atsto auja čią plates iu požiū iu a ų / šei os i te esa s, perspektyvas ir kultūri ę apli ką. Tikimasi, kad tai taip pat tu ės įtakos p aktikai vietos lygmeniu, suteikia t odelį daugelio sui teresuotųjų šalių e dradar iavi ui patie s paslaugų teikėja s. P ie o ių i ki s a padal tas į sk ius, atiti ka čius kok ės s itis: priėji as, oky o pla as, personalas, ste ėse a ir verti i as, valdy as ir fi a savi as ei e droji sritis. Kiek ie a p ie o ė api a ie ą iš šių s ičių, atsiž elgia t į klasifika iją, pateiktą „Pag i di ių p i ipų, susijusių su a kst ojo ugd o i ūp os kok e“ siste oje i pa eiški uose. Pa t e iai taip pat p idėjo e d ąją s itį, į ku ią įei a kok ės ald o p ie o ės, p itaik tos p ie a kst ųjų etų apli kos, atiti ka čios kiek ie ą iš pe kių pasiūl e u od tų s ičių. P ie o ių i ki io tu i s suteikia gali ę akt iai plėtoti kok išką kultū ą i stitu ijoje, e to, p ie o ių auda a ta, kad jos gali ūti tiesiogiai audoja os i i teg uotos į kasdie į p akti į da ą. IU pe so alui p ii a t i audoja t p ie o ių i ki į, skati a t toliau s a st ti

idi ę p aktiką i kok iškas ko ep ijas, tai gali padėti suku ti i to ulinti papildomas priemones, kurias gali a įt aukti į doku e tą. 6 Deming: On Some Statistical Aids Toward Economic Production, 1975.

10

KOKYBIŠKŲ ANKSTYVOJO UGDYMO IR RŪPYBOS NUOSTATŲ ELEMENTAI BENDROSIOS SRITIES prie o ės us audi gos peržvelgia t pir iau urodytas sritis KAIP NAUDOTIS PRIEMONIŲ RINKINIU Jūs galite audoti p ie o ių i ki į kaip i fo a ijos apie į ai ias p aktikos s itis ski ti gose situa ijose šalti į. Galite de i ti p ie o es, audoti jas isas ka tu a a audoti tik ie ą. Kiek ie a p ie o ė suku ta kaip praktinis ir lankstus į a kis, ku is gali ūti p itaik tas p ie į ai ių situa ijų. Reko e duoja a jas įg e di ti ka tu su apli kos pe so alu i e d ada iauja t su išo i ė is sui te esuotosio is šali is. Šias p ie o es galite audoti eofi ialiai st osi tikslais, p ie o ės taip pat gali ūti audoja os kaip ofi ialus jūsų i stitu ijos kok ės užtik i i o į a kis. Jūs esate skati a i edaguoti kiek ie ą p ie o ę, kad ji atitiktų ko k ečias i esikeičia čias apli k es. Tuo tikslu kiek ie as doku e tas a „Wo d“ fo atu. Ju s eikia tik išsaugoti p ojektą i fi a sa i o logotipus sa o i di idualizuotose e sijose. Taip pat galite audoti p ie o ių i ki į tokį, koks jis a, pagal „C eati e Co o s“ egla e tą. Kiek ie a ši p ie o ė tu i u e į i pa adi i ą. Jūs taip pat asite i fo a ijos apie jų tikslus, laiką, kuriuo eikės jas audoti, lite atū os šalti ius i uo odas į kitas p ie o es. Daugel je p ie o ių asite keletą

realių praktikų ar projektų, ku ie įk ėpė p ie o es, pavyzdžių. Kiek ie os p ie o ės pag i di is veiksnys a skiltis „Kaip?“, ku ioje ap aš ti ta tik os p ie o ės p iė i o veiksmai.

ETINĖS APLINKYBĖS / MOKSLINIAI TYRIMAI SU VAIKAIS Kai ku ios šio p ie o ių i ki io p ie o ės gali api ti ko sulta ijas su aikais, tė ais, šei o is i da uotojais. Šiuo ūdu ge ia a aiko teises tu ėti žodį tais at ejais, kai tai susiję su juo, įt aukia i tė ai i da uotoja s suteikia i įgalioji ai. Kok ės ge i i as api a da a ti ės p aktikos ustat ą, siekia t i fo uoti apie apli kos, eiklos i pati ties, siūlo os aika s, pok čius a to uli i us, a a kasdie ės

PRIĖJIMAS PERSONALAS MOKYMO PLANAS STEBĖJIMAS IR VERTINIMAS VALDYMAS IR FINANSAVIMAS KOKYBĖS NUOSTATA

11 p aktikos a p o edū ų pe žiū ėji ą. Taika t PDCA iklą ž . p ie o ę gali ūti enkami duomenys fotog afuoja t a fil uoja t t u pus aizdo į ašus su aikais i da uotojais kasdie ėje eikloje, audoja i

aikų da ų pa zdžiai a a į ašo i a už ašo i pokal iai su aikais, tė ais a da uotojais. Pap astai šie duomenys naudojami tik a kst ojo ugd o apli koje a a jei a do ąja p ie o ių i ki io edžiaga a dalija asi ta p p ojekto „SEQUENCES“ pa t e ių, juos įt aukia t į p ie o ių i ki į, o kai ku ie duo e s gali ūti audoja i kaip tu i io dalis p ojekto „SEQUENCES“ s etai ėje a a „Fa e ook“ puslap je. Gali eikėti šių leidi ų:

Tė ų leidi o: - už aš ti paste ėji us apie jų aikus apli koje, - fotog afuoti jų aikus, - fil uoti jų aikus, - ko sultuotis su jų aiku, - audoti aiko da ų pa zdžius, - pasidalinti pirmiau nurodytais su projekto „SEQUENCES“ e to iu i i Eu opos partneriais, - audoti a ksčiau pateiktus pa zdžius p ojekto „Se ue es“ s etai ėje a „Fa e ook“ puslapyje, - dal tis tė ų apklausų / ko sulta ijų ezultatais su p ojekto „SEQUENCES“ e to iu i i Europos partneriais. Vaikų leidi o: - ste ėti juos apli koje, - fotografuoti juos, - filmuoti juos, - konsultuotis su jais, - audoti jų da ų pa zdžius, - dal tis pi iau u od tais pa zdžiais su p ojekto „SEQUENCES“ e to iu i i Eu opos partneriais, - audoti šiuos pa zdžius p ie o ių rinkinyje, - skel ti juos p ojekto „SEQUENCES“ s etai ėje a a „Fa e ook“ puslap je. Personalo leidimo: - ste ėti juos da e, - fotografuoti juos, - filmuoti juos, - konsultuotis su jais, - audoti jų da ų pa zdžius, - dal tis pi iau u od tais pa zdžiais su p ojekto „SEQUENCES“ e to iu i i Eu opos partneriais, - audoti šiuos pa zdžius p ie o ių i ki je, - skel ti juos p ojekto „SEQUENCES“ s etai ėje a a „Fa e ook“ puslap je.

S a u, kad tė ai, aikai i da uotojai aiškiai ži otų, kokie duo e s us audojami, kaip jie bus audoja i i ku jie us audoja i, kad duoda i sutiki ą šie as e s ūtų i fo uoti.

12

PRIĖJIMAS

Šios p ie o ių i ki io dalies tikslas – pasiekti isuoti ę i ešališką p ieigą p ie a kst ojo ugd o i p iežiū os paslaugų teiki o. Pi asis s a us tikslas a pasiūl ti iso s šei o s i jų aika s p iei a as paslaugas. S a i tiksli ė g upė a aikai iš epasitu i čių i (arba) a gi alizuotų g upių, ku ie s dal a i o IU aplinkoje nauda yra gerokai dides ė. No s politika siekia a užtik i ti, kad IU paslaugos ūtų teikia os uo gi i o iki a žiaus, kada aikai p adeda la k ti p i alo ąją p adi io ugd o ok klą, IU apli koje tu i ūti atsiž elgia a į tė ų apli k es i isos šei os tu i ūti skati a os dal auti IU apli koje. Taip pat tu i ūti siūlo as la kstu as da o ala dų i p og a os tu i io atž ilgiu. Tai a ie as iš pag i di ių p iėji o kok ės s ities tikslų. Kitas tikslas a pasiūl ti paslaugas, ku ios skati tų dal a i ą, stip i tų so iali ę įt auktį i skati tų į ai o ę. Šia p ie o e siūlo as e d ada ia i o etodas, ski tas skati ti audą IU aplinkos, kuri apima

ietos o ga iza ijas i e d uo e ės g upes, ku ioje ge ia i i e ti a i tė ų įsitiki i ai, poreikiai ir kultū a; užtik i a a, kad isi aikai i šei os a laukia i IU apli koje / e t e, tai a akt us požiū is į isų tė ų skati i ą audotis IU apli kos paslaugo is; p ipažįsta a, kad da uotojai tu ėtų ūti oko i padėti tė a s i šei o s į e ti ti IU apli ką ei užtik i ti, kad jų įsitiki i ai i kultū os ūtų ge ia i, o tė stės p og a o s / pagal a taip pat siūlo a, siekia t skati ti ažų aikų ugd ą a uose. Šios p ie o ės a ski tos padėti IU apli kai i da uotoja s plėtoti skaid ias st ategijas, padeda čias pasiekti šiuos tikslus. Jos taip pat ski tos padėti pla uoti la iau įt aukia čią IU apli ką, į eikti iššūkius, susijusius su fizi e p ieiga. Kada gi tė ų, kaip pedagogų, įsit auki as a s a us s eikai i efekt iai IU apli kai , i p ie o ė is o ie tuoja asi į e d a i ą su tė ais ei kito is sui te esuotosio is šali is. p ie o ėje kal a a apie aikų dal a i ą, todėl sp e di ų p iė i as susijęs su akt iu aikų, tė ų i spe ialistų dal a i u. No i t pasiekti t a ų i ato ą šios s ities st ąsi, ūti a išsa iai iš ag i ėti da a ti ę padėtį i ealius po eikius, tuo et eikia atlikti k uopštų pla a i ą, p ie o ėje nurodoma, kaip IU da uotojai tu ėtų atlikti ūti us t i us p ieš i da iesi eiks ų, o p ie o ėje

ag i ėja as es i is į ai o ės klausi as.

prie o ė. Strategija, kaip priėji o pro esą padaryti ato ą PRIĖJIMAS 13

PRIEMONĖ. Strategija, kaip priėji o pro esą padaryti ato ą KOKYBĖS SFERA Priėji as. pareiški as. Ši paslauga a gali a i p iei a a iso s šei o s i aika s.

pareiški as. Skati a as dal a i as, stip i a as so iali is įt auki as i skati a a į ai o ė. KAS Nuolati ė st ategija, api a ti į ai ius šių ka alus i etodus, kad ūtų gali a le g iau pasiekti p iei a ą IU apli ką tiesiogi iais IU apli kos audos ga ėjais šei os, tė ai, glo ėjai, aikai i isa e d uo e e. Nuo pat pi ųjų etų apli ka tu i padėti tė a s ok ti i ūpi tis sa o aikais, jie tu ėtų pla uoti i įg e di ti ti ka ą st ategiją, ku i padėtų tė a s p ii ti šį sp e di ą, išsa iai api ūdi a t i fo a iją apie apli ką,

audoja t į ai ias p ie o es. Tė ai o i p ii ti pag įstus sp e di us dėl to, kokia IU aplinka gali geriausiai atitikti jų lūkesčius i ge iausiai ti ka jų aikui. Tai gali ūti s etai ės, „Fa e ook“ puslapio, paslaugų ha tijos ž . p ie o ę sukū i as i at i os die os / i fo a ijos aka as. TIKSLAI

I fo uoti tė us, glo ėjus i šei as apie etapus i p o edū as, kaip pasiekti IU apli ką. Teikti aiškią i glaustą i fo a iją apie IU apli ką. D ąsi ti tė us dal auti IU aplinkoje. Skati ti e d ada ia i ą IU apli koje ta p tė ų, glo ėjų i šei ų skaid iai i įsit aukia t. Pada ti apli ką tokią, kad ji atsilieptų į aikų po eikius.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: piliečiai, tė ai, šei os, IU personalas Netiesiogi ės: aikai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Pla uoja a i at auji a a iki egist a ijos laikota pio p adžios, įg e di a a pe isus etus. KAIP IU paslauga tu ėtų ūti teikia a uo aiko gi i o iki p i alo o ok klos la k o p adžios. Šei a tu i „p iėji ą“ p ie aikų ugd o i p iežiū os, kai aikui suteikia a aukštos kok ės paslauga, kai ei atstu as, ei kai a ė a kliūtis la k ti. Dėl šios p iežasties pageidauti a, kad pasiūl as ūtų ge ai ži o as i ato as piliečia s ei gali ie s audos ga ėja s, pasitelkia t į ai ias p ie o es ei ka alus, ap aš tus že iau.

. INTERNETO SVETAINĖ. Tai a i te eti ė e d a i o p ie o ė, ku ioje aiškiai i edelsia t tė a s, glo ėja s i šei o s tu i ūti suteikia a isa eikali ga i fo a ija apie apli ką isto iją, p ojektus, eiklą, ko taktus, ietą i kt. . Vis s a iau audotis i te eto teikia o is gali ė is didi ti i fo uotu ą i skati ti eiklą apli koje, es i fo a ija pasiekia tūksta čius gali ų šei ų. S etai ė užtik i a aksi alią są eiką su audos ga ėjais i sui te esuotosio is šali is, tai taip pat gali ūti puikus ūdas suku ti prekių že klą, ku iuo ide tifikuoja a apli ka i ustato a, kaip ši st uktū a „at odo“ audotojų požiū iu. Gali a

audoti i te eti ę at i ojo kodo ži iati klio kū i o i g afikos p og a i ę į a gą, ku ia gali a suku ti IU apli ką s etai ėje. Be to, tai a iti ato a p ie o ė, ski ta e d ada ia i ui i pa t e stė s ku ti, daugiausia ieti iu, egio i iu i a io ali iu l giu. Lite atū os sk iuje pateikia a išsa es ė i fo a ija apie tai, kaip suku ti eiks i gą s etai ę.

prie o ė. Strategija, kaip priėji o pro esą padaryti ato ą PRIĖJIMAS 14

. „FACEBOOK“ PUSLAPIS. „Fa e ook“ puslapis a p ie o ė, suku ta so iali io ti klo „Fa e ook“, ski ta IU aplinkos platformoje reklamavimui. Tai a e oka a, o ad i ist ato iai gali ją p itaik ti pagal reklamuojamos aplinkos tipą. Visų pi a, IU apli ka tu i suku ti „Fa e ook“ pask ą, ku i eikia kaip puslapio ad i ist ato ius, į esti tokią i fo a iją kaip logotipas, uot auka, i šelis, ap aš as i s etai ės ad esas, o galiausiai ekla uoti apli ką, kad ji ūtų da la iau ato a. Lite atū os sk iuje pateikia a daugiau i fo a ijos apie tai, kaip suku ti eiks i gą s etai ę. Puslapis IU apli kai leidžia:

- klaus tis a totojų i atsak ti į jų užklausas, kai tai į a o a, atsiž elgia t į klausi o tipą; - tiesiogiai e d auti, padeda už egzti šius su tė ais i šei o is, puoselėti teigia us santykius,

įt aukia t sekėjus, ei atsak ti į a totojų ko e ta us; - palaik ti šius su jau esa ais a a u usiais a totojais, p i e a t jie s, kad a IU aplinka,

pateikia t i fo a iją apie da a ti ius į kius u usieji a totojai – tė ai i aikai – gali ūti kaip daugikliai, ku ie padeda plati ti i fo a iją apie o jektą, et taip pat teikia atsiliepi us, atsiž elgia t į toles ę aikų, ku ie la ko p adi ę ok klą, aidą;

- susisiekti su tūksta čiais gali ų aujų audotojų pe ekla ą i iš lūpų į lūpas. . SUSIPAŽINIMO RENGINYS. Tai e gi s, ski tas šei o s suteikti gali ę susipaži ti su i apsila k ti IU

apli koje toje ieto ėje, ku ioje jie g e a, ei susitikti su pedagogais. Šios i i iat os tikslas a suda ti pala kias sąl gas tė a s są o i gai pasi i kti pagal jų i aiko po eikius. Tai galėtų ūti i fo a i is

aka as apli koje tė a s i šei o s; at i ų du ų die a, kai isi ūsi i tė ai gali at kti su sa o aikais i ka tu p aleisti laiką apli koje, ei susitiki ai i di idualie s tė a s i aika s, kad jie p aleistų laiką apli koje. Į e gi io pla a i ą i o ga iza i ą įei a: - renginio ir komunikacijos ka pa ijos paskel i as, i fo a ija plačiai skleidžia a egio e įskaita t

age tū as / spe ialistus, ku ie bendrauja su aikais i šei o is, t. . i liotekos, s eikatos e t ai i kt.), taip pat per lankstinukus / plakatus, kuriuose reklamuojama aplinka ir kuriuose pateikiami aizdai, ski ti pasiekti tuos, ku ie gal ūt ekal a daugu os kal a; - eikali gų doku e tų, ku ie us plati a i dal ia s, pa e gi as; - tė ų, aikų šei ų i kitų piliečių s eiki i as; - IU personalo vykdomas kiekvienos aplinkos valdymo i sa ių p istat as.

At i ų du ų die a gali p asidėti IU ado o įža ga, ku ia p istato a apli ka, jos pe so alas i pedagogi is požiū is. IU da uotojai tu ės pateikti daugiau i fo a ijos apie p og a as i p ojektus. Tai tu ėtų ūti gali ė galimiems audos ga ėja s apsila k ti i suži oti daugiau apie IU apli ką. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. A ksty ojo a žiaus apli kos hartija

prie o ė. A ksty ojo a žiaus apli kos hartija PRIĖJIMAS 15

PRIEMONĖ. A kstyvojo a žiaus apli kos hartija KOKYBĖS SRITIS Priėji as. pareiški as. Ši paslauga a gali a i p iei a a iso s šei o s i aika s.

pareiški as. Skati a as dal a i as, stip i a as so iali is įt auki as i skati a a į ai o ė. KAS Ankstyvojo a žiaus apli kos ha tija a aš ti is doku e tas, ku ia e sufo uluoja a apli kos paslauga i api ūdi a a, kaip IU apli ka ko k ečiai įg e di a sa o kok ės politiką, ei api ėžia i apli kos i tė ų

e d ada ia i o etodai. Doku e te išdėst ti š ieti o i pedagogi ės eiklos p i ipai, e t ės, paslaugų o ga iza i as, e d ės, eikla i ūdai, kaip įt aukti tė us i šei as. TIKSLAI

I fo uoti i palaik ti šius su tė ais, šei o is i piliečiais skaid iai, uo pat p adžių u oda t isų sui te esuotų su jektų teises i pa eigas.

P a ešti apie ustat tus tikslus, užtik i ti kok ės l gį, e ti i o k ite ijus i IU da uotojų ei tė ų teises i pa eigas, taip pat pa ėžia t, kaip s a u įsiklaus ti į šei ų / glo ėjų / tė ų i aikų poreikius.

Padidi ti tė ų i šei ų įsit auki ą į IU apli ką. Pa ėžti ok osi i st osi audą.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: piliečiai, tė ai, šei os, IU pe so alas, st ategijų kū ėjai Netiesiogi ės: aikai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Planavimo metu, at auji a a iki egist a ijos laikota pio p adžios, įg e di a a pe isus etus. KAIP A kst ojo a žiaus apli kos ha tija a doku e tas, ku iuo i fo uoja i tė ai, šei os i piliečiai apie APEC apli ką egio e. Tai a pag i di ė bendravimo p ie o ė, ku ia užtik i a as skaid u o p i ipas, i ji gali ūti la ai skatinanti p ie o ė, kad IU paslaugos teikėjai galėtų sup asti, kas apli koje a ge ai, atsiž elgia t į pag i di į tikslą uolat to uli ti apli kos kok ę. A kst ojo a žiaus apli kos chartijoje pateikia a pedagogi ių p i ipų, e t ių i etodų apž alga, u odo a ko k eti atsako ė kiek ie oje veiklos srityje. A kst ojo a žiaus apli kos ha tija pateikiama informacija apie:

- tikslą; - misiją ji iš eiškia pag i di į tikslą i sa es, ku ios atski ia uo isų kitų ; - st uktū os uožus; - naudojamus ž ogiškuosius išteklius; - okesčius ir specialiąsias sąl gas; - aplinkos veikimo ypatybes; - sąl gas, kaip pale g i ti a totojų e ti i ą; - galimybę šei o s akt inti pakeiti ų pasiūl us. Anksty ojo a žiaus apli kos ha tijos tu i s tu ėtų ūti pa aš tas pap asta, ko k ečia i sup a ta a kal a

i ski tas „ esusijusie s“ ga ėja s ei pateikia as aiškus tu i s. Ji taip pat tu ėtų ūti audoja a kaip

prie o ė. A ksty ojo a žiaus apli kos hartija PRIĖJIMAS 16

kok ės e ti i o odiklis. Ji tu ėtų ūti at auji a a, kai apli koje į ksta pok čių, ku ie tu i įtakos pasiūl o kok ei e t kas etus . I fo a ija tu ėtų ūti teikia a į ai io is kal o is, ku io is kal a a e d uo e ėje, siekia t pa aiki ti kal i es kliūtis ei iu ok ati es p o edū as, susijusias su egist a ijos už aigi u.

A kst ojo a žiaus apli kos ha tija tu i ūti p iei a a piliečia s IU aplinkoje arba atitinkamose ta ose. Ji tu ėtų ūti ato a i plati a a šei o s / tė a s / glo ėja s, egist uoja tis a a kda t spe ialias aikų ge o ės skati i o i i iat as. ANKSTYVOJO AMŽIAUS APLINKOS CHARTIJOS SUDARYMO PROCEDŪRA. Darbo metodika priklauso nuo a kst ojo a žiaus apli kos ha tijos e gi o ot a ijos i pag i di io tikslo, ku io keti a a siekti. Siekiant palengvinti tokio dokumento kū i o i st o p o esą, gali a atsiž elgti į kai ku iuos iš šių klausi ų:

- Kas paskati a us ku ti / pe s a st ti ha tiją? - Ar norime nustatyti tam tikras grupes prioritetine tvarka? - Ko gali e iš okti iš ge iausios įg tos pati ties? - Kas (ir kaip) dalyvaus p ojektuoja t? audos ga ėjai, da uotojai i kt. - Kaip įsi aizduoja e ha tijos audoji ą? Kaip sa ęs e ti i o odelį? A keti a e ja dali tis su

isais a a pada ti ją p iei a ą tik audos ga ėja s? - Kokie k iti iai eiks iai tu i įtakos ūsų teikia ų paslaugų kok ei? Kokius ap i oji us i gali es

eikėtų aps a st ti? - Kaip es keti a e užtik i ti uolati ius to uli i us?

Būtų tiksli ga tu ėti aiškų sui te esuotųjų šalių są ašą i jį supla uoti, įt aukia t ski ti go l gio i fu k ijų IU apli kos atsto ų g upę ei galiausiai usp ęsti, kada juos įt aukti p o eso p adžioje a pa aigoje a a pe iodiškai pat i ti a t i at auji a t odiklius i kt. . RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Strategija, kaip priėji o pro esą padaryti ato ą p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as

p ie o ė. IU apli kos isijų pareiški as p ie o ė. Tė ų išori is erti i as

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA I fo a ija tė a s – egist uotas teikėjas užtik i a, kad aiko tė as a glo ėjas, siūla tis dal auti apli koje, pateiktų šią i fo a iją: (a) atsakingo asmens bei bet kurio kito darbuotojo, neapmokamo darbuotojo ar rangovo vardas,

pa a dė, pa eigos, k alifikacija ir patirtis; (b) išsa i i fo a ija apie aikų, ku ie egist uoja i paslaugai, apli kos klasę i a žiaus g upę; (c) duo e s apie suaugusiojo i aiko sa t kį apli koje; (d) apli koje teikia os p iežiū os a p og a os tipas; (e) tu i os gali ės;

prie o ė. A ksty ojo a žiaus apli kos hartija PRIĖJIMAS 17

(f) darbo valandos ir okesčiai; (g) tais klės, p o edū os i pa eiški ai, ku ių tu i laik tis apli ka.

p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos pla as PRIĖJIMAS 18

PRIEMONĖ. Įtraukia čios IU paslaugos planas KOKYBĖS SRITIS Priėji as. pareiški as. Skati a as dal a i as, stip i a as so iali is įt auki as i skati a a į ai o ė. KAS Raš ti is pla as, ski tas įt auki o politikos i p o edū ų pa e gi ui. Doku e tas, ku ia e aiškiai nurodoma, kad IU apli ka a įt aukia ti apli ka, ku i p ii a isus aikus i šei as ei akt iai ko oja su diskriminacija. TIKSLAI

Atpaži ti i ge ti į ai o ę. P ipaži ti p idėti ę ski ti gos i di idualiza ijos eiklos i p itaik tų paslaugų e tę. Puoselėti įt aukia čias kultū as i p ie o es IU aplinkoje. Suku ti įt auki o kultū ą už IU apli kos i ų.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: IU personalas, IU aplinkos tinklas Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Visus metus. KAIP Reikėtų k uopščiai supla uoti p ie o es, ku io is eguliuoja as p iėji as p ie IU apli kos. Reikėtų pe žiū ėti fizi ę apli ką patalpose i lauke, eiklos p og a ą, pati tį i edžiagą, kad tai ūtų p iei a a

isie s aika s. Taip tu ėtų ūti pašali tos kliūt s, t ukda čios ažiau gali ių tu i tie s aika s i šei o s pasiekti IU apli ką, i ūtų skati a as teigia as požiū is į šių šei ų įt auki ą, pati gą dė esį atk eipia t į tuos, ku ie ažiau ato i e d uo e ėse. IU aplinkoje, rengiant įtraukia čios IU apli kos pla ą, pe so alas tu ėtų galėti aps a st ti pag i di ius

eiks us, ku iais siekia a sustip i ti i ko k ečiai įg e di ti so iali į įt auki ą. Siekia t užtik i ti dides į doku e to eiks i gu ą, pata ia a jį st uktū izuoti ka tu su pag i di ė is sui te esuotosio is šali is, p z., tė ais / šei o is, so iali ė is i s eikatos p iežiū os ta o is, kultū i iais ta pi i kais jei į a o a , ietos aldžios i stitu ijo is i kt. Toles ėje le telėje pateikia i eiks ai, susiję su isais aikais, atsiž elgia t į tikslą, kad IU apli ka tu ėtų ugd ti isų aikų ge o ę, tapatu o jaus ą i p iklaus o jaus ą. Pasiūl ai pap astai g i džia i tuo, kad

isi aikai laiko i as e i is ku ių ski ti gos as e ės, pati t s, i te esai i po eikiai .

p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos pla as PRIĖJIMAS 19

PASIŪLYMAI, Į KURIUOS REIKIA ATSIŽVELGTI

Pateikite i di idualizuotus kelius. Jei eikia, e gda i atski us kelius e d ada iaukite su so iali ė is i s eikatos p iežiū os ta o is ko telių i apla kų i ki s . Su i kite kiek į a o a daugiau i fo a ijos apie kiek ie o aiko tapat ę, jo po eikius i i te esus kiek ie o aiko as e i ės los suda as . Jei eikia, su i kite i iša alizuoti ko k ečius doku e tus (sveikatos ir socialines būklės ei kt. .

P adi ių pokal ių su šei o is o ga iza i as siekia t su i kti kuo daugiau i fo a ijos apie kiek ie o aiko tapat ę i jo po eikius ei i te esus. Surinkite dokumentus, susijusius su ankstesne patirtimi IU aplinkoje. Jei reikia, skatinkite uolati ius i siste i ius susitiki us su so iali ė is i s eikatos p iežiū os tarnybomis (dalyvavimas susitikimuose su ekspertais).

Jei eikia, pasidal kite kli iki e i fu k i e diag oze su so iali ė is i s eikatos p iežiū os ta o is. Pagal okite apie apli ką pagal ko k ečius aiko po eikius i ge ėji us. Jei eikia, pasi ūpi kite pagalbininkais vaikui ir (arba) komandai. Skati kite daliji ąsi i ta pusa io pagal ą. Skati kite aikus dal auti užsiė i uose, ku iais jie skati a i į ai o ę p ipaži ti kaip e t ę. Pasi ūpi kite p iei a o is kal ų i tu i io doku e tų fo o is iso s šei o s. Ge kite kiek ie o aiko kultū ą algia aščio į ai o ė, į ai ių t adi i ių patiekalų vartojimas festi alių

etu, žaidi ų kū i as, populia ūs uziki iai o jektai a i st u e tai se i a ų etu . Užtik i kite, kad i fo a ija tė a s ūtų pateikia a į ai io is kal o is. A kst ojo a žiaus ugd o spe ialistai tu i ūti tik i, kad kiek ie as aikas sup a ta, o e ti as tu ėtų ūti pateiktas a a pa e gtas aštu iš a ksto.

Skati kite so iali ę i teg a iją. Leiskite kiek ie a aikui i kiek ie ai šei ai jaustis apli kos dali i. Pašali kite kliūtis, t ukda čias aikų i šei ų so iali ia dal a i ui.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as

p ie o ė. ra sčių oky o pla as

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as PRIĖJIMAS 20

PRIEMONĖ. Poreikių a alizė ir pla avi as KOKYBĖS SRITIS Priėji as. pareiški as. Ši paslauga a gali a i p iei a a iso s šei o s i aika s. KAS A alizės odelis, ku iuo siekia a sup asti i te ki ti šei os / tė ų / glo ėjų lūkesčius dėl IU aplinkos TIKSLAI

Sup asti išo i ių sui te esuotųjų šalių po eikius i lūkesčius, susijusius su IU aplinka. Siūl ti p iei a ą paslaugą, atiti ka čią šei ų / tė ų / glo ėjų po eikius. Išplėsti p iėji ą p ie IU aplinkos.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: IU valdyba; IU pe so alas p i atus i iešas Netiesiogi ės: tė ai / šei os / glo ėjai; aldžios i stitu ijos VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA P ieš egist a ijos laikota pį i egulia iai pe žiū ėkite IU apli kos paslaugą, atsiž elgda i į toles ius po eikių to uli i us. Siekia t egulia iai p itaik ti apli kos paslaugą, kiek ie ų okslo etų p adžioje / sukū us

aują g upę s a u apklausti aikus, tė us, glo ėjus i šei as. KAIP Ši p ie o ė ski ta palaik ti IU pe so alą i ado us teikia t paslaugą, atiti ka čią fakti ius i ko k ečius

isų aikų, jų tė ų, šei os a ių i (arba) glo ėjų po eikius. . Po eikių a alizė. I fo a iją apie po eikius i lūkesčius gali a i kti į ai iais ūdais, atsiž elgia t į

apli kos ko tekstą i da a ti ius klie tus. Pa zdžiui, tai galėtų ūti pada ta išplati a t klausi ą, pokal io etu su kiek ie a šei a / tė ais / glo ėjais, spe ialių susitiki ų etu i kt. Reikėtų įt aukti klausi ą apie tai, kokiu laiku, tė ų / šei ų / glo ėjų uo o e, aikai tu ėtų la k ti apli ką, kad ūtų atitikti suaugusiųjų p ofesi iai įsipa eigoji ai a da o ala dos. Be to, kal i ių kliūčių at eju šei o s / tė a s / glo ėja s tu ėtų ūti teikia a pagal a, kad jie sup astų klausi us, siekia t pa ėžti ko k ečius po eikius. Jei a spe ialių po eikių tu i čių aikų, ūti ai ski kite laiko i atk eipkite dė esį į šį po eikių į e ti i o etapą. Atlieka t šią a alizę eikia iš ag i ėti šiuos dalykus:

- Šei os a ių uži tu as i , jei da as ksta e a uose, iduti ės da o ala dos, atsiž elgia t į sezoninio darbo / naujo darbo ypatumus. - P ofesi ių i as e i ių įsipa eigoji ų la kstu o l gis, siekia t pale g i ti aikų at ki ą i

iš ki ą, taip pat dalyvavimas ugdymo programos aplinkoje. - Įgūdžiai, tale tai, i te esai a tė ų / glo ėjų p ofesijos a kultū os veiksniai, ku iais jie o ėtų

pasidal ti su aikais p z., uzika, pasakoji ai, patiekalai i kt. , taip pat pateikia t idėjų apie tai, kaip tė ai i šei os gali dal auti eduka i ėje p og a oje, u od da i datą / laiką, kada jie galėtų tai padaryti. - Šei os kultū i ė i eligi ė p aktika, ku i laiko a s a ia as e i ia aikų ugd ui i į ku ią eikia

atsiž elgti kda t š ieti o i p iežiū os eiklą. - Spe ifi iai šei os i (arba) aikų it os įp očiai. - „S eikatos patu ai“ / eko e da ijos pedagoga s.

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as PRIĖJIMAS 21

2. Planavimas IU aplinkoje. Re ia tis pi iau u od ta a alize, apli kos ald as atspi di išk la čius po eikius i pateikia pasiūl ą dėl IU paslaugos o ga iza i o, ku is tu ėtų ūti la kstus, kad ūtų suda tos pala kes ės sąl gos ok o p og a ai. Šia e a alizės etape IU apli kos ado ė pateikia fi a si ius i ad i ist a i ius duo e is, kad už aigtų pla uoja ą įg e di a u ą i u at tų gali us eiks us, ku ių eikia o i t atitikti eikala i us t. . ko k ečios i esti ijos į į a gą, ko k etus aistas i kt. . Esa t iti

ski ti gie s šei ų po eikia s, pata ti a u at ti la ksčias p itaik tas paslaugas. P ieš p istata t planuojamas paslaugas tė a s i šei o s, s a u, kad i fo a ija ūtų padal ta pe so alo ko a dai -o s , apklausti isi kolegos / da uotojai, aps a st tos jų uo o ės, p iei a u as i indėlis. Gali a pateikti pag i di ių iš adų ataskaitą, ku i p i eikus gali ūti padalijama kitoms suinteresuotosioms šali s ietos st ategijų kū ėjai, pediat ai, psi hologai, ietos, isuo e ės s eikatos p iežiū os ta os i kt.). Pag i di iai pla uoja ų paslaugų uožai, atsiž elgia t į ok o pla o pateiki o p i ipą siekia t uolat to uli ti i keisti š ieti o pla us, kad ūtų pale g i tas isų aikų ok asis i plėt a isus etus , gali

ūti išsa iai ap aš ti aš ti ia e doku e te ei a kst ojo a žiaus apli kos ha tijoje ž . p ie o ę . I teg uotų paslaugų at eju a a dal auja t te ito i ia i st ukto iui ž . p ie o ę , eko e duoja a atlikti p eli i a ią a alizę. Bū a t ti kle, taip pat gali a ūtų į eikti p o le as i su ku us, ūdi gus apli kai, ku ioje a i oti ž ogiškieji ištekliai, teikia t eikia ą paslaugą, siūla t į ai ias da o ala das, papildomas paslaugas ir kt. Klausimyno pavyzdys PRIĖJIMAS

.Kodėl pasiri kote atvesti savo vaikus į šią apli ką? a Ji ie i telė ieto ėje – a čiausiai a ų

Pasi i kau šią apli ką atsiž elgda as -a į a kstes ę i fo a iją D augų eko e da ijo s – es a o d augai taip pat tu i aikų, p iklausa čių šiai apli kai 2. Iš kur suži ojote apie šį vaikų darželį? a) Iš kitų ž o ių: kai ų, gi i aičių Iš laik aščių Iš adijo a tele izijos

d Iš i te eto 3. Koks oki ių / vaikų saugu o lygis okykloje? a La ai aukštas

Aukštas c) Vidutinis d Že as e La ai že as

. Ar jūs priklausote klasės tėvų ko itetui? a) Taip b) Ne 5. Jei taip, kaip daž ai klasės tėvų ko itetas susiti ka? a Ka tą pe ė esį a a daž iau b) Kas 2– ė esius

Ka tą a duka t pe se est ą t i est ą d Pagal po eikį e) Nesusitinka

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as PRIĖJIMAS 22

f) Neži au . Ar į jūsų atsiliepi us atsižvelgia a, kai apti kate eigia ą dalyką, apie kurį pra ešate direktoriui ar ankstyvojo ugdymo specialistams? a) Beveik visada tobulinama situacija arba randamas sprendimas Pap astai gali a pa at ti pato uli i ų a a a da as sp e di as Ka tais ū a pato uli i ų a a a da as sp e di as

d La ai etai a iekada ė a at ti to ulėji o a sp e di o MOKYMO PLANAS . Ar praėjusiais okslo etais pateikėte pasiūly ų dėl užsiė i ų vaikų darželyje to uli i o? a) Taip b) Ne . Jei atsakėte „taip“ į a kstes į klausi ą, kas uvo padaryta vėliausio pasiūly o atžvilgiu? a) Jis buvo priimtas ir taikytas tiesiogiai Mes apta ė e pasiūl ą su kitais ž o ė is ok toja, di ekto iu i, kitais ok tojais i kt. , tada jis

u o taiko as isiškai a a iš dalies Mes apta ė e pasiūl ą su kitais ž o ė is, tačiau pasiūl as e u o taiko as

D Nieko eį ko . Pateikite e t per pastaruosius tris ė esius vykdytus užsiė i us eatsižvelgia t į tai, ar jūs dalyvavote) …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….. ……………………………..

. Ar yra projektų, vysto ų e dradar iauja t su kito is okyklo is, e druo e i ė is i stitu ijo is savivaldy e, i lioteka, polikli ika, poli ija ir kt. ar su užsie io part eriais? a) Taip b) Ne

. Ar praėjusiais okslo etais su ju is uvo ko sultuoja asi dėl pasire ka ų užsiė i ų šie s mokslo metams? a) Taip b) Ne

. Kaip a kstyvojo a žiaus ugdy o spe ialistai atsako į jūsų asmeninius prašy us dėl jūsų vaiko, susijusius su supratimu / gilinimusi, kaip mokote juos namuose? a Jie g eitai atsako į a o p aš us

Aš eklausiau – a e eikėjo pagalbos Jie eg eitai atsako į p aš us . Kaip daž ai su ju is aptaria i vaiko įverti i o kriterijai prieš patį verti i ą? a) P ieš kiek ie ą e ti i ą b) Niekada c) Neži au, a e ūpi . Kaip jūsų vaikas skati a as įverti ti savo rezultatus?

a Visi a kst ojo ugd o spe ialistai skati a juos įsi e ti ti Daugu a a kst ojo ugd o p ofesio alų skati a juos įsi e ti ti c) Kai kurie ankstyvojo ugdymo specialistai skatina juos įsi e ti ti d A kst ojo ugd o spe ialistai eskati a jų įsi e tinti

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as PRIĖJIMAS 23

. Kaip verti ate oky osi sąlygas, kurias siūlo ūsų apli ka, ir kokios, jūsų a y u, yra pro le os,

susijusios su oky osi pro esu, kurios jūsų ete ki o dėstytojų profesio alu o lygis, te h i is-edžiagos pagri das, sa tykis su okykla, pradi ių okyklų verti i as, ko trolė, vaikų darželio

tvarkaraštis, kiti veiksniai) Ap aš kite keliais žodžiais ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. PERSONALAS

. Kaip verti ate a kstyvojo ugdy o spe ialistų dar ą, re da iesi toles iais veiksniais? A) Profesionalus mokymas a) Labai gerai b) Gerai c) Patenkinamai d) Nepatenkinamai B) Pagal a žių p itaik ti ok o etodai i kiek ie o aiko ot a ija a) Labai gerai b) Gerai c) Patenkinamai d) Nepatenkinamai C) Moki ių i tė ų įt auki as į į ai ius ugd o p ojektus i užklasi ę eiklą a) Labai gerai b) Gerai c) Patenkinamai d) Nepatenkinamai D) Regulia i i fo a ija apie jūsų aiko paža gą a) Labai gerai b) Gerai c) Patenkinamai d) Nepatenkinamai 17. Kiek jus tenkina ankstyvojo ugdymo profesionalo darbas? a) Labai tenkina b) Tenkina c) Visai netenkina 18. Ar gerai ži ote, kaip verti a i a kstyvojo ugdy o spe ialistai? a Ži au, kaip e ti a i a kst ojo ugd o spe ialistai, įskaita t e ti i o ezultatus gauti paž iai

Aš tik ži au, kaip e ti i as atlieka as, et eži au ezultatų Aš eži au e ti i o p o eso a ezultatų . Ar šiais okslo etais jūsų uvo prašo a įverti ti a kstyvojo ugdy o spe ialistus apli koje? A) Taip b) Ne 20. Kaip bendraujate su savo vaiko ankstyvojo ugdymo profesionalais? a) Surinkimuose b) Neformaliuose pokalbiuose c) Individualiose konsultacijose

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as PRIĖJIMAS 24

d) Telefo u įskaita t SMS a el. paštu e) Visai nebendrauju 21. Kaip daž ai e draujate audoda iesi et kuriais iš aukščiau urodytų bendravimo ūdų su savo vaiko ankstyvojo ugdymo specialistais? a) Kasdien b) Kas sa aitę c) Kas ė esį d) 1– ka tus pe se est ą e) Ka tą pe etus a ečiau f) Visai nebendrauju VALDYMAS IR FINANSAVIMAS . Ar su ju is uvo taria asi re gia t šių okslo etų apli kos iudžetą? A) Taip b) Ne . Ar jūs kokiu ors ūdu pristaty u tėvų susiri ki uose ir kt. uvote informuoti apie tai, kaip buvo

išleistas apli kos iudžetas? A) Taip b) Ne . Kaip verti ate e dravi ą apli koje tarp vadovų ir tėvų? a) Labai gerai b) Gerai c) Patenkinamai d) Nepatenkinamai

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. A ksty ojo a žiaus apli kos hartija p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos planas p ie o ė. Platfor a, skirta e dra i ui su tė ais p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as 9 p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as 24 p ie o ė. Instruktavimas

LITERATŪRA FamilyEduNet Guideline for planning Successful Educational Action http://familyedunet.blogspot.hu/p/guidelines.html Guiding Principles for the Development and Analysis of Early Childhood Public Policy (US National Association for the Education of Young Children) https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSGUID98.PDF SMART planning https://www.projectsmart.co.uk/smart-goals.php Whole child approach to reach their unique potential approach http://l4wb.org/#/en/we-promote/page/a-framework

p ie o ė. Platforma, skirta e dra i ui su tė ais PRIĖJIMAS 25

PRIEMONĖ. Platfor a, skirta e dravi ui su tėvais KOKYBĖS SRITIS Priėji as. pareiški as. Ši paslauga a gali a i p iei a a iso s šei o s i aika s.

pareiški as. Skati a as dal a i as, stip i a as so iali is įt auki as i skati a a į ai o ė. KAS VMA i tuali ok osi apli ka a a ok osi platfo a a i te eti ė siste a, leidžia ti IU personalui dali tis eduka i e edžiaga su sa o aikais, glo ėjais / tė ais / šei o is i te etu. Pi iausia s a u

ustat ti patį eiks i giausią i ti ka iausią e d a i o ūdą, ko sultuoja tis su tė ais i a kst ojo ugd o spe ialistais. Pa zdžiai: „Moodle“, „We CT“ i „Bla k oa d“. „Fa e ook“ ti kle taip pat gali a suku ti slaptą a a užda ą g upę. TIKSLAI

Dalytis dabartiniais ok o p og a os užsiė i ais i pati ti i, dai ų žodžiais, audoja os knygos, taip pat naujausia informacija (skaitmeniniais aujie laiškiais . Palaik ti ealų aikų šį ta p a ų i apli kos. Teikti tė a s i šei o s įž algas apie kasdie ę eiklą i aikų pati tį. Skati ti aikus apta ti, kal ėtis i dali tis sa o pati ti i su tė ais i šei o is. Opti izuoti tė ų / glo ėjų ei pedagogų e d a i ą. Pale g i ti aujie ų i i fo a ijos daliji ąsi ta p tė ų ei a kst ojo ugd o spe ialistais. Skati ti tė ų dal a i ą i sa o uožtu ge i ti aikų st ąsi. Įkelti a susieti išteklius, kad jie ūtų p iei a i tė a s, ku iuos ūtų gali a audoti a uose su

aikais, tęsia t užsiė i us, kurie vyksta IU aplinkoje. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: IU valdyba; IU pe so alas p i atus i iešas , tė ai, šei os, glo ėjai Netiesiogi ės: aldžios i stitu ijos VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – 3–6 m. KADA Visus metus. KAIP Daugeliui tė ų a la ai s a u, kad ūtų palaiko as š s su IU pe so alu i ūtų ži o a apie aikų paža gą IU aplinkoje. Taigi, platforma turi gali ių sukurti ir (arba) sustip i ti teigia ą požiū į į IU apli ką, atspi di čią fizi ės klasės p atęsi ą. Aps a st ti šiuos dalykus ir veiksmus, kad galėtu ėte plėtoti sa o apli ką:

Ko sulta ijos su tė ais / glo ėjais apie jų požiū į į tokios platfo os audoji ą. Suta ti ės p iėji o ald o siste os api ėži as siekia t isapusiškai ge ti aikų i a kst ojo ugd o spe ialistų

p i atu ą ž . sk ių „Ge a p aktika“ . - Nuot aukos a iti delikatus klausi as i į ai iose šal se jis sp e džia as ski ti gai. Taigi s a u,

kad isie s tė a s / glo ėja s ūtų pateikta sutiki o fo a, i jie tu i duoti sutiki ą įkelti jų aikų uot aukas. Taip pat a s a u atsiž elgti į tai, kad daugeliu at ejų i te eti ės platfo os

tu i uosa ės teisę į tai, kas u o įkelta. Todėl šiose p i ačiose platfo ose ei slaptoje / užda oje „Fa e ook“ g upėje ad i ist ato ius tu i ap i oti audito iją tik tė a s / šei o s / glo ėja s. Taip pat s a u pasi aš ti fo ą, ku ia duoda as sutiki ą, i kad jokios uot aukos g upėje e us audoja os a a ž i os, jei audoja asi „Fa e ook“.

- Pasi aigus ko sulta ijų etapui, IU apli ka tu ėtų paski ti pe so alo a į, ku is eiktų kaip ad i ist ato ius, p ižiū i tis į ašus / e d a i ą, taip pat įsikiša tis sp e džia t te h i es

p ie o ė. Platforma, skirta e dra i ui su tė ais PRIĖJIMAS 26

p o le as, ku io s e eikia iti k alifikuotų spe ialistų. Šis as uo tu ėtų t a k ti įkeltus į ašus, kol jie da ė a ato i kitie s.

IU apli ka gali i estuoti į i tualią i te eti ę platfo ą, ku ioje a kst ojo ugd o spe ialistai galėtų įkelti išteklius, uot aukas, aizdo į ašus. Taip pat galima sukurti grupę e puslapį, es isi puslapiai a p iei a i isie s , ku i gali ūti

užda a a slapta, so iali iuose ti kluose, pa zdžiui, „Fa e ook“, ku ioje a kst ojo ugd o specialistai galėtų kelti uot aukas i aikų da us. Slaptos / užda os g upės e ato jai ep iklausa t s ž o ės. Be to, p ieš p ii a t į g upę, a ių taip pat p ašo a, pa zdžiui, u od ti aikų a dus ei klasę, kad e ūtų p ii ti as e s, ku ie ė a i stitu iją la ka čių oki ių

gi i aičiai. Na iai tu ėtų ūti tik tė ai a teisėti glo ėjai. Tai a le g as ūdas e d auti. Įkelia ose uot aukose tu ėtų ūti tik tie aikai, ku ių tė ai da ė sutiki ą.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA MALTA

„ILea “ platfo a – pristatyta 2012 m., tai yra virtualus mokyklos pastatas, kur ankstyvojo ugd o spe ialistai gali le g ai įkelti et kokią edžiagą, ku ia jie o ėtų dal tis su sa o mokiniais. Tai taip pat yra kaip vieta, kur mokiniai gali bendrauti saugioje aplinkoje. https://ilearn.edu.mt https://www.facebook.com/groups/1406608316263346/ AIRIJA

Daugel je Ai ijos apli kų yra „Fa e ook“ puslapiai, ku iuose aikų eikla dalija asi su tė ais. Vaikų egali a ide tifikuoti ė ie oje iš uot aukų i at ti p ia ti tų uot aukų, ku iose užfiksuoti eidai aikų, dal auja čių užsiė i uose. Kitas pavyzdys: aplinka saugo vaizdus bendrame de es je, o tė a s eikia slaptažodžio, kad galėtų gautų

p ieigą. Reikia a kstes io atski o tė ų leidi ų kelti uot aukas, tė ai suti ka esisiųsti i esidal ti kitų aikų, esa čių apli koje, uot auko is.

Gali ų uot aukų pa zdžiai: LITERATŪRA http://www.bbcactive.com/BBCActiveIdeasandResources/WhyyoushoulduseaVirtualLearningEnvironment.aspx

prie o ė. Visos aikų eiklos įtrauki as PRIĖJIMAS 27

PRIEMONĖ. Visų vaikų veiklos įtrauki as KOKYBĖS SRITIS Priėji as. pareiški as. Skati a as dal a i as, stip i a as so iali is įt auki as i skati a a į ai o ė. KAS Veikla, kuria siekiama skatinti isų aikų įt auki ą, kdo a IU apli koje, į ku ią įt aukia i aikai, IU pe so alas, tė ai i šei os TIKSLAI

Plėtoti i opti izuoti aiko iopsi hoso iali ius ge ėji us ei ge i ti aikų ta pusa io, aikų i pedagogų, pedagogų i tė ų ei tė ų i tė ų sa t kius.

Suku ti eikia us įgūdžius, padeda čius susi asti d augų p z., kaip p isiju gti p ie kitų žaidžia čių aikų, kaip p aš ti i dal tis žaislais, kaip padėti kitie s .

Sup asti aikų e o ijas. Padėti aika s ald ti sa o e o ijas i padėti jie s sup asti, kad šios e o ijos a o alu. Palaik ti aikus ugda t e patiją i su okia t pa ašu us i ski tu us ta p aikų, jų kultū ų i pa . Ide tifikuoti i į a d ti pačių aikų ei kitų ž o ių e o ijas, susieti jas su ko tekstu, ku ia e jos paprastai ū a p z., do a os p iė i o džiaugs as, liūdes s, kai ką o s skauda, i kt. . Padėti aika s sp ęsti p o le as e d auja t su kitais ustata t p o le ą, ieška t i a da t tinkamus sprendimus).

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: tė ai / šei os / glo ėjai; IU pe so alas p i atus i iešas , aikai Netiesiogi ės: IU ado ė; aldžios i stitu ijos VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – 3–6 m. KADA Visus etus, daž iausiai, kai p ie IU apli kos p isiju gia aujų aikų. KAIP La ai ge as ūdas pasiekti u at tus tikslus a pe žaidi ą, padeda t įž algia i paga ia suaugusiajam.

Siūlo a eikla eiškia spe ialų žaidi u pa e tų užsiė i ų st ą, ku is tu i kti IU aplinkoje bei a uose po to, kai tai iš a do a su a kst ojo ugd o spe ialistais. Šioje eikloje dal auja vaikai

i tė ai, taip pat se eliai i ž o ės, ku ie dal auja ugd o p ie p iežiū os p o ese. Etapai, ūti i o ga izuoja t eiklą, i eiks ai, kaip eiks i gai įt aukti tė us. Susitiki uose su tė ais

okslo etų p adžioje pateikia a i api ūdi a a eikla, siekia t suži oti tė ų i glo ėjų uži tu ą. Šios eiklos kd o etodas – šei os apli ka. Dal auja t s ž o ės tu i at kti į IU apli ką i pasi ūpi ti

aikų eži u į a us. Vaikų skaičius: iki gali a suku ti kelias g upes . T uk ė: – i učių

Jų p ašo a suda ti są ašą ž o ių, o i čių dal auti šia e p ojekte, i pasi aš ti. P ieš p adeda t šį p ojektą, a kst ojo ugd o spe ialistai ka tu su tė ais, o i čiais dal auti, susitiks i apta s klausimus, susijusius su aplinka, kurioje vaikas gyve a. Pedagogas teikia tė a s i fo a iją apie tai, kaip šie užsiė i ai ks, kiek tai t uks i kokių edžiagų eikės. Iš p adžių šią eiklą kd s a kst ojo ugd o spe ialistai, o ėliau – tė ai. Pagal ap aš ą, žaidi ai ksta su aikais, ku ių a žius –6 etai, užsiė i ais aikai skati a i at asti i iš a d ti į ai ias e o ijas, at asti sa e i

prie o ė. Visos aikų eiklos įtrauki as PRIĖJIMAS 28

ugd ti as e ę. S a u pa i ėti tai, kad kiek ie as aikas, ado auja tis g upei, gali pasi i kti žaidi us, ustat ti tais kles, p istat ti sa o a us i ka a ius.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA RUMUNIJA

„Auto o ilių plovykloje“ Medžiaga Vaikų p ašo a pasi i kti ko teles su ž o ių eidais, atspi di čiais ski ti gas e o i es ūse as: lai ė – džiaugs as, usi i i as – liūdes s. Lai i gos

e gaitės sustoja į d i eiles. Ta p d iejų eilių p aeis tik tie aikai, ku ie pasi i ko e gaites liūd ais eidais. Pasta ieji iš li ks ų kolegų išgi s šlo i i o žodžius, kad iš ški tų jų sa es, jie us apka i ti, paspaustos a kos, taip us siekia a pakeisti jų uotaiką. Todėl kiek ie as aikas, ku is

„pu i as“, at ksta į auto o ilių plo klą, po al o jis išei a „š a us“. Ko telės su ž o ių eidais, leidžia čios aika s išti ti

į ai ias e o ijas. „Kelio ė, kupi a staig e ų“ Medžiaga Juti o žaidi as a la ai s agus i alo us aika s. Jis gali ūti audoja as pasitelkia t į ai ias te as: kelio ė džiu glėse, ku aikai susipaži s su ski ti gais g ū ais, po a de i ė kelio ė, o ų pok tis, p ago kepi as. Vaikas pasi i ks te ą, atsiž elgia t į smalsumą. Visos šios kelio ės ks a t aiko uga os. Pa zdžiui, a t jo uga os gali judėti d a liai, g atės, a lės, t iušiai i tig ai. Vaikas taip pat gali pajusti

a de į a a gas, žu ų a jū os ž aigždžių p isilieti ą. Be to, gali le g ai, o ėliau stip iai pal ti, siautėti g iausti is i žai ai, kad galų gale ūtų saulėtekis

i pasi od tų ai o kštė. Vėliau jūs galite pasiūl ti aika s asažuoti jus, taika t ie ą iš te ų, a a sugal oti aują kelio ę, jei aikas to o i. Tokiu ūdu aikas iš oksta paski st ti sa o e e giją i pagal tai, kaip jis liečia, jis gali atski ti p isilieti ų tipus, gali sup asti, kada liečia pe stip iai, kad ž ogui gali skaudėti, i pagaliau

aikai ugdo sa o aizduotę. Kai ku ie s aika s patiks ši eikla, o kitie s lieti o ele e tas gali pasi od ti pe su kus. Gal ūt g upėje a keletas kitų idėjų, pa zdžiui, skait ti isto iją, kurioje vaizduojami skirtingi vaikai, ku ių suge ėji ai i kt. ski iasi, audoja t sėd aišius i kt. Mi kšti žaislai, vanduo, buteliai ir kt. „Vo elė kojo s“ Medžiaga Ketu iose o elėse įpila a a de s, ku io te pe atū a a ski ti ga. Kiek ie as aikas ie as po kito į e ks kojas į kiek ie ą o ią. Jis (ji) pajus a de s te pe atū ą i pasak s, ku ioje iš o elių a duo a

ažos o elės su ski ti gų te pe atū ų

prie o ė. Visos aikų eiklos įtrauki as PRIĖJIMAS 29

šalčiausias, šaltas, šiltas i šilčiausias. Naudoja t te o et ą, us į e ti ta, koks jaus as u o į e kus kojas į a de į. Va ia tai. Vaikas sustat s o eles pagal te pe atū ą. Užuot ustata t a de s te pe atū ą kojo is, jie tai pajaus a ko is. Du aikai žaidžia ka tu. Vie as aikas į e ks sa o a kas, o kitas – kojas. Jie p ii s sp e di ą ka tu. vandeniu,

a kšluosčiai, termometras vandens te pe atū ai matuoti.

Kvieti as tėva s – pasisveikinimas Medžiaga K ieti as tė a s į aikų žaidi us gali ūti atlieka as dai os fo atu – „La as, džiaugiuosi, kad esate čia“. Pe šį laiką isi lieka sustoję atu i ojuoja vienas kita , o ie as iš tė ų įeis į atą. Gitara Žaidi ai, kuria i dalyvauja t vie a iš tėvų Medžiaga Vaikas atsistoja p iešais ie ą iš tė ų, l g sto ėtų p iešais eid odį. Pi iausia,

aikas atliks judesį, ku į ie as iš tė ų tu i i ituoti e eik ie u etu. Tada pasikeičia a aid e i is. Vie as iš tė ų, ku is dal auja, suku ia kliūtis, ku ias tu i į eikti aikai. Nė a „Bur ulų ai ai“ Medžiaga Žaisda i isi ėl susės atu. Visi žaidėjai gaus klijų i po ie ą spal ą. Jūs į a d site iš jų d i, t is, i tie, ku ie tu ės šias spal as, pakeis sa o ietas. Sušukus „Balio ai sk e da“, isi pasikeis ieto is. Spalvoti klijai,

alio ai, pada ti iš kartono. Be dra vakarie ė Medžiaga Pa aigoje us patiekti užka džiai, iš a ksto pa uošti aikų. Maistas, gė i ai Atsisveikinimas Atsis eiki a t dai ą „La as, džiaugiuosi, kad esate čia“ gali a pag oti kitaip.

30

PERSONALAS Jau ų aikų gau a ą p iežiū ą i išsila i i o kok ę la ai le ia a kst ojo ugd o spe ialisto aid uo. Pagal mokslinius tyrimus p adi io i uolati io suaugusiojo ok o l gis i kok ė tiesiogiai susieja a su

aikų ok osi ezultatų kok e. No s p adi ės k alifika ijos, ku ių eikia ankstyvojo ugdymo spe ialista s, gali ski tis daugel je Eu opos šalių, is daž iau šia aid e iui ta pa s a i uolati io p ofesi io to ulėji o e tė. No s gali ūti ap i oji ų fizi ėje apli koje a ok o tu i io atž ilgiu,

aika s i šei o s suku ta e o i ė apli ka i pat auklus ei p as i gas ok o tu i s iti p iklauso uo a kst ojo ugd o spe ialistų ko a dos a kst ojo ugd o apli koje. Be atspi di čios ugd o

p aktikos, uolati iu p ofesi iu to ulėji u užtik i a a, kad suaugę as e s, ku ie uždega isą g e i ą t u ka tį ok ąsi ažuose aikuose, taip pat pati ia tai, atsiduoda ta , a at i i auja ok uisi, atlieka t i us, dal auja toles ia e ok e i p ofesi ia e dialoge su šei o is, kolego is i kitais specialistais. Šia e p ie o ių i ki io sk iuje a kst ojo ugd o spe ialista s pateikia i iti p aktiški p ofesi io to ulėji o ūdai, k itiškai atspi di t:

isą įtaką jų kasdie ia da ui su aikais p ie o ė , jų sa t kius su aikais i ta p aikų p ie o ė , apli ką, ku ią jie suku ia p ie o ė , jų išski ti ių stip iųjų pusių i i te esų įt auki ą į da ą su aikais i šei o is p ie o ė .

Be to, kad a kst ojo ugd o spe ialista s padeda ide tifikuoti pa a ą i išteklius, eikali gus jų da ui to uli ti, šios p ie o ės taip pat padės ald ti egulia ią pagal ą i p iežiū ą ei e ti i us –10 p ie o ės i įgali ti da uotojus, paski ia t užduotis, e ia tis pe so alo įgūdžiais, pati ti i i i te esais

p ie o ė .

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 31

PRIEMONĖ. Profesi io vysty osi atspi dėji as KOKYBĖS SRITIS Personalas. pareiški as. Ge ai k alifikuotas pe so alas, ku io p adi is i tęsti is ok as leidžia jie s atlikti sa o p ofesi į aid e į.

pareiški as. Palaiko os da o sąl gos, įskaita t p ofesio alų ado a i ą, ku is suteikia gali ių ste ėti, aps a st ti, pla uoti, di ti ko a doje i e d ada iauti su tė ais. KAS Paketas, ski tas padėti a kst ojo ugd o spe ialista s ustat ti atiti ka as pagal ą, ku ios eikia jų p ofesi ia aid e iui atlikti, atspi di t jų p ofesi į to ulėji ą i e ti a t jų įgūdžius ei iššūkius. Vala dos, kai edi a a su aikais, a la ai s a ios, kad a kst ojo ugd o spe ialistai galėtų dal auti šia e p o ese. Siekia t padėti a kst ojo ugd o spe ialistus, kad jie galėtų ski ti dė esio as e i ia s iššūkia s ei eiks i gai įsit auktų į uolati į p ofesi į to ulėji ą , bus reikalinga diskusija komandoje, pa a a i p iežiū a, e ti i ai i toles is fo alus a k alifika ijos kėli as ei kiti ištekliai. TIKSLAI Padėti kiek ie a aps a st ti, doku e tuoti i sekti p ofesi io to ulėji o p o esą kiekvienam sui te esuota a kst ojo ugd o spe ialistui, siekia t ustat ti i p ipaži ti:

atski as stip iąsias puses i iššūkius jų da e, toles io to ulėji o s itis, pala kias da o sąl gas, ku ių eikia siekia t page i ti p iežiū os i š ieti o kok ę.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: pedagogai, ado ai Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os, glo ėjai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolatos, supla uotais etapais: iš p adžių ka tą pe etus, ėliau duka t. KAIP IU apli kos ado ai k iečia a kst ojo ugd o spe ialistus ei kitus EVEC da uotojus as e iškai užpild ti p idėtus ša lo us, kad ūtų ustat tos as e i ės p ofesi ės stip iosios pusės i iššūkiai:

- apsvarstyti kasdie ę p aktiką [a ša lo as]; - apsvarstyti kiek ie o g upės aiko i šei os stip iąsias puses i iššūkius [ ša lo as]; - aps a st ti aujausius pok čius IU sekto iuje [ ša lo as]; - aps a st ti sa o p ofesi es stip iąsias puses i iššūkius [d ša lo as]; - ustat ti tu i us išteklius, kad toliau ūtų teikia a pagal a jūsų da e [e ša lo as].

Tuo et „ad ho “ susitiki e isi IU aplinkos da uotojai apta ia efleksijų ezultatus, ustato da o pla ą, išsa iai išdėst da i ūti us įsikiši us i u ato ą po eikį ei ezultatus. Tai u at ta kaip asmeninis pedagogų pla as, ski tas dal tis su ado u. Nepaisa t to, kiti ko a dos a iai gali teikti pagal ą arba tai gali pa od ti te de iją ko a dų eikala i ų ado ui atž ilgiu.

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 32

a) Šablonas „Ma o refleksija apie kasdie ė praktiką“ Kad galėtu ėte atlikti sa o as e i ę profesi ę refleksiją, atsakykite į šiuos klausi us kaip gali a

uoširdžiau Pasi audokite šia i fo a iją pild da i d ša lo ą kaip pagal ą ju s, kaip p ofesio alia pedagogui, nustatyti

Kokie kasdie ės uti os da ai a pati ka la iausiai? Kodėl? Kokie kasdie ės uti os da ai a kelia st esą? A tai kelia st esą i aika s? Kodėl? Ką gali a pada ti, kad su ažėtų / pale g ėtų die os etu pati ia as st esas? Atsiž elkite į fizi ę apli ką, laiką, ski ia ą laiką, suaugusiųjų i aikų sa t kį, kitus eiks ius Ką aš galiu pada ti? Ką gali pada ti ko a da? Ką gali pada ti ko sultantas / vadovas?

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 33

b) šablonas „Ma o refleksija apie a o prižiūri ų vaikų grupę“. Užpild kite po le telę kiek ie a jūsų glo oja a aikui, kad galėtu ėte aps a st ti kiek ie o aiko stip iąsias puses i ja eikia ą pagal ą p z., aikas gali ūti la ai ga us, tačiau ja eikia papildo os pagal os, es jo pi oji kal a ė a kal a, ku ia kal a a aikų p iežiū os apli koje . Raša t efleksiją gali padėti kolegos, tė ai, kiti ž o ės. I fo a ija apie šį ša lo ą ski ta galuti ia ša lo ui, ku ia e ide tifikuoja a pagal a i ištekliai. Pasi audokite šia i fo a ija už aigda i d ša lo ą, kad ustat tu ėte st ategijas, ski tas padėti ju s, kaip

a kst ojo ugd o spe ialista s, teikti kiek ie a aikui eikali gą pagal ą Pasidarykite šio lapo kopijų, kad galėtu ėte įrašyti i for a iją apie kiek ie ą aiką

Vaiko inicialai: _______________________ Stip iosios pusės Reikia os p ie o ės Vaiko inicialai: _______________________

Stip iosios pusės Reikia os p ie o ės Vaiko inicialai: _______________________

Stip iosios pusės Reikia os p ie o ės Vaiko inicialai: _______________________

Stip iosios pusės Reikia os p ie o ės

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 34

c) Šablonas: „Ma o refleksija apie pokyčius ir plėtrą IU apli koje“ Skirkite laiko ap ąstyti pokyčius ir plėtrą jūsų apli koje, taip pat ietos ir a io ali iu lygiu. Identifikuokite pokyčius, kurie gali ūti iššūkis ju s, ankstyvojo ugdymo specialistams.

Pasi audokite šia i fo a iją pild da i d ša lo ą, kad ustat tu ėte toles ę pagal ą ju s, kaip p ofesio alia pedagogui, apta ia t šiuos iššūkius

Pok čiai a o apli koje aps arstykite eiklos ir struktūri ius pokyčius, ko a dos sudėties pokyčius, daly auja čių aikų ir šei ų į airo ę ir kt. Pok čiai ietos l giu auji ar peržiūrėti ietos aldžios i stitu ijų ar sa i aldy ės reikala i ai, į airo ė ietos populia ijoje Pok čiai a io ali iu l giu aps arstykite aujus / peržiūrėtus įstaty us, gaires ir politiką

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 35

d) Šablonas: „Ma o strategijos, skirtos įsitrauki ui į profesi į to ulėji ą“ Strategija Sritis Kasdie ė praktika (a) Vaiko ASMENINIAI poreikiai (b) Pokyčiai ir plėtra (c)

Refleksi io žu alo aš as Asmeniniai tyrimai internetu, knygos, straipsniai, p ofesio alių leidi ių p e u e ata Tyrimai (planuoti, daryti, tik i ti, pe žiū ėti Tarpusavio parama – diskusijos su kolegomis P ofesi ė eikla, p z., ok tojų p ofsąju gos a kitos organizacijos narys Profesinio tinklo narys Konsultacija su vadovu / vadovybe Ko sulta ija su tė ais / šei a Pagal a i p iežiū a Vertinimai (susitikimas su vadovu aptarti p ofesi į to ulėji ą) Mentorius Instruktavimas K alifika ijos kėli as Kursai internetu Seminarai Privalomas pakartotinas mokymas Papildomas mokymas Specializuotas mokymas Bendravimas su kitais specialistais ar organizacijomis Studijų kelio Ės / mobilumo programos Seminarai / konferencijos Kita (nurodykite) Pritaikyta pagal: Irish Pre-school Playgroup Association, (2009). Professional Development in Early Childhood Care and Education. IPPA. Dublin Pedagogo a das, pa a dė:___________________ Data:_____________________________

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 36

Naudokitės i fo a ija, į aš ta a , i ša lo uose, ku i padės ju s ide tifikuoti gali as strategijas, padėsia čias dal auti p ofesi ia e to ulėji e. e) Ša lo as: „Ma o veiks ų pla as profesi ia to ulėji ui“ Noras / iššūkis Įsikiši as /

ūti as veiks as Reikia i ištekliai Numatomas poveikis Laikotarpis Vardas, pa a dė: __________________________ Data: ____________________

p ie o ė. Profesinio vystymosi atspi dėji as PERSONALAS 37

Šiuo ša lo u gali a audotis as e i ės pagal os i p iežiū os ko sulta ijos su ado u etu RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos planas p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as

p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas p ie o ė. IU perso alo įgalioji as p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai p ie o ė. Įsi erti i o ti klelis p ie o ė. Žur alas p ie o ė. Tė ų išori is vertinimas p ie o ė. Daly a i o lyderystės etodas p ie o ė. Sėk i gas ugdy o eiks as

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA ISSA 7.1 principas Síolta 10-asis standartas (10.4, 10.5 komponentai – http://siolta.ie/daycare_standard10.php) Síolta 11-asis standartas (11.1, 11.3 komponentai – http://siolta.ie/daycare_standard11.php) Aistear ge os p aktikos gai ės http://www.ncca.biz/Aistear/pdfs/Guidelines_ENG/Guidelines_ENG.pdf RUMUNIJA Mok tojai ski ia laiko susitiki a s kas sa aitę, kada pla uoja sa o eiklą ka tu kitai sa aitei, apta ia iškilusius klausi us i pa e gia pla ą, kaip išsp ęsti šias p o le as. Jie taip pat o ga izuoja ė esi ius susitiki us etodi iais užsiė i ais. Šių susitiki ų etu isi a kst ojo ugd o spe ialistai susiti ka su

aikų da želio di ekto iu i i apta ia kilusius klausi us, o kiek ie as pedagogas tu i pateikti nufilmuotus užsiė i us. A kst ojo ugd o spe ialistas gau a atsiliepi ų apie da ą i tai, kaip ge i ti a kst ojo ugd o kok ę. Pateikia i atsiliepi ai apie kiek ie o a kst ojo ugd o spe ialisto da o kok ę, užpilda t jo ok klos doku e tus i kda t jo g upės užsiė i us. Pus ečio susitiki ai pedagogi iuose ū iuose dėl st osi l gių – šiuose susitiki uose isi a kst ojo ugd o spe ialistai iš ažų g upių susiti ka ka tu su pedagogi io ato koo di ato iu i, ku is apta ia iš a ksto gautą te ą. Šių susitiki ų etu kiek ie a pedagogui suteikia a gali ė p istat ti sa o požiū į šia te a. Tokiu ūdu kiek ie as a kst ojo ugd o spe ialistas gali to ulėti i p atu ti ti sa o eiklą. Ši

eikla pateikia a pe fil uotus užsiė i us, doku e tus, aid e ų žaidi ą, kai a kst ojo ugd o spe ialistas atlieka aiko aid e į, o kitas – pedagogo, i a u ka tu atlieka užsiė i ų seką. A kst ojo ugd o spe ialistai ski ia dė esį kū išku o i pedagogi io eist išku o skati i ui. Pedagogi io ato koordinatorius užtik i a, kad isi a kst ojo ugd o spe ialistai gautų isus p a eši us elekt o i iu paštu. Galų gale pedagogi io ū io koo di ato iai susiti ka i uošia la ksti uką a k gą, ku ioje pateikia šiuos veiklos modelius.

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 38

PRIEMONĖ. Sa tykių su vaikais ir tarp jų puoselėji as KOKYBĖS SRITIS Personalas. pareiški as. Ge ai k alifikuotas pe so alas, ku io p adi is i tęsti is ok as leidžia jie s atlikti sa o p ofesi į aid e į.

pareiški as. Palaiko os da o sąl gos, įskaita t p ofesio alų ado a i ą7, ku is suteikia gali ių ste ėti, aps a st ti, pla uoti, di ti ko a doje i e d ada iauti su tė ais. KAS T u pi p akti iai pasiūl ai, ski ti padėti a kst ojo ugdymo specialistams palaikyti santykius su vaikais ir ta p jų. PAGRINDINIAI TIKSLAI

● Padėti a kst ojo ugd o spe ialista s aps a st ti sa t kių su aikais i ta p jų kok ę i į da a ti ę taiko ą p aktiką.

● Mot uoti da uotojus ap ąst ti sa o p aktiką i į e ti ti, kaip jie padeda aika s st ti aukštą ge o ės l gį i teigia ą sa o ei g upės ide titetą.

● Padėti a kst ojo ugd o spe ialista s i da uotoja s ustat ti i ta tis dėl toles ių p aktikos to uli i o eiks ų.

● Į od ti, kaip pala kios i palaika čios da o sąl gos gali tu ėti įtakos sa t kia s su aikais i ta p jų. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: pedagogai, ado ai Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os, glo ėjai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolati ė p aktika KAIP Trumpuose praktiniuose pasiūl uose nurodomi pagrindiniai veiksmai, kuriuos turi atlikti ankstyvojo ugdymo specialistai ir IU darbuotojai skirtingais kasdienio darbo etapais, siekda i ustat tų tikslų: P ieš dal auja t i pe pi i į pasi e gi o laikota pį - P ieš p adėda i da ą IU apli koje, su i kite s a ią i fo a iją iš šei os / tė ų / glo ėjų apie

aiko kultū i ę apli ką, ūp os p aktiką i asmeninius poreikius. - Pak ieskite aiką i šei ą tė us i glo ėjus apsila k ti p ieš p adeda t la k ti apli ką, kad palaik tu ėte skla dų pe ėji ą. - Pa a a tė a s / šei o s / glo ėja s p ati a tis.

Kasdie ė p aktika apli koje - Paski kite pag i di į da uotoją, ku is tu ės spe ialią atsako ę už aiką, ste ėda as jo ok ąsi i paža gą, palaik da as šius su šei a / tė ais / glo ėjais. - Suteikite la ksčias st ategijas. - Atidžiai ste ėkite, kaip aikas susipažįsta su sa o užuo i o is / sig alais / te pe a e tu. - P ii kite la ksčią t a ką, kad atitiktu ėte asmeninius vaiko pageidavimus / interesus / poreikius. - Atraskite aiko i te esus atiti ka čią eiklą a edžiagą apli koje. 7 Čia l de stė a ski ta IU ad i i kui, ku is a atsaki gas už tai, kad ūtų suku tos pala kios da o sąl gos i

gali ės jo s i da uotoja s ste ėti, ap ąst ti, pla uoti, di ti ko a doje i e d ada iauti su tė ais.

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 39

- At askite aiko ži ių fo dą – ži ių, ku ių jis gali įg ti ta tik oje s it je dėl eiklos šei oje (pvz., iti i k stė – ž . uo odą į pa zdį . - Suteikite aikui gali ių didi ti i išplėsti sa o ži ias i i te esus. - Teigia ai i paga iai eaguokite į aiko e o ijas. - Taikykite as e i ę p aktiką su aiku, kad suku tu ėte glaudų teigia ą šį su aiku. - Į a d kite aiko eiks us i e o ijas ūte t tuo etu, kad paskati tu ėte sa i egist a iją i kal os st ąsi, pač aikui, ku io kal a da ė a plati, a a aikui, ku io pi oji kal a ski iasi uo

pag i di ės kal os, ku ia kal a a apli koje. - Atskleiskime teigia ą požiū į į kiek ie ą jūsų p ižiū i ą aiką. - P ipaži kite i pasidal kite aiko pasieki ais su aiku, šei a i kitais aikais. - Skati kite aikus puoselėti sa t kius ta pusa je. - Skati kite ge u ą i d aug stę ta p aikų. - Skati kite e patijos st ąsi ta p aikų. - Jei eikia, agi kite aikus k eiptis į kitus ga es ius g upės aikus pagalbos. - Suteikite aika s gali ę uosekliai ald ti ko fliktus. - Nuolat kaip pa zdį aika s od kite teigia ą e d a i ą su aikais, kolego is, tė ais, šei o is i glo ėjais. a) Šablonas: „Refleksija apie da arti ę praktiką“

Kaip odote paga ą jūsų p ižiū i ie s aika s? Kaip ugdote ažų aikų e o i ę ge o ę? Kaip plėtojate uoši džius sa t kius su jūsų p ižiū i ais ažais aikais?

Literatūra: National Council for Curriculum and Assessment, (2009) Aistear, the Early Childhood Curriculum Framework, National Council for Curriculum and Assessment, Dublin, NCCA. Centre for Early Childhood Development & Education (2006). Siolta, The National Quality Framework for Early Childhood Education, Dublin, CECDE. Aarts, M.( 2000) Marte Meo Basic Manual the Netherlands, Aarts Publications.

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 40

b) Šablonas: „Refleksija apie da arti ę praktiką“ Kaip p adedate st ti sa t kį su kūdikiais, ažais aikais i jų šei o is p ieš p adėda i la k tis savo centre? Kaip palaikote skla dų kūdikių i ažų aikų kasdie į pe ėji ą į jūsų apli ką i iš jos? Kokių laikotės st ategijų, padeda čių ju s palaik ti saugius sa t kius su kūdikiais i ažais aikais jūsų apli koje? Kokią kasdie ę p iežiū os eiklą atliekate su kūdikiais i ažais aikais? Kokia dalis kasdie io da o ski ia a p iežiū ai? Kaip užtik i ate, kad p iežiū os eikla sustip i tų jūsų sa t kius su kūdikiais i ažais aikais? Kaip žaidi ų etu palaikote sa o sa t kius su kūdikiais i ažais aikais?

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 41

Kaip kasdie palaikote sa t kį ta p kūdikių i ažų aikų? Kaip užtik i ate ūpesti gą sa o e d a i ą su isais p ižiū i ais aikais? Kaip jūsų sa t kiai su kolego is i šei o is odo teigia ą pa zdį kūdikia s i ažie s vaikams? Literatūra: National Council for Curriculum and Assessment, (2009) Aistear, the early Childhood Curriculum Framework, National Council for Curriculum and Assessment, Dublin, NCCA.Centre for Early Childhood Development & Education (2006). Siolta, The National Quality Framework for Early Childhood Education, Dublin, CECDE. Aarts, M.( 2000) Marte Meo Basic Manual the Netherlands, Aarts Publications. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as

p ie o ė. ra sčių oky o pla as p ie o ė. Įsi erti i o ti klelis

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA Síolta 5-asis standartas, Aistear tema: bendravimas Marte Meo bendravimo metodas Konsultacijos ir dalyvavimas S a u, kad su aikais, tė ais, šei o is, da uotojais i kitais susijusiais sui te esuotaisiais as e i is

ūtų ko sultuoja asi dėl atiti ka ų paslaugų teiki o s ičių. Tačiau ie ko sulta ijo is eužtik i a a,

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 42

kad dal aus isi. Ko sulta ijų etu su i ktą i fo a iją eikėtų aps a st ti i į ją atsiž elgti, as e s, su ku iais u o ko sultuoja asi, tu ėtų ūti i fo uoja i apie ko sulta ijos ezultatus / po eikį. „Mosai “ etodas „Mosai “ etodas api a keletą etodų, ski tų padėti ažie s aika s, kad jie iš eikštų sa o uo o ę klausi ais, ku ie tu i jie s įtakos. Pa zdžiui, o ėda i suži oti, kodėl aika s pati ka apli ka, kokios

edžiagos jie s pati ka, kokia jų ėgsta iausia ieta ir kt.: duokite aikui fotoapa atą, kad fotog afuotų tai, kas u od ta aukščiau; vaikas ap odo a kst ojo ugd o spe ialistui apli ką i u odo aukščiau pateiktus dal kus; vaikas gali utap ti a a upiešti atsak us į pi iau pateiktus klausi us; vaikas gali pateikti sa o uo o ę apie ietą, edžiagas, esa čias apli koje, pa od da as

uot aukas i į aš da as sa o ko e ta us. Vaika s, ku ie da e oka kal ėti a a ku ių pi oji kal a ė a pag i di ė kal a, ku ia kal a a apli koje, svarbu, kad ankstyvojo ugd o spe ialistai atk eiptų dė esį į aikų sig alus, gestus i eiks us, ku iais jie pa odo, kas jie s pati ka. Pagal i ės p ie o ės, tokios kaip ealios edžiagos a uot aukos, gali ūti naudojamos kaip vizuali pagalba. RUMUNIJA Taikomas klausimynas aika s, suku tas pagal „S oala Altfel“ „Kitokia ok kla“ p og a ą: „Ži ok daugiau, ūk ge es is“ KLAUSIMYNAS VAIKAMS GRUPĖ: ________________________ 1. . Api ėžkite du užsiė i us, ku ie ju s patiko la iausiai pe sa aitę, p aleistą „S oala Altfel“:

„Ži ok daugiau, ūk ge es is!“.

2. Nupieškite, kaip jautėtės šių užsiė i ų etu. 3. Nupieškite kitus užsiė i us, ku iuos o ėtu ėte, kad į kd tu e „S oala Altfel“: „Ži ok daugiau,

ūk ge es is! “

p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as PERSONALAS 43

LITERATŪRA Funds of Knowledge: https://www.earlychildhoodireland.ie/wp-content/uploads/2015/06/FundsofKnowledge.pdf Building Positive Teacher-Child Relationships: csefel.vanderbilt.edu/briefs/wwb12.pdf Kei Tua o te Pae/Assessment for Learning: Early Childhood Exemplars is a best practice guide that will help teachers continue to improve the quality of their teaching: https://education.govt.nz/early-childhood/teaching-and-learning/assessment-for-learning/kei-tua-o-te-pae-2/assessment-for-infants-and-toddlers-he-aromatawai-kohungahunga-tamariki/reciprocal-and-responsive-relationships-nga-whakawhanaungatanga/ Mosaic metodas: https://in.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/43997_9781446207529.pdf Consultation in practice - example from the Australian Museum: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10645578.2011.557626?scroll=top&needAccess=true

p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as PERSONALAS 44

PRIEMONĖ. Ugdy o apli kos puoselėji as KOKYBĖS SRITIS: Personalas. pareiški as. Ge ai k alifikuotas pe so alas, ku io p adi is i tęsti is ok as leidžia jie s atlikti sa o p ofesi į aid e į. KAS T u pi p akti iai pasiūl ai, padėsia t s a kst ojo ugd o spe ialista s aps a st ti ok o apli ką, siekia t užtik i ti, kad ji a skati a ti, įdo i i skatina isų aikų holisti į st ąsi. PAGRINDINIAI TIKSLAI

● Užtik i ti, kad patalpų i lauko ok osi apli ka isie s aika s suteiktų e d ės, edžiagos i į a gos, ku i skati tų kū i gu ą, s alsu ą, aizduotę ei aikų ep iklauso ę, taip pat skati tų atiti ka ą izika i ą.

● Leisti aika s pasi i kti iš daug ės į ai ių ūšių eiklos i edžiagų, ti ka ų jų šei os i kultū i ei apli kai, i te esa s, ge ėji a s i ha akte iui, pa od ti aukštą ge os sa ijautos l gį.

● Skati ti aikų holisti į st ąsi, p atu ti a t apli ką, kai apli ka laiko a „t ečiuoju suaugusiuoju“, suteikia t ok toja s laiko ste ėti i klaus tis aikų pokal ių ei pla uoti p as i gą ugd o p og a ą aika s jų g upėje.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: aikai, pedagogai, ado ai Netiesiogi ės: tė ai, galimi tė ai, šei os, glo ėjai, išo i iai e ti tojai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Iš p adžių kiek ie a ko a da a atsaki ga už sa o klasę, o isos ko a dos atsako už e d as s itis, pa zdžiui, įėji us, ko ido ius, lauko zo as. Apli kos aps a st as pale g i s paža gų aikų ok ąsi,

esikeičia čius i te esus i g upės di a iką. KAIP Kaip jūsų aplinka: - Pe teikia paga ą aika s, šei oms ir ankstyvojo ugdymo specialista s jūsų e t e? - P ii a isus aikus, šei as, glo ėjus, įskaita t tuos, ku ie a iš ski ti gų šei ų i tu i t s ski ti gų

ge ėji ų? - Ugdo isų aikų tapatu o i e d u o jaus us? - Atspi di aikų, šei ų, glo ėjų, dal auja čių apli koje, į ai o ę? Pa zdžiui, plakatai, edžiagos, k gos, į ai ios p ie o ės? - Vaikų i šei ų ei aikų da ų uot aukos odo os paga iai aikų akių l g je? - Vaika s siūlo os įdo ios ietos patalpose i lauke, įskaita t k gų zo ą, g e a ąją zo ą, jaukią poilsio zo ą, stat ų zo as, jie skati a i iš audoti kū i gu ą, sp ęsti p o le as, ūti su d augais a ūti ie ie s? - Skati a a ės jaus ą i t a ką, pa zdžiui, eut alios spal os, paka ka ai p iei a a saugykla,

eužg iozdi tos sie os i le t os? - Suteikia a edžiaga i p ie o ės, atiti ka čios aikų st osi etapą i i te esus? - Suteikia į ai ių edžiagų kaip p o oka iją – tik as, atū alias, juti i es, lais as dalis? - Suteikia ti ka ų iššūkių aika s? - Skati a aikus t i ėti i ekspe i e tuoti tiek patalpose, tiek lauke? - Skati a aikus ti ti ga tą isais etų laikais?

p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as PERSONALAS 45

- Suteikia patogią, alo ią i , esa t eikalui, p i ačią ietą isie s aika s, suaugusiesie s i lankytojams? RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos planas p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as

p ie o ė. ra sčių oky o pla as p ie o ė. IU apli kos isijų pareiški as

LITERATŪRA Aistear Síolta p akti is ado as „Lea i g E i o e ts Bi th to Th ee“: http://www.ncca.ie/en/Practice-Guide/Creating-And-Using-The-Learning-Environment/Creating-and-Using-the-Learning-Environment-Self-evaluation-Tool-Babies-and-Toddlers-birth-3-years-.pdf Aistear Síolta p akti is ado as „Lea i g E i o e ts – ea s“: http://www.ncca.ie/en/Practice-Guide/Creating-And-Using-The-Learning-Environment/Self-evaluation-Tools/Creating-and-Using-the-Learning-Environment-Self-evaluation-Tool-Young-Children-3-6-years-.pdf Síolta 2-asis sta da tas „Apli ka“ iš -asis sta da tas „Žaidi as“ http://siolta.ie/media/pdfs/23746%20Full%20and%20Part%20Time%20Text.pdf

p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas PERSONALAS 46

PRIEMONĖ. Profesinio ugdymo vystymasis KOKYBĖS SRITIS: Personalas. pareiški as. Palaiko os da o sąl gos, įskaita t p ofesio alų ado a i ą, ku is suteikia gali ių ste ėti, aps a st ti, pla uoti, di ti ko a doje i e d ada iauti su tė ais. KAS Ankstyvosios ugd o apli kos ado ai skati a i puoselėti p ofesi į a kst ojo ugd o spe ialistų to ulėji ą PAGRINDINIAI TIKSLAI

Palaik ti ado us, kad jie ado autų p ofesio aliai. Palaik ti ado us, kad jie laik tųsi su da u susijusių įstat ų i ge iausios praktikos. Palaik ti egulia ų p ofesio alų dialogą ta p ado o i kiek ie o a kst ojo ugd o spe ialisto ei kiekvieno pagalbinio darbuotojo. Palaikyti refleksi ę p aktiką ta p a kst ojo ugd o spe ialistų ei pagal i ių da uotojų. Skatinti ir palaikyti ankstyvojo ugdymo specialistus bei pagalbinius darbuotojus jiems nuolat

įsit aukia t į į ai ius p ofesi io to ulėji o etodus. Užtik i ti, kad ankstyvojo ugdymo specialistai i kiti da uotojai ūtų e ti a i i palaiko i jie s vykdant pareigas. Norint pasiekti šiuos tikslus, ūti as laikas, kai šalia ė a aikų.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: pedagogai, ado ai, pagal i is pe so alas Netiesiogi ės: aikai, tė ai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolat KAIP - Vadovai skatinami bendradarbiauti su visais darbuotojais ir tarpusavyje . - Vado ai a susipaži ę su da o teisės aktais i ge iausios p aktikos gai ė is, įda i da i, skatindami ir reguliariai palaikydami ankstyvojo ugdymo specialistus ir pagalbinius darbuotojus. - Ankstyvojo ugd o apli koje galioja aiški politika i p o edū os, taiko os įda i a t, skati a t i remiant visus darbuotojus. - Y a doku e tais pag įstų į od ų apie kiek ie o da uotojo įda i i ą i į edi ą ei asmenines paramos ir vertinimo sesijas. - Vado ai užtik i a, kad isi da uotojai gautų egulia ią pa a ą i p iežiū ą ei eti ius į e ti i us. - Y a doku e tais pag įstų į od ų apie kiek ie o da uotojo pagal os, p iežiū os i e ti i o sesijas. - Vado ai ustato, kokią pagal ą gali a teikti da uotoja s, kurios jiems reikia. - Vado ai užtik i a, kad jie pat s tu ėtų laiko i apž elgtų ei atliktų sa o pa eigas. - Vado ai p ii a pe so alo siūl us toliau skati ti isų da uotojų ge o ę i ko a dos d asią centre. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as p ie o ė. ra sčių oky o pla as

p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas PERSONALAS 47

p ie o ė. Mokymas stebint ir vertinant p ie o ė. Įsi erti i o ti klelis

prie o ė. IU perso alo įgalioji as PERSONALAS 48

PRIEMONĖ. IU perso alo įgalioji as KOKYBĖS SRITIS: Personalas. pareiški as. Palaiko os da o sąl gos, įskaita t p ofesio alų ado a i ą, ku is suteikia gali ių ste ėti, aps a st ti, pla uoti, di ti ko a doje i e d ada iauti su tė ais. KAS Modelis, kuriuo siekia a ugd ti e d ada ia i ą i ko a di į da ą ta p isų a kst ojo ugd o apli kos da uotojų. Da uotoja s eikia laiko, kad jie ap ąst tų i dal tųsi sa o įgūdžiais i kt. ei apta tų galimybes. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Pat i ti ti da uotojų išski ti es stip iąsias puses, įgūdžius, ži ias, pati tį i atiti ka us i te esus ei išti ti gali us jų pasidaliji o i audoji o ūdus e t e.

Dalytis ir integ uoti aują ok ąsi p aktiškai. P atu ti ti ko a di į da ą i to uli ti p aktiką.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: pedagogai, ado ai, pagal i is pe so alas Netiesiogi ės: aikai, tė ai VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Iš p adžių dal auja t isa e t o pe so alui i uolatos, p adeda t aujus ok us a eiklas, taip pat prie komandos prisijungus naujiems darbuotojams KAIP - Skatinti visus darbuotojus nustatyti sa o išski ti ius įgūdžius, ži ias, pati tį i i te esus ž .

ša lo ą . - Suteikti e d ės, laiko i į ai ių ūdų, kaip da uotojai galėtų pasidal ti i apta ti šiuos klausi us su visais kitais darbuotojais. - Pateikti į ai ius ūdus, kaip da uotojai galėtų ap ąst ti i dal tis aujo is ži io is, įg to is iš ok ų, t i ų, ko fe e ijų i kt. ž . ša lo ą . - Ieškoti ūdų, kaip į da ą įt aukti įgūdžius, ži ias, pati tį i i te esus.

ša lo as Skirkite laiko ap ąstyti sa o išskirti es profesi es stipriąsias puses, įgūdžius ei ži ias, tuo et sa o as e i ius tale tus, i teresus ir patirtį. Jūsų kolegos gali padėti atlieka t šią užduotį. Tai ustatę surašykite iską kairėje drugelio pusėje. Tuo et pagal okite, kaip galėtu ėte įtraukti sa o išskirti u ą dir da i su aikais, šei o is ir kolego is. Užrašykite tai deši ėje drugelio pusėje.

prie o ė. IU perso alo įgalioji as PERSONALAS 49

Profesionalo vaidmuo: Kokios yra a o išskirti ės stipriosios pusės? Kokie yra a o išskirti iai įgūdžiai? Kokios yra a o išskirti ės ži ios? Praktika: Kaip dar galiu integruoti

sa o išski ti es sa es, įgūdžius i ži ias į da ą? 1. 2. 3. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3.

As e i ės savy ės: Koks yra a o išskirti is tale tas? Kokie yra a o išskirti iai po ėgiai? Kokia yra a o išskirti ė patirtis? Praktika:

Kaip da galiu sa o išski ti es sa es, įgūdžius i ži ias i teg uoti į da ą?

prie o ė. IU perso alo įgalioji as PERSONALAS 50

ša lo as Va das, pa a dė: Pa eigos: Data: RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as p ie o ė. ra sčių oky o pla as

LITERATŪRA Síolta – 10-asis standartas, 10.4 ir 10.5 punktai, 11-asis standartas, 11.3 ir 11.4 punktai I for a ijos / aujų

ži ių kil ė (pvz., straipsnis, seminaras, pokalbis su kitais profesionalais) I for a ija / aujos ži ios Praktiniai svarstymai / diskusijos / implikacijos Veiks ai, kurių reikia imtis

51

MOKYMO PLANAS Šia e p ie o ių i ki je ok o pla as eiškia e tik tu i į ką es da o e , et i ko tekstą, ku ia e jis p istato as ku i kaip tai da o e . Pla uoja t ok o pla ą, s a u išlaik ti į aizdį aiko, kaip ge a čio, ko pete ti go, akt aus oki io. Kiek ie o aiko as e ės u ikalu as, kultū i ė apli ka, ži ių agažas i ok osi stilius eikalauja, kad a kst ojo ugd o spe ialistai uolat aps a st tų tai, kaip jie palaiko kiek ie o aiko ok ąsi i st ąsi. Kai ku iose Eu opos šal se audoja i ko k etūs ugd o pla ai, o kitose taiko os plates ės ok o programos arba laikomasi konkretaus mokymo plano metodo (pvz., „Montessori“, „Steiner“ ir kt.). Šiame p ie o ių i ki io sk iuje ankstyvojo ugdymo specialistai skati a i įt aukti ketu ių ok osi a sčių p og a ą, ku i -ojo a žiaus ugd e a ūti a. Be to, ge ia t aikus kaip ko pete ti gus oki ius, tu i čius teo ijų, idėjų i klausi ų apie pasaulį, ku ia e jie g e a, eikia pusiaus os ta p aikų i i ijuotų i suaugusiųjų i i ijuotų ei žaidi ais pa e to ok o p og a ų tu i io sa a a kiško i žaidi ais pa e to ok o pla o . Kada gi a kst ojo ugd o spe ialistai gali iš a ksto pla uoti ok o pla ą

isie s eta s, iššūkis, te ka tis a kst ojo ugd o spe ialista s, a dal tis atsako e už ok o p og a ą su aikais, su ku iais jie di a, i įt aukti jų į ai ius i esikeičia čius i te esus. p ie o ė „ a sčių ok o p og a a“ i pata i ai, kaip apž elgti ok o pla o tu i į, ei kiti pasiūl ai. Kiti

pasiūl ai pateikia i p ie o ėje „Apli kosaugos ugd o p og a a“. Tė ai, kaip pag i di iai aikų ugd tojai, tu ėtų ūti i fo uoja i apie a kst ojo ugd o apli kos požiū į į ugd o p og a ą, kad jie galėtų usp ęsti, a tai atiti ka jų lūkesčius i ti ka jų aikui p ie o ė . A ot t i ų, tė ai, ku ie dal auja a kst aja e aikų ugd e, išlieka įsit aukę i aika s la ka t ok klą, o 15-oje p ie o ėje „Tė ai, dal auja t s aikų ok e“ bei 16-oje p ie o ėje „Pedagogi iai doku e tai“ palaiko i pasiūl ai a kst ojo ugd o apli kai, kaip skati ti tė ų dal a i ą. Dalijantis pedagogi iais doku e tais, ok asis ato as i aika s, todėl jie turi susiku ti teigia ą sa o, kaip mokinio, į aizdį, nes tai a s a us ok osi isą g e i ą pag i das.

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 52

PRIEMONĖ. 4 ra sčių oky o pla as KOKYBĖS SRITIS Moky o pla as. pareiški as. Mok o pla as tu ėtų ūti pa e tas pedagogi iais tikslais, e t ė is i

etodais, ku ie leidžia aika s holistiškai pasiekti isas savo galimybes. KAS Mok o p og a oje tu ėtų ūti api ėžtas i įg e di a as pasiūl as, ski tas padėti a kst ojo ugd o spe ialista s suku ti eiks i gą ok osi apli ką – eta s. Ši apli ka tu ėtų e ti i skati ti aiko paži ti į, so iali į, e o i į i fizi į st ąsi. Mok o p og a a tu ėtų suteikti isie s aika s gali ių užsii ti į ai ia eikla, t i ėti i ekspe i e tuoti su į ai io is edžiago is, įskaita t atū alius, ealius i eap i otus daiktus. Mok o p og a a taip pat tu ėtų api ti diskusijų laiką, ski tą e d ų ži ių kū i o i p as ės kū i o palengvinimui. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Pla uoti i api ūdi ti a kst ojo ugd o spe ialistų teikia as gali es su aikais i tė ais, atsiž elgia t į ski ti gus aikų po eikius i i te esus. Tai g i džia a ketu iais pag i di iais a sčiais:

ok tis suži oti, ok tis da ti, ok tis ūti i ok tis g e ti ka tu. Page i ti pedagogi ės eiklos kok ę, ku i us sto a pe etus. Tu ėtų ūti įt aukta į ai i,

so iali ė i kultū i ė apli ka ka tu su ieti e apli ka. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai i IU personalas. Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – 3–6 m. KADA Mokslo etų p adžioje. KAIP Mokslo etų p adžioje pedagogai ustato pla ą, pagal ku į us sto a „ a sčių ok o p og a a“. Reikėtų laik tis šių p i ipų: 1. Mok osi paži ti a stis yra susijęs su paži i o p ie o ių, įskaita t ašti gu o, skaičia i o i g e i o įgūdžius, st u. Šios ko pete ijos padeda aika s sup asti i ku ti sa t kius su juos supa čiu pasauliu. Mok asis paži ti api a ok ąsi, kaip ok tis pe eiklą, ku i padeda to uli ti ko e t a ijos, at i ties i ąst o įgūdžius. Palaik da i ok ąsi susipažįsta t su a sčiais, a kst ojo ugd o spe ialistai ugdo aikų teigia ą požiū į į ok ąsi. Tai api a atspa u ą, ep iklauso u ą, atkaklu ą, rizika i ą i sp e di ų p iė i ą. S a u užtik i ti, kad aikai tu ėtų laiko, gali ių i pasi i ki ą:

Tyri ėti edžiagas per sa o pojūčius: - Rasti i ieškoti ealių edžiagų, tokių kaip: kiautai, žie ės, l gūs ak e s, ski ti gos tekstū os audi iai, plu ks os, pušies ka ko ėžiai. - Ti ka i daiktai, paga i ti iš etalo, edžio i odos. - S ėlis, a duo, „pla dough“ asė. - Lip i edžiaga, pi štų dažai, putplastis. - Vėjo a peliai, ėjo „koji ės“, ėjo alū ai, o ilieji telefo ai gal ūt paga i ti iš ko pakti ių diskų .

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 53

- Ba škučiai, uzikos i st u e tai. - Žolelės sode a azo ai, ku iuos gali a paliesti i pauost ti. - Vaisiai i da žo ės, ku iuos gali a pauost ti i pa agauti. - S aigtų le tos, s iegi o, pjo i o, klija i o pjūklai, siau apjūkliai i kt. Daly auti fizi iuose užsiė i uose: - „Pil uko laikas“, ide i asis, opoji as, a d as atsistoti, laipioji as, ėgioji as, šoki ėji as, metimas, supimasis, slydimas, balansavimas. Išreikšti sa e kūry i gai: - Didelės k eidelės / k eidos ga alai kūdikia s i ažie s aika s. - Ž ekliai, k eidelės, pieštukai pieši ui. - Dažai, teptukai, į airių ūšių popie ius i kt. - Šiukšlės: kiauši ių dėžutės, ko telės, kaspi ai, juostelės, utelių da gteliai i kt. - Stat i ės edžiagos: lokai, lazdelės, į ai ių d džių ka to i ės dėžės. - Dai a i as, šokiai, aid a. - Žaidi as aid e i is: g d tojai, da i i kai, ki pėjai, oti os i tė ai, sto atologai i kt., taip pat

papildo os p ie o ės: a ati ukai, lėlės, ap a ga i kt. Vystyti kal ų įgūdžius: - Lopši ės, i ai, dainos-rimai. - Ma io etės, telefo ai, ik ofo ai. - Į ai ios k gos, uot aukos, plakatai, pasakų kū i o k gos, aidi i o isto ijos. - Žaidi ai, tokie kaip „Aš ta e atau!“, slėp ės, žodžių, pa eikslėlių žaidi ai. - Diskusijos po o is, ažose g upėse i didelėse g upėse su suaugusiaisiais. 2. Mokymosi daryti a stis sto as įt aukia t įgūdžius i pati tį. Įt aukia t ap li kėje g e a čius

ž o es, aikai gali įg ti įgūdžių i ge ėji ų, ku ių gali p i eikti ta tik o s užduoti s atlikti a kst ojo ugdymo apli koje i pačioje e d uo e ėje. Užtik i kite, kad aikai tu ėtų laiko i gali ių tapti ko pete ti gais i pasitiki čiais: Pagalbos sau įgūdžių ugdy as: - Vaikai pat s ūpi asi alg u, sa o higie a, apsi e gi u, taip pat p ižiū i sa o daiktus.

Rūpi i asis žaidi ų ka ario / klasės apli ka: - Atidžiai audoja os edžiagos i p ie o ės. - T a ko os edžiagos i p ie o ės. - Sėklų, s ogū ėlių i augalų sėji as, augi i as i p iežiū a. - Atsaki gai audoja i tik i į a kiai: ži klės, segtu ai, al o šepetėliai, dulkių su i ktu ai, t i tu ai, stalo į a kiai i kt.

Vaid e ų tyri ėji as ir pagal a a ksty ojo ugdy o apli koje: - Vi ėjas, p ižiū ėtojas, ad i ist ato ius i kt. kai aktualu i ti ka a . Su e druo e e susijusių skirti gų aid e ų tyri ėji as: - Pakvieskite tė us, se elius i kitus šei os a ius pasidal ti sa o aid e i is, įgūdžiais a

po ėgiais. O ga izuokite izitus į a iš a a i ių ta ų, poli ijos, kelių eis o ta os i kt.

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 54

3. Mok osi ūti a stis vystomas per asmeninius atradimus. Tai apima sąl tį su gali ė is t i ėti kū i gu ą i gali ių didi i ą. Tai susiję su kū u, protu ir dvasia, skati a holisti į as e s st ąsi.

Suteikti aika s gali y ių tyri ėti ir į erti ti: - Menai Į ai ios k gos – poezijos, g oži ės, eg oži ės lite atū os. Pristatyti kiekvienos k gos auto ių i iliust uotoją. Skatinti vaikus kurti savo knygas. P istat ti įž es: dailininkus – apta ti š iesą, spal as i kt.; muzikantus – klaus tis į ai ios uzikos, a alizuoti uzikos i st u e tus;

šokėjus – aleto, šių laikų i p aeities ei kt. Pak iesti tė us pasidal ti sa o kultū os e u. La k tis ietos i liotekose, dailės gale ijose i teat uose. - Sportas Identifikuoti ir tyrinėti spo to šakas, ku io is do isi šeimos, vietos / nacionalines / tarptautines spo to šakas. - Mokslas T i ėti i apta ti pap astus oksli ius ekspe i e tus, p z., „pla dough“ da as. 4. Mokymasis gyventi kartu a pa e tas į ai o e, pa ašu ais i ski tu ais, i di idualu u. De izas: „Nėra logai ūti tokiu pačiu ir ėra logai ūti kitokiu!“

Skirti aika s laiko ir gali y ių tyri ėti: - Sa e pačius – eid odžiai, ku iuose gali a at ti sa e, eiks ų i ai, pa zdžiui, „gal a, pečiai, keliai i kojų pi šteliai“, e i iai užsiė imai, ski ti iš eikšti sa e. - Apta ti iš aizdos, ge ėji ų jei ti ka a pa ašu us. - Šei os st uktū os: šei os a iai, išplėsti ė šei a. - Na ai: ski ti gi a ų tipai g upėje, e d uo e ėje i pasaul je.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Įtraukia čios IU paslaugos planas p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as. p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as

p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas. p ie o ė. IU perso alo įgalioji as.

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA Pasiūl ai, ski ti oky osi paži ti ra sčiui:

pasiūly as. A jūs po as Kute i as? Tikslas: išti ti pojūčius. Ištekliai: raiščiai aki s, plu ks os, ed il ė, aži daiktai, ku ių tekstū a ski ti ga. Veikla: vaika s už iša os ak s. Paklauskite, a jie jaučia, kai i ku juos liečia plu ks a. A ku ios o s jų kū o dal s jaut es ės ei kitos? A jie ijo kute i o kitose ietose? Vaikai liečia aišus, kad atspėtų, kas jų iduje. Vertinimas: a aikai gali ide tifikuoti liečia us daiktus, ku ių jie e ato? 2 pasiūly as. Nojaus lai as i g ū ų po os – tai pa zd s, kaip te ą gali a ty i ėti pasitelkia t į ai ias

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 55

p ie o es i pag įsti žodžių p as es i gilų sup ati ą. Tikslas: didi ti sup ati ą apie į ai ias g ū ų ūšis, taip pat ugd ti ūšia i o i g upa i o įgūdžius. Ištekliai: lai o odelis i žaisli iai g ū ai, pasakoji as e ūti a sak ti, kad tai iš Bi lijos , odelia i o

edžiagos, PE la kai, k gos, diag a os. Veikla: idealiu at eju ši eikla galėtų ūti siūlo a, kai aikai do isi zoologijos sodu a g ū ais, et taip pat gali ūti taiko a i po aikų apsila k o zoologijos sode a ieti ė a i ių g ū ėlių pa duotu ėje,

pa ačius tik ų g ū ų. Jei tai eį a o a, gal ūt p adėkite su a i iais g ū ėliais, su ku iais aikai a susipaži ę, a a pa od kite jie s tik ų g ū ų uot aukų iš k gų, i te eto, plakatų i pa . . P istat kite žaisli ius g ū us aika s. Apta kite kiek ie ą g ū ą: d dį, spal ą, sa es, ga sus, ku iuos jis leidžia, i kt. Skati kite aikus susi asti pa t e į i duokite kiek ie ai po ai po g ū ą, ku į jie tu ėtų i ituoti, o ėliau naudotų kaip pagal i ę p ie o ę, kol a kst ojo ugd o spe ialistas pasakoja isto iją. Kai aikai susipažįsta su isto ija, su aidi kite ją ka tu, sto ėda i a t kili o, ku is aizduoja lai ą, judėda i po o is i i ituoda i ski ti gus g ū us. Žaiskite žaidi us, žaidi us su g ū ais, ūšiuoda i i ga i da i g ū us, audoda i odelia i o / kū i es edžiagas. Duokite dažų i pieši o p ie o ių, kad aikai galėtų at aizduoti sa o ži ias apie g ū us. Padal kite g ū us į g upes pagal ski ti gus pož ius, p z., pagal spal ą, d dį, kojų skaičių. Atski kite PE ka liukus. Raskite g ū ų po as žaislų odelius a a pa eikslėlius . Vaikai gali atpasakoti isto iją audoda i odelius, žaislus, paveikslėlius a a pieši ius.

Spėlio ių žaidi as – pasi i kite g ū ą i pa od kite, kaip jis juda, i leiskite kitie s aika s atspėti. P istat kite dai ų a a i ų apie ski ti gus g ū us. T i ėkite į ai ias g ū ų u ei es, g ū ų aikų pa adi i us, it ą i kt. su ažo is esido i čių

aikų g upė is. Ku kite įp očius ko sultuoda iesi su aikais, atspi dėda i i plėsda i jų ži ias. Vertinimas: Ar jis (-i odo susido ėji ą i s alsu ą i o i palieskite g ū us? Ar jis (-i) dalyvauja ir prisideda prie diskusijos apie g ū us? Ar jis (-i gali supo uoti g ū us i a ipuliuoti odeliais? Ar jis (-i gali t i ėti g ū us i sug upuoti juos į ski ti gas katego ijas? Ar jis (-i) gali nustatyti kai ku ias g ū ų sa es i pa od ti jas ėgdžioja t, piešia t a a l gi a t juos su pa eikslėliais k gose? Užsiė i ų pasiūl ai, ski ti oky osi daryti ra sčiui:

pasiūly as. A tu i li ks ą eidą? Tikslas: atidžiai ste ėti eido uožus i ustat ti jų padėtį. Ištekliai: plastikiniai eid odžiai, popie i ės lėkštės, plastiki iai uteliai, alio ai, deko at i ės

edžiagos, pa zdžiui, a zdžių al o p ietaisai, klijai, ko telės, pa audotas ioja asis popie ius i kt. Veikla: žiū ėkite į eid odį i ustat kite uožus. Pasižiū ėkite į kitus i ustat kite, a eidai pa ašūs. P itaik kite plaukų spal ą p ie il os a a kitų edžiagų siūlų. Kiek ie a aikui duokite popie iaus lapą. Duokite jie s į ai ių edžiagų, kad p idėtų uožų, p z., a zdžių alikliai a takia s i ap alūs alio ai

osi s. Pa a d kite p idėti ski ti gas iški ptas u as p ie eido, kad at od tų, jog ž ogus e kia, a piktas, š psosi i t. t. Būkite la ai atsa gūs, kad aikai ieko edėtų į sa o u ą, i padėkite audotis ži klė is. Vertinimas: ar jis (-i gali eido iš aiškas susieti su jaus ais?

pasiūly as. „Mažas o iukas“ Tikslas: t i ėti i at asti g us o ga iz us, ugd ti kū išku ą ku ia t sa o a ia tus. Ištekliai: paveikslėliai, dai os „I Wi Spide “ „Youtu e“ aizdo klipai, aizdo į ašai apie o us –

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 56

apta i ui, sugauti o ai, plastili as i aštuo i plastiki iai šiaudeliai a a il o iai u ulai i aštuo ios a zdžių al o p ie o ės, elasti gas, didelis ka to o a zdelis, juostelė, s o is, stalo te iso

ka uoliukas, a de s padėklas; o ų a a s ku ti: plastiki is saldai ių stiklai is, i as, ata. Veikla: iš okite dai ą „I Wi Spide “ i dai uokite ka tu. Vaizdo į aše ste ėkite, kaip o ai juda, išeikite į lauką i ieškokite o ati klių. Ste ėkite, kaip o as ezga ti klą. Pastat kite a us o ui. Suku kite o ų odelius audoda i plastili ą i aštuo is plastiki ius šiaudelius – kojas, arba bumbulus su

a zdžių al o p ie o ė is. Pritvirtinkite prie elastingo vamzdelio, kad o as galėtų šoki ėti. Naudokite didelį ka to o a zdį kaip a zdį i pap aš kite aikų, kad jie padėtų o ui išlipti. Naudokite

odelį, p it i ti tą p ie juostelės i ašiklio gale. S o į u etus už a zdelio, o as įsk ies į idų. Taip pat galite padaryti voro odelį su stalo te iso ka uoliuku. Va de s i dą audokite o ėda i suži oti, kaip o as plūdu iuos i iškils, į a zdelį įp lus a de s. Įsitiki kite, kad, kai užsiė i as us pa uoštas, o ai ėl us iš ešti Vertinimas: ar jis (-i) gali atpaži ti i upiešti o ą?

Pa zdžiai užsiė i ų, ski tų oky osi ūti ra sčiui: pasiūly as. Kas yra tvenkinyje? Tikslas: į e ti ti g ų o ga iz ų į ai o ę t e ki io a de je.

Ištekliai: ki i as, plastiki is ak a iu as, didi a ieji stiklai, altos plastiki ės o elės, ide tifika i ės ko telės, k gos. Veikla: šie užsiė i ai gali kti lauke a a klasėje. Ki i u pase kite a de s iš t e ki io i įpilkite į plastiki į ak a iu ą. Didi a uoju stiklu ste ėkite gėla e vandenyje g e a čius į ai ius g us o ga iz us. Atk eipkite dė esį, kaip jie juda. Baltos talp klos a a da gteliai a audi gi, kada gi

ažus o ga iz us gali a le g ai pa at ti p ieš altą spal ą. Nustat da i o ga iz us, audokite paveikslėlius, k gas, spaustukus a le teles. Vertinimas: ar jis (-i gali paste ėti i apta ti ato ų o ga iz ų į ai o ę? Pa zdžiai užsiė i ų, ski tų oky osi gyve ti kartu ra sčiui:

pasiūly as. Ar mes tave girdime? Tikslas: su okti, jog gali e leisti į ai ius ga sus į ai io is kū o dali is. Iš okite di ti kartu. Ištekliai: į aš o p ie o ėje ko piute je, ko piute is a ik ofo as, į aš o p ie o ė i aištis aki s. Veikla: pa agi kite aikus skleisti t is ski ti gus ga sus a ko is, pėdo is, kojo is, alsais i kt. Į aš kite juos i paklauskite kitų aikų, kaip, jų a u, šie ga sai skleidžia i. Pakaito is už iškite aika s akis i p aš kite jų atspėti, kaip kitas d augas skleidė ta tik ą ga są a ko is, u a, kojo is i kt. . Vertinimas: ar jis (-i) gali skleisti skirtingus garsus?

pasiūly as. Pada kite popie i ių ž o ių figū ų. Tikslas: ste ėti i apta ti kū o dalis, l gi ti galū ių ilgį, skaičiuoti po as i plėsti žod ą. Ištekliai: ski ti go ilgio altas popie ius, ašikliai felt o galiuku. Veikla: pap aš kite aiko atsigulti išilgai alto popie iaus lapų, sufo uotų kaip kili as, i api ėžkite apli k jį. Iški pkite figū ą i od kite kaip pa zdį. Apta kite kū o dalis, pal gi kite kū o dalių d džius, p z., pečių i juos e s, a kos i kojos ilgius, gal os d dį, pal gi ti su kū u. Pada kite etikečių i p isekite p ie pa zdžio. Šitaip kiek ie as aikas gali ūti odelis – gali a audoti į ai ius kū o i akių spal ų dažus, atą plauka s i edžiagas d a užių . Vertinimas: ar jis (-i gali į a d ti pap astas kū o dalis?

Apta kite iš aizdos pa ašu us i ski tu us. pasiūly as. Na i iai g ū ėliai. Tikslas: paste ėti pa ašu us i ski tu us ta p g ū ų taip pat i ž o ių .

Ištekliai: na i ių g ū ėlių pa duotu ė a p ieglauda, aizdo į ašai / pa eikslėliai / uot aukos su

prie o ė. ra sčių oky o pla as MOKYMO PLANAS 57

g ū ais, i kšti žaislai, p ie o ės, ski tos g ū ų p iežiū ai: g ū ų ėdalas, guoliai, a ai i kt. Veikla: apsila k kite a i ių g ū ėlių pa duotu ėje a a p ieglaudoje. Apžiū ėkite ski ti gų spal ų paukščius, kaili ius ž ė is i žu is. Pakal ėkite apie kiek ie o g ū o po eikius: aisto, ūsto, p iežiū os, šilumos ir kt., apžiū ėkite g ū ų maistą i p iski kite kiek ie a g ū ui. Klasėje pada kite koliažą su g ū ų uot auko is i (arba) žiū ėkite aizdo į ašus a uot aukas. Suku kite g ū ėlių pa duotu ę audoda i žaisli ius g ū us, paša ą, guolius, a us i kt. Paaiški kite, kad ė a ge ai pi kti šu į a katę iš g ū ėlių pa duotu ės. Pakal ėkite apie e a ių g ū ų p iglaudi ą. Sauga: p ieš liesda i g ū us i paskui, usiplaukite a kas, epa i škite į ai ių p o le ų, susijusių su ast a i ale gijo is, la k da iesi užtik i kite ti ka ą aikų i suaugusiųjų sa t kį. Vertinimas: ar jis (-i gali pa od ti į a d tą g ū ą uot aukoje? A jis -i ge ia g ū us?

prie o ė. IU apli kos isijų pareiški as MOKYMO PLANAS 58

PRIEMONĖ. IU apli kos isijų pareiški as

KOKYBĖS SRITIS Moky o pla as. pareiški as. Mok o pla as, pa e tas pedagogi iais tikslais, e t ė is i etodais, ku ie leidžia aika s holistiškai pasiekti isas savo galimybes. KAS Be d as sup ati as ta p a kst ojo ugd o spe ialistų apie pedagogi ius tikslus, e t es i etodus, ku ie leidžia aika s holistiškai pasiekti isas savo galimybes. Tai api a ok ąsi suži oti, ok ąsi da ti, ok ąsi ūti i ok ąsi g e ti ka tu. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Skati ti efleksi ę p aktiką i ta pusa io sup ati ą ta p ažų aikų ko a dų apie jų ok o p og a os etodą, skati a t isas aiko st osi s itis.

Skati ti a io ali ių a kst ojo ugd o p og a ų jei tokių a , ketu ių ok osi a sčių UNESCO i aujos ok osi p og a os, pa e tos žaidi u, p iė i ą.

Suku ti e d us isijos i ok o p og a ų teigi ius, ku ie a g os p ie o ės. Užtik i ti, kad ok o tu i s ūtų p as i gas, ti ka as i įdo us aika s i kad jis puoselėtų visas jų st osi s itis.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, pedagogai. Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os, i spekto iai. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Visą a kst ojo ugd o apli kos p aktiką eikėtų pag įsti aiškia isija. Sukū us isijos teigi į, jis kas et tu ėtų ūti pe žiū i as e d ada iauja t su pe so alu. KAIP IU apli kos ado ai i sa i i kai a atsaki gi už isijos pa eiški o api ėži ą i įg e di i ą ka tu su ankstyvojo ugd o spe ialistais, aikais i tė ais. Tai, kaip šis p o esas a ko k ečiai kdo as, p iklauso nuo kiekvienos IU apli kos, taip pat so iali io i kultū i io ko teksto. Siekia t ge iau atlikti p o esą, eikia laik tis šių eiks ų: 1) Aps a st kite e d ąją aplinkos viziją i tai, ko es o i e aika s i šei o s, užtik i da i, kad

tai atsispi dėtų ok o p og a os pa eiški e. 2) Aps a st kite ūdus, ku iais a kst oji apli ka padeda ok tis. 3) Priimkite remiantis žaidi u suku tą ok o p og a ą, ku ia aikai skati a i akt iai dalyvauti ir t i ėti pasaulį ei sa t kius. 4) Taik kite etodą, ku iuo aikas laiko as ga iu, ko pete ti gu, akt iu oki iu i ku is suteikia

aika s gali ę akt iai ok tis i t i ėti. 5) Taik kite stip iosio is sa ė is pa e tą etodą, e ti da i aikų ok ąsi. 6) Nustat kite aiko ok ąsi sa t kiuose su aikais, a kst ojo ugd o spe ialistais, tė ais i šei o is. 7) Įt aukite aikus, a kst ojo ugd o spe ialistus, tė us i šei as ku da i e d ąjį misijos pa eiški ą. 8) Ieškokite ūdų, kaip dal tis i fo a ija apie ugd o tu i į su aikais, tė ais i šei o is. 9) Pa e kite aš ti į pa eiški ą, ku ia e išdėst kite ok o p og a os p i ipus. 10) Užtik i kite, kad isi auji da uotojai ūtų susipaži ę i ge ai sup astų ok o p og a ą.

prie o ė. IU apli kos isijų pareiški as MOKYMO PLANAS 59

11) Užtik i kite, kad isos aujos šei os, atei a čios į apli ką, ūtų susipaži usios i ge ai sup astų ok o p og a ą.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Paslaugos chartija. p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as.

p ie o ė. ra sčių oky o pla as. p ie o ė. Daly a i o lyderystės etodas.

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA ITALIJA Mok o p og a os, susijusios su ta tik a U ijos egio o s iti i, pa zdžiai. PEDAGOGINIS ŠVIETIMO PROJEKTAS Pedagogi is š ieti o p ojektas – sudėti gas i aiškus pasi i ki as, susijęs su pedagogi e o ga iza ija i a kst ojo ugd o apli kos st uktū a. S a iausi pasi i ki ai api a: sk ių st uktū ą, e d ių i laiko o ga iza i ą, p ie o ių i edžiagų teiki ą, sa t kius su šei o is, paslaugas, p isitaik o ūdus, socialinio valdymo ūdus, i i iat as, ski tas skati ti ski ti gus pe ėji us i fu k i ę da o g upės st uktū ą. P og a a i as a š ieti o p ojekto kū i as, api a tis e d ą i ko k etų tiksli į a žių, ku ia ski tas p ojektas. Tai a da o etodika, leidžia ti ugd o kelia s suteikti g lį i eikš ę. P og a a i as ė a ie o ope ato iaus užduotis, tačiau tai tu i ūti isų da uotojų, di a čių IU aplinkoje, darbo ir atsidavimo rezultatas. Tai – p og a a, ku ią eikia uolat ste ėti laiku i siste i gai. DIDAKTINIS PROGRAMAVIMAS Didakti io p og a a i o ūdu o ga izuoja a i ustato a eikla, pla uoja as jos pa e gi as, kad

ūtų pasiekti š ieti o tikslai i sto as ugd o p ojektas. Tai atspi di eiklos laiko i o ga iza i ę st uktū ą; a kst o ugd o spe ialistų audoja os p o edū os, ski tos ustat ti i ald ti i te s iai siūlo us ok o ku sus aika s. LITERATŪRA CARTER, Margie, Walking the Talk of Collaboration, in Community Playthings, December 01, 2010 http://www.communityplaythings.com/resources/articles/2010/walking-the-talk-of-collaboration https://education.gov.mt/en/Documents/A%20National%20Curriculum%20Framework%20for%20All%20-%202012.pdf

prie o ė. Apli kosaugi io ugdy o pla as MOKYMO PLANAS 60

PRIEMONĖ. Aplinkosauginio ugdymo planas

KOKYBĖS SRITIS Moky o pla as. pareiški as. Mokymo planas, paremtas pedagoginiais tikslais, e t ė is i etodais, ku ie leidžia aika s holistiškai pasiekti isas savo galimybes. KAS Š ieti o p og a a, ku ia siekia a suku ti pag i dus isą g e i ą t u ka čia apli kosaugi ia š ieti ui, ugd ti są o i gą požiū į i g e i o ūdo įp očius. Mok o p og a a isais okslo etais

uolat i teg uoja a į pedagogi ę p og a ą. Tai p isideda p ie isų aštuo ių pag i di ių ge ėji ų t. . ži ių, įgūdžių i požiū io, ku ių i di ida s eikia as e i ia to ulėji ui i st uisi, akt ia pilietišku ui, so iali ei įt aukčiai i uži tu ui st o pagal eko e da ijas dėl pag i di ių isą g e i ą t u ka čio ok osi ko pete ijų, ku ias . p iė ė Eu opos Pa la e tas i Ta a. Tai įk ėpė žaliojo aikų da želio p og a os: „Zöld Óvoda“8. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Teigia ai pa eikti aikų są o i gu ą i ūpi i ąsi apli ka. Teikti gali ių, ku ios aika s leistų suži oti i su okti sa o aid e į p isideda t p ie atū alios aplinkos. Padidi ti „žaliojo da želio“ ko ep ijos ato u ą, siekia t išplėsti tiesiogi į i etiesiogi į žaliojo

š ieti o po eikį. Skati ti i i teg uoti t a u o p i ipus į a kst ąjį aikų ugd ą.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, pedagogai, aikai. Netiesiogi ės: tė ai, šei os, ietos e d uo e ės. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – 3–6 m. KADA Mokslo etų p adžioje, kai plėtoja a pedagogi ė p og a a. KAIP Bet kokia IU i stitu ija gali usp ęsti „tapti žalia“ i fo uoti sa o eiklą, atiti ka ai pakeisda a i f ast uktū ą i kt. Že iau pateikia i kai ku ie įk epia t s veiksmai, ski ti p ie o ei įg e di ti. Pirmasis veiksmas planuojant IU paslaugų teikėjo ok o p og a ą, susijusią su apli kosauga, a jos e gi as atsiž elgia t į t a u o p i ipą. Pla uoja t i įg e di a t pedagogi ę p og a ą, ag i ėja os,

t i ėja os ietos apli kos i ga tos pa eldo pat es ei į jas atsiž elgia a. Darnos principai ir aplinkos atžvilgiu atsaki gi požiū iai ei įp očiai pa eikia isus o jekto kdo os eiklos veiksnius. 8 Žaliaisiais aikų da želiais siekia a ugd ti aująją ka tą, kad aikai taptų ekologiškai są o i gais i atsaki gais piliečiais. Da os p i ipai i apli kos atž ilgiu atsaki gi požiū iai ei įp očiai pa eikia isus o jekto kdo os veiklos eiks ius. Žalieji aikų da želiai į ai iais ūdais įt aukia ietos e d uo e ės a ius i o ga iza ijas; ietos e t ės i ūpesčiai a įt aukti į aikų da želio pedagogi ę p og a ą. Žalieji aikų da želiai uo kitų IU i stitu ijų ski iasi tuo, kad

jie a įsipa eigoję ugd ti apli kos są o i gu ą i t a u ą, todėl aikų so iali ės i pilieti ės ko pete ijos st asis a la ai s a us. Žalieji aikų da želiai oko ateities suaugusiuosius tapti atsaki gais, apli ką tausoja čiais

piliečiais, ku ie akt iai ūpi asi t a iu st usi i ūsų ga tos tu tų išsaugoji u. Iki . Ve g ijoje įsteigtas 931-as žaliasis aikų da želis.

prie o ė. Apli kosaugi io ugdy o pla as MOKYMO PLANAS 61

Žaliasis tu i s i žalioji filosofija a įt auktos į pedagogi es programas ir IU apli kos pla us. Tai ė a „papildo os“ fu k ijos; g eičiau tai atspi di a i atsiž elgia a pla uoja t e d us i stitu ijos tikslus i s a sta t jų įg e di i o p ie o es. IU apli ka į ai iais ūdais įt aukia ietos e d uo e ės a ius i o ga iza ijas, todėl ietos e t ės i ūpesčiai a įt aukti į aikų da želio pedagogi ę p og a ą.

Tuo et pa e gia as ko k etus eti is da o pla as, ku is toliau u odo as kiek ie os atski os aikų da želio g upės ok o p og a oje. Šis žaliasis tu i s, ku iuo fo uoja as są o i gas aikų požiū is į apli ką i elges s, jau įt auktas į pedagogi ius pla us. Siekia t skati ti s eiką g e i o stilių, a p ižiū i as i tu ės sodas. Akt iai dal auja t tė a s, o ga izuoja i spe ialūs e gi iai, ku iuose, pa zdžiui, aikai uošia aistą sau a a okosi apie aisių i da žo ių s a ą. Su tė ais taip pat ko sultuoja asi dėl s eiko it os pla o. Kal a t apie aikų e o i į, o ali į i so iali į ugd ą, pati ti i fo uoja as teigia as požiū is į

atū alią apli ką. IU apli ka isie s aika s suteikia ie odą ok osi apli ką, ku ia skati a as i p aktikuoja as žaidi as, t i ėji as, e d uo e ių sa t kiai i p ieiga p ie lauko e d ių. Gali ės i pati tis a pa e tos žaidi ais, jos aika s suteikia paka ka ai laiko t i ėti, ąst ti i žaisti atū alioje apli koje. Taip pat gali a o ga izuoti kelio es. Akt iai dal auja t s tė ai p z., skati a as atliekų ūšia i as, pe di i as deda apli ką tausoja čio g e i o ūdo i požiū io pa atus. Vaikai diskutuoja

apie ki ta tį pasaulį, ku ia e jie g e a p z., lauki ės ga tos apsaugos s a a, eigia i apli kos ta šos padariniai). RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Ugdy o apli kos puoselėji as p ie o ė. Žaliojo aikų darželio apdo a oji as KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA VENGRIJA

„Juti o u as“ „Juti o u ai“ ka tu su kito is eiklos ūši is suteikia aika s pati gą gali ę gauti aujos i fo a ijos apie apli ką. Vie a e iš Szombathely iesto žaliųjų aikų da želių „Szű sapó Ó oda“ t is kartus pe etus a į e gia i „jutimo urvai“: pa asa į, ude į i žie ą. Tai a spe iali š ieti o e d ė, apsaugota uo daugu os išo i ių skatinimo fo ų, kad aikai galėtų susiko e t uoti į daug ę ko k ečia etų laikui ūdi gų o jektų. Vaikai susipažįsta su pasauliu per emocijas. „Jutimo urvai“ yra suko st uoti taip, kad aikai ie u etu galėtų audoti keletą juti o o ga ų ažoje, užda oje e d ėje, apsuptoje o jektų, ku iuos jie jau ži o atė, užuodė, klausėsi, palietė a et aga o a ti oje apli koje,

aikščioda i a leisda i laiką žaidi ų aikštelėje a aikų da žel je iške. Pi asis ko taktas su lapais, pasėliais, sėklo is, kito is augalų dali is a a zdžiais i kt. isuo et į ksta lauke, atū alioje apli koje. Visa tai su i kus i sudėjus „jutimo urve“, aikai gali iską p isi i ti, o tuo et išplėsti sa o pi ąją pati tį. Daugu a dal kų „jutimo urve“ a tiesiogiai susiję su a kstes e aikų pati ti i. Tai pat ę aikai daž ai a e o iškai p isi išę p ie šių ga tos o jektų. Ko posta i o da želis „Ko posztó oda p og a a“ Pag i di is „SZIKE“ apli kos i s eikatos apsaugos aso ia ijos, įsteigtos ., tikslas – pakeisti da a ti į požiū į į atliekas, pe eiti uo atliekų t a k o iki išteklių aži i o i pe di i o. Aso ia ija skelbia š ieti o i są o i gu o didi i o plakatus, sk ajutes i ukletus, o ga izuoja „Ko posto

eist o“ ok us as e i s i e d uo e ė s, ok klo s i sa i ald ė s, įskaita t IU i stitu ijų ado ę. Jų ko posta i o s he a u o i teg uota į kelių aikų da želių pedagogi ę p og a ą isoje

prie o ė. Apli kosaugi io ugdy o pla as MOKYMO PLANAS 62

šal je. Ko posta i o aikų da želių p og a oje atkreipiamas dė esys į ko posta i o s a ą i supaži di ami dalyvaujantys IU darbuotojai ir vaikai su di ože io at auji i o p o esu. P og a a dife e ijuoja a, kad atitiktų ski ti gus į ai ių a žiaus g upių po eikius. Vaikai okosi ko posta i o pag i dų pe žaidi ais i pati ti i pag įstus užsiė i us. Be pag i di io odulio, programą sudaro į ai ūs pasirenkami elementai. Pa zdžiui, aikų g upės gali a ž tis ta pusa je estafetėse, ku iose jie tu i sug upuoti ko postuoja ų i eko postuoja ų daiktų uot aukas. ITALIJA Že ės ūkio lizdas Ūkis a š ieti o paslauga, susijusi su že ės ūkio e d o ė is. Tai suku ia daugial pę pati tį, susijusią su kai o apli ka, daug dė esio ski ia t atū aliai ga tai. Tai skati a apli kos t a u ą i ekologi ę ei kai o pedagogiką kaip isų aikų atū alias teises i jų ga u ų gausu ą. AIRIJA Vaiko i i ijuotos eiklos pa zd s, pa oda tis apli kosaugi į i fo uotu ą i fo uoja ą, žaidi ais pag įstą ok o p og a ą padėka „ABC Child Care“ Korkas aika s, tė a s ir dar uotoja s) Pi g i ų sodo uot kis Šaltą sausio tą E ilija i E a usp e dė, kad atėjo laikas apžiū ėti pasakų sodą. Taigi, užsidėjo e kepu es, apsi iojo e šalikais, apsi ilko e st iukes i uėjo e. Jų pi oji isija: rasti fėjų, et ietoje to jos ado laist o ska di es, taigi p asidėjo auja isija: „Su aski e VISAS gėles i VISKĄ palaist ki e.“ Deja, u o p o le a, es „ ė a gėlių, tik lapai“. Bu o p ii tas sp e di as: „tiesiog palaistykime visus lapus i pažiū ėki e, a jie paaugs.“ G įžta t į klasę usi lus, kad e u o gėlių, kilo klausi as: „Kodėl šia die gėlės eišaugo?“ Mes išt ė e gėlių g e i ą, ko eikia, kad padėtu e jo s augti, i p adėjo e įg e di ti pla ą. Atėjo laikas pa audoti sa o ži ias i pe eiti p ie sodi i o, tačiau tokiais šaltais žie os tais tai gali ūti tik sodas klasėje. „L ja t gėlė s us pe šalta lauke,“ „Gal eikėtų jas ap e gti.“ Vaikai p adėjo sodi ti keti da i gėlių žiedų įteikti a o s pe Moti os die ą. Rūpesti gai įdėjo e s ogū ėlius į azo us i užde gė e ko postu. „Gal ūt es galėtu e juos padėti a t pala gės, kad gėlės gautų saulės.“ Dėl kasdie ės ūsų p iežiū os i dė esi go tik i i o i laist o ūsų augalai išaugo la gų d džio, todėl eikėjo pa ešti a o. „Jos išaugs la gus.“ „Ma o a ai la ai patiks.“ Po pasodi i o p aėjus kelie s ė esia s, kal os apie gėles esilio ė. P aėjus pa asa iui i atėjus asa ai, E a papasakojo isie s apie gėles, ku ios pasi odė jos sode. „Gėlės auga sode, et jei tėtis pa i š jas palaist ti, jos u s.“ G upėje kilo sa ūzdis. Aš pasiūlau suku ti sa o e d uo e ės sodelį už pastato, kad isi galėtų ėgautis. Mes tu ėjo e aują isiją! Data u o ustat ta, tė ų leidi as u o gautas i es iš ko e! Apsila k as Kiernan sodo centre

u o t u pa kelio ė auto o iliu. Mes įšoko e į du auto o ilius, o jaudul s u o epap astas. Ruošia tis ažiuoti, auto o iliuose

uaidėjo: „P isisekite saugos di žus.“ Mes ažia o e „že uo kal o“. Vie a e auto o il je ska ėjo dai a „Auto o ilio atai sukasi atu“, o kita e u o diskutuoja a apie tai, kokias spal as

aikai pasi i ks. Da agas pa eiškė: „Aš sa o a ai iš i ksiu didelę ausvą gėlę, tai jos ėgsta iausia spal a“, o Reičelė usp e dė: „Aš o iu gėlės ai o kštės spal o is.“ Kai at ko e, us sutiko la ai d augiškas as a du B aja as, ku is pa odė u s k epšelių i gėlių, ku ios atitiktų ūsų po eikius. „Seki e paskui B aja ą.“ „A t jo gal os auga žolė“, – pasakė Ni a, u s p aei a t p o gal os statulą. Po gaus ės ieškoji ų i spal ų i ki osi, įsigijo e p ekes. Tai u o gai i saulėta gegužės die a ir Brajanas paklausė, a es o ėtu e šiek tiek pa aikščioti po e t ą i pažiū ėti, gal u s eikia da ko

o s. Be isų augalų i gaus ės gėlių, ado e keletą sodo aldų, ku iuos u s o ėjosi iš a d ti. „Aš sėdžiu gėlių azo e“, – pasakė E a. „Šio suolo pagal ėlės tik ai patogios“, – pasakė Da agas. Kloja etgi

prie o ė. Apli kosaugi io ugdy o pla as MOKYMO PLANAS 63

iš a dė eži ėlį. Deja, šie aldai etiko ūsų aža sodui. Vos tik adę g ažią ietą t u pa p isėsti i pailsėti elaukia t kelio ės atgal, u o e

uste i ti i pa aiši ti ledais. Tiesiog tai, ko u s eikėjo po tokios uži tos die os! „Mes algo e la ai ska ius ledus.“ „Ma o la ai susisukę.“

Kitą die ą atėjo laikas iską sodi ti. Pasiė ė e sa o į a kius i išjudėjo e. „Aš iš a ų atsi ešiau p ie o ių.“ Mes taip pat pak ietė e tė ų at kti i padėti u s. Mes padėjo e gėles te , ku sodi si e, i p adėjo e kasti duo es. „Ma o didžiausia, todėl tu ėtų ūti gale.“ Sukasę isą že ę pada ė e sk lučių i pasodi o e gėles. Kitas didelis da as u o p idėti ko posto, kad gėlės ge iau augtų – „puikią šiltą a tklodę“ di ože io. „Ba st kite, a st kite“, –˜ pasakė Kloja, i kda a ko postą į sa o puodelį. Baigę sodi ti, sut a kė e ietą i paž elgė e į ūsų suku tą šede ą. S a iausia u o laist ti augalus. Tai da ė e kiek ie ą die ą, ūda i ok kloje, o sa aitgaliais Kloja su savo broliu (buvusiu pingvinu ateida o iš etoliese esa čių a ų i palaist da o ūsų da želį. Reičelė etgi pasiūlė: „Gal eikėtų padai uoti augala s.“ Ka tais tais pakeliui į ok klą u o gi dėti jau i alsai. „Gėlės li po ios Saulės dai ą.“ Pi g i ai odė didelį e tuziaz ą iso šio p o eso etu i jie taip didžiuojasi sa o pasieki ais. Jie di o ka tu, kad suku tų šį sodą, i iš oko ūpi tis sa o apli ka ei ie i kitais. Tikiuosi, kad aikai i toliau ūpi sis apli ka ei

e d uo e e, augda i i ž dėda i kaip i jų gėlės. „Ka a d ti aiški ti aika s ste uklus, kai jie gali tiesiog pasodi ti da želį“, – Robertas Braultas. LITERATŪRA Že ės ūkio lizdas www.querciadellamemoria.it Pi g i ų sodo uot kis: https://www.google.hu/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwj_2rHrjebXAhVHoaQKHeLGDlkQFggnMAA&url=https%3A%2F%2Fwww.earlychildhoodireland.ie%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F10%2FPenguins-Gardening-Adventure.pdf&usg=AOvVaw1xPYIHYeBqgSCCdUx1SeuJ

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e MOKYMO PLANAS 64

PRIEMONĖ. Tėvai, dalyvauja tys vaikų oky e

KOKYBĖS SRITIS Moky o pla as. pareiški as. Mok o pla as, pagal ku į da uotojai tu i e d ada iauti su aikais, kolego is i tė ais ei aps a st ti sa o p aktiką. KAS Vaikų ok osi p o ese dal auja t s tė ai PICL a p ie o ė, įk ėpta „Pe G ee Ce te “9 sukurtos ir

audoja os etodikos. Tai a koope at i io da o odelis, ku is a eikia as paga os tė a s kaip aikų e d ie s ugd toja s, laika t juos l gia e čiais IU praktikais. PAGRINDINIAI TIKSLAI Sustiprinti ir pageri ti tė ų i IU paslaugų teikėjų e d ada ia i ą aikų audai. Akt iai įt aukti tė us į jų aikų ok osi kelio ę.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, pedagogai, tė ai. Netiesiogi ės: aikai, ietos e d uo e ė. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Mokslo etų p adžioje, pla uoja t pedagogi ę eiklą i p og a ą. KAIP Metodologi is požiū is, įk ėptas „Pe G ee “ PILC etodo, ku io tikslas – stiprinti ir tobuli ti tė ų i š ieti o įstaigų e d ada ia i ą aikų audai. A kstes i t i ai pa odė, kad jei a ų ok osi apli ka teikia a e d ada iauja t, tai a glaudžiai susijusi su ge es iu kog it i iu okėji u aik stėje. Todėl pač s a u, kad IU institucijos a spe ialistai siektų kuo glaudes io e d ada ia i o su tė ais. Šiuo atž ilgiu šis etodas u o sėk i gas, todėl jis galėjo pateikti idėjų i įk ėpti spe ialistus i IU aplinkos

ado us, ku ie o i to uli ti šį e d ada ia i ą. Pirmasis oficialaus metodo įg e di i o veiksmas yra trumpas kursas IU paslaugų teikėja s. Tai a t ijų die ų p og a a, į ku ią įei a d i die os ti ia t įsitiki i us i e t es apie da ą su tė ais i kaip di ti ka tu, kad ūtų skati a as aikų ok asis. Tuo et dal ių p ašo a dal auti p ojekti ia e da e, ku is trunka t is ė esius i ku is api a: - da ą apli koje su pe so alo ko a da; - da a ti ės p aktikos auditą; - aiko t i ą su ie a šei a, audoja t aizdo į ašus. Dal iai g įžta paskuti ę die ą, kad galėtų pasidal ti p ojekti iu da u i eiks ų pla u ateičiai. Jei IU paslaugų teikėjai jau tu i pati ties e d ada iauja t su tė ais, jie e ūti ai tu i la k ti ku sus i gali

ado autis šiais pasiūl ais: - Tė ai tu i jausti, kad jie a akt ūs dal iai, e d ada iauja t s su IU paslaugų teikėjais: - Metodas „tė ai kaip pi ieji ok tojai“: t i tas įsitiki i as, kad tė ai a pi ieji i įtaki giausi aiko ok tojai, i apie iską p a eša a tė a s. - Iki ok kli io ugd o sąju ga: tė ai i spe ialistas susiti ka apta ti jų pa t e stę. 9 Pagrindin PILC metodo filosofija yra tai, kad aktyvus bendradarbiavimas ir „vystymosi partneryst “ tarp t vų ir IU specialistų yra

itin svarbi siekiant maksimaliai padidinti vaikų pasiekimus ir gerovę. Kuo daugiau pedagogai ir t vai dalijasi požiūriais ir dirba kartu

ugdydami vaikus, tuo daugiau vaikų gauna iš ankstyvojo ugdymo tiek namuose, tiek aplinkoje.

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e MOKYMO PLANAS 65

- Pag i di iai api ėži ai tė ai, šei os a iai, paslaugų a totojai, pedagogas, šei os pagal a, apsauga, ietos aldžios i stitu ijos, g upės ado as . - Tė ai i IU teikėjai egulia iai dalijasi ži io is apie aikų ok ąsi i st ąsi: - I fo a ija iš a ų tu ėtų ūti įt aukta e gia t šia i di idualia aikui ski tą aplinkos ar

a ų p ojekto pla ą. - Apli kos a spe ialisto pateikia a i fo a ija apie tai, ką tė ai teikia sa o aika s a uose. - IU paslaugų teikėjai tu ėtų paži oti sa o e d uo e ę i šei as. - IU paslaugų teikėjai i tė ai ka tu a alizuoja, kas eikia i kas e eikia šei ų įt auki o atž ilgiu. - IU teikėjai ži o i e ti a šei ų į ai o ę i g e i o pati tį; jie a susipaži ę su į ai io is siste o is, ku io is gali a ste ėti šei os įt auki o l gį i kok ę, kad galėtų pasi i kti ge iausią į a o ą

a ia tą šei ai, ku i įsit aukia. - IU teikėjai egulia iai kdo pagal os i p iežiū os sea sus, tu i laiko efleksijo s i pe žiū o s. - Suo ga izuoja as akt ių tė ų fo u as a a tė ų g upė; taip pat eikėtų atsiž elgti į edal auja čių tė ų požiū į i uo o ę. - Tė ai tu ėtų dal auti e ti a t IU apli kos paslaugas i tu ėti alsą sp e džia t tai, kas a e ti a a i kaip vertinama.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Platfor a, skirta e dra i ui su tė ais. p ie o ė. Visos vaikų eiklos įtrauki as.

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA „Pe G ee Ce t e“ „Pe G ee Ce t e“ siūlo IU paslaugas aika s iki etų a žiaus i jų šei o s, labiausiai to s, ku ių že as so iali is i eko o i is statusas. Pale g i a as p iėji as tė a s i ūsi ie s tė a s ei jų vaikams prie IU paslaugų ei didi a a jų auda. Ko a dą suda o daugiau ei spe ialistų, ku ie di a iduti iškai su daugiau ei šei ų kasmet. Pag i di is tikslas a page i ti aikų, tė ų i da uotojų / spe ialistų pasieki us. „Pe G ee Ce t e“ tu i t is filialus, ku ie e d ada iauja ta pusa je i palaiko ie as kitą: - „Pe G ee I teg ated Ce t e“ a atsaki gas už IU paslaugų teiki ą aika s i jų tė a s,

e da asis akt iu tė ų dal a i u. - „Pe G ee Tea hi g S hool“ siūlo ok o ku sus, studijų p og a as akalau o, agist o , ado a i o i oksli ių t i ų gali ių, taip pat pa a ą kito s ok klo s. - „Pe G ee “ t i ų, plėt os i ok o azė a „Pe G ee Ce t e“ i stitu ija aika s i šei o s,

ku tė ai i spe ialistai e d ada iauja kaip t i ėtojai. Ce t as eikia sa aites pe etus, sept ias die as pe sa aitę. Ce t as teikia platų paslaugų spekt ą šei o s, įskaita t kūdikių i ažų aikų p iežiū os paslaugas, aikų da želius, popa oki ės eiklos klu ą i žaidi ų p og a ą atostogų etu. Vaikų da žel je a ietos

aika s, g afikas la kstus, aikai gali ūti i e isą die ą. Apli ka taip pat siūlo platų šei os paramos spekt ą, įskaita t šei os apsila k ą, šei os ka a į, te api es g upes, jau ų tė ų i tė ų g upes ei

e d uo e i į ugd ą. Be d a kal a i ži ios PILC siste a atsi ado sup atus, kad tė ai jautėsi eužtik i ti dėl to, kokia ko k eti i fo a ija apie vaiko

st ąsi u o audi ga i aktuali, kad ūtų gali a dal tis su IU paslaugų teikėjais. Siekda as pale g i ti dialogą su tė ais, „Pe G ee “ e t as sukū ė e d ą ko ep i ę siste ą i kal ą ste ėse ai, taip pat pa okė tė us. Kal ėti ta pačia kal a ūti a o i t asti e d ą pag i dą. PILC odeliu a alizuoja i aizdo į ašai su aikais, ku ie pale g i a efleksiją i keiti ąsi i fo a ija,

audoja t šias vartojant są okas: - Įsitrauki as: ši są oka vartojama ustata t aiko įsit auki o į eiklą l gį; kuo la iau į ikę i

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e MOKYMO PLANAS 66

susiko e t a ę jie a, tuo eiks i ges is us ok asis. Naudoda iesi Fe e Lae e s sukurta 5 taškų „Leu e I ol e e t S ale“ įsit auki o skale , pedagogai i tė ai gali usp ęsti, kaip aikas a įsit aukęs į ok osi situa iją, atidžiai ste ėda i kū o kal ą i kitus sig alus p z., ko e t a ija, e e gija, sudėti gu as i kū išku as, eido iš aiškos i laik se a, atkaklu as, tikslu as, eak ijos laikas, žodi ės iš aiškos i pasite ki i as . - Gerovė: ūti a dal a i o sąl ga a ge o ės są oka; jei ge o ė ela ai jaučia a, vaikas gali

esijausti įsit aukęs, todėl ok asis ė a eiks i gas. Vaiko ge o ės l gis gali ūti į e ti tas ste i t ko k ečius jo elgesio odiklius, tokius kaip alo u as, pasitikėji as sa i i, spo ta išku as, e e gija, at i u as i kt. Be to, Lae e s sukū ė alų skalę, ski tą aiko ge o ei ustat ti, i e t pusė sig alų tu i ūti pat i ti ti, kad ūtų į od ta teigia a e o i ė ge o ė.

Pedagogai i tė ai gali audotis ge o ės i įsit auki o skalė is, kad apta tų aiko ok ąsi, jo po eikius i eiklą, ku ia jis galėtų užsii ti ėliau. - Schemos a paka toti iai eiks o odeliai, ku iuos aikai de o st uoja t i ėda i apli k juos

esa tį pasaulį. Jos padeda aika s ku ti teo ijas apie tai, kaip iskas eikia, i sup asti są okas. Be d os s he os, ku ias de o st uoja aikai: t ajekto ija, t a spo ta i as, apde gi as i dėlis.

Vaikų s he ų nustatymas gali padėti spe ialista s i pedagoga s: palaik ti aiko s he ą, pateikia t tinka as edžiagas, są eikas i užsiė i us, išplėsti aiko ok ąsi, to uli a t i papilda t uolati ę s he ą, ku ią odo aikas, o e teikia t atsitikti ę a e d ą esusijusią su ko k ečiais aikais edžiagą i tu i į. „Pe G ee “ tė a s pateikia a s he os ošiū a, jie oko i la ai ko k ečios te h i ės kal os, ku ia api ūdi a a, ką da o jų aikai. Be d a kal a a iti s a i e d ada iauja t su tė ais, todėl užuot supap asti us žod ą, tė ai, ku ių že as išsila i i as, oko i po ie ą apie pag i di es są okas i techninius terminus. - Suaugusiųjų oky o strategijos leidžia tė a s i IU paslaugų teikėja s ap ąst ti, kaip jie

e d auja su aikais i kaip jų etodas gali padėti aikui ok tis. „Pe G ee “ t ėjai, e da iesi išsa ia aikų eiklos aizdo į ašų i e d a i o su suaugusiaisiais

a uose i da žel je a alize, ustatė aštuo ias eiks i gas suaugusiųjų ok o st ategijas: . Su tilus kiši asis. . Ži ios apie aiko įt i ti tą ko tekstą i suge ėji ą p isi i ti a kstes ę aiko pati tį. 3. Patvirti i as pe aiko eido iš aiškas i fizi į a tu ą. . Vaikų skati i as i ktis i p ii ti sp e di us. . Suaugusieji skati a aiką atiti ka ai izikuoti. . Vaikų skati i as pe že gti paties suaugusiojo ži ių pag i dą i padėti jie s įg ti aujos pati ties. . Suaugusieji su okia sa o pačių požiū io i įsitiki i ų po eikį i tai, kaip tai gali pa eikti aiko ok ąsi. 8. Suaugusieji demonstruoja ok ąsi kaip pa t e stę. Suaugusieji a įsipa eigoję ok tis sa je i

suku ia do ėji osi d asią. „Pe G ee “ ok osi kilpa PILC etodu skati a as tęsti is i fo a ijos s autas i g įžta asis š s ta p tė ų i IU paslaugų teikėjų. Toles is daliji asis ži io is pe dialogą leidžia a ie suaugusiųjų g upė s page i ti jų sup ati ą apie jų p ižiū i us aikus i taip palaik ti aiko ok ąsi i st ąsi. PILC etodą, e kita ko, suda o: - Neofi ialūs pokal iai at ki o i iš ki o laiku. - Apsila k ai a uose, ski ti pasidal ti i keistis i fo a ija apie aiko ok ąsi i st ąsi centre ir namuose. - Re gi ių, ku iuose dal auja tė ai, aikai i spe ialistai, o ga iza i as. - Tė ų skati i as i įt auki as į eiklą apli koje. - Tė ų skati i as akt iai dal auti oksli ių t i ų p ojektuose.

p ie o ė. Tė ai, daly auja tys aikų oky e MOKYMO PLANAS 67

- Tė ų įt auki as į jų aikų e ti i ą. - Vaikų fil a i as užsiė i ų etu i apta i as su tė ais. LITERATŪRA Nuo de i tojo deši t ečio p adžios „Pe G ee Ce t e“ Co , No thha pto shi e, JK dėst tojai, pla uoda i i įg e di da i sa o eduka i ę p og a ą, įt aukia tė us kaip sp e di ų p iė ėjus. Ce t as tapo „ ie o la gelio“ p i ipu eikia čia įstaiga šei o s su ažais aikais ietos e d uo e ėje; „Pe G ee Ce t e“ teikia šias paslaugas: - aukštos kok ės, st uisi ti ka as iki ok kli is ugd as i p iežiū a; - ieta, ku aikai galėtų susitikti, ok tis i augti; ku pate ki a i jų e o i iai i paži ti iai po eikiai; - tinkamos paslaugos vaikams, kuriems to reikia; - spe ialiųjų ugd osi po eikių tu i čių aikų įt auki as; - pa t e stė su tė ais i jų ap ūpi i as suaugusiųjų š ieti o, s eikatos i so iali ės ūp os paslaugos). „Pe G ee Ce t e“ taip pat p adėjo oksli ių t i ų p ojektus, daugiausia dė esio ski ia t ok ui i

ok uisi ei ok o p og a o s, įt aukia t isas sui te esuotąsias šalis: tė us, IU specialistus ir t ėjus. Apie „PEN G ee “ e t ą http://integrated.pengreen.org PICL metodas: http://www.c4eo.org.uk/local-practice/validated-local-practice-examples/the-parents-involved-in-their-children%E2%80%99s-learning-(picl)-approach.aspx http://research.pengreen.org/parents-involvment-in-their-childrens-learning-pic/ OFSTED: Inspection report for Pen Green Centre for Children and Families. https://primarysite-prod-sorted.s3.amazonaws.com/pen-green-centre/UploadedDocument/105e4d0fc22f4f87808fd16c150d9e90/ofsted-cc.pdf http://archive.c4eo.org.uk/themes/families/vlpdetails.aspx?lpeid=451 PICL etodas i t i o, ku iais jis pag įstas, ezultatai ap aš ti: Margy Whalley: Involving Parents in their Children's Learning, 2007.: http://sk.sagepub.com/books/involving-parents-in-their-childrens-learning http://research.pengreen.org/parents-involvment-in-their-childrens-learning-pic/ Sk ius apie „Pe G ee “ i PICL siste ą: http://www.academia.edu/19598170/Developing_Early_Years_Professionalism_Evaluation_of_the_Early_Learning_Initiatives_Professional_Development_Programme_in_Community_Childcare_Centres_in_the_Dublin_Docklands Šei ų įt auki o p i ipai. Siste a ietos aldžios i stitu ijo s i alst i ė s o ga iza ijo s, ski ta

e ti ti i to uli ti šei ų įt auki ą: http://www.socialserviceworkforce.org/system/files/resource/files/engaging_with_families_0.pdf

p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai MOKYMO PLANAS 68

PRIEMONĖ. Pedagoginiai dokumentai

KOKYBĖS SRITIS Moky o pla as. pareiški as. Mok o pla as, pagal ku į da uotojai tu i e d ada iauti su aikais, kolego is i tė ais ei aps a st ti sa o p aktiką. KAS Vaiko as e i is apla kas / klasės die o aštis – pedagoginiai dokumentai. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Nuk eipti efleksijas i skati ti pedagogų, aikų i tė ų ei šei ų dialogą apie tai, kaip i kodėl es doku e tuoja e aikų ok ąsi.

P ii ti etodą, ku is leidžia at ti aiko ok ąsi IU apli koje i plates ėje e d uo e ėje. To uli ti ūdus, kaip pedagogi iai doku e tai gali padėti at ti aikų ok ąsi IU aplinkoje ir

taip i fo uoti apie ok o pla ų e gi ą. TIKSLINĖS GRUPĖS: Tiesiogi ės: aikai, pedagogai, tė ai, šei os. Netiesiogi ės: i spekto iai. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Pedagogi iai doku e tai padeda pedagogui suku ti tu ti gą aiko ok osi po t etą. Šis etodas gali ūti taiko as isus etus, kad aikų ok asis ūtų ato as IU apli koje. La ai s a u paski sti uolati į i ti ka ą laiką pla uoja t i doku e tuoja t ok ą e d ada iauja t su aikais i kolego is, taip pat laiką, ski tą dal tis i fo a ija su tė ais i šei o is. Be t jau uo okslo etų p adžios eko e duoja a egulia iai di ti su doku e tais ka tą pe sa aitę, kad ūtų ko k ečiai skati a as pedagogų dialogas. KAIP

Tai pa e ta aiko, kaip ko pete ti go i ga aus oki io, požiū iu, kai aikas a i di idas, esi oka tis su kitais. 1) A kst ojo ugd o spe ialistai kaip ko a da aiškiai api ėžia, kaip apli ka u ato doku e tuoti aikų ok ąsi, kad ūtų suku tas e d as požiū is i ūtų palaiko i dėst tojai, kd da i sa o

užduotis / pa eigas. Būti a ustat ti šiuos dal kus: - Dokumentacijos formatas ir laikmena. - Laikas. - Kiekvieno komandos nario vaidmuo. - Numatomi rezultatai. 2) Ankst ojo ugd o spe ialistai ko sultuojasi su tė ais i šei o is apie tai, kaip ge iausiai įt aukti juos į doku e tų e gi o p o esą, i apie tai, kaip pageidauja a audotis šia doku e ta ija i dal tis

aikų pati ti i i paste ėji ais. Gali i ūdai, kaip tai apsvarstyti: a. P eli i a ia e susitiki e papasakoti tė a s i šei o s apie aikų augi o i st osi s a ą, kad jų ok asis ūtų ato as doku e tuoja t ok osi eiklą. Tai taip pat padės pa od ti, kokia a š ieti o kok ė apli koje. b. Visus metus regulia iai dal tis doku e tais su tė ais i pak iesti juos teikti pasta as aštu a žodžiu. c. Skel i ų le ta / juoda le ta a isuo et p iei a a tė a s i šei o s, kad jie galėtų pateikti pasta ų a pasiūl ų apie siūlo ą eiklą. Užtik i ti, kad a kst ojo ugdymo spe ialistai ūtų jaut ūs gali ie s ašti gu o a kal os su ku a s.

p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai MOKYMO PLANAS 69

3) A kst ojo ugd o spe ialistai egulia iai audoja etodą, kad doku e tuotų ažų aikų pati tį: a. į aš da i jų posakius, i te esus, dal kus, ku iais jie džiaugiasi, e d a i ą su ž o ė is i juos supa čiu pasauliu; b. suteikda i tu ti gą aikų ok osi p ofilį audoja t į ai ias p ie o es, įskaita t kū i ius

e us, šokius i d a ą, kad ūtų gali a at ti aikų ok ąsi; c. įt aukdami vaikus, kai uošia doku e tus apie jų ok ąsi, suteikia t gali ių jie s apž elgti sa o ok osi pati tį i pasi i kti, ką įt aukti į doku e tus. Tai gali ūti atlieka a pe pokal ius, ku ia t že klus, pe ėži ius, pieši ius, uot aukas i kitas p ie o es. Dokumentacijos proceso metu labai rekomenduojama:

- sutelkti dė esį į p o esą, o e į ezultatą i paskati ti aikus sup asti p o eso e tę; - p ii ti stip iosio is pusė is pag įstą požiū į, o ie tuotą į tai, ką aikas gali pada ti, o e tai, ko jis dar negali padaryti; - pa ėžti aiko ok ąsi i pada ti jį ato ą, užfiksuoja t eikš i gą pati tį, ku i leidžia pa at ti

aiko ok ąsi, jo i te esus i poli kį. 4) A kst ojo ugd o spe ialistai audoja doku e tus, kad p a eštų apie toles ius aiko ok osi eiks us, atsiž elgda i į jų i te esus i ge ėji us. No ėda i tai pada ti i e da iesi suta ties punktu, jie: a. o ga izuoja a kst ojo ugd o spe ialistų idėjų siūl o sesiją, kaip į kd ti ko k ečią eiklą; b. audojasi a kstes iais etais pa e gtais doku e tais a a su ski ti go is g upė is aplinkoje planuoda i ok o p og a os įg e di i ą; c. su pedagogais apsvarsto, kaip reguliariai doku e tuoti aikų ok ą, siekda i nustatyti, kas

eikia ge ai i ką eikėtų to uli ti; d. padaro aikų ok ąsi ato ą kitie s g upės aika s kal ėda iesi ta pusa je i klausdami. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Platfor a, skirta e dra i ui su tė ais. p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as.

p ie o ė. Žur alas su apla ku . KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA Vaiko i di idualus ok osi žu alas kaip paste ėta IE pe studijų izitą Tai a i di idualus žu alas, ku ia e į ašo as kiek ie o aiko ok asis i paža ga. Ja e a aiko da o pa zdžių – pieši iai, tap os da ų, kū os, d aug stės a ge ų da ų uot aukų. V es i aikai knygas kuria pat s i pasi e ka, ką į jas įt aukti. Žu ale taip pat gali ūti pedagogų aš ti ių pasta ų i ko e ta ų, ku ie p ieš į aša t į žu alą a išsako i aikui. Pedagogas gali įt aukti uo odas į ok o p og a os tikslus. Žu alai atidžiai saugo i i a isuomet pasiekiami vaikams, pedagogas yra atsaki gas už kūdikių i ažes ių aikų i di idualius žu alus. Į ašai už ašo i uolatos i jais egulia iai dalija asi su tė ais. Mok osi žu alas – g upės / klasės ok osi žu alo i ki s, ku is a kasdie p iei a as tė a s i tė a s. Šio žu alo į ašai a į ašo i ažose aikų g upėse, į ašai padeda aika s p isi i ti eiklą, apta ti ją, pasidal ti idėjo is, pateikti pasiūl ų, sp ęsti p o le as, ka tu sup asti p as ę i kad jie galėtų stip i ti sup ati ą i ži ias. Pa zdžiai ok osi žu alo, ku ia e pateikia i taiko os ok o p og a os į ai ių užsiė i ų i pati čių pa zdžiai. Ž . pi g i ų sodo uot kių ok o p og a os pa zdį p ie o ėje.

p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai MOKYMO PLANAS 70

Taip pat ž . https://www.earlychildhoodireland.ie/work/quality-practice/awards/learning-stories/ https://www.earlychildhoodireland.ie/work/quality-practice/awards/inspired-practice-awards/ Tė ų alsai – tė ai k iečia i p isidėti p ie ok o p og a os. Kiek ie oje e t o klasėje a ieta sie oje, pa adi ta „Tė ų alsais“. Po šiuo už ašu yra daug lapelių su pasta o is, ku ias pa ašė a kst ojo ugd o spe ialistai, di a t s klasėje. Šios pasta os a apie te as, apie ku ias tė ai kasdie at esda i sa o aikus į e t ą kal asi su a kst ojo ugd o spe ialistais. Pokal iai ksta e apie p iežiū os p o esą, o apie tai, ką aikas pat ė a uose, o a kst ojo ugd o spe ialistai gali tai pa ag i ėti su aiku ei kitais sui te esuotais aikais. Pa zdžiui: „sa aitgalį ėjo e pasi aikščioti po išką“ a a „ i ė a guotoji papūgėlė“, a a „...po d iejų sa aičių gulsis į ligo i ę...“ Šios te os p isideda pla uoja t aują ok o p og a ą – tai temos, kurios domina

aikus, tai, ką jie pat ė a a pati s. Vaika s jos a p as i gos, susijusios su aikų tikrove i todėl a dides ė tiki ė, kad aikai e tuziasti gai įsit auks į ok o pla o te as gali a įte pti sie os

uot auką Alvos ir Kiano mama teigė, kad jie u ko į „Sea Wo ld“ B ėjuje. Kianui labai patiko žiū ėti į isas žu is i aštuo kojus. Še o , Da os teta, sakė,

kad aka apsila kė „Ta to“ pa ke, ku la ai s agiai p aleido laiką. Aš Pad aigo a ai papasakojau, kaip jam

patiko s ėlis, o ji sakė, kad jam tikrai patinka juti i iai užsiė i ai. E os a a pasakė, kad jai reikia daugiau pasipraktikuoti

audoja t stikli ę. ITALIJA Pagal siste ą, ku ioje p ipažįsta os šei os kaip šali i kai eduka i io p ojekto paslaugų, ku io s

ūdi gos sa osios e t ės i kultū os, taip pat teisės į i fo a iją, dal a i ą i daliji ąsi užsiė i ais, atlieka ais teikia t paslaugas, tė ų įt auki as į „la o ato ijos“ situa ijas siūlo as e tik siekia t to uli ti paslaugos o ga iza i ą a e tik tiki tis skati ti tė us, ku ie s eikali ga pagal a a pati ga p iežiū a, tačiau a la iau š ieti o, kaip a ipusišku o, daliji osi, klaus osi, ko u ika ijos i dialogo p o eso, są oka ta p isų dal auja čių su jektų. „La o ato ijos“ iš tik ųjų a su a tos i sup ojektuotos kaip e d ės, ku iose suku ia as aujas e d as sup ati as, ku iose eiks ai išplečia i i jie p atu ti a i ieška t aujų gali ų eikš ių. La o ato ijų pasiūl as tė a s ė a laiko as įpa eigoji u š ieti o p ojekte, et kaip ie a iš gali ių dal auti kaip kitas gali as ūdas, ku is at i as tie s, ku ie s įdo u. Keletas pa zdžių la o ato ijų, ski tų įg e di ti: k gas, uzikos i st u e tus, lėles, isto i es d a as, aisto ga i i o i tu es i kt. METODAS: Pedagogas suteikia e d ės tė a s, idėjų šali i ka s, kad jie iš audotų tu i us išteklius, išteklius, ku ie gali atsi asti dėl p ofesi ių įgūdžių, as e i io požiū io, lais alaikiu p opaguoja ų užsiė i ų. Tokiu ūdu dalija asi pati ti i, p ie o ė is i edžiaga, kai p adeda a di ti ka tu, kitas pasiekia as s a us suaugusiųjų la o ato ijų tikslas – aikų ugd o l gi i as i efleksija. Žaidi ų kū i as aikų da želia s a efo ali gali ė keistis uo o ė is apie tai, kaip pasi i kti o jektą, edžiagą a fo ą kitos atž ilgiu. Be to, atlieka t eiks us ka tu k la s a es ių klausi ų ei

p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai MOKYMO PLANAS 71

tinkamiausios objekto funkcijos, bet taip pat apie ūdus i st ategijas, ku ias taik da i žaidžia t s aikai dal auja ko k ečiuose ok osi keliuose. Neofi ialus šio ko teksto kli atas pap astai pale g i a dialogą i keiti ąsi idėjo is, es įk epia a a aus i gai aus o o. Būte t tuo et pedagogas gali t liai pasi audoti tuo, ką tė ai sako, o ėda i

p aplėsti diskusiją i skati ti pas a st us, pasakoja t isto ijas apie lizdą a skaita t st aips ius laik aščiuose. APSIKEITIMAS KNYGOMIS K gų ai ais siekia a skati ti aikų skait ą ka tu su tė ais, taip pat suku ti tiltą ta p pati ties lizde i šei os. Vaikai gali a o pa si ešti jie s jau ži o ų k gų, o jas skait tų tė ai, galėtų dal tis keti i ų tęsti u u. LITERATŪRA Aistear Síolta praktinis vadovas / planavimas ir vertinimas

72

STEBĖSENA IR VERTINIMAS

Šios p ie o ės a siūlo os siekia t padėti IU aplinkai ir personalui nustatyti jų teikia os paslaugos stip iąsias i silp ąsias puses, kad ūtų skati a as uolati io to ulėji o etodas i ūtų gali a le g iau p itaik ti to uli i o p ie o es isa e spekt e kok ės s ičių, ku ios apta ia os šia e p ie o ių rinkinyje. Šių p ie o ių pag i das a į od ais pag įstas etodas, ku is, pagal TQM, a pag i das o i t siste i gai egist uoti, doku e tuoti i ste ėti, kaip u o įg e di ti pag i di iai kok ės p o esai. „Tegul kal a duo e s!“ – tai šūkis, ku io eikia epa i šti, kad uolat ūtų p a eša a apie pasi i ki us i

idi ius sp e di ų p iė i o p o esus, pateikia t ko k ečią i patiki ą i fo a iją ei duo e is. Tokiu ūdu IU apli ka taip pat gali tapti la iau atskaiti ga išo ės sui te esuotosio s šali s – e tik tė ams,

glo ėja s a šei o s, et i aldžios i stitu ijo s ei fi a suotoja s. Tiksliau, šie į a kiai padeda IU da uotoja s: sa a a kiškai e ti ti p o esus i ezultatus p ie o ė – įsi e ti i o ti klelis ; pateikia pa zdžių i p o edū ų išo i ia e ti i ui pe ta pusa io pe žiū ą p ie o ė , e to ius p ie o ė a a oksli ius t i us p ie o ė ; siūlo p ie o ių, ski tų

ok o p og a os ste ėse ai p ie o ė – žu alas su po tfeliu i aiko st uisi p ie o ė – aikų e ti i as , laika tis p i ipų, išdėst tų e d a e į ade. Taip pat įt auktas s a us p akti is

pa zd s, kaip ustat ti, kiek tė ai a pate ki ti teikia ų IU paslaugų kok e p ie o ė – tė ų išo i is vertinimas). Taigi, o i t eiks i gai i ti ka ai pa audoti šia e skyriuje pateiktas priemones, rekomenduojama jas p itaik ti p ie i di idualių IU apli kos pat ių i išo i ių apli k ių, p z., p itaika t pateiktus odiklius, įt aukia t kitus atiti ka us p ofesio alus a g upes, ku iose e d ada iauja a.

prie o ė. Moksli ių tyri ų e trai ste ėse oje ir erti i e STEBĖSENA IR VERTINIMAS 73

PRIEMONĖ. Moksli ių tyri ų e trai ste i t ir verti a t

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Stebint ir vertinant gaunama informacijos, kuri aktuali vietiniu, regioniniu ir (arba) a io ali iu l giu, siekia t uolatos e ti ti politikos i p aktikos kok ės to uli i ą. KAS Siekiant nustat ti to uli ti as s itis, ste ėti pok čių įg e di i ą i į e ti ti ezultatus, i fo a ija tu i ūti e ka a iš isų paslaugų teikėjų i ga ėjų. Apli koje o ga izuoja a kelių sui te esuotųjų šalių ste ėse os

i e ti i o g upė, į ku ią įei a a kst ojo ugdymo specialistai, vadovai ir IU da uotojai, šei os, tė ai, glo ėjai, ietos pilieti ės isuo e ės o ga iza ijos i kiti susiję sui te esuotieji su jektai. Pag i di is g upės da o tikslas a page i ti IU politikos i p aktikos kok ę IU aplinkoje. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Užtik i ti isų sui te esuotųjų su jektų dal a i ą ste i t i įsi e ti a t IU paslaugų kok ę. Įgali ti IU p aktikos i politikos to uli i ą, siekia t, kad jos atitiktų ietos po eikius susijusius su regionine ir nacionaline politika). Įgali ti siste i gą sa a a kišką isų sui te esuotųjų šalių p aktikos efleksiją, kad ūtų

pateikia a aktualios i fo a ijos, ku i padėtų nustatyti pageidaujamus patobulinimus, ir doku e tuoti ūti us politikos pakeiti us, eikali gus aukšto l gio kok ei teikti, o e tik atitikti reguliavimo arba tikrinimo reikalavimus. Konkretus tikslas ir paskirtis, pvz.: atskaito ė už iešųjų lėšų auditą; tobulinimo tikslais: nustatyti IU siste ų stip iąsias i silp ąsias puses, api ūdi ti ti ka as

st ategijas, kaip jas sp ęsti ko sultuoja tis su sui te esuotosio is šali is; ustat ti pe so alo ok osi po eikius: p itaik ti uolati io p ofesi io to ulėji o paslaugą,

kad dė es s ūtų sutelktas į aikų i šei ų po eikius ietos e d uo e ėse; palaik ti st ategijų kū ėjus: teikti i fo a iją ad i ist ato ia s, ku ie padeda jie s p ii ti

pag įstus sp e di us, i ti ka ai p itaik ti / uk eipti sa o i te e ijas atsakingai ir veiksmingai; i fo uoti isuo e ę: ste ėse os i e ti i o p o edū ų ezultatus, pa zdžiui, galėtų audoti

tė ai i sui te esuotosios šal s, palaik da os politiką. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, IU da uotojai, tė ai, šei os, glo ėjai, ietos pilieti ės

isuo e ės o ga iza ijos / e d uo e ės g upės, so iali iai pa t e iai i kiti susiję sui te esuotieji subjektai. Netiesiogi ės: aikai, st ategijų kū ėjai ietos, egio i iu / a io ali iu l giu, t i ų i stitu ijos. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Pe iodiškai isus etus, e t ka tą pe etus. KAIP Parengiamieji veiksmai 1. Vienos ar daugiau IU apli kų i i iat a pa e ka a pag i di ė ko a da ietos, a io ali iu a

egio i iu l giu , ku i ado aus i koo di uos t i ų e t ą. Reko e duoja as aldžios i stitu ijų palaikymas. 2. Pag i di ė ko a da suda o isų sui te esuotų as e ų, dal auja čių ažų aikų g e i e, są ašą ietos e d uo e ėje atsiž elgda a į isas da uotojų katego ijas apli koje, taip pat į

prie o ė. Moksli ių tyri ų e trai ste ėse oje ir erti i e STEBĖSENA IR VERTINIMAS 74

gali ą akade i ę isuo e ę, e d uo e ių g upes i kitas ta as egio e – socialines, sveikatos apsaugos). 3. Reikėtų pa e gti pi ojo susitiki o pla ą, t i ų e t o įkū i o tikslus ei pa e gti da o pla o idėjas eikėtų pasi i kti ko k etų aspektą / te ą / p aktiką p adi ia t i ui . 4. Tuo et o ga izuoja as pi asis susitiki as, ski tas p istat ti t i ų e t o idėją. Pi ojo susitikimo tikslai api a paga ių sa t kių ta p isų dal ių skati i ą; e d ojo da o tais klių kū i ą i p iė i ą ei aspekto / te os / p aktikos, ku i us ti ia a pi iausia, p istat ą. Dal iai tu ėtų tu ėti gali ę p istat ti sa e i sa o aid e į aikų ugd o i p iežiū os s it je. 5. Į ado į SSGG stip iųjų i silp ųjų pusių, gali ių i g ės ių 10 a alizė gali ūti audi ga jei dal iai su tuo esusipaži ę , atsiž elgia t į aspektą / te ą / p aktiką, ku i us ag i ėja a.

Įg e di i as 6. Iša alizuotas aspektas / te a / p aktika, audoja t su i ktus duo e is i t i ų ezultatus, galėtų ūti e d ojo da o į adas i tai a pi asis veiksmas. Ta galėtų ado auti atiti ka as išo ės

ekspe tas / t ėjas. 7. Antrasis veiksmas – api ėžti ko k ečią p o le ą / p aktiką, ku ią eikia to uli ti. 8. T ečiasis veiksmas – su i kti ko k ečius duo e is i į od us iš dal ių p aktikos apie pasi i ktą p o le ą a p aktiką, ku ią eikia to uli ti. Duo e ų i ki as gali ūti kdo as api ūdinant savo pati tį šiuo aspektu, ste i t į ai ių aikų elgse ą, susijusią su šiuo aspektu, kal a tis su aikais,

audoja t klausi ą a pasitelkia t tiksli ę g upę ta p į ai ių sui te esuotųjų su jektų g upių, a et ku iuo kitu ti ka u ūdu. 9. Remiantis su i ktais duo e i is, pa e gia as eiks ų pla as to uli i ui. Šis pla as gali api ti

keletą ski ti gų sui te esuotų su jektų eiklos ūšių. Pa zdžiui, eiks us gali a p iski ti apli kos da uotoja s a a aikų tė a s, ku iuos eikia atlikti a uose, o p ireikus – ietos aldžios atstovams. Tolesni veiksmai 10. Kiek ie a eikla tu ėtų ūti atlieka a atidžiai ste i t i audoja t i p o izuotas ste ėji o le teles a ko t oli ius są ašus. 11. Pasi aigus suta ta laikota piui, t i ų e t o a iai susiti ka, kad į e ti tų atliktų eiks ų po eikį i , jei eikia, pasiūl tų aujus toles io to uli i o eiks us.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA SERBIJA, KROATIJA, MAKEDONIJA, JUODKALNIJA Paga os į ai o ei apli koje ste ėji as i e ti i as Nustatyti iššūkiai: Pagal SSGG a alizės ezultatus, a keletas iššūkių, susijusių su paga a į ai o ei a kst ojo ugd o i p iežiū os ūsų da žel je atž ilgiu. Pag i di iai iššūkiai a šie: - ne visi suinteresuotieji subjektai taip pat suvokia (supranta) so iali į eteisi gu ą, el g ę i

disk i i a iją kai ku ių tė ų, apli kos da uotojų i kai ų požiū iai ski iasi ; - kai kurie ankstyvojo ugdymo specialistai esijaučia tu i t s eikia os ko pete ijos page i ti požiū į į į ai o ę ok osi p o ese.

Kiek ie as iš pateiktų iššūkių gali ūtų atski a te a t i a s, tačiau juos gali a a alizuoti i ka tu. Tai a į a o a, kai isi dal iai siekia dal auti t i uose. Būti a sąl ga a ta, kad isi dal iai: 10 Žr. „PRIEMON “ bendrojoje srityje

prie o ė. Moksli ių tyri ų e trai ste ėse oje ir erti i e STEBĖSENA IR VERTINIMAS 75

- Tu ėtų pag i di es ži ias apie t i ų kd ą tam galima pasinaudoti internetiniais vadovais ir mokymo animacija) https://www.naeyc.org/files/naeyc/Action_Research_Booklet.pdf. - Sup asti, jog šie iššūkiai a paka ka ai platūs, kad ūtų gali a pada ti paka ka ai iš adų a įž algų, i paka ka ai siau i, kad juos ūtų gali a ald ti.

Duo e ų ri ki o etodai: Siekia t išti ti i ėtus iššūkius, gali a pasitelkti ti ia ąsias studijas, tiksli es g upes, požiū io i e ti i o skales, klausi us a atiti ka ą pati tį. T i ų e t as gali ku ti sa o p ie o es, taip pat gali a

audotis dal ių pati ti i. Pavyzdys: - kiek ie as dal is gali už aš ti sa o pati tį į ai o ės aikų da žel je, šei ų i kai stės atž ilgiu srityje; - dalyviai gali susita ti, kad kiek ie as iš jų sa o o ga iza ijoje / g upėje / aso ia ijoje / i stitu ijoje o ga izuos ie ą tiksli ę g upę; - ažes ė dal ių g upė gali pa uošti keletą i ječių / s e a ijų, o kiek ie as dal is gali pap aš ti sa o kolegų pa aš ti atsak us į klausi us, susijusius su kiekviena vinjete / scenarijumi; - dal iai gali pasiūl ti klausi ų, ku ie a s a ūs te ai, taip pat gali ūti pa e gtas e d as klausimynas; - t i ų e t as gali ūti padal tas į d i g upes, o kiek ie a g upė gali i kti duo e is ie a iš iššūkių; - isi tu ėtų ži oti, kokie, kodėl, ku i kaip duo e s us e ka i.

Pag i di ės ko a dos koo di ato ius tu ėtų užtik i ti, kad duo e ų i ki as api tų iššūkius a kitus SSGG a alizės etu ustat tus iššūkius i duo e ų i ki ą i kad su i kti duo e s ūtų audoja i eiks ų pla e, taip pat e ti a t supla uotus eiks us. Naudoja t į ai ias duo e ų i ki o fo as us

užtik i a a, kad us gali os kelios iššūkių pe spekt os. Veiks ų pla as: Veiks ų pla as p iklauso uo a kstes ia e etape su i ktų duo e ų, labiausiai tų, ku ie odo kiek ie o iššūkio silp ąsias puses. Pa zdžiui, siekia t sude i ti isų sui te esuotųjų šalių so iali io eteisi gu o, el g ės i disk i i a ijos aizdą, ūtų gali a įg e di ti keletą eiks ų: - gali ūti o ga izuoja i ok ai i se i a ai apie paga ą į ai o ei a kst aisiais etais

ski ti gie s sui te esuotie s su jekta s tačiau aikų da želis tu i užtik i ti ta tik ą fi a si ę pa a ą i ž ogiškuosius išteklius tokiai eiklai ; - gali ūti ku ia os i įg e di a os kai ku ios įdo ios ži iasklaidos ka pa ijos ši eikla pap astai taip pat eiškia i ta tik us fi a si ius išteklius, et gali įsit aukti ta tik i e pel o siekia čios ži iasklaidos sa a o iai ; - t i ų e t o dal iai gali ūti papildo ai oko i a kst ųjų etų į ai o ės paga os s it je, plečia t aujas ži ias i įgūdžius sa o apli koje.

A kst ojo ugd o spe ialistų ko pete ijų to uli i o eikla į ai o ės atž ilgiu gali ūti: - motyvuoti kai kuriuos ankstyvojo ugdymo specialistus dalyvauti specialiuose mokymuose, siekiant įg e di ti p aktiką, ku i padeda / užtik i a įt auki ą i paga ą į ai o ei; - ku ti e to ių ti klą, ku is jų kasdie ėje p aktikoje palaik s a kst ojo ugd o spe ialistus; - ku ti ta pusa io pagal ą, kai kiek ie as ankstyvojo ugdymo specialistas susitinka su savo kolega,

o ėda as apta ti i to uli ti sa o p aktiką; - o ga izuoti egulia ią jų da o p iežiū ą ietos l g e iu, dal auja t pa e gtie s p ižiū ėtoja s . Kiek ie a eikla tu ėtų ūti atlieka a atidžiai ste i t i tu ėtų ūti g i džia a a kstes io etapo etu su i ktais duo e i is. Be to, isi įg e di a i eiks ai tu ėtų padėti suku ti aują st ategiją a požiū į į į ai o ę a kst ojo ugd o i ūp os apli koje.

prie o ė. Moksli ių tyri ų e trai ste ėse oje ir erti i e STEBĖSENA IR VERTINIMAS 76

Duo e ų a alizė: T i ų p adžioje su i ktų duo e ų, taip pat i isų eiks ų tikslas a ge iau sup asti isus paga os į ai o ei apli koje p o eso aspektus i į e ti ti atlieka us eiks us. T i ų e t o a iai tu ėtų ski ti šiek tiek laiko i apta ti tai, ką jie suži ojo iš duo e ų, eiks ų i ezultatų, taip pat et kokius odelius, įž algas i aują sup ati ą, ku į jie da a tu i, apie išti tus iššūkius i i fo a iją a sp e di us, ku iuos jie atrado.

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 77

PRIEMONĖ. Me torystė ste ėse oje ir verti i e

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Ste ėse a i e ti i as, ku iuo sui te esuotas aikas. KAS Ti klas e to ių, ku ie, glaudžiai e d ada iauda i su tė ais, glo ėjais i šei o is, kasdie ėje p aktikoje palaik s a kst ojo ugd o spe ialistus pač p adi io laikota pio kasdie ia e jų da e ste i t p aktikos po eikį i įtaką ei siekia t užsi ėžtų tikslų, taip pat padėda i jie s api ėžti kitus veiksmus. Tai gali ūti pasiūl as, ku į tu i s a st ti ietos aldžios i stitu ijos a a p ofesi ės sąju gos. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Tobulinti IU p aktiką i politiką, atiti ka čią ietos po eikius. Įgali ti sistemingą sa a a kišką isų sui te esuotųjų su jektų p aktikos efleksiją, kad ūtų

pateikta atiti ka a i fo a ija, ski ta eikia ie s pato uli i a s i politikos pok čia s. Skati ti uolati į IU apli kos to uli i ą, e ia tis susijusiais pasiektais pato uli i ais i

ste ėse os ezultatais. TIKSLINĖS GRUPĖS tiesiogi ės i etiesiogi ės, jei a Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, tė ai, šei os, glo ėjai. Netiesiogi ės: aikai, st ategijų kū ėjai ietos, egio i iu / a io ali iu l giu, t i ų i stitu ijos, p ofsąju gos. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Visus metus, nustatytais etapais. Rekomenduojama: dukart per metus. KAIP Kas yra mentorius? Me to ius a išo ės ekspe tas IU iešoje i p i ačioje apli koje, tu i tis daug pati ties ažiausiai etų patirtis dirbant IU ankstyvojo ugdymo specialistu ir (arba) ado u , ku is gali padėti IU aplinkos personalui ir vadovams nuolat gerinti teikiamos paslaugos kok ę, taika t atiti ka ą etodą. Ką tu ėtų da ti e to ius? Kad sėk i gai atliktų sa o pa eigas, e to ius tu ėtų: - ūti ge ai susipaži ęs su kok ės sta da tais, tais klė is i plačiai p ipaži tais etodais, ku ie geriausiai atitinka vaiko interesus; - ku ti pasitikėji u pag įstus sa t kius su a kst ojo ugd o spe ialistais; - ku ti ko a di ius sa t kius apli koje / aikų da žel je; - skati ti efleks u ą; - skati ti a kst ojo ugd o spe ialistus di ti su aikais, įsiklaus ti i ge ti aiko pe spekt ą; - pastat ti jį -ą į l gia e tės pa t e stės su da uotojais padėtį, st da i i to uli da i p aktiką, o ne į oko o a kst o ugd o spe ialistų ado o a ko t olie iaus padėtį; - skati ti ti klus i ai us ta p a kst ojo ugd o spe ialistų šia e egio e esa čiuose aikų

da želiuose / apli kose. Me to iaus užduot s i aid e s:

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 78

1. Suteikti s a ią pa a ą a kst ojo ugd o spe ialista s, įskaita t ko sulta i ą, pe so alo ok us a i st ukta i ą, kad ūtų gali a paskati ti jų uolati į p ofesi į to ulėji ą. 2. Si olizuoti šį ta p apli kos i st osi s it je. Jis -i įg ja įž algų, ku io s pateikia pasiūl ų,

t i ėja išteklius ko sulta ijų etu i teikia eikia ą pagal ą. 3. Su i kti atiti ka us duo e is, kad ūtų gali a ste ėti i e ti ti p aktiką. Me to iaus įsit auki as Mentorius gali tiesiogiai paskirti IU apli kos ado ai, taip pat e d ai p iski ia t ta p ski ti gų apli kų. Kai ku iose ieto ėse gali ūti suda o os spe ialios suta t s su atiti ka o is aldžios i stitu ijo is, atsakingomis už IU siste ą, jos galėtų tiesiogiai p iski ti e to ius. Me to iaus ko sulta i io da o ap aš as A) Paskyrus mentorius, konsultacinis darbas prasideda reguliariais intervalais vykdomais apsilankymais

apli koje ažiausiai ka tą pe ė esį kiek ie a ankstyvojo ugdymo specialistui) ir elektronine komunikacija. B) Ko sulta i iai izitai pla uoja i pagal ko k ečią ko sulta ijos te ą ž . fo ą: „Ko sulta ijos te os“ , atlieka t šiuos eiks us: 1. Aplankykite g upę -es i atlikite ste ėjimus pagal kiekvienoje p aktikos s it je išdėst tus k ite ijus

ž . ste ėji o p otokolą . Jei aiko su jekt i pati tis IU apli koje a tik as šį po eikį le ia tis eiks s, p as i ga p og a os kok ės i tu i io e ti i ui eikia atsak ti į pag i di į klausi ą:

„Koks jaus as ūti aiku šioje apli koje?“ 2. Ste ėji o tikslas a su i kti i fo a iją apie ok o p og a os / siste os a p aktikos, ku i audoja a kaip pag i das dialogui su a kst ojo ugd o spe ialistais, tu i į. 3. Dialogas su a kst ojo ugd o spe ialistais g i džia as į od ais, su i ktais pe tiksli ius

ste ėji us ta tik a te a. 4. Skati a as įsi e ti i as i efleksi is ąst as pe efleksi ius klausi us, susijusius su a kst ojo ugd o spe ialistų įsitiki i ais i esa a pade o st uota p aktika. C) Po kiek ie os ko sulta ijos e to ius pa e gia ataskaitą ž . ataskaitos fo ą , ku ia pasidalija a su IU aplinkos ankstyvojo ugdymo specialistais ir vadovais.

Ko sulta ijų te ų for a Tema Turinys 1. 2. 3. 4.

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 79

Ste ėji o protokolas BENDRAVIMAS Tema Ap aš as Komentarai Ankstyvojo ugdymo specialistas bendrauja su vaikais d augiškai i pagarbiai, palaikydamas kiekvieno vaiko tapat ės st ąsi i ok ąsi. Ankstyvojo ugdymo specialisto bendravimas yra

šiltas i ūpesti gas, aikai iš eiškia dėki gu ą i džiaugs ą. A kst ojo ugd o spe ialistų su aikais i jų lūkesčiai atiti ka aiko st osi i ok osi p o esą. Ankstyvojo ugdymo specialistas daž ai e d auja su aikais i di idualiai isą die ą, e da asis jų stip iosio is pusė is ei skati da as ok ąsi i st ąsi. Ankstyvojo ugdymo specialistas bendraudamas eaguoja į kiek ie o aiko e o i es, so iali es,

fizi es i kog it i es stip iąsias puses i poreikius. Ankstyvojo ugdymo specialistas suteikia vaikams gali ių i ktis ir įg e di ti pasirinkimus, ku iuos ge tų kiti. Ankstyvojo ugdymo specialistas, bendraudamas su aikais, ugdo jų i i iat u ą, auto o iją, sa a a kišku o i l de stės įgūdžius. Tema Ap aš as Komentarai Ankstyvojo ugdymo specialisto bendravimas skatina mokymosi

e d uo e ės st ąsi, ku kiekvienas vaikas

jaučiasi p iklausa tis ir yra skatinamas pasiekti savo galimybes. Ankstyvojo ugdymo specialistas padeda vaikams e d auti ta pusa je, skati da as jų so iali į st ąsi, ku da as e d ą sup ati ą, a ipusę

pa a ą i e d uo e ės jaus ą, kad padėtų jiems pasiekti mokymosi ir vystymosi tikslus. Ankstyvojo ugdymo spe ialistas siūlo užsiė i ų, ku ie padeda aika s iš okti atski ti jaus us, atpaži ti, kai jie ir bendraamžiai jaučia juos, i kal ėti apie juos. A kst ojo ugd o spe ialistas puoselėja de ok ati es e t es, skati da as kiek ie ą

aiką ti ka ai iš eikšti sa o uo o ę i dalyvauti priimant sprendimus. A kst ojo ugd o spe ialistas į ai iais ūdais skati a i palaiko aikų kal os i e d a i o įgūdžius isą die ą.

ŠEIMOS IR BENDRUOMENĖS Tema Ap aš as Komentarai

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 80

Ankstyvojo ugdymo specialistas skatina pa t e stę su šei o is i teikia į ai ių gali ių šei o s i

e d uo e ės nariams dalyvauti aikų ok osi i vystymosi procese. A kst ojo ugd as spe ialistas k iečia i p ii a

šei ų a ius į g upę i a da ūdų, kaip isos šei os gali dal auti ugd o p o ese i

esi oka čios e d uo e ės g e i e. A kst ojo ugd o spe ialistas įt aukia šei os

a ius p ii a t e d us sp e di us dėl jų aikų mokymosi ir vystymosi bei socialinio gyvenimo g upėje. Tema Ap aš as Komentarai Ankstyvojo ugdymo specialistas naudojasi formaliomis ir neformaliomis

gali ė is bendrauti ir dalintis informacija su šei o is. Ankstyvojo ugdymo specialistas reguliariai

e d auja su šei o is apie jų aikus, jų ok ąsi i st ąsi, ok o p og a ų

eikala i us i į kius g upėje. Ankstyvojo ugdymo specialistas reguliariai e d auja su šei o is, kad suži otų apie aiko

kultū i ę i fo a iją, kad gautų įž algų apie aiko stip iąsias puses, i te esus i po eikius. A kst ojo ugd o spe ialistas skati a šei as

ok tis ie as iš kitų i palaik ti ie o s kitas. Ankstyvojo ugdymo specialistas saugo informa iją apie šei as i aikus. Ankstyvojo ugdymo specialistas naudoja

e d uo e ės išteklius i šei os kultū ą, kad p atu ti tų aiko

st ąsi i ok osi pati tį. A kst ojo ugd o spe ialistas audoja aikų

e d uo e ių i šei ų ži ias kaip eatski ia ą ok o p og a os dalį i jų ok osi pati tį.

A kst ojo ugd o spe ialistas siūlo tė a s i šei os a ia s i fo a ijos i idėjų, kaip suku ti skati a ą ok osi apli ką a uose, i padeda stip i ti tė ų ko pete iją.

ĮTRAUKIMAS, ĮVAIROVĖ IR DEMOKRATIJOS VERTYBĖS Tema Ap aš as Komentarai Ankstyvojo ugdymo specialistas suteikia kiekvienam vaikui ir Ankstyvojo ugdymo specialistas suvokia savo įsitiki i us, požiū į, pati tį i tai, kaip tai eikia

e d a i ą su aikais, šei o is i ok ą.

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 81

šei ai l gias galimybes mokytis ir dalyvauti, neatsiž elgia t į lytį, rasę, etni ę kilmę, kultū ą, gimtąją kalbą, religiją, šei os st uktū ą, socialinę padėtį, ekonominę padėtį, a žių ar specialius poreikius. Ankstyvojo ugdymo specialistas su kiekvienu

aiku elgiasi paga iai, o iai i dė esi gai, taip pat suteikia l gių gali ių įsit aukti į apli kos g e i ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas su kiekviena šei a elgiasi paga iai, o iai i dė esi gai, taip pat a da ūdų, kaip jas įt aukti į aiko ugd ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas kalba ir taiko užsiė i us, ku iais e gia a ste eotipų l ties i kitais atž ilgiais. A kst ojo ugd o spe ialistas p itaiko apli ką i ok osi eiklą, kad daugu oje užsiė i ų galėtų dal auti ski ti gų ge ėji ų, ok osi po eikių i so iali ės padėties aikai. Ankstyvojo ugdymo specialistas padeda vaikams suprasti, priimti ir vertinti

į ai o ę. Ankstyvojo ugdymo specialistas vertina ir įt aukia į sa o ok ą į ai o ę, ku i egzistuoja ta p aikų, šei ų i e d uo e ėje. Ankstyvojo ugdymo specialistas naudojasi gali ė is paga iai atk eipti aikų dė esį į į ai o ę, ku i egzistuoja už g upės i ų, i patvirtina, kad ji yra. Ankstyvojo ugdymo specialistas ugdo

aikų sup ati ą apie pilieti ės isuo e ės vertybes ir įgūdžius, ku ių eikia dalyvavimui. Ankstyvojo ugdymo specialistas suvokia savo

įsitiki i us, požiū į, pati tį i tai, kaip tai eikia e d a i ą su aikais, šei o is i ok ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas su kiekvienu vaiku elgiasi pagarbiai, oriai ir dė esi gai, taip

pat suteikia l gių gali ių įsit aukti į apli kos g e i ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas su kiekviena šei a elgiasi paga iai, o iai i dė esi gai, taip pat a da ūdų, kaip jas įt aukti į aiko ugd ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas kalba ir taiko užsiė i us, ku iais e gia a ste eotipų l ties i kitais atž ilgiais. Vaikai iš oksta tais kles i ge ia kitų

e d uo e ėje esa čių ž o ių teises. MOKYMOSI APLINKA Tema Ap aš as Komentarai

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 82

Ankstyvojo ugdymo specialistas suteikia ok osi apli ką,

skati a čią kiek ie o aiko ge o ę. A kst ojo ugd o spe ialistas suku ia apli ką,

ku ioje kiek ie as aikas jaučiasi jai p iklausa tis ei jaučia ko fo tą.

A kst ojo ugd o spe ialistas odo paga ą aika s, do ėda asis jų jaus ais, idėjo is i

išg e i ais. Ankstyvojo ugdymo specialistas sukuria apli ką, ku ioje aikai skati a i iš eikšti sa e. Ankstyvojo ugdymo specialistas sukuria

pat auklią, saugią, s eiką, skati a čią i įt aukia čią fizi ę apli ką, skati a čią

aikų t i ėji ą, ok ąsi i

ep iklauso ę. A kst ojo ugd o spe ialistas užtik i a, kad

ok osi apli ka a fiziškai saugi i le g ai p ižiū i a. A kst ojo ugd o spe ialistas užtik i a, kad e d ė a pat aukli aika s ei patogi, kad jie galėtų užsii ti į ai ia eikla. Ankstyvojo ugdymo specialistas keičia fizi ę apli ką, kad atitiktų i di idualių aikų i aikų g upių po eikius. Ankstyvojo ugdymo specialistas sukuria

apli ką, skati a čią aikų e d uo e išku o

jaus ą i leidžia čią dalyvaujant valdyti aikų elgesį. A kst ojo ugd o spe ialistas suku ia apli ką,

ku i pa e ta de ok ati ė is e t ė is i ku i skati a dal a i ą. A kst ojo ugd o spe ialistas taiko uoseklią t a ką, skati a čią aikų sa iko t olę i

ep iklauso ę. Pakeista remiantis ISSA „Putti g K o ledge i to Pra ti e“. Ge o ės skalė GEROVĖS SKALĖ Vaikas Data Lygis Ge o ė Signalai 1

Iti že as Vaikas aiškiai odo disko fo to sig alus: i kščia, kūkčioja, e kia, šaukia, at odo p islėgtas, liūd as a išsiga dęs, panikuoja, a piktas a į i šęs; odo že klus, a gosi, ėto daiktus,

sk iaudžia kitus; čiulpia kštį, t i a akis; e eaguoja į apli ką, e gia ko takto, atsit aukia; žaloja sa e: t a ko gal ą, k i ta a t g i dų...

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 83

2 Že as Kū o laik se a, eido iš aiška i eiks ai odo, kad aikas

esijaučia patogiai. Vis dėlto sig alai a ažiau aiškūs ei l g je a a disko fo to jaus as ė a eiškia as uolat. 3 Vidutinis Vaiko laik se a eut ali. Veido iš aiška i laik se a odo

ažai e o ijų a a jų isai ė a. Nė a jokių sig alų, oda čių liūdesį a džiaugs ą, ko fo tą a disko fo tą. 4

Aukštas Vaikas odo aki aizdžius pasite ki i o pož ius kaip u od ta l g je . Vis dėlto šie sig alai ė a tokie pat

i te s ūs. 5 Iti aukštas Ste ėji o etu aikas ėgaujasi, iš tik ųjų jis jaučiasi puikiai:

• at odo lai i gas i li ks as, š psosi, džiaugiasi, e kia iš džiaugs o; • a spo ta iškas, iš aiški gas i jaučiasi sa i i; • kal asi su sa i i, žaidžia pasitelkda as ga sus, iū iuoja, dainuoja; • a atsipalaida ęs, e odo st eso a įta pos pož ių; • a at i as i p iei a as apli kai; • a g as, pil as e e gijos, spi duliuoja; • iš eiškia pasitikėji ą sa i i i užtik i tu ą.

Įsit auki o skalė ĮSITRAUKIMO SKALĖ Vaikas Data Lygis Įt auki as Pa zdžiai 1

Iti že as Vaikas beveik nerodo jokio aktyvumo: • esusikaupęs: spokso, s ajoja; • požiū is pas us a a pož ių ė a; • jokios į tikslą o ie tuotos eiklos, etiksliai eiks ai, ieko nedaro; • ieko et i ėja, e odo susido ėji o; • ieko ep ii a, jokios p oti ės eiklos. 2

Že as Vaikas odo šiek tiek eiklos, et ji daž ai pe t aukia a: • i ota ko e t a ija: užsiė i ų etu ž algosi, k apštosi, svajoja; • le g ai iš laško as; • eiks ų ezultatai la ai i oti.

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 84

3 Vidutinis Vaikas isuo et užsiė ęs, et ė a i tai susikaupęs: • įp asti eiks ai, dė es s pa i šuti iškas; • ė a įsit aukęs į eiklą, eikla t u palaikė; • i ota ot a ija, ė a iti atsida ęs, ė a usiteikęs iš a d ti sa e; • aikas eįg ja p as i gos pati ties; • e audoja isų sa o ge ėji ų; • užsiė i ų etu e eikia aiko aizduotės. 4

Aukštas Y a aiškių įsit auki o pož ių, tačiau eiklai eski ia os isos jėgos: • aikas užsii a eikla e pe t aukų; • didžiąją dalį laiko a eali ko e t a ija, et ka tais dė es s

a la iau pa i šuti iškas; • aikas jaučia iššūkius, a ta tik as ot a ijos laips is; • eiklai eikia ta tik ų aiko ge ėji ų i aizduotės. Lygis Įt auki as Pa zdžiai 5

Iti aukštas Ste ėji o etu aikas uolat dal auja eikloje i a isiškai įsit aukęs į ją: • a la ai susikaupęs i e pe t aukų; • a la ai ot uotas, eikla la ai pat aukia, atkakliai dalyvauja; • et stip ūs sti uliato iai egali aiko atit aukti; • a ud us, dė esi gas detalė s, tikslus; • jo p oti ė eikla i pati tis a i te s ios; • aikas uolat atk eipia dė esį į isus sa o ge ėji us:

aizduotė i p oti iai ge ėji ai eikia isa jėga; • aki aizdžiai pati ka ūti įsit aukus į eiklą. Laevers, F. (Ed) (2005). Well-being and Involvement in Care Settings. A Process-oriented Self-evaluation Instrument. Kind & Gezin and Research Centre for Experimental Education Ataskaitos forma Data Tema Kilusios problemos, dilemos,

kliūtys... Siūlo i keiti ai

prie o ė. Me torystė ste ėse oje ir erti i eSTEBĖSENA IR VERTINIMAS 85

Pagal os ūdas: ištekliai, ryšiai, kitų įtrauki as Me torių ko e tarai, pasiūly ai, įžvalgos

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas p ie o ė. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 86

PRIEMONĖ. Įsiverti i o ti klelis

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Stebint ir vertinant gaunama informacijos, kuri aktuali vietiniu, regioniniu ir (arba) a io ali iu l giu, siekia t uolatos e ti ti politikos i p aktikos kok ės to uli i ą. KAS K ite ijai, ski ti palaik ti daugiafo atį teikia ų IU paslaugų įsi e ti i ą, k eipia t dė esį į ado ą, ankstyvojo ugdymo specialistus ir IU darbuotojus. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Palaikyti IU a kst ojo ugd o spe ialistus i da uotojus, į e ti ti jų paslaugų kok ę, taip skati a t sa ęs e ti i ą, kaip pag i dą kok iška š ieti o paslaugų teiki ui.

Skati ti uolati į kok ės ge i i o etodą, pag įstą patiki u duo e ų i ki u i a alize. Padidi ti e d ada ia i ą ta p sui te esuotų šalių i ko a dų, ka tu di a t su k ite ijais,

leidžia čiais ustat ti stip iąsias i to uli ti as s itis, o e p o le as i eigia as situa ijas. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, IU personalas. Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os, st ategijų kū ėjai, sui te esuotieji su jektai. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Šią p ie o ę gali audoti IU iešieji i p i atieji paslaugų teikėjai – vaiko laisvalaikio metu. Pageidautina, kad ji ūtų sup ojektuota audoti ta pusa je ta p paslaugų i egulia iai laikui ėga t. Be to, ji taip pat galėtų ūti audi ga e gia tis patik i i a s / išo ės auditui. KAIP - IU teikėjas / ado ai i fo uoja kolegas apie p o esą, ku į jie keti a i i ijuoti, pageidauti a

o ga izuoja t spe ialų idaus da uotojų susitiki ą. - G upė pa e ka k ite ijus / ko po e tus, ku iais us e ia asi e ti a t, apie tai gali a p a ešti ko sultuoja tis su tė ais. - A kst ojo ugd o spe ialistai pati gą dė esį ski ia at e i s e ti i o, ku is kdo as ta tikru laiku – pageidauti a, kad tai ūtų aždaug sa aitės, taip pat eikia aš ti pasta as / ko e ta us į le telę. - Personalas, koordi uoja as ado ės, apta ia ste ėse os etapo ezultatus i susita ia dėl to, kaip įg e di ti i pla uoti įg e di a as p ie o es / eiks us. - Po ė esių g upė ėl susiti ka, kad pe žiū ėtų to uli i o p ie o ių po eikį i supla uotų tolesnius reikiamus pakeitimus.

Žr. toliau pateiktą le telę.

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 87

vertinimo lentelė11

PASLAUGOS KOKYBĖ Įsiverti i o a alizė Paslaugų hartijos api rėži as a) Paslaugų hartijos turi ys:

- tikslas; - misija; - st uktū a i pat ės; - audoja i ž ogiškieji ištekliai; - taiko a okesčių sistema; - paslaugos veikimas; - p ie o ės, ski tos pale g i ti e ti i ą vartotojams; - šei ų gali ės akt i ti pok čius. b) Chartijos pateiki o ir plati i o prie o ės: - p o edū os i eikla, kaip pada ti, kad

Cha tija ūtų ato a; - Chartijos pateikimo i i iat ų daž u as; kitos paslaugos platinimo formos; - tiksli ės g upės, į ku ias šios i i iat os a nukreiptos (visi teritorijos gyventojai, galimi vartotojai, privilegijuotieji liudininkai, kiti

paslaugų teikėjai, ietos ad i ist ato iai i kt.); - kaip gerai Chartija priima visus vaikus ir

šei as a tiksli es g upes; - Chartijoje skirta ietos, ski tos p ii ti ž o es su specialiaisiais poreikiais. c) Chartijos at auji i o daž u as e t ka tą pe trejus metus): - ž o ės, atsaki gi už tu i io at auji i ą, bendrauja su ankstyvojo ugdymo specialistais; - pok čių k ite ijai i p iežast s tiksli ės

g upės, st uktū os i jos eiki o atž ilgiu, šei ų pasiūl ų e ti i as ;

d Chartijos ste ėse a ir į erti i as „pažadėtos“ paslaugos atž ilgiu

- spe ialios paslaugos į e ti i o p o edū os; - sa t kiai su sekto iu i a sa i ald ės administracijos tarnyba, kuri susijusi su

e ti i o p o edū o is;

□ Y a □ Nė a Jei yra □ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….…………………………………………………...…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……………………………………...………………............................................................................................................................ …………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………….......… Tobulintinos sritys: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- eko o i is i dėlis, ku io p ašo audos ga ėjai; Motyvacija:

…………………………………………………………………………… 11 Le telė pare ta Perudžos u i ersiteto „Ce tro Do u e tazio e I fa zia“ atliktu dar u

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 88

- prieinamumas vaikams su specialiais po eikiais ieto ės ti ka u as, st uktū i ių t ukdžių buvimas). ……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Tobulintinos sritys: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

MOKYMO PLANO ĮGYVENDINIMAS IR PROGRAMAVIMAS Metų oky o pla o api rėži as Metų ok o pla o p og a a i as:

- tai pa odo aiškius užsiė i us i p og a os etapus per visus metus; - ja e api ūdi a as ūdas, kaip patik i ti rezultatus; - tai a la kstus ūdas eaguoti į aikų individualius interesus.

□ Y a □ Nė a Jei yra □ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………………………… Tobulintinos sritys: ……………………………………………...….......................…… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Moksli ių tyri ų tvarkaraščio api rėži as, veiklos

pla avi as ir veiks ų verti i as P og a uoja t laikas api ėžia as ka tu su a kst ųjų etų š ieti o spe ialistais, ku ie:

- ku ia i pla uoja ok o p og a ą; - ti ia i e ti a eiklą.

□ Y a □ Nė a Jei yra □ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………...……… Tobulintinos sritys: ………...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………….….…...………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………...………………………………………

PERSONALO KOKYBĖ Dar uotojų oky as / kvalifika ijos kėli as

□ Y a □ Nė a

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 89

a) Personalo mokymas / atnaujinimas - „siste i gos“ ok o i te e ijos vykstant vadovaujamiems mokymams ir

gali ės diskutuoti tie s, ku ie o i įsit aukti į ta ą;

- uolati iai įgūdžių to uli i o ūdai, e ti a i atsiž elgia t į isų da uotojų rezultatus;

- diskusijos apie tekstus ir (arba) ekspe tų patirtis; - daliji asis k alifika ijos kėli o pati ti i a

p ofesi ės pati ties keiti asis su kitais IU paslaugų teikėjais;

- dalyvavimo konferencijose, seminaruose ir kt. Skatinimas. B Moky ų / k alifika ijos kėli o užsiė i ų registravimas - mokymo veiklos kalendorius; - kdo i pe so alo ok o užsiė i ai. Jei yra

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………….…………………………………………………………………….………….……………………………………………………………………….……….………………………………………………………………………….…….………...………………............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Tobulintinos sritys: ........................................................................................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………......................... ........................................................................................................................................................................................................................................................... ……………………………………………………… Pedagoginis koordinatorius ir pareigos a) Pedagogi is koordi atorius ykdo šias pareigas:

- edukacinis programavimas; - aik stės kultū os p opaga i as; - ste ėse a i e ti i as; - paslaugų a d as; - personalo mokymo ir atnaujinimo organizavimas. b) Koordinatorius dalyvauja: - darbo valandomis; - pe so alo susi i ki ų etu; - ok o užsiė i ų etu; - susitiki ų su audos ga ėjais etu. c) Koordinatoriaus mokymas: - ankstesnis; - nuolatinis. d) Dalijimasis koordinatoriumi su kitomis IU tarnybomis

□ Y a □ Nė a Jei yra

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………….………………………………………………………………………….…….………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………….….………...………………....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Tobulintinos sritys: ……………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..……………………………...……………….................................................................................................................................................................................................................................................... Komandinis darbas a) Komandinio darbo planavimas

- pe iodi iai susitiki ai ko k ečia te a; □ Y a □ Nė a

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 90

- planavimas ir programavimas; - registravimas ir vertinimas; - idi is užduočių i atsako ės padaliji as; - darbo organizavimo apsvarstymas; - spe ialistų da o palaikymas pirmojo komandinio darbo etapo metu. b) Komandinio darbo registravimas - ko a di io da o susitiki ai su su aš tais protokolais; - dalyvavimo registracija: o aptariamos temos; o priimti sprendimai. Jei yra

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………...…...………………................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Tobulintinos sritys: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………

VAIKŲ VYSTYMASIS IR REZULTATAI Kasdie io priė i o / išvyki o valdy as a) Metodai ir ūdai, susiję su kasdie iu priė i u / iš yki u:

- užtik i a a, kad ie as a keli a kst ojo ugd o spe ialistai uk eiptų aiką;

- pakankamai laiko ir vietos vaikui pasveikinti; - Individualizuotos strategijos, kai vaikas

atski ia as uo tė ų i su jais ėl susiti ka; - dė es s ski ti gų so iali ių i kultū i ių

sluoks ių šei ų šei o s; - aikų įt auki as į į ai ius užsiė i us,

susijusius su p iė i u i išleidi u. b) prie o ės, skirtos priė i o ir išleidi o laikui ste ėti, sukūri as ir audoji o ūdai

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………...………................................................................... …………………….…………………………………………………….…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………………………...………………................................................................................................................................. Tobulintinos sritys: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ………………………………………………………

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 91

Dė esys sa tykiui tarp vaikų a) Metodai, kuriuos kartu taiko ankstyvojo ugdymo specialistai:

- užtik i ti, kad aikas dal autų kasdie ia e g e i e i užsiė i uose su aikų g upe;

- skati ti aikų ta pusa io sa t kius, e d ada ia i ą i šį;

- fo uoti aikų g upes pagal ko k ečius užsiė i us;

- ald ti l čių ski tu us sa t kiuose ta p aikų. b) Prie o ės, skirtos aikų tarpusa io

sa tykia s ste ėti, sukūri as ir audoji o ūdai

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….….…………………………………………………………………………….….…………………………………………………………………………….….………...………………........................….…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..…………………………….………………………………………………….………………………………………………………………………………..………………………………………...……………….................................................................................................................................Tobulintinos sritys: …………………………………………………………………………..…………………………………………………...……………….................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Dė esys sa tykiui tarp suaugusiojo ir vaiko a) Metodai, kuriuos kartu taiko ankstyvojo ugdymo specialistai: - užtik i ti i di idualią pagal ą aika s isą

die ą; - skati ti aiko sa a a kišku ą; - eaguoti į situa ijas, kai aikas jaučia

disko fo tą, i į ko fliktus ta p aikų; - pa i kti užsiė i us i etodus, ku ie

skati a akt ų aiko ok ąsi. b) Prie o ės, skirtos aiko ir suaugusiojo sa tykia s ste ėti, sukūri as ir audoji o ūdai

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………..……………...………………........................…..……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………… Tobulintinos sritys: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kasdie io švieti o valdy as - ankstyvojo ugdymo specialistas nukreipia

aiką kasdie ių užsiė i ų metu; - paka ka ai laiko i e d ės, ski tos įp astai veiklai; - strategijos, kurias pasidalija ankstyvojo

ugd o spe ialistai, kad užtik i tų uoseklią p iežiū ą.

□ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………

prie o ė. Įsi erti i o ti klelis STEBĖSENA IR VERTINIMAS 92

Tobulintinos sritys: …………………………………………..…………………………………………………………...………………....................................................................................................................... ….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………..…………………………………….………………………………………….…………………………………….

Dė esys i dividualaus vaiko poreikia s / reakcijoms / problemoms: - bendri metodai, taikomi ankstyvojo ugdymo

spe ialistų, ku iais užtik i a as sa t kių i i te e ijų uoseklu as;

- dė esi gu o l gis i akt us i di idualaus vaiko klausymasis. □ Ge ai □ Paka ka ai □ Nepaka ka ai Motyvacija: ….………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………………………………………...............………………………………………… Tobulintinos sritys: ………………………………………..……………………………………………………………...…………….…............................................................................................................................................................

Pastaba. Toliau pateikta le telė a tik pa zd s, ku is gali ūti taiko as p aktiškai, pasi e ka t k ite ijus, kurie bus vertinami*.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as p ie o ė. Sa tykių su aikais ir tarp jų puoselėji as

p ie o ė. Profesinio ugdymo vystymas p ie o ė. Tarpusavio vertinimas IU p ie o ė. Instruktavimas

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA Ši p ie o ė a la ai la ksti i adaptuoja a. Pa zdžiui, Ai ijoje jau įdiegta kok ės siste a, vadinama Síolta (http://siolta.ie/standards.php), kurioje pateikiami klausimai, naudingi svarstant visas praktikos sritis. A kst ojo ugd o spe ialistai gali p itaik ti k ite ijus šioje e ti i o le telėje ei įt aukti kitų a s a es ių k ite ijų.

prie o ė. Tarpusa io erti i as IU STEBĖSENA IR VERTINIMAS 93

PRIEMONĖ. Tarpusavio vertinimas IU

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Stebint ir vertinant gaunama informacijos, kuri aktuali vietiniu, regioniniu ir (arba) a io ali iu l giu, siekia t uolatos e ti ti politikos i p aktikos kok ės to uli i ą. KAS Tarpusavio vertinimo metodu, skirtu IU apli kos kok ės ste ėse ai i e ti i ui, daugiausia dė esio ski ia a da uotojų da ui. P ie o ė daugiausia ski ta idaus atskaito ės tikslais i a uk eipta į da uotojų p aktikos i įgūdžių to uli i ą. Tai de i s sa a a kiško i išo i io e ti i o, ku į atlieka IU sektoriaus ankstyvojo ugdymo specialistai, veikiantys kaip kolegos. Tai eiškia „k itiškojo d augo“ etodo taik ą, siekia t e tik i ti o ga iza ijas i (arba) paski ti api ėžtas p ie o es, o g eičiau pasiūl ti etodą „iš apačios į i šų“, kad IU apli ka įg tų i st tų sa o uolati ius to uli i o e ha iz us. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Nustatyti IU apli kos stip iąsias i silp ąsias puses ei pasiūl ti eko e da ijų, kaip page i ti silp es ius aspektus, i ki į.

Plėtoti / toliau plėtoti sa ęs e ti i o ko pete ijas kaip uolati io IU paslaugos tobulinimo p aktiką.

A alizuoti idaus po eikius i ka tu su kolego is asti sp e di ų, kaip to uli ti ko k ečias s itis. Palaikyti IU paslaugų teikėjus ustata t i įg e di a t uoseklią i atiti ka ą kok ės e ti i o

siste ą. Ge i ti atskaito ę tė ų, e d uo e ės i st ategijų kū ėjų atž ilgiu.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o specialistai, IU personalas. Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os, suinteresuotieji su jektai i st ategijų kū ėjai. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Šią p ie o ę gali audoti IU iešieji i p i atūs paslaugų teikėjai, atsiž elgia t į jų po eikius, skatinant PDCA iklo kok ės ato audoji ą. Pageidauti a, kad ji ūtų audoja as a ipusiškai ta p paslaugų i egulia iai

laikui ėga t. Be to, tai a audi ga pa a a e gia tis patik i i a s / išo ės auditui. KAIP Tarpusavio vertinimo taikymas yra valdybos priimtas sprendimas, konsultuojantis su ugdymo darbuotojais. Tai p iklauso uo s ities spe ialistų p ofesio alu o, taip pat p iklauso uo ti klų ta p apli kų. Tai atspi di gali ą i teg a iją su jau egzistuoja čiais sa ęs e ti i o etodais, gali sustip i ti idaus ste ėse os i vertinimo kompete ijų eiks i gu ą, taip pat pa e ti sudėti ges ių kok ės ald o / užtik i i o siste ų įdiegi ą i įg e di i ą. P o eso plėtoji as g i džia as PDCA kok ės iklu, p adeda t pla a i o etapu, ku į kdo IU paslaugų

ado ė, tuo et seka įg e di i o etapas, ku io etu atlieka as sa ęs e ti i as i ksta kolegų apsilankymai. Paskui kolegų p ašo a pateikti ko e ta ų i pasiūl ti pato uli i ų į e ti i o ataskaitos forma, kad IU o ga iza ijų ado ė galėtų pe žiū ėti sa o p aktiką pagal gautus / su i ktus pasiūl us. Veiksmai:

prie o ė. Tarpusa io erti i as IU STEBĖSENA IR VERTINIMAS 94

1. IU apli kos ado ė i pedagogai nustato sritis / pagrindinius procesus, kuriuos reikia tobulinti, ir atlieka įsi e ti i ą ž . p ie o ę12). 2. Susisiekite su kitais a kst ojo ugd o spe ialistais, ku ie tu i ūti įt aukti, i pat i ti kite t a ką – siūlo as kolegų skaičius a , kad ūtų užtik i ti o jekt ūs atsiliepi ai atsiž elkite į patalpos d dį i sa t kį, kad IU apli koje e ūtų pe daug ž o ių . 3. Apli kos ado ė pla uoja izito etu atlieka us užsiė i us ka tu su kolegomis ankstyvojo ugd o spe ialistais: klasės ste ėji as, ok o p og a os doku e tų a alizė, pokal iai su da uotojais a kitais atiti ka ais sui te esuotaisiais su jektais tė ais, aldžios i stitu ijo is i kt.).

. Kolegų izitas – apsila k as apli koje t uks e ilgiau kaip ie ą die ą: atsiž elgia t į konkretų tarpusavio vertinimo tikslą ir paslaugos vykdymą p z., da o ala dų . Apli koje kolegos gali lankytis 2 valandas – ie a ala da ste ėji ui klasėje, o kita – pokal ia s. Pokal ių etu us ag i ėja os e ti a os s it s i k ite ijai, ustata t teigia us ele e tus i dalykus, kuriuos reikia tobulinti. 5. Atsiliepi ai iš kolegų – kolegos – ankstyvojo ugdymo specialistai – už aš s ataskaitoje sa o pasta as

i pateiks pasiūl ų i idėjų, kaip to uli ti. Ataskaita bus dalijamasi ir aptariama su IU paslaugų teikėjų ado ais ei a kst ojo ugd o spe ialistais. Be d ada iauja ti p ofesi ė p aktika api a at i o dialogo gali ių kū i ą, kad ūtų dalija asi ži io is, įgūdžiais, st ategijo is i idėjo is, taip pat teikia i i gau a i atsiliepi ai, kaip p ofesio alioje ok osi e d uo e ėje. Žr. že iau pateiktą le telę. 6. Tuomet IU paslaugų teikėjas pa uošia to uli i o eiks ų i jų įg e di i o pla ą.

12 Naudoja i įsi e ti i o k ite ijai gali ūti pakeisti, kad ūtų įt aukta kita siste a. Net jei jie išlaiko i, gali ūti keiti ų i adapta ijų pagal teikėjų u od us.

prie o ė. Tarpusa io erti i as IU STEBĖSENA IR VERTINIMAS 95

Kriterijai Klausimai, skirti vertinimui Kiekybiniai ir kokybiniai rodymai

Kolegų vertinimas Siūlomos tobulinimo priemonės / veiksmai

Mokymosi dokumenta-

cija

Kaip dokumentuojate kiekvieno vaiko mokymąsi ir vystymąsi? Ar yra įvairių priemonių / įrodymų?

Brėžiniai, nuotraukos, piešiniai ir kt.

Asmeninis žurnalas

Stipriosios pusės ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tobulintinos sritys ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Santykiai su atitinkamais suinteresuo-taisiais subjektais

Kas, jūsų nuomone, yra atitinkami suinteresuotieji subjektai? Ar jūs sistemingai vystote santykius su atitinkamais suinteresuotaisiais subjektais?

Neoficialūs periodiniai susitikimai su tėvais ir šeimomis

·

Oficialūs suinteresuotųjų šalių komitetų reglamentai

·

Konkrečių renginių organizavimas su tėvais, šeimomis, vietos valdžios institucijomis, bendruomenėmis ir kt.

Stipriosios pusės ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tobulintinos sritys ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Turi ys gali ūti toliau to uli a as / keičia as pagal turi ą koky ės siste ą, jos kriterijus ir rodiklius. Tai keičia pro eso ertės ir erti i o koky ės.

prie o ė. Tarpusa io erti i as IU STEBĖSENA IR VERTINIMAS 96

Globojančio mokytojo jautrumas: stebėjimo kriterijai

Nurodykite, kaip dažnai būna toks ankstyvojo ugdymo specialisto elgesys

niekada – 1; beveik niekada – 2; kartais – 3; beveik visada – 4; visada – 5 1 A kst ojo ugd o spe ialistas paste i, kada aikas š psosi, a tikuliuoja a kal a 1 2 3 4 5 2 A kst ojo ugd o spe ialistas iš oksta aiški ti aiko e ki ą jaučia skaus ą, alka as, pa a gęs, susie zi ęs i kt. 1 2 3 4 5 3 A kst ojo ugd o spe ialistas eaguoja į aiką p og ozuoda as, su ūpesčiu i uolatos 1 2 3 4 5 4 Ankstyvojo ugdymo specialistas atitinkamai interpretuoja vaiko poreikius ir reakcijas 1 2 3 4 5 5 A kst ojo ugd o spe ialistas eaguoja į daugu ą aiko sig alų, e tik į daž us, ilgus i stiprius signalus 1 2 3 4 5 6 A kst ojo ugd o spe ialistas į a dija aiko i i iat as aki i ks iu, kad aikas išgi stų žodžius, susietus su jo eiks ais, jaus ais a žodžiais 1 2 3 4 5 7 A kst ojo ugd o spe ialistas sufo uoja apli ką pagal aiko po eikius i i te esus 1 2 3 4 5 8 Kal ėda as apie aiką, a kst ojo ugd o spe ialistas pasako teigia ų ko e ta ų 1 2 3 4 5 9 A kst ojo ugd o spe ialistas ge ai pažįsta aiką: a ge ai i fo uotas 1 2 3 4 5 10 Ankstyvojo ugdymo specialistas yra kantrus: gali laukti vaiko reakcijos pokalbiuose tarpusavyje 1 2 3 4 5 11 A kst ojo ugd o spe ialistas aikui suteikia edžiagos i pati ties, atiti ka čios jo i te esus i st osi etapą 1 2 3 4 5 12 Ankstyvojo ugdymo specialistas siekia bendrauti su vaiku tarpusavyje 1 2 3 4 5 13 A kst ojo ugd o spe ialistas k eipia aiko dė esį į apli koje esa čius įdo ius o jektus 1 2 3 4 5 14 A kst ojo ugd o spe ialisto p isi iši as p ie aiko a aki aizdus i a š el us fizi is kontaktas 1 2 3 4 5 15 Be d auda as a kst ojo ugd o spe ialistas a aiko l g je i į jį žiū i tiesiai 1 2 3 4 5 16 Kai ankstyvojo ugdymo specialistas susitinka su vaiku, jis (-i p ieš p adėda as (-a) bendrauti laukia sig alo iš aiko 1 2 3 4 5 17 Ankstyvojo ugdymo specialisto ir vaiko bendravimas yra gyvas 1 2 3 4 5 18 A kst ojo ugd o spe ialistas gali susta d ti aiko eiklą, kai ji ta pa pa oji ga 1 2 3 4 5 19 Jei žaidi o etu aikas išsipu i a, a kst ojo ugd o spe ialistas gali ti ka ai įsite pti 1 2 3 4 5 20 A kst ojo ugd o spe ialistui e d auja t su aikui, atsiž elgia a į aiko uotaiką i it ą 1 2 3 4 5 21 A kst ojo ugd o spe ialistas e d a i ą su aiku už aigia teigia ai: jis aigiasi, kai aikas yra patenkintas 1 2 3 4 5 22 A kst ojo ugd o spe ialistas keletą ka tų a do asti ge iausią ūdą, kaip pate ki ti aiką 1 2 3 4 5 23 Kai vaikas supyksta, ankstyvojo ugdymo specialistas gali u a i ti jį i tiksliai ustat ti disko fo to p iežastį 1 2 3 4 5 24 A kst ojo ugd o spe ialistas k eipia dė esį į aiką i eaguoja į jį et tuo et, kai dal auja užsiė i uose su kitais 1 2 3 4 5 25 Ankstyvojo ugdymo specialistas nedelsdamas reaguoja į aiko aša as a usisku di us 1 2 3 4 5 26 A kst ojo ugd o spe ialistas isuo et ū a tokioje padėt je, kad at tų aiką 1 2 3 4 5 27 A kst ojo ugd o spe ialistas tiksliai i g eitai eaguoja į aiko siu čia us teigia us p isi iši o že klus š pse ą, žodžius 1 2 3 4 5 28 A kst ojo ugd o spe ialistas e eik isuo et a ge ai usiteikęs 1 2 3 4 5 29 A kst ojo ugd o spe ialistas daž ai aiškiai i lėtai ka toja aikui žodžius, kad padėtų st ti kal ą i aikas sup astų p as ę 1 2 3 4 5 30 Kai a kst ojo ugd o spe ialistas palieka patalpą, jis paaiški a aikui a a užtik i a jį p z., „G įšiu po i utės“ 1 2 3 4 5 31 A kst ojo ugd o spe ialistas skati a aikus e d auti ta pusa je ei su kitais ž o ė is, atei a čiais į patalpą 1 2 3 4 5 32 A kst ojo ugd o spe ialistas p ii a i išpildo aiko p aš us dėl fizi io ko takto 1 2 3 4 5

prie o ė. Tarpusa io erti i as IU STEBĖSENA IR VERTINIMAS 97

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Įsi erti i o ti klelis 24 p ie o ė. Instruktavimas KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA Praktikos e d uo e ė Ankstyvojo ugdymo specialistai iš ski ti gų apli kų la kosi kitoje apli koje po da o ala dų , ku ioje taiko a et kokios s ities išski ti ė p aktika – pa zdžiui, puiki lauko apli ka. Vado as esila ka čia ankstyvojo ugdymo specialistui pa odo aukštos kok ės lauko zo ą i pa ėžia jos p i alu us vaikui ir a kst ojo ugd o spe ialistui pe isto ijas i uot aukas. Tokiu ūdu skati a t p ofesio alų dialogą apie ko k ečią p aktikos s itį, kiti ado ai i a kst ojo ugd o spe ialistai gali nustatyti elementus, kuriuos jie gali įt aukti į sa o apli ką, i asti sp e di ų p o le o s, su ku io is jie gali susidu ti. Šią p aktikos

e d uo e ę sukū ė i e ia ietos ap ga dos aikų glo os ko itetas ei „Ea l Childhood I ela d“ ankstyvojo ugdymo spe ialistas. Vizituoja čių a kst ojo ugd o spe ialistų atsiliepi ai a la ai teigia i, o p ii a čioji įstaiga gau a p ofesio alaus pasitikėji o i ją palaiko kolegos.

prie o ė. Žur alas su apla ku STEBĖSENA IR VERTINIMAS 98

prie o ė. Žur alas su apla ku

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Ste ėse a i e ti i as, ku iuo sui te esuotas aikas. KAS Ste ėji o die o aštis, ski tas a kst ojo ugd o spe ialista s, kad jie aps a st tų sa o p aktiką i inktų

audi gą i fo a iją, kad ūtų gali a ste ėti i pada ti aikų ok ąsi ato ą, e ti a t aiko as e i ę aidą i išsila i i ą. Tai api a efo alias ste ėse os p o edū as, tokias kaip uolati is ste ėji as, aikų ok osi i e d a i o pati ties doku e ta i as, taip pat aiko ko pete ijų p z., apla kų api ūdi i as, tu i tis teigia ą po eikį aikų ezultata s. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Leisti ugd o p aktiką e ti ti e ia tis į od ais, įskaita t dė esio k eipi ą į kiek ie o aiko poreikius, ko pete iją i i te esus. Ste ėti, sekti i doku e tuoti p aktikos, kaip idi ės sa ęs e ti i o eiklos, e tę. Palaik ti e ti i o p aktiką ofi ialiais, aš ti iais i į od ais pa e tais ataskaitų doku e tais,

ku iuose u odo a aikų paža ga i ku ie ski ti tė a s, šei o s, e d uo e ė s i kt. Padidinti IU apli kos da uotojų e ti i o ge ėji us, kad jie galėtų ge iau atlikti į e ti i o

p aktiką, taip pat susidu ia t su išo i iais e ti i ais i patik i i ais. Palaik ti pe so alą – as e iškai ir kaip ko a dą – a alizuoja t jų p aktiką. Atk eipti dė esį į aujus iššūkius, ku ie skati a kiek ie o aiko galimybes i ku ie uk eipti į jo poreikius.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai, ugd o koo di ato iai, aikai. Netiesiogi ės: IU pe so alas, tė ai, glo ėjai i šei os, st ategijų kū ėjai i atiti ka os sui te esuotosios šal s. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Ši p ie o ė audoja a kasdie a kiek ie ą sa aitę, kad ūtų gali a užfiksuoti i doku e tuoti kdo ą š ieti o i p iežiū os, so iali ę pati tį, įskaita t aikų ko pete ijų ap aš ą apla kai , ku is galėtų ūti

audi gas skla des ia pe ėji ui į ok klą13. KAIP Kasdie iai a sa aiti iai siste i iai ste ėji ai egist uoja i „žur ale“, ku ia e da o g upė, ustačiusi, į ką eikia atk eipti dė esį: 1) Užsiė i us api ūdi a ko e tuoda a ski ti gas elgesio eak ijas / tipus i paža gą. 2) Nustato, kaip eikla skati a ok ąsi i st ąsi i ką gali a pada ti, o i t išplėsti a a sustiprinti ok ąsi i st ąsi. 3) Laikykite tai priemone, kuria bendrai naudojasi keli ankstyvojo ugdymo specialistai aplinkoje.

Kiek ie as pa ašo ko e ta ą, kad p atu ti tų ok ąsi i p isidėtų p ie kolekt i io da o. 4) Pateikite aiškią i aiškią t a ką, kad aikai, tė ai i šei os galėtų audotis p ie o e pageidauti a i te etu , kad ūtų ge ia as kiek ie o aiko p i atu as. 5) Apta kite pasta as iduje pe pe iodi ius susitiki us, ku iuose e ti a a pedagogi ė p aktika i į e ti a as aiko as e i is ok asis i aida. 13 Ko a da gali audoti as e i ius i g upės žu alus, kad į e ti tų jų i dėlį i u od tų, kaip jie galėtų to uli ti

as e i į a a g upės ok ąsi i st ąsi.

prie o ė. Žur alas su apla ku STEBĖSENA IR VERTINIMAS 99

6) Nustat kite i supla uokite pato uli i us i pakeiti us, ku ie tu ėtų ūti įg e di a i atsiž elgia t į pasiektus / o i us ezultatus.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as

p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai p ie o ė. Vaiko vertinimas

LITERATŪRA Lietu ių pati tis: https://www.ikimokyklinis.lt/index.php/biblioteka/vaiku-ugdymas/ikimokyklinio-amziaus-vaiku-pasiekimu-aprasas/19440

prie o ė. Vaiko erti i as STEBĖSENA IR VERTINIMAS 100

PRIEMONĖ. Vaiko vertinimas KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Ste ėse a i e ti i as, ku iuo sui te esuotas aikas. KAS I fo a ija tė a s apie aiko ge ėji us, susijusius su ta tik a a žiaus g upe. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Į e ti ti kiek ie o aiko stip iąsias puses, po eikius i iššūkius, gal oja t apie aikus, siekia t juos palaikyti ir ugdyti. Ste ėti aiko paža gą i skati ti tė ų / glo ėjų ap ąst us apie tai. Padėti tė us e ti ti aiko ok ąsi i st osi paža gą. Ide tifikuoti aujus iššūkius, ku ie uk eipti į kiek ieno vaiko galimybes ir jo poreikius. Ste ėti i di idualaus ugd o etodo eiks i gu ą i po eikį.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai, ugd o koo di ato iai, tė ai, šei os, glo ėjai, aikai. Netiesiogi ės: st ategijų kū ėjai ietos, egio i iu / a io ali iu l giu, t i ų i stitu ijos. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Mokslo etų p adžioje, pa aigoje ei idu io se est o į e ti i o etu. KAIP Ve ti a a us a iejų pusių: tė ų i a kst ojo ugd o spe ialistų. - Pagal iki ok kli io a žiaus aikų pasieki ų ap aš ą kiek ie o aiko paža ga us į e ti ta

a kst ojo ugd o spe ialisto i tė ų okslo etų p adžioje. - Re da asis šiais ezultatais, a kst ojo ugd o spe ialistas, e d ada iauda as su tė ais, sukurs asme i ę vaiko mokymosi namuose ir IU apli koje p og a ą. A kst ojo ugd o spe ialistas ka tu su tė ais ustat s etų tikslus. - A kst ojo ugd o spe ialistas padės tė a s asti to uli ti ų s ičių, su ku io is ūtų gali a di ti ir namuose. - Ankstyvojo ugdymo spe ialistas atliks idu io se est o į e ti i ą, siekda as ste ėti aiko paža gą i keisti ugd o p og a ą. - Mokslo etų pa aigoje a kst ojo ugd o spe ialistai i tė ai pe žiū ės e d ą kiek ie o aiko į e ti i ą i usp ęs, a pasiekti užsi ėžti tikslai. - Remdamasis rezultatais, ankstyvojo ugdymo specialistas ustat s e d ąsias kiek ie o aiko pasieki ų są ašo to uli i o s itis i pakeis kitų etų da želių da o pla us, daugiau dė esio skirdamas tobulintinoms sritims. - Ad hoc susitikimo metu visi a kst ojo ugd o spe ialistai a alizuos i l gi s juos su kitų g upių rezultatais.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Pedagoginiai dokumentai p ie o ė. Žur alas su apla ku

prie o ė. Tė ų išori is erti i as STEBĖSENA IR VERTINIMAS 101

PRIEMONĖ. Tėvų išori is verti i as

KOKYBĖS SRITIS Ste ėse a ir verti i as. pareiški as. Stebint ir vertinant gaunama informacijos, kuri aktuali vietiniu, regioniniu ir (arba) a io ali iu l giu, siekia t uolatos e ti ti politikos i p aktikos kok ės to uli i ą.

pareiški as. Ste ėse a i e ti i as, ku iuo sui te esuotas aikas. KAS Siste i gas tė ų pasite ki i o i ki as pagal IU paslaugas. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Įt i ti ti siste i gą keiti ąsi i fo a ija i atsiliepi ais apie tė ų su oki ą apie e d ą kok išką IU apli ką. Išklaus ti tė ų, kaip pag i di ių IU sui te esuotųjų su jektų, kok ės e ti i ą. Sekti kok ės to uli i o p o esą taika t į od ais pa e tą etodą.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai, IU ado ai, ugd o koo di ato iai, tė ai, šei os, glo ėjai, vaikai. Netiesiogi ės: st ategijų kū ėjai ietos, egio i iu / a io ali iu l giu, t i ų i stitu ijos. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Be t ka tą pe etus, pageidauti a okslo etų pa aigoje. KAIP Mokslo etų pa aigoje IU ado ai teikia st uktū izuotą eiklą, ku ia siekia a su i kti tė ų atsiliepi us apie

e d ą IU paslaugų kok ę. Atsiž elgia t į ko tekstą i įp astą IU apli kos, da uotojų i tė ų e d a i ą, ši eikla galėtų ūti spe ialus susitiki as, ku ia e ūtų diskutuoja a i (arba) aštu pateikia as klausi as taip pat i te etu , ku is ūtų išplati a as isie s tė a s, ku ie dal auja apli koje, a a elekt o i iu a a pap astu paštu. S a u ste ėti egist a i o p o esą, įskaita t diskusijas apie atsiliepi ų, kad ūtų gali a to uli ti į od ais pag įstą etodą. Su i kę tė ų atsiliepi us, IU ado ai su ašo ataskaitą, ku i us apta ia a i pasidalija a ta p IU įstaigos da uotojų, o jei us k itikos, p adėkite ieškoti gali ų sp e di ų. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Paslaugų hartija p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA ITALIJA Kok ės e ti i o apklausos, ski tos tė a s, šei o s i glo ėja s, pa zd s KORTELĖS N .____________ DATA:____________

prie o ė. Tė ų išori is erti i as STEBĖSENA IR VERTINIMAS 102

aikų da želis: …………. ……………. ……………… Ugdymo paslaugos Nr. Vertinamas elementas Vertinimas 1 Ankstyvojo ugdymo specialisto profesionalumas ir prieinamumas. 2 Š ieti o, p a ogi ė eikla. 3 Be d a i as su st uktū os ado e i (arba) kontaktiniu asmeniu. 4 Kalendorius ir darbo valandos.

Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai

Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai

prie o ė. Tė ų išori is erti i as STEBĖSENA IR VERTINIMAS 103

5 Ta ifų adek atu as teikia os paslaugos atž ilgiu. 6 Kūdikių higie os p oduktų i edžiagų sauskel ių, k e ų, al o p ie o ių i

kt. kok ė. Pasiūl ai a papildomi komentarai: Maitinimo paslauga Nr. TAIKYMAS Vertinimas 1 Pe so alo i ėjų-asiste tų profesionalumas ir paslaugumas. 2

Me iu kok ė i į ai o ė. Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai Nepatenkinamai Viduti iškai Pate ki a ai

prie o ė. Tė ų išori is erti i as STEBĖSENA IR VERTINIMAS 104

3 Patalpų i į a gos al as. Komentarai ar nusiskundimai:

LITERATŪRA EN ISO 9004:2009 – O ga iza ijos, siekia čios ilgalaikės sėk ės, ad a. Kok ės ad os požiū is, Ste ėse a, ata i as, a alizė i apž alga, . Mata i as Nepate ki a ai Viduti iškai Pate ki a ai

105

VALDYMAS IR FINANSAVIMAS VALDYMO SRITIS ski iasi uo kitų kok ės s ičių, es ji susijusi su ūdais, ku iais e d a atsako ė už a kst ojo ugd o i p iežiū os siste ą et ku ioje šal je a padal ta į ski ti gus aldžios l g e is (nacionalinius, regioninius, vietos) ir apima mechanizmus, kuriais koo di uoja os i sieja os šios pa eigos. P ipažįsta a, kad IU siste os eiki as ė a isiškai ie os paslaugos teikėjo atsako ė, tačiau ji p iklauso

uo ge ai apgal otos i atsaki gos įstat i ės siste os. Šia e p ie o ių i ki io sk iuje pateiktos p ie o ės a įk epia t s pa zdžiai, gali t s tapti ge ai apgal otos ald o siste os odeliais, le g ai p itaiko ais i skati a ais la ai ot uotų paslaugų / šali i kų, ieška čių kok iškos IU sektoriaus sistemos. Pagrindiniai reikalavimai, kad vaikui ūtų pasiūl tas at i as, li iji is i tęsti is ok osi isą g e i ą

ūdas, ku iuo ag i ėja a e tik as e i ė s itis, et i ko teksti ė apli ka, ku ioje jis g e a, skati a t ži ias i paga ą, a šali i kai, ku ie dalijasi i tikslais, i ald o odeliais. Vaikų p iežiū os i paslaugų koo di a i as, suda a t sąl gas uolati ia ugd o p o esui, a pedagogi is požiū is, ku iuo siekia a suku ti a kst ojo ugd o siste ą, ku ioje ūtų atsiž elgia a į į ai ius isų sui te esuotųjų su jektų po eikius. Ši atsako ė ietos l g e iu a patikėta paslaugos koordinatoriui / pedagoginiam vadovui (26 p ie o ė , ku io aid uo a e ti ko a dos p ofesio alu ą i skati ti e d a i ą su šei o is i jų įsit auki ą. Atsiž elgia t į vietinę arba regioninę sistemą ir finansavimo galimybes, idealus odelis ūtų suku ti paslaugų koo di ato ių / pedagogi ių ado ų ti klą, kiek ie as jų di tų su kelio is IU įstaigo is. Be to, kad ūtų palaiko os i di idualios IU įstaigos, taip pat ūtų gali ių, leidžia čių IU įstaigoms

e d ada iauti, ka tu skati a t šius ta p isų age tū ų i spe ialistų, ku ie di a su aikais i šei o is i dėl jų. Paslaugų koo di ato ių / pedagogi ių ado ų ti klas taip pat gali ūti stip us šali i kas, palaika tis papildomus vietinius ir regio i ius išteklius, ski tus IU apli ko s, ei p opaguoja tis a io ali ė politikos pok čius. Instruktorius p ie o ė a e ti gas šalti is, es jis a ko pete ijos i p ofesio alu o pag i das, suteikia tis gali ių aps a st ti i puoselėti kultū ą; jis ustato ste ėse os, k alifika ijos, skati i o i p iežiū os tikslus tokiu astu, ku is i šija ie os apli kos i as. Pagal šią siste ą paslaugų koo di ato iai / pedagogi iai ado ai taip pat gali siekti toles io š ieti o tęsti u o ar perėji o tikslo p ie o ė , kai ūtų suku tas e d as etodas iso s susijusio s paslaugo s, taigi e tik ski ti gų tipų a kst ojo ugd o paslaugų teikėja s i ok klo s, et i isie s tie s, ku ie palaiko aikų st ąsi s eikata, ge o ė, teisių apsauga, pa a a tė a s, e d uo e ės dalyvavimas). Kok iškų IU š ieti o paslaugų at eju isi da uotojai a atsaki gi už tai, kad ūtų p opaguoja i i

ieši a i eduka i iai p ojektai, ku iais siekia a didi ti aiko sup ati ą i ugd ti jų paga ą apli kai, taip stiprinant aiko holisti į st ąsi, ge o ę i pilietišku ą Žaliasis vaikų darželis, p ie o ė .

prie o ė. I strukta i as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 106

PRIEMONĖ. Instruktavimas

KOKYBĖS SRITIS Valdymas ir finansavimas. pareiški as. IU siste os sui te esuotieji su jektai aiškiai i e d ai su okia sa o aid e į i atsako ę ei ži o, jog tiki asi, kad jie e d ada iaus su pa t e ių o ga iza ijo is. KAS Kelių sui te esuotųjų šalių i st ukta i o eikla, susideda ti iš iešosios i stitu ijos, atsaki gos už iki ok kli į ugd ą i ūp ą ieti iu, egio i iu a a io ali iu l g e iu, p iklauso ai uo kiek ie os šalies ko t olės sta da tų , u i e sitetai, atiti ka os sąju gos, iešosios i p i ačios iki ok kli io ugd o įstaigos ei fi ansavimo institucijos. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Teikti spe ializuotą pagal ą i i st ukta i ą IU įstaigo s, kad ūtų gali a eaguoti į kok ės to uli i us, ku ių eikia IU aplinkai.

Skatinti IU apli kos da uotojų uolati į p ofesi į to ulėji ą pagal po eikius i eaguoja t į esikeičia čias apli k es.

Koo di uoti i p ižiū ėti IU įstaigų taiko ą p aktiką, susijusią su ste ėse a i e ti i u, kaip laiko asi taiko ų ak edita i o / auto iza i o eikala i ų, taip pat skati ti i p opaguoti kok išką p aktiką ei pato uli i us.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, IU pe so alas, sąju gos i a io ali ės fo dų institucijos. Netiesiogi ės: tė ai, globėjai i šei os ei isi spe ialistai i iešosios i stitu ijos, susijusios su a kst ojo ugdymo paslaugomis (t. y. pediat ai, sa a o ių aso ia ijos, tė ų aso ia ijos i kt. . VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Ši p ie o ė a ski ta a džiai IU apli kai, ku ioje jau a ustat ti pag i di iai kok ės eikala i ai i dėl jų susita ė isi atiti ka i sui te esuotieji su jektai. Šia p ie o e padeda a uolat to uli ti IU apli ką. Mok as tu ėtų ūti teikia as ištisus etus, atsiž elgia t į ko k ečius po eikius. Būti i ap tiksliai susitikimai per metus. KAIP Valdžios i stitu ija PA , e d ada iauda a su ietos u i e sitetu, a atsaki ga už fi a sa i ą, ku io eikia k ieti ui p adėti i st ukta i o i te e iją, atsiž elgia t į isas IU iešąsias i p i ačiąsias apli kas,

esa čias egio e. IU apli ka dal auja e oka ai, o i st ukto iai gau a okestį. Nauda, kurios tikisi dal auja t s da uotojai, api a įgūdžių ugd ą, kok ės užtik i i o e ha iz us i p aktiką, keiti ąsi p aktika, ta pusa io ok ąsi i paslaugų kok ės ge i i ą. PA a atsaki ga už i st ukta i o i te e ijos koo di a i ą i siūlo plačias temas, kurias reikia aptarti. Ji gali eikti kaip koo di uoja čioji i stitu ija, p ižiū ėda a ta pusa io ok osi i kok ės ge i i o p o esą, atsiž elgda a į pla uoja us ezultatus, IU apli ką ei e d uo e ės l giu. Instruktorius (-iai) yra atsakingas už iso st o p o eso į aš ą, kiek ie o susitiki o p otokolo už aš ą, užduočių pask i ą dal auja čio s IU apli ko s, kad ūtų gali a ste ėti p o esą i pasiekimus. Valdžios i stitu ijos aid e į galėtų pakeisti kitų tipų IU paramos organizacijos, numatydamos PA pat i ti i ą i gali ą jų dal a i ą. Veiks ų pla as, ku į i st ukto ius gali suku ti i p istat ti, gali ūti pa e tas tokiais etapais:

prie o ė. I strukta i as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 107

1) IU įstaigų pla a i as egio e, api ūdi a t i užpilda t nustatymo fo ą; 2) įfo i i as sa t kių ta p i st ukto ių i supla uotų IU įstaigų, ta p įstaigų ta pusa je, ta p įstaigų i isų kitų spe ialistų, tiesiogiai i etiesiogiai susijusių su ažais aikais t. . i liotekos, sa a o ių aso ia ijos, isuo e ės s eikatos ta os, pediat ai pasi aš tu aš ti iu susita i u; 3) a kst ojo ugd o spe ialistų p ofesi io ok o i to uli i osi po eikių ustat as i a alizė, siekia t pla uoti i teikti ti ka us ok us, pag įstus i st ukto ių a kitų spe ialistų pata i ais t. y. psichopedagogi ė pa a a, kok ės ald o p ie o ės i kt. ; 4. keiti asis ge a p aktika ta p apli kų i isų kitų pag i di ių sui te esuotųjų su jektų, siekia t to uli ti spe ialistų įgūdžius i ko pete iją, taip pat skleisti kok ės kultū ą; 5. spe ialių idi ių i išo i ių ko u ika ijos p ie o ių i eiks ų sukū i as t. . s etai ių kū i as i at auji i as, „WhatsApp“ g upės, „Fa e ook“ puslapis / g upė i kt. ; 6. kas vienerius a d ejus etus e gia as pla as, į ai ių i i iat ų o ga iza i as ir teikimas pagal po eikių a alizę pu ktas ; 7. atliktų fi a si ių i ald o i i iat ų ataskaitos, aujų i i iat ų pla a i as pagal PDCA iklą.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Poreikių a alizė ir pla a i as

p ie o ė. Įsi erti i o ti klelis p ie o ė. Tarpusavio vertinimas IU p ie o ė. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas

KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA AIRIJA IU įstaigos, fi a suoja os e t i ės iaus ės Vaikų i jau i o eikalų depa ta e to , gali audotis šia pa a a: Miesto / ap ga dos aikų p iežiū os ko itetai CCC i sa a o iškos aikų p iežiū os o ga iza ijos VCO

e d ada iauja ietos i a io ali iu l giu, kad padėtų daugiau kaip a kst ojo ugd o i aikų p iežiū os paslaugų teikėjų, ku ie page i tų jų teikia ų paslaugų kok ę. CCC i VCO teikia pa a ą i

ok o paslaugas ei akt iai skati a a io ali ių siste ų, ku ios page i a teikia ų paslaugų kok ę, p iė i ą i taik ą. „Po al“ padeda CCC i VCO e d ada iauti o ga izuoja t e d ada ia i o tinklalapį iso s o ga iza ijo s, ku gali a dal tis i fo a ija i di ti; alda t i p ižiū i t a io ali ius

ald o i koo di a i o susitiki us; atlieka t a alizę, dalija tis i fo a ija i padeda t o ga iza ijo s o ga izuoti i pla uoti da ą ka tu. Miesto i ap ga dos aikų p iežiū os ko itetai T isdeši t t s iestų i ap ga dų aikų p iežiū os ko itetai CCC a fi a suoja i Vaikų i jau i o eikalų depa ta e to DCYA i eikia kaip ieti is DCYA atsto as, atsaki gas už aikų ugd o i

p iežiū os p og a ų aspektų ad i ist a i ą. CCC daž ai a pi a ieta, ku k eipiasi tė ai i aikų p iežiū os paslaugų teikėjai, a d da i pasi audoti daugeliu da a ti ių a kst ojo ugd o i p iežiū os i i iat ų p z., CETS, ECCE, CCS, pašalpos aikų p iežiū ai . Vieti is dė esio e t as i ži ios eiškia, kad CCC a ge ai pasi e gę, kad galėtų pa e ti ietos a kst ojo ugd o i p iežiū os ta ų plėt ą, kad šios galėtų te ki ti ietos tė ų i aikų po eikius Ge es ės p adžios kok ės to uli i o paslauga Tai nacio ali ė i i iat a, ku ios ė ėsi Vaikų i jau i o eikalų depa ta e tas DCYA , kad ūtų suku tas i teg uotas a io ali is etodas, ski tas st ti kok išką IU paslaugą Ai ijoje aika s uo gi i o iki šeše ių etų a žiaus. Ja koo di uoja a i plečia a plataus masto parama ir paslaugos, jau teikiamos pe iesto i ap ga dos aikų p iežiū os ko itetus i sa a o iškas aikų p iežiū os o ga iza ijas. IU įstaigos a skati a os įsit aukti į Na io ali ę ok o p og a os siste ą „Aistea “ ei Na io ali ę

prie o ė. I strukta i as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 108

kok ės siste ą „Síolta“ pe e t i ės iaus ės Š ieti o i įgūdžių depa ta e to fi a suoja ą a io ali ę e to stės ta ą.

Na io ali ės „Aistea Síolta“ i i iat a NASI u o iš a d ta . pi oje pusėje. Šios i i iat os tikslas yra palaikyti a kst ojo ugd o spe ialistus to uli a tis ei gili ti ži ias i įgūdžius, susijusius su nacionaline a kst ojo ugd o p og a os siste a Aistea pag įstos ok o p og a os pla a i u i doku e ta i u. Šią p og a ą šalies įstaigose p istatė a io ali iai e to iai i šiuo etu p og a a a pe žiū i a.

LITERATŪRA „Po al“ i te eto s etai ė (2017): https://www.pobal.ie/FundingProgrammes/EarlyEducationandChildcare/Pages/CCCs.aspx „Po al“ i te eto s etai ė : https://www.pobal.ie/BetterStart/Pages/Home.aspx

prie o ė. Horizo talusis ir ertikalusis ugdy o tęsti u as perėji as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 109

PRIEMONĖ. Horizo talusis ir vertikalusis ugdy o tęsti u as perėji as

KOKYBĖS SRITIS Valdymas ir finansavimas. pareiški as. IU siste os sui te esuotieji su jektai aiškiai i e d ai su okia sa o aid e į i atsako ę ei ži o, jog tiki asi, kad jie e d ada iaus su pa t e ių o ga iza ijo is. KAS Mok osi isą g e i ą p o eso tęsti u as eikalauja logiško i uoseklaus požiū io, p adeda t uo a kst o aiko ugd o i st osi, ku is pa ėžia įgūdžius, ku iuos jau įgijo aikas, taip pat ge ia kiekvienos ok klos išsila i i o o u ą i į ski ti gų jų aid e ų i fu k ijų di a iką. Eduka i is tęsti u as skati a ekologišką i isišką ok osi ku są, ku io tikslas – skati ti sufo uluotą i daugial pį su jekto st ąsi. Mok kla, šei a i isuo e ė a skati a os e ti i teg uotą ok osi kelio ę, ku ioje ie as eiks as sustip i a kitą. Todėl š ieti o i ok o įstaigose eduka i is tęsti u as pasiekia as d ie l giag ečio is li ijo is, ku ios ka tais ke ta ie a kitą: – ho izo talusis tęsti u as: tai sup a ta a kaip sup ati as apie kiek ie ą i i iat ą, susijusią su šei o is, i egio o so iali į / i stitu i į ko tekstą. – e tikalusis tęsti u as: tai uoseklaus š ieti o odelio įg e di i as ta p į ai ių egio o aikų p iežiū os i š ieti o i stitu ijų. Visi, kurie dalyvauja IU siste oje, tu i tu ėti aiškų i e d ą požiū į į jų aid e į i atsako ę, taip pat tu i ži oti, kad jie p i alo e d ada iauti su pa t e ių o ga iza ijo is. Todėl a ūti a pe s a st ti t adi i ę i stitu i ę st uktū ą atsiž elgia t į aiką i jo šei ą, atsisaka t t adi i io ko ep i io aikų p iežiū os paslaugų i š ieti o paslaugų ski st o a kst ojo ok osi i te e ijos atž ilgiu. P iežiū os i ugd o ta os tu ėtų taik ti pedagogi ius etodus, ku ie i teg uotų šiuos du ko po e tus į di a išką p aktiką, api a čią isas o ga iza ijas, atsaki gas už aikų ge o ę i š ieti ą e d uo e ėje. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Dal tis idėjo is i p aktika. P adėti p ofesio alų dialogą ta p IU apli kos, ok klų i e d uo e ių. Skatinti ta pusa io paži i ą. Padėti pag i dus uoseklie s i e d ie s eduka i ia s p ojekta s, ku ie kdo i pagal

e d ąją siste ą. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai, aikai, ugd o koo di ato ius i st ukto ius , u i e sitetai. Netiesiogi ės: tė ai, glo ėjai i šei os. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Žodžiu „tęsti u as“ iš eiškia a paža gu o są oka, ku i tęsiasi ilgą laiką, todėl tiki asi, kad šis e d as da o į a kis us įg e di a as isus etus, pač atk eipia t dė esį į p ojekta i o etapą, ku is pap astai suta pa su ok klos etų p adžia. KAIP Eduka i is tęsti u as eiškia dal a i o sąju gos su isais dal auja čiais su jektais sukū i ą: A Veiks ais dalija asi i jie koo di uoja i ta p į ai ių ta ų egio e, p z., so iali ės ir sveikatos

p iežiū os įstaigų. B Ta pp ofesi is e d ada ia i as ta p a kst ojo ugd o spe ialistų i ok tojų, p z., e d ų

i i iat ų i e gi ių egio e kū imas. C Užsiė i ai ti kle, ku iuose dal auja į ai ios o ga iza ijos, esa čios ieto ėje, p z., pediat ų aso ia ijos, bibliotekos.

prie o ė. Horizo talusis ir ertikalusis ugdy o tęsti u as perėji as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 110

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS KITI IŠTEKLIAI / GERA PRAKTIKA ITALIJA

Ti klo pedagogi is koo di a i as p ojektuoja tęsti u o p ojektą ta p į ai ių ok klos l gių te ito ijoje, taiko e d ą pe spekt ą š ieti o i te e ijų uoseklu o atž ilgiu, o ga iza i į eiks i gu ą ei isų susijusių š ieti o da uotojų ald ą. I te e ijos ga ėjai: vaikų lopšeliai – aikų da želiai – p adi ės ok klos – pi osios pakopos idu i ės mokyklos. Mokslo etų p adžioje u ato i susitiki ai, ku ių etu ustato i p ojekto e gi o i tik i i o etapai

ugsėjis–gegužė . Pedagogi is koo di ato ius as te ą, su kuria jūs di site, i jos st o ūdus. Pap astai izitai pas į ai ius pa t e ius o ga izuoja i siekia t pasidal ti e d ė is, eikla i puoselėti ži ias ta p aikų i suaugusiųjų. Susitiki ų etu apta ia os idėjos i p aktika, taip pat se i a ų eikla. Siekia t užtik i ti sėk i gą p ojektą, pageidauti a, kad ski ti gos k alifika ijos pedagoga s ūtų p istat ti e d i ugd o ūdai.

LITERATŪRA https://www.education.ie/en/Publications/Education-Reports/Final-Review-of-Occupational-Role-Profiles-in-Early-Childhood-Education-and-Care.pdf http://www.tusla.ie/uploads/content/Meitheal_Parents_Information_Leaflet.pdf Educational continuity 0-6. The relationship between the nest and the school of childhood (E. Catarsi) Acts of the Conference. Books in play, June 2011, (E. Catarsi) I also go to school; the first days with mom and dad. Editions Kite 2010 (P. Milani, L. Gialma)

p ie o ė. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas VALDYMAS IR 111

PRIEMONĖ. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas

KOKYBĖS SRITIS Valdymas ir finansavimas. pareiški as. IU siste os sui te esuotieji su jektai aiškiai i e d ai su okia sa o aid e į i atsako ę ei ži o, jog tiki asi, kad jie e d ada iaus su pa t e ių o ga iza ijo is. KAS Pedagoginis koordinatorius / vadovas yra profesionalas, pageidautina, turintis bakalau o laips į iki ok kli io ugd o i p iežiū os s it je a ek ivale tišką laips į. Pedagogi is ado o aid uo tu i įtakos įk epia t, ot uoja t i pat i ti ta, taip iš a da t a plečia t a kst ojo ugd o spe ialistų p aktiką i pedagogiką. Tai kelio ė bendrojo t i ėji o, api a ti s a st us apie s a ų da ą, ku į a kst ojo ugd o spe ialistai di a su aikais i šei o is. Paslaugų koo di ato ius / pedagogi is ado as bendradarbiauja su tinklo koordinatoriumi / tarnybos vadovu. Tai yra abipusis procesas, kai pedagoginis

ado as atlieka eatski ia ą aid e į oka t, uk eipia t i palaika t kok iškos p iežiū os i ugd o teiki ą kiek ie oje įstaigoje. PAGRINDINIAI TIKSLAI

Vado auti i pale g i ti efleksi es diskusijas apie p aktiką. Į esti kok ės p aktiką. Ste ėti i e ti ti pati ties kok ę i doku e ta iją. Palaik ti, uk eipti i ste ėti užsiė i us apli koje. Ste ėti aikų i a kst ojo ugd o spe ialistų e d a i ą, pateikia t atiti ka ų pasiūl ų. Organizuoti mokymus, pritaikytus prie aplinkos i i di idualių a kst ojo ugd o spe ialistų. Suteikti galios i d ąsi ti. Į š ieti o p og a ą įt aukti šei as i ietos e d uo e ę. Doku e tuoti o ato iškus metodus ir projektus. Dirbti su ankstyvojo ugdymo specialistais, tokiais kaip profesiniais terapeutais, kalbos terapeutais. Aps a st ti, kaip ugd o p og a ą gali a susieti su e d uo e e, di a t su e d uo e ės

ta o is i a gi alizuoto is g upė is. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai. Netiesiogi ės: aikai, tė ai i šei os, e d uo e ės ta os, st ategijų kū ėjai. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Paslaugų koo di ato ius / pedagogi is ado as atlieka sa o fu k ijas pe sa aiti ius susitiki us su ta os

ado u i ugd o ko a da. Paslaugų koo di ato iaus / pedagogi io ado o užduot s ski sis p iklauso ai uo įstaigos d džio, p z., klasių skaičius, a kst ojo ugd o spe ialistų skaičius i aikų skaičius.

Pedagogi is ado as taip pat aps a st s tokius eiks ius kaip įstaigos i f ast uktū a, ištekliai i eiklos veiksniai, ku ie api ūdi s kiek ie os paslaugos po eikius. Be to, koo di ato ius / pedagoginis vadovas rengs pe iodi ius susitiki us su pag i di ė is sui te esuotosio is šali is, atiti ka o is aldžios i stitu ijo is regione. KAIP Už pedagogi io ado o pask i ą i jo da ą atsako įstaigos ado as. Vis dėlto sa i ald ės / ietos

iaus ė as e iškai a a aso iat iai, e d ada iauda os i pasita da os su įstaigų ado ais, p ižiū i pedagogi io ado o eiklos ezultatus i atsako ę. Siekia t užtik i ti efekt ų da o i tol gų da o k ū io pasiski st ą, eko e duoja a, kad pedagogi ia ado ui ūtų suteikta ti ka a įstaigų, su ku io is jis di s, api tis, i jis jas pe žiū i egulia iai, kad ūtų pate ki ti kiek ie os įstaigos po eikiai.

p ie o ė. Paslaugos koordinatorius / pedagoginis vadovas VALDYMAS IR 112

Reikiama pedagoginio vadovo kompetencija: - Ti ka ai k alifikuotas i pa ęs. - Prieinamas ir lankstus. - Ži ios apie teo ijas, pedagogiką i atiti ka as ok osi siste as. - K alifikuotas kaip e to ius i sup a ta į ai ius ok osi ge ėji us i stilius. - Ži a tis apie isus s a ius a io ali ius kok ės i egulia i o sta da tus. - Užtik i a kok išką p aktiką taik da as ste ėse os etodus i p as i gą e d a i ą su aikais. - Di a ka tu su šei o is, jei eikia, egulia iai susiti ka. - Įstaigos pedagogi ės kok ės skati i as e d uo e ės eiks ai: se i a ai, ko fe e ijos, renginiai ir kt.). RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Mokymas stebint ir vertinant 24 p ie o ė. Instruktavimas

prie o ė. Žaliojo aikų darželio apdo a oji as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 113

PRIEMONĖ. Žaliojo vaikų darželio apdova oji as KAS

Skati a as kas etis „Žaliojo aikų da želio“ apdo a oji as, ski ia as IU įstaigo s, ku ių pedagogi ė p og a a api a siste i į š ieti ą puoselėti t a u ą kaip kasdie ę p aktiką. TIKSLAS

Teigia ai pa eikti aikų są o i gu ą i ūpi i ąsi juos supa čia aplinka. Teikti gali ių, ku ios aika s leistų suži oti i su okti sa o aid e į p isideda t p ie atū alios aplinkos. Padidi ti „žaliojo da želio“ ko ep ijos ato u ą, siekia t išplėsti tiesiogi į i etiesiogi į žaliojo

š ieti o po eikį. Skatinti ir integ uoti t a u o p i ipus į a kst ąjį aikų ugd ą.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, aikai, st ategijų kū ėjai. Netiesiogi ės: tė ai, šei os. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – 3–6 m. KADA Kas et pagal apdo a oji ų pla ą. KAIP Siekda a tapti žaliuoju aikų da želiu, IU įstaiga tu ėtų puoselėti sa t kius su ją supa čia e d uo e e. La ai s a u, kad a kst ojo ugd o spe ialistai i o ga iza ijos ado as ūtų pasiaukoja t s, atsida ę i motyvuoti. Taip pat svarbus atsidavimas visų kitų as e ų, tiesiogiai padeda čių padėjėjų, slaug tojų, ad i ist a ijos da uotojų, p iežiū os da uotojų, al tojų, sodi i kų i kt. . Taip pat gali dal auti sa i i kas sa i ald ė, fo das, až čia i kt. ei pat s tė ai. Be d ada ia i o sa t kis netiesiogiai p isidės p ie aiko ok osi gali ių i jo sup ati o apie supa tį pasaulį. Gali ūti pa e gia a ofi iali pa aiškų teiki o p o edū a, pagal ku ią IU įstaigos, o ėda os gauti „Žaliojo

aikų da želio apdo a oji ą“, gali teikti pa aiškas. Pa aiškų teiki o p o esą suda o įsi e ti i o ko po e tas, ku is gali aikų da želia s padėti ustat ti toles es to uli ti as s itis. IU apli ka tu ėtų

ustat ti pag i dą, kad sup astų, kaip ji šiuo etu atiti ka k ite ijus. Tuo et ūti a už aigti įsi e ti i ą. Re da asi eiks ų pla a i u, IU toliau di s ties ta tik o is s iti is, kad aikai įsit auktų į

e d uo e ę i supa čią apli ką. IU apli ka tu i atitikti šiuos eikala i us / k ite ijus: Pagri di ė filosofija 1. IU apli ka tu ėtų suteikti ok osi apli ką, ku ia skati a as i p aktikuoja as žaidi as, t i ėji as,

e d uo e ių sa t kiai i p ieiga p ie lauko e d ių. Tikslai ir atiti ka a eikla yra lokalūs

. V sta t tikslus, atsiž elgia a į ietos i egio i ių o ga iza ijų, NVO, pa t e ių i stitu ijų i tė ų aso ia ijų isijų pa eiški us i st ategi ius pla us.

. Nustata t tikslus i užda i ius, p io itetas teikia as ietos atū alios ga tos apsaugai t. . edžių saugoji as, atliekų t a k as i pe di i as, s eikos mitybos, energijos taupymo skatinimas ir kt.). Pedagoginis darbas, metodika

. Pedagogi io da o pla a i as i įg e di i as pag i džia as apli kosaugi io š ieti o p i ipais i turiniu.

prie o ė. Žaliojo aikų darželio apdo a oji as VALDYMAS IR FINANSAVIMAS 114

. Gali ės i pati tis a pa e tos žaidi u i aika s suteikia a paka ka ai laiko, kad jie galėtų t i ėti, ąst ti i žaisti atū alioje apli koje.

. Visi aikai tu ėtų tu ėti ie odą p iėji ą p ie p og a os, eatsiž elgia t į jų a žių, ge ėji us a kultū i ę apli ką.

. Y a at i os edžiagos, suku ia čios ok osi apli ką, ku i e iasi aiko teise žaisti, tu ėti alsą i pasi i kti dal kus, ku ie ja s a ūs. Paveldas

. Vietos pa eldo t i as, dal auja t tė a s; pati gas dė es s ski ia as ieti ės eikš ės su ga ta susijusio s š e tė s p z., pasaulio a de s die a šalia atū alių a de s telki ių, paukščių i edžių die os aikų da želiuose, esa čiuose šalia iškų i kal ų . Personalas

. Da uotojai a susipaži ę su t a u o sa p ata, ku i a pag i das isų eiklos s ičių; jie odo teigia ą pa zdį, puoselėda i s eiką i ekologiškai są o i gą g e i o ūdą.

. Vaikų da želio a kst ojo ugd o spe ialistai egulia iai dal auja uolati iuose ku suose, susijusiuose su apli kosaugi iu š ieti u.

I frastruktūra, įra ga, atliekų t arky as . Vaikų da želio i te je as a į e gtas taip, kad skati tų ekologiškai są o i gą i s eiką g e i o ūdą (t. y. aldai a eko o iški, p aktiški i paga i ti iš atū alių edžiagų . . Kiek ie as ka a s tu i sa o i di idualų ha akte į, ku ia e a daug ė augalų i atū alių ga tos tu tų, ku aikai li kę augi ti augalus i etgi g ū us p ižiū i i i laika tis s eikatos i saugos tais klių .

. Kie e a augalų, ku ie ė a uodi gi i ku iuose ė a ale ge ų; a da žo ių, gėlių i žolelių sodai, alpinariumas ir t e ki s i kt., ku aikai gali iš okti audoti sodo į a kius.

. Žaidi ų aikštelių į a ga paga i ta iš ekologiškų edžiagų; atspal iai i a de s šuli iai į e gti aikų patogumui.

. Į e gia os e e giją tausoja čios i ekologiškos elekt os, a de s i šild o siste os, atiti ka čios sveikatos ir saugos reikalavimus.

. Atliekų ūšia i o ko tei e iai a ski ti epa oji go s atlieko s iš esti.

. Naudotas popie ius e ka as atski ai, kad aikai galėtų jį paka toti ai audoti o iga iai, pieši o i kt. projektai).

. Vaikų da želio ado ė pi e ę teikia ekologi ia i e e giją tausoja čia įstaigos eiki ui. 19. IU paslaugų teikėjai uolat do isi aujausiais leidi iais i aujie o is apli kosaugi io š ieti o s it je; jie taip pat tu i įtakos aikų i jų tė ų įp očius i g e i o ūdą, kad jie taptų ekologiškai są o i gais

a totojais i atsaki gais ietos e d uo e ės a iais. Bendravimas . Ta p aikų da želio i tė ų, ietos e d uo e ės a ių, pa t e ių o ga iza ijų i kitų š ieti o įstaigų v ksta e d a i as; e d ada ia i as i pa t e stės ku ia os i palaiko os, siekia t toliau didi ti

dė esį apli kos i ga tos išsaugoji ui. Tiksliau saka t, kiek ie as aikų da želis, ku is atiti ka pi iau i ėtą p o edū ą i ūpesti gai įg e di a savo pedagogi ę p og a ą, gali ūti laiko as kda čiu „žaliojo aikų da želio“ užduotis. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

p ie o ė. Aplinkosauginio ugdymo planas LITERATŪRA https://greenschoolsireland.org/

115

BENDROJI SRITIS Ši e d oji s itis u o suku ta siekia t suteikti papildo ų p ie o ių, ski tų palaik ti IU įstaigą i da uotojus, šie s to uli a t sa o ko pete iją i įgūdžius, kad galėtų p itaik ti Visuoti io kok ės

ald o etodą. Šitaip siekia a paskati ti ad i į sup ati ą i požiū į į kok ę ta p IU spe ialistų, ku ie gali ūti ge iau susipaži ę su ko k ečia i te h i e ko pete ija t. y. susijusia su pedagogika, vaiko gerove, remiantis žaidi ais pa e gta ok o p og a a i kt. , o e ta, pagal ku ią eikia siste i gai taik ti kok ės ald o p o edū as i p aktiką. Šios papildo os p ie o ės yra pritaikomos iš į ai ių e slo i p ofesi ių sekto ių, o jų e d as naudingumas padidins IU pe so alo ko pete iją, siekia t palaik ti kok ės ald o siste ų įdiegi ą i (arba) st ą IU įstaigose. Taigi ap aš tos p ie o ės gali sustip i ti e d ą ski ti gų š ieti o sekto iaus spe ialistų i isų IU apli kos sui te esuotųjų šalių, p z., st ategijų fo uotojų, tė ų, šei ų i glo ėjų, ietos so iali ių i s eikatos apsaugos ta ų, psi hologų, pediat ų i kt., ta pusa io sup ati ą i ko st ukt ų dialogą. Šių p ie o ių pritaikymas gali ūti audi gas IU įstaigų da uotoja s, es jos padeda įg ti o jekt es į

ad i į požiū į į kok ę i kok ės ald ą, ku iuo dė es s ski ia as e sekto iaus pat ė s, o eiks i ges ei i į ezultatus o ie tuotai p aktikai.

Ko k ečiai pateikia os šios p ie o ės: Biudžeto pla a i as ir ste ėse a p ie o ė , siekia t palaik ti fi a si ių išteklių pla a i ą i

ald ą. Daly a i o lyderystės etodas p ie o ė , siekia t sustip i ti l de ia i o įgūdžius i įgali ti darbuotojus ugd ti uosa ės jaus ą. PDCA ciklas p ie o ė , etodas „pla uoti – daryti – tikrinti – eikti“ a kiek ie os kok ės valdymo sistemos pagrindas. SMART tikslai p ie o ė , pa a a ko k ečių, iš atuoja ų, pasiekia ų, ealių i laiku ap i otų tikslų api ėži ui. SSGG a alizė p ie o ė , siekia t ustat ti i t i ėti apli kos stip iąsias i silp ąsias puses,

gali es i g ės es SSGG . Sėk i gas ugdy o eiks as p ie o ė , e d ada ia i o eiklos etodika.

prie o ė. Biudžeto pla a i as ir ste ėse a BENDROJI SRITIS 116

PRIEMONĖ. Biudžeto pla avi as ir ste ėji as

KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS Tai eko o i io paslaugos ald o p ie o ė; ji padės pla uoti i p og a uoti pageidauja us eko o i ius tikslus ir gali palengvinti ilgalaikio ir trumpalaikio investavimo pasirinkimus. PAGRINDINIS TIKSLAS

Pateikti į od ais g i džia as i aiškias ži ias apie į išlaidas o ie tuotą až e ą. Nustatyti IU įstaigos užda i ius / p o le as, susijusias su eko o i iu i fi a si iu ald u, ei

asti sp e di ų. Nustat ti i atpaži ti paslaugos efekt u o ele e tus a a stip iąsias ald o puses. Ste ėti paslaugos eko o i ę i fi a si ę s eikatą ei te de ijas. Iš a ksto u at ti aujų IU įstaigų e uostoli gu o taškus.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai. Netiesiogi ės: a kst ojo ugd o spe ialistai, šei os i te ito ija. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Ši p ie o ė gali ūti audoja a et ku iuo etu, kai aldo as tu i ustat ti paslaugos są audas; o i t į e ti ti eko o i ę p og ozę i pale g i ti egulia ią ste ėse ą, pata ia a ją už aigti p ieš p adeda t

eiklą i du ka tus pe etus. KAIP IU apli kos ald o duo e ų azė p z., „E el“ , ku ioje a daug ė isų apli kos fi a si ės i fo a ijos e sijų, kad ūtų suku tas e d as iudžetas a a išlaidų są ata. Že iau pateikia i kai ku ie pag i di iai eiks iai, ku iuos eikia ste ėti audoja t iudžeto pla a i o p ie o ę: - fiksuotos išlaidos ugd o pe so alui, e d osios įstaigos išlaidos i kt. ; - paja os į okos, iešosios lėšos, p ojektų lėšos i kt. ; - išski ti ės išlaidos; - ir kt.

Vado ė, padeda t pe so alui jei eikia , egulia iai e ka i į eda a aliti ius duo e is, kad ūtų užtik i ti tikslūs galuti iai ezultatai. Šią p ie o ę gali a p itaik ti p ie apli kos pat ių i gali a pasidal ti su fi a sų ko sulta tu, ku is galės pata da as pat i ti ti a a kodifikuoti p ie o ę. RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS

prie o ė. Daly a i o lyderystės etodas BENDROJI SRITIS 117

PRIEMONĖ. Dalyvavi o lyderystės etodas

KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS P istato a ado ė, pakeisia ti ado us, kad ūtų pasiekta ge es ė kok ė. PAGRINDINIS TIKSLAS

P istat ti l de stės etodą IU įstaigos kasdie ia e da e, siekia t suku ti uosa ę i padėti užtik i ti kok ę, ku ios pageidauja da uotojai i a totojai.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai. Netiesiogi ės: IU pe so alas, tė ai / šei os / glo ėjai, plates ė e d uo e ė. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolati is p o esas, p istato a okslo etų p adžioje. KAIP

l de stės etodo ele e tai p itaik ti IU pagal Walla e ok klų p i ipus : - Visų aikų i tė ų sėk ės izijos fo a i as, pa e tas aukštais sta da tais. - S eti go ugd o kli ato kū i as, siekia t, kad apli ka ūtų saugi, ūtų e d ada iauja a i veiksmingai bendraujama. - L de stės ugd as kituose, kad ok tojai i kiti suaugusieji p isidėtų ealizuoda i ok klos iziją. - Fizi ės, so iali ės i psi hi ės apli kos ge i i as, kad a kst ojo ugd o spe ialistai i kiti da uotojai galėtų da ą atlikti ge iausiai, o aikai pasiektų isas savo galimybes. - Ž o ių, duo e ų i p o esų ald as, kad ūtų gali a ste ėti kdo ą eiklą i pasiektus ezultatus ei skati ti ok klos paža gą.

L de stės etodo pag i das a K:: - Kritinis mastymas - Bendravimas - Kolaboravimas (bendradarbiavimas) - Kū i gu as L de stės etodą gali a taik ti audoja t ži gs ių etodą:

ži gs is. Suku kite sa o iziją Šia e etape tu ite paž elgti į e d ąjį aizdą: kokie a pag i di iai ūsų laikų iššūkiai i su kokiais iššūkiais jūsų įstaigą la ka t s aikai gali susidu ti ok kloje i suaugusiųjų g e i e? No ėda i suku ti sa o iziją, jūs taip pat tu ite ieškoti oksli ių t i ų į od ų, kaip iki ok kli is aikų ugd as gali padėti jie s susido oti su iššūkiais i suku ti sa o iziją, kaip juos palaik ti.

ži gs is. Su e d uo e e p ii kite e d ąjį spre di ą dėl K Šia e ži gs je jūs o ėsite e d uo e ėje p adėti pokal į apie sa o -ojo a žiaus ugd o iziją. Tai la ai s a u l de stei i pasidal tai atsako ei, es tai suku ia pag i dą, t. . ž o ės p isii a atsako ę. No ėda i suku ti platų suta i ą dėl jūsų izijos, pagal okite apie sui te esuotąsias šalis, gali čias palaik ti šią iziją, p z., jūsų pedagogai i kiti da uotojai, tė ai i jūsų ado ai. Ju s eikės

prie o ė. Daly a i o lyderystės etodas BENDROJI SRITIS 118

paaiški ti, kodėl o ite sa o odelį suku ti pagal K. No ėda i tai pada ti, galite audoti aizdo į ašus, skait ti lite atū ą kaip k gų klu e, tačiau pasakoji as taip pat a audi gas ūdas.

ži gs is. Sude i kite sa o siste ą su K Šia e etape tu ite suku ti st ategi į pla ą sa o izijai įg e di ti. Tai tu ėtų api ti su st ategijas, ski tas kiek ie a įt aukti, pla uoti i e ti ti ž . SMART tikslus , susido oti su iššūkiais, suda ti gali ių as e i ia i p ofesi ia to ulėji ui ei ge ėji a s ugd ti. Pe so alo da o e ti i as

a susijęs su ži gs je pateikta i fo a ija apie e ti i o siste ą. ži gs is. Naudokitės K, kad suku tu ėte p ofesio alią ko pete iją

Šia e etape eikia keisti k alifika ijos kėli o ei kitokio p ofesi io to ulėji o eiklos kultū ą i tu i į, kad isi jaustų, jog jie skati a i ąst ti k itiškai i e d autų p odukt iai, dal auti tik a e

e d ada ia i e su kolego is ei skati a i ūti kū i gi i i o at ūs. Šioje s it je gali a ok o edžiaga i i st ukto iai.

ži gs is. Įt aukite K į ok o p og a ą i į e ti i ą Šią ži gs į le g iau įg e di ti a kst ojo ugd o ko tekste, o e fo alia e š ieti e, es ė a o ie tuoja asi į sta da tizuotus testus. Vis dėlto la ai s a u įdiegti p ie o es, ti ka čias e ti ti

ok osi ezultatus i įgūdžių ugd ą pagal K. At i kšti ės p ojekta i o etodikos naudojimas gali ūti sėk i gas – sukurkite savo mokymo programas pagal norimus mokymosi rezultatus, daugiausia

dė esio ski da i ok uisi, o e ok ui. ži gs is. Naudokitės K, kad padėtu ėte ok toja s i da uotoja s.

Įt aukite isus sa o da uotojus, pasiūl kite jie s išteklių, suteikite jie s atsako ės i pasitikėkite jais, et tuo pat etu egulia iai pateikite jie s atsiliepi ų i įdiekite e ti i o siste ą. Kada gi eikia suku ti ado ų ko a dą, p io itetas tu ėtų ūti teikia as kolegų paramai.

ži gs is. Ge i kite i diekite aujo es: suku kite K o ga iza iją Jūsų pag i di is l de stės tikslas a suku ti o ga iza iją, ku i uolat to ulėja. Ta ju s eikia suku ti siste as, pag įstas paski st to ado a i o etodais st ategi io pla a i o, atskaito ės, p o esų to uli i o i kok ės ald o s it se.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as

p ie o ė. IU apli kos isijų pareiški as LITERATŪRA P21 – Partnership for 21st Century Learning, source of the 7 Steps method Jillian Rodd: Leadership in Early Childhood – The Pathway to Professionalism (McGraw-Hill Open University Press 2013.) How do they manage? - A review of the research on leadership in early childhood - Daniel Muijs, Carol Aubrey, Alma Harris and Mary Briggs (University of Warwick in journal of early childhood research 2004.) Contextualizing Distributed Leadership Within Early Childhood Education: Current Understandings, Research Evidence and future Challenges - Johanna Heikka, Manjula Waniganayake and Eeva Hujala (in EMAL (Educational Management Administration & Leadership) 2012.)

prie o ė. PDCA iklas BENDROJI SRITIS 119

PRIEMONĖ. PDCA ciklas KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS PDCA (planuoti – daryti – tikrinti – eikti iklas a ketu ių ži gs ių ald o etodas, audoja as e slo p o esų i p oduktų ko t olei i uolati ia to uli i ui. Jis taip pat ži o as kaip De i go atas iklas , nes ponas Demingas, daugelio a u, a šiuolaiki io kok ės ald o tė as PAGRINDINIS TIKSLAS

Pristatyti ir (arba) sustip i ti kok ės ald o IU teikėjų o ga iza ijose pajėgu ą, taika t iš a d tą i eiks i gą i te akt ų etodą.

Ge i ti daugiausia p i ačių IU įstaigų ado ės e slu o i ado a i o įgūdžius. Sp ęsti p o le ą i (arba) uolat to uli ti teikia ų paslaugų kok ę, e ia tis oksli iu duo e ų

i ki o etodu, siekia t i fo uoti apie sp e di ų p iė i o p o esą. Sekti to uli i o p o esą, kad ateit je e ūtų ka toja os tos pačios klaidos, i p itaik ti ok osi

ok tis etodą, sp e džia t p o le as i su ku us. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, IU personalas. Netiesiogi ės: tė ai, šei os. KADA Nuolatinis procesas. PDCA metodas kok ės ald o atž ilgiu a tęsti is etodas. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KAIP PDCA etodas gali ūti taiko as, kai k la spe ifi ė p o le a, susijusi su IU aplinka ir (arba) yra poreikis to uli ti teikia os paslaugos kok ę, siekia t p aktiškai įg e di ti eiks i gą sp e di ų p iė i o p o esą, pag įstą duo e ų i ki u i į od ais, taip pat akt iu isų pag i di ių sui te esuotųjų su jektų dalyvavimu. Ski ti gi etodai, susiję su PDCA i kok ės ald u, u o plėtoja i pagal į ai ius o ga iza ijų tipus i kontekstus, ku iuose etodas gali ūti taiko as14, tačiau jo tikslai i e d a st uktū a išlieka ta pati. Neatsiž elgia t į metodą, PDCA odelis padeda kok ės ald ui kiek ie ą die ą. Tai padeda ko t oliuoti p o esą, užke ta kelią eatitikčiai i skati a o ato iškų i p o e žiškų pok čių, užtik i a čių kok ę i

eiklos ge i i ą, st ą. Aukštes ė kok ė eda dides ių klie tų lūkesčių li k, o tai sa o uožtu skati a toles į paslaugos i p o esų to uli i ą. IU įstaiga / ado ė p adeda taik ti etodą kaip įp astą sp e di ų p iė i o p aktiką, atlikda a toliau nurodytus veiksmus15: 14 Pagrindiniai du metodai yra Edwardo Demingo statisti ės ko t olės etodas ei Ge i hi Tagu hi stip ios i ži e ijos

etodas. Ed a das De i gas taikė PDCA, siekda as su aži ti pe el g didelį p o esų i p oduktų ki ta u ą, audoda as statisti es p ie o es. Tagu hi a dė iš e gti ki ta u o, taik da asis į jį pla a i o etape, audoda as t i tus i ži e i ius sp e di us, kad pasiektų tikslą.

prie o ė. PDCA iklas BENDROJI SRITIS 120

1. PLANUOTI „PLAN“ Į PDCA iklo kok ės ald o pla a i o etapas įei a: - p o le os, ku i tu i ūti sp e džia a, api ėži as; - idealios ar pageidaujamos ūse os api ėži as; - duo e ų i ki as, siekia t ustat ti p o le ą i kuo ji ski iasi uo idealios ūse os; - pag i di ės p o le os p iežasties ustat as; - į ai ių gali ų i te e ijų į e ti i as, siekia t išsp ęsti p o le ą i gali us ezultatus; - geriausios galimos intervencijos pasirinkimas; - ko ek i io p o eso pla a i as, ustata t išteklius i už ko ek i ius eiks us atsaki gus asmenis; - ko ek i io p o eso pla a i as audoja t st uktū i es s he as, ald o s he as i kitas priemones. 2. DARYTI „DO“ PDCA ciklo da o etapas susijęs su pasi i kto sp e di o įg e di i u, siekia t su aži ti uk pi ą a a išsp ęsti p o le ą. Iš p adžių pasi i kto sp e di o įg e di i as a edidelio asto, siekia t patik i ti jo

eiks i gu ą. Sėk i gas įg e di i as a isapusis įg e di i as. Šis etapas taip pat gali api ti da uotojų ok ą apie p ii tą kok ės i te e iją. 3. TIKRINTI „CHECK“ T adi i ėse kok ės ald o siste ose PDCA iklo tik i i as etapas tapo kok ės tik i i o si o i u. De i gas pakeitė tik i i o etapą studija i o etapu, ku io etu audoja os statisti ės p ie o ės, ski tos sup asti p o eso pok čių po ūdį, atsiž elgia t į tai, kas ge ai eikė, kas e eikė, i į įg tą pati tį. Taip pat gali e susieti šį etapą su a aliti ė is užduoti is i populia u šūkiu „tegul kal a duo e s“, o tai eiškia, kad ste ėji as audoja t su i ktus duo e is i į od us a s a us, o i t patik i ti i a alizuoti, a

u at ti sp e di ai a eiks i gi i kaip a ė a. 15 Ži o a, p ieš p adeda t audoti etodą, gali p i eikti spe ialių ok ų, atsiž elgia t į IU da uotojų ži ias apie kok ės siste as.

prie o ė. PDCA iklas BENDROJI SRITIS 121

4. VEIKTI „ACT“ Į PDCA iklo kok ės ald o eiki o etapą įei a: - sėk i go sp e di o sta da tiza i as i toles is p itaik as did e i ia p o esų

to uli i ui, įt aukia t kitus sui te esuotuosius su jektus, tokius kaip kiti kolegos, tiekėjai, tė ai i šei os kaip „klie tus“, st ategijų kū ėjus i ietos aldžios institucijas pasikeitus procesui); - apsaugos p ie o ių kū i as, kad ūtų gali a patik i ti atk tį į a kstes į etapą; - toles ių to uli i o gali ių t i ėji as.

Literatūra Deming, W. Edwards (1986). Out of the Crisis. MIT Centre for Advanced Engineering Study. ISBN 0-911379-01-0. American Society for Quality. Plan–Do–Check–Act Cycle Mindtools.com. Plan-Do-Check-Act (PDCA).

prie o ė. SMART tikslų nustatymas BENDROJI SRITIS 122

PRIEMONĖ. SMART tikslų ustaty as KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS Nuo odų siste a, ski ta e ti da o g upes, taip pat i di idualius spe ialistus, nustatant i užsi ėžia t aiškius pasiekia us tikslus. SMART eiškia pat es tikslų, ku ie tu ėtų ūti: ko k etūs – iš atuoja i – pasiekiami – ealūs / p as i gi – apriboti laiku susiję 16 PAGRINDINIS TIKSLAS

Pasi uošti ko a dos susitiki ą, ku ti pla us i tikslus. Pasidal ti etodu, ski tu ustat ti i api ūdi ti pasiekia us tikslus, siekia t page i ti da o ka tu

kok ę. Suta ti dėl eiks ų pa eiški ų.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai, IU personalas. Netiesiogi ės: aikai, tė ai, šei os. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Ši p ie o ė gali ūti audoja a kiek ie ą ka tą, kai akade i ių etų g afike u od ta „suku ti aują ko a dos pla ą“. KAIP

Šią eiklą kdo ko a da, jai eikia koo di ato iaus / pagal i i ko, ku is galėtų ūti išo i is a a kolega; ži o a, a u tu i tu ėti pati ties šia te a. Pagal pa e gti ą pla ą i (arba) p o le ą, ku ią eikia sp ęsti, pagal i i kas pak iečia kiek ie ą ko a dos

a į pa aš ti sa o te ą / tikslą, ku į eikia to uli ti, a t popie iaus lapo. Tada jis paaiški a, koks a SMART tikslas: Konkretus – uk eiptas į ko k ečią s itį, ku ią eikia tobulinti. Iš atuoja as – kiek iškai į e ti ti a a e t jau pasiūl ti paža gos odiklį. Pasiekiamas – kaip gali a pasiekti tikslą. Realus – u od kite, kokius ezultatus gali a ealiai pasiekti, atsiž elgia t į tu i us išteklius. (Prasmingas – nurodykite tikslų sude i a u ą su eikla . Apri otas laiku susijęs – u od kite, kada gali a pasiekti ezultatą -us).

- Da a kiek ie as gau a laiko to uli ti ie ą iš tikslo aspektų, pe aš da as jį, įskaita t pato uli i us iš SMART pe spekt os.

- Kai visi atliks patobulinimus, jei reikia, padedant koordinatoriui ir kitiems komandos nariams, pe skait kite jų pato uli tą tikslą i atlikite toles ius galuti ius pato uli i us. 16 Taip pat galite naudoti SMARTER tikslus: konkretus, iš atuoja as, pasiekia as, pras i gas, apri otas laiku, vertinti, vertinti pakartotinai šalti is: http://en.wikipedia.org/wiki/SMART_criteria - 24-5-2014)

prie o ė. SMART tikslų nustatymas BENDROJI SRITIS 123

Pavyzdys. Pagrindinis tikslas – padidi ti ICT p ie o ių audoji ą klasėse, es taip pat tu i e ustat ti tam tikrus SMART tikslus. Ne SMART tikslas Padidi ti ICT ok osi p ie o ių audoji ą e ko k etus, e iš atuoja as, neapribotas laiku) SMART tikslai Pe atei a čius ė esių padidi ti skaičių ok tojų, audoja čių ICT p ie o es sa o klasėse p o e tais Pe atei a čius okslo etus ko piute ių / esi oka čiųjų p opo iją padidi ti p o e tų

p o e tų ok tojų la k s p ofesi io to ulėji o ku są apie ICT p ie o ių audoji ą pamokose per kitus mokslo metus KONKRETUS Ko es o i e pasiekti? Ką ko k ečiai es da si e? Ką tu i e pada ti iš a ksto? Pvz., didi ti ig a tų aikų dal a i ą IU įstaigoje ………………………………..

IŠMATUOJAMAS Kaip ži osi e, a juda e tikslo li k? Koks us ato as ski tu as, pasiekus tikslą? Kaip kiti oki iai, kolegos, tė ai ži os, kad pasiekė e sa o tikslą? Pvz., % padidės ...................................... PASIEKIAMAS A ealu pasiekti tikslą pagal ūsų galią? Kokie da pok čiai ūti i, kad ūtų gali a pasiekti tikslą? Kaip gali e pa eikti šiuos pok čius? A da kas o s dal auja? Kaip? A tai realu? A us palaiko? ………………………… PRASMINGAS Ka u s eikia šio tikslo? Jei epasieksi e tikslo, ką tai eikš i stitu ijai / ūsų ko a dai / ūsų oki ia s?. ………………. A tikslas susijęs su ūsų izija, isija i e t ė is? Pvz., taip………………………………….. APRIBOTAS LAIKU Kada tiksliai pasieksi e šį tikslą? Kiek u s eikia laiko, o i t pasiekti tikslą? Koks ūsų pla as, kad tai pasiektu e? Kokie ūsų ištekliai? A pla as ealus? Ką da tu i e pada ti tuo pačiu etu? Pvz., pe ė esius ……………………………

prie o ė. SSGG a alizė BENDROJI SRITIS 124

PRIEMONĖ. SSGG stipriųjų ir silp ųjų pusių, gali y ių ir grės ių ANALIZĖ KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS SSGG a pag i di ė a aliti ė siste a, ku ia siekia a į e ti ti o ga iza ijos pasi i ki us į ai iose srityse ir situa ijose, g i džia as tiek idi iais stip iosios i silp osios pusės , tiek išo i iais pote ialios gali ės i g ės ės eiks iais. PAGRINDINIS TIKSLAS

IU įstaigos da uotoja s p istat ti i (arba) sustip i ti sa ęs e ti i o įgūdžius, ku ie padės planuojant tikslus ir nustatant prioritetus. Ge i ti daugiausia p i ačių IU įstaigų ado ės e slu o i ado a i o įgūdžius. Plėsti i p atu ti ti išteklius, įgūdžius i ge ėji us, kad ūtų užtik i tas efekt es is sp e di ų

p iė i o p ocesas IU įstaigoje. TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: IU įstaigų ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai. Netiesiogi ės: tė ai, e pedagogų pe so alas, plates ė e d uo e ė. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolatinis procesas, taikomas ko k ečiais etapais pagal p ojektų st ą, sp e di ų p iė i o reikalavimus, specialius renginius ir kt. KAIP SSGG a alizė pag įsta g afi iu aizda i u didelia e k ad ate, p z., kaip pa od ta že iau:

Stipriosios pusės Silp osios pusės Gali y ės Grės ės

Pagal i i kas / e to ius, tu i tis pati ties audoja t šią p ie o ę, gali padėti įstaigo s audotis ja: paaiški da as, kaip ją audoti i įt aukda as isus dal ius, kad šie teiktų atsiliepi us, tokiu ūdu suku ta bendradarbiavimo aplinka ir teigiama aplinka, ku ioje ūtų gali a iš ag i ėti isus eiks ius, tu i čius įtakos IU įstaigai. Tai skati a dal ius i o ga iza ijas p itaik ti teigia ą požiū į į pato uli i us i sutelkti dė esį į sp e di us, o e į klaidas.

prie o ė. SSGG a alizė BENDROJI SRITIS 125

1-as ži gs is Pagalbini kas p adeda upiešda as didelį k ad atą a t altos le tos a popie iaus. Padal kite k ad atą į k ad a tus. Vi šuti ia e kai iaja e k ad a te už aš kite „Stip iosios pusės“, apati ia e kai iaja e – „Silp osios pusės“, i šuti ia e deši iaja e – „Gali ės“, apati ia e deši iaja e – „G ės ės“. P i i kite g upei, kad stip iosios i silp osios pusės a idi iai eiks iai apli koje , o gali ės i g ės ės

a išo i iai eiks iai. 2-as ži gs is Tada pagal i i kas p ašo g upės a ių iš a d ti stip iąsias puses, žvelgia t į tai, kas šiuo etu da o a ge ai, į g upės įgūdžius i pati tį, ado ę. Stip iosios pusės gali api ti sėk i gas ok osi pasieki ų isto ijas, ge ą l čių pusiaus ą apli koje, didelę spe ialistų pati tį, u ikalius ge ėji us i įgūdžius i pan. 3-ias ži gs is Tada pagal i i kas p ašo iš a d ti silp ąsias puses, užduoda as p ieši gus klausi us. Silp ųjų pusių pa zdžiai gali ūti: aikų i (arba) kitų pag i di ių sui te esuotųjų šalių susido ėji as pedagogi e

ok o p og a a; edžiagų i žaidi ų ei p ie o ių a a ko k ečių spe ialisto ge ėji ų / įgūdžių t ūku as i kt. Šie du ži gs iai a susiję su idi e a alize, pag įsta eiks iais, kuriems vertinime dalyvaujantys asmenys gali tu ėti įtakos. 4-as ži gs is Vėliau pagal i i kas p adeda e ti ti išo i ius eiks ius, pap aš da as g upės a ių ustat ti gali es, p z., išo i ius ele e tus, ku ie galėtų ūti audi gi g upei. Gal ūt tė ų aso ia ija o i e d ada iauti, pa ūpi da a aujų žaislų i ok o edžiagos; gal ūt sa i ald ė pla uoja teikti mokymo paslaugas ankstyvojo ugdymo specialistams ir kt. 5-as ži gs is Galiausiai, pagal i i kas pap ašo g upės a ių ustat ti g ės es – tai dal kai, ku ie gali tu ėti eigia os įtakos g upei i jos eiklai a a sukelti su ku ų apli koje. Šios g ės ės gali ūti susijusios su iudžeto

aži i u, ku is užki s kelią / t ukd s i esti ijo s, ski tos to uli i ui, aujie s įstat a s i (arba) egla e ta s, ku iais užtik i a i p i alo i IU paslaugos reikalavimai ir kt.

Užpildžius k ad atus, pagal i i kas skati a g upės a ius kal ėti apie tai, kas iš škėja iš šios a alizės i ką kiek ie as iš jų gali pada ti, o ėda as į eikti su ku us, taip pat sustip i ti stip iąsias puses ei atsiradusius teigiamus elementus. Kai kurie galimi klausimai, skirti paskati ti i e ti dal ių akt ų dal a i ą, galėtų ūti: „A aišku, į ką ko a da tu i sutelkti dė esį?“ „Kas ste i a?“ „Kokie a toles i ži gs iai?“ Tuo et dėl šios efleksijos i e ti i o p o eso IU teikėjas / ado ė gali pa e gti da o pla ą, ku is us įg e di a as pagal g afiką i iudžeto pla ą, jei eikia fi a si ių i esti ijų.

prie o ė. Sėk i gas ugdy o eiks as BENDROJI SRITIS 126

PRIEMONĖ. Sėk i gas ugdy o veiks as KOKYBĖS SRITIS Bendroji sritis KAS Dal iai susipaži s i įg e di s Ra o o Fle hos i jo ko a dos iš CREA suku to sėk i go eduka i io

eiks o SEA etodiką. PAGRINDINIS TIKSLAS Sup asti iš a d tą i patik i ą e d ada ia i o etodiką. Sp ęsti p o le as / k eipti dė esį į iššūkius, susijusius su š ieti u, de ok ati iu ūdu.

TIKSLINĖS GRUPĖS Tiesiogi ės: IU įstaigų ado ai, a kst ojo ugd o spe ialistai. Netiesiogi ės: tė ai, e pedagogų pe so alas, plates ė e d uo e ė. VAIKŲ AMŽIAUS GRUPĖ – nuo gimimo iki 6 m. KADA Nuolat KAIP Veiklai reikiamas laikas: 30–45 i utės Būti as pasi e gi as:

P ieš ok ą: i st ukto ius tu ėtų ži oti i sup asti SEA etodiką. P ie o ės a ek izitai: aš o le ta, ž ekliai, SEA ša lo as dal ia s, šaluti is skait as.

Išsa us eiklos ap aš as: - dal iai suži o apie SEA etodiką; - jie nurodo 3–4 poreikius; - sėk i gi eduka i iai pla ai SEP a ku ia i ažose g upėse; - dalyviai pristato ir aptaria išsa ius planus. Pageidaujami rezultatai: dal iai suge ės pla uoti i kd ti eiks us IU apli koje / ok klose ei šei os ko tekste, e da iesi de ok atijos e t ė is i p aktika. Sėk i go ugd o eiks o pla a i as Re ia tis „I lud-ED“ p ojekto atliktais t i ais, atsiž elgia a į šiuos eiks ų tipus, siekia t palaik ti sėk i gą aikų š ieti ą ei suteikti suaugusiesie s gali ių ok tis isą g e i ą, šie eiks ai

adi a i sėk i go ugd o eiks ais SEA : – eiks ai, ku ie page i a VISŲ aikų ok osi pasieki us ok kloje: šie eiks ai tu ėtų užtik i ti, kad

isi aikai ok kloje gautų audos iš šių eiks ų, eatsiž elgia t į jų situa iją; – eiks ai, ku iuos pla uoja, o ga izuoja i atlieka ok klos šei os: šei os tu ėtų aidi ti ado auja tį

aid e į eikloje, o s gali ūti k iečia i dal auti i kiti dal iai, pa zdžiui, ok tojai a okiniai; – eiks ai, ku ie a dalis plates io pla o, kaip įt aukti šei as į ok klą: ok klų šei os tu ėtų tu ėti pla ą, kad galėtų suku ti keletą SEA pagal o ga izuotą siste ą; – eiks ai, g i džia i tu i ais e d uo e ės, ku i juos o ga izuoja, ištekliais: isi šie eiks ai tu ėtų ūti plėtoja i ka tu su e d uo e e esa čiais ištekliais, tai a ie i telis ealių eiks ų ūdas.

prie o ė. Sėk i gas ugdy o eiks as BENDROJI SRITIS 127

Sėk i gas eduka i is pla as SEP : kaip tai daro e. pu ktas. Ap ąstyti . Nustatyti, kokių tikslų ori e pasiekti.

Aps a st kite, ką tu i e pada ti, o ėda i page i ti eduka i ės e d uo e ės š ieti o sėk ę i kokių tikslų eikia užsi ėžti, kad pate ki tu e šiuos po eikius.

. Nepa iršti, kad turi e patirties ir suge ėji ų. Mes ži o e, ką da ti i kas galėtų di ti su u is i u s padėti. 3. Apsvarstyti, ko mums reikia. Ištekliai, ž o ės, įgūdžiai, laikas i kt. Kas dar? A tu ėtu e ką o s suži oti p ieš p adėda i? Kaip mes darome? 2 punktas. Organizuoti 1. Kaip mes platinsime rezultatus, kad pasiektume visas šei as? Leiski e jie s ži oti, ką o i e pada ti. Ką pasak si e šei o s? Ko es o i e iš jų p aš ti?

. Kaip paskirstysi e dar ą? A sufo uosi e ko itetą? Kiek es gali e ski ti laiko? Kiek tu i e įgūdžių? A e d uo e ėje tu i e šali i kų? 3. Kokį siūlo e tvarkaraštį? Tiek susitiki a s, tiek eiklai, ku ia užsii a e. Kaip daž ai tu ėtu e susitikti: kas sa aitę, kas ė esį? Kada p adėsi e? 3 punktas. Veikti 1. Bendrauti. Visuo et a audi ga palaik ti šius i koo di uoti eiklą su likusia š ietimo bendruomene, o s iš p adžių tai gali ūti sudėti ga 2. Dalytis patirtimi. Bus la ai audi ga pasidal ti ezultatais šei o s, sustip i ti šius su š ieti o e d uo e e, pak iesti da eįsit aukusius ž o es i kt. 3. Mokytis. Mes oko ės da da i i dal da iesi iskuo, ką at a da e! Jei kas o s epa ksta iš pi o

ka to, tu i e epa i šti, kad oko ės tai da da i! Ne ijoki e keisti a kl sti. pu ktas. Vertė 1. Rezultatai. Ką es pasiekė e i ko e? Kodėl? Kaip es jaučia ės? . „Iš oktos pa okos.“ Ko iš oko e iš isos šios pati ties? Ką tai u s da ė as e iškai ir kartu, kaip IU aplinkai? 3. Ateitis. Ką da a da si e? A tęsi e sėk i gus eduka i ius eiks us? A o i e p idėti daugiau s ičių, keisti kai kuriuos dalykus, tęsti šią pi ąją eduka i ės sėk ės pati tį?

Šešios d . Jo e Epstei dal a i o te os, ku ios a sėk i gos ok klos, šei os i e d uo e ės pa t e stės aktas: 1. Vaikų auklėji as. Padėkite šei o s sup asti aikų i paauglių st ąsi i suku ti sąl gas

a uose, ku ios palaik tų aikus kaip oki ius kiek ie oje klasėje. Pagal a ok klo s sup asti šei as. 2. Bendravimas. Be d aukite su šei o is apie ok klos p og a as i aikų paža gą pe eiks i gą

e d a i ą iš ok klos į a us i iš a ų į ok klą.

prie o ė. Sėk i gas ugdy o eiks as BENDROJI SRITIS 128

3. Savanorystė. Ge i kite įda i i ą, ok us i t a ka aščius, kad ūtų įt auktos šei os kaip sa a o iai i audito ija ok kloje i kitose ietose, kad aikai i ok klos p og a os ūtų palaikomos 4. Mokymasis namuose. Skati kite šei as su aikais ok tis a uose, įskaita t a ų da us, kitus su ok o pla u susijusius užsiė i us ei i di idualų ku są i p og a ų sp e di us. 5. Spre di ų priė i as. Įt aukite šei as p ii a t sp e di us ok kloje, į ald ą i p opaga i ą pe PTA / PTO, ok klų ta as, ko itetus, eiks ų g upes i kitas tė ų o ga iza ijas. 6. Bendradarbiavimas su bendruomene. Koo di uokite e d uo e ės išteklius i paslaugas

oki ia s, šei o s i ok klai su į o ė is, age tū o is i kito is g upė is, teikite paslaugas bendruomenei. SEP ša lo as: 1. Nustatyti poreikiai 2. Ko k etūs tikslai 3. Įsit auki o te a 4. SEA 5. Reikia i ištekliai 6. Dalyviai ir

tiksli ės g upės 7. Platinimas 8. T a ka aštis 9. Numatomi rezultatai 10. Vertinimas

prie o ė. Sėk i gas ugdy o eiks as BENDROJI SRITIS 129

SEP pavyzdys 1. Nustatyti poreikiai Skait o įp očiai i įgūdžiai, tinkami skirtingiems vystymosi etapams. 2. Ko k etūs tikslai To uli a i oki ių skait o įgūdžiai. 3. Įsit auki o te a Dalyvavimas. 4. SEA Suku kite lite atū i ę ka i ę tė a s, ku šei os gali pa eikšti sa o susi ūpi i ą i pasiūl us dėl skait o siūl ti knygas, paskaitas,

epa i šta as as e i es isto ijas a skait o įp očius: ok klos i lioteka, pasakoji ai, užklasi ė eikla, k gų ai ai, skait o

klu as, lite atū i iai ko ku sai, teat as i kt. . 5. Reikia i ištekliai Ti ka a e d ė i edžiaga, ko k ečios edžiagos ištekliai į ai io is kal o is i kt. , sa a o iai, ištekliai plati i ui. 6. Dalyviai ir

tiksli ės g upės P – ok tojai, tė ų o ga iza ijos, sa a o iai. T – ok tojai, ok klos oki iai i tė ai. 7. Platinimas Plati kite p ieš i po kiek ie os komiteto organizuojamos veiklos. 8. T a ka aštis Mokslo etų p adžioje sufo uokite ko itetą i o ga izuokite susitiki ų lite atū os ka i ėje g afiką. Tai ks kas ė esį a kas ket i tį pagal sa a o ių gali es . Iš p adžių su dal iais pasitarkite apie būsi ų susitiki ų daž u ą i datas. Metų pa aigoje api e d i kite sesijas pe skait tą edžiagą, dali kitės problemomis / sprendimais, naudokite nuotraukas ir kt.). 9. Numatomi rezultatai Dides is p o e tas akt iai dal auja čių tė ų o ga iza ijoje; didesnis tė ų dal a i as isuose kituose užsiė i uose, ku ie susiję su skait u. Surinkite atsiliepimus knygos formatu (su nuotraukomis, istorijomis ir kt.). 10. Vertinimas Kas ket i tį: ko itetas atliks sa o da o į e ti i ą. Kiek ie os lite atū i ės ka i ės pabaigoje greitas dinamikos ir tikslo į e ti i as. Mokslo etų pa aigoje: klausimynas su vertinimu dalyviams, pasiūl ai i kt.

RYŠYS SU KITOMIS PRIEMONĖMIS p ie o ė. Profesi io ysty osi atspi dėji as

PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI

Šio p ojekto st o etu pa t e iai ustatė, kad ūti a pa e gti keletą pag i di ių su p ojektu susijusių api ėžčių, kad ūtų gali a tiksliai i e d ai sup asti pasika toja čius i įp astus vartojamus te i us, pač i telekti ėse iš adose, užtik i a t, kad jie ūtų sup a ta i i išsa ūs. P adeda t uo pag i di ių są okų, pateiktų „Pag i di ių kok ės siste os a kst aja aikų š ieti ui i p iežiū ai p i ipų pasiūl o“ p iede, i e ia tis pa t e ių pati ti i, p ojekto „SEQUENCES“ ko so iu as at i ko tas, ku ios laiko os p as i giausio is a kst ojo ugd o spe ialista s, ku ie o i p adėti ski ti dė esio kok ei i kok ės užtik i i ui sa o apli kose. Toliau api ūdi tos są okos a ski tos išsa ia bendram sektoriaus vaizdui Europos lygiu. Kompetentinga EKS sistema IU ko tekste ko pete ija tu ėtų ūti sup a ta a kaip isos siste os pat ė. Ko pete ti ga siste a api a ko pete ti gus as e is; atski ų as e ų i ko a dų e d ada ia i ą IU aplinkoje i i stitu ijų ta pusa je IU apli kų, aikų lopšelių, aikų da želių, ok klų, iki ok kli io ugd o įstaigų, aikų i šei ų pa a os ta ų i kt. ; taip pat eiks i gas ald o p ie o es politikos l giu. Priėji as P iėji as p ie a kst ojo ugd o i p iežiū os a tuo et, kai a gali a ieta a a gali ūti kok iškoje IU apli koje, kai ją la k ti ei atstu as, ei kai a ė a kliūtis. Prieinamumas P iei a u as susijęs su p o le o is, su ku io is susidu ia tė ai, a d da i pasiekti IU įstaigas. Tai gali sukelti aiškios a u a o os kliūt s, p z., epaka ka os tė ų ži ios apie p o edū as a IU eikš ę, fizi ės kliūt s aika s, tu i tie s egalią, laukia čiųjų są ašai, t ūku as pasi i ki o a ia tų tė a s, kal os barjerai ir pan. Veiklos tyrimai Refleksinis progresyvios problemos sprendimo procesas, kuriam vadovauja ankstyvojo ugdymo specialistai, dirbant s ko a dose, siekda i to uli ti sa o pedagogi ę p aktiką i sp ęsti p o le as. Vaikų priežiūros sa tykis Bet kokie ūp os sa t kiai, pač susiję su aikais uo gi i o iki etų IU įstaigose, g i džia i spe ialiais eduka i iais sa t kiais ta p aikų i spe ialistų / a kst ojo ugd o spe ialistų, įskaita t sauskel ių keiti ą, iegą i kt. Į vaikus orie tuota pedagogika, įskaita t vaiko i teresus Į aikus o ie tuotas etodas a toks, ku is e iasi aikų i te esais, po eikiais i pati ti i. Tai api a kognityvinius, socialinius, emocinius ir fizinius po eikius. Į aikus o ie tuotas etodas a toks, ku ia

audoja a pedagogika, ku i skati a aikų holisti į st ąsi i leidžia suaugusie s uk eipti i skati ti jų st ąsi.

Visapusė paslauga Visapusė paslauga a tokia, ku i ap ėpia e tik IU paslaugų teiki ą, et i e d ada ia i ą su kito is ta o is, siekia t sutelkti dė esį į isus kitus aikų st osi aspektus, tokius kaip jų e d oji s eikata i ge o ė, aikų apsauga i pa a a jie s i jų tė a s a uose i e d uo e ėje.

PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI Į vaikus orie tuota mokymosi aplinka Vaika s pala kios apli kos st uktū iza i as, suteikia t laiko, e d ės, gali ių i įdo ios edžiagos, kad

aikai galėtų lais ai žaisti i įsit aukti į st uktū izuotus ok osi užsiė i us, taip pat paka ka ai ietos p iežiū ai, pa zdžiui, miegui (jei reikia). Vaikai iš grupių, kurie s gali kilti epatogu ų Vaika s gali kilti epatogu ų dėl jų as e i ių apli k ių a dėl to, kad jie a jų šei os p iklauso g upei, ku i e d uo e ėje e ti a a epala kiai. Ta p šių aikų gali ūti eįgaliųjų, tu i čių psi hi ės s eikatos p o le ų, iš alte at ių glo os įstaigų, tokie, ku ie s g esia aplaidu o i (arba) prievartos pavojus,

edekla uoja i aikai ig a tai / p ieglo sčio p aš tojai, tė ai, ku ių šei os g e a sku de a a so ialiai usk iaustos, tie, ku ių šei os a ig a tai i a a kal a a t ąja kal a, ku ių šei os tu i i otą p ieigą prie

paslaugų, omai ir keliautojų aikai. Mokymo planas IU ok o p og a a api a ti aspektus, ku ie a u a o i, o e aiškūs api a st osi p iežiū ą, palaiko ąjį e d a i ą, aikų ok osi pati tį i palaiko ąjį e ti i ą. Tai pap astai pateikia a oficialiuose dokume tuose, ku iais skati a as isų ažų aikų as e i is i so iali is st asis, jų

ok asis i jie pa uošia i g e i ui i ugdo i ūti pilietiški sa o isuo e ėje. Mokymo programos sistema Mok o p og a os siste a ku i gali ūti a io ali ė, egio i ė a ieti ė , iš eiškia ti e t es, p i ipus, gai es a sta da tus, į ku iuos atsiž elgia a teikia t aikų ugd o i p iežiū os paslaugas. Dokumentacija Vaikų ok osi eiklos į od ų i ki s i pe isus etus pasiekta paža ga uot aukos, pieši iai, aiko da ai i kt. , kad aikų ok asis, so iali ė pati tis i paža ga ūtų ato i. Tai taip pat galėtų api ti t u pas i tis i pasta as, ku ias pa ašė a kst ojo ugd o spe ialistas, ko pakti iai diskai i (arba)

aizdo į ašai. Doku e ta ija suteikia tė a s i šei o s p akti į sup ati ą apie jų aikų kasdie į g e i ą IU aplinkoje, pasiektą paža gą, užsiė i us, iš oktus dal kus i kt., taip pat skati a t efleksi ę a kst ojo ugd o spe ialistų p aktiką. IU Paslauga vaikams nuo gimimo iki pradinio ugdymo, kuris priklauso nacionalinei reguliavimo sistemai, t. y. p i alo a laik tis tais klių, i i alių sta da tų ir (arba) atlikti ak edita i o p o edū as. IU teikėjas IU eiškia et kokį egla e tuoja ą susita i ą, ku iuo užtik i a as aikų š ieti as i p iežiū a aika s

uo gi i o iki p i alo o p adi io ok kli io a žiaus, epaisa t apli kos, fi a sa i o, da o ala dų a p og a os tu i io, tai taip pat api a aikų da želius / die os e t us i šei os die os p iežiū os e t us; p i ačiai i iešai fi a suoja as paslaugas; iki ok kli į ugd ą. IU aplinka Vieta, atiti ka ai ap ūpi ta į a ga, edžiago is, žaislais, š ieti o ištekliais, ku audoja a š ieti o i p iežiū os ok o p og a a, taip pat a š s ta p IU įstaigos pe so alo, ta p jų aikų i tė ų. Tai eiškia

et kokią alst i ę i p i ačią š ieti o paslaugą aika s uo gi i o iki p i alo o ok kli io a žiaus, teikia ą fo alioje apli koje / ko tekste. IU personalas Kvalifikuoti IU paslaugos teiki o įstaigos da uotojai, ku ie tiesiogiai ir (arba) netiesiogiai palaiko ir padeda

aika s ok tis. Visų da uotojai a kst ojo ugd o spe ialistų, pagal i iai da uotojai, pedagogi is koo di ato ius įei a į IU perso alo api ėži ą. Ankstyvojo ugdymo specialistas

PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI K alifikuotas p ofesio alas, ku is laikosi holisti io požiū io į aikų uo gi i o iki šeše ių etų p iežiū ą i ugd ą ei a ko pete ti gas pla uoti, p istat ti i ste ėti IU ok o p og a ą i dal tis informacija su

aikais, tė ais, šei o is i kolego is. Vertinimas Sistemingas vykdomo arba baigto IU p ojekto, p og a os a politikos p ojekta i o, įg e di i o a ezultatų eiks i gu o e ti i as. Valdymas

Vald as a atsako ės pasiski st as ta p aldžios i stitu ijų i ta p iešųjų i e alst i ių paslaugų teikėjų, tai api a e ha iz us šio s pa eigo s koo di uoti. Dideli lūkesčiai Dideli lūkesčiai atsi a da, kai IU siste a ei siste os da uotojai o ie tuojasi į aikus i į tai, ką gali padaryti i di idualūs aikai, ko jie gali iš okti, ką gali pasiekti, kai a palaiko i. Tai padeda suku ti apli ką, ku ioje aikai akt iai skati a i iš audoti isas sa o gali es, o jų sėk ė i pasieki ai a p ipažįsta i i

e ti a i kaip s a i ok osi i ūpestingos aplinkos dalis. Holistinis metodas Holisti is požiū is į IU a o ie tuotas į aikus i susijęs su dė esio k eipi u į isus aiko st osi, ge o ės i ok osi po eikių aspektus, įskaita t tuos, ku ie susiję su so iali e, e o i e, fizi e, kal ine ir kognityvine raida. Integruotos sistemos I teg a ija eiškia sude i tą aikų politiką, kai susijusios p iežiū os i š ieti o paslaugos a siste os eikia ka tu. Šia e ko tekste kitos paslaugos, tokios kaip so iali ė ge o ė, ok klos, šei a, uži tu as i s eikatos p iežiū os paslaugos, taip pat gali bendradarbiauti palaikydamos vaikus IU kontekste. Kai integruojamos visos IU paslaugos aika s, pap astai tai api ūdi a a kaip isapusė paslauga. Be d ada ia i as api a glaudžius da i ius sa t kius as e i s, tu i tie s ad i ist a i ę atsako ę už IU paslaugų teiki ą a io ali iu, egio i iu ir (arba) vietiniu lygiu. Teisėta teisė Teisėta teisė egzistuoja, kai kiek ie as aikas tu i kd ti ą teisę gauti IU paslaugas. Žur alas Paža gos ste ėji o die o aštis, ku ia e a kst ojo ugd o spe ialistai į ašo i fo a iją apie pag i di ius siūlo us užsiė i us, kasdie ę eiklą i aiko pati tį / da ą „klasėje“ / g upėje. Ja e pateikia as t u pas ap aš as apie tai, kas į ko. Ši i fo a ija gali ūti p itaik ta ste i t i e ti a t aiko as e i į ok ąsi ir st ąsi. Vadovas As uo, atsaki gas už skla dų isų IU apli kos aspektų eiki ą, įskaita t isų aikų p iežiū ą, š ieti ą, saugu ą i apsaugą, da uotojų p iežiū ą, e d ada ia i ą su tė ais i šei o is, kitais atiti ka ais spe ialistais / age tū o is, teisės aktų i egla e tų laik osi užtik i i ą. Vado ą e ia ado ės komitetas arba darbdavys / savininkas. Me torystė Reguliarios konsultacijos su patyrusiais specialistais, kurie veikia kaip mentoriai, siekiant palaikyti IU ado ą ir ankstyvojo ugdy o spe ialistus, kad ok o p og a a ūtų sto a paga iai i teisėtai. Me to iai si olizuoja šį ta p IU aplinkos ir vystymosi srityje. Konsultuodamasis su vadovu, mentorius informuoja, pateikia įž algų, pasiūl ų, pateikia a siūlo papildo ų išteklių, renka atitinkamus duomenis praktikos ste ėse ai i e ti i ui. Ste ėji as ste ėse a)

PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI IU ko tekste o ito i gas susijęs su uolati iu i siste i gu kiek i ių i kok i ių duo e ų i ki u, o tai palaiko egulia ią IU siste os kok ės pe žiū ą. Jis g i džia as iš a ksto suta tais kok ės sta da tais, gai ė is a odikliais, ku ie a ustato i i odifikuoja i audoja t i palaiko sa i efleksiją. Ste ėji as Nefo alus aikų ge ėji ų ste ėse os p o esas, ski tas gili ti a kst ojo ugd o spe ialisto sup ati ą apie aikus i jų holisti ius ok osi p o esus kasdie ia e IU įstaigos g e i e. Rezultatai Rezultatai yra faktiniai ar numatomi trumpalaikiai ir ilgalaikiai pok čiai, atsi a da t s teikia t IU paslaugas, ku ie us audi gi aika s, jų tė a s i šei o s, e d uo e ė s i isuo e ei. Šie pok čiai a iš atuoja i, o aikų auda pap astai api a:

- aki ačio plėti ą, e d uo e ių p atu ti i ą i i iliza ijos p og esą; - kog it i ių įgūdžių i ge ėji ų įgiji ą; - ekog it i ių įgūdžių i ge ėji ų įgiji ą; - su ala suotą e o i ę i psi hologi ę aidą; - fizi ę aidą; - sėk i gą pe ėji ą į ok klą; - dal a i ą isuo e ėje i pasi e gi ą ėles ia g e i ui i pilietišku ui.

Tėvų para a / įgalioji as St uktū izuota i api ėžta eikla, ski ta palaik ti tė us, ku ie a pag i di iai jų pačių aikų ok tojai i ugd tojai. Ši eikla gali ūti o ganizuojama IU įstaigos l giu taip pat e d uo e ės l giu, ji eiškia ta pusa io pasitikėji ą ta p IU įstaigos da uotojų i tė ų. Tarpusavio vertinimas Sa a a kiško i išo i io e ti i o de i s, ku io tikslas – skati ti pe žiū os p o esą IU aplinkoje, jai užtik i a t kok ę i siekia t to uli ti kok ę; e ti i ą atlieka išo i ių ekspe tų g upė, ku ie di a pa ašioje apli koje i tu i spe ialios p ofesi ės pati ties i ži ių apie etodiką i e ti a ą p aktiką. Žaidi as, įskaita t laisvą žaidi ą Spo ta iškas i est uktū izuotas žaidi as, ku ia ado auja i ku į i i ijuoja vaikas. Tai suteikia vaikams gali ių lais ai t i ėti i ap ąst ti sa o i te esus i klausi us, ku ie a s a ūs i p as i gi jų g e i e. IU da uotojų pa eiga a skati ti aikų žaidi ą, suku ia t ti ka ą apli ką i audoja t žaidi o fo ą kaip pedagogi į požiū į į ok ąsi. Profesi ė lyderystė Profesinei lyderystei IU ko tekste eikia įgūdžių, elgesio i ge ėji ų, susijusių su aikų p iežiū os i š ieti o, pedagogikos, e d a i o su tė ais, ietos e d uo e e, pe so alo ald o i o ga iza ijos palaikymu. Pa ašiai kaip i su kito is ado auja čio is pa eigo is š ieti o sekto iuje, IU įstaigų ado ai tu i suku ti kultū ą i tikslą, užtik i a tį, kad isie s aika s ūtų teikia os aukštos kok ės paslaugos i kad isi da uotojai i tė ai ei šei os ūtų įt aukti i palaiko i. Profesionalo vaidmuo Profesionalo vaidmuo yra toks, kuris y a eguliuoja as i eikalauja, kad as e s st tųsi i ap ąst tų sa o pačių p aktiką ei ka tu su tė ais i aikais suku tų ok osi apli ką, ku i uolat at auji a a i to uli a a. Tie, ku ie ei a šias pa eigas, tu ės ti ka ą k alifika iją i iš jų us tikimasi, kad jie prisiims atsako ę už aukštos kok ės IU paslaugų teiki ą, atsiž elgia t į tu i us išteklius i jų siste os po eikius

ei lūkesčius. IU koky ė IU kok ė a sa t ki ė są oka, pag įsta e t ė is i įsitiki i ais, tai a di a iškas, tęstinis ir de ok ati is p o esas. Pusiaus a ūti a ustata t ko k ečius e d us tikslus, taika t juos iso s paslaugo s i palaika t į ai o ę ta p atski ų paslaugų.

PAGRINDINIAI APIBRĖŽIMAI IU koky ės valdy o siste a / koky ės užtikri i as Kok ės ald o siste os a pag įstos PDCA pla uoti, da ti, tik i ti, eikti iklu, ku is eiškia, kad kiek ie as da o p o esas, tu i tis įtakos IU paslaugų kok ei, a pla uoja as, siūlo as, į e ti a as i sta da tizuoja as taika t uolati į to uli i o etodą, pag įstą api ėžtais odikliais, kok i iu i kiek i iu o ito i gu ei duo e ų i ki u i ald o sp e di ų p iė i u. Kok ės užtik i i o siste os a ald o siste os, užtik i a čios IU paslaugas teikia čių įstaigų gali ę teikti kok iškas paslaugas, taika t į od ais pag įstą etodą, Mokyklos pasirengimas Jeigu alst ė a ė taiko šią są oką, ok klos pasi e gi as eiškia, kad aikas tu i ot a ijos, paži i o i so iali ių ei e o i ių ge ėji ų, ku ių eikia sėk i ga ok uisi ok kloje. Įsiverti i as / verti i as IU da uotojų siste i gai audoja i etodai ir (arba) p o edū os, ku io is siekia a į e ti ti jų ezultatus i pag i di ius da o p o esus pagal ustat tus eiklos odiklius i kok ės k ite ijus. Savirefleksija Konkreti IU da o etodika, pag įsta efleksijos p o esu ustat tais ok o p og a os etapais i jos pa aigoje. Ji g i džia as tiek i di idualios, tiek ko a dos a alizės duo e i is apie tai, kas u o suku ta pe etus, kas pa ko, ką eikia to uli to, i fo uoja a apie pasi e gi ą kitie s eta s, atsiž elgia t į toles ius iššūkius i eatsak tus klausi us. Padalyta sistema IU paslaugos siūlo os ski ti gose apli kose ski ti go a žiaus g upėse, daž ai ski ti gose ad i ist a i ėse st uktū ose. A žius ski iasi į ai iose šal se, et pap astai api a os gi usius aikus / / / etų i /

etų iki p adi ės ok klos p adžios daž iausiai – etų . Tvarumas Ge ėji as išlaik ti ti ka ą IU paslaugų kok ės sta da tą, atsiž elgia t į tu i us išteklius fi a sa i o, ž ogiškųjų išteklių, so iali io i kultū i io ko teksto atž ilgiu. U itari ė siste a Paslauga isie s aika s uo gi i o iki p adi ės ok klos, o ga izuoja a ie u etapu i teikia a isų a žiaus g upių įstaigo s. A žiaus diapazo as pap astai api ėžia as a io ali iu a siste os ko tekstu. U ita i es siste as daž iausiai aldo ie as ad i ist ato ius. Personalas Personalas eiškia isus da uotojus, di a čius tiesiogiai su aikais bet kurioje reguliuojamoje aplinkoje, ku i užtik i a aikų š ieti ą i p iežiū ą uo gi i o iki ok kli io a žiaus. Į pe so alą įei a adovai ir kiti darbuotojai, dirbantys IU įstaigoje t. . a kst ojo ugd o spe ialistai, pagal i iai da uotojai i kt.).